МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

О составе семьи: Государственные услуги в Республике Татарстан. / Услуги / Выдача документов (справка о составе семьи, справка о регистрации по месту жительства, справка на субсидии, справка о земельном участке, справка о наличии скота, выписка из домовой книги, выписка из похозяйственной книги) в сельских поселениях Дрожжановского муниципального района

Региональный портал государственных и муниципальных услуг

Прочее

Электронная запись к врачу

медицина 1

безопасность2

безопасность1

Семья и дети

Брак, материнство, льготы многодетным семьям

Паспорта, регистрации, визы

Гражданство и въезд в РФ, регистрация граждан

Транспорт и вождение

Автомобильный, водный и воздушный транспорт

Образование

Дошкольное, среднее и высшее образование

Налоги и финансы

ИНН, налоговые задолженности, декларации и доходы

Пенсия, пособия и льготы

Пенсионные начисления и получение льгот для всех категорий граждан

Лицензии, справки, аккредитации

Отраслевые, профессиональные и личные справки, сертификаты, выписки и лицензии

Квартира, строительство и земля

ЖКХ, оформление прав, кадастровый учет и строительство

Безопасность и правопорядок

Судебные задолженности, оформление оружия, охранная деятельность

Работа и занятость

Профессиональное лицензирование, страхование работников и помощь безработным

Культура, досуг, спорт

Услуги, связанные с библиотеками, туризмом, охотой и спортом

Бизнес, предпринимательство, НКО

Оформление предпринимательской деятельности и других организаций

Производство и торговля

Производство, таможня, торговля и права потребителей

Информация, связь и реклама

Информационные технологии, СМИ, радиоэлектронные средства

Природопользование и экология

Водные ресурсы, недропользование, картография

Здравоохранение, медицина, лекарства

Получение медицинской помощи, оформление инвалидности

Популярные

МКУ МФЦ г.

Иваново: Правила выдачи документов

Все, кто хотя бы раз обращался в Центры за получением каких-либо документов (справки о зарегистрированных гражданах, копии поквартирных карточек и др.) знают, что в них содержатся сведения о фамилии, имени, отчестве гражданина, дате и месте его рождения, его адрес, семейное и имущественное положение.


В соответствии с требованиями Федерального закона от 27 июля 2006 года №152-ФЗ «О персональных данных» указанная информация является персональными данными гражданина и их разглашение осуществляется только при наличии письменного согласия гражданина – владельца персональных данных. При этом, в случаях, когда одновременно раскрываются персональные данные нескольких граждан (в данном случае – зарегистрированных в одном жилом помещении), письменное согласие на обработку персональных данных должно быть получено в обязательном порядке от каждого из них.
На практике это означает, что для получения справки с указанием персональных данных всех граждан, зарегистрированных в жилом помещении (более известной как «справка о составе семьи»), Центр должен получить письменное согласие на обработку персональных данных от каждого зарегистрированного гражданина.
В противном случае, обратившемуся гражданину может быть выдана справка о его регистрации в жилом помещении в которой информация о совместно проживающих с ним гражданах будет представлена в количественном выражении. Фамилии, имена и отчества граждан, не предоставивших письменного согласия на обработку персональных данных, в справке о зарегистрированных указываться не будут.
Согласие на обработку персональных данных, как правило, принимается у гражданина при личном обращении в Центр. Однако в случаях, когда по объективным обстоятельствам, гражданин не может лично явиться в Центр, допускается предоставление подписанного гражданином согласия на обработку персональных данных через его представителя по доверенности либо от родственника или члена семьи, проживающих с гражданином в одном жилом помещении.
Руководство Центра просит граждан с пониманием отнестись к новым требованиям, предъявляемым к порядку выдачи документов, содержащих персональные данные граждан. Требование об обязательном наличии письменного согласия на обработку персональных данных установлено не в угоду должностных лиц Центра, а основано на обязательных требованиях федерального закона и направлено в первую очередь на защиту прав самих граждан, в том числе, и на защиту от их неправомерного использования и распространения.

Часто задаваемые вопросы:

1. Зачем у гражданина, обратившегося в Центр, берется согласие на обработку персональных данных?
Так требует закон. Согласно статьям 6 и 9 Федерального закона «О персональных данных» обработка персональных данных граждан возможна только на основании их письменного согласия на осуществление такой обработки.
В связи с тем, что услуги Центра напрямую связаны с получением и использованием в работе персональных данных граждан — фамилии, имени, отчества гражданина, года, месяца, даты и места его рождения, его адреса, семейного и имущественного положения, их обработка может производится только на основании письменного согласия гражданина на обработку его персональных данных.


2. Для каких целей берется Согласие на обработку персональных данных?
Согласие на обработку персональных данных берется у гражданина для того, чтобы Центр мог, используя персональные данные гражданина, предоставить ему соответствующую услугу.
Персональные данные гражданина обрабатываются Центром при оформлении документов на регистрацию и снятие регистрационного учета по месту пребывания и по месту жительства на территории города Иванова, при получении и обмене общегражданских паспортов, при выдаче справок о зарегистрированных гражданах и получении документов на совершение сделок с жилыми помещениями.


3. Кому могут быть переданы (разглашены) мои персональные данные, хранящиеся в Центре?
В соответствии с Законом, персональные данные гражданина могут быть без его согласия переданы органам государственной власти, органам местного самоуправления, органам судебной власти, органам прокуратуры, милиции, судебным приставам. При этом передача указанным органам власти персональных данных возможна только в случаях, прямо указанных в законе и только для защиты жизни, здоровья или иных жизненно важных интересов субъекта персональных данных, а также в целях обороны страны, безопасности государства и охраны правопорядка.
После подписания согласия на обработку персональных данных, Центр будет самостоятельно без участия гражданина передавать сведения о нем в организации, оказывающие гражданину жилищно-коммунальные услуги (управляющие компании, ОАО «Водоканал», МУП «Энергосбыт», ООО «Ивановорегионгаз» и другие аналогичные организации) а также в органы государственной власти и местного самоуправления (Управление социальной защиты, Управление жилищной политики и ипотечного кредитования).
Автоматическая (без участия гражданина) передача информации о зарегистрированных гражданах в указанные органы власти и организации ЖКХ позволит гражданину при изменении состава проживающих в жилом помещении избежать предоставления в каждую организацию справки о зарегистрированных для правильного начисления коммунальных платежей. Также автоматически без участия гражданина информация о зарегистрированных гражданах будет передаваться в Управление социальной защиты для своевременного и правильного начисления субсидий, компенсаций и иной социальной помощи.
Особо отметим, что согласие на обработку персональных данных не является согласием на регистрацию граждан без участия собственника либо ответственного квартиросъемщика и членов его семьи, то есть предоставление согласия никак не повлияет на существующий порядок вселения и регистрации в жилое помещение.


4. Могу ли я не подписывать согласие на обработку персональных данных и какие при этом будут последствия?
Подписывать или не подписывать согласие на обработку персональных данных – это право гражданина (субъекта персональных данных). Без согласия на обработку персональных данных гражданину не может быть отказано в оформлении документов на регистрацию и снятие с регистрационного учета, на получение и обмен общегражданского паспорта.
Однако, в случае, если гражданину необходимо получить справку с указанием всех зарегистрированных в жилом помещении граждан, без письменного согласия последних в получении такой справки будет отказано.
Без письменного согласия гражданина сведения о его регистрации также не будут передаваться в управляющие компании и организации ЖКХ что может привести к неправильному начислению платежей за оказанные жилищно-коммунальные услуги. Информация о гражданине не попадет в различные органы государственной власти и местного самоуправления. В связи с вышеизложенным, гражданину придется каждый раз при обращении в органы власти и организации ЖКХ самостоятельно брать в Центре справку, подтверждающую его регистрацию.



Скачать бланк согласия на обработку персональных данных

Информация: справки о составе семьи

Администрация муниципального района «Усть-Куломский» информирует о том, что в соответствии с решением Правительственной комиссии по проведению административной реформы от 8 ноября 2016 г. № 143 с 1 января 2019 г. при предоставлении муниципальных услуг справки о составе семьи (и иные документы, содержащие сведения о лицах, проживающих совместно с заявителем, и родственных связях между данными лицами и заявителем) (далее — справка о составе семьи), которые ранее истребовались у заявителя в соответствии с установленными порядками, заменены информацией о лицах, проживающих совместно с заявителем, запрашиваемой органом, предоставляющим услугу, в порядке межведомственного информационного взаимодействия с федеральным органом исполнительной власти, уполномоченным на осуществление функций по контролю и надзору в сфере миграции.

В связи с этим отсутствует необходимость предоставления справок о составе семьи при предоставлении муниципальных услуг.

Также имеется возможность получения гражданином информации о лицах, проживающих совместно с заявителем, в случаях, не связанных с предоставлением муниципальных услуг, непосредственно в Миграционном пункте ОМВД России по Усть-Куломскому району. В этом случае по заявлению гражданина ему предоставляется информация о его регистрации, а также регистрации его несовершеннолетних детей по конкретному адресу. Совершеннолетние граждане, проживающие совместно с заявителем, получают такую информацию самостоятельно (по заявлению).

Обращаем внимание на то, что при обращении в Миграционный пункт ОМВД России по Усть-Куломскому району гражданину выдается не справка о составе семьи, а информация о регистрации лиц, указанных в его заявлении, по конкретному адресу.

О выдаче справок о составе семьи и иных документах, содержащих сведения регистрационного учета

Уважаемые граждане и руководители организаций Чайковского городского округа!

29 января 2019 года в администрации города Чайковского состоялось совещание с участием представителей ГУ Управления Пенсионного фонда РФ, Отдела по вопросам миграции отдела МВД России в городе Чайковский Пермского края, Правового управления и территориальных отделов администрации города Чайковского по вопросам предоставления гражданам справок о регистрации, составе семьи и выписок из домовой книги.

На сегодняшний день единственным органом, уполномоченным на осуществление регистрационного учета граждан и выдачу вышеуказанных документов на территории Чайковского городского округа, является Отдел МВД России по Чайковскому району. Остальные органы и различные организации (управляющие компании, ТСЖ и т.д.), которые ранее предоставляли гражданам справки о регистрации, выписки из домовой книги, справки о составе семьи, делать этого не вправе.

Данные изменения произошли в связи со вступлением в силу с 17 апреля 2018 года Приказа МВД России от 31.12.2017 № 984 «Об утверждении Административного регламента Министерства внутренних дел Российской Федерации по предоставлению государственной услуги по регистрационному учету граждан Российской Федерации по месту пребывания и по месту жительства в пределах Российской Федерации».

Таким образом, с 17 апреля 2018 года сведения о регистрации граждан по месту жительства вносятся в базу данных, а соответствующая отметка проставляется в паспорт (лицу до достижения им 14-летнего возраста выдается свидетельство о регистрации по месту жительства установленной формы).

Сведения о зарегистрированных лицах, сведения о составе семьи носят декларативный характер. Заявитель сам указывает свой состав семьи (если это необходимо), сведения о зарегистрированных лицах в жилом помещении, вправе предоставить копии паспортов членов семьи с отметкой о регистрации или копии свидетельств о регистрации (с согласием на обработку персональных данных) для предоставления в различные органы, организации и МФЦ, предоставляющие государственные и муниципальные услуги. За предоставление недостоверной информации гражданами предусматривается административная, а в некоторых случаях уголовная ответственность.

Что касается организаций и юридических лиц, – Минэкономразвития РФ рекомендовало соответствующим государственным органам, их территориальным отделам, органам местного самоуправления в порядке межведомственного информационного взаимодействия получать информацию о регистрации граждан у федерального органа исполнительной власти, уполномоченного на осуществление функций по контролю и надзору в сфере миграции.  

Состав семьи и обстоятельства | Encyclopedia.com


Обзор



Debbie Miller

Усыновление
ELLEN E. PINDERHUGHES

Алкоголь, табак и другие наркотики
Nancy K. Young

Foster Care
Charlie Ferguson

Обзор

Большие исследования проводились на что нужно детям, чтобы расти здоровыми, готовыми учиться и преуспевать в школе. Многие аспекты роста и развития ребенка, семейные обстоятельства и успехи в школе были изучены, проанализированы и представлены в отчетах, чтобы помочь родителям, педагогам, медицинским работникам и политикам лучше понять, что они могут сделать для обеспечения успеха ребенка. .Обзор этого исследования показывает два важных обстоятельства, которые, по-видимому, оказывают наибольшее влияние на рост, развитие и успехи ребенка в учебе: бедность и семейные отношения. За исключением серьезных врожденных дефектов или травм, эти два обстоятельства являются ключом практически ко всем аспектам жизни ребенка, влияющим на его или ее способность расти здоровым и учиться. Однако следует отметить, что эти два фактора во многом пересекаются и не могут рассматриваться изолированно. Кроме того, хотя общепризнано, что поведение ребенка иногда является наиболее разрушительным для семьи из-за злоупотребления ребенком наркотиками, психического заболевания, инвалидности или других факторов, основное внимание здесь уделяется влиянию внешних факторов на рост. и развитие в остальном нормального, здорового ребенка.

