МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Игры и упражнения на развитие ощущений: Игры на развитие внимания,ощущений,Восприятия,памяти,мышления.

игры, задания и упражнения для тренировки внимания и памяти у детей

Вот теперь, когда проблема ясна, приступаем к полезным активностям! Научить ребёнка управлять вниманием помогут игры.

Выбирайте игры и задания по возрасту

детям 4-5 лет  |  6-8 лет  |  9-10 лет

Игры и упражнения на внимание для детей 4-5 лет

Дошкольникам сложнее всего усидеть на месте, поэтому игровая форма занятий подходит им больше всего.

Игра «Запрещенный цвет» на концентрацию и распределение внимания

Перед началом игры установите правила:
— нельзя называть запрещенные цвета, например, зелёный и красный;
— нельзя один и тот же цвет называть дважды.

А теперь задавайте вопросы: «Какого цвета небо? Какого цвета трава? Какого цвета солнце? Какого цвета клубника?» Возможные варианты ответов: «Голубого; как газон; желтого; как сердце».

Игра «Придумай автомобиль» Развиваем избирательность внимания

Предложите ребёнку представить проезжающий мимо автомобиль, который каждый раз возвращается.

Как он выглядит? Какие звуки издает? Постепенно картинка должна становиться все более живой и насыщенной.

Делайте ребёнку подсказки, но не комментируйте каждое его действие. Так он может отвлечься от игры и потерять интерес к ней.

Игра «Найди лишнее» на концентрацию и распределение внимания

Прочитайте ребёнку стихотворение и попросите хлопать в ладоши, если он слышит лишние слова.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
лебеди, куницы,
Галки и стрижи,
Чайки и моржи.

Игра «LOGIC Шульте» развивает концентрацию и устойчивость внимания

Развитие памяти у детей: упражнения, игры и способы

Память — это процесс сохранения, анализа и воспроизведения прошлого опыта. Благодаря способности запоминать информацию человек может накапливать знания и эволюционировать. В нашем сознании ежедневно откладывается множество деталей, благодаря чему нам становится легче принимать решения и находить выход из сложившейся ситуации.

Содержание статьи:

Виды памяти

Различают несколько видов памяти, в зависимости от срока хранения информации, объекта запоминания, формы хранения информации в памяти и т.

п.

По сроку хранения

  1. Мгновенная память — память-образ. Восприятие информации органами чувств, без какой-либо  обработки.
  2. Кратковременная. Быстрое запоминание информации на небольшой срок. Это могут быть номер телефона, дата, пароль, адрес.
  3. Долговременная. Глубокое запоминание важных деталей, способных оказывать влияние на последующую жизнь. Образуется путем выделения фрагментов из краткосрочной памяти и перемещения их усилием воли в долговременную.

По объекту запоминания

  1. Зрительная: удержание и воспроизведение при необходимости визуальных символов (память на лица и пр.).
  2. Слуховая: cохранение звуковых образов и впечатлений.
  3. Тактильная: удержание ощущений, полученных при прикосновении к чему-либо.
  4. Эмоциональная: сохранение ощущений, полученных при потрясении, всплеске чувств.
  5. Вкусовая: запоминание вкусовых ощущений.
  6. Обонятельная: восприятие запахов.
  7. Двигательная, или моторная: запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений.

По форме хранения информации в памяти

  1. Образная: мозг обладает способностью собирать обрывки сенсорных впечатлений и создавать на их основании образы, дающие отсылку к необходимой информации.
  2. Словесно-логическая: запоминание и воспроизведение мыслей в процессе обдумываний, размышлений, чтения книг  и пр. 

По участию воли в процессах памяти

  1. Произвольная:  с приложением усилий и формированием определенной цели. Например, при подготовке к экзамену.
  2. Непроизвольная: когда информация откладывается в голове автоматически.

По участию мышления в процессах памяти

  1. Механическая: доскональное заучивание информации без собственных ассоциаций и без обращения к личному опыту.
  2. Логическая: главное — суть того, что требуется запомнить, без зубрежки.
  3. Ассоциативная: использование личного опыта для связи с новым опытом.

Вкратце информацию, приведенную выше, можно представить в виде таблицы.

Критерий Виды памяти
По сроку хранения информации
  1. Мгновенная (0,1 – 3 сек.)
  2. Кратковременная (3-30 сек.)
  3. Долговременная (срок хранения неограничен)
По объекту запоминания
  1. Зрительная
  2. Слуховая
  3. Тактильная
  4. Эмоциональная
  5. Вкусовая
  6. Обонятельная
  7. Двигательная
По форме хранения информации в памяти
  1. Образная
  2. Словесно-логическая
По участию воли в процессах памяти
  1. Произвольная (с приложением усилий)
  2. Непроизвольная (запоминание происходит само собой)
По участию мышления в процессах памяти
  1. Механическая (простое заучивание)
  2. Логическая (запоминание по смыслу)
  3. Ассоциативная (использование прошлого опыта)

Особенности памяти дошкольников

Развитие памяти у детей дошкольного возраста происходит непроизвольно.

Как правило, дети не ставят себе цели что-то запомнить.

У школьников память уже достаточно развита для того, чтобы строить логические цепочки, анализировать информацию и  делать выводы.  

Восприятие информации напрямую зависит от возраста ребенка:

0-2 года. На первом году жизни происходит развитие моторной памяти: ребенок активно запоминает жесты, движения и старается их повторить. С 1 года до 2 лет развивается ЦНС, увеличивается объем запоминаемой информации;

2-4 года. В данный период происходит развитие механической памяти. После двух лет ребенок начинает запоминать больше слов, выстраивать логические цепочки;

5-6 лет. В данный период задействована преимущественно непроизвольная память: ребенок уже может отталкиваться от собственных впечатлений и личного опыта. Лучше всего он запоминает информацию, которая его заинтересовала;

6-12 лет. В этот период существенно улучшается долговременная память. Дети младшего школьного возраста способны к произвольному запоминанию и готовы приложить необходимые усилия, чтобы запомнить то, что им дают. Однако более интересная для них информация по-прежнему усваивается быстрее.

Способы развития памяти у детей

Лучше всего память помогают развивать специальные упражнения, которые можно преподнести  ребенку в виде увлекательной игры. В зависимости от информации, которую необходимо запомнить, такие упражнения обычно подразделяются на несколько видов:

  • На развитие зрительной памяти.
  • На развитие двигательной и тактильной памяти.
  • На развитие слуховой памяти.
  • На развитие эмоциональной памяти.
  • На развитие словесно-логической памяти.
  • На развитие образной памяти.
  • На развитие ассоциативной памяти.
  • На развитие логической памяти.

Важно помнить, что при выполнении упражнений главную роль играет возраст ребенка. У малышей внимания совсем мало. Постепенно мозг растет, и объем детской памяти увеличивается. Дети старшего дошкольного возраста могут хорошо запоминать информацию, которая им пригодится, однако для улучшения результата часто необходима мотивация.

Для тренировки произвольной памяти можно каждый день расспрашивать ребенка о том, что сегодня происходило, просить его составить рассказ по картинкам и т. п.

Бездумного заучивания, зубрежки лучше стараться избегать. Процесс запоминания можно упростить, проговаривая нужную информацию, рисуя картинки по теме и т. д.

Особое внимание нужно уделять повторению пройденного: чтобы информация закрепилась в долгосрочной памяти, необходимо возвращаться к ней в течение дня. Рекомендация родителям:  утром можно прочитать с ребенком стихотворение, вечером — повторить, через день — вернуться к прочитанному.

Также не следует забывать и об отдыхе: ребенку нужно устраивать перерывы, это усилит восприимчивость, и потом можно будет вернуться к занятиям с новыми силами.

Игры и упражнения для развития памяти

Ежедневно выполняя несложные упражнения в игровой форме, можно достичь хороших результатов. Ниже приведены примеры игр, подобранные для развития каждого вида памяти.

Для развития зрительной памяти

  1. «Какой игрушки не хватает?». Разложите перед ребенком несколько игрушек, затем попросите его отвернуться, уберите одну или две и спросите, что изменилось.
  2. «В чем отличия?».  Находить разницу между двумя картинками очень полезно не только для развития памяти, но и для усиления внимательности.
  3. «Опиши товарища». Это игра для группы малышей. Малышей просят посмотреть внимательно на соседа, запомнить, как он выглядит, во что одет, а потом отвернуться и рассказать про его внешность.

Для развития двигательной и тактильной памяти

  1. «Восстанови последовательность». На стол выкладываются 5-6 кусочков тканей. Ребенку с завязанными глазами предлагают пощупать их. Затем кусочки тканей перемешивают и предлагают ребенку выложить их на столе в той последовательности, в которой они были изначально.
  2.  «Повтори движения».  В эту игру можно играть как с одним малышом, так и с группой. Детям нужно показать танцевальные движения, двигаясь от простых к сложным, и попросить их повторить.
  3.  «Остановись вовремя!». Перед началом игры нужно договориться с ребенком или с группой, какое движение под запретом (например, хлопок в ладоши). Игра заключается в повторении движений вслед за ведущим. Когда ведущий делает запрещенное движение, все должны остановиться. Тот, кто не среагирует вовремя, выбывает из игры.

Для развития слуховой памяти

  1. «Повтори мелодию». Для этой игры понадобится фортепиано или игрушечный синтезатор. Можно предложить малышу отвернуться и сыграть ему 3-4 ноты, после чего попросить повторить, найдя их на клавиатуре и воспроизведя в нужной последовательности.
  2. «Найди лишнее». Нужно зачитать малышу несколько несвязанных между собой слов — четко, делая небольшие паузы (например, яблоко, пальто, кровать и т. п.). Потом попросить его повторить те слова, которые он запомнил. Зачитать еще раз те же самые слова, но добавить в список пару новых. Спросить у малыша, какие слова в первый раз не были произнесены.
  3. «Угадай мультфильм». Упражнение заключается в попытке ребенка угадать, песенку из какого мультфильма он сейчас слышит. Также можно попросить малыша пересказать сюжет этого мультфильма.

Для развития эмоциональной памяти

  1. «Веселый-грустный». Малышу нужно показать карточки с изображениями леденцов, воздушных шаров, пышного торта — всего, что может вызвать положительные эмоции. И изображения, которые вызовут негативные чувства — разбитую чашку, серые тучи, закрывающие солнце, болеющего человека с градусником под мышкой. Показывая каждую карточку по очереди, нужно попросить малыша сказать, что он чувствует при взгляде на картинку. Какие эмоции вызывает у него рисунок? Главная задача — вовлечь ребенка в процесс восприятия, в котором сознательно включается эмоциональный фактор.
  2. «Выбери эмоцию». Для этой игры понадобятся карточки с изображением эмоций — радость, грусть, гнев и т. п. Малыш должен выбрать карточку, а потом попытаться рассказать о том, какую эмоцию он выбрал и почему. Например: «Сегодня я злой, потому что…».
  3. «Угадай по голосу». Еще одна форма игры — угадывание эмоций по голосу. Можно произносить простые фразы, например: «Сегодня утром я снова ел кашу». Постарайтесь передать голосом эмоцию, которую испытываете, и пусть ребенок попробует отгадать, что это за эмоция.

Для развития словесно-логической памяти

  1. «Назови второе слово». Для игры необходимо подготовить 10 пар слов, связанных по смыслу. Например: мышь-сыр, зима-санки. Прочитать все пары слов ребенку, не торопясь, давая время запомнить. Потом объяснить, что основная задача — вспомнить и назвать второе слово после того, как будет названо первое в паре.
  2. «Свяжи слова, близкие по смыслу». В этой игре задача обратная: нужно подготовить пары слов таким образом, чтобы они не были связаны по смыслу, но при этом среди других пар должно найтись слово, которое можно объединить с первым названным. Пример: изначальный вариант — яблоко-море. Другая пара слов: груша-лодка. Яблоки и груши можно съесть, а на лодке можно плавать по морю.
  3. «Третий — лишний!». Для игры необходимо подготовить несколько цепочек из трех слов. В каждой из цепочек два слова должны быть связаны по смыслу, а третье — нет. Задачей ребенка будет определить, какое слово является лишним в смысловой цепочке.

Для развития образной памяти

  1. «Опиши предмет». Нужно выбрать какой-то предмет — например, игрушку, или машину, если вы на прогулке — и предложить ребенку вспомнить как можно больше отличительных признаков. Признаки нужно называть по очереди. Проигрывает тот, кто не сможет назвать признак, когда придет его очередь.
  2.  «Угадай героя». Здесь цель вспомнить героя мультфильма или книги, которого ребенок точно знает, называя ему отличительные признаки этого персонажа.
  3.  «Вспомни детали». Ребенку показывается коллаж из нескольких рисунков. Например, это могут быть герои мультфильмов. Затем коллаж убирается, и ребенка просят назвать все, что он сумел разглядеть и запомнить.

Для развития ассоциативной памяти

  1. «Придумай ассоциацию». Нужно прочитать ребенку небольшое стихотворение, а затем предложить ему нарисовать картинку к каждой фразе. По этим картинкам ребенок должен будет  попытаться повторить стихотворение. Это упражнение — хорошая тренировка не только ассоциативного мышления, но также и логики.
  2. «Запомни слово к знаку-символу». Ребенку показывают несколько символов, изображенных на отдельных карточках. Показывая каждый символ, взрослый называет слово. Далее ребенка нужно попросить вспомнить, какое слово к какому символу относилось, показывая ему карточки в произвольном порядке.
  3. «Я знаю пять…». Смысл игры заключается в том, чтобы повторять названия чего-либо или имена, отбивая мяч. Например, «Я знаю пять имен девочек: Маша — раз, Даша — два…» и т. д.

Для развития логической памяти

  1. «Поеду на море!». В игре могут участвовать несколько человек, а можно играть вдвоем с ребенком. Первый игрок начинает словами «Я поеду на море и возьму с собой…» — и говорит то, что возьмет (один предмет). Второй продолжает начатую цепочку, упоминая предмет, который уже называли, и добавляя свой. И так до тех пор, пока кто-то не собьется.
  2. «Продолжи смысловой ряд». Взрослый называет слово — например, «школа». Ребенок должен продолжить смысловой ряд (например, «дети», «учитель», «книга» и т. п.).
  3. «Закончи предложение». Взрослый начинает предложение, а ребенок должен закончить его так, чтобы все совпадало по смыслу. Например: «Машина не может ехать дальше, потому что у нее… (сломан двигатель)».

Общие рекомендации по развитию памяти у дошкольников

Игры и упражнения, несомненно, помогают развивать память ребенка. Однако развитая память — это не только ежедневные упорные занятия. Не следует забывать и о самых простых вещах, от которых также зависит результат:

  • о правильном питании;
  • о полноценном, здоровом сне;
  • о прогулках;
  • о соблюдении режима дня;
  • о физической активности.

Все эти пункты крайне важны для усиления концентрации внимания на занятиях и  стимулирования умственной деятельности.

Выводы

Память ребенка постоянно трансформируется и совершенствуется: поначалу это механическое  запоминание, которое с течением времени становится все более и более осознанным. Для ускорения и улучшения результатов можно использовать игры, приведенные выше, как упражнения, способствующие максимальному раскрытию способностей.

Заключение

В детских центрах и садах «Бэби-клуб» ребенок дошкольного возраста в игровой форме познает окружающий мир, попутно развивая навыки, которые пригодятся ему в дальнейшей жизни. Здесь не только  подготовят вашего ребенка к школе, но и научат его свободно мыслить, чувствовать себя уверенно в любом окружении, дадут совет, в каком направлении ему лучше развиваться дальше. Самое надежное инвестирование — это вложение в образование.

«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (1-2 минуты).

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.

РАЗМИНКА (3 минуты).

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного

положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включенные в разминку, достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.

Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения, мышления (15 минут).

Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.

ВЕСЕЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут)

Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет не только развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ КАРТИНОК, ШТРИХОВКА (15 минут)

На данном этапе занятия ребята штрихуют предметы, которые они нарисовали или построили при помощи трафаретов с вырезанными геометрическими фигурами. Обведение по геометрическому трафарету фигур, предметов помогает ребятам рисовать предметы с натуры, они не искажают пропорции и форму. Штриховка же не только подводит детей к пониманию симметрии, компози­ции в декоративном рисовании, но и формирует и совершенствует тонкую моторику кисти и пальцев рук. Составление, моделирование и штриховка предметов и попутное составление ребятами небольших рассказов по теме, продолжение начатого рассказа, работа над словом, словосочетанием, – это и способ развития речи, и овладение выразительными свойствами языка. Тренируя тонкую моторику рук, ребята одновременно развивают устную речь.

 

 

Особенности развития ощущений | ZAPLATKA.NET

Особенности развития ощущений. Человек ро-ждается с готовыми органами чувств и готовой способностью к ощущениям. Однако в течение жизни его анализаторы совершенствуются, ощу-щения становятся более точными. Обязательным условием развития ощущений человека является его активная и разнообразная практическая дея-тельность. Не меньшее значение имеют и специ-альные упражнения ощущений при воспитании ребенка в детском саду и в школе, направленные на повышение абсолютной и различительной чув-ствительности зрения, слуха, осязания и т. д.
Сенсорное воспитание, как целенаправленное развитие ощущений, надо начинать как можно раньше. Первая забота взрослого — проверить и в дальнейшем обеспечить нормальное функциони-рование органов чувств ребенка. Вторая обязан-ность — организовать разнообразную и активную деятельность ребенка (детей надо учить рисовать, лепить, конструировать, рассматривать картинки и слушать музыку, петь, танцевать, наблюдать ок-ружающую природу). Большое значение в сен-сорном воспитании имеют выполнение различных доступных возрасту трудовых заданий, занятия по развитию речи, коллективные подвижные игры, физические упражнения. Ребенка надо заинтере-совать указанными видами деятельности.
Развитие ощущений у детей идет в следующих направлениях. Ощущения становятся все более дифференцированными. Дошкольнику четырех лет, например, трудно различить между собой за-пах и вкус апельсина; оба эти ощущения слиты в одно целое. В дальнейшем ребенок отчетливо от-деляет друг от друга разные виды ощущений, по-лучаемые от одного предмета. С возрастом увели-чивается как количество свойств, которые ребе-нок может выделить в предмете, так и количество предметов, которые он познает посредством ощущений. По мере развития и воспитания ребен-ка его ощущения становятся более точными и «тонкими». Ребенок научается различать не толь-ко основные хроматические цвета, но и оттенки между ними, не только музыкальные тона, но и полутона и т.д. Усвоение ребенком языка делает его ощущения осознанными. Называя словами свойства предметов, выделенные слухом, зрени-ем, осязанием и другими видами ощущений, ре-бенок лучше запоминает их и получает возмож-ность сознательно сравнивать однородные свой-ства (так, усвоение музыкальной терминологии помогает ребенку сравнивать музыкальные звуки по громкости, высоте, тембру и т. п.)
Дальнейшее развитие ощущения получают у де-тей школьного возраста: острота зрения, цвето-ощущение, тонкость суставно-мускульных ощу-щений, слуховые, кожные и другие ощущения. Степень развития у детей тех или иных ощущений находится в прямой зависимости от деятельности школьника, в процессе которой происходит их со-вершенствование.

Методы развития ощущения в психологии. Развитие ощущений и восприятия

Ощущение — наиболее простая, древняя психическая функция, являющаяся внешним, объективно обнаруживаемым в поведении и доступным научному анализу проявлением субъективности [Леонтьев А. Н., 1983]. Раздражители (стимулы), исходящие из внешней и внутренней среды, принимаются и подвергаются обработке анализаторами. Анализаторы состоят из следующих трех частей.

1. Рецепторы — периферический отдел, принимающий сигналы.
2. Проводящие пути, по которым возбуждение, возникшее на рецепторе, передается вышележащим центрам нервной системы.
3. Проекционные зоны коры больших полушарий головного мозга.

Нарушение любого отдела анализатора приводит к невозможности получения ощущений или к его расстройствам. Существуют различные классификации, но наиболее распространено разделение ощущений по сенсорным модальностям: зрительные, слуховые, тактильные, обонятельные и пр. В то же время, необходимо помнить, что существуют интермодальные ощущения, так называемые синестезии (греч. synaesthesia: «syn» — приставка, означающая одновременность действия; «aisthesis» — ощущение).

