МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Конструирование в старшей группе: Конструирование в старшей группе

Занятие в старшей группе по конструированию

Тема НОД: «Конструирование кремлевской стены».

Старшая группа «Пчелки»

Воспитатель: Курносинко С.В.

Цель: «Расширить и обобщить знания детей о достопримечательностях Москвы».

Задачи: 1. a) Формировать представление о достопримечательностях Москвы; b) Закреплять понятия: Красная площадь, Кремль, Спасская башня, Куранты; c) Умение создавать разнообразные конструкции, выделять основные части; d) Самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

2. Развивать познавательную активность детей, творческие способности, конструкторские навыки.

3. Воспитывать уважительное отношение к стране и друг к другу при работе коллектива.

Оборудование: сюжетные картинки на тему «Кремль», строительный материал.

Ход НОД.

— Ребята, скажите, как называется планета, на которой вы живете? (планета Земля) Как называется страна, в которой вы живете? (страна Россия) В каком городе вы живете? (в городе Пугачеве) А какие другие города вы знаете? (Саратов, Балаково) А какой самый главный город в нашей стране? (Москва)

Москва – это столица, называется Москва так, потому что в ней находился престол царя. А кто сейчас управляет страной? (президент) А как зовут президента? (В.В.Путин)

Давайте мы с вами отправимся на экскурсию в Москву и посмотрим на самую главную достопримечательность. Полетим на самолете. (Разводят руки в стороны и бегут)

Мы с вами приземлились на главную площадь страны – Красную площадь. Красная от слова «красивая».

Перед нами главная достопримечательность – Московский Кремль. Раньше Москва умещалась за стенами Кремля. Теперь она простирается на сотни километров. Кремль – значит крепость. В давние времена города часто подвергались нападениям, поэтому и нужны были укрепления. Стена Московского Кремля очень широкая, по ней может проехать автомобиль. Край стены украшен зубцами, которые называются «Ласточкин хвост». Рассмотрите их. Они очень высокие, за ними легко прячется воин. Встанем в круг и сделаем зубцы на нашей стене.

Попасть внутрь за стену можно только через ворота в башнях. Таких ворот-башен 8, а всего в Кремле 20 башен. Они все разные. Есть круглой и квадратной формы. Перед нами Спасская башня. Но не самая высокая. Но в ней находятся самые большие и точные часы, по которым вся страна сверяет время – Куранты. Они величиной с трехэтажный дом. На Новый год мы слушаем речь президента и бой Курантов.

Ребята, а какие еще профессии и должности можно встретить в Кремле? Министры, дипломаты, депутаты, советники. (Воспитатель кратко поясняет кто это такие.)

Физминутка

Бьют куранты на Спасской башне

Бом-бом-бом!

Это ведь часы — гиганты

С трехэтажный дом.

Вот проснулись, потянулись все друзья,

И друг другу улыбнулись ты и я!

— Ребята, летим обратно!

Предлагаю вам сегодня построить Кремлевскую стену. Согласны? Отправляемся на строительную площадку. Кто строит кирпичные стены? (Каменщик) Какого цвета Кремлевская стена? (Красного) Если она широкая, то кубики конструктора мы будем класть узкой или широкой стороной? Какие фигурки помогут нам сделать зубцы на стене? Распределитесь по длине стола и начинайте строительство.

— Ребята, посмотрите, какая красивая Кремлевская стена у вас получилась! Кто себя за что может похвалить? В Новый год и на День Победы люди собираются возле Кремля, чтобы увидеть зрелище.

Отгадайте какое?

Грянул гром, веселый гром,

Засверкало все кругом!

Рвутся в небо неустанно

Разноцветные фонтаны,

Брызги света всюду льют.

Это праздничный… (Салют)

САЛЮТ

Воспитатель устраивает серпантинный салют.

Конспект НОД по конструированию для старшей группы «Мы построим город сами»

Конспект НОД по конструированию для старшей группы «Мы построим город сами»

подготовила воспитатель Гутцол Алёна Александровна.

Цель: Формировать умение у детей старшего дошкольного возраста конструировать с помощью схемы-чертежа

Задачи:

  1. Закрепить с детьми представления о схеме-чертежа, строить по готовому «чертежу»;
  2. Развивать умение сплочённо работать группах;
  3. Воспитывать доброжелательное отношение к чужим просьбам.

Материал для занятия: Наборы мелкого строительного материала. Схемы построек, мелкие игрушки, машинки.

 

Скачать конспект

Ход:

1. Организационный момент.

— Дети, я хочу вам рассказать сказку, про кирпичного волшебника (при чтении вывешиваются картинки кирпичей и строителя).

На стройку привезли кирпич и выгрузили рядом с фундаментом. Кирпичи недовольно зашуршали. – Никакого к нам уважения! – с обидой думали они. – Нет бы, сложить нас аккуратно, а то свалили в бесформенную кирпичную гору и даже многим побили бока. А ведь мы – строительный материал, из которого собираются возводить здание!

Вдруг кирпичи увидели, как к ним направляется высокий, крепкий человек в строительном комбинезоне. Он взглянул на небрежно сгруженный стройматериал и покачал головой:

– Да, кирпичики, сложили вас плохо, – сказал мастер, – но не переживайте: недолго вам лежать бесформенной горой, скоро вы будите ровной, крепкой стеной дома.

– Наверно, он – волшебник, – с надеждой подумали кирпичи. – Превратить груду кирпича в новый дом – такое под силу только чародею!

Основная часть.

2) Основная часть.

А) Беседа с детьми.

  • Дети, скажите, кто же подошел к стройматериалу? (Строитель)
  • С чего начинается строительство дома? (Строительство дома начинается с чертежа, который создает архитектор.) А чтобы построить дом, какие профессии потребуются?
  • Кто такой архитектор? (Верно, это человек, который задумывает и разрабатывает проект дома, улицы.)

Б) «Хороводная игра» (Дети стоят на ковре).

Давайте тоже домик построим-поиграем.

Тук да тук — раздается всюду стук (стучим кулачком о кулачок)

Строим дом, дом большой (показываем крышу дома ладонями над головой)

И с крылечком и трубой, (складываем ладошки вместе)

Из трубы идет дымок, (движениями губ показываем дым)

На двери висит замок, (руки в замок) Кто его открыть бы мог?

Постучали, покрутили, (соответственно словам выполняем движения руками)

Потянули и открыли.

Отворяем ворота,

Проходите все сюда (разводим ладони рук в стороны).

Воспитатель: Вот какой замечательный домик у нас получился.

Воспитатель: Ребята, мы с вами живём в красивом городе, а как называется наш город? (Ответы детей).

Воспитатель: А вы знаете достопримечательности нашего города? Назовите их. (Ответы детей)

Воспитатель: Молодцы, ребята! Давайте посмотрим картинки с достопримечательностями нашего города.

В). Проводится беседа о строениях города.

Воспитатель: Какие здания вы видите на картине? Вывешиваются по одному (жилые дома, театр, церковь, музей, мосты). Есть высокие, многоэтажные дома с колоннами.

Воспитатель: На какие строительные детали похожи крыши, стены, всех этих зданий? (крыши похожи на треугольник – призма, стены на кирпичики и т. д.)

Воспитатель демонстрирует все строительные детали призму, цилиндр, куб, брус, пластину, конус, кирпич, колонну, арку.

Воспитатель: Как расположены здания и сооружения? (между зданиями есть проходы, чтобы могли пройти люди, проехать машины)

.

Воспитатель: Какие должны быть здания на улице, чтобы жителям там комфортно жилось? (магазин, аптека, почта, дома, детский сад, красивые, прочные, устойчивые).

Г) Сюрпризный момент. Мотивация.

Воспитатель: Ребята, меня вчера пригласили к главному архитектору. Все архитекторы нашего города спроектировали новую улицу, но они не могут придумать некоторые строения, они попросили нас построить их и посмотреть красиво ли получится. Давайте мы сегодня станем строителями и построим красивыестроения города по чертежу. Поможем архитекторам? Тогда когда всё закончим мы сфотографируем наши постройки, и я отнесу фотографии архитекторам.

Вспомнить правила поведения в группах:

  • выбрать капитана, того кто будет следить за временем
  • работать в полголоса

-работать дружно и слаженно.

Деление на команды (разведчики)

(Воспитатель показывает схемы чертежи построек капитану команды)

Воспитатель Внимательно рассмотрите чертежи, что лежит в основании постройки, сколько и каких строительных деталей вам будет необходимо для строительства.

Д) Дети приступают к строительству.

В ходе строительства воспитатель оказывает помощь, советует, наблюдает за деятельностью детей, их взаимодействие в совместном строительстве, как договариваются, распределяют функции.

Затем дети анализируют свои постройки, командир защищает постройку своей команды.

3. Итог.

— Сейчас я сфотографирую улицу, которая у нас получилась и отнесу архитекторам.

-Рефлексия: что в вашей команде получилось, а что нет.

< Предыдущая   Следующая >

Конструирование в старшей группе конспекты занятий.

Конспект открытого занятия по конструированию в старшей группе на тему: «Кораблик» (оригами)

Светлана Ханенко






Составила и провела воспитатель 8 гр. Ханенко С. В. Ст. гр.

Конспект занятия в старшей группе по конструированию

Тема : «Город»

Программное содержание :

Учить детей строить город по схеме. Продолжать учить читать по схематическим обозначениям. Закреплять названия строительных деталей. Учить оформлять здания архитектурными деталями (колонны, арки и т. д.) . В городе четыре квартала, поэтому учить детей делиться на четыре подгруппы, распределять свои обязанности между участниками строительства.

Материал :

Крупный строитель, мелкий строитель; игрушки – деревья, машинки, конструктор лего .

Словарная работа :

Закрепить у детей слова : схема, условные обозначения, благоустройство района.

Предварительная работа :

Строительство города, деревни, домов по схемам.

Ход занятия :Воспитатель: Дети! Сегодня мы с вами будем строить город по схеме. Будем архитекторами, строителями и озеленителями. Но сначала скажите, скажите мне, пожалуйста, что же делает архитектор?

Дети : Он задумывает какие дома, здания строить и где строить. Так же задумывает и мосты.

Воспитатель : Правильно. У меня с собой есть схема нашего города. А эти квадратики, круги – это условные обозначения. В городе еще будет главная улица. Еще улица будет главную улицу пересекать. В городе будет фонтан, здесь театр. Скамеечки около фонтана, деревья, (обвожу жестом вокруг фонтана и театра) . Здесь будут жилые дома двухэтажные и магазин. Детский сад надо построить подальше от дороги, чтобы дети не выскочили на дорогу и не попали под машину. Игровая площадка около детского сада и конечно нужно огородить забором вокруг садика. Город большой, подальше от жилых домов будет завод, который делает машины и моторы. Воспитатель все показывает на схеме.

Воспитатель : А сейчас я с вами поиграю. Я буду показывать по схеме и спрашивать, что это? А вы мне отвечаете, — «Игра» . Поиграли.

Воспитатель : Дети, скажите, сколько в нашем городе получилось кварталов? (ответ : 4 квартала) . Подумайте, на сколько подгрупп вам надо разделиться? (ответ : на 4 подгруппы) . Договоритесь, кто в чьей группе будет строить, (дети делятся) . Договариваются между группами, кто какой квартал будет строить. Соответственно схеме, располагаются на ковре подгруппами. Каждая группа строит свои здания, помогая друг другу. После того, как построили все здания нашего города, дети берут машинки, человечков (городских жителей, озеленяют город и обыгрывают постройку.

Конспект занятия по конструированию «Дом, который построю Я» (образовательная область «Познание» (конструирование))

Для детей старшего дошкольного возраста

Программное содержание:

    Расширить знания детей о традиционных каменных домах, о передвижных кочевых домах – юртах, о бревенчатой русской избе.

    Закрепить знания детей о распространенных формах архитектурных сооружений; дать знания об истории создания жилища; дать знания о взаимосвязи жилья с народными традициями и природными условиями.

    Развивать умение определять пространственное расположение деталей в простой конструкции; закреплять умение строить по плану (схеме, чертежу).

    Развивать умение ориентироваться в пространстве, развивать образное мышление.

Оборудование:

    Иллюстрации с изображением различных архитектурных элементов.

    Фланелеграф.

    Индивидуальные строительные наборы с кубиками.

    Фигурки людей и животных из набора «Лего».

Ход занятия:

Воспитатель: Дорогие ребята, я начну нашу с Вами интересную работу со стихотворения:

Вот человек. Он строит дом.
Кто будет жить однажды в нем?
Счастливые и ворчуны,
Болтливые и молчуны,
И старики, и детвора,
И кот, пришедший со двора…

А какие же профессии Вы знаете, необходимые для строительства дома?
Дети: Грузчик, плотник, столяр, водитель, каменщик и т. д.

Воспитатель: Совершенно верно, а теперь я бы хотела, чтобы Вы описали свой дом, в котором вы живёте, сколько в нём этажей, какой он формы, какие сооружения в нём есть (акра, башенки и т.д.)?

Ответы детей. На иллюстрациях, воспитатель уточняет названия конструкций домов.
Воспитатель: Ребята, а давайте с Вами вспомним о трёх маленьких строителях – трёх поросятах. Я приглашаю четырёх ребят к фланелеграфу, разыграть сказку «Три поросёнка», а затем обсудить прочность построек поросят и выяснить, чей дом Вы считаете самым лучшим и надёжным.

Дети участвуют в обсуждении после инсценировки, делают соответствующие выводы о прочности строительных материалов.

Воспитатель: Ребята, да Вы просто все замечательные будущие строители, а давай все вместе сделаем небольшую гимнастику:

Физминутка:

Подними ладошки выше

И сложи над головой.

Что же вышло?

Вышла крыша.

А под крышей – мы с тобой.

(Дети складывают руки над головой)

Подними ладошки выше,

А потом сложи другой.

Кто же вышел?

