МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Как вести себя на природе памятка для детей: Правила поведения на природе – памятка как вести себя человеку, что нужно соблюдать для детей кратко (3 класс, окружающий мир)

Правила безопасности для детей на разных видах транспорта

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Псковской области «Великолукский политехнический колледж» Памятки безопасности Правила безопасности для детей на разных видах транспорта

Дети обязательно должны знать, как вести себя в экстремальных ситуациях, когда их жизни и здоровью угрожает опасность.

 

Правила поведения детей на железной дороге и железнодорожном транспорте.

1. Переходить через пути нужно только по мосту или специальным настилам.

2. Не подлезайте под вагоны.

3.Не перелезайте через автосцепки между вагонами.

4. Не заскакивайте в вагон отходящего поезда.

5. Не выходите из вагона до полной остановки поезда.

6. Не играйте на платформах и путях.

7. Не высовывайтесь из окон на ходу.

8. Выходите из вагона только со стороны посадочной платформы.

9. Не ходите на путях.

10. На вокзале дети могут находиться только под наблюдением взрослых, маленьких детей нужно держать за руку.

11. Не переходите пути перед близко идущим поездом, если расстояние до него менее 400 метров. Поезд не может остановиться сразу.

12. При движении вдоль железнодорожного пути не подходите ближе 5 метров к крайнему рельсу.

13. На электрифицированных участках не прикасайтесь к лежащим на земле электропроводам.

14. Не переходите пути, не убедившись в отсутствии приближающегося поезда.

15. Не катайтесь по платформе на велосипеде, скейтборде и роликах.

16. Приближаясь к железной дороге — снимите наушники (в них можно не услышать сигналов поезда).

17. Никогда не переходите железнодорожные пути в местах стрелочных переводов. Поскользнувшись, можно застрять в тисках стрелки и попасть непосредственно перед идущий поезд.

18. Опасайтесь края платформы! Не стойте на линии, обозначающей опасность.

Оступившись, вы можете упасть на рельсы, под приближающийся поезд.

19. Если во время поездки в поезде произошло столкновение с другим поездом, ухватитесь за выступы полок или других неподвижных частей вагона или сядьте, прикрыв голову руками во избегание травм.

20. При переворачивании вагона крепко держитесь руками за неподвижные части.

21. После того как вагон обретёт устойчивость, осмотритесь, имеются ли ушибы и повреждения на теле. Только после этого, при возможности передвигаться, наметьте пути выхода из купе. Как можно быстрее сообщите о катастрофе на станцию.

22. В случае возникновения в поезде пожара немедленно сообщите об этом проводнику. Громко и спокойно объявите пассажирам о случившемся.

 

Правила поведения детей на объектах водного транспорта

1. Отправившись в поездку на корабле, обязательно внимательно осмотрите корабль для того, чтобы узнать все выходы для спасения и, если случится опасная ситуация – не бегать по коридорам, а сразу идти на выход.

2. При возникновении чрезвычайной ситуации необходимо точно выполнять указания капитана, его помощников и экипажа судна.

4. Находясь на корабле или в лодке категорически запрещается:

 — начинать самостоятельную высадку или посадку до причала лодки или полной подачи трапа корабля;

— двигаться вдоль борта судна на причал или подниматься с причала на борт корабля не по специальному трапу;

—  выходить и находиться на площадке, не имеющей ограждения;

— самостоятельно заходить одному в служебные помещения и открывать технические помещения, особенно в случаях, когда зайти в помещение предлагают малознакомые или незнакомые люди.

— перевешиваться за борта судна.

 

Правила нахождения вблизи водоёмов и на пляже:

1. Не заплывайте за водные ограничители (красные буйки) и приближаться близко к водному транспорту, находящемуся на ходу. Входите в воду медленно, тщательно ощупывая дно. Особенно это важно в местах, где неисследованное дно.

2. Не посещайте реки, озера и другие водоемы без родителей.

3. Детям не разрешается совершать прыжки в воду без присмотра взрослых, в местах непредназначенных для этого.

 

Правила поведения детей на объектах воздушного транспорта

1. Дети должны помнить, что аэропорт и самолёт — это объекты повышенной опасности. Для безопасности необходимо:

— не допускать самовольный выход на взлетную полосу, проход в служебные помещения аэропорта и любое передвижение по территории аэропорта без сопровождения взрослых;

— ограничить передвижение без сопровождения взрослых по самолёту.

2. Во всех аварийных ситуациях родители и дети должны четко выполнять указания членов экипажа и борт проводников:

— если ситуация стала тревожной, следует как можно ниже наклонить вперед голову (не расстегивая ремень), обхватить руками колени, ногами крепко упереться в пол — это самая безопасная поза;

— после остановки самолета, необходимо немедленно и без паники покинуть самолет, используя аварийные люки и надувные трапы.

— не следует прыгать на землю с высоты, так как это может повлечь переломы рук и ног.

3. Если случился пожар в самолете, необходимо:

— защитить себя от дыма, накинув верхнюю одежду или шапку;

— лечь на пол;

— если самолёт стоит на земле, то к выходу пробираться ползком или пригнувшись по проходу и через кресла;

— после выхода из горящего самолета как можно быстрее отойти от него и, закрыв голову руками, лечь на землю, чтобы не пострадать при взрыве.

как вести себя на природе

Невозможно усидеть дома в теплые денечки! Собирайтесь всей семьей и выезжайте на природу, к озерам и рекам, на полянки и лужайки, и, конечно, приезжайте к нам в парк-отель «Лента»!

А вот чтобы отдых был приятным не только для людей, но и безопасным для природных богатств, следует принять к сведению несколько разумных правил поведения взрослых и детей:

Не ломать ветки, не повреждать кору деревьев. Даже если очень сильно понравилось дерево, не стоит вырезать имя или инициалы на его коре – от этого дерево заболевает. Повреждения коры приводят к потере древесного сока, размножению гнилостных и грибных спор, оказывающих негативное влияние на рост дерева.

Букет полевых или лесных цветов – это красиво, а вот собирать их нужно с умом. И дело даже не в том, что повреждается общая эстетика вида, нарушается биоценоз отдельного пространства: некоторые безобидные растения имеют ядовитый сок, вызывают аллергические реакции и могут принести непоправимый вред организму вашего ребенка! Даже известные одуванчики обладают аллергическим действием, а нарушать собственный отдых из-за крапивницы или лихорадки не так уж и приятно. Что касается лекарственных растений, то их сбор еще более опасен: нужно рвать только очень хорошо знакомые цветы/стебли, оставляя при этом большую часть для размножения вида.

Орехи, ягоды, грибы собираются без повреждения веток, кустов, грибницы. Нельзя растаптывать даже ядовитые грибы и ломать непригодные в пищу человека кустарники – вся природная цепочка растений нужна тому или иному виду живых существ, помните об этом.

Убивать пауков, ловить бабочек, шмелей – занятие веселое, но крайне вредное для природы. Пауки регулируют количество мошек, шмели и бабочки опыляют растения. Если каждый из нас уничтожит одну паутину, соберет неплохую коллекцию бабочек, природа оскудеет, и мы останемся в сером и безлесном мире. Это нужно понимать взрослым и объяснить детям.

Разорение муравейников, разорение птичьих гнезд и ловля диких животных с целью унести домой – одни из самых жестоких поступков.

Муравейник – город насекомых, которые занимают важнейшее место в природном балансе, их категорически нельзя уничтожать. А что касается ежей, мышей или белочек, так некоторые из видов являются носителями инфекций, да и в неволе они просто не выживут. Лучше налейте для ежика молока в чашку и дайте белочке орешков.

И, конечно, нужно помнить о тишине в лесу, у реки, обязательной уборке мусора после себя и противопожарных мерах. Костры вообще лучше разводить только в местах, специально для этого отведенных или на месте старых кострищ – пожар в лесу занимается очень быстро, и потушить его своими силами невозможно! А вот в мусоре часто попадаются целлофановые пакеты из-под вкусной еды, животные заглатывают пакеты и потом умирают в муках, не в состоянии переварить жесткий целлофан.

Бережное отношение к природе – показатель воспитанности взрослых и хорошая привычка для детей. очищенную рыбу и потом присаливать чистой золой — такой вкуснятины вам точно не доводилось пробовать!

Памятка для детей и родителей «Опасные факторы зимнего периода. Правила безопасного поведения детей»

С наступлением зимы потенциальных опасностей на улице становится больше, следовательно, актуальна проблема формирования у детей навыков безопасного поведения в зимнее время года.

Зимние прогулки всегда приносят огромную радость детям. Многие дети с осени начинают с нетерпением ждать снега, чтобы покататься на санках, скатиться с горки на ледянке, покидаться снежками и построить снежные башни и лабиринты. Но зимнее время омрачает радость детей и родителей очень распространенными травмами. Обезопасить себя от неприятных последствий зимних прогулок помогут простые правила.

Зимние забавы и безопасность

У каждой зимней забавы есть и свои особенности, свои правила безопасности.

«Катание на лыжах»

В целом, катание на лыжах — наименее безопасный вид зимних прогулок. Однако, обратите внимание, может быть горка, на которой Вы собираетесь кататься, слишком крутая, ухабистая или леденистая? Постарайтесь исключить все возможные опасные ситуации. Разумеется, кататься следует в парковой зоне, либо за городом, либо в том районе города, где движение автотранспорта отсутствует.

«Катание на санках, ледянках»

1. Прежде чем ребенок сядет на санки, проверьте, нет ли в них неисправностей.

2. Кататься на санках с горки нежелательно, лучше на ледянках.

 3. Объясните ребенку заранее, что на горке надо соблюдать дисциплину и последовательность.

4. Вам необходимо самим убедиться в безопасности горки, поэтому перед катанием внимательно изучите местность. Спуск не должен выходить на проезжую часть, а малышей лучше катать с маленьких пологих снежных горок, причём в немноголюдных местах и при отсутствии деревьев, заборов и других препятствий.

5. Нельзя разрешать ребенку кататься на санках, лежа на животе, он может повредить зубы или голову.

6. Кататься на санках стоя нельзя! Опасно привязывать санки друг к другу.

7. Перевозить ребёнка через дорогу можно только в санках, которые толкаются перед собой. Если у них имеется только веревка-буксир, то ребенка необходимо взять. Следует учесть, что по малоснежной дороге с проплешинами асфальта санки едут медленно, поэтому будьте особенно бдительными.

«Игры около дома»

Не разрешайте детям играть у дороги. Учите детей, что нельзя выбегать на проезжую часть.

Нежелательно валяться и играть в сугробах, которые находятся, например, под окнами домов или около подъезда.  И, конечно, не позволяйте прыгать в сугроб с высоты. Неизвестно, что таит в нем пушистый снежок:  под свежевыпавшим снегом может быть все что угодно: разбитые бутылки, камень либо проволока.

Объясните детям, что нельзя брать в рот снег, ледяные корочки, сосульки: в них много невидимой для глаз грязи и микробов, которые могут вызвать болезнь.

При игре в снежки расскажите ребенку, что кидаться  в лицо нельзя, и вообще кидать нужно не с силой! И не позволяйте детям строить глубокие снежные туннели, которые могут обвалиться! 

Опасности, подстерегающие нас зимой:

— сосульки

— гололед

— мороз

— тонкий лед

«Осторожно, сосульки!»

Обратите внимание ребёнка на сосульки и горы снега, свешивающиеся с крыш домов. Расскажите, чем они опасны и почему такие места надо обходить стороной. Объясните ребенку, что ни в коем случае нельзя заходить в огражденные зоны. Всегда обращайте внимание на огороженные участки тротуаров и ни в коем случае не заходите в опасные зоны. Если во время движения по тротуару вы услышали наверху подозрительный шум – нельзя останавливаться, поднимать голову и рассматривать, что там случилось. Возможно, это сход снега или ледяной глыбы. Бежать от здания тоже нельзя. Нужно как можно быстрее прижаться к стене, козырек крыши послужит укрытием. Чтобы избежать травматизма, родителям необходимо научить своих детей соблюдению правил нахождения вблизи жилых домов и зданий.

«Осторожно, гололед!»

Учите детей, что ходить по обледеневшему тротуару нужно маленькими шажками, наступая на всю подошву. Проследите, чтобы подошвы были рельефными — ребенок меньше будет скользить по снегу и льду. Старайтесь по возможности обходить скользкие места. Особенно внимательно нужно зимой переходить дорогу — машина на скользкой дороге не сможет остановиться сразу! 

«Осторожно, мороз!»

Сократите или вовсе исключите прогулку с детьми  в морозные дни: высока вероятность обморожения. Зимняя одежда не должна сковывать движения, она должна быть удобной, легкой и теплой одновременно. Даже теплым, но все равно собирающим снег, ботинкам лучше предпочесть сапожки, в которые можно заправить штанины, изолировав от попадания снега.

«Осторожно, тонкий лед!»

Не выходите с ребенком  на заледеневшие водоемы! Если лед провалился — нужно громко звать на помощь и пытаться выбраться, наползая или накатываясь на край! Барахтаться нельзя! Если получилось выбраться, надо откатиться от края.

 

Вот основные правила безопасного поведения в зимнее время года, которые следует помнить взрослым и учить детей соблюдать их.

Уважаемые взрослые! Мы всегда должны помнить о том, что формирование сознательного поведения – процесс длительный. Это сегодня ребенок всюду ходит за ручку с мамой, гуляет во дворе под присмотром взрослых, а завтра он станет самостоятельным. Многое зависит от нас. Именно обучение, старание поможет им избежать многих опасных детских неприятностей.

МОУ Лесная CОШ с. Лесное Тверской области. Инструкции, памятки

ЭТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ КАЖДЫЙ

(Правила безопасного поведения)

«Спасись сам, говорили древние, и вокруг тебя спасутся тысячи»

Все мы живем в современном и сложном мире, где, к сожалению, существует много опасностей, которые подстерегают нас на жизненном пути. Для того, чтобы обезопасить себя в той или иной сложной ситуации или вообще ее избежать необходимо знать: какие бывают чрезвычайные ситуации и как себя вести, если случилась беда.

Рассмотрим самые распространенные ситуации, которые встречаются в повседневной жизни и научимся как безопасить себя, а так же своих близких.

Безопасность на улице 

Ребята, большую часть времени вы проводите на улице, особенно во время каникул. Знаете ли вы, что улица порой таит в себе опасность и надо знать, как себя вести в конкретной сложившейся ситуации.

Младшие школьники должны хорошо знать свой домашний адрес, номер телефона как домашнего, так и рабочих родителей. Отправляясь на прогулку вы должны сообщить своим родителям куда идете, обговорить конкретное время возвращения домой.

Гулять или играть можно только там, где разрешили родители. Избегайте слабоосвещенных и безлюдных мест.

Никогда не принимайте от незнакомых людей сладости, подарки, деньги, приглашение покататься на машине.

Крайне опасно соглашаться с незнакомыми людьми пойти или поехать, просят им что-нибудь сделать (например, найти потерявшуюся кошку или собаку, поднести вещи, вместе поиграть, сфотографироваться с ними).

Не вступайте в разговор с незнакомыми людьми. Особенно, когда они пытаются узнать, где и с кем вы живете, где работают ваши родители и т.д.

Если вы увидели на улице дерущихся, не встревайте в драку. Обойдите это опасное место стороной и сообщите взрослым, чтобы они вызвали милицию. Если группа людей останавливает вас с вопросами «огонька не найдется» или «который час», продолжайте движение, на ходу отвечая, что не курите или что у вас нет того, о чем они спрашивают. Таким образом вы помешаете им вас окружить и дадите понять, что не напугались. Если вас схватили на улице и пытаются завести в подъезд или заталкивают в машину, или просто куда-то пытаются тащить – кричите, упирайтесь, зовите милицию, любыми способами привлекайте к себевнимание. Если это случилось в помещении – кричите «Пожар!». Обычно на этот крик откликаются все, кто вас услышал, потому что пожар несет в себе опасность для всех.

Безопасность на дороге

Ежегодно жертвами дорожно-транспортных происшествий становятся дети. Каждый день вы выходите на улицу и становитесь участниками дорожного движения. Очень часто ребята нарушают правила дорожного движения или вовсе их не знают. Давайте сейчас, прочитав эту памятку, запомним основные правила и не будем их нарушать.

Основные правила поведения на дороге

Никогда не выбегайте на дорогу перед приближающимся автомобилем. Это опасно, потому что водитель не может остановить машину сразу.

Дорогу необходимо переходить в специально установленных местах по пешеходному переходу.

На проезжую часть выходите только после того, как убедитесь в отсутствии приближающегося транспорта и слева и справа.

Выйдя из автобуса не выбегайте на дорогу. Подождите, пока автобус отъедет, и только потом, убедившись в отсутствии машин, переходите дорогу.

Опасно выезжать на проезжую часть на скейтах и роликовых коньках.

Не выбегайте на дорогу вне зоны пешеходного перехода, в этом месте водитель не ожидает пешеходов и не сможет мгновенно остановить автомобиль. Опасно играть в мяч и другие игры рядом с проезжей частью, лучше это делать во дворе или на детской площадке.

Умейте пользоваться светофором. Помните! Только строгое соблюдение Правил дорожного движения защищает всех вас от опасностей на дороге.

Безопасность на воде

Ежегодно в в летнее время происходят несчастные случаи на воде Тонут не только взрослые, но и дети.

