МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Правовое воспитание в доу: Правовое воспитание

Правовое воспитание

 

 

Правовое воспитание в ДОУ

 

Защита прав особая проблема государства и общества в целом.
Главной задачей правового образования является обеспечение каждому ребёнку оптимальных условий развития индивидуальных способностей, возможности самореализации вне зависимости от его психофизических особенностей, индивидуальных различий, иными словами защита прав ребёнка на любом этапе его развития.


Региональные нормативные акты:
— Законы, принятые законодательными органами субъектов Российской Федерации
— Постановления (распоряжения) органов исполнительной власти


Впервые вопрос о правах ребёнка был поставлен такими известными педагогами, как К.Н.Вентцель, активно боровшийся против насилия над личностью ребёнка. Януш Корчак, польский детский писатель, публицист, врач и общественный деятель.
Вентцель в одной из первых в мировой практике «Деклараций прав ребёнка» (1917 г.
) провозгласил для детей равные со взрослыми права и свободы, в частности на воспитание и образование, развитие своих способностей, свободное выражение мыслей, жизнь без наказаний и прочее. Много позже, провозглашённые им идеи права нашли отражение в Конвенции ООН о правах человека.
Януш Корчак в книге «Право ребёнка на уважение» (1929 г.) отстаивал право ребёнка на индивидуальность, человеческое достоинство.

 

В нашем детском саду при построении педагогического процесса были определены направления работы воспитателя:
•    Анализ взаимоотношений детей со сверстниками, в семье, со взрослыми; выявление проблем.

•    Правовое воспитание и образование дошкольников.
•    Повышение уровня правовой культуры родителей.


Целью педагогического процесса в правовом образовании дошкольников является формирование основ правового сознания дошкольников.
Задачи:

•    Создавать условия для развития у детей положительного самоощущения.
•    Развивать социальные навыки, коммуникативную компетентность ребенка.
•    Воспитывать уважение и терпимость, независимо от происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия; в том числе внешнего облика и физических недостатков.

•    Способствовать формированию чувства собственного достоинства; осознание своих прав и свобод; чувства ответственности за другого человека, за начатое дело, за данное слово.
•    Воспитывать уважение к достоинству и личным правам другого человека.
•    Разъяснять общественные нормы и правила поведения.
•    Познакомить детей в соответствующей их возрасту форме с основными документами по защите прав человека.
 

Система взаимодействия – это:
— организованное обучение;
-совместную деятельность взрослого и ребенка;
— самостоятельную деятельность детей.

 

Организованная форма обучения включает в себя:
•    Знакомство с правами человека.
•    Беседы на этические темы.
•    Сюжетно-ролевые игры, инсценировки, дидактические игры.
•    Физкультурно-оздоровительная деятельность.
•    Изобразительная, трудовая деятельность.
•    Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, коммуникативных умений и навыков.
•    Проблемно-поисковая деятельность (разрешение различных ситуаций).
 

Самостоятельная деятельность детей включает:
•    Работу с литературой.
•    Создание проблемных ситуаций, задания для самостоятельных наблюдений.

•    Разные виды игр.
•    Продуктивные виды деятельности.
•    Двигательную активность.
 

В нашем детском саду работа по правовому воспитанию состоит из трех блоков:
1.    Организованная образовательная деятельность с детьми.
2.    Методическая работа с воспитателями.
3.    Взаимодействие с родителями.
 

Работа с детьми.
Правовое воспитание дошкольников заключается в формировании основ правового сознания.
В детях нужно воспитывать уверенность в себе, самоуважение и уважение к другим. Полнота самоощущения и толерантность – вот основа правового воспитания дошкольников.

 

Формы и методы правового воспитания детей.
Формы работы с детьми:

1.    Специально организованное занятие «О правах играя». Форма занятий – подвижная и меняются в зависимости от поставленных задач.
2.    Занятия включают нравственные задачи, так как любая учебная ситуация должна нести в себе момент воспитания. Основной принцип в работе – дать детям возможность познавать окружающий мир на их собственном опыте в конкретных делах, поступках.
3.    Занятия проводятся 1 раз в месяц. Предварительная работа и работа по закреплению материала ведется в повседневной самостоятельной или совместной деятельности, что позволяет избежать лишней заорганизованности детей.