По расположению рецепторов снаружи или внутри тела человека нобелевский лауреат Ч. Шеррингтон (Ch. S. Sherrington) предложил в 1932 г. различать экстерорецепторы и шиперорецепторы. Экстерорецепторы также делят на контактные, регистрирующие стимул при непосредственом контакте с предметом, и дистанционные, воспринимающие раздражители на расстоянии.

Специализация рецепторов позволяет осуществлять первый этап анализа сенсорных воздействий.

Раньше всего появляются тактильные ощущения — с 8 недель внутриутробной жизни. С б недель внутриутробной жизни появляются движения глазных яблок, однако реакция на свет появляется лишь с 24-26 недель. У семимесячного плода уже регистрируются вызванные потенциалы в ответ на звуковую стимуляцию. В это же время дифференцируются вкусовые ощущения. Считается, что обонятельный анализатор формируется только к моменту рождения. Стимуляция от анализаторов передается нейронам в соответствующих отделах мозга, в том числе и в коре больших полушарий, что способствует их развитию. Таким образом, ребенок появляется на свет с хорошо сформированными сенсорными способностями, которые продолжают дифференцироваться и развиваться в течение дальнейшей жизни.

В зависимости от ощущений у новорожденного возникают рудиментарные психические реакции: двигательное беспокойство, крик, плач. Ребенок отворачивается от яркого источника света, вздрагивает при резком звуке, поворачивает голову в сторону говорящего, отворачивается от неприятного запаха (работа дистанционных экстерорецепторов), реагирует на холод, прикосновения (работа контактных экстерорецепторов), реагирует на изменения положения тела (работа проприорецепторов), кричит, когда голоден или испытывает головную боль, боль в животе (работа интерорецепторов). Примерно с шести месяцев эти реакции становятся более дифференцированными и приобретают сенсомоторный характер.

Восприятие, как уже отмечалось, сложный психический процесс, который не сводится к сумме ощущений, а включает в себя соотнесение воспринимаемого объекта с субъективным образом, воспроизводящимся на основе прошлых впечатлений. Такие образы называются представлениями. Элементарные представления и связи между ними (ассоциации) формируются очень рано. Даже новорожденный уже имеет их. Он по-особому реагирует на музыку, которую постоянно слышал во внутриутробном состоянии. Он может отличить по запаху молоко своей матери от молока другой женщины. Это означает, что новорожденный узнает звуки, запах, то есть у него есть элементарные представления о них.

Выбор из массы окружающих объектов соответствующего представлению и идентификация его требует определенных усилий. Отчасти в связи с этим именно в детском возрасте чаще наблюдается явление, при котором раздражитель, действуя на определенный рецептор, вызывает не только специфическое для данного органа чувств ощущение, но одновременно дополнительные ощущения, характерные для других органов чувств, а также представления. Так, например, слуховые ощущения сопровождаются зрительными. Такое явление называется синестезией (греч. synaisthesia: «syn» — приставка, означающая совместность, одновременность действия; «aisthesis» — чувство). На основе синестезий у детей довольно часто формируется способность к эйдетизму (греч. «eidos» — образ). При этом яркий, чувственный образ предмета может сохраняться некоторое время после прекращения воздействия его на органы чувств. Ребенок, склонный к эйдетизму, может путать реальные образы с эйдетическими.

Ежедневно запас представлений стремительно нарастает, особенно на первом году жизни. На их основе формируются понятия, процесс восприятия становится все сложнее и дифференцированнее. Чем старше ребенок, тем лучше он справляется с задачей вычленения объекта из условий, в которых он находятся, идентифицирует объект в разных ситуациях.

Родившись, ребенок попадает в совершенно иную среду. Замкнутое, тесное внутриутробное пространство заменяется другим, огромным, наполненным массой новых раздражителей, непонятным, а значит опасным. Первые 1-1,5 месяца представляют переходный период из первичной, хорошо защищенной экологической ниши (материнского лона) в новую переменчивую окружающую среду с огромным количеством новых для него раздражителей. В этом новом пространстве нужно ориентироваться и к нему нужно приспосабливаться. Все это дает мощный стимул к развитию функции восприятия. Постоянная напряженная работа анализаторов является необходимым условием для нормального развития ребенка.

Наблюдая за новорожденным, можно обнаружить, что он поворачивает голову и смотрит в сторону раздающегося звука и зажигающегося света. Этим самым он обнаруживает способность установления звуко-зрительно-двига-тельных связей. Низкие ритмичные звуки, напоминающие дыхание, биение сердца, шум тока крови по брюшной аорте, малышей успокаивают. Интересно, что, обращаясь к новорожденному, взрослые непроизвольно меняют тембр голоса на более высокий. Дети по запаху могут узнать свою мать, предпочитают ее молоко любому другому. При неприятном запахе новорожденный всегда отворачивается в сторону, противоположную раздражителю. Объясняется это тем, что очередность раздражения рецепторов слизистой правой и левой ноздри соответствует расположению источника запаха. Таким образом, очевидна способность младенца к восприятию расположения источника запаха в пространстве. Большую часть времени новорожденный находится в положении лежа на спине или на животе. При этом пространство, которое он может обозревать, очень ограничено, что препятствует поступлению информации извне. Взгляд у новорожденного скользящий, зрительная концентрация возможна лишь на несколько секунд.

Для расширения обзора приходится учиться приподнимать голову и удерживать ее. У успешно развивающегося ребенка такая способность отмечается примерно ко второму месяцу жизни. В это же время он способен недолгое время удерживать в руке мелкий предмет и подносить его к глазам или ко рту. Это свидетельствует о прогрессе зрительно-моторной координации. При зрительном восприятии двухмесячный ребенок отдает предпочтение предметам овальной формы, с контрастными цветами, резкими очертаниями на светлом фоне. Таким объектом, например, является лицо человека. На расстоянии 20-25 сантиметров ребенок способен, хотя и не надолго, фокусировать взгляд на лице и воспринимать изменения его мимики. Он может даже имитировать их (открывает рот, высовывает язык и пр.). Несовершенная фокусировка приводит к тому, что младенцы не смотрят одновременно двумя глазами, на сетчатке зрительные образы с разных глаз не совпадают, образ получается неконтрастным, а зрение в результате монокулярное. При монокулярном зрении восприятие глубины пространства неотчетливо.

К концу третьего месяца, лежа на животе, ребенок может отрывать грудь от кроватки. Слух становится все более дифференцированным. Ребенок уже начинает узнавать по голосу не только родителей, но и других людей, с которыми часто общается. Появляется способность имитировать высокие и низкие звуки. Ребенок тянется к предметам, попавшим в поле зрения, ударяет по ним.

В четыре месяца ребенок способен переворачиваться с живота на спину, а в пять — и со спины на живот. Эти двигательные возможности расширяют рамки чувственного познания как собственных габаритов, так и окружающего пространства. Улучшается зрительно-моторная координация. К этому возрасту бинокулярное зрение сформировано уже настолько хорошо, что обеспечивает большую глубину восприятия, и ребенок может удерживать в памяти представления о размерах определенного объекта. Когда ребенок наблюдает за каким-то предметом, его голова и глаза движутся синхронно. Ребенок все время стремится достать руками какой-нибудь предмет (подвешенную игрушку, нос, волосы, одежду родителей). Глаза следят за руками, тянущимися к игрушке, и обеспечивают точный захват.

С 6-6,5 месяцев ребенок все чаще начинает брать предметы не двумя, а одной рукой, причем хватает их быстро, точно и хорошо удерживает. Он начинает садиться, делать «мостик», отрывая живот от пола, а затем ползать. Он активно осваивает пространство, расширяются возможности его обзора. Способность самостоятельно передвигаться позволяет лучше ориентироваться в комнате, в расположении мебели, предметов. В это время ребенок уже хорошо воспринимает глубину. Исследования показали, что большинство детей этого возраста ползут на зов матери по стеклу только до того момента, пока внизу видна подстеленная клетчатая клеенка. Как только под стеклом начинается пустота, что создает зрительную иллюзию края, дети отказываются пересекать границу, некоторые начинают плакать. Эта способность предупреждает падения детей с высоты.

К 7-8 месяцам нормально развивающийся ребенок, манипулируя предметами, уже воспринимает такое их качество, как постоянство формы. Воспринимаются детали формы, но освоение их взаимосвязей требует более высокого уровня развития представлений и понятий.

В 8-9 месяцев ребенок понимает отдельные слова. Он начинает ходить, но при поддержке, которая необходима ему не столько для опоры, сколько для сохранения равновесия. Вертикальное положение, увеличивая обзор, еще больше увеличивает возможность зрительного восприятия и способствует его развитию.

К году движения ребенка становятся более отточенными, тело становится послушнее. Дети начинают самостоятельно ходить. Большинство из них в 15 месяцев могут самостоятельно пройти не менее 15 метров. Руки, занятые при ползании, освобождаются. Это открывает новый источник поступления стимулов на тактильные рецепторы. Дети могут только с помощью тактильных ощущений узнавать предмет. У них хорошо сформированы определенные вкусовые предпочтения. К году ребенок осмысленно произносит более 10 слов, знает и понимает значительно больше. В дальнейшем словарный запас растет стремительно, и это является еще одним мощным стимулом к развитию всех форм восприятия.

В 2 года, манипулируя предметами, они могут хорошо различать их форму (треугольник, круг). Использование для определения формы объекта лишь зрительного анализатора, без включения тактильного, затруднено. Восприятие комбинированных, сложных форм еще невозможно.

К трем годам ребенок хорошо овладевает речью. Широкое использование вербальных понятий стимулирует процессы ощущений и восприятия: ребенок может выразить их словами, дать себе отчет в получаемых впечатлениях. Но и в этом возрасте процессы перцепции остаются непроизвольными. Дети не умеют самостоятельно анализировать воспринимаемое, восприятие сводится к узнаванию предмета и называнию его.

У младших дошкольников появляются элементы произвольного восприятия. Качество восприятия в основном определяется свойствами предмета (яркостью, формой, запахом и т. д.).

У старших дошкольников активно идет совершенствование техники восприятия: они уже могут исследовать предмет глазами, не прибегая к помощи тактильного анализатора, могут словами определить местоположение в пространстве себя, любого предмета.

У младших школьников восприятие все еще мало дифференцированно. Узнав предмет и назвав его, они перестают его анализировать. С трудом они различают детали предмета, выделяют главное. Лучше воспринимаются предметы, которые ребенок полагает значимыми для себя, к которым проявляет интерес.

Чем взрослее ребенок, тем тоньше и сложнее делается его восприятие, все чаще оно становится произвольным. С возрастом улучшается ориентировка в окружающей среде, реакции становятся дифференцированнее.

Перцептивные процессы у подростков протекают почти как у взрослых, сохраняя лишь некоторые особенности детского восприятия.
Г. Е. Сухарева (1955) отмечала следующие основные отличительные особенности детского восприятия:
— преобладание образного чувственного восприятия над абстрактным, то есть первой сигнальной системы над второй;
— высокая- возбудимость кортикальных центров вследствие особенностей мозгового метаболизма, кровообращения, приводящих к повышению интенсивности и лабильности обмена веществ;
— переплетение реальных и фантастических образов;
— недостаточный отчет о воспринятом;
— повышенная внушаемость и самовнушаемость, склонность к фантазированию, легкость возникновения иллюзий;
— фантастические переработки полученной информации соответственно своим желаниям и опасениям.

Развитие ощущения у детей начинается сразу же после рождения. Буквально в первые дни жизни малыш реагирует на прикосновения, звуки и свет. Через несколько недель психика ребенка совершенствуется и его сенсорное восприятие становится более тонким и чувствительным. Ощущения дарованы нам природой и их развитие протекает без стороннего вмешательства. Однако на интенсивность восприятия можно повлиять, дав ребенку возможность в полной мере чувствовать окружающий мир.

Давайте подробно разберемся, какими бывают ощущения, и как они развиваются у детей.

Возрастные нормы развития ощущений

Ощущением называется нервно-психический процесс, который позволяет отражать и дифференцировать отдельные качества и свойства предметов, явления окружающего мира и внутреннее состояние человека. Ощущения возникают во время воздействия раздражителей на соответствующие рецепторы.

Развитие ощущения у детей протекает согласно возрастным изменениям психофизического созревания ребенка. У новорожденных лучше всего развиты тактильные ощущения. Уже с первых дней жизни малыш реагирует на прикосновения и изменение температурного режима. Весьма хорошо у новорожденных выражены вкусовые и обонятельные ощущения. Младенец различает горький, кислый и сладкий вкус, а также по запаху определяет, где находится его мать .

Зрительное и слуховое восприятие развивается несколько сложнее. Ребенок практически не реагирует на звуки примерно до второй-третьей недели своей жизни. Однако позже он начинает различать шумы окружающего мира и речь взрослых. Процесс развития слуховых ощущений очень длительный и многоэтапный. Его формирование охватывает весь период детства, до тех пор, пока ребенок не научится различать тонкие звуки окружающего мира — тональность музыки, интонацию речи и т.д.

Зрительные ощущения также развиваются поэтапно. Вначале ребенок учится различать предметы и лица. Ближе к пятому месяцу жизни он становится восприимчив к цвету, однако до двух лет он воспринимает только 4 основных оттенка — красный, зеленый, синий и желтый. Полное формирование промежуточных тонов и полутонов завершится лишь к 5-6 году жизни малыша. Вместе с тем зрительное восприятие включает в себя способность дифференцировать форму, величину, удаленность и приближенность предметов.

Как развить ощущения у детей

Развитие ощущения у детей входит в программу многих школ раннего развития. Дело в том, что сенсорные способности помогают малышу ориентироваться в окружающем мире, развивают мелкую моторику, прививают чувственность и способность к образному мышлению.

Педагоги рекомендуют родителям с самого раннего возраста с помощью игр и упражнений развивать в ребенке абсолютно все виды ощущений. С этой задачей отлично справляются игры на развитие мелкой моторики, прослушивание музыки, упражнения с карточками и картинками, рисование, лепка из пластилина, чтение сказок и стихов, а также частые прогулки на природе.

Ощущение – это психический познавательный процесс, заключающийся в отражении отдельных свойств предметов, которые оказывают значительное воздействие на органы чувств личности. Ощущение в жизни человека занимает особую позицию: помогает воспринимать окружающий мир, выстраивать межпредметные связи на основе собственных впечатлений. Ощущения человека очень тесно взаимодействуют со всеми чувствами: зрение, слух, обоняние и осязание являются «проводниками» в таинственный внутренний мир индивида.

Ощущения одновременно и объективны, и субъективны. Объективность заключается в том, что в данном процессе всегда происходит отражение внешнего раздражителя. Субъективность выражается в индивидуальном восприятии конкретного анализатора.

Как работает механизм анализатора? Его задача состоит из трех этапов:

Раздражитель оказывает влияние на рецептор, в результате чего у последнего возникает процесс раздражения, которое передается соответствующему анализатору. К примеру, если громко крикнуть, индивид обязательно повернется в сторону источника шума, даже если он и не обращен к нему лично.

Природа ощущений человека чрезвычайно многообразна. Что можно отнести к ощущениям? Это, прежде всего, наши чувства, которые составляют сущность эмоций: ощущения тревоги, чувство опасности, нереальности происходящего, неконтролируемая радость и печаль. Процесс ощущения складывается из многочисленных переживаний, которые, создавая движущуюся вереницу событий, формируют эмоциональную сферу человека с ее индивидуальными особенностями.

Виды ощущений

  • Зрительные ощущения формируются в результате соприкосновения световых лучей с сетчаткой человеческого глаза. Она – то и является рецептором, на который оказывается воздействие! Зрительный анализатор устроен таким образом, что светопреломляющий компонент, состоящий из хрусталика и стекловидной прозрачной жидкости, формирует изображение. Ощущения могут возникнуть различные. Так, один и тот же раздражитель оказывает разное влияние на людей: какой — то человек при виде подбегающей к нему собаки осторожно свернет в сторону, другой спокойно пройдет мимо. Сила воздействия раздражителя на нервную систему зависит от развития эмоциональной сферы и индивидуальных особенностей.
  • Слуховые ощущения возникают посредством специальных раздражителей – слуховых волн, которые распространяют колебания звука. Слуховые ощущения, которые может уловить человеческий анализатор, состоит из трех типов – речевые, музыкальные и шумы. Первые возникают в результате восприятия речи другого человека. Когда мы слушаем монолог, то невольно начинаем обращать внимание не только на смысл произнесенных фраз, но и на интонацию, тембр голоса. Музыкальные звуки способны подарить нашему слуху невообразимое эстетическое наслаждение. Слушая определенные мелодии, человек успокаивается или, наоборот, возбуждает свою нервную систему. Известны случаи, когда музыкальное сопровождение помогало личности в решении сложных задач, вдохновляло на новые открытия, творческие свершения. Шум почти всегда негативно воздействует на слуховые анализаторы личности и на его душевное состояние. Постоянное нахождение в условиях шума негативно сказывается на психике и может привести к полной или частичной потере слуха.
  • Вибрационные ощущения относят тоже к слуховым. Замечено, что у людей с ограниченными возможностями (слепых и глухих) способность воспринимать вибрации возрастает в несколько раз! На здорового человека недлительные колебания оказывают положительное воздействие: успокаивают, стимулируют к деятельности или побуждают к конкретным шагам. Однако, если однотипные вибрации будут повторяться слишком долгое время, то станут источником плохого самочувствия и приведут к состоянию раздражения.
  • Обонятельные ощущения призваны находиться «на страже» нашего здоровья. Прежде чем принять пищу, человек чувствует ее аромат. Если продукт несвежий, обонятельный анализатор немедленно подаст сигнал в мозг, что данную пищу нельзя употреблять. Также по запаху можно узнавать знакомые места или возвращаться к различным переживаниям. Например, вдыхая аромат свежей клубники, нагретой на солнце, мы вспоминаем теплое лето и особенное настроение, которое в тот момент сопутствовало отдыху.
  • Вкусовые ощущения напрямую связаны с возможностью распознавать вкус пищи и наслаждаться его многообразием. На языке расположены вкусовые рецепторы, которые чувствительны к этим ощущениям. Причем разные доли языка неодинаково реагируют на одну и ту же пищу. Так, сладкое лучше всего воспринимается кончиком, кислое – краями, горькое – корнем языка. Для создания полной картины вкусовых ощущений необходимо, чтобы пища была как можно более разнообразная.
  • Тактильные ощущения несут в себе возможность познакомиться с состоянием физического тела, определить, какое оно: жидкое, твердое, липкое или шероховатое. Больше всего скоплений тактильных рецепторов на кончиках пальцев, губах, шее, ладонях. Благодаря тактильным ощущениям, человек даже с закрытыми глазами может безошибочно определить, какой предмет находится перед ним. Слепым людям руки частично заменяют зрение.
  • Ощущение давления воспринимается как сильное прикосновение. Характерной особенностью этого ощущения является полная сосредоточенность на одном месте, в результате чего сила воздействия увеличивается.
  • Болевые ощущения формируются в результате воздействия на кожные покровы или внутренние органы неблагоприятных факторов. Боль может быть колющая, режущая, ноющая, она различается по интенсивности. Болевые ощущения расположены под кожей глубже, чем рецепторы прикосновения.
  • Температурные ощущения связаны с функцией теплообмена. На теле человека расположены рецепторы, которые неодинаково реагируют на тепло и холод. Так, например, спина и ступни ног более всего чувствительны к холоду, а грудь остается теплой.
  • Кинестетические ощущения называют собственно тактильными. Они необходимы для формирования чувства равновесия, определения положения тела в пространстве. Человек даже с закрытыми глазами легко может сказать, лежит он сейчас, сидит или стоит. Восприятие движение и двигательная активность – важные составляющие кинестетических ощущений. Они создают чувство уверенности при перемещении тела в пространстве.

Развитие ощущений и восприятия

Для развития всех видов ощущений необходимо использовать специально подобранный комплекс упражнений. При этом рекомендуется обращать внимание на раздражители, которые будут возникать в течение дня естественным образом и стараться наблюдать за ними. Так, восход солнца может принести не меньше удовольствия, чем занятие живописью или игра на музыкальном инструменте. Научаясь замечать красоту окружающей среды, человек «тренирует» свои ощущения, задействует их работу, утончает восприятие, а потому сам становится счастливее. Ниже представлены упражнения, которые можно использовать как в совокупности, так и отдельно друг от друга.

