МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Игры сюжетные для дошкольников: «Сюжетно-ролевая игра дошкольников — теория и методика»

Классификация подвижных игр. Сюжетные и бессюжетные подвижные игры для дошкольников

Дети дошкольного возраста способны воспринимать информацию лучше других, и родителям нельзя тратить это время впустую. Новые знания и умения легко усваиваются при помощи различных подвижных и настольных игр. В возрасте от 3 до 7 лет дети стараются копировать действия взрослых, подражать животным и птицам. Родителям в это время необходимо направить ребёнка на правильный путь понимания жизни.

С помощью активных игр можно достичь успеха в этом деле. Классификация подвижных игр довольно разнообразна: по сложности, по степени нагрузки, учитывая возраст ребёнка, по использованию снарядов и т. д. Взрослым нужно помогать своему чаду адаптироваться к жизни. Однако нельзя забывать и о самостоятельности ребёнка. Можно немного усложнить игру, поменять её направление, но указывать, как действовать малышу, не стоит.

Ценность подвижных игр

Многие специалисты в области воспитания детей, среди которых Фребель, Леонтьев, Райх, отмечали значимость подвижных игр для ребёнка. Они утверждали, что активные игры способны развивать детей как физически, так и умственно. Кроме этого, дети во время этих занятий находиться всё время в движении, которое им необходимо.

Подвижные игры для дошкольников являются незаменимыми, так как они способны улучшать внимательность и физическое состояние ребёнка, его пластичность и понимание окружающей среды. В процессе игры дети с новой стороны познают мир, и кроме этого, укрепляют и совершенствуют свои навыки.

Трудно переоценить значение активных игр для ребёнка, так как здесь, помимо всего прочего, развиваются воображение и фантазия, речь и память. Кроме этого, подвижные игры очень полезны для здоровья, особенно на свежем воздухе. Дети прыгают, бегают, играют с мячом, что способствует нормальному кровообращению и активизации дыхании. Это оказывает положительное влияние на организм, тем более растущий.

Методика проведения активных игр

Дети дошкольного возраста в большинстве случаев чрезвычайно активны, и поэтому не нужно сильно удивляться, если ребёнок не стоит на месте и минуты. Они постоянно бегают, прыгают, катают мяч, борются, играют со сверстниками. Ребёнок должен действовать и играть самостоятельно, для этого воспитателю или педагогу необходимо создать все условия.

Задача взрослого состоит в направлении и обеспечении всем необходимым площадки для игр. Во-первых, нужно как можно больше свободного пространства, чтобы ребёнок не чувствовал себя взаперти. Во-вторых, нужно предоставить все необходимые игрушки, которые способствуют двигательной активности малышей.

Все дети разные: кто-то любит играть один, кто-то чересчур активный, а кто-то, наоборот, спокойнее. Воспитателю необходимо всё это рассмотреть и косвенно руководить процессом игры. Но нельзя это делать властно и строго, нужно подтолкнуть ребёнка к правильному решению. Одним надо помочь и поиграть с ними, а другим предложить иную игру. Воспитателю следует помнить, что практически все дети в младших группах предпочитают играть по одному. Он должен стараться привить детям любовь к совместным играм. Необходимо правильно организовать и преподнести игру, тем самым вызвав интерес. В этом и состоит методика подвижных игр.

Активные игры в течение дня

Каждый день воспитателям необходимо проводить с малышами подвижные игры. До завтрака необходимо дать детям поиграть самим, не отвлекая их. Для этого необходимо вынести игрушки и подбодрить малышей на занятие. Подвижные игры для дошкольников не уместны сразу после завтрака и любого другого приёма пищи. При выборе игр нужно учитывать занятия, которые были до них. Например, после уроков по рисованию или русскому языку необходимо предложить активные игры, чтобы больше двигаться.

Рекомендуется использовать подвижные игры на прогулке, на свежем воздухе. В помещение следует переходить только в случае неподходящей погоды, например, сильного дождя или ветра. Если на улице как раз такая погода, играть нужно в большом зале, где всем хватит места.

Вечером также рекомендуется проводить игры, но небольшой подвижности. Хорошо подойдёт пение с хороводами. Это занятие должно продолжаться около 10 минут. Наиболее благоприятным временем года для проведения игр является, конечно, лето. Так как подвижные игры на прогулке летом воплотить в жизнь довольно просто. В жаркие дни желательно проводить занятия со средней или малой активностью, чтобы дети не перегревались. А в более прохладные дни лучше использовать игры с наибольшей активностью.

Тяжелее всего проводить игры на свежем воздухе в зимнее и осеннее время. Обычно дети надевают тёплую одежду и громоздкую обувь, что затрудняет их двигательную активность. В этом случае идеально подойдут занятия с простыми движениями, которые не будут утомлять малышей.

Подвижные игры в ДОУ (дошкольное образовательное учреждение) на свежем воздухе и в зале способствуют значительному росту физических и умственных способностей. Детский сад — место, которое является одним из ключевых в формировании взглядов и интересов ребёнка.

Классификация подвижных игр

Специалисты в этой области отмечают, что большое разнообразие активных игр привело к необходимости их деления. Как уже было сказано, они классифицируются по сложности, по степени подвижности т. д.

В наиболее общем варианте игры можно разделить на простые и сложные. Простые классифицируются на сюжетные, бессюжетные, аттракционы и игры-забавы.

Сюжетные игры отличаются чётко выработанным сценарием с фиксированными правилами. Они характерны продуманными действиями всех участников событий, отклонение от сюжета представляется невозможным. Игры такого типа популярны во всех группах, особенно для младшей.

Бессюжетные игры характерны отсутствием сценария, однако требуют от детей внимательности, быстроты и самостоятельности. В процессе занятия ребёнок должен повторять определённое двигательное действие, чаще всего представленное в виде состязания.

Аттракционы и игры-забавы также требуют выполнения конкретного задания в виде соревнования. Отличие от бессюжетных состоит в том, что часть детей участвует в игре, а другая часть является зрителями. Эти подвижные игры в ДОУ очень популярны, так как вызывают восторг среди детей.

Практически все спортивные игры относятся к категории сложных. Это и футбол, и баскетбол, и волейбол, и хоккей. Конечно, маленькие дети не могут участвовать в этих взрослых соревнованиях, и поэтому проводят занятия по упрощённой системе.

Активные игры также можно различить по двигательному содержанию: бег, прыжки, метание снаряда и др. Имеет место быть классификация подвижных игр по степени подвижности. Примеры таких игр могут быть самыми разнообразными. Различают занятие большой, средней и малой активности. К первой группе относятся те занятия, в которых принимают участие большинство детей, чаще всего это бег или прыжки. Ко второй группе относятся игры, в которых также участвуют все ребята, но задания более спокойны, например, ходьба или передача снарядов. В играх небольшой подвижности действия неинтенсивны и имеют медленный темп.

Руководство активной игрой

Дети дошкольного возраста очень любят все подвижные игры, но самостоятельно их организовать они, конечно, не могут. В этом к ним на помощь приходит воспитатель. Педагог должен помнить, что главная цель таких игр – совершенствование и развитие физических и умственных способностей ребёнка. Также очень важно умение работать в коллективе, чему необходимо учить в детстве. План подвижных игр должен быть составлен таким образом, чтобы дети в процессе занятия получали развитие своих умений и навыков.

Воспитателю необходимо принимать участие в играх, тем самым на собственном примере показывать ребёнку, как это интересно и захватывающе. Дети очень любят играть со взрослыми, так они чувствуют себя старше. Нужно использовать весёлый тон в общении, это подкупает малышей.

Организация подвижной игры – довольно сложная задача, так как все дети индивидуальны, и далеко не факт, что всё пойдёт гладко с самого начала. Часто можно наблюдать ситуацию, когда не все малыши хотят принимать участие в коллективной игре ввиду своей застенчивости. Не нужно давить на ребёнка, следует дать ему немного времени освоиться. Если же малыш всё равно стесняется и боится играть с другими, можно попробовать осторожно ввязать его в процесс. Предложение вместе побегать или спрятаться будет отличным выходом из этой ситуации для воспитателя.

Педагог должен грамотно руководить игрой, контролировать её во избежание неприятных ситуаций. Что-то подсказать, где-то подбодрить – отличный вариант. Если большинство детей начинают баловаться, и интерес пропадает, необходимо прекратить игру и дать время малышам для отдыха.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

С начала 2014 года вступил в силу новый документ, который представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Речевое и познавательное, а также художественное и физическое развитие – те области, в которых действует ФГОС. Каждая из этих областей имеет свои задачи, которые помогут детям познать мир и развиваться во всех сферах.

Кроме этого, ФГОС регулирует следующие виды деятельности детей: игровая, коммуникативная, познавательная, восприятие художественной литературы, самообслуживание и бытовой труд, изобразительная, музыкальная и двигательная. Для достижения определённых целей для каждого вида деятельности характерны подвижные игры. ФГОС направлен на достижение определённых целей:

  • повышение статуса дошкольного образования;
  • обеспечение равных возможностей для каждого малыша;
  • сохранение единства образования РФ, в том числе дошкольного;
  • обеспечение высокого качества дошкольного образования.

Данный документ является отличным нововведением, которое призвано регулировать все ДОУ на правильность выполнения своих действий. С вступлением в силу ФГОС дошкольные учреждения стали более ответственны в этом вопросе. Теперь есть чёткий план действий, следуя которому можно максимально качественно дать образование подрастающему поколению.

Большинство детей до школы большую часть жизни проводят именно в ДОУ. Поэтому проведение игр в таких учреждениях обязательно. Классификация подвижных игр подразумевает деление на две части: для совсем маленьких и детей постарше.

Для подготовительной группы характерны в основном игры с мячом. Например, необходимо выяснить, кто быстрее пробежит от старта до финиша, подбрасывая мяч. Помимо этого, популярны такие игры, как «Мышеловка», «Сова», «Пастух и волк». Рассмотрим каждую из них.

Мышеловка. Дети разделяются на две одинаковые группы. Первая – мышки, которые должны выстроиться в колонну один за другим. Другая группа должна образовать три круга, держась за руки. Когда воспитатель говорит: «Мышеловка открыта», дети, которые стоят в кругу, поднимают руки, а мыши пробегают по очереди каждый круг. Когда воспитатель даёт команду: «Хлоп», дети, находящиеся в кругу, опускают руки. Те мыши, которые оказались внутри кругов, считаются пойманными. Игра продолжается, пока не подловят всех «мышей».

Сова. Дети разделяются на две группы: бабочки и жучки. Кроме этого, выбирается один малыш, который будет выступать в роли совы. Для него чертится круг – гнездо, и он стоит там. Когда воспитатель произносит: «День», все бабочки и жучки свободно расхаживают по площадке, делая, что вздумается. Как только воспитатель говорит: «Ночь», все останавливаются, и сова начинает бродить по площадке. Тех детей, которые пошевелились, сова забирает с собой в гнездо. Игра оканчивается, когда в гнезде несколько бабочек или жучков.

Пастух и волк. Выбирают двоих детей, которые будут волком и пастухом соответственно. Остальные – это овцы. Необходимо начертить площадь для дома овец и для того места, где они будут пастись. Пастух выводит овец на пастбища, по команде: «Волк», все должны разбежаться. Задача волка состоит в том, чтобы поймать как можно больше овец и отвести в своё логово, а пастух призван защищать своих питомцев. Игра заканчивается, когда волк поймал определённое количество овец.

Подвижные игры для самых маленьких

Здесь отдаётся предпочтения играм, где можно наблюдать чёткий сюжет. Желательно, чтобы каждому ребёнку была отведена своя роль. Также популярны игры совсем без сюжета, являющиеся простейшими, например, «догонялки». Итак, подвижные игры для младшей группы детского сада:

  1. Курица и цыплята. Для проведения этой игры нужна верёвка и две стойки. Верёвку натягивают между ними, по одной стороне находится дом курочки с цыплятами, по другой зёрна. Когда курица идёт на другую сторону, она зовёт цыплят «ко-ко-ко». Услышав, цыплята бегают по всей территории, имитируя движения. По команде: «Домой», все заходят по другую сторону верёвки.
  2. Ручеёк. Здесь участвуют все дети, и не нужно делиться на команды. Требуется начертить «ручеёк» небольшой ширины и на расстоянии 20-25 см друг от друга нарисовать камешки. Дети становятся в начало и по камешкам должны пересечь ручей. Если ребёнок оступился, значит, он «намочил ножки» и нужно пробовать с самого начала.
  3. Солнце – дождик. Для этой игры необходимо расставить по всему периметру площадки стулья и обручи (импровизированные домики). Когда воспитатель говорит: «Солнышко, пора гулять», дети выходят из домиков и бегают по площадке. По команде: «Дождик, пора домой», все дети бегут обратно.

Цель подвижных игр в детском саду – это, прежде всего, развитие личностных и физических качеств, а также обучение детей дружить и работать в команде. Принято считать, что школа воспитывает людей. Однако начинается воспитание именно в детском саду. Благодаря активным играм, дети легче воспринимают информацию и быстрее развивают в себе необходимые навыки.

Сюжетные подвижные игры

Занятия с определённым сценарием воспитывают в детях чувство ответственности и собранности. Сюжетные игры очень разнообразны, рассмотрим некоторые из них.

  1. Воробьи и автомобиль. Все дети садятся на стулья или скамейки на одной стороне площадки. Здесь они играют роль воробушек, которые сидят в своих гнёздах. На противоположной стороне стоит воспитатель, представленный в роли автомобиля. Когда педагог говорит: «Полетели воробушки», все дети встают и бегают или ходят на площадке. По команде: «Автомобиль едет», все дети возвращаются как можно быстрее в свои гнёзда.
  2. Самолёты. Воспитатель называет определённых детей в количестве 3-4, которые становятся на противоположную от других сторону. По команде: «К полёту приготовиться, завести моторы», дети делают вращательные движения руками перед грудью. Когда педагог говорит: «Полетели», дети разводят руки в стороны, имитируя самолёт, и бегут на другую сторону. По команде «На посадку» дети приземляются на свои места. Затем выбирается следующая группа малышей.
  3. Пузырь. Дети вместе с воспитателем образуют небольшой круг, держась за руки. Когда педагог произносит: «Раздувайся пузырь, раздувайся большой», дети потихоньку отходят назад, образуя большой круг. После того, как педагог скажет: «Лопнул пузырь», дети должны опустить руки и сесть на корточки, произнеся «Хлоп». После этого нужно встать и снова образовать маленький круг.
  4. Летают птички. Дети встают на какую-либо возвышенность по одной стороне площадке. После слов «Светит солнышко» дети выбегают на площадку и начинают искать и клевать импровизированные зёрна. Когда воспитатель произносит: «Пошёл дождик», дети возвращаются обратно на возвышенность.

