МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Экологические опыты для дошкольников: Интересные эксперименты и научные опыты для детей

Формирование основ экологической культуры у младших дошкольников в процессе создания центра природы и экспериментов

Внедрение основ экологической культуры в нашем ДОУ, как и в любом другом, начинается с раннего возраста. Это формирует представление у детей целостной картины мира об окружающей их действительности, восприятие различных предметов и явлений окружающего мира, формирует положительное бережное отношение к природе, развивает интеллект, мышление, поисково-исследовательскую деятельность в процессе реализации основных видов культурных практик и т.д.

В нашей группе «Веснушки» я создала центр природы и экспериментов, который решает задачи по живой и неживой природе. Данный центр я разделила на блоки. Первый блок называется – уголок природы. Данный уголок решает задачи по живой природе, знакомит детей с комнатными растениями, их строением, уходом за ними, как они размножаются, как питаются, как растут, чем дышат, их значение и т.д. На комнатные растения создан паспорт, где указан перечень названий растений, которые находятся в нашем уголке.

Создание такого паспорта очень актуально, он удобен и понятен детям, поскольку там находятся условные обозначения, по которым дети очень легко ориентируются, и учатся, каким же образом нужно ухаживать за комнатными растениями.

Также в уголке находится необходимый инвентарь по уходу за растениями – это лейки, грабли, лопатка, ветошь, рыхлитель, детские фартуки и т.д., расположены картотеки деревьев и кустарников, деревьев России, обучающие карточки «Деревья», «Время суток и природные явления», карточки познавательных рассказов о природе, гербарии, картотеки пальчиковых игр по сезонам, картотеки – «Кому нужны деревья в лесу?», «О природных явлениях», «Дни недели», «Модель ухода за комнатными растениями» в картинках, наглядно-демонстрационный материал, алгоритмы по временам года и т.д.

Второй блок я назвала – методическим центром. Здесь я расположила уголки природы по месяцам, материалы для консультирования родителей – это всевозможные папки передвижки – «Экологическое воспитание младших дошкольников», «Сохраним природу вместе», «Экспериментируем, играя», «Исследуем и экспериментируем вместе с детьми», «Занимательные опыты на кухне», «Международный день птиц», «Познавательное развитие дошкольников в процессе экспериментирования» и т. д., литература по экспериментированию для детей – это различные картотеки «Опытов и экспериментов для детей раннего и младшего возраста», «Опытов и проведение экспериментов», карточки-игры с песком, познавательные  опыты с водой, алгоритмы и схемы проведения опытов и экспериментов, также расположила информацию по безопасности – разработала инструкцию по безопасности о проведении опытов и экспериментов в группе, безопасность в схемах для детей, дневники наблюдений за ростом лука, огурцов и т.д., дневник наблюдений за погодой, которые заполняются совместно с детьми, разработала циклограмму, где расписано,  как же часто мы обращаемся в своей деятельности к центру природы и экспериментов. Есть необходимая методическая литература в книгах – это «Простые опыты с водой», «Простые опыты с бумагой», «Простые опыты с природными материалами», «Простые опыты с воздухом». Разработала условные обозначения, разрешающие и запрещающие знаки.

Третий блок – это мини-лаборатория. В ней находится весь необходимый материал и оборудование для проведения опытов и экспериментов. Данный блок тоже решает задачи по живой и не живой природе. Здесь находятся специальные ёмкости – это стаканчики, мензурки, баночки, воронки, подносы, мерные стаканчики и ложки, трубочки и т.д., медицинский инструмент: пинцеты, шпатели, шприцы без игл, фартуки, клеёнки. Всё оборудование является безопасным, подобранно согласно возрастной категории группы.

Для проведения опытов с водой и изучения её свойств, здесь находятся формочки для льда, сахар, вода, кисточки, гуашь. Для проведения опытов с воздухом и его изучения, тут находятся трубочки, мыльные пузыри. Трубочки не подлежат обработке, они одноразовые, на каждое новое проведение опытов с воздухом, я беру новые, не использованные трубочки. Для проведения опытов с природного материала, здесь находятся песок, земля. Для исследования звука, я создала «Душистую коробочку» с различными запахами – это лимон, апельсин, кедр, сосна, лаванда, можжевельник. Для исследования звуков я создала «Шумящую коробочку» с различными звуками. Это звук разных круп: рис, горох, манка, гречка, макароны, пшено, также имеются различные дудочки.

Природный материал – это контейнеры с ракушками, камнями, пластмассовыми крышками, с сухими листьями, с киндерами, с фундуком, со скорлупой от грецкого ореха, с желудями, с деревянными пробками, а также сухие листья цветов. Для того чтобы дети знали, что можно трогать и что смотреть в мини-лаборатории, нам помогают наши помощники – условные обозначения. Если дети видят глаз – это значит можно смотреть, если руку, то можно трогать, если видят руку с красной полоской, это значит трогать нельзя, только в присутствии взрослого, если изображено ухо – можно слушать, если губы с красной полоской, то в рот брать нельзя. Также в нашей лаборатории есть всевозможные, уникальные коллекции: это коллекция пуговиц, коллекция круп, коллекция фантиков, коллекция ракушек, коллекция камней. Различные макеты – «Животные зимой», «Животные осенью».

Четвёртый блок – это блок «Хочу всё знать». Здесь расположены познавательные книги и энциклопедии, согласно возрастному принципу. Книжки-малышки, созданные воспитанниками совместно с их родителями, это всевозможные опыты с водой, красками, песком и т. д. Лэпбуки, которые были созданы моими руками, это лэпбуки: «Осень», «Зима», «Весна», «Экология», «Капелька воды», «Весна -2». Книги о временах года, о домашних животных и птицах, о диких животных, о природных явлениях, о деревьях и кустарниках.

Пятый блок – это «Наша игротека». Там расположены различные экологические игры, игры на прищепках «Времена года», «Кто, что есть?», «Чей листок?», «Чей хвостик?», дидактические игры – «Найди тень», «У кого какой домик?», «Собери картинку», «Разложи овощи и фрукты в корзинку», «Разложи фрукты в баночки», лото животных и растений, шнуровки – фрукты, альбом тактильных ощущений, сенсорная коробка, дидактическая игра «Собери листья», многообразные муляжи домашних животных и птиц, диких животных, овощей и фруктов, деревянные и фетровые скворечники  для птиц. В центр природы и экспериментов я разработала авторское пособие – сундучок исследователя Знайки. Он очень яркий, интересный. Привлекает внимание детей своей эстетичность и новизной. Также у нас есть центр воды и песка.

Там расположен контейнер с кинетическим песком, разными формочками и мелкими игрушками. Тазик для воды, резиновые и пластмассовые игрушки в виде уточек, мячики, шары. Ёмкость с водой.

Календарь природы, который расположен на стене, я сделала своими руками. Он разделен на четыре времени года с условными погодными обозначениями. Посередине находится стрелка, которая помогает детям не только обозначить времена года, но и указать какая сегодня погода.

И шестой блок – это «Огород на окне». Там каждую весну мы с детьми высаживаем рассаду, осуществляем должный уход за ней. Наблюдаем, например, за ростом лука или огурцов, потом совместно с детьми отмечаем это в дневниках наблюдений. Такое длительное наблюдение позволяет нам решать задачи по живой природе, ведь живая природа – это тоже объект исследования.

Таким образом, можно сказать, что у меня получился очень познавательный, интересный, игровой центр природы и экспериментов. Он помогает детям при адаптации, успокаивает их и заинтересовывает.

Дети с удовольствием проводят свое время в этом центре не только в самостоятельной, но и в непосредственной образовательной деятельности. А для меня, как для педагога, создание такого центра помогает решать множество задач, которые я перед собой ставлю!

Часть VI. ГОСУДАРСТВЕННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ И ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ

 

Часть VI. ГОСУДАРСТВЕННОЕ  РЕГУЛИРОВАНИЕ  ОХРАНЫ  ОКРУЖАЮЩЕЙ  СРЕДЫ  И  ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ

Раздел 7. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ  ОБРАЗОВАНИЕ,  ПРОСВЕЩЕНИЕ  И  ВОСПИТАНИЕ

7.1. Непрерывное экологическое образование и воспитание детей и юношества

7.1.1. Экологическое образование детей как основа их экологического мировоззрения

Основы экологического мировоззрения закладываются в ходе

дошкольного экологического образования детей, являющегося первой ступенью непрерывного экологического образования.

В дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) Кемеровской области в 2006 году педагоги вели работу по программам: «Юный эколог», «Наш дом – природа», «Игровая экология», «Экология для дошкольников» и др.

Главная цель экологического просвещения в этом возрасте – показать ребенку, что окружающая его природа не только красива, но и необходима, так как жизнь человека вне природы, окружающей среды просто невозможна. Достижению этой цели способствует использование педагогами таких форм работы с детьми, как праздники, выставки, конкурсы, экологические акции, экскурсии, выпуск экологических газет. Во многих ДОУ созданы уголки живой природы, где дети имеют возможность познакомиться с особенностями животных, растений, провести элементарные опыты. Ребята с удовольствием путешествуют по экологическим тропам, обогащая свои знания и опыт.

Процесс обучения в муниципальном образовательном учреждении дополнительного образования детей «Городской детско-юношеский центр гуманитарно-экологического развития» (МОУ ДОД ГДЮЦ ГЭР) города Кемерово начинается со старшего дошкольного возраста. В этом возрасте ребенок достигает определенного уровня развития в познавательном плане, обеспечивающем наилучшее усвоение учебной программы; у него уже достаточно развиты трудовые умения и навыки; умение общаться с людьми; ролевое поведение.

Программа «Экология для дошкольников», применяемая педагогами ГДЮЦ ГЭР , вводит ребенка в мир сложных взаимоотношений объектов живой и неживой природы. Во время экскурсий, видеопросмотров, аудиопрослушиваний у ребят происходит формирование позитивного отношения к окружающему миру. В ходе проведения ролевых игр, являющихся в дошкольном возрасте ведущей формой деятельности, педагоги смогли объединить общение и предметную деятельность воспитанников.

