Конспект занятия по конструированию из бумаги в старшей группе «Стаканчик» | План-конспект занятия по конструированию, ручному труду (старшая группа):
Конспект занятия по конструированию
«Стаканчик» для детей старшего дошкольного возраста
Задачи:
- закреплять умение выполнять базовую форму «косынка»;
- развивать умение делать чёткие, аккуратные сгибы для получения красивой поделки из бумаги;
- развивать у детей память, внимание;
- воспитывать усидчивость, аккуратность.
Материал:
- квадраты из цветной бумаги;
- цветная бумага для украшения поделки;
- клей, кисточки, ножницы;
- тряпочки на каждого ребёнка;
- образец поделки.
Содержание
Воспитатель:
— Я хочу вас познакомить с интересным стихотворением, оно подскажет вам, что мы сегодня будем делать. Чтение стихотворения Г. Долженко:
Мне не страшен летний зной
Мой стакан всегда со мной.
Если захочу напиться,
Он мне сразу пригодиться.
Мой стакан не разобьётся,
Но бывает, что порвётся.
Быстро справлюсь я с бедой
И сложу стакан другой.
Воспитатель предлагает детям на занятии научиться складывать стаканчик.
Воспитатель рассказывает сказку и одновременно демонстрирует детям выполнение поделки. Дети выполняют поделку согласно словесной инструкции взрослого.
Сказка.
Наступила зима. Намело много снега (складывают базовую форму «косынка»). Ребята решили сделать горку (загнуть правый угол так, чтобы точки совместились). Но сначала получилась дорожка. По дорожке поехал поезд, прямо в гору (ведём уголок до намеченной линии). Доехал до края и остановился (загнуть левый угол, совместив помеченные точки). А с другой стороны тоже поехал поезд на гору — увидел напротив первый поезд и остановился (передний треугольник загнуть по пунктиру вперёд вниз). Заехали мы на горку, утомились и решили съесть вот такое мороженое. Но пока мы отдыхали, мороженое стало таять (отогнуть один верхний треугольник), а чтобы не запачкать одежду, мы нашли специальный кармашек (заправляем в «кармашек» верхний угол, отгибая его на себя). Вкусное было мороженое, а остался от него один стаканчик. Воспитатель подводит итог занятия, оценивает деятельность детей.
конструированию из бумаги (оригами) «Самолёт».
Конспект непрерывно-образовательной деятельности в старшей группе.
Тема: конструированию из бумаги (оригами) «Самолёт».
Воспитатель: Гаврилюк Светлана Владимировна
Программное содержание:
Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о самолётах;
Уточнить и закрепить умение складывать бумажный лист вдвое, по диагонали;
Учить детей работать по образцу;
Закрепить знания детей о видах самолетов и их назначением;
Воспитывать чувство ответственности, коллективизма.
Материал и оборудование: иллюстрации разных видов самолетов; листы бумаги, схема изготовления самолета, фломастеры.
I.часть
Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть вас на занятии юных моделистов и конструкторов. Что мы сегодня будем конструировать, вы узнаете, отгадав загадку: Кто мне скажет, что за птица в небесах, как ветер, мчится. Белый чертит за собой след в лазури голубой? А ведёт её пилот! – Что же это? – … (Самолёт)!
Воспитатель: Ребята, а как выдумаете для чего нужен самолет? (ответы детей)
Воспитатель: Ребята, а какие виды самолётов вы знаете? (ответы детей).
Воспитатель: для чего нужны пассажирские самолеты? (предназначенные для перевозки пассажиров и багажа).
Воспитатель: для чего нужны грузовые самолеты? (предназначенные для транспортировки различных грузов).
Воспитатель: для чего нужна военная авиация? (предназначенная для решения задач оборонного и наступательного характера).
Воспитатель: Ребята, а как используют самолеты в сельском хозяйстве?
(внесение минеральных удобрений, применение стимуляторов роста, борьба с вредителями и сорняками, защита сельскохозяйственных культур от заболеваний, мониторинг).
Воспитатель: предлагаю нам с вами отправиться в путешествие на самолете.
Динамическая игра «Самолет».
Мы садимся в самолет. (Приседаем).
Отправляемся в полет. (Заводят, встают, жу-жу.)
Мы летим над облаками. (Руки в стороны).
Машем папе, машем маме. (Машем левой рукой, машем правой рукой).
Видим, как течет река. (Показывают волны рукой).
Видим в лодке рыбака. (Показывают, как рыбак закидывает удочку).
Осторожнее, гора! (Наклоняются в одну, потом в другую сторону).
Приземляться нам пора! (Садятся на свои места).
II часть. Показ способов действий. Совместная работа детей и воспитателя.
Воспитатель: Сейчас мы из аэропорта «Детский сад» отправляемся в аэропорт «Конструкторское», и именно здесь пройдёт вторая часть лётной подготовки.
Воспитатель: Я научу вас делать самолёты из бумаги. Как вы думаете, какую бумагу лучше использовать?
Дети: Тонкую и крепкую.
Воспитатель: Вы правы. Как вы думаете, как надо складывать бумагу, чтобы самолёты получились красивые?
Дети: Аккуратно.
Воспитатель: Возьмите лист бумаги и согните его вдоль, чтобы получилась полоска. Верхние уголки загните. Полученную фигуру перегните. И снова загибаем уголки. Выступающий уголок хвостик перегните, закрепим углы. Теперь фигуру сгибаем пополам хвостиком наружу. Загибаем крылья. Самолёт готов.
III часть. Заключительная часть.
Минусовка.
Воспитатель: — Теперь вы настоящие пилоты.
У меня есть самолет.
Посмотрите: я — пилот!
Блещут крылья серебром.
На ковре — аэродром.
Улечу под облака.
Помашу вам свысока!
Воспитатель: Давайте приготовимся к испытаниям. (Запускаем самолётики — 2-3 раза).
Воспитатель: Теперь вы их ещё и украсите. Пилоты на посадку в аэропорт.
(Раздаю фломастеры, дети украшают свои самолёты)
Конспект занятия по конструированию в старшей группе. Оригами «Кораблик».
Конспект занятия по конструированию в старшей группе.
Оригами «Кораблик». Воспитатель: Нечаева О.И.
Цель: Развитие творческих способностей детей.
Задачи: Учить детей изготавливать поделки, выполненные в технике оригами, формировать умение следовать устным инструкциям, закреплять различные приемы работы с бумагой, ее свойства. Развивать воображение, сенсорные способности детей, тренировать мелкую моторику рук, совершенствовать внимание, память, мышление и речь детей. Воспитывать интерес к конструированию из бумаги и из геометрических фигур.
Материал и оборудование: Магнитофон, песенка ручейка, песня «Капитан», образец кораблика из бумаги, заготовки бумаги для оригами по количеству детей, надувной бассейн с водой, планшеты « Чудо-крестики 3» по количеству детей, образец кораблика из фигур, изображение подснежника, волшебная палочка, ковролин.
Загадка: Она приходит с лаской и со своею сказкой, волшебной палочкой взмахнет, в лесу подснежник расцветет. (Весна)
Воспитатель показывает подснежник и читает стихотворение:
В лесу, где березки столпились гурьбой,
Подснежника глянул глазок голубой.
Сперва понемножку зеленую выставил ножку,
Потом подтянулся из всех своих маленьких сил
И тихо спросил:
«Я вижу, погода тепла и ясна.
Скажите, ведь правда, что это весна?»
Дети передают друг другу волшебную палочку и называют приметы весны.
Д /и «Отгадай по звуку». Дети слушают звучание ручейка.
Д /и «Хорошо — плохо». Дети размышляют, хорошо или плохо людям от того, что по улицам бегут ручьи.
В: А я вспомнила сейчас, как радовались весенним ручейкам в детстве мы с друзьями. А знаете почему? Потому что настало время, когда можно отправить в плавание наши бумажные кораблики. Они были вот такие (показ образца). Хотите я научу вас делать такие кораблики? Тогда подготовим ручки.
Пальчиковая игра « Мои руки».
Мои руки – это волны,
Ветер гонит их вперед.
Мои руки – крылья чаек,
Небо их к себе зовет.
Мои руки – рыбки в море
Плавают туда – сюда.
Мои руки – это крабы
Разбежались кто куда.
Дети садятся за столы.
В: Возьмите листы бумаги, какой они формы? Кладем перед собой прямоугольный лист и складываем его пополам, по длинной стороне, так, чтобы боковые стороны прямоугольника соединились. Посмотрите внимательно как я сделаю и повторите. У нас получился прямоугольник только поменьше. Теперь загибаем верхние углы к центру под прямым углом. Наши уголки должны встретиться. Не забывайте проглаживать линии сгиба. У нас остались свободные края снизу. Подогнем их наверх с двух сторон. Вот так: одну загибаю, другую, снова проглаживаю линии сгиба. Загнем углы краев во внутрь. Какая фигура получилась? ( треугольник). Теперь раскроем наш треугольник, для этого соединим противоположные углы. Какая фигура получилась? (квадрат). Загнем нижние углы к верхнему углу с двух сторон, чтобы получился треугольник. У получившегося треугольника сводим противоположные углы друг к другу – получился опять квадрат. Теперь самое сложное: держим квадрат за верхние уголки и аккуратно разводим их в стороны, пока не получится кораблик. Молодцы! Какие красивые кораблики у вас получились. А теперь давайте проверим поплывут ли наши кораблики? Подойдите к бассейну с водой и пустите свой кораблик.
Дыхательное упражнение « Кораблики».
Мы плывем под парусами,
А куда не знаем сами.
Может, выйдем в океан,
Повидаем много стран?
Физкультминутка.
Что там чудится в тумане?
Волны плещут в океане.
Мы по берегу гуляем,
Мореходов поджидаем,
Ищем ракушки в песке
И сжимаем в кулаке
Чтоб побольше их собрать
Надо чаще приседать.
Вверх потянемся, пройдемся
И на место вновь вернемся.
Сейчас я вам покажу как сделать кораблик, используя фигуры игры « Чудо крестики 3». Воспитатель выкладывает кораблик на ковролине.
Из малинового крестика мы возьмем вот такую фигуру. Кто помнит как она называется? (параллелограм). Правее рядом я положу из лилового крестика треугольник. Теперь построим палубу. Для нее нам понадобится два прямоугольника из малинового и бирюзового крестиков. Детали для мачты мы возьмем из бирюзового крестика. Корабль неотделим от флага. Флаг мы сделаем из двух треугольников малинового цвета. Итак, наш корабль готов. Воспитатель закрывает образец, а дети строят самостоятельно. По окончанию работы воспитатель открывает корабль, а дети проверяют. Дети придумывают название своему кораблику и воспитатель включает запись песни «Капитан». Игра – путешествие «На корабле».
В конце занятия дети возвращают детали обратно в планшет.
