Конспект урока по обществознанию в 6 классе «Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими».
Обществознание 6 класс.
Тема урока: Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.
Тип урока: Урок с элементами тренинга.
Цель: создать условия для формирования знаний и навыков общения с людьми разного возраста.
Задачи:
Закрепить знания об общении, полученные на предыдущем уроке; формировать знания об особенностях общения в зависимости от возраста собеседника.
Способствовать сплочению коллектива; тренировать навыки работы в группе, умение слушать и слышать, уважение и внимание к собеседнику;
Развивать творческие способности.
План урока.
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний.
Мотивация учебной деятельности.
Изучение нового материала:
Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.
4. Первичное закрепление.
5. Итоги урока.
6. Домашнее задание.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Сегодня мы продолжим тему общения и поговорим об особенностях общения с разными возрастными группами: сверстниками, старшими и младшими людьми. (слайд 1)
Но прежде чем начать, повторим правила нашей работы: (слайд 2)
1. Умейте слушать друг друга.
2. Говорите по существу
3. Проявляйте уважение
4. Конфиденциальность
То, что происходит на занятии, остается между участниками.
Стоит говорить не «Все считают, что…», а «Я считаю, что…» и т.п.
2. Актуализация опорных знаний.
Вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке? Что такое общение? (слайд 3)
3.
. Мотивация учебной деятельности
Разминка-ледокол «Встаньте те,…»
Я предлагаю вам различные факты. Те, к кому они относятся – встают, остальные – хлопают.
Встаньте те…
у кого большая семья
у кого много друзей
у кого есть младшая сестра или брат
кто проводит время с бабушкой и дедушкой
у кого есть старший брат или сестра
кто считает себя культурным и воспитанным человеком.
Что мы узнали? Вы видите, что каждого из нас дома и на улице окружают разные люди, разного возраста и с разным характером, и, чтобы взаимодействия с ними приносили радость, нужно научиться правильно общаться.
Возможно, кому-то покажется новым слово «сверстник». Это человек одинакового с кем-либо возраста; ровесник.
Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.
Ролевая игра.
Сейчас нам нужны 6 добровольцев. (На столе 6 карточек – 3 из них – ситуации, 3 – роли)
Задание: вам нужно передать информацию вашему однокласснику.
ситуация – вы встречаете одноклассника
вы пришли домой к однокласснику, но его не застали, поэтому говорите с его мамой
вместо вашего одноклассника дома была только 6 летняя сестра (брат)
Текст сообщения: Я сегодня был дежурным в классе, поэтому ушёл позже всех. В дверях встретил Александру Павловну, которая сказала, что Екатерина Анатольевна уехала на курсы и завтра на 2 уроке будет математика. А ещё нужно подумать о праздновании 23 февраля и на классном часе высказать своё мнение по этому поводу.
Собеседники могут задавать уточняющие вопросы, чтобы понять, запомнить и передать сообщение.
Обсуждение: -что изменилось при передаче одной и той же информации разным людям?
— что нужно помнить, когда вы разговариваете со старшими? Младшими?
4. Первичное закрепление.
Мы с вами научились общаться с людьми разного возраста и можем научить других. Сейчас мы объединяемся в 3 группы по рядам. Задание – создание плаката «Общаясь с…»
группа — … теми, кто младше нас.
группа — … со сверстниками.
группа- … теми, кто старше нас.
Возможные начала разделов: мы помним о…, мы знаем, что…, мы не забываем, что…, мы демонстрируем (показываем)… (слайд 6)
На выполнение задания – 10 минут. Затем представитель или представители от каждой группы презентуют результат.
А теперь обсуждаем результаты.
5. Итоги урока.
Рефлексия. Продолжите предложение: Мне приятно общаться, когда мой собеседник…(слайд 7)
Домашнее задание – с.71-74 – читать. В классе и дома – 5 устно.
(слайд 8)
1.ситуация – вы встречаете одноклассника
___________________________________________
2. вы пришли домой к однокласснику, но его не застали, поэтому говорите с его мамой/ папой
3. вместо вашего одноклассника дома была только
5 летняя сестра (брат)
Одноклассник
Мама/ папа одноклассника
5 летняя сестра (брат)
Текст сообщения: Я сегодня был дежурным в классе, поэтому ушёл позже всех. В дверях встретил Александру Павловну, которая сказала, что Екатерина Анатольевна уехала на курсы и завтра на 2 уроке будет математика. А ещё нужно подумать о праздновании 23 февраля и на классном часе высказать своё мнение по этому поводу.
________________________________________________________________________________________
Текст сообщения: Я сегодня был дежурным в классе, поэтому ушёл позже всех. В дверях встретил Александру Павловну, которая сказала, что Екатерина Анатольевна уехала на курсы и завтра на 2 уроке будет математика.
А ещё нужно подумать о праздновании 23 февраля и на классном часе высказать своё мнение по этому поводу.
________________________________________________________________________________________
Текст сообщения: Я сегодня был дежурным в классе, поэтому ушёл позже всех. В дверях встретил Александру Павловну, которая сказала, что Екатерина Анатольевна уехала на курсы и завтра на 2 уроке будет математика. А ещё нужно подумать о праздновании 23 февраля и на классном часе высказать своё мнение по этому поводу.
Метапредметная олимпиада
Фотогалерея
Всё позади… Разъехались команды, уехали руководители проекта «Школа Росатома», убрали все пресс-воллы и ролл-аппы. Волонтеры сняли свои оранжевые футболки и синие шапки, учителя школы привычно разошлись на уроки. Финал III Метапредметной олимпиады проекта «Школа Росатома» стал историей. Но какой!
«Ребята, ни одно наше мероприятие раньше не становилось таким событием.
Ни на одном из мероприятий дети не разъезжались, рыдая от расставания с друзьями, которых они обрели и полюбили всем сердцем всего лишь за три дня. Вы вложили в мероприятие частичку своего сердца, свою душевность и теплоту» — такими словами благодарила волонтерский отряд МБОУ СОШ №109 города Трехгорного руководитель проекта «Школа Росатома» Наталья Шурочкова. И они стояли, такие серьезные, почти взрослые, опустошенные от церемонии закрытия и прощальной дискотеки, кивали и улыбались, совсем чуть-чуть.
К финалу III Метапредметной олимпиады город готовился полгода. Были отремонтированы помещения, придуманы дизайны кабинетов, написаны сценарии, определены все зоны, расписаны роли всему педагогическому коллективу Школы №109. Городские организации собирались на совещания, представители Приборостроительного завода оказывали помощь в проведении мероприятия. В общем, это сложное блюдо готовилось, к нему добавлялись специи, периодически снималась проба, и приближалось время готовности № 1!
И вот 25 апреля – мы начинаем встречать первые команды, это города Железногорск и Зеленогорск.
По стечению обстоятельств, они приехали самыми первыми и уехали самыми последними вечером 28 апреля, поставив точку в истории финала III Метапредметной олимпиады. Команды заселяются в Гостиничный комплекс «Каменный Цветок», а в номерах их уже ждут welcome-пакеты, заботливо приготовленные организаторами финала: школой №109, администрацией города Трехгорный и спонсорами. А за окном – чудесная солнечная погода, щебет птиц, пьянящий горный воздух и горы. Пейзажи города удивляли наших гостей все дни их пребывания на трехгорненской земле. К вечеру первого дня почти все команды в сборе, встречены координаторы проекта Роман Селюков и Иван Трифонов. И вот уже волонтеры со своими командами проходят веревочный курс на командообразование, а педагоги на установочном совещании учатся правильно работать с экспертными листами.
26 апреля волнительный день. С утра на площади перед дворцом культуры «Икар» звучит музыка, волонтеры ждут команды, а к месту проведения открытия ручейками стекаются дети и взрослые.
«Доброе утро!» — звонко кричат волонтеры всем прибывающим. И люди улыбаются в ответ, кивают и проходят дальше. Автобусы с командами были встречены шквалом эмоций. И вот уже открытие – на сцене дети: 3, 4, 5…11 класс. Они ведут церемонию открытия, они поют, танцуют, они зажигают зал. Ярким красочным событием становится шоу мыльных пузырей – зал то замирает от восторга, то взрывается аплодисментами. «Мы не ожидали такого открытия, это просто феерично!» — говорят нам Иван Николаевич и Роман Викторович. Спасибо за вашу оценку, ведь мы очень старались.
А после открытия волонтеры выстраивают свои команды в колонну, раздают всем воздушные шары, и все команды, глава города Евгений Сычев, представители завода и Администрации города идут по улице Мира под музыку к школе №109. На крыльце школы все отпускают шары в небо, загадав желание, которое должно обязательно сбыться. Олимпиада началась!
Два дня ребята из 22 команд 20 городов-участников проекта «Школа Росатома» решали сложнейшие метапредметные задачи, выполняли командные и индивидуальные задания, менялись местами со взрослыми и работали в смешанных командах, представляли результаты своей работы на публичных этапах.
От сложности заданий сопровождающие, которые все два дня выступали в роли экспертов, иногда делали большие глаза, иногда вздыхали и качали головой. А ребята 5-6-7-8 классов их выполняли, старались, и, что самое главное, у них получалось! В 16:00 26 апреля педагоги школы №109 провели для команд мастер-классы: «Портрет в стиле Арчимбольдо», «Химическая открытка», «Робот, будь человеком», «Фильм, фильм» и «Форсайт – подзорная труба». Ребята с удовольствием и удивлением посетили мастер-классы, узнали о профессиях будущего, научились рисовать картину с помощью химических растворов, нарисовали свои автопортреты, запрограммировали роботов и нашли физические ошибки в известных фильмах. Так закончился первый день финала III Метапредметной олимпиады, подарив командам массу открытий и событий.
А 27 апреля, справившись до обеда с заданиями олимпиады, команды отправились на культурную программу, знакомиться с городом. Ребята и взрослые посетили музей ФГУП «ПСЗ» и Городской краеведческий музей.
И снова ДК «Икар», цепочка волонтеров, ожидающих команды, красочная сцена. Уже подведены итоги, распределены места и призы. Но и здесь не обошлось без сюрпризов. Руководитель проекта «Школа Росатома» Наталья Шурочкова и координатор проекта Роман Селюков вызывают на сцену команды городов Новоуральск и Железногорск. Им предстоит на скорость выполнить ещё одно задание прямо на сцене – собрать из подсказок-sms, которые участники олимпиады получали в течение двух дней, номер телефона, позвонить по нему и задать один единственный вопрос «Мы победили?». Быстрее это делает команда Железногорска. По номеру телефона, который они набрали, ответила Наталья Валерьевна: «Да, вы победили!» Так определился победитель. Церемония закрытия много раз прерывается аплодисментами, на сцену вызываются команды, отдельные ученики. Вручены призы Главы города, ФГУП «ПСЗ», организаторов. И самая трогательная минута – волонтеры вручают медали олимпиады свои командами, а потом гаснет свет, зажигаются свечи и звучит прощальная песня.
«Не моя олимпиада, но я и то всплакнула», — улыбаясь, говорит муниципальный координатор проекта «Школа Росатома» г.Зеленогорска Лариса Огдина. А команды отправляются на чаепитие с дискотекой, а потом долго-долго, со слезами прощаются с волонтерами, доводя до «сердечного приступа» представителя ГИБДД, который должен сопровождать колонну автобусов с командами. А колонна стоит – дети не могут расстаться. Как там поет наш земляк Олег Митяев? «Пусть потерпит ГАИ»…
И вот уже 28 апреля – команды уезжают, праздник закончился. Но Трехгорный задал новую планку организации мероприятий для талантливых детей проекта «Школа Росатома», остался в сердце у каждого участника Метапредметной олимпиады. Волонтеры созваниваются, списываются с новыми друзьями – общение и дружба продолжаются. Приезжайте к нам ещё! Гостеприимный маленький, но такой уютный Трехгорный с радостью и открытым сердцем вновь распахнет двери чудесному проекту «Школа Росатома»! Мы вас любим и ждем!
Кто, если не мы! Когда, если не сейчас!
До новых встреч, друзья! И будьте всегда открыты новым возможностям!
Результаты III Метапредметной олимпиады проекта «Школа Росатома»:
- 1 место — команда г.
Железногорска - 2 место — команда г.Новоуральска
- 3 место — команда г.Димитровграда («Городская гимназия»)
ЖелезногорскаНоминация «Информационная грамотность» — команда г.Заречный ЗАТО
Номинация «Коммуникативная грамотность» — команда г.Трехгорный
Абсолютные победители по номинациям:
«Учебная грамотность» — Чубарь Виктория, г.Трехгорный
«Коммуникативная грамотность» — Серовикова Екатерина, г.Заречный Свердловской области
«Информационная грамотность» — Горина Анастасия, г.Курчатов
Специальный приз жюри — Бикбулатов Владислав, г.Озерск
Специальный приз Главы города Трехгорный — команда г.Удомля
Специальный приз ПСЗ — команда г.Снежинска
Сладкий приз за победу в дистанционном этапе – команда г.Озерска
Сочинение на тему «Общение» (6 класс)
**Время запроса: 0.77 ms**
SELECT `data`
FROM `pr4iy_session`
WHERE `session_id` = 'rvn6p910sqv5boeueaqe72hkd4'
**EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT `data` FROM `pr4iy_session` WHERE `session_id` = ‘rvn6p910sqv5boeueaqe72hkd4’**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/libraries/joomla/session/storage/database.
php:44
JROOT/libraries/joomla/session/session.php:651
JROOT/libraries/joomla/session/session.php:589
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:739
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:131
JROOT/libraries/cms/application/site.php:63
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:399
JROOT/libraries/joomla/factory.php:125
JROOT/index.php:42
**Время запроса: 1.91 ms** **После последнего запроса: 1.47 ms**
DELETE
FROM `pr4iy_session`
WHERE `time` < '1642626583'
**EXPLAIN не доступен для запроса: DELETE FROM `pr4iy_session` WHERE `time` < ‘1642626583’**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:756
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:131
JROOT/libraries/cms/application/site.php:63
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:399
JROOT/libraries/joomla/factory.php:125
JROOT/index.
php:42
**Время запроса: 0.38 ms** **После последнего запроса: 0.14 ms**
SELECT `session_id`
FROM `pr4iy_session`
WHERE `session_id` = 'rvn6p910sqv5boeueaqe72hkd4'
LIMIT 0, 1
**EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT `session_id` FROM `pr4iy_session` WHERE `session_id` = ‘rvn6p910sqv5boeueaqe72hkd4’ LIMIT 0, 1**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:176
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:765
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:131
JROOT/libraries/cms/application/site.php:63
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:399
JROOT/libraries/joomla/factory.php:125
JROOT/index.php:42
**Время запроса: 1.21 ms** **После последнего запроса: 0.14 ms**
INSERT INTO `pr4iy_session` (`session_id`, `client_id`, `time`)
VALUES ('rvn6p910sqv5boeueaqe72hkd4', 0, '1642628383')
**EXPLAIN не доступен для запроса: INSERT INTO `pr4iy_session` (`session_id`, `client_id`, `time`) VALUES (‘rvn6p910sqv5boeueaqe72hkd4’, 0, ‘1642628383’)**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/libraries/cms/application/cms.
php:208
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:765
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:131
JROOT/libraries/cms/application/site.php:63
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:399
JROOT/libraries/joomla/factory.php:125
JROOT/index.php:42
**Время запроса: 0.84 ms** **После последнего запроса: 1.48 ms**
SELECT extension_id AS id, element AS "option", params, enabled
FROM pr4iy_extensions
WHERE `type` = 'component'
**EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT extension_id AS id, element AS «option», params, enabled FROM pr4iy_extensions WHERE `type` = ‘component’**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/libraries/joomla/cache/controller/callback.php:157
JROOT/libraries/cms/component/helper.php:435
JROOT/libraries/cms/component/helper.php:43
JROOT/libraries/cms/component/helper.php:120
JROOT/libraries/cms/application/site.
php:584
JROOT/libraries/cms/application/site.php:209
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252
JROOT/index.php:45
**Время запроса: 0.12 ms** **После последнего запроса: 0.77 ms**
SELECT b.id
FROM pr4iy_usergroups AS a
LEFT JOIN pr4iy_usergroups AS b
ON b.lft <= a.lft
AND b.rgt >= a.rgt
WHERE a.id = 9
**EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT b.id FROM pr4iy_usergroups AS a LEFT JOIN pr4iy_usergroups AS b ON b.lft <= a.lft AND b.rgt >= a.rgt WHERE a.id = 9**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/libraries/joomla/access/access.php:332
JROOT/libraries/joomla/access/access.php:401
JROOT/libraries/joomla/user/user.php:453
JROOT/libraries/cms/plugin/helper.php:296
JROOT/libraries/cms/plugin/helper.php:163
JROOT/libraries/cms/application/site.php:589
JROOT/libraries/cms/application/site.
