МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Что такое познавательная активность дошкольников: Познавательная активность детей старшего дошкольного возраста с повышенной мотивацией к занятиям

Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста

Образ мира формируется и существует в процессе зарождения, развития и функционирования познавательной сферы человека с момента его рождения. Любой нормальный ребенок появляется на свет с врожденной познавательной направленностью, которая помогает ему адаптироваться на первых порах к новым условиям жизнедеятельности. Постепенно познавательная направленность переходит в познавательную активность – состояние внутренней готовности к познавательной деятельности. Проявляется оно в поисковых действиях, направленных на получение новых впечатлений об окружающем мире.

В основе познавательной активности лежит познавательный интерес. Познавательный интерес – форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отображению действительности.

Познавательные интересы ребенка-дошкольника очень рано начинают о себе заявлять.

Проявляется это сначала в форме детских вопросов, которыми малыш осаждает родителей с 3-4 лет. Однако станет ли такое детское любопытство устойчивым познавательным интересом или оно исчезнет навсегда, зависит от нас взрослых, окружающих ребенка. Мы, взрослые, должны всячески поощрять любознательность детей, воспитывая любовь и потребность в знаниях.

На первых ступенях развития ребёнка личный опыт – главный путь познания окружающего мира, но весьма быстро его становится мало.

Считаю, что для того чтобы успешно развивать познавательные интересы ребенка, взрослые должны знать, чем интересуется их малыш, а уже затем оказывать влияние на формирование его интересов. Следует отметить, что для возникновения устойчивых интересов недостаточно просто познакомить ребенка с новой сферой действительности. У него должно возникнуть положительное эмоциональное отношение к новому. Этому способствует включение дошкольника в совместную с взрослыми деятельность.

Взрослый может попросить ребёнка помочь ему что-нибудь сделать или, скажем, прослушать вместе с ним любимую мелодию. Возникающее у малыша в таких ситуациях чувство причастности к миру взрослых создаёт положительную окраску его деятельности и способствует возникновению у него интереса к этой деятельности. Но в этих ситуациях следует будить и собственную творческую активность ребенка, только тогда можно добиться желаемого результата в развитии его познавательных интересов и в усвоении новых знаний. Нужно задавать ребенку вопросы, побуждающие к активному размышлению.

В качестве ситуаций для развития познавательной активности я использую разнообразные формы увеличения познавательной активности и познавательного интереса детей дошкольного возраста, а конкретнее познавательные (развивающие) игры.

Так как игровая деятельность – это особенный мир человеческой активности, в которой личность не преследует никаких иных целей, кроме получения удовольствия от проявления физических и духовных сил.

С целью формирования познавательной активности у детей среднего дошкольного возраста я провожу ряд развивающих игр, направленных на развитие познавательного интереса, мышления, внимания, зрительной памяти, воображения и речи детей: «Четвертый лишний», «Чего не стало?», «Летает, прыгает, плавает», «Неоконченный рисунок», «Дорисуй картину», «О чем рассказала музыка», а также на формирование таких качеств личности как внимательность, наблюдательность и сосредоточенность, познавательная самостоятельность, инициативность. Это игры, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов и явлений, сравнивать, сопоставлять их. Проводятся они по типу игр-загадок («Отгадай-ка», «Да – нет», «Загадай, я отгадаю», «Что за птица?», «Что за животное?» и др.).

Следует особенно сказать об играх, направленных на умение составлять связный, интересный, последовательный рассказ о том или ином предмете, учитывая всю совокупность его признаков, на умение сравнивать, классифицировать, обобщать и это все проявляется в логической четкости, доказательности речи, что способствует не только активизации словаря детей, но расширяет ознакомление ребенка с миром вещей, явлений, их свойствами, качествами.

Результативны игры, воспитывающие умение группировать, обобщать предметы по определенным признакам. («Назови три предмета», «Четвертый лишний», «Нужно – не нужно», «Кому что нужно?» и др.).

Интересны детям игры, требующие от них умения отличать реальные явления от нереальных, учу детей делать правильные умозаключения, понимать юмор («Придумай небылицы», «Бывает – не бывает»). Такие игры требует большого умственного напряжения: дети должны одновременно внимательно слушать, сравнивать реальное с выдуманным, запоминать алогизмы и рассказывать о них.

С желанием участвуют дети в играх, воспитывающие умение владеть собой, внимание, находчивость, сообразительность («Фанты», «Где мы были, мы не скажем», «Испорченный телефон», «Кто позвал?».)

Для эффективности работы в данном направлении обязательно учитываю требования:

1. Сделать игры занимательными, избежать сухости, сохранить в игре то, что ее отличало бы от занятий (бесед, рассказов) и дидактических упражнений. Занимательность заключается в правилах, побуждающих ребенка думать. Кроме того, широко использую такие игровые элементы, как сговор, жеребьевка, считалочка, разыгрывание фантов, соревнование. Разыгрывание фантов, которым заканчивается большинство игр, интересно само по себе и требует от детей находчивости, умения владеть собой, перевоплощаться («Превратись в дедушку», «Стань пчелой», «Сядь на пол и встань без помощи рук» и т.

п.).

2. Создать условия для умственной и двигательной активности всех играющих детей. Правила игры не должны строиться так, чтобы играли двое, а остальные ждали своей очереди. Активны должны быть все: одни загадывают, другие отгадывают; одни называют предметы, другие их отсчитывают; одни придумывают рассказы-небылицы, другие слушают их и затем разоблачают и так далее.

Развивающие игры я провожу как во время занятий (как целое занятие или часть его), так и в свободное время.

На опыте я убедилась, что в игре дети работают без особого напряжения, а общий эмоциональный фон добавляет уверенности, даёт возможность спокойно сосредоточиться на данном в игровой форме учебном задании, на способах использования новых знаний в знакомых и новых условиях, что способствует повышению познавательной активности детей.

Большое значение в работе по данному направлению я уделяю проектной деятельности, так как проекты предоставляют детям возможность приобретения знаний самостоятельно, что обеспечит умственную активность, обогатит интеллектуальные впечатления и интересы детей.

Кроме этого, метод проектирования подразумевает интеграцию различных видов деятельности на основе единого тематического плана, в основе которого лежит проблема.

Решая в ходе проектирования различные познавательно-практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дети мотивированно обогащают и активизируют свой словарный запас, учатся публично выступать (декламировать стихи, рассказывать о новых фактах), адекватно общаться с окружающими.

Повысить желание узнать что-то новое об окружающем, понять и запомнить полученные сведения метод проектирования поможет только в том случае, когда педагог интригующе преподнесет проблему, мотивирует цели и активно привлечет к работе не только воспитанников, но и их родителей.
Для этого я стремлюсь:

1. Донести до родителей основную задачу проектной деятельности – поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям.

2. Создать в саду условия для проектной деятельности детей, где ребёнок чувствует себя учёным, исследователем, а взрослый является равноправным партнёром, соучастником деятельности, что позволяет ребёнку проявлять собственную исследовательскую (познавательную) активность.

Для развития познавательной активности детей и поддержания интереса к проектной деятельности мы оборудовали в группе «Центр экспериментирования» (или «Детская лаборатория»).

Реализуя проекты, я учитываю то, что проведение исследовательского поиска требует специальных знаний, умений и навыков. И ребёнка необходимо целенаправленно обучать, давать ему эти знания, развивать и совершенствовать необходимые в исследовательском поиске умения и навыки:

– видеть проблемы;

– ставить вопросы;

– выдвигать гипотезы;

– давать определения понятиям;

– классифицировать;

– наблюдать;

– проводить эксперименты;

– делать умозаключения и выводы;

– структурировать материал;

– готовить собственные мини-доклады;

– объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Непосредственно образовательную деятельность в этой программе я выстраиваю так, чтобы степень самостоятельности ребёнка в процессе учебно-исследовательского поиска постепенно возрастала.

На опыте я убедилась, что правильно организованная проектная деятельность дает возможность удовлетворить потребность детей в новых знаниях, впечатлениях, способствует воспитанию любознательного, самостоятельного, успешного ребенка.

Чтобы добиться положительного результата в работе, я ориентируюсь на показатели познавательной активности дошкольников:

1. Увлеченность изучением материала (сосредоточенность, внимание).

2. Явно выраженное стремление выполнять разнообразные, особенно сложные задания.

3. Желание продолжить занятие (нередко такие дети сами являются инициаторами игры, совместной познавательной деятельности со взрослыми.

4. Проявление самостоятельности в подборе средств, способов действий, достижении результата, осуществление контроля.

5. Использование знаний в самостоятельной деятельности (игре, труде, конструировании).

6. Обращение к воспитателю с вопросами, направленными на познавательный интерес.

7. Качество знаний и умений.

В таких случаях дети достигают цели не интуитивно, а осознанно, способны объяснить, как выполнили действие и почему именно так.

Использование перечисленных выше средств педагогического воздействия позволили мне повысить уровень развития познавательной активности моих воспитанников.

Сравнительный анализ результатов развития познавательной активности воспитанников:

Уровни

 

Возраст

Количество детей в группе

 

Низкий

 

Средний

 

Высокий

Вторая младшая группа

20

15

5

Средняя группа

20

2

12

6

А это значит, методы моей работы выбраны правильно, что предполагает возможность продолжения работы в данном направлении и ориентирует меня на новые, более высокие результаты.

Литература:

1. Киреева О.В. Развитие исследовательской активности детей дошкольного возраста.// Развитие научных идей педагогики детства в современном образовательном пространстве: Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции. – СПб.: Союз, 2007. – 599 с.

2. Веракса Н.Е. Развитие ребенка в дошкольном детстве. Пособие для педагогов дошкольных учреждений /Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

3. Кларина Л.М. Познание окружающего мира: какое содержание делает его развивающим. М., 2000.

4. Баранова Э.А. Познавательные интересы дошкольников. Учебно-методическое пособие. Чебоксары, 2003.

5. Баранова Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников. Санкт-Петербург, 2005.

Развитие познавательной активности дошкольников средствами художественно-эстетической деятельности.

Развитие познавательной активности  дошкольников средствами художественно-эстетической деятельности.

       Дошкольное детство – длительный период, закладывающий фундамент будущей личности и во многом её определяющий. Это период, когда и семья, и общество создают для ребёнка все необходимые и возможные условия для их развития. Необходимым условием развития является активность ребёнка, в том числе и познавательная.

       Развитие познавательных процессов в дошкольном детстве закладывается  в разных видах деятельности, в том числе в художественно-эстетической. Приобретённые ребёнком знания и практический опыт позволяют ему осознать собственные возможности, а это, в свою очередь, пробуждает новую жажду к знаниям и инициативу, развивает творчество.

      «Творчество является уделом всех… Оно является нормальным и постоянным спутником детского развития.»           Лев Семёнович Выготский

       Являясь музыкальным руководителем Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  Николаевский детский сад «Солнышко» остановлюсь более  подробно на развитии познавательной активности ребёнка через  музыкальною  деятельность.

