МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Психология девочки 8 лет: Ребенок от 8 до 13 лет. Самый трудный возраст

Психолог оценила возможность комфортного обучения 8-летней девочки в МГУ | Новости | Известия

Уровень интеллектуального развития не всегда совпадает с уровнем эмоционального развития, поэтому восьмилетнему ребенку в институте будет крайне сложно, считает детский психолог, руководитель клуба детской психологии «Сердечко» Светлана Клюваева. Об этом в понедельник, 12 июля, она рассказала «Известиям».

По мнению специалиста, ребенку трудно будет социализироваться в обществе подростков, которые намного старше ее.

«В возрасте 7–8 лет дети обычно идут в школу, у них проходит этап активного освоения мира. Огромную важность несут и социальные контакты. Дети учатся дружить, ищут круг интересов. Ребенку 8 лет будет трудно интегрироваться в коллектив с совершенно другими интересами. Да и обычным студентам будет некомфортно с маленьким ребенком в группе», — подчеркнула Клюваева.

Психолог добавила, что так как у восьмилетней Алисы Т. очень высокий интеллектуальный уровень развития, ей можно индивидуально проходить университетскую программу, а с детьми своего возраста посещать различные кружки, где она будет развивать социальные навыки.

О том, что школьница из Москвы Алиса Т. сдала ЕГЭ в восемь лет, стало известно 9 июля. Девочка окончила школу № 626, сдала экзамен и получила аттестат за 11-й класс. По словам ее отца Евгения, в возрасте семи лет школьница получила аттестат за девятый класс, после чего сдала предметы за 11-й класс, документ она получила через год по техническим причинам.

12 июля пресс-служба факультета психологии Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова сообщила, что вуз готов принять на обучение девочку, если она пройдет вступительные испытания.

Пресс-служба также отметила, что университет готов оказать поддержку Алисе в тех организационных вопросах, которые могут вызывать у нее трудности или переживания. На факультете работает система тьюторства, когда старшекурсники берут шефство над первокурсниками и помогают им адаптироваться к учебе в вузе.

Отцы и дети. 5 вопросов о воспитании ребёнка после развода | Психология и здоровье | Здоровье

Развод и расставание – стресс скорее для родителя, не важно, мамы или папы. Несмотря на большое количество собственных проблем, все их помыслы направлены на драгоценное чадо, которое во что бы то ни стало надо воспитать полноценным, без травм и каких-либо последствий.

«Позиция в корне неверная», — считает семейный психотерапевт, заведующая психотерапевтическим отделением Детской городской больницы №1 Марина Патова.

Специалист ответила на самые популярные вопросы об отношениях детей и родителей после развода.

Как выстраивать отношения отца и ребёнка после развода? Должен ли папа заниматься с ребёнком, проводить время с пользой или в игровой форме?

Если отец приходит или забирает ребёнка, как они проводят время, меньше всего должно волновать маму . Не стоит вмешиваться в их отношения. Её дело — быть хорошей матерью, вне зависимости от того, есть муж или его нет, рядом новый муж или бабушки-дедушки.

Когда люди расходятся, их основная задача — донести до ребёнка, что причина не в нём, потому что дети чувствуют себя виноватыми.

Скажите: «это никак не связано с тобой, это мама с папой решили жить по отдельности, у них у каждого своя жизнь, но оба любят тебя и будут о тебе заботиться». Это идеальный вариант.

К сожалению, в 60% случаев так не происходит. Отцы уходят и забывают про детей. В некотором проценте случаев уходят матери. Это реальность.

Если же отец хочет принимать участие в жизни своего ребёнка, умные родители договариваются между собой о правилах, как будут проходить встречи: каждую неделю или два раза в месяц и отпуск папа проводит с малышом, или папа отвозит его три раза в неделю на тренировки и забирает на субботу. Это к примеру.

Главная идея, чтобы по этому поводу не было разногласий и свары, и чтобы ребёнка не использовали в качестве предмета шантажа, что опять-таки случается очень часто. Не должно быть такого, что в ответ на каждую обиду мама запрещает отцу видеть ребёнка.

Выстраивается идеальная линия поведения: люди расходятся – объясняют ребёнку, что это не его вина, его все любят – на встрече семьи вместе с бабушками и дедушками с обеих сторон очень чётко договариваются, сколько времени ребёнок проводит в каждой семье – и для того, чтобы сохранять хорошие отношения, все эти правила должны быть соблюдены!

Неоднократно говорилось, что ребёнку жизненно необходимы правила.

 Если малыш будет точно знать, когда приходит папа и когда его ждать, а отец со своей стороны всегда держит обещания, о психологическом самочувствии ребёнка можно не волноваться.

Дети в 10-12 лет тяжелее переживают развод родителей, чем в другом возрасте Фото: pixabay.com

Есть ли для маленького ребёнка «норма» общения с отцом и если визиты редкие, стоит ли поддерживать связь с таким папой?

В этих вопросах видна какая-то фантастическая переоценка психологии. Все гораздо проще: для того, чтобы любое живое существо, в том числе и человек, чувствовали себя комфортно, нужно, чтобы у него было комфортное жилище, еда, сон, игра, была возможность реализовать свои интересы. Всё. Тогда и психологическое состояние у него будет хорошее.

А частота посещений?.. никаких правил на этот счёт нет. Мы никогда не узнаем, как отзовётся в воспоминаниях и скажется на психике ребёнка то, что мы делаем. Гадать бессмысленно.

Нужно, чтобы взрослые устроили свою жизнь комфортно. Когда родитель чувствует себя в жизни уверенным, самостоятельным, независимым, когда он решил все свои психологические проблемы, тогда ребёнку возле такого взрослого хорошо и спокойно, он чувствует себя защищённым и не важно, кто его воспитывает, хоть одна бабушка.  Знала я такую семью, прекрасная семья. Главное не кто составляет семью, а то, какие роли и как они выполняют.

Правда ли, что люди, выросшие в неполноценной семье, переносят эту модель и на свои будущие отношения?

Обратите внимание на слово «неполноценная». В психологии нет понятия полная или неполная семья, количественный состав не важен. А вот неполноценная или «преимущественно негармоничная семья» — семья, которая в большинстве случаев эффективно решать свои проблемы не умеет.

И наоборот, «преимущественно гармоничная семья» — это такая, которая умеет вовремя и эффективно решать все возникающие проблемы.

Если человек растёт в негармоничной семье, он и сам чувствует себя некомфортно и потом свою семью строит по этому же слепку, образцу. Но природа милостива и благодатна. Есть такие понятия как адаптивность, развитие, выживание вида. Поэтому ничего нет в природе окончательного и неизменного. Чаще всего бывает, что дети переносят образец поведения родителей в семье, но всегда остаётся возможность чего-то другого.

Если бы было иначе, мы бы не выжили.

Заложенная природой вариативность поведения, изменений даёт возможность человеку выживать, приспосабливаться, меняться.

К слову, распространённый миф – в жизни ребёнка должен быть стереотип мужского поведения и стереотип женского. Есть такие мужчины, которых детям лучше вообще не показывать. И мы не живём на необитаемом острове, вокруг всегда есть мужчины, которые демонстрируют стереотипы мужского поведения. Это может быть дедушка, дядя, брат, тренер и т.д. 

Я не хочу сказать, что развод не является катастрофой. Когда семья создаётся, никто и не думает расставаться. Но и раздувать эту проблему, не видя ничего вокруг, не верно. И начинать надо решение всех проблем после развода с решения своих личных.

Стоит ли возвращаться к мужу только ради ребёнка?

Я знала такие семьи, где после расставания пара снова сходилась и жила долго и счастливо. Но это, конечно, исключения. Возвращаться к мужу только ради ребёнка не стоит однозначно, потому что это самообман.

Люди никогда ничего не делают ради других, всё только ради себя, но это не значит, что мы поступаем плохо.

Посмотрите честно, с открытыми глазами на свои проблемы, наведите порядок у себя в душе, и вашему ребёнку станет хорошо. А делать вид полной семьи ради ребёнка — глупость.

Малыш воспринимает ту семью, что у него есть, как данность, норму, другой быть не может. Он себя ни с кем не сравнивает, у него нет этого опыта. Это только взрослые могут знать, что люди живут по-разному.

Поймите, все вопросы и страхи – это проекции ваших беспокойств, у ребёнка ничего этого нет.

Как приводить нового мужчину в дом, как представлять? И стоит ли это делать?

Здесь никаких рецептов нет, всё продумывает мать. Она управляющее звено и решает, что можно, а что нельзя, когда и сколько. Но обычно нового человека представляют семье, когда отношения уже серьёзные.

Травму детской психике наносят не разводы, а взрослые, которые не могут между собой договориться. Травму наносят длительно сохраняющиеся напряжённые отношения в семье. Если муж с женой не разводятся, а живут и отравляют друг другу жизнь, ребёнок, конечно, страдает.

Вы посмотрите, сейчас столько неполных семей, а многие мамочки целенаправленно рожают ребёнка для себя, это уже не нонсенс, никто не показывает пальцем, всё нивелировалось.

Принимая решение о разводе, стоит помнить, что в возрасте 10-12 лет для детей расставание родителей  более травматично, чем для маленьких детей и для подростков. Первые принимают ситуацию как данность, у подростков уже своя жизнь, им это не так важно. Но в эти пару лет дети более чувствительны.

Как приучить ребенка к самостоятельности?

Что ребенок может делать сам в возрасте двух, восьми, 14 лет? Почему важно научиться не транслировать детям собственные страхи? Как самостоятельное выполнение уроков помогает достичь успеха во взрослой жизни? Зачем мальчиков и девочек нужно хвалить по-разному? Tengrinews.kz задал эти вопросы алматинскому семейному психологу, арт-терапевту, специалисту в области раннего развития Наталье Паниной.

— Что такое самостоятельность для ребенка?

— В психологии есть такое понятие, как сепарация. Это длительный процесс, в ходе которого ребенок постепенно получает все больше прав и свобод, то есть все больше самостоятельности. Он постепенно становится более и более независимым от родителей. Делается это для того, чтобы в 18 лет, которые по нашему законодательству являются возрастом совершеннолетия, ребенок мог начать жить самостоятельно. Ведь, по сути, роль родительского воспитания — сделать так, чтобы дети могли жить без них, самостоятельно обеспечивая свои физиологические и психологические потребности.

В Интернете и книгах много информации о том, что должен уметь ребенок к определенному возрасту.

2-3 года — базовый уход за собой с небольшой помощью взрослого и маленькие обязанности: убрать игрушки, одеваться и раздеваться, чистить зубы.

4-5 лет — развитие прежних навыков и выучить информацию о себе и близких: знать свое имя и фамилию, адрес и телефон, делать легкую уборку дома, кормить домашних животных, понимать, что такое деньги и зачем они нужны, самостоятельно чистить зубы и причесываться, выбирать одежду из имеющейся.

6-7 лет — освоить навыки приготовления пищи и уборки: резать, делать бутерброды, мыть посуду, заправлять постель, самостоятельно принимать душ.

8-9 лет — у ребенка появляется гордость за свои вещи, а значит должно прийти понимание их ценности: складывать одежду, штопать, самостоятельно сходить в магазин и принести сдачу, выносить мусор, уметь приготовить по рецепту.

10-13 лет — время обретения самостоятельности в быту: оставаться дома одному, пользоваться стиральной машинкой и посудомойкой, жарить и печь в духовке, гладить, уметь пользоваться основными инструментами, убираться во дворе, присмотреть недолго за братишками и сестренками. Также с 12-13 лет формируется умение выбирать.

14-18 лет — время, когда с ребенком надо уметь договариваться как с другом. Если не стать друзьями, то ребенок будет сражаться с родителями. Все бытовые навыки должны быть сформулированы ранее и выполняться без напоминаний. Ребенок начинает осваивать то, что хочет освоить. К возрасту 16 лет важно помочь ребенку научиться формулировать свои намерения и доносить их до окружающих. Также в 16 лет начинается освоение сложных бытовых навыков: он должен уметь выполнять грязную работу по дому, накачивать шины, менять колесо, понимать и применять дозировки лекарств, самостоятельно проходить собеседование, уметь планировать список продуктов и по расписанию готовить еду, уметь найти работу, договориться с кем-либо о чем-либо.

18-20 лет — полная сепарация от родителей, переезд в общежитие или на съемную квартиру либо полноправный вклад в бюджет родительской семьи при совместном проживании. Если девочкам позволительно жить с родителями дольше, то для парней крайне важно обретение финансовой и территориальной самостоятельности. В этом возрасте важно уметь регулярно посещать врача и стоматолога, уметь открыть банковский счет и пользоваться картами, понимать и уметь подписывать простые договоры, уметь обслуживать автомобиль.

— Думаю, многие родители догадываются об этих требованиях к ребенку. Но живут по принципу «проще сделать самому». Как быть?

— Мне проще будет ответить на этот вопрос на примере 4-летней дочери. Для нее сейчас нормально убирать место своих игр, ручным пылесосом очистить это пространство, мыть свою посуду, вытирать ложки и вилки, мыть полы вместе с мамой. Чем меньше ребенок, тем больше у него интереса делать это.

Когда я как специалист вижу такое, то спрашиваю: «Как вы думаете, если сейчас вы не даете ребенку что-то сделать самостоятельно, научится ли он это делать потом, в старшем возрасте?» Можно показать на негативных примерах. Например, ребенку не давали самостоятельности в раннем возрасте, а потом в 12 лет вдруг резко начали требовать: вынос мусора, уборку в комнате, следование правилам. Конечно, ребенок не справится со свалившейся вдруг ответственностью. Самостоятельность — это навык, его важно начать тренировать как можно раньше.

Важно понимать, что ребенку надо создать комфортные условия для самостоятельности. У моей дочери всегда были в распоряжении 4 полки на уровне ее роста, с которых можно спокойно взять и убрать обратно игрушки. Интерес к этому у детей начинается в возрасте 12-14 месяцев. Например, в 18 месяцев она уже могла вытереть за собой пролитую воду. Да, она делала это не очень качественно, но делала — сначала влажными салфетками, потом отжатой мной тряпочкой, потом самостоятельно отжимала тряпочку и вытирала. Главным было в тот момент не убить порыв к самостоятельности. Все начинается с совместной игры, чтобы ребенок привык выполнять действие, а после делал его самостоятельно.

— И все? Никаких секретов?

— Секрет только один: ребенок не учится тому, что ему говорят, он учится тому, что он видит. Если вы хотите, чтобы у ребенка все вещи лежали на своем месте, то вам надо научиться класть все свои вещи на место. Если один из родителей разувается и раздевается где придется — то и ребенок будет делать так. Таким образом, в первую очередь дети приучают нас к порядку, к тому, что у каждой вещи свое место. Тем и хорош декретный отпуск женщины до достижения ребенком возраста трех лет, что ребенок видит, что и как мама делает дома. То же самое с папами. Если муж и отец участвует в делах семьи, то ребенок видит, что это не просто гость в доме, которому надо говорить большое спасибо за вбитый гвоздь. Норму поведения прививают родители.

У многих детей сегодня есть своя комната. И вместе с ней недовольство мамы, что ребенок не поддерживает там порядок. Примерно в возрасте трех лет также в форме игры можно помочь ребенку научиться сортировать игрушки: деревянные, пластиковые, мягкие. Или по тематике: машинки, куклы, пирамиды. Важно помочь выработать эту градацию. В форме игры ребенок приучается к порядку, к мысли, что порядок всегда не там, где его постоянно наводят, а там, где все кладут на место.

Это касается всех вещей в квартире. У пульта для телевизора есть свое место — на столике, пульт от кондиционера всегда висит на стене за шторой, ножницы, нитки и иголки лежат в верхнем ящике тумбочки. Да, ребенок какое-то время будет сопротивляться всему, что вы ему предлагаете. Но всегда же можно подыграть, создав иллюзию выбора. Например, он может выбрать, что надеть. Не из всего гардероба, а предварительно убрав зимние вещи, чтобы он не выбрал шапку-ушанку. Или проблема — самостоятельно обуваться. Для моторики, конечно, хороша обувь со шнурками, которые лучше, чтобы ребенок сам завязывал. Но если не получается, то можно купить сандали на липучках. И он самостоятельно будет обуваться.

