МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Конспект муз занятия в старшей группе: Конспекты музыкальных занятий в детском саду

Конспект музыкального занятия в старшей группе «Использование здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях в ДОУ» «Волшебные нотки здоровья» Старший дошкольный возраст.

Конспект музыкального занятия в старшей группе «Использование здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях в ДОУ» «Волшебные нотки здоровья» Старший дошкольный возраст.

Цель: формировать у детей привычку к здоровому образу жизни, чувство

ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья посредством здоровье сберегающих технологий.

Задачи:

  • обогащать музыкальные впечатления детей, создавать радостное настроение;
  • воспитывать в детях любовь к окружающим, дружеское отношение к сверстникам;
  • познакомить детей с новыми элементами артикуляционной гимнастики, движениями оздоровительных упражнений;
  • развивать чувство ритма, упражнять в ритмичном выполнении знакомых музыкально-ритмических движений;
  • развивать речь детей с помощью артикуляционной гимнастики, соотносить движение с текстом в речевых играх, самомассажах;
  • развивать музыкальные и творческие способности детей;
  • создать позитивный тон к восприятию окружающего мира.

Дети под музыку Пинегина, сл. Усачёва «Тропинка» входят в зал.

 

Музыкальный руководитель. Здравствуйте, ребята! Вот и привела вас тропинка в наш музыкальный зал. Посмотрите сколько у нас сегодня гостей на занятии. Давайте всем скажем: Здравствуйте!

Исполняют валеологическую песенку с оздоровительным массажем «Здравствуйте, ладошки!» муз. и сл. Лайлы Хизматулиной

Музыкальный руководитель. Замечательно, поздоровались.

Дети, скажите, музыка помогает людям укреплять своё здоровье?

Дети. Да.

Музыкальный руководитель. У целебной музыки есть помощницы — весёлые нотки здоровья. Живут они здесь, на нотном стане… Ой, а нотный стан пуст, где же нотки? Разбежались по всему залу. Чтоб секрет здоровья нам узнать — надо нотки все собрать. Путь нелёгкий предстоит — нам массаж не повредит.

Комплекс игрового массажа 1. «Дождик»

2. «Ехал поезд».

Дети стоят в линию лицом к зрителям, затем поворачиваются друг за другом.

Музыкальный руководитель. Почувствовали, как по телу разливается тепло? Значит, мы массаж сделали правильно, и первая нотка возвращается на нотный стан (На экране появляется 1 нотка). Фон — пение птиц в лесу.

Музыкальный руководитель. Вот мы и оказались в лесу. Присаживайтесь вокруг лесных полянок. Давайте послушаем музыку, а потом поделимся своими впечатлениями.

Звучит музыка «Подснежник» П.И. Чайковского.

Музыкальный руководитель: Необыкновенная музыка… Дети, вы узнали это произведение? А кто композитор? Дети: Пётр Ильич Чайковский.

Какими красивыми словами можно сказать о музыке?

Дети: нежная, ласковая, трепетная.

Музыкальный руководитель — Сколько замечательных слов, Молодцы. Вот эти первые весенние цветы – Подснежники. Как приятно они пахнут, давайте вдохнём их аромат, а на выдохе скажем фразу: «Как приятно пахнет!»

Послушайте, как это я произношу, а потом повторите.

Поиграть: Как скажет папа, мама, ребёнок.

Дыхательная гимнастика под музыку «Подснежник» П.И. Чайковский.

Музыкальный руководитель. Ваши горящие глаза и улыбки говорят мне, что мы уже в царстве целебной музыки. Вот и вторая нота возвращается на нотный стан. Вы догадались, какой секрет здоровья был у неё?

Дети. Под спокойную музыку правильно дышать.

Музыкальный руководитель. А где нам пригодится правильное дыхание?

Дети. В пении.

Музыкальный руководитель. Значит теперь мы будем искать следующую нотку которая живёт в песне (дети садятся на стулья, стоящие по кругу)

А прежде чем исполнять песню нам пригодятся песенки распевочки.

А для чего они нам нужны?

Дети. Чтобы подготовить голоса для пения.

Музыкальный руководитель. А какими голосами мы будем петь?

Дети. Средними и высокими.

Исполняют Песенку

«Перед пением, друзья разогреем голоса»

Музыкальный руководитель. Сейчас я вам прохлопаю ритмический рисунок, а вы мне скажите что это за песня?

Песня – распевочка «Та-та два кота» «Ми-ме-ма-мо-му»

Музыкальный руководитель. Теперь мы готовы исполнить «Песенку-чудесенку»

Песня «Песенка-чудесенка» муз. М. Протасова

Музыкальный руководитель. Голосов чудесных пенье улучшает настроенье. Какое у вас стало настроение?

— Чтобы жить и не болеть. Каждый день старайтесь петь!

— А вот и третья нотка вернулась на нотный стан.

Нам пора искать четвёртую нотку здоровья.

Музыкально- игровая гимнастика «По дорожке.»

«Ходьба» В лес отправимся гулять

Будем весело шагать.

По тропиночке пойдём

друг за дружкою хвостом.

«Бег» На носочки встали — дружно побежали.

«Ходьба с высоко поднятыми коленями»

Ноги выше поднимаем —

на кочки мы не наступаем.

«Боковой галоп»

Дружно в круг лицом встаём

Боковой галоп начнём.

Как скакать мы знаем-

ножка ножку догоняет.

«Ходьба» И снова по дорожке шагают наши ножки.

Музыкальный руководитель. Как вы замечательно двигались. Движение — это тоже здоровье!

И, четвёртая нотка находит своё место на нотном стане.

Музыкальный руководитель. На полянке нас встречают шарики колючие, может это ёжики?

Предлагаю с ними поиграть свои пальчики размять.

Су-джок «Горошинки цветные»

Музыкальный руководитель. Вот и пятая нотка вернулась на нотный стан.

Музыкальный руководитель. Дети, посмотрите, как ярко светит нам весеннее солнышко. Я предлагаю вам вспомнить пальчиковую гимнастику «Солнышко». Как хорошо у вас всё получается. Вот и шестая нотка нашла своё место!

Музыкальный руководитель. Дети, скажите, а игра на музыкальных инструментах укрепляет наше здоровье? Вот только под рукой у меня оказались не музыкальные инструменты, а стаканчики. Передаёт детям стаканчики. А как стаканчики превратить в музыкальные инструменты?

Дети предлагают варианты. Вспомнили звучащие жесты.

Исполняют под музыку С. Прокофьева «Марш»

Музыкальный руководитель. Замечательно получилось, вы все творческие ребята.

Нам осталось найти последнюю нотку здоровья.

— А может нотка прятаться в весёлой игре? Проверим?

Проводится игра «Ку-ку!»

Музыкальный руководитель. Посмотрите, последняя нотка вернулась на нотный стан. Каждая поделилась своим секретом! Вот и подошло к концу наше музыкальное занятие. Мы были с вами одним целым, дружным, сплоченным коллективом. И прежде, чем мы скажем до свидания друг другу и нашим гостям, я предлагаю каждому вспомнить и поделиться с нами тем, что больше всего запомнилось и понравилось на сегодняшнем занятии, вы будете передавать эту нотку по очереди друг другу и делиться своими впечатлениями.

Дети передают «нотку» и делятся впечатлениями о занятии.

Музыкальный руководитель. А теперь, ребята, скажем «До свидания» всем гостям. И весёлая тропинка доведёт вас до самой группы. До свидания, дети!

< Предыдущая   Следующая >

Конспект музыкального занятия «Необыкновенная история» для детей старше -подготовительной группы

Конспект музыкального занятия «Необыкновенная история» для детей старше -подготовительной группы

Автор: Завалишина Тамара Николаевна

Руководитель:

Должность руководителя:

Место работы руководителя:

Предмет: Творческие работы и методические разработки

Класс: Дети

Тип материала: Открытый урок

Конспект музыкального занятия «Необыкновенная история» для детей старше -подготовительной группы

Краткое описание работы: Цель: Развивать интерес к музыкально – ритмическим движениям, эмоциональную отзывчивость на музыку.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №19»

Конспект организованной деятельности по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

музыкальное занятие по теме «Необыкновенная история» в старше-подготовительной группе

Музыкальный руководитель: Завалишина Тамара Николаевна-  Февраль 2020 г.

Цель: Развивать  интерес к музыкально – ритмическим движениям, эмоциональную  отзывчивость на музыку

Задачи:

Обучающие

— Продолжать учить детей двигаться в соответствии с характером музыки;

— Учить танцевальному движению «Ковырялочка»;

— Закреплять  умение синхронного движения;

— Повышать эмоциональный настрой ребенка, умение выражать эмоции в мимике.

Развивающие

— Развивать способность воспринимать музыку: характер, понимать ее содержание,  

  развивать музыкальный слух, чувство ритма, ансамблевую слаженность;

— Развивать ритмичность движений под музыку;

— Развивать умение ориентироваться в пространстве;

— Развивать способность к импровизации в движении, гибкость и пластичность;

— Развивать восприятие, память, мышление.

Воспитательные

— Воспитывать  дисциплинированность, чувство коллективизма;

— Формировать чувства такта и культуры привычек,  в процессе группового общения с  детьми и взрослыми.

Оборудование: фланелеграф с куклами — символами «Прыжок», «Пружинка», «Шажок»;

карточки – схемы; презентация к песне «Зимушка – зима»; мяч­ — «снежок»; музыкальный центр, баян, мультимедийное оборудование.

Ход занятия:  Звучит музыка «Саночки» (-)  Музыка А. Филиппенко, дети легко бегут по кругу  на носочках и выполняют перестроение в три шеренги, лицом к гостям и к муз.рук. 

 Муз.рук.: Дети, на нашем занятии сегодня присутствуют гости, давайте поприветствуем  друг друга и гостей.

Музыкальное приветствие: «Здравствуйте!»

 Муз.рук:на  раз, два три поёт:Здрав-ствуй-те!

Дети на раз, два, три поют:    Здрав-ствуй-те!

На 1-й звуковой сигнал  — правая рука плавно в сторону (раскрывается радушно)

На 2-й звуковой сигнал — левая рука в сторону (раскрывается радушно)

                                           (муз. рук поворачивается спиной к детям, лицом к гостям)

2-я часть: (к  гостям)

Муз.рук 1-е четыре четверти поёт: «Здравствуйте» — это волшебное слово,

Муз. рук 2-е четыре четверти поёт: Нам подарите снова и снова!

Му.зрук и дети вместе на  раз, два три поют: Здрав-ствуй-те!