      Музыкальное развитие ребёнка подчинено общей задаче интеллектуального развития. Формирование познавательной сферы будет более полным, если в него будут включены восприятие музыки и другие виды музыкальной деятельности. НОД – непосредственно образовательная деятельность в области художественно-эстетического развития включает в себя ряд важных разделов, взаимно дополняющих друг друга.

Это  — музыкальное приветствие,

                   — музыкально-ритмические движения,

                   — развитие чувства ритма,

                   — пальчиковая гимнастика,

                   — слушание музыки,

                   — распевание, пение.

                   — пляска, игра,

                   — музыкальное прощание.

     Все приёмы на музыкальных занятиях – игровые. В занятиях стараюсь обязательно использовать игрушки, создавая тем самым сюрпризный момент и мотивируя детей на занятие. Это, как правило, мишки, зайчики, петушки…Основная идея и смысл моей работы заключается в том, чтобы различные формы музыкальной деятельности детей не сводились лишь как обучающие музыкальным навыкам и знаниям, а формировали художественно-эмоциональное познание действительности, мышление.

      Среди основных видов музыкальной деятельности особо выделяется раздел «Пение». Песня позволяет ребёнку не только выразить свои чувства, передать своё внутреннее состояние, но и вызвать у других соответствующий отклик. Песня учит и воспитывает, сопровождает нас  всю жизнь. Начинаются наши музыкальные занятия с песенного  приветствия  друг друга. Это всегда даёт положительный эмоциональный настрой на занятие, доброжелательное отношение друг к другу.  В приветствии использую звучание либо по мажорному звукоряду, либо попевки  «Здравствуйте, ладошки», «Мы начнём», «Петь приятно и удобно».

       Пение играет важнейшую роль в становлении личности ребёнка, формирует вкусы, предпочтения, познавательные интересы. По сути, песня – это синтез слова и музыки, это яркая и образная форма углублённого представления об окружающей действительности. Исполнение песни вызывает у ребёнка положительное отношение ко всему прекрасному, доброму и, порой, убеждает его сильнее, чем информация, полученная другим путём. Поэтому я  пополняю свой репертуар такими песнями, содержание которых отражает круг интересов ребёнка, формирует его  познавательные интересы.

            С помощью пения развивается умение представить и воспроизвести высоту музыкальных звуков в мелодии. Развитие этой способности предполагает умственные операции: сравнение, анализ, сопоставление, запоминание и, таким образом, влияет не только на музыкальное, но и на умственное развитие ребёнка.

        В своей работе  я очень активно применяю замечательную, на мой взгляд, авторскую методику Сергея Станиславовича и Екатерины Сергеевны Железновых (отец с дочерью)   по логоритмике «Раннее развитие ребенка».     Логоритмика – деятельность ребёнка, при которой система занятий направлена на развитие чувства ритма музыкального и речевого, изобразительного и двигательного.

       Ритмическая организация является основой жизни, так как всё, окружающее нас, живет по законам ритма.Железновы  самостоятельно записали маленькие, но понятные малышам песенки, песенки с движениями, дорабатывали  русские потешки. Программа рассчитана для разных возрастов.

       Ритмические движения способствуют активизации различных анализаторных систем, становлению интегративной деятельности мозга ребёнка. Именно поэтому развитием чувства ритма так важно заниматься с детьми с самого раннего возраста и в доступной для дошкольников форме: ритме, упражнениях и играх. Характерной особенностью  методики Железновых является именно  игровая форма подачи учебного материала, комплексный характер, доступность и практичность использования, что превращает занятия музыкой в весёлую обучающую игру.

       Игра — оптимальное психолого–педагогическое средство, которое позволяет всесторонне влиять на развитие детей. В условиях музыкального занятия игры носят развивающий характер и ориентированы на овладение детьми двигательными и интеллектуальными умениями, сенсорными способностями, развитие навыков сотрудничества, эффективного взаимодействия на основе познавательных интересов.

       Игровая форма работы  завершает музыкальное занятие. Именно в игровой форме дети осваивают и закрепляют понятия величины, формы, овладевают движениями общей и мелкой моторики – пальчиковая гимнастика, учатся находить ритмическую организацию в музыке и речи, так как в игре максимально реализуются потенциальные возможности, развиваются познавательные процессы.В своей работе я использую преимущественно музыкальные игры, привнося элемент театрализации с масками-ободками и другими атрибутами. Это такие игры как «Солнышко и дождик»,  «Кот и мыши»,  «Музыкальный ералаш»,  «Башмачки», «Мы весёлые мартышки», «Роботы и звёздочки» и т.д.

       С целью повышения познавательной активности у дошкольников Галина  Ивановна  Щукина, профессор педагогики, предлагает на каждом занятии учить дошкольников анализировать и сравнивать, обобщать и доказывать. Важно создавать условия для проявления самостоятельности, творчества, предоставлять им возможность проявлять инициативу, находить свои способы решения познавательной задачи. Примером может служить раздел музыкальных занятий «Слушание музыки», важнейшего средства развития познавательного интереса детей дошкольного возраста, где дети самостоятельно учатся размышлять о музыке, описывать словами свой отклик на прослушанное музыкальное произведение. Встреча с музыкой должна поразить воображение детей, запомниться им. Поэтому при подготовке к занятиям я использую музыкальные произведения, доступные и понятные детям, яркие и увлекательные. Например, «Детский альбом» П.И. Чайковского, который изобилует яркими и красочными образами:  «Игра в лошадки», «Баба яга», «Марш деревянных солдатиков» и т.д.

      Синтезируя все полученные  знания и умения,  ребёнок применяет их в танцевальной практике – пляске, хороводах, в индивидуальных и групповых танцевальных композициях.  Выполняя различные движения с музыкальным сопровождением, ребёнок стремится скоординировать характер движения и музыки, при этом приобретается выразительность движений, развивается активность.

       Одной из разновидностей художественно-эстетической деятельности, активно и непосредственно развивающей познавательную активность детей,   является  театральная деятельность.

       Театр — одно из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, он позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные с художественным образованием и воспитанием детей, развитием познавательных интересов и коммуникативных качеств личности, воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативы, речи,  нравственного и эстетического воспитания.

        Наталья Алексеевна Ветлугина указывала в своих исследованиях на то, что в педагогической деятельности результатом является не уровень постановки спектакля, а уровень в развитии способностей детей, сам процесс участия.

       В нашем детском саду «Солнышко»  2019 год проходил, как и повсеместно, под Годом театра. Сколько прошло увлекательных постановок и драматизаций, и всегда дети с огромным эмоциональным откликом принимали участие, все  представления проходили с необычайным успехом.

Самое главное, дети были увлечены самим процессом, эмоциональны, многие смогли по-новому раскрыть свои таланты.

         Таким образом, театрализованная форма игры для дошкольников становится средством развития творческих, познавательных способностей.

          В детском саду дошкольники не только обучаются практическим музыкальным умениям и навыкам, но и получают необходимые знания о музыке, способах музыкальной деятельности, а также знания об окружающем. Создание ситуации успеха и формирование положительных мотиваций в обучении – условие, которое способствует более глубокому познанию действительности, нового взгляда на мир.

Музыкальный руководитель

Чичина И.В.

               

Занятие как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста (Дипломная работа)

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста

1.1 Понятие «познавательная активность» в психолого-педагогической литературе

1.2 Особенности развития познавательной активности детей дошкольного возраста

1.3 Средства развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста на занятиях

2.1 Диагностика уровня познавательной активности детей старшего дошкольного возраста

2. 2 Реализация занятия как средства развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста

Заключение

Библиография

Введение

Проблема развития познавательной активности дошкольников – одна из самых актуальных в детской психологии, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром возможно благодаря его активности и деятельности, а ещё и потому, что активность является непременной предпосылкой формирования умственных качеств личности, её самостоятельности и инициативности. И поэтому сейчас, современные программы предусматривают формирование у дошкольников не отдельных фрагментарных «облегчённых» знаний об окружающем, а вполне достоверных элементарных систем представлений о различных свойствах и отношениях предметов и явлений. Один из ведущих специалистов в области умственного воспитания дошкольников, Н.Н. Поддьяков так же справедливо подчёркивает, что на современном этапе надо давать детям ключ к познанию действительности, а не стремиться к исчерпывающей сумме знаний, как это имело место в традиционной системе умственного воспитания.

В Базовом компоненте дошкольного образования говорится о том, что ребёнок должен иметь представление о познавательной активности в собственном развитии, интересоваться особенностью своего восприятия, памяти, воображения, мышления; владеть начальными формами исследований, экспериментирования, элементарно изучать окружающий мир.

По имеющимся в психологии данным, необычный умственный подъём в детские годы наиболее перспективен именно в тех случаях, когда ему сопутствует увлечённость чем-то, тяготение к каким-нибудь определённым видам занятий.

Проблема познавательной активности – одна из наиболее трудных в педагогике, так как, являясь индивидуально-психологической характеристикой человека, отражает очень сложные взаимодействия психофизиологических, биологических и социальных условий развития. Проблеме познавательной активности, способам и методам активизации учебной деятельности были посвящены исследования Л.И. Божович, А. А. Вербицкого, Л.С. Выготского, П.И. Гальперина, В.В. Давыдова, В.С. Ильина, А.Н. Леонтьева, А.К. Марковой, А.М. Матюшкина, А.В. Петровского, Н.Ф. Талызиной, Г.А. Цукерман, Л.М Фридмана, Т.И. Шамовой, Г.М. Щукиной, Д.Б. Эльконина, И.С. Якиманской. Особенности развития познавательной активности в дошкольном возрасте, условия и методы ее формирования в различных видах деятельности изучены в работах Т.М. Землянухиной, Д.Б. Годовиковой, Е.Э. Кригер, М.И. Лисиной, Т.А. Павловец, Т.А. Серебряковой, С.П. Чумаковой. Однако вопросы развития познавательной активности старших дошкольников в процессе проведения занятий в дошкольном учреждении требуют дальнейшей разработки.

Познавательная активность при правильной педагогической организации деятельности воспитанников и систематической и целенаправленной воспитательной деятельности может и должна стать устойчивой чертой личности дошкольника и оказывает сильное влияние на его развитие.

Все это и обусловило актуальность темы исследования.

При изучении психолого-педагогической литературы нами было выявлено противоречие между насущной необходимостью развития познавательной активности дошкольников и недостаточным использованием возможности совершенствования данного процесса на занятиях в дошкольном учреждении.

Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: поиск наиболее эффективного средства развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста.

Данная проблема позволила сформулировать тему исследования: «Занятие как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста».

Объект исследования: познавательная активность детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: занятие как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования: теоретически выявить и путем опытно-экспериментальной работы проверить эффективность занятия как средства развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.

Изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования позволило выдвинуть следующую гипотезу: предполагается, что познавательная активность у детей старшего дошкольного возраста может быть реально и существенно повышен, если в процессе обучения дошкольников будут целенаправленно и комплексно использоваться различные формы занятий.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

1) Рассмотреть понятие «познавательная активность» в психолого-педагогической литературе.

2) Выявить особенности развития познавательной активности детей дошкольного возраста.