Бессюжетные подвижные игры

Они призваны научить детей ловкости, скорости и ориентирования в пространстве.

  • Найти цвет. Воспитатель раздаёт каждому ребёнку флажок разного цвета. Обычно цветовая гамма состоит из красного, жёлтого, зелёного и синего. Четыре ребёнка стоят с флажками возле конкретного флага аналогичного цвета. Когда воспитатель даёт команду: «Идите гулять», остальные дети разбегаются по площадке в хаотичном порядке. После слов: «Найдите свой цвет», детям нужно как можно быстрее прибежать к флагу своего цвета.

  • Не опоздай. Воспитатель раскладывает какие-либо погремушки в форме круга. По его команде дети разбегаются по комнате прочь от них. Когда педагог произносит: «Не опоздай», дети бегут обратно в центр комнаты.
  • Найди свой дом. Дети разделяются на несколько групп, каждая из них становится у определённого дерева. Оно является их домиком. По команде воспитателя дети разбегаются кто куда. Когда педагог произносит: «Найдите свой домик», дети должны собраться определёнными группами у деревьев, у которых они стояли в начале игры.

Классификация подвижных игр призвана выделить те, которые необходимы ребёнку в определённом возрасте. Наиболее популярным является разделение на сюжетные и бессюжетные. И те, и другие призваны развивать детей, привить им определённые качества. Подвижные игры необходимы для нормального развития каждого ребёнка, и не стоит недооценивать их значение.

Игра и её значение в воспитании детей — Педагоги — Каталог файлов

Содержание

1. Игра. Социальное значение игры

2. Характеристика игровой деятельности

3. Игра как средство воспитания

4. Классификация детских игр

5. Игры с правилами

6. Вниманию родителей

 

Игра. Социальное значение игры.

 

Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни.

Большинство современных ученых объясняют игру как особый вид деятельности, сложившийся на определенном этапе развития общества.

Социальное назначение игры заключается в том, что она служит средством передачи “культурных приобретений из рода в род”, подготавливает детей к труду. Игра социальна и по своему содержанию, поскольку дети отображают то, что видят вокруг, в том числе и труд взрослых.

В первые годы жизни у ребенка преобладает интерес к предметам, вещам, которые используют окружающие. Поэтому в играх детей этого возраста воссоздаются действия взрослого с чем-то, с каким-то предметом (ребенок готовит еду на игрушечной плите, купает куклу в тазике).

В развернутой форме ролевой игры, которая наблюдается у детей, начиная с 4-5 лет, на первый план выступают отношения между людьми, которые осуществляются через действия с предметами, а иногда без них. Таким образом, игра становится способом выделения и моделирования (воссоздания в специально созданных условиях) отношений между людьми, а, следовательно, начинает служить усвоению социального опыта.

Игровая деятельность не изобретается ребенком, а задается ему взрослым, который учит малыша играть, знакомит с общественно сложившимися способами игровых действий (как использовать игрушку, предметы-заместители, другие средства воплощения образа; выполнять условные действия, строить сюжет, подчиняться правилам и т.

п.). Усваивая в общении с взрослыми технику различных игр, ребенок затем обобщает игровые способы и переносит на другие ситуации. Так игра приобретает самодвижение, становится формой собственного творчества ребенка, а это обуславливает ее развивающий эффект.

 

Характеристика игровой деятельности

 

В современной педагогической теории игра рассматривается как ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника. Ведущее положение игры определяется не количеством времени, которое ребенок ей посвящает, а тем, что она удовлетворяет его основные потребности; в недрах игры зарождаются и развиваются другие виды деятельности; игра в наибольшей степени способствует психическому развитию.

В игре находят выражение основные потребности ребенка-до-школьника. Прежде всего, ребенку свойственно стремление к самостоятельности, активному участию в жизни взрослых. В игре ребенок берет на себя роль, стремясь подражать тем взрослым, образы которых сохранились в его опыте.

 Ребенку первых лет жизни свойственна потребность в познании окружающего мира, названная психологами ненасыщаемой. Детские игры во всем их многообразии предоставляют ему возможность узнавать новое, размышлять над тем, что уже вошло в его опыт, выражать свое отношение к тому, что является содержанием игры.

Ребенок – существо растущее и развивающееся. Движения – одно из условий его полноценного роста и развития. Потребность в активных движениях удовлетворяется во всех видах игр, особенно в играх подвижных и дидактических с такими игрушками, как бильбоке, настольным крокетом, мячом и др.

Очень велики возможности игры в удовлетворении присущей ребенку потребности в общении.

В условиях дошкольного учреждения обычно складываются игровые группы, объединяющие детей по общим интересам, взаимным симпатиям. В силу особой привлекательности игры дошкольники оказываются в ней способными к большей сговорчивости, уступчивости, терпимости, чем в действительной жизни.

В недрах игры зарождаются и дифференцируются другие виды деятельности (труд, учение). По мере развития игры ребенок овладевает компонентами, присущими любой деятельности: учится ставить цель, планировать, добиваться результата. Затем он переносит эти умения в другие виды деятельности, прежде всего в трудовую.

Являясь ведущей деятельностью, игра в наибольшей степени способствует формированию новообразований ребенка, его психических процессов, в том числе воображения.

Признаком игры, как отмечал Л. С. Выготский, является наличие мнимой или воображаемой ситуации.

Другое важное свойство воображения – это способность переносить функции одного предмета на другой, не обладающий этими функциями. Благодаря этой способности дети используют в игре предметы-заместители, символические действия.

 

Игра как средство воспитания

 

В дошкольном возрасте игра является тем видом деятельности, в котором формируется личность, обогащается ее внутреннее содержание. Основное значение игры, связанное с деятельностью воображения, состоит в том, что у ребенка развивается потребность в преобразовании окружающей действительности, способность к созиданию нового.

Он соединяет в сюжете игры реальные и вымышленные явления, наделяет новыми свойствами и функциями знакомые предметы.

Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что при тактичном педагогически целесообразном руководстве игра содействует обогащению кругозора ребенка, развитию образных форм познания (образное мышление, воображение), упрочению его интересов, развитию речи.

Велико значение игры в усвоении норм поведения, правил взаимоотношений. Но этим не исчерпывается ее значение для нравственного развития ребенка. Свобода игровой деятельности предполагает, что в ней ребенок чаще, чем в реальной жизни, ставится в условия, когда он должен сделать самостоятельный выбор (как поступить?).

В играх развиваются творческие способности ребенка. Они проявляются в выстраивании замысла, в разыгрывании роли, при создании необходимых для игры игрушек-самоделок, элементов костюма.

Таким образом, воспитательные возможности всех видов игр чрезвычайно велики.

Игра для дошкольников – способ познания окружающего.

В процессе игры между детьми складываются два вида отношений:

  • отношения, которые определяются содержанием игры (ученики подчиняются учителю, инженер руководит рабочими), правилами игры.
  • реальные отношения, которые проявляются по поводу игры (сговор на игру, выход из конфликта, возникшего между играющими, установление правил).

В игру не принимаются дети с низким уровнем развития отношений (ребенок настаивает на своем сюжете игры, ссорится с партнерами, выходит из игры до ее завершения).

Таким образом, на основе реальных отношений у детей формируются (или не формируются) качества “общественности” (А. П. Усова): способность входить в группу играющих детей, действовать в ней определенным образом, устанавливать связи с партнерами, подчиняться общественному мнению. Качества “общественности” позволяют ребенку успешно взаимодействовать с другими детьми.

 

Классификация детских игр

 

Детские игры разнообразны по своему содержанию, степени самостоятельности детей, формам организации, игровому материалу. В силу многообразия игр, оказывается, сложно определить исходные основания для их классификации.

В отечественной дошкольной педагогике сложилась классификация детских игр, базирующаяся на степени самостоятельности и  творчества детей в игре.

Выделяют три класса игр (С. Л. Новоселова):

  1. Игры, возникающие по инициативе ребенка (детей), — самостоятельные игры:
  • Игра-экспериментирование, самостоятельные сюжетные игры (сюжетно-отобразительные, сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные).
  • Игры, возникающие по инициативе взрослого, который внедряет их с образовательными и воспитательными целями:
  1. Игры обучающие (дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные), досуговые игры (игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные).
  2. Игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса (народные), которые могут возникать как по инициативе взрослого, так и более старших детей.

Автор О. А. Авсюкевич

Сюжетные игры для детей четвертого года жизни

В начале года во второй младшей группе проводятся описанные выше игры, рекомендованные для детей первой младшей группы. Однако в связи с тем, что кругозор детей значительно расширился, движения стали более уверенными, координированными, сюжеты игр, их правила и двигательные задания становятся более сложными и разнообразными.

Птички в гнездышках

Цель. Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

Описание

. Дети сидят на стульчиках, расставленных по углам комнаты. Это гнездышки. По сигналу воспитателя все птички вылетают на середину комнаты, разлетаются в разные стороны, приседают, разыскивая корм, снова летают, размахивая руками-крыльями. По сигналу воспитателя «Птички, в гнездышки!» деть возвращаются на свои места.

Указания к проведению. Воспитатель следит, чтобы дети-птички действовали по сигналу, улетали от гнездышка как можно дальше и возвращались бы только в свое гнездышко.

Для гнездышек можно использовать большие обручи, положенные на пол, а на участке это могут быть круги, начерченные на земле, в которых дети приседают на корточки.

Воспитатель приучает детей быть внимательными во время бега, уступать место бегущим навстречу, чтобы не столкнуться; учит детей выпрыгивать из гнездышек (обруча).

Лошадки

Цель. Приучать детей двигаться вдвоем один за другим, согласовывать движения, не подталкивать бегущего впереди, даже если он двигается не очень быстро.

Описание. Дети распределяются в пары по желанию: один — лошадка, другой — кучер, который запрягает лошадку (надевает вожжи) и едет по площадке от одной стороны ее до другой и обратно. Затем по предложению воспитателя дети меняются ролями и игра повторяется.

Указания к проведению. Первое время воспитатель помогает детям надеть вожжи и непосредственно участвует в игре в роли кучера. Целесообразно на первых порах помочь подобрать в пару детей примерно одинаковых по уровню двигательной подготовленности. Вместо вожжей могут быть использованы цветные шнуры или скакалки. По мере того как дети научатся запрягать лошадку и ездить по площадке, можно разрешить играть сразу нескольким парам и не только на площадке, но и на прилегающей дорожке.

Мыши и кот

Цель. Приучать детей бегать легко, на носках, не наталкиваясь друг на друга; ориентироваться в пространстве, менять движения по сигналу воспитателя.

Описание. Дети сидят на скамейках или стульчиках. Это мыши в норках. В противоположной стороне комнаты или площадки сидит кот, роль которого исполняет воспитатель. Кот засыпает (закрывает глаза), а мыши разбегаются по всей комнате. Но вот кот просыпается, потягивается, мяукает и начинает ловить мышей. Мыши быстро убегают и прячутся в норках (занимают свои места). Пойманных мышек кот уводит к себе. Когда остальные мыши спрячутся в норки, кот еще раз проходит по комнате, затем возвращается на свое место и засыпает.


Выбегайте, мышки, кот крепко спит!

«Сюжетно ролевые игры в детском саду»

МАДОУ о/в, д/с. «Антошка» село Зудилово Консультацию подготовила воспитатель: Серебренникова Татьяна Александровна Сюжетно –ролевая игра в детском саду

Дошкольный возраст – первоначальный этап усвоения общественного опыта. Ребёнок развивается под воздействием воспитания, под влиянием впечатлений от окружающего мира. Игра –наиболее доступный ребёнку вид деятельности, своеобразный способ переработки полученных впечатлений.

Влияние игры на становление личности ребенка • Умственное развитие детей; • Воображение; • Коммуникативные умения

 Свободная сюжетная игра – самая привлекательная для детей дошкольного возраста деятельность. В игре ребенок испытывает внутреннее субъективное ощущение свободы и внутренний эмоциональный комфорт. В игре развивается способность к воображению, образному мышлению. Играя, ребенок примеряет на себя разные роли. Осваивает правила взаимодействия и учится пояснять свои действия и согласовывать их с другими.  — Значение игры для развития ребенка. Субъективное, внутреннее ощущение свободы .Наличие внутреннего эмоционального комфорта .Развитие способности к воображению, образному мышлению .Освоение правил взаимодействия. 

3. Сюжетная игра строится как последовательность разнообразных событий.  Развивающие функции игры Сюжетная игра строится как цепочка условных действий с предметами. 2. Сюжетная игра строится как цепочка специфических ролевых взаимодействий.

Формирование игровых умений, обеспечивающих самостоятельную творческую игру детей, в которой они по собственному желанию реализуют разнообразные содержания, свободно вступая во взаимодействие со сверстниками.   Цель педагогических воздействий

Воспитатель должен играть вместе с детьми (позиция «играющий партнер») . Воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства. На каждом этапе дошкольного детства формировать игровые умения, ориентируя ребенка на осуществление игрового действия и пояснение его смысла партнеру по игре.  Принципы организации сюжетной игры

Одно-темные одно –персонажные. Одно-темные много — персонажные. Много-темные много-персонажные сюжетные игры. Средство формирования игровых умений Условия активизации самостоятельной игры 1. Формирование игровых умений в совместной игре воспитателя с детьми. 2. Создание условий для самостоятельной детской игры. 

ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ.  Задача педагога : 1. Развитие и обогащение игровых действий с игрушками, сюжетов игры . Педагог стимулирует ребенка к осуществлению условных действий с предметами. В сюжетно-ролевой игре воспроизводятся действия взрослых, за которыми ребенок наблюдает. 2.Стимулирование ребенка к осуществлению условного действия с заместителями и воображаемыми предметами. 3. Формировать умение детей играть рядом, а затем и вместе.

ВТОРЯ МЛАДШАЯ Задачи: Развитие игры каждого ребенка с опорой на его личные интересы. Действия с игрушками сопровождаются ролевыми диалогами. Обозначение своей роли и принятие роли партнера по игре.  -Формирование игрового действия Умение принять на себя игровую роль и обозначить ее для партнера. Умение осуществлять специфичные для роли условные предметные действия. Умение развертывать специфическое ролевое взаимодействие – ролевой диалог. Умение менять свою игровую роль в зависимости от развертывающегося сюжета.   

