МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Методы воспитания в семье: works.doklad.ru — Учебные материалы

Методы и приемы воспитания в семье

Методы и приемы воспитания в семье

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный государственный гуманитарный университет»

Институт психологии и управления

Специальность 050706 «Педагогика и психология»

Кафедра психологии

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

По дисциплине: Основы психологии семьи и семейного консультирования

на тему:

«Методы и приемы воспитания в семье»

Выполнил: студент 3 курса

группа 05ПП7с специальности «Педагогики и психологии»

Одинцова Виктория Геннадьевна

Хабаровск

Содержание

Введение

. Условия воспитания ребенка в семье

. Методы и приемы семейного воспитания

. Неправильные методы семейного воспитания

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Семья не может быть заменена ни одним воспитательным институтом. Она — главный воспитатель. Более влиятельной силы на развитие и становление личности ребенка не существует. Именно в ней закладываются основы социального «Я», фундамент будущей жизни человека.

Основными условиями успеха в воспитании детей в семье можно считать наличие нормальной семейной атмосферы, авторитета родителей, правильного режима дня, своевременного приобщения ребенка к книге и чтению, к труду.

В связи с чем, считаю актуальным рассмотреть основные методы и приемы семейного воспитания.

Целью работы является теоретическое исследование методов и приемов семейного воспитания. Для реализации поставленной цели были решены следующие задачи:

-Дана характеристика условиям воспитания ребенка в семье;

-Приведены методы и приемы семейного воспитания;

-Исследованы неправильные методы семейного воспитания.

1. Условия воспитания ребенка в семье

Семейное воспитание всегда было наиболее значимым в жизни каждого человека. Как известно, воспитание в широком смысле этого слова — это не только направленное и намеренное воздействие на ребенка в моменты, когда мы его поучаем, делаем замечания, поощряем, браним или наказываем. Часто значительно больше действует на ребенка пример родителей, хотя те свое влияние могут и не осознавать. Несколько слов, которыми машинально перебросятся между собой родители, могут оставить в ребенке значительно больший след, чем долгие поучения, которые часто не вызывают в нем ничего, кроме отвращения; точно такое же действие может оказать и понимающая улыбка, брошенное мимоходом слово и т.п.

Анализ литературы по проблемам семейного воспитания показывает, что между детьми, которых воспитывали в строгости (с наказаниями) с детьми, воспитывавшимися более мягко (без наказаний) — если не брать крайние случаи — нет большой разницы. Следовательно, воспитательное воздействие семьи — это не только ряд целенаправленных воспитательных моментов, оно состоит в чем-то более существенном.

Как правило, в памяти каждого человека остается особая атмосфера родного дома, связанная со многими ежедневными незначительными событиями, или страх, который мы переживали в связи со многими, непонятными для нас событиями. Именно такая спокойная и радостная или напряженная, полная опасения и страха атмосфера больше всего действует на ребенка, на его рост и становление, накладывает глубокий отпечаток на все его последующее развитие.

Поэтому одним из ведущих условий благоприятного воспитания в семье мы можем выделить — благоприятный психологический климат. Как известно, одним из важных условий является семейная атмосфера, которая определяется, прежде всего, тем, как члены семьи общаются друг с другом, тем социально-психологическим климатом, характерным для той или иной семьи, он и составляет то главное, что в большей мере определяет эмоциональное, социальное и другие виды развития ребенка.

Вторым условием воспитания в семье являются те воспитательные методы и приемы, с помощью которых родители целенаправленно воздействуют на ребенка. Разные позиции, с которых взрослые подходят к воспитанию своих детей, можно охарактеризовать следующим образом: прежде всего — это различная степень эмоционального участия, авторитетности и контроля за воспитанием детей, и, наконец, — это степень участия родителей в переживаниях детей.

Холодное, эмоционально нейтральное отношение к ребенку неблагоприятным образом отражается на его развитии, оно тормозит его, обедняет, ослабляет. В то же время эмоциональное тепло, в котором ребенок нуждается так же, как и в пище, не следует выдавать в избыточном количестве, заваливая малыша массой эмоциональных впечатлений, привязывая его к родителям в такой мере, что он становится неспособным оторваться от семьи и начать жить самостоятельной жизнью. Воспитание не должно стать идолом разума, куда чувствам, эмоциям вход запрещен. Здесь важен комплексный подход.

Третье условие — авторитет родителей, взрослых в воспитании детей. Анализ современной ситуации показывает, что родители с уважением относятся к потребностям и интересам своих детей, их взаимоотношения более демократичны и направлены на сотрудничество. Однако, как известно, семья является особым общественным институтом, где между родителями и детьми не может быть такого равенства, как между взрослыми членами общества. В тех семьях, где отсутствует контроль за поведением ребенка и он не знает, что правильно, а что — нет, из этой неуверенности вытекает и его собственная нетвердость, а иногда даже и страх.

В социальном плане ребенок лучше всего развивается таким образом, что ставит себя на место того, кого он считает авторитетным, мудрым, сильным, нежным и, любящим. Ребенок отождествляет себя с родителями, имеющими эти ценные качества, старается подражать им. Лишь родители, пользующиеся авторитетом у своих детей, могут стать для них таким примером.

Следующее важное условие, которое необходимо учитывать в семейном воспитании — роль наказаний и поощрений в воспитании детей. Ребенок учится многое понимать таким образом, что ему ясно дают знать, что является правильным, а что — нет: он нуждается в поощрении, признании, похвале или иной форме одобрения в случае, если он поступает правильно, и в критике, несогласии и наказании в случае неправильных поступков. Дети, которых хвалят за хорошее поведение, но которых не наказывают при неправильных действиях, обычно учатся всему более медленно и с трудом. Такой подход к наказанию имеет свою обоснованность и является вполне резонной составной частью воспитательных мер.

При этом не следует забывать, что положительные эмоциональные переживания должны преобладать над отрицательными в процессе воспитания детей, поэтому ребенка следует чаще хвалить и поощрять, чем бранить и наказывать. Об этом родители часто забывают. Им иногда кажется, что они могут испортить ребенка, если лишний раз похвалят его за что-то хорошее; хорошие поступки они считают чем-то обычным и не видят того, с каким трудом дались они малышу. И родители наказывают ребенка за каждую, плохую отметку или замечание, принесенные им из школы, тогда как успеха (хотя бы относительного) они не замечают или намеренно недооценивают. На самом же деле им бы следовало поступать наоборот: за каждый успех ребенка надо похвалить и постараться не заметить его неудач, которые случаются с ним не так уж часто.

Естественно, наказание никогда не должно быть таким, чтобы оно нарушало контакты между ребенком и родителями. Физические наказания чаще всего свидетельствуют о бессилии воспитателя, они вызывают в детях чувство унижения, стыда и не способствуют развитию самодисциплины: дети, которых наказывают подобным образом, как правило, бывают послушными лишь под надзором взрослых, и ведут себя совсем по-другому, когда рядом с ними их нет.

Развитию сознательности скорее способствуют наказания «психологические»: если мы дадим ребенку понять, что не согласны с ним, что хотя бы на какой-то момент он не может рассчитывать на нашу симпатию, что мы на него сердимся и поэтому чувство вины, является сильным регулятором его поведения. Каким бы ни было наказание, оно не должно вызывать в ребенке чувство, что он потерял родителей, что его личность унижена и отвергнута.

Следующее условие, влияющее на воспитание в семье — это отношения между братьями и сестрами. Семья с одним ребенком была раньше исключением, сегодня таких семей очень много. В некотором роде одного ребенка воспитывать легче, родители могут уделить ему больше времени и сил; ребенку также не приходится с кем-то делить любовь родителей, у него не возникает повода для ревности. Но, с другой стороны, положение единственного ребенка незавидное: ему не хватает важной жизненной школы, опыт которой лишь частично может восполнить его общение с другими детьми, но которую в полной мере нельзя заменить. Школа большой семьи — это отличная школа, где дети учатся не быть эгоистами.

Однако влияние братьев и сестер на развитие ребенка не столь сильно, чтобы можно было утверждать, что единственный ребенок в своем социальном развитии обязательно должен отставать от ребенка из большой семьи. Дело в том, что жизнь в большой семье несет с собой ряд конфликтных ситуаций, которые не всегда удается правильно решить детям и их родителям. Прежде всего, это взаимная ревность детей. Проблемы, обычно, возникают там, где родители неразумно сравнивают детей друг с другом и говорят, что один из детей лучше, умнее, милее и т.п.

Большую или меньшую роль в семье часто играют бабушки и дедушки, а иногда и другие родственники. Независимо от того, живут они вместе с семьей или нет, их влияние на детей нельзя упускать из виду.

Прежде всего, это помощь, которую оказывают сегодня бабушки и дедушки в уходе за детьми. Они заботятся о них, пока родители на работе, ухаживают за ними во время болезней, сидят с ними, когда родители по вечерам уходят в кино, театр или в гости, тем самым в какой-то мере облегчая родителям их труд, помогая им снять напряжение и перегрузки. Бабушки и дедушки расширяют социальный кругозор ребенка, который благодаря им выходит из тесных семейных рамок и приобретает непосредственный опыт общения со старшими людьми.

Дедушки и бабушки всегда отличались способностью дать детям какую-то долю своего эмоционального богатства, чего не успевают иногда сделать родители ребенка или из-за недостатка времени, или из-за своей незрелости. Дедушка и бабушка занимают в жизни ребенка и потому такое важное место, что они ничего не требуют от него, не наказывают его и не бранят, но постоянно делятся с ним своим душевным богатством. Следовательно, роль их в воспитании малыша бесспорно важна и довольно значительна.

Однако не всегда она положительна, так как нередко многие бабушки и дедушки портят детей излишней снисходительностью, чрезмерным вниманием, тем, что исполняют каждое желание ребенка, задаривают его подарками и чуть ли не покупают его любовь, перетягивая на свою сторону.

В отношениях бабушек и дедушек со своими внуками есть и другие «подводные рифы» — они вольно или невольно подрывают авторитет родителей, когда разрешают ребенку делать то, что они запретили.

Однако в любом случае совместное сосуществование поколений является школой личной зрелости, иногда суровой и трагической, а иногда — приносящей радость, обогащающей взаимоотношения людей. Больше, где бы то ни было, люди здесь учатся взаимопониманию, взаимной терпимости, уважению и любви. И та семья, которой удалось преодолеть все трудности отношений со старшим поколением, дает детям много ценного для их общественного, эмоционального, нравственного и психического развития.

Таким образом, воспитание ребенка сегодня должно стать чем-то большим, чем простой передачей готовых знаний, умений, навыков и стиля поведения. Подлинное воспитание сегодня — это постоянный диалог воспитателя с ребенком, в процессе которого ребенок все в большей мере осваивает способность к принятию самостоятельных решений, что поможет ему стать полноправным членом общества, наполнит его жизнь смыслом.

. Методы и приемы семейного воспитания

Методы воспитания детей в семье — это пути, с помощью которых осуществляется целенаправленное педагогическое влияние родителей на сознание и поведение детей.

Они имеют свою специфику:

-влияние на ребенка индивидуальное, основанное на конкретных поступках и приспособлениях к личности;

-выбор методов зависит от педагогической культуры-родителей: понимания целей воспитания, родительской роли, представлений о ценностях, стиля отношений в семье и т.д.

Поэтому методы семейного воспитания несут на себе яркий отпечаток личности родителей и неотделимы от них. Сколько родителей — столько разновидностей методов.

Выбор и применение методов родительского воспитания опираются на ряд общих условий.

) Знание родителями своих детей, их положительных и отрицательных качеств: что читают, чем интересуются, какие поручения выполняют, какие трудности испытывают и т.д.;

) Личный опыт родителей, их авторитет, характер отношений в семье, стремление воспитывать личным примером также сказывается на выборе методов;

) Если родители отдают предпочтение совместной деятельности , то обычно превалируют практические методы.

) Педагогическая культура родителей оказывает решающее влияние на выбор методов, средств, форм воспитания. Замечено издавна, что в семьях педагогов, образованных людей дети всегда лучше воспитаны.

Приемлемые методы воспитания следующие:

) Убеждение. Это сложный и трудный метод. Пользоваться им надо осторожно, вдумчиво, помнить, что убеждает каждое слово, даже случайно оброненное. Родители, умудренные опытом семейного воспитания, отличаются именно тем, что без окрика и без паники умеют предъявлять требования к детям. Они обладают секретом всестороннего анализа обстоятельств, причин и следствий поступков детей, предугадывают возможные ответные реакции ребят на их действия. Одна фраза, сказанная к месту, в нужный момент может оказаться более действенной, чем урок морали. Убеждение — метод, при котором воспитатель обращается к сознанию и чувствам детей. Беседы с ними, разъяснения — далеко не единственное средство убеждения. Убеждаю и книга, и кинофильм, и радио; по-своему убеждают живопись и музыка, которые, как и все виды искусства, действуя на чувства, учат жить «по законам красоты». Большую роль в убеждении играет хороший пример. И здесь огромное значение имеет поведение самих родителей. Дети, особенно дошкольного и младшего школьного возраста, склонны подражать как хорошим, так и плохим поступкам. Как ведут себя родители, так приучаются вести себя и дети. Наконец, детей убеждает их собственный опыт.

) Требование. Без требований нет воспитания. Уже к дошкольнику родители предъявляют совершенно определенные и категорические требования. У него есть трудовые обязанности, и к нему предъявляются требования по их выполнению, при этом осуществляйте следующие действия:

-постепенно усложняйте обязанности ребенка;

-осуществляйте контроль, никогда не ослабляя его;

-когда ребенку нужна помощь, оказывайте ее, в этом надежная гарантия того, что у него не выработается опыта непослушания.

Главная форма предъявления требований к детям — распоряжение. Его следует отдавать категорическим, но, в то же время, спокойным, уравновешенным тоном. Родители при этом не должны нервничать, кричать, злиться. Если отец или мать чем-то взволнованы, то лучше пока воздержаться от предъявления требования.

Предъявляемое требование должно быть посильным для ребенка. Если отец поставил перед сыном непосильную задачу, то ясно, что она не будет выполнена. Если так случается не раз и не два, то образуется очень благоприятная почва для воспитания опыта непослушания. И еще: если отец дал распоряжение или запретил что-то, то мать не должна ни отменять, ни разрешать то, что он запретил. И, конечно, наоборот.

