МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Формы работы по экологическому воспитанию дошкольников: Методы и формы экологического воспитания детей в соответствии с ФГОС ДО

Формы экологического воспитания в детском саду

Экологическое воспитание в детском саду осуществляется в нескольких направлениях: непосредственно с главными участниками образовательного процесса — с детьми, на педагогическом уровне, во взаимодействии с родителями.

Формы работы с детьми

Формы работы с детьми включают экологические занятия и беседы. С детьми обсуждаются правила безопасного поведения в природе, проводятся занятия «Кладовая природы», «Лес — помощник человека», «Полезные изобретения» и другие.

Музыкальный руководитель вместе с методистом и воспитателями готовит экологические праздники: «День экологических знаний», «День Земли», «Праздник лета». Организуются досуги в форме КВН «Знатоки природы».

Во время целевых прогулок, экскурсий воспитатель вместе с детьми проводит наблюдения в природе. Это может быть как непосредственное знакомство с окружающей флорой и фауной, так и образовательная работа, например, с шедеврами изобразительного искусства: рассматривание пейзажных картин.

Практический опыт дети получают, помогая ухаживать за растениями и животными. По мере взросления ребенка круг его обязанностей расширяется. Часто привлекаются дети более старшего возраста к совместным проектам с дошкольниками из ясельных и младших групп. Например, младшие ребята выращивают овощи на огороде, а их старшие товарищи проводят показательные мастер-классы по приготовлению салатов и других блюд из этих овощей.

Дети подготовительной группы могут вести «экологический дневник», в который заносят все наблюдения, заметки, опыты.

Формы работы с педагогическим коллективом

Как показало исследование, приведенное выше, педагогический коллектив нуждается в повышении квалификации, приобретении соответствующих навыков по предмету экологии. На это направленыделовые игры, например, «Экологическое воспитание средствами живой природы», обзоры парциальных программ, семинары «Дидактические игры с экологическим содержанием».

Востребованным оказывается практикум «Новые игровые приемы, способствующие экологическому воспитанию дошкольников».

Одним из стимулирующих факторов является дух соревновательности. Организуются вернисажи педагогических идей «Экологические прогулки», «Природоохранные акции», «Формы работы по экологическому воспитанию».

Для повышения уровня экологической грамотности педагогов выпускаются буклеты по актуальным экологическим проблемам в мире вообще и в городе в частности.

Формы работы с родителями

Взаимодействие с родителями является необходимой составляющей экологического воспитания в детском саду. Взрослый своим примером должен подавать пример ребенку.

Несмотря на то, что многие родители не имеют свободного времени, они все же с энтузиазмом откликаются на предложения принять участие в совместном субботнике, озеленении территории детского сада, подготовке кормушек, сборе мусора, батареек и прочее.

Экологическое образование следует продолжать и за пределами дошкольного учреждения. На выходные или каникулы дети получают задание собрать вместе с родителями экспонаты для музея природы в саду, сделать поделку из природного материала, нарисовать стенгазету.

Статья «Инновационные формы работы с дошкольниками по экологическому воспитанию»

Инновационные формы работы с дошкольниками по экологическому воспитанию

 

Назарова Татьяна Павловна

Воспитатели МКДОУ №7 «Чебурашка»

г.Мирный, 2021г.

1 слайд. Уважаемые коллеги! Представляем Вашему вниманию опыт работы по использованию инновационных форм  работы  с дошкольниками по экологическому воспитанию.

2 слайд. Сегодня одним из стратегически важных вопросов образования является экологическое воспитание подрастающего поколения. Взаимодействие дошкольников с природой в процессе экологического образования развивает психику ребенка, двигательную активность и делает его физически более крепким и здоровым. Наряду с традиционными формами и методами экологического воспитания в своей педагогической деятельности (беседы, наблюдения, чтение литературы, рассматривание, непосредственно образовательная деятельность, практическая деятельность) мы применяем и инновационные формы и методы.

3 слайд. Приведем примеры различных инновационных направлений экологического воспитания дошкольников.

Инновационные  формы и методы:
«Экологические игры»
«Письмо-жалоба»
«Экологический квест»
«Геокешинг»
«ИОС» (Игровые обучающие ситуации)
«Метод экологической идентификации»
«Макетирование»
«Проектно — исследовательская деятельность»
«Экологические акции»
«Экологический ай — стоппер»
«Экологический сторисек»
«Экологический микрофон»
«СОРСИ» (Сюжетно – отобразительная  развивающая спортивная игра)
«Активные формы работы с семьёй»

4 слайд. «Экологические игры»  помогают нам, педагогам, в более доступной форме донести до детей смысл сложных природных явлений; развивают познавательные способности у детей; уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у детей представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных. Содержанию сюжетно-ролевых игр мы придаем экологический характер: «В лес за грибами и ягодами», «На рыбалку вместе с дедом», « Путешествие по горам», « К бабушке на грядку» и т.д. Игры-ребусы, игры-опыты, игры-исследования, игры-медитации («Я – цветок ромашка», «Я — осенний дождь», «Я — маленький лягушонок», «Я- фермер» и другие) дают новые впечатления о жизни и труде людей, о состоянии природы и её изменениях; пробуждают интерес к природе и развивают ценностное отношение к ней; формируют мотивы и практические умения экологически целесообразной деятельности.                                                                            

5 слайд. «Письмо-жалоба» Интересным приёмом в работе с детьми, является получение писем-жалоб от жителей живого уголка, жителей леса, сада, огорода — те, кто нуждается в помощи и защите человека. При получении такого письма дети задумываются над его содержанием, обговаривают различные экологические ситуации, решают, как можно помочь тому или иному живому существу, лесу, реке и т.

д. Как нужно оберегать и охранять природу – своего края и всей планеты.                                                                          

6 слайд.  «Экологический квест» Использование квест – игры в работе по экологическому воспитанию детей, помогает систематизировать знания по экологии. Формировать целостное представление о природных явлениях, взаимосвязях объектов живой и неживой природы. Мы провели Квест- игру «Мы природе верные друзья». Дети  получили маршрутный лист, в котором было указано место расположения каждой из станций. На каждой станции дети выполняли  ряд заданий: «Помоги животным», «Очистить водоем», «Посади дерево», «Освободи птиц», «Помоги насекомым». Станции проходили по мере их следования в маршрутном листе. На каждой станции вручалась часть пазла, который в конце игры вместе собрали и раскрыли  загадку — сюрприз.                                                     

7 слайд.   «Геокешинг»  – приключенческая игра с элементами туризма и краеведения. Цель геокешинга – пропаганда здорового образа жизни через спортивно – познавательную игру. Заранее готовится «клад». Это может быть угощение (шоколадка, конфеты), игрушка или сувенир, канцтовары, украшения. По заданию дети должны найти клад, руководствуясь подсказками взрослого — надо находить чужие тайники и прятать свои по загадкам, по приметам, по карте, с помощью компаса. В нашей группе мы провели геокешинг «В поисках пиратского клада». Составили  «Карту сокровищ», с помощью которой дети искали клад. Детям очень понравилось, они с большим интересом  выполняли задания и когда в конце игры отыскали клад, немножко даже расстроились, что больше нет заданий.                                                                                                                   

8 слайд.   «ИОС» Применяем в своей работе и игровые обучающие ситуации (ИОС) со сказочными героями: «Лесовичок беседует с детьми о деревьях», «Кикимора идет на болото», «Баба Яга ловит рыбку», «Василиса премудрая помогает животным».

Игровые обучающие ситуации типа путешествий также пробуждают познавательный интерес к природе. Путешествия это собирательное название различного рода игр в посещение, поездки, походы. Посещая интересные места — леса, зоопарка, музеи, фермы, дети в игровой форме получают новые знания о природе.

 9 слайд.    «Метод экологической идентификации»  — отождествление себя с каким-либо природным объектом или явлением, игровой прием «превращения» в образы животных, растений, действия от их имени. Побывав в роли какого-либо предмета или объекта природы, ребенок начинает относиться к нему с уважением. Например, обыгрывание ситуации «Я — муравей… », «Я – сломанное дерево… », «Я — птенчик, выпавший из гнезда … », « Я- засохшее комнатное растение».

10 слайд.     «Макеты» — это модели, представляющие собой уменьшенные объекты. Макетирование, как экологически ориентированный вид деятельности, способствует закреплению представлений о мире природы, позволяет трансформировать усвоенные знания в игру, насыщая детскую жизнь новыми впечатлениями и стимулируя детское творчество.

 С помощью них мы формируем у дошкольников понимание, что все живые существа нуждаются в определённых условиях жизни, удовлетворяющие их потребностям.    Работу по макетированию мы начали проводить в старшей группе. Закрепляя знания детей о домашних животных, мы изготовили макет «Скотный двор», который применяли на познавательных занятиях и в дидактических играх, где дети закрепляли названия животных, особенности внешнего вида, повадки, условия их содержания и питания. Очень интересно наблюдать, как дети организовываются на игру, распределяют персонажей на макете, общаются, вступая в ролевые отношения.

Работу по макетированию мы продолжаем и в подготовительной группе. В нашей группе были организованы такие проекты: «Эта удивительная Арктика», «Загадочная Антарктида», «Пустыня», «Природа нашего края», «Степь», «Горы».

11 слайд. «Проектно — исследовательская деятельность» является также частью работы по экологическому образованию и воспитанию детей. Дошкольники прирожденные исследователи. Это возраст, когда ребенок хочет познать все, ему интересны природные объекты, явления, взаимосвязи в природе. Организация проектно-исследовательской деятельности дошкольников на экологическом материале позволяет педагогам формировать ключевые компетентности у ребенка: умение увидеть проблему, искать и находить информацию, работать в группе, рассказывать о результатах, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь. Реализуя проект «Огород на подоконнике», чтобы подвести детей к выводу о необходимости влаги для роста растений, проращивали семена в двух блюдцах (в пустом и с влажной ватой). Чтобы подвести детей к выводу о необходимости тепла для роста растений поместить два одинаковых растения в разные условия: одно в теплое место, другое в холодное и наблюдали за их ростом.

12 слайд. «Экологические акции» Дети, совместно с родителями активно стали участвовать в проведении экологических акций, праздников, осознанно понимая необходимость защиты природы, Земли от разрушения, стремление к активной деятельности по охране окружающей среды в рамках детского сада, города.

Дети сплотились с родителями, которые являются нашими надежными помощниками в экологическом воспитании детей. В нашей группе мы принимали участие в акциях «Посади дерево — сохрани лес», «Сохраним ели», «Сбережем лес от пожаров», «Кормушки для птиц», «Чистая территория — чистый дом», «Сдай макулатуру — сохрани дерево».