Формирование ролевого поведения использование дополнительных ролей – требуют взаимодействия с другой ролью (мама — дочка, доктор — больной, продавец — покупатель) Использование «независимых» ролей – связь с другими ролями опосредованная (строитель, шофер, космонавт, пожарный)  — Принципы формирования сюжетной игры Воспитатель играет вместе с детьми. Воспитатель развертывает игру так, чтобы выделить для детей ролевое поведение. Ролевое поведение ребенка сразу ориентируется на партнера. 

 Задачи. Формировать умение изменять свое ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров. Умение обозначать свою роль для партнеров в процессе развертывания игры.  — Условия развития игры 1. Использование много — персонажных сюжетов с определенной ролевой структурой, где одна из ролей включена в непосредственные связи со всеми остальными. 2. Отказ от однозначного соответствия числа персонажей в сюжете количеству участников игры (персонажей больше, чем играющих).  —  СРЕДНЯЯ

— Принципы формирования сюжетной игры 1. Воспитатель вступает в ролевое взаимодействие. 2. Активизирует ролевой диалог. 3. «Замыкает» детей на ролевом взаимодействии друг с другом.

  Игра воспитателя с каждым из детей и подгруппами стимулирующая гибкое ролевое поведение и смену роли, дает существенные сдвиги в самостоятельной детской деятельности. Дети свободнее вступают во взаимодействие, подключаются к уже играющим сверстникам, беря подходящие по смыслу роли. В совместной со сверстниками и индивидуальной игре расширяется диапазон актуализируемых детьми игровых ролей (действия с сюжетными игрушками, предметами – заместителями). 

—  СТАРШАЯ И ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППЫ. Задачи: Овладение новым, более сложным способом построения игры – совместным ,сюжетно сложением (игра- придумывание).   — Этапы работы над игрой 1. Сориентировать детей на слушание друг друга, продолжение рассказа партнера. 2. Начинать преобразовывать известную сказку с изменения главного героя.  3.  Придумывание новой сказки с соединением сказочных и реалистических элементов. 4.Развертывание нового сюжета с разно-контекстными ролями . 5. Придумывание новых историй на основе реалистических событий.  . 

Сюжетные игры –это та область действительности которая воспроизводится детьми в игре

Сюжетно-ролевая игр «ПАРИКМАХЕРСКАЯ Задачи: Развивать интерес и уважение к профессии парикмахера; знакомить с правилами поведения в парикмахерской. Формировать умение самостоятельно развивать сюжет игры, согласовывать тему, распределять роли. Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений. Формировать правильные взаимоотношения детей в коллективе.

Ножницы возьмем у мамы -подстригаться будем сами Срежем волосы с макушки, оголим немножко ушки.

Парикмахер непременно подстрижёт вас современно. Дайте ножницы, расчёску -он вам сделает причёску

Сюжетно-ролевая игра «Школа» Задачи : Создать условия для практической реализации интереса детей к школе, к деятельности учителя, его взаимоотношениям с учениками. Поддерживать у детей желание учиться, быть старательными.

-Сколько ушей у трёх мышей? -Сколько лап у двух медвежат?

Сюжетно-ролевая игра «МАГАЗИН» Задачи: Формировать умение детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни; развивать диалогическую речь.

Сюжетно-ролевая игра «КАФЕ» Задачи: Формировать умение детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью, учить самостоятельно создавать необходимую среду, закреплять навыки доброжелательного, вежливого общения. Побуждать детей более широко использовать знания об окружающей жизни

Сюжетно-ролевая игра «БОЛЬНИЦА» Задачи: формировать умение детей отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников, закреплять правила поведения в общественных местах.

Буду ездить я повсюду и спасать больных детей! Я врачом, наверно, буду, стану я лечить людей!

Заболела детка корью? Это вовсе и не горе – Врач поможет, поспешит, нашу детку излечит.

У меня теперь простуда, и она не от верблюда. Целый день ходил без шапки, и теперь не все в порядке.

Сюжетно-ролевая игра «АВТОСАЛОН» • Задачи: формировать умение детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать взаимоотношения между играющими. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, пробуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботиться о сохранности техники, закреплять знание правил дорожного движения. Развивать память, речь детей.

Мне нужны такие вещи: молоток, тиски и клещи, Ключ, напильник и ножовка, а всего нужней –сноровка!

Сюжетно-ролевая игра «СТРОИТЕЛИ» Задачи: Закреплять в игре знания о труде строителя, формировать умение действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом. Отображать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение, выразительность речи детей.

Знает каждый в доме житель -этот дом возвёл … (строитель)

Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы живем. И она зовется… (дом)

Пусть не сердятся родители, что измажутся строители, Потому Что тот, кто строит тот чего- Ни будь да стоит!

Сюжетно-ролевая игра «ШОФЁРЫ» • Задачи: создать условия для закрепления знаний детей о профессии шофера. Формировать умение детей устанавливать взаимоотношения в игре

Точно, вовремя и ловко подъезжаю к остановке. Все вошли, закрылась дверь, -пассажиры вы теперь. Всё! Приехали! Ура ! Выходите, вам пора! Пассажирка юных лет, предъявите ваш билет!

Сюжетно-ролевая игра «СЕМЬЯ» •Задачи: формировать умение детей творчески воспроизводить в игре быт семьи

В детсаду решили дети в дочки-матери играть: Саша будет в роли папы, Настя -мамочка опять.

Кушай, дочка, не спеша, каша очень хороша.

Игра имеет важное значение в жизни ребёнка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность – работа, служба. Каков ребёнок в игре, таким во многом он будет и в работе… А. С. Макаренко

Список использованной литературы: Леонтьев А. Н. Психологические основы дошкольной игры // Психологическая наука и образование. – 1996. –№3. Маркова А. К. Психологические проблемы повышения квалификации // Педагогика. –1999. –№ 9 –10. Короткова Н. А. Сюжетно-ролевая игра старших дошкольников.// Ребёнок в детском саду. -2006. - №2. -С. 84 -87 Короткова Н. А. Сюжетно-ролевая игра старших дошкольников.// Ребёнок в детском саду. -2006. - №3. -С. 81 -85 Н. А. Сюжетно-ролевая игра старших дошкольников.// Ребёнок в детском саду. -2006. - №4. -С. 79 -87 Мацкевич М. Изобразительное творчество и игра в пространстве музея// Дошкольное воспитание. - 2006. -№6. -С. 90 -95 Е.И. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности.// Дошкольное воспитание. 2002. - №4. -С. 70 -74

Классификация подвижных игр. Подвижная игра в педагогическом процессе — Игровая технология — Преподавание — Образование, воспитание и обучение

Роль подвижных игр в воспитании ребенка

В педагогике широко используются подвижные игры, в которых кроме основных движений используются и другие, например, ритмичные хлопки, притопывание и пр. Проводя их, воспитатель может преследовать разные цели в зависимости от того, на каком этапе находится физическое развитие детей. Передовые русские ученые П.Ф. Лесгафт, Е. А. Покровский, В. В. Гориневский, учитывая важную роль подвижных игр в развитии физических сил ребенка, в приобретении им определенных навыков, уделяли много внимания сбору и изучению таких игр. Они разъясняли их значение для физического развития детей и пропагандировали практическое внедрение их в систему воспитания подрастающего поколения. В дальнейшем эти прогрессивные идеи нашли свое отражение в трудах ученых, разрабатывавших вопросы теории и методики подвижных игр в разных звеньях системы физического воспитания.

Подвижная игра — естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой силой.

Подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Одна из характерных особенностей подвижных игр — стремление к результату. Ребенок испытывает радость от удовлетворения потребности в движениях, от эмоциональной атмосферы игры, особый эмоциональный подъем вызывает достижение реального, наглядного положительного результата — выигрыша. Разнообразие подвижных игр с давних пор приводило исследователей и составителей сборников к необходимости группировать игры, классифицировать их. Изучением подвижных игр для дошкольников занимались такие педагоги, как Л.И. Чулицкая, Е.А. Аркин, М.М. Конторович, Н.А. Метлов, Л.И. Михайлова, а позднее В.М. Богусловская, А.И. Быкова, А.И. Сорокина, Е. Г. Батурина, Н.Г. Кожевникова, Н.Н. Кильпио и др.

Классификация подвижных игр для дошкольников

Игры классифицируются: по сложности, двигательному содержанию, степени физической нагрузки, использованию пособий и снарядов, по преимущественному формированию физических качеств.

В «Программе воспитания в детском саду» и в существующих сборниках подвижных игр в основу классификации положен признак преобладающего вида движений (бег или прыжки, метание, лазанье и т.п.). При подборе по каждому виду основных движений соблюдается преемственность между возрастным группами. Это помогает воспитателю планировать игры в связи с формированием у детей определенных двигательных навыков.

В сборнике М.М. Конторович и Л.И. Михайловой, принято деление игр по степени вызываемого у детей мышечного напряжения: на игры большой, средней и малой степени подвижности. Большая подвижность — участвует вся группа (бег, прыжки, «Ловишки», «Пятнашки») средней подвижности — активно участвует вся группа, но характер движений относительно спокойный (ходьба, передача предметов) малой подвижности — движения выполняются в медленном темпе, к тому же интенсивность их не значительна (игра с ходьбой, игры на внимание, «морская фигура», «Найди и промолчи»).

Подвижные игры разнообразны по своему содержанию и организации. Одни игры имеют сюжет, роли и правила, тесно связанные с сюжетом; игровые действия в них производятся в соответствии с требованиями, заданной ролью и правилами. В других играх сюжет и роли отсутствуют, предложены только двигательные задания, регулируемые правилами, которые определяют последовательность, быстроту и ловкость их выполнения. В-третьих сюжет, действия играющих обусловлены текстом, определяющим характер движений и их последовательность.

Все игры для детей дошкольного возраста, построенные на движении, можно разделить на две большие группы: подвижные игры с правилами и спортивные игры.

Первую группу составляют игры, разные по содержанию, по организации детей, сложности правил и своеобразию двигательных заданий. Среди них можно выделить сюжетные и бессюжетные игры, игры-забавы.

Вторая группа — спортивные игры: городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, футбол, хоккей. В работе с детьми дошкольного возраста их применяют с упрощенными правилами.

В младших группах детского сада наибольшее применение имеют сюжетные подвижные игры, а также простейшие игры без сюжета типа ловишек и игры-забавы. Бессюжетные игры с элементами соревнования, эстафеты, игры с предметами (бабки, кегли, кольцеброс, серсо и т. п.) еще не доступны малышам. Совсем не проводят в этом возрасте спортивные игры. Вместе с тем в работе с детьми младшего дошкольного возраста широко применяются игровые упражнения, занимающие как бы промежуточное место между гимнастическими упражнениями и подвижными играми.

Сюжетные подвижные игры

Игры этого вида строятся на основе опыта детей, имеющихся у них представлений и знаний об окружающей жизни, профессиях (летчик, пожарный, шофер и т.п.), средствах транспорта (автомобиль, поезд, самолет), явлениях природы, образе жизни и повадках животных и птиц. Сюжет игры и правила обуславливают характер движения играющих. Движения носят имитационный характер. Дети начинают, прекращают или изменяют движения в соответствии с правилами игры.

Бессюжетные подвижные игры

Бессюжетные игры типа ловишек, перебежек очень близки к сюжетным — в них лишь нет образов, которым дети подражают, все остальные компоненты те же: наличие правил, ответственных ролей (ловишек, салок), взаимосвязанные игровые действия всех участников. Эти игры, так же как и сюжетные, основаны на простых движениях, чаще всего беге в сочетании с ловлей и прятанием и т.п. Такие игры доступны и младшим и старшим дошкольникам.

Бессюжетные игры требуют от детей большей самостоятельности, быстроты и ловкости движений, ориентировки в пространстве. Постепенно игры усложняются, с более сложными заданиями.

Бессюжетные игры с использованием определенных предметов

«Кегли», «Серсо», «Кольцеброс», «Бабки» и т. п.

Играющие выполняют в них более сложные движения: метание, бросание и ловля или перекатывание мечей, шаров, колец. Двигательные задания в этих играх довольно сложные и требуют определенных условий, играть могут небольшие группы детей. В этих играх появляются некоторые элементы индивидуального соревнования.

Игровые упражнения

Подвижные игры и упражнения взаимосвязаны, однако по целевому назначению, педагогическим задачам, содержанию и методике проведения игра и упражнение не тождественны. Подвижная игра имеет в основе определенный замысел (образный или условный). Упражнения же представляют собой методически организованные двигательные действия, специально подобранные с целью физического воспитания, суть которых заключается в выполнении конкретных заданий («Доползи до погремушки», «Попади в воротца» и др.).

Игры-забавы

В работе с детьми дошкольного возраста используются и так называемые игры-забавы, аттракционы. Не будучи особенно важными для физического развития, они, однако, часто проводятся на вечерах досуга, на физкультурных праздниках.

Игры с элементами соревнования

(«Чье звено скорее построится», «Кто скорее к своему флажку» и т. п.). В основе таких игр лежит выполнение определенных двигательных заданий в соответствии с правилами. Элементы соревнования побуждают детей к большей активности, к проявлению различных волевых и двигательных качеств (быстроты, выдержки и т. д.) игры доступны детям более старшего возраста (5–6 лет), в младших группах их не проводят.

Игры с элементами спортивных игр — проводятся только с детьми старшего дошкольного возраста по упрощенным правилам (городки, бадминтон, хоккей, баскетбол и т. д.).

Подвижные игры, как и другие виды игр, являются формой организации жизни детей, имеют большое значение в воспитании навыков общения развитии взаимоотношений детей в группе детского сада. Особо этот момент важен в настоящее время, когда большинство детей по причинам безопасности лишены возможности участвовать в дворовых играх, еще недавно являющихся хорошей школой воспитания.

Эффективное развитие физических качеств детей младшего дошкольного возраста возможно, если разработана и используется методика, включающая:

  • Целенаправленное применение системы подвижных игр, ориентированное на развитие определенных физических качеств (быстроты, ловкости, скорости и т. д).  
  • Более расширенный объем подвижных игр по сравнению с традиционной методикой.

Правильно организованные подвижные игры могут выступать способом коррекции взаимоотношений детей, способствуют выработке положительных качеств, являются средством, способным оказать положительное влияние на взаимоотношения со сверстниками детей среднего дошкольного возраста.

Для решения проблемы необходимо использовать подвижные игры в образовательной деятельности, так как ленивого они могут сделать трудолюбивым, незнайку — знающим неумелого — умельцем.

Подвижные игры были включены в разные формы работы по физическому воспитанию такие как: занятия по физическому развитию, занятия на воздухе и в зале, утренняя гимнастика, прогулка, и др.