| Конспекты занятий по конструированию в старшей группе (5-6 лет) Конспект занятия по конструированию «Солдатская пилотка» (подготовительная группа) Плетение туяска Цель: Учить переплетать бумажную основу полосками бумаги, закреплять умение делать объемную поделку на основе цилиндра. Воспитывать уважение к марийским традициям, быту, культуре. Воспитание в детях коммуникативных качеств. Умение трудиться в коллективе, добиваться аккуратного выполнения в работе. Активизация словаря: Расширение словаря детей, знакомство с новым словом: туесок. Предварительная работа: Знакомство детей с марийским народным творчеством, бытом, рассматривание иллюстраций. Материал: Полоски цветного картона для основы, полоски для переплетения, квадратный лист белого цвета для дна, клей, карандаш, бумага для орнамента, образец поделки; письмо. Пишут вам дети из детского сада «Солнышко» деревни Морки, расположенного среди лесов на берегу реки Волги. Мы хотим с вами дружить. Мы очень любим играть, петь, танцевать, читать сказки. Зимой мы катались на лыжах, санках, а летом будем ходить в лес и делать запасы на зиму: грибов, ягод, орехов. А сейчас, весной, мы готовимся к лету: плетем корзинки, короба. Напишите нам пожалуйста, чем вы занимаетесь зимой и летом. До встречи. Ждем вашего ответа. Дети подг. гр. д/с «Солнышко» дер. Морки. Дети: Да. Воспитатель: А в подарок приготовим им туесок. В этих туесках удобно хранить продукты: крупу, зерна, орехи, семечки, ягоды, грибы, которые жители марийских деревень запасают на зиму. Их изготавливают из бересты. Посмотрите, какие еще изделия из бересты, соломы плетут марийские умельцы. А мы с вами сделаем туески бумажные. Наш туесок плетеный. Я сейчас расскажу и покажу вам, как его сделать. Сначала надо взять полоску бумаги и отогнуть по всей длине снизу узкую полоску. Хорошо прогладить линию сгиба. Для чего нужна будет отогнутая полоска? Правильно, к ней мы потом приклеим дно туеска. Затем сложим полоску пополам по ширине. Берем полоску за линию сгиба и не доходя до ее края, нарезаем 4-6 полосок. Теперь развернем нашу полоску, получилась основа для плетения. Начинаем переплетение неширокими полосками. Вплетенную полоску подгоняем к самому краю основы: края смазываем клеем, чтобы полоска не выпадала. Плетение должно идти в шахматном порядке. После завершения плетения дети склеивают переплетенную полоску в цилиндр и промазывают бахрому и делают дно. Воспитатель: А еще я предлагаю украсить наш туесок марийским орнаментом. Наклеить… Воспитатель: Сейчас Лиза и Кирилл нам расскажут стихотворение о нашем крае. Воспитатель: Вы замечательно освоили основы переплетения в шахматном порядке, продумали сочетание цветных полосок. Ваши туески мы пошлем вместе с письмом детям в деревню. Конспект занятия по ручному труду для старшей группы детского сада на тему: Предварительная работа. Беседа о русском поэте А.С.Пушкине. Чтение сказки «Сказка о царе Салтане и славном сыне его Гвидоне». Обсуждение сказки. Организация детей. Занятие проводится по подгруппам. Материалы. Текст сказки: «Сказка о царе Салтане и славном сыне его Гвидоне», иллюстрации к сказке, портрет А.С.Пушкина, пластелин, бросовый материал (коробки разной величины, упаковки от яиц), стеки, лист картона. Ход занятия. На доске размещается портрет А.С.Пушкина, иллюстрации к сказке «Сказка о царе Салтане и славном сыне его Гвидоне». — Что на ней изображено? (Лебедь, Гвидон, город) Итог. Конспект занятия по ручному труду «Подарок для мамы. Настенная игольница «Рыбка» 1. Закреплять умения детей вырезать детали из геометрических фигур (прямоугольника, квадрата) разной величины. 2. Учить, правильно располагать мелкие детали на поделке. 3. Закреплять умение подбирать бумагу по цвету, добиваясь красивого сочетания, развивая художественный вкус детей. 4. Продолжать учить детей выполнять пятиступенчатую инструкцию, проговаривая её последовательность. 5. Расширять словарь детей существительными: игольница, поролон, плавник, хвост; прилагательными: настенная; наречиями: вверх, вниз. 6. Воспитывать у детей желание доставлять родным радость, изготовляя подарок своими руками. 7. Прививать навыки культуры поведения и культуры общения между людьми. Материал: Образец игольницы и различные образцы рыбок, картон-основа, бумага разной геометрической формы, размера и разного цвета, куски поролона овальной формы, тесьма для петельки, ножницы, карандаш, кисти, клей, салфетки, клеёнка, аудиозапись. Предварительная работа: беседа с детьми о разнообразии видов рыбок, наблюдение за аквариумными рыбками, изготовление фруктов, овощей, снеговиков из поролона, изготовление объёмной аппликации «Кораблик». Активизация словаря существительными: игольница, рыбка, хвост, плавник, тесьма, поролон; глаголами: наклеить, вклеить. Методы и приёмы: художественное слово, показ воспитателя, показ действий ребёнком, индивидуальная работа с детьми во время изготовления поделок, использование звукового дизайна. Дети встают в полукруг. В — Ребята, а вы знаете какой скоро праздник? Д — Да. 8 марта; Международный женский день. В — Кто знает какое-нибудь стихотворение о маме. Д — Я знаю; Я тоже знаю. В — Давайте мы Регину послушаем. Регина читает стихотворение А. Барто «Посидим в тишине». В — Спасибо, Регина. Ребята, нам будет скучно сидеть в тишине, а ведь можно что-то сделать, что-нибудь смастерить. Недаром говорят: «Не сиди сложа руки, не будет скуки». И, конечно, для своих любимых мам нужно обязательно сделать подарок. А какой подарок маме Мы подарим в женский день Есть для этого не мало Фантастических идей… Что — же можно маме подарить, как вы думаете? Д — Открытку, рисунок, стихотворение. В — А я вам предлагаю подарить маме «игольницу». Знаете вы, что такое «игольница»? Д — Да. Это предмет, куда втыкают иголки, чтобы они не потерялись. В — Правильно. Игольница — это нужная вещь, где хранятся все иголки вместе для того, чтобы они не потерялись. Игольницей нашей будет рыбка, которую можно будет повесить на стену. Воспитатель показывает игольницу детям, они рассматривают, трогают. В — Как вы знаете, рыбки очень разнообразны (показывает другие образцы рыбок). Какие они по форме? Д — Рыбки овальные. В (показывая на плавники) — Что это у рыбок? Д — Это плавники. В — Какие они могут быть по форме и где расположены? Д — Плавники по форме треугольные, ещё бывают овальные и волнистые. Один большой плавник вверху, два маленьких внизу. В — Что ещё есть у рыбок? Д — Глаза, голова, рот, хвост. В — Как можно изобразить хвост? Д — Хвост бывает волнистый или треугольный с раздвоенным концом. Может быть полукруглым. В — Хорошо, а где будут находиться иголки, что для этого нужно? Д — Для иголок нужен поролон. В — Илья, покажи, пожалуйста, поролон и скажи где будет находиться поролон. Илья, показывая — поролон находится посередине рыбки. Воспитатель предлагает пройти к рабочим местам. В — Посмотрите ребята на свои рабочие места. У вас всех бумага разной формы и разного цвета для того, чтобы вы могли сами выбрать тот цвет, какой захотите. Сейчас я расскажу, как мы будем делать игольницу, а вы внимательно слушайте и запоминайте. Сначала подберите цветную бумагу, вырежьте из большого прямоугольника основную часть по овалу из картона. Затем вырежьте остальные части (плавники, хвост, рот, глаз). Дальше соберите рыбку и наклейте все детали на цветную основу с обратной стороны. Готовую рыбку наклейте на картон и не забудьте вклеить за плавником тесьму для петельки. И только потом наклейте поролон. Настя, повтори, пожалуйста, по порядку, что мы будем делать? Настя рассказывает порядок выполнения. В — Сейчас садитесь на места и принимайтесь за работу. По ходу выполнения поделки воспитатель проводит индивидуальную работу. В — Наша работа подошла к концу, давайте развесим игольницы вот сюда (показывает определённое место). Оценка работы: В — Какие у вас получились игольницы. Мамам очень приятно будет получить от вас подарок сделанный своими руками. У какой же рыбки самый красивый хвост? Регина, у какой рыбки тебе понравился большой плавник? Раиль, что тебе понравилось у оранжевой рыбки? Дети высказываются, отвечают на вопросы. В — Мне нравятся все игольницы, и вашим мамам они тоже понравятся. Мы их подарим на утреннике, и скажу я вам, что дарить подарки ещё приятнее, чем их получать. Конспекты занятий по ручному труду «Подружим иголку с ниточкой» продолжать знакомить детей со швейными принадлежностями: иголкой, ниткой, игольницей; учить отмерять нужную длину нитки; учить вдевать нитку в иголку и завязывать узелок на конце нитки; учить пришивать пуговицу к лоскутку ткани; закреплять знания правил техники безопасности при работе со швейными принадлежностями и ножницами; продолжать учить планировать последовательность своей работы; продолжать учить детей содержать своё рабочее место в чистоте и порядке. развивать аккуратность, усидчивость, доводить начатое дело до конца; продолжать развивать желание заниматься ручным трудом; развивать умение пользоваться как краткой, так и распространённой формой ответа, в зависимости от вопроса. воспитывать бережное и аккуратное отношение к швейным принадлежностям; воспитывать положительные нравственные качества: терпение, старательность, взаимопомощь. Чтение сказки “Как иголка подружилась с ниточкой” (см. Приложение). Рассматривание швейных принадлежностей. Изготовление игольниц. Занятие по технике безопасности “Учимся работать с ножницами” ножницы, иголка большого размера, катушка с нитками, текст сказки “Как иголка подружилась с ниточкой”. поднос, игольница с иголкой, катушка с нитками, ножницы . тот же + кукольное платье, пуговица большого размера. тот же + лоскуток ткани на каждого, пуговица с двумя отверстиями. Создание заинтересованности. Установка на правильную осанку. Беседа, с целью оживления впечатлений, полученных от прочтения новой сказки. Активизация речи детей. Показ с объяснением. Напоминание правил по технике безопасности при работе с ножницами. Динамическая пауза. Рассматривание схем последовательности работы. Практическая деятельность детей. Уточняющие вопросы. Помощь со стороны взрослого и детей тем, кто затрудняется. Использование художественного слова и музыкального сопровождения. Анализ и самооценка деятельности детьми. Перед занятием воспитатель даёт поручение дежурным: разложить необходимый материал. Со всеми детьми проводит подвижную игру “Весёлая иголка”. Станем мы сейчас играть. Ты, иголка, выходи Нитку за собой веди! Упражнение на восстановление дыхания “Подуй на ниточку”. Садятся за столы, воспитатель даёт установку на правильную осанку. Пауков перепугали. (пальцами перебирают от пояса по ногам вниз) Дождик застучал сильней, (стучат громко по столу всеми пальцами) Птицы скрылись из средь ветвей. (руки в стороны — махи) Дождь полил, как из ведра, (пальцами стучат по столу) Разбежалась детвора. (бег на месте) В небе молнии сверкают, (резкие движения рук перед грудью) Гром всё небо разрывает, (барабанят по столу кулаками) А потом из тучи солнце (плавно поднимают руки вверх) Посмотрело к нам в оконце ”. (повороты головы из одной стороны в другую) Ни большой, ни малый, У него полно забот, Он и режет и стрижёт”. Ежедневно по утрам Мы зарядку делаем. поднять руки вверх (2 раза) Руки вверх мы поднимаем, Все движенья повторяем, Приседаем и встаём присесть, встать И ничуть не устаём! ” |
Конспект занятия по конструированию из бумаги «Солнышко для мамы»
Дети приветствуют гостей, проходят и становятся полукругом около доски.
У нас сегодня будет интересное занятие. Чтобы узнать о чем мы будем говорить, нужно отгадать загадку.
Загадка
Круглое и яркое, летом очень жаркое,
Дарит всем тепло и свет, без него нам жизни нет. (Солнце)
По – казахски солнце күн, по – английски sun. (дети проговаривают хором) (на проекторе солнце)
Что вы можете сказать о солнышке, какое оно? (ответы детей: желтое, яркое, круглое, теплое, ласковое и так далее)
Что дарит солнышко людям и всему живому на земле? (ответы детей). Правильно, оно дарит тепло и свет. Ребята, как вы думаете, что может произойти, если солнце перестанет нам светить? (ответы – предположения детей). Солнечный свет и тепло необходимы всем. Без света и тепла солнца станет очень темно и холодно, наша планета покроется ледниками, и все живое замерзнет и погибнет.
Вспомните сказку К. И. Чуковского которую мы с вами недавно читали и скажите, что случилось, когда солнце проглотил крокодил и как она называлась? (Наступила темнота, не ходи за ворота: кто на улицу попал — заблудился и пропал.). (иллюстрация сказки на доске — проектор) «Краденое солнце».
Какие еще интересные факты о солнце вы узнаете, посмотрев ролик
В какие времена года светит солнце? (ответы детей). Правильно, солнце нам светит круглый год, во все времена года. Одинаково ли греет солнце в разное время года? Зимой солнце низкое и греет очень мало, световой день короток. А с приходом весны становится теплее, световой день постепенно увеличивается. А кто так же как солнце согревает нас своим теплом? (Мама)
Какие пословицы о маме вы знаете
1 При солнышке тепло – при матери добро.
2 Материнская забота в огне не горит, в воде не тонет.
3 Материнская ласка конца не знает.
Какой первый весенний праздник будет? Чем можно порадовать мам? (добрым словом, хорошим поступком, цветами, подарком)
Лучший подарок — это подарок, сделанный своими руками. Выполнять работу мы будем в техники оригами. Сейчас мы с ней познакомимся.
Проходите за столы.
Рассматривание готового образца. Что это? (Солнце) Из чего она сделано? (Из бумаги).
Скажите , какие геометрические фигуры нужно, что изготовить солнце? (квадрат и круг)
Показ и объяснение этапов работы. (для показа этапов работы — один луч, все лучи наклеенные на круге, наклеивание второго круга)
Из квадрата мы будем делать лучики, они имеют форму «воздушного змея»
Складываем квадрат по диагонали, так чтобы получился треугольник. Совмещаем противоположные углы. Загибаем два угла во внутрь до линии сгиба. Получился луч.
Так делаем со всеми квадратами.
Наклеиваем на основу наши лучи. Для этого нужно положить лицом вниз. От намеченной линии начинаем клеить первый луч. Нужно клеить близко друг, острым концом к центру круга. Наклеиваем второй круг.
Не забудьте про технику безопасности при работе с клеем и ножницами (карточки – показать. Проговаривают дети)
Давайте сейчас разомнем наши пальчики.
Исходное положение: ладони подняты вверх, пальцы образуют «бутон».
Солнце поднимается – бутончик распускается.
Солнышко садится – буточник спать ложится.