php:209
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252
JROOT/index.php:45
**Время запроса: 0.12 ms** **После последнего запроса: 0.21 ms**
SELECT id, rules
FROM `pr4iy_viewlevels`
**EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT id, rules FROM `pr4iy_viewlevels`**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/libraries/joomla/access/access.php:418
JROOT/libraries/joomla/user/user.php:453
JROOT/libraries/cms/plugin/helper.php:296
JROOT/libraries/cms/plugin/helper.php:163
JROOT/libraries/cms/application/site.php:589
JROOT/libraries/cms/application/site.php:209
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252
JROOT/index.php:45
**Время запроса: 0.83 ms** **После последнего запроса: 0.20 ms**
SELECT folder AS type, element AS name, params
FROM pr4iy_extensions
WHERE enabled = 1
AND type ='plugin'
AND state IN (0,1)
AND access IN (1,1,5)
ORDER BY ordering
**EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT folder AS type, element AS name, params FROM pr4iy_extensions WHERE enabled = 1 AND type =’plugin’ AND state IN (0,1) AND access IN (1,1,5) ORDER BY ordering**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/libraries/cms/plugin/helper.
php:310
JROOT/libraries/cms/plugin/helper.php:163
JROOT/libraries/cms/application/site.php:589
JROOT/libraries/cms/application/site.php:209
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252
JROOT/index.php:45
**Время запроса: 1.44 ms** **После последнего запроса: 9.95 ms**
SELECT m.id, m.menutype, m.title, m.alias, m.note, m.path AS route, m.link, m.type, m.level, m.language,`m`.`browserNav`, m.access, m.params, m.home, m.img, m.template_style_id, m.component_id, m.parent_id,e.element as component
FROM pr4iy_menu AS m
LEFT JOIN pr4iy_extensions AS e
ON m.component_id = e.extension_id
WHERE m.published = 1
AND m.parent_id > 0
AND m.client_id = 0
ORDER BY m.lft
**EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT m.id, m.menutype, m.title, m.alias, m.note, m.path AS route, m.link, m.type, m.level, m.language,`m`.`browserNav`, m.access, m.params, m.home, m.img, m.template_style_id, m.
component_id, m.parent_id,e.element as component
FROM pr4iy_menu AS m
LEFT JOIN pr4iy_extensions AS e ON m.component_id = e.extension_id
WHERE m.published = 1 AND m.parent_id > 0 AND m.client_id = 0
ORDER BY m.lft**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/libraries/cms/menu/site.php:45
JROOT/libraries/cms/menu/menu.php:64
JROOT/libraries/cms/menu/menu.php:118
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:424
JROOT/libraries/cms/application/site.php:272
JROOT/libraries/cms/router/site.php:57
JROOT/libraries/cms/router/router.php:196
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:520
JROOT/libraries/cms/application/site.php:407
JROOT/plugins/system/jlnodoubles/jlnodoubles.php:185
JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69
JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160
JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:654
JROOT/libraries/cms/application/site.
php:663
JROOT/libraries/cms/application/site.php:209
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252
JROOT/index.php:45
**Время запроса: 0.72 ms** **После последнего запроса: 11.74 ms**
SELECT c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level, c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id, c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version,
CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug
FROM pr4iy_categories as c
LEFT JOIN pr4iy_categories AS s
ON (s.lft <= c.lft
AND s.rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft
AND s.rgt < c.rgt)
LEFT JOIN (SELECT cat.id as id
FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent
ON cat.lft BETWEEN parent.
AND parent.rgt
WHERE parent.extension = 'com_content'
AND parent.published != 1
GROUP BY cat.id) AS badcats
ON badcats.id = c.id
WHERE (c.extension='com_content' OR c.extension='system')
AND c.access IN (1,1,5)
AND c.published = 1
AND s.id=608
AND badcats.id is null
GROUP BY c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level, c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id, c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version
ORDER BY c.lft
lft **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time,
c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level,
c.lft, c.metadata, c.
metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id,
c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version, CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(‘:’, c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug
FROM pr4iy_categories as c
LEFT JOIN pr4iy_categories AS s ON (s.lft <= c.lft AND s.rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft AND s.rgt < c.rgt)
LEFT JOIN (SELECT cat.id as id FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent ON cat.lft BETWEEN parent.lft AND parent.rgt WHERE parent.extension = ‘com_content’ AND parent.published != 1 GROUP BY cat.id) AS badcats ON badcats.id = c.id
WHERE (c.extension=’com_content’ OR c.extension=’system’) AND c.access IN (1,1,5) AND c.published = 1 AND s.id=608 AND badcats.id is null
GROUP BY c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time,
c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level,
c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.
note, c.params, c.parent_id,
c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version
ORDER BY c.lft**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/libraries/legacy/categories/categories.php:292
JROOT/libraries/legacy/categories/categories.php:184
JROOT/components/com_content/router.php:324
JROOT/libraries/cms/router/site.php:395
JROOT/libraries/cms/router/router.php:479
JROOT/libraries/cms/router/router.php:234
JROOT/libraries/cms/router/site.php:118
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1089
JROOT/libraries/cms/application/site.php:763
JROOT/libraries/cms/application/site.php:215
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252
JROOT/index.php:45
**Время запроса: 0.48 ms** **После последнего запроса: 0.10 ms**
SELECT `alias`,`catid`
FROM `pr4iy_content`
WHERE `id` = 608
**EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT `alias`,`catid` FROM `pr4iy_content` WHERE `id` = 608**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/components/com_content/router.
php:340
JROOT/libraries/cms/router/site.php:395
JROOT/libraries/cms/router/router.php:479
JROOT/libraries/cms/router/router.php:234
JROOT/libraries/cms/router/site.php:118
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1089
JROOT/libraries/cms/application/site.php:763
JROOT/libraries/cms/application/site.php:215
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252
JROOT/index.php:45
**Время запроса: 0.33 ms** **После последнего запроса: 1.24 ms**
SELECT `id`, `alias`, `catid`, `language`
FROM pr4iy_content
WHERE `id` = 608
LIMIT 0, 1
**EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT `id`, `alias`, `catid`, `language` FROM pr4iy_content WHERE `id` = 608 LIMIT 0, 1**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/plugins/system/jlnodoubles/helpers/com_content.php:37
JROOT/plugins/system/jlnodoubles/jlnodoubles.php:136
JROOT/libraries/joomla/event/event.
php:69
JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160
JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1098
JROOT/libraries/cms/application/site.php:763
JROOT/libraries/cms/application/site.php:215
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252
JROOT/index.php:45
**Время запроса: 0.22 ms** **После последнего запроса: 0.36 ms**
SELECT c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level, c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id, c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version,
CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug
FROM pr4iy_categories as c
LEFT JOIN pr4iy_categories AS s
ON (s.lft <= c.lft
AND s.
AND s.rgt < c.rgt)
LEFT JOIN (SELECT cat.id as id
FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent
ON cat.lft BETWEEN parent.lft
AND parent.rgt
WHERE parent.extension = 'com_content'
AND parent.published != 1
GROUP BY cat.id) AS badcats
ON badcats.id = c.id
WHERE (c.extension='com_content' OR c.extension='system')
AND c.access IN (1,1,5)
AND c.published = 1
AND s.id=17
AND badcats.id is null
GROUP BY c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level, c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id, c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version
ORDER BY c.lft
rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT c.
id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time,
c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level,
c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id,
c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version, CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(‘:’, c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug
FROM pr4iy_categories as c
LEFT JOIN pr4iy_categories AS s ON (s.lft <= c.lft AND s.rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft AND s.rgt < c.rgt)
LEFT JOIN (SELECT cat.id as id FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent ON cat.lft BETWEEN parent.lft AND parent.rgt WHERE parent.extension = ‘com_content’ AND parent.published != 1 GROUP BY cat.id) AS badcats ON badcats.id = c.id
WHERE (c.extension=’com_content’ OR c.extension=’system’) AND c.access IN (1,1,5) AND c.published = 1 AND s.id=17 AND badcats.id is null
GROUP BY c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.
checked_out, c.checked_out_time,
c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level,
c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id,
c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version
ORDER BY c.lft**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/libraries/legacy/categories/categories.php:292
JROOT/libraries/legacy/categories/categories.php:184
JROOT/components/com_content/helpers/route.php:44
JROOT/plugins/system/jlnodoubles/helpers/com_content.php:45
JROOT/plugins/system/jlnodoubles/jlnodoubles.php:136
JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69
JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160
JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1098
JROOT/libraries/cms/application/site.php:763
JROOT/libraries/cms/application/site.php:215
JROOT/libraries/cms/application/cms.
php:252
JROOT/index.php:45
**Время запроса: 0.62 ms** **После последнего запроса: 4.49 ms**
SELECT extension_id AS id, element AS "option", params, enabled
FROM pr4iy_extensions
WHERE `type` = 'library'
AND `element` = 'joomla'
**EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT extension_id AS id, element AS «option», params, enabled FROM pr4iy_extensions WHERE `type` = ‘library’ AND `element` = ‘joomla’**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/libraries/joomla/cache/controller/callback.php:157
JROOT/libraries/cms/library/helper.php:156
JROOT/libraries/cms/library/helper.php:47
JROOT/libraries/cms/library/helper.php:90
JROOT/libraries/cms/version/version.php:189
JROOT/libraries/joomla/factory.php:736
JROOT/libraries/joomla/factory.php:216
JROOT/plugins/system/jcomments/jcomments.php:111
JROOT/libraries/joomla/event/event.
php:69
JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160
JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1098
JROOT/libraries/cms/application/site.php:763
JROOT/libraries/cms/application/site.php:215
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252
JROOT/index.php:45
**Время запроса: 1.62 ms** **После последнего запроса: 0.37 ms**
UPDATE `pr4iy_extensions`
SET `params` = '{\"mediaversion\":\"7a922fcce566b753e6d8c01746f2f93e\"}'
WHERE `type` = 'library'
AND `element` = 'joomla'
**EXPLAIN не доступен для запроса: UPDATE `pr4iy_extensions` SET `params` = ‘{\»mediaversion\»:\»7a922fcce566b753e6d8c01746f2f93e\»}’ WHERE `type` = ‘library’ AND `element` = ‘joomla’**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/libraries/cms/library/helper.php:119
JROOT/libraries/cms/version/version.php:240
JROOT/libraries/cms/version/version.
php:199
JROOT/libraries/joomla/factory.php:736
JROOT/libraries/joomla/factory.php:216
JROOT/plugins/system/jcomments/jcomments.php:111
JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69
JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160
JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1098
JROOT/libraries/cms/application/site.php:763
JROOT/libraries/cms/application/site.php:215
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252
JROOT/index.php:45
**Время запроса: 0.18 ms** **После последнего запроса: 2.38 ms**
SELECT *
FROM `pr4iy_jcomments_settings`
WHERE `lang` = ''
AND `component` = ''
**EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT * FROM `pr4iy_jcomments_settings` WHERE `lang` = » AND `component` = »**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/components/com_jcomments/classes/config.
php:140
JROOT/libraries/joomla/cache/controller/callback.php:157
JROOT/components/com_jcomments/classes/config.php:159
JROOT/components/com_jcomments/classes/config.php:47
JROOT/components/com_jcomments/helpers/system.php:39
JROOT/plugins/system/jcomments/jcomments.php:139
JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69
JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160
JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1098
JROOT/libraries/cms/application/site.php:763
JROOT/libraries/cms/application/site.php:215
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252
JROOT/index.php:45
**Время запроса: 0.49 ms** **После последнего запроса: 0.71 ms**
SELECT id, home, template, s.params
FROM pr4iy_template_styles as s
LEFT JOIN pr4iy_extensions as e
ON e.element=s.template
AND e.type='template'
AND e.client_id=s.
WHERE s.client_id = 0
AND e.enabled = 1
client_id
**EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT id, home, template, s.params FROM pr4iy_template_styles as s LEFT JOIN pr4iy_extensions as e ON e.element=s.template AND e.type=’template’ AND e.client_id=s.client_id WHERE s.client_id = 0 AND e.enabled = 1**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/libraries/cms/application/site.php:484
JROOT/components/com_jcomments/helpers/system.php:46
JROOT/plugins/system/jcomments/jcomments.php:139
JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69
JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160
JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1098
JROOT/libraries/cms/application/site.php:763
JROOT/libraries/cms/application/site.php:215
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252
JROOT/index.php:45
**Время запроса: 0.
09 ms** **После последнего запроса: 2.74 ms**
SELECT a.rules
FROM pr4iy_assets AS a
WHERE (a.id = 1)
GROUP BY a.id, a.rules, a.lft
**EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT a.rules FROM pr4iy_assets AS a WHERE (a.id = 1) GROUP BY a.id, a.rules, a.lft**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/libraries/joomla/access/access.php:246
JROOT/libraries/joomla/user/user.php:384
JROOT/plugins/system/sourcerer/helper.php:56
JROOT/plugins/system/sourcerer/sourcerer.php:96
JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69
JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160
JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1098
JROOT/libraries/cms/application/site.php:763
JROOT/libraries/cms/application/site.php:215
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252
JROOT/index.php:45
**Время запроса: 0.
09 ms** **После последнего запроса: 0.33 ms**
SELECT b.rules
FROM pr4iy_assets AS a
LEFT JOIN pr4iy_assets AS b
ON b.lft <= a.lft
AND b.rgt >= a.rgt
WHERE (a.id = 1)
GROUP BY b.id, b.rules, b.lft
ORDER BY b.lft
**EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT b.rules FROM pr4iy_assets AS a LEFT JOIN pr4iy_assets AS b ON b.lft <= a.lft AND b.rgt >= a.rgt WHERE (a.id = 1) GROUP BY b.id, b.rules, b.lft ORDER BY b.lft**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/libraries/joomla/access/access.php:246
JROOT/libraries/joomla/access/access.php:107
JROOT/libraries/joomla/user/user.php:393
JROOT/plugins/system/sourcerer/helper.php:56
JROOT/plugins/system/sourcerer/sourcerer.php:96
JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69
JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160
JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106
JROOT/libraries/cms/application/cms.
php:1098
JROOT/libraries/cms/application/site.php:763
JROOT/libraries/cms/application/site.php:215
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252
JROOT/index.php:45
**Время запроса: 0.37 ms** **После последнего запроса: 0.25 ms**
SELECT alias
FROM pr4iy_content
WHERE id=608
**EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT alias FROM pr4iy_content WHERE id=608**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/components/com_content/router.php:112
JROOT/libraries/cms/router/site.php:483
JROOT/libraries/cms/router/site.php:452
JROOT/libraries/cms/router/router.php:280
JROOT/libraries/cms/router/site.php:134
JROOT/libraries/joomla/application/route.php:62
JROOT/plugins/system/sef/sef.php:46
JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69
JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160
JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106
JROOT/libraries/cms/application/cms.
php:1098
JROOT/libraries/cms/application/site.php:763
JROOT/libraries/cms/application/site.php:215
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252
JROOT/index.php:45
**Время запроса: 0.11 ms** **После последнего запроса: 0.40 ms**
SELECT *
FROM pr4iy_languages
WHERE published=1
ORDER BY ordering ASC
**EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT * FROM pr4iy_languages WHERE published=1 ORDER BY ordering ASC**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/libraries/joomla/language/helper.php:164
JROOT/libraries/cms/application/site.php:329
JROOT/libraries/cms/application/site.php:135
JROOT/libraries/cms/application/site.php:230
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252
JROOT/index.php:45
**Время запроса: 0.10 ms** **После последнего запроса: 3.16 ms**
SELECT b.rules
FROM pr4iy_assets AS a
LEFT JOIN pr4iy_assets AS b
ON b.
AND b.rgt >= a.rgt
WHERE (a.name = 'com_content')
GROUP BY b.id, b.rules, b.lft
ORDER BY b.lft
lft <= a.lft **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT b.rules FROM pr4iy_assets AS a LEFT JOIN pr4iy_assets AS b ON b.lft <= a.lft AND b.rgt >= a.rgt WHERE (a.name = ‘com_content’) GROUP BY b.id, b.rules, b.lft ORDER BY b.lft**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/libraries/joomla/access/access.php:246
JROOT/libraries/joomla/access/access.php:107
JROOT/libraries/joomla/user/user.php:393
JROOT/components/com_content/models/article.php:55
JROOT/libraries/legacy/model/legacy.php:439
JROOT/components/com_content/models/article.php:75
JROOT/libraries/legacy/view/legacy.php:401
JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:42
JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690
JROOT/components/com_content/controller.
php:104
JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728
JROOT/components/com_content/content.php:38
JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392
JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372
JROOT/libraries/cms/application/site.php:191
JROOT/libraries/cms/application/site.php:230
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252
JROOT/index.php:45
**Время запроса: 1.05 ms** **После последнего запроса: 0.24 ms**
SELECT a.id, a.asset_id, a.title, a.alias, a.introtext, a.fulltext,
CASE WHEN badcats.id is null THEN a.state ELSE 0 END AS state, a.catid, a.created, a.created_by, a.created_by_alias,
CASE WHEN a.modified = '0000-00-00 00:00:00' THEN a.created ELSE a.modified END as modified, a.modified_by, a.checked_out, a.checked_out_time, a.publish_up, a.publish_down, a.images, a.urls, a.attribs, a.version, a.ordering, a.metakey, a.metadesc, a.access, a.hits, a.metadata, a.featured, a.language, a.xreference,c.