Гости на раз, два, три поют: Здрав-ствуй-те! (далее по возможности

                                                     работают и гост, и дети, повторяют за муз.руком)

На 1-й звуковой сигнал- правая рука в сторону

На 2-й звуковой сигнал — левая рука в сторону

На 3-й звуковой сигнал — прижимаем обе руки к груди, одновременно склоняя голову  в  приветствии.

3-я часть(к  гостям и детям)                                                                        

1-е четыре четверти: Поочерёдно правая, левая рука вверх – наверху вправо-влево кистями                               2-е четыре четверти поочерёдно опускаем согнутые в локте правую, левую руки– и  движение  вправо-влево кистями ладошки развёрнуты в сторону муз. рук.

Муз.рук на  раз, два три поёт: Здрав-ствуй-те!

Дети на раз, два, три поют   : Здрав-ствуй-те!

На 1-й звуковой сигнал — правая рука в сторону

На 2-й звуковой сигнал —  левая рука в сторону

На 3-й звуковой сигнал  -прижимаем обе руки к груди, одновременно склоняя голову  в приветствии.

Музыкально –ритмические движения: «Марш и бег». Музыка Ф. Надененко;

«Приставной  шаг, приседание». Музыка Е.Макарова; «Боковой галоп». Музыка Ф.Шуберта;

Упражнения на восстановление дыхания.

Танцевальное движение «Ковырялочка» р. н. мелодия

Муз.рук.: Сегодня  мы научимся выполнять   танцевальное движение «Ковырялочка»  

                (показ  М. рук. 2 раза).  От слова «ковырять». Сколько в нем заковыристых   движений.

                Помните в старшей группе вы  выполняли танцевальное движение  (М.рук.  показывает)

               Какое?  («пяточка-носок»)

Муз.рук.: А вот в «ковырялочке» — это движение наоборот (показывает руками).

               Если в «пяточка–носок», мы ставили первой  что?

                (М.рук. показывает)…пятку,

               то в «ковырялочке» -…………..носок.

               В «пяточка –носок», нога  идет? (М.рук.показывает), правильно – вперед,

               а в «ковырялочке»?  в бок, конечно,  «как будто ковырнули земельку» и    

               коленочки–встретились вместе, а потом в эту же «ямочку» поставили

               пяточку и   ножки «отряхнули»

Муз.рук.: Из каких движений строится  «Ковырялочка» нам помогут определить

                Наши помощники, назовите их…(Шажок — Пружинка – Прыжок)

                Что сначала мы выполняем в «Ковырялочке»?

                Пружинку (показывает) Прыжок, (показывает), потому что на поскоке

                Шажок (показывает  картинку и перетоп),

                Сколько шажков делаем? (три)    (Дети вместе с муз. рук.выполняют 4 раза)

                 А теперь правильно и под музыку  нам покажет …             

                 Дети  повторяют  «Ковырялочку» под музыку.

Муз.рук: Вот,  сколько движений подарили наши помощники, и когда мы всё  

                 Соединили,  нам стало понятно и ясно, из чего  строит «Ковырялочка»

                 И нам легко  выполнять.

Муз.рук: Вы заметили дети, как  не обычно украшен наш зал.

                 Сколько здесь красивых снежинок.

                 А хотите послушать необыкновенную историю о маленькой Снежинкой.    (ответы) 

Муз.рук.: Присядьте, пожалуйста,  на ковер, история начинается…

                 На снеговой туче, вместе со своими подружками жила маленькая снежинка.

                 Тетушка Туча часто рассказывала снежинкам о том, как чудесно бывает на

                 Земле  зимой. И маленькой снежинке очень хотелось посмотреть, какие же

                 чудеса    происходят на Земле с приходом зимы?

                 И в один  морозный день, снежинка с подружками решила опуститься на    Землю.

                 Снег падал медленно,  легко,  а снежинки были  пушистые  и   красивые.

Восп-ль: «Снегопад – это чудо!»

Муз.рук.: воскликнула Снежинка.

                 Давайте пофантазируем.  Когда будем слушать музыку, обратите  внимание

                 на   то как меняется ее характер.

                 Закрываем глаза  и пред-став-ля-ем   полет  снежинки.

Слушание  музыки: «Снег, падает снег». Музыка Шура, Лева группа «Би-2»)

Муз.рук.: Вы представили, как будет двигаться ваша снежинка?

                   Пожалуйста, покажите.

Под музыку «Снег, падает снег»  дети  изображают  полет  снежинки.

Муз.рук.: Все снежинки  подружились, и  образовали  длинную снежную дорожку.

                                                         (дети берутся за руки, идут по кругу к стульям)

Восп-ль: Какие  мы  все разные, но очень, очень красивые, как это чудесно!

Муз.рук.: воскликнула радостно Снежинка.

 Пальчиковая гимнастика. Распевание.

«Вот снежинка на ладошке» Музыка «Хороводный шаг», обр. Т.Ломова  Вступление слушаем

Вот снежинка (правая ладошка пальчики вместе раскрывается)

 на ладошке (левая ладошка пальчики вместе раскрывается)

Разглядим ее немножко: (раскрытые ладошки одновременно вправо- влево)

Какая она? (правая рука вверх (чуть выше лба) ладошкой вниз))

 Какая она? (левая рука вверх (чуть выше лба) ладошкой вниз))

Такая она (опускаем правую (на уровне груди) руку ладошкой вверх))

Такая она (опускаем левую руку (на уровне груди) ладошкой вверх))

                  (Загибаем с большого пальца по одному на обеих руках)

Чистая, (большой)

Легкая, (указательный)

Пушистая, (средний)

Холодная, (безымянный))

Воздушная, (мизинец)

Воздушная, (раскрываем кулачки)

Ветерку послушная! (вертушки обеими руками) (повторяем два раза)

Муз. рук.: А наша история продолжается.

                  Полетала снежинка, полетала и опустилась на скамейку на детской

                  площадке.  Ей стало интересно, как веселятся дети зимой?

                  Вдруг она услышала веселую песенку.

Пение:

«Зимушка – зима». Музыка и слова Л.Олифировой(-)

Текст песни

1.Мягкий беленький снежок тает на ладошке,

До чего же хорошо в новеньких сапожках

Пробежаться с ветерком и в сугроб свалиться,

И в пушистый снежный ком взять и превратиться.

И в пушистый снежный ком взять и превратиться.

Припев:

Зимушка, зимушка, ах, как хороша!

Радуйся, радуйся, русская душа!

Зимушка, зимушка, ах, как хороша!

Радуйся, радуйся, русская душа!

2.Снег, как добрый чародей, бродит в переулке.

Эй, ребята, поскорей выйдем на прогулку!

Я спешу быстрее всех в шубку нарядиться,

Прячу нос в пушистый мех, чем я не лисица?

Прячу нос в пушистый мех, чем я не лисица?

Припев:

Зимушка, зимушка, ах, как хороша!

Радуйся, радуйся, русская душа!

Зимушка, зимушка, ах, как хороша!

Радуйся, радуйся, русская душа!

3. Спят деревья крепким сном под напев метелей,

А на горке ледяной целый день веселье.

Рассыпая звонкий смех, едут вниз ребята,

И бегут опять наверх, словно медвежата.

И бегут опять наверх, словно медвежата.

Припев:

Зимушка, зимушка, ах, как хороша!

Радуйся, радуйся, русская душа!

Зимушка, зимушка, ах, как хороша!

Радуйся, радуйся, русская душа!

Муз.рук. исполняет песню «Зимушка – зима»  с показом  презентации.

Муз.рук.: Какие чувства передает эта песня?   (ответы)

                  О чем рассказывается в ней? (ответы)

Анализ содержания песни по слайдам

Муз.рук.: Мы разучим первый куплет и припев. 

                  Запомнить эту песню нам помогут   картинки         

               *снежок какой? (мягкий, беленький),  где тает? (на ладошке)

                *девочке хорошо бегать в каких сапожках? (в новеньких сапожках)

               * дети что делают  (пробежаться) и куда свалиться? (в сугроб)

               *а зимой во что можно превратиться? (снежный ком)

               Припев:

               *как можно ласково назвать зиму? (зимушка)

              *какое настроение у детей? (радостное)

Муз. рук.: Какой характер  мелодии? (ответы детей)

                   А как мы будем петь эту песню? (ответы детей)

 Дети, давайте  мы с вами споем куплет и  припев этой песенки.

                Приемом «эхо»

                            Муз.рук.поет фразу  и  аккомпаннирует на баяне,  дети повторяют.

                                                              И так весь куплет и припев.

                 Как хорошо прозвучало наше «Эхо!»

 Муз.рук.:  Я  теперь я буду исполнять всю песню. А вы мне помогайте, подпевайте.

                 Муз.рук. исполняет всю песню(-) дети подпевают первый куплет и припевы.

Муз.рук.: А теперь отгадайте муз. загадку. Из какой песни звучит вступление?  

                  (ответы…)

              Прежде, чем исполнить, предлагаю вспомнить какие движения мы выполняли

              на   припев. Муз.рук. показывает карточки-схемы, дети выполняют    

                                      движения в соответствии  со схемой

Муз.рук.: Посмотрите, не допущена ли ошибка в цепочке схем?

     Вызванный ребенок  проверяет  последовательность выстроенных  карточек-схем.

Дети исполняют песню «Зимушка хрустальная» с движениями в припеве по схемам

«Зимушка хрустальная». Музыка и слова А.А. Евтодьевой   

  Текст песни                                    Муз.рук.  аккомпанирует  на баяне

1.Зимушка хрустальная в гости к нам пришла

И забавы зимние детям принесла

Лыжи, санки и коньки, добрые снеговики

Всех ребят зовут гулять, с ними поиграть

Припев:Эх, мороз щиплет нос

             Но не страшен нам мороз

            И румяные горят щеки у ребят

 2. Зимушка хрустальная в гости к нам пришла

Елочку пушистую детям принесла

Шишки, бусы и шары для веселой детворы

И цветная канитель кружит как метель

Припев: Эх, зима, кутерьма! Развеселая зима

              Будем петь и танцевать!

             Праздник начинать!

 Воспитатель: Какие интересные зимние забавы у детей!

                            Как они любят снег и снежинки!

Муз.рук.:  Сказала  весело снежинка.

                А ветер все  дует сильнее и сильнее, подхватил, и  перенес нашу Снежинку

                на каток. И она увидела искристый, серебристый, гладкий лед.

                Такое чудо может быть только зимой.

                Снежинка присела на лед, а вокруг все крутятся, шумят.

                Это на лед вышли конькобежцы.

Игры, пляски:

 Муз.рук.: Ребята, вспомним наш «Танец Конькобежцев».