13 слайд. «Экологический ай — стоппер» — ловушка для глаза — яркий, неординарный, выделяющийся элемент или необычный способ подачи информации, привлекающий внимание.

 Многих современных детей отличает «клиповое мышление», воспитанное экранной культурой телевизоров, компьютеров и айфонов. Для привлечения их внимания необходимо что-то необычное, яркое, бросающееся в глаза, то есть визуальный раздражитель, не позволяющий пройти мимо. Этой особенностью мы воспользовались для создания экологических ай-стопперов, призванных обратить внимание, приковать взгляд к экологическим объектам, интерес к которым мы хотим в ребенке пробудить. Ай — стопперами могут быть необычные предметы, куклы, панно, интригующие надписи, которые дети 5-7 лет уже вполне могут прочитать. Сильнейший ай-стоппер – это цвет, особенно яркий, ведь именно цвет предмета человеческий глаз различает быстрее всего. Также используются разнообразные нестандартные и смешные изображения животных, растений, людей. Это могут быть как различные виды плакатов, информационных листков: «Ядовитые растения и грибы», «Опасные насекомые», «Береги родную природу — не оставляй после себя мусор!» и т.д.

14 слайд.  «Экологический сторисек» (мешок историй)– это интересный современный вариант такой традиционной формы работы с детьми, как «чтение вслух». Как выглядит «мешок историй»? Это настоящий полотняный мешок или рюкзачок, внутри которого находится хорошая иллюстрированная книга. Дополняют книгу мягкие игрушки, реквизит, научно-популярная, энциклопедическая литература по теме, аудиокассета или компакт-диск, дидактическая либо развивающая игра, и многое другое. Формат «экологического сторисека» предполагает выбор какой-либо детской экологической художественной книги для чтения вслух и подготовку комплекта методических материалов к этой книге, что, несомненно, поможет сделать чтение более интересным, а процесс усвоения экологических знаний — увлекательным. Задачи сторисека: чтение хорошей детской литературы экологической направленности, расширение кругозора ребенка, пополнение словарного запаса, развитие навыков осмысленного восприятия окружающего мира, навыков обсуждения, стимулирование интереса к природе и природоохранной деятельности.

15 слайд.  «Экологический микрофон». В ходе беседы дети вместе с воспитателем образуют круг и, передавая друг другу имитированный или игрушечный микрофон, высказывают свои мысли на заданную экологическую тему. Все высказывания детей принимаются, одобряются, однако не обсуждаются. В конце игры обобщаются все высказывания. Микрофон позволяет детям свободно выражать свои мысли и чувства. Эта форма работы помогает  формировать у детей осознанно-правильное отношение к природным явлениям и объектам, а так же развивает критическое мышление дошкольников.

16 слайд.  СОРСИ Современная сюжетно — отобразительная развивающая спортивная игра, включающая в себя синтез различных видов деятельности, объединённых одним общим сюжетом. Игра состоит из испытаний, каждое испытание включает в себя два этапа: двигательный и познавательный. Испытание проходит в течение 5-7 минут. СОРСИ экологической направленности можно включать в итоговые мероприятия в виде эстафет: «Соберем съедобные грибы и ягоды», «Поможем затушить возгорание в лесу», «Чистая земля, чистая река», «Животные «Красной книги» и другие».

17 слайд.   «Активные формы работы с семьёй» Проблему формирования экологической культуры мы решаем с по­мощью родителей. Родители приглашались на занятия и праздники экологи­ческого содержания, на которых они были не просто зрителями, а и актив­ными участниками. Были проведены такие мероприятия как: «Зов Джунглей», «Поговорим о птицах», «Я дерево сегодня посадил — я целый мир сегодня сотворил», «В гости к нам пришла улитка», «Экологический микрофон». А также давались домашние задания, совместный уход за животными, растениями; сбор коллекций природных и других материалов; помощь в создании развивающей среды; благоустройство участков на территории детского сада; сочинение экологических сказок и оформление книг; участие в природоохранных акциях.

 18 слайд.   Заключение.  В процессе работы были замечены такие изменения, как: дети заметно расширили свои экологические представления, своё умение устанавливать причинно-следственные связи; возрос интерес к объектам и явлениям природы, а также эмоциональная реакция на пагубное влияние человека на природу, появилось желание соблюдать нормы и правила поведения в окружающей среде, направленное на сохранение ценностей природы, появился интерес к природе своего города, республики. Таким образом, видно, что данные формы и методы экологического образования детей в ДОО и в повседневной жизни достаточно эффективны. Ну а самое главное в экологическом воспитании – личная убежденность педагога, умение заинтересовать, пробудить у детей, воспитателей и родителей желание любить, беречь и охранять природу. Таким образом, можно сделать вывод, что одним из важнейших условий реализации задач экологического образования дошкольников является правильная организация и развивающей предметно-пространственной среды, которая способствует познавательному развитию ребенка, эколого-эстетическому развитию, формированию экологически грамотного поведения детей их родителей в разных видов деятельности.

19 слайд.   Используемая литература:

1.                  Горькова, Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы) / Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова. — Москва: ВАКО, 2005. – 240 с. — (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).

2.                  Аксенова, З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с. – (Библиотека воспитателя).

3.                  Ковинько, Л.В. Секреты природы — это так интересно! — М.: Линка-Пресс, 2004. – 72с.: ил.

4.                  Лопатина, А.А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания / А. А.Лопатина, М.В. Скребцова. — 2-е изд. — М.: Амрита-Русь, 2008. — 256 с. —

5.                  Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 336с

20 слайд.   Спасибо за внимание!

1.2 Методы и формы экологического воспитания дошкольников. Возможности использования тематического планирования образовательного процесса для экологического воспитания дошкольников

Похожие главы из других работ:

Использование игры в экологическом образовании дошкольников

Цели и задачи экологического воспитания дошкольников

Авторы программ, пособий предлагают разнообразные формулировки целей и задач экологического воспитания дошкольников: «воспитание начал экологической культуры» (С.Н. Николаева), «формирование определенного уровня осознанного отношения…

Методика экологического воспитания дошкольников

1.2 Формы и методы экологического образования детей дошкольного возраста

Вся работа по экологическому образованию осуществляется в двух направлениях: на занятиях и в повседневной жизни. Знания, умения и навыки, полученные детьми на занятиях закрепляются в повседневной жизни. ..

Музыка в экологическом воспитании дошкольников

1. Необходимость экологического воспитания дошкольников

Организация внеклассной работы по экологическому образованию и воспитанию младших школьников

1.2 Формы и методы экологического образования и воспитания в начальной школе

Успех в экологическом образовании и воспитании младших школьников во многом зависит от того, в какой степени учитель побуждает интерес, стремление глубже познать окружающий мир и совершенствоваться во всех видах экологической деятельности…

Организация зоны природы в ДОУ, как одна из форм экологического воспитания дошкольников

I. Актуальность проблемы экологического воспитания дошкольников

Проблемы экологии в школьном курсе химии

ФОРМЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ОРГАНИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Систему экологического воспитания составляют звенья: Экологическое воспитание в семье. Экологическое воспитание в дошкольных учреждениях…

Проблемы экологического воспитания и развития любви к природе у дошкольников на материале художественной литературы

1.2 Методы и формы организации эстетического воспитания дошкольников

Каждой группе задач эстетического воспитания соответствуют свои методы. Как говорилось выше, первая группа задач направлена на приобщение детей к искусству, развитие у дошкольников эстетического вкуса, понимание прекрасного…

Развитие у старших дошкольников бережного отношения к природе в процессе природоведческих экскурсий

1.2 Методы и формы экологического образования детей дошкольного возраста

экологический образование природа экскурсия Наблюдение — основной метод экологического образования детей дошкольного возраста. Многообразие явлений природы, которое окружает дошкольников в помещении…

Система экологического воспитания дошкольников

3. Система экологического воспитания дошкольников

Система экологического воспитания дошкольников включает несколько взаимосвязанных блоков, которые охватывают все стороны эколого-педагогического процесса в дошкольном учреждении: содержание экологического воспитания. ..

Теоретический аспект исследования экологического воспитания

1.2 Сущность понятия «формы экологического воспитания»

Экологическое воспитание — это воспитание нравственности, духовности, интеллекта. Человек и природа: философы, поэты, художники всех времён и народов отдали дань этой вечной и всегда актуальной теме. Но, пожалуй, никогда она не стояла так остро…

Экологическое воспитание в процессе обучения

2.3 Методы и формы экологического воспитания

Содержание экологического воспитания усваивается учащимися в их различной деятельности…

Экологическое воспитание школьников в рамках обучения биологии

1.2 Методы и формы экологического воспитания

Содержание экологического воспитания усваивается учащимися в их различной деятельности…

Эксперимент как метод экологического образования детей старшего дошкольного возраста

1.2 Формы и методы экологического образования дошкольников

Воспитание правильного отношения детей к природе, умение бережно обращаться с живыми существами может быть полноценно осуществлено в дошкольный период лишь в том случае. ..

Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства

— Формы и методы эстетического воспитания дошкольников.

— Раскрыть понятие и классификацию ДПИ; — Изучить педагогический опыт по эстетическому воспитанию дошкольников средствами ДПИ; Глава I. Теоретические подходы к проблеме эстетического воспитания детей дошкольного возраста 1…

Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства

1.2 Формы и методы эстетического воспитания дошкольников

Общим педагогическим условием развития художественных способностей детей в детском саду является предоставление всем равных и реальных практических возможностей для развития способностей в разных областях искусства…

Консультация для воспитателей «Взаимодействие ДОУ и семьи по вопросам экологического воспитания детей»

Консультация для воспитателей «Взаимодействие ДОУ и семьи по вопросам экологического воспитания детей»

 

Экологическое образование дошкольников — непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций. Достижение этой цели невозможно только в детском саду, необходимо тесное сотрудничество с семьей. Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является одной из составных частей работы детского сада. Систематическая работа с родителями, единство педагогических воздействий на ребёнка со стороны детского сада и семьи, позволяют добиваться лучших результатов в экологическом воспитании. Только опираясь на семью, только совместными усилиями можно решить главную задачу – воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного.

В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Причина – в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.

Экологическое образование родителей является очень важным, и в то же время, трудным направлением педагогической деятельности. Эта работа сложна и многогранна. Разрыв между требованиями, предъявляемыми к ребенку в дошкольном учреждении, и требованиями родителей делает экологическое образование крайне неэффективным, отрицательно влияет на мотивацию его поступков, создает ситуацию психологического дискомфорта.