«Наблюдение за деревом»

Это упражнение можно выполнять на протяжении довольно длительного времени. И чем дольше вы станете его делать, тем глубже сможете освоить и развить свои зрительные ощущения. Суть его заключается в следующем: недалеко от своего жилища необходимо выбрать одно дерево, за которым вы будете периодически наблюдать. Интервалы в наблюдении должны иметь равный промежуток: два – пять дней, самое большое — неделя. Время года неважно, но желательно, чтобы была возможность понаблюдать сезонные изменения.

В установленный час выходите из дома и направляетесь к выбранному объекту. В течение десяти – пятнадцати минут просто созерцайте природную красоту, воплощенную в данном конкретном дереве. Можно подумать о чем – то своем, но главное не забывайте отмечать существенные детали. Рассматривая дерево, постарайтесь наиболее полно ответить себе на следующие вопросы: как оно выглядит, какие чувства у вас возникают, что изменилось за время последнего посещения (например, стало больше желтых листьев осенью или появились свежие, зеленые весенней порой). Упражнение прекрасно развивает наблюдательность, предоставляет уникальную возможность отдохнуть душой от ежедневных забот и переживаний. Сила этого задания заключается в его простоте и доступности для каждой личности.

«Кто громче поёт?»

Данное упражнение направлено на развитие слуховых ощущений и может применяться на практике как взрослыми, так и детьми. Находясь на прогулке, поставьте себе целью различать пение птиц, прислушиваться к звукам, произносимым живой природой. Лучше всего «слушать» птиц ранним утром, когда еще отсутствуют посторонние звуки и на улице мало людей. Вы удивитесь, как многого не замечали прежде. Обязательно отмечайте ваши наблюдения в специальном блокнотике, записывайте важные мысли, которые пришли в голову.

«Угадай – ка»

Играть в эту игру можно хоть всей семьей. Упражнение направлено на развитие обонятельных ощущений. Задача несложная в исполнении: вы покупаете в магазине несколько продуктов разной категории и сортов. Продукты можно выбирать на свой вкус, однако, учтите, что домашние не должны знать, на чем именно остановился ваш выбор. После вы предлагаете родственникам с закрытыми глазами на близком расстоянии определить продукт. Подносите им к носу по очереди огурец, очищенный банан, йогурт, молоко, помидор. Задача ваших оппонентов – угадать, какие именно продукты питания вы принесли домой. Детям при этом разрешается задавать наводящие вопросы. Упражнение прекрасно поднимает настроение.

«Что я чувствую прямо сейчас?»

Суть этого упражнения заключается о том, чтобы как можно яснее составить для себя спектр температурных и тактильных ощущений. Чтобы достичь желаемого эффекта, выполняйте несложные рекомендации: принимая душ, включайте поочередно прохладную и теплую воду. Отмечайте свои ощущения, возникающие в эти промежутки времени. Пришедшие мысли можете записывать в специальную тетрадь, потом будет интересно читать.

Выходя в теплую погоду на улицу, постарайтесь мысленно настроиться на восприятие температуры. Заметьте, как рецепторы кожи «радуются» солнечному свету, насколько вам приятно ходить в легкой одежде, сквозь которую свободно проникает воздух. Придя домой, зафиксируйте ваши наблюдения на бумаге.

Таким образом, роль ощущений в жизни человека достаточна значительна. Благодаря ощущениям становится возможным различать краски и цвета собственного настроения, видеть окружающий мир во всем его многообразии. Процесс ощущения наделяет каждого из нас способностью становиться творцом своей индивидуальности.

Особенности развития ощущений. Человек ро-ждается с готовыми органами чувств и готовой способностью к ощущениям. Однако в течение жизни его анализаторы совершенствуются, ощу-щения становятся более точными. Обязательным условием развития ощущений человека является его активная и разнообразная практическая дея-тельность. Не меньшее значение имеют и специ-альные упражнения ощущений при воспитании ребенка в детском саду и в школе, направленные на повышение абсолютной и различительной чув-ствительности зрения, слуха, осязания и т. д.
Сенсорное воспитание, как целенаправленное развитие ощущений, надо начинать как можно раньше. Первая забота взрослого — проверить и в дальнейшем обеспечить нормальное функциони-рование органов чувств ребенка. Вторая обязан-ность — организовать разнообразную и активную деятельность ребенка (детей надо учить рисовать, лепить, конструировать, рассматривать картинки и слушать музыку, петь, танцевать, наблюдать ок-ружающую природу). Большое значение в сен-сорном воспитании имеют выполнение различных доступных возрасту трудовых заданий, занятия по развитию речи, коллективные подвижные игры, физические упражнения. Ребенка надо заинтере-совать указанными видами деятельности.
Развитие ощущений у детей идет в следующих направлениях. Ощущения становятся все более дифференцированными. Дошкольнику четырех лет, например, трудно различить между собой за-пах и вкус апельсина; оба эти ощущения слиты в одно целое. В дальнейшем ребенок отчетливо от-деляет друг от друга разные виды ощущений, по-лучаемые от одного предмета. С возрастом увели-чивается как количество свойств, которые ребе-нок может выделить в предмете, так и количество предметов, которые он познает посредством ощущений. По мере развития и воспитания ребен-ка его ощущения становятся более точными и «тонкими». Ребенок научается различать не толь-ко основные хроматические цвета, но и оттенки между ними, не только музыкальные тона, но и полутона и т.д. Усвоение ребенком языка делает его ощущения осознанными. Называя словами свойства предметов, выделенные слухом, зрени-ем, осязанием и другими видами ощущений, ре-бенок лучше запоминает их и получает возмож-ность сознательно сравнивать однородные свой-ства (так, усвоение музыкальной терминологии помогает ребенку сравнивать музыкальные звуки по громкости, высоте, тембру и т. п.)
Дальнейшее развитие ощущения получают у де-тей школьного возраста: острота зрения, цвето-ощущение, тонкость суставно-мускульных ощу-щений, слуховые, кожные и другие ощущения. Степень развития у детей тех или иных ощущений находится в прямой зависимости от деятельности школьника, в процессе которой происходит их со-вершенствование.

Развитие ощущений.

Наименование параметра Значение
Тема статьи: Развитие ощущений.
Рубрика (тематическая категория) Психология

Простейшими, но очень важными психическими по­знавательными процессами являются ощущения. Οʜᴎ сиг­нализируют нам о том, что происходит в данный момент вокруг нас и в нашем собственном организме. Οʜᴎ даютвозможность ориентироваться нам в окружающих услови­ях и сообразовывать с ними свои действия и поступки.

/. /. Что такое ощущения

Ощущения — начальный источник всœех наших знаний о мире. При.помощи ощущений мы познаем величину, фор­му, цвет, плотность, температуру, запах, вкус окружаю­щих нас предметов и явлений, улавливаем различные зву­ки, постигаем движение и пространство и пр.
Размещено на реф.рф
Именно ощущения дают материал для сложных психических про­цессов — восприятия, мышления, воображения.

В случае если бы человек был лишен всœех ощущений, он ника­кими способами не мог бы познавать окружающий мир и понимать, что происходит вокруᴦ. Так, людям, слепым от рождения, не дано представить, что такое красный, зелœе­ный или любой другой цвет, глухим от рождения — что такое звук человеческого голоса, пение птиц, музыкаль­ные мелодии, звуки проезжающих машин и пролетающих самолетов и пр.

Обязательным условием возникновения ощущения яв­ляется непосредственное воздействие предмета или явления на наши органы чувств. Предметы и явления действитель­ности, которые воздействуют на органы чувств, называ­ются раздражителями. Процесс воздействия их на органы чувств принято называть раздражением.

Уже древние греки различали пять органов чувств и соответствующие им ощущения: зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные и вкусовые. Современная на­ука значительно расширила представления о видах ощу­щений человека.

Орган чувств — анатомо-физиологический аппарат, рас­положенный на периферии тела или во внутренних орга­нах; специализирован для приема воздействия определœен­ных раздражителœей из внешней и внутренней среды. Каж­дый такой аппарат связывает мозг с внешним миром, обеспечивает поступление в мозг разнообразной инфор­мации. И.П. Павлов предложил назвать их анализаторами.

Любой анализатор состоит из трех отделов: орган чувств — рецептор (от латинского слова ʼʼreceptorʼʼ -принимающий), который воспринимает действующий на него раздражитель; проводниковая часть и нервные цент­ры коры головного мозга, где происходит переработка нервных импульсов.Все отделы анализатора работают как единое целое. Ощущение не возникнет, в случае если повреждена любая часть анализатора. Так, зрительные ощущения прекращаются и при повреждении глаз, и при поражении зрительных не­рвов, и при разрушении соответствующих участков коры головного мозга.

Окружающая действительность, воздействуя на наши органы чувств (глаз, ухо, окончания чувствительных не­рвов в коже и т.д.), вызывает ощущения. Ощущения появ­ляются тогда, когда вызванное каким-либо раздражите­лем возбуждение в органе чувств распространяется по цен­тростремительным путям на соответствующие участки коры головного мозга и подвергается там тончайшему анализу.

Мозг получает информацию и от внешнего мира и от х самого организма. По этой причине анализаторы бывают внешними и внутренними. У внешних анализаторов рецепторы выне­сены на поверхность тела — глаз, ухо и пр.
Размещено на реф.рф
Внутренние анализаторы имеют рецепторы, расположенные во внут­ренних органах и тканях. Своеобразное положение зани­мает двигательный анализатор.

Анализатор — сложный нервный механизм, который производит тонкий анализ окружающего мира, то есть выделяет отдельные его элементы и свойства. Каждый ана­лизатор приспособлен для выделœения определœенных свойств предметов и явлений: глаз реагирует на световые раздра­жения, ухо — на слуховые и пр.

Главная часть каждого органа чувств -рецепторы, окон­чания чувствующего нерва. Это органы чувств, реагирую­щие на определœенные раздражители: глаз, ухо, язык, нос, кожа, и специальные рецепторные нервные окончания, за­ложенные в мышцах, тканях и внутренних органах тела. Такие органы чувств, как глаз, ухо объединяют десятки тысяч рецепторных окончаний. Воздействие раздражителя на ре­цептор приводит к возникновению нервного импульса, который по чувствующему нерву передается в определœен­ные участки коры больших полушарий головного мозга.

Ощущение — отражение отдельных свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Сегодня насчитывают около двух десятков различных анализаторных систем, отражающих воздействия внешней и внутренней среды на организм. Различные виды ощущений возникают в результате воздействия различных раздражителœей на различные анализаторы.Ощущения мы получаем при помощи органов чувств. Каждый из них дает нам свои особые ощущения — зри­тельные, слуховые, обонятельные, вкусовые и пр.

1.2. Виды ощущений

Зрительные ощущения — это ощущения света и цвета. Все, что мы видим, имеет какой-нибудь цвет. Бесцветным мо­жет быть только совершенно прозрачный предмет, кото­рый мы не видим. Цвета бывают ахроматические (белый и черный и промежуточные между ними оттенки серого) и хроматические (различные оттенки красного, желтого, зе­леного, синœего).

Зрительные ощущения возникают в результате воздей­ствия световых лучей (электромагнитных волн) на чув­ствительную часть нашего глаза. Светочувствительным ор­ганом глаза является сетчатка, в которой находятся клет­ки двух типов — палочки и колбочки, названные так за их внешнюю форму. Таких клеток в сетчатке очень много -около 130 палочек и 7 млн. колбочек.

При дневном освещении активны только колбочки (для палочек такой свет чересчур ярок). В результате мы видим цвета͵ ᴛ.ᴇ. возникает ощущение хроматических цветов -всœех цветов спектра. При слабом освещении (в сумерках) колбочки прекращают работу (света для них недостаточ­но), и зрение осуществляется только аппаратом палочек -человек видит в основном серые цвета (всœе переходы от белого до черного, ᴛ.ᴇ. ахроматические цвета).

Есть заболевание, при котором нарушается работа па­лочек и человек видит очень плохо или ничего не видит в сумерках и ночью, а днем его зрение остается относитель­но нормальным. Это заболевание принято называть ʼʼкуриная сле­потаʼʼ, так как куры, голуби не имеют палочек и в сумер­ках почти ничего не видят. Совы, летучие мыши, наобо­рот, имеют в сетчатке только палочки — днем эти животные почти слепы.

Цвет различно влияет на самочувствие и работоспособ­ность человека, на успешность учебной деятельности. Пси­хологи отмечают, что наиболее приемлемый цвет для ок­раски стен учебных помещений оранжево-желтый, созда­ющий бодрое, приподнятое настроение, и зелœеный, создающий ровное, спокойное настроение. Красный цвет возбуждает, темно-синий угнетает, и тот и другой утом­ляют глаза.В некоторых случаях у людей наблюдаются нарушения нормального цветоощущения. Причинами этого бывают наследственность, заболевания и травма глаз. Чаще всœего встречается красно-зелœеная слепота͵ называемая дальто­низмом (по имени английского ученого Д. Дальтона, впер­вые описавшего это явление). Дальтоники не различают красный и зелœеный цвет, не понимают, почему люди обо­значают цвет двумя словами. Такую особенность зрения, как дальтонизм, следует учитывать при выборе профессии. Дальтоники не бывают шоферами, летчиками, не мо­гут быть художниками-живописцами и модельерами и пр.
Размещено на реф.рф
Полное отсутствие чувствительности к хроматическим цве­там встречается очень редко.

Чем меньше света͵ тем хуже видит человек. По этой причине нельзя читать при плохом освещении, в сумерках, чтобы не вызвать излишнее напряжение в работе глаз, что должна быть вредно для зрения, способствовать развитию близо­рукости, особенно у детей и школьников.

Слуховые ощущения возникают при помощи органа слуха. Различают три вида слуховых ощущений: речевые, музы­кальные и шумы. В этих видах ощущений звуковой анализа­тор выделяет четыре качества: силу звука (громкий-сла­бый), высоту (высокий-низкий), тембр (своеобразие го­лоса или музыкального инструмента), длительность звука (время звучания), а также темпо-ритмические особенности последовательно воспринимаемых звуков.

Слух к звукам речи принято называть фонематическим. Он фор­мируется исходя из речевой среды, в которой вос­питывается ребенок. Овладение иностранным языком пред­полагает выработку новой системы фонематического слу­ха. Развитый фонематический слух ребенка заметно влияет на безошибочность письменной речи, особенно в началь­ной школе. Музыкальный слух ребенка воспитывается и формируется, как и речевой слух. Здесь большое значение имеет раннее приобщение ребенка к музыкальной культу­ре человечества.

Шумы могут вызывать у человека определœенный эмо­циональный настрой (шум дождя, шелœест листьев, вой вет­ра), иногда служат сигналом приближающейся опасности (шипение змеи, грозный лай собаки, грохот идущего по­езда) или радости (топот ножек ребенка, шаги приближа­ющегося любимого человека, гром салюта). В школьной практике чаще приходится сталкиваться с отрицательным влиянием шума: он утомляет нервную систему человека.Вибрационные ощущения отражают колебания упругой среды. Такие ощущения человек получает, к примеру, при прикосновении рукой к крышке звучащего рояля. Вибра­ционные ощущения обычно не играют важной роли для человека и развиты очень слабо. При этом они достигают весь­ма высокого уровня развития у многих глухих, которым они частично заменяют отсутствующий слух.

Обонятельные ощущения. Способность чувствовать запа­хи принято называть обонянием. Органами обоняния являются специальные чувствительные клетки, которые находятся в глубинœе носовой полости. Отдельные частички разнообраз­ных веществ проникают в нос вместе с воздухом, который мы вдыхаем. Так мы получаем обонятельные ощущения. У современного человека обонятельные ощущения играют сравнительно незначительную роль. Но люди слепо-глухие пользуются обонянием, как зрячие — зрением со слухом: определяют по запахам знакомые места͵ узнают знакомых людей, получают сигналы об опасности и пр.

Обонятельная чувствительность человека тесно связана с вкусовой, помогает распознать качество пищи. Обоня­тельные ощущения предупреждают человека об опасной для организма воздушной среде (запах газа, гари). Благо­воние предметов оказывает большое влияние на эмоцио­нальное состояние человека. Существование парфюмерной промышленности всœецело обязано эстетической потреб­ности людей в приятных запахах.

Обонятельные ощущения весьма значимы для человека в тех случаях, когда они связаны со знаниями. Только зная особенности запахов тех или иных веществ, человек мо­жет ориентироваться в них.

Июль, таскающий в одеже Пух одуванчиков, лопух,

Июль, домой сквозь окна

Все громко говорящий вслух.

Степной нечесаный растрепа, Пропахший липой и травой, Ботвой и запахом укропа, Июльский воздух луговой.

Пастернак Б. ʼʼИюльʼʼ

Вкусовые ощущения возникают при помощи органов вкуса — вкусовых почек, расположенных на поверхности языка, глотки и неба. Существует четыре вида базовых вкусовых ощущений: сладкое, горькое, кислое, соленое. Раз-нообразие вкуса зависит от характера сочетаний этих ощу­щений: горько-соленое, кисло-сладкое и т.д. Малое число качеств вкусовых ощущений не означает однако ограни­ченности вкусовых ощущений. В пределах соленого, кис­лого, сладкого, горького возникает целый ряд оттенков, каждый из которых придает вкусовым ощущениям новое своеобразие.

Вкусовые ощущения человека находятся в большой за­висимости от чувства голода, невкусная пища кажется вкус­нее в состоянии голода. Вкусовые ощущения очень зависят от обонятельных. При сильном насморке любое, даже са­мое любимое, блюдо кажется безвкусным.

Кончик языка лучше всœего чувствует сладкое. Края язы­ка чувствительны к кислому, а его основание — к горькому.

Кожные-ощущения — тактильные (ощущения прикос­новения) и температурные (ощущения тепла или холо­да). На поверхности кожи имеются разные виды нервных окончаний, каждый из которых дает ощущение или при­косновения, или ходода, или тепла. Чувствительность разных участков кожи к каждому виду раздражений раз­лична. Прикосновение больше всœего ощущается на кон­чике языка и на кончиках пальцев, спина менее чувстви­тельна к прикосновению. К воздействию тепла и холода наиболее чувствительна кожа тех частей тела, которые обычно прикрыты одеждой, поясницы, живота͵ груди. Температурные ощущения имеют весьма выраженный эмоциональный тон. Так, средние температуры сопровож­даются положительным чувством, характер эмоциональ­ной окраски для тепла и холода различен: холод пережи­вается как бодрящее чувство, теплота — как расслабляю­щее. Температура же высоких показателœей, как в сторону холода, так и тепла, вызывает отрицательные эмоцио­нальные переживания.

Зрительные, слуховые, вибрационные, вкусовые, обо­нятельные и кожные ощущения отражают воздействие внешнего мира, в связи с этим и органы всœех этих ощущений расположены на поверхности тела или вблизи ее. Без этих ощущений мы ничего не могли бы знать об окружающем нас мире.

Другая группа ощущений сообщает нам об изменени­ях, состоянии и движении в нашем собственном телœе. К этим ощущениям относятся двигательные, органические, ощущения равновесия, осязательные, болевые. Без этих ощу­щений мы ничего бы не знали о самих себе.Двигательные (или кинœестезические) ощущения — это ощу­щения движения и положения частей тела. Благодаря дея­тельности двигательного анализатора человек получает воз­можность координировать и контролировать свои движе­ния. Рецепторы двигательных, ощущений расположены в мышцах и сухожилиях, а также в пальцах рук, языке и губах, так как именно этими органами реализуются точные и тонкие рабочие и речевые движения.

Развитие кинœестезических ощущений — одна из важных задач обучения. Уроки труда, физкультуры, рисования, черчения, чтения должны быть спланированы с учетом возможностей и перспектив развития двигательного ана­лизатора. Для овладения движениями большое значе­ние имеет их эстетическая выразительная сторона. Дети овладевают движениями, а следовательно и своим телом в танцах, художественной гимнастике и других видах спорта͵ развивающих красоту и легкость движений.