3) Определить средства развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста.

4) Экспериментально проверить эффективность занятия как средства развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста.

Методологическую основу и теоретическую базу исследования данной работы составляют теория учебной деятельности и содержательные идеи личностно-ориентированного образования (работы Ю.К. Бабанского, Л.Г. Вяткина, В.В. Давыдова, А.К. Марковой, Д.Б. Эльконина; идеи народной педагогики в связи с развитием познавательной активности у дошкольников (педагогическое наследие Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, нравственно-дидактические новации В.А. Сухомлинского, работы по народной педагогике Г.Н. Волков; концептуальные идеи развития познавательной активности у дошкольников (работы А.К. Марковой, В.С. Мухиной, Г.И. Щукиной).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, наблюдение за учебно-воспитательным процессом, педагогический эксперимент, метод анализа педагогического эксперимента, статистические методы обработки данных.

Опытно-экспериментальная база исследования: ДОУ «Ромашка» города Ноябрьска. В эксперименте участвовали воспитанники старшей группы в количестве 20 человек.

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап – постановочный (01.02.10 – 01.03.10) – выбор и осмысление темы. Изучение психолого-педагогической литературы, постановка проблемы, формулировка цели, предмета, объекта, задач исследования, постановка гипотезы.

Второй этап – собственно-исследовательский (02.03.10 – 02.04.10) – разработка комплекса мероприятий и их систематическое проведение, обработка полученных результатов, проверка гипотезы.

Третий этап – интерпретационно-оформительский (03.04.10 – 03.05.10) – проведение контрольного эксперимента, обработка и систематизация материала.

Научная новизна исследования состоит в том, что уточнен понятийно-терминологический аппарат, описывающий процесс развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста на занятиях; разработан диагностический аппарат определения уровней развития познавательной активности дошкольников.

Практическая значимость заключается в том, что использование итогов и выводов исследования в условиях современных дошкольных образовательных учреждений позволяет воспитателям решать вопросы, связанные с развитием познавательной активности детей старшего дошкольного возраста на занятиях.

Структура и объем работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 35 наименований, приложения. Работа включает таблицы (5), иллюстрирована рисункам (1). Общий объем работы 70 страниц компьютерного текста.

Развитие познавательной активности у старших дошкольников в процессе освоения краеведческого содержания

Крамская Надежда Юрьевна, воспитатель

ГДОУ № 18, Кировского района, города  Санкт- Петербурга

 

Проблема развития познавательной активности дошкольников – одна из самых актуальных, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром  возможно благодаря его активности и деятельности, а ещё и потому, что активность является непременной предпосылкой формирования умственных качеств личности, её самостоятельности и инициативности   (В. И. Логинова,  Г.И. Щукина,  Г.А. Урунтаева). Поэтому сейчас, современные  программы  предусматривают формирование у дошкольников не отдельных фрагментарных «облегчённых» знаний об окружающем, а вполне достоверных элементарных систем представлений о различных свойствах и отношениях предметов и явлений. Один из ведущих специалистов в области умственного воспитания дошкольников Н.Н.  Поддьяков  подчёркивает, что на современном этапе надо давать детям ключ к познанию действительности, а не стремиться к исчерпывающей сумме знаний, как это имело место в традиционной системе умственного воспитания. Активность– это черта личности, которая проявляется в отношении человека к деятельности: состоянии готовности, стремления к самостоятельной деятельности, качестве ее осуществления, выбор оптимальных путей для достижения поставленной цели(1).

Познавательная активность — ученые понимают по-разному. Одни отождествляют активность с деятельностью, другие считают активность результатом деятельности,  третьи утверждают, что активность – более широкое понятие, чем деятельность.

Ряд ученых (А.Г. Литвак,  А.Р.Лурия,  М.С.Певзнер, В.И.Селиверстов) рассматривают познавательную активность, как естественное стремление дошкольников к познанию, считая, что человеку свойственно стремление к познанию и это стремление проявляется в ребенке с первых дней его жизни. Г.И. Щукина  определяет «познавательную активность» как качество личности, которое включает стремление личности к познанию, выражает интеллектуальный отклик на процесс познания (14). Качеством личности «познавательная активность» становится,  при устойчивом проявлении стремления к познанию. Это структура личностного качества, где потребности и интересы обозначают содержательную характеристику, а воля представляет форму. В современных исследованиях(6, 12) подчеркивается, что дошкольное образование призвано обеспечить развитие познавательной активности и инициативы у дошкольников, заложить механизмы саморазвития и самореализации. Термин «активность» — означает деятельное участие в чем-либо, энергичную деятельность.

Основу познавательной активности, как ценного интегративного образования личности, составляет множество взаимосвязанных процессов: интеллектуальные процессы, которые помимо логических действий и операций анализа, синтеза, обобщений, сравнений, сопоставлений, обоснования, доказательства, эмоциональные процессы привносят множество сенсорных процессов и эмоциональных состояний переживание успеха, радость познания, гордость за свои достижения, удовлетворение деятельностью, к которым относятся волевые устремления, установка, целенаправленность, принятие решений, настойчивость, решительность, внимание как средоточие усилий, творческие процессы. Это структура личностного качества, где потребности и интересы обозначают содержательную характеристику, а воля представляет форму (13)  Одним из наиболее ярких и ранних проявлений активности ребенка является его бескорыстное стремление к познанию окружающего мира. Под познавательной активностью детей дошкольного возраста следует понимать активность, проявляемую в процессе познания. Она выражается в заинтересованном принятии информации, в желании уточнить, углубить свои знания, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в проявлении элементов творчества, в умении усвоить способ познания и применять его на другом материале.

Познавательная активность важнейшая область общего феномена активности, предметом которой является самое значительное свойство человека познавать окружающий мир не только с целью биологической и социальной ориентировки в действительности, но и в самом существенном отношении человека к миру в стремлении проникнуть в его многообразие, отражать в сознании сущностные стороны, причинно — следственные связи, закономерности, противоречивость. Познавательная активность является наиболее общей категорией в исследованиях природы психики, психического развития, познавательных и потенциальных возможностей личности

Проблема познавательной активности – одна из наиболее трудных, так как, являясь индивидуально-психологической характеристикой  человека, отражает очень сложные взаимодействия психофизиологических, биологических и социальных условий развития.

Особый  интерес  представляет собой развитие познавательной активности в  различных видах деятельности.  Рассматривали:  О.В.Дыбина, Г.П. Петку (3, 12).

 Наибольший интерес в процессе освоения краеведческого содержания. Санкт-Петербург всегда считался культурной столицей России. Жители этого города отличались высоким уровнем культуры. Нынешние маленькие петербуржцы должны стать достойными их приемниками. С каждым годом осуществлять это становится всё сложнее. Многие детские сады удалены от исторического центра города(1).

Термин «краеведение» — означает знание своего края, его природы, истории, экономики, быта (11). В исследованиях  (Г.Т. Алифановой,  И.М.Гревс, Л.К. Ермолаевой, О.В. Солнцевой) изучаются вопросы освоения детьми  краеведческого содержания; показана роль данных знаний в  развитии личности детей; выявлены закономерности данного процесса; делаются попытки обоснования эффективных методов и приемов данного процесса. Познание города, края, в котором живет ребёнок, позволяет актуализировать имеющиеся у него повседневные знания, опыт и применять полученные им знания и умения; развивает аналитические способности, познавательную активность. Смысл  краеведческого образования — позволяет решать задачи  воспитания  любви к своей малой Родине, развитие интереса к культурному наследию, приобщение ребенка к культурным традициям, развитие эмоционально — ценностных ориетиров через осмысление  истории города (11).  Развитие способности чувсвовать красоту города, развитие способности понимать архитектурно-скульптурный облик города, его символику, содействовать развитию художественно-творческих способностей детей в продуктивной деятельности. Образовательные ситуации  по истории могут предоставить детям материал для впечатлений и переживаний, познавательный материал, а также стимулировать  творческую реакцию на них, способствовать эмоциональному и интеллектуальному развитию детей.

Краеведение вносит в окружение человека высокую степень духовности, без которой человек не может осмысленно существовать(11). Высокая эмоциональная отзывчивость, яркая окрашенность психической жизни и практического опыта составляет характерную особенность дошкольного детства. Задача дошкольного воспитания состоит в том, чтобы дать правильное направление эмоциональному развитию ребенка, пробудить в восприимчивой детской душе гуманные чувства, стремление к сотрудничеству и положительному самоутверждению(3).  Воспринимая архитектурную среду города, ребенок дошкольного возраста способен эмоционально откликаться на художественный образ, выделять декоративные элементы и интерпретировать назначение сооружения (С.Ю. Бологова). Язык ассоциаций легко осваивается в дошкольном возрасте. Ведущим компонентом является эстетический. В убранстве города для дошкольника важен цвет. От выделения красивого дети переходят к предположениям о функциональном назначении декоративного убранства. Стремленин детей к выдвижению вопросительных гипотез, показывает, что детей можно знакомить с символикой города, поводить к установлению связей между функцией символа города и его эстетическими особенностями. Важно учитывать, что город привлекает  дошкольников не в статике, а в действии и движении, когда происходят какие-либо события (13). Для детей дошкольного возраста характерно эмоционально-положительное отношение к городу, важно, что внимание детей привлекает красота города, действенный компонент проявляется в стремлении обыгрывать образы облика города, высказывать эстетические и этические суждения о городе, использовать поисковые действия при решении задач, содержанием которых является культурное наследие  Санкт-Петербурга, увлеченность процессом познания города, стремление преодолеть мыслительные затруднения.

Интерес в научном краеведении представляют попытки целостного взгляда на сущность  культуры Санкт-Петербурга.

Феномен культуры города впервые был осмыслен И. М. Гревсом, Н.М. Анциферовым. Основной идеей является подход к городу как к « живой, собирательной личности, рождающейся постепенно раскрывающей элементы своей природы». По аналогии с живым существом у города выделяются три взаимосвязанных элемента: анатомия, физиология, психология. К «анатомии города» относится весь материальный, непосредственно воспринимаемый остов: место, на котором построен город (почва, рельеф, растительность), план города, характер расположения площадей, прилегающие к нему улицы, мосты, фонари, дома. Понятие «физиологии города» обозначает функции, которые составляют его социальную природу. По мнению,  Н.М.Анциферова, их девять. Самое главное — «душа города». Им обозначается духовное своеобразие жизни города — «культурная индивидуальность». Наиболее  сильный ее выразитель – архитектура. Поэтому научное осмысление сущности культуры города связано с метафизическим выражением «душа города», которое почеркивает ее духовное своеобразие и сложность, способность изменять свой образ в ходе исторического развития, при этом сохраняя целостность. Подход к городу состоит в том, что, несмотря на анатомические  и физиологические ассоциации, духовное своеобразие жизни города рассматривается во всаимосвязи с внешним обликом (архитектурой, природой), непосредственной жизнью горожан, историей.