На каждом занятия по физическому развитию мы использовали подвижные игры разного характера: большой, средней и малой подвижности. Чаще всего использовались игры сюжетного характера, так как сюжет захватывает внимание ребенка, и в них ярче всего проявляются эмоции.

Для создания у детей интереса к игре мы вносили в игры маски, включали музыку. В играх-эстафетах использовали различные предметы: скакалки, канат, мячи, кегли и т. д.

Особенно ярко проявлялось чувство радости у детей, когда игры были под музыку, так как музыка воздействует на эмоции детей, создает у них определенное настроение.

Игры под музыку мы использовали на утренней гимнастике и бодрящей гимнастике.

В игре «Затейники» мы развивали у детей выразительность движений, чтобы они чувствовали себя раскованно, показывали движения и с юмором, и с разным эмоциональным состоянием.

Для этого мы использовали словесные образы-подсказки:

Улыбнись как: кот на солнце; как Буратино; как хитрая лиса; как будто ты увидел чудо.

Рассердись как: ребенок у которого отняли мороженое; как человек, которого ударили.

Испугайся как: ребенок, потерявшийся в лесу; заяц, увидевший волка; котенок на которого лает собака.

Вы устали, как: папа после работы; человек, поднявший тяжелый груз,; муравей притащивший большую муху.

Отдохните, как: турист, снявший большой рюкзак; ребенок, который много потрудился, но помог маме.

Проявить эти эмоции детям было сначала трудно. Они не понимали, что мы от них хотим. Дети очень любят подвижные игры, где имитационные движения повторяются одновременно со словами.

Примеры подвижных игр

В игре «Бездомный заяц» дети выполняли движения зайцев: скакали на лужок, веселились, плясали, лапочками махали, песни распевали. Одна ученица была так занята выполнением движений, что забыла про лису и очень была удивлена и растеряна, когда осталась без домика. При повторном проведении игры мы ей напомнили про лису. Она была очень довольна, когда успела занять домик.

Эмоции удивления, страха, гнева, жалости мы развивали в игре «Гуси и волк».

Для того чтобы сплотить детский коллектив мы используем групповые игры (особенно командные) объединят игроков общей целью – победой в соревновании. Члены команд будут помогать друг другу быстрее справиться с поставленной вами задачей, а после игры дети еще долго станут обсуждать свои впечатления и делиться эмоциями.

В процессе физического воспитания детей младшего дошкольного возраста подвижной игре принадлежит ведущая роль. Являясь одним из основных средств и методов физического воспитания, подвижная игра позволяет эффективно разрешать оздоровительные и воспитательно-образовательные задачи. Она оказывает всестороннее воздействие на физическое развитие и оздоровление ребенка. В процессе игры двигательная активность детей вызывает деятельное состояние всего организма, усиливает процессы обмена, повышает жизненный тонус.

В процессе игровых действий у детей формируется морально — волевые качества, развиваются познавательные силы, приобретается опыт поведения и ориентировки в условиях действия коллектива.

Подвижная игра с правилами — сознательная, активная деятельность ребенка, цель которой достигается точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами. По определению П.Ф. Лесгафта, подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают к определенным умственным и физическим усилиям.

Игра может быть средством самопознания, развлечения, отдыха, средством физического и общего воспитания. Игра — очень эмоциональная деятельность, поэтому она представляет большую ценность в воспитательной работе. Среди широкого разнообразия игр в формировании разносторонне развитой личности ребенка подвижным играм отводится важнейшее место.

Значение подвижных игр велико: они являются одновременно и средством и методом воспитания ребенка. Подвижная игра как средство и как метод характеризуется разнообразием воздействия на ребенка за счет физических упражнений, включаемых в игру в виде двигательных заданий.

В подвижных играх развиваются и совершенствуются разнообразные движения в соответствии со всеми их характеристиками, направляются особенности поведения детей и проявления необходимых физических и нравственных качеств.

С помощью подвижных игр можно решать различные задачи нравственного, умственного и конечно физического воспитания. Как отмечает Шапкова л.в., «при гипокинезии (малоподвижности) у детей снижается активность биохимических процессов, ослабевает иммунитет к простудным и инфекционным заболеваниям, сужается диапазон возможностей дыхательной и сердечно-сосудистой систем, ослабляется нервно-мышечный аппарат, формируются различные дефекты осанки, что приводит к мышечной гипотонии, уменьшению подвижности грудной клетки во всех ее отделах, общему ослаблению организма и снижению жизненного тонуса. Характерным следствием указанных нарушений в функционировании различных систем и органов является ухудшение физических и психомоторных качеств: координации, точности и быстроты движений, скорости двигательной реакции, подвижности и общей работоспособности.»

С учетом возрастных особенностей и физической подготовленности, занимающихся подвижные игры, оказывают благоприятное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы, на формирование правильной осанки у детей, а также повышают функциональную деятельность организма.

Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем. Большое количество движений активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы. Это в свою очередь оказывает благотворное влияние на психическую деятельность.

Доказано, что подвижные игры улучшают физическое развитие детей, благотворно воздействуют на нервную систему и укрепляют здоровье, т.к. почти в каждой игре присутствует бег, прыжки, метания, упражнения на равновесие и т.д.

Игре принадлежит большая роль в формировании личности. В процессе игры активизируются память, представления, развиваются мышление, воображение. Во время игры дети действуют в соответствии с правилами, которые обязательны для всех участников. Правила регулируют поведение играющих и способствуют выработке взаимопомощи, коллективизма, честности, дисциплинированности. Вместе с тем необходимость выполнять правила, а также преодолевать препятствия, неизбежные в игре, содействует воспитанию волевых качеств — выдержки, смелости, решительности, умения справляться с отрицательными эмоциями. Дети усваивают смысл игры, учатся действовать в соответствии с избранной ролью, творчески применяют имеющиеся двигательные навыки, учатся анализировать свои действия и действия товарищей.

Подвижные игры нередко сопровождаются песнями, стихами, считалками, игровыми зачинами. Такие игры пополняют словарный запас, обогащают речь детей.

В подвижных играх ребенку приходится самому решать, как действовать, чтобы достигнуть цели. Быстрая и порой неожиданная смена условий заставляет искать все новые и новые пути решения возникающих задач. Все это способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности.

Большое значение имеют подвижные игры для нравственного воспитания. Дети учатся действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям.

Подвижная игра носит коллективный характер. Мнение сверстников, как известно, оказывает большое влияние на поведение каждого игрока. В коллективной подвижной игре каждый участник наглядно убеждается в преимуществах общих, дружных усилий, направленных на преодоление препятствий и достижение общей цели.

Основная задача подвижных игр — укреплять здоровье занимающихся, способствовать их правильному физическому развитию; содействовать овладению жизненно необходимыми двигательными навыками, умениями и совершенствованию в них; развитие реакции, развитие ловкости, познание движения и новых возможностей тела.

Для реализации задач необходимо применить следующие методы:

  • Анализ теоретической и научно-методической литературы по теме исследования;
  • Педагогическое наблюдение;
  • Анкетирование.

Теоретический анализ и обобщение литературы предполагает поиск литературных источников, который осуществлялся в библиотеках, анализировались материалы журналов, сборники научных трудов, другие научные и научно-методические издания, кроме того использовались ресурсы Интернет.

Многие исследователи рекомендуют включать подвижные игры в физкультурные занятия в ДОУ и в повседневной жизни детей.

Практическая значимость состоит в возможности использования предложенных подвижных игр для занятий физическим развитием с детьми.

Усвоив общие задачи воспитания, мы применяем их с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Для этого мы использовали данные врачебного осмотра по всем показателям, для того чтобы знать, кто из детей имеет отклонение от нормы физического развития.

Впервые дни работы проанализировали состояние двигательных навыков детей, а также общий уровень их развития.

Наметили конкретные задачи по отношению к каждому ребенку. Детям робким, неуверенным в движениях нужно помогать в преодолении трудностей: опустить пониже веревочку во время прыжков, поставить поближе корзинку при забрасывании мяча, поддержать во время хождения на равновесие и т. д. Но делать это надо незаметно, чтобы не страдало самолюбие ребенка. Дети легко возбудимые, излишне подвижные также требуют к себе внимания мы их чаще привлекаем к играм, способствующим развитию тормозных процессов.

Незнакомую игру мы внимательно разбираем, мысленно проигрываем и только после этого предлагаем детям. Также предварительно продумываем, где целесообразнее провести ту или иную игру: в помещении или на участке.

В методической литературе обычно рекомендуется разучивать новые игры на занятиях. Но это можно делать и в часы игр, например во время утренней прогулки, когда в распоряжении детей и воспитателя имеется достаточно времени.

Для того, чтобы в каждой группе эта работа была систематической, чтобы ни один ребенок не выпал из поля внимания, подвижные игры предусмотрены в перспективном плане воспитательной работы, а также в плане работы на каждый день. Отмечаться, какие подвижные игры будут проведены со всей группой, какие игры он организует с группкой детей, какие предложит отдельным детям.

С помощью игры руководитель физического воспитания или воспитатель осуществляет несколько задач: укрепляет, оздоровляет организм детей, развивает движения, вызывает радостные переживания, воспитывает моральные качества и т. д. Включая в план ту или иную игру, педагог должен знать, какие качества и навыки он может развить и закрепить с её помощью: в одной игре преобладает бег, а в другой —- метание, в одной — от детей требуется выдержка, а в другой — ловкость и т. д.

При выборе игры воспитатель должен иметь в виду, где он предполагает провести её: в помещении или на площадке.

Подбирая игры, учитывается также и сезонность. Летом, когда дети живут среди природы, можно использовать такие игры, как «Ловля бабочек», «Лягушки и цапля» и др. Для зимнего времени надо подбирать игры, в которых можно использовать специфический зимний материал — снежные валы для спрыгивания и равновесия, снежки для метания и т. д.

Планируя игры, воспитателю следует учитывать состояние группы. В том случае, когда группа недостаточно организованна, лучше в первое время проводить более спокойные игры в кругу, игры с пением, постепенно переходя к играм с движением врассыпную, или дать простые игры. Выбирая игру, воспитатель принимает во внимание её место в режиме дня; например, в конце дня, когда дети уже утомлены, он проводит более спокойную игру.

При подборе игр для занятий, кроме общих воспитательных задач, приходится особо учитывать гигиеническую сторону каждой игры — степень её нагрузки, влияние на физиологические процессы.

Выбор игры для занятия зависит от того, в какую часть занятия она включается. Если игра даётся в первой части занятия, она вводится для того, чтобы организовать детский коллектив, научить детей строиться в колонну, в пары, в круг, размещаться на площадке. Таковы, например, игры «Чьё звено скорее соберётся», «Найди себе пару» и др. Во второй части занятия проводится игра высокой подвижности. Для заключительной части занятия подбирается игра средней или малой подвижности, цель которой привести организм в относительно спокойное состояние. Можно использовать для этого следующие игры: «Кто ушёл?», «Угадай по голосу», «Найди, где спрятано».

Чаще всего на занятии даётся одна, иногда две игры. Например, одна игра включается во вторую — основную часть занятия (обязательно), другая — в заключительную.

Подвижные игры создавая атмосферу радости, делают наиболее эффективным комплексное решение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Активные движения, обусловленные содержанием игры, вызывают у детей положительные эмоции и усиливают все физиологические процессы.

В игровой деятельности детей объективно сочетаются два очень важных фактора: с одной стороны, дети включаются в практическую деятельность, развиваются физически, привыкают самостоятельно действовать; с другой стороны — получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятельности, углубляют познания окружающей их среды. Все это в конечном итоге способствует воспитанию личности в целом. Следовательно, подвижные игры — действенное средство разностороннего развития.

Характеристика игр с правилами как совместной деятельности детей.

Автор: Жужа Надежда Дмитриевна

Normal

0

false

false

false

MicrosoftInternetExplorer4

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №17 «Семицветик»

городского округа город Фролово

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Характеристика игр с правилами как совместной деятельности детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                    Воспитатель:  Жужа Надежда

Дмитриевна

                                                                 

 

 

г.Фролово

2016г.

 

 

 

Характеристика игр с правилами как совместной деятельности детей.                                                                                                                 Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре- важнейшему виду деятельности. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально — волевых качеств, в игре реализуются потребность воздействия на мир. Она вызывает существенное изменение в его психике. Известнейший в нашей стране педагог А.С. Макаренко так характеризовал роль детских игр: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет тоже значение, какое у взрослого имеет деятельность работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе. Поэтому  воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре».

    Советские психологи (Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, А. А. Люблинская, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин) считают игру ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, благодаря которой в психике ребенка происходят значительные изменения, формируются качества, подготовляющие переход к новой, высшей стадии развития.

    В игре все стороны личности ребенка формируются в единстве и взаимодействии.

    По выражению С. Л. Рубинштейна, «в игре, как в фокусе, собираются, в ней проявляются и через нее формируются все стороны психической жизни личности». Наблюдая за играющим ребенком, можно узнать его интересы, представления об окружающей жизни, выявить особенности характера, отношение к товарищам и взрослым.

    Единство и взаимодействие проявляются по-разному в разных видах игр. В творческой игре фокусом, собирающим все стороны личности, служит замысел, содержание игры и связанные с ним игровые переживания. От богатства замысла, степени увлеченности им зависят сила эмоций и, в большой мере, способность к умственному и волевому усилиям.

    В играх с правилами главное — решение поставленной задачи. Детей увлекают только такие игры, подвижные и дидактические, которые требуют усилия мысли и воли, преодоления трудностей  происходит, прежде всего, в игре…

    Творческую игру нельзя подчинить узким дидактическим целям, с ее помощью решаются основные воспитательные задачи. Игры с правилами имеют другое назначение: они дают возможность систематических упражнений, необходимых для развития мышления, чувств и речи, произвольного внимания и памяти, разнообразных движений. Каждая игра с правилами имеет определенную дидактическую задачу, но в конечном, счете она направлена также на решение основных воспитательных задач.                                                     

   Интересная игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более трудную задачу, чем на занятии. Но это не значит, что занятия должны проводиться только в форме игры. Обучение требует применения разнообразных методов. Игра — один из них, и она дает хорошие результаты только в сочетании с другими методами: наблюдениями, беседами, чтением и др.

  Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных условиях. В творческих играх открывается широкий простор для выдумки, экспериментирования. В играх с правилами требуется мобилизация знаний, самостоятельный выбор решения поставленной задачи.