FROM pr4iy_content AS a
LEFT JOIN pr4iy_categories AS c
on c.id = a.catid
LEFT JOIN pr4iy_users AS u
on u.id = a.created_by
LEFT JOIN pr4iy_categories as parent
ON parent.id = c.parent_id
LEFT JOIN pr4iy_content_rating AS v
ON a.id = v.content_id
LEFT
OUTER JOIN (SELECT cat.id as id
FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent
ON cat.lft BETWEEN parent.lft
AND parent.rgt
WHERE parent.extension = 'com_content'
AND parent.published <= 0
GROUP BY cat.id) AS badcats
ON badcats.id = c.id
WHERE a.id = 608
AND (a.
AND (a.publish_down = '0000-00-00 00:00:00' OR a.publish_down >= '2022-01-19 21:39:43')
AND (a.state = 1 OR a.state =2)
title AS category_title, c.alias AS category_alias, c.access AS category_access,u.name AS author,parent.title as parent_title, parent.id as parent_id, parent.path as parent_route, parent.alias as parent_alias,ROUND(v.rating_sum / v.rating_count, 0) AS rating, v.rating_count as rating_count
publish_up = '0000-00-00 00:00:00' OR a.publish_up <= '2022-01-19 21:39:43') **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT a.id, a.asset_id, a.title, a.alias, a.introtext, a.fulltext, CASE WHEN badcats.id is null THEN a.state ELSE 0 END AS state, a.catid, a.created, a.created_by, a.created_by_alias, CASE WHEN a.modified = ‘0000-00-00 00:00:00’ THEN a.created ELSE a.modified END as modified, a.modified_by, a.checked_out, a.checked_out_time, a.publish_up, a.publish_down, a.images, a.urls, a.attribs, a.version, a.ordering, a.metakey, a.metadesc, a.access, a.hits, a.metadata, a.featured, a.language, a.xreference,c.title AS category_title, c.alias AS category_alias, c.access AS category_access,u.name AS author,parent.title as parent_title, parent.id as parent_id, parent.path as parent_route, parent.alias as parent_alias,ROUND(v.
rating_sum / v.rating_count, 0) AS rating, v.rating_count as rating_count
FROM pr4iy_content AS a
LEFT JOIN pr4iy_categories AS c on c.id = a.catid
LEFT JOIN pr4iy_users AS u on u.id = a.created_by
LEFT JOIN pr4iy_categories as parent ON parent.id = c.parent_id
LEFT JOIN pr4iy_content_rating AS v ON a.id = v.content_id
LEFT OUTER JOIN (SELECT cat.id as id FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent ON cat.lft BETWEEN parent.lft AND parent.rgt WHERE parent.extension = ‘com_content’ AND parent.published <= 0 GROUP BY cat.id) AS badcats ON badcats.id = c.id
WHERE a.id = 608 AND (a.publish_up = ‘0000-00-00 00:00:00’ OR a.publish_up <= ‘2022-01-19 21:39:43’) AND (a.publish_down = ‘0000-00-00 00:00:00’ OR a.publish_down >= ‘2022-01-19 21:39:43’) AND (a.state = 1 OR a.state =2)**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/components/com_content/models/article.php:159
JROOT/libraries/legacy/view/legacy.php:401
JROOT/components/com_content/views/article/view.
html.php:42
JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690
JROOT/components/com_content/controller.php:104
JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728
JROOT/components/com_content/content.php:38
JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392
JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372
JROOT/libraries/cms/application/site.php:191
JROOT/libraries/cms/application/site.php:230
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252
JROOT/index.php:45
**Время запроса: 0.11 ms** **После последнего запроса: 1.06 ms**
SELECT `m`.`tag_id`,`t`.*
FROM `pr4iy_contentitem_tag_map` AS m
INNER JOIN `pr4iy_tags` AS t
ON `m`.`tag_id` = `t`.`id`
WHERE `m`.`type_alias` = 'com_content.article'
AND `m`.`content_item_id` = 608
AND `t`.`published` = 1
AND t.access IN (1,1,5)
**EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT `m`.`tag_id`,`t`.*
FROM `pr4iy_contentitem_tag_map` AS m
INNER JOIN `pr4iy_tags` AS t ON `m`.
`tag_id` = `t`.`id`
WHERE `m`.`type_alias` = ‘com_content.article’ AND `m`.`content_item_id` = 608 AND `t`.`published` = 1 AND t.access IN (1,1,5)**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/libraries/cms/helper/tags.php:426
JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:155
JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690
JROOT/components/com_content/controller.php:104
JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728
JROOT/components/com_content/content.php:38
JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392
JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372
JROOT/libraries/cms/application/site.php:191
JROOT/libraries/cms/application/site.php:230
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252
JROOT/index.php:45
**Время запроса: 1.57 ms** **После последнего запроса: 4.34 ms**
SELECT m.id, m.title, m.module, m.position, m.content, m.showtitle, m.
FROM pr4iy_modules AS m
LEFT JOIN pr4iy_modules_menu AS mm
ON mm.moduleid = m.id
LEFT JOIN pr4iy_extensions AS e
ON e.element = m.module
AND e.client_id = m.client_id
WHERE m.published = 1
AND e.enabled = 1
AND (m.publish_up = '0000-00-00 00:00:00' OR m.publish_up <= '2022-01-19 21:39:43')
AND (m.publish_down = '0000-00-00 00:00:00' OR m.publish_down >= '2022-01-19 21:39:43')
AND m.access IN (1,1,5)
AND m.client_id = 0
AND (mm.menuid = 129 OR mm.menuid <= 0)
ORDER BY m.position, m.ordering
params, mm.menuid
**EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT m.id, m.title, m.module, m.position, m.content, m.showtitle, m.params, mm.menuid
FROM pr4iy_modules AS m
LEFT JOIN pr4iy_modules_menu AS mm ON mm.moduleid = m.id
LEFT JOIN pr4iy_extensions AS e ON e.element = m.module AND e.client_id = m.client_id
WHERE m.
published = 1 AND e.enabled = 1 AND (m.publish_up = ‘0000-00-00 00:00:00’ OR m.publish_up <= ‘2022-01-19 21:39:43’) AND (m.publish_down = ‘0000-00-00 00:00:00’ OR m.publish_down >= ‘2022-01-19 21:39:43’) AND m.access IN (1,1,5) AND m.client_id = 0 AND (mm.menuid = 129 OR mm.menuid <= 0)
ORDER BY m.position, m.ordering**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/libraries/cms/module/helper.php:407
JROOT/libraries/cms/module/helper.php:350
JROOT/libraries/cms/module/helper.php:84
JROOT/plugins/content/loadmodule/loadmodule.php:137
JROOT/plugins/content/loadmodule/loadmodule.php:78
JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69
JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160
JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:160
JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690
JROOT/components/com_content/controller.php:104
JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728
JROOT/components/com_content/content.
php:38
JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392
JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372
JROOT/libraries/cms/application/site.php:191
JROOT/libraries/cms/application/site.php:230
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252
JROOT/index.php:45
**Время запроса: 0.27 ms** **После последнего запроса: 4.51 ms**
SELECT metakey
FROM pr4iy_content
WHERE id = 608
**EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT metakey FROM pr4iy_content WHERE id = 608**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/modules/mod_related_items/helper.php:61
JROOT/libraries/joomla/cache/controller/callback.php:157
JROOT/libraries/cms/module/helper.php:562
JROOT/modules/mod_related_items/mod_related_items.php:22
JROOT/libraries/cms/module/helper.php:190
JROOT/libraries/joomla/document/html/renderer/module.php:103
JROOT/plugins/content/loadmodule/loadmodule.
php:143
JROOT/plugins/content/loadmodule/loadmodule.php:78
JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69
JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160
JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:160
JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690
JROOT/components/com_content/controller.php:104
JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728
JROOT/components/com_content/content.php:38
JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392
JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372
JROOT/libraries/cms/application/site.php:191
JROOT/libraries/cms/application/site.php:230
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252
JROOT/index.php:45
**Время запроса: 17.60 ms** **После последнего запроса: 0.14 ms**
SELECT a.id,a.title,DATE(a.created) as created,a.catid,a.language,cc.access AS cat_access,cc.published AS cat_state,
CASE WHEN CHAR_LENGTH(a.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', a.
CASE WHEN CHAR_LENGTH(cc.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', cc.id, cc.alias) ELSE cc.id END as catslug
FROM pr4iy_content AS a
LEFT JOIN pr4iy_content_frontpage AS f
ON f.content_id = a.id
LEFT JOIN pr4iy_categories AS cc
ON cc.id = a.catid
WHERE a.id != 608
AND a.state = 1
AND a.access IN (1,1,5)
AND (a.metakey LIKE '%общение%')
AND (a.publish_up = '0000-00-00 00:00:00' OR a.publish_up <= '2022-01-19 21:39:43')
AND (a.publish_down = '0000-00-00 00:00:00' OR a.publish_down >= '2022-01-19 21:39:43')
LIMIT 0, 5
id, a.alias) ELSE a.id END as slug, **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT a.id,a.title,DATE(a.created) as created,a.catid,a.language,cc.access AS cat_access,cc.published AS cat_state, CASE WHEN CHAR_LENGTH(a.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(‘:’, a.id, a.alias) ELSE a.id END as slug, CASE WHEN CHAR_LENGTH(cc.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(‘:’, cc.
id, cc.alias) ELSE cc.id END as catslug
FROM pr4iy_content AS a
LEFT JOIN pr4iy_content_frontpage AS f ON f.content_id = a.id
LEFT JOIN pr4iy_categories AS cc ON cc.id = a.catid
WHERE a.id != 608 AND a.state = 1 AND a.access IN (1,1,5) AND (a.metakey LIKE ‘%общение%’) AND (a.publish_up = ‘0000-00-00 00:00:00’ OR a.publish_up <= ‘2022-01-19 21:39:43’) AND (a.publish_down = ‘0000-00-00 00:00:00’ OR a.publish_down >= ‘2022-01-19 21:39:43’) LIMIT 0, 5**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/modules/mod_related_items/helper.php:142
JROOT/libraries/joomla/cache/controller/callback.php:157
JROOT/libraries/cms/module/helper.php:562
JROOT/modules/mod_related_items/mod_related_items.php:22
JROOT/libraries/cms/module/helper.php:190
JROOT/libraries/joomla/document/html/renderer/module.php:103
JROOT/plugins/content/loadmodule/loadmodule.php:143
JROOT/plugins/content/loadmodule/loadmodule.php:78
JROOT/libraries/joomla/event/event.
php:69
JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160
JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:160
JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690
JROOT/components/com_content/controller.php:104
JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728
JROOT/components/com_content/content.php:38
JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392
JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372
JROOT/libraries/cms/application/site.php:191
JROOT/libraries/cms/application/site.php:230
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252
JROOT/index.php:45
**Время запроса: 0.11 ms** **После последнего запроса: 0.98 ms**
SELECT c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level, c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id, c.path, c.published, c.
CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug
FROM pr4iy_categories as c
LEFT JOIN pr4iy_categories AS s
ON (s.lft <= c.lft
AND s.rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft
AND s.rgt < c.rgt)
LEFT JOIN (SELECT cat.id as id
FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent
ON cat.lft BETWEEN parent.lft
AND parent.rgt
WHERE parent.extension = 'com_content'
AND parent.published != 1
GROUP BY cat.id) AS badcats
ON badcats.id = c.id
WHERE (c.extension='com_content' OR c.extension='system')
AND c.access IN (1,1,5)
AND c.published = 1
AND s.id=35
AND badcats.id is null
GROUP BY c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c.
ORDER BY c.lft
rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version, 
description, c.extension, c.hits, c.language, c.level,
c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id,
c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version
**EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time,
c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level,
c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id,
c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version, CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(‘:’, c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug
FROM pr4iy_categories as c
LEFT JOIN pr4iy_categories AS s ON (s.lft <= c.lft AND s.rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft AND s.rgt < c.rgt)
LEFT JOIN (SELECT cat.id as id FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent ON cat.lft BETWEEN parent.lft AND parent.rgt WHERE parent.
extension = ‘com_content’ AND parent.published != 1 GROUP BY cat.id) AS badcats ON badcats.id = c.id
WHERE (c.extension=’com_content’ OR c.extension=’system’) AND c.access IN (1,1,5) AND c.published = 1 AND s.id=35 AND badcats.id is null
GROUP BY c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time,
c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level,
c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id,
c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version
ORDER BY c.lft**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/libraries/legacy/categories/categories.php:292
JROOT/libraries/legacy/categories/categories.php:184
JROOT/components/com_content/helpers/route.php:44
JROOT/modules/mod_related_items/helper.php:157
JROOT/libraries/joomla/cache/controller/callback.php:157
JROOT/libraries/cms/module/helper.
php:562
JROOT/modules/mod_related_items/mod_related_items.php:22
JROOT/libraries/cms/module/helper.php:190
JROOT/libraries/joomla/document/html/renderer/module.php:103
JROOT/plugins/content/loadmodule/loadmodule.php:143
JROOT/plugins/content/loadmodule/loadmodule.php:78
JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69
JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160
JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:160
JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690
JROOT/components/com_content/controller.php:104
JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728
JROOT/components/com_content/content.php:38
JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392
JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372
JROOT/libraries/cms/application/site.php:191
JROOT/libraries/cms/application/site.php:230
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252
JROOT/index.php:45
**Время запроса: 0.
49 ms** **После последнего запроса: 1.20 ms**
SELECT *
FROM pr4iy_content_extravote
WHERE content_id=608
AND extra_id=0
**EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT * FROM pr4iy_content_extravote WHERE content_id=608 AND extra_id=0**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/plugins/content/extravote/extravote.php:189
JROOT/plugins/content/extravote/extravote.php:159
JROOT/plugins/content/extravote/extravote.php:18
JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69
JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160
JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:166
JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690
JROOT/components/com_content/controller.php:104
JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728
JROOT/components/com_content/content.php:38
JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392
JROOT/libraries/cms/component/helper.
php:372
JROOT/libraries/cms/application/site.php:191
JROOT/libraries/cms/application/site.php:230
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252
JROOT/index.php:45
**Время запроса: 0.52 ms** **После последнего запроса: 0.69 ms**
SHOW FULL COLUMNS
FROM `pr4iy_content`
**EXPLAIN не доступен для запроса: SHOW FULL COLUMNS FROM `pr4iy_content`**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/libraries/joomla/table/table.php:241
JROOT/libraries/joomla/table/table.php:162
JROOT/libraries/legacy/table/content.php:31
JROOT/libraries/joomla/table/table.php:305
JROOT/components/com_content/models/article.php:264
JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:176
JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690
JROOT/components/com_content/controller.php:104
JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728
JROOT/components/com_content/content.
php:38
JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392
JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372
JROOT/libraries/cms/application/site.php:191
JROOT/libraries/cms/application/site.php:230
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252
JROOT/index.php:45
**Время запроса: 0.21 ms** **После последнего запроса: 1.11 ms**
SELECT *
FROM pr4iy_content
WHERE `id` = '608'
**EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT * FROM pr4iy_content WHERE `id` = ‘608’**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/libraries/joomla/table/table.php:728
JROOT/components/com_content/models/article.php:265
JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:176
JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690
JROOT/components/com_content/controller.php:104
JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728
JROOT/components/com_content/content.
php:38
JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392
JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372
JROOT/libraries/cms/application/site.php:191
JROOT/libraries/cms/application/site.php:230
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252
JROOT/index.php:45
**Время запроса: 9.46 ms** **После последнего запроса: 0.14 ms**
UPDATE pr4iy_content
SET `hits` = (`hits` + 1)
WHERE `id` = '608'
**EXPLAIN не доступен для запроса: UPDATE pr4iy_content SET `hits` = (`hits` + 1) WHERE `id` = ‘608’**
**Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**
JROOT/libraries/joomla/table/table.php:1239
JROOT/components/com_content/models/article.php:266
JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:176
JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690
JROOT/components/com_content/controller.php:104
JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728
JROOT/components/com_content/content.
php:38
JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392
JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372
JROOT/libraries/cms/application/site.php:191
JROOT/libraries/cms/application/site.php:230
JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252
JROOT/index.php:45
**3 × SELECT c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level, c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id, c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version,
CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug
FROM pr4iy_categories as c
LEFT JOIN pr4iy_categories AS s
ON (s.lft <= c.lft
AND s.rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft
AND s.rgt < c.rgt)
LEFT JOIN (SELECT cat.id as id
FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent
ON cat.