Представителем историко-хронологического подхода к отбору и реализации краеведческого содержания является И.М. Гревс. История города – это реальная биография страны, которую следует изучать разносторонне, то есть через изучение ярких эпох страны, деятельность основателей, направленные на воссоздание живой исторической картины. Таким образом, эффективному освоению краеведческого содержания способствует постановка детей в активную исследовательскую деятельность. Это осуществляется за счет активизации мыслительных процессов и воображения. Историко-функциональный подход к отбору и реализации краеведческого содержания обоснован Н.П. Анциферовым и связан с архитектурой, наглядно воплощающей «культурную индивидуальность» города. Поэтому суть историко — функционального подхода — «исследовать выражение основных функций города в его монументальном облике». Учитывая системообразующую роль архитектуры в культуре города (Н.П. Анциферов, М.С. Каган, Д.С. Лихачев) и заключенный в ней высокий образовательный потенциал, особую значимость приобретает проблема формирования на ступени старшего дошкольного возраста активного интереса к архитектуре Санкт-Петербурга(13). По мнению, Е.К. Ермолаевой,  Г.Т. Алифановой, происходит падение подлинно патриотического отношения к своему Отечеству, бытует недооценка, принижение ценности наследия России. Знакомство с Санкт-Петербургом, с его историей, культурой, архитектурной основой, на которую укладываются полученные знания, формируются навыки и умения через разные виды деятельности, то есть реализуется принцип комплексности знаний. Интерес должен выступать как важнейшее качество, характеризующее ребенка дошкольного возраста как субъекта деятельности. Среди разнообразных признаков проявления интереса у дошкольника наиболее общими являются: эмоциональные проявления, действенность представлений, интеллектуальная и творческая активность, индивидуальные предпочтения.

Содержание и педагогическая технология краеведческого образования  детей старшего дошкольного возраста О.В. Солнцевой, Е.В. Кореневой-Леонтьевой « Город — сказка, город — быль». В которой разработаны конспекты встреч с Санкт-Петербургом, даны измерительные материалы для изучения освоения содержания, богатый справочный материал.  В учебно — методическом пособии  представлены задачи и содержание работы для старшего возраста, методические рекомендации по организации работы с детьми, направленной на развитие интереса к культурному наследию родного города. Ведущей формой организации совместной деятельности педагога с детьми является «Встреча с Санкт-Петербургом».  Предполагается организация совместной деятельности воспитателя и детей по подготовке к восприятию материала; в совместной деятельности воспитатель занимает позицию  «передачи  социального опыта» — организует восприятие материала  с использованием компьютерной презентации, восприятие и понимание дидактической сказки\истории, разыгрывание образного этюда. Данная позиция педагога рассматривается как партнерская, предполагающая равный обмен мнениями и опытом, со-творчество педагога и ребенка.  Разработки, представленные в книге, отличаются современностью и новизной подходов к организации краеведческого образования в условиях ДОУ. В пособии даны рекомендации как проектировать содержание и педагогическую технологию. Содержание работы по ознакомлению детей с культурным наследием города должно включать событийный текст, отражающий современную жизнь людей в городе — городские традиции, обычаи, праздники. Педагогическая технология должна обеспечить становление субъектной позиции ребенка.. Она базируется на использовании проектного метода, детского коллекционирования, экспериментирования, создания ситуаций творчества (игры-фантазии, рисование, придумывание загадок, вопросов, гипотез), моделировании.

 

 

Литература:

1 Алифанова Г.С.   Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет. Санкт-Петербург, Паритет, 2005 г.

2 Даль В.И. Толковый словарь, М. Эксмо, 2005.

3Дыбина О.В. Творим, измеряем, преобразуем: занятия с дошкольниками. –М. Сфера, 2002. 28 с.

4Кириллова А.А. Формирование познавательной активности младших школьников в дидактической игре на уроке: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.п.н.: Спец. 13.00.01 / Кириллова Алевтина Александровна; Чуваш. гос. пед. ин

5 Клопотова Е.Е. Возможности развития познавательной активности дошкольников в нормативной ситуации // Психологическая наука и образование. — М., 2005 — №2

6 Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики М.,1965.

7Лисина М.И.Развитие познавательной активности детей в ходе общения  со  взрослыми и сверстниками // Вопросы психологии. – 1982. – № 4. – С. 18–

8Лихачев Д.С.  Письма о добром и прекрасном,  Заметки о русском.Том 2. — Л.: Худож. лит., 1982.

9Методические советы к программе «Детство»/Под ред.Т. И. Бабаевой, З.И.Михайловой-СПб.,2001.

10Солнцева О.В.Принципы организации работы по приобщению детей дошкольного возраста к культуре Санкт-Петербурга// Система дошкольного и начального образования: пути развития: матер. Всерос. науч-практ. конференции.-Спб.:Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005.

11 Солнцева О.В., Коренева-Леонтьева Город-сказка, город-быль Содержание и педагогическая технология краеведческого образования детей старшего дошкольного возраста в опыте работы дошкольного образовательного учреждения/ СПб, Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2010.

12Петку Г.П. Педагогические условия познавательного развития старших дошкольников в режиссерской игре с применением компьютерных средств. Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1992. 18 с.

  13 Серова З.А. Знаешь ли ты СПб? (методическое пособие), МиМ, СПб, 1998.

14Щукина Г.И. «Проблема познавательного интереса в педагогике»

6 Творческие познавательные занятия для дошкольников

Удивительно, как игра может стимулировать когнитивное развитие детей — активизировать их способность понимать, думать, воображать, рассуждать, решать проблемы и видеть за пределами очевидного.

В детстве мог ли кто-нибудь из нас вообразить, что наши любимые детские игры (от старых добрых пряток и создания логова до выдувания мыльных пузырей) на самом деле представляют собой познавательную деятельность, замаскированную под видом чистого веселья?

Большинство мероприятий для детей дошкольного возраста во всем мире в настоящее время построены вокруг четырех основных областей, способствующих когнитивному развитию: сортировка и классификация, построение последовательности, головоломки, игры на запоминание и ролевые игры.

Но мы знаем, что идей никогда не бывает достаточно, когда дело касается любознательных маленьких умов. Вот несколько классических игр и поделок с небольшими изюминками, чтобы совместить развлечение с развитием познавательных способностей.

1. Саймон

Говорит: Версия 2.0

Такие простые игры, как Simon Says, могут показаться простыми, но они помогают в развитии ряда когнитивных навыков у детей, таких как концентрация, самоконтроль и рабочая память (для запоминания правил). Как показывает исследование , проведенное Университетом штата Орегон , , введение небольших вариаций в распорядок Саймона Сейса может дополнительно помочь дошкольникам развить более широкий спектр управляющих функций, которые могут подготовить их к долгосрочному успеху.

Добавьте в игру небольшой поворот и попросите детей делать противоположное тому, что говорит Саймон, и у вас будет отличное задание, чтобы бросить им вызов использовать сложный набор когнитивных навыков, включая повышенную концентрацию и умственную гибкость (чтобы сделать противоположное ).

Изображение предоставлено Джеймсом Прово (The New York Times)

2. Полоса препятствий с красным и зеленым светом

Полоса препятствий — еще одна из тех игр, которые легко собрать вместе, и вы можете сделать из чего угодно, от стульев и столов до подушек и обручей.Помимо физической активности, эта игра идеально подходит для улучшения зрительного восприятия, критического мышления и решения проблем.

Сделайте еще один шаг вперед, вызвав «зеленый свет», чтобы дети передвигались через препятствия, и «красный свет», чтобы заставить их замереть, где бы они ни находились. Это может помочь тренировать контроль импульсов, саморегуляцию и время реакции.

3. Я шпионю за сенсорными сумками

Идея сенсорной сумки от handsonaswegrow представляет собой простое исследовательское задание, сочетающее сенсорную игру с реальным обучением.

Вещи, которые вам понадобятся:

Бумага для вырезок

Пакет на молнии

Рис/овсянка/крупа

Ручка и бумага

Как это сделать:

Запишите слова или буквы алфавита по всей бумаге – вверх, вниз, вбок, в произвольном порядке. Вставьте его в пакет на молнии. Всыпать рис/овсянку. Запечатайте пакет. Дайте малышам ручку и бумагу и дайте задание найти спрятанные слова/буквы. Попросите их передвигать рис в мешке и записывать слова или алфавиты на бумаге, как только они их заметят.

4. Картинки макарон

Объедините сортировку, классификацию и воображение, предложив детям рассортировать макаронные изделия по группам и приклеить фигурки и картинки к своим макаронам. Ознакомьтесь с Artfulparent , где вы найдете множество рисунков из пасты, коллажей и скульптурных идей, чтобы добавить немного волнения.

5. Войлочная пицца

Игровой набор для пиццы из войлока из проектов для дошкольников — это еще одно увлекательное занятие, которое охватывает целый ряд когнитивных областей — от сортировки, счета и распознавания форм до симуляции игры и воображения.

Просто вырежьте треугольную форму для пиццы из куска коричневого фетра. Вырежьте начинку из фетра разного цвета и дайте им собрать все вместе для этого проекта без шитья.

6. Ленточные лабиринты

Скромный рулон скотча и ножницы, и все готово. Вырежьте полоски скотча разных размеров и позвольте детям спланировать и создать на полу лабиринт, чтобы управлять своими машинками.

Обманчиво просто, но это отличное умственное упражнение для развития творчества и поощрения планирования.Нужно больше вдохновения? Найдите 12 способов игры с рулоном скотча, чтобы узнать о других увлекательных занятиях с скотчем.

Вам также может понравиться 4 простых научных эксперимента для дошкольников

Дошкольные занятия для познавательного развития

Когнитивное развитие — это то, как люди формируют мысли, включая память, принятие решений и решение проблем. Это развитие начинается в раннем возрасте. К тому времени, когда дети находятся в дошкольном возрасте, им невероятно любопытно, как и почему все работает.

Ваш дошкольник хочет учиться и удовлетворять свое любопытство. Программы дневного ухода, такие как Kids ‘R’ Kids Learning Academy of Circa/FishHawk, предлагают множество мероприятий, способствующих когнитивному развитию молодых умов. Здесь профессионалы Kids ‘R’ Kids обсуждают несколько подготовительных занятий, которые способствуют мышлению, обучению и рассуждениям.

Как способствовать когнитивному развитию детей дошкольного возраста

Играть Саймон говорит

Simon Says — это простая игра, в которую вы можете играть со своим маленьким дошкольником.Давая им инструкции, которым они должны либо следовать, либо игнорировать, они задействуют свою память, чтобы запомнить правила.

Вы можете усложнить игру и еще больше способствовать их когнитивному развитию, изменив правила. Например, вы можете сказать своему ребенку делать противоположное тому, что говорит Саймон, или следовать указаниям только тогда, когда вы поднимаете руку или покачиваете носом. Изменения правил могут помочь улучшить как память, так и самоконтроль.

Научите ребенка сортировать и классифицировать объекты

Хотя это может показаться простым занятием, сортировка и классификация объектов дает дошкольникам несколько преимуществ. При сортировке они развивают исполнительные функции, такие как решение проблем, внимание и использование памяти. Игра также поощряет логическое мышление, которое играет роль как в учебе, так и в повседневной жизни.