                                                Дети исполняют «Танец конькобежцев»

«Вальс Конькобежцев». Музыка А. Вальдтейфеля

 Воспитатель: Красиво скользят по льду конькобежцы, разве это не чудо?!

Муз.рук.: Подумала снежинка. И она решила  вместе со своими подружками  

                  снежинками  слепить большой, воздушный снежок.

 Дети выполняют упражнение  «Лепим снежок». («Завивание капустки »)

                                                        «Светит месяц». Русская  народная мелодия.   

 Муз.рук.: Вот какой воздушный снежок получился! Давайте поиграем с ним!

                   Внимательно слушаем музыку и  ритмично бросаем.

Ритмическая игра  со снежком.   

  Дети стоят по кругу, воспитатель, потом еще и по желанию дети (3), в ритм с музыкой бросают  мягкий снежок из полиэтилена ребенку,  ребенок его ловит, при этом двигая только руками и попадая в ритм с музыкой, кидает его обратно.                                                                    

 Воспитатель: Как много чудес происходит на Земле зимой!

Муз.рук.: воскликнула снежинка.

                 Дети, в мире много волшебства, которое порой мы не замечаем.

                  Нужно быть очень внимательными и  вам откроется мир чудес!            

                  А наша снежинка полетела навстречу новым чудесам.

                  Вот и закончилась наша история.

Итог 

                                                        Музыкальный руководитель подводит итог занятия.

Муз. рук.: Вам интересно  было  слушать не обыкновенную историю про снежинку?

                   Какие  зимние  чудеса удивили снежинку на земле?

                   А какое движение вам было легко выполнять?

                   А что вам  было сложно ?

Муз. рук.: Необыкновенная история у нас получилась веселой и интересной,  

                   вы  прекрасно показали снежинке зимние чудеса! Спасибо вам!

                   Наше занятие закончено. До свидания!

 

Дети выходят из зала под музыку «Песенка –Чудесенка». Музыка М.Протасова (

Конспект музыкального занятия в старшей группе Тема занятия: «Музыка весны»

Конспект музыкального занятия в старшей группе

Тема занятия: «Музыка весны»

Цель:  Формирование и систематизирование знаний детей о характерных признаках весны в разной музыкальной деятельности.

Задачи:

Образовательные: Обогатить детей музыкальными и литературными впечатлениями.

Развивающие: Развивать способность к импровизации, развивать чувство ритма, словарный запас.

Воспитательные: Воспитывать в детях чувство красоты к природе, поэтическому слову, музыке; способность откликаться на прекрасное и доброе.

Оборудование: компьютер.

Ход занятия:

Сегодня мы будем говорить о музыке одного времени года, а какого, отгадайте.

Солнце пригревает

Снег повсюду тает

Птицы прилетают

Все оживает – когда это бывает? (Ответы детей)

Весна – любимое время года. И мне так хочется поговорить с вами о ней. 

Чтобы о Весне рассказать,

Можно много слов подобрать.

Каждый из вас сейчас подумает и назовет одно слово о весне. Слова не должны повторяться. Начнем с меня:

Весна – это…проталины. А теперь вы, ребята, по очереди.

Весна – это… (Ответы детей: лужи, капель, ручеёк, солнце, птицы, травка, ветерок, подснежник, радуга)

Давайте с вами поиграем и вашими голосами изобразим картину весенней природы.

Коммуникативная игра «Весенние голоса»

Пригрело весеннее солнце.  (Поднимают руки вверх)

С пригорка побежал весёлый ручеёк. (Болтают языком, изображая бульканье ручейка).

До краёв наполнил большую глубокую лужу.  (На глиссандо опускаются голосом в нижний регистр).

Выбрались из-под коры жучки  (жжж-жжж, в низком регистре) и букашки (ззз-ззз, в более высоком), расправили крылышки ( «кш» ) и полетели кто куда (взмахи рук и «тр-тр-тр»).

Вдруг под кучей хвороста что-то зашуршало (шур-шур, шур-шур).

И вылез ёжик. (Сопят носом).

Всё наполнилось  голосами весны.

О красоте весенней природы поэты сочиняли стихи, например

Алексей  Толстой писал:

Вот уж снег последний в поле тает,

Теплый пар восходит от земли,

И подснежник первый расцветает

И зовут друг друга журавли.

Юный лес  в зеленый дым одетый

Теплых гроз нетерпеливо ждет,

Все весны дыханием согрето

Все кругом и дышит, и поет.

Замечательные стихи, не правда ли? А композиторы тоже изображали красоту весенней природы, но только музыкальными звуками.

Сегодня я расскажу о романсе «Жаворонок». Ранней весной, когда на полях лежит снег, но уже кое — где образовались темные проталины (там, где растаял снег, прилетают и начинают петь весенние гости – жаворонки. По размеру жаворонки чуть больше воробья. Голос у них очень мелодичный и красивый. Полевой жаворонок питается различными насекомыми и их личинками, пауками, червями, семенами и зеленой частью растений.

Удивительно красива звонкая песня жаворонка. Жаворонка считали божьей птицей. Легенда говорит о том, что бог подбросил высоко вверх комочек земли и из него появилась на свет эта серо – коричневая, как земля птичка.

Вот как раз сегодня, ребята, мы с вами и послушаем романс, который называется «Жаворонок». Романс жаворонок написал великий русский композитор М. И. Глинка (Портрет) Романс – это задушевная и задумчивая песня с легко льющейся и плавной мелодией, исполняется романс голосом в сопровождении фортепиано. Во вступлении перед песней слышны трели жаворонка.

Слушание музыки: романс «Жаворонок» Музыка М. И. Глинки

Понравилась вам музыка? Какая она по характеру?

(Ответы: нежная, взволнованная, полетная, легкая, как дуновение ветерка, воздушная, беспокойная, трепетная и т.д.)

Чтобы все птицы поскорее вернулись к родным местам, лесная птичка дятел отправил им весеннюю телеграмму.

Музыкально – ритмическая игра «Весенняя телеграмма»

— Дятел сел на толстый сук – тук да тук.

— Всем друзьям своим на юг – тук да тук.

— Телеграммы срочно шлет – туки-туки-тук,

— Что весна уже идет – туки-туки-тук.

— Что растаял снег вокруг – туки-тук, туки-тук,

— Что подснежники вокруг – туки-тук, туки-тук.

Давайте и мы с вами составим свою весеннюю телеграмму, состоящую из коротких и длинных звуков. И отправим её в тёплые края птицам, что б они быстрее возвращались.

Дети импровизируют ритм телеграмм хлопками (на слова тук да тук и т. д.)

Ребята, а какую пользу приносят птицы природе? (Ответы детей)

Беседа о признаках весны (Солнышко светит ярко и греет, распускаются цветы, деревья выпускают листочки, травка зеленеет, птички поют, пчелки и бабочки летают, всея природа оживает.

А давайте поиграем с нашими пальчиками?

Пальчиковая игра «Пришла весна»

Стучат всё громче дятлы,
Синички стали петь.
(Ладони сомкнуты “ковшом”, поднимаем руки вверх, раскрываем ладони, боковые части остаются прижатыми, пальцы растопырены).

Встаёт пораньше солнце,
Чтоб землю нашу греть.
(Движения повторяются).

Встаёт пораньше солнце,
Чтоб землю нашу греть.
Бегут ручьи под горку,
Растаял весь снежок,
(Выполняем руками волнообразные движения (пальцы выпрямлены, сомкнуты, ладони повёрнуты вниз).

А из под старой травки
(Ладони сомкнуты “ковшом”).

Уже глядит цветок…
(Ладони раскрываются, боковые стороны рук соединяются, пальцы раскрыты, полусогнуты (чашечка цветка).

А из под старой травки
Уже глядит цветок
(Движения повторяются).

Раскрылся колокольчик
(Руки стоят на столе, опираясь на локти. Пальцы сжаты в кулак).
В тени там, где сосна,
(Пальцы постепенно разжитаются, свободно расслаблены (чашечка колокольчика).

Динь-динь, звенит тихонько,
(Качаем кистями рук в разные стороны, проговаривая “динь-динь”).

Динь-динь, пришла весна.
Динь-динь, звенит тихонько,
Динь-динь, пришла весна.

Ребята, давайте разучим песенку о весне.

Песня «Зеленая весна» (в приложении плюс и минусовка песни)

Птицы прилетели, ласково поют,
Ласточки весною гнёзда свои вьют.
Радуются дети солнышку с небес,
Зеленеет травка и волшебный лес.

Припев:
Солнышко, солнышко греет и печет,
Освещает солнышко синий небосвод.
В хороводе с солнышком дружат облака,
Наступила яркая, нежная весна.

И танцуют в поле жёлтые цветы,
Небо голубое, в зелени кусты.
Хорошо весною, всё в любви цветёт,
Матушка — природа дышит и живёт.

Припев:

Солнышко, солнышко греет и печет,
Освещает солнышко синий небосвод.
В хороводе с солнышком дружат облака,
Наступила яркая, нежная весна.

 А сейчас я хочу рассказать вам «Сказку про кота»

Я расскажу вам, каким он был и, что с ним приключилось.

А вас я попрошу, помочь мне рассказать эту сказку.

Слушайте внимательно: я буду менять силу голоса, а вы мне будете помогать игрой на музыкальных инструментах.

— Когда я буду тихо говорит, вам я предлагаю играть на маракасах,

а когда громко – на погремушках.

Своей игрой вы мне поможете передать тихий тембр голоса и громкий.

А также постарайтесь правильно проигрывать ритм сказки.

(Дети берут музыкальные инструменты)

А теперь слушайте сказку:

(ТИХО) — Жил кот Василий. Ленивый был кот. (МАРАКАСЫ)

(ГРОМКО) — Острые зубы и толстый живот. (ПОГРЕМУШКИ)

(ТИХО) — Очень тихо всегда ходил, (МАРАКАСЫ)

(ГРОМКО) — Громко, настойчиво кушать просил (ПОГРЕМУШКИ)

(ТИХО) — Да потихоньку на печке храпел – (МАРАКАСЫ)

Вот вам и всё, что он делать умел.

(ТИХО) — Кот как-то раз видит сон вот такой: (МАРАКАСЫ)

(ГРОМКО) — Будто затеял с мышами он бой. (ПОГРЕМУШКИ)

(ГРОМКО) — Громко крича, он их всех исцарапал

Своими зубами, когтистою лапой. (ПОГРЕМУШКИ)

(ТИХО) — В страхе тут мыши тихо взмолились: (МАРАКАСЫ)

— Ох, пожалей, пощади, сделай милость!