) Поощрение (одобрение, похвала, доверие, совместные игры и прогулки, материальное стимулирование). Одобрение широко применяется в практике семейного воспитания. Одобрительное замечание — это еще не похвала, а просто подтверждение, что сделано хорошо, правильно. Человек, у которого правильное поведение еще только формируется, очень нуждается в одобрении, потому что оно является подтверждением правильности его действий, поведения. Одобрение чаще применяется к детям младшего возраста, еще плохо разбирающимся в том, что — хорошо и что — плохо, и поэтому особенно нуждающимся в оценке. На одобрительные замечания и жесты не надо скупиться. Но и здесь старайтесь не переборщить. Часто приходится наблюдать прямой протест против одобрительных замечаний.

) Похвала — это выражение воспитателем удовлетворения определенными действиями, поступками воспитанника. Как и одобрение, она не должна быть многословной, но иногда одного слова «Молодец!» все-таки недостаточно. Родителям следует опасаться того, чтобы похвалы не сыграли отрицательную роль, потому что чрезмерное захваливание также очень вредно. Доверять детям — значит проявлять к ним уважение. Доверие, кончено, нужно соразмерять с возможностями возраста и индивидуальностью, но всегда нужно стараться делать так, чтобы дети не чувствовали недоверия. Если родители говорят ребенку «Ты неисправим», «Тебе ничего нельзя доверить», то этим расслабляют его волю и замедляют развитие чувства собственного достоинства. Приучать к хорошему без доверия невозможно.

Выбирая меры поощрения, нужно учитывать возраст, индивидуальные особенности, степень воспитанности, а также характер действий, поступков, которые являются основанием для поощрения.

) Наказание. Педагогические требования к применению наказаний следующие:

-Уважение к детям;

-Последовательность. Сила и эффективность наказаний значительно снижаются, если они применяются часто, поэтому не следует быть расточительными на наказания;

-Учет возрастных и индивидуальных особенностей, уровня воспитанности. За одинаковый поступок, например, за грубость к старшим, нельзя одинаково наказывать младшего школьника и юношу, того, кто допустил грубую выходку по недопониманию и кто сделал это преднамеренно;

-Справедливость. Нельзя наказывать «сгоряча». Прежде чем наложить взыскание, надо выяснить причины и мотивы поступка. Несправедливые наказания озлобляют, дезориентируют детей, резко ухудшают их отношение к родителям;

-Соответствие между отрицательным поступком и наказанием;

-Твердость. Если наказание объявлено, то его не следует отменять, за исключением случаев, когда выясняется его несправедливость;

-Коллективный характер наказания. Это означает, что в воспитании каждого из детей принимают участие все члены семьи.

3. Неправильные методы семейного воспитания

К неправильным методам семейного воспитания относятся:

) Воспитание по типу Золушки, когда родители чрезмерно придирчиво, враждебно или недоброжелательно относятся к своему ребенку, предъявляя к нему повышенные требования, не давая ему нужной ласки и теплоты. Многие из таких детей и подростков, забитых, робких, вечно живущих под страхом наказаний и оскорблений, вырастают нерешительными, пугливыми, не способными за себя постоять. Обостренно переживая несправедливое отношение родителей, они нередко много фантазируют, мечтая о сказочном принце и необыкновенном случае, который избавит их от всех сложностей жизни. Вместо того чтобы активно относиться к жизни, они уходят в мир фантазий;

) Воспитание по типу кумира семьи. Выполняются все требования и малейшие капризы ребенка, жизнь семьи крутиться только вокруг его желаний и прихотей. Дети растут своевольными, упрямыми, не признающими запретов, не понимающими ограниченности материальных и иных возможностей родителей. Эгоизм, безответственность, неспособность отсрочить получение удовольствия, потребительское отношение к окружающим — вот следствия такого уродливого воспитания.

) Воспитание по типу гиперопеки. Ребенок лишен самостоятельности, его инициатива подавлена, возможности не развиваются. Многие из таких детей с годами становятся нерешительными, слабовольными, неприспособленными к жизни, они привыкают, что за них все делают.

) Воспитание по типу гипоопеки. Ребенок предоставлен сам себе, никто не формирует в нем навыков социальной жизни, не обучает пониманию «что такое хорошо, а что такое плохо».

) Жесткое воспитание — характеризуется тем, что ребенка наказывают за любой проступок. Из-за этого он растет в постоянном страхе, что в результате выльется в такую же неоправданную жесткость и озлобленность;

) Повышенная моральная ответственность — с раннего возраста ребенку начинает даваться установка на то, что он непременно должен оправдать надежды родителей. При этом на него могут возлагаться непосильные обязанности. Такие дети вырастают с необоснованным страхом за свое благополучие и благополучие близких ему людей.

) Физическое наказание — самый недопустимый метод семейного воспитания. Такого рода наказания вызывают психические и физические травмы, которые, в конце концов, изменяют поведение. Это может проявиться в сложной адаптации к людям, исчезновение интереса к учебе, появлению жестокости.

воспитание ребенок семья

Заключение

Семейное воспитание всегда было наиболее значимым в жизни каждого человека.

Анализ литературы по проблемам семейного воспитания показывает, что между детьми, которых воспитывали в строгости (с наказаниями) с детьми, воспитывавшимися более мягко (без наказаний) — если не брать крайние случаи — нет большой разницы. Следовательно, воспитательное воздействие семьи — это не только ряд целенаправленных воспитательных моментов, оно состоит в чем-то более существенном.

Выявлены основные методы семейного воспитания:

) Убеждение;

) Требование;

) Поощрение;

) Похвала;

) Наказание.

Воспитание ребенка сегодня должно стать чем-то большим, чем простой передачей готовых знаний, умений, навыков и стиля поведения. Подлинное воспитание сегодня — это постоянный диалог воспитателя с ребенком, в процессе которого ребенок все в большей мере осваивает способность к принятию самостоятельных решений, что поможет ему стать полноправным членом общества, наполнит его жизнь смыслом.

Список использованной литературы

1. Дружинин, В.Н. Психология семьи / В. Н. Дружинин. — М., 2002.

. Кондрашенко, В.Т., Донской, Д.И., Игумнов, С.А. Основы семейной психотерапии и семейного психологического консультирования / В. Т. Кондрашенко, Д. И. Донской, С. А. Игумнов // Общая психотерапия. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.

. Леви, Д.А. Семейная психотерапия. История, теория, практика / Д. А. Левин. — СПб.: Питер, 2001.

. Мягер, В.К., Мишина, Т.М. Семейная психотерапия: Руководство по психотерапии / В. К. Мягер, Т. М. Мишина. — Л.: Медицина, 2000.

. Навайтис, Г. Семья в психологической консультации / Г. Навайтис. — М.: НПО МОДЭК, 1999.

. Сатир, В. Психотерапия семьи / В. Сатир. — СПб.: Ювента, 1999.


Сочинение рассуждение — какие методы воспитания детей в семье я считаю наиболее правильной

В определенный момент перед каждым человеком, у кого есть ребенок, встает вопрос: «А как воспитать из маленького ребенка хорошего, умного и доброго человека?» Каждый взрослый использует разные воспитательные методы, порой даже не догадываясь, что психологи, социологи и другие ученые, занимающиеся этим вопросом, выделили несколько видов (методов) воспитания.
1 метод: личный пример. Родитель своим собственным примером показывает ребенку, как стоит поступить в определенной ситуации, как себя вести и т.д. Психологами доказано, что маленькие дети очень хорошо впитывают информацию и поведение чужих людей, а тем более, родителей. Если родители постоянно скандалят, то и ребенок вырастет человеком, для которого ругаться – это нормально, т. к он не знает другого способа взаимодействия. Я считаю, что этот метод хорош в том случае, когда взрослые понимают свое поведение и умеют нести ответственность за поступки.

2 метод: убеждение. Неплохой метод для того. Чтобы сформировать мировоззрение ребенка. Главным условием удачного убеждения является логика объяснения. Если ребенку просто сказать: «Не делай так. Это плохо!», то он не воспримет эти слова. Нужно подкреплять свои слова примерами из жизни и тогда этот метод будет иметь успех.
3 метод: поощрение. Не стоит путать поощрение с подкупом. Поощрение – это когда родитель хвалит ребенка за хороший поступок, помощь по дому и прочее. Это может быть просто похвала или же что-то иное. А подкуп – это отрицательный пример родителя. Я могу привести личный пример, когда родители моего одноклассника подкупали его. Они пообещали ему хороший велосипед, если он отлично закончит 8 класс, мотоцикл — если он сдаст экзамены на высокие баллы, машину – если он закроет летнюю сессию без четверок и троек.
Да, он всю жизнь старается достичь желаемого. Но эта погоня за материальными благами не развивает в нем бескорыстную любовь к знаниям. Он получает 5 в зачетку, успокаивается и забывает все, что знал. Я считаю, что его родители просто не могут по-другому показать ему, что жизнь не будет подкупать его дорогими подарками. Когда-нибудь он поймет, что родители не смогут всегда дарить ему что-то за прохождение «нового уровня». И тогда интерес к жизни просто пропадет.
4 метод: наказание. Это метод уместен всегда, но в умеренных количествах. Ребенка нельзя постоянно наказывать. Он нуждается в ласке, любви, а не только в наказаниях. Многие родители забывают об этом и наказывают ребенка просто так: «Он плохо себя ведет, не слушает меня!». Как он научится слышать и понимать, если этого ему никто не объяснил. Ребенка просто ударили раз, другой, третий и он стал забитым зверьком, который боится сделать что-то.
В заключение хочу сказать, что каждый родитель должен найти золотую середину в воспитании. Как гласит народная мудрость: « До 6 лет ребенка надо баловать, до 14 воспитывать в строгости, а после нужно стать ему хорошим другом».

Методы и приёмы семейного воспитания

1. Методы и приёмы семейного воспитания

Методами воспитания называется совокупность
средств и приемов однородного педагогического
воздействия на воспитывающихся в целях достижения
определенного воспитательного результата.
Средствами воспитания называется все то, с помощью
чего осуществляется воздействие: слово, факты,
примеры, документы, фотографии, действия, условия и
т. д.
Приемы восприятия – частные способы использования
методов и средств.

3. Классификация методов воспитания по Ю.К. Бабанскому

Методы формирования сознания личности: убеждение,
внушение, беседа, лекция, дискуссия, метод приема.
Методы организации деятельности и формирования
опыта общественного поведения: педагогическое
требование, общественное мнение, приучение, упражнения,
поручения, создание воспитывающих ситуаций.
Методы стимулирования деятельности и поведения:
соревнование, поощрение, наказание, создание ситуации
успеха.

4. Задачи семьи:

Создать максимальные условия для роста и
развития ребенка
Стать социально-экономической и психологической
защитой ребенка
Передать опыт создания и сохранения семьи,
воспитания в ней детей и отношения к старшим
Научить детей полезным прикладным навыкам и
умениям, направленным на самообслуживание и
помощь близким
Воспитать чувство собственного достоинства,
ценности собственного «я»

5. Принципы семейного воспитания:

Вовлечение детей в жизнедеятельность семьи
как равноправных ее участников
Открытость и доверительность отношений с
детьми
Оптимистичность взаимоотношений в семье
Последовательность в своих требованиях
Оказание посильной помощи своему ребенку,
готовность отвечать на вопросы
Детям рады в семье не потому,
что они хорошие, с ними легко, а
дети хорошие и с ними легко
оттого, что им рады.

Цель семейного воспитания – формирование таких качеств
личности, которые помогут достойно преодолеть трудности и
преграды, встречающиеся на жизненном пути, развитие
самосознания, чувств и воли, активное стимулирование
формирования опыта поведения, полноценное моральное и духовное
развитие.
Именно родители – первые
воспитатели – имеют самое
сильное влияние на детей.

8. Методы семейного воспитания:

Убеждение
Требование
Поощрение
Наказание

9. Реализация метода родительского требования

Непосредственное
(прямое)
Опосредованное
(косвенное)
Предупреждение
Показ образа
Поручение
Пожелание
Распоряжение
Совет
Приказ и др.
Напоминание
Переключение и
др.

10. Основные условия действенности родительского требования

Положительный пример родителей
Благожелательность
Последовательность
Учет возрастных особенностей детей
Учет
родителями
своих
индивидуальных
психофизиологических особенностей
Единство в предъявлении требований со
стороны отца, матери, всех членов семьи,
родственников.

11. Основные условия действенности родительского требования

Уважение личности ребенка
Справедливость
Посильность
Учёт индивидуальных психофизиологических
особенностей детей
Совершенство технологии предъявления
требований (такт, осторожность, некатегоричность
тона, неназойливость, привлекательность формы,
отточенность)

12. Кнут или пряник?

Если родители воспитывают ребенка, постоянно
выполняя все его требования, запросы, капризы, то в
семье вырастет безответственный, безвольный
ребенок, он будет проявлять неуважение к другим
людям и самолюбование.
Если же воспитывать ребенка только строгостью,
постоянно требуя выполнения каких-либо поручений,
контролировать каждый его шаг, при этом проявлять
неудовлетворенность и подозрительность, то в такой
семье вырастет человек, чертами которого будут
лицемерие,
подозрительность,
грубость,
агрессивность, лживость, жестокость и т.
д.
В воспитании детей необходимы одновременно
и любовь, и требовательность, их органическая
взаимосвязь и взаимодействие.
Детям всегда нужна любовь. Под ней
подразумевается доброжелательное
отношение друг к другу и к детям.
Это ласка, нежность, близость, симпатия,
забота, помощь, защита и уважение
достоинства.

14. Типы воспитания

15. Традиционное воспитание

В
каждом
обществе
складываются
определенные традиции воспитания своих
будущих членов. Эти традиции обязательно
включают
в
себя
приучение
ребёнка
действовать в соответствии с различными
нормами, правилами, запретами.
Нормы определяют, что должен делать ребенок
и что он делать не должен. Тем самым поведение
подрастающих членов общества ограничивается
определенными рамками.