— А как не просто приучать, но еще и научить отвечать за качество выполненной работы?

— Опять же на примере дочери. Одна из ее обязанностей — вытирать столовые приборы после мытья. Для этого у нее на удобной высоте висит полотенце. Я кладу приборы на край стола — она подходит и вытирает, убирает. Если она этого не сделает, то они так и будут лежать, я сама не сделаю. Вытерла плохо — будут разводы. Можно приучить ребенка да и вообще всех членов семьи, что помыта будет только та посуда, которая стоит в раковине или посудомойке, а постирано только то, что лежит в корзине для белья. Такие вещи дисциплинируют.

— А есть ли разница в воспитании самостоятельности у мальчиков и девочек?

— Да. Гендерные различия начинают проявляться ближе к пяти годам, до этого возраста дети воспитываются одинаково. После кризиса трехлетнего возраста до пяти лет можно мягко обращать внимание на их пол, что есть разница между мальчиками и девочками. А вот после пяти лет уже нужно воспитывать детей по-разному.

До трех лет важно сформировать границы у ребенка, применяя «хорошо» и «плохо», «можно» и «нельзя», накапливая багаж знаний и понимания различных ситуаций. Отталкиваясь от этого багажа и будет идти дальнейшее развитие ребенка. Конечно, существуют возрастные кризисы, когда ребенок будет все знания ставить под сомнение. Здесь важно, чтобы у всех взрослых в семье — мамы и папы, бабушки и дедушки — была единая позиция, соответствующая правилам этой семьи. Иначе ребенок, зная, что мама разрешает, а папа не разрешает, неосознанно научится манипулировать.

Если это мальчик, то каждый его поступок надо отмечать, хвалить. Для мальчиков «Ты — молодец» — это важно. Им важно ставить цели, чтобы они добивались, а если не получилось, то научиться достойно проигрывать — это очень важный навык. Мальчику важно быть понятым и восхваленным за дело.

А вот с девочками так нельзя. Чтобы они развивались гармонично, им с самого рождения нужно внушить мысль, что они — совершенны. Девочки должны быть абсолютны любимы и защищены. Тогда у них не будет проблем с самооценкой в будущем, они будут четко знать, что им подходит, а что не подходит. То есть с девочками лучше проговаривать безоценочно: «Да, за собой убирать — это правильно». Если девочке внушать оценочность, говорить «Ты — молодец, что это сделала», то она будет думать, что родители ее любят только за хорошее поведение и поступки.

Но, к сожалению, оценки сегодня повсюду. Даже в центрах раннего развития существуют наклейки в виде звездочек, солнышек и прочего. Поэтому важно донести до ребенка, что оценивают не его самого, а лишь какое-то одно действие или знание. Это нужно для того, чтобы он обратил на это внимание, достаточно ли хорошо он это делает. Также никогда нельзя сравнивать ребенка с кем-то из ровесников, только с ним же самим. Например: «Раньше ты не умел делать «колесо», а теперь умеешь. Это так здорово!»

 — Во сколько ребенок может гулять самостоятельно?

— В нашем дворе я вижу и пятилетних детей, которые гуляют одни. Но тут у меня выключается статус «профессионал» и включается статус «мама» — я не готова дать столько свободы своей дочке, когда ей исполнится 5 лет.

Я знаю, что как только мама со спокойной душой полноценно готова отпустить ребенка делать что-либо самостоятельно, то у ребенка все будет нормально складываться. Конечно, важно ребенка постепенно готовить: например, научить быть приветливым и вежливым, но при этом не общаться с чужими людьми. А не так, чтобы: тебе исполнилось 7-8 лет — можешь гулять на улице. Важно прислушиваться к ребенку, да и к самим себе. Если оба родители считают, что самостоятельные прогулки возможны с 10-12 лет — ничего страшного в этом нет. Если ребенку нужно больше самостоятельности — он об этом скажет, заявит. Главное, чтобы в подростковом возрасте, когда подростки стремятся общаться со сверстниками, ребенку не запрещали делать это. Иначе будет бунт.

— Иногда родители боятся чего-то, с чем их дети еще не сталкивались. Так сказать, на будущее.

— Да, действительно, родители часто транслируют детям собственные страхи. Если они есть и прямо мешают жить — нужно самому идти к психологу. Либо же можно схитрить: позволить другому родителю, у которого нет этого страха, выполнить с ребенком это действие. То есть важно научиться передавать ребенку только свой положительный опыт. Например, мама очень боится собак и с дочкой к ним не подходит. Но зато девочка спокойно подходит к собакам с папой, у которого этого страха нет. Либо же, если один родитель помнит о детском садике только плохое, то логично будет, что к знакомству с садом ребенка будет готовить другой родитель, отношение которого нейтральное или позитивное.

Это действительно важно. Ребенок рождается вообще без страхов: их нет в силу отсутствия негативного опыта. Заметьте — многие дети спокойно реагируют на ос и других насекомых. Но стоит кому-то закричать, как они пугаются. Поэтому если в общении с ребенком мудро обходить собственные страхи, то ему будет комфортно жить.

Каждый ребенок должен сам себе набить шишки в прямом и переносном смыслах слова, чтобы сформировать здоровое чувство страха. Я негативно отношусь к ходункам, потому что они настолько поддерживают того, кто учится ходить, что он не понимает, что падать это больно. Пусть он шлепнется — в этом возрасте тело ребенка устроено так, что ему можно падать. Огради от косяков и действительно опасных предметов — и пусть он познает мир, в том числе падая.

Только испытывая боль, ребенок поймет, что нельзя делать больно другому. Если я ощущаю свои границы, то я ощущаю границы другого и не нарушаю их. В моей практике был случай, когда четырехлетний мальчик со злости воткнул маме в ногу ножницы. Ребенок был гаджетозависимым — с самого рождения ему по первому требованию, чтобы не плакал или чтобы хорошо ел, давали планшет. А в этот раз не дали. И он, не понимая, что такое боль, сделал очень больно маме.

— До какого возраста вместе с ребенком надо делать уроки?

— По-хорошему, ребенок должен делать уроки самостоятельно с первого класса. Когда мама троих детей гордо заявляет: «Получаю третий аттестат», я констатирую, что она выбрала неверную модель поведения. Школьник способен все делать самостоятельно с первого дня учебы. Если не понял — можно объяснить, показать, но делать постоянно вместе или того хуже — вместо него, значит оказывать медвежью услугу. Для кого родители это делают? Для высоких оценок? Должно быть здоровое отношение к оценкам, нужно объяснить, что они показывают реальный уровень знаний, но это не главное в жизни. Главное, чтобы ребенок понимал тему и мог на основе этих знаний принимать решения и действовать.

Также важно, чтобы родители научили детей не стесняться спрашивать у педагогов, когда им непонятно. Лучше один раз быть дурачком, чем всю жизнь прожить дурачком, так и не познав тему. Очень многие дети стесняются задавать уточняющие вопросы, переспросить, если не услышали или не так поняли. Когда преподаватель математики на весь класс говорит: «Дети, все поняли?», поняло процентов 10, а кивают головой все.

— Они боятся отличаться от одноклассников?

— Да. Тот ребенок не боится отличаться, который знает, что мама любит его всякого, даже с плохой оценкой в дневнике. Мама такого ребенка не будет выполнять задание вместо него, а скажет: » Если ты что-то не понимаешь, добудь эти знания самостоятельно. Давай посмотрим Интернет, давай посмотрим твой учебник. Я могу быть с тобой, я могу поддержать тебя, но за тебя делать не буду».

В итоге вот такой самостоятельный ребенок к концу 11 класса, вот сколько уже выучил и сделал самостоятельно. Это действительно его аттестат. И он способен самостоятельно поступить в вуз. И даже если вдруг не поступил, то самостоятельно устроиться на работу и придумать, как ему жить. Но, к сожалению, это редкость. И также редкость, когда ребенок мечтает об одной профессии, а родители не склоняют его к другому выбору. Даже если у того, кому прекрасно даются языки, ничего не получится в выбранной им юриспруденции — тоже хорошо. Это как в детстве: падать, ударяться, чувствовать боль и думать, как действовать иначе. Идя по тропинке из советов родителей, в определенный момент он тоже может удариться. Но переложит ответственность: «Мама-папа виноваты», так и не повзрослев.

— Как понять, что совершеннолетний ребенок готов к самостоятельной жизни?

— Такого чек-листа не существует. Юноша или девушка могут, например, не уметь готовить, но при необходимости, когда будет некому, смогут научиться этому довольно быстро. Конечно, лучше подготовить к разным ситуациям, но случается по-разному.

Чаще всего все так же, как и с детьми младшего возраста — как только родители готовы отпустить, выросшие дети спокойно выпорхнут во взрослую жизнь. Тема сепарации — это тема доверия. Родители верят, что ребенок справится? Он справится.

Ольга Пастухова,

Иллюстрации с сайта pixabay.com

Привычки вашего ребенка (для родителей)

У многих детей есть привычки, которые могут их раздражать. Четыре самых распространенных:

  1. грызть ногти
  2. накручивание волос
  3. ковыряние в носу
  4. сосание пальца

Хотя эти привычки могут беспокоить или даже беспокоить вас, расслабьтесь. В большинстве случаев привычка является лишь фазой нормального процесса развития и вызывает тревогу.

Что такое привычка?

Привычка — это повторяющийся образец поведения, и ребенок, который это делает, обычно даже не осознает этого.Но в то время как дети могут быть в блаженном неведении о привычке, их родителям не так повезло.

И если ваш малыш обычно засунул одну руку в рот, а другую запутался в волосах, не удивляйтесь: привычки, как правило, формируются группами.

Вот краткий обзор самых распространенных привычек среди детей и подростков:

Кусание ногтей

Если вам знакомы обглоданные до кончиков ногти, вы не одиноки. Грызение или ковыряние ногтей — одна из самых распространенных детских привычек.По оценкам, от 30% до 60% детей и подростков грызут один или несколько ногтей. И иногда ребенок может также грызть ногти на ногах.

Мальчики и девочки одинаково склонны к этой привычке в раннем возрасте; однако по мере взросления мальчики чаще начинают грызть ногти.

Накручивание волос

Если кто-то из ваших детей любит закручивать волосы, скорее всего, это ваша дочь. Большинство детей, которые крутят, гладят или дергают себя за волосы, — девочки.

Накручивание волос может проявляться в раннем детстве как предвестник выдергивания волос, как с выпадением волос, так и без него.Но многие любители крутить и вытягивать волосы останавливаются, когда становятся старше. Для тех, кто этого не делает, простая модификация поведения может помочь избавиться от привычки.

Тем не менее, тем, кто начинает дергать за волосы в более старшем возрасте или в подростковом возрасте, от этой привычки труднее избавиться, и она может быть признаком беспокойства, депрессии или обсессивно-компульсивного расстройства (ОКР).

Выбор носа

По-видимому, ковыряние в носу является привычкой, которая, хотя обычно начинается в детстве, на самом деле может сохраняться и во взрослой жизни. Если вам трудно в это поверить, вспомните, что исследование взрослых, проведенное в 1995 году, показало, что 91% из них регулярно ковыряются в носу, и около 8% из них сообщили, что едят то, что выбирают!

Сосание пальца

Считается, что дети предпочитают сосать большой палец, потому что большой палец соприкасается со ртом во время движений, которые они совершали в младенчестве.Некоторые дети также сосут пальцы, руки или весь кулак в дополнение к большому пальцу или вместо него.

Большинство сосущих большой палец – дети младшего возраста, и до половины детей в возрасте от 2 до 4 лет сосут большой палец. Многие дети сосут пальцы, чтобы успокоиться и утешиться. Но частое или интенсивное сосание пальца после 4–5 лет может вызвать проблемы, в том числе проблемы с зубами (например, неправильный прикус), инфекции большого пальца или других пальцев, а также насмешки.

Р

Что вызывает привычку?

Эксперты не всегда уверены, что вызывает привычку, но они знают, что они выучили поведение, которое обычно дает положительный результат для ребенка.

Привычки могут развиваться как развлечение для скучающего ребенка или, чаще, как механизм выживания, чтобы успокоить тревожного ребенка. В следующий раз, когда вы увидите, как грызут ногти или накручивают волосы, постарайтесь вспомнить, был ли у вашего ребенка недавно стрессовый опыт. Если это так, то такое поведение может быть попыткой вашего ребенка снять напряжение, как если бы вы занимались в тренажерном зале. С другой стороны, у некоторых детей появляются привычки, когда они расслаблены, например, перед тем, как заснуть, или тихонько слушают музыку.

Некоторые привычки могут быть пережитками детства. У младенцев сосание пальца является обычным поведением для самоуспокоения, которое имеет приятные ассоциации с кормлением и прекращением голода. Так что это может задержаться в детстве из-за его положительных ассоциаций.

Или, возможно, объяснение того, что ваш ребенок грызет ногти, кроется в вашем зеркале. Вы грызете ногти? Исследования показывают, что кусание ногтей может иметь сильный семейный или генетический компонент.

Другие дети имеют привычку привлекать внимание или манипулировать своими родителями.Если дети чувствуют, что их родители игнорируют их, они могут завести раздражающую привычку, потому что знают, что это вызовет реакцию со стороны мамы или папы.

Р

Как справиться с привычкой вашего ребенка

Хорошая новость заключается в том, что большинство привычек исчезают, обычно к тому времени, когда ребенок достигает школьного возраста, потому что ребенок больше не нуждается в них или перерастает в них.

Но если вы считаете, что пришло время помочь вашему ребенку избавиться от привычки, рассмотрите следующие шаги:

  • Спокойно укажите, что вам не нравится в поведении и почему. Этот подход можно использовать с детьми в возрасте от 3 до 4 лет, чтобы повысить осведомленность о проблеме. Скажите что-нибудь вроде: «Мне не нравится, когда ты грызешь ногти. Это некрасиво выглядит. Не мог бы ты перестать так делать?» Самое главное, в следующий раз, когда вы увидите, как грызет ноготь, не ругайте и не читайте лекций. Наказание, насмешки или критика могут усилить поведение.
  • Вовлеките ребенка в процесс избавления от привычки. Если ваш 5-летний ребенок плачет из детского сада, потому что другие дети высмеивают его сосание пальца, поймите, что это способ попросить вас о помощи.Родители могут спросить своих детей, что, по их мнению, они могут сделать, чтобы избавиться от этой привычки, или хотят ли они избавиться от этой привычки. Вместе придумайте несколько способов избавиться от нежелательной привычки.
  • Предложить альтернативное поведение. Например, если ваш ребенок грызет ногти, вместо фразы «Не грызи ногти» попробуйте сказать «Давай пошевелим пальцами». Это повысит осведомленность о привычке и может послужить напоминанием. Чтобы отвлечь внимание ребенка, попробуйте отвлечь его, например, помочь вам на кухне или заняться поделкой.
  • Поощряйте и хвалите самоконтроль. Например, разрешите вашей маленькой девочке пользоваться лаком для ногтей, если она отрастит ногти. Или каждый раз, когда ваш сын воздерживается от сосания большого пальца, подкрепляйте позитивное поведение, хваля его и давая ему наклейку или другой небольшой приз.
  • Будьте последовательны в поощрении хорошего поведения. Если вы не заметите хорошего поведения, оно со временем исчезнет. Новая, положительная привычка должна прочно укорениться, прежде чем исчезнет старая.

Для достижения наилучших результатов важно, чтобы у детей была мотивация избавиться от привычки. А поскольку для развития привычек требуется время, потребуется время и для их замены альтернативным поведением, так что наберитесь терпения.

Страница 4

Когда привычка перестает быть просто привычкой?

В некоторых случаях привычка является результатом или причиной физической или психологической проблемы. Например, ковыряние в носу может быть неудобным, потому что в носу на самом деле застрял предмет.А сами привычки могут вызвать некоторые медицинские осложнения, такие как:

  • кровотечение из носа в щипце для носа
  • вросший или инфицированный ноготь в кусачке для ногтей
  • проблемы с зубами, такие как неправильный прикус (неспособность зубов верхней и нижней челюсти смыкаться должным образом) или инфекции большого пальца или пальца в присоске большого пальца

Привычка может перестать быть простой привычкой, если она отрицательно влияет на социальные отношения ребенка или мешает повседневной жизни.

Дети постарше, которые постоянно сосут палец, могут испытывать значительный стресс или тревогу. Если детей дразнят в школе или им трудно говорить из-за того, что они не вынимают большой палец изо рта, такое поведение выходит за рамки простой привычки. Дети, которые вырывают себе волосы, могут страдать трихотилломанией, состоянием, которое приводит к выпадению волос. А привычки, возникающие в ответ на навязчивые мысли, могут быть признаком ОКР.

Однако большинство привычек не вызывают серьезных проблем и имеют тенденцию улучшаться по мере взросления детей.Но если вас беспокоят привычки вашего ребенка, поговорите со своим врачом.

Агрессивное поведение ребенка – драки в школе и дома

Всегда ли ваш ребенок попадает в неприятности из-за драки? Вы пытались с ним заговорить, но агрессивное поведение не прекратилось — он по-прежнему буянит со своими братьями и сестрами дома до травм, ругается с детьми в автобусе и ввязывается в драки в школе. В первой части этой серии из двух частей, посвященной агрессивному поведению детей и подростков, Джеймс Леман объясняет, почему дети в первую очередь вступают в драки, и рассказывает вам о трех основных типах драки, с которыми вам, как родителю, нужно бороться.

«Вопрос «почему» не приводит к изменению поведения, а вопрос «Чего вы пытались добиться» приводит к…»

Почему в наши дни среди мальчиков и девочек растет число драк? В самом деле, почему растет так много проблем с поведением детей? Это не только борьба; многим детям также гораздо труднее проявлять уважение к власти, следовать родительской структуре, реагировать на простые указания и выполнять задания. Кажется, что на всех уровнях измеримого поведения дети отстают все больше и больше.

По моему опыту, все эти виды поведения являются частью одной и той же более крупной проблемы. По той или иной причине многие дети не учатся навыкам решения проблем, которые им необходимы, чтобы избежать физической драки. В результате у них вырабатываются неэффективные навыки преодоления трудностей.

Если ваш ребенок использует борьбу в качестве навыка выживания, вы, естественно, можете чувствовать разочарование и неуверенность в том, как справиться с этой проблемой. Часто родители впадают в панику, когда начинают осознавать, что с поведением их ребенка все ухудшается.Они реагируют, используя те же инструменты, что и в прошлом, только они используют их сильнее, громче или более карательно. Проблема в том, что если ваш ребенок вообще не реагирует на ваши методы воспитания, то, если вы сделаете это громче или сильнее, вероятно, это не изменит ситуацию. На мой взгляд, родители не должны использовать свои навыки более интенсивно, им нужно развивать более интенсивные навыки.

Как дети становятся бойцами
Некоторые дети более склонны к дракам и дракам, чем другие? Возможно.Многие дети испытывают трудности с решением социальных проблем, и это часто может привести к агрессивному поведению. Социальной проблемой может быть что угодно: от обучения тому, как достать еду, когда вы голодны, до обмена игрушками, до адекватной реакции, когда взрослый говорит «нет», до отказа от употребления наркотиков, когда это делают ваши друзья, и до отказа от небезопасного секса. Большинство детей учатся справляться с этими проблемами по мере взросления. Но некоторые дети в какой-то момент своего развития отвлекаются, возможно, из-за неспособности к обучению или какого-то другого скрытого фактора.В любом случае, они не развивают навыки решения проблем, необходимые им для работы на их уровне. Это дети, которые часто прибегают к насилию и агрессии — они используют словесные оскорбления и драки вместо навыков преодоления трудностей, которым они должны были научиться на этом пути.

Иногда мы неосознанно направляем наших детей в неправильное русло, обучая их тому, как оправдываться и обвинять других. Когда родитель говорит ребенку: «Почему ты ударил своего младшего брата, Томми?» они не только просят Томми извиниться, но если он этого не делает, они с готовностью его предоставят: «Может быть, ты разозлился. Вопрос «почему» всегда указывает на то, что мы ищем оправдание или причину, когда на самом деле мы хотим узнать то, чего он пытался достичь. Поэтому лучше спросить: «Чего ты пытался добиться, когда ударил своего брата?» потому что он доходит до фактов действия. Почему Томми сделал то, что сделал, не так важно, как то, что он пытался сделать .

Не спрашивайте ребенка «почему» — спросите «чего вы пытались достичь?»
Вопрос «почему» не приводит к изменению поведения, но вопрос «Чего вы пытались достичь» приводит к этому изменению, потому что, когда человек говорит вам, чего он пытался достичь, есть окно там, где вы можете сказать им, как они могут сделать это по-другому в следующий раз.Если мы не будем осторожны, к тому времени, когда детям исполнится пять или шесть лет, мы научим их, как оправдываться и оправдывать неподобающее поведение. Если они достаточно взрослые, чтобы понять это, вы можете спросить их: «Что вы можете сделать по-другому в следующий раз, чтобы добиться этого, не ударив своего младшего брата и не попав в беду?» Младшие дети часто еще не могут это осознать, поэтому вы проходите через это вместе с ними. Дайте им несколько предложений: «Вы можете пойти в свою комнату; вы можете уйти; Вы можете прийти и сказать мне, что вам нужно некоторое время в одиночестве.

Многие профессионалы считают, что вопрос «почему» важен. Они считают, что если ваш ребенок знает, почему он что-то сделал, он лучше поймет свои чувства, а если он поймет свои чувства, он не станет агрессивным. Это не то, чему я научился на собственном опыте. Для детей и подростков лучшее понимание своих чувств просто не приводит к изменению поведения. На самом деле все совсем наоборот. Ребенок не может чувствовать свой путь к лучшему поведению, но он может вести себя так, чтобы чувствовать себя лучше.Поэтому мы всегда хотим сосредоточиться на том, каким было поведение, а затем на том, каким оно должно быть.

Три типа драки
Когда мы думаем о драке, мы обычно думаем о двух людях, которые злятся друг на друга и доходят до физических ударов. Но, конечно, дети дерутся по-разному и по разным причинам.

  1. Оппозиционная и дерзкая борьба : Одна из форм борьбы — оппозиционная и дерзкая по отношению ко всему. Это дети, которые дерутся и даже не знают, почему.И чем больше мы пытаемся выяснить с ними «почему», тем больше они ведут себя вызывающе. Это дети, которых родители наиболее склонны невольно учить оправданиям.
  2. Словесные оскорбления и вспышки гнева: Дети часто ссорятся, выражая словесные оскорбления; вот как они ударяют по вам. Целью вашего вмешательства с детьми, которые оскорбляют друг друга, является научить их в следующий раз поступать по-другому — так же, как если бы они дрались или били.
  3. Злость и антагонистическое поведение : Иногда дети злятся или раздражаются на другого ребенка и бьют его.Или у двух или более детей возникнет спор, который перерастет в драку. Некоторых детей легко раздражать, и они часто используют кулак вместо других навыков преодоления трудностей.

Я думаю, что у всех этих детей, которые борются по этим причинам, есть одна общая черта: они просто не развили свои навыки решения социальных проблем — будь то способность общаться, принимать границы, выполнять обязанности или ладить с другими — таким образом, который дает им адекватный контроль над своими импульсами гнева и разочарования.

Иметь дело с ребенком, который агрессивен и постоянно ввязывается в драки, очень тяжело; Я это очень хорошо понимаю. Сегодня я вижу много разочарованных родителей, которые чувствуют себя истощенными и подавленными. Несмотря на то, что они разговаривали с другими родителями, читали книги и смотрели телепередачи о воспитании детей, они не в состоянии изменить поведение своего ребенка, а их собственные методы по-прежнему неэффективны. Я не говорю, что существует волшебное лекарство, но я верю, что родители должны искать информацию и как можно больше осваивать новые навыки.К сожалению, многие родители прикладывают много усилий, чтобы поставить диагноз своим отыгрывающим детям, переходя от терапевта к терапевту, но часто они не получают достаточно информации о том, как самим стать более эффективными родителями, независимо от диагноза.

В Агрессивное поведение ребенка, часть II: 7 способов прекратить драки в школе и дома Джеймс дает вам практические советы о том, как справляться с драками дома и в школе. Он расскажет о важности разговора с вашим ребенком после того, как он попал в беду из-за драки в школе, и подробно расскажет, как это сделать, шаг за шагом.

Связанный контент: Как справиться с агрессивным поведением ребенка

Неповиновение: почему это происходит и что с этим делать (возраст от 6 до 8 лет)

Почему первоклассники бросают вызов своим родителям

Слава Богу, ваш первоклассник уже прошел стадию истерики. Но и он не совсем послушный. На самом деле, он отказывается приходить к обеду, когда вы зовете его, игнорирует ваши просьбы забрать его носки и отвечает угрюмым «зачем?» когда вы просите его вынести мусор.

«Так что здесь происходит?» Вы задаетесь вопросом. «Я где-то напортачил по пути, или мой ребенок просто хочет меня достать?»

Хотите верьте, хотите нет, но у вас все хорошо. Как бы это ни было неприятно, для первоклассников нормально проверять правила и ожидания взрослых. В этом возрасте «неповиновение — это поиск способа самоутвердиться», — говорит Сюзанна Айерс Денхэм, профессор психологии Университета Джорджа Мейсона в Фэрфаксе, штат Вирджиния.

По мере того, как ваш первоклассник взрослеет и узнает больше об окружающем мире, у него вырабатывается собственное мнение об отношениях и правилах (или перенимается мнение друзей).Так что не удивляйтесь, если он попытается самоутвердиться, игнорируя вас и ваши «глупые» указания. Однако, в отличие от младшего ребенка, ваш будущий бунтарь, скорее всего, не будет впадать в истерику, когда вы попросите его сделать что-то, что ему не нравится. Но он может сделать вид, что не слышит вас, или очень медленно ответить на вашу просьбу. («Ты имеешь в виду, ты хотел, чтобы эти носки забрали сегодня ?»)

Что ты можешь сделать с неповиновением

Прояви понимание. Когда вы просите своего ребенка прийти на обед, а он кричит: «Не сейчас!» а потом бесится, когда ты все равно заставляешь его войти, попробуй поставить себя на его место.Если он катается на скейтборде со своими приятелями, скажите ему, что знаете, что уходить тяжело, но обед готов.

Идея состоит в том, чтобы показать ему, что вместо того, чтобы быть частью проблемы, вы на его стороне. Старайтесь не злиться (даже если соседи проверяют шоу, которое устраивает ваш первоклассник). Будьте добры, но тверды в том, чтобы заставить его прийти, когда он должен.

Установка ограничений. Школьникам нужны — и даже нужны — ограничения, поэтому установите их и убедитесь, что ваш ребенок знает, что это такое.Произнесите это по буквам: «Никакого экранного времени без разрешения» или «Вы должны войти, когда я позвоню вам в первый раз».

Если у вашего ребенка есть проблемы с соблюдением правил (как и у всех детей), поработайте над их решением. Обсудите ситуацию и попытайтесь докопаться до сути неповиновения вашего ребенка.

Может быть, он отказывается делать домашнюю работу, потому что у него проблемы с математикой. В этом случае, возможно, поможет математическая онлайн-игра или несколько математических занятий со старшим братом или сестрой. Или, может быть, он не любит заходить, когда вы его зовете, потому что у него мало свободного времени на улице. Как только он узнает, что вы работаете с ним над решением проблемы, он, скорее всего, смягчит неповиновение.

Поощряйте хорошее поведение. Хотя у вас может возникнуть сильное искушение отругать вашего первоклассника, когда он бросает вам вызов, придержите язык. «Когда ребенок ведет себя плохо, он уже чувствует себя ужасно», — говорит Джейн Нельсен, автор серии книг « Positive Discipline ». «Откуда мы взяли идею, что для того, чтобы сделать детей лучше, мы сначала должны заставить их чувствовать себя хуже?» На самом деле, это может привести только к еще большему негативному поведению.

Вместо этого постарайтесь поймать своего ребенка на правильном поведении и поощряйте его продолжать. Помните, дисциплинировать вашего первоклассника не значит контролировать его — это значит научить его самому управлять .

Наказание может спровоцировать его на поведение, но только потому, что он боится этого не делать. Для вашего ребенка лучше всего поступать правильно, потому что он этого хочет — потому что это делает день более увлекательным для него или заставляет его чувствовать себя хорошо.

Тем не менее, пусть ваш ребенок знает, что когда он нарушает правила, будут последствия.Будьте конкретны и логичны, а не наказывайте: «Если вы играете с футбольным мячом дома, нам придется держать его в гараже».

Использовать тайм-ауты — положительно. Когда ваш первоклассник вот-вот взорвется, потому что не добивается своего, помогите ему остыть. Вместо карательного тайм-аута («Иди в свою комнату!») предложите ему отойти в любимый уголок его спальни или на удобный диван в гостиной.

Возможно, вашему ребенку даже захочется сконструировать для себя «место умиротворения» — с большой подушкой, мягким пледом и несколькими любимыми книгами.Если он отказывается идти, предложите пойти с ним почитать или поговорить.

Если он все-таки откажется, идите сами — просто расслабиться. Вы не только подадите хороший пример, но и получите столь необходимый перерыв. Как только вы оба почувствуете себя спокойнее, самое время поговорить о правильном поведении.

Расширьте возможности своего первоклассника. Постарайтесь предоставить вашему юноше возможность выставить напоказ его заветную независимость. Пусть он сам выбирает себе одежду (при условии, что она достаточно чистая и без дырок и пятен).Попросите его выбрать сегодняшние овощи из трех предложенных или остановитесь на его выборе папки для школьных заданий. «Такого рода участие не означает, что всем заправляет ваш первоклассник, — говорит Нельсон, — это просто показывает, что вы уважаете его и его потребности».

Еще один способ помочь вашему ребенку чувствовать себя более уверенно — говорить ему, что он может делать вместо того, что он не может. Вместо того, чтобы сказать: «Нет! Не размахивай этой битой в доме!» скажите: «Потренируйся покачиваться во дворе, Джейк». Ваш ребенок уже достаточно взрослый, чтобы понимать объяснения, так что скажите ему, почему тренироваться с ватином в помещении не рекомендуется.

Выбирайте сражения. Если ваш модный школьник хочет носить камуфляжную футболку с полосатыми шортами, какая вам разница? Если он хочет вафли на обед и арахисовое масло и желе на завтрак, что плохого? Иногда проще просто отвернуться — например, когда он не причесывается или хранит чистое белье под кроватью, а не в соответствующем ящике.

Компрометация. Избегайте ситуаций, которые могут спровоцировать непокорность вашего ребенка.Если кажется, что какой-то друг в последнее время нажимает на свои кнопки, пригласите на некоторое время другого товарища по играм. Если он ненавидит, когда люди лапают его коллекцию игрушек, уберите ее до визита его двоюродных братьев.

Однако, если вы оказались в сложной ситуации, попытайтесь встретиться со своим первоклассником в середине: «Ты не можешь гоняться за котом тети Сары, но, может быть, ты сможешь наполнить его миску с едой». Это не на 100% надежно, но попробовать стоит.

Уважайте его возраст и статус. Когда вы просите своего первоклассника заправить постель или убраться в ванной, убедитесь, что он знает, как это сделать. Постарайтесь найти время, чтобы научить его новым задачам, и выполняйте их вместе, пока он действительно не освоится. Иногда то, что выглядит как неповиновение, на самом деле является просто неспособностью выполнить слишком сложную задачу.

Наконец, уважайте уникальный мир, в котором живет ваш первоклассник. Вместо того, чтобы ожидать, что он с радостью выпрыгнет из игры, в которой он выиграл, и придет накрывать на стол, предупредите его за несколько минут, чтобы помочь ему переключиться.(«Зик, мы будем есть через пять минут, так что, пожалуйста, заканчивай и накрывай на стол») ворчать все время. Но пока вы терпеливы и последовательны, ваш ребенок в конце концов поймет, что неповиновение — это не способ получить то, что он хочет.

Исследование эмоционального опыта мальчиков и девочек в отношении математики, их успеваемости по математике и связи между этими переменными

  • Ashcraft, M.Х. (2002). Математическая тревога: личные, образовательные и когнитивные последствия. Современные направления психологической науки, 11 (5), 181–185. дои: 10.1111/1467-8721.00196.

    Артикул Google ученый

  • Эшкрафт, М. Х., и Краузе, Дж. А. (2007). Рабочая память, математическая успеваемость и математическая тревожность. Psychonomic Bulletin & Review, 14 (2), 243–248. дои: 10.3758/BF03194059.

    Артикул Google ученый

  • Эшкрафт, М.H. и Мур, AM (2009). Математическая тревожность и аффективное падение успеваемости. Журнал психообразовательной оценки, 27 (3), 197–205. дои: 10.1177/0734282

    0580.

    Артикул Google ученый

  • Бетц, Н. Э., и Хакетт, Г. (1983). Отношение математических ожиданий самоэффективности к выбору специальностей научных колледжей. Журнал профессионального поведения, 23 (3), 329–345.

  • Биргин О., Балоглу М., Чатлиоглу Х. и Гюрбюз Р. (2010). Исследование страха перед математикой среди учащихся шестого-восьмого классов в Турции. Обучение и индивидуальные различия, 20 (6), 654–658. doi:10.1016/j.lindif.2010.04.006.

    Артикул Google ученый

  • Бонг М. и Скаалвик Э. М. (2003). Академическая самооценка и самоэффективность: насколько они на самом деле разные? Обзор педагогической психологии, 15 (1), 1–40.doi:10.1023/A:1021302408382.

    Артикул Google ученый

  • Кэссиди, Дж. К., и Джонсон, Р. Э. (2002). Когнитивный тест на уверенность и академическую успеваемость. Современная педагогическая психология, 27 (2), 270–295. doi:10.1006/ceps.2001.1094.

    Артикул Google ученый

  • CBS (2013), извлеченный по адресу http://statline.cbs.nl/statweb/publication/?dm=slnlll&pa=70961Ded&d1=0&d2=a&d3=0&d4=0-1,42,89,110,116,141,149,181217 233 273300&d5=0&d6=0&d7= a&D8=5,10,15,21-22&HDR=T,G5,G4,G2,G1,G7,G6&STB=G3&VW=T

  • Чапелл, М. С., Бландинг, З.Б., Сильверстайн, М.Е., Такахаши, М., Ньюман, Б., Губи, А., и Макканн, Н. (2005). Проверьте уверенность и академическую успеваемость у студентов и аспирантов. Journal of Educational Psychology, 97 (2), 268. doi: 10.1037/0022-0663.97.2.268.

    Артикул Google ученый

  • Чиу, Л.Х., и Генри, Л.Л. (1990). Разработка и валидация шкалы тревожности по математике для детей. Измерение и оценка в консультировании и развитии, 23 , 121–127.

    Google ученый (2001). Развитие нескольких областей детской и подростковой самооценки. Развитие ребенка, 72 (6), 1723–1746. дои: 10.1111/1467-8624.00375.

    Артикул Google ученый

  • Де Вос, Т.(2002). Ручной математический темп . Амстердам: Boom Testuitgevers.

    Google ученый

  • Де Вос, Т. (2010). Автоматический ручной темп . Амстердам: Boom Testuitgevers.

    Google ученый

  • Девайн, А., Фосетт, К., Шуч, Д., и Даукер, А. (2012). Гендерные различия в тревожности по математике и связь с успеваемостью по математике при контроле достоверности теста. Поведенческие и мозговые функции, 8 (33). дои: 10.1186/1744-9081-8-33.

  • Дью, К. Х., Галасси, Дж. П., и Галасси, М. Д. (1984). Математическая тревожность: связь с ситуационной тревожностью при тестировании, успеваемостью, физиологическим возбуждением и поведением избегания математики. Журнал психологического консультирования, 31 (4), 580–583. дои: 10.1037/0022-0167.31.4.580.

    Артикул Google ученый

  • Дакворт, А.L., & Seligman, MEP (2006). Самодисциплина дает девочкам преимущество: пол в самодисциплине, оценках и результатах тестов успеваемости. Журнал педагогической психологии, 98 (1), 198–208. дои: 10.1037/0022-0663.98.1.198.

    Артикул Google ученый

  • Else-Quest, NM, Hyde, JS, & Linn, MC (2010). Межнациональные модели гендерных различий в математике: метаанализ. Психологический бюллетень, 136 (1), 103.дои: 10.1037/a0018053.

    Артикул Google ученый

  • Else-Quest, NM, Mineo, CC, & Higgins, A. (2013). Отношение и достижения к математике и естественным наукам на пересечении пола и этнической принадлежности. Психология женщин Ежеквартально, 37 (3). дои: 10.1177/0361684313480694.

  • Френзель А.С., Пекрун Р. и Гетц Т. (2007). Девушки и математика – «безнадежный» вопрос? Подход с контрольной ценностью к гендерным различиям в эмоциях по отношению к математике. Европейский журнал психологии образования, 22 (4), 497–514. дои: 10.1007/BF03173468.

    Артикул Google ученый

  • Джентиле Б. , Долан Паско Б., Твенге Дж. М., Грабе С., Уэллис Б. Э. и Майтино А. (2009). Гендерные различия в доменной самооценке. Метаанализ. Обзор общей психологии, 13 (1), 35–45. дои: 10.1037/a0013689.

    Артикул Google ученый

  • Гирль, М.Дж. и Бисанц Дж. (1995). Беспокойство и отношение к математике в 3 и 6 классах. The Journal of Experimental Education, 63 (2), 139–158. дои: 10.1080/00220973.1995.9943818.

    Артикул Google ученый

  • Гетц, Т., Биг, М., Людтке, О., Пекрун, Р., и Холл, Н.К. (2013). Действительно ли девочки испытывают больше беспокойства по математике? Психологическая наука, 24 (10), 2079–2087. дои: 10.1177/0956797613486989.

    Артикул Google ученый

  • Гуай, Ф., Марш, Х.В., и Бойвин, М. (2003). Академическая самооценка и академические достижения: точки зрения развития на их причинно-следственную связь. Journal of Educational Psychology, 95 (1), 124. doi: 10.1037/0022-0663.95.1.124.

    Артикул Google ученый

  • Хартер, С. (1982). Шкала воспринимаемой компетенции для детей. Развитие ребенка, 53 , 87–97. doi:10.1111/j.1467-8624.1982.tb01295.x.

    Артикул Google ученый

  • Хейнс, А.Ф., Маллинз, А.Г., и Штейн, Б.С. (2004). Дифференциальные модели математической тревожности у студентов мужского и женского пола. Социологический спектр, 24 (3), 295–318. дои: 10.1080/027321704

    304.

    Артикул Google ученый

  • Хембри, Р.(1990). Природа, последствия и облегчение математической тревожности. Журнал исследований в области математического образования, 21 , 33–46. дои: 10.2307/749455.

    Артикул Google ученый

  • Хуанг, К. (2013). Гендерные различия в академической самоэффективности: метаанализ. Европейский журнал психологии образования, 28 (1), 1–35. doi:10.1007/s10212-011-0097-y.

    Артикул Google ученый

  • Хайд, Дж.С., Линдберг С.М., Линн М.К., Эллис А.Б. и Уильямс С.С. (2008). Гендерное сходство характеризует успеваемость по математике. Science, 321 (5888), 494–495. дои: 10.1126/наука.1160364.

    Артикул Google ученый (2013). Влияние успеха в математике на математическую тревожность, предполагаемую математическую компетентность и математическую успеваемость. Обучение и индивидуальные различия, 24 , 190–197. doi:10.1016/j.lindif.2012.12.014.

    Артикул Google ученый

  • Кенни-Бенсон, Г. А., Померанц, Э. М., Райан, А. М., и Патрик, Х. (2006). Половые различия в успеваемости по математике: роль детского подхода к школьным занятиям. Психология развития, 42 (1), 11. doi:10.1037/0012-1649.42.1.11.

    Артикул Google ученый

  • Клинкенберг, С., Straatemeier, M., & van der Maas, HLJ (2011). Компьютерная адаптивная практика математических способностей с использованием новой модели ответа на задание для оценки способностей и сложности «на лету». Компьютеры и образование, 57 , 1813–1824 гг. doi: 10.1016/j.compedu.2011.02.003.

    Артикул Google ученый

  • Кринзингер Х., Кауфманн Л. и Уиллмес К. (2009). Математическая тревожность и математические способности в начальной школе. Журнал психообразовательной оценки, 27 (3), 206–225.дои: 10.1177/0734282

    0583.

    Артикул Google ученый

  • Ли, Дж. (2009). Универсалии и особенности математической самооценки, математической самоэффективности и математической тревожности в 41 стране-участнице PISA 2003. Обучение и индивидуальные различия, 19 (3), 355–365. doi:10.1016/j.lindif.2008.10.009.

    Артикул Google ученый

  • Лент, Р.В., Браун, С. Д., и Ларкин, К. (1986). Самоэффективность в прогнозировании академической успеваемости и предполагаемых вариантов карьеры. Журнал психологического консультирования, 33 (3), 265–269. дои: 10.1037/0022-0167.33.3.265.

    Артикул Google ученый

  • Линдберг, С. М., Хайд, Дж. С., Петерсен, Дж. Л., и Линн, М. К. (2010). Новые тенденции в гендерной и математической успеваемости. Метаанализ. Психологический бюллетень, 136 (6), 1123–1135.дои: 10.1037/a0021276.

    Артикул Google ученый

  • Лю, О.Л. (2009). Исследование факторов, влияющих на гендерные различия в стандартизированной успеваемости по математике: результаты 15-летних детей из США и Гонконга. Международный журнал тестирования, 9 (3), 215–237. дои: 10.1080/15305050

    6875.

    Артикул Google ученый

  • Ллойд, Дж. Э. В., Уолш, Дж.и Yailagh, MS (2005). Половые различия в характеристиках производительности, самоэффективности и достижениях в математике: если я такой умный, почему я этого не знаю? Canadian Journal of Education, 28 (3), 384–408. дои: 10.2307/4126476.

    Артикул Google ученый

  • Ма, X., и Сюй, Дж. (2004). Причинно-следственная связь беспокойства по математике и достижений по математике: продольный панельный анализ. Журнал подросткового возраста, 27 (2), 165–179.doi:10.1016/j.adolescence.2003.11.003.

    Артикул Google ученый

  • Марш, Х.В., и Крейвен, Р.Г. (2006). Взаимные эффекты самооценки и производительности с многомерной точки зрения: помимо соблазнительного удовольствия и одномерных перспектив. Перспективы психологической науки, 1 (2), 133–163. doi:10.1111/j.1745-6916.2006.00010.x.

    Артикул Google ученый

  • Марш, Х.W. и Мартин AJ (2011). Академическая самооценка и академические достижения: отношения и причинно-следственная связь. Британский журнал педагогической психологии, 81 (1), 59–77. дои: 10.1348/000709910X503501.

    Артикул Google ученый

  • Марш, Х.В., и Юнг, А.С. (1998). Модели продольных структурных уравнений академической самооценки и достижений: гендерные различия в развитии математических и английских конструкций. Американский журнал исследований в области образования, 35 (4), 705–738. дои: 10.3102/00028312035004705.

    Артикул Google ученый

  • Марш Х.В., Траутвайн У., Людтке О., Келлер О. и Баумерт Дж. (2005). Академическая самооценка, интерес, оценки и стандартизированные результаты тестов: модели взаимных эффектов причинно-следственной упорядоченности. Развитие ребенка, 76 (2), 397–416. doi:10.1111/j.1467-8624.2005.00853.x.

    Артикул Google ученый

  • Мис, Дж.Л., Вигфилд, А., и Экклс, Дж. С. (1990). Предикторы математической тревожности и ее влияние на намерения и успеваемость подростков при поступлении на курсы по математике. Журнал педагогической психологии, 82 (1), 60. doi: 10.1037/0022-0663.82.1.60.

    Артикул Google ученый

  • Милиссен, М., и Люйтен, Х. (2008). Голландский гендерный разрыв в математике: небольшой по достижениям, существенный по установкам и убеждениям. Исследования по оценке образования, 34 (2), 82–93. doi: 10.1016/j.stueduc.2008.04.004.

    Артикул Google ученый

  • Муллис И.В., Мартин М.О., Фой П. и Арора А. (2005). ТИМСС. Международный учебный центр TIMSS & PIRLS, Бостонский колледж, США . Получено с http://timssandpirls.bc.edu/timss2011/reports/downloads/T11_IR_M_FrontMatter.pdf.

  • Надь Г., Траутвайн У., Баумерт, Дж., Келлер, О., и Гарретт, Дж. (2006). Выбор пола и курса в старших классах средней школы: влияние академической самооценки и внутренней ценности. Образовательные исследования и оценка, 12 (4), 323–345. дои: 10.1080/13803610600765687.

    Артикул Google ученый

  • Питч, Дж., Уокер, Р., и Чепмен, Э. (2003). Взаимосвязь между самооценкой, самоэффективностью и успеваемостью по математике в средней школе. Journal of Educational Psychology, 95 (3), 589. doi: 10.1037/0022-0663.95.3.589.

    Артикул Google ученый

  • Померанц, Э.М., Альтерматт, Э.Р., и Саксон, Дж.Л. (2002). Учиться, но расстраиваться: гендерные различия в успеваемости и внутренние расстройства. Журнал педагогической психологии, 94 (2), 396–404. дои: 10.1037//0022-0663.94.2.396.

    Артикул Google ученый

  • Прекель, Ф., Гетц, Т., Пекрун, Р., и Кляйне, М. (2008). Гендерные различия среди одаренных и учащихся со средними способностями при сравнении достижений девочек и мальчиков, самооценки, интереса и мотивации в математике. Ежеквартальный журнал для одаренных детей, 52 (2), 146–159.

  • Рамирес Г., Гундерсон Э. А., Левин С. К. и Бейлок С. Л. (2013). Математическая тревожность, рабочая память и математические достижения в начальной школе. Журнал познания и развития, 14 (2), 187–202.дои: 10.1080/15248372.2012.664593.

    Артикул Google ученый

  • Раттан, А., Гуд, К., и Двек, К.С. (2012). «Все в порядке — не все могут быть хороши в математике»: преподаватели с теорией сущностей утешают (и демотивируют) студентов. Журнал экспериментальной социальной психологии, 48 (3), 731–737.

    Артикул Google ученый

  • Смитс, Дж. А. Э., и Ворст, Х.CM (2013). Школьная анкета . Амстердам: Пирсон.

    Google ученый

  • Торнтон А., Алвин Д. Ф. и Камберн Д. (1983). Причины и последствия полоролевых установок и изменений установок. American Sociological Review, 211–227. дои: 10.2307/2095106. (1997). Голландское руководство по шкале воспринимаемой компетентности для детей .Амстердам: Пирсон.

    Google ученый (2007). Гендерные различия в нервной реакции на психологический стресс. Социальная когнитивная и эмоциональная неврология . doi: 10.1093/scan/nsm018.