Вы можете начать с простых игр по сортировке и классификации, таких как разделение игрушек по размеру. Позже вы можете перейти к более сложным категориям, таким как сортировка вещей по текстуре (отличить гладкое от грубого).

Enhance Red Light, Green Light

Еще одна игра для дошкольников, в которую можно поиграть с ребенком, — «Красный огонек, зеленый огонек».Вы можете улучшить игру, добавляя различные полосы препятствий по всей комнате, по которым ваш ребенок будет следовать, пытаясь добраться до вас. Например, вы можете расставить на полу обручи, требуя, чтобы ваш малыш оказался внутри круга, прежде чем вы скажете «зеленый свет».

Подобные улучшения помогают вашему дошкольнику решать проблемы, потому что ему нужно будет понять, как обходить препятствия. Это также развивает их зрительное восприятие.

Готовьте с ребенком

Приготовление еды вместе с ребенком — это не просто способ хорошо провести время вместе.Это также отличный способ развить мышление. На кухне они могут:

  • Научитесь измерять
  • Определите ингредиенты, которые вы называете
  • Следовать последовательности
  •  и направления

Кулинария также способствует творчеству. Например, если вы делаете печенье, они могут придумать разные способы придания формы тесту или украшения из глазури.

В дополнение к когнитивному развитию, позволяя вашему ребенку выполнять простые задачи, такие как смешивание муки или наливание воды в миску, это помогает развивать его мелкую моторику и зрительно-моторную координацию.

О детях «R» Kids

Kids ‘R’ Kids Learning Academy в Литии, Флорида, выходит за рамки стандартных услуг по уходу за детьми, используя учебную программу, основанную на играх, для подготовки детей к обучению после дошкольного образования. Их заботливый персонал поощряет детей учиться, исследовать и расти в безопасной среде. Они также обеспечивают уход после школы и принимают ваучеры VPK.

Чтобы узнать больше о программе Kids ‘R’ Kids, их учебной программе или внешкольных программах, позвоните по телефону (813) 654-7000. Вы также можете следить за ними на Facebook, чтобы быть в курсе новостей компании.

Контактная информация:

Kids ‘R’ Kids Learning Academy of Circa/FishHawk

5815 Детский переход Dr

Лития, Флорида, 33547

(813) 654-7000

10 простых упражнений, которые помогут вашему дошкольнику развить когнитивные способности

Этот блог просматривали: 3928

Введение

Поддерживая когнитивное развитие вашего ребенка с момента его рождения, вы закладываете основу для будущих академических и жизненных успехов.То, как дошкольники думают, исследуют и выясняют вещи, называется когнитивным развитием. Именно рост информации, способностей и взглядов помогает детям думать и понимать окружающий мир.

Говорят, что большая часть когнитивного развития ребенка происходит в течение первого года, а к шести годам он достигает 99% своего когнитивного потенциала. В такой ситуации имеет смысл вовлекать детей в деятельность, которая еще больше оттачивает их познавательные способности.В этом блоге мы рассказываем о десяти таких!

когнитивное развитие

Десять простых упражнений, которые помогут вашему дошкольнику развить когнитивные способности

Невероятно, как игра может способствовать когнитивному развитию ребенка — его способности понимать, анализировать, представлять, рассуждать, решать проблемы и видеть за пределами очевидного. Эти простые, но эффективные упражнения могут способствовать когнитивному развитию дошкольников. Кроме того, простые упражнения, которые вы можете включить в свой распорядок дня как родитель, могут помочь когнитивному развитию вашего ребенка в областях памяти, внимания, концентрации и зрения.Вот несколько простых вещей, которые вы можете сделать, чтобы поддержать когнитивное развитие вашего ребенка:

  1. Пойте песни вместе с ребенком и поощряйте его участие. Регулярно включайте их любимые песни и музыку дома и в машине, и они смогут начать подпевать самостоятельно. Эта практика помогает в развитии памяти и распознавания слов.
  2. Попросите ребенка перечислить звуки , которые он слышит в течение дня. Затем они начнут понимать, как шумы связаны с вещами, с которыми они сталкиваются регулярно.
  3.  Ищите возможности практиковаться в счете в течение дня . Например, когда вы идете в парк, посчитайте количество обуви в гардеробе вашего ребенка или количество горок на детской площадке. Вскоре вы можете все пересчитать!
  4. Подпевая «Алфавитной песенке, », читая алфавитные книги и играя с алфавитными головоломками, ваш ребенок может узнавать буквы. Вот пример простой игры, в которую вы можете сыграть со своим дошкольником, чтобы помочь ему выучить буквы.
    • Вырежьте отдельные детали, напечатав каждую букву алфавита яркими цветами.
    • Смешайте их и наклейте на разные поверхности в доме.
    • Проведите своего ребенка по алфавиту, побуждая его осмотреть дом в поисках следующей буквы и приклеить ее на стену в правильном порядке.
    • Когда вы закончите, повесьте буквы на стену по порядку, пока вы не будете готовы снова играть в игру.
  5. Общаясь с ребенком, различайте формы и цвета. Например, играя во дворе, вы можете заметить: «Это рядом, синий мячик» или «Этот знак — красный восьмиугольник», приближаясь к знаку «Стоп». Вы можете попросить их объяснить вам что-то, когда они станут старше.
  6. Задавать ребенку такие вопросы, как: «Какую игрушку мы должны взять в первую очередь, когда убираемся в гостиной? » — еще один способ помочь ему научиться думать самостоятельно. Как вариант: «Зачем нужно брать его, чтобы замедлить подъем по лестнице?» Вы можете помочь им научиться решать проблемы и лучше понимать свое окружение, задавая им вопросы.
  7. Вы бы предпочли носить коричневые или синие шорты? », — спросите своего дошкольника, когда представится возможность. «Хотели бы вы к обеду стручковый сыр или йогурт?» или «Хотели бы вы стручкового сыра или йогурта на обед?» Это поможет им стать более самостоятельными и научиться принимать уверенные решения, которые влияют на их день.
  8.   Игра с обычными предметами домашнего обихода поучительна, интересна и недорога . Например, предложите ребенку подобрать крышки разного размера к кастрюлям, с которыми он ходит, или попросите его посмотреть в зеркало и указать на свой нос, рот, глаза и другие черты лица.
  9. Чтобы стимулировать их интерес и предложить им практический опыт, отведите их в местный детский музей, библиотеку или на фермерский рынок . Пока вы исследуете, задавайте им вопросы и слушайте его ответы. Эти экскурсии могут дать вам обоим ценные возможности для обучения.
  10. Чтобы способствовать решению проблем и творчеству, играйте с ребенком в различные игры. Если ваш ребенок младше, вы и ваш ребенок можете играть в «Ку-ку» , используя кубики.Вы можете играть с ними в настольные игры, загадки и «прятки», когда они станут старше.

Вехи развития 10-месячного ребенка

Вы, наверное, заметили поразительные изменения в вашем ребенке, когда ему исполнилось десять месяцев. Будет невероятно наблюдать за быстрым развитием вашего ребенка в личность, которая теперь играет, двигается и пытается говорить, как опытный эксперт! Ваш десятимесячный ребенок пользуется своей новообретенной независимостью, отправляясь в исследовательскую поездку.Итак, давайте перечислим некоторые основные вехи развития вашего десятимесячного ребенка, чтобы вы могли наблюдать и ценить их.

  Достигнутые этапы развития                        Вехи, которые необходимо достичь
Они ползают и поднимаются в положение стоя.

Иметь базовое понимание значения нескольких слов.

Из положения живота в положение сидя

Понимает требования

Основные движения имитируются

Ищите спрятанные предметы.

Реагирует на ситуации, которые пугают или огорчают.

имеет клещевую рукоятку

Улучшено восприятие глубины.

Имеет несколько резцов

Поддерживающая ходьба

Понимает и общается на базовом языке.

Обладают способностью вставать из положения сидя.

Основные инструкции понятны.

После наблюдения действие повторяется.

По памяти вспомнить расположение предметов.Реагирует на большее разнообразие ситуаций

Может захватывать предметы обеими руками

Улучшение восприятия глубины и координации

К первому дню рождения у ребенка может быть восемь зубов.

 

Содействие когнитивному развитию с Nurturey

PinkBook от Nurturey — это самое интеллектуальное цифровое обновление бумажной красной книги NHS. Интуитивно понятные инструменты PinkBook от Nurturey помогают беременным женщинам и родителям с маленькими детьми управлять здоровьем своего ребенка и беременностью, чувствуя при этом поддержку, информированность и возможности. Инструменты PinkBook для детского здоровья были созданы в соответствии с бумажной красной книгой NHS.

Например, с нашими детскими инструментами, такими как Вехи, вы можете быть уверены, что ваш ребенок растет в нормальном темпе. Кроме того, вы можете отслеживать просроченные вехи вашего ребенка, которые требуют немедленного внимания, а также получать достоверную информацию на каждом этапе достижения вех вашего ребенка. И это еще не все, есть еще много всего, что вы можете изучить и использовать, отправляясь в это прекрасное путешествие в роли родителей.

23 Лучшие познавательные занятия для развития малышей

Когда мы молоды, мы постоянно приобретаем и развиваем когнитивные навыки. Это навыки, которые помогают нам обрабатывать информацию и реагировать на нее. Когнитивные занятия для малышей помогают в развитии этих умственных способностей, позволяя детям быстрее читать, учиться, понимать, вспоминать и сосредотачиваться.

Младенцы и малыши внимательно наблюдают за окружающей их обстановкой и постоянно думают, учатся и экспериментируют. Когнитивные навыки служат основой для развития социальных, эмоциональных, языковых и коммуникативных качеств ребенка (1).

В этом посте мы расскажем о различных аспектах развития когнитивных навыков у малышей и о занятиях, которые помогут их улучшить.

В каком возрасте начинается когнитивное развитие ребенка?

Ваш ребенок учится, как только начинает наблюдать за окружающим миром. Например, двухмесячный ребенок может обращать внимание на лица и следить глазами за движущимися объектами.Младенцы и дети младшего возраста наблюдают за своими родителями или старшими в семье, слушают, на каком языке говорят вокруг, воркуют, пробуют пищу, держат или хватают предметы или обнимаются со своим опекуном. Они учатся таким образом (2).

Когнитивное развитие продолжается до взрослой жизни.

Что такое когнитивные навыки у малышей?

По мере того, как ваш ребенок растет, его когнитивное развитие проходит различные этапы. Согласно сенсомоторной стадии Жана Пиаже (первая стадия «теории когнитивного развития»), младенцы и дети ясельного возраста в возрасте от нуля до 24 месяцев взаимодействуют с окружающим миром. Этот сенсорный и моторный опыт помогает им развивать когнитивные навыки.

На каждом этапе развития ваш малыш будет развивать новые и более сложные навыки. Давайте рассмотрим различные когнитивные этапы у малышей (3) (4).