Вышли гуси –

Вот один, а вот другой,

(Дети сгибают руки в локтях перед собой, поочередно опуская кисти рук)

Подними ладошки выше

И сложи перед собой.

Что же вышло?

Вышел мостик.

Мостик крепкий и прямой.

(Дети складывают руки перед собой одна на другую «полоской»)

Через мостик ходят в гости, мостик крепкий и прямой!

Воспитатель:

Молодцы, а теперь я предлагаю нам рассмотреть иллюстрации в энциклопедии для дошкольников «Дом» — о разнообразных видах жилица (работа с дополнительным информационным источником: рассказываю о разнообразии национальных жилищ и их взаимосвязи с культурными традициями данного народи и гео- и климатической зависимости).

Вот сколького нового Вы узнали о домах, тогда давайте разгадаем загадки, без чего не может обойтись ни один дом?

Я в дом любой тебя впущу,
Стучишь — я рада стуку.
Но одного я не прощу —
Коль не подашь мне руку…(дверь)

Прокатил меня почти
До дверей квартиры.
Управляли им в пути
Сами пассажиры…(лифт)

По нему идут,
Он и там и тут,
Он в твоей квартире,
В школе, в бане, в тире,
И запомнить так легко:
Он всегда под потолком! …(пол)

Снежная долина
От снега заслонила,
В каждом доме этот полог
Простынёй висит над полом… (потолок)

Межи деревянные,
А поля стеклянные…(окна)

Плещет теплая волна,
Под волною белизна.
Отгадайте, вспомните,
Что за море в комнате? …(ванна)

Воспитатель: А теперь я предлагаю Вам взглянуть в окно, что мы из него видим?

Дети: стройка.

Воспитатель: да, это строительство жилого комплекса «Итальянский квартал», посмотрите какая там интересная архитектура домов, в них, мы можем удитесь, сводчатые, арочные орка, красивые колонны, террасы, которые имеют разную этажность. Не правда ли, красивый комплекс?

А вы бы хотели построить дом своими руками из нашего замечательного строительного набора? (ответы детей).

Тогда за дело, я предлагаю Вам два чертежа домов с перекрытиями, а Вы можете по собственному желанию, выбрать Вам понравившийся, и воплотить его в жизнь. За дело.

Воспитатель:

Ребята, как Вы все постарались и построили удивительные красивые дома, как же я рада, что у Вас все получилось. Тогда давайте приступим к обсуждению, и каждый строитель расскажет о своём доме.

Ответы детей.

Воспитатель: а у меня есть ещё для Вас небольшой сюрприз, я для Вас приготовила маленькие фигурки людей и животных (из конструктора «Лего»), Вы можете выбрать понравившегося Вам героя и поселить его в Ваш домик или прийти в гости к Вашему соседу.

Уборка конструктора в индивидуальные пеналы.

Воспитатель: Ребята, ну как Вам понравилось быть строителями? Ответы детей.

Тогда я желаю Вам успехов и до встречи в следующий раз.

Конспект по конструированию-старшая группа.

Тема: «Мосты»

Цель: Учить детей строить мост через реку из геометрических форм.

Задачи:

  • Закреплять представления детей об объёмных геометрических формах (куб, кирпичик, призма, конус, цилиндр).
  • Продолжать учить детей создавать постройку из готовых геометрических форм. Анализировать объект, видеть основные части и детали, составляющие сооружение.
  • Развивать конструкторские навыки, пространственное мышление.
  • Воспитывать самостоятельность.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображением моста. Изучение геометрических форм на занятиях по ФЭМП.

Материал : готовые геометрические формы, иллюстрации, музыкальное сопровождение, река (соединённая в кольцо полоса голубой бумаги).

Ход:

  1. Игровая ситуация.

(Дети сидят на стульчиках полукругом)

В: Дети, нам с вами пришла посылка (показывает её детям). На ней указано, что она от жители кукольного городка. Интересно, что в ней, но это не просто посылка, а посылка-загадка. Послушайте и отгадайте:

Вот коробка у меня,

В ней живут мои друзья,

Очень они разные

Все дружные и сильные

Вместе любят собираться

И в постройки превращаться (кубики).

В: Правильно, это кубики (открывает коробку, достаёт кубики). А хотите послушать сказку про кубики? (Да).

  1. Закрепление названий геометрических форм.

Воспитатель раздаёт детям геометрические формы (кирпичик, брусок, цилиндр, призму, конус, пластину).

Воспитатель рассказывает сказку, дети показывают нужную геометрическую форму.

Как-то Кубик в лес пошёл,

Там Кирпичика нашёл.

Взялись за руки детали,

По тропинке побежали,

А навстречу скок-поскок

Подбежал к друзьям Брусок.

Спросил Брусок деталей:

«Вы Цилиндра не видали?»

Повернулся Куб бочком:

«Я с Цилиндром не знаком;

А Кирпичик удивился»:

«Нам навстречу он катился?

Ну теперь пора идти,

Надо Призму нам найти.

Видел я её без дела,

Она с Конусом сидела

У друзей Пластин в гостях

С фотографией в руках».

В: А сейчас ещё раз назовём все геометрические формы.

Дети хором называют геометрические фигуры.

  1. Рассматривание мостов.

В: А в посылке ещё что-то есть (вынимает письмо, читает)

«Дорогие дети. Помогите нам, пожалуйста. Мы хотим сходить в парк отдыха, покачаться на каруселях, но не знаем как перебраться через реку. Что нам делать? Подскажите нам.

Жители кукольного городка».

Дети предлагают свои варианты: переплыть, на лодке, построить мост.

В: Молодцы, всё правильно, но мне кажется, что лучше построить мост, чтобы все жители могли проходить или проезжать в парк по прочному мосту. Посмотрите какие мосты бывают.

Рассматривание иллюстраций.

Отметить строение опоры, перила, перекрытия, скаты.

  1. Физкультминутка.

В: Дети, предлагаю вам покататься на каруселях.

Еле-еле-еле

Завертелись карусели.

А потом, потом, потом

Всё бегом, бегом, бегом!

Побежали, побежали,

Побежали, побежали!

Тише, тише, не спешите,

Карусель ос-та-но-ви-те,

Раз-два, раз-два.

Вот и кончилась игра.

  1. Построение моста. Объяснение.

На объединённых вместе четырёх столах разложена река (полоса голубой бумаги, замкнутая в кольцо). В центре кольца устроен парк: деревья, скамейки, качели и т. д.

В: Сегодня мы будем строить мост через реку.

Мост мы начинаем строить с опор. Опоры держат весь мост и должны быть крепкими, строим их из кубиков. Надо положить с одной и с другой стороны по два кубика, на кубики-кирпичики, а уже потом накрыть их пластинами.

Зачем приставлены призмы с обеих сторон? Правильно, это скаты, чтобы машины поднимались по ним на мост и съезжали с него. Чтобы шли люди надо сделать лесенку, ступеньки. Их строят из кирпичиков. Подумайте, кто какой будет строить мост. Кто для пешеходов, а кто для машин.

6.Самостоятельная деятельность детей. Индивидуальная помощь детям.

  1. Итог.

В: Дети, рассмотрим какие мосты у нас получились.

Какой мост вам нравится? Почему? Что же мы сегодня с вами строили? (мост). Из каких деталей? (кубиков, кирпичиков, пластин, призм). А какие геометрические формы вы запомнили? (ответы детей).

Молодцы. А вот к нам приехали куклы из кукольного городка. Они хотят сказать вам спасибо и угостить конфеткой.

Воспитатель ввозит машину с куклами.

Дети обыгрывают свои постройки.

Тема: Тайны деревьев.

ЦЕЛЬ: Познакомить детей с особенностями деревьев. Научить видеть взаимосвязи деревьев с окружающей средой (вода, солнце, почва, животные, насекомые). Активизировать умение обследовать спиленную часть дерева с помощью различных анализаторов. Закреплять названия частей дерева. Продолжать учить детей выдвигать гипотезы, задавать вопросы, давать определение понятиям ноябрь, проводить эксперименты, делать выводы. Формировать представление о значении деревьев в жизни человека, дать представление об изготовлении бумаги. Воспитывать бережное отношение к деревьям, экологическую культуру.

ХОД ЗАНЯТИЯ

В.: Дети, с чего начинается утро?

Д.: С утренней гимнастики, с улыбки, с умывания, с завтрака. Какими словами начинается новый день? Утро начинается с приветствия. Давайте улыбнемся и поздороваемся с гостями, подарим всем хорошее настроение.

В.: Вспомним, какое сейчас время года? Докажите пожалуйста, что сейчас осень.

Д.: На улице стало холодно. Дует холодный ветер. Солнышко не греет как летом. Дни становятся короче, а ночи длиннее. Часто землю покрывают туманы. Взрослые и дети тепло одеваются. Птицы улетели в теплые края. Звери готовятся к зиме. Люди собирают урожай. Идут затяжные дожди. Сохнет трава. Опадают листочки с деревьев.

В.: Осень (какая?)

Д.: Златовласая, игривая, переменная, дождевая, темная, мрачная, багровая, тихая, урожайная, унылая, туманная, холодная, мечтательная, очаровательная, печальная, щедрая, трудолюбивая, богатая.

Какой сейчас месяц осени? Почему его так называют? (Ноябрь).

И сегодня мы рассмотрим все, что касается деревьев и явлений ноября.

Дидактическая игра «Кто дружит с деревьями?»

Нужно выбрать иллюстрации с друзьями дерева и объяснить, почему они дружат? (Создают схему).

Упражнение «Похожи деревья на людей?»

В.: Дети, похожи деревья на людей?

Д.: У деревьев есть дети и у людей есть дети.

Да, ведь они живые, дышат.

Их ветви похожи на человеческие руки, а стволы на ноги.

Они двигаются, шелестят листьями.

В.: Деревья растут, как люди.

Д.: Нет, потому что люди могут ходить и говорить, а деревья не могут).

В.: — А у деревьев носы? Могут ли они дышать?

Д.: — Нет, носов нет, но они, как и мы, дышат. В этом им помогает листьев. В каждом листе есть небольшие отверстия для поглощения воздуха. Листочек вдыхает загрязненный воздух, а выделяет чистый.

В.: — А у деревьев глаза? Могут ли они видеть?

Д. : — Нет, а значит и видеть они не могут).

В.: — А у деревьев есть ротик? Как они едят?

Д.: — Деревья получают необходимое питание с помощью корней. Корни впитывает растворенные в воде питательные вещества.

В.: — Из каких частей состоит дерево?

Д.: — корень, ствол, крона, ветви.

В.: — Мы превратимся в исследователей и будем исследовать части дерева, садитесь за свои места.

Опыт 1. «Признаки дерева».

В.: Что это? (Часть дерева, пенек). Рассмотрите спиленную часть дерева. Какая она на ощупь? (Твердая, теплая, гладкая, шероховатая). Какого она цвета? (коричневая). Понюхайте. Чем пахнет дерево? Дерево тепло держит, поэтому из него строят дома.

Опыт 2. «Возраст дерева».

В.: Как можно узнать возраст человека? А как вы думаете, как можно узнать, сколько живет дерево? Обычно, чем старше дерево, тем оно толще. Если дерево спилить, то на спиленном месте будет видно кольца, по которым и определяют, сколько лет дереву. Их еще называют годовыми кольцами: прошел год — прибавилось одно кольцо.

Опыт 3 «Измерение толщины ствола с помощью веревки».

Дети с помощью веревки измеряют толщину спиленных частей дерева, на которых делают пометку фломастером. Расправляют обе веревки, сравнивают их по длине. Определяют у кого толще пенек (работа в парах).

Возраст дерева мы определили, а теперь немного поиграем.

Дидактическая игра «Осенние листочки».

1. Листик желтый, как… (одуванчик, цыпленок, солнышко, золото)

2. Листик легкий, как… (пушинка, перышки, снежинка, паутинка)

3. Листик облетает и кружит, как… (птица, бабочка, лепесток цвета)

4. Земля покрывается осенними листьями, как… (ковром, одеялом, покрывалом)

Упражнение «Почему так бывает».

В.: Объясните, почему опадают листья?

Д.: 1. Деревья не впитывают воду, от этого листочки становятся ломкие и опадают.

2. Становится холодно, листочки сохнут.

3. Осенью мало света, дни короткие, поэтому листочки желтеют и краснеют

В. : А теперь придумаем сказочное объяснение, почему опадают листочки.

1) Ветер не хочет дружить и срывает листочки.

2) Приходит осень и очаровывает дерева до весны.

3) Осень хвастлива, хвастается перед летом, весной, зимой, очень красивые имеет наряды, поэтому становится серая.

4) Деревья любят лето, когда приходит осень, они ее не слушаются и сбрасывают листочки и засыпают.

5) Осень будит злой ветер, он дует и срывает листочки.

В.: Сегодня мы попадем в сказку и узнаем почему опадают листочки. Для этого произнесем волшебные слова.

Просмотр сказки-драматизации:

«Сказка о девочке Маринку»

Маринка: Почему листья шелестят? Почему оно осенью желтеет?

Дуб: Листочки мои шепчут, потому что радуются солнышку. Зеленые, потому что в каждом листочке много-много зеленых зерен. Зерна такие маленькие, что их не увидишь. Но каждое зерно, как завод, спрятанное оно под кожу листа. Эти заводы готовят пищу всему дереву.

Маринка: Нет, дерево кормят корни.

Дуб: Без корней тоже не прожить, оно работает, как насосы качают из земли воду. В этой воде растворено много необходимых веществ, но этого недостаточно. Вот и приступают к работе маленькие зеленые заводы, которые находятся в листве. Они берут грязный воздух из этого воздуха, воды, добытой корнями, зернышки-заводы делают строительный материал для новых веточек, почек, корешков.

Маринка: Я не хотела Вас будить, я листочки цепляла, а то последние отпадут.

