МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Правила поведения на природе для детей памятка: Памятки для детей «Безопасное поведение в природе»

Памятка для родителей «Правила поведения в природе»

Памятка для родителей «Правила поведения в природе»

Уважаемые родители, обучите, пожалуйста, этим правилам ребёнка.

Уже в дошкольном возрасте дети должны УСВОИТЬ и ЗНАТЬ:
– надо охранять и беречь полезные виды растений, животных,
– надо осторожно вести себя в природе, помнить, что в лесу, в поймах, в речке живут постоянные жители (птицы, рыбы, животные, насекомые), для которых эта среда – родной дом! Поэтому нельзя разрушать его, портить растения, собирать цветы, мусорить, шуметь; нельзя забирать живые существа из места их обитания;
– надо заботливо относиться к земле, воде, воздуху, поскольку это среда, где существует все живое. О земле надо заботиться, подкармливать ее, потому что нельзя только брать от нее и не давать ей ничего;
– воду следует расходовать экономно, ведь она нужна растениям, животным, людям. Нельзя загрязнять водоемы, разжигать костры на их берегах.

Запомни!!!

  1. 1.Собирай только знакомые грибы и ягоды!
  2. 2.Ни в коем случае не пробуй незнакомые ягоды!
  3. 3.Обязательно покажи сорванные грибы взрослому, который в них разбирается, чтобы он отделил съедобные грибы от ядовитых!
  4. 4.Не стесняйся спрашивать у взрослых, что за грибы и ягоды!
  5. 5.Не собирай грибы и ягоды у обочины дорог и вблизи промышленной зоны!
  6. 6.Ядовитыми считаются и старые съедобные грибы!
  7. 7.Не жуй первую попавшуюся травинку! Она может быть ядовитой!
  8. 8.Собирай полезные ягоды: землянику, малину, бруснику, чернику, боярышник, шиповник! Они помогут твоему организму справиться с любой  болезнью, повысят иммунитет!

Опасные насекомые

Запомни!

  1. 1.На прогулку в лес надевай длинные брюки, свитер с длинными рукавами. Опасайся укусов комаров и клещей!
  2. 2. Открытые участки тела смазывай кремом от комаров!
  3. 3.Ни в коем случае не трогай осиное гнездо, иначе от ос будет трудно спастись!
  4. 4.Не маши руками, если вокруг тебя летает пчела! Спокойно перейди в другое место.
  5. 5.Не спеши убивать пчелу! Химическое соединение из тельца убитого насекомого разозлит других пчел и тогда тебе не сдобровать! Вспомни слова известной детской песенки: И пчела просто так тоже не пристанет, Ведь ни жалить, ни кусать зря никто не станет!
  6. 6.Не мешай муравьям, не обижай их, не трогай муравейник, и они тебя не укусят!

Безопасность около водоема

Запомни!!!

  1. 1.Не подходи к воде без взрослых!
  2. 2.Не играй возле обрывов и крутых склонов рек и озер
  3. 3.Не пей воду из водоемов!

Опасность огня в лесу

Запомни!!!

  1. 1. Лучше всего разводи костер на старых костровищах
  2. 2.Не разводи костры на сухой траве и под деревьями!
  3. 3.Не разводи очень большие костры или костры при сильном ветре! Искры могут поджечь соседние деревья.
  4. 4.Ни в коем случае не разводи костер в сухую, жаркую погоду! В такую погоду достаточно одной искорки, чтобы лес вспыхнул.
  5. 5.Не разводи костер в пещере! В замкнутом пространстве легко задохнуться от дыма.
  6. 6.Уходя, убедись, что костер потушен. Не оставляй тлеющие огоньки: налетевший внезапно ветер может раздуть из них пламя! Лучше всего залей костер водой или засыпь землей!
  7. 7.Не находись у костра с распущенными волосами!

КОУ Мегионская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

&nbsp/&nbsp Памятки и рекомендации

​УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ! ПРЕДЛАГАЕМ ВАМ ПАМЯТКИ ПО РАЗЛИЧНЫМ ВОПРОСАМ ВОСПИТАНИЯ, ПРОФИЛАКТИКЕ ТРАВМАТИЗМА, ПРАВОНАРУШЕНИЙ, СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ.

1. ПРОФИЛАКТИКА ТРАВМАТИЗМА ДЕТЕЙ В РАЗЛИЧНЫХ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ. БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ В РАЗЛИЧНЫХ СИТУАЦИЯХ.

  1. Памятка по безопасности на железной дороге и безопасному поведению на объектах железнодорожного транспорта pamjatka_po_bez_na_zhel_doroge.pdf
  2. Памятка. Как предотвратить выпадение ребенка из окна? predotvratit-vypadenie-rebenka-iz-okna.pd
  3. ПАМЯТКА, Собака бывает кусачей…. Чем опасны для детей укусы животных? sobaka-byvaet-kusachey-chem-opasny-dlya-detey-ukusy-zhivotnykh.pdf
  4. ПАМЯТКА по предупреждению нападения бродящих животных на детей po-preduprezhdeniyunapadeniya-brodyachikh-zhivotnykh-na-detey. pdf
  5. ПАМЯТКА для родителей по профилактике выпадения детей из окна profilaktike-vypadeniya-detey-iz-okna.pdf
  6. ПАМЯТКА «Безопасное купание» kupanie.pdf
  7. ПАМЯТКА, О безопасности на водоемах в летний период основные правила безопасного поведения на воде o-bezopasnosti-na-vodoemakh-v-letniy-period.pdf
  8. ПАМЯТКА «Правила поведения на природе»povedeniya-na-prirode.pdf
  9.  ПАМЯТКА, Безопасное поведение в лесу povedenie-v-lesu.pdf
  10. ПАМЯТКА Правила безопасного поведения детей на природе pravilp-bezopasnosti-povedeniya-detey-na-prirode.
    pdf
  11. ПАМЯТКА по безопасности на железной дороге и объектах железнодорожного транспорта po-bezopasnosti-na-zheleznoy-doroge-i-obktakh-zheleznodorozhnogo-transporta.pdf
  12.  ПАМЯТКА, О правилах поведения на железнодорожном транспорте тжелезнодорожных путях o-pravilakh-povedeniya-na-zheleznodorozhnykh-putyakh.pdf
  13. ПАМЯТКА на летние каникулы родителям na-letnie-kanikuly-roditeklyam.pdf
  14.  ПАМЯТКА, Информация для родителей о необходимости использования средств контроля dlya-roditeley.pdf
  15. ПАМЯТКИ Инструкции по пожарной  безопасности 1.jpg 2.jpg 3. jpg
  16.  ПАМЯТКА, Основные правила поведения при пожаре 
    pravila-povedeniya-pri-pozhare.pdf
  17. ПАМЯТКА Пиротехника (пожарная безопасность) pirotekhnika-pozharnaya-bezopasnost.pdf
  18. ПАМЯТКА Движение с уважением pamyatka-dvizhenie-s-uvazheniem.pdf
  19. ПАМЯТКА о мерах пожарной безопасности в жилье pamyatka-o-merakh-pozharnoy-bezopasnosti.pdf
  20. ПАМЯТКА, Правила поведения при открытых окнах 
    pravila-povedeniya-pri-otkrytykh-oknakh.pdf
  21. Видеоролик «Безопасные каникулы» Дорожный знак 1. mp4 (102511249) 
  22. Видеообращение детей  начальные классы пдд.mp4 (93829941)
  23. ПАМЯТКА, Как уследить за теми, кто теряется по всюду и находиться везде 
    kak-usledit-za-temi-kto-teryaetsya-po-vsyudu-i-nakhoditsya-vezde.pdf

  24. ПАМЯТКИ «Правила безопасности при катании на самокате», «Водителю велосипеда запрещается:…»pravila-bezopasnosti.pdf
  25. ПАМЯТКА Безопасность на водоемах pamyatka-bezopasnost-na-vodoemakh.pdf
  26. ПАМЯТКА Чем занять детей на каникулах zanyat-detey-na-kanikulakh. pub
  27. ПАМЯТКА Родители позаботьтесь о безопасности своего ребенка roditeli-pozabottes-o-bezopasnosti-svoego-rebenka.pdf
  28. ПАМЯТКА Соблюдайте правила использования газа в быту gaz.jpg
  29. ПАМЯТКА Электрические причины пожаров pozharov.jpg
  30. ПАМЯТКА Информирование по вопросам насилия в семье в отношении женщины terpet-nelzya-bezhat.pdf
  31. ПАМЯТКА Что грозит за насилие в семье? esli-vashey-zhizni-ugrozhaet-opasnost.pdf
  32. ПАМЯТКА О предотвращении подросткового экстремизма ekstremizm. pdf
  33. ПАМЯТКА Для родителей по правилам пожарной безопасности pamyatka-dlya-roditeley-po-pravilam-pozharnoy-bezopasnosti.pdf
  34. ПАМЯТКА Пожарная безопасность bezopasnost.pdf
  35. ПАМЯТКА,Какими бывают трекеры kakimi-byvayut-trekery.pdf
  36. ПАМЯТКА Экстремальная ситуация — Пожар ekstremalnaya-situatsiya-pozhar.pdf
  37. ПАМЯТКА Берегите детей от падения из окна beregite-detey-ot-padeniya-iz-okna. pdf
  38. ПАМЯТКА Азбука безопасности bezopasnosti.pdf
  39. ПАМЯТКА Выбери жизнь пристегни ребенка ruki-ne-uderzhat.pdf
  40. ПАМЯТКА Правила использования газа в быту pravila-ispolzovaniya-gaza-v-bytu.jpg
  41. ПАМЯТКА Правила пользования газовыми плитами pravila-polzovaniya-gazovymi-plitami.jpg
  42. ПАМЯТКА Правила при запахе газа необходимо pri-zapakhe-gaza-neobkhodimo.jpg
  43. ПАМЯТКА Телефоны экстренных служб telefony-ekstrennykh-sluzhb. jpg
  44.  ПАМЯТКА Родители, Берегите детей beregite-detey.pdf
  45. ПАМЯТКА Как действовать в случае теракта в школе kak-deystvovat-v-sluchae-terakta-v-shkole.pdf
  46. ПАМЯТКА Как разговаривать с детьми о терроризие razgovarivat-s-detmi-o-terrorizme.pdf
  47. ПАМЯТКА, Обучение детей правилам дорожного движения pravila-dorozhnogo-dvizheniya.pdf
  48. ПАМЯТКА, Безопасность ребенка в быту bezopasnost-rebenka-v-bytu. pdf
  49. ПАМЯТКИ, «Осторожно, тонкий лёд!» 1.pdf  2.pdf  3.pdf
  50. ПАМЯТКИ, А ваш ребенок дома? vash-rebenok-doma.pdf
  51. ПАМЯТКА, Умные часы umnye-chasy.pdf
  52. ПАМЯТКИ, Безопасность при хранении и применении средств бытовой химии bezopasnost-pri-khranenii-i-primenenii-sredstv-bytovoy-khimii. pdf
  53. ПАМЯТКИ, Как обезопасить детей от зимних травм obezopasit-detey-ot-zimnikh-travm.pdf
  54. ПАМЯТКИ, Классификация бытовых отравлений bytovykh-otravleniy.pdf
  55. ПАМЯТКИ, Комендантский час! chas.pdf
  56. ПАМЯТКИ, Не оставляйте детей без присмотра ostavlyayte-detey-bez-prismotra. pdf
  57. ПАМЯТКИ, Первая помощь при отравлении кислотами и щелочами pomoshch-pri-otravlenii-kislotami-i-shchelochami.pdf
  58. ПАМЯТКИ, Правила безопасности при катании на «Ватрушках» pravila-bezopasnosti-pri-katanii-na-vatrushkakh.pdf
  59. ПАМЯТКИ, Правила поведения зимой pravila-povedeniya-zimoy.pdf
  60. ПАМЯТКА, Меры безопасности при обращении с пиротехникой bezopasnosti-pri-obrashchenii-s-pirotekhnikoy. pdf
  61. ПАМЯТКА, По применению гражданами бытовых пиротехнических изделий pamyatka-po-primeneniyu-grazhdanami-bytovykh-pirotekhnicheskikh-izdeliy.pdf
  62. ПАМЯТКА, Правила пользования пиротехническими изделиями pravila-polzovaniya-pirotekhnicheskimi-izdeliyami.pdf
  63. ПАМЯТКА, Опасные места в городе mesta-v-gorode.pdf​​​

​    2 КАК ОБЕЗОПАСИТЬ РЕБЕНКА И УБЕРЕЧЬ ОТ СОВЕРШЕНИЯ ПРЕСТУПЛЕНИЯ В ОТНОШЕНИИ НЕГО.

  1. Памятка для родителей Интернет-ресурс resurs-pamyatka-dlya-roditeley.pdf
  2. Памятка для родителей и учащихся. Как защититься от интернет угроз zashchititsya-ot-internet-ugroz.pdf
  3. Безопасный интернет — детям! internet-detyam.pdf
  4. Безопасность детей в интернете. 10 советов родителям. detey-v-internete-10-sovetov-roditelyam.pdf
  5. Профилактика чрезвычайных происшествий с несовершеннолетними chrezvychaynykh-proisshestviy-s-nesovershennoletnimi.pdf
  6. Памятка Кража велосипедов и колясок  krazha-velosipedov-i-kolyasok. pdf
  7. Памятка по предупреждению краж, грабежей, личной безопасности и сохранности личного имущества несовершеннолнтних  po-preduprezhdeniyu-krazh-grabezhey.pdf
  8. Памятка Детское воровство: причины и методы профилактики detskoe-vorovstvo.pdf
  9. Памятка Об ответственности за экстремизм ob-otvetstvennosti-za-ekstremizm.pdf
  10. Памятки Принципы работы детского телефонного доверья doverya.zip
  11. Памятка по безопасности детей при пользовании интернетом po-bezopasnosti-rebenka.pdf
  12. Памятка, Где живут опасности gde-zhivut-opasnosti. pdf
  13. Памятка , Прогулки без опасности progulki-bez-opasnosti.pdf
  14. Памятка, Экстремизм. Виды экстремизма pamyatka-ekstremizm-vidy-ekstremizma.pdf
  15. Памятка, Молодежные течения (или суструктуры pamyatka-molodezhnye-techeniya.pdf
  16. Памятка, Если вас захватили в заложники. Основные правила поведения esli-vas-zakhvatili-v-zalozhniki-osnovnye-pravila-povedeniya.pdf
  17. Памятка, Если вы нашли в транспорте, на улице, на остановке, в квартире, другом общественном месте неизвестный, безхозный, подозрительный предмет, коробу, сумку, портфель.esli-vy-nashli.pdf
  18. Памятка, Уголовная и административная ответственность за размещение в сети интернет материалов экстремистского содержания ugolovnaya-i-administrativnaya-otvetstvennost-za-razmeshchenie-v-seti-internet-materialov-ekstremistskogo-soderzhaniya.pdf
  19. Памятка родителям roditelyam.pdf
  20. Памятка, Об ответственности за экстремизм pamyatka-ob-otvetstvennosti-za-ekstremizm.pdf
  21. Памятка персоналу ДОУ по предотвращению террористических актов pamyatka-personalu-po-predotvrashcheniyu-terroristicheskikh-aktov. pdf
  22. Памятка, Телефонный терроризм telefonnyy-terrorizm.pdf
  23. Памятка, Правила личной безопасности pravila-lichnoy-bezopasnosti.pdf
  24. Памятка, Если вашим детям угрожает опасность pamyatka-esli-vashim-detyam-ugrozhaet-opasnost.pdf
  25. Памятка, Для обучающихся соблюдай правила 5 «НЕ» pravila-5-ne.pdf
  26. Памятка, Программа для отслеживания телефона ребенка programma-dlya-otslezhivaniya-telefona-rebenka. pdf
  27. Памятка, А вы знаете, чем занят на улице ваш ребенок a-vy-znaete-chem-zanyat-na-ulitse-vash-rebenok.pdf
  28.  Памятка, Родителям по профилактике экстремизма pamyatka-roditelyam-po-profilaktike-ekstremizma.pdf
  29.  Памятка, Осторожно, терроризм! ostorozhno-terrorizm.pdf
  30.  Памятка, Будьте бдительны! Терроризм  budte-bditelny-terrorizm.pdf
  31. Памятка, Безопасный интернет internet. jpg
  32. Памятка, Безопасная работа в сети интернет bezop-rab-v-seti-inte.jpg
  33.  Памятка, Правонарушения pravonarusheniya.pdf
  34.  Памятка, Для профилактики правонарушений необходимо обеспечить различные формы проведения досуга .pdf
  35.  Памятка, Берегите своих детей beregite-svoikh-detey.pdf

​3. ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ. ШКОЛА ПРАВОВОГО ЛИКБЕЗА

  1.  Подросток И ЗАКОН i-zakon.pptx
  2.  Памятка. Об уголовной ответственности за преступления. ob-ugolovnoy-otvetstvennosti.pdf 
  3.  Памятка Права и обязанности гражданина Российской Федерации prava-rebenka.pdf
  4.  Памятка Уголовная ответственность несовершеннолетних ugolovnoe-otvetstvennost-nesovershennoletnikh.pdf
  5.  Памятка по предупреждению краж, грабежей, личной безопасности и сохранности личного имущества несовершеннолетних po-preduprezhdeniyu-krazh-grabezhey-lichnoy-bezopasnosti-i-sokhrannosti-lichnogo-imushchestva-nesovershennoletnikh.pdf
  6.  Памятка, 9 правил поведения в чатах 9-pravil-povedeniya-v-chatakh. jpeg
  7.  Памятка, Как правильно отвечать на «неудобные» детские вопросы kak-pravilno-otvechat-na-neudobnye-detskie-voprosy.pdf
  8.  Памятка , Права и обязанности детей с рождения prava-i-obyazannosti-detey-s-rozhdeniya.pdf
  9.  Памятка, Профилакика правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних .pdf
  10. Памятка, Общие рекомендации для родителей по предупреждению уходов ребенка .pdf 

​4. ЗДОРОВЬЕ И ЖИЗНЬ ДЕТЕЙ. ПРОФИЛАКТИКА ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ. ВОСПИТАНИЕ ПОТРЕБНОСТИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ.