  • К тому времени, когда вашему ребенку исполнится девять-двенадцать месяцев , он может сидеть, стоять, ползать и даже ходить с поддержкой.
  • годовалый ребенок будет лучше понимать мир, чем в младенчестве.Им нравится рассматривать книжки с картинками, подражать жестам других, вкладывать один предмет в другой, манипулировать ими, узнавать слова и реагировать звуками и жестами. Они также начинают понимать концепцию постоянства объекта.
  • В возрасте от до года они начинают различать «я» и «ты», идентифицируют знакомые предметы и людей и пытаются реагировать на слова.
  • Малыши в возрасте от двух до трех лет проявляют большую самостоятельность и многому учатся, исследуя окружающий мир. Когнитивные навыки, которыми обладает большинство двухлетних детей:
    • Имитация действий своих родителей или членов семьи
    • Называть предметы в книгах
    • Находить их отражение в зеркале
    • взрослые
    • Способность сортировать предметы по цвету, размеру или типу
    • Брать и класть строительные блоки

Как у малышей развиваются когнитивные навыки?

По мере того, как дети растут, нервные клетки (нейроны) в их мозгу разветвляются и образуют новую связь каждый раз, когда они узнают что-то новое.Каждый нейрон может иметь несколько соединений, и вместе они образуют пути (5).

Представьте, что эти нервные пути являются проводной системой в вашем доме. Каждый нейронный путь представляет собой цепь. В то время как некоторые пути, например те, которые контролируют дыхание и пищеварение, присутствуют при рождении, другие пути являются результатом когнитивного развития. Это означает, что чем больше ваш ребенок исследует, учится и взаимодействует, тем больше путей формируется. Чем больше используются эти пути, тем сильнее они становятся. Новые нейронные пути формируются, когда ваш малыш осваивает разные навыки на разных этапах развития.

Эти ранние когнитивные навыки закладывают основу для сложных когнитивных способностей, которые проявляются в более позднем возрасте.

Увлекательные познавательные занятия для малышей

Вы можете вовлечь своего малыша в бесчисленное множество занятий, чтобы ускорить его когнитивное развитие.

1. Подпевайте

Музыка помогает развивать сенсомоторные навыки и познание. Научите малыша петь за вами или с музыкальным плеером. Это развлечет их и улучшит их социальные и эмоциональные навыки.

2. Практика распознавания звуков животных

Малыши любят животных и быстро улавливают их звуки. Как насчет того, чтобы попрактиковаться в звуках животных и попросить малыша идентифицировать их?

3. Учим буквы с помощью карточек

Использование карточек с малышами — отличный способ научить их и улучшить их память. Вы можете начать с букв и практиковаться с ними ежедневно.

4. Потренируйтесь собирать простые головоломки

Дайте вашему малышу головоломку, состоящую из двух частей, которую легко идентифицировать визуально и которая позволит вашему малышу использовать свою память и логику для их решения.

5. Изучайте цвета с помощью сортировщика цветов

Цвета — это весело, привлекательно и очень важно для когнитивного развития вашего малыша. Купите ребенку цветной сортировщик и научите его им пользоваться. Это помогает улучшить когнитивные и логические навыки у вашего малыша.

6. Понимание причины и следствия с помощью игрушек-кнопок

Важной частью когнитивного развития вашего малыша является понимание явления причины и следствия. Простая игрушка-кнопка, которая выполняет действие, светится или издает звук, — это интересный способ научить вашего ребенка причинно-следственным связям.

7. Попрактикуйтесь в сборке деревянных кубиков

Позвольте вашему малышу складывать кубики так, как он хочет. Это позволяет им воображать и проявлять творческий подход. Давать им некоторые предложения время от времени полезно.

8. Исследуйте текстуры с игрушками, которые можно осязать.

Игрушки для малышей бывают разных форм и материалов. Это потому, что малышей поощряют прикасаться к различным текстурам и узнавать о них.

9. Ролевые игры с кухонными игрушками

У малышей развито воображение.Предоставление им кухонных игрушек позволяет им использовать свое воображение и творчество в игре. Это также хороший способ рассказать им о еде, вкусах и запахах.

10. Попрактикуйтесь в прохождении велосипедного курса

Когнитивные способности вашего малыша не ограничиваются его умственными способностями. Устройте велодорожку в саду или нарисуйте дорожку мелом и поощряйте малыша наблюдать и проходить трассу соответствующим образом. Они могут исследовать, используя свои руки и ноги в координации, чтобы двигаться вперед, назад и поворачиваться, что улучшает их способность понимать реакции и реагировать соответствующим образом во время игры на свежем воздухе.

11. Устройте охоту за мусором

Это занятие больше подходит для малышей в возрасте от двух до трех лет, которые лучше понимают инструкции. Устройте охоту за сокровищами или мусором для своего малыша и дайте ему награду, чтобы мотивировать его.

12. Игра на музыкальных инструментах

Детей сразу привлекает музыка и всевозможные звуки. Игра с погремушками, стук по посуде и удары по барабану барабанными палочками улучшают ловкость вашего малыша и развивают у него чувство звука и музыки.Купите им игрушечный музыкальный инструмент и предложите поиграть на нем.

13. Позвольте им помогать по дому

Веселые занятия с вашим малышом могут стать для него возможностью обучения. Позвольте ребенку помогать вам в повседневных делах, таких как уборка его игрушек и складывание игрушек в мусорное ведро. Это привьет чувство ответственности, улучшит ловкость и научит их следовать инструкциям.

Познавательные занятия для улучшения памяти малыша

Вот несколько простых и веселых занятий, которые могут улучшить память вашего малыша.

14. Спрячьте предмет

Спрячьте предмет под одеяло или перетасуйте его между руками. Попросите малыша найти предмет. Такие занятия улучшают краткосрочную и зрительную память вашего ребенка и закладывают основу для постоянства объектов.

15. Повторяйте песни и рассказы

Рекомендуется петь новорожденному или младенцу, поскольку звуки и мелодии могут помочь в когнитивном развитии. Когда ваш ребенок вырастет и станет малышом, рекомендуется петь детские песенки, рассказывать истории с картинками и подбадривать его подпевками.Как только вы почувствуете, что ваш ребенок знаком с стишком или песенкой, сделайте паузу и попросите его продолжить (6).

16. Упражнение с цифрами и буквами

Вы можете повторять буквы и цифры, а когда они с ними познакомятся, вы можете попросить их вспомнить.

Когнитивные занятия для развития логики у малышей

Хотя логика недооценивается, она играет решающую роль в жизни вашего ребенка по мере его взросления. Вот несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь вашему малышу развить логические способности.

17. Настройка простых повседневных процедур

Создание простых и определенных процедур и процедур. Придерживайтесь графика купания малышей, уроков, еды, рассказывания историй, занятий или походов в парк. Это учит их относиться к последовательности, и они ожидают одно за другим. Распорядок также прививает чувство дисциплины в ребенке.

18. Вручите им игры и игрушки, основанные на сортировке

К двум годам ваш малыш научится различать предметы и сортировать их.Чтобы поощрить и укрепить их способность сортировать вещи по разным параметрам, вы можете попросить их рассортировать игрушки, кубики, животных, цвета или выбрать то, что им больше всего нравится. Распорядок может быть включен во время ваших ежедневных занятий на свежем воздухе с вашим малышом.

19. Дайте им головоломки

Отличный способ улучшить логику вашего малыша — это вовлекать его в игры и головоломки на соответствие. Например, игра-головоломка, в которой им нужно сопоставить часть головоломки с изображением животного и часть звука, который они издают, или игра, в которой разные части соответствуют определенной логической ориентации.

Когнитивные занятия для развития воображения и творческих способностей у малышей

Попробуйте эти занятия для развития воображения и творческих способностей вашего малыша.

20. Творите с искусством

Дети изобретательны и изобретательны. Эти черты естественно присутствуют в них и могут быть дополнительно отточены путем создания искусства, ремесел и живописи. Например, слепите из пластилина миниатюрную кошку или собачку и попросите ребенка повторять ваши шаги. Через несколько раз ваш ребенок создаст объект, который он видел или наблюдал в окружающей среде.Подобной деятельности можно научить, попросив их рисовать или раскрашивать. Используйте яркие цвета, привлекательные для вашего малыша.

21. Участвуйте в играх на свежем воздухе и коротких визитах

Неструктурированная игра также важна для развития воображения и творческих способностей вашего малыша. Выведите ребенка на игровую площадку или на открытое пространство, чтобы он мог исследовать мир снаружи. Посещение зоопарка, пикник или что-то подобное может улучшить когнитивные навыки вашего ребенка.

22. Дайте опыт

Начните с небольших опытов, но по мере того, как ваш малыш начинает понимать больше, вам
нужно импровизировать и разнообразить.Вы вполне можете сидеть с зеброй, львом и космонавтом на чаепитии, устроенном вашим малышом.

23. Проявите творческий подход с мелом для тротуара

Вы можете запастись материалами, которые ваш ребенок может использовать для творчества и увлечения. Одним из таких материалов является доска и мел. Пусть ваш ребенок свободно думает и проявляет творческий подход, рисуя на доске. Это помогает вашему ребенку улучшить свои моторные навыки, ловкость и творческие способности — все, что необходимо для когнитивного развития на этом этапе.

Примеры неструктурированных когнитивных занятий для малышей

Несмотря на то, что существует множество занятий, которые могут помочь улучшить когнитивные навыки вашего малыша, неструктурированная игра или свободная игра одинаково важны для их развития. Неструктурированная игра дает малышам и детям свободу воображать, исследовать, создавать и играть без каких-либо правил (7).

Свобода развивает и стимулирует когнитивное развитие наряду с физическим и эмоциональным развитием. Поощрение свободной игры вашего малыша с детьми того же возраста также помогает развивать его социальные навыки.Сочетание структурированной и неструктурированной игры делает детей творческими, новаторскими, изобретательными, дисциплинированными и помогает им развивать важные навыки решения проблем по мере взросления.

Вы можете поощрять своего малыша играть на свежем воздухе, чтобы исследовать мир и взаимодействовать с ним. Тем не менее, малыши могут так же весело проводить время в помещении. Некоторые примеры неструктурированных игр в помещении включают в себя:

  • Строительство из кубиков Lego
  • Игра с тестом
  • Игра с кухонным набором
  • Игра с водой
  • Игра с фигурками (машинки и куклы)
  • Playdates с другими малышами Рассказ истории друзьям или членам семьи

Считается, что неструктурированная игра является неотъемлемой частью детства и формирует образ мышления вашего ребенка. Вот несколько советов, которые вы можете использовать, чтобы поощрять вашего малыша во время неструктурированной игры.

  • Держите под рукой много материалов, таких как подходящие по возрасту игрушки, картонные коробки, бумажные полотенца, кубики, сборники рассказов, пустые книги и пластилин.
  • Храните познавательные игрушки и книги на полках, которые легко доступны для малыша.
  • Оставьте в своей комнате специально отведенное место, где ваш ребенок может просто побыть самим собой. Ничего страшного, если они испачкаются во время игры.

Как детская погремушка помогает в когнитивном развитии?

