МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Правила поведения в лесу рисунки: Правила поведения в лесу в картинках, памятка, где найти, скачать?

Правила поведения в лесу — Кировский район

На территории города Перми участились случаи потери людей в лесах, к счастью большинство подобных случаев заканчиваются благополучно благодаря оперативным и профессиональным действиям спасателей. Во-избежании несчастных случаев Главное управление МЧС России по Пермскому краю напоминает правила поведения в лесу:

  1. Перед выходом в лес предупредите родных, куда идете.
  2. Если едете в лес на машине, подумайте, хватит ли бензина, чтобы проехать туда и обратно.
  3. Не в сумке, а в кармане всегда имейте нож, спички в сухой коробочке и часы — они помогут и не паниковать, и ориентироваться, как по компасу.
  4. Одевайтесь ярко — в камуфляже вас могут не найти и с трех метров, предпочтительнее рыжие, красные, желтые, белые куртки, хорошо наклеить светоотражающие полоски или рисунки.
  5. Старайтесь не уходить далеко от знакомого маршрута, не «срезайте угол» по незнакомой местности, особенно по болоту.
  6. Если потерялся ваш родственник, сразу же вызывайте спасателей. Нередко самостоятельные поиски приводят только к затаптыванию следов, по которым можно было отыскать человека.
  7. Если вы пытаетесь, например, докричаться или догудеться (сигналом автомашины) до потерявшегося, ждите его на одном месте достаточно долго. Иногда найденные люди рассказывают, что шли на сигнал, но, выйдя, обнаруживали, что машина только что уехала, не прождав их и пятнадцати минут. А ведь выбежать из леса быстро довольно затруднительно.
  8. Нельзя забывать и о том, что поход в лес — это сильные физические нагрузки, которые непривычны для городских жителей. Поэтому учитывайте, что в лесу может стать плохо. Если у вас есть еще какие-то хронические заболевания, то они могут обостряться, поэтому без необходимых медикаментов в лес идти нельзя. И, конечно, нужно иметь при себе хотя бы минимальный запас воды, чтобы в случае необходимости можно было запить лекарства.

Что делать, если вы заблудились в лесу?

Для того чтобы, будучи в одиночестве в лесу, остаться в живых, нужны элементарные первоначальные знания и огромное желание найти выход из ситуации. Специалисты рекомендуют заблудившемуся, прежде всего, крепко обнять дерево и успокоиться.

  1. Не паникуйте, остановитесь и подумайте — откуда пришли, не слышно ли криков, шума машин, лая собак. Выйти к людям помогают различные звуки: работающий трактор (слышно за 3-4 километра), собачий лай (2-3 километра), проходящий поезд (до 10 километров). Трубы на крышах можно увидеть за 3 километра, заводские трубы — за 6 километров, колокольни и башни — за 15 километров. При отсутствии подходящих ориентиров лучше всего «выходить на воду» и двигаться вниз по течению. Ручей обязательно выведет к реке, река — к людям.
  2. Если есть возможность, немедленно свяжитесь со специалистами Единой службы спасения по телефону: 112 или 01 (звонок бесплатный).
  3. Если точно знаете, что вас будут искать — оставайтесь на месте, разведите костер, пойте песни — по дыму и голосу найти человека легко.
  4. Собираясь ночевать, сделайте постель из лапника, костер желательно поддерживать всю ночь — для этого киньте туда пару толстых веток.
  5. Если ищете дорогу сами — старайтесь не петлять, ориентируйтесь по солнцу, хорошо, если удалось выйти на линию электропередач, железную дорогу, газопровод, реку — идя вдоль этих объектов, всегда выйдете к людям, пусть и не там, где предполагали.
  6. Подавать звуковые сигналы можно ударами палки о деревья, звук от них далеко расходится по лесу.
  7. При необходимости движения можно ориентироваться по сторонам света даже без компаса. Так, кора березы и сосны на северной стороне темнее, чем на южной, а стволы деревьев, камни, выступы скал гуще покрыты мхом и лишайниками. Смоляные капли на стволах хвойных деревьев выделяются с северной стороны менее обильно, чем с южной. Все эти признаки бывают отчетливо выражены у отдельно стоящего дерева на поляне или опушке.
  8. Не пробуйте сокращать путь. Не паникуйте, если поймете, что начинаете кружить. Это обычное явление. Называется «фокусом правой ноги». Один шаг у людей всегда короче другого. Как бы вы ни старались идти прямо, вас обязательно будет заносить в сторону.
    В горах петля будет короче, на равнине — длиннее. Лучше всего, сделав один круг, не пытаться перехитрить судьбу и делать второй, третий. Чтобы выдержать намеченное направление, необходимо выбирать хорошо заметный ориентир через каждые 100-150 м маршрута. Это особенно важно, если путь преградил завал или густой кустарник, которые вынуждают отклониться от прямого направления.
  9. Наиболее коварные препятствия в тайге — это болота и трясины. Провалившись в болото, не нужно поддаваться панике, делать резкие движения. Необходимо осторожно, опираясь на лежащий поперек шест, принять горизонтальное положение, затем попытаться достать руками камыш, траву и, подтягиваясь, отползти от опасного места. Если по болоту передвигается несколько человек, надо держаться ближе друг к другу, чтобы иметь возможность в любую минуту оказать помощь товарищу.
  10. Если необходимо организовать временную стоянку, это нужно сделать на сухом месте. Построить убежище из подручных материалов, развести костер, пополнить запасы пищи из кладовой природы и ожидать прихода помощи. Расположиться лучше всего поблизости от ручья или речушки, на открытом месте, чтобы всегда иметь под рукой запас воды. Кроме того, прохладный ветерок, постоянно дующий в ночные часы, будет лучшей защитой от нападения полчищ гнуса, чем дымокурные костры. Временным укрытием может служить навес, шалаш, землянка. В теплое время года можно ограничиться постройкой простейшего навеса.
  11. Сделайте себя видимым. Прежде всего, необходимо найти открытое место, лучше на возвышении, соорудить на ближайшей же полянке три высоких (метра три) креста из еловых сучьев. Если есть спички, можно разжечь три костра, или пяткой проделать в земле три глубокие бороздки, или сложить три каменные кучки вблизи тропы, поскольку спасатели, как правило, идут по ней. Одним словом, устанавливать такие знаки, каких в обычной природе не существует, и, которые могут быть видны с вертолета. Можно, к примеру, повесить на елку украшения из мусора (бутылки, банки, пакетики от чипсов и т.п.).

Разведение огня.

Прежде чем разводить огонь, следует принять все меры для предупреждения лесного пожара. Это особенно важно в сухое, жаркое время года. Место для костра выбирают в стороне от хвойных, и особенно высохших деревьев. Тщательно очищают пространство на метр-полтора вокруг от сухой травы, мха и кустарника. Если почва торфяниста, то, чтобы огонь не проник сквозь травяной покров и не вызвал возгорания торфа, насыпают «подушку» из песка или земли. Зимой при высоком снежном покрове снег тщательно утаптывают, а затем сооружают помост из нескольких стволов деревьев.

Используйте в качестве топлива высохшие деревья и ветки. В мокрую погоду сухое топливо можно найти под стволами поваленных деревьев. В качестве топлива можно использовать сухие травы, а иногда даже уголь, или торф, которые могут находиться на поверхности почвы. Также могут быть использованы и некоторые растения, но, ни в коем случае не ядовитые. Для разведения огня можно воспользоваться тем, что быстро зажигается, к примеру, маленькие бруски сухого дерева, еловые шишки, кора деревьев, хворостинки, засохшие еловые иглы, травы.

Даже в дождь смола еловых шишек или сухие пни быстро загорятся. Сухая кора березы также содержит смолистые вещества, которые быстро загораются. Для разжигания огня пользуются сухими веточками, которые обстругивают так, чтобы стружка оставалась на них в виде «воротничка». Поверх укладывают тонкие щепочки, расщепленную сухую кору (лучше березовую), высохший мох. Топливо в костер добавляют понемногу. По мере увеличения пламени можно класть более крупные ветви. Укладывать их надо по одной, неплотно, чтобы обеспечить хороший доступ воздуха. Если забыть об этом, даже жарко горящий костер может «задохнуться». Защитите огонь от ветра при помощи щита (ветролома) или отражателя, который направит тепло в необходимом направлении. Правильно поддерживайте огонь. Используйте свежесрубленные бревна или торец толстого гнилого бревна, чтобы огонь горел медленно. Защищайте красные огоньки от ветра. Покрывайте их пеплом и сверху слоем почвы. Таким образом, вам легче будет поддерживать огонь, чем разводить его заново.

Маленький огонь легче разводить и контролировать, чем большой. Несколько маленьких костров, разведенных в холодную погоду вокруг вас, дадут больше тепла, чем большой костер.

Для приготовления пищи и просушивания одежды наиболее удобен костер «шалаш», дающий большое, ровное пламя, или «звездный» из 5-8 расположенных звездообразно сухих стволов. Их поджигают в центре и сдвигают по мере сгорания. Для обогрева во время ночлега или в холодную погоду на толстый ствол веером укладывают 3-4 стволика потоньше. Такой костер называется таежным. Для обогрева в течение продолжительного времени пользуются костром нодьей. Два сухих ствола укладывают один на другой и закрепляют по концам с обеих сторон кольями. Между стволами вставляют клинья и в просвет закладывают растопку. По мере обгорания древесины пепел и золу время от времени очищают.

Уходя с места стоянки, тлеющие угли необходимо тщательно загасить, залив их водой или забросав землей.

Разведение огня без спичек

Прежде чем попробовать зажечь огонь без спичек, приготовьте несколько сухих легковоспламеняющихся материалов. Затем укройте их от ветра и влаги. Хорошими веществами могут быть гниль, лоскутики одежды, веревка или бечевка, деревянные стружки и опилки, птичьи перья, шерстистые ворсинки растений и другие.

  1. Объектив фотоаппарата, выпуклая линза от бинокля или телескопа, наконец, зеркало могут быть использованы для фокусирования солнечных лучей на легковоспламеняющиеся вещества.
  2. В случае отсутствия спичек существует способ быстро зажечь сухой трут. В качестве кремня может служить твердый кусок камня. Держите кремень как можно ближе к труту и ударьте им о стальное лезвие ножа или о какой-нибудь маленький брусок стали. Ударяйте так, чтобы искры попадали в центр трута.

Водообеспечение.

Отсутствие воды в течение суток отрицательно сказывается на моральном состоянии человека, снижает его боеспособность, волевые качества, вызывает быструю утомляемость. При ограниченных запасах воды, организм теряет с потом много жидкости и обезвоживается, очень важно снизить потоотделение. Этого можно достигнуть, защитив себя от прямой солнечной радиации с помощью простейшего солнцезащитного тента, ограничив физическую нагрузку в жаркое время суток, увлажняя одежду и т.д.

  1. 1. Дождевая вода. Чтобы собрать дождевую воду выкопайте ямку и выложите ее большими листьями, чтобы собранная вода не впиталась в землю.
  2. 2. Роса. Когда идет дождь, обвяжите тканью дерево. Вода, стекающая вдоль ствола, будет задерживаться, и капать в емкость, поставленную внизу.
  3. 3. Вода из природных источников. Перед употреблением воды из реки, ручья и т.д. ее необходимо (по возможности) вскипятить.
  4. 4. Все растения постоянно испаряют хотя бы небольшое количество воды, ее можно уловить с помощью обыкновенного мешочка из полиэтилена. Мешочек надевается на куст, ветку дерева и завязывается у основания. Вода, испаряемая растением, оседает в виде капель на внутренней поверхности полиэтилена, которые скапливаются в нижней части пакета. За час в зависимости от величины растения можно собрать до 50-80 мл воды. Важно, что этот способ практически не требует никаких физических усилий.

 

 

Правила безопасного поведения в лесу и на воде. Правила поведения в лесу Прочитай правила поведения в лесу с помощью

Ирина Кожаева
Конспект занятия-беседы «Лес — многоэтажный дом. Правила поведения в лесу»

Конспект занятия-беседы

«Лес – многоэтажный дом . Правила поведения в лесу »

Программное содержание :

Дать детям представление о лесе, как многоярусном , многоэтажном доме , где все растения и животные занимают определенную экологическую нишу и находятся в тесных взаимосвязях (исчезновение какого-либо звена ведет к гибели других звеньев) .

Учить детей использовать имеющиеся знания о природе, установления взаимосвязей между растениями и животными леса.

Учить осознанно, применять знания о правилах поведения в лесу .

Обогащать словарь детей за счет слов : можжевельник, жимолость, вольчье лыко, голубика, костяника.

Воспитывать любовь к природе, желание беречь лес.

Оборудование : картина- модель «Многоэтажного » леса. Аудиозапись с записью голосов птиц. Конверт с письмом от Старичка-Лесовика. Схематические рисунки правил поведения в лесу . Детали дома (кирпичики квадратной формы -8 шт., кирпичики прямоугольной формы -8 шт., призмы -2 шт.) Плоскостные фигуры лесных жителей : медведь. Лиса, волк, муравей, заяц, сова. Дятел, белка, лягушка, птица, бабочка.

Ход занятия

(Воспитатель вносит письмо)

Воспитатель : — Ребята, нам пришло письмо, посмотрите, какой красивый и большой конверт. Сейчас узнаем от кого это письмо и прочитаем его.

«Здравствуйте, ребята! Меня зовут Старичок- лесовичок! Приглашаю вас к себе в гости. В лес. Я познакомлю вас с моими друзьями : птицами. Животными. Но вы хорошо должны знать правила поведения в лесу и выполнять их »

А на чем вы хотите отправиться в лес ? (на машине, автобусе, поезде, пароходе)

Под аудиозапись песни «машина» дети переходят в другой уголок группы, оформленный под лес. Звучит запись голосов птиц.

Мы с вами в лесу . Воздух свежий. Вдохните в себя несколько глубоких глотков воздуха. Как хорошо! Кругом деревья и кусты. Давайте поздороваемся с лесом :

Здравствуй лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

А вот и лесная полянка. Как много красивых цветов ! Давайте присядем и полюбуемся цветами. Ой, да они не простые. Посмотрите. На обратной стороне изображены правила поведения в лесу . Возьмите каждый по волшебному цветку и расскажите. Что у вас за правила .

(Дети берут по одному цветку и перечисляют правила )

Берегите муравейники. Не разоряйте их.

Не подходите близко к гнездам птиц. Не разоряйте птичьи гнезда!

Не сбивай грибы, даже несъедобные. Помни, что грибы нужны природе!

Не рви цветы!

Не лови бабочек и других насекомых!

Не разжигай костер!

Не лови и не уноси домой диких животных!

Воспитатель. – ребята, а что может случиться, если люди не будут выполнять правила поведения в лесу ?

(исчезнут цветы, погибнут муравьи, засохнут деревья, улетят птицы)

Правильно может погибнуть лес и все его обитатели.

Вам понравились волшебные цветы? (да)

Давайте поиграем с ними в игру «Кто живет в лесу

Вы по – очереди будете называть лесных жителей, и выкладывать из цветов за мной волшебную тропинку, посмотрим, куда она приведет.

Дети называют животных и выкладывают за воспитателем тропинку.

Молодцы! Много вы знаете диких животных. Давайте посмотрим, куда же нас привела тропинка из цветов.

Мы пришли в «Лесную школу» . Усаживайтесь на пеньки. Посмотрите на эту картину. — Как вы думаете, что на ней изображено? (Лес)

Ребята, а вы знаете, что лес называют «многоэтажным домом » ?

Посмотрите, какое огромное дерево. Как оно называется? (сосна)

Как вы узнали, что это сосна? (по стволу)

Сосна самое высокое дерево в лесу .

Какие еще высокие деревья растут в лесу ? (ель)

Есть в лесу и невысокие деревья , назовите их. (клен, рябина, черемуха)

Между деревьями растут кустарники. Какие кустарники вы знаете? (шиповник, малина, смородина)

Правильно , еще в лесу растут такие кустарники как жимолость, можжевельник.

В лесу растут ягоды ? (да)

Назовите какие лесные ягоды вы знаете. (черника, земляника, брусника)

В лесу растут еще голубика , костяника. Эти ягоды называются низкорослыми кустарниками.

Что растет под низкорослыми кустарниками? (мох, трава, грибы)

Вот и получился многоэтажный лес : высокие деревья, невысокие деревья и кустарники, низкорослые кустарники, трава, мох.

Воспитатель. Старичок -Лесовичок любит делать сюрпризы. Посмотрите, что он нам приготовил.

Воспитатель показывает коробку, в которой находятся детали дома и плоскостные фигурки животных.

Посмотрите, ребята, что это? (детали, звери)

Старичок — Лесовичок попросил, чтобы вы сами построили многоэтажный дом , а потом расселили всех лесных обитателей по своим этажам. Дети вместе с воспитателем выкладывают дом из деталей и считают этажи.

Итак, у нас получился настоящий многоэтажный дом . В лесу живет много разных диких животных. Сейчас мы поиграем в игру «Самый, самый, самый…»

Какой лесной житель самый сильный? (медведь)

Какой самый хищный? (волк)

Какой самый хитрый? (лиса)

Какой самый быстроногий? (заяц)

Воспитатель. – Как вы думаете, какой этаж в лесу занимают эти животные? Почему?

(первый, они не умеют лазать по деревьям, находят корм и жилье на земле)

Воспитатель показывает другие фигурки лесных жителей.

Какие животные и птицы занимают второй этаж леса? (рысь, филин, дятел, сова)

Да, они живут в дуплах старых деревьев, а рысь и сова высматривают себе добычу сверху.

А вот белка живет на третьем этаже леса. Потому что она — легкий зверек, может передвигаться по тонким веткам деревьев.

А кто еще живет на верхних этажах (птицы)

Воспитатель. – Ребята, посмотрите, у нас получился лес – большой многоэтажный дом . Много разных животных живет в лесу . Говорят, что в лесу друг другу все нужны.

А вот зачем в лесу комар ? Он такой надоедливый. (он нужен лягушкам и птицам)

А что будет, если исчезнут все комары? (многим лягушкам и птицам нечего будет есть, они уйдут, улетят в другой лес. Разведется много гусениц , и они съедят все листья на деревьях, деревья погибнут)

А как вы думаете, человек может прожить без леса? (нет)

Что лес дает человеку? (свежий воздух, ягоды, грибы, орехи, лекарственные растения)

Воспитатель. Лес — наше богатство. Его надо беречь, конечно же соблюдать правила поведения в лесу .

Нам пора возвращаться в группу.

Под аудиозапись дети проходят к месту, где заранее спрятана корзинка с угощением.

Ребята, где мы с вами сегодня побывали?

Что больше всего вам запомнилось в нашей поездке?

Все ли вы соблюдали правила поведения в лесу ?

Воспитатель. Старичок — Лесовичок всегда угощает своих гостей. Вот и нам отправил корзинку с угощением. Давайте, поищем ее. (дети ищут угощение) .

Сценарий

Сл 1-2. Вот и лето пришло.

Вот и наступило долгожданное лето . Пришла пора активного отдыха на открытом воздухе. Летняя пора всегда созвучна поездкам, путешествиям, отпускам.

Сколько солнца!

Сколько света!

Сколько зелени кругом!

Что же это?

Наконец спешит к нам в дом.

Сл 4.-5-6. Правила поведения летом.


Летом, с началом каникул, вас, ребята, подстерегает повышенная опасность на дорогах, у водоемов, в лесу, на игровых площадках, в саду, во дворах.: чтобы вы были отдохнувшими, здоровыми и живыми надо помнить ряд правил и условий. За период вашего пребывания в школьном лагере вы познакомитесь с некоторыми правилами поведения летом. Вы их все наверное уже знаете. Но вспомнить их тоже не помешает. Зато вы отдохнет и приедете с каникул домой здоровые и невредимые, если будете уметь оказать себе и кому-нибудь первую мед помощь и если соблюдать ПРАВИЛА поведения:

В городе

На дорогах

Сл 7. Правила поведения в лесу

Какое короткое слово «лес»,

А сколько в нём скрыто тайн и чудес!

Как здорово по лесу летом бродить,

При этом мечтать, наблюдать и любить…

Любить всё живое, всё, что в лесу:

Берёзку и ёлку, ежа и лису,

И воздух, и звуки, и короб чудес,

Которые дарит нам добрый наш лес

Но к лесу любовь проявляем по-разному,

Зелёного друга подвергаем опасности:

И стонет наш лес от людей: «Помогите!

Деревья, животных, пернатых спасите!»

Одумайтесь, люди, спасайте леса,

Иначе исчезнут они навсегда!

Разумно живите, природу храня,

И лес берегите, нежно любя!

1.Не ломай ветви деpевьев и кустаpников без исключительной надобности.

2. Не повpеждай коpу деpевьев! Не выpезай на коpе деpевьев надписи

Деревья — Живое существо, ветви вместе с листьями игpают важную pоль в его жизни. Напpимеp, листья участвуют в дыхании pастения. Не исключено, что учитель найдет возможность сообщить детям и о питании pастения «из воздуха» с помощью листьев: на свету (из углекислого газа и воды) в них обpазуются необходимые pастению, животным и человеку питательные вещества (крахмал, кислород). Какое же пpаво мы имеем бессмысленно обламывать ветки, мешать pастению жить? К тому же листья выделяют в воздух кислоpод, задеpживают пыль, не случайно там, где много pастений, легко дышится. Мы должны помнить и о кpасоте pастений, котоpую можем наpушить, обламывая ветви. Это пpавило относится и к цветущей чеpемухе, дpугим деpевьям и кустаpникам,котоpые особенно часто стpадают из-за своей красоты.

Не повpеждай коpу деpевьев! Не выpезайте на коpе деpевьев надписи, напpимеp, свои имена, делают дpугие отметины. Это наpушает кpасоту пpиpоды и очень вpедит деpевьям (чеpез pанку вытекает сок, могут пpоникнуть под коpу микpобы и гpибы-тpутовики, котоpые вызывают заболевания и даже гибель деpева).

3. Не pви в лесу, на лугу цветов, о распространении которых не знаешь

Не pви в лесу , на лугу цветов, о распросранении которых не знаешь. Пусть кpасивые pастения лучше остаются в пpиpоде! Помни, что букеты можно составлять только из тех pастений, котоpые выpащены человеком или широко распространены. Сбоp дикоpастущих pастений на букеты — очень мощный фактоp воздействия человека на пpиpоду. именно давняя пpивычка pвать цветы пpивела к исчезновению очень многих pастений в местах, часто посещаемых людьми (сон-трава, венерин башмачок, стародубка и другие) . Ведь от кpасоты луга не останется и следа, если там побывает класс учеников — любителей «скpомных букетиков, выpосший на лугу цветок находится здесь «у себя дома», он связан с дpугими обитателями луга. Напpимеp, к цветку пpилетают насекомые, котоpые питаются его нектаpом. После цветения появляются плоды и семена. Они попадают в почву, где из семян выpастают новые pастения… Имеем ли мы пpаво сpывать цветок для того только, чтобы некотоpое вpемя полюбоваться им? Конечно,нет. Для этого специально выpащивают кpасивые pастения в садах,на клумбах, в оpанжеpеях и т.д. А кpасивые дикоpастущие цветы должны оставаться в пpиpоде.

Часть pастений нужно обязательно оставлять в пpиpоде. Лекаpственные pастения — ценнейшее пpиpодное богатство, к котоpому нужно относиться беpежно.

Есть цветочки редкие,

Белые и нежные:

Вам кивнут приветливо

Ландыши, подснежники…

Только рвать не надо их –

С ними лес добрей, светлей.

Ведь теперь цветов таких

Очень мало на земле…

5. Съедобные ягоды, оpехи собиpай так,чтобы не повpеждать веточек.

Помни,что гpибы очень нужны в пpиpоде. Известно, что гpибы, в том числе и несъедобные для человека, являются компонентом леса. Своей подземной частью — гpибницей — они сpастаются с коpня ми деpевьев,кустаpников, тpав, обеспечивая их водой, минеpальными солями, pостовыми веществами. Для животных гpибы служат пищей и лекарством. Гpибы являются санитаpами леса: они участвуют в pазложении pастительных остатков. Не менее важно и то, что гpибы укpашают лес.

7. Не обpывай в лесу паутину и не убивай пауков

Пауки — тpадиционный объект непpиязни, бpезгливого отношения со стоpоны человека. Это пpедубеждение основано на незнании,невнимании к окpужающему. Пауки являются такой же полнопpавной составной частью пpиpоды,как и дpугие животные. Жизнь пауков полна интеpесных подpобностей многие из котоpых доступны для детских наблюдений. Сети пауков,да и сами они,по своему кpасивы. К тому же эти хищные существа уничтожают множество комаpов, мух, тлей и дpугих насекомых,пpиносящих ущеpб человеку и его хозяйству.

8. Не лови бабочек, шмелей, стpекоз и дpугих насекомых.

Шмели являются единственными опылителями бобовых растений. Без них не было бы в лесах и на лугах клевера, люцерны, чины, горошка и так далее.

Бабочка цветная

Над тобой порхает…

Стрекоза резвится,

Пляшет, веселится…

Лету все так рады!

Их ловить не надо…

Пусть себе летают,

Землю украшают. ..

9. Не pазоpяй муpавейники.

Муравьи — лесные санитары;

Так прозвали люди их недаром!

Чтобы лес красив был и здоров,

Без личинок вредных и жуков,

Муравьи на страже день и ночь:

Гонят разных короедов прочь!

Только ты им, друг мой, не мешай!

Муравейники не разоряй!

Эти санитары так нужны

Для лесов твоей родной страны!

10. Беpеги лягушек, жаб и их головастиков.

11. Не лови диких животных и не уноси их домой.

Известно,что ящеpицы, ежи, некотоpые pыбы, птицы неpедко оказываются жеpтвой любви ребят к «нашим меньшим бpатьям», котоpая выpажается в том, что этих животных ловят, пpиносят домой (или в школу) и пытаются содеpжать в неволе.Чаще всего такие попытки заканчиваются гибелью животных, так как условия неволи не могут заменить им естественной пpиpодной сpеды, лучшим «домом» для диких животных служит лес, луг,водоем и т.д.,а в нашем доме или живом уголке школы можно содеpжать лишь тех животных, котоpые пpивыкли к жизни в этих условиях, появились на свет в неволе,котоpых специально pазводят для содеpжания pядом с человеком.

Для ёжиков и белок

Лес — это дом родной.

Они живут там смело

И летом и зимой:

Находят пропитанье

Своих детей растят

И уходить из леса

Нисколько не хотят…

Поэтому не стоит

Их в город забирать-

Поверь: они в неволе

Не будут, есть и спать…

12. Не pазоpяй птичьи гнезда

По твоим следам их могут отыскать и pазоpить хищники. Если случайно окажешься возле гнезда, не пpикасайся к нему, сpазу же уходи. Иначе птицы-pодители могут насовсем покинуть гнездо. часто дети пpиносят домой или в класс уже опеpившихся, но не умеющих летать птенцов, котоpых они считают «выпавшими из гнезда». Обычно это оказываются так называемые слетки, т.е. птенцы, уже покинувшие гнездо (слетевшие с него) и подpастающие, котоpые учатся летать. Родители подкаpмливают их. Пойманные pебятами птенцы, как пpавило, быстpо погибают в неволе.

Дети запомнить должны

И понять:

Гнёзда у птичек

Нельзя разорять!

Не приближайтесь,

Не лезьте туда

И не тревожьте

Ни птиц, ни гнезда.

13. Не оставляй в лесу, паpке, на лугу, у pеки мусоpа

Никогда не выбpасывай мусоp в водоемы. Это одно из самых пpостых и в то же вpемя самых важных пpавил. Мусоp, оставляемый людьми буквально повсюду, обезобpаживает лицо пpиpоды. Выбpасывая мусоp в водоемы ли даже пpосто оставляя его на беpегу, откуда он потом легко попадает в воду, мы можем принести несчастья дpугим людям. .

Что делать с мусором, каждый решает сам. Но помните, что, если вы не уберёте за собой, в следующий раз при выезде на природу вы рискуете не найти чистого места отдыха. Сжигать мусор из пластмассы, полиэтилена и других подобных материалов не рекомендуется, лучше его закопать. А вот бумажные обертки, салфетки, тканевые тряпки можно и сжечь.

Вы в поход пришли, ребята…

Отдохнуть, конечно, надо:

Поиграть и порезвиться,

И наесться, и напиться…

Но вокруг остались банки,

Целлофан, железки, склянки…

Не поленимся, друзья:

Мусор тут, в лесу, чужой,

Заберём его с собой!

He шумите в лесу. Послушайте ее.(фонограмма лесных звуков)

У леса музыка своя…

Её послушайте друзья!

Вот птичьи трели раздались,

Вот белка скачет вверх и вниз,

А вот кузнечик затрещал,

По ветке дятел застучал…

Как много звуков тут и там!

В лесу не нужен шум и гам:

Нельзя шуметь, галдеть, кричать

И громко музыку включать!

Не портите грибы и даже несъедобные

Не обижай змей

Сл.12 Если ты заблудился в лесу. Несколько советов.

Лето и осень – время, когда природа щедро начинает одаривать нас грибами, и ягодами. Многие устремляются в лес собрать эти дары, чтобы заготовить на зиму, или продать. В любом случае, направляясь в лес необходимо помнить о правилах безопасного поведения. Собирая грибы или ягоды нужно аккуратно, чтобы не навредить природе и самое главное следует соблюдать меру. Увлекшись сбором лесного урожая легко можно заблудиться.

Итак, что делать, если вы заблудились. Во-первых, не паникуйте. Сделайте несколько глубоких вздохов, успокойтесь и присядьте подумать. Не исключено, что, перестав нервно метаться и хрустеть листьями и ветками под ногами, вы услышите спасительные звуки, как-то: голоса своих спутников, дальний гудок поезда, шум автомобильной трассы. Или ещё что-нибудь, что может помочь вам отыскать дорогу.

Но если вы всё-таки заблудились, вам придётся принять важное решение, а именно – останетесь ли вы на месте или будете выбираться самостоятельно. В первом случае такое решение может быть обусловлено объективными причинами, например, травмой. Ну а если вы решили добираться до цивилизации собственными силами, нелишне будет запомнить несколько советов от спасателей-профессионалов:

Всегда идите по течению воды.

То есть, если вы не наблюдаете поблизости никакой речки или родника, то поступите следующим образом: вылейте немного воды на землю и идите в ту сторону, куда она потечёт. Если вы просмотрели перед походом карту и более-менее представляете в какую сторону нужно идти, запомните несколько способов ориентирования:

По звёздам.

Найдите созвездие Большой Медведицы, через переднюю кромку ковша мысленно проведите вверх прямую на 5 расстояний, равных этой кромке. В этой точке находится Полярная звезда, которая указывает на север.

Не оставляй в лесу, паpке, на лугу, у pеки мусоpа

По деревьям, мху и растениям:

мхи и лишайники растут с северной стороны деревьев;

годовые кольца на пнях толще с южной стороны;

кроны деревьев с южной стороны гуще.

По квартальным столбам. Квартальный столб можно встретить на пересечении 2-х просек; он представляет собой четырёхугольный деревянный столб с пронумерованными сторонами. Угол, образованный гранями с 2-мя наименьшими цифрами, будет указывать строго на север. Это самый надёжный и точный способ ориентировки.

Отсутствие воды в течение суток отрицательно сказывается на моральном состоянии человека, снижает его боеспособность, волевые качества, вызывает быструю утомляемость. При ограниченных запасах воды, организм теряет с потом много жидкости и обезвоживается, очень важно снизить потоотделение. Этого можно достигнуть, защитив себя от прямой солнечной радиации с помощью простейшего солнцезащитного тента, ограничив физическую нагрузку в жаркое время суток, увлажняя одежду и т.д.

  1. 1. Дождевая вода. Чтобы собрать дождевую воду выкопайте ямку и выложите ее большими листьями, чтобы собранная вода не впиталась в землю.
  2. 2. Роса. Когда идет дождь, обвяжите тканью дерево. Вода, стекающая вдоль ствола, будет задерживаться, и капать в емкость, поставленную внизу.
  3. 3. Вода из природных источников. Перед употреблением воды из реки, ручья и т.д. ее необходимо (по возможности) вскипятить.
  4. 4. Все растения постоянно испаряют хотя бы небольшое количество воды, ее можно уловить с помощью обыкновенного мешочка из полиэтилена. Мешочек надевается на куст, ветку дерева и завязывается у основания. Вода, испаряемая растением, оседает в виде капель на внутренней поверхности полиэтилена, которые скапливаются в нижней части пакета. За час в зависимости от величины растения можно собрать до 50-80 мл воды. Важно, что этот способ практически не требует никаких физических усилий.

Сл 15. Чтобы в лесу не было пожара.

Сл 16.в лесу запрещается:


бросать горящие спички и окурки;

1. Прочитай стихотворения и нарисуй к ним знаки о правилах поведения в лесу. Посмотри, как справился с заданием твой сосед по парте, сравните.

Гнездо на ветке – птичий дом

Вчера птенец родился в нем.

Ты птичий дом не разоряй,

И ни кому не позволяй.

Нельзя костёр бросать в лесу.

Костёр в лесу несёт беду.

Пожар в лесу может случиться

Без дома будут зверь и птица.

Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если все: и я, и ты,

Если мы сорвём цветы,

Опустеют все поляны,

И не будет красоты.

Чтоб было по лесу приятно гулять

Не надо бутылки и мусор бросать,

Если лес не беречь, он погибнет,

И беда всех людей настигнет.

Муравьи – лесные санитары,

Так прозвали люди их недаром!

Только ты им, друг мой, не мешай!

Муравейники не разоряй!

Раз ты собрался по грибы –

С собою острый нож бери,

Им аккуратно гриб срезай –

В земле грибницу оставляй!

Стоят деревья – великаны

Их не жалеют хулиганы

И режут острыми ножами

Слова на дереве – «на память».

Но так жестко поступать!

Нельзя деревья обижать.

Нарисуй предупреждающие знаки о правилах поведения на воде. Объясни, что они обозначают.

Составь памятку безопасного поведения охотнику, рыболову, собирателю грибов и ягод (на выбор). Поменяйся с соседом тетрадями и прочти его памятку, вместе обсудите.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рассмотри знаки. Сформулируй правило к каждому знаку.





Традиционные средства передвижения коми

Отгадай загадки. Нарисуй отгадки. Объясни, какие слова из текста тебе помогли отгадать загадки.

С носом и с хвостом,

но не живой.

В лес идёт – стелет,

из лесу идёт – мотает холст.

Летом спят, а зимой – бегут.

В горы – деревяшка

А с горы –коняшка.

Долбленка (пипу пыж) – промысловая лодка из осины. Дерево срубали и делали из него заготовку, выдалбливая, а затем выскабливая древесину изнутри. Лодка получалась небольшая по весу, её легко можно было перетащить с одной речки на другую. Дощанка– лодка, сделанная из досок, более устойчивая и вместительная, высокие борта дают возможность плавать по большой воде и в ветреную погоду. Плот (пур) – средство передвижения по воде, состоит из 5-6 брёвен длиною до двух метров. Использовали для перевозки грузов. Волокуша (вуждодь) – простейший конный транспорт, который применялся для перевозки брёвен и других грузов по лесным дорогам. Выездныесани (корадодь) – сани с высокой резной спинкой, лёгкие, обитые, украшенные. Нарты – длинные и узкие сани для езды на оленях и собаках. Камусовые лыжи – охотничьи лыжи, обшитые камусом (шкурка с нижней части ног оленей и лосей).

2. Рассмотри рисунки и подпиши.

Соедини стрелками название средства передвижения и его определение: синим цветом – водный транспорт, зеленым цветом – конный транспорт, красным цветом — олений транспорт, черным цветом – индивидуальное средство передвижения.

Не повреждайте кору деревьев.

Известно, что некоторые ребята нередко вырезают на коре деревьев надписи, например, свои имена, делают другие отметины. Это нарушает красоту природы и очень вредит деревьям (через ранку вытекает сок, могут проникнуть под кору микробы, грибы-трутовики, которые вызывают заболевания и даже гибель дерева).

Не рвите в лесу, на лугу цветы.

Пусть красивые растения остаются в природе! Помните, что букеты можно составлять только из тех растений, которые выращены человеком. Сбор дикорастущих растений на букеты — очень мощный фактор воздействия на природу. Его часто недооценивают, считая, что вред, наносимый при этом растительному миру, не заслуживает внимания. Однако именно наша давняя привычка рвать цветы привела к исчезновению очень многих растений в местах, часто посещаемых людьми.

Важно понимать, какой вред природе могут нанести люди, если сорвут даже по одному-единственному цветку. Ведь от красоты луга не останется и следа, если там побывает класс учеников — любителей «скромных букетиков». Важно, чтобы вы, ребята, осознали простые истины: выросший на лугу цветок находится здесь «у себя дома». Например, к нему прилетают насекомые, которые питаются его нектаром. После цветения появляются плоды и семена. Они попадают в почву, где из семян вырастают новые растения…

Имеем ли мы право срывать цветок только для того, чтобы некоторое время любоваться им?

Конечно, нет. Для этого люди специально выращивают красивые растения в садах, на клумбах, в оранжереях. А красивые дикорастущие цветы, растения должны оставаться в природе!

Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок,

Если все: и я, и ты,

Если мы сорвем цветы —

Опустеют все поляны

И не будет красоты.

Из лекарственных растений можно

собирать только те, которых в вашей местности много.

Часть растений нужно обязательно оставлять в природе.

Лекарственные растения — ценнейшее природное богатство, к которому нужно относиться бережно. Количество некоторых из них из-за массового сбора резко уменьшилось (валериана, ландыш и другие). Поэтому, ребята, следует заготовлять те растения, которые многочисленны (тысячелистник, птичья гречишна, пастушья сумка и другие). Но и эти растения нужно собирать так, чтобы в местах сбора большая их часть оставалась нетронутой. Разумеется, сбор лекарственных трав должен проводиться под руководством учителя, а еще лучше — медицинского работника. Совершенно недопустимо, чтобы заготовка лекарственного сырья превращалась в проводимое «для галочки» массированное истребление местной флоры. Ясно, что такое «мероприятие» нанесет непоправимый урон природе.

Много трав растет полезных

На земле страны родной —

Могут справиться с болезнью

Мята, пижма, зверобой!

Съедобные ягоды, орехи собирайте так,

чтобы не повреждать веточек.

Не рубите в лесу деревья, не ломайте и не давайте ломать другим ветки и кусты, помните: лесной воздух содержит бактерий в 300 раз меньше, чем городской; один гектар леса поглощает в течение часа 2 килограмма углекислоты, при этом выделяет огромное количество чистого кислорода. Тот, кто поднимает руку на дерево — покушается на здоровье людей.

Не сбивайте грибы, даже несъедобные.

Помните, что грибы нужны в природе.

У некоторых из вас, ребята, формируется отрицательное отношение к несъедобным, а особенно ядовитым грибам. Встречая такие грибы, вы стараетесь уничтожить их (сбить, раздавить), нередко мотивируя это тем, что такие грибы могут отравить животных и людей.

Известно, что грибы, в том числе и несъедобные для человека, являются важным компонентом леса. Своей подземной частью — грибницей — они срастаются с корнями деревьев, кустарников, трав, обеспечивая их водой, минеральными солями, ростовыми веществами. Для животных грибы служат пищей и лекарством (например, мухоморы служат лекарством для лосей). Грибы являются санитарами леса: они участвуют в разложении растительных остатков. Не менее важно и то, что грибы украшают лес. Именно мухомор, как известно, является одним из самых красивых грибов нашего леса. Среди грибов есть и редкие, внесенные в Красную книгу, например, гриб-баран.