Дуб: Эх ты! Мне пора отдыхать. Сейчас дни все короче, света все меньше, следовательно деревьям пора спать. В листочках зеленые заводы исчезли, растворились. Как сахар в воде, потому что они любят тепло и щедрое солнце. Не стало зеленых зернышек, стали листья желтые и красные, потому что появились желтые и красные зернышки. А потом листочки высыхают и падают.

Маринка: Что вы будете делать без листьев? Кто вас будет кормить зимой?

Дуб Зимой деревья ни есть, ни пить не будут. Зимой мы не растем, не цветем, только спим.

В.: Я предлагаю вернуться в детский сад и проверить на опытах, о чем Маринке и нам рассказал дуб.

Следует руками помахать, вокруг себя покружить

Опуститься и подняться, в сказочный мир добраться.

В.: Посмотрите на зеленый листочек, на котором изображено? (Зеленый листочек с заводами).

Какую пользу заводы приносят дереву? Что нужно, чтобы эти заводы работали? (Солнышко, свет — самое главное для листочков).

Почему же листочки желтеют? (Осенью мало света, потому что дни короче. В листочках зеленые зерна — заводы исчезают, остаются только желтые и красные).

Опыт «Почему лист зеленый»

В.: Положим листочек в белую ткань, постучим по ней кубиком. Что появилось на ткани? (Зеленые пятна). Именно это зеленое вещество окрашивает лист. Когда наступает осень, становится холоднее, меньше солнышка. Эта зеленое вещество постепенно уменьшается, пока не исчезает совсем. Что происходит тогда с листочком. (Он становится желтым, красным, багровым, оранжевым).

В.: Ребята, а какую пользу приносят деревья? (Есть украшением парка, дают плоды людям и животным, очищают воздух, дом для зверей, птиц, дают людям тень, прохладу, лечат, из него делают мебель, посуду, бумагу).

Изготовление бумаги.

В.: Из чего изготавливают бумагу? Чтобы сделать хорошую бумагу, приходится рубить деревья. Люди научились делать бумагу из использованной, ненужной бумаги, чтобы сохранить деревья.

В.: Сначала нам нужно порвать бумагу на маленькие кусочки. Сложим их в блендер. Заливаем все горячей водой и взбейте все в блендере. Это я сделаю сама, потому что горячей водой можно обжечься, а блендер — электроприбор, при пользовании которого нужно соблюдать технику безопасности. Мы получили «кашицу». Добавляем клей ПВА, гуашь любого цвета. Получаем раствор.

Начинаем самое интересное — изготовление листа бумаги.

В.: Перед каждым из вас лежит полотенце на клеенке, накрытой тканью, губки и пяльцы с сеточкой. Возьмите пяльцы, окуните в «кашицу» из бумаги. Когда в сеточке будет достаточное количество смеси, накройте пяльцы с «кашицей» тканью и губкой соберите лишнюю влагу. Украсьте листиками, лепестками цветов и оставьте до высыхания. (Дети делают бумагу, воспитатель помогает).

В.: Бумага будет готова для использования, когда высохнет. Я сделала бумагу заранее, просушила и сейчас покажу. Запомните, использованную бумагу следует сдавать на переработку — это поможет сохранить жизнь многим деревьям.

Итог занятия: просто і без проблем.

«Детский сад комбинированного вида № 61» Медвежий Стан

создано самостоятельно

Карпенко Светлана Серверовна

Воспитатель

Мурино-2016

Конспект занятия-развлечения по конструированию в старшей группе «Волшебные кирпичики».

Цели:

— Формировать умение детей работать в подгруппах.

Привлечь внимание детей к деревянному конструктору.

Задачи:

Закрепить знания детей о русских народных сказках.

Совершенствовать умение детей конструировать по схемам.

Развивать умение детей согласовывать свои действия друг и другом.

Развивать воображение, фантазию, творческий подход в своей работе.

Уточнить знания детей о частях зданий, строений, их назначение.

Воспитывать взаимопомощь и взаимоуважение к друг другу.

Предварительная работа. Просмотр мультфильма по сказке из сборника Афанасьева «Волшебное кольцо», сортировка конструктора для работы в подгруппах, изготовление схем для конструирования моста с разной степенью сложности, флажков разного цвета, конструирование дворцов и замков во время свободной игровой деятельности.

Материалы и оборудование: деревянный конструктор(четыре набора), схемы моста для каждой подгруппы, разноцветные флажки из бумаги, иллюстрации замков и дворцов.

Ход занятия.

Воспитатель . Здравствуйте, дети.

Дети . Здравствуйте.

Воспитатель . К нам в группу сегодня утром пришло письмо. Давайте, прочтем его.

«Дорогие дети, пишет вам Мартынка из русской народной сказки «Волшебное кольцо». Если помните, то царь подземного царства подарил мне кольцо за то, что я спас его дочь от гибели. Кольцо то было непростое, а волшебное. Если перекинуть кольцо с руки на руку, то явятся двенадцать молодцев и исполнят любое желание. Так вот я исполнил желание царя — построил хрустальный мост через реку и дворец на берегу, а потому женился на его дочери Ульянке. Только она меня не любила совсем, встала ночью, украла кольцо, а вместе с ним и хрустальный мост и дворец. Так что сижу я сейчас в темнице и некому мне помочь. Дети, помогите мне выбраться из темницы, постройте, пожалуйста мост через реку и дворец.»

Ребята, поможем Мартынке, вызволим его из темницы?

Дети. Поможем!

Воспитатель . У меня для вас есть волшебные кирпичики, из которых мы будем строить мост и дворец. А чтобы мост получился красивый и устойчивый, есть у меня для вас подсказки — вот такие схемы. Давайте попробуем построить мост по схеме, только строить предлагаю вам не один мост, сразу четыре, для этого мы с вами сейчас разобьемся на четыре строительные бригады.

Дети при помощи воспитателя делятся на команды и занимают места за рабочими столами . Воспитатель раздает схемы мостов разной степени сложности для каждой бригады.

Воспитатель . Перед началом работы, давайте рассмотрим схемы и уточним для чего обычно строиться мост и из каких частей он состоит.

Ответы детей.

Воспитатель. Правильно, мост строят, чтобы можно было перейти через реку или овраг. Полотно моста поддерживают опоры.

Итак, напоминаю вам, что работать надо дружно, вместе, стараться следовать схеме. Самый красивый мост мы сфотографируем и отправим Мартынке. Начинаем.

Дети строят мосты по схеме. Воспитатель помогает при необходимости .

Воспитатель . Замечательные у вас получились мосты. Видно, кирпичики ваши были и вправду волшебные. И работали вы дружно. А на ваш взгляд, какой мост лучший?

Ответы детей.

Воспитатель. Ну что же, наверное мы сфотографируем все мосты и отправим Мартынке, пусть он сам решает, какой через реку поставить.

Воспитатель фотографирует все мосты, выстроенные детьми .

Воспитатель. Ребята, вы наверное немного устали. Давайте немного отдохнем и подвигаемся.

Физкультминутка » Дружно встали на разминку».
Дружно встали на разминку
И назад сгибаем спинку.

Да не упади, смотри. (Дети наклоняются назад, для страховки упираясь ладонями в поясницу.)
Наклоняемся вперёд.
Кто до пола достаёт?
Эту сложную работу
Тоже делаем по счёту. (Наклоны вперёд.)

Раз-два, раз-два, раз-два-три,
Да не упади, смотри.

Воспитатель . Мы немного размялись, можем продолжать. Дети, но у Мартынке к нам была еще одна просьба. Просил он построить дворец, который Ульянка вместе с собой в другое королевство забрала. Будем строить?

Дети. Да!

Воспитатель. Я вам предлагаю разобрать ваши мосты, и с помощью наших волшебных кирпичиков попробовать построить дворцы. На этот раз ни схем, ни чертежей у вас для строительства не будет. Давайте, попробуем с вами пофантазировать и построить дворцы или замки, да так, чтобы в них были все, что в такой постройке должно быть обязательно. У меня для вас есть подсказка — вот эти иллюстрации дворцов-замков. Давайте вспомним их самые важные части.

Дети рассматривают картинки дворцов .

Дети . Высокие стены. Окна. Двери. Крыша. Башенки. Лестницы. Колонны.

Воспитатель. Правильно. А еще на дворцах, если вы успели заметить всегда реют флаги, потому что в дворцах как правило живут правители. У меня для ваших дворцов-замков тоже есть вот-такие разноцветные флажки. Эти флажки мы потом прикрепим на башни ваших дворцов. А теперь можно приступать к постройке.

Дети строят дворцы в своих подгруппах .

Воспитатель помогает им при необходимости.

Воспитатель. Итак, дворцы ваши готовы. Все они замечательные. Давайте, проверим, все ли детали дворца в ваших постройках есть?

Воспитатель проверяет дворцы.

Воспитатель . Давайте, теперь определим, какой же дворец оказался лучшим и почему?

Ответы детей.

Воспитатель крепит флажки к крышам дворцов.

Воспитатель . Думаю, что дворцы мы тоже сфотографируем и отправим Мартынке письмом. Все они получились великолепными.

Воспитатель фотографирует дворцы детей.

Воспитатель . Вот и подошло к концу наше занятие. Скажите, пожалуйста, понравилось ли вам работать вместе? А интересно было строить мосты и дворцы из деревянного конструктора?

Ответы детей.

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение

«Детский сад комбинированного выда № 61» Медвежий Стан

Конспект интегрированного занятия по ознакомлению с окружающим и конструированию в старшей группе на тему «Корзинка для овощей»

 

Образовательная область: «Познание», «Коммуникация», «Физическая культура».

Образовательная деятельность: ознакомление с окружающим, конструирование.

Цель: учить детей конструировать из счётных палочек по образцу.

Задачи:

образовательные:

— закреплять приметы осени,

— расширять знания детей об овощах,

— упражнять в разгадывании загадок об овощах,

— упражнять в счёте счётных палочек;

развивающие:

— развивать внимание, память, мышление,

— мелкую моторику пальцев рук,

— умение работать по образцу;

воспитательные:

— воспитывать аккуратность,

— формировать умение доводить начатое дело до конца.

Предварительная работа: беседы об овощах, лепка овощей, д/и «Во саду ли, в огороде»,

д/и «Четвёртый лишний».

Оборудование: осенние листья для украшения группы, корзинка с овощами (морковь, лук, огурец, помидор, горох, картофель), импровизированный огород, муляжи овощей, образец корзинки из счётных палочек.

Раздаточный материал: счётные палочки на каждого ребёнка.

 

Ход занятия:

— Ребята! Какой замечательный сегодня день! А какое время года за окном? (Осень.) Почему осень? (Листья изменили свой окрас, часто идёт дождь, дует холодный ветер, на улице похолодало, дни стали короче, птицы улетают в тёплые края.) Посмотрите, у нас в группе тоже «осень». А какие подарки дарит нам осень? (Ответы детей.)

По лесной дорожке

Осень к нам пришла

И с собой в корзинке

Подарки принесла.

— Ребята, как вы думаете, что в корзинке? Давайте я вам помогу. Я загадаю загадки, и вы точно узнаете, что лежит в этой корзинке.

Загадки об овощах:

Эти крепкие ребятки

В листьях прячутся на грядке.

Лежебоки-близнецы

Зеленеют… (Огурцы.)

Он в теплице летом жил,

С жарким солнышком дружил.

С ним веселье и задор.

Это — красный… (Помидор.)

Заставит плакать всех вокруг,

Хоть он и не драчун, а…(Лук.)

Голова на ножке, в голове горошки. (Горох.)

За кудрявый хохолок

Лису из норки поволок.

На ощупь — очень гладкая,

На вкус — как сахар сладкая. (Морковь.)

Кругла, рассыпчата, бела

На стол она с полей пришла.

Ты посоли её немножко

Ведь правда вкусная… (Картошка.)

— Ребята, назовите одним словом, что в корзинке? (Овощи.)

— Где растут овощи? (В огороде, на грядке.)

— Молодцы, ребятки!

— В какое время года собирают урожай овощей с грядок? (Осенью.)

Картофель мы выкапываем.

Морковь (свёклу, лук, чеснок) мы……(Выдёргиваем.)

Капусту (баклажан, кабачок) мы……. .(Срезаем.)

Помидоры (огурцы, перцы, горох) мы…….(Обрываем.)

-Ребята, а как вы думаете, овощи сами в огороде выросли? (Нет, их вырастили люди.)

Сентябрь уборкой велик.

Он дремать нам не велит.

Ну-ка, весь честной народ,-

Выходи в огород.

Потрудись, собери нашей осени дары.

Чтоб зимою в щи были овощи.

-Дети, выходите в огород!

Физминутка «Урожай»:

В огород пойдём, урожай соберём (шагают).

Мы морковки натаскаем (таскают)

И картошки накопаем (копают).

Срежем мы кочан капусты (срезают)

Круглый, сочный, очень вкусный (руками рисуют круг)

Щавеля нарвём немножко (рвём)

И вернёмся по дорожке (шагают).

— Ребята, куда мы будем складывать наш урожай овощей? (в корзинку). Я вам предлагаю сделать корзинку из счётных палочек. Давайте подойдём к столу. Дети садятся за столы.

— Рассмотрите внимательно образец корзинки. Посчитайте, сколько палочек внизу, по бокам и наверху. Выложите корзинку из счётных палочек у себя на столе.

Пальчиковая гимнастика «У Лариски две редиски»:

У Лариски – две редиски,

у Алёшки – две картошки.

У Серёжки – сорванца — два зелёных огурца.

А у Вовки – две морковки.

Да ещё у Петьки две хвостатых редьки!

(Дети по очереди разгибают пальчики из кулачка, начиная с большого, на одной, а затем на другой руке.)

Самостоятельная работа детей. Помощь при затруднении.

— Молодцы, ребята, вы хорошо постарались. У вас получились замечательные корзинки для овощей.

КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ СТРОИТЕЛЯ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ: «КАТЕР»

 Конспект занятия по конструированию в старшей группе. Тема: « Катер». ( по рисунку)

Программные задачи.