16. Традиционное воспитание

Основной принцип традиционного воспитания
таков:
Дети должны всегда слушаться родителей, ибо те
лучше знают, что хорошо, а что плохо. И если дети
не слушаются, взрослые в той или иной форме
прибегают к принуждению: повышают голос на
ребенка, ругают его, стыдят, угрожают наказанием
или наказывают

17. Традиционное воспитание

В результате, традиционное воспитание становится
дважды противоречивым.
Во-первых, необходимость строгого послушания
ребенка вступает в конфликт с поддержанием
теплых эмоциональных отношений.
Во-вторых, чем старше, а значит, самостоятельнее
и сильнее, становится ребенок, тем
поддающимся воспитанию он становится.
менее

18. Потакающее воспитание

Возникает, когда присущий традиционному воспитанию
конфликт между с стремлением к эмоциональной
близости с ребенком и приучением его вести себя в
соответствии с задаваемыми родителями нормами
решается в пользу эмоциональной близости и
эмоционального согласия.
Основной принцип:
Родители стремятся не конфликтовать с ребенком.
Фактически это выливается в отсутствие запретов,
выполнение всех желаний малыша и превращение
его в центр семьи. Если при традиционном воспитании
власть и ответственность принадлежит родителям, то
здесь она передается ребенку.

19. Потакающее воспитание

Естественное
следствие
потакания

это
избалованность ребенка, крайним случаем которого
оказывается формирование ребенка-деспота.

20. Потакающее воспитание

Замысел, от которого исходят родители состоит в следующем:
«мы сейчас сделаем для ребенка всё, а он вырастет и будет это
ценить, будет сам и уступать нам, и всё делать за нас.»
Но этот замысел не оправдывается. Сам по себе ребенок не
учится ни уступать, ни следовать правилам и нормам, ни
учитывать чужие интересы.
Если ребенка не учить сопереживать другим людям и считаться с
ними ,а, наоборот, фактически учить его тому, что он центр семьи
и все только и делают, что выполняют его желания, он научится
быть эгоистом.

21. Развивающее воспитание

Для развивающего воспитания основной целью
является максимально возможное и максимально
раннее развитие всех способностей ребенка,
обычно, прежде всего интеллектуальных,
спортивных и музыкальных.
Основной принцип: ребёнок должен быть умным
и талантливым.

22. Развивающее воспитание

Однако нередко поглощённость родителей
развитием способностей ребенка в той или
иной сфере приводит к определенному
перекосу:
с ребенком, особенно с его занятиями,
начинают считаться в ущерб интересам
других
членов
семьи.
У
ребенка
складывается ощущение себя как центра
семьи, центра жизни родителей или некой
«сверхценности».

23. Развивающее воспитание

Поэтому,
если
развивающее
воспитание
осуществляется в «чистом» виде (без примеси
традиционного и личностного), то ребенок имеет
все шансы стать умным, талантливым и
воспитанным эгоистом, добивающимся немалых
профессиональных успехов, но не умеющим
строить глубокие личностные отношения с
другими людьми и неспособными продуктивно
переживать разного рода жизненные кризисы.

24. Программирующее воспитание

Основной принцип: мы знаем, кем должен стать
ребенок и будем с детства его к этому готовить.

25. Эпизодическое воспитание

Основной принцип: сначала работа, потом дети.
Чаще
всего
такое
воспитание
грешит
непоследовательностью: сначала у мамы не
хватает времени и сил остановить нежелательное
поведение, затем, столкнувшись с последствием
этого
поведения,
она
возмущается
и
наказывает ребенка, а потом мирится с ним с
помощью ласки и подарков.
Непоследовательность
приводит к тому, что
постоянным элементом семьи становятся крики,
капризы и истерики.

26. Эпизодическое воспитание

Последствия:
Ребёнку часто не хватает эмоциональной
поддержки в сложных для него жизненных
ситуациях.
Складывается неуверенность в себе и
стремление уклоняться от ответственности
Подрастающий ребенок нередко привязывается
к нежелательной, с точки зрения родителей,
друзьям
компании,
находя
у
них
эмоциональное принятие и поддержку.

27. Личностно-ориентированное воспитание

Основной
принцип: учить ребенка быть
самостоятельной, ответственной и творческой
личностью.
Основное свойство
личности- способность
действовать самостоятельно, а не просто следовать
в своем поведении нормам, обычаям и повелениям
других людей.
Важные предпосылки личностного развития:
Освоение человеческих норм и ценностей
Овладение
интеллектуальными,
коммуникативными,
волевыми
и
другими
способностями

28. Личностно-ориентированное воспитание

Первый аспект: приобщение к человеческим ценностям и
способность определять свою позицию по отношению к ним
и наполнять смыслом свою жизнь.
Второй аспект: гармоничное сочетание способности
сохранять душевное равновесие и способности к
саморазвитию,
иными
словами
гармония
между
устойчивостью и взрывающим равновесие творчеством.
Третий аспект: соединение осмысленной включенности в
общество(способность строить отношения разного плана) и
умение занимать и отстаивать свою собственную позицию в
любых ситуациях социального взаимодействия.
КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ
Достижение целей воспитания осуществляется, как правило, в
процессе реализации совокупности методов. Сочетание этих
методов в каждом случае адекватно поставленной цели и
уровню воспитанности детей.
Воспитание детей — одна из основных родительских задач,
которая, как сложное математическое уравнение, может иметь
множество решений. Пути и способы решения этой непростой и
весьма ответственной задачи называются методы воспитания.
Выбор
применяемых
родителями
методов
воспитания во многом зависит от того, какими
методами воспитывали самих родителей, каков
уровень их педагогических и психологических знаний,
также во многом зависит от того, какие ценности
приоритетны для семьи, насколько родители осознают
важность процесса воспитания и ту роль, которая на
них возложена.
Приемы воспитания

41. Как воспитать позитивную самооценку?

хвалить и одобрять себя за конкретные действия
Не бойтесь перехвалить ребенка, бойтесь не до хвалить
отказаться от воспитания повышенной самокритичности
Неприятие себя со всеми недостатками (часто мнимыми) влечет самобичевание за собственное
несовершенство, что может проявляться в лишении себя контактов, в переедании, алкоголизме.
Многие родители стремятся ругать ребенка за его недостатки, думая, что воспитывают критичность
мышления и стимулируют его к коррекции поведения. Метод «от противного» может подействовать
на взрослую волевую требовательную к себе личность, но не на маленького человека. Подобными
методами родитель может «обрезать крылья», убить веру в себя.
Чувствуя себя не соответствующими чьему-то эталону, человек находит причину для того чтобы
чувствовать себя униженным. Родители, предъявляющие неразумные требования к детям, формируют
чувство гиперответственности и, следственно, воспитывают у ребенка реакцию самообвинения при
несоответствии установленным рамкам. Завышенные требования мешают увидеть творческие
способности, индивидуальные черты характера, научиться уважать себя за те качества, которые
отличают ребенка от других. воспитывать позитивное отношение к себе, делать комплименты
внешности девочки
превращать «дефекты» в «эффекты»
Если в детском саду дочку за длинный нос дразнят «Буратино», то маме необходимо подумать над
тем, как обыграть его уникальность, научить дочь гордиться своей нестандартной частью лица. Если
у девочки жидкие волосы, научите ухаживать за ними с любовью, оберегая каждый волосок, при том
указав на то, что такой тип волос дольше сохраняет укладку.
приучивать ухаживать за своим телом
Наше тело можно сравнить с домом, за которым необходим уход и который можно украшать, создавая
в нем уют
научить ребенка воспринимать ошибки как веху, опыт, урок на жизненном пути
научить жить ребенка в благодарности за все, что дает жизнь, радоваться каждому новому дню
перестать представлять в своем материнском воображении картинки с негативным разрешением
ситуации
уважать потребности дочери, сына в выборе хобби, книг, внешнего вида.
Часто у мам существует собственные стереотипы в отношении стиля одежды девочки. Например, мама
может считать, что девочка в бантиках и юбочке более привлекательна, чем в джинсах и бейсболке, и
навязывать таким образом условия для привлечения внимания. Важно, чтобы девушка, парень ощущали
себя комфортно, чувствовали себя самими собой.
поощрять индивидуальность, нестандартность способностей
работать над изменением отношения родителей к жизни через позитивное мышление.
научить ребенка принимать людей такими, какие они есть
нет людей хуже или лучше, просто все мы очень разные и каждый уникален в своем роде
учить прощать себе и другим ошибки, сомнения, слабости, страхи, неуверенность и т.п.
воспитывать адекватное отношение к противоположному полу
Все мужчины и женщины как и любой человек прекрасен и уникален.
важно объяснять ребенку простым образным языком негативные последствия сплетен, обсуждения и
осуждения людей
верить в своего ребенка
позвольте ребенку просто быть и самому выбирать себе мысли, чувства, игрушки, друзей, одежду.

Формы, методы и средства воспитания детей среднего дошкольного возраста в неполной семье

Формы, методы и средства воспитания детей среднего дошкольного возраста в неполной семье

Среди проблем неполных семей особенно острой предстает проблема ее функционирования как института воспитания и социализации детей среднего дошкольного возраста. Сегодня в каждой пятой семье с несовершеннолетними детьми отсутствует один из родителей.

Неполная семья, как и любая семья, вообще, призвана выполнять такую важную функцию, как воспитательную. Именно через воспитание демонстрируется ценность пословицы: «Как аукнется, так и откликнется».

 

Процесс воспитания в неполной семье обычно деформирован. Дети из неполных семей испытывают острую потребность в определенном социальном статусе, хотят иметь обоих родителей. При разрыве отношений, родители часто занимают противоположные позиции в деле воспитания, что, несомненно, сказывается на детях. Воспитательные позиции родителей могут существенно расходиться, что вызывает у ребенка чувство растерянности и неполноценности, т.к. оба родителя являются для него значимыми другими.

Формы воспитания – это способы организации воспитательного процесса, способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности детей.

Форма как часть процесса воспитания зависит от целей, содержания, методов и одновременно обусловливает их осуществление, воплощение в конкретном деле. В связи с этим формы воспитания зависят от конкретных ᴨȇдагогических ситуаций, и в связи с этим они так разнообразны, носят творческий характер и порой индивидуально неповторимы.

Можно выделить следующие методы воспитания детей среднего дошкольного возраста в неполной семье:

  1. убеждение (объяснение, внушение, совет);
  2. личный пример;
  3. поощрение (похвала, подарки, интересная для детей перспектива);
  4. наказание (лишение удовольствий, отказ от дружбы, телесные наказания).

В некоторых семьях по совету педагогов создаются и используются воспитательные ситуации.

Методы воспитания детей среднего дошкольного возраста в неполной семье – это пути (способы), с помощью которых осуществляется целенаправленное педагогическое влияние родителя на сознание и поведение детей.

Методы воспитания имеют свою специфику:

  • влияние на ребенка индивидуальное, основанное на конкретных поступках и приспособлено к личности
  • выбор методов зависит от педагогической культуры родителя: понимания цели воспитания, родительской роли, представлений о ценностях, стиля отношений в семье и т.д.

Поэтому методы семейного воспитания несут на себе яркий отпечаток личности родителя и неотделимы от них. Сколько родителей – столько разновидностей методов. Например, убеждение у одних родителей – мягкое внушение, у других – угроза, крик. Когда в семье отношения с детьми близкие, теплые, дружеские, главный метод – поощрение. При холодных, отчужденных отношениях, естественно, превалируют строгость и наказание. Методы очень зависят от установленных родителями приоритетов: одни хотят воспитать послушание, и поэтому их методы нацелены на то, чтобы ребенок безотказно выполнял требования взрослых. Другие считают более важным учить самостоятельному мышлению, проявлению инициативы и, естественно, находят для этого соответствующие методы.

Выбор и применение методов родительского воспитания детей среднего дошкольного возраста опирается на ряд общих условий:

  1. Знание родителями своих детей, их положительных и отрицательных качеств: что читают, чем интересуются, какие поручения выполняют, какие трудности испытывают. Личный опыт родителей, их авторитет, характер отношений в семье, стремление воспитывать личным примером также сказываются на выборе методов. Эта группа родителей обычно выбирает наглядные методы.
  2. Если родители отдают предпочтение совместной деятельности, то обычно превалируют практические методы. Нет совместной деятельности — нет ни повода, ни возможности для общения.
  3. Педагогическая культура родителей оказывает решающее влияние на выбор методов, средств, форм воспитания. Замечено издавна, что в семьях педагогов, образованных людей дети всегда лучше воспитаны. Следовательно, учить педагогику, овладевать секретами воспитательного воздействия — вовсе не роскошь, а практическая необходимость.

Методы воспитания следует отличать от средств воспитания, с которыми они тесно связаны. Метод воспитания реализуется через деятельность педагога-воспитателя, родителей.

Методы гуманистического воспитания – запрещение телесных наказаний, не говорить слишком много, не требовать повиновения, не потакать и др. Однако все это сводится к одному: детям в семье рады должны быть всегда, при любых обстоятельствах, не важно, послушно он себя ведет или шалит.

Родители должны приучать с малых лет ребенка к тому, что труд является главным источником жизни. В детстве это должно происходить в форме игры, затем задачи усложняются.

В семье осуществляется физическое, эстетическое, трудовое, умственное и нравственное воспитание детей, видоизменяясь от возраста к возрасту.

Особое место среди методов семейного воспитания занимает метод нравственного воспитания ребенка. В первую очередь это воспитание таких качеств, как доброжелательность, доброта, внимание и милосердие к старшим, младшим и слабым. Родители должны показывать хороший пример своим детям. Это также относится к методам родительского воспитания.

Под средствами воспитания понимаются способы организованного и неорганизованного воздействия, при помощи которых одни люди — воспитатели — воздействуют на других людей — воспитанников — с целью выработать у них определенные психологические качества и формы поведения.

К ним можно отнести всевозможные виды научения, связанные с формированием поступков человека, убеждение, внушение, преобразования когнитивной сферы, социальных установок. Особое место среди средств воспитательного воздействия отводится комплексным, рассчитанным на оказание глобального эффекта на личность, затрагивающего все или большинство ее сторон. К ним, например, можно отнести психотерапию, социально-психологический тренинг, различные другие виды психокоррекции.