Последствия бедности для детей

При прочих равных условиях дети, живущие в крайней нищете или за чертой бедности в течение многих лет, имеют наихудшие результаты в отношении здоровья и успеваемости в школе. (Самые хронически бедные округа в Соединенных Штатах находятся в сельских районах Аппалачей и на юге.) Последствия бедности многочисленны и глубоки. Дети, рожденные в бедных семьях, как правило, не получают надлежащего дородового ухода. Недостаток хорошего питания для беременной женщины может привести к рождению ребенка с низким весом при рождении, более уязвимого для болезней, недоразвитого и, вероятно, требующего большего ухода по сравнению с ребенком хорошо питающейся матери. Здоровое развитие мозга у детей от рождения до трех лет имеет решающее значение для развития речи и языка, координации и мышления. Дети, которые страдают от плохого развития мозга, подвержены высокому риску задержки речи и двигательных навыков, неврологических расстройств, неспособности к обучению и проблем с поведением.

Дети, живущие в бедности, обычно не получают надлежащей и своевременной медицинской помощи, что может привести к хроническим заболеваниям, таким как астма, или хроническим инфекциям, таким как ушные инфекции, которые могут привести к потере слуха.Они часто не получают необходимых прививок, что может задержать поступление в школу и привести к серьезным детским заболеваниям. Они также более склонны к осложнениям от незначительных травм или болезней. Многие матери, живущие в бедности, страдают депрессией, что делает их менее способными должным образом воспитывать, стимулировать и взаимодействовать со своими детьми. В результате их дети страдают от пренебрежения, отставания в развитии и снижения развития мозга.

Бедность часто означает, что семья живет в районе с высоким уровнем насилия.Жилье в этих районах часто подвергает детей небезопасным условиям жизни, в том числе экологическим токсинам, плохой вентиляции и заражению грызунами и насекомыми. Дети из малообеспеченных семей имеют более чем в три раза повышенный риск отравления свинцом, которое вызывает неврологические нарушения и связано с более низким коэффициентом умственного развития и долгосрочными поведенческими проблемами, такими как нарушение концентрации внимания и насилие.

Бедные семьи, скорее всего, будут семьями с одним родителем, в которых один из родителей является молодым, с нестабильной работой и низким потенциалом заработка.Эти родители испытывают стресс, связанный с постоянным напряжением в попытках обеспечить своих детей адекватным питанием, жильем, одеждой и медицинским обслуживанием. Родителям, находящимся в состоянии стресса, труднее обеспечить воспитание и поддержку, необходимые для установления позитивных связей, обеспечения возможности овладения речью, обучения навыкам решения проблем и продвижения мероприятий по раннему обучению, которые влияют на готовность к школе. Родители, живущие в бедности, чаще имеют низкий уровень образования и меньше знаний о дошкольном образовании и развитии мозга у младенцев.Как правило, меньше книг, обучающих игрушек и игр, а также возможностей для обучения вне дома, таких как семейный отдых и походы в музеи.

У детей, живущих за чертой бедности, в 1,3 раза больше шансов столкнуться с трудностями в обучении и отставанием в развитии, чем у небедных детей. Дети с трудностями в обучении и отставанием в развитии с большей вероятностью будут испытывать трудности в школе, а школьная неуспеваемость в раннем возрасте является ведущим показателем показателей отсева из школы.

Семьи, живущие в бедности, также испытывают нестабильность жилья. Дети, которые часто переезжают, как правило, имеют меньше друзей, испытывают социальную изоляцию и чаще прогуливают занятия, чем те, кто растет в более стабильных семьях. Кроме того, социальные и образовательные услуги, предназначенные для поддержки бедных семей, прерываются, когда семья часто переезжает. Многие бедные семьи испытывают периоды бездомности, из-за чего дети подвергаются инфекционным заболеваниям и хаосу в приютах.Бездомные дети чаще страдают такими заболеваниями, как диарея, астма, анемия и инфекции. Простое рождение в бедности влияет на способность ребенка расти здоровым, воспитываться в безопасном и стабильном доме, поступать в школу готовым к обучению, оставаться в школе и заканчивать среднюю школу.

Family Interactions

Исследователи изучили влияние на успеваемость в школе семей с одним родителем, смешанных семей, расширенных семей, развода, смерти родителя, приемной семьи, усыновления и однополых семей.В каждом из этих семейных составов можно найти примеры детей, которые преуспевают, и детей, которые терпят неудачу. Но более важным, чем состав семьи, является семейное взаимодействие — то, как члены семьи относятся друг к другу. Можно ли сказать, что ребенок, живущий в семье с двумя родителями, где отношения в семье неудовлетворительны из-за злоупотребления наркотиками, домашнего насилия или психических заболеваний, подвержен меньшему риску неуспеваемости в школе, чем ребенок, рожденный в семье с одним родителем, проживающем в крайняя бедность?

Взаимодействие в семье существенно влияет на развитие детей в семье, независимо от уровня доходов. Однако исследования показывают, что определенные типы семейных взаимодействий более распространены в семьях с низким доходом. Например, злоупотребление наркотиками и бедность являются двумя наиболее распространенными факторами, упоминаемыми в делах о домашнем насилии и жестоком обращении с детьми.

В семьях, где один или оба родителя злоупотребляют наркотиками или алкоголем, дети часто остаются без внимания, а иногда получают травмы или подвергаются жестокому обращению. Кроме того, большая часть семейного дохода тратится на поддержку наркомании, и семья страдает от ограниченных ресурсов, доступных для еды, одежды, жилья и медицинского обслуживания.Дети, растущие в семьях, где злоупотребляют наркотиками, часто подвергаются насилию, непредсказуемому поведению, открытым проявлениям сексуального поведения, отсутствию одного или обоих родителей, бедности, бездомности и отсутствию постоянного присмотра. Дети часто прогуливают школу, и им может не хватать школьных принадлежностей и соответствующей сезонной одежды. Неродственники часто присутствуют в доме и мешают ребенку поддерживать близкие отношения с одним или обоими родителями. Также можно ожидать, что дети будут выполнять большинство домашних дел, таких как приготовление пищи и уборка, а также ухаживать за младшими братьями и сестрами или пожилыми бабушками и дедушками.Дети, живущие в таких условиях, могут казаться усталыми, одинокими, грустными, злыми, испуганными, истощенными, грязными, замкнутыми, агрессивными, тревожными или оборонительными, и у них может проявляться широкий спектр физических симптомов, включая жалобы на боли в животе и головные боли, выпадение волос из-за стресс, нервные тики, заикание и сосание большого пальца/пальца/кисти, когда это не соответствует возрасту.

Дети, живущие в домах, где пренебрегают, жестоко обращаются и/или бытовое насилие страдают многими из тех же последствий, что и упомянутые выше.Взаимодействия между взрослыми, а также между взрослым и ребенком существенно влияют на рост и развитие ребенка. Дети, подвергшиеся насилию или пренебрежению, страдают от низкой самооценки, гнева, депрессии, страха, беспокойства и чувства покинутости. Они проявляют эти чувства через физические симптомы, такие как головные боли, боли в животе, рвота, диарея, а иногда и нарушения сна или приема пищи. Очень маленькие дети особенно уязвимы к безнадзорности и жестокому обращению в семьях, где присутствует насилие в семье.Жертва домашнего насилия, которой чаще всего является мать/женщина, присутствующая в доме, может игнорировать своих детей, чтобы успокоить обидчика. Очень маленькие дети особенно подвержены риску травм или жестокого обращения из-за синдрома встряхивания ребенка или синдрома избитого ребенка.

Последствия государственного вмешательства

Когда правительство вмешивается, чтобы защитить детей, живущих в семьях, страдающих от злоупотребления наркотиками, насилия в семье или жестокого обращения с детьми, семейные отношения снова страдают. Как только установлено, что безопасность ребенка находится под угрозой, обычно применяется один из двух подходов: либо ребенка забирают из дома и помещают в дом к родственникам или в приемную семью, либо семье консультационные и вспомогательные услуги. Услуги на дому считаются менее навязчивыми и разрушительными для ребенка и отношений между родителями и детьми. В идеальной ситуации поставщик услуг на дому посещает членов семьи на дому и проводит консультационные сессии со всеми членами семьи, чтобы помочь семье взаимодействовать более позитивно. Однако члены семьи часто возмущаются вторжением постороннего, и ребенка обвиняют во вторжении.

В центре внимания Службы защиты детей, множества агентств и организаций, созданных для обеспечения безопасности детей, особое внимание уделяется безопасности и благополучию ребенка.В результате взрослые в доме могут рассматривать ребенка как причину вмешательства, вызывая у ребенка дополнительный стресс. Ребенок может чувствовать вину за то, что его родители обязаны посещать консультации, судебные заседания или платить за услуги. Родители могут открыто говорить в присутствии ребенка о навязчивости и неудобстве таких услуг, а также о своем недовольстве. Если услуги неэффективны, то проводятся дополнительные судебные слушания, и могут быть дополнительные обвинения и обвинения в адрес ребенка. В конце концов, ребенка могут забрать из дома, что опять-таки заставит ребенка почувствовать, что его или ее наказывают.

Когда ребенка забирают из дома, отношения в семье очень сильно ухудшаются. Ребенок может находиться в более безопасной среде, но возникает стресс, связанный с изменением жизненных обстоятельств. В общем, родитель может быть не доволен удалением ребенка из дома. Родитель может позвонить или навестить ребенка и обвинить нового опекуна (родственника или приемного родителя) в том, что он не заботится о ребенке должным образом, и снова родитель может возложить вину на ребенка за то, что он причинил неудобство.

От родителей также может потребоваться выплата алиментов, пока ребенок находится вне дома, и им, возможно, придется пройти какое-то лечение или получить консультацию в качестве условия для возвращения ребенка домой. Если родитель не завершает назначенное судом лечение, ребенок может рассматривать этот отказ как признак того, что родитель бросил его или ее или не любит его. Разумно полагать, что любой период времени, в течение которого ребенок находится вне дома, является временем стресса и замешательства.Даже когда ребенок чувствует себя в большей безопасности физически вне дома, существуют эмоциональные привязанности, которые привязывают ребенка к дому и затрудняют удаление.

Последствия психического заболевания

Термин психическое заболевание описывает широкий спектр психических и эмоциональных состояний, которые нарушают поведение, настроение, мыслительные процессы и/или социальные межличностные отношения человека. Дети, которые живут с психически больным членом семьи, должны иметь дело не только со стигмой психического заболевания в своей семье, но и со стрессом, вызванным этим заболеванием.В то время как крайние случаи психических заболеваний широко освещаются в новостях (например, матери, которые, страдая от депрессии, убивают своих детей), гораздо более уход за родственником с психическим заболеванием можно найти в миллионах домов в Соединенных Штатах. Некоторые из наиболее распространенных типов психических заболеваний:

  • Депрессия, которая характеризуется крайними или длительными периодами грусти.
  • Шизофрения, очень тяжелое заболевание, характеризующееся нарушением мыслительных процессов, которое может привести к галлюцинациям и бреду.
  • Биполярное расстройство, представляющее собой расстройство головного мозга, включающее периоды мании и депрессии.
  • Деменция, которая представляет собой потерю психических функций, обычно связанную с пожилым возрастом и характеризующуюся потерей памяти, изменением личности, спутанностью сознания или дезориентацией, нарушением суждений и ухудшением интеллектуальных способностей. Существует много типов деменции, в том числе болезнь Альцгеймера.

Психическое заболевание может возникнуть в любой семье. Когда это происходит впервые, члены семьи могут сначала отрицать, что произошло что-то другое. Во время острого приступа члены семьи могут реагировать с удивлением, страхом и тревогой, а после окончания приступа может наступить период облегчения и спокойствия. Но по мере того, как симптомы сохраняются, становится ясно, что жизнь никогда больше не будет нормальной.