        Игры с правилами имеют готовое содержание и заранее установленную последовательность действий.   Впервые игры с правилами были созданы народной педагогикой. Об их ценности К. Д. Ушинский писал: «Придумать детскую игру есть, может быть, одна из труднейших задач взрослого человека. .. Обратить внимание на народные игры, разработать этот богатый источник, организовать их и создать из них превосходное и могущественное воспитательное средство — задача будущей педагогики».

    В современных детских садах народные игры («Палочка-выручалочка», «Гуси-лебеди», «У медведя во бору», «Фанты», «Краски» и др.) относятся к числу наиболее любимых детьми. Они не только увлекательны, но и требуют внимания, сообразительности,  умственного и физического усилия.

    Между играми с правилами и творческими много общего: наличие условной игровой цели, необходимость активной самостоятельной деятельности, работы воображения. Многие игры с правилами имеют сюжет, в них разыгрываются роли. Правила есть и в творческих играх — без этого не может успешно проходить игра, но эти правила дети устанавливают сами, в зависимости от сюжета.

    Отличие между играми с правилами и творческими заключается в следующем: в творческой игре активность детей направлена на выполнение замысла, развитие сюжета. В играх с правилами главное — решение задачи, выполнение правил.

    В играх с правилами действия ребёнка и его отношения с другими участниками игры определяются правилами. Игровые правила это особого рода предписания, определяющие функции и задачи каждого участника, последовательность и содержание игровых действий.

    Игра с правилами – это всегда совместная деятельность детей, в отличие от сюжетной игры, она не может быть индивидуальной, она всегда предполагает партнёров. Поскольку правила в игре имеют силу закона, они должны неукоснительно выполняться всеми. Правила безличны, формализованы и обязательны для всех – независимо от того, придумывают их сами играющие (договорившись, как нужно играть), или же они уже берутся в готовом виде. Обязательность правил для всех участников связана с совместностью действий детей – только соблюдая их, дети могут играть.

    Ещё одним важным отличием игры с правилом является её результат, т.е. выигрыш.  Главная задача таких игр — неукоснительно соблюдать правила и превзойти (опередить) партнёров. При этом важен не результат каждого сам по себе, а его сравнение с результатами других, первенство одного из играющих, которое опять же определяется правилами (например, выигрывает тот, кто раньше прибежит, или дольше будет бегать в кругу, или кто лучше спрятался). Однако выигрышем одного  завершается только один цикл игры, но не сама игра. Каждый проигравший может в следующий раз достичь лучших результатов и выиграть. Продолжение игры – это повторение такого же цикла, который вновь заканчивается выигрышем. Цикличность, повторяемость игровых действий – ещё одна отличительная особенность игры с правилом.

    Игры с правилом могут быть самые разные. В педагогике выделяют  две большие группы игр с правилами:

— Подвижные игры. Типичными примерами таких игр являются хорошо всем известные прятки, салочки, классики, скакалки и пр.

— Дидактические. Дидактические игры, в свою очередь, делятся  на

настольные игры (лото, домино, «гусёк», шашки и др.), словесные игры («садовник», «испорченный телефон», «Съедобное-несъедобное» и пр. )

Несмотря на явные внешние различия видов игр, в каждой из них есть противоборство: поочерёдное соревнование всех играющих (как, например, в лото) или водящего и противостоящих ему участников (как в салочках и жмурках).

    Игры с правилами могут быть очень простыми, включать всего одно                 

или два правила. Например, игра в салочки: водящий должен догонять

убегающих и осаливать их; тот, кто «осален» становится водящим. Но есть и сложные игры, основанные на целой системе правил, как бы особом своде законов игры. Такой сложной игрой являются всем известные классики. Сложная система правил имеется и в играх со скакалкой,  с мячом. Все эти игры требуют высокой степени произвольного поведения и, в свою очередь, формируют его решение задачи, выполнение правил.

    Претерпевая различные изменения, всякая сюжетно-ролевая игра превращается в игру по правилам. Эта игра дает ребенку две необходимые способности. Во-первых, выполнение правил в игре всегда связано с их

осмыслением и воспроизведением воображаемой ситуации. Воображение тоже связано со смыслом и, более того, для своего развития предполагает специальные задания на осмысление. Во-вторых, игра с правилами учит общаться. Ведь большинство игр с правилами — это игры коллективные. В них встречаются два рода отношений. Это отношения соревновательного типа — между командами, между партнерами, у которых прямо противоположная цель (если один выиграет, то другой проиграет), и отношения подлинного сотрудничества — между участниками одной команды. Такое сотрудничество, участие в коллективной деятельности помогает ребенку «выйти» из ситуации и проанализировать ее как бы со стороны. Это очень важно. Например, ребенок играет в «колдунчики». Он убегает от «колдуна» и, кроме этого, может «рассалить», «оживить» уже заколдованного. Сделать это малышу бывает страшно: его ведь могут заколдовать. Но если взглянуть на ситуацию извне, то оказывается, что если он расколдует своего товарища, то тот потом сможет расколдовать его самого. Умение посмотреть на ситуацию со стороны непосредственно связано с самым важным компонентом воображения — особой внутренней позицией. Ведь именно эта позиция и дает ребенку возможность вносить смысл в ситуацию, делать плохое  хорошим, страшное смешным.

    Таким образом, игра с правилами, наряду с  режиссерской, образно-ролевой и сюжетно-ролевой играми, — необходимое условие развития воображения в дошкольном возрасте.

   Подвижные игры особенно важны в настоящее время, когда все дети «заболевают» видеоиграми, компьютерными играми. О вреде сидячего образа жизни написано немало, но ведь важно еще и то, что именно подвижные игры с правилами помогают детям укреплять социальные связи, опять же развивать воображение, способность стремиться, сотрудничать.

   В основе таких игр лежат различные движения: ходьба, бег, прыганье, скачки, лазание, метание и т.д. Подвижные игры удовлетворяют потребность растущего организма в движении, благотворно сказываются на его эмоциональной сфере, способствуют накоплению двигательного опыта. Дети учатся работать сообща, доверять друг другу, быть четными, дисциплинированными. Развивается внимание, повышается скорость реакции, сообразительность, находчивость. Выполнение правил способствует формированию волевых черт характера, организованности. Большинство подвижных игр рассчитано на участие большого количества детей. Ребята учатся взаимодействовать, сговариваться, учитывать мнения окружающих, разрешать конфликты. Здесь проявляются лидерские качества отдельных детей, отстающим вся команда стремится помочь, чтобы добиться победы. Для взрослого же это отличная возможность наблюдать за уровнем взаимодействия и выделять некоторые тревожные знаки.

    Детям младшего и среднего дошкольного возраста интереснее всего играть в сюжетные подвижные игры, старшим же нравятся такие игры, где они могут проявить смелость, находчивость и т.п.

    В последнее время появилась тенденция к замене подвижных игр спортивными занятиями. В какой-то мере это нормально, если учитывать рост уровня физической культуры населения. Однако игра должна оставаться игрой – увлекательным разнообразным занятием. А спорт подразумевает однообразные оттачивания определенных навыков и движений. Спорт стал престижнее игры. А между тем подвижная игра отражает педагогический талант целого народа, и в ней заложено много смысла. Предположим, у нас есть мальчик, талантливо играющий в футбол в роли нападающего. Он уже вряд ли станет вратарем или защитником. Таким образом, появляется однобокость, негибкость развития. Лапта или вышибалы – это одни из любимых игр, но футбол в данном случае становится единственной.

     Дидактические игры строятся на основе автодидактизма и самоорганизации детей, а также организуются и проводятся взрослыми и без их участия не существуют. Для дидактической игры, как и для другой любой игры с правилами, характерно наличие игрового замысла. Игровые задачи могут быть самые разные. Разнообразны и игровые действия: подбор предметов или картинок, нанизывание, складывание, передвигание, имитация движений. Существенным элементом дидактической игры являются правила. Выполнение правил обеспечивает реализацию игрового содержания.

     Правила в игре разные: одни из них определяют характер игровых

действий и их последовательность, другие регулируют отношения между играющими. Есть правила, ограничивающие или запрещающие определенные проявления и действия или предусматривающие «наказание» за нарушение других правил и совершенно других действий. Между игровым замыслом, игровыми действиями и правилами существует тесная взаимосвязь. Игровой замысел определяет характер игровых действий. Наличие правил помогает осуществить игровые действия и решить игровую задачу. Таким образом, ребенок в игре учится непреднамеренно. Это свойство игры — обучать и развивать ребенка через игровой замысел, действия и правила – автодидактизм.

    Дидактические игры способствуют упражнению детей в применении знаний, более глубокому их усвоению. Существует большое количество игр, направленных на систематизацию знаний.

    В процессе дидактической игры совершенствуются познавательные процессы ребенка. В играх с народными дидактическими игрушками совершенствуется сенсорная культура детей: развивается восприятие цвета, величины, формы предмета. В некоторых словесных играх совершенствуются операции мышления: сравнение, обобщение, классификация. В целом ряде игр формируется сообразительность и умственная активность. Каждая дидактическая игра требует длительной концентрации внимания, имеются специальные игры, развивающие внимание.

    В дидактической игре формируется умение подчиняться правилам, так как от точности их соблюдения зависит и исход игры. В результате игра оказывает влияние на волевое поведение, произвольную концентрацию внимания. Дидактическая игра – это средство всестороннего развития ребенка. Причем, учитывая, что игра – это всегда увлекательное занятие, она вызывает непроизвольное внимание, что существенно облегчает восприятие новых навыков и не перегружает ребенка. Выходит, вместо того, чтобы заставлять ребенка заниматься неинтересной ему деятельностью, можно попытаться представить эту деятельность в виде увлекательной игры.

    Следует отметить, что сложность игры должна возрастать по мере взросления детей. Как только ребенок осваивает данный вариант игры, нужно показать ему новый вариант, усложнить задачу.

     Игра — самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяют общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания. Игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений, навыков коллективной жизни. Задача воспитателя состоит в том, чтобы сделать каждого ребенка активным членом игрового коллектива, создать между детьми отношения, основанные на дружбе, справедливости, ответственности перед товарищами. Дети играют потому, что это доставляет им удовольствие. Вместе с тем ни в какой другой деятельности нет таких строгих правил, такой обусловленности поведения, как в игре. Вот почему игра дисциплинирует детей, приучает их подчинять свои действия, чувства и мысли поставленной цели.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

comments powered by HyperComments

Сюжетно-ролевые игры дошкольников

Некоторые психологи говорят, что ребёнок играет всегда: ест ли, ложится ли спать…

Особенно важны сюжетно-ролевые игры. Хотя говоря о детках до 3 лет правильнее было бы сказать: сюжетные и ролевые игры.

Игра сюжетная и ролевая: в чём разница

Многие взрослые (даже педагоги) не делают различий. А они существенны.

  1. Сюжетная игра это некие обстоятельства, в которых что-то происходит.

Например, машина везёт грузы. Куда? На стройку. Это сюжет: машина везёт, а малыш просто осуществляет какие-то действия в этом сюжете, строит: дом, башню, гараж, мост, дорогу.  

В чём разница с ролевой игрой?

  1. В ролевой игре ребёнок на той же машине может стать шофёром. То есть принять на себя роль. Машина что-то по-прежнему везёт, но ребёнок говорит: я – водитель, я управляю машиной. Включённость и действия малыша будут работать в игре немного иначе.

Сюжетная игра появляется раньше ролевой в развитии малыша. Ориентировочно, после года он отражает в игре простые сюжеты.

Зачем играть с малышом в сюжетные игры?

Сюжетная игра затрагивает много других областей жизни и развития ребёнка. Рассмотрим на примере, что даёт элементарный сюжет: машина едет по какой-то надобности. Ребёнок возит машинку (сюжет «ремонтная мастерская» или «заправка»). Он везёт машинку на заправку. Что в это время активизируется?

1. Внимание.

Задействуется внимание. Я не просто качу машинку, а должен контролировать её положение среди других предметов. Это не так просто, как взрослым кажется. Восприятие, контроль, управление – для маленького ребёнка это очень серьёзные, значимые вещи. Внимание – это надо следить за происходящим в каждый момент игры: не выпало ли что из кузова, куда и когда мы должны доехать и пр.

2. Мышление

Мышление практическое, в психологии называется «наглядно-действенное». В кузов не влезают детали, их как-то надо уложить. И ребёнок начинает конструировать, комбинировать.

3. Память.

Безусловно, активизируется память. Малышу приходится много запоминать, развивая сюжет: слова, манипуляции предметами, их расположение.

4. Речь.

Опять же малыш не просто машинку катает, а гудит, шипит, что-то говорит, что полезно для развития речи. Погружаясь в игру, ребёнок осваивает мир, узнаёт, как и что в нём происходит. Набирается личный опыт взаимодействия с миром.

5. Воображение.

Поначалу малышу достаточно просто нагрузить-разгрузить и проехаться. Дальше сюжет меняется, развивая воображение. Не сразу изменение сюжета будет придумывать сам ребёнок. Поначалу следует помочь, подкинуть идею: мост разрушился, авария произошла; приезжает другая машина, говорит: помоги, я застряла; а может мы сами застрянем в болоте и так далее. Словом, наш сюжет будет меняться, переходя от одной микроситуации к другой и со временем становясь всё интересней.

6. Воля и самоконтроль.

Для того чтобы играть как минимум с мамой, надо уметь контролировать себя. Понятно, что поначалу малыш контролирует себя минимально. Но в том и прелесть игры, что без всяких нравоучений с усложнением игры, появлением партнёров-сверстников процесс развития воли и самоконтроля ненавязчиво идёт вперёд.

7. Самовыражение.

С набором опыта ребёнок начнёт самовыражаться в игре. Он становится её творцом, создавая сюжет и игровое пространство. Игра становится отражением его потребностей, особенностей, миром, подвластным ему. Малыш может в игровой среде что-то поменять, сделать так, как ему нравится. То есть появляется ситуация, в которой желания ребёнка, его мнения, предпочтения (с которыми в «большой» жизни практически не считаются) становятся значимыми, что важно для личностного развития. Вот такая психотерапевтическая сторона игры.

8. Обучение.

Через игру, любую, ребёнка можно научить чему угодно.

9. Проработка границ.

Освоение нормы и правила. Я не могу просто так отодвинуть другую машину, чтобы проехать. Это машина другого игрока, поэтому надо попросить, подождать, соотнести своё желание с реальностью и может быть даже отказаться от него. Такие малюсенькие, но крайне важные шаги, позволяющие чаду научиться вести себя в рамках, умению управлять собой, а не поддаваться импульсам. Например, нельзя кидать машинку в голову маме, если тебе что-то не понравилось. Нельзя драться, надо договариваться. Игра создаёт ситуации для получения такого опыта.