Средствами воспитания могут стать личный пример матери (отца), образцы поведения, демонстрируемые окружающими людьми, поступки, описываемые как нормативные и высоко оцениваемые в педагогической, художественной, публицистической и другой литературе. Воспитательное воздействие на ребенка среднего дошкольного возраста может оказывать все, что так или иначе личностно затрагивает его и способно повлиять на его психологию и поведение.

На основе анализа литературы можно выделить несколько способов воздействия родителей на самосознание ребенка среднего дошкольного возраста в процессе общения:

  1. Прямое или косвенное (через поведение) внушение родителями образа или самоотношения. При этом внушаемый образ может быть как положительным (умный, добрый, способный), так и отрицательным (неумный, невоспитанный).
  2. Опосредованная детерминация самоотношения ребенка путем формирования у него стандартов выполнения тех или иных действий, формирования уровня притязаний.
  3. Контроль за поведением ребенка, в котором ребенок усваивает параметры и способы самоконтроля.
  4. Косвенное управление формированием самосознания путем вовлечения ребенка в такое поведение, которое может повысить или понизить его самооценку, изменить образ самого себя.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие семьи на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей — матери, отца, бабушки, дедушки брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. Семья — это тот институт, который обеспечивает ребенка необходимым минимумом общения, без которого он никогда не смог бы стать человеком и личностью. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

В неполной семье складываются специфические условия для воспитания детей. Распад семьи отрицательно влияет на отношения между родителями и детьми, нарушает стабильность эмоциональной атмосферы. В связи с тем, что родители сами испытывают душевные переживания, им обычно не достает сил, чтобы помочь детям справиться с возникшими проблемами как раз в тот момент жизни, когда те особенно нуждаются в их любви и поддержке.

По мнению Мухиной В.С. следует обсудить ситуацию, когда в семье нет одного из родителей. По сложившейся традиции у нас при разводе ребенок остается с мамой. Пока ребенок был совсем маленьким, ему не приходило в голову, что у него нет папы. Но, став постарше в возрасте 4-5 лет, малыш вдруг обнаруживает, что у него только одна мама. Это открытие чрезвычайно волнует малыша, он становится обеспокоенным, легко возбудимым. Теперь мама должна думать, кто же из ее родных и близких мужчин поможет малышу справиться с нереализованной потребностью в отце. Взрослый мужчина может дать ребенку многое, если сумеет стать его другом. Но самый лучший выход из создавшегося положения, если воспитанием ребенка будет заниматься родной отец.

Как бы то ни было, родители должны нести ответственность за своего ребенка. Хорошие родители, создав или не создав новые семьи, не должны снимать с себя ответственности за своего общего малыша, ведь он ничем не провинился перед ними.

Даже если мать старается восполнить отсутствие отца и делает все возможное, чтобы соединить в себе обоих родителей, она в принципе не может реализовать одновременно обе родительские позиции — материнскую и отцовскую. Понимая, что сыну необходим отец, одинокая мать сознательно или бессознательно стремиться компенсировать ребенку его отсутствие и берет на себя мужские функции (строгость, требовательность, жесткие стратегии воспитания). В результате мальчик лишается не только отца, но, в некотором смысле, и матери – материнской любви, терпимости, теплоты. Как известно, именно эти черты материнского отношения в среднем дошкольном возрасте являются главным условием уверенности ребенка в себе, доверия к окружающим и общего положительно самоощущения.

Психологические исследования показали: очень хорошо эмоционально развиваются в неполных семьях те дети, матери которых готовы с находчивостью отвечать на их вопросы, комментировать их поступки, проявлять интерес к «их открытиям». Для этого нет необходимости долго и много заниматься с ребенком,

проблемы с половой самоидентичностью, а это приводит к снижению самооценки и общему психологическому дискомфорту.

Для того чтобы ребенок, воспитывающийся В связи с этим, психологи З. Матейчек, В. Сатир, А.И. Захаров, определяют самый острый вопрос, который возникает в неполной семье — сложность сформировать для ребенка среднего дошкольного возраста здоровую половую идентификацию. Ведь именно в возрасте 4 – 5 лет ребенок обнаруживает внешние различия мужчин и женщин в одежде и манере себя вести. Модели для такой идентификации он вынужден искать вне семьи, и сложность в том, есть ли она поблизости и какого качества.

В неполных семьях вопросу воспитания ребенка среднего дошкольного возраста необходимо уделять значительно больше внимания, так как ответственность за всестороннее гармоничное развитие личности ребенка ложится на плечи одного из родителей.

Таким образом, формы воспитания – это способы организации воспитательного процесса, способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности детей.

Применяются следующие методы воспитания детей среднего дошкольного возраста в неполной семье:

  1. убеждение,
  2. личный пример,
  3. поощрение,
  4. наказание.

Выделяют следующие средства воспитания детей среднего дошкольного возраста в неполной семье: всевозможные виды научения, связанные с формированием поступков человека, убеждение, внушение, преобразования когнитивной сферы, социальных установок.

< Предыдущая   Следующая >

1.2 Методы и средства воспитания детей в семье в произведениях А.С. Макаренко. А.С. Макаренко о воспитании детей в семье и современные проблемы семейного воспитания

Похожие главы из других работ:

А.С. Макаренко о воспитании детей в семье

1.2 Педагоги эпохи А.С. Макаренко о воспитании ребенка в семье

К 1920 — 1930-м годам относится расцвет творчества таких видных отечественных педагогов и деятелей образования, как П. П. Блонский, А. П. Болтунов, Г. О. Гордон, А. Г. Калашников, Н. К. Крупская, А. В. Луначарский, А. С. Макаренко, А. П. Пинкевич, М. М. Пистрак, М…

А.С. Макаренко о воспитании детей в семье

1.3 А.С. Макаренко о формах воспитания детей в семье

Как известно, педагогическое взаимодействие людей не ограничивается только рамками образовательного учреждения. Его задачи также решают и другие общественные структуры и организации…

А.С. Макаренко о воспитании детей в семье

Глава 2. Методы и средства воспитания детей в семье в произведениях А.С. Макаренко и применение их им на практике

А.С. Макаренко о воспитании детей в семье

2.1 Главные методы и средства воспитания детей в семье в произведениях А.С. Макаренко

Макаренко многое сделал для развития советской теории семейного воспитания, был зачинателем массовой пропаганды педагогически обоснованных принципов воспитания в семье…

А.С. Макаренко о воспитании детей в семье и современные проблемы семейного воспитания

Глава 1.
Макаренко А.С. о воспитании детей в семье

Анатомо-физиологические особенности учащихся общеобразовательных школ

Глава III. Средства и методы физического воспитания детей школьного возраста

Воспитание как социокультурное явление

4. Средства и методы воспитания

Под средствами воспитания понимаются способы организованного и неорганизованного воздействия…

Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста

1.3 Средства и методы нравственного воспитания

Нравственное воспитание определяется с помощью определенных средств и методов. Средства нравственного воспитания дошкольников можно объединить в несколько групп. Группа художественных средств: художественная литература…

Методы и средства воспитания

Основные методы и средства воспитания

Долгое время в педагогике не было четко очерченной системы методов воспитания. Но с течением времени начали формироваться определенные методологические подходы к осуществлению воспитательного процесса…

Педагогические условия воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

1.2 Средства, методы и условия воспитания толерантности у детей дошкольного возраста

Методы нравственного воспитания — это пути и способы реализации задач и содержания нравственного воспитания. Методы нравственного воспитания определяются его целью, содержанием, а также возрастными возможностями детей…

Психолого-педагогические основы воспитательного характера

1.4. Средства и методы воспитания

В широком смысле слова под средствами воспитания понимают способы организованного и неорганизованного воздействия…

Развитие координационных способностей у детей с детским церебральным параличом

1.2 Средства и методы адаптивного физического воспитания детей с ДЦП в дошкольном возрасте

Физическое воспитание является важной частью общей системы обучения, воспитания и лечения детей с церебральным параличом. Вопросы физического воспитания этих детей рассмотрены в работах М.В.Ипполитовой, Р.Д.Бабенковой, В.А. Бубновой…

Роль семьи в формировании трудовых умений у младших школьников

1.3 Формы и методы трудового воспитания в семье

Содержание труда в семье реализуется в разных формах организации. В науке разработаны и в практику внедрены разные формы организации труда детей дошкольного возраста в семье это: поручения, общий, совместный и коллективный труд…

Физическое воспитание детей дошкольного возраста

2.2 Средства и методы физического воспитания детей дошкольного возраста

Для решения задач физического воспитания детей дошкольного возраста используются различные средства: гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения…

Формирование основ экономической культуры дошкольников

1.4 Средства, формы и методы экономического воспитания детей

Процесс экономического воспитания реализуется через различные формы его организации. Использование разнообразных форм дает воспитателю возможность проявить творчество, индивидуальность и в то же время, что особенно важно…

Типы семейного воспитания

ТИПЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

Гиперсоциальное воспитание, или “правильные родители”

Гиперсоциальный тип воспитания в семье не вызывает у окружающих недоумения, напротив, всячески поддерживается и одобряется. Соседи, воспитатели, родственники будут восхищаться хорошо воспитанным ребенком: всегда поздоровается и не забудет попрощаться, подаст стул и с готовностью почитает стишок, никогда не будет докучать криком и беготней, да и белые носочки, надетые с утра, останутся такими же до самого вечера. Лишь немногие оценив все опытным глазом профессионала или же прислушавшись к собственным чувствам, подумают: “Что-то здесь не так, уж больно он “правильный”, как будто не ребенок вовсе, а маленький “старичок”.

Сделали ребенка таким родители, движимые “благими намерениями” и знаниями, почерпнутыми из многочисленных книг. Еще до рождения ребенка был подготовлен “план” его развития, в котором родители четко определили основные “вехи”: “плавать раньше, чем ходить”, ясли с полутора лет, кружки, секции те, что попрестижнее, гимназия с иностранными языками и желательно экстерном, институт… План может быть разным, в зависимости от того, что попадает в зону жизненных ценностей родителей – спорт, бизнес, политика, здоровый образ жизни.

Подобным образом поступают многие родители, но немногие одержимы выполнением задуманного. Жизнь ребенка с самых первых дней подчинена строгим правилам. Неукоснительно соблюдается режим, дисциплина, много внимания уделяется привитию норм поведения. Методы воспитания не слишком разнообразные: контроль, поощрение, наказание, но вот в рамках этого родители бывают очень изобретательны. Чего только стоят оценки за послушание, графики поведения, баллы, деньги, подарки и их лишение, суммирование проступков и требование публичного раскаяния. Все это применяется не к отбившемуся от рук подростку, а к маленькому еще ребенку, который психологически не готов быть “правильным”. Ребенок лишен права выбора, и его собственные наклонности и желания в расчет не принимаются. Очень скоро ребенок начинает понимать, что, для того, чтобы быть любимым, надо быть послушным. В разряд запрещенных попадают чувства злости, обиды, страха. Да и радоваться можно только в рамках дозволенного, не очень шумно и придерживаясь норм поведения. Любовь становится разменной монетой : скушал кашу — любим, не скушал — не любим, и так во всем.

Детский сад привлекает гиперсоциальных родителей наличием все тех же правил и дисциплинарных норм. Учреждение выбирается тщательно, предпочтение отдается тому, где много дополнительных развивающих занятий и детям почти некогда играть. Та же схема повторяется, когда ребенок дорастет до школы.Последствия гиперсоциального воспитания не всегда заканчиваются трагически. Но люди, выросшие в подобных семьях, зачастую испытывают проблемы в построении взаимоотношений, общении. Их категоричность и наличие твердых принципов, приемлемые в деловой обстановке, не позволяют построить теплые семейные отношения.

Причиной гиперсоциального типа воспитания, помимо прародительской семьи, может быть индивидуальная склонность к рационализации и такие качества характера, как целеустремленность, тщеславие, настойчивость, требовательность и отвержение чувств, зависимость от мнения окружающих.

Эгоцентричное воспитание, или все для ребенка

Может ли родительской любви быть слишком много? Наверное, нет, но вот ее чрезмерные проявления с одновременным игнорированием интересов окружающих – суть эгоцентрического типа воспитания. Ребенок воспринимается родителями как сверхценность, смысл жизни, кумир, которому подчинен весь уклад жизни семьи. В семье для ребенка нет понятия режима, дисциплины, слово “нельзя” произносится крайне редко, да и то так неуверенно, что ребенку ничего не стоит превратить его в “можно”. Иногда родители предпринимают попытки ввести какие-либо ограничения или даже наказать ребенка, но очень скоро чувство вины заставляет их пожалеть о содеянном: “Ну, он же еще маленький и не понимает, что нехорошо брать без разрешения и портить чужие вещи, доставлять неудобство окружающим своим криком, беготней, капризами”. Окружающие – и дети, и взрослые, столкнувшись с таким царьком, почему-то отказываются играть роль подданных, и то, что дома вызывает восторг, воспринимается в лучшем случае равнодушно. Любые попытки кого-то со стороны – родственников, знакомых, воспитателей – дать понять, что такое воспитание ошибочно, встречаются с недоумением: “Ведь мы же любим своего ребенка и хотим, чтобы у него было счастливое детство!” Они искренни в своих желаниях, им действительно хорошо; роль жертвующих всем ради ребенка родителей они взяли на себя добровольно и рады ее исполнять, какое бы безумство не придумало их дитя.

В такой семье у ребенка обязательно выявят какой-нибудь “талант” и будут развивать его всеми силами. На это уйдет много времени, денег. И, может быть, родители будут отказывать себе в самом элементарном, с легкостью покупая для ребенка все, что считают необходимым для его развития.

Эгоцентрический тип воспитания трудно представить в многодетной семье, В основном это семьи, в которых растет один ребенок, окруженный большим количеством взрослых. Часто подобное отношение к ребенку привносится бабушкой, когда появление внука или внучки придает ее жизни новый смысл.