Складывание с детьми одного лучика (самостоятельная работа с опорой на схемы последовательности выполнения работы)
Самостоятельная работа
Физкультминутка «Солнце»
Зимним утром тихо солнце (дети руками рисуют в воздухе круг)
Постучало мне в оконце, (изображают, что стучат)
Подмигнуло правым глазом, (подмигивают правым глазом)
Подмигнуло левым глазом, (подмигивают левым глазом)
Озарило светом разом, (поднимают обе руки вверх)
Вдруг щеки коснулось мило (гладят себя по щеке)
И лучами поманило. (изображают обеими руками, что зовут кого-то)
Я в кроватке потянулся, (закрывают глаза, открывают глаза потягиваются)
Всему миру улыбнулся! (широко улыбаются)
Продолжают работать самостоятельно. Индивидуальная помощь Степану, Тае, Илье.
Вы хорошо потрудились. Какие замечательные подарки у вас получились. С каким материалом вы работали? (бумага) Как называется техника? (бумагопластика, оригами) Что было трудным в работе?
Вы молодцы, спасибо за занятие.
Бумажная фея, конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром
Конспект интегрированного занятия по ознакомлению с окружающим миром и конструированию из бумаги во второй младшей группе, тема «Бумажная фея»
Цели:
Познакомить детей с некоторыми свойствами бумаги (толстая – тонкая, прочная) в процессе выполнения с ней различных действий (сминание, разрывание, скручивание).
Познакомить детей с использованием бумаги в жизни человека.
Ввести в активный словарь детей слова: бумага, бумажный, прочная.
Заинтересовать детей работой с бумагой.
Развивать мышление, мелкую моторику кистей рук.
Воспитывать любознательность, бережливость.
Оборудование:
Кукла «Бумажная Фея» выполненная из разнообразных видов бумаги.
Квадратные листочки бумаги разных видов (салфетка, цветная, ватман, картон, конфетные фантики).
Емкость с водой.
Полотенце.
Предметы, изготовленные из бумаги (книга, альбом, салфетка, картинка, разукрашка, игрушка, газета, журнал, шапочка-маска для театрализации и т. п.)
Оборудование для конструирования из бумаги.
Ход занятия:
Ребята, взгляните, кто у нас сегодня в гостях. (Показ куклы). Это Фея Бумага из Бумажной страны. В этой стране все сделано из бумаги: и дома, и одежда, и транспорт и все-все-все. Посмотрите внимательно на саму Фею. Даже она сама сделана … из чего? Из бумаги. А из какой именно бумаги, можете назвать? Из цветной бумаги, из салфеток, из картона, из газетной бумаги.
Дидактическое упражнение «Что бывает из бумаги»
Дети перечисляют знакомые им предметы, сделанные из бумаги.
Внимание! Слушайте задание: пройдите по групповой комнате, найдите и принесите один бумажный предмет, то есть предмет, сделанный из бумаги. Выполняйте задание.
Дидактическое упражнение «Принеси бумажный предмет»
Воспитатель просит каждого ребенка назвать принесенный предмет, употребив при этом прилагательное «бумажный».
А теперь подумайте, может ли в нашем мире все быть сделано из бумаги? Могут ли быть бумажные дома? Почему? А почему в нашем мире не делают одежду из бумаги? Мебель? А транспорт? Дома у нас строят из камня, мебель делают из дерева, одежду шьют из ткани, а транспорт делают из металла. Потому что эти материалы прочные, надежные. А прочная ли бумага, мы сейчас с вами проверим. Мы проведем несколько опытов с бумагой.
Опыт «Сминание бумаги»
Попробуйте смять бумагу. Легко это сделать? А попробуйте смять стол, за которым вы сидите. Получилось? Потому что дерево, из которого сделан стол – прочное, а бумага – непрочная.
Опыт «Разрывание бумаги»
Попробуйте разорвать бумагу. Легко это сделать? А сможете разорвать полотенце? Попробуйте. Получилось? Почему? Потому что ткань прочнее бумаги.
Опыт с водой и бумагой
Положите листочки бумаги в воду. Смотрите, салфетки сразу размокли. Попробуем взять их руками. Что произошло?
Они порвались? Остальная бумага толще салфеток, поэтому размокает дольше. Мы еще раз посмотрим на нее в конце занятия.
Вы обратили внимание, что одну бумагу смять легко, а другую – трудно? Одну бумагу разорвать легко, а другую – сложно? Покажите обрывки бумаги, которую вы легко разорвали? А какая бумага разрывалась трудно? Как вы думаете, с чем это связано? Тонкую бумагу легче смять и разорвать. А толстую бумагу труднее смять и разорвать.
Динамическая пауза «Бумажные фантики»
Мы фантики бумажные,
Конфетки в нас сидели.
А детки-сладкоежки
Конфеты дружно съели.
(Дети сидят на корточках в кругу, в руках держат фантики. Имитируют поедание конфет)
Ветер вдруг набежал
И все фантики поднял.
(Встают и, кружась, машут руками, затем бегают врассыпную)
Закружились, полетели
И на землю тихо сели.
(Садятся на корточки)
Мы все фантики возьмем
(Складывают фантики в коробку)
И в коробку отнесем.
Беседа о бумаге
Бумажная Фея просит вас, ребята, беречь бумагу, не рвать и не выбрасывать ее понапрасну. Ведь бумагу делают из деревьев. Чтобы сделать 10 альбомов для рисования (показ) пришлось срубить одно небольшое деревце. Чем больше делается бумаги, тем меньше остается деревьев. Если вы будете беречь бумагу, то сохраните много деревьев.
Конструирование из бумаги «Цветные шарики-комочки»
Дети сминают разноцветные салфетки в комочки округлой формы.
Дыхательная гимнастика
Детям предлагается подуть на бумажные комочки. Понаблюдать за их движением в зависимости от силы, с которой на них дуют.
На комочек дуй легонько,
Будет двигаться тихонько.
На комочек дуй сильнее,
Побежит он веселее.
Конструирование из бумаги «Венок»
Дети скручивают из салфетки зеленого цвета длинный жгутик, затем наклеивают на него скатанные из салфеток разного цвета шарики (цветочки). Воспитатель помогает детям свернуть жгутик в колечко и закрепить (склеить).
Наша встреча с Бумажной Феей подходит к концу. Взгляните на нашу бумагу в воде. Что с ней произошло? Можно ее еще использовать. На прощанье поиграем.
Дидактическая игра «Бывает – не бывает»
Воспитатель называет предмет с прилагательным «бумажный», а дети отвечают «бывает» или «не бывает», в зависимости от того, изготавливают ли этот предмет из бумаги.
Бумажная книга
Бумажный стул
Бумажный кораблик
Бумажное полотенце
Бумажная обувь
Бумажное пальто
Бумажная газета
Ну, что ж, пора прощаться с Феей Бумагой. Что мы скажем на прощанье? А еще пообещаем Фее беречь бумагу и бережно относится к вещам, сделанным из бумаги.
Скачать конспект занятия «Бумажная фея»
Конструирование машины из бумаги
КОНСПЕКТ НОД ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ ИЗ БРОСОВОГО МАТЕРИАЛА
В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| legkovaya_mashina.docx | 185.44 КБ |
Предварительный просмотр:
КОНСПЕКТ НОД ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ ИЗ БРОСОВОГО МАТЕРИАЛА
В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
В-ль: Никитина М.Ю.
Схема постройки автомобиля:
КОНСПЕКТ НОД ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ ИЗ БРОСОВОГО МАТЕРИАЛА
В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
– Расширять представления о машинах и их значении в жизни человека.
– Знакомить детей с приёмами конструирования из бросового материала (спичечные коробки).
– Создание условий для формирования исследовательских умений у детей.
– Учить анализировать свою деятельность.
– Учить создавать модели транспорта по схеме.
– Закрепить знания о правилах дорожного движения.
– Развивать внимание, память, мышление, творческое воображение
– Развивать у детей интерес к конструированию.
– Умение работать по чертежу.
– Формировать умение и желание доводить дело до конца.
– Воспитывать доброжелательные отношения между детьми.
Демонстрационный: Слайды с изображением различных видов легкового транспорта, модели машин.
Раздаточный: Спичечные коробки, клей ПВА, кисти, салфетки, ножницы, цветная бумага, наклейки, схема поделки машины.
Загадки о транспорте, рассматривание слайдов, картинок, беседы с детьми, просмотр видеороликов по сборке машин.
Ребятам предлагаются чертежи, на которых изображена последовательность конструирования легковых автомобилей из спичечных коробков. Дети рассматривают чертежи, анализируют конструкцию и выбирают нужный материал для конструирования транспорта, садятся выполнять работу. Педагог помогает затрудняющимся детям советом
ИЗГОТОВЛЕНИЕ МОДЕЛИ ЛЕГКОВОЙ МАШИНЫ:
– склеивание кузова грузовика (из спичечных коробков)
– приклеить кузов к кабине
– вырезать и приклеить колеса
Ребята нам сегодня принесли телеграмму – ( читает)
«Спасибо за грузовые машины, которые вы сделали для нас. Но нам снова нужна ваша помощь. У нас скоро состоятся авторалли легковых автомобилей.. Помогите нам пожалуйста и сделайте нам легковые автомобили.
Воспитатель: – Ну что, ребята, поможем? (Да)
Но сначала мы подготовим к работе наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика «Транспорт»
По шоссе идут машины, ( крутим воображаемый руль .)
По асфальту едут шины. ( локти прижаты к туловищу, ладони двигаются параллельно друг другу).
По дороге не беги, ( погрозили пальцем.)
Я скажу тебе: «Би-би». ( рука сжата в кулак, большой палец выпрямлен – «сигналим»)
Воспитатель: Сегодня я опять предлагаю вам сделать машины из спичечных коробков.
Далее следует словесная инструкция воспитателя последовательности выполнения работы:
1.Обклеиваем спичечные коробки цветной бумагой.
2. Склеиваем два спичечных коробка, затем третий сверху приклеиваем.
(фиксируется руками для лучшего склеивания деталей).
3.Из готовых заготовок наклеиваем окна, колёса, фары.
Дожидаемся, когда высохнет клей и все детали надежно закрепятся.
Работа детей за столами. Индивидуальная работа с детьми, испытывающими затруднения.
Воспитатель: – Я вижу, что многие из вас уже сделали автомобили.
Можно отправляться на авторалли. Кто первый прибудет к финишу – получит приз.
Давайте отправим их на стоянку и будем наводить порядок на рабочих местах (убираем клей, салфетки, оставшуюся бумагу на свои подносы).
Обыгрывание: машины отправляются на стоянку, дети рассказывают о сделанных ими автомобилях их назначении.
Воспитатель: – Ну что же ребята, вы все сегодня хорошо потрудились. А какое доброе дело вы сделали? (ответы детей).
Воспитатель: – Понравилось вам делать легковой автомобиль?
– Что вам больше всего понравилось на нашем занятии?
Ольга Османова
Конспект занятия по конструированию из бумаги «Машина»
Цель: Учить детей конструировать из бумаги машину, передавая ее характерные признаки.
1. Совершенствовать конструктивные умения и навыки, изготовления из бумаги различных поделок используя ножницы.
2. Продолжать упражнять в складывании прямоугольника пополам. Закреплять умение следовать инструкциям воспитателя.
3. Расширять представления о различных машинах, их строении и функциональном назначении.
4. Развивать мелкую моторику рук, ориентировку в пространстве, глазомер.
5. Воспитывать желание делать машину, воспитывать усидчивость и аккуратность.
6. Способствовать развитию умения анализировать свою поделку и поделки товарищей.
Оборудование и материалы: Грузовая машина, образец, большой прямоугольник из цветного картона, маленький прямоугольник, маленький квадрат, 4 черных квадрата, клей, ножницы, салфетка, подставка.
Предварительная работа: наблюдение за различными видами грузового транспорта; рассматривание иллюстраций; рассматривание частей грузовика; наблюдение за тем, как на грузовиках перевозят грузы, игры с машинами различных видов; игры со строительным материалом;
Методы и приемы: беседа, объяснение, рассматривание.
Ход деятельности:
1 часть. Организационный момент
Воспитатель: Ребята,кто из вас мне сможет помочь разгадать загадку, на которую я не могу найти ответ?
Я важная машина,
Есть кузов и кабина.
Вожу любые грузы
По ленточкам дорог.
И парты, и арбузы
Я вам доставлю в срок.
Воспитатель: Что же это?
Дети: Грузовик или грузовая машина.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, о грузовой машине написал такие стихи С. В. Михалков:
Едет транспорт грузовой
С квасом, с рыбою живой
Едут книжки и газеты
Едут пряники конфеты
Едут с холодом машины
В жаркий день привозят льдины.
2 часть. Разрешение проблемной ситуации
Воспитатель: Скажите, пожалуйста, для чего нужна грузовая машина.
Дети: Грузовая машина нужна для перевозки грузов.
Воспитатель: Какого груза?
Дети: Камня, песка, цемента, шифера.
Воспитатель: Из каких частей состоит машина?
Дети: Кузова, кабины, колес.
Чтобы вы заметно развивались
И на месте не топтались,
Чтоб фантазию вы проявляли,
Я приготовила вам бумагу
Из нее сегодня приготовим мы поделку
Машину необходимую для езды,
Чтобы удивиться мы смогли.
3 часть. Работа с бумагой
Воспитатель: Ребята, из каких геометрических фигур состоит грузовая машина?
Дети: Большого и маленького прямоугольников, кругов.