Дети особенно страдают от странного поведения родителей или старших братьев и сестер. Они могут мало знать о психических заболеваниях и винить себя в том, что происходит с их отношениями с любимым человеком.Они часто боятся обсуждать свои чувства с другими, особенно с друзьями или людьми, не принадлежащими к их семьям, и поэтому становятся изолированными и замкнутыми. То, как другие члены семьи справляются с ситуацией, критически важно для ребенка. Если другие члены семьи, особенно другой родитель, становятся обезумевшими и беспомощными, то ребенок становится еще более несчастным.

Ребенку в это время будет уделяться меньше внимания, потому что другие члены семьи ухаживают за больным.У ребенка могут начаться проблемы с поведением дома и в школе, он может впасть в депрессию или замкнуться в себе, у него начнутся проблемы со сном или приемом пищи. С каждым эпизодом справиться становится все труднее, и ребенок может попытаться сбежать, убегая из дома. Несмотря на то, что ребенок не подвергается жестокому обращению, последствия кажутся похожими: гнев, агрессия, страх, депрессия, тревога, уход в себя и печаль — все это возможные результаты.

Аналогичные обстоятельства возникают, когда семье приходится ухаживать за членом расширенной семьи, у которого развивается слабоумие или любое другое психическое заболевание.Если член семьи переезжает в дом, ребенка иногда выселяют из его или ее комнаты, повседневный распорядок может измениться, а финансы могут быть напряженными. Все это очень разрушительно для детей, особенно детей школьного возраста. Ребенку трудно заметить изменение поведения любимого родственника (дедушки, бабушки, тети, дяди и т. д.), которое могло бы напугать ребенка. Присутствие этого человека в домохозяйстве влияет на детско-родительские отношения, так как смещается родительская ответственность и остается меньше времени, которое можно проводить с ребенком.В результате стресс и беспокойство могут создать серьезные семейные проблемы. Семейная жизнь нарушена и часто непредсказуема, а потребности больного члена семьи часто становятся приоритетными.

Что нужно детям для достижения успеха?

Хотя многие исследования были сосредоточены на вопросах, которые негативно влияют на результаты для детей, мало исследований было сосредоточено на том, какие характеристики делают детей успешными. В середине 1990-х Институт поиска под руководством доктора Питера Бенсона провел общенациональный опрос среди 100 000 молодых людей из более чем 200 сообществ, чтобы узнать об активах успешных подростков.Это исследование было специально нацелено на подростков, но последствия того, как были разработаны активы, применимы к детям всех возрастов.

Исследование выявило сорок качеств, способствующих развитию, которые помогают молодым людям принимать более обоснованные решения, выбирать позитивные пути и расти компетентными, заботливыми и ответственными. Эти активы сгруппированы в восемь категорий: поддержка, расширение прав и возможностей, границы и ожидания, конструктивное использование времени, стремление к обучению, позитивные ценности, социальные компетенции и позитивная идентификация.

Поддержка. Дети нуждаются в любви и поддержке своей семьи. Подростки сообщили, что для них важно проводить время с родителями, когда их обнимают, говорят, что их любят, и что они делают что-то всей семьей. Дети учатся любить на собственном примере. Принимать пищу вместе всей семьей хотя бы один раз в день, проводить время с каждым ребенком индивидуально, слушать и ценить их мнение, уважать их заботы, посещать школьные мероприятия и вместе ходить на богослужения — все это примеры того, как семьи могут проявлять поддержку и любовь к детям. их дети.

Расширение прав и возможностей. Молодые люди должны чувствовать, что их ценит сообщество и что у них есть возможность внести свой вклад в благополучие других. Они должны чувствовать себя в безопасности дома, в школе и по соседству. Опрошенные сообщили, что им нужно и они хотят чувствовать себя полезными в своих сообществах, и что им нужны возможности оказывать услуги обществу.

Границы и ожидания. Молодым людям необходимо знать, что от них ожидается и являются ли их действия и поведение приемлемыми или «входящими». » Границы важны не только в семье, но и в школе и по соседству. Семьям нужны четкие правила и последствия для поведения, а также способы контроля за поведением. Когда правила четко сообщаются, а последствия справедливо и последовательно соблюдаются , детям легче контролировать свое поведение, и они делают более правильный выбор. Подростки сообщают, что положительные образцы для подражания взрослых полезны и желательны. Образцами для подражания взрослых могут быть учителя, лидеры скаутов, тренеры, родители друзей или взрослые, которых они встречают и знают через общественные мероприятия, такие как богослужение, общественные работы и спорт.

Конструктивное использование времени. Молодежи нужны возможности для конструктивной и творческой деятельности. Эти возможности могут появиться благодаря участию в религиозных организациях и молодежных программах; через уроки искусства, танца, музыки, драмы и спорта; или путем обучения навыкам дома, таким как приготовление пищи, украшение, шитье, строительство или проектирование. Родители могут поощрять своих детей заниматься искусством, спортом или другими творческими занятиями, добровольно помогая со спортивной командой или молодежной группой, или водя ребенка в местные музеи, на танцевальные представления или спектакли.Такие мероприятия поощряют физическую активность, развивают навыки решения проблем, стимулируют творчество и помогают молодым людям встречаться с другими людьми со схожими интересами. По мере развития интереса к такой деятельности уменьшается возможность или интерес к просмотру телевизора, тусовкам на улице с нежелательными компаньонами или экспериментам с наркотиками и сексом. По мере того, как дети становятся старше, родители могут побуждать их работать неполный рабочий день, чтобы зарабатывать деньги, и учить их тому, как распоряжаться своими деньгами.

Стремление к обучению. Молодым людям необходимо развивать приверженность образованию и обучению на протяжении всей жизни. Дети должны в очень раннем возрасте почувствовать, что обучение — это весело, и что родители ценят образование. Необходимо приложить все усилия, чтобы ребенок успешно учился в школе. Родители также должны моделировать обучение на протяжении всей жизни, участвуя в новом опыте обучения, принимая участие в общественной и государственной жизни и помогая своим детям применять свои знания в реальной жизни. Родители должны посетить школу своего ребенка, поговорить с учителем и помочь с домашним заданием.Родители могут помочь своим детям сблизиться со школой, поощряя участие в школьных мероприятиях, демонстрируя школьный дух, приглашая школьных друзей домой для работы над проектами и участвуя в школьных субботниках и рабочих днях.

Дети, которые умеют читать, лучше учатся, поэтому дети должны учиться читать не только для учебы, но и для удовольствия. Родители должны начинать читать детям, когда они очень маленькие, и они должны учить детей тому, что в книгах есть замечательные истории и интересная информация.Полезно водить детей в публичную библиотеку, как только они смогут смотреть на книжки с картинками. Когда дети становятся старше, книги можно читать вместе и обсуждать. Родители могут организовать книжный клуб для юных читателей со своим ребенком и его друзьями, чтобы поощрять их к совместному чтению.

Положительные значения. Молодым людям необходимо развивать твердые ценности, которыми они руководствуются при выборе. Эти ценности включают в себя заботу, равенство и социальную справедливость, порядочность, честность, ответственность и сдержанность (убеждение, что важно не употреблять наркотики или алкоголь и не вести половую жизнь).Эти ценности помогают молодым людям принимать правильные решения, и для родителей важно помочь своим детям развить эти ценности. Недостаточно просто сказать детям, какими должны быть их ценности; родители должны продемонстрировать, что у них есть эти ценности и как эти ценности воплощаются в повседневной жизни. Дети учатся на собственном примере, поэтому, если родители заботливы, честны, ответственны и проявляют сдержанность в употреблении наркотиков и алкоголя, то дети учатся этому. Когда ребенок становится старше, родители могут обозначить ценности и показать, как они и другие люди внедряют эти ценности в свою жизнь.

Социальные компетенции. Молодые люди нуждаются в навыках и компетенциях, которые помогут им делать правильный выбор и строить отношения. Жизнь полна выбора, и то, как молодые люди делают этот выбор, влияет на то, как они проводят свое время, кто их друзья, какие у них рабочие этики, кого они выбирают в качестве партнера и как они воспитывают своих собственных детей. Способность делать выбор и видеть, как этот выбор повлияет на будущее, имеет решающее значение для того, чтобы стать успешным взрослым.У очень маленьких детей очень короткое чувство времени, и они делают выбор, основываясь на том, что им доступно в данный момент, и на том, что им нужно или чего они хотят в данный момент. Но по мере того, как дети становятся старше, они могут понять, что выбор просмотра телевизора сейчас означает, что позже у них не будет достаточно времени, чтобы прочитать историю или поиграть в игру. Родители могут начать помогать детям понять, как решение повлияет на их цели. Целенаправленное принятие решений — это навык, который необходимо освоить и успешно практиковать.

Еще одна социальная компетенция — научиться заводить друзей.Дружба не продлится долго, если ребенок эгоистичен и нечувствителен к чувствам других. Родители могут помочь детям научиться быть чуткими и чуткими, обсуждая с ними, что чувствуют другие люди, когда с ними плохо обращаются или когда их обижают. Дети учатся реагировать с сочувствием и добротой, когда видят, что их родители отвечают им такими же чувствами.

Дети также должны научиться чувствовать себя комфортно с людьми разных культур, рас и этнических групп.Иногда это сложнее, если семья живет в очень однородном районе, но с помощью книг, фильмов, телевизионных программ и газет родители могут познакомить детей с разными людьми и культурами в мире и научить их этому только потому, что что-то другое. его не следует бояться или не любить. В сообществах, где живут люди разных культур, родителям важно относиться ко всем с уважением и приобщать своего ребенка к опыту разных культур. Родители могут водить ребенка на рынки и в магазины, где продаются товары разных стран, слушать музыку других культур или приглашать представителей разных культур, чтобы рассказать классу об их обычаях, одежде и еде.

Дети должны научиться сопротивляться негативному влиянию и давлению сверстников. Родители могут помочь, разыгрывая с ними ролевые ситуации и рассказывая им о выборе, который делают их друзья. Детям необходимо научиться активному сопротивлению и опасностям оказаться «не в том месте и не в то время».Детям также необходимо научиться разрешать конфликты мирным путем. Родители могут начать учить детей в очень раннем возрасте тому, что битье — неприемлемое поведение, и тому, как разрешать конфликты без насилия. Родители также должны моделировать такое поведение при выборе дисциплины и в их собственное поведение

Позитивная идентификация Молодым людям необходимо сильное чувство собственной силы, цели, ценности и обещания Подростки сообщили в опросе Search Institute, что для них важно чувствовать, что они контролируют вещи что с ними происходит. Родители могут укреплять в детях чувство силы и значимости разными способами. Помогать детям учиться делать правильный выбор и хвалить их за сделанный выбор, помогать детям определять свои сильные стороны и показывать им, как использовать эти таланты, а также давать детям время для признания — все это способы повышения самооценки. Молодым людям важно позитивно смотреть на свое будущее и чувствовать, что их жизнь имеет цель.

Подростки легко впадают в периоды депрессии из-за гормональных изменений, происходящих на разных стадиях развития, а также из-за взлетов и падений в дружбе и отношениях.Сегодня они на вершине мира, а на следующий день все кажется бессмысленным. Отчасти это вполне нормально в жизни подростка, но родители могут помочь ему взглянуть на свою жизнь с некоторой точки зрения и свести к минимуму возникающие негативные чувства.

Родители не всегда должны ограждать младших детей от неудач и разочарований. Для детей важно пережить неудачу наряду с успехом, так как этот опыт помогает смягчить трудные времена в дальнейшей жизни. Дети, которые научились справляться с разочарованием и почувствовали гордость за преодоление невзгод, становятся гораздо более жизнестойкими подростками и взрослыми.

Хотя многое из того, что было изучено в ходе исследования состава семьи и обстоятельств, кажется вполне логичным, влияние этого исследования огромно. Это помогает объяснить, почему некоторые дети преодолевают, казалось бы, огромные шансы бедности и состава семьи, чтобы добиться успеха, и почему другие борются.

См. также: Служба защиты детей; Семья, школа и общественные связи; Службы поддержки семьи; Воспитание детей; Бедность и образование.

библиография

Бенсон, Питер Л.; Гэлбрейт, Джуди; и Эспеланд, Памела. 1998. Что нужно детям для успеха. Миннеаполис, Миннесота: Свободный дух.

Брукс-Ганн, Жанна и Дункан, Грег Дж. 1977. «Влияние бедности на детей». Будущее детей 7 (2): 55–71.