4.    Ролевые, театрализованные и дидактические игры.
5.    Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, эмпатии, коммуникативных умений и навыков.

 

Информация для родителей

 

 

 

 

Правовое воспитание в ДОУ

Чувство доверия у ребенка появляется очень рано, в том возрасте, о котором человек еще ничего не помнит. Но именно в раннем и дошкольном возрасте у ребенка возникает доверие к себе, людям, миру, формируется характер, укрепляется чувство собственного достоинства и уверенности.

Декларация прав ребенка, принятая в 1959 году, является первым документом международного масштаба, защищающим права детей. Родители, общественные организации, местные власти призываются к признанию и соблюдению прав ребенка.

В Декларации провозглашаются права детей на имя, гражданство, любовь, понимание, материальное обеспечение, социальную защиту, право развиваться физически, умственно, нравственно и духовно в условиях свободы и уважения. Особое внимание уделяется защите ребенка: он должен своевременно получать помощь и быть огражденным от всех форм небрежного отношения, жестокости, эксплуатации.

Педагоги единодушны во мнении, что именно близким людям принадлежит особая роль в становлении личности, физическом и психическом благополучии ребенка. Если между ребенком и взрослым возникает отчуждение, дети ощущают себя нелюбимыми и очень страдают от этого.

Одним из важнейших условий развития общества является воспитание граждан правового, демократического государства, способных к социализации, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих национальную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов.  Только сейчас, когда демократия набирает силу, когда права человека перестают быть фикцией, можно реально ставить как приоритетную задачу — формирование гражданственности: предоставление каждому ребенку не только условий для творческой самореализации, но и условий для свободного самоопределения: как гражданина новой общественной системы, при которой человек становится не только субъектом практического действия, выработки средств достижения целей, но и субъектом общественного целеполагания.

Личность, уважающая себя, обладает гораздо больше потенциальной активностью, чем, лишенная достоинства. И дошкольному учреждению принадлежит особая роль в воспитании будущего гражданина своей страны.

Воспитание правовой культуры — обязательная составляющая политики государства, ратифицировавшего Конвенцию о правах ребенка.

Правовому воспитанию дошкольников стали уделять большое внимание, так как дошкольное детство — наиболее благоприятный период для становления личности ребенка.

Для формирования у детей элементарных представлений о своих правах и свободах, развития уважения и терпимости к другим людям и их правам, важно не только давать знания, но и создавать условия их практического применения. То есть эту работу нельзя сводить к простому заучиванию статей документа и отдельных прав человека.

В нашем детском саду при построении педагогического процесса были определены направления работы воспитателя:

  • Анализ взаимоотношений детей со сверстниками, в семье, со взрослыми; выявление проблем.
  • Правовое воспитание и образование дошкольников.
  • Повышение уровня правовой культуры родителей.

Целью педагогического процесса в правовом образовании дошкольников является формирование основ правового сознания дошкольников.

Задачи:

  • Создавать условия для развития у детей положительного самоощущения.
  • Развивать социальные навыки, коммуникативную компетентность ребенка.
  • Воспитывать уважение и терпимость, независимо от происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия; в том числе внешнего облика и физических недостатков.
  • Способствовать формированию чувства собственного достоинства; осознание своих прав и свобод; чувства ответственности за другого человека, за начатое дело, за данное слово.
  • Воспитывать уважение к достоинству и личным правам другого человека.
  • Разъяснять общественные нормы и правила поведения.
  • Познакомить детей в соответствующей их возрасту форме с основными документами по защите прав человека.

Система взаимодействия — это:

— организованное обучение;

-совместную деятельность взрослого и ребенка;

— самостоятельную деятельность детей.

Организованная форма обучения включает в себя:

  • Знакомство с правами человека.
  • Беседы на этические темы.
  • Сюжетно-ролевые игры, инсценировки, дидактические игры.
  • Физкультурно-оздоровительная деятельность.
  • Изобразительная, трудовая деятельность.
  • Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, коммуникативных умений и навыков.
  • Проблемно-поисковая деятельность (разрешение различных ситуаций).