  1. Алкоголь — это опасно eto-opasno.pdf
  2. О пивном алкоголизме … pivnom-alkogolizme.pdf
  3. Воздействие алкоголя на организм.  alkogolya-na-organizm.pdf
  4. Алкоголь ​​​  alkogol.pdf
  5. Влияние алкоголя на организм i-organizm.pdf
  6. Памятка «О насвае» nasvae.doc
  7. ПАМЯТКА «Последствия употребления курительных смесей» posledstviya-upotrebleniya-kuritelnykh-smesey.pd
  8. ПАМЯТКА » Держись за жизнь! Все будет здорово!» vse-budet-zdorovo. pdf
  9. ПАМЯТКА «Пропаганда суицида через интернет: признаки и способы правильного реагирования» propaganda-suitsida-cherez-internet-priznaki-i-sposoby-pravilnogo-reagirovaniya.pdf
  10. ПАМЯТКА, Профилактика суицида. Как выйти из угнетенного состояния  po-profilaktike-stressa.pdf
  11. ПАМЯТКА «Насвай — болезнь подростков»  nasvay-bolezn-podrostkov.pdf
  12. ПАМЯТКА «Признаки при употреблении наркотиков» priznaki-pri-upotreblenii-narkotikov.pdf
  13. ПАМЯТКА «Как бороться с педикулезом» kak-borotsya-s-pedikulezom.pdf
  14. ПАМЯТКА «Внимание — Корь!» kor. pdf
  15. ПАМЯТКА, адаптация к школе k-shkole-pamyatka.pub
  16. ПАМЯТКА, если у вашего ребенка аутизм u-vashego-rebenka-autizm.pub
  17. ПАМЯТКА, Профилактика педикулеза у детей pofilaktika-pedikuleza-u-detey.pdf
  18. ПАМЯТКА, Профилактика гриппа profilaktika-grippa.pdf
  19. ПАМЯТКА, Подростковый суицид pamyatka-podrostkovyy-suitsid.pdf
  20. ПАМЯТКА, Вместе предотвратим беду pamyatka-vmeste-predotvratim-bedu.pdf
  21. ПАМЯТКА, Предупреждение и коррекция отклоняющегося поведения среди несовершеннолетних обучающихся pamyatka-preduprezhdenie-i-korrektsiya-otklonyayushchegosya-povedeniya-sredi-inesovershennletnikh-obuchayushchikhsya. pdf
  22. ПАМЯТКИ, Как бороться с педикулёзом? pamyatki-ka-borotsya-s-pedikulezom.pdf
  23. ПАМЯТКИ, Что нужно знать о короновирусе? chto-nuzhno-znat-o-koronoviruse.pdf
  24. Приказ Департамента здравоохранения ХМАО — Югры от 04.09.2017 №9-нп «Об утверждении Регионального календаря профилактических прививок ХМАО — Югры prikaz-departamentazdravookhraneniya-khmao-yugry.pdf
  25. ПАМЯТКА о рисках для здоровья детей при отказе от вакцинации o-riskakh-dlya-zdorovya-detey-pri-otkaze-ot-vaktsinatsii.pdf
  26. ПАМЯТКА, Последствия отказа от прививок pamyatka-posledstviya-otkaza-ot-privivok. pdf
  27. ПАМЯТКА, Скажи: «ДА — здоровому образу жизни» pamyatka-skazhi-da-zdorovomu-obrazu-zhizni.pdf
  28. ПАМЯТКА, Короновирус COVID-2019 pamyatka-koronovirus-covid-19.pdf
  29. ПАМЯТКА, Практические рекомендации психолога. Ребенку о наркотиках  pamyatka-narkotiki.docx
  30. ПАМЯТКА, Чем опасен Сниффинг? pamyatka-chem-opasen-sniffing.pdf
  31. ПАМЯТКА, Симптомы употребления «СПАЙСА» и его влияние на организм человека pamyatka-simptomy-upotrebleniya-spaysa. pdf
  32. ПАМЯТКА, Влияние здорового образа жизни семьи на эмоциональное развитие ребенка zozh.pdf
  33. ПАМЯТКА, Рекомендации родителям по эффективному взаимодейсвтию с детьми effektivnoe-vzaimodeystvie-s-detmi.pdf
  34. ПАМЯТКА, О режиме функционирования школы в условиях распространения COVID-19 pamyatka-o-rezhime-funktsionirovaniya-shkoly-v-usloviyakh-rasprostraneniya-covid-19.pdf
  35. Памятка, для родителей kak-pravilno-polzovatsya-maskami.pdf
  36. Памятка, для родителей pamyatka-dlya-roditeley-po-usileniyu-kontrolya-nad-nesovershennoletnimi-v-period-karantina. pdf
  37. Памятка. Как помочь детям подготовиться к экзаменам pomoch-detyam-podgotovitsya-k-ekzamenam.pdf
  38. Памятка по маршрутизации в рамках оказания антикризисной помощи несовершеннолетним pamyatka-po-marshrutizatsii.pdf
  39. ПАМЯТКА, Осторожно, Алкоголь  ostorozhno-alkogol.pdf
  40. ПАМЯТКА, Как и зачем носить маску kak-i-zachem-nosit-masku.jpg
  41. ПАМЯТКА,Что делать если в семье кто-то заболел гриппом или коронавирусной инфекцией? chto-delat-esli-v-seme-kto-to-zabolel-grippom-ili-koronavirusnoy-infektsiey. jpg
  42.  ПАМЯТКА, Защитите сердцем (профилактика наркомании) zashchitite-serdtsem.pdf

5. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ.​

  1. Как уберечь ребенка от сексуальных домогательств. (СПРАВОЧНИК педагога — психолога  №3, 2017 год) uberech-rebenka-ot-seksualnykh-domogatelstv.pdf
  2. Как выстроить доверительные отношения с ребенком vystroit-doveritelnye-otnosheniya-s-rebenkom.pdf
  3. ПАМЯТКА, Профилактика жестокого обращения с детьми profilaktika-zhestokogo-obrashcheniya-s-detmi.pdf
  4. ПАМЯТКА, Правовое воспитание pravovoe-vospitanie. pdf
  5. ПАМЯТКА, Жестокое обращение с детьми zhestokoe-obrashchenie-s-detmi.pdf
  6. ПАМЯТКА, В помощь родителям подростков v-pomoshch-roditelyam-podrostkov.pdf
  7. ПАМЯТКА, Родителям об ответственности за участие несовершеннолетних в несанкционированных митингах ob-otvetstvennosti-za-uchastie-nesovershennoletnikh-v-nesanktsionnirovannykh-mitingakh.pdf
  8. ПАМЯТКА, Детское воровство detskoe-vorovstvo.pdf
  9. ПАМЯТКА, Спасти ребенка от одиночества можно только любовью spasti-rebenka-ot-odinochestva-mozhno-tolko-lyubovyu.pdf
  10. ПАМЯТКИ, Причины ухода ребёнка из дома prichiny-ukhoda-rebenka-iz-doma. pdf
  11. ПАМЯТКА по предупреждению жестокого обращения с детьми po-preduprezhdeniyu-zhestokogo-obrashcheniya-s-detmi.pdf
  12. ПАМЯТКА, Рекомендации для родителей. Что нужно знать о пубертатном пероиоде ya-rastu.pdf
  13. ПАМЯТКА Как не допустить суицид у подростка pamyatka-kak-ne-dopustit-suitsid-u-podrostka.pdf
  14. ПАМЯТКА Осторожно газ! pamyatka-ostorozhno-gaz.pdf
  15. ПАМЯТКИ Школьная медиация pamyatki-shkolnaya-mediatsiya. pdf
  16. ПАМЯТКА Гид по медиации для детей po-mediatsii-dlya-detey.pdf
  17. ПАМЯТКА Как избежать конфликта kak-izbezhat-konflikta.pdf
  18. ПАМЯТКА Миссия школьной службы примирения missiya-shkolnoy-sluzhby-primireniya.pdf
  19. ПАМЯТКА Процесс Медиации mediatsii.pdf
  20. ПАМЯТКА Рекомендации родителям rekomendatsii-roditelyam.pdf
  21. ПАМЯТКА Компьютер. Профилактика зависимости kompyuter-profilaktika-zavisimosti.pdf
  22. ПАМЯТКА Дистанционное обучение — без вреда для здоровья distantsionnoe-obuchenie.jpg
  23. ПАМЯТКА Берегите своих детей. Внимание! Сниффинг pamyatka-beregi-svoikh-detey.pdf
  24. ПАМЯТКА Половое воспитание младшего подростка pamyatka-polovoe-vospitanie-mladshego-podrostka.pd
  25. ПАМЯТКА Половое воспитание — составная часть процесса формирования личности, включающая в себя проблемы здоровья, морали, права, культуры и этики polovoe-vospitanie-sostavnaya-chast-protsessa-formirovaniya-lichnosti-vklyuchayushchaya-v-sebya-problemy-zdorovya-morali-prava-kulbtury-i-etiki. pdf
  26. ПАМЯТКА, СТОП наркотики stop-narkotiki.pdf
  27. ПАМЯТКА, Страна без наркотиков bez-narkotikov.pdf
  28. ПАМЯТКА​, Правила здорового образа жизни pravila-zdorovogo-obraza-zhizni.pdf
  29. ПАМЯТКА, Родители, помните roditeli-pomnite.pdf
  30. ПАМЯТКА, Служба медиации нашей школы kak-vesti-sebya-v-konfliktnoy-situatsii.pdf,sluzhba-mediatsii-nashey-shkoly.pdf
  31. ПАМЯТКА, Служба школьной медиации МИР chto-daet-sluzhba-mediatsii-podrostku.pdf,shkolnaya-mediatsiya-v-shkole.pdf,sluzhba-shkolnoy-mediatsii-mir. pdf
  32. ПАМЯТКА, Школьная служба примирения shkolnaya-sluzhba-mediatsii.pdf,shkolnaya-sluzhba-primireniya-mir-vmesto-vrazhdy.pdf,shkolnaya-sluzhba-primireniya.pdf
  33.  ПАМЯТКА, Семья как основа нравственных границ  semya-kak-osnova-nravstvennykh-granits.pdf
  34.  ПАМЯТКА, Школьный буллинг bulling.pdf
  35.  ПАМЯТКА, Родителям о недопущении жестокого обращения и насилия в отношении детей в семье roditelyam-o-nedopushchenii-zhestokogo-obrashcheniya-i-nasiliya-v-otnoshenii-detey-v-seme.pdf
  36.  ПАМЯТКА, Что такое жестокое обращение с детьми takoe-zhestokoe-obrashchenie-s-detmi. pdf
  37.  ПАМЯТКА, Как родителям справиться с буллингом kak-roditelyam-sparvitsya-s-bullingom.pdf
  38.  ПАМЯТКА, Психологические рекомендации родителям. Девиантное поведение deviantnoe-povedenie.pdf
  39.  ПАМЯТКА, Правила полового воспитания polovogo-vospitaniya.pdf

Сайт администрации МР «Удорский» — 11.08.2020: Памятка «Правила поведения в лесу»

Пришла пора сбора грибов, ягод и других даров, на которые щедры наши леса. С начала грибного и ягодного сезона у спасателей работы, как правило, прибавляется. Сотни жителей республики устремляются в это время года на природу, но нередки случаи, когда долгожданные походы в лес заканчиваются весьма печально.

Как подготовиться к выходу в лес? Как вести себя, чтобы не заблудиться?
— Для того чтобы избежать неприятностей и не заставлять волноваться родных и близких, необходимо, собравшись в лес, обсудить с ними маршрут и время возвращения.
— Спасатели рекомендуют перед походом за грибами надеть на шею свисток и пополнить баланс сотового телефона, а также проверить заряд батареи.
— Возьмите с собой компас, спички, нож, небольшой запас воды и продуктов. Тем, кто постоянно пользуется лекарствами, а это, прежде всего, касается пожилых людей, нужно иметь при себе медикаменты.
— Одевайтесь ярко, в камуфляже вас могут не найти и с трех метров. Лучше всего рыжие, красные, желтые, белые куртки, хорошо наклеить светоотражающие полоски или рисунки.
— Старайтесь запоминать по пути как можно больше предметов — какие-то необычнее деревья, скалу, камни и т.д. Тогда будет намного проще возвращаться назад к исходной позиции.

Если вы все-таки заблудились:
— Не паникуйте, остановитесь и подумайте — откуда пришли, не слышно ли криков, шума машин, лая собак. Выйти к людям помогают различные звуки: работающий трактор, собачий лай, проходящий поезд.
— Если есть возможность – влезьте на высокое дерево и осмотритесь. Что отличает местность, где вы находитесь (реки, просеки, горы, деревни и т.д.)? Может быть, с высоты вы их увидите.
— Если точно знаете, что вас будут искать — оставайтесь на месте, разведите костер — по дыму найти человека легко.
— Если ищете дорогу сами — старайтесь не петлять, ориентируйтесь по солнцу. Хорошо, если удалось выйти на линию электропередач, железную дорогу, газопровод, реку — идя вдоль этих объектов, всегда выйдете к людям, пусть и не там, где предполагали.
— Подавать звуковые сигналы можно ударами палки о деревья, звук от них далеко расходится по лесу.
— Если вы нашли в лесу тропинку, определите сначала — не звериная ли. А то есть шанс выйти к водопою вместе с семейством лосей. Если ветки то и дело бьют вам в лицо и грудь, это значит, что дорожка протоптана зверями. Немедленно сойдите с нее, встречаться с лесными обитателями все равно опасно.
— Оставляйте по дороге «зарубки»: надломленная ветка, стрела, выложенная из камней, привязанный к кусту кусок ткани могут сослужить службу и вам, и тем, кто захочет вам помочь.
— Если все же ночь застала вас в лесу, подберите подходящее для ночлега место. Двигаться в темное время не рекомендуется, можно получить травму, оступившись или провалившись в воду. Место для ночлега выбирается высокое и сухое, желательно у большого дерева. Заготовьте хворост для костра, сделайте подстилку из лапника. Расположиться лучше всего спиной к дереву, перед собой разжечь костер и поддерживать его всю ночь.
Сотовый телефон уже не раз помогал установить место нахождения заблудившихся грибников. Спасателям можно позвонить с мобильного без сим-карты и даже если вы находитесь на территории «чужого оператора» сотовой связи. Для этого необходимо набрать номер 112 и попытаться объяснить своё местонахождение.
Соблюдение этих несложных рекомендаций поможет вам, совершая прогулку в лес не попасть в экстремальную ситуацию. Приятного отдыха!

Памятка безопасного поведения на водоемах — Федеральный государственный пожарный надзор информирует — Гражданская безопасность — Главная — Официальный сайт Администрация Нижнетуринского городского округа

 

В связи с установившейся жаркой погодой Нижнетуринский гарнизон пожарной охраны напоминаем о правилах безопасного поведения на водоемах.

Открытые водоемы, безусловно, источник опасности, и поэтому осторожность при купании и плавании вполне оправдана. Купание полезно только здоровым людям, поэтому проконсультируйтесь с врачом, можно ли вам купаться. Лучшее время суток для купания — 8-10 часов утра и 17-19 часов вечера. Не следует купаться раньше чем через час-полтора после приема пищи.

Взрослые должны ознакомить детей с правилами безопасности на водных объектах, прежде чем дети отправятся в лагеря, туристические походы, пикники.

Умение хорошо плавать — одна из важнейших гарантий безопасного отдыха на воде, но помните, что даже хороший пловец должен соблюдать постоянную осторожность, дисциплину и строго придерживаться правил поведения на воде. Перед купанием следует отдохнуть. Не рекомендуется входить в воду разгоряченным. Не отплывайте далеко от берега, не заплывайте за предупредительные знаки. Купайтесь в специально отведенных и оборудованных для этого местах. Перед купанием в незнакомых местах обследуйте дно. Входите в воду осторожно, медленно, когда вода дойдет вам до пояса, остановитесь и быстро окунитесь. Никогда не плавайте в одиночестве, особенно, если не уверены в своих силах. Не подавайте ложных сигналов бедствия.

Следите за играми детей даже на мелководье, потому что они могут во время игр упасть и захлебнуться. Не устраивайте в воде игр, связанных с захватами — в пылу азарта вы можете послужить причиной того, что партнер вместо воздуха вдохнет воду и потеряет сознание. Учиться плавать дети могут только под контролем взрослых.

Опасно прыгать (нырять) в воду в неизвестном месте — можно удариться головой о грунт, корягу, сваю и т.п., сломать шейные позвонки, потерять сознание и погибнуть.

 

Помните: купание в нетрезвом виде может привести к трагическому исходу!

 

Правила безопасного поведения на воде:

Купайся только в специально оборудованных местах.

Не нырять в незнакомых местах.

Не заплывать за буйки.

Не хватать друг друга за руки и ноги во время игр на воде.

Не умеющим плавать купаться только в специально оборудованных местах глубиной не более 1,2 метра.

 

Если тонет человек:

Сразу громко зовите на помощь: «Человек тонет!»

Попросите вызвать спасателей и «скорую помощь».

Бросьте тонущему спасательный круг, длинную веревку с узлом на конце.

Если хорошо плаваете, снимите одежду и обувь и вплавь доберитесь до тонущего. Заговорите с ним. Если услышите адекватный ответ, смело подставляйте ему плечо в качестве опоры и помогите доплыть до берега. Если же утопающий находится в панике, схватил вас и тащит за собой в воду, применяйте силу. Если освободиться от захвата вам не удается, сделайте глубокий вдох и нырните под воду, увлекая за собой спасаемого. Он обязательно отпустит вас. Если утопающий находится без сознания, можно транспортировать его до берега, держа за волосы.

 

Если тонешь сам:

Не паникуйте.

Снимите с себя лишнюю одежду, обувь, кричи, зови на помощь.

Перевернитесь на спину, широко раскиньте руки, расслабьтесь, сделайте несколько глубоких вдохов.