Чтобы не случилась беда, соблюдайте правила поведения на воде:

 — не ходите купаться без сопровождения взрослых;

— купайтесь только в специально отведенных и оборудованных местах;

— не подавайте ложных сигналов тревоги;

— не заплывайте за оградительные знаки и не подплывайте близко к проходящим судам, лодкам, катерам;

— опасно заплывать далеко, так как можно не рассчитать своих сил;

— если вас подхватило течение, плывите по диагонали к ближайшему берегу;

— если вы попали в водоворот, наберите побольше воздуха в легкие, погрузитесь в воду, и сделав сильный рывок в сторону, выплывайте;

— при купании не доводите себя до озноба. При переохлаждении могут возникнуть судороги, произойти остановка дыхания, потеря сознания;

— избегайте теплового удара, не находитесь длительное время на солнце;

— опасно прыгать или резко входить в воду после длительного пребывания на солнце. При охлаждении в воде происходит резкое рефлекторное сокращение мышц, что влечет за собой остановку дыхания;

— соблюдайте питьевой режим.

Помните: находясь у воды, никогда не забывайте о собственной безопасности, будьте предельно осторожны!

Как предупредить пожар

 Ежегодно в нашем городе происходят десятки пожаров. Жертвами огня становятся и дети. К сожалению, пожар может возникнуть в любом месте и в любое время. Поэтому вы должны знать правила пожарной безопасности и то, как себя вести, если случится пожар.

 Запомните: опасно баловаться спичками, зажигалками, они предназначены для хозяйственных нужд, но никак не для игр. Даже маленькая искорка может привести к большому пожару.

Ребятам младшего возраста опасно пользоваться бытовыми электроприборами, такими, как чайники, телевизоры, включать газовые плиты и др. , самим топить печи, разжигать костры.

 Пожары чаще всего происходят по следующим причинам:

— неосторожное обращение с огнем, игры с огнеопасными предметами;

— нарушение правил пожарной безопасности при эксплуатации бытовых электроприборов, печей;

Что необходимо делать, если возник пожар

В первую очередь позвоните в службу спасения по телефону «101».

Сообщите что горит и точный адрес.

Если рядом есть взрослые, необходимо позвать их на помощь. Ни в коем случае не прячьтесь во время пожара в укромные места (под кровать, в шкаф, в кладовку и др.), пожарным будет трудно вас найти.

Если комната заполняется едким дымом, закройте нос и рот мокрой тканью, пригнитесь к полу и срочно покиньте помещение.

Твердо знайте, что из дома есть два спасительных выхода: если нельзя выйти через дверь, зовите на помощь из окна или с балкона.

Если пожар произошел в твоей квартире и есть возможность ее покинуть – убегай на улицу, не забудь плотно закрыть за собой дверь и сразу же сообщи о пожаре первым встречным прохожим, чтобы они вызвали пожарных.

Пожар может произойти в подъезде или в другой квартире. Если в подъезде огонь или дым, не выходите из квартиры. Откройте окно или балкон и зовите на помощь.

Во время пожара нельзя пользоваться лифтом: он может остановиться между этажами.

Если на вас загорелась одежда, падайте и катитесь, чтобы сбить пламя.

Если вы обожгли, например, руку – подставьте ее под струю холодной воды и позовите на помощь взрослых.

Ребята, соблюдая правила пожарной безопасности, вы никогда не попадете в беду!

Безопасность при террористических актах

Современная жизнь полна опасных неожиданностей, которые создают угрозу здоровью и жизни людей. Наряду с чрезвычайными ситуациями природного, техногенного и биолого-социального характера, которые чаще всего возникают от случайного стечения обстоятельств, человечество периодически переживает трагедии, вызываемые умышленными, целенаправленными действиями людей. Эти действия, всегда связанные с насилием, получили название терроризм. Понятие «терроризм» означает страх, ужас. Все мы помним террористические акты в Нью-Йорке (взрыв  Всемирного торгового центра), взрывы жилых домов в Москве. И совсем ужасная трагедия, которая произошла в Беслане Северной Осетии в связи с захватом террористами средней школы. Эта трагедия потрясла не только всю Россию, но и весь мир.

Любой человек по стечению обстоятельств может оказаться заложником у преступников.

При этом они, преступники, могут добиваться достижения любых целей. Во всех случаях ваша жизнь может стать предметом торга для террористов. Захват может произойти на транспорте, в учреждении, на улице, в квартире.

Если вас взяли в заложники или похитили,

рекомендуем придерживаться следующих правил поведения:

 — самое главное: не поддавайтесь панике;

— не допускайте действий, которые могут спровоцировать нападающих к применению оружия и привести к человеческим жертвам;

— переносите лишения, оскорбления и унижения, не смотрите в глаза преступникам, не ведите себя вызывающе;

— при необходимости выполняйте требования преступников, не противоречьте им, не рискуйте жизнью окружающих и своей собственной, старайтесь не допускать истерик и паники;

— на совершение любых действий (сесть, встать, попить, сходить в туалет) спрашивайте разрешение;

— если вы ранены, постарайтесь не двигаться, этим вы сократите потерю крови. Помните: ваша цель – остаться в живых.

Помните, что получив сообщение о вашем захвате, спецслужбы уже начали действовать и предпримут все необходимое для вашего освобождения.

 Во время проведения спецслужбами операции по вашему освобождению неукоснительно соблюдайте такие правила:

— лежите на полу лицом вниз, голову закройте руками и не двигайтесь;

— ни в коем случае не бегите навстречу сотрудникам спецслужб, это опасно;

— если есть возможность, держитесь подальше от проемов дверей и окон.

Если вы обнаружили подозрительный предмет, который может оказаться взрывным устройством.  Если обнаруженный предмет не должен, как вам кажется, находиться «в этом месте и в это время», не оставляйте этот факт без внимания.

Если вы обнаружили забытую или бесхозную вещь в общественном транспорте, сообщите об этом взрослым или опросите окружающих людей. Если хозяин не установлен, немедленно сообщите о находке водителю, кондуктору.

Если вы обнаружили подозрительный предмет в подъезде своего дома, опросите соседей, возможно, он принадлежит им. Если владелец не установлен, немедленно сообщите о находке в милицию по телефону «102» или в службу спасения «101».Если вы обнаружили подозрительный предмет в школе, больнице или в любом другом учреждении, немедленно сообщите о находке в администрацию.

Во всех перечисленных случаях:

— не трогайте, не вскрывайте и не передвигайте находку;

— зафиксируйте время обнаружения находки;

— отойдите как можно дальше от опасной находки;

— обязательно дождитесь прибытия оперативно-следственной группы;

— не забывайте, что вы являетесь самым важным очевидцем.

Помните: внешний вид предмета может скрывать его настоящее назначение. В качестве маскировки для взрывных устройств используют обычные бытовые предметы: сумки, пакеты, коробки, игрушки и т.п. Поэтому любой предмет, найденный на улице или в подъезде, может представлять опасность.

Не предпринимайте самостоятельно никаких действий с находками или подозрительными предметами, которые могут оказаться взрывными устройствами. Это может привести к их взрыву, многочисленным жертвам и разрушениям!

Памятка по безопасности для школьника

Вызов экстренной помощи по телефону

101 — единая спасательная служба МЧС (пожарная охрана)

102 — милиция

103 — скорая помощь

104 — аварийная газовая служба

Ребенок должен помнить, что беседа с оператором экстренной службы проходит по определенным правилам:

Сообщи кратко

1. Причину вызова.

2. Фамилию, имя, телефон и адрес.

Не вешай трубку до конца разговора!!!

 

Если ты на улице

Если ты хочешь куда-либо пойти, обязательно предупреди родителей, куда, с кем ты идешь и когда вернешься, а также расскажи свой маршрут движения. Во время игр не залезай в стоящие бесхозные машины, подвалы и другие подобные места.

Постарайся, чтобы твой маршрут не пролегал по лесу, парку, безлюдным и неосвещенным местам.

Если тебе показалось, что тебя кто-то преследует, перейди на другую сторону дороги, зайди в магазин, на автобусную остановку, обратись к любому взрослому человеку.

Если ты где-то задержался, попроси родителей встретить тебя.

Если твой маршрут проходит по автомагистрали, иди навстречу транспорту.

Если машина тормозит возле тебя, отойди от нее подальше.

Если тебя остановили и попросили показать дорогу, постарайся объяснить все на словах, не садясь в машину.

Если незнакомый человек представился другом твоих родственников или родителей, не спеши приглашать его домой, попроси дождаться прихода взрослых на улице.

Если тебе навстречу идет шумная компания, перейди на другую сторону дороги, не вступай ни с кем в конфликт.

Если к тебе пристали незнакомые люди, угрожает насилие, громко кричи, привлекай внимание прохожих, сопротивляйся. Твой крик — твоя форма защиты!

Твоя безопасность на улице во многом зависит от тебя!

По возвращении домой не теряй бдительности!!!

Если при входе в подъезд ты заметил посторонних, подожди пока кто-нибудь из знакомых не войдет в подъезд вместе с тобой.

Не входи в лифт с незнакомым человеком.

Если ты обнаружил, что дверь в твою квартиру открыта, не спеши входить, зайди к соседям и позвони домой. 

Если ты дома один

Попроси своих друзей и знакомых, чтобы они предупреждали тебя о своем визите по телефону.

Если звонят в вашу квартиру, не спеши открывать дверь, сначала посмотри в глазок и спроси, кто это (независимо от того, один ты дома или с близкими).

На ответ «Я» дверь не открывай, попроси человека назваться.

Если он представляется знакомым твоих родных, которых в данный момент нет дома, не открывая двери, попроси его прийти в другой раз и позвони родителям.

Если человек называет незнакомую тебе фамилию, говоря, что ему дали этот адрес, не открывая двери, объясни ему, что неправильно записал нужный ему адрес и позвони родителям.

Если незнакомец представился работником ДЭЗа, почты или другого учреждения сферы коммунальных услуг, попроси его назвать фамилию и причину прихода, затем позвони родителям и выполни их указания.

Если пришедший представился сотрудником отдела внутренних дел (милиции), не открывая двери, попроси прийти его в другое время, когда родители будут дома, и сообщи им.

Если незнакомец попросил воспользоваться телефоном для вызова милиции или «скорой помощи», не спеши открывать дверь; уточнив, что необходимо сделать, сам вызови нужную службу.

Если на лестничной площадке собралась компания, распивающая спиртные напитки и мешающая твоему отдыху, не вступай с ней в конфликт, а вызови милицию.

Вынося мусорное ведро или отправляясь за газетой, посмотри сначала в глазок, нет ли посторонних лиц вблизи твоей квартиры; выходя, запри дверь.

В дверях квартиры не оставляй записки о том, куда и на сколько ты ушел.

Дом будет твоей крепостью, если ты сам будешь заботиться о своейбезопасности.

Помни, что во многих случаях умение сказать «НЕТ» — это проявление не слабости, а собственной силы, воли и достоинства.

Помни! Сохраняя самообладание, ты сбережешь свои физические силы, необходимые для того, чтобы дождаться помощи поисковой или спасательной службы!

ТЕБЯ ОБЯЗАТЕЛЬНО СПАСУТ!!!

 

Если тебя захватили в качестве заложника

Возьми себя в руки, успокойся и не паникуй.

Если тебя связали или закрыли глаза, попытайся расслабиться, дышать глубже.

Не пытайся бежать, если нет полной уверенности в успешности побега.

Запомни как можно больше информации о террористах, их количестве, степени вооруженности, особенностях внешности, темах разговоров.

Подробная информация поможет впоследствии в установлении личностей террористов.

По возможности расположись подальше от окон, дверей и самих похитителей, т.е. в местах большей безопасности.

По различным признакам постарайся определить место своего нахождения. В случае штурма здания рекомендуется лечь на пол лицом вниз, сложив руки на затылке.

Будь уверен, что милиция и спецслужбы предпринимают необходимые меры для твоего освобождения.

Взаимоотношения с похитителями

  • С самого начала (особенно первые полчаса) выполняй все распоряжения похитителей.

  • Займи позицию пассивного сотрудничества.

  • Говори спокойным голосом.

  • Избегай вызывающего враждебного поведения, которое может вызвать гнев захватчиков.

  • Не оказывай агрессивного сопротивления, не провоцируй террористов на необдуманные действия.

  • При наличии у тебя проблем со здоровьем, заяви об этом в спокойной форме захватившим тебя людям.

  • Не высказывай категорических отказов, но не бойся обращаться со спокойными просьбами о том, в чем остро нуждаешься.

  • Веди себя спокойно, сохраняя при этом чувство собственного достоинства.

  • При длительном нахождении в положении заложника

  • Не допускай возникновения чувства жалости, смятения и замешательства.

  • Мысленно готовь себя к будущим испытаниям.

  • Помни, что шансы на освобождение растут со временем.

  • Сохраняй умственную активность.

  • Постоянно находи себе какое-либо занятие (физические упражнения, жизненные воспоминания и т.д.).

  • Для поддержания сил ешь все, что дают, даже если пища не нравится и не вызывает аппетита.

  • Думай и вспоминай о приятных вещах.

  • Будь уверен, что сейчас делается все возможное для твоего скорейшего освобождения.

  • Как вести разговор с похитителем

  • На вопросы отвечай кратко.

  • Будь осторожен, когда затрагиваются личные вопросы.

  • Внимательно контролируй свое поведение и ответы.

  • Не допускай заявлений, которые могут повредить тебе или другим людям.

  • Оставайся тактичным при любых обстоятельствах.

  • Контролируй свое настроение.

  • Не принимай сторону похитителей.

  • Не выражай активно им свои симпатии и приверженность их идеалам. В случае принуждения, выражай  поддержку требованиям террористов (письменно, в звуко-или видеозаписи), укажи, что они исходят от похитителей. Избегай призывов и заявлений от своего имени.

Памятка по безопасному поведению на льду

С наступлением холодов, когда начинают замерзать реки, озёра, пруды, на скользкую  поверхность льда устремляются дети и молодёжь. Приятно ведь, едва касаясь ледяной глади, промчаться на коньках или с крутого берега на санках скатиться на лёд, да так, чтобы дух захватило! Где уж тут думать об опасности! Особенно неосторожны бывают дети. Но и взрослые люди не всегда считаются с опасностью провала на льду. Нередко, возвращаясь с работы или направляясь к знакомым, стремясь сократить путь, они переходят водоём напрямик и оказываются в опасной ситуации!

 Рыбаки, пребывая в азарте, пренебрегают мерами предосторожности и выходят на тонкий лёд, тем самым подвергая свою жизнь смертельной опасности. Нельзя использовать первый лёд для катания и переходов, — молодой лёд тонкий, непрочный и тяжести человека не выдерживает! А в местах замерзания веток, досок и других предметов лёд бывает ещё слабее. И если такие места запорошил снег, то катающийся или проходящий в этих местах человек неизбежно попадёт в беду.

Переход водоёмов по льду в необозначенных местах всегда связан с риском для жизни. Поэтому переходить можно только там, где разрешён переход и имеются указатели входа с берега на лёд, вешки, обозначающие трассу перехода. При этом следует пользоваться проложенными тропами, ни в коем случае не отклоняться в сторону от установленной трассы. Это важно помнить особенно при приближении весны, перед вскрытием рек, когда лед становится рыхлым, хотя внешне он по-прежнему кажется крепким. А при отсутствии проложенных троп — убедиться в прочности льда с помощью подручных средств (палка и др.). Но нашим жителям необходимо знать и всегда помнить о том, что в округе переходы через водоемы запрещены!

Проверять прочность льда ударами ноги опасно. Во время движения по льду следует обходить опасные места и участки, покрытые толстым слоем снега.

Безопасным для перехода считается лед с голубоватым или зеленоватым оттенком и толщиной не менее 7 см. Лед на водоёмах становится прочным лишь в период полного зимнего ледостава. Однако и в этот период немало возникает опасных для катания и переправ мест.  К ним относятся: проруби и промоины, образующиеся быстрым течением рек, подземными ключами, выходящими на поверхность, спусками теплой воды от промышленных предприятий, рыбацкие лунки, места выколки льда.

При переходе водоёма по льду на лыжах рекомендуется пользоваться проложенной лыжней, а при ее отсутствии, прежде чем двигаться по целине, следует отстегнуть крепления лыж и снять петли лыжных палок с кистей рук, рюкзак необходимо взять на одноплечо.

Для любителей подлёдного лова – дополнительные меры предосторожности:

— не следует пробивать несколько лунок рядом;

— опасно собираться большими группами на одном месте:

— не ловить рыбу возле промоин;

— обязательно запастись верёвкой длиной 12-15 метров.

Если вы всё таки оказались в воде: необходимо избавиться ото всех тяжёлых вещей и, удерживаясь на поверхности, постараться выползти на крепкий лёд. Из узкой полыньи надо «выкручиваться»: перекатываясь с живота на спину, одновременно выползая на лёд.

При оказании помощи провалившемуся под лёд, нельзя подходить к нему стоя из-за опасности самому попасть в беду, надо приближаться лёжа с раскинутыми в сторону руками и ногами. Хорошо если под рукой имеются длинная палка, доска, верёвка или другие предметы – их надо использовать для оказания помощи. Если же ничего нет – то необходимо обойтись подручными средствами – ремнём, связанными шарфами, курткой и т.п. Но могут быть и такие случаи, когда нет никаких подсобных предметов для оказания помощи. В этом случае несколько человек ложатся на лёд и цепочкой продвигаются к пострадавшему, удерживая друг друга за ноги, а первый подаёт пострадавшему ремень, верёвку и т.п. Если тянуть потерпевшему руки, то он может стащить за них не имеющего опоры человека в воду.

