МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Особенности общения со сверстниками старшими и младшими 7 класс: Конспект урока по обществознанию в 6 классе «Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими».

Конспект урока по обществознанию в 6 классе «Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими».

Обществознание 6 класс.

Тема урока: Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.

Тип урока: Урок с элементами тренинга.

Цель: создать условия для формирования знаний и навыков общения с людьми разного возраста.

Задачи:

  • Закрепить знания об общении, полученные на предыдущем уроке; формировать знания об особенностях общения в зависимости от возраста собеседника.

  • Способствовать сплочению коллектива; тренировать навыки работы в группе, умение слушать и слышать, уважение и внимание к собеседнику;

  • Развивать творческие способности.

План урока.

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация опорных знаний.

  3. Мотивация учебной деятельности.

  4. Изучение нового материала:

Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.

4. Первичное закрепление.

5. Итоги урока.

6. Домашнее задание.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Сегодня мы продолжим тему общения и поговорим об особенностях общения с разными возрастными группами: сверстниками, старшими и младшими людьми. (слайд 1)

Но прежде чем начать, повторим правила нашей работы: (слайд 2)

1. Умейте слушать друг друга.

2. Говорите по существу

3. Проявляйте уважение

4. Конфиденциальность

То, что происходит на занятии, остается между участниками.

5.Каждый говорит за себя, от своего имени

Стоит говорить не «Все считают, что…», а «Я считаю, что…» и т.п.

2. Актуализация опорных знаний.

Вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке? Что такое общение? (слайд 3)

3. . Мотивация учебной деятельности

Разминка-ледокол «Встаньте те,…»

Я предлагаю вам различные факты. Те, к кому они относятся – встают, остальные – хлопают.

Встаньте те…

  1. у кого большая семья

  2. у кого много друзей

  3. у кого есть младшая сестра или брат

  4. кто проводит время с бабушкой и дедушкой

  5. у кого есть старший брат или сестра

  6. кто считает себя культурным и воспитанным человеком.

Что мы узнали? Вы видите, что каждого из нас дома и на улице окружают разные люди, разного возраста и с разным характером, и, чтобы взаимодействия с ними приносили радость, нужно научиться правильно общаться.

Возможно, кому-то покажется новым слово «сверстник». Это человек одинакового с кем-либо возраста; ровесник.

 (слайд 4)

  1. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.

Ролевая игра.

Сейчас нам нужны 6 добровольцев. (На столе 6 карточек – 3 из них – ситуации, 3 – роли)

Задание: вам нужно передать информацию вашему однокласснику.

  1. ситуация – вы встречаете одноклассника

  2. вы пришли домой к однокласснику, но его не застали, поэтому говорите с его мамой

  3. вместо вашего одноклассника дома была только 6 летняя сестра (брат)

Текст сообщения: Я сегодня был дежурным в классе, поэтому ушёл позже всех. В дверях встретил Александру Павловну, которая сказала, что Екатерина Анатольевна уехала на курсы и завтра на 2 уроке будет математика. А ещё нужно подумать о праздновании 23 февраля и на классном часе высказать своё мнение по этому поводу.

(слайд 5 – выводится на экран после того, как участники проиграют ситуации)

Собеседники могут задавать уточняющие вопросы, чтобы понять, запомнить и передать сообщение.

Обсуждение: -что изменилось при передаче одной и той же информации разным людям?

— что нужно помнить, когда вы разговариваете со старшими? Младшими?

4. Первичное закрепление.

Мы с вами научились общаться с людьми разного возраста и можем научить других. Сейчас мы объединяемся в 3 группы по рядам. Задание – создание плаката «Общаясь с…»

  1. группа — … теми, кто младше нас.

  2. группа — … со сверстниками.

  3. группа- … теми, кто старше нас.

Возможные начала разделов: мы помним о…, мы знаем, что…, мы не забываем, что…, мы демонстрируем (показываем)… (слайд 6)

На выполнение задания – 10 минут. Затем представитель или представители от каждой группы презентуют результат.

А теперь обсуждаем результаты.

5. Итоги урока.

Рефлексия. Продолжите предложение: Мне приятно общаться, когда мой собеседник…(слайд 7)

Домашнее задание – с.71-74 – читать. В классе и дома – 5 устно. (слайд 8)

1.ситуация – вы встречаете одноклассника

___________________________________________

2. вы пришли домой к однокласснику, но его не застали, поэтому говорите с его мамой/ папой

3. вместо вашего одноклассника дома была только

5 летняя сестра (брат)

Одноклассник

Мама/ папа одноклассника

5 летняя сестра (брат)

Текст сообщения: Я сегодня был дежурным в классе, поэтому ушёл позже всех. В дверях встретил Александру Павловну, которая сказала, что Екатерина Анатольевна уехала на курсы и завтра на 2 уроке будет математика. А ещё нужно подумать о праздновании 23 февраля и на классном часе высказать своё мнение по этому поводу.

________________________________________________________________________________________

Текст сообщения: Я сегодня был дежурным в классе, поэтому ушёл позже всех. В дверях встретил Александру Павловну, которая сказала, что Екатерина Анатольевна уехала на курсы и завтра на 2 уроке будет математика. А ещё нужно подумать о праздновании 23 февраля и на классном часе высказать своё мнение по этому поводу.

________________________________________________________________________________________

Текст сообщения: Я сегодня был дежурным в классе, поэтому ушёл позже всех. В дверях встретил Александру Павловну, которая сказала, что Екатерина Анатольевна уехала на курсы и завтра на 2 уроке будет математика. А ещё нужно подумать о праздновании 23 февраля и на классном часе высказать своё мнение по этому поводу.

Метапредметная олимпиада

Фотогалерея

Всё позади… Разъехались команды, уехали руководители проекта «Школа Росатома», убрали все пресс-воллы и ролл-аппы. Волонтеры сняли свои оранжевые футболки и синие шапки, учителя школы привычно разошлись на уроки. Финал III Метапредметной олимпиады проекта «Школа Росатома» стал историей. Но какой!

«Ребята, ни одно наше мероприятие раньше не становилось таким событием. Ни на одном из мероприятий дети не разъезжались, рыдая от расставания с друзьями, которых они обрели и полюбили всем сердцем всего лишь за три дня. Вы вложили в мероприятие частичку своего сердца, свою душевность и теплоту» — такими словами благодарила волонтерский отряд МБОУ СОШ №109 города Трехгорного руководитель проекта «Школа Росатома» Наталья Шурочкова. И они стояли, такие серьезные, почти взрослые, опустошенные от церемонии закрытия и прощальной дискотеки, кивали и улыбались, совсем чуть-чуть.

К финалу III Метапредметной олимпиады город готовился полгода. Были отремонтированы помещения, придуманы дизайны кабинетов, написаны сценарии, определены все зоны, расписаны роли всему педагогическому коллективу Школы №109. Городские организации собирались на совещания, представители Приборостроительного завода оказывали помощь в проведении мероприятия. В общем, это сложное блюдо готовилось, к нему добавлялись специи, периодически снималась проба, и приближалось время готовности № 1!

И вот 25 апреля – мы начинаем встречать первые команды, это города Железногорск и Зеленогорск. По стечению обстоятельств, они приехали самыми первыми и уехали самыми последними вечером 28 апреля, поставив точку в истории финала III Метапредметной олимпиады. Команды заселяются в Гостиничный комплекс «Каменный Цветок», а в номерах их уже ждут welcome-пакеты, заботливо приготовленные организаторами финала: школой №109, администрацией города Трехгорный и спонсорами. А за окном – чудесная солнечная погода, щебет птиц, пьянящий горный воздух и горы. Пейзажи города удивляли наших гостей все дни их пребывания на трехгорненской земле. К вечеру первого дня почти все команды в сборе, встречены координаторы проекта Роман Селюков и Иван Трифонов. И вот уже волонтеры со своими командами проходят веревочный курс на командообразование, а педагоги на установочном совещании учатся правильно работать с экспертными листами.

(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

26 апреля волнительный день. С утра на площади перед дворцом культуры «Икар» звучит музыка, волонтеры ждут команды, а к месту проведения открытия ручейками стекаются дети и взрослые. «Доброе утро!» — звонко кричат волонтеры всем прибывающим. И люди улыбаются в ответ, кивают и проходят дальше. Автобусы с командами были встречены шквалом эмоций. И вот уже открытие – на сцене дети: 3, 4, 5…11 класс. Они ведут церемонию открытия, они поют, танцуют, они зажигают зал. Ярким красочным событием становится шоу мыльных пузырей – зал то замирает от восторга, то взрывается аплодисментами. «Мы не ожидали такого открытия, это просто феерично!» — говорят нам Иван Николаевич и Роман Викторович. Спасибо за вашу оценку, ведь мы очень старались.

А после открытия волонтеры выстраивают свои команды в колонну, раздают всем воздушные шары, и все команды, глава города Евгений Сычев, представители завода и Администрации города идут по улице Мира под музыку к школе №109. На крыльце школы все отпускают шары в небо, загадав желание, которое должно обязательно сбыться. Олимпиада началась!

Два дня ребята из 22 команд 20 городов-участников проекта «Школа Росатома» решали сложнейшие метапредметные задачи, выполняли командные и индивидуальные задания, менялись местами со взрослыми и работали в смешанных командах, представляли результаты своей работы на публичных этапах. От сложности заданий сопровождающие, которые все два дня выступали в роли экспертов, иногда делали большие глаза, иногда вздыхали и качали головой. А ребята 5-6-7-8 классов их выполняли, старались, и, что самое главное, у них получалось! В 16:00 26 апреля педагоги школы №109 провели для команд мастер-классы: «Портрет в стиле Арчимбольдо», «Химическая открытка», «Робот, будь человеком», «Фильм, фильм» и «Форсайт – подзорная труба». Ребята с удовольствием и удивлением посетили мастер-классы, узнали о профессиях будущего, научились рисовать картину с помощью химических растворов, нарисовали свои автопортреты, запрограммировали роботов и нашли физические ошибки в известных фильмах. Так закончился первый день финала III Метапредметной олимпиады, подарив командам массу открытий и событий.

А 27 апреля, справившись до обеда с заданиями олимпиады, команды отправились на культурную программу, знакомиться с городом. Ребята и взрослые посетили музей ФГУП «ПСЗ» и Городской краеведческий музей. И снова ДК «Икар», цепочка волонтеров, ожидающих команды, красочная сцена. Уже подведены итоги, распределены места и призы. Но и здесь не обошлось без сюрпризов. Руководитель проекта «Школа Росатома» Наталья Шурочкова и координатор проекта Роман Селюков вызывают на сцену команды городов Новоуральск и Железногорск. Им предстоит на скорость выполнить ещё одно задание прямо на сцене – собрать из подсказок-sms, которые участники олимпиады получали в течение двух дней, номер телефона, позвонить по нему и задать один единственный вопрос «Мы победили?». Быстрее это делает команда Железногорска. По номеру телефона, который они набрали, ответила Наталья Валерьевна: «Да, вы победили!» Так определился победитель. Церемония закрытия много раз прерывается аплодисментами, на сцену вызываются команды, отдельные ученики. Вручены призы Главы города, ФГУП «ПСЗ», организаторов. И самая трогательная минута – волонтеры вручают медали олимпиады свои командами, а потом гаснет свет, зажигаются свечи и звучит прощальная песня. «Не моя олимпиада, но я и то всплакнула», — улыбаясь, говорит муниципальный координатор проекта «Школа Росатома» г.Зеленогорска Лариса Огдина. А команды отправляются на чаепитие с дискотекой, а потом долго-долго, со слезами прощаются с волонтерами, доводя до «сердечного приступа» представителя ГИБДД, который должен сопровождать колонну автобусов с командами. А колонна стоит – дети не могут расстаться. Как там поет наш земляк Олег Митяев? «Пусть потерпит ГАИ»…

И вот уже 28 апреля – команды уезжают, праздник закончился. Но Трехгорный задал новую планку организации мероприятий для талантливых детей проекта «Школа Росатома», остался в сердце у каждого участника Метапредметной олимпиады. Волонтеры созваниваются, списываются с новыми друзьями – общение и дружба продолжаются. Приезжайте к нам ещё! Гостеприимный маленький, но такой уютный Трехгорный с радостью и открытым сердцем вновь распахнет двери чудесному проекту «Школа Росатома»! Мы вас любим и ждем!

Кто, если не мы! Когда, если не сейчас!

До новых встреч, друзья! И будьте всегда открыты новым возможностям!

Результаты III Метапредметной олимпиады проекта «Школа Росатома»:

Номинация «Информационная грамотность» — команда г.Заречный ЗАТО

Номинация «Коммуникативная грамотность» — команда г.Трехгорный

Абсолютные победители по номинациям:

«Учебная грамотность» — Чубарь Виктория, г.Трехгорный

«Коммуникативная грамотность» — Серовикова Екатерина, г.Заречный Свердловской области

«Информационная грамотность» — Горина Анастасия, г.Курчатов

Специальный приз жюри — Бикбулатов Владислав, г.Озерск

Специальный приз Главы города Трехгорный — команда г.Удомля

Специальный приз ПСЗ — команда г.Снежинска

Сладкий приз за победу в дистанционном этапе – команда г.Озерска

Сочинение на тему «Общение» (6 класс)

  • **Время запроса: 0.77 ms**

    SELECT `data`
    
      FROM `pr4iy_session`
      WHERE `session_id` = 'rvn6p910sqv5boeueaqe72hkd4'

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT `data` FROM `pr4iy_session` WHERE `session_id` = ‘rvn6p910sqv5boeueaqe72hkd4’**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/joomla/session/storage/database. php:44

    JROOT/libraries/joomla/session/session.php:651

    JROOT/libraries/joomla/session/session.php:589

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:739

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:131

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:63

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:399

    JROOT/libraries/joomla/factory.php:125

    JROOT/index.php:42


  • **Время запроса: 1.91 ms** **После последнего запроса: 1.47 ms**

    DELETE 
    
      FROM `pr4iy_session`
      WHERE `time` < '1642626583'

    **EXPLAIN не доступен для запроса: DELETE FROM `pr4iy_session` WHERE `time` < ‘1642626583’**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:756

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:131

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:63

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:399

    JROOT/libraries/joomla/factory.php:125

    JROOT/index. php:42


  • **Время запроса: 0.38 ms** **После последнего запроса: 0.14 ms**

    SELECT `session_id`
    
      FROM `pr4iy_session`
      WHERE `session_id` = 'rvn6p910sqv5boeueaqe72hkd4'
      LIMIT 0, 1

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT `session_id` FROM `pr4iy_session` WHERE `session_id` = ‘rvn6p910sqv5boeueaqe72hkd4’ LIMIT 0, 1**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:176

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:765

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:131

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:63

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:399

    JROOT/libraries/joomla/factory.php:125

    JROOT/index.php:42


  • **Время запроса: 1.21 ms** **После последнего запроса: 0.14 ms**

    INSERT INTO `pr4iy_session`
    (`session_id`, `client_id`, `time`) 
      VALUES ('rvn6p910sqv5boeueaqe72hkd4', 0, '1642628383')