Самостоятельная деятельность детей включает:

  • Работу с литературой.
  • Создание проблемных ситуаций, задания для самостоятельных наблюдений.
  • Разные виды игр.
  • Продуктивные виды деятельности.
  • Двигательную активность.

В нашем детском саду работа по правовому воспитанию состоит из трех блоков:

  1. Работа с детьми.
  2. Работа с воспитателями.
  3. Работа с родителями.

Работа с детьми.

Правовое воспитание дошкольников заключается в формировании основ правового сознания.

В детях нужно воспитывать уверенность в себе, самоуважение и уважение к другим. Полнота самоощущения и толерантность — вот основа правового воспитания дошкольников.

Формы и методы правового воспитания детей.

Формы работы с детьми:

  1. Специально организованное занятие «О правах играя» (Приложение №1). Форма занятий — подвижная и меняются в зависимости от поставленных задач.
  2. Занятия включают нравственные задачи, так как любая учебная ситуация должна нести в себе момент воспитания. Основной принцип в работе - дать детям возможность познавать окружающий мир на их собственном опыте в конкретных делах, поступках.
  3. Занятия проводятся 1 раз в месяц. Предварительная работа и работа по закреплению материала ведется в повседневной самостоятельной или совместной деятельности, что позволяет избежать лишней заорганизованности детей.
  4. Ролевые, театрализованные и дидактические игры.
  5. Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, эмпатии, коммуникативных умений и навыков.

Методы работы с детьми:

  1. Использование сюжетов хорошо известных сказок (иллюстрации, видео, аудиокассеты, диафильмы), беседа о прочитанном и просмотренном.
  2. Решение проблемных задач, поиск решений от своего имени или имени героя: если бы я был гадким утенком:, если бы я поймал золотую рыбку:, если бы я вдруг превратился в:
  3. Дидактические игры: «Я имею право:» (Приложение №1), «Чьи права нарушены?», «Назови права героев», «Выбери право».
  4. Наблюдение. Например, предлагаем детям понаблюдать, как относятся близкие люди друг к другу, прощают ли они обиды, как их друзья относятся к обидчикам, что радует и что огорчает друзей и близких. Этот прием способствует развитию эмпатии и эмоциональной отзывчивости у детей, а значит, и реализации права на дружбу, внимание, заботу.
  5. Прием визуализации. Позволяет научить детей тонко ощущать изменение окружающего мира. Так, закрыв глаза, дети представляют, что они уменьшились в размерах до муравья и ползут по камню. Ощущая себя маленьким беззащитным муравьишкой, ребенок пытается поделиться своими впечатлениями. Дошкольники тонко воспринимают, что все живое нуждается в защите, а значит и люди, окружающие тебя, тоже требуют сочувствия, тепла, помощи.
  6. Метод драматизации упражняет детей в умении «вчувствоваться» в другого, войти в его положение. Каждому ребенку присуще «театральный инстинкт» — стремление посредством игры побывать в роли другого, расширив тем самым границы своего бытия. Это помогает острее реагировать на поведение окружающих людей и животных.
  7. Проблемно-поисковые методы: отгадывание загадок, разгадывание ребусов, решение кроссвордов.
  8. Продуктивная деятельность: создание альбомов, символов, изготовление плакатов, эмблем.

Работа с воспитателями

Большая работа была проведена с воспитателями ДОУ по их подготовке   к работе с детьми в данном направлении: проводились консультации «Соблюдение прав ребенка в условиях ДОУ и семьи» (Приложение №2), семинары-практикумы, круглые столы.

Воспитатель детского сада — основной участник педагогического процесса, в том числе и правового воспитания. Ведущей в процессе является совместная деятельность взрослого и ребенка.

Для формирования у детей элементарных представлений о правах и свободах, уважения и терпимости к другим людям важно не только давать знания, но и создавать условия для их практического применения. Ребенку необходимо поупражняться в воспроизведении усвоенных действий, увидеть со стороны, как выглядит тот или иной поступок, какие чувства и эмоции он вызывает. В качестве примеров, иллюстрирующих то или иное право, понятие, мы используем сказки, стихи, пословицы, поговорки. Однако знакомство детей с правами человека на материале сказок нужно проводить очень осторожно — ведь в сказках существует совсем иная оценка действий героев. Использование правовой системы оценок может привести к искажению детского восприятия сказок, осуждению положительных героев и оправданию злодеев.