Воспитатель: Сколько колес у машины?
Воспитатель: Берем большой прямоугольник складываем пополам, уравниваем срезы и сгибаем. У нас получился прямоугольник поменьше и он похож на открытую книгу. Маленький прямоугольник подклеиваем к большому прямоугольнику. У нас получился и кузов и кабина. Не хватает окна, берем квадрат и приклеиваем на маленький прямоугольник, то есть, на кабину. Теперь не хватает колес. Все квадраты черного цвета складываем вместе и закругляем уголки. Наклеиваем колеса на низ большого прямоугольника. Машина готова.
Пальчиковая гимнастика «В гости к пальчику большому «
В гости к пальчику большому
(выставляют вверх большие пальцы)
Приходили прямо к дому
(соединяют под углом кончики пальцев обеих рук)
Указательный и средний,
(названные пальцы соединяют с большим пальцем на обеих руках одновременно)
Безымянный и последний,
С ним мизинчик-малышок
(мизинцы выставляют вверх, пальцы сжимают в кулак)
Постучался о порог.
(кулачками стучат друг о дружку)
Друг без друга им нельзя. (ритмично сжимают пальцы на обеих руках)
В процессе воспитатель координирует деятельность детей, при необходимости отвечает на вопросы, помогает своими наводящими вопросами, советами, предложениями.
При работе воспитатель напоминает технику безопасности с ножницами.
Жил на свете самосвал
Он на стройке побывал
Покатил с утра к воротам топающий шаг, руками изображаем руль
Сторожа спросили: «Кто там?» наклон вперёд, вытягивая руки перед собой
Он кирпич возил и гравий, приседания, руки изображают руль
Но увы застрял в канаве.
Буксовал он, буксовал. перекаты с носка на пятку
Еле вылез самосвал,
Самосвал сигналит громко:
У меня сейчас поломка,
Но с утра я снова в путь. топающий шаг, изображающий руль
Воспитатель: Молодцы. Замечательные машины у вас получились. У нас теперь есть свой автопарк. Давайте рассмотрим машины друг друга. Как ваши машины помогают людям в работе? Все замечательно потрудились.
Воспитатель: А теперь предлагаю вам поиграть со своими машинами.
Конспект НОД по конструированию из строительного материала «Грузовая машина» для детей старшего дошкольного возраста Конспект непосредственно-образовательная деятельность по познавательному развитию (конструирование из строительного материала) Тема: «Грузовая.
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по конструированию в подготовительной к школе группе «Машина будущего» Конспект непосредственно-образовательной деятельности по освоению образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (раздел.
Конспект НОД по конструированию во второй младшей группе «Машина для доктора Айболита» Программное содержание: Образовательные задачи: 1. Совершенствовать у детей навыки конструирования. 2. Закреплять у детей знание цвета, формы,.
Конспект занятия по конструированию из бумаги объемных игрушек «Мышка» Конспект по конструированию из бумаги объемных игрушек и ознакомление с окружающим миром для детей средней группы на тему: «Мышка»Цель:.
Конспект занятия по конструированию из бумаги в технике оригами «Бабочка» Цель: развивать интерес к оригами, как виду деятельности; развивать умение выполнять фигуру бабочки способом оригами по инструкции педагога;.
Конспект занятия по конструированию из бумаги в подготовительной группе «Гирлянда из роз» «Гирлянда из роз» Цель: создание объемных бутонов роз из бумаги. Задачи: Образовательные: 1) познакомить с технологией изготовления бутонов.
Конспект занятия по конструированию из бумаги «Валентинка «Мышка» из сердечек» Конспект занятия по конструированию из бумаги «Изготовление Валентинки. Мышка из сердечек». Крутовская Наталья Конспект занятия по конструированию.
Конспект занятия по конструированию из бумаги во второй младшей группе «Чудо-дерево» МАДОУ Детский сад №51 «Ивушка» Щёлковского муниципального района Московской области Конспект занятия по конструированию из бумаги во второй.
Конспект занятия по конструированию «Корзиночки из бумаги» Задачи: Учить делать объемную поделку (корзиночку). Закрепить навык вырезания по намеченному контуру. Развивать глазомер, мелкую моторику.
Конспект занятия по конструированию из бумаги (оригами) «Подарок папе» Конспект занятия по конструированию из бумаги «Подарок папе». Программное содержание: вызвать у детей интерес к подготовке подарков, учить.
Поделки из бумаги Как сделать машинку из бумаги?
Инструменты и материалы Время: 1-5 часов • Сложность: 7/10
- бумага;
- принтер;
- ножницы;
- клей.
Небольшая инструкция, как пользоваться данной сборкой. Если под картинкой есть ссылочка «скачать», нажимаем на нее, сохраняем на компьютер. Если ссылочки под картинкой нет, то сохраняем понравившуюся модель сразу. После этого, останется распечатать модели, вырезать и склеить.
Список всех автомобилей:
Бумажные модели машин
Гоночная машина из бумаги
Гоночная машинка IMCA
Красная машина для гонок
Sportcar Kodak
Гоночные Жигули
Pescarolo Courage C60 (Something 123) в 3Д
Пожарная машина из бумаги(схема)
Представляем вашему вниманию лучшую модель пожарной машины с полной инструкцией и детальным описанием:
Автомобиль пожарного штаба
Модель пожарной машины TATRA 815 в 3Д(выкройки и макеты)
Грузовые модели машин из бумаги
Грузовая машина УАЗ 452
Грузовая машина КАМАЗ
Грузовая машина УАЗ 3303
Грузовая машина ГАЗ 69
Самосвал Caterpillar 785 3Д(Моделирование)
Полицейская машина из бумаги
Полицейская машина Ваз 21099
Полицейская машина ВАЗ 2104
Полицейская машина ВАЗ 2121
Полицейская машина ВАЗ 2131 (Нива)
Полицейская машина(ДПС) ВАЗ 2114
Полицейская машина(ДПС) ВАЗ 2109
Полицейская машина(ДПС) ВАЗ 2112
Полицейская машина(ДПС) ВАЗ 2109
Полицейская машина УАЗ HUNTER
Полицейская машина ВАЗ 2121(Нива)
Бумажные модели машин ВАЗ
Машина ВАЗ 21011 Cuba Taxi
Машина ВАЗ 2121(Нива)
Машина ВАЗ 21011
Машина ВАЗ 2112
Машина ВАЗ 2126
Машина ВАЗ 2113
Машина ВАЗ 2115
Машина ВАЗ 21011
Машина ВАЗ 2102
Машина ВАЗ 2121(Нива)(тюнинг)
Машина ВАЗ 2106(тюнинг)
Машина ВАЗ 21061(1976)(тюнинг)
Спортивные машины из бумаги
Машина Shevrolet Camaro
Машина Ford Focus
Спортивная машина Lamborghini Miura
Машина Ford Fiesta
Военные машины из бумаги
Военная машина ГАЗ 69А
Военная машина ГАЗ 66
Военная машина MAN 10t Feuerleit ECS в 3Д(моделирование)
Танки Т-34 и другие(7 видов)
Бумажные модели машин иномарок
Volkswagen T1(Хиппи фургон)
Ford Mustang 3D
Mitsubishi L200 Triton
Subaru
Subaru Impreza-WRC-2000
Subaru BZR
Бумажные модели машин СССР
Машина УАЗ 3741
Машина ГАЗ 2705
Машина ГАЗ 3110
Машина ГАЗ 2752
Машина УАЗ HUNTER
Мотоциклы
Мотоцикл Honda-CB750
Мотоцикл BMW R16
Машины оригами из бумаги (схемы)
Гоночный автомобиль оригами
Такие машинки были популярны в СССР. Выкладываем и видео:
Оригами-танк
Машинка оригами
Креативные машины — поделки из бумаги (полная инструкция)
У нас накапливается достаточно много трубочек после использования туалетной бумаги. И если раньше мы их выбрасывали, то сейчас решили сделать из них поделки. Получились вот такие замечательные машинки. Хотите такие же? Приступим!
Нам понадобится:
- Ножницы или нож
- Клей
- Кисточка
- Трубочки из-под туалетной бумаги
- Акриловые краски
- Картон
- Бумага белая и цветная(для украшения)
- Небольшие гвозди или кнопки
- Карандаш
Как сделать машинки из бумаги(инструкция)
1) Готовим столько трубочек, сколько хотим сделать машин
2) Красим трубочки акриловыми красками. Во время ожидания, пока они высохнут, можно перейти к следующему шагу
3) Рисуем простым карандашом круги(прикладываем любой круглый предмет и обводим его) — это будут наши колеса. На одну машинку нужно 4 больших кружочка и 1 маленький(для руля)
4) Закрашиваем кружки черной краской, серединку — белой
5) На середине трубочки вырезаем отверстие — это будет наше сиденье. Приклеиваем руль и приделываем колеса с помощью гвоздей или кнопок
6) И последнее, а также, самое увлекательное, вырезаем из бумаги разные украшения и приклеиваем на наши суперкары:)
На этом все! Надеемся, вы нашли ту модельку, которая вам понравится!
Сила группового ведения заметок
Один из подходов, который она считает полезным, — это совместное ведение заметок, при котором учащиеся меняют обязанности по ведению заметок в общем документе Google (Харбин предлагает остальным ученикам делать собственные заметки вручную). Как Харбин описывает в недавней статье для College Teaching , этот подход имеет несколько преимуществ. Это укрепляет способности студентов делать заметки, в частности, позволяет тем, у кого меньше опыта, учиться у своих одноклассников.Это дает Харбину, который создает и владеет документом для заметок, окно того, насколько хорошо студенты понимают материал в течение семестра. По ее словам, это особенно полезно в академии обслуживания, поскольку из-за расписания студентов им трудно посещать рабочие часы.
Совместное ведение заметок также побуждает учащихся к сотрудничеству, помогая создавать сообщества в классе. Тем не менее, предупреждает Харбин, ни одна техника не может справиться со всем этим сама по себе. У нее есть ряд других приемов, таких как называть студентов по именам, а не по фамилиям или вежливым титулам, которые обычно используются в академии, которые помогают налаживать отношения.
Возможность совместных заметок со студентами даже изменила преподавание Харбина: она добавила более последовательную структуру лекций, чтобы помочь студентам делать хорошие заметки. Харбин создала три повторяющихся слайда: один с описанием предстоящих тем и заданий, один с подробным описанием того, что она будет освещать в этот день, а другой с вопросом. Во время некоторых уроков Харбин просил учеников отвечать в письменной форме на подсказку в начале урока и обсуждать свои первоначальные ответы и то, изменились ли они в конце.Она заметила, что студенты часто включают эти вопросы в свои заметки, помогая им развить то мышление, которое их просят продемонстрировать на экзаменах.
Харбин написала свою статью до пандемии, но она считает, что совместное ведение записей может помочь решить некоторые из учебных проблем, которые представляет коронавирус.
У студентов может быть повышенная потребность в общении со своими одноклассниками. Для них, по словам Харбина, групповое задание «может оживить и оживить сообщество, что в противном случае могло бы быть просто бесплодной встречей Zoom.«Для преподавателей общий документ, который все студенты регулярно просматривают, является хорошим местом для обратной связи.
У Харбина есть вопросы, говорит она, о том, могут ли общие записи позволить студентам обманывать, особенно в дистанционном обучении. Как владелец документа Google, Харбин может запретить студентам доступ к нему во время финала.
Более важный вопрос, по ее словам, — это то, какие экзамены сдают студенты. Ее подход состоит в том, чтобы позволить студентам использовать свои собственные заметки — которые могут быть синтезом общих заметок — во время экзамена, а затем задавать вопросы, ответов на которые там нет.Харбин говорит своим ученикам: «Вопросы будут сложнее, и вам придется подумать».
Похоже, что этой осенью найти способы совместной работы для учащихся будет как важнее, так и труднее. Какие стратегии вы планируете использовать? Дайте мне знать по адресу [email protected] , и ваш ответ может появиться в следующем информационном бюллетене.
Создание «социальных моментов»
После того, как классы этой весной были переведены в онлайн, Закари Новак обнаружил, что ему не хватает естественных, неформальных социальных моментов, которые студенты обычно испытывали в учебе.Такие моменты, как «разговор за три минуты до урока с соседом о фильме, беседа об обеде во время перерыва, прогулка в библиотеку после урока, встреча позже для учебы в моем классе и, возможно, еще одна», Новак, преподаватель исторического факультета Гарвардского университета, объяснил мне в электронном письме.
Он немного подумал, как воссоздать такие моменты в онлайн-курсе. «Одна из моих идей — стимулировать частью оценки за курс, — писал он, — социальную деятельность, которая мало или не имеет ничего общего с классом.Он думает о том, чтобы дать студентам баллы за организацию встреч Zoom по определенным темам — и за посещение встреч друг друга. «Конечно, это искусственно, но это может вызвать другие взаимодействия, энергию маховика, чтобы запустить благотворный цикл социальных (цифровых) взаимодействий».
Что вы думаете об идее Новака? Вы нашли другие способы помочь студентам неформально общаться на онлайн-курсах? Поделитесь своими мыслями по адресу [email protected] , и они могут появиться в будущем информационном бюллетене.