    **EXPLAIN не доступен для запроса: INSERT INTO `pr4iy_session` (`session_id`, `client_id`, `time`) VALUES (‘rvn6p910sqv5boeueaqe72hkd4’, 0, ‘1642628383’)**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/cms/application/cms. php:208

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:765

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:131

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:63

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:399

    JROOT/libraries/joomla/factory.php:125

    JROOT/index.php:42


  • **Время запроса: 0.84 ms** **После последнего запроса: 1.48 ms**

    SELECT extension_id AS id, element AS "option", params, enabled
    
      FROM pr4iy_extensions
      WHERE `type` = 'component'

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT extension_id AS id, element AS «option», params, enabled FROM pr4iy_extensions WHERE `type` = ‘component’**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/joomla/cache/controller/callback.php:157

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:435

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:43

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:120

    JROOT/libraries/cms/application/site. php:584

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:209

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.12 ms** **После последнего запроса: 0.77 ms**

    SELECT b.id
    
      FROM pr4iy_usergroups AS a
      LEFT JOIN pr4iy_usergroups AS b
      ON b.lft <= a.lft
      AND b.rgt >= a.rgt
      WHERE a.id = 9

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT b.id FROM pr4iy_usergroups AS a LEFT JOIN pr4iy_usergroups AS b ON b.lft <= a.lft AND b.rgt >= a.rgt WHERE a.id = 9**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/joomla/access/access.php:332

    JROOT/libraries/joomla/access/access.php:401

    JROOT/libraries/joomla/user/user.php:453

    JROOT/libraries/cms/plugin/helper.php:296

    JROOT/libraries/cms/plugin/helper.php:163

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:589

    JROOT/libraries/cms/application/site. php:209

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.12 ms** **После последнего запроса: 0.21 ms**

    SELECT id, rules
    
      FROM `pr4iy_viewlevels`

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT id, rules FROM `pr4iy_viewlevels`**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/joomla/access/access.php:418

    JROOT/libraries/joomla/user/user.php:453

    JROOT/libraries/cms/plugin/helper.php:296

    JROOT/libraries/cms/plugin/helper.php:163

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:589

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:209

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.83 ms** **После последнего запроса: 0.20 ms**

    SELECT folder AS type, element AS name, params
    
      FROM pr4iy_extensions
      WHERE enabled = 1
      AND type ='plugin'
      AND state IN (0,1)
      AND access IN (1,1,5)
      ORDER BY ordering

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT folder AS type, element AS name, params FROM pr4iy_extensions WHERE enabled = 1 AND type =’plugin’ AND state IN (0,1) AND access IN (1,1,5) ORDER BY ordering**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/cms/plugin/helper. php:310

    JROOT/libraries/cms/plugin/helper.php:163

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:589

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:209

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 1.44 ms** **После последнего запроса: 9.95 ms**

    SELECT m.id, m.menutype, m.title, m.alias, m.note, m.path AS route, m.link, m.type, m.level, m.language,`m`.`browserNav`, m.access, m.params, m.home, m.img, m.template_style_id, m.component_id, m.parent_id,e.element as component
    
      FROM pr4iy_menu AS m
      LEFT JOIN pr4iy_extensions AS e
      ON m.component_id = e.extension_id
      WHERE m.published = 1
      AND m.parent_id > 0
      AND m.client_id = 0
      ORDER BY m.lft

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT m.id, m.menutype, m.title, m.alias, m.note, m.path AS route, m.link, m.type, m.level, m.language,`m`.`browserNav`, m.access, m.params, m.home, m.img, m.template_style_id, m. component_id, m.parent_id,e.element as component FROM pr4iy_menu AS m LEFT JOIN pr4iy_extensions AS e ON m.component_id = e.extension_id WHERE m.published = 1 AND m.parent_id > 0 AND m.client_id = 0 ORDER BY m.lft**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/cms/menu/site.php:45

    JROOT/libraries/cms/menu/menu.php:64

    JROOT/libraries/cms/menu/menu.php:118

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:424

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:272

    JROOT/libraries/cms/router/site.php:57

    JROOT/libraries/cms/router/router.php:196

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:520

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:407

    JROOT/plugins/system/jlnodoubles/jlnodoubles.php:185

    JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:654

    JROOT/libraries/cms/application/site. php:663

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:209

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.72 ms** **После последнего запроса: 11.74 ms**

    SELECT c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time,
    			c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level,
    			c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id,
    			c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version, 
      CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug
      FROM pr4iy_categories as c
      LEFT JOIN pr4iy_categories AS s
      ON (s.lft <= c.lft
      AND s.rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft
      AND s.rgt < c.rgt)
      LEFT JOIN (SELECT cat.id as id
      FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent
      ON cat.lft BETWEEN parent. lft
      AND parent.rgt
      WHERE parent.extension = 'com_content'
      AND parent.published != 1
      GROUP BY cat.id) AS badcats
      ON badcats.id = c.id
      WHERE (c.extension='com_content' OR c.extension='system')
      AND c.access IN (1,1,5)
      AND c.published = 1
      AND s.id=608
      AND badcats.id is null
      GROUP BY c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level, c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id, c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version
      ORDER BY c.lft

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level, c.lft, c.metadata, c. metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id, c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version, CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(‘:’, c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug FROM pr4iy_categories as c LEFT JOIN pr4iy_categories AS s ON (s.lft <= c.lft AND s.rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft AND s.rgt < c.rgt) LEFT JOIN (SELECT cat.id as id FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent ON cat.lft BETWEEN parent.lft AND parent.rgt WHERE parent.extension = ‘com_content’ AND parent.published != 1 GROUP BY cat.id) AS badcats ON badcats.id = c.id WHERE (c.extension=’com_content’ OR c.extension=’system’) AND c.access IN (1,1,5) AND c.published = 1 AND s.id=608 AND badcats.id is null GROUP BY c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level, c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c. note, c.params, c.parent_id, c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version ORDER BY c.lft**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/legacy/categories/categories.php:292

    JROOT/libraries/legacy/categories/categories.php:184

    JROOT/components/com_content/router.php:324

    JROOT/libraries/cms/router/site.php:395

    JROOT/libraries/cms/router/router.php:479

    JROOT/libraries/cms/router/router.php:234

    JROOT/libraries/cms/router/site.php:118

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1089

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:763

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:215

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.48 ms** **После последнего запроса: 0.10 ms**

    SELECT `alias`,`catid`
    
      FROM `pr4iy_content`
      WHERE `id` = 608

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT `alias`,`catid` FROM `pr4iy_content` WHERE `id` = 608**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/components/com_content/router. php:340

    JROOT/libraries/cms/router/site.php:395

    JROOT/libraries/cms/router/router.php:479

    JROOT/libraries/cms/router/router.php:234

    JROOT/libraries/cms/router/site.php:118

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1089

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:763

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:215

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.33 ms** **После последнего запроса: 1.24 ms**

    SELECT `id`, `alias`, `catid`, `language`
    
      FROM pr4iy_content
      WHERE `id` = 608
      LIMIT 0, 1

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT `id`, `alias`, `catid`, `language` FROM pr4iy_content WHERE `id` = 608 LIMIT 0, 1**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/plugins/system/jlnodoubles/helpers/com_content.php:37

    JROOT/plugins/system/jlnodoubles/jlnodoubles.php:136

    JROOT/libraries/joomla/event/event. php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1098

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:763

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:215

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.22 ms** **После последнего запроса: 0.36 ms**

    SELECT c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time,
    			c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level,
    			c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id,
    			c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version, 
      CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug
      FROM pr4iy_categories as c
      LEFT JOIN pr4iy_categories AS s
      ON (s.lft <= c.lft
      AND s. rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft
      AND s.rgt < c.rgt)
      LEFT JOIN (SELECT cat.id as id
      FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent
      ON cat.lft BETWEEN parent.lft
      AND parent.rgt
      WHERE parent.extension = 'com_content'
      AND parent.published != 1
      GROUP BY cat.id) AS badcats
      ON badcats.id = c.id
      WHERE (c.extension='com_content' OR c.extension='system')
      AND c.access IN (1,1,5)
      AND c.published = 1
      AND s.id=17
      AND badcats.id is null
      GROUP BY c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level, c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id, c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version
      ORDER BY c.lft

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT c. id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level, c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id, c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version, CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(‘:’, c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug FROM pr4iy_categories as c LEFT JOIN pr4iy_categories AS s ON (s.lft <= c.lft AND s.rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft AND s.rgt < c.rgt) LEFT JOIN (SELECT cat.id as id FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent ON cat.lft BETWEEN parent.lft AND parent.rgt WHERE parent.extension = ‘com_content’ AND parent.published != 1 GROUP BY cat.id) AS badcats ON badcats.id = c.id WHERE (c.extension=’com_content’ OR c.extension=’system’) AND c.access IN (1,1,5) AND c.published = 1 AND s.id=17 AND badcats.id is null GROUP BY c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c. checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level, c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id, c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version ORDER BY c.lft**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/legacy/categories/categories.php:292

    JROOT/libraries/legacy/categories/categories.php:184

    JROOT/components/com_content/helpers/route.php:44

    JROOT/plugins/system/jlnodoubles/helpers/com_content.php:45

    JROOT/plugins/system/jlnodoubles/jlnodoubles.php:136

    JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1098

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:763

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:215

    JROOT/libraries/cms/application/cms. php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.62 ms** **После последнего запроса: 4.49 ms**

    SELECT extension_id AS id, element AS "option", params, enabled
    
      FROM pr4iy_extensions
      WHERE `type` = 'library'
      AND `element` = 'joomla'

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT extension_id AS id, element AS «option», params, enabled FROM pr4iy_extensions WHERE `type` = ‘library’ AND `element` = ‘joomla’**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/joomla/cache/controller/callback.php:157

    JROOT/libraries/cms/library/helper.php:156

    JROOT/libraries/cms/library/helper.php:47

    JROOT/libraries/cms/library/helper.php:90

    JROOT/libraries/cms/version/version.php:189

    JROOT/libraries/joomla/factory.php:736

    JROOT/libraries/joomla/factory.php:216

    JROOT/plugins/system/jcomments/jcomments.php:111

    JROOT/libraries/joomla/event/event. php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1098

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:763

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:215

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 1.62 ms** **После последнего запроса: 0.37 ms**

    UPDATE `pr4iy_extensions`
    
      SET `params` = '{\"mediaversion\":\"7a922fcce566b753e6d8c01746f2f93e\"}'
      WHERE `type` = 'library'
      AND `element` = 'joomla'

    **EXPLAIN не доступен для запроса: UPDATE `pr4iy_extensions` SET `params` = ‘{\»mediaversion\»:\»7a922fcce566b753e6d8c01746f2f93e\»}’ WHERE `type` = ‘library’ AND `element` = ‘joomla’**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/cms/library/helper.php:119

    JROOT/libraries/cms/version/version.php:240

    JROOT/libraries/cms/version/version. php:199

    JROOT/libraries/joomla/factory.php:736

    JROOT/libraries/joomla/factory.php:216

    JROOT/plugins/system/jcomments/jcomments.php:111

    JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1098

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:763

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:215

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.18 ms** **После последнего запроса: 2.38 ms**

    SELECT *
    
      FROM `pr4iy_jcomments_settings`
      WHERE `lang` = ''
      AND `component` = ''

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT * FROM `pr4iy_jcomments_settings` WHERE `lang` = » AND `component` = »**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/components/com_jcomments/classes/config. php:140

    JROOT/libraries/joomla/cache/controller/callback.php:157

    JROOT/components/com_jcomments/classes/config.php:159

    JROOT/components/com_jcomments/classes/config.php:47

    JROOT/components/com_jcomments/helpers/system.php:39

    JROOT/plugins/system/jcomments/jcomments.php:139

    JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1098

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:763

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:215

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.49 ms** **После последнего запроса: 0.71 ms**

    SELECT id, home, template, s.params
    
      FROM pr4iy_template_styles as s
      LEFT JOIN pr4iy_extensions as e
      ON e.element=s.template
      AND e.type='template'
      AND e.client_id=s. client_id
      WHERE s.client_id = 0
      AND e.enabled = 1

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT id, home, template, s.params FROM pr4iy_template_styles as s LEFT JOIN pr4iy_extensions as e ON e.element=s.template AND e.type=’template’ AND e.client_id=s.client_id WHERE s.client_id = 0 AND e.enabled = 1**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:484

    JROOT/components/com_jcomments/helpers/system.php:46

    JROOT/plugins/system/jcomments/jcomments.php:139

    JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1098

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:763

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:215

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0. 09 ms** **После последнего запроса: 2.74 ms**

    SELECT a.rules
    
      FROM pr4iy_assets AS a
      WHERE (a.id = 1)
      GROUP BY a.id, a.rules, a.lft

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT a.rules FROM pr4iy_assets AS a WHERE (a.id = 1) GROUP BY a.id, a.rules, a.lft**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/joomla/access/access.php:246

    JROOT/libraries/joomla/user/user.php:384

    JROOT/plugins/system/sourcerer/helper.php:56

    JROOT/plugins/system/sourcerer/sourcerer.php:96

    JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1098

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:763

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:215

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0. 09 ms** **После последнего запроса: 0.33 ms**

    SELECT b.rules
    
      FROM pr4iy_assets AS a
      LEFT JOIN pr4iy_assets AS b
      ON b.lft <= a.lft
      AND b.rgt >= a.rgt
      WHERE (a.id = 1)
      GROUP BY b.id, b.rules, b.lft
      ORDER BY b.lft

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT b.rules FROM pr4iy_assets AS a LEFT JOIN pr4iy_assets AS b ON b.lft <= a.lft AND b.rgt >= a.rgt WHERE (a.id = 1) GROUP BY b.id, b.rules, b.lft ORDER BY b.lft**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/joomla/access/access.php:246

    JROOT/libraries/joomla/access/access.php:107

    JROOT/libraries/joomla/user/user.php:393

    JROOT/plugins/system/sourcerer/helper.php:56

    JROOT/plugins/system/sourcerer/sourcerer.php:96

    JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106

    JROOT/libraries/cms/application/cms. php:1098

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:763

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:215

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.37 ms** **После последнего запроса: 0.25 ms**

    SELECT alias
    
      FROM pr4iy_content
      WHERE id=608

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT alias FROM pr4iy_content WHERE id=608**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/components/com_content/router.php:112

    JROOT/libraries/cms/router/site.php:483

    JROOT/libraries/cms/router/site.php:452

    JROOT/libraries/cms/router/router.php:280

    JROOT/libraries/cms/router/site.php:134

    JROOT/libraries/joomla/application/route.php:62

    JROOT/plugins/system/sef/sef.php:46

    JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106

    JROOT/libraries/cms/application/cms. php:1098

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:763

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:215

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.11 ms** **После последнего запроса: 0.40 ms**