    Google ученый

  • Вайс Э. М., Кеммлер Г., Дайзенхаммер Э.А., Флейшхакер, В.В., и Делазер, М. (2003). Половые различия в когнитивных функциях. Личность и индивидуальные различия, 35 (4), 863–875. doi: 10.1016/S0191-8869(02)00288-X.

    Артикул Google ученый

  • Йегер, Д.С., и Двек, К.С. (2012). Образ мышления, способствующий устойчивости: когда учащиеся верят, что личные качества можно развить. Педагог-психолог, 47 (4), 302–314.

    Артикул Google ученый

  • Зельдин А.Л. и Пахарес Ф. (2000). Вопреки всему: вера женщин в самоэффективность в математической, научной и технологической карьере. Американский журнал исследований в области образования, 37 (1), 215–246. дои: 10.3102/00028312037001215.

    Артикул Google ученый

  • Когда ваш ребенок — психопат

    Прослушайте аудиоверсию этой статьи: Очерки, читайте вслух: загрузите приложение Audm для своего iPhone.

    Сегодня хороший день, говорит мне Саманта: 10 по десятибалльной шкале. Мы сидим в конференц-зале в лечебном центре Сан-Маркос, к югу от Остина, штат Техас, месте, которое стало свидетелем бесчисленных трудных разговоров между проблемных детей, их обеспокоенных родителей и клинических терапевтов. Но сегодняшний день обещает безудержную радость. Мать Саманты приезжает из Айдахо каждые шесть недель, что означает обед вне кампуса и экскурсию в Target. Девушке нужны припасы: новые джинсы, штаны для йоги, лак для ногтей.

    В 11 лет Саманта ростом чуть более 5 футов, у нее волнистые черные волосы и пристальный взгляд. Она улыбается, когда я спрашиваю о ее любимом предмете (истории), и морщится, когда я спрашиваю о ее наименее любимом предмете (математике). Она кажется уравновешенной и веселой, обычный подросток. Но когда мы заходим на неудобную территорию — события, которые привели ее в это учреждение для лечения несовершеннолетних почти в 2000 милях от ее семьи — Саманта колеблется и смотрит на свои руки. «Я хотела, чтобы весь мир принадлежал мне, — говорит она.«Поэтому я написал целую книгу о том, как причинять людям боль».

    С 6 лет Саманта начала рисовать орудия убийства: нож, лук и стрелы, химикаты для отравления, полиэтиленовый пакет для удушения. Она говорит мне, что притворилась, что убивает своих мягких игрушек.

    «Ты тренировалась на своих мягких игрушках?» — спрашиваю я ее.

    Она кивает.

    «Что вы чувствовали, когда делали это со своими мягкими игрушками?»

    «Счастливый».

    «Почему это сделало тебя счастливым?»

    «Потому что я думал, что когда-нибудь я проделаю это с кем-нибудь.

    «Вы когда-нибудь пробовали?»

    Тишина.

    «Я задушил своего младшего брата».

    Ознакомьтесь с выпуском за июнь 2017 г.

    Узнайте больше из этого выпуска и найдите свою следующую историю для чтения.

    Подробнее

    Родители Саманты, Джен и Дэнни, усыновили Саманту, когда ей было 2 года. У них уже было трое биологических детей, но они чувствовали необходимость добавить Саманту (имя изменено) и ее сводную сестру, которая на два года старше, к их семья. Позже у них родилось еще двое детей.

    С самого начала Саманта казалась своенравным ребенком, тиранически нуждающимся во внимании. Но какой малыш не такой? Ее биологическая мать была вынуждена отказаться от нее, потому что она потеряла работу и дом и не могла обеспечить своих четверых детей, но никаких доказательств жестокого обращения не было. Согласно документам из штата Техас, Саманта достигла всех своих когнитивных, эмоциональных и физических показателей. У нее не было нарушений обучаемости, эмоциональных шрамов, признаков СДВГ или аутизма.

    Но даже в очень юном возрасте Саманта отличалась подлостью.Когда ей было около 20 месяцев, она жила с приемными родителями в Техасе и поссорилась с мальчиком в детском саду. Смотритель успокоил их обоих; задача решена. Позже в тот же день Саманта, которая уже была приучена к горшку, подошла к тому месту, где играл мальчик, спустила штаны и помочилась на него. «Она точно знала, что делает, — говорит Джен. «Была способность дождаться подходящего момента, чтобы отомстить кому-то».

    Когда Саманта немного подросла, она щипала, спотыкала или толкала своих братьев и сестер и улыбалась, если они плакали.Она вломится в копилку своей сестры и порвет все купюры. Однажды, когда Саманте было 5 лет, Джен отругала ее за грубость по отношению к одному из ее братьев и сестер. Саманта поднялась наверх в ванную комнату своих родителей и вымыла контактные линзы своей матери в канализацию. «Ее поведение не было импульсивным, — говорит Джен. «Это было очень продуманно, преднамеренно».

    «Я хочу убить вас всех», — сказала Саманта своей матери.

    Джен, бывшая учительница начальной школы, и Дэнни, врач, поняли, что им не по пути.Они консультировались с врачами, психиатрами и терапевтами. Но Саманта становилась только опаснее. Они трижды госпитализировали ее в психиатрическую больницу, прежде чем в возрасте 6 лет отправили ее в стационарную программу лечения в Монтане. Саманта вырастет из этого, заверил ее родителей один психолог; проблема была просто в отсроченной эмпатии. Другой сказал, что Саманта была импульсивной, что исправили бы лекарства. Еще один предположил, что у нее реактивное расстройство привязанности, которое можно облегчить с помощью интенсивной терапии.Более мрачно — и типично для подобных случаев — другой психолог обвинил Джен и Дэнни, подразумевая, что Саманта реагировала на жесткое и нелюбящее воспитание.

    Одним суровым декабрьским днем ​​2011 года Джен везла детей по извилистой дороге недалеко от их дома. Саманте только что исполнилось 6 лет. Внезапно Джен услышала крик с заднего сиденья, а когда она посмотрела в зеркало, то увидела Саманту, схватившую руки за горло своей 2-летней сестры, застрявшей в автокресле. Джен разделила их, и как только они оказались дома, она отвела Саманту в сторону.

    «Что ты делал?» — спросила Джен.

    — Я пыталась ее задушить, — сказала Саманта.

    «Вы понимаете, что это убило бы ее? Она бы не смогла дышать. Она бы умерла ».

    «Я знаю».

    «А как насчет остальных?»

    «Я хочу убить вас всех».

    Позже Саманта показала Джен свои наброски, и Джен с ужасом наблюдала, как ее дочь демонстрировала, как душить своих мягких игрушек.«Я была так напугана, — говорит Джен. «Я чувствовал, что потерял контроль».

    Четыре месяца спустя Саманта попыталась задушить своего младшего брата, которому было всего два месяца.

    Джен и Дэнни должны были признать, что ничто не имело значения — ни любовь, ни дисциплина, ни терапия. «Я читала, читала и читала, пытаясь понять, какой диагноз имеет смысл, — говорит мне Джен. «Что соответствует поведению, которое я вижу?» В конце концов она нашла одно состояние, которое, казалось, подходило, но это был диагноз, который отвергли все специалисты в области психического здоровья, потому что он считался редким и неизлечимым.В июле 2013 года Джен отвела Саманту к психиатру в Нью-Йорк, который подтвердил ее подозрения.

    «В мире детского психического здоровья это в значительной степени смертельный диагноз, за ​​исключением того, что ваш ребенок не умрет», — говорит Джен. — Просто нет никакой помощи. Она вспоминает, как в тот теплый полдень вышла из кабинета психиатра и остановилась на углу улицы Манхэттена, а прохожие проносились мимо нее как в тумане. Чувство нахлынуло на нее, единственное, неожиданное. Надеяться. Кто-то наконец признал бедственное положение ее семьи.Возможно, она и Дэнни смогли бы, несмотря ни на что, найти способ помочь своей дочери.

    У Саманты было диагностировано расстройство поведения с черствыми и бесчувственными чертами. У нее были все характеристики подающего надежды психопата.

    Психопаты всегда были с нами. Действительно, некоторые психопатические черты сохранились, потому что они полезны в малых дозах: хладнокровное бесстрастие хирурга, ограниченное зрение олимпийского спортсмена, амбициозный нарциссизм многих политиков. Но когда эти качества существуют в неправильном сочетании или в крайних формах, они могут породить опасного антиобщественного человека или даже хладнокровного убийцу.Только за последнюю четверть века исследователи обратили внимание на ранние признаки того, что ребенок может стать следующим Тедом Банди.

    Исследователи избегают называть детей психопатами; этот термин несет в себе слишком много стигмы и слишком много детерминизма. Они предпочитают описывать таких детей, как Саманта, как обладающих «черствыми и бесчувственными чертами», сокращением для группы характеристик и поведения, включая отсутствие эмпатии, раскаяния или вины; поверхностные эмоции; агрессия и даже жестокость; и кажущееся равнодушие к наказанию. Черствые и бесчувственные дети без труда причинят боль другим, чтобы получить то, что они хотят. Если они кажутся заботливыми или чуткими, они, вероятно, пытаются манипулировать вами.

    Исследователи считают, что почти 1 процент детей проявляет эти черты, примерно столько же, сколько детей с аутизмом или биполярным расстройством. До недавнего времени это состояние редко упоминалось. Только в 2013 году Американская психиатрическая ассоциация включила черствые и бесчувственные черты в свое диагностическое руководство DSM-5 . Состояние может остаться незамеченным, потому что многие дети с такими чертами, которые могут быть очаровательными и достаточно умными, чтобы подражать социальным сигналам, способны их маскировать.

    Более 50 исследований показали, что дети с черствыми и бесчувственными чертами чаще, чем другие дети (в три раза чаще, согласно одному исследованию), становятся преступниками или проявляют агрессивные психопатические черты в более позднем возрасте. И хотя взрослые психопаты составляют лишь небольшую часть населения в целом, исследования показывают, что они совершают половину всех насильственных преступлений. Не обращайте внимания на проблему, говорит Адриан Рейн, психолог из Пенсильванского университета, «и можно будет утверждать, что у нас на руках кровь.

    Исследователи считают, что к психопатии могут привести два пути: на одном преобладает природа, на другом — воспитание. Некоторых детей окружающая среда — взросление в бедности, жизнь с жестокими родителями, забота о себе в опасных районах — может сделать их жестокими и бессердечными. Эти дети не рождаются черствыми и бесчувственными; многие эксперты предполагают, что если им дать передышку от их окружения, они смогут отступить от края психопатии.

    «Я не знаю, как вы называете эту эмоцию, — сказал один заключенный-психопат, глядя на фотографию испуганного лица, — но это то, как выглядят люди перед тем, как их ударить ножом.”

    Но другие дети проявляют черствые и бесчувственные черты, даже несмотря на то, что они воспитаны любящими родителями в безопасных районах. Крупные исследования, проведенные в Соединенном Королевстве и других странах, показали, что это заболевание с ранним началом является в высшей степени наследственным, запрограммированным в мозгу и особенно трудно поддающимся лечению. «Нам хотелось бы думать, что любовь матери и отца может все изменить», — говорит Рейн. «Но бывают случаи, когда родители делают все возможное, но ребенок — даже с самого начала — просто плохой ребенок.

    Тем не менее, исследователи подчеркивают, что бессердечный ребенок — даже тот, кто родился таким — не обречен автоматически на психопатию. По некоторым оценкам, четверо из пяти детей с такими чертами не вырастают психопатами. Загадка, которую все пытаются разгадать, заключается в том, почему некоторые из этих детей превращаются в нормальных взрослых, а другие оказываются в камере смертников.

    Наметанный глаз может распознать черствого и бесчувственного ребенка к 3-4 годам. В то время как нормально развивающиеся дети в этом возрасте становятся взволнованными, когда видят, как другие дети плачут, и либо пытаются их утешить, либо закрывают сцену, эти дети проявляют зябкость. отряд.На самом деле, психологи могут даже проследить эти черты вплоть до младенчества. Исследователи из Королевского колледжа Лондона протестировали более 200 пятинедельных младенцев, отслеживая, предпочитают ли они смотреть на лицо человека или на красный мяч. Те, кто предпочитал мяч, два с половиной года спустя проявили более бессердечные черты.

    По мере взросления ребенка появляются более очевидные предупреждающие знаки. Кент Киль, психолог из Университета Нью-Мексико и автор книги «Шепчущий психопат », говорит, что один страшный предвестник возникает, когда ребенок в возрасте 8, 9 или 10 лет совершает проступок или преступление в одиночестве, без давление сверстников.Это отражает внутреннее стремление к причинению вреда. Криминальная универсальность — совершение разных видов преступлений в разных условиях — также может намекать на будущую психопатию.

    Но самым большим тревожным сигналом является раннее насилие. «Большинство психопатов, которых я встречал в тюрьме, дрались с учителями в начальной или средней школе, — говорит Киль. «Когда я брал у них интервью, я спрашивал: «Что самое худшее, что вы сделали в школе?» А они отвечали: «Я избил учителя до потери сознания». Оказывается, это очень распространено.

    У нас есть довольно хорошее представление о том, как выглядит мозг взрослого психопата, отчасти благодаря работе Киля. Он просканировал мозг сотен заключенных в тюрьмах строгого режима и зафиксировал нейронные различия между обычными преступниками, склонными к насилию, и психопатами. Вообще говоря, Киль и другие полагают, что у психопатического мозга есть по крайней мере две нейронные аномалии — и что те же самые различия, вероятно, также встречаются в мозгу бессердечных детей.

    Первая аномалия появляется в лимбической системе, наборе структур мозга, участвующих, помимо прочего, в обработке эмоций.В мозгу психопата эта область содержит меньше серого вещества. «Это похоже на более слабую мышцу», — говорит Киль. Психопат может интеллектуально понимать, что то, что он делает, неправильно, но он не чувствует этого. «Психопаты знают слова, но не музыку», — так описывает это Киль. «У них просто разные схемы».

    В частности, эксперты указывают на миндалевидное тело — часть лимбической системы — как на физиологическую причину бессердечного или агрессивного поведения. Человек с маленьким или недостаточно активным миндалевидным телом может быть не в состоянии чувствовать эмпатию или воздерживаться от насилия. Например, многие взрослые психопаты и бессердечные дети не замечают страха или страдания на лицах других людей. Эсси Видинг, профессор психопатологии развития в Университетском колледже Лондона, вспоминает, как показывала одному заключенному-психопату серию лиц с разными выражениями. Когда заключенный пришел к испуганному лицу, он сказал: «Я не знаю, как вы называете эту эмоцию, но это то, как выглядят люди перед тем, как вы наносите им удар».

    Какое значение имеет эта нейронная причуда? Эбигейл Марш, исследователь из Джорджтаунского университета, изучавшая мозг бесчувственных и бесчувственных детей, говорит, что сигналы бедствия, такие как испуганные или грустные выражения, сигнализируют о подчинении и примирении.«Они предназначены для предотвращения атак путем поднятия белого флага. И поэтому, если вы не чувствительны к этим сигналам, у вас гораздо больше шансов напасть на кого-то, от нападения на кого другие люди воздержались бы».

    Психопаты не только не могут распознать дистресс в других, но и сами могут его не чувствовать. По словам Адриана Рейна из Пенсильванского университета, лучшим физиологическим показателем того, что молодые люди станут жестокими преступниками, став взрослыми, является низкая частота сердечных сокращений в состоянии покоя. Продольные исследования, в которых приняли участие тысячи мужчин в Швеции, США, США.К. и Бразилия — все указывают на эту биологическую аномалию. «Мы считаем, что низкая частота сердечных сокращений отражает отсутствие страха, а отсутствие страха может предрасполагать кого-то к совершению бесстрашных актов преступного насилия», — говорит Рейн. Или, возможно, существует «оптимальный уровень физиологического возбуждения», и психопаты ищут стимуляцию, чтобы увеличить частоту сердечных сокращений до нормы. «Для некоторых детей одним из способов получить это возбуждение в жизни является кража в магазине, вступление в банду, ограбление магазина или участие в драке.Действительно, когда Дэниел Вашбуш, клинический психолог из Медицинского центра Пенн Стейт Херши, давал стимулирующее лекарство самым черствым и бесчувственным детям, с которыми он работал, их поведение улучшалось.