Для решения данной задачи необходимо, чтобы родители были методически «подкованы», имели определённые знания в вопросах экологического воспитания дошкольников, т. к. семья, как среда развития личности, оказывает огромное влияние на формирование основ экологического мировоззрения человека. Работа с родителями должна быть постепенным и непрерывным процессом, а экологическая информация, которую воспитатели предлагают родителям, лично значимой для них. Следовательно, для становления экологической субкультуры у дошкольников необходима разработка системы сотрудничества и взаимодействия ДОУ с семьей. Такая система включает определенное содержание, методы и формы работы, а также создание условий для постоянного общения детей с природными объектами. Это возможно при наличии экологического сознания у взрослых, готовности педагогов осуществлять на практике экологическое воспитание детей, пропагандировать экологические знания среди родителей и вовлекать их в совместную деятельность. Ну, а самое главное в экологическом воспитании – личная убежденность педагога, его умение заинтересовать весь коллектив, пробудить у детей и родителей желание любить, беречь и охранять природу и тем самым быть эталоном подражания для дошкольников. А это возможно только при одном условии — если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

Особенность экологического воспитания состоит в большом значении положительного примера в поведении взрослых. Здесь необходимо достичь полного взаимопонимания. Родители должны осознать, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если взрослые сами не всегда ему следуют.  Воспитать в детях положительное отношение к природе возможно лишь тогда, когда сами родители обладают экологической культурой. Дети очень восприимчивы к тому, что видят вокруг себя. Они ведут себя так, как окружающие их взрослые. Природа – важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста. Общаясь с природой, ребенок делает множество различных открытий. Каждое существо, увиденное ребенком неповторимо. Разнообразны и природные материалы (глина, песок, вода, снег, солома, корни деревьев и т. д., с которыми дети так любят играть. Ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка.

На формирование личности ребенка положительное влияние оказывает труд в природе. Ухаживая за растениями и животными, ребенок проявляет заботу о природе. В труде идет огромный процесс познания и применения полученных знаний. В процессе труда укрепляется здоровье ребенка, развивается психика.

Знания, представления о природе помогают малышу правильно ориентироваться в качествах, признаках и свойствах различных предметов. Поэтому родителям и воспитателю важно сформировать у ребенка систему элементарных представлений о природе, которая включает представления об её объектах и явлений, а также связях и отношениях между ними.

С усвоением системы элементарных представлений связано развитие у детей познавательного отношения к природе.

Велика роль элементарных представлений о природе в формировании трудовых навыков и умений. Трудовые навыки и умения, приобретенные в детстве, не разрушаются – в дальнейшем они совершенствуются и могут быть использованы в деле охраны природы.

Таким образом, природа играет существенную роль в экологическом образовании дошкольников.

Сотрудничество с семьями детей по экологическому направлению, совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску.

В работе с родителями по экологическому воспитанию детей мы используем все доступные формы взаимодействия . Наша работа основывается на педагогике сотрудничества и имеет два направления:

  • педагог — родитель;
  • педагог — ребенок — родитель.

Поэтому мы ставим перед собой цель: взаимодействие ДОУ с семьей по экологическому воспитанию дошкольников. Чтобы реализовать эту цель педагоги

Проводят анкетирование семей по вопросам:

— Что такое природа? И от кого ее надо беречь?

— Нужно ли экологическое образование в ДОУ?

— Как вы проводите это направление в семье?

— Что вы ждете от детского сада?

— Какие формы совместной работы вы считаете наиболее эффективными: родительское собрание, открытое занятие, посещение семей воспитателями, беседы с родителями, совместные дела детского и родительского коллективов, педагогические конференции в ДОУ?

Привлекают родителей к различным видам совместной деятельности с детьми: рисованию, изготовлению поделок из природного материала, пособий, совместные праздники, развлечения, на которых родители являются не просто зрителями, но и участниками. Для приобретения опыта воспитания ребенка полезна организация дней открытых дверей для родителей: это научит их наблюдать вместе с ребенком за окружающим, с последующим отражением увиденного в рисунках. Родители сидят за одним столом с ребенком и активно участвуют в занятиях, реализуя свой интеллектуальный и творческий потенциал.

Для формирования отчетливости представлений о живой и неживой природе дети вместе с родителями проводят эпизодические и длительные наблюдения ,результатом которых является практическая деятельность: зарисовка объекта или явления и составление рассказа о нем. При этом решаются как экологические, так и речевые задачи. Рассматривая объекты в разное время года, дети отмечают каждое заинтересовавшее их явление в природе, вместе с родителями находят причинную связь явлений, отмечают их красоту, учатся присматриваться к окружающему. Такое общение играет большую роль в развитии у ребенка чувства прекрасного, побуждает к обмену мнениями, высказываниям об увиденном. Дети учатся видеть, замечать, познавать окружающий мир, а воспитатель больше узнает о ребенке, о его чувствах, связанных с природой.

Следующей формой работы являются консультации для родителей по следующим темам:

— «Использование художественной литературы в экологическом воспитании дошкольников в семье» .Цель: помочь родителям в отборе художественной литературы. Нацелить их на разные формы работы по экологическому воспитанию детей. Помочь анализировать поведение детей в общении с природой.

— «Досуг с ребенком на природе». Цель: разнообразить отдых семьи на природе. Предлагаем проведение дидактических игр: «Найди дерево по описанию»«С какого дерева лист»«Что где растет. Рисование с натуры, чтение стихов, загадывание загадок о природных явлениях, пословицы, поговорки. Бережное отношение к природе у детей будет только в том случае, если сами родители бережно относятся к природе.

— «В музей вместе с ребенком». Цель: воспитывать познавательный интерес, ориентироваться в мире природы, развивать мышление.

— «Коллекционирование в семье» (камушки, шишки, семена, мелкие игрушки).

— «Смотрим вместе с ребенком телепередачи о природе, изучаем экологические журналы («Свирель», «Муравейник», «Маленький садовник», «Воробушек» — серия книг для развивающего обучения детей в семье и детском саду)».

Отдельную группу составляют наглядно-информационные методы. Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье .К ним относятся :фотоальбомы: «Огород круглый год», «Посмотрите – я тружусь» и т. д. ;выставки детских работ: «Кто живёт рядом с нами», «Берегите птиц», «Вот на ветке, посмотри – прилетели снегири»; стенды, ширмы, папки-передвижки на тему экологического воспитания дошкольников, буклеты, листовки, в которых, например, можно лаконично описать правила поведения в природе. Для эффективности данной формы можно организовать конкурс листовок на тему «Берегите природу», где участниками конкурса являются сами родители.

Еще одна из форм работы, которую часто используют педагоги — экологические газеты. Газеты могут содержать интересные факты из жизни растений, животных, о явлениях природы, в которой можно предложить домашние задания в виде ребусов, кроссвордов, викторин, описание опытов.

Также родители привлекаются к подготовке утренниковфольклорных праздников: «Зиму провожаем – весну встречаем!», «Русская берёзка», пишут сценарии, участвуют в конкурсах: «Бабушки у нас – мастерицы, высший класс!», в создании проектов, в акциях «Берегите птиц зимой!», «Лес – наше богатство!».

Для систематизации перечисленных методов и приемов совместной работы ДОУ с семьей по экологическому воспитанию педагогами составляется перспективный план, по которому они работают в течение года.

Данные формы взаимодействия вызывают у родителей желание сотрудничать, делают совместную работу увлекательной, содержательной, интересной ,дают положительный результат: помогают педагогам и родителям сделать шаг навстречу друг другу и достичь главной цели сотрудничества – воспитать человека, который любит природу и заботится о ней. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать всё живое.

В итоге проводимой работы за год повышается педагогическая компетентность родителей по экологическому образованию; происходит сближение родителей с ДОУ; объединение родителей детей детского сада между собой, их общение вне стен детского сада; повышается возможность для большего общения родителей с детьми; организация совместной деятельности детей и взрослых.

Таким образом, взаимодействие ДОУ и семьи по экологическому воспитанию имеет большое значение в развитии ребенка дошкольного возраста.

 

Используемая литература:

С.Н Николаева «Экологическое воспитание дошкольников»

 

 

Автор:  Т.В. Гранкина

«Проектная деятельность как эффективный метод экологического воспитания детей дошкольного возраста». Филимонова И.Ю.

Из опыта работы.

                                                     . ..великая книга природы открыта перед всеми,

                                                       и в этой великой книге до сих пор…

                                                       прочтены только первые страницы.
                                                                                                   Д. И. Писарев

  Взаимоотношение человека с природой – чрезвычайно актуальный вопрос современности. Нарушение природного равновесия, ухудшение состояния воды, воздуха, земли, образовавшейся в результате производственной деятельности и в результате невысокого уровня экологической культуры, экологического сознания у большей части населения, угрожают здоровью и жизни людей, особенно детей. Формировать правильное отношение к природе надо начинать задолго до того, как человек становится взрослым. Идея приобщения человека к природе, к её познанию, имеет глубокие корни. Выдающиеся мыслители и педагоги прошлого Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский видели в природе могучий источник знаний.

Природа оказывает важное влияние на формирование личности, её умственное, нравственное, трудовое и физическое воспитание. Какими вырастут наши дети, зависит от нас — взрослых. Мы должны научить их не только брать, но и заботиться о природе, охранять и приумножать ее богатства. Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается его эмоционально — ценностное отношение к окружающему миру, формируются основы нравственно-экологических позиций личности. Традиционно в дошкольном образовании в общий процесс освоения природы включается элемент её познания, выработка гуманного отношения к ней и осознанного поведения в природной среде.

Одним из принципов развития современного дошкольного образования является принцип интеграции образовательных областей.

Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние связанности, взаимопроникновения отдельных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса.

Наиболее интересной для детей, способной объединить сразу несколько образовательных областей и видов деятельности вообще, является проектная деятельность.

Поэтому в качестве эффективного метода экологического воспитания детей дошкольного возраста я выбрала проектную деятельность и  тему по самообразованию: «Проектная деятельность как эффективный метод экологического воспитания детей дошкольного возраста».

Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, проектная деятельность:

1.   непосредственно связана с жизнью, интересными событиями;

2.   предполагает широкий спектр видов деятельности;

3.   позволяет учитывать  желания и интересы детей к разным видам деятельности;

4.  дает детям возможность достигать результата, действуя в своем темпе, выбирать партнера и формы взаимодействия;

5.  позволяет развивать познавательный интерес к этой области знаний, формировать коммуникативные навыки и нравственные качества.

     Проектная деятельность – это интегрированная деятельность, которая включает в  себя и чтение художественной литературы, и художественное творчество детей, и получение необходимых научных знаний отраженных в программном содержании.

Прежде, чем приступить к работе над темой, я наметила цель: Становление у детей научно-познавательного, эмоционально – нравственного, практически – деятельного отношения к окружающей среде и к своему здоровью.