В жизни людей, обожаемых в детстве, нередко случаются стрессы и трагедии. Та ситуация, с которой другие справляются быстрее, может у этого человека вызвать депрессию или нервный срыв. Детские иллюзии по поводу того, что все тебя любят, оборачиваются недоумением и разочарованием. Неприспособленность к жизни может выражаться в абсолютном неумении заботиться о себе, не говоря уже об окружающих. Когда у таких людей появляются дети, они могут повторить в воспитании родительский сценарий или, напротив, будут равнодушными, безучастными, капризными, если воспримут малыша как соперника. Единственная возможность научиться гармонично жить с окружающими – это усвоить элементарные уроки типа “умей делиться”, “думай о ближнем”, “радуйся от того, что доставил другому радость”. Лучше, чтобы они были освоены в детстве, чтобы безраздельная родительская любовь не обернулась болью.

Тревожно-мнительное воспитание, или любить — значит бояться

Ничто так сильно не терзает душу родителей, как страх за своего ребенка. Подобное состояние часто встречается у родителей, дети которых впервые идут в садик, в новую школу, едут в лагерь или на дачу, ложатся в больницу или просто уезжают погостить. Это естественная тревога, обусловленная ситуацией, переживаниями за ребенка, нарушением привычного образа жизни. Почти все родители переживают подобное, но со временем тревога проходит, страх за ребенка исчезает или возникает редко. Жизнь входит в свою колею. Но бывает и по-другому. Страх за ребенка рождается вместе с его появлением, а иногда даже и раньше. Страх и любовь сливаются воедино, тревожные мысли одолевают постоянно, даже когда нет никакой угрозы жизни, здоровью и благополучию малыша. С ребенка не спускают глаз, даже когда он подрос и может обходиться без этого. Обычные заболевания в таких семьях вызывают панику. Очень часто такие мамы обращаются к специалистам с вопросом: “ А это нормально, с ним все в порядке?”

Родители, которые воспринимают окружающий мир, как враждебный и полный сложностей, стремятся подготовить своего ребенка к “тяготам жизни”. Его рано начинают обучать чему- либо, досконально готовят к поступлению в школу. Иногда в ожидании предстоящих трудностей они не замечают, что наносят вред ребенку сами уже сейчас.

Причиной тревожного типа воспитания может быть прародительская семья, в которой подобным образом воспитывали девочку (чаще тревожность передается по женской линии). В этом случае тревожная мать просто переносит в свою семью методы воспитания, взгляды, поведение, которое усвоила с детства. Вероятно, что ее страхи связаны не только с ребенком. Она, к примеру, может бояться своего начальника, стихийных бедствий, воров, заразных заболеваний… В основе лежит страх смерти, который зародился в детстве и не был нейтрализован оптимистическим выходом.

К описанным вариантам поведения можно отнести мнительность и подозрительность. Не имея на то оснований, женщина не отпускает своего ребенка на улицу, из-за того, что его может украсть маньяк. Особенно тяжело приходится ребенку, если под одной крышей с семьей живет такая же тревожная бабушка.

Другая причина – трагедия в семье, смерть близкого человека, несчастный случай. Столкнувшись один раз с сильной болью, человек всеми силами будет пытаться избежать чего-то подобного, зачастую понимая неразумность своего поведения, но не в силах его поменять.

Где заканчивается грань заботы и разумной подстраховки и начинается перестраховка, основанная на страхах и мнительности? Ведь трагические случаи с детьми действительно случаются, и многие родители обвиняют себя в том, что относились ко всему слишком беззаботно. Но, как показывает практика, опекаемые дети тревожных родителей не реже, а может быть, даже чаще своих сверстников становятся жертвами несчастных случаев. Обусловлено это тем, что чрезмерная родительская опека делает их очень чувствительными к любому воздействию. Мамины установки на жизнь очень рано начинают приниматься ребенком как истина: раз мама за него боится, значит действительно должно что-то произойти. У него тоже возникают свои страхи: вампиров, страшных снов, взрослых парней – все как у других детей, но протекать они будут тяжело и с возрастом не исчезнут, а приобретут новую форму.

В поведении такой ребенок проявляет робость и подозрительность, неохотно идет на контакт с новыми людьми. Страхи вытесняют присущую детям любознательность, открытость. Как крайний вариант – невротическое состояние, которое переходит в невроз. Навязчивые движения или мысли, нарушение сна или ритуалы, которые появились в поведении ребенка, — верный признак того, что надо проанализировать все происходящее и обратиться к психологу.

Но бывает и по-другому. Ребенок очень рано начинает протестовать против попыток родителей оградить его от чего-то и становится упрямо-бесстрашным. Этот вариант еще больше изматывает тревожных родителей, и методы воспитания меняются: вместо опеки появляется строгий контроль, вводится жесткая система запретов, вслед за которой идет наказание, начинается война “кто кого” .

Здесь описаны варианты тревожного типа воспитания в их крайних проявлениях. Подобное встречается не часто, но вот склонность к такому отношению к ребенку и соответственно поведению можно наблюдать во многих семьях.

Воспитание без любви

Не любить своего ребенка противоестественно. Любое общество вне зависимости от моральных принципов, вероисповедания, культуры с осуждением относится к матерям-“кукушкам”, к отцам, не признающим своих детей. Но брошенные, нелюбимые дети все же есть, а варианты родительского неприятия, именно о нем пойдет речь, могут встречаться в другом, менее выраженном виде.

Ребенок, который является для своих родителей источником разочарования и раздражения, даже внешне отличается от других детей. Не найдя проявлений любви у близких, он будет усиленно пытаться получить их от других взрослых: заискивающий взгляд, стремление угодить, понравиться, взять взрослого за руку, залезть на колени. Впрочем, бывает и по-другому. Малыш, с рождения не знающий ласки и нежности, напрочь отвергает что-то подобное со стороны взрослых. Его отношение к миру враждебно, он агрессивен, замкнут, безразличен. Все описанное относится к крайним вариантам проявления неприятия. Его можно наблюдать в социально неблагополучных семьях со стороны родителей, которые не читают книг, подобных этой, и вообще не задумываются о воспитании.

Между тем неприятие встречается и в обычных, внешне благополучных семьях. Причины самые разные: один из супругов против появления ребенка или семья находится на грани развода, материальные сложности, беременность не планировалась… Малыш появился на свет, и он уже нелюбим. Разочарование в ребенке может наступить и позже. Например, рождение девочки, когда все ждали мальчика, физический дефект, “некрасивость” ребенка, капризный, невротичный ребенок.

Иногда временно неприятие сменяется приятием и даже обожанием. Родители тоже меняются, “дозревают”, мудреют. Случайная ранняя беременность, тяжелые роды с осложнениями для матери могут затормозить родительские чувства.

Но бывает и по-другому. Внешне заботливые, “приличные” родители уделяют ребенку и время, и силы, но вот только методы воспитания вызывают недоумение. Постоянный контроль, всевозможные наказания – от физических до более тяжелых моральных, вслед за которыми может наступить прощение, но никогда нет раскаяния со стороны родителей. Им кажется, что с этим ребенком по-другому нельзя. Раздражение и досаду вызывает его поведение, внешний вид, поступки, привычки, черты характера. Ребенка называют “непутевым”, “безруким”, “рохлей”, “глупым”. Родители пытаются переделать ребенка, подогнать его под свой стандарт, который считают правильным.

К возможным причинам неприятия родителей можно отнести трагедии их собственного детства. Не все, выросшие в детских домах или дети из неблагополучных семей становятся такими родителями, но зачастую, неприятие встречается именно у них. Не получи в детстве так необходимой ребенку родительской любви или получив ее в извращенной форме, вырастая, они просто не в состоянии проявлять и испытывать это чувство по отношению к собственным детям.

Неприятие в семье может быть направлено на одного из детей, того, кто, по мнению родителей, проигрывает в сравнении с братом или сестрой. К счастью, неприятие редко бывает глобальным. Не любит ребенка отец, но обожает и жалеет мать, или тепло малышу подарит воспитательница, соседка, дальняя родственница.

Последствия такого воспитания всегда сказываются на характере, отношении к жизни, поведении ребенка, а в последующем – взрослого. Различного рода невротические проявления и неврозы – показатель того, что ребенка пытаются переделать, “ломают” его природу и лишают любви. Неосознаваемые, но очень сильные установки на жизнь, которые формируются в детстве, не позволяют позже создать полноценную семью: “Любовь – это боль”, “Я не достоин любви”, “Мир мне враждебен”. Степень тяжести последствий зависит от степени неприятия и индивидуальных особенностей ребенка.

 

5. Методы семейного воспитания . Теория и методика воспитания [Конспект лекций]

Семейному воспитанию присущи свои методы, а вернее, приоритетное использование некоторых из них. Это личный пример, обсуждение, доверие, показ, проявление любви, сопереживание, возвышение личности, контроль, юмор, поручение, традиции, похвала, сочувствие и т. д. Отбор идет сугубо индивидуально с учетом конкретных ситуативных условий.

Начальной структурной единицей общества, которая закладывает основы личности, является семья. Она связывает кровными узами, объединяет детей, родителей, родственников. Семья появляется только с рождением ребенка. Семейное воспитание очень важно. Оно может помочь ребенку во всей его дальнейшей жизни. Но если родители по тем или иным причинам не уделяют воспитанию должного внимания, у ребенка могут возникнуть проблемы с самим собой и обществом в дальнейшем.

Методы семейного воспитания, как и все воспитание, должны быть основаны, прежде всего, на любви к ребенку. Семейное воспитание – сложная система. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей и т. д.

К ребенку нужно проявлять гуманность и милосердие, вовлекать его в жизнедеятельность семьи, как равноправного ее члена. В семье отношения должны быть оптимистичными, что поможет ребенку в дальнейшем преодолевать трудности, чувствовать «тыл», которым является семья. Среди методов воспитания также следует выделить открытость и доверительность отношений с детьми. Ребенок чувствует отношение к нему очень остро, на подсознательном уровне, и поэтому необходимо быть открытым со своим ребенком. Он будет вам благодарен всю жизнь.

Не нужно требовать от ребенка невозможного. Родителям нужно четко спланировать свои требования, посмотреть, какие у ребенка способности, поговорить с учителями и специалистами. Если ребенок не может усваивать и заучивать все на «отлично», не надо спрашивать с него большего. У ребенка это вызовет комплексы и неврозы.

Оказание помощи своему ребенку вызовет только положительный результат. Если вы готовы отвечать на вопросы своего ребенка, он ответит вам также открытостью.

Цель семейного воспитания – формирование таких качеств личности, которые помогут достойно преодолевать трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути. Развитие интеллекта и творческих способностей, первичного опыта трудовой деятельности, нравственное и эстетическое формирование, эмоциональная культура и физическое здоровье детей, их счастье – все это зависит от семьи, от родителей, и все это составляет задачи семейного воспитания. А выбор методов воспитания – это целиком приоритет родителей. Чем правильнее методы, тем лучше ребенку, тем больших результатов он добьется. Именно родители – первые воспитатели. Они имеют колоссальное влияние на детей. Еще Жан-Жак Руссо утверждал, что каждый последующий преподаватель оказывает меньшее влияние на ребенка, чем предыдущий.

Из всего сделаем вывод, что чем правильнее методы родители выбирают, тем большую пользу принесет это ребенку.

Влияние на воспитание детей – вопросы воспитания и семейного разнообразия

Дайана Лэнг и Марисса Л. Динер

Воспитание детей — это сложный процесс, в котором родители и дети влияют друг на друга. Есть много причин, по которым родители ведут себя так, а не иначе. Многочисленные влияния на воспитание детей все еще изучаются. Предлагаемые влияния на родительское поведение включают:

  1. родительские характеристики,
  2. дочерних характеристик и
  3. контекстуальных и социокультурных характеристик.

Характеристики родителей

Родители привносят в родительские отношения уникальные черты и качества, которые влияют на их решения как родителей. Эти характеристики включают возраст родителей, гендерную идентичность, личность, историю развития, убеждения, знания о воспитании детей и развитии ребенка, а также психическое и физическое здоровье. Личность родителей также влияет на поведение родителей. Родители, которые более приятны, добросовестны и общительны, теплее и обеспечивают своим детям больше структуры.Родители, которые более покладисты, менее тревожны и менее негативны, также больше поддерживают автономию своих детей, чем родители, которые тревожны и менее покладисты. Родители, обладающие этими личностными чертами, способны лучше реагировать на своих детей положительно и обеспечивать более стабильную, структурированную среду для своих детей.

История развития родителей или их детский опыт также могут влиять на их стратегии воспитания. Родители могут учиться методам воспитания у своих родителей. Отцы, чьи собственные родители обеспечивали наблюдение, постоянную и соответствующую возрасту дисциплину и теплоту, с большей вероятностью обеспечат конструктивное воспитание своих детей. Образцы негативного воспитания и неэффективной дисциплины также проявляются из поколения в поколение. Однако родители, которые недовольны подходом своих основных опекунов, могут с большей вероятностью изменить свои методы воспитания, когда у них появятся дети.

Характеристики ребенка

Рисунок 1. Ребенок с трудным темпераментом может оказать значительное влияние на родителя.(Фото: Харальд Гровен, CC BY-SA 2.0)

Воспитание двунаправленное. Не только родители и опекуны влияют на своих детей, но и дети влияют на своих родителей/основных опекунов. Характеристики ребенка, такие как гендерная идентичность, порядок рождения, темперамент и состояние здоровья, могут влиять на поведение и роли в воспитании детей. Например, младенец с легким темпераментом может позволить опекунам чувствовать себя более эффективными, поскольку они легко могут успокоить ребенка и вызвать улыбку и воркование. С другой стороны, капризный или суетливый младенец может вызвать меньше положительных реакций со стороны опекунов и может привести к тому, что родители будут чувствовать себя менее эффективными в этой роли. Со временем родители более трудных детей могут стать более строгими и менее терпеливыми по отношению к своим детям. Было обнаружено, что многие родители, у которых есть суетливый, трудный ребенок, менее удовлетворены своими отношениями и испытывают большие трудности в балансировании работы и семейных ролей. Таким образом, темперамент ребенка является одной из характеристик ребенка, которая влияет на то, как воспитатели ведут себя со своими детьми.