ДеЯнг, Алан Дж., и Лоуренс, Барбара. 1995. «О хусиерах, янки и альпинистах». Фи Дельта Каппан 77 (2): 104–112.

Национальный центр помощи детям из малообеспеченных семей. 1997. Бедность и развитие мозга в раннем детстве. Нью-Йорк: Национальный центр детей, живущих в бедности, Колумбийская школа общественного здравоохранения.

Шерман, Арлок. 1997. Проблема бедности: цена детской бедности в Америке. Вашингтон, округ Колумбия: Фонд защиты детей.

Интернет-ресурсы

Национальный союз душевнобольных. 2001. .

Пути к обещанию: служение и психические заболевания. 2001. «Влияние психических заболеваний на семьи». .

Психиатрия 24×7. 2001. .

Дебби Миллер

УСЫНОВЛЕНИЕ

В 1990-х годах в Соединенных Штатах ежегодно усыновлялось в среднем 120 000 детей. Усыновление предполагает юридическую передачу родительских прав и обязанностей от биологических родителей к усыновителям. Усыновленный ребенок, приемные родители и биологические родители образуют так называемую приемную триаду — три сущности, глубоко затронутые этим процессом. По словам Эвана Б.Институт усыновления Дональдсона, 60 процентов американцев затронуты усыновлением — будь то родственник, друг или член триады усыновления.

Большинство детей помещаются в приемные семьи через государственные учреждения по защите детей или лицензированные частные агентства по усыновлению. Эти агентства обычно размещают детей после получения законной опеки над детьми в связи с добровольным или недобровольным прекращением прав биологических родителей. Дети также помещаются к приемным родителям непосредственно биологическими родителями; адвокаты обычно содействуют этому процессу независимых усыновлений.

Хотя юридический обмен родительскими правами и обязанностями является общим для всех усыновлений, существуют разные типы усыновления. Усыновление младенцев связано с усыновлением младенцев; усыновление детей старшего возраста обычно связано с усыновлением детей старше трех лет. В 90 056 межрасовых усыновлениях 90 057 детей одной расы помещаются в семьи другой расы, а в 90 056 международных усыновлениях 90 057 детей из одной страны помещаются в семьи в другой стране.

Усыновление различается по количеству контактов или информации, которыми обмениваются усыновитель и биологический родитель. Гарольд Гротевант и Рут Макрой предлагают следующие определения: конфиденциальных усыновлений вообще не предполагают никаких контактов; опосредованных усыновлений включают обмен неидентифицирующей информацией через третью сторону; и полностью раскрытых усыновлений включают обмен по крайней мере некоторой идентифицирующей информацией и часто включают личные встречи.

Усыновление и развитие детей

Обычно об усыновленных детях задают два вопроса.Во-первых, лучше ли им жить в приемных семьях, чем в приемных семьях, приютах или в родных семьях? Переживание потери биологического родителя часто является важной темой для усыновленных детей. Однако исследования их адаптации ясно показывают, что у них более позитивная эмоциональная и поведенческая адаптация, чем у детей, воспитанных в приемных семьях, в детских учреждениях или в биологических семьях, которые продолжают иметь серьезные проблемы, мешающие воспитанию детей. Кроме того, Ричард Барт и его коллеги показали, что усыновление в младенчестве может значительно минимизировать огромные проблемы в обучении, социальных отношениях и эмоциональном развитии у детей, подвергшихся внутриутробному воздействию наркотиков.Таким образом, усыновление может быть подходящим решением для детей, биологические родители которых не могут или не хотят обеспечить адекватную безопасность и заботу.

Во-вторых, как живут усыновленные дети по сравнению с детьми из семей, которые больше напоминают приемные семьи? Усыновленные дети, как правило, получают больше услуг по охране психического здоровья, что некоторые специалисты рассматривают как признак того, что у приемных детей гораздо больше проблем, чем у их сверстников. Однако приемные родители также чаще обращаются за профессиональной помощью — по разным причинам — чем биологические родители.В целом, многие исследования показывают, что у большинства усыновленных детей больше проблем с адаптацией, чем у неприемных детей. Эти проблемы включают адаптацию к школе и проблемы с обучением; импульсивное, гиперактивное или нарушающее правила поведение; и употребление наркотиков. Однако важно отметить, что для большинства усыновленных детей эти проблемы находятся в пределах того, что считается нормальным.

Учитывая несколько более высокий риск возникновения трудностей адаптации у усыновленных детей, с какими важными проблемами сталкиваются приемные семьи по мере развития детей? В младенчестве и дошкольном возрасте главной задачей приемных родителей является формирование здоровых отношений с ребенком.Известные как надежная привязанность, эти отношения могут позволить ребенку добиться успеха в последующие годы, завязывая дружбу, учась в школе и познавая мир.

В дошкольном возрасте важным шагом для родителей является начало процесса рассказа об усыновлении. Работа Дэвида Бродзинского указывает на то, что обучение детей усыновлению — это непрерывный процесс на протяжении всего детства, который должен начинаться со слов, понятных ребенку. Он и его коллеги показали, что детское понимание усыновления меняется с годами — от способности в дошкольном возрасте проводить простое различие между усыновлением и рождением как путями в семью, до способности в подростковом возрасте понимать абстрактные темы, связанные с этим. с лишением родительских прав и усыновлением.

В начальные годы, когда усыновленные дети начинают понимать, что для того, чтобы быть усыновленными, кто-то должен их бросить, они становятся уязвимыми перед трудностями с самоощущением. В эти годы особенно важно, чтобы родители и приемные дети открыто говорили об усыновлении.

В подростковом возрасте, когда молодежь перестраивает свою идентичность, значение усыновления может иметь малое или большое значение, в зависимости от того, как семья, сверстники и более широкое сообщество восприняли усыновление.По мере того, как усыновленные подростки работают над своей идентичностью, они могут исследовать вопросы поиска информации о своих биологических родителях. Маршалл Шехтер и Дорис Берточчи отмечают, что, хотя потребности молодых людей в информации о биологических родителях или контактах с ними различаются, их любопытство к своему происхождению вполне нормально. Хотя мало что известно о результатах поиска в подростковом возрасте, взрослые, которые искали биологические семьи, в целом были удовлетворены результатом.

Уникальные проблемы с различными типами усыновления

Помещение детей из приемных семей сопряжено с определенным риском: от 10 до 15 процентов прерывают или терпят неудачу, отправляя детей обратно в приемные семьи.Дети старшего возраста или с серьезными поведенческими проблемами (например, поджогом, сексуальным отыгрыванием, суицидальным поведением) чаще всего испытывают нарушения. Усыновленный ребенок приходит со своим собственным опытом общения с предыдущими семьями и ожиданиями в отношении того, как функционируют семьи, и они не всегда совпадают с ожиданиями приемных семей. Гибкие стили воспитания, поддержание реалистичных ожиданий в отношении усыновленного ребенка и его размещения, а также четкая приверженность размещению ребенка являются важными качествами, которые могут помочь семьям добиться успеха.

При международном усыновлении проблемы для семей включают медицинские проблемы и культурные различия. Дети, прибывшие из стран, где отсутствует надлежащая медицинская помощь, часто имеют физические проблемы, в том числе инфекционные заболевания, задержку роста и неврологические диагнозы в результате своего опыта до усыновления. Кроме того, языковые и другие культурные различия между родиной усыновленного ребенка и страной приемной семьи могут еще больше осложнить жизнь приемной семьи.

Межрасовые усыновления вызывают большие споры, в основном потому, что в них часто участвуют европейско-американские родители и усыновленные цветные дети. Исследования в целом показывают, что трансрасовые усыновленные дети могут приспосабливаться так же, как и дети, усыновленные семьями той же расы. Успех такого размещения определяется, по крайней мере частично, тем, насколько хорошо приемные родители воспитывают чувство этнической гордости, насколько хорошо они воспитывают своих детей, чтобы они были готовы к дискриминации, с которой они сталкиваются, и насколько хорошо они функционируют как цветная семья. в мире.

Резюме

Усыновление предоставляет детям и семьям альтернативный путь к семейной жизни, который может быть как похож на биологическую семейную жизнь, так и отличаться от нее. Обычно различия создают уникальные проблемы и сложности для семейной жизни и развития детей; однако большинство усыновленных детей склонны приспосабливаться так же нормально, как и неприемные дети. Понимание сложностей и сходств всеми, а не только 60 процентами лиц, затронутых усыновлением, может способствовать более адекватной поддержке приемных семей и усыновленных детей.

См. также: Состав семьи и обстоятельства, подпункт к Приемная семья; Внешкольное влияние и успехи в учебе; Воспитание детей.

библиография

Барт, Ричард П.; Фрейндлих, Мадлен; и Бродзинский, Дэвид М. 2000. Усыновление и внутриутробное воздействие алкоголя и наркотиков: исследования, политика и практика. Вашингтон, округ Колумбия: Лига защиты детей Америки.

Бродзинский, Дэвид М., и Пиндерхьюз, Эллен Э.2002. «Воспитание и развитие ребенка в приемных семьях». В Справочник по воспитанию детей, 2-е издание, изд. Марк Х. Борнштейн. Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Бродзинский, Дэвид М. ; Певица, Лесли М.; и Брафф, Энн М. 1984. «Детское понимание усыновления». Развитие ребенка 55:869–878.

Институт усыновления Эвана Б. Дональдсона. 1997. Контрольное исследование усыновления: отчет о результатах. Нью-Йорк: Институт Эвана Б. Дональдсона.

Гротевант, Гарольд Д.и Макрой, Рут Г. 1998. Открытость в усыновлении: изучение семейных связей. Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.

Гроза, Виктор, и Розенберг, Карен Ф. 2001. Клинические и практические вопросы усыновления: преодоление разрыва между усыновленными, помещенными в младенчестве и детьми старшего возраста. Вестпорт, Коннектикут: Берген и Гарви.

Шектер, Маршалл Д. и Берточчи, Дорис. 1990. «Смысл поиска». В Психология усыновления, изд. Дэвид М. Бродзинский и Маршалл Д.Шехтер. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Интернет-ресурсы

Эван Б. Дональдсон Институт усыновления 2002. «Обзор усыновления в Соединенных Штатах». .

Национальный информационный центр по вопросам усыновления. 2000. «Принятие: цифры и тенденции». .

Ellen E. Pinderhughes

АЛКОГОЛЬ, ТАБАК И ДРУГИЕ НАРКОТИКИ

Злоупотребление психоактивными веществами — семейное заболевание, которое может передаваться как генетически, так и через семейное окружение.Дети в семьях страдают от злоупотребления психоактивными веществами несколькими способами, как показано на рисунке 1. Эта диаграмма показывает, что легальное и незаконное употребление алкоголя, табака и других наркотиков (ATOD) может повлиять на детей по ряду направлений, включая внутриутробное воздействие в утробе матери. Это имеет очень серьезные последствия для политики, в том числе сообщение о том, что пренатальное воздействие наркотиков, хотя и очень важное с точки зрения его воздействия на детей младшего возраста, является лишь одним из нескольких способов воздействия этих веществ на детей. Дети также подвергаются воздействию через употребление и жестокое обращение со стороны их родителей и опекунов, через коммерческие сообщения в СМИ, рекламирующие алкоголь и табак, а также через общественные нормы и правила, касающиеся употребления психоактивных веществ. Легальность вещества, а также то, как дети подвергаются его употреблению, играют важную роль в его воздействии на ребенка. Часто акцент делается на воздействии запрещенных наркотиков, а не на вредном воздействии табака и алкоголя. На федеральном уровне, например, существует ежегодный документ «Национальная стратегия наркополитики»; на алкоголь или табак таких документов не существует.

РИСУНОК 1

Как пренатальное, так и постнатальное воздействие алкоголя, табака и других наркотиков может оказывать длительное воздействие на детей. Дети, которые не могут сформировать надежную привязанность к своим родителям или опекунам из-за того, что их родители или опекуны не могут уделять им постоянное внимание, дети, которые живут в доме, где часто встречается насилие и злоупотребление психоактивными веществами, дети, которые растут в районах, где в десять раз больше торговых точек и рекламы спиртных напитков, чем в остальном сообществе, подростки, которые ежедневно получают сообщения о том, что употреблять алкоголь означает быть в окружении привлекательных людей, которым весело, — все эти ситуации могут иметь длительное влияние на вовлеченных детей.