В детских садах № 7, 48, 70 города Новокузнецк с детьми проводились занятия по программе «Земля – наш дом», разработанной педагогами городской станции юных натуралистов. Каждый блок программы – «Наш дом – природа», «Что в доме-природе растет?», «Кто в доме-природе растет?» – реализовывался через различные виды деятельности – изобразительную, поисково-экспериментальную, игровую.

В муниципальном учреждении дополнительного образования детей (МУ ДОД) «Станция юных натуралистов» города  Белово функционировал клуб «Родничок», где дошкольники имели возможность получить начальные экологические знания о природе.

Младшие школьники воспринимают мир на эмоциональном уровне. Накопление ими чувственного опыта общения с природой создает эмоциональную основу знаний, переходящих в убеждения, в мироощущение. Живое общение с природой формирует устойчивый интерес к ней.

На базе городского детско-юношеского центра гуманитарно-экологического развития города Кемерово в 2006 году проводились занятия по программам для младшего школьного звена «Радуга природы», «Планета Земля», «Экология для младших школьников», «В содружестве с природой» и другим, строящимся на естественном интересе детей к окружающему миру, на их уже имеющихся знаниях о жизни растений и животных. Занятия были организованы в виде бесед, игр-упражнений, ролевых игр, видеовикторин, экскурсий, практических работ. Одновременно дети работали в живом уголке, где получали навыки обращения с представителями флоры и фауны.

В программы по экологии для младших школьников был включен и региональный компонент. На занятиях на примере представителей родного края дети изучали природу региона, знакомились с особо охраняемыми природными территориями (ООПТ) Кузбасса.

Вовлечение дошкольников и младших школьников в непрерывный процесс экологического воспитания, развитие навыков рациональной деятельности создают благоприятные условия для экологического образования в старших классах.

Вооружение глубокими экологическими знаниями ребят среднего и старшего возраста, формирование у них осознанной экологической культуры осуществляется через уроки, проводимые в форме лекционных и семинарских занятий.

Для ребят этой возрастной категории ГДЮЦ ГЭР  города Кемерово предложен широкий выбор программ: «Экология животных», «Занимательная ботаника», «Твои открытия», «Путешествие в мир животных» и др. Основной вид деятельности обучающихся по данным программам – живое общение с природными объектами. На занятиях ребята закрепляли технологические приемы ухода за домашними животными и растениями, овладевали навыками работы с лабораторным оборудованием, осваивали методы полевых исследований: наблюдения за животными и растениями, сбор полевого материала, ведение записей и обработка данных.

Предмет «Экология» введен в вариативную часть базисного учебного плана
106 общеобразовательных учреждений Кемеровской области. Более 9000 детей занимались на факультативах: «Окружающая среда и здоровье человека», «Экология сибирского города», «Экологические проблемы современности».

Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 № 1089, содержит раздел «Человек и природа». В разделе дано общее представление о природной среде как важнейшем условии жизни человека, о влиянии на нее деятельности человека, о необходимости охраны природных богатств.

Педагогами Кемеровской области разработаны и успешно применяются программы: «Экология Кузбасса» (авт. Е. В. Грибовская, город Кемерово), «Природа глазами души» (авт. Е. В. Петрова, город Кемерово), «География Кузбасса» (авт. А. Н. Бугров, Прокопьевский район), «За чистоту родного края» (авт. Л. А. Качаева, город Междуреченск), в содержание которых заложены экологические практикумы и учебные проекты. Заведующий кафедрой естественно-научных дисциплин Кузбасского регионального института повышения квалификации и переподготовки работников образования (КРИПКиПРО) О. В. Петунин является автором учебного пособия по экологии, используемого в ходе образовательного процесса.

Уровень подготовки выпускников школ позволяет использовать приобретенные ими знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для оценки воздействия человека на природу, соблюдения правил поведения в природе и участия в ее охране, удовлетворения познавательных интересов и поиска дополнительной информации о родном крае, стране, планете.

Система дополнительного образования эколого-биологической направленности Кемеровской области представлена станциями юных натуралистов, эколого-биологическими центрами (ЭБЦ), эколого-биологическими отделами, творческими объединениями в образовательных учреждениях и детским экологическим движением, объединяющих более 10 000 детей.

Система дополнительного образования детей имеет ряд особенностей, которые органично дополняют школьное образование и воспитание. В первую очередь, это предоставление обучающимся специализированных дополнительных образовательных программ, которые значительно расширяют рамки базисного учебного плана школы. Во-вторых, это индивидуальная работа со школьниками. Поскольку дети приходят на занятия добровольно, самостоятельно выбирая направления своей работы, то задача педагога дополнительного образования организовать занятие так, чтобы удовлетворить запрос ребенка и научить его как приемам решения поставленной задачи, так и поиска новой проблемы, новых перспектив собственного развития.

Государственное учреждение дополнительного образования детей «Областная станция юных натуралистов и экологов» (ГУ ДОД «ОблСЮН») города Кемерово выступает организатором эколого-биологической деятельности образовательных учреждений Кемеровской области.

Одним из направлений работы краеведческого отдела государственного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Областной детский экскурсионно-туристический центр» (ГОУ ДОД «ОДЭТЦ») города Кемерово в 2006 году стала реализация педагогами центра программ экологического профиля: «Юный эколог-краевед», «Мой край – мой дом», «Юный турист – эколог-краевед», «Юные знатоки родного края».

В муниципальных образовательных учреждениях дополнительного образования детей города Кемерово: ГДЮЦ ГЭР, Дворец творчества детей и юношества (ДТДиЮ) Ленинского района, Детско-юношеский центр (ДЮЦ) Заводского района, Городская станция юных натуралистов (ГорСЮН) – были реализованы разработанные педагогами дополнительного образования программы: «Радуга природы», «Здоровячок», «В содружестве с природой», «Экология животных», «В царстве комнатных растений», «Занимательная ботаника», «Химия природных вод», «Юные исследователи природы», «Экологические игры», «Человек и природа», «Человек и город», «Игровая экология» и другие.

В городе Юрга организатором и координатором деятельности в области экологического воспитания и образования детей среди учреждений дополнительного образования выступает муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Эколого-биологический центр». Центром организованы и проведены для обучающихся городские массовые мероприятия (олимпиады, конкурсы, конференции, выставки) и оказана методическая помощь учителям школ в виде семинаров, курсов, консультаций.

На базе муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Центр дополнительного образования детей» (МОУ ДОД «ЦДОД») города Прокопьевск в 2006 году функционировало 40 творческих объединений, таких как «Игровая экология», «Цветовая экология», «Аквариумистика», «Юный эколог», «Туризм», на базе которых прошли обучение около 400 детей. Информационно-методическим отделом ЦДОД разработана и успешно реализована городская программа «Мы – будущее планеты».

В городе Анжеро-Судженск МОУ ДОД «Детский эколого-биологический Центр имени Г. Н. Сагиль» успешно реализуется семилетняя программа «Развивающие игры», составленная методистом Центра.

 

Опубликованные материалы на сайте СМИ «Солнечный свет». Статья Экологическое воспитание дошкольников. Автор: Федотова Наталья Александровна.

Автор: Федотова Наталья Александровна
Дошкольный возраст – самое подходящее время для формирования у ребенка основ восприятия мира. Именно в этот период происходит усиленное физическое и умственное развитие, интенсивно формируются различные способности, закладывается основа черт характера и моральных качеств личности. 