ICYMI
- Является ли модель Hyflex, в которой профессора одновременно преподают студентам в классе и сияют в Интернете, ответом на вызовы колледжей этой осенью или худшим из обоих миров? Бет раскрывает дискуссию в этой новой статье . Вы также можете вернуться к выпуску Информационного бюллетеня для преподавателей , выпущенного на прошлой неделе, с практическими советами по гибридному обучению.
- Интернет-курсы по-прежнему подвергаются стигме, особенно по гуманитарным наукам. В недавнем выпуске для The Chronicle Ли Скаллеруп Бессетт, специалист по дизайну обучения в Джорджтаунском университете, объясняет почему и приводит несколько примеров конкретных «онлайн-курсов, которые, по словам студентов, оказали большое влияние на их образование. и живет.”
Спасибо за чтение Преподавания. Если у вас есть предложения или идеи, напишите нам:
[email protected] , [email protected] или [email protected] .
— Бекки
Поправка (20.07.2020, 17:01): В более ранней версии этого информационного бюллетеня говорилось, что Закари Новак учился в Гарвардском университете. Он преподаватель. Этот информационный бюллетень был обновлен, чтобы отразить это изменение.
Google Design
Добро пожаловать на Книжную полку, новую серию книг, написанных гуглерами. Для нашей первой части старший дизайнер Клифф Куанг делится адаптированной подборкой из книги «Удобство для пользователя: как скрытые правила дизайна меняют наш образ жизни, работы и развлечений». Написанная совместно с Робертом Фабрикантом и описанная New York Times как «проявление силы», книга является обязательной к прочтению для всех, кто сегодня работает в области UX. — 28 марта 1979 года Соединенные Штаты оказались в пределах тридцати минут от немыслимой гибели. после аварии на втором реакторе атомной электростанции Три-Майл-Айленд в Мидлтауне, штат Пенсильвания.Как позже выяснили исследователи, температура 150 тонн урана в активной зоне реактора достигла поразительных 4300 ° F. При температуре всего на 700 ° F он расплавился бы через восьмидюймовую стальную защитную оболочку реактора, пробив землю, пока не ударился бы о коренную породу под рекой Саскуэханна, и выбросил бы радиоактивные паровые гейзеры в воздух всего в 90 милях от Филадельфии. время, бюрократические пупы обвинили в этой близкой неудаче любимого козла отпущения, к которому мы все еще стремимся, когда происходит что-то катастрофическое, будь то авария в беспилотном автомобиле или неудачное предупреждение о ракетном нападении на Гавайях: ошибка пользователя.Но факт в том, что TMI не был ошибкой пользователя; у людей, управляющих реактором, никогда не было шанса. TMI был провалом конструкции, и этого никогда не должно было случиться. Проблемы начались с панели управления реактором, которая после засорения системы охлаждения станции загорелась из-за шторма сигнальных ламп и клаксонов. Буквально сразу сотни сигнализаций и огней загорелись. Операторы поспешили их выключить, пытаясь разобраться в проблеме. Туман замешательства — что происходит ?! — уже начал спускаться.Сама панель не давала четкого представления о том, как на самом деле работает установка, бессмысленно группируя кусочки информации. Например, панель, указывающая на утечки в реакторе, была рядом с панелью, сообщающей о проблемах лифта; Позже следователи обнаружили, что красный свет может означать четырнадцать разных вещей, плохих и хороших. Столкнувшись с скоплением противоречивых сигналов, ни один из операторов не мог распознать причину и следствие всех действий, которые они предпринимали для устранения некогда незначительного засора.Но, возможно, самая вопиющая ошибка дизайна была даже более фундаментальной. В верхней части системы охлаждения реактора имелся выпускной клапан. В диспетчерской этот клапан был настолько важен, что у него был собственный свет и собственный выключатель. Как оказалось, свет был подключен просто к переключателю, а не к клапану. Следовательно, он мог только показывать, щелкнул ли кто-то выключателем, а не был ли действительно закрыт клапан. Другими словами, этот единственный идиотский свет мог обозначить только намерение закрыть клапан, а не фактическое закрытие этого клапана.Поэтому, когда операторы пошли проверять, свет просто солгал. И из-за этой единственной ошибочной обратной связи этот клапан оставался открытым в течение нескольких часов, пока вода кипела от активной зоны реактора, заставляя температуру внутри устрашать до 5000 ° F. То, что произошло в TMI, вызвало печальный каскад событий. Вместе с совершенно дезинформированным фильмом-катастрофой «Китайский синдром» авария на TMI помогла положить конец политической поддержке ядерной энергетики в Америке, которая, по мнению экспертов, является одним из самых безопасных и надежных источников чистой энергии.Итак, оглядываясь назад на чистую энергию, которая могла бы быть, можно с уверенностью сказать, что TMI был самым большим провалом дизайна в истории США. Это также очень поучительно. Неудачи в TMI многое говорят нам о том, что на самом деле означает хороший дизайн: если обратная связь в приложении или гаджете неправильная, вы никогда не поймете, как это работает. Но это не только приложения или гаджеты, но и механизмы обратной связи вокруг нас, которые учат тому, как устроен мир. Эти механизмы показывают нам, что важно. Они дают нам свободу выбора, в то время как в противном случае мир был бы просто бессмысленным светом, лгающим нам о том, что они делают.
Op-Ed
Классные заметки | Журнал «Зондирование»
Алекс Доддс выиграл награду The Knot Best of Weddings 2020 и WeddingWire Couples ‘Choice Award 2020 за свой бизнес в области свадебной видеосъемки Something Blue Creative. Он также стал отцом щенка золотистого ретривера. [Осень 2020]
Кэмерон Спраг вышла замуж за Брэндин Питерс 11 октября 2019 года в Саратога-Спрингс, Нью-Йорк.Они также недавно приобрели свой первый дом в Коннектикуте. [Осень 2020]
Кори Териен вышла замуж за своего жениха Сэма на свадьбе на заднем дворе. [Осень 2020]
Кортни Карлсон — дизайнер интерьеров в Wayfair, недавно была назначена руководителем группы дизайнеров офиса. [Осень 2020]
Кейтлин Бердик и ее парень Адам летом купили дом в Сако, штат Мэн.[Осень 2020]
Кэти Доннелли M’16 выпустила новую оригинальную музыку под именем Kate the Dreamer. Она также провела виртуальный концерт для выпускников Endicott и акустически исполнила некоторые из своих любимых оригинальных произведений. [Осень 2020]
Алекс Доддс получил несколько наград за свою видеосъемку — The Knot Best of Weddings 2019 и WeddingWire Couples ‘Choice Award 2019.[Осень 2019]
Эллисон Лессард последние пять лет работала врачом скорой помощи, а в течение последнего года работала менеджером по психическому здоровью и пожилым людям. Она была принята в Массачусетский университет в Амхерсте по программе ускоренного медсестринского дела. Сейчас она гребет с бостонскими весёлыми гребцами из сообщества гребцов в Бостоне. Осенью прошлого года группа отправилась в Париж и привезла домой серебряные и бронзовые медали. [Осень 2019]
Эми Бержерон — официальный представитель Американской кардиологической ассоциации 2019 года Go Red for Women.[Осень 2019]
Энтони Фэллон — новый футбольный тренер средней школы Кантона. Фэллон, выпускник Кантона 1988 года, в прошлом сезоне служил координатором наступления «Бульдогов», когда Кантон (10-1) вышел в финал Южного дивизиона 5 второй сезон подряд. Энтони играл в команде 1987 года, которая продвинулась до Суперкубка EMass, несмотря на то, что он играл каждую игру на дороге, поскольку Мемориальное поле ремонтировалось. Он продолжил свою футбольную карьеру в том, что тогда называлось Бриджуотерским государственным колледжем, где получил степень бакалавра физического воспитания.Он получил степень магистра в области образования от Endicott и работает учителем последние 24 года. [Весна 2020]
Энтони Фулмин преподает в средней школе Пембрук и получил степень магистра в Endicott в мае 2019 года. [Осень 2019]
Bentley Miller обручились с Майком Дроем, и они живут вместе в Вермонте. Они планируют Назначение свадьбы на 2021 год.Она работает в Office Environments представителем службы поддержки клиентов и координатором продаж. [Осень 2019]
Брианн Шнайдер вышла замуж за Тима Пауча 7 сентября 2019 года. В настоящее время они покупают дом и воспитывают очаровательного щенка немецкой овчарки. [Осень 2019]
Кэролайн ДеБрюйкере открыла свой собственный бизнес под названием «Горчица и инжир», и о ней рассказали в своем первом свадебном блоге.Она устроилась на новую должность и управляет местом проведения свадеб под названием The Greenhouse at Bittersweet. [Осень 2019]
Донна Клиффорд имеет обширный опыт в области комплексного лечения и работает медсестрой по эндоскопии в больнице Салема. Она перенесла свою работу в области макробиотики и энергетической медицины на платформу социальных сетей, основав сайт advisemyhealth.com. [Осень 2019]
Гейт Хамза получил степень магистра биотехнологии в Университете Джона Хопкинса, работает научным сотрудником в AstraZeneca Pharmaceuticals и имеет докторскую степень в промышленности.Доктор биохимии Университета Нью-Гэмпшира. [Осень 2019]
Ханна Кун помолвлена с Оливером Джеймсом Джонсоном. Недавно она дебютировала в кино на фестивале Film Score Fest в Миннесоте. [Осень 2019]
Джессика Фуско вышла замуж за Дона Столлинга 27 апреля 2019 г. [осень 2019]
Келси Браун недавно получила сертификат сертифицированного поведенческого аналитика и начала пятый год обучения детей с аутизмом и другими отклонениями в развитии.Она сертифицирована как в Массачусетсе, так и в Нью-Йорке. [Осень 2019]
Лорен Мелкус открыла собственную компанию The Denim Blonde, производящую одежду на заказ. [Осень 2019]
Лорена Сифонтес работает на частном острове Уррака в Бокас-дель-Торо, Панама, который одновременно является эко-домиком и убежищем для спасенных обезьян. Недавно они начали программу восстановления мангровых лесов на острове и планируют распространить ее на соседние общины коренных народов.[Осень 2019]
Маккензи Херст живет в Портсмуте, штат Северная Каролина, со своим женихом Скоттом. Они рады объявить, что поженятся в сентябре 2020 года. Она также ведет собственный бизнес по обучению персонала Elevate Fitness. [Осень 2019]
Памела Вудс получила степень магистра биомедицинских наук в Медицинском университете Южной Каролины (MUSC).Она работает специалистом-исследователем в MUSC. [Осень 2019]
Патрик Каллен работал в пожарной части Беверли с декабря прошлого года и 9 августа 2019 года окончил Массачусетскую пожарную академию. [Осень 2019]
Пол Николс получил степень магистра специального образования: инвалидность средней степени тяжести в Университете Лесли.Он начал свой второй год преподавания в школьном округе Уолтхэма в качестве учителя специального образования в детском саду. Ему очень нравится работа своей мечты в школьном районе мечты. [Осень 2019]
Шон Хенниган закончил научную стажировку в Национальном институте рака в Вашингтоне, округ Колумбия. За это время он разработал анализ крови для выявления рака на ранних стадиях, который может дать представление о реакции на лечение в режиме реального времени — дизайн анализа скоро будет опубликован.Осенью 2018 года он совершил благотворительную поездку по Австралии от Перта до Сиднея, собирая средства для некоммерческой организации RIP Medical Debt. В марте он присоединился к Медицинскому институту Говарда Хьюза, где занимается разработкой молекулярных инструментов. [Осень 2019]
Томас ДеСимоун женился на своей жене Стефани и начал новую работу помощником спортивного тренера в Университете Вайоминга. [Осень 2019]
Попросили студентов поделиться идеями и опытом с другими людьми, чье образование и точки зрения отличаются от их собственного
Понимание других точек зрения улучшается, когда это делается за счет прямого взаимодействия с теми, кто придерживается другой точки зрения, при условии, что окружающая среда безопасна, а цель хорошо продумана.
Вместо использования фоновых различий, которые мы чаще всего рассматриваем, таких как раса или религия, рассмотрите возможность создания дискуссионных групп, основанных на менее спорных различиях. В зависимости от вашей дисциплины и учебных целей они могут включать: только детей по сравнению с теми, у кого есть братья и сестры, те, кто занимался спортом в детстве, по сравнению с теми, кто этого не делал; те, кто любит джаз или классическую музыку, по сравнению с теми, кто в основном слушает современную музыку и т. д. Делайте различия явными при создании каждой группы.
Помните, что это всего лишь пример того, как
начать работу с этим методом обучения.