Для достижения цели поставила следующие задачи:

ØСпособствовать развитию познавательного интереса к миру природы;

ØСоздавать условия для формирования первоначальных умений и навыков экологически грамотного безопасного для природы и самого ребёнка поведения;

ØВоспитывать гуманное, эмоционально положительное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом;

ØВыявлять особенности образа жизни птиц, животных, насекомых, заботиться о них;

ØСоздавать условия для участия родителей в образовательном процессе;

ØРазвивать творческие способности детей и родителей в продуктивной и музыкальной деятельности.

Выстраивая систему работы по экологическому воспитанию дошкольников, определила основные этапы работы над проектами:

Ø    постановка цели;

Ø    поиск формы реализации проекта;

Ø    разработка содержания всего образовательного процесса на основе тематики проекта;

Ø    организация развивающей, познавательной, предметной среды;

Ø    определение направлений поисковой и практической деятельности;

Ø    организация совместной творческой, поисковой и практической деятельности с родителями и детьми;

Ø    работа над частями проекта, его коррекция;

Ø    коллективная реализация проекта, его демонстрация.

С детьми младшей группы мы реализовали долгосрочный проект: «Птицы». На занятиях дети знакомились с птицами, их внешним видом, средой обитания, проводились беседы: «О птицах», «Холодно ли птицам зимой», «Кто рождается весной». Дети рассматривали иллюстрации о птицах, составляли небольшие рассказы из личного опыта, играли в подвижные, дидактические, словесные, развивающие игры, раскрашивали силуэты птиц. Вместе с детьми мы изготовили кормушки и подкармливали птиц зимой, наблюдали за птицами на прогулках. Детям читала художественные произведения о птицах, заучивали стихи, пели песни, использовали русские народные потешки, прибаутки и сказки о птицах в театрализованной деятельности.

В группе была создана соответствующая развивающая среда. Изготовила дидактические игры: «Зимняя столовая», «Загадки и отгадки», «Сложи картинку»; оформила альбомы: «Птицы наших лесов», «Жизнь птиц». Составила картотеку наблюдений на прогулках, подобрала стихи, загадки по теме «Птицы». Пополнила картотеку физкультминуток, пальчиковых и подвижных игр. Подобрала видео, аудиоматериалы по теме «Птицы»

С помощью родителей организовали сбор книг о природе в книжный уголок и открыли мини-библиотеку о птицах. Также в уголок для родителей помещала рекомендации, папки-раскладушки о птицах. Итоговым мероприятием проекта стало развлечение: «Птицы – наши друзья!».

В ходе реализации проекта дети приобрели новые знания о птицах, их внешнем виде, особенностях питания и поведения. Дети стали бережно относиться к птицам и заботиться о них.

Также с детьми младшей группы мы участвовали в конкурсе социальных проектов «Сказки на территории детского сада». Большую помощь в реализации проекта оказывали родители. Мы подготовили клумбы, посадили цветы, ухаживали за ними. Родители изготовили персонажей сказки «Колобок» из бросового материала. В ходе реализации проекта дети узнали названия новых цветов, способы их выращивания. Были созданы условия для самостоятельной познавательной деятельности детей.

В средней группе на основе комплексно-тематического плана были разработаны и реализованы следующие проекты:  «Растительный и животный мир наших лесов», «Зима в лесу», «Пернатые друзья», «Насекомые».

В ходе работы над проектами дети вели наблюдения, экспериментировали, рисовали, лепили, играли, слушали музыку, знакомились с литературными произведениями, сочиняли сказки.  У детей развивались наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности. Итоговыми мероприятиями стали: выставка книжек-малышек о животных и растениях наших лесов, изготовленных родителями совместно с детьми; коллективная композиция «Зимний лес».  Также продолжили работу по ремонту и изготовлению кормушек родителями совместно с детьми и развешивание их, подкармливали птиц зимой.

В старшей группе мы работали над долгосрочным проектом «Лес мы любим, охраняем – свое здоровье укрепляем», результатом которого стало участие  в фотоконкурсе «Природы лик живой» городского экологического фестиваля «Зеленый мир». В данный период продолжается работа над долгосрочным проектом «Животный мир наших лесов». В комплексно-тематическом планировании реализуются такие темы, как: «Земля – наш общий дом»; «Ребятам о зверятах»;  «И высок он и могуч»; «Лесной календарь»; «Будем беречь планету»; «Перелетные птицы»; «Царство растений».

Для реализации проекта организовала соответствующую предметно-развивающую среду. Изготовила дидактические игры: «Отгадайте, что за растение», «Четвертый лишний», «Что растет в лесу?», «Кто где живет?», «Кто чем питается?», создала электронную базу данных экологических игр. С детьми собрали листья деревьев и кустарников и изготовили гербарий из них. Также оформила  пособия, альбомы на экологическую тематику; подобрала презентации для ознакомления детей с миром природы: «Цветы. Какие они?», «В мире живой природы», «Дикие животные», «Лекарственные растения» и т.д.

В ходе реализации проекта ходили с детьми на экскурсии в природу, с родителями организовали поход в лес. Дети знакомились с жизнью леса и его обитателей в процессе непосредственной образовательной деятельности. Проводились беседы: «Деревья – наши друзья», «Берегите добрый лес – он источник всех чудес», «Синичкин день», «Как люди помогают лесным обитателям». Была организована встреча с лесником и знакомство детей с процессом выращивания деревьев леса на питомнике. Была выпущена стенгазета «Наш лес!». Дети знакомятся с жизнью леса через дидактические, словесные, подвижные игры, рассматривают иллюстрации и картинки. Детям читаю художественные произведения, стихи о лесе и его обитателях, познавательные сказки. С детьми инсценировали экологическую сказку «Лесная история», показали ее родителям и детям других групп. На праздник «День матери» провели экологическое развлечение «Лесное путешествие» со здоровьесберегающими технологиями. Дети закрепляли свои знания в продуктивной деятельности: на рисовании, лепке, художественном труде.

Также ведется работа с родителями. В родительский уголок помещалась информация о природе и экологии, для родителей провела консультацию на тему: «Восприятие детьми таинства природы через книгу, телепередачи и музеи». Также запланирована консультация «Сбережем родную природу» и родительское собрание «Воспитание у детей любви к природе». Родители с детьми оформили страницы альбомов «Лекарственные растения родного края», «Эти интересные животные». Родители активно участвуют в выставках, экологических акциях детского сада: «Синичкин день», «Витамины на подоконнике», «Покормите птиц зимой», «Семечко и зернышко про запас».

Родители вместе с детьми участвовали во Всероссийской экологической акции «Живи, лес!». От каждой семьи были нарисованы плакаты в защиту леса.

Таким образом, в процессе работы над проектами подвожу детей к выводу о том, что мы — люди – являемся частью природы, что для роста и развития живых объектов необходимы не только вода,  свет и тепло, но любовь и бережное отношение окружающих.

Проекты дают возможность закладывать позиции самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на вопросы, систематизировать информацию, использовать полученные знания, умения и навыки в играх и практической деятельности.

И в результате проделанной работы я хочу видеть своих детей добрыми, терпеливыми, трудолюбивыми и милосердными, умеющими восхищаться красотой природы, а их родителей — экологически грамотными.

Муниципальный орган «Управление образования городского округа Краснотурьинск»

Для того, чтобы привлечь внимание к проблемным вопросам, которые существуют в экологической сфере, улучшить состояние экологической безопасности страны и воспитать экологическую культуру у дошкольников, необходима совместная работа всех участников образовательного процесса. Так, для повышения педагогической компетенции в области экологического воспитания дошкольников 20 февраля 2018 года на базе ДОУ № 34 был проведен семинар для педагогов дошкольных учреждений города на тему «Воспитание экологической культуры дошкольников в соответствии с ФГОС ДО». Целью данного мероприятия было сформировать практический опыт природопользования и развить экологическую культуры личности дошкольника в соответствии ФГОС ДО.

Старший воспитатель ДОУ № 42 Леманова Л.В. презентовала коллегам свой опыт работы по экологическому воспитанию. Она раскрыла вопросы по решению экологического воспитания детей детского сада с использованием различных форм, методов и инновационных технологий.

Основная цель экологического воспитания ДОУ – формирование у детей целостного взгляда на природу и место человека в ней, экологической грамотности, способности любить окружающий мир и бережно относиться к нему. «Одной из основных задач этой работы», — говорит Лариса Витальевна, — «стало создание экологического паспорта дошкольного учреждения, который позволяет решить многие интересующие вопросы: собрать информацию об экологическом состоянии района, оценить с эколого-эстетических позиций здание и внутренние помещения, создать более благоприятные для здоровья детей условия и многое другое. Этот документ составляется, прежде всего, для самого учреждения, для вовлечения в работу всего коллектива и определения перспектив и возможностей детского сада в работе по экологическому воспитанию и образованию детей». Лариса Витальевна предоставила коллегам структуру экологического паспорта, разъяснила, как его заполнять, что он позволяет отслеживать, показала эффективность его организации.

Далее воспитатель ДОУ № 42 Сучкова И.Н. представила опыт работы над проектом «Метеоплощадка», где дети обучались основам экологии и природопользования посредством создания метеостанции на прогулочной площадке ДОУ. На метеоплощадке в условиях экотропинки ребята проводили наблюдения за погодными явлениями и систематически заполняли дневник наблюдений. Ребятам было интересно, из-за чего меняется погода. В ходе работы над проектом дети знакомились с погодными условиями, получали представление о значении погоды в жизни человека, растительного и животного мира. В зимний период ребята работают ещё и в лаборатории миниметеостанциии (в группе), изготавливают вертушки, проводят проектно-исследовательскую деятельность, используют дидактические игры и др. В перспективе деятельности стоит пополнение лаборатории методическими и электронными материалами, таблицами, плакатами, расширение «Экотропинки» под открытым небом с учётом задач экологического воспитания «Мы живём на Урале».

О результатах работы второго этапа экотропинки «Зелёная аптека» рассказала воспитатель Григорошкуца Н.А. Дети с интересом наблюдают за

растениями в группе и на улице, узнают об их целебных свойствах. К созданию «Зелёной аптеки» были привлечены и родители. Ими были созданы грядки, где дружно расположились крапива, мать-и-мачеха, одуванчик, лопух, мята, подорожник и другие растения. В течение летнего периода дети ухаживали и наблюдали за высаженными растениями, а результаты отражались в дневнике наблюдений. Ребята из других групп также приходили понаблюдать за растениями.

Дети младших групп исследовали форму, цвет, размер, запах листьев и цветков, проводили тактильные обследования (листья шершавые, гладкие, ворсистые и т.п.). Дети старших групп проводили сенсорное обследование их частей и семян, знакомились с их лечебными свойствами и правилами сбора.