Автор: Федотова Наталья Александровна

Экологическое воспитание дошкольников
В условиях надвигающейся экологической катастрофы громадное значение приобретает экологическое воспитание и воспитание человека всех возрастов и профессий. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия природы с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А чтобы избежать этого, надо воспитывать экологическую культуру и ответственность уже с дошкольного возраста, так как на этом этапе ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, то есть у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры.
Дошкольный возраст – самое подходящее время для формирования у ребенка основ восприятия мира. Именно в этот период происходит усиленное физическое и умственное развитие, интенсивно формируются различные способности, закладывается основа черт характера и моральных качеств личности. В дошкольном возрасте у ребенка происходит формирование самых глубоких и важных человеческих чувств, хотя и в очень наивной и примитивной форме: честности, правдивости, чувства долга, любви и уважения к труду, чести и собственного достоинства, любви к Родине. С ранних лет своей жизни ребенок начинает осмысленно познавать и анализировать окружающий его мир, формировать определенное мнение и отношение к людям. В дошкольном возрасте формируются экологические позиции, которые помогают малышу в дальнейшем определить свое отношение к природе, сопереживание ей и принятие активных действий в решении большинства экологических проблем, которыми сейчас богат наш мир. Впитывая как губка, ребенок получает знания от близких ему людей и развивается, учится правильно вести себя в природе, начинает осознавать, что можно делать, а что – нельзя.
Экология – это то, что окружает каждого из нас. В переводе с греческого термин экология означает наука о доме (oikos – дом, родина; logos — наука, учение, понятие). Мы обязаны научить детей любить и уважать природу, защищать её, но прежде мы сами должны научиться любить её. Чтобы научиться любить и беречь свой дом, надо узнать его. Еще никогда так остро не стояла угроза экологического кризиса, как сегодня. На планете с пугающей стремительностью исчезают различные виды уникальных животных и растений. С каждым днем все больше загрязняется окружающая среда. Одна из главнейших задач человечества — рационально использовать природные ресурсы не только в интересах человека, но и природы.
Решение этой проблемы возможно только при наличии экологического сознания у взрослых, готовности дошкольных педагогов осуществлять на практике экологическое воспитание детей, пропагандировать и вовлекать их в совместную работу. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования. Поэтому перед педагогами встает задача формирование у дошкольников основ экологической культуры.
Формирование экологической воспитанности дошкольника предполагает решение следующих задач:
1. Развитие у детей дошкольного возраста экологических представлений, знаний о ценности природы и правилах поведения в ней;
2. Формирование умений разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами;
3. Накопление детьми эмоционально- позитивного опыта общения с природой.
В настоящее время в дошкольной педагогике уделяется огромное внимание экологическому воспитанию детей. В каждой комплексной программе раскрывается раздел экологического воспитания. Мною были изучены и проанализированы разделы по экологии в программах воспитания и обучения детей в детском саду: программы экологической направленности. Но все они сходятся в том, что начинать эту работу необходимо с регионального материала. Для решения задач экологического воспитания я опираюсь на следующие программы: Юный эколог С. Н. Николаевой, Открой себя Е. В. Релеевой, Наш дом – природа Н. А. Рыжовой, Мы Н.Н.Кондратьевой. Элементы этих программ я внедряю в свою работу. Понимание значимости экологических проблем все это позволяет проводить обширную целенаправленную работу с детьми в данном направлении. Для меня оно стало приоритетным в воспитании и обучении детей.
В нашем дошкольном учреждении проводится большая работа по экологическому воспитанию дошкольников. В методическом кабинете имеется: природоведческая литература, пособия, схемы, таблицы, дидактические пособия, игры экологического содержания. Экологические знания включаются во все занятия и другие виды детской деятельности. В целом занятия по экологии проводятся в двух направлениях: эстетическое и рационалистическое воспитание. На занятиях дети получают знания о ценности воды в природе, о взаимодействии живых организмов, о животных и растениях других материков, о человеке, как части природы. Учатся моделировать, выделяя самые главные существенные признаки. Концепция дошкольного воспитания нацеливает на использование нетрадиционных форм занятий с детьми: путешествия в лес, КВН, “Что? Где? Когда?”, “Поле чудес“Экологический калейдоскоп” и т. п. Интересны комбинированные и комплексные занятия, в которых познание природы сочетается с художественной деятельностью (речевой, музыкальной, изобразительной).Формы и методы работы с детьми использую самые разнообразные: это экскурсии, наблюдения, рассматривание картин, занятия, беседы познавательно-эвристического характера, разнообразные сюжетно-ролевые, дидактические и развивающие игры, игровые упражнения, эксперименты и опыты, экологические тесты и задачи, видео и аудиозаписи. По мере возможности, в зависимости от темы, в занятия включаю коррекционные упражнения, упражнения на снятие эмоционального и мышечного напряжения: “Цветок”, “Медвежата выздоровели”, “Северный полюс” и др. Используя разные типы занятий в своей работе по экологическому воспитанию, я отдаю приоритет углубленно-познавательным и обобщающим занятиям, которые направлены на выявление причинных связей в природе, на формирование обобщенных представлений. Очень интересно проходят занятия с детьми по опытно-экспериментальной деятельности в “Лаборатории природы”. Дошкольники очень любознательны, они с интересом присматриваются к окружающей действительности, стремятся проникнуть в её тайны, поэтому стараюсь не упустить очень важный вид деятельности детей экспериментирование. Это разнообразные опыты с водой, снегом, сыпучими и несыпучими веществами, растворимыми и нерастворимыми и многое другое.
Опыты необходимы для установления причин явлений, связей и отношений между предметами и явлениями. Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда. Опыты проводятся чаще всего в старших группах, а в младшей и средней группах используются отдельные поисковые действия. В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети стараются самостоятельно подойти к суждениям, умозаключениям. Уточнялись их знания о свойствах и качествах объектов природы (о свойствах снега, воды, растений, об их изменениях и т. д.). Детям задавались вопросы: “Какой песок легче – сухой или мокрый?”, “Что тонет в воде – камень, песок или дерево?”, “Что происходит с солью, сахаром, песком при их погружении в воду?”, “Что произойдет с зажженной свечой, если ее накрыть банкой?” и т. д. После того, как дети отвечают на вопросы, мы проводим опыты. Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развитию наблюдательности и мыслительной деятельности.
Помимо лаборатории в группе имеется Природный уголок, в котором есть разнообразные комнатные растения разных стран. Ведётся картотека комнатных растений. Дети с удовольствием помогают ухаживать за растениями: с утра трогая почву пальцем, понимать, что нужно полить и взрыхлить землю. Когда дети наглядно видят положительный результат труда, то очень гордятся своими успехами. Заботясь о природе, дети не будут зря рвать цветы, ломать ветки. Важно отметить, что Зелёная зона, действует на детей расслабляющее, здесь дети отдыхают психологически. В природном уголке так же представлены разные климатические зоны: полюс, тропики, пустыня, средняя полоса и различные виды ландшафтов: овраг, горы, равнина, река, болото, водопад, озеро.
Круглый год выращиваем с детьми овощи: летом на грядках, в остальное время на окне Огород на подоконнике. Дети очень гордятся результатами своего труда. Выращивая отдельные экземпляры культурных растений на окне, такие как: помидоры, перец, укроп, лук, салат, огурцы и.т.д, дети познают их характер, потребности на разных стадиях роста и развития. Результаты своих наблюдений дети фиксируют в дневник.
В своей работе мы с коллегами используем в основном методы, эффективно влияющие на мотивационную, эмоциональную и нравственную сферу ребенка: наблюдения и их фиксация в календаре природы, экскурсии, игры экологического содержания, чтение художественной литературы и т.д. Одно из важнейших условий формирования экологических представлений — это непосредственные наблюдения детей за объектами и явлениями в природе. Отдельно взятое наблюдение – это короткое педагогическое мероприятие познавательного характера, которое проводится с небольшой группой детей в уголке природы или на участке со всей группой. Любое наблюдение это познавательная деятельность, требующая от детей внимания, сосредоточенности, умственной активности, поэтому оно непродолжительно. Метод наблюдений в экологическом воспитании детей является основным. Природа – это первый эстетический воспитатель ребенка. Наблюдая природу, ребенок научится видеть, понимать и ценить природу. Поэтому необходимо предоставить возможность общаться с живой природой и наблюдать за растениями и животными. Растения, которые растут на участках детский садов, палисадниках и парках, могут предоставить малышам богатейший познавательный материал, а педагогу возможности для реализации полноценного экологического воспитания. Воспитывая в детях любовь ко всему живому, я прежде всего стараюсь пробудить интерес к наблюдениям в живой природе: растениям, животным и птицам. Интерес к природным явлениям у ребёнка проявляется, прежде всего, в желании приблизиться к наблюдаемому объекту, вступить с ним в непосредственный контакт.
Наблюдения природы фиксируем в календаре природы. Это имеет очень большое значение для детей. Здесь закладываются у детей первые представления об изменениях в природе и осознание, что все эти изменения имеют свои естественные причины. Заполнение календаря – важная совместная практическая деятельность, в процессе которой воспитатель обучает детей находить нужные клеточки, обозначать значками или рисунками те явления природы, которые они наблюдали, обучает детей умению использовать и понимать символы. Заполненный календарь становится графической моделью, на которой одновременно представлены все изменения. Незаметно и постепенно накапливаются у детей знания о природе и появляется интерес к ней и любовь.
Так же неотъемлемой частью экологического воспитания дошкольников являются экскурсии. Экскурсии – один из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому воспитанию. Одна из очень трудоёмких и сложных форм обучения. На экскурсиях дети знакомятся с растениями, животными и одновременно с условиями их обитания. Благодаря экскурсиям у детей развивается наблюдательность, возникает интереса к природе. Находясь в лесу, на берегу реки, дети собирают разнообразный природный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы. С детьми организовываем интересные видео экскурсии: Прогулка по весеннему лесу», «Золотой луг», » Зимняя сказка. Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств.