Еще одной характеристикой ребенка является гендерная идентичность ребенка. Некоторые родители поручают своим детям разные домашние дела в зависимости от гендерной идентичности ребенка. Например, более ранние исследования показали, что девочки чаще несут ответственность за уход за младшими братьями и сестрами и работу по дому, тогда как мальчиков чаще просят выполнять работу вне дома, например, покосить газон. Исследования также показали, что некоторые родители по-разному разговаривают со своими детьми в зависимости от гендерной идентичности своего ребенка, например, дают более научные объяснения своим сыновьям и используют больше эмоциональных слов со своими дочерьми.

Контекстные факторы и социокультурные характеристики

Отношения родитель-потомок не возникают изолированно. Социально-культурные характеристики, в том числе экономические трудности, религия, политика, соседство, школа и социальная поддержка, также могут влиять на воспитание детей. Родители, испытывающие экономические трудности, как правило, легче разочаровываются, впадают в депрессию и грустят, и эти эмоциональные характеристики могут повлиять на их навыки воспитания. Культура также может фундаментальным образом влиять на поведение родителей.Хотя содействие развитию навыков, необходимых для эффективного функционирования в своем сообществе, в меру своих способностей, является универсальной целью воспитания, конкретные необходимые навыки широко варьируются от культуры к культуре. Таким образом, родители имеют разные цели для своих детей, которые частично зависят от их культуры. Например, родители различаются по тому, насколько они подчеркивают цели независимости и индивидуальных достижений, а также цели, связанные с поддержанием гармоничных отношений и включением в прочную сеть социальных отношений.

 

Посмотрите, как доктор Дэн Сигел описывает, как лица, осуществляющие уход, могут влиять на развитие мозга.

 

 

Рисунок 2. Влияние на воспитание детей может исходить от внутренних факторов, таких как характеристики родителя или ребенка, или
внешние, социокультурные характеристики.

На эти различия в родительских целях также могут влиять культура и иммиграционный статус. Другие важные контекстуальные характеристики, такие как соседство, школа и социальные сети, могут влиять на воспитание детей, даже если эти параметры не всегда включают и ребенка, и родителя.Например, латиноамериканские матери, которые считали свой район более опасным, проявляли меньше теплоты по отношению к своим детям, возможно, из-за большего стресса, связанного с проживанием в опасной среде.

Резюме

: многие факторы могут влиять на результаты воспитания и ребенка

Факторы воспитания включают характеристики основного опекуна, такие как гендерная идентичность и личность, а также характеристики ребенка, такие как возраст и темперамент. Стили воспитания обеспечивают надежные индикаторы функционирования родителей, которые предсказывают благополучие ребенка в широком спектре сред и различных сообществ.Воспитатели, которые постоянно проявляют высокую отзывчивость и соответствующую требовательность к детям, связаны с более «качественными» результатами для молодежи.

Взаимодействие всех этих факторов создает множество различных паттернов родительского поведения. Например, воспитание влияет на развитие ребенка, а также на развитие родителя или основного опекуна. И по мере того, как родители сталкиваются с новыми проблемами, они меняют свои стратегии воспитания и создают новые аспекты своей идентичности.Более того, цели и задачи родителей могут со временем меняться по мере развития их детей. Однако на следующей странице описаны типичных родительских задач, ролей, целей и обязанностей, которые распространяются на разные культуры и времена.

Воспитание через связь | Стройте крепкие семьи

Подход «Рука об руку с родителями», «Воспитание через связь» , помогает семьям укрепить связь между родителями и детьми. Эта сильная эмоциональная связь является отличительной чертой счастливых, хорошо приспособленных семей.Это также самый надежный путь к лучшему обществу.

Недавние исследования показывают, что, независимо от происхождения, тесная связь между родителями и детьми на протяжении всего детства и за его пределами является сильнейшим фактором в предотвращении различных проблем со здоровьем и социальных проблем, включая пристрастие молодых людей к наркотикам, насилие и нежелательную беременность.

«Рука об руку» Воспитание детей — это лучший из известных мне способов вырастить здоровых детей и построить здоровый мир. Помочь детям почувствовать связь и радость — это самая надежная известная мне стратегия построения лучшего будущего.
Джо Хадсон Фонд Дэвида и Барбары Джейкобс

Сравнение стилей воспитания

Хотя другие стили воспитания могут быть эффективными для изменения поведения вашего ребенка в краткосрочной перспективе, они не связаны с долгосрочными преимуществами авторитарного воспитания. Когда родители сочетают теплоту с разумными ожиданиями, их дети со временем вырабатывают здравый смысл, не подвергаясь угрозам или наказаниям. Другие долгосрочные преимущества включают прочную связь между родителями и детьми, эмоциональный интеллект и повышенную устойчивость.Наш подход «Воспитание через связь» делает именно это. Это помогает родителям оставаться теплыми, вовлеченными и связанными, устанавливая ограничения, в которых нуждаются их дети.


тепло

пределы
уполномоченный*

высокий

умеренный

разрешительный

высокий

низкий

авторитарный

низкий

высокий

не задействованный

низкий

низкий

*Воспитание детей «рука об руку»/Подход «Воспитание через соединение»
узнайте больше о стилях воспитания

Слушать детей = мощная связь

Рука об руку Воспитание, мы понимаем, что у всех детей есть врожденное желание любить и быть любимыми. Мы также признаем, что эмоции являются важными указателями внутреннего мира ребенка. Мы помогаем родителям и опекунам выслушивать слезы и истерики, не реагируя на них и не пытаясь их «исправить». Теплота управления этими сильными эмоциями приводит к самой глубокой возможной связи. Игра «Рука об руку» также показывает родителям, как сбалансировать авторитарные ограничения со свободной игрой и общением один на один.

Помощь родителям в обеспечении поддержки

Глубокое выслушивание ребенка в бедственном положении значительно повышает у ребенка чувство безопасности и связи.Просто нет лучшего способа справиться с эмоциональными моментами. Как бы это ни было полезно, такое воспитание требует внутренних ресурсов. Вот почему «Рука об руку» уделяет такое большое внимание расширению прав и возможностей родителей. Мы знаем, что трудно построить доверие и близость со своими детьми, когда вы чувствуете стресс и подавленность.

На наших занятиях мы предоставляем родителям ресурсы, инструменты и возможности слушать, в которых они сами нуждаются, чтобы они могли сохранять спокойствие, когда их дети больше всего нуждаются в их поддержке.

Создание сообщества для помощи родителям и детям


Мы также помогаем родителям создать сеть заботливых и взаимных отношений.Это не только уменьшает их чувство изоляции, но и родители, которые чувствуют, что их понимают ровесники, затем могут предложить своим детям более глубокое понимание, а также твердые, но заботливые ограничения. Выслушивание, уважение и тепло неоднократно доказывали положительное влияние как на родителей, так и на их детей. Узнайте больше о нашем влиянии.

Партнерство для укрепления связей между родителями и детьми

Каждый раз, когда связь между родителями и детьми укрепляется, жизнь становится лучше. Ваша организация ориентирована на семью? Наш подход «Воспитание через связь» помогает родителям из самых разных сообществ и слоев общества.Свяжитесь с нами сегодня, чтобы пожертвовать или сотрудничать.

Методы воспитания в отношении понимания норм, социального успеха и перспектив семьи во взрослой жизни

В феврале 2012 г. и январе 2016 г. мы опросили взрослых в Японии на предмет того, чему их родители учили в детстве. Как поясняется во введении, входные данные, передаваемые от родителей к детям, исследовались в соответствии с тремя категориями характеристик: (1) нормальные сообщения ребенку, (2) способ доставки сообщений ребенку и (3) способ получения ребенком информации. сообщения.Основное внимание в опросе 2012 г. уделялось категории 1. В опросе 2016 г. основное внимание уделялось категориям 2 и 3 и их связи с категорией 1. [15]. Опрос 2012 года касался нормативной осведомленности, привитой родителями в детстве, а также уровня образования и доходов детей после того, как они устроились на работу. Анкеты были разосланы через NTTCom Online Marketing Solutions Corporation 90 000 случайно выбранным пользователям, зарегистрированным в NTTCom.Количество восстановленных ответов на опросы составило 16 427 (коэффициент ответов 18,25%), из которых 15 949 были действительными. Распределение по полу: 52,7% мужчин и 47,3% женщин. Среди респондентов-мужчин 66,1% состояли в браке, а 66,5% респондентов-женщин были замужем. У 56,7% респондентов были дети. Доля респондентов с уровнем образования бакалавра или выше составила 49,9%, а средний возраст — 43,27 года (стандартное отклонение 11,78 года). Средний доход до вычета налогов для всех респондентов составил 3 462 500 иен (30 495 долларов США.59) (стандартное отклонение 3 292 600 иен (28 999,21 долл. США)).

Опрос 2016 года был частью проекта «Фундаментальные исследования для устойчивого роста японской экономики», спонсируемого Научно-исследовательским институтом экономики, торговли и промышленности. Методы, использованные для исследования 2016 г., подробно описаны в Nishimura and Yagi [16]. Подобно опросу 2012 года, это был веб-опрос о воспитании детей в детстве. Основная цель исследования состояла в том, чтобы определить характеристики пяти типов воспитания (поддерживающий, строгий, снисходительный, невовлеченный и суровый).Затем мы попытались выяснить, как эти типы воспитания связаны с доходом, благополучием, уровнем образования и другими факторами. Фирма Rakuten Research разослала анкеты 330 000 случайно выбранным зарегистрированным пользователям сайта. Количество полученных ответов составило 10 000, и все они были действительными. Было получено по 5000 ответов от респондентов мужского и женского пола. Среди респондентов-мужчин 54,9% состояли в браке, а 62,3% респондентов-женщин были замужем. Около половины респондентов имели детей, а 54.6% мужчин и 33,5% женщин имели степень бакалавра или выше. Средний возраст составил 45,75 года (стандартное отклонение 13,20 года). Средний доход до уплаты налогов для всех респондентов составил 2 993 700 иен (26 366,68 долларов США) [стандартное отклонение 2 998 760 иен (26 411,25 долларов США)].

В ходе опроса 2012 года респондентов спросили о восьми типичных нормах, о которых японские родители часто говорят со своими детьми в детстве. Респондентов спрашивали, приучали ли их родители к каждой норме в детстве.Форма вопроса была следующей: «Из того, что часто говорили вам взрослые в вашей жизни, пока вы были ребенком, укажите, пожалуйста, то, что вы помните до сих пор (принимаются несколько ответов)». Испытуемым предлагалось восемь вариантов норм, и они могли отметить все применимые. Нормами были: «Приветствовать людей», «Быть ​​добрым к другим», «Не лгать», «Выражать благодарность», «Слушать своих родителей», «Говорить громко», «Соблюдать правила» и « Изучать». Если респондент вспоминал, что ему рассказывали о норме родитель, считалось, что родитель научил респондента норме, а респондент считался в какой-то степени усвоившим норму.Напротив, если испытуемый не мог вспомнить норму, мы предполагали, что родители не научили норме или что обучение было недостаточным, и в любом случае испытуемый не усвоил ее. Для простоты выражения в этой статье мы назвали первую группу «Exposed», а вторую группу «Unexposed».

Респонденты, окончившие университет или аспирантуру, определяются как респонденты с высшим образованием. В таблице 1 показано соотношение респондентов с высоким уровнем образования ко всей группе по подверженности и неподверженности каждой норме.Показатели высокого образования были достоверно выше ( p  < 0,01) для групп, подвергшихся воздействию норм «Следуй правилам» и «Учиться», по сравнению с группами, не подвергавшимися воздействию, как и нормы «Будь добр к другим» и « Слушай своих родителей» ( p  < 0,05).

Таблица 1 Соотношение респондентов с высшим образованием в соответствии с подверженностью/неподверженностью нормам

Уровень доходов рассматривается как показатель оценки рынка труда. В таблице 2 представлено сравнение средних доходов до вычета налогов работающих респондентов при воздействии и не воздействии каждой нормы.Средний доход респондентов, подвергшихся воздействию норм «Не лги», «Будь добр к другим», «Соблюдай правила», был достоверно выше ( p  < 0,01), чем у не подвергавшихся воздействию респондентов. «Исследование» ( p  < 0,05) также было значительно выше.

Таблица 2 Средние доходы в соответствии с нормами воздействия/несоблюдения

отношение высокообразованной группы, подвергшейся воздействию определенной нормы, к соотношению высокообразованной группы, не подвергавшейся воздействию.С точки зрения образования и доходов наибольшую пользу приносят четыре нормы «Не лги», «Будь добр к другим», «Следуй правилам» и «Учись». Нисимура и др. [15] подтвердили этот вывод с помощью двухэтапного метода инструментальных переменных, используя образование в качестве эндогенной переменной и применяя множественный регрессионный анализ детерминант дохода.

Рис. 1

Соотношение групп, подвергающихся нормам, и групп, не подвергающихся воздействию

На рисунке 2 показано сравнение доходов группы респондентов, подверженных всем четырем нормам «Не лги», «Будь добр к другим», «Следуй правилам», «Учись», и группа подвергается менее чем четырем нормам.Группа, подвергавшаяся воздействию всех четырех норм, имела средний доход примерно на 642 000 иен в год больше, чем другая группа ( p  < 0,01).

Рис. 2

Сравнение доходов группы, соблюдавшей 4 нормы, и группы, соблюдавшей менее 4 норм

Конфликты по поводу стилей воспитания – Институт детского разума

В какой-то момент большинство пар расходятся во взглядах на воспитание детей.

«Я думаю, почти в каждой семье вы обнаружите какие-то разногласия, — говорит Алан Равиц, доктор медицинских наук, детский и подростковый психиатр.«Я знаю, что в моей семье были времена, когда я думал, что моя жена была слишком резкой, а были времена, когда она думала, что я слишком легкий». Важно выступить единым фронтом. «Вы не должны спорить перед ребенком», — говорит он. «Вы должны не соглашаться за закрытыми дверями».

Это становится особенно сложной задачей, когда у родителей появляются крайние различия в подходах к воспитанию детей, особенно когда ребенок или дети борются с психиатрическим диагнозом или неспособностью к обучению и необходимо принимать решения о лечении.В этих ситуациях способность — или неспособность — родителей прийти к соглашению может означать разницу между успешным лечением и вызывающей тревогу ситуацией, в которой ребенок остается один, чтобы разобраться и интерпретировать сбивающие с толку и часто болезненные смешанные сигналы, которые он получает. получать от родителей.