    SELECT *
    
      FROM pr4iy_languages
      WHERE published=1
      ORDER BY ordering ASC

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT * FROM pr4iy_languages WHERE published=1 ORDER BY ordering ASC**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/joomla/language/helper.php:164

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:329

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:135

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:230

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.10 ms** **После последнего запроса: 3.16 ms**

    SELECT b.rules
    
      FROM pr4iy_assets AS a
      LEFT JOIN pr4iy_assets AS b
      ON b. lft <= a.lft
      AND b.rgt >= a.rgt
      WHERE (a.name = 'com_content')
      GROUP BY b.id, b.rules, b.lft
      ORDER BY b.lft

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT b.rules FROM pr4iy_assets AS a LEFT JOIN pr4iy_assets AS b ON b.lft <= a.lft AND b.rgt >= a.rgt WHERE (a.name = ‘com_content’) GROUP BY b.id, b.rules, b.lft ORDER BY b.lft**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/joomla/access/access.php:246

    JROOT/libraries/joomla/access/access.php:107

    JROOT/libraries/joomla/user/user.php:393

    JROOT/components/com_content/models/article.php:55

    JROOT/libraries/legacy/model/legacy.php:439

    JROOT/components/com_content/models/article.php:75

    JROOT/libraries/legacy/view/legacy.php:401

    JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:42

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690

    JROOT/components/com_content/controller. php:104

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728

    JROOT/components/com_content/content.php:38

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:191

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:230

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 1.05 ms** **После последнего запроса: 0.24 ms**

    SELECT a.id, a.asset_id, a.title, a.alias, a.introtext, a.fulltext, 
      CASE WHEN badcats.id is null THEN a.state ELSE 0 END AS state, a.catid, a.created, a.created_by, a.created_by_alias,
      CASE WHEN a.modified = '0000-00-00 00:00:00' THEN a.created ELSE a.modified END as modified, a.modified_by, a.checked_out, a.checked_out_time, a.publish_up, a.publish_down, a.images, a.urls, a.attribs, a.version, a.ordering, a.metakey, a.metadesc, a.access, a.hits, a.metadata, a.featured, a.language, a.xreference,c. title AS category_title, c.alias AS category_alias, c.access AS category_access,u.name AS author,parent.title as parent_title, parent.id as parent_id, parent.path as parent_route, parent.alias as parent_alias,ROUND(v.rating_sum / v.rating_count, 0) AS rating, v.rating_count as rating_count
      FROM pr4iy_content AS a
      LEFT JOIN pr4iy_categories AS c
      on c.id = a.catid
      LEFT JOIN pr4iy_users AS u
      on u.id = a.created_by
      LEFT JOIN pr4iy_categories as parent
      ON parent.id = c.parent_id
      LEFT JOIN pr4iy_content_rating AS v
      ON a.id = v.content_id
      LEFT
      OUTER JOIN (SELECT cat.id as id
      FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent
      ON cat.lft BETWEEN parent.lft
      AND parent.rgt
      WHERE parent.extension = 'com_content'
      AND parent.published <= 0
      GROUP BY cat.id) AS badcats
      ON badcats.id = c.id
      WHERE a.id = 608
      AND (a. publish_up = '0000-00-00 00:00:00' OR a.publish_up <= '2022-01-19 21:39:43')
      AND (a.publish_down = '0000-00-00 00:00:00' OR a.publish_down >= '2022-01-19 21:39:43')
      AND (a.state = 1 OR a.state =2)

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT a.id, a.asset_id, a.title, a.alias, a.introtext, a.fulltext, CASE WHEN badcats.id is null THEN a.state ELSE 0 END AS state, a.catid, a.created, a.created_by, a.created_by_alias, CASE WHEN a.modified = ‘0000-00-00 00:00:00’ THEN a.created ELSE a.modified END as modified, a.modified_by, a.checked_out, a.checked_out_time, a.publish_up, a.publish_down, a.images, a.urls, a.attribs, a.version, a.ordering, a.metakey, a.metadesc, a.access, a.hits, a.metadata, a.featured, a.language, a.xreference,c.title AS category_title, c.alias AS category_alias, c.access AS category_access,u.name AS author,parent.title as parent_title, parent.id as parent_id, parent.path as parent_route, parent.alias as parent_alias,ROUND(v. rating_sum / v.rating_count, 0) AS rating, v.rating_count as rating_count FROM pr4iy_content AS a LEFT JOIN pr4iy_categories AS c on c.id = a.catid LEFT JOIN pr4iy_users AS u on u.id = a.created_by LEFT JOIN pr4iy_categories as parent ON parent.id = c.parent_id LEFT JOIN pr4iy_content_rating AS v ON a.id = v.content_id LEFT OUTER JOIN (SELECT cat.id as id FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent ON cat.lft BETWEEN parent.lft AND parent.rgt WHERE parent.extension = ‘com_content’ AND parent.published <= 0 GROUP BY cat.id) AS badcats ON badcats.id = c.id WHERE a.id = 608 AND (a.publish_up = ‘0000-00-00 00:00:00’ OR a.publish_up <= ‘2022-01-19 21:39:43’) AND (a.publish_down = ‘0000-00-00 00:00:00’ OR a.publish_down >= ‘2022-01-19 21:39:43’) AND (a.state = 1 OR a.state =2)**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/components/com_content/models/article.php:159

    JROOT/libraries/legacy/view/legacy.php:401

    JROOT/components/com_content/views/article/view. html.php:42

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690

    JROOT/components/com_content/controller.php:104

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728

    JROOT/components/com_content/content.php:38

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:191

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:230

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.11 ms** **После последнего запроса: 1.06 ms**

    SELECT `m`.`tag_id`,`t`.*
    
      FROM `pr4iy_contentitem_tag_map` AS m
      INNER JOIN `pr4iy_tags` AS t
      ON `m`.`tag_id` = `t`.`id`
      WHERE `m`.`type_alias` = 'com_content.article'
      AND `m`.`content_item_id` = 608
      AND `t`.`published` = 1
      AND t.access IN (1,1,5)

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT `m`.`tag_id`,`t`.* FROM `pr4iy_contentitem_tag_map` AS m INNER JOIN `pr4iy_tags` AS t ON `m`. `tag_id` = `t`.`id` WHERE `m`.`type_alias` = ‘com_content.article’ AND `m`.`content_item_id` = 608 AND `t`.`published` = 1 AND t.access IN (1,1,5)**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/cms/helper/tags.php:426

    JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:155

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690

    JROOT/components/com_content/controller.php:104

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728

    JROOT/components/com_content/content.php:38

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:191

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:230

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 1.57 ms** **После последнего запроса: 4.34 ms**

    SELECT m.id, m.title, m.module, m.position, m.content, m.showtitle, m. params, mm.menuid
    
      FROM pr4iy_modules AS m
      LEFT JOIN pr4iy_modules_menu AS mm
      ON mm.moduleid = m.id
      LEFT JOIN pr4iy_extensions AS e
      ON e.element = m.module
      AND e.client_id = m.client_id
      WHERE m.published = 1
      AND e.enabled = 1
      AND (m.publish_up = '0000-00-00 00:00:00' OR m.publish_up <= '2022-01-19 21:39:43')
      AND (m.publish_down = '0000-00-00 00:00:00' OR m.publish_down >= '2022-01-19 21:39:43')
      AND m.access IN (1,1,5)
      AND m.client_id = 0
      AND (mm.menuid = 129 OR mm.menuid <= 0)
      ORDER BY m.position, m.ordering

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT m.id, m.title, m.module, m.position, m.content, m.showtitle, m.params, mm.menuid FROM pr4iy_modules AS m LEFT JOIN pr4iy_modules_menu AS mm ON mm.moduleid = m.id LEFT JOIN pr4iy_extensions AS e ON e.element = m.module AND e.client_id = m.client_id WHERE m. published = 1 AND e.enabled = 1 AND (m.publish_up = ‘0000-00-00 00:00:00’ OR m.publish_up <= ‘2022-01-19 21:39:43’) AND (m.publish_down = ‘0000-00-00 00:00:00’ OR m.publish_down >= ‘2022-01-19 21:39:43’) AND m.access IN (1,1,5) AND m.client_id = 0 AND (mm.menuid = 129 OR mm.menuid <= 0) ORDER BY m.position, m.ordering**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/cms/module/helper.php:407

    JROOT/libraries/cms/module/helper.php:350

    JROOT/libraries/cms/module/helper.php:84

    JROOT/plugins/content/loadmodule/loadmodule.php:137

    JROOT/plugins/content/loadmodule/loadmodule.php:78

    JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:160

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690

    JROOT/components/com_content/controller.php:104

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728

    JROOT/components/com_content/content. php:38

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:191

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:230

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.27 ms** **После последнего запроса: 4.51 ms**

    SELECT metakey
    
      FROM pr4iy_content
      WHERE id = 608

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT metakey FROM pr4iy_content WHERE id = 608**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/modules/mod_related_items/helper.php:61

    JROOT/libraries/joomla/cache/controller/callback.php:157

    JROOT/libraries/cms/module/helper.php:562

    JROOT/modules/mod_related_items/mod_related_items.php:22

    JROOT/libraries/cms/module/helper.php:190

    JROOT/libraries/joomla/document/html/renderer/module.php:103

    JROOT/plugins/content/loadmodule/loadmodule. php:143

    JROOT/plugins/content/loadmodule/loadmodule.php:78

    JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:160

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690

    JROOT/components/com_content/controller.php:104

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728

    JROOT/components/com_content/content.php:38

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:191

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:230

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 17.60 ms** **После последнего запроса: 0.14 ms**

    SELECT a.id,a.title,DATE(a.created) as created,a.catid,a.language,cc.access AS cat_access,cc.published AS cat_state, 
      CASE WHEN CHAR_LENGTH(a.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', a. id, a.alias) ELSE a.id END as slug,
      CASE WHEN CHAR_LENGTH(cc.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', cc.id, cc.alias) ELSE cc.id END as catslug
      FROM pr4iy_content AS a
      LEFT JOIN pr4iy_content_frontpage AS f
      ON f.content_id = a.id
      LEFT JOIN pr4iy_categories AS cc
      ON cc.id = a.catid
      WHERE a.id != 608
      AND a.state = 1
      AND a.access IN (1,1,5)
      AND (a.metakey LIKE '%общение%')
      AND (a.publish_up = '0000-00-00 00:00:00' OR a.publish_up <= '2022-01-19 21:39:43')
      AND (a.publish_down = '0000-00-00 00:00:00' OR a.publish_down >= '2022-01-19 21:39:43')
      LIMIT 0, 5

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT a.id,a.title,DATE(a.created) as created,a.catid,a.language,cc.access AS cat_access,cc.published AS cat_state, CASE WHEN CHAR_LENGTH(a.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(‘:’, a.id, a.alias) ELSE a.id END as slug, CASE WHEN CHAR_LENGTH(cc.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(‘:’, cc. id, cc.alias) ELSE cc.id END as catslug FROM pr4iy_content AS a LEFT JOIN pr4iy_content_frontpage AS f ON f.content_id = a.id LEFT JOIN pr4iy_categories AS cc ON cc.id = a.catid WHERE a.id != 608 AND a.state = 1 AND a.access IN (1,1,5) AND (a.metakey LIKE ‘%общение%’) AND (a.publish_up = ‘0000-00-00 00:00:00’ OR a.publish_up <= ‘2022-01-19 21:39:43’) AND (a.publish_down = ‘0000-00-00 00:00:00’ OR a.publish_down >= ‘2022-01-19 21:39:43’) LIMIT 0, 5**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/modules/mod_related_items/helper.php:142

    JROOT/libraries/joomla/cache/controller/callback.php:157

    JROOT/libraries/cms/module/helper.php:562

    JROOT/modules/mod_related_items/mod_related_items.php:22

    JROOT/libraries/cms/module/helper.php:190

    JROOT/libraries/joomla/document/html/renderer/module.php:103

    JROOT/plugins/content/loadmodule/loadmodule.php:143

    JROOT/plugins/content/loadmodule/loadmodule.php:78

    JROOT/libraries/joomla/event/event. php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:160

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690

    JROOT/components/com_content/controller.php:104

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728

    JROOT/components/com_content/content.php:38

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:191

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:230

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.11 ms** **После последнего запроса: 0.98 ms**

    SELECT c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time,
    			c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level,
    			c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id,
    			c.path, c.published, c. rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version, 
      CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug
      FROM pr4iy_categories as c
      LEFT JOIN pr4iy_categories AS s
      ON (s.lft <= c.lft
      AND s.rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft
      AND s.rgt < c.rgt)
      LEFT JOIN (SELECT cat.id as id
      FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent
      ON cat.lft BETWEEN parent.lft
      AND parent.rgt
      WHERE parent.extension = 'com_content'
      AND parent.published != 1
      GROUP BY cat.id) AS badcats
      ON badcats.id = c.id
      WHERE (c.extension='com_content' OR c.extension='system')
      AND c.access IN (1,1,5)
      AND c.published = 1
      AND s.id=35
      AND badcats.id is null
      GROUP BY c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c. description, c.extension, c.hits, c.language, c.level, c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id, c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version
      ORDER BY c.lft

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level, c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id, c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version, CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(‘:’, c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug FROM pr4iy_categories as c LEFT JOIN pr4iy_categories AS s ON (s.lft <= c.lft AND s.rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft AND s.rgt < c.rgt) LEFT JOIN (SELECT cat.id as id FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent ON cat.lft BETWEEN parent.lft AND parent.rgt WHERE parent. extension = ‘com_content’ AND parent.published != 1 GROUP BY cat.id) AS badcats ON badcats.id = c.id WHERE (c.extension=’com_content’ OR c.extension=’system’) AND c.access IN (1,1,5) AND c.published = 1 AND s.id=35 AND badcats.id is null GROUP BY c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level, c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id, c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version ORDER BY c.lft**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/legacy/categories/categories.php:292

    JROOT/libraries/legacy/categories/categories.php:184

    JROOT/components/com_content/helpers/route.php:44

    JROOT/modules/mod_related_items/helper.php:157

    JROOT/libraries/joomla/cache/controller/callback.php:157

    JROOT/libraries/cms/module/helper. php:562

    JROOT/modules/mod_related_items/mod_related_items.php:22

    JROOT/libraries/cms/module/helper.php:190

    JROOT/libraries/joomla/document/html/renderer/module.php:103

    JROOT/plugins/content/loadmodule/loadmodule.php:143

    JROOT/plugins/content/loadmodule/loadmodule.php:78

    JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:160

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690

    JROOT/components/com_content/controller.php:104

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728

    JROOT/components/com_content/content.php:38

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:191

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:230

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0. 49 ms** **После последнего запроса: 1.20 ms**

    SELECT * 
      FROM pr4iy_content_extravote
      WHERE content_id=608
      AND extra_id=0

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT * FROM pr4iy_content_extravote WHERE content_id=608 AND extra_id=0**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/plugins/content/extravote/extravote.php:189