Прогулки тоже широко используются для экологического воспитания детей. Влияние природы на детей огромно, а впечатления детства остаются на всю жизнь, поэтому ежедневно на прогулках обращаю внимание детей на красоту родной природы. Ознакомление детей с природой не ограничивается пассивным созерцанием ее явлений. Всюду, где возможно, организую практическую деятельность детей, их труд. Например, во время наблюдения в цветнике, дети берут с собой коробочки для сбора семян. Сбор семян – увлекательное занятие, оно помогает воспитать любовь к растениям, трудолюбие, терпение. Дети собирают листья и семена деревьев, которые будут использовать при изготовлении поделок из природного материала. Знакомим детей с изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей). На прогулках организовываем игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды). Для таких игр на участке используются следующие оборудования: ящик с песком, бассейн, совочки, формочки, печатки. Именно на прогулке дети могут знакомиться со свойствами песка, земли, глины, снега, льда, воды. Кроме того можно использовать разнообразные игровые упражнения: » Найди по описанию», «Что, где растёт?», «Узнай и назови», «Вершки – корешки», «Чудесный мешочек», «Угадай животное», «Отгадай и нарисуй», «Когда это бывает? «, «Загадки о животных» на узнавание деревьев, кустарников, цветов, животных (по звукам, следам и т. д.). Детям очень нравятся играть в игры с игрушками, приводимыми в движение ветром «Султанчики», «Разноцветные ленточки». Через игры они учатся определять силу и направление ветра, его контрастность. Возможность проводить систематические наблюдения и эксперименты позволяет удовлетворять любознательность детей. Летом экологическое воспитание может стать для дошкольников увлекательным приключением. Прогулки в лес, поле, парк, луг помогут ближе познакомиться с типичными представителями местной флоры и фауны. Это расширит знания ребенка об окружающих его животных и растениях. Практический опыт дети получают, помогая ухаживать за растениями и наблюдая за животными существами на участке. На участке сада вывешиваем кормушки. Каждый день, дети проверяют их и досыпают зерна для птиц. Так простыми способами я учу детей любить природу. Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, обижать животных. Всё в наших руках, учите детей любить природу!
Важное место в экологическом воспитании дошкольников принадлежит экологическим играм. Они также являются неотъемлемой частью образовательного процесса детского сада.
Дидактические игры – игры с правилами, имеющие готовое содержание. В процессе дидактических игр дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы. Игры дают возможность детям оперировать самими предметами природы, сравнивать их, отмечать изменения отдельных внешних признаков. Дидактические игры делятся на: предметные, настольно-печатные и словесные.
Предметные игры – игры с использованием различных предметов природы (листья, семена, фрукты, овощи, камни). В этих играх уточняются, конкретизируются и обогащаются представления детей о свойствах и качествах тех или иных объектов природы.
Настольно-печатные игры – игры типа лото, домино, разрезные и парные картинки. В этих играх уточняются, систематизируются знания детей о растениях, животных, явлениях неживой природы (Четыре времени года, Собери картинку).
Словесные игры – игры, содержанием которых являются разнообразные знания, имеющиеся у детей, и само слово. Проводятся для закрепления у детей знаний о свойствах и признаках тех или иных предметов (например:Когда это бывает?, В воде, воздухе, на земле, Нужно – не нужно).
В группе имеется богатый набор экологических (дидактических) игр: Домашние и дикие животные, Калейдоскоп природы, Животные жарких стран, Птицы, С какой ветки детки и т.д. А также игры, нашедшие применение в детском саду это: игры-путешествия, игры поручения, игры-предложения, игры-загадки, игры-беседы.
Подвижные игры природоведческого характера связаны с подражанием повадкам животных, их образу жизни. В некоторых отражаются явления неживой природы, например, Солнышко и дождик, Мыши и кот.
Можно устроить маленький театр с игровыми персонажами – куклами. Пусть герои расскажут о том, как себя нужно вести по отношению к природе. Можно спорить, шутить и смеяться вместе со своими героями.
В дошкольном возрасте у ребенка бурно развивается воображение, которое особенно ярко обнаруживает себя в игре и при восприятии художественных произведений. Родители нередко забывают о том, что самое доступное, самое приятное и самое полезное из всех удовольствий для ребенка — это когда ему вслух читают интересные книги. Начало этому должно быть положено в семье. Интерес к книге возникает еще задолго до начала посещения школы и развивается очень легко. Книга играет важную роль в эстетическом воспитании детей. Многое зависит от того, какой будет эта первая книга. Очень важно, чтобы книги, с которыми знакомится ребенок, были доступны маленькому читателю не только по тематике, содержанию, но и по форме изложения. Специфика литературы дает возможность формировать на основе содержания художественных произведений любовь к природе. Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. Я использую литературу, рекомендованную программой детского сада — это произведения А. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Фета, Н. Некрасова, К. Ушинского, Л. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки, Н. Сладкова и другие. После чтения с детьми проводится беседа. В их глазах видно сочувствие, сопереживание, либо радость, восторг. Очень приятно, когда дети задают вопросы, где проявляются у них забота и любовь о друзьях наших меньших. В книге для детей заключено много интересного, прекрасного, таинственного, потому им очень хочется научиться читать, а пока не научились — слушать чтение старших.
Очень любят малыши сказки. Сказка является, одним из способов донести до ребенка всю прелесть окружающего мира. Она не только развлекает, но и ненавязчиво воспитывает, знакомит ребенка с окружающим миром, добром и злом. Она – универсальный учитель. Детям младшего дошкольного возраста наиболее интересны сказки о животных. Старшим дошкольникам более по душе волшебные сказки. В своей работе с детьми я используем произведения доктора педагогических наук Н.А. Рыжовой, которые помогают понять природу, взаимоотношения с ней человека. В занимательной форме они знакомят детей с природными явлениями, их взаимосвязи, с некоторыми понятиями экологии, проблемами влияния человека на природу и многими другими. Сказку, рассказ можно обсудить, обыграть, по их мотивам можно поставить кукольные спектакли, создавать серии иллюстраций. Например, ребята с удовольствием превращаются в сказочных персонажей и рассуждают от их имени.
В младшем дошкольном возрасте ребенка привлекают легкие шуточные стихи, стихи-потешки, стихи-небывальщины. Для того чтобы стихотворения, сказки или рассказы воспринимались ребенком с интересом и их эстетическое воздействие было максимальным, необходимо пользоваться разнообразными выразительными средствами художественного чтения: интонацией, мимикой, жестами, но при этом нужно соблюдать чувство меры. Задача приобщения ребенка к красоте природы через изображение растений, животных.
Немаловажную роль в экологическом воспитании играет кружковая работа. В группе ведётся кружок Юный эколог. Большое внимание я уделяю проблеме охраны окружающей среды. Показываю и объясняю на примере, как ухудшение экологических условий сказывается на жизни человека и живой природы, учу уважительному отношению к окружающему миру.
Таким образом, в работе по экологическому воспитанию детей необходимо использовать разные формы и методы в комплексе, правильно сочетать их между собой. Выбор методов и необходимость комплексного их использования определяется возрастными возможностями детей, характером воспитательно-образовательных задач, которые решает воспитатель. Эффективность решения задач экологического воспитания зависит от многократного и вариативного их использования. Они способствуют формированию у дошкольников отчетливых знаний об окружающем мире. Освоение систематизированных знаний о растениях и животных, как о живых организмах, формирует основы экологического мышления, обеспечивает максимальный эффект умственного развития детей и готовность их к усвоению экологических знаний в школе.
Анализируя свою работу, вскрывая причины не усвоения некоторыми детьми правил поведения в лесу, в парке, на участке детского сада, я пришла к выводу, что необходим тесный контакт с семьёй. Особенность экологического воспитания состоит в большом значении положительного примера в поведении взрослых. Поэтому воспитатели не только учитывают это сами, но и значительное внимание уделяют работе с родителями. Здесь необходимо достичь полного взаимопонимания. Родители должны осознать, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если взрослые сами не всегда ему следуют. Например, сложно объяснять детям, что надо беречь природу, если родители сами этого не делают. А разные требования, предъявляемые в детском саду и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию. Однако то, что можно дома, не обязательно должно быть разрешено в детском саду и наоборот. Нужно выделить основное, что потребует совместных усилий от педагогов и родителей. Нужно рассмотреть и обсудить полученные результаты и принять совместное решение относительно окончательного перечня жизненно важных правил и запретов. Выбрав в качестве образца несколько приемов позитивного регулирования поведения детей, можно раскрыть их на конкретных примерах. Воспитать в детях положительное отношение к природе возможно лишь тогда, когда сами родители обладают экологической культурой. Эффект воспитания детей во многом обусловлен тем, насколько экологические ценности воспринимаются взрослыми как жизненно необходимые. Заметное влияние на воспитание ребенка оказывает уклад, уровень, качество и стиль жизни семьи. Дети очень восприимчивы к тому, что видят вокруг себя. Они ведут себя так, как окружающие их взрослые. Родители должны осознать это. Именно потому, прежде чем начать экологическую работу с детьми, я приступила к работе с родителями. Работу с родителями провожу в форме: родительских собраний, информационных листов, анкетирования, индивидуальных бесед, ведения экологических дневников. Анкетирование среди родителей, по вопросам экологии и экологического воспитания детей, помогло выявить пробелы в знаниях детей. На основе данных анкет планируется моя дальнейшая методическая деятельность. Работа с родителями отражена на стенде “Для Вас, родители”. Здесь же на протяжении всего учебного года родителям даются рекомендации, различные интересные тесты, кроссворды, консультации. Родители не отказывают в посильной помощи, интересуются проводимой нами работой.
В нашем дошкольном учреждении дети и родители вовлечены в различные экологические мероприятия. Традиционно в нашем детском саду проводятся выставки, конкурсы поделок из природного материала, сделанных детьми и их родителями. Совместно мы провели акции «Ёлочка живи!, Поможем птицам зимой!, Смастерим скворечник, Не загрязняй природу!… Для детей и родителей организуются тематические выставки рисунков по Охране природы. Проведение таких конкурсов мотивируют родителей к воспитанию ребёнка в детском саду. Экологические акции очень объединяют педагогов, детей и родителей.
Приобщая ребенка к миру природы, взрослый сознательно развивает различные стороны его личности пробуждает интерес и желание познавать природное окружение (сфера интеллекта), вызывает у ребенка сочувствие к “тяжелой” самостоятельной жизни животных, желание им помочь, показывает уникальность жизни в любой, даже самой причудливой форме, необходимость ее сохранять, уважительно и бережно с ней обходится (сфера нравственности). Ребенку можно и нужно показывать различные проявления красоты в мире природы: цветущие растения, кустарники и деревья в осеннем уборе, контрасты светотени, пейзажи в разное время года и многое-многое другое. При этом взрослый должен помнить, что в природе красиво абсолютно все, что живет в полноценных (неиспорченных, не отравленных, неограниченных) условиях – это сфера эстетических чувств, эстетического восприятия ребенка.
Итак, воспитание у детей любви к природе, способности воспринимать ее красоту — одна из важных задач детского сада. В этой работе его первыми помощниками должны стать родители.
В результате целенаправленной работы по экологическому воспитанию и образованию произошли изменения в поступках и поведении детей. Дошкольники стали осознанно относиться к природным богатствам, ко всему живому внимательнее, трудолюбивее и наблюдательнее, что отражается в их рисунках и рассказах. Эмоциональность, увлеченность детей убеждает в том, что работа по экологическому воспитанию очень важна и дает хорошие результаты. Эта работа помогает воспитывать любовь к родной природе и бережное отношение к ней.