Наталья Александровна считает, что необходимо знакомить дошкольников с лекарственными растениями круглый год. В зимний период в группах функционирует «Огород на подоконнике». В этом году реализовался проект «Лук-лучок», в результате которого дети узнали, что если употреблять лук в зимний период, то они будут меньше болеть, познакомились правилами ухода за ним.

Работа по организации экологического образования дошкольников не обходится без социального партнёрства. Как используется в работе сотрудничество с различными учреждениями участников семинара познакомила Гимазутдинова Г.В. Например, в процессе реализации работы над проектом «Лён», рассуждая о необходимости растений в жизни человека и прочитав произведение К.Д. Ушинского «Как рубашка в поле выросла», дети заинтересовались, как из маленькой травинки могла получиться рубашка. И здесь консультантами на начальном этапе выступил социальный партнёр «Станция юных натуралистов». Они предоставили семена льна для посадки и проконсультировали по правилам ухода за растениями. В подборе литературы на тему льна помогли сотрудники Библиотеки № 9 посёлка Рудничный. Родители в роли социальных партнёров помогли организовать мини-музей «Бабушкин сундучок», а «Краснотурьинский краеведческий музей» познакомил ребят с процессом изготовления ткани из льна и с орудиями труда, а также организовали мастер-класс в использовании лоскутков ткани и научили делать «Кулу — колокольчик». Они взаимодействуют и с другими социальными партнёрами: театром кукол, домом культуры «Горняк», конным клубом «Маруся» и др.

Продолжила работу семинара старший воспитатель Корякина О.С. и, используя электронную презентацию, раскрыла вопросы экологического воспитания детей дошкольного возраста детского сада МОУО «ООШ № 5», в котором каждый педагог находится в поиске новых форм организации образовательной деятельности. Экологическое воспитание в их детском саду предполагает воспитание гуманного отношения к природе, развитие эстетических чувств (умения увидеть и почувствовать красоту природы, восхититься ею, участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными). В каждой группе детского сада оформлены «Центры природы и экспериментирования». В них размещены игры, альбомы и коллекции на экологическую тему, созданы условия по уходу за растениями. В их учреждении установлено дежурство ребят, что способствует формированию заботливого отношения к природе. Дети с удовольствием ухаживают за комнатными растениями. Воспитанники совместно с родителями участвуют в конкурсах по изготовлению поделок из природного материала, кормушек для птиц, принимают

участие в уборке территории на прогулочных участках и др. Вместе с педагогами и родителями дети пишут проекты (долгосрочные, краткосрочные, досугово-познавательные), такие как «Птицы — наши друзья», «Красная книга Свердловской области» и другие. Дети с педагогом и родителями совместно решают учебную задачу.

Воспитатель МАОУ «ООШ № 5» Большакова Т.Ю. вместе с ребятами работает над интерактивной тематической папкой – Лэпбук («Книга на коленях»). В этой папке — множество кармашков и окошечек, в которых собран материал по определённой теме. Татьяна Юрьевна продемонстрировала вниманию участников семинара лэпбук на тему «Знакомство с животным миром».

Рисованием песком как формой работы по экологическому воспитанию участников семинара заинтересовала Зайцева И.Г. воспитатель МАОУ «ООШ № 5». Податливость песка и его природная магия завораживают детей. Горсть песка может превратиться в пейзаж, звёздное небо, лес или море. Этот вид искусства называется Sandart, т.е. «искусство песка». Данный вид творчества как средство коррекции психики позволяет преодолеть маленькому художнику чувство страха, даёт выразить свободу, чувства, эмоции, вселяет уверенность. Игры с песком развивают мелкую моторику, улучшают работу мозга, развивают память, наблюдательность, замедляют негативные эмоции. У ребёнка развивается внутренний мир, художественный вкус, расширяется кругозор и приобретается способность находить красоту в обыденном.

Интересной была презентация музыкального руководителя Сваловой Н.Л. МАОУ «ООШ № 5» о влиянии музыки на развитие личности ребёнка. Музыка как и любое другое искусство способна воздействовать на всестороннее развитие ребенка, побуждать его к нравственно-эстетическим переживаниям. На музыкальных занятиях ребята познают окружающий мир, природу и ее красоту через звуки, музыку, музыкальные образы. У детей формируется гармонично-развитая личность, раскрываются понятия добра и зла, формируются нравственные ориентиры, культура. Музыкальное воспитание — это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека. Посредством музыки воспитываются положительные качества личности, доброе отношение к природе родного края, эмоциональная отзывчивость. Прослушивание музыки обязательно сочетается станцевальными движениями. Представляя себя то бабочкой, то лебедем, то весенним ручейком или снежинкой ребёнок в пластике переживает состояние образа, эмоциональную окраску которому даёт музыка. Одним словом, музыка оказывает огромное влияние на формирование основ общей культуры человека. Чем раньше мы станем вводить ребенка в мир музыки, тем успешнее будут решаться задачи экологического воспитания. Чем больше мы будем доносить до наших детей мысль, что «Человек — часть Природы», тем дольше сохраниться жизнь на Земле! Музыка учит любить, ценить, сострадать.

Выступление воспитателя ДОУ № 34 Грендингер М.М. касалось особенностей организации проектной деятельности с детьми дошкольного возраста. В последнее время всё чаще в практике дошкольных учреждений активно применяется инновационный метод проектов. Основа этого метода — самостоятельная деятельность детей: исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которых ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в жизнь. Работая над экологическим проектом важно учитывать, что на каждой возрастной ступени ребенок приобретает важнейшие человеческие

качества — сочувствие к нуждам животных и растений. Поэтому задача педагогов сегодня состоит в том, чтобы помочь ребенку уже в дошкольном возрасте научиться находить и извлекать необходимую информацию, усваивать ее в виде новых знаний. В рамках проекта «Зелёный детский сад» ребята закрепили названия деревьев, кустарников и цветов. В результате практической деятельности дети получили знания по выращиванию растений, увидели разнообразие посевного материала, совместно с воспитателем вырастили свой огород, стали уважительней относиться к труду взрослых. Удачным примером был проект «Наш край родной, мусор долой!». Проблемой проекта послужило загрязнение окружающей среды мусором и бытовыми отходами. В ходе проекта дети получили представление о мусоре и источниках его возникновения, познакомились с принципами его сбора и утилизации. Научились анализировать экологическую проблему. Вместе с детьми создали «Жалобную книгу природы», разработали консультации для родителей, провели акцию по изготовлению и распространению листовок «На чистой планете — счастливые дети!» и др. Благодаря проектной деятельности дети начали осознавать значимость охраны природы, экологически целесообразного поведения в окружающей среде. У детей появилась потребность принимать личное участие в сохранности окружающей среды, сформировалась потребность соблюдения чистоты вокруг себя и др. Ребёнок, участвуя в определённых моментах деятельности по изучению природы, усваивает бережное отношение к ней, применяет его не только в дошкольном учреждении, но и в повседневной жизни. С помощью проектной деятельности у детей развивается самостоятельность, активность, ответственность, интерес к познанию, формированию активной позиции «защитника и друга» мира природы.

Важность и эффективность экологического воспитания также была обозначена в выступлении воспитателя ДОУ № 34 Фроловой С.В. при раскрытии темы «Игры в экологическом образовании дошкольников». Как известно, для дошкольников ведущей деятельностью является игра. Игры можно разделить на учебные (дидактические), развивающие и игры воспитательной направленности. Достаточно серьёзную проблему для детей дошкольного возраста представляет усвоение правил поведения на природе, а также таких нравственных норм как ответственность, бескорыстная помощь, сострадание. Усваиваются эти нормы и правила лучше всего в игровой деятельности. Дошкольник не только играет сам, но и наблюдает за играми других детей. Так возникают предпосылки для формирования сознательного поведения в природе и социуме, самоконтроля за действиями и поступками, то есть происходит практическое освоение нравственных норм и правил поведения. Однако надо иметь в виду, что игры необходимо подбирать с учётом закономерностей развития детей и тех задач экологического образования, которые решаются на данном возрастном этапе. Игра должна давать ребёнку возможность применять на практике уже полученные экологические знания и стимулировать к усвоению новых. Необходимо прослеживать внутреннюю связь каждой игры с предыдущими и последующими играми, что позволит прогнозировать, на какой имеющийся опыт ребёнок будет опираться, какой новый шаг произойдёт в его развитии. Чтобы поддержать стремление дошкольников отражать полученные в играх экологические представления и игровые навыки в самостоятельной игровой деятельности в группе в отдельных уголках нужно поместить материал для организации детьми игр экологического содержания (планшеты с изображением природных зон,

картинки с изображением растений, животных, гербарии и т. п.). Таким образом удовлетворяется возрастающий интерес дошкольников к природе, конкретизируются полученные ранее представления. Итак, игра — не только развлечение, но и метод, при помощи которого маленькие дети знакомятся с окружающим миром и метод образовательно-воспитательной работы с ними. Игры способствуют предупреждению негативных поступков детей в природном окружении и воспитанию у дошкольников осознанного отношения к живому. На семинаре-практикуме были представлены серии интерактивных игр экологического содержания: «Чья тень», «Берегите птиц», экологический кроссворд «Природа нашего края», «Путешествие по Самарской Луке», различные игровые многофункциональные пособия, сделанные руками воспитателей и родителей: «Экологическая пирамида», «Божья коровка», «Хозяюшка» и другие. Через игры дети знакомятся с явлениями природы, с изменениями, происходящими в разные времена года. Формируются понятия о том, что для жизни на Земле нужны солнце, воздух и вода, расширяются представление о животных и птицах. Игры экологического содержания помогают ребенку увидеть неповторимость и целостность не только определенного живого организма, но и экосистемы.

Семинар позволил участникам получить новые знания, положительные эмоции и заряд энергии для дальнейшей работы, а также дал возможность педагогам поделиться опытом использования разнообразных форм деятельности в целях повышения эффективности педагогического процесса по данной теме.

Во время семинара работала выставка, на которой были представлены Лэпбук по экологическому воспитанию, учебно – методический комплект «Зелёная аптека», в который вошли материалы для знакомства детей с лекарственными растениями, художественное слово о них, конспекты НОД и развлечений для детей всех возрастов, дидактические игры и консультации для родителей и другие методические разработки.