    JROOT/plugins/content/extravote/extravote.php:159

    JROOT/plugins/content/extravote/extravote.php:18

    JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:166

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690

    JROOT/components/com_content/controller.php:104

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728

    JROOT/components/com_content/content.php:38

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392

    JROOT/libraries/cms/component/helper. php:372

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:191

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:230

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.52 ms** **После последнего запроса: 0.69 ms**

    SHOW FULL COLUMNS 
      FROM `pr4iy_content`

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SHOW FULL COLUMNS FROM `pr4iy_content`**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/joomla/table/table.php:241

    JROOT/libraries/joomla/table/table.php:162

    JROOT/libraries/legacy/table/content.php:31

    JROOT/libraries/joomla/table/table.php:305

    JROOT/components/com_content/models/article.php:264

    JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:176

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690

    JROOT/components/com_content/controller.php:104

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728

    JROOT/components/com_content/content. php:38

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:191

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:230

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.21 ms** **После последнего запроса: 1.11 ms**

    SELECT *
    
      FROM pr4iy_content
      WHERE `id` = '608'

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT * FROM pr4iy_content WHERE `id` = ‘608’**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/joomla/table/table.php:728

    JROOT/components/com_content/models/article.php:265

    JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:176

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690

    JROOT/components/com_content/controller.php:104

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728

    JROOT/components/com_content/content. php:38

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:191

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:230

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 9.46 ms** **После последнего запроса: 0.14 ms**

    UPDATE pr4iy_content
    
      SET `hits` = (`hits` + 1)
      WHERE `id` = '608'

    **EXPLAIN не доступен для запроса: UPDATE pr4iy_content SET `hits` = (`hits` + 1) WHERE `id` = ‘608’**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/joomla/table/table.php:1239

    JROOT/components/com_content/models/article.php:266

    JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:176

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690

    JROOT/components/com_content/controller.php:104

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728

    JROOT/components/com_content/content. php:38

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:191

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:230

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **3 × SELECT c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time,    c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level,    c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id,    c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version, 
      CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug
      FROM pr4iy_categories as c
      LEFT JOIN pr4iy_categories AS s
      ON (s.lft <= c.lft
      AND s.rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft
      AND s.rgt < c.rgt)
      LEFT JOIN (SELECT cat.id as id
      FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent
      ON cat. lft BETWEEN parent.lft
      AND parent.rgt**
  • **2 × SELECT extension_id AS id, element AS "option", params, enabled 
      FROM pr4iy_extensions**
  • **2 × SELECT b.rules 
      FROM pr4iy_assets AS a
      LEFT JOIN pr4iy_assets AS b
      ON b.lft <= a.lft
      AND b.rgt >= a.rgt**
  • **1 × SELECT `m`.`tag_id`,`t`.* 
      FROM `pr4iy_contentitem_tag_map` AS m
      INNER JOIN `pr4iy_tags` AS t
      ON `m`.`tag_id` = `t`.`id`**
  • **1 × SELECT * 
      FROM pr4iy_languages**
  • **1 × SELECT alias 
      FROM pr4iy_content**
  • **1 × SELECT a.id, a.asset_id, a.title, a.alias, a.introtext, a.fulltext, 
      CASE WHEN badcats.id is null THEN a.state ELSE 0 END AS state, a.catid, a.created, a.created_by, a.created_by_alias,
      CASE WHEN a.modified = '0000-00-00 00:00:00' THEN a.created ELSE a.modified END as modified, a.modified_by, a. checked_out, a.checked_out_time, a.publish_up, a.publish_down, a.images, a.urls, a.attribs, a.version, a.ordering, a.metakey, a.metadesc, a.access, a.hits, a.metadata, a.featured, a.language, a.xreference,c.title AS category_title, c.alias AS category_alias, c.access AS category_access,u.name AS author,parent.title as parent_title, parent.id as parent_id, parent.path as parent_route, parent.alias as parent_alias,ROUND(v.rating_sum / v.rating_count, 0) AS rating, v.rating_count as rating_count
      FROM pr4iy_content AS a
      LEFT JOIN pr4iy_categories AS c
      on c.id = a.catid
      LEFT JOIN pr4iy_users AS u
      on u.id = a.created_by
      LEFT JOIN pr4iy_categories as parent
      ON parent.id = c.parent_id
      LEFT JOIN pr4iy_content_rating AS v
      ON a.id = v.content_id
      LEFT
      OUTER JOIN (SELECT cat.id as id
      FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent
      ON cat.lft BETWEEN parent.lft
      AND parent. rgt**
  • **1 × SELECT metakey 
      FROM pr4iy_content**
  • **1 × SELECT * 
      FROM pr4iy_content**
  • **1 × SELECT * 
      FROM pr4iy_content_extravote**
  • **1 × SELECT a.id,a.title,DATE(a.created) as created,a.catid,a.language,cc.access AS cat_access,cc.published AS cat_state, 
      CASE WHEN CHAR_LENGTH(a.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', a.id, a.alias) ELSE a.id END as slug,
      CASE WHEN CHAR_LENGTH(cc.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', cc.id, cc.alias) ELSE cc.id END as catslug
      FROM pr4iy_content AS a
      LEFT JOIN pr4iy_content_frontpage AS f
      ON f.content_id = a.id
      LEFT JOIN pr4iy_categories AS cc
      ON cc.id = a.catid**
  • **1 × SELECT m.id, m.title, m.module, m.position, m.content, m.showtitle, m.params, mm.menuid 
      FROM pr4iy_modules AS m
      LEFT JOIN pr4iy_modules_menu AS mm
      ON mm.moduleid = m.id
      LEFT JOIN pr4iy_extensions AS e
      ON e. element = m.module
      AND e.client_id = m.client_id**
  • **1 × SELECT id, home, template, s.params 
      FROM pr4iy_template_styles as s
      LEFT JOIN pr4iy_extensions as e
      ON e.element=s.template
      AND e.type='template'
      AND e.client_id=s.client_id**
  • **1 × SELECT folder AS type, element AS name, params 
      FROM pr4iy_extensions**
  • **1 × SELECT id, rules 
      FROM `pr4iy_viewlevels**
  • **1 × SELECT b.id 
      FROM pr4iy_usergroups AS a
      LEFT JOIN pr4iy_usergroups AS b
      ON b.lft <= a.lft
      AND b.rgt >= a.rgt**
  • **1 × SELECT `session_id` 
      FROM `pr4iy_session`**
  • **1 × SELECT m.id, m.menutype, m.title, m.alias, m.note, m.path AS route, m.link, m.type, m.level, m.language,`m`.`browserNav`, m.access, m.params, m.home, m.img, m.template_style_id, m.component_id, m.parent_id,e.element as component 
      FROM pr4iy_menu AS m
      LEFT JOIN pr4iy_extensions AS e
      ON m. component_id = e.extension_id**
  • **1 × SELECT `alias`,`catid` 
      FROM `pr4iy_content`**
  • **1 × SELECT `data` 
      FROM `pr4iy_session`**
  • **1 × SELECT * 
      FROM `pr4iy_jcomments_settings`**
  • **1 × SELECT `id`, `alias`, `catid`, `language` 
      FROM pr4iy_content**
  • **1 × SELECT a.rules 
      FROM pr4iy_assets AS a**
  • 15 простых стратегий обучения сверстников в помощь учащимся

    Проведите обучение сверстников в комнате, заполненной вашими коллегами. Вы почти наверняка получите неоднозначные отзывы, которые вызовут затянувшиеся вопросы. Как педагоги могут эффективно проводить мероприятия по взаимному обучению? Стоит ли оно того, согласно исследованиям? Несмотря на вопросы и опасения, взаимное обучение не является чем-то новым. Формальная идея о том, чтобы ученик обучал навыкам или объяснял понятия однокласснику, восходит к 18 веку.Осмотрев свой класс, вы, вероятно, увидите, что это происходит без подсказки. Чтобы помочь вам определить, должно ли взаимное обучение играть определенную роль в вашем классе, ниже приведены преимущества и недостатки педагогики. Если вы решите, что стоит продолжать, есть также 15 стратегий успеха.

    Преимущества и важность взаимного обучения

    Занятия по взаимному обучению — периодические или частые — могут принести научно обоснованную пользу как ученику-наставнику, так и ученику-наставнику, не говоря уже об учителях. Вот пять преимуществ, иллюстрирующих важность взаимного обучения: Эти преимущества дают четкое представление о том, почему многие учителя занимаются наставничеством сверстников, но вы также должны знать о трудностях, связанных с практикой.

    Недостатки и ограничения взаимного обучения

    Существуют причины, по которым другие учителя не решаются проводить занятия по взаимному обучению, многие из которых касаются того, как учащиеся взаимодействуют друг с другом. Вот пять недостатков, которые можно сравнить с вышеупомянутыми преимуществами: Плюсы затмевают минусы? Или наоборот? Ответ зависит от таких факторов, как состав вашего класса и зрелость ваших учеников. Но если вы склоняетесь к взаимному обучению, полезно следовать советам и рекомендациям для успешного выполнения упражнений.

    15 Стратегии успешного обучения по принципу «равный-равному» При планировании обучения по принципу «равный-равному» обратитесь к этому списку рекомендаций и используйте стратегии, которые лучше всего подходят для вас:

    1.Ролевая игра

    Правильная практика ролевой игры дополнит ваши объяснения, давая учащимся наглядные примеры и ориентиры в отношении того, чего вы от них ожидаете. Предположим, ваш класс собирается начать серию совместных занятий по чтению. Прочитав отрывок вслух, разыграйте сцену, в которой основное внимание уделяется похвале и отзывам. Затем изучите, почему ваши комментарии были или не были эффективными. Вы также можете объединить учеников в пары, чтобы они сами попробовали это занятие. Некоторым может быть достаточно поделиться определениями похвалы и обратной связи, но использование этого простого подхода к дифференцированному обучению должно принести пользу всему классу.

    2. Создайте систему поощрений Чтобы учащиеся начальной школы не отвлекались, открыто признавайте правильное поведение наградами. Вы можете давать ученикам билеты каждый раз, когда они успешно реализуют обратную связь. В конце каждой недели учащиеся должны представить свои билеты и провести розыгрыш. Победители получат небольшой приз. Этот геймифицирует часть процесса взаимного обучения, стимулируя незаинтересованных студентов и дополнительно мотивируя тех, кто уже занимается этим.

    3. Обучение навыкам репетиторства Различные виды деятельности требуют различных подходов, которые преподаватели должны иметь базовое понимание. Рассмотрите возможность выполнения упражнений, чтобы научить студентов: Например, во время чтения сверстников недирективный подход может помочь учащимся обрабатывать содержание через свои собственные слова и мысли. С другой стороны, директивный подход может помочь учащимся понять, как работают определенные математические формулы. Для достижения наилучших результатов порекомендуйте и просмотрите подходящий подход, прежде чем начинать упражнение по взаимному обучению.

    4. Объясните, как давать обратную связь

    Обратная связь является ключевым аспектом обучения сверстников, то есть вы должны проинструктировать учащихся, как ее давать. Студенты неизбежно будут давать два типа обратной связи во время обучения сверстников: Думайте об обратной связи как о масле для двигателя, который является равноправным обучением. Без этого деятельность не может идти гладко.

    5. Предоставление письменных подсказок Несмотря на объяснение, моделирование и отработку обратной связи, преподаватели, когда придет время, могут ничего не понять. Обычно это происходит из-за нервов, особенно у молодых студентов, которые раньше не занимались репетиторством. Обычно вы можете избежать этой проблемы, предоставив список подсказок, который включает: Репетиторам должно быть легче, в результате чего ученики получают полезный и информативный опыт.

    6. Заполните пробелы в знаниях

    Хотя подсказки полезны, преподаватели могут застрять на самом содержании. Вот почему вы должны следить за своим классом, восполняя пробелы в знаниях, когда это необходимо. Вы можете сделать это, выступая в роли репетитора репетитора. Обеспечьте обратную связь, задавая направляющие и уточняющие вопросы, чтобы привести его или ее к ответу. Это не только устраняет пробелы в знаниях, но и дает преподавателям возможность из первых рук понять, как действовать. Чтобы автоматизировать этот процесс, вы также можете использовать обучающую платформу, обеспечивающую адаптивную обратную связь.Например, Prodigy — это бесплатная математическая игра, ориентированная на учебную программу, в которой корректируются вопросы — с точки зрения сложности и типа контента — для устранения проблемных мест и приспосабливания к различным стилям обучения. Затем он предоставляет обратную связь с учетом конкретных ошибок, допущенных игроком. Чтобы попробовать, создайте бесплатную учетную запись учителя или войдите в нее здесь:

    7. Разрешить учащимся преподавать по очереди

    Объединение учащихся со смешанными способностями может обеспечить выполнение определенных ролей наставника и подопечного при наличии одинаковых способностей Совместная работа студентов вносит разнообразие в ваш подход к обучению сверстников.

    Это называется взаимное обучение сверстников (RPT). Это был тип взаимного обучения, который использовался в вышеупомянутом исследовании Университета Огайо и дал положительные результаты, когда участники вместе продвигались по контенту.

    Студенты могут заниматься по очереди. Или они хвалят друг друга и отзываются, когда представится возможность.

    Поскольку вам не придется делить репетиторов и учеников, вы сможете делиться стратегиями обучения со всем классом.

    8. Партнерство с другим классом

    Вы также можете избежать разделения учащихся, работая со старшим или младшим классом.

    Формально это называется межвозрастным репетиторством.

    Если ваш класс старше, сосредоточьтесь на обучении вышеупомянутым репетиторским навыкам. Если вы учите младших классов, подчеркните важность задавать вопросы и активно слушать.

    Это выгодный способ поощрения разных возрастных групп к общению.

    9. Отбор студентов, которые хотят и могут заниматься репетиторством

    Если вы решите назначать равных преподавателей, выбрать репетиторов будет сложнее, чем просто выбрать студентов с самыми высокими оценками.

    Согласно часто цитируемой статье из журнала «Особые дети» , лучшими репетиторами в начальной школе обычно являются те, кто:

    Согласно статье, иногда лучше не предлагать одаренным учащимся быть репетиторами. Это связано с тем, что у них может быть меньше сочувствия к ученикам, которым нелегко учиться, что вызывает трения во время упражнений.

    Или вы можете объединить одаренных учеников вместе.

    Несмотря ни на что, вы всегда должны спрашивать: «Хочешь поучить одноклассника?»

    10. Активное обучение Упражнения всегда должны способствовать активному обучению. В конце концов, взаимное обучение по своей сути опирается на общение и сотрудничество между учениками.

    Это означает, что занятия должны естественным образом давать учащимся возможность выявить проблемы, задать вопросы и объяснить свои идеи.

    Некоторые популярные варианты:

    Следующие три пункта будут расширять конкретные упражнения по активному обучению.