10. Общение.

Хорошая сюжетно-ролевая игра требует компании других детей. Следовательно, она способствует разнообразию вариантов взаимодействия с другими детьми. Банальная ситуация: две машинки встретились на дороге. Как поступить: толкаться, драться? Или договориться: сперва проедешь ты, а потом я, или наоборот. Ещё о нормах и правилах. В семье они могут быть одни, а выходя за порог, ребёнок столкнётся с другими нормами и правилами. И они могут не совпадать. Обучая ребёнка игре, мы осознанно или неосознанно передаём ему свою систему ценностей: хорошо – плохо.

11. Проживание переживаний.

Ребёнок ещё не может думать «в голове» как взрослые. Ему надо действовать, чтобы пережить эмоции, чувства. Вы, наверно, замечали, что он повторяет одну и ту же ситуацию, игру. Знакомая мамочка с возмущением рассказывала, что её ребёнок несколько дней подряд открывает и закрывает скрипучую дверь. Не надо возмущаться. Тут немного вариантов.

  1. Ребёнок что-то хочет для себя понять.
  2. Он получает от игры некий позитив. Ребёнку нравится, и он хочет переживать позитив снова.

Подумать, пофантазировать малыш пока не может, поэтому повторяет действия. Со стороны просто катает машинку, а на деле в голове происходят важные события.

Условия для развития сюжетно-ролевой игры

Итак, сюжетная игра – это важно и ценно. Из неё появляется следующая ступенька развития – ролевая игра. Ребёнок не просто возит кирпичи, он уже водитель, строитель… Из этих двух игр — сюжетной и ролевой, — вырастают все остальные: творческие, дидактические разного рода, игры с правилами. Всё-всё приходящее позже вырастает из них.

 Что нужно для развития и обогащения игры?
  1. Умелый партнёр. Сюжетная игра начинается после года ориентировочно. В этом возрасте партнёром должен быть взрослый. Иногда игру возлагают на старшего ребёнка, но он менее эффективен, особенно если разница в возрасте невелика. Ребёнок ориентирован на взрослого.
  2. Партнёр на равных после 3 лет. На играх со сверстниками строится умение жить в обществе. Умение взаимодействовать с окружением строится как раз в совместных сюжетных играх
Как придумать сюжет?

Многие взрослые не умеют придумывать сюжеты.

  1. Играйте в жизнь малыша. Что он делает в быту? Пусть игрушки делают то же.
  2. Анна Андреева советует брать сюжеты сказок. Обыгрывайте читаемое малышу. Этот приём развития сюжета раньше применяли в детских садах до подготовительной группы. Помнится, читали рассказ Жидкова «На льдине». Кто не знает, рассказ о спасении рыбаков, унесённых на льдине в море. А потом в рыбаков играли. Это называлось «обогащение сюжетно-ролевой игры». Но для малышни лучше начинать со сказок.
  3. Куда-то ходите, что-то наблюдаете? Обыгрывайте события жизни.

Повторимся: игра – не врождённое умение. Врождённым является желание играть. Появится ли из желания игра – это ещё вопрос. Сюжетно-ролевую игру надо стимулировать, создавая игровые ситуации. Иначе она так и останется в зачаточном состоянии и не станет широкой дорогой развития малыша. Игр будет мало. Они будут невероятно бедные, простые, короткие — эдакие чахленькие росточки.

Развития происходить не будет, потому что содержание игры не будет удовлетворять потребности малыша. Чтобы игра развивалась, нужна помощь. Мало дать игрушки, надо научить в них играть. Сайт Нестандартные дети желает радости совместного творчества.

10 Игры-рассказчики для детей

Рассказывание историй — это увлекательный способ поиграть с языком и развить творческое мышление. Мы провели много мероприятий, включая рассказывание историй для детей. И у меня есть целых 4 поста с советами по сторителлингу для тех из вас, кто плохо знаком с сторителлингом или хочет расширить то, что вы уже делаете.

Одним из забавных способов включить рассказывание историй в семейную жизнь являются игры (мы ОБОЖАЕМ семейные игры… если вы не знали). Игры-рассказчики добавляют границы и вводят правила в то, как создаются истории.К тому же они доставляют массу удовольствия!

Ссылки в этом посте являются партнерскими ссылками. Если вы покупаете у них, вы поддерживаете маму с планом урока… так что спасибо.

Игры-рассказчики, которые можно купить

  1. eeBoo Карточки с рассказами – «Тайна в лесу» – для детей от 3 до 6 лет. Эта игра-рассказ отлично подходит для самых маленьких. Яркие картинки представлены на 36 ламинированных карточках.
  2. Настольная игра «Рассказ сказок» — для детей от 4 лет — «Рассказ сказок» включает в себя карточки с картинками и маленькие фигурки.Это комбо приглашает всю семью!
  3. Tell Tale Fairy Tales — для детей от 5 до 15 лет. В игре Tell Tale Fairy Tales 120 карточек с картинками. Каждый содержит персонажа, отображающего эмоцию, обстановку или мифическое существо. Есть четыре предлагаемых способа игры с этими картами. (Хотя держу пари, что можно придумать еще больше!)
  4. The Storymatic Kids — от 5 лет и старше. В эту игру-рассказ для детей включено 360 карточек. Есть буклет с идеями для игр и другими сюжетными подсказками! Весело.
  5. Кубик сказок Рори — от 8 лет и старше (у нас есть этот, я бы сказал, от 5 лет и старше). В игре Rory’s Story Cube по 9 кубиков в каждом наборе. На каждой стороне куба картинка. Мы любим бросать все кубики одновременно и по очереди рассказывать историю ИЛИ по очереди бросать по одному кубику за раз, работая вместе, чтобы построить одну историю.
  6. Dixit — Возраст 8–12 — Эта игра выводит повествование на совершенно новый уровень (отлично подходит для больших детей)! Он включает в себя табло, 84 карточки с картинками, жетоны для голосования и игровые фишки.
  7. Однажды в сказке – от 8 лет – в этой игре, предназначенной для больших детей, используются карточки с историями, которые помогают детям создавать и развивать истории.

Сказочные игры для создания

И просто потому, что я не мог удержаться… Я нашел несколько отличных игр с рассказыванием историй, которые вы можете сделать и играть прямо сейчас (пока вы ждете, пока прибудут купленные в магазине).

  1. Рисование истории из  Занятий –  Мне нравится это, потому что рисование истории выходит на новый уровень.Каждый игрок рисует картинку, а затем вы меняете листы. Как круто правильно? Это еще не все, поэтому не забудьте нажать!
  2. План урока «Однажды в сказке» из набора Черная доска и кисть — В этом плане урока есть все, что вам нужно, чтобы распечатать его и сразу приступить к работе. Она также сделала «трофеи» для игроков.
  3. Простая игра-рассказ от Chasing Cheerios – Ты же знаешь, я любитель простого! Эта игра-рассказ для маленьких детей так… проста.

Вы играли в какие-нибудь из этих игр с рассказыванием историй? Есть ли у вас любимые?

Больше способов стать более уверенным в себе родителем:

  • 25+ игр и занятий по правописанию, которые сделают правописание увлекательным!
  • Dr. Seuss Hop on Pop Занятия для дошкольников
  • Забавные открытки ко Дню святого Валентина – распечатанные открытки с шутками для детей

Библейские игры для дошкольников

Вы ищете Библейские игры для дошкольников ? Наряду с названиями букв и цифр, библейские истории и темы являются одними из самых важных уроков, которым нужно учить своих детей.Эти библейские игры для дошкольников и практические занятия являются ценными инструментами для обучения детей дошкольного, подготовительного, детского сада, первого и второго класса о Библии. Эти библейские игры для детей делают обучение веселым!

Библейские игры для дошкольников

Преподавание библейских историй и уроков для дошкольников поможет им узнать о Библии в раннем возрасте. Используйте эти библейские игры для дошкольников, чтобы рассказать своим детям о книгах Библии, известных библейских персонажах, библейских стихах и многом другом. Вы и ваши дети весело проведете время вместе, изучая Библию.

 

Вы можете найти все наши руки на уроках воскресной школы для детей всех возрастов, организованных по Ветхому Завету, Новому Завету, изучению Книг Библии и многому другому!

 

Библейские игры для дошкольников

Дети отлично проведут время, играя в эти игры и занятия на библейскую тематику. Вы можете играть в них со своими детьми дома или целым классом в церкви, дошкольном классе или на вечеринках!

  1. Используйте это задание «Листья Библии» для творческого подхода к преподаванию книг Библии.
  2. Книги Библии Классики — это интересный способ для ваших детей изучать книги Библии, оставаясь при этом активными.
  3. Упражнение «Иисус кормит 5000» — отличное практическое занятие для детей, позволяющее узнать историю о том, как Иисус накормил 5000 человек.
  4. Дети будут весело проводить время, притворяясь, что собирают манну, выполняя это задание «Удивление в пустыне».
  5. Задание «Иисус исцеляет слепого» — это увлекательный способ для детей узнать историю об Иисусе, исцеляющем слепого.
  6. Эти светящиеся в темноте игры — отличное занятие, чтобы научить, как Иоанн Креститель подготовил путь для Иисуса.
  7. Художественный проект «Бог любит тебя» — прекрасный способ научить любви Бога.
  8. Эта поделка «Лазарь» для детей — интересный способ рассказать историю о Лазаре.
  9. Этот набор заданий и поделок с изображением Авраама заинтересует детей, когда они узнают об Аврааме.
  10. Дети могут раскрасить и собрать эту поделку Creation, чтобы узнать все о мироздании.
  11. Дети могут сделать сандалии Иисуса с помощью этой бесплатной распечатки сандалий и усвоить урок о том, что Иисус больше нас.
  12. Дети с удовольствием разучат притчу о заблудшей овце с помощью этой поделки.
  13. Задание «Снежный шар» — творческий и увлекательный способ для детей узнать, что означает выражение «Вымытый добела, как снег».
  14. Эта поделка «Четыре друга» для детей поможет им узнать о четырех друзьях, которые привели своего друга к Иисусу.
  15. Посмотрите эти игры и поделки, чтобы рассказать об искушении Иисуса в пустыне.

Библейские игры для детей

Эти библейские игры представляют собой множество знакомых игр с библейским уклоном, а также новые игры для вас и ваших детей, в которые вы можете играть вместе.

  1. Эта красочная игра в библейское бинго — отличный способ научить дошкольников основам библейской лексики.
  2. Наша игра «Хлеб насущный для детей» — отличный способ для детей весело провести время, изучая библейские истории.
  3. Эта Мелисса и Дуг на ходу Вода Вау! это отличное занятие для детей, чтобы учить библейские истории дома или когда вас нет дома.
  4. У детей есть бесконечные возможности учить и пересказывать библейские истории с помощью многоразового блокнота для наклеек Melissa and Doug Bible Stories.
  5. Эта игра «Все на борту ковчега» — увлекательный способ для всей семьи вместе изучить историю Ноева ковчега.
  6. Детям понравится собирать этот пазл из 24 частей, чтобы узнать, как Иисус любит детей.
  7. Этот набор кубиков для творчества — отличный способ научить детей творчеству, так как дети также тренируются в строительных навыках.
  8. Спасение животных на Ноевом ковчеге — это увлекательная настольная игра для детей.

Тетради для дошкольников на библейскую тематику

На Amazon есть много отличных ресурсов для изучения Библии и рабочих тетрадей.Посмотрите этот список библейских книг для дошкольников.

  1. Эта книга с лабиринтами на библейскую тематику станет интересным дополнением к библейским урокам.
  2. Юмористическая книга идей для дошкольников для детского служения полна забавных занятий и поделок для детей по различным библейским историям.
  3. Эти карточки-раскраски с алфавитом и библейскими стихами — отличный способ для детей выучить библейские стихи, соответствующие буквам алфавита.
  4. В этой книге со скрытыми библейскими картинками есть спрятанные картинки к разным библейским историям.
  5. Библия для начинающих Супергерои Библии Наклейка и рабочая тетрадь полны наклеек и заданий для обучения библейским историям.
  6. Эта рабочая тетрадь «Библия точка за точкой» — отличный способ попрактиковаться в распознавании букв и изучении библейских историй.
  7. Эта рабочая тетрадь «Библейские цвета и формы» содержит множество обучающих заданий на библейскую тему.

Наслаждайтесь преподаванием своим детям ценных библейских уроков с помощью этих творческих и увлекательных библейских игр для дошкольников.Ваши дети получат удовольствие от обучения с этими играми и занятиями.

библейских игр для воскресной школы

Стул для короны

Дети играют на музыкальных стульях, чтобы узнать, насколько они особенны для Иисуса и как сильно Он их любит.

Новый я

Детям понравится карточная игра, когда они узнают, как стать новыми во Христе.

Вся наша любовь

Дети будут играть в игру на память, чтобы напомнить, что Бог заслуживает всей нашей любви, потому что Он ревнует, когда мы любим другие вещи больше, чем Его.

Ты Анания?

Дети, ослепшие по дороге в Дамаск, притворяются Савлом и пытаются найти Ананию.

Гонка на воздушных шарах

Дети соревнуются в сборке воздушных шаров, узнавая о хороших и плохих решениях.

Развертка шаров

Дети будут тренироваться в послушании, развлекаясь с воздушными шарами!

Погремушка Fairness

В этой бесплатной игре для воскресной школы дети весело проводят время, зарабатывая очки, узнавая о справедливости.

Принести крест Павлу

Игра, похожая на «Приколи ослику хвост», вместо этого дети развлекаются, помогая Павлу укрепиться в вере, передав ему крест.

Город Давида

Дети пытаются вбежать в Город Давида, прежде чем их поймают.

Собирание мудрости

Дети знакомятся с ключами к обретению мудрости через интерактивную игру.

Цвета спасения

Дети ищут правильный цвет, вспоминая этапы проповеди Евангелия.

Цвета радуги

Бесплатная игра для воскресной школы, в которой дети будут бороться за место в Ноевом ковчеге.

ColorShare

Простая маленькая игра, в которой дети работают вместе, чтобы быстро разделить кусочек цвета.

Пересечение Красного моря

Дети представляют, каково это пересечь Красное море в этой динамичной игре

Подходим ли мы?

В этой бесплатной игре для воскресной школы дети активно ходят по комнате, пытаясь найти подходящее животное.

Одет и готов

Дети быстро одеваются, чтобы показать, как они умеют слушать и быть готовыми к возвращению Иисуса.

Повседневная броня

Дети узнают, как важно надевать полные Доспехи Бога, так как они оделись бы тепло в холодный зимний день.