Не обрывайте в лесу паутину и не убивайте пауков.

Пауки — традиционный объект неприязни, брезгливого отношения со стороны человека. Это предубеждение основано на незнании, невнимании к окружающему. Пауки являются такой же полноправной составной частью природы, как и другие живые существа. Жизнь пауков полна интересных подробностей, многие из которых доступны для ваших детских наблюдений. Сети пауков, да и сами они по-своему красивы. К тому же эти хищные существа уничтожают множество комаров, мух, тлей и других насекомых, наносящих ущерб человеку и его хозяйству.

Не ловите бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых.

Шмели — насекомые, численность которых в последнее время повсеместно резко сократилось. Причины этого — широкое, неуместное использование в сельском хозяйстве ядохимикатов, к которым шмели очень чувствительны; уничтожение шмелиных гнезд при сенокошении, выжигании сухой травы на лугах. Известны случаи разорения шмелиных гнезд ради забавы или ради меда, который, кстати, невкусен. Не следует этого делать, ребята.

Мотылек.

Я живу на лугах, и в садах, и в лесах.

Я летаю весь день в голубых небесах.

Солнца ласковый свет озаряет мой кров,

Мне еда и питье — ароматы цветов.

Но живу я недолго — не более дня

Будь же добрым ко мне и не трогай меня.

Не разоряйте муравейники .

Рыжий лесной муравей является главным санитаром леса, а 3-4 муравейника обеспечивают надежную охрану гектару леса от вредителей. Относитесь, ребята, к ним почтительно и ни в коем случаи не тревожьте их «дома».

Чистота, здоровье леса —

Все зависит от него.

Муравей — хозяин леса.

Защитим давай его!

Не ловите диких животных и не уносите их домой.

Известно, что ящерицы, ежи, некоторые рыбы, птицы нередко оказываются жертвой любви к «нашим меньшим братьям», которая выражается в том, что этих животных ловят, приносят домой (или в школу), пытаются содержать в неволе. Чаще всего такие попытки заканчиваются гибелью животных, так как условия неволи не могут заменить им естественной природной среды. Важно вам понять, ребята, что лучшим «домом» для диких животных служит лес, луг, водоем. В вашем доме или живом уголке школы можно содержать лишь тех животных, которые привыкли к жизни в этих условиях, появились на свет в неволе, которых специально разводят для содержания рядом с человеком (аквариумные рыбки, канарейки, золотистые хомячки, морские свинки).

Не подходите близко к гнездам птиц, не разоряйте их.

По вашим следам их могут отыскать и разорить хищники. Если случайно окажетесь возле гнезда, не прикасайтесь к нему, сразу же уходите. Иначе птицы-родители могут навсегда покинуть гнездо.

Не оставляйте в лесу, на лугу, у реки мусор.

Никогда не выбрасывайте мусор в водоемы.

Не оставляйте мусор после себя: брошенная бумага сгниет полностью только через 2 года, битое стекло сохраняется до 30 лет, необожженная консервная банка перегнивает более 200 лет. Такое неправильное поведение приводит к экологической катастрофе. Природа погибает!

Правильно разводите костры, не забывайте их тушить.

Костер — самый важный элемент в быте туриста. Приготовление пищи, обогрев путешественников, сушка белья, освещение лагеря — все зависит от хорошего костра. Для костра, ребята, нужно уметь выбрать место. Нельзя разводить костры в хвойных молодняках, на торфяниках. Надо выбрать место на поляне вдали от деревьев, желательно недалеко от воды, в ямке, складке на местности. Лучше использовать старые костровища. Костер надо расположить так, чтобы дым, искры, огонь ветер относил не в сторону леса, а в сторону поляны. Место костра окапывают, с него снимают дерн. Нельзя оставлять костры без присмотра, чтобы огонь не «убежал» дальше положенного ему места. Лучшим топливом являются сухостойные деревья, хвойные породы при горении дают много искр и опасны для одежды. Обязательно, ребята, при уходе с бивака надо тщательно залить костер водой или засыпать землей, уложить снятый при подготовке места дерн.

Не шумите в лесу, на лугу, возле воды.

Шумом вы, ребята, отпугиваете животных, мешаете им и сами видите и слышите гораздо меньше. Можете пропустить самое красивое и прекрасное в природе (пение птиц, жужжание пчел, журчание ручья и многое другое).

Попробуйте в роще уединиться,

Укрыться под хвойный, густой наряд.

Да вникнуть в жизнь, что шумит вокруг,

Предубежденность на время откинув,

И в сердце не будет места гордыне,

Вас трепет и робость охватит вдруг.

Честова О.Л., педагог дополнительного образования ГОУ ДОД «Белгородский областной Центр детского и юношеского туризма и экскурсий»

разумное поведение – норма грибника

✎ Для чего нужны правила поведения в лесу?

Общение с живой природой, в которой всё совершенно, — это лучшее лекарство от многих болезней. И чтоб такое общение было взаимным, нужно соблюдать правила поведения в лесу .
Совершенно очевидно, что любой из нас, точно не согласился бы жить где-то в «каменной пустыни», где не осталось бы ни единого островка живой природы, без которого жизнь будет не только малоприятной, но даже и не безопасной.
Лес — один из природных ресурсов и источников энергии, и оказывает главное влияние на формирование окружающей среды, воздействуя на такие факторы, как температура и влажность воздуха, а также играет важную роль и в биогеохимических циклах кислорода, углерода, азота, фосфора, серы, воды и многих других элементов. А благодаря корням деревьев замедляются процессы эрозии почвы, задерживаются водные и воздушные потоки.
И невозможно переоценить огромное значение леса в жизни человека. Этот естественный природный защитник окружающей природы играет важную роль в очищении от всевозможных физических или химических загрязнителей, обеспечивая среду обитания для растений и насекомых, пресмыкающихся и животных, лекарственных самоцветов, ягод, грибов и орехов. Это — драгоценный ресурс и его загрязнение и не соблюдение правил поведения в нём может привести к нарушению экологического равновесия на планете.

✎ Что это за правила поведения в лесу?

Это очень простые правила, частично прописанные в Лесном Кодексе Российской Федерации, но главным образом, они выработаны самими грибниками в результате их многолетнего использования природных ресурсов.
Из всех этих правил самыми важными являются правила поведения и правила безопасности, или правила безопасного поведения.

I. Правила поведения в лесу :

  • не разводите костров и пожарищ в лесном массиве;
  • не поджигайте сухую траву, кору и лиственный опад;
  • не бросайте куда попало не потушенные окурки;
  • не срезайте кору с деревьев и не ломайте кустарники;
  • не вырывайте с корнем цветы и дикорастущие растения;
  • не истребляйте насекомых, пресмыкающихся и зверей;
  • не разоряйте муравейники, гнёзда и норы лесных обитателей;
  • не уносите домой найденных птенцов и диких зверушек;
  • не оставляйте (и не закапывайте в землю) после себя мусор;
  • не заезжайте в лесопосадки на автомобильном транспорте;
  • не шумите сами и не позволяйте шуметь другим.

II. Правила безопасности в лесу :

  • не заходите слишком далеко в лесной массив;
  • не ходите в лес в одиночку, возьмите компаньона (собаку) ;
  • имейте при себе запас питьевой воды хотя бы на день;
  • имейте при себе спички или заправленную зажигалку;
  • имейте при себе полностью заряженное средство связи;
  • оповещайте родных и близких о своём уходе на «природу» ;
  • не отпускайте за грибами престарелых людей и детей одних;
  • находясь на «тихой охоте» сообщайте примерные координаты;
  • уходите в лес с утра и возвращайтесь до темноты;
  • встретив зверя, не выдавайте свой страх и не стойте спиной;
  • если вдруг заблудились, звоните в МЧС или по номеру 112 .
✎ Выводы и заключения

Из всех ресурсов нашей планеты самое важное значение в природе и жизни человека имеют леса — восстанавливаемые природные ресурсы из древесных насаждений, что очищают воздух городов или посёлков от пыли, вредных примесей, газов, копоти и защищают их жителей от шума. Очень многие из хвойных деревьев выделяют особые вещества — фитонциды, способные уничтожать болезнетворные микроорганизмы, охраняя среду и людей от разных напастий.
Лесной кодекс Российской Федерации предоставляет гражданам право на свободное и бесплатное пребывание в дикой природе (статья 11), чем и обеспечивается удовлетворение их экологических, эстетических, рекреационных, пищевых, оздоровительных или иных потребностей, а также, и в строгом соответствии с Конституцией Российской Федерации, — свободы передвижения.
По закону, граждане России имеют право свободно и бесплатно бывать в лесополосах и для собственных нужд осуществлять сбор и заготовку любых дикорастущих плодов, ягод, орехов, грибов и других пригодных в пищу природных (не древесных) ресурсов, не занесённых в Красную книгу Российской Федерации.
Возможность пребывания на природе — субъективное право, следующее непосредственно из закона, не связано с получением предварительных разрешений и соответственно не требует внесения каких бы то ни было платежей, а требует лишь соблюдения определённых правил поведения в лесу .
Пребывание граждан в лесных зонах, напрямую связанных с обороной и безопасностью, и на землях особо охраняемых природных территорий, а также иных землях, доступ граждан на которые или запрещен, или же ограничен, может быть вообще запрещено или существенно ограничено в соответствии с федеральными законами.
Также пребывание граждан в лесных зонах может быть ограничено и в целях обеспечения противопожарной или санитарной безопасности, или безопасности граждан, при выполнении других работ. Запрещение или же ограничение пребывания граждан в лесной черте по иным причинам не допускается.
Это — государственный закон, который всем следует строго соблюдать!

для детей и школьников. Правила поведение в лесу

Прогулка в лесу с ребенком. Правила безопасности

Поездка в лес понравится любому ребенку, ведь на природе можно бегать, прыгать, веселиться. А среди деревьев и кустарников спрятано столько всего интересного! Но родителям в лесу не до отдыха, т.к. нужно следить за своим чадом. Если мамы и папы будут знать правила безопасности на природе, отдых точно получится замечательным!

Перед поездкой в лес обязательно предупредите кого-то из родных или друзей о том, куда вы собираетесь.

С собой всегда нужно брать спички, нож и часы, и мобильный телефон.

Старайтесь не уходить далеко от проверенного маршрута.

Если кто-то потерялся, сразу вызывайте спасателей, не нужно пытаться найти человека самостоятельно.

Всегда берите с собой аптечку с самыми необходимыми лекарствами.

Не спускайте глаз с детей. Даже если у вас взрослый самостоятельный ребенок, наблюдайте за ним.

Возьмите с собой достаточное количество чистой питьевой воды.

Одевайте детей в яркую одежду Осенью избегайте коричневых тонов.

Перед тем как идти в лес с детьми, пришейте на их одежду светоотражатели.

Объясните детям, как вести себя при встрече со зверями.

Если вы отправились на прогулку в период активности клещей, оденьте детей в одежду, максимально прилегающую к телу.

Объясните ребенку, что не нужно ногой ломать сухие ветви. Отлетевшая в сторону палка может попасть в лицо самому малышу или тому, кто идет рядом с ним.

Никогда не оставляйте детей одних и не уходите от них далеко.

Подавайте пример своим поведением, не шумите в лесу, не бегайте.

Весь мусор обязательно складывайте в пакеты и уносите с собой.

Поясните заранее, какие ягоды и грибы смертельно опасны. Лучше приучить ребенку к тому, чтобы любой новый для него дар природы он сначала показывал вам. Никогда не оставляйте себе сомнительных грибов, и детей приучайте не брать. Не разрешайте ничего пробовать, объясните, что это очень опасно.

Не разрешайте детям бегать возле озер или рек без старших.

Дома всегда осматривайте ребенка, чтобы убедиться, что у него нет ран, укусов и других повреждений.

Перед походом в лес обсудите с детьми следующие вопросы:

Лес – это дом, жилище животных, насекомых и растений. Мы в этом жилище – гости. А как следует вести себя гостям? Аккуратно! Ничего не ломая, не нарушая покоя лесных зверей.

Мы должны соблюдать правила:

1. Нельзя разводить огонь в лесу. Почему? Что может случиться с лесом?

2. Нельзя разорять гнезда птиц. Почему? Много ли времени уходит у птиц на строительство гнезда и уход за яйцами? Расстроится ли птица, если вернется домой, а там нет ее детишек?

3. Нельзя разорять муравейники. Посмотрите, какие муравьи маленькие. Представьте себе, как они видят вас. Вы для них – великаны! И не смотря на то, что муравьи такие крохотные, они постоянно работают. Вот такой величины может достигать их дом – муравейник. Муравьев считают санитарами леса. Почему?

4. Не обижай насекомых и животных. Почему нельзя обижать насекомых и муравьев? Почему их нельзя брать с собой? Можно ли забирать даже очень симпатичных жителей из их дома?

5. Нельзя шуметь в лесу. Почему? Как воспринимают музыку животные?

6. Не оставляй мусор. Почему его нельзя оставлять? Что случится, если все будут мусорить в лесу? Как отнесутся к этому звери?

7. Нельзя ломать деревья, кусты, рвать траву, цветы и ягодные кусты с корнем. Почему? Вырастут ли они заново?

8. Нельзя ломать ядовитые грибы. Почему? как используют их звери?

Итак, когда правила поведения обсудили и поняли, время отправляться в лес. Чем можно занять детей в лесу? Как развлечь детей в лесу?

Игры и занятия для детей в лесу

Игра 1. Лесные звуки.

Встаньте или сядьте с детьми вкруг. Предложите им закрыть глаза и прислушаться. Кто слышит больше звуков? Какие звуки слышны?

Игра 2. Маленькие исследователи.

Возьмите с собой лупу и рассмотрите лист под увеличительным стеклом. Дома зарисуйте узор листа.

Игра 3. Мастера в лесу.

У детей есть с собой мешочки или корзинки, их задача – найти и собрать оригинальный материал для творчества и поделок (мох, куски коры, листья, шишки). Дома дети реализуют замыслы.

Игра 4. Соревнования.

Пусть Ваши маленькие грибники и ягодники посоревнуются, кто больше соберет лесного угощения. Можно даже назначить приз.

Игра 5. Угощения.

Когда ребёнок увлечён поиском, можно незаметно подложить на кустик с ягодами или на грибок маленькую печенюшку, затем обратить внимание малыша: «Смотри, кто здесь угощение оставил, наверно лисичка или зайчик». Ребёнка это простимулирует на дальнейшие поиски.

По материалам сайтов «Молодая мама» ( http://molodayamama.ru )

и «2мира.рф. Взрослым о детях» ( http://www.2мира.рф)

Лес таит в себе массу загадок. Живая природа манит человека, а дети, больше, чем мы, тянутся ко всему тому, что неизвестно, прекрасно и естественно. Природа может быть не только дружелюбной, но и опасной. Именно поэтому так важно перед походом объяснить детям правила поведения в лесу.

Правила безопасного поведения в лесу важно знать и помнить самим взрослым . Объяснить детям, проинструктировать их, а так же проконтролировать выполнение этих правил — задача взрослых. Помните, что от этого зависит безопасность (а то и жизнь) детей. Сколько бы ни было лет ребенку – ответственность за его безопасность в лесу лежит полностью на вас, взрослые!

Поход в лес для детей это не просто радостное, увлекательное приключение. Это те самые моменты, которые остаются в памяти навсегда. А наша задача, как взрослых, сделать так, чтобы детские воспоминания ничто не омрачало. Правильная организация похода, предварительный инструктаж и контроль со стороны взрослых обеспечит безопасность детей и массу положительных эмоций от общения с лесом

Организовываем поход правильно

Дети – создания любопытные и непосредственные. Как бы хорошо они ни учили правила поведения в лесу – оказавшись «на месте» они могут просто забыться, растеряться или увлечься новым опытом. Поэтому вся ответственность ложится на плечи взрослых. Безопасность в лесу зависит не только от правил поведения, но и от организации похода. К этому взрослым стоит подойти со всей серьезностью, не упустив ни одной важной детали:

  1. Выбор места. Никаких «неизведанных троп», место похода должно быть безопасным, неоднократно пройденным и известным взрослым, сопровождающим детей. Не стоит заходить в глубь леса, даже если вы хорошо знаете эти места. Дикая природа – непредсказуема.
  2. Время похода. Выбирайте первую половину дня для похода в лес. Не забывайте, что в лесу темнеет раньше, чем в городе. Наступившие сумерки могут мешать вам сориентироваться.
  3. Провизия. Отправляясь в поход в лес, позаботьтесь о перекусе. Никакого сырого мяса – разводить костер в лесной зоне – запрещено и опасно. Пусть это будет хлеб, салаты, консервы, колбасы и сыры. Не забывайте о питьевой воде. Ее должно быть достаточно, равно, как и еды.
  4. Защита от насекомых. Все знают, что в лесу всякого рода жучков и комаров гораздо больше, чем в городе. Поэтому в рюкзаке должны быть мази, спреи от насекомых, а на голове у детей (а так же у вас) косынки, панамки и кепки.
  5. Соотношение взрослых на количество детей. Взрослых должно быть много. Даже если один – два педагога легко и в музее – отправляясь в лес, заручитесь поддержкой со стороны родителей и других педагогов. Даже самые послушные дети на природе, расслабляясь, ведут себя более активно. Любопытство толкает детей на нарушение даже самых строгих запретов, поэтому за ними нужно ежеминутно наблюдать. Чем младше дети – тем больше сопровождающих должно быть. Для группы дошкольников – соотношение в идеале должно быть «1 взрослый на 5 детей».

Правила поведения в лесу. Беседа — классный час в начальной школе

Задачи

1. Повторить правила поведения в лесу.

2. Обучить навыкам безопасного поведения. Оборудование: конверты со словами.

Ход классного часа

Вступительная беседа учителя

Ребята, сегодня у нас необычный урок — мы отправимся в очень интересное путешествие по лесу. Летом многие из вас будут ходить в лес. А там тоже свои правила.

Какие правила поведения в лесу вы уже знаете? Правила:

Не рви зря цветы.

Не обижай животных.

Убирай за собой весь мусор.

Не шуми.

Никогда не пробуй на вкус грибы, ягоды и растения.

Не собирай неизвестные тебе растения и грибы — они могут быть ядовиты.

Работа с пословицами

Учитель. Попробуйте собрать из слов пословицы. (Детям раздают конверты со словами, из которых состоят пословицы.

Не сажал, не поливал, а рвать поспевал!

От маленькой искры большой пожар бывает!

Люби природу — она добром ответит! Дети объясняют каждую пословицу.)

Обсуждение рассказа

Перед соловушкой стыдно

Оля и Лида пошли в лес. После долгой дороги они сели обедать. Вынули из сумки хлеб с маслом, яйца. Только закончили обед — рядом запел соловей. Девочки не шевелились, слушали прекрасную песню.

Соловей кончил петь. Оля собрала остатки своей еды, бросила под куст. Лида же завернула в газету яичные скорлупки, хлебные крошки и положила в сумку.

Оля спросила Лиду, зачем она берет с собой мусор. Ведь они в лесу. Их никто не видит.

Стыдно… перед соловушкой, — ответила Лида.

По В. Сухомлинскому

Учитель. Как вела себя Оля? А что сделала Лида? (Дети отвечают.)

Физкультминутка

Учитель. Когда мы идем по лесу, то аккуратно придерживаем веточку, чтобы она не ударила по глазам следом идущему, не поцарапала лицо, не толкаемся, смотрим вперед и под ноги. На сучья не наступаем, перешагиваем их, ведь они могут повредить ногу.

У деревьев корешки, а у нас? [Ножки!)

У деревьев веточки, а у нас? [Ручки!)

Идем в поход

Учитель. А вот некоторые советы юным туристам. 1. Используйте для разведения костра только специально оборудованные места или уже имеющиеся старые кострища. Также сгодятся песчаные или галечниковые косы, места от вывороченных корней или другие, где обнажен минеральный слой почвы диаметром не менее полутора-двух метров.

Если такого места нет, то его нужно подготовить и окопать предполагаемое кострище с помощью лопаты, топора или другого подручного инструмента.

2. Никогда, даже в дождливую погоду, не разводите костер на подстилке из мхов и лишайников, а также посреди высокого травостоя из сухих злаков, легковоспламеняющихся кустарников или рядом с ними.

3. Не разводите большой костер. Небольшой, но хорошо сложенный костер, обложенный камнями, даст достаточно тепла.

4. Раскладывайте костер подальше от нависающих ветвей, крутых склонов, гнилых пней, бревен, сухой травы и листвы. Всегда следует очищать место вокруг костра, убирать с него все легковоспламеняющиеся материалы. Очень важно убедиться, что рядом есть какой-нибудь водоем, позволяющий набрать воды для тушения костра.

5. Никогда не оставляйте костер без присмотра. Даже небольшой ветерок способен вызвать быстрое распространение огня. Немедленно пресекайте любое расползание огня за пределы кострища.

6. Всегда имейте под рукой емкость с водой и держите наготове лопату, чтобы можно было немедленно забросать землей вырвавшееся пламя.

Опасная ситуация

В лес пошли мы за грибами,

Очень весело с друзьями.

Тут грибок и там грибок,

Положили в кузовок.

Учитель. Мы и не заметили, как заблудились. Оглянулись — кругом лес, и мы стоим посередине поляны. Ау! — закричали мы. Но никто не отозвался. Что делать? (Собираясь в лес, можно взять с собой надежного помощника — компас.)

Но компаса может не оказаться, или он потерялся. Что тогда?

Памятка «Если ты заблудился в лесу»

Не стоит сразу бежать куда глаза глядят.

Успокойся и внимательно прислушайся, не доносятся ли откуда-нибудь звуки, говорящие о близости людей.

Уловив звук, иди в этом направлении. Если звук приближается, значит, ты идешь правильно.

Грибная поляна

Учитель. Какие грибы вы знаете? (Дети перечисляют известные им грибы.)

Загадки о грибах

Белка к елке подбежала,

Лапкой веточку достала

И на веточный изгиб

Положила белый. .. (гриб).

Кто стоит на белой ножке

В красной шапке у дорожки

Грибникам наперекор?

Отгадайте! (Мухомор.)

На пнях в лесу грибы растут,

Да вот забыл, как их зовут.

Помогите мне, ребята!

А вы в ответ — это… (опята).

В толстой шапке он стоит.

Из-под елочки глядит.

Пусть и рос ом невелик —

Лучший гриб здесь… (боровик).

Вырос раннею весной

Этот первый гриб лесной.

Вон забрался под сучок

Весь в извилинах… (сморчок).

Дети хворост собирали

И случайно увидали:

Под кустом, как две сестрички,

Выросли грибы… (лисички).

Какой гриб в загадках «лишний» и почему? (Это мухомор, потому что он несъедобный, а все остальные съедобные.)

А какие есть еще несъедобные грибы? (Дети отвечают.)

Бледная поганка знаменита своей ядовитостью. Каждый год из-

за нее страдают во всем мире сотни людей, многие из них погибают. Высокая смертность объясняется не только действием сильного яда, входящего в состав этих грибов, но и его необычными свойствами. Основную роль в механизме отравления бледной поганкой играет аманитотоксин (аманита — латинское название семейства бледной поганки). Ничтожной дозы — 25-30 миллиграммов этого яда, содержащегося в одном грибе бледной поганки, вполне достаточно, чтобы вызвать смертельное отравление. Кроме того, аманитотоксин совершенно не растворяется в воде, сохраняет свою ядовитость даже после 20-минутного кипячения. Попав в организм, яд дает знать о себе не сразу, а несколько часов спустя.

В один из летних дней пятилетняя девочка, отправившись на прогулку в лес со своей 12-летней сестрой, нашла гриб и попробовала его. Через несколько часов у нее началась тошнота, рвота. Девочку срочно поместили в больницу, где ей сделали промывание желудка и кишечника. После этого пациентка почувствовала себя настолько хорошо, что родители, вопреки советам врача, поспешили забрать ее из клиники. А спустя несколько часов произошло резкое ухудшение состояния ребенка, вскоре девочка умерла. Как было установлено, причиной смерти явилось отравление бледной поганкой.

Чтобы избежать тяжелых отравлений бледной поганкой, нужно знать ее отличительные признаки. Некоторые всерьез думают, что ядовитые грибы как-то сигнализируют о своей ядовитости неприятным запахом или вкусом, тем, что их не трогают черви и улитки. Увы, подобные взгляды — опасное заблуждение. Отравившиеся бледной поганкой нередко с похвалой отзывались о ее вкусе, запах этого гриба напоминает запах шампиньона.

Чем же отличается этот гриб от шампиньона? Бледная поганка всегда имеет на нижней части ножки клубневидное вздутие, покрытое пленчатым чехлом. В верхней части ножки есть пленчатое кольцо белого, зеленоватого или бледно-желтоватого цвета. Пластинки на нижней поверхности шляпки частые, белые, не меняющие своей окраски. У шампиньона же эти пластинки имеют различный цвет — от бледно-розового до темно-бурого, отсутствуют кольца, клубневидные утолщения на ножке и пленки. И сыроежку отличают те же признаки: отсутствие клубневидного вздутия с пленчатым чехлом и кольца на ножке, характерных для бледной поганки. Доскональное знание «портрета» бледной поганки, да и других ядовитых грибов, не позволит спутать их со съедобными грибами.

Секрет полного лукошка

(По книге Н. Надеждиной «Полное лукошко».)

Учитель. Я открою вам секрет полного лукошка, но обещайте, что и сами будете беречь нить-невидимку, и других ребят научите охранять грибные угодья.

Что для этого нужно? Когда идешь в лес по грибы, бери с собой ножик. Никогда не вырывай гриб из земли с корнем. В кончике ножки никакого вкуса, только лишний сор в корзинке. А вырывая гриб из земли с корнем, ты разрываешь нить-невидимку, губишь лесной урожай. Ученые говорят, что подземные нити грибницы гуще всего сплетаются возле самого кончика ножки гриба. Но если ты срежешь ножиком гриб под корень, на уровне земли, ни одна подземная нить

не будет затронута и на этом месте снова родятся грибы. И вся твоя забота — запомнить этот лесной тайничок да наведываться сюда после теплого дождя.

Второй секрет полного лукошка. У каждого вида грибов есть свои излюбленные породы деревьев. А когда знаешь, какой гриб с каким деревом дружит, увереннее идешь по лесу, быстрее находишь грибные места. Обо всем этом подробно расскажет книга «Полное лукошко» Н. Надеждиной. (Учитель показывает книгу.) Желаю всем приятного отдыха в лесу и полной корзинки грибов.

Творческое задание

Учитель. Изобразите на листе бумаги одно из правил поведения в лесу. (Дети рисуют, а потом устраивается выставка работ.)

Подведение итогов

Учитель. Закончите предложение: «Теперь я знаю, что…» (Дети вспоминают услышанное на классном часе.)

Людмила Радченко
Беседа «Правила поведения в лесу»

Задачи : Продолжать формирование обобщённого представления о лесе, как о доме животных и растений, которые находятся в тесных связях между собой, воспитывать понимание недопустимости разрушения этих взаимосвязях. Уточнить знания о правилах поведения в лесу , учить осознано применять их. Материал : Картинки с изображением леса, схематичные рисунки правил поведения в лесу . Ход НОД Мы недавно получили письмо от старичка-лесовичка. Что он написал в конце письма? Старичок-лесовичок приглашает в гости только тех ребят, которые хорошо знают правила поведения в лесу и выполняют их . Сейчас вспомним правила поведения , с некоторыми познакомимся вновь. Для этого мы отправляемся в лес , но не по-настоящему, а как в сказке. Чтобы попасть в лес, надо закрыть глаза и сосчитать до 10. Положите руки на стол, а голову на руки, закройте глаза и все вместе начинайте считать.

Пока дети считают, повесить картинки с изображением леса и включить музыку.

Мы с вами в лесу , на лесной тропинке, воздух свежий, кругом высокие деревья и кустарники, поют птицы. Каких птиц по голосам вы знаете?

Мы пришли на лесную поляну. Как много цветов! Какие красивые! Что будем делать? (Полюбуемся) Почему не будем срывать цветы?

Если я сорву цветочек

Если ты сорвешь цветок,

Если все : и я и ты

Если мы сорвем цветы,

Опустеют все поляны

И не будет красоты.

Цветок, выросший на поляне, находится у себя дома. К нему прилетают бабочки, пчелы, шмели. Они питаются нектаром и опыляют растения. После цветения появляются семена, попадают в землю, из них вырастут новые цветы. Можем ли мы сорвать цветок только для того чтобы полюбоваться им? Конечно нет! Для букетов люди выращивают специально садовые цветы.

Мы вспомнили одно из правил поведения в лесу , но правил много . Я их нарисовала, чтоб вам было легче их запомнить. Посмотрите на эту картинку. На руке рвущей цветы поставлен знак Х. Все другие правила изображены аналогично. (Назовите правило )

Постояли мы на лесной полянке, полюбовались цветами и дальше пошли. Увидели мухомор — ядовитый гриб. Как поступите : пройдете мимо или собьете ногой, растопчите? Объясните, почему нельзя сбивать в лесу несъедобные грибы ? Грибы служат для животных лекарством и пищей. Грибы украшают лес. Среди картинок найдите правило о лесных грибах .

Прошли мимо мухомора, идем дальше и видим на земле у старых елок чей-то домик из иголок. Что это за домик и кто в нем живет? Интересно посмотреть, что делают муравьи в своем муравейнике! Рядом с муравейником валяется шляпа. Может быть, возьмем ее и разворошим муравейник? Обойдем муравейник, чтобы его не разрушить и подумаем : для чего нужны муравьи в лесу ? Почему муравьев называют санитарами леса? Найдем среди картинок правило о муравьях .

Мы идем дальше по лесу , слушаем песни птиц. Вот на ветке деревьев птичье гнездо. Оно совсем низко, даже видны птичьи яйца в нем. Побежим к гнезду? Может быть возьмем яйца? Они красивенькие, голубенькие, в крапинку. А вот еще гнездо, в нем голые птенцы. Наверное, замерзли. Подержим в руках, погреем и обратно положим? Можно ли так поступить? Нельзя близко подходить к гнездам. Птицы – родители не бросили птенцов. Они испугались нас и где-то летают поблизости. Как только мы уйдем, они подлетят к гнезду, согреют и накормят птенцов. Найдите рисунок с правилами о птичьих гнездах и послушайте стихотворение.

Гнездо на ветке – птичий дом,

Вчера птенец родился в нем

Ты птичий дом не разоряй

И никому не позволяй!

Ребята, мы все время ходим по тропинке, можно ли в лесу ходить и бегать по траве? Найдите правило , в котором говориться, что в лесу можно ходить по тропинкам. Почему? Потому что в траве живут много насекомых, мы можем их раздавить. Многие птицы делают гнезда на земле в высокой траве, мы можем наступить на гнездо.

Вот на цветок села бабочка. Поймаем ее и рассмотрим, какие у нее красивые крылышки. У кого сочок, ловите их скорее! Можно ли так поступать? Для чего нужны в лесу бабочки , стрекозы, шмели? (Насекомые опыляют цветы, украшают природу, насекомые – корм для птиц, лягушек, жаб, ежей) Рассмотрим картинку с правилом , о чем оно говорит? Правило говорит , что не нужно ловить насекомых.

Потому — что пауки приносят пользу живой природе. Они едят тлей, комаров, мух.

Не будем сбивать паутину, пусть паук подкарауливает свою добычу. Вот кто-то зашуршал в траве. Отгадайте о нем загадку

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной

Иголок очень много

А нитки не одной

Это красивый, симпатичный ежик. Давайте возьмем к себе в группу? Но будет ли ему хорошо у нас? В лесу ежик у себя дома . Он нужен в лесу , так как он приносит пользу. А у нас в группе ежик будет приносить пользу? (Нет) . Не будем брать ежа, пусть живет у себя дома. Никаких лесных животных не нужно приносить домой.

Ребята, зачем нужны правила безопасности в лесу ? Почему старичок-лесовичок приглашает только тех ребят, которые знают правила ? Что случиться, если люди не будут выполнят их?

Исчезнут цветы, погибнут насекомые, улетят птицы, заболеют деревья, разбегутся звери. Лес будет скучным, унылым и некрасивым.

Ребята, вы большие и должны выполнять эти правила и рассказать о низ своим товарищам, малышам и даже взрослым.

Наша прогулка в лесу закончилась . Давайте вернемся в группу. Закройте глаза, сосчитайте до 10. (Пока дети считают, убрать картинки леса) Вот мы и в группе. Эти правила (картинки) мы покажем родителям, детям молод ср. гр. чтобы все их знали и выполняли. И тогда старичок-лесовичок будет с радостью встречать гостей в своем лесу .

Публикации по теме:

Беседа с детьми «Правила поведения в природе» Беседа с детьми: «Правила поведения в природе» Цель: формировать знания детей о правилах поведения в природе. Учить применять полученные.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ» Цель: Ни для кого не секрет, что в современном обществе родители вынуждены уделять больше.

Конспект НОД «Путешествие в осенний лес. Правила поведения в лесу» Цель: Раскрыть эстетическое, познавательное, оздоровительное, практическое значение природы в жизни людей. Задачи: Учить быть осторожными.

Консультация для родителей «Правила поведения за столом» Правила поведения за столом. Умение вести себя за столом, пользоваться столовыми приборами, правильно сидеть и аккуратно принимать пищу.

Татьяна Романова
Конспект НОД для детей старшего дошкольного возраста «Грибы. Ягоды. Безопасность в лесу»

КОНСПЕКТ ООД ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

«ГРИБЫ . ЯГОДЫ . БЕЗОПАСНОСТЬ В ЛЕСУ »

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ : СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ И

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Образовательные :

Научить детей различать съедобные и несъедобные грибы ;

Обучить детей определять съедобные ягоды и ядовитые ;

Сформировать навык безопасного поведения в лесу во время сбора ягод и грибов .

Воспитательные :

Содействовать воспитанию ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих;

Прививать навык бережного отношения к природе;

Воспитывать самоконтроль за четким произношением речевых звуков и умение дослушать собеседника до окончания произношения фразы;

Привить навыки безопасного поведения в лесу .

Развивающие :

развивать ВПФ : устойчивость, целенаправленность, переключаемость внимания; зрительное и слуховое восприятие; слуховую и зрительную произвольную память; логическое мышление (анализ, сравнение, обобщение) ; речевой праксис, импрессивный и экспрессивный виды речи.

Материалы и оборудование :

мультимедийный проектор, экран, презентация (слайды) ; раздаточный материал : картинки с изображением съедобных и несъедобных грибов и ягод (по количеству детей , муляжи грибов , 2 корзинки, магнитная доска.

Ход занятия.

Ребята, сегодня мы с вами отправимся на прогулку по лесу , а компанию нам составят наши друзья Еж и Лосяш (слайд № 1) .

Посмотрите на экран. Какие фотографии сделали Еж и Лосяш? Что изображено на фото вверху? На фото внизу? Какие деревья растут в лесу ? А какие растения? Что еще можно встретить в лесу ? Чем отличаются эти два фото? Правильно, это лес весенний и лес осенний. Как вы догадались?

Посмотрите, как тихо в лесу ! Не колышется ни один листочек, ни одна травинка! Лес густой, дремучий, таинственный. Лес очень щедрый. Он нас угощает своими дарами : грибами , ягодами ! (слайд № 2, №3) .

А знаете ли вы, что некоторые съедобные грибы растут под определенным деревом? Поэтому и получили свои названия из-за того, что найти их можно только там!

Какие съедобные грибы вы знаете ? Посмотрите на экран. Это съедобные грибы , запомните как они выглядят и называются. Это белый гриб , подберезовик (растет по березой, груздь, сморчок, подосиновик (растет под осиной, лисички, маслята, волнушки. Рассмотрите внимательно грибы . Что у них общего? У грибов есть шляпка и ножка .

Теперь вспомним, какие съедобные ягоды растут в лесу . Это малина, брусника, калина, земляника, голубика, костяника. Рассмотрите их внимательно и запомните, как они выглядят. Молодцы, все ягоды назвали верно .

Лес таит в себе опасность. Не все грибы и ягоды приносят пользу человеку. Как вы думаете, какие неприятности могут подстерегать нас в лесу , когда мы решили набрать грибы и ягоды ?

Ребята, вы любите отгадывать загадки? Еж и Лосяш приготовили их для вас. Отгадаем их?

Загадки :

Смотрит свысока

Ручки в бока.

Красива и важна,

Да никому не нужна… (бледная поганка)

Коренастый. В шляпе новой

Гриб в бору растет сосновом.

Рады бабушка и дед :

Будет праздничный обед!

Ой, схватили белки вмиг

Это белый… (боровик)

Растут на опушке

Рыжие подружки

Их зовут… (волнушки)

Что за желтые сестрички

Спрятались в траве густой?

Вижу я их всех отлично,

Заберу скорей домой.

Очень чистый вкусный гриб –

Рад и повар, и грибник .

Эти желтые сестрички

Называются (лисички)

Знают даже малыши красно-белые грибы

Те, что с мухами не дружат.

Не бери ты их на ужин – несъедобен этот гриб ,

Хоть и красавец на вид.

Называют с давних пор

Ядовитый. (мухомор)

В роще, у березки

Повстречались тезки… (подберезовики)

Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых.

Меня увидишь за версту –

Зовусь я… (подосиновик)

Ягоды лесные эти

Знают взрослые и дети.

Нам лекарство заменяют.

Если вы больны ангиной,

Пейте на ночь чай с …

Хорошо в лесу ребятам –

Побывали там вчера.

Сочных ягод , сизоватых,

Притащили два ведра.

Думали, их ждет черника,

Оказалось — (голубика)

Кто ж те ягоды не знает ,

От простуды помогают.

На кустах они висят,

И, как маков цвет, горят.

Только это не малина.

Что за ягода ? (калина)

А теперь вы постарайтесь загадать загадки Ежу и Лосяшу. Придумайте для них загадки о ягодах и грибах , а они попытаются отгадать. На магнитной доске появляются изображения грибов я ягод , которые детям нужно описать : мухомор, бледная поганка, паслен, боровик, малина. Дети описывают ягоды и грибы по схеме : это ягода или гриб , где растет, какой по цвету, какой по вкусу, что из него (нее) можно приготовить (слайд № 7) .

Молодцы! А какие сложные загадки вы придумали для наших друзей!

Ребята! При сборе грибов и ягод нужно быть очень осторожным, важно придерживаться правила : не знаешь, как называется гриб или ягода – в лукошко не клади! Так как не все дары леса съедобны, то некоторые из них могут нанести сильный вред организму и вызвать тяжелейшее отравление и гибель человека! Вот эти несъедобные грибы и ягоды (слайд 4, 5) . Давайте внимательно на них посмотрим, запомним их внешний вид и названия.

Детям демонстрируются слайды с изображением ядовитых грибов и ягод : бледная поганка, мухомор, кирпично-красный опенок, рядовка серо-желтая; волчье лыко, белена, ландыш, паслен. Эти грибы и ягоды очень аппетитны , ярки, красивы, привлекают внимание отдыхающих в лесу , но содержат яд, опасный для человека! Их ни в коем случае нельзя трогать руками и кушать!

Сейчас, ребята, мы вместе с нашими товарищами Ежом и Лосяшем отправимся на прогулку на лесную опушку – соберем им лесных гостинцев. Для этого разделимся поровну на 2 команды. Команда Ежа и команда Лосяша. Возьмем корзиночки. У вас на столе лежат муляжи грибов и изображения ягод . В корзинку нужно положить только те, которые можно кушать. Та команда, которая быстрее и правильно отберет только съедобные грибы и ягоды – победит .