Пострадавшего надо немедленно переодеть в сухую одежду и обувь, дать съесть что-либо сладкое, напоить горячим чаем и заставить его активно двигаться; необходимо как можно быстрее доставить его в тёплое помещение. Ни в коем случае нельзя давать алкоголь – в подобных случаях это может привести к летальному исходу. Довольно редко лёд проламывается мгновенно. Обычно этому предшествует проседание льда и характерное потрескивание. В таком случае следует немедленно вернуться назад по своим же собственным следам.

Самое главное – сохранять хладнокровие, потому что даже плохо плавающий человек способен некоторое время удерживаться на поверхности за счёт воздушной подушки, образовавшейся под одеждой. Вместе с тем активно действовать необходимо сразу же, пока ещё не промокла одежда, не замёрзли в холодной воде руки, не развились характерные для переохлаждения слабость и безразличие.

10-15 минут пребывания в ледяной воде опасно для жизни!

 

Помните: своевременно принятые меры безопасности на льду предохраняют от беды!

ПАМЯТКА ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВО ВРЕМЯ ВЕСЕННИХ ПАВОДКОВ

Правила безопасного поведения во время весенних паводков

Памятка для учащихся и родителей

Зима практически уступила место весне, погода стоит абсолютно нестабильная: утром шёл снег, в обед светило солнце, а по ночам лужи снова замерзают. И не только лужи. Идет весна… Снег оседает под солнечными лучами, становится талым.

Но лед на реке все еще кажется крепким. Его покров все еще сковывает воду. Но это лишь на первый взгляд. Лед на реке тоже почувствовал приход весны. Приближается время весеннего паводка. Лед на реках становится рыхлым, «съедается” сверху солнцем, талой водой, а снизу подтачивается течением.

Очень опасно по нему ходить: в любой момент может рассыпаться с шипением под ногами и сомкнуться над головой. Опасны в это время канавы, лунки, ведь в них могут быть ловушки – ямы, колодцы.

Наибольшую опасность весенний паводок представляет для детей. Оставаясь без присмотра родителей и старших, не зная мер безопасности, так как чувство опасности у ребенка слабее любопытства, играют они на обрывистом берегу, а иногда катаются на льдинах водоема. Кое-кто из подростков умудряется ловить рыбу, находясь на непрочном льду. Такая беспечность порой кончается трагически.

Весной нужно усилить контроль над местами игр детей. В этот период ребятам не следует ходить на водоемы. Особенно опасны для жизни глубокие ямы и промоины, которые не всегда огорожены и обозначены предупредительными знаками.

Поэтому в этот период следует помнить:

— на весеннем льду легко провалиться; — перед выходом на лед проверить его прочность

– достаточно легкого удара, чтобы убедиться в этом;

— быстрее всего процесс распада льда происходит у берегов;

— весенний лед, покрытый снегом, быстро превращается в рыхлую массу.

Запрещается:

— выходить в весенний период на отдаленные водоемы;

— переправляться через реку в период ледохода;

— подходить близко к реке в местах затора льда, стоять на обрывистом берегу, подвергающемуся разливу и, следовательно, обвалу;

— собираться на мостиках, плотинах и запрудах;

— приближаться к ледяным заторам, отталкивать льдины от берегов, измерять глубину реки или любого водоема, ходить по льдинам и кататься на них (не редко дети используют всевозможные плавающие средства и бесхозные лодки, чтобы покататься по первой воде).

РОДИТЕЛИ!

Не допускайте детей к реке без надзора взрослых, особенно во время ледохода предупредите их об опасности нахождения на льду при вскрытии реки или озера.

Помните, что в период паводка, даже при незначительном ледоходе, несчастные случаи чаще всего происходят с детьми. Разъясняйте детям правила поведения в период паводка, запрещайте им шалить у воды, пересекайте лихачество. Не разрешайте кататься на самодельных плотах, досках, бревнах или плавающих льдинах. Оторванная льдина, холодная вода, быстрое течение грозят гибелью. Разъясните детям меры предосторожности в период ледохода и весеннего паводка.

Школьники!

Не выходите на лед во время весеннего паводка.

Не катайтесь на самодельных плотах, досках, бревнах и плавающих льдинах.

Не стойте на обрывистых и подмытых берегах — они могут обвалиться.

Когда вы наблюдаете за ледоходом с моста, набережной причала, нельзя перегибаться через перила и другие ограждения.

Если вы оказались свидетелем несчастного случая на реке или озере, то не теряйтесь, не убегайте домой, а громко зовите на помощь, взрослые услышат и могут выручить из беды.

Не подходите близко к ямам, котлованам, канализационным люкам и колодцам.

Школьники, будьте осторожны во время весеннего паводка и ледохода.

Не подвергайте свою жизнь опасности!

Соблюдайте правила поведения на водоемах во время таяния льда, разлива рек и озер.

Внимание!

1. Ходите по обочине дороги, улицы навстречу движения транспорта.

2. Не перебегайте дорогу перед близко идущим транспортом!

3. Обходите автобус и троллейбус сзади, а трамвай спереди, особенно если вы выехали за пределы родного городка.

4. Услышав шум приближающего транспорта, оглянитесь и пропустите его.

5. Не выходите на дорогу в зонах ограниченной видимости со стороны водителя и пешехода.

6. Не отпускайте от себя детей младшего возраста в местах движения транспорта.

7. Езда на велосипеде по дорогам и улицам допускается с 14 лет на расстоянии 1 -го метра от обочины, а групповая езда в колонну по одному.

8. Находясь дома, в квартире не открывайте дверь незнакомцам.

9. Задержавшись вне дома, делайте контрольные звонки родителям.

10. Обходите стороной группы подростков, особенно в вечернее время.

11. Отказывайтесь от любого приглашения незнакомых сесть в машину и показать, например, улицу или дом.

12. Не находитесь на улице позже 22 часов.

13. Не сокращайте путь по пустырям и глухим переулкам в вечернее время.

14. Избегайте случайных знакомств.

15. Обходите места оборванных проводов, они могут быть под напряжением.

Берегите свою жизнь!

ИНСТРУКИЯ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ БЕЗОПАСНОСТИ ЛЮДЕЙ НА ВОДЕ (ЛЬДУ) В ПЕРИОД ЛЕДОХОДА И ПАВОДКА

Меры безопасности на льду

Переходить по льду необходимо по оборудованным переправам, но если их нет, то прежде, чем двигаться по льду, надо убедиться в его прочности. Прочность льда рекомендуется проверять пешней (палкой). Проверять прочность льда ударами ноги опасно. Если после первого удара лед пробивается, и на нем появляется вода, нужно немедленно остановиться и идти обратно, по своим следам. Шаги в обратном направлении необходимо делать не отрывая подошв от льда.

Во всех случаях, прежде чем сойти с берега на лед, необходимо внимательно осмотреться, наметить маршрут движения, выбирая безопасные места. Лучше всего идти по проложенной тропе. Опасно выходить на лед при оттепели. Не следует спускаться на лед в незнакомых местах, особенно с обрывов.

При движении по льду следует быть осторожным, внимательно следить за поверхностью льда, обходить опасные и подозрительные места. Следует остерегаться площадок, покрытых толстым слоем снега — под снегом лед всегда тоньше, чем на открытом месте. Особенно осторожным нужно быть в местах, где быстрое течение, вблизи выступающих на поверхность кустов, травы, где ручьи впадают в водоемы, выходят родники и вливаются теплые сточные воды и т. п. Безопаснее всего переходить по прозрачному, с зеленоватым оттенком льду, толщиной не менее 7 см.

При групповом переходе по льду надо двигаться на расстоянии 5-6 метров друг от друга, внимательно следя за идущим впереди. При переходе водоема на лыжах рекомендуется пользоваться проложенной лыжней. Если приходится идти по целине, то для обеспечения безопасности крепления лыж следует отстегнуть, чтобы при необходимости можно было быстро освободиться от лыж. Палки надо держать в руках, петли с кистей рук снять, рюкзак держать на одном плече. Расстояние между лыжниками должно быть 5-6 м. Во время движения по льду лыжник, идущий первым, ударами палок по льду определяет его прочность, следит за характером льда и т. п. Во время рыбной ловли не рекомендуется на небольшой площадке пробивать много лунок, прыгать и бегать по льду, собираться большими группами. Каждому рыболову необходимо иметь с собой шнур длиной 12-15 м, на одном конце которого крепится груз весом 400-500 г, а на другом — петля.

Приемы оказания помощи терпящим бедствие на льду

При оказании помощи человеку, провалившемуся под лед, нельзя подходить к нему стоя из-за опасности самому попасть в беду. К пострадавшему надо приближаться лежа с раскинутыми в стороны руками и ногами.

Если под рукой имеются доски, лестницы, шесты и другие предметы, то их надо использовать для оказания помощи. Лежа на одном из таких предметов, закрепленном веревкой на берегу или твердом льду, оказывающий помощь продвигается к пострадавшему на расстояние, позволяющее подать веревку, пояс, багор, доску. Затем, оказывающий помощь отползает назад и постепенно вытаскивает пострадавшего на крепкий лед. Если оказывающий помощь не имеет спасательного пояса, то он должен обвязаться веревкой, предварительно закрепив ее на берегу или в лунке твердого льда. При оказании помощи, когда есть промоины или битый лед, используются специальные спасательные шлюпки или шлюпки на съемных полозьях. Для продвижения шлюпки вперед используются кошки и багры. Но могут быть и такие случаи, когда нет никаких подручных предметов для оказания помощи. В этом случае два-три человека ложатся на лед и цепочкой продвигаются к пострадавшему, удерживая друг друга за ноги, а первый подает пострадавшему ремень, одежду и т.п.

КАК ДЕЙСТВОВАТЬ ПРИ ПРОВАЛИВАНИИ ПОД ЛЕД

Если Вы провалились под лед, старайтесь передвигаться по тому краю полыньи, откуда идет течение. Это гарантия того, что Вас не затянет под лед. Добравшись до края полыньи, старайтесь побольше высунуться из воды, чтобы налечь грудью на закраину и забросить ногу на край льда.

Если лед не выдержал, осторожно перевернитесь на спину и медленно ползите к берегу. Выбравшись на сушу, поспешите согреться: охлаждение может вызвать серьезные осложнения. Если на Ваших глазах кто-то провалился под лед, вооружитесь палкой, шестом или доской и осторожно ползком двигайтесь к полынье. Доползти следует до такого места, с которого легко можно кинуть ремень, сумку на ремне или протянуть лыжную палку. Когда находящийся в воде человек ухватится за протянутый предмет, аккуратно вытаскивайте его из воды. Выбравшись из полыньи, отползите подальше от ее края.

Строгое соблюдение мер предосторожности на льду — главное условие предотвращения несчастных случаев во время весеннего паводка. Оказать немедленную помощь терпящему бедствие на воде — благородный долг каждого гражданина.

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ПАВОДКЕ, НАВОДНЕНИИ

Паводок, наводнение — это значительное затопление местности в результате подъема уровня воды в реке, озере в период снеготаяния, ливней, ветровых нагонов воды, при заторах и т.п. Факторы опасности наводнений и паводков: разрушение домов и зданий, мостов; размыв железнодорожных и автомобильных дорог; аварии на инженерных сетях; уничтожение посевов; жертвы среди населения и гибель животных.

Вследствие наводнения, паводка начинается проседание домов и земли, возникают сдвиги и обвалы.

В период наводнений и паводков радиотрансляционная сеть в квартирах и на рабочих местах должна действовать круглосуточно, так как население оповещается заблаговременно. Ознакомьтесь с сигналами оповещения, мерами и правилами эвакуации, подготовьтесь к ней заранее.

КАК ДЕЙСТВОВАТЬ ВО ВРЕМЯ ПАВОДКА, НАВОДНЕНИЯ

Действия в случае угрозы возникновение наводнения, паводка:

• Внимательно слушайте информацию о чрезвычайной ситуации и о порядке действий, не пользуйтесь без необходимости телефоном, чтобы он был свободным для связи с вами.

• Сохраняйте спокойствие, предупредите соседей, окажите помощь инвалидам, детям и людям преклонного возраста.

• Узнайте в органах местного самоуправления место сбора жителей для эвакуации и готовьтесь к ней.

• Подготовьте документы, одежду, наиболее необходимые вещи, запас продуктов питания на несколько дней, медикаменты. Сложите все в чемодан. Документы сохраняйте в водонепроницаемом пакете.

• Разъедините все потребители электрического тока от электросети, выключите газ.

• Перенесите ценные вещи и продовольствие на верхние этажи или поднимите на верхние полки.

Действия в зоне внезапного затопления во время наводнения, паводка:

• Сохраняйте спокойствие, не паникуйте.

• Быстро соберите необходимые документы, ценности, лекарства, продукты и прочие необходимые вещи.

• Окажите помощь детям, инвалидам и людям преклонного возраста. Они подлежат эвакуации в первую очередь.

• По возможности немедленно оставьте зону затопления.

• Перед выходом из дома отключите электро- и газоснабжение, погасите огонь в печах. Закройте окна и двери, если есть время — закройте окна и двери первого этажа досками (щитами).

• Поднимитесь на верхние этажи. Если дом одноэтажный — займите чердачные помещения.

• До прибытия помощи оставайтесь на верхних этажах, крышах, деревьях или других возвышениях, сигнализируйте спасателям, чтобы они имели возможность быстро Вас обнаружить.

• Проверьте, нет ли вблизи пострадавших, окажите им, по возможности, помощь. Первая помощь людям, подобранным на поверхности воды, заключается в следующем: их надо переодеть в сухое белье, тепло укутать и дать успокаивающее средство, а извлеченные из-под воды пострадавшие нуждаются в искусственном дыхании.

• Оказавшись в воде, снимите с себя тяжёлую одежду и обувь, отыщите вблизи предметы, которыми можно воспользоваться до получения помощи

• Не переполняйте спасательные средства (катера, лодки, плоты)

Если Вы в машине:

• Избегайте езды по залитой дороге, – Вас может снести течением.

• Если Вы оказались в зоне затопления, а машина сломалась, покиньте ее и вызовите помощь.

Действия после ЧС:

• Достаньте аптечку первой помощи, помогите раненым.

• Следуйте инструкциям спасательных служб.

• Соблюдайте осторожность, вернувшись в дом. Проверьте, надежны ли его конструкции (стены, полы).

• Обнаружив в доме и вокруг него лужу стоячей воды, немедленно залейте ее 2 литрами отбеливателя или засыпьте хлорной известью.

• Не отводите всю воду сразу: (это может повредить фундамент) – каждый день отводите только около трети общего объема воды.

• Не живите в доме, где осталась стоячая вода.

• Опасайтесь электрического удара – если слой воды на полу толще 5 см, носите резиновые сапоги.

• В затопленных местах немедленно отключайте электропитание на распределительных щитах, если вы этого еще не сделали.

• Если пол у электрощита влажный, накройте его сухой доской и стойте на ней. Чтобы отключить электричество, воспользуйтесь сухой палкой.

• Если Вы подозреваете, что питьевая вода в колодце или колонке загрязнена, кипятите ее в течение 5 минут.

• Не поднимайте температуру воздуха в доме выше + 4 градусов, прежде чем не будет отведена вся стоячая вода.

• Очистите дом от всех обломков и пропитанных водой предметов.

• Уберите оставшиеся ил и грязь.

• Протрите все поверхности в доме. При этом обеспечьте хорошую вентиляцию, чтобы очистить воздух от токсичных испарений.

Правила поведения при встречи с собаками

В любом городе нашей необъятной страны есть такое явление как безнадзорные собаки.

Как бы хорошо человек не ладил с четвероногими друзьями, есть опасность встретить агрессивно настроенных собак. Что же делать в таких случаях, как себя вести и что нужно рассказать своим детям?

Бродячие и одичавшие собаки опасны в группе. Опасность представляют собой уже 2-3 собаки. Тем более, если их 4-5 и более. Если не желаете неприятностей, обходите такие группы стороной. Немедленно без паники уйдите из зоны конфликта.

Увидев вдалеке бегущую стаю или собаку постарайтесь без спешки сменить маршрут. Повышенной опасностью отличаются те ситуации, когда в группе начались «разборки», а вы оказались рядом.

При встрече с бродячей собакой, оцените, как она реагирует на ваше появление. В ряде случаев достаточно просто аккуратно пройти мимо собаки, не провоцируя её.

Если вы видите, что на лужайке разлеглись несколько собак – ни в коем случае не идите через такую территорию. Потому что, четвероногие считают эту лужайку своим законным местом отдыха, которое входит в их территорию – примерно как диван в вашей квартире. Ну и как вы поступите, если кто-то вломится в ваше жилище и протопает рядом с тем местом, где вы отдыхаете? Или даже полезет через него? Приблизительно так воспринимают появление человека у места лёжек собаки.

Кормить их или нет – это, конечно, ваше дело. Но знайте, что подкормка далеко не всегда может сохранить «добрососедские отношения». Даже наоборот могут возникнуть ситуации, когда именно попытка задобрить агрессивно настроенных животных может обернуться неприятностью. Или даже бедой: одному корм достанется, а другие ведь тоже голодные. Отсюда — агрессия.

В тёмное время суток особенно обходите пустыри, парки и другие подобные места. Там как раз находятся самые «неприкосновенные» участки обитания стай. Их то они и защищают с особым рвением.

Ни в коем случае нельзя бежать. Бежать можно только тогда, когда есть возможность гарантированно оказаться вне досягаемости собаки. Например, быстро добежать до дерева и залезть на него, забраться по лестнице на крышу.

Никогда не прикасайтесь к животным в отсутствии их хозяев, особенно во время еды и сна.

Нельзя дразнить собак. Не провоцируйте её на агрессию.

Нельзя подходить и гладить незнакомую собаку.

Не отбирайте у собак их игрушки или кости.