Прежде, чем пойти купаться, не забудьте взять с собой английскую булавку. Она поможет вам, если в воде начнутся судороги. Если же у вас свело ногу, а булавки при себе нет, ущипните несколько раз икроножную мышцу. Если это не помогает, крепко возьмитесь за большой палец ноги и резко выпрямите его. Плывите к берегу.

 

Вы захлебнулись водой:

Не паникуйте, постарайтесь развернуться спиной к волне.

Прижмите согнутые в локтях руки к нижней части груди и сделайте несколько резких выдохов, помогая себе руками.

Затем очистите от воды нос и сделайте несколько глотательных движений.

Восстановив дыхание, ложитесь на живот и двигайтесь к берегу.

При необходимости позовите людей на помощь.

 

Правила оказания помощи при утоплении:

  1. Перевернуть пострадавшего лицом вниз, опустить голову ниже таза.

  2. Очистить ротовую полость.

  3. Резко надавить на корень языка.

  4. При появлении рвотного и кашлевого рефлексов — добиться полного удаления воды из дыхательных путей и желудка.

  5. Если нет рвотных движений и пульса — положить на спину и приступить к реанимации (искусственное дыхание, непрямой массаж сердца). При появлении признаков жизни — перевернуть лицом вниз, удалить воду из легких и желудка.

  6. Вызвать «Скорую помощь».

Если человек уже погрузился в воду, не оставляйте попыток найти его на глубине, а затем вернуть к жизни. Это можно сделать, если утонувший находился в воде не более 6 минут.

 

НЕЛЬЗЯ ОСТАВЛЯТЬ ПОСТРАДАВШЕГО БЕЗ ВНИМАНИЯ (в любой момент может произойти остановка сердца), САМОСТОЯТЕЛЬНО ПЕРЕВОЗИТЬ ПОСТРАДАВШЕГО, ЕСЛИ ЕСТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ ВЫЗВАТЬ СПАСАТЕЛЬНУЮ СЛУЖБУ.

 

Помните! Только неукоснительное соблюдение мер безопасного поведения на воде может предупредить беду.

 

Безопасность на природе

Дорогие ребята!

Жизнь, какой бы сложной временами она ни была, замечательна. Недаром мы все так дорожим ею.

Однако существует немало опасностей, которые не только портят, но и отнимают жизнь. Каждый по нелепой случайности может оказаться в ситуации, когда минуты решают: быть несчастному случаю (трагедии) или не быть.

Вывод один – надо уметь предвидеть опасности, быть предельно внимательным и собранным, знать правила поведения в критической ситуации и способы выхода из неё.

Прочитайте памятку и в необходимых случаях действуйте в соответствии с приведенными рекомендациями, которые являются залогом вашей безопасности.
 

ПАМЯТКА

Правила поведения обучающихся во время летних каникул

 

Соблюдай правила безопасности поведения на дорогах и на улице.

  •  Переходите улицу только в специально отведенных местах: по пешеходному переходу или на зеленый сигнал светофора;
  • Если нет оборудованного пешеходного перехода, то дорогу следует переходить под прямым углом, предварительно убедившись в отсутствии транспорта с левой и правой стороны.
  •  Если нет пешеходного тротуара, идите по обочине дороги навстречу
    движению транспорта, так вы сможете видеть приближающиеся автомобили;
  • Кататься на велосипеде можно только во дворах и парках. В правилах дорожного движения четко сказано, что управление велосипедом на проезжей части разрешается с 14 лет.
  • Находясь на железнодорожных путях и при переходе через них, будьте особенно внимательны, осмотритесь, не идут ли поезда по соседним путям;
  • Играть на проезжей части строго запрещено;
  • При движении вдоль проезжей дороги в вечернее время и при плохой видимости необходимо сделать себя заметным. Носите светлую одежду оборудованную светоотражателями, либо включите фонарик, телефон.

Соблюдай правила личной безопасности на улице.

 Планируйте безопасный маршрут до места назначения и используйте его.

  •  Выбирайте хорошо освещенные улицы и избегайте прохождения мимо
    пустынных участков земли, аллей и строительных площадок. Идите длинным путем, если он безопасный;
  •  Не щеголяйте дорогими украшениями или одеждой, сотовыми телефонами, крепче держите сумки;
  •  Не забывайте сообщать родителям о том: с кем и куда вы пошли, когда вернетесь. Если вы задерживаетесь, то позвоните и предупредите.
  •  Если на улице кто-то подозрительный идёт и бежит за вами, а до дома
    далеко, то бегите в ближайшее людное место: к магазину, автобусной остановке;
  •  Не соглашайтесь ни на какие предложения незнакомых взрослых;
  •  Никуда не ходите с незнакомыми взрослыми и не садитесь с ними в машину;
  •  Не приглашайте домой незнакомых ребят, если дома нет никого из  взрослых.
  • Не играйте на улице с наступлением темноты.

Соблюдай правила поведения, когда ты один дома.

Ÿ        Не пользуйтесь электроприборами, не играйте с острыми, колющими и

  режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами,
  огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.

  •  Не употребляйте лекарственные препараты без назначения врача.
  •  Открывать дверь можно только хорошо знакомому человеку.
  •  Не оставляйте ключ от квартиры рядом с дверью под ковриком.
  •  Если вы потеряли ключ – немедленно сообщите об этом родителям.
  •  Будьте осторожными при контакте с электрическими приборами, соблюдайте технику безопасности при включении и выключении телевизора, электрического утюга, чайника и т. д.
  • Выключая электроприбор, не вытаскивайте вилку из розетки за шнур.
  • Не касайтесь мокрыми руками электроприборов, которые находятся под напряжением.
  • Не пользуйтесь неисправными электроприборами, розетками.
  • Не играйте со спичками и зажигалками: игры с огнем могут привести к пожару.
  • Не оставляйте включенными без присмотра электроприборы и газовые плиты: это тоже может вызвать пожар.
  • Уходя на прогулку, проверьте: краны воды, газа.

Соблюдай правила поведения на водоёмах

  • Не ходите к водоему один, без взрослых.
  • Никогда не купайтесь в незнакомом месте. Купаться можно только  в специально отведённых для этого местах.
  • Начинать купаться следует при температуре воздуха: + 20+25°, воды: + 17+19°С.
  •  Входить в воду надо осторожно, давая организму привыкнуть, на неглубоком месте остановиться и окунуться с головой. В воде можно находиться 10-15 минут. Ни в коем случае не доводить себя до озноба. От переохлаждения в воде появляются опасные для жизни судороги, сводит руки и ноги. В таком случае нужно плыть на спине.  Не заходи в воду при сильных волнах
  • Попав в сильное течение, не надо плыть против него, иначе можно легко выбиться из сил. Лучше плыть по течению, постепенно приближаясь к берегу.
  •  Никогда не следует подплывать к водоворотам – это самая большая опасность на воде. Попав в водоворот, наберите как можно больше воздуха в легкие, погрузитесь в воду и сделайте сильный рывок в сторону по течению, всплывайте на поверхность.
  • Опасно подплывать к идущим пароходам, катерам, вблизи которых возникают различные водовороты, волны и течения.
  •  Не ныряй в воду с плотов, пристани и других плавучих сооружений, особенно в местах неизвестной глубины, так как можно удариться головой о песок, глину, сломать себе шейные позвонки, потерять сознание и погибнуть.
  •  При катании на лодке, не садитесь на ее борта, не пересаживайтесь с одного места на другое, а также не переходите с одной лодки на другую, не вставайте во время движения.
  •  Если не умеете плавать, необходимо иметь спасательные средства.
  • Во время игр в воде будьте осторожны и внимательны.

 При посещении леса необходимо соблюдать следующие правила:

  •  Не ходить в лес одному, а тем более в дождливую или пасмурную погоду;
  •  Надевать резиновую обувь, брюки или спортивные штаны, заправив их в сапоги, от укусов змей и насекомых;
  •  Надевать головной убор, закрывать шею и руки, от попадания клещей;
  • Пробираться через кусты и заросли осторожно, плавно раздвигая ветки и плавно опуская их;
  •  Не разжигать костры, во избежание пожара, не мусорить. Помнить, что лесные пожары являются чрезвычайно опасными.

                               

Соблюдайте  правила безопасности при обращении с животными:

  • Не кормите и не трогайте чужих собак, особенно во время еды или сна. Не надо считать любое помахивание хвостом проявлением дружелюбия. Иногда это может говорить о совершенно недружелюбном настрое.
  • Не приближайтесь к большим собакам охранных пород. Некоторые из них выучены бросаться на людей, приближающихся на определённое расстояние.
  • Нельзя убегать от собаки. Этим вы приглашаете собаку поохотиться за убегающей дичью.
  • Не делайте резких движений, обращаясь с собакой или хозяином собаки. Она может подумать, что вы ему угрожаете.
  • Не трогайте щенков, если рядом их мать и не отбирайте то, с чем собака играет.
  • Если в узком месте (например, в подъезде) собака идёт вам навстречу на поводке, лучше остановиться и пропустить её хозяина.Животные могут распространять такие болезни, как бешенство, лишай, чума, и др.

Правила поведения в общественных местах

        Избегать мест массового скопления людей без сопровождения родителей.

Ночное время, когда несовершеннолетним запрещено находиться  в общественных местах без сопровождения родителей или лиц, их заменяющих.

   Ответственность за нарушение требований Закона возлагается на родителей или иных законных представителей несовершеннолетних, которая предусмотрена ст. 5.35 Кодекса об административных правонарушениях Российской Федерации (Неисполнение обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетнего), допускающих самостоятельное нахождение несовершеннолетних в ночное время в общественных местах, тем самым, не исполняющих обязанности по их воспитанию.


Памятка: «Как не заблудиться в лесу»
Памятка: Не оставляйте детей без присмотра!

Памятка: «Меры безопасности туристического похода»

Памятка: «Осторожно, высокое напряжение!»

Памятка населению о правилах поведения в лесу

Лето, безусловно, долгожданный период для многих людей. После холодных зимних дней хочется быть ближе к природе, проводить больше времени на солнце и свежем воздухе. Очень многие выезжают в лес за ягодами, грибами, разбивают палаточные городки. Перед выездом следует тщательно подготовиться. Если Вы едете с детьми, обязательно расскажите им, как нужно вести себя в лесу.

Главное управление МЧС России по Удмуртской Республике советует Вам соблюдать следующие простые правила поведения в лесу:

1. Перед тем, как отправиться в лес, сообщите близким или друзьям, куда Вы идете и как надолго. Если к назначенному времени Вы не вернулись, Вас обязательно начнут искать.

2. Определите место стоянки и время возвращения. Обязательно решите, кто и в каком направлении пойдет, договоритесь, в какое время вы должны вернуться к месту стоянки.

3. Обязательно возьмите с собой самое необходимое: компас, нож, спички, соль, заряженный мобильный телефон, небольшой продуктовый паек, легкую запасную одежду.

4. Спасатели советуют одевать в лес одежду ярких цветов, а не камуфлированную, как это делают многие. Дело в том, что камуфляж существенно осложняет поиски потерявшегося, а яркая одежда позволит заметить человека среди зеленых деревьев и кустов

5. Прежде чем войти в лес, выясните, где находятся основные ориентиры: дороги, реки, ручьи, населенные пункты, для того, чтобы схематично представить себе границы местности, в которой будете находиться. Определите по компасу стороны света, чтобы знать, в каком направлении Вы будете возвращаться. Если у Вас не оказалось компаса, то запомните, с какой стороны светит солнце. При возвращении оно должно светить с другой стороны.

6. Если потерялся ваш родственник, сразу же вызывайте спасателей. Нередко самостоятельные поиски приводят к затаптыванию следов, по которым можно было отыскать человека.

Что делать, если Вы заблудились?

Если Вы поняли, что не можете сориентироваться на месте и не знаете, как выбраться из леса – не паникуйте, соберитесь, вспомните элементарные знания о поведении в лесу и определите для себя порядок действий:

  • Если Вы поняли, что потерялись — остановитесь.
  • Если есть возможность, немедленно свяжитесь со специалистами Единой службы спасения по мобильному телефону любого оператора-«112» (звонок бесплатный).
  • Если точно знаете, что вас будут искать — оставайтесь на месте, разведите костер, пойте песни — по дыму и голосу найти человека легко. Ни в коем случае не садись на землю или камень, в лесу это главные похитители тепла. Лучше изготовьте возвышение из мха и веток.
  • Вспомните, где и как Вы ходили, прислушайтесь, не доносятся ли звуки, свидетельствующие о близости людей. Знайте, что в тишине (особенно в вечернее время) слышимость различных звуков такова:

— движение автомашины по шоссе 1 – 2 км;

— движение автомашины по грунтовой дороге 1 км;

— ружейный выстрел 2 – 4 км;

— разговор – 250 м;

— громкий крик 1 – 1,5 км.

Не торопитесь идти на звук. Необходимо несколько раз проверить его направление. Звук лучше слышен на горках, когда стихнет ветер.

Вам могут встретиться линейные ориентиры: просеки, тропы, лесные дороги. Особенно удобны для движения квартальные просеки. Они проходят строго с севера на юг и с запада на восток. Искать вас будут в первую очередь на просеках и тропах, поэтому не сходите с них в лесной массив.

Обращайте внимание и на пни – если имеются характерные следы спила, значит, где-то рядом есть след техники, вывозившей поваленный лес. Эти следы приведут к лесовозной дороге, а значит – к людям.

Чтобы подать о себе знак, повторите свои действия трижды. Например, дайте три продолжительных свистка или окликните три раза. Через какое-то время сделай это еще раз. Не кричите слишком громко и часто. Нет смысла тратить на это силы. А потом есть опасность, что от постоянного крика сорвете голос, и не сможете подать спасателям звуковой сигнал даже тогда, когда они будут проходить близко от Вас. Подавать звуковые сигналы можно и ударами палки о деревья, звук от них далеко расходится по лесу.

Берегите свое здоровье!

В случае возникновения чрезвычайной ситуации звоните в ЕДИНУЮ ДЕЖУРНО-ДИСПЕТЧЕРСКУЮ СЛУЖБУ

ГОРОДА ИЖЕВСКА:

со стационарных телефонов — 57-21-14, 57-21-15,

с сотовых телефонов – 112.

Памятки и рекомендации | МБДОУ № 85

Охрана жизни и здоровья воспитанников

Мороз, сугробы, гололед, зима идет!

moroz_sugroby_gololed_zima_idet_0.pdf

Правила поведения зимой

pravila_povedeniya_zimoy.pdf

Памятка Осторожно-гололед!

pamyatka_ostorozhno-gololed.doc

Памятка «Безопасный Новый год»

pamyatka_bezopasniy_ng.pdf

Памятка «Осторожно – Новый год!»

pamyatka_ostorozno_ng.pdf

Памятка «С Новым годом без ЧС!»

pamyatka_s_novym_godom_bez_chs.pdf

Памятка «Осторожно – гололед!»

pamyatka_gololed.pdf

Памятка «Осторожно – сосульки!»

pamyatka_ostorozno_sosulki. pdf

Памятка «Выход на лед опасен для жизни!»

pamyatka_vihod_na_led_opasen_dlya_zizni.pdf

Осторожно ветер

ostorozhno_veter.pptx

Осторожно — тонкий лед

ostorozhno_-_tonkiy_led.doc

 ПРАВИЛА обращения с электричеством дома.