По данным Комиссии штата Калифорния по делам детей и семей, «пренатальное воздействие табака, алкоголя и запрещенных наркотиков увеличивает риск умственной отсталости, нарушений развития нервной системы, синдрома дефицита внимания с гиперактивностью, нарушений мелкой моторики, а также других заболеваний». незначительные задержки двигательной активности и речи. Курение матери и воздействие табачного дыма на младенцев связано с астмой, низким весом при рождении и повышенным риском синдрома внезапной детской смерти» (стр.56).

Какими бы важными ни были эти последствия, в отчете Министерства здравоохранения и социальных служб США за 1999 год приводятся данные, показывающие, что 11 процентов всех детей в стране живут с родителем, который либо страдает алкоголизмом, либо нуждается в лечении для своих детей. злоупотребление запрещенными наркотиками. Согласно этому отчету, «дети, пренатально подвергшиеся воздействию наркотиков и алкоголя, составляют лишь небольшую часть детей, затронутых и потенциально находящихся под угрозой злоупотребления психоактивными веществами со стороны родителей» (стр. ix).

Таким образом, как бы ни было важно внутриутробное воздействие, гораздо большее число детей подвергается более легким последствиям злоупотребления психоактивными веществами, чем те, кто подвергается их крайним последствиям в утробе матери , таким как фетальный алкогольный синдром, который имеет определенные лицевые и другие характеристики.В связи с этим возникают вопросы политики и практики, в том числе вопрос о том, будет ли легче достичь измеримых результатов, выявляя случаи с тяжелым или более легким риском; и для каких детей и в какие моменты их развития следует предпринимать попытки вмешательства. Возможно, более уместно думать о том, что средств на лечение выделяются наиболее пострадавшим детям и семьям, средств на раннее вмешательство выделяются тем, кто рискует стать серьезно вовлеченным, а средств на профилактику выделяются большинству пострадавших. более широкая группа детей, потребности которых не столь серьезны.

Как затронуты школы?

Для школ проблемы злоупотребления психоактивными веществами в семьях возникают на многих уровнях дошкольного и школьного опыта. К ним относятся:

  • Уполномоченная обязанность школ выявлять детей младшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями, некоторые из которых пострадали от воздействия алкоголя и наркотиков.
  • Влияние злоупотребления психоактивными веществами родителями на обучение в раннем возрасте, например готовность и способность родителей регулярно читать своим детям.
  • Влияние родительского злоупотребления психоактивными веществами на домашнюю учебную среду, например, есть ли тихое место для учебы и предсказуемый график выполнения домашних заданий.
  • Влияние родительского злоупотребления психоактивными веществами на развитие навыков сопротивления сверстникам, направленных на изученные методы реагирования на негативное давление со стороны сверстников.
  • Влияние экспериментов, употребления и злоупотребления психоактивными веществами подростками на обучение и социальные навыки.

Анализ влияния злоупотребления психоактивными веществами на школы, проведенный в 2001 году исследователями из Колумбийского университета, показал, что «злоупотребление психоактивными веществами и зависимость добавят в этом году не менее 41 миллиарда долларов — 10 процентов — к расходам на начальное и среднее образование из-за срыв занятий и насилие, специальное образование и репетиторство, текучесть кадров, прогулы, оставленные дети, программы помощи учащимся, материальный ущерб, травмы и консультирование» (Центр наркомании и злоупотребления психоактивными веществами, стр. 6).

Ответы школ

Школы отреагировали различными методами и политиками, от зон нулевой терпимости до обучения устойчивости к наркотикам и индивидуального консультирования. Недавние оценки того, «что работает», подчеркнули следующие составляющие успешных школьных и связанных со школой программ:

  • Они соответствуют уровню развития.
  • Они культурно чувствительны.
  • Они включают взгляды молодых людей.
  • У них достаточно дозировки (и, при необходимости, бустера функций), чтобы изменить ситуацию. В этом контексте дозировка относится к интенсивности программы; некоторые модели профилактических программ предусматривают всего 17 часов обучения в пятом классе, что, как было показано, является недостаточной дозой для достижения какого-либо длительного воздействия.
  • Они многогранны и отражают аспекты сверстников, родителей и более широкого сообщества.
  • Они оцениваются достаточно глубоко, чтобы сделать возможной коррекцию в процессе.

Министерство образования США оценило несколько программ как «образцовые» и «перспективные» на основе семи критериев, разработанных министерством.

Следует также отметить, что от рождения до восемнадцати лет дети физически проводят в школе только 9 процентов своей жизни, что позволяет предположить, что одна из самых важных вещей, которые школы могут сделать для решения проблем злоупотребления психоактивными веществами, — это поддержка эффективных программы профилактики и вмешательства, ориентированные на семью и сообщество.

Выводы

Последствия злоупотребления психоактивными веществами в семье для школ и обучения широко распространены. Тем не менее, по мере роста обеспокоенности по поводу употребления табака, наркотиков и алкоголя подростками, появились и инструменты для реагирования как профилактическими, так и интервенционными мероприятиями. Школы не должны заниматься этими аренами в одиночку, но должны понимать доступные подходы и литературу о том, что работает.

См. также: Злоупотребление алкоголем и наркотиками, подпункт в Школа; Risk Behaviors, , подстатья о Употреблении наркотиков среди подростков.

Библиография

Комиссия штата Калифорния по делам детей и семьи. 2000. Руководство. Сакраменто, Калифорния: Государственная комиссия по делам детей и семьи.

Центр наркомании и злоупотребления психоактивными веществами при Колумбийском университете. 2001. Злокачественное пренебрежение: Злоупотребление психоактивными веществами и американские школы. Нью-Йорк: Центр зависимости и злоупотребления психоактивными веществами.

Drug Strategies, Inc. 2000. Успехи в обучении: руководство по школьным программам профилактики употребления наркотиков. Вашингтон, округ Колумбия: Стратегии борьбы с наркотиками.

Министерство здравоохранения и социальных служб США. 1999. Смешение точек зрения и построение общей позиции. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство здравоохранения и социальных служб.

Янг, Нэнси К. 1997. «Влияние алкоголя и других наркотиков на детей». Journal of Psychoactive Drugs 29 (1): 23–42.

интернет-ресурс

Департамент образования США. 2001. «Безопасные, дисциплинированные и свободные от наркотиков школы: экспертная группа по образцовым и многообещающим программам».» .

Nancy K. Young

FOSTER CARE

Согласно данным Детского бюро Министерства здравоохранения и социальных служб США, число количество детей в приемных семьях по всей стране увеличилось на 93 процента в период с 1986 по 1999 год, с примерно 280 000 детей до 581 000. Приблизительно 70 процентов детей в приемных семьях в 1999 году (405 000) были детьми школьного возраста. В следующих параграфах дается определение приемной семьи. перед обсуждением влияния приемной семьи на академический рост и развитие учащихся.

Воспитание в приемных семьях

Воспитание в приемных семьях — это замещающая организация для детей, чьи семьи не в состоянии обеспечить базовую социальную, эмоциональную и физическую заботу, и которым поэтому требуется замещающий опекун, который берет на себя родительскую роль для обеспечения ухода, присмотра и поддержки , на краткосрочной или долгосрочной основе. По мнению Лиги защиты детей Америки, «детей следует забирать у родителей и помещать на попечение вне дома только тогда, когда это необходимо для обеспечения их безопасности и благополучия» (стр.7).

Уход в приемных семьях (т. е. уход вне дома) является частью ряда услуг по охране детства, которые включают программы поддержки семьи, программы сохранения семьи и планирование постоянного проживания. Массив можно описать как континуум, при этом уход вне дома рассматривается как третья линия защиты после программ сохранения семьи. Усилия по поддержке семьи сосредоточены на предотвращении жестокого обращения с детьми и безнадзорности, работе по обучению родителей и смягчению множества факторов стресса, которые могут увеличить вероятность жестокого обращения.Программы сохранения семьи, приемные семьи и усилия по постоянному планированию происходят после того, как обвинение в жестоком обращении с детьми или пренебрежении ими было подтверждено государственным агентством по защите детей. Программы сохранения семьи, хотя и не вводятся во всех случаях жестокого обращения и пренебрежения, предоставляют интенсивные услуги на дому, чтобы избежать помещения вне дома. Планирование постоянного проживания — усилия по созданию постоянного дома для ребенка либо в его или ее биологической семье, путем усыновления или законной опеки — начинается немедленно, и постоянное проживание является конечной целью для ребенка, вовлеченного в систему социального обеспечения детей.Приемная семья определяется как временная организация для детей, пока их семьи работают над решением проблем, которые привели к тому, что ребенок был помещен вне дома. Однако приемная семья также может быть долгосрочным вариантом, когда другие усилия по сохранению семьи (например, воссоединение семьи, усыновление, законная опека) не увенчались успехом.

Дети могут жить в различных учреждениях приемной семьи, в зависимости от особенностей их случая. Дети, нуждающиеся в неотложной заместительной опеке, могут быть помещены в приемные дома или приюты на короткий период времени. Как и множество услуг по охране детства, остальные условия помещения в приемные семьи можно рассматривать как континуум от наименее ограничительной среды и уровня интенсивности обслуживания до наиболее ограничительной среды и уровня интенсивности обслуживания. При родственном воспитании дети помещаются к родственнику; лицензионные требования и право на оплату расходов, связанных с воспитанием ребенка, зависят от политики, установленной отдельными штатами. Семейная приемная семья предоставляется приемными родителями, которые имеют лицензию штата или округа после прохождения минимального обучения и соблюдения стандартов здоровья и безопасности, и они получают федеральную или государственную выплату за приемную семью за каждого ребенка, проживающего в их доме.Агентства приемных семей — это частные агентства, нанятые и лицензированные штатом или округом для предоставления альтернативного ухода, аналогичного семейному уходу, но часто с более высоким уровнем интенсивности услуг. Групповые дома и лечебные центры-интернаты обслуживают детей с более специфическими потребностями (т. е. с эмоциональными и поведенческими трудностями), чем другие места размещения, обычно управляются частными агентствами, нанятыми и лицензированными штатом или округом, более ограничивающими в своей среде и терапевтическими в их фокус, и укомплектованы людьми с более конкретными навыками.

Уязвимость детей в системе защиты детей

Дети школьного возраста, находящиеся на попечении приемных родителей, имеют любой жизненный опыт, который делает их уязвимыми к плохим последствиям, особенно если этот опыт произошел в раннем возрасте. Джудит А. Сильвер представляет обзор факторов риска, с которыми часто сталкиваются дети, попавшие в систему социальной защиты детей и помещенные в приемные семьи. Ссылаясь на Арнольда Самероффа, Сильвер отмечает, что связь между факторами риска и результатами не является детерминированной, но факторы риска увеличивают вероятность отрицательного результата, например, низких результатов теста.Бедность, основной фактор риска, — это состояние, с которым сталкивается большинство семей, знакомых с системой защиты детей. Влияние бедности выходит за рамки низкого социально-экономического статуса и влияет на действие других факторов риска. Второй фактор риска, злоупотребление психоактивными веществами матерью, связан с негативными последствиями для детей (т. е. с низкой массой тела при рождении, преждевременными родами), которые влияют на развитие нервной системы. Подверженность насилию, будь то во время беременности или дома в детстве, является еще одним важным фактором риска, влияющим на психическое здоровье ребенка, а также на его или ее когнитивное развитие и способность к обучению.Привязанность (стабильная, эмоциональная связь с опекуном) является важным фактором для детей в приемных семьях, учитывая, что естественная структура воспитания рухнула, детей забрали из их биологических семей и им предстоит помещение в новый и незнакомый дом с новыми и незнакомые люди. Наконец, значительная часть детей в приемных семьях оказывается там из-за жестокого обращения со стороны опекуна. Жестокое обращение может быть разным (физическое насилие, сексуальное насилие, пренебрежение), но «все формы имеют предсказуемые последствия: разрушительное воздействие на самоощущение и эмоциональные, социальные и когнитивные способности» (Сильвер, стр. 15).

Влияние патронатного воспитания на обучение учащихся

Влияние патронатного воспитания на обучение учащихся трудно оценить. Трудность связана с тем, что Жиль Трембле называет «совокупностью факторов», определяющих влияние приемной семьи на ребенка (стр. 87). Тремблей разделил факторы на пять категорий: (1) факторы, относящиеся к ребенку; (2) семейные факторы; (3) факторы размещения; (4) факторы, связанные с профессиональной помощью; и (5) внешние факторы.Анализ влияния этих дополнительных переменных для оценки уникального эффекта пребывания под опекой на обучение учащихся является проблематичным.