Уходить желательно, не поворачиваясь спиной, без резких движений. Если в тот момент, когда подбежавшая собака начнёт лаять, человек, испугавшись, отведёт глаза или повернётся спиной, стремясь поскорее уйти, то такое поведение может спровоцировать дальнейший рост собачьей агрессии. Тут собака может даже кинуться  вдогонку и попытаться укусить, даже, если изначально у неё таких намерений не было.

Не стоит смотреть собаке в глаза.

Не нужно бояться. Собаки реагируют на движения. Размашистый шаг поможет не показать испуг.

Очень опасны собаки, больные бешенством. Она подходит к людям, заигрывает, виляет хвостом, всё как обычно. И лишь получив укус, вы понимаете, что напрасно протянули ей кусок хлеба.

Собаки очень чувствительны к громким звукам. Можно издать громкий угрожающий крик, заговорить погромче. Не следует издавать визгливых и истеричных тонов, собаки воспримут это как слабость.

Нужно знать одну особенность нападающего животного, инстинкт которого подсказывает ему вцепиться зубами в ту часть, которая ближе всего. Поэтому при нападении лучше всего выставить впереди себя какой-то предмет – сумку, зонтик, портфель.

При нападении защищайте лицо и горло.

Также неблагоприятное развитие событий может наступить даже при неадекватной реакции людей на собаку, приблизившуюся к ним с самыми мирными намерениями. Ведь часто бродячие собаки надеются выпросить у прохожих что-нибудь съедобное, при этом, не собираясь нападать на них. Однако столкнувшись с необъяснимым поведением людей, которые начинают кричать, испуганно пятиться, замахиваться, собака также может испугаться и повести себя непредсказуемо. Главным признаком миролюбивого настроя собаки является виляющий хвост.

Постарайтесь укрыться за любой дверью, забраться повыше.

Можно схватить камень, палку или сделать вид, но только если собака маленькая или небольших размеров! Можно поднять горсть песка и бросить в глаза собаке. Но, если на вас хотят напасть крупные псы, этого делать не нужно, т.к. это только спровоцирует собак.

Если на вас напала собака, когда вы ехали на велосипеде, то нужно остановиться. Собака, скорее всего, тоже остановится, дальше пройдите немного пешком, и собака отстанет.

Важно знать, что уязвимыми местами собаки являются: кончик носа, глаза, переносица, основание черепа, середина спины, живот, переход от морды ко лбу. Вместе с тем удары по бокам, ушам, лапам, рёбрам, хоть и вызывают боль, но не всегда заставляют собаку отступить.

В качестве средств обороны могут пригодиться газовые баллончики, баллончики с перцовой смесью электрошокер. Если их нет – дезодоранты, аэрозоли.

То, чего делать не следует. Не пытайтесь справиться с собаками голыми руками. Или даже ногами, обутыми в ботинки. За руку укусят, а ногой не достанете, у четвероногих уличных собак отличная реакция.

 Что делать, если вас укусила собака?

Место укуса промыть водой с мылом или дезинфицирующим раствором, например, 3% перекисью водорода.

Если есть кровотечение, наложите повязку.

Обязательно обратитесь в больницу, а лучше вызовите скорую.

Найдите хозяина собаки, чтобы узнать, была ли прививка против бешенства. Если хозяин не найден, придётся пройти курс уколов от бешенства.

 «Как себя вести при встрече с собакой»

Правило №1 – Не подходи близко к собаке, находящейся на привязи.

Правило №2 – Не трогай и не гладь чужих собак.

Правило №3 – Не пугайся и не кричи, если к тебе бежит собака.

Правило №4 – Не убегай. Остановись. Собака чаще нападает на движущегося человека.

Правило №5 – Не трогай миску с пищей.

Правило №6 – Не дразни собаку едой.

Правило №7 – Не отбирай у собаки еду и игрушки.

Правило №8 – Не трогай щенков.

Правило №9 – Не подходи к незнакомой собаке.

Правило №10 – Не трогай спящую собаку.

Правило №11 – Не разнимай дерущихся собак.

Правило №12 – Не подходи к стаям бродячих собак.

Правило №13 – Не дразни собак.

Правило №14 – Не позволяй собаке кусать тебя за руки.

Правило №15 – Не смотри в глаза нападающей собаке.


МКУ «Управление гражданской защиты городского округа Краснотурьинск» уполномочено на организацию проведения мероприятий по отлову и содержанию собак без владельцев на территории городского округа Краснотурьинск.

Заявки на отлов безнадзорных собак можно оставить по телефону: 8 (34384) 9-89-02 доб. 2236 либо 8(34384) 6-74-24.

Также принимаются заявление на отлов безнадзорных собак в письменном виде по адресу г.Краснотурьинск,
ул. Молодежная, д.1, здание Администрации ГО Краснотурьинск, каб. № 109 и каб. № 412

 

ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЗАПИСКА: определение соответствия требованиям для детей с подозрением на нарушение зрения в соответствии с IDEA (22 мая 2017 г.)

Просмотр PDF , ЮЗ ВАШИНГТОН, округ Колумбия 20202 -2600 www.ed.gov Миссия Департамента образования заключается в содействии достижениям учащихся и подготовке к глобальной конкурентоспособности. путем повышения качества образования и обеспечения равного доступа.ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ СОЕДИНЕННЫХ ШТАТОВ УПРАВЛЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ И РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ СЛУЖБЫ 22 мая 2017 г. Контактное лицо Имя: Лиза Пагано Телефон: (202) 245-7413 ОСЭП 17 -05 МЕМОРАНДУМ КОМУ: Государственные директора по специальному образованию, дошкольные/координаторы штатов 619 ОТ: Рут Э. Райдер Исполняющий обязанности директора Управление специальных образовательных программ ТЕМА: Определение приемлемости для детей с подозрением на нарушение зрения Включение слепоты в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями 12 ноября 2014 г. Управление программ специального образования (OSEP) выпустило ответ на запрос на разъяснение политики, касающийся того, является ли государственное агентство по образованию (SEA) и/или местному образовательному агентству (LEA) разрешено устанавливать процедуры, которые дополнительно определяют категории инвалидности, «нарушение зрения, включая слепоту», в разделе «Лица с Закон об образовании для инвалидов (IDEA).1 С тех пор OSEP получил запрос на письменный руководство, чтобы помочь SEA в поддержке их LEA в достижении надлежащего права определения для детей с данной инвалидностью. Целью настоящего меморандума является обеспечение широкое распространение ключевых моментов, изложенных в нашем письме от 12 ноября 2014 г., предоставить дополнительные указания, запрошенные по этому важному вопросу, и делиться информацией о внешних ресурсы, которые могут оказаться полезными при изучении процедур вашего штата, связанных с идентификацией и оценка детей с подозрением на нарушение зрения, включая слепоту. Применимые определения IDEA Согласно Части B IDEA, ребенок с инвалидностью означает ребенка, оцененного в соответствии с 34 CFR §§300.304 -300.311, как имеющие инвалидность и по этой причине нуждающиеся в специальном образование и сопутствующие услуги. 34 CFR §300.8(a)(1). Кроме того, согласно 34 CFR §300.8(c)(13), 1 См. письмо OSEP Котлеру, доступное по адресу: https://www2.ed.gov/policy/speced/guid/idea/memosdcltrs/acc-13-13. 020197р -мд -котлекритерии соответствия.пдф . Страница 2— Государственные директора по специальному образованию, дошкольные учреждения/координаторы штатов 619 «нарушение зрения, включая слепоту» означает нарушение зрения, которое даже при коррекция, отрицательно влияет на успеваемость ребенка. (курсив добавлен) Термин включает как частичное зрение, так и слепоту. Государственные и местные критерии приемлемости Хотя штатам разрешено устанавливать стандарты для получения права на специальное образование и связанные с ним услуг и не обязаны использовать точное определение термина инвалидности в IDEA, эти Государственные стандарты не должны сужать определения в IDEA. Мы признаем, что Государства часто принимают общие определения некоторых модификаторов, чтобы помочь оценщикам в принятии решений. индивидуальные определения приемлемости. Например, как OSEP отметил в нашем сообщении от 12 ноября 2014 г. букве, «умственная отсталость» относится к «значительно ниже среднего общего умственного функционирование» (34 CFR §300.8(c)(6)), и аналогично определение «ортопедического нарушения» относится к «тяжелым ортопедическим нарушениям, которые отрицательно сказываются на образовательном процессе ребенка». производительность» (34 CFR §300.8(с)(8)) . В этих случаях, поскольку IDEA специально не разъяснить значение этих модификаторов, IDEA предоставляет государствам свободу действий при определении точный уровень ухудшения, который квалифицируется как «значительный» и «тяжелый» соответственно, чтобы для оценщиков и групп приемлемости для реализации этих определений. Напротив, в определении «нарушение зрения, включая слепоту», правила не содержат содержать модификатор ; следовательно, любое нарушение зрения, независимо от значимости или тяжести, должно быть включено в определение государства при условии, что такое ухудшение, даже с исправлением, отрицательно сказывается на успеваемости ребенка. Государства не могут использовать критерии или другие определения «нарушения зрения, включая слепоту», которые приводят к исключению детей которые во всем остальном соответствуют определению в 34 CFR §300.8(c)(13). Например, государственное право руководящие принципы и определения для «нарушения зрения, включая слепоту» не могут исключать ребенка с недостаточностью конвергенции или другими нарушениями зрения, не отвечающими определению IDEA «нарушение зрения, включая слепоту», если это состояние, даже с исправлением, неблагоприятно влияет на успеваемость ребенка (т.д., умение ребенка читать и писать). Нам стало известно, что некоторые государства предписывают своим правоохранительным органам внедрить двухэтапный процесс. при рассмотрении вопроса о том, может ли ребенок с подозрением на нарушение зрения иметь право на специальное образование и сопутствующие услуги в рамках IDEA. На первом этапе квалификационная группа требуется для принятия решения о наличии у ребенка одного или нескольких состояний, Государство определило и полагает, что это может повлиять на функционирование зрения ребенка. Примеры таких условия могут включать: у ребенка сужено поле зрения до 50 градусов или меньше в лучшем случае глаз; у ребенка диагностировано корковое нарушение зрения; или у ребенка диагноз дегенеративное состояние, которое может привести к значительной потере зрения в будущем. В течение На втором этапе группа определения приемлемости определяет степень, в которой она должна двигаться дальше, и выяснить, не влияет ли это состояние неблагоприятно на успеваемость ребенка.Однако, если группа определения приемлемости должна была прийти к выводу, что проблемы со зрением у ребенка не подпадают ни под одну из Страница 3— Государственные директора по специальному образованию, дошкольные учреждения/координаторы штатов 619 критерии или условия, перечисленные штатом, группа по установлению права не будет рассматривать вопрос о том, имеет ли ребенок зрительное функционирование неблагоприятно влияет на его или ее успеваемость. Такая практика есть не соответствует ИДЕИ. Хотя государству разрешено предоставлять примеры типов состояний, которые соответствовали бы критериям штата для «нарушения зрения, включая слепоту», SEA или LEA не могут препятствовать тому, чтобы группы, отвечающие за приемлемость, рассматривали возможность использования другого видения. условия, даже с исправлением, отрицательно сказываются на успеваемости ребенка, так что ребенку требуется специальное образование и сопутствующие услуги в соответствии с IDEA.Для получения дополнительной информации о различных типах нарушений зрения и способах их устранения нарушения могут повлиять на способность ребенка учиться, посещать http://www.parentcenterhub.org/repository/visualimpairment/. Оценка для определения того, влияет ли нарушение зрения ребенка неблагоприятно на образовательный процесс. Представление Перед определением правомочности каждый государственный орган должен провести полную и индивидуальную проверку. оценка, в соответствии с 34 CFR §§300.304 -300.306, до первоначального предоставления специального образование и сопутствующие услуги ребенку с инвалидностью.34 CFR §300.301(а). Цель оценка заключается в том, чтобы определить, соответствует ли ребенок критериям инвалидности, и характер и степень образовательных потребностей ребенка. Согласно 34 CFR §300.304(b)(1), в При проведении оценки государственный орган должен использовать различные инструменты оценки и стратегии сбора соответствующей функциональной, развивающей и академической информации о ребенке которые могут помочь в определении того, является ли ребенок ребенком с инвалидностью, и потребности ребенка. Эта информация может включать информацию от врача, если она определена. уместно, чтобы оценить влияние нарушения зрения ребенка на право ребенка и образовательные потребности. Однако в соответствии с 34 CFR §300.304(b)(2) ни одна мера или оценка может использоваться в качестве единственного критерия для определения того, является ли ребенок ребенком с инвалидностью и для определения подходящей образовательной программы для ребенка. Согласно 34 CFR §300.306(c)(1)(i), при интерпретации данных оценки с целью определения является ли ребенок ребенком с ограниченными возможностями в соответствии с Частью B IDEA и образовательными потребностями ребенка, группа квалифицированных специалистов и родитель должны опираться на информацию из различных источников, включая тесты на способности и достижения, родительский вклад и т.д. рекомендации, а также сведения о физическом состоянии ребенка, социальном или культурном фон и адаптивное поведение.Согласно 34 CFR §300.306(c)(1)(ii), государственное учреждение должно обеспечить, чтобы информация, полученная из всех этих источников, была задокументирована и тщательно обдуманный. В законе IDEA или части B нет ничего, что могло бы помешать общественному агентства от получения медицинского диагноза до определения того, есть ли у ребенка Страница 4— Государственные директора по специальному образованию, дошкольные учреждения/координаторы штатов 619 конкретная инвалидность и образовательные потребности ребенка. 2 Также в ИДЕЕ ничего нет или правила части B, которые запрещают государству требовать, чтобы медицинский диагноз был полученных для целей определения наличия у ребенка конкретной инвалидности, при условии, что медицинский диагноз ставится за государственный счет и бесплатно для родителей и не используется в качестве единственный критерий для определения подходящей образовательной программы для ребенка.Далее, если Государство требует медицинского диагноза, соответствующего вышеуказанным критериям, такое требование превышает требованиям Части B Закона IDEA. В соответствии с 34 CFR §300.199(a)(2) государство необходимо сообщить в письменном виде LEA, расположенным в штате, и Секретарю, что такие правило, положение или политика является налагаемым государством требованием, которое не требуется частью B ИДЕЯ и федеральные правила. При определении состояния зрения ребенка оценка LEA должна быть тщательной и строгой.Такие оценки должны включать оценку СМИ на основе данных, основываться на ряде изученных модальностей (включая слуховые, тактильные и зрительные), а также функциональную визуальную оценку. В В ранее выпущенном руководстве OSEP отметил, что оценка состояния зрения ребенка как правило, включает характер и степень нарушения зрения ребенка и его влияние на способность ребенка учиться читать, писать, делать математические расчеты, пользоваться компьютером и другие вспомогательные технологии, а также способность ребенка участвовать и добиваться прогресса в общая учебная программа, предлагаемая учащимся, не являющимся инвалидами.Такая оценка обычно была бы тесно связан с оценкой текущих и будущих целей ребенка в области чтения и письма, потребности, а также соответствующие средства чтения и записи. Информация, полученная через оценка, как правило, должна использоваться группой по установлению права на участие в определении того, будет ли уместно предоставить слепому или слабовидящему ребенку специальное образование или связанное с ним услуги в соответствии с требованиями IDEA. Кроме того, поскольку оценка должна оценивать будущее ребенка потребности, текущий статус зрения ребенка не обязательно должен определять, будет ли он нецелесообразно для этого ребенка получать специальное образование и сопутствующие услуги во время учебы в школе.Пожалуйста, ознакомьтесь с письмом OSEP «Уважаемый коллега» на шрифте Брайля от 19 июня 2013 г., которое доступно по адресу: http://www2.ed.gov/policy/speced/guid/idea/memosdcltrs/brailledcl-6-19-13.pdf. Вы можете обратиться к следующим внешним ресурсам, посвященным оцениванию детей. которые имеют или подозреваются в наличии «нарушения зрения, включая слепоту. ”3  Американский фонд помощи слепым. Оценки для слепых или слабовидящих учащихся нарушен. Получено с http://www.familyconnect.org/info/education/assessments/13.  Американская типография для слепых, Inc.Ресурсный центр доступных тестов. Получено с http://www.aph.org/accessible-tests/ 2 В случае подозрения на «нарушение зрения, включая слепоту», диагноз может поставить медицинский специалистом, например, детским педиатром, офтальмологом или оптометристом. 3 Эти организации являются примерами организаций, которые могут быть полезны в этих вопросах. Мы не можем ручаться за качество или полнота их помощи. Они приведены только в качестве примеров, и могут быть другие организаций, с которыми вы, возможно, захотите проконсультироваться.Страница 5— Государственные директора по специальному образованию, дошкольные учреждения/координаторы штатов 619  Центр электронного обучения Perkins. Оценка слепых и слабовидящих учащихся. Получено с http://www.perkinselearning.org/scout/assessment-students-who-are- слепой или слабовидящий На основании указаний, изложенных в этом меморандуме и письме OSEP Котлеру, государство может необходимо пересмотреть свои критерии и при необходимости пересмотреть эти критерии, а также убедиться, что его ПОО уведомляются об изменениях.В качестве примера того, как государство могло бы пересмотреть свои критерии, государство могло бы соответствовать требованиям IDEA, добавив общий критерий, утверждающий, что определение «нарушение зрения, включая слепоту» включает, помимо других конкретных установленных государством критерии, любые другие нарушения зрения, которые даже при коррекции отрицательно сказываются на образовательная производительность. OSEP будет следить за государствами посредством нашей различной деятельности по мониторингу. Если у тебя есть Если у вас есть вопросы или вы хотите получить техническую помощь, пожалуйста, свяжитесь с нашим руководителем OSEP в штате.Мы ценим ваши постоянные усилия по обеспечению того, чтобы дети с подозрением на нарушения зрения включая слепоту, проходят соответствующую оценку и, если они признаны подходящими в соответствии с IDEA, услуги, необходимые для удовлетворения их потребностей в специальном образовании. Копия: Центры обучения и информации для родителей Центры технической помощи, финансируемые OSEP

Как закон об успехе каждого учащегося меняет ни одного отстающего ребенка – третий путь

На прошлой неделе обе палаты Конгресса собрались на редкую конференцию комитета для рассмотрения долгожданного двухпартийного законодательства о повторном утверждении Закона о начальном и среднем образовании , a. к.а. Ни один ребенок не останется без внимания (NCLB). Отчет конференции, известный как Закон об успехах каждого учащегося (ESSA), вносит существенные изменения в NCLB, обновляя многие положения, которые вызвали непреднамеренные негативные последствия или утратили свою полезность, сохраняя при этом ключевые компоненты, которые были ответственны за многие из улучшение успеваемости учащихся за последние полтора десятилетия. Поскольку Палата представителей и Сенат продвигаются вперед с окончательным принятием законопроекта, в этом меморандуме выделяются пять основных областей политики и объясняется, как эти политики расходятся с действующим законодательством.