Без развития движений и овладения ими невозможна учебная и трудовая деятельность. Формирование речевого движения, правильного моторного образа слова повыша­ет культуру учащихся, улучшает грамотность письменной речи. Обучение иностранному языку требует выработки таких речедвигательных движений, которые не характер­ны для русского языка.

Без двигательных ощущений мы не могли бы нормаль­но выполнять движения, так как приспособление действий к внешнему миру и друг другу требует сигнализации о каж­дой малейшей подробности акта движения.

Органические ощущения рассказывают нам о работе на­шего организма, наших внутренних органов — пищевода, желудка, кишечника и многих других, в стенках которых и находятся соответствующие рецепторы. Пока мы сыты и здоровы, мы вообще не замечаем никаких органических ощущений. Οʜᴎ появляются только тогда, когда в работе организма что-нибудь нарушается. К примеру, в случае если человек съел что-то не очень свежее, нарушится работа его желуд­ка, и он сразу это почувствует: появится боль в животе.

Голод, жажда, тошнота͵ боль, половые ощущения, ощущения, связанные с деятельностью сердца, дыханием и т.д. — всœе это органические ощущения. В случае если бы их не было, мы не могли бы вовремя распознать какую-нибудь болезнь и помочь своему организму справиться с ней.

ʼʼНет сомнений, — говорил И.П. Павлов, — что для орга­низма важен не только анализ внешнего мира, для неготакже крайне важно сигнализирование вверх и анализиро­вание и того, что происходит в нем самомʼʼ.

Органические ощущения тесно связаны с органически­ми потребностями человека.

Осязательные ощущения — это сочетания кожных и дви­гательных ощущений при ощупывании предметов, то есть при прикосновении к ним движущейся руки.

Маленький ребенок начинает познавать мир с осяза­ния, ощупывания предметов. Это один из важных источ­ников получения информации об окружающих его пред­метах.

У людей, лишенных зрения, осязание — одно из важ­нейших средств ориентировки и познания. В результате упражнений оно достигает большого совершенства. Такие люди могут вдевать нитку в иголку, заниматься лепкой, несложным конструированием, даже шитьем, приготов­лением пищи.

Сочетание кожных и двигательных ощущений, возника­ющих при ощупывании предметов, ᴛ.ᴇ. при прикосновении к ним движущейся руки, принято называть осязанием. Органом осязания является рука. К примеру, слепоглухая Ольга Ско-роходова так пишет в стихотворении ʼʼКбюстуА.М. Горь­когоʼʼ:

Я никогда не видела его, Мне осязанье зренье заменяет, Своими пальцами смотрю я на него, И Горький предо мною оживает. ..

Осязание имеет большое значение в трудовой деятель­ности человека, особенно при выполнении различных операций, требующих точности.

Ощущения равновесия отражают положение, занимае­мое нашим телом в пространстве. Когда мы впервые са­димся на двухколесный велосипед, становимся на конь­ки, ролики, водные лыжи, то самое трудное — удержать равновесие и не упасть. Ощущение равновесия дает нам орган, расположенный во внутреннем ухе. Он похож на раковину улитки и принято называть лабиринтом.

При изменении положения тела происходит колеба­ние особой жидкости (лимфы) в лабиринте внутреннего уха, называемого вестибулярным аппаратом. Органы рав­новесия тесно связаны с другими внутренними органами.При сильном перевозбуждении органов равновесия наблю­даются тошнота͵ рвота (так называемая морская или воз­душная болезнь). При регулярной тренировке устойчивость органов равновесия значительно возрастает.

Вестибулярный аппарат дает сигналы о движении и положении головы. При повреждении лабиринта человек не может ни стоять, ни сидеть, ни ходить, он будет всœе время падать.

Болевые ощущения имеют защитное значение: они сиг­нализируют человеку о неблагополучии, возникшем в его организме. В случае если бы ощущение боли отсутствовало, чело­век не чувствовал бы даже серьезных ранений. Полная не­чувствительность к боли — редкая аномалия, и она прино­сит человеку серьезные неприятности.

Болевые ощущения имеют различную природу. Во-пер­вых, существуют ʼʼточки болиʼʼ (специальные рецепторы), расположенные на поверхности кожи и во внутренних орга­нах и мышцах. Механическое повреждение кожи, мышц, заболевания внутренних органов дают ощущения боли. Во-вторых, ощущения боли возникают при действии сверх­сильного раздражителя на любой анализатор.
Размещено на реф.рф
Ослепляю­щий свет, оглушительный звук, сильный холод или теп­ловое излучение, очень резкий запах вызывают и болевое ощущение.

1.3. Основные закономерности ощущений

Не всœе, что действует на наши органы чувств, вызыва­ет ощущение. Мы не ощущаем прикосновения падающих на кожу пылинок, не видим света далеких звезд, не слы­шим тиканья часов в сосœедней комнате, не чувствуем тех слабых запахов, которые хорошо улавливает идущая по следу собака. Почему? Чтобы возникло ощущение, раздра­жение должно достигнуть определœенной величины. Слиш­ком слабые раздражители не вызывают ощущений.

Минимальная величина раздражителя, дающая замет­ное ощущение, принято называть абсолютным порогом ощуще­ния.

Каждый вид ощущения имеет свой пороᴦ. Эта та͵ са*мая маленькая, сила воздействия на органы чувств, которую они способны уловить.

Величина абсолютного порога характеризует абсолют­ную чувствительность органов чувств, или способность их реагировать на минимальные воздействия. Чем меньше ве-личина порога ощущения, тем больше абсолютная чув­ствительность к данным раздражениям.

Абсолютная чувствительность определœенных анализато­ров у разных людей различна. В мире нет совершенно оди­наковых людей, в связи с этим и пороги ощущения у всœех раз­личаются. Так, один человек слышит очень слабые зву­ки (к примеру, тиканье часов, находящихся на большом расстоянии от его уха), а другой не слышит. Для того, что­бы у последнего возникло слуховое ощущение, необходи­мо увеличить силу данного раздражителя (к примеру, при­близить на более близкое расстояние тикающие часы). Та­ким образом можно обнаружить, что абсолютная слуховая чувствительность у первого выше, чем у второго, и точно измерить наблюдаемое здесь различие. Или один человек может заметить совсœем слабый, тусклый свет, а для друго­го данный свет должен быть чуть ярче, чтобы его можно было ощутить.

Пороги абсолютной чувствительности не остаются не­изменными на протяжении жизни человека: чувствитель­ность у детей развивается, достигая к юношескому возра­сту высшего уровня: пороги становятся ниже, а чувстви­тельность достигает оптимального уровня. К старости пороги чувствительности повышаются. Большое вли­яние на изменение порогов оказывает деятельность, в про­цессе осуществления которой человек опирается на дан­ные виды чувствительности.

Не только в специальных школах, но и в обычных учатся дети с пониженной слуховой и зрительной чувствитель­ностью. Чтобы они отчетливо видели и слышали, нужно заботиться о том, как создать для них условия наилучшего различения речи учителя и записей на доске.

Помимо абсолютной чувствительности анализатор имеет другую важную хаактеристику — способность различать из­менения в силе раздражителя.

Другая важная характеристика анализатора — его спо­собность различать изменения в силе раздражителя.

Та наименьшая прибавка к силе действующего раздра­жителя, при которой возникает едва заметное различие в силе или качестве ощущений, принято называть порогом чувстви­тельности к различению.

В жизни мы постоянно замечаем изменение освещен­ности, увеличение или уменьшение силы звука, но по­чувствуем ли мы, к примеру, разницу в силе источника света в 1000 и 1005 Вт?Порог различения имеет постоянную для определœенно­го вида ощущений относительную величину и выражается в виде отношения (дроби). Для зрения порог различения 1/100. В случае если исходная освещенность зала составляет 1000 вт, то прибавка должна составлять не менее 10 вт, чтобы человек ощутил едва заметное изменение в освещенности. Важно заметить, что для слуховых ощущений порог различения 1/10. Значит, в случае если к хору в 100 человек прибавить 7-8 таких же певцов то человек не заметит усиления звука, только 10 певцов едва заметно усилят хор.

Развитие различительной чувствительности имеет важ­ное жизненное значение. Оно помогает правильно ориен­тироваться в окружающем, дает возможность действовать в соответствии с малейшими изменениями в окружающих условиях.

Адаптация. В жизни адаптация (от латинского слова ʼʼadaptareʼʼ — прилаживать, привыкать) хорошо известна каждому. Входим в реку купаться, в первую минуту вода кажется ужасно холодной, затем ощущение холода исче­зает, вода кажется вполне терпимой, достаточно теплой. Или: выйдя из темной комнаты на яркий свет, мы в пер­вые мгновения видим очень плохо, сильный свет ослеп­ляет и мы невольно зажмуриваемся. Но через несколько минут глаза приспособятся, привыкнут к яркому осве­щению и будут видеть нормально. Или: когда мы с улицы приходим домой, то в первые секунды ощущаем всœе до­машние запахи. Через несколько минут мы их перестаем замечать.

Значит, чувствительность анализаторов может менять­ся под влиянием действующих раздражителœей. Такое при­способление органов чувств к внешним воздействиям на­зывается адаптацией. Общая закономерность изменения чувствительности: при переходе от сильных к слабым раз­дражителям чувствительность повышается, при переходе от слабых к сильным — снижается. В этом проявляется био­логическая целœесообразность: когда раздражители сильны, тонкая чувствительность не нужна, когда они слабы, важ­на способность улавливать слабые раздражители.

Сильная адаптация наблюдается в зрительных, обоня­тельных, температурных, кожных (тактильных) ощуще­ниях, слабая — в слуховых и болевых. К шуму и боли мож­но привыкнуть, ᴛ.ᴇ. отвлечься от них, перестать обращать на них внимание, но чувствовать их не перестаешь. А вот кожа перестает чувствовать давление одежды. Наши орга-ны чувств не приспосабливаются к боли потому, что боль -это тревожный сигнал. Его подает наше тело, когда с ним что-нибудь неладно. Боль предупреждает об опасности. В случае если » бы мы переставали чувствовать боль, мы не успевали бы помогать себе.

1.4. Взаимодействие ощущений

Ощущения, как правило, не существуют независимо и изолированно друг от друга. Работа одного анализатора мо­жет влиять на работу другого, усиливая или ослабляя ее. К примеру, слабые музыкальные звуки могут повысить чувствительность зрительного анализатора, а резкие или сильные звуки, напротив — ухудшают зрение. Обтирание лица прохладной водой (температурные ощущения), сла­бые кисло-сладкие вкусовые ощущения тоже могут обо­стрить наше зрение.

Дефект работы одного анализатора обычно компенси­руется усиленной работой и совершенствованием других анализаторов при потере одного из них. Оставшиеся не­поврежденными анализаторы своей более четкой работой компенсируют деятельность ʼʼвыбывшихʼʼ анализаторов. Так, при отсутствии зрения и слуха у слепо-глухих настолько развивается и обостряется деятельность оставшихся ана­лизаторов, что люди научаются довольно хорошо ориен­тироваться в окружающей обстановке. К примеру, слепо-глухая О.И. Скороходова за счёт хорошо развитого осяза­ния, обоняния и вибрационной чувствительности сумела добиться больших успехов в познании окружающего мира, в умственном и эстетическом развитии.

1.5. Развитие ощущений

Чувствительность, ᴛ.ᴇ. способность иметь ощущения, в элементарном проявлении врожденна и является безус­ловно рефлекторной. Ребенок, только что появившийся на свет, уже реагирует на зрительные, звуковые и неко­торые другие раздражители. Человеческий слух формиру­ется под влиянием музыки и звуковой речи. Все богатство человеческих ощущений есть результат развития и вос­питания.

Нередко развитию ощущений уделяют недостаточное внимание, особенно по сравнению с более сложными познавательными процессами — памятью, мышлением,воображением. Но ведь именно ощущения лежат в базе всœех познавательных способностей, составляют мощный потенциал развития ребенка, который чаще всœего в пол­ной мере не реализуется.

Устройство наших органов чувств позволяет нам ощу­щать гораздо больше того, что мы на самом делœе ощущаем. Как будто сложный прибор работает не в полную силу. Можно ли как-то изменить или усилить наши ощущения? Конечно, можно.

Развитие ощущений происходит в связи с практичес­кой, прежде всœего трудовой деятельностью человека и за­висит от требований, которые предъявляются жизнью, трудом к работе органов чувств. Высокой степени совер­шенства достигают, к примеру, обонятельные и вкусовые ощущения у дегустаторов, определяющих качество чая, вина, духов и пр.

Живопись предъявляет особые требования к ощуще­нию пропорций и цветовых оттенков при изображении предметов. Это ощущение у художников развито выше, чем у людей, не занимающихся живописью. То же — у музыкантов. На точность определœения звуков по высоте влияет, к примеру, инструмент, на котором человек иг­рает. Исполнение музыкальных произведений на скрипке предъявляет особые требования к слуху скрипача. Поэто­му различение высоты звуков у скрипачей обычно более развито, чем, к примеру, у пианистов (данные Кауфма­на).

Известно, что одни люди хорошо различают мелодии и легко их повторяют, другим кажется, что всœе мелодии имеют один и тот же мотив. Бытует мнение, что музыкаль­ный слух дан человеку от природы и если у кого-то его нет, то уж никогда не будет. Такое представление ошибоч­но. Во время занятий музыкой у любого человека развива­ется музыкальный слух. Особенно острым слухом отлича­ются слепые люди. Οʜᴎ хорошо узнают людей не только по голосу, но и по звуку шагов. Некоторые слепые могут по шуму листьев различать деревья, к примеру, отличить березу от клена. А если бы они видели, то у них не было бы особой крайне важно сти обращать внимание на такие небольшие различия в звуках.

Наши зрительные ощущения тоже развиты очень мало. Возможности зрительного анализатора гораздо шире. Из­вестно, что художники различают гораздо больше оттен­ков одного и того же цвета͵ чем большинство людей.Встречаются люди с хорошо развитым осязанием и обо­нянием. Особенно важны эти виды ощущений для слепых и глухих. На ощупь и по запаху они узнают людей и пред­меты, идя по знакомой улице, они по запаху узнают о том, мимо какого дома проходят.

Вот, к примеру, что пишет Ольга Скороходова: ʼʼНеза­висимо от того, какое бывает время года: весна ли, лето ли, осœень или зима, но я всœегда по запахам чувствую боль­шую разницу между городом и парком. Весной я чувствую, как резко пахнет влажная земля, смолистый запах сосны, запах березы, фиалок, молодой травы, а когда цветет си­рень, я слышу данный запах. Еще подходя к парку, летом я чувствую запах разных цветов, травы и сосны. В начале осœени я слышу в парке сильный, не похожий на другие запахи, запах увядающих и уже сухих листьев; в конце осœени, особенно после дождя, я ощущаю, как пахнет мокрая земля и намокшие сухие листья. Зимой же я отли­чаю парк от города, потому, что воздух здесь более чис­тый, нет тех резких запахов людей, автомобилей, разной пищи, запахов, которые в городе исходят почти из каж­дого дома. ..ʼʼ

Для того, чтобы развивать свои ощущения, необходи­мо их тренировать. Мы не используем всœех возможностей, данных нам природой. Свои ощущения можно упражнять и тренировать, и тогда окружающий мир откроется чело­веку во всœем своем многообразии и красоте.

Особенностью сенсорной организации человека явля­ется то, что она складывается прижизненно. Исследова­ния психологов показывают: сенсорное развитие — резуль­тат длительного жизненного пути личности. Чувствитель­ность — потенциальное свойство человека. Реализация его зависит от обстоятельств жизни и тех усилий, которые приложит человек к их развитию.

Вопросы и задания

1. Почему ощущение называют источником познания?

2. Что такое ʼʼорганы чувствʼʼ?

3 О каких ощущениях идет речь в стихотворных строчках слепоглухой О. Скороходовой:

Я услышу запах и росы прохладу, Легкий шелœест листьев пальцами ловлю…

4. Понаблюдайте за собой: какие ощущения у вас наиболее развиты?Тема 2 ВОСПРИЯТИЕ

Развитие ощущений. — понятие и виды. Классификация и особенности категории «Развитие ощущений.» 2017, 2018.

Игры на развитие логического мышления

Дидактические игры на развитие логического мышления детей младшего дошкольного возраста.

Дидактические игры для развития логического мышления детей младшего дошкольного возраста.

В своей работе с детьми дошкольного возраста очень часто использую игры на развитие логического мышления. Часто придумываю их сама, они несложные, но в то же время развивают память и логическое мышление детей.

Эти игры помогут детям закрепить понятия «цвет и форма», повторить геометрические фигуры, делают детей внимательнее и учат логически мыслить.

Вот, например дидактическая игра «Платье для мамы» для 2-ой младшей группы. Перед детьми заготовка платья для мамы. Его нужно украсить. Кружки раскрасить красным цветом, а квадраты синим.

«Раскрась бусы» — нужно раскрасить, кружки чередуются: красный, синий.

Дети с удовольствием раскрашивают.

Учебно-методический материал по теме: 
Игры и упражнения для детей дошкольного возраста на развитие мышления

Опубликовано 04.05.2013 — 1:34 — Балуева Оксана Владимировна

 

 

Мышление — одна из высших форм деятельности человека. Это социально обусловленный психический процесс, неразрывно связанный с речью. В процессе мыслительной деятельности вырабатываются определенные приемы или операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация).

Выделяют три вида мышления:
1) наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами)
2) наглядно-образное (познание с помощью представлений предметов, явлений)
3) словесно-логическое (познание с помощью понятий, слов, рассуждений).


Наглядно-действенное мышление особенно интенсивно развивается у ребенка с 3-4 лет. Он постигает свойства предметов, учится оперировать предметами, устанавливать отношения между ними и решать самые разные практические задачи.

На основании наглядно-действенного мышления формируется и более сложная форма мышления — наглядно-образное. Оно характеризуется тем, что ребенок уже может решать задачи на основе представлений, без применения практических действий. Это позволяет ребенку, например, использовать схематические изображения или считать в уме.

К шести-семи годам начинается более интенсивное формирование словесно-логического мышления, которое связано с использованием и преобразованием понятий. Однако оно не является ведущим у дошкольников.

Все виды мышления тесно связаны между собой. При решении задач словесные рассуждения опираются на яркие образы. В то же время решение даже самой простой, самой конкретной задачи требует словесных обобщений.

Различные игры, конструирование, лепка, рисование, чтение, общение и т. д., то есть все то, чем занимается ребенок до школы, развивают у него такие мыслительные операции, как обобщение, сравнение, абстрагирование, классификация, установление причинно-следственных связей, понимание взаимозависимостей, способность рассуждать.

Особенности мышления у детей с ЗПР

Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов, объединение различных признаков в целое представление о предмете; сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже, чем у сверстников.

Игры и упражнения.

КТО, ЧТО ЛЮБИТ?
Подбираются картинки с изображениями животных и пищи для этих животных. Перед ребенком раскладывают картинки с животными и отдельно картинки с изображением пищи, предлагают всех «накормить».

НАЗОВИ ОДНИМ СЛОВОМ
Ребенку зачитывают слова и просят назвать их одним словом. Например: лиса, заяц, медведь, волк — дикие животные; лимон, яблоко, банан, слива — фрукты.

Для детей старшего возраста можно видоизменить игру, давая обобщающее слово и предлагая им назвать конкретные предметы, относящиеся к обобщающему слову. Транспорт — …, птицы — …

КЛАССИФИКАЦИЯ
Ребенку дают набор картинок с изображением различных предметов. Взрослый просит рассмотреть их и разложить на группы, т.е. подходящие с подходящими.

НАЙДИ ЛИШНЮЮ КАРТИНКУ: развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.
Подберите серию картинок, среди которых три картинки можно объединить в группу по какому-либо общему признаку, а четвертая — лишняя. Предложите ребенку найти лишнюю картинку. Спросите, почему он так думает. Чем похожи картинки, которые он оставил.

НАЙДИ ЛИШНЕЕ СЛОВО
Прочитайте ребенку серию слов. Предложите определить, какое слово является «лишним».