Скачать работу

Экологические сенсорные занятия для дошкольников

Сенсорная игра — это основа всех навыков, которые дети будут развивать в дальнейшем в своем образовательном путешествии. Когда маленькие дети учатся с помощью нескольких органов чувств одновременно, их когнитивные навыки растут. Когда дошкольники используют свои чувства для изучения объектов, они сохраняют их в своей памяти. Эти «сенсорные» воспоминания начинают процесс понимания и получения знаний.

Запах когда-нибудь напоминал вам об особом опыте? Может быть, первый запах весны навевает воспоминания о любимом человеке.Обонятельная система, отвечающая за обоняние, является органом чувств, наиболее тесно связанным с лимбической системой. Лимбическая система — это часть мозга, которая контролирует эмоции.

Чувства сильны не только для создания воспоминаний, но и для создания нервных связей в проводящих путях мозга. Осязая, пробуя на вкус, обоняя, видя, двигаясь и слыша, дети сохраняют информацию, которую можно использовать позже. Жизненно важно, чтобы программы дошкольного образования давали детям возможность исследовать мир через сенсорную игру.

Наши чувства не работают изолированно друг от друга; они работают вместе. Вот почему самая полезная сенсорная игра задействует сразу несколько органов чувств. Вовлечение детей младшего возраста путем предоставления им возможности активно использовать свои чувства при изучении окружающего мира — отличный способ совместить STEM с потребностями развития детей.

Мы собрали список потрясающих мультисенсорных упражнений, ориентированных на природу, которые вы можете использовать в классе или дома:

Охота за мусором

Мы идем на охоту за звуком из набора Шляпы от солнца и резиновые сапоги сочетает в себе «звуковую» охоту за мусором на открытом воздухе, которой можно наслаждаться в любой обстановке на открытом воздухе и в любое время года.

Это упражнение сочетает в себе слух и движение для мультисенсорного опыта.

 

Отправляйтесь на поиски текстур с набором «По мере развития» . Текстуры могут быть открыты для интерпретации. Позвольте дошкольникам интерпретировать свои собственные текстуры, когда они ищут гладкие, шероховатые, твердые, мягкие, пушистые и колючие объекты в природе.

В этом упражнении касание сочетается с движением для мультисенсорного опыта.

 

У вдохновленного домика на дереве есть бесплатная печатная охота за мусором на открытом воздухе с сенсорным мотором. Это потрясающий способ исследовать природу и задействовать чувства.

Это занятие задействует чувство прикосновения с движением .

 

Исследуйте все чувств, используя Five Senses Nature Scavenger Hunt из Детство 101 .

 

Используйте ВСЕ чувства

How Wee Learn из серии «Пять чувств для детей на свежем воздухе» — это потрясающий список творческих и простых способов исследовать природу.

Эту серию упражнений можно использовать вместе или по отдельности, чтобы изучить все чувства.

/

 

Outdoors Mom вдохновляет детей исследовать лес во время прогулки на заднем дворе или в городском парке. Ознакомьтесь с 20 способами исследовать лес, используя свои 5 чувств.

Это занятие задействует все органы чувств во время прогулок на свежем воздухе.

 

Включить арт.

Знаете ли вы, что детям полезно играть в грязи? Игра в грязи стимулирует творчество.Копание пальцами гладкой, шелковистой грязи также может успокаивать и расслаблять. Сделайте несколько лесных лиц и грязевых монстров. Блог Cuddles & Muddles & Muddy Puddles поможет вам начать работу.

В этом упражнении касание сочетается с взглядом для мультисенсорного опыта.

 

Нужны недорогие художественные принадлежности? Не смотрите дальше природы. Ветки, камни и скорлупу желудей весело собирать и бесплатно. Эти очаровательные лающие совы — лишь одна из множества очаровательных идей для поделок из набора «Светлячки и пироги из грязи».

В этом упражнении касание сочетается с зрением для мультисенсорного опыта.

 

Сенсорная деятельность в помещении

Ритмы игры содержит список сенсорных бутылочек, вдохновленных природой. Это идеальный способ для дошкольников безопасно исследовать природные объекты, не беря их в рот.

Сенсорная активность объединяет обоняние с визуальным обучением для мультисенсорного опыта.

 

Бутылочки для сенсорных запахов

— отличный способ включить обоняние в единицу чувств. Найдите эфирные масла, такие как лаванда или роза, которые воспроизводят запахи, встречающиеся в природе. Это особенно полезная идея для детей, которые страдают сезонной аллергией и не могут чувствовать запах цветов на улице. Дети могут сопоставить запах с изображением предмета, от которого исходит запах.

Это задание включает в себя обоняние и зрение для мультисенсорного опыта.

 

Исследуйте морские ракушки в тесте Ocean Moon с набором STEAM Powdered Family. Ученикам понравится лепить лунное тесто и раскладывать ракушки. Морские ракушки дают возможность исследовать текстуру, размер и форму. Свяжите урок о животных, населяющих раковины. Вы также можете использовать оболочку, чтобы попрактиковаться в счете, сортировке, шаблонах и распознавании чисел.

Это действие включает в себя несколько текстур. Попробуйте добавить эфирные масла в лунное тесто, чтобы добавить запах к прикосновению .

 

 

Сенсорные корзины — это забавный способ перенести природу в помещение. Добавьте объекты, связанные с темой. Например, вы можете создать корзину с различными видами семян или предметами, которые вы собрали во время охоты за мусором. Вы также можете добавить наполнитель, такой как песок, почва, вода или измельченная бумага.

Учащиеся могут использовать свое воображение и исследовать корзину самостоятельно, или вы можете включить более структурированное задание, в котором учащиеся должны найти определенные виды семян или предметов в корзине.

Сенсорная активность объединяет обоняние с визуальным обучением для мультисенсорного опыта.

Возможно, шведский эксперт по обучению на открытом воздухе Андерс Щепански сказал об этом лучше всего: «На улице, в реальной жизни, люди учатся лучше всего. Именно здесь мы используем все наши чувства, видя, слушая, осязая, обоняя, пробуя на вкус и различая. Это способствует любопытству, творчеству и сотрудничеству, затрагивает наши эмоции и заставляет нас заботиться об окружающей среде, а также о нашей естественной и культурной истории.

Наслаждайтесь исследованиями на свежем воздухе и в помещении с увлекательной сенсорной игрой!

Ребекка Рейнандез

Ребекка Рейнандез — консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC. Она работала с некоммерческими организациями в течение последних 10 лет и в настоящее время сосредоточена на работе с экологическими организациями. Она живет в Миннеаполисе, штат Миннесота.

5 экологических мероприятий для детей

Защита вашей планеты заключается в повышении осведомленности об окружающей среде, и сила всегда в количестве.Подумайте о том, чтобы ваш класс, церковная молодежная группа или даже вся школа помогли сделать экологическое заявление в этом году.

Сажать деревья и рисовать на плакатах — это хорошо, но что, если вы возьмете свою команду и отважитесь заняться необычными экологическими мероприятиями? Помочь детям понять важность заботы об окружающей среде — отличный способ научить их таким чертам характера, как доброта и благодарность.

Совершите прогулку на природе

Отправьтесь с детьми на прогулку по дикой природе с экскурсией по природе.Определите обитателей дикой природы и обсудите, что произойдет, если их естественная среда обитания будет уничтожена. После занятия позвольте вашей группе обсудить идеи о том, как люди могут защитить землю и животных вокруг нас.

Посадить общественный сад

Соберитесь с друзьями и соседями, чтобы посадить общественный сад. Каждый дом может посадить травы, фрукты или овощи, чтобы поделиться ими с остальными членами группы. Или попросите свой город пожертвовать землю для всех, кто может помочь. Посадка собственной еды не только сэкономит деньги и время в продуктовом магазине, но и сделает воздух чище.Кроме того, местная пища полезнее, потому что при ее выращивании используется меньше химикатов.

Создание классной комнаты на открытом воздухе

Помогите своим ученикам ценить природу и ее красоту, построив классную комнату на открытом воздухе. С помощью всего лишь небольшого количества дерева и гвоздей вы можете создать удивительное открытое пространство, которое идеально подходит для наблюдения за природой, письма или лекций. Оборудуйте свое пространство скамейками или стульями, сделанными из пней.

Конкурс народного творчества из переработанных материалов

Проявите свою творческую энергию в художественном конкурсе. Бросьте вызов отдельным людям или командам, чтобы они создали удивительные произведения искусства из их потенциального мусора. Устройте вечернюю демонстрацию в своей школе и пригласите родителей, общественных деятелей и других соседей, чтобы они увидели, как эти умники могут превратить мусор в сокровище. Сотрудничайте с местным музеем, чтобы выставить или даже провести аукцион предметов.

Организуйте показ мод в зеленых тонах

Пусть ваши малыши продемонстрируют свои зеленые вещи на показе мод. Приемлемая мода может быть изготовлена ​​из экологически чистых тканей, таких как органический хлопок, конопля или бамбук.Даже растения можно использовать для изготовления предметов одежды. Пусть они дополнят свой наряд переработанными или переработанными аксессуарами, такими как серьги из бутылочных крышек или ожерелья из ракушек.

Кроме того, ознакомьтесь с другими экологическими мероприятиями и мероприятиями.

Алабама Специалист по развитию детей Конни Рудольф — независимый писатель с профессиональным опытом в области консультирования, психологии и образования.

Examiner.com — внутренний источник всего местного.При поддержке Examiners, крупнейшего пула знающих и увлеченных участников в мире, мы предоставляем уникальный и оригинальный контент для улучшения жизни в вашем городе, где бы он ни находился.

30+ мероприятий по защите окружающей среды и экологических мероприятий для детей

Когда дело доходит до обучения детей загрязнению окружающей среды, я предлагаю начать с практических занятий и визуальных способов, которые забавны и интересны детям. Сегодня я хотел бы поделиться несколькими мероприятиями по борьбе с загрязнением и экологическими мероприятиями , которые вы можете использовать, чтобы рассказать детям о загрязнении и о том, как они могут помочь сохранить Землю чистой и защитить наших животных.

Мероприятия по борьбе с загрязнением для детей

30+ мероприятий по защите окружающей среды и экологических мероприятий для детей

Вы можете использовать эти мероприятия по борьбе с загрязнением и идеи утилизации для темы Дня Земли или для обучения своих детей и семьи защите Земли.