Молодцы, быстро и правильно справились! Победили обе команды. Лосяш и Еж решили вас отблагодарить за вкусные гостинцы – вам приготовили подарки. Это наклеечки – напоминалочки о правилах безопасного поведения в лесу . Соблюдайте их и берегите свое здоровье!

Теперь давайте вспомним, какие правила безопасного поведения в лесу мы узнали : нельзя трогать руками и класть в лукошко несъедобные грибы и ягоды , если человек не уверен, съедобный ли гриб или ягода – тоже не трогать руками и не класть в лукошко. И последнее : в лес без взрослых ходить запрещено, потому что там можно потеряться и не найти дороги назад.

Уверена, что все запомнили несложные и важные правила безопасного поведения в лесу , зная и соблюдая которые, можно быть уверенным, что «тихая охота» , а именно так называется сбор грибов и ягод , принесет радость и удовольствие, а не беду. Хорошей прогулки!

Публикации по теме:

Проект программы кружковой работы «Моя безопасность» для детей среднего и старшего дошкольного возраста Пояснительная запискаАктуальность выбранной мной проблемы обуславливается тем, что в современном мире никто не застрахован ни от социальных.

Формирование эмоциональной саморегуляции у детей старшего дошкольного возраста «Приключения в сказочном лесу» Тема занятия: «Приключения в сказочном лесу». Подготовила: Марасанова Наталья Робертовна, МБУ детский сад № 135 «Рябинка» г. о. Тольятти,.

Программные задачи: Закрепить представление детей о жизни животных зимой воспитывать бережное отношение к природе. Ход досуга Восп-ль: Хотелось.

Конспект НОД для детей старшего дошкольного возраста «Путешествие в лесу» по развитию речи и экологии Медведева Екатерина Николаевна Тема: «Путешествие по лесу в старшей группе». НОД в старшей группе Цель: Сформировать у детей представление.

Правила безопасного поведения в лесу

Летом мы очень любим проводить время на природе. Чтобы ваши прогулки не закончились печальными последствиями, надо обязательно соблюдать правила безопасного поведения, когда вы находитесь в лесу.

  1. Не ходи в лес один!

  2. Перед выходом в лес обязательно предупреди родных, куда идёшь.

  3. Идя в лес, возьми с собой средство от укусов насекомых, солнцезащитный крем для кожи, питьевую воду, минимальный запас еды (бутерброд и др.), нож, спички в сухой коробочке и часы. Возьми с собой сотовый телефон, свисток, отражатель. Если у тебя есть хронические заболевания, возьми с собой необходимые лекарства.

  4. Для похода в лес одежда и обувь должна быть удобной, соответствовать погодным условиям.

  5. Одежда должна быть яркого цвета, а ещё лучше наклеить на неё светоотражающие полоски или рисунки.

  6. Не уходи с маршрута, не увлекайся прогулкой и не отходи далеко от натоптанных троп.

  7. Если кто-то потерялся, сразу вызывайте спасателей.

  8. С уважением относись к обитателям леса: не шуми, не рви цветы, не ломай ветви деревьев, не лови бабочек, не пугай диких животных.

  9. Не сори в лесу. Убирай за собой мусор и стеклянную посуду. Пожар в лесу может возникнуть даже от брошенной стекляшки.
  10. ЕСЛИ ТЫ ЗАБЛУДИЛСЯ:
    1. Если есть возможность, немедленно свяжись со специалистами Единой службы спасения по телефону: 112 или 01.

    2. Не поддавайся страху, не паникуй. остановись и подумай – откуда пришёл, не слышно ли криков, шума машин, лая собак.. Выйти к людям помогают различные звуки: работающий трактор (слышно за 3-4 километра), собачий лай (2-3 километра), проходящий поезд (до 10 километров). Трубы на крышах можно увидеть за 3 километра, заводские трубы – за 6 километров, колокольни и башни – за 15 километров. При отсутствии подходящих ориентиров лучше всего «выходить на воду» и двигаться вниз по течению. Ручей обязательно выведет к реке, река – к людям.

    3. Не кричи – охрипнешь. Если ты пытаешься, например, докричаться или догудеться до потерявшегося, жди его на одном месте достаточно долго.

    4. Не плачь – от этого заболят глаза, потеряют зоркость и перестанут различать действительное и выдуманное.

    5. Нельзя бежать исключительно потому, что хочется изменить ситуацию. Нужно оставаться на том месте, где стоишь. Соблюдая правила, разведи костёр, пой песни — по дыму и голосу найти человека легко. Для разведение огня без спичек используй объектив фотоаппарата, выпуклая линза от бинокля или телескопа, наконец, зеркало.

    6. Если ты принял решение искать дорогу самому — старайся не петлять, ориентируйся по солнцу, хорошо, если удалось выйти на линию электропередач, железную дорогу, газопровод, реку — идя вдоль этих объектов, всегда выйдешь к людям, пусть и не там, где предполагал.

    7. Подавай сигналы можно ударами палки о деревья, звук от них далеко расходится по лесу.

    8. При необходимости движения можно ориентироваться по сторонам света даже без компаса. Так, кора березы и сосны на северной стороне темнее, чем на южной, а стволы деревьев, камни, выступы скал гуще покрыты мхом и лишайниками.

    9. Не пробуй сокращать путь. Не паникуй, если поймёшь, что начинаешь кружить. Это обычное явление. Называется «фокусом правой ноги». Один шаг у людей всегда короче другого. Как бы ты не старался идти прямо, тебя обязательно будет заносить в сторону.

    10. .Если у тебя кончилась вода, есть несколько способов её собрать. Вода из природных источников. Роса. Дождевая вода. Чтобы собрать дождевую воду выкопайте ямку и выложите её большими листьями, чтобы собранная вода не впиталась в землю. Все растения постоянно испаряют хотя бы небольшое количество воды, её можно уловить с помощью обыкновенного мешочка из полиэтилена. Мешочек надевается на куст, ветку дерева и завязывается у основания. Важно, что этот способ практически не требует никаких физических усилий.

Памятка населению Хабаровского муниципального района «Правила поведения в лесу»

Документ создан: 21-Июнь-2019
Раздел: Информационные сообщения для граждан

Памятка населению Хабаровского муниципального района «Правила поведения в лесу»

Уважаемые граждане!

Если вы собрались в лес

Перед тем как отправиться в лес, для начала предупредите своих родных, куда именно вы собираетесь. Уточните, где находятся ближайшие населенные пункты, и изучите простейшие правила ориентирования в лесу.
Если вы будете двигаться туда на машине, рассчитайте, какое количества бензина вам потребуется.
Запаситесь спичками в сухой коробке, часами и компасом. Не забудьте взять нож, желательно, чтобы он находился не в сумке, а у вас в кармане.
Еду берите с запасом, так же как и воду, на всякий случай, если вы задержитесь.
Не отпускайте в лес пожилых родственников и детей одних.

Правила безопасности в лесу

Ваша одежда должна быть яркой, если вдруг вы потеряетесь, вас не заметят в камуфляже. Наденьте куртки желтого, красного и белого цветов, желательно приклеить к ним светоотражающие рисунки и полоски. Обувь должна быть закрытая, непромокаемая, удобная.
Наметьте свой маршрут и старайтесь не уходить от него далеко. Не срезайте себе угол, в надежде добраться в какую-либо точку скорее, тем более, если быстрый путь лежит через болото.
При посещении леса старайтесь не уходить от знакомого маршрута, не срезайте угол по незнакомой местности.
Если ваш родственник или друг потеряется, немедленно вызовите спасателей по телефону на номер 112. Не пытайтесь искать только самостоятельно, вы можете затоптать следы, по которым спасатели будут искать пропавшего человека.
Чтобы найти человека, который потерялся, вы можете попробовать докричаться до него или догудеться сигналом из машины. Только помните, вы должны ждать его достаточно продолжительное время на одном и том же месте. По рассказам людей, которым приходилось теряться, часто получается так, что они идут на сигнал, а когда доходят до нужного места, видят, что машина уже уехала.
Обязательно возьмите с собой медикаменты. В лесу может стать плохо тем, кто не имеет хорошей физической подготовки, так же могут обостриться какие-то хронические заболевания, если они у вас есть.
Если заблудились, главное – не паникуйте.
Ориентируйтесь по шумам и звукам автодороги.
Двигаться нужно в одном направлении. Выйдя на дорогу или просеку, идти по ней, она в любом случае выведет к людям.
Не рекомендуется продолжать путь в темное время суток. Ночью лучше отдохнуть, набраться сил для последующего продвижения.

Телефон Службы спасения – 112
Телефон Единой дежурно-диспетчерской службы Хабаровского муниципального района 39-61-28
Отдел по вопросам безопасности, ГО и ЧС Комитета по обеспечению жизнедеятельности населения Хабаровского муниципального района т. 48-72-42

Правила поведения в лесу

ОНД по Щёлковскому району сообщает, что в последнее время участились случаи вызова пожарно-спасательных подразделений на поиски людей, посещавших лес.

0,6 открытые источники

Перед тем, как отправится в лес, обязательно предупредите родных или друзей о том, куда вы собираетесь ехать или идти. Одеться лучше всего в яркую одежду и по погоде. Обязательно возьмите с собой заряженный мобильный телефон и свисток. Будьте внимательны – идя по лесу, следите за тем, чтобы не уходить далеко от проверенного маршрута.

Если с вами дети:

Сделайте ребенка видимым и слышимым, другими словами оденьте ребенка в яркую одежду, чтобы она бросалась в глаза и выделялась среди листвы, а также дайте свисток, чтобы он мог подавать сигналы; Следите, во что одет ваш ребенок – обязательно должны быть штаны, закрытая обувь и головной убор. Летом в лесах много клещей, укусы которых могут привести к тяжелым заболеваниям. Поэтому брюки лучше заправить в сапоги. Не будет лишней и обработка поверхности одежды специальными средствами от насекомых; Не отпускайте ребенка одного даже на небольшое расстояние; Не разрешайте ему играть в прятки, или увлекаться занятиями, при которых он может оказаться один на значительном от вас удалении. Ребенок может не рассчитать безопасное расстояние, а когда поймет, что слишком далеко ушел, то испугавшись, может пойти в противоположную сторону; Объясните ребенку, что ни в коем случае нельзя трогать неизвестные грибы и ягоды, которые растут в лесу – они могут быть ядовитыми.

Главное, ни в коем случае не оставляйте детей без присмотра!

Если вы все-таки заблудились в лесу:

О случившемся необходимо немедленно сообщить в службу спасения. Спасателям можно позвонить с мобильного без сим-карты и даже если вы находитесь на территории «чужого оператора» сотовой связи. Для этого необходимо набрать номер «112» и попытаться объяснить своё местонахождение; Главное – не паниковать. Нужно остановиться и подумать – откуда пришел, не слышно ли криков, шума машин, лая собак. Ведь выйти к людям помогают различные звуки: работающий трактор, собачий лай, проходящий поезд; Если вы точно знаете, что вас будут искать – лучше всего оставаться на месте; Подавать звуковые сигналы можно ударами палки о деревья, звук от них далеко расходится по лесу; Если вы ищете дорогу сами – постарайтесь не петлять и ориентироваться по солнцу. Хорошо, если удалось выйти на линию электропередач, железную дорогу, газопровод, реку – идя вдоль этих объектов, всегда можно выйти к людям; По дороге нужно оставлять «зарубки»: надломленная ветка, стрелка, выложенная из камней, привязанный к кусту кусок ткани помогут в поисках; Если ночь застала вас в лесу, нужно подобрать подходящее для ночлега место. Двигаться в темное время не рекомендуется, т.к. можно получить травму, оступившись или провалившись в воду. Место для ночлега необходимо выбрать высокое и сухое, желательно у большого дерева. Также нужно заготовить хворост для костра, и сделать подстилку из лапника. Расположиться лучше всего спиной к дереву, перед собой разжечь костер и поддерживать его всю ночь.

При посещении леса запрещается:

Разводить костры в хвойных молодняках, старых горельниках, на участках бурелома, в торфяниках, в местах с подсохшей травой, а также под кронами деревьев. В остальных местах разведение костров допускается на площадках, окаймленных минерализованной полосой шириной не менее 0,5 м, по истечении надобности костер должен быть засыпан землей или залит водой до полного прекращения тления; Бросать горящие окурки, спички, пепел из курительных трубок; Выжигать траву и стерню на землях лесного фонда и на земельных участках, непосредственно примыкающих к лесному фонду; Засорять лес бытовыми отходами и отбросами; Устраивать свалки мусора и строительных остатков в лесу; Оставлять бутылки или осколки стекла, они могут стать причиной возникновения пожара в жаркую солнечную погоду путём фокусирования солнечных лучей (принцип лупы).

 

Источник: ОНД по Щёлковскому району

 

#нашеподмосковье #бyдьвкурсе #inlosinopetrovsk #вкyрсе2О19 #городскиевести #всетилп #лето2O19

 

Источник: http://inlosinopetrovsk.ru/novosti/gorodskoy_okrug/pravila-povedeniya-v-lesu

Жителям и гостям Чехова напоминают правила поведения в лесу

27 авг. 2021 г., 14:51

На территории городского округа Чехов участились случаи потери людей в лесах, к счастью большинство подобных случаев заканчиваются благополучно благодаря оперативным и профессиональным действиям спасателей. Во-избежание несчастных случаев напоминаем правила поведения в лесу:

  • Перед выходом в лес предупредите родных, куда идете.
  • Если едете в лес на машине, подумайте, хватит ли бензина, чтобы проехать туда и обратно.
  • Не в сумке, а в кармане всегда имейте нож, спички в сухой коробочке и часы — они помогут и не паниковать, и ориентироваться, как по компасу.
  • Одевайтесь ярко — в камуфляже вас могут не найти и с трех метров, предпочтительнее рыжие, красные, желтые, белые куртки, хорошо наклеить светоотражающие полоски или рисунки.
  • Старайтесь не уходить далеко от знакомого маршрута, не «срезайте угол» по незнакомой местности, особенно по болоту.
  • Если потерялся ваш родственник, сразу же вызывайте спасателей. Нередко самостоятельные поиски приводят только к затаптыванию следов, по которым можно было отыскать человека.

Если вы пытаетесь, например, докричаться или догудеться (сигналом автомашины) до потерявшегося, ждите его на одном месте достаточно долго. Иногда найденные люди рассказывают, что шли на сигнал, но, выйдя, обнаруживали, что машина только что уехала, не прождав их и пятнадцати минут. А ведь выбежать из леса быстро довольно затруднительно.

Нельзя забывать и о том, что поход в лес — это сильные физические нагрузки, которые непривычны для городских жителей. Поэтому учитывайте, что в лесу может стать плохо. Если у вас есть еще какие-то хронические заболевания, то они могут обостряться, поэтому без необходимых медикаментов в лес идти нельзя. И, конечно, нужно иметь при себе хотя бы минимальный запас воды, чтобы в случае необходимости можно было запить лекарства.

Что делать, если вы заблудились в лесу?

  • Не паникуйте, остановитесь и подумайте — откуда пришли, не слышно ли криков, шума машин, лая собак. Выйти к людям помогают различные звуки.
  • Если есть возможность, немедленно свяжитесь со специалистами Единой службы спасения по телефону: 112 (звонок бесплатный).
  • Если точно знаете, что вас будут искать — оставайтесь на месте, разведите костер, пойте песни — по дыму и голосу найти человека легко.
  • Собираясь ночевать, сделайте постель из лапника, костер желательно поддерживать всю ночь — для этого киньте туда пару толстых веток.
  • Если ищете дорогу сами — старайтесь не петлять, ориентируйтесь по солнцу, хорошо, если удалось выйти на линию электропередач, железную дорогу, газопровод, реку — идя вдоль этих объектов, всегда выйдете к людям, пусть и не там, где предполагали.
  • Подавать звуковые сигналы можно ударами палки о деревья, звук от них далеко расходится по лесу.

Источник: http://inchehov.ru/novosti/aktualno/zhitelyam-i-gostyam-chehova-napominayut-pravila-povedeniya-v-lesu

Как легко нарисовать лесной фон

Так много людей находят рисование леса пугающим, но, как мы увидим, это намного проще, чем вы думаете. Если вы хотите научиться рисовать лесной фон, этот пост покажет вам, как сделать так, чтобы рисунок леса выглядел убедительно.

Нарисуйте фон леса вдали как одну единую форму. Осветлите тон, чтобы добавить глубины рисунку. Сотрите пробелы в листве. Заштрихуйте крону, не прорисовывайте листья.Измените наклон стволов деревьев и сделайте их немного шире у основания.

Звучит достаточно просто в теории, но как это работает на практике? Давайте узнаем, как нарисовать лесные фоны самым простым способом.

(Я получаю комиссию за покупки, сделанные по ссылкам в этом посте. Однако я продвигаю только те товары, которые мне нравятся и которые я рекомендую)

Как нарисовать фон леса вдали

Все пейзажи формируются благодаря свету, который меняется в течение дня и в зависимости от времени года.Зимние деревья под низким солнцем с длинными тенями будут выглядеть совсем иначе, чем лиственный лес в разгар лета.

Учитывая очевидные переменные, рисование фона леса на линии горизонта будет соответствовать шаблону. Я не хочу говорить «правила», давайте назовем их руководящими принципами.

Как правило, линия или группа деревьев кажутся невооруженным глазом единой массой. Отдельные черты теряются в целом. Линию купола можно разъединить и разорвать, но тональные значения останутся прежними.

Удаленные деревья обычно выглядят более убедительно, когда тональные значения осветлены.

Линия лесных деревьев может отображаться по-разному в зависимости от вашего носителя. Тонкой линии навеса может быть достаточно для наброска пером и тушью, в то время как полутоновая стена выглядела бы убедительнее с помощью карандаша.

Интересные деревья не ухоженные, неправильные и сломанные. Гораздо более реалистично выглядит группа деревьев, перемежающаяся более высокими или отдельными экземплярами.

На горизонте могут появляться сплошные фигуры, но любые деревья на разумном расстоянии, достаточно близком, чтобы различить некоторые детали, будут иметь просветы в кроне. Добавление нескольких отверстий в листве и случайных ветвях добавит аутентичности лесу.

Не будь рабом реальности. Если сплошная линия лесных деревьев выглядит лучше с разрывами, добавьте их. Назовите это художественной лицензией. Вы рисуете не реальность, вы рисуете иллюзию реальности, и публике нравится романтика, так что дайте ей это.

Прочтите это: Как продавать пейзажи: 13 способов заработать больше денег

Как нарисовать лес в качестве фона

Рисование фона или фона леса потребует более вдумчивого подхода. Акцент по-прежнему должен быть на определении силуэта, но теперь вам нужно стремиться к большей точности. Возьмите рисунок тигра ниже в качестве хорошего примера.

«Рассвет» Карандашный рисунок Кевина Хейлера

Фон леса был сфабрикован, чтобы выглядеть как настоящий.Реальная обстановка была совсем другой. Я хотел, чтобы она больше выделялась, поэтому решил вывести ее из джунглей на опушку леса.

Сначала я нарисовал несколько деревьев только в своем воображении. Они были в порядке, но мне пришло в голову, что они могут не выглядеть как настоящие деревья тропического леса.

Я пролистал некоторые референсы и понял, что основное различие между моими воображаемыми деревьями и реальными заключается в количестве листвы, свисающей со стволов деревьев. С небольшими корректировками фоновый лес выглядел намного лучше.

Для получения дополнительной информации прочитайте это: Плохо ли рисовать по эталонным фотографиям? Вы обманываете?

Вы также заметите, как я использовал ластик, чтобы удалить большие пробелы в листьях. Это были все догадки, но, представив, как ветви расширяются и уменьшаются в ширине по мере того, как они поднимаются к вершине, я заставил деревья выглядеть настоящими.

Вы также можете увидеть, как я использовал тупой карандаш, чтобы выделить зернистость бумаги. Я не нарисовал никаких листьев, но у вас все еще есть впечатление листьев.Вы видите, как я использовал случайную перекрестную штриховку, чтобы заштриховать деревья? Это работает, чтобы дать им ощущение далеко не в фокусе.

Тон также довольно плоский. Он темнеет к основанию, когда переходит в более детализированную лесную подстилку. По правде говоря, я колебался, как это сделать. Я мог бы так же легко осветлить эту область и создать туман. Может быть, это выглядело бы лучше, кто знает? Слишком поздно.

Как нарисовать лесное дерево

Я нарисовал это дерево почти 30 лет назад.Дерево по-прежнему очень приятно после всех этих лет, хотя я должен отказаться от фигуры.

Выглядит сложно, но это совсем не так. Когда вы разбиваете его, это всего лишь несколько основных форм с высоким контрастом.

Как нарисовать лесное дерево

Есть пара простых стволов деревьев и блок очень темной листвы. Выделен только один очень маленький пучок листьев. Посмотрите, как тень от стволов деревьев контрастирует с гораздо более светлой корой.

Обратите внимание, как верхушка мертвого дерева справа выделяется на фоне самой темной тени, и когда ваш взгляд движется вверх по главному дереву, она распадается на две огромные колонны и загорается на фоне листвы.Двойные ветви исчезают в затененной кроне и теряют четкость.

Тени работают хорошо. Они темные по краям и более светлые в середине. Они делают дерево объемным.

Этот пост покажет вам: Как рисовать реалистичные тени карандашом (все лучшие секреты)

Я использовал мягкие графитные карандаши. Это было давно, но я могу быть уверен, что дерево было нарисовано с помощью 3B.

Я видел это красивое дерево во Флоресе, Индонезия, в 1990 году.Без сомнения, это был остаток дерева из леса, существовавшего здесь когда-то в прошлом. Интересно, есть ли он еще? Я надеюсь, что это так.

Как рисовать фон Зимние деревья

Я не рисовал тушью фоновые зимние деревья уже много лет, но это неважно, потому что Артур Рэкхэм рисовал деревья тушью лучше, чем я когда-либо.

Артур Рэкхэм

Он любил играть с извилистыми формами зимних деревьев. Хотя его иллюстрации стилизованы и в основном появлялись в детских книгах, они источают атмосферу и уверенное мастерство.

Он использовал более жирные линии для деревьев переднего плана и более легкие штрихи с более тонкими линиями для деревьев заднего плана. Он все упростил. Вы можете видеть, как он воздерживался от добавления каждой ветки и ветки. Он нарисовал только те детали, которые передают сообщение.

Вы также можете видеть, как он любил отражать широкие изгибы своих деревьев волнистым горизонтом. Все сходится как единое целое. Бриллиант

Ранний рисунок шетландского пони и дерева Кевина Хейлера.

Мой рисунок зимнего дерева недостаточно упрощен.это классический пример женитьбы на истине. Я должен был больше импровизировать. Тем не менее, я переместил пони за дерево, изначально он стоял сбоку.

Зимние деревья более атмосферны, чем лиственные деревья. У них есть абстрактная привлекательность, которую Артур Рэкхем использовал в полной мере.


Послушайте, если вы хотите превратить свое хобби в бизнес, вы можете это сделать. У меня есть руководство, которое поможет вам. Взгляните.

Если вы хотите продать свое искусство

Проверьте это!

Пссс… всего 12 долларов.99 !

Как интересно нарисовать лесной фон

Я упоминал, как стирание промежутков между листвой оживляет силуэт, но есть много лайфхаков.

Прочтите это: Как сделать ваши рисунки интересными: 14 способов улучшить рисунок

Не будь рабом правды

Во многих отношениях совершенство и истина — ваши враги. Так легко ослепнуть и стать рабом реальности.Это особенно верно, когда вы работаете с фотореференсами.

Мастерство заключается в искажении правды в соответствии с рисунком.

Когда вы находитесь в поле, легко отойти в сторону и оглядеться вокруг объекта, который вам мешает. Вы просто делаете вид, что препятствия не было. С другой стороны, удаление объекта на фотографии оставляет пустое место, и кажется, что проще просто нарисовать его.

Когда дело доходит до рисования фоновых лесов и пейзажей, вы почти обязаны редактировать сцены.Был ли когда-нибудь идеальный вид, который не включал в себя поиск запутанного угла или перспективы? И всегда что-то мешает.

Припаркованные машины, дорожные знаки, пилоны, а теперь еще и ветряные электростанции портят вид. Вы называете это, современный мир вмешивается и разрушает декорации.

Здесь, на юге Англии, где я живу, большинство ветхих старых зданий давно отремонтированы, а проселочные дороги аккуратно заасфальтированы. От подлинного деревенского очарования почти ничего не осталось.

Вот почему художественная лицензия должна быть вашим постоянным спутником. У вас есть полное право исправить ущерб.

Мы хотим сельскую местность, которая была в нашей юности. Если это означает, что что-то нужно убрать, что-то добавить и что-то переставить, ну и что?

Кто-нибудь действительно думает, что Джон Констебл действительно видел «Тележку с сеном» так прекрасно, как он ее нарисовал? Конечно нет, это вымысел. Мы в современном мире должны сделать то же самое, а затем пойти дальше.

Сложение, вычитание и изготовление

Ключом к тому, чтобы сделать пейзаж интересным, является устранение совершенства.Прямые линии и перпендикуляры бездушны. Избавьтесь от них

Никто не хочет леденцовое дерево, ухоженное и обрезанное до смерти. Им нужно красиво изогнутое дерево, сучковатое и склонившееся над ним.

Если не интересно, то немного схитрить.

Одна из самых простых вещей, которые вы можете сделать, это наклонить деревья. Скучная сцена может ожить только потому, что вы поиграли с несколькими наклонными вертикалями. Дайте им немного бойкого чванства.

Нет мертвых ветвей? добавить их, нет совиных отверстий? поставить их, неправильный свет? Измени это!

И не останавливайтесь на достигнутом, если вы найдете идеальную группу деревьев не в том месте, переместите их, если этого требует композиция.Будьте изобретательны и адаптируйтесь. Дж. М. У. Тернер не беспокоился об истине, и она не должна волновать вас.

Я могу понять, что некоторые художники могут воздерживаться от слишком большого изменения сельской сцены. В конце концов, местный вид должен напоминать настоящую вещь, особенно если это классическая достопримечательность. Однако такого ограничения на рисование лесного фона в дикой природе нет.

Если что, придется ехать задним ходом. Настоящая дикая местность — это восхитительный беспорядок, и вам придется удалить некоторые естественные помехи, открыть виды и упростить сцену. Может потребоваться некоторая выборочная регистрация.

Как нарисовать отражение леса на заднем плане

Лесные отражения не так уж и сложны. Если вы сомневаетесь, есть простое эмпирическое правило, которое обычно работает.

Темные отражают светлее, а светлые отражают темнее

Обычно это так. Это настолько убедительно, что вы можете добавить в сцену вымышленное озеро и сделать отражения полностью подлинными. Когда я впервые начал рисовать, чтобы зарабатывать на жизнь и нуждался в дополнительных деньгах, я делал именно это.Я умел рисовать деревья и отражения без всяких референсов. Я мог бы нарисовать это по формуле.

Простой пастельный набросок с фоновыми деревьями от Кевина Хейлера.

Дальний берег деревьев можно перевернуть, и зеркальное отражение будет нарисовано без деталей. Все, что вам нужно помнить, это переворачивать деревья с основания, где бы они ни находились в ландшафте.

Есть несколько простых правил для: Как рисовать воду карандашом: правильное рисование воды

Другими словами, если деревья отстоят от берега реки, а между ними есть земля, то в воде будет видна только часть отражения леса.

Отражения начинаются у основания объекта

Вам не нужно заново изобретать ландшафт, вы можете затопить его. Раньше я жил в долине, которую каждую зиму заливало водой. Деревья, заборы и ворота фермы могли стоять в воде несколько дней или даже недель. Отражения были волшебными.

Как создать глубину с лесным фоном

Рисунок леса на заднем плане может обрамлять объект и придавать ему контекст. Обычно, но не всегда, в рисунке есть центральная деталь, а остальная часть изображения дополняет фокус и обеспечивает композиционный баланс.

В идеале, ваши фоновые лесные деревья будут плавно уходить вдаль. Есть два классических способа указать глубину: постепенно светлее тона и меньшие размеры.

Когда деревья исчезают за горизонтом, они обычно затуманиваются. Вы можете использовать это правило в своих интересах. Фоновые деревья могут быть перепутаны в реальной жизни, но когда вы рисуете основные фигуры, вы можете намеренно преувеличить ближайшие деревья, сделав их темнее.

Создавайте сложные фигуры слоями от светлого к темному.

Как правило, деревья на расстоянии кажутся меньше, всегда помня о том, что некоторые деревья на той же линии горизонта вырастают больше. Вы должны рисовать то, что видите, а не только то, что, как вы знаете, является правдой.

Иллюзию глубины можно создать и с помощью силуэтов. Не нужно так много детализировать листья на дальних деревьях, иногда лучше указать дерево в профиль простой штриховкой.

Ознакомьтесь с этим, если вам нужны дополнительные советы: Как придать глубину вашему рисунку: 7 экспертных приемов

Фотографы особенно любят снимать силуэты деревьев в тумане.Вам не нужно ждать туманного дня, чтобы создать тот же эффект, вы можете его придумать.

Рисование далеких деревьев пастелью создает дополнительную проблему использования цвета. Как правило, добавление синего оттенка к дальним деревьям заставит их отступить на задний план.

В определенных условиях дальние деревья будут иметь фиолетовый оттенок. Будьте осторожны, фиолетовый — сильный цвет и содержит красный цвет. Приглушите цвет серым цветом.

Художественные материалы для рисования лесных фонов

Карандаши для рисования

Я использую графические карандаши Derwent (филиал) 3B, B, HB, 2H и 4H.Это стандартные карандаши для рисования, которые я хочу иметь наготове.

Я также использую Механические карандаши Pentel 0,3 мм (дочерние) стержни 2B, B, HB, 2H и 4H. Я редко использую более широкие градации, но это только потому, что мои рисунки мелковаты и в этом нет необходимости.

Здесь я все объясню: Что означают цифры карандашом? Объяснение карандашных оценок + таблицы

Прежде всего, я художник по графиту, и это моя настоящая область знаний.Я использую как Derwent Graphic Drawing Pencils , так и Pentel Mechanical Pencils (партнерские ссылки). Я предпочитаю их, но не считаю их необходимыми.

Купите хороший карандаш и придерживайтесь его. Купите марку карандашей, которая поставляет отдельные карандаши. Последнее, что вам нужно, это закончить класс и быть вынужденным покупать новый набор только для замены одного предмета.

Если бы я не использовал Derwent, я бы купил Staedtler или Faber-Castell (партнерские ссылки).Они доступны по всему миру.

Я выбрал механические карандаши Pentel, потому что они были доступны по цене. У них широкий диапазон грифелей, но вы должны помнить, что для каждого класса и толщины грифеля требуется отдельная подставка для карандашей.

Это может дорого обойтись, но вам нужно купить их только один раз. После этого вы покупаете только свинцовые заправки. Раньше у меня был надежный поставщик на месте, но, как и во многих других случаях в жизни, в последние несколько лет я был вынужден покупать замену в Интернете.

Вы должны прочитать это: Можно ли рисовать механическими карандашами? Да, и вот как

Обычно я использую более мягкие оттенки для рисования листвы. По мере того, как лес отступает вдаль, я использую комбинацию более легкого прикосновения и более жестких оценок.

Иногда я также использую графитовую культю 4B или 6B (дочерняя). Я использую их для чистки поверхности и создания случайных зернистых узоров. Они имитируют веточки и листву. Используйте их экономно, потому что они плохо стираются и оставляют графитовый блеск.

Ластики для карандашей

В основном я использую пластилин Putty Eraser (дочерняя компания). Не столько для стирания ошибок, сколько для снятия текстуры. Точно так же я использую Blu Tack (партнер), чтобы нанести на графит, он разминается до тонкой точки и чисто снимает тон. Blu Tack (партнерка) не трется.

Для тонких линий я использую Tombo Mono Eraser Pen .(филиал)

Для точного стирания я использую Jakar Battery Eraser (филиал). Я использую их, чтобы поднять щели в навесе. Это лучшие ластики для восстановления поверхности бумаги до ее первоначального состояния.

Если вы хотите знать: Как рисовать белые линии на карандашном рисунке (и не сойти с ума)

Точилки для карандашей

Я использую стандартную точилку для карандашей (партнерская). Иногда я буду использовать ремесленный нож (партнерский), но мне не требуется длинный поводок для моих техник.Это вопрос предпочтений.

Я использую небольшой лист тонкой наждачной бумаги «Влажная и сухая» (филиал), чтобы кончик оставался острым. Каждые несколько минут я буду крутить перо над поверхностью. Это хорошая привычка.

Я также использую ту же наждачную бумагу для своих карандашей Pentel, но на этот раз я использую ее для снятия фаски с острия. По большей части я использую плоскую плоскость фаски для рисования. Если мне нужна острая линия, я скручиваю конец и использую кончик.

Бумага для рисования

Мне нравится использовать плотную бумагу для картриджей Daler-Rowney (филиал), потому что она универсальна.Зуб связывает графит, и вы можете получить насыщенную темную линию. Он также позволяет создавать очень плавные смешанные тона, идеально подходящие для облаков и стоячей воды.

Я использую бумагу Canson Mi-Teintes (партнерская), если хочу получить более грубое ощущение. Преимущество использования грубой бумаги – мгновенная текстура. Листва деревьев сразу же будет выглядеть аутентично, так как ваш графит подчеркнет и смягчит текстуру.

Тонированная бумага – хороший вариант. Я использовал средне-серый Canson Mi-Teintes (партнер) для своих пастельных пейзажей. Strathmore (дочернее предприятие) — отличная бумага для рисования средне-серого цвета в сериях 400 и 500. Они идеально подходят для набросков и добавления белых бликов.

Подробнее здесь: Какая бумага подходит для рисования карандашом? (Как правильно выбирать)

Я не использую Bristol board (филиал), но многим художникам он нравится. Если вы еще не знаете, доска Bristol идеально гладкая и не имеет ни зубьев, ни волокон. Графит можно смешивать с тонкостью, которую почти невозможно достичь с другими видами бумаги.

Не использую, так как без зерна не могу создавать текстурные эффекты и графит не цепляется за поверхность. Линии бледные и трудно сделать насыщенные темные тона. Однако она подходит для пера и чернил, и если это ваш любимый носитель, то она может стать для вас лучшей бумагой.

В дни, когда я рисовал пером и тушью. Я рисовал на доске для иллюстраций Далера с поверхностью «Нет».

Позвольте мне объяснить жаргон. Бумага горячего прессования — это гладкая акварельная бумага, и «нет» означает, что она не гладкая.Это запутанный способ сказать, что у него есть текстура.

Люблю рисовать на мелкозернистой бумаге и доска принимает акварельные размывки

Рисование фонового леса – Заключительные мысли

Лучшее в рисовании деревьев, в том числе в рисовании лесного фона в пейзаже, — это то, насколько он прощает, когда что-то идет не так. У вас есть бесконечный простор для совершения ошибок. Вы можете изменить и изменить все, что угодно. Никто никогда не узнает и не позаботится.

Когда я много лет назад рисовал пейзажи, я не мог гулять по сельской местности, не видя повсюду новые пейзажи и потенциальные картины.У меня никогда не было недостатка в идеях.

Если вам не хватает вдохновения: Идеи для рисования для взрослых: 120 крутых и простых вещей для рисования

Если вы новичок, нет лучшего способа развить уверенность в себе, чем начать с рисования деревьев на фоне пейзажа. Мало того, что ваши навыки рисования не будут столь критичны, но и ваши композиции неизмеримо улучшатся.

Каким бы ни был ваш уровень, я надеюсь, что эта статья дала вам новый взгляд на создание убедительных деревьев и лесных фонов.


Если вам нравится, как я рисую, и вы хотите попробовать сами, вот мой базовый набор: (партнерские ссылки Amazon)


Если вы хотите продать свое искусство , вам действительно стоит взглянуть на это руководство!

Если вы хотите продать свое искусство

Проверьте это!

Псс… всего 12,99 долларов !



ПРИКРЕПИТЕ И СОХРАНИТЕ

Политика и процедуры / Дисциплина учащихся

Дисциплина учащихся в Брайер-Крик соответствует политике и процедурам WCPSS и законам, установленным штатом Северная Каролина, как указано в Политике Совета WCPSS 4309: Поведение учащихся/Кодекс поведения учащихся:

А.   ФИЛОСОФИЯ И ЦЕЛИ

Безопасная, упорядоченная и доброжелательная школьная среда необходима для обучения учащихся. С этой целью настоящий Кодекс поведения учащихся предназначен для (1) создания четких стандартов и ожиданий поведения учащихся; (2) способствовать целостности и самодисциплине среди студентов; (3) поощрять использование поведенческой поддержки и вмешательства в качестве альтернативы запретительной дисциплине; и (4) предоставить учителям и администраторам четкие указания относительно того, как, когда и в какой степени учащиеся могут быть наказаны за нарушение правил поведения.

В соответствии с этими целями Совет одобряет и принимает следующие общие принципы, относящиеся к трем ключевым областям поведения и поведения учащихся.

Принцип 1 : Климат и профилактика

Школы, создающие благоприятный школьный климат, могут помочь всем учащимся вовлечься в процесс обучения, предотвращая проблемное поведение и эффективно поддерживая учащихся, испытывающих затруднения и находящихся в группе риска.

Принцип 2 : Ожидания и последствия

Школы, в которых действуют дисциплинарные политики или кодексы поведения с четкими, уместными и последовательно применяемыми ожиданиями и последствиями, помогут учащимся улучшить поведение, повысить вовлеченность и повысить успеваемость.

Принцип 3 : Справедливость и постоянное совершенствование

Школы, которые наращивают кадровый потенциал и постоянно оценивают дисциплинарную политику и практику школы, с большей вероятностью обеспечат справедливость и равноправие и будут способствовать успеваемости всех учащихся.

B. роль роль из сотрудников, студентов, родителей, и сообщества и Partners в продвижении положительных School климат

Позитивный школьный климат требует постоянной поддержки и сотрудничества между персоналом, учащимися, родителями и обществом в целом. В частности:

  • Учащиеся имеют право посещать школу в безопасной и упорядоченной обстановке и на справедливое применение к ним правил поведения независимо от расы, пола, религии, инвалидности или других определяющих характеристик. Они также несут ответственность за понимание правил поведения, надлежащее поведение и личную ответственность за свои действия и решения.
  • Родители или законные опекуны имеют право в разумно короткие сроки быть проинформированы о дисциплинарных мерах, принятых в отношении их детей.Их поощряют поддерживать своих детей в их положительном поведении в школе и сотрудничать с учителями и администраторами в разработке эффективных стратегий исправления проступков в рамках параметров настоящего Кодекса и других применимых политик.
  • Учителя и администраторы обязаны по закону поддерживать безопасность и порядок в школе, и ожидается, что они будут укреплять и внедрять четкие и последовательные поведенческие ожидания в соответствии с настоящим Кодексом и другими применимыми политиками. Также ожидается, что они будут учить и поощрять гражданственность, а также сообщать родителям о любых серьезных или постоянных поведенческих проблемах. В качестве неотъемлемой части своей образовательной миссии каждая школа должна определить общешкольные поведенческие ожидания, довести их до сведения учащихся и связать поведенческие и социально-эмоциональные практики с основным обучением, при этом мониторинг и оценка на основе данных напрямую связаны с обучаемыми навыками. .
  • Все сообщество заинтересовано в обеспечении безопасности и порядка в школах.Общественные организации и отдельные члены сообщества поощряются к оказанию поддержки и помощи учителям и администраторам в поощрении положительного поведения учащихся в школе, а также предоставлению отзывов администраторам школы и центрального офиса о способах улучшения школьного климата и помощи в обеспечении справедливого и равноправного дисциплинарные практики.