 Примеры:
Старый, дряхлый, маленький, ветхий;
Храбрый, злой, смелый, отважный;
Яблоко, слива, огурец, груша;
Молоко, творог, сметана, хлеб;
Час, минута, лето, секунда;
Ложка, тарелка, кастрюля, сумка;
Платье, свитер, шапка, рубашка;
Мыло, метла, зубная паста, шампунь;
Береза, дуб, сосна, земляника;
Книга, телевизор, радио, магнитофон.

ЧЕРЕДОВАНИЕ
Предложите ребенку нарисовать, раскрасить или нанизать бусы. Обратите внимание, что бусинки должны чередоваться в определенной последовательности. Таким образом можно выложить забор из разноцветных палочек и т.д.

СЛОВА НАОБОРОТ
Предложите ребенку игру «Я буду говорить слово, а ты тоже говори, только наоборот, например, большой — маленький.» Можно использовать следующие пары слов: веселый — грустный, быстрый — медленный, пустой — полный, умный — глупый, трудолюбивый — ленивый, сильный — слабый, тяжелый — легкий, трусливый — храбрый, белый — черный, твердый — мягкий, шершавый — гладкий и т. д.

БЫВАЕТ-НЕ БЫВАЕТ
Называете какую-нибудь ситуацию и бросаете ребенку мяч. Ребенок должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если — нет, то мяч надо отбить.

Ситуации можно предлагать разные: папа ушел на работу; поезд летит по небу; кошка хочет есть; почтальон принес письмо; яблоко соленое; дом пошел гулять; туфли стеклянные и т.д.

СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ (ПОНЯТИЙ)
Ребенок должен представлять себе то, что он будет сравнивать. Задайте ему вопросы: «Ты видел муху? А бабочку?» После таких вопросов о каждом слове предложите их сравнить. Снова задайте вопросы: «Похожи муха и бабочка или нет? Чем они похожи? А чем отличаются друг от друга?»

Дети особенно затрудняются в нахождении сходства. Ребенок 6-7 лет должен правильно производить сравнение: выделять и черты сходства, и различия, причем по существенным признакам.

Пары слов для сравнения: муха и бабочка; дом и избушка; стол и стул; книга и тетрадь; вода и молоко; топор и молоток; пианино и скрипка; шалость и драка; город и деревня.

УГАДАЙ ПО ОПИСАНИЮ
Взрослый предлагает угадать, о чем (о каком овоще, животном, игрушке) он говорит и дает описание этого предмета. Например: Это овощ. Он красный, круглый, сочный (помидор). Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают картинки с различными овощами, и он находит нужный.

РАЗЛОЖИ ПО ПОРЯДКУ
Используются готовые серии сюжетных последовательных картинок. Ребенку дают картинки и просят их рассмотреть. Объясняют, что картинки должны быть разложены по порядку развертывания событий. В заключение ребенок составляет рассказ по картинкам.

ОТГАДЫВАНИЕ НЕБЫЛИЦ
Взрослый рассказывает о чем-то, включая в свой рассказ несколько небылиц. Ребенок должен заметить и объяснить, почему так не бывает.

Пример: Я вот что хочу вам рассказать. Вот вчера — иду я по дороге, солнышко светит, темно, листочки синие под ногами шуршат. И вдруг из-за угла как выскочит собака, как зарычит на меня: «Ку-ка-ре-ку!» — и рога уже наставила. Я испугался и убежал. А ты бы испугался?

Иду я вчера по лесу. Кругом машины ездят, светофоры мигают. Вдруг вижу — гриб. На веточке растет. Среди листочков зеленых спрятался. Я подпрыгнул и сорвал его.

Пришел я на речку. Смотрю — сидит на берегу рыба, ногу на ногу закинула и сосиску жует. Я подошел, а она прыг в воду — и уплыла.

НЕЛЕПИЦЫ
Предложите ребенку рисунки, в которых содержатся какие-нибудь противоречия, несообразности, нарушения в поведении персонажей. Попросите ребенка найти ошибки и неточности и объяснить свой ответ. Спросите, как бывает на самом деле.

 

 1) Игра «Догадайся»

         Показываются картинки с такими изображениями: колесо, руль, педаль.

         Восп.: Догадайтесь, что это может быть?

         Дети: Машина, велосипед …

         Восп.: А какой еще транспорт вы знаете?

         (приемы – синтез, классификация)

     

         2) Игра «Что забыл художник?»

         Восп. : Посмотрите на картинку. Что забыл нарисовать художник?

         Дети: У дивана нет одной ножки, на вазе не дорисован цветок,

                    На ковре не раскрашены некоторые полоски …

         (приемы – анализ картинки, сравнение ее с предполагаемым мысленным стандартом).

         Таким образом, логика, пусть не в чистом виде, а в виде простейших ее форм и приемах имеет весомое место в дошкольной системе образования

4. Особенности развивающей среды в средней группе.

Игра – как ведущий вид деятельности.

 

Одной из особенностей средней группы является яркое проявление разных темпов развития детей: одни дольше сохраняют черты младшего возраста, перестройка их поведения и деятельности как бы замедляется, другие наоборот, «взрослеют» быстрее и уже со второй половины среднего дошкольного возраста все отчетливее начинают проявлять черты более старшей возрастной ступени.

Исходя из этого, развивающая среда должна обязательно включать в себя игровой материал разного уровня сложности.

Для I уровня (младший – средний возраст) рекомендуется иметь лото, парные картинки, магнитную, крупную и гвоздиковую мозаики, набор кубиков из 4 – 9 штук, развивающие игры («Сложи узор», «Сложи квадрат»), игры с элементами моделирования и замещения, легкий модульный материал, строительные наборы (напольные, настольные).

Для развития мелкой моторики рук необходимы специальные дидактические игрушки: вкладыши, шнуровки (с «пришиванием», составлением узора). С этой же целью можно включать в обстановку пластиковые контейнеры с крышками разных форм и размеров.

II уровень (средний – старший возраст). Среди дидактических игр прежде всего должны быть игры на сравнение предметов по различным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу, функции), группировку по свойствам, на воссоздание целого из частей («Танграм», пазлы), на сериацию по различным свойствам, игры на счет. Важно, чтобы у ребенка всегда была возможность выбора игры, а для этого набор игр должен быть достаточно разнообразным и постоянно меняться (смена примерно 1 раз в 2 месяца).

15% игр должно быть предназначено для детей старшей возрастной группы, чтобы дать возможность детям, опережающим в развитии сверстников, не останавливаться, а продвигаться дальше.

Для развития воображения будет лучше, если вместо некоторых реальных предметов предложить предметы – заместители, имеющие определенное сходство с оригиналом, например: геометрические объемные фигуры – «овощи», брусок – «утюг», палочка – «градусник», коробка – «телевизор».

Развивающееся мышление ребенка, способность устанавливать простейшие связи и отношения между объектами побуждают у него интерес к окружающему миру. Некоторый опыт познания окружающего у ребенка уже есть, но он требует обобщения, систематизации, углубления, уточнения. С этой целью в группе организуется «сенсорный центр» — место, где подобраны предметы и материалы, познавать которые можно с помощью различных органов чувств (шумовые предметы, баночки с запахом и т. д.)

Игры с песком, водой, глиной, красками, пеной, зеркалом организуется в специальном месте для детского экспериментирования.

Средний возраст – начало сензитивного периода развития знаково – символической функции сознания, это важный этап для умственного развития в целом  и формирования готовности к школьному обучению. В среде группы надо использовать символику, модели для обозначения предметов, действий и их последовательности. Придумывать такие знаки, модели лучше вместе с детьми, подводя их к пониманию того, что обозначать все можно не только словами, но и графически.

Игра является ведущим видом деятельности дошкольника.

Младшие дошкольники играют чаще в одиночку, но в своих предметных, конструкторских играх они уже совершенствуют восприятие, воображение, память, мышление.

К среднему дошкольному периоду игры становятся совместными. Главное в этих играх —  имитация определенных действий и отношений, выделение правил игры и следование им.

В старшем возрасте конструкторская игра начинает превращаться в трудовую деятельность, в ходе которой ребенок строит что – полезное, нужное в быту. В игре ребенок учится пользоваться предметами домашнего обихода, учится планировать свои действия. Именно в игре совершенствуются ручные движения и умственные операции.

«Большое значение игры в развитии личности ребенка – дошкольника определяется не тем, что в ней упражняются отдельные психические процессы, а тем, что отдельные психические процессы совершенствуются в игре, благодаря тому, что игра поднимает личность ребенка, его сознание на новую ступень развития. Ребенок в игре сознает свое «я», учится действовать, подчиняя желанной цели свои действия и определяя их в зависимости от цели.

Игра, следовательно, является школой такой деятельности, в которой необходимость выступает не как внешняя, навязанная извне, а как желанная… Она является прототипом будущей серьезной деятельности…» (Д.Б. Эльконин)

Игры на развитие логического мышления, игры на расширение кругозора, игры на анализ и синтез, игры на развитие творческого воображения.

Рыбка — червячок

Игра учит аргументировать свои ответы, расширить кругозор

Необходимый инвентарь: картинки животных, птиц (можно вырезанные из старых книг, журналов; открытки).

◈ Как играем: сначала читается стихотворение:

Зайчик любит морковку,

Мишка — малинку,

Воробушек — рябинку,

Рыбка — червячка,

Избегай, рыбка, крючка.

◈ Вы называете животное, а ребенку нужно быстро и правильно сказать, что оно кушает, например: корова — сено, собака — кость, мышка — сыр, кошка — молочко и т. д.

◈ Играть можно как двоим участникам, так и большему количеству. Периодически меняйтесь ролями с ребенком, это является для него прекрасным стимулом.

◈ Закрепляем: задайте ребенку вопросы: «А что любит Карлсон? Людоед?» и пр.

◈ Сыграйте в игру «Наоборот»: морковка — заяц, зерно — птица, лошадь — сено.

◈ Когда предоставится возможность, кормите вместе птиц, белочек, животных. Наблюдайте за их повадками.

◈ Усложняем: а может ли цыпленок грызть кость? А собака клевать зерно? Попросите ребенка аргументировать свой ответ, если малыш затрудняется, найдите объяснение вместе.

Раз, два, три лишний уходи

Игра помогает формировать понятийное мышление; отсекать лишнее (анализ — синтез)

Необходимый инвентарь: картинки.

◈ Как играем: покажите картинки с предметами одного класса, но разных групп, например: автобус, машина, мотоцикл — самолет; трамвай, автобус, электричка — КамАЗ; пожарная машина, скорая помощь, продуктовая машина — такси и т. п. Какая картинка из четырех лишняя? Почему?

◈ Закрепляем: меняйтесь ролями. Можно играть и в словесный вариант этой игры. Желательно брать различные понятия, знакомые ребенку, например: «одежда», «обувь» и т. д. Помогайте ребенку, если он затрудняется, обосновывать ответы.

Небылицы

Игра помогает формировать логическое мышление, творческое воображение

Необходимый инвентарь: мяч.

◈ Как играем: в эту игру лучше играть всей семьей, тогда ребенок быстрее освоит ее.

◈ Ведущий бросает мяч игроку и говорит какую-либо фразу. Если эта фраза — небылица, то ловить мяч не надо, например: «Волк по лесу гуляет», — игрок ловит мяч. «Волк на дереве сидит» — мяч ловить не нужно. «Девочка рисует домик» — игрок ловит мяч. «Домик рисует девочку» — мяч ловить не нужно и т. д.

◈ Старайтесь придумать как можно больше смешных, нелепых фраз.

◈ Выиграет тот, кто ни разу не ошибется.

◈ Играйте в эту игру чаще, ведь ребенок этого возраста любит придумывать перевертыши, небылицы.

◈ Закрепляем: поиграйте в «Небылицы», используя короткие рассказы. Например: «На день рождения Вани дети ели яблоки, мороженое, печенье и… соленые конфеты». Ребенок должен исправить вашу ошибку и объяснить, почему это неверно.

◈ Вы варите на кухне борщ? Используйте и эту ситуацию для игры. «Я кладу в борщ свеклу, морковку, капусту. .. грушу». Посмейтесь вместе с ребенком, поменяйтесь ролями.

◈ Можно поиграть с картинками. Например: на картинке нарисовано лето: солнце, цветы, бабочки и… снеговик. Спросите ребенка, почему снеговик лишний, что может с ним произойти? Что придумать, чтобы он не растаял?

◈ В следующий раз можете придумать до 3-4 небылиц в рассказе. Например:

Сел воробушек на дом,

МБУ ГОЦППМСП

Новости

  • Семинар для родителей: «Внимание: Маленький принц»

    18 марта 2022 года в 13.00 состоится семинар для родителей, по теме: «Внимание: Маленький принц»

    Март 16, 2022

  • Информация об итогах конкурса «Новое поколение выбирает…»

    На базе МБУ ГОЦППМСП состоялся конкурс интернет проектов «Новое поколение выбирает…» (приказ Управления образования №5-д от 10. 01.2022). Конкурс проводился в два этапа: 1 этап- 15.02-26.02- прием заявок и эссе на конкурс; 2 этап- 14.03-18.03- очная защита проектов.

    Март 16, 2022

  • Ураааа!🎉🎉🎉 Мы теперь в Telegram! 🎊🎊🎊

    Время не стоит на месте и наш Центр движется в ногу со временем. Рады видеть Вас в нашем Telegram-канале!🔥

    Март 15, 2022

  • Тренинг для родителей «Закономерности развития речи ребёнка. Как определить отклонения в речи ребёнка».

    15 марта в рамках обучающего интенсива «Технологии логопедической работы с детьми раннего возраста с ОВЗ и/или инвалидностью» прошло второе мероприятие, а именно тренинг для родителей «Закономерности развития речи ребёнка. Как определить отклонения в речи ребёнка».

    Март 15, 2022

  • Фестиваль детских инклюзивных театральных коллективов «Волшебный занавес»

    Март 14, 2022

Все новости

Фотогалерея

Ссылки

Контактные данные

Ф. И. О. руководителя: Овчинникова Зоя Валентиновна
Юридический адрес: 302020, г. Орел, ул. Плещеевская, д.18
Фактический адрес: 302020, г. Орел, ул. Плещеевская, д.18, ул. Андрианова, д.5

Телефоны: +7 (7915) 50-41-755
E-Mail: [email protected]

15 занятий для улучшения ваших чувств

15 занятий для улучшения ваших чувств | Ленстор

Наше здоровье никогда не было так важно, и поскольку многие из нас меняют диету и режимы фитнеса, чтобы вести более здоровый образ жизни, важно заботиться и о других частях нашего тела.

Зрение, слух, обоняние, вкус и осязание . Пять чувств, которые у нас есть, имеют решающее значение для нашего восприятия мира. Поскольку многие из нас считают само собой разумеющимся, насколько важны наши чувства и насколько мы зависим от них каждый день, команда Lenstore поделилась основными занятиями, которые вы можете делать дома, чтобы защитить и укрепить свои чувства.

Прицел

Ходьба/бег

Это может показаться простым, но выйти на улицу и размять ноги может быть полезно для поддержания здоровья зрения.

Поскольку многие из нас проводят до 8 часов в день, сидя и смотря на экраны, мы часто забываем делать перерывы и смотреть на вещи, находящиеся дальше. Когда мы смотрим на экраны, мы моргаем на две трети меньше, чем когда смотрим в другое место, что может привести к пересыханию и повреждению наших глаз.

Отправляясь на прогулку, мы смотрим на предметы, которые находятся дальше, и чаще моргаем, увлажняя глаза и работая глазными мышцами, чтобы наше зрение оставалось здоровым.

Кроме того, кардиоупражнения, такие как бег, — отличный способ снизить риск катаракты. Вам также не нужно быть марафонцем: быстрая ходьба помогает снизить внутриглазное давление, что в результате может помочь предотвратить глаукому.

Поиск слов

Головоломки

известны тем, что они полезны для общего состояния здоровья, а поиск слов особенно полезен для улучшения зрения. Поиск определенных слов улучшает ваше пространственное представление, которое ухудшается с возрастом. Поиск слов также может улучшить вашу способность читать и запоминать то, что находится перед вами.

Вздремнуть

Достаточное количество сна каждую ночь чрезвычайно полезно для ваших глаз, так как в это время ваше тело пополняет запас естественных слез, которые поддерживают чувство увлажнения. Если ваши глаза чувствуют себя особенно уставшими в течение дня, сон может дать им пополнение, необходимое им на весь оставшийся день, а также улучшит вашу бдительность.

Чертеж

Доказано, что рисование повышает настроение и является отличным занятием для внимательности, но знаете ли вы, что это также полезно для ваших глаз? Рисование чего-либо перед собой также может помочь улучшить вашу фотографическую память и особенно полезно для детей, чье зрение все еще развивается.

Видеоигры

Несмотря на то, что слишком много времени у экрана вредно для зрения, исследования показали, что видеоигры на самом деле отлично улучшают ваше периферийное зрение в значительной степени. Результаты показывают, что игра в видеоигры может значительно улучшить вашу способность быстрее замечать потенциальные опасности и товарищей по команде.

Слух

Медитировать

Ваш слух во многом зависит от уровня концентрации внимания. Сколько раз вы участвовали в разговоре и вдруг слышали свое имя через всю комнату, даже если не прислушивались к нему?

Это потому, что вы уже слышите много звуков, но, отфильтровав многие из них, вы можете улучшить свою способность сосредотачиваться на определенных звуках посредством медитации.

Попробуйте закрыть глаза и прислушаться к разным звукам — автомобилям вдалеке, низкому гудению электрооборудования, шуму воды или, может быть, птичьему пению. Идентифицируя каждый звук и то, откуда он исходит, вы можете научить свой мозг различать шумы в оживленной среде и в результате улучшить свои слуховые способности.

Играть в карты и настольные игры

Ваш мозг играет ключевую роль в том, как вы обрабатываете звуки, которые воспринимают ваши уши, и, как и любые другие части вашего тела, которые нуждаются в упражнениях, чтобы оставаться сильными, ваш мозг ничем не отличается, а это означает, что различные типы головоломок и игр могут не только улучшать ваше здоровье мозга, но и ваш слух в результате.

Игра в карты или ваша любимая настольная игра улучшит ваш слух, даже если вы этого не заметите, так как это стимулирует мозг и вашу способность слушать. Кроме того, разговор и взаимодействие с другими также поддержит ваши способности слышать. Во время самоизоляции виртуальные игровые приложения отлично подходят для поддержания хорошего слуха.

Слушать музыку

Прослушивание более сложной музыки и сосредоточение внимания на нюансах — основа музыкальной терапии — может не только помочь улучшить ваш слух и способность воспринимать отдельные звуки, но также помочь облегчить боль и улучшить связность ума у ​​тех, кто восстанавливается после черепно-мозговых травм или инсультов. , а также укреплять навыки аудирования речи.

Несмотря на то, что вам нужен музыкальный терапевт, чтобы получить максимальную отдачу от этого, простого сосредоточения на музыке может быть достаточно, чтобы стимулировать ваш мозг и улучшить вашу способность концентрироваться.

Займитесь йогой или тайчи

Ваши уши страдают как от стресса, так и от кровообращения, поэтому одними из лучших способов поддержания здорового слуха являются успокаивающие легкие упражнения, которые также улучшают кровообращение, такие как йога или тай-чи.

Медленная растяжка, раскрывающая ваше тело, отлично подходит для стимулирования кровообращения по всему телу, а расслабленный характер упражнения поможет вам сохранить ясность ума и сосредоточиться, уменьшая стресс.

Вкус

Приготовление здоровой пищи

Возможно, вы уже соблюдаете здоровую диету, но если вы регулярно едите шоколад или пиццу, ваше чувство вкуса может притупляться. Если вы потребляете много сахара и соли, вы можете в конечном итоге ощущать их меньше и получать меньше удовольствия от еды.

Перейдя на более здоровую диету с меньшим содержанием соли и сахара, вы можете «перезагрузить» свои вкусовые рецепторы, а когда вы побалуете себя едой с более высоким содержанием этих ингредиентов, вы с большей вероятностью почувствуете полный вкус.