Требования к тестированию в масштабе штата

В соответствии с NCLB : после принятия NCLB в 2001 году штаты были обязаны проводить общегосударственную оценку по математике и английскому языку для каждого ребенка ежегодно в классах с 3 по 8 и один раз в средней школе, а также оценку по естественным наукам. один раз за класс (начальная, средняя и старшая школа). Помимо проведения этих ежегодных тестов, штаты также должны были отчитываться об успеваемости в целом, а также об успеваемости отдельных подгрупп учащихся, включая цветных учащихся, учащихся с низким доходом, изучающих английский язык (ELL) и учащихся с ограниченными возможностями.Последующие правила (а не язык самого закона) разрешали ограниченное количество местных пилотов, что позволяло округу опробовать новый тест, предназначенный для последующего использования по всему штату. Для этого они должны были доказать Министерству образования, что данные, которые они получат от теста, будут сопоставимы, включая «содержание, сложность и качество» теста, «надежность и валидность» теста. данные и возможность делать «беспристрастные, рациональные и последовательные определения годового прогресса» на основе данных. 1 В соответствии с этими правилами Департамент образования недавно утвердил одну такую ​​программу, разрешающую четырем школьным округам Нью-Гэмпшира протестировать модель оценки на основе компетенций, которую штат примет по всему штату в случае успеха пилотного проекта.

В соответствии с ESSA : формулировка комитета конференции поддерживает тот же график тестирования и требования к отчетности для ежегодного тестирования в масштабах штата, но дает штатам возможность проводить единый итоговый тест, как они делают сейчас, или разбивать оценку на более мелкие компоненты, которые может предоставляться в течение учебного года, чтобы предоставлять более частую информацию об успеваемости и росте учащихся.ESSA также предоставляет местным образовательным агентствам (LEA) возможность использовать признанную на национальном уровне академическую оценку средней школы (например, SAT) вместо оценки, разработанной штатом, при условии, что тест может предоставить сопоставимые данные, и штат подтверждает . Примечательно, что ESSA также поддерживает своего рода инновационную систему оценки, которая тестируется в Нью-Гэмпшире, добавляя новый раздел в Раздел I, который позволяет нескольким штатам экспериментировать со своими собственными местными оценками, основанными на компетенциях и результатах деятельности. Укрепляя гибкость, существующую в настоящее время в соответствии с правилами, новый законопроект по-прежнему требует от штата доказать Министерству образования, что данные, которые они получают, будут сопоставимы с тестами в масштабе штата, включая данные, собранные по подгруппам учащихся. Пилотный проект должен быть одобрен в процессе экспертной оценки, в ходе которой эксперты определят достоверность, надежность и соответствие тестов общепризнанным профессиональным и техническим стандартам. И для того, чтобы пилотный проект был одобрен, штат должен также показать, как они будут масштабировать свою инновационную систему по всему штату, если она сработает.Наконец, законопроект также предоставляет штатам финансирование для аудита их собственных систем оценки, чтобы гарантировать, что ненужные, дублирующие экзамены не будут накладываться поверх ежегодных оценок, предусмотренных федеральным мандатом, и позволяет штатам устанавливать целевое ограничение на совокупную сумму. штаты тратят время на проведение оценок в каждом классе.

Итог : ESSA уравновешивает важность ежегодного тестирования и данных, которые оно дает, с желанием штатов проводить новаторские оценки, которые могут отражать многочисленные показатели успеваемости и роста учащихся.Согласно новому закону, штаты по-прежнему будут обязаны проводить ежегодные тесты в масштабах штата, которые имеют решающее значение для отслеживания успеваемости всех детей — что было бы невозможно, если бы тесты были сокращены до одного раза за «учебный период», — но они могут быть разделены. эти тесты и проводить части в течение учебного года, предоставляя учителям и родителям важную обратную связь в течение года, а не в конце года, когда результаты менее полезны для учебных целей. Поскольку мы знаем, что многие округа в настоящее время проводят дополнительные тесты в начале года, чтобы проверить прогресс, эта гибкость — наряду с дополнительными деньгами, доступными штатам для изучения их графиков тестирования — может фактически позволить им исключить некоторые из этих дополнительных оценок. а также уменьшить беспокойство по поводу сдачи большого экзамена в конце года.Таким образом, законопроект о конференции сохраняет важные показатели академической успеваемости и роста, предоставляя местным заинтересованным сторонам и сообществам больше гибкости для улучшения того, как они оценивают своих студентов.

Академические стандарты

В соответствии с NCLB : NCLB поставила перед собой задачу обеспечить получение всеми детьми высококачественного образования, потребовав от штатов принять единый общегосударственный тест, соответствующий сложным академическим стандартам и включенный в их системы подотчетности.Стандарты должны были определять, что дети должны знать и уметь, содержать последовательное и строгое содержание и поощрять обучение продвинутым навыкам. Каждый штат должен был представить план в Министерство образования на утверждение, чтобы продемонстрировать, что их стандарты соответствуют этим критериям. Позже, в рамках системы отказа, министр образования стимулировал штаты к принятию академических стандартов, готовых к колледжу и карьере, таких как Общие базовые стандарты штата. Однако следует отметить, что секретарь никогда не требовал, чтобы штаты внедряли определенный набор академических стандартов.

В соответствии с ESSA : двухпартийный компромисс по-прежнему будет требовать от штатов принятия сложных академических стандартов по математике, чтению и естественным наукам, но он лишит федеральное правительство возможности предписывать или даже стимулировать определенные академические стандарты штата. Фактически, законопроект прямо запрещает любому федеральному чиновнику, в том числе министру образования, обязывать или стимулировать штаты к принятию или поддержанию какого-либо конкретного набора стандартов, включая Common Core, который прямо назван в формулировке законопроекта.Министерству образования также запрещено прямо или косвенно одобрять или санкционировать любую учебную программу или набор согласованных стандартов. Это отход от предыдущей версии закона и системы отказа, которая давала федеральному правительству больше свободы действий для утверждения или отклонения плана штата на основе их академических стандартов и степени, в которой их оценки соответствовали этим стандартам. Согласно законопроекту комитета конференции, хотя Департамент образования может отклонить план штата, если он представит «существенные доказательства», которые «четко демонстрируют», что план не соответствует критериям, изложенным в законопроекте, у секретаря будет только 90 дней. таким образом, и он или она не может сказать штату, как исправить их план, в частности, или обусловить утверждение использованием определенного набора стандартов.

Результат : Этот компромисс лишает федеральное правительство возможности стимулировать штаты к разработке более сложных и согласованных академических стандартов штата — предположительно в рамках переговоров по сохранению других важнейших федеральных ограждений. Кто-то может посетовать на неспособность госсекретаря одобрить стандарты, поощряющие согласованность между штатами. Но для многих штатов, которые уже находятся в процессе внедрения Common Core и оценок, приведенных в соответствие с этими стандартами, трудно представить, что они отбросят всю эту работу и вернутся к своим старым неэффективным системам. С другой стороны, законопроект оставляет мало места для вмешательства, если даже несколько штатов действительно используют эту свободу действий, чтобы смягчить свои стандарты, пытаясь завысить успеваемость своих учащихся — проблема, которая возникла до того, как NCLB ввела в действие надежные положения о подотчетности.

Системы подотчетности

В соответствии с NCLB : В соответствии с законом NCLB 2001 г. федеральное правительство создало систему, в соответствии с которой все штаты несут ответственность по двум показателям — количеству учащихся, которые ежегодно проходят тест на «знание» по математике и чтению (с конечной целью достижения 100 % успеваемости к 2014 г.) и успеваемость учащихся по крайней мере по одному другому академическому показателю, например, проценту выпускников.Школы и школьные округа должны были обеспечить Адекватный годовой прогресс (AYP) по каждой из этих целей как для общего числа учащихся , так и для отдельных подгрупп учащихся с высокими потребностями, включая афроамериканцев, американцев азиатского происхождения, латиноамериканцев, белых, и учащиеся из числа коренных американцев, а также учащиеся с низким доходом, изучающие английский язык (ELL) и учащиеся с ограниченными возможностями. 2 Однако из-за негибкого и нереалистичного характера этих целей, а также того факта, что NCLB в настоящее время находится в бухгалтерских книгах спустя годы после того, как предполагалось повторное разрешение, Министерство образования предоставило штатам исключения, чтобы избежать суровых условий. последствия закона.В соответствии с этими исключениями штатам была предоставлена ​​возможность расширить свои собственные цели подотчетности, включив в них дополнительные целевые показатели, такие как темпы сокращения их разрывов в успеваемости, процент высококвалифицированных учителей или даже более субъективные показатели, такие как «школьное образование». климат» или «участие родителей/сообщества». 3 Отказы также позволили штатам объединять некоторые из своих подгрупп, например, 25% учащихся с самым низким доходом, учащихся с особыми потребностями и ELL, в более широкие категории, такие как «учащиеся из неблагополучных семей». 4 Эти «суперподгруппы» позволили штатам публиковать больше данных о том, как обстоят дела у учащихся с высокими потребностями, поскольку теперь у них был больший размер выборки учащихся, и им было легче избежать беспокойства по поводу нарушения конфиденциальности учащихся, но это также затеняло успеваемость. конкретных подмножеств внутри этой большей группы.

В соответствии с ESSA : законопроект комитета конференции радикально изменит положения NCLB, чтобы более точно отразить гибкость, обеспечиваемую действующей системой отказа, в частности возможность использовать несколько факторов (не только результаты тестов) как часть целей штата.В частности, законопроект устраняет почти все следы участия федерального правительства в этом процессе, возлагая исключительную ответственность за развитие систем подотчетности на плечи самих штатов. В частности, штаты будут нести ответственность за установление своих собственных долгосрочных и краткосрочных целей по улучшению, что потребует от них сбора данных по множеству факторов для всех учащихся и для подгрупп учащихся. Однако федеральный закон предусмотрел бы барьеры для этих систем подотчетности.В соответствии с законодательством, принятым комитетом конференции, системы подотчетности должны измерять начальные и средние школы по академическим достижениям в общегосударственных оценках, по крайней мере по одному другому показателю академической готовности (который может включать рост на общештатных тестах), владению английским языком для всех учащихся, изучающих английский язык, и по крайней мере один другой достоверный показатель качества или успеха школы, такой как школьный климат и безопасность, вовлеченность учащихся или педагогов. Средние школы необходимо будет измерять с помощью тех же показателей, за исключением того, что их скорректированный за четыре года когортный показатель окончания средней школы должен использоваться в качестве дополнительного фактора академической готовности.Примечательно, что в соответствии с новой формулировкой академическим показателям и показателям выпуска необходимо придать «гораздо больший вес», чем их неакадемическим аналогам, что является важной гарантией того, что государства не смогут использовать свои системы для искусственного завышения академических успехов определенных студентов и подгрупп. путем подсчета неакадемических факторов, таких как посещаемость. Кроме того, штаты также должны отслеживать уровень участия в государственных экзаменах в рамках своих систем подотчетности, чтобы гарантировать, что школы соответствуют уровню участия 95%.И что важно, ESSA поддерживает требование NCLB о том, что штаты должны измерять прогресс по каждой цели для всех учащихся и для каждой отдельной подгруппы учащихся, и запрещает использование «суперподгрупп», разрешенных в соответствии с исключениями.

Итог : Законопроект по праву возлагает на штаты ответственность за установление собственных целей в области подотчетности. Это также делает шаг вперед в предоставлении штатам гибкости для измерения школ и округов по показателям, отличным от результатов тестов, включая возможность измерять рост учащихся с течением времени, а не только уровень знаний в конкретный момент.Однако, за исключением 90-дневного окна утверждения, в течение которого Департамент образования должен представить «существенные доказательства» того, что план штата не соответствует требованиям законопроекта, федеральное правительство мало что может сказать о разработке или мониторинге систем подотчетности, разработанных штатом. Хотя формулировка, о которой сообщалось вне конференции, обеспечивает некоторые важные ограничения, теперь на штаты будет возложена гораздо большая ответственность за то, чтобы они привлекали школы к ответственности и вмешивались, когда эти школы не справляются с какой-либо группой учащихся.

Школы с низкой успеваемостью

В соответствии с NCLB : Отличительной чертой эпохи NCLB были предписывающие и подробные федеральные требования о том, как штаты должны поступать со школами, которые год за годом не достигают своих ежегодных целей. В рамках программы грантов на улучшение школ (SIG) штаты должны были обозначать все школы, которые два года подряд пропускали AYP, как «нуждающиеся в улучшении», а затем осуществлять ряд целенаправленных вмешательств. После пяти лет неудач в достижении AYP школы были обязаны внедрить одну из четырех заранее определенных моделей перестройки: нанять нового директора и заменить половину персонала; преобразовать в чартерную школу; внедрить обязательный набор новых стратегий, таких как увеличение продолжительности учебного дня или продление профессионального развития; или закрыть школу вообще. 5 Однако в рамках системы исключения федеральное правительство ослабило многие из этих требований, так как осознало, что к 2014 году практически ни одна школа не сможет достичь целей 100% владения языком, первоначально изложенных в законе. Вместо этого Департамент Законодательство об образовании требовало от штатов, получивших освобождение, определять свои 5% школ с самой низкой успеваемостью в качестве «приоритетных школ», чтобы получить одну из стратегий восстановления федерального правительства, хотя выбор этих стратегий был несколько более гибким, чем в соответствии с NCLB.Кроме того, в соответствии с исключениями штаты должны были пометить еще 10% своих школ с большим отставанием в успеваемости как «специализированные школы» для получения адресной помощи.

В соответствии с ESSA : Формулировка, представленная комитетом конференции, требует, чтобы государство выявляло и вмешивалось в беднейшие 5% своих школ, и эти школы должны выявляться не реже одного раза в три года. Он также требует, чтобы штаты и округа вмешивались в любую среднюю школу, которая не выпускает более 67% своих учеников.Штаты также должны уведомлять местные агентства по образованию (LEA) о любых школах, в которых учащиеся подгрупп постоянно не успевают (хотя формулировка не уточняет, что означает «постоянно неудовлетворительно»), и эти школы должны принять меры для решения проблем. Еще одно большое изменение заключается в том, что любая стратегия переворота для самых низких 5% школ или школ с низким процентом выпускников будет определяться округами, при этом штатам будет разрешено контролировать и вмешиваться, если стратегия округа не увенчается успехом после «определенного штатом» числа. лет (не более четырех).В тех случаях, когда подгруппы недостаточно эффективны, школы будут нести ответственность за реализацию мер до того, как вмешается округ или штат. Стремясь предотвратить любое федеральное вмешательство в этот процесс, законопроект строго запрещает министру образования предписывать или предписывать какие-либо конкретные шаги, которые школьные округа и штаты должны предпринять для улучшения этих школ. И хотя штатам по-прежнему будет разрешено использовать до 7% своего федерального финансирования на усилия по улучшению школ, федеральное правительство не может вмешиваться, даже если как местные, так и государственные стратегии восстановления год за годом терпят неудачу.

Результат : Хотя первоначальные модели преобразования NCLB требовали от штатов радикальных изменений в школах с наихудшими показателями, эти предписывающие рекомендации также могли помешать школам попробовать более инновационные стратегии, которые могли бы лучше всего соответствовать потребностям их учащихся. . Этот законопроект возвращает часть этого контроля в руки местных жителей и передает его тем, кто лучше всех знает свои сообщества и учащихся. Однако, уменьшая роль федерального правительства, законодательство также возлагает значительное доверие на штаты и округа в реализации жестких стратегий, которые часто необходимы для исправления постоянно низкоэффективных школ, тем более что это почти всегда политически непопулярно.С более ограниченной ролью федеральное правительство теперь должно будет обеспечить поддержку штатов и местных округов, необходимую им для выполнения этой обязанности.