Работа с родителями.

Работа по привитию основ правового сознания проводилась совместно с родителями воспитанников. Проводились родительские собрания, консультации для родителей «Права ребенка — соблюдение их в семье» (Приложение №3).

Современные психолого-педагогические исследования показывают, что родители испытывают серьезные трудности в обучении и воспитании детей. Их беспокоят непослушание, конфликтность, неуравновешенность, агрессивность, вызывают отчаяние слабое развитие, нелюбознательность, пассивность, плохие успехи на занятиях в детском саду, но родители не знают, как вести себя в трудных ситуациях.

Установлено, что родители при воспитании своих детей используют телесные наказания, угрожают, запугивают и проявляют чрезмерную строгость. При этом большинство родителей не придают значения переживаниям детей, не стремятся установить их причину, считая их беспредметными и немотивированными.

Подобная ситуация очень опасна как для здоровья ребенка, так и для развития его личности. Жестокое обращение с детьми влияет на их дальнейшую жизнь, меняется психика: они иначе воспринимают окружающую действительность, иначе думают, ведут себя.

Правовая и педагогическая культура большинства родителей находиться на низком уровне. Даже в обычной, нормальной российской семье, в которой социальная ситуация жизни не является критической, нарушение прав маленьких детей, унижение их достоинства — вполне распространенное явление.

От квалификации педагога и его культуры зависит соблюдение прав детей в дошкольном учреждении, защита от жестокого обращения в семье. Поэтому нашей задачей является ведение правового просвещения родителей, выявление групп семей риска, в которых возможно или реально происходит нарушение прав ребенка, содействовать защите прав и достоинства детей.

В результате целенаправленного  правового воспитания должны быть сформированы у детей такое усвоение прав и гражданское поведение, которое:  

— активизирует социальную позицию детей, обогащает их шкалу ценностей, нравственность; 

— формирует высокие нравственные личностные качества: активность, инициативность, самостоятельность; способность свободно осуществлять выбор, принимать решения;  

— позволяет ребенку правильно вести себя в природе и обществе,   (ребенок учится разрешать конфликтные ситуации нормативными способами, учитывая позиции, желания, потребности других людей, а также приобретает навыки произвольного контролирования своего поведения и управления им; 

— обеспечивает ответственное отношение к себе и окружающим, к природе;  

— пробуждает и совершенствует интерес к себе, своему внутреннему миру, системе потребностей, интересов, что служит одной из психологических основ самосовершенствования.

Правовое воспитание детей дошкольного возраста в условиях ДОУ

Правовое воспитание детей дошкольного возраста в условиях  ДОУ.

Дроздова Лидия Михайловна

МДОБУ Новоарбанский детский сад «Радуга»

   Дошкольный возраст — период, когда начинает складываться мировоззрение ребёнка, его самосознание, отношение к другим людям. И если сделать социальный мир для малыша близким и понятным, это поможет сформировать у него активную жизненную позицию. Поэтому детский сад должен давать своим воспитанникам элементарные правовые знания.

   Реализуя процесс правового воспитания  педагоги нашего детского сада используют различные методы, средства и формы деятельности.

   Включение в занятие игрового компонента. К детям приходят сказочные персонажи или животные, которым они помогают решить проблему. Герой может рассказать им удивительную историю (Буратино жалуется, что папа Карло не хочет покупать ему Азбуку). Персонаж может быть сквозным на всех занятиях по праву: например, это маленький человечек, который попадает в различные ситуации.  Основной принцип правового воспитания — познание социальных норм на основе конкретных примеров и поступков. Это реальные ситуации из жизни, а также материал художественной литературы, в частности, сказок (хороший вариант — сказочные видеосюжеты).  Решение проблемных ситуаций, в том числе вымышленных. Например, чтобы ты попросил у золотой рыбки для всех людей или каким образом поступил бы, если б нашёл цветик- семицветик? Метод наблюдения. Воспитатель предлагает дошкольникам проследить, как близкие относятся друг к другу, прощают ли взаимные обиды, что их может порадовать и огорчить (конечно, проