МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Волевое поведение: Волевое поведение

Волевое поведение

Волевое поведение — Поведение без актуально переживаемой потребности, но имеющее общественную необходимость и есть волевое поведение, где смысл заданного извне действия оправдывается через произвольно выбранный субъектом мотив, осмысливание ситуации и последствий действия. Затем, при повторении действия, это поведение либо к уже имеющемуся у человека мотиву, либо создается новый мотив, уже внутренне связанный с заданным действием.

Другими словами, волевое поведение-это поведение, переходное от действия по необходимости к действию по новому сформированному мотиву, адекватному заданному действию. Искусственно связывая в сознании и воображении начало или окончание действия с ходом параллельных, не зависящих от него событий, человек как бы создает дополнительное побуждение к действию.

Свобода как возможность поиска и выбора является свойством воли, ее природой, без свободы нельзя говорить о регулировании поведения. В возможности выбора того или иного решения, возможности направить свое поведение в том.

или ином направлении практически осуществляется, проявляется господство человека над собой.

Поскольку развитие регуляторных процессов проходит большой путь на протяжении школьного возраста, ближайшие взрослые на разных этапах должны по-разному контролировать поведение ученика, переходя от достаточно жесткого контроля к контролю смягченному и эпизодическому, побуждающему ребенка к самоконтролю. Без самоконтроля, умения управлять собой невозможно развитие воли. Не учитывать этого, продолжая тотальный контроль за поведением и учебной работой подростка и старшего школьника,-значит обрекать его или на трудное, конфликтное становление воли и характера, или на безвольную исполнительность. Родители и учителя, передавая функции контроля самому ребенку, делают это на основе доверия к нему. Благодаря этому они создают благоприятные условия для развития его волевой саморегуляции. Важным моментом является и эмоциональная поддержка волевых усилий ученика при решении им трудных учебных задач, стремление к тому, чтобы он получал удовлетворение от сделанного.

 


Психологический словарь

А Б В Г Д Е Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я

 


   RSS     [email protected] 

Психология человека – волевое поведение против полевого поведения 🤼‍♂️ | Сосед-Домосед

Добрый день, дорогие домоседы. Волевое поведение – это разновидность действий человека, которые подразумевают выполнение индивидуального плана действий. Это то, что человеку нужно сделать для достижения цели, но он не хочет выполнять этого.

Но при этом далеко не всегда целенаправленная деятельность является примером волевого поведения. Например, если внутренний план есть, и цель тоже. Но вот сиюминутные стимулы не дают такому человеку уверенно идти к ней.

Например, он может стараться работать, но за окном работают строители и строят дом. И один что-то другому оживленно говорит. Естественно, что нужно посмотреть на это, зачем работа? И в таких ситуациях действительно стройка интереснее, чем работа.

Проще говоря, полевое поведение – это такое, которое подразумевает реакцию на сиюминутные стимулы. Очень много людей демонстрируют полевое поведение. Например, алкоголики постоянно идут на поводу у собственных желаний вместо того, чтобы начать работать.

То же самое касается и других лентяев. Полевое поведение становится стереотипом поведения огромного количества студентов, школьников. Вообще, молодые люди предрасположены к такому образу жизни. Естественно, что ничего хорошего в этом нет.

Молодежь – это как раз та категория, которая имеет самый большой потенциал для достижения успеха. Но вот воли многие в себе не воспитали.

О волевом поведении человека говорят в тех случаях, когда у него есть собственный план действий и он находит в себе силы им противостоять. Это может даваться нелегко. Проблема в том, что стимулы действуют на нас таким образом, что мозги затуманиваются.

Негативных последствий определенного действия порой человек не видит. В этом и проблема. Нужно учиться мыслить рационально даже в сильном эмоциональном потрясении. Можно попытаться не накричать, когда очень сильно хочется.

Но в тот момент человек воспринимает воздержание как таковое, а не как комплекс преимуществ. Ему кажется, что будет очень хорошо, если он накричит на взбесившего его человека.

Но как только он это делает, то только тогда понимает, что за этим стоит. И ничего хорошего в этом нет, как оказывается.

Борьба мотивов – волевое поведение против полевого поведения

Очень тесно с волевым поведением связано такое понятие, как борьба мотивов. Это столкновение разных мотивационных тенденций. Это одна из разновидностей внутреннего конфликта человека. Примером борьбы мотивов может быть девушка, которая села на диету.

Вот она понимает, что ей нужно похудеть. Но при этом ее мозг атакует желание покушать чего-то вкусненького или сладенького. И вот ей, бедняге, нужно решить, какой мотив для нее более весомый. Данный выбор принять очень непросто. Но когда он совершенный в сторону «не кушать», то тогда идет речь о волевом поведении.

Борьба мотивов может и не обретать характера внутриличностного конфликта. Так, этим понятием называется такая борьба мотивов, элементы которой приблизительно одинаковы. Но при этом они абсолютно несовместимы.

Например, желание поесть может стать внутренним конфликтом человека в тех случаях, когда он аналогично хочет похудеть.

И что из этого выбрать? Данный вопрос очень сложный для анализа. Как правило, заканчивается все тем, что человек все же ест. Он находит замечательную отмазку, которая уже в десятый раз не срабатывает «это точно последний раз». И он верит в это. До следующего искушения.

Волевое поведение

Волевым поведением можно называть такое, когда побеждает сознательно поставленная цель, а не побуждения человека. Даже если они несут положительный заряд, все равно их нельзя называть волевым, так как человек им поддался.

Увы, но даже убийство иногда можно называть таким поведением, когда человек ставит себе цель достичь чего-то, а другой ему мешает. Или же кто-то только начал работать киллером. Конечно, такие примеры не очень приятны, но сила воли порой нужна и для совершения не очень приятных поступков.

Вот, что нужно делать для того, чтобы развить волевое, а не полевое поведение:

  • Вспомните, какие задачи вы преследовали, когда ставили себе цель. Таким образом вы поможете себе немного переосмыслить степень дискомфорта при действиях, которые идут против сиюминутных стимулов. Да и личностный смысл данной задачи для вас будет совсем другим.
  • Цель можно сделать максимально яркой. Можно даже некие напоминалки сделать себе с элементами разного рода художеств.
  • Также тщательно проанализируйте то хорошее, которое у вас будет, если вы данную цель достигнете и о тех последствиях, которые идут за сиюминутными желаниями. Очень часто преимущества первого значительно сильнее выражены, чем в случае со вторым.
  • Вам нужно вызвать телесное состояние «Хочу», которое вы можете связать с вашей целью.

Выводы

Итак, мы разобрались в том, что делать для того, чтобы развить волевое поведение. И обязательно награждайте себя за то, что вы смогли перейти на правильную схему жизненного стиля. Без наград невозможно получать удовольствие от промежуточных результатов.

Конечно, есть такие люди, которые умеют радоваться и таким достижениям. Но лишний раз себя поощрить за маленький шажок на пути к цели – это хорошо.

Вообще, развлечения должны быть скорее, как награда за определенное достижение. Иногда можно и позволить себе просто так, без повода. Но это не должно входить в систему.

Удачи!

Подписывайтесь на канал «Сосед-Домосед». Впереди вас ждет масса полезной информации для дома и семьи.

© Сосед-Домосед 2020. Все права защищены.

Вам понравились эти советы? Поставьте лайк, оцените наши полезные советы.

Воля

Воля — это одно из наиболее сложных понятий в психологии. Оно рассматривается и как психический процесс, и как аспект большинства иных важнейших психических процессов и явлений, и как уникальная способность личности произвольно контролировать свое поведение. Впервые среди греческих мыслителей к проблеме воли обращается Аристотель, который считал волю основой нравственности человека. Он рассмотрел связь этики и человеческой воли, сделав человека ответственным за свою судьбу и благополучие. «Человек — сила действующая. Первоначально действия, как хорошего, так и плохого, — это намерение, воля.

Мы свои действия изменяем добровольно, так что и первоначало, т.е. намерения и воля, меняются добровольно. Отсюда ясно, что от нас зависит быть хорошими или дурными» («Большая этика»). Добровольность для Аристотеля — это, во-первых, свобода выбора, а во-вторых, ориентация на разумные цели.

C развитием психологии как самостоятельной науки широкое распространение получил волюнтаризм — признание воли особой автономной силой, которая лежит в основе функционирования психики в целом. Согласно данной позиции, волевые акты не могут быть сведены ни к каким психическим процессам, но сами определяют их ход.

Итак, воля является психической функцией, которая буквально пронизывает все стороны жизни человека. Во-первых, она задает упорядоченность, целенаправленность и сознательность человеческой жизни и деятельности. «Волевое действие — это сознательное, целенаправленное действие, посредством которого человек осуществляет стоящую перед ним цель, подчиняя свои импульсы сознательному контролю и изменяя окружающую действительность в соответствии со своим замыслом», — пишет С. Л. Рубинштейн. Во-вторых, воля как способность человека к самодетерминации и саморегуляции делает его свободным от внешних обстоятельств. Воля вводит в жизнь человека по-настоящему субъективное измерение. В-третьих, воля — это сознательное преодоление человеком трудностей на пути осуществления действия. Сталкиваясь с препятствиями, человек либо отказывается от действия в выбранном направлении, либо «наращивает» усилия, чтобы преодолеть барьер, т.е. осуществляет особое действие, выходя за границы его изначальных побуждений и целей; это особой действие заключается в изменении самого побуждения к действию. Человек намеренно привлекает дополнительные мотивы действования, иначе говоря, строит новый мотив. Важную роль в построении новых мотивов играет воображение человека, предвидение и идеальное «проигрывание» тех или иных возможных последствий активности.

Поскольку воля, как уже было сказано, представляет собой особую непроизвольную форму активности человека, она предполагает инициацию, стабилизацию и ингибацию (торможение) ряда стремлений, побуждений, желаний, мотивов; организует системы действий в направлении достижения осознаваемых целей. Вышесказанное можно подтвердить на примере. Рассмотрим ситуацию, когда вам нужно отправиться на утреннюю пробежку, в то время как вам хочется спать. Во-первых, вам придется выбрать один мотив из нескольких конкурирующих («спать», «встать», «остаться дома и сделать зарядку», «поваляться и посмотреть телевизор» и др.). Тем самым обнаруживается

селективная функция воли — выбор мотивов при их конфликте. Затем, если вам удастся усилием воли заставить себя одеться и выйти на улицу — вы тем самым реализуете инициирующую функцию воли. Вам при этом придется ослабить действие актуального еще мотива «спать», задействовав ингибирующую (тормозящую) функцию воли. Далее, во время пробежки могут актуализироваться другие мотивы — пищевой (можно зайти в магазин), потребность в общении (можно постоять и поговорить с соседом). Однако, если вы упрямо продолжаете придерживаться назначенного действия и маршрута, актуализируется стабилизирующая функция воли, которая заключается в поддержании выбранного уровня выполнения действия при наличии помех.
Вы также можете во время бега в воображении «проигрывать» те или иные ситуации, которые могут произойти в этот день, строя в своем воображении сланы, которые вам предстоит осуществить. Так реализуется произвольная регуляция внешних и внутренних действий и психических процессов, что, безусловно, тоже управляется волей. И наконец, вы можете сказать себе, что бег вам необходим для того, чтобы похудеть или поддерживать себя в спортивной форме. А это уже будет новый, построенный в вашем воображении мотив и собственно, бег начинает играть для вас совсем другую роль.

Итак, воля представляет собой высший уровень регуляции психики по отношению к уровням мотивации, эмоций и внимания. Таким образом, волевые процессы выполняют три основные функции:

  1. инициирующая, или побудительная, функция (непосредственно связанная с мотивационными факторами) заключается в том, чтобы заставить начать то или иное действие, поведение, деятельность, преодолевая объективные и субъективные препятствия.
  2. стабилизирующая функция связана с волевыми усилиями по поддержанию активности на должном уровне при возникновении внешних и внутренних помех разного рода.
  3. ингибирующая, или тормозная, функция состоит в оттормаживании других, часто сильных мотивов и желаний, других вариантов поведения, несогласующихся с главными целями деятельности (и поведения) в тот или иной момент времени. Человек способен тормозить пробуждение мотивов и выполнение действий, противоречащих его представлению о должном, способен сказать «нет!» побуждениям, осуществление которых могло бы поставить под удар ценности более высокого порядка. Регулирование поведения было бы невозможным без торможения.

Наряду с этим у волевых действий также существуют три основных признака:

  • осознание свободы осуществления действий, чувство принципиальной «непредопределенности» собственного поведения;
  • обязательная объективная детерминированность любого, даже кажущегося предельно «свободным» действия;
  • в волевом действии (поведении) личность проявляется в целом — максимально полно и явно, поскольку волевая регуляция выступает как высший уровень психической регуляции как таковой.

Другие заметки по психологии

Полевое и волевое поведение : evo_lutio — LiveJournal

Проактивность сейчас модно упоминать, моднее даже, чем креативность. Креативность была в моде, но последнее время отошла на задний план. Сейчас, в разных учебниках по бизнесу и управлению, проактивность называют первым и главным качеством успешного руководителя.

К сожалению, что такое проактивность многие так и не понимают. Так и пишут «решила вести себя проактивно и полезла к нему целоваться», ну а он оттолкнул и пальцем у виска покрутил. Или стал неловко извиняться и пятиться. В статьях по бизнесу тоже нередко проактивность не в том значении употребляют: дескать не сиди и не жди, а действуй! Зачем тогда приставка «про»? Проактивность — совсем не синоним активности.

Попробую объяснить, что такое проактивность, иначе.

Проактивность — это термин Виктора Франкла, а в теории личности Курта Левина (труды которого я все время упоминаю, из трудов которого вся почти терминология моего блога: поле, энергия, плюсы, минусы, напряжение, баланс, заряды) проактивность — это волевое поведение.

Волевое поведение он противопоставляет полевому поведению.

Курт Левин представляет поведение человека (и его состояние, и его настроение, и его побуждения) как следствие сил поля. На человека действуют всякие раздражители: притягивающие, отталкивающие, ограничивающие, угрожающие, принуждающие силы, и его поведенческий импульс — это вектор, суммированный из всех раздражителей.

Формула поведения по Курту Левину вот так выглядит:

В = f (Р,Е)

В — поведение, Р — личностный фактор, Е — фактор окружения.

Если личность у человека слабая (эго = кисель, воли нет, стержня нет), то его поведение — целиком полевое (то, что Франкл называл реактивным). Рационализировать он при этом может как угодно, суть не в этом. Он может найти много доводов, почему он поступил так. Ему может казаться, что он принял решение. Но:

В = f (Е)

Вот это полевое поведение, реактивное. Бревно плывет по реке, поменялось течение, поплыло в другую сторону, застряло и торчит, плотину образовало. Рыба увидела корм и поплыла, открыв рот. Р (личностный фактор) = 0, поэтому В целиком определяется влиянием внешнего поля.

Совсем другое дело человек с крепким эго. Такой человек, как говорит Левин, способен «встать над полем».

Встать над полем — это значит оценить всю ситуацию целиком, себя в ней, свои цели и свои возможности. И в связи с этим действовать, иногда преодолевая влияние внешнего поля, иногда используя его, иногда управляя им. Это значит не только видеть ситуацию и прогнозировать течение, но и обладать возможностями влиять и менять это течение.

То есть волевое поведение в отличие от полевого поведения — всегда стратегическое и всегда имеющее в виду инструменты, доступные человеку, его локус контроля. Человек знает, что он делает и зачем он это делает и как себе помочь. Это осознанное поведение. Поведение ради будущего, а не ради того, чтобы скинуть напряжение в настоящем и удовлетворить потребность. И не движение на основе иллюзий!

Вот вам задачи, чтобы проверить, отличаете ли вы полевое поведение от волевого.

1. Вася и Маша решили пожениться. Вася делал это по любви, а Маша по расчету. Маша решила, что ей скоро 30, часики дотикались, а Вася нормально зарабатывает и любит ее. Она родит ребенка, получит заочное образование, а потом найдет себе кого-то получше. Однако ребенок стал часто болеть, поэтому учиться Маша не пошла, она растолстела и несколько лет провела в депрессии. Вася же активно продвигался по работе, Машу он вскоре разлюбил и нашел себе другую, сделал карьеру, завел новую семью. Маша до сих пор говорит, что Вася использовал ее как инкубатор и домохозяйку, хотя дома был вечный бардак. Был ли расчет Маши проактивным поведением? Почему ничего не получилось?

2. Константин решил построить дом и продал квартиру. Однако деньги обесценились, стройматериалы частично сгнили, частично разворовали, и Константин остался с недостроенным домом и без квартиры. На него обратила внимание хозяйка строительной фирмы и вскоре Константин решил, что может ее выгодно использовать. Сначала все действительно шло хорошо, дом почти достроили, но вдруг хозяйка фирмы стала требовать жениться на ней и отписать половину нового дома. Константин попытался отказаться, но ему пригрозили. Он согласился. Сейчас он живет на съемной квартире, а его жена живет в доме. Она родила ребенка и хочет отсудить у него весь дом. Что у него с проактивностью? Где?

3. Таня и Аня решили открыть брачное агентство. Аня вскоре влюбилась в одного из клиентов и вышла замуж. Агентством занималась Таня. Когда агентство стало приносить доход, Аня развелась. Она снова подключилась к работе, но постоянно спорила с Таней. Таня продала ей свою часть бизнеса и открыла другую фирму. Аня вскоре разорилась. Она требует у Тани выплачивать за нее долги, судится с ней, уходит в долги еще больше. Танины дела идут нормально. Кто проактивней и почему?



Я в соцсетях:

8.3. Характеристики волевого поведения (сложные морально-волевые качества)

8.3. Характеристики волевого поведения

(сложные морально-волевые качества)

Реальное волевое поведение человека часто определяется сочетанием многих личностных качеств, и не только волевых, но и нравственных (моральных).

Поэтому при характеристике волевого поведения появляются синтетические (вторичные, по В. К. Калину) качества личности, которые напрямую к волевым не отнесешь: самоотверженность, принципиальность, мужество и другие. Часто их называют морально-волевыми качествами личности.

Изучение нравственного суждения показывает нам, что, сталкиваясь с нравственной проблемой, люди думают о том, что они должны делать и почему. Но хороших намерений часто бывает недостаточно. Тот факт, действуют ли дети и взрослые в соответствии со своими убеждениями, частично зависит от тех качеств, которые мы называем силой воли, твердыми намерениями или, говоря более простым языком, самоконтролем.

Самоконтроль в нравственной области заключается в подавлении побуждения вести себя, нарушая нравственную норму. Иногда это называется сопротивлением искушению.

Берк Л. Е. Развитие ребенка. СПб., 2006. С. 799

С одной стороны, нравственно-волевое поведение характеризуется тем, что оно связано с нравственными причинами. В этом плане примечательны слова, сказанные И. М. Сеченовым: «Ни обыденная жизнь, ни история народов не представляют ни единого случая, где одна холодная, безличная воля могла бы совершить какой-нибудь нравственный подвиг. Рядом с ней всегда стоит, определяя ее, какой-нибудь нравственный мотив, в форме ли страстной мысли или чувства… Другими словами, безличной, холодной воли мы не знаем» [1953, c. 181]. С другой стороны, в нравственно-волевом поведении может проявляться сразу несколько волевых качеств. Иначе говоря, это поведение обусловлено не только нравственностью, но и сочетанием волевых качеств.

Ценны лишь те подвиги, которые совершены с полной сознательностью.

Р. Роллан

Самостоятельность и инициативность. К. Н. Корнилов определял самостоятельность как отсутствие у человека боязни самому принимать решения, способность не поддаваться попыткам склонить его к невыполнению принятого решения, не поддаваться чужому влиянию, если оно расходится с его взглядами и убеждениями. Нетрудно заметить, что под это понятие подведены несходные в принципе явления. Одно дело — стремиться самостоятельно принимать решения, проявлять инициативу и т. п., т. е. проявлять поленезависимость, другое дело — проявлять стойкость в своих убеждениях, стремлениях, т. е., скорее, проявлять принципиальность.

В. И. Селиванов понимал самостоятельность как «подчинение своего поведения собственным убеждениям и умение без помощи других осуществлять свои действия и поступки… Самостоятельность, — писал он, — предполагает упорство, стойкость в преодолении трудностей. Но она, как и настойчивость, противоположна упрямству…» [1992, с. 141]. Такое понимание самостоятельности вызывает ряд вопросов. Если самостоятельность — умение, то почему оно рассматривается как волевое свойство личности? И почему самостоятельность противоположна упрямству? Когда маленький ребенок говорит «Я сам!» и упорствует в попытке сделать то, что ему хочется, но не получается, — разве он не проявляет самостоятельность?

Самостоятельность — это желание и способность осуществлять какую-либо деятельность без посторонней помощи. Она проявляется в самостоятельном принятии решений, осуществлении намеченного, самоконтроле, во взятии на себя ответственности за дела и поступки. Самостоятельность как волевая черта личности присуща уже дошкольникам, однако мотивы ее проявления у детей разного возраста различны. Младшие дети используют ее как средство достижения частных целей. У подростков самостоятельные поступки и действия совершаются для того, чтобы подчеркнуть свое право на самостоятельность. При этом подростки проявляют позицию максимализма: стремятся утвердить свою самостоятельность более, чем это реально осуществимо. У старших школьников мотивом проявления самостоятельности служит стремление испытать себя, проверить свои возможности.

Однако от детей требуется, особенно при поступлении в школу, не самостоятельность вообще (она может выражаться и в своеволии, нарушении дисциплины, тем более что многие дети понимают ее как бесконтрольность), а организованная самостоятельность, направленная на решение педагогических задач, в частности на преодоление психологического барьера, связанного с робостью, неуверенностью в своих силах.

Частный случай проявления самостоятельности — инициативность.

Инициатива (от лат. initiare — начинать) выражается в почине, т. е. в таких действиях отдельных людей или групп, которые послужили началом нового движения, изменения форм деятельности или уклада жизни. Стремление к инициативе, ставшее свойством человека, определяющим и направляющим его поступки, превращается в инициативность, предприимчивость. В моральном плане она характеризуется социальной смелостью, отсутствием боязни взять на себя ответственность за предлагаемое действие (недаром, имея в виду проявление человеком инициативности, говорят: «взял на себя смелость»). Поэтому инициативность, являющаяся, в принципе, мотивационным качеством, может рассматриваться и как волевая характеристика поведения человека.

Н. П. Гуменюк и В. В. Клименко [1987] пишут, что инициативность возникает при преодолении трудностей нетрадиционными средствами и методами. Такое понимание инициативности представляется мне излишне зауженным, так как она может проявляться не только при наличии трудностей и с использованием не обязательно нетрадиционных средств и методов.

Инициативность делает человека активным, энергичным, ищущим и творчески подходящим к своей работе.

Дисциплинированность и организованность. В. И. Селиванов рассматривал дисциплинированность как сложное свойство личности, которое отражает «способность и умение подчинять свое поведение нормам общественной морали и правилам общежития» [1992, с. 142]. Что такое правила общежития, автор не расшифровал, но думается, что это не только взаимоотношения с другими людьми, но и управление самим собой, подчинение своего поведения и деятельности необходимости, подчас вопреки своим желаниям (самодисциплина).

Дисциплинированное поведение предполагает соблюдение заведенного порядка, выдержанность (подавление своих побуждений, возникших не вовремя, в неподходящий момент). Следовательно, дисциплинированность имеет моральную окраску и отражает отношение человека к общепринятым нормам поведения. В проявлении дисциплинированности может быть выражен и интеллектуальный компонент, когда решение принимается рационально, на основе отработанных правил разрешения ситуации морального выбора.

Благодаря дисциплине поведение людей принимает упорядоченный характер, что обеспечивает совместную деятельность людей и функционирование социальных организаций.

Различают: а) внутреннюю дисциплину, или самодисциплину; б) дисциплину из соображений выгоды; и в) дисциплину по принуждению. Внутренняя дисциплина предполагает глубокое усвоение (интериоризацию) человеком норм, регулирующих поведение людей, формирование у него чувства ответственности, чувства долга. Такая дисциплина не требует принудительных мер и внешних санкций. Это дисциплина, основанная на убежденности в том, что так поступать или делать необходимо. Вследствие этого человек испытывает потребность следовать нормам поведения, а в случае их несоблюдения испытывает угрызения совести, чувство вины, теряет самоуважение.

Дисциплина из соображений выгоды и по принуждению опирается на внешние санкции — положительные и отрицательные. Человек действует дисциплинированно в расчете на поощрение или стремясь избежать наказания. Это дисциплина-послушание.

Дисциплинированное поведение приводит к формированию дисциплинированности как черты личности, в основе которой лежит стремление и умение управлять своим поведением в соответствии с поставленными задачами. Психологической основой дисциплинированности является умение подавлять свои желания, подчинять свое поведение необходимости. В своей высшей форме развития дисциплинированность становится привычкой (К. К. Платонов).

Чрезмерно жесткая дисциплина приводит к ригидности поведения. Человек утрачивает творческую инициативу, а группа — необходимую гибкость поведения.

Организованность. Ряд авторов рассматривают организованность как самостоятельное волевое качество (Ф. Н. Гоноболин, Н. Д. Левитов, В. И. Селиванов, В. К. Калин). Н. Д. Левитов писал, что организованный человек умеет подчинять свою деятельность определенным принципам, вносить порядок в свои желания. Такой человек, с его точки зрения, должен обладать выдержкой и самоконтролем, он не идет ни на какие соблазны, отвлекающие от дела. Организованность связана и с дисциплинированностью, с планированием своих действий и продумыванием того, какие средства нужны для достижения цели. Учитывая все это, можно считать удачным определение организованности, данное В. К. Калиным: он охарактеризовал ее как умение и способность личности к такому упорядочиванию своих действий, которое обеспечивает максимальную эффективность деятельности. В процессе этого упорядочивания часто приходится неоднократно проявлять различные волевые качества.

Организованность обычно определяется как умение человека планировать свои действия и поступки, умение руководствоваться этими планами в деятельности, в поведении. Об организованности судят прежде всего по тому, как человек использует свое рабочее и свободное время: умеет ли он расходовать время целесообразно и экономно или не дорожит им, тратит часы и дни зря, не получая полезного эффекта. В развитой форме организованность становится привычкой личности. Но это такая обобщенная привычка, которая постоянно требует волевой регуляции, поскольку условия применения организованности постоянно меняются.

Организованность нередко отождествляют с дисциплинированностью, между тем она — лишь одно из наиболее существенных проявлений дисциплинированности. Мы не можем назвать недисциплинированным человека, который сознательно подчиняет свое поведение нормам общественной морали, выполняет правила общежития, но делает это еще недостаточно организованно. Особенно часто несовпадение дисциплинированности и организованности наблюдается у школьников. Иной ученик аккуратно посещает школу, не нарушает дисциплину, усердно занимается, выполняет домашние уроки, но, не умея спланировать свои действия, много времени тратит попусту. У него организованность еще не воспитана, в результате чего и дисциплинированность остается малоразвитой.

Селиванов В. И. Избранные психологические труды. Рязань, 1992. С. 140–141

В. И. Селиванов (см. вышеприведенную цитату) полагал, что организованность — это одно из наиболее существенных проявлений дисциплинированности. Но на соотношение организованности и дисциплинированности можно посмотреть и по-другому: именно дисциплинированность как волевое проявление позволяет человеку быть организованным, т. е рационально использовать свое время.

Старательность (усердие) и энергичность. Старательность — это стремление выполнить какую-нибудь работу, задание хорошо и добросовестно. С одной стороны, в старательности явно прослеживается мотивационный и нравственный момент: желание человека выполнять работу, желание показать себя, желание не осрамиться, честно относиться к порученному делу и т. п. С другой стороны, в старательности присутствует и волевой момент: человек сосредоточивается на работе, прилагает волевые усилия, преодолевает встречающиеся трудности. Вспомним, что происходит с первоклассником, старательно пишущим палочки, крючочки и т. п.: от старания у него возникает мышечное напряжение, принимающее подчас генерализованный характер, свидетельством чему может быть высунутый язык.

Энергичность. В. К. Калин выделил еще одно мобилизационное волевое качество — энергичность — и характеризовал его как способность волевым усилием быстро поднимать активность до необходимого уровня, вплоть до самого высокого. К сожалению, экспериментальному изучению это качество не подвергнуто, поэтому остается неясным, каковы его реальные психофизиологические основания, как измерять это качество и т. д.

Героизм и мужество. Единого понимания героизма и мужества нет. Героизм (от греч. heros — герой) и его деятельное выражение — подвиг — это преодоление особо сложных препятствий, требующее от человека предельного напряжения воли. Результатом совершенного подвига является достижение, превосходящее по своим масштабам результаты обычных действий. Героизм имеет разные оттенки. Одно дело — героизм, проявляемый в безвыходной ситуации, о котором К. Д. Ушинский писал, что и несмелый человек может совершить смелый поступок, если на это его толкают обстоятельства, другое дело — героизм, проявляемый без принуждения обстоятельствами, как самопожертвование. По этому поводу писатель Б. Агапов писал: «Мне не очень нравится героизм, по поводу которого можно спросить: “Слава героям, но кто виноват?” Русские ученые, ища способы борьбы с чумой, прививали себе эту страшную болезнь и лечили ее разработанными ими методами. Некоторые умирали. Это был героизм не вынужденный из-за катастрофы, а решенный добровольно, после размышлений, т. е. свободный от анестезии аффекта. Это есть истинно человеческий героизм, героизм самопожертвования».

Героем человек становится тогда, когда видит, что он на краю гибели.

В. Швёбель

Бесстрашие — это необычайная сила души, возносящая ее над замешательством, тревогой и смятением, порождаемыми встречей с серьезной опасностью. Эта сила поддерживает в героях спокойствие и помогает им сохранять ясность ума в самых неожиданных и ужасных обстоятельствах.

Ларошфуко

Один из первых русских психологов Г. Е. Шумков [1911] писал, что героем называют человека, который проявил какой-либо вид мужества (храбрость, смелость, отвагу, самообладание, терпение и т. д.), достойного того, чтобы проявленный подвиг был передан потомству в поучение и назидание. Отсюда очевидно, что во-первых, мужество связано с общественной значимостью совершенного, с нравственностью человека, и во-вторых, оно имеет различные проявления.

Н. Д. Левитов считал мужество (наряду с настойчивостью и выносливостью к лишениям, неблагоприятным условиям) одним из выражений стойкости и определял его как подчинение делу самых дорогих личных интересов. Думается, что этого слишком мало, чтобы говорить о стойкой воле и нравственном характере волевого поведения человека.

П. А. Рудик тоже рассматривал мужество как одно из проявлений стойкости, но определял его как отсутствие страха перед препятствием и опасностями.

Высшая доблесть состоит в том, чтобы совершать в одиночестве то, на что люди обычно отваживаются лишь в присутствии других свидетелей.

Ларошфуко

В «Словаре по этике» [1983] мужество определяется как моральное качество, характеризующее поведение и моральный облик человека, которому присущи смелость, стойкость, выдержка, самообладание, самоотверженность, чувство собственного достоинства. Мужество выражается в способности человека действовать решительно и наиболее целесообразно в опасной и сложной обстановке, в умении мобилизовать все свои силы на достижение цели и в готовности пойти в случае необходимости на самопожертвование. Это смелость новатора, признание собственных ошибок, несмотря на потерю престижа, открытая и принципиальная критика, невзирая на лица и возможные неприятности, стойкое перенесение тяжелой болезни, утраты близких.

На основании вышесказанного можно рассматривать мужество как обобщенное понятие, характеризующее такое нравственно-волевое поведение, результатом которого является достижение, превосходящее по своим масштабам результаты обычных действий и достойное того, чтобы проявленный подвиг мог служить другим людям в поучение и назидание. Мужество имеет различные формы проявления в виде храбрости, героизма, стойкости, выдержки, самоотверженности и самопожертвования, принципиальности.

Самоотверженность. В «Словаре по этике» самоотверженность определяется как моральное качество, характеризующееся такими действиями, которые представляют собой акт самопожертвования — добровольного принесения в жертву своих интересов, а иногда даже жизни, ради интересов других людей. Проявляется это качество в исключительных (экстремальных) обстоятельствах, когда от человека требуется превышение меры своих обязанностей, осуществляемых им в повседневной жизни и в обычных взаимоотношениях между людьми, или когда необходимо предельное волевое напряжение для перенесения возникших лишений. Выражением самопожертвования является героизм.

Принципиальность. О принципиальности (от лат. principium — основание, первоначало) К. К. Платонов писал, что это свойство личности служит отражением идейности человека. Принципиальным считается человек, твердо (строго) и осознанно придерживающийся каких-то принципов, т. е. взглядов, идей, убеждений, определяющих норму его поведения, и последовательно проводящий эти принципы, идеи в жизнь. Базой для такой твердости взглядов и убеждений может быть как уверенность в своей правоте, в справедливости того или иного заведенного порядка, так и большая ригидность сформированных у человека социальных установок, нравственных принципов. Проявление принципиальности приобретает характер волевого поступка в том случае, когда отстаивание своих принципов грозит человеку какими-то осложнениями, неприятностями. Отступление в этом случае от своих убеждений ради корысти, получения выгоды, избегания неприятностей говорит о беспринципности человека. Выражением беспринципности является конформизм как разновидность приспособленчества.

От принципиальности следует отличать упрямство и принципиальничание. В последнем случае человек проявляет излишнюю принципиальность по незначительному поводу.

Таким образом, все перечисленные так называемые волевые качества служат по существу обобщающими характеристиками волевого поведения, в котором трудно разграничить проявления, с одной стороны, различных волевых качеств, а с другой стороны, волевых и нравственных качеств. Это характеристики, синтезирующие и то и другое.

К понятиям, обозначающим сложные мотивационно-волевые качества, следует отнести целеустремленность и самообладание, которые, как мы видели, тоже могут проявляться через различные волевые качества.

Изложенное выше показывает, что вряд ли правомерно давать обобщенную характеристику силы воли человека (волевой — неволевой). Экспериментально доказано, что проявление одних волевых качеств не предполагает наличие других и не влечет за собой их проявления. Так, при сопоставлении проявлений терпеливости и настойчивости был сделан вывод, что эти качества могут находиться даже во взаимоисключающих отношениях.

Изучение волевых качеств имеет огромное значение для многих видов деятельности. Необходимо строить прогноз об успешности волевого регулирования деятельности, исходя из специфики условий этой деятельности, предъявляющих требования к конкретным волевым проявлениям. Кроме того, необходимо учитывать степень сформированности у данного человека установок, имеющих общественную направленность. Не случайно в условиях командной борьбы тренеры заявляют в команду часто не самого сильного спортсмена, а «командника», более успешно выступающего за команду, чем в личных соревнованиях.

Таким образом, решение проблемы силы воли связано с многоплановыми исследованиями: должны учитываться и социальные, и психологические, и психофизиологические факторы. Для разных волевых проявлений значимость этих факторов может быть различной. Настойчивость, например, больше всего определяется социальными факторами, устойчивостью мотивационной установки. В проявлении смелости в повседневной жизни большая роль принадлежит психофизиологическим факторам, в том числе типологическим особенностям свойств нервной системы. Только комплексный подход позволит прогнозировать проявление личностью волевых усилий в определенных ситуациях. Естественно, чем точнее будет прогнозироваться развитие волевой сферы человека, тем большей будет уверенность в надежности его деятельности.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Общая психопатология | Обучение | РОП

Влечение — непосредственное переживание потребности (нужды) в чем-либо.

Успешность или неуспешность удовлетворения потребности порождает эмоции удовлетворения или неудовлетворения, соответственно, и влечение становится эмоционально окрашенным переживанием, связанным с ожиданием удовлетворения потребности.

Потребности человека могут быть обусловлены как биологически (например, потребность в еде, сне, физическом комфорте, сексе и пр.), так и социально (потребность в любви, признании, самореализации и др.). В своих первичных биологических формах потребности имеют гомеостатический характер: побуждаемая ими деятельность направлена на достижение оптимального уровня функционирования основных жизненных процессов, он возобновляется при отклонении от этого уровня и прекращается при его достижении. Такие потребности направлены на сохранение жизни индивида и продолжение его рода, они могут иметь форму инстинктов, т.е. врожденных знаний о свойствах релевантных потребностям предметов и поведенческих актах, необходимых для их удовлетворения. Высшие (вторичные, социальные) потребности человека отражают его связи с социальными общностями разных уровней. При этом и биологические потребности человека, обусловленные физиологией его организма, отличаются от аналогичных потребностей животных, поскольку они не определяют полностью его поведения, а зависят от высших, специфически человеческих форм жизнедеятельности. Предпринималось множество попыток создать обобщенную систематику потребностей человека. Наиболее известной является иерархия потребностей А.Маслоу (1943 г.), схематично изображенная на рисунке. Основная идея А.Маслоу была в том, что по мере удовлетворения наиболее простых, базовых потребностей у человека возникают другие, все более и более высокие.

Появление влечения у человека является первым этапом мотивационного процесса. В случае непроизвольного (непреднамеренного, ситуативного) поведения влечение, как отраженная в эмоциональном переживании потребность, непосредственно мотивирует (определяет) деятельность. Например, вид вкусной еды взрослого человека как минимум заставит вдыхать ее аромат и сжимать скулы в ответ на выделение слюны (даже несмотря на сознательное сопротивление этому), а ребенок или, например, собака, скорее всего, первым делом потянутся за этой едой. Однако если непроизвольное поведение, основанное на условных и безусловных рефлексах, является характерным поведением животных, то в поведении взрослых здоровых людей превалирует произвольное поведение (сознательное, целенаправленное, преднамеренное). В этом случае следующим этапом после появления влечения становится этап «желания» («хотения»), т.е. сознательного решения следовать тому или другому побуждению, постановка цели. Произвольная деятельность основана на способности к рефлексии, осознанию индивидом своих собственных влечений, к принятию их или же отвержению. Хотя в действительности степень осознания человеком своих истинных влечений может быть различной. Недостаточно осознанные влечения могут быть связаны с:

1) «неопредмеченной» потребностью, т.е. отсутствием прошлого (индивидуального или инстинктивно-видового) опыта удовлетворения переживаемой потребности; только по мере приобретения такого опыта у индивида появляется понимание того, что способно удовлетворять ту или иную потребность;

2) неосознаваемыми («бессознательными») потребностями — человек не всегда способен ясно отдавать себе отчет в истинных мотивирующих факторах своего поведения.

Например, если первоначально употребление алкоголя может быть основано на потребности в общении, принадлежности к социальной группе и прочему, то в последующем, по мере формирования зависимости, возникает собственное влечение к алкоголю как к веществу. Такое биологическое влечение первое время обычно не осознается больными людьми, по-прежнему полагающими, что их поведение (потребление алкоголя) определяется социальными потребностями.

О психологических концепциях бессознательного и расстройств, связанных с нереализуемыми влечениями, подробнее см. раздел «Психотерапия».

Воля способность человека действовать для достижения сознательно поставленной цели с преодолением при этом как внешних, так и внутренних препятствий.

Внутренние препятствия — это собственные, непосредственные, сиюминутные влечения (например, отказаться от чтения учебника при подготовке к занятию, чтобы отдохнуть, сэкономить силы, заняться чем-то, что прямо сейчас доставит больше положительных эмоций и пр. ). В большинстве случаев именно такие внутренние препятствия в наибольшей степени мешают достижению поставленной цели, преодолению возникающих на этом пути внешних препятствий.

В отличие от ситуативного поведения целенаправленная (произвольная) деятельность включает сознательную регуляцию. При этом собственно волевым поведение называют в тех случаях, когда сознательная регуляция произвольной деятельности подчиняет поставленной цели все имеющиеся в данный момент побуждения — усиливает те, которые связаны с целью, и подавляет прочие.

Выделяют четыре этапа волевого действия (С.Л.Рубиншейн):

  1. Возникновение влечения и первичная постановка цели (т.е. формулирование желания).
  2. Стадия обдумывания и борьба мотивов (взвешивание всех за и против, столкновение различных побуждений).
  3. Принятия решения, определение способов достижения поставленной цели и необходимых действий (формирование намерений).
  4. Исполнение, в том числе настойчивость и твердость в достижении цели.

Простые, привычные волевые акты, направленные на цели, не выходящие за пределы непосредственной ситуации, выполняются в «свернутом», упрощенном виде, тогда как сложные, непривычные требуют последовательного прохождения всех этапов. При этом в зависимости от конкретной ситуации, а также от психологического склада индивида те или иные стадии волевого действия могут приобретать больший или меньший удельный вес.

Следует отметить, что привычные, автоматизированные действия тоже могут быть целенаправленны и произвольны, хотя их выполнение и не требуют сосредоточения внимания.

На этапе борьбы мотивов большое значение приобретает мысленное построение будущей ситуации. Если в результате такого предвидения последствий своих действий возникают положительные эмоции, связанные с достижением желаемой цели и они сильнее имеющихся у человека текущих эмоциональных побуждений, то эти переживания склоняют индивида в пользу сознательно поставленной цели. Таким образом, настоящая ситуация, преломляясь в свете будущей, обретает новый смысл, что и определяет принятие решения в пользу волевого поступка.

Л.С.Выготский рассматривал волю как овладение собственным поведением, которое становится возможным благодаря использованию знаковых средств. Сначала знаки (в том числе речь) носят только внешний социальный характер: взрослые воздействуют с их помощью на ребенка. Но в последующем ребенок сам овладевает теми же средствами, при помощи которых другие направляли его поведение. Развитие воли начинается в раннем детстве и проходит длинный путь: возникновение действий, направленных на осуществление желания -> избирательные действия -> готовность поступить вопреки непосредственному эмоциональному побуждению -> понимание «правил» поведения и следование им и т.д. К началу школьного возраста ребенок уже сознательно ставить перед собой задачи и старается целенаправленно их выполнять. Постепенно в результате обучения и воспитания на основе непроизвольного внимания, памяти, ситуативных действий и т.п. формируются произвольное внимание, память, целенаправленное мышление и произвольные действия.

Волевая и эмоциональная регуляция могут действовать в противоположных направлениях: воля может подавлять эмоциональную реакцию, например в случае возникновения утомления желание прекратить активность компенсируется волевым усилием и таким волевым качеством, как терпеливость; или, напротив, аффект может подавлять волю, например страх последствий может заставить прекратить начатую деятельность, вернуть ее на стадию борьбы мотивов. Но в других случаях между волей и эмоциями может быть синергия, к примеру эмоции, связанные с любопытством, сами могут стимулировать деятельность.

Волю человека характеризуют определенными качествами. Силой воли называют обобщенную способность преодолевать значительные затруднения, возникающие на пути к достижению поставленной цели (или иначе силу самоконтроля, используемую для подавления контпродуктивных импульсов, мешающих достижению цели). К положительным волевым качествам относятся, к примеру, целеустремленность (сознательную и активную направленность личности на достижение определенного результата деятельности), выдержка и самообладание (умение сдерживать свои чувства и сиюминутные реакции, умение владеть собой и заставлять выполнять задуманное действие), настойчивость (стремление человека к достижению поставленной цели в сложных условиях), инициативность (способность предпринимать попытки к реализации возникших у человека идей), самостоятельность (способность осознанно и самостоятельно принимать решения), решительность (отсутствие излишних колебаний и сомнений при борьбе мотивов, своевременное и быстрое принятие решений) и т. д. К отрицательным волевым качествам относят упрямство (руководство не доводами разума, а личными желаниями, вопреки их несостоятельности), лень, пассивность, безынициативность, нерешительность, импульсивность (склонность принимать торопливые, необдуманные решения) и пр.

Нейробиология влечений и воли

Считается, что основное значение в формировании влечений, как и эмоций, имеет лимбическая система, а лобные доли коры больших полушарий головного мозга обеспечивают их реализацию и регуляцию, а также организуют произвольную деятельность.

Биологические влечения, связанные с нарушением гомеостаза в организме, формируются при участии гипоталамуса, который напрямую оценивает состав крови и спинномозговой жидкости.

Для формирования влечений существенное значение имеют также мозговые системы награды (вознаграждения) и наказания. Как уже отмечалось при описании нейробиологии эмоций, важное значение в функционировании системы награды имеют прилежащее ядро (nucleus accumbens), мезолимбический тракт и нейротрансмиттер дофамин.

Деятельность человека, в особенности произвольная, обеспечивается функцией лобных долей больших полушарий головного мозга («исполнительный» мозг). Если моторная кора (прецентральная извилина), содержащая пирамидные клетки, задействована непосредственно в осуществлении движений, то прочие (префронтальные) области лобных долей осуществляют организацию и регуляцию деятельности в целом. При этом разные отделы префронтальной коры выполняют разные функции, условно их можно разделить следующим образом:

1. Дорсолатеральная префронтальная кора (dorso — спина, laterelis — боковой, здесь оси изначально в отношении четвероногого животного, соответственно, это наружная поверхность префронтальной коры) — исполнительные когнитивные функции, т.е. произвольное внимание, рабочая память, абстрактное мышление, решение задач, планирование, постановка целей, предвидение, оценка хода выполнения действий и пр.

2. Орбитофронтальная кора (нижняя поверхность лобных долей) — принятие решений (в том числе основанных на эмоциях и влечениях), контроль и коррекция поведения, связанного с наградой и наказанием, социальные эмоции (эмпатия, стыд и т. д.) и пр.

3. Медиальная префронтальная кора (medialis — средний, расположенный ближе к средней поверхности, т.е. внутренняя поверхность лобных долей, включая дорсальную кору передней части поясной извилины) — поддержание состояния активности (поражение приводит к апатии и аспонтанности), оценка выполнения текущих процессов с выявлением конфликтов (несоответствий), регуляция эмоциональных реакций.


Воля. Признаки волевого поведения — Воля. Признаки волевого поведения

Воля — это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. Главная функция воли заключается в сознательной регуляции активности в затрудненных условиях жизнедеятельности.

Воля возникла в трудовой деятельности человека, овладевающего законами природы и таким образом получающего возможность изменять ее в соответствии со своими потребностями.

Произвольные или волевые действия развиваются на основе непроизвольных движений и действий. Волевые действия отличаются друг от друга прежде всего уровнем своей сложности. Существуют весьма сложные волевые действия, которые включают в себя целый ряд более простых.

Воля связана с мыслительной деятельностью и чувствами. Воля подразумевает наличие целеустремленности человека, что требует определенных мыслительных процессов. Проявление мышления выражается в сознательном выборе цели и подборе средств для ее достижения. Мышление необходимо и в ходе выполнения задуманного действия.

Связь воли и чувств выражается в том, что, как правило, мы обращаем внимание на предметы и явления, вызывающие у нас определенные чувства. Желание добиться или достичь чего-либо, точно так же как избежать чего-либо неприятного, связано с нашими чувствами.

Признаки волевого поведения. Воля — вполне реальное явление, обладающее своими специфическими, легко обнаруживаемыми и описываемыми научным языком признаками.

1. Волевого акта всегда связан с приложением усилий, принятием решений и их реализацией. Воля предполагает борьбу мотивов. По этому существенному признаку волевое действие всегда можно отделить от остальных. Волевое решение обычно принимается в условиях конкурирующих, разнонаправленных влечений, ни одно из которых не в состоянии окончательно победить без принятия волевого решения.

2. Воля предполагает самоограничение, сдерживание некоторых достаточно сильных влечений, сознательное подчинение их другим, более значимым и важным целям, умение подавлять непосредственно возникающие в данной ситуации желания и импульсы. На высших уровнях своего проявления воля предполагает опору на духовные цели и нравственные ценности, на убеждения и идеалы.

3. Признак волевого характера действия или деятельности, регулируемой волей — это наличие продуманного плана их осуществления. Действие, не имеющее плана или не выполняемое по заранее намеченному плану, нельзя считать волевым. «Волевое действие — это… сознательное, целенаправленное действие, посредством которого человек осуществляет стоящую перед ним цель, подчиняя свои импульсы сознательному контролю и изменяя окружающую действительность в соответствии со своим замыслом»‘.

Рекомендуемые материалы

4. Существенными признаками волевого действия являются усиленное внимание к такому действию и отсутствие непосредственного удовольствия, получаемого в процессе и в результате его выполнения. Имеется в виду, что волевое действие обычно сопровождается отсутствием эмоционального, а не морального удовлетворения. Напротив, с успешным совершением волевого акта обычно связано как раз моральное удовлетворение от того, что его удалось выполнить.

Нередко усилия воли направляются человеком не столько на то, чтобы победить и овладеть обстоятельствами, сколько на то, чтобы преодолеть самого себя. Это особенно характерно для людей импульсивного типа, неуравновешенных и эмоционально возбудимых, когда им приходится действовать вопреки своим природным или характерологическим данным.

Ни одна более или менее сложная жизненная проблема человека не решается без участия воли. Никто на Земле никогда еще не добился выдающихся успехов, не обладая выдающейся силой воли. Человек в первую очередь тем и отличается от всех остальных живых существ, что у него, кроме сознания и интеллекта, есть еще и воля, без которой способности оставались бы пустым звуком.

Саморегуляция деятельности. Воля — это сознательная организация и саморегуляция человеком своей деятельности и поведения, направленная на преодоление трудностей при достижении поставленных целей.

Функцией волевой регуляции является повышение эффективности соответствующей деятельности, а волевое действие предстает как сознательное, целенаправленное действие человека по преодолению внешних и внутренних препятствий с помощью волевых усилий.

На личностном уровне воля проявляется в таких свойствах, как сила воли, энергичность, настойчивость, выдержка и др. Их можно рассматривать как первичные, или базовые, волевые качества личности. Такие качества определяют поведение, которое характеризуется всеми или большинством описанных выше свойств.

Волевого человека отличают решительность, смелость, самообладание, уверенность в себе. Такие качества развиваются обычно в онтогенезе несколько позже, чем названная выше группа свойств. В жизни они проявляются в единстве с характером, поэтому их можно рассматривать не только как волевые, но и как характерологические. Назовем эти качества вторичными.

Наконец, есть еще третья группа качеств, которые, отражая волю человека, связаны вместе с тем с его морально-ценностными ориентациями. Это — ответственность, дисциплинированность, принципиальность, обязательность. К этой же группе, обозначаемой как третичные качества, можно отнести те, в которых одновременно выступают воля человека и его отношение к труду: деловитость, инициативность. Такие качества личности обычно формируются только к подростковому возрасту.

Волевое действие, необходимость в нем возникает тогда, когда на пути осуществления мотивированной деятельности появилось препятствие. Волевой акт связан с его преодолением. Предварительно необходимо осознать, осмыслить суть возникшей проблемы.

Волевая регуляция необходима для того, чтобы в течение длительного времени удерживать в поле сознания объект, над которым размышляет человек, поддерживать сконцентрированное на нем внимание. Воля участвует в регуляции практически всех основных психических функций: ощущений, восприятия, воображения, памяти, мышления и речи. Развитие указанных познавательных процессов от низших к высшим означает приобретение человеком волевого контроля над ними.

Волевое действие всегда связано с сознанием цели деятельности, ее значимости, с подчинением этой цели выполняемых действий. Иногда возникает необходимость придать какой-либо цели особый смысл, и в этом случае участие воли в регуляции деятельности сводится к тому, чтобы отыскать соответствующий смысл, повышенную ценность данной деятельности. В ином случае необходимо бывает найти дополнительные стимулы для выполнения, доведения до конца уже начатой деятельности, и тогда волевая смыслообразующая функция связывается с процессом выполнения деятельности. В третьем случае целью может явиться научение чему-либо и волевой характер приобретают действия, связанные с учением.

Энергия и источник волевых действий всегда, так или иначе, связаны с актуальными потребностями человека. Опираясь на них, человек придает сознательный смысл своим произвольным поступкам.

Волевая регуляция может включиться в деятельность на любом из этапов ее осуществления: инициации деятельности, выбора средств и способов ее выполнения, следования намеченному плану или отклонения от него, контроля исполнения. Особенность включения волевой регуляции в начальный момент осуществления деятельности состоит в том, что человек, сознательно отказываясь от одних влечений, мотивов и целей, предпочитает другие и реализует их вопреки сиюминутным, непосредственным побуждениям. Воля в выборе действия проявляется в том, что, сознательно отказавшись от привычного способа решения задачи, индивид избирает иной, иногда более трудный, и старается не отступать от него. Наконец, волевая регуляция контроля исполнения действия состоит в том, что человек сознательно заставляет себя тщательно проверять правильность выполненных действий тогда, когда сил и желания делать это уже почти не осталось. Особые трудности в плане волевой регуляции представляет для человека такая деятельность, где проблемы волевого контроля возникают на всем пути осуществления деятельности, с самого начала и до конца.

Типичным случаем включения воли в управление деятельностью является ситуация, связанная с борьбой трудносовместимых мотивов, каждый из которых требует в один и тот же момент времени выполнения различных действий. Тогда сознание и мышление человека, включаясь в волевую регуляцию его поведения, ищут дополнительные стимулы для того, чтобы сделать одно из влечений более сильным, придать ему в сложившейся обстановке больший смысл. Психологически это означает активный поиск связей цели и осуществляемой деятельности с высшими духовными ценностями человека, сознательное придание им гораздо большего значения, чем они имели вначале.

В лекции «9.2 Назревание экономического кризиса» также много полезной информации.

Развитие волевой регуляции поведения у человека осуществляется в нескольких направлениях. С одной стороны — это преобразование непроизвольных психических процессов в произвольные, с другой — обретение человеком контроля над своим поведением, с третьей — выработка волевых качеств личности. Все эти процессы онтогенетически начинаются с того момента жизни, когда ребенок овладевает речью и научается пользоваться ею как эффективным средством психической и поведенческой саморегуляции.

Внутри каждого из этих направлений развития воли по мере ее укрепления происходят свои, специфические преобразования, постепенно поднимающие процесс и механизмы волевой регуляции на более высокие уровни. К примеру, внутри познавательных процессов воля вначале выступает в форме внешнеречевой регуляции и только затем — в плане внутриречевого процесса. В поведенческом аспекте волевое управление вначале касается произвольных движений отдельных частей тела, а впоследствии — планирования и управления сложными комплексами движений, включая торможение одних и активизацию других комплексов мышц. В области формирования волевых качеств личности развитие воли можно представить как движение от первичных к вторичным и далее — к третичным волевым качествам.

Еще одно направление в развитии воли проявляется в том, что человек сознательно ставит перед собой все более трудные задачи и преследует все более отдаленные цели, требующие приложения значительных волевых усилий в течение достаточно длительного времени.

Развитие воли у детей тесным образом соотносится с обогащением их мотивационной и нравственной сферы. Включение в регуляцию деятельности более высоких мотивов и ценностей, повышение их статуса в общей иерархии стимулов, управляющих деятельностью, способность выделять и оценивать нравственную сторону совершаемых поступков — все это важные моменты в воспитании воли у детей.

Совершенствование волевой регуляции поведения у детей связано с их общим интеллектуальным развитием, с появлением мотивационной и личностной рефлексии. Поэтому воспитывать волю у ребенка в отрыве от его общего психологического развития практически невозможно. В противном случае вместо воли и настойчивости как несомненно положительных и ценных личностных качеств могут возникнуть и закрепиться их антиподы: упрямство и ригидность.

Особую роль в развитии воли у детей по всем перечисленным направлениям выполняют игры, причем каждый вид игровой деятельности вносит свой, специфический вклад в совершенствование волевого процесса. Конструктивные предметные игры, появляющиеся первыми в возрастном развитии ребенка, способствуют ускоренному формированию произвольной регуляции действий. Сюжетно-ролевые игры ведут к закреплению у ребенка необходимых волевых качеств личности. Коллективные игры с правилами кроме этой задачи решают еще одну: укрепление саморегуляции поступков. Учение, появляющееся в последние годы дошкольного детства и превращающееся в ведущую деятельность в школе, наибольший вклад вносит в развитие произвольной саморегуляции познавательных процессов.

Волевое поведение | СпрингерЛинк

‘) var head = document. getElementsByTagName(«head»)[0] var script = document.createElement(«сценарий») script.type = «текст/javascript» script.src = «https://buy.springer.com/assets/js/buybox-bundle-52d08dec1e.js» сценарий.id = «ecommerce-scripts-» ​​+ метка времени head.appendChild (скрипт) var buybox = document.querySelector(«[data-id=id_»+ метка времени +»]»).parentNode ;[].slice.call(buybox.querySelectorAll(«.вариант-покупки»)).forEach(initCollapsibles) функция initCollapsibles(подписка, индекс) { var toggle = подписка.querySelector(«.цена-варианта-покупки») подписка.classList.remove(«расширенный») переменная форма = подписка.querySelector(«.форма-варианта-покупки») если (форма) { вар formAction = form.getAttribute(«действие») document. querySelector(«#ecommerce-scripts-» ​​+ timestamp).addEventListener(«load», bindModal(form, formAction, timestamp, index), false) } var priceInfo = подписка.querySelector(«.Информация о цене») var PurchaseOption = toggle.parentElement если (переключить && форма && priceInfo) { переключать.setAttribute(«роль», «кнопка») toggle.setAttribute(«tabindex», «0») toggle.addEventListener («щелчок», функция (событие) { var expand = toggle.getAttribute(«aria-expanded») === «true» || ложный toggle.setAttribute(«aria-expanded», !expanded) form.hidden = расширенный если (! расширено) { покупкаВариант.classList.add («расширенный») } еще { покупкаOption. classList.remove(«расширенный») } priceInfo.hidden = расширенный }, ложный) } } функция bindModal (форма, formAction, метка времени, индекс) { var weHasBrowserSupport = window.fetch && Array.from функция возврата () { var Buybox = EcommScripts ? EcommScripts.Ящик для покупок: ноль var Modal = EcommScripts ? EcommScripts.Modal : ноль if (weHasBrowserSupport && Buybox && Modal) { var modalID = «ecomm-modal_» + метка времени + «_» + индекс var modal = новый модальный (modalID) modal.domEl.addEventListener («закрыть», закрыть) функция закрыть () { форма. querySelector(«кнопка[тип=отправить]»).фокус() } вар корзинаURL = «/корзина» var cartModalURL = «/cart?messageOnly=1» форма.setAttribute( «действие», formAction.replace(cartURL, cartModalURL) ) var formSubmit = Buybox.interceptFormSubmit( Буйбокс.fetchFormAction(окно.fetch), Buybox.triggerModalAfterAddToCartSuccess(модальный), функция () { form.removeEventListener («отправить», formSubmit, false) форма.setAttribute( «действие», formAction.replace(cartModalURL, cartURL) ) форма. представить() } ) form.addEventListener («отправить», formSubmit, ложь) document.body.appendChild(modal.domEl) } } } функция initKeyControls() { document.addEventListener («нажатие клавиши», функция (событие) { если (документ.activeElement.classList.contains(«цена-варианта-покупки») && (event.code === «Пробел» || event.code === «Enter»)) { если (document.activeElement) { событие.preventDefault() документ.activeElement.click() } } }, ложный) } функция InitialStateOpen() { var buyboxWidth = buybox. смещениеШирина ;[].slice.call(buybox.querySelectorAll(«.опция покупки»)).forEach(функция (опция, индекс) { var toggle = option.querySelector(«.цена-варианта-покупки») var form = option.querySelector(«.форма-варианта-покупки») var priceInfo = option.querySelector(«.Информация о цене») если (buyboxWidth > 480) { переключить.щелчок() } еще { если (индекс === 0) { переключать.щелчок() } еще { toggle.setAttribute («ария-расширенная», «ложь») form.hidden = «скрытый» priceInfo.hidden = «скрытый» } } }) } начальное состояниеОткрыть() если (window. buyboxInitialized) вернуть window.buyboxInitialized = истина initKeyControls() })()

Volition — обзор | ScienceDirect Topics

Добросовестность

Используя предшественник факторного анализа, Уэбб (1915) был первым исследователем, который определил «фактор», аппроксимирующий добросовестность, предположив существование переменной, отражающей «постоянство мотивов», или, альтернативно, «». последовательность действий, вытекающая из преднамеренной воли, или воли » (с.60, курсив в оригинале): другими словами, фактор w в качестве дополнения к g Спирмена и включающий шкалу оценок, обозначенную как добросовестность . Сообщается, что одноименный фактор FFM имеет самую сильную корреляцию с результатами обучения, начиная от оценок (Hough et al., 1990; Poropat, 2009, 2014a,b; Richardson et al., 2012) до обучения на рабочем месте. достижений (Barrick et al., 2001), а в образовательных учреждениях было проведено больше исследований добросовестности, чем любой другой переменной личности (Poropat, 2009, 2014a,b; Richardson et al., 2012).

Было показано, что добросовестность надежно коррелирует с академической успеваемостью на начальном, среднем и высшем уровнях образования (Поропат, 2009), и эта закономерность наблюдается в разных культурах (Кауфман и др., 2008; Поропат, 2009). Как правило, в исследованиях личности используются самооценки, однако корреляция академической успеваемости с добросовестностью существенно возрастает, когда кто-то другой, а не студент, оценивает его личность. Примечательно, что наблюдаемые корреляции (т.т. е. без поправки на артефакты измерения) успеваемости с другими оценками добросовестности превышают сопоставимые корреляции с интеллектом на уровне среднего и высшего образования (Поропат, 2014а,б).

На поведенческом уровне добросовестность связана с соблюдением социальных норм, постановкой и достижением целей и целенаправленной деятельностью (Roberts et al. , 2009). Постановка целей надежно предсказывает успеваемость в школе, как и ряд других видов поведения и деятельности, связанных с добросовестностью, включая самоконтроль и самоуправление, планомерное и настойчивое следование курсу действий независимо от отвлекающих факторов, а также замечание и исправление ошибок (Hattie, 2009).Таким образом, действия добросовестного ученика во многом отражают действия, которые преподаватели должны поощрять в своих учениках для достижения лучших результатов обучения.

На более глубоком уровне добросовестность была тесно связана с усилием контроля , компонентом индивидуального темперамента (Rothbart, 2007). Предполагалось, что контроль посредством усилий включает в себя такие элементы, как способность контролировать внимание и подавлять неадекватные реакции, и, следовательно, саморегуляцию и настойчивость в деятельности.Способности, связанные с усилием контроля, по-видимому, основаны на исполнительной активности внимания в мозгу (Posner and Rothbart, 2009), которая явно связана с добросовестностью (Rothbart, 2007). Эти способности играют важную роль во взаимосвязи между добросовестностью и результатами обучения (Bidjerano and Dai, 2007; Eilam et al., 2009; Richardson et al., 2012). Например, более добросовестные учащиеся с большей вероятностью останутся в школе (Komarraju and Karau, 2005; Sitzmann, 2012) и лучше распределят свое время, чтобы больше учиться (MacCann et al., 2012а; Поропат, 2011б; Поропат и Джонс, 2009). Но более добросовестные учащиеся также учатся более эффективно (Bidjerano and Dai, 2007), адаптируя свою деятельность к конкретным требованиям обучения (Swanberg and Martinsen, 2010), что приводит к лучшим результатам (Zhang et al., 2011).

Добросовестность также связана с внутренней мотивацией к обучению (Clark and Schroth, 2010) как в начале, так и после формальной образовательной деятельности, когда более добросовестные учащиеся с большей вероятностью сосредоточатся на деятельности, которая поможет им применить полученные знания за пределами образовательной среды. (Ямковенко и Холтон, 2010). В то же время добросовестность помогает учащимся контролировать негативные реакции на обучение, при этом более добросовестные учащиеся лучше справляются со стрессом и переключаются со стрессоров на свои учебные задачи (Saklofske et al., 2012). Этому способствует использование проблемно-ориентированного копинга (MacCann et al., 2012b), в том числе смещение акцента с целей производительности на цели обучения, что, в свою очередь, снижает уровень стресса и напряжения у более добросовестных учащихся (Cianci et al., 2010), в результате чего эти учащиеся чувствуют себя лучше (MacCann et al., 2012b). Таким образом, добросовестность помогает обучению во многих отношениях, что помогает объяснить, почему именно измерение FFM имеет самые сильные связи с результатами образования.

Взаимодействие поведенческого контекста и мотивационно-волевых факторов физической активности и спорта в подростковом возрасте: закономерности имеют значение | BMC Public Health

  • Dumith SC, Gigante DP, Domingues MR, Kohl HW. Изменение физической активности в подростковом возрасте: систематический обзор и объединенный анализ.Int J Эпидемиол. 2011;40:685–98. https://doi.org/10.1093/ije/dyq272.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Хирвенсало М., Линтунен Т. Перспективы физической активности и занятий спортом на жизненном пути. Eur Rev Aging Phys Act. 2011; 8:13–22. https://doi.org/10.1007/s11556-010-0076-3.

    Артикул Google ученый

  • Пенедо Ф.Дж., Дан Дж.Р. Упражнения и благополучие: обзор пользы для психического и физического здоровья, связанной с физической активностью.Курр Опин Психиатрия. 2005; 18:189–93. https://doi.org/10.1097/00001504-200503000-00013.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Warburton DER, Bredin SSD. Польза для здоровья от физической активности: систематический обзор текущих систематических обзоров. Карр Опин Кардиол. 2017; 32: 541–56. https://doi.org/10.1097/HCO.0000000000000437.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Меткалф Б., Хенли В., Уилкин Т.Эффективность вмешательства в отношении физической активности детей: систематический обзор и метаанализ контролируемых исследований с объективно измеренными результатами (EarlyBird 54). Бр Мед Дж. 2012; 345:e5888. https://doi.org/10.1136/bmj.e5888.

    Артикул Google ученый

  • Rhodes RE, Janssen I, Bredin SSD, Warburton DER, Bauman A. Физическая активность: влияние на здоровье, распространенность, корреляты и вмешательства. Психическое здоровье. 2017; 32: 942–75.https://doi.org/10.1080/08870446.2017.1325486.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Бауман А., Рейс Р.С., Саллис Дж.Ф., Уэллс Дж.К. , Лоос Р.Дж.Ф., Мартин Б.В. Корреляты физической активности: почему одни люди физически активны, а другие нет? Ланцет. 2012; 380: 258–71. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(12)60735-1.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Biddle SJH, Atkin AJ, Cavill N, Foster C.Корреляты физической активности в молодости: обзор количественных систематических обзоров. Int Rev Sport Exerc Psychol. 2011; 4:25–49. https://doi.org/10.1080/1750984X.2010.548528.

    Артикул Google ученый

  • Хаггер MS. Актуальные проблемы и новые направления в психологии и здоровье: исследования физической активности, демонстрирующие теорию на практике. Психическое здоровье. 2010; 25:1–5. https://doi.org/10.1080/08870440

    8637.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Биддл SJH, Фукс Р. Психология упражнений: взгляд из Европы. Психоспортивные упражнения. 2009;10:410–9. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2009.02.011.

    Артикул Google ученый

  • Хокинс Р.П., Кройтер М.В., Резников К., Фишбейн М., Дейкстра А. Понимание адаптации в общении о здоровье. Медицинское образование Res. 2008; 23: 454–66. https://doi.org/10.1093/her/cyn004.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Саллис Дж.Ф., Серверо Р.Б., Ашер В., Хендерсон К.А., Крафт М.К., Керр Дж.Экологический подход к созданию активных живых сообществ. Анну Рев Общественное здравоохранение. 2006; 27: 297–322. https://doi.org/10.1146/annurev.publhealth.27.021405.102100.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Эйме Р.М., Харви Дж.Т., Сойер Н.А., Крейк М.Дж. , Саймонс К.М., Пейн В.Р. Изменения в занятиях спортом и физической активностью для девочек-подростков: лонгитюдное исследование. Общественное здравоохранение BMC. 2016;16:533. https://doi.org/10.1186/s12889-016-3203-x.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Эйме Р.М., Харви Дж.Т., Сойер Н.А., Крейк М.Дж., Саймонс К.М., Полман Р.Дж., Пейн В.Р. Понимание контекстов участия девочек-подростков в спорте и физической активности. Res Q Exerc Sport. 2013; 84: 157–66. https://doi.org/10.1080/02701367.2013.784846.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Боргерс Дж., Ванрейзель Б., Лефевр Дж., Шердер Дж.Участие во внеклубном организованном спорте: организационные модели участия в спорте с точки зрения лонгитюдного жизненного цикла. Евро Джей Спорт Соц. 2018;15:58–77. https://doi.org/10.1080/16138171.2018.1438079.

    Артикул Google ученый

  • Шердер Дж., Ванреузель Б., Такс М. Спорт в свободное время среди студентов физкультуры: анализ временных тенденций стилей занятий спортом. Eur Sport Manag Q. 2005; 5: 415–41. https://дои.орг/10.1080/16184740500430306.

    Артикул Google ученый

  • Дилен И., Эттема Д., Камфиус CBM. Занятия спортом в спортивных клубах, тренажерных залах или общественных местах: как пользователи разных видов спорта различаются по своим мотивам, целям и частоте занятий спортом. ПЛОС Один. 2018;13:e0205198. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0205198.

    КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Яо, Калифорния, Родос, RE.Родительские корреляты физической активности детей и подростков: метаанализ. Int J Behav Nutr Phys Act. 2015;12:10. https://doi.org/10.1186/s12966-015-0163-y.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Пирс М., Пейдж А.С., Гриффин Т.П., Купер А.Р. С кем дети проводят время после школы: ассоциации с объективно зафиксированной физической активностью в помещении и на улице. Int J Behav Nutr Phys Act. 2014;11:45.https://doi.org/10.1186/1479-5868-11-45.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Дефорш Б., Ван Дайк Д., Верлуань М., де Бурдоуидж И. Воспринимаемые социальные и физические экологические корреляты физической активности у подростков старшего возраста и сдерживающий эффект самоэффективности. Пред. мед. 2010;50:24–9. https://doi.org/10.1016/j.ypmed.2009.08.017.

    Артикул Google ученый

  • Карраро Н. , Годро П.Спонтанное и экспериментально индуцированное планирование действий и планирование преодоления физической активности: метаанализ. Психоспортивные упражнения. 2013;14:228–48. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2012.10.004.

    Артикул Google ученый

  • Райан Р.М., Деси Э.Л. Теория самоопределения: основные психологические потребности в мотивации, развитии и благополучии. Гилфорд: Нью-Йорк; 2017.

    Google ученый

  • Тейшейра П.Дж., Каррака Э.В., Маркланд Д., Сильва М.Н., Райан Р.М.Упражнения, физическая активность и теория самоопределения: систематический обзор. Int J Behav Nutr Phys Act. 2012;9:78–108. https://doi.org/10.1186/1479-5868-9-78.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Деси Э.Л., Райан Р.М. «Что» и «почему» достижения цели: потребности человека и самоопределение поведения. Психологический инк. 2000; 11: 227–68.

    Артикул Google ученый

  • Шварцер Р.Моделирование изменения поведения в отношении здоровья: как предсказать и изменить принятие и поддержание поведения в отношении здоровья. Прил. Псих. 2008; 57:1–29. https://doi.org/10.1111/j.1464-0597.2007.00325.x.

    Артикул Google ученый

  • Ширан П. Отношения намерения-поведения: концептуальный и эмпирический обзор. Eur Rev Soc Psychol. 2002; 12:1–36. https://doi.org/10.1080/14792772143000003.

    Артикул Google ученый

  • Сниехотта Ф.Ф., Шольц У., Шварцер Р.Преодоление разрыва между намерением и поведением: планирование, самоэффективность и контроль действий при принятии и поддержании физических упражнений. Психическое здоровье. 2005; 20: 143–60. https://doi.org/10. 1080/08870440512331317670.

    Артикул Google ученый

  • Лущинская А., Цао Д.С., Маллах Н., Петрон К., Мазуркевич М., Шварцер Р. Намерения, планирование и самоэффективность предсказывают физическую активность китайских и польских подростков: два модерируемых посреднических анализа.Int J Clin Health Psychol. 2010;10:265–78.

    Google ученый

  • Scholz U, Sniehotta FF, Schwarzer R. Прогнозирование физических упражнений при кардиореабилитации: роль убеждений в самоэффективности, зависящих от фазы. J Sport Exerc Psychol. 2005; 27: 135–51.

    Артикул Google ученый

  • Гольвитцер PM. Реализация намерений: сильные эффекты простых планов. Я психол.1999; 54: 493–503.

    Артикул Google ученый

  • 118796458.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Garcia Bengoechea E, Sabiston CM, Ahmed R, Farnoush M. Изучение связей с неорганизованной и организованной физической активностью в подростковом возрасте: роль пола, социально-экономического статуса, веса и удовольствия от физического воспитания.Res Q Exerc Sport. 2010;81:7–16. https://doi.org/10.1080/02701367.2010.10599623.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Frederick-Recascino CM, Schuster-Smith H. Соревнование и внутренняя мотивация в физической активности: сравнение двух групп. J Спортивное поведение. 2003; 26: 240–54.

    Google ученый

  • Lawman HG, Wilson DK, van Horn ML, Zarrett N. Роль мотивации в понимании социальных контекстуальных влияний на физическую активность у малообеспеченных подростков в исследовании ACT: поперечное исследование. Ребенок Обес.2012; 8: 542–50. https://doi.org/10.1089/chi.2012.0029.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Bergman LR, Lundh L-G. Введение. Человекоориентированный подход: корни и дороги в будущее. J Личностно-ориентированный Res. 2015; 1:1–6. https://doi.org/10.17505/jpor.2015.01.

    Артикул Google ученый

  • Бергман Л.Р., Андерссон Х. Человек и переменная в психологии развития. Дж Психол. 2010; 218:155–65. https://doi.org/10.1027/0044-3409/a000025.

    Артикул Google ученый

  • Майерс Н.Д., Нтуманис Н., Ганнелл К.Е., Гуччарди Д.Ф., Ли С.Обзор некоторых новых количественных анализов в спорте и психологии упражнений. Int Rev Sport Exerc Psychol. 2018;11:70–100. https://doi.org/10.1080/1750984X.2017.1317356.

    Артикул Google ученый

  • Borgers J, Thibaut E, Vandermeerschen H, Vanreusel B, Vos S, Scheerder J. Новый взгляд на стили участия в спорте: исследование временных тенденций в Бельгии с 1970-х по 2000-е годы. Int Rev Sociol Sport. 2015;50:45–63. https://дои.орг/10.1177/10126

    470823.

    Артикул Google ученый

  • Лоулер М., Хири С., Никсон Э. Различия в мотивационных характеристиках подростков в зависимости от пола и моделей физической активности: подход анализа латентных классов. Общественное здравоохранение BMC. 2017; 17: 661–74. https://doi.org/10.1186/s12889-017-4677-x.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Смит А.Л., Ульрих-Френч С., Уокер Э., Херли К.С.Профили отношений со сверстниками и мотивация в детско-юношеском спорте. J Sport Exerc Psychol. 2006; 28: 362–82.

    Артикул Google ученый

  • Линдволл М., Иварссон А., Веман-Йозефссон К., Йонссон Л., Нтуманис Н., Патрик Х. и др. Перемешивание мотивационного супа: скрытые профили мотивации человека в упражнениях. Int J Behav Nutr Phys Act. 2017;14:4. https://doi.org/10.1186/s12966-017-0464-4.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Элтерман Н., Ванстенкисте М., Соененс Б., Херенс Л., Элтерман Н., Херенс Л.Пространственный и личностно-ориентированный взгляд на контролируемые причины неучастия в физическом воспитании. Психоспортивные упражнения. 2016;23:142–54.

    Артикул Google ученый

  • Martinent G, Decret J-C. Мотивационные профили среди юных игроков в настольный теннис в условиях интенсивных тренировок: анализ перехода латентного профиля. J Appl Sport Psychol. 2015; 27: 268–87. https://doi.org/10.1080/10413200.2014.993485.

    Артикул Google ученый

  • Херенс Л., Кирк Д., Кардон Г., де Бурдоуй И., Ванстенкисте М.Мотивационные профили физического воспитания средней школы и его связь с принятием физически активного образа жизни среди студентов вузов. Eur Phys Educ Rev. 2010; 16:117–39. https://doi.org/10.1177/1356336X10381304.

    Артикул Google ученый

  • Фридерихс С.А., Болман С., Оенема А., Лехнер Л. Профилирование мотивации физической активности на основе теории самоопределения: подход кластерного анализа. БМС Психология.2015. https://doi.org/10.1186/s40359-015-0059-2.

  • Маршан Г., Шеванс Г., Бойше Дж. Намерение и автоматизм в отношении физических и сидячих видов досуга у подростков: профильный взгляд. J Sport Health Sci. 2018;7:481–8. https://doi.org/10.1016/j.jshs.2016.08.006.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Fuchs R, Klaperski S, Gerber M, Seelig H. Messung der Bewegungs- und Sportaktivität mit dem BSA-Fragebogen: Eine methodische Zwischenbilanz [измерение физической активности и спортивной активности с помощью опросника BSA: методический промежуточный результат]. Zeitschrift für Gesundheitspsychologie. 2015;23:60–76. https://doi.org/10.1026/0943-8149/a000137.

    Артикул Google ученый

  • Seelig H, Fuchs R. Messung der sport- und bewegungsbezogenen Selbstkonkordanz [измерение самосогласованности, связанной со спортом и физическими упражнениями]. Z Спортпсихол. 2006; 13:121–39. https://doi.org/10.1026/1612-5010.13.4.121.

    Артикул Google ученый

  • Сниехотта Ф.Ф., Шварцер Р., Шольц У., Шюц Б.Планирование действий и планирование преодоления последствий долгосрочного изменения образа жизни: теория и оценка. Eur J Soc Psychol. 2005; 35: 565–76. https://doi.org/10.1002/ejsp.258.

    Артикул Google ученый

  • Берли С., Лоретини П., Радтке Т., Хорнунг Р., Шольц У. Прогнозирование физической активности у подростков: роль компенсаторных убеждений в отношении здоровья в подходе к процессу действий в отношении здоровья. Психическое здоровье. 2013; 29: 458–74. https://doi.org/10.1080/08870446.2013.865028.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Табачник Б.Г., Фиделл Л.С. Использование многомерной статистики. 6-е изд. Бостон: образование Пирсона; 2013.

    Google ученый

  • Маленький ТД. Редактор. Оксфордский справочник количественных методов в психологии: Vol. 2: статистический анализ. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета; 2013.

    Книга Google ученый

  • Collins LM, Lanza ST.Анализ латентного класса и латентного перехода: с приложениями в социальных науках, науках о поведении и здоровье. Хобокен: Уайли; 2010.

    Google ученый

  • Масын К.Е. Анализ скрытых классов и моделирование конечных смесей. В: Little TD, редактор. Оксфордский справочник количественных методов в психологии: Vol. 2: Статистический анализ. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета; 2013. с. 551–611. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780199934898.013.0025.

    Книга Google ученый

  • Морин AJS, Ван JCK. Нежное введение в моделирование смесей с использованием данных о физической подготовке. В: Нтуманис Н., Майерс Н.Д., редакторы. Введение в промежуточный и расширенный статистический анализ для ученых, занимающихся спортом и физическими упражнениями. Лондон: Уайли; 2016. с. 183–210.

    Google ученый

  • Мутен Л.К., Мутен БО.Руководство пользователя Mplus. 8-е изд. Лос-Анджелес: Мутен и Мутен; 1998–2017 гг.

  • Marsh HW, Lüdtke O, Trautwein U, Morin AJS. Классический латентный профильный анализ академических измерений самооценки: синергия личностно- и вариативно-центристских подходов к теоретическим моделям самооценки. Struct Equ Model Multidiscip J. 2009; 16: 191–225. https://doi.org/10.1080/10705510

  • 1010.

    Артикул Google ученый

  • Хаар М.Random.org. 2018. По состоянию на 3 января 2018 г.

  • Bakk Z, Vermunt JK. Надежность пошагового моделирования латентного класса с непрерывными дистальными исходами. Struct Equ Model Multidiscip J. 2016; 23:20–31. https://doi.org/10.1080/10705511.2014.955104.

    Артикул Google ученый

  • Боргерс Дж., Сегерс Дж., Шеердер Дж. Уходят из клубов, заглядывают в спорт? В: Грин К., Смит А., редакторы. Справочник Routledge по детско-юношескому спорту.Нью-Йорк: Рутледж; 2016. с. 158–74.

    Google ученый

  • Biddle SJH, Whitehead SH, O’Donovan TM, Nevill ME. Корреляты участия в физической активности девочек-подростков: систематический обзор современной литературы. J Phys Act Health. 2005; 2: 423–34.

    Артикул Google ученый

  • Кирби Дж., Левин К.А., Инчли Дж. Влияние родителей и сверстников на физическую активность шотландских подростков: лонгитюдное исследование.J Phys Act Health. 2011; 8: 785–93. https://doi.org/10.1123/jpah.8.6.785.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Дэвисон К.К., Джаго Р. Изменения в поддержке родителей и сверстников в возрасте от 9 до 15 лет и физическая активность девочек-подростков. Медицинские спортивные упражнения. 2009;41:1816–25. https://doi.org/10.1249/MSS.0b013e3181a278e2.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Эдвардсон С., Горли Т., Пирсон Н., Аткин А., Эдвардсон С.Л., Горели Т. и другие.Источники активной социальной поддержки и объективно измеряемая физическая активность подростков после школы и в выходные дни: гендерные и возрастные различия. J Phys Act Health. 2013;10:1153–8. https://doi.org/10.1123/jpah.10.8.1153.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Morin AJS, Marsh HW. Отделение формы от эффектов уровня в личностно-ориентированном анализе: иллюстрация, основанная на многомерных профилях эффективности преподавателей университетов.Struct Equ Model Multidiscip J. 2015; 22:39–59. https://doi.org/10.1080/10705511.2014.919825.

    Артикул Google ученый

  • Rhodes RE, De Bruijn G-J. Насколько велик разрыв между намерением и поведением в отношении физической активности? Метаанализ с использованием системы контроля действий. Br J Health Psychol. 2013; 18: 296–309. https://doi.org/10.1111/bjhp.12032.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Шредер К.Способность к саморегуляции в борьбе с хроническими заболеваниями. Мюнстер: Ваксманн; 1997.

    Google ученый

  • Эйме Р.М., Пейн В.Р., Кейси М.М., Харви Дж.Т. Переход к занятиям спортом и неструктурированной физической активности для девочек-подростков, проживающих в сельской местности. Медицинское образование Res. 2010;25:282–93. https://doi.org/10.1093/her/cyn060.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Rhodes RE, Rebar AL.Привычка к физической активности: сложности и противоречия. В: Verplanken B, редактор. Психология привычки. Чам: Спрингер; 2018. с. 91–109. https://doi.org/10.1007/978-3-319-97529-0_6.

    Глава Google ученый

  • Гарднер Б., де Брюйн Г.Дж., Лалли П. Систематический обзор и метаанализ применения индекса самоотчетов к поведению в отношении питания и физической активности. Энн Бехав Мед. 2011;42:174–87. https://дои.орг/10.1007/s12160-011-9282-0.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Ребар А.Л., Диммок Дж.А., Джексон Б., Родс Р.Е., Кейтс А., Старлинг Дж., Ванделанотт С. Систематический обзор эффектов бессознательных регуляторных процессов при физической активности. Health Psychol Rev. 2016; 10: 395–407. https://doi.org/10.1080/17437199.2016.1183505.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Брайан А.Д., Нильссон Р., Томпкинс С.А., Магнан Р.Е., Маркус Б.Х., Хатчисон К.Е.Общая картина индивидуальных различий в изменении поведения при физической активности: междисциплинарный подход. Психоспортивные упражнения. 2011;12:20–6. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2010.05.002.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Кока А., Хаггер М. С. Кратковременное вмешательство для повышения уровня физической активности среди подростков с использованием ментального моделирования и планирования действий. Психологическое здоровье Мед. 2017;22:701–10.https://doi.org/10.1080/13548506.2016.1211298.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Fuchs R, Göhner W, Seelig H. Долгосрочные эффекты группового психологического вмешательства на физические упражнения и здоровье: концепция MoVo. J Phys Act Health. 2011; 8: 794–803. https://doi.org/10.1123/jpah.8.6.794.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Саллис Дж.Ф., Оуэн Н., Фишер Э.Б.Экологические модели поведения в отношении здоровья. В: Glanz K, Rimer BK, Viswanath K, редакторы. Поведение в отношении здоровья и санитарное просвещение: теория, исследования и практика. 4-е изд. Сан-Франциско: Джосси-Басс; 2008. с. 465–85.

    Google ученый

  • Borgers J, Pilgaard M, Vanreusel B, Scheerder J. Можем ли мы рассматривать изменения в участии в спорте как институциональные изменения? Концептуальная основа. Int Rev Sociol Sport. 2016; 53:84–100. https://doi.org/10.1177/10126

  • 639598.

    Артикул Google ученый

  • Клостерманн С., Нагель С.Изменения в участии в немецком спорте: исторические тенденции в индивидуальных видах спорта. Int Rev Sociol Sport. 2012; 49: 609–34. https://doi.org/10.1177/10126

    464699.

    Артикул Google ученый

  • de Meester F, van Dyck D, de Bourdeaudhuij I, Deforche B, Cardon G. Изменения физической активности при переходе от начальной школы к средней у бельгийских детей: какова роль школьной среды? Общественное здравоохранение BMC. 2014; 14: 261–75. https://doi.org/10.1186/1471-2458-14-261.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Vanhelst J, Béghin L, Duhamel A, de Henauw S, Ruiz JR, Kafatos A, et al.Осведомленность европейских подростков о физической активности: исследование HELENA. J Sports Sci. 2018; 36: 558–64. https://doi.org/10.1080/02640414.2017.1323116.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Лю Дж., Сун Х., Битс М.В., Пробст Дж.К. Оценка естественных группировок обычных физических занятий в свободное время и их коррелятов среди подростков в США. J Phys Act Health. 2013;10:470–9. https://doi.org/10.1123/jpah.10.4.470.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Morin AJS, Boudrias J-S, Marsh HW, Madore I, Desrumaux P.Дальнейшие размышления о распутывании эффектов формы и уровня в личностно-ориентированном анализе: иллюстрация, исследующая размерность психологического здоровья. Struct Equ Model Multidiscip J. 2016; 23: 438–54. https://doi.org/10.1080/10705511.2015.1116077.

    Артикул Google ученый

  • Волишн | Психология Вики | Фэндом

    Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающие | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
    Методы | Статистика | Клинический | Образовательные | промышленный | Профессиональные товары | Мировая психология |

    Биологический: Поведенческая генетика · Эволюционная психология · Нейроанатомия · Нейрохимия · Нейроэндокринология · Неврология · Психонейроиммунология · Физиологическая психология · Психофармакология (Индекс, Структура)


    Воля или воля — это когнитивный процесс, с помощью которого человек принимает решение и совершает определенные действия. Оно определяется как целенаправленное стремление и является одной из основных психологических функций человека (другими являются привязанность [аффект или чувство], мотивация [цели и ожидания] и познание [мышление]). Волевые процессы можно применять сознательно, а со временем их можно автоматизировать как привычки. Большинство современных концепций воли рассматривают ее как автоматизирующийся процесс управления действиями (см., например, Хекхаузена и Кюля; Голлвитцера; Корно и Канфера).

    Сила воли — это разговорный, а воля — научный термин для обозначения одного и того же состояния воли; а именно, «выборное предпочтение». Когда мы «решили» (как мы говорим) о какой-либо вещи, т. е. имеем определенное состояние выбора относительно нее, это состояние называется имманентным волением; когда мы совершаем какой-либо конкретный акт выбора, этот акт называется эманантной, исполнительной или императивной волей. Когда имманентное или установившееся состояние выбора контролирует или управляет рядом действий, мы называем это состояние преобладающей волей; в то время как мы называем подчиненными волениями те частные акты выбора, которые приводят в действие объект, искомый управляющей или «преобладающей волей».

    В «Модели человеческой деятельности» Гэри Килхофнера воля является одной из трех подсистем, влияющих на человеческое поведение. В рамках этой модели воля рассматривает ценности, интересы и убеждения человека о собственной эффективности и личных способностях.

    В книге Хайке Брух и Сумантры Гхошал «Предвзятость к действию» обсуждается разница между силой воли и мотивацией. При этом авторы используют термин воля как синоним силы воли и кратко описывают теории Нарцисса Аха и Курта Левина.В то время как Левин утверждает, что мотивация и воля — одно и то же, авторы утверждают, что Ах рассуждает иначе.

    По мнению авторов, Ах утверждает, что существует некий порог — когда желание лежит ниже этого порога, это просто мотивация, а когда желание переходит этот порог, оно становится волей. На этом примере авторы указывают на разницу в уровнях приверженности индивидуумов задачам, измеряя ее по шкале намерений — от мотивации до воли.Современные работы о роли воли в управлении импульсами (например, Куль и Хекхаузен) и в образовании (например, Корно) также проводят это различие. Модель Корно связывает волю с процессами саморегулируемого обучения.

    Сила воли — это концепция, которая ошибочно предполагает, что мы находимся под рациональным контролем, а ее уменьшение приводит к недостатку силы воли. Дело в том, что мы обращаем нашу рациональность на службу нашим импульсам или желаниям и иногда обладаем большой силой воли, преследуя их.Таким образом, алкоголик может быть очень хитрым в достижении своей решимости выпить и может проявить большую силу воли для достижения этой цели.

    В другие моменты он может разумно осознавать, что такое поведение разрушает его жизнь и стоит ему всего, что ему дорого, и может решить на мгновение отказаться от него. Именно тогда наблюдатель делает вывод, что сила воли является ключом к успеху, и при достаточной воле он останется при своем обещании. Однако в другой момент может стать важным другое побуждение, и он посвящает свою волю и свою рациональность удовлетворению этого побуждения.

    Ошибка наблюдателя состоит в том, что он предполагает, что человек — разумное существо, и воля должна служить этой рациональности. На самом деле мы рациональны лишь отчасти, и часто наша рациональность и решительность служат различным мотивациям, возникающим по причинам, отличным от разума.

    См. также

    Каталожные номера

    Дальнейшее чтение

    Ключевые тексты

    Книги

    Бумаги

    Дополнительный материал

    Книги

    Бумаги


    Кильхофнер, Г. (2008).«Volition» Гэри Килхофнер Модель человеческой деятельности: теория и применение , 4-е издание, 33–50., Балтимор: Lippencott Williams & Wilkins.


    {{enWP|Volition]]

    Эмпирическое избегание в контексте интегрированной мотивационно-волевой модели суицидального поведения: исследование умеренности: кризис: том 42, № 4

  • Бек, А. Т., Стир, Р., и Браун, Г. (1996). Руководство по инвентаризации депрессии Бека-II .Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация.

  • Бонд, Ф. В. , Хейс, С. К., Бэр, Р. А., Карпентер, К. М., Геноле, Н., Оркатт, Х.К., … Зеттл, Р. Д. (2011). Предварительные психометрические свойства Анкеты принятия и действия-II: пересмотренная мера психологической негибкости и эмпирического избегания. Поведенческая терапия , 42 , 676–688.10.1016/j.beth.2011.03.007

  • Чайлз, Дж. А., и Стросал, К. Д. (2005). Клиническое руководство по оценке и лечению суицидальных пациентов . Арлингтон, Вирджиния: Американское психиатрическое издательство.

  • Дингра, К., Бодушек, Д., и О’Коннор, Р. С. (2015). Дифференциация суицидентов и идеаторов суицида с помощью интегральной мотивационно-волевой модели суицидального поведения. Журнал аффективных расстройств , 186 , 211–218. 10.1016/j.jad.​2015.07.007

  • Дингра, К., Бодушек, Д., и О’Коннор, Р. С. (2016). Структурный тест комплексной мотивационно-волевой модели суицидального поведения. Психиатрические исследования , 239 , 169–178. 10.1016/j.psychres.2016.03.023

  • Эллис, Т.Э. и Руфино К. А. (2016). Изменение эмпирического избегания связано со снижением суицидальных мыслей в течение курса психиатрической госпитализации. Архив исследований самоубийств , 20 , 426–437. 10.1080/13811118.2015.1093983

  • Форкманн, Т. и Тайсманн Т. (2017). Ловушка, воспринимаемая тяжесть и несостоятельность принадлежности как предикторы суицидальных мыслей. Психиатрические исследования , 257 , 84–86. 10.1016/j.psychres.2017.07.031

  • Франклин, Дж. К., Рибейро, Дж. Д., Фокс, К. Р., Бентли, К. Х., Клейман Э. М., Хуан, Х., … Нок, МК (2017). Факторы риска суицидальных мыслей и поведения: метаанализ 50-летних исследований. Психологический бюллетень , 143 , 187–232.10.1037/bul0000084

  • Гилберт, П. и Аллан С. (1998). Роль поражения и ловушки (задержанного бегства) в депрессии: исследование эволюционного взгляда. Психологическая медицина , 28 , 585–598. ​10.1017/s0033291798006710

  • Гудинг, П., Тарриер, Н., Данн, Г., Шоу, Дж., Авенат, Ю., Ульф, Ф. и Пратт Д. (2015). Сдерживающие эффекты копинга и самооценки на взаимосвязь между поражением, попаданием в ловушку и суицидальными наклонностями в выборке заключенных с высоким риском самоубийства. Европейская психиатрия , 30 , 988–994. 10.1016/j.eurpsy.2015.09.002

  • Hayes, S.C., Strosahl, K.D., & Wilson, K. Г. (2012). Терапия принятия и приверженности: процесс и практика осознанных изменений .Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Guilford Press.

  • Столяр, Т. Э. (2005). Почему люди умирают от самоубийства . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

  • Хазем Л. Р. и Анестис Доктор медицины (2016). Думать или делать? Исследование хорошо зарекомендовавших себя случаев самоубийства коррелирует в рамках схемы «от идеи к действию». Психиатрические исследования , 245 , 321–326.10.1016/j.psychres.2016.08.038

  • Клонский Е. Д., и Мэй, А. М. (2015). Трехступенчатая теория (3ST): новая теория самоубийства, основанная на схеме «от идеи к действию». Международный журнал когнитивной терапии , 8 , 114–129. 10.1521/ijct.2015.8.2.114

  • Клонский Е. Д., Мэй, А. М. и Саффер, Б. Я. (2016).Суицид, суицидальные попытки и суицидальные мысли. Ежегодный обзор клинической психологии , 12 , 307–330. 10.1146/annurev-clinpsy-​021815-093204

  • Крафт, Дж. , Хикс, Э. Т., Мак, С. А. и Левин М. Э. (2019). Психологическая негибкость предсказывает склонность к суициду со временем у студентов колледжей. Самоубийство и опасное для жизни поведение , 49 , 1488–1496.10.1111/sltb.12533 ​​

  • О’Коннор, Р. С. (2011). Интегральная мотивационно-волевая модель суицидального поведения. Кризис , 32 , 295–298. 10.1027/0227-5910/a000120

  • О’Коннор, Р. К. и Киртли О. Джей (2018). Интегральная мотивационно-волевая модель суицидального поведения. Философские труды Королевского общества B: биологические науки , 373 , 20170268.10.1098/rstb.2017.0268

  • О’Коннор, Р. С., & Нок, МК (2014). Психология суицидального поведения. The Lancet Psychiatry , 1 , 73–85. ​10.1016/s2215-0366(14)70222-6

  • О’Коннор, Р. К. и Портцки Г. (2018). Глядя в будущее: синтез новых достижений и проблем в исследованиях и предотвращении самоубийств. Границы психологии , 9 , 2139.10.3389/fpsyg.2018.02139

  • Ордоньес-Карраско, Х. Л., Куадрадо, И., & Рохас, Эй Джей (2019). Adaptación al español de las escalas de derrota y atrapamiento en jóvenes Adultos: Propiedades psicométricas [Адаптация к испанскому языку шкал поражений и ловушек у молодых людей: психометрические свойства]. Статья отправлена ​​к публикации.

  • Плутчик, Р., ван Прага, Х., Конте, Х. и Пикард С. (1989). Корреляты риска самоубийства и насилия 1: Мера риска самоубийства. Комплексная психиатрия , 30 , 296–302. 10.1016/0010-440x(89)

  • -9

  • Рубио, Г., Монтеро, И., Хауреги, Дж., Вильянуэва, Р., Касадо, М., Марин, Дж. и Санто-Доминго, Дж.(1998). Validación de la escala de riesgo suicida de Plutchik en población española [Подтверждение шкалы риска самоубийства Plutchik среди населения Испании]. Archivos de Neurobiologia , 61 , 143–152.

  • Руис, Ф. Дж., Лангер-Эррера, А. И., Лучано, К., Кангас, Эй Джей и Бельтран И. (2013). Измерение эмпирического избегания и психологической негибкости: испанская версия Анкеты принятия и действия-II. Псикотема , 25 , 123–129. 10.7334/psicothema2011.239

  • Санс, Дж., Гарсия-Вера, М. П., Эспиноса, Р., Фортун, М., & Васкес, С. (2005). Adaptación española del Inventario para la Depresión de Beck-II (BDI-II): 3. Propiedades psicométricas en pacientes con trastornos psicológicos [Испанская адаптация Описи депрессии Бека-II (BDI-II): 3.Психометрические особенности у больных с психическими расстройствами. Ciencia y Salud , 16 , 121–142.

  • Суонсон, Дж. В., Бонни, Р. Дж. и Аппельбаум, PS (2015). Серьезное отношение к сокращению самоубийств. JAMA , 314 (21), 2229. 10.1001/jama.2015.15566

  • Teismann, Т. и Форкманн Т.(2015). Руминация, ловушка и мысль о самоубийстве: посредническая модель. Клиническая психология и психотерапия , 24 , 226–234. 10.1002/cpp.1999

  • Вальзер, Р. Д., Гарверт Д. В., Карлин Б. Э., Трокель, М., Рю, Д. М. и Тейлор, К. Б. (2015). Эффективность терапии принятия и приверженности в лечении депрессии и суицидальных мыслей у ветеранов. Поведенческие исследования и терапия , 74 , 25–31. 10.1016/j.brat.2015.08.012

  • Венцлафф, Р. М., и Вегнер, Д. М. (2000). Подавление мысли. Ежегодный обзор психологии , 51 , 59–91.

  • Уильямс, Дж. М. Г. и Поллок Л. Р. (2001). Психологические аспекты суицидального процесса. Чернила.van Heeringen (Ed.), Понимание суицидального поведения: подход суицидального процесса к исследованиям, лечению и профилактике (стр. 76–94). Чичестер, Великобритания: Wiley.

  • Всемирное здравоохранение Организация. (2017). Центр СМИ ВОЗ . Получено с http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs398/en/

  • Отдельные нейронные сети для волевого контроля голосовых и мануальных действий у обезьяны, гомолога области Брока

    Сводка приемки:

    В этой статье изучались нейрональные ответы в гомологах области Брока у макак, т.е.е. области 44 и 45. Отдельные нейроны, зарегистрированные в областях 44, 45 и вентральной премоторной области 6, преимущественно сигнализировали о предстоящем голосовом или, в меньшей степени, ручном действии, но не о том и другом одновременно. Эти результаты свидетельствуют о том, что нижняя лобная кора приматов, отличных от человека, контролирует инициацию произвольных высказываний через специальную сеть вокально-селективных нейронов, которые могут быть предполагаемым эволюционным предшественником области Брока в человеческом мозге — области, участвующей в контроле производства речи. В этой статье представлены потенциально важные данные о потенциальном гомологе вокально-моторной коры человека.

    Письмо с решением после экспертной оценки:

    Благодарим вас за отправку статьи «Отдельные нейронные сети для волевого управления голосовыми и мануальными действиями у гомолога области Брока у обезьян» на рассмотрение по адресу eLife . Ваша статья была проверена Джошуа Голдом в качестве старшего редактора, редактором-рецензентом и тремя рецензентами.Следующее лицо, участвовавшее в рассмотрении вашей заявки, согласилось раскрыть свою личность: Стив Элиадес (Рецензент №3).

    Рецензенты обсудили обзоры друг с другом, и редактор-рецензент составил проект этого решения, чтобы помочь вам подготовить исправленное представление.

    Мы хотели бы обратить ваше внимание на изменения в нашей политике пересмотра, которые мы внесли в ответ на COVID-19 (https://elifesciences.org/articles/57162). В частности, мы просим редакторов без промедления принимать такие рукописи, как ваша, которые, по их мнению, могут считаться статьями eLife без дополнительных данных, даже если они считают, что они сделают рукопись сильнее.

    Резюме:

    В этой статье изучались реакции нейронов в гомологах области Брока у макак, то есть в областях 44 и 45. Нейроны сигнализировали о произвольном инициировании вокализации. Отдельные нейроны, зарегистрированные в областях 44, 45 и вентральной премоторной области 6, преимущественно сигнализировали о предстоящем голосовом или, в меньшей степени, ручном действии, но не о том и другом одновременно. Эти результаты позволяют предположить, что нижняя лобная кора приматов, отличных от человека, контролирует инициацию произвольных высказываний через специальную сеть вокально-селективных нейронов, которые могут быть предполагаемым эволюционным предшественником области Брока в человеческом мозге, которая контролирует производство речи.Все три рецензента согласны с тем, что статья демонстрирует потенциально важные данные о потенциальном гомологе вокально-моторной коры человека. Это следует из предыдущей работы этой группы по исследованию потенциальной гомологии вентральной лобной доли нечеловеческого примата и голосового поведения.

    Основные версии:

    1) Авторы не сообщают и не комментируют какие-либо различия во времени активности в областях 44 и 45. Если область 44 непосредственно контролирует премоторную область 6, а область 45 является областью более высоких когнитивных функций, которая контролирует область 45, возможно, что нейроны в области 45 могут иметь более длительное время реакции, чем нейроны в области 44.Кроме того, были ли какие-либо различия во времени вентральной области 6 голосовых нейронов?

    2) Интересно, что верхний продольный пучок, ветвь III (SLF III), связывает ростральную нижнюю теменную дольку с полями 6 и 44, а верхний продольный пучок, ветвь II (SLF II), связывает поле 45 с задней нижней теменной долькой ( угловая извилина) (см. Petrides and Pandya, 1984, а также Petrides, 2014. Barbeau, Descoteaux, and Petrides, 2020.

    3) Использование термина «произвольная вокализация» сбивает с толку.Можно было бы ожидать, что и вокализация с сигналом, и «спонтанная» вокализация без сигнала в какой-то степени произвольны. Термин «подсказка» гораздо яснее и точно описывает природу этих голосовых ответов без антропоморфных интерпретаций.

    4) Несмотря на то, что огромные усилия по записи спонтанных вокализаций получили высокую оценку, данные, доказывающие, что сигнальные вокализации отличаются от спонтанных вокализаций, не кажутся достаточно убедительными. Похоже, что спонтанных звонков было очень мало, и неясно, достаточно ли велик размер выборки для корректного сравнения.

    5) Данные интерпретированы с точки зрения цитоархитектонических областей головного мозга в вентральных префронтальных и премоторных областях (45, 44 и 6т). Однако авторы не предлагают каких-либо цитоархитектонических доказательств, оправдывающих использование этих обозначений, поскольку, по-видимому, их испытуемые все еще участвуют в исследованиях. В большинстве физиологических исследований, где это имеет место, используются функциональные обозначения областей, такие как вентральная премоторная область (область 6) и вентральная преаркуатная кора для области коры, которая включает области 45 и переднюю часть 44 (Bichot et al. , 2015). Без гистологической проверки авторы должны использовать функциональные обозначения, поскольку они не могут подтвердить точное расположение регистрируемых ими клеток, и это может оказаться важным в будущем.

    6) Насколько на самом деле разделены реакции рук и голоса? Например, многие примеры и средние значения популяции на рисунке 5 показывают пики, похожие на руки, около 0 мс в нейронах, коррелирующих с вокализацией. Хотя они могут отражать некоторые из перекрывающихся нейронов, обсуждаемых на рисунке 6, я не уверен.В качестве альтернативы, были ли они связаны с частотой неправильных выпусков рук? Анализ, основанный на неправильных ответах, может быть полезен для различения.

    7) Связано с 6), средние значения популяций на рисунке 5 также показывают, что эти голосовые или ручные нейроны часто реагируют во время «другой» задачи, просто с более задержкой. Любое объяснение этой закономерности? Было бы также полезно знать, в какие моменты времени эти ответы статистически расходились (как от исходного уровня, так и друг от друга). Авторы могли бы рассмотреть вопрос о статистическом тесте по времени для средних значений населения с некоторой поправкой на множественные сравнения.

    8) Что касается интерпретации рисунка 7, о разнице между сигнальной и спонтанной активностью: я полагаю, что этот вопрос поднимался в прошлой работе авторов относительно интерпретации отсутствия нейронных ответов во время сигналов, не связанных с сигналом, и того, премоторная активность действительно отражает тренировку или естественный контроль над голосом. Данные, представленные здесь, поднимают схожие вопросы. Аналогичная картина наблюдается здесь для движений рук. Труднее утверждать, что движения рук без сигналов были действительно спонтанными или непроизвольными, как утверждалось в отношении криков, если только все они не были случайными ошибками.Я думаю, что дальнейшее обсуждение этого вопроса было бы полезно.

    9) Что касается различных условий вознаграждения, с более высоким вознаграждением за вокализацию и случайным вознаграждением за движения рук: можно ли быть уверенным, что ожидание вознаграждения не играет роли в различиях в ответах? Возможно, нет, особенно при разных временных паттернах ответов, но это неясно.

    [Примечание редактора: перед принятием были предложены дальнейшие изменения, как описано ниже.]

    Благодарим вас за отправку статьи «Отдельные нейронные сети для волевого управления голосовыми и мануальными действиями у гомолога области Брока у обезьян» на рассмотрение по адресу eLife .Ваша статья была проверена Джошуа Голдом в качестве старшего редактора, редактором-рецензентом и двумя рецензентами. Следующее лицо, участвовавшее в рассмотрении вашей заявки, согласилось раскрыть свою личность: Стив Элиадес (Рецензент №3).

    Рецензенты обсудили обзоры друг с другом, и редактор-рецензент составил проект этого решения, чтобы помочь вам подготовить исправленное представление.

    Мы хотели бы обратить ваше внимание на изменения в нашей политике пересмотра, которые мы внесли в ответ на COVID-19 (https://elifesciences.org/articles/57162). В частности, мы просим редакторов без промедления принимать такие рукописи, как ваша, которые, по их мнению, могут считаться статьями eLife без дополнительных данных, даже если они считают, что они сделают рукопись сильнее. Таким образом, запрашиваемые ниже изменения касаются только ясности и представления.

    Резюме:

    В этой статье изучались реакции нейронов в гомологах области Брока у макак, то есть в областях 44 и 45. Нейроны сигнализировали о произвольном инициировании вокализации.Отдельные нейроны, зарегистрированные в областях 44, 45 и вентральной премоторной области 6, преимущественно сигнализировали о предстоящем голосовом или, в меньшей степени, ручном действии, но не о том и другом одновременно. Эти результаты позволяют предположить, что нижняя лобная кора приматов, отличных от человека, контролирует инициацию произвольных высказываний через специальную сеть вокально-селективных нейронов, которые могут быть предполагаемым эволюционным предшественником области Брока в человеческом мозге, которая контролирует производство речи. Все три рецензента согласны с тем, что статья демонстрирует потенциально важные данные о потенциальном гомологе вокально-моторной коры человека.Это следует из предыдущей работы этой группы по исследованию потенциальной гомологии вентральной лобной доли нечеловеческого примата и голосового поведения.

    Основные версии:

    В пересмотренном тексте рассмотрены основные вопросы, поднятые в обзоре. Однако во фразах рукописи есть несколько ошибок, и авторам следует провести тщательную проверку и проверку грамматики и фразировки.

    Много несоответствий в стиле ссылок. Авторы должны изучить требуемый стиль журнала и следовать ему, а также тщательно проверить все ссылки.Например, в большинстве, но не во всех ссылках указываются номер тома и номера страниц. В некоторых ссылках указан только объем, но не номера страниц. Кроме того, в некоторых источниках заглавие пишется с заглавной буквы вместо первой буквы слова (в качестве примера см. Bichot et al.), но в большинстве других источников слова не пишутся с заглавной буквы. Кроме того, в некоторых ссылках объем дается странным образом (см., например, Балтера).

    Все еще существует проблема, связанная с пунктом 7 из исходного письма-решения, которую авторы не рассмотрели должным образом.(Возможно, ранее авторам эта проблема была непонятна. ) Конкретный временной анализ выполнить сложно. Понятно, что ярлыки для конкретных задач основаны на периоде до голосового ответа. Тем не менее, средняя активность этих вокальных/ручных специфических действий также показывает активность для другой задачи в более поздний период времени после начала двигательной задачи. Это потребовало бы повторения сравнений в течение моторного периода, а не только в премоторный период. Это не было бы отражено на рисунке 6, который, по-видимому, представляет собой сравнение только премоторной активности.Как часто нейроны, специфичные для задачи, показывают ответы на другую задачу в течение этого более позднего периода времени и как мы это интерпретируем?

    https://doi.org/10.7554/eLife.62797.sa1

    определение волевого по Медицинскому словарю

    их импульсы (волевой аспект юридического безумия). Важно отметить, что, если бы сигнал сбора данных был менее загрязнен, этот процесс мог бы быть быстрее и ближе к реальному времени для управляющих приложений, что подчеркивает необходимость проектирования и создания специализированного этапа сбора данных. чтобы начать с наилучшей версии необработанного сигнала sEMG (которая также может учитывать конфигурацию, позволяющую одновременно применять FES для произвольного извлечения sEMG).Среднее сопротивление и стандартное отклонение при произвольном утомлении в состоянии NC составили 351 [+ или -] 56 Вт по сравнению с 318 [+ или -] 55 Вт в состоянии IC. Волевой путь, который регулирует эмоциональный путь, берет начало в дорсальная и латеральная лобно-теменная кора проецируется через внутреннюю капсулу и ножки основания среднего мозга и продолжается до передне-вентральной основы моста. После Netcom многочисленные федеральные апелляционные суды и окружные суды приняли стандарт, согласно которому прямая ответственность требует волевого поведения.Процесс волевого развития, первоначально основанный на исследовании Рейли возникновения игрового поведения (1974) и концепции Килхофнера о континууме профессиональных изменений (2008), рассматривается как континуум (Basu et al., 2008; de las Heras et al. , 2008). al., 2007) (10) сообщили, что частота произвольного мочеиспускания у пациентов с защищенным TPS в первые 72 часа после ТСМ была выше, чем у пациентов без TPS, и это открытие может быть предиктором произвольного мочеиспускания. У 10 человек, перенесших хирургическую фиксацию, у 4 было произвольное мочеиспускание по сравнению с ни одним консервативным лечением.Эти идентичности приобретаются в результате волевого процесса, потому что их принятие требует отбора или усилий со стороны людей. LITT состоял из 4-минутных максимальных ударов по теннисным мячам с 40-секундным отдыхом в сидячем положении между подходами до волевого утомления. Из введения : «В этой книге исследуется статья 30 Римского статута, которая содержит правило о виновности по умолчанию и определяет умысел как его основную форму…». и к последствиям, другим формам вины, а также фактической и юридической ошибке в Римском статуте.Необходимость в таком сотрудничестве насущна, утверждает Уилсон, потому что «мы вступаем в эру произвольной эволюции», время, когда достижения в области биотехнологии означают, что мы больше не подвержены процессам естественного отбора, и в то же время наш вид грубо обходит запутанную паутину взаимосвязей между формами жизни на Земле с неизвестными последствиями для выживания жизни на Земле.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.

    Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
    <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>