 

ОКВГУ


VI Международная научно-практическая конференция учащихся и студентов «Старт в науку»


За 110 лет своего существования образовательное учреждение внесло значительный вклад в подготовку педагогических кадров. За время существования в нём было подготовлено более 12.000 учителей. Среди выпускников колледжа много известных заслуженных людей, государственных деятелей. Это известный советский военачальник, дважды Герой Советского Союза И.И. Якубовский; доктора наук Т.А. Галинкевич, А.Я. Утенков, В.В. Позняков; композитор Я.А. Косолапов; писатели И.В. Василевский, А.С. Русецкий, И.М. Шевцов. За заслуги в деле подготовки специалистов народного образования Оршанский колледж ВГУ имени П.М. Машерова награжден: в 1971 году Почетной грамотой Верховного Совета БССР, в 1978 и 1983 годах Переходным Красным Знаменем Министерства просвещения СССР и ЦК Профсоюза работников просвещения, высшей школы и научных учреждений. В настоящее время Оршанский колледж ВГУ имени П.М. Машерова готовит: учителей начальных классов, учителей английского языка, учителей физической культуры, воспитателей, техников-программистов. Для качественной подготовки специалистов создана соответствующая материальная база: 27 учебных кабинетов и лабораторий, 2 читальных зала, 1 спортивный зал, 1 тренажерный зал, 2 лингафонных кабинета, 3 компьютерных класса. Книжный фонд библиотеки насчитывает более 80 тысяч экземпляров учебно-методической, научно-популярной и художественной литературы. Для иногородних учащихся имеется современное общежитие на 450 мест, на базе которого действует социально-культурный комплекс: музей истории колледжа, читальный зал, актовый и хореографический залы, кабинеты музыки для индивидуальных занятий, студии декоративно-прикладного и изобразительного искусства, тренажерный зал. Педагогический коллектив насчитывает 50 преподавателей, среди которых 13 являются магистрами; 75% имеют высшую и первую квалификационную категорию. Преподаватели колледжа активно участвуют в процессах реформирования образования, исследовательской деятельности. Неоднократно принимали и принимают участие в республиканских и международных научно-практических конференциях и семинарах, являются авторами многих публикаций в республиканской печати. А.А.Зулев Директор Оршанского колледжа Учреждения образования Витебский государственный университет имени П. М.Машерова

Ежемесячная газета Оршанского колледжа ВГУ имени П.М.Машерова

Подробнее »

В июне 2010г. сертифицирована система менеджмента качества стандарта СТБ ISO 9001-2009

Подробнее »


Десять лучших: способы рассказать детям об окружающей среде

Дети — наше будущее. Это будущее может быть смелым и прекрасным или темным и тоскливым. Вы имеете в виду разницу между поколением экологических лидеров, которые любят окружающую среду и реагируют на нее, принимая решения жить, работать и отдыхать таким образом, чтобы уважать наши природные пространства. И неосведомленные взрослые, которые не мыслят дальше эгоистичных потребностей и отчаянной выгоды. Следуйте этим простым советам, чтобы преподавать экологические уроки детям в вашей жизни.
  1. Подавать пример. Вы слышали, что картинка стоит тысячи слов? Что ж, действие стоит миллионы. Точно так же, как ваши дети могут научиться неуместному поведению, их можно использовать для развития экологической осведомленности.
  2. Выведите детей на улицу. Научиться наслаждаться природой — это первый шаг к заботе о ней. Кроме того, спросите своего врача, может ли больше занятий на свежем воздухе улучшить ваше здоровье? Исследования показывают, что это может уменьшить ожирение и другие заболевания.
  3. Научите детей использовать соответствующую емкость для своих отходов: уменьшайте, уменьшайте, уменьшайте, повторно используйте, повторно используйте и перерабатывайте как можно больше. Такие мелочи, как упаковка безотходного ланча, могут послужить хорошим уроком для ваших детей, особенно в эти трудные времена пластика. Несколько полезных советов: приобретите многоразовую сумку для обеда, вилку и ложку любимого персонажа, которые ваш ребенок сможет использовать повторно; поощряйте вашего малыша пить воду из фонтана; покупайте больше органических фруктов для перекусов.
  4. Дайте им работу по дому, например, помогите вам классифицировать вторсырье. В качестве награды они могут сэкономить деньги, заработанные на переработке, чтобы купить крутую игрушку.
  5. Совместная работа в саду или компостном проекте . Если вы не можете, купите им одно растение, чтобы они научились ухаживать за ним; это интересный способ узнать, как растения нуждаются в солнце, воде и почве. Используйте свои чувства и наслаждайтесь цветами. Отведите их в компостный сад, чтобы увидеть червей в действии. Они узнают, как черви могут разлагаться… что сказать??? Да, наука и окружающая среда — важная часть жизненного цикла.
  6. Научите их закрывать кран во время чистки зубов и купания. Вода бесценна.   Держите стакан с водой для чистки зубов и емкость для наливания воды, чтобы смыть мыло и шампунь. Вы можете использовать наклейки в качестве награды за то, что не забыли закрыть кран.
  7. Выключи!  Когда вас нет в комнате, вашим игрушкам не нужно включать свет. Вы можете заказать бесплатную наклейку, которая будет напоминать вам об их отключении. А еще лучше сделать свою собственную наклейку.
  8. Примите участие в уборке пляжа.  А еще лучше убирать (хотя бы за собой), когда идешь на пляж.Покажите им, что это дом множества красивых морских существ. Плавание приливами и другие пляжные развлечения могут помочь им осознать важность поддержания чистоты океана. Кому нравится противная вода? Не я.
  9. Отдайте другим игрушки и одежду, которыми вы не пользуетесь. Делиться приятно. Возьмите своих детей с собой, когда делаете пожертвование, чтобы они знали о нуждающихся людях, не допуская попадания на свалку большего количества вещей.
  10. Точно так же, как вы учите детей уважать других (людей), вы можете научить их уважать природу.  В сказку на ночь включите экологические книги («Лоракс» доктора Сьюза, «По воде от ручья до океана» Артура Дорроса и т. д.). Сделайте киновечер веселее, посмотрев фильм, рассказывающий о последствиях разрушения окружающей среды («ЕСЛИ КТО-ТО вроде вас сильно не заботится об этом, ничего не станет лучше. Это не так. — Лоракс. — ДА, мне нравится Лоракс!!!). Вы также можете скачать классное приложение (электронные книги или игры), чтобы научить малышей заботиться об охране окружающей среды. Помните, дети учатся, играя!

Педагог по охране окружающей среды в раннем детстве — Университет Майами

Центр предлагает уникальную программу для любого студента из Майами, который хочет получить сертификат педагога-эколога для очень маленьких детей.Заинтересованные студенты должны выполнить все требования для курса BIO 320/377 «Педагог по охране окружающей среды в раннем детстве», который предлагается каждый весенний семестр в Музее естественной истории Хефнера. Хотя за сертификат не взимается дополнительная плата, студентов просят предоставить одну двухдюймовую папку.   Все остальные учебные материалы предоставляются.

BIO 320/377 был разработан Джулией Робинсон, специалистом по раннему детству и преподавателем окружающей среды в музее Хефнера. Прежде чем прийти к Хефнеру, г.Робинсон посвятила большую часть своей карьеры обучению маленьких детей в качестве учителя начальной школы в классах с первого по четвертый и в качестве директора дошкольного учреждения. Хотя этот курс предназначен для специальностей дошкольного образования, она приветствует студентов из разных дисциплин. Все, что требуется, — это стремление помочь маленьким детям развить чувство места, понимание природы и, в конечном счете, любовь к познанию Земли.

Маленькие дети — ученые-естествоиспытатели.Им присуще любопытство к тому, что они видят, обоняют, слышат, осязают и пробуют на вкус. Воспитание этого любопытства является ключом к тому, чтобы помочь детям развить любовь к природе на всю жизнь и создать прочную основу для экологической грамотности. Учащиеся будут участвовать в исследовательской деятельности, связанной с основными темами стандартов Земли, жизни и физических наук для детей младшего возраста, таких как

.
  • Адаптации животных и растений
  • Солнце, Луна и звезды
  • Сезоны
  • Камни
  • Окаменелости
  • Поведение животных

Цели этого класса включают:

*предоставить справочную информацию для проведения содержательных исследований, необходимых для преподавания экологического образования детей младшего возраста

*для поощрения способов развития чувства места и осознания природы для всех возрастов

* чтобы предложить возможность сертификации и профессионального развития, которые помогут студентам стать более востребованными в поиске работы.

*для создания Discovery Trunks, обучающих наборов для дошкольных классов, для использования во всем регионе трех штатов

В первой половине курса учащиеся ежедневно занимаются исследовательской деятельностью, охватывающей перечисленные выше темы. Во второй половине курса учащиеся работают в группах над созданием стволов Discovery Фонда экологического образования Огайо (OEEF) . Учебные наборы OEEF Discovery Trunks — это образовательные комплекты, которые будут распространяться по всей нашей области в местных школах, группах домашнего обучения и центрах дошкольного образования, предлагая междисциплинарные исследовательские уроки, манипуляторы, необходимые для занятий, и сопутствующие образцы по низкой цене, сосредоточенные вокруг тем. экологического образования.Самостоятельно учащиеся работают над проектами, которые позволяют глубже изучить концепции экологического образования, обсуждаемые в классе. Проекты предопределены и им присвоены часовые значения. Студенты должны успешно выполнить как минимум 10 часов независимых проектов. Из-за организации ознакомительных уроков и ограничений по времени посещение занятий является обязательным условием для прохождения сертификации.

Наконец, новинка этого года и благодаря гранту, который мы получили через OEEF, все студенты Майами, зачисленные на курс и получившие сертификат, получат комплект Outdoor Area Kit (OAK) , в который входит научная библиотека, увеличительные стекла, плакаты, информационные книги, пресса для растений и многое другое.Это то, чего раньше не делали, и мы рады вооружить наших учеников из Майами инструментами для реализации экологического образования в их собственных классах.


Если вы заинтересованы или у вас есть вопросы, свяжитесь с Джулией Робинсон по адресу [email protected] или по телефону 513.529.4618.

NJDEP-Отдел качества воды — Студенты и преподаватели

Студенты и преподаватели

Приведенные ниже веб-ссылки предоставляют обширную информацию для преподавателей и учащихся всех возрастов. Выберите категорию, которая наилучшим образом соответствует вашим потребностям. Также в нижней части страницы находится ссылка на последние утвержденные курсы операторов сточных вод.

 

НАЧАЛЬНЫЕ СТУДЕНТЫ

SEEDS — Веб-сайт каталога экологического образования штата Нью-Джерси

Федерация водной среды — Хороший сборник занятий и упражнений, связанных с водой, для учителей и младших школьников.

Экологический детский клуб EPA — Интересное объяснение различных экологических тем для детей.

Управление водных ресурсов Агентства по охране окружающей среды США — детские товары — Проекты, искусство и эксперименты, чтобы привлечь детей и студентов к защите окружающей среды.

Ссылка EE — Студенческая литература — Сайты с рассказами или статьями для студентов в режиме онлайн, многие из которых «опубликованы» студентами в Интернете.