AND parent.rgt**
lft BETWEEN parent.lft **2 × SELECT extension_id AS id, element AS "option", params, enabled
FROM pr4iy_extensions**
**2 × SELECT b.rules
FROM pr4iy_assets AS a
LEFT JOIN pr4iy_assets AS b
ON b.lft <= a.lft
AND b.rgt >= a.rgt**
**1 × SELECT `m`.`tag_id`,`t`.*
FROM `pr4iy_contentitem_tag_map` AS m
INNER JOIN `pr4iy_tags` AS t
ON `m`.`tag_id` = `t`.`id`**
**1 × SELECT *
FROM pr4iy_languages**
**1 × SELECT alias
FROM pr4iy_content**
**1 × SELECT a.id, a.asset_id, a.title, a.alias, a.introtext, a.fulltext,
CASE WHEN badcats.id is null THEN a.state ELSE 0 END AS state, a.catid, a.created, a.created_by, a.created_by_alias,
CASE WHEN a.modified = '0000-00-00 00:00:00' THEN a.created ELSE a.modified END as modified, a.modified_by, a.
FROM pr4iy_content AS a
LEFT JOIN pr4iy_categories AS c
on c.id = a.catid
LEFT JOIN pr4iy_users AS u
on u.id = a.created_by
LEFT JOIN pr4iy_categories as parent
ON parent.id = c.parent_id
LEFT JOIN pr4iy_content_rating AS v
ON a.id = v.content_id
LEFT
OUTER JOIN (SELECT cat.id as id
FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent
ON cat.lft BETWEEN parent.lft
AND parent.
checked_out, a.checked_out_time, a.publish_up, a.publish_down, a.images, a.urls, a.attribs, a.version, a.ordering, a.metakey, a.metadesc, a.access, a.hits, a.metadata, a.featured, a.language, a.xreference,c.title AS category_title, c.alias AS category_alias, c.access AS category_access,u.name AS author,parent.title as parent_title, parent.id as parent_id, parent.path as parent_route, parent.alias as parent_alias,ROUND(v.rating_sum / v.rating_count, 0) AS rating, v.rating_count as rating_count 
rgt****1 × SELECT metakey
FROM pr4iy_content**
**1 × SELECT *
FROM pr4iy_content**
**1 × SELECT *
FROM pr4iy_content_extravote**
**1 × SELECT a.id,a.title,DATE(a.created) as created,a.catid,a.language,cc.access AS cat_access,cc.published AS cat_state,
CASE WHEN CHAR_LENGTH(a.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', a.id, a.alias) ELSE a.id END as slug,
CASE WHEN CHAR_LENGTH(cc.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', cc.id, cc.alias) ELSE cc.id END as catslug
FROM pr4iy_content AS a
LEFT JOIN pr4iy_content_frontpage AS f
ON f.content_id = a.id
LEFT JOIN pr4iy_categories AS cc
ON cc.id = a.catid**
**1 × SELECT m.id, m.title, m.module, m.position, m.content, m.showtitle, m.params, mm.menuid
FROM pr4iy_modules AS m
LEFT JOIN pr4iy_modules_menu AS mm
ON mm.moduleid = m.id
LEFT JOIN pr4iy_extensions AS e
ON e.
AND e.client_id = m.client_id**
element = m.module **1 × SELECT id, home, template, s.params
FROM pr4iy_template_styles as s
LEFT JOIN pr4iy_extensions as e
ON e.element=s.template
AND e.type='template'
AND e.client_id=s.client_id**
**1 × SELECT folder AS type, element AS name, params
FROM pr4iy_extensions**
**1 × SELECT id, rules
FROM `pr4iy_viewlevels**
**1 × SELECT b.id
FROM pr4iy_usergroups AS a
LEFT JOIN pr4iy_usergroups AS b
ON b.lft <= a.lft
AND b.rgt >= a.rgt**
**1 × SELECT `session_id`
FROM `pr4iy_session`**
**1 × SELECT m.id, m.menutype, m.title, m.alias, m.note, m.path AS route, m.link, m.type, m.level, m.language,`m`.`browserNav`, m.access, m.params, m.home, m.img, m.template_style_id, m.component_id, m.parent_id,e.element as component
FROM pr4iy_menu AS m
LEFT JOIN pr4iy_extensions AS e
ON m.
component_id = e.extension_id****1 × SELECT `alias`,`catid`
FROM `pr4iy_content`**
**1 × SELECT `data`
FROM `pr4iy_session`**
**1 × SELECT *
FROM `pr4iy_jcomments_settings`**
**1 × SELECT `id`, `alias`, `catid`, `language`
FROM pr4iy_content**
**1 × SELECT a.rules
FROM pr4iy_assets AS a**
15 простых стратегий обучения сверстников в помощь учащимся
Проведите обучение сверстников в комнате, заполненной вашими коллегами. Вы почти наверняка получите неоднозначные отзывы, которые вызовут затянувшиеся вопросы. Как педагоги могут эффективно проводить мероприятия по взаимному обучению? Стоит ли оно того, согласно исследованиям? Несмотря на вопросы и опасения, взаимное обучение не является чем-то новым. Формальная идея о том, чтобы ученик обучал навыкам или объяснял понятия однокласснику, восходит к 18 веку.Осмотрев свой класс, вы, вероятно, увидите, что это происходит без подсказки.
Чтобы помочь вам определить, должно ли взаимное обучение играть определенную роль в вашем классе, ниже приведены преимущества и недостатки педагогики. Если вы решите, что стоит продолжать, есть также 15 стратегий успеха. Преимущества и важность взаимного обучения Занятия по взаимному обучению — периодические или частые — могут принести научно обоснованную пользу как ученику-наставнику, так и ученику-наставнику, не говоря уже об учителях. Вот пять преимуществ, иллюстрирующих важность взаимного обучения: - Повышение уровня грамотности — Учащиеся, которые читают и обсуждают отрывки из рассказов со своими сверстниками, запоминают больше материала и получают более высокие оценки, согласно пилотному исследованию Университета Огайо. Исследователь разделил четырех учеников 6-го класса со средним уровнем чтения на пары. Первая пара участвовала в чтении со сверстниками два раза в неделю, тогда как учащиеся второй пары читали одни и те же отрывки по отдельности с той же частотой. Первая пара набрала больше баллов по каждой оценке чтения.
Первая пара набрала больше баллов по каждой оценке чтения.- Развитые навыки рассуждений и критического мышления — Учащиеся, работающие в парах и группах, как правило, лучше справляются с тестами, включающими рассуждения и критическое мышление, согласно часто цитируемому исследованию о естественнонаучном образовании. Во многом это связано с тем, что учащиеся должны стать активными учениками, обсуждая и рационализируя концепции урока своими словами.
- Улучшение уверенности и навыков межличностного общения — Многие исследования по обучению сверстников указывают на то, что учащиеся укрепляют уверенность и коммуникативные способности.Новаторское исследование, проведенное в 1988 году, утверждает, что репетиторы улучшают самооценку и навыки межличностного общения, давая обратную связь. Наставники реализуют эти преимущества, задавая вопросы и получая немедленные разъяснения. Более позднее исследование учащихся из групп риска подтвердило эти преимущества.
- Повышение комфорта и открытости — То же исследование 1988 года показывает, что «учащиеся обычно легче идентифицируют себя со сверстниками, чем со взрослыми авторитетными фигурами». Это помогает создать среду, в которой учащимся будет более комфортно задавать вопросы и решать сложные проблемы в среде, свободной от насмешек в классе.
- Универсальность — Вы можете проводить ряд упражнений по взаимному обучению, основанных на различных предметах и целях, возможно, с участием других классов и классов. Множество идей может доставить массу удовольствия вашим ученикам.
Вот пять недостатков, которые можно сравнить с вышеупомянутыми преимуществами: - Неопытность учащихся — Хотя вы можете делиться советами и рекомендациями по обучению со студентами, они не станут опытными преподавателями. Всегда есть шанс, что репетитор не будет должным образом поддерживать подопечного, давая неэффективную обратную связь или ненужную критику. Согласно сборнику исследований, многие мероприятия по обучению сверстников терпят неудачу из-за этого.
- Нерешительность учеников — Объединение учеников в пары может иметь неприятные последствия, так как некоторые могут чувствовать себя хуже, будучи обученными другими сверстниками.С другой стороны, некоторые ученики не будут прилагать усилий к упражнению, так как они не будут заинтересованы в нем с самого начала. Это может привести к напряженным отношениям и, согласно той же книге, к недостаточному освещению контента.
- Плохая применимость — Многие недоброжелатели взаимного обучения говорят, что оно более эффективно в послешкольных учреждениях, чем в начальных и средних школах. В конце концов, взрослые должны уметь помогать друг другу и эффективно сотрудничать без подсказок и контроля учителя.
В конце концов, взрослые должны уметь помогать друг другу и эффективно сотрудничать без подсказок и контроля учителя.- Отсутствие конфиденциальности — Во многих сценариях взаимного обучения другие учащиеся могут четко видеть, кто является наставником, а кто учеником. Это означает, что может быть слишком много прозрачности в отношении того, кто преуспевает, а кто борется. Однако есть исключения. Например, мероприятия, в которых студенты по очереди преподают.
- Отказ родителей — Возможно, вы не единственный, кто идентифицирует вышеупомянутые проблемы.Если родители узнают о взаимном обучении от своих детей, они могут увидеть это в негативном свете. Если вы не отправите объяснительное письмо домой, имейте в виду, что могут быть жалобы.
15 Стратегии успешного обучения по принципу «равный-равному» При планировании обучения по принципу «равный-равному» обратитесь к этому списку рекомендаций и используйте стратегии, которые лучше всего подходят для вас: 1.Ролевая игра Правильная практика ролевой игры дополнит ваши объяснения, давая учащимся наглядные примеры и ориентиры в отношении того, чего вы от них ожидаете. Предположим, ваш класс собирается начать серию совместных занятий по чтению. Прочитав отрывок вслух, разыграйте сцену, в которой основное внимание уделяется похвале и отзывам. Затем изучите, почему ваши комментарии были или не были эффективными. Вы также можете объединить учеников в пары, чтобы они сами попробовали это занятие. Некоторым может быть достаточно поделиться определениями похвалы и обратной связи, но использование этого простого подхода к дифференцированному обучению должно принести пользу всему классу. 2. Создайте систему поощрений Чтобы учащиеся начальной школы не отвлекались, открыто признавайте правильное поведение наградами.
Вы можете давать ученикам билеты каждый раз, когда они успешно реализуют обратную связь. В конце каждой недели учащиеся должны представить свои билеты и провести розыгрыш. Победители получат небольшой приз. Этот геймифицирует часть процесса взаимного обучения, стимулируя незаинтересованных студентов и дополнительно мотивируя тех, кто уже занимается этим. 3. Обучение навыкам репетиторства Различные виды деятельности требуют различных подходов, которые преподаватели должны иметь базовое понимание. Рассмотрите возможность выполнения упражнений, чтобы научить студентов: - Директивное обучение — Репетитор заполняет пробелы в знаниях обучаемого, объясняя и показывая на примерах, как достичь конкретного решения. Для этого репетитор должен быть уверен в своих силах и знаниях.
- Недирективное обучение — Репетитор задает открытые вопросы, помогая обучаемому сформировать собственные выводы по заданной теме. Для этого преподаватель должен понимать, когда и как задавать наводящие вопросы.
Для этого преподаватель должен понимать, когда и как задавать наводящие вопросы.- Положительный отзыв — Это действует как поощрение. Иногда это называют похвалой, она должна быть честной и естественной. Попросите студентов подумать о значимых комплиментах, которые они получили. Используя их в качестве вдохновения, они могут составить список положительных отзывов. Научите их использовать линию, когда подопечные преодолевают препятствия или решают сложные вопросы.
Используя их в качестве вдохновения, они могут составить список положительных отзывов. Научите их использовать линию, когда подопечные преодолевают препятствия или решают сложные вопросы.- Корректирующая обратная связь — Это помогает ученикам пересмотреть свои ответы.Когда они совершают объективные ошибки, преподаватели могут объяснить, что пошло не так, и продемонстрировать, как найти правильные решения.
- Похвалу за успехи обучаемого
- Отзыв об ошибках обучаемого
- Наводящие вопросы, когда обучаемый близок к достижению цели answer
- Наводящие вопросы, когда ученик пытается объяснить свои мысли
6. Заполните пробелы в знаниях Хотя подсказки полезны, преподаватели могут застрять на самом содержании. Вот почему вы должны следить за своим классом, восполняя пробелы в знаниях, когда это необходимо. Вы можете сделать это, выступая в роли репетитора репетитора. Обеспечьте обратную связь, задавая направляющие и уточняющие вопросы, чтобы привести его или ее к ответу. Это не только устраняет пробелы в знаниях, но и дает преподавателям возможность из первых рук понять, как действовать. Чтобы автоматизировать этот процесс, вы также можете использовать обучающую платформу, обеспечивающую адаптивную обратную связь.Например, Prodigy — это бесплатная математическая игра, ориентированная на учебную программу, в которой корректируются вопросы — с точки зрения сложности и типа контента — для устранения проблемных мест и приспосабливания к различным стилям обучения. Затем он предоставляет обратную связь с учетом конкретных ошибок, допущенных игроком.
Чтобы попробовать, создайте бесплатную учетную запись учителя или войдите в нее здесь: 7. Разрешить учащимся преподавать по очереди Объединение учащихся со смешанными способностями может обеспечить выполнение определенных ролей наставника и подопечного при наличии одинаковых способностей Совместная работа студентов вносит разнообразие в ваш подход к обучению сверстников.
Это называется взаимное обучение сверстников (RPT). Это был тип взаимного обучения, который использовался в вышеупомянутом исследовании Университета Огайо и дал положительные результаты, когда участники вместе продвигались по контенту.
Студенты могут заниматься по очереди. Или они хвалят друг друга и отзываются, когда представится возможность.
Поскольку вам не придется делить репетиторов и учеников, вы сможете делиться стратегиями обучения со всем классом.
8. Партнерство с другим классом Вы также можете избежать разделения учащихся, работая со старшим или младшим классом.
Формально это называется межвозрастным репетиторством.
Если ваш класс старше, сосредоточьтесь на обучении вышеупомянутым репетиторским навыкам. Если вы учите младших классов, подчеркните важность задавать вопросы и активно слушать.
Это выгодный способ поощрения разных возрастных групп к общению.
9. Отбор студентов, которые хотят и могут заниматься репетиторством Если вы решите назначать равных преподавателей, выбрать репетиторов будет сложнее, чем просто выбрать студентов с самыми высокими оценками.Согласно часто цитируемой статье из журнала «Особые дети» , лучшими репетиторами в начальной школе обычно являются те, кто:
- являются активными участниками занятий
- упорно трудятся для получения высоких оценок
- Хорошо взаимодействовать с другими, независимо от таких факторов, как пол и социально-экономический статус
Согласно статье, иногда лучше не предлагать одаренным учащимся быть репетиторами.
Это связано с тем, что у них может быть меньше сочувствия к ученикам, которым нелегко учиться, что вызывает трения во время упражнений.
Или вы можете объединить одаренных учеников вместе.
Несмотря ни на что, вы всегда должны спрашивать: «Хочешь поучить одноклассника?»
10. Активное обучение Упражнения всегда должны способствовать активному обучению. В конце концов, взаимное обучение по своей сути опирается на общение и сотрудничество между учениками.Это означает, что занятия должны естественным образом давать учащимся возможность выявить проблемы, задать вопросы и объяснить свои идеи.
Некоторые популярные варианты:
Следующие три пункта будут расширять конкретные упражнения по активному обучению.
11. Проведение сеансов коллегиального редактирования в масштабе всего класса Введение упражнений по коллегиальному редактированию может развить необходимые навыки, облегчая учащимся роль наставника и наставника.
Основное внимание уделяется обзору и критике примеров студенческого письма. Это могут быть настоящие или имитационные примеры, которые вы показываете или распространяете среди всего класса.
Моделирование каждого шага, упражнение включает в себя:
- Комплименты — Учащиеся говорят, что им нравится в произведении, от выбора слова до структуры предложения и тона до организации. Они также должны делать пометки, используя элементы в будущей работе.
- Предложение — Учащиеся высказывают конкретные, но субъективные предположения по поводу произведения. «Это сбивает с толку» не годится. «Выбранное слово затрудняет чтение четвертого предложения» — лучше.
- Исправление — Учащиеся указывают на объективные грамматические, орфографические ошибки и ошибки непрерывности.
Работая со всем классом, этот вид упражнений учит, как хвалить и давать обратную связь — необходимые навыки обучения сверстников.
Во-первых, как следует из названия стратегии, попросите учащихся подумать над заданной темой или самостоятельно ответить на конкретный вопрос.
Во-вторых, соберите наставников и учеников вместе, чтобы обсудить результаты и выводы. Наставники сосредотачиваются на формулировании и расширении своих идей, в то время как наставники поощряют своих партнеров делать это, подталкивая их к заслуживающим доверия ответам.
Наконец, пусть каждая пара поделится своими мыслями с остальным классом и откроется для вопросов.
Эти упражнения различаются по продолжительности, что дает вам гибкость при планировании занятий.
13. Изменить задания головоломки Стратегия головоломки — излюбленная техника многих учителей, которую вы можете изменить для взаимного обучения.
Обычно это включает в себя разделение задачи на подтемы, назначая по одной каждому члену группы. Затем учащиеся работают над тем, чтобы стать экспертами по подтемам, делясь новыми знаниями со своими группами.