24596584-77023177-77023242.pdf

Памятка для родителей по профилактике выпадения детей из окон

pamyatka_okna2.pdf

Памятка о профилактике детского травматизма

pamyatka_profilaktika_travmatizma.pdf

Памятка «Правила поведения на природе»

pamyatka_pravila_povedeniya_na_prirode.pdf

Памятка о безопасности на водоемах в летний период

pamyatka_bezopasnost_na_vodoemah.pdf

Памятка «Правила при организации отдыха детей»

pamyatka_pravila_pri_organizacii_otdyha_detey.pdf

Памятка «Ребенок в комнате – закройте окно!»

pamyatka_okna.pdf

Памятка «Осторожно: клещи!»

ostorozno_kleshi.pdf

Памятка для педагогов и классных руководителей по раннему выявлению детского неблагополучия, в том числе возможного насилия и жестокого обращения

pamyatka_dlya_pedagogov_po_detskomu_neblagopoluchiyu. pdf

Памятку о недопустимости насилия в отношении детей

pamyatka_na_sayt.docx

Памятка «Сохранение жизни и здоровья детей»

pamyatka_sohranenie_zizni_i_zdoroviya_detey.pdf

Памятка «22:00. А ваши дети дома?»

pamyatka_22-00.pdf

Памятка «Действия при урагане, буре, смерче»

pamyatka_deystviya_pri_uragane.pdf

Памятка «Осторожно – тонкий лед!»

pamyatka_ostorozno_tonkiy_led.pdf

Памятка «Как спасти тонущего?»

pamyatka_kak_spasti_tonushego.pdf

Памятка «Вызов по номеру «112»

pamyatka_vyzov_112.pdf

Памятка «Меры безопасности при сильном дожде, ветре, затоплении»

pamyatka_deystviya_pri_groze.pdf

Памятка «Правила и условия организации детского отдыха»

pamyatka_organizaciya_otdyha.pdf

Памятка «Городские пляжи – 2020»

pamyatka_plyazi_2020.pdf

Памятка безопасного поведения на детских игровых площадках

pamyatka_detskie_ploshadki.pdf

Памятка «Купальный сезон – 2020»

pamyatka_kupalniy_sezon_2020. pdf

Памятка «Безопасность на воде»

pamyatka_bezopasnost_na_vodoemah3_0.pdf

Памятка при организации детского отдыха

pamyatka_detskiy_otdih.pdf

Памятка «Как спасти утопающего?»

pamyatka_kak_spasti_utopayushego.pdf

Памятка «Тепловой и солнечный удар»

pamyatka_teplovoy_i_solnechniy_udar.pdf

Памятка по профилактике перегрева

pamyatka_peregrev.pdf

Листовка для родителей «Безопасность детей»

listovka_bezopasnost.pdf

Памятка «Родителям о безопасности детей»

pamyatka_roditelyam_o_bezopasnosti_detey.pdf

Памятка «Правила поведения на природе»

pravila_povedeniya_na_prirode.pdf

Памятка по применению гражданами бытовых пиротехнических изделий

pamyatka_pirotekhnika.pdf

Памятка «Безопасный Новый год»

pamyatka_bezopasniy_ng.pdf

Эпидемиологическая безопасность

Вакцинация – самый эффективный способ защиты от инфекционных заболеваний

10854112-570199705-570199797. pdf

Вакцинация – самый эффективный способ защиты от инфекционных заболеваний 1

10880835-570199705-570199798.pdf

Рекомендации МЧС «Правила поведения в условиях распространения COVID-19»

coronavirus7.pdf

«О внесении изменения в перечень заболеваний, представляющих опасность для окружающих».

tekst.odt

Памятка «Меры профилактики коронавируса в общественных местах»

coronavirus8.pdf

Памятка «Меры профилактики коронавируса на рабочем месте»

coronavirus9.pdf

Памятка «Меры профилактики коронавируса в общественном транспорте»

coronavirus10.pdf

Памятка «Меры профилактики коронавируса в магазине»

coronavirus11.pdf

Рекомендации по профилактике коронавируса для тех, кому 60 и более лет

coronavirus6.pdf

Памятка «Как защититься от коронавируса 2019-nCoV»

coronavirus.pdf

Памятка «Грипп? Коронавирус? ОРВИ?»

coronavirus2.pdf

Памятка «Профилактика гриппа и коронавирусной инфекции»

coronavirus3. pdf

Памятка «Грипп, коронавирусная инфекция и другие ОРВИ»

coronavirus4.pdf

Памятка «Гигиена при гриппе, коронавирусной инфекции и других ОРВИ»

coronavirus5.pdf

Охрана труда и техника безопасности

Пожарная безопасность

Памятка О МЕРАХ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ЭКСПЛУАТАЦИИ ГАЗОВОГО ОБОРУДОВАНИЯ 

24560407-77023177-77023224.pdf

Памятка о ПРЕДУПРЕЖДЕНИИ  ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

24584260-77023177-77023239.pdf

Поведение при пожаре в общественных местах

povedenie_pri_pozhare_v_obshch.mestah.pdf

Памятка «Газовое оборудование»

pamyatka_gazovoe_oborudovanie.doc

Памятка «Вызов»

pamyatka_vyzov.doc

Памятка «Предупреждение ландшафтных пожаров»

landshaftniy_pozar2.pdf

Памятка «Если пожар добрался до вашего дома…»

deystviya_pri_pozare_na_dache.pdf

Памятка «Что делать, если начался ландшафтный пожар?»

landshaftniy_pozar. pdf

Памятка «Правила пожарной безопасности на пикнике»

pozarnaya_bezopasnost_piknik.pdf

Памятка «Пожарная безопасность в весенне-летний период»

pozarnaya_bezopasnost_vesna-leto.pdf

Памятка «Правила и нормы пожарной безопасности»

pamyatka_normy_pozarnoy_bezopasnosti.pdf

Памятка «Особый противопожарный режим»

pamyatka_osobiy_protivopozarniy_rezim.pdf

Памятка «Введение особого противопожарного режима»

pamyatka_osobiy_protivopozarniy_rezim_0.pdf

Памятка по соблюдению правил пожарной безопасности

pamyatka_poz_bezopasnost.pdf

Памятка о пожарной безопасности

pamyatka_poz_bezopasnost-1.pdf

Памятка «Соблюдайте правила пожарной безопасности»

pamyatka_poz_bezopasnost-6.pdf

Памятка «Как вести себя при пожаре в общественных местах?»

pamyatka_pozar_v_obshestvennih_mestah.pdf

Памятка «Предупреждение пожаров в жилье»

pamyatka_pozary_v_zilie.pdf

Памятка «Правила пожарной безопасности на природе»

pamyatka_poz_bezopasnost-5. pdf

 

Антитеррористическая безопасность

Памятка «Антитеррор»-2

pamyatka_antiterror_0.pdf

Памятка «Антитеррор»

pamyatka_antiterror.pdf

Гражданская оборона

Памятка «Сигналы гражданской обороны. Действия по сигналам  находясь дома»

pamyatka_poryadok_deystviy_po_signalu_go.pdf

Памятка «Сигналы гражданской обороны. Действия по сигналам  находясь на работе»

pamyatka_deystviy_po_signalu_go_2.pdf

Памятка «Сигналы гражданской обороны. Действия по сигналам»

pamyatka_signaly_go.pdf

Памятка «Антитеррор»

pamyatka_antiterror_2.pdf

Дорожная безопасность

Памятка «Остерегайся конактного провода»

osteregaysya_konaktnogo_provoda_0.pdf

Плакат «Дома тебя ждут родные!»

plakat_doma_tebya_zhdut_rodnye.pdf

Плакат «Не поднимайся на вагоны!»

plakatne_podzhnimaysya_na_vagony. pdf

Презентация «Дети и транспорт»

prezentaciya_deti_i_transport.pptx

Плакат «Приближаться к проводам опасно!»

priblizhatsya_k_provodam_opasno.pdf

Плакат «Сними наушники и капюшон!»

snimi_naushniki_i_kapyushon.pdf

Памятка «Железная дорога – зона повышенной опасности»

pamyatka_rzd.pdf

Лекция «Профилактика детского травматизма на железной дороге»

profilaktika_detskogo_travmatizma_rzd.pdf

Памятка «Железная дорога – зона повышенной опасности»

bezopasnost_rzd.pdf

Информационная безопасность

Памятка «О бесплатной юридической помощи в Ростовской области»

pamyatka_o_besplatnoy_yurid_pomoshi.pdf

Информация о льготах многодетных семей в Ростовской области

info_lgoty_mnogodetnih_semey.pdf

Памятка «Меры социальной поддержки семьям с детьми»

pamyatka_mintrud.pdf

Памятка «Изменения в налогообложении»

pamyatka_izmeneniya_v_nalogooblozenii. pdf

Памятка «Схема кадастрового учета и государственной регистрации прав»

shema_kadastr.pdf

Памятка «Осторожно! Мошенники!»

pamyatka_moshenniki.pdf

Техническая безопасность

Памятка «О возможных случаях телефонного мошенничества»

pamyatka_o_tel_moshennichestve.pdf

 

Как справиться с деструктивным поведением в дошкольном учреждении

 

Любое поведение — это общение, особенно деструктивное поведение , но когда вы работаете с очень маленькими детьми, такое общение может быть трудно понять. Как воспитатель дошкольного учреждения, вы должны управлять поведением в данный момент, решая, что этот ребенок пытается вам сказать. Вот мои советы о том, как справиться с деструктивным поведением в дошкольном классе. Как вы увидите в этом списке, большинство советов касаются вас и ваших действий, а не ребенка, потому что ребенок является автономным существом, и никакое фантастическое обучение не может изменить или предотвратить разрушительное поведение на 100%, но мы можем реагировать на правильно, с любовью и добротой.

 Прежде чем вы сможете заняться конкретным поведением , посмотрите на свою среду, настроили ли вы ее так, чтобы она была мирной? Используйте эти советы из этого поста, который я написал о мирном классе, чтобы создать благоприятную среду в классе для ваших учеников. Когда дети знают, чего ожидать, им намного легче оставаться спокойными и заинтересованными, они не стремятся контролировать все и всех, если чувствуют, что контролируют ситуацию. Использование расписания занятий, подобного этому визуальному расписанию, может помочь.

 

Помните, что соединение является ключевым , вам нужно потратить время на общение со своими учениками, чтобы построить доверие и отношения с естественным авторитетом, прежде чем вы сможете добиться от учеников наилучшего поведения с помощью тактики, отличной от страха.Любой может заставить дошкольный класс вести себя со страхом, но последствия такой тактики просто того не стоят. Вы когда-нибудь замечали, как дети капризничают, когда их замещают, или как после нескольких недель учебы в школе тихий, благовоспитанный ребенок сворачивает за угол и начинает капризничать? Этим детям нужна более сильная связь. Наша первая реакция после того, как мы справляемся с плохим поведением, должна состоять в том, чтобы еще больше поиграть с этим ребенком, чтобы установить эту связь.

 

А как быть в тот момент, когда ребенок бьется, или просто не перестает бегать, или кричит посреди группового занятия?

 

  • В данный момент сохраняй спокойствие.Даже если такое поведение вас смущает, ваша задача — сохранять контроль, и лучший способ сделать это — сохранять спокойствие. Этот ребенок может повергнуть ваш класс в хаос на минуту или две (может показаться, что навсегда), но он вернется в нормальное русло гораздо быстрее, если вы не будете повышать голос или проявлять сильные эмоции.

 

  • Позаботьтесь о любом пострадавшем ребенке. Поощряйте обиженного ребенка использовать свои слова, чтобы сказать ребенку, который причинил ему боль, что им не нравится, когда они бьют, кусают, толкают… Если ребенок, причинивший боль, может вам помочь, попросите его принести салфетку для плачущего ребенка. , или немного льда, если они помогут улучшить ситуацию, это гораздо более продуктивное действие, чем извиняться и бежать играть.

 

  • Когда ребенок бегает в моем классе, я напоминаю ему, чтобы он ходил в классе медленно, говоря что-то позитивное, например: «Давайте побежим, когда выйдем на улицу, мы будем ходить внутри». если такое поведение продолжается, я подхожу к ребенку и говорю: «Я вижу, тебе сегодня трудно ходить в класс. Хочешь поиграть с водой или с тестом для лепки?» Часто дети, которые бегают, просто не вовлечены, помогая им найти что-то, что их увлечет, обычно можно обуздать это поведение.Я также помогу им практиковаться в ходьбе, потому что для некоторых детей бег – это привычное занятие. Бег — это не неповиновение, обычно это волнение, будьте нежны и попытайтесь выяснить, как заставить ребенка прекратить такое поведение, а не наказывать его.

 

  • Вспышки в групповое время можно устранить с помощью близости. Если в комнате есть еще один взрослый, вы можете просто сказать: «Генри, я вижу, тебе нужна помощь, чтобы сидеть/не прикасаться к своим друзьям/не разговаривать во время круга, мисс Робин поможет тебе». «Удостоверьтесь, что когда вы делаете это, вы не рассматриваете сидение с другим учителем как огромное наказание; мы предлагаем леса для хорошего поведения. Другой учитель должен приветствовать ребенка и спокойно поддерживать его. Если у вас нет другого взрослого, вы можете сделать то же самое со своими коленями, местом рядом с вами на ковре или попробовать переместить ребенка в другое место с позитивом.

А деструктивное поведение? Разбрасывать игрушки? Писать на стенах?

 

  • Если ребенок намеренно устроил беспорядок, например, написал на стене или полил краской пол, попросите его помочь вам убрать это.Это происходит в нашей сенсорной области время от времени, и мой план действий таков: 1. Помогите мне убраться. 2. Вы закончили в этой области в течение дня. Я не делаю из этого серьезного наказания, я просто говорю что-то вроде: «Тебе нужно выбрать другую область для игры, может быть, завтра ты будешь готов правильно играть с сенсорным столом, мы можем попробовать еще раз завтра».

 

  • Когда ребенок бросает игрушки, спокойно скажите ему, что когда вы выйдете на улицу, он может бросить несколько мячей, и спросите его, не хочет ли он поиграть с вами в мяч, когда вы пойдете на перемену.Затем попросите их помочь вам собрать игрушки, которые они бросили. Если бросание игрушек было агрессивным, очистите пространство от других детей, которых может ударить что угодно, а затем уберите из досягаемости все, что ребенок может бросить. Спокойно скажите: «Я вижу, что ты очень сердишься, я не могу позволить тебе бросать игрушки в своих друзей, это может причинить им боль, и мне нужно, чтобы все были в безопасности». Предложите ребенку альтернативный выход. Время, когда можно было просто сказать, что мы не можем этого сделать здесь, и ожидать соблюдения, давно прошло.Нам нужно успокоить ребенка, прежде чем мы сможем вернуть его в нужное русло. Пластилин, плюшевые игрушки, успокаивающие банки… это отличное время для таких ресурсов. Много лет назад у меня был студент, который боролся со вспышками гнева, и после месяцев проб и ошибок мы обнаружили, что пузырчатая пленка успокаивает его. Просто продолжайте пытаться.

 

Как насчет разговоров на горшке? Играете с их интимными местами?

 

  • Разговор о горшке интересен, потому что в каждой семье есть разные уровни того, что уместно, а что нет.Это то, из-за чего я стараюсь не ввязываться в борьбу за власть. Если это настойчиво, обычно подходит к ребенку и просто говорит: «Тебе нужно на горшок?» Обычно они говорят «нет», и я отвечаю: «О, я слышала, что ты говоришь о горшках, поэтому я подумала, что тебе нужно уйти». Обычно это помогает. Учителя должны быть осторожны с тем, кому вы это говорите и как они это говорят. Я никогда не говорю это угрожающим тоном; горшок — это не наказание. Я говорю это так, как будто действительно думаю, что именно поэтому они говорили о какашках с позитивным тоном.Кроме того, обратите внимание на то, с кем разговаривает ребенок. Решением может быть простое разделение двух детей на некоторое время, пока они не перестанут разговаривать о горшке. Никогда не отправляйте ребенка на горшок в качестве наказания за разговоры о горшке, я видел это, и хотя родители могут использовать это дома, если они хотят, это неподходящее управление поведением для дошкольного учреждения.

 

  • Тело — удивительно интересная вещь, и дети имеют полное право без стыда исследовать собственное тело.Однако класс – не место для этого. Если ребенок трогает себя, я обращаюсь к этому несколькими способами; если они кажутся неудобными, я спрашиваю их, все ли с ними в порядке, возможно, с ними произошел небольшой несчастный случай или у них сыпь и т. д. Если они просто играют, я скажу им, что их интимные места, закрытые нижним бельем, являются их интимными местами. , что означает, что они предназначены только для того, чтобы они могли видеть и трогать. Они могут пойти в ванную или подождать, пока не вернутся домой, чтобы продолжить играть. Помните, что мотивация такого поведения ребенка очень проста, ему интересно и приятно прикасаться к себе. Старайтесь не присваивать себе такую ​​же реакцию, как если бы это был взрослый, сохраняйте спокойствие и позитивный настрой.

 

После устранения нарушения поведения
  • Оцените, что привело к такому поведению. В классе было слишком много шума? Время в группе слишком длинное? Должны ли мы перекусить раньше? Этот ребенок переживает какие-то большие перемены дома? Мероприятия слишком скучны? Слишком сложно? Нужна ли ребенку помощь в установлении дружеских отношений? Есть ли образец?

 

  • Если один и тот же ребенок ведет себя постоянно, заведите журнал поведения.Запишите, когда и где их поведение резко ухудшится. Это поможет вам найти закономерности. Если вы знаете, что Генри всегда действует за сенсорным столом, вы можете убедиться, что с этого момента рядом с ним будет взрослый, который поможет ему сделать правильный выбор.

 

  • Держите родителей в курсе. Я не предлагаю каждый раз, когда ребенок ведет себя непослушно или капризничает, звонить родителям, но если вы видите закономерность, убедитесь, что вы общаетесь с родителями. Когда родители и учителя работают вместе, ребенок получает пользу.

 

А как насчет особых потребностей?

Я использовал все вышеперечисленные тактики в классах с детьми с особыми потребностями, однако, когда у ребенка есть особые потребности, влияющие на его или ее поведение, часто требуются очень специфические тактики для управления поведением, и даже изо дня в день их можно варьировать. Именно здесь тесное сотрудничество с родителями, любыми другими профессионалами в жизни ребенка и, конечно же, вашей администрацией является ключевым. Если вы находитесь в общественном учреждении, у вас должна быть форма 504 или IEP, но если вы являетесь церковным, частным или детским садом, вам, возможно, придется взять на себя инициативу, чтобы отстаивать потребности ребенка в своем классе.Я скажу так: когда вы знаете, что потребности ребенка превосходят потребности вашей школы, вы должны сообщить родителям, что дети заслуживают того, чтобы находиться в среде, где их потребности удовлетворяются, а иногда это не наши дошкольные классы. Часть нашей работы как профессионалов заключается в том, чтобы найти программы, которые могут удовлетворить потребности наших учащихся, даже если они не являются нашими. Отличным местом для начала является программа раннего вмешательства вашего штата или провинции.

 

Какие советы вы можете дать, чтобы справиться с деструктивным поведением в дошкольном учреждении? Расскажите мне все о них в комментариях.

Если вы заинтересованы в том, чтобы добиться от своих учеников наилучшего поведения, это больше, чем просто решение проблем поведения. Узнайте больше с моим БЕСПЛАТНЫМ 7-дневным электронным курсом. Узнайте больше здесь.

Нормальное поведение ребенка — HealthyChildren.org

Как узнать, нормально ли ведет себя мой ребенок?

Родители часто не могут отличить отклонения в нормальном поведении от настоящих поведенческих проблем. В действительности разница между нормальным и ненормальным поведением не всегда очевидна; обычно это вопрос степени или ожидания. Тонкая грань часто отделяет нормальное поведение от ненормального, отчасти потому, что то, что является «нормальным», зависит от уровня развития ребенка, который может сильно различаться у детей одного возраста. Развитие может быть и неравномерным, с отставанием социального развития ребенка от его интеллектуального роста или наоборот. Кроме того, «нормальное» поведение отчасти определяется контекстом, в котором оно происходит, то есть конкретной ситуацией и временем, а также собственными семейными ценностями и ожиданиями ребенка, а также его культурным и социальным происхождением.

Понимание уникального прогресса в развитии вашего ребенка необходимо для того, чтобы интерпретировать, принимать или адаптировать его поведение (а также свое собственное). Помните, у детей большие индивидуальные различия в темпераменте, развитии и поведении.

Три типа поведения

Некоторые родители считают полезным рассмотреть три основных типа поведения:

  1. Некоторые виды поведения желательны и одобряются . Они могут включать выполнение домашних заданий, вежливость и работу по дому.Эти действия получают комплименты свободно и легко.

  2. Другое поведение не санкционировано, но допустимо при определенных условиях , например, во время болезни (родителя или ребенка) или стресса (например, переезд или рождение нового брата или сестры). Эти виды поведения могут включать невыполнение работы по дому, регрессивное поведение (например, детский лепет) или чрезмерную эгоцентричность.

  3. Другие виды поведения не могут и не должны быть допущены или подкреплены .К ним относятся действия, наносящие вред физическому, эмоциональному или социальному благополучию ребенка, членов семьи и других лиц. Они могут мешать интеллектуальному развитию ребенка. Они могут быть запрещены законом, этикой, религией или общественными нравами. Они могут включать в себя очень агрессивное или деструктивное поведение, открытый расизм или предрассудки, воровство, прогулы занятий, курение или злоупотребление психоактивными веществами, неуспеваемость в школе или сильное соперничество между братьями и сестрами.

Ваш ответ играет роль

Ваши собственные родительские ответы определяются тем, считаете ли вы такое поведение проблемой.

Часто родители чрезмерно интерпретируют или слишком остро реагируют на незначительные, нормальные кратковременные изменения в поведении. С другой стороны, они могут игнорировать или преуменьшать серьезность проблемы. Они также могут искать быстрые и простые ответы на сложные проблемы. Все эти ответы могут создать трудности или продлить время принятия решения.

Поведение, которое родители терпят, игнорируют или считают разумным, отличается от одной семьи к другой.

Некоторые из этих различий проистекают из собственного воспитания родителей; у них могли быть очень строгие или очень снисходительные родители, и их ожидания от своих детей следуют соответствующим образом.Другое поведение считается проблемой, когда родители чувствуют, что люди осуждают их за поведение их ребенка; это приводит к непоследовательной реакции со стороны родителей, которые могут терпеть дома поведение, которое их смущает на публике.

Собственный темперамент родителей, обычное настроение и ежедневные нагрузки также влияют на то, как они интерпретируют поведение ребенка.

Покладистые родители могут воспринимать более широкий спектр поведения как нормальное явление и медленнее навешивать ярлыки проблем, в то время как более строгие по своей природе родители быстрее дисциплинируют своих детей.Родители в депрессии или родители, испытывающие семейные или финансовые трудности, с меньшей вероятностью потерпят большую свободу в поведении своих отпрысков. Родители обычно отличаются друг от друга своим происхождением и личными предпочтениями, что приводит к разным стилям воспитания, которые влияют на поведение и развитие ребенка.

Когда нет ответа

Когда поведение детей сложное и вызывающее, некоторые родители находят причины не реагировать. Например, родители часто рационализируют («Это не моя вина»), отчаиваются («Почему я?»), желают, чтобы это исчезло («Дети все равно перерастают эти проблемы»), отрицают («На самом деле проблем нет»), колеблются. действовать («Это может ранить его чувства»), избегать («Я не хотел столкнуться с его гневом») или бояться отказа («Он не полюбит меня»).

Ваш педиатр может помочь

Если вы беспокоитесь о поведении или развитии вашего ребенка или если вы не уверены, как одно влияет на другое, проконсультируйтесь со своим педиатром как можно раньше, даже если просто для того, чтобы убедиться, что поведение вашего ребенка и развитие в пределах нормы.

Дополнительная информация:

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться в качестве замены медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра.Могут быть варианты лечения, которые ваш педиатр может порекомендовать в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

Руководство по дневному сну для учащихся дошкольных учреждений

Этот меморандум отвечает на вопросы, полученные нашим офисом относительно того, требуется ли дневной сон для учащихся дошкольных учреждений, которые посещают занятия полный день (пять или более часов в день) и другие практики, связанные с предоставлением времени для сна.

Требуется ли время для сна детям, посещающим дошкольную программу полного дня?

Нет, не требуется; тем не менее, Управление раннего обучения (OEL) Департамента образования штата Нью-Йорк предлагает, чтобы все программы, обслуживающие учащихся дошкольного возраста, предусматривали регулярное запланированное время для сна или отдыха для учащихся, которые посещают программу полного дня.В это время учащимся предлагается отдохнуть, расслабиться и вздремнуть. Для учащихся, которые не спят, должны быть предусмотрены тихие занятия.

Какая продолжительность подходит для сна?

Продолжительность дневного сна может варьироваться в зависимости от возраста и меняющихся потребностей учащихся в течение учебного года. Если большинство студентов не спят и не устают в течение дня программы, может быть уместным более короткий период отдыха. Однако, если большинство учащихся не готовы просыпаться в конце дневного сна, этот период может потребоваться увеличить. В общем, мы предлагаем начинать с 20-30 минут сна и корректировать по мере необходимости.

Как время дневного сна влияет на расчет учебных часов для трех- и четырехлетних учащихся?

В государственных дошкольных учреждениях запланированное время сна (например, когда дети используют спальные коврики или детские кроватки для того, чтобы заснуть в течение определенного периода времени) может не учитываться как учебное время. Преднамеренно спланированные и регулярно запланированные тихие занятия, когда дети могут выбрать просмотр книг в зоне для чтения, спокойно работать над проектами в небольших группах за столом или участвовать в других неброских мероприятиях, где происходит качественное взаимодействие учителя и ребенка, могут быть включены в расчет учебного времени, даже если некоторые дети дремлют.

Какой персонал требуется для дошкольного учреждения во время дневного сна?

Как и в любое другое время дня, обязательно, чтобы во время дневного сна классы соответствовали требованиям к персоналу, изложенным в 8 NYCRR 151-1. 3(e). Эти правила определяют, что:

  • Программа должна гарантировать, что максимальный размер класса составляет двадцать учеников.
  • В классах до восемнадцати учеников к каждому классу должен быть приписан как минимум один учитель и как минимум один парапрофессионал.Для классов из девятнадцати или двадцати учеников в каждом классе должен быть как минимум один учитель и как минимум два парапрофессионала.

Недопустимо, чтобы в расписании дошкольного класса присутствовал только один сотрудник. Мы признаем, что у округов есть договорные обязательства по предоставлению времени планирования и обеденных перерывов для персонала дошкольных учреждений. Тем не менее, это должно быть сделано таким образом, чтобы обеспечить надлежащий охват класса.Некоторые округа достигают этого, включая в расписание «специальных» классов дошкольные учреждения. Другие нанимают одного или нескольких «плавающих» помощников учителя, которые меняют классы, чтобы в каждом классе было по два взрослых, пока учитель или другой парапрофессионал находится на запланированных перерывах. Обратите внимание, что соотношение количества сертифицированных учителей и дополнительного школьного персонала к количеству учащихся должно поддерживаться в классах специального класса 4410 и в классах специального класса в интегрированной среде (SCIS).

 

Рекомендуемое время сна

Это может быть первый опыт работы в классе для многих учеников дошкольного возраста.Как и в случае любого нового занятия в классе, необходимо установить четкие ожидания относительно того, что происходит во время дневного сна. Это включает, но не ограничивается:

  • введение кроватки/коврика с именем ребенка, на котором ребенок будет спать или отдыхать
  • демонстрирует, как дети кладут свое тело на кроватку/коврик
  • научиться доставать спальные принадлежности (т. е. одеяла, мягкие игрушки и т. д.) из ящиков и возвращать их после окончания сна
  • обсуждение ожидаемого поведения лежа на кроватке/коврике (т.т. е. не мешать отдыхающим, лежать на кроватке/коврике и т. д.)
  • показ детям, как будет выглядеть комната во время сна (например, приглушенный свет, играющая музыка и т. д.)
  • сообщать детям, где взрослые будут находиться во время отдыха (это поможет им чувствовать себя увереннее, что кто-то находится с ними в комнате)
  • разработка режима дневного сна, который может включать не снимать обувь на случай эвакуации во время дневного сна
  • еженедельная отправка спальных принадлежностей домой для уборки
  • очистка поверхностей во время сна ежедневно

 

Рекомендуемое время сна

  • Детям нужен период адаптации, чтобы привыкнуть ко времени сна.Им нужно приспособиться к фоновым шумам, уровню освещенности и спать на новой поверхности. Учителя должны знать, что некоторым детям может потребоваться несколько недель, чтобы организм ребенка приспособился к другой атмосфере сна, прежде чем они смогут заснуть в классе.
  • Не все дети будут дремать каждый день. Планируйте спокойные занятия для детей на их кроватках или ковриках или в специально отведенных местах в классе (например, за столом или в тихой зоне для занятий, например, в зоне для чтения).Подумайте о сокращении времени пребывания в кроватке для детей, которые не засыпают.
  • Помассируйте спину или посидите рядом с ребенком, которому, возможно, нужно успокоиться во время засыпания. Пожалуйста, имейте в виду, что некоторые дети могут не захотеть общаться со взрослыми в это время.
  • Когда дети просыпаются от дневного сна, важно дать им время, чтобы привыкнуть к рутине.

 

Рекомендации по настройке мелодии для сна в классе

  • включите колыбельные, музыку для сна, книгу на компакт-диске или записи природы
  • использовать успокаивающие голоса
  • прочитать утешительную историю
  • дайте ребенку посмотреть книгу на его кроватке
  • разрешить детям принести из дома любимую мягкую игрушку (приятель для дневного сна)

 

Вопросы относительно этой памятки можно направлять в Управление раннего обучения по адресу [email protected] правительство

Достаточно ли далеко заходят законы США для предотвращения издевательств в школе?

Добро пожаловать в «Уголок CE»


Общенациональные усилия по сокращению издевательств в школах США можно рассматривать как часть более крупных движений за гражданские права и права человека, которые предоставили детям многие из прав, предоставляемых взрослым. Но пока защита от домогательств распространяется только на детей, которые попадают в защищаемые классы, такие как расовые и этнические меньшинства, учащиеся с ограниченными возможностями и жертвы гендерных домогательств или религиозной дискриминации.

В этой статье определяются концептуальные проблемы, которые издевательства создают для юридических и политических усилий, рассматриваются судебные и законодательные усилия по сокращению издевательств и даются рекомендации для школьной политики.

Обзор
  • Кредиты CE : 1
  • Экзаменационные предметы : 10
  • Цели обучения : После завершения этого курса участники смогут:
    1. Различайте запугивание и домогательство.
    2. Опишите, как травля в школе может быть нарушением гражданских прав.
    3. Опишите рекомендуемую школьную политику в отношении издевательств.

Два события 1999 года стали поворотными моментами в признании школьной травли важной социальной проблемой в Соединенных Штатах. Во-первых, это стрельба в средней школе «Колумбайн», широко рассматриваемая в прессе как действия мстительных жертв издевательств. Не менее важным, но менее заметным в средствах массовой информации, было решение Верховного суда США по делу Davis v.Совет по образованию округа Монро , который установил, что школы могут нести ответственность за неспособность остановить сексуальные домогательства между учениками.

Тем не менее, после более чем десятилетия судебной и законодательной деятельности после этих двух знаменательных событий, а также значительного роста научных исследований сегодняшние законы и политика в отношении травли разрознены и непоследовательны. В этой статье рассматриваются концептуальные проблемы в судебных и законодательных усилиях по борьбе с издевательствами в школах и рекомендуются способы улучшения школьной политики по борьбе с издевательствами.

Определение травли

Определение буллинга, принятое Центрами по контролю и профилактике заболеваний, включает три характеристики: преднамеренная агрессия, дисбаланс сил между агрессором и жертвой и повторение агрессии. Каждый из этих критериев ставит задачи перед законом и политикой.

Преднамеренная агрессия в широком смысле означает, что травля может быть физической, словесной или социальной. В результате издевательства могут пересекаться со многими другими видами поведения, такими как преступное нападение, вымогательство, преступления на почве ненависти и сексуальные домогательства.Но в более мягких формах травлю бывает трудно отличить от обычного поддразнивания, шутки или конфликта. Что касается социального или родственного буллинга, может быть трудно провести грань между детскими дружескими ссорами и болезненным социальным остракизмом.

Второй критерий — дисбаланс сил между агрессором и жертвой — отличает буллинг от других форм агрессии сверстников. Однако дисбаланс сил трудно оценить. Хотя суждения о физическом размере и силе возможны в случаях физического издевательства, издевательства чаще всего носят вербальный или социальный характер и требуют наличия разницы в силе, которая требует оценки статуса сверстников, уверенности в себе или когнитивных способностей.В некоторых случаях жертва лишена власти по менее очевидным причинам, таким как сексуальная ориентация, инвалидность или принадлежность к определенной расовой или этнической группе. Еще одна сложность заключается в том, что межличностная сила может варьироваться в зависимости от ситуаций и обстоятельств.

Третьим критерием травли является повторяющееся поведение. Если повторение рассматривается как необходимый критерий для вмешательства, это может усложнить соблюдение правил и политики в отношении травли, поскольку на наблюдателей возлагается дополнительное бремя обнаружения нескольких случаев оскорбительного поведения, прежде чем они смогут сделать вывод о том, что травля имела место. В большинстве определений признается, что единичный случай травли может быть достаточно вредным или может быть повторен, чтобы его можно было рассматривать как травлю.

В последние годы киберзапугивание стало новым и особенно пагубным способом причинения вреда другим. Через веб-публикации, тексты, твиты и многое другое те, кто запугивает, могут публично унижать кого-то на постоянной основе. Большинство авторитетов признают, что киберзапугивание — это способ словесного и социального издевательства, подчиняющийся тем же критериям определения, а не качественно иное поведение.

Домогательство против травли и закона

«Домогательство» — это термин, который часто используется как синоним «запугивания», но он имеет устоявшуюся историю в законодательстве и политике в области гражданских прав, которая предшествует принятию новых законов и разработке политики в отношении запугивания. Законы США о гражданских правах являются кульминацией многих различных правозащитных движений, направленных на защиту определенных классов лиц, уязвимых для дискриминации. Например, Раздел VI Закона о гражданских правах 1964 года запрещает дискриминацию по признаку расы, цвета кожи или национального происхождения, а Раздел IX Поправок об образовании 1972 года запрещает дискриминацию по признаку пола.И Раздел 504 Закона о реабилитации 1973 года, и Раздел II Закона об американцах-инвалидах 2004 года запрещают дискриминацию по признаку инвалидности.

Особое значение для педагогов имеет тот факт, что эти законы защищают учащихся от дискриминации, которая лишает их права на бесплатное соответствующее государственное образование (FAPE), концепция, сформулированная в Законе об образовании всех детей-инвалидов 1975 г. и пересмотренная в Законе о лицах с ограниченными возможностями 1990 г. Закон об образовании (IDEA).Эти законы обычно интерпретируются как означающие, что учителя, администраторы и другой школьный персонал, работающий в государственных школах, получающих федеральное финансирование, не должны прибегать к дискриминационным действиям в отношении своих учеников.

Но в то время как эти законы четко защищают учащихся от дискриминационного обращения со стороны взрослых в школе, между судами возникли существенные разногласия по поводу того, применяются ли законы к домогательствам между учащимися. Ситуация изменилась в 1999 году, когда в деле Davis v.Совет по образованию округа Монро (1999) Верховный суд постановил, что школьные власти могут быть привлечены к ответственности в соответствии с Разделом IX за ущерб в случае, связанном с домогательством ученика к ученику.

В частности, дело касалось пятиклассницы, которая неоднократно подвергалась домогательствам со стороны одноклассника, который делал заявления и жесты сексуального характера и неуместно прикасался к ней. За месяцы домогательств девочка расстроилась, ее оценки ухудшились, и она написала предсмертную записку.Разочарованные отсутствием реакции со стороны школы, родители обратились в полицию и предъявили обвинения. Мальчик признал себя виновным в избиении сексуального характера.

Семья подала в суд на школьные власти на основании положения Раздела IX о том, что «никто не может по признаку пола быть исключенным из участия, лишенным преимуществ или подвергаться дискриминации в рамках какой-либо образовательной программы или деятельности, получающей Федеральная финансовая помощь». Суды низшей инстанции встали на сторону администрации школы, и семья подала апелляцию; через 6 лет дело дошло до У.С. Верховный суд. Его решение 5–4 стало монументальным сдвигом в юридических обязательствах школ в отношении поведения учащихся, поскольку было установлено, что сексуальные домогательства одного ученика со стороны другого могут представлять собой дискриминационный акт в соответствии с Разделом IX.

Это решение открыло двери для новых дел, утверждающих, что школы должны принять меры, чтобы остановить домогательства. В своем решении Верховный суд определил четыре условия, которые должны быть выполнены для привлечения школы к ответственности:

  • Студент должен стать жертвой из-за принадлежности к защищенной категории.
  • Преследование в школе должно быть жестоким. Обычные поддразнивания, обзывания и грубые игры среди учащихся недостаточны, если только поведение не является настолько жестоким, всепроникающим и оскорбительным, что лишает своих жертв равного доступа к образованию.
  • Администрация школы должна быть осведомлена о домогательствах и не несет ответственности за домогательства, о которых они не знали.
  • Школы несут ответственность только в том случае, если они «намеренно равнодушны» к домогательствам. От школ не требуется предотвращать или прекращать домогательства, а только предпринимать разумные усилия для вмешательства, когда они узнают об этом.

Хотя решение по делу Davis v. Monroe можно рассматривать как большой шаг вперед в отношении прав детей в школе, оно не обеспечило защиты учащихся от домогательств, предоставляемой взрослым на рабочем месте. И третье, и четвертое условия представляют собой существенное отличие от стандартов, обычно применяемых к условиям работы для взрослых. На работе для взрослых работодатели могут нести ответственность за сексуальные домогательства со стороны коллег, о которых они должны были знать, даже если они не знали об этом.Кроме того, ожидается, что работодатели успешно устранят домогательства и восстановят рабочее место, свободное от домогательств.

Последующие дела иллюстрируют, как суды применяли решение Davis v. Monroe к издевательствам. В деле Shore Regional High School Board of Education v. P.S. 41 (2004 г.) Третий округ постановил, что неспособность школьного округа остановить издевательства может представлять собой отказ в праве учащегося на FAPE в соответствии с IDEA. В этом случае над мальчиком словесно и физически издевались из-за того, что он воспринимался как «девчачья» внешность, и его обзывали такими словами, как «гей» и «педик».» Мальчик был классифицирован как имеющий право на получение услуг специального образования из-за эмоционального расстройства, которое было приписано травле. После попытки самоубийства мальчика в восьмом классе его родители не хотели отправлять его в местную среднюю школу с теми же учениками, которые издевались над ним в начальной и средней школе. Школьные власти сначала отказали мальчику в переводе, но родители успешно доказывали в суде, что ему следует разрешить перейти в другую среднюю школу.

Другое дело, Scruggs v.Совет по образованию Меридена (2005 г.) побудил законодательный орган Коннектикута принять закон о борьбе с издевательствами. В данном случае 12-летний мальчик покончил жизнь самоубийством после нескольких лет физических и словесных издевательств в средней школе. Истец успешно доказал, что над мальчиком издевались из-за его неспособности к обучению, и что школа не соблюдала надлежащие процедуры специального обучения, не обучала должным образом своих сотрудников и не имела надлежащей политики по борьбе с запугиванием и домогательствами.

Федеральное руководство по издевательствам и домогательствам

Образовательные стандарты в отношении буллинга наиболее четко проявляются в серии писем «Уважаемый коллега» из США.С. Департамент образования школьным властям. В 2010 году Управление по гражданским правам Департамента разослало такие письма в школы по всей стране, чтобы дать рекомендации по борьбе с издевательствами, которые доходят до уровня нарушения гражданских прав. В письмах подчеркивалось, что некоторые формы издевательств в соответствии с федеральным законом представляют собой дискриминационные домогательства. Как указывалось в письме, издевательства над человеком по признаку расы, цвета кожи, национального происхождения, пола или инвалидности могут считаться нарушением гражданских прав, если они настолько серьезны, распространены или настойчивы, что мешают учащемуся пользоваться услугами школы. деятельность или возможности.В письме также указывалось, что, когда учащийся, над которым издеваются, также идентифицируется как жертва федерального нарушения гражданских прав, у школы больше, чем обязанность остановить это нарушение. В письме говорится, что школы должны «устранить любую враждебную среду и ее последствия», а также принять меры, чтобы «предотвратить повторение преследований».

Эти обязательства подразумевают более широкие усилия по влиянию на поведение учащихся и улучшению школьного климата, помимо простого наказания провинившегося ученика. В письмах школам предлагалось обучать сотрудников школьным обязательствам в области гражданских прав, иметь четкие правила и процедуры, а также предоставлять некоторую форму ориентации учащимся и семьям, чтобы помочь им распознать домогательства и обратиться за помощью. Эти рекомендуемые стандарты выходят далеко за рамки условий ответственности, изложенных в деле Davis v. Monroe .

В 2011 году в другом письме Управления по гражданским правам «Уважаемый коллега» сообщалось, что защита Раздела IX от гендерных домогательств будет распространяться на учащихся, подвергающихся домогательствам на основании их предполагаемой сексуальной ориентации.Это было важным дополнением, потому что домогательства на почве сексуальной ориентации широко распространены, а учащиеся из числа представителей сексуальных меньшинств сообщают о высоком уровне издевательств.

В 2013 г. Министерство образования США выпустило руководство для школьных властей, в котором подчеркивается их обязанность предотвращать издевательства над учащимися с инвалидностью, заявляя, что «независимо от того, связано ли издевательство с инвалидностью учащегося, любое издевательство над учащимся с инвалидностью, которое приводит к тому, что учащийся не получает значимой образовательной выгоды, представляет собой отказ в FAPE в соответствии с IDEA, который необходимо исправить. В последующем письме, направленном школьному персоналу год спустя, чтобы повторить, что издевательства над учащимся с инвалидностью могут привести к отказу в FAPE, подчеркивается обязанность школ бороться с поведением, которое может представлять собой домогательство на основании инвалидности, и разъясняется обязанности по устранению любого отказа в FAPE.

Но есть ключевая проблема с использованием закона о гражданских правах для предотвращения издевательств: некоторые учащиеся, подвергающиеся издевательствам, не попадают ни в одну из защищенных групп. Более того, некоторые учащиеся могут быть членами защищенной группы, но издевательства часто направлены на определенные характеристики (например,ж., «Ты толстый и глупый»), которые не сосредоточены узко на защищенных характеристиках, таких как раса или религия. В результате, применение законов о гражданских правах в отношении домогательств к случаям издевательств, пусть и выгодных для многих учащихся, создает пробелы и неясности, которые не защищают всех учащихся, подвергшихся издевательствам. Хотя учащиеся с инвалидностью имеют прямое право на FAPE в соответствии с требованиями IDEA, учащиеся без инвалидности не подпадают под действие этого законодательства.

Возникает естественный вопрос, почему учащиеся без инвалидности не имеют сопоставимого права на FAPE.Ответ заключается в том, что федеральный закон не дает всем детям права на государственное образование, которое исторически было прерогативой правительств штатов и местных органов власти.

Можно утверждать, что цель Закона «Ни одного отстающего ребенка» (2001 г.) — предоставить «всем детям» «значительные возможности для получения высококачественного образования» — представляет собой инклюзивный стандарт, который можно было бы применять ко всем учащимся, и Конгресс мог бы установить частное право на иск для студентов, чье образование не является адекватным.Национальное право на образование соответствовало бы Конвенции Организации Объединенных Наций о правах ребенка, которая в соответствии с международным правом дает детям право на образование. Примечательно, что Соединенные Штаты и Сомали являются единственными двумя из 193 стран, которые не ратифицировали Конвенцию о правах ребенка.

Однако многие штаты признают право учащихся на свободное от дискриминации государственное образование. Например, в штате Нью-Джерси Верховный суд штата сослался на свой антидискриминационный закон, который обеспечивает защиту сверх той, что предусмотрена Разделом IX.Суд единогласно пришел к выводу: «Учащиеся в классе имеют право на не меньшую защиту от незаконной дискриминации и притеснений, чем их взрослые коллеги на рабочем месте» ( L.W. v. Toms River Regional Schools Board of Education , 2007). Суд также высказал мнение, что школы должны быть обязаны «принимать эффективные превентивные и исправительные меры для пресечения жестокого или широко распространенного дискриминационного обращения». Антидискриминационный закон штата Нью-Джерси заслуживает подражания.

Законы штатов о травле

С 1999 года законодательные собрания штатов проявляют исключительную активность в борьбе с издевательствами в школах. С 1990 по 2010 год штаты приняли более 120 законопроектов о введении или изменении законов об образовании или уголовном правосудии, касающихся издевательств. К 2015 году в каждом штате был принят закон, предписывающий школьным округам или отдельным школам разработать политику по борьбе с издевательствами. Некоторые из наиболее распространенных положений включают расследование и сообщение об издевательствах, дисциплинарные меры для учащихся, причастных к издевательствам, обучение персонала и меры по предотвращению. Вот взгляд на некоторые из этих положений и некоторые из их ограничений.

Сообщение о случаях издевательств

Более одной трети законов штатов прямо требуют или поощряют школьный персонал сообщать об известных случаях издевательств, и примерно две трети требуют или поощряют школьные округа создавать процедуры для расследования таких инцидентов. Хотя большинство штатов предоставляют округам гибкость в своих процедурах, некоторые применяют более предписывающий подход. Например, закон штата Нью-Джерси устанавливает подробные требования к расследованию, документированию и рассмотрению каждого случая издевательств.Хотя расследование инцидентов издевательств имеет решающее значение, существует опасение, что некоторые требования возлагают чрезмерное бремя на школьных работников, не обеспечивая при этом существенной защиты учащимся, подвергшимся издевательствам, и их семьям. Более того, лишь немногие государства предоставляют финансирование для поддержки своих новых мандатов, что ограничивает возможности для их успешной реализации.

Дисциплинарная политика

Три четверти штатов требуют или поощряют школьные системы наказывать учащихся, которые запугивают, но существуют большие различия в том, какие виды дисциплинарных наказаний считаются уместными.Большинство законов штатов включают общие формулировки о необходимости «последствий», «дисциплинарных мер» или «корректирующих действий». В нескольких законах прямо признается, что дисциплинарные меры должны соответствовать возрасту, но в некоторых из них предусмотрены конкретные суровые меры наказания, включая отстранение от занятий, исключение и перевод в другие учебные заведения.

Особую тревогу вызывают публичные призывы к нулевой терпимости к издевательствам, несмотря на широко распространенную критику того, что политика нулевой терпимости является провальной политикой.По данным Целевой группы APA по нулевой терпимости (2008 г.), эта политика требует сурового наказания, которое применяется ко всем нарушениям независимо от обстоятельств. Для некоторых педагогов нулевая терпимость просто означает, что определенная форма плохого поведения не будет игнорироваться. Однако практика нулевой терпимости в школах обычно предусматривает конкретное наказание, такое как долгосрочное отстранение от занятий или исключение из школы, независимо от серьезности нарушения. Обеспокоенность вызывает автоматический и суровый характер наказания.Использование автоматического отстранения от школы было отвергнуто критиками, потому что оно носит излишне карательный характер, не отвечает потребностям учащихся, которые запугивают, и может иметь сдерживающий эффект на сообщения детей и взрослых.

Услуги по профилактике и поддержке

Более многообещающими являются положения законодательства штата, которые поощряют профилактические подходы к издевательствам, а также консультационные или другие услуги поддержки учащимся, вовлеченным в издевательства. Примерно половина штатов требует или поощряет школьные округа обучать школьный персонал методам предотвращения издевательств.Большинство из них требуют или поощряют программы предотвращения издевательств, обучения или повышения осведомленности учащихся. Однако только одна треть законов штатов предписывает округам включать в свою политику предоставление консультаций или других услуг поддержки учащимся, подвергшимся издевательствам, учащимся, которые издеваются, или (в некоторых штатах) свидетелям издевательств.

Крайне необходимо школам руководство по эффективным услугам по профилактике и вмешательству. Школьные власти наводнены программами и услугами (такими как мотивационные ораторы, вдохновляющие видео, путеводители и учебные планы), которые призваны уменьшить издевательства, но не имеют научных доказательств их эффективности. Необходимы исследования для определения эффективности таких программ. Между тем, большое количество исследований уже документально подтверждает эффективность школьных программ по снижению агрессии и деструктивного поведения учащихся.

Установленные законом определения травли

Существует явный разрыв между законодательными определениями травли и критериями, согласованными учеными. В большинстве штатов запугивание определяется с точки зрения его намерения причинить вред и серьезности воздействия, но только четыре штата включают в свои критерии дисбаланс сил и только восемь определяют запугивание как повторяющееся поведение.

Многие законодательные определения также имеют тенденцию стирать различия между терминами запугивание и домогательство. В своем обзоре Министерство образования США (2011 г.) обнаружило, что «законодательный язык, используемый при разработке законов о запугивании, часто напрямую заимствован из положений о домогательствах», что привело к смешению терминов «запугивание» и «преследование», «несмотря на их важные юридические различия. » Действительно, Каскарди и его коллеги (2014) обнаружили, что в 22 штатах термины «преследование», «запугивание» и «издевательство» используются взаимозаменяемо, в 14 штатах их определения ограничиваются термином «буллинг», в двух — термин «преследование», а в восьми штатах используются термины «преследование» и «буллинг», но они определяются по-разному.Даже Управление по гражданским правам в своем письме «Уважаемые коллеги» от 2014 года о травле признает, что «термины «буллинг» и «домогательство» взаимозаменяемы».

Проблемы объединения домогательств и издевательств в законах штата

Домогательства, в отличие от издевательств, — это поведение, которое уже давно рассматривается в законодательстве штата и федеральном законодательстве. В соответствии с законодательством штата домогательство обычно характеризуется как нежелательное поведение, которое унижает, угрожает или оскорбляет другого человека и приводит к созданию враждебной среды для жертвы.Как обсуждалось ранее, в соответствии с федеральным законом участие в преследовании по признаку расы, цвета кожи, национального происхождения, пола или инвалидности является нарушением гражданских прав. Хотя дискриминационное домогательство можно рассматривать как разновидность агрессивного поведения, поскольку оно включает только жертв, подпадающих под определенные защищенные категории, домогательство не требует дисбаланса сил, что омрачает его связь с травлей. В принципе, домогательства могут иметь место и при отсутствии дисбаланса сил.

Тем не менее, можно утверждать, что преследование в соответствии с законодательством о гражданских правах подразумевает наличие дисбаланса сил в представлении о том, что определенные группы (определяемые по полу, расе, религии, национальному происхождению или статусу инвалидности) должны быть защищены.Таким образом, домогательства можно по-прежнему рассматривать как форму травли, но такую, при которой дисбаланс сил предполагается, а не определяется. Это неудовлетворительное решение, потому что оно расширяет концепцию дисбаланса власти в круговом направлении, поэтому кажется необходимым признать, что домогательства не вписываются в более широкую категорию запугивания.

Признавая, что запугивание может быть более вероятным среди определенных групп лиц, около трети законов штатов о запугивании перечисляют характеристики (такие как пол, раса, национальное происхождение, религия, инвалидность и сексуальная ориентация), которые могут характеризовать жертв запугивания.Последовали дебаты по поводу целесообразности перечисления защищенных групп или характеристик в законах о запугивании. Сторонники утверждают, что определение конкретных групп посылает четкий сигнал школьному персоналу о необходимости защищать тех учащихся, которые наиболее уязвимы для издевательств, и некоторые данные свидетельствуют о том, что политика борьбы с издевательствами, которая перечисляет группы защищенной молодежи, может быть связана с меньшим количеством попыток самоубийства среди лесбиянок и лесбиянок. веселая молодежь. Более инклюзивный подход состоит в том, чтобы перечислить группы, которые считаются наиболее подверженными риску издевательств, но прямо признать в законе, что любые формы издевательств над любым учащимся запрещены. По крайней мере, в шести штатах указано, что школы должны предлагать всем учащимся одинаковую защиту от издевательств, независимо от правового статуса учащегося или его принадлежности к защищенному классу.

В законодательстве штатов, как и в федеральном законодательстве, существует концептуальная проблема, препятствующая использованию законов о гражданских правах для защиты жертв издевательств: школы все чаще сталкиваются со сложной задачей определения того, какие антидискриминационные законы федерального уровня и штата применяются к учащемуся, подвергаемому насилию. запугивают — и, соответственно, имеют разные юридические обязательства в разных ситуациях.Рассмотрим пример ученика, над которым по-разному издеваются разные ученики. Обязанности школы в таком случае могут зависеть от пола, расы, религии, национального происхождения и инвалидности учащегося.

Более простой и инклюзивный путь — защитить всех учащихся от агрессии сверстников, которая угрожает их праву на образование. Точно так же, как ни один учащийся не должен быть жертвой из-за пола, расы, религии, национального происхождения или инвалидности, ни один учащийся не должен оставаться незащищенным из-за того, что агрессия не соответствует одному из этих критериев.Критический вопрос должен заключаться в том, причиняется ли учащемуся вред и является ли этот вред вредным для здоровья и благополучия учащегося. На взрослом рабочем месте стандарт будет не меньше.

Проблемы объединения издевательств с другой агрессией со стороны сверстников в законодательстве штата

Законы штатов, как правило, дают широкое определение издевательствам и избегают академического определения издевательств, особенно его акцента на дисбаланс власти. В законах большинства штатов акцент делается на пагубных последствиях издевательств, а не на том, имеет ли агрессор господство или власть над жертвой.С одной стороны, это кажется разумным, потому что, когда ученику причиняют вред, вопрос о наличии дисбаланса сил является вторичным по отношению к необходимости остановить вред и предотвратить его повторение. С другой стороны, этот подход игнорирует важные различия между издевательствами и студенческой агрессией в отношении причиняемого ими вреда. Кроме того, он не признает, что усилия, необходимые для сообщения, расследования, устранения и предотвращения издевательств, в некоторых важных аспектах отличаются от усилий по борьбе с другими формами агрессии со стороны сверстников.

Например, поскольку многие молодые люди, подвергшиеся издевательствам, неохотно сообщают о своей виктимизации, эксперты подчеркивают важность усиления надзора со стороны взрослых в школе, введения таких стратегий, как безопасные процедуры сообщения, чтобы учащимся было комфортно сообщать об издевательствах, а также тщательного и оперативного расследования всех отчеты. Точно так же во многих штатах требуется или поощряется школьный персонал сообщать об издевательствах, и большинство из них подчеркивает необходимость разработки процедур расследования случаев издевательств.Хотя другие формы агрессивного или насильственного поведения также, вероятно, занижаются в школах, разница в силе в случаях издевательств делает особенно вероятным, что жертвы будут молча страдать, и поэтому требуют особо деликатных процедур сообщения и расследования.

Существуют не только различия в сообщении и расследовании издевательств по сравнению с другими формами агрессивного или насильственного поведения в школе, существуют также различные рекомендуемые вмешательства в отношении подростков, подвергающихся издевательствам и издевательствам.Например, посредничество сверстников и разрешение конфликтов являются распространенными стратегиями для разрешения конфликтов между учащимися, но посредничество сверстников не рекомендуется в случаях травли из-за разницы в силе между запугивающими и запугивающими учащимися, а также потенциального дополнительного вреда, который может нанести такая встреча. . Более того, эксперты утверждают, что встречи лицом к лицу между учащимися, подвергающимися травле и издевательствам, следует рассматривать только в тщательно оговоренных ситуациях, например, когда обе стороны желают участвовать и когда лица, содействующие вмешательству, прошли обучение.Кроме того, признавая травму, которую переживают многие учащиеся, подвергшиеся издевательствам, может потребоваться направление в поддерживающие психиатрические службы в школах и сообществах.

Наконец, учитывая различия в характере и распространенности буллинга по сравнению с другими формами агрессии со стороны сверстников, а также различия в вреде, который каждый из них может причинить, усилия по обучению и предотвращению буллинга должны выявлять уникальные проблемы.

Запугивание в соответствии с уголовным законодательством штата

Традиционно издевательства не считались уголовным преступлением и либо игнорировались, либо относились к дисциплинарным дисциплинам в школах.Можно утверждать, что во всех штатах есть уголовные законы, которые могут применяться к некоторым проявлениям издевательств, например, когда издевательства представляют собой нападение и нанесение побоев.

Но в последние годы произошел сдвиг в сторону усиления криминализации травли. Законы семи штатов об издевательствах поощряют уголовные санкции за издевательства, обязывая школьный персонал сообщать о издевательствах, которые могут нарушать уголовное законодательство. Закон штата Миссури об издевательствах предписывает школам применять санкции к школьному персоналу, который не соблюдает требования отчетности. Кроме того, все большее число штатов вносят изменения в существующие уголовные кодексы или кодексы для несовершеннолетних, чтобы бороться с издевательствами, или вводят новые преступления, направленные против издевательств или домогательств. Например, законодатели Северной Каролины приняли закон, криминализирующий киберзапугивание. В Айдахо объявлено преступлением преследование, запугивание или издевательство над учащимися.

Криминализация издевательств вызывает множество опасений. Во-первых, понятие буллинга может быть слишком широким и субъективным для разумного применения в системе уголовного правосудия, особенно потому, что оно охватывает поведение, которым занимается значительная часть населения.Вторая проблема заключается в том, что криминализация плохого поведения в школе приводит к более высокому уровню ухода из школы, неуспеваемости и отсева и, в конечном итоге, вовлечению в систему ювенальной юстиции.

Тем временем было проведено на удивление мало исследований для изучения того, как эти законы и политики реализуются и с каким эффектом. Качественные исследования необходимы для оценки того, как реализуется политика, включая барьеры и факторы, способствующие ее реализации.

Рекомендации

Несмотря на то, что почти во всех штатах требуется разработка школьной политики в отношении издевательств, мы мало знаем об их реализации или эффективности.Школьная политика должна соответствовать юридическим требованиям, изложенным в законах штата о борьбе с травлей, но также должна отражать передовой опыт, основанный на научных исследованиях.

В свете имеющихся данных мы рекомендуем, чтобы школьная политика в отношении издевательств включала следующие основные элементы:

  • Законы штата должны защищать всех учащихся от виктимизации сверстников, включая притеснения и издевательства. Понятие буллинга следует отличать от агрессии и домогательств со стороны сверстников из-за данных исследований, касающихся его различного воздействия и необходимости дифференцированных мер профилактики и вмешательства.Законодательные определения буллинга должны поощрять школы к использованию научно обоснованных мер и вмешательств, которые отличают буллинг от других форм виктимизации сверстников.
  • Учащиеся и родители должны быть осведомлены о травле и обеспечены различными способами обращения за помощью. Учитывая нежелание многих детей и молодежи сообщать об издевательствах, с которыми они столкнулись или свидетелями которых они стали, важно, чтобы политика включала положения, облегчающие сообщение, такие как процедуры анонимного сообщения.
  • Должно быть проведено оперативное и тщательное расследование подозрений или заявлений о травле. Как отмечает Управление по гражданским правам Министерства образования США, это должно включать «стратегии немедленного вмешательства для защиты жертвы от дополнительных издевательств или мести… уведомление родителей жертвы или предполагаемой жертвы издевательств и предполагаемого преступника, а также, при необходимости уведомление правоохранительных органов».
  • Запугивание не следует квалифицировать как преступное поведение, поскольку оно сильно различается по форме и степени тяжести.В большинстве случаев с издевательствами можно справиться надлежащим образом с помощью школьных дисциплинарных и консультативных мер. Однако агрессивное поведение, которое также соответствует критериям противоправного поведения, например нападение или вымогательство, должно рассматриваться в соответствии с обстоятельствами и серьезностью поведения. Когда агрессивное поведение представляет собой сексуальное домогательство или иным образом нарушает гражданские права, администрация школы должна выполнить свои юридические обязательства.
  • Школы не должны применять политику нулевой терпимости, предусматривающую суровые последствия за нарушение школьных правил, независимо от контекста или серьезности поведения.Вместо этого должны быть градуированные последствия запугивания, соответствующие контексту и серьезности поведения и характеристикам учащегося (учащихся).
  • Школьная политика должна предписывать школьному персоналу оценивать учащихся, над которыми издеваются, на предмет возможных проблем с психическим здоровьем и академическими проблемами, а также предоставлять поддержку и направления для таких учащихся и их родителей по мере необходимости. Политика также должна предписывать персоналу оказывать поддержку и направлять учащихся, которые участвуют в издевательствах.
  • Школьная политика должна включать положения об обучении всего персонала предотвращению, выявлению и надлежащему реагированию на травлю.Это обучение будет включать в себя признание совпадения между издевательствами и незаконным поведением.
  • Школьная политика должна поощрять принятие основанных на фактических данных стратегий для руководства усилиями по профилактике и вмешательству. Школы должны с осторожностью относиться к программам или стратегиям, которые основаны на эмоциональных призывах без подтверждающих доказательств эффективности.

В заключение, школьная политика должна отражать лучшие практики, основанные на научных исследованиях, поэтому мы рекомендуем больше полагаться на методы, основанные на фактических данных, и отказаться от дисциплинарных методов, которые, как известно, неэффективны.Поскольку травля так широко распространена и так разнообразна по форме и серьезности, полагаться на уголовные санкции было бы неразумно. Стратегия, сочетающая образование, школьные мероприятия и реформу политики, ведущую к культурным изменениям, представляется наиболее подходящей. Мы призываем политиков и законодателей подтвердить, что государственное образование является правом всех учащихся, и признать, что травля является препятствием для реализации этого права.

Дьюи Г. Корнелл, доктор философии, судебный клинический психолог и профессор педагогики Бункера Педагогической школы Карри Университета Вирджинии.Сьюзен П. Лимбер, доктор философии, специалист по психологии развития и профессор Дэна Олвеуса на факультете исследований молодежи, семьи и сообщества Университета Клемсона.

Эта статья представляет собой сжатый материал из Cornell, D., & Limber, S. P. (2015). Закон и политика в отношении концепции издевательств в школе. Американский психолог, 70 (4), 333–343. Чтобы прочитать статью полностью и просмотреть все цитаты, перейдите в раздел «Законы и политика в отношении концепции травли в школе » (PDF, 126 КБ).

Оппозиционно-вызывающее расстройство (ОВР) — Симптомы и причины

Обзор

Даже самые воспитанные дети иногда могут быть трудными и сложными.Но если у вашего ребенка или подростка частые и постоянные проявления гнева, раздражительности, споров, неповиновения или мстительности по отношению к вам и другим авторитетным лицам, у него может быть оппозиционно-вызывающее расстройство (ОВР).

Как родитель, вы не должны действовать в одиночку, пытаясь справиться с ребенком с ОВР. Врачи, специалисты в области психического здоровья и специалисты по развитию детей могут помочь.

Поведенческое лечение ОВР включает в себя обучение навыкам, помогающим наладить позитивное взаимодействие в семье и справляться с проблемным поведением.Для лечения сопутствующих психических расстройств может потребоваться дополнительная терапия и, возможно, лекарства.

Симптомы

Иногда трудно отличить волевого или эмоционального ребенка от ребенка с оппозиционно-вызывающим расстройством. Проявлять оппозиционное поведение на определенных этапах развития ребенка нормально.

Признаки ODD обычно появляются в дошкольном возрасте.Иногда ОВР может развиться позже, но почти всегда до раннего подросткового возраста. Такое поведение вызывает серьезные нарушения в семье, общественной деятельности, школе и работе.

В Диагностическом и статистическом руководстве по психическим расстройствам (DSM-5), опубликованном Американской психиатрической ассоциацией, перечислены критерии диагностики ODD. Критерии DSM-5 включают эмоциональные и поведенческие симптомы, которые длятся не менее шести месяцев.

Злобное и раздражительное настроение:

  • Часто и легко выходит из себя
  • Часто обидчив и легко раздражается другими
  • Часто злится и обижается

Спорное и вызывающее поведение:

  • Часто спорит со взрослыми или авторитетными людьми
  • Часто активно игнорирует или отказывается выполнять просьбы или правила взрослых
  • Часто намеренно раздражает или расстраивает людей
  • Часто обвиняет других в своих ошибках или плохом поведении

Мстительность:

  • Часто бывает злобным или мстительным
  • Проявлял злобное или мстительное поведение не менее двух раз за последние шесть месяцев

ODD может различаться по серьезности:

  • Легкая. Симптомы проявляются только в одном месте, например, только дома, в школе, на работе или в кругу сверстников.
  • Умеренный. Некоторые симптомы проявляются как минимум в двух условиях.
  • Тяжелая. Некоторые симптомы проявляются в трех или более условиях.

У некоторых детей симптомы сначала могут проявляться только дома, но со временем они распространяются и на другие места, например, в школу и у друзей.

Когда обратиться к врачу

Ваш ребенок вряд ли будет считать свое поведение проблемой.Вместо этого он или она, вероятно, будут жаловаться на необоснованные требования или обвинять других в проблемах. Если у вашего ребенка проявляются признаки, которые могут указывать на ODD или другое деструктивное поведение, или вы обеспокоены своей способностью воспитывать трудного ребенка, обратитесь за помощью к детскому психологу или детскому психиатру, специализирующемуся на проблемах деструктивного поведения.

Попросите своего лечащего врача или педиатра вашего ребенка направить вас к соответствующему специалисту.

Причины

Нет известных явных причин оппозиционно-вызывающего расстройства.Способствующие причины могут быть комбинацией наследственных факторов и факторов окружающей среды, в том числе:

  • Генетика — природный характер или темперамент ребенка и, возможно, нейробиологические различия в функционировании нервов и мозга
  • Окружающая среда — проблемы с воспитанием детей, которые могут быть связаны с отсутствием надзора, непоследовательной или жесткой дисциплиной, жестоким обращением или пренебрежением

Факторы риска

Оппозиционно-вызывающее расстройство представляет собой сложную проблему.Возможные факторы риска ODD включают:

  • Темперамент — ребенок с темпераментом, который включает в себя трудности с регулированием эмоций, такие как высокая эмоциональная реакция на ситуации или проблемы с переносимостью фрустрации
  • Проблемы воспитания — ребенок, который подвергается жестокому обращению или пренебрежению, жесткой или непоследовательной дисциплине или отсутствию родительского надзора
  • Другие семейные проблемы — ребенок, который живет с родителями или в разладе в семье или имеет родителя с психическим расстройством или расстройством, связанным с употреблением психоактивных веществ
  • Окружающая среда — оппозиционное и вызывающее поведение может быть усилено вниманием со стороны сверстников и непоследовательной дисциплиной со стороны других авторитетных лиц, таких как учителя

Осложнения

Дети и подростки с оппозиционно-вызывающим расстройством могут иметь проблемы дома с родителями и братьями и сестрами, в школе с учителями и на работе с руководителями и другими авторитетными лицами. Дети с ОВР могут с трудом заводить и сохранять друзей и отношения.

ODD может привести к таким проблемам, как:

  • Плохая успеваемость в школе и на работе
  • Антиобщественное поведение
  • Проблемы управления импульсом
  • Расстройство, связанное с употреблением психоактивных веществ
  • Самоубийство

Многие дети и подростки с ОВР также имеют другие психические расстройства, такие как:

  • Синдром дефицита внимания/гиперактивности (СДВГ)
  • Нарушение поведения
  • Депрессия
  • Беспокойство
  • Нарушения обучения и коммуникации

Лечение этих других психических расстройств может помочь уменьшить симптомы ODD.И может быть трудно лечить ODD, если эти другие расстройства не оцениваются и не лечатся должным образом.

Профилактика

Не существует гарантированного способа предотвратить оппозиционно-вызывающее расстройство. Тем не менее, позитивное воспитание и раннее лечение могут помочь улучшить поведение и предотвратить ухудшение ситуации. Чем раньше можно будет управлять ODD, тем лучше.

Лечение

может помочь восстановить самооценку вашего ребенка и восстановить позитивные отношения между вами и вашим ребенком.Отношения вашего ребенка с другими важными взрослыми в его или ее жизни, такими как учителя и воспитатели, также выиграют от раннего лечения.

25 января 2018 г.

Соглашение о проживании со взрослыми детьми

Это третья и последняя часть серии статей Джеймса Лемана, MSW, состоящей из трех частей, на сложную тему взрослых детей, живущих дома.В этом сегменте Джеймс обращается к вопросу о заключении договора о проживании с вашим ребенком.

Тем родителям, которые не заключили структурированное соглашение, когда их ребенку исполняется 18 лет, никогда не поздно заключить его.

Даже если вашему ребенку 23 года, он живет под вашей крышей и не гуляет до утра, никогда не поздно сесть с ним и сказать:

«Нам нужно поговорить о наших правилах здесь и о том, какие части подходят вам, а какие нет.

Если ребенку 23 года и он не работает, он не должен ложиться спать до двух часов ночи с друзьями в доме, не давая спать другим людям. Хотя вы можете чувствовать себя обязанным предоставить этому ребенку крышу над головой, вы все равно имеете право сказать:

«Это больше не ваш дом для этого. Мы идем спать, мы устали, мы работали весь день. Если ты собираешься жить здесь, ты должен жить по нашим правилам».

Если он попытается унизить вас за это, вы должны твердо стоять на своем.Если это означает взять ключи от машины, взять телефон, то это значит.

Сопутствующее содержание: Основные правила проживания со взрослым ребенком (плюс Соглашение о свободном проживании)

Ожидайте сопротивления при установке правил для вашего взрослого ребенка

Когда родители излагают эти правила детям старше 18 лет, они должны ожидать, что ребенок будет обижен, сопротивляться и обвинять их. Взрослый ребенок будет пытаться заставить родителей чувствовать себя виноватыми, как придурки.

Он делает это, потому что у него еще много незрелости и ошибок мышления.Другими словами, он прячется от ответственности и откладывает тревогу принятия на себя ответственности взрослого. И он будет сопротивляться, когда вы, по праву, начнете привлекать его к ответственности.

Объяснись один раз и иди дальше

Какими бы обидными ни были слова ребенка, родители не должны попадать в ловушку чувства вины за окончательное установление правил. Точно так же родители не должны тратить много энергии на объяснения. Просто объяснись один раз и двигайся дальше.Вы можете сказать:

«Это наши ожидания. Мы сожалеем, что не сделали этого раньше, но сегодня мы здесь, и это то, что нам нужно сделать. И мы не можем идти дальше, пока это соглашение не будет заключено».

Ожидания должны включать во сколько ребенок встает утром, если он не работает. Старшие дети, которые избегают ответственности, не спят всю ночь и спят до полудня. Когда вы спросите их, почему они спят до полудня, они ответят: «Ну, я не работаю.

Как родитель, вы должны дать понять:

«Вот почему ты не работаешь. Потому что ты спишь до полудня. Вставай в семь часов, как все, и иди найди работу».

Никогда не поздно быть прямолинейным со своим ребенком.

Не принимайте обвинения вашего ребенка за правду

Не воспринимайте обвинения и обвинения вашего ребенка как факт. На самом деле, вы должны ожидать услышать множество обвинений и оправданий. Вас будут сравнивать с родителями его друга, и вам скажут, что вы ненавидите и безразличны.Но не забывайте, этот ребенок борется за то, чтобы взять на себя ответственность, и он будет яростно с ней бороться.

Маленькие взрослые дети, которые не чувствуют себя компетентными, будут сопротивляться тому, чтобы брать на себя ответственность за что-либо. Более того, они будут продолжать делать это до тех пор, пока вы им позволите. Родители должны быть готовы бороться с этим, но не через вопли и вопли, и не через оправдания перед собой. Вместо этого разберитесь с этим, спокойно сказав:

«Настало время нашей встречи. Нам нужно поговорить, чтобы обсудить соглашение.

Если нужно, возьмите у ребенка ключи от машины, пока он не будет готов говорить.

Разрешите вашему ребенку иметь взрослые привилегии

Соглашение, которое вы разрабатываете с ребенком, должно предусматривать привилегии взрослых. В частности, если ребенок работает и несет ответственность, то ваше соглашение с ним должно быть очень гибким. В свой выходной он может спать весь день, вам все равно. Но он не может оставаться дома всю ночь, не позвонив вам, потому что вы будете волноваться, а его обязанность сообщить вам, что он в безопасности.Если он не хочет этого делать, то ему следует перейти в более независимую жизненную ситуацию. Вы не получаете полной свободы и поддержки проживания дома одновременно.

Как урегулировать арендную плату за взрослого ребенка, проживающего дома

Платить за квартиру — очень хорошая привычка для старшего ребенка. Я думаю, что есть два взгляда на вопрос о том, когда и должен ли ваш ребенок платить арендную плату, чтобы продолжать жить дома. Если семье нужны деньги, а ребенок работает, он должен внести свой вклад.Это так просто.

Если тебе не нужны деньги, все равно возьми с него плату за проживание и питание, а потом отложи деньги и откладывай до тех пор, пока не накопишь достаточно для залога за квартиру и арендной платы за первый месяц. Затем, когда он будет готов съехать, вы уже получите его деньги. Держись за эти деньги. Таким образом, он платит за себя, и у него появляется привычка платить арендную плату и нести ответственность, пока деньги накапливаются, чтобы и он, и семья были готовы к следующему шагу.

Укажите обязанности по дому для вашего взрослого ребенка

Когда вы приходите к соглашению об условиях проживания, я думаю, должно быть очень ясно, что ребенок здесь, чтобы вносить свой вклад, а не просто брать. Таким образом, родители должны четко понимать, какие обязанности будет выполнять старший ребенок. Родители могут предложить свои идеи, а маленький взрослый ребенок может придумать свои собственные идеи. Может быть, он предлагает утром отводить младших детей в школу, а вы просите его каждую неделю приносить дрова и выносить мусор и вторсырье.Запишите это и объясните последствия, если он не выполнит, потому что все, кто живет в доме, должны помогать.

Будьте ясны в своих правилах в отношении алкоголя и наркотиков

В соглашении о проживании должно быть очень четко указано об алкоголе и наркотиках, и оно простое, потому что закон упрощает его. В большинстве штатов запрещено пить в возрасте до 21 года. Вам не нужно говорить: «Я знаю, что это незаконно, но…» и подмигивать.

Лучшее, что вы можете сделать для своего маленького взрослого ребенка, это следовать букве закона и сказать:

«Не пить до 21 года.Если мы поймаем вас пьяным за рулем, мы заберем ключи от машины. Если вы будете драться с нами, мы вызовем полицию».

Он скажет, что вы строги и неразумны. Но лучше вашему ребенку лишиться прав на 90 дней, чем умереть или убить кого-то другого.

Что касается нелегальных наркотиков, то их тоже нужно запретить в доме. Позвольте мне прояснить: это ваш дом, и вы можете устанавливать любые правила, касающиеся алкоголя, курения и наркотиков.

Жестокие дети должны покинуть дом

Если ваш взрослый ребенок оскорбляет вас, оскорбляет члена семьи или ломает вещи, он должен уйти.Он должен пойти погостить у друга. Неважно, он просто не может оставаться в вашем доме, если он оскорбляет вас.

Имейте в виду, что дети, которых, скорее всего, попросят уйти, — это дети, которые скажут вам, что им некуда идти. Это потому, что оскорбительное поведение, вероятно, пронизывает их жизнь. Не вся его жизнь прекрасна, просто он оскорбляет вас. Жестокий ребенок, скорее всего, проявит образец такого поведения и продемонстрирует множество ошибок мышления.Поэтому, когда вы попросите его уйти, он не будет знать, куда ему можно пойти, потому что он не в состоянии решить эту проблему. Но ему придется разобраться.

Когда пора попросить ребенка уйти из дома?

Решение о том, когда попросить старшего ребенка покинуть дом, больше связано с моралью и ценностями семьи. Если с жильем все в порядке, ребенку нужно сказать, чтобы он подумал об отъезде, как только у него появятся средства. После того, как арендная плата за первый и последний месяц и залог отложены, и у него есть машина, и он водит машину, ему следует сказать, чтобы он начал искать жилье с соседом по комнате.

Независимость — это решение, которое вы можете принять всей семьей. Если молодой взрослый ребенок чувствует себя хорошо, живет дома и оправдывает ожидания семьи, то проблем нет. Но когда-нибудь он захочет стать независимым.

Чтобы этого добиться, нужно сесть и попросить ребенка поставить перед собой несколько целей. Где вы планируете жить? Когда вы планируете выехать? Сколько ребенку нужно платить за аренду или проживание и питание, пока он живет дома? Измеряйте прогресс в достижении цели по поставленным задачам. Если у ребенка есть цель переехать, но он не достигает ни одной из целей, значит, он несерьезен.

Самый большой подарок, который вы можете дать своему ребенку, — это умение быть независимым и брать на себя ответственность. Если ребенок боится независимости и ответственности, вы можете решить эту проблему, заключив письменное соглашение, показывающее ребенку, как жить по вашим правилам, и постоянно обсуждая цель независимости и способы ее достижения.

Связанный контент

Скачать: Соглашение о взаимном проживании бесплатно

Эта статья является третьей частью серии из трех частей.Ниже приведены ссылки на другие статьи этой серии.

Часть I: Как вести себя со взрослым ребенком, живущим дома

Часть II: 25 основных проблем родителей, адресованных

Гавайи Министерство энергетики | Специальное образование

Специальная информационная сеть для родителей (SPIN) Инфографика

Контрольный список плана на случай закрытия школы
Советы для родителей по виртуальным IEP
Использование технологий для предоставления сопутствующих услуг

Руководство и ресурсы по специальному образованию 2021-2022 учебный год



Что такое специальное образование?

Это специально разработанная инструкция для удовлетворения уникальных потребностей учащихся с ограниченными возможностями. Специальное образование может включать, но не ограничивается: академические услуги, речевые услуги, психологические услуги, физиотерапию и трудотерапию, консультационные услуги и обучение родителей. Услуги специального образования предоставляются родителям бесплатно. Пожалуйста, просмотрите брошюру Специальное образование: нужно ли это вашему ребенку?

Федеральный Закон об улучшении образования лиц с ограниченными возможностями от 2004 г. (IDEA) и постановления штата требуют от Департамента образования штата Гавайи предоставления бесплатного соответствующего государственного образования (FAPE), которое включает в себя непрерывный спектр услуг для учащихся, имеющих право на специальное образование. и сопутствующие услуги.

Услуги специального образования предоставляются любому учащемуся в возрасте от 3 до 22 лет, который демонстрирует потребность в специально разработанном обучении после определения права на участие в программе. Оценка определит характер и степень потребностей учащегося. Оценки состоят из отдельных оценок, которые могут включать: успеваемость, коммуникативные навыки, общий интеллект, здоровье, зрение, слух, социальный и эмоциональный статус и двигательные способности. Если учащийся имеет право на получение специального образования, услуги предоставляются учащемуся через Индивидуальная программа обучения (IEP).

Операция «Поиск»

Операция «Поиск» — это кампания Департамента по поиску детей, которые могут нуждаться в услугах специального образования, но не получают их в настоящее время. Для получения дополнительной информации звоните в Operation Search по телефону 800-297-2070 по всему штату. Посмотреть наш брошюру об операции «Поиск» и наши видео.

  • ДЕТИ МЛАДШЕ 3-Х ЛЕТ:  Для получения информации о младенцах и детях в возрасте от рождения до двух лет обращайтесь в справочную службу раннего вмешательства, ранее называвшуюся Hawaii Keiki Information Service System (H-KISS), по телефону (808) 594-0066​​. Вы также можете посетить Службы раннего вмешательства онлайн здесь: http://health.hawaii.gov/eis/home/eiservices​.
  • ЛЮДИ СТАРШЕ 22 лет: Молодым людям старше 22 лет следует обращаться в отдел социальных служб, профессиональной реабилитации и услуг для слепых штата Гавайи по телефону (808) 586-5268 или в отдел здравоохранения штата Гавайи, управление делами. и отделение информационных служб по телефону (808) 733-9172.

Как мне получить помощь для моего ребенка?

Свяжитесь с домашней школой вашего ребенка, которая является школой по месту жительства, которую посещает учащийся, и запросите оценку.Запрос можно сделать [любым]:

  • Устно, лично или по телефону;
  • В письменном письме, по факсу или по электронной почте; или
  • Форма запроса на оценку штата Гавайи, полученная в школе.

При заполнении формы запроса на оценку запишите все проблемы, с которыми сталкивается ваш ребенок, даже если вы не считаете их проблемами с образованием. Верните форму в школьный офис.

Школа может пригласить родителей на собрание с участием учителей и, возможно, консультанта и/или директора школы для обсуждения потребностей учащегося.Команда может просмотреть записи учащихся, оценки, результаты тестов и т. д., чтобы определить, подходит ли оценка, и определить, какой тип оценки необходим. Школа ответит в течение 15 дней, будет или не будет проводиться оценка. Для проведения оценки потребуется согласие родителей. Вы и ваш ребенок (дети) имеете права в этом процессе.

Права родителей и учащихся в соответствии с разделом 504 и Законом о лицах с ограниченными возможностями (IDEA), а также Законом и правилами Гавайских островов 

Федеральными правилами и Законом Гавайских островов и положениями раздела 504 и IDEA предоставляют родителям и/или учащимся следующие права.Пожалуйста, нажмите на эту ссылку для получения дополнительной информации о вас и вашем права студента.

Индивидуальная программа обучения

IEP – это письменное заявление об образовательной программе для ребенка с инвалидностью. Он служит инструментом управления, используемым для обеспечения того, чтобы ребенок получал необходимое специальное образование и сопутствующие услуги. Он также служит средством оценки, когда используется для определения степени прогресса ребенка в достижении запланированных целей.Он включает:

  • заявление о текущем уровне успеваемости ребенка;
  • заявление о годовых целях, включая краткосрочные учебные цели;
  • заявление о специальном обучении и сопутствующих услугах, которые должны быть предоставлены;
  • насколько ребенок сможет участвовать в обычных образовательных программах;
  • предполагаемые даты начала предоставления услуг и ожидаемая продолжительность предоставления услуг; и
  • соответствующие объективные критерии и процедуры оценки и графики для определения, по крайней мере, на ежегодной основе, достигаются ли цели.

Опрос родителей


Ваше мнение очень важно для нас!

Что такое опрос родителей?

Для выполнения требований Закона об улучшении образования лиц с ограниченными возможностями от 2004 г. (IDEA) Департамент образования Гавайев (HIDOE) обязан ежегодно отчитываться перед Министерством образования США, Управлением специальных образовательных программ (OSEP) о «процент родителей с ребенком, получающим специальные образовательные услуги, которые сообщают, что школы способствовали участию родителей как средству улучшения услуг и результатов для детей с ограниченными возможностями»,  зачисленных в государственные школы Гавайев.

Как и многие другие штаты, HIDOE собирает эти данные посредством крупномасштабного опроса. HIDOE использует Шкалу усилий школ по установлению партнерских отношений с родителями (SEPPS), которая состоит из 25-балльной рейтинговой шкалы и была разработана и утверждена Национальным центром специального образования и мониторинга подотчетности (NCSEAM).

Опрос о вовлечении родителей:

  • Предлагается с множественным выбором и занимает менее десяти (10) минут.
  • Собирает ответы, о которых сообщается анонимно и которые не могут быть лично связаны с вами или вашим ребенком.
  • Доступен либо онлайн или в государственной школе вашего ребенка в бумажном формате, включая конверт с оплатой почтовых расходов.
  • Обеспечивает объективность за счет независимого сопоставления, агрегирования и анализа текущим подрядчиком вне HIDOE. ООО «Пьедра Дата Сервисиз» .
  • Предоставляет вам возможность заполнить один (1) опрос на каждого ребенка, получающего специальное образование и сопутствующие услуги.
  • Предлагается государственной школой вашего ребенка после первоначального или ежегодного собрания IEP.
  • Можно заполнить с 1 июля 2021 г. по 30 июня 2022 г.

Компания HIDOE высоко ценит ваше участие в собраниях Индивидуальной программы обучения (IEP) и других школьных мероприятиях/мероприятиях, связанных с образованием вашего ребенка, и хотела бы узнать о вашем опыте сотрудничества вашей школы с вами. Ваше участие в этом опросе поможет HIDOE повысить вовлеченность родителей в процесс специального образования и улучшить результаты для наших учащихся с ограниченными возможностями и их семей.

Как принять участие в опросе родителей?

Вы можете заполнить анкету:

  1. Онлайн по адресу: http://www.hiparentsurvey.com/
  2. В бумажном формате (Пожалуйста, свяжитесь со школой вашего ребенка для получения бумажной копии с оплаченным почтовым конвертом).

Раздаточный материал для опроса родителей

Более подробная информация об опросе родителей доступна на Раздаточный материал для опроса родителей . Если вы не можете получить доступ к опросу, обратитесь в отдел мониторинга и соблюдения требований по адресу [email protected] или (808) 307-3600.

Опрос о вовлечении родителей Переводы

Онлайн-опрос о вовлечении родителей находится в разработке и включает переводы. Перевод опроса об участии родителей доступен на языках, указанных ниже.

Для участия в опросе родителей на английском языке нажмите на ссылку выше в разделе «Как пройти опрос родителей».

Отчеты IDEA Часть B

План эффективности штата/Годовой отчет об эффективности (SPP/APR)

Закон об улучшении образования лиц с ограниченными возможностями от 2004 г. (IDEA) требует, чтобы каждый штат разработал План эффективности штата/Годовой отчет об эффективности (SPP/APR), в котором оценивается усилия по реализации требований и целей IDEA и описывает, как государство улучшит ее реализацию. Государство обязано представлять государственный план деятельности (SPP) не реже одного раза в шесть лет.Каждый год штаты должны отчитываться о целях своих SPP в годовом отчете об эффективности (APR). Годовой отчет о результативности включает цели и данные по 17 показателям. Департамент образования Гавайев сотрудничает с внутренними и внешними заинтересованными сторонами для установления измеримых и строгих ежегодных целевых показателей эффективности. Индикатор 17. Он предназначен для помощи штатам в укреплении их инфраструктуры для поддержки местной практики и использования данных для принятия решений для достижения лучших результатов для учащихся с ограниченными возможностями.

Участие заинтересованных сторон – федеральные финансовые годы (FFY) 2020-2025

Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) требует /APR), в котором оцениваются усилия штата по реализации требований и целей IDEA и описывается, как штат будет улучшать свои программы для учащихся с ограниченными возможностями.Каждый штат обязан подавать новый SPP в Управление программ специального образования (OSEP) Министерства образования США не реже одного раза в шесть (6) лет. OSEP требует, чтобы государства привлекали заинтересованные стороны к изучению, установлению и пересмотру целевых показателей УГЗ для 17 показателей УГЗ.

Чтобы способствовать значимому взаимодействию заинтересованных сторон для определения целей на 202–2025 финансовый год, Департамент образования (образования) Гавайев провел встречи, в которых приняли участие родители, педагоги, правозащитные организации, члены сообщества и другие заинтересованные стороны, чтобы собрать их мнения.Ниже представлены материалы, предоставленные для сбора мнений заинтересованных сторон. Ресурсы индикатора продолжают оставаться открытыми для ознакомительных целей.

Mahalo всем, кто участвовал в виртуальных встречах с заинтересованными сторонами или заполнил анкету обратной связи SPP/APR.

Срок предоставления отзыва истек.

Индикатор 1: Выпускные показатели

9

Индикатор 3: Участие и производительность студентов с IEPS по оценкам по всей стране

Индикаторы 4a & 4b: Подвеска / изгнание

Индикатор 5: Образовательные среды (Школьный возраст )

Индикатор 6: Дошкольные среды

Индикатор 7: Дошкольные результаты

Индикатор 8: Участие родителей

индикаторы 9 и 10: несоразмерное представление

показатель 11: ребенок Найти

показатель 12: ранний детский переход

индикатор 13: вторичный Переход

9 0002 Индикатор 14: после школы Выход

: Разрешение

40003

Индикатор 17: Государственный системный план улучшения

Раздел 618 IDEA Таблицы данных

Раздел 618 Закона об улучшении образования лиц с ограниченными возможностями от 2004 г. (IDEA) требует, чтобы каждый штат представлял данные о детях с ограниченными возможностями в возрасте от 3 до 21 года, которые получают специальное образование и сопутствующие услуги в соответствии с частью Б ИДЕИ.

Слушания в рамках надлежащей правовой процедуры 

Родитель/законный опекун или Департамент могут подать жалобу в рамках надлежащей правовой процедуры по любому вопросу, касающемуся предложения или отказа инициировать или изменить идентификацию, оценку или место обучения вашего ребенка или предоставление бесплатное соответствующее государственное образование (FAPE) для учащегося, получающего специальное образование и сопутствующие услуги.

Чтобы просмотреть отчеты Hawaii IDEA Part B, , нажмите здесь .

ПРОГРАММА ПОДАЧИ ЗАЯВЛЕНИЙ НА МЕДИЦИНСКУЮ ПОМОЩЬ ДЛЯ ШКОЛ

Законы штата и федеральные законы позволяют Департаменту образования штата Гавайи требовать частичного федерального возмещения расходов на медицинские услуги, необходимые с медицинской точки зрения и необходимые для получения образования, которые предоставляются через IEP учащегося. Услуги могут включать в себя:

  • оценки, определенные по мере необходимости как часть процесса IEP
  • физиотерапии
  • профессиональная терапия
  • Audiology Services
  • речевой языковой терапии
  • Служба вспомогательных технологий
  • Квалифицированный уход
  • Служба охраны психического здоровья

Med-QUEST, государственная программа Medicaid, может возместить часть расходов на соответствующие критериям услуги DOE на Гавайях.Это важный поток федерального финансирования для государственных школ. Должны быть соблюдены следующие критерии:

  • Согласие родителей предоставляется для участия в школьной программе подачи заявок на участие в программе Medicaid;
  • Услуга(и) определена как необходимая с медицинской точки зрения и необходимая с точки зрения образования услуга, связанная со здоровьем
  • , посредством IEP учащегося; и
  • Студент имеет право на участие в программе Med-QUEST.

УЗНАТЬ БОЛЬШЕ: брошюра | письмо родителям | Часто задаваемые вопросы | форма согласия – неанглийский перевод ниже:


Ресурсы
  • Общественные детские советы: партнерство родителей, школьного персонала, частных поставщиков и других членов сообщества, координируемое Департаментом и занимающееся предоставлением услуг и поддержкой детям и семьям с особыми потребностями.
  • Совет по ограниченным возможностям и средствам связи: для лиц с ограниченными возможностями (Министерство здравоохранения).
  • Лидерство в области инвалидов и достижений на Гавайях: Центр обучения и информации для родителей (PTI) штата Гавайи. Его миссия состоит в том, чтобы расширять возможности образования, работы и жизни для детей и молодежи с ограниченными возможностями, расширяя их возможности и возможности их семей посредством информации, обучения и наставничества, а также посредством работы с общественностью и защиты интересов.
  • Консультативный совет по специальному образованию (SEAC): разнообразная группа лиц, обладающих опытом во всех аспектах, касающихся специального образования и смежных вопросов. Членство включает в себя большинство родителей детей с ограниченными возможностями, а также учителей, администраторов, представителей Министерства здравоохранения и Министерства социальных служб и других лиц.​
  • Специальная информационная сеть для родителей (SPIN): информация, поддержка и направление к родителям детей и молодых людей с инвалидностью, а также к специалистам, которые их обслуживают (при поддержке DOH/Department).​
  • Гавайский фонд аутизма. Миссия Гавайского фонда аутизма — обучать и помогать семьям на Гавайях находить и финансировать лечение расстройств аутистического спектра.
  • Руководящие принципы главы 60​: параллельная таблица, предназначенная для предоставления пояснений и дополнительной информации к главе 60 Гавайских административных правил.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>