Погремушки — одна из первых игрушек, с которыми играет ваш ребенок. В то время как в первые два или три месяца вашего ребенка привлекают звук и движения погремушки, когда вы ее трясете, в возрасте от четырех до семи месяцев он, скорее всего, будет держать погремушку самостоятельно (8). Вы поощряете их трясти погремушкой и шуметь. Таким образом, ваш ребенок узнает назначение погремушки.

Когда ваш ребенок привыкнет к своей погремушке, поиграйте с ним в игру «спрячь погремушку».Встряхните погремушку, чтобы она издала звук, где бы она ни была спрятана, поскольку это побуждает вашего ребенка понимать постоянство объекта и побуждает его искать его. Даже в первые два или три месяца жизни вашего ребенка погремушка — это концепция, которая помогает ускорить когнитивное развитие вашего ребенка.

Другие преимущества использования детской погремушки для когнитивного развития:

  • Разные погремушки издают разные звуки
  • Ваш ребенок учится брать, удерживать и двигать погремушку, помогая ему развивать моторику
  • Многие погремушки тоже прорезыватели зубов
  • Малыши учатся подражать взрослым, двигая погремушкой так же, как это делают взрослые

Младенцы и малыши постоянно впитывают и учатся у окружающего их мира.Их непосредственное окружение и опыт влияют на их поведение и навыки. Эти сенсомоторные переживания вашего малыша помогают улучшить его когнитивное развитие. Как родитель, вовлекайте своего малыша на разных этапах развития, чтобы улучшить его когнитивные навыки.

Основные указания

  • Когнитивное развитие детей начинается в течение первых 24 месяцев, когда они наблюдают и улавливают действия окружающих их людей.
  • Развитие проходит в несколько этапов, каждый из которых включает значительное достижение навыков.
  • Вы можете помочь своему ребенку достичь этих вех с помощью таких занятий, как распознавание звуков, знакомство с цифрами и буквами, решение головоломок и многое другое.

Ссылки:
Статьи MomJunction написаны на основе анализа исследовательских работ авторов-экспертов и учреждений. Наши ссылки состоят из ресурсов, установленных властями в соответствующих областях. Вы можете узнать больше о достоверности информации, которую мы представляем в нашей редакционной политике.Следующие две вкладки изменяют содержимое ниже.Dr. Елена Ши была врачом в медицинском отделе посольства США в Риме, где у нее появился интерес к детскому здоровью. Сейчас она поставщик лекарств для грудного вскармливания и борется за грамотность в раннем детстве. Она из Флориды, но живет со своей семьей в Вашингтоне, округ Колумбия. Ее любимые занятия — чтение романов, бег, проведение времени на свежем воздухе и… ещеРохит Гару — зоолог-ботаник, ставший писателем с более чем 8-летним опытом написания контента и контент-маркетинга. и копирайтинг.Он также получил степень MBA в области маркетинга и управления персоналом и работал в области исследования рынка и электронной коммерции. Рохит пишет на темы, связанные со здоровьем, благополучием и развитием детей. Его статьи размещены на нескольких известных веб-сайтах, в том числе… more

Когнитивное развитие — Советы и рекомендации

Когнитивное развитие

Ваша повседневная деятельность способствует когнитивному развитию как сознательно, так и бессознательно. Независимо от того, используют ли дети логику для сортировки, классификации или создания моделей, или творчество и язык для приобретения новых знаний, я надеюсь помочь вам разнообразить вашу деятельность, разбив этот аспект развития.Вот список его компонентов, который включает четкие и простые примеры.

  • Сортировка: возможность делить и группировать объекты по точным критериям. Цвет, размер и форма являются общими критериями.
  • Классификация: возможность создавать группы или семейства с подкатегориями. Например, классификация игрушек может означать их разделение на две группы: игрушки для дома и игрушки для улицы. Пищу можно классифицировать по четырем группам пищевых продуктов.
  • Создание серий: возможность создавать логические серии. Например, объекты можно размещать в порядке возрастания или убывания, воссоздавать истории и т. д.
  • Творчество: способность воображать. Придумывать истории и находить решения — отличные примеры.
  • Приобретение новых знаний: обучение счету, распознаванию цветов и т. д.

Вот предложения по деятельности и материалы, необходимые для развития этой сферы:

 

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, СПОСОБСТВУЮЩАЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ

  • Рифмы
  • Рассказывать истории, а потом задавать вопросы
  • Постоянно разговаривает с младенцами.Описание каждого вашего движения.
  • Инициируйте взаимодействие, имитируя детские звуки
  • Играть в исследователя. Воспроизведение знакомых звуков, таких как звуки животных.
  • Придумывай истории вместе с детьми
  • Посетите библиотеку
  • Обратитесь к книгам, чтобы ответить на конкретные вопросы детей по теме
  • Игра памяти
  • Найдите рифмующиеся слова
  • Пригласить гостя рассказать о своей профессии

МАТЕРИАЛ, СПОСОБСТВУЮЩИЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ

  • Плакат
  • Фотоальбом
  • Магнитофон
  • Коробка-сюрприз
  • Календарь
  • Аудиокассеты или компакт-диски
  • Пазлы
  • Мел
  • Карандаши и мелки всех видов
  • Часы
  • Книга с картинками
  • Музыкальные инструменты
  • Строительство или строительные игры
  • Домино
  • Настольные игры
  • Манипуляционные игры (Mr. Картофельная головка, шнуровка и др.)
  • Звуковые игры
  • Буквы из пластика, фетра или картона
  • Книги
  • Пишущая машинка или компьютерная клавиатура
  • Марионетки
  • Материал для создания лекал
  • Объекты, которые подходят друг другу
  • Материал для творчества
  • Вторичное сырье (рулон туалетной бумаги, коробки Kleenex и т. д.)
  • Научный материал
  • Материалы по информатике (компакт-диски, Интернет и т. д.))
  • Предметы, которые можно использовать для переливания из одного контейнера в другой
  • Компьютер
  • Тесто для лепки
  • Краска
  • Кисти
  • Картинки
  • Журналы и каталоги
  • Классная доска
  • Телефон (настоящий или вымышленный)

ПСИХОМОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Моя цель не в том, чтобы дать вам исчерпывающий курс по этой сфере разработки, а в том, чтобы дать вам инструменты для лучшего понимания. Я чувствую, что это может быть полезно для планирования вашей деятельности и дать вам идеи. Для начала вот разбивка психомоторного развития:

  • Сенсорная и перцептивная организация: пять чувств. Осязание, вкус, обоняние, слух и зрение.
  • Общая моторика: осанка, нелокомоторные движения (бросание мяча), двигательные движения (бег и прыжки).
  • Навыки мелкой моторики: действия, задействующие мелкие мышцы рук (рисование, шнуровка, застегивание пуговиц и т. д.).)
  • Prehension: способность захватывать предметы руками.
  • Латерализация: затрагивает две стороны тела (левую и правую).
  • Временная и пространственная организация: способность ориентироваться в пространстве и во времени (близкое и далекое, настоящее и будущее).
  • Диссоциация: перемещение только одной части тела за раз с большим контролем (например, только указательным пальцем).
  • Координация: серия движений, которые может выполнять ребенок (кататься на велосипеде, крутить педали и держать руль).
  • Мышечный тонус: способность сокращать и расслаблять мышцы.
  • Баланс: удерживайте устойчивое положение в течение нескольких секунд.

Еще раз, вот два списка, которые могут быть очень полезными.

 

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, СПОСОБСТВУЮЩАЯ ПСИХОМОТОРНОМУ РАЗВИТИЮ

  • Полоса препятствий
  • Игры с мячом (катание и метание)
  • Детская площадка
  • Различные виды забегов (назад, с препятствиями, эстафета и т.д.))
  • Танцы
  • Подражание животным
  • Ходьба по пешеходным тропам или пешеходным дорожкам
  • Строительные блоки
  • Ремесла
  • Наименование частей тела
  • Тег
  • Остановить и начать игры (статуэтка, музыкальные стулья, Саймон говорит и т. д.)
  • Исследовательские игры (прячьте разные предметы в песке, грязи, желе и т. д.)
  • Прятки
  • Классики
  • Охота за сокровищами

МАТЕРИАЛ, СПОСОБСТВУЮЩИЙ ПСИХОМОТОРНОМУ РАЗВИТИЮ

  • Уровень грунтовых вод
  • Песочница
  • Шарики
  • Прыгающий мяч
  • Блоки (разных размеров)
  • Картонные коробки различных размеров
  • Грузовики
  • Обручи Hoola
  • Скакалка
  • Большие транспортные средства, которые можно толкать, тянуть или на которых можно ездить
  • Игрушки-тягачи
  • Игрушки для воды или песка (лопата, ведро, формы и т. д.))
  • Набор игрушек
  • Игрушки со шнуровкой
  • Зеркало
  • Контейнеры разных размеров с завинчивающимися крышками
  • Парашют
  • Маленькие автомобили
  • Игра в боулинг
  • Раствор для мыльных пузырей и палочка
  • Психомоторная конструкция для лазания (лестница, горка и т. п.)
  • Туннель
  • Ножницы
  • Тесто для лепки
  • Рисование пальцами
  • Мелки, мел

 

Спасибо Женевьеве Боде за ценное сотрудничество при написании этого текста.

 

 

 

Educatall team

 

Лучшие познавательные занятия для малышей

Когнитивные навыки у малышей можно развивать с помощью различных игровых действий, направленных на решение проблем и изучение доакадемических концепций.

Когнитивные занятия для малышей также можно выполнять короткими очередями в течение всего дня.

В этом посте мы рассмотрим основные структурированные и неструктурированные способы стимулирования когнитивного развития вашего малыша:

  • Как выглядит когнитивное развитие у малышей?
  • Неструктурированные образцы познавательной активности малыша
  • структурированные малыши познавательная активность примеры
  • Продвижение навыков ранней грамотности
  • Когнитивные игрушки для 2-летних
  • Часто задаваемые вопросы о когнитивных мероприятиях для малышей

Лучшие познавательные мероприятия для малышей

(Этот пост может содержать партнерские ссылки. Чтобы ознакомиться с нашей полной политикой раскрытия информации, нажмите здесь. )

Как выглядит когнитивное развитие у малышей?

Когнитивное развитие малышей включает в себя множество навыков, таких как:

  • Решение проблем
  • Причина и эффект
  • Соответствие
  • Сортировка
  • Сортировка
  • Подсчет
  • Следующие указания
  • Идентификация цветов
  • Навыки ранней грамотности
  • Неструктурированные когнитивные виды деятельности малыша

    Здесь мы рассмотрим занятия, которыми вы можете заниматься со своим малышом в течение дня, чтобы развивать когнитивные навыки без необходимости многого планировать.

    Использование распорядка дня для отработки навыков с маленькими детьми очень эффективно из-за повторяющегося характера.

    Например, давайте начнем с того, как вы можете способствовать интеллектуальному развитию, пока ваш ребенок одевается.

    Поощряйте интеллектуальное развитие во время одевания ребенка

    Вы одеваете своего ребенка в начале дня и одеваете его в пижаму в конце дня.