Для взаимного обучения вы можете группировать учащихся, как обычно. Но убедитесь, что дает каждой паре наставник-ученик одну и ту же подтему для освоения.
Работая бок о бок, они могут обсуждать и завершать задания, вместе представляя новые знания своей команде.
Более того, этот подход учит учащихся важности индивидуального вклада в достижение групповых целей.
14. Подчеркните конфиденциальность Объясняя данное задание по взаимному обучению, объясните, почему важна конфиденциальность. В частности, учащиеся не должны обсуждать проблемы своих партнеров с друзьями.Чтобы подчеркнуть конфиденциальность, проведите в классе обсуждение того, как:
- Все учатся с разной скоростью
- Адаптироваться к обратной связи не всегда легко работа подопечного вне упражнения, кроме как с учителем, может ранить его чувства
Конфиденциальность играет ключевую роль в постоянном успехе обучения сверстников — если ученики смущают друг друга из-за проблемных мест и пробелов в знаниях, они будут сопротивляться участию.
Наставники должны знать цель занятия. Это может быть просто улучшение понимания определенной концепции или завершение чтения романа.
Репетиторы должны понимать, как достичь этой цели. Это может включать в себя задавание целевых вопросов или предоставление подробных объяснений.
Лучше всего посвятить небольшой урок процессу достижения целей обучения. И прежде чем приступить к упражнению, максимально четко обозначьте его цель.
Заключительные мысли о взаимном обученииВсе еще не определились?
Следуя некоторым из 15 стратегий, попробуйте или повторите несколько упражнений по взаимному обучению, чтобы увидеть, как ваши ученики действуют в качестве наставников и наставников. Используйте результаты, чтобы определить, должно ли взаимное обучение играть важную постоянную роль в вашем классе.
Даже если вы приходите или уже считаете, что взаимное обучение является практикой, которой следует избегать, понимание обеих сторон позволит вам составить более обоснованное мнение.
Это беспроигрышный вариант.
>> Создайте или войдите в свою учетную запись учителя в Prodigy — бесплатной адаптивной математической игре, содержание которой адаптируется к проблемным местам игрока и скорости обучения. В соответствии с учебными планами по всему миру, его любят более 500 000 учителей и 16 миллионов учащихся.
Общение с семьей и друзьями на протяжении всей жизни Курс
В этой статье мы продемонстрировали, что можно идентифицировать некоторые социальные
правила контактов среднего пользователя мобильного телефона играют в жизни пользователя. В
В частности, можно идентифицировать родителей, детей, супруга и
лучший друг среднего эго. С помощью этой методики мы смогли подтвердить
несколько гипотез, которые уже присутствуют в литературе: люди проходят через
различные этапы в их жизни, все из которых имеют различные социальные отношения и
модели общения; и все люди, особенно женщины, склонны
изменить свою социальную жизнь, когда они станут бабушкой и дедушкой.
Наши результаты ограничены несколькими оговорками. Во-первых, данные из одного семимесячный период и поперечное сечение. Таким образом, различия между возрастными группами могут представляют когортные различия в социальном поведении, не обязательно стадии жизни различия. Однако нет оснований предполагать, что ядром социального поведения настолько радикально изменилась за последние десятилетия в стране, что напр. в культурные коды поведения среди 40-летних сильно отличались бы от среди 30 или 50 лет.К счастью для наших целей, мобильные звонки были основным способ поддержания повседневного контакта в течение учебного года (2007 г.) и еще не массово заменены другими контактными платформами (например, чатом Facebook, WhatsApp или SnapChat), которые более привязаны к поколению и не записываются через мобильный телефон. операторы.
Тем не менее, мобильная связь служит одной из форм общения между
много [40]. Например, мы
ожидать, что изменения на протяжении жизни повлияют на многие другие каналы коммуникации,
естественным образом влияя также на модель связи мобильного телефона.
Например,
совместное проживание обеспечивает канал личного общения, потенциально подавляющий
мобильный канал связи. Точно так же можно предположить, что пенсионеры находятся в
прямой личный контакт в течение дня чаще, что приводит к падению
использование телефона между супругами. Кроме того, и, возможно, может быть небольшая вариация в
склонность к использованию других форм мобильной связи, например, текстов [9], которые могут в какой-то степени
оказаться заменой телефонных звонков.
Во-вторых, хотя биологическая динамика, лежащая в основе подхода жизненных фаз
предполагает универсальность, наша текущая база данных относится к одному конкретному году и из
одной конкретной популяции.Следовательно, мы не собираемся утверждать, что наши доказательства
универсальный. Тем не менее, мы предполагаем, что зависящая от стадии жизни вариация
модели социальных связей и, в частности, социальная направленность должны быть универсальными для
человека и других социальных видов. Кроме того, мы подчеркиваем, что общение
записи, доступные в больших данных, особенно подходят для расследования таких
явления.
Данные и методология
Мы проанализировали набор данных мобильных телефонов за семь месяцев 2007 календарного года. от одного оператора мобильной связи в конкретной европейской стране.То набор данных включает более 3 миллиардов вызовов. Запись каждого звонка содержит время, продолжительность и коды эго и альтер (другого индивидуума, вовлеченного в зов эго).
Мы сократили набор данных двумя способами. Во-первых, метаданные (возраст и пол,
тип контракта) доступен только для части тех эго, которые являются пользователями
поставщика услуг, который собирал данные. Поскольку наша методология зависит
на информацию о возрасте и поле обоих звонивших мы исключили все
вызовы, в которых эти метаданные не были доступны для обеих сторон.Во-вторых, есть
два типа контакта с поставщиком данных: индивидуальный договор и семейный
договор. Для последнего набор данных включает метаданные только для одного члена.
семьи. Так как наша методика требует наличия возраста и пола
для каждого звонящего мы также исключили тех пользователей, у которых был семейный договор с
поставщик услуг.
Эти два шага отфильтровали всех вызывающих абонентов, которые не
связаны с данными о поле и возрасте, в результате чего остается 2,5 миллиона мужчин и 1,8 миллиона
женские эго в наборе данных.Как частота отношения между количеством
мужское и женское эго меняется с возрастом (см. рисунок B в файле S1),
мы контролировали этот фактор.
Большинство эгоцентричных социальных сетей в данных содержали определенный набор контакты, меняющиеся в зависимости от возраста: два старших члена сети разного пола, сверстник противоположного пола, сверстник того же пола и 1–3 явно более молодых члена сети [41]. Хотя все Модель мобильной связи по своей природе шумная, учитывая приведенные ниже характеристики. мы утверждаем, что правдоподобно назвать эти контакты родителями эго, супругом, лучший друг и дети.Этот подход основан на недавних открытиях, доказывающих что можно идентифицировать некоторые модели средних социальных отношений из данные цифровой связи [9, 42].
Мы измеряем частоту вызовов, инициирование вызова, продолжительность вызовов и относительную
часть времени, потраченного на разговоры с конкретным альтер.
Мы предполагаем, что вызов
длина и частота указывают на эмоциональную близость [11], а начало звонка указывает на
больший интерес к альтеру, т. е. сигнализация об эмоциональной или финансовой потребности
[12].Мы предполагаем, что
разница в возрасте около 25 лет между звонящими представляет собой семью
поколение.
Мы подходим к жизненному пути как к ряду стадий, характеризующих существование
конкретной популяции [43]. На каждом этапе жизни набор относительно немногочисленных интимных отношений
членам семьи и друзьям составляют основное ядро социальной жизни
индивидуальный [13]. К
изучить, как этапы жизни влияют на модели близких отношений внутри
эго-сети, мы предполагаем шесть основных фаз от юности до старости [6, 30].Мы назначаем конкретное предполагаемое среднее значение
возраст каждой фазы, основанный на средних показателях женщин из исследуемой популяции. (Мы тут
избегать совпадения возрастов между фазами жизни, хотя они, очевидно, существуют в
реальность.) Следует отметить, что мужчины в среднем на 2–3 года позже
события союза и плодородия.
Молодость (i) Ранняя зрелость здесь считается в диапазоне от возраст половой зрелости и вклад в семейную экономику, а в современное западное общество, из которого берутся наши данные – начало вторичного или высшее образование, а также выход на рынок труда.Этот этап характеризуется высокой значимостью сетей сверстников и «лучших друзей», выходом на «брачный рынок» и первые знакомства. Это колеблется в возрасте от 18 до 21. (ii) Создание Союза считается периодом для находясь на «рынке спаривания» и ища долгосрочного партнера, большинство людей, находящих партнера и формирующих сильную романтическую привязанность, которая становится более важным, чем «лучший друг» [39], заканчиваясь сожительством с или без официального брака.Возрастной диапазон 22-28 лет.
Средняя взрослость (iii) считается начинающейся с момента прибытия
первого ребенка и начиная с возраста родителя, когда последний ребенок достигает
подросткового возраста и достижения родителями преклонного возраста.
Возрастной диапазон 29-45 лет.
Поздняя взрослость состоит из начального периода (iv) пострепродуктивная взрослая фаза начиная с детского возраста достижения юношеской взрослой жизни детям, находящим себе долгосрочных партнеров.У женщин наступает менопауза, а собственные родители достигают глубокой старости. Возрастной диапазон составляет 46–55. Далее следует (v) дедушка и бабушка , обозначенный появление первого внука и собственный уход с рынка труда и их собственные родители начинают умирать. Возрастной диапазон 56–75 лет.
Старость (vi), когда большинство внуков покидают детство и наступает старческие болезни. Возрастной диапазон от 76 лет до смерти.
Во-вторых, мы наблюдали отчетливый гендерный паттерн, взаимодействующий с возрастом эго. ().
Разница в возрасте между эго и альтерами. Ось X: возраст эго, ось Y: возраст изменения на пике частоты в том же
поколение, одно поколение вверх и одно поколение вниз.
пик общения эго с альтерами того же пола и того же поколение
общение с альтерами того же поколения и разными сексуальные пики с разницей в возрасте как для мужского, так и для женского эго, но так что пик мужского возраста приходится примерно на два года позже, чем женский возраст вершина горы;
аналогично, есть разница между женскими и мужскими альтерами’ достигает пика на одно поколение выше: пик мужского возраста приходится на два года позже, чем женский возрастной пик;
нет разницы между возрастом альтер-женщины и альтер-мужчины. достигает пика на одно поколение ниже.
Эти характеристики данных указывают на то, что
первичный однополый сверстник является другом или родным братом;
первичный двойник противоположного пола является давним романтическим партнером, поскольку разница в возрасте между эго и этим альтером одинакова. размера и в том же направлении, что и разница в возрасте супругов в пределах браки в этой конкретной стране по данным переписи данные;
аналогично возрастная разница между пиками на одно поколение старше alters предполагает, что они сами являются супружеской парой, что согласуется с предположением, что в основном это будут родители эго.
молодое поколение представляет детей эго, поддерживаемых фактом возрастных различий между частотными пиками нет, т.к. будет между братьями и сестрами
В принципе, эти звонки могут также включать не родственников, таких как друзья, соседи или коллеги по работе или менее близкие родственники, такие как тети и дяди или племянницы и племянники. На основании предыдущих исследований [44, 45] тем не менее можно с уверенностью заключить, что родительские отношения будут составлять большинство этих телефонных звонков между поколениями, а также супруги и друзья отношения будут составлять большинство одноранговых вызовов.
Эти наблюдения позволяют нам различать альтерации, которые могут играть особую роль.
роли для эго, предполагая, что для среднего человека в этой популяции
альтеры близкой сети эго формируются близкими родственниками, т. е. родителями,
братья и сестры, потомки и самые близкие неродственные друзья [36, 46]. Это соответствует некоторым подобным
исследований в литературе [21].
«Мать»: мы предполагаем, что для обычного человека чаще всего называют альтер на одно поколение старше — мать.Следовательно, мы определяем «мать» как наиболее часто называют женским альтером среди всех альтеров в возрасте на 20–40 лет старше чем эго [47].
«Отец»: Точно так же мы предполагаем, что наиболее часто вызываемый мужской альтер старшее поколение обычно является отцом эго. Мы определяем «отца» как наиболее часто называют альтер-мужчиной среди тех, кто на 22–42 года старше эго.
Таким образом, мы исключаем разницу в возрасте родителей и детей за пределами этого возрастного окна. Это необходимо, чтобы избежать того, что родной брат или друг, с которым есть большая разница в возрасте будет учитываться как «родитель», или что бабушка или дедушка с которыми имеется небольшая разница в возрасте, считается «родителем».
«Супруг»: Мы предполагаем, что наиболее часто называемым альтер-эгом противоположного пола является
скорее всего, будет романтическим партнером эго.
Таким образом, мы определяем «супруга»
поскольку одно и то же поколение меняется с разницей в возрасте от -2 до 5 лет.
Это определение романтического партнера проблематично, поскольку оно предполагает, что существуют в базе данных нет гомосексуальных пар, и что сверстники противоположного пола, скорее всего, быть романтическими партнерами, а не друзьями или братьями и сестрами. Однако призывы к оба этих других альтер-типа (гомосексуальные супруги или друзья противоположного пола и братьев и сестер) можно с уверенностью оценить как гораздо менее частые, чем вызовы гетеросексуальные супруги.Гомосексуальные пары составляют несколько процентов в этом населения в зависимости от когорты рождения (например, [48]). Отдельные люди также гораздо чаще называть своих супругов, а не братьев, сестер или друзей (например, [49, 50]). Из когорт в нашем исследовании населения, более 75% вступают в брак до 35 лет [51].
«Лучший друг»: Мы предполагаем, что вне зависимости от возраста наиболее вероятные представители противоположного пола
равноправный альтер-эго будет либо однополым братом, либо лучшим
друг.
Лучшие друзья, скорее всего, будут одного пола и возраста [52].Чтобы разлучить братьев и сестер
от друзей, мы предположили очень узкий возрастной диапазон вокруг возраста эго: только один
год. Хотя это определение не исключает близнецов или однополых братьев и сестер, рожденных
в течение одного года оба эти случая редки. Кроме того, вышеизложенное
определение, очевидно, исключает лучших друзей, которые более года друг от друга
эго, которое является ценой, которую мы должны заплатить за отделение братьев и сестер от
друзья.
«Дочь»: аналогично тому, как мы определили «родителей» на одно поколение старше чем эго, мы также можем идентифицировать «детей».Таким образом, мы предполагаем, что наиболее часто называемая женским альтер, на одно поколение моложе эго. «дочь». Как и в случае со старшим поколением, мы определяем молодое поколение на 30 лет моложе с окном +/-10 лет.
«Сын»: Точно так же мы определяем «сына», как наиболее часто называемого мужского альтер
на одно поколение моложе эго.
Используя эти определения, мы определили вышеуказанные изменения в данных как наиболее частые звонки партнерам определенной половой и возрастной категории.Когда изменение первого ранга не содержало никакой демографической информации (например, из-за работать в другой телефонной компании), затем мы взяли в качестве прокси следующую вместо этого переход в категорию с самым высоким рейтингом.
Потеря слуха может имитировать расстройство обучения у детей, что приводит к проблемам в школе
Предоставлено Джой Виктори, главным редактором Healthy Hearing
Последнее обновление 2022-01-12T00:00:00-06:00
За годы преподавания бывшая учительница из Оклахомы Бонни Стоун столкнулась с несколькими учениками, которые были отмечены как имеющие проблемы с обучением, речью и поведением, хотя на самом деле у них была потеря слуха.
«Я преподавал в первом классе и за три года обнаружил шестерых детей с потерей слуха, — сказал Стоун.
«Один из них был испаноговорящим мальчиком, который был глубоко глухим, но его отсутствие устной речи было отклонено, потому что «он не знает английского»».
Еще одна ученица собиралась пройти тест на способность к обучению, когда Стоун предложил маме, чтобы ее дочь сначала проверила слух.
«На следующий день мама приходит и говорит мне, что у ее дочери в обоих ушах образовалась серная пробка, и она очистила их.К концу года девочка попала в высший квартиль для первого класса», — рассказал Стоун.
Ошибочный диагноз приводит к реальным проблемам с обучением
При лечении детскими слуховыми аппаратами или кохлеарными имплантами дети с потерей слуха не уступают своим сверстникам. Однако, если детскую потерю слуха не диагностировать и не лечить, она может иметь последствия, подобные расстройству обучения или поведения.
Ребенок, который плохо слышит, будет с трудом успевать, может стать беспокойным и капризничать в классе или пропускать уроки.
К сожалению, это может привести к проверке на наличие других состояний, таких как трудности с обучением или СДВ и СДВГ. В конце концов, это может повлиять и на их самооценку, что приведет к поведенческим проблемам.
«Потеря слуха — реальная и возможная причина проблем с поведением и обучением», — объяснила она в своем блоге о своем опыте. «ВСЕГДА сначала предполагайте потерю слуха и проверяйте ребенка».
Даже небольшая потеря слуха может повлиять науспеваемость.
Насколько распространена детская потеря слуха?