Подведение баланса

Мария и Алекс считают себя счастливыми в браке, но когда они ссорятся, это всегда происходит из-за их детей, и это всегда происходит одинаково.«Он сказал бы, что я не доношу до наших детей мысль о том, что меня волнует, как они учатся в школе, или что я чувствую, что они должны усердно работать, или что мне важно, поступят ли они в хороший колледж», — говорит Мария. «И я думаю, что он так строг с ними, что у меня нет возможности быть строгим с ними, потому что я не думаю, что они могут получать это сообщение снова и снова».

Их разногласия также касаются вопросов лечения. Все трое их детей в возрасте от 12 до 16 лет посещают частную школу с высоким давлением. Их младшая дочь, Грейс, испытывает серьезное беспокойство, особенно по поводу школы и экзаменов, и она принимает лекарства от этого.«Алекс была более настойчива в том, чтобы заставить своего психиатра прописать лекарства, чем я, но я думаю, что это очень помогло», — говорит Мария.

«Затем мы провели ее обследование и пришли к выводу, что у нее СДВГ или », — говорит Мария с большой дозой скептицизма. Верит ли Мария, что ее дочери нужен риталин? «Я думаю, что планка для диагностики кого-то с СДВ стала намного, намного ниже, и мой муж был действительно агрессивен, желая, чтобы ее лечили лекарствами от этого.«Ее муж, — говорит она, — считает, что должен дать всем своим детям любое возможное преимущество, которое они могут получить.

Доктор Равитц, работающий с семьями в течение 30 лет, говорит: «Итог: если родители настаивают на том, чтобы продолжать не соглашаться, вы действительно не сможете получить никаких данных, подтверждающих интерпретацию проблемы одной стороной, в отличие от другой. другие. Потому что на самом деле все данные, которые вы получаете, — это то, на что похож ребенок, когда ребенок получает смешанные сигналы, или на что похоже обращение с ребенком, когда ребенок получает непоследовательное лечение.Поэтому кто-то должен быть готов пойти на компромисс и оставить свой способ ведения дел на второй план, пока проверяется «стиль» или подход другого родителя.

Звучит разумно, но что, если вы даже не можете собрать обоих людей в одной комнате?

Родители в разводе

Ник открыто признается, что, будучи женат, большую часть решений по уходу за детьми он оставил своей жене. «А потом мы развелись». После развода Ник понял, что не всегда соглашается с решениями жены, и, больше не заботясь о «поддержании мира», начал высказываться.

Сын пары, Оскар, боролся с тревогой, и недавно ему поставили диагноз СДВГ. Ник отдает должное своей бывшей жене за то, что она обеспечила их сыну жилье в его государственной школе. «Но в кризисные времена, когда он разваливался у нас на глазах, мы с ней по-разному относились к этому». Она склонялась к тому, чтобы позволить ему остаться дома, пока он не успокоится и не почувствует себя лучше, а затем разобраться с последствиями позже. Но Ник говорит, что ссора — все большее и большее отставание в академической работе — только усилила беспокойство, которое подлило масла в огонь эмоций. «В итоге мы просто играли в догонялки целый год.

Когда дело доходит до принятия решений о своих детях, доктор Равитц говорит, что разведенные родители должны хотеть найти золотую середину. Если доктору Равицу удается привести обоих родителей в свой кабинет, он делает все возможное, чтобы помочь им. «Но если конфликт между родителями таков, что возникает рефлекторное бездумное неприятие того, что должен сказать другой родитель, то ребенок всегда страдает, потому что ребенок никогда не получает того лечения, в котором он нуждается.

Так что же лучше для вашего ребенка, если вы и ваш партнер не можете договориться о том, как воспитывать?

Доктор Равитц говорит, что единственный ответ, который принесет пользу вашему ребенку, — это проверять одну теорию за раз — будь то прием лекарств или их отсутствие, определенный вид поведенческой терапии или определенный стиль воспитания. «Обычно я говорю родителям, — говорит он, — что они могут не соглашаться, но они должны честно и достоверно проверять гипотезы. Итак, если гипотеза состоит в том, что у ребенка нет СДВГ и ему не нужны лекарства, а просто нужно поведенческое вмешательство — хорошо, давайте очень искренне попробуем это на 3 или 6 месяцев.Если это работает, это здорово. Если нет, давайте переходить к плану Б. Люди должны идти на компромисс, и они не могут быть упрямыми».

Давать и брать

Лаура Маршак, доктор философии, психолог и автор книги « Женат, дети с особыми потребностями: руководство для пар, как оставаться на связи », считает, что дети действительно могут извлечь выгоду из разных подходов родителей, хотя она проводит различие между конфликтующими подходами, которые «проистекают из из-за отсутствия доброй воли или уважения в отношениях пары» — более крупная проблема — и небольшая непоследовательность.«Последовательность, — говорит она, — может быть переоценена в ее влиянии на ребенка, учитывая, что ему придется действовать в не совсем последовательном мире. Например, им нужно адаптироваться к стилю разных учителей в школе, бабушек и дедушек и членов расширенной семьи».

Таким образом, по словам доктора Маршака, в контексте достаточно счастливого брака или даже мирного развода некоторые изменения в стиле воспитания могут быть полезными для детей. Ключ в том, чтобы поддерживать любые существующие отношения.Как говорит доктор Равитц, пары «должны непредвзято относиться к возможности того, что другой человек прав».

Или, с другой стороны, может быть полезно отказаться от этой проблемы, как показано в моменте между Дэвидом Леттерманом и Джерри Сайнфелдом в эпизоде ​​ Комики в машинах за кофе . Леттерман рассказывает о ситуации, которая возникла с его маленьким сыном, который сказал, что не может пойти на свою первую бейсбольную тренировку в этом сезоне, потому что повредил руку в неудачной игре на картинге (Леттерман был соучастником строительства бейсбольного клуба). тележка).

«Что бы вы сделали в такой ситуации?» — спрашивает Леттерман у Сайнфелда.

Ответ Сайнфелда: «Я поддерживаю любую позицию, которую занимает моя жена».

Леттерман, потрясенный: «Потому что она знает о воспитании детей больше, чем вы?»

Сайнфелд, невозмутимо: «Дело в том, что не важно что ты делаешь, но зачем ссориться с женой?»

Что такое воспитание детей? | Здравоохранение и социальные услуги Степени

Термин «воспитание ребенка» относится к процессу, используемому для воспитания ребенка от рождения до взрослой жизни.То, как осуществляется воспитание детей, может сильно зависеть от культурных влияний и от того, как родители принимают решения по таким сложным вопросам, как, должна ли мать работать, и какие виды дисциплины следует применять к ребенку.

Не существует единственного «правильного способа» воспитания ребенка. Во всем мире родители успешно воспитывают самостоятельных и счастливых детей, используя самые разные подходы. Исследование за исследованием показывают, что забота и участие родителей в большей степени, чем какая-либо одна стратегия воспитания, являются ключом к успешному воспитанию детей.

Изучение этих вопросов является частью программ на получение степени в области здравоохранения и социальных услуг, особенно тех, которые сосредоточены на проблемах, с которыми сталкиваются семьи.

Глобальные различия в воспитании детей

Родителям после рождения ребенка не выдается путеводитель. Вместо этого детей воспитывают по-разному в зависимости от того, в какой части мира они живут.

Что за «разные пути»? Ознакомьтесь с этими примерами, взятыми из недавних отчетов Business Insider, National Public Radio и TED.

  • В Норвегии детство строго институционализировано: дети в возрасте одного года поступают в государственные детские сады.
  • В Японии дети с раннего детства независимы, дети в возрасте шести лет сами добираются до школы и выполняют поручения даже в Токио. В японском обществе люди ожидают, что другие взрослые будут присматривать за детьми и защищать их.
  • В скандинавских странах упор делается на «фрилуфтслив», или жизнь под открытым небом. Это можно увидеть в практике, позволяющей детям вздремнуть на улице даже в зимнее время.
  • Многих детей в Китае и Вьетнаме приучают к горшку с помощью свистка, начиная с нескольких месяцев от роду
  • В Соединенном Королевстве гораздо чаще, чем в США, дети берут годичный перерыв между средней школой и колледжем. Кроме того, дети в Финляндии обычно получают высокие баллы по тестам на образование, но не идут в школу, пока им не исполнится семь лет
  • Итальянские дети часто пьют вино за ужином вместе со взрослыми.

Эти сорта показывают, что когда дело доходит до воспитания детей, многое зависит от местоположения и культуры.

Воспитание детей в США

В Parenting Around the World авторы цитируют исследование Сары Харкнесс, профессора человеческого развития в Университете Коннектикута. В Соединенных Штатах изучались различные вопросы воспитания детей. Одной из общих тем было то, что родители в США склонны придавать большое значение познанию в раннем возрасте.

Американские родители чаще обращают внимание на важность поддержания высокого уровня умственного возбуждения и активности.Как правило, они уделяют этому больше внимания, чем родители в других странах.

Исследование исследовательского центра Pew Research Center показало, что родители в Америке во всех частях страны, как правило, подчеркивают следующие черты, обучая своих детей жизненным навыкам.

  • Ответственность
  • Тяжелая работа
  • Помощь другим
  • Хорошие манеры
  • Независимость
  • Творчество
  • Эмпатия

В то время как важность этих областей колеблется в зависимости от таких вопросов, как размер семьи или замужем мать или незамужняя, эти черты почти всегда перечисляются американскими родителями.

Воспитание детей в США

Исследование Сары Харкнесс показывает, что такие ценности, как независимость и трудолюбие, высоко ценятся родителями в США, которые склонны подчеркивать индивидуалистические черты, а не коллективистские.

В статье «Культурно-обусловленные различия в практике воспитания детей» эксперт по коммуникациям Марсия Картерет пишет: «В исследовании за исследованием культурные антропологи обнаруживают, что главная цель американских родителей — сделать ребенка независимым и самостоятельным.Младенцы — это сгустки потенциала, и хороший родитель — это тот, кто может раскрыть скрытые способности и таланты своего ребенка, поощряя хорошее и препятствуя плохому».

Американские родители, как правило, сосредотачиваются на воспитании детей, уделяя больше внимания личной свободе и становясь более успешными в материальном отношении, чем они сами.

С другой стороны, в большинстве мест по всему миру нормой является воспитание детей в духе коллективистских идеалов, таких как послушание, спокойствие, вежливость и уважение к другим.Этот подход подчеркивает чувство ответственности за свое поведение и избегание стыда за ребенка, его семью и общество.

Эти различия в подходах к детскому чтению позволяют понять, почему люди из США ведут себя не так, как люди из других частей мира — как в хорошем, так и в плохом смысле. Как в индивидуальной, так и в коллективистской культуре существуют свои представления о том, что понимается под «успехом» в воспитании ребенка. Именно эти различия могут привести к столкновениям культур.Успех измеряется многими способами, в том числе:

  • Финансовая устойчивость
  • Счастье
  • Семейное единение
  • Сильная религиозная вера
  • Передача культурных традиций

Изучение этих различий в стилях воспитания в США и мире поможет учащимся лучше понять культуру и семью, а также то, как культурные различия влияют на воспитание детей в разных частях мира.

 

 

Религия, убеждения и методы воспитания

Религия может влиять на многие аспекты воспитания.В рамках этого проекта исследователи опросили молодых людей и родителей в Брэдфорде, преимущественно христианского и мусульманского происхождения, о том, как их религиозные верования и обычаи повлияли на семейную жизнь

Брэдфордский местный совет по защите детей.

Основные пункты:

  • Большинство молодых людей и родителей, участвовавших в исследовании, считали, что религия представляет собой нечто большее, чем просто набор моделей поведения, и она влияет на семейную жизнь.
  • Большинство родителей и некоторые молодые люди подчеркивают, что религиозный образ жизни передается из поколения в поколение, а бабушки и дедушки сохраняют значительное влияние. Родители считали передачу своей веры важной частью воспитания.
  • Родители увидели, как поощрение религиозной идентичности дома противоречило другим видам давления на их детей, включая негативное изображение религии в СМИ.
  • Большинство молодых людей считают, что их нельзя заставлять посещать публичные богослужения.Некоторые родители признавали, что дети могут быть духовными без посещения формального богослужения. Родители и молодые люди, принявшие религию, могли быть важны для тех, кто верил, не принадлежа к какой-либо религиозной общине.
  • Родители обычно приравнивали «хорошее» воспитание к теплу и любви, устанавливая границы и стандарты для своих детей. Это соответствует модели «авторитетного» воспитания, которое способствует здоровому развитию и благополучию. Несколько молодых людей описали религиозное воспитание как более контролирующее и «авторитарное».
  • Родители считали важным двустороннее общение с детьми. Были некоторые темы, которые молодым людям и некоторым родителям было трудно обсуждать, в том числе сексуальные отношения.
  • Хотя некоторые молодые люди и родители утверждали, что религиозные авторитеты придерживаются строгих взглядов на такие вопросы, как секс вне брака и гомосексуальность, родители оказались более терпимыми, чем ожидали молодые люди.
  • Родители признавали, что молодые люди должны сами выбирать, принимать ли им религиозные ценности во взрослой жизни, но взгляды на возраст, в котором они могут делать осознанный выбор, разошлись.
  • Родители детей-инвалидов неоднозначно относятся к поддержке, получаемой от их религиозных общин. Некоторые говорили, что им не оказывали адекватной помощи или не приветствовали их детей в местах отправления культа.

Предыстория

Великобритания представляет собой многоконфессиональное общество, население которого в последние годы стало более разнообразным в культурном и религиозном отношении. Некоторые существующие исследования связывают религиозные обряды родителей с позитивным социальным развитием их детей.Однако террористические атаки, рост «исламофобии» и некоторые громкие дела о жестоком обращении с детьми в религиозных общинах привели к негативной огласке влияния религии на семьи.