    В моем доме иногда бывает даже больше переодеваний, чем это происходит, когда мы играем грязно!

    Даже если вы всего 2 раза в день меняете одежду, вашему ребенку будет полезно, если вы будете внимательны и включите обучение в эти действия.

    Пока вы одеваете своего ребенка, отметьте цвет предметов одежды.

    Когда ваш ребенок подрастет, попросите его назвать цвета одежды, которую он наденет.

    Вы можете поработать над выполнением указаний, попросив их указать или взять нужные им предметы одежды.

    Навыки решения проблем развиваются, когда вы даете ребенку возможность примерить и снять одежду самостоятельно.

    В нашей занятой жизни мы иногда делаем это для них, даже не задумываясь об этом.

    Если мы замедлим темп и позволим им попытаться разобраться, они могут многому научиться.

    Обязательно помогайте им по мере необходимости, пока они осваивают этот навык, поскольку мы не хотим, чтобы они слишком расстраивались.

    Способствовать когнитивному развитию во время смены подгузника

    Сколько подгузников вы меняете в день?

    Наверное много!

    Пока вы делаете это, вы можете внедрить обучение и отвлечь вашего малыша, что является беспроигрышным вариантом для тех извилистых смен подгузников!

    Одна вещь, которую вы можете делать, это петь простые песенки и играть пальцами, пока вы меняете им подгузник.

    Пение — отличный инструмент, потому что оно мотивирует маленьких детей и позволяет им слышать слова снова и снова, что помогает им запоминать их.

    Прекрасными примерами являются такие песни, как «Itsy Bitsy Spider» и «5 Little Monkeys».

    Больше идей для песен вы можете найти ЗДЕСЬ.

    Еще один способ включить обучение в эту рутину — попросить их указать на части тела.

    Это поможет им развить рецептивные языковые навыки.

    Примеры структурированных когнитивных занятий для малышей

    Структурированные занятия могут быть полезны, когда вы хотите поработать над чем-то конкретным или продвигать независимую игру.

    Вы захотите продемонстрировать своему малышу, как выполнять эти действия, а затем отказаться от помощи, когда он начнет разбираться.

    Сопоставление картинок для развития когнитивных навыков у малышей

    Используя маленькие карточки с картинками, вы можете организовать для своего малыша игру на совпадение.

    Использование карточек с картинками со словами, которые вы хотите, чтобы ваш малыш выучил, также может быть полезным для развития коммуникативных навыков.

    Я сделал набор из 100 словарных карточек , которые вы можете распечатать и использовать в этой игре.

    Эти карточки сосредоточены на словах, которые нужны вашему малышу в повседневной жизни, таких как продукты питания, распорядок дня и занятия.

    Вам нужно будет распечатать их 2 копии, чтобы они могли сопоставить их.

    Сначала вам нужно будет выложить только 2-3 картинки, чтобы посмотреть, могут ли они совпасть с ними.

    По мере понимания игры вы можете использовать больше карт.

    Идентификация изображений

    Еще одна игра, в которую вы можете играть, используя эти карточки с картинками , состоит в том, чтобы разложить несколько карточек и посмотреть, сможет ли ваш ребенок найти ту, которую вы назовете.

    Это поработает над восприимчивой речью вашего малыша и навыками слушания.

    Развитие навыков ранней грамотности

    Чтение книг вместе с малышом — отличный способ развить навыки ранней грамотности .

    Следует помнить одну вещь: не беспокойтесь, если ваш ребенок не будет сидеть и слушать всю историю.

    У малышей очень короткая продолжительность концентрации внимания, поэтому они могут сосредоточиться только на несколько минут за раз.

    Попробуйте эти советы по чтению для родителей , чтобы получить представление о том, как изучать книги вместе с малышом.

    Когнитивные игрушки для детей 2 лет

    Вы ищете игрушки для своего малыша, которые будут способствовать его познавательным навыкам?

    Эти познавательные игрушки для 2-летних детей — отличный вариант для бесплатных игр.

    Пазлы для малышей

    Головоломки

    — отличный вариант, потому что они дают вашему малышу интересный способ попрактиковаться в решении задач.

    Они также являются прекрасным способом развития мелкой моторики.

    Вы можете начать с головоломок, в которых есть кусочки с маленькими ручками (они подойдут) , и переходить к более сложным головоломкам , таким как эти , по мере того, как ваш ребенок приобретет навыки, необходимые для более сложной задачи.

    Строительные блоки

    Блоки позволяют детям использовать навыки решения задач и творческие способности во время игры.

    Оба эти навыка имеют решающее значение для когнитивного развития.

    Такие кубики, как этот , позволяют играть без ограничений, развлекая и развивая у вашего малыша новые навыки.

    Книги для малышей

    Как мы уже говорили ранее, книги — отличный способ развивать навыки во всех областях и идеально подходят для структурированного рассказа, а также для свободной игры.

    Настольные книги , такие как эти , великолепны, потому что ваш малыш может исследовать их самостоятельно, и вам не нужно беспокоиться о том, что страницы порвутся.

    Выберите книги, которые охватывают области интересов вашего ребенка.

    Это может быть животных , динозавров или что-то, на что ваш малыш любит смотреть или узнавать.

    Часто задаваемые вопросы

    Что такое когнитивные навыки малыша?

    Когнитивные навыки необходимы, чтобы помочь вашему ребенку воспринимать информацию вокруг себя и обрабатывать ее.

    Эти навыки включают решение проблем, причинно-следственную связь, слушание, понимание и подражание.

    Как развивать познавательные способности у малышей?

    Они могут развивать когнитивные навыки с помощью простых действий или игр.

    Родители также могут способствовать когнитивному развитию, проявляя внимательность во время повседневных дел, и поощрять навыки пением, чтением, разговорами и т. д.

    В каком возрасте начинается когнитивное развитие ребенка?

    Когнитивное развитие начинается с рождения вашего ребенка! Даже очень маленькие дети находят способы воспринимать информацию об окружающем мире.

    Похожие посты, которые вам понравятся

    Как научить малыша прыгать

    Социальные и познавательные игры у детей

     

    Игра является основным видом деятельности в детстве и однажды была описана Марией Монтессори как «детская работа». Дети приспособлены к игре, потому что их игровой подход к жизни дает очень много знаний. Подумайте о том, как много дети уже знают до того, как пойдут в школу.Легко заметить, что многое из этого усваивается посредством игрового взаимодействия с людьми и вещами, из которых состоит их мир.

     

    В этой статье мы рассмотрим некоторые типы познавательных и социальных игр. Когнитивные формы игры, которые мы будем здесь исследовать, представляют собой когнитивные стадии, разработанные Жаном Пиаже, психологом, занимающимся вопросами развития. Точно так же приведенные ниже формы социальной игры основаны на теориях и классификациях игр Милдред Партен.

     

    Когнитивные формы игры Социальные формы игры
    Функциональная игра Незанятое поведение
    Символическая игра Поведение наблюдателя
    Строительная игра Одиночная игра
    Игры с правилами Параллельное воспроизведение
      Ассоциированная игра
      Совместная игра

     

    Познавательные типы игр

    Функциональная игра

    Игра начинается с рождения с так называемой сенсомоторной активности или функциональной игры. В то время как младенцы изначально довольно ограничены в двигательных навыках, они начинают исследовать, осматривать и учиться посредством физической активности. Они переходят от врожденных действий к целенаправленным действиям, таким как сгибание, разгибание, дотягивание и хватание. Наблюдайте за младенцами в течение длительного периода времени, и вы легко увидите, что обратная связь, которую они получают через свои органы чувств, помогает формировать и направлять их будущую деятельность. Они быстро переходят от изучения того, что у них есть пальцы рук и ног, к обучению тому, как управлять своими пальцами, чтобы брать предметы.Никто не учит этому детей, они просто учатся этому через повторяющиеся действия, называемые функциональной игрой; эти повторяющиеся действия обеспечивают стимуляцию и информацию для младенцев. Когда младенец постоянно стучит по детскому стульчику или плещется в ванне, он играет.

    Символическая игра

    Символические, драматические и социодраматические игры, также известные как ролевые игры, занимают большую часть игровой деятельности детей в возрасте от 2 до 5 лет. Богатое символизмом — палка становится лошадью или мечом — берет верх детское воображение, подпитываемое их растущим владением языком.Многочисленные исследования Техасского университета в Остине показывают, что дети развивают и совершенствуют языковые навыки во время игры. Тщательно спроектированная игровая среда с фортом, автомобилем, домом, дорожкой для верховой езды и незакрепленными деталями вызывала в три с половиной раза больше устной речи, чем игровая среда с горкой, качелями, каруселями и т. и бары для обезьян среди одной и той же группы пользователей. Мы знаем, что навыки ребенка в использовании устной речи напрямую связаны с ранними достижениями в чтении.Чем больше они играют и используют язык для реального общения со сверстниками, тем опытнее они становятся. Чем более опытными они становятся в устной речи, тем легче переход к чтению и письму.

    Аналогичным образом, исследование Гвен Дин (1980) из UT Austin показало, что дети, вовлеченные в свободную игру в тщательно продуманной игровой среде, проводят более 90% своего времени в активной игре по сравнению с теми же детьми, чья основная деятельность во время физического воспитания класс стоял в очереди в ожидании очереди на запрещенное мероприятие! Учитывая проблемы с детским ожирением и диабетом, дети должны быть физически активными, чтобы избежать этих критических проблем со здоровьем. Хорошая игровая среда обеспечивает разнообразные занятия, стимулирующие физическую активность, которая помогает развивать ловкость, силу, координацию, равновесие, скорость, зрительно-моторную координацию, не говоря уже о развлечении!

    Строительная игра

    Конструкторская игра включает в себя развитие навыков, творчества и когнитивной обработки для создания временных конструкций из разрозненных элементов. В этом типе игры дети учатся сотрудничеству, решению проблем и творчеству при сборке из незакрепленных деталей, таких как материалы «складывай и собирай».Большие блоки, доски и секции труб дают детям возможность создавать пространства, в которых они играют. Планирование и строительство форта или игрового дома из штабелируемых элементов показывает, что дети понимают концепции симметрии и баланса среди множества других интуитивных представлений, необходимых для создания «здания», которое поддерживает свои цели при строительстве.

    Игры с правилами

    Игры с правилами делятся на две категории: ситуационные игры и кодифицированные игры. Всякая игра имеет понятные правила.Такое правило, как «ты не можешь быть мамой, потому что ты недостаточно большая», является ситуативным правилом. Мы видим ситуационные правила на детской площадке, например, когда дети участвуют в драматической игре. Именно вербализация этого понятого правила и составляет ситуативную игру с правилами. Кодифицированные правила предназначены для таких игр, как бейсбол. Один отбивает мяч и бежит к первой базе; бегун на первой базе вынужден бежать на вторую базу. Мы видим систематизированные правила на игровой площадке, когда дети играют в такую ​​игру, как четыре квадрата.

    Популярные продукты, способствующие когнитивному развитию

    .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>