Образовательный статус приемных детей школьного возраста в приемных семьях и при выходе из приемных семей менее неоднозначен. Исследователи, использующие когнитивные оценки, результаты академической успеваемости, результаты окончания школы и результаты поведения в школе в качестве меры школьной успеваемости, обнаружили, что дети не очень хорошо себя чувствуют, находясь в приемных семьях или когда они покидают систему приемных семей в момент своего отъезда. восемнадцатый день рождения.

Дети школьного возраста, находящиеся на попечении приемных родителей, не получили хороших результатов в общих оценках IQ или в более конкретных оценках когнитивных функций. Согласно отчетам Анник Дюмарет (1985), Мэри Фокс и Кэтлин Аркури (1980), Терезы МакНикол и Констанс Таш (2001), средние показатели IQ составляли 100 или ниже, и большое количество исследованных (до 46%) были оценены как неудовлетворительные по оценке когнитивного функционирования.

Успеваемость на соответствующем возрасту уровне обучения, сохранение оценок, оценки за курс, результаты тестов и окончание учебы являются общими показателями академической успеваемости.Ряд исследований показал, что большой процент (до 47%) детей, находящихся в приемных семьях, учился ниже уровня своего класса и что дети, находящиеся в приемных семьях, отставали в своем прогрессе или успевали ниже среднего по целому ряду академических предметов. Кроме того, высокий процент (до 90%) детей, находящихся в приемных семьях, повторил хотя бы один класс за свою академическую карьеру. Исследователи также сообщили, что низкий процент учащихся, находящихся в приемных семьях, получил проходные баллы, и многие из них имели низкие средние баллы.Дети, находящиеся в приемных семьях, не улучшали результаты стандартных тестов с течением времени, пока находились под опекой, и их результаты были ниже пятидесятого процентиля. Процент детей, окончивших школу, был низким для детей, выписанных из приемных семей в возрасте восемнадцати лет, и высокий процент детей, находящихся в приемных семьях, сообщил о том, что бросил школу.

Результаты школьного поведения являются важным компонентом прогресса в обучении. Посещаемость оказалась проблематичной для некоторых детей в приемных семьях, как и общее поведение в классе.Результаты исследований по отстранению от занятий и исключению из школы были менее однозначными.

Заключение

Оценка влияния патронатного воспитания на обучение учащихся затруднена из-за влияния различных факторов. Однако исследования показывают, что дети школьного возраста, находящиеся в приемных семьях, сталкиваются с трудностями в процессе обучения. Необходимы дополнительные исследования, а также политика и меры, чтобы помочь детям в достижении образовательных целей, чтобы обеспечить постоянное качество жизни.

См. также: Служба защиты детей; Состав семьи и обстоятельства, подпункт Усыновление; Внешкольные влияния и успехи в учебе.

библиография

Барт, Ричард П. 1990. «Самостоятельно: опыт молодежи после приемной семьи». Социальная работа с детьми и подростками 7:419–440.

Бенедикт, Мэри И. ; Зуравин, Сьюзен; и Сталлингс, Ребекка. 1996. «Взрослые функции детей, живших в родственных семьях, по сравнению с неродственными семейными приемными семьями». Служба защиты детей 75:529–549.

Беррик, Джилл Д. 1998. «Когда дети не могут оставаться дома: приемная семья и родственная забота». Будущее детей 8 (1): 72–87.

Беррик, Джилл Д. ; Барт, Ричард П.; и Ниделл, Барбара. 1994. «Сравнение родственных приемных домов и приемных семей: последствия для родственного приемного попечения как сохранения семьи». Children and Youth Services Review 16 (1/2):33–63.

Бломе, Венди В. 1997. «Что происходит с приемными детьми: Образовательный опыт случайной выборки молодежи, находящейся в приемных семьях, и подобранной группы молодежи, не охваченной приемными семьями». Журнал социальной работы с детьми и подростками 14:41–53.

Лига защиты детей Америки. 1995 г. Стандарты качества услуг по уходу за приемными семьями. Вашингтон, округ Колумбия: Лига защиты детей Америки.

Кук, Ронна Дж. 1994. «Помогаем ли мы детям из приемных семей подготовиться к их будущему?» Обзор служб для детей и молодежи 16:213–229.

Дубовиц, Ховард и Сойер, Ричард Дж. 1994. «Школьное поведение детей, находящихся на попечении родственников». Жестокое обращение с детьми и безнадзорность 18:899–911.

Дюмаре, Анник.1985. «IQ, успеваемость и поведение сибсов, выросших в контрастных условиях». Журнал детской психологии и психиатрии 26: 553–580.

Инглиш, Дайана Дж. ; Куиду-Джайлз, София; и Плок, Мартин. 1994. «Готовность к независимости: исследование молодежи в приемных семьях». Обзор служб для детей и молодежи 16:147–158.

Фаншел, Дэвид и Шинн, Юджин Б. 1978. Дети в приемных семьях: долгосрочное исследование. Нью-Йорк: Издательство Колумбийского университета.

Фестингер, Труди. 1983. Нас никто никогда не спрашивал: постскриптум к приемной семье. Нью-Йорк: Издательство Колумбийского университета.

Фокс, Мэри, и Аркури, Кэтлин. 1980. «Познавательная и академическая деятельность приемных детей». Служба защиты детей 59:491–496.

Хит, Энтони Ф. ; Колтон, Мэтью Дж.; и Олдгейт, Джейн. 1994. «Отказ от побега: лонгитюдное исследование образовательных достижений приемных детей». Британский журнал социальной работы 24: 241–260.

Иглхарт, Альфреда П. 1994. «Родственные приемные семьи: вопросы размещения, обслуживания и результатов». Children and Youth Services Review 16:107–122.

Кадушин, Альфред и Мартин, Джудит А. 1988. Служба защиты детей. Нью-Йорк: Макмиллан.

МакНикол, Тереза, и Таш, Констанс. 2001. «Родительское злоупотребление психоактивными веществами и развитие детей в семейных приемных семьях». Служба защиты детей 80:239–256.

Раньян, Десмонд К. и Гулд, Кэролин Л.1985. «Приемная семья для жестокого обращения с детьми. II. Влияние на успеваемость в школе». Педиатрия 76:841–847.

Самерофф, Арнольд Дж. 1995. «Общие теории систем и психопатология развития». В Психопатология развития, Vol. 1: Теория и методы, ред. Данте Чиккетти и Дональд Дж. Коэн. Нью-Йорк: Уайли.

Сойер, Ричард Дж., и Дубовиц, Ховард. 1994. «Школьная успеваемость детей на попечении родственников». Жестокое обращение с детьми и безнадзорность 18:587–597.

Сейфрид, Шерри; Пекора, Питер Дж.; Даунс, А. Крис; Левин, Филлис; и Эмерсон, Джон. 2000. «Оценка образовательных результатов детей в долгосрочной приемной семье: первые результаты». Школьный журнал социальной работы 24:68–88.

Сильвер, Джудит А. 1999. «Начиная молодым: улучшение результатов детей». В Маленькие дети и приемные семьи, ред. Джудит А. Сильвер, Барбара Дж. Амстер и Труд Хеккер. Балтимор: Брукс.

Смакер, Карен С. ; Кауфман, Джеймс М.; и Болл, Дональд В. 1996. «Проблемы, связанные со школой, у учащихся приемных семей специального образования с эмоциональными или поведенческими расстройствами: сравнение с другими группами». Журнал эмоциональных и поведенческих расстройств 4:30–39.

Стейн, Элеонора. 1997. «Учителя оценки детей в приемных семьях». Бюллетень по нарушениям развития 25 (2): 1–17.

Трембле, Жиль. 1999. «Влияние размещения детей: обзор литературы». Канадская социальная служба 1:82–90.

Уолд, Майкл С. ; Карлсмит, Джеймс М .; и Лейдерман, Герберт. 1988. Защита детей, подвергшихся насилию и безнадзорности. Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.

Интернет-ресурс

Министерство здравоохранения и социальных служб США, Управление по делам детей и семей, Управление по делам детей, молодежи и семей, Детское бюро. 2001. «Отчет AFCARS № 6: Промежуточные оценки за 1999 финансовый год по состоянию на июнь 2001 года». .

Чарли Фергюсон

Состав семьи Социология Домашнее задание и помощь с заданием

Состав семьи Группа
Когда мы говорим о семье, мы обычно думаем о муже и жене, их детях и иногда о дополнительных родственниках. Поскольку эта семья основана на супружеских или «супружеских» отношениях, ее называют супружеской семьей. Однако сегодня его чаще всего называют нуклеарной семьей. Близкородственная семья основана не на супружеских отношениях мужа и жены, а на кровном родстве ряда добрых людей.Кровнокровная семья — это большой клан кровных родственников вместе со своими товарищами и детьми. Термин «бывшая семья» часто используется для обозначения нуклеарной семьи плюс любых других родственников, с которыми поддерживаются важные отношения. В то время как американцы используют «расширенную семью» для семейных воссоединений и других церемониальных целей, большинство рутинных семейных функций выполняются в нуклеарной семье. основа. Наш фольклор предостерегает от родственников и побуждает пару создать собственное домашнее хозяйство. -Этот брак известен как Калуканский брак, в отличие от брака Патрики, где супружеская пара живет с семьей мужа, и от матрицидного брака, когда пара живет с семьей жены.Наши законы требуют, чтобы муж содержал свою жену в семье. дома, кроме других родственников, если она настаивает. Наши законы требуют, чтобы родители поддерживали их . собственные несовершеннолетние дети, но налагают лишь незначительное обязательство заботиться о своих родителях и не обязывают заботиться о братьях и сестрах, двоюродных братьях, дядях и тетях, племянниках и племянницах или других родственниках.

 В кровнокровной семье царит совсем другая атмосфера. В то время как супружеская семья состоит из супружеской пары, окруженной небольшим количеством кровных родственников, кровнородственная семья состоит из группы братьев и сестер, окруженных небольшим количеством мужей и жен. В большинстве случаев кровнородственной семьи женатый человек остается в первую очередь привязанным к своей родительской семье и остается наполовину аутсайдером в семье супруга. Это имеет важные последствия. Основные обязанности человека связаны с семьей, в которой он родился, а не с семьей, в которой он женился. Таким образом, женщина может зависеть не от мужа, а от своих братьев в защите и помощи в воспитании детей. Однако ее муж не убегает, потому что он обременен детьми своей сестры.[Классические описания кровнокровной семьи см. в Linton, 1936, гл. lQ: Мердок, 1949, гл. 3.]

 В такой семье привязанность и ответственность широко распространены среди довольно большой группы людей. Дети являются совместной ответственностью всей семьи, и у ребенка складываются отношения со своими тетями, очень похожие на отношения с матерью. Он окружен многими взрослыми, любой из которых может на мгновение выступить в роли родителей по отношению к нему. Этот тип семьи, как правило, формирует личности с меньшей индивидуальностью, чем наша, поскольку у каждого ребенка более близкий одинаковый опыт социализации. Такая семья защищает человека от несчастья. Если мать ребенка умирает или не заботится о нем, есть хорошие заменители. Кровнородственная семья предлагает мало возможностей для индивидуальности и мало опасности одиночества или пренебрежения. Очевидно, что кровнородственная семья не везде практична. Там, где и семья рождения, и семья брака находятся в одной деревне, легко быть со своим супругом, выполняя обязательства перед своей родительской семьей. Если они в разных деревнях, накладывается напряжение.В таком высокомобильном индивидуализированном специализированном обществе, как наше, кровнородственная семья была бы неработоспособной. Но для мадагаскарской аталанты, работа на ферме которой требовала совместной команды из полдюжины или более взрослых мужчин, кровнокровная семья была идеальной [Линтон, 1936, гл. 12].

Сопутствующие задания по социологии

Состав семьи: влияние экономических и культурных ресурсов обоих родителей на уровень образования потомства в Нидерландах в период с 1939 по 1991 год | Европейское социологическое обозрение

Получить помощь с доступом

Институциональный доступ

Доступ к контенту с ограниченным доступом в Oxford Academic часто предоставляется посредством институциональных подписок и покупок. Если вы являетесь членом учреждения с активной учетной записью, вы можете получить доступ к контенту следующими способами:

Доступ на основе IP

Как правило, доступ предоставляется через институциональную сеть к диапазону IP-адресов. Эта аутентификация происходит автоматически, и невозможно выйти из учетной записи с проверкой подлинности IP.