Редакторы серии: Майкл Тилл, Янгстаунский государственный университет; Дерек Бруфф, Университет Вандербильта; Эми Гросс, IDEA
Автор: Джефф Кинг, Университет Центральной Оклахомы
Скачать PDF
Преподаватели, которые поощряют обмен различными точками зрения среди студентов и которые создают для этого безопасную среду, противостоят тому, что Гарсиа и Хельшер (1) называют тонкими, системными и исключающими сообщениями.Классные и домашние задания, требующие обмена идеями и опытом с людьми из разного происхождения, способствуют получению таких образовательных результатов, которые учащиеся считают полезными для успеха в многокультурном обществе (2). С увеличением разнообразия учащихся в классах колледжей учителя должны обеспечивать эффективное разнообразие заданий — шансы, что учащиеся будут учиться с одноклассниками разной национальности и предпочтений, увеличиваются с каждым триместром. Это учебная стратегия, которую студенты говорят, что они хотят (3, 4), и эта стратегия дает множество преимуществ, таких как явное улучшение понимания и академической успеваемости, а также снижение предвзятого отношения (4).
IDEA Item # 16 сильно коррелирует с методами обучения, учитывающими разнообразие, включая: # 13 (введение стимулирующих идей по предмету). № 15 (вдохновление студентов на постановку / достижение сложных целей), № 18 (просьба к учащимся помочь друг другу понять идеи / концепции) и № 19 (выполнение проектов, тестов или заданий, требующих оригинального или творческого мышления). Этот метод также сильно коррелирует с учебными целями № 28 (развитие навыков устного и письменного выражения), № 30 (развитие более четкого понимания личных ценностей и приверженности им) и № 31 (обучение анализу и критической оценке идей и аргументов. , и точки зрения).Эти корреляции предполагают мощную связь между обменом идеями с другими людьми разного происхождения и развитием навыков мышления более высокого порядка и более широких точек зрения. В основных обзорах исследований влияния посещения колледжа (5) делается вывод о том, что наибольшие изменения у студентов происходят в таких областях, как психосоциальные изменения, отношения и ценности, а также нравственное развитие. Все это связано с повышенным вовлечением людей из разных слоев общества. Такие взаимодействия исследуются в широко используемых измерениях вовлеченности, таких как Национальное исследование вовлеченности студентов (6).Один из подходов к повышению вашей эффективности по Пункту №16 — это создание совместных действий с использованием методов IDEA, описанных выше, и / или сосредоточение внимания на перечисленных целях IDEA.
Имейте в виду, что многие студенты практикуют то, что Перри называет дуалистическим мышлением (7). Эти студенты ожидают, что на любой вопрос будет дан единственный правильный ответ, известный преподавателю. Эти студенты считают, что их роль в обучении заключается в том, чтобы прислушиваться к правильным ответам преподавателя, а затем запоминать эти ответы для последующего использования при оценивании.Этим ученикам может быть не по себе, когда их просят выслушать своих сверстников и поучиться у них. Проиллюстрировав этим ученикам, что на некоторые вопросы есть несколько оправданных ответов, некоторые из которых, возможно, лучше, чем другие, может помочь увести их от дуалистического мышления в сторону мышления, которое больше ценит точки зрения других.
Успех в налаживании такого взаимодействия требует, чтобы вы знали свои собственные убеждения, взгляды и предрассудки. Отношение, которое вы проявляете при взаимодействии учителя и ученика, влияет на все ваше поведение в классе, а также на вашу педагогику и содержание (8, 9).Попросить студентов поделиться своими точками зрения и позволить различные ответы, вызванные разным происхождением, культурой и ориентацией, будет проще, если вы готовы подвергнуть сомнению свои собственные идеи и признать законность этого процесса.
Две полезные парадигмы, в рамках которых можно структурировать возможности для студентов поделиться с другими людьми разного происхождения: 1) трансформирующий подход, который побуждает студентов «рассматривать вклады, события, проблемы и концепции курса с точки зрения членов целевых групп» ; и 2) подход социальных действий, который дает учащимся возможность «принимать решения по важным личным, социальным и гражданским проблемам и принимать меры для их решения» (10).Любой из этих подходов расширяет навыки общения, построения команды и взаимоотношений учащихся, а также углубляет понимание, вызванное рассмотрением этого контента с разных точек зрения. Тактика безопасного вовлечения учащихся в беседы, затрагивающие различные точки зрения, состоит в том, чтобы определить класс как место, где ищут истину. Истина иногда находится в рамках дисциплинарного содержания (на уроках физики я изучаю открытие истины Ньютоном), а иногда и в открытиях, сделанных при работе с одноклассниками с разным происхождением и вероисповеданием (я переоцениваю то, что я до сих пор думал об исламе в свете что я теперь знаю о моем однокласснике по математике, который является мусульманином).Хороший рабочий процесс, позволяющий студентам делиться идеями и опытом, — это поощрять и демонстрировать критическое мышление как основу для обсуждения и как средство отличить истину от неправды.
Групповая работа позволяет студентам взаимодействовать с другими людьми разного происхождения в более личной обстановке, чем обсуждение в классе. Вы можете назначить членство в группе, чтобы служить разнообразию. В Центре преподавания и обучения при университете Северной Каролины (11) есть полезные советы по этому поводу. Один совет касается того, как избежать того, чтобы учащиеся из числа меньшинств чувствовали, что вы выделяете их из числа своих благих намерений раскрыть другим учащимся их потенциально разные точки зрения; время от времени меняйте групповые задания, чтобы небольшая группа студентов из числа меньшинств работала вместе один раз и распределялась по нескольким группам в другое время.В той же публикации UNC подчеркивается важность превращения вашего класса в зону безопасности для изучения различий, связанных с разнообразием. Вы должны установить основные правила для объективной оценки мнений и точек зрения других, моделируя их, когда вы ведете класс. Чтобы ваши ученики получали пользу от занятий с разными одноклассниками, все должны чувствовать себя в безопасности, выражая свои идеи и убеждения. Акцентирование внимания на подходе критического мышления в процессе поиска истины в классе может помочь уменьшить беспокойство в таких обсуждениях.
Решение проблемы разнообразия в онлайн-классе может быть сложной задачей. Культурная идентичность студентов часто скрывается за электронным экраном. Однако, поскольку Facebook почти повсеместно используют типичные студенты колледжа, они обычно легко встречаются и работают в виртуальной среде, где их взаимодействия часто естественным образом и быстро раскрывают личную информацию. West and West (12) указывают на то, что студенты-миллениалы «склонны быть более открытыми к разнообразию, различиям и взаимному обмену», чем предыдущие поколения, и поразительно самораскрываются, что, по мнению Вестов, является палкой о двух концах, потому что это делает «раннее общение» проще », одновременно открывая дверь« широкому спектру отвлекающих факторов и неформальных дискуссий »(стр.24-25). Один из способов свести к минимуму обмен не по теме в Интернете — предоставить студентам в начале курса место, где они могут рассказать о себе, но затем дать понять, что обсуждение в виртуальном классе будет касаться тем класса. Предоставление виртуального «студенческого холла» в качестве места для социальных и не тематических обменов может помочь студентам уважать различие между обсуждениями в классе и вне класса.
«Восприятие культуры» учащимися онлайн среди одноклассников и преподавателей влияет на их оценку класса, и иногда учащиеся считают, что при онлайн-обучении не учитывается культурное происхождение учащихся (13).Хотя это также может иметь место в очных занятиях, тщательная формулировка подсказок, чтобы вызвать мысли и обсуждение учащихся, может помочь обеспечить обмен в классе, который заставит учитывать различные точки зрения, независимо от того, является ли задание групповым проектом, многопоточное обсуждение, вики или другие виды совместной работы. Концепция «практического сочувствия» Оуэнса (14) разрушает стереотипы, предлагая участникам попытаться воспринимать журнальную рекламу и фотографии через чувствительность различных групп, а подсказки, требующие такого взаимодействия, помогают студентам по-новому и действенно рассмотреть другие мировоззрения.
Поскольку учащиеся, которые считают свои взгляды принадлежащими меньшинству, могут не решаться делиться этими взглядами со своими сверстниками, подумайте о том, как сделать так, чтобы различные точки зрения были более вероятными в обсуждениях в классе. Создавайте более благоприятную для риска среду, разъясняя учащимся основные правила онлайн-дискуссий и общего «сетевого этикета». Хотя основные правила обсуждения полезны при личной встрече, они могут быть даже более важными в онлайн-среде, учитывая легкость, с которой текстовые комментарии могут быть неверно истолкованы.
Выявление различных точек зрения можно активировать, разрешив учащимся отвечать на вопросы и подсказки независимо, отправляя свои собственные ответы до того, как увидят ответы своих сверстников. Например, у вас может быть возможность разместить записи студентов в блоге курса для вашей модерации. После того, как все сообщения были отправлены, вы утверждаете их в пакете, чтобы все они сразу появлялись в блоге. Это позволяет учащимся высказывать свои уникальные точки зрения, не подвергаясь чрезмерному влиянию со стороны учащихся, которые быстрее всего откликаются на ваш запрос.См. (15) для получения дополнительной информации о важности независимой работы для использования разнообразия мыслей и опыта в группе.
Очень важно, чтобы учащиеся понимали, как вы оцениваете свой успех в процессе взаимодействия с классом. В противном случае учащиеся вашего класса могут задаться вопросом, почему часть их оценки должна быть связана с тем, как они взаимодействуют со своими сверстниками. Определите цели группового обучения и предоставьте хорошие критерии оценки успеха в достижении этих целей. Устав группы и руководящие принципы (см. Примечания к центру POD-IDEA, пункт № 18) должны определять допустимое взаимодействие членов команды как часть оценки навыков взаимодействия.Кроме того, объяснение оценок курса в вашей программе должно определять приемлемый обмен идеями в зоне безопасности, которой является ваш класс.
Одна часть обучающей технологии — кликеры — могут быть полезны при изучении потенциально спорных вопросов с разных точек зрения. Учащиеся, представляющие меньшинство, могут не решаться публично называть себя поднятием рук, но анонимная обратная связь, полученная с помощью кликеров, создает более безопасную среду для этого, будь то в очных или виртуальных классах (16).
Аккредиторы обычно предъявляют особые требования к оценке качества онлайн-курсов. Поскольку подразделения дистанционного обучения реализовали такие ожидания, взаимодействие ученика с учеником и ученика с учителем является ключевыми показателями. Если их немного, то курс мало чем отличается от заочного. Учитывая важность обмена опытом между коллегами в онлайн-обучении, хорошие подсказки, которые стимулируют обсуждение между разными учащимися и разными точками зрения, должны стать обычной практикой. При оценке эффективности взаимодействий в виртуальном классе следует руководствоваться теми же принципами, что и для очных занятий, но по крайней мере один аспект электронного обучения помогает онлайн-инструктору в этом отношении: взаимодействия учащихся, зафиксированные в цепочных обсуждениях, могут быть просмотрены позже и рассмотрены более внимательно. чем когда вы отмечаете вклад студентов в режиме реального времени в очном классе.
Развитие культуры ценить различные способы мышления
Студенты входят в классы, ожидая изучения нового материала из источников, выбранных преподавателями, а также от самих преподавателей. Однако часто недооцениваемым источником новых знаний остаются одноклассники. Свежие взгляды сокурсников могут способствовать развитию новых способов мышления и привести к конструктивным, необдуманным взглядам. В этом видео Бретт Флехингер описывает, почему он называет свой класс «коллективным мозгом», метафорой совместного, совместного процесса обучения, который он стремится создать в своей лекционной аудитории.
Узнайте больше и ознакомьтесь с соответствующими ресурсами об этом учебном приеме от Высшей школы образования Гарварда.
Ссылки и ресурсы
- Гарсия, Дж. Э. и Хельшер, К. Дж. (2008). Управление горячими точками разнообразия в высшем образовании. Вестпорт, Коннектикут: Американский совет по образованию / Praeger.
- Мичем, Дж., Макклеллан, М., Пирс, Т., и Грин, Р. (декабрь 2003 г.). Разнообразие студентов в классах и результаты обучения: восприятие студентов. Журнал студента колледжа .
- Горал Т. (октябрь 2001 г.). Чего хотят студенты и что вы можете с этим поделать: о чем думают студенты колледжей? Исследователь из Гарварда провел последние 15 лет, выясняя это, и его ответы могут вас удивить — Интервью. Матрица: журнал для лидеров образования .
- Smith, D.G., & Associates. (1997). Разнообразие работает: новая картина пользы учащихся . Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация колледжей и университетов.
- Pascarella, E. T., & Terenzini P. T. (2005). Как колледж влияет на студентов: третье десятилетие исследований, том 2. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси Басс.
- Национальное исследование вовлеченности студентов (2011 г.). Содействие вовлечению студентов в масштабах кампуса: годовые результаты за 2011 год. Центр исследований послешкольного образования, Университет Индианы: Блумингтон, Индиана. http://nsse.iub.edu/html/annual_results.cfm
- Перри, В. Дж. (1999). Формы интеллектуально-этического развития в вузе .Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.
- Schoem, D., Frankel, L., Zuniga, X., & Lewis, E. (Eds.). (1995). Мультикультурное обучение в университете. Вестпорт, Коннектикут: Praeger в мягкой обложке.
- Тату, M.T. (1996). Изучение ценностей и убеждений относительно обучения разнообразных учащихся: понимание проблем педагогического образования. Образовательная оценка и анализ политики, (18) 2, 155-180.