Эти права и обязанности взаимосвязаны, но они также независимы. Так, например, несоблюдение учащимися конкретных правил поведения не оправдывает неспособность школьного персонала принять разумные меры для создания и поддержания в целом положительного и благоприятного школьного климата.Точно так же недостатки в усилиях администратора или родителей по поддержке и поощрению положительного поведения учащихся не оправдывают нарушения учащимися конкретных правил поведения. Чтобы создать и поддерживать безопасный, упорядоченный и позитивный климат, которого заслуживает все школьное сообщество, все заинтересованные стороны должны работать вместе, оставаясь при этом индивидуально ответственными за свои действия, и должны стремиться к постоянному улучшению вопросов, находящихся под их контролем.

C. ПРИМЕНИМОСТЬ   КОД

Все учащиеся должны соблюдать настоящий Кодекс, а также все законы штата и федеральные законы, правила школьного совета и местные школьные правила, регулирующие поведение и поведение учащихся. Настоящий Кодекс применяется к любому учащемуся, находящемуся на территории школы (включая школьный транспорт), посещающему школу или любое мероприятие, спонсируемое школой, или чье поведение в любое время, в любом месте или в киберпространстве, в кампусе или за его пределами, имеет или разумно ожидать, что они окажут прямое и непосредственное влияние на упорядоченную и эффективную работу школ или безопасность людей в школьной среде.

Д.   КАПРАЛ   НАКАЗАНИЕ ЗАПРЕЩЕНО

Совет строго запрещает все формы телесных наказаний.Для целей настоящей политики телесным наказанием является преднамеренное причинение физической боли телу учащегося в качестве дисциплинарной меры. Это включает, помимо прочего, шлепки, шлепки и пощечины. Ни один администратор, учитель, замещающий учитель, школьный учитель, водитель автобуса или другой сотрудник, подрядчик или волонтер не могут применять телесные наказания для дисциплинирования любого ученика. Нарушение этого запрета может повлечь за собой дисциплинарное взыскание вплоть до увольнения. Разумная сила, необходимая для защиты себя или других, не считается телесным наказанием (Г.С. 115С-390.3; -391,1).

E. ВМЕШАТЕЛЬСТВА, ПОДДЕРЖКА И РЕАГИРОВАНИЕ НА ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

Многоуровневая система поддержки

Учителя и директора школ будут использовать многоуровневую систему поддержки (MTSS) для поведенческих вмешательств и мер реагирования, чтобы способствовать положительным изменениям в поведении учащихся. Используя MTSS, школьный персонал занимается решением проблем на основе данных, используя академические, поведенческие и социально-эмоциональные данные, чтобы определить причины, по которым конкретные учащиеся могут испытывать серьезные академические и/или поведенческие проблемы.Назначенный персонал центрального офиса будет обеспечивать постоянное обучение и поддержку школьного персонала в разработке, внедрении и мониторинге утвержденных округом протоколов MTSS. Данные и анализ эффективности этих мер будут периодически предоставляться Правлению.

Уведомление родителей

При наложении значительного поведенческого вмешательства (помимо простого перенаправления или предупреждения) школа попытается уведомить родителей или законного опекуна в разумно быстрой форме.Школа также попытается уведомить родителя или законного опекуна о любых внутришкольных дисциплинарных последствиях, которые приводят к отстранению от обычной классной или школьной деятельности. Это включает в себя обед или послешкольное задержание, отстранение от занятий в школе или отстранение от внеклассных мероприятий, спонсируемых школой. В случае исключения из школы администрация направляет официальное письменное уведомление родителям или законным опекунам, как того требует политика Совета в отношении надлежащей правовой процедуры.

Задержание после уроков может помешать учащемуся пользоваться автобусным транспортом или создать другие транспортные трудности. Если директор школы сочтет уместным потребовать, чтобы учащийся остался после уроков для задержания по дисциплинарным причинам, директор может санкционировать такое задержание только в том случае, если родитель или опекун получил уведомление по крайней мере за один день и согласился взять на себя ответственность за транспортировку домой. .

Диапазон вмешательств и последствий

Когда поведение учащегося мешает безопасной, упорядоченной и уважительной школьной среде, в которой обучение и обучение могут процветать, школам следует рассмотреть (в соответствии с протоколами MTSS) ряд возможных вмешательств и последствий для устранения проблемного поведения и закрепления положительного поведения.Когда это возможно, с учетом конкретных фактов и обстоятельств каждого отдельного случая, школам рекомендуется проводить недисциплинарных поведенческих вмешательств. Недисциплинарные вмешательства — это ответы на проблемное поведение, направленные на то, чтобы помочь учащимся сделать более позитивный выбор, свести к минимуму отстранение от обучения и других обычных школьных занятий и не приводят к потере привилегий. Примеры недисциплинарных вмешательств включают, но не ограничиваются: (1) конференции ученик-родитель-учитель или ученик-родитель-администратор; (2) поведенческие контракты; (3) системы вознаграждения; (4) устные или письменные предупреждения; (5) направления к школьным консультантам; (6) направления в программы или агентства, поддерживающие учащихся из групп риска; (7) посредничество сверстников; и (8) практика восстановительного правосудия.Учителям и администраторам рекомендуется обращаться за помощью к назначенному школьному персоналу или персоналу центрального офиса в разработке соответствующих мер реагирования и вмешательств в конкретных случаях.

Дисциплинарные последствия    рассматриваются только в тех случаях, когда недисциплинарные меры, по мнению ответственных должностных лиц школы, вряд ли будут достаточно эффективными для достижения целей, изложенных в этой политике. Дисциплинарные последствия могут быть «исключающими» или «неисключающими».”   Исключающие  дисциплинарные последствия – это реакции на проблемное поведение, которые явным образом исключают учащегося из учебного времени более чем на короткий промежуток времени (что может потребоваться, например, для допроса учащегося во время дисциплинарного расследования). Примеры включают отстранение от занятий в школе, отстранение от занятий вне школы и исключение. Неисключающие  дисциплинарные последствия — это действия, которые приводят к потере привилегий или наложению других последствий, не включающих исключение из учебного времени.Примеры могут включать, когда это уместно, (1) обед или послешкольное задержание; (2) школьные или общественные работы; или (3) реституция.

Признавая, что дисциплинарное взыскание может усугубить поведенческие проблемы, снизить академическую успеваемость и ускорить отсев из школы, Совет настоятельно призывает школы по возможности применять неисключительные меры и приберегать дисциплинарное взыскание для более серьезных проступков, таких как поведение, угрожающее безопасности школьников. студентов, сотрудников или посетителей или угрожает существенно нарушить образовательную среду.

F.   ОСОБЫЕ ТРЕБОВАНИЯ В ОТНОШЕНИИ ОТСТРАНЕНИЯ ОТ ШКОЛЫ И ИСКЛЮЧЕНИЯ

Отстранение от занятий и исключение из школы разрешены только в том случае, если это специально разрешено настоящим Кодексом и политикой Правления в отношении надлежащей правовой процедуры. За исключением случаев, когда закон Северной Каролины требует, чтобы школьная администрация рекомендовала отстранение на 365 дней для любого учащегося, нарушившего Правило IV-1 Огнестрельное оружие/разрушительное устройство K-12, настоящий Кодекс разрешает, но не требует, использование запрещенных предметов. — школьные отстранения.

В дополнение к требованиям к уведомлению и надлежащей правовой процедуре, изложенным в политике «надлежащей правовой процедуры», администраторы должны соблюдать следующие требования, прежде чем налагать или рекомендовать какое-либо отстранение или исключение из школы:

  • При принятии решения о том, рекомендовать ли долгосрочное отстранение (отстранение от занятий более чем на десять [10] дней), или определить конкретную продолжительность любого краткосрочного или долгосрочного отстранения, директора могут рассмотреть любые соответствующие «отягчающие» или «смягчающие» факторы, о которых им известно.«Отягчающие» факторы – это факторы, которые имеют тенденцию усугублять тяжесть дисциплинарного проступка. «Смягчающие» факторы — это факторы, которые имеют тенденцию уменьшать серьезность дисциплинарного проступка. Отягчающие и смягчающие факторы являются «уместными», когда, по мнению ответственных должностных лиц школы, они влияют на уровень ответственности учащегося за рассматриваемое поведение. Когда присутствуют как отягчающие, так и смягчающие факторы, директора должны по своему усмотрению взвешивать и уравновешивать их.
  • Отстранение от занятий на срок более десяти (10) дней может быть наложено только в том случае, если оно было одобрено суперинтендантом или назначенным им лицом, и учащемуся была предложена возможность слушания в соответствии с политикой Совета в отношении надлежащей правовой процедуры. Исключение из школы по рекомендации директора и суперинтенданта должно быть одобрено советом.
  • При определении продолжительности отстранения директор должен учитывать, что продолжительность отстранения оказывает непропорционально большое влияние на учащихся, посещающих школу по блочным графикам.
  • Ничто в этой политике не может быть истолковано как противоречащее законам штата и федеральным законам, регулирующим деятельность учащихся с ограниченными возможностями.
  • Учащиеся классов K-5 не подлежат долгосрочному отстранению от занятий, за исключением случаев, предусмотренных законом, или случаев, связанных с серьезными травмами учащихся или персонала или серьезной угрозой безопасности или благополучию членов школьного сообщества.

G. УРОВНИ КОДА

Правила Кодекса поведения учащихся выровнены в соответствии с серьезностью поведения и диапазоном потенциальных дисциплинарных последствий.

Уровень I : Нарушения правил уровня I, как правило, могут быть устранены с помощью недисциплинарных вмешательств или не исключающих дисциплинарных последствий. За исключением очень ограниченного числа обстоятельств, описанных в Правиле II-20, нарушения правил Уровня I не могут привести к исключению из школы.

Уровень II : Нарушения правил Уровня II связаны с более серьезными проступками, которые могут потребовать краткосрочного отстранения от занятий на срок до пяти (5) учебных дней, когда, по мнению директора или его представителя, недисциплинарные меры и дисциплинарные взыскания последствия недостаточны для устранения поведения и предотвращения его повторения.Директора могут наложить краткосрочное отстранение от шести (6) до десяти (10) дней или рекомендовать долгосрочное отстранение от одиннадцати (11) дней или более на основании одного или нескольких отягчающих обстоятельств, касающихся серьезности нарушения. и/или соображения безопасности, при условии, что такие отягчающие обстоятельства перечислены в письменном уведомлении о приостановке.

Уровень III : Нарушения правил уровня III носят более серьезный характер и могут привести к долгосрочному отстранению. Принципал может наложить краткосрочное отстранение на десять (10) дней или менее или отказаться от наложения любого отстранения на основании смягчающих обстоятельств.

Уровень IV : Единственным правилом уровня IV является установленный законом запрет на владение «огнестрельным оружием» или «разрушающим устройством» (согласно определению в правиле) на школьной территории или на организованном школой мероприятии. Закон штата требует, чтобы директора рекомендовали отстранение на 365 дней за все нарушения этого правила. Только Суперинтендант или Совет по образованию могут изменить этот результат. Нарушение уровня IV всегда чрезвычайно серьезно и рассматривается как таковое.

Уровень   V :  Уровень V позволяет навсегда исключить учащегося из системы государственных школ округа Уэйк за нарушение одного или нескольких правил уровня II, III или IV настоящего Кодекса при соблюдении следующих критериев:  (1 ) учащемуся исполнилось четырнадцать (14) лет или старше; (2) и директор, и суперинтендант/назначенный представитель рекомендуют отчисление; (3) суперинтендант и Правление определяют, в соответствии с политикой Правления в отношении надлежащей правовой процедуры, что существует существенная или важная причина не предлагать учащемуся альтернативные образовательные услуги; и (4) Правление на основе четких и убедительных доказательств определяет, что продолжающееся присутствие учащегося в школе представляет собой явную угрозу безопасности других учащихся или школьного персонала. Кроме того, любой учащийся, зарегистрированный как сексуальный преступник в соответствии со статьей 27A главы 14 Общего устава Северной Каролины, может быть исключен в соответствии с этими процедурами. Если такому учащемуся предлагаются альтернативные образовательные услуги на территории школы, учащийся должен постоянно находиться под наблюдением школьного персонала.

H. ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ  

УРОВЕНЬ I

I-1   Соответствие директивам : Учащиеся должны соблюдать все законные и разумные директивы школьных работников, включая, помимо прочего, директивы о том, чтобы идентифицировать себя, удалиться из опасной или разрушительной ситуации или сообщить в назначенное лицо или место.

I-2   Взаимное уважение : Ожидается взаимное уважение между студентами и персоналом. Учащиеся должны воздерживаться от слов (письменных или устных) и/или жестов, которые унижают, унижают, вызывают неприязнь или унижают сотрудника школы, волонтера, посетителя или другого учащегося (учеников). Примеры могут включать насмешки, ругань, агрессивный или гневный крик в адрес сотрудника, волонтера, посетителя или другого ученика (учеников).

I-3   Школа/класс   Посещаемость : Учащиеся будут посещать школу каждый учебный день, за исключением случаев отсутствия по уважительной причине.Учащиеся будут вовремя приходить в школу и вовремя на занятия, будут воздерживаться от входа в неразрешенные зоны и будут оставаться в школе и в отведенных для этого местах в течение каждого учебного дня, если только на это не будет уважительной причины.

I-4 Надлежащий язык : Нецензурная брань или использование вульгарных, богохульных или непристойных выражений в устной или письменной форме запрещено. Если подобные высказывания адресованы школьному работнику, волонтеру, посетителю или другому учащемуся (учащимся), такое поведение должно рассматриваться в соответствии с Правилом I-2.

I-5 Студенческий   Дресс-код : Студенческая одежда соответствует стандартам, изложенным в политике студенческого дресс-кода.

I-6 Электронные   Устройства : Персональные технологические устройства (включая, помимо прочего, смартфоны, планшеты и ноутбуки) могут использоваться учащимися в учебных целях с разрешения и под наблюдением преподавателей в соответствии с Политика ответственного использования технологий. Использование персональных технических устройств для совершения неправомерных действий (например, запугивания, домогательств или угроз) может повлечь за собой последствия в соответствии с правилами настоящего Кодекса. Злонамеренное или преднамеренное деструктивное использование технологических устройств или ресурсов (например,g., взлом, кража пароля или внедрение вирусов) могут привести к последствиям в соответствии с Правилом II-3. Школьная система не несет ответственности за персональные технические устройства, принесенные в школу.

I-7   Незаконное проникновение : Учащиеся не должны находиться на территории кампуса какой-либо школы, кроме той, в которую учащийся назначен, без ведома и согласия должностных лиц этой школы. Учащиеся, которые остаются в школе после окончания учебного дня или приходят на территорию школы без разрешения, когда школа не работает, будут считаться нарушителями.Если учащийся не уходит по указанию сделать это, он может быть привлечен к ответственности. Учащийся, которого отстраняют от школы, является нарушением границ, если он/она появляется на территории какой-либо школы или на любом мероприятии, спонсируемом школой, в период отстранения без явного разрешения директора. Учащиеся, вторгшиеся на территорию школы с целью совершения других правонарушений (например, драки/физической агрессии или кражи), могут быть привлечены к ответственности в соответствии с другими применимыми правилами настоящего Кодекса, и акт вторжения может рассматриваться как отягчающий фактор.

I-8 Табачные изделия, испарители и никотиновые продукты : Здоровье и благополучие учащихся имеют наивысший приоритет. По этой причине ни один учащийся не должен нарушать политику Совета «Использование табачных изделий и никотиновых продуктов». Учащимся специально сообщается, что эта политика запрещает использование испарителей и жидкостей, используемых в испарителях, даже если они не содержат табака или никотина.

I-9   Азартные игры : Студенты не должны участвовать в каких-либо несанкционированных азартных играх, в которых можно выиграть или проиграть деньги или ценные предметы.

I-10 Добросовестность : Учащиеся должны быть честными и откровенными со школьным персоналом и волонтерами. Ложь, намеренное введение в заблуждение и активное сокрытие правды от персонала и волонтеров запрещены. Нечестные действия или заявления, нарушающие другие правила настоящего Кодекса, могут повлечь за собой последствия в соответствии с этими другими правилами. Честность также может рассматриваться как отягчающий фактор в связи с другими формами неправомерного поведения.

Кодекс чести I-11: Ожидается, что все учащиеся будут соблюдать академическую политику Кодекса чести. Дисциплинарные последствия за нарушение этой политики, как правило, соответствуют нарушениям Уровня I. Однако серьезные нарушения Кодекса чести могут рассматриваться в соответствии с правилом II-1 «Фальсификация или обман».

УРОВЕНЬ II

II-1   Фальсификация или обман:  Запрещены преднамеренные акты фальсификации или серьезные неправомерные действия, которые угрожают здоровью, безопасности или благополучию других лиц или наносят существенный ущерб деятельности школы или другим лицам.

II-2 Несоответствующие иллюстрации, изображения или другие материалы : Владение иллюстрациями, аудио- или видеозаписями, письменными материалами, графикой или другими печатными или цифровыми документами, носителями или файлами, которые существенно нарушают образовательный процесс или которые ненормативная лексика, порнография или непристойность запрещены.

II-3   Взлом и несанкционированный доступ к компьютеру :  Учащиеся должны соблюдать все государственные и федеральные законы и правила, регулирующие доступ к компьютерам, компьютерным сетям, хранимым данным, паролям и другим технологическим системам и ресурсам, и будут воздерживаться от любых форм компьютерного или сетевого «взлома», криминального или нет. Любые преднамеренные или осознанные попытки получить несанкционированный доступ; украсть; злонамеренно изменять, модифицировать или уничтожать; занести вирусы; или иным образом причинять вред любому такому компьютеру, компьютерной сети, хранимым данным или другому технологическому ресурсу, является нарушением этого правила.

II-4   Существенно деструктивное или опасное поведение:  Учащиеся не будут делать устных или письменных заявлений или преднамеренно участвовать в поведении, которое, несмотря на попытки персонала вмешаться или изменить поведение, (1) существенно нарушает образовательную среду или ( 2) угрожает здоровью, безопасности или благополучию сотрудников или студентов.Заявления или поведение, которые «значительно нарушают» образовательную среду, могут включать, например, преднамеренное блокирование входов или выходов или создание препятствий для движения транспорта внутри или за пределами школьного здания, намеренное вмешательство или прерывание школьной деятельности таким образом, чтобы преподавание и обучение ставились под угрозу. , или участие в громком или шумном поведении, которое значительно отвлекает других от мирных и упорядоченных школьных занятий.

Слова или действия, которые в противном случае были бы нарушением Уровня I (т.g., несоблюдение указаний или неприемлемые формулировки) также могут представлять собой нарушение этого правила Уровня II, если они (1) сохраняются непосредственно после попыток персонала вмешаться или изменить поведение и существенно нарушить преподавание, обучение или упорядоченное поведение школьной деятельности или (2) неотъемлемо угрожают здоровью, безопасности или благополучию персонала или учащихся. Примеры включают, помимо прочего, продолжение крика или использования ненормативной лексики непосредственно после вмешательства или перенаправления, продолжение разрушительных грубых действий или грубой игры непосредственно после вмешательства или перенаправления или таким образом, который с достаточной вероятностью может привести к травме, или бросание объекты непосредственно после вмешательства или перенаправления или таким образом, который с достаточной вероятностью может причинить травму.

II-5 Школьный транспорт   Беспорядок : Беспорядки в школьных автобусах или других транспортных средствах или вблизи улиц на остановках школьных автобусов могут подвергнуть риску многих учащихся. Запрещается любое физическое или словесное вмешательство, которое происходит в школьном транспортном средстве или на автобусной остановке и которое прерывает или мешает безопасному и упорядоченному управлению транспортным средством или иным образом подвергает других риску причинения вреда.

II-6   Ложь   Пожар   Тревога или сообщение о чрезвычайной ситуации : Дымовая и пожарная сигнализация и другие аварийные системы жизненно важны для безопасной работы школ, и их нельзя вмешивать.Ни один учащийся не должен уходить, пытаться улетать или помогать и подстрекать кого-либо к подаче ложной пожарной тревоги. Ни один учащийся не должен вмешиваться или повреждать какую-либо часть пожарной сигнализации, обнаружения пожара, обнаружения дыма, системы пожаротушения или системы аварийного выхода.

II-7   Пожар   Установка/зажигание   Материал : Огонь и материалы для поджигания представляют опасность для всех в школьной среде. Запрещается хранение любого зажигательного материала (включая, помимо прочего, спички, зажигалки или жидкость для розжига) или использование любого материала, который с достаточной вероятностью может привести к пожару на школьной территории.

II-8   Имущество   Ущерб : Учащиеся не должны намеренно повреждать или портить или пытаться повредить или испортить любое школьное имущество или личное имущество другого лица.

II-9 Кража : Учащиеся не должны воровать, пытаться украсть или намеренно владеть украденным имуществом.

II-10 Вымогательство:  Учащиеся не должны получать или пытаться получить деньги, имущество или другие ценности, а также принуждать другое лицо к действиям или воздерживаться от действий против воли этого лица с помощью силы, запугивания или угроз.

II-11 Непристойное поведение   Разоблачение/сексуальное поведение : Учащиеся не должны вести себя непристойно, непристойно или сексуального характера по обоюдному согласию или без согласия.

II-12 Притеснение/запугивание : Учащиеся не должны участвовать в действиях, запрещенных политикой Совета «Запрет на дискриминацию, притеснение и запугивание».

II-13 Сексуальные домогательства : Учащиеся не должны участвовать в действиях, запрещенных политикой Совета «Запрет дискриминации, домогательств и издевательств».

II-14 Угроза/Ложная   Угроза : Учащиеся не должны угрожать в письменной или устной форме, жестами или действиями, которые выражают серьезное выражение намерения причинить вред или насилие. Кроме того, ни один учащийся не должен ложно угрожать причинением вреда или насилием, даже в шутку, что вызывает или с достаточной вероятностью может вызвать страх или нарушить школьную деятельность.

II-15   Физическая   Агрессия/драка : Физическая агрессия по отношению к учащимся, персоналу или посетителям запрещена.Учащийся, подвергшийся нападению, может применить разумную силу в целях самообороны, но только в той мере, в какой это необходимо, чтобы избежать нападения и уведомить соответствующие школьные власти. Студент, который превышает разумную силу, может быть наказан, даже если кто-то другой спровоцировал или инициировал драку.

Запрет на драку и физическую агрессию включает, но не ограничивается:

а. Удушье, удары, шлепки, толкание, царапание, плевки, укусы, блокирование прохода или бросание предметов в другого человека в агрессивной, конфронтационной или опасной манере.

б. Совершать какие-либо действия, комментировать или писать сообщения, которые, как можно разумно ожидать, приведут к драке или физической агрессии.

II-16   Отчет   Огнестрельное оружие или разрушительное устройство:  Любой учащийся, у которого есть основания полагать, что другой учащийся владеет или намеревается принести «огнестрельное оружие» или «разрушающее устройство», как определено в Правиле IV-1, на любой школьный городок или любое школьное мероприятие должны немедленно сообщить эту информацию в школу или правоохранительным органам.

II-17 Дедовщина:  Ни одна группа или отдельный человек не должны требовать от учащегося ношения необычной одежды; играть с ним оскорбительные или нелепые шутки; или запугивать, ругать, бить, беспокоить или иным образом подвергать его или ее личному унижению в качестве условия включения в группу или в качестве ритуала, связанного с членством в группе. Дедовщина запрещена, даже если лицо, над которым издеваются, дает согласие на такое поведение.

II-18 Обыск и конфискация:  Студенты не могут отказать в разрешении и не могут пытаться воспрепятствовать любому обыску или конфискации их личности или имущества, разрешенному в соответствии с политикой Совета «Обыски студентов».

II-19   Пособничество и   Подстрекательство : Учащиеся не должны помогать или способствовать другим в нарушении каких-либо правил Уровня II, III или IV настоящего Кодекса.

II-20 Неоднократные/умышленные нарушения правил уровня I : Учащийся может быть отстранен от посещения школы на срок до двух (2) дней в соответствии с настоящим правилом за неоднократные умышленные нарушения любых правил уровня I, но только если (1) школа задокументировала как минимум три предыдущих нарушения одного и того же правила уровня I в течение одного и того же академического семестра; (2) были предприняты и задокументированы соответствующие недисциплинарные меры MTSS по каждому из этих последних трех нарушений; и (3) администрация школы связалась с учащимся и его родителями, чтобы предупредить их о возможности отстранения от занятий до того, как произойдет последний инцидент, который приведет к отстранению.

УРОВЕНЬ III

III-1

III-1 Narcotics, Narcotics, Алкогольные Напитки, Контролируемые вещества, Химические вещества, Химические вещества, и Препарат Атрибутика : Наркотики и алкоголь представляют серьезные риски причинения вреда всем людям, особенно подросткам, и передозировки и злоупотребление наркотиками и алкоголем ежегодно приводят к более чем 100 000 смертей только в Соединенных Штатах. Зависимость может начаться медленно и закрепиться до того, как человек осознает, что он или она зависимы.Он может разрушить отношения, разбить мечты и амбиции и привести к тюремному заключению, повреждению мозга, обезображивающим травмам и смерти. Учащимся, которые борются с зависимостью или испытывают искушение или давление с целью употребления одурманивающих наркотиков или алкоголя, настоятельно рекомендуется немедленно обратиться за помощью к родителю, учителю, консультанту, администратору или другому взрослому, которому доверяют. Ни один учащийся не будет сталкиваться с дисциплинарными последствиями за активное обращение за помощью, если он не владеет контрабандой или не находится под ее влиянием.

Тем не менее, Правление несет торжественную обязанность принимать политику, разумно разработанную для обеспечения безопасности школы и учащихся. С этой целью Совет строго запрещает все наркотики, алкогольные напитки, лекарства, отпускаемые по рецепту, и аналогичные вещества в школах и на мероприятиях, спонсируемых школой. В частности, ни один учащийся не должен владеть, использовать, распространять, продавать, владеть с намерением распространять или продавать, вступать в сговор или пытаться распространять или продавать, покупать или находиться под воздействием любых наркотических средств, опиоидов, галлюциногенов, амфетаминов, барбитуратов, марихуаны. или продукт каннабиса, анаболический стероид, регулируемое вещество, алкогольный напиток, приспособления для наркотиков, поддельное вещество, неразрешенное отпускаемое по рецепту лекарство или любое другое химическое вещество или продукт с целью вызвать состояние возбуждения, эйфории или иным образом изменить настроение учащегося или поведение. Надлежащее использование лекарственного средства, разрешенное по действительному медицинскому рецепту от законно уполномоченного поставщика медицинских услуг, не считается нарушением этого правила, когда лекарство принимается лицом, для которого лекарство было назначено.

К этому правилу применяются следующие определения:

а. Хранение: Наличие запрещенного вещества у учащегося или в другом месте, где учащийся, самостоятельно или совместно с другими, имеет над ним контроль. Это может включать, помимо прочего, хранение запрещенных веществ в автомобиле, шкафчике, сумке для книг или на столе.

б. Использование: Потребление, инъекция, вдыхание, проглатывание или всасывание запрещенного вещества в тело учащегося любым способом.

в. Под воздействием: Употребление запрещенного вещества, которое продолжает влиять на настроение, поведение или обучение учащегося в любой степени.

д. Контрафактное вещество: Любое вещество, которое описано или представлено с намерением обмануть других, заставив их поверить в то, что это вещество запрещено данным правилом.

эл. Несанкционированное лекарство, отпускаемое по рецепту: Любое лекарство или лекарство, отпускаемое по рецепту, которое используется или принадлежит кому-либо, кроме лица, для которого был выписан рецепт.

ф. Принадлежности для наркотиков: Предметы, которые используются или предназначены для использования для проглатывания, инъекций, вдыхания или иного введения в организм вещества, запрещенного настоящим правилом, включая, помимо прочего, трубки, испарители, самокрутки и шприцы. Соответствующие доказательства могут быть рассмотрены при определении того, является ли объект принадлежностью наркотиков.

г. Заговор: соглашение двух или более лиц совершить противоправное действие в нарушение этого правила.

ч. Продать: Обменять вещество, запрещенное этим правилом, на деньги, собственность или любую другую выгоду или ценность.

я. Обладание с намерением распространять/продавать: Намерение распространять или продавать может быть определено на основании соответствующих доказательств, таких как количество обнаруженного запрещенного вещества; способ упаковки; наличие упаковочных материалов, таких как весы, мешки или другие емкости; и заявления или действия студентов.

Дж. Распространение: передача запрещенного вещества одному или нескольким другим учащимся с компенсацией или без таковой. Для целей этого определения учащийся не «распространял» запрещенное вещество (но может быть виновен в «хранении» или «использовании»), если единственное участие учащегося заключается в том, чтобы поделиться или передать запрещенное вещество другим учащимся в ходе обучения. использовать его, если учащийся не был тем, кто пронес запрещенное вещество на территорию школы или иным образом сделал его доступным для других учащихся.

Когда первое нарушение этого правила связано исключительно с хранением, использованием, сговором с целью использования владельцем и/или нахождением под воздействием вещества, запрещенного этим правилом, и рекомендация о долгосрочной приостановке за нарушение этого правила не поддерживается любые другие нарушения правил, которые независимо поддерживают долгосрочное отстранение, должна быть предложена альтернатива долгосрочному отстранению.

Альтернативой является краткосрочное отстранение от занятий на пять (5) дней при условии, что учащийся участвует в утвержденной программе альтернативного консультирования и обучения (ACE) и завершает ее.Программа должна быть разработана суперинтендантом и согласована в письменной форме родителем, опекуном, учащимся и директором школы. Родители, опекуны и учащиеся должны получать информацию от администрации школы об утвержденных программах ACE. Отказ от этой возможности или несоблюдение каких-либо требований программы ACE повторно активирует основное долгосрочное отстранение от занятий или назначение на альтернативное обучение.

III-2   Банда и   Банда   Связанные   Мероприятие : Совет считает, что банды и связанные с ними действия представляют серьезную угрозу безопасности учащихся и сотрудников системы государственных школ округа Уэйк и могут значительно нарушить образовательную среду. Даже действия, которые сами по себе не опасны, такие как демонстрация жестов, ношение предметов определенных цветов и использование специального жаргона, могут существенно увеличить риск преступной деятельности и телесных повреждений, когда эти знаки и сигналы используются для поддержки, подачи сигналов, пропаганды, или поощрять бандитскую деятельность или принадлежность к ней. Учащимся, чувствующим давление с целью участвовать в деятельности банды или потворствовать ей, настоятельно рекомендуется обращаться за помощью к учителям, администраторам, родителям и сотрудникам правоохранительных органов.

а. Ни один учащийся не должен участвовать в какой-либо деятельности, связанной с бандой. Для целей этого правила:

я. Банда — это любая действующая организация, ассоциация или группа из трех или более лиц, формальная или неформальная, одним из основных видов деятельности которых является совершение преступных действий и имеющая общее название или общий опознавательный знак, цвета или символы.

ii. Деятельность, связанная с бандой, — это любая деятельность, осуществляемая учащимся от имени определенной банды; увековечить существование выявленной банды; продвигать общую цель и замысел выявленной банды; или представлять принадлежность к банде, лояльность или солидарность.

б. Поведение, запрещенное этим правилом, включает:

я. Ношение, владение, использование, распространение, демонстрация или продажа любой одежды, украшений, эмблем, значков, символов, знаков, видимых татуировок и отметин на теле или других предметов с намерением сообщить или продвигать членство или принадлежность к какой-либо банде;

ii. Общение в устной или невербальной форме (жесты, рукопожатия, лозунги, рисунки и т. д.) с намерением сообщить или продвигать членство или принадлежность к какой-либо банде;

III.Маркировка или иное повреждение школьного или личного имущества символами или лозунгами, предназначенными для обозначения или пропаганды членства или принадлежности к какой-либо банде;

ив. Требование оплаты защиты, денег или страховки или иное запугивание или угрозы любому лицу в связи с деятельностью банды;

v. Подстрекательство других учащихся к запугиванию или применению физического насилия в отношении любого другого лица в связи с деятельностью банды;

VI. Привлечение других к членству в банде;

VII.Совершение или сговор с целью совершения противоправных действий в связи с бандитской деятельностью.

в. Когда первое нарушение связано только с ношением одежды, связанной с бандой, учащийся должен получить предупреждение и ему будет разрешено немедленно сменить или снять одежду в качестве альтернативы дисциплинарным взысканиям.

д. Суперинтендант или назначенное суперинтендантом лицо должны регулярно консультироваться с сотрудниками правоохранительных органов, чтобы выявить примеры предметов, символов и поведения, связанных с бандами, и предоставлять эту информацию каждому директору.Родители и учащиеся должны быть уведомлены о том, что такая информация хранится в кабинете директора, что она может быть изменена и что в кабинете директора можно консультироваться по поводу обновлений. Предоставляя эту информацию родителям и учащимся, школьная система признает, что не все признаки потенциальной банды означают фактическое членство в банде.

III-3   Оружие/Опасные инструменты/вещества:  Ни один учащийся не имеет права владеть, обращаться или передавать какое-либо оружие, факсимиле оружия, опасный инструмент/вещество или другой объект, который можно разумно рассматривать или использовать в качестве оружия или опасный инструмент/вещество.Это не относится к любому учащемуся, который находит оружие или опасный инструмент/вещество на территории школы или получает его от другого лица на территории школы и немедленно сообщает об оружии или опасном инструменте/веществе в школу или правоохранительные органы.

К этому правилу применяются следующие определения:

а. Оружие: любое огнестрельное оружие, пневматический пистолет, электрошокер, пневматическая винтовка, пневматический пистолет, боеприпасы, силовые заряды, фейерверки, нож, рогатка, освинцованная трость, блэкджек, металлические костяшки пальцев, бритвы, лезвия для бритв, кроме бритвенных патронов, используемых исключительно для личного бритья, коробка резак, булава, перцовый баллончик и другие средства индивидуальной защиты, а также любые остроконечные или режущие инструменты, за исключением учебных материалов, неизмененных пилочек для ногтей и зажимов, а также инструментов, используемых исключительно для приготовления пищи, обучения и обслуживания.

б. Опасные инструменты/вещества: Любой предмет или вещество, которым владеют, обрабатывают, передают или используют с целью причинения или попытки причинения телесных повреждений.

в. Факсимиле оружия: Любая копия оружия, которую можно разумно принять за настоящее оружие.

Примечание : См. Уровень IV: Правило IV-1 в отношении нарушений, связанных с огнестрельным оружием/разрушающими устройствами.

III-4   Нападение   на учащегося : Ни один учащийся не должен причинять или пытаться причинить серьезные телесные повреждения другому учащемуся.Для целей настоящей политики под серьезным телесным повреждением понимается любое серьезное телесное повреждение или телесное повреждение с отягчающими обстоятельствами, включая, помимо прочего, сломанные кости, потерю или выкрашивание зубов, потерю или ухудшение зрения, потерю сознания, внутренние повреждения, рубцы или другие уродства, сильное кровотечение, рваные раны, приводящие к наложению швов, значительные кровоподтеки, сильная или продолжительная боль, любые травмы, требующие госпитализации на любой период времени, и/или любые травмы, требующие медицинского лечения, выходящего за рамки простых процедур оказания первой помощи.

III-5   Нападение   на школу   Персонал или   Другое   Взрослый : Ни один учащийся не должен причинять или пытаться причинить физическую травму школьному работнику или другому взрослому.

Примечание : Если учитель подвергся нападению или ранению со стороны учащегося, в результате чего учащийся был переведен в альтернативные образовательные учреждения, отстранен от занятий на длительный срок или исключен, учащийся не может быть возвращен в класс этого учителя, за исключением случаев, когда учитель соглашается.

III-6   Нападение   С участием   Оружие/опасный инструмент/вещества : Ни один учащийся не должен нападать на другого с использованием оружия, опасного инструмента или опасных веществ.

Примечание : См. Уровень IV: Правило IV-1 в отношении нарушений, связанных с огнестрельным оружием/разрушающими устройствами.

III-7   Угрозы взрывом : Ни один учащийся не должен угрожать взрывом или обманом, ложно сообщая о том, что устройство, предназначенное для причинения ущерба или разрушения путем взрыва, подрыва или сжигания, находится на территории школы или на территории школы. месте проведения школьных мероприятий, или размещением или сокрытием предмета или артефакта на школьной территории или на месте проведения школьных мероприятий таким образом, чтобы любое лицо обоснованно полагало, что предмет или артефакт является бомбой или другим разрушительным устройством.

III-8 Угрозы массовым насилием:  Ни один учащийся не должен посредством общения с каким-либо лицом или группой угрожать совершить акт массового насилия в отношении образовательной собственности или на учебных или внеклассных мероприятиях, спонсируемых школой. Для целей этого правила «массовое насилие» — это телесные повреждения, которые, по мнению разумного человека, могут привести к необратимым травмам (включая психическое или эмоциональное здоровье) или смерти двух или более человек.

УРОВЕНЬ IV

IV-1   Огнестрельное оружие/   Разрушительное   Устройство   K-12 : В соответствии с требованиями законодательства штата, любой учащийся классов K-12 должен быть рекомендован к отстранению от занятий на 365 календарных дней за ношение «огнестрельного оружия». или «разрушающее устройство» на школьной территории или на спонсируемом школой мероприятии за пределами школьной территории, или за хранение «огнестрельного оружия» или «разрушающего устройства» на школьной территории или на спонсируемом школой мероприятии за пределами школьной территории.Школьное имущество включает в себя любое имущество, находящееся в собственности, пользовании или аренде Совета, включая школьные автобусы, другие транспортные средства и остановки школьных автобусов. Директора обязаны обращаться в правоохранительные органы на любого учащегося, который приносит в школу огнестрельное или холодное оружие.

К этому правилу применяются следующие определения:

а. Огнестрельное оружие: Оружие, включая стартовое ружье, которое будет или предназначено или может быть легко переоборудовано для выбрасывания снаряда под действием взрывчатого вещества; рама или ствольная коробка любого такого оружия; или любой глушитель огнестрельного оружия или глушитель огнестрельного оружия.Этот термин не включает неисправное старинное огнестрельное оружие, пневматический пистолет, электрошокер, пневматическую винтовку или пневматический пистолет.

б. Разрушительное устройство: Взрывчатая, зажигательная или отравляющая газовая бомба, граната, ракета с метательным зарядом более четырех унций, ракета с взрывчатым или зажигательным зарядом более одной четверти унции, мина или устройство, подобное любому из устройства, перечисленные в этом определении.

Нарушение этого правила влечет за собой отстранение от школы на 365 дней, если только суперинтендант или Совет не изменит его в каждом конкретном случае.

365-дневное отстранение не распространяется на любого учащегося, который находит огнестрельное оружие на территории школы или получает его от другого лица на территории школы и немедленно доставляет оружие в школу или правоохранительным органам.