    Вторым признаком психопатического мозга является сверхактивная система вознаграждения, особенно ориентированная на наркотики, секс или что-то еще, что вызывает возбуждение. В одном исследовании дети играли в компьютерную азартную игру, запрограммированную так, чтобы они сначала выигрывали, а затем постепенно начинали проигрывать.Кент Киль отмечает, что большинство людей в какой-то момент прекратят свои потери, «тогда как психопаты, черствые, бесчувственные дети продолжают действовать, пока не потеряют все». У них не работают тормоза, говорит он.

    Неисправные тормоза могут помочь объяснить, почему психопаты совершают жестокие преступления: их мозг игнорирует сигналы об опасности или наказании. «Все эти решения мы принимаем на основе угрозы или страха, что может произойти что-то плохое», — говорит Дастин Пардини, клинический психолог и доцент криминологии в Университете штата Аризона.«Если вы меньше беспокоитесь о негативных последствиях своих действий, вы, скорее всего, продолжите вести себя подобным образом. И когда вас поймают, у вас будет меньше шансов научиться на своих ошибках».

    Исследователи замечают эту нечувствительность к наказанию даже у некоторых малышей. «Это дети, которых совершенно не беспокоит тот факт, что им дали тайм-аут», — говорит Ева Кимонис, работающая с бессердечными детьми и их семьями в Университете Нового Южного Уэльса в Австралии.«Поэтому неудивительно, что они продолжают брать тайм-ауты, потому что для них это неэффективно. В то время как награда — они очень мотивированы этим».

    Это открытие привело к новой волне лечения. Что делать клиницисту, если эмоциональная, сочувствующая часть мозга ребенка сломана, но часть мозга, отвечающая за вознаграждение, продолжает работать? «Вы кооптируете систему, — говорит Киль. «Вы работаете с тем, что осталось».

    Лола Дюпре

    С каждым годом и природа, и воспитание вступают в сговор, чтобы направить бессердечного ребенка к психопатии и заблокировать его выход к нормальной жизни.Его мозг становится немного менее податливым; его окружение становится менее снисходительным по мере того, как его измученные родители достигают предела своих возможностей, а учителя, социальные работники и судьи начинают отворачиваться. К подростковому возрасту он, возможно, не безнадежен, так как рациональная часть его мозга все еще находится в стадии формирования. Но он может быть страшным чуваком.

    Как парень, стоящий в 20 футах от меня в Северном зале Центра лечения несовершеннолетних Мендоты в Мэдисоне, штат Висконсин. Высокий долговязый подросток только что вышел из камеры.Два сотрудника сковывают его запястья, сковывают ноги и начинают уводить. Внезапно он поворачивается ко мне лицом и смеется — угрожающий смех, от которого у меня мурашки по коже. Когда молодые люди выкрикивают ругательства, стучат в металлические двери своих камер, а другие молча смотрят в их узкие окна из плексигласа, я думаю: . Это как можно ближе к «Повелитель мух».

    Психологи Майкл Колдуэлл и Грег Ван Райбрук думали примерно так же, когда в 1995 году открыли центр в Мендоте в ответ на общенациональную эпидемию насилия среди молодежи в начале 90-х.Вместо того, чтобы помещать молодых правонарушителей в тюрьму для несовершеннолетних до тех пор, пока они не будут освобождены для совершения новых и более насильственных преступлений во взрослом возрасте, законодательный орган Висконсина создал новый лечебный центр, чтобы попытаться разорвать порочный круг патологии. Мендота будет работать в Департаменте здравоохранения, а не в Департаменте исправительных учреждений. Им будут управлять психологи и специалисты по психиатрической помощи, а не надзиратели и охранники. В нем будет работать один сотрудник на каждых трех детей — в четыре раза больше, чем в других исправительных учреждениях для несовершеннолетних.

    Колдуэлл и Ван Райбрук рассказали мне, что государственная исправительная колония для несовершеннолетних строгого режима должна была отправлять туда самых психически больных мальчиков в возрасте от 12 до 17 лет. что мальчики, переведенные в учреждение, были также самыми угрожающими и непокорными. Они вспоминают свои первые оценки. «Ребенок выходил, и мы поворачивались друг к другу и говорили: «Это самый опасный человек, которого я когда-либо видел в своей жизни», — говорит Колдуэлл.Каждая казалась более угрожающей, чем предыдущая. «Мы смотрим друг на друга и говорим: «О, нет. Что мы сделали?», — добавляет Ван Райбрук.

    Методом проб и ошибок они добились того, что большинство людей считало невозможным: если они не вылечили психопатию, то, по крайней мере, приручили ее.

    Многие подростки в Мендоте выросли на улице, без родителей, были избиты или подверглись сексуальному насилию. Насилие стало защитным механизмом. Колдуэлл и Ван Райбрук вспоминают сеанс групповой терапии несколько лет назад, на котором один мальчик описал, как его подвесили за запястья и подвесили к потолку, когда отец резал его ножом и втирал перец в раны.«Эй, — сказали несколько других детей, — вот что случилось со мной». Они называли себя «клуб пиньята».

    Но не все в Мендоте были «рождены в аду», как выразился Ван Рибрук. Некоторые мальчики выросли в семьях среднего класса с родителями, чьим главным грехом было не жестокое обращение, а паралич перед лицом их ужасающего ребенка. Независимо от истории, один из секретов, позволяющих отвлечь их от взрослой психопатии, заключается в том, чтобы вести безжалостную войну присутствия. В Мендоте сотрудники называют это «декомпрессией».Идея состоит в том, чтобы позволить молодому человеку, живущему в состоянии хаоса, медленно подняться на поверхность и приспособиться к миру, не прибегая к насилию.

    Колдвелл упоминает, что две недели назад один пациент пришел в ярость из-за какого-то предполагаемого пренебрежения или несправедливости; каждый раз, когда техники проверяли его, он брызгал мочой или фекалиями через дверь. (Это популярное времяпрепровождение в Мендоте.) Техники уворачивались и возвращались через 20 минут, а он делал это снова. «Это продолжалось несколько дней, — говорит Колдуэлл.«Но часть концепции декомпрессии заключается в том, что ребенок в какой-то момент устанет. И в один из таких случаев вы придете туда, а он устанет, или у него просто не останется мочи, чтобы бросить на вас. И у вас будет небольшой момент, когда у вас будет положительная связь».

    Синди Эбсен, операционный директор, которая также является дипломированной медсестрой, проводит мне экскурсию по Северному залу Мендоты. Когда мы проходим мимо металлических дверей с узкими окнами, мальчики выглядывают наружу, и крики переходят в мольбы.«Синди, Синди, можешь принести мне конфет?» — Я твой любимчик, не так ли, Синди? — Синди, почему ты больше не навещаешь меня?

    Она делает паузы, чтобы пошутить над каждым из них. Молодые люди, проходящие через эти залы, убивали и калечили, угоняли машины и грабили под дулом пистолета. — Но они еще дети. Мне нравится работать с ними, потому что я вижу наибольший успех в этой группе», — говорит Эбсен, — в отличие от преступников старшего возраста. Для многих дружба с ней или другим сотрудником — это первая безопасная связь, которую они знают.

    Формирование привязанностей к бессердечным детям важно, но это не единственная проницательность Мендоты. Настоящий прорыв центра заключается в использовании аномалий психопатического мозга в своих интересах, в частности, в преуменьшении значения наказания и подвешенного вознаграждения. Эти мальчики были исключены из школы, помещены в групповые дома, арестованы и заключены в тюрьму. Если бы наказание должно было их обуздать, оно бы уже это сделало. Но их мозг с энтузиазмом реагирует на вознаграждение. В Мендоте мальчики могут накапливать очки, чтобы вступать во все более престижные «клубы» (Клуб 19, Клуб 23, VIP-клуб). По мере повышения своего статуса они получают привилегии и угощения — шоколадные батончики, бейсбольные карточки, пиццу по субботам, возможность поиграть в Xbox или не ложиться спать допоздна. Ударить кого-то, облить мочой или обругать персонал стоит парню очков, но ненадолго, поскольку бессердечных и бесчувственных детей обычно не пугают наказания.

    Честно говоря, я настроен скептически: будет ли ребенок, который сбил пожилую женщину и украл ее чек социального обеспечения (как это сделал один житель Мендоты), действительно был мотивирован обещанием карт покемонов? Но потом я иду по Южному залу с Эбсеном.Она останавливается и поворачивается к двери слева от нас. «Эй, — кричит она, — я слышу интернет-радио?»

    «Да, да, я в VIP-клубе», — говорит голос. «Могу ли я показать вам свои баскетбольные карточки?»

    Эбсен открывает дверь, чтобы увидеть тощего 17-летнего юношу с только что появившимися усами. Он раздувает свою коллекцию. «Это где-то 50 баскетбольных карточек», — говорит он, и я почти вижу, как светятся его призовые центры. «У меня здесь самые лучшие баскетбольные карточки». Позже он в общих чертах описывает мне свою историю: его мачеха регулярно избивала его, а сводный брат использовал его для секса.Когда он был еще подростком, он начал приставать к младшей девочке и мальчику по соседству. Насилие продолжалось несколько лет, пока мальчик не рассказал об этом матери. «Я знал, что это неправильно, но мне было все равно», — говорит он. — Я просто хотел удовольствия.

    В Мендоте он начал понимать, что краткосрочное удовольствие может привести его в тюрьму как сексуального преступника, в то время как отсроченное удовлетворение может принести более длительные дивиденды: семью, работу и, самое главное, свободу. Как бы маловероятно это ни звучало, это откровение возникло из-за его страстной погони за баскетбольными карточками.

    После того, как он подробно рассказал о системе баллов центра (высшая математика, которой я не могу следовать), мальчик сказал мне, что подобный подход должен привести к успеху во внешнем мире — как будто мир тоже работает по системе баллов. Точно так же, как последовательное хорошее поведение дает баскетбольные карточки и интернет-радио в этих стенах, так же, как он считает, оно принесет продвижение по службе. «Скажи, что ты повар; вы можете [стать] официанткой, если у вас действительно хорошо получается», — говорит он. «Вот как я на это смотрю».

    Он смотрит на меня, словно ища подтверждения.Я киваю, надеясь, что мир устроит для него именно так. Более того, я надеюсь, что его проницательность сохранится.

    На самом деле программа в Мендоте изменила траекторию жизни многих молодых людей, по крайней мере, на короткое время. Колдуэлл и Ван Райбрук отследили публичные записи о 248 несовершеннолетних правонарушителях после их освобождения. Сто сорок семь из них находились в исправительном учреждении для несовершеннолетних, а 101 из них — более тяжелые и психопатические случаи — лечились в Мендоте. За четыре с половиной года после освобождения мальчики из Мендоты гораздо реже совершали повторные правонарушения (64 процента против 97 процентов) и намного реже совершали насильственные преступления (36 процентов против 60 процентов). Самое поразительное, что с момента освобождения обычные преступники убили 16 человек. Мальчики из Мендоты? Не один.

    «Мы думали, что как только они выйдут за дверь, они продержатся, может быть, неделю или две, и в их послужном списке будет еще одно уголовное преступление», — говорит Колдуэлл. «И когда впервые появились данные, которые показали, что этого не происходит, мы поняли, что с данными что-то не так». В течение двух лет они пытались найти ошибки или альтернативные объяснения, но в конце концов пришли к выводу, что результаты были реальными.

    Сейчас они пытаются ответить на следующий вопрос: может ли лечебная программа Мендоты не только изменить поведение этих подростков, но и заметно изменить их мозг? Исследователи настроены оптимистично, отчасти потому, что часть мозга, принимающая решения, продолжает развиваться до 25 лет. По словам Кента Кила из Университета Нью-Мексико, программа похожа на нейронную тяжелую атлетику. «Если вы будете тренировать эту связанную с лимбической системой схему, она станет лучше».

    Чтобы проверить эту гипотезу, Киль и сотрудники Mendota теперь просят около 300 молодых людей проникнуть в мобильный сканер мозга.Сканер записывает форму и размер ключевых областей мозга мальчиков, а также то, как их мозг реагирует на тесты на способность принимать решения, импульсивность и другие качества, лежащие в основе психопатии. Мозг каждого мальчика будет сканироваться до, во время и в конце их пребывания в программе, предлагая исследователям понять, отражает ли его улучшенное поведение лучшее функционирование его мозга.

    Никто не верит, что у выпускников Мендоты разовьется истинное сочувствие или искренняя моральная совесть.«Они могут не перейти от Джокера в Темный рыцарь к мистеру Роджерсу», — смеется Колдуэлл. Но они могут развить познавательную моральную совесть, интеллектуальное осознание того, что жизнь будет более полезной, если они будут играть по правилам. «Мы просто счастливы, если они останутся по эту сторону закона», — говорит Ван Рибрук. «В нашем мире это огромно».

    Сколько можно оставаться на курсе на всю жизнь? Колдуэлл и Ван Райбрук понятия не имеют. Им запрещено контактировать с бывшими пациентами — политика, направленная на то, чтобы персонал и бывшие пациенты соблюдали соответствующие границы.Но иногда выпускники пишут или звонят, чтобы поделиться своими достижениями, и среди этих корреспондентов выделяется Карл, которому сейчас 37 лет.

    Карл (имя изменено) в 2013 году отправил электронное письмо Ван Райбруку с благодарностью. Помимо осуждения за нападение после того, как он уехал из Мендоты, он десять лет не попадал в неприятности и открыл собственный бизнес — похоронное бюро недалеко от Лос-Анджелеса. . Его успех был особенно значительным, потому что он был одним из самых тяжелых пациентов, мальчиком из хорошей семьи, который, казалось, был склонен к насилию.

    «Я помню, как очень сильно укусил свою маму, она истекала кровью и плакала, — говорит Карл.«Я помню, что чувствовал себя таким счастливым, таким вне себя от радости».

    Карл родился в маленьком городке в штате Висконсин. Средний ребенок компьютерного программиста и воспитателя, «он вышел сердитым», вспоминает отец во время телефонного разговора. Его акты насилия начались с малого — он ударил одноклассника в детском саду — но быстро перерос: он оторвал голову своему любимому плюшевому мишке, проткнул шины на семейной машине, поджег, убил хомяка своей сестры.

    Его сестра помнит, как Карл, когда ему было около 8 лет, раскачивал своего кота за хвост, все быстрее и быстрее, а затем отпускал его.— И ты слышишь, как она ударилась о стену. Карл только рассмеялся.

    Оглядываясь назад, даже Карл озадачен той яростью, которая охватила его в детстве. «Я помню, как очень сильно укусил свою маму, она истекала кровью и плакала. Я помню, как чувствовал себя таким счастливым, таким вне себя от радости — полностью реализованным и удовлетворенным», — говорит он мне по телефону. «Это не было похоже на то, что кто-то ударил меня по лицу, и я пытался вернуть его. Это было больше похоже на странное, трудно объяснимое чувство ненависти».

    Его поведение смутило и, в конце концов, напугало его родителей.«По мере того, как он рос, становилось все хуже и хуже, — говорит мне его отец. «Позже, когда он был подростком и время от времени попадал в тюрьму, я был этому рад. Мы знали, где он был и что он будет в безопасности, и это сняло груз с ума».

    К тому времени, когда Карл в возрасте 15 лет поступил в Центр лечения несовершеннолетних в Мендоте в ноябре 1995 года, он уже около десятка раз помещался в психиатрическую больницу, интернат, приемную семью или исправительный центр для несовершеннолетних. В его полицейском досье числилось 18 обвинений, в том числе вооруженная кража со взломом и три «преступления против личности», одно из которых привело жертву в больницу.Линкольн-Хиллз, исправительное учреждение для несовершеннолетних строгого режима, навязал его Мендоте после того, как он совершил более 100 серьезных нарушений менее чем за четыре месяца. В тесте под названием «Контрольный список психопатии молодежи» он набрал 38 баллов из 40 возможных, что на пять баллов выше, чем в среднем у мальчиков из Мендоты, которые считались одними из самых опасных молодых людей в Висконсине.