Попробуйте что-нибудь другое

Отличный способ держать свои вкусовые рецепторы в тонусе — время от времени менять блюда. Попробуйте купить что-то немного другое, чтобы получить новый опыт дегустации. Это не только отлично подходит для добавления новых вкусов вашим вкусовым рецепторам, но также может стать забавным занятием дома.

Запах

Умеренные физические нагрузки дома

Небольшое упражнение с высокой энергией может быть именно тем, что вам нужно, чтобы улучшить ваше обоняние.Исследователи обнаружили, что наша способность обоняния на некоторое время улучшается после физических упражнений, и считается, что это может быть связано с повышенной влажностью в наших носах, поскольку сухие носовые ходы могут мешать нашему обонянию.

Вдохните ваши любимые сильные ароматы по всему дому

Ваш утренний кофе может делать больше, чем просто будить вас, чтобы начать день. На самом деле, любые сильные запахи могут быть очень полезными для активации рецепторов в вашем носу, что со временем улучшит ваше обоняние.От духов до сушеных листьев базилика, ежедневное вдыхание этих сильных ароматов поможет улучшить ваши обонятельные способности.

Сенсорный

Занимайтесь спортом в своем саду

Поскольку вы уже знакомы с ощущением прикосновения, вы можете вместо этого сосредоточиться на балансе и зрительно-моторной координации. Есть много способов сделать это, но спорт предлагает самый широкий выбор. Популярные занятия, которыми вы можете заниматься в саду за домом, могут включать в себя игру в мяч, крикет и даже жонглирование, каждое из которых может помочь улучшить связь между вашим разумом и вашими движениями.

Искупаться в ледяной воде

Нам, взрослым, не нужно так много тренировать ощущения прикосновения, как малышам, но вы можете использовать ощущения своего тела, чтобы получить массу других преимуществ для здоровья!

Это может быть не очень весело, но прыжки в ледяную воду, холодный душ или ледяная ванна могут помочь при различных жалобах. Те, кто делает это, сообщают, что это не только уменьшает мышечную боль и болезненность, но также может помочь вам уснуть и тренировать блуждающий нерв — нерв, который помогает вам справляться со стрессовыми ситуациями.

Однако будьте осторожны — слишком долгое купание во льду может вызвать гипотермию, а если вы подвержены риску остановки сердца или инсульта, внезапное снижение температуры тела может стать слишком сильным шоком для вашего организма.

После того, как вы убедитесь, что ваши органы чувств находятся в отличной форме, убедитесь, что ваши глаза видят в лучшем виде, и просмотрите некоторые из нашего удивительного ассортимента контактных линз и цветных контактных линз.

Вставить на свой сайт

20 занятий Five Senses для молодых студентов

Дети обычно знакомятся с пятью чувствами в Pre-K или в детском саду, что предшествует более сложным урокам анатомии, которые они будут изучать в старших классах. На данный момент им необходимо распознать чувства как зрение, слух, обоняние, слух и осязание, а также идентифицировать части тела, которые сопровождают их. Эти веселые занятия помогут им в этом!

Напоминаем, что WeAreTeachers может собирать долю продаж по ссылкам на этой странице. Спасибо за поддержку!

1. Прочтите книгу о пяти чувствах

Время рассказа — отличный способ познакомить малышей с пятью чувствами. Вот некоторые из наших любимых книг, которые стоит попробовать.

2. Повесьте якорную таблицу пяти чувств

Разместите якорную таблицу и заполняйте ее по мере обсуждения каждого из органов чувств и связанных с ними частей тела. (Совет: заламинируйте свои якорные диаграммы, чтобы их можно было использовать из года в год.)

Узнать больше: Детские улыбки

3. Вырваться из мистера Картофельная Голова

Игрушки Mr. Potato Head идеально подходят для обучения малышей пяти чувствам. Узнайте, как сделать плакат «Картофельная голова» из Fun With Firsties, а затем возьмите бесплатно распечатанный спиннер из A Little Pinch of Perfect и используйте его, чтобы сыграть в веселую игру на чувства.

4. Сделать набор пальчиковых марионеток

Получите бесплатные части тела для печати по ссылке ниже, затем попросите детей раскрасить, вырезать их и приклеить на деревянные палочки. Используйте их для всех видов деятельности пяти чувств!

Узнать больше: Простая мама на каждый день

5. Сортировать предметы по ощущениям

Сортировочные игры всегда интересны детям. Используйте формочки для кексов, чтобы сортировать мелкие предметы, или попробуйте использовать обручи для сортировки более крупных предметов.

Подробнее: Набор инструментов для дошкольников

6. Настройка станций Five Senses

Позвольте детям исследовать каждое из чувств самостоятельно с этими станциями. Перейдите по ссылке, чтобы узнать множество отличных идей о том, что включить в каждый из них.

Подробнее: У нас есть дети

7. Используйте все свои чувства, чтобы исследовать попкорн

Попкорн — потрясающая еда для сенсорной активности, особенно если вы можете использовать воздушный поппер, чтобы сделать его свежим, пока дети смотрят.Кроме того, вы получите вкусный и полезный перекус, когда закончите!

Подробнее: Играй, чтобы учиться дошкольному

8. Или попробуйте поп-рок вместо

Если вы чувствуете себя немного более авантюрным, разорвите несколько пакетов конфет Pop Rocks и используйте свои чувства, чтобы испытать их в полной мере. Дети будут сходить с ума от этого!

Узнать больше: Маленькие корзины для маленьких ручек

9. Решить случай соли и сахара

Помогите детям определить, в какой банке соль, а в какой сахар.Улов? Чувство вкуса — это последнее , которым они пользуются!

Узнать больше: Детский сад Детский сад

10.

Наденьте Lookers

В остроумном рассказе «Поисковая книга » (Халлинан/Бартон) два мальчика открывают для себя мир вокруг себя после того, как мама подарила им по паре «смотрящих», которые на самом деле представляют собой просто игрушечные очки. Раздайте пары своим ученикам и отправьте их, чтобы они использовали свое зрение.

Узнать больше: ГоспожаСтанция творчества Джонса

11. Рассмотрите вблизи с помощью увеличительного стекла

Сделайте зрение еще глубже с помощью увеличительного стекла. Покажите детям мельчайшие детали, которые могут видеть их глаза, с помощью этой дополнительной помощи.

Узнайте больше: Оставайтесь дома, преподаватель

12. Прогуляйтесь

Вдохновите детей чтением Прогулка для прослушивания (Душ/Алики), а затем отправляйтесь на улицу, чтобы взять свою собственную! Составьте список звуков, которые вы слышите, или дайте детям контрольный список (получите его бесплатно для печати по ссылке ниже) звуков, которые нужно слушать.

Узнать больше: Преподавать в дошкольных учреждениях

13. Узнайте, как звуки помогают вам принимать решения

Это классное занятие, которое поможет детям понять, что в то время как наши пять чувств собирают информацию, именно наш мозг помогает нам интерпретировать ее и принимать решения. Вы можете использовать эту идею со слухом или любым другим чувством.

Узнать больше: Полностью детский сад

14. Сыграйте в игру на совпадение звуков

Наполните пластиковые яйца или флаконы с лекарствами различными мелкими предметами.Попросите детей встряхнуть их и посмотреть, смогут ли они понять, что внутри, основываясь только на звуке. Это сложнее, чем они думают!

Подробнее: Играй, чтобы учиться дошкольному

15. Понюхайте коллекцию флаконов с ароматами

Добавьте несколько капель эфирных масел на ватные тампоны и бросьте их в баночки для специй. Попросите детей понюхать их, не глядя, и посмотреть, смогут ли они определить запахи.

Узнайте больше: Чем поделиться и запомнить

16.Отправляйтесь на поиски запахов

В этом упражнении также используются эфирные масла, но на этот раз вы разложите ароматизированные ватные диски по комнате и посмотрите, смогут ли дети найти нужные места с помощью запаха!

Подробнее: PreKinders

17. Проверьте свое чувство вкуса с драже

Мармеладки

Jelly Belly известны своим реалистичным вкусом, что делает их идеальными для слепого дегустации. Хотите сделать его еще интереснее? Добавьте в смесь немного фасоли Bertie Bott’s Every Flavor Beans!

Узнайте больше: Оставайтесь дома, преподаватель

18.Сделайте тест на вкус яблока

Наше чувство вкуса более тонкое, чем могут себе представить дети. Им легко распознать вкус яблока, но они будут удивлены, обнаружив, что на самом деле могут различать разные сорта яблок.

Подробнее: Играй, чтобы учиться дошкольному

19. Опишите ощущения от разных вещей

Осязание дает нам одни из лучших описательных слов. Попросите детей пощупать различные предметы и перечислить прилагательные, которые они использовали бы для их описания.

Подробнее: кое-что из этого и кое-что из этого

20. Изготовление тайных сенсорных коробок

Превратите пустые контейнеры из-под салфеток в загадочные коробки! Бросьте в них разные предметы и попросите детей дотянуться до них и определить, что они видят, используя только свое осязание.

Подробнее: Прекиндеры

Любите заниматься наукой? Ознакомьтесь с этими 50 простыми научными экспериментами, которые вы можете провести с вещами, которые у вас уже есть.

Плюс, вдохновляющие научные книги для детей начальной школы.

23 сенсационных занятия для детей «5 чувств»

Пробудите чувства с помощью наших фантастических занятий! Вашему классу понравится использовать области зрения, слуха, вкуса, осязания и обоняния. Не забудьте добавить в закладки свои любимые занятия ниже, чтобы вернуться и реализовать их на своих занятиях или дома в будущих учебных занятиях.

1. Прочтите книгу «Пять чувств»

Чтение о пяти чувствах — это прекрасный способ познакомить учащихся с соответствующей лексикой.Это значительно увеличивает понимание, когда учащиеся могут визуально видеть концепцию, а затем развивать понимание на ее основе.

Подробнее: Amazon

2. Зрительная активность

Играя с учащимися в шпионов, вы побуждаете их осознавать свое окружение и учиться описывать определенные понятия.

Узнать больше: Indulgy

3. Вкусовая активность

Сделайте съедобную краску, смешав охлаждающую жидкость, воду и муку, прежде чем дать волю своему внутреннему художнику!

Узнайте больше: Семья Литл-Рок

4.Чувство слуховой активности

Отправляйтесь на прогулку и позвольте своим ученикам записать то, что они слышат. Вернувшись в класс, позвольте учащимся поделиться своими заметками друг с другом.

Узнайте больше: Воспитание детей

5. Осязание

Завяжите учащимся глаза и дайте им пощупать сосновые шишки, ракушки или песок. Попросите их описать текстуру и угадать, что это такое.

Подробнее: факультет.вашингтон.эду

6. Музыкальные шейкеры и создатели дождя

Воздействуйте на свой слух, создавая музыкальные шейкеры и вызывающие дождь. Просто заполните пустой закрывающийся сосуд бусинами, бобами или другими мелкими предметами, которые будут дребезжать при встряхивании.

Узнайте больше: Приключения и игры

Прекрасно проведите время, создавая проекты, такие как плакаты или рекламные объявления. Выполните это задание с помощью клея, ароматизированного желе и плотной бумаги.

Узнайте больше: fun-a-day.com

Учащиеся должны получить сумку с загадочными предметами и описать их. Чтобы добавить элемент веселья, попросите двух учеников соревноваться друг с другом, чтобы увидеть, кто сможет правильно угадать наибольшее количество предметов.

Узнайте больше: уверенность в себе и воспитание детей

Это несложное занятие апеллирует к обонянию учащихся. Вовлеките их в задание по рисованию ароматами и попытайтесь подобрать запах к тому, что их просят нарисовать, например, нарисуйте клубнику, используя краску с ароматом клубники.

Узнайте больше: играйте, чтобы учиться дошкольному

Включение музыки в любой урок — верный победитель! Вашим ученикам понравится возможность проявить творческий подход и сочинить песню вместе со своими сверстниками.

Узнать больше: Дар Любопытства

11. Вкусовая активность голодной гусеницы

Это упражнение легко адаптируется и может быть изменено в соответствии с классом, занимающимся чувствами, цветом или распознаванием чисел. Замените акустику на бумажных тарелках внизу едой, и пусть ваши детишки жуют свои вкусные закуски. Это блюдо точно тронет вкусовые рецепторы!

Узнайте больше: Приключения и игры

12. Краска с приправой

Призовите к чувственному творчеству, нарисовав на листе бумаги различные приправы и специи. Это веселое занятие позволяет учащимся соприкоснуться со своей творческой стороной и способствует свободе самовыражения.

Узнайте больше: Учитесь с Play дома

Это художественное задание позволяет учащимся усовершенствовать свои моторные навыки рисования и вырезания. Искусство наждачной бумаги позволяет учащимся получать удовольствие и взаимодействовать с новыми текстурами. Приглашаем вас посмотреть, сколько фактурных картинок вы можете создать!

Подробнее: Нет времени на флешки

Исследуйте зрение, наблюдая за поглощением сельдерея в действии! Наблюдайте, как происходит волшебство, когда стебли и листья сельдерея начинают менять цвет в зависимости от используемого пищевого красителя.

Узнать больше: Учиться Играть Представьте

15. Музыкальная бутылка с дождевой палкой

Rainsticks всегда пользуются успехом у юных учеников. Это занятие вызывает чувство спокойствия, поскольку учащиеся создают свои музыкальные бутылки, а затем могут наслаждаться характерным звуком дождя.

Узнайте больше: Ритмы игры

16. Создание звука с резинкой

Этот чудесный звуковой эксперимент знакомит учащихся с очень важной концепцией поглощения и распространения звука.Это звуковое упражнение с резинкой легко и быстро организовать, и оно затрагивает чувство звука.

Узнайте больше: Научные искры

Наслаждайтесь сенсорной игрой с этим увлекательным заданием на сопоставление. Наполните небольшие контейнеры для конфет разными семенами и заверните их в алюминиевую фольгу. Пусть учащиеся встряхивают различные контейнеры, пытаясь найти совпадающие пары, которые звучат одинаково.

Узнайте больше: fun-a-day.com

Это классное занятие очень привлекательно для слуха! Заполнив пустой противень разнообразными звуковыми предметами, вы можете предложить учащимся исследовать различные звуки и способы их описания.

Узнать больше: Pre-Kinders

Визуальное отслеживание — это недорогое занятие, которое помогает развивать навыки визуальной обработки и хорошо подходит для глухих людей. Разложите разноцветные пробки от бутылок по кругу на столе. Затем поместите цветной помпон в середину круга и попросите ученика найти все одинаковые крышки от бутылок, не двигая головой, а только следя глазами.

Узнайте больше: theottoolbox.com

Эта ароматная радуга для детей — одна из наших любимых игр, основанных на ароматах.Сделайте ароматизированные кубики льда из пищевой соды, окрашенные пищевым красителем. Создайте химическую реакцию, добавив в смесь уксус.

Узнайте больше: fun-a-day. com

21. Апельсиново-лимонное пластилиновое тесто

Это идеальное занятие дома или в классе. Пластилин и его использование дают нашим малышам так много образовательных преимуществ. Лучше наслаждайтесь своим тестом после того, как оно будет отмечено вашими любимыми ароматами, такими как цитрусовые или даже кофейные зерна.

Узнайте больше: Дерево воображения

22. Исследуйте звук с помощью вешалки и веревки

Какой уникальный способ прослушивания окружающих вас звуков! Зажгите критическое мышление, задавая учащимся вопросы о том, что они слышат.

Узнать больше: Багги и Бадди

Поместите различные предметы в разные банки. Звуковые банки можно использовать для различных действий, включая сравнение и противопоставление, сопоставление, ощущение текстуры и т. д.

Узнайте больше: Практика по мере нашего роста

Польза от включения чувственных действий безгранична, так зачем ждать, чтобы использовать их в своих будущих уроках! Способствуйте когнитивному росту, развивайте двигательные навыки и навыки решения проблем, а также поощряйте социальное взаимодействие и естественное исследование.

Часто задаваемые вопросы

У людей есть 5 чувств, а именно; зрение, вкус, обоняние, слух и осязание. Наши сенсорные способности помогают нам обрабатывать и понимать окружающий мир.Поэтому они являются жизненно важными компонентами повседневной жизни, и поэтому их следует включать в планы уроков с раннего возраста.

Когда я должен учить своего ребенка пяти чувствам?

Детей следует приучать к чувствам с самого раннего возраста. Им должна быть предоставлена ​​возможность, насколько это возможно, начать изучение органов чувств в детском саду. Вводите понятия медленно и в игровой форме, чтобы дети усваивали и обрабатывали знания управляемым образом.

Упражнения сенсорной интеграции, снижающие сенсорную чувствительность

 

Расстройство сенсорной обработки (SPD) — это состояние, которое может затронуть детей с нейроповеденческими расстройствами, такими как СДВГ и синдром Аспергера (теперь часть ASD), а также детей с проблемами обучения и обработки информации. Когда дети постоянно чрезмерно или недостаточно реагируют на сенсорную стимуляцию, у них может быть ШРЛ. Есть несколько упражнений, которые могут помочь детям уменьшить симптомы ШРЛ.

Что такое УЗИП?

Сенсорная обработка происходит, когда нервная система получает сообщения от органов чувств и реагирует на эти сообщения.Хотя ребенок с ШРЛ получает сообщения, сообщения могут быть перемешаны, вызывая чрезмерную реакцию или полное отсутствие реакции.

Признаки ШРЛ могут включать некоординированные движения, боль при слышимости определенных шумов, крайнюю чувствительность к прикосновениям или неспособность взаимодействовать с другими людьми. Важно понимать, что симптомы могут быть непостоянными и возникать в разное время или не проявляться вовсе.

Чувства, на которые влияет ШРЛ, включают: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус, равновесие и пространственную ориентацию, движение мышц или суставов и внутренние ощущения, такие как голод или жажда.

Упражнения на сенсорную интеграцию

Упражнения на сенсорную интеграцию помогают детям с ШРЛ более успешно взаимодействовать с окружающей средой. Основным критерием является то, что занятия доставляют ребенку удовольствие и вводятся постепенно.

  • Лавовые лампы помогают детям привыкнуть к прерывистому свету. Диммерные выключатели позволяют родителям приглушать или увеличивать свет в комнате.
  • Различные цвета можно ввести с помощью новых игрушек и одежды.
  • Наушники
  • помогают детям блокировать шум или погружаться в успокаивающие звуки, что может помочь в борьбе с нарушением слуховой обработки.Природные звуки, такие как ветер, гром, дождь, пение птиц и волны, можно воспроизводить через наушники или ощущать в реальной жизни.
  • Свободная игра с грязью, пластилином, песком, водой или пузырьками помогает улучшить тактильную обработку. Замешивание теста для хлеба – увлекательное и увлекательное занятие.
  • Ароматерапия при обонятельной чувствительности часто бывает успешной. Детям постарше можно дать небольшую бутылочку эфирного масла, например, мятного, чтобы замаскировать неприятные для них запахи.
  • Игры на вкус с фруктами или другими продуктами доставляют удовольствие, потому что детям часто нравится угадывать вкус продуктов.Поощрение детей к приготовлению пищи — это способ представить новые вкусы и текстуры. Игра в игры с едой на тарелке может стимулировать выборку.
  • Детям с нарушениями проприоцепции может быть полезна тяжелая работа, в том числе поднятие тяжестей, таких как полные сумки с продуктами; перемещение и складывание книг или стульев; толкать продуктовые тележки; или копать и сгребать в саду.
  • Прыжки и балансирование уменьшают вестибулярные расстройства. Полезны батуты в помещении или на открытом воздухе, качели, игрушки для катания или качалки и качели.
  • Протокол чистки зубов Уилбаргера, также известный как DPPT, представляет собой очень специфическую технику, используемую для тактильной защиты, а иногда и для решения других задач сенсорной обработки.

Родители могут стимулировать эмоциональное, интеллектуальное и социальное развитие детей и помочь им повысить самооценку, помогая им выполнять упражнения на сенсорную интеграцию. Упражнения по проблемам интеграции сложны, и перед их выполнением лучше проконсультироваться со специалистом.

Если у вашего ребенка проблемы с обработкой сенсорной информации или у него уже есть расстройство обработки информации, свяжитесь с нами через Интернет или найдите ближайший к вам центр, чтобы узнать больше о том, как может помочь программа Brain Balance.