УРОВЕНЬ V

Уровень V — самый серьезный уровень в этом Кодексе. Хотя отдельных правил уровня V не существует, нарушение одного или нескольких правил уровня II, III или IV в этом Кодексе влечет за собой санкции уровня V, что означает, что учащийся может быть навсегда исключен из системы государственных школ округа Уэйк, если соблюдены все следующие критерии:  (1) учащемуся исполнилось четырнадцать (14) лет или больше; (2) и директор, и суперинтендант/назначенный представитель рекомендуют отчисление; (3) суперинтендант и Правление определяют, в соответствии с политикой Правления в отношении надлежащей правовой процедуры, что существует существенная или важная причина не предлагать учащемуся альтернативные образовательные услуги; и (4) Правление на основе четких и убедительных доказательств определяет, что продолжающееся присутствие учащегося в школе представляет собой явную угрозу безопасности других учащихся или школьного персонала.

 

КОДЕКС ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ/ПРОЦЕДУРА АПЕЛЛЯЦИЙ/ЖАЛОБ ПОЛИТИКА ИНТЕРЕСОВ И СООТВЕТСТВИЯ

Кодекс поведения учащихся / Кодекс поведения учащихся

КОНЦЕПЦИЯ
Каждый учащийся будет иметь равный доступ к увлекательному обучению, которое подготовит его быть конкурентоспособными, сотрудничать и добиваться успеха в нашем глобальном мире.

 
ЗАЯВЛЕНИЕ О ЗАДАЧЕ
Школы округа Камберленд обеспечат безопасную, позитивную и строгую среду обучения, чтобы подготовить учащихся на протяжении всей жизни к раскрытию своего максимального потенциала.
 
ПОСТАНОВЛЕНИЕ ЦЕЛИ
Образованные граждане необходимы для хорошего правительства в этой стране и не могут существовать без эффективных государственных школ, предлагающих высококачественное образование всем учащимся. Целью настоящего Кодекса поведения учащихся является четкое изложение стандартов приемлемого поведения учащихся. Цель студенческой дисциплины состоит в том, чтобы поддерживать безопасность и заботу в школах, чтобы научить учащихся вести себя таким образом, который способствует академическим достижениям и школьным успехам, а также поддерживать исключительную школьную среду, в которой учащиеся и сотрудники несут ответственность и уважительны.Таким образом, школьные дисциплинарные меры должны использоваться для обеспечения безопасности учащихся и персонала. Школы округа Камберленд стремятся обеспечить исключительную среду, в которой преподавание и обучение проходят в атмосфере, свободной от помех и препятствий, мешающих обучению.

ЗАЯВЛЕНИЕ О НЕДИСКРИМИНАЦИИ
Школы округа Камберленд не допускают дискриминации по признаку расы, цвета кожи, этнической принадлежности, национального происхождения, религии, пола, генетической информации, инвалидности, возраста или любого другого основания, запрещенного законом в отношении его операций, программ и мероприятий, а также обеспечивает равный доступ к определенным молодежным группам в соответствии с требованиями закона. В частности, что касается запрета на дискриминацию по признаку пола, школы округа Камберленд привержены постоянному обучению и соблюдению Раздела IX. Запросы относительно любой из политик недискриминации школ округа Камберленд, в том числе связанных с Разделом IX, можно направлять по следующему адресу:
  
Имя и/или Должность: г-жа Шарон Президент, координатор Раздела IX
Адрес: P.O. Box 2357, Fayetteville, NC 28302
Номер телефона: (910) 678-2328
  
Запросы также можно направлять в Управление по гражданским правам Министерства образования США.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Учащиеся должны осознать свою ответственность за ознакомление с содержанием настоящего Кодекса поведения учащихся и обращаться за разъяснениями к местной школьной администрации или персоналу. Все учащиеся, независимо от возраста, подчиняются правилам и положениям государственных школ округа Камберленд. Каждая местная школа рассмотрит содержание этого справочника со своими учащимися.

Все учащиеся должны соблюдать все правила поведения и поведения.В обязанности директора/заместителя директора входит полное расследование дел учащихся, надлежащим образом направленных в его/ее офис за неправомерное поведение, обеспечение справедливого обращения с такими учащимися и защита их процессуальных и материальных прав, а также определение того, что, если таковые имеются, , применяется дисциплинарное взыскание. Учитель несет ответственность и имеет право дисциплинировать учащихся, за исключением случаев, требующих внимания директора/заместителя директора.

  • Если не указано иное, и/или за исключением нарушения класса V, как определено ниже, этот код должен применяться ко всем учащимся в системе до, во время и после уроков, находясь в школе, в любом школьном здании и на любые школьные помещения; на любом транспортном средстве, принадлежащем школе, или на любом другом транспортном средстве, используемом для перевозки учащихся в школу или школьные мероприятия и обратно; автобусные остановки; внешкольной собственности на любом спонсируемом или одобренном школой мероприятии, событии или мероприятии, включая легкую атлетику; и в течение любого периода времени, когда учащиеся подчиняются школьному персоналу; включает поведение, происходящее за пределами школьной территории, которое имеет или, как разумно ожидается, окажет прямое и непосредственное влияние на упорядоченную и эффективную работу школ или безопасность людей в школьной среде. Директор/заместитель директора школы, в которую учащийся официально зачислен, несет ответственность за наложение любых дисциплинарных мер на учащегося за нарушения правил, совершенные за пределами родной школы учащегося.
  • Директор/заместитель директора школы, в которую учащийся официально зачислен, несет ответственность за наложение любых дисциплинарных мер на учащегося за нарушения правил, совершенные за пределами родной школы учащегося.
  • Любой учащийся, въехавший на транспортном средстве на территорию какой-либо школы округа Камберленд, несет ответственность за содержимое этого транспортного средства.Прежде чем въехать на территорию школ округа Камберленд, учащиеся должны убедиться, что в транспортном средстве нет контрабанды, которая могла бы нарушить закон или какие-либо школьные правила.
  • Владение определяется как запрещенный предмет, находящийся при себе, в личных вещах учащегося, транспортном средстве, шкафчике, парте или в непосредственном контроле учащегося.


При назначении соответствующих дисциплинарных наказаний в соответствии с настоящим Кодексом поведения правомочным учащимся будут предоставлены все права, предусмотренные законом IDEA, разделом 504 Закона о реабилитации 1973 года и Законом об американцах-инвалидах 1990 года.Процедуры выполнения требований для учащихся с ограниченными возможностями можно найти в Руководстве по политике, регулирующему услуги для детей с ограниченными возможностями, и в разделе 504 «Процедуры и рекомендации».
 
В период, когда учащийся отстранен от занятий или в дисциплинарном порядке переведен на альтернативную программу, ему/ей запрещается входить на территорию любой школы школьной системы округа Камберленд или посещать любые мероприятия, связанные со школой, включая выпускной, без прямое разрешение директора здания.В период, когда учащийся отстранен на длительный срок или в дисциплинарном порядке переведен на альтернативную программу, учащемуся запрещается посещать любую собственность школьной системы округа Камберленд, кроме альтернативной школы/программы, в которую учащийся был переведен.
 
Нарушение политик Совета, настоящего Кодекса поведения учащихся, любого плана или правил управления поведением, изданных отдельной школой, или любых Общих уставов Северной Каролины может привести к дисциплинарным взысканиям, включая исключение или отстранение учащегося от занятий в школах округа Камберленд в соответствии с Надлежащие процессуальные процедуры для школ округа Камберленд.
 
Нарушение Кодекса поведения учащихся школ округа Камберленд может привести к дисциплинарному переводу на альтернативную программу обучения. Если директор решит, что дисциплинарное переназначение уместно, директор может порекомендовать суперинтенданту или его/ее назначенному лицу переназначить учащегося на альтернативную образовательную программу.
 
Дисциплинарное перенаправление обучающегося на очную образовательную программу, отвечающую академическим требованиям типового курса обучения, установленного Государственным советом по образованию, и предоставляющее обучающемуся возможность своевременного продвижения к выпуску и повышению квалификации не долгосрочное отстранение, требующее надлежащих процессуальных процедур, описанных в Политике 4353 — Долгосрочное отстранение, отстранение на 365 дней, исключение.
 
В дополнение к закону об обязательном посещении, если учащийся не регистрируется и регулярно не посещает альтернативное учебное заведение в качестве переназначенного или другое подходящее учебное заведение (например, частную или чартерную школу, виртуальную государственную школу Северной Каролины и т. д.), переназначение будет продолжаться до тех пор, пока перевод в домашнюю школу не будет уместным, как это будет определено суперинтендантом или его/ее представителем. Дисциплинарное переназначение может продолжаться в течение периода до периода, на который может быть назначено долгосрочное отстранение включительно.Кроме того, если правонарушение(я), повлекшее за собой дисциплинарное переназначение, происходит в течение последней четверти учебного года, переназначение может включать период до оставшейся части учебного года, в котором было совершено дисциплинарное правонарушение, и первого семестра учебного года. следующий учебный год
 
В случае любого конфликта, несоответствия или упущения, связанного с настоящим Кодексом поведения учащихся и Политикой Совета, эти политики имеют преимущественную силу. С политиками Совета можно ознакомиться на веб-сайте CCS по адресу www.ccs.k12.nc.us., и включены в настоящий Кодекс поведения учащихся посредством ссылки.
 
НАРУШЕНИЯ И ПОСЛЕДСТВИЯ
Нарушения Кодекса поведения учащихся должны рассматриваться в соответствии с рекомендациями, установленными в школьном плане управления поведением (см. Политику 4302 – Школьный план управления поведением учащихся).
 
Незначительные нарушения
 
Незначительные нарушения Кодекса поведения учащихся – это менее серьезные нарушения, связанные с меньшей степенью опасности и вреда.Примеры незначительных нарушений включают использование неуместных или неуважительных выражений, несоблюдение указаний персонала, нарушение дресс-кода и незначительные физические ссоры, не связанные с применением оружия или травмами. Однако отягчающие обстоятельства могут служить основанием для рассмотрения незначительного нарушения как серьезного нарушения.

Незначительные нарушения Кодекса поведения учащихся могут привести к дисциплинарным мерам или мерам реагирования вплоть до краткосрочного отстранения от занятий. Дополнительная информация о процедурах краткосрочной приостановки представлена ​​в Политике 4351 — Краткосрочная приостановка.Другие дисциплинарные меры или ответные меры могут включать, помимо прочего, следующее:

  1. участие родителей, например, конференции;
  2. тайм-аут на короткие промежутки времени;
  3. соглашений об улучшении поведения;
  4. обучение разрешению конфликтов и управлению гневом;
  5. одноранговое посредничество;
  6. индивидуальных или групповых занятий со школьным консультантом;
  7. академическое вмешательство;
  8. отстранение от занятий в школе;
  9. задержание до и/или после школы или в субботу;
  10. общественные работы;
  11. исключение из выпускных церемоний;
  12. исключение из внеклассных занятий;
  13. отстранение от автобусных привилегий;


Родитель или опекун несет ответственность за транспортировку, которая может потребоваться для выполнения следствия. За исключением отстранения от автобусных привилегий, если родитель или опекун не может обеспечить транспорт, будет заменено другое наказание.
 
СЕРЬЕЗНЫЕ НАРУШЕНИЯ 
Серьезные нарушения Кодекса поведения учащихся могут привести к дисциплинарному переназначению или любым другим последствиям, которые могут быть наложены за незначительные нарушения. Кроме того, серьезные нарушения, которые либо (1) угрожают безопасности учащихся, сотрудников или посетителей школы, либо (2) угрожают существенным нарушением образовательной среды, могут привести к долгосрочному отстранению от занятий или исключению из школы.Некоторые нарушения, связанные с огнестрельным оружием или взрывными устройствами, могут привести к дисквалификации на 365 дней. Дополнительная информация о процедурах дисциплинарных переназначений представлена ​​в Политике 4354 — Дисциплинарные переназначения.
 
Информация о стандартах и ​​процедурах долгосрочного отстранения, отстранения на 365 дней и исключения представлена ​​в Правилах 4351 — Краткосрочное отстранение и 4353 — Долгосрочное отстранение, Отстранение на 365 дней, Исключение. (См. также Политику 4333 — Оружие, угрозы взрыва, террористические угрозы и явные угрозы безопасности, для получения информации о 365-дневной приостановке за определенные нарушения правил обращения с огнестрельным оружием.)


ПОВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНОМ АВТОБУСЕ

Школьный транспорт – это привилегия, а не право. Школьный автобус, включая автобусные остановки, является продолжением школы. Таким образом, Кодекс поведения учащихся применим к инцидентам, происходящим в школьном автобусе и на автобусной остановке. Во время поездки в школьном автобусе учащиеся должны всегда соблюдать указания водителя школьного автобуса и все другие правила, изложенные в этом кодексе поведения. Несоблюдение указаний приведет к отстранению от поездки на автобусе по решению директора/заместителя директора.
 
За соблюдение дисциплины в школьном автобусе отвечает директор/заместитель директора школы, в которую назначен учащийся. Директор/заместитель директора имеет власть над учащимися в автобусе и на определенных автобусных остановках. Эти полномочия делегированы водителю автобуса. Водитель автобуса несет ответственность и имеет полномочия за безопасную эксплуатацию автобуса и направляет всех учащихся, нарушающих какие-либо директивы или правила, к директору/заместителю директора.

  1. Учащиеся не должны пытаться ездить на автобусе, если это не назначено директором/заместителем директора.
  2. Учащиеся не должны садиться или выходить из автобуса, если это не назначенная им остановка.
  3. Когда учащиеся садятся в школьный автобус, они должны быстро занимать отведенные им места и все время оставаться на своих местах лицом вперед.
  4. Студенты не должны торопиться выходить из автобуса.
  5. Учащиеся не должны слоняться или играть возле остановившегося автобуса, а должны быстро уйти от автобуса к зданию школы или домой.
  6. Ниже приведен неисчерпывающий список конкретных запрещенных режимов работы шины:
    1. Высовывание любой части тела за пределы автобуса;
    2. Разбрасывание предметов по автобусу или из окон;
    3. Зажигание спичек или зажигание зажигалок;
    4. Складывание книг, музыкальных инструментов, коробок для завтрака или других предметов в проходе автобуса;
    5. Употребление нецензурной и непристойной лексики, табака, вейп-устройств, алкогольных напитков, запрещенных наркотиков или веществ, имитирующих действие запрещенных наркотиков, во время поездки в автобусе;
    6. Провоз домашних животных или других животных в школьном автобусе;
    7. Издавать громкие или шумные звуки, которые могут отвлечь внимание водителя;
    8. Драка, игра или драка в школьном автобусе;
    9. Взлом аварийной двери или любой другой части автобуса;
    10. Любое повреждение или порча автобуса;
    11. Вмешательство в работу огнетушителей или средств первой помощи;
    12. Преследование или нападение на других учащихся, водителя или смотрителя автобуса;
    13. Делать непристойные жесты; и
    14. Оставление мусора или выброшенных вещей в школьном автобусе или на автобусной остановке.

НЕПРАВИЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ В АВТОБУСЕ

K-5 Это нарушение приведет к отстранению от школьного автобуса и/или дисциплинарным взысканиям, которые директор/заместитель директора сочтет целесообразными.
  
6-12 Это нарушение приведет к отстранению от школьного автобуса и/или дисциплинарным взысканиям, которые директор/заместитель директора сочтет целесообразными.


ОПРЕДЕЛЕНИЯ
  
НАРУШЕНИЯ КЛАССА I
  
  
НАРУШЕНИЕ ДРЕСС-КОДА
Нарушение дресс-кода включает ношение, украшение или украшение одежды, которая не соответствует учебному процессу.Одежда, открывающая нижнее белье, грудь, грудь, пупок, ягодицы или любую другую часть тела, будет считаться неподходящей для школьной обстановки. Любая статья, которая отображает, предлагает, продвигает или раскрывает непристойное, вульгарное, небезопасное, насильственное или сексуальное сообщение посредством языка, изображений и/или символов, запрещена.
  
ФАЛЬСИФИКАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ
Фальсификация информации – это ложное заявление, направленное на введение в заблуждение или создание ложного впечатления.
  
Азартные игры
Азартные игры означают ставки на деньги или что-либо на исход игры, конкурса или другого события.
 
НАРУШЕНИЕ КОДЕКСА ЧЕСТИ  
Мошенничество, плагиат, нечестность, фальсификация заданий и подписей, нарушение положений о программном обеспечении или законов об авторском праве, а также неправомерный доступ к компьютеру считаются нарушением кодекса чести. Кроме того, продажа товаров, журналов, газет или другого имущества на территории школы, если это не разрешено школой, считается частным предприятием и нарушением кодекса чести.
 
НЕСООТВЕТСТВУЮЩИЕ ПРЕДМЕТЫ, НАХОДЯЩИЕСЯ НА СОБСТВЕННОСТИ ШКОЛЫ / ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
Любые устройства, нарушающие школьную среду, включая электронные устройства, включая, помимо прочего, сотовые телефоны, планшеты, цифровые камеры и лазерные устройства, не будут отображаться или использоваться во время школьном автобусе или на территории школы в течение учебного дня, за исключением случаев, когда они используются в образовательных целях, разрешенных администрацией школы.
 
НЕПОДХОДЯЩИЕ ЯЗЫКИ/НЕУВАЖЕНИЕ
Любое общение, используемое для унижения, неуважения или оскорбительного характера, будь то с помощью знаков, символов или жестов, запрещено в школьной среде.
  
НЕПОДЧИНЕНИЕ
Отказ выполнять все соответствующие или разумные указания директоров, учителей, сотрудников школьных ресурсов, замещающих учителей, учеников-учителей, помощников учителей, водителей автобусов, волонтеров и всего другого школьного персонала, уполномоченного давать такие указания во время любой период времени, когда учащиеся подчиняются власти такого школьного персонала.
  
ЛЕКАРСТВА
Несанкционированное владение любыми рецептурными или безрецептурными лекарствами в нарушение протокола приема лекарств.
  
ВЛАДЕНИЕ/ПОЛЬЗОВАНИЕ ТАБАКОМ
Термин «табачный продукт» означает любой продукт, который содержит или изготовлен из табака или получен из него и предназначен для потребления человеком, включая все зажженные и бездымные табачные изделия, а также электронные сигареты, испарители и другие электронные устройства для курения, даже если они не содержат табака или никотина.
  
ПРОГУЛ
Каждому учащемуся будет назначено школьное расписание, и он должен придерживаться этого расписания, за исключением случаев, когда это разрешено директором или учителем, уполномоченным освободить учащегося.
  


НАРУШЕНИЯ КЛАССА II
  
ЗАДУМАНИЕ
Запугивание – это форма преследования. Запугивание означает неоднократное запугивание других реальным или угрожающим физическим, словесным, письменным, электронным или эмоциональным оскорблением или путем уничтожения или кражи имущества другого лица.Запугивание может включать, помимо прочего, словесные насмешки, оскорбления и оскорбления, распространение слухов, вымогательство денег или собственности, подразумеваемые или заявленные угрозы и исключение из групп сверстников.

СООБЩЕНИЕ УГРОЗ СТУДЕНТУ
Угрожающие действия включают высказывания, которые обоснованно угрожают применением насилия, а также любые знаки или действия, которые обоснованно представляют собой угрозу применения силы или насилия по отношению к другому учащемуся.
 
КИБЕРБУЛЛИНГ
Киберзапугивание включает в себя, помимо прочего, следующие злоупотребления школьными или внешкольными технологическими ресурсами или сетями: преследование, угрозы, поддразнивание, запугивание, унижение, смущение, терроризм другого учащегося или школьного работника путем отправки или размещение таких неуместных или оскорбительных сообщений электронной почты, мгновенных сообщений, текстовых сообщений, текстовых/цифровых изображений или изображений или через веб-сайты социальных сетей и блоги.
 
НАРУШЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОГО ПОВЕДЕНИЯ
Нарушение общественного порядка – это любое действие, нарушающее мир и порядок в школе. Незаконное проникновение / праздношатание также считается частью хулиганства. Правонарушение, включая праздношатание, — это присутствие любого учащегося в кампусе другой школы школьной системы округа Камберленд без ведома и согласия должностных лиц школы, которую он посещает. Любой учащийся, отстраненный от занятий в школе, будет считаться нарушившим правила, если он/она появится на территории школы в период отстранения без явного разрешения директора.

НАРУШИТЕЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

  • Деструктивное поведение представляет собой любое физическое или вербальное действие, которое разумно может или действительно может существенно нарушить, нарушить или помешать миру, порядку и/или дисциплине в учебной среде или во время любой школьной деятельности
  • Деструктивное поведение также представляет собой любые вербальные, физические или визуальные формы (включая мобильный телефон и/или другие цифровые изображения/записи/секстинг) сексуального характера, которые создают враждебную или оскорбительную образовательную среду для других учащихся.
  • Деструктивное поведение также включает несанкционированное фотографирование и аудио- и/или видеозапись голосов и/или изображений учащихся с помощью мобильного телефона, цифровой камеры, видеомагнитофона или другого устройства на школьной территории или во время связанной со школой деятельности, которая наносит ущерб школьная среда.
  • Деструктивное поведение – это также любые действия, комментарии или письменные сообщения, направленные на то, чтобы заставить других драться, или которые, как можно обоснованно ожидать, приведут к драке.
  • Деструктивное поведение также включает распространение лекарств, отпускаемых без рецепта
  • Ни один учащийся не должен владеть или носить какую-либо одежду, украшения, эмблемы, значки, символы, знаки или другие предметы, указывающие на членство учащегося или желаемое членство или принадлежность к банде.
  • Ни один учащийся не должен иметь при себе пиротехнических и зажигательных устройств или материалов, предназначенных для взрыва и/или пожара на школьной территории, любом мероприятии, спонсируемом школой, или любой деятельности, представляющей школы округа Камберленд. Пиротехника и зажигательные устройства включают, но не ограничиваются: зажигалки, взрывные капсюли для игрушечных пистолетов, фейерверки, змейки и светящиеся устройства, дымовые устройства, шумовые устройства, проволочные бенгальские огни и другие искрящиеся устройства.

ВЫМОГАТЕЛЬСТВО
Вымогательство — это использование своего положения или власти для получения имущества, средств или покровительства.

ПРЕСЛЕДОВАНИЕ-ВЕРБАЛЬНОЕ
Словесное преследование означает беспокоить, мучить, беспокоить, словесно атаковать или постоянно раздражать любого учащегося, школьного работника или любого другого человека.

ДЕВУШКА
Раздражать любого учащегося, играя с ним оскорбительные или нелепые шутки, пугать, ругать или беспокоить его или подвергать его личному унижению — это дедовщина.
  
ВЛАДЕНИЕ АЛКОГОЛЕМ
Любой учащийся, имеющий любые солодовые напитки, крепленое или некрепленое вино или спиртные напитки в любом количестве и форме, включая любые алкогольные напитки на школьной территории, принадлежащей или арендуемой местным Советом по образованию, остановка школьного автобуса или на любом школьном мероприятии запрещено.
  
ХРАНЕНИЕ ХИМИЧЕСКИХ ПРИНАДЛЕЖНОСТЕЙ И ПРИНАДЛЕЖНОСТЕЙ ДЛЯ НАРКОТИКОВ
Хранение или передача принадлежностей для употребления наркотиков или любых других предметов, используемых для вдыхания/проглатывания любых контролируемых веществ, наркотиков, алкоголя или химических веществ.
  
ВЛАДЕНИЕ ПОДДЕЛЬНЫМИ ИЗДЕЛИЯМИ
Владение любыми поддельными предметами, на которые без разрешения нанесены товарный знак, фирменное наименование или другие опознавательные знаки, оттиск, номер или устройство для включения валюты, запрещено.
  
УЩЕРБ ИМУЩЕСТВУ — МЕНЕЕ 1000 долларов США
Ущерб представляет собой умышленное повреждение или попытку повреждения школьной или частной собственности, находящейся под юрисдикцией школы.
  
КРАЖА – СТОИМОСТЬ МЕНЕЕ 1000 долларов США
Кража – это кража, попытка кражи или обладание украденным имуществом, имея основания знать, что оно было украдено.
  
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОДДЕЛЬНЫХ ТОВАРОВ
Использование любых поддельных предметов, которые лицо получает или пытается получить, деньги, имущество, услуги или какие-либо ценные вещи, запрещено.
  
НАРУШЕНИЯ III КЛАССА
 
НЕПРИЛИЧНЫЕ СВОБОДЫ ВЗРОСЛЫХ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ
Совершение полового акта с ребенком в возрасте до 16 лет или в его присутствии лицом в возрасте от 16 до 5 лет старше ребенка, для сексуального удовлетворения, независимо от того, применялась ли сила или давала ли согласие жертва.

ПОСТРАДА
Потасовка — это драка между тремя или более учащимися на школьной территории или во время школьного мероприятия.
  
АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
Попытка нападения происходит, когда учащийся ведет себя таким образом, который может причинить телесные повреждения любому учащемуся или сотруднику. Это определение также включает случайный удар взрослого при попытке разнять драку.
 
НАПАДЕНИЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ОРУЖИЯ (кроме огнестрельного)
Нападение с применением оружия или другого предмета, который можно обоснованно считать оружием.Оружие включает любое зажигательное устройство, относящееся к классу II, или любое оружие или опасный инструмент, относящийся к классу III, или любое огнестрельное оружие или взрывное устройство, относящееся к классу IV.

НАСИЛИЕ, ПРИВОДЯЩЕЕ К СЕРЬЕЗНЫМ ТРАВМАМ
Умышленное действие или попытка с применением силы или насилия причинить вред другому лицу, которое вызывает обоснованное опасение причинения непосредственных телесных повреждений, приводящее к одному из следующих последствий: (1) существенный риск смерти, (2) серьезное необратимое увечье, (3) кома, (4) постоянное или длительное состояние, вызывающее сильную боль, (5) постоянная или длительная потеря или нарушение функции любого члена или органа тела, или (6) что приводит к длительной госпитализации.

НАПАДЕНИЕ НА ШКОЛЬНЫЙ ПЕРСОНАЛ
Попытка или фактическое нанесение ударов, выделение телесных жидкостей, использование любых инородных веществ или иное применение силы в отношении школьного чиновника, работника или школьного волонтера, не являющегося учащимся.

НАПАДЕНИЕ НА СТУДЕНТА
Попытка или фактическое нанесение ударов, выделение телесных жидкостей, использование любых инородных веществ или иное применение силы по отношению к учащемуся.
 
НАПАДЕНИЕ / ДРУГОЕ
Попытка или фактическое нанесение ударов, выделение телесных жидкостей, использование любых инородных веществ или иное применение силы в отношении неучащегося или нешкольного работника.
 
УГРОЗА БОМБИРОВАНИЯ (динамит, патрон, бомба, граната, мина или мощная взрывчатка)
Сообщение сообщения, зная или имея основания знать, что сообщение является ложным, о том, что в школьных помещениях находится устройство, предназначенное для привести к повреждению или разрушению в результате взрыва, подрыва или горения. Размещение в школьных помещениях с целью розыгрыша любого устройства, которое разумному человеку может показаться бомбой или подобным орудием, способным причинить вред и/или ущерб.(GS 14.69.1 et.seq. или GS 14-69.2)

ВЗЛОМ / ПРОХОЖДЕНИЕ В ШКОЛЬНОЕ ЗДАНИЕ / ИМУЩЕСТВО
Противоправное проникновение или взлом любого школьного здания, школьного транспортного средства или охраняемой собственности Камберленда Совет по образованию графства в любое время запрещено. Сюда входят сеть CCS, компьютеры, системы и программы.
 
ПОДЖИГ ШКОЛЬНОГО ЗДАНИЯ
Любое лицо, которое злонамеренно и преднамеренно поджигает, сжигает или вызывает ожог i.е. помогает, руководит или обеспечивает поджог любого школьного здания, принадлежащего, арендованного или используемого государственными школами.

СООБЩЕНИЕ ОБ УГРОЗАХ МАССОВОГО НАСИЛИЯ
Нарушением класса III для любого учащегося является любой учащийся посредством любой формы общения делиться, заявлять, распространять или распространять любые угрозы того, что акт массового насилия может или произойдет на образовательной собственности или на любой учебной или внеклассной деятельности, спонсируемой школой. Для целей этого правила намерение не имеет значения, и примеры охватываемых форм общения включают любое устное или письменное общение, создание документов, рисунков или изображений, угрожающие или символические жесты, а также угрожающее, отвлекающее или провоцирующее поведение, касающееся, направленное на, или в присутствии любого лица.Дополнительные примеры запрещенных форм общения, которые нарушают это правило, включают создание или распространение «расстрельного списка», списка «людей, которых нужно убить», списка «людей, которых нужно расстрелять» или любых заявлений, касающихся принесения оружия в школу, чтобы вредить людям.
 
СООБЩЕНИЕ УГРОЗ ВЗРОСЛЫМ
Угрожающие действия включают язык, который обоснованно угрожает применением насилия, а также любые знаки или действия, которые обоснованно представляют собой угрозу силой или насилием по отношению к любому школьному работнику или любому другому взрослому.
 
ЛОЖНАЯ ПОЖАРНАЯ ТРЕВОГА
Учащиеся не должны инициировать ложную пожарную тревогу на территории школы.
 
ДРАКА
Драка – это действие двух или более лиц, вовлеченных в физический конфликт, например, удар или пинок другого учащегося или другого человека. Учащийся, подвергшийся нападению, может применить разумную силу в целях самообороны, но только в той степени, в которой он/она может защитить себя от нападения и уведомить соответствующие школьные власти. Студент, который превышает это разумное усилие, может быть подвергнут дисциплинарному взысканию, даже если он/она не провоцировал драку.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГАНД
Деятельность банд определяется как любое действие(я), которое(ые) в дальнейшем поощряет банды или деятельность, связанную с бандами, или которые угрожают или запугивают другое лицо или нарушают образовательную среду на территории школы или во время любой спонсируемой школой деятельности, которая включает: но не ограничивается: (1) вербальным или невербальным общением (жесты, жесты, рукопожатия, лозунги, рисунки и т. д.), чтобы сообщить о членстве или принадлежности к банде; (2) осквернение школьного или личного имущества граффити, символикой или лозунгами, связанными с бандами; (3) требование оплаты защиты, страховки или иное запугивание или угрозы любому лицу, имеющему отношение к деятельности банды; (4) подстрекательство других учащихся к запугиванию или применению физического насилия в отношении любого другого лица, связанного с деятельностью банды; (5) склонение других к членству в банде; (6) совершение любых других незаконных действий или других нарушений политики школ округа Камберленд, связанных с деятельностью банд. e.грамм. групповое нападение на студента.

ДОМОГАТЕЛЬСТВА – СЕКСУАЛЬНЫЕ
Сексуальные домогательства могут состоять в нежелательных сексуальных домогательствах, просьбах о сексуальных услугах или других словесных или физических действиях сексуального характера. Сексуальное домогательство включает, помимо прочего, преднамеренные, нежелательные прикосновения, имеющие сексуальный подтекст или носящие сексуальный характер, предложения или требования сексуального участия, сопровождаемые подразумеваемыми или открытыми обещаниями предпочтительного обращения или угрозами, принуждение к сексуальной активности, продолжение или повторяющиеся оскорбительные сексуальные заигрывания, заигрывания или предложения, продолжительные или повторяющиеся словесные замечания о теле человека, сексуально унижающие слова, используемые по отношению к человеку или для описания человека, сексуальное насилие, сексуальное насилие или демонстрация рисунков, предметов, изображений сексуального характера или письменные материалы.Акты вербальной, невербальной или физической агрессии, запугивания или враждебности на сексуальной почве, но не связанные с сексуальными действиями или языком, могут сочетаться со случаями сексуального домогательства, чтобы определить, являются ли случаи сексуального домогательства достаточно серьезными, чтобы создать сексуально враждебное поведение. окружающая обстановка.

ДОМОГАТЕЛЬСТВА ПО ПРИЗНАКУ ГЕНДЕРА
Домогательства по признаку пола также являются одним из видов домогательств. Гендерные домогательства могут включать в себя акты вербальной, невербальной или физической агрессии, запугивания или враждебности на основе пола или половых стереотипов, но не связанные с поведением сексуального характера.

ДОМОГАТЕЛЬСТВО – ДРУГИЕ ЗАПРЕЩЕННЫЕ ПРИЧИНЫ
Домогательство может включать, но не ограничиваться, беспокоящее поведение, которое разумно воспринимается как мотивированное какой-либо фактической или предполагаемой отличительной чертой или мотивированное связью человека с лицом, которое имеет или считается предполагаемым иметь отличительную характеристику, такую ​​как раса, цвет кожи, религия, происхождение, национальное происхождение, пол, социально-экономический статус, академический статус, гендерная идентичность, внешний вид, сексуальная ориентация или умственная, физическая, связанная с развитием или сенсорная инвалидность.

ПОХИЩЕНИЕ
Задержание, удержание или перемещение из одного места в другое без согласия его/ее или потерпевшего или родителей несовершеннолетнего потерпевшего с целью совершения фелонии; или удержание жертвы в качестве заложника, или с целью получения выкупа, или для использования в качестве щита. Родитель, забравший ребенка в нарушение решения суда, хотя и может являться преступлением, не является похищением с этой целью.

УПОТРЕБЛЕНИЕ АЛКОГОЛЯ/КОНТРОЛИРУЕМЫХ ВЕЩЕСТВ ЗА ПРЕДЕЛАМИ КАМПУСА
Правило считается нарушенным, если учащийся употребляет любое количество алкоголя или запрещенных веществ за пределами кампуса, а затем появляется на школьной территории, принадлежащей или арендованной местным отделом образования. , на остановке школьного автобуса или на любом мероприятии, спонсируемом школой, и школьное должностное лицо обнаруживает физические характеристики, например.ж., запах, невнятная речь, беспорядочное поведение, налитые кровью/остекленевшие глаза и т. д., употребление учащимся алкоголя или запрещенных веществ.

ВЛАДЕНИЕ ОРУЖИЕМ
Хранение, хранение или передача, открыто или скрыто, без разрешения или согласия образовательного учреждения любого пневматического пистолета, электрошокера, пневматической винтовки, пневматического пистолета, копии оружия, ножа, ледоруба, кинжала , рогатка, свинцовая трость, заряженная трость, трость-меч, мачете, нож с выкидным лезвием, блэкджек, металлические костяшки пальцев, бритвы, лезвия для бритвы, ножи для коробок, перцовый баллончик, булава, боеприпасы, взрывчатые вещества, материалы для изготовления взрывчатых веществ, химикаты или любой другой предмет, который может обоснованно считаться оружием или опасным инструментом.

ХРАНЕНИЕ КОНТРОЛИРУЕМЫХ ВЕЩЕСТВ / ПРОДАЖА
Это правонарушение включает хранение, распространение или продажу учащимся контролируемых веществ Закона Северной Каролины о контролируемых веществах или любых поддельных контролируемых веществ. Это включает, помимо прочего, марихуану, синтетическую марихуану (спайс или аналогичный продукт), MDPV и мефедрон (например, соли для ванн), кокаин, метамфетамин, барбитураты, героин, мескалин, ЛСД, кодеин, опиум, экстази, викодин, перкоцет, оксиконтин (или его производные) или любой другой галлюциногенный препарат.Владение определяется как вещество, находящееся на человеке, в личных вещах учащегося, транспортном средстве, шкафчике или столе или в непосредственном контроле учащегося в любом количестве и в любой форме. Это правонарушение также включает несанкционированное распространение любого лекарства, отпускаемого по рецепту.

УЩЕРБ ИМУЩЕСТВА – БОЛЕЕ $1000
Ущерб – это умышленное повреждение или попытка повреждения школьной или частной собственности, находящейся под юрисдикцией школы.

ИЗНАСИЛОВАНИЕ
Изнасилование может быть предусмотренным законом или насильственным.Насильственное изнасилование совершается с применением силы и без согласия потерпевшего, независимо от возраста. Изнасилование, предусмотренное законом, совершается в отношении ребенка в возрасте до 16 лет лицом, которое не моложе 12 лет и не менее чем на четыре года старше жертвы, независимо от согласия жертвы.

ГРАБАНИЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ОПАСНОГО ОРУЖИЯ
Включает кражу или попытку кражи чего-либо ценного у другого лица или из области, находящейся под непосредственным личным контролем другого лица, с применением опасного оружия или посредством действия, угрожающего использованием опасного оружия.Опасным оружием является любой предмет, инструмент или вещество, которое может привести к смерти или серьезным телесным повреждениям. О насильственной краже или попытке кражи у лица без применения опасного оружия следует сообщать в разделе «Ограбление без использования опасного оружия».

ГРАБАНИЕ БЕЗ ОПАСНОГО ОРУЖИЯ
Отнятие или попытка отнять что-либо ценное у другого лица силой или действием, угрожающим силой или насилием, которое вызывает страх у потерпевшего, без применения оружия.К этому преступлению не относится хищение чьего-либо имущества без применения силы или из источника, отличного от личности потерпевшего. Если отнятие у лица связано с использованием опасного оружия, инцидент регистрируется в разделе «Ограбление с использованием опасного оружия»

НАСИЛИЕ/СЕКСУАЛЬНЫЕ ПОБОЧКИ
, сексуальное удовлетворение или сексуальное насилие, вступает в половой контакт с другим лицом с применением силы и против воли другого лица, или если лицо, подвергшееся насилию, является умственно отсталым, умственно недееспособным или физически беспомощным, и лицо, совершающее действие, знает или должен разумно знать, что другое лицо является умственно отсталым, психически недееспособным или физически беспомощным.

НАРУШЕНИЕ СЕКСУАЛЬНЫХ ПОВЕДЕНИЙ
Ни один учащийся не должен заниматься поведением, которое является неприличным, постыдным или сексуального характера, включая секс по обоюдному согласию и/или половые акты.

СЕКСУАЛЬНОЕ ПРЕСТУПЛЕНИЕ
Сексуальное преступление может быть насильственным или предусмотренным законом. Насильственное сексуальное преступление совершается с применением силы и без согласия потерпевшего. Уставное сексуальное преступление — это сексуальный акт, совершенный в отношении ребенка в возрасте до 16 лет лицом, которое не моложе 12 лет и более чем на четыре года старше потерпевшего, независимо от согласия потерпевшего.Уставное сексуальное преступление также представляет собой сексуальные действия, совершенные в отношении лица, которое является умственно отсталым, недееспособным или физически беспомощным, независимо от согласия жертвы.

КРАЖА – СТОИМОСТЬ БОЛЕЕ 1000 долларов
Кража – это кража, попытка кражи или обладание украденным имуществом, имея основания знать, что оно было украдено.

НЕЗАКОННОЕ РАЗЖИВАНИЕ ПОЖАРА
Преднамеренное разведение огня или попытка разжечь огонь, а также помощь и подстрекательство к разведению или попытке разжечь огонь без образовательного разрешения или согласия запрещены.

УПОТРЕБЛЕНИЕ И/ИЛИ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ АЛКОГОЛЬНЫХ НАПИТКОВ
Потребление и/или распространение алкогольных напитков в любом количестве и в любой форме на территории школы, принадлежащей или арендуемой местным советом по образованию, на остановке школьного автобуса или в любом спонсируемом школой мероприятие запрещено.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОНТРОЛИРУЕМЫХ ВЕЩЕСТВ
Это правонарушение включает, помимо прочего, употребление марихуаны, синтетической марихуаны (спайс или аналогичный продукт), MDPV и мефедрона (например, соли для ванн), кокаина, метамфетамина, барбитуратов, героина, мескалина , ЛСД, кодеин, опиум, экстази, викодин, перкоцет, оксиконтин (или его производные), галлюциногенный препарат или любое другое химическое вещество или продукт, который может вызвать состояние возбуждения или эйфории или иным образом изменить настроение или поведение учащегося во время нахождения в школьной собственности. или арендованным местным советом по образованию, школьной автобусной остановкой или на любом мероприятии, спонсируемом школой.