Обучение детей загрязнению окружающей среды

 

Что такое экологическая деятельность?

Экологическая деятельность — это деятельность, направленная на повышение осведомленности о том, как заботиться о планете.уменьшать загрязнение, очищать окружающую среду, обучать переработке, компостированию и использованию природных материалов и ресурсов.

Деятельность по борьбе с загрязнением

Как рассказать детям о загрязнении — задания и печатные материалы о загрязнении воздуха, земли и воды

Деятельность по загрязнению океана и деятельность по загрязнению пластиком

Деятельность по загрязнению воды и факты о загрязнении океана

Занятия для детей по борьбе с загрязнением воды – Занятия по загрязнению океана Сенсорная корзина

 

15+ мероприятий для детей по борьбе с загрязнением окружающей среды — научные мероприятия, посвященные Дню Земли

Забавные способы рассказать детям о загрязнении

Мероприятия по борьбе с загрязнением окружающей среды для учащихся начальной школы

У вас есть так много простых способов помочь в решении экологических проблем. Независимо от того, являетесь ли вы учителем, ищущим занятия в классе, или вы мама, ищущая способы вовлечь свою семью.

На самом деле, помощь в защите Земли и забота об окружающей среде (даже немного) может оказать огромное влияние. Вот лишь несколько способов, которыми вы можете начать помогать прямо сейчас.

Как сделать тропический террариум

Детские занятия по переработке отходов

Примеры сокращения отходов – как перерабатывать больше

Как сократить количество отходов на кухне

6 идей Easy Go Green для вашей семьи

20+ простых способов ежедневно спасать Землю

Составьте план покупать меньше пластика и больше перерабатывать.Работайте над использованием меньшего количества химикатов или их полного отсутствия в вашем доме и саду, чтобы вы как семья внесли свой вклад в уменьшение загрязнения.

ПРИСОЕДИНИТЕ ЭТИ МЕРОПРИЯТИЯ ПО ЗАГРЯЗНЕНИЮ И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ, ЧТОБЫ СОХРАНИТЬ

Исследования показали, что если вам это нравится, вам понравятся и следующие статьи. Я собрал их вместе для вас прямо здесь!

Более 120 идей Дня Земли и мероприятия по защите окружающей среды

20 занятий для детей, чтобы узнать об устойчивом развитии

Говорить об устойчивости с детьми невероятно важно.Тем не менее, может быть очень сложно понять, с чего начать. Во-первых, мы должны помочь нашим детям понять, что такое устойчивость. Несмотря на широкую концепцию, устойчивость в основном сводится к пониманию нашего влияния на землю и того, что мы оставляем будущим поколениям.

Мы знаем, что устойчивость может включать в себя ряд вещей, от переработки до садоводства, а также изобретательность в отношении продуктов и предметов, которые мы используем. Мы можем научить этому наших детей с помощью практических занятий, а также вовлекая их в действия, основанные на принципах устойчивого развития! Ниже приведен список из 20 занятий, которые научат детей устойчивому развитию:

 

1.Перерабатывать.

Создавайте и маркируйте мусорные баки вместе с детьми дома, чтобы всем было легче.

2. Собрать мусор.

Отправляйтесь на «экологическую прогулку» со своими детьми и возьмите с собой перчатки и сумку. Детям понравится ощущать влияние, которое они оказывают на землю, помогая убирать свой район или улицу.

3. Сортировать мусор.

Многие предметы, которые часто выбрасываются в мусор, можно компостировать. Компостирование позволяет пище естественным образом разлагаться в плодородную почву.

4. Посадить сад.

Выращивание собственной органической пищи помогает сократить расстояние, которое приходится преодолевать еде, чтобы добраться до вас. Кроме того, обучение детей садоводству – это очень полезный опыт!

5. Приготовление средств для стирки в домашних условиях.

Дети любят черпать и наливать. Приготовьте домашнее моющее средство, чтобы использовать его дома.

6. Повторное использование предметов для поделок.

Мусорная корзина — отличное место для вдохновения! Вот несколько идей, которые помогут вам начать работу.

7. Делайте самодельные предметы искусства.

От кистей до красок и даже штампов – вот несколько художественных материалов, которые можно изготовить дома.

8. Играй на улице!

 Это простое задание имеет большое значение в обучении устойчивому развитию. Разделение и оценка любви к природе вдохновит детей заботиться о земле.

9. Изготовление самодельных инструментов.

Сделай свои собственные маракасы и барабаны для марширующего оркестра!

10.Соберите дождевую воду.

Дети могут поливать растения или наполнять грунтовые воды дождевой водой, собранной снаружи.

11. Читайте книги о Земле.

Книги отлично подходят для маленьких детей, чтобы начать узнавать о Земле.

12. Сделайте свою собственную бумагу.

Дети могут делать новую бумагу из переработанных бумажных отходов!

13. Сделайте бутылку для компоста.

 Вот отличное практическое задание, которое поможет детям увидеть процесс распада компостируемого материала в почве.

14. Проведите научный эксперимент по загрязнению воздуха.

Это задание позволяет детям наглядно увидеть загрязнение окружающего нас воздуха.

15. Посадить дерево.

Если у вас нет места для большого дерева, посадить даже маленькое дерево на заднем дворе — это один из лучших способов защитить окружающую среду.

16. Сделать червячную ферму.

Черви так эффективно разлагают остатки кухонных отходов и превращают их в ценное удобрение.

17. Проведите эксперимент с загрязнением воды.

 Это простое задание поможет детям понять, что загрязнение воды существует, даже если оно не полностью видно.

18. Сделайте тканевые салфетки своими руками.

Это такой простой способ сократить количество отходов и помочь окружающей среде. Бонус: для детей постарше это может стать отличным проектом для начинающих!

19. Сделайте бумагу для семян.

Используйте макулатуру, добавьте семена и посадите! Дети могут увидеть ценность вторичной переработки и в то же время сделать мир немного красивее.

20. Сделайте мини-теплицу.

Начните свой органический сад в помещении с этими отличными мини-теплицами (и не забудьте утилизировать чашку, когда закончите!)

 

У детей есть гораздо больше способов узнать об устойчивости, чтобы они могли оставить землю лучше, чем они ее нашли. Эти 20 занятий — отличное место для начала!

 

Хотите первыми узнавать о наших новых продуктах и ​​многом другом?
Подпишитесь на нашу рассылку новостей Nature’s Path.

Экологическая осведомленность для детей: занятия для учителей

Занятие 1: Охота за мусором на открытом воздухе

Выведите свой класс на игровую площадку, игровое поле или в местный парк и попросите их найти различные природные достопримечательности. Кто может собрать 5 разных листьев? Кто угадает самое большое дерево? Сколько божьих коровок они могут увидеть?

Охота за мусором заставит детей задуматься об окружающем мире и побудит их обратить внимание на различные растения и зверей, которые живут у их порога. Используйте эту онлайн-охоту за картинками в качестве шаблона.

Скачать БЕСПЛАТНЫЙ шаблон Scavenger Hunt


Задание 2: Сафари на минизверях

Эта игра предназначена для детей младшего возраста KS1; отправляйтесь в парк или на школьную площадку и посмотрите, сколько различных насекомых вы сможете обнаружить. Знали ли они, что так много разных видов обитает рядом с их школой?

Для детей старшего возраста с KS2 дайте им список насекомых и поставьте отметку, когда они их заметят, и запишите, где они их видели.Это хорошо согласуется с планом урока о среде обитания.

Скачать БЕСПЛАТНЫЙ шаблон Minibeast Safari


Упражнение 3. Изготовление дождемера

Идеальное научно-обоснованное занятие для детей KS2, чтобы рассказать им о дожде и погоде.

Вы даже можете провести эксперимент в разные времена года, чтобы увидеть, как меняется количество осадков в течение года. Метеобюро Великобритании предоставляет несколько простых инструкций по изготовлению собственного дождемера:

.

Инструкции по доступу к датчику дождя


Упражнение 4. Создание коллажа из листьев

Младшим школьникам понравится это увлекательное творческое занятие.Вы можете пойти и собрать опавшие листья в качестве мини-экскурсии или попросить их принести их из дома.

Определите все листья, которые нашел ваш класс, а затем предложите своим ученикам сделать картинку, используя только бумагу, листья, ручки и клей. Может быть, вы могли бы сделать листьев-монстров на Хэллоуин? Попробуйте «Ключ идентификации дерева» Музея естественной истории для получения дополнительной помощи.

Идентификационный ключ дерева доступа


Упражнение 5. Создание карты погоды

Если вы ищете образовательное задание о климате, почему бы не попробовать воссоздать свою собственную карту погоды в классе? Возьмите большую карту Великобритании и создайте несколько символов солнечного света, облаков, грома и т. д., а затем воссоздайте прогноз погоды на каждый день.

Попросите своих учеников узнать, какая погода будет накануне вечером, а затем придерживаться прогноза погоды для Англии, Шотландии, Уэльса и Северной Ирландии на следующее утро. Почему ваши ученики думают, что погода в Великобритании отличается? Почему в Англии солнечно, а в Шотландии идет дождь?


Занятие 6. Выращивание семян кресс-салата

Расскажите своим ученикам о прорастании и фотосинтезе, поставив им небольшой научный эксперимент.

Разделите свой класс на группы: попросите одну группу посадить семена в темный шкаф, другую — без воды, а третью — на подоконник со светом и водой.

Какие семена растут лучше всего? Почему это так?


Нужен курс?

Наш тренинг по экологической осведомленности — это вводный курс по теме экологической осведомленности. Он предназначен для того, чтобы помочь работникам всех специальностей понять свою ответственность за устойчивое и экологически чистое производство.


Занятие 7.

Изготовление ветряной турбины

Это научное задание отлично подходит для детей KS2/KS3, которые хотят больше узнать о погоде, а также о том, как ветряные турбины можно использовать в качестве источника возобновляемой энергии.