По данным CDC, около 15% детей в возрасте от 6 до 19 лет имеют потерю слуха не менее 16 децибел в одном или обоих ушах.Около 0,1% имеют серьезную потерю слуха.
Даже потеря слуха только на одно ухо оказывает огромное влияние на успеваемость в школе; исследования показывают, что от 25 до 35% детей с односторонней тугоухостью рискуют не получить хотя бы один уровень успеваемости.
Слух и обучение связаны
Невылеченная потеря слуха вызывает задержки в развитии речи и языка, и эти задержки затем приводят к проблемам с обучением, что часто приводит к плохой успеваемости в школе.
Даже небольшая потеря слуха может затруднить поддержание нормального уровня слуха, однако легкую потерю слуха труднее всего обнаружить и диагностировать, потому что дети довольно рано учатся компенсировать потерю слуха, и чем она меньше, тем легче ее компенсировать. .И родители могут не осознавать, что их ребенок слышит, но не понимает. Однако со временем это настигает их в школе.
Невылеченная потеря слуха приводит к очень серьезному отставанию в обучении
По данным Американской ассоциации по изучению речи и слуха (ASHA), дети с потерей слуха от легкой до умеренной степени, но не получающие помощи, с большой вероятностью отстают от своих слышащих сверстников на один-четыре класса.
А для людей с более серьезной потерей слуха интервенционные услуги имеют еще большее значение; те, кто не получает вмешательства, обычно не продвигаются дальше уровня третьего класса.
Каковы причины этого пробела в образовании? Это, конечно, не вопрос интеллекта; то, что у ребенка потеря слуха, не означает, что он хуже успевает в школе, чем его слышащие сверстники.
Иногда обстановка в классе сама по себе не поддерживает ребенка с нарушением слуха. Занятый учитель, у которого много учеников, или учитель с плохим пониманием проблемы потери слуха, часто не может изменить свой стиль преподавания или помнить о потере слуха ученика, проводя урок или задавая домашнее задание.
Развитие речи, языка и словарного запаса
Например, если учитель повернется спиной к ученикам во время урока, его голос будет направлен к доске, из-за чего ученик с нарушением слуха пропустит часть урока. Устные изменения в домашних заданиях, незнакомый акцент или учитель, который говорит слишком быстро, могут помешать прогрессу в обучении учащегося с потерей слуха.
Помимо занятий в классе, некоторые предметы по своей природе более сложны для ребенка с потерей слуха.В то время как способность слышать влияет на все аспекты академических достижений, возможно, больше всего затрагиваются области, связанные с языковыми понятиями. Словарный запас, языковые искусства, структура предложений и идиоматические выражения чрезвычайно трудны для восприятия ребенком с потерей слуха.
Детям с нарушением слуха чрезвычайно трудно понять новую лексику, языковые искусства, структуру предложений и идиоматические выражения.
Разочарование и замешательство также могут играть большую роль в плохой успеваемости.Хотя у него может быть совершенно нормальная речь, ребенок с легкой потерей слуха все равно может плохо слышать учителя на расстоянии или среди фонового шума. Представьте себе трудности и путаницу, связанные с тем, что вы не можете слышать высокочастотные согласные, которые придают смысл английскому языку (ch, f, k, p, s, sh, t и th), и вы сможете начать понимать некоторые академические ежедневно борется с ребенком с потерей слуха. Например, слова «цыпленок» и «толстый» могут звучать одинаково для ребенка с потерей слуха.
Социальная борьба из-за проблем с общением
В дополнение к академическим трудностям в школе, дети с потерей слуха также могут испытывать проблемы в обществе. Общение жизненно важно для социального взаимодействия и здоровых отношений со сверстниками; не имея возможности эффективно общаться, они часто испытывают чувство изоляции и несчастья.
Если ребенок с потерей слуха исключен из социальных взаимодействий или не желает участвовать в групповых мероприятиях из-за боязни смущения, в результате он может стать социально замкнутым, что приведет к дальнейшему несчастью.Дети с потерей слуха также медленнее взрослеют в социальном плане, что затрудняет отношения со сверстниками.
Слуховые аппараты и другие вмешательства имеют решающее значение
Хорошие новости? Слуховые аппараты помогают развитию речи у детей с потерей слуха.
Согласно исследованию, дети, которые получают слуховые аппараты или устройства, такие как кохлеарные имплантаты, могут добиться больших успехов и работать так же хорошо, как их сверстники.
Как помочь слабослышащим учащимся в классе
У учителей есть уникальная возможность помочь учащимся с нарушениями слуха, вооружившись знаниями о том, как учащийся с потерей слуха получает и понимает информацию, а также всесторонними знаниями о способностях и уровне понимания каждого учащегося.
Поскольку раннее вмешательство имеет ключевое значение, учителя могут наблюдать следующие признаки в классе:
- Невнимательность
- Неуместные ответы на вопросы
- Мечты
- Проблемы при следовании указаниям
- Проблемы с речью
Ребенка, который плохо учится в школе, особенно если у него есть семейная история потери слуха или рецидивирующие ушные инфекции, следует показать специалисту по слухопротезированию для оценки.
В зависимости от результатов можно порекомендовать надлежащий курс лечения и адаптацию студентов к потере слуха. Вмешательство имеет решающее значение, потому что ребенок, которого поддерживают как в школе, так и дома, имеет наилучшие шансы на успех, как в учебе, так и в других сферах.
Если вы считаете, что ваш ребенок страдает от потери слуха, отведите его сегодня к педиатру или местному специалисту по слухопротезированию. Посмотрите наш каталог слуховых аппаратов, чтобы найти ближайший к вам.
Потеря слуха невидима, и дети могут не знать, что она у них есть
Потеря слуха у детей может быть ошибочно принята за множество различных проблем, но ее легко диагностировать при оценке слуха в школе или у врача.Стоун, учитель первого класса на пенсии, не может напрячься, делая это.
«В отличие от зрения, его не может распознать ученик, который щурится или говорит вам, что не видит доску. Дети с потерей слуха могут даже не осознавать, что они плохо слышат», — сказал Стоун, бывший учитель. «Поэтому мы, как их учителя, родители и опекуны, должны быть наблюдательными, образованными и знать о знаках. И предлагать поддержку и помощь».
Как справиться с давлением со стороны сверстников
Что такое давление со стороны сверстников? У каждого есть ровесники.Сверстниками могут быть ваши друзья, которые примерно вашего возраста и имеют схожие интересы и опыт. Сверстниками также могут быть другие дети вашего возраста, занимающиеся теми же делами, что и вы, или являющиеся частью сообщества или группы, к которой вы принадлежите.
Вы можете не считать всех своих сверстников друзьями, но все они могут влиять на вас.
Давление сверстников может быть положительным или отрицательным. Когда давление сверстников положительное, оно подталкивает вас к тому, чтобы быть лучшим. Негативное давление со стороны сверстников — это когда кто-то, кто является другом или членом группы, к которой вы принадлежите, заставляет вас чувствовать, что вы должны что-то сделать, чтобы вас приняли.Когда используется фраза «давление сверстников», мы обычно думаем о негативном давлении со стороны сверстников. Когда вы поддаетесь негативному давлению сверстников, вы часто чувствуете вину или разочарование в себе за то, что действуете вразрез с вашими убеждениями или ценностями.
Некоторые примеры отрицательного давления со стороны сверстников:
- Необходимость одеваться или вести себя определенным образом.
- Мошенничество или копирование чужой работы или разрешение другим копировать вашу работу.
- Не включать определенных людей в общественную деятельность.
- Опасный риск во время вождения.
- Употребление наркотиков или алкоголя.
- Магазинная кража или воровство.
- Участие в половой жизни.
- Участие в запугивании или киберзапугивании.
- Проецирование вводящего в заблуждение/ложного изображения в социальных сетях.
- Обратите внимание на то, как вы себя чувствуете. Если что-то кажется неправильным в ситуации, скорее всего, так оно и есть.Даже если кажется, что ваши друзья согласны с тем, что происходит, ситуация может быть неподходящей для вас.
- Планируйте заранее. Подумайте, как вы будете реагировать в разных ситуациях. Планируйте, что вы можете сказать или что вы можете сделать.
- Поговорите с человеком, который оказывает давление, сообщите ему или ей, что вы чувствуете, и скажите ему, чтобы он прекратил.
- Иметь секретный код для связи с родителями. Что-то, что вы можете сказать или написать своим родителям, чтобы они знали, что вам нужно выйти из ситуации. Родители могут либо позвонить, либо написать, чтобы сказать, что вам нужно вернуться домой, или что они должны забрать вас.
- Извинись. Вполне нормально говорить «нет», не извиняясь и не объясняя. Но может быть легче сказать «нет», если у вас есть готовая причина. Возможно, говоря, что у вас есть медицинские причины, такие как астма или аллергия, из-за которых вам опасно что-либо принимать. Или даже заявить, что ваши родители хотят, чтобы вы вернулись домой, если вы считаете, что лучше всего оставить ситуацию вместе.
- Иметь друзей со схожими ценностями и убеждениями. Легче сказать «нет», если это говорит кто-то другой.Когда вы говорите «нет» вместе, вам обоим становится легче.
- Получите поддержку от доверенного взрослого, например, от родителей, учителей или школьных консультантов. Взрослый, которому вы доверяете, может выслушать вас и помочь вам со стратегиями, которые могут сработать в вашей ситуации.
Что-то, что вы можете сказать или написать своим родителям, чтобы они знали, что вам нужно выйти из ситуации. Родители могут либо позвонить, либо написать, чтобы сказать, что вам нужно вернуться домой, или что они должны забрать вас.
Советы по преодолению давления со стороны сверстников со стороны Kids Health
Эффективные коммуникации / Руководства по управлению школой / Управление школой / Главная страница
В этом руководстве содержатся рекомендации по управлению множеством повседневных коммуникаций, в которые вы вовлечены в качестве директора.
Роль лидера
Эффективное управление коммуникациями является ключевым аспектом лидерства. Это подчеркивается в документах «Лидерство киви для директоров» (Министерство образования) и в документе «Татаиако: культурные компетенции учителей учащихся маори» (Совет по образованию). Культурные компетенции Wānanga и Whanaungatanga содержат полезные поведенческие индикаторы и результаты, характерные для лидеров, которые можно применять во всех ситуациях.
Эффективная коммуникация лежит в основе знаний, навыков и склонностей, которые необходимы директорам школ для прямого и косвенного влияния на результаты учащихся, как определено в Обобщении лучших фактических данных о лидерстве.
Если вы потратите время на пересмотр своей коммуникационной стратегии и идей, это будет потрачено не зря. Многие проблемы, возникающие в школах и за их пределами, могут быть напрямую связаны с эффективностью коммуникаций между вами и вашей школой: сообщалась ли информация или нет, что сообщалось, как сообщалось и кто ее сообщал.
Выделение времени на обдумывание того, что вы хотите сказать, также поможет вам сохранить честность и профессионализм вашей школы и более широкого образовательного сообщества.
Планирование общения
Директора ежедневно применяют ряд формальных и неформальных навыков общения. Коммуникации могут быть преднамеренно запланированными или специальными; лицом к лицу или виртуально; письменный, видео или устный; цифровой или нецифровой.
Используйте таблицу, подобную приведенной ниже, чтобы получить представление о своих сообщениях:
Кто? | Почему? | Как? |
|---|---|---|
| Студенты | ||
| Руководящая группа | ||
| Учителя | ||
| Родители, ванау – нынешние и будущие | Facebook, LMS, информационные бюллетени, личные встречи, презентации, телефон, специальные мероприятия, обучающие конференции, вечера для родителей и учителей | |
| Вспомогательный персонал: офисный персонал, помощники по обучению, исполнительный директор, смотрители | ||
| Местные иви и хапу | ||
| Стул для доски | ||
| Члены правления | ||
| Местные директора, другие школы, наставник или руководитель | ||
| Внешние учреждения – например, Министерство образования | ||
| Ассоциация родителей и учителей, ассоциация выпускников | ||
| СМИ | ||
| Прочее |
Затем подумайте, насколько эффективны ваши существующие коммуникационные стратегии:
- Каковы основные причины вашего общения с аудиторией? Каковы ваши ключевые сообщения?
- Помогают ли ваши причины для общения руководить изменениями или руководить обучением в вашей школе?
- Как вы гарантируете, что ваши ключевые сообщения доводятся четко и последовательно?
- Как то, как вы общаетесь, помогает вам строить доверительные и уважительные отношения с аудиторией?
- Как со временем меняются ваши коммуникативные стратегии? Есть ли два или три аспекта общения, которым вы должны уделить особое внимание в течение следующего года?
- Когда вы в последний раз пересматривали свои стратегии? Какие отзывы о них у вас есть или нужны?
Совету может быть полезно иметь политику или практику в отношении того, кто официально общается от имени школы, например, если с ним связываются СМИ.
Важно понимать требования законов Новой Зеландии о конфиденциальности и авторских правах.
Авторское право в школах – веб-сайт TKI
Общение внутри школы
Внутреннее общение так же важно, как и общение за пределами школы. Элементы хорошей практики внутренней коммуникации включают:
- отстаивать и быть хорошим образцом для подражания для четкого и последовательного общения
- Сопоставление ваших слов с вашими действиями — это часть развития честности в качестве лидера
- стремится к открытому двустороннему общению
- личное общение
- общение с эмпатией – сообщение плохих новостей так же эффективно, как и хороших
- рассматривает общение как важнейшую способность лидера, а не как набор методов.
Что можно сделать, чтобы улучшить ваше общение
Внешняя обратная связь
Рассмотрите возможность привлечения интервьюера за пределами школы, например, вашего наставника или оценщика директора, для проведения обзорной проверки.
Интервьюер должен быть человеком, на которого вы можете положиться, чтобы дать вам честную и конструктивную обратную связь.
Подготовьтесь к любой критике, которая может быть высказана. Старайтесь рассматривать любую критику как конструктивную. Когда вы поймете, что цените обратную связь и активно принимаете ее во внимание, люди будут держать вас в курсе.
Вы можете попросить интервьюера:
- спросите, каковы два или три наиболее важных действия и намерения по развитию школы, о которых вы сообщили персоналу.
- спросите ряд сотрудников, о чем, по их мнению, вы общались, и о вашей эффективности в общении на эти темы. Интервьюер просто делает заметки и не комментирует описания, за исключением стремления внести ясность. Четырёх или пяти сотрудников из разных контекстов вполне достаточно; в маленькой школе может быть один или два максимум.
- проведите собеседование с пятью или шестью учащимися разных годов обучения. Попросите каждого описать то, что вы общались. Лучше всего это делать в небольших группах, чтобы облегчить описание и выявить диапазон взглядов.
- запишите, что было обнаружено, и отчитайтесь о стиле и эффективности вашего общения.
Лучше всего это делать в небольших группах, чтобы облегчить описание и выявить диапазон взглядов.Вместе с интервьюером вы можете выявить пробелы и проблемы. Проверьте, являются ли выбранные вами методы лучшими, на которых стоит сосредоточиться.
Получив этот моментальный снимок вашего сообщения, используйте его для формирования новых сообщений. Включите этот обзор и ваши размышления как часть вашей оценки.
Внутренняя обратная связь
Попросите надежного и опытного коллегу предоставить честный и конструктивный отзыв о любых ваших презентациях. Попросите отзывы о нескольких конкретных аспектах, таких как ясность вашего сообщения, качество вашего сообщения, реакция аудитории и стиль презентации. Или попросите оставить отзыв об одной вещи, которую вы сделали хорошо, и одной вещи, которую вы могли бы улучшить или сделать по-другому в следующий раз.
Используйте эту стратегию обратной связи несколько раз в год и помните, что это свидетельство профессионального роста и размышлений также может повлиять на вашу оценку.
Посещение рабочих мест сотрудников
Признавая индивидуальный характер и обстоятельства сотрудников, директора укрепляют доверие и взаимосвязь между сотрудниками в целом. (KLP, стр. 23)
В любом хорошем общении важно установить доверие и уверенность, без которых ваше сообщение может быть потеряно, неверно истолковано или, что еще хуже, проигнорировано.
Выстраивайте взаимопонимание и взаимопонимание с сотрудниками, время от времени встречаясь с ними на их рабочих местах. Сотрудники, разговаривающие на своих рабочих местах, смогут более четко изложить свои взгляды в контексте и, скорее всего, быстрее расскажут вам о том, что происходит на самом деле. Подумайте о неформальных прогулках по классам; или ходить на собрания преподавателей в неформальной обстановке.
И наоборот, выговор, критика или любое дисциплинарное сообщение должны иметь место в вашем офисе, где вы устанавливаете сцену и уровень формальности, который вы хотите.Помните, хвалите публично, поправляйте наедине.
Слушание
Эффективное общение — это двусторонний процесс. Имейте в виду, что вы узнаете больше, когда слушаете, чем когда говорите, и что люди не откроются перед теми, кого они считают плохими слушателями.