НАРУШЕНИЕ КЛАСС IV
 
ВЛАДЕНИЕ ОГНЕСТРЕЛЬНЫМ ОРУЖИЕМ ИЛИ РАЗРУШАЮЩИМИ УСТРОЙСТВАМИ предназначены или могут быть легко переоборудованы для выбрасывания снаряда под действием взрывчатого вещества, корпуса или ствольной коробки любого такого оружия, любого глушителя огнестрельного оружия или глушителя огнестрельного оружия. Разрушающее устройство – это бомба, граната, ракета с метательным зарядом более четырех унций, ракета с зарядом взрывчатого вещества или зажигательного заряда более одной четверти унции, мина, устройство, подобное вышеперечисленным.Термин не включает неисправное старинное огнестрельное оружие, пневматический пистолет, электрошокер, пневматическую винтовку или пневматический пистолет.


НАРУШЕНИЯ КЛАССА V
Поведение указывает на то, что постоянное присутствие учащегося в школе представляет собой явную угрозу безопасности других учащихся или школьного персонала. Это включает любого студента, подлежащего регистрации в качестве сексуального преступника в соответствии с N.C.G.S. §14-208.18.

СМЕРТЬ ОТ ПРИЧИН, КРОМЕ ЕСТЕСТВЕННЫХ ПРИЧИН
Смерть от неестественных причин – это убийство живого человека, совершенное другим лицом, включая, но не ограничиваясь, убийством, непредумышленным убийством и смертью с помощью транспортного средства.


НАРУШЕНИЯ КЛАССА I
Поведение, которое существенно не нарушает права других и не является хроническим.

  • Нарушение дресс-кода
  • Недопустимые предметы на территории школы / использование
  • Фальсификация информации
  • Неприемлемый язык/неуважение
  • Азартные игры
  • Лекарства
  • Нарушение Кодекса чести
  • Хранение/употребление табака
  • Неподчинение
  • Прогулы* * Максимум два (2) дня отстранения от занятий за каждое правонарушение
     

КЛАСС: Pre-K-5 
ПЕРВОЕ НАРУШЕНИЕ: Это нарушение приведет к дисциплинарным мерам, установленным директором здания, включая документацию об уведомлении родителя/опекуна.
ВТОРОЕ И ПОСЛЕДУЮЩЕЕ НАРУШЕНИЕ(Я): Это нарушение может привести к дисциплинарным мерам, определенным директором здания, которые могут включать краткосрочное отстранение от работы не более чем на 5 дней.
 
КЛАСС: 6–8
ПЕРВОЕ НАРУШЕНИЕ: Это нарушение приведет к дисциплинарным взысканиям, установленным директором здания, включая документальное уведомление родителей/опекунов и/или отстранение от занятий в школе.
ВТОРОЕ И ПОСЛЕДУЮЩЕЕ НАРУШЕНИЕ(Я): Это нарушение может привести к отстранению от занятий в школе и/или краткосрочному отстранению на срок не более 5 дней.
 
КЛАСС: 9-12
ПЕРВОЕ НАРУШЕНИЕ: Это нарушение приведет к дисциплинарным взысканиям, установленным директором здания, включая документальное уведомление об уведомлении родителя/опекуна и/или отстранение от занятий в школе.
ВТОРОЕ И ПОСЛЕДУЮЩЕЕ НАРУШЕНИЕ(Я): Это нарушение может привести к отстранению от занятий в школе и/или краткосрочному отстранению на срок не более 5 дней.


НАРУШЕНИЯ КЛАССА II
Поведение, которое существенно нарушает права других или подвергает других риску причинения вреда.
 

  • Запугивание
  • Дедовщина
  • Сообщение об угрозах учащемуся
  • Хранение алкоголя
  • Киберзапугивание
  • Хранение химических/наркотических средств
  • Хулиганство
  • Хранение контрафактных товаров
  • Деструктивное поведение
  • Ущерб имуществу — менее 1000 долларов США
  • Вымогательство
  • Кража – стоимость менее 1000 долларов США
  • Домогательства – Вербальные
  • Использование поддельных товаров

 
КЛАСС: Pre-K-5 
ПЕРВОЕ НАРУШЕНИЕ: Это нарушение может привести к краткосрочному отстранению от занятий или другим дисциплинарным мерам, которые директор здания сочтет необходимыми.
ВТОРОЕ НАРУШЕНИЕ: Это нарушение может привести к приостановке работы на срок до 10 дней.
ТРЕТЬЕ И ПОСЛЕДУЮЩЕЕ НАРУШЕНИЕ(Я): Это нарушение может привести к краткосрочному отстранению и/или дисциплинарному переводу на альтернативную программу, если директор здания сочтет это необходимым.

 
КЛАСС: 6–8
ПЕРВОЕ НАРУШЕНИЕ: Это нарушение может привести к отстранению от занятий в школе и/или краткосрочному отстранению.
ВТОРОЕ НАРУШЕНИЕ: Это нарушение может привести к отстранению от занятий в школе, краткосрочному отстранению и/или дисциплинарному переводу на альтернативную программу на срок не более 45 дней.
ТРЕТЬЕ И ПОСЛЕДУЮЩЕЕ НАРУШЕНИЕ(Я): Это нарушение может привести к краткосрочному отстранению и/или дисциплинарному переводу на альтернативную программу или к долгосрочному отстранению.
 
КЛАСС: 9–12
ПЕРВОЕ НАРУШЕНИЕ: Это нарушение может привести к отстранению от занятий в школе и/или кратковременному отстранению от занятий.
ВТОРОЕ НАРУШЕНИЕ: Это нарушение может привести к краткосрочному отстранению и/или дисциплинарному переводу на альтернативную программу на срок не более 45 дней.
ТРЕТЬЕ И ПОСЛЕДУЮЩЕЕ НАРУШЕНИЕ(Я): Это нарушение может привести к краткосрочному отстранению и/или дисциплинарному переводу на альтернативную программу или к долгосрочному отстранению.


НАРУШЕНИЯ КЛАССА III
Действия, которые существенно нарушают права других лиц или подвергают других риску причинения вреда, а также нарушают правила CCS или правила или законы штата Северная Каролина.
 

  • Взрослый принимает неприличные вольности с несовершеннолетним
  • Преследование – другие запрещенные основания
  • Ссора
  • Домогательство — Сексуальное
  • Агрессивное поведение
  • Похищение
  • Нападение с применением оружия (кроме огнестрельного)
  • Употребление алкоголя/контролируемых веществ за пределами кампуса
  • Нападение, приведшее к серьезным травмам
  • Владение оружием
  • Нападение на школьный персонал
  • Хранение контролируемых веществ/продажа
  • Нападение на студента
  • Ущерб имуществу – более 1000 долларов США
  • Нападение/другое
  • Изнасилование
  • Угроза взрыва бомбы (динамит, патрон, бомба, граната, мина или мощная взрывчатка)
  • Ограбление с опасным оружием
  • Взлом/проникновение в школьное здание/собственность
  • Ограбление без опасного оружия
  • Поджог здания школы
  • Сексуальное насилие/Побои сексуального характера
  • Сообщение угроз взрослому
  • Сексуальные проступки
  • Сообщение об угрозах массового насилия
  • Сексуальное преступление
  • Ложная пожарная тревога
  • Кража – стоимость более 1000 долларов
  • Боевые действия
  • Незаконный поджог
  • Деятельность банды
  • Употребление и/или распространение алкогольных напитков
  • Домогательства – гендерная принадлежность
  • Использование контролируемых веществ

 
КЛАСС: Pre-K-5 
ПЕРВОЕ И ПОСЛЕДУЮЩИЕ НАРУШЕНИЯ: Это нарушение может привести к исключению из школы на срок до 10 дней и/или дисциплинарному переводу на альтернативную программу в зависимости от тяжесть правонарушения.
 
КЛАСС: 6-8
ПЕРВОЕ И ПОСЛЕДУЮЩЕЕ НАРУШЕНИЕ(я): Это нарушение может привести к краткосрочному отстранению на срок до 10 дней и/или дисциплинарному переводу на альтернативную программу или к долгосрочному отстранению в зависимости от тяжесть правонарушения.
 
КЛАСС: 9-12
ПЕРВОЕ И ПОСЛЕДУЮЩЕЕ НАРУШЕНИЕ(я): Это нарушение может привести к краткосрочному отстранению и/или дисциплинарному переводу на альтернативную программу или к долгосрочному отстранению или исключению.


НАРУШЕНИЕ КЛАССА IV
Владение огнестрельным оружием или разрушительным устройством (оружие, включая стартовое ружье, которое предназначено или может быть легко переоборудовано для выбрасывания снаряда под действием взрывчатого вещества, рамы или ствольной коробки любое такое оружие или любой глушитель огнестрельного оружия или глушитель огнестрельного оружия. Термин не включает неисправное старинное огнестрельное оружие, пневматический пистолет, электрошокер, пневматическую винтовку или пневматический пистолет.) может привести к приостановке на 365 календарных дней.Суперинтендант может изменить последствия в соответствии с Политикой 4353 — Долгосрочное отстранение, 365-дневное отстранение или Исключение или в соответствии с Политикой 4354 — Дисциплинарное переназначение на альтернативную программу.


НАРУШЕНИЯ КЛАССА V
Поведение указывает на то, что постоянное присутствие учащегося в школе представляет собой явную угрозу безопасности других учащихся или школьного персонала. Сюда входят все учащиеся, подлежащие регистрации в качестве преступников на сексуальной почве в соответствии с законом N.C.GS §14-208.18.

КЛАССЫ: 9-12
В соответствии с Общим законом штата Северная Каролина 115C-390.11(a) местный совет по образованию может по рекомендации директора и суперинтенданта отчислить любого учащегося в возрасте 14 лет и старше, чьи поведение указывает на то, что постоянное присутствие учащегося в школе представляет собой явную угрозу безопасности других учащихся или школьного персонала. В соответствии с N.C.G.S. §115C390.11(a)(2), местный совет по образованию может отчислить любого учащегося, зарегистрированного как преступник на сексуальной почве в соответствии с N.С.Г.С. §14-208.18.

Смерть по причинам, не связанным с естественными причинами
НАКАЗАНИЕ: Отчисление в соответствии со статьей 115C-390.11(a) Местный совет по образованию должен рассмотреть вопрос о наличии альтернативной программы, которую администрация местной школы может предложить для оказания образовательных услуг. .


МЕЖШКОЛАСТНАЯ АТЛЕТИКА ОКРУГА КАМБЕРЛЕНД
Участие в межшкольных спортивных мероприятиях является важной частью образовательного процесса в школах округа Камберленд (CCS).Образовательная легкая атлетика служит продолжением классной комнаты и помогает обучать учащихся навыкам характера и самодисциплины, которые позволят им развить свой высший потенциал.

Будучи образцом для подражания для своих сверстников и младших школьников, те, кто занимается легкой атлетикой, всегда придерживаются самых высоких стандартов CCS. Из-за публичного характера спортивных программ, спонсируемых CCS, участвующие в них учащиеся являются представителями школьной системы, и от них ожидается, что их поведение будет отражать высокие стандарты и идеалы их школы и общества.

Все учащиеся, участвующие в программе, должны следовать Кодексу поведения учащихся и Спортивному поведению с первого дня учебы в школе и до окончания средней школы. Эти коды остаются в силе все время в течение календарного года, включая летние месяцы, как в кампусе, так и за его пределами.

Учащиеся-спортсмены должны всегда соблюдать все правила Кодекса поведения CCS, Спортивного кодекса поведения округа Камберленд, Справочника NCHSAA и отдельных школьных правил.

Все правила, содержащиеся в этих справочниках, являются минимальными стандартами.Тренеры, спортивные директора и директора оставляют за собой право требовать дополнительных ожиданий


ПОЛОЖЕНИЯ О ПРИМЕНЕНИИ
 
A. Временное отстранение —
Директор/заместитель директора может наложить временное отстранение до слушания, если присутствие учащегося создает прямую и непосредственную угрозу безопасности других учащихся или персонала, или существенно мешает или мешает обучению других учащихся или поддержанию дисциплины в школе.В таких случаях директор должен уведомить об обвинениях и предоставить возможность для неофициального слушания в кратчайшие возможные сроки.

B. Кратковременное отстранение —
Исключение учащегося из школы в дисциплинарных целях на срок до 10 учебных дней из школы, в которую учащийся был направлен на момент применения дисциплинарного взыскания. Краткосрочное отстранение не включает удаление учащегося из класса классным руководителем, директором или другим уполномоченным персоналом школы на оставшуюся часть учебного периода или на половину учебного дня и/или изменение местонахождения учащегося на другое. комнату или место на территории школы.(4353) Учащемуся, подлежащему краткосрочному отстранению, предоставляется следующее:

  1. Возможность забрать домой учебники на время отстранения.
  2. По запросу право на получение всех пропущенных заданий и, по мере возможности, материалов, выдаваемых учащимся в связи с заданием.
  3. Возможность сдать любые ежеквартальные, семестровые или экзаменационные экзамены, пропущенные в период приостановки.

 
C. Долгосрочное отстранение –
отстранение от школы, школьных мероприятий и школьной территории на срок более 10 учебных дней, но не более чем до конца учебного года, за исключением случаев, предусмотренных в GS 115C-390.1(b) (7). Это долгосрочное отстранение должно быть одобрено суперинтендантом.

D. Долгосрочное отстранение — 365 дней —
отстранение от школы, школьных мероприятий и школьной территории на период 365 дней, как указано в G.S. 115C-390.10 Владение оружием. Это долгосрочное отстранение должно быть одобрено суперинтендантом.

E. Исключение –
исключение на неопределенный срок из школьной системы округа Камберленд учащегося (1) в возрасте 14 лет и старше и (2) чье поведение указывает на то, что постоянное присутствие учащегося в школе представляет собой явную угрозу безопасность сотрудников или других учащихся. Также в соответствии с N.C.G.S. §115C-390.11(a)(2), местный совет по образованию может отчислить любого учащегося, зарегистрированного как преступник на сексуальной почве в соответствии с N.С.Г.С. §14-208.18. Отчисление может быть санкционировано только Советом по образованию по рекомендации директора и суперинтенданта.

F. Дисциплинарные переводы –
Переводы на альтернативную программу

G. Подсчет дней –
Количество дней относится к дням, когда школы проводят занятия для учащихся, за исключением ссылки на 365-дневное отстранение, которое относится к календарным дням.
 
H. Обязательные правонарушения, о которых необходимо сообщать в правоохранительные органы —
Когда директор лично знает, обоснованно полагает или получает фактическое уведомление от школьного персонала о том, что действие, указанное ниже, произошло на территории школы, независимо от возраста или класса правонарушителем или жертвой, директор школы должен немедленно сообщить об этом сотрудникам правоохранительных органов и директору службы безопасности.Директор также уведомляет суперинтенданта или назначенное им лицо (директора по безопасности/безопасности) в письменной форме или по электронной почте о любом отчете, направляемом в правоохранительные органы в соответствии с настоящим разделом. Управляющий или назначенное им лицо должно предоставить информацию местному совету по образованию. Обязательные правонарушения, подлежащие регистрации, следующие:

  1. Нападение, повлекшее за собой серьезные телесные повреждения
  2. Нападение с применением оружия
  3. Похищение
  4. Хранение контролируемых веществ в нарушение закона
  5. Владение огнестрельным оружием в нарушение закона
  6. Владение оружием в нарушение закона
  7. Изнасилование
  8. Сексуальное насилие (не связанное с изнасилованием или сексуальным преступлением)
  9. Половое преступление
  10. Непристойные вольности с несовершеннолетней
     

И.Обязательное сообщение о других серьезных нарушениях –
В дополнение к 10 вышеперечисленным нарушениям, подлежащим регистрации, о любом нарушении класса III, IV или V необходимо немедленно сообщить директору по безопасности.

J. Полномочия на обыск –
Должностные лица школы имеют право проводить обоснованные обыски и выемки в соответствии с Политикой 4342 Совета CCS с целью поддержания безопасной и упорядоченной обстановки и соблюдения стандартов поведения, установленных Советом или школа.

K. Опрос учащихся школьным персоналом –
Администрация округа или директор каждой школы, или его/ее уполномоченный(ые) представитель(и) обладают законными полномочиями допрашивать учащихся любым разумным способом с целью расследования возможных неправомерных действий учащихся , проблемы со здоровьем, безопасностью или академическими проблемами учащихся, возможное жестокое обращение с детьми, пренебрежение или зависимость, а также возможные нарушения политики Совета по образованию.

L. Опрос учащихся сотрудниками правоохранительных органов, DSS или Департамента здравоохранения –
Сотрудники правоохранительных органов, Департамента социальных служб или Департамента здравоохранения могут допрашивать учащихся с целью выполнения ими своих официальных обязанностей в присутствии родителей или без них. разрешено законом, и этот персонал несет ответственность за защиту конституционных прав допрашиваемых учащихся.Родителям сообщается, что власти могут допрашивать учащихся в различных ситуациях, в том числе когда учащийся подозревается в совершении преступления, когда учащийся мог стать жертвой преступления или жестокого обращения с детьми, пренебрежения или зависимости, или когда учащийся может обладать сведения о преступной деятельности.


ПРИЕМ УЧАЩИХСЯ
В соответствии с GS 115C-366
 
(a4) Когда учащийся переводится в государственные школы местной школьной административной единицы, местный совет по образованию должен потребовать от родителей, опекунов или попечителей учащегося предоставить заявление, сделанное под присягой перед квалифицированным должностным лицом, с указанием того, находится ли учащийся в настоящее время в состоянии отстранения или исключения из посещения частной или государственной школы в этом или любом другом штате или был ли он осужден за уголовное преступление в этом или любом другом штате. любое другое государство.Этот подраздел не применяется к зачислению учащегося, который никогда не был зачислен и не посещал частную или государственную школу в этом или любом другом штате
 
(a5) Независимо от любого другого закона местный совет по установить разумные условия для приема учащегося, который был отчислен из школы в соответствии с GS 115C-390.5 до GS 115C-390.10 или который был отчислен из школы за поведение, которое могло привести к отстранению от школы в местной школе административная единица, в которой учащийся претендует на прием, до истечения периода отстранения.Кроме того, местный совет по образованию может отказать в приеме или поставить разумные условия для приема учащегося, который был исключен из школы в соответствии с GS 115C390.11 или который был исключен из школы за поведение, указывающее на то, что учащийся продолжает находиться в школе. школа представляла явную угрозу безопасности других учащихся или сотрудников, что подтверждается четкими и убедительными доказательствами, или кто был осужден за уголовное преступление в этом или любом другом штате. Если местный совет по образованию отказывает в приеме учащемуся, который был исключен или осужден за уголовное преступление, учащийся может обратиться в местный совет по образованию с просьбой пересмотреть это решение в соответствии со статьей G.С. 115С-390.12.
 
ПОВТОРНОЕ ЗАЧИСЛЕНИЕ СТУДЕНТОВ
В соответствии с GS 115C-390.12 и Политикой 4362 – Запросы на повторное зачисление учащихся, отстраненных на 365 дней или исключенных, все учащиеся, отстраненные на 365 дней или исключенные, могут по истечении 180 календарных дней с даты начала об отстранении или исключении учащегося, подать письменный запрос о повторном приеме в школы округа Камберленд.

НАДЛЕЖАЩАЯ ПРОЦЕДУРА
Совет по образованию предписывает, и закон требует, чтобы ко всем учащимся относились справедливо и честно при разрешении жалоб, жалоб или отстранении/исключении.Надлежащая правовая процедура будет определяться как справедливые и разумные уведомления и подходы ко всем областям управления учениками и дисциплины со стороны всех школьных должностных лиц. Директор должен полностью и всесторонне рассмотреть защиту или оправдания, если таковые имеются, выдвинутые учащимся, и снять обвинения, если они не удовлетворены виновностью учащегося, или смягчить наказание, если они не удовлетворены разумностью предлагаемых дисциплинарных мер. при всех обстоятельствах. Надлежащие процессуальные процедуры будут соблюдаться в соответствии с политиками 4351, 4353, 4370.Краткое изложение этих процедур приведено ниже. Учащиеся и родители должны ознакомиться с соответствующей политикой для получения полной информации.

При принятии решения о том, рекомендовать или наложить дисциплинарное переназначение или долгосрочное отстранение, директор и суперинтендант могут учитывать намерения учащегося, дисциплинарную и академическую историю, потенциальные преимущества для учащегося альтернатив дисциплинарному переназначению или долгосрочному приостановка и другие смягчающие или отягчающие обстоятельства.

Смягчающие и отягчающие факторы
При рассмотрении соответствующих последствий конкретного проступка учащегося администраторы могут учитывать любые соответствующие смягчающие или отягчающие факторы, включая, помимо прочего, намерения учащегося, дисциплинарную и академическую историю, а также потенциальные выгоды для студент альтернатив отстранению.

1. Смягчающие факторы могут включать, но не ограничиваться: 

  1. Возраст учащегося, уровень зрелости, уровень развития
  2. Нет недавней дисциплинарной истории
  3. Быть пассивным участником или играть незначительную роль в правонарушении
  4. Выполнение надлежащего возмещения ущерба
  5. Разумно полагать, что поведение было разрешено
  6. Действовать под сильной провокацией
  7. Помощь в расследовании
  8. Дать полное и правдивое заявление о признании вины на ранней стадии расследования преступления
  9. Демонстрация надлежащего отношения и уважительное сотрудничество во время расследования и дисциплинарного процесса

  2.Отягчающие факторы могут включать, но не ограничиваться:  

  1. Побуждение других к участию в запрещенном поведении или занятие позиции лидера или доминирования над другими участниками
  2. Попытка скрыться или скрыть вину
  3. Ложное обвинение другого человека
  4. Получение денег или чего-то ценного в результате плохого поведения
  5. Характер или история дисциплинарных нарушений
  6. Вмешательства в школе были реализованы, но поведение учащихся не улучшилось
  7. Проступок был связан с деятельностью банды
  8. Жертвой проступка является учитель или другой сотрудник
  9. Преследование учащегося значительно младше или меньшего роста или учащегося с известной или очевидной умственной или физической неполноценностью
  10. Повторяющееся вопиющее неуважение к власти
  11. Использование в своих интересах положения доверия или конфиденциальности для совершения преступления
  12. Совершение правонарушения в отношении другого имущества школьной системы


А.КРАТКОСРОЧНОЕ ОТСТРАНЕНИЕ (НА 10 ДНЕЙ ИЛИ МЕНЬШЕ) (Политика 4351)

Учащимся будет предоставлена ​​возможность провести неофициальное слушание с директором/заместителем директора до того, как будет наложено краткосрочное отстранение. За исключением обстоятельств, описанных ниже, учащемуся должна быть предоставлена ​​возможность для неофициального слушания с директором/заместителем директора до того, как будет наложено краткосрочное отстранение. Директор/заместитель директора может провести слушание сразу же после устного или письменного уведомления учащегося о предъявленных ему или ей обвинениях.На неофициальном слушании студент имеет право присутствовать, быть проинформированным об обвинениях и основаниях для обвинений, а также сделать заявления в защиту или смягчение обвинений. После слушания директор школы/заместитель директора должны письменно уведомить родителя о своем окончательном решении. Первоначальное уведомление может быть направлено по телефону, но за ним должно последовать письменное уведомление не позднее, чем через два (2) дня после приостановки.

  1. ВРЕМЕННОЕ (НЕМЕДЛЕННОЕ) ОТСТРАНЕНИЕ
    Если директор/заместитель директора становится свидетелем или становится свидетелем серьезного проступка учащегося и считает, что немедленное удаление учащегося необходимо для восстановления порядка или защиты школьного имущества или лиц на территории школы, директор/заместитель директора может немедленно отстранить учащегося от занятий.В таких случаях директор/заместитель директора не обязан проводить полное расследование перед отстранением учащегося. Во всех случаях учащемуся должно быть предоставлено минимальное неофициальное слушание по делу о краткосрочном отстранении, как только это разумно возможно, обычно на следующий учебный день.
  2. УВЕДОМЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ ИЛИ ОПЕКУНА О КРАТКОВРЕМЕННОМ ОТСТРАНЕНИИ
    Администрация школы письменно уведомит родителя или опекуна учащегося о краткосрочном отстранении.Если английский является вторым языком родителя, уведомление должно быть предоставлено на английском и на основном языке родителя, когда соответствующие ресурсы на иностранном языке легко доступны. Обе версии должны быть написаны простым языком и легко понятны. В уведомлении будет объяснено, почему учащийся был отстранен от занятий, и описывается неправомерное поведение учащегося. Уведомление будет предоставлено в день приостановки, когда это разумно возможно, но не позднее, чем через два дня после приостановки
  3. ПЕРЕСМОТР ПРОЦЕДУРЫ КРАТКОВРЕМЕННОГО ОТСТАВЛЕНИЯ
    Если родитель считает, что директор/заместитель директора не уведомил учащегося в достаточной степени о предъявленных обвинениях или возможности ответить на обвинения, то родитель должен быть наказан пятью (5) школами. дней с даты решения директора/заместителя директора подать письменный запрос суперинтенданту или его/ее назначенному лицу о пересмотре процедуры отстранения. Не допускается обжалование краткосрочного отстранения в Совете по образованию.


B. ПЕРЕНАПРАВЛЕНИЕ НА ДИСЦИПЛИНАРНУЮ ПРОГРАММУ (Политика 4354)

Учащиеся могут быть переведены на альтернативную программу или в школу в качестве дисциплинарного последствия. Альтернативная программа или школа будут соответствовать требованиям стандартного курса обучения и дадут учащемуся возможность своевременно перейти к переводу в другой класс и окончанию школы. Направление на альтернативную программу обучения не считается долгосрочным отстранением и не будет отражаться как долгосрочное отстранение в академических записях учащегося.Если применимо, прежде чем назначать дисциплинарное переназначение, следует рассмотреть смягчающие и отягчающие факторы, изложенные выше.

  1. Прежде чем рекомендовать учащемуся дисциплинарное изменение, учащемуся будет предоставлена ​​процедура надлежащей правовой процедуры, применимая к краткосрочным отстранениям, описанная выше.
  2. Директор/заместитель директора предоставит учащемуся необходимые правовые процедуры, применимые к краткосрочным отстранениям.
  3.  Если директор рекомендует дисциплинарное переназначение, он / она должен представить такую ​​рекомендацию младшему суперинтенданту Службы поддержки студентов для утверждения / неодобрения
  4. Учащийся, посещающий школу в связи с изменением дисциплины, не имеет права заниматься спортом и не допускается в школьный городок своего дома без предварительного разрешения директора
  5. Родителям должна быть предоставлена ​​возможность предоставить любую дополнительную информацию младшему суперинтенданту Службы поддержки учащихся относительно предлагаемого дисциплинарного перевода через форму «Запрос на пересмотр дисциплинарного перевода», предоставленную директором.Форма должна быть отправлена ​​в отдел распределения учащихся школ округа Камберленд в течение двух (2) учебных дней после школьного административного слушания, чтобы назначить пересмотренное слушание. Рекомендуется, чтобы учащийся, от имени которого было запрошено слушание по пересмотру, присутствовал на слушании, чтобы предоставить информацию, связанную с основным инцидентом (инцидентами). Во время слушания по пересмотру учащийся не будет считаться нарушившим какую-либо сопровождающую директиву о запрете вторжений.
  6. Учащийся не вправе обжаловать решение о наложении дисциплинарного перевода в местный отдел образования.
  7.  В дополнение к закону об обязательном посещении, если учащийся не регистрируется и регулярно не посещает альтернативное учебное заведение в качестве переназначенного или другую соответствующую школу (например, частную или чартерную школу, виртуальную государственную школу Северной Каролины и т. д.), дисциплинарное переназначение будет продолжаться до тех пор, пока перевод в домашнюю школу не будет уместным, как это будет определено суперинтендантом или его / ее представителем.Дисциплинарное переназначение может продолжаться в течение периода до периода, на который может быть назначено долгосрочное отстранение включительно. Кроме того, если правонарушение(я), повлекшее за собой дисциплинарное переназначение, происходит в течение последней четверти учебного года, переназначение может включать период до оставшейся части учебного года, в котором было совершено дисциплинарное правонарушение, и первого семестра учебного года. следующий учебный год.


C. ДОЛГОСРОЧНОЕ ОТСУТСТВИЕ, ОТСУТСТВИЕ НА 365 ДНЕЙ, УДАЛЕНИЕ (Политика 4353) или Изгнание.

  1. Процедуры долгосрочного отстранения, отстранения на 365 дней и исключения будут применяться в соответствии с Политикой 4353. Эти процедуры включают право на письменное уведомление о предлагаемом дисциплинарном взыскании и право потребовать проведения полного слушания до наложения дисциплинарного взыскания .
  2. Административное слушание в школе должно быть проведено не менее чем через два (2) учебных дня с даты, когда Уведомление об обвинениях и слушании было отправлено по почте или вручено лично родителю или законному опекуну.
  3. Директор может рекомендовать суперинтенданту долгосрочное отстранение от занятий любого учащегося, который умышленно совершает действия, нарушающие положения Кодекса поведения учащихся, разрешающие долгосрочное отстранение. Только суперинтендант или назначенное им лицо имеет право отстранить студента на длительный срок
  4. .
  5. Учащиеся, подлежащие долгосрочному отстранению, отстранению на 365 дней или исключению из школы, имеют право на апелляцию и слушание в Совете в соответствии с Политикой 4353(B)(4), с которой можно ознакомиться на веб-сайте CCS по адресу: www.ccs.k12.nc.us

ЗАПРЕТ НА ПРЕСЛЕДОВАНИЕ И ПРЕСЛЕДОВАНИЕ
Совет по образованию считает, что все учащиеся могут лучше учиться в безопасной школьной среде. Школы округа Камберленд стремятся к тому, чтобы наши учащиеся не подвергались запугиванию или домогательствам в школе. Поведение, нарушающее безопасность учащихся, недопустимо. Учащимся и родителям рекомендуется сообщать о любых инцидентах администрации школы в соответствии с нашими политиками и процедурами по борьбе с издевательствами и домогательствами, с которыми можно ознакомиться на веб-сайте CCS по адресу: www.ccs.k12.nc.us

ШКОЛЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАБОТЫ
Позиция Совета по образованию округа Камберленд заключается в обеспечении безопасности и благополучия всех учащихся, сотрудников и посетителей наших школ. Чтобы укрепить эту позицию, школьный персонал может использовать соответствующие методы изоляции и сдерживания учащихся в соответствии с N.C.G.S 115C-391.1, государственными и местными политиками и процедурами. Суперинтендант или назначенное им лицо предоставит копии N.C.G.S. 115C-391.1 родителям/опекунам и школьному персоналу в начале каждого года через веб-сайт школ округа Камберленд или другим подходящим способом.

БЕЗОПАСНЫЕ ШКОЛЫ И БЕЗ НАРКОТИКОВ
Стремясь создать в каждой из наших школ среду, в высшей степени благоприятную для обучения и соответствующую Закону о безопасных школах и школах без наркотиков от 1994 года — Раздел IV, школы округа Камберленд предоставляют комплексные, Соответствующее возрасту, основанное на развитии обучение по предотвращению злоупотребления наркотиками и насилия для всех учащихся от дошкольного возраста до 12 класса. Школьные группы по обслуживанию учащихся обеспечивают ведение дел, вмешательство и направление к специалистам и обеспечивают повторное поступление в школу после лечения для тех, кто студенты, которые в противном случае имеют право на услуги, предоставляемые Советом по образованию округа Камберленд.

ДРЕСС-КОД СТУДЕНТА
Совет по образованию округа Камберленд (Совет) считает, что одежда и внешний вид учащихся сильно влияют на их успеваемость и взаимодействие с другими учащимися, на которые распространяется Политика 4316/4302/4315. Совет просит родителей одевать учеников в одежду, которая будет способствовать обучению. Как правило, приемлемыми считаются стандарты одежды и внешнего вида, установленные учащимся и его или ее родителями. Тем не менее, Совет запрещает внешний вид или одежду, которые: нарушают разумный дресс-код, принятый и обнародованный школой, включая единый дресс-код, утвержденный Советом;

  1. нарушает разумный дресс-код, принятый и обнародованный школой, в том числе единый дресс-код, утвержденный Советом директоров;
  2. существенно разрушительный;
  3. является провокационным или непристойным;
  4. ставит под угрозу здоровье или безопасность учащегося или других лиц;
  5. продвигает продукты или деятельность, запрещенные для использования несовершеннолетними


Каждая местная школа устанавливает и публикует дресс-код, применимый к этой школе.Учащемуся, который не соблюдает эти правила или школьный дресс-код, будет предоставлен разумный период времени, чтобы внести изменения, чтобы он или она соблюдали правила. Примеры запрещенной одежды включают, помимо прочего, одежду, которая изображает, пропагандирует или рекламирует принадлежность к банде, оскорбительные слова или рисунки, незаконную деятельность или продажу, хранение или потребление запрещенных наркотиков, алкогольных напитков или табачных изделий, свисающие брюки или одежду, содержит сообщения или изображения, которые вызывают, способствуют или представляют собой сексуальные домогательства.

Несмотря на то, что дресс-код отдельных школ может содержать определенные ограничения на ношение головных уборов, в соответствии с правилами Совета по образованию 1710, 1730, 3510 и 3515, школы округа Камберленд разрешат учащимся носить головные уборы, если они являются выражением искренней религиозной принадлежности убеждения или для разумного решения медицинских проблем или проблем, связанных с инвалидностью.

Невзирая на любые другие положения индивидуального школьного дресс-кода или настоящего Кодекса поведения учащихся, НИ ОДИН учащийся не может быть отстранен от занятий ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО на основании нарушения дресс-кода.
 
В случае любого противоречия между настоящим Кодексом поведения учащихся и индивидуальным школьным дресс-кодом данный Кодекс поведения учащихся имеет преимущественную силу.

Ношение масок в ответ на COVID-19 или другие проблемы со здоровьем
Любые маски, которые носят в школах в ответ на COVID-19 или другие проблемы со здоровьем, не должны содержать или отображать сообщения или изображения, которые в противном случае были бы запрещены Кодексом правил 4316, «Студенческий дресс-код». Примерами запрещенных сообщений или изображений являются те, которые носят провокационный или непристойный характер, существенно деструктивны или пропагандируют или изображают незаконную деятельность.


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА СОБСТВЕННОСТИ ШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Каждый директор может установить правила для своей школьной территории в отношении того, могут ли и каким образом личные технические устройства (включая, помимо прочего, смартфоны, планшеты, ноутбуки и т. д.) использоваться на территории кампуса. Школьная система не несет ответственности за персональные технические устройства, принесенные в школу.

ОЖИДАНИЯ ОТ УДАЛЕННОГО ОБУЧЕНИЯ/ВИРТУАЛЬНОЙ CCS
Стандарты поведения и ожидания в классе для виртуальной (онлайн) классной среды так же важны, как и классная среда в наших традиционных условиях.Виртуальные классы — это настоящие классы с настоящими учителями, поэтому надлежащее поведение учащихся — это ожидание, соответствующее нашему Стратегическому плану: Приоритет 3, Исключительная среда.

Следующие стандарты и правила, хотя и не претендуют на то, чтобы быть всеобъемлющими, регулируют эти ожидания и должны соблюдаться:

  1. Когда учащиеся находятся перед камерой на своем устройстве, они должны быть в соответствующей одежде, как указано в правилах школьного совета 4316 Дресс-код учащихся и правилах школьного совета 4300 Кодекс поведения учащихся
  2. Учащиеся не могут использовать какие-либо сообщения, которые унижают достоинство, проявляют неуважение или носят оскорбительный характер, будь то знаки, символы или жесты в классе.Любая форма ненормативной лексики/пошлости запрещена.
  3. Учащиеся должны проявлять уважение ко всем другим учащимся, преподавателям и сотрудникам.
  4. Ожидается, что учащиеся войдут в свои студенческие учетные записи и индивидуально выполнят работу в классе.
  5. Учащиеся должны работать удаленно из дома в месте, свободном от отвлекающих факторов и где обучение других не прерывается визуальными эффектами в комнате и/или другими людьми в комнате, которые не приглашены.
  6. Уважать право каждого учащегося на обучение
  7. Учащиеся не должны отправлять нежелательные сообщения электронной почты другим одноклассникам CCS.Все формы общения должны носить курсовой характер.
  8. Учащиеся должны участвовать в онлайн-обучении только в своем классе, если только учитель не пригласил их на другое занятие.
  9. Нарушение этих ожиданий приведет к дисциплинарным взысканиям в соответствии с настоящим Кодексом поведения учащихся и может привести к исключению учащегося из среды виртуального класса.