Справедливость учителей

В соответствии с NCLB : NCLB предписывает, чтобы все учителя были высококвалифицированными, с целью решения проблемы равенства учителей, когда наименее квалифицированные учителя непропорционально инструктировали наиболее обездоленных учащихся. Для учителей, уже работающих в классе, это означало, что они должны быть полностью сертифицированы своим штатом и не иметь своих полномочий в экстренном или временном порядке.В дополнение к этим требованиям новый учитель должен был иметь степень бакалавра и демонстрировать предметную компетентность посредством строгих экзаменов по предметным знаниям и навыкам преподавания, проводимых государством. NCLB также потребовала, чтобы план каждого штата включал шаги, которые они должны были предпринять, чтобы учащиеся с низким доходом и цветные учащиеся не получали более высокие ставки, чем их более богатые сверстники, неопытными, неквалифицированными или внештатными учителями — проблема, которую часто называют несправедливое распределение учителей.И он предоставил штатам гранты для разработки стратегий найма и удержания, таких как разработка соглашений о взаимности между штатами для сертификации и лицензирования учителей. NCLB не зашла так далеко, чтобы потребовать системы оценки учителей, но в рамках системы отказа Министерство образования потребовало от штатов разработать и внедрить такие системы, чтобы получить гибкость закона.

В соответствии с ESSA : новый законопроект отменит положение о высококвалифицированных учителях, предоставив штатам больше гибкости в определении того, кто должен преподавать в их классах.Законопроект также разрешает (но не требует) штатам использовать финансирование для внедрения систем оценки учителей и руководителей, реформирования систем сертификации учителей и руководителей школ, улучшения равного доступа к эффективным учителям и руководителям для всех учащихся и разработки механизмов для эффективного найма и удержания. учителей — действия, которые, несомненно, повысят качество учителей. Кроме того, штаты должны будут продолжать раскрывать шаги, которые они предпринимают для оценки и публичного отчета о несправедливом распределении учителей и квалификации их учителей и школьных руководителей, изложенных в школах и школах с высоким и низким доходом. с высокой и низкой концентрацией студентов цвета. 6 Наконец, законопроект закрепляет в качестве закона гранты Фонда поощрения учителей и руководителей школ (ранее известный как «TIF») с целью расширения систем вознаграждения на основе результатов и систем управления человеческим капиталом как для учителей, так и для директоров.

Итог : Положения доклада конференции о равенстве учителей предоставляют штатам большую гибкость в принятии решений о том, как улучшить качество своих учителей и руководителей школ. Несмотря на то, что предоставление высококвалифицированных учителей было отменено, штаты и округа по-прежнему должны будут предоставлять данные о квалификации своих учителей и руководителей школ, а также сообщать о том, в какой степени учащиеся с низким доходом и цветные учащиеся непропорционально обслуживаются неэффективными или неопытные учителя.Это свидетельствует о возобновлении усилий по выявлению и отслеживанию несправедливого распределения учителей. В целом, компромиссное законодательство даст штатам, которые хотят улучшить качество своих учителей, большие возможности для этого, но оно также окажет меньшее давление, чем нынешняя система отказа, на штаты, которые не хотят делать качество учителей приоритетом.

Заключение

Многие защитники образования назвали Закон «Об успехах каждого учащегося» шагом в правильном направлении к обновлению закона «Ни одного отстающего ребенка». Он пытается найти сложный баланс, предоставляя штатам гораздо большую гибкость, сохраняя при этом некоторые важные федеральные ограничения. Безусловно, отчет конференции не идеален, поскольку есть опасения по поводу ограничений способности федерального правительства вмешиваться, когда штаты не выполняют свою часть сделки. Но, в конечном счете, этот закон представляет собой подлинное двухпартийное усилие, которое следует приветствовать. Если члены Конгресса по обе стороны прохода подходят к окончательному голосованию с тем же настроем, который привел к этому компромиссу, существует большая вероятность того, что к концу этого года мы сможем увидеть новый закон.И если есть что-то, с чем все могут согласиться, так это то, что пришло время обновить No Child Left Behind .

Памятка педиатрам: обследуйте всех детей на дефицит витамина D, проверьте детей из группы высокого риска

Поскольку исследование за исследованием показывают фундаментальную роль витамина D в заболеваниях и здоровье, дефицит витамина D, который часто незаметно развивается в детстве, должен быть на радаре каждого родителя и педиатра, говорят врачи из Детского центра Джонса Хопкинса.

«Дефицит витамина D может быть проблемой круглый год, но поскольку пребывание на солнце имеет решающее значение для синтеза и выработки витамина D, зимние месяцы еще больше усугубляют извечную проблему», — говорит эндокринолог Детского центра Джона Хопкинса Доминик Лонг, доктор медицины

.

Уровни на уровне 20 нанограммов на миллилитр или ниже считаются субоптимальными. Уровни ниже 15 представляют собой дефицит и должны лечиться добавками.

специалистов Hopkins говорят педиатры должны экранировать всех детей для факторов риска и приказать анализы крови для тех, котор нашли, что находятся в высоком риске.Дети, подверженные риску дефицита витамина D, включают:

  • лица с низким содержанием витамина D в рационе
  • грудных детей, находящихся на грудном вскармливании, поскольку грудное молоко содержит минимальное количество витамина D
  • детей с ожирением
  • люди с более темной кожей, потому что более темная кожа синтезирует меньше витамина D под воздействием солнца, чем более светлая кожа
  • люди с определенными заболеваниями, включая муковисцидоз, диабет 1 и 2 типа и некоторые желудочно-кишечные расстройства, такие как воспалительные заболевания кишечника, которые могут нарушать усвоение пищи

Несколько крупномасштабных исследований показали, что дефицит витамина D широко распространен — один из 10 ед. Считается, что у детей с дефицитом S. и что у 60 процентов детей может быть субоптимальный уровень витамина D.

Длительный и нелеченный дефицит витамина D может повлиять на многие органы и функции, включая рост и плотность костей, обмен веществ, сердце и иммунитет, но он редко вызывает явные симптомы и часто остается незамеченным.

Дефицит витамина D в детстве может вызвать деформацию скелета, ломкость костей, частые переломы и привести к преждевременному остеопорозу в более позднем возрасте.Однако новые данные свидетельствуют о том, что витамин D участвует не только в здоровье костей. Недавние исследования обнаружили связь между низким уровнем витамина D и некоторыми видами рака, болезнями сердца, подавленным иммунитетом и даже преждевременной смертью. Эти исследования не показывают, что дефицит витамина D может вызывать рак или сердечные заболевания, предупреждают эксперты, но предполагают, что витамин D может играть важную роль в возникновении таких заболеваний.

Большая часть нашего здоровья на всю жизнь запрограммирована в детстве, и многие болезни взрослых коренятся в воздействиях, образе жизни и питании в течение первого десятилетия жизни, говорят эксперты, и витамин D или его недостаток является классическим примером. .

Лонг говорит, что каждый месяц она видит в своей клинике как минимум одного малыша с искривлением ног, вызванным рахитом, и как минимум одного пациента в год с судорогами, вызванными низким уровнем кальция. По словам Лонга, без достаточного количества витамина D усваивается только 15 процентов пищевого кальция, а низкий уровень кальция может в редких случаях вызывать судороги и аномалии сердечного ритма. Другие симптомы низкого уровня кальция включают плохой мышечный тонус, недостаточность зубной эмали и мышечные спазмы.

Хорошей новостью является то, что однажды обнаруженный дефицит витамина D обычно можно легко исправить с помощью добавок в высоких дозах, говорит Лонг.

Для предотвращения дефицита витамина D Американская академия педиатрии рекомендует всем детям, находящимся на грудном вскармливании, дополнительно получать 400 МЕ в день до тех пор, пока они не будут отняты от груди и не начнут употреблять смесь, обогащенную витамином D, или другие продукты. Рекомендуемая суточная доза витамина D составляет 400 МЕ для детей до 1 года и 600 МЕ для детей старше 1 года.

Кроме того, Лонг говорит, что родители должны следить за тем, чтобы дети получали достаточное количество витамина D в своем рационе. Продукты, богатые витамином D, включают рыбу (сардины, лосось, тунец), яичные желтки, обогащенное витамином D молоко, обогащенный витамином D апельсиновый сок, хлопья, йогурт и сыр.

меморандумов Питера Наварро с предупреждением о массовой смерти от коронавируса были распространены в Западном крыле в январе согласно меморандумам, полученным Axios.

Состояние дел: К концу февраля Наварро был встревожен еще больше, и в другой записке он предупредил своих коллег, что от вируса могут умереть до 2 миллионов американцев.

  • Мрачные оценки Наварро изложены в двух служебных записках: одна от 29 января и адресована Совету национальной безопасности, другая от 23 февраля и адресована президенту. СНБ распространил оба меморандума по Белому дому и нескольким агентствам.
  • В первой записке, о которой New York Times первой сообщила, Наварро приводит доводы в пользу «немедленного запрета на поездки в Китай».
  • Второй закладывает основу для дополнительных запросов от Конгресса с предупреждением: «Сейчас НЕ время для скупости денег или торговли лошадьми на холме.»

Почему это важно: Президент быстро ограничил поездки из Китая, отложил повторный въезд американских путешественников, которые могли быть инфицированы, и направил свою команду для работы с Конгрессом по стимулирующим фондам.

Один из руководителей администрации Чиновник , получивший служебные записки Наварро, сказал, что в то время они скептически относились к его мотивам и, следовательно, к его предупреждениям: «Январская путевая записка показалась мне паникерской попыткой привлечь внимание к антикитайской программе Петра, представляя искусственно ограниченный диапазон политических вариантов. .»

  • «В дополнительном меморандуме не было никаких оснований для его прогнозов, что заставило некоторых сотрудников беспокоиться о том, что это может напрасно потрясти рынки и может не направить финансирование туда, где оно действительно необходимо. »

Наварро отказался от комментариев

Бывший главный стратег Белого дома Стив Бэннон защищал мотивы Наварро, называя меморандумы «пророческими» и говоря, что Наварро был вынужден изложить свои опасения в письменном виде, потому что «была полная блокировка, чтобы донести эти факты до президента США». Соединенные Штаты.»

  • «Наивность, высокомерие и невежество» советников Белого дома, которые не согласились с Наварро, «поставили страну и мир под угрозу», сказал Бэннон, добавив, что Наварро был исключен из оперативной группы после меморандума.
  • » В этом кафкианском кошмаре никто не обратил бы внимания ни на него, ни на факты». и написал, что оценки Совета экономических консультантов по прекращению поездок из Китая в США.S. составит 2,9 миллиарда долларов в месяц. Если вирус окажется пандемией, этот запрет на поездки может продлиться на 12 месяцев и стоить США 34,6 миллиарда долларов.
  • Бездействие (вариант «Без сдерживания») может варьироваться от «нулевых экономических затрат» до 5,7 триллиона долларов в зависимости от летальности вируса.
  • В высшей степени он оценил сценарий, при котором коронавирус может убить 543 000 американцев.

Меморандум от 23 февраля не рекламировал своего автора, как первый, но был написан Наварро и распространен среди многочисленных официальных лиц через СНБ.Он был озаглавлен как меморандум президенту через офисы советника по национальной безопасности, начальника штаба и оперативной группы по COVID-19, а в строке темы он описывался как запрос на дополнительные ассигнования.

  • Он начинался так: «Существует растущая вероятность полномасштабной пандемии COVID-19, которая может заразить до 100 миллионов американцев и привести к гибели 1-2 миллионов душ».
  • Он призвал к «немедленному дополнительному ассигнованию не менее 3 миллиардов долларов» для поддержки усилий по профилактике, лечению, вакцинации и диагностике.
  • Он описал ожидаемые потребности в «Средствах индивидуальной защиты» для медицинских работников и вспомогательных работников в таких учреждениях, как уход за престарелыми и квалифицированный уход. По его оценкам, в течение периода от четырех до шести месяцев «нам может потребоваться не менее миллиарда масок для лица, 200 000 костюмов Tyvek, 11 000 контуров вентиляторов и 25 000 PAPR (респираторов для очистки воздуха с электроприводом)».

Наварро в прошлые выходные столкнулись с Энтони Фаучи, директором Национального института аллергии и инфекционных заболеваний, по поводу того, как широко продвигать использование лекарства от малярии гидроксихлорохина для лечения коронавируса.

  • Но январские и февральские меморандумы показывают более существенную защиту с его стороны, с подробными медицинскими и экономическими расчетами, призванными привлечь и удержать внимание президента.
  • Politico впервые сообщил в конце февраля о существовании меморандумов из Наварро чиновникам Белого дома, при этом их подробности не публиковались.

Облако наших мыслей: Редактор Axios по здравоохранению Сэм Бейкер говорит, что обеспокоенность Наварро по поводу серьезности, признавая спекулятивный характер моделирования вирусов, была в значительной степени правильной.

  • «В этих меморандумах очень большое внимание уделяется запрету на поездки именно из Китая, что, конечно же, сделал Трамп», — говорит Бейкер. Но к 29 января были подтверждены случаи заболевания в 15 странах, включая США. , Люди приезжают в США из многих мест, и с двумя глобализированными странами просто остановить людей, прибывающих из Ухани, было неплохо, но не должно шокировать то, что этого было недостаточно.

Ретроспективный кадр: «Это будет очень хороший конец для нас», — сказал Трамп о коронавирусе в речи 30 января. многое под контролем» и что фондовый рынок «начинает казаться мне очень хорошим».

  • 11 марта Всемирная организация здравоохранения объявила пандемию.
  • 17 марта была пандемией задолго до того, как ее назвали пандемией».29 памяткиСтраница 2 памятки от 29 январяСтраница 3 памятки от 29 январяСтраница 4 памятки 29 январяСтраница 5 памятки от 29 январяСтраница 6 памятки от 29 январяСтраница 7 памятки от 29 январяСтраница 1 памятки от 23 февраля memoСтраница 2 от 23 февраля memoСтраница 3 от 23 февраля memoСтраница 4 от 23 февраля memo

    Подпишитесь на Axios Майка Аллена AM , чтобы следить за новостями о коронавирусе каждое утро из вашего почтового ящика.

    Памятка Президенту: Закон о регулировании фармацевтической монополии от 2017 года

    С 1980 года Конгресс принял множество законов, предоставляющих производителям фармацевтической продукции монополии, которых нет ни в одной другой отрасли.Эти дополнительные монополии были созданы в расчете на то, что монопольная прибыль будет стимулировать увеличение инвестиций в исследования по поиску новых важных лекарств. Фактически, они заставили потребителей США платить более высокие цены за лекарства в течение более длительных периодов времени, в то время как фармацевтическая промышленность стала намного более прибыльной, чем любая другая отрасль. Я считаю, что следующий президент и Конгресс должны предпринять несколько ключевых шагов, которые я изложу ниже, чтобы свернуть эти дорогостоящие и ненужные монополии.

    Текущие дополнительные фармацевтические монополии включают:

    • Абсолютная свобода от конкуренции дженериков в течение семи лет для орфанных препаратов; на пять-семь лет для всех новых низкомолекулярных препаратов; и 12 лет для новых биологических препаратов.
    • Право на продление срока действия патента на утвержденный новый препарат на пять лет, но не более чем до 14 лет.
    • Право на продление патента на шесть месяцев для проведения исследований по определению пригодности препарата для детей.
    • Право отсрочить одобрение Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов (FDA) конкурирующих дженериков и биоаналогов, просто заявив, что патенты могут быть нарушены, независимо от существа утверждения.
    • Право на приобретение исключительных прав на лекарства, обнаруженные в результате финансируемых государством биомедицинских исследований, и продажу этих лекарств без каких-либо ограничений по цене или прибыли.

    Фармацевтическая промышленность уже давно утверждает, что дополнительные монополии необходимы из-за высокой стоимости исследований по разработке новых лекарств. По этой причине, когда Конгресс разрешил конкуренцию непатентованным лекарствам, приняв в 1984 году закон Хэтча-Ваксмана (который я помогал разработать в качестве советника производителей непатентованных лекарств), он просто предположил, что для компенсации этой конкуренции необходимы дополнительные монополии.Это предположение оказалось ошибочным.

    После оплаты всех расходов на исследования и других расходов на ведение бизнеса производители фармацевтической продукции получают прибыль, которая в среднем составляет около 20 процентов от продаж. Эта отрасль неизменно считается одной из самых прибыльных отраслей промышленности с доходностью, которая более чем в два раза превышает среднюю доходность для всех отраслей.

    Более того, несмотря на то, что 85 процентов всех рецептов теперь выписываются непатентованными препаратами, чистые продажи фирменных фармацевтических препаратов в США выросли с примерно 10 миллиардов долларов в 1984 году до примерно 200 миллиардов долларов в 2015 году, а прибыль резко возросла во многом благодаря тому, что Американские потребители платят самые высокие цены в мире за фирменные лекарства, отпускаемые по рецепту.Тем не менее, Конгресс не только не учел, какую прибыль приносят дополнительные монополии, но и продолжает изучать законы, такие как Закон о лекарствах 21-го века, который предоставит еще больше монополистических стимулов.

    При внимательном изучении годовых отчетов компаний можно найти убедительные доказательства того, что дополнительные монополии несут прямую ответственность за непропорциональную прибыльность фармацевтической отрасли. Рассмотрим следующие примеры.

    • Согласно данным, собранным исследовательской фирмой Statista из годовых отчетов Pfizer, компания заработала 115 миллиардов долларов на продажах в размере 528 миллиардов долларов за 10 лет с 2006 по 2015 год, при средней прибыли почти 22 процента.За тот же период Pfizer потратила 139 миллиардов долларов на обратный выкуп акций и дивиденды; более 155 миллиардов долларов на продажи, информационные и административные расходы; и только 82 миллиарда долларов на исследования. Доходы от дополнительных монополий, которыми Pfizer пользовалась за этот период, превышают 100 миллиардов долларов. Этот доход включает в себя:
      • Двадцать четыре миллиарда долларов за 1393 дня продления патента и продления педиатрического препарата Lipitor. Это дополнительный доход, который Pfizer получила от продаж в период с 30 мая 2006 г. (когда истечет срок действия ее основного патента на Lipitor) по 24 марта 2010 г. (когда истечет срок действия патента и педиатрических продлений).)
      • Девять миллиардов долларов от урегулирования патента «плата за отсрочку», предусмотренного Законом Хэтча-Ваксмана по вторичному патенту Lipitor, который является доходом, полученным Pfizer с 24 марта 2010 г., когда истек срок действия продления его патента, и с начала 2012 г., когда возникла конкуренция с дженериками. наконец началось.
      • Шестьдесят семь миллиардов долларов от продаж Xalatan, Lyrica и Enbrel, которые являются лекарствами, которые были обнаружены в результате академических исследований, финансируемых из федерального бюджета, и лицензированы исключительно Pfizer или партнером по совместному маркетингу в соответствии с Законом Бэя-Доула.
      • Еще миллиарды за счет продления срока действия патента и педиатрии на срок от шести месяцев до нескольких лет для Норваска, Золофта, Виагры и других лекарств, которые на несколько лет увековечили монопольное ценообразование на лекарства, каждое из которых приносило миллиарды годового дохода.
    • Данные Statista, собранные из годовых отчетов Gilead Sciences, показывают, что в период с 2009 по 2014 год компания потратила в общей сложности 10 миллиардов долларов на все исследования, в то время как она получила более 30 миллиардов долларов дохода от Truvada и Atripla, двух препаратов для лечения ВИЧ, которые включают эмтрицитабин, препарат, открытый в Университете Эмори в рамках исследовательского гранта, финансируемого из федерального бюджета.Эксклюзивная лицензия на эмтрицитабин принадлежит компании Gilead в соответствии с Законом Бэя-Доула. Поток доходов от эмтрицитабина позволил Gilead приобрести Pharmasset, включая права на Sovaldi, препарат от гепатита С, за 11 миллиардов долларов. В 2014 году компания Gilead получила чистую прибыль в размере 52,3% благодаря внедрению Sovaldi по цене 84 000 долларов США на пациента.
    • Согласно сводным данным Statista, компания Johnson & Johnson заработала одну треть своих фармацевтических доходов в период с 2011 по 2015 год (около 30 миллиардов долларов США) от продаж Remicade — открытия, сделанного в Нью-Йоркском университете при финансировании из федерального бюджета.Точно так же в период с 2006 по 2015 год Amgen получила 90 миллиардов долларов от продажи Neupogen и Enbrel, которые были обнаружены финансируемыми из федерального бюджета исследователями из Memorial Sloane Kettering и Техасского университета. Ежегодные расходы правительства на биомедицинские инновации в размере 30 миллиардов долларов приносят более 2 миллиардов долларов в виде ежегодных лицензионных отчислений для научных кругов, что соответствует 40 миллиардам долларов от продаж продукции при ставке роялти в размере 5 процентов.
    • С 1984 г. продление срока действия патента принесло более 100 миллиардов долларов дополнительного монопольного дохода за период продления.Одни только статины, снижающие уровень холестерина, принесли 60 миллиардов долларов от продления патента и еще 5 миллиардов долларов от расширения для детей.

    За эти 5 миллиардов долларов правительство могло бы полностью покрыть расходы на исследования, необходимые для 200 лекарств, на которые было продлено педиатрическое патентование. Вместо этого педиатрические расширения принесли много миллиардов дополнительных доходов для десятков лекарств-блокбастеров, ежегодные продажи которых составляли от 1 до нескольких миллиардов долларов в год.

    Цены на лекарства были бы ниже, если бы правительство напрямую договаривалось о ценах и более эффективно использовало сравнительную эффективность, формуляры и другие переговорные инструменты.Но единственный способ гарантировать, что высокие цены на лекарства будут оплачиваться в кратчайшие сроки, — это свернуть лишние монополии. Вот почему новая администрация должна направить Конгрессу Закон о корректировке фармацевтической монополии от 2017 года, который должен содержать следующие положения об отмене:

    Сокращение эксклюзивного права на продажу биологических препаратов с 12 до 7 лет

    12-летняя эксклюзивность биологических препаратов подрывает патентную систему, поскольку она обеспечивает эксклюзивность в течение ожидаемого коммерческого срока службы каждого биологического продукта, не требуя каких-либо инноваций.Предоставление такой монополии в качестве вознаграждения за инвестиции без доказательства того, что имело место полезное терапевтическое достижение, противоречит конституционному требованию «изобретения» как основания для предоставления монополии.

    Он просто открывает шлюзы для продвижения дорогих и дешевых лекарств. Двенадцатилетнее исключительное право на биологические препараты было отклонено на переговорах по Транстихоокеанскому партнерству (ТТП), поскольку большинство других стран не видят причин, по которым биологический препарат должен иметь более длительный срок исключительного права, чем другие типы лекарств.Длительное исключительное право на биологические препараты также нецелесообразно с экономической точки зрения, поскольку биоподобные продукты не могут быть автоматически заменены исходным биологическим препаратом, что обеспечивает прибыльный рынок для оригинального биологического препарата после истечения срока действия исключительного права.

    Отменить продление срока действия патента

    Продление срока действия патента, ограниченное максимум 14 годами с даты утверждения FDA, было введено Законом Хэтча-Ваксмана для компенсации длительных задержек в процессе утверждения FDA. Теперь FDA рассматривает и утверждает важные новые лекарства в течение нескольких месяцев.Более того, для наиболее важных лекарств медиана продолжительности рыночного эксклюзивного права после утверждения составляет в настоящее время 14,5 лет, что говорит о том, что немногие важные лекарства имеют право на продление патента.

    Непреднамеренным последствием системы продления срока действия патента является то, что менее инновационные препараты типа «я тоже», такие как статин, снижающий уровень холестерина, Крестор, и ингибитор протонной помпы, Нексиум, получили более продолжительное продление, чем более инновационный первый член этих классов препаратов. Предоставление отсрочек на менее инновационные лекарства не служит общественным интересам и увеличивает ежегодные расходы на лекарства на десятки миллиардов долларов из-за активной рекламы, стимулирующей спрос на эти малоценные продукты.

    Замена налоговой льготы на 6-месячное продление педиатрического патента

    Продление срока действия патента на проведение педиатрических исследований создает непредвиденную прибыль для лекарств-блокбастеров, поскольку дополнительные монопольные доходы могут в 30–40 раз превышать стоимость исследований. Если лекарство потенциально полезно для детей, его нельзя одобрять без доказательств, подтверждающих его безопасность и эффективность для данного применения. Стоимость таких исследований представляется относительно небольшой и, по логике вещей, должна быть возложена на заявителей, которые выиграют от расширенного одобрения FDA.В лучшем случае налоговая льгота на исследования и разработки (НИОКР) для частичной или полной стоимости таких исследований может быть оправдана, если FDA считает, что такие исследования необходимы, но могут создать несправедливые трудности для заявителя.

    Отменить законы, которые задерживают одобрение FDA непатентованных лекарств при подаче патентных заявок

    В соответствии с обычным патентным правом предполагаемый нарушитель может свободно конкурировать до тех пор, пока патент не будет признан в судебном порядке действительным и нарушенным. Только после этого суд выносит судебный запрет на будущие нарушения и возмещение ущерба за прошлые нарушения.Закон Хэтча-Ваксмана отменяет обычное патентное законодательство и запрещает FDA одобрять аналог-генерик в течение 30 месяцев только на основании заявления о нарушении прав. Это положение побудило производителей лекарств получать вторичные патенты сомнительной законности почти на каждое новое лекарство исключительно для того, чтобы неправомерно отсрочить конкуренцию дженериков.

    Hatch-Waxman также включал положение, предназначенное для искоренения неправомерных патентов, предоставляя производителю первого дженерика, который оспорит патент, 180-дневную фору, прежде чем последующие заявители на генерик смогут получить разрешение на продажу.Патентовладельцы и заявители регулярно «обманывали» эту систему, заключая соглашения об урегулировании «оплаты за задержку», которые используют преимущества 30-месячной задержки утверждения и 180-дневного эксклюзивного права на дженерики, чтобы отсрочить конкуренцию дженериков и разделить полученную монопольную прибыль.

    Эти специальные положения, дающие дополнительную монопольную защиту фармацевтическим патентам, были приняты в 1984 году, потому что производители лекарств убедили Конгресс в том, что большинство производителей дженериков являются небольшими семейными предприятиями, которые не смогут возместить ущерб, причиненный нарушением авторских прав, если патент будет оставлен в силе.Этот аргумент больше не действует, поскольку большинство производителей дженериков в настоящее время являются крупными транснациональными корпорациями. Больше нет оснований для предоставления большей защиты фармацевтическим патентам, чем патентам на другие предметы.

    Имеются неопровержимые доказательства того, что эта специальная система ненадлежащим образом задержала законную конкуренцию и обошлась потребителям в миллиарды долларов. Патентное ведомство США в настоящее время располагает процедурами, которые позволяют третьей стороне добиваться административного пересмотра правильности решения о выдаче патента.Эти обзоры успешно используются для отсеивания некачественных патентов без затрат и задержек, связанных с обычными судебными разбирательствами по патентам. Но фармацевтическая промышленность лоббировала закон, который запрещал бы использование этих административных процедур для пересмотра фармацевтических патентов. Конгрессу следует отказаться от этих усилий и поощрять максимальное использование административного контроля за патентами на фармацевтические препараты, чтобы гарантировать, что конкуренция по дженерикам не будет неправомерно отложена.

    Одним из аспектов Закона Хэтча-Ваксмана, который следует не только сохранить, но и распространить на биологические препараты, является требование о том, чтобы владелец одобренного препарата незамедлительно раскрывал идентификационные данные всех патентов, которые могут быть нарушены при создании непатентованной версии препарата. одобренный продукт.Заблаговременное знание о существовании патентов способствует ненарушению действующих патентов и устраняет ненужные судебные разбирательства. К сожалению, Закон о доступном медицинском обслуживании не требует раннего раскрытия информации о патентах на утвержденный биологический продукт. Вместо этого закон определяет «патентный танец», призванный способствовать задержке утверждения конкурентоспособных продуктов. Этот танец следует отменить.

    Плоды исследований, финансируемых из федерального бюджета, должны быть на равной основе разделены с общественностью

    Закон Бэя-Доула от 1980 года передал право собственности на биомедицинские изобретения, финансируемые из федерального бюджета, академическим кругам и промышленности без каких-либо ограничений на взимаемые цены или прибыль, получаемую от этих открытий.Какими бы достоинствами ни обладал этот подход 35 лет назад, он плохо подходит для нынешнего мира, в котором федеральное правительство оплачивает подавляющее большинство всех фундаментальных исследований по открытию новых лекарств. Система, которая возлагает значительную часть бремени оплаты этих открытий на налогоплательщиков, но приватизирует право на неограниченную прибыль от этих открытий, просто несправедлива.

    Необходимо новое государственно-частное партнерство, которое заменит Bayh-Dole. Следует назначить президентскую комиссию для вынесения рекомендаций относительно точной структуры этого партнерства.Но он должен признать, что академические исследовательские центры, финансируемые за счет налоговых поступлений, а не производители фармацевтической продукции, стали основным двигателем открытия лекарств. Фармацевтическая промышленность не только не имеет возможности воспроизвести этот двигатель, но и все больше зависит от него в плане потока идей новых продуктов, которые имеют решающее значение для самого его существования. Существенные вложения налогоплательщиков в открытие новых лекарств должны вознаграждаться обеспечением того, чтобы эти лекарства продавались по разумным ценам и не приносили чрезмерных прибылей.

    Опыт показал, что государственная политика предоставления дополнительных монополий производителям лекарств была плохой идеей, которая стимулировала сверхприбыли фармацевтической промышленности, а не новые инновации. По правде говоря, нет большего стимула к инновациям, чем необходимость восполнить упущенную выгоду из-за приближающегося истечения срока действия существующей монополии. Отказ от дополнительных монополий может фактически вынудить производителей лекарств стать более инновационными, если они хотят продолжать получать прибыль выше среднего.Но, по крайней мере, это снизит стоимость лекарств за счет сокращения продолжительности существования фармацевтических монополий.

    История внедрения: индексная страница архивов документов

    Источники — это сырье, которое историки используют для написания истории. Этот сайт предлагает ряд первоисточников — опубликованных и неопубликованных документы, а также изображения, которые начинают заполнять картину прошлое усыновления, освещая темы, людей, организации и исследования, сформировавшие теорию и практику усыновления в ХХ веке. век.Посетители, интересующиеся местонахождением неопубликованных источников, могут найти их в списке архивных источников.

    Отдельные документы перечислены ниже в алфавитном порядке по авторам. В несколько случаев, они перечислены по названию. Все они могут быть достигнуты через другие разделы сайта, но и здесь они представлены вместе для тех, с особым интересом к самой документальной записи. Выбор дополнительных источников, не приведенных на самом сайте, могут можно найти в дополнительном чтении.

    Adopt-A-Child, Конфиденциальный отчет, декабрь 19, 1955

    Закон о помощи в усыновлении и защите детей 1980 г.

    Агентство рассматривает свою политику в отношении бесплодия, 1943

    Агентство международного развития, Операция Отчет Babylift, 1975 г.

    Философия и политика агентства в отношении «рассказывания» Усыновления, 1966 г.

    АЛМА и др. против.Лефковиц и др. , 1977

    Кэтрин С. Аматруда и Джозеф В. Болдуин, «Текущие практики усыновления», 1951,

    .

    Кэрол Дж. Андерсон, «Жестокое обращение с детьми и Усыновление», 1991

    Аноним, «Говорит приемная мать», 1922

    Аноним, «Каково это быть приемным ребенком», 1920

    Бернадин Барр, «Оценки Количество детей в учреждениях, приемных семьях и приемных семьях. Дома, 1910-1960 гг.»

    Bastard Nation, Программное заявление, 1996 г.

    Bastard Nation, «Открытые отчеты: почему Это проблема», 1999

    Bastard Nation, «Почему это здорово быть ублюдком»

    Э.Л. Беквит — Грейс Эбботт, 21 июня 1931 г.

    Виола В. Бернар, «Усыновление как модель общественной/социальной детской психиатрии», 1998

    Виола В. Бернар, «Применение психоаналитических концепций для практики агентства по усыновлению», 1953

    Виола В. Бернар, Может ли приемная Ребенок Заменит Мертвого Ребенка? 1961

    Виола В. Бернар, Вероятный случай психогенного бесплодия, 1942

    Виола В.Бернар, Обзор Рукопись о возникновении психических проблем у приемных детей, 1986 г.

    Чарльз Лоринг Брейс, Опасные классы Нью-Йорка и двадцать лет работы среди них , 1872

    Этель Э. Бранхам, Бюро округа Лос-Анджелес организации Adoptions размышляет о своей межрасовой программе усыновления, 1964 г.

    Этель Бранхам, «Один родитель Усыновление», 1970

    Чарльз Э.Браун, «Агентство ищет Дома для негритянских детей, которые могут усыновить одинокие люди», 1966

    Перл Бак, «Ждут дети: Шокирующие Скандал усыновления», 1955

    Перл Бак, «Я лучшая женщина, потому что у меня есть Мои два черных ребенка», 1972

    Эдмонд Дж. Батлер, «Стандарты детского Размещение и надзор», 1919

    Мисс Элизабет Кэмпбелл Бесси Ирвин, 4 апреля 1956 г.

    Дело Алисы Р., 1927

    Дело Майкла Б., 1965

    Дело мисс М., 1944-1945

    Генри Дуайт Чапин, «Семья против института», 1926

    Закон о гражданстве детей от 2000 г.

    Лига защиты детей Америки, «Усыновление: Постановка задачи», 1937

    Лига защиты детей Америки, «Усыновление Терминология», 1980-е

    Лига защиты детей Америки, Конституция, 1921

    Лига защиты детей Америки, «Определение охраны детства», 1957

    Меморандум Лиги защиты детей Америки, «Описание детей, направленных на усыновление и считающихся трудными на место», 1955

    Лига защиты детей Америки, «Минимум Гарантии при усыновлении», 1938

    Лига защиты детей Америки, «Предложение для анализа выпуска запечатанной записи об усыновлении», 1973

    Лига защиты детей Америки, Рейтинг Листок для будущих родителей, 1962 г.

    Специальное предложение Лиги защиты детей Америки Бюллетень, «Исследование ставок правления», январь 1942 г.

    Лига защиты детей Америки, Стандарты для службы усыновления , 1958

    Лига защиты детей Америки, Стандарты для Службы ухода за приемными семьями , 1959

    Общество детских домов Флориды, Дом Форма отчета о расследовании, 1910-е годы

    «Детской сказке нужен конец.. . Принятие Мог бы сделать это так!» 1956

    Флоренс Клотье, «Психология приемного ребенка», 1943

    Флоренс Клотье — Мэри Рут Колби о «Постоянных объектах любви», 14 января 1941 г.

    Маргарет Кобб, «Ментальность зависимого Дети», 1922

    Обеспокоенные объединенные биологические родители, «разлученные По усыновлению? Что такое КУБ?»

    Конфиденциальный медицинский отчет о статусе фертильности предполагаемой приемной пары, начало 1940-х

    Преподобный С.С. Каммингс, Дом в Новой Англии для Детский поезд маленьких странников

    Нева Р. Дирдорф, Детская комиссия Усыновление исследований в Пенсильвании, 1925 г.