Войдите через свое учреждение

Выберите этот вариант, чтобы получить удаленный доступ за пределами вашего учреждения.

Технология Shibboleth/Open Athens используется для обеспечения единого входа между веб-сайтом вашего учебного заведения и Oxford Academic.

  1. Щелкните Войти через свое учреждение.
  2. Выберите свое учреждение из предоставленного списка, после чего вы перейдете на веб-сайт вашего учреждения для входа в систему.
  3. Находясь на сайте учреждения, используйте учетные данные, предоставленные вашим учреждением. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
  4. После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.

Если вашего учреждения нет в списке или вы не можете войти на веб-сайт своего учреждения, обратитесь к своему библиотекарю или администратору.

Вход с помощью читательского билета

Введите номер своего читательского билета, чтобы войти в систему. Если вы не можете войти в систему, обратитесь к своему библиотекарю.

Члены общества

Многие общества предлагают своим членам доступ к своим журналам с помощью единого входа между веб-сайтом общества и Oxford Academic. Из журнала Oxford Academic:

  1. Щелкните Войти через сайт сообщества.
  2. При посещении сайта общества используйте учетные данные, предоставленные этим обществом. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
  3. После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.

Если у вас нет учетной записи сообщества или вы забыли свое имя пользователя или пароль, обратитесь в свое общество.

Некоторые общества используют личные аккаунты Oxford Academic для своих членов.

Личный кабинет

Личную учетную запись можно использовать для получения оповещений по электронной почте, сохранения результатов поиска, покупки контента и активации подписок.

Некоторые общества используют личные учетные записи Oxford Academic для предоставления доступа своим членам.

Институциональная администрация

Для библиотекарей и администраторов ваша личная учетная запись также предоставляет доступ к управлению институциональной учетной записью. Здесь вы найдете параметры для просмотра и активации подписок, управления институциональными настройками и параметрами доступа, доступа к статистике использования и т. д.

Просмотр ваших зарегистрированных учетных записей

Вы можете одновременно войти в свою личную учетную запись и учетную запись своего учреждения.Щелкните значок учетной записи в левом верхнем углу, чтобы просмотреть учетные записи, в которые вы вошли, и получить доступ к функциям управления учетной записью.

Выполнен вход, но нет доступа к содержимому

Oxford Academic предлагает широкий ассортимент продукции. Подписка учреждения может не распространяться на контент, к которому вы пытаетесь получить доступ. Если вы считаете, что у вас должен быть доступ к этому контенту, обратитесь к своему библиотекарю.

Тенденции в составе семьи

Председатель Браунбэк и члены подкомитета:

Меня попросили дать показания по трем вопросам, связанным с целью этого Подкомитета по содействию созданию благоприятной среды для заключения брака в округе Колумбия. Эти вопросы включают обзор тенденций в составе семьи, краткое изложение исследований о важности брака для детей и данные о бонусах и штрафах за брак в государственных программах.

Тенденции в составе семьи

Лучше всего дети воспитываются женатыми родителями. С этой точки зрения тенденции в составе семьи в последние десятилетия были губительны для детей. Хотя большинство тенденций в последние годы стабилизировались, в предыдущие десятилетия уровень брачности снизился, уровень разводов вырос, а внебрачная рождаемость резко возросла.Основным структурным элементом семей супружеских пар, конечно же, является уровень брачности. Как показано на диаграмме 1, за три десятилетия между 1960-ми и 1990-ми годами уровень брачности резко снизился, особенно среди чернокожих. За этот период уровень брачности для белых и черных снизился на 11 процентов и 33 процента соответственно. С тех пор оба показателя были относительно стабильными, хотя оба продолжают медленно снижаться.

Особенно в 1970-х и 1980-х годах, когда количество браков падало, количество разводов росло. После удвоения в период с 1965 по 1975 год этот показатель немного увеличивался до 1980 года, но с тех пор оставался стабильным или снижался.

Третьей важной тенденцией в понимании условий жизни детей является внебрачная рождаемость. Голливудские пары, у которых есть дети вне брака, как, например, недавний случай с Томом Крузом и Кэти Холмс, привлекают широкое внимание средств массовой информации. Такое внимание к внебрачным рождениям знаменитостей заставило многих людей поверить в то, что «все так делают». Но этот вывод во многом неверен.Внебрачные роды происходят в основном среди бедных женщин и женщин из числа меньшинств. Фактически, дети, рожденные незамужними матерями, скорее всего, будут жить в нищете и нуждаться в поддержке со стороны системы социального обеспечения. Матери, рожающие вне брака, также с большей вероятностью бросят школу, будут жить в бедности и будут безработными, и все это коррелирует с плохими результатами развития детей. Учитывая последствия внебрачных рождений, настораживает статистика, показывающая, что до недавнего времени уровень внебрачной рождаемости неуклонно рос примерно с 1950-х годов. На диаграмме 3 показано, что процент детей, рожденных вне брака, вырос с менее чем 5 процентов в 1950 году до примерно 33 процентов в 1995 году, а затем упал впервые за несколько десятилетий. С 1995 года темпы роста снова растут, но значительно более низкими темпами по сравнению с предыдущими десятилетиями. Существуют огромные различия между этническими группами в частоте внебрачных рождений. В 2000 г., например, доля детей, рожденных вне брака, у белых, латиноамериканцев и афроамериканцев составляла 22%, 43% и 69% соответственно.Нет сомнений в том, что негативные последствия внебрачных рождений наиболее тяжело ложатся на группы меньшинств. Действительно, в той мере, в какой количество брачностей может быть увеличено, группы меньшинств, вероятно, получат непропорциональные преимущества.

Роль состава семейного домохозяйства и смены домохозяйств в успеваемости латиноамериканских детей иммигрантов

Резюме

Латиноамериканские дети родителей-иммигрантов составляют растущую долю населения, однако мы мало знаем о связи между составом семейного домохозяйства и их успеваемость. Состав семейного домохозяйства включает число родителей и типы дальних родственников в домашнем хозяйстве. Дети теперь проводят больше времени в семье с одним родителем и живут с дальними родственниками, такими как бабушка и дедушка, тети или дяди, на более высоких ставках. Состав семейного домохозяйства важен, потому что от того, с кем живут дети, зависит их ранняя успеваемость. Я опираюсь на теории нехватки ресурсов и нестабильности и стресса, чтобы исследовать, как состав семейного домохозяйства и переходы между домохозяйствами влияют на успеваемость латиноамериканских детей иммигрантов.Используя общенациональные репрезентативные данные ECLS-K:2011 для детей, зачисленных в детский сад весной 2011 г., я обнаружил ключевые различия в составе детей в неполных и расширенных домохозяйствах с учетом расовой/этнической принадлежности, поколения иммигрантов и социально-экономического статуса. Я также изучаю влияние состава семейного домохозяйства на результаты по математике и чтению и обнаруживаю, что латиноамериканские дети родителей-иммигрантов показывают более низкие результаты, чем белые дети коренных родителей. Наконец, я анализирую роль домашних беспорядков, связанных с выходом или входом родителей или дальних родственников между детским садом и четвертым классом, и обнаруживаю, что иногда они могут быть пагубными для более поздней успеваемости детей.Состав домохозяйств и переходы объясняют различия в успеваемости в зависимости от расы / этнической принадлежности и поколения иммигрантов, при этом латиноамериканские дети / дети родителей-иммигрантов хуже успевают по сравнению с латиноамериканскими детьми / детьми коренных родителей. Я способствую дальнейшему пониманию той вредной роли, которую состав семейного домохозяйства и смены домохозяйств могут сыграть в успеваемости латиноамериканских детей иммигрантов.

Основное содержание

Загрузить PDF для просмотраУвеличить

Больше информации Меньше информации

Закрывать

Введите пароль, чтобы открыть этот файл PDF:

Отмена Ok

Подготовка документа к печати…

Отмена

Перепись населения и жилищного фонда: Переписной словарь, 2016


Состав семьи (FMCF)

Эта переменная была введена в переписи 2006 года вместо типа семьи (FMTF), который использовался в предыдущих переписях.

Семьи классифицируются с точки зрения отношений, которые существуют между одним эталонным лицом семьи и каждым другим членом этой семьи. Переменная «Состав семьи» (FMCF) различает различные типы семей на основе наличия или отсутствия парных отношений, отношений между родителями и детьми, отношений зависимости между детьми или других семейных отношений в порядке предпочтения.

FMCF происходит от людей, зарегистрированных в домохозяйстве, которые обычно проживают в нем и состоят в родственных отношениях.Партнеры и дети-иждивенцы, которые обычно присутствуют, но временно отсутствуют, также включаются в этот вывод. В «Составе семьи» не содержится никаких положений о классификации членов семьи, не входящих в состав семейной ячейки. Например, в семье, состоящей из пары и находящихся на их иждивении детей, а также родителя одной из пар, последний будет записан как «другое родственное лицо». Выявление таких лиц в семье осуществляется с помощью данных «Связь в домашнем хозяйстве». Постояльцы и другие лица, не являющиеся членами семьи, исключены.

Для переписи ЖСМФ относится только к основному составу семьи. FMCF является основной переменной семейства, используемой в таблицах семейств. При перекрестной классификации с другими переменными, такими как местонахождение супруга (SPLF), тип владения (TEND), структура жилища (STRD), номер семьи (FNOF) и общий доход семьи (еженедельный) (FINF), демографические характеристики различных семейные составы могут быть установлены.

Примечание. Во второй и третьей семьях положение о «других связанных лицах» отсутствует.

Если в домохозяйстве насчитывается более трех семей, только три семьи классифицируются отдельно, а любые другие люди классифицируются либо как связанные члены семьи, либо как не члены семьи, в зависимости от обстоятельств.

См. также Семья, отношения между семьями (FRLF).


Состав семьи и обстоятельства — приемная семья — дети, ребенок, школа и социальное обеспечение

9 минут чтения

Приемная семья

По данным У. S. Детское бюро Министерства здравоохранения и социальных служб, число детей, находящихся в приемных семьях, по всей стране увеличилось на 93 процента в период с 1986 по 1999 год, с примерно 280 000 детей до 581 000 детей. Примерно 70 процентов детей, находившихся в приемных семьях в 1999 г. (405 000), были детьми школьного возраста. В следующих параграфах дается определение приемной семьи, прежде чем обсуждать влияние приемной семьи на академический рост и развитие учащихся.

Приемная семья

Воспитание в приемных семьях является заменой для детей, чьи семьи не в состоянии обеспечить базовый социальный, эмоциональный и физический уход, и которым, следовательно, требуется замещающий опекун, который берет на себя родительскую роль для обеспечения ухода, присмотра и поддержки в течение короткого времени. или на долгосрочной основе.По данным Лиги защиты детей Америки, «детей следует забирать у родителей и помещать на попечение вне дома только тогда, когда это необходимо для обеспечения их безопасности и благополучия» (стр. 7).

Уход в приемных семьях (т. е. уход вне дома) является частью ряда услуг по охране детства, которые включают программы поддержки семьи, программы сохранения семьи и планирование постоянного проживания. Массив можно описать как континуум, при этом уход вне дома рассматривается как третья линия защиты после программ сохранения семьи.Усилия по поддержке семьи сосредоточены на предотвращении жестокого обращения с детьми и безнадзорности, работе по обучению родителей и смягчению множества факторов стресса, которые могут увеличить вероятность жестокого обращения. Программы сохранения семьи, приемные семьи и усилия по постоянному планированию происходят после того, как обвинение в жестоком обращении с детьми или пренебрежении ими было подтверждено государственным агентством по защите детей. Программы сохранения семьи, хотя и не вводятся во всех случаях жестокого обращения и пренебрежения, предоставляют интенсивные услуги на дому, чтобы избежать помещения вне дома.Планирование постоянного проживания — усилия по созданию постоянного дома для ребенка либо в его или ее биологической семье, путем усыновления или законной опеки — начинается немедленно, и постоянное проживание является конечной целью для ребенка, вовлеченного в систему социального обеспечения детей. Приемная семья определяется как временная организация для детей, пока их семьи работают над решением проблем, которые привели к тому, что ребенок был помещен вне дома. Тем не менее, приемная семья также может быть долгосрочным вариантом, когда другие усилия по постоянному уходу (т.д., воссоединение семьи, усыновление, опекунство) не увенчались успехом.