 — Учить детей самостоятельно строить объект по рисунку, планировать этапы её создания, предварительно рассказывать о ней.

-Познакомить детей с новой деталью-арка, возможностью использования их.

— Продолжать учить детей  анализировать объект, выделяя в нём основные части и детали; определять структуру постройки в соответствии с назначением  каждой из них.

— Упражнять детей в замене одних деталей другими, дополнять постройку характерными деталями.

— Закреплять знание геометрических форм, умение обыгрывать свои постройки.

— Воспитывать у детей  терпение, самостоятельность, аккуратность в построении объектов  и при разборе, складывании деталей; стремление к игровому и речевому общению; радоваться полученному результату.

— Активизировать в словаре детей название строительного материала:  пластина,  цилиндр, кирпичик;  военный катер, пассажирский катер; каюта, нос, корма, борта.

 

Предварительная работа:  Рассматривание картинок, иллюстраций детских книг с разными видами водного транспорта. Выяснение назначения некоторых из них: пассажирский пароход, военный корабль, небольшие скоростные катера. Беседа с детьми о правилах поведения на воде. Чтение художественной литературы С.Козлова « В порту».

Д.И. «Так или не так», «Угадай на ощупь» — упражнять детей в знании деталей конструктора.

 Материал: Наборы строительного материала на каждого ребёнка, картинки    (фотографии) с  изображением судов: пассажирский пароход, военное судно.

 Мелкие игрушки для обыгрывания построек (игрушки пассажиры, матросы, флажки).

 Ход. Воспитатель расставляет столы попарно. Размещает детей в обеих сторон сдвинутых столов; перед каждым ребёнком – коробка со строительным материалом и фотографии пассажирского и военного катера.

    Воспитатель говорит детям – « Сегодня мы  с вами будим строить катера. В  порту бывают много разных катеров.»  ( воспитатель показывает фотографии с изображением пассажирского и военного катера)

— Ребята как вы думаете, какие катера изображены на фотографии? (ответы детей). Бывают катера военные, бывают пассажирские. Посмотрите на фотографии и определите, где военный, где пассажирский и почему? (пассажирский катер перевозит людей, а у военного есть оружие)

— Давайте сравним пассажирский и военный катер. Что, есть у любого катера?

(нос, корма, каюта, борта)

-Как вы думаете, из каких деталей построен нос корабля?  (построен нос из коротких пластин)

-Сколько можно использовать коротких пластин для построения носа? ( две коротких пластин)

-Из каких деталей построен борт корабля? ( построен борт из длинных пластин).

-Из каких деталей построены корма катера? (из кирпичиков) А сколько кирпичиков? (три кирпичика)

— Из каких деталей построена палуба у пассажирского катера (военного катера). Ответы детей.  ( У пассажирского катера построена палуба из кубиков)

-А сколько кубиков использовали при построении палубы? (3 кубика)

У военного катера палуба построена из двух длинных пластин.

— Посмотрите внимательно  на пассажирский и военный катер,  из каких деталей построена каюта? (Построена каюта из арки. Арку используют чаще всего для оформления построек, также мы можем использовать арку для построения каюты)

-Чем отличается каюта пассажирского и военного катера? ( У пассажирского  арки стоят узкой стороной, а у военного- арки стоят широкой стороной).

— А с чего нужно начать строить катер?

Катер начинаем строить с палубы, затем мы строим каюту, затем строим борта, в последнюю очередь нос, корму.

-Так с чего мы с начало начнём строить катер? Воспитатель предлагает детям рассказать  последовательность построения катера. Ответы детей.

Воспитатель говорит  детям, что строить сегодня, мы будим по фотографии. Строить будим на столах, за каждым столом по двое, человек. На столах лежат фотографии с изображением катера, кто будит строить военный катер, а кто-то пассажирский. Прежде чем вы будите строить рассмотрите внимательно фотографии и подберите необходимый строительный материал.

(Воспитатель предлагает детям пройти к столам и приступить  к построению катеров).

Дети приступают к самостоятельной работе.

 

После завершение работы детей воспитатель обращает внимание детей, что я сегодня буду начальником порта, а вы капитанами своих катеров и разрешу выйти в море и набрать команду после того, как вы расскажите о своих катерах. ( Воспитатель спрашивает 4-5 человек, за рассказ построения  катера ребёнок получает матроса)

— Что это за катер? Куда он плывёт?

-С чего ты начал строить пассажирский ( военный  катер)?

-Сколько ты использовал кирпичиков  для построения кормы?

-Какую использовал деталь при построении трубы? ( цилиндр) А почему, ведь на фотографии длинный цилиндр.

— Сколько использовал  коротких цилиндров  при построении трубы, чтобы получилась длинная труба?

-Из каких деталей ты построил  палубу у пассажирского катера?

-А какими деталями ты заменил не достающие кубики?

-Из каких деталей построена лесенка для капитанского мостика?

Воспитатель, обращает внимание других детей на то, правильно ли Даша построила корма у пассажирского катера.

Теперь катера готовы к отплытию. Внимание, внимание капитанов военных  кораблей прошу получить прожектора для рейсов в ночное время в плохую погоду.

А капитаны пассажирского катера приглашают  пассажиров пройти на палубу и совершить путешествие.

Воспитатель предлагает детям немного поиграть в постройки.

     Завершая занятие, воспитатель говорит , что они строили разные катера военный и пассажирский и теперь когда вам захочется поиграть в морские путешествия, вы сможете построить любой катер.

— А теперь ребята аккуратно разберите постройки, уложите материал в коробки.

 


Конструирование в старшей группе.. Страничка педагогов. Кочеткова Оксана Николаевна воспитатель. Кочеткова Оксана Николаевна воспитатель. МБДОУ «Детский сад №11»

  Конструирование из строительного материала и конструкторов полностью отвечает интересам детей, их способностям и возможностям, поскольку является исключительно детской деятельностью. Следовательно, благодаря ей ребенок особенно быстро совершенствуется в навыках и умениях, в умственном и эстетическом развитии. Известно, что тонкая моторика рук связана с центрами речи, значит, у продвинутого в конструировании ребенка быстрее развивается речь. Ловкие, точные движения рук дают ему возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма.
   Ребенок – прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребенок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, проявляя при этом любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.
   Ребенок на опыте познает конструктивные свойства деталей, возможности их скрепления, комбинирования, оформления. При этом он как дизайнер творит, познавая законы гармонии и красоты. Детей, увлекающихся конструированием, отличает богатые фантазия и воображение, активное стремление к созидательной деятельности, желание экспериментировать, изобретать; у них развито пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, что является основой интеллектуального развития и показателем готовности ребенка к школе.
   В настоящее время специалисты в области педагогики и психологии уделяют особое внимание детскому конструированию. Не случайно в современных программах по дошкольному воспитанию эта деятельность рассматривается как одна из ведущих.

Дата публикации: Просмотров: 1762

Автор: Кочеткова Оксана Николаевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Фировский детский сад «Родничок»

Главная » Наши группы » Конструирование как средство развития творческого воображения у детей из природного материала

Конструирование как средство развития творческого воображения у детей из природного материала.

Тема: «Художественное конструирование из природного

материала как средство формирования творческой

личности дошкольника».

Формирование творческой личности — одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Занятия художественно — творческой деятельностью создают основу для полноценного содержательного общения детей между собой и с взрослыми. Кроме того, художественно-творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию:отвлекает детей от грустных событий, снимает нервное напряжение, страхи, вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние. Поэтому так важно включение в педагогический процесс занятий художественно-творческой направленности.

Как помочь ребенку открыть себя наиболее полно? Как создать условия для его творческого роста и поддержать стремление узнать мир во всех его проявлениях? Сказочна и богата природа. Какие разнообразные чувства переполняют нас при встрече с ней! В любое время года она открывает свои прелести по-разному, давая простор фантазии и творчеству, укрепляя нежные и добрые чувства в человеке.

Каждый из нас имел счастье однажды в детстве замереть от нечаянно увиденного чуда в природе. Это может быть весной, когда солнце уверенно шлет свое тепло остывшей земле и она, нежась и оттаивая от зимнего холода, покрывается легким паром. А небо светлое-светлое от солнца, глазам больно смотреть.

Все эти чувства человек должен пережить в детстве, чтобы потом, с накоплением жизненного опыта и знаний они укреплялись, преобразуясь в понимание красоты леса, поля, цветка, природы в целом, в чувство прекрасного.

Дети доверчивы к взрослым. Их души открыты окружающему миру и нам, взрослым. Поэтому очень многое зависит от того, что из коснувшегося детей однажды не покинет их.

Природный материал сам по себе кладовая для фантазии и игры воображения. А если его соединить с ловкостью рук, то все можно оживить, дать как бы вторую жизнь.

Проходите в лесу мимо дуба, а земля возле него усыпана бочоночками — желудями. Остановитесь, не спешите. Всмотритесь внимательно. Ведь это не желуди, а маленькие гномики — одни из них тоненькие, другие поплотнее. А вот кроха-гном. Приделайте ему ноги, разукрасьте лицо, и он улыбнется вам, станет вашим спутником на прогулке.

А вот в парке красавица ель, а вот сосна. А что под елкой? Шишки? Да это же сова, нет, вот эти две шишки только соедини, и будет лиса. А вот пушистый кончик веточки сосны, еще совсем свежий, пахнущий смолой,— видно, ветер только что нечаянно его сорвал. А если соединить с соседней шишкой — узнаете? Да это же ежик!

Сколько разнообразных тайн откроет ребенок, окидывая любопытным взглядом дары природы. Но они могут и не открываться, и даже их можно и не обнаружить.

Задача воспитателя – воспитать тонкую и чувствительную душу ребенка, чтобы он увидел необычное в обычном, возможное в невозможном. Мы, взрослые, все воспитатели, но иногда забываем об этом. Выйдя на прогулку с ребенком, даже если вы заняты своими мыслями, нельзя забывать, что стоит только наклониться с детьми к земле и можно помочь им увидеть другой мир – мир насекомых. Вспомните сказку о Муравьином царстве, и для ребенка эта прогулка будет очень интересной, потому что она сблизит вас совместными переживаниями.

Работа с природным материалом поможет маленьким почемучкам встретиться с уже знакомыми сказочными героями, персонажами книг и совсем незнакомыми жителями страны неизведанного.

Оживить их могут взрослые и детские ловкие руки, а также фантазия, которая поведет нас в удивительную страну, где можно познать и пережить одно из самых прекрасных чувств — радость созидания творчества.

Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения детей с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней, формирования первых трудовых навыков, всестороннего развития малышей.

Изготовление игрушек, поделок из природного материала – труд кропотливый, увлекательный и очень приятный. Для того чтобы дети охотно им занимались, необходимо развивать их фантазию, добрые чувства, а с овладением навыками придет и ловкость в работе. На важность использования природного материала в деятельности ребенка обращал внимание А. С. Макаренко. Он указывал, что материалы (глина, дерево, бумага и т. д.) «ближе всего к нормальной человеческой деятельности: из материалов человек создает ценности и культуру … В игрушке-материале есть много хорошего реализма, но в то же время есть простор для фантазии, не просто воображения, а большой творческой фантазии».

Конструировать поделки из природного материала начинаем сРабота с образцом позволяет ребенку не только понять, к какому результату он должен стремиться в процессе конструирования, но и учит анализировать изделие, помогает освоить приемы и последовательность работы с природным материалом, а также стимулирует желание создать такую же красивую поделку, как образец. Но, даже организуя работу по образцу, создаем условия для проявления фантазии. Например, при оформлении изделия (шапочка, бантик, фартучек из ткани) или при объединении поделок в общую композицию.

Можно выделить общую характерную схему последовательности работы по изготовлению поделок из природного материала по образцу:

1. Рассматривание и анализ образца игрушки.

2. Установление поэтапной последовательности ее изготовления и планирование хода работы.

3. Выбор способа соединения частей игрушки.

4. Подбор материала и инструментов (с помощью воспитателя или самостоятельно).

5. Изготовление игрушки.

6. Анализ и оценка поделок. дошкольниками в средней группе, так как в данном возрасте у ребенка существует устойчивый интерес к продуктивным видам деятельности. Кроме того, с развитием мелкой моторики руки у детей начинает получаться достаточно качественный продукт. Это позволяет долго работать над ним, доделывая, улучшая, а затем используя его по своему желанию.

В старшей группе работы дошкольников из природного материала становятся более сложными, а приемы обработки природного материала разнообразнее. На прогулках в лесу, в парке, саду, огороде, у речки привлекаем внимание детей к интересным сухим веточкам, плодам, семенам, камушкам. Предлагаем вместе подумать, на что они похожи, пофантазировать, что можно сделать из той или иной находки, чем дополнить шишку или желудь, чтобы получилась фигурка человека или зверушки, предлагаем собрать весь этот природный материал для поделок.

На занятиях к показу выполнения знакомых простых приемов привлекаем детей. При создании коллективных работ, учим детей приходить к общему мнению, как в выборе самого содержания общей композиции, так и при распределении объема работы, подборе материала и приемов выполнения поделок.

Интерес к конструированию из природного материала поддерживаем не только грамотным проведением занятий и индивидуальной работы с детьми, но и созданием условий для совместной деятельности детей и родителей в этом направлении. С этой целью консультируем родителей по вопросам технологии выполнения поделок, рассказываем о значении ручного труда в развитии личности ребенка, делимся опытом своей работы, проводим выставки работ, выполненных детьми как на занятиях в детском саду, так и дома, совместно с родителями. Это способствует активизации родителей, формированию у них осознанного отношения к художественно – творческой деятельности детей. 

Таким образом, работа с природными материалами удовлетворяет в дошкольниках потребность в исследовательской деятельности, пробуждает чувство удовлетворения от результата своего труда, развивает потребность в творчестве.

Веб-дизайн для пожилых людей: UX с зрелой точки зрения

Не секрет, что пожилое население растет. По прогнозам, к 2030 году люди старше 65 лет будут составлять 20,6% населения США.

Во всем мире люди живут дольше и остаются более активными в последние годы своей жизни. Более того, несмотря на то, что вы, возможно, слышали в прошлом, пожилые люди не так настороженно относятся к Интернету, как раньше. В 2019 году исследовательский институт Pew Research обнаружил, что 73% людей старше 65 лет подключены к сети.

Итак, что это значит для веб-дизайнеров?

основное внимание нужно уделять способностям… люди стареют по-разному

Ну, во-первых, всем нам пора задуматься о пользовательском опыте с разных точек зрения. Нам нужно перестать ожидать, что наша аудитория будет полностью состоять из миллениалов, использующих iPhone, и начать думать о потребностях пожилых людей. В конце концов, разработка веб-сайтов для пожилых людей открывает перед вами широкий выбор потенциальных посетителей в будущем.

Более того, по данным Бюро переписи населения США, люди старше 65 лет, как правило, имеют самые высокие показатели благосостояния домохозяйств среди всех возрастных групп. Это большое дело.

Итак, как вы адаптируете UX для пожилых людей?

 

Создание веб-дизайна, удобного для пожилых людей

Когда дело доходит до разработки веб-сайтов и приложений для пожилых людей, основное внимание должно быть уделено способностям. Возраст — это просто число, и люди стареют по-разному.

Это означает, что у одного человека в возрасте 70 лет может не возникнуть проблем с поиском последних шоу в Netflix, в то время как кто-то другой не сможет объяснить вам, что означает «потоковая передача».

Вместо того, чтобы беспокоиться конкретно о возрасте, подумайте о том, что у разных людей в старших возрастных группах могут быть разные требования, когда речь идет о таких вещах, как контроль движений, слух, зрение и даже предвзятость устройств.

 

Правильный подбор визуальных элементов

Потеря зрения, безусловно, самая распространенная инвалидность, о которой сообщают пожилые люди в США. Примерно каждый шестой человек старше 70 лет имеет какие-либо нарушения зрения. Вот почему дизайнеры пользовательского интерфейса должны тщательно продумывать визуальную доступность при создании правильных веб-сайтов.

Например, размеры текста и кнопок всегда должны быть большими. Все, что нужно прочитать или щелкнуть, должно быть увеличено, чтобы каждый мог четко видеть информацию. Например, на веб-сайте Sandinmysuitcase.com вы найдете четкую типографику в сочетании с большими кнопками, которые говорят вам «Начать здесь», чтобы вы точно знали, что делать дальше.

По возможности не забывайте использовать четко обозначенные значки. Держитесь подальше от всего, что ваши клиенты могут не понять.«Начать здесь» легче читать и понимать, чем «Отправить».

Также стоит придерживаться рекомендаций по цвету и контрасту, изложенных в базовом дизайне UX, когда вы создаете что-то для оптимальной видимости. Цвета, расположенные слишком близко друг к другу, могут создать приятный пастельный или градиентный эффект на веб-сайте, но они также затруднят чтение.

 

Сосредоточьтесь на удобстве использования

У некоторых людей после 55 лет двигательные навыки и координация могут начать снижаться.Эти изменения усложняют взаимодействие людей со сложными пользовательскими интерфейсами. Мышь на компьютере может стать особой проблемой для людей с ослабленной моторикой, как и сенсорный экран планшета или смартфона.

Когда вы работаете над идеальным UX, подумайте о том, как сделать так, чтобы на что-то было как можно проще нажимать людям, которым трудно достичь своих целей. Например, на этом веб-сайте для людей старше 50 лет вы увидите не только фантастический выбор крупного шрифта, но и большие описательные и простые для понимания кнопки: «Нажмите здесь, чтобы начать планирование поездки»:

.

Полоса прокрутки также может быть проблемой для людей с нарушениями моторики. Из-за этого лучше сосредоточиться на дизайне верхней части страницы. Убедитесь, что пользователям не нужно далеко прокручивать страницу, чтобы найти нужную им информацию, и сделайте полосы прокрутки простыми с точки зрения их внешнего вида.

Пока вы работаете над удобством использования, помните, что важно свести взаимодействие к минимуму, где это возможно. Там, где вы можете привлечь более молодую аудиторию с помощью двойного касания, смахивания и прокрутки, гораздо проще общаться с пожилыми людьми с помощью простых взаимодействий в одно касание.Чем меньше действий нужно совершить пользователю для достижения своих целей, тем лучше.

 

Обеспечение плавной навигации

Навигация из пункта А в пункт Б на вашем веб-сайте должна быть максимально простой и плавной. Помните, что переполненные страницы на ваших веб-сайтах и ​​в приложениях часто перегружают — даже для молодых браузеров. Пожилые люди, как правило, просто ищут «обязательную» информацию, поэтому они не хотят, чтобы что-то мешало им перемещаться по их веб-сайту.

Работая над дизайном своего сайта или приложения, спросите себя, должен ли каждый элемент на странице обязательно присутствовать.Если это не приносит ценности, избавьтесь от него.

Кроме того, помните, что у пожилых людей не всегда лучшая память и уровень концентрации. Это означает, что им нужно, чтобы ваша навигация была максимально простой. Простые горизонтальные панели меню, которые показывают все сразу, часто являются хорошей идеей, даже если они не очень интересны.

Взгляните, например, на эту полезную навигацию от RetireMove.com. Все, что вам нужно, находится в верхней части страницы, и вы даже можете просто ввести свой почтовый индекс, чтобы начать:

.

С возрастом регулярно происходит снижение когнитивных функций.Хотя не у всех пожилых людей будут проблемы с памятью и концентрацией внимания, важно быть готовым к аудитории, которая может обрабатывать информацию немного медленнее. Стоит еще раз убедиться, что внимание вашего зрителя не отвлекается на несколько частей страницы одновременно.

 

Быстро добраться до сути

В то время как молодое поколение быстро внедрило технологии во все аспекты своей жизни, пожилые потребители используют технологии немного по-другому.Эти люди не хотят вечно возиться с разными частями вашего сайта. Они хотят получить ответы на свои вопросы как можно быстрее и проще.

Сложные или труднодоступные приложения обычно мгновенно отклоняются старшими. Даже если вы предложили все, что мы рассмотрели выше, от плавной навигации до минималистского дизайна, вы все равно не получите желаемого взаимодействия, если пожилые люди не сочтут ваш дизайн полезным.

Из-за этого вам нужно как можно быстрее донести суть веб-сайта или приложения до старших. Не беспокойтесь о таких вещах, как гифки, анимация и геймификация. Вместо этого сосредоточьтесь на том, чтобы ваши проекты были полезными и простыми.

Например, с того момента, как ваш старший пользователь заходит на веб-страницу, он должен иметь мгновенный доступ к четким инструкциям о том, как использовать приложение или службу и что им нужно делать дальше. Имейте в виду, что это особенно важно при создании мобильных приложений, поскольку приложения все еще являются относительно новой концепцией для старшего поколения.

На веб-сайте «Когда они станут старше» вы можете мгновенно найти нужную информацию на хорошо организованной панели навигации с четкой маркировкой:

Такой понятный интерфейс в сочетании с простым пошаговым руководством, которое показывает пожилым людям, как получить нужную им информацию, является ключом к тому, чтобы эти пользователи возвращались снова и снова.

 

Привнесение зрелого взгляда в веб-дизайн

В наши дни большинство дизайнеров уделяют большое внимание более молодой аудитории при создании веб-сайтов и приложений.В конце концов, именно эти пользователи позволяют нам больше экспериментировать с новейшими инструментами и концепциями, такими как дополненная реальность, искусственный интеллект и надежная анимация.

Тем не менее, по-прежнему существует рынок для пожилых людей, которые хотят иметь больше возможностей для выхода в Интернет. Эту аудиторию часто игнорируют и недооценивают. Однако по мере того, как растет ценность пожилых потребителей и увеличивается их способность взаимодействовать в Интернете, вы обнаружите, что все больше компаний начинают искать веб-дизайнеров, которые могут обеспечить иммерсивный опыт для более зрелой аудитории.

Приведенные выше шаги дадут вам отличное представление о том, как вы можете начать проектирование для различных типов клиентской базы. Однако помните, что лучший способ убедиться, что вы предлагаете правильное решение для любого клиента, — это протестировать его. Пользовательское тестирование предоставит вам эксклюзивную информацию, необходимую для определения того, действительно ли работает ваш старший UX, или вы все еще изо всех сил пытаетесь встать на место старшего пользователя.

 

Избранное изображение через Unsplash.

Доступный дизайн: дизайн для пожилых людей | by Spire Digital

Это часть 1 из серии Spire Digital Accessible Design, которая будет включать группы, которые часто не учитываются и не учитываются. Наша цель — сделать доступный дизайн частью передового опыта дизайнеров каждый день.

Наша работа как дизайнеров продуктов состоит в том, чтобы защищать интересы конечных пользователей, независимо от того, что мы слышим от заинтересованных сторон или влиятельных лиц. Это означает, что каждый раз, когда мы открываем наши ноутбуки, мы должны проверить свои предубеждения у двери, забыть о наших друзьях и семье и сосредоточиться исключительно на продукте под рукой и большом, разнообразном мире, для которого мы его выпускаем.Мы всегда должны думать о доступном дизайне. Проектирование для всех иногда означает поддержку людей с разными способностями и отказ от более сексуального дизайна или видения клиента относительно внешнего вида их продукта. Один из моих наставников всегда говорил мне, что худшие дизайнеры создают для себя. Наша работа — создавать максимально приятные и приятные впечатления для всех людей.

Недавно у меня была возможность разработать приложение для пожилых людей, которое включает в себя широкий спектр возможностей и технологий. То, что я узнал до сих пор, — это лишь верхушка айсберга:

Передовой опыт:

  • Кратковременная память и эпизодическая память особенно уязвимы, поэтому, когда это возможно, вводите функции продукта постепенно, а не сразу
  • Не разделяйте экраны на несколько действий — одновременный фокус даст лучшие результаты
  • Дайте четкую обратную связь о прогрессе и завершении
  • Предоставьте напоминания и оповещения в качестве сигналов для привычных действий
  • Используйте субтитры для любого голоса/видео
  • Использование «хлебные крошки» или объясните, как вернуться на главную страницу
  • Не накладывайте текст на изображения или графику
  • Лучше использовать простой однотонный фон, чтобы не отвлекать внимание :

    • Наверное, все, что вы когда-либо знали о дизайне пользовательского интерфейса до
    • Пожилые люди могут чего-то не понимать такие как прокрутка или функция поиска
    • Пожилые люди могут не распознавать общеупотребительные сокращения или акронимы (особенно люди с деменцией)
    • Значки и символы менее понятны, особенно меню гамбургеров. При использовании значков и символов всегда сочетайте их с текстом

    Шрифты:

    • Пусть люди сами регулируют размер текста, если это возможно
    • Шрифт не менее 16 пикселей Arial, Futura, Avant Garde, Verdana
    • Избегайте использования нескольких шрифтов
    • Избегайте использования сжатых шрифтов
    • Используйте вес шрифта для создания четкой иерархии (жирный шрифт против обычного)

    Цвета:

      9011 Избегайте синего для важного интерфейса элементы
    • Не используйте цвет для передачи сообщения
    • Красный и зеленый цвета сложнее всего различить при дальтонизме
    • Лучше всего подходит высокая контрастность, особенно в пределах цветовой гаммы (темно-синий и голубой или черный и белый)
    • Проверить ваши дизайны с помощью онлайн-симуляторов нарушений зрения и преобразования дизайнов в оттенки серого, чтобы убедиться, что они все еще разборчивы

    Choos Использование устройства:

    • Избегайте устройств с маленьким экраном, пожилые люди являются самыми активными пользователями планшетов.
    • Пожилые люди лучше справляются с использованием сенсорных интерфейсов (постукивание пальцами прекращается позже, чем некоторые другие моторные навыки)

    С чего начать?

    Мы обучены дизайну для одного, двух или трех человек, но среди этих групп всегда будут люди с ограниченными возможностями. Наша работа состоит в том, чтобы сделать этих персонажей инклюзивными и привести нас к разработке более доступного продукта. Мы можем начать с того, что избегаем предположений о пользовательском интерфейсе для каждого продукта и выбираем цвета и шрифты, которые будут разборчивыми и понятными для людей с нарушениями зрения.

    Наконец, и, возможно, самое главное, перед тем, как выпустить эти дизайны в открытый доступ, мы должны проверить нашу работу с помощью тестирования удобства использования, которое включает инклюзивный пул тестов. Обязательно прогоняйте свои проекты мимо людей с ограниченными возможностями и разных возрастных групп. Это единственный способ действительно убедиться, что ваши продукты разработаны продуманно и успешно — для всех.

    Чтобы узнать больше, воспользуйтесь этими ресурсами:

    Дон Норман о том, как дизайн подводит пожилых потребителей

    Больше людей, чем когда-либо, живут долгой и здоровой жизнью.По данным Министерства здравоохранения и социальных служб США, средняя продолжительность жизни составляет 78,6 года для мужчин и 81,1 года для женщин. Однако более важным является то, что по мере того, как люди становятся старше, их общая продолжительность жизни увеличивается. Таким образом, для тех, кому сейчас 65 лет, средняя продолжительность жизни составляет 83 года для мужчин и более 85 лет для женщин. А поскольку мне 83 года, ожидается, что я доживу до 90 лет (но я стремлюсь к большему). И это средние показатели, а значит, возможно, половина из нас проживет еще дольше.

    Те из нас, кто все еще активен и здоров в преклонном возрасте — я отвечаю — обнаруживают, что мы не так способны, как мы в молодости.Это не значит, что мы не здоровы и не работоспособны — у меня по-прежнему очень активная работа и командировки по всему миру, но я должен признать, что становлюсь все медленнее и слабее, у меня ухудшается зрение, слух, вкус. , прикосновение и, ну, почти все физическое. Число активных, здоровых стариков велико и продолжает увеличиваться. Мы не нишевый рынок. И компаниям следует принять к сведению: мы хорошие клиенты, часто с большим количеством свободного времени и дискреционным доходом, чем у молодых людей.

    Несмотря на то, что нас становится все больше, кажется, что мир создан против пожилых людей.Для открытия повседневных предметов домашнего обихода требуются ножи и плоскогубцы. Контейнеры с завинчивающимися крышками требуют большей прочности, чем мы с женой можем собрать. (Мы решаем эту проблему, поворачивая крышки гаечным ключом.) Компании настаивают на том, чтобы важные инструкции печатались мелким шрифтом с очень низкой контрастностью. Этикетки невозможно прочитать без фонарика и увеличительных линз. И когда компании разрабатывают вещи специально для пожилых людей, они, как правило, представляют собой уродливые устройства, кричащие миру: «Я стар и не могу работать!» Мы можем сделать лучше.

    Чего хотят и в чем нуждаются пожилые потребители

    С возрастом у нас появляется больше жизненного опыта, который помогает нам лучше принимать решения и управлять. Это называется кристаллизованный интеллект, и он становится лучше с опытом. Предупреждение: мы часто сталкиваемся с физическими изменениями, которые дизайнеры не учитывают в своей работе.

    Ухудшение зрения. Хрусталик наших глаз твердеет, что затрудняет фокусировку. Раньше я мог читать крошечный текст, держа его близко к глазам, но моя неспособность сосредоточиться на близком расстоянии лишает меня этой способности.Мушки и мусор начинают накапливаться внутри глаза, что рассеивает свет на пути к сетчатке, снижая контрастность и затрудняя различение мелких низкоконтрастных объектов. У все большего числа людей, перенесших операцию по удалению катаракты, хрусталики глаза заменяются пластиковыми, которые обычно имеют фиксированный фокус. (Искусственные линзы, которые можно сфокусировать, находятся в стадии разработки.) Фонарик стал незаменимым элементом, будь то встроенный во многие телефоны или носимый отдельно, потому что подсветка облегчает чтение мелкого шрифта, хотя даже в этом случае увеличительное стекло может быть полезным.

    Слух снижается. Высокие частоты уходят первыми, что также имеет тенденцию ухудшать направленную чувствительность, что, в свою очередь, затрудняет внимание к кому-либо в людном и шумном окружении. Шумные рестораны — это пытка. Поэтому мы с женой все чаще выбираем рестораны по уровню шума, а не по качеству еды. Дома во время просмотра телевизора, будь то шоу, трансляции или фильмы, мы всегда включаем субтитры, которые часто блокируют важные части изображения. Хуже того, когда в фильме показано, как кто-то говорит на иностранном языке, фильм часто переводит слова, но то же самое делают и скрытые субтитры, и они накладываются друг на друга, делая обе попытки помочь зрителю совершенно бесполезными.

    [Фото: sergeyryzhov/iStock]

    Плохой дизайн изобилует

    Проблемы, с которыми я сталкиваюсь, намного мягче, чем те, с которыми сталкиваются миллионы пожилых людей. Так как многие из нас нуждаются в более качественных устройствах, почему так много вещей до сих пор спроектированы таким образом, что это лишает нас возможности функционировать?

    Возьмите дизайн экрана для телефонов Apple. Дизайнеры Apple, по-видимому, считают, что текст уродлив, поэтому его следует либо полностью исключить, либо сделать как можно более невидимым. Брюс Тоньяццини и я, бывшие сотрудники Apple, написали длинную статью о грехах Apple в отношении юзабилити, которую прочитали сотни тысяч человек.Когда-то продуктами Apple можно было пользоваться, даже не читая инструкции. Сегодня продукты Apple нарушают все фундаментальные правила дизайна для понимания и удобства использования, многие из которых мы с Тоньяццини помогли разработать. В результате даже инструкции недостаточно: все произвольные жесты, которыми управляют планшетами, телефонами и компьютерами, приходится запоминать. Все надо запоминать.

    Эти бездумные, неуместные проекты не ограничиваются Apple. Новые технологии, как правило, полагаются на экраны дисплеев, часто с крошечными буквами, с чувствительными к прикосновению областями, в которые чрезвычайно трудно попасть из-за снижения зрительно-моторной координации.Физические элементы управления, безусловно, являются самыми простыми в управлении и более безопасными, особенно в критически важных задачах, таких как вождение автомобиля, но они исчезают. Почему? Чтобы сэкономить несколько центов на производстве и на неуместном желании быть в тренде. Речь может быть полезной заменой физического контроля, хотя и не такой полезной, как утверждают сторонники.

    Еще одна эстетическая проблема. Когда продукты разрабатываются для пожилых людей, они, как правило, выглядят некрасиво и являются нежелательным признаком хрупкости. В результате люди, которым нужны ходунки или трости, часто сопротивляются.Когда-то трость была стильной вещью: сегодня ее считают медицинским устройством. Почему мы не можем иметь ходунки и трости для повседневного использования, чтобы они помогали нам в повседневной жизни, переносили наши посылки, позволяли сидеть, когда мы устали, или смотрели какое-то событие, и да, чтобы сохранять равновесие? Сделайте их предметами гордости, достаточно стильными, чтобы каждый захотел их иметь.

    Лучший дизайн нужен всем

    Не думайте, что продуманный дизайн предназначен только для пожилых, больных или инвалидов. В области дизайна это называют «инклюзивным дизайном» по той причине, что он помогает всем.Бордюры должны были помочь людям, у которых проблемы с ходьбой, но они помогают всем, кто крутит вещи: тележки, детские коляски, чемоданы. Скрытые титры используются в шумных барах. Как отмечает Кэт Холмс в своей книге «Несоответствие , », все мы время от времени оказываемся инвалидами. Некоторые из нас имеют постоянную инвалидность, но все мы страдали от ситуативных и временных проблем. На улице, на солнце, только что пришедшее текстовое сообщение нечитаемо: было бы неплохо, если бы дисплей мобильного телефона, часов или планшета мог переключаться на большие, более контрастные буквы? Являются ли пожилые люди инвалидами? Может быть, но то же самое происходит и с молодыми спортивными родителями, которые несут ребенка на одной руке и сумку с продуктами в другой (и, возможно, пытаются открыть дверь своей машины).Велосипеды и самокаты не могут использоваться людьми, которым необходимо нести громоздкие посылки. Всем трудно слышать людей в шумной обстановке. Наушники с шумоподавлением предназначены для всех, а не только для пожилых людей. Почти все, что поможет пожилому населению, в конечном итоге поможет всем.

    Обещание хорошего дизайна

    Джереми Майерсон, дизайнер лондонского Королевского колледжа искусств (и мой хороший друг), курировал заманчивую выставку в лондонском Музее дизайна под названием «Новое старое», которая исследовала потенциал дизайна и дизайнеров для улучшения опыт наших более поздних жизней (описанный в этой статье Fast Company «Почему вы должны создавать дизайн для себя 73-летнего»).Ходунки, самокаты и тележки для покупок для пожилых людей, как правило, лишены какого-либо подобия изящества или элегантности. Не так обстоит дело с «скутером на всю жизнь», разработанным британской фирмой PriestmanGoode, который имеет три колеса для устойчивости и гладкую сумку для хранения продуктов.

    Самокат на всю жизнь, разработанный PriestmanGoode, на выставке New Old Лондонского музея дизайна в 2017 году. ходунки, инвалидные коляски, велосипеды, трехколесные велосипеды, детские коляски и тележки для покупок.Я даже видел электрические доски для серфинга. Если эти устройства будут стильными и полезными, они расширят возможности всех, от самых маленьких до самых старых. Более того, как только клеймо, связанное с устройствами, которые выглядят как медицинские, будет устранено, мы увидим больше пожилых людей, которые будут заниматься серфингом, и больше 90-летних. Один из моих 90-летних друзей только начал заниматься подводным плаванием. Возраст не помеха.

    Есть ли другие примеры перспективных дизайнов для пожилых людей? Да, но их на удивление трудно найти.Они настолько редки, что когда их находят, музеи выставляют их на обозрение, а газеты пишут статьи.

    Глядя в будущее

    Дизайнеры и компании всего мира, вы плохо обслуживаете постоянно растущий сегмент вашей клиентской базы, сегмент, в котором вы тоже однажды будете обитать. Не пора ли реформироваться: сделать вещи функциональными и стильными, удобными и доступными? Каждое описанное мной заболевание, которое поражает пожилых людей, также присутствует у людей всех возрастов. Дизайны, которые облегчают жизнь пожилым людям, часто имеют равную ценность для молодых людей.На самом деле, для всех. Помогите пожилым людям, и результаты когда-нибудь помогут многим другим, включая вас самих.

    Дон Норман является ведущим специалистом в области разработки технологий, приятных для эмоций, и удобных в использовании. Он автор книг «Дизайн повседневных вещей » и « Эмоциональный дизайн », бывший вице-президент Apple, а также профессор и директор Лаборатории дизайна Калифорнийского университета в Сан-Диего.

    UX-дизайн Мышление с точки зрения пожилых людей

    Привлечение пожилых людей в качестве части вашей пользовательской базы когда-то считалось последним рубежом Интернета.Однако с тех пор этот неуловимый сценарий стал реальностью, поскольку мы стали свидетелями постоянного увеличения числа пользователей старшего возраста, которые чаще входят в систему, регистрируются и подписываются. Только в Соединенных Штатах Statista зафиксировала, что в 2016 году 64% пожилых людей (65+ лет) были в сети, что на 4% больше, чем в 2013 году.

    Но, несмотря на этот прирост, пожилые люди по-прежнему часто остаются незадействованной демографической группой в дизайне взаимодействия с пользователем. Если UX-практики не принимают во внимание пожилых людей, они отчуждают всю пользовательскую базу и удаляют их из онлайн-опыта: беспроигрышная ситуация.

    Индивидуальный веб-дизайн для пожилых людей можно реализовать, следуя передовым методам, таким как проектирование с использованием более крупных элементов дизайна пользовательского интерфейса, использование цвета для выделения важного контента и проведение соответствующего пользовательского тестирования .

    Сделайте свой пользовательский интерфейс удобным для чтения

    Шрифты: чем больше, тем лучше

    Во-первых, сделайте ваш пользовательский интерфейс разборчивым, учитывая размер ваших шрифтов и самого экрана. В отличие от UX-дизайнеров , не у каждого пользователя есть качественный монитор, приятный для глаз, а пользователям за 60 крошечные тексты могут быть по-настоящему надоедливыми. Если вы хотите ориентироваться на пожилых пользователей, не используйте шрифты ниже 12 пунктов для основного текста пользовательского интерфейса.

    Иногда у пользователей есть возможность управлять размером шрифта в веб-браузере. Однако в большинстве случаев это просто случай увеличения страницы, что может привести к проблемам с функциями или отображением. Избегайте того, чтобы пользователям приходилось прибегать к ручным переопределениям.

    Кроме того, разбивайте информацию на более короткие разделы и используйте пробелы, чтобы не перегружать пользователя кучей текста, втиснутого в небольшие пробелы.

    Цвет и
    контрастность для оптимальной видимости

    Когда дизайнеры пренебрегают рекомендациями по цвету, взаимодействие с пользователем может быть нарушено. Цвет и контраст в пользовательском интерфейсе помогают пользователям определить, какие элементы пользовательского интерфейса позволяют им выполнять какие задачи, отслеживать, где они были на веб-сайте, и знать, какие слова ссылаются на отдельные страницы. Например, следует избегать синего цвета для элементов интерфейса, на которых нет ссылок — темно-синий цвет является стандартом де-факто для веб-ссылок.

    Кроме того, если нет цветового различия между ссылками, которые пользователь посетил и еще не посетил, они могут потерять информацию о том, куда они перешли. Это может случиться с любым пользователем. Однако пожилым пользователям может быть сложнее вспомнить, какие части веб-сайта они посетили, и они могут тратить время на повторение действий и возвращение в одни и те же места.

    Язык, который нравится вашей аудитории

    Якоб Нильсен из Nielsen Norman Group отмечает, что не все дизайнеры читают информацию на страницах, которые они разрабатывают, и поэтому не учитывают усилий, которые требуются для взаимодействия с ней.

    Подумайте о том, как вы представляете информацию при создании веб-сайтов для пожилых пользователей, слабослышащих (HoH) или пользователей с нарушениями зрения. WCAG напоминает нам, что контент должен быть воспринимаемым, чтобы человек с особыми трудностями мог все же воспринять представляемую информацию. Предоставление субтитров или субтитров, когда видео- или аудиоконтент имеет основополагающее значение для UX для тяжелых из HoHs. Предоставление речевой функции необходимо для тех, кому нужно читать текст вслух. Вы можете попробовать программу для преобразования текста в речь (TTS), такую ​​как Ivona (скоро она станет Amazon Polly).

    Кроме того, признайте, что фонетика, сленг и игра слов могут создавать проблемы для определенных возрастных групп. Сленг может саботировать опыт, который вы пытаетесь создать, поэтому убедитесь, что ваш текст контекстуально привлекает вашу аудиторию. Избегайте жаргона, который может запутать пользователей, и сосредоточьтесь на языке, который передает предполагаемое значение. Картирование эмпатии может помочь вам создать контент, который работает для вашей конкретной целевой группы пользователей.

    Сделайте так, чтобы было легко нажимать

    В возрасте от 55 до 65 лет зрительно-моторная координация и двигательные навыки, как правило, снижаются, что может затруднить взаимодействие с пользовательскими интерфейсами. Мышь представляет собой особую проблему для пользователей с ослабленными моторными навыками, потому что может быть сложно попасть в цели интерфейса, перемещаться между элементами пользовательского интерфейса и реагировать на цели на экране.

    Чтобы преодолеть это препятствие, убедитесь, что интерактивные элементы пользовательского интерфейса достаточно велики (не менее 11 мм по диагонали) и достаточно далеко друг от друга (не менее 2 мм), согласно Олли Кэмпбеллу из Smashing Magazine. Вы также можете попытаться свести к минимуму количество щелчков мышью и, при необходимости, использовать только одиночные щелчки мыши.

    Полоса прокрутки также вызывает проблемы с доступностью для пользователей с нарушением моторики. Может быть трудно ухватиться за крошечные элементы прокрутки и/или выполнить действие прокрутки. Кроме того, для пользователей, у которых есть проблемы с чтением, прокрутка может повлиять на их работу, поскольку им постоянно приходится заново находить свое положение в тексте после его перемещения.

    Сохраняйте полосы прокрутки простыми — как по внешнему виду, так и по ощущениям. Предоставьте пользователям множество вариантов (нажатие стрелок полосы прокрутки, щелчок внутри перетаскиваемой части самой страницы, перетаскивание ползунка, использование колеса прокрутки мыши или клавиш со стрелками на клавиатуре).Но в целом избегайте прокрутки везде, где это возможно.

    К счастью, компьютерные клавиатуры и сенсорные экраны мобильных устройств помогают пожилым пользователям оставаться на связи. Поскольку постукивание пальцами ослабевает позже, чем некоторые другие двигательные навыки, многие пожилые пользователи лучше справляются с клавиатурой ПК с ПК и/или сенсорными экранами.

    Сделайте шаблоны пользовательского интерфейса запоминающимися, чтобы облегчить когнитивные трудности

    Чтобы любой пользователь мог выполнять задачи в пользовательском интерфейсе, он должен иметь возможность добраться из точки A (точка входа) в точку B (где он выполняет свою задачу) как можно быстрее и проще. Вот почему четкая навигация пользовательского интерфейса так важна.

    Но когда речь идет о пожилых людях, навигационная система UI должна быть еще более простой, чтобы облегчить пользователю путешествие. Почему? Потому что, хотя наша долговременная процедурная память (запоминание того, как что-то делать) остается практически неизменной с возрастом, продолжительность нашего внимания, как правило, сокращается. и краткосрочная, эпизодическая память, как правило, страдает. Это означает, что наша способность изучать новые концепции, такие как взаимодействие с новым интерфейсом для зрелых поколений, имеет свои ограничения.

    Попробуйте использовать стандартные значки и шаблоны навигации , такие как верхняя горизонтальная полоса, отображающая все параметры одновременно, или навигационная навигационная цепочка , которая направляет пользователей к определенным местам с помощью нескольких щелчков мышью. Это поможет пользователям привыкнуть к тому, где находятся вещи и как они должны искать их на вашем веб-сайте.

    Не скрывайте важную информацию. Оставьте «хлебные крошки», чтобы направлять пользователей к нужным разделам сайта.

    Кроме того, избегайте ссылок, которые не являются на 100% необходимыми.Это поможет вам завоевать доверие пользователей и побудит их нажимать на ссылки, ведущие в важные места на вашем сайте или в приложении.

    Познакомьтесь со своей пользовательской базой

    Чтобы сделать опыт более приятным для вашей аудитории, вы должны стремиться работать в рамках структуры, которая отражает потребности ваших целевых пользователей. Но поскольку пользователи выросли в разные технологические эпохи, дизайнеры пытаются наверстать упущенное, чтобы создавать впечатления, которые радуют пользователей разных возрастных групп.

    Решение? Пользовательское тестирование .

    Даже если дизайнеры соблюдают рекомендации, разработанные для пожилых пользователей, единственный реальный способ узнать, как кто-то будет взаимодействовать с сайтом, — это протестировать его на них. С пользователями пожилого возраста рассмотрите метод качественного пользовательского тестирования , основанный на размышлении вслух , чтобы вы могли видеть все, что происходит на экране участника в течение теста . Это поможет вам получить представление о когнитивных процессах пользователей, а также об их физических ограничениях и определить, какие части вашей системы пользовательского интерфейса нуждаются в изменении.

    Одной из главных проблем пожилых людей является невозможность видеть и читать то, что происходит на экране. Проблемы со зрением или слухом или их потеря означают, что некоторым пожилым пользователям может быть трудно интерпретировать контент на веб-сайтах и ​​мобильных устройствах, с которыми они взаимодействуют. Протестировав свой дизайн пользовательского интерфейса на реальных пользователях с реальными проблемами, вы получите более точное представление об эффективности вашего решения.

    Рассмотрите возможность проведения пользовательского тестирования в инструменте прототипирования, таком как Justinmind, чтобы вы могли представить свой проект в режиме реального времени. Это даст вам более оперативную обратную связь о том, почему и как решить проблему с вашим дизайном — принцип, лежащий в основе качественного пользовательского тестирования .

    И почему бы не сделать еще один шаг: привлечь опытных UX-специалистов к процессу проектирования и предоставить пожилым пользователям возможность управлять своим опытом в Интернете.

    UX-дизайн Мышление с точки зрения старшего пользователя: выводы

    Существует огромный потенциал роста среди пользователей старшего возраста. Но, как и любая другая группа пользователей, старшие веб-пользователи требуют, чтобы мы разрабатывали интерфейс, отражающий их потребности.Ограничения, которые могут возникнуть с возрастом, означают, что некоторые из традиционных способов взаимодействия с цифровыми технологиями не применимы к пожилым пользователям Интернета.

    Выявление триггеров плохого взаимодействия с пожилыми пользователями поможет дизайнерам избежать их включения в свой дизайн. Пользовательское тестирование — это ваш надежный способ убедиться, что у вашей аудитории есть то, что они хотят и что им нужно. Включите пользователей пожилого возраста в процесс разработки дизайна пользовательского интерфейса и пользовательского интерфейса, который не подведет.

    Хотите узнать больше?

    Хотите получить признанный в отрасли сертификат о прохождении курсов по UX-дизайну, дизайн-мышлению, дизайну пользовательского интерфейса или другим смежным темам дизайна? Онлайн-курсы по UX от Interaction Design Foundation могут дать вам отраслевые навыки для продвижения вашей карьеры в области UX. Например, «Дизайн-мышление», «Стань UX-дизайнером с нуля», «Проведение юзабилити-тестирования» или «Исследование пользователей — методы и лучшие практики» — одни из самых популярных курсов.Удачи на вашем пути обучения!

    (Главное изображение: Depositphotos — партнерская ссылка)

    старший дизайн | УТРГВ

    Старший дизайн

    Старший дизайн

    Senior Design Experience — это двухсеместровый курс, на котором студенты знакомятся со всем процессом разработки проекта. Студенты работают в группах над предварительно утвержденными проектами под руководством двух консультантов факультета и представляют обзоры проекта, окончательный отчет, официальную презентацию и демонстрацию проекта.Студенты изучают не только методологию проектирования, но и нетехнические аспекты инженерии, в том числе

    • Планирование проекта
    • Управление проектами
    • Работа в команде
    • Документация
    • Интеллектуальная собственность
    • Бюджетирование и ТЭО
    • Этика
    • Здоровье и безопасность
    • Надежность

    Руководство по проектированию для старшего поколения

    A. Планирование и предпосылки

    Senior Design I и Senior Design II в течение осеннего и весеннего семестров.Студенты обычно должны планировать сдавать Senior Design в соответствии с этим расписанием. Senior Design не будет предлагаться на летних сессиях .

    Исключения:

    1. Освобождение от предварительных условий предоставляется только по специальному разрешению и только в том случае, если (а) студент получает письменное разрешение как от преподавателя, так и от заведующего кафедрой, и (б) студент соответствует всем предварительным требованиям, связанным с его/ее предложенным проект, и (c) освобождение необходимо, чтобы избежать задержки выпуска.
    2. Учащиеся могут выполнять подготовительную работу, исследовать потенциальные проекты или начинать работу над своими проектами в любое время до начала старшего проекта, однако проекты по-прежнему подлежат рассмотрению и утверждению в начале старшего проекта I.

    B. Проектные группы

    1. Проектная группа состоит из двух или трех студентов. В группы могут входить представители других специальностей.
    2. Могут быть предложены крупные проекты с участием более трех студентов, но они должны быть разделены на подпроекты, в каждом из которых участвуют два или три студента, и каждый подпроект должен иметь возможность демонстрации и оценки независимо от других подпроектов.Каждый подпроект должен соответствовать всем требованиям к содержанию проекта (см. ниже), и каждая подгруппа должна представить отдельные отчеты о ходе работы и финальные отчеты, сделать отдельную презентацию и выполнить все требования курса.
    3. Поскольку одной из целей курса является развитие навыков работы в команде над проектом, индивидуальные (одиночные учащиеся) проекты или подпроекты не допускаются.

    C. Требования к конкурсу проектов

    1. Проекты должны соответствовать Критерию 4 ABET, который гласит: большой опыт проектирования, основанный на знаниях и навыках, полученных в предыдущих курсовых работах, и включающий инженерные стандарты и реалистичные ограничения, которые включают большинство из следующих соображений: экономичность; относящийся к окружающей среде; устойчивость; технологичность; этический; здоровье и безопасность; политический.
    2. Проекты должны включать как минимум два из следующих трех компонентов:
      • Проектирование, изготовление и успешное тестирование цифрового электронного оборудования
      • Проектирование, создание и успешное тестирование аналогового электронного оборудования
      • Разработка, внедрение и успешное тестирование встроенного или управляющего программного обеспечения.
    3. Проекты должны включать предметные материалы из нескольких различных классов электротехники на уровне сложности, трудности и технической зрелости, которые демонстрируют компетентность в предметной области.
    4. Проекты должны включать применение программного обеспечения, либо встроенного в проект, либо с помощью программного обеспечения для проектирования.

    D. Требования к завершению проекта

    Чтобы получить удовлетворительную оценку (A, B или C) , все проекты должны иметь результат :
    1. готовый, рабочий продукт , который был
    2. систематически проверено ,
    3. задокументировано  в форме подробного письменного отчета и
    4. представлен электротехническому факультету посредством устной презентации и лабораторной демонстрации .

    В целом ожидается, что конечные продукты будут практически эквивалентны первоначально предложенному проекту. Это не исключает возможности изменения спецификаций или функций по уважительным техническим причинам, при условии, что эти изменения одобрены техническим консультантом (консультантами) факультета и преподавателем курса.

    E. Улучшенный дизайн I – Особые требования

    Чтобы получить удовлетворительную оценку (A, B или C) за первый семестр программы Senior Design, студенты должны:
    1. создать предварительный проект, который завершен на уровне компонентов в аппаратном обеспечении и на уровне блок-схемы/алгоритма в программном обеспечении.
    2. провести количественный анализ, моделирование и предварительные лабораторные испытания, которые, к удовлетворению технического консультанта студентов, показывают, что предложенная концепция дизайна осуществима.
    3. напишите и отправьте подробный письменный отчет, документирующий дизайн и анализ.
    4. соответствуют требованиям учебной программы, включая, помимо прочего: регулярные встречи с консультантом факультета, своевременное представление отчетов о проделанной работе, а также неформальную и формальную презентацию дизайна, включая основную презентацию дизайна в конце первого семестра.

    F. Старший дизайн II – специальные требования

    Чтобы получить удовлетворительную оценку (A, B или C) за второй семестр программы Senior Design, студенты должны:
    1. соответствуют требованиям завершения проекта, указанным в Разделе D выше.
    2. соответствуют требованиям учебной программы, включая, помимо прочего: регулярные встречи с консультантом факультета, своевременное представление отчетов о проделанной работе и представление окончательного письменного отчета, устную презентацию и демонстрацию.

    Г.Предложения по проектам и консультанты

    1. Преподаватель дизайна для старшеклассников Я устанавливаю крайний срок и формат подачи студентами проектных предложений, как правило, в течение первых трех недель семестра.
    2. Идеи проектных предложений могут исходить от студентов, преподавателей или представителей отрасли; однако каждая группа несет ответственность за выбор и предложение проекта.
    3. Предложения должны быть одобрены электротехническим факультетом.
    4. Студенты могут предложить или запросить конкретного советника; однако окончательное назначение консультантов для проектов будет производиться инструктором.

    H. Незавершенные проекты, правила выставления оценок

    1. В соответствии с общеуниверситетской политикой выставления оценок UTRGV, вступившей в силу с 2008 г. , оценки «незавершенный» (I) могут быть выставлены только по уважительным медицинским причинам, возникшим после прохождения 75% или более курса, и требуют одобрения декана. Это изменение предыдущей политики .
    2. Чтобы считать Senior Design I завершенным и перейти к Senior Design II, учащиеся должны получить оценку A, B или C.
    3. Для того, чтобы считать Senior Design II завершенным и соответствовать выпускным требованиям, учащиеся должны получить оценки A, B, C или D.
    4. Окончательные решения об оценках принимаются официальным инструктором по рекомендации технического консультанта(ов) факультета.

    Разработка приложений для пожилых людей: 5 особенностей, на которые стоит обратить внимание

    «Нашу аудиторию составляют технически подкованные люди в возрасте 20-30 лет, живущие в крупных городах и склонные скачивать новые интересные приложения.» Звучит знакомо? Во время моей исследовательской работы я заметил, что большинство наших клиентов имеют в виду вышеперечисленные критерии целевой аудитории, когда приходят на нашу стартовую встречу и хотят разработать приложение. Почему? Они считают, что с ними проще всего связаться — цифровыми аборигенами, открытыми для решения своих проблем с помощью цифровых решений. Но ваш продукт будет ориентирован не только на эту целевую группу, поэтому важно помнить и о приложениях для пожилых людей.


    Десять лет назад я предполагал, что «старший» относится к однородной группе.Эти, вероятно, пенсионеры старше 65 лет используют телефоны с большими кнопками без интернета и хотят уйти от всего цифрового, что они не понимают. Они казались хлопотами для разработчиков цифровых продуктов, поскольку у них не было много денег или покупок в Интернете, и они оставались менее открытыми для новых гаджетов.

    Ну, я ошибся.

    Когда у моей 70-летней бабушки появился ноутбук, я начал менять свое представление о связи между технологиями и разработкой приложений для пожилых людей. С тех пор ее коллекция пополнилась смартфоном, цифровой камерой и умным телевизором.Сейчас ей за 80, и она транслирует видеоролики о вязании на YouTube со своего телефона на телевизор после того, как заканчивает разговор со своими друзьями по скайпу.

    Почему мы должны разрабатывать приложения для пожилых людей?

    Использование смартфонов среди пожилых людей постоянно растет. К 2016 году в США 42% пожилых людей владели смартфонами, а 64% были подключены к Интернету. Эти цифры неуклонно растут по мере старения нашего населения. Через 10 лет 19% граждан США достигнут 65-летнего возраста.

    Пожилые люди не составляют однородной группы, вопреки тому, как мы их называем.Не думайте, что вам будет проще группировать этих уникальных людей для создания персонажей пользователей, как это делаем мы с другими возрастными группами. Помните об этих общих рекомендациях для большинства, когда дело доходит до разработки цифровых продуктов, таких как приложения для пожилых людей.

    Подумайте о Гарольде, когда дело доходит до разработки приложений для пожилых людей.

    Нам не обязательно создавать специальные приложения для пожилых людей. Мы, , должны предложить решения, которые они могут легко использовать, если мы хотим, чтобы наш продукт оказался в их руках.

    Подумайте о банковском веб-сайте или приложении: сколько времени мы сможем сэкономить для пожилых людей, если они смогут научиться переводить деньги через Интернет, а не стоять в очереди? Не говоря уже о том, чтобы добраться туда и обратно.

    5 общих черт при разработке приложений для пожилых людей

    Я основываю эти черты на своих недавних проектах и ​​личном опыте общения с членами семьи. Я также спросил коллег об их наблюдениях. Итак, давайте рассмотрим некоторые черты, которые необходимо учитывать при разработке приложений для пожилых людей.

    Абстрактный мир

    Десятилетиями мы привыкли взаимодействовать с одним входом (кнопкой, переключателем), который выполнял только одну функцию. Кнопкой питания включался телевизор, ручкой на микроволновке выставлялось время нагрева. В настоящее время источник ввода, такой как мышь или клавиатура, выполняет бесконечное количество операций в абстрактной и сложной системе. Тем, кто незнаком с ним, может быть трудно его представить.

    Какую микроволновую печь вы бы использовали, чтобы быстро подогреть кофе?

    Во-первых, пожилым людям сложнее управлять этими системами. Во-вторых, они могут столкнуться с более сложной задачей, чтобы представить себе эту воображаемую структуру. Не понимая навигации по веб-странице, вы легко заблудитесь.Представьте, что вы выполняете тест ствола каждый раз, когда вы на что-то нажимаете. Не так весело, да?

    Моя коллега рассказала мне историю о своем дедушке. У него была старая Nokia, в которой средняя кнопка выполняла множество функций. Достаточно большой, чтобы его можно было легко нажимать толстыми пальцами, он всегда делал то, что читал текст на экране выше. Однажды семья получила гораздо больший счет за телефон, чем ожидалось. Что случилось? На этом устройстве многократное нажатие кнопки домой на главном экране удалило первое сообщение.

    Судя по всему, он много раз нажимал главную кнопку и удалял все свои текстовые сообщения.В конце концов, он удалил сообщение об уведомлении перевозчика о расторжении контрактного плана, попросив его продлить его, иначе они поместят его в план по умолчанию.

    В этой истории так много легко решаемых проблем с юзабилити — гораздо меньшие другие кнопки по сравнению с этой большой, навигация, деструктивное действие, вынесенное вперед и т. д. Но кто бы мог подумать 10 или более лет назад, что эти телефоны станут такими популярными среди пожилых людей. когда смартфоны начали править миром?

    Nokia 1100, телефон с большой основной кнопкой и меньшими второстепенными.
    Мои знания:
    • Используйте примеры из реальной жизни и учитывайте процессы в цифровых продуктах
    • Более тщательно проектируйте навигацию и иерархию цифровых продуктов
    • Протестируйте всю аудиторию, которая будет использовать ваш продукт
    • Сделать деструктивные действия высокой важности немного сложнее для доступа или прикосновения

    Повторное обучение

    Наша способность учиться и адаптироваться к новым вещам замедляется с возрастом. Пожилые люди привыкают к ранее изученным процедурам.У них может уйти гораздо больше времени на изучение этого, чем у нас.

    «Представьте, что кто-то приходит к вам домой и переставляет все в кухонных шкафах. Это может пойти ужасно или чудесно, но в любом случае будет кривая обучения». – Джессика Драм из Facebook Research.

    Когда дело доходит до дизайна, им может потребоваться научиться составлять новое электронное письмо 20-30 раз, пока они не привыкнут к нему. Представьте, что вы просите пожилого человека обновить операционную систему до более новой, чем та, которой они пользовались годами и к которой, наконец, привыкли.

    Моя бабушка использует буклет, чтобы записать шаги для новых процессов, которые ей нужно изучить. Это служит ее справочным центром и часто задаваемыми вопросами одновременно. Она проверяет некоторые шаги даже спустя восемь месяцев! Если она потеряется, я просто нарисую ей стикер и положу в удобное место для ее назначенной задачи.

    Мои знания:
    • Обновляйте свой продукт с умом: не меняйте все сразу — это главное; сложнее для пожилых людей (и других)
    • Обратите особое внимание на тексты справки и всплывающие подсказки
    • Поместите наиболее важные элементы навигации на передний план
    • Будьте осторожны при изменении часто используемых потоков

    Вызов визуальных элементов

    Пожилые люди находят значки без текста особенно трудными для запоминания. Они с меньшей вероятностью знают процессы, которыми рождаются молодые люди, такие как использование знака ➕ (плюс) для составления электронного письма или бумажного самолета для его отправки. Знание эвристики Нильсена об «узнавании, а не воспоминании» играет в этом случае более важную роль, чем обычно.

    К счастью, многие продукты имеют возможность размещать текстовые версии рядом со значками. Мы находим его в файловых браузерах, Gmail, веб-браузерах и других местах.

    Визуальные элементы тоже имеют хитрости, поскольку они стали менее реальными копиями с тех пор, как исчез скевоморфный дизайн.Если вы проверите устройства Android или iOS, вы легко узнаете каждый элемент навигации. У пожилых людей не было возможности пройти период скевоморфного обучения, как у нас. Поскольку в то время кнопка имела тень и трехмерный вид, плоские кнопки теперь выглядят как обычный текст для пожилых людей. Что произойдет, если вы включите все специальные возможности? Ваши элементы навигации подчеркнуты, обведены контуром, вес шрифта станет больше — и они по-прежнему не будут выглядеть как кнопки.

    Мои знания:
    • Обеспечьте достаточно большие шрифты, чтобы операционная система могла динамически настраивать
    • Дайте возможность размещать текст рядом со значками и элементами навигации при разработке приложений для пожилых людей
    Заметка Post-it, чтобы помочь пожилому человеку вспомнить значок зеркального отображения в приложении YouTube.Посмотрите, какая красивая кружевная скатерть!

    Запомните текст

    Каждый раз, когда старший приходит на тестирование приложения, он сначала держит устройство ближе или дальше от глаз. Они постоянно играют с этим расстоянием, чтобы сфокусироваться. Представьте, что вы делаете это в машине, едете и пытаетесь прочитать дорожный знак и стрелку на экране.

    В США 11 миллионов человек страдают возрастной дегенерацией желтого пятна; многие другие имеют другие формы дегенеративных заболеваний глаз. Ухудшение зрения является частью старения, и при разработке приложений для пожилых людей мы должны это учитывать.

    Пожилые люди склонны внимательно читать страницы. Большая проблема нашего поколения заключается в том, чтобы фильтровать необходимую информацию, обрушивающуюся на нас. У нас есть отвлекающие факторы, но пожилые люди лучше сосредотачиваются и дольше концентрируют внимание. Они прожили свою жизнь, собирая кусочки информации, что делает их менее уязвимыми для неактуального контента. Они меньше следуют большим красным CTA, но тщательно анализируют все варианты перед собой. Поведенческие исследования с ними могут занять на 40-50% больше времени — так что наберитесь терпения и любви.

    Старшие не всегда знают слова на экране. У них другая лексика. Я слышал, как дедушки говорили в трамвае о том, как «отправлять программы» — то есть, как они закрывают окно приложения на рабочем столе.

    Мои знания:
    • Вы не можете использовать для них достаточно крупные шрифты, но все равно увеличьте
    • Сделайте свой текст динамически регулируемым как на ПК, так и на мобильных устройствах, чтобы браузеры, операционные системы и инструменты специальных возможностей могли увеличивать свой размер в соответствии со своими настройками. Тестируйте приложения и веб-сайты таким образом — это не должно сломать ваши страницы 90 112
    • Напишите текст, зная, что пожилые люди могут использовать разные фразы и не знать даже базовых технических терминов

    Проблемы с приложениями для пожилых людей

    В отличие от настольных компьютеров, устройства с сенсорным экраном облегчают проблему с интерфейсом среди пожилых людей. Они воспринимают прикосновение к кнопке, находящейся под их пальцами, скорее как реальное соглашение, чем использование мыши. Неудивительно, что у трети всех пожилых людей, живущих в США, есть планшет.

    Однако сенсорные экраны не делают все блестящим. Мои коллеги рассказали мне о своем опыте с пожилыми людьми, у которых отсутствует обратная связь при нажатии кнопки на смартфоне. Когда мы становимся старше, наши пальцы становятся менее чувствительными. Как мы можем узнать, действительно ли они нажали эту кнопку или нет в этих случаях?

    Смахивание и сведение пальцев для масштабирования также регулярно упоминается как недостаток при разработке приложений для пожилых людей. Мы не можем выполнять многие ключевые действия без свайпа, например, снять трубку или заблокировать ее.Мне интересно наблюдать, как хорошо и интуитивно они могут прокручивать или перемещаться по карте на сенсорных устройствах, хотя пролистывание, чтобы поднять трубку, все еще может сбить с толку многих пожилых людей.

    Мои знания:
    • Многие пожилые люди считают сенсорный ввод более простым и интуитивно понятным
    • Не ставьте ключевые действия за специальными движениями. Сделайте так, чтобы ваш продукт реагировал только на касание или щелчок.

    Заключение

    Спасибо, что прочитали этот пост в блоге.Надеюсь, вы узнали по пути. Имейте в виду, что приведенная выше коллекция представляет собой лишь часть общих черт, которые стоит учитывать и обсуждать при разработке приложений для пожилых людей.

    Что я могу сделать сейчас?
    1. Обратите внимание на пожилых людей. Подумайте об аудитории, отличной от обычной технически подкованной группы 20-30 лет.
    2. Пригласите их к вашему исследованию, если они составляют часть вашей аудитории и проект это позволяет. Вы будете удивлены.
    3. Наблюдайте за тем, как они используют свои устройства в общественных местах, таких как библиотеки, если у вас нет возможности включить их в свое исследование.На этом уровне тоже можно начать понимать и развивать эмпатию 🙂

    Продолжить обучение в UX studio

    Как дизайнеры UX/UI, мы обязуемся найти лучший способ создавать полезные продукты с помощью удобных инструментов. Узнайте, почему Adobe XD завоюет мир инструментов дизайна пользовательского интерфейса и прототипирования.

    Чтобы узнать больше, ознакомьтесь с нашей книгой «Дизайн продукта», написанной нашим генеральным директором Дэвидом Пастором. Мы отправляем по всему миру!

    помощников старших архитекторов | Коммерческие архитекторы

    Пожилые люди и их близкие подходят к выбору жилья для престарелых с большой осторожностью и часто с некоторым сопротивлением.

    Однако, включив в свое учреждение правильные элементы, вы можете успокоить умы потенциальных жителей и построить прекрасное сообщество, полное активности и цели.

    В SSP Architects, в любом проекте архитектуры жилья для пожилых людей, мы не просто проектируем пространство для стареющего населения, мы закладываем основу для сообществ, чтобы они могли закрепиться на важном этапе жизни людей.

    Мы знаем, что дизайн домов престарелых напрямую влияет на тех, кто в них живет.Наша миссия как старших архитекторов жилья состоит в том, чтобы удовлетворять особые потребности наших клиентов, создавая благоприятную среду как для операторов, так и для жильцов. Для достижения этой цели мы используем широкий спектр дизайнерских стратегий в наших планах строительства жилья для пожилых людей.

    Мобильность и навигация в архитектуре жилья для пожилых людей

    Способность жителей ориентироваться в окружающей среде является основным фактором при проектировании жилья для пожилых людей.

    Таким образом, мы включаем решения для пожилых людей, чтобы они могли легко узнавать и перемещаться в своем окружении.Опытный дизайнер интерьеров может элегантно, но отчетливо разработать внешний вид каждой стены, пола и предмета мебели, чтобы создать привлекательную обстановку, которую легко узнают люди с потерей памяти.

    Несмотря на то, что подходы к архитектуре и дизайну будут различаться в зависимости от проектов для различных жилых сообществ пожилых людей, таких как независимое проживание или проживание с уходом, цель облегчить навигацию и передвижение является центральной во всех проектах.

    Чистота и здоровье в жилых помещениях для престарелых

    SSP использует ряд решений для удовлетворения высоких требований к санитарии в домах для самостоятельного проживания, проживания с престарелыми и в домах престарелых.

    Мы делаем это тремя основными способами: вентиляция и естественная циркуляция воздуха; планы этажей, облегчающие социальную дистанцию, когда это необходимо; и материалы, которые позволяют эффективно очищать жизненно важные помещения, такие как посты медсестер, общественные столовые и личные пространства жильцов.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>