(ГРОМКО) — Громко воскликнул тут Васенька: «Брысь»! –

И врассыпную они понеслись.  (ПОГРЕМУШКИ)

— А на самом деле, пока кот Василий спал, происходило вот что:

(ТИХО) — Мыши тихо вышли из норки, (МАРАКАСЫ)

(ГРОМКО) — Громко хрустя, съели хлебные корки, (ПОГРЕМУШКИ)

(ТИХО) — Потом, очень тихо смеясь над котом, (МАРАКАСЫ)

Они ему хвост завязали бантом.

(ГРОМКО) — Василий проснулся, очень громко чихнул, (ПОГРЕМУШКИ)

(ТИХО) — Потом повернулся и снова заснул. (МАРАКАСЫ)

(ГРОМКО) — А мыши лентяю на спину забрались, (ПОГРЕМУШКИ)

До вечера громко над ним потешались! 

 Выразительно рассказать сказку нам помогли сила голоса и звучание инструментов. Ведь каждый инструмент и голос человека имеют свою окраску – тембр – это тоже краска музыки.

А также мы старались передать ритмический рисунок стихотворения, чтобы звуки маракасов и погремушек нам не мешали, а помогали.

А теперь поиграем в игру «Шляпа». Условия игры: играющие стоят в кругу, под музыку передают шляпу из рук в руки, когда музыка остановится тот у кого шляпа осталась в руках выходит в центр круга и танцует.

Игра «Шляпа» (Музыка в приложении)

Итог занятия: Мы сегодня с вами открыли секрет: как вы думаете, какой? Чем можно передать звуки весны? (Ответы детей) Правильно, звуки весны передаются словами, красками и музыкой. Какие музыкальные краски вы знаете? (Ответы детей) Да, краски музыки – это тембр – громко или тихо, и ритм – медленно и быстро. Скажите, что нового вы сегодня узнали? Музыку какого композитора вы слушали и о чем? (Ответы детей)

6

Конспект занятия в старшей группе — Новый Проект 2

Конспект музыкального занятия
в старшей  группе
«Путешествие в мир звуков»

(музыкальный руководитель Челюканова Наталья Викторовна)

Цель: познакомить детей с понятием «звук»,  и   видами звуков.
Задачи.
Образовательные:  
• научить  способом звукоизвлечения, применять  практические умения, навыки в песенном и игровом, танцевальном творчестве.
Развивающие:
• развивать чувство ритма и слуха, музыкальную память.
Воспитательные:
• воспитывать чувства любви к природе; эстетическое восприятие и коммуникативные качества.
Ход мероприятия:
Дети на носочках забегают в зал под музыку Л. Дакен  «Кукушка». Садятся на стулья. Музыкальное приветствие. Добрый день.
Дети: Добрый день.
Музыкальный руководитель: Ребята сегодня мы с вами поговорим о звуках. Почему и откуда возникает звук? Если вы  когда- нибудь бросали камешки в воду, то, конечно, видели, как при падении камешка на поверхности воды образуются круглые волны, не так ли? Круги постепенно увеличиваются, волны расходятся в разные стороны и незаметно исчезают.
Когда ложечка ударяет по стеклу стакана, оно вздрагивает. И тот час начинает дрожать, колебаться вокруг стакана воздух, образуя воздушные волны, точно такие, как  круги на воде, только невидимые. Воздушные или звуковые волны, как круги на воде, быстро расходятся в разные стороны. Мы их не видим, но можем улавливать с помощью специальных приспособлений, которыми являются наши уши. Стоит только возникнуть звуковой волне, мы тут же слышим: « Дзинь»! А чтобы мы лучше слышали, звуки мы сейчас сделаем массаж нашим ушкам.
Звучит музыка П. И. Чайковского подснежник.
Потрите ладошки друг об друга, чтобы они стали горячими.
Правую ладошку положите на правое ушко, левую ладошку на левое ушко.
Потрите ушки делаем это бережно. Возьмите за мочки уха и аккуратно потяните их вниз 3 раза- раз, два, три.
Возьмите середину ушной раковины и потяните ушки в стороны- раз, два, три.
Возьмите верхний край, потяните вверх 3 раза- раз, два, три.
Пощипайте ушки снизу вверх, с верху вниз. Молодцы!
Теперь наши ушки готовы послушать разные звуки.
При ударе ложечкой по стакану дрожание стекла незаметно глазу, движение воздуха мелкое и частое, поэтому мы слышим звук «тоненький», высокий, короткий: «Дзинь»!
А если тронуть посильнее толстую струну гитары, то мы отлично увидим, как струна колеблется, словно раздваивается. И звук мы слышим «толстый», низкий протяжный.
Чем сильнее звуковая волна, тем громче звук; чем слабее волна тем тише звук.
Звуковые волны как круги на воде, постепенно исчезают, звуки затихают, а на расстоянии мы их почти не слышим.
Музыкальный руководитель предлагает детям похлопать в ладоши, тем самым извлечь звук. Охарактеризовать его (короткий, глухой).
Дети, какие это звуки? /Шумовые/ А какие есть еще звуки в окружающей нас жизни? /Музыкальные/
С помощью чего мы можем извлечь музыкальные звуки?
Ответы детей. С помощью музыкальных инструментов.
Музыкальный руководитель. А каких?
Дети. Гитара, баян, фортепиано.
Музыкальный руководитель. Правильно ребята. Так же еще мы можем извлечь музыкальные звуки с помощью нашего голоса. Сейчас мы с вами это сделаем. Исполним попевку « Эхо» М. Картушиной. У нас с вами есть голосовые связки, они похожи на струны, когда мы поем они начинают колебаться и получается звук. Наши связки очень нежные и хрупкие, поэтому, детям, нельзя громко кричать особенно на улице в холодное время года.
Музыкальный руководитель.  Обратите внимание,  у меня на столе находятся различные предметы. Все они сделаны из разного материала. Назовите, что вы видите, и материал из чего изготовлен предмет. Ответы детей.
Сейчас я покажу вам, как можно извлечь звук из различных предметов и вы послушаете, как они звучат.
Музыкальный руководитель показывает детям способы извлечения звуков из различных предметов ( стекло , дерево, металл) и характеризует их звучание. Звуки стеклянные звонкие, прозрачные, нежные. Звуки деревянные не громкие, приглушенные, короткие. Звуки металлические громкие, длинные, звонкие.
Музыкальный руководитель. Вам понравилось игра. Ответы детей. Теперь вы умеете извлекать звуки из различных предметов.
Ветер чуть слышно поет,
Липа вздыхает у сада…
Чуткая музыка всюду живет —
В шелесте трав, в шуме дубрав.
Только прислушаться надо.
Звонко струится ручей,
падает гром с небосвода —
Это мелодией вечной
мир наполняет природа. В.Семернин.
Музыкальный руководитель.  Ребята скажите пожалуйста какое сейчас время года (ответы детей). Правильно сейчас у нас весна. Назовите мне приметы весны.
Дети. Светит яркое солнышко, распускаются почки, тает снег, идут теплые дожди, прилетают птицы и т. д.
Музыкальный руководитель. Весенний лес полон разных звуков, нужно только внимательно прислушаться к ним.
Вот весело бежит весенний ручеек. ( педагог предлагает для ручейка «Весеннюю песенку» И. С. Баха). Музыка ручейка двигается, течет плавно, без остановок, равномерно, и в то же время извилисто, будто подобно ручейку огибает препятствия на своем пути. (исполняется танцевальное движение «змейка» на музыку Ф. Бейера « быстрый ручеек»).
Музыкальный руководитель. Ребята я слышу,  где-то щебечут птицы. Давайте прислушаемся к их голосам. Звучит запись « Голоса леса».
Дятел послал птицам в теплые страны телеграмму- морзянку, состоящую из разных комбинаций: коротких и длинных звуков, чтобы птицы быстрее возвращались.
Речевая игра « Весенняя телеграмма» Стихи В. Суслов
Дятел сел на толстый сук – тук-да-тук.
Всем друзьям своим на юг- тук-да-тук.
Телеграммы срочно шлет- туки-туки тук.
Что растаял снег вокруг туки-туки тук.
Что подснежники вокруг туки-туки тук
Дятел зиму зимовал тук-да-тук.
В жарких странах не бывал тук-да-тук.
И понятно, почему, скучно дятлу одному.
Музыкальный руководитель. Весной появляются первые цветы, не даром в пословице говорится « Весна красна цветами». А сейчас мы с вами превратимся в цветы и поиграем в игру « Цветок»
Коммуникативная игра « Цветок» (релаксация)
Музыкальный руководитель. Жил- был цветок. Ночью он спал.
Утром взошло солнышко
И увидело, что цветочек еще спит,
Тогда солнце послало от себя на землю лучик
И цветок пробудился.
Открыл глазки, потянул вверх свои лепесточки
И встретил солнышко улыбкой.
Он оглянулся и увидел вокруг много замечательных цветов-своих друзей.
У нас получилась целая поляна- поляна дружбы.
Музыкальный руководитель. Ребята возьмитесь покрепче за руки, чтобы у нас получился круг.  А чтобы у вас было весеннее настроение, давайте споем веселую песню.
Исполняется песня « На дворе весна» Е. Гольцовой.
Дети садятся  друг за другом  на свои места.
Вот и подошло к концу наше путешествие в волшебный мир звуков. Давайте еще раз вспомним какими бывают звуки? ( ответы детей). Шумовые и музыкальные. Правильно ребята. Мир звуков очень разнообразен мы слышим их повсюду. И вот сегодня мы слушали с вами звуки весны. И я предлагаю вам дома   к нашей следующей встрече нарисовать весеннюю картину. Дети прощаются попевка «До свиданья» А сейчас возьмитесь за руки и наш дружный ручеек отправляется в группу.

«Ритм», с элементами ИКТ. – УчМет

МАДОУ №69 г. Томск

Музыкальный руководитель: Чекалина Л. А.

Конспект музыкального занятия в подготовительной группе

Тема: «Ритм», с элементами ИКТ.

Программное содержание

Формировать представления детей о средствах музыкальной выразительности – ритм. Учить различать длинные и короткие звуки.

Деятельность

Музыкально-художественная, игровая, коммуникативная.

Ресурсы

Музыкальный центр; музыкальные инструменты; мультимедийная установка.

Планируемые результаты:

Понимает, что такое ритм. Имеет начальные (донотные) понятия о длительности – четверть Та, восьмые Ти. Воспроизводить с помощью хлопков в ладоши и на музыкальных инструментах простейшие ритмические формулы. Активно включается в игровую деятельность, доброжелательно взаимодействует со сверстниками.

Ход занятия

— Сегодня мы с вами будем знакомиться с новым понятием – РИТМ.