- Стэнли, К. (2001). Обучение в действии: поликультурное образование как высшая форма понимания. The Teaching Excellence Essay Series for 2000-2001, доступно в Сети профессионального и организационного развития в высшем образовании, http://www.podnetwork.org/publications/essayseries.htm#2001-2002 Essay Series
- Center for Teaching и обучение в Университете Северной Каролины. (1997). Обучение для включения. Чапел-Хилл, Северная Каролина: Центр преподавания и обучения UNC-CH. См. Главу 2: Стратегии инклюзивного обучения: Общие стратегии.
- Вест, Дж.А. и Уэст М. Л. (2009). Использование вики для совместной работы в Интернете: возможности Интернета для чтения и записи. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.
- Tapanes, M. A., Smith, G. G., & White, J. A. (2009). Культурное разнообразие в онлайн-обучении: исследование предполагаемых эффектов диссонанса в уровнях индивидуализма / коллективизма и терпимости к двусмысленности. Интернет и высшее образование, 12 (1), 26-34.
- Оуэнс, Д. А. (2012). Творческих людей нужно остановить: шесть способов убить инновации (даже не пытаясь). Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.
- Surowiecki, J. (2004). Мудрость толпы . Нью-Йорк: Даблдей.
- Брюфф Д. (2009). Преподавание с использованием систем реагирования в классе: создание активной учебной среды. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.
Сопутствующие документы IDEA
Связанные ресурсы из Magna Publications
Ресурсы для покупки
Старших специалистов по дизайну и изготовлению бумаги! | Лесные биоматериалы
Думаю, что смогу.. . Я думаю, что могу . . . Я думаю, что могу . . .
Я могу это сделать, я могу это сделать. Еще три месяца, или 105 дней, или действительно 98 дней, если вы возьмете весенние каникулы, но опять же, если вы просто включите учебные дни, 59 дней ДО ВЫПУСКА. Сказать, что я взволнован, — значит ничего не сказать; Меня ждет работа моей мечты в прекрасном месте, двухнедельная поездка в Китай и месяц полного расслабления перед началом реального мира. Что стоит между мной и тем самым, очень дорогим, 65 # цвета слоновой кости пергаментом, 11 x 14 дюймов, заслуженным по праву листом бумаги, спросите вы? Проще говоря, два из самых ожидаемых предмета моей карьеры в колледже: дизайн для выпускников и анализ бумажного процесса.
Разработка решений и изготовление бумаги
Я слышал об этих двух классах с тех пор, как начал учиться по программе на первом курсе. Я всегда буду помнить, как слышал: «Ого, я не могу поверить, что доктор Джамиль и доктор Филлипс заставили этого бедняги плакать», когда я наблюдал, как пожилые люди покидали печально известный PPL 2221 в тот поздний весенний день после презентации дизайна для старших руководителей. Я также не забуду, как прошел мимо экспериментального завода и увидел, как все коробки Боянгла и пожилые люди, собравшиеся вокруг, обсуждали красную бумагу Wolfpack, которую они в настоящее время изготавливают как раз ко Дню святого Валентина.Мне не терпелось пройти этот курс, и вот я наконец здесь!
Сложные курсы, благодарные студенты
Senior дизайн невероятен; Мысль, которая вкладывается в каждый проект профессоров и студентов, невообразима. Да, это сложно, но нет ничего лучше, чем найти идеальное решение для нашей собственной целлюлозно-бумажной фабрики в Каролине в команде. Но самое интересное в нашем классе обработки бумаги, более известном как класс «Изготовление бумаги». Всего через несколько недель у нас будет первый из шести запусков машин, и мы получим шанс сделать нашу собственную волчью стаю красной как раз ко Дню святого Валентина.Мы не только будем измерять свойства бумаги на выходе из Wolfpack Baby, но также будем печатать и покрывать бумагу для дальнейшего анализа свойств каждого сорта. Кажется сюрреалистичным быть в моем последнем семестре по программе «Бумажная наука и инженерия», и я благодарен за все, что она могла предложить за последние четыре года. Go Pack!
Автор гостевого блогера Джулия Вудс
Как Samsung стала центром дизайна
Вкратце об идее
Вызов
Samsung Electronics знала, что для того, чтобы стать ведущим брендом, ей нужна культура, ориентированная на дизайн, которая будет поддерживать инновации мирового уровня.
Проблема
Дизайнеры сталкивались с постоянными проблемами, проистекающими из глубоко укоренившейся практики управления, ориентированной на эффективность. Менеджеров, которые были заинтересованы в сохранении статус-кво, нужно было убедить поддержать идеализированные представления о будущем.
Решение
Компания создала корпус дизайнеров, обладающих способностью к стратегическому мышлению и упорством, которые позволили им преодолевать сопротивление, используя те же инструменты — эмпатию, визуализацию и рыночные эксперименты, — которые они используют при поиске инноваций.
Еще 20 лет назад южнокорейская компания Samsung Electronics производила недорогую имитацию электроники для других компаний. Ее руководители превыше всего ценили скорость, масштаб и надежность. Его маркетологи устанавливают цены и внедряют функции в соответствии с требованиями производителей оригинального оборудования. Ее инженеры создали продукцию, соответствующую установленным требованиям к цене и характеристикам. В конце процесса дизайнеры «снимали шкуру» с продукта, чтобы он выглядел красиво. Немногочисленные дизайнеры, работавшие в компании, были разбросаны по инженерным подразделениям и подразделениям по разработке новых продуктов, и отдельные дизайнеры следовали методам, которые они предпочитали.В компании, которая делала упор на эффективность и техническую строгость, дизайнеры не имели большого статуса или влияния.
Затем, в 1996 году, Ли Кун-Хи, председатель правления Samsung Group, разочаровался в отсутствии инноваций в компании и пришел к выводу, что для того, чтобы стать ведущим брендом, Samsung нужен опыт в дизайне, который, по его мнению, станет «окончательным. поле битвы за глобальную конкуренцию в 21 веке ». Он намеревался создать культуру, ориентированную на дизайн, которая поддерживала бы инновации мирового уровня.
По любым меркам его цель была достигнута. Сейчас у Samsung более 1600 дизайнеров. Его инновационный процесс начинается с исследований, проводимых мультидисциплинарными группами дизайнеров, инженеров, маркетологов, этнографов, музыкантов и писателей, которые ищут неудовлетворенные потребности пользователей и выявляют культурные, технологические и экономические тенденции. Компания добилась впечатляющих результатов в области дизайна, получив за последние годы больше наград, чем любая другая компания. Смелый дизайн телевизоров зачастую бросает вызов традиционному стилю.В серии Galaxy Note компания Samsung представила новую категорию смартфонов — фаблеты, которые широко копируются конкурентами. Дизайн сейчас настолько вошел в ее корпоративную ДНК, что высшие руководители полагаются на дизайнеров, которые помогут визуализировать будущее всей компании.
Это был ухабистый путь. Несмотря на сильную поддержку со стороны высшего руководства, дизайнеры компании продолжают сталкиваться с постоянными проблемами, проистекающими из ее практики управления, ориентированной на эффективность, которая имеет глубокие корни.Перейти к культуре, ориентированной на инновации, без потери инженерного преимущества — непростое дело. Это включает в себя управление рядом вполне реальных противоречий. Инженеры и дизайнеры иногда не сходятся во взглядах. Поставщики должны быть привлечены к работе. Менеджеров, стремящихся к сохранению статус-кво, необходимо убедить поддержать идеализированные представления о будущем. Культура избегания риска должна научиться приспосабливаться к экспериментам и случайным неудачам.
Успех Samsung в этом переходе можно отнести к одному раннему решению — развивать компетенцию в области дизайна собственными силами, а не импортировать ее.Как мы опишем, Samsung решила создать целеустремленный, находчивый корпус дизайнеров, которые выяснили, что они могут управлять напряжением и преодолевать внутреннее сопротивление, используя те же инструменты, которые они используют для внедрения инноваций — эмпатия, визуализация, и экспериментов, на рынке. Корпус помог установить политику и структуры, которые внедряют дизайн-мышление во все корпоративные функции и обеспечивают основу для переоценки продуктов перед лицом драматических технологических изменений.
Повышение квалификации сотрудников компании
Samsung Electronics, одна из крупнейших технологических компаний в мире и ведущая дочерняя компания Samsung Group, была в центре внимания с тех пор, как она занялась производством бытовой электроники и решила вступить в конфликт с Apple (чьи иски о нарушении патентных прав против компания продолжаются). Конкуренция со стороны Apple и других была острой; В третьем квартале 2014 года прибыль компании упала на 60% по сравнению с тем же кварталом прошлого года.К первому кварталу 2015 года прибыль восстанавливалась, но все еще была ниже уровня прошлого года. Тем не менее, в целом картина впечатляющих инноваций и рыночного успеха. Мобильное подразделение Samsung является единственным выжившим после радикальной рыночной революции, вызванной появлением iPhone (мобильных подразделений бывших конкурентов, таких как Nokia, Motorola и Ericsson, больше не существует), и продажи смартфонов принесли компании рекордную прибыль в 2013 году. Samsung является лидером на мировом рынке телевизоров с 2006 года, выпустив серию популярных моделей, таких как Bordeaux, Touch of Color, One Design и Curved Smart.
Все эти дизайнерские скачки начались с решения Ли в 1996 году — отчасти вызванного отчетом консультанта о недостатках инноваций Samsung — спровоцировать «революцию» в дизайне в компании. (Это был не первый крупный скачок для Samsung. В 1993 году Ли выступил с инициативой по интеграции западных практик в области стратегии, управления персоналом, оплаты за заслуги и дизайна в конгломерат, но его не удовлетворил последующий прогресс.) революция дизайна, компания могла бы получить первоклассный опыт извне.Это, безусловно, был бы самым быстрым подходом, и ряд старших менеджеров настояли на том, чтобы всемирно известный корейский дизайнер взял на себя функции дизайна. Но другие руководители убедили Ли воспитывать внутренних дизайнеров, которые сосредоточились бы на долгосрочных интересах компании, а не только на собственных проектах.
В рамках инвестиций в развитие проектных возможностей всей организации Samsung привлекла преподавателей из известного художественного колледжа и создала три программы обучения.Одна программа обучала штатных дизайнеров, увольняя их с работы на срок до двух лет. (Два других были колледжем, аспирантурой и программой стажировки.) Ли сделал программы своим личным приоритетом, что не позволило им сорваться из-за возражений руководителей бизнеса и дизайнеров, которые были в ярости от того, что так долго теряли своих дизайнеров. .
Многие руководители Samsung теперь согласны с тем, что зависимость от внешнего опыта нанесла бы долгосрочный ущерб.Развитие собственного опыта, хотя и кропотливое, позволило создать группу дизайнеров, придерживающихся целостного взгляда. Ан Юн-Ир, вице-президент по стратегии дизайна, говорит об этом так: «Когда у нас появилось собственное место в организации, мы начали заботиться о будущем компании». Дизайнеры также развили способность к стратегическому мышлению и упорство, которые позволили им преодолевать сопротивление в долгосрочной перспективе. Представляется сомнительным, что какая-либо группа внешних дизайнеров, независимо от того, насколько они блестящие, смогла бы это сделать — даже при поддержке председателя.
Сочувствие всей организации
В крупных компаниях процесс внедрения инноваций длится долго и извилисто. Даже если концепция нового продукта проектной группы получит восторженные отзывы и получит поддержку руководства, ей все равно придется пережить многочисленные последующие решения — инженеров, программистов, экспертов по пользовательскому опыту, руководителей групп, менеджеров и даже, в некоторых случаях, поставщиков. Каждое из этих решений создает возможность для идеи быть захваченной приоритетами других функций и сильную тенденцию направлять процесс в сторону безопасности постепенных изменений, а не на рискованную территорию радикальных инноваций.Кан Юн-Дже, старший вице-президент и креативный директор Samsung TV, говорит, что не связанные с дизайном функции обычно считают, что они могут получить хорошую прибыль, просто используя существующие технологии, чтобы сделать существующие продукты немного лучше и немного быстрее.
Реальность такова, что даже в компании, которая придерживается принципов дизайна, дизайнеры должны принимать меры, чтобы их идеи преобладали в том виде, в каком они были задуманы изначально. Для этого им необходимо последовательно сопереживать лицам, принимающим решения из других подразделений на протяжении всего процесса.
Рассмотрим, к примеру, попытку Ли Мин-Хёка, креативного директора Samsung Mobile, «продать» то, что впоследствии было названо «телефоном Benz» после того, как норвежская газета сравнила его с Mercedes-Benz. Это был первый мобильный телефон с откидной крышкой, не имевший внешней антенны. Ли, тогда еще младший дизайнер, знал, что для того, чтобы убедить инженеров отказаться от антенны, ему нужна была более веская причина, чем заставить телефон хорошо выглядеть. Чтобы привлечь их к работе, он вышел далеко за рамки обычной роли дизайнера и взял на себя инженерное мышление, придумав новую конструкцию петель, которая создала внутреннее пространство для более крупной и более эффективной антенны.Он также изучал различные типы красок, которые улучшали бы прием сигнала. «Я должен был представить новый дизайн как для инженеров, так и для пользователей», — говорит он. Инженеры были покорены, и в итоге было продано 10 миллионов единиц телефона.