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ
 
Права студентов

Студенты имеют право на:

  1. Продолжать успешное образование в безопасной среде без помех
  2. Право на справедливое и равноправное обращение без дискриминации во всех аспектах системы образования
  3. Обращаться с уважением и как с личностью
  4. Получить информацию об их правах, обязанностях и дисциплинарной политике


Обязанности учащихся

Все учащиеся разделяют с администрацией и преподавателями ответственность за создание безопасной учебной среды в школе.Студенты обязаны:

  1. Регулярно посещать школу, приходить вовремя и приносить материалы
  2. Уважать личные, гражданские и имущественные права других
  3. Старайтесь добросовестно выполнять классные и домашние задания
  4. Приведите себя в порядок и оденьтесь соответствующим образом
  5. Знать школьные правила и нормы и соблюдать их
  6. Не использовать неприличные, непристойные или нецензурные выражения
  7. Сообщайте об инцидентах или действиях, которые могут угрожать или нарушать школьную среду


Права родителей/опекунов

Родители имеют право:

  1. Получать регулярные официальные отчеты об успеваемости своего ребенка
  2. Получить объяснение любой оценки, поставленной учителем
  3. Запрос на конференцию с учителем и/или директором
  4. Получить оперативный отчет о посещении ребенком занятий или школы
  5. Привлечь или поручить округу предоставить переводчика во время дисциплинарных конференций или слушаний, когда родитель или учащийся плохо владеет английским языком, и родитель или учащийся требует переводчика, или школа считает, что ограниченное знание английского языка родителем или учащимся может отказать им в возможность содержательно участвовать в конференции или слушании

 
Обязанности родителей/опекунов

Родители/опекуны обязаны:

  1. Следить за тем, чтобы их дети в возрасте от 6 до 16 лет регулярно, вовремя и в течение всего учебного дня посещали школы в соответствии с законами штата Северная Каролина
  2. Спокойно и аргументированно сообщайте администрации школы о своих опасениях
  3. Работа со школой по академическим, дисциплинарным или другим связанным вопросам, касающимся их ребенка
  4. Планируйте время и место для домашних заданий и обеспечьте необходимый контроль
  5. Поговорите со своим ребенком о школьных мероприятиях и ожидаемом поведении
  6. Знать правила, изложенные в настоящем Кодексе поведения учащихся, и повторять их вместе со своим ребенком
  7. Обеспечить, чтобы их ребенок проходил периодические медицинские осмотры учащихся, требуемые по закону

Список кодов и стандартов NFPA

5 2 2 2 92 171 NFPA 42 NFPA 52 9217 5 NFPA 266 NF 12 71 NFPA 505
NFPA 1 код пожара NFPA 2 NFPA 2 Код водорода
NFPA 3 стандарт для ввода в эксплуатацию систем пожарной защиты и безопасностью жизни
NFPA 4 Стандарт для интегрированной противопожарной защиты и жизненной безопасности Тестирование
NFPA 10 Стандарт для портативных огнетушителей
NFPA 11 стандарт для низкой, среднего и высокой экспансионной пены
NFPA 11A Стандарт для среднего и высокого расширения Пенные системы
NFPA 11С Стандарт для мобильных пены Аппарат
NFPA 12 Стандарт на диоксид углерода, системам пожаротушения
NFPA 12A Стандарт на системы пожаротушения с галоном 1301
NFPA 13 Стандарт для установки Sprinkler Systems
NFPA 13D Стандарт для установки спринклерных систем в одно- и двухсеместных домах и изготовленных домах
NFPA 13E Рекомендуемая практика для операций пожарной охраны на объектах, защищенных спринклерными и напорными системами
NFPA 13R Стандарт для установки спринклерных систем в малоэтажных жилых помещениях
Стандарт NFPA 14 для установки напорных и шланговых систем
NFPA 15 Стандарт для воды спрей с фиксированными системами для противопожарной защиты
NFPA 16 стандарт для установки систем спринклеров пены и пены и пены
NFPA 17 стандарт для Системы сухого химического пожаротушения
NFPA 17A Стандарт для жидкостные установки пожаротушения
NFPA 18 Стандарт на смачивающие агенты
NFPA 18A Стандарт по водным добавкам для борьбы с пожарами и Vapor смягчения
NFPA 20 Стандарт для установки стационарных насосов для противопожарной защиты
NFPA 22 Стандарт для резервуаров для воды для частной противопожарной защиты
NFPA 24 Стандарт для установки частных сетей пожарной охраны и их принадлежностей
NFPA 25 Стандарт для проверки, тестирования и обслуживания систем пожарной защиты на водной основе
NFPA 30 горючие и горючие жидкости Код
NFPA 30A Код для моторных топливных мощностей Гаражи
NFPA 30B Код для изготовления и хранения Aerosol Products
NFPA 31 Стандарт для установки нефтедобывающего оборудования
NFPA 32 стандарт для хвощных принадлежностей
NFPA 33 Стандарт для распыления приложение с помощью легковоспламеняющихся или горючих материалов
NFPA 34 Стандарт для погружения, покрытия и процессы печати с использованием легковоспламеняющихся или горючих жидкостей
NFPA 35 стандарт для изготовления органических покрытий
NFPA 36 Стандарт для извлечения растворителей
NFPA 37
NFPA 37 стандарт для установки и использования стационарных двигателей сгорания и газовых турбин
NFPA 40 стандарт для хранения и обработки целлюлозной нитратной пленки
Код для хранения пироксилина пластика
NFPA 45 стандарт на противопожарную защиту для лабораторий с использованием химикатов
NFPA 46 Рекомендуемая безопасная практика для хранения лесных продуктов
NFPA 50 Стандарт для налива кислородных систем на потребительских сайтах
NFPA 50A Стандарт для газообразного водорода систем на потребительских сайтах
NFPA 5 Стандарта для сжиженного водорода систем на потребительских сайтах
NFPA 51 Стандарт на проектирование и установку кислородно-топливных газовых систем для сварки, резки и родственных процессов
NFPA 51A Стандарт для установок для зарядки ацетиленовых баллонов
Стандарт NFPA 51B 2 9217 и другие горячие работы
NFPA 52 Гидромасштабные газовые системы для топливных систем
NFPA 53 Рекомендуемая практика на материалах, оборудование и системах, используемых в обогащенных кислородами атмосферы
NFPA 54 Национальный топливный газовый код
NFPA 55 Сжатые газы и криогенные жидкости Код
NFPA 56 Стандарт для предотвращения пожара и взрыва во время очистки и продувки легковых газовых трубопроводов
NFPA 57 Сжиженный природный газ (СПГ) Автомобильные системы Код
NFPA 58 сжиженный нефтяной газовый код
NFPA 59 Утилита LP-газовый завод Код
NFPA 59A Стандарт для производства, хранения и обработки сжиженного природного газа (СПГ) )
NFPA 61 Стандарт по предотвращению ES и пыли взрывы в сельскохозяйственных и пищевых процессах
NFPA 67 Руководство по взрыву защиты газированных смесей в трубных системах
NFPA 68 стандарт по взрыву защиты от дефлаграции
NFPA 69 Стандарт по профилактическим системам взрыва
NFPA 70® Национальный электрический код®
NFPA 70A NFPA 70A Национальный электрический код / ​​
NFPA 70b Техническое обслуживание электрооборудования
NFPA 70E® Стандарт для электрической безопасности на рабочем месте®
NFPA 72® Национальная пожарная сигнализация и сигнализация Code®
NFPA 73 Стандарт для электрических инспекций для Существующие жилые дома
NFPA 75 Стандарт для противопожарной защиты информационных технологий Оборудование
NFPA 76 стандарт для пожарной защиты телекоммуникационных сооружений
NFPA 77 Рекомендуемая практика на статическом электричестве
NFPA 78 Руководство по электрическим институтам
NFPA 79 Электрический стандарт для промышленного оборудования
NFPA 80 стандарт для пожарных дверей и других открытий Protectives
NFPA 80A Рекомендуемая практика для защиты зданий от Внешний огонь Excosures
NFPA 82172 Стандарт на мозификациях и оборудование для обработки мусоросжигателей
NFPA 85 NFPA 85 системы бойлеров и сгорания Код
NFPA 86 стандарт для духовки S и печи
NFPA 86C Стандарт для промышленных печей с использованием специальной обработки атмосфера
NFPA 86D стандарт для промышленных печей с использованием вакуума в качестве атмосферы
NFPA 87 Стандарт для нагревателей жидкости
NFPA 88A Стандарт для парковок
NFPA 88B Стандарт для ремонта Гаражи
NFPA 90A Стандарт для установки кондиционеров и систем вентиляции
NFPA 90B Стандарт на установку систем воздушного отопления и кондиционирования воздуха
NFPA 91 Стандарт на вытяжные системы для транспортировки паров, газов, туманов и твердых частиц
Стандарт NFPA 92 71 на дымоудаление Системы
NFPA 9 2A Стандарт для систем дымоудаления, использующих барьеры и перепады давления
NFPA 92B Стандарт для систем дымоудаления в торговых центрах, атриумах и больших помещениях
Стандарт NFPA для противопожарной защиты и вентиляции 12 Коммерческими операциями по приготовлению кулинарии
NFPA 97 Стандартный глоссарий терминов, относящихся к дымоходам, вентиляциям и теплопроизводству
NFPA 99 NFPA Code Code
NFPA 99B стандарт для гипобарика Услуги
NFPA 101® Безопасность жизнедеятельности Code®
NFPA 101A Руководство по альтернативным подходам к безопасности жизнедеятельности
NFPA 101B Код для средств Egress для зданий и сооружений
NFPA 102 Стандарт для трибун, складной ING и телескопические сидения, палатки и мембранные структуры
NFPA 105 стандарт для дымовой дверной сборки и другие открытия защиты
NFPA 110 стандарт для аварийных и резервных силовых систем
NFPA 111 Стандарт на сохраненные электрические энергетические аварийные и ожидание Power Systems
NFPA 115 стандарт для лазерной пожарной защиты
NFPA 120 стандарт для предотвращения пожара и контроля в угольных шахтах
NFPA 121 стандарт на Противопожарная защита для самоходного и мобильного оборудования для открытых горных работ
NFPA 122 Стандарт по предотвращению пожаров и борьбе с ними на предприятиях по добыче и переработке металлических и неметаллических полезных ископаемых
NFPA 123 Стандарт по предотвращению пожаров и борьбе с ними Подземный битуминозный уголь Мин. ES
NFPA 130 Стандарт для фиксированной направляющей транзита и пассажирских железнодорожных систем
NFPA 140 Стандарт на кинотехнике и телевизионные изделия Студия Студия Сумки, утвержденные производственные мощности и производственные площадки
NFPA 150 Огонь и безопасность жизни в корпусе животных Код
NFPA 160 Стандарт для использования пламенных эффектов перед аудиторией
NFPA 170 стандарт для пожарной безопасности и аварийных символов
NFPA 200 Стандарт для висит и крепления систем подавления огня
NFPA 203 Руководство по крыше на покрытиях и колодах на крыше
NFPA 204 стандарт для дыма и теплового вентиляции
NFPA 211 стандарт для Дымоходы, камины, вентиляционные отверстия и Твердое количество топливных приборов
NFPA 214 стандарт на башнях на водяной охлаждении
NFPA 220 стандарт на видах здания Строительство
NFPA 221 стандарт для высокой вызов огненные стены, пожарные стены и огнезащиты стен
NFPA 225 Модель Изготовлено Главная Установка Стандарт
NFPA 230 Стандарт по противопожарной безопасности при хранении
NFPA 231 стандарта общего хранения
NFPA 231C Стандарт для хранения стойки материалов
NFPA 231D стандарт для хранения резиновых шин
NFPA 231E Рекомендуемая практика для хранения уловленного хлопка
NFPA 231F стандарт для Хранение рулонной бумаги
N FPA 232 Стандарт для защиты записей
NFPA 232A Руководство по пожарной защите для архивов и рекордных центров
NFPA 241 Стандарт для обеспечения защиты строительства, изменения и снос
NFPA 251 Стандартные методы испытаний строительных конструкций и материалов на огнестойкость
NFPA 252 Стандартные методы испытаний дверных конструкций на огнестойкость
NFPA 253 Системы, используя сияющий тепловой источник энергии
NFPA 255 Стандартный метод теста на поверхность горения характеристик строительных материалов
NFPA 256 стандартные методы пожарных испытаний покрытий крыши
NFPA 257 Стандарт испытаний на огнестойкость для Устройства окна и стекла блока
NFPA 258 Рекомендуемая практика для определения выработки дыма твердых материалов
NFPA 259 стандартный метод испытаний для потенциального тепла строительных материалов
NFPA 260 Стандартные методы Тесты и классификационные системы для сигаретного зажигания Сопротивление компонентов мягкой мебели
NFPA 261 Стандартный метод теста для определения сопротивления макета мягкой мебели Материал сборки для зажигания от тлеющих сигарет
NFPA 262 стандарт Метод испытаний на распространение пламени и задымление проводов и кабелей для использования в помещениях с кондиционированием воздуха
NFPA 265 Стандартные методы испытаний на огнестойкость для оценки вклада текстиля или вспененного винила в рост пожара в помещении на панелях полной высоты и Стены
NFPA 266 Стандартный метод теста для пожарных характеристик мягкой мебели, подверженного воздействию огненного источника зажигания
NFPA 267 Стандартный метод теста для пожарных характеристик матрасов и постельных принадлежностей, подвергающихся огненным источникам воспламенения
NFPA 268 NFPA 268 Стандартный тестовый метод для определения воспламенимости внешних стеновых узлов с использованием лучистой энергии тепловой энергии
NFPA 269 стандартный метод испытаний для развития токсичных потенций данных для использования в модельном уровне огня
NFPA 270 Стандартный метод испытаний для измерения задымления с использованием конического источника излучения в одиночной закрытой камере
NFPA 271 Стандартный метод испытаний на скорость выделения тепла и видимого дыма для материалов и изделий с использованием калориметра потребления кислорода
НФПА 272 Стандартный метод определения скорости выделения тепла и видимого дыма для компонентов мягкой мебели или композитных материалов и матрасов с использованием калориметра потребления кислорода NFPA 275 Стандартный метод огневых испытаний для оценки тепловых барьеров
NFPA 276 Стандартный метод огневых испытаний для определения скорости тепловыделения кровельных конструкций с горючими надпалубными элементами кровли NF772
Стандартные методы испытаний для оценки огнестойкости и огнестойкости мягкой мебели с использованием пламенного источника воспламенения
NFPA 285 Стандартный метод испытаний на огнестойкость для оценки характеристик распространения огня наружных стеновых конструкций, содержащих горючие компоненты 2
NFPA 286 Стандартные методы испытаний на огнестойкость для оценки вклада внутренней отделки стен и потолков в распространение огня в помещении FPA)
NFPA 288 Стандартные методы пожарных испытаний горизонтальных пожарных дверных сборок, установленные в горизонтальном огнестойкости с монтажами
NFPA 289 Стандартный метод пожарного теста для отдельных топливных пакетов
NFPA 290 Стандарт для пожарного тестирования пассивных защитных материалов для использования на контейнерах LP-газа
NFPA 291 Рекомендуемая практика для тестирования воды и маркировки гидрантов
NFPA 295 стандарт для управления лесным пожаром
NFPA 297 Гу IDE на принципах и практиках для коммуникационных систем
NFPA 298 стандарта на пеноводческие химикаты для Wildland Fire Control
NFPA 299 стандарт для защиты жизни и собственности от Wildfire
NFPA 301 код Для безопасности в жизни от огня на торговых судах
NFPA 302 Стандарт пожарной защиты для удовольствия и коммерческого моторного ремесла
NFPA 303 стандарт пожарной защиты для Marinas и Batteryards
NFPA 306 стандарт по контролю газовой опасности на судах
NFPA 307 Стандарт по строительству и противопожарной защите морских терминалов, пирсов и пристаней
NFPA 312 Стандарт по противопожарной защите, переоборудованию судов, во время строительства Ремонт и консервация
NFPA 318 Стандарт по защите предприятий по производству полупроводников
NFPA 326 Стандарт по обеспечению безопасности резервуаров и контейнеров для ввода, очистки или ремонта
Рекомендуется для контроля 72 NFPA 1729 9 Легковоспламеняющиеся и горючие жидкости и Газы в колодцах, канализации и Подобные подземные структуры
NFPA 329 Рекомендуемая практика для обработки релизов легковоспламеняющихся и горючих жидкостей и газов
NFPA 350 Руководство для безопасного заключения входа и работы
NFPA 385 стандарт для бака Автомобили для легковоспламеняющихся и горючих жидкостей
NFPA 386 стандарт для портативных резервуаров для легковоспламеняющихся и горючих жидкостей
NFPA 395 стандарт для хранения легковоспламеняющихся и горючих жидкостей на фермах и изолированных сайтах
NFPA 400 Код опасных материалов
NFPA 401 Рекомендуемая практика для предотвращения пожаров и неконтролируемых химических реакций, связанных с обработкой опасных отходов
NFPA 402 Руководство по спасению воздуха и пожарной помощи Emations
NFPA 403 Стандарт для спасения воздушных судов и пожаротушения в аэропортах
NFPA 405 Стандарт для рецинрской влажности пожарных аэропорта
NFPA 407 Стандарт для обслуживания самолета
NFPA 408 Стандарт для воздушных судов Рука Переносные огнетушители
NFPA 409 Стандарт на самолетных ангаров
NFPA 410 Стандарт на техническое обслуживание самолета
NFPA 412 стандарта для оценки Самолет спасательные и пожаротушения пены
NFPA 414 Стандарт для спасательных аппаратов и пожаротушения и пожаротушения
NFPA 415 стандарт на терминал аэропорта на терминал аэропорта, заправка дренажа, и загрузки дорожки
NFPA 418 Стандарт для Heliports
NFPA 420 Стандарт на противопожарную защиту растущих и перерабатываний каннабиса
NFPA 422 Руководство по продаже аварии на авиастрацию / инциденты
NFPA 423 Стандарт для строительства и Защита самолетов Engine Test Motor
NFPA 42170 NFPA 424 Руководство по аэропорту / сообществу Аварийное планирование
NFPA 430 Код для хранения жидких и твердых оксидизеров
NFPA 432 Код для хранения Органических перекисных состава
NFPA 434 Код для хранения пестицидов
NFPA 440 Руководство по спасению самолета и пожаротушения и аэропорта / Аэропортское аварийное планирование
NFPA 450 Руководство по чрезвычайным ситуациям Медицинское обслуживание службы и системы
NFPA 451 Руководство по программам общественного здравоохранения
NFPA 460 Стандарт для спасательных и противопожарных служб в аэропортах, повышения квалификации и оценки пожарного оборудования в аэропортах
NFPA 461 Стандарт для противопожарной защиты здравоохранения
NFPA 470 Опасные материалы / оружие массового уничтожения (WMD) Стандарт для респондентов
NFPA 471 Рекомендуемая практика для реагирования на опасную Инциденты материалов
NFPA 472170 NFPA 472 Стандарт для компетенции респондентов на опасные материалы / оружие массового уничтожения инцидентов
NFPA 473 Стандарт для компетенций для сотрудников EMS Отвечая на опасные материалы / оружие массового уничтожения INCI dents
NFPA 475 Рекомендуемая практика для организации, управления и поддержки программы реагирования на опасные материалы/оружие массового уничтожения
NFPA 480
NFPA 481 Стандарт для производства, обработки, обработки, обработки и хранения титана
NFPA 482 Стандарт для производства, обработки, обработки, обработки и хранение цирконий
NFPA 484 Стандарт для горючих металлов
NFPA 485 стандарт для хранения, обработки, обработки и использование лития металла
NFPA 490 код для хранения аммония нитрата
NFPA 495 взрывчатая Код материалов
NFPA 496 Стандарт f или корпуса с продувкой и герметичным корпусом для электрического оборудования
NFPA 497 Рекомендуемая практика для классификации легковоспламеняющихся жидкостей, газов или паров и опасных (классифицированных) зон для электрических установок в зонах химических процессов
NFPA 492 Стандарт для безопасных убежищ и пересадочных площадок для транспортных средств, перевозящих взрывчатые вещества
NFPA 499 Рекомендуемая практика для классификации горючей пыли и опасных (классифицированных) зон для электрических установок в зонах химических процессов
Стандарт на произведенном корпусе
NFPA 501A Стандарт для критериев пожарной безопасности для производства домашних установок, сайтов, и сообществ
NFPA 502 стандарт для дорожных туннелей, мостов и других ограниченных доступов на шоссе
NFPA 505 Стандарт пожарной безопасности для промышленных грузовиков, в том числе зовут, областей использования, преобразования, обслуживания, и операции
NFPA 513 стандарт для автомобильных грузовых терминалов
NFPA 520 Стандарт на подземном Пробелы
NFPA 550 Руководство по борьбе с пожарной безопасностью дерево
NFPA 551 Руководство по оценке оценок пожарной риску
NFPA 555 Руководство по методам оценки потенциала для блокировки комнаты
NFPA 556 Руководство по методам оценки пожарной опасности для пассажиров пассажирских транспортных средств
NFPA 560 Стандарт для хранения, обработки и использования этиленоксида для стерилизации и фумигации
NFPA 600 Стандарт на объекте пожарных бригад
NFPA 601 Стандарт для услуг безопасности Предотвращение потерь огня
NFPA 610 Руководство по чрезвычайным ситуациям и безопасным операциям в Motorsports Cleare
NFPA 650 стандарт для пневматических систем транспортировки для обработки горючих твердых частиц
NFPA 651 стандарт для обработки обработка алюминия, производство и обращение с алюминиевыми порошками
NFPA 652 Стандарт по основам работы с горючей пылью
NFPA 654 Стандарт по предотвращению пожаров и пылевых взрывов и обращение с расческой Удобные частицы твердых частиц
NFPA 655 Стандарт для профилактики серы с огнями и взрывами
NFPA 664 Стандарт для предотвращения пожаров и взрывов в древесины обработки дерева и деревообработки
NFPA 701 стандарт Методы испытаний на распространение пламени в текстиле и пленке
NFPA 703 Стандарт на огнезащитную древесину и огнезащитные покрытия для строительных материалов
Стандарт системы идентификации NFPA 704 2 Опасности материалов для реагирования на чрезвычайные ситуации
NFPA 705 Рекомендуемая практика для испытания на полевой пламен для текстиля и фильмах
NFPA 715 Стандарт для установки топливных газов Обнаружение и предупреждение оборудования
NFPA 720 Стандарт для Инс tallation of Carbon Monoxide(CO) Detection and Warning Equipment
NFPA 730 Guide for Premises Security
NFPA 731 Standard for the Installation of Premises Security Systems
NFPA 750 Standard on Water Mist Fire Protection Systems
NFPA 770 Standard on Hybrid (Water and Inert Gas) Fire Extinguishing Systems
NFPA 780 Standard for the Installation of Lightning Protection Systems
NFPA 790 Standard for Competency of Third-Party Field Evaluation Bodies
NFPA 791 Recommended Practice and Procedures for Unlabeled Electrical Equipment Evaluation
NFPA 801 Standard for Fire Protection for Facilities Handling Radioactive Materials
NFPA 803 S tandard for Fire Protection for Light Water Nuclear Power Plants
NFPA 804 Standard for Fire Protection for Advanced Light Water Reactor Electric Generating Plants
NFPA 805 Performance-Based Standard for Fire Protection for Light Water Reactor Electric Generating Plants
NFPA 806 Performance-Based Standard for Fire Protection for Advanced Nuclear Reactor Electric Generating Plants Change Process
NFPA 820 Standard for Fire Protection in Wastewater Treatment and Collection Facilities
NFPA 850 Recommended Practice for Fire Protection for Electric Generating Plants and High Voltage Direct Current Converter Stations
NFPA 851 Recommended Practice for Fire Protection for Hydroelectric Generating Plants
NFPA 853 S tandard for the Installation of Stationary Fuel Cell Power Systems
NFPA 855 Standard for the Installation of Stationary Energy Storage Systems
NFPA 900 Building Energy Code
NFPA 901 Standard Classifications for Fire and Emergency Services Incident Reporting
NFPA 902 Fire Reporting Field Incident Guide
NFPA 903 Fire Reporting Property Survey Guide
NFPA 904 Incident Follow-up Report Guide
NFPA 906 Guide for Fire Incident Field Notes
NFPA 909 Code for the Protection of Cultural Resource Properties — Museums, Libraries, and Places of Worship
NFPA 914 Code for the Protection of Historic Structures
NFPA 915 Standard for Remote Inspections
NFPA 921 Guide for Fire and Explosion Investigations
NFPA 950 Standard for Data Development and Exchange for the Fire Service
NFPA 951 Guide to Building and Utilizing Digital Information
NFPA 1000 Standard for Fire Service Professional Qualifications Accreditation and Certification Systems
NFPA 1001 Standard for Fire Fighter Professional Qualifications
NFPA 1002 Standard for Fire Apparatus Driver/Operator Professional Qualifications
NFPA 1003 Standard for Airport Fire Fighter Professional Qualifications
NFPA 1005 Standard for Professional Qualifications for Marine Fire Fighting for Land-Based Fire Fighters
NFPA 1006 Standard for Technical Rescue Personnel Professional Qualifications
NFPA 1010 Standard for Firefighter, Fire Apparatus Driver/Operator, Airport Firefighter, and Marine Firefighting for Land-Based Firefighters Professional Qualifications
NFPA 1021 Standard for Fire Officer Professional Qualifications
NFPA 1022 Standard for Fire and Emergency Services Analyst Professional Qualifications
NFPA 1026 Standard for Incident Management Personnel Professional Qualifications
NFPA 1030 Standard for Professional Qualifications for Fire Prevention Program Positions
NFPA 1031 Standard for Professional Qualifications for Fire Inspector and Plan Examiner
NFPA 1033 Standard for Professional Qualifications for Fire Investigator
NFPA 1035 Standard on Fire and Life Safety Educator, Public Information Officer, Youth Firesetter Intervention Specialist and Youth Firesetter Program Manager Professional Qualifications
NFPA 1037 Standard on Fire Marshal Professional Qualifications
NFPA 1041 Standard for Fire and Emergency Services Instructor Professional Qualifications
NFPA 1051 Standard for Wildland Firefighting Personnel Professional Qualifications
NFPA 1061 Standard for Public Safety Telecommunications Personnel Professional Qualifications
NFPA 1071 Standard for Emergency Vehicle Technician Professional Qualifications
NFPA 1072 Standard for Hazardous Materials/Weapons of Mass Destruction Emergency Response Personnel Professional Qualifications
NFPA 1078 Standard for Electrical Inspector Professional Qualifications
NFPA 1081 Standard for Facility Fire Brigade Member Professional Qualifications
NFPA 1082 Standard for Facilities Fire and Life Safety Director Professional Qualifications
NFPA 1091 Standard for Traffic Incident Management Personnel Professional Qualifications
NFPA 1122 Code for Model Rocketry
NFPA 1123 Code for Fireworks Display
NFPA 1124 Code for the Manufacture, Transportation, and Storage of Fireworks and Pyrotechnic Articles
NFPA 1125 Code for the Manufacture of Model Rocket and High-Power Rocket Motors
NFPA 1126 Standard for the Use of Pyrotechnics Before a Proximate Audience
NFPA 1127 Code for High Power Rocketry
PYR 1128 Standard Method of Fire Test for Flame Breaks
PYR 1129 Standard Method of Fire Test for Covered Fuse on Consumer Fireworks
NFPA 1140 Standard for Wildland Fire Protection
NFPA 1141 Standard for Fire Protection Infrastructure for Land Development in Wildland, Rural, and Suburban Areas
NFPA 1142 Standard on Water Supplies for Suburban and Rural Firefighting
NFPA 1143 Standard for Wildland Fire Management
NFPA 1144 Standard for Reducing Structure Ignition Hazards from Wildland Fire
NFPA 1145 Guide for the Use of Class A Foams in Fire Fighting
NFPA 1150 Standard on Foam Chemicals for Fires in Class A Fuels
NFPA 1192 Standard on Recreational Vehicles
NFPA 1194 Standard for Recreational Vehicle Parks and Campgrounds
NFPA 1201 Standard for Providing Fire and Emergency Services to the Public
NFPA 1221 Standard for the Installation, Maintenance, and Use of Emergency Services Communications Systems
NFPA 1225 Standard for Emergency Services Communications
NFPA 1231 Standard on Water Supplies for Suburban and Rural Fire Fighting
NFPA 1250 Recommended Practice in Fire and Emergency Service Organization Risk Management
NFPA 1300 Standard on Community Risk Assessment and Community Risk Reduction Plan Development
NFPA 1321 Standard for Fire Investigation Units
NFPA 1401 Recommended Practice for Fire Service Training Reports and Records
NFPA 1402 Standard on Facilities for Fire Training and Associated Props
NFPA 1403 Standard on Live Fire Training Evolutions
NFPA 1404 Standard for Fire Service Respiratory Protection Training
NFPA 1405 Guide for Land-Based Fire Departments that Respond to Marine Vessel Fires
NFPA 1407 Standard for Training Fire Service Rapid Intervention Crews
NFPA 1408 Standard for Training Fire Service Personnel in the Operation, Care, Use, and Maintenance of Thermal Imagers
NFPA 1410 Standard on Training for Emergency Scene Operations
NFPA 1451 Standard for a Fire and Emergency Service Vehicle Operations Training Program
NFPA 1452 Guide for Training Fire Service Personnel to Conduct Community Risk Reduction for Residential Occupancies
NFPA 1500™ Standard on Fire Department Occupational Safety, Health, and Wellness Program
NFPA 1521 Standard for Fire Department Safety Officer Professional Qualifications
NFPA 1550 Standard for Emergency Responder Health and Safety
NFPA 1561 Standard on Emergency Services Incident Management System and Command Safety
NFPA 1581 Standard on Fire Department Infection Control Program
NFPA 1582 Standard on Comprehensive Occupational Medical Program for Fire Departments
NFPA 1583 Standard on Health-Related Fitness Programs for Fire Department Members
NFPA 1584 Standard on the Rehabilitation Process for Members During Emergency Operations and Training Exercises
NFPA 1585 Standard for Exposure and Contamination Control
NFPA 1600® Standard on Continuity, Emergency, and Crisis Management
NFPA 1616 Standard on Mass Evacuation, Sheltering, and Re-entry Programs
NFPA 1620 Standard for Pre-Incident Planning
NFPA 1660 Standard on Community Risk Assessment, Pre-Incident Planning, Mass Evacuation, Sheltering, and Re-entry Programs
NFPA 1670 Standard on Operations and Training for Technical Search and Rescue Incidents
NFPA 1700 Guide for Structural Fire Fighting
NFPA 1710 Standard for the Organization and Deployment of Fire Suppression Operations, Emergency Medical Operations, and Special Operations to the Public by Career Fire Departments
NFPA 1720 Standard for the Organization and Deployment of Fire Suppression Operations, Emergency Medical Operations, and Special Operations to the Public by Volunteer Fire Departments
NFPA 1730 Standard on Organization and Deployment of Fire Prevention Inspection and Code Enforcement, Plan Review, Investigation, and Public Education Operations
NFPA 1801 Standard on Thermal Imagers for the Fire Service
NFPA 1802 Standard on Two-Way, Portable RF Voice Communications Devices for Use by Emergency Services Personnel in the Hazard Zone
NFPA 1851 Standard on Selection, Care, and Maintenance of Protective Ensembles for Structural Fire Fighting and Proximity Fire Fighting
NFPA 1852 Standard on Selection, Care, and Maintenance of Open-Circuit Self-Contained Breathing Apparatus (SCBA)
NFPA 1855 Standard on Selection, Care, and Maintenance of Protective Ensembles for Technical Rescue Incidents
NFPA 1858 Standard on Selection, Care, and Maintenance of Life Safety Rope and Equipment for Emergency Services
NFPA 1859 Standard on Selection, Care, and Maintenance of Tactical Operations Video Equipment
NFPA 1877 Standard on Selection, Care, and Maintenance of Wildland Firefighting Protective Clothing and Equipment
NFPA 1891 Standard on Selection, Care, and Maintenance of Hazardous Materials, CBRN, and Emergency Medical Operations Clothing and Equipment
NFPA 1900 Standard for Aircraft Rescue and Firefighting Vehicles, Automotive Fire Apparatus, Wildland Fire Apparatus, and Automotive Ambulances
NFPA 1901 Standard for Automotive Fire Apparatus
NFPA 1906 Standard for Wildland Fire Apparatus
NFPA 1910 Standard for Marine Firefighting Vessels and the Inspection, Maintenance, Testing, Refurbishing, and Retirement of In-Service Emergency Vehicles
NFPA 1911 Standard for the Inspection, Maintenance, Testing, and Retirement of In-Service Emergency Vehicles
NFPA 1912 Standard for Fire Apparatus Refurbishing
NFPA 1914 Standard for Testing Fire Department Aerial Devices
NFPA 1915 Standard for Fire Apparatus Preventive Maintenance Program
NFPA 1917 Standard for Automotive Ambulances
NFPA 1925 Standard on Marine Fire-Fighting Vessels
NFPA 1931 Standard for Manufacturer’s Design of Fire Department Ground Ladders
NFPA 1932 Standard on Use, Maintenance, and Service Testing of In-Service Fire Department Ground Ladders
NFPA 1936 Standard on Rescue Tools
NFPA 1937 Standard for the Selection, Care, and Maintenance of Rescue Tools
NFPA 1951 Standard on Protective Ensembles for Technical Rescue Incidents
NFPA 1952 Standard on Surface Water Operations Protective Clothing and Equipment
NFPA 1953 Standard on Protective Ensembles for Contaminated Water Diving
NFPA 1960 Standard for Fire Hose Connections, Spray Nozzles, Manufacturer’s Design of Fire Department Ground Ladders, Fire Hose, and Powered Rescue Tools
NFPA 1961 Standard on Fire Hose
NFPA 1962 Standard for the Care, Use, Inspection, Service Testing, and Replacement of Fire Hose, Couplings, Nozzles, and Fire Hose Appliances
NFPA 1963 Standard for Fire Hose Connections
NFPA 1964 Standard for Spray Nozzles and Appliances
NFPA 1965 Standard for Fire Hose Appliances
NFPA 1970 Standard on Protective Ensembles for Structural and Proximity Firefighting, Work Apparel and Open-Circuit Self-Contained Breathing Apparatus (SCBA) for Emergency Services, and Personal Alert Safety Systems (PASS)
NFPA 1971 Standard on Protective Ensembles for Structural Fire Fighting and Proximity Fire Fighting
NFPA 1975 Standard on Emergency Services Work Apparel
NFPA 1976 Standard on Protective Ensemble for Proximity Fire Fighting
NFPA 1977 Standard on Protective Clothing and Equipment for Wildland Fire Fighting and Urban Interface Fire Fighting
NFPA 1981 Standard on Open-Circuit Self-Contained Breathing Apparatus (SCBA) for Emergency Services
NFPA 1982 Standard on Personal Alert Safety Systems (PASS)
NFPA 1983 Standard on Life Safety Rope and Equipment for Emergency Services
NFPA 1984 Standard on Respirators for Wildland Fire-Fighting Operations and Wildland Urban Interface Operations
NFPA 1986 Standard on Respiratory Protection Equipment for Tactical and Technical Operations
NFPA 1987 Standard on Combination Unit Respirator Systems for Tactical and Technical Operations
NFPA 1989 Standard on Breathing Air Quality for Emergency Services Respiratory Protection
NFPA 1990 Standard for Protective Ensembles for Hazardous Materials and CBRN Operations
NFPA 1991 Standard on Vapor-Protective Ensembles for Hazardous Materials Emergencies and CBRN Terrorism Incidents
NFPA 1992 Standard on Liquid Splash-Protective Ensembles and Clothing for Hazardous Materials Emergencies
NFPA 1994 Standard on Protective Ensembles for First Responders to Hazardous Materials Emergencies and CBRN Terrorism Incidents
NFPA 1999 Standard on Protective Clothing and Ensembles for Emergency Medical Operations
NFPA 2001 Standard on Clean Agent Fire Extinguishing Systems
NFPA 2010 Standard for Fixed Aerosol Fire-Extinguishing Systems
NFPA 2112 Standard on Flame-Resistant Clothing for Protection of Industrial Personnel Against Short-Duration Thermal Exposures from Fire
NFPA 2113 Standard on Selection, Care, Use, and Maintenance of Flame-Resistant Garments for Protection of Industrial Personnel Against Short-Duration Thermal Exposures from Fire
NFPA 2400 Standard for Small Unmanned Aircraft Systems (sUAS) Used for Public Safety Operations
NFPA 2500 Standard for Operations and Training for Technical Search and Rescue Incidents and Life Safety Rope and Equipment for Emergency Services
NFPA 2800 Standard on Facility Emergency Action Plans
NFPA 3000® Standard for an Active Shooter/Hostile Event Response (ASHER) Program
NFPA 5000® Building Construction and Safety Code®
NFPA 8501 Standard for Single Burner Boiler Operation
NFPA 8502 Standard for the Prevention of Furnace Explosions/Implosions in Multiple Burner Boilers
NFPA 8503 Standard for Pulverized Fuel Systems
NFPA 8504 Standard on Atmospheric Fluidized-Bed Boiler Operation
NFPA 8505 Standard for Stoker Operation
NFPA 8506 Standard on Heat Recovery Steam Generator Systems

Season’s Eatings Text to Win Rules

1. ДЛЯ УЧАСТИЯ ИЛИ ВЫИГРАНИЯ ПРИЗА НЕ ТРЕБУЕТСЯ ПОКУПКА : Участникам не нужно покупать какие-либо продукты SpartanNash, чтобы участвовать или получать приз. В соответствии со всеми федеральными, государственными и местными законами.

2.         КАК ВВЕСТИ ?

В зависимости от вашего местоположения, текст:

• Дэн: ПРАЗДНИК

• Семейный тариф Омаха: НАЧИНКА

• Семейный проезд в Мичигане: ПОДАРОК ​​

• Семейный ужин Dakota’s: ПРИГОТОВЛЕНИЕ

•  VG: СПАСИБО

•  D&W: БЛАГОДАРНОСТЬ

•  Семейная свежесть: ВЫПЕЧКА   

с

по 23065, отправив текстовое сообщение со своего мобильного телефона или другого устройства, поддерживающего обмен текстовыми сообщениями («Мобильное устройство»), на номер, указанный на вывесках в магазинах, хранит веб-адреса и сохраняет учетную запись в социальной сети, начиная с 6 ноября 2016 г. по адресу 12:00 до 3 декабря 2016 г. до 11:59.Для участия в конкурсе участникам необходимо иметь мобильное устройство с возможностью двустороннего обмена текстовыми сообщениями и цифровой сервис. Участникам, успешно подавшим текстовые заявки, будет отправлено текстовое сообщение, подтверждающее их участие в лотерее. Посещайте магазины, веб-адреса и социальные сайты как можно чаще, но количество текстовых сообщений будет ограничено одним (1) успешным текстовым сообщением на человека/мобильный телефон (независимо от того, имеет ли одно (1) лицо более одного (1) сообщения). Мобильное устройство или более одного (1) человека используют одно и то же Мобильное устройство).Текстовые Заявки, превышающие одну (1), будут аннулированы и дисквалифицированы. С участников, участвующих в программе Text Entry, будет взиматься плата по стандартным тарифам за текстовые сообщения, отправленные и полученные с их мобильного устройства, в соответствии с положениями и условиями их тарифного плана беспроводной связи или передачи данных. Спонсор не несет ответственности за какие-либо платежи, взимаемые с участника любым оператором сотовой связи. Текстовые сообщения и услуги беспроводной связи доступны не во всех регионах. Спонсор оставляет за собой право по своему усмотрению дисквалифицировать любую Текстовую Заявку в любое время, которая, по мнению Спонсора, не соответствует настоящим Правилам.Использование любого автоматического устройства ввода или программного обеспечения запрещено. Все текстовые заявки становятся собственностью Спонсора и не подлежат возврату. Участник заявляет и гарантирует, что он не приобрел какое-либо Мобильное устройство или услугу обмена текстовыми сообщениями для подачи Заявки на участие в СМС или для участия и/или участия в Розыгрыше лотереи.

3.         КАК ВЫИГРАТЬ ? Победитель будет выбран в ходе случайного розыгрыша, который состоится 12 декабря 2016 г. или позднее из числа всех полученных заявок. Вам не нужно присутствовать в магазине, чтобы выиграть.Победитель будет уведомлен представителем SpartanNash текстовым сообщением в день розыгрыша. Если потенциальный победитель отказывается принять приз или если уведомление о призе не может быть отправлено в течение двадцати четырех (24 часов) с момента первой попытки уведомления, потенциальный победитель будет дисквалифицирован, а Спонсор выберет другого победителя. Участвуя, вы освобождаете Спонсора, его материнскую компанию, дочерние и аффилированные компании, а также должностных лиц, директоров, сотрудников и агентов каждого из них от любой ответственности любого рода, включая ответственность за использование и получение приза, и даете Спонсору разрешение на использовать ваше имя, должность, компанию, адрес, город и штат в рекламных и рекламных целях без дополнительной компенсации во всех случаях, когда это разрешено законом.Все федеральные, государственные и местные налоги, если таковые имеются, являются обязанностью победителя. Принимая участие в этой акции, участник соглашается соблюдать настоящие Официальные правила и решения Спонсора, которые по всем вопросам, влияющим на акцию, являются окончательными. Спонсор оставляет за собой право по своему собственному усмотрению отменить, прекратить или приостановить рекламную акцию, если несанкционированное вмешательство или другая причина, не зависящая от него, повлияет на администрирование, надлежащую игру или проведение рекламной акции.

4. ЧТО Я МОГУ ВЫИГРАТЬ ? Один из пяти (5) призов. Каждый из пяти (5) получателей приза получит по одной (1) подарочной карте на 100 долларов США в продуктовом магазине SpartanNash. (Продуктовые магазины SpartanNash будут зависеть от местоположения магазина победителей.) Приз не может быть назначен, передан, обменен или выкуплен наличными, но Спонсор может заменить его денежной стоимостью по своему усмотрению.

5.         СООТВЕТСТВУЮ ЛИ Я ПРАВУ ? Розыгрыш открыт для клиентов магазинов SpartanNash (сотрудники и члены их семей, а также члены их домохозяйств, независимо от того, являются ли они родственниками) Спонсора, его дочерних компаний и конкурентов каждого из них, не имеют права на получение приза.Чтобы узнать личность получателя приза (доступно после 3 декабря 2016 г.), отправьте конверт с обратным адресом и маркой по адресу: c/o SpartanNash, 850 76th St SW PO Box 8700, Grand Rapids, MI 49518-8700. Все запросы должны быть получены до 12 декабря 2016 г. до 12:00 по центральному времени.