Дети могут жить в различных условиях приемной семьи, в зависимости от особенностей их случая. Дети, нуждающиеся в неотложной заместительной опеке, могут быть помещены в приемные дома или приюты на короткий период времени. Как и множество услуг по охране детства, остальные условия помещения в приемные семьи можно рассматривать как континуум от наименее ограничительной среды и уровня интенсивности обслуживания до наиболее ограничительной среды и уровня интенсивности обслуживания.При родственном воспитании дети помещаются к родственнику; лицензионные требования и право на оплату расходов, связанных с воспитанием ребенка, зависят от политики, установленной отдельными штатами. Семейная приемная семья предоставляется приемными родителями, которые имеют лицензию штата или округа после прохождения минимального обучения и соблюдения стандартов здоровья и безопасности, и они получают федеральную или государственную выплату за приемную семью за каждого ребенка, проживающего в их доме. Агентства приемных семей — это частные агентства, нанятые и лицензированные штатом или округом для предоставления альтернативного ухода, аналогичного семейному уходу, но часто с более высоким уровнем интенсивности услуг.Групповые дома и лечебные центры-интернаты обслуживают детей с более специфическими потребностями (т. е. с эмоциональными и поведенческими трудностями), чем другие места размещения, обычно управляются частными агентствами, нанятыми и лицензированными штатом или округом, более ограничивающими в своей среде и терапевтическими в их фокус, и укомплектованы людьми с более конкретными навыками.

Уязвимость детей в системе защиты детей

Дети школьного возраста, находящиеся в приемных семьях, имеют множество жизненных переживаний, которые делают их уязвимыми к плохим последствиям, особенно если эти переживания произошли в раннем возрасте. Джудит А. Сильвер представляет обзор факторов риска, с которыми часто сталкиваются дети, попавшие в систему социальной защиты детей и помещенные в приемные семьи. Ссылаясь на Арнольда Самероффа, Сильвер отмечает, что связь между факторами риска и результатами не является детерминированной, но факторы риска увеличивают вероятность отрицательного результата, например, низких результатов теста. Бедность, основной фактор риска, — это состояние, с которым сталкивается большинство семей, знакомых с системой защиты детей.Влияние бедности выходит за рамки низкого социально-экономического статуса и влияет на действие других факторов риска. Второй фактор риска, злоупотребление психоактивными веществами матерью, связан с негативными последствиями для детей (т. е. с низкой массой тела при рождении, преждевременными родами), которые влияют на развитие нервной системы. Подверженность насилию, будь то во время беременности или дома в детстве, является еще одним важным фактором риска, влияющим на психическое здоровье ребенка, а также на его или ее когнитивное развитие и способность к обучению. Привязанность (стабильная, эмоциональная связь с опекуном) является важным фактором для детей в приемных семьях, учитывая, что естественная структура воспитания рухнула, детей забрали из их биологических семей и им предстоит помещение в новый и незнакомый дом с новыми и незнакомые люди.Наконец, значительная часть детей в приемных семьях оказывается там из-за жестокого обращения со стороны опекуна. Жестокое обращение может быть разным (физическое насилие, сексуальное насилие, пренебрежение), но «все формы имеют предсказуемые результаты: разрушительное воздействие на чувство собственного достоинства, а также на эмоциональные, социальные и когнитивные способности» (Сильвер, стр. 15).

Влияние патронатного воспитания на обучение учащихся

Влияние приемной семьи на обучение учащихся трудно оценить. Трудность связана с тем, что Жиль Трембле называет «совокупностью факторов», определяющих влияние приемной семьи на ребенка (стр.87). Тремблей разделил факторы на пять категорий: (1) факторы, относящиеся к ребенку; (2) семейные факторы; (3) факторы размещения; (4) факторы, связанные с профессиональной помощью; и (5) внешние факторы. Анализ влияния этих дополнительных переменных для оценки уникального эффекта пребывания под опекой на обучение учащихся является проблематичным.

Образовательный статус приемных детей школьного возраста в приемных семьях и при выходе из приемных семей менее неоднозначен. Исследователи, использующие когнитивные оценки, результаты академической успеваемости, результаты окончания школы и результаты поведения в школе в качестве меры школьной успеваемости, обнаружили, что дети не очень хорошо себя чувствуют, находясь в приемных семьях или когда они покидают систему приемных семей в момент своего отъезда. восемнадцатый день рождения.

Дети школьного возраста, находящиеся в приемных семьях, не получили хороших результатов в общих оценках IQ или в более конкретных оценках когнитивных функций. Согласно отчетам Анник Дюмарет (1985), Мэри Фокс и Кэтлин Аркури (1980), Терезы МакНикол и Констанс Таш (2001), средние показатели IQ составляли 100 или ниже, и большое количество исследованных (до 46%) были оценены как неудовлетворительные по оценке когнитивного функционирования.

Успеваемость на соответствующем возрасту уровне обучения, сохранение оценок, оценки за курс, результаты тестов и окончание учебы являются общими показателями академической успеваемости.Ряд исследований показал, что большой процент (до 47%) детей, находящихся в приемных семьях, учился ниже уровня своего класса и что дети, находящиеся в приемных семьях, отставали в своем прогрессе или успевали ниже среднего по целому ряду академических предметов. Кроме того, высокий процент (до 90%) детей, находящихся в приемных семьях, повторил хотя бы один класс за свою академическую карьеру. Исследователи также сообщили, что низкий процент учащихся, находящихся в приемных семьях, получил проходные баллы, и многие из них имели низкие средние баллы.Дети, находящиеся в приемных семьях, не улучшали результаты стандартных тестов с течением времени, пока находились под опекой, и их результаты были ниже пятидесятого процентиля. Процент детей, окончивших школу, был низким для детей, выписанных из приемных семей в возрасте восемнадцати лет, и высокий процент детей, находящихся в приемных семьях, сообщил о том, что бросил школу.

Результаты школьного поведения являются важными составляющими образовательного прогресса. Посещаемость оказалась проблематичной для некоторых детей в приемных семьях, как и общее поведение в классе.Результаты исследований по отстранению от занятий и исключению из школы были менее однозначными.

Заключение

Оценка влияния патронатного воспитания на обучение учащихся затруднена из-за влияния различных факторов. Однако исследования показывают, что дети школьного возраста, находящиеся в приемных семьях, сталкиваются с трудностями в процессе обучения. Необходимы дополнительные исследования, а также политика и меры, чтобы помочь детям в достижении образовательных целей, чтобы обеспечить постоянное качество жизни.

БИБЛИОГРАФИЯ

Б АРТ , Р ИХАРД П.1990. «Самостоятельно: опыт молодежи после приемной семьи». Социальная работа с детьми и подростками 7:419–440.

B ENEDICT , M ARY I. ; Z УРАВИН , S США; и S TALLINGS , R EBECCA. 1996. «Взрослые функции детей, живших в родственных семьях, по сравнению с неродственными семейными приемными семьями». Служба защиты детей 75:529–549.

B ERRICK , J ILL D. 1998. «Когда дети не могут оставаться дома: приемная семья и родственная забота. Будущее детей 8 (1):72–87.

B ЭРРИК , J ILL D. ; B ARTH , R ICHARD P.; и N EEDELL , B ARBARA. 1994. «Сравнение родственных приемных семей и приемных семейных домов: значение для родственной приемной семьи как сохранения семьи». Children and Youth Services Review 16 (1/2):33–63.

B LOME , W ENDY W. 1997. «Что происходит с приемными детьми: Образовательный опыт случайной выборки молодежи, находящейся в приемных семьях, и подобранной группы молодежи, не охваченной приемными семьями. Журнал социальной работы с детьми и подростками 14:41–53.

C HILD W ELFARE L EAGUE OF A MERICA. 1995. Стандарты качества услуг по уходу за приемными семьями. Вашингтон, округ Колумбия: Лига защиты детей Америки.

C OOK , R ONNA J. 1994. «Помогаем ли мы воспитанникам приемных семей подготовиться к их будущему?» Обзор служб для детей и молодежи 16:213–229.

D UBOWITZ , H OWARD, и S AWYER , R ICHARD J.1994. «Школьное поведение детей, находящихся на попечении родственников». Жестокое обращение с детьми и безнадзорность 18:899–911.

D УМАРЕТ , А ННИК. 1985. «IQ, успеваемость и поведение сибсов, выросших в контрастных условиях». Журнал детской психологии и психиатрии 26: 553–580.

E АНГЛИЙСКИЙ , D IANA J. ; K OUIDOU -G ILES , S OPHIA; и P ЗАМОК , M АРТИН. 1994.«Готовность к независимости: исследование молодежи в приемных семьях». Обзор служб для детей и молодежи 16:147–158.

F ANSHEL , D AVID, и S HINN , E UGENE B. 1978. Дети в приемных семьях: долгосрочное исследование. Нью-Йорк: Издательство Колумбийского университета.

F ESTINGER , T РУДИ. 1983. Нас никто никогда не спрашивал: постскриптум к приемной семье. Нью-Йорк: Издательство Колумбийского университета.

F OX , M ARY, и A RCURI , K АТЛИН. 1980. «Познавательная и академическая деятельность приемных детей». Служба защиты детей 59:491–496.

H EATH , A NTHONY F. ; C OLTON , M ATTHEW J. ; и A LDGATE , J ANE. 1994. «Неспособность к побегу: лонгитюдное исследование образовательных достижений приемных детей». Британский журнал социальной работы 24: 241–260.

I GLEHART , A LFREDA P. 1994. «Приемная семья: вопросы размещения, обслуживания и результатов». Children and Youth Services Review 16:107–122.

K АДУШИН , A LFRED, и M ARTIN , J UDITH A. 1988. Служба защиты детей. Нью-Йорк: Макмиллан.

M C N ICHOL , T HERESA, и T ASH , C ONSTANCE. 2001. «Родительское злоупотребление психоактивными веществами и развитие детей в семейных приемных семьях». Служба защиты детей 80:239–256.

R UNYAN , D ESMOND K. и G OULD , C AROLYN L. 1985. «Приемная семья для жестокого обращения с детьми. II. Влияние на успеваемость в школе». Педиатрия 76:841–847.

S AMEROFF , A RNOLD J. 1995. «Общие теории систем и психопатология развития». В Психопатология развития, Vol. 1: Теория и методы, ред. Данте Чиккетти и Дональд Дж.Коэн. Нью-Йорк: Уайли.

S AWYER , R ICHARD J. и D UBOWITZ , H OWARD. 1994. «Школьная успеваемость детей, находящихся на попечении родственников». Жестокое обращение с детьми и безнадзорность 18:587–597.

S ЭЙФРИЕД , S ХЕРРИ ; P ECORA , P ETER J.; D OWNS , A. C HRIS ; L ЭВИН , P ХИЛЛИС; и E MERSON , J OHN. 2000. «Оценка образовательных результатов детей в долгосрочной приемной семье: первые результаты». Школьный журнал социальной работы 24:68–88.

S ILVER , J UDITH A. 1999. «Начиная молодым: улучшение результатов детей». В Маленькие дети и приемные семьи, ред. Джудит А. Сильвер, Барбара Дж. Амстер и Труд Хеккер. Балтимор: Брукс.

S MUCKER , K АРЕН S. ; K AUFFMAN , J AMES M.; и B ALL , D ONALD W. 1996. «Проблемы, связанные со школой, у учащихся приемных семей специального образования с эмоциональными или поведенческими расстройствами: сравнение с другими группами». Journal of Emotional and Behavioral Disorders 4:30–39.

S TEIN , E ЛЕАНОР. 1997. «Оценка учителями детей в приемных семьях». Бюллетень по нарушениям развития 25 (2): 1–17.

T REMBLAY , G ИЛЬ. 1999. «Влияние размещения детей: обзор литературы». Канадская социальная служба 1:82–90.

W ALD , M ICHAEL S. ; C ARLSMITH , J AMES M.; и L EIDERMAN , H ERBERT. 1988. Защита детей, подвергшихся насилию и безнадзорности. Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРС

US D

UM H Умань H UMAN S Evies , Dministration , Dministration C Hildren и F Amilies , 9721 Dministration на C Hildren , Y , И F AMILIES , C ДЕТСКАЯ B UREAU. 2001. «Отчет AFCARS № 6: Промежуточные оценки за 1999 финансовый год по состоянию на июнь 2001 года». .

Дополнительные темы

Энциклопедия образования — StateUniversity.com Энциклопедия образования Состав семьи и обстоятельства — усыновление, употребление алкоголя, табака и других наркотиков, приемная семья — ОБЗОР

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>