Наслаждайтесь этими статьями по теме
Почему мой ребенок _____?
Гиперчувствительность у детей: нарушение сенсорной обработки?
Минимизация сенсорной перегрузки у детей с особыми потребностями

12 увлекательных сенсорных игр для детей

Раскрытие информации: Этот пост может содержать партнерские ссылки, то есть я получаю комиссию, если вы решите совершить покупку по моим ссылкам бесплатно для вас. Как партнер Amazon, я зарабатываю на соответствующих покупках.Полное раскрытие читайте здесь.

Сенсорная игра

Трудно описать звуки океана или ощущение мягкого одеяла. Эти ощущения должны быть пережиты естественно.

Хотя они кажутся присущими нам, вашим маленьким детям необходимо самим испытать эти ощущения, чтобы способствовать их психологическому развитию.

Ниже вы можете узнать больше о сенсорной игре и о том, почему она важна для развития. Мы также дадим вам некоторые упражнения, которые вы можете выполнять дома!

Что такое сенсорная игра?

Сенсорная игра — это любое действие, которое пробуждает чувства участника.Все 5 чувств (зрение, осязание, вкус, слух и обоняние) можно стимулировать с помощью этого типа игры, в зависимости от активности. Некоторые действия сосредоточены на одном конкретном чувстве, в то время как другие подвергают участника сразу нескольким чувствам. Когда дети участвуют в сенсорной игре, они, естественно, используют научные процессы. Различные виды деятельности позволяют детям знакомиться с новыми чувствами, например, с сильным вкусом в еде.

Преимущества сенсорной игры

Со стороны сенсорная игра может показаться пугающей и даже стрессовой идеей. Эти виды деятельности часто грязны и требуют некоторой очистки с вашей стороны. Зачем мне давать ребенку возможность устроить беспорядок ради развлечения?

Или, может быть, вы думаете, что сенсорная игра не принесет пользы вашему ребенку.

Здесь мы обсудим некоторые преимущества сенсорной игры:

1) Это введение в тактильное обучение.

Тактильное обучение или кинестетическое обучение — это стиль обучения, который осуществляется посредством физических действий, а не посредством демонстраций или лекций.Когда ваш ребенок пойдет в школу, у него будет возможность учиться, участвуя в физических упражнениях. Предоставьте им раннее знакомство с этим стилем обучения через сенсорную игру.

2) Это введение в жизненные навыки.

Несмотря на то, что они могут показаться простыми, ваш ребенок освоит такие навыки, как наливание, выливание и зачерпывание в процессе сенсорной игры.

Учит детей пользоваться посудой и эффективно перемещать различные предметы. Будучи взрослыми, мы знаем, что не стоит использовать палочки для еды, чтобы перекладывать большое количество риса в миску.Дети усваивают этот тип знаний, экспериментируя с сенсорной деятельностью.

Сенсорная игра очень практична. Благодаря этому ваш ребенок будет активно двигать пальцами, регулировать хват рук и улучшать зрительно-моторную координацию. Эта физическая активность помогает вашему ребенку развить мелкую моторику так, как это невозможно при просмотре телевизора или играх на планшете.

Обязательно ознакомьтесь с нашими увлекательными упражнениями для развития крупной моторики для детей.

4) Развивает воображение.

Сенсорная игра — это набор простых заданий, способствующих творчеству. Они инструктируют вашего ребенка о том, что делать или как это делать, как это часто делают видеоигры и говорящие игрушки. С сенсорной деятельностью ваш ребенок находится в кресле водителя. Они берут на себя ответственность, принимая решения, воображая ситуации и определяя задачи для выполнения. Этот тип игры работает лучше всего, когда вашего ребенка не отвлекают, чтобы он действительно мог испытать различные ощущения самостоятельно.

Если вашему ребенку нужна помощь, вы всегда можете дать ему совет или дать задание для выполнения.Из-за природы сенсорной игры они, скорее всего, будут придавать собственное значение объектам, которые находятся перед ними.

5) Заставляет детей задуматься о математике.

Даже если ваш ребенок совсем малыш, эти занятия могут натолкнуть его на размышления о математике. Зачерпывание и перемещение объектов заставляет их задуматься:

  • Приблизительные размеры
  • Емкость
  • Оценка
  • Пространственное восприятие (отношение объектов друг к другу)

6) Учит ответственности.

Несмотря на то, что вашему ребенку позволено чувствовать себя независимым в этих занятиях, на него также возлагается некоторая ответственность. Это способствует самоконтролю. Вашему ребенку разрешено развлекаться, но он должен проявлять самообладание, участвуя в этих мероприятиях. Вы должны поговорить с ними о том, чтобы не устраивать слишком большой беспорядок, и установить определенные правила.

Когда устроил беспорядок, пусть они уберут его, когда закончат. Принуждайте к уборке и не соглашайтесь делать это самостоятельно.

7) Это делает их более открытыми.

Без адекватной сенсорной игры у вашего ребенка может развиться отвращение к определенным звукам, вкусам и запахам. Пусть они испытают для себя такие ощущения, как горячее, холодное, липкое и сухое. Отказ от определенных ощущений может затруднить им самостоятельное исследование мира и выполнение действий, выходящих за пределы их зоны комфорта.

8) Успокаивает чувство беспокойства или разочарования.

Сенсорная игра помогает облегчить чувство беспокойства или разочарования, особенно у детей с аутизмом и другими отклонениями в развитии.Эти действия стимулируют мозг и создают нейронные пути, которые улучшают системы сенсорной обработки.

Идеи сенсорных игр

Хотите, чтобы ваш ребенок участвовал в сенсорной игре в классе или дома? Рассмотрим следующие идеи сенсорных игр ниже! Мы разделили их на 3 категории: для младенцев, малышей и детей детсадовского возраста. Таким образом, вы сможете найти увлекательное занятие, соответствующее возрасту вашего ребенка.

Сенсорная игра для малышей (0-2)

Сенсорные игры предназначены не только для детей старшего возраста.Поскольку младенцы склонны брать что-либо в рот, важно, чтобы вы внимательно следили за ними. Получите вдохновение от этих идей ниже.

1) Осенняя корзина

Встречайте сезон, собрав сенсорную корзину на осеннюю тематику! Для этого вам понадобится:

  • Апельсиновый дуршлаг
  • 1 подсолнух из фетра
  • Искусственные осенние листья и сосновые иголки (их можно найти в магазине для рукоделия, например, в магазине Michaels)
  • 1 кусок коричневой мешковины
  • 1 настоящая сосновая шишка
  • Деревянная игрушка белка или сова

Соберите все эти предметы в оранжевом дуршлаге. Познакомьте ребенка с различными предметами в дуршлаге. Позвольте им подобрать каждый предмет самостоятельно. Оставьте дуршлаг в игровой комнате вашего ребенка и позвольте ему вернуться к нему самостоятельно.

Для этой корзины мы рекомендуем придерживаться осенней цветовой гаммы (оранжевый, красный, коричневый и желтый). Таким образом, вы можете стимулировать осязание и зрение вашего ребенка. Если у вас нет нужных элементов под рукой, внесите необходимые изменения и при необходимости включите другие элементы.

2) Игра «Корзина для белья»

Эта игра пробуждает чувства, о которых часто забывают.Это чувство называется проприоцепцией. Это то, как вы воспринимаете движение и положение своего тела и конечностей. Проприоцепция включает в себя планирование движений мышц и движения конечностей без необходимости смотреть на них.

Неуклюжие малыши с едва развитым чувством проприоцепции могут извлечь пользу из этой игры с корзиной для белья.

Для начала вам понадобится:

 

  • Корзина для белья
  • Несколько тяжелых книг
  • Несколько любимых игрушек вашего ребенка (например, мягкие игрушки или мячики)
  • Дополнительно: конусы или напольная лента

 

Начните с заполнения корзины для белья выбранными вами книгами. Это создает корзину для белья, которая не упадет слишком легко. Только не делайте его слишком тяжелым. Затем наполните корзину любимыми игрушками вашего ребенка. Установите полную корзину в комнате с деревянным или кафельным полом, чтобы корзину было легко толкать. Покажите ребенку, что нужно делать, и позвольте ему подражать вам. Поскольку корзина полна их любимых предметов, они, вероятно, захотят возить ее с собой. Это занятие позволяет им задействовать свои мышцы и работать над толканием и вытягиванием, что необходимо для развития чувства проприоцепции.

3) Водяной коврик

Этот водяной коврик от Amazon отлично подходит для младенцев. Он идеально подходит для детей в возрасте от 3 месяцев и старше. Это пластиковый кит, внутри которого находятся более мелкие морские существа, такие как рыба, краб, черепаха и морская звезда. Перед тем, как дать его ребенку, наполните его водой. Затем подарите его своему ребенку, когда он будет лежать на животике. Его также можно использовать, когда они находятся в коляске или стульчике для кормления.


Этот предмет стимулирует осязание и зрение. Как только коврик будет помещен перед вашим ребенком, он сможет раздавить морских существ через пластиковое покрытие.Они могут наблюдать, как существа качаются и двигаются. Яркие цвета этого коврика также обеспечивают привлекательный визуальный опыт.

Если вам нужна более дешевая версия водяного коврика, вы можете сделать ее дома! Вам понадобится:

  • Сумка на молнии.
  • Гель для волос.
  • Маленькие игрушки.

Наполните пакет Ziplock гелем для волос и положите туда маленькие игрушки. Убедитесь, что пакет плотно закрыт. Попробуйте заклеить его клейкой лентой, чтобы сохранить его содержимое. Подарите его своему ребенку, чтобы он мог передвигать игрушки.

4) Чаша для льда

Внимательно следите за своим ребенком, выполняя это задание.

Это занятие очень легко настроить! Все, что вам понадобится, это пара кубиков льда и миска. Поставьте миску перед ребенком и дайте ему поиграть с ней. Вы можете наполнить миску водой и льдом или просто льдом, чтобы они могли слышать звуки звенящих кубиков льда.

Миска со льдом — это безопасный способ для детей экспериментировать с температурой. Кроме того, попытки схватить скользкие кубики льда помогут им развить зрительно-моторную координацию.

5) Домашнее облачное тесто

Облачное тесто, также называемое лунным песком, обычно используется в сенсорных играх. Некоторые продукты на рынке могут быть небезопасными для употребления. Если ваш ребенок склонен брать все и вся в рот, вам не нужно уклоняться от облачного теста. Вот органический рецепт облачного теста:

  • Насыпьте в миску 1 чашку органических детских рисовых хлопьев.
  • Добавьте 3 столовые ложки растопленного кокосового масла.
  • Смешайте и дайте смеси остыть.

Конечный продукт должен быть блестящим и пушистым. Оно должно легко собираться в шарики. Дайте ребенку свободу действий, чтобы он мог формировать и исследовать тесто любым удобным для него способом.

Не беспокойтесь, если он попадет им в волосы или рот. Он не прилипает и безопасен для употребления!

Сенсорная игра для малышей (2-4)

Подумайте о том, чтобы познакомить своего малыша с этими сенсорными упражнениями, созданными специально для него!

6) Раскладная палатка и освещение

Эта раскладывающаяся сенсорная палатка от Amazon идеально подходит для сенсорных игр.Это дает малышам собственное личное пространство. Исследования показывают, что этот тип палатки помогает вашему ребенку расслабиться и свести к минимуму нервные срывы. Это особенно полезно для детей с аутизмом, СДВГ, тревогой и нарушением сенсорной интеграции.


Его затемненный дизайн создает темное пространство, которое сводит к минимуму визуальные отвлекающие факторы и способствует расслаблению. Эта палатка имеет внутреннюю отделку из серебра, что делает ее идеальной для использования красочных сенсорных огней. Сочетание темного пространства с разноцветными огнями помогает регулировать чувства и делает ребенка более комфортным в своей среде. Не стесняйтесь использовать его в любой комнате дома, включая спальню, игровую комнату, гостиную, подвал или класс специального образования.
7) Разноцветные спагетти

Подарите своему малышу веселое слизистое приключение с красочными спагетти. Начните с приготовления небольшой кастрюли спагетти. Как только он приготовится, слейте его и бросьте в пару чайных ложек масла. Затем разложите лапшу по разным мискам, добавьте жидкие пищевые красители разных цветов и перемешайте. У вас останутся миски, наполненные разноцветной лапшой.Смешайте эту лапшу в одной большой миске и подарите ребенку.

Для улучшения сенсорных ощущений вы можете добавить в чашу магнитные буквы или цифры. Эти части добавляют различные текстуры к смеси и знакомят вашего малыша с аспектами грамотности и математики.

8) Сырой рис

Сырой рис в кастрюле или миске предлагает часы бесконечных развлечений! Кроме того, он стимулирует чувства звука и осязания. Малышам нравится брать его руками и смотреть, как он медленно падает. Звук и ощущение риса — вот что делает это занятие отличным для сенсорной игры.

Чтобы запутаться, спрячьте предметы в рисе. Позвольте ребенку искать их самостоятельно.

Вы можете позволить ребенку играть с рисом руками, но вы также можете предложить ему ложки или другую посуду. Пусть поэкспериментируют с перекладыванием риса в другую миску. Таким образом, они могут развивать мелкую моторику и узнавать об измерениях.

Сенсорная игра для детского сада (и старше)

Когда ваш ребенок пойдет в школу, подумайте о том, чтобы познакомить его с одним из этих более сложных сенсорных видов деятельности.

9) Грязная автомойка

Может быть неприятно думать о том, что дети могут испачкаться. Тем не менее, у него есть потенциал, чтобы предложить им большой сенсорный опыт.

Проведите сенсорную игру на свежем воздухе с этим увлекательным занятием! это требует некоторой настройки, но как только это будет сделано, ваш ребенок будет развлекаться часами. Вам понадобится:

  • 2 ведра воды.
  • Мыло.
  • Горшечная почва.
  • Песочница с песком.
  • Большой пластиковый контейнер.
  • Универсал.
  • Доска для самодельного пандуса.
  • Игрушечные машинки и грузовики.

Собрав эти материалы, можно приступать к установке:

  • Добавьте почву, песок и воду в тележку. Это создаст грязь, необходимую для автомойки.
  • Поместите игрушечные машинки и грузовики в грязь.
  • Добавьте воду и мыло в пластиковый контейнер. Это создаст моющую станцию ​​для автомойки.
  • Установите деревянную планку под углом, чтобы фургон соединился с пластиковым контейнером.Это будет пандус для автомойки.

После этой настройки позвольте вашим детям проехать на своих машинах через грязный фургон. Затем они могут спустить свои игрушки по пандусу в чистое ведро с водой. Это занятие будет развлекать их часами. Они захотят продолжать чистить и пачкать свои игрушки, поскольку они испытывают различные ощущения, которые дает игровая автомойка.

10) Лапша Непоседа

Эта лапша от Amazon идеально подходит для повышения концентрации внимания и снижения стресса.Они стимулируют чувства зрения и осязания. Эта непоседа лапша растягивается от 10 дюймов до 8 футов! Позвольте вашему ребенку поэкспериментировать с расстоянием с этой прочной, но мягкой резиновой лапшой.



Эти продукты не содержат BPA и латекса, поэтому они идеально подходят для детей, которые хотят брать все в рот.
11) Крем для бритья Надписи

Вы можете добавить немного крема для бритья в форму для пирога, и пусть ваш ребенок испытает ощущение крема для бритья на своих руках! Они могут рисовать или практиковаться в написании своего имени на сковороде.

Для более визуального восприятия рассмотрите возможность использования крема для бритья с эффектом мраморности. Вам понадобится:

  • Акварельные краски.
  • Пипетка.
  • Форма для пирога.
  • Крем для бритья.
  • Резиновая кулинарная лопатка.

Начните с распыления крема для бритья на форму для пирога. Разгладьте его шпателем. С помощью пипетки нанесите небольшое количество каждого цвета на поверхность крема для бритья. Затем используйте шпатель, чтобы смешать крем для бритья и краску.Это создает завораживающий мраморный эффект. Ваш ребенок почувствует еще большее желание играть и рисовать с этой красочной смесью.

12) Миска для кормления мармеладных червей

Превратите время перекуса в развлечение для вашего привередливого едока! Сложите в миску несколько привлекательных продуктов, таких как мармеладные черви и кусочки Oreo. Затем добавьте другие продукты, которые ваш ребенок никогда раньше не пробовал, например, изюм или виноград (разрежьте пополам, чтобы не подавиться). Такое сочетание различных продуктов будет стимулировать обоняние и вкус вашего ребенка.Кроме того, они привыкнут к текстурам разных продуктов.

Боритесь с придирчивостью с помощью этого веселого занятия. Сделайте его более увлекательным, попросив ребенка описать различные вкусы, запахи и консистенцию продуктов. Спросите их, что им нравится и не нравится, и похвалите их за то, что они пробуют новые продукты.

Познакомьте своего ребенка с сенсорными играми уже сегодня!

Сенсорная игра отлично подходит для того, чтобы познакомить вашего ребенка с незнакомыми ощущениями. По мере роста и развития им, несомненно, потребуется адаптироваться к окружающей среде.Помогите им получить фору, предложив им попробовать одно из этих веселых занятий!

Идеи сенсорных игр для малышей

Ежедневные занятия, такие как игры, смена подгузников и кормление, являются прекрасной возможностью для развития у вашего ребенка осязания, обоняния, слуха, зрения и вкуса. Вы даже можете помочь им использовать эти чувства для ускорения их физического и умственного развития.

Когда мой ребенок готов к сенсорным играм?

С самого начала. Еще до того, как ваш ребенок родится, он будет настраиваться на ваш голос и другие повседневные звуки, чувствовать ваши движения и даже пробовать пищу, которую вы едите.

К тому времени, когда они войдут в мир, они уже узнают ваш голос и запах, и они будут инстинктивно тянуться к тому и другому. Вашему малышу понравится слушать, как вы говорите, и когда вы рядом.

Ваш ребенок также является прирожденным собеседником, хотя он еще не может говорить. Новорожденного привлекают лица, и он часто пытается копировать выражение вашего лица, чтобы общаться с вами (Meltzoff et al, 1983).

Попробуйте показать им язык или открыть и закрыть рот.Они могут подражать вам! Даже если кажется, что они не реагируют, вы можете быть уверены, что им нравится ваше внимание. Это только начало долгого разговора между вами двумя.

Как я могу помочь развитию органов чувств моего ребенка?

Удовлетворение основных потребностей вашего ребенка требует много времени, но вы можете легко стимулировать его чувства повседневными делами, даже когда вы кормите его, меняете подгузник или укладываете спать.
  • Когда ваш малыш лежит в кроватке, детской коляске или на игровом коврике, постарайтесь давать ему интересные вещи, на которые он может посмотреть и потрогать.Разместив их в разных местах по всему дому, вы также получите разные виды.
  • Старайтесь давать ребенку не менее трех коротких сеансов лежания на животе каждый день. Со временем вы можете постепенно увеличивать продолжительность сеансов, пока ваш ребенок не будет проводить около часа на животе в течение дня. Когда они станут более физически активными, убедитесь, что есть безопасные места, где они могут практиковаться в катании, ползании и преодолении препятствий, таких как подушки (Kaplan-Sanoff et al 2002).
  • Продолжайте болтать с ребенком о том, что вы делаете, будь то подъем по лестнице или приготовление ужина. Если вы заметили, что вашего ребенка что-то интересует, поговорите с ним об этом. Они с большей вероятностью будут учиться у вас, если будут действительно взволнованы (NCITF 2007).
  • Пока вы меняете подгузник своему ребенку, опишите, что вы делаете и как вы представляете, что он чувствует, чтобы помочь ему обозначить свои эмоции. Дайте им пощупать вату, влажные салфетки и чистые подгузники и расскажите о различных текстурах.
  • Когда ваш ребенок наслаждается молоком, нежно погладьте его по спинке и установите с ним зрительный контакт, чтобы укрепить вашу эмоциональную связь. Как только они начнут есть твердую пищу, опишите вкус и консистенцию различных продуктов и предложите им исследовать их руками и ртом. Это может вызвать небольшой беспорядок, но вашему ребенку это понравится!
  • Поощряйте ребенка исследовать игрушки разными способами, встряхивая, стуча, складывая и поглаживая их. Укрепляйте их уверенность в себе, поздравляя их, когда им удается чего-то достичь или кажется, что они понимают, как работает новая игрушка.
  • Превратите купание в возможность научиться тонуть и плавать, тепло и холодно, влажно и сухо. Покажите ребенку, как вода течет между различными предметами, и предложите ему исследовать это самостоятельно с помощью чашек, губок и бутылочек.