    У Карла было трудное начало в Мендоте: недели издевательств над персоналом, размазывания фекалий по его камере, воплей всю ночь, отказа принять душ и проведения большей части времени взаперти в своей комнате, не позволяющего общаться с другими детьми.Однако постепенно его психология начала меняться. Невозмутимое постоянство посоха ослабило его защиту. «Эти люди были как зомби, — смеясь, вспоминает Карл. «Вы можете ударить их по лицу, и они ничего не сделают».

    Он начал говорить на терапии и в классе. Он перестал болтать и успокоился. Он развил первые настоящие связи в своей молодой жизни. «Учителя, медсестры, персонал — все они, казалось, думали, что могут изменить нас», — говорит он.«Например, Ха! Из нас может получиться что-то хорошее. Считалось, что у нас есть потенциал.

    Карл был не совсем в порядке. После двух заключений в Мендоте он был освобожден незадолго до своего 18-летия, женился и в 20 лет был арестован за избиение полицейского. В тюрьме он написал предсмертную записку, смастерил импровизированную петлю и попал под стражу самоубийц в одиночной камере. Находясь там, он начал читать Библию и поститься, и однажды, по его словам, «что-то очень мощное изменилось.Он начал верить в Бога. Карл признает, что его образ жизни далек от христианского идеала. Но он по-прежнему ходит в церковь каждую неделю и благодарит Мендоту за то, что он проложил путь к его обращению. К моменту освобождения в 2003 году его брак распался, и он уехал из Висконсина, в конце концов обосновавшись в Калифорнии, где открыл свое похоронное бюро.

    Карл с радостью признает, что бизнес смерти ему нравится. В детстве, говорит он, «у меня было глубокое увлечение ножами, резкой и убийством, так что это безобидный способ выразить некоторый уровень того, что вы могли бы назвать болезненным любопытством. И я думаю, что болезненное любопытство, доведенное до крайности, — это дом серийных убийц, ясно? Так что это та самая энергия. Но все в меру».

    Конечно, его профессия тоже требует эмпатии. Карл говорит, что ему пришлось приучить себя проявлять сочувствие к своим скорбящим клиентам, но теперь это происходит само собой. Его сестра соглашается, что он смог совершить этот эмоциональный скачок. «Я видела, как он общается с семьями, и он феноменален», — говорит она мне. «Он потрясающе проявляет сочувствие и подставляет им плечо.И это совершенно не вяжется с моим представлением о нем. Я путаюсь. Это правда? Он искренне сочувствует им? Он все притворяется? Знает ли он об этом моменте?

    После разговора с Карлом я начинаю видеть в нем выдающуюся историю успеха. «Без [Мендоты] и Иисуса, — говорит он мне, — я был бы преступником типа Мэнсона, Банди, Дамера или Берковица». Конечно, его увлечение болезненным немного жутко. И все же вот он, теперь повторно женат, отец годовалого сына, которого он обожает, с процветающим бизнесом. После нашего телефонного разговора я решаю встретиться с ним лично. Я хочу своими глазами увидеть его искупление.

    В ночь перед вылетом в Лос-Анджелес я получаю безумное электронное письмо от жены Карла. Карл находится под стражей в полиции. Его жена рассказала мне, что Карл считает себя полиамурным и пригласил к себе на квартиру одну из своих подружек. (Эта женщина отрицает романтические отношения с Карлом.)* Они играли с ребенком, когда вернулась его жена. Она была в ярости и схватила их сына.В ответ Карл потянул ее за волосы, вырвал ребенка из ее рук и забрал ее телефон, чтобы она не позвонила в полицию. Вместо этого она позвонила из соседнего дома. (Карл говорит, что схватил ребенка, чтобы защитить его.) Три проступка — супружеское нанесение побоев, отказ от ребенка и пренебрежение им, а также запугивание свидетеля — и психопат, который сделал все правильно, теперь находится в тюрьме.

    Я все равно еду в Лос-Анджелес в наивной надежде, что Карла отпустят под залог на слушаниях на следующий день. За несколько минут до 8:30 мы с его женой встречаемся в здании суда и начинаем долгое ожидание. Она на 12 лет моложе Карла, компактная женщина с длинными черными волосами и усталостью, которая проходит, только когда она смотрит на своего сына. Она познакомилась с Карлом на OkCupid два года назад, когда была в Лос-Анджелесе, и после нескольких месяцев романа переехала в Калифорнию, чтобы выйти за него замуж. Теперь она сидит за пределами зала суда, одним глазом глядя на своего сына, отвечая на звонки клиентов похоронного бюро и задаваясь вопросом, сможет ли она внести залог.

    «Меня так тошнит от этой драмы», — говорит она, когда снова звонит телефон.

    Карл — жесткий мужчина для брака. Его жена говорит, что он забавный, обаятельный и хороший слушатель, но иногда он теряет интерес к похоронному делу, оставляя большую часть работы ей. Он приводит домой других женщин для секса, даже когда она там. И хотя он никогда серьезно не бил ее, он дал ей пощечину.

    «Он бы извинился, но я не знаю, расстроился он или нет», — говорит она мне.

    — Значит, вы задавались вопросом, испытывал ли он искренние угрызения совести?

    «Честно говоря, я нахожусь в такой ситуации, когда мне уже все равно.Я просто хочу, чтобы мой сын и я были в безопасности».

    Наконец, в 15:15 Карл пробирается в зал суда в наручниках, в оранжевом комбинезоне округа Лос-Анджелес. Он машет нам двумя руками и сверкает беззаботной улыбкой, которая исчезает, когда он узнает, что сегодня его не отпустят под залог, несмотря на то, что он признал себя виновным в нападении и нанесении побоев. Он останется в тюрьме еще на три недели.

    Карл звонит мне на следующий день после освобождения. «У меня действительно не должно быть девушки и жены», — говорит он, что кажется нехарактерным для него проявлением раскаяния.Он настаивает на том, что хочет сохранить свою семью, и говорит, что, по его мнению, занятия по домашнему насилию, назначенные судом, помогут ему. Он кажется искренним.

    Когда я рассказываю Майклу Колдуэллу и Грегу Ван Райбруку последний поворот в истории Карла, они понимающе смеются. «Это считается хорошим результатом для парня из Мендоты», — говорит Колдуэлл. «У него не будет полностью здоровой адаптации к жизни, но он смог оставаться в основном в рамках закона. Даже этот проступок — он не совершает вооруженных грабежей и не стреляет в людей.

    Его сестра видит исход своего брата в таком же свете. «Этому парню выпало больше дерьмовых карт, чем кому-либо, кого я когда-либо встречала», — говорит она мне. «Кто заслуживает того, чтобы так начинать жизнь? А тот факт, что он не бредящий псих, запертый на всю оставшуюся жизнь или мертвый, — это безумие .

    Спрашиваю у Карла, сложно ли играть по правилам, просто быть нормальным . «По шкале от 1 до 10, насколько это сложно?» он говорит. «Я бы сказал 8. Потому что 8 сложно, очень сложно.

    Я полюбил Карла: у него живой интеллект, готовность признавать свои недостатки и желание быть хорошим. Он искренен или манипулирует мной? Является ли Карл доказательством того, что психопатию можно укротить, или доказательством того, что эти черты настолько глубоко укоренились, что их никогда нельзя выбить? Я честно не знаю.

    В лечебном центре Сан-Маркос Саманта носит свои новые штаны для йоги от Target, но они не доставляют ей особого удовольствия. Через несколько часов ее мать уедет в аэропорт и полетит обратно в Айдахо.Саманта жует кусок пиццы и предлагает Джен посмотреть фильмы на ноутбуке. Она кажется грустной, но не столько из-за ухода Джен, сколько из-за возобновления утомительной рутины центра. Саманта прижимается к своей маме, пока они смотрят БДВ , эту 11-летнюю девочку, которая может проткнуть руку учителя карандашом по малейшему поводу.

    Наблюдая за ними в затемненной комнате, я в сотый раз размышляю о произвольной природе добра и зла. Если мозг Саманты запрограммирован на черствость, если она не испытывает сочувствия или раскаяния из-за отсутствия нейронного оборудования, можем ли мы сказать, что она злая? «Эти дети ничего не могут с собой поделать, — говорит Адриан Рейн.«Дети не вырастают, желая быть психопатами или серийными убийцами. Они растут, желая стать бейсболистами или великими звездами футбола. Это не выбор».

    Саманта знает, что ее мысли о причинении вреда людям неправильны, и пытается подавить их. Но когнитивная тренировка не всегда может конкурировать.

    Тем не менее, говорит Рейн, даже если мы не назовем их злыми, мы должны попытаться предотвратить их злодеяния. Это ежедневная борьба, сажать семена эмоций, которые обычно возникают так естественно — сочувствия, заботы, раскаяния — в каменистой почве бессердечного мозга.Саманта прожила более двух лет в Сан-Маркосе, где персонал пытался изменить ее поведение с помощью регулярной терапии и программы, которая, как и у Мендоты, предусматривает быстрое, но ограниченное наказание за плохое поведение и предлагает призы и привилегии — конфеты, карты покемонов. , допоздна по выходным — за хорошее поведение.

    Джен и Дэнни заметили ростки эмпатии. У Саманты появился друг, и недавно она утешила девушку после того, как ее социальный работник уволился. Они обнаружили следы самосознания и даже раскаяния: Саманта знает, что ее мысли о причинении вреда людям неправильны, и пытается их подавить. Но когнитивный тренинг не всегда может конкурировать с желанием задушить назойливого одноклассника, что она пыталась сделать буквально на днях. «Это накапливается, и тогда я должна это сделать», — объясняет Саманта. «Я не могу держать это подальше».

    Все это утомительно для Саманты и для всех на ее орбите. Позже я спрашиваю Джен, есть ли у Саманты привлекательные качества, которые делают все это стоящим. «Не может быть, чтобы все это было кошмаром, не так ли?» — спрашиваю я. Она колеблется. — Или может?

    «Это не кошмар», — наконец отвечает Джен.«Она милая, и она может быть веселой, и она может быть приятной». Она отлично играет в настольные игры, у нее прекрасное воображение, и теперь, после двухлетней разлуки, ее братья и сестры говорят, что скучают по ней. Но настроение и поведение Саманты могут быстро измениться. «Проблема с ней в том, что ее крайность настолько экстремальна. Ты всегда ждешь, пока другой ботинок упадет».

    Дэнни говорит, что они молятся о победе эгоизма над порывом. «Мы надеемся, что она способна к когнитивному пониманию того, что «несмотря на то, что мое мышление отличается, мое поведение должно идти по этому пути, чтобы я мог наслаждаться теми хорошими вещами, которые я хочу».«Поскольку ей поставили диагноз относительно рано, они надеются, что молодой, все еще развивающийся мозг Саманты можно будет перепрограммировать для некоторой степени когнитивной морали. И наличие таких родителей, как Джен и Дэнни, может изменить ситуацию; исследования показывают, что теплое и отзывчивое воспитание может помочь детям стать менее черствыми по мере взросления.

    С другой стороны, как сказал им нью-йоркский психиатр, тот факт, что ее симптомы появились так рано и так резко, может указывать на то, что ее черствость настолько глубоко укоренилась, что мало что можно сделать, чтобы улучшить ее.

    Родители Саманты стараются не сомневаться в своем решении усыновить ее. Но даже Саманта задавалась вопросом, есть ли у них сожаления. «Она сказала: «Зачем я тебе вообще?», — вспоминает Джен. «Настоящий ответ на это таков: мы не знали глубины ее проблем. Мы понятия не имели. Я не знаю, была бы это другая история, если бы мы смотрели на это сейчас. Но мы говорим ей: «Ты была нашей».

    Джен и Дэнни планируют забрать Саманту домой этим летом, и семья смотрит на эту перспективу с некоторым трепетом.Они принимают меры предосторожности, например, используют сигнализацию на двери спальни Саманты. Старшие дети крупнее и крепче Саманты, но семье придется бдительно следить за 5-летней и 7-летней. Тем не менее, они считают, что она готова, или, точнее, что она продвинулась настолько далеко, насколько это возможно в Сан-Маркосе. Они хотят вернуть ее домой, чтобы попробовать еще раз.

    Конечно, даже если Саманта сможет легко вернуться к семейной жизни в 11 лет, что насчет будущего? «Хочу ли я, чтобы у этого ребенка были водительские права?» — спрашивает Джен.Ходить на свидания? Она достаточно умна для колледжа, но сможет ли она вести переговоры в этом сложном обществе, не становясь угрозой? Сможет ли она иметь стабильные романтические отношения, не говоря уже о том, чтобы влюбиться и выйти замуж? Ей и Дэнни пришлось изменить определение успеха Саманты: просто уберечь ее от тюрьмы.

    И все же они любят Саманту. «Она наша, и мы хотим растить наших детей вместе», — говорит Джен. Саманта находилась в программах стационарного лечения большую часть последних пяти лет, почти половину своей жизни.Они не могут институционализировать ее навсегда. Ей нужно научиться функционировать в мире, скорее раньше, чем позже. «Я чувствую, что есть надежда, — говорит Джен. «Сложнее всего то, что это никогда не исчезнет. Это высокие ставки для родителей. Если он потерпит неудачу, он потерпит большой провал».

    Послушайте интервью с автором, Барбарой Брэдли Хагерти:


    * Эта статья была обновлена, чтобы прояснить отношения между Карлом и женщиной, посетившей его квартиру.

    Как выглядит детская тревога? Вероятно, не то, что вы думаете.

    Тревожные расстройства растут среди детей, и тревога имеет тенденцию к пику в течение учебного года. Исследование, опубликованное в Журнале развития и поведенческой педиатрии, показало, что примерно 2 миллиона американских детей и подростков имеют диагностируемое тревожное расстройство.

    Одна из сложностей в получении помощи для детей, страдающих тревогой, заключается в том, что тревога часто проявляется как совокупность негативного поведения.Родители и педагоги быстро замечают поведенческую проблему, но не всегда видят скрытую в ней тревогу. «Мы склонны думать о тревожных детях как о нежных маленьких бабочках, но когда дети напуганы, они могут быть свирепыми, пытаясь убежать или избежать вызывающих тревогу ситуаций», — объясняет Эйлин Кеннеди-Мур, детский психолог и автор книги «Уверенность в себе». ».

    Продолжение истории под рекламой

    Проблема часто заключается в том, что дети могут испытать эти эмоции впервые, без предупреждения.Они не обязательно знают, как соединить точки между учащенным сердцебиением, болью в животе, головокружением и беспокойством.

    «Сегодня дети испытывают стресс на многих фронтах: социальные, академические, им приходится справляться с физическими изменениями и развитием, требованиями и влиянием социальных сетей, они пытаются приспособиться и быть принятыми. Неудивительно, что они проявляют признаки беспокойства», — говорит Сьюзен Ньюман, психолог и автор «Книги нет». «Родители должны задавать вопросы обо всем, что они замечают или хотят понять, чтобы показать свой интерес и любовь к своему ребенку.Дети хотят, чтобы их услышали и выслушали, даже если они говорят вам перестать быть любопытными».

    Хорошей новостью во всем этом является то, что детская тревожность очень поддается лечению, особенно при раннем вмешательстве. Научившись замечать скрытые признаки детской тревожности, выявлять триггеры тревожности и обучать детей навыкам преодоления трудностей, родители и педагоги могут дать детям возможность самостоятельно справляться со своими тревожными чувствами и преуспевать в социальной и академической среде.

    История продолжается под рекламой

    Как выглядит детская тревожность?