    Позиция Министерства обороны в отношении детей Рожденные вне брака, 1971

    Элен Дойч, «Приемные матери», 1945

    Обсуждение роли антропологии в межрасовых Усыновление, 1956

    Кэтлин д’Олье, «Дело Работа с неженатым отцом», 1937

    Энни Гамильтон Доннелл, «Удочеренный», 1906

    Хелен Досс, Семья, которую никто не хотел , 1954

    Хелен Досс, «Наша интернациональная семья», 1949

    Глория Эмерсон, «Операция «Бэбилифт», 1975

    Дэвид Фэншел, Вдали от резервации, 1972

    Маршалл Филд, Американская лига защиты детей Президент, Обращение к Национальной конференции по усыновлению, 1955 г.

    Кларенс Фишер, «Дома для черных детей», 1970

    Абрахам Флекснер, «Является ли социальная работа профессией?» 1915

    Эрнест Фаулер миссисСквайрс, Вашингтон Городской детский приют, 1 ноября 1910 г.

    Хелен Фрадкин, «Конспект Исследования усыновления», 1954

    Ричард Франк, «Что такое работник по усыновлению?» Должен знать о бесплодии», 1956

    Анна Фрейд и Дороти Берлингэм, Младенцы без семьи , 1944

    Зигмунд Фрейд, «Семейные романы», 1909

    Гарриет Фрике, «Межрасовое усыновление: Маленькая революция», 1965

    Арнольд Гезелл, «Усыновление детей в Коннектикуте», 1939

    Арнольд Гезелл, «Дошкольники Лишен родительской опеки», 1923

    Арнольд Гезелл, «Психоклиническое руководство по усыновлению детей», 1926

    Генри Х.Годдард, «Разыскивается: Ребенок для усыновления», 1911

    Ходатайство Goldman , 1954

    Джозеф Гольдштейн, Анна Фрейд и Альберт Дж. Солнит, Помимо наилучших интересов ребенка , 1973

    Артур Олден Гилд, «Детские фермы в Чикаго», 1917

    Гаагская конвенция о международном усыновлении, 1993

    Агнес К. Ханна, «Взаимоотношения Между незаконнорожденностью и усыновлением», 1937

    Фредерик Хэнсон и Джон Рок, «The Влияние усыновления на фертильность и другие репродуктивные функции». 1950

    Гарри Ф.Харлоу, «Любовь детенышей обезьян». 1959

    Преподобный Гастингс Х. Харт, «Размещение Дети на Западе», 1884

    Роллин Хартт — Хелен Самнер, 10 мая 1915 г.

    Письмо Гарри Холта «Дорогие друзья», 1955

    Миссис Гарри Холт, Семя из Восток , 1956

    «Необходимы дома для 10 000 коричневых сирот», 1948

    Как взрослые усыновленные относятся к незаконнорожденным? 1968

    Как агентства должны реагировать на отказ в усыновлении Кандидаты? 1950

    Дороти Хатчинсон, «Факторы для рассмотрения в семейном исследовании», конец 1940-х

    Оценка проекта усыновления в Индии, с 1958 г. по 1967

    Индийский закон о защите детей, 1978 г.

    Памятка международной социальной службы, «Дом Учебный материал для заявлений об усыновлении в другой стране», 1957

    Памятка международной социальной службы, «Телефон Призывы относительно усыновления», 1957

    Международная социальная служба, «Усыновление по доверенности», 1954-1956

    Раэль Жан Исаак, «Что агентство Ищет», 1965

    Бенсон Джаффи и Дэвид Фаншел, Как они Фаред в усыновлении , 1970

    Энн Джонстон, «Наша негритянская дочь», 1960

    Альфред Кадушин, «Мать-одиночка Усыновление: обзор и некоторые соответствующие исследования», 1970

    Рэндалл Кеннеди, «Сироты сепаратизма: Болезненная политика межрасового усыновления», 1994

    Х.Дэвид Кирк, 90 019 Общая судьба: теория усыновления и психическое здоровье , 1964

    Джоан Лоуренс, «Правда ранила нас Приемная дочь», 1963

    Рут В. Лоутон и Дж. Прентис Мерфи, «A Изучение результатов общества по размещению детей», 1915

    Элизабет А. Ли Кэтрин Ф. Ленрут, 6 августа 1931 г.

    Кэтрин Ф. Ленрут, «Разбор случая с Незамужние родители и их дети», 1925

    Кэтрин Ф.Ленрут Элеоноре Рузвельт на колыбели, 4 марта 1944 г.

    Письма от взрослых и детей в США Детское бюро, 1918-1943 гг.

    Письма Арнольду от потенциальных усыновителей Гезель, 1939-1950

    Louise Wise Services, различные квалификационные требования для разных детей, 1961

    Услуги Луизы Уайз, «Наша индийская программа», 1960

    Louise Wise Services, контракт на размещение, начало 1960-х

    Louise Wise Services, пресс-релиз Объявление о вербовке белых родителей для чернокожих детей, 1963 г.

    Услуги Луизы Уайз, запечатанные записи в усыновлении, 1975

    Шарлотта Лоу, «Разведка и социальное происхождение незамужней матери», 1927

    Арнольд Лисло, «Впечатления от встречи с Самолет Гарри Холта», 1958

    Арнольд Лисло, «Предлагаемые критерии оценки Семьи усыновляют детей американских индейцев через программу усыновления индейцев Проект», 1962

    Закон штата Массачусетс об усыновлении детей, 1851 г.

    Пенелопа Л.Маза, «Тенденции усыновления: 1944-1975»

    Мюриэль МакКри, «Полемика о смешанных матчах», 1967

    Льюис Мериам Гастингсу Харту, 28 июля 1915 г.

    Закон штата Миннесота об усыновлении, 1917 г.

    Мод Морлок, «Определение и установление отцовства», 1940

    Национальный информационный центр по вопросам усыновления, «Процесс домашнего обучения усыновлению», 2004 г.

    Национальная служба обмена информацией об усыновлении, «Усыновление одиноким родителем: что вам нужно знать» (1994)

    Национальная ассоциация чернокожих социальных работников, «Позиция по межрасовому усыновлению», сентябрь 1972 г.

    Национальный комитет по усыновлению, «Об Принятие и конфиденциальность записей», 1982

    Национальный совет по усыновлению, «Защита возможность сохранения конфиденциальности при усыновлении»

    Совет племени навахо, «Племенная политика об усыновлении сирот навахо и брошенных или безнадзорных детей», 1960

    Питер Б.Нойбауэр, «В Ребенок с одним родителем и его эдипальное развитие», 1960,

    .

    New York Coalition for Families, Beyond the Наилучшие интересы ребенка используется для узаконивания разрушения бедных чернокожих и латиноамериканских семей», середина 1970-х

    Ассоциация благотворительной помощи штата Нью-Йорк, Записи расследований в приемных семьях, 1910-е годы

    Нью-Йорк Таймс реклама об операции «Бэбилифт», 1975 г.

    Североамериканский центр по усыновлению, должность Papers—Search (Открытие запечатанных записей), 1975

    Фан Нгок-Куой Мириам Льюис, международный Консультант по социальным вопросам, 27 апреля 1966 г.

    Возможности, Национальное исследование чернокожих Дети, усыновленные в 1972 году

    Избирательный бюллетень штата Орегон № 58, 1998 г.

    Ида Паркер, Подходит и подходит? , 1927

    Джин М.Патона, Усыновленный Break Silence , 1954

    Жан М. Патон, Сиротское путешествие , 1968

    Хелен Люсиль Пирсон, «Усыновление ребенка в Индиане», 1925

    Сьюзан Петтис Розалинд Джайлз, февраль 8, 1957

    Размещение детей неизвестного происхождения и Проблема соответствия, 1951

    Жюстин Уайз Полье, «Отношения и противоречия в нашей культуре», 1960

    Жюстин Уайз Полье, «Меморандум Относительно усыновления детей вне зависимости от религии», 1955

    Жюстин Уайз Полиер Рики Косут, октябрь 13, 1978

    Поль Попено, «Приемный ребенок», 1929

    Кэрол С.Прентис, Усыновленный Ребенок смотрит на усыновление , 1940

    Пуринтон против Джемрока , 1907

    Дело семьи «Р» (католические благотворительные организации), 1941

    Шелдон Рид, Институт генетики человека Дайта в Р.Т. Уилбур, Де-Мойн, Отдел защиты детей Айовы, 26 ноября. 1957

    Шелдон С. Рид, «Цвет кожи», 1955 г.

    Шелдон Рид и Эстер Б.Нордли, «Генетическое консультирование: для детей смешанного расового происхождения». 1961

    Джозеф Рид — Полу Смиту, 15 сентября 1955 г.

    Лоретта Ренн, «Одинокая женщина как приемная мать», 1948

    Доклад о Первом Интернационале Конференция по межрасовому усыновлению, 1969 г.

    Чонси Ричардсон в Вашингтон-Сити Приют для сирот, 12 марта 1912 г.

    Вирджиния Робинсон, «Анализ процессов в записях агентств по работе с семейными делами», 1921

    Образец письма

    семьям, подающим заявление о приеме младенцев Где женщина старше 40 лет, начало 1940-х

    Майкл Шапиро, Исследование практики усыновления, Усыновление детей с особыми потребностями , 1956

    Маршалл Д.Шехтер, «Наблюдения об усыновленных детях», 1960

    Джоан Ф. Ширман и Пенни Р. Джонсон, «Одинокие лица как приемные родители», 1976 г.

    Slingerland, Размещение детей в Семьи, 1919 [о «слабоумных» детях]

    Slingerland, Прием детей в семьи, 1919 [на соответствие]

    Смит против ПРЕДЛОЖЕНИЯ (Организация приемных семей за равенство и реформы), 1977

    из Архива Службы усыновления Спенса-Чапина, 1916

    Бенджамин Спок, «Усыновление ребенка», 1946

    Стэнли против.Иллинойс , 1972

    Заявление о аморальности движения на юг Вьетнамские сироты в США, 4 апреля 1975 г.

    Альберт Х. Стоунман, «Усыновление незаконного Дети: опасность невежества», 1926

    Джесси Тафт, Общество помощи детям Пенсильвании, Годовой отчет, 1921

    Джесси Тафт, «Раннее формирование личности дошкольника», 1925

    Джесси Тафт, «Перевоспитание психоневротической девушки», 1925

    Джесси Тафт, «Исследование отношения личности по размещению детей», 1919

    Джесси Тафт, «Женское движение из точка зрения общественного сознания», 1916

    Софи ван Сенден Тайс, Как воспитывать детей Выйти , 1924

    Софи ван Сенден Тайс и Констанс Гудрич, Ребенок в приемной семье , 1921

    Кит Турмелл, «Как мы рассказали нашим усыновленным Дети», 1950

    Два домашних исследования по усыновлению, 1949 и 1950

    Конвенция ООН о правах ребенка, 1989

    У.S. Бюро переписи населения, «Перепись Специальные отчеты 2000 г., приемные дети и приемные дети: 2000 г.

    Детское бюро США, Законы об усыновлении в США , 1925

    Детское бюро США, «Конфиденциальная Природа записей о рождении», 1949

    Памятка Детского бюро США, «Расследование об усыновлении и т. д.». 1915

    Детское бюро США, Памятка об условиях на детской ферме, 1918 

    У.С. Детское бюро, Исследование опасностей незаконности, 1917 г.

    Маргарет А. Валк, «Корректировка корейского Американские дети в американских приемных семьях», 1957

    Марта Вансант, «Жизнь усыновленного Ребенок», 1933

    Дело Вардинакиса , 1936

    Валентина П. Уоссон, Избранный ребенок , 1939

    Эми Итон Уотсон, «Незаконнорожденный Семья», 1918

    Обсуждение подкомитета конференции Белого дома «Усыновление», 1959

    Луиза Уотерман Уайз, «Матери по имени», 1920

    Helen Witmer et al, Независимое усыновление: Последующее исследование , 1963

    Солдат Второй мировой войны ищет информацию о Его предыстория, 1943

    Леонтина Янг, «Личность Модели незамужних матерей», 1945-1947

    Молодой человек в поисках своего Родители, 1913

    Джозеф Л.Заревский, «Дети Приобретите новых родителей», 1946

    потерянных детей | Новости Си-би-си

    «Мы оплакивали этих детей»

    Несмотря на все эти свидетельства смерти в школе, до сих пор не появилось никаких записей о кладбище в учреждении — ни клочка бумаги, ни креста, ни каменных знаков, говорящих о том, кто может лежать под землей.

    Сестра Мари Заровны, председатель правления Ордена св.Компания Anne’s, предоставившая в школу учителей и медсестер, сообщила CBC News, что пожар уничтожил записи учреждения за первые 30 лет. Она сказала, что, насколько ей известно, учеников никогда не хоронили на территории школы.

    Она сказала, что если ребенок умрет в Королевской внутренней больнице, тело не будет возвращено в школу. Если ученик действительно умирал в школе, тело отправлялось обратно в их родную общину для захоронения.

    «Мы оплакивали этих детей в школе.У нас была для них церемония, но их… вернули родителям», — сказал Заровный.

    Она сказала, что ученики из Ткемлупс-те-Секвепемц, умершие в школе, похоронены на местном кладбище. Она сказала, что в записях есть намеки на другое, ныне забытое кладбище, но не смогла подтвердить ни один аспект этого.

    «На самом деле я не знаю, из той ли школы это или из другой», — сказала она.

    В результате уничтожения записей истинное количество учеников, погибших в школе-интернате, может никогда не стать известным.Комиссия по установлению истины и примирению, созданная для изучения долгой истории школ, пришла к выводу, что в этих учреждениях умерло не менее 4100 детей.

    Католическая церковь столкнулась с многочисленными призывами опубликовать все записи, касающиеся школ-интернатов.

    Такая же неопределенность омрачает расположение кладбищ. Многие дети были похоронены в безымянных могилах, некоторые из которых теперь потеряны для времени.

    Одним из учреждений, хранящих в своих архивах крупные фрагменты этой истории, является католическая церковь.Католические организации управляли примерно 75 процентами школ-интернатов.

    Церковь столкнулась с многочисленными призывами, начиная с премьер-министра Джастина Трюдо, опубликовать все документы, касающиеся школ-интернатов, чтобы дополнить неполный правительственный список.

    Zarowny сообщила, что ее приказ передает Tk’emlúps te Secwépemc любые относящиеся к делу записи, которые могут помочь в поиске подозреваемых останков на территории школы-интерната Камлупса.

    Она сказала, что сестры св.Энн передала то, что они считали записями, относящимися к школам-интернатам, в Комиссию по установлению истины и примирению (TRC).

    Фотография 1931 года, сделанная в школе-интернате Камлупса. (Национальный центр правды и примирения) Фотография 1931 года, сделанная в школе-интернате Камлупса. (Национальный центр правды и примирения)

    Но приказ о передаче документов Национальному центру правды и примирения еще не подписан, сказала Стефани Скотт, исполнительный директор института.

    «[Сестры Святой Анны] по-прежнему не желают разрешать раскрытие [своих] записей, находящихся в настоящее время во владении правительства Канады», — сказал Скотт в заявлении для CBC News.

    Несколько католических организаций так и не передали никаких записей в TRC. Согласно внутреннему документу TRC, полученному CBC News, 17 католических организаций не передали комиссии никаких архивных материалов.

    «В церковных архивах есть много записей, с которыми нам никогда не приходилось знакомиться», — сказал CBC Том МакМахон, бывший главный юрисконсульт TRC.

    МакМахон сказал, что католические организации, предоставившие файлы, сами определили, что считать «соответствующим» документом для передачи.

    Oblates of Mary Immaculata, управляющая школой-интернатом в Камлупсе, передала документы, которые, по их мнению, имели отношение к TRC, согласно внутреннему документу TRC.

    МакМахон сказал, что католические организации, предоставившие файлы, сами определили, что считать «соответствующим» документом.Он сказал, что католические организации хранят записи, связанные с церковными функциями и личными делами.

    «Когда вы начинаете говорить о кадровых записях, они не считают, что это имеет отношение к детям и их образованию», — сказал МакМахон.

    «Когда мы говорим о смерти детей, вы хотите подумать о церковных записях, записях о крещении, записях о смертях, хранящихся в церкви. Церковь сказала нам, что эти записи относятся к церковной деятельности и не имеют отношения к делу.»

    МакМахон сказал, что один из потенциально самых богатых источников показаний выживших хранится в федеральном министерстве юстиции в документах, касающихся примерно 4000 гражданских исков, поданных выжившими против Канады и различных церквей, которые управляли школами-интернатами. Он сказал, что большинство этих файлов так и не были переданы в TRC.

    Недатированная фотография в классе школы-интерната Камлупс.(Национальный центр правды и примирения) Недатированная фотография в классе школы-интерната Камлупс. (Национальный центр правды и примирения)

    Оставшиеся в живых и потомки давно говорят о безымянных могилах и детях, которые так и не вернулись домой. Их звонки поступили в Палату общин в 2007 году и к тогдашнему министру по делам индейцев Джиму Прентису, который попросил временного исполнительного директора Комиссии по установлению истины и примирению начать работу над этим вопросом.

    Согласно служебной записке 2008 года, полученной CBC News, TRC обратилась в исследовательское отделение канадского федерального агентства, созданного для рассмотрения множества гражданских исков, поданных оставшимися в живых, с просьбой провести поиск кладбищ во внутренних записях.

    Согласно предварительному отчету, многочисленные школы вернулись без записей о кладбищах, включая школу-интернат Камлупса.

    Папка, содержащая записи о смерти учеников школы-интерната Камлупс с 1935 по 1945 год.(Национальный центр правды и примирения) Папка, содержащая записи о смерти учеников школы-интерната Камлупс с 1935 по 1945 год.
  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.

    Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
    <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>