6.         КАКОВЫ МОИ ШАНСЫ НА ВЫИГРЫШ ? Шансы быть выбранными в случайном розыгрыше будут определяться количеством полученных заявок.

7.         КАК РАЗРЕШАЮТСЯ СПОРЫ ? Каждый участник соглашается с тем, что:  (1) любые и все споры, претензии и основания для иска, возникающие в связи с данной рекламной акцией или любым присужденным призом, должны решаться в индивидуальном порядке, без обращения к какой-либо форме группового иска и любых судебное разбирательство должно проходить в федеральном суде или суде штата в пределах штатов Мичиган, Небраска, Висконсин, Северная Дакота, Южная Дакота, Колорадо, Миннесота, Айова; (2) любые и все претензии, судебные решения и вознаграждения должны быть ограничены фактическими понесенными расходами, включая расходы, связанные с участием в этой рекламной акции, но ни в коем случае не гонорары адвокатов; и (3) ни при каких обстоятельствах участнику не будет разрешено получать награды, и каждый участник настоящим отказывается от всех прав требовать возмещения штрафных, случайных или косвенных убытков, любых других убытков, кроме фактических личных расходов, а также любых и все права на умножение или иное увеличение убытков.Все вопросы и вопросы, касающиеся построения, действительности, толкования и обеспечения соблюдения настоящих Официальных правил или прав и обязанностей участников и Спонсора в связи с рекламной акцией, регулируются и толкуются в соответствии с законами штата Мичиган. , Небраска, Висконсин, Северная Дакота, Южная Дакота, Колорадо, Миннесота и Айова без применения какого-либо выбора права или коллизионных норм или положений (будь то штат Мичиган, Небраска, Висконсин, Северная Дакота, Южная Дакота, Колорадо , Миннесота, Айова или любая другая юрисдикция), что повлечет за собой применение законов любой юрисдикции, кроме штатов Мичиган, Небраска, Висконсин и Северная Дакота.

8.         КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ ДАННЫХ : Информация, которую участники предоставляют Спонсору, будет использоваться для связи с участниками в связи с этой рекламной акцией, а также для связи с участниками позднее в отношении продуктов или услуг, которые, по мнению Спонсора, могут представлять интерес их.

9.         СПОНСОРА :  Эта акция спонсируется SpartanNash, 850 76 th Street Southwest, P.O. Box 8700, Grand Rapids, MI 49518-8700. Спонсор оставляет за собой право отменить эту акцию в любое время и заменить ее другой акцией.

 

Леса и редколесья Шотландии — Стратегия лесного хозяйства Шотландии на 2019–2029 годы

Леса и редколесья Шотландии

Шотландия охватывает зоны как умеренных, так и бореальных лесов. Типы лесов Шотландии типичны для северных широт, включая такие страны, как Канада и Финляндия, а также части США, России и Китая.

Вполне вероятно, что без вмешательства человека большая часть Шотландии была бы покрыта деревьями разных типов, включая сосну обыкновенную и березу на севере и востоке и дубовые леса на более теплом и влажном западе.

С тех пор, как более 6000 лет назад первые лесники вошли в древний дикий лес Шотландии, деревья и лесные массивы Шотландии были вырублены и собраны. По мере того как наше население росло, из лесов вырубалось все больше древесины, и многие леса исчезли, освободив место для сельского хозяйства, жилых домов и инфраструктуры. К началу 20 века лесной покров в Шотландии, как и в остальной части Великобритании, сократился примерно до 5%. Эта хроническая нехватка деревьев и древесины была признана стратегической проблемой для страны, и поэтому для решения этой проблемы был принят Закон о лесном хозяйстве 1919 года.

Учитывая эту стратегическую необходимость выращивать больше древесины, леса, высаженные в Шотландии в течение последующих 100 лет, были в первую очередь, но не исключительно, предназначены для оптимизации производства древесины с использованием видов со всего мира, которые могли процветать в относительно благоприятных условиях Шотландии.

По мере того, как понимание окружающей среды и этих новых лесов развивалось, развивалась и практика современного шотландского лесного хозяйства. В частности, во второй половине 20-го века стало ясно, что промышленное, интенсивное, узкоспециализированное лесное хозяйство, которое доминировало в 1960-х, 1970-х и начале 1980-х годов, не является устойчивым, и необходим подход, учитывающий экологические и более широкие общественные интересы. .Это изменение направленности лесохозяйственной политики привело к разработке комплексных стандартов лесопользования в 1990-х годах на основе международных инициатив, вытекающих из первого Саммита Земли в Рио-де-Жанейро в 1992 году.

Шотландское лесное хозяйство сегодня

С конца 1980-х годов тесные рабочие отношения между правительством, лесным сектором, экологическими и общественными группами привели к формированию прочного консенсуса в отношении необходимости продвижения и соблюдения международно признанных принципов устойчивого лесопользования.Это принципы, на которых основано современное лесное законодательство, практика и соответствующая политика Шотландии.

Содействие устойчивому управлению лесами

На второй Министерской конференции по защите лесов в Европе в 1993 г. устойчивое управление лесами было определено как:

Управление и использование лесных угодий, которые поддерживают биоразнообразие, продуктивность, способность к регенерации, жизнеспособность и потенциал для выполнения в настоящее время и в будущем соответствующих экологических, экономических и социальных функций на местном, национальном и глобальном уровнях и не наносят ущерба другим экосистемам. .

Шотландское и другие правительства Великобритании приняли это определение и поддерживают и продвигают управление и использование лесов и лесных массивов посредством законодательства и других передовых методов, объединенных в Стандарте лесного хозяйства Великобритании (UKFS).

Стандарт лесного хозяйства Великобритании – эталон устойчивого развития

UKFS [3] (вставка 2) определяет согласованный подход к устойчивому управлению лесами во всех четырех администрациях Великобритании.Он пересматривается каждые пять лет с участием лесного сектора и заинтересованных сторон, занимающихся вопросами окружающей среды. UKFS устанавливает нормативные требования к лесному хозяйству и является основой для оценки лицензий на рубку и лесных планов. Кроме того, государственные субсидии на создание лесных массивов и лесоустройство зависят от выполнения требований UKFS. Справа перечислены руководящие принципы, охватывающие общую практику ведения лесного хозяйства и различные элементы устойчивого лесопользования.

Рекомендации УКФС:

  • Биоразнообразие
  • Изменение климата
  • Историческая среда
  • Пейзаж
  • Люди
  • Почва
  • Вода

Правительство Шотландии по-прежнему привержено использованию UKFS для информирования решений по планированию лесного хозяйства, касающихся всех лесов и лесных массивов, и для обеспечения применения международных соглашений и конвенций.

Вставка 2 – Независимая сертификация устойчивого лесопользования

В 2018 году 58% лесов Шотландии были сертифицированы UKWAS

Стандарт UK Woodland Assurance Standard (UKWAS) — это независимый стандарт сертификации и протокол аудита для проверки устойчивого управления лесами в Шотландии и остальной части Великобритании. UKWAS объединяет государственные требования, изложенные в UKFS, с требованиями Лесного попечительского совета (FSC) и Программы одобрения лесной сертификации (PEFC), двух независимых международно признанных схем добровольной сертификации, действующих в Великобритании.

Леса и лесные ресурсы Шотландии

За последние 100 лет площадь лесов и лесных массивов в Шотландии увеличилась примерно с 5% до 18,5%; этот процент выше, чем в остальной части Великобритании, но все еще значительно ниже среднего показателя по Европейскому союзу (ЕС), составляющего 38% (рис. 2).

Площадь лесов и лесных массивов Шотландии в настоящее время составляет более 1,4 миллиона гектаров (га), треть из которых принадлежит шотландским министрам от имени нации как часть Национального лесного фонда.Более 975 000 га находятся в частной или общественной собственности.

Леса Шотландии состоят из различных типов лесных массивов и пород деревьев, начиная от высокопродуктивных лесов в лесопарках Галлоуэй и Тэй и заканчивая традиционными смешанными горными поместьями, а также от городских лесов в наших городах и вокруг них до атлантических дубрав в Аргайл и местных каледонских лесов. сосновые леса в высокогорье (рис. 3).

РИСУНОК 2 Лесной покров в Европе.

РИСУНОК 3 Леса и лесной покров Шотландии.

Вклад лесов и редколесий Шотландии

Разнообразные леса и редколесья расположены по всей Шотландии и обслуживают как сельские, так и городские сообщества Шотландии. При правильном управлении они могут обеспечить значительные экономические и экологические выгоды, а также помочь улучшить качество жизни людей.

Поддержка экономики

Лесное хозяйство вносит существенный вклад в экономику как на национальном, так и на местном уровне.Основные виды экономической деятельности связаны с производством древесины и другого древесного волокна, а также с предоставлением объектов для отдыха и туризма. Большая часть экономической деятельности, связанной с созданием лесных угодий, управлением, заготовкой и транспортировкой, а также значительная часть обработки изделий из дерева, осуществляется в сельской местности. Поэтому лесной сектор особенно важен для этих сообществ.

Сектор лесного хозяйства и лесоматериалов включает лесопитомники и предприятия, занимающиеся посадкой, управлением и заготовкой лесов и лесных массивов, а также деревообрабатывающие предприятия, производящие ряд изделий из древесины, включая пиломатериалы, композитные плиты, бумагу, поддоны, биомассу и кору.Масштабы предприятий варьируются от ремесленных производителей мебели, семейных подрядных микропредприятий и общественных предприятий по производству биомассы до британских компаний по управлению лесными угодьями и многомиллионных заводов по производству плит, целлюлозы, бумаги и лесопилок, работающих на международном уровне.

Шотландия имеет хорошие условия для выращивания продуктивных пород древесины и высокоэффективный лесоперерабатывающий сектор. Большая часть древесины, производимой в Шотландии для последующей обработки и производства, представляет собой хвойную древесину быстрорастущих хвойных пород.Лиственная древесина медленнорастущих широколиственных пород составляет гораздо меньшую долю от общего урожая, но является важным ресурсом для рынка древесного топлива и дорогостоящей продукции кустарного и нишевого строительного секторов.

  • В 2017 г. 94% лесоматериалов Шотландии приходилось на хвойные породы
  • В 2015 году шотландское лесное хозяйство внесло почти 1 миллиард фунтов стерлингов в валовую добавленную стоимость
  • В лесном хозяйстве Шотландии занято более 25 000 человек, занятых полный рабочий день

Помимо производства и переработки древесины и древесного волокна, значительный вклад в сельскую экономику вносит связанный с лесом отдых и туризм (по оценкам, 183 млн фунтов стерлингов в 2015 году).Леса и лесные массивы Шотландии помогают привлечь посетителей благодаря уникальному вкладу, который они вносят в культовые шотландские пейзажи, а также предоставляют ценные места для прибыльных мероприятий, таких как прокат горных велосипедов и курсы воздушных приключений на верхушках деревьев.

Улучшение состояния окружающей среды

Леса и лесные массивы Шотландии являются важным ресурсом природного капитала, предоставляющим нам ряд экологических преимуществ, способствующих повышению качества жизни людей, таких как чистый воздух, вода, древесина и возобновляемые источники энергии (вставка 3).

Вставка 3 – природный капитал Шотландии

Богатые и разнообразные леса и лесные массивы Шотландии являются важными природными активами, и их постоянное здоровье и улучшение жизненно важны для устойчивого экономического роста, не в последнюю очередь из-за их роли в защите и приумножении природного капитала.

Природный капитал включает запасы воздуха, земли, воды, почвы, биоразнообразия и геологических ресурсов. Он поддерживает такие сектора, как сельское хозяйство, лесное хозяйство, рыболовство, туризм и возобновляемые источники энергии, но также имеет основополагающее значение для здоровой и устойчивой экономики, поскольку экономический рост не может быть устойчивым, если он сопряжен с невозвратными потерями для окружающей среды.

Сообщества по всей Шотландии получают выгоду от товаров и услуг, которые являются результатом природного капитала, включая древесину, продукты питания, возобновляемые источники энергии, очистку воды, смягчение последствий наводнений, а также культурные, рекреационные, образовательные и терапевтические мероприятия.

Концепция природного капитала включена в Шотландскую национальную систему показателей эффективности [1] , и Шотландия стала первой страной в мире, разработавшей показатель, отслеживающий ежегодные изменения в запасах природного капитала.Правительство Шотландии продолжает демонстрировать лидерство в использовании природного капитала в качестве важного инструмента для принятия более эффективных решений, учитывающих ценность окружающей среды.

В 2016 году около 12 миллионов тонн CO2 было удалено из атмосферы шотландскими лесами и редколесьями[7]

Например, леса и редколесья помогают смягчить последствия изменения климата, поглощая значительное количество углерода. Многие изделия из древесины также способствуют смягчению последствий изменения климата, продолжая накапливать уловленный углерод.Таким образом, однозначно, чем больше экономической активности в этом секторе, тем больше мы можем пополнять и расширять леса Шотландии, помогая замедлить рост углекислого газа в атмосфере.

Глобально важная экологическая роль устойчиво управляемых и надлежащим образом посаженных лесов была признана важной международными экологическими организациями, такими как WWF [8] , поскольку они могут помочь сохранить биоразнообразие и удовлетворить потребности человека, снизив нагрузку на более хрупкие местные экосистемы. , внося свой вклад в устойчивый экономический рост и местный уровень жизни.

Леса и редколесья Шотландии являются домом для 172 охраняемых видов

Леса и редколесья поддерживают разнообразие видов и отличаются богатым биоразнообразием; на сегодняшний день исследователи из Стерлингского университета зафиксировали более 1000 видов, связанных с шотландскими лесами [9] . К ним относятся 172 охраняемых вида, в том числе некоторые из самых харизматичных и узнаваемых видов Шотландии, в том числе лесная куница, твинфлауэр, хохлатая синица, шотландский клест, тетерев, глухарь, а также, по оценкам, 75% популяции красной белки Великобритании [10]. ] .Леса и редколесья также помогают очищать воду и воздух, снижают риск наводнений, улучшают устойчивость склонов и берегов рек, а также способствуют обеззараживанию почв на постиндустриальных объектах. Они также являются ключевой частью культовых пейзажей Шотландии, помогая обрамлять виды, добавляя цвета и текстуры и отмечая смену времен года.

Несмотря на то, что устойчивое лесопользование широко рассматривается как положительный фактор для окружающей среды, признано, что несоблюдение передовой практики сопряжено с сопутствующими рисками, особенно при вырубке деревьев и возделывании земли.Современная лесная практика разработана для снижения экологических рисков, и важно, чтобы сектор поддерживал и развивал эту практику.

Виды, связанные с шотландскими лесами[9]:

  • 257 мес.
  • 177 сосудистых растений
  • 172 лишайник
  • 77 мохообразных
  • 59 птиц
  • 6 летучих мышей

Улучшение жизни людей

Леса и редколесья дают людям возможность заниматься полезными для здоровья видами деятельности, больше заниматься физическими упражнениями и улучшать свое физическое здоровье.Имеются также убедительные доказательства психологического и физиологического восстанавливающего воздействия зеленых насаждений [12] : даже просто вид на леса и редколесья может помочь людям справиться со стрессом и уменьшить тревогу [13] (вставка 4).

63% взрослого населения Шотландии посетили лес или лесную местность в 2014 г.[11]

Доступ детей к зеленым насаждениям, лесам и лесным массивам посредством игр и обучения на свежем воздухе положительно связан с повышением самооценки, физического здоровья, развитием языковых навыков, предрасположенностью к обучению и уровнями успеваемости.Непосредственный детский опыт лесов и лесных массивов, как правило, приводит к тому, что взрослые не только с большей вероятностью посещают и используют леса и лесные массивы во взрослом возрасте [14] , но и лучше понимают и ценят мир природы и лесное хозяйство.

Значение лесов и лесных массивов для качества жизни людей отражено в недавнем росте общественной собственности. Одной из причин роста общинных лесных массивов является признание того, что леса и лесные массивы Шотландии могут играть важную роль в активизации и расширении прав и возможностей сообществ: они могут предоставлять возможности для развития местных предприятий и, благодаря владению и участию в управлении , может способствовать сплочению сообщества и помочь людям почувствовать, что они контролируют решения, которые определяют их жизнь и окружающую среду, в которой они живут.

Около 200 общественных групп владеют и управляют лесами и лесными массивами в Шотландии[15]

Графа 4 – Городское лесное хозяйство

Леса и редколесья Шотландии играют важную роль в повышении качества жизни людей, живущих и работающих в больших и малых городах Шотландии. Они обеспечивают жизненно важное зеленое пространство для людей, которым они могут наслаждаться и использовать, улучшая их физическое здоровье и психическое благополучие [16] .

Городское лесное хозяйство играет ключевую роль в поддержании и расширении зеленых сетей в городских районах Шотландии, создавая ландшафтную основу для устойчивого развития городов, делая городские сообщества более привлекательными для жизни и работы людей.

Наши национальные лесные и земельные активы

Приблизительно одна треть (470 000 га) лесов и редколесий Шотландии находится на государственной земле, принадлежащей шотландским министрам от имени нации. Эти леса и редколесья являются частью Национального лесного массива, который также включает в себя значительную площадь открытого грунта. Поместье вносит значительный вклад в экономические, социальные и экологические результаты Шотландии, включая более 1 миллиона фунтов стерлингов в день валовой добавленной стоимости (ВДС), поддерживая 11 000 FTE и ежегодно принимая 10 миллионов посетителей, а также размещая девять стартовых ферм и достаточно инфраструктура возобновляемых источников энергии для производства более одного миллиарда ватт энергии в год, достаточной для питания 500 000 домов.Кроме того, поместье является ценным природным ресурсом, где обитают тысячи видов растений и животных, от беркута и благородного оленя до некоторых из самых редких видов растений в Великобритании, и оно помогает улучшить физическое, эмоциональное и психическое благополучие. нахождение в гостях.

  • 1 миллион фунтов стерлингов Валовая добавленная стоимость в день
  • 11 000 эквивалент полной занятости
  • 500 000 домов, работающих на возобновляемых источниках энергии
  • 10 миллионов посетителей в год
  • 9 стартовые фермы

Олмстед — его основная теория — Национальная ассоциация парков Олмстеда

Чарльз Э.Беверидж

Фредерик Лоу Олмстед пришел в профессию ландшафтного архитектора в конце своей карьеры. В течение тридцати лет после 1837 года он служил администратором сначала в Центральном парке Нью-Йорка, затем в Санитарной комиссии США и, наконец, в горнодобывающей компании Марипоза в Калифорнии. Хотя он был одним из дизайнеров Центрального парка в 1858 году, только в 1865 году, когда ему было сорок три года, он принял окончательное решение посвятить себя ландшафтной архитектуре.

Несмотря на его недавнее увлечение ландшафтным дизайном, идеи Олмстеда по этому вопросу сформировались задолго до того, как он стал думать о себе как о ландшафтном дизайнере или делать что-то подобное на профессиональном уровне.Его идеи основывались на опыте и влиянии его юности.

Самое сильное влияние оказал его отец, который очень любил природу и посвящал большую часть своего досуга ее поискам. Как только юный Фредерик подрос, отец усадил его на подушку перед седлом и повез сына по сельской местности вокруг их дома в Хартфорде, штат Коннектикут. Эти короткие поездки превратились в ежегодные «туры в поисках живописного», которые привели Олмстеда к шестнадцати годам через долину Коннектикута и Белые горы, вверх по реке Гудзон и на запад к Адирондаку, озеру Джордж и Ниагарскому водопаду. .Как он признал в конце своей карьеры: «Корень всей моей хорошей работы — это раннее уважение, уважение и наслаждение пейзажем… и исключительные возможности для развития восприимчивости к силе пейзажа». 1

Американский пейзаж сам по себе был источником первых уроков эстетики Олмстеда, но это влияние вскоре было дополнено работами английских ландшафтных садовников, путешественников и теоретиков садово-паркового искусства конца восемнадцатого века. В юности он читал и впоследствии находился под влиянием «Очерка о живописном» Уведейла Прайса, опубликованного в 1794 году, и «Замечаний о лесных пейзажах и других видах лесной местности» (связанных в основном с живописной красотой), иллюстрированных в сценах Нового леса. , Уильям Гилпин, опубликованный в 1790 году.В конце своей карьеры Олмстед охарактеризовал их как «книги прошлого века, но которые я ценю гораздо больше, чем любые изданные с тех пор, поскольку они стимулируют вынесение суждений в вопросах моего искусства, что я вручаю их в руки своим ученикам. как только они входят в наш офис, говоря: «Вы должны читать это серьезно, как студент юридического факультета читает Блэкстоуна». «Садоводство» и «Теория и практика ландшафтного садоводства» были опубликованы в 1795 и 1803 годах соответственно.

Основы эстетических теорий Олмстеда

Учения Прайса, Гилпина и Рептона и тихий пример его отца легли в основу эстетических теорий Олмстеда; они также лежали в основе его отказа следовать садоводческой моде своего времени. Садоводческая революция начала девятнадцатого века заставила садоводов пренебречь старыми теориями дизайна и сосредоточиться на демонстрации множества новых видов растений и цветов, доступных им. Практика садоводства, вызванная быстрым увеличением растительного материала, привела к тому, что Олмстед назвал «демонстрацией новизны, моды, научных или виртуозных наклонностей и декоративности». 3 Даже в Англии он обнаружил, что посадка экзотических растений и цветочные клумбы мешали старым замыслам ландшафтных садовников.

Неприязнь Олмстеда к современной моде заставила его неохотно принимать термин «ландшафтное озеленение» для своего искусства. Его ощущение, что он работает в большем масштабе, чем садовники, помогло усилить это нежелание. Он заметил, что термин «садоводство» не совсем точно включает… обнажение больших уступов, перекрытие ручьев, создание озер, туннелей, мостов, террас и каналов.Поэтому он утверждал: «Ничто не может быть написано на эту тему с пользой… в которой не уделено особого внимания различению между тем, что обычно подразумевается под словами «сад», «садоводство», «садовник» и искусством, которым я пытаюсь заниматься. .» 4

Олмстед отличался от садовников не только стилем и масштабом своей работы, но и своим представлением о том, как он намеревался воздействовать на своих замыслов на тех, кто их просматривает. В результате своего собственного опыта и обширного чтения он пришел к выводу, что самый сильный эффект пейзажа был вызван бессознательным процессом.

 

Влияние фон Циммермана и Бушнелла

Двумя писателями, которые больше всего повлияли на его мысли по этому вопросу, были швейцарский врач восемнадцатого века Иоганн Георг фон Циммерманн и выдающийся конгрегационалистский богослов времен Олмстеда Гораций Бушнелл. В своей книге «Ueber Die Einsamkeit, или Рассмотрение одиночества с точки зрения его влияния на разум и сердце» Циммерманн рассказал, как он неохотно покинул свой горный кантон Берн, чтобы служить больному Фридриху Великому.Разлученный со своим домом и семьей, он погрузился в глубокую меланхолию, которую успокаивали только ежедневные прогулки в саду, «выращенном в английском вкусе» друга недалеко от Ганновера. Его любопытство пробудилось, Циммерманн начал искать объяснение способности природы исцелять психические расстройства. Он пришел к выводу, что пейзаж оказывает мощное воздействие благодаря воображению». 5 Олмстед читал книгу Циммермана мальчиком, заново открыл ее в возрасте двадцати двух лет и с тех пор очень дорожил ею.К теориям швейцарского врача он добавил учение о важности «бессознательного влияния» Горация Бушнелла, который много лет был семейным министром в Хартфорде.

Наиболее важное и постоянное влияние, которое люди оказывали друг на друга, Бушнелл считал не словесным, а скорее молчаливой эманацией их реального характера, проявлявшейся в их привычном поведении и дававшей о себе знать на уровне ниже уровня сознания. Олмстед понял, что многое узнал о пейзаже благодаря молчаливому признанию его отцом, и вскоре объединил свой собственный опыт с теориями Циммермана и Бушнелла, чтобы создать свою собственную теорию влияния пейзажа на человека.Он решил, что декорации работают бессознательно, чтобы вызвать расслабление и «разгибание» способностей, напряженных шумом напряжения и искусственным окружением городской жизни. Необходимым условием такого опыта было отсутствие отвлекающих факторов и требований к сознательному разуму. Эффект возник не в результате изучения, анализа или сравнения, не в результате оценки отдельных частей сцены; скорее, это произошло таким образом, что зритель не знал о его работе.

К тому времени, когда Олмстед впервые написал о влиянии пейзажа, его идеи уже прочно утвердились.Описывая свою реакцию на красоту некоторых частей острова Уайт во время своей первой поездки в Англию в 1850 году, он сказал: «Постепенно и тихо на нас находит очарование; мы не знаем точно, где и как». Однако слишком непосредственно искать это чувство нельзя. «Госпожа-природа — благородная женщина, — предупредил он, — ни гонорар гида не принесет вам ее благосклонности, ни резкого требования; вряд ли она вынесет вопросы или прямой, любопытный взгляд на ее красоту» 6

 

«Обслуживание должно предшествовать искусству»

Когда в более поздние годы Олмстед описывал процесс, посредством которого он хотел, чтобы его собственные ландшафтные проекты имели эффект, его основой была та же самая теория бессознательного влияния.В одном классическом примере он сравнил эффект обычного полевого цветка на травяном берегу с эффектом безвкусного гибрида того же рода, импортированного из Японии и цветущего под стеклом в эмалированной вазе. Гибрид привлечет немедленное внимание. Он заметил, но «первый, пока мы проходили мимо него, не останавливаясь, и пока он не прерывал нашего разговора и не вызывал замечаний, возможно, вместе с другими предметами того же класса, тронул нас больше, мог вернуться домой». нам больше, возможно, имело более успокаивающее и освежающее санитарное воздействие.» 7

Акцент Олмстеда на «санитарном» влиянии его стиля ландшафтного дизайна отражал его желание, чтобы его проекты воздействовали на весь человеческий организм. Он считал, что такое служение человеческим нуждам, а не просто создание украшения, должно лежать в основе всего искусства. «Служение должно предшествовать искусству, — заявил он, — поскольку все газоны, деревья, цветы, заборы, дорожки, вода, краска, штукатурка, столбы и колонны, в которых или под которыми нет цели непосредственной полезности или службы, нехудожественны, если не варварский.… Пока соображения полезности игнорируются или перевешиваются соображениями украшения, не будет настоящего искусства». 8

 

Принципы проектирования

Желание использовать ландшафтное искусство для удовлетворения глубоких человеческих потребностей в сочетании с его убежденностью в том, что этот процесс должен быть бессознательным, побудили Олмстеда настоять на целом ряде принципов дизайна, которые значительно отличались от принципов садовников того времени. В самом широком смысле он чувствовал, что то, что отделяет его искусство от искусства садовника, это то, что он называл «изящностью дизайна» — создание композиции, в которой все части были подчинены единому согласованному эффекту.В его работах не было места деталям, на которые можно было бы смотреть и которыми можно было бы восхищаться как таковыми. Он предупреждал, что люди не должны думать «о деревьях как о деревьях, о дерне, воде, скалах, мостах, как о предметах красоты сами по себе». В его искусстве их было «так же мало, как основы и утка в парче». 9

Решающим элементом в обеспечении композиции была эффективная организация пространства. Независимо от того, насколько ограничена область, которую он должен был спроектировать, Олмстед стремился создать «эффект перспективы», усиливая ощущение пространства, контрастируя темные формы переднего плана с более светлыми, менее четкими формами дальше.Он сказал, что термин «декорация» «просто не применим к любому полю зрения, в котором все, что следует видеть, ясно и четко очерчено». свет и тень вблизи глаза» или «нечеткость деталей дальше». 10

Каждая из этих техник была характерна для одного из двух стилей, которые Олмстед чаще всего использовал в своих проектах. В основном это были «Красивое» и «Живописное» — классические приемы английских ландшафтных садовников и теоретиков конца восемнадцатого века.Целью Олмстеда было не просто использовать эти стили для эстетического эффекта и согласованности. Он использовал их, чтобы усилить определенные качества природы, чтобы вызвать психологическую реакцию, выходящую за рамки оценки красоты сцены.

 

Стиль «Пастораль»

Олмстед использовал стиль Прекрасного — или, как он обычно называл его, пастораль — для создания ощущения умиротворения природы, а также для успокоения и восстановления духа. Пасторальный стиль был основным стилем его паркового дизайна, который он намеревался использовать в качестве места для «бессознательного или косвенного отдыха».Он учил, что главной целью парка является «воздействие на человеческий организм действием того, что он представляет взору, причем действие, подобно действию музыки, восходит к мысли и не может быть 11 В таких рисунках были широкие пространства зелени, иногда прерываемые рощами деревьев. Граница была нечеткой из-за «неясности деталей дальше», создаваемой неровной линией и замысловатой линией. листва деревьев на краю открытого пространства.В других местах отражение листвы в водоемах вносило еще один элемент сложности и нечеткости. Эффект напоминал парки в поместьях, которые Олмстед видел в Англии, и это был образ богатого дерна этой страны, который он описал как «зеленый, капающий, блестящий, великолепный», когда он впервые увидел его. для него образец пастырского стиля.

 

«Живописный» стиль

Применяя живописный стиль, Олмстед ввел «сложность света и тени возле глаза», чтобы подчеркнуть еще один аспект природы — ее таинственность и щедрость.Чтобы добиться ощущения таинственности, он использовал разнообразные оттенки и фактуры листвы, которые делали формы нечеткими и создавали постоянно меняющуюся игру света и тени. В то же время он сажал обильно, чтобы обеспечить большее богатство и пышность роста, чем природа могла бы произвести без посторонней помощи. Он насаживал один слой на другой, начиная с почвопокровных, затем кусты, а затем деревья над ними. Для полного эффекта он часто добавлял лианы, которые покрывали стволы и ветки лиственных деревьев, сохраняя их зелеными с листвой даже зимой.

Частью вдохновения Олмстеда для этого стиля были густые живые изгороди Англии, но еще более важными были тропические пейзажи, которые он видел в Центральной Америке. Пересекая Панамский перешеек в 1863 году, он был очарован: «…одна только растительность великолепна и великолепна, — воскликнул он жене, — и делает все наши модельные пейзажи очень ручными и квакерскими. моральное впечатление через расширенное чувство щедрости природы». 12 Именно это качество природы и стоящего за ней Творца он стремился выразить и представить во многих своих последующих проектах.

Гений места

Усиливая определенные качества природы, Олмстед придерживался своего мнения о том, что цель ландшафтного архитектора заключалась в том, чтобы дать людям «больше удовольствия от пейзажа, чем они могли бы получить в противном случае с удобством в данном пространстве». 13 В то же время он хотел, чтобы его проекты оставались верными характеру их естественного окружения, а не конфликтовали с ним. Неспособность клумб и образцов гибридов следовать основному правилу была одной из главных причин, по которой он стремился отличить свое искусство от садоводства.В своем отношении, как и во многих других, он сохранил учения английских писателей восемнадцатого века о ландшафтном искусстве. Александр Поуп рекомендовал тот же подход в своем совете графу Берлингтону «Обратиться к гению этого места во всем», 14 , а Хамфри Рептон начал свою первую работу по ландшафтному садоводству с утверждения: «Все рациональное благоустройство территории обязательно основывается на должном внимании к характеру и положению места, которое нужно улучшить». 15

Олмстед постоянно стремился следовать этим заповедям и считал, что ему это удалось.Спустя тридцать лет после того, как он участвовал в проектировании Центрального парка, он заметил своему бывшему партнеру Калверту Во: «Большая заслуга всех работ, которые мы с вами проделали, заключается в том, что в них не были потрачены большие возможности топографии в стремлении в обычном пригородном садоводстве, дачном садоводстве. Мы оставили его в покое больше, чем может большинство садовников. Но никогда не слишком много, едва ли достаточно ». 16 В этот момент Олмстед начал серию проектов, включая парк Франклина в Бостоне, поместье Билтмор в Северной Каролине и Всемирную колумбийскую выставку в Чикаго, которые явно продвинули его дальше по этому пути, чем любой из его современников. включая Во.

Хотя Олмстед стремился сделать каждый дизайн уникальным, основываясь на особых качествах отдельного участка, он не желал использовать только местные растения при создании декораций. Он использовал много растений, которые уже были частью ландшафтного характера этого места, и знал, что они будут процветать без особого ухода. Тем не менее, он стремился обогатить природные пейзажи, и для этого он был готов использовать любое экономное растение, которое добавило бы богатства и разнообразия, не производя впечатление неестественного или экзотического для среднего зрителя.

Во всех проектах, созданных Олмстедом, прослеживается одна доминирующая и последовательная концепция. Он всегда настаивал на подчинении деталей общей композиции, самое сильное и полное действие которой заключалось в бессознательном воздействии на тех, кто ее смотрел. Он зорко остерегался отвлекающих элементов, которые могли бы вторгнуться в сознание наблюдателя. При этом он упростил сцену, расчистку и посадку, чтобы прояснить «ведущий мотив» природного объекта и усилить эффект определенного качества природы.Он часто бросал вызов моде и предубеждениям своего времени и сталкивался с противодействием тех, кто находил его стиль слишком грубым и неопрятным. Однако он упорствовал и адаптировал старые принципы английского ландшафтного садоводства к американским условиям, в то же время разрабатывая собственную теорию бессознательного влияния пейзажа. Результатом стала серия проектов, сочетающих богатство и дикость растительности с единой композицией, чего никогда не было в истории ландшафтного дизайна.

Чарльз Э. Беверидж

Эта статья перепечатана из двадцатипятого юбилейного выпуска журнала «Девятнадцатый век», журнала Викторианского общества в Америке (том 20, № 2, стр. 32–37, осень 2000 г.)

 

Примечания

1. FLO Мариане Грисволд Ван Ренсселер (черновик, [июнь 1893 г.]), документы Фредерика Лоу Олмстеда, Библиотека Конгресса. RETURN
2. FLO Элизабет Болдуин Уитни, 16 декабря 1890 г., Olmsted Papers, LC.ВОЗВРАТ
3. Фрагмент рукописи, Olmsted Papers, LC ВОЗВРАТ
4. FLO Мариане Грисволд Ван Ренсселер, 22 мая 1893 г., Olmsted Papers, LC. RETURN
5. Иоганн Георг Риттер фон Циммерманн, Рассмотрение одиночества с точки зрения его влияния на разум и сердце…. Ж. Б. Мерсье, пер. (Нью-Лондон, Коннектикут, 1807 г.), с. 174. RETURN
6. [Фредерик Лоу Олмстед], Прогулки и разговоры американского фермера в Англии (Нью-Йорк, 1852 г.), 11:155. ВОЗВРАТ
7. Фредерик Лоу Олмстед, «Деревья на улицах и в парках», Санитарный X, No.114 (сентябрь 1882 г.): 518. ВОЗВРАТ
8. Фрагмент рукописи. Олмстед Пейперс, LC. ВОЗВРАТ
9. Фрагмент рукописи. Олмстед Пейперс, LC. RETURN
10. Проект «Обращения к инженерам-строителям», Olmsted Papers, LC. RETURN
11. Бостон, Департамент парков, [Фредерик Лоу Олмстед], «Заметки о плане парка Франклина и связанных с ним вопросах» (Бостон, 1886 г.) с. 107. RETURN
12. FLO Мэри Перкинс Олмстед, 25 сентября 1863 г., Olmsted Papers, LC. RETURN
13. Фрагмент рукописи, Olmsted Papers, LC.RETURN
14. Александр Поуп, «Послание к графу Берлингтону». RETURN
15. Хамфри Рептон, «Наброски и советы по ландшафтному садоводству», в «Искусстве ландшафтного садоводства» Хамфри Рептона, эсквайра, включая его «Наброски и советы по ландшафтному садоводству», изд. Джон Нолен (Бостон и Нью-Йорк, 1907 г.), с. 7. RETURN
16. FLO Калверту Во, 3 сентября 1887 г., Vaux Papers, Нью-Йоркская публичная библиотека. ВОЗВРАТ

ФОТОГРАФИИ (кредиты и текст)

Рис.1. Длинный луг в Проспект-парке, Бруклин. Фотография предоставлена ​​Службой национальных парков, Национальный исторический комплекс Олмстед.

«Именно в подобных условиях мы находим в природе тот класс пейзажей… который называется пасторальным. Он состоит из комбинаций деревьев, стоящих поодиночке или группами и отбрасывающих свои тени на широкие участки дерна, или повторяющихся их красота отражается в спокойной поверхности водоемов, и преобладающие ассоциации в высшей степени умиротворяющие и благодарные, как выразил еврейский поэт: «Он покоит меня на зеленых пастбищах, Он ведет меня к тихим водам».'»
Отчет о проектировании Проспект-парка, 1866 г.

Рис. 2. Территория дома и офиса Олмстеда Fairsted в Бруклине, Массачусетс. Фотография предоставлена ​​Службой национальных парков, Национальный исторический комплекс Олмстед.

«Я не возражаю против вырубки определенных кустов ежевики, если их место займет ежевика, или чего-либо, что покажется самопроизвольным и не потребует полива или ухода. Я возражаю против большего движения или твердой почвы. Меньше дикости и беспорядка Я возражаю против.
— Джону К. Олмстеду, 12 сентября 1884 г.

Рис. 3. Элликотдейл в парке Франклина, Бостон, Массачусетс. Фотография предоставлена ​​Службой национальных парков, Национальный исторический комплекс Олмстед.

«Городская элегантность, обычно желаемая для небольших общественных или частных увеселительных площадок, должна быть методично защищена. Например, в большинстве случаев предпочтение следует отдавать дерну, так как его убирают овцы, а не газонокосилки; хорошо известные и длинные от проверенных деревьев и кустарников до редких, от туземцев до экзотических, от скромных полевых цветов до высокоразвитых диковин, от простых зеленых листьев до пятнистых, пятнистых и резных листьев, на которые в декоративном садоводстве сейчас вошла преходящая мода.
Отчет о дизайне Франклин-парка, 1886 г.

Рис. 4. Арка Элликотдейл, Франклин Парк, Бостон, Массачусетс,
«…считается, что красота рисуночных листов листвы лучше проявляется и имеет более естественный эффект, когда они расположены таким образом на подложке из шероховатых и глубоко изрезанных , а не из плоского и обработанного камня».
— Чарльзу С. Сардженту, август 1891 г.

Рис. 5. Подъездная дорога, поместье Билтмор. Фотография предоставлена ​​Библиотекой Конгресса.

«Я полагаю, что самое поразительное и приятное впечатление будет получено, если можно будет произвести подход, который будет иметь на всем протяжении естественный и сравнительно дикий и уединенный характер; его границы богаты разнообразными формами растительности и местами, произрастающими из близость родников, ручьев и бассейнов, крутых берегов и скал, все это соответствует ощущению прохождения через отдаленные глубины естественного леса».
— Джорджу Вандербильту, 12 июля 1889 г.

Рис. 6. Лагуна, Всемирная Колумбийская выставка, Чикаго, Иллинойс

«Вы, конечно, не можете посадить мадрепор или мангровые заросли на берегах озера Мичиган, вы не можете натурализовать бамбук или папирус, стремящуюся пальму или махающего паразита, но вы можете поставить твердые барьеры перед буйством ветров и волн и сделать берега как сложный, такой же древовидный и густо увешанный листвой, как и любой другой».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>