В жизни и в природе всё строго организовано. Приложите руку к сердцу, послушайте, как оно стучит? Ровно? Или с остановками? Ответ детей. Сердце человека, если он здоров, бьётся ровно, отстукивая свой ритм – тук-тук-тук. Можно покачать в такт головой. Так же в природе день сменяется ночью, на смену ночи приходит день. Ритмично меняются времена года – зима, весна, лето, осень, и снова зима. И все люди, и мы в том числе, подчинены этому жизненному ритму.

А в музыке?

В музыке тоже главенствует ритм – звуки следуют друг за другом и имеют разную длину – длинный звук и короткий. Когда длинные и короткие звуки чередуются между собой получается красивый ритмический рисунок. Значит можно сказать, что ритм – это чередование длинных и коротких звуков.

Наша задача научиться чувствовать и воспроизводить ритм.

Давайте посмотрим на рисунок, какой шаг папы?

— Шаг широкий.

А какой шаг у малыша?

— Короткий, мелкий.

Давайте посмотрим, сколько раз должен шагнуть малыш, чтобы получился один шаг папы?

-Два шага.

На один большой шаг папы – два коротких шага малыша. Так и в музыке на один длинный звук приходится два коротких звука.

Теперь давайте договоримся, длинный звук мы будем называть – ТА, а короткий –ТИ.

Играем в музыкальную игру «Большие и маленькие ноги» М. Раухвергера Хлопками отмечаем движение «больших ног», «маленькие ножки» отмечаем шлепками по коленкам.

Игра «Ритмические телеграммы»

Одна из телеграмм от Петушка. Нам нужно её найти. Вспоминаем р.н.п. «Петушок», прохлопываем ритмический рисунок песни. Затем проговариваем с хлопками все телеграммы, находим телеграмму от петушка.

______ ______ ___ ___ ______

___ ___ ______ ___ ___ ______

___ ___ ___ ___ ___ ___ ______

______ ___ ___ ______ ___ ___ ______

______ ТА ___ ТИ

Усложнение: Дети проговаривают и прохлопывают телеграммы, затем задание усложняется. На долгий звук – хлопок в ладоши, на короткий – шлепки по крышке стола или по коленям.

Игра «Ритм в картинках», игра на внимание

— Предлагаю вашему вниманию 3 картинки – ЁЖИК, КРОКОДИЛ, ЛЕВ.

______ ______

___ ___ ___

______

Прохлопать ритмические формулы к картинкам. Разделиться на три команды (по числу картинок). Каждая команда договаривается между собой, какое движение они будут выполнять на своё слово. Например: хлопки, шлепки, притопы ногой, щелчок пальцами. Затем, дети следят за рукой педагога, и каждый произносит своё слово и движение. Порядок слов меняется.

«Весёлые комочки» видео проект

Из больших и маленьких снежных комочков будем лепить Снеговика. Нам будут встречаться вот эти ритмы, проговорим и прохлопаем их без музыкального сопровождения.

Далее, дети выбирают музыкальные инструменты, на каких будут играть.

Видео проект «Весёлые комочки» (авторский)

Рефлексия

Теперь давайте сделаем вывод. Ритм очень важен не только в жизни, но и в музыке. Без ритма нельзя исполнить даже самое простое музыкальное произведение.

Что больше всего понравилось или запомнилось, чем мы занимались, и почему.

https://yandex.ru/images/search?pos=0&img_url=https%3A%2F%2Fja-rastu.ru%2Fuploads%2Fposts%2F2014-02%2F1391664050_chl7.jpg&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&lr=67&rpt=simage — картинки животных

Конспект музыкального занятия в подготовительной группе «Птичьи голоса»

Конспект музыкального занятия

в подготовительной группе

«Птичьи голоса»

Цель: познакомить детей с голосами перелётных птиц через различные виды музыкальной деятельности.

Задачи: продолжать учить понимать и любить красоту музыки, поэтического слова, различать смену настроений, моменты изобразительности в произведениях одной тематики. Развивать творческую фантазию (придумывать движения танца). Учить петь выразительно, лёгким звуком, без напряжения, вырабатывать хорошую дикцию, артикуляцию, владеть телом, двигаться пластично, вовлекать в действие всех детей, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера. 

Ход занятия

Музыкальный руководитель (М.Р.): Вот и второй месяц весны наступил! Какой? (Ответы детей) Да, закончился март, начался апрель и с ним связано немало примет:

— В апреле  ясные ночи кончаются заморозками.

— Апрель открывает ключи и воды.

— Апрельский скворец – весны гонец.

Покажем, как тает снег весной.

Музыкально-ритмические движения:

Исполняется этюд на «Мелодию» А. Рубенштейна. (М.Р. учит владеть своим телом, развивает плавность движений рук, творческую фантазию, воображение).

М.Р. Солнце ласково смеётся, светит ярче, горячей.

       И с пригорка звонко льётся разговорчивый ручей.

       Он лучистый, серебристый, он сверкает и дрожит.

       И другой такой же чистый, рядом весело бежит. (Я.Колос)

Куда же он бежит? В весенний лес. Давайте и мы отправимся в путешествие по весеннему лесу, где послушаем голоса прилетевших птиц.

Исполняется «Экосез» Ф.Шуберта.

Дети выполняют упражнение «Беглёгкий и широкий» (переходят с лёгкого бега на широкий с перепрыгиванием через лужи)

Слушание:

М.Р. Вот мы и в лесу…

       Хорошо в лесу в апреле:

       Пахнет лиственною прелью.

       Птицы разные поют, на деревьях гнёзда  вьют… (Г. Ладонщиков)

Послушайте «Пляску птиц» из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». Что вы можете сказать об этой музыке? Голоса каких перелётных птиц вы услышали?

Дети: Музыка живая, радостная, звонкая, звучит в высоком регистре. Как будто слышатся голоса жаворонка, скворца, грача.

М.Р. Да, музыка звучит высоко, будто трели жаворонка раздаются в вышине: звонкие, весенние, радостные. Нежные птичьи голоса скворцов, грачей в лесу словно пляску устроили. Какую пьесу вы знаете, где звучат голоса перелётных птиц?

Дети:  «Песня жаворонка» П.И. Чайковского.

Звучит Пьеса П.И. Чайковского «Песня жаворонка».

М.Р. Да, весной в природе слышен целый оркестр, а не только птичий хор.

М.Р. читает стихотворение и предлагает детям на повтор озвучить его.

Распевка:

Играл весной оркестр лесной (дети издают звуки, имитирующие звучание оркестра).

Жук-усач был скрипач (имитируют звук скрипки)

Шмель-мохнач был жужжач. (жужжат)

Дрозд, белобровка – на флейте ловко.

Журавли были – в трубы трубили.

Скворец был – в барабан бил.

Грач дудел. Соловей пел (тех-тех-тех)

Филин слушать пришёл: У-у-у-х! Хорощо!

М.Р.: Хороши и лесной оркестр, и хор. Ваш хор тоже хорош? Проверим голоса.

Пение:

М.Р. Солнышко смеётся, а сосульки плачут,

       Солнечные зайчики по дорожкам скачут!

Исполняется песенка «Весенняя полечка»

Вам понравилась песенка? Какая она по характеру? (весёлая, радостная, искрящаяся, светлая, добрая). Да, песенка написана в светлом, весёлом, лёгком, задорном темпе польки.

Разучиваются слова и мелодия песенки, прохлопывая ритмический рисунок, пропевая мелодию на слог «ля». М.Р. поёт, дети подпевают окончания.

М.Р. И вот ещё одна песня, которую я люблю. Наигрывает вступление песни «Мотылёк», муз. Е. Архиповой.

Дети называют песню. Выбираются солисты. Поют песню Мотылёк» Е. Архиповой сольно.

М. Р. А вы смогли бы придумать танец мотыльков? Ну-ка, попробуйте.

Под вальс дети выполняют творческое задание. Перед этим М.Р. даёт примерную композицию танца: «Дремлет мотылёк на цветке. Но вот лёгкий ветерок, коснулся мотылька и полетел мотылёк, закружился в нежном танце».

М.Р. Какие замечательные мотыльки! Мне понравилось.

Разворачивается игра «Скворцы и кошка». (Дети учатся перестраиваться из большого круга в несколько маленьких и наоборот, двигаться в соответствии с характером музыки и сменой её частей).

Рефлексия.

М.Р.: Ребята, вам понравилось наше занятие?

Что вам больше всего понравилось и запомнилось?

Все справились с заданием? Кто считает, что он справился со всеми заданиями, возьмите красные звёздочки? А кто не справился со всеми заданиями, у кого возникали затруднения, возьмите синие звёздочки.

Попросить детей обосновать свой выбор.

 

Автор: Плахина Галина Анатольевна

БДОУ города Омска «Детский сад № 359

общеразвивающего вида» 

Конспект музыкального занятия в старшей группе » Мама-это прекрасно! «

«Мама – это прекрасно! »   Старшая группа  Конспект   музыкального   интегрированного   занятия   (НОД)   ко   Дню Матери для детей 5­6лет. Цель: воспитывать   нравственные   качества   (любовь,   бережное,   заботливое отношение  к  маме) через  интеграцию  различных  видов искусств  –  поэзию, музыку, живопись. Программные задачи: 1.Слушать   и   узнавать   инструментальную   музыку;   называть   композитора; подбирать   музыкальные   инструменты,   соответствующие   эмоционально­ образному содержанию пьесы; определять характер музыки. Соотносить характер музыки цветовому спектру (музыкальная палитра). 2.   Развивать   певческие   навыки   тембрового   слуха,   интонации.   Развивать выразительность   речи,   используя   прилагательные,   синонимы.   Развивать цветовое восприятие – различать и называть многообразие оттенков цвета. 3. Воспитывать нравственные качества – любви к маме, желание заботиться о ней, доставлять  радость. Воспитывать  интерес к восприятию  произведений изобразительного искусства. Словарная работа: Обогащение   словаря–инструментальная   музыка, музыкальная палитра, картинная галерея, художественный образ. Активизация словаря – поэт, композитор, художник, портрет, палитра красок, светлые тона цвета, оттенки. Материалы, оборудование: • мультимедийное оборудование: проектор, экран, компьютер, презентация; • музыкальные инструменты • музыкальные произведения: пьеса «Мама» П. И. Чайковского, «Вальс» И. Брамса, Предварительная работа: знакомство с произведениями П. И. Чайковского (слушание, разбор характера музыки, разучивание с детьми стихотворений о маме, рассматривание иллюстраций художников, посвященных образу матери, упражнения   на   цветовые   ассоциации,   составление   цветовых   палитр   по настроению. Ход занятия Дети входят в зал под запись песни «Мама –ты на свете лучше всех»(муз. В. Плешак), и встают полукругом к гостям Музыкальный руководитель: Ребята, сегодня, у нас необычное занятие. К нам   в   гости   пришли   ваши   мамы   и   мы   будем   говорить   о   празднике, посвящённому маме, который отмечается в последний день осени – «День Матери», но для начала давайте настроимся на занятие,   и поприветствуем друг друга. Музыкальная песенка­ приветствие «Доброе утро»   фортепиано,   пьеса, Дети садятся на стулья, расположенные полукругом. М.Р: На свете добрых слов немало, Но всех добрее и важней одно. Из двух слогов простое слово – «Мама», Нет слов дороже, чем оно! Музыкальный   руководитель: Какое   у   вас   настроение,   ребята,   в   минуты общения с мамой Дети: Радостное, весёлое, прекрасное, душевное, спокойное и т. д. Музыкальный руководитель: А когда мамы нет дома, что вы испытываете? Дети: печаль, тоску, скуку, грусть, неуютно. Музыкальный руководитель: Грустно было и маленькому Пете, когда его мама уехала из дома на несколько дней. Петя очень любил свою маму, скучал по ней. В печали Петя сел к роялю, долго что­то бормотал про себя, напевал и подбирал на клавишах. Наконец сочинил музыку. Пьеса получилась немного грустной,   но   ведь   и   вправду   грустно,   когда   мама   уезжает.   Прошли   годы, маленький Петя вырос и стал композитором, которого узнали и полюбили все люди на земле за его прекрасную музыку. На экране появляется портрет Чайковского (слайд №) Музыкальный руководитель: А вы, ребята, узнали, о ком идёт речь? Дети: Это композитор Пётр Ильич Чайковский. Музыкальный   руководитель: Музыка,   которую   мы   услышим   сегодня, написана   П.   И.   Чайковским   специально   для   «Детского   альбома»   и   тоже посвящена   самому   близкому   и   дорогому   для   каждого   из   нас   человеку. «Мама» – так и называется эта пьеса. Звучит пьеса «Мама» из детского альбома П. И. Чайковского Музыкальный руководитель: Какой характер у музыки? Дети: Музыка нежная, спокойная, задумчивая. Музыкальный   руководитель: Да,   она   звучит   плавно,   спокойно,   нежно, ласково,   задумчиво.   Ребята,   какие   чувства   выразил   композитор   в   своём произведении к маме? Как он относился к своей маме? Дети: Пётр Ильич Чайковский любил свою маму, не огорчал её, относился к ней с нежностью, любовь. Музыкальный руководитель: Музыка Чайковского без слов, как называется такая музыка? Дети: Инструментальная. Музыкальный руководитель: Какой инструмент исполняет пьесу? Дети: Фортепиано. Музыкальный   руководитель: Ребята,   здесь   на   столе   есть   различные музыкальные инструменты, назовите их и скажите какие   подходят к пьесе «Мама»?. Дети: Колокольчики, бубенцы. Музыкальный   руководитель: А   почему   вы   не   подходят   барабан,   бубен, ложки? Дети: Потому, что эти музыкальные инструменты не подходят из­за своего громкого, глухого звука. Музыкальный   руководитель Музыкальные   инструменты   вы   подобрали,   а сейчас мы попробуем подобрать цвета к этой пьесе? В этом нам поможет музыкально­цветовая палитра. Проводится дидактическая игра «Разноцветные лепестки» Цель игры: закрепить знаний об основных цветах и их оттенках, развивать умение соотношения цвета. Ход   игры:   под   «Вальс»   И.   Брамса   (диск)   дети   подбирают   лепестки   с подходящими цвета из цветовой палитры, обосновывают свой выбор. Находят лишний цвет, объясняют, почему именно выбранный цвет считают лишним. Музыкальный руководитель Какие цвета вы выбрали? Почему? Дети: Розовый,   зелёный,   голубой,   светло­фиолетовый,   потому   что   они светлые, нежные, приятные. Музыкальный руководитель: Вот какая у нас получилась цветовая палитра. Это очень нежные, ласковые, приятные оттенки, такие же, как мамины руки, мамина  забота,  мамины  сказки, песенки  на ночь.  Все мамы  имеют  вторую профессию   ­   хозяйка   дома.   Они   ухаживают   за   детьми,   мужем,   готовят, убирают, стирают и делают еще очень много разных домашних дел. Сейчас вашему вниманию сценка «Три мамы». Наши девочки приготовили для мамочек сценку «Три мамы» Музыкальный   руководитель: Всё   прекрасное   на   земле   связано   с   именем женщины, матери. Она рождает новую жизнь. Кто согреет теплым словом, нежно   погладит,   ласково   посмотрит,   расскажет   добрую   сказку,   споёт колыбельную песню? Дети: Мама, мамочка. Муз.рук.Голос у мамы нежный, мягкий, его мы не спутаем ни с каким другим.Давайте поиграем в игру: «Угадай, кто поёт» Музыкально­ дидактическая игра : «Кто поёт»  Муз.   рук:   Мы   ещё   маленькие   и   купить   подарок   не   можем.   Зато   можем подарить маме песню.  Но прежде давайте настроим свои голоса Распевка: Дружная семья» Исполнение песни «Ах, какая мама!» Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами подарили нашим мамам хорошее настроение! Когда придете сегодня домой, обнимите свою маму, поцелуйте её, и скажите ей добрые нежные слова. Не забывайте что маму нужно чаще радовать. Пожелаем   нашим   мама   быть   всегда   здоровыми,   счастливыми,   а   мы пообещаем  не огорчать их. Спасибо   всем,   кто   пришёл   на   наше   занятие   и   разделил   с   нами прекрасное настроение!

Матерей, Наставниц и Муз | Кентский государственный университет

 

Матери, наставники и музы – это знаковое мероприятие Женского центра, посвященное преподавателям или сотрудникам Кентского государственного университета, которые существенно изменили жизнь студентки или коллеги. Этой чести удостоены более 450 человек в университете.

Эта награда предназначена для преподавателей или сотрудников штата Кент (с пятью или более годами службы), которые выполняли любую из трех ролей:

  • Мать – тот, кто помог «зародить» идеи, мысли и академические начинания в других, или кто заботится о других.
  • Наставник – тот, кто служит надежным советником, коллегой и/или образцом для подражания.
  • Муза – та, кто вдохновляет творчество и художественную/академическую страсть других

 


Выпуск матерей, наставников и муз 2020 года

Jamie Aiken, Клерк по жилищным вопросам, Служба проживания
Jennifer Arnold , исполнительный директор, Advancement Events
Karen Baker , специальный ассистент, Колледж общественного здравоохранения
Melissa Bauer , ассистент-профессор, библиотекарь и онлайн-обучение университетов , кампус Старк
Чери Брокар , директор библиотеки, кампус Тускаравас
Кортни Браун , доцент Школы театра и танца
Тэмми Кристофер , помощник по административным вопросам, Фонд, руководство и администрация
Д-р.Валери Кубон-Белл , доцент кафедры химии
Луиза Дичи , директор академической программы Колледжа бизнеса и предпринимательства им. Кроуфорда
Джоанн Фенн , доцент, музей Кентского государственного университета
Рэй Энн Фрэнкс , старший секретарь , Старк Кампус
Нзинга Харт , координатор академической программы, Колледж коммуникации и информации
Дженнифер Хебебранд , директор проекта по академическим вопросам, офис проректора
Натали Джин Хьюя , младший преподаватель, директор театра и программы, Ashtabula Rising Scholars , Театр, Кампус Аштабула
Трейси Джексон , Помощник исполнительного директора, Офис проректора
Энн Джеймс , Лектор, Колледж медсестер
Дженнифер Джонстон , Доцент, этномузыкология , Директор-консультант 03030 Коллант31 Центр
Памела ЛаФлер , помощник директора, отдел финансовой помощи студентам
Лори Ли , старший специальный ассистент, кампус Аштабула
AJ Leu , директор CCI по разнообразию и развитию карьеры, Колледж коммуникаций и информации
Цзянь Ли , доцент, Школа Фонды, лидерство и администрация
Дон Липскомб , административный служащий, приемная комиссия
Эшли Лайонс , докторант – раннее вмешательство
Эрика Марино , координатор по вопросам дарения и залога, Кентский государственный университет 3 Martensanne 90 Associate, Maritens Foundation 0 Профессор Школы информации
Ким Олафссон , административный служащий, Колледж бизнеса и предпринимательства имени Амбассадора Кроуфорда
Эрика Пельц , специалист по механическим системам лабораторий, Университетское управление объектами
Беверли Петерсен-Фиттс , Факультет, Театральная школа ан d Dance
Кел Рид , консультант по вопросам карьеры, CBA — Служба карьеры
Меган Роджерс , лаборант/биолог, кампус Восточного Ливерпуля
Келли Шобингер , специальный ассистент, Школа коммуникативных исследований
, помощник 0 Шоед0 Профессор физического факультета
Ирэн Склерес , старший советник I, кампус Аштабула
Жанна Руско Смит , директор Write Commons, английский язык
Гёнгике (Гинги) Стипа , помощник по административным вопросам декана Урикки Рецарицбе 0
, старший секретарь Колледжа искусств и наук
Эмили Винсент , директор по связям со СМИ университета
Дениз Л. Уолден , Диспетчер аварийно-спасательных служб, Полицейское управление
Кэти Уолш , Менеджер по соблюдению требований и коммуникациям, Управление непрерывного и дистанционного обучения
Джасмина Д. Уотерс , Директор программы, Классическая академия Upward Bound
Д-р Николь Л. Уилли , профессор английского языка, координатор программы наставников, штат Кент, Тускаравас
Мисти Уильямсон , директор по развитию, SAVP
Сью Йодер , доцент, школа дизайна одежды и мерчандайзинга


Информация/Вопросы

Если у вас есть какие-либо вопросы или вам нужна дополнительная информация, свяжитесь с Женским центром по телефону (330) 672-9230 или [email protected]образование

Project MUSE — Краткий обзор университетских исследований

Университетские исследования представляют собой особый подход к общему образованию несколькими способами: (1) курсы представлены в виде взаимосвязанной 4-летней последовательности; (2) в дополнение к основному или актуальному содержанию курсы разрабатываются или формируются вокруг 4 основных целей программы; (3) программа в целом имеет междисциплинарную направленность, которая особенно сильна на курсах исследования первокурсников, которые преподаются междисциплинарными группами преподавателей, и на курсах старших курсов, где студенты из разных дисциплин сотрудничают в реальном мире, в сообществе. проекты.

В их самой последней формулировке 1 4 основные цели университетского образования заключаются в следующем:

  • • развивать и демонстрировать понимание и умение использовать различные способы исследования и способы познания на службе критического мышления и решения проблем;

  • • развивать и демонстрировать понимание и навыки надлежащего использования различных средств коммуникации, включая письмо, графику, устную презентацию, счет, визуальные формы, групповые процессы и компьютерную грамотность;

  • • развивать и демонстрировать понимание и оценку богатой сложности человеческого опыта как в его конвергенции, так и в дивергенции;

  • • развивать и демонстрировать информированное чувство вдумчивого этического выбора и заинтересованного участия сообщества.

В то время как все 4 цели важны на каждом уровне программы, последние 2 более полно сформулированы и подчеркнуты на 1-м году (исследование первокурсника) и последнем году (старший завершающий этап) программы.

Рис. 1.

Схема программы университетских исследований.

На рисунке 1 показана 4-летняя последовательность курсов, составляющих программу. Программа представлена ​​и закреплена на годичных междисциплинарных курсах [End Page 65] , называемых «Исследование первокурсника», которые построены вокруг широких тем и проводятся командой до 6 инструкторов, каждый из которых сотрудничает со студентом старшего отделения в роль равного наставника.В течение первого года обучения в кампусе первокурсники проводят 2,5 часа каждую неделю в классе примерно из 36 студентов в компании преподавателя и наставника и еще 2 часа в небольших группах, работая с наставником в оборудованных компьютерами лабораториях. . На 2-м курсе студенты проходят 3 разных курса исследования второкурсников, которые, хотя обычно не преподаются в команде, являются междисциплинарными по дизайну и содержанию. Эти курсы действуют как вводные «ворота» к кластерным курсам и предоставляют еще один опыт наставничества, на этот раз с аспирантами в качестве наставников. Затем учащиеся выбирают одну из 3 кластерных областей, с которыми они познакомились на курсах исследования второкурсников, чтобы более углубленно изучить их в младших и старших классах, выбрав 3 курса старших классов из большого набора, доступного в каждом кластере. Эти курсы являются более традиционными предложениями факультетов, но они предназначены для связи друг с другом и продолжают подчеркивать основные цели университетского обучения. Наконец, студенты участвуют в Senior Capstone, 6-часовом семинаре [End Page 66] , на котором решаются общественные или частные вопросы или проблемы с помощью коллективных усилий междисциплинарной студенческой команды, которая сотрудничает с преподавателем и партнером сообщества из большую столичную область.

Старший менеджер группы по преобразованию бизнес-анализа в BNY Mellon

Обзор

Pershing Technology — мировой лидер, которому другие мировые лидеры доверяют разработку идей, инноваций и внедрение решений следующего поколения для исполнения сделок, клиринга, хранения и широкий спектр важнейших технологических услуг, на которые полагаются предприятия из всех сегментов финансовых рынков. Основываясь на инфраструктуре мирового класса, порталы и системы Pershing Technology предоставляют современные приложения, которые позволяют нашим клиентам развивать свой бизнес и лучше обслуживать своих инвесторов.

Мы ищем старшего менеджера группы (уровень директора), который будет участвовать в очень заметной программе инициативы по реинжинирингу/трансформации, которая будет способствовать модернизации и рационализации ряда устаревших приложений.

Управляет несколькими группами бизнес-аналитиков, поддерживающих несколько систем, обеспечивая техническое и оперативное руководство. Обеспечивает соблюдение передового опыта в функциональной области бизнес-анализа и улучшает взаимодействие между технологиями и бизнес-функциональными областями для предоставления инновационных решений.Отвечает за управление несколькими сложными проектами, которые могут быть глобальными по масштабу. Руководит и контролирует проекты бизнес-систем, бюджеты, ресурсы и т. д. Внедряет стратегические процедуры и политики при выборе методов, методов и критериев оценки для получения результатов. Предоставляет инновационные указания и рекомендации по отчетам по проектам и обеспечивает соответствие рекомендаций потребностям и возможностям пользователей. Консультирует бизнес-группы, предоставляя технические указания для выявления и решения бизнес-проблем и возможностей.Обеспечивает лидерство в выполнении планов проекта и требований к производительности на всех этапах / этапах посредством управления человеческими ресурсами. Возглавляет усилия по набору персонала, а также управляет и развивает команды, чтобы максимизировать их коллективный вклад. Мотивирует менеджеров нижнего звена максимизировать свой вклад и поощрять профессиональный рост. Управляет несколькими группами бизнес-анализа. Способствует достижению целей нескольких групп

Требуется ученая степень в области компьютерных наук или смежной дисциплины или аналогичный опыт работы.12+ лет опыта работы в среде системного качества или эквивалентное сочетание образования и опыта работы, опыт работы в сфере ценных бумаг или финансовых услуг приветствуется -инжиниринг

  • Расширенный опыт внедрения функциональных средств контроля, повышения эффективности и поддержки при построении отношений с клиентами и повышении прибыльности
  • Большой опыт в области стратегического планирования, разработки и внедрения процессов/реинжиниринга
  • Большой опыт исполнительной реализации и развития
  • Опыт работает в сфере финансовых услуг, инвестиционно-банковской или брокерской деятельности.
  • Муза — Энциклопедия всемирной истории

    В греческой мифологии девять муз — богини различных искусств, таких как музыка, танец и поэзия. Благословленные замечательными художественными талантами, они также обладают большой красотой, грацией и очарованием. Их дары песни, танца и радости помогали богам и человечеству забыть о своих бедах и вдохновляли музыкантов и писателей на достижение еще больших творческих и интеллектуальных высот.

    Музы — дочери Зевса и титана Мнемозины (Память) после того, как пара спала вместе девять ночей подряд.Девять муз:

    1. Каллиопа , традиционно самая главная (красивозвонкая и представляющая эпическую поэзию, а также риторику),
    2. Clio (прославляющая и представляющая историю),
    3. Эрато (милая и представляющая пение),
    4. Euterpe (хорошо радующая и представляющая лирическую поэзию),
    5. Мельпомена (поющая и изображающая трагедию),
    6. Полимния (много воспевающих и представляющих гимны богам и героям),
    7. Терпсихора или Стесихора (наслаждающаяся танцем),
    8. Талия (цветущая и представляющая комедию),
    9. Урания (небесная и представляющая астрономию).

    Некоторые предметы также стали ассоциироваться с музами и помогают выявить их особые таланты. Каллиопа часто держит планшет и стилус, Клио — свиток, Эвтерпа — двойной авлос (или флейту), а Талия — театральную маску.

    Считалось, что античные музы жили на горе Олимп, где они развлекали своего отца и других олимпийских богов своим великим мастерством и обширными знаниями, но более поздняя традиция поместила их также на гору Геликон в Беотии, где был крупный культовый центр богини, или на горе.Парнас, где кастальский источник был любимым местом для поэтов и художников. На горе Олимп Аполлон Мусагет был в определенном смысле руководителем хора муз, хотя его привязанность не ограничивалась музыкой, поскольку он породил много детей со своей музыкальной группой. Каллиопа, муза эпической поэзии, была матерью Орфея, удивительно одаренного игрока на лире, отцом которого некоторые называли самого Аполлона.

    Хотя музы приносили праздник и радость, с ними нельзя было шутить, когда дело касалось превосходства их художественных талантов.

    Хотя музы приносили праздник и радость, с ними нельзя было шутить, когда дело касалось превосходства их художественных талантов. Девять дочерей Пиера по глупости пытались состязаться в музыкальном плане с музами на горе Геликон и все были превращены в птиц за свою дерзость. Фракийский музыкант Тамирес (сын нимфы Агриопы) был еще одним, кто бросил вызов музам в музыке и после того, как неизбежно уступил богиням второе место, был наказан слепотой, потерей своего музыкального таланта и певческого голоса.Этот миф также был предметом трагедии Софокла. Музы также выступали в качестве судей в другом музыкальном соревновании, на этот раз между Аполлоном на его кифаре и сатиром Марсием, который играл на авлосе , подаренном ему Афиной. Естественно, Аполлон победил, и с Марсия заживо содрали кожу.

    Гесиод в своей Теогонии утверждал, что он разговаривал с Музами на горе Геликон, и они дали ему роскошную лавровую ветвь и вдохнули в него свой божественный голос, чтобы он мог возвещать славу богов и их потомков. Таким образом, простой пастух превратился в одного из самых важных поэтов в истории. Гесиод также утверждает, что музы были созданы в помощь забывчивости и избавлению от бед, возможно, как противовес их матери, олицетворявшей память.

    История любви?

    Подпишитесь на нашу бесплатную еженедельную рассылку по электронной почте!

    Терпсихора

    Марк Картрайт (CC BY-NC-SA)

    В Древней Греции музыка и, соответственно, музы пользовались большим уважением, и музыку играли дома, в театрах, во время религиозных церемоний, чтобы сопровождать спортивные состязания, задавали ритм во время военной подготовки, сопровождали сельскохозяйственные работы, такие как сбор урожая и сельскохозяйственные работы. был важным элементом в воспитании детей.Например, Фемистокл, великий афинский политик и полководец, считал свое образование неполным, потому что не умел играть на хитара . По всему древнегреческому миру проводились музыкальные фестивали и конкурсы в честь муз, а философские школы носили их имя: Mouseia .

    В искусстве Музы изображаются в виде красивых молодых женщин, часто с крыльями. Музы часто появляются на глиняной посуде с красными и черными фигурами V и IV веков до нашей эры, в частности, в сценах, где Аполлон играет на своей кифаре , или в изображениях мифов о Марсии и Фамире.Многие статуи муз были найдены на Делосе, важном культовом центре Аполлона. Кроме того, в V веке до нашей эры иконография идеальной женщины в греческом искусстве очень приблизилась к иконографии Музы. Музыка, а, следовательно, и музы, часто появляются в качестве сюжета на lekythoi, изящных погребальных вазах, которые ставили в могилы, чтобы близкие могли наслаждаться музыкой на своем пути в следующую жизнь. Знаменитым изображением муз как группы являются три мраморных рельефа на основании статуи, датируемые ок.325-300 гг. до н.э. и сейчас находится в Национальном археологическом музее Афин.

    Перед публикацией эта статья прошла проверку на точность, надежность и соответствие академическим стандартам.

    Девять муз греческой мифологии

    «Спой мне, о Муза»… Девять муз из греческой мифологии были божествами, которые давали художникам, философам и отдельным людям необходимое вдохновение для творчества.

    Гесиод сообщает, что по-гречески их называли Музами или Мышами, поскольку греческое слово «мосис» означает желание и желание.Слово «музей» также происходит от греческих муз.

    Девять муз: Клио, Эвтерпа, Талия, Мельпомена, Терпсихора, Эрато, Полимния, Урания и Каллиопа.

    Все древние писатели обращаются к Музам в начале своего творчества. Гомер просит муз как в «Илиаде», так и в «Одиссее», помочь ему рассказать историю самым правильным образом, и до сегодняшнего дня музы являются символами вдохновения и художественного творчества.

    В живописи музы обычно изображаются как неземные женщины божественной красоты, держащие лавры и другие предметы в зависимости от их способности.

    9 муз танцуют, а Аполлон играет на лире

    Музы в греческой мифологии

    Согласно греческим мифам, Бог Зевс сбил с толку молодую женщину Мнемозину и спал с ней девять ночей подряд. Результатом их встречи стали Девять Муз, похожих на все.

    Мнемозина отдала младенцев нимфе Эфиме и богу Аполлону. Когда они выросли, они проявили склонность к искусствам, которым их научил сам бог Аполлон.

    Их не интересовала обычная человеческая повседневная жизнь, и они хотели посвятить свою жизнь Искусству.Аполлон привел их на большую и красивую гору Эликонас, где раньше был древний храм Зевса. С тех пор музы поддерживали и поощряли творчество, обогащая воображение и вдохновение художников.

    Музы и искусства

    Согласно греческой мифологии, две музы изобрели теорию и практику обучения, три музы изобрели музыкальные вибрации лиры, четыре музы изобрели четыре известных диалекта языка – аттический, ионийский, эолийский и дорийский – и пять муз пять человеческих чувства.Семь муз изобрели семь аккордов лиры, семь небесных зон, семь планет и семь голосов греческого алфавита.

    Аналитически девять муз:

    1. Клио : Муза Клио открыла для себя историю и гитару. В древности история называлась Клио, потому что она относится к греческому слову «клеос», обозначающему героические поступки. Клио всегда изображали с горном в правой руке и книгой в левой.

    2. Эвтерпа : Муза Эвтерпа открыла несколько музыкальных инструментов, курсы и диалектику.Ее всегда изображали держащей флейту, а вокруг нее всегда было множество инструментов.

    3. Талия : Муза Талия была защитницей комедии; она открыла для себя комедию, геометрию, архитектурные науки и сельское хозяйство. Она также была покровительницей Симпозиумов. Ее всегда изображали с театрально-комедийной маской.

    4. Мельпомена : В отличие от Талии Муза Мельпомена была защитницей Трагедии; она изобрела трагедию, риторическую речь и Мелос. Ее изображали держащей трагедийную маску и обычно с летучей мышью.

    5. Терпсихора : Терпсихора была защитницей танца; она изобрела танцы, арфу и образование. Ее назвали Терпсихорой, потому что она наслаждалась и веселилась, танцуя («Терпо» по-гречески означает «развлекаться»). Ее изображали с лавровым венком на голове, держащей арфу и танцующей.

    6. Эрато : Муза Эрато была защитницей Любви и Любовной Поэзии, а также свадьбы. Ее имя происходит от греческого слова «эрос», обозначающего чувство влюбленности.Ее изображали держащей лиру и любовные стрелы и луки.

    7. Полимния : Муза Полимния была защитницей божественных гимнов и мимического искусства; она изобрела геометрию и грамматику. Ее изображали обращенной к небу с лирой в руках.

    8. Урания : Муза Урания была защитницей небесных объектов и звезд; она изобрела астрономию. Ее всегда изображали со звездами, небесной сферой и луковым компасом.

    9. Каллиопа : Муза Каллиопа была высшей музой.Она сопровождала королей и принцев, чтобы установить справедливость и спокойствие. Она была защитницей героических стихов и риторического искусства. Согласно мифу, Гомер просит Каллиопу вдохновить его на написание «Илиады» и «Одиссеи», и, таким образом, Каллиопа изображена держащей в одной руке лавры, а в другой — две гомеровские поэмы.

    Девять муз вдохновляли художников с древних времен, и им посвящено бесчисленное количество картин, рисунков, рисунков, стихов и статуй.Все художники эпохи Возрождения признавали их важность в художественном творчестве, посвящая свои работы музам.

    Сегодня самое известное изображение муз в скульптуре находится в Греции, на Корфу; Австрийская императрица Сисси заказала для нее свои статуи, чтобы украсить сад своего уединенного дома на Корфу, знаменитого Ахиллиона.

    Девять муз

    Богини вдохновения

    Девять муз были древнегреческими богинями (или нимфами), которые управляли искусствами и науками и предлагали вдохновение в этих предметах.Согласно самой популярной версии, они были дочерьми Зевса, повелителя всех богов, и Мнемозины, богини памяти. Память была важна для муз, потому что в древние времена, когда письмо было редкостью, поэтам приходилось хранить свои произведения в памяти.

    В греческой поэзии было принято призывать муз в начале эпической поэмы. «Илиада» Гомера начинается с такого заклинания («Пой, богиня, ярость Ахиллеса, сына Пелея…» в переводе Латтимора), как и «Одиссея».Многие поэты также писали гимны и оды, посвященные музам, например, «Теогонию» Гесиода.

    Музы горы Парнас

    Главные греческие боги жили на горе Олимп, но, как говорят, музы жили на горе Парнас, другой большой горе в Греции. По словам Гесиода, музы жили на другой горе, горе Геликон. Но честь обычно отдается Парнасу. Однако Музы, живущие на их священной горе, всегда одни и те же девять:

    Каллиопа была музой эпической поэзии.

    Клио была музой истории.

    Эрато была музой лирической поэзии и любовной поэзии.

    Эвтерпа была музой музыки.

    Мельпомена была музой трагедии.

    Полигимния была музой священной поэзии.

    Терпсихора была музой танца.

    Талия была музой комедии.

    Урания была музой астрономии.

    Неудивительно, что гора часто упоминается в греческой мифологии.

    Орфей, великий поэт и лирик, вырос на горе Парнас. В большинстве случаев он сын Каллиопы и Аполлона, которого часто считают лидером муз. Аполлон подарил ему золотую лиру и научил играть, что привело к более поздним мифическим подвигам Орфея. Эта связь с Аполлоном еще глубже; Дельфийский оракул, верховная жрица храма Аполлона, жила на горе Парнас.

    Викторина «Олимпийские боги»

    Думаешь, у тебя есть все, что нужно?

    Продемонстрируйте свои знания мифологии с помощью нашей викторины о богах Олимпа.

    Известные существа из греческой мифологии Мифология: боги, богини, музы, монстры скандинавской мифологии

    Вещи рушатся Чинуа Ачебе в первую очередь следует истории Оконкво, действие которой происходит в нигерийских деревнях ибо. Первая половина романа тщательно устанавливает сеттинг и персонажей, углубляясь в различные характеристики культуры ибо через ритм жизни.Затем во второй половине исследуются потрясения и травмы, которые Оконкво переживает как лично, так и в своем сообществе в результате евангелизации европейских колонизаторов.

    С самого начала книга меня сразу зацепила, так как Ачебе уже на второй странице раскрывает сложный характер Оконкво. Сложные персонажи — моя проблема, поэтому с захватывающей предысторией Оконкво (относящейся к его отцу) с самого начала я знал, что меня ждет поездка. (Кроме того, несколько несвязанная, но часть о том, что друг отца Оконкво просит отца Оконкво вернуть долг — но сначала , говорящий в кругу с пословицами — был таким забавным.)

    Кроме того, мне нравится, как Ачебе действительно фокусируется на концепции мужественности, которая, вероятно, составляет основу внутренних дилемм Оконкво на протяжении всей книги. Я полагаю, что здесь можно было бы применить более современный термин — токсичная мужественность, поскольку мы часто видим, как Оконкво делает иррациональный выбор из-за своего нежелания признать какую-либо слабость, которую он отождествляет с женственностью. Невероятно интересно читать эту концепцию токсичной мужественности, исследованную с точки зрения мужчины, написанную автором-мужчиной, что, безусловно, добавляет еще один уровень понимания и сложности.Ачебе признает, что внимание Оконкво к мужественности является его хамартией, но при этом приводит аргументы и контекст того, почему Оконкво действует как таковое. Таким образом, читатели могут сопереживать действиям Оконкво, но при этом не соглашаться со многими из них.

    Тем не менее, Ачебе не просто сплетает сложную и сбалансированную перспективу в отношении индивидуального развития Оконкво; он делает это в большинстве, если не во всех аспектах романа. Даже когда Ачебе пишет о прибытии британских миссионеров, стремящихся колонизировать деревни ибо, это не является простым вопросом.Он ясно дает понять, что обращающиеся в свою веру европейцы в основном не желают ассимилироваться с культурой ибо и не желают даже пытаться понять, не говоря уже о том, чтобы сочувствовать народу ибо. На самом деле Ачебе пишет о соседней деревне Ибо, которая была полностью вырезана европейцами просто по недоразумению. Он пишет об Оконкво и его товарищах по клану, которых бьют и хлещут британцы, а их клан лишают каури. Тем не менее, Ачебе также включает в себя персонажа Mr.Браун, британский миссионер, стремившийся понять традиционные обычаи и религию ибо и не навязывавший христианство нигерийцам. Он пишет, что христиане спасли бы близнецов, которых оставили умирать согласно религии Ибо. Понятно, что Ачебе не пытается навязать перспективу; он просто пишет реалистично, что делает книгу гораздо более значимой. (На самом деле, судя по предисловию к экземпляру, который у меня был, весь роман Ачебе вполне точно отражает то, как на самом деле происходила история.)

    Надпись, к тому же, красивая. Сознательный выбор Ачебе написать роман на английском языке, включив в него многие элементы ибо, приводит к своего рода лирической поэтической прозе, напоминающей словесное повествование, редко встречающееся в английских книгах. Сам язык способствует созданию очень захватывающей атмосферы, часто ссылаясь на слова ибо или пословицы ибо (я люблю пословицы). Мне также нравится, как Ачебе описывает эмоции, поскольку он использует прямолинейную прозу, в которой эмоции не выражены явно, а скорее описаны мелкие детали, которые просто заставляют вас почувствовать эмоции.

    Несмотря на то, что этот роман читается относительно быстро (менее 200 страниц), он все же удовлетворил многие из моих читательских предпочтений: привлекательные персонажи, прямолинейная проза, непрерывность, тонкий юмор, внутренние дилеммы, аллюзивное название, всесторонняя перспектива, концовка. который бросает вас на землю и топчет вас ногами, и так далее. Если вы ищете книгу по рекомендации или у вас просто есть свободное время, обязательно возьмите Вещи разваливаются .

     

    В этом блоге Шрути Равичандран и Грейс Сю ежемесячно курируют все виды искусства и медиа, от телешоу до музыки, романов и даже ютуберов.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.

    Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
    <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>