Какие сенсорные игры и занятия будут способствовать развитию моего ребенка?

Прицел
Хотя их зрение немного размыто, пока им не исполнится около пяти месяцев, ваш ребенок может разглядеть детали вашего лица. Наблюдение за своим выражением лица и поведением сыграет решающую роль в развитии социальных навыков.

Между двумя и четырьмя месяцами ваш ребенок начнет смотреть вам в глаза. Они могут даже улыбаться, «разговаривать» или жестикулировать. Ваши ответы на их небольшие сигналы помогут им понять самоощущение, а также помогут вам сблизиться (Мюррей, 2014).

Еще один навык, который они развивают в эти первые месяцы, — это умение координировать движения головы и глаз.Это поможет им наблюдать за движущимися объектами и понимать, как они взаимодействуют с другими объектами вокруг себя (Slater 2007). Вы можете помочь им развить этот навык, медленно перемещая игрушку по их полю зрения и поощряя их смотреть на нее.

Сенсорный экран

Осязание вашего ребенка сильно развито при рождении. Их рот особенно чувствителен к текстуре и температуре, и они с удовольствием используют его для исследования новых объектов (Slater 2007).

Примерно с пяти месяцев ваш ребенок может начать тянуться за предметами. Вы можете стимулировать их физическое развитие, поместив игрушку в поле их зрения, но вне досягаемости. Смотрите, как они шаркают, тянутся или катятся к нему! Подвешивание погремушки или мобильного телефона, где они могут пнуть его, также поможет научить их причинно-следственным связям.

Осторожно поглаживайте и массируйте малыша, чтобы успокоить и успокоить его осязанием. Вы, вероятно, тоже найдете его прекрасным и расслабляющим!

Слух
Ваш ребенок узнает ваш голос с рождения (DeCasper et al 1980).Они могут определить, переключитесь ли вы на другой язык, и они будут более восприимчивы к радостному тону голоса, чем к нейтральному или грустному тону (Mastropieri et al 1999). Каждый раз, когда вы разговариваете с ними, ваш ребенок слушает и изучает различные звуки, ритмы и узоры.

Когда вы разговариваете с ребенком, дайте ему возможность ответить улыбкой, бульканьем или смехом. Когда они ответят, ответьте им в ответ. Это покажет ребенку, что вы заинтересованы в том, что он хочет сказать, а также поможет развить его язык и понимание.

Лепча, играя и смеясь вместе с малышом, вы также должны чувствовать себя хорошо. Это вызывает выброс гормона окситоцина, который помогает создать тесную и любящую связь между вами. Отец вашего ребенка также вырабатывает окситоцин, когда держит ребенка на руках, играет с ним или разговаривает с ним. Чем больше окситоцина он вырабатывает, тем более увлеченным он становится (Gordon et al 2010).

Сколько времени я должен уделять своему ребенку?

Продолжительность концентрации внимания вашего ребенка намного короче, чем у ребенка старшего возраста или взрослого.Вы можете обнаружить, что ваш ребенок быстро становится подавленным из-за слишком большого количества стимуляции. Признаки того, что ваш ребенок может чувствовать себя усталым или скучающим, включают:
  • протирание глаз
  • взгляд в сторону
  • плач или беспокойство
  • выгибание спины
  • закрытие глаз или засыпание

Когда вы решите, что у них достаточно развлечений, дайте им передохнуть, убрав игрушки и просто подержав их или тихонько напевая им. Если они выглядят сонными, попробуйте уложить их вздремнуть.

Не беспокойтесь о том, чтобы выделить время для игр с ребенком каждый день. Если они кажутся спокойными, смотрят в глаза, двигают руками и ногами и издают звуки (NCITF nd), они, вероятно, готовы к игре! Вы можете обнаружить, что это обычно происходит, когда они сыты и чувствуют себя отдохнувшими.

Со временем вы научитесь читать сигналы вашего ребенка, но не волнуйтесь, если у вас не получится это сразу — вы оба еще только узнаете друг друга.

Помогут ли уроки активности стимулировать моего ребенка?

Вы — первый товарищ по играм вашего ребенка, и вы должны быть в состоянии обеспечить ему всю необходимую стимуляцию в первые дни.Совместные действия, такие как объятия, корчащиеся рожи, разговоры, пение, чтение историй и изучение интересных предметов и игрушек, являются богатыми источниками стимуляции для вашего малыша.

Когда он подрастет, вы можете подумать о том, чтобы брать его с собой на групповые занятия, например, на уроки музыки. Хотя на самом деле младенцы не начинают играть с другими детьми ближе к середине второго года жизни (Мюррей, 2014 г.), посещение групповых занятий может иметь и другие преимущества.

В одном исследовании изучались шестимесячные дети, которые еженедельно посещали музыкальные занятия, включавшие в себя песни-боевики и игру на музыкальных инструментах.В исследовании сравнивали это с детьми, которые посещали занятия, где они слушали музыку, играя с игрушками.

Исследование показало, что дети, которые играли на музыкальных инструментах в своих классах, имели лучшее чувство музыкального слуха и более развитые навыки раннего общения (Gerry et al 2012). Тем не менее, неясно, развили ли бы младенцы подобные навыки, просто занимаясь музыкой со своими родителями в их собственных домах.

Групповые занятия также могут стать отличным способом познакомиться с другими родителями и найти будущих товарищей по играм для вашего ребенка.Это отличный повод выйти из дома и пробудить собственные чувства. Если вы чувствуете себя счастливее и бодрее, вы, вероятно, станете лучшей компанией для своего ребенка.

Имейте в виду, что дети развиваются с разной скоростью. Если кажется, что ваш ребенок не делает то же самое, что другие его ровесники, это не значит, что что-то не так или что ему не нравится такое взаимодействие с вами. Если у вас есть опасения по поводу каких-либо органов чувств вашего ребенка, поговорите со своим врачом общей практики или патронажной медсестрой.

Каталожные номера

ДеКаспер А.Дж., Файфер В.П. 1980. О человеческих связях: новорожденные предпочитают голоса своих матерей. Science 208(4448):1174-1176

Джерри Д., Унрау А., Трейнор Л.Дж. 2012. Активные занятия музыкой в ​​младенчестве способствуют музыкальному, коммуникативному и социальному развитию. Developmental Science 15(3):398–407

Gordon L, Zagoory-Sharon O, Leckman JF, et al. 2010. Окситоцин и развитие родительских качеств у людей. Биол Психиатрия 68(4):377-82

Каплан-Санофф М. 2002. Стимулирующая среда. В Jellinek M, Patel BP, Froehle MC. ред. Яркое будущее на практике: психическое здоровье — Том II. Наборы инструментов Арлингтон, Вирджиния: Национальный центр образования в области охраны здоровья матери и ребенка.

Mastropieri D, Turkewitz G. 1999. Пренатальный опыт и неонатальная реакция на голосовые выражения эмоций. Психобиология развития 35:204–214

Мельцофф А.Н., Мур Н.К. 1983. Новорожденные подражают мимике взрослых. Развитие ребенка 54(3):702-9.

Murray L. 2014. The Psychology of Babies Constable and Robinson Ltd. Национальный центр младенцев, детей ясельного возраста и семей

Слейтер А. 2007 г. Введение в развитие младенцев 2-е изд. Издательство Оксфордского университета

25 сенсационных сенсорных упражнений для малышей

Каждый родитель знает, что малыши могут быть неряшливыми.Вы оборачиваетесь на две секунды, и вдруг ваш малыш каким-то образом весь в грязи, счастливо размазывая вашу новую помаду между диванными подушками или разбрызгивая мед на пол.

Уборка, возможно, не доставляет удовольствия, но вся эта грязная игра на самом деле является важной частью обучения вашего малыша. Это называется сенсорной игрой и включает в себя любую деятельность, которая стимулирует одно из пяти чувств маленького ребенка. Эти сенсорные занятия дают детям возможность исследовать и исследовать окружающий мир, поощряя творчество и научное мышление.

Конечно, только потому, что такое поведение является продуктивным, не означает, что оно должно проявляться в форме огромного, неожиданного беспорядка. Вы можете облегчить сенсорное обучение своих малышей, предоставив им множество забавных возможностей задействовать свои чувства.

Мы собрали некоторые из лучших сенсорных занятий для малышей, которые может предложить Интернет. Эти идеи обязательно заинтересуют и увлекут ваших малышей!

25 увлекательных сенсорных игр для малышей

1.Сенсорные лотки для муки

Это сенсорное задание из блога Hands On As We Grow® не может быть проще — скорее всего, все, что вам нужно, уже есть в вашей кладовой! Просто насыпьте немного муки на поднос, противень или бумажную тарелку, и пусть ваши дети отправятся в город с рисунками пальцев и отпечатками ладоней. Детям понравится практиковать свои художественные навыки с мягкой порошкообразной мукой. Добавление игрушечных машинок или мерной посуды также будет стимулировать воображаемую игру!

2. Шесть вонючих действий

Ищете занятия, которые помогут изучить обонятельную систему? Scholastic® предлагает шесть быстрых занятий по обнаружению запахов, которые вы можете организовать с предметами в вашем доме.Будь то игра «понюхай и ищи» или самодельная вонючая бомба, эти идеи обязательно привлекут вас и вашего малыша уникальными способами с помощью этого часто упускаемого из виду чувства.

3. Тесто из муки и воды

После того, как ваши дети повеселятся с простой мукой, добавьте воды, чтобы получить совершенно новый опыт! Эти инструкции от TinkerLab дадут вам идеи для начала, например, включите ложку, которую ваш ребенок может использовать, чтобы добавить воду или замесить «тесто». Ваши дети увидят науку в действии, увидев, как вода преобразовывает муку.

4.

Ощущения попкорна

Занятие, задействующее все пять чувств и попкорн — что может не нравиться? Play To Learn Preschool разработала для дошкольников занятие с пятью чувствами, связанное с приготовлением попкорна! От прослушивания звука хлопков до дегустации конечного продукта, это занятие может превратить простую кухонную задачу в целенаправленное обучение, которое заканчивается угощением.

5. Стол для песка

Подарите ребенку очарование пляжа в помещении с помощью песочного столика.Просто наполните форму для выпечки цветным песком из магазина товаров для рукоделия. Узнайте, как включить навыки ранней грамотности в это занятие в Imagination Soup. Малышам помладше будет весело играть с игрушками и закапывать их, а дети постарше могут попрактиковаться в рисовании фигур и букв.

6. Волнистая бутылка

Малыши любят воду. TeacherVision поощряет это увлечение инструкциями и вопросами для обсуждения, чтобы помочь малышам по-настоящему наблюдать за тем, что они испытывают. Используя предметы, которые легко найти в доме, бутылка с волнами представляет собой сенсорное занятие, которое поможет вашему малышу лучше понять, как вода движется волнами, и важность этого в нашем мире.

7. Рок-группа

Создание музыки — отличное занятие для развития чувств! Kids Creative Chaos знает, как сделать музыку веселой и познавательной для ваших детей. Сделайте свои собственные инструменты или превратите свои кастрюли и сковородки в импровизированную ударную установку. Многие люди думают только о текстурах, когда дело доходит до сенсорной игры, но ритм и мелодии также играют роль в сенсорном обучении.

8. Занятия осенними листьями

Красота осени завораживает даже взрослых.Fantastic Fun and Learning предлагает целый ряд мероприятий, напрямую связанных с изменениями в мире, которые мы наблюдаем осенью. Будь то проекты, основанные на искусстве, исследованиях или науке, существует множество идей, которые помогут малышам лучше понять магию осеннего сезона.

9. Сенсорный мешочек для слизистых глаз

Избегайте беспорядка, не теряя удовольствия и обучения! Просто добавьте гель для волос и выпученные глазки в сумку с застежкой-молнией, и ваш маленький монстр будет наслаждаться мягкими ощущениями без очистки.Детям понравится чувствовать «слизь» через пластиковый пакет, и вы можете добавить пищевой краситель, чтобы быстро научиться смешивать цвета. Полные инструкции см. в разделе «Руки по мере роста».

10. Исследование влажной бумаги

Наполните маленькую ванночку или миску водой и дайте малышу старые журналы или макулатуру, чтобы он мог их намочить. Ваши дети будут очарованы новой текстурой бумаги! Это может показаться простым, но у детей есть естественное любопытство к повседневным предметам. Подобные занятия дают им свободу действий для исследования окружающего мира.Узнайте больше на Tinkerlab®.

11. Веселье с мыльной слизью

Ищете увлекательное занятие на свежем воздухе, которое наверняка станет уникальным? Дженис Дэвис, воспитательница дошкольного образования из Австралии, описывает уникальный способ дать вашему малышу возможность создать беспорядок, создав красочное, слизистое и мыльное вещество. Несмотря на то, что это грязный проект, если вы вынесете его на улицу, вам понадобится только шланг для очистки!

12. Крем для бритья

Нанесите немного крема для бритья на кусок фольги и наблюдайте, как ваши дети весело проводят время! Смешайте его, добавив посыпку или заменив крем для бритья съедобными взбитыми сливками.Дети будут тренировать зрительно-моторную координацию и мелкую моторику, а гофрированная фольга также будет стимулировать их слух. Ознакомьтесь с другими вариантами на сайте Kids Creative Chaos.

13. Флакон с сенсорной лентой для ткацкого станка

Вам понадобится пустая прозрачная пластиковая бутылка для этого сенсорного задания из «В игровой комнате». Наполните бутылку водой и добавьте горсть разноцветных резинок. Ваш ребенок будет очарован, наблюдая, как ленты движутся в воде, и в следующий раз вы легко сможете заменить ленты на другие материалы.

14. Ледяной мир

Пустые контейнеры, немного пищевого красителя и морозильная камера — все, что вам нужно, чтобы помочь вашим детям перенести свои игры в другой климат. Learning4Kids подробно описывает, как вы можете использовать эти материалы, чтобы познакомить своих малышей с арктическим климатом. Это занятие особенно полезно, если организовать его в жаркий летний день. Контраст холодной активности может стать освежающей сменой темпа!

15. Самодельная пальчиковая краска

Что может быть интереснее для малыша, чем играть в красочные пальчики? Вам не нужно беспокоиться о токсинах благодаря этому домашнему рецепту краски от Tinkerlab.Дети узнают о смешивании цветов и получат удовольствие от беспорядка и творчества. Добавьте еще больше удовольствия, поместив краску в бутылочки!

16. Сенсорный стол ABC

Это задание из раздела «Обучение детей 2 и 3 лет» — отличный способ познакомить детей с цветами, цифрами и буквами. Все, что вам нужно сделать, это поместить цветные буквы из пенопласта в ванну или большую форму для выпечки вместе с различными ложками или контейнерами, чтобы ваши дети могли исследовать их. Они будут оттачивать свою раннюю грамотность и навыки счета, практикуя сенсорную игру.

17. Сенсорные баночки для мыла

Сохраните пустой пластиковый контейнер, например банку из-под арахисового масла, чтобы превратить его в сенсорную баночку, которая понравится вашему малышу. Наполните банку наполовину водой и добавьте пищевой краситель и мыло. Вы даже можете добавить блесток, если вам нравится! Вашему малышу понравится смотреть, как пищевой краситель и мыло пузырятся вместе, когда они встряхивают и перекатывают банку. Узнайте больше на Hands On As We Grow.

18. Самодельные замки из песка

Итак, вашему малышу нравится пляж, но сейчас середина зимы или на улице дождь.Без проблем! Taste of Home® предлагает инструкции о том, как вы и ваш ребенок можете вместе создавать замки из песка в вашем доме. Это идеальный проект для тех, кому нужно небольшое напоминание о том, что теплые и солнечные дни приключений не за горами.

19. Сундук с сокровищами

Переработайте старые контейнеры из-под детских салфеток и баночки из-под еды, чтобы сделать свой собственный сундучок с сенсорными сокровищами! Используйте золотую аэрозольную краску, чтобы превратить контейнер в волшебный сундук с сокровищами, а крышки от банок с едой — в золотые монеты. Просто наполните его песком и спрячьте свое сокровище, чтобы ваш малыш мог его обнаружить. Посетите сайт «Я могу научить своего ребенка», чтобы узнать больше!

20. Самодельные барабаны

В блоге

Kids Activity вы узнаете, как сделать самодельные барабаны из жестяных банок, воздушных шаров и резиновых лент. Попросите малыша помочь вам собрать полную ударную установку и положить на нее различные предметы, например рис, шарики или бобы, чтобы продемонстрировать, как создается звук. Они получат удовольствие, сравнивая звуки и наблюдая, как объекты подпрыгивают, когда они бьют в барабаны.

21. Бутылочки для запаха

Помогите своему ребенку открыть для себя магию запахов, создав эти бутылочки с запахом, которые можно найти в разделе «Вещи, которыми можно поделиться и запомнить». Используйте пустые бутылки из-под специй или утилизируйте другие использованные бутылки. Положите в каждую бутылочку по одному ватному тампону и добавьте в каждую бутылочку несколько капель различных эфирных масел, чтобы создать свой аромат. От ванили или вишни до огурца и мяты ваш малыш найдет свои любимые ароматы.

22. Я-шпионские бутылки

Эта сенсорная игра поднимает старые книжки «Я шпион» на совершенно новый уровень! Просто наполните пустую пластиковую бутылку рисом и бросьте несколько сюрпризов для вашего малыша.Некоторые забавные идеи, рекомендованные в блоге «Потому что я так сказал», — это игральные кости, монетки, пуговицы или шарики. Пусть ваш ребенок двигается и трясет бутылочку, пока не найдет все элементы в списке!

23. Алфавит хлюпать

Научите своих малышей буквам с небольшой забавой с этой идеей из книги «Я могу научить своего ребенка». Все, что вам понадобится, это крем для бритья, жидкий клей и наклейки с буквами, чтобы создать забавные пухлые «облака с буквами». После завершения назовите букву и предложите ребенку раздавить правильное облако.

24. Прослушивание на открытом воздухе

Многие из лучших занятий для малышей сводятся к тому, чтобы позволить им испытать то, что взрослые делают каждый день. В книге «Фантастическое развлечение и обучение» рассказывается о простом, но глубоком занятии: отправляйтесь на прогулку и послушайте природу. Позвольте вашему малышу мирно повеселиться, предсказав, какие звуки он услышит на обратной стороне бумажной тарелки, и каждый раз, когда он слышит одно из своих предсказаний, он будет складывать эту часть. Услышат ли они все, что думали? Услышали ли они что-то, что их удивило? Отличное занятие для упражнений, догадок и отработки навыков слушания.

25. Гупи веселье

Детям понравится пробовать эту домашнюю липкую смесь! Кухонная утварь позволит малышам еще более творчески манипулировать лепешкой. Они будут тренировать зрительно-моторную координацию и мелкую моторику, используя посуду, чтобы черпать, размазывать и толкать красочную массу. Получите рецепт в разделе «Обучение детей 2 и 3 лет».

Пришло время сенсационного сенсорного удовольствия!

Бороться с беспорядком — часть жизни малыша. Сделайте эти беспорядки образовательными с помощью этих сенсорных упражнений для малышей. Используйте эти идеи, чтобы создать значительный опыт обучения для ваших детей. Возможно, вы даже захотите присоединиться к веселью!

Если вам нравится создавать обучающие мероприятия для маленьких детей, это может быть признаком того, что вам следует построить карьеру в сфере дошкольного образования. В нашей статье «9 признаков того, что вы должны преподавать в дошкольных учреждениях» изложены некоторые явные признаки того, что вы могли бы стать эффективным воспитателем дошкольного возраста.

Hands On As We Grow — зарегистрированная торговая марка Oak Avenue Media LLC.
Scholastic является зарегистрированным товарным знаком Scholastic, Inc.
TinkerLab — зарегистрированная торговая марка Rochelle Doorley.
Taste of Home является зарегистрированным товарным знаком RDA Enthusiast Brands LLC.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>