Рассмотрим:
- сосредоточение внимания на моменте и говорящем – умение слушать
- избегать отвлекающих факторов, например, отойти от компьютера и убрать телефон
- задавать вопросы вместо того, чтобы просто давать ответы
- уделяя все внимание тому, что говорит собеседник, а не просто думая о том, что вы хотите сказать дальше
- сосредоточиться на том, чему вы можете научиться, а не на том, чему вы хотите научить или проинструктировать
- спрашивает, как вы можете помочь
- поиск разъяснений и объяснений, особенно когда тон говорящего несколько критичен
- повторение того, что, по вашему мнению, они сказали, чтобы добиться ясности и согласия
- проверяет, чьи голоса отсутствуют или недостаточно представлены.
Принять метод прослушивания для:
- «звуки» обучения в вашей школе, такие как свидетельство любопытства, исследования, серьезного стремления, совместного мышления и сотрудничества, а также помощь учителя
- «звуки» общего подхода учителей к обучению, такого как групповое обучение, совместное планирование, вопросы и поддержка.
Принять аналитический слух на звуки:
- вы хотите услышать, что отсутствуют
- вы слышите, но предпочитаете не слышать.
Добавьте все эти звуки в свой банк знаний о школе и используйте их в подходящее время, чтобы добиться прогресса в развитии.
Связь с общественностью
Начните с конца. Помните, что директора укрепляют партнерские отношения и сети для улучшения обучения учащихся.
Расширьте свои знания, чтобы стать экспертом в школьном сообществе. Делитесь, чтобы образование стало делом каждого.
У вас должна быть широкая и простая цель общения с общественностью, соответствующая условиям вашей школы.
Например:
- новый директор небольшой сельской школы может решить «разработать и поддерживать прочные модели интерактивного общения с каждой семьей об образовании их детей».
- новый директор большой городской школы может решить, что «в течение первого года мои коммуникации внутри и между школьным сообществом помогут мне получить четкое представление о том, как здесь все делается».
Убедитесь, что вы слушаете и общаетесь со всем школьным сообществом: учащимися, персоналом, ванау, иви и хапу, а также с местным сообществом.Подойдите к ним, а также найдите способы сделать так, чтобы они чувствовали себя желанными в школе.
Способы общения
Личные
Ваше настроение, действия и поведение
Язык вашего тела, настроение и действия передают важные сообщения.
- Уверенность в том, что вы говорите и делаете, очень важна. Исследования показывают, что если вы выглядите уверенно, другие с большей вероятностью согласятся с вашим предложением. И наоборот, чем менее уверенно вы выглядите в своем сообщении, тем больше возражений вы, вероятно, встретите.
- Неспособность завершить или выполнить рутинную задачу означает, что рутина не важна. Точно так же невыполнение цели или обещания подорвет доверие к вам. Убедитесь, что связь между тем, что вы говорите, и тем, что вы делаете, остается тесной. Если по какой-либо причине между ними возникает несоответствие, объясните, почему.
- Чтобы оставаться доступным, и при этом считаться профессиональным лидером, обладающим значительными знаниями в области преподавания и обучения, и консультироваться с ним, директорам необходимо сохранять веселое поведение, даже если дела идут плохо.Сварливость директора может быстро проникнуть в их школу.
- Помните, что теперь вы общественный деятель и подвергаетесь гораздо большему контролю, чем когда были учителем. Будьте ясны, последовательны и прозрачны, чтобы все члены сообщества знали, что они видят то, что получают. Наслаждайтесь ответами на вопросы и обсуждением видения и целей школы, а также внимательно слушайте всех членов сообщества.
И наоборот, чем менее уверенно вы выглядите в своем сообщении, тем больше возражений вы, вероятно, встретите.
Телефонные звонки и электронные письма
Относитесь к звонкам и электронным письмам как к важной части работы.Часто это первое знакомство людей с вашей школой.
- Говорите по телефону с энтузиазмом и манерами даже в самый плохой день.
- Четко идентифицируйте себя.
- Используйте строку темы электронной почты в своих интересах, то есть в качестве краткого резюме.
- Найдите время, чтобы отвечать на телефонные звонки и электронные письма. Это поможет вам в тайм-менеджменте. Возможно, опубликуйте лучшее время для звонка в информационных бюллетенях.
- Отвечайте на телефонные сообщения и электронные письма в течение 24 часов, если это возможно, но не торопитесь с ответами, над которыми вам нужно подумать.
- Попробуйте сбалансировать пять звонков домой, чтобы похвалить учащихся за каждый критический звонок.
- Убедитесь, что школьные сообщения на автоответчике, фоновая музыка и т. д. соответствуют школьным целям и контексту. Сделайте их теплыми, гостеприимными и инклюзивными.
Сделайте их теплыми, гостеприимными и инклюзивными.Личное общение
- Всегда внимательно слушайте. Постарайтесь не перебивать — подумайте, насколько бы вам самому это не понравилось.
- Цените критиков и благодарите их.
- Относитесь к каждому разговору как к важному.
- Убедитесь, что ваши планы применены; Воспользуйтесь преимуществами личных встреч, чтобы инициировать новую дискуссию о вещах, важных для вас и вашей школы.
- Делайте заметки. В частности, запишите согласованные время и даты. Скажите человеку, с которым вы разговариваете, что вы записываете. Внесите последующие действия в свой календарь.
- Работайте над сокращением использования заглушек разговора, таких как «гм» и «э-э», а также клише и фраз, таких как «вы знаете», «в основном», «если честно», «в конце концов». день», «в том-то и дело», «как-то так» и т. д.
- Будут трудные разговоры со взрослыми. Не занимайте оборонительную позицию – дышите и сосчитайте до 10.
Каналы связи
Интернет-присутствие
Каков цифровой след вашей школы? Вы и совет попечителей несете полную ответственность за это.
- Решите, нужны ли вам закрытые или общедоступные каналы и для кого.
- Выберите платформы, которые просты в использовании для вашей школы и аудитории.
- Будьте четкими, краткими, профессиональными и безопасными в своем контенте, например, не публикуйте изображения детей без разрешения родителей.
- Контент проверки усиливает ключевые идеи, ценности и убеждения вашей школы.
- Наличие протоколов для управления контентом.
- Назначить несколько человек, ответственных за создание контента, модерацию контента и отслеживание неуместных ответов.
Школьные мероприятия
Относитесь ко всем мероприятиям как к прекрасной возможности для общения.
- Делайте мероприятия максимально культурными и ответственными.
- Лично встретиться и поприветствовать как можно больше родителей и членов сообщества.
- Старайтесь не говорить слишком долго. Сосредоточьтесь на достижениях учащихся и текущих целях вашей школы. Объясните, что является основным бизнесом школы.
- Убедитесь, что учащиеся чувствуют себя вовлеченными и получают вознаграждение за свои усилия и достижения.
- Поблагодарите и признайте родителей и ванау за их поддержку в обучении их детей и в школе.
Информационные бюллетени
Информационные бюллетени могут быть цифровыми или бумажными. Узнайте, как родители, ванау и местное сообщество хотят получать новости о школе и ее мероприятиях. Предложите ряд вариантов.
Информационные бюллетени школьного сообщества должны предоставлять средства для информирования, продвижения, сбора и обучения. Решите, как вы хотите, чтобы баланс этих четырех задач работал в каждом информационном бюллетене.
Чтобы ваша целевая аудитория прочитала ваши новости, лучше сделать их краткими, конкретными и персонализированными.Примите во внимание количество информации, с которой люди имеют дело сегодня.
Люди стали очень разборчивыми потребителями информации.
- Убедитесь, что информационный бюллетень предоставляет средства для передачи важных сообщений о видении, ценностях, стратегиях и планах вашей школы.
- Совместите сообщения для поддержки вашей ключевой деятельности лидера: управление изменениями, обучение и решение проблем.
- Установите и придерживайтесь регулярного графика публикаций.
- Используйте шаблон для легкой подготовки каждого издания.
- Привлекайте других в качестве репортеров для сбора копий, например студентов и сотрудников.
- Качество важно, но придерживайтесь бюджета. Установите самые высокие стандарты точности деталей и грамматики. Иметь нейтрального корректора.
- Убедитесь, что у школы есть разрешение родителей на использование любых фотографий учащихся.
- Выделите определенное время для своей части информационного бюллетеня, желательно за несколько дней до публикации.
- Убедитесь, что цифровые информационные бюллетени легко читать в Интернете или загружать и открывать.
Помните, что вы несете полную ответственность за свои информационные бюллетени. За вами должно быть последнее слово в том, что включено и как это сказано.
Мнения директоров об их общении
Эш Мейндональд – директорОбщение, несомненно, играет ключевую роль. Я попробовал пару вещей в моей предыдущей школе, которые, казалось, имели значение.
Обошла все классы и спросила у детей:
Что вам нравится в нашей школе?
Что может сделать его круче?
Чего ты от меня ждешь?
Что я могу ожидать от вас?
Какие у вас есть идеи, чтобы помочь нам построить здесь семью?
Вместе с персоналом я подготовил часовую презентацию «Мое образовательное путешествие».Я рассказал, кем я был и почему, во что я верил, как я видел свою роль, ошибки, которые я сделал, а также радости и успехи. Я был очень открытым, честным и говорил от всего сердца. Они понимали, кем они были для меня, кем они были для детей и сообщества, и какие возможности открывались для нашего совместного пути вперед.
Я опубликовал довольно классный информационный бюллетень, множество фотографий детей самого высокого качества и множество различных способов донести наши основные идеи и убеждения до семей.Он выходил каждую неделю, иногда даже два раза в неделю.
Наш информационный бюллетень посвящен трем направлениям: информировать, бросать вызов и праздновать:
Информировать – держать вас в курсе предстоящих событий, новостей и информации.
Задача – мы хотим воспитать новое поколение мыслителей. Мы будем учить детей структурированному и систематическому подходу к мышлению и предоставим множество возможностей для использования этих навыков. Ищите множество задач для мозга в нашем информационном бюллетене.
Празднуйте – наш самый ценный ресурс – это люди. Мы хотим использовать каждую возможность, чтобы поделиться с вами замечательным опытом обучения, который происходит здесь каждую неделю.
Качество нашего информационного бюллетеня было очень важно для нас.
На заседаниях Совета демонстрировались слайд-шоу школы в действии.
Мы приветствовали и поощряли родителей приходить на наше еженедельное whānau time – школьное собрание. Регулярно делились целью ванау: проводить время вместе с семьей; чтобы отпраздновать крутые и умные вещи, достигнутые членами нашей семьи; узнать больше о нашей семье и о том, как мы можем стать лучше, чем раньше.
Построение отношений с родителямиДиректор предложил следующие комментарии о важности построения отношений:
Я обнаружил, что установление отношений с каждым родителем, у которого есть ребенок в школе, очень полезно. Я всегда использую точку соприкосновения, что мы, родители и учителя, в глубине души ставим наилучшие интересы ребенка. Это всегда было отличной отправной точкой.
Изначально процесс занимал довольно много времени.Я стараюсь уделять время каждому родителю, будь то 5 или 10 минут. Я обнаружил, что для наших родителей имеет огромное значение то, что они признаны.
Даже родители детей, регулярно попадающих в конфликты в школе, ценят такие открытые отношения со школой. Они сказали, что предпочитают, чтобы их держали в курсе, даже в трудные времена для их детей. В результате я знаю, что они на расстоянии одного телефонного звонка и всегда готовы поддержать своего ребенка или другие школьные инициативы.
Срочные сборы помощи. Иногда это просто простой утренний чай, чтобы сказать спасибо. В другое время это целая школа ханги. Явка на нашем последнем собеседовании «родитель-учитель-ученик» превысила 90 процентов. Родители хотят уделять время своим детям. Я сказал им, что один из способов сделать это — прийти и выслушать, как их ребенок отчитывается о прогрессе/успехах ученика на собеседовании.
Я вспоминаю несколько лет назад… все было совсем по-другому. Было трудно провести большинство родителей через школьные ворота.Как все меняется! Я полагаю, что это в основном связано с построением отношений.
Дополнительная информация Работа с жалобами.
В этом руководстве приведены стратегии для некоторых сложных ситуаций.
Критическая подотчетность — с подзаголовком «Инструменты для исправления нарушенных ожиданий, нарушенных обязательств и плохого поведения» — Паттерсон, Гренни, Максфилд, Макмиллан, Свитцлер.
Серия Learning Talk — Джоан Далтон
Использование социальных сетей для связи с вашим сообществом — создание веб-сайта электронного обучения
Расскажите коллеге | Back to top
Как дружба меняется со временем
В иерархии отношений дружба находится внизу.Романтические партнеры, родители, дети — все это на первом месте.
Это верно как в жизни, так и в науке, где исследования отношений, как правило, сосредоточены на парах и семьях. Когда Эмили Ланган, адъюнкт-профессор коммуникаций в Уитон-колледже, посещает конференции Международной ассоциации исследователей отношений, она говорит: «Дружба — это самый маленький кластер.
Иногда это панель, если что.
Дружба — это уникальные отношения, потому что, в отличие от семейных отношений, мы выбираем вступать в них.И в отличие от других добровольных связей, таких как браки и романтические отношения, им не хватает формальной структуры. Вы бы не прожили месяцы, не разговаривая со своей второй половинкой или не видя ее (надеюсь), но вы могли бы прожить так долго, не связавшись с другом.
Тем не менее, опрос за опросом за опросом показывает, насколько важны для счастья человека друзья. И хотя дружеские отношения, как правило, меняются с возрастом, есть некоторая последовательность в том, чего люди хотят от них.
«Я слышал, как кто-то в возрасте 14 лет и кто-то в возрасте 100 лет рассказывал о своих близких друзьях, и [есть] три ожидания от близкого друга, которые люди описывают и оценивают на протяжении всей жизни», — говорит Уильям Роулинз, профессор межличностного общения Университета Огайо.«Кто-то, с кем можно поговорить, кто-то, на кого можно положиться, и кто-то, чтобы наслаждаться.
Эти ожидания остаются прежними, но меняются обстоятельства, при которых они выполняются».
Добровольный характер дружбы делает ее зависимой от капризов жизни, в отличие от более формальных отношений. Во взрослой жизни, когда люди взрослеют и уходят, дружба — это отношения, которые, скорее всего, пострадают. Вы застряли со своей семьей, и вы будете отдавать предпочтение своему супругу. Но если раньше вы могли в любой момент подбежать к дому Джонни и посмотреть, сможет ли он выйти поиграть, то теперь вы должны спросить Джонни, есть ли у него пара часов, чтобы выпить через две недели.
Добровольный характер дружбы делает ее зависимой от капризов жизни, в отличие от других отношений.Прекрасная, особенная вещь в дружбе, то, что друзья остаются друзьями, потому что они хотят быть, что они выбирают друг друга, — это «двойной агент», — говорит Лэнган, — «потому что я могу выбрать войти, и я могу выбрать получить вне.»
На протяжении всей жизни, от начальной школы до дома престарелых, дружба продолжает приносить пользу здоровью, как психическому, так и физическому.
Но по мере того, как жизнь ускоряется, приоритеты и обязанности людей меняются, и это влияет на дружбу, к лучшему или, к сожалению, часто к худшему.
* * *
Сага о взрослой дружбе начинается достаточно хорошо. «Я думаю, что юность — это золотой век для установления дружеских отношений, — говорит Роулинз. «Особенно для людей, которые имеют привилегию и благословение возможности поступить в колледж».
В молодости дружба становится более сложной и значимой. В детстве друзья — это в основном другие дети, с которыми весело играть; в подростковом возрасте между друзьями происходит гораздо больше самораскрытия и поддержки, но подростки все еще открывают для себя свою индивидуальность и узнают, что значит быть близким.В этом им помогает их дружба.
Но «в подростковом возрасте люди очень послушны», — говорит Роулинз. «Они изменятся». Сколько футболок с музыкальными группами из Hot Topic оказываются скомканными на дне ящиков комода, потому что друзья владельцев сказали, что группа хромает? Мир может никогда не узнать.
К юношескому взрослому возрасту люди обычно становятся более уверенными в себе, с большей вероятностью будут искать друзей, которые разделяют их взгляды на важные вещи, а мелочи не трогают.
В соответствии с новым изощренным подходом к дружбе у молодых людей есть время, которое они могут посвятить своим друзьям.Согласно Энциклопедии человеческих отношений , многие молодые люди проводят с друзьями от 10 до 25 часов в неделю, а Американское исследование использования времени 2014 года показало, что люди в возрасте от 20 до 24 лет тратят больше всего времени в день на общение в среднем из любой возрастной группы. .
Колледж — это среда, которая способствует этому, с кеггерами и тесными помещениями, но даже молодые люди, которые не ходят в колледж, с меньшей вероятностью будут иметь некоторые обязанности, которые могут отнять время с друзьями, такие как брак или уход за детьми или пожилыми родителями.
Дружеские связи, естественно, более плотны в молодости, когда большинство людей, которых вы встречаете, учатся в вашей школе или живут в вашем городе.