    11. Проведение сеансов коллегиального редактирования в масштабе всего класса

    Введение упражнений по коллегиальному редактированию может развить необходимые навыки, облегчая учащимся роль наставника и наставника.

    Основное внимание уделяется обзору и критике примеров студенческого письма. Это могут быть настоящие или имитационные примеры, которые вы показываете или распространяете среди всего класса.

    Моделирование каждого шага, упражнение включает в себя:

    Работая со всем классом, этот вид упражнений учит, как хвалить и давать обратную связь — необходимые навыки обучения сверстников.

    12. Использование упражнений «Думай в парах и поделись» Упражнения «Думай в паре и поделись» знакомят учащихся с тремя вариантами обработки урока, позволяя им работать индивидуально и с наставником или учеником.

    Во-первых, как следует из названия стратегии, попросите учащихся подумать над заданной темой или самостоятельно ответить на конкретный вопрос.

    Во-вторых, соберите наставников и учеников вместе, чтобы обсудить результаты и выводы. Наставники сосредотачиваются на формулировании и расширении своих идей, в то время как наставники поощряют своих партнеров делать это, подталкивая их к заслуживающим доверия ответам.

    Наконец, пусть каждая пара поделится своими мыслями с остальным классом и откроется для вопросов.

    Эти упражнения различаются по продолжительности, что дает вам гибкость при планировании занятий.

    13. Изменить задания головоломки

    Стратегия головоломки — излюбленная техника многих учителей, которую вы можете изменить для взаимного обучения.

    Обычно это включает в себя разделение задачи на подтемы, назначая по одной каждому члену группы. Затем учащиеся работают над тем, чтобы стать экспертами по подтемам, делясь новыми знаниями со своими группами.

    Для взаимного обучения вы можете группировать учащихся, как обычно. Но убедитесь, что дает каждой паре наставник-ученик одну и ту же подтему для освоения.

    Работая бок о бок, они могут обсуждать и завершать задания, вместе представляя новые знания своей команде.

    Более того, этот подход учит учащихся важности индивидуального вклада в достижение групповых целей.

    14. Подчеркните конфиденциальность Объясняя данное задание по взаимному обучению, объясните, почему важна конфиденциальность. В частности, учащиеся не должны обсуждать проблемы своих партнеров с друзьями.

    Чтобы подчеркнуть конфиденциальность, проведите в классе обсуждение того, как:

    Конфиденциальность играет ключевую роль в постоянном успехе обучения сверстников — если ученики смущают друг друга из-за проблемных мест и пробелов в знаниях, они будут сопротивляться участию.

    15. Определение целей обучения

    Постановка четких целей для наставников и учеников обычно помогает им идти по намеченному пути.

    Наставники должны знать цель занятия. Это может быть просто улучшение понимания определенной концепции или завершение чтения романа.

    Репетиторы должны понимать, как достичь этой цели. Это может включать в себя задавание целевых вопросов или предоставление подробных объяснений.

    Лучше всего посвятить небольшой урок процессу достижения целей обучения. И прежде чем приступить к упражнению, максимально четко обозначьте его цель.

    Заключительные мысли о взаимном обучении

    Все еще не определились?

    Следуя некоторым из 15 стратегий, попробуйте или повторите несколько упражнений по взаимному обучению, чтобы увидеть, как ваши ученики действуют в качестве наставников и наставников. Используйте результаты, чтобы определить, должно ли взаимное обучение играть важную постоянную роль в вашем классе.

    Даже если вы приходите или уже считаете, что взаимное обучение является практикой, которой следует избегать, понимание обеих сторон позволит вам составить более обоснованное мнение.

    Это беспроигрышный вариант.


    >> Создайте или войдите в свою учетную запись учителя в Prodigy — бесплатной адаптивной математической игре, содержание которой адаптируется к проблемным местам игрока и скорости обучения. В соответствии с учебными планами по всему миру, его любят более 500 000 учителей и 16 миллионов учащихся.

    Общение с семьей и друзьями на протяжении всей жизни Курс

    В этой статье мы продемонстрировали, что можно идентифицировать некоторые социальные правила контактов среднего пользователя мобильного телефона играют в жизни пользователя. В В частности, можно идентифицировать родителей, детей, супруга и лучший друг среднего эго. С помощью этой методики мы смогли подтвердить несколько гипотез, которые уже присутствуют в литературе: люди проходят через различные этапы в их жизни, все из которых имеют различные социальные отношения и модели общения; и все люди, особенно женщины, склонны изменить свою социальную жизнь, когда они станут бабушкой и дедушкой.

    Наши результаты ограничены несколькими оговорками. Во-первых, данные из одного семимесячный период и поперечное сечение. Таким образом, различия между возрастными группами могут представляют когортные различия в социальном поведении, не обязательно стадии жизни различия. Однако нет оснований предполагать, что ядром социального поведения настолько радикально изменилась за последние десятилетия в стране, что напр. в культурные коды поведения среди 40-летних сильно отличались бы от среди 30 или 50 лет.К счастью для наших целей, мобильные звонки были основным способ поддержания повседневного контакта в течение учебного года (2007 г.) и еще не массово заменены другими контактными платформами (например, чатом Facebook, WhatsApp или SnapChat), которые более привязаны к поколению и не записываются через мобильный телефон. операторы.

    Тем не менее, мобильная связь служит одной из форм общения между много [40]. Например, мы ожидать, что изменения на протяжении жизни повлияют на многие другие каналы коммуникации, естественным образом влияя также на модель связи мобильного телефона. Например, совместное проживание обеспечивает канал личного общения, потенциально подавляющий мобильный канал связи. Точно так же можно предположить, что пенсионеры находятся в прямой личный контакт в течение дня чаще, что приводит к падению использование телефона между супругами. Кроме того, и, возможно, может быть небольшая вариация в склонность к использованию других форм мобильной связи, например, текстов [9], которые могут в какой-то степени оказаться заменой телефонных звонков.

    Во-вторых, хотя биологическая динамика, лежащая в основе подхода жизненных фаз предполагает универсальность, наша текущая база данных относится к одному конкретному году и из одной конкретной популяции.Следовательно, мы не собираемся утверждать, что наши доказательства универсальный. Тем не менее, мы предполагаем, что зависящая от стадии жизни вариация модели социальных связей и, в частности, социальная направленность должны быть универсальными для человека и других социальных видов. Кроме того, мы подчеркиваем, что общение записи, доступные в больших данных, особенно подходят для расследования таких явления.

    Данные и методология

    Мы проанализировали набор данных мобильных телефонов за семь месяцев 2007 календарного года. от одного оператора мобильной связи в конкретной европейской стране.То набор данных включает более 3 миллиардов вызовов. Запись каждого звонка содержит время, продолжительность и коды эго и альтер (другого индивидуума, вовлеченного в зов эго).

    Мы сократили набор данных двумя способами. Во-первых, метаданные (возраст и пол, тип контракта) доступен только для части тех эго, которые являются пользователями поставщика услуг, который собирал данные. Поскольку наша методология зависит на информацию о возрасте и поле обоих звонивших мы исключили все вызовы, в которых эти метаданные не были доступны для обеих сторон.Во-вторых, есть два типа контакта с поставщиком данных: индивидуальный договор и семейный договор. Для последнего набор данных включает метаданные только для одного члена. семьи. Так как наша методика требует наличия возраста и пола для каждого звонящего мы также исключили тех пользователей, у которых был семейный договор с поставщик услуг. Эти два шага отфильтровали всех вызывающих абонентов, которые не связаны с данными о поле и возрасте, в результате чего остается 2,5 миллиона мужчин и 1,8 миллиона женские эго в наборе данных.Как частота отношения между количеством мужское и женское эго меняется с возрастом (см. рисунок B в файле S1), мы контролировали этот фактор.

    Большинство эгоцентричных социальных сетей в данных содержали определенный набор контакты, меняющиеся в зависимости от возраста: два старших члена сети разного пола, сверстник противоположного пола, сверстник того же пола и 1–3 явно более молодых члена сети [41]. Хотя все Модель мобильной связи по своей природе шумная, учитывая приведенные ниже характеристики. мы утверждаем, что правдоподобно назвать эти контакты родителями эго, супругом, лучший друг и дети.Этот подход основан на недавних открытиях, доказывающих что можно идентифицировать некоторые модели средних социальных отношений из данные цифровой связи [9, 42].

    Мы измеряем частоту вызовов, инициирование вызова, продолжительность вызовов и относительную часть времени, потраченного на разговоры с конкретным альтер. Мы предполагаем, что вызов длина и частота указывают на эмоциональную близость [11], а начало звонка указывает на больший интерес к альтеру, т. е. сигнализация об эмоциональной или финансовой потребности [12].Мы предполагаем, что разница в возрасте около 25 лет между звонящими представляет собой семью поколение.

    Мы подходим к жизненному пути как к ряду стадий, характеризующих существование конкретной популяции [43]. На каждом этапе жизни набор относительно немногочисленных интимных отношений членам семьи и друзьям составляют основное ядро ​​социальной жизни индивидуальный [13]. К изучить, как этапы жизни влияют на модели близких отношений внутри эго-сети, мы предполагаем шесть основных фаз от юности до старости [6, 30].Мы назначаем конкретное предполагаемое среднее значение возраст каждой фазы, основанный на средних показателях женщин из исследуемой популяции. (Мы тут избегать совпадения возрастов между фазами жизни, хотя они, очевидно, существуют в реальность.) Следует отметить, что мужчины в среднем на 2–3 года позже события союза и плодородия.

    Молодость (i) Ранняя зрелость здесь считается в диапазоне от возраст половой зрелости и вклад в семейную экономику, а в современное западное общество, из которого берутся наши данные – начало вторичного или высшее образование, а также выход на рынок труда.Этот этап характеризуется высокой значимостью сетей сверстников и «лучших друзей», выходом на «брачный рынок» и первые знакомства. Это колеблется в возрасте от 18 до 21. (ii) Создание Союза считается периодом для находясь на «рынке спаривания» и ища долгосрочного партнера, большинство людей, находящих партнера и формирующих сильную романтическую привязанность, которая становится более важным, чем «лучший друг» [39], заканчиваясь сожительством с или без официального брака.Возрастной диапазон 22-28 лет.

    Средняя взрослость (iii) считается начинающейся с момента прибытия первого ребенка и начиная с возраста родителя, когда последний ребенок достигает подросткового возраста и достижения родителями преклонного возраста. Возрастной диапазон 29-45 лет.

    Поздняя взрослость состоит из начального периода (iv) пострепродуктивная взрослая фаза начиная с детского возраста достижения юношеской взрослой жизни детям, находящим себе долгосрочных партнеров.У женщин наступает менопауза, а собственные родители достигают глубокой старости. Возрастной диапазон составляет 46–55. Далее следует (v) дедушка и бабушка , обозначенный появление первого внука и собственный уход с рынка труда и их собственные родители начинают умирать. Возрастной диапазон 56–75 лет.

    Старость (vi), когда большинство внуков покидают детство и наступает старческие болезни. Возрастной диапазон от 76 лет до смерти.

    Во-вторых, мы наблюдали отчетливый гендерный паттерн, взаимодействующий с возрастом эго. ().

    Разница в возрасте между эго и альтерами.

    Ось X: возраст эго, ось Y: возраст изменения на пике частоты в том же поколение, одно поколение вверх и одно поколение вниз.

    1. пик общения эго с альтерами того же пола и того же поколение

    2. общение с альтерами того же поколения и разными сексуальные пики с разницей в возрасте как для мужского, так и для женского эго, но так что пик мужского возраста приходится примерно на два года позже, чем женский возраст вершина горы;

    3. аналогично, есть разница между женскими и мужскими альтерами’ достигает пика на одно поколение выше: пик мужского возраста приходится на два года позже, чем женский возрастной пик;

    4. нет разницы между возрастом альтер-женщины и альтер-мужчины. достигает пика на одно поколение ниже.

    Эти характеристики данных указывают на то, что

    1. первичный однополый сверстник является другом или родным братом;

    2. первичный двойник противоположного пола является давним романтическим партнером, поскольку разница в возрасте между эго и этим альтером одинакова. размера и в том же направлении, что и разница в возрасте супругов в пределах браки в этой конкретной стране по данным переписи данные;

    3. аналогично возрастная разница между пиками на одно поколение старше alters предполагает, что они сами являются супружеской парой, что согласуется с предположением, что в основном это будут родители эго.

    4. молодое поколение представляет детей эго, поддерживаемых фактом возрастных различий между частотными пиками нет, т.к. будет между братьями и сестрами

    В принципе, эти звонки могут также включать не родственников, таких как друзья, соседи или коллеги по работе или менее близкие родственники, такие как тети и дяди или племянницы и племянники. На основании предыдущих исследований [44, 45] тем не менее можно с уверенностью заключить, что родительские отношения будут составлять большинство этих телефонных звонков между поколениями, а также супруги и друзья отношения будут составлять большинство одноранговых вызовов.

    Эти наблюдения позволяют нам различать альтерации, которые могут играть особую роль. роли для эго, предполагая, что для среднего человека в этой популяции альтеры близкой сети эго формируются близкими родственниками, т. е. родителями, братья и сестры, потомки и самые близкие неродственные друзья [36, 46]. Это соответствует некоторым подобным исследований в литературе [21].

    «Мать»: мы предполагаем, что для обычного человека чаще всего называют альтер на одно поколение старше — мать.Следовательно, мы определяем «мать» как наиболее часто называют женским альтером среди всех альтеров в возрасте на 20–40 лет старше чем эго [47].

    «Отец»: Точно так же мы предполагаем, что наиболее часто вызываемый мужской альтер старшее поколение обычно является отцом эго. Мы определяем «отца» как наиболее часто называют альтер-мужчиной среди тех, кто на 22–42 года старше эго.

    Таким образом, мы исключаем разницу в возрасте родителей и детей за пределами этого возрастного окна. Это необходимо, чтобы избежать того, что родной брат или друг, с которым есть большая разница в возрасте будет учитываться как «родитель», или что бабушка или дедушка с которыми имеется небольшая разница в возрасте, считается «родителем».

    «Супруг»: Мы предполагаем, что наиболее часто называемым альтер-эгом противоположного пола является скорее всего, будет романтическим партнером эго. Таким образом, мы определяем «супруга» поскольку одно и то же поколение меняется с разницей в возрасте от -2 до 5 лет.

    Это определение романтического партнера проблематично, поскольку оно предполагает, что существуют в базе данных нет гомосексуальных пар, и что сверстники противоположного пола, скорее всего, быть романтическими партнерами, а не друзьями или братьями и сестрами. Однако призывы к оба этих других альтер-типа (гомосексуальные супруги или друзья противоположного пола и братьев и сестер) можно с уверенностью оценить как гораздо менее частые, чем вызовы гетеросексуальные супруги.Гомосексуальные пары составляют несколько процентов в этом населения в зависимости от когорты рождения (например, [48]). Отдельные люди также гораздо чаще называть своих супругов, а не братьев, сестер или друзей (например, [49, 50]). Из когорт в нашем исследовании населения, более 75% вступают в брак до 35 лет [51].

    «Лучший друг»: Мы предполагаем, что вне зависимости от возраста наиболее вероятные представители противоположного пола равноправный альтер-эго будет либо однополым братом, либо лучшим друг. Лучшие друзья, скорее всего, будут одного пола и возраста [52].Чтобы разлучить братьев и сестер от друзей, мы предположили очень узкий возрастной диапазон вокруг возраста эго: только один год. Хотя это определение не исключает близнецов или однополых братьев и сестер, рожденных в течение одного года оба эти случая редки. Кроме того, вышеизложенное определение, очевидно, исключает лучших друзей, которые более года друг от друга эго, которое является ценой, которую мы должны заплатить за отделение братьев и сестер от друзья.

    «Дочь»: аналогично тому, как мы определили «родителей» на одно поколение старше чем эго, мы также можем идентифицировать «детей».Таким образом, мы предполагаем, что наиболее часто называемая женским альтер, на одно поколение моложе эго. «дочь». Как и в случае со старшим поколением, мы определяем молодое поколение на 30 лет моложе с окном +/-10 лет.

    «Сын»: Точно так же мы определяем «сына», как наиболее часто называемого мужского альтер на одно поколение моложе эго.

    Используя эти определения, мы определили вышеуказанные изменения в данных как наиболее частые звонки партнерам определенной половой и возрастной категории.Когда изменение первого ранга не содержало никакой демографической информации (например, из-за работать в другой телефонной компании), затем мы взяли в качестве прокси следующую вместо этого переход в категорию с самым высоким рейтингом.

    Потеря слуха может имитировать расстройство обучения у детей, что приводит к проблемам в школе

    Предоставлено Джой Виктори, главным редактором Healthy Hearing
    Последнее обновление 2022-01-12T00:00:00-06:00

    За годы преподавания бывшая учительница из Оклахомы Бонни Стоун столкнулась с несколькими учениками, которые были отмечены как имеющие проблемы с обучением, речью и поведением, хотя на самом деле у них была потеря слуха.

    «Я преподавал в первом классе и за три года обнаружил шестерых детей с потерей слуха, — сказал Стоун. «Один из них был испаноговорящим мальчиком, который был глубоко глухим, но его отсутствие устной речи было отклонено, потому что «он не знает английского»».

    Еще одна ученица собиралась пройти тест на способность к обучению, когда Стоун предложил маме, чтобы ее дочь сначала проверила слух.

    «На следующий день мама приходит и говорит мне, что у ее дочери в обоих ушах образовалась серная пробка, и она очистила их.К концу года девочка попала в высший квартиль для первого класса», — рассказал Стоун.

    Ошибочный диагноз приводит к реальным проблемам с обучением

    При лечении детскими слуховыми аппаратами или кохлеарными имплантами дети с потерей слуха не уступают своим сверстникам. Однако, если детскую потерю слуха не диагностировать и не лечить, она может иметь последствия, подобные расстройству обучения или поведения.

    Ребенок, который плохо слышит, будет с трудом успевать, может стать беспокойным и капризничать в классе или пропускать уроки. К сожалению, это может привести к проверке на наличие других состояний, таких как трудности с обучением или СДВ и СДВГ. В конце концов, это может повлиять и на их самооценку, что приведет к поведенческим проблемам.

    «Потеря слуха — реальная и возможная причина проблем с поведением и обучением», — объяснила она в своем блоге о своем опыте. «ВСЕГДА сначала предполагайте потерю слуха и проверяйте ребенка».

    Даже небольшая потеря слуха может повлиять на
    успеваемость.

    Насколько распространена детская потеря слуха?

    По данным CDC, около 15% детей в возрасте от 6 до 19 лет имеют потерю слуха не менее 16 децибел в одном или обоих ушах.Около 0,1% имеют серьезную потерю слуха.

    Даже потеря слуха только на одно ухо оказывает огромное влияние на успеваемость в школе; исследования показывают, что от 25 до 35% детей с односторонней тугоухостью рискуют не получить хотя бы один уровень успеваемости.

    Слух и обучение связаны

    Невылеченная потеря слуха вызывает задержки в развитии речи и языка, и эти задержки затем приводят к проблемам с обучением, что часто приводит к плохой успеваемости в школе.

    Даже небольшая потеря слуха может затруднить поддержание нормального уровня слуха, однако легкую потерю слуха труднее всего обнаружить и диагностировать, потому что дети довольно рано учатся компенсировать потерю слуха, и чем она меньше, тем легче ее компенсировать. .И родители могут не осознавать, что их ребенок слышит, но не понимает. Однако со временем это настигает их в школе.

    Невылеченная потеря слуха приводит к очень серьезному отставанию в обучении

    По данным Американской ассоциации по изучению речи и слуха (ASHA), дети с потерей слуха от легкой до умеренной степени, но не получающие помощи, с большой вероятностью отстают от своих слышащих сверстников на один-четыре класса.

    А для людей с более серьезной потерей слуха интервенционные услуги имеют еще большее значение; те, кто не получает вмешательства, обычно не продвигаются дальше уровня третьего класса.

    Каковы причины этого пробела в образовании? Это, конечно, не вопрос интеллекта; то, что у ребенка потеря слуха, не означает, что он хуже успевает в школе, чем его слышащие сверстники. Иногда обстановка в классе сама по себе не поддерживает ребенка с нарушением слуха. Занятый учитель, у которого много учеников, или учитель с плохим пониманием проблемы потери слуха, часто не может изменить свой стиль преподавания или помнить о потере слуха ученика, проводя урок или задавая домашнее задание.

    Развитие речи, языка и словарного запаса

    Например, если учитель повернется спиной к ученикам во время урока, его голос будет направлен к доске, из-за чего ученик с нарушением слуха пропустит часть урока. Устные изменения в домашних заданиях, незнакомый акцент или учитель, который говорит слишком быстро, могут помешать прогрессу в обучении учащегося с потерей слуха.

    Помимо занятий в классе, некоторые предметы по своей природе более сложны для ребенка с потерей слуха.В то время как способность слышать влияет на все аспекты академических достижений, возможно, больше всего затрагиваются области, связанные с языковыми понятиями. Словарный запас, языковые искусства, структура предложений и идиоматические выражения чрезвычайно трудны для восприятия ребенком с потерей слуха.

    Детям с нарушением слуха чрезвычайно трудно понять новую лексику, языковые искусства, структуру предложений и идиоматические выражения.

    Разочарование и замешательство также могут играть большую роль в плохой успеваемости.Хотя у него может быть совершенно нормальная речь, ребенок с легкой потерей слуха все равно может плохо слышать учителя на расстоянии или среди фонового шума. Представьте себе трудности и путаницу, связанные с тем, что вы не можете слышать высокочастотные согласные, которые придают смысл английскому языку (ch, f, k, p, s, sh, t и th), и вы сможете начать понимать некоторые академические ежедневно борется с ребенком с потерей слуха. Например, слова «цыпленок» и «толстый» могут звучать одинаково для ребенка с потерей слуха.

    Социальная борьба из-за проблем с общением

    В дополнение к академическим трудностям в школе, дети с потерей слуха также могут испытывать проблемы в обществе. Общение жизненно важно для социального взаимодействия и здоровых отношений со сверстниками; не имея возможности эффективно общаться, они часто испытывают чувство изоляции и несчастья.

    Если ребенок с потерей слуха исключен из социальных взаимодействий или не желает участвовать в групповых мероприятиях из-за боязни смущения, в результате он может стать социально замкнутым, что приведет к дальнейшему несчастью.Дети с потерей слуха также медленнее взрослеют в социальном плане, что затрудняет отношения со сверстниками.

    Слуховые аппараты и другие вмешательства имеют решающее значение

    Хорошие новости? Слуховые аппараты помогают развитию речи у детей с потерей слуха.

    Согласно исследованию, дети, которые получают слуховые аппараты или устройства, такие как кохлеарные имплантаты, могут добиться больших успехов и работать так же хорошо, как их сверстники.

    Как помочь слабослышащим учащимся в классе

    У учителей есть уникальная возможность помочь учащимся с нарушениями слуха, вооружившись знаниями о том, как учащийся с потерей слуха получает и понимает информацию, а также всесторонними знаниями о способностях и уровне понимания каждого учащегося. Поскольку раннее вмешательство имеет ключевое значение, учителя могут наблюдать следующие признаки в классе:

    Ребенка, который плохо учится в школе, особенно если у него есть семейная история потери слуха или рецидивирующие ушные инфекции, следует показать специалисту по слухопротезированию для оценки.

    В зависимости от результатов можно порекомендовать надлежащий курс лечения и адаптацию студентов к потере слуха. Вмешательство имеет решающее значение, потому что ребенок, которого поддерживают как в школе, так и дома, имеет наилучшие шансы на успех, как в учебе, так и в других сферах.

    Если вы считаете, что ваш ребенок страдает от потери слуха, отведите его сегодня к педиатру или местному специалисту по слухопротезированию. Посмотрите наш каталог слуховых аппаратов, чтобы найти ближайший к вам.

    Потеря слуха невидима, и дети могут не знать, что она у них есть

    Потеря слуха у детей может быть ошибочно принята за множество различных проблем, но ее легко диагностировать при оценке слуха в школе или у врача.Стоун, учитель первого класса на пенсии, не может напрячься, делая это.

    «В отличие от зрения, его не может распознать ученик, который щурится или говорит вам, что не видит доску. Дети с потерей слуха могут даже не осознавать, что они плохо слышат», — сказал Стоун, бывший учитель. «Поэтому мы, как их учителя, родители и опекуны, должны быть наблюдательными, образованными и знать о знаках. И предлагать поддержку и помощь».

    Как справиться с давлением со стороны сверстников

    Что такое давление со стороны сверстников?

    У каждого есть ровесники.Сверстниками могут быть ваши друзья, которые примерно вашего возраста и имеют схожие интересы и опыт. Сверстниками также могут быть другие дети вашего возраста, занимающиеся теми же делами, что и вы, или являющиеся частью сообщества или группы, к которой вы принадлежите. Вы можете не считать всех своих сверстников друзьями, но все они могут влиять на вас.

    Давление сверстников может быть положительным или отрицательным. Когда давление сверстников положительное, оно подталкивает вас к тому, чтобы быть лучшим. Негативное давление со стороны сверстников — это когда кто-то, кто является другом или членом группы, к которой вы принадлежите, заставляет вас чувствовать, что вы должны что-то сделать, чтобы вас приняли.Когда используется фраза «давление сверстников», мы обычно думаем о негативном давлении со стороны сверстников. Когда вы поддаетесь негативному давлению сверстников, вы часто чувствуете вину или разочарование в себе за то, что действуете вразрез с вашими убеждениями или ценностями.

     Некоторые примеры отрицательного давления со стороны сверстников:

    Какие стратегии могут помочь справиться с негативным давлением сверстников?

    Ресурсы

    ​​​​​​​Советы по преодолению давления со стороны сверстников со стороны Kids Health

    Эффективные коммуникации / Руководства по управлению школой / Управление школой / Главная страница

    В этом руководстве содержатся рекомендации по управлению множеством повседневных коммуникаций, в которые вы вовлечены в качестве директора.

    Роль лидера

    Эффективное управление коммуникациями является ключевым аспектом лидерства. Это подчеркивается в документах «Лидерство киви для директоров» (Министерство образования) и в документе «Татаиако: культурные компетенции учителей учащихся маори» (Совет по образованию). Культурные компетенции Wānanga и Whanaungatanga содержат полезные поведенческие индикаторы и результаты, характерные для лидеров, которые можно применять во всех ситуациях.

    Эффективная коммуникация лежит в основе знаний, навыков и склонностей, которые необходимы директорам школ для прямого и косвенного влияния на результаты учащихся, как определено в Обобщении лучших фактических данных о лидерстве.

    Если вы потратите время на пересмотр своей коммуникационной стратегии и идей, это будет потрачено не зря. Многие проблемы, возникающие в школах и за их пределами, могут быть напрямую связаны с эффективностью коммуникаций между вами и вашей школой: сообщалась ли информация или нет, что сообщалось, как сообщалось и кто ее сообщал.

    Выделение времени на обдумывание того, что вы хотите сказать, также поможет вам сохранить честность и профессионализм вашей школы и более широкого образовательного сообщества.

    Планирование общения

    Директора ежедневно применяют ряд формальных и неформальных навыков общения. Коммуникации могут быть преднамеренно запланированными или специальными; лицом к лицу или виртуально; письменный, видео или устный; цифровой или нецифровой.

    Используйте таблицу, подобную приведенной ниже, чтобы получить представление о своих сообщениях:

    Кто?

    Почему?

    Как?

    Студенты
    Руководящая группа
    Учителя
    Родители, ванау – нынешние и будущие Facebook, LMS, информационные бюллетени, личные встречи, презентации, телефон, специальные мероприятия, обучающие конференции, вечера для родителей и учителей
    Вспомогательный персонал: офисный персонал, помощники по обучению, исполнительный директор, смотрители
    Местные иви и хапу
    Стул для доски
    Члены правления
    Местные директора, другие школы, наставник или руководитель
    Внешние учреждения – например, Министерство образования
    Ассоциация родителей и учителей, ассоциация выпускников
    СМИ
    Прочее

    Затем подумайте, насколько эффективны ваши существующие коммуникационные стратегии:

    Совету может быть полезно иметь политику или практику в отношении того, кто официально общается от имени школы, например, если с ним связываются СМИ.

    Важно понимать требования законов Новой Зеландии о конфиденциальности и авторских правах.

    Авторское право в школах – веб-сайт TKI

    Общение внутри школы

    Внутреннее общение так же важно, как и общение за пределами школы. Элементы хорошей практики внутренней коммуникации включают:

    Что можно сделать, чтобы улучшить ваше общение

    Внешняя обратная связь

    Рассмотрите возможность привлечения интервьюера за пределами школы, например, вашего наставника или оценщика директора, для проведения обзорной проверки. Интервьюер должен быть человеком, на которого вы можете положиться, чтобы дать вам честную и конструктивную обратную связь.

    Подготовьтесь к любой критике, которая может быть высказана. Старайтесь рассматривать любую критику как конструктивную. Когда вы поймете, что цените обратную связь и активно принимаете ее во внимание, люди будут держать вас в курсе.

    Вы можете попросить интервьюера:

    Вместе с интервьюером вы можете выявить пробелы и проблемы. Проверьте, являются ли выбранные вами методы лучшими, на которых стоит сосредоточиться.

    Получив этот моментальный снимок вашего сообщения, используйте его для формирования новых сообщений. Включите этот обзор и ваши размышления как часть вашей оценки.

    Внутренняя обратная связь

    Попросите надежного и опытного коллегу предоставить честный и конструктивный отзыв о любых ваших презентациях. Попросите отзывы о нескольких конкретных аспектах, таких как ясность вашего сообщения, качество вашего сообщения, реакция аудитории и стиль презентации. Или попросите оставить отзыв об одной вещи, которую вы сделали хорошо, и одной вещи, которую вы могли бы улучшить или сделать по-другому в следующий раз.

    Используйте эту стратегию обратной связи несколько раз в год и помните, что это свидетельство профессионального роста и размышлений также может повлиять на вашу оценку.

    Посещение рабочих мест сотрудников

    Признавая индивидуальный характер и обстоятельства сотрудников, директора укрепляют доверие и взаимосвязь между сотрудниками в целом. (KLP, стр. 23)

    В любом хорошем общении важно установить доверие и уверенность, без которых ваше сообщение может быть потеряно, неверно истолковано или, что еще хуже, проигнорировано.

    Выстраивайте взаимопонимание и взаимопонимание с сотрудниками, время от времени встречаясь с ними на их рабочих местах. Сотрудники, разговаривающие на своих рабочих местах, смогут более четко изложить свои взгляды в контексте и, скорее всего, быстрее расскажут вам о том, что происходит на самом деле. Подумайте о неформальных прогулках по классам; или ходить на собрания преподавателей в неформальной обстановке.

    И наоборот, выговор, критика или любое дисциплинарное сообщение должны иметь место в вашем офисе, где вы устанавливаете сцену и уровень формальности, который вы хотите.Помните, хвалите публично, поправляйте наедине.

    Слушание

    Эффективное общение — это двусторонний процесс. Имейте в виду, что вы узнаете больше, когда слушаете, чем когда говорите, и что люди не откроются перед теми, кого они считают плохими слушателями.

    Рассмотрим:

    Принять метод прослушивания для:

    Принять аналитический слух на звуки:

    Добавьте все эти звуки в свой банк знаний о школе и используйте их в подходящее время, чтобы добиться прогресса в развитии.

    Связь с общественностью

    Начните с конца. Помните, что директора укрепляют партнерские отношения и сети для улучшения обучения учащихся.

    Расширьте свои знания, чтобы стать экспертом в школьном сообществе. Делитесь, чтобы образование стало делом каждого.

    У вас должна быть широкая и простая цель общения с общественностью, соответствующая условиям вашей школы. Например:

    Убедитесь, что вы слушаете и общаетесь со всем школьным сообществом: учащимися, персоналом, ванау, иви и хапу, а также с местным сообществом.Подойдите к ним, а также найдите способы сделать так, чтобы они чувствовали себя желанными в школе.

    Способы общения

    Личные

    Ваше настроение, действия и поведение

    Язык вашего тела, настроение и действия передают важные сообщения.

    Телефонные звонки и электронные письма

    Относитесь к звонкам и электронным письмам как к важной части работы.Часто это первое знакомство людей с вашей школой.

    Личное общение

    Каналы связи

    Интернет-присутствие

    Каков цифровой след вашей школы? Вы и совет попечителей несете полную ответственность за это.

    Школьные мероприятия

    Относитесь ко всем мероприятиям как к прекрасной возможности для общения.

    Информационные бюллетени

    Информационные бюллетени могут быть цифровыми или бумажными. Узнайте, как родители, ванау и местное сообщество хотят получать новости о школе и ее мероприятиях. Предложите ряд вариантов.

    Информационные бюллетени школьного сообщества должны предоставлять средства для информирования, продвижения, сбора и обучения. Решите, как вы хотите, чтобы баланс этих четырех задач работал в каждом информационном бюллетене.

    Чтобы ваша целевая аудитория прочитала ваши новости, лучше сделать их краткими, конкретными и персонализированными.Примите во внимание количество информации, с которой люди имеют дело сегодня. Люди стали очень разборчивыми потребителями информации.

    Помните, что вы несете полную ответственность за свои информационные бюллетени. За вами должно быть последнее слово в том, что включено и как это сказано.

    Мнения директоров об их общении

    Эш Мейндональд – директор

    Общение, несомненно, играет ключевую роль. Я попробовал пару вещей в моей предыдущей школе, которые, казалось, имели значение.

    Обошла все классы и спросила у детей:

    Что вам нравится в нашей школе?
    Что может сделать его круче?
    Чего ты от меня ждешь?
    Что я могу ожидать от вас?
    Какие у вас есть идеи, чтобы помочь нам построить здесь семью?

    Вместе с персоналом я подготовил часовую презентацию «Мое образовательное путешествие».Я рассказал, кем я был и почему, во что я верил, как я видел свою роль, ошибки, которые я сделал, а также радости и успехи. Я был очень открытым, честным и говорил от всего сердца. Они понимали, кем они были для меня, кем они были для детей и сообщества, и какие возможности открывались для нашего совместного пути вперед.

    Я опубликовал довольно классный информационный бюллетень, множество фотографий детей самого высокого качества и множество различных способов донести наши основные идеи и убеждения до семей.Он выходил каждую неделю, иногда даже два раза в неделю.

    Наш информационный бюллетень посвящен трем направлениям: информировать, бросать вызов и праздновать:

    Информировать – держать вас в курсе предстоящих событий, новостей и информации.

    Задача – мы хотим воспитать новое поколение мыслителей. Мы будем учить детей структурированному и систематическому подходу к мышлению и предоставим множество возможностей для использования этих навыков. Ищите множество задач для мозга в нашем информационном бюллетене.

    Празднуйте – наш самый ценный ресурс – это люди. Мы хотим использовать каждую возможность, чтобы поделиться с вами замечательным опытом обучения, который происходит здесь каждую неделю.

    Качество нашего информационного бюллетеня было очень важно для нас.

    На заседаниях Совета демонстрировались слайд-шоу школы в действии.

    Мы приветствовали и поощряли родителей приходить на наше еженедельное whānau time – школьное собрание. Регулярно делились целью ванау: проводить время вместе с семьей; чтобы отпраздновать крутые и умные вещи, достигнутые членами нашей семьи; узнать больше о нашей семье и о том, как мы можем стать лучше, чем раньше.

    Построение отношений с родителями

    Директор предложил следующие комментарии о важности построения отношений:

    Я обнаружил, что установление отношений с каждым родителем, у которого есть ребенок в школе, очень полезно. Я всегда использую точку соприкосновения, что мы, родители и учителя, в глубине души ставим наилучшие интересы ребенка. Это всегда было отличной отправной точкой.

    Изначально процесс занимал довольно много времени.Я стараюсь уделять время каждому родителю, будь то 5 или 10 минут. Я обнаружил, что для наших родителей имеет огромное значение то, что они признаны.

    Даже родители детей, регулярно попадающих в конфликты в школе, ценят такие открытые отношения со школой. Они сказали, что предпочитают, чтобы их держали в курсе, даже в трудные времена для их детей. В результате я знаю, что они на расстоянии одного телефонного звонка и всегда готовы поддержать своего ребенка или другие школьные инициативы.

    Срочные сборы помощи. Иногда это просто простой утренний чай, чтобы сказать спасибо. В другое время это целая школа ханги. Явка на нашем последнем собеседовании «родитель-учитель-ученик» превысила 90 процентов. Родители хотят уделять время своим детям. Я сказал им, что один из способов сделать это — прийти и выслушать, как их ребенок отчитывается о прогрессе/успехах ученика на собеседовании.

    Я вспоминаю несколько лет назад… все было совсем по-другому. Было трудно провести большинство родителей через школьные ворота.Как все меняется! Я полагаю, что это в основном связано с построением отношений.

    Дополнительная информация

    Работа с жалобами. В этом руководстве приведены стратегии для некоторых сложных ситуаций.

    Критическая подотчетность — с подзаголовком «Инструменты для исправления нарушенных ожиданий, нарушенных обязательств и плохого поведения» — Паттерсон, Гренни, Максфилд, Макмиллан, Свитцлер.

    Серия Learning Talk — Джоан Далтон

    Использование социальных сетей для связи с вашим сообществом — создание веб-сайта электронного обучения

    Расскажите коллеге | Back to top

    Как дружба меняется со временем

    В иерархии отношений дружба находится внизу.Романтические партнеры, родители, дети — все это на первом месте.

    Это верно как в жизни, так и в науке, где исследования отношений, как правило, сосредоточены на парах и семьях. Когда Эмили Ланган, адъюнкт-профессор коммуникаций в Уитон-колледже, посещает конференции Международной ассоциации исследователей отношений, она говорит: «Дружба — это самый маленький кластер. Иногда это панель, если что.

    Дружба — это уникальные отношения, потому что, в отличие от семейных отношений, мы выбираем вступать в них.И в отличие от других добровольных связей, таких как браки и романтические отношения, им не хватает формальной структуры. Вы бы не прожили месяцы, не разговаривая со своей второй половинкой или не видя ее (надеюсь), но вы могли бы прожить так долго, не связавшись с другом.

    Тем не менее, опрос за опросом за опросом показывает, насколько важны для счастья человека друзья. И хотя дружеские отношения, как правило, меняются с возрастом, есть некоторая последовательность в том, чего люди хотят от них.

    «Я слышал, как кто-то в возрасте 14 лет и кто-то в возрасте 100 лет рассказывал о своих близких друзьях, и [есть] три ожидания от близкого друга, которые люди описывают и оценивают на протяжении всей жизни», — говорит Уильям Роулинз, профессор межличностного общения Университета Огайо.«Кто-то, с кем можно поговорить, кто-то, на кого можно положиться, и кто-то, чтобы наслаждаться. Эти ожидания остаются прежними, но меняются обстоятельства, при которых они выполняются».

    Добровольный характер дружбы делает ее зависимой от капризов жизни, в отличие от более формальных отношений. Во взрослой жизни, когда люди взрослеют и уходят, дружба — это отношения, которые, скорее всего, пострадают. Вы застряли со своей семьей, и вы будете отдавать предпочтение своему супругу. Но если раньше вы могли в любой момент подбежать к дому Джонни и посмотреть, сможет ли он выйти поиграть, то теперь вы должны спросить Джонни, есть ли у него пара часов, чтобы выпить через две недели.

    Добровольный характер дружбы делает ее зависимой от капризов жизни, в отличие от других отношений.

    Прекрасная, особенная вещь в дружбе, то, что друзья остаются друзьями, потому что они хотят быть, что они выбирают друг друга, — это «двойной агент», — говорит Лэнган, — «потому что я могу выбрать войти, и я могу выбрать получить вне.»

    На протяжении всей жизни, от начальной школы до дома престарелых, дружба продолжает приносить пользу здоровью, как психическому, так и физическому. Но по мере того, как жизнь ускоряется, приоритеты и обязанности людей меняются, и это влияет на дружбу, к лучшему или, к сожалению, часто к худшему.

    * * *

    Сага о взрослой дружбе начинается достаточно хорошо. «Я думаю, что юность — это золотой век для установления дружеских отношений, — говорит Роулинз. «Особенно для людей, которые имеют привилегию и благословение возможности поступить в колледж».

    В молодости дружба становится более сложной и значимой. В детстве друзья — это в основном другие дети, с которыми весело играть; в подростковом возрасте между друзьями происходит гораздо больше самораскрытия и поддержки, но подростки все еще открывают для себя свою индивидуальность и узнают, что значит быть близким.В этом им помогает их дружба.

    Но «в подростковом возрасте люди очень послушны», — говорит Роулинз. «Они изменятся». Сколько футболок с музыкальными группами из Hot Topic оказываются скомканными на дне ящиков комода, потому что друзья владельцев сказали, что группа хромает? Мир может никогда не узнать. К юношескому взрослому возрасту люди обычно становятся более уверенными в себе, с большей вероятностью будут искать друзей, которые разделяют их взгляды на важные вещи, а мелочи не трогают.

    В соответствии с новым изощренным подходом к дружбе у молодых людей есть время, которое они могут посвятить своим друзьям.Согласно Энциклопедии человеческих отношений , многие молодые люди проводят с друзьями от 10 до 25 часов в неделю, а Американское исследование использования времени 2014 года показало, что люди в возрасте от 20 до 24 лет тратят больше всего времени в день на общение в среднем из любой возрастной группы. .

    Колледж — это среда, которая способствует этому, с кеггерами и тесными помещениями, но даже молодые люди, которые не ходят в колледж, с меньшей вероятностью будут иметь некоторые обязанности, которые могут отнять время с друзьями, такие как брак или уход за детьми или пожилыми родителями.

    Дружеские связи, естественно, более плотны в молодости, когда большинство людей, которых вы встречаете, учатся в вашей школе или живут в вашем городе. По мере того как люди переезжают в школу, на работу и в семью, сети расширяются. Переезд из города в колледж дает некоторым людям возможность впервые ощутить это дистанцирование. В лонгитюдном исследовании, в котором участвовали пары лучших друзей в течение 19 лет, команда под руководством Эндрю Ледбеттера, адъюнкт-профессора по коммуникациям Техасского христианского университета, обнаружила, что участники переместились в среднем на 5 человек.8 раз за это время.

    «Я думаю, что это просто часть жизни в очень мобильном и высокоуровневом обществе транспортных и коммуникационных технологий, которое у нас есть», — говорит Ледбеттер. «Мы не думаем о том, как это повреждает социальную ткань нашей жизни».

    Мы не обязаны нашим друзьям так же, как нашим романтическим партнерам, нашей работе и нашим семьям. Нам будет грустно идти, но мы пойдем. Это одно из внутренних противоречий дружбы, которое Роулинз называет «свободой быть независимым и свободой быть зависимым».

    «Где вы находитесь?» — спрашивает меня Роулинз, объясняя это напряжение. «Вашингтон, округ Колумбия, — говорю я ему.

    «Где ты учился в колледже?»

    «Чикаго».

    «Хорошо, значит, ты в Чикаго, и у тебя там есть близкие друзья. Вы говорите: «Ах, у меня есть прекрасная возможность в Вашингтоне…», а [ваша подруга] говорит: «Джули, ты должна взять это!» [Она], по сути, говорит: «Ты можешь идти. Иди туда, сделай это, но если я тебе понадоблюсь, я буду здесь для тебя».

    Я бы хотел, чтобы он не использовал меня в качестве примера.Мне грустно от этого.

    * * *

    Когда люди достигают среднего возраста, они, как правило, предъявляют больше требований к своему времени, многие из которых требуют большего, чем дружба. В конце концов, проще отложить встречу с другом, чем пропустить детскую игру или важную деловую поездку. Идеал человеческих ожиданий дружбы всегда находится в противоречии с реальностью их жизни, говорит Роулинз.

    «Настоящий горько-сладкий аспект заключается в том, что взрослая жизнь начинается с того, что все это время начинается с дружбы, а дружба просто имеет такое бурное, глубокое значение для выяснения того, кто вы есть и что будет дальше», — говорит Роулинз. «И вы обнаружите, что в конце взрослой жизни у вас нет времени на тех самых людей, которые помогали вам принимать все эти решения».

    Время уходит в основном на работу и семью. Конечно, не все женятся или заводят детей, но даже те, кто остается одиноким, скорее всего, увидят, что их дружба зависит от связей других людей. «Самое большое уменьшение количества друзей на протяжении всей жизни происходит, когда люди женятся», — говорит Роулинз. «И это немного иронично, потому что на [свадьбу] люди приглашают обе группы своих друзей, так что это своего рода последняя замечательная и драматическая встреча друзей обоих людей, но потом все обрывается.

    В серии интервью, которые он дал в 1994 году американцам среднего возраста об их дружбе, Роулинз писал, что «почти осязаемая ирония пронизывала эти [взрослые] дискуссии о близкой или «настоящей» дружбе». Они определяли дружбу как «нахождение рядом» друг с другом, но сообщали, что у них редко находилось время, чтобы провести его со своими самыми ценными друзьями, то ли из-за обстоятельств, то ли из-за вековой проблемы хороших намерений и плохих последствий: «Друзья, которые живущих на расстоянии вытянутой руки друг от друга, обнаружили, что… планировать возможности провести или разделить время вместе было очень важно», — пишет Роулинз. «Однако некоторые упомянули, что об этих событиях часто говорили больше, чем они совершались».

    Двигаясь по жизни, люди по-разному заводят и сохраняют друзей. Некоторые независимы, заводят друзей, куда бы они ни пошли, и у них могут быть скорее дружеские знакомства, чем глубокая дружба. Другие проницательны, то есть у них есть несколько лучших друзей, с которыми они остаются близкими на протяжении многих лет, но глубокие вложения означают, что потеря одного из этих друзей будет разрушительной.Наиболее гибкими являются приобретатели — люди, которые поддерживают связь со старыми друзьями, но продолжают заводить новых, путешествуя по миру.

    Роулинз говорит, что любые новые друзья, которые люди могут завести в среднем возрасте, скорее всего, будут привиты к другим видам отношений — например, с коллегами по работе или родителями друзей их детей, — потому что ограниченным во времени взрослым легче заводить друзей, когда у них уже есть предлог, чтобы проводить время вместе. В результате навык «заводить друзей» может атрофироваться. «[В проведенном нами исследовании] мы попросили людей рассказать нам историю последнего человека, с которым они подружились, и как они перешли от знакомства к другу», — говорит Ланган. «Было интересно, что люди как-то боролись».

    * * *

    Но если представить занятость на протяжении всей жизни, получится парабола. Задачи, которые отнимают у нас время, с возрастом уменьшаются. Когда люди выходят на пенсию и их дети вырастают, кажется, что у них снова появляется больше времени для совместной жизни. Люди склонны восстанавливать связь со старыми друзьями, с которыми они потеряли связь.И кажется более важным проводить с ними время — согласно теории социально-эмоциональной избирательности, к концу жизни люди начинают отдавать приоритет тем переживаниям, которые сделают их наиболее счастливыми в данный момент, включая время, проведенное с близкими друзьями и семьей.

    А некоторым людям действительно удается оставаться друзьями на всю жизнь или, по крайней мере, на значительный отрезок жизни. Но что предсказывает, кто переживет водоворот среднего возраста и доживет до серебряного века дружбы?

    Независимо от того, цепляются ли люди за своих старых друзей или отдаляются друг от друга, похоже, это зависит от самоотверженности и общения.В лонгитюдном исследовании лучших друзей, проведенном Ледбеттером, количество месяцев, в течение которых друзья сообщали, что они были близки в 1983 году, предсказывало, были ли они все еще близки в 2002 году, предполагая, что чем больше вы уже вложили в дружбу, тем больше у вас шансов сохранить ее. . Другое исследование показало, что людям необходимо чувствовать, что они получают от дружбы столько же, сколько и вкладывают, и что эта справедливость может предсказать дальнейший успех дружбы.

    Прогулки с лучшими друзьями на всю жизнь могут быть раздражающими, потому что годы внутренних шуток и ссылок часто делают их общение непонятным для посторонних.Но такой общий язык является частью того, что делает дружбу долгой. В лонгитюдном исследовании исследователи также смогли предсказать будущую близость друзей по тому, насколько хорошо они справились с игрой на угадывание слов в 1983 году. это, в то время как другой догадался.)

    «Такие навыки общения и взаимопонимания могут помочь друзьям успешно пройти через жизненные изменения, которые угрожают стабильности дружбы», — говорится в исследовании.Друзья не обязательно должны общаться часто или запутанно, просто так.

    Конечно, люди могут общаться с друзьями больше способов, чем когда-либо, и теория мультиплексности медиа предполагает, что чем больше платформ, через которые общаются друзья — отправка текстовых и электронных писем, отправка друг другу забавных снимков и ссылок на Facebook, а также личное общение. — тем крепче их дружба. «Если у нас есть только связь с Facebook, это, вероятно, дружба, которая находится в большей опасности не выжить в будущем», — говорит Ледбеттер.

    Хотя вы могли бы подумать, что к настоящему времени мы все знаем лучше, чем проводить четкую грань между онлайн-отношениями и «настоящими» отношениями, Ланган говорит, что ее ученики все еще используют «настоящие» для обозначения «лично».

    Существует четыре основных уровня поддержания отношений, и цифровое общение работает лучше для одних, чем для других. Первый — просто поддерживать отношения, просто поддерживать их существование. Сказать «С днем ​​рождения» в Facebook, лайкнуть твит друга — это машины жизнеобеспечения дружбы.Они заставляют его дышать, но механически.

    Далее следует поддерживать отношения на стабильном уровне близости. «Думаю, это можно сделать и в Интернете», — говорит Ланган. «Потому что платформы достаточно широки с точки зрения возможности написать сообщение, при необходимости отправить некоторые комментарии в службу поддержки». Иногда также возможно восстановить отношения в Интернете (еще один уровень обслуживания), в зависимости от того, насколько сильно они были нарушены — восстановить связь с кем-то или отправить электронное письмо с искренними извинениями.

    «Но когда вы перейдете на следующий уровень, а именно: Могу ли я сделать эти отношения удовлетворительными? Я думаю, что именно здесь линия начинает ломаться», — говорит Ланган. «Потому что часто случается так, что люди думают об удовлетворении отношений как о чем-то большем, чем присутствие в Интернете».

    Социальные сети позволяют поддерживать больше дружеских отношений, но менее поверхностно. И это также может поддерживать отношения на жизнеобеспечении, которые в противном случае вымерли бы (и, возможно, должны были бы).

    «Тот факт, что Томми, которого я знала, когда мне было 5 лет, все еще есть в моей ленте Facebook, кажется мне странным, — говорит Ланган.«Я не имею никакого отношения к нынешней жизни Томми, и, возвращаясь на 25 лет назад, я бы не стал. Томми был бы памятью для меня. Мол, я серьезно не видел Томми 35 лет. Какое мне дело до того, что сына Томми только что приняли в Нотр-Дам? Ура ему! Он относительно незнаком для меня. Но в нынешнюю эпоху опосредованных отношений эти отношения никогда не должны прерываться».

    К среднему возрасту у людей, вероятно, накопилось много друзей с разных профессий, разных городов и разных занятий, которые вообще не знают друг друга. Эти дружеские отношения делятся на три категории: активные, спящие и памятные. Дружба активна, если вы регулярно общаетесь; вы могли бы обратиться к ним за эмоциональной поддержкой, и это не было бы странно; если вы в значительной степени знаете, что происходит с их жизнями в данный момент. Дремлющая дружба имеет историю; может быть, вы какое-то время не разговаривали, но вы все еще думаете об этом человеке как о друге. Вы были бы рады услышать от них, и если бы вы были в их городе, вы бы обязательно встретились.

    Памятный друг — это не тот, от кого вы ожидаете услышать или увидеть, а может быть, и когда-либо снова.Но они были важны для вас в более ранний период вашей жизни, и по этой причине вы думаете о них с любовью и до сих пор считаете их друзьями.

    Facebook делает вещи странными, постоянно удерживая этих друзей в вашем периферийном зрении. Это нарушает то, что я бы назвал правилом памятной дружбы друзей по лагерю: неважно, насколько близки вы были со своим лучшим другом из летнего лагеря, всегда неловко пытаться оставаться на связи, когда снова начинается школа. Потому что ваше лагерное «я» — это не школьное «я», и попытка бледной имитации того, что у вас было, немного ослабляет магию воспоминаний.

    То же самое касается друзей, которых вы видите только онлайн. Если вы никогда не видите своих друзей лично, вы на самом деле не делитесь опытом, а просто держите друг друга в курсе вашей отдельной жизни. Это становятся отношениями, основанными на рассказывании историй, а не на совместной жизни — неплохо, просто не то же самое.

    * * *

    «Это одна вещь, которую я действительно хочу вам сказать», — говорит Роулинз. «Дружба всегда зависит от обстоятельств. Если подумать обо всех вещах, которые мы должны делать — у нас есть для работы, у нас есть для заботы о наших детях или наших родителях — друзья выбирают , чтобы делать что-то друг для друга, чтобы мы могли отложить их.Они проваливаются сквозь трещины».

    После юности, говорит он, причины, по которым друзья перестают быть друзьями, обычно носят косвенный характер — из-за вещей, не связанных с самими отношениями. Один из выводов исследования «правил дружбы», проведенного Ланган, заключался в том, что «взрослые чувствуют необходимость быть более вежливыми в своих дружеских отношениях», — говорит она. «Мы не чувствуем, что во взрослой жизни можем требовать очень многого от наших друзей. Это нечестно; у них другие дела. Так что мы перестаем ожидать многого, что для меня довольно грустно, что мы уходим от этого.«Из вежливости.

    Но то, что делает дружбу хрупкой, делает ее и гибкой. Респонденты Роулинза, как правило, считали свою дружбу постоянной, даже если у них были длительные периоды отсутствия связи. Это довольно оптимистичная точка зрения — вы бы не подумали, что все еще в хороших отношениях с родителями, если бы не получали от них вестей несколько месяцев. Но по умолчанию с друзьями предполагается, что вы все еще друзья.

    «Так продолжается дружба, потому что люди оправдывают ожидания друг друга.И если мы ослабили ожидания друг друга или даже приостановили ожидания, в каком-то смысле мы это осознаем», — говорит Роулинз. «Лето, когда тебе 10 лет, три месяца — это одна тридцатая часть твоей жизни. Когда тебе 30, что это? Это похоже на мгновение ока».

    Возможно, друзья более склонны прощать длительные перерывы в общении, потому что они тоже остро чувствуют скорость жизни. Печально, конечно, что мы перестаем так полагаться на своих друзей, когда вырастаем, но это допускает другой тип отношений, основанный на взаимном понимании человеческих ограничений друг друга.Это не идеально, но реально, как сказал бы Роулинз. Дружба — это отношения без каких-либо условий, кроме тех, которые вы решили связать, отношения, которые просто связаны с тем, чтобы быть рядом, насколько это возможно.

    Журнал химических коммуникаций

    Брендан Абрахамс, Университет Мельбурна, Австралия

    Полли Арнольд, Эдинбургский университет, Великобритания

    Луиза Бербен, Калифорнийский университет, Дэвис, США

    Уэсли Браун, Университет Гронингена, Нидерланды

    Раффаэлла Буонсанти , EPFL, Швейцария

    Луис Энрике Каталани, Университет Сан-Паулу, Бразилия

    Сяо-Мин Чен, Университет Сунь Ятсена, Китай

    Lifeng Chi , Университет Сучжоу, Китай

    Ариндам Чоудхури , Индийский технологический институт Бомбей, Индия

    Деррик Клайв, Университет Альберты, Канада

    Сет Коэн, Калифорнийский университет, США

    Марсетта Даренсбур, Техасский университет A&M, США

    Джотирмайи Даш , Индийская ассоциация развития науки, Индия

    Gautam R Desiraju, Индийский институт науки, Бангалор, Индия

    Абхишек Дей, Индийская ассоциация развития науки (IACS), Индия

    Джошуа Фигероа, Калифорнийский университет, Сан-Диего, США

    Лутц Гаде, Гейдельбергский университет, Германия

    Суджит Гош , Индийский институт исследований в области науки и образования, Индия

    Натан Джаннески, Калифорнийский университет, Сан-Диего, США

    Роберт Гиллиард мл. , Университет Вирджинии, США

    Давид Гонсалес-Родригес, Автономный университет Мадрида, Испания

    Ребекка Госс, Сент-Эндрюсский университет, Великобритания

    Майк Грини, Манчестерский университет, Великобритания

    Шаоцзюнь Го , Пекинский университет, Китай

    Майкл Харди, Университет Лидса, Великобритания

    Аманда Харгроув , Университет Дьюка, США

    Крейг Хоукер, Калифорнийский университет, Санта-Барбара, США

    Фейхэ Хуанг, Чжэцзянский университет, Китай

    Тодд Хадналл , Университет штата Техас, США

    Ильич А.Ибарра Альварадо , Национальный университет Мексики, Мексика

    Хироши Кагеяма , Киотский университет, Япония

    Чон Сын Ким, Корейский университет, Корея

    Шу Кобаяши, Токийский университет, Япония

    Ми Хи Лим, Корейский передовой институт науки и технологий (KAIST), Южная Корея

    Тек-Пенг Лох, Наньянский технологический университет, Сингапур

    Tien-Yau Luh, Национальный университет Тайваня, Китайский Тайбэй

    Дуг МакФарлейн, Университет Монаш, Австралия

    Хиромицу Маэда, Университет Ритсумейкан, Япония

    Silvia Marchesan , Университет Триеста, Италия

    Назарио Мартин, Мадридский университет Комплутенсе, Испания

    Кейдзи Маруока, Киотский университет, Япония

    Александр Миллер , Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл, США

    Wonwoo Nam, Женский университет Ewha, Южная Корея

    Жан-Франсуа Ниренгартен, Страсбургский университет и CNRS, Франция

    Thalappil Pradeep, Индийский технологический институт Мадрас, Индия

    Эрвин Рейснер, Кембриджский университет, Великобритания

    Робин Роджерс, Университет Алабамы, США

    Паоло Самори, Университет Страсбурга, Франция

    Эллен Слеттен , Калифорнийский университет, Лос-Анджелес, США

    Дэвид Смит, Йоркский университет, Великобритания

    Мизуки Тада , Университет Нагоя, Япония

    Кристин Томас, Университет штата Огайо, США

    Чжун-Цюнь Тянь, Сямэньский университет, Китай

    Томас Торрес, Автономный университет Мадрида, Испания

    Хельма Веннемерс, ETH Цюрих, Швейцария

    Джуди Ву , Университет Хьюстона, США

    Йи Се , Университет науки и технологий Китая, Китай

    Xianran Xing, Университет науки и технологии Пекин, Китай

    Шули Ю, Шанхайский институт органической химии Китайской академии наук,   Китай

    Ацуо Ямада , Токийский университет, Япония

    Цян Чжан , Университет Цинхуа, Китай

    Си Чжан, Университет Цинхуа, Китай

    Венван Чжун , Калифорнийский университет, Риверсайд, США

    Эли Зисман-Колман , Университет Св.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.

    Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
    <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>