    Слово «тревога» может вызывать в воображении образ тихого беспокойного человека, но детская тревога носит много разных масок. Чаще всего симптомы детской тревожности попадают в следующие категории:

    • Психосоматические жалобы: Дети обычно не приходят домой из школы со словами: «Сегодня в школе я очень беспокоился», но они говорят что-то вроде , «У меня ужасно болит живот; Я не могу вернуться в школу завтра». Частые боли в животе, головные боли и необъяснимые боли в мышцах могут быть симптомами тревоги. Также важно следить за жалобами на боль в груди, учащенное сердцебиение, затрудненное дыхание, головокружение и затрудненное глотание.Все это может быть симптомом панической атаки.
    • Гнев и раздражительность: У большинства детей бывают срывы, когда они чувствуют себя истощенными и подавленными. С другой стороны, частые и длительные срывы, вызванные гневом и раздражительностью, заслуживают того, чтобы присмотреться к ним еще раз. Детская тревожность часто выглядит как сильный гнев и полное отсутствие эмоциональной регуляции.
    • Грусть: Тревожные дети могут казаться прилипчивыми, подавленными и грустными. Они могут расплакаться без объяснений.
    • Изоляция и избегание: Тревожные дети часто подвергаются социальной изоляции. Они избегают дополнительного социального взаимодействия вне школы, выбирая для восстановления безопасность и комфорт дома. Они также являются мастерами прокрастинации и склонны избегать проблем.
    • Усталость: Борьба с тревогой может быть утомительной. Хроническая усталость у ранее активного ребенка может быть признаком беспокойства.
    • Плохая концентрация: Беспокойство может мешать сосредоточиться.
    • Отказ в школе: Школа может восприниматься детьми с тревожностью как упражнение на выживание, и отказ от школы часто является первым тревожным сигналом, который замечают родители и педагоги.
    • Часто задаваемые вопросы: Тревожные дети, как правило, озабочены личной безопасностью и безопасностью семьи и друзей. Они постоянно задают одни и те же вопросы и часто ищут одобрения у взрослых.

    Дети по-разному реагируют на различные триггеры и события. Для этого важно понять исходный уровень вашего ребенка.Большинство детей время от времени испытывают некоторую тревогу.

    Беспокойство становится проблематичным, когда оно мешает повседневной деятельности ребенка. Если тревога мешает вашему ребенку каждый день ходить в школу, концентрироваться, общаться и функционировать в семье, это может быть тревожное расстройство.

    Тревога часто имеет генетический компонент, но также может быть вызвана рядом факторов.

    История продолжается под рекламой

    • Генетика: Точно так же, как ваш ребенок может унаследовать ваши глаза или цвет лица, беспокойство также может передаваться от родителя к ребенку.
    • Давление академической успеваемости: Иногда давление назначается самостоятельно; иногда дети чувствуют давление со стороны взрослых в своей жизни.
    • Выученная тревожность: Дети могут научиться тревожным реакциям людей в своих домах. Родитель-перфекционист, например, может непреднамеренно послать сообщение, что все должно быть идеально.
    • Издевательства/социальные проблемы: У детей, постоянно подвергающихся издевательствам, могут развиться симптомы тревоги.Это включает в себя киберзапугивание, которое достигает детей младшего и младшего возраста. Дети, которые борются с социальной тревожностью, могут быть спровоцированы большими и незнакомыми социальными ситуациями.
    • Переходы: Новые дома, новые школы и даже новые учителя могут вызвать тревогу у ребенка.
    • Потеря: Развод, смерть любимого человека или смерть домашнего животного могут вызвать симптомы тревоги.
    • Насилие или жестокое обращение:  Дети, которые подвергаются жестокому обращению с детьми или становятся свидетелями домашнего насилия или других актов насилия в семье, могут испытывать тревожные расстройства.

    Когда дети испытывают симптомы беспокойства, которые мешают их повседневной жизни (симптомы чаще проявляются в течение как минимум двухнедельного периода), важно обратиться за профессиональной помощью. Педиатр — это хорошая первая остановка, чтобы исключить или диагностировать возможные проблемы со здоровьем и направить к лицензированному практикующему психиатру, который специализируется на работе с детьми. Когнитивно-поведенческая терапия и диалектическая поведенческая терапия могут быть очень эффективными вариантами лечения детей с тревогой.

    Существуют также стратегии, которые можно применять дома и в школе, чтобы помочь детям справляться со своими тревожными мыслительными моделями и справляться с ними:

    История продолжается ниже объявления

    • Внимательное/глубокое дыхание
    • Прогрессивная мышечная релаксация (напряжение и группы для снятия напряжения)
    • Признание тревожной мысли и противодействие ей положительной
    • Использование ящика для беспокойства, чтобы отложить беспокойство на потом
    • Журнал «Розы и шипы», чтобы избавиться от беспокойства и выявить положительные стороны
    • Основы: здоровые привычки в еде и сне, много воды и время для свободных игр и физических упражнений

    Тревога в детстве может казаться всепоглощающей, но ее можно контролировать, и управлять ею таким образом, чтобы помочь детям стать жизнестойкими. Когда дети учатся замечать собственные симптомы и справляться с ними самостоятельно, они берут ситуацию под свой контроль.

    Когда ваш ребенок начинает интересоваться противоположным полом

    Где-то в киберпространстве один мудрый ребенок сказал: «Если влюбиться — это что-то вроде обучения правописанию, то я не хочу этого делать!» И по правде говоря, многие родители, которые хорошо помнят боль и потенциальные опасности, которые приходят с первой любовью, скорее хотят, чтобы это отвращение длилось немного дольше.

    Но придет время (и скоро), когда ваша маленькая девочка или мальчик почувствует первые проблески любви, увлечения, вожделения и более стойкого вида любви – дружбы.

    Гендерная дифференциация

    В то время как младенцы могут быть слепы к полу, дети быстро учатся различать. В «Пол, природа и воспитание» Ричард А. Липпа утверждает, что мальчики и девочки играют по-разному и с разными игрушками, и что в результате мальчики, как правило, тусуются вместе в группах, в то время как девочки образуют дружеские группы или пары с другими девочками.

    Когда это начнется?

    Он говорит: «Начиная примерно с 3 лет дети больше взаимодействуют с детьми своего пола, чем с детьми противоположного пола, и по мере взросления дети играют и общаются все больше исключительно с представителями своего пола… Половая сегрегация в детстве не исчезнет до тех пор, пока не наступит период полового созревания и дети не начнут испытывать романтическое и сексуальное влечение, которое побудит их вернуться к частым взаимодействиям с противоположным полом».

    Шерил Джордан, учитель ориентации в жизни в начальной школе Weltevreden Park в Йоханнесбурге, комментирует: «Сначала дети общаются друг с другом независимо от пола. Они играют вместе, а затем постепенно начинают видеть друг друга в другом свете. В 3 классе дети начинают узнавать друг друга, расцветает дружба и появляются первые намеки на романтический интерес.

    Шерил отмечает, что этот интерес начинается все моложе и моложе. «В наши дни девочки быстрее достигают половой зрелости, а дети в целом взрослеют раньше, но очень немногие осознают последствия и истинное значение наличия парней и подруг, — объясняет Шерил. — Они разговаривают, тусуются и, возможно, «влюбляются». на человека, но во многом такое поведение определяется группой сверстников».

    Когда происходит спаривание?

    Детский психолог из Дурбана Аннелин ван дер Вестуизен объясняет, что дети обычно начинают «париться» примерно с 10 лет или около того, но это может быть и раньше.«Дети находятся под влиянием медиа-образов больше, чем когда-либо, и сейчас они более искушены, чем мы. Не удивляйтесь, узнав, что ваш 8-летний ребенок влюблен в мальчика».

    Влияние отношений на вашего ребенка

    Хотя они могут выглядеть как детская игра, отношения, которые дети формируют со своими сверстниками в возрасте от 6 месяцев до подросткового возраста, оказывают огромное влияние на их жизнь — будь то воспитание положительных чувств через дружбу или помощь в адаптации к школе и дальнейшей жизни. проблемы через запугивание и неприятие.

    Согласно исследованию, проведенному Американской психологической ассоциацией, ранний кросс-гендерный опыт также оказывает влияние. Было просмотрено 78 человек, которых изучали с младенчества. На первом контрольно-пропускном пункте, когда участникам было 12 месяцев, опекуны сообщали о привязанности детей и исследовательском поведении.

    На втором контрольном пункте, когда участникам было 6-8 лет, их учителей попросили оценить, насколько хорошо дети взаимодействовали со своими сверстниками.Ключевой вывод исследования показал, что то, как люди думают, чувствуют и ведут себя во взрослых романтических отношениях, определяется не только факторами их непосредственного окружения, но также является результатом их прошлых отношений и личной привязанности, уходящей корнями в прошлое. к детству.

    Как это связано со взрослой жизнью

    Там, где взрослые участники были безопасными и уверенными в отношениях, было обнаружено, что они были социально компетентными среди сверстников в детстве.Участники, которые были ближе к друзьям в подростковом возрасте, были более выразительны и эмоционально привязаны к своим романтическим партнерам в раннем взрослом возрасте.

    Комментируя это исследование, Аннелин говорит: «Возможно, будет немного сложно полностью подтвердить эту линию мышления. Многие дети, у которых был неудачный опыт влюбленности и увлечения, даже дружбы, продолжают иметь серьезные отношения во взрослой жизни. Но, — отмечает она, — детские увлечения и первая любовь могут быть сладкими, нежными переживаниями, и вы никогда не должны сбрасывать со счетов то значение, которое они играют в жизни вашего ребенка.

    Спаривание, полусвидание и сокрушение

    Объединение в пары, полусвидание, столкновение, как бы дети ни называли это в наши дни, не должно сбивать вас с толку, но вам нужно быть в курсе того, что происходит, и обсуждать соответствующие возрасту границы.

    «Родители имеют право на беспокойство, вы, конечно, не хотите, чтобы ваш ребенок баловался взрослым поведением, но вы можете разрешить некоторые свободы, например, немного поболтать по телефону. Помните, что только вы, как родитель, должны решить, что соответствует возрасту», — говорит Аннелин.

    Она советует учитывать уровень эмоционального и когнитивного развития ребенка и характер отношений. Таким образом, в то время как во 2-м классе сценарий «парень/девушка» может разыгрываться как с кем-то, с кем можно поиграть, в 6-м классе это может стать началом настоящих свиданий — желанием вместе ходить в кино, на школьные танцы и групповые свидания.

    Для самих детей это время исследований и обучения. Говорит 12-летняя Пилаар Хассен, ученица 7-го класса начальной школы Weltevreden Park: «У меня был парень, и мои родители разрешают мне определенные свободы, но мне не разрешают ходить на свидания одной.

    13-летнему однокласснику Тайлеру Пакосу также разрешено иметь «девушку», но его родители должны одобрить это. Другие учащиеся упомянули аналогичные принципы и правила, установленные их родителями.

    Что значит иметь парня или девушку

    Но что значит иметь девушку или парня? Кажется, что изначально термин просто относился к особому другу противоположного пола. «Есть с кем поговорить, — говорит Пилаар, — с кем можно тусоваться, дружить.

    Влияние сверстников является важным фактором. Большинство учащихся согласны с тем, что желание пойти на свидание или «погулять» с кем-то во многом связано с тем, что делают их друзья.

    Осадки

    Тогда есть уродливая сторона детских отношений в этом нежном возрасте. Радиоактивные осадки. Иногда бывают обзывания и издевательства. «Некоторых девочек действительно обзывают неприятными словами, — признается одна из учениц, — вы даже не знаете, правда ли это, это может быть потому, что ее видели, как она делает взрослые вещи, или это может быть неправдой.Но определенно есть обзывания, которые происходят, когда у девушки слишком много парней».

    Шерил видела такое поведение в школе. Она говорит: «Иногда я ловлю детей, которые обзывают меня, и когда их спрашивают, они даже не знают, что на самом деле означают эти слова. В большинстве случаев это вызвано ревностью, но многие дети в этом возрасте просто реагируют и используют фразы, которые слышат по телевизору, по радио и так далее».

    Романтические отношения

    Романтические отношения несут с собой совершенно новый набор опасностей и предъявляют новый набор эмоциональных и социальных требований.Так многому нужно научиться: как пригласить кого-то на свидание, как принять или отклонить такое предложение, как мягко подвести кого-то и многое другое.

    Существует потенциал для разбитого сердца, которое тяжело пережить детям и увидеть родителям. Один ученик говорит: «Некоторые мальчики настолько незрелые, что расстаются с вами через своих друзей!»

    Время дружбы

    Помимо увлечения и первых любовных отношений, это также время для дружбы. Аннелин говорит: «В возрасте от 3 до 7 лет ваш ребенок думает о друзьях как о тех, с кем он играет в данный момент или часто.Дружба не рассматривается как отношения, которые сохраняются с течением времени. Где-то в возрасте от 4 до 9 лет дети постепенно осознают, что другие люди могут думать иначе, чем они. Тогда друг становится тем, кто ему нравится, и ему нравится «делать что-то».

    «Тем не менее, нет особого внимания к двусторонним отношениям. Только в возрасте от 6 до 12 лет дети начинают понимать взаимный характер дружбы. И обычно только в подростковом возрасте дружба понимается как процесс, в котором разные люди с разными идеями и личностями учатся сотрудничать.

    Важность воспитания в это время

    В это время ключевое значение имеет воспитание детей, и вы, вероятно, имеете гораздо большее влияние на отношение и поведение вашего ребенка, чем вы думаете. Подавайте пример, но разговаривайте и со своими детьми.

    Не придавайте особого значения выбору друзей на основе популярности, не вмешивайтесь без уважительной причины, поощряйте его постоять за себя, если ему бросают вызов, и учите его отвечать взаимностью, делая такие мелочи, как совместное использование еды, игрушек, совместная игра и так далее.

    Корни хороших дружеских отношений начинаются дома, а ранние навыки общения используются позже с друзьями, а затем с бойфрендами или подругами.

    Дружба и отношения в подростковом возрасте

    Пока дети приближаются к подростковому возрасту, помните о потенциально разрушительных дружеских и романтических отношениях.

    Педагог-психолог Кен Резник говорит: «Когда ребенок теряет доверие к авторитетной фигуре в своей жизни, он иногда может обратиться к друзьям, у которых схожие проблемы, и это часто ведет затем по очень опасному антиобщественному пути, где они становятся созависимыми друг от друга, не проявляют интереса к спорту или другим внеклассным занятиям, часами играют на компьютере или смотрят телевизор и плохо учатся в школе.Если они находятся в отношениях с противоположным полом, они становятся более зависимыми друг от друга и склонны к рискованному сексуальному поведению».

    Навыки и отношения, которые делают ребенка хорошим другом, сослужат ему хорошую службу и в романтических отношениях, поэтому поощряйте такое поведение.

    Говорит Аннелин: «Конечно, это клише, но отношения могут возникать и исчезать, но самые сладкие из них — это дружба, которая длится всю жизнь. Так что поощряйте вашего ребенка выбирать друзей, с которыми он может видеть, как стареет.

    Нам нужно поговорить…

    Если вы еще не затронули тему секса к тому времени, когда ваши дети начнут проявлять романтический интерес к противоположному полу, не откладывайте! Вот несколько способов сделать этот опыт познавательным и информативным для ваших детей:

    • Создайте комфортную атмосферу и предложите детям задавать вопросы.
    • Решите с супругом, о чем вы будете болтать. Пусть возраст и уровень зрелости вашего ребенка будут индикатором типа информации, которую он может усвоить и понять.
    • Расскажите об ответственности и последствиях сексуальной активности. Беременность, контрацепция, венерические заболевания, ВИЧ и отношение к сексу являются важными вопросами для обсуждения.
    • Используйте понятные и удобные слова.
    • Включите элементы «разговоров» в повседневную жизнь. Проблемы могут возникнуть, когда вы смотрите телевизор и можете начать разговор.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.

    Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
    <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>