Ссылка

EE — Сайты экологического образования для учащихся — Ссылки на этой странице относятся к информации, мероприятиям и играм, связанным с экологическим образованием. школьники интересуются окружающей средой.

 

СТУДЕНТЫ СРЕДНИХ ШКОЛ

Федерация окружающей среды для Учащиеся средней школы — Практические занятия по водоснабжению и водоотведению в формате Adobe Acrobat (PDF).

Студенческий центр EPA — Хороший сайт для учащихся средних и старших классов, посвященный широкому кругу экологических проблем.

Ссылка EE — Студенческая литература — Сайты с рассказами или статьями для студентов в режиме онлайн, многие из которых «опубликованы» студентами в Интернете.

Ссылка

EE — Сайты экологического образования для учащихся — Ссылки на этой странице относятся к информации, мероприятиям и играм, связанным с экологическим образованием. школьники интересуются окружающей средой.

 

КОЛЛЕДЖ/УНИВЕРСИТЕТ

Федерация водной среды для студентов колледжей/университетов. На этом сайте представлены стипендии, конкурсы, студенческие секции и возможности волонтеров.

Карьерный центр EPA — Заинтересованы в экологической работе? Этот сайт предлагает информацию о возможностях трудоустройства, стажировки, стипендии и студенческие программы.

EE ссылка Высшее образование — Бакалавриат — Связи высшего образования с колледжами и университетами с программами бакалавриата в области экологического образования и родственные поля.

EE ссылка Высшее образование — Высшее образование — Связи высшего образования с колледжами и университетами с программами для выпускников в области окружающей среды образование и смежные области.

EE ссылка Высшее образование — Награды и гранты — Для студентов уровня колледжа и аспирантов, ищущих возможности участвовать в награждении и грантовые программы с экологическим уклоном.

Карьерный центр и интернет-ресурсы для Специальности по изучению окружающей среды — в Центре карьеры есть множество ресурсов, которые помогут студенты изучают потенциальные области карьеры. Эти ресурсы включают информацию о типичных обязанности, квалификация, карьерный путь, перспективы работы, заработная плата и связанные с ней профессии.

 

ПЕДАГОГОВ

Федерация водной среды для учителей — Этот сайт предназначен для учителей, неформальных педагогов и специалистов по качеству воды. разнообразная информация, охватывающая наиболее важные на сегодняшний день темы водной среды.

Центр экологического образования Агентства по охране окружающей среды — Этот сайт содержит информацию о грантах, наградах, рабочих местах, стипендиях, проектах общественных работ, учебные ресурсы и мастер-классы.

Ссылка

EE — Классные ресурсы — Полный список веб-ссылок для учителей.

Североамериканская ассоциация экологического образования — Сеть профессионалов и студентов, работающих в сфере экологического образования.

Ссылка EE — Педагогическое образование

 

 

Поддержка экологического образования | Поддержите нас | Детский центр Лемберг

Поддержка экологического образования

С момента своего основания в 1970 году Детский центр Лемберг поддерживает образовательную миссию Университета Брандейс как поставщика услуг семьям и в области раннего образования.

В 2014 году мы переехали в наше нынешнее расширенное учреждение, которое позволяет нам обслуживать 74 ребенка и проводить экологические образовательные программы, необходимые для развития детей. На нашем замечательном открытом пространстве мы построили Общественный сад и игровую площадку ученых Firefly, уникальное сочетание садов и игровых площадок.Это творческое исследовательское пространство, где наши дети и общество могут познакомиться с природой, органическим садоводством, получить образование в области питания и пообщаться друг с другом. В нашей густонаселенной городской среде и нашей жизни, насыщенной технологиями, наблюдение за прорастанием семени, поиск дикой природы в нашем Сказочном лесу и время с нашими экологическими лидерами для изучения жизненного цикла червя обеспечивают моменты покоя, удивления, смысла и радости.

Общественный сад и игровая площадка ученых Firefly были вдохновлены видением исполнительного директора Говарда Бейкера и разработаны под руководством опытных педагогов-экологов и садоводов.

Благодаря щедрым пожертвованиям всего за несколько лет мы превратили бесплодный склон холма в пищевой лес с 20 фруктовыми деревьями, киви и виноградными лозами, ягодами, овощами и садами с травами. Две прилегающие игровые площадки объединяют деревья и садовые ящики с качелями, альпинистами, игровыми домиками, горками, приспособлениями для лазанья, песочницами и открытым пространством для занятий. У нас есть 11 приподнятых кроватей, 5 из которых доступны для инвалидных колясок, более 1000 квадратных футов огорода в земле, теплица, установленная группой добровольцев из Университета Брандейс, и лесной массив.Каждый год мы расширяем производство продуктов питания и улучшаем почву с помощью органических регенеративных методов.

Помогите финансировать наш 5-летний план расширения

Общественный сад и игровая площадка ученых Firefly финансируется за счет щедрых пожертвований семей, фондов и корпораций, которые ценят заботу о земле и заботятся о защите связи детей с миром природы. Чтобы выполнить наш 5-летний план расширения, мы ищем 50 000 долларов в год в течение 5 лет. Пожалуйста, помогите нам предоставить этот жизненно важный опыт детям, семьям и нашему сообществу.

Мы надеемся, что вы присоединитесь к нашим усилиям по расширению нашего влияния и сохранению исключительного места для наших детей и семей из района Уолтем.

Сделайте безопасное пожертвование сейчас

Что поддерживает ваше пожертвование

  • Заработная плата опытных педагогов-экологов и садоводов, которые управляют производством и разрабатывают яркие образовательные программы
  • Экологическое образование стажеров колледжей
  • Расширение площади выращивания продуктов питания и съедобных растений на детской площадке
  • Программы общественного садоводства и пищевого образования для местных семей и взрослых с особыми потребностями
  • Сотрудничество с городскими фермерами и местными организациями для увеличения производства и распределения продуктов питания
  • Уличная раковина для мытья рук и продуктов перед едой в саду
  • Модернизация инфраструктуры для обеспечения долговечности и безопасности нашего пространства
  • Разработка общей программы экологического образования

Ваша щедрость вдохновит детей и взрослых на заботу о здоровом образе жизни, мудрости природы и устойчивом будущем.

История финансирования

С 2014 года мы собрали 375 000 долларов США на создание интегрированной игровой площадки и садовых пространств, 175 000 долларов США от Фонда ученых Firefly и 200 000 долларов США от многих других доноров. Это стартовое финансирование также обеспечило операционные средства и заработную плату нашим преподавателям-экологам, садовникам и стажерам в течение трех лет.

Три ключа к успеху — обучение для действий

Использование принципов и практики развития молодежи способствует достижению высоких результатов в управлении. Слишком часто области исследований развиваются обособленно, упуская возможность применить знания, доказательства и опыт для работы в смежных областях. Наиболее эффективные программы ЭО, предназначенные для детей, избегают этой ловушки и опираются на богатый опыт в области позитивного развития молодежи. Позитивное развитие молодежи — это «преднамеренный, просоциальный подход, который вовлекает молодежь в свои сообщества, школы, организации, группы сверстников и семьи продуктивным и конструктивным образом; признает, использует и укрепляет сильные стороны молодых людей; и способствует положительным результатам для молодых людей, предоставляя возможности, укрепляя позитивные отношения и оказывая поддержку, необходимую для развития их лидерских качеств. ”  (Youth.gov)

Существует множество литературы по развитию молодежи (посетите этот национальный информационный центр и получите доступ к структуре качества программы). Существует множество структур позитивного развития молодежи, многие из которых определяют социально-эмоциональные компетенции, которые должны развивать программы, работающие с молодежью (хорошим примером является CASEL). Наш опыт показывает, что программы ЭЭ эффективно привлекают молодых людей и могут принести значительные результаты в управлении, если:

  1. Актуальны и предоставляют возможности для обслуживания;

  2. Обеспечивает безопасность и поддерживает позитивные отношения между молодежью и взрослыми; и

  3. Развивает жизненные навыки.

Актуальность и обслуживание. Программы EE могут строить подходы к вопросам и навыкам, которые наиболее важны для молодых участников. Лидеры должны учитывать культурную значимость, а также географическую значимость, особенно потому, что многие считают, что область ЭЭ в значительной степени разработана людьми из белого среднего и высшего классов. Понять, откуда приходят участники программы в отношении их опыта и комфорта в естественной среде. Разработайте способы привлечения их с этой отправной точки — и постепенно продвигайтесь вперед, чтобы добиться долгосрочных результатов.

Молодежь, не имеющая большого опыта работы на открытом воздухе и практически не знакомая с экологическим образованием, может не сразу осознать актуальность программ ЭЭ. Стратегия придания значимости ЭЭ начинается с их голосов: спросите, какие проблемы их волнуют в их сообществе, и определите (неизбежные) связи с темами окружающей среды. Затем изучите, как они могут внести положительный вклад в свое сообщество и окружающую среду посредством служения. Служебная деятельность может включать организацию и пропаганду более здоровой местной окружающей среды, создание и содержание общественного сада, уборку парков и общих зеленых насаждений или обучение соседей экологическим проблемам и способам изменить ситуацию.Предоставление молодежи возможности взять на себя руководящую роль в служении и работать вместе для решения проблем (см. ниже) активизирует социально-эмоциональное развитие и может усилить их приверженность охране окружающей среды.

Безопасность и отношения. Программы EE могут предоставить безопасное пространство, которое позволит молодым людям быть самими собой, а также способствовать заботливым и поддерживающим отношениям между взрослыми и молодежью. Эти пространства и отношения укрепляют доверие и позволяют детям пробовать и развивать новые способы мышления и поведения.Наилучшие отношения между молодежью и взрослыми ставят молодого человека в центр; их интересы превалируют над любой программой или целями взрослых. Настоящие взрослые наставники моделируют положительный характер, встречаются с молодыми людьми там, где они есть, и сосредотачиваются на установлении теплых, эмпатических связей.

Взрослые также могут строить отношения с молодыми людьми посредством преднамеренных разговоров о характере (см. этот контент от Института поиска) и путем обучения социальным и эмоциональным компетенциям (вот еще полезная информация от CASEL). Они также могут решать дисциплинарные вопросы вдохновляющими и конструктивными способами, например, поощряя размышления и отдавая должное группе.

Программы ЭО, направленные на обеспечение безопасности и построение позитивных отношений между молодежью и взрослыми, предоставляют молодым людям возможность сотрудничать со сверстниками и взрослыми, обмениваться мнениями и работать в команде. Программы, которые безопасно помогают молодым людям выйти за пределы своей зоны комфорта, но не настолько, чтобы тревога мешала обучению, достигают лучших результатов в управлении и в развитии молодежи.

