МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Возрастные особенности 6 7 лет: Возрастные особенности ребенка 6-7 лет — «Улыбка» — Детский садик №14

Презентация «Возрастные особенности детей 6-7 лет»

Презентация «Возрастные особенности детей 6-7 лет»

Полное ФИО — Федотова Анастасия Алексеевна

Название (номер) учреждения — МАДОУ «Эврика» г. Перми

Должность — Воспитатель

Город (село, поселок), Область, Край — Пермский край, г. Пермь

Название работы — Возрастные особенности детей 6-7 лет

Развитие личности

 

Скачать презентацию

Дети стараются соответствовать требованиям взрослых, стремятся к достижениям в видах деятельности, которые выполняют;

Ведущая деятельность сюжетно-ролевая игра.;

В сюжетно-ролевых играх дети осваивают сложные взаимодействия людей, отражающие жизненные ситуации;

Игровые действия становятся более сложными;

На протяжении дошкольного детства – непроизвольное внимание

Конец дошкольного возраста — начинает развиваться произвольное внимание

Развитие произвольной зрительной и слуховой памяти.

Сформировано наглядно – действенное мышление

Развитие наглядно – образного мышления

Развитие логического мышления

Развитие творческого воображения

Речь

Дети способны правильно произносить все звуки;

Грамматически правильно строят предложения

Словарный запас – 3,5 – 7 тыс. слов

Активно употребляют обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

Осознание своего социального «Я»

Осознание мотива «Я должен», «Я смогу»

Новая социальная позиция – «позиция школьника»

< Предыдущая   Следующая >

Возрастные особенности детей 6-7 лет

Возраст (6 – 7 лет) характеризуется как период существенных изменений в организме ребенка и является определенным этапом созревания организма. В этот период идет интенсивное развитие и совершенствование опорно-двигательной и сердечно-сосудистой систем организма, развитие мелких мышц, развитие и дифференцировка различных отделов центральной нервной системы.

Характерной особенностью данного возраста является так же развитие познавательных и мыслительных психических процессов: внимания, мышления, воображения, памяти, речи.

Внимание. Если на протяжении дошкольного детства преобладающим у ребенка является непроизвольное внимание, то к концу дошкольного возраста начинает развиваться произвольное внимание. Ребенок начинает его сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах.

Память. К концу дошкольного возраста происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов.

Развитие мышления. К концу дошкольного возраста более высокого уровня достигает развитие наглядно-образного мышления и начинает развиваться логическое мышление, что способствует формированию способности ребенка выделять существенные свойства и признаки предметов окружающего мира, формированию способности сравнения, обобщения, классификации.

Развитие воображения идет развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и конкретность представляемых образов и впечатлений.

В сфере  развития речи к концу дошкольного возраста расширяется активный словарный запас и развивается способность использовать в активной речи различные сложнограмматические конструкции.

Психическое развитие и становление личности ребенка к концу дошкольного возраста тесно связаны с развитием самосознания. У ребенка 6 – 7 летнего возраста формируется самооценка на основе осознания успешности своей деятельности, оценок сверстников, оценки педагога, одобрения взрослых и родителей. Ребенок становится способным осознавать себя и то положение, которое он в данное время занимает в семье, в детском коллективе сверстников.

Формируется рефлексия, т. е. осознание своего социального «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций. В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка 6 – 7 летнего возраста является соподчинение мотивов. Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».

Осознание своего «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций к концу дошкольного возраста порождает новые потребности и стремления. В результате игра, которая является главной ведущей деятельностью на протяжении дошкольного детства, к концу дошкольного возраста уже не может полностью удовлетворить ребенка. У него появляется потребность выйти за рамки своего детского образа жизни, занять доступное ему место в общественно-значимой деятельности, т.е. ребенок стремится к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», что является одним из важнейших итогов и особенностей личностного и психического развития детей 6 – 7 летнего возраста.

Успешность обучения во многом зависит от степени подготовленности ребенка к школе.

Готовность к школе включает несколько составляющих компонентов: прежде всего физическую готовность, которая определяется состоянием здоровья, зрелостью организма, его функциональных систем, т. к. школьное обучение содержит определенные умственные и физические нагрузки.

Что же включает в себя психологическая готовность к школьному обучению?

Психологическая готовность к школе включает в себя следующие компоненты:

  • личностная готовность включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции – положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе. Готовым к школьному обучению является ребенок, которого школа привлекает не внешней стороной, а возможностью получать новые знания. Личностная готовность также предполагает определенный уровень развития эмоциональной сферы. К началу школьного обучения у ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная устойчивость, на фоне которой возможно развитие и протекание учебной деятельности;
  • интеллектуальная готовность предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. Должно быть развито аналитическое мышление (умение выделить основные признаки, сходства и различия предметов, способность воспроизвести образец), произвольная память, владение разговорной речью, развитие тонкой моторики руки и зрительно-двигательная координация.
  • социально-психологическая готовность этот компонент готовности включает в себя формирование тех качеств, которые позволяют общаться с другими детьми, учителем. Ребенок должен уметь войти в детское общество, действовать совместно с другими, уметь подчиняться интересам и обычаям детской группы.

Возрастные особенности развития детей 6-7 лет -Колокольчик -Наши группы

01.09.2021, 33 просмотра.

   На седьмом году жизни происходят большие изменения в физическом, познавательном, эмоциональном и социально-личностном развитии старших дошкольников, формируется готовность к предстоящему школьному обучению. На фоне общего физического развития совершенствуется нервная система ребенка: улучшаются подвижность, уравновешенность, устойчивость нервных процессов.

Однако дети все еще быстро устают, при перегрузках возникает охранительное торможение. Дети подготовительной к школе группы отличаются высокой двигательной активностью, обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков, им лучше удаются движения, требующие скорости и гибкости, но их сила и выносливость пока еще невелики. Проявляются личные интересы мальчиков и девочек в выборе физических упражнений и подвижных игр. Дошкольники активно приобщаются к здоровому образу жизни. Формируется привычка самостоятельно следить за своим внешним видам. Повышается общая осведомленность детей о здоровьесберегающем поведении.

Кроме сюжетно — ролевых игр у детей интенсивно развиваются и другие формы игры: режиссерские, игры-фантазии, игры с правилами. Игра продолжает оставаться ведущей деятельностью этого возраста.

После 6 лет резко возрастает потребность ребенка в общении со сверстниками. В игре и других видах совместной деятельности дети обмениваются информацией, планируют, разделяют и координируют функции. Постепенно складывается достаточно сплоченное детское сообщество. Существенно увеличиваются интенсивность и широта круга общения.

В этом возрасте активно развивается диалогическая речь. В недрах диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая форма речи — монолог.

Познавательные процессы претерпевают качественные изменения, развивается произвольность действий. Наряду с наглядно — образным появляются элементы словесно-логического мышления.

У детей 6-7 лет все больше интересует природа: животные, растения, камни, различные природные явления и др. У них возникает особый интерес к печатному слову, математическим отношениям (узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов).

Эстетическое отношение к миру у детей к 7-ми годам становится более осознанным и активным. Он уже в состоянии не только воспринимать красоту, но в какой-то мере создавать ее.

Слушая чтение книг, дети подготовительной к школе группы сопереживают, сочувствуют литературным героям, обсуждают их действия. При восприятии изобразительного искусства им доступны не только наивные образы детского фольклора, но и произведения декоративно-прикладного искусства, живописи, графики, скульптуры. В рисовании и лепке дети передают характерные признаки предмета (формы, пропорции, цвет), замысел становится более устойчивым.

Дошкольников 6-7 лет отличает эмоционально яркая реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия, обогащается индивидуальная интерпретация музыки.

русская, японская, французская, еврейская, Монтессори и другие

Возрастные особенности детей от 1 года до 7 лет. Детские возрастные кризисы

Этапы развития детей и их интеллектуальных возможностей.

Описание возрастных кризисов 1 года, 3 лет и 6–7 лет.

Как пережить детские возрастные кризисы.

Как развивать таланты и способности детей.

Почему родителям важно знать о кризисах развития детей? Для того чтобы они могли к ним подготовиться и правильно их пережить. Представьте, что ваш ребенок неожиданно становится совершенно неуправляемым и капризным. Что же с этим делать? Часто взрослые не понимают желаний, слов, мимики своего крохи. Не все желания ребенка могут быть выполнены, поскольку они способны причинить вред ему самому или окружающим. Слово «нельзя» начинает звучать в доме чаще и в кризисный период вызывает сильные протестные реакции у ребенка.

Кризис – это новый возрастной рубеж. Ребенок переходит на другую ступеньку развития. Кризисы неизбежны, но если к ним готовиться и знать о них, то они проходят более мягко и быстро.

Кризис первого года жизни связан с всплеском самостоятельности. Поскольку ребенок уже ходит или ползает, многие предметы оказываются в пределах его досягаемости. Взрослые начинают закрывать электрические розетки, убирать посуду и лекарства, прятать острые предметы. Эти ограничения могут раздражать и злить малыша, но капризы и истерики ребенка, как правило, связаны с определенным стилем воспитания в семье.

Это либо излишнее давление, которое не допускает проявлений самостоятельности, либо непоследовательность в требованиях взрослых, когда сегодня можно получить желаемое, а завтра нельзя. Бывает, что при маме ребенку что-то можно, а при папе то же самое нельзя. Это непоследовательное поведение со стороны родителей приводит к капризам и истерикам малыша.

Годовалый ребенок понимает обращенные к нему слова и уже сам начинает лепетать. К концу первого года жизни действия ребенка координируются, и уже можно говорить о его интеллекте. Потребность ребенка в общении с взрослыми остается одной из главных, причем к концу первого года жизни полностью, то есть на всю дальнейшую жизнь, формируются такие качества, как оптимизм и пессимизм. Ребенку все интересно, он хочет все потрогать и попробовать на вкус. Предоставление ребенку некоторой самостоятельности и большей свободы действий (в разумных пределах) помогает пройти кризис первого года жизни. Конечно, от взрослых требуется терпение и выдержка.