В этом исследовании рассматривалась роль религиозной веры и религиозных обычаев в воспитании подростков, что было забытой областью исследований. Он был основан на обсуждениях в фокус-группах в школах с молодыми людьми в возрасте от 13 до 15 лет преимущественно мусульманского и христианского (католического и протестантского) происхождения в городе Брэдфорд, а также на отдельных фокус-группах с (неродственными) родителями, в основном мусульманами, индуистами или христианами. фоны.Две трети принявших участие молодых людей посещали религиозные средние школы. Исследование дает качественное представление о взглядах молодых людей и родителей, принадлежащих к религиозному происхождению, но невозможно обобщить выборку взглядов представителей определенных религиозных традиций.

Религиозные традиции, верования и обычаи

«Я рассматриваю это как образ жизни, которому я научился у своих родителей». (Мать-индуистка)
«Иногда ты идешь по стопам своих мамы и папы, потому что ты их часть.(ученик католической школы)

«Религия» и «быть религиозным» интерпретировались участниками исследования по-разному: от простого убеждения до принадлежности к религиозной общине и участия в религиозной деятельности. Однако для большинства это означало воплощение религиозных верований в жизнь через образ жизни. Было признано, что родители играют значительную роль в формировании религиозной идентичности детей и вовлечении их в религиозную деятельность. Большинство родителей рассматривали религию как образ жизни, который передается между поколениями.Они считали частью своей родительской ответственности передачу своей веры.

Хотя молодые люди понимали, что официальное богослужение может быть важным совместным занятием в религиозных семьях и обязанностью некоторых из их родителей, большинство считало, что их не следует принуждать к посещению. Родители признавали, что могут быть разочарованы, когда молодые люди находили религиозную деятельность непривлекательной, но признавали, что по мере взросления дети должны были сами принимать решения относительно своих убеждений.Однако существуют разные мнения о возрасте, в котором молодые люди могут делать осознанный выбор, в том числе о том, заниматься ли религиозной деятельностью.

Воспитание подростков в религиозных семьях

«Я полагаю, что когда родители строгие, они не позволят вам делать определенные вещи… но когда вы сделаете ошибку или сделаете что-то не так, они всегда будут позади вас, чтобы дать тебе любовь, в которой ты нуждаешься…» (протестантская ученица независимой христианской школы)

Родители и молодые люди, участвовавшие в исследовании, пришли к явному согласию относительно «хорошего» воспитания, описывая его как теплое и нежное, но также и устанавливающее границы. и стандарты для детей.Это близко соответствовало модели «авторитетного» воспитания, которая, согласно исследованиям в Европе и Америке, может способствовать здоровому развитию и благополучию детей. Многие выразили твердое убеждение в том, что семья – это команда, возглавляемая родителями, хотя мнения относительно семейного «главенства» и соответствующих ролей отцов и матерей разделились. Несколько молодых людей в исследовании описали стиль воспитания, который был более контролирующим и «авторитарным». Тем не менее, многие родители говорят, что в целом им было трудно определить надлежащую степень структурированности и автономии, которую можно дать молодым людям в подростковом возрасте.

Родители считали открытое, двустороннее общение и уважение к ценностям и убеждениям молодых людей крайне важными для эффективного воспитания детей. Однако они признали, что общение может быть затруднено при обсуждении некоторых тем, включая сексуальные отношения и инвалидность. Причинами отсутствия обсуждения секса, которые молодые люди чаще всего называли, были смущение и дискомфорт. Некоторые родители также согласились с тем, что секс — неудобная тема, хотя в целом они считали, что молодые люди более неловко говорят об этом, чем они.

Значительное число молодых людей и родителей согласились с тем, что родители могут влиять на выбор детей в подростковом возрасте, в том числе на выбор профессии. Участники родительских фокус-групп часто говорили о том влиянии, которое собственные родители продолжают оказывать на них во взрослой жизни. Они постоянно ссылались на то, как религиозные убеждения их родителей повлияли на их собственный подход к воспитанию детей и жизненный выбор.

Воспитание детей-инвалидов

«У вас в жизни есть испытания, поэтому родить ребенка с аутизмом — это то, что мне дано.» (мать-христианка из смешанной религиозной группы)

В ходе исследования родителям и молодежи также было предложено обсудить представления о религии, семейной жизни и инвалидности. и считали, что этому способствовала их религиозная вера. Ряд молодых людей предположили, что забота о ребенке-инвалиде может укрепить религиозную семью. Однако некоторые также видели, как опыт взросления с сестрой или братом-инвалидом может изменить некоторых молодежь уходит от религии.Родители, имеющие опыт воспитания детей-инвалидов, в принципе считали, что религиозные общины должны быть положительным достоянием семьи. Однако они выразили смешанные мнения о том, была ли достаточная поддержка оказана на практике. Не все родители чувствовали себя способными привести своего ребенка-инвалида к месту поклонения, а другие считали, что их религиозные общины слишком осуждают и нетерпимы к поведению своих детей.

Религия и жизнь для подростков

«Вы должны убедиться, что даете им правильное направление.» (отец-мусульманин)

Родители, участвовавшие в исследовании, рассматривали передачу религиозных ценностей как способ направить своих детей и создать прочную основу, на которой они могли бы строить всю оставшуюся жизнь. Большинство молодых людей сказали, что ценят и уважают ценности своих родителей, даже если в конечном итоге они могут решить придерживаться других убеждений.Они рассчитывали сделать свой собственный выбор карьеры, но признавали, что родители могут внести свой вклад, влияя на них или давая им советы.Некоторые также сказали, что их родители не одобрили бы выбор профессии, особенно если считалось, что он связан с религиозными табу, такими как азартные игры, алкоголь или непристойное поведение. В целом идея заниматься религиозным призванием не привлекала юных участников, хотя некоторые считали, что это понравится их родителям.

Как родители, так и молодые люди признавали давление со стороны сверстников, средств массовой информации и общепринятой подростковой культуры, заставляющее молодых людей делать выбор, который не обязательно соответствует религиозным убеждениям и практикам их семьи.Это было очевидно в дискуссиях о сексе до брака и сексуальной ориентации. Хотя некоторые молодые люди и родители, принадлежащие к разным религиозным группам, утверждали, что религиозные авторитеты придерживаются строгих взглядов на такие вопросы, как секс вне брака и гомосексуальность, родители часто казались более сдержанными и терпимыми в этих вопросах, чем ожидали молодые люди. В более общем плане молодые люди и родители считали крайне важным, чтобы родители с раннего детства начали прививать молодым людям навыки сопротивления внешнему давлению на их религиозный образ жизни и выбор.

Последствия для политики и практики

Исследование показало, насколько важной может быть вера для семей, придерживающихся различных религиозных убеждений. Религия была образом жизни для родителей и молодых людей, которые принимали участие, влияя на семейные отношения, принятие решений, жизненный выбор и стиль воспитания. Результаты исследования показали, что политики не могут позволить себе успокаиваться на влиянии религии на семейную жизнь. Они также не могли предположить, что религия оказывает только негативное влияние, как это подразумевают некоторые недавние заявления политиков и комментаторов СМИ.

Специалисты по воспитанию детей и поддержке семьи также поступили бы неразумно, предполагая, что религия не важна для родителей, детей или молодых людей только потому, что они не активны в религиозном сообществе; или что это не оказывает существенного влияния на их ценности и общий подход к семейной жизни. Исследование показало, что религия может быть так же важна для тех, кто просто «верит», как и для тех, кто «верит и принадлежит».

Национальные инструменты, используемые в настоящее время социальными работниками, работниками здравоохранения, учителями и другими специалистами при оценке семей и родителей, такие как Common Assessment Framework и Framework для оценки нуждающихся детей и их семей , мало учитывают способы что религия может влиять на различные аспекты родительской способности.Тем не менее, результаты исследований показывают, что эти влияния очень важны, и их необходимо четко понять, прежде чем можно будет должным образом признать и удовлетворить потребности детей и родителей в религиозных семьях. Это говорит о том, что в национальных и местных руководствах следует уделять больше внимания влиянию религиозных верований и обычаев на воспитание детей. Когда родители заявляют, что у них есть религиозные убеждения, профессионалы должны, по крайней мере, спрашивать ‘ Что ваша вера значит для вас? ‘, ‘ Как это влияет на вашу жизнь? ‘, а в случае членов семьи ‘ Как ваши убеждения влияют на вашу семейную жизнь?

Последствия для религиозных общин

Выводы имеют значение для религиозных лидеров, особенно в отношении конкурирующего влияния на молодых людей внутри и вне их семей. Представляется особенно важным, чтобы они признали борьбу родителей и молодых людей, пытающихся привести свои религиозные убеждения и ценности в соответствие с религиозными убеждениями и ценностями общества в целом.

Большинство молодых людей и довольно много родителей, участвовавших в исследовании, признали, что жизнь в религиозном сообществе, особенно формальное общественное богослужение, часто мало привлекала молодых людей. Таким образом, религиозным сообществам, возможно, потребуется стать более инклюзивными и найти более эффективные способы использования энергии и энтузиазма молодых людей, чтобы не потерять свою привлекательность для следующего поколения.Родители также хотели большей поддержки со стороны своих религиозных общин в воспитании подростков. Это должно быть обеспечено при полном участии молодых людей, которые в этом исследовании продемонстрировали сбалансированное понимание чувств и опасений своих родителей. Хотя относительно небольшое число родителей в исследовании имели детей-инвалидов, они стали группой, которая нуждалась в особой поддержке со стороны своих религиозных общин, которая не всегда оказывалась.

О проекте

Проект проводился в Брэдфорде среди детей в возрасте от 13 до 17 лет из шести конфессиональных и трех школ LEA и родителей из десяти общинных и религиозных групп.40 молодых людей изначально определили потенциальные способы влияния религии на воспитание детей. Они были объединены в DVD с «говорящими головами». Еще 74 молодых человека, в основном мусульмане и христиане в возрасте 13-15 лет, прокомментировали сценарии в ходе дискуссий в фокус-группах в школах. На заключительном этапе 77 родителей прокомментировали сценарии в фокус-группах по вере. Эти родители были в основном мусульманами или христианами, меньшинство составляли индуисты, а некоторые не заявляли о своей принадлежности к определенной религиозной группе.Почти все родители и подавляющее большинство молодых людей, участвовавших в исследовании, выражали веру в Бога.

8 методов воспитания, которые раньше были нормой, а сейчас кажутся возмутительными / AdMe.ru Сюда. Однако, оглядываясь назад, современные люди начинают замечать, что некоторые методы воспитания действительно следует пересмотреть.

Мы в AdMe.ru решили изучить, какие ошибки были непреднамеренно допущены при общении с детьми на протяжении длительного времени и какой подход их заменил.

Напугать ребенка – верный способ сделать его послушным.

Страх часто помогает родителям добиться от ребенка желаемого поведения, однако это, по сути, эмоциональное насилие. Это потому, что ожидание того, что их мать будет украдена Бугименом или что она уйдет и никогда не вернется, может оставить след в психике ребенка и сделать его замкнутым и боязливым.Забота о психологическом здоровье ребенка должна быть важнее, чем сиюминутное желание родителей заставить его вести себя правильно.

Выговор ребенку на глазах у других усиливает воспитательный эффект.

Нормы хорошего тона гласят, что конфликты нужно решать в одиночку. Попытка дисциплинировать вашего ребенка — это не то же самое, что наказывать его, и поэтому родители должны осознанно подходить к таким диалогам.

При этом учебный процесс не менее интимный, чем вопросы с партнером.Мужу или жене вряд ли понравится, когда их ругают на публике. В таких случаях дети также могут чувствовать себя униженными.

Детей балуют все, отказать им просто невозможно.

Трудно отказать милому ребенку, когда он чего-то хочет. Однако стоит помнить в такие моменты, что это может испортить как ваши текущие отношения, так и их будущее. Все потому, что со временем малыш станет по-настоящему истеричным и требовательным, и исполнение его желаний будет уже не актом вашей доброй воли, а вашим долгом.

Кроме того, у ребенка могут возникнуть проблемы с общением в будущем, а также чрезмерное увеличение веса, если он продолжит бесконтрольно потреблять нездоровую пищу.

Крики – нормальная часть образовательного процесса.

Трудно сдержать всплеск эмоций, когда ребенок начинает плохо себя вести, особенно перед другими людьми, которые, скорее всего, будут осуждающе смотреть на вас, на «нерадивого родителя». Однако крики взрослого в этот момент только ухудшают ситуацию.Гораздо лучше проявлять терпение и понимание к ребенку с раннего возраста, чтобы он вырос более терпеливым человеком, легче находил общий язык с родителями, был более открытым.

Хорошие оценки — залог успешной жизни в будущем.

Хорошие оценки постепенно теряют над нами власть. Сегодня ясно, что это не единственный фактор, определяющий успех ребенка. Исследования показали, что личностные качества, такие как эмоциональный интеллект, навыки межличностного общения и лидерские качества, намного точнее предсказывают будущий потенциал ребенка.

Персональные бордюры только для взрослых.

Есть разные причины, по которым ребенок может не хотеть прикосновений, поцелуев и объятий от других людей, даже если это родственники. Понравилось бы взрослому человеку, если бы его заставляли вступать в физический контакт? Очевидно, нет.

Малыш также имеет право отказаться от такого внимания со стороны взрослых, потому что у него тоже есть личные границы. С точки зрения родителей правильно поддерживать эти границы, а не заставлять детей делать то, чего они не хотят.

Сыну нежность не нужна, а то вырастет хлюпиком.

Вообще любые гендерные стереотипы в отношении детей вызывают сомнения. Когда дело доходит до привязанности, дети любого возраста и пола стремятся чувствовать себя любимыми — это делает их счастливыми и придает уверенности в себе. Странно не проявлять нежность к ребенку, потому что это заставит его чувствовать себя нелюбимым и будет способствовать развитию негативных качеств, таких как неуверенность и низкая самооценка.

Работа и деньги принесут ребенку больше пользы, чем время, проведенное вместе.Они все поймут позже.

Конечно, бывают ситуации, когда оставить ребенка с бабушкой или няней — единственно возможное решение. Тем не менее, мы все можем признать, что можно найти время для действительно важных дел даже в самом напряженном графике.

Потратить 30 минут на чтение сказки или пойти в парк на выходных также должно быть главным приоритетом родителей в дополнение к их карьере или попыткам наладить личную жизнь.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>