Design также должен заручиться поддержкой поставщиков. Если производители деталей не хотят сотрудничать, ни один новый дизайн, каким бы привлекательным он ни был, не сможет выжить. Например, когда Samsung работал над своим плоскопанельным телевизором One Design, он столкнулся с сильным сопротивлением со стороны поставщика ЖК-панелей, который имел обыкновение поставлять панели с внутренними крышками для защиты компонентов.Производители телевизоров добавляли бы внешнюю крышку, что обычно приводило к получению толстого профиля конечного продукта. Поскольку дизайнеры Samsung задумали телевизор в тонком металлическом корпусе, компания хотела, чтобы поставщик не использовал внутренние крышки.
Но «они нас не слушали», — говорит о поставщике Чон Хён-Джун, вице-президент по разработке телевизоров Samsung. «Они продавали стандартизированные ЖК-панели в комплекте многим другим производителям телевизоров и не видели причин, по которым им следует делать что-то другое для одной модели одного клиента.”
Итак, дизайнеры Samsung в сотрудничестве с инженерами изобрели модель цепочки поставок для систем ЖК-панелей, которая радикально снизила бы стоимость доставки, потому что без крышек в том же пространстве можно было бы разместить примерно в 10 раз больше ЖК-ячеек. Экономия средств была разделена с поставщиком, и Samsung получил свои панели без покрытия.
Визуализация будущего, переосмысление проблемы
Менеджеров учат использовать прошлое и настоящее для прогнозирования будущего — вот в чем суть планирования бюджета.Дизайнеров же, напротив, учат отказываться от прошлого. Но если они хотят убедить лиц, принимающих решения, воспользоваться своим радикальным видением будущего, им необходимо принять управленческое мышление. Визуализация — мощный инструмент, позволяющий соединить два способа мышления и побудить скептиков поддержать новые идеи.
Разработка Galaxy Note — яркий тому пример. Вскоре после того, как Samsung Electronics представила свой смартфон Galaxy S и планшет Galaxy Tab, некоторые члены его команды разработчиков заметили неудовлетворенную потребность на рынке: в Корее и Японии многие интеллектуальные работники имели привычку делать заметки и вести свои расписания в размер кошелька. карманные дневники, которым ни четырехдюймовый телефон, ни девятидюймовый планшет не могли служить хорошей заменой.Понимая, что необходима совершенно новая платформа, группа дизайнеров разработала концепцию умного дневника с интерфейсом пера и экраном диагональю пять с половиной дюймов.
Когда дизайнеры представили концепцию руководству, последовали ожесточенные споры о размере экрана. В то время маркетологи твердо считали, что ни один мобильный телефон не должен быть больше пяти дюймов. Даже после того, как дизайнеры создали макеты, менеджеры беспокоились, что пользователи не примут такой большой смартфон.
«Хотя все за инновации, никто не хочет меняться, когда мы начинаем говорить о деталях», — говорит Ли Мин-Хёк из Samsung Mobile.«Люди говорили нам:« Он не будет продаваться ».« Вы не можете держать его в руке ».« Как вы можете положить эту вещь рядом с лицом? »« Единственная причина, чтобы купить это, — чтобы ваше лицо выглядело маленьким. . ‘”
Было очевидно, что новый размер потребует фундаментальных изменений в представлениях людей о смартфонах. Команда смогла победить, изменив формат разговора: она подготовила макет продукта, демонстрирующий то, что в конечном итоге стало широко имитируемой «умной крышкой», которая соединяется с пользовательским программным обеспечением для отображения интерактивного экрана, когда крышка закрыта. .Макет больше походил на карманный дневник, и участники обзора дизайна поняли, что когда о нем думали таким образом, новый телефон не выглядел таким большим. Этот сдвиг в восприятии позволил Samsung создать категорию фаблетов, что привело к очень успешной серии Galaxy Note. Теперь компания использует концепцию умного чехла и для более мелких серий Galaxy S.
Эксперименты на рынке
Сочувствия и визуализации не всегда достаточно для создания внутренней поддержки, необходимой для радикальных изменений.В некоторых случаях дизайнеры Samsung экспериментируют и уточняют свои идеи на рынке и используют рыночные данные для получения поддержки.
Примерно в 2003 году дизайнеры Samsung захотели улучшить внешний вид своих телевизоров. Это выросло из инициативы поставить под сомнение само определение телевидения. Этнографические исследования показали, что в большинстве домов телевизоры выключены гораздо чаще, чем включены. Другими словами, в большинстве случаев они являются предметами мебели. Таким образом, по мнению дизайнеров, наборы должны быть визуально потрясающими.Они предложили убрать динамики с их обычного места, по обе стороны экрана, и спрятать их. Это радикальное изменение дизайна потребовало бы компромисса в отношении качества звука, но дизайнеры полагали, что в представлениях потребителей о звуке телевизора произошли фундаментальные изменения. Поскольку так много людей подключали свои телевизоры к домашним кинотеатрам, они думали, что качество звука больше не является приоритетом и может быть безопасно поставлено под угрозу. Соответственно, они спрятали динамики под экраном, создав направленные вниз отверстия для динамиков, через которые звук направлялся на изящный шевронный нижний край устройства, где он отражался в сторону зрителя.
Многие менеджеры Samsung были настроены скептически. Они по-прежнему верили в общепринятую точку зрения о дизайне телевизоров: в порядке убывания приоритеты отдавались визуальному качеству, качеству звука, удобству использования и физической форме. Генеральный директор был обеспокоен идеей разместить колонки под экраном, говорит Ким Ён Чжун, старший вице-президент по дизайну. Чтобы достичь консенсуса, группа дизайнеров призвала компанию поэкспериментировать с этой идеей на европейском рынке. Модель имела большой успех, и ее поддержали генеральный директор и вся команда разработчиков телевизоров, включая маркетологов и инженеров.Воодушевленные успехом эксперимента, группа дизайнеров выбрала еще более смелый дизайн для того, что стало моделью Bordeaux, с глянцевой белой рамкой и красной шевронной нижней кромкой. Когда наконец появилась полная линейка продуктов, Samsung продала миллион единиц за шесть месяцев.
Samsung также научилась использовать рыночные эксперименты для поддержки перспективных исследований в области дизайна. После того, как концепция складных экранов одной команды вызвала стремительный рост доли на рынке мониторов для ПК, команде стало легче найти финансирование для других долгосрочных инициатив в области дизайна.Компания смогла разработать и выпустить на рынок серию очень успешных продуктов. Все последние популярные модели Samsung берут свое начало в этом процессе.
Благодаря таким коммерческим успехам, к чести дизайнеров, ценность передового дизайна теперь широко ценится в компании, и Samsung вложила значительные средства в размышления о глубоком будущем. Фактически, для дизайна в Samsung теперь одновременно существуют четыре различных временных горизонта.
Создание устойчивой и гибкой проектной организации
Внутреннее сопротивление стало фактом жизни Samsung с тех пор, как 20 лет назад компания начала путь к совершенству в дизайне.В конце 1990-х Ан Ён-Ир, вице-президент по стратегии дизайна, столкнулся с резким сопротивлением менеджеров Samsung, когда после изучения проектных организаций таких компаний, как IBM, Sony, Mitsubishi, Panasonic и Phillips, он рекомендовал принять общекорпоративную философию дизайна. описывается как «Вдохновленный людьми, создающий будущее». Руководители очень ясно дали понять, что достижение краткосрочных целей по прибыли за счет продажи дешевых имитаций продукции конкурентов для них важнее, чем создание философии дизайна.Даже дизайнеры тепло встретили философию Аня. Он говорит: «Около 20% согласны с тем, что я сказал, но не хотят этого делать. Около 50% сказали: «Зачем беспокоиться? Мы просто рисуем красивые картинки, как говорят другие ». Только около 30% дизайнеров, в основном молодые, проявили интерес».
«Мне нужно было представить новый дизайн как для инженеров, так и для пользователей».
Так что, возможно, неудивительно, что во время азиатского финансового кризиса 1997 года компания сократила свои дизайнерские инициативы.Обескураженный, Ан решил уйти из компании. Его начальник посоветовал ему вместо этого поступить в аспирантуру, изучить менеджмент и организационный дизайн и подумать о том, что обеспечит надежное будущее для дизайнерского мышления в Samsung.
Его исследования привели Ан к выводу, что философия и принципы проектирования должны быть визуализированы через четкие организационные структуры и процессы, а также новую кадровую политику. В группу дизайнеров должны входить люди, разбирающиеся в социальных науках, этнографии, инженерии и менеджменте.В 2000 году, когда Samsung вышла из финансового кризиса, босс Ан работал с отделом корпоративной стратегии компании, чтобы провести стратегический анализ проектной организации. Обзор показал, что Samsung необходимо создать группу стратегического дизайна, позже названную Центром корпоративного дизайна, которая планировала бы будущее компании и лидировала в увековечении акцента на дизайнерском мышлении. Сегодня CDC организовывает два раза в год встречи по анализу стратегического проекта, в которых участвуют все высшие руководители компании.Самый важный элемент этих встреч — визуализация будущего Samsung.
Важность дизайна ощущается повсюду. Например, в телевизионном отделе инженеры скажут вам, что их основная задача — помочь дизайнерам реализовать свое видение. Когда продажи серии Galaxy S в последнее время снизились, именно дизайн получил наибольшее внимание со стороны корпоративных лидеров.
Тем не менее, Samsung сталкивается с огромными проблемами в будущем. Его подход к проектированию по-прежнему в значительной степени основан на разработке аппаратных продуктов, хотя большая часть этого оборудования работает на программном обеспечении.Поскольку цифровые технологии меняют бизнес-ландшафт — и поскольку Samsung продолжает разрабатывать собственную операционную систему и различные сервисные платформы в области транспорта, здравоохранения и платежей, — компании придется радикально изменить процесс проектирования. Дизайнеры уже экспериментируют с гибкой разработкой программных интерфейсов пользователя, которые требуют частых быстрых итераций и более коротких циклов проектирования. Они пробуют различные формы межфункциональной координации, поскольку имеют дело со все более конвергентными продуктами.Недавно Samsung провела первый общекорпоративный обзор возможностей управления дизайном, который используется для информирования о корпоративной реструктуризации. Революция в дизайне компании далека от завершения.
По мере того, как технологический ландшафт продолжает меняться, руководители всех корпораций, которые стремятся получить преимущества с помощью дизайнерского мышления, должны будут постоянно пересматривать свои процессы проектирования, культуру, процесс принятия решений, коммуникации и стратегию. Признавая, что комментарий Ли Мин-Хёка «Хотя все за инновации, никто не хочет меняться, когда мы начинаем говорить о деталях», применимо даже к проектным группам, компании должны раздвинуть обычные границы дизайнерского мышления и создать еще более радикальное видение будущее.
Версия этой статьи появилась в выпуске за сентябрь 2015 г. (стр. 72–78) журнала Harvard Business Review .классных заметок — Гаррисбургский университет
Джио Акоста , 2012, бакалавр компьютерной информации и науки, программист в Penn National Insurance в Гаррисбурге.
Лесли Арнольд , 2012, магистр наук, технологии обучения, является дополнительным преподавателем в Ланкастерском общем колледже и преподавателем английского языка в средней школе Соланко.
Кристофер Блей , 2012, бакалавр наук, компьютерные и информационные науки, разработчик программного обеспечения в GeoDecisions, подразделении Gannett Fleming.
Барри Л. Бойер , 2012 г., магистр наук, разработка и управление информационных систем, менеджер службы поддержки ИТ в Holy Spirit Health System.
Адам Коул , 2012, бакалавр биотехнологий, специализирующийся на безопасности пищевых продуктов и обеспечении качества, работает пивоваром в Victory Brewing Company в Ланкастере.
После завершения его M.S. в ISEM в 2012 году Mohamed El Aouad переехал из Пенсильвании в Южную Флориду, чтобы присоединиться к группе инженеров по внедрению Wells Fargo Bank (одного из крупнейших в США) для удовлетворения потребностей штата Флорида в ИТ-решениях внутри Merchant Services и Индустрия обработки кредитных карт.
Эшли Грин , 2012 г., бакалавр биологии, вышла замуж за Кэлвина Маккинни 22 ноября 2013 г. и работает в Eurofins Lancaster Labs химиком в области тестирования фармацевтических продуктов.
Рассел «Расти» Грин , 2012 г., магистр наук, Разработка информационных систем и управление; 2008, бакалавр наук, геопространственные технологии, старший разработчик приложений в GeoDecisions, консалтинговой компании по ГИС в Кэмп-Хилле, где он проходил стажировку в качестве студента.
Эрин Хан , 2012, магистр наук, Learning Technologies, воспитательница детского сада в начальной школе Rolling Acres в Литтлстауне.
Джонатан Джексон , CAPM, 2012, магистр наук, Разработка информационных систем и управление; 2009, Б.С., компьютерные и информационные науки, является директором офиса управления проектами UPMC Pinnacle и корпоративным преподавателем Гаррисбургского университета. Джонатан также входит в совет директоров Vision Resources в Центральной Пенсильвании.
Андре Джонстон , 2012, магистр управления проектами, присоединился к Celerity.
Поиск по сайту