Возраст после двух лет часто становится временем постоянного упрямства. Малыш нередко действует вопреки, таким образом он проявляет самостоятельность и настойчивость в достижении того, что он хочет. В лексиконе ребенка появляется слово «я». Дети учатся совершать без помощи взрослого множество действий и протестуют против опеки. Не надо сердиться на ребенка, а тем более кричать на него. Ведь в подсознании малыша может закрепиться отрицательное поведение, связанное с криком. Лучше постараться переключить ребенка на другие дела, так как он иногда хочет, но не может успокоиться. В этом возрасте дети начинают понимать, от кого можно требовать желаемое, а от кого нельзя. Они проверяют реакцию всех членов семьи на различные ситуации и свои собственные действия. Со временем они уже знают, как и с кем себя следует вести.

Хорошо, если у ребенка есть возможность экспериментировать. Чем больше готовых решений вы ему предлагаете, тем меньше у него возможностей творить, а значит, и развиваться.

К возрасту трех лет родители начинают заботиться о развитии ребенка. Чем определяются темпы развития детей и как правильно влиять на этот процесс?

Развитие интеллекта можно замедлить или ускорить. В психологии есть такие понятия, как обогащенная и обедненная среда познания, то есть условия, созданные родителями для ребенка. Эти условия дают ему возможность экспериментировать и изучать этот мир и его законы. Большинство взрослых недовольны тем, что дети рисуют на стенах или иногда режут обои, занавески. Вместо того чтобы ругать ребенка, что он рисует на обоях, можно прикрепить там большой лист бумаги или два и объяснить ему, что он может рисовать именно там. Это преследует и воспитательную цель и в то же время удовлетворяет потребность ребенка в познании. Можно позволить малышу пользоваться и острыми ножницами, если мама рядом и она поддерживает эти ножницы, чтобы подстраховать юного экспериментатора.

Когда говорят, что в Японии детям до трех-пяти лет разрешают делать все, что они захотят, часто забывают добавить: разрешают, но только под присмотром взрослого. Родителям желательно предоставить ребенку возможность творить, но так, чтобы это было безопасно для самого малыша и окружающей обстановки. Под руководством взрослого он не будет резать занавески и рисовать на обоях. Но если родителей нет рядом, ребенку нельзя разрешать пользоваться острыми предметами, потому что может случиться несчастье. Уберите ножницы и все опасные предметы, тогда и ребенок не поранится, и обстановка в квартире не пострадает.

Конечно, неожиданности все равно будут. Допустим, ребенок в первый раз разбил чашку. Как правило, родители начинают его ругать: «Ты сделал это специально!» – или спрашивают: «Зачем ты это сделал?»

Малышу сложно познать этот мир, пока он не проведет ряд разных опытов.

А ведь ребенку интересно не одну чашку уронить, а несколько, чтобы закрепить этот опыт. Для сохранности посуды купите ему пластмассовую или металлическую чашку, которую он сможет много раз бросать на пол. Можно приобрести специальные чашки для битья, которые вам будет не жалко. Разбив одну, ребенок поймет: чашка была целым предметом, а затем она разбилась на много отдельных кусочков. Даже если чашка была для вас ценной и вы расстроены, в первый раз не ругайте ребенка. Лучше растолкуйте своему чаду, даже самому маленькому, что так делать нельзя: «Посмотри, была целая чашка, а теперь здесь куча маленьких кусочков. Я расстроена, потому что эти кусочки уже никогда не будут целой чашкой». Постарайтесь объяснить ребенку, что произошло. В следующий раз уберите посуду подальше, потому что это вина не малыша, а скорее ваша, что вы оставили посуду в доступном месте и ребенок смог ее взять и разбить. Для крохи же такие эксперименты – это просто познание мира.

Часто родители удивляются: вместо того чтобы строить башенку из кубиков, как малышу показала мама, он ее берет и разрушает. А ведь это тоже важный процесс, потому что, разрушая башню, он видит, как падают кубики и что из них может получиться что-то другое – допустим, гора кубиков. Только разбив куриное яйцо, ребенок поймет, что внутри желток и белок. Только смешав краски, малыш начинает понимать, как образуются другие цвета.

До трех лет ребенок в основном через движения и ощущения познает мир, и такие эксперименты естественны.

Запрещать экспериментировать и познавать мир ребенку не стоит, и одного раза попробовать что-то ему тоже мало. Если родители будут постоянно запрещать ребенку делать неудобные для них вещи, то не нужно потом удивляться тому, что малыш потеряет стремление узнавать что-то новое. Ему в итоге станет скучно учиться. Он будет воспринимать только готовую информацию и превратиться в пассивное существо. И все это может возникнуть только из-за того, что сами родители затормозили стремление ребенка к познанию.

Можно учить малыша, предоставляя ему самостоятельность. Например, разрешать пользоваться пальчиковыми красками в ванне и в той одежде, которую потом можно легко постирать. Можно позволить ребенку самому рисовать на большом листе бумаги. Мелкая моторика в этом возрасте у детей развита плохо, и детки рисуют от плеча. Для того чтобы у них все получалось и они радовались процессу рисования, нужно давать им довольно большой лист, желательно ватманский, а не предлагать листочки альбомного формата А4.

Часто современные родители отдают предпочтение многофункциональным развивающим игрушкам, а самыми обыкновенными кастрюлями ребенку играть не дают. Хотя можно придумать множество развивающих игр с простыми предметами: наливать в кастрюлю воду из маленькой чашки, пересыпать из одной чашки в другую горох, складывать чашки друг в друга. Сегодня существует великое многообразие всевозможных развивающих игрушек, но их легко можно заменить простейшими предметами, находящимися в домашнем обиходе.

Развивая ребенка, взрослые помогают ему сделать мир понятным. Понятный и объясненный мир – это защита от стресса и тревоги. Таким образом формируется защитный механизм под названием «антистресс», или «антитревога».

Родители, если вашему ребенку почти три года или уже исполнилось три – вы доросли до кризиса трех лет.

Капризный и непослушный – так чаще всего характеризуют детей этого возраста, с которыми стало трудно справляться.

Нередко на консультацию к детскому психологу приходят мамы и жалуются на своих трехлеток. Женщины говорят, что ребенок стал плохим, он все делает специально: специально не ест, все пачкает, ломает игрушки и капризничает.

Психологам приходится объяснять, что в три года ребенок просто не в состоянии делать какие-то вещи специально, назло. Он пока еще не может предположить, что если, к примеру, он порежет занавески, то мама будет его за это ругать.

Кризис может длиться и месяц, и полгода, а может пройти незаметно, как будто его и не было. Мамы и папы часто нервничают и тревожатся во время кризиса, потому что не знают, как вести себя с меняющимся ребенком.

У детей до семи лет нет понимания будущего и прошлого – они живут только настоящим. Ребенок не может связывать события прошлого с будущим. Ему сложно объяснить свое плохое настроение, связав события, которые на это настроение повлияли. Например, утром кто-то из детей обидел ребенка в детском саду, а вечером малыш пребывает в плохом настроении, но объяснить он этого не может. Он еще не умеет связывать одно с другим. Вот почему ребенок просто не способен специально делать такие вещи, которые могут обидеть родителей. Он это делает сейчас, потому что именно в данный момент у него это является важным запросом на познание мира.

Однако ребенок прекрасно понимает, что если ему что-то запретили несколько раз, то делать этого нельзя. Запрещая какие-то действия ребенку, родителям следует проявлять выдержку и не разрешать то, что находится под запретом, никогда и ни при каких условиях. Желательно, чтобы это поддерживалось всем ближайшим окружением.

В противном случае получается парадоксальная для ребенка ситуация. «Бабушка разрешает есть перед телевизором, почему же мама такая плохая и это запрещает?» – так будет думать ваш ребенок и выбирать то, что ему более выгодно.

Запреты и требования должны быть понятны ребенку.

Приведем пример: ребенок в грязных ботинках вошел в квартиру, а мама вымыла полы. Видя грязные следы в прихожей, мама с усмешкой говорит: «Ты бы еще в грязных ботинках по всей квартире прошелся!» Ребенок после таких слов не понимает, что ему надо делать и что от него хотят. Он воспринимает эти мамины слова как предложение пройтись по всей квартире в испачканной обуви. Малыш не способен осознать взрослый юмор или сарказм.

Ребенку до шести-семи лет нужно давать четкие инструкции к действиям. Не нужно употреблять в разговоре двусмысленные или ехидные фразы.

Лучше сказать: «Не надо ходить в таких грязных ботиночках по полу. Видишь, пол пачкается и остаются следы. Мама трудилась, мыла пол, давай оставим его чистым». У маленького человечка еще не сформированы способности к аналитическому, логическому мышлению. Если родители хотят добиться результатов от своих требований, то сами требования должны быть понятны ребенку. Вместо «убери комнату» лучше сказать: «Возьми вот эти игрушки и положи вон в тот ящик». «Убрать комнату» – для ребенка это понятие слишком сложное. Еще такой пример – мама говорит: «Ты выглядишь как чучело!» Ребенок не знает, что такое чучело, и не понимает, что этой фразой мама хотела сказать. Для нас, взрослых, это вполне привычная фраза. Мы понимаем, что быть чучелом – это значит выглядеть странно, глупо или смешно. Для ребенка же непонятно, почему, например, подвернутые штанишки и взъерошенные волосы превратили его в «чучело». Старайтесь общаться с детьми на их языке.

Бывает, что кризис трех лет может протекать достаточно тяжело, сопровождаясь беспокойным сном, ночными страхами и недержанием мочи. В этом возрасте ребенок часто становиться агрессивным. Причина агрессии проста: ребенок каждый день сталкивается с разочарованиями, и это его раздражает. В трехлетнем возрасте агрессия ребенка для родителей должна стать сигналом борьбы малыша за свои желания. Это, конечно, лучше чем вялость, апатичность и жалобы.

Помните, что ребенок не станет таким, как вы хотите, за один день. Вооружитесь терпением и радуйтесь маленьким победам в воспитании.

Лучший способ избежать чрезмерной агрессивности ребенка – отнестись к нему с любовью. Желательно, чтобы взрослые разговаривали с малышом спокойно и доброжелательно.

Часто причина агрессивности заключается в желании ребенка добиться проявления любви от близких взрослых. Малыш чаще прекращает капризничать не тогда, когда вы его об этом просите, а когда переключаете его внимание другой просьбой. Можно предложить ребенку подойти к вам или что-то принести, задать отвлеченный вопрос. Таким образом, переключая внимание ребенка, вы помогаете ему справиться с плохим настроением, которое часто бывает сильнее ребенка и он не может с ним справиться.

К пяти годам малыш начинает воспринимать себя через оценку своего труда. В этом возрасте особенно важно проявлять чуткость и щепетильность в оценке работы ребенка. Сказав малышу, что у него получился плохой рисунок, вы снижаете его самооценку. В сознании ребенка информацию о том, что рисунок плохой, трансформируется в посыл, что плохой он сам. Будьте особенно чуткими, делая детям замечания.

Играя с ребенком, старайтесь не забывать о его возрасте. Будьте в игре наравне с ним, как будто вам самим столько же лет, сколько и ему. Ведь когда родители делают что-то лучше ребенка, малыш расценивает это как критику того, что он сам сделал.

Следующий возрастной кризис происходит на границе дошкольного и младшего школьного возраста – в 6–7 лет. Кризис этот связан с тем, что ребенок открывает для себя новую социальную позицию – школьника. В этом возрасте для ребенка все, что связано с учебой, становится более ценным, чем то, что связанно с игрой. Он начинает понимать свои переживания, осознает, чем вызвана его радость или, наоборот, почему он расстроен. Если до кризиса его поведение было подчинено только желаниям, то теперь ребенок начинает думать об их последствиях. В этом возрасте ребенок начинает скрывать свое плохое настроение, если его что-то расстроило. В -7 лет процесс воспитания усложняется. Однако не каждый ребенок становится «трудным» в этом возрасте. Если его отношения с родителями хорошие, то, возможно, бунта не произойдет. Эмоции у ребенка бьют через край, но он уже способен управлять ими или учится это делать. Растущий человечек начинает обобщать свои переживания, то есть плохие и хорошие переживания суммируются. Из этой суммы ребенок делает выводы о том, какой он на самом деле и как к нему относятся. Такие выводы влияют на его отношение к самому себе. Так, например, полненькая девочка будет играть в классики, даже если ее неохотно берут в игру и смеются над ней. Но через какое-то время она сама откажется участвовать в развлечении, потому что осознает все свои неудачи и переживания. Изменения происходят с ребенком не сразу и не вдруг – они происходят постепенно.

Кризис у детей начинается с того, что меняется их поведение.

Важно не сравнивать ребенка с другими детьми. Каждый человек индивидуален. Можно сравнивать между собой результаты или поступки ребенка, что-то у него получалось хуже, а теперь лучше. А вот сравнение с другими детьми – это всегда обидно и критично для детей.

Следует помнить, что есть вещи, которые неподконтрольны ребенку. Многие родители ругают своих детей, которые, например, писаются ночью в постель в возрасте 5–7 лет. Взрослые требуют отвечать за то, что ребенок не может контролировать. Они хотят переложить свою ответственность, страхи, неудобства, связанные с проблемой, на ребенка. Но ребенок не в силах решить свои проблемы сам. Проблема, что ребенок писается в кровать или не может покакать, становится для мам и пап трагедией. Так, когда воспитательница отругала девочку за то, что та описалась во время дневного сна, малышка просто перестала ходить в детском саду в туалет. Такие действия взрослых нарушают физиологию ребенка и создают серьезные проблемы со здоровьем. Сейчас подобные случаи встречаются крайне часто.

Если ребенка ругают за то, что он не может контролировать, то у него закладывается чувство вины за свои действия. Конечно же, у взрослых нет такой проблемы, как непроизвольное мочеиспускание по ночам. Но мало кто задумывается, что чувство вины, заложенное в детстве, перетекает в другие психологические проблемы.

Требования, не соответствующие возрасту ребенка, – источник его несчастливой взрослой жизни. Перестаньте предъявлять ребенку завышенные требования. Будьте объективны, учитывайте возраст вашего малыша.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

« Возрастные особенности развития дошкольников 6-7 лет». Новости 6 «Цветик-семицветик». ГУО «Ясли-сад № 20 г.Полоцка»

Старший дошкольный возраст — период познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в его жизни — обучению в школе.
Игровая деятельность
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей. Отражающие характерные жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. При организации совместных игр дети используют договор, умеют учитывать интересы других, в некоторой степени сдерживать эмоциональные порывы.
Происходит постепенный переход от игры как ведущей деятельности к учению.
Конструирование
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала.
Изобразительная деятельность
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.
Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек.
Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.
Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
Одной из важнейших особенностей данного возраста является проявление произвольности всех психических процессов. (Когда ребенок начинает сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах.)
Развитие психических процессов
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. (Величина, форма предметов, положение в пространстве)
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Мышление
Мышление в этом возрасте характерно переходом от наглядно-действенного к наглядно-образному и в конце периода — к словесному мышлению.
1) наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами) (достает предмет, который высоко лежит, подставив стул)
2) наглядно-образное (познание с помощью представлений предметов, явлений, без применения практических действий.) (может собрать кубики, легкие пазлы без опоры на наглядность)
3) словесно-логическое (познание с помощью понятий, слов, рассуждений, которое связано с использованием и преобразованием понятий) (может выложить последовательно 6-7 картинок, логически связанных между собой).
Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д.
Дошкольник образно мыслит, но еще не приобрел взрослой логики рассуждения. Складываются предпосылки таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость и пытливость. Возникают попытки объяснить явления и процессы. Детские вопросы — показатели развития любознательности.
Внимание становится произвольным.
В этом возрасте значительно возрастают концентрация, объем и устойчивость внимания, складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных интересов.
В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. Увеличивается устойчивость внимания – 20-25 минут, объем внимания составляет 7-8 предметов. Ребенок может видеть двойственные изображения.
Память
В 6-7 лет увеличивается объем памяти, что позволяет детям непроизвольно запоминать достаточно большой объем информации.
Дети могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить. Используя при этом простейший механический способ запоминания – повторение.
Речь
Развивается звуковая сторона, грамматический строй, лексика.
Развивается связная речь.
В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте.
Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
Развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
Отношения со сверстниками
Детям старшего дошкольного возраста свойственно преобладание общественно значимых мотивов над личностными.
Ребенок может изменить свою точку зрения, позиции в результате столкновения с общественным мнением, мнением другого ребенка. Ребенок может воспринять точку зрения др. человека.
В процессе усвоения активное отношение к собственной жизни, развивается эмпатия, сочувствие.
Отношения со взрослыми
Развитие произвольности и волевого начала проявляется в умении следовать инструкции взрослого, придерживаться игровых правил.
Ребёнок стремиться качественно выполнить какое-либо задание, сравнить с образцом и переделать, если что-то не получилось.
Эмоции
У ребенка развито устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах. Он в состоянии проявить эмоциональность и самостоятельность в решении социальных и бытовых задач. Возникает критическое отношение к оценке взрослого и сверстника. Оценивание сверстника помогает ребенку оценивать самого себя.
О моральных качествах ребенок судит главным образом по своему поведению, которое или согласуется с нормами, принятыми в семье и коллективе сверстников, или не вписывается в систему этих отношений.
Самооценка ребёнка старшего дошкольного возраста достаточно адекватна, более характерно её завышение, чем занижение. Ребёнок более объективно оценивает результат деятельности, чем поведение.
В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка 6 – 7 летнего возраста является соподчинение мотивов.
Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст.
Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
•Ребенок может и делает не то, что ему хочется, а то, что нужно, что просит взрослый или определено правилами: воспринимает, запоминает, мыслит, оценивает свою деятельность;
•Возникает первая реальная картина мира, о которой у ребенка формируется собственное мнение;
•Ребенок начинает понимать свои чувства и переживания в полной мере и сообщает об этом взрослым;
•Детям очень важно, как к ним относятся окружающие люди;
•Происходит полное доверие взрослому, принятие его точки зрения. Отношение к взрослому как к единственному источнику достоверного знания.
Дети 6-7 лет должны уметь:
Различать геометрические фигуры, выделять их в предметах окружающего мира
Характеризовать пространственные взаимоотношения предметов (справа-слева, над-под, на-за, сверху-снизу и др. )
Различать пространственное расположение фигур, деталей на плоскости
Классифицировать фигуры по форме, размеру, цвету
Различать и выделять буквы и цифры по форме, размеру, цвету
Мысленно находить часть целого
Достраивать фигуры по схеме, конструировать их из деталей
Речь.
Правильно произносить все звуки родного языка
Уметь различать и называть слова с определенным звуком
Уметь определять место звука в слове (начало–середина–конец)
Делить слова на слоги
Составлять слова из слогов
Иметь представление о предложении
Уметь согласовывать слова в роде, числе и падеже
Подбирать синонимы, антонимы
Использовать разные способы образования слов
Пересказывать знакомые сказки и рассказы
Составлять рассказы и сказки по картинке
Крупная моторика
Прямо и твердо ходить, бегать, прыгать
Точно ловить и кидать мяч
На протяжении некоторого времени носить не очень легкие вещи, большие предметы
Застегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. п.
Мелкая моторика
Проводить прямые, а не дрожащие линии
«Видеть строку» и писать в ней
Видеть клеточки и точно вести по ним рисунок
Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного возраста:
это социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.
Кризис семи лет.
Кризисом семи лет заканчивается дошкольный период и открывается новый этап развития ребенка — младший школьный возраст. Он может начаться и раньше — в шесть и даже в пять с половиной лет. Если вашему ребенку вдруг надоел детсад, а привычные игры уже не доставляют ему удовольствия, если он стал непослушным, у него возникает отрицательное отношение к ранее выполнявшимся требованиям, это означает, что наступил очередной кризис. По сравнению с другими он проходит мягче, однако важно вовремя заметить его и правильно среагировать.
Принято выделять 7 симптомов кризиса.
Негативизм. Это такие проявления в поведении ребёнка, как нежелание что-то сделать только потому, что это предложил взрослый. Детский негативизм следует отличать от обычного непослушания. Мотив непослушания — нежелание выполнять предложенное взрослым потому, что он не хочет делать чего-либо или хочет заниматься в это время чем-то другим. Мотив негативизма — отрицательное отношение к требованиям взрослого независимо от их содержания. Уговоры, объяснения и даже наказания в этом случае оказываются бесполезными.
Упрямство. Ребёнок настаивает на чём-либо не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он это потребовал. Мотивом упрямства в отличие от настойчивости является потребность в самоутверждении: ребёнок поступает таким образом потому, что «он так сказал». При этом само действие или предмет для него могут и не иметь привлекательности.
Строптивость. Она, в отличие от негативизма, направлена не против взрослого, а против норм поведения, установленных для ребёнка, против привычного образа жизни. Ребёнок отвечает недовольством («Да ну!») на все, что ему предлагают, и что с ним делают.
Своеволие — стремление ребёнка к самостоятельности, в желании всё сделать самому.
Протест-бунт. Всё поведение ребёнка приобретает форму протеста. Он как будто находится в состоянии войны с окружающими, постоянно происходят детские ссоры с родителями по любому, порой совершенно незначительному поводу. Складывается впечатление, что ребёнок специально провоцирует конфликты в семье.
Обесценивание может проявляться по отношению к взрослым (ребёнок говорит им «плохие» слова, грубит) и по отношению к любимым прежде вещам (рвёт книжки, ломает игрушки). В лексиконе ребёнка появляются «плохие» слова, которые он с удовольствием произносит, несмотря на запреты взрослых.
В семье с единственным ребёнком может наблюдаться ещё один симптом — деспотизм, когда ребёнок стремится проявить власть над окружающими, подчинить своим желаниям весь уклад семейной жизни. Если в семье несколько детей, этот симптом проявляется в форме ревности к другим детям. Ревность и деспотизм имеют одну и ту же психологическую основу — детский эгоцентризм, стремление занять главное, центральное место в жизни семьи.
Главный совет родителям
◊ Будьте внимательны к ребенку, любите его, но не «привязывайте» к себе, пусть у него будут друзья, свой круг общения. Будьте готовы поддержать ребенка, выслушать и ободрить его. Залог успеха – доброжелательные и открытые отношения в семье. Справиться с проблемой легче, когда она только возникла и не привела еще к негативным последствиям.
◊ Поощряйте общение со сверстниками
◊ Учите ребенка управлять эмоциями (на примере своего поведения)
◊ Нужно заранее готовить ребенка к школе (развивающие игры, стихи).
◊ Не надо перегружать дополнительными занятиями.
◊ Больше хвалить.

физиологические, психологические. Взрослые и дети

Дети 7 лет – мальчики дошкольного или младшего школьного возраста. Это означает, что их психология и физиология обязательно скоро изменятся. Многим родителям характеристики возрастных характеристик детей 6-7 лет кажутся удивительными, но это не значит, что это плохо. Просто будьте готовы к тому, что ребенок вступает в новую фазу своего развития.

Этот возраст характеризуется тем, что малыш активен, открыт и оптимистичен в отношении жизни в обществе.Он старается узнавать все больше и больше информации, подружиться со всеми остальными людьми. Параллельно они приобретают коммуникативные навыки, которые потребуются в школе.

Кроме возрастных особенностей ребенка 6-7 лет существуют физ. Они не менее важны, чем психологические.

Физиологические особенности дошкольников

Физиология – это изменение строения тела в процессе взросления человека. У ребенка 6-7 лет можно выделить следующие признаки:

  • Тело увеличено пропорционально.
  • Рост колеблется в основном в пределах 113-122.
  • Вес 21-25 кг.
  • Развитие всех нервных процессов в организме.
  • Подвижность нервных процессов слабая. Например, девочка 7 лет еще не может быстро ответить мальчику, который ее оскорбил в детском саду, обычно она обижается и уходит или начинает плакать.
  • Дыхательная система развита слабо, ощущается острая потребность в кислороде.
  • Сердечная мышца значительно утолщается.Также учащается сердцебиение, но оно не совсем ритмично.
  • Мышцы ребенка становятся больше и плотнее. Малыш становится сильнее. Однако мышечная система, как правило, развивается неравномерно, поэтому в жизни ребенка должны быть физические упражнения.
  • Работа органов чувств развивается быстро, это способствует непрерывному обучению.

Взрослые и дети должны взаимодействовать. Родители должны принимать активное участие в развитии ребенка. Следите за самочувствием и поведением малыша, чтобы вовремя заметить возможные нарушения.Заботливые и внимательные родители обычно предотвращают всевозможные проблемы, но если этого сделать нельзя, болезни быстро излечиваются.

Рекомендуем

Пояс-кушак – настоящий тренд сезона!

Модницы знают, что неповторимость и завершенность образа напрямую зависит от правильно подобранных аксессуаров. Они бывают разные — перчатки, зонты, бижутерия и бижутерия, шейные платки и палантины… Но самый популярный аксессуар, который есть в т…

Не оставляйте без внимания и слова ребенка.Если он хочет, чтобы вы что-то сказали, выслушайте его. Нередко дети сами сообщают о том, что испытывают дискомфорт. Эта информация помогает быстро решить проблему семейной жизни. Своевременно водите ребенка к врачу, это хорошая профилактика различных заболеваний.

Что происходит с психическим состоянием ребенка дошкольного возраста

Дети 7 лет активно познают мир. Обычно в поведении малыша этого возраста можно заметить некоторые особенности:

  • Он с готовностью воспринимает новые правила, которые ему рассказывали в школе.Ребенок открыт для общения со сверстниками и учителями.
  • Ребенок способен рассмотреть любую задачу не только рукой. Постепенно он привык считаться с точкой зрения других.
  • Ребенок понимает признаки многих предметов и способен их анализировать. Например, мальчик 7 лет понимает, что машинка на радиоуправлении перестанет работать, если ее опустить в воду, а камень, который он бросит, может разбить стекло. В связи с этим дети становятся более осторожными.
  • Ребенок начинает понимать, что в жизни есть не только игры. Активно развивающийся познавательный процесс. Но в то же время малышу трудно достаточно долго концентрироваться на одном задании, особенно если оно кажется ему интересным.
  • Малыш эмоционально и физически полностью готов к школе. Он способен 30-45 минут концентрироваться на одной задаче. Кроме того, желание узнать что-то новое у дошкольника превосходит любого взрослого человека.
  • Будьте осторожны, потому что ребенок очень чувствителен к мнению других людей.Девочка 7 лет, например, считала бы себя некрасивой, если бы ей сказал одноклассник. Важно объяснить ребенку, что не всегда чужие слова верны, значит, он сформировал свой неправильный образ.

Также стоит отметить, что возрастные психологические особенности детей 6-7 лет не заканчиваются на общих положениях. Есть и другие факторы, указывающие на то, что ребенок развивается в соответствии со своим возрастом.

Математические особенности детей старшего дошкольного возраста

Возрастные особенности ребенка 6-7 лет позволяют предположить, что малыш:

  • Умеет складывать и вычитать числа.
  • Может решать простые головоломки и разбирать простые головоломки.
  • Способен правильно определить направление движения.
  • Умеет считать хотя бы до 10.
  • Правильно определяет, какое число больше, какое меньше.
  • Правильно определяет форму объектов. Умеет изображать простые геометрические фигуры.
  • Знать простейшую математику.
  • Решает задачи за один шаг, может делать такие задачи самостоятельно.
  • Возможность набора числового номера в обратном порядке.

Наряду с такими математическими способностями у ребенка должно быть мышление.

Возрастные особенности ребенка 6-7 лет: логическое мышление

Возрастные особенности старших дошкольников проявляются в логическом мышлении:

  • Ребенок должен уметь определять закономерность и выполнять ряд предметов, следуя логика.
  • Малыш умеет находить нечетный предмет, знак или цифру из предложенного числа.
  • Ребенок должен уметь составлять простые рассказы по картинкам.Кроме того, ему приходилось придумывать концовки разным историям.
  • Дошкольник должен уметь объединять предметы в группы на основе общих характеристик.

Математические способности не всегда определяют уровень развития ребенка. Также важно учитывать другие элементы его мышления. В частности, обратите внимание на развитие речи.

Речь старших дошкольников

Возрастные особенности ребенка 6-7 лет проявляются в его речи:

  • Малыш должен уметь называть свое имя, фамилию, город, где он живет.Он также должен знать ту же информацию о своих родителях.
  • Ребенок должен знать наизусть свой домашний адрес и номер телефона.
  • Взрослым и детям необходимо общаться, не чувствуя дискомфорта. Речь ребенка должна быть связной и скоординированной, чтобы родители могли ее легко понять.
  • Ребенок должен уметь интонационно окрашивать свои мысли.
  • Малыш должен знать, когда он вам что-то говорит, когда вы задаете вопрос, когда требуете выполнения задания.
  • Ребенок может спорить и участвовать в дискуссиях, задавать вопросы и формулировать свои требования.
  • Помимо диалога, у малыша должен быть собственный монолог.
  • Ребенок должен знать наизусть большое количество стихотворений. Кроме того, желательно, чтобы он мог сказать их с выражением.

Полноценное речевое развитие дошкольника невозможно без познания окружающего мира.

Познание мира

Возрастные особенности ребенка 6-7 лет обязательно должны сказаться на его желании познавать мир.Он должен знать, как называются вещи, кто его окружает, кого он называет людьми, с которыми живет и общается, как зовут домашних животных.

То есть немного придется полностью ориентироваться в окружающей среде и адекватно ее оценивать. Дошкольник, гармонично развивающийся, всегда осознает свое положение в обществе и ведет себя в соответствии с ним.

Поведение дошкольника дома

Малыш, будучи частью общества, должен уметь:

  • Звонить по телефону.
  • Самостоятельно пришить пуговицу или зашить маленькое отверстие.
  • Культурный акт за столом.
  • Соблюдать элементарные правила личной гигиены.
  • Самостоятельно надеть халат, застегнуть молнию и пуговицы, завязать шнурки.
  • Следить за чистотой своей одежды и обуви, за прической и маникюром.
  • Распознавать знаки, которые подает светофор. То есть он должен быть компетентен в основных правилах дорожного движения.
  • Чтобы понять системный календарь.Он должен уметь определять месяц, день недели, дату и время по часам.

Важным фактором развития дошкольника является самооценка.

Самооценка ребенка

Самооценка – это важный результат, который показывает правильность развития дошкольника. Особенности этого критерия следующие:

  • Ребенок должен стремиться соответствовать ожиданиям взрослых.
  • Самооценка в разных сферах жизни может существенно отличаться.
  • Адекватность самооценки отсутствует. Во многом это зависит от мнения окружающих.

Однако ребенок не должен стремиться выполнять все требования взрослых.

Пользовательские функции

Старший дошкольник Ребенок может принимать собственные решения. Это означает, что его поведение не всегда будет предсказуемым.

Развитие малыша можно считать нормальным, если он время от времени проявляет настойчивость, вступает в дискуссии, споры, самостоятельно пытается преодолеть трудности и справиться с проблемами.

Советы родителям

Для ребенка важно, чтобы вы:

  • Подобрали школу, соответствующую его типу личности.
  • Не отдавать в школу, если он к этому не готов.
  • Дал ему время для игр и хобби.
  • Адекватно оценить свою готовность к школе.
  • Не угнетают его самооценку гневными комментариями. Поймите, малыш все принимает близко к сердцу.
  • Научил его самооценке себя и результатов своей деятельности.
  • Поймите, что успехи и неудачи малыша – факторы времени. Не принимайте их на свой счет и не огорчайтесь из-за критики ребенка.

Таким образом, особенности ребенка дошкольного возраста выражаются в его психологии и физиологии. Так что следите за изменениями в поведении малыша, чтобы предугадать возможные проблемы и вовремя с ними справиться.

Возраст против возраста против возраста: когда использовать каждый

Возраст обычно используется для описания одного возраста, но может использоваться и для диапазона, например, «дети в возрасте от 5 до 10 лет».« Ages обычно используется для диапазонов («дети в возрасте от 5 до 10 лет»). Можно использовать прилагательное в возрасте , но иногда оно вызывает критику, поскольку некоторые предпочитают, чтобы оно использовалось для таких вещей, как вина и сыр, или в сочетании таких форм, как «колледж-возраст»

Рассмотрим эти предложения:

Лагерь для детей от 6 до 12 лет.

Лагерь для детей от 6 до 12 лет.

Лагерь для детей от 6 до 12 лет.

Вы заметите, что в первом предложении используется слово «возраст», во втором — «возраст», а в третьем — «возраст». Этот вид конструкции является предметом частых запросов, но все три варианта использования являются распространенной английской идиомой. Однако слово age действует в каждом из них по-разному.

Использование «Возраст» и «Возраст» для диапазонов

В первых двух примерах age — существительное. Мы часто видим, что одна и та же формулировка используется, когда речь идет об одном человеке одного возраста:

.

Подарок для его старшей дочери, возраст 16 лет.

«Возраст 16» засчитывается здесь как относительное предложение с обычным вводным , которое опущено: подарок для его старшей дочери, [которой] 16 лет.

Существительное во множественном числе ages часто подходит для набора возрастов, определенных в диапазоне:

Лагерь для детей [в возрасте] 6-12 лет.

В июне Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов одобрило вакцину, распространяемую под торговой маркой Гардасил, для девочек и женщин в возрасте от 9 до 26 лет.
— Апурва Мандавилли, Discover , январь 2007 г.

Однако иногда существительное в единственном числе age встречается даже тогда, когда за ним следует диапазон:

Например, первое исследование, о котором сообщалось, началось с 56 детей в возрасте от 3 до 14 лет, две трети с истинным аутизмом и одна треть с первазивным расстройством развития…
— Джон Трэвис, Science News , 17 ноября 2001 г.

Использование «выдержанных» для диапазонов

В третьем примере в возрасте является причастием прошедшего времени, образованным от глагола в возрасте ( в возрасте прил смысл 1 б: «достигший определенного возраста»).

Лагерь для детей [которые] в возрасте от 6 до 12 лет

Эта конструкция вызывает наибольшую критику. Некоторые комментаторы использования возражают против в возрасте , утверждая, что это прилагательное должно модифицировать только такие вещи, как вино, хранящееся в бочках, и не должно использоваться для привязки людей к их фактическому возрасту. Но употребление очень хорошо налажено в английском языке.

Когда я пошел в среднюю школу, в возрасте одиннадцати лет, Джейку было шестнадцать, и он был звездой футбольной команды.
— Софи Кинселла, Я должен тебе один , 2009

Япония, безусловно, сталкивается с демографическими проблемами. Это уже самая старая страна в мире, если судить как по среднему возрасту населения (46,3 года), так и по доле населения в возрасте 90 218 человек в возрасте 90 219 лет 65 лет и старше (26 процентов).
— Пол А. Лаудичина, CNBC. com , 11 февраля 2018 г.

У

Varsity Tutors есть виртуальный летний лагерь, предлагающий бесплатные уроки по всему: от изготовления слизи до динозавров и создания собственных фильмов Lego.Дети в возрасте от 5 до 18 лет могут составить свое собственное расписание с часовыми занятиями пять дней в неделю для каждого занятия.
— Лиза Милбранд, Real Simple , 21 мая 2020 г.

Aged также часто используется в качестве комбинированной формы для описания людей определенного возраста. Иногда оно присоединяется к существительным, например школам, которые обычно ассоциируются с людьми определенного возраста. Следовательно, такое слово, как студенческого возраста, обычно описывает молодого человека в возрасте от 18 до 22 лет (даже если взрослые любого возраста посещают колледж), а среднего возраста описывает тех, кому от 45 до 64 лет или около того.

Благодаря удобному для магазина комиксов расположению, большую часть заказов магазин получает от случайных покупателей из колледжей в возрасте и от постоянных клиентов среднего возраста с более высоким доходом.
— Изабелла Колаянни, The Pitt News: Университет Питтсбурга , 17 июля 2019 г.

физиологические, психологические.Взрослые и дети

Дети 7 лет – это ребята, находящиеся в старшем дошкольном или младшем школьном возрасте. Это означает, что в их психологии и физиологии вскоре должны произойти изменения. Для многих родителей характеристика возрастных особенностей детей 6-7 лет покажется удивительной, но это не значит, что это плохо. Просто будьте готовы к тому, что ребенок перейдет на новый этап своего развития.

Этот возраст характеризуется тем, что малыш активен, открыт всему новому и оптимистично смотрит на жизнь в обществе.Он старается узнавать все больше и больше информации, подружиться со всеми окружающими его людьми. Параллельно он осваивает коммуникативные навыки, которые понадобятся ему в школе.

Кроме того, возрастные особенности ребенка 6-7 лет также являются физиологическими. Они не менее важны, чем психологические.

Физиологические особенности детей дошкольного возраста

Физиология — изменение строения тела в процессе роста человека. У ребенка 6-7 лет можно выделить такие особенности:

  • Тело пропорционально увеличивается.
  • Рост колеблется в основном в пределах 113-122 см.
  • Вес 21-25 кг.
  • Развиваются все нервные процессы в организме.
  • Подвижность нервных процессов слабая. Например, 7-летняя девочка не может быстро ответить мальчику, оскорбившему ее в детском саду; она, как правило, обижается и уходит или начинает плакать.
  • Дыхательная система развита слабо, ощущается острая потребность в кислороде.
  • Сердечная мышца становится значительно толще.Частота сердечных сокращений также увеличивается, но она не совсем ритмична.
  • Мышцы ребенка становятся больше и плотнее. Малыш становится сильнее. Однако мышечная система, как правило, развита неравномерно, поэтому двигательная активность обязательно должна присутствовать в жизни ребенка.
  • Работа органов чувств развивается быстро, этому способствуют постоянные тренировки.

Взрослые и дети должны все время взаимодействовать. Родители должны принимать активное участие в развитии ребенка.Следите за самочувствием и поведением малыша, чтобы вовремя заметить возможные нарушения. Заботливые и внимательные родители обычно предотвращают всевозможные проблемы, а если этого не делать, то болезни быстро излечиваются.

Не пренебрегайте словами ребенка. Если он хочет вам что-то сказать, выслушайте его. Часто дети сами сообщают, что чувствуют себя некомфортно. Эта информация помогает быстро решить проблему из жизни семьи. Своевременно ведите ребенка к врачу на осмотр, это хорошая профилактика всевозможных заболеваний.

Что происходит с психическим состоянием дошкольника

Дети 7 лет активно познают окружающий мир. Обычно в поведении ребенка этого возраста можно заметить некоторые особенности:

  • Он с готовностью принимает новые правила, которые ему рассказывали в школе. Ребенок открыт для общения со сверстниками и учителями.
  • Ребёнок способен лечить любую проблему не только со своей стороны. Постепенно он привыкает учитывать точку зрения других.
  • Ребенок понимает признаки многих предметов и может их анализировать. Например, мальчик 7 лет понимает, что радиоуправляемая машинка перестанет работать, если ее погрузить в воду, а камень, который он бросит, может разбить стекло. В связи с этим дети становятся более осторожными.
  • Ребенок начинает понимать, что в жизни есть не только игры. Познавательный процесс активно развивается. Но в то же время ребенку трудно долго концентрироваться на одном задании, особенно если он не считает это интересным.
  • Ребенок эмоционально и физически полностью готов к школе. Он способен концентрироваться на одном задании 30-45 минут. Кроме того, в стремлении научиться чему-то новому дошкольник превосходит любого взрослого человека.
  • Будьте осторожны, так как ребенок очень чувствителен к чужому мнению. 7-летняя девочка, например, будет считать себя некрасивой, если ей об этом сказала одноклассница. Важно объяснить ребенку, что не всегда чужие слова верны, чтобы у него не сформировался собственный неправильный образ для себя.

Также стоит отметить, что возрастно-психологические особенности детей 6-7 лет не заканчиваются на общих положениях. Есть и другие факторы, указывающие на то, что ребенок развивается соответственно своему возрасту.

Математические особенности детей старшего дошкольного возраста

Возрастные особенности ребенка 6-7 лет позволяют предположить, что малыш:

  • Умеет складывать и вычитать числа.
  • Может решать простые задачи и разбирать простые головоломки.
  • Умеет правильно определять направление движения.
  • Может считать хоть до 10.
  • Правильно определяет, какое число больше, какое меньше.
  • Правильно определяет форму предметов. Знает, как выглядят простые геометрические фигуры.
  • Знает простейшие математические знаки.
  • Решает задачи одним действием, может делать такие задачи самостоятельно.
  • Умеет называть числовую последовательность в обратном порядке.

Наряду с такими математическими способностями у ребенка должно развиваться мышление.

Возрастные особенности ребенка 6-7 лет: логическое мышление

Возрастные особенности старших дошкольников проявляются и в логическом мышлении:

  • Ребенок должен уметь определять закономерность и дополнять ряд предметов, следуя логике .
  • Малыш способен найти лишний предмет, бирку или цифру из предложенного ряда.
  • Ребенок должен уметь составлять простые рассказы по предложенным картинкам. Кроме того, он должен самостоятельно придумывать концовки различных историй.
  • Дошкольник должен уметь объединять предметы в группы по общим признакам.

Математические способности не всегда определяют уровень развития ребенка. Также важно учитывать и другие составляющие его мышления. В частности, обратите внимание на развитие речи.

Речь старшего дошкольника

Возрастные особенности ребенка 6-7 лет также проявляются в его речи:

  • Малыш должен уметь называть свое имя, фамилию, город, в котором живет.Он также должен знать ту же информацию о своих родителях.
  • Ребенок должен знать наизусть свой домашний адрес и номер телефона.
  • Взрослые и дети должны общаться без чувства дискомфорта. Речь ребенка должна быть связной и слаженной, чтобы родители могли беспрепятственно ее понимать.
  • Ребенок должен уметь интонационно окрашивать свои мысли.
  • Малыш должен знать, когда ему что-то говорят, когда задают вопрос, когда нужно выполнить задание.
  • Ребенок умеет вести дискуссию и вступать в споры, задавать вопросы и формулировать собственные требования.
  • Помимо диалога у ребенка должен быть монолог.
  • Ребенок должен знать наизусть большое количество стихотворений. Кроме того, желательно, чтобы он умел их рассказать с выражением.

Полноценное развитие речи дошкольника невозможно без познания окружающего мира.

Познание окружающего мира

Возрастные особенности ребенка 6-7 лет обязательно должны влиять на его стремление познавать окружающий мир.Он должен знать названия предметов, которые его окружают, кому он принадлежит, людям, с которыми живет и общается, как называются домашние животные.

То есть малыш должен полностью ориентироваться в окружающей среде и адекватно ее оценивать. Дошкольник, гармонично развивающийся, всегда осознает свое положение в обществе и ведет себя в соответствии с ним.

Поведение дошкольника в повседневной жизни

Ребенок, будучи частью общества, должен уметь:

  • Звонить по телефону.
  • Самостоятельно пришейте пуговицу или зашейте маленькое отверстие.
  • Культурно вести себя за столом.
  • Соблюдать элементарные правила личной гигиены.
  • Самостоятельно носить верхнюю одежду, застегивать пуговицы и пуговицы, завязывать шнурки.
  • Следите за чистотой своей одежды и обуви, состоянием волос и ногтей.
  • Распознавать сигналы светофора. То есть он должен быть компетентен в элементарных правилах дорожного движения.
  • Понимание календарной системы.Он должен уметь определять месяц, день недели, число и время на часах.

Важным фактором развития дошкольника является самооценка.

Самооценка ребенка

Самооценка – важный показатель правильности развития дошкольника. Особенности этого критерия следующие:

  • Ребенок должен стремиться соответствовать ожиданиям взрослых.
  • Его самооценка в разных сферах жизни может существенно различаться.
  • Адекватность самооценки отсутствует. Во многом это зависит от мнения окружающих.

Однако ребенок не должен стремиться выполнять все требования взрослых.

Произвольные черты

Ребенок старшего дошкольного возраста может самостоятельно принимать решения. Это означает, что его поведение не всегда будет предсказуемым.

Развитие малыша можно считать нормальным, если он периодически проявляет настойчивость, вступает в дискуссии, споры, старается самостоятельно преодолевать трудности и справляться с проблемами.

Советы родителям

Для ребенка важно, чтобы вы:

  • Подобрали для него школу, соответствующую его типу личности.
  • Его не отдали в школу, если он не был к ней готов.
  • Оставьте ему время для игр и хобби.
  • Адекватно оценил свою готовность к школе.
  • Не угнетайте его самооценку гневными комментариями. Поймите, малыш все принимает близко к сердцу.
  • Они научили его оценивать себя и результаты своей деятельности.
  • Понял, что успехи и неудачи малыша — временные факторы. Не принимайте их на свой счет и не огорчайте ребенка критикой.

Таким образом, особенности ребенка старшего дошкольного возраста выражаются в его психологии и физиологии. Поэтому следите за изменениями в поведении малыша, чтобы предвидеть возможные проблемы и вовремя с ними бороться.

р>

Синдром Ангельмана — NHS

Синдром Ангельмана — это генетическое заболевание, поражающее нервную систему и вызывающее серьезные нарушения физического и умственного развития.

Человек с синдромом Ангельмана будет иметь почти нормальную ожидаемую продолжительность жизни, но ему потребуется поддержка на протяжении всей жизни.

Характеристики синдрома Ангельмана

У ребенка с синдромом Ангельмана в возрасте от 6 до 12 месяцев начинают проявляться признаки задержки развития, например, он не может сидеть без поддержки или издавать лепет.

Позже они могут вообще не говорить или сказать лишь несколько слов.Однако большинство детей с синдромом Ангельмана могут общаться с помощью жестов, знаков или других систем.

Также будут затронуты движения ребенка с синдромом Ангельмана. У них могут возникнуть трудности при ходьбе из-за проблем с балансом и координацией (атаксия). Их руки могут дрожать или совершать судорожные движения, а ноги могут быть скованными.

С синдромом Ангельмана связано несколько отличительных черт поведения. К ним относятся:

  • частый смех и улыбка, часто с небольшим стимулом
  • легковозбудимость, частое взмахивание руками
  • беспокойство (гиперактивность)
  • короткая продолжительность концентрации внимания
  • проблемы со сном и потребность во сне меньше, чем у других детей
  • особое увлечение водой

Примерно к 2 годам у некоторых детей с синдромом Ангельмана может быть заметна маленькая плоская голова (микробрахицефалия). Примерно в этом возрасте у детей с синдромом Ангельмана могут начаться судороги или припадки.

Другие возможные признаки синдрома включают:

  • тенденцию высовывать язык
  • косоглазие (косоглазие)
  • кожа, волосы и глаза, которые светлее, чем у других членов семьи
  • широкий рот с широко расставленными зубами
  • искривление позвоночника из стороны в сторону (сколиоз)
  • ходьба с поднятыми руками

У некоторых детей раннего возраста с синдромом Ангельмана могут возникнуть трудности с кормлением, поскольку они не могут координировать сосание и глотание.В таких случаях может быть рекомендована высококалорийная смесь, чтобы помочь ребенку набрать вес. Младенцам с синдромом Ангельмана может потребоваться лечение рефлюкса.

Причины синдрома Ангельмана

В большинстве случаев синдрома Ангельмана у родителей ребенка нет этого заболевания, а генетическая разница, ответственная за синдром, возникает случайно примерно во время зачатия.

Синдром Ангельмана обычно возникает, когда ген, известный как UBE3A, либо отсутствует, либо не работает должным образом.Ген — это отдельная единица генетического материала (ДНК), которая действует как инструкция того, как создается и развивается человек.

Большинство случаев синдрома Ангельмана вызвано тем, что ребенок не получает копию гена UBE3A от матери или ген не работает. Это означает, что в мозгу ребенка нет активной копии гена.

В небольшом числе случаев синдром Ангельмана возникает, когда ребенок получает 2 копии гена от отца, а не по 1 от каждого родителя.

Иногда причина синдрома Ангельмана неизвестна.Большинство детей в этих необъяснимых случаях имеют различные состояния, связанные с другими генами или хромосомами.

Диагностика синдрома Ангельмана

Синдром Ангельмана можно заподозрить при задержке развития ребенка и наличии отличительных признаков синдрома.

Анализ крови используется для подтверждения диагноза. На образце крови будет проведено несколько генетических тестов. Эти тесты ищут:

  • любые хромосомы или фрагменты хромосом, которые отсутствуют
  • изменения в гене UBE3A матери или отца, которые они могли передать
  • изменения в гене UBE3A ребенка, которые могут помешать его работе

Для каждого ребенка с синдромом Ангельмана важно знать генетическое изменение, вызвавшее это состояние.Это помогает определить, есть ли шанс, что у вас может быть еще один ребенок с синдромом Ангельмана.

Большинство детей с синдромом Ангельмана диагностируют в возрасте от 9 месяцев до 6 лет, когда становятся очевидными физические и поведенческие симптомы.

Если у вашего ребенка диагностирован синдром Ангельмана, вы сможете поговорить с врачом-генетиком о том, какая поддержка ему может понадобиться.

Лечение синдрома Ангельмана

Вашему ребенку могут помочь некоторые из следующих методов лечения и вспомогательных средств:

  • противоэпилептические препараты для контроля судорог
  • физиотерапия может улучшить осанку, равновесие и способность ходить; также важно предотвратить необратимую скованность суставов по мере старения людей с синдромом Ангельмана.
  • коммуникативная терапия может помочь им развить невербальные языковые навыки, такие как язык жестов и использование наглядных пособий; использование приложений для iPad и аналогичных планшетных устройств также может помочь
  • поведенческая терапия может быть рекомендована для преодоления поведения, с которым вам трудно справиться, например, гиперактивности и короткой концентрации внимания

В более позднем детстве приступы обычно проходят, хотя они могут вернуться во взрослую жизнь. С возрастом люди с синдромом Ангельмана становятся менее гиперактивными и могут лучше спать.

У большинства людей с этим синдромом на протяжении всей жизни будет нарушена способность к обучению и ограничена речь. У взрослых может быть утрачена некоторая подвижность, а суставы могут напрячься.

Люди с синдромом Ангельмана обычно имеют хорошее общее состояние здоровья и часто могут улучшить свои навыки общения и приобрести новые навыки.

Хотя в настоящее время нет лекарства от синдрома Ангельмана, исследования в области лечения проводятся в других странах.Также проводятся клинические испытания лечения некоторых симптомов, связанных с синдромом Ангельмана, таких как судороги.

Узнайте больше о:

Помощь и поддержка

AngelmanUK — благотворительная организация, предоставляющая информацию и поддержку родителям и опекунам людей с синдромом Ангельмана.

. Вы можете позвонить в их службу поддержки (0300 999 0102), чтобы поговорить с родителями людей с синдромом Ангельмана, которые могут дать вам совет и поддержку.

Фонд терапии синдрома Ангельмана (FAST) — это благотворительная организация, которая предоставляет информацию о синдроме Ангельмана.

На веб-сайте есть раздел для родителей, у которых недавно был диагностирован синдром Ангельмана.

Национальная служба регистрации врожденных аномалий и редких заболеваний

Если у вашего ребенка синдром Ангельмана, ваша медицинская бригада передаст информацию о нем в Национальную службу регистрации врожденных аномалий и редких заболеваний (NCARDRS).

NCARDRS помогает ученым искать лучшие способы профилактики и лечения этого заболевания. Вы можете отказаться от регистрации в любое время.

Последняя проверка страницы: 30 сентября 2019 г.
Дата следующей проверки: 30 сентября 2022 г.

Причины, симптомы, лечение и перспективы

Обзор

Что такое расстройство аутистического спектра (РАС), ранее называвшееся аутизмом и первазивными нарушениями развития?

Расстройство аутистического спектра (РАС) — это нарушение развития нервной системы, характеризующееся следующим:

  • Трудности в социальном общении, различия, включая вербальное и невербальное общение.
  • Дефицит социальных взаимодействий.
  • Ограниченные, повторяющиеся модели поведения, интересов или деятельности и сенсорные проблемы

У многих людей с РАС может быть задержка или отсутствие развития речи, умственная отсталость, плохая координация движений и слабость внимания.

В чем разница между аутизмом и расстройством аутистического спектра (РАС)?

Термин «аутизм» был изменен Американской психиатрической ассоциацией на «расстройство аутистического спектра» в 2013 году. РАС теперь является общим термином, который охватывает следующие состояния:

  • Аутическое расстройство.
  • Первазивное расстройство развития — не уточненное (PDD-NOS).
  • Синдром Аспергера.

У людей с РАС возникают проблемы с социальным взаимодействием, а также с интерпретацией и использованием невербальной и вербальной коммуникации в социальных контекстах. У людей с РАС также могут быть следующие трудности:

  • Негибкие интересы.
  • Настаивание на одинаковости окружающей среды или рутины.
  • Повторяющееся двигательное и сенсорное поведение, такое как взмахи руками или раскачивание.
  • Повышение или понижение реакции на сенсорные раздражители.

Насколько хорошо человек с РАС может функционировать в повседневной жизни, зависит от тяжести его симптомов. Учитывая, что аутизм сильно различается по степени тяжести и повседневным нарушениям, симптомы некоторых людей не всегда легко распознать.

Когда вы можете начать задаваться вопросом, есть ли у вашего ребенка расстройство аутистического спектра (РАС)?

В то время как РАС считается нарушением очень раннего развития мозга, поведенческие признаки аутизма проявляются в возрасте от 1 до 1/2 и 3 лет.

Насколько распространено расстройство аутистического спектра (РАС)?

На основании самого последнего отчета CDC, по оценкам, РАС поражает примерно 1 из 54 детей, при этом мальчики чаще страдают РАС, чем девочки. По состоянию на 2017 год в США было более 5 миллионов взрослых, или 2,21% населения, с РАС. Государственная статистика показывает, что распространенность РАС (насколько это распространено) выросла на 10-17% за последние годы.

Симптомы и причины

Что вызывает расстройство аутистического спектра (РАС)?

Четкой причины РАС нет.Некоторые причины, подтвержденные исследованиями, включают генетические факторы и некоторые факторы окружающей среды. Конкретные генетические причины могут быть идентифицированы только в 10-20% случаев. Эти случаи включают специфические генетические синдромы, связанные с РАС, и редкие изменения в генетическом коде.

Факторы риска включают, среди прочего, более старший возраст родителей, низкий вес при рождении, недоношенность и использование матерью вальпроевой кислоты или талидомида во время беременности. Эта область исследований является активной для исследований.

Подвержены ли братья и сестры большему риску расстройства аутистического спектра (РАС)?

Правда в том, что генетика играет роль в аутизме.Когда у одного ребенка диагностируют РАС, у следующего ребенка риск развития аутизма примерно на 20% выше, чем обычно. Когда первым двум детям в семье был поставлен диагноз РАС, у третьего ребенка риск развития РАС выше примерно на 32%.

Вызывают ли вакцины аутизм (РАС)?

Многие научно обоснованные исследования доказали, что вакцины не вызывают аутизм. Когда у детей внезапно проявляются симптомы РАС, некоторые родители ошибочно винят в этом недавнюю вакцинацию. Ни одно надежное исследование не обнаружило какой-либо доказанной связи между вакцинацией детей и аутизмом.

Каковы признаки расстройства аутистического спектра (РАС)?

Признаки РАС варьируются от легких до тяжелых инвалидизирующих, и каждый человек индивидуален. Следующие признаки считаются красными флажками, указывающими на то, что ваш маленький ребенок может быть подвержен риску развития аутизма. Если у вашего ребенка проявляются какие-либо из следующих признаков, свяжитесь с лечащим врачом вашего ребенка, чтобы обсудить направление на обследование на аутизм.

Знаки включают следующее:

  • Ваш ребенок вообще не реагирует на то, что его зовут по имени, или реагирует непоследовательно.
  • Ваш ребенок не улыбается широко и не проявляет теплоты и радости в возрасте 6 месяцев.
  • Ваш ребенок не улыбается, не издает звуков и не корчит рожи с вами или другими людьми в возрасте 9 месяцев.
  • Ваш ребенок не лепечет к 12 месяцам.
  • Отсутствие жестов взад-вперед, таких как показ, указание, протягивание или махание руками в возрасте 12 месяцев.
  • Нет слов к 16 месяцам.
  • Отсутствие осмысленных фраз из двух слов (не включая имитации или повторения) к 24 месяцам.
  • Любая потеря речи, лепета или социальных навыков в любом возрасте.

Диагностика и тесты

Как диагностируется расстройство аутистического спектра (РАС)?

Лабораторных тестов для определения РАС не существует. Тем не менее, некоторые поставщики медицинских услуг проходят специальную подготовку и могут проводить осмотры и оценки, если это необходимо, и могут попросить родителей или учителей записывать наблюдения.Эти поставщики могут включать врачей-специалистов, психологов и логопедов.

Управление и лечение

Как лечить расстройство аутистического спектра (РАС)?

РАС чаще всего является пожизненным заболеванием. И дети, и взрослые с аутизмом получают пользу от поведенческих вмешательств или терапии, которые могут научить новым навыкам устранения основных недостатков аутизма и уменьшения основных симптомов. Каждый ребенок и взрослый с аутизмом уникален. По этой причине план лечения составляется индивидуально для удовлетворения конкретных потребностей.Лучше всего начинать вмешательства как можно раньше, чтобы польза от терапии сохранялась на протяжении всей жизни.

Многие люди с РАС часто имеют дополнительные заболевания, такие как проблемы с желудочно-кишечным трактом и питанием, судороги и нарушения сна. Лечение может включать поведенческую терапию, лекарства или и то, и другое.

Раннее интенсивное поведенческое лечение включает в себя всю семью и, возможно, группу профессионалов. По мере того, как ваш ребенок стареет и развивается, лечение может быть изменено в соответствии с его конкретными потребностями.

В подростковом возрасте дети пользуются услугами переходного периода, которые способствуют развитию навыков самостоятельности, необходимых во взрослой жизни. Основное внимание в этот момент уделяется возможностям трудоустройства и обучению профессиональным навыкам.

Перспективы/прогноз

Каковы перспективы для людей с расстройством аутистического спектра (РАС)?

Во многих случаях симптомы РАС становятся менее выраженными по мере взросления ребенка. Родители детей с РАС могут быть гибкими и готовыми корректировать лечение по мере необходимости для своего ребенка.

Люди с РАС могут продолжать вести обычный образ жизни, но с возрастом им часто требуются постоянные услуги и поддержка. Необходимость зависит от тяжести симптомов. Для большинства это пожизненное состояние, которое может потребовать постоянной поддержки.

Записка из клиники Кливленда

Благодаря исследованиям за последние 20 лет многое стало известно о расстройствах аутистического спектра. Продолжаются активные исследования причин РАС, раннего выявления и диагностики, профилактики и лечения.

Соблюдайте осторожность, давая детям продукты от кашля и простуды

Информация о безопасности для родителей и опекунов

Детям в возрасте до 2 лет не следует давать какие-либо средства от кашля и простуды, содержащие противоотечное или антигистаминное средство, поскольку могут возникнуть серьезные и, возможно, опасные для жизни побочные эффекты. Сообщаемые побочные эффекты этих продуктов включали судороги, учащенное сердцебиение и смерть. Что уж говорить о детях постарше? Давая лекарство от кашля и простуды детям старше 2 лет, родители и опекуны должны соблюдать осторожность.

Совещание по безопасности и эффективности использования лекарств от кашля и простуды у детей, проведенное Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США в 2007 году, показало, что было много сообщений о вреде и даже смерти детей, которые использовали эти продукты. В период с 2004 по 2005 год примерно 1519 детей в возрасте до 2 лет лечились в U.S. отделения неотложной помощи при нежелательных явлениях, включая передозировки, связанные с лекарствами от кашля и простуды. Из соображений безопасности производители добровольно отказались от безрецептурных (OTC) продуктов от кашля и простуды для детей младше 2 лет.

Лечение малышей и детей старшего возраста

Средства от кашля и простуды для детей старше 2 лет добровольное удаление не коснулось, и эти средства по-прежнему продаются в аптеках и других торговых точках. Производители также добровольно изменили маркировку этих продуктов от кашля и простуды, указав: « не использовать у детей в возрасте до 4 лет».  

Родители должны знать, что многие безрецептурные средства от кашля и простуды содержат несколько ингредиентов, что может привести к случайной передозировке. Чтение этикетки с информацией о лекарствах может помочь родителям узнать, какие лекарства (активные ингредиенты) содержатся в продукте.

Давая детям в возрасте 4 лет и старше средства от кашля и простуды, помните, что безрецептурные средства от кашля и простуды могут быть вредными, если:

  • использовано больше рекомендуемого количества
  • их дают слишком часто
  • используется более одного продукта, содержащего одно и то же лекарство.

Детям не следует давать лекарства, которые расфасованы и изготовлены для взрослых.


Другие варианты лечения простуды

Вот несколько альтернативных методов лечения младенцев при симптомах кашля и простуды:

  • Увлажнитель с прохладным туманом помогает сужать носовые проходы и облегчает дыхание. Не используйте увлажнители с теплым туманом. Они могут вызывать отек носовых ходов и затруднять дыхание  
  • Солевые капли для носа или спрей увлажняют носовые проходы и помогают избежать заложенности носа  
  • Отсасывание из носа с помощью шприца с грушей — с солевыми каплями в нос или без них — очень хорошо работает у младенцев в возрасте до года.Дети старшего возраста часто сопротивляются использованию шприца с грушей  
  • Ацетаминофен или ибупрофен можно использовать для уменьшения лихорадки и болей. Родители должны внимательно прочитать и следовать инструкциям по применению продукта на этикетке с фактами о наркотиках  
  • .
  • Обильное питье поможет детям избежать обезвоживания.

Ресурсы для вас

  • Текущее содержание:

Рост и развитие вашего малыша в возрасте 6 месяцев

На этой странице


Шесть месяцев — захватывающее время. Ваш малыш сейчас очень быстро растет и развивается. Левое полушарие их мозга начало общаться с правым полушарием, что означает, что они могут лучше координировать свое тело. Вы и ваш ребенок начинаете понимать друг друга. Они дадут вам знать, счастливы они или грустны, и начнут реагировать на слова.

Ваш-6 месяцев

К тому времени, когда им исполняется 6 месяцев, дети гораздо лучше понимают, кто они и как они вписываются в свой мир. У них будет хорошее чувство разницы между их родителями, братьями и сестрами и другими людьми, и они могут даже начать беспокоиться о людях, которых они не знают.

Шесть месяцев — рекомендуемый возраст для введения твердой пищи. Это важно, чтобы дать им необходимые питательные вещества, в том числе железо, а также укрепить их челюсти, чтобы помочь им пережевывать пищу и говорить. Вы можете попробовать предлагать небольшое количество однородной пищи, пюре или пюре один раз в день, продолжая при этом кормить грудью или смесью. Когда вы даете ребенку твердую пищу, вы также можете предложить несколько небольших глотков прохладной кипяченой воды из чашки-непроливайки. Если в вашей семье есть аллергики, поговорите со своим врачом или детской и семейной медсестрой, прежде чем вводить продукты, вызывающие аллергию, такие как яйца или коровье молоко.

Сейчас ваш ребенок должен пройти проверку на 6 месяцев. На этом этапе вы и ваш врач обсудите режим сна, безопасный сон и профилактику синдрома внезапной детской смерти (СВДС), здоровое питание и уход за зубами, рост и безопасность. Вашему ребенку также требуется третья плановая вакцинация, которая на этот раз для большинства детей включает всего 1 инъекцию.

Понимание графиков роста ребенка

Таблица роста поможет вам и вашему врачу следить за тем, как растет ваш ребенок.

Читать далееПонимание графиков роста ребенка

Что умеет ваш ребенок?

Примерно с 6 месяцев, а иногда и чуть позже, ручное управление вашего ребенка будет достаточно развито, чтобы он мог брать предмет и перемещать его к себе. Возможно, они даже смогут передавать предмет из рук в руки и научатся отпускать что-то (и понимать, что оно упало). Пока рано говорить, левши они или правши; они будут склонны много использовать одну руку, а затем переключаться на другую.

Большинство младенцев могут перевернуться к 6 месяцам, а это означает, что вам нужно быть очень осторожным, удерживая их на пеленальном столике или кроватке. Они начинают подталкивать себя в положение ползания и могут раскачиваться взад-вперед на руках и коленях. Они могут отталкиваться ногами вверх и вниз в положении стоя и могут сидеть с поддержкой. Они часто смогут повернуться в том направлении, в котором хотят идти сейчас.

6-месячным малышам нравится общаться с вами, и они начнут сообщать вам, чего они хотят.Они учатся привлекать ваше внимание не плачем, а другими способами. Они также начнут понимать ваши эмоции по тону вашего голоса, например, если вы разговариваете с ними резко. Некоторые дети в этом возрасте могут понимать несколько слов, например «ванна», и узнавать свое имя.

Их навыки общения будут быстро развиваться. Вы услышите много лепета, пения, визга и пузырей, которые иногда называют «вокальной игрой». Они любят языковые игры и понимают, как по очереди «разговаривать» друг с другом.Около половины 6-месячных детей могут повторять звук снова и снова («бабабаба»). Некоторые даже объединяют несколько звуков вместе («бага»). Повторяйте им звуки, чтобы помочь им научиться говорить.

Как я могу помочь своему ребенку развиваться?

Вашему малышу понравится исследовать мир. Окружите их безопасными вещами, которые они могут потрогать и положить в рот, например, мягким мячом, различными тканями, зубными кольцами или колокольчиками.

Говорите и слушайте своего малыша, смотрите ему прямо в глаза, меняйте мимику и реагируйте на его звуки.Им понравится, когда им читают, особенно книги с яркими картинками. Обнимайтесь, пока читаете им, чтобы вы могли насладиться этим особенным временем вместе. Успокаивайте их, когда они с незнакомыми людьми, чтобы помочь им чувствовать себя в безопасности.

Если вы еще этого не сделали, сейчас самое время защитить свой дом от детей. Ваш ребенок скоро будет в движении, поэтому убедитесь, что его окружающая среда безопасна.

Признаки проблем развития

Все дети развиваются с разной скоростью.В возрасте 6 месяцев поговорите со своим врачом или медсестрой по охране здоровья матери и ребенка, если:

  • ваш ребенок не проявляет интереса к окружающим его вещам
  • , кажется, не знает своих родителей и не отвечает людям, которых хорошо знает
  • не проявляет никакого интереса к своему окружению
  • не тянется к объектам
  • не начинает бормотать или издавать какие-либо звуки
  • не смотрит в глаза
  • не может быть утешен родителем или близким опекуном

Куда я могу обратиться за помощью?

Если вы обеспокоены или хотели бы обсудить какие-либо проблемы, связанные с развитием вашего ребенка, поговорите со своим врачом или детской медсестрой.

Поговорите с медицинской сестрой матери и ребенка

Позвоните в отдел беременности, родов и ребенка, чтобы поговорить с медсестрой по охране здоровья матери и ребенка по телефону 1800 882 436 или по видеосвязи.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>