Здание жизненных навыков. Большинство программ ЭО, естественно, включают в себя прекрасные возможности для практического обучения на свежем воздухе. Достижение положительных результатов рационального использования ресурсов может быть улучшено с помощью подходов, которые формируют жизненные навыки при одновременном обучении окружающей среде и ее сохранению. Программы ЭЭ могут улучшить такие навыки, как решение проблем, умение справляться с трудностями и уверенность в себе, посредством таких действий, как выявление и удаление инвазивных видов, ремонт систем троп или очистка берега реки. Гражданская наука — сбор и анализ данных, касающихся мира природы, представителями широкой общественности, как правило, в рамках совместного проекта с профессиональными учеными, — это еще один способ научить молодых людей ценным физическим, интеллектуальным и социальным навыкам посредством взаимодействия с природа.

Программы ЭО также могут способствовать развитию других жизненных навыков, например культурной грамотности, медийной грамотности и коммуникации. Они могут помочь сформировать хорошие привычки мышления, подготовить молодых людей к работе во взрослом возрасте и повысить уровень социального и культурного капитала. В зависимости от вашего населения, направленности и ресурсов вы также можете рассмотреть возможность предоставления оплачиваемых, поддерживающих экологически ориентированных рабочих мест. Мы обнаружили, что улучшение «рабочих» или «профессиональных» навыков коррелирует с лучшими результатами управления.

Стивен ЛаФранс, основатель и генеральный директор LFA, подготовил это эссе в рамках общих усилий, финансируемых Фондом С. Д. Бектел-младшего по разработке «Набора инструментов для улучшения результатов»; Инструментарий и эссе вместе предназначены для повышения эффективности программ энергоэффективности в США и за их пределами. Мы благодарим Боба Тобина и прекрасную команду Williams Group за сотрудничество в доработке окончательного набора инструментов и материалов для эссе для распространения.

Гранты на экологическое образование

Каждый год Пенсильвания инвестирует в свои школы, колледжи и университеты, окружные природоохранные районы, некоммерческие организации и предприятия для повышения экологической грамотности молодежи и взрослых.

Управляемая DEP, Программа грантов на экологическое образование предоставляет средства для поддержки широкого круга проектов экологического образования, включая содержательные практические программы для учащихся, семинары по подготовке учителей и проекты по охране окружающей среды для взрослых.


Программа Wildlands Conservancy для средних школ «Изменение климата в нашем водоразделе», финансируемая за счет гранта на экологическое образование

Гранты на экологическое образование

все штрафы и санкции за загрязнение, ежегодно взимаемые Департаментом охраны окружающей среды, направляются на цели экологического просвещения. С момента своего создания Программа грантов на экологическое образование выделила более 11,5 миллионов долларов на поддержку экологического образования по всей Пенсильвании.

Узнать больше

Информационный бюллетень по программе грантов EE

Версия для печати: Информационный бюллетень по программе грантов в области энергоэффективности (PDF)

Объявление о присуждении гранта EE 2021.

Объявление о присуждении гранта EE 2020.

Раунд грантов на экологическое образование, 2023 г.:


Открытие в сентябре 2022 г.

Программа грантов Департамента экологического образования принимает заявки на разработку инновационных проектов формального и неформального экологического образования, которые: 1) реализуют программу грантов приоритеты ; 2) Предоставлять возможности для расширения понимания общественностью экологических проблем Пенсильвании; и 3) развивать навыки, необходимые для принятия обоснованных решений и ответственных действий в интересах окружающей среды.

Грантовое финансирование предоставляется на возмездной основе.

2023 Период проекта: 1 июля 2023 г. – 30 июня 2024 г.

Открытие раунда подачи заявок: Сентябрь 2022 г.

Крайний срок подачи заявок: Декабрь 2022 г.

Неполные заявки и/или заявки, поданные до даты открытия или после установленного срока, рассматриваться не будут.

2022 г. Вебинар по программе грантов EE

Подайте свою лучшую заявку! 5 октября 2021 года состоялся онлайн-вебинар по программе грантов EE – 2022.

Нажмите здесь, чтобы получить доступ к записи вебинара, в которой представлен обзор Программы грантов EE 2022, обзор необходимых документов заявки и сессия вопросов и ответов.

Подать заявку

Крайний срок подачи заявок на грант EE на 2022 г. истек 10 декабря 2021 г.
При отсутствии непредвиденных обстоятельств раунд подачи заявок на 2023 г. начнется в сентябре 2022 г.

Заявки должны быть поданы онлайн.

Необходимые документы заявки

Инструкции см. в Руководстве по грантам EE 2022

Руководство по программе грантов на экологическое образование 2022 г.

Версия для печати: Руководство по программе грантов на экологическое образование 2022 г. (PDF)

Заявки должны включать следующее: 1) Проектное предложение; 2) Объем работ; 3) Подробный бюджетный лист; и 4) Письмо-обязательство(я).Заявки, не предоставившие все необходимые документы, будут считаться неполными и не будут претендовать на финансирование в рамках Программы грантов по энергоэффективности 2022 года.

Предложение по проекту

Письменное предложение с описанием ключевых элементов проекта, включая приоритеты программы грантов по ЭЭ, целевую аудиторию, ожидаемые результаты проекта, оценку проекта и план поддержки проекта после истечения срока действия грантовых средств.

Объем работ

Форма, отражающая контрольные показатели проекта (основные задачи, которые необходимо выполнить), представленная в последовательном порядке, к предполагаемой намеченной дате завершения.

Объем рабочей инструкции

Версия для печати: Объем рабочих инструкций (PDF)

Форма «Объем работ»

Подробный бюджет

Форма, отражающая приемлемые расходы на грант, необходимые для выполнения контрольных показателей «Объем работ», включая расходы на людей, командировки, ресурсы и другие расходы и соответствие. Общие гранты требуют 20%-го соответствия (наличными или в натуральной форме).

Подробный бюджет гранта (Excel)

Письма-обязательства

Подписанные письма-обязательства требуются от организации-заявителя и/или Партнера(ов), обосновывающего соответствие проекта.Для общих грантов требуются партнеры по проекту.

Письмо-обязательство Инструкции

Версия для печати: Письмо-обязательство с инструкциями (PDF)

Общие вопросы о программе грантов на экологическое образование можно направлять по адресу: [email protected] gov

Приоритеты программы грантов на экологическое образование

Проекты должны касаться одного или нескольких приоритетов программы: вода, изменение климата и экологическая справедливость.

Вода

Образовательные программы, продвигающие эффективные способы снижения неточечного загрязнения воды из источников и источников для улучшения качества воды.

Изменение климата

Образовательные проекты, продвигающие практические решения по сокращению выбросов парниковых газов и негативных последствий изменения климата, включая наводнения, изменения грунтовых вод, вредителей, болезни, сбои в сельском хозяйстве и потенциальные угрозы для здоровья человека.

Экологическая справедливость

Образовательные программы, предназначенные для привлечения аудитории (молодежи и/или взрослых), проживающей и/или работающей в сфере экологической справедливости (EJ). Используйте DEP Средство просмотра зоны экологической справедливости для проверки того, что аудитория находится в зоне экологической справедливости.

Суммы гранта

Финансирование доступно для неформального образования (проекты вне формальной школьной среды PreK-12) или формального образования (проекты, интегрированные в формальную школьную программу PreK-12). Доступны два вида наград:

Мини-гранты в размере до 3000 долларов США могут быть присуждены для местных (школа, округ, муниципалитет или другая определенная область) экологических образовательных проектов. Мини-гранты настоятельно приветствуются, но не являются обязательными для формирования проектных партнерств и включают в себя участие в проекте (наличными или в натуральной форме).

Общие гранты: Общие гранты предлагаются на двух уровнях финансирования:

Общие гранты (уровень I): от 3 001 до 20 000 долларов.

Общие гранты (уровень II): от 20 001 до 85 000 долларов. могут быть присуждены для программ неформального экологического образования, предназначенных для широкого* привлечения учителей и молодежи на уровне округа, штата и страны. (*Учителя и учащиеся не менее чем из 60 округов Пенсильвании должны принимать непосредственное участие в проекте). Кроме того, проект должен продемонстрировать, что не менее 30% участников программы являются членами сообщества Зоны экологической справедливости.

Формы отчетности для текущих получателей гранта ЭЭ

Дополнительные возможности гранта ЭЭ

Гранты Национального управления океанических и атмосферных исследований (NOAA)

Chesapeake B-WET — это конкурсная программа грантов, которая поддерживает существующие высококачественные программы экологического образования и способствует развитию новых инновационных программ.Он поощряет наращивание потенциала и развитие партнерства для программ экологического образования на всем водосборном бассейне Чесапикского залива. Программа грантов NOAA на образование и обучение водораздела Чесапикского залива, известная как Chesapeake B-WET, поддерживает практическое образование водоразделов для студентов и учителей, чтобы способствовать управлению заливом.

«Обучение детей окружающей среде и использование, проектирование и управление школьными территориями на JSTOR

Абстрактный

В этой статье рассматривается школьная территория как место для игр и изучения окружающей среды.Он основан на трехлетнем проекте, в котором приняли участие 50 детей в возрасте от восьми до десяти лет из пяти австралийских начальных школ. Сбор данных осуществлялся с помощью нескольких методов, включая картирование поведения детей во время игр, интервью с детьми и учителями, а также анализ детских рисунков их школьных площадок. Результаты показывают большие различия между школами, особенно в типах игр и обучения в окружающей среде, в которых участвуют дети. Эти вариации связаны с вариациями физических качеств школьной территории.Однако мы также обнаружили, что школьная философия, касающаяся использования школьной среды на открытом воздухе и управления ею, не менее или даже более важна.

Информация о журнале

Children, Youth and Environments (CYE) — это международный междисциплинарный онлайн-журнал, который распространяет знания с целью стимулирования дискуссий и действий в поддержку инклюзивной, устойчивой и здоровой среды для детей и молодежи во всем мире. CYE публикует оригинальные рецензируемые исследовательские работы, отчеты об инновационной и рефлексивной практике, обзоры книг и фильмов, а также новости, связанные с детьми, молодежью и средой, в которой они живут, учатся, работают, играют, открывают для себя мир природы, участвуют в их жизни. сообщества и найти основные услуги.

Информация об издателе

Сеть «Дети, молодежь и окружающая среда» распространяет знания и стимулирует дискуссии в поддержку инклюзивной, устойчивой и здоровой окружающей среды для детей и молодежи во всем мире. Сеть CYE объединяет глобальное сообщество и предоставляет онлайн-форум для активного обсуждения, обмена ресурсами и публикации рецензируемого онлайн-журнала.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>