Отец, Сын, Святой Дух

Развлечение для детей всех возрастов, где узнавание трех лиц троицы удерживает вас в игре.

Не бойся зла

Детям будет весело играть в веселую музыкальную игру, похожую на прогулку.

Найди ребенка

В этом упражнении дети будут играть в забавную игру «Прятки», чтобы найти Младенца Иисуса, используя звезды в качестве подсказок, как это делали волхвы.

Найдите потерянных ягнят

Дети обыскивают весь класс, чтобы найти потерянных ягнят и вернуть их Богу.

Летающий голубь

Бесплатная игра для воскресной школы, в которой дети будут летать по комнате.

Следуй за Иисусом

В этой версии «Саймон говорит» дети должны внимательно следить за Иисусом, прежде чем следовать какой-либо команде.

Дружеские карты

Дети будут практиковаться в использовании слов для выражения любви и доброты.

Сбор поля

Дети будут соревноваться в сборе кусочков пшеницы и узнают, как ее собирать.

Рыбачить

В этой классической карточной игре дети узнают, что значит быть ловцами людей.

Бог зовет тебя!

В этой игре дети находят Саула, пытающегося спрятаться за каким-то багажом, и узнают, что храбрость означает ответ на призыв Бога.

Бог говорит…

Забавная игра, похожая на «Саймон говорит», которая поможет детям научиться ставить Иисуса на первое место.

Боже, можно мне?

Дети узнают, что проявление любви всегда угодно Богу.

Реле Евангелия

Дети будут играть в игру о важности совместной работы, чтобы делиться благой вестью об Иисусе.

Угадай, кто?

Забавная игра, помогающая детям осознать, что Бог создал каждого из нас особым образом

Тяжелая работа окупается

Дети притворяются, что собирают зерно, как Руфь, чтобы узнать, как хорошо работать для Господа.

Тег «От головы к сердцу»

Забавный вариант ярлыка, который напомнит детям, что голова и сердце должны оставаться связанными в нашей вере.

Вспомогательный мяч

Эта игра поможет детям потренироваться придумывать способы помочь в различных ситуациях.

Прыгай в духе

Дети изучают девять характеристик Плода Духа, играя в веселую интерактивную игру.

Перейти к нему

Забавный вариант игры в классики для детей, который поможет им запомнить библейский стих и получить несколько шевелений.

Немедленный ответ

Дети с удовольствием реагируют на определенные команды. В то же время они свяжут, как библейские персонажи немедленно реагировали, молясь как в хорошие, так и в плохие времена.

В корзину

Игра с быстрыми действиями и ловкостью. Спешите, или вы будете вне игры.

Кубки Иисуса

Дети соревнуются, чтобы первыми произнести слово «ИИСУС».

Иисус помогает мне видеть

Даже когда мы не можем видеть, мы все равно можем знать, что Иисус рядом с нами.

Джозеф Дримс

Простая забавная игра для детей младшего возраста, в которых они притворяются Джозефом.

Прыгающие обещания

Дети будут прыгать через предметы и узнавать о Божьих обетованиях.

Так держать!

Быть послушным чадом Божьим — повседневная вещь. Нам нужно держать его!

Быть начеку

Дети видят разницу между бдительностью в ожидании Господа и неподготовленностью к Его возвращению.

L для любви

Дети найдут спрятанные буквы, чтобы узнать о великой любви Бога.

Отпусти, дай бог

Дети с удовольствием отпустят свои воздушные шары, чтобы посмотреть, куда они приземлятся, и свяжут это занятие с тем, как нам нужно знать, что Бог все контролирует и доверяет тому, куда Он ведет нас.

Прослушивание Бинго

Сначала дети будут тренироваться слушать, а потом действовать.

Потерянная овца

Захватывающая игра по поиску пропавшей овцы, чтобы напомнить детям, как Добрый Пастырь наблюдает за Своим стадом.

Погоня за любовью

Бог так возлюбил мир, что послал Своего единственного сына. Мы можем бежать, но не можем избежать Божьей любви.

Любовь есть.
..

Дети запоминают библейские фразы о Божьей любви.

Подбери и учись

Дети расширяют свои знания о Боге и улучшают память.

Подходящие помощники

Дети сыграют в игру на совпадение и узнают, как помочь.

Чудо-пищевая капля

Веселая игра в ловушку, чтобы показать, как Бог может чудесным образом обеспечивать.

Переместить блоки

Дети будут играть в игру, чтобы узнать, что Бог отвечает на молитвы.

День переезда

Команды соревнуются, чтобы собраться и отправиться в новое место назначения.

Музыкальные ножки

Дети красочно рисуют свои ноги, чтобы использовать их в игре, которая поможет им вспомнить историю о Руфи, когда она легла к ногам Вооза.

Ной говорит

В этой версии «Саймон говорит» собаки лают и попрошайничают, кошки мяукают и облизывают лапы, а утки крякают и ковыляют

Подчиняйся игре в прятки

Дети играют в игру, которая побуждает их «находить» способы повиноваться!

Передать жезл

Лидерство быстро переходит из рук в руки в этой динамичной игре.

Собрать манну и перепелов

Игра, чтобы увидеть, как быстро дети смогут собирать манну и перепелов, как это делали израильтяне, когда Бог усмотрел их в пустыне.

Подушка-перемычка

Дети будут использовать подушки, чтобы наглядно продемонстрировать, как Иисус преодолевает пропасть между грехом и Богом.

Чума лягушек

Безумно динамичная игра, в которой фараон безнадежно пытается поймать всех лягушек.

Ведра для молитв

Дети узнают о различных типах молитвенных просьб.

Гонка за прощением

Дети достанут каталожные карточки и напишут слово «ПРОСТИ».

Радужная гонка

Увлекательная игра, которая помогает детям различать цвета и развивает их навыки аудирования

Письма о предоставлении убежища

Дети произнесут слово «Убежище» и узнают о Божьей защите.

Помните о молитве и посте

Дети играют в простую игру на запоминание, чтобы показать, что молитва и пост — действенные способы подготовиться к духовной битве.

Грохот, крошка

Дети представляют, как сильное землетрясение сотрясает и разрушает тюрьму, в которой содержатся Павел и Сила в качестве заключенных.

Беги от греха

Дети будут практиковать держаться подальше от греха, чтобы они могли повиноваться Богу.

В поисках Иисуса

Веселая, но простая игра для детей младшего возраста о поисках младенца Иисуса.

Все еще слишком много

Дети борются за то, чтобы быть теми, у кого есть воздушный шар, или выбывают из армии Гидеона.

Командный армейский обход

В этой простой гонке дети весело проведут время, показав свои навыки ползания и работая в команде, чтобы добраться до финиша.

Передача командной работы

В этой игре про быстрое прошлое дети будут работать вместе и узнают, как командная работа помогает им служить Иисусу.

Погоня

Дети представляют, что Саул гонится за Давидом, а Давид спасается бегством!

Гонка на ковриках

Игра, в которой команды используют небольшие навыки и коврик, чтобы выполнить задание.

Три мудрых строителя

Дети будут играть в игру, которая напомнит им, что нужно быть мудрыми строителями и строить свою жизнь вокруг Иисуса.

Охота на индейку

Веселая игра на День Благодарения для маленьких детей, требующая терпения и командной работы.

Кем я хочу быть

Дети пытаются угадать, кем хочет стать другой ребенок, когда вырастет.

Где ты Сол?

Найти Саула может быть непросто. В этой игре дети узнают, что Бог всегда знает, где они находятся, и им не нужно бояться.

Где любовь?

Гигантская напольная игра, которая научит детей тому, что прежде всего им нужна любовь.

Гонка за совместную работу

Дети будут соревноваться со временем в гонке на трех ногах, изучая важность совместной работы.

11 отличных обучающих игр для детей, в которые можно играть дома

Если вы застряли дома, а ваши дети карабкаются по стенам, но вы еще не готовы позволить им смотреть Netflix от рассвета до заката, что ж, я не виню тебя. Вот несколько игр, которые иногда называют «развивающими». Думайте о них как о забавных играх, которые также чему-то учат, но так, как ваши дети, вероятно, этого не заметят.

Я предлагаю установить некоторые ограничения времени использования устройства, прежде чем вручать своим детям устройство, но с этими параметрами вы, по крайней мере, можете быть уверены, что ваши дети чему-то учатся.

Если вы покупаете что-то по ссылкам в наших историях, мы можем заработать небольшую комиссию. Вот как это работает . Вы также можете поддержать наши отчеты и обзоры, купив подписку на 1 год в печатной и цифровой версии WIRED за 5 долларов США (со скидкой) .

Джем животных

в возрасте 6-12 ( компьютер , iOS , Android )

Фотография: животное Jam

Jama — это онлайн виртуальный мир, ориентированный в сотрудничестве с Национальное географическое общество. Он знакомит детей с зоологией и экологией с помощью игр, приключений, вечеринок и социальных онлайн-элементов. С 160 миллионами зарегистрированных пользователей это один из крупнейших виртуальных миров для детей. Если онлайн-игра ставит вас на паузу, знайте, что родительский контроль довольно хорош, позволяя вам заблокировать игру, если хотите.

Captain Toad: Treasure Tracker

В возрасте 5 и выше на Nintendo Switch ( Gamestop , Amazon )

Фотография: Switch

Это отличная игра, которая поощряет пространственное мышление и уникальную головоломку решение.Дети могут пилотировать Toad через уровни, основанные на игре Super Mario Odyssey , охотясь за сокровищами и решая головоломки.

Prodigy Prodigy

Eves 6-12 ( компьютер , iOS , Android )

Фотография: Prodigy

библейчески тематические рождественские игры для детей

Дети будут детьми — гласит знакомая поговорка, и это, безусловно, стоит принять во внимание, планируя встречи у себя дома на Рождество. В то время как взрослые любят просто сидеть и болтать, дети вряд ли назовут ваш праздник «веселым», если от них ожидают, что они будут делать то же самое слишком долго.

Если вы хотите развлечь детей на праздновании Рождества и предпочитаете занятия, связанные с вертепом, вот три игры, которые обязательно понравятся детям.

Игра №1: Седло!

Чтобы подготовить эту игру, разделите детей на две команды. (Дети могут играть в эту игру и индивидуально, если хотите.) Сообщите участникам, что они, как Мария и Иосиф, должны отправиться в Вифлеем, чтобы выполнить перепись, требуемую Цезарем. Но сначала им нужно будет упаковать некоторые вещи для своего путешествия.

Дайте каждой команде (или отдельному человеку) список предметов, которые им нужно найти. Пусть они соревнуются со временем или друг с другом, чтобы собрать свои предметы. (Соедините детей-гостей с детьми-«хозяевами» для помощи в поиске предметов и объясните, в какие комнаты вход запрещен, иначе дети могут обнаружить ваш тайник с рождественскими подарками!)

Дорожные предметы, которые нужно искать, могут включать в себя свитер или куртку, большую ложку, расческу или расческу, мыло, пластиковую тарелку, чашку, кошелек или кошелек и даже некоторые игрушечные инструменты, если они у вас есть (поскольку Джозеф, вероятно, имел при себе какие-то столярные инструменты). с ним в Вифлеем.) Для детей, которые еще не умеют читать, вы можете предоставить фотографии предметов, которые им нужно будет собрать.

Пока дети ищут свои дорожные принадлежности, назначьте взрослого в качестве ослика каждой команды (опустившись на руки и колени). Когда дети соберут все свои вещи, сообщите им, что гонка еще не окончена: им еще нужно упаковать все свои вещи на своего «ослика». (Постепенное раскрытие дополнительных требований делает эту игру еще более интересной для зрителей.)

Дайте каждому «ослику» по две холщовые сумки для продуктов, а также веревку и ножницы, и предложите детям посоревноваться, чтобы изобрести седельные сумки. Для дополнительного смеха (после того, как все предметы будут загружены на ослика), попросите одного из младших детей тоже попробовать сесть на своего ослика.

Примечание. Рекомендуется настроить требования этой игры в соответствии с возрастом и чувствительностью участников. Для маленьких детей вы можете предоставить готовые «седельные сумки» или даже полностью пропустить требование «загрузить осла». (Игра просто превратилась бы в поиск предметов для путешествий.)

Для детей старшего возраста, которым нравится решать задачи, включите в список поиска несколько более крупных предметов, которые будет сложно упаковать на ослике (что сделает игру более веселой). Например, добавьте громоздкие предметы, такие как одеяло или спальный мешок, большую кастрюлю, коробку с хлопьями и/или пакет с овсяными хлопьями.

Игра №2: Следуй за звездой

В этой игре дети изображают из себя волхвов, разыскивающих новорожденного царя иудеев.Все «мудрецы» должны вести их к младенцу Иисусу — это ветхозаветные пророчества о Мессии, и «путеводная звезда», которая движется по небесам, т.е. взрослый с фонариком!

Подготовить, распечатать на яркой бумаге несколько пророчеств из Ветхого Завета, дающих «подсказки» о рождении Иисуса. Оставьте несколько пустых строк между каждым пророчеством. После печати разрежьте страницу на четыре отдельные полоски бумаги с одним пророчеством на каждой.

Вот несколько пророчеств, которые вы могли бы использовать:

  • Иисус придет из колена Иуды: Бытие 49:10
  • Иисус будет потомком царя Давида: Иеремия 23:5-6; 2 Царств 7:12-13
  • Мать Иисуса будет девственницей: Исаия 7:14
  • Иисус родится в Вифлееме: Михей 5:2

Спрячьте бумажные полоски пророчеств в разных частях дома.С приглушенным светом направляйте детей с помощью «звезды» фонарика, пока они ищут одно пророчество за другим. (Если вы полностью выключите свет, было бы разумно дать каждому ребенку собственный маленький фонарик.)

Заключительный этап игры — таким же образом искать младенца Иисуса (ранее спрятанного). Когда вы найдете Его, поместите Его в свой Рождественский набор. Аллилуйя! Христос родился!

Игра №3: ​​Таинственный дар волхвов

Для подготовки заверните небольшой подарок (или жетон, который можно обменять на подарок после игры) слой за слоем подарочной упаковки.Для детей старшего возраста усложните игру, обвязав каждые несколько слоев скотчем и/или упаковав подарок в более крупные коробки. Вам также понадобятся прихватки, шарф, шапка и пара игральных костей.

Чтобы играть, по очереди бросайте оба кубика. Первый человек, который выкинет в общей сложности семь или одиннадцать (суммируя точки на обоих кубиках), быстро надевает шапку, шарф и прихватки и начинает разворачивать как можно больше слоев подарочной упаковки, прежде чем другой игрок выкинет семь или одиннадцать.(Не позволяйте никому рвать несколько слоев сразу — правило — только один слой за раз! И не использовать зубы!) Человек, который развернет последний слой, получит подарок себе.