Создайте свой план урока на основе зеленой энергии и различных источников, которые можно использовать, а затем воссоздайте свои собственные ветряные мельницы, чтобы выносить их на улицу. Попробуйте эту простую вертушку от Alliant Energy для детей младшего возраста.

Простая турбина с вертушками Скачать


Мероприятие 8: Переработанные роботы

Попросите учащихся принести из дома несколько ненужных упаковок, которые собирались выбросить, например, картонные коробки, пластиковые бутылки и оловянную фольгу.

Соберите все отходы на столе, а затем заставьте свой класс повторно использовать и перерабатывать материалы и делать мусорных роботов!

Это веселое занятие, которое расскажет детям о количестве мусора, который выбрасывается и может быть переработан.


Мероприятие 9: Пчеловодный сад

Пчелы являются жизненно важной частью наших садов, но их важность часто недооценивают. Они также находятся в упадке из-за удаления цветов с ландшафта, в результате чего им остается мало еды.

Преподнесите своему классу KS2 урок о шмелях, посадив несколько цветов на школьной площадке и научив их опылению. Воспользуйтесь программой поиска цветов от Фонда охраны шмелей, чтобы определить, какие цветы подходят для пчел, и узнать свой текущий показатель качества пчел.

Доступ к поиску цветов


Занятие 10. День без бумаги!

Сможете ли вы бросить вызов своему классу или школе и провести целый день без бумаги? Используйте это задание, чтобы привлечь внимание к количеству бумаги, которая используется и уходит в отходы каждый день в вашей школе.

Дети скучают по газете? Трудно ли им не использовать их?

Подумайте обо всем, от рабочих листов до учебников и плакатов на стене. Как бы они порекомендовали школе экономить бумагу в будущем? Это может быть довольно сложной задачей, поэтому она лучше подходит для старших школьников KS2/KS3!


Мероприятие 11.

Переработка банок из-под варенья

Повысьте осведомленность о важности вторичной переработки с помощью этого творческого занятия, подходящего для всех ключевых этапов образования.

Предложите своим ученикам придумать альтернативное применение использованным банкам из-под варенья, пластиковым бутылкам или коробкам из-под хлопьев.

Спросите «Как мы могли бы повторно использовать эти предметы в будущем, чтобы они не пропадали впустую?»


Упражнение 12. Сопоставление пар

Увлекательное занятие для учеников KS1 и KS2: сделайте несколько карточек «подходящие пары» с изображением находящихся под угрозой исчезновения животных. Смогут ли они найти все пары? Это простое мероприятие повысит осведомленность о защите будущего этих уязвимых животных.

Для старших школьников, почему бы не составить пары из животных и их стран или животных и их естественной среды обитания? Попробуйте эти парные карточки от ABC Teach, если вы не хотите делать свои собственные.

Сопоставление парных карт


Занятие 13. Викторина по энергетике

Тесты

отлично подходят для старших школьников KS3 и представляют собой увлекательный способ узнать больше о возобновляемых источниках энергии, электричестве и топливе. Создайте викторину, чтобы узнать, что ваши ученики уже знают, и дайте им дополнительную информацию по этой теме.Возможно, вы могли бы попросить их написать свои собственные вопросы викторины, чтобы представить их остальной части класса?

Этот энергетический тест от BBC – отличное онлайн-занятие, которое вы можете включить в план урока по информационным технологиям.

Бесплатная онлайн-викторина по энергии


Занятие 14. Экологичный класс

Предложите своим ученикам сделать класс более экологичным. Что бы они изменили?

Поощряйте детей повторно использовать старые сумки, перерабатывать бумагу, выключать свет, выключать компьютеры на ночь и надевать дополнительный джемпер, чтобы согреться.

Насколько сложно реализовать их предложения на практике? Можно ли теперь использовать некоторые из их идей в классе?


Занятие 15: Обед без отходов

Это простое задание заставляет ваш класс задуматься о том, сколько мусора они создают каждый день. Попросите учащихся принести обед на следующий день, как обычно, и сохранить всю упаковку, которую они использовали, включая пищевую пленку, оловянную фольгу, стаканчики для йогурта, обертки от шоколадных батончиков и т. д.

Сколько мусора создал каждый ученик за один прием пищи? Как это умножится на неделю, месяц и год? Если вы хотите продвинуть эту идею на шаг вперед, предложите своим ученикам попробовать принести свой обед на следующий день без какой-либо упаковки!


Занятие 16: Природное бинго

Выйдите на детскую площадку или в местный парк и дайте каждому из ваших учеников KS1/KS2 карточку для игры в лото.

Кто сможет определить все предметы на своей карточке?

Выберите такие достопримечательности, как высокое дерево, желудь, утку и божью коровку, чтобы ваши дети узнали об окружающем мире и других диких животных и растениях, которые там живут.


Мероприятие 17: Прогулка в школу Неделя

Примите участие в ежегодном мероприятии «Неделя ходьбы в школу» и поощряйте каждого из ваших учеников идти пешком всю дорогу или часть пути в школу каждый день в течение целой недели! Кампания направлена ​​на то, чтобы побудить родителей и детей оставить машину дома и привести себя в форму, идя в школу и обратно пешком.

Это также отличный способ рассказать своим ученикам о влиянии автомобилей на окружающую среду. Подробнее о событии вы можете узнать ниже.

Идти в школу


Упражнение 18. Подсчет миль за еду

Расскажите своему классу о том, какое расстояние должна пройти еда, прежде чем она попадет на их стол, и о воздействии этого на окружающую среду. Принесите несколько продуктов питания разного происхождения и попросите учеников подумать о том, как они попали в класс.Например, банан мог быть перевезен на грузовике, затем на лодке, затем на грузовике из супермаркета, а затем на машине их учителя, чтобы они могли посмотреть на него сейчас!

Воспользуйтесь калькулятором на веб-сайте Food Miles, чтобы рассчитать, как далеко проехала ваша еда.

Веб-сайт Food Miles


Дополнительные ресурсы:

Дерево обучения проекта

| Департамент лесного хозяйства

Дерево обучения проекта

Project Learning Tree® (PLT) — отмеченная наградами многопрофильная программа экологического образования для педагогов и учащихся дошкольного возраста до двенадцатого класса.PLT является одной из наиболее широко используемых программ экологического образования в Соединенных Штатах и ​​за рубежом и продолжает устанавливать стандарты передового экологического образования.

PLT помогает учащимся научиться думать, а не что думать об окружающей среде.

PLT соответствует государственным и национальным образовательным стандартам. Учебные материалы предоставляют преподавателям инструменты, необходимые для того, чтобы привнести окружающую среду в класс, а их учащихся — в окружающую среду. Темы варьируются от лесов, дикой природы и воды до общественного планирования, управления отходами и энергетики.

Материалы PLT доступны при участии в семинарах. Чтобы запланировать семинар в вашем сообществе, свяжитесь с:

Ребекка Фелпс
Вермонт Координатор PLT
[email protected]
802-522-0780
www.plt.org


Руководства по дереву обучения проекту

Руководство по экологическому обучению PreK-8

Современные учебные материалы PLT PreK-8 наполнены междисциплинарными мероприятиями, каждое из которых адаптировано к конкретным уровням обучения и целям обучения.Эти материалы предоставляют преподавателям инструменты, необходимые им для того, чтобы привнести окружающую среду в свои классы, а их учеников — в окружающую среду. В «Руководстве по экологическому образованию Prek-8» содержится 96 заданий, которые вы можете легко использовать с учащимися всех возрастов.


Набор «Энергия и общество»

С помощью набора «Энергия и общество» учащиеся исследуют экологические проблемы, связанные с ролью энергии в обществе. В комплект входит руководство по занятиям, музыкальный компакт-диск Energy & Me и танцевальный DVD-диск, а также набор постеров.


PLT для учителей средней школы

Второстепенные модули PLT тематически ориентированы и побуждают учащихся исследовать множество аспектов проблемы, иллюстрируя сложность принятия решений, связанных с окружающей средой, в реальной жизни.

Второстепенные модули PLT включают:
Печатные модули:
— Изучение экологических проблем: фокус на леса
— Изучение экологических проблем: твердые муниципальные отходы
— Изучение экологических проблем: места, где мы живем
— Изучение экологических проблем: фокус на риске
— Глобальные связи : Леса мира

Доступен в Интернете:
— Изучение экологических проблем: биоразнообразие
— Изучение экологических проблем: биотехнология


Проект «Дерево обучения: экологический опыт для детей младшего возраста»

Лауреат премии «Выбор учителей» журнала Learning® Magazine 2011!
Изучение природы — это полноценный сенсорный опыт, и ранний опыт знакомства с миром природы положительно связан с развитием детского воображения и его чувства удивления и любопытства — важных мотиваторов для обучения на протяжении всей жизни. Экологический опыт PLT для раннего детства побуждает детей исследовать, открывать и общаться выразительными способами, а также представляет собой введение в экологическое образование в ключевой период развития в жизни детей.

Руководство, разработанное при участии воспитателей дошкольных учреждений и специалистов по раннему развитию, предназначено для педагогов, работающих с детьми в возрасте от 3 до 6 лет. В нем предлагается более 130 заданий, которые вовлекают детей в игры и исследования на свежем воздухе. Темы включают в себя изучение природы пятью чувствами, знакомство с соседними деревьями и знакомство с деревьями в разные времена года.Прилагаемый компакт-диск включает музыку детского музыканта Билли Б. Бреннана, которая побуждает детей петь, танцевать и двигаться.

Мероприятия включают групповой опыт, такой как музыка и движение, а также прогулки по окрестностям; учебные центры, такие как математика, манипуляции и искусство; чтение соединений; и семья и друзья.

Соотношение со стандартами VT и GE для классов до K-8:

• Классы Pre K-K
• Классы 1–2
• Классы 3–4
• Классы 5–6
• Классы 7–8

Природная среда

Службы дошкольного образования должны иметь внутренние и наружные пространства, предназначенные для вовлечения детей в качественный опыт (элемент 3. 2.1).

Создание естественной среды помогает детям стать экологически ответственными и проявлять уважение к окружающей среде.

Национальные правила гласят, что открытое пространство должно позволять детям исследовать и ощущать природную среду (правило 113).

Эта страница актуальна на 1 октября 2017 года.

На этой странице

Фон

Интересное и динамичное игровое пространство на свежем воздухе с природными элементами добавляет стимулов и создает разнообразие для обучения.Это позволяет детям исследовать и ощущать природную среду.

Эти пространства приглашают к открытому взаимодействию, спонтанности, риску, исследованиям, открытиям и связи с природой. Они способствуют пониманию окружающей среды, развивают экологическое сознание и обеспечивают платформу для непрерывного экологического образования.

Открытые пространства должны включать ряд различных природных объектов, таких как песок, почва, трава, различные насаждения и деревья. Детям недостаточно просто смотреть на деревья и растения в учреждениях образования и ухода, они должны иметь возможность активно исследовать, взаимодействовать и испытывать различные типы природной среды.

Это означает, что дети могут прикасаться к окружающей среде и взаимодействовать с ней в своей повседневной игре. В этом информационном бюллетене представлены некоторые идеи по созданию и использованию естественной среды в утвержденной службе образования и ухода.

Особенности, позволяющие детям исследовать природную среду

Природная среда в системе образования и ухода – это среда, включающая природные элементы.Они могут включать:

  • сады, где дети могут выращивать собственные растения
  • песочницы для сенсорных, символических и физических игр
  • участки для копания, где дети могут использовать садовый инвентарь как игра с орехами, ветками, цветами, камнями и корой
  • небольшие ямки с галькой, гравием, крупным песком и гладкими речными камнями для мелкой моторики и воображения
  • растения для сбора и употребления в пищу
  • растения, которые поощряют птиц, бабочек и другие насекомые
  • деревья, дающие тень
  • червячные фермы и компостные площадки для экологического образования
  • водные игровые площадки для сенсорных игр.

Роль воспитателей

Важно подумать о том, как окружающая среда используется в дошкольных учреждениях и о взаимодействии между детьми, персоналом и опекунами. Все воспитатели играют важную роль в обучении и руководстве детей в естественной среде. Педагоги делают это следующим образом:

  • предоставляя доступ к целому ряду природных материалов
  • находя способы, которыми дети могут заботиться о земле и учиться у нее
  • демонстрируя уважение, заботу и признательность к природной среде ресурсы об окружающей среде и влиянии деятельности человека на окружающую среду
  • внедрение устойчивого развития в повседневную жизнь и практику
  • поиск примеров взаимозависимости в окружающей среде и обсуждение того, как взаимосвязаны жизнь и здоровье живых существ.

Обучение и развитие детей в естественной среде

Когда дети используют природную среду для развития знаний в этой области, об этом свидетельствуют дети:

  • проявляющие растущую заботу и признательность к природной среде
  • изучение отношений с другими живыми существами и неживые объекты
  • наблюдение, замечание и реакция на изменения в окружающей среде
  • развитие осознания воздействия человеческой деятельности на окружающую среду и взаимозависимости живых существ.

Зачем включать природную среду в наружные пространства

Текущие исследования ясно показывают, что природная среда и игры на свежем воздухе полезны для детей во многих отношениях. Игры на свежем воздухе важны для развития способностей к творчеству, символической игре, решению проблем и интеллектуальному развитию. Игры на свежем воздухе имеют явные физические преимущества для развития детей, в том числе помогают детям приобрести навыки крупной моторики, зрительно-моторную координацию и помогают предотвратить ожирение.

Сенсорная стимуляция, возникающая в результате взаимодействия с окружающей средой, позволяет детям учиться, используя все свои чувства. К этим чувствам относятся зрение, слух, осязание и обоняние. Хорошо известно, что физическая активность полезна для детей во многих отношениях. В недавнем обзоре литературы о детях на открытом воздухе Муньос анализирует исследования, связывающие время, проведенное на открытом воздухе, с увеличением физической активности, здоровым развитием и общим самочувствием (Munoz, S. A. 2009). Дети на природе .Центр исследования устойчивого развития. Горизонт Шотландия).

Исследования также показывают, что дети, у которых есть проблемы с концентрацией внимания, получают пользу от игр на свежем воздухе, так как после игр на свежем воздухе эти дети лучше концентрируются на задачах.

Природная среда дает педагогам в сфере образования и ухода возможность научить детей заботиться о мире, в котором мы живем. Наблюдение за растениями, которые растут и меняются в течение года, помогает детям понять и узнать больше о природе.

Включение естественной среды в игровые площадки на открытом воздухе

Включение природных элементов в игровые площадки на открытом воздухе не обязательно должно выглядеть особым образом, нет никакой формулы, которой нужно следовать. При проектировании будут учитываться размеры и конфигурация помещения, способ его использования на службе у детей и возраст детей, которые в нем играют.

Игровая площадка на открытом воздухе с естественными особенностями, предназначенная для малышей, находящихся в долгом дневном уходе, будет сильно отличаться от площадки на открытом воздухе с природными особенностями, предназначенной для ухода за детьми во внеурочное время или семейного дневного ухода.

Что следует учитывать при проектировании или модификации открытых игровых площадок с естественной средой

Природные игровые площадки могут предоставить детям богатые возможности для изучения новых идей и развития их интересов и понимания. При обдумывании дизайна открытого пространства для детей должны быть предоставлены следующие возможности для детей:

  • исследовать и развивать отношения с окружающей средой
  • обрести чувство свободы
  • исследовать и приобретать навыки требуется для управления собственным риском.

Нет необходимости переделывать все наружное пространство, чтобы включить в него природные элементы. В дополнение к деревьям и другим более мелким растениям и кустарникам, горшки, шины и кадки можно использовать для хранения природных материалов для игр, таких как камни, песок, почва и т. д. Цветы можно выращивать в небольших кадках и садах, чтобы дети могли выращивать их самостоятельно. растения можно выращивать на приподнятых грядках, которые можно построить или купить на коммерческой основе.

Существует множество книг по проектированию детских игровых площадок на открытом воздухе, они помогут найти идеи.К местным экспертам-консультантам можно обратиться за помощью в проектировании открытых игровых площадок и за советом по поводу безопасных для детей и выносливых растений.

Естественная среда в помещении

Естественная среда не обязательно должна ограничиваться внешней средой. Существует множество способов, с помощью которых природная среда может улучшить детскую домашнюю программу. Горшечные растения и небольшие кадки, в которых можно выращивать растения, визуально привлекательны в детских комнатах.

Части веток и небольших бревен с прикрепленной корой можно использовать в творческих играх в сочетании с другими материалами.Сосновые шишки, семенные коробочки, листья, орехи и маленькие камни можно использовать по-разному, включая возможности для детей изучать простые научные и математические понятия, такие как классификация, счет и взвешивание. Лотки с песком и водой внутри также обеспечивают дополнительные интересные возможности для детских игр.

Утвержденные схемы обучения

Второй результат обучения Victorian Early Years Learning and Development Framework гласит, что «Дети связаны со своим миром и вносят в него свой вклад».Этот результат требует от педагогов помощи детям в развитии осознания воздействия человеческой деятельности на окружающую среду и взаимозависимости живых существ. Природная среда в детских учреждениях является ареной, на которой дети учатся этим вещам.

«Принадлежность, бытие и становление», Программа обучения детей младшего возраста для Австралии исследует практику дошкольной педагогики и роль, которую хорошая среда обучения играет в обучении. «Игровые площадки в естественной среде включают растения, деревья, съедобные сады, песок, камни, грязь, воду и другие элементы природы.Эти пространства приглашают к открытому взаимодействию, спонтанности, риску, исследованиям, открытиям и связи с природой. Они способствуют лучшему пониманию окружающей среды, развивают экологическое сознание и обеспечивают платформу для непрерывного экологического образования» (DEEWR 2009, стр. 15-16).

«Мое время, наше место» Программа ухода за школьным возрастом в Австралии подтверждает, что среда, поддерживающая благополучие и развитие, представляет собой живое и гибкое пространство, учитывающее благополучие и способности каждого ребенка.Эти среды удовлетворяют различные потребности и интересы и приглашают детей и семьи делиться идеями и вопросами. Педагоги могут поддерживать вовлеченность, предоставляя время для конструктивного взаимодействия, предоставляя ряд возможностей для индивидуального и совместного опыта, а также находя возможности для детей участвовать в жизни своего местного сообщества и вносить в него свой вклад.

Справочные материалы

Принадлежность «Быть ​​и становиться, система обучения детей младшего возраста для Австралии» — доступна на веб-сайте Библиотека преподавателей и поставщиков ACECQA

Письменные ресурсы

Эллиот С. (редактор).2008. Естественное игровое пространство на открытом воздухе: для детей от рождения до пяти лет. Падемелон Пресс. Мельбурн.

Организации

Экологическое образование в раннем детстве (Vic) Inc (EEEC)

EEEC стремится продвигать целостный подход к экологическому образованию и устойчивым практикам в раннем детстве и в первые годы начальной школы. Этот подход включает в себя разработку политики, методы ведения домашнего хозяйства, игры и обучение, а также стратегии работы с детьми, персоналом и родителями.

Для получения дополнительной информации см.: Экологическое образование в раннем детстве (Vic) Inc (EEEC)

Австралийская ассоциация экологического образования (AAEE)

AAEE — высшая профессиональная организация Австралии для педагогов-экологов. Он продвигает передовой опыт и способствует развитию навыков среди педагогов по всей стране. Группа Early Childhood SIG координирует, защищает и выделяет ресурсы для устойчивого развития детей младшего возраста.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>