По мере того как люди переезжают в школу, на работу и в семью, сети расширяются. Переезд из города в колледж дает некоторым людям возможность впервые ощутить это дистанцирование. В лонгитюдном исследовании, в котором участвовали пары лучших друзей в течение 19 лет, команда под руководством Эндрю Ледбеттера, адъюнкт-профессора по коммуникациям Техасского христианского университета, обнаружила, что участники переместились в среднем на 5 человек.8 раз за это время.
«Я думаю, что это просто часть жизни в очень мобильном и высокоуровневом обществе транспортных и коммуникационных технологий, которое у нас есть», — говорит Ледбеттер. «Мы не думаем о том, как это повреждает социальную ткань нашей жизни».
Мы не обязаны нашим друзьям так же, как нашим романтическим партнерам, нашей работе и нашим семьям. Нам будет грустно идти, но мы пойдем. Это одно из внутренних противоречий дружбы, которое Роулинз называет «свободой быть независимым и свободой быть зависимым».
«Где вы находитесь?» — спрашивает меня Роулинз, объясняя это напряжение.
«Вашингтон, округ Колумбия, — говорю я ему.
«Где ты учился в колледже?»
«Чикаго».
«Хорошо, значит, ты в Чикаго, и у тебя там есть близкие друзья. Вы говорите: «Ах, у меня есть прекрасная возможность в Вашингтоне…», а [ваша подруга] говорит: «Джули, ты должна взять это!» [Она], по сути, говорит: «Ты можешь идти. Иди туда, сделай это, но если я тебе понадоблюсь, я буду здесь для тебя».
Я бы хотел, чтобы он не использовал меня в качестве примера.Мне грустно от этого.
* * *
Когда люди достигают среднего возраста, они, как правило, предъявляют больше требований к своему времени, многие из которых требуют большего, чем дружба. В конце концов, проще отложить встречу с другом, чем пропустить детскую игру или важную деловую поездку. Идеал человеческих ожиданий дружбы всегда находится в противоречии с реальностью их жизни, говорит Роулинз.
«Настоящий горько-сладкий аспект заключается в том, что взрослая жизнь начинается с того, что все это время начинается с дружбы, а дружба просто имеет такое бурное, глубокое значение для выяснения того, кто вы есть и что будет дальше», — говорит Роулинз.
«И вы обнаружите, что в конце взрослой жизни у вас нет времени на тех самых людей, которые помогали вам принимать все эти решения».
Время уходит в основном на работу и семью. Конечно, не все женятся или заводят детей, но даже те, кто остается одиноким, скорее всего, увидят, что их дружба зависит от связей других людей. «Самое большое уменьшение количества друзей на протяжении всей жизни происходит, когда люди женятся», — говорит Роулинз. «И это немного иронично, потому что на [свадьбу] люди приглашают обе группы своих друзей, так что это своего рода последняя замечательная и драматическая встреча друзей обоих людей, но потом все обрывается.
В серии интервью, которые он дал в 1994 году американцам среднего возраста об их дружбе, Роулинз писал, что «почти осязаемая ирония пронизывала эти [взрослые] дискуссии о близкой или «настоящей» дружбе». Они определяли дружбу как «нахождение рядом» друг с другом, но сообщали, что у них редко находилось время, чтобы провести его со своими самыми ценными друзьями, то ли из-за обстоятельств, то ли из-за вековой проблемы хороших намерений и плохих последствий: «Друзья, которые живущих на расстоянии вытянутой руки друг от друга, обнаружили, что… планировать возможности провести или разделить время вместе было очень важно», — пишет Роулинз.
«Однако некоторые упомянули, что об этих событиях часто говорили больше, чем они совершались».
Двигаясь по жизни, люди по-разному заводят и сохраняют друзей. Некоторые независимы, заводят друзей, куда бы они ни пошли, и у них могут быть скорее дружеские знакомства, чем глубокая дружба. Другие проницательны, то есть у них есть несколько лучших друзей, с которыми они остаются близкими на протяжении многих лет, но глубокие вложения означают, что потеря одного из этих друзей будет разрушительной.Наиболее гибкими являются приобретатели — люди, которые поддерживают связь со старыми друзьями, но продолжают заводить новых, путешествуя по миру.
Роулинз говорит, что любые новые друзья, которые люди могут завести в среднем возрасте, скорее всего, будут привиты к другим видам отношений — например, с коллегами по работе или родителями друзей их детей, — потому что ограниченным во времени взрослым легче заводить друзей, когда у них уже есть предлог, чтобы проводить время вместе. В результате навык «заводить друзей» может атрофироваться.
«[В проведенном нами исследовании] мы попросили людей рассказать нам историю последнего человека, с которым они подружились, и как они перешли от знакомства к другу», — говорит Ланган. «Было интересно, что люди как-то боролись».
* * *
Но если представить занятость на протяжении всей жизни, получится парабола. Задачи, которые отнимают у нас время, с возрастом уменьшаются. Когда люди выходят на пенсию и их дети вырастают, кажется, что у них снова появляется больше времени для совместной жизни. Люди склонны восстанавливать связь со старыми друзьями, с которыми они потеряли связь.И кажется более важным проводить с ними время — согласно теории социально-эмоциональной избирательности, к концу жизни люди начинают отдавать приоритет тем переживаниям, которые сделают их наиболее счастливыми в данный момент, включая время, проведенное с близкими друзьями и семьей.
А некоторым людям действительно удается оставаться друзьями на всю жизнь или, по крайней мере, на значительный отрезок жизни.
Но что предсказывает, кто переживет водоворот среднего возраста и доживет до серебряного века дружбы?
Независимо от того, цепляются ли люди за своих старых друзей или отдаляются друг от друга, похоже, это зависит от самоотверженности и общения.В лонгитюдном исследовании лучших друзей, проведенном Ледбеттером, количество месяцев, в течение которых друзья сообщали, что они были близки в 1983 году, предсказывало, были ли они все еще близки в 2002 году, предполагая, что чем больше вы уже вложили в дружбу, тем больше у вас шансов сохранить ее. . Другое исследование показало, что людям необходимо чувствовать, что они получают от дружбы столько же, сколько и вкладывают, и что эта справедливость может предсказать дальнейший успех дружбы.
Прогулки с лучшими друзьями на всю жизнь могут быть раздражающими, потому что годы внутренних шуток и ссылок часто делают их общение непонятным для посторонних.Но такой общий язык является частью того, что делает дружбу долгой. В лонгитюдном исследовании исследователи также смогли предсказать будущую близость друзей по тому, насколько хорошо они справились с игрой на угадывание слов в 1983 году.
это, в то время как другой догадался.)
«Такие навыки общения и взаимопонимания могут помочь друзьям успешно пройти через жизненные изменения, которые угрожают стабильности дружбы», — говорится в исследовании.Друзья не обязательно должны общаться часто или запутанно, просто так.
Конечно, люди могут общаться с друзьями больше способов, чем когда-либо, и теория мультиплексности медиа предполагает, что чем больше платформ, через которые общаются друзья — отправка текстовых и электронных писем, отправка друг другу забавных снимков и ссылок на Facebook, а также личное общение. — тем крепче их дружба. «Если у нас есть только связь с Facebook, это, вероятно, дружба, которая находится в большей опасности не выжить в будущем», — говорит Ледбеттер.
Хотя вы могли бы подумать, что к настоящему времени мы все знаем лучше, чем проводить четкую грань между онлайн-отношениями и «настоящими» отношениями, Ланган говорит, что ее ученики все еще используют «настоящие» для обозначения «лично».
Существует четыре основных уровня поддержания отношений, и цифровое общение работает лучше для одних, чем для других. Первый — просто поддерживать отношения, просто поддерживать их существование. Сказать «С днем рождения» в Facebook, лайкнуть твит друга — это машины жизнеобеспечения дружбы.Они заставляют его дышать, но механически.
Далее следует поддерживать отношения на стабильном уровне близости. «Думаю, это можно сделать и в Интернете», — говорит Ланган. «Потому что платформы достаточно широки с точки зрения возможности написать сообщение, при необходимости отправить некоторые комментарии в службу поддержки». Иногда также возможно восстановить отношения в Интернете (еще один уровень обслуживания), в зависимости от того, насколько сильно они были нарушены — восстановить связь с кем-то или отправить электронное письмо с искренними извинениями.
«Но когда вы перейдете на следующий уровень, а именно: Могу ли я сделать эти отношения удовлетворительными? Я думаю, что именно здесь линия начинает ломаться», — говорит Ланган.
«Потому что часто случается так, что люди думают об удовлетворении отношений как о чем-то большем, чем присутствие в Интернете».
Социальные сети позволяют поддерживать больше дружеских отношений, но менее поверхностно. И это также может поддерживать отношения на жизнеобеспечении, которые в противном случае вымерли бы (и, возможно, должны были бы).
«Тот факт, что Томми, которого я знала, когда мне было 5 лет, все еще есть в моей ленте Facebook, кажется мне странным, — говорит Ланган.«Я не имею никакого отношения к нынешней жизни Томми, и, возвращаясь на 25 лет назад, я бы не стал. Томми был бы памятью для меня. Мол, я серьезно не видел Томми 35 лет. Какое мне дело до того, что сына Томми только что приняли в Нотр-Дам? Ура ему! Он относительно незнаком для меня. Но в нынешнюю эпоху опосредованных отношений эти отношения никогда не должны прерываться».
К среднему возрасту у людей, вероятно, накопилось много друзей с разных профессий, разных городов и разных занятий, которые вообще не знают друг друга.
Эти дружеские отношения делятся на три категории: активные, спящие и памятные. Дружба активна, если вы регулярно общаетесь; вы могли бы обратиться к ним за эмоциональной поддержкой, и это не было бы странно; если вы в значительной степени знаете, что происходит с их жизнями в данный момент. Дремлющая дружба имеет историю; может быть, вы какое-то время не разговаривали, но вы все еще думаете об этом человеке как о друге. Вы были бы рады услышать от них, и если бы вы были в их городе, вы бы обязательно встретились.
Памятный друг — это не тот, от кого вы ожидаете услышать или увидеть, а может быть, и когда-либо снова.Но они были важны для вас в более ранний период вашей жизни, и по этой причине вы думаете о них с любовью и до сих пор считаете их друзьями.
Facebook делает вещи странными, постоянно удерживая этих друзей в вашем периферийном зрении. Это нарушает то, что я бы назвал правилом памятной дружбы друзей по лагерю: неважно, насколько близки вы были со своим лучшим другом из летнего лагеря, всегда неловко пытаться оставаться на связи, когда снова начинается школа.
Потому что ваше лагерное «я» — это не школьное «я», и попытка бледной имитации того, что у вас было, немного ослабляет магию воспоминаний.
То же самое касается друзей, которых вы видите только онлайн. Если вы никогда не видите своих друзей лично, вы на самом деле не делитесь опытом, а просто держите друг друга в курсе вашей отдельной жизни. Это становятся отношениями, основанными на рассказывании историй, а не на совместной жизни — неплохо, просто не то же самое.
* * *
«Это одна вещь, которую я действительно хочу вам сказать», — говорит Роулинз. «Дружба всегда зависит от обстоятельств. Если подумать обо всех вещах, которые мы должны делать — у нас есть для работы, у нас есть для заботы о наших детях или наших родителях — друзья выбирают , чтобы делать что-то друг для друга, чтобы мы могли отложить их.Они проваливаются сквозь трещины».
После юности, говорит он, причины, по которым друзья перестают быть друзьями, обычно носят косвенный характер — из-за вещей, не связанных с самими отношениями.
Один из выводов исследования «правил дружбы», проведенного Ланган, заключался в том, что «взрослые чувствуют необходимость быть более вежливыми в своих дружеских отношениях», — говорит она. «Мы не чувствуем, что во взрослой жизни можем требовать очень многого от наших друзей. Это нечестно; у них другие дела. Так что мы перестаем ожидать многого, что для меня довольно грустно, что мы уходим от этого.«Из вежливости.
Но то, что делает дружбу хрупкой, делает ее и гибкой. Респонденты Роулинза, как правило, считали свою дружбу постоянной, даже если у них были длительные периоды отсутствия связи. Это довольно оптимистичная точка зрения — вы бы не подумали, что все еще в хороших отношениях с родителями, если бы не получали от них вестей несколько месяцев. Но по умолчанию с друзьями предполагается, что вы все еще друзья.
«Так продолжается дружба, потому что люди оправдывают ожидания друг друга.И если мы ослабили ожидания друг друга или даже приостановили ожидания, в каком-то смысле мы это осознаем», — говорит Роулинз.
«Лето, когда тебе 10 лет, три месяца — это одна тридцатая часть твоей жизни. Когда тебе 30, что это? Это похоже на мгновение ока».
Возможно, друзья более склонны прощать длительные перерывы в общении, потому что они тоже остро чувствуют скорость жизни. Печально, конечно, что мы перестаем так полагаться на своих друзей, когда вырастаем, но это допускает другой тип отношений, основанный на взаимном понимании человеческих ограничений друг друга.Это не идеально, но реально, как сказал бы Роулинз. Дружба — это отношения без каких-либо условий, кроме тех, которые вы решили связать, отношения, которые просто связаны с тем, чтобы быть рядом, насколько это возможно.
Журнал химических коммуникаций
Брендан Абрахамс, Университет Мельбурна, Австралия
Полли Арнольд, Эдинбургский университет, Великобритания
Луиза Бербен, Калифорнийский университет, Дэвис, США
Уэсли Браун, Университет Гронингена, Нидерланды
Раффаэлла Буонсанти , EPFL, Швейцария
Луис Энрике Каталани, Университет Сан-Паулу, Бразилия
Сяо-Мин Чен, Университет Сунь Ятсена, Китай
Lifeng Chi , Университет Сучжоу, Китай
Ариндам Чоудхури , Индийский технологический институт Бомбей, Индия
Деррик Клайв, Университет Альберты, Канада
Сет Коэн, Калифорнийский университет, США
Марсетта Даренсбур, Техасский университет A&M, США
Джотирмайи Даш , Индийская ассоциация развития науки, Индия
Gautam R Desiraju, Индийский институт науки, Бангалор, Индия
Абхишек Дей, Индийская ассоциация развития науки (IACS), Индия
Джошуа Фигероа, Калифорнийский университет, Сан-Диего, США
Лутц Гаде, Гейдельбергский университет, Германия
Суджит Гош , Индийский институт исследований в области науки и образования, Индия
Натан Джаннески, Калифорнийский университет, Сан-Диего, США
Роберт Гиллиард мл.
, Университет Вирджинии, США
Давид Гонсалес-Родригес, Автономный университет Мадрида, Испания
Ребекка Госс, Сент-Эндрюсский университет, Великобритания
Майк Грини, Манчестерский университет, Великобритания
Шаоцзюнь Го , Пекинский университет, Китай
Майкл Харди, Университет Лидса, Великобритания
Аманда Харгроув , Университет Дьюка, США
Крейг Хоукер, Калифорнийский университет, Санта-Барбара, США
Фейхэ Хуанг, Чжэцзянский университет, Китай
Тодд Хадналл , Университет штата Техас, США
Ильич А.Ибарра Альварадо , Национальный университет Мексики, Мексика
Хироши Кагеяма , Киотский университет, Япония
Чон Сын Ким, Корейский университет, Корея
Шу Кобаяши, Токийский университет, Япония
Ми Хи Лим, Корейский передовой институт науки и технологий (KAIST), Южная Корея
Тек-Пенг Лох, Наньянский технологический университет, Сингапур
Tien-Yau Luh, Национальный университет Тайваня, Китайский Тайбэй
Дуг МакФарлейн, Университет Монаш, Австралия
Хиромицу Маэда, Университет Ритсумейкан, Япония
Silvia Marchesan , Университет Триеста, Италия
Назарио Мартин, Мадридский университет Комплутенсе, Испания
Кейдзи Маруока, Киотский университет, Япония
Александр Миллер , Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл, США
Wonwoo Nam, Женский университет Ewha, Южная Корея
Жан-Франсуа Ниренгартен, Страсбургский университет и CNRS, Франция
Thalappil Pradeep, Индийский технологический институт Мадрас, Индия
Эрвин Рейснер, Кембриджский университет, Великобритания
Робин Роджерс, Университет Алабамы, США
Паоло Самори, Университет Страсбурга, Франция
Эллен Слеттен , Калифорнийский университет, Лос-Анджелес, США
Дэвид Смит, Йоркский университет, Великобритания
Мизуки Тада , Университет Нагоя, Япония
Кристин Томас, Университет штата Огайо, США
Чжун-Цюнь Тянь, Сямэньский университет, Китай
Томас Торрес, Автономный университет Мадрида, Испания
Хельма Веннемерс, ETH Цюрих, Швейцария
Джуди Ву , Университет Хьюстона, США
Йи Се , Университет науки и технологий Китая, Китай
Xianran Xing, Университет науки и технологии Пекин, Китай
Шули Ю, Шанхайский институт органической химии Китайской академии наук, Китай
Ацуо Ямада , Токийский университет, Япония
Цян Чжан , Университет Цинхуа, Китай
Си Чжан, Университет Цинхуа, Китай
Венван Чжун , Калифорнийский университет, Риверсайд, США
Эли Зисман-Колман , Университет Св.
Поиск по сайту