Примечание: эта игра интересна для всех возрастов, но часто становится очень энергичной. Если у вас есть маленькие дети, лучше всего провести две игры: одну для детей старшего возраста и подростков, а другую — более спокойную и медленную — для детей младшего возраста.

Для самых маленьких забудьте о шарфе, шапке и прихватках; пусть каждый ребенок носит пару шерстяных варежек детского размера на протяжении всей игры, чтобы он был готов попытаться развернуть подарок, как только кости выпадут в его пользу.

Кэтрин Уилсон — помощник редактора Focus on the Family Canada.

© 2013 Ассоциация Focus on the Family (Канада). Все права защищены.

Если вам понравилась эта статья и вы хотите углубиться в нее, у нас есть несколько полезных ресурсов ниже.

Бесплатные советы о браке, воспитании детей и христианской жизни с доставкой прямо на ваш почтовый ящик

Family Story Games: 6 игр, которые вдохновят вас на рассказывание историй

Знаете ли вы, что люди рассказывают истории уже более 30 000 лет? И это только с использованием визуальных доказательств.Удивительно думать, что много-много лет назад родители все еще пытались уложить своих детей спать сказкой на ночь.

Если вы ищете новый способ общения со своими детьми, вы можете включить в них игры-рассказчики. Рассказывание историй через игры не только открывает возможности для общения, но и дает вам представление об их воображении, что, несомненно, будет занимательным. Продолжайте читать, чтобы узнать, почему рассказывание историй так важно, а также о некоторых играх-рассказчиках, которые отлично подходят для всех возрастов.

Почему рассказывание историй так важно для детей?

Когда вы рассказываете истории своим детям, вы открываете им глаза на совершенно новый мир. Вы можете рассказать им о других и привить им эмпатию. Даже простая история о зеленом шарике по имени Боб, окруженном фиолетовыми шариками, может научить их тому, как быть другим и как ценить эти различия.

Рассказывание историй может также оттачивать творческие способности и воображение детей. Вы когда-нибудь замечали, как ваши дети играют со своими игрушками, и слышали, какой сложный фантастический мир они создали? Это увлекательно!

Когда вы вместе рассказываете истории, вы можете познакомиться с их миром и ненадолго побыть ребенком! Пока вы наслаждаетесь этим перевернутым миром, вы оба можете создавать новые сюжетные линии вместе. Рассказывание историй может помочь улучшить слушание, интерес к чтению и добавить новые слова в их словарный запас.

Почему игры так помогают рассказывать истории?

Если ваши дети чем-то похожи на наших, то их концентрация внимания порой как у комара. Конечно, они могут попросить вас прочитать книгу, но через три-четыре страницы они уже ползают, потому что увидели в рассказе щенка.

Когда они маленькие, мы должны помочь им удлинить продолжительность концентрации внимания и интереса, и игры могут быть отличным способом сделать это.На самом деле было проведено исследование, которое показало, что дошкольники, которые были в состоянии концентрировать внимание и выполнять задания, с большей вероятностью заканчивали колледж.

Игры помогают историям оживать. В играх-рассказчиках нет правил, только развлечение и творчество. Мы знаем, что нашим детям нравится, когда мы ведем себя очень глупо и ломаем стереотип «скучных» родителей.

Мы также увидим новую сторону наших детей. Игры и сочинение историй дают нам возможность заглянуть в их прекрасный мозг.Дайте волю своему воображению! Возможно, вы просто обнаружите, что эти игры помогают развить ваше воображение и весело провести время.

Игры-рассказчики

Мы знаем, что вы заняты. Потратить кучу времени на подготовку игры может и не быть в повестке дня. Мы придумали игры, в которые можно легко играть, используя только домашние вещи.

Некоторые из них требуют небольшой подготовки, но попробуйте их, когда у вас будет немного больше времени.Не забудьте привлечь к созданию игр и своих детей! Им понравится быть вовлеченными во весь процесс.

Бабушки и дедушки — замечательные рассказчики, так что пригласите их тоже повеселиться! С Caribu они могут чувствовать, что они рядом с вами через видео-чат. Кроме того, с помощью некоторых наших увлекательных игр вы сможете вместе придумывать еще больше глупых историй.

1. Найди и скажи

Для этой игры все, что вам нужно, это что-то для хранения различных предметов и маленький ребенок, который любит собирать сокровища (мы предполагаем, что у вас есть и то, и другое).Вручите ребенку картонную коробку, пластиковый контейнер, рюкзак, большую сумку или полиэтиленовый пакет; действительно все будет делать.

Затем попросите ребенка пойти и найти предметы, которые нужно положить в контейнер. Теперь вы можете установить ограничение на количество элементов (бонусный урок математики?), потому что в зависимости от размера контейнера вы можете получить 100 различных элементов, хотя 10 вполне подойдут.

Теперь, когда они вернулись и очень рады рассказать вам обо всех своих ценностях, используйте эти предметы, чтобы рассказать историю.Вы можете играть в эту игру несколькими различными способами.

Вы можете разложить все предметы и по очереди рассказывать с ними истории. Вы можете оставить их все в контейнере и вслепую выбрать предмет и использовать его, чтобы начать историю, а затем выбрать другой, чтобы добавить к истории, и продолжать в том же духе.

Маленьким детям может понадобиться дополнительная помощь. Вы можете начать с рассказа забавной истории, но задайте им вопросы о том, на что похожи персонажи. Например, если вы берете в руки слона, вы можете спросить, какого он цвета, что говорит слон или как его зовут.Это помогает побудить ребенка быть вовлеченным, даже если у него нет всех слов для полной сюжетной линии.

2. Ничья и пас

Если у вас есть маленький художник, эта игра может быть для него увлекательной. Все, что вам нужно для начала, — это приложение Caribu. Начните с того, что каждый нарисует картинку на пустом листе для рисования в приложении. Затем, когда все закончат рисовать свои картинки, поменяйте их местами.

Теперь пришло время рассказать историю. Используя свою новую картинку, расскажите о ней историю.Первому художнику, вероятно, будет что сказать об этой новой истории, и он объяснит, о чем на самом деле был рисунок. Это тоже нормально! Забавно слышать разницу в творчестве, которую может сделать простой рисунок.

3. Баночка с подсказками

Нам нравится эта игра, рассказывающая истории о длительных автомобильных поездках. Это так просто, как кажется. Придумайте забавные подсказки к рассказу и поместите их в банку или пластиковый контейнер. Вы также можете попросить своих детей придумать подсказки.

Когда вы закончите, попросите ребенка выбрать подсказку и использовать ее, чтобы начать рассказывать свою историю. Если ваш ребенок еще не научился читать, вы можете либо прочитать ему подсказки, либо использовать картинки и слова, чтобы развить навыки раннего чтения.

4. Сюжетные блоки

Это может потребовать немного подготовки, но не слишком много. Вам понадобятся квадратные блоки (например, кубики, но крупнее). Затем прикрепите фотографии к каждой из этих сторон. Вы можете получить несколько забавных картинок из быстрого поиска Google.

Они не должны быть чрезмерными. Вы можете сделать один блок или несколько блоков, один из которых будет блоком «кто», «что», блок «где» и блок «когда». После того, как ваши кубики будут сделаны, попросите детей свернуть их и придумать историю, основанную на том, что они скрутили.

Если бабушка присоединяется через видеочат с Карибу, вы можете играть в эту игру с игрой на память или игрой-головоломкой. Вместо того, чтобы катать кубики, выберите игру для развития памяти. По мере того, как вы находите новые совпадения, создавайте из них историю.

Все будут смеяться над глупыми способами связать все в истории. Если ваши дети немного младше, используйте игру-головоломку. Бабушка может играть с ребенком, чтобы понять картину. Они закончили, когда они могут создать историю, используя картинку.

5. Корзина для кукол

Кукольные корзины — это простой способ сочинять истории и играть в притворство. У вас, вероятно, есть случайные марионетки в доме; некоторые могут быть пальчиковыми марионетками или мягкими марионетками.Вы также можете сделать марионеток со своими детьми, используя такие вещи, как старый, чистый (… или грязный, без осуждения) носок, бумажный пакет для обеда или палочку от эскимо. Какие бы куклы ни были у вас в корзине, вы можете установить кукольную сцену (заднюю часть дивана) и оживить повествование.

6. Стик-стори

Даже взрослым трудно дождаться своей очереди, когда тебе есть что сказать. Сказочная палочка может помочь научить очень важным навыкам ожидания своей очереди говорить.Сказочная палочка может быть чем угодно, например, волшебной палочкой, украшенным рулоном бумажных полотенец или даже мячом или мягкой игрушкой. Все, что имеет значение с этой палкой, это то, что если она у вас есть, вы можете добавить что-то к истории. Если нет, то никаких разговоров!

В этой игре кто-то начинает историю, а затем передает палочку истории следующему человеку, который продолжает с того места, на котором история остановилась. Возможно, вам придется установить таймер для каждого человека, если никто не хочет отказываться от палочки с историей. Невозможно сказать, насколько глупой может быть эта история, но смех обязательно будет.

Это история

На протяжении тысячелетий рассказывание историй использовалось для общения с другими людьми, получения новых сведений о различных культурах и преподавания уроков. Нам нравится использовать игры, чтобы создавать новые истории с нашими детьми и узнавать о них больше.

Рассказывание историй может также помочь развить навыки слушания, расширить словарный запас и вызвать интерес к чтению. Использование некоторых из этих игр или даже смешивание некоторых из них для создания новой игры поможет вам и вашим детям общаться через рассказывание историй.Детское воображение буйно, так что наше единственное предупреждение, будьте готовы смеяться!

Caribu может помочь вам оживить повествование с помощью наших увлекательных игр и библиотеки историй.

Источники:

Рассказывание историй | Национальное географическое общество

Сила рассказывания историй для юных учащихся в классе ESL | МостВселенная

У дошкольников, способных концентрировать внимание, больше шансов окончить колледж | Университет штата Орегон

Драматические игры для детей

Драматические игры для детей


Добро пожаловать!

Здесь вы найдете самый полный ресурс драматических игр для детей и советы по обучению драматическому искусству.

Драматические игры являются важной частью любой учебной программы по драме, потому что они могут научить ценным театральным навыкам, позволяя учащимся развлекаться, укреплять уверенность в себе, развивать свое воображение и развиваться как ансамбль.

Наша цель — предоставить вам самые лучшие мероприятия, которые помогут оживить ваш театральный кружок. Заходите почаще, так как мы будем обновлять регулярно.

Ищете мюзикл для юных актеров? Наши отмеченные наградами спектакли для детей гарантированно станут хитом.А самое главное, производственные материалы доставляются в течение 24 часов! Кликните сюда, чтобы узнать больше.

Представляем онлайн-обучение драматическому искусству — наша новая страница со ссылками и ресурсами для дистанционного обучения драматическому искусству.

Драматические игры для детей

Разминка

Скороговорки (Последний список!)
Представления и аплодисменты
Биппити Биппити Боп
Молния-зап-хлоп!
Игра в имена
«Круг, круг, хлоп, щелчок!»
Ого!
Сплат!
Бомба и щит
Передай звук
Взгляд и крик
Хранитель ключей
Чужой, тигр, корова
Приветствие
Туалетная бумага Ледокол
Напев имени
Отряхнись
Игра в имя зомби
Знакомься, мой друг…
Рисующий танец 7 Введение
Твое имя
Малапропизм
Звезда ниндзя, котенок, злой чихуахуа
Танец двухголового монстра
Хлопай, щелкай, топай
Ничего не делай
Игра в имена MeYouYouMe

Здание ансамбля

Человеческий узел
История из одного слова
Рассказ под руководством
Ходьба вслепую (Упражнение на доверие №1)
Падение назад (Упражнение на доверие №2)
Обойденное внимание (Упражнение на доверие №3)
Исследование космоса
«Любишь ли ты своего ближнего?»
Подсчет группы (от 1 до 10)
Форма группы
Волшебники, гиганты, гоблины
Давать и брать
Игрушечная лодка
Балансирующая пластина
Пересечение полотенец
Минное поле
Острова
Формы веревок
Подтверждение
Люди, Шторм, Укрытие 9 Ненависть
Каталожная карточка
Тонкая, тонкая линия
Сеть отражений
Бумажная аффирмация
Бумажный самолетик Введение
Правда обо мне

Выход из оболочки

Горячая точка
Конвейерная лента
Звук и движение
Враг и защитник
Утки и коровы
Круг преувеличения
Да, нет, пожалуйста, банан
Олень!

Фокус

Зеркальное задание
Зеркальное задание (вариант для 4 человек)
Кто лидер?
Стайный танец (Вариация Зеркала)
Машина
Ливень
Интервью близнецов
Быстрая смена
Колбаса!
Передача пульса
Круговой переключатель
Тихий и серьезный
Знакомство с невозмутимым лицом
Общение
Групповой смех (без смеха!)
Бросание трех мячей
Волшебная связь

Творчество

Преобразовать движение
Что ты делаешь?
Групповая среда
На месте
Заморозка и оправдание
Поток сознания
Рассказ, цвет, эмоции (NED!)
Окружающая среда Шарады
Замедленная съемка эмоций
Среда для двух человек
Ведро воды
Автобусная остановка

Руководство
Кто говорит правду?
Двухголовый монстр
Фон
Не думай
Не то, чем кажется
Раскладная книга
Почему ты опоздал?!
Имя Танец
Оркестр Звука и Эмоций
Звуковой Шар
Известные Люди
Великий Буга Буга Буга
Комикс
Котел Ведьм и Волшебников
Эмоциональные Квадранты

Улучшение

Эмоциональная вечеринка
Автостопщик
Эксперт
Эксперт ток-шоу
3 телеканала
Статусное упражнение
Хватай билет!
Переводчик тарабарщины
Разговор по тарабарщине
Разговор по алфавиту
Да, давайте
Встань, сядь, наклонись
Ночь на вручении Оскара
Супергерои!
Сцена из реальной жизни
Кофейня
Быстрая перемотка вперед/назад (DVR)
Разделенный экран
К счастью, к сожалению
Руки помощи
Слайд-шоу
Блиц отношений
Обмани меня
Импровизация круга слов
МакГайвер
Вопросы 70f 70f 3 Три слова
Три слова Эмоциональная передача
Лось!
Воздействовать на игрока

Основы театра

Сценические указания

 

Нажмите здесь, чтобы получить советы и ресурсы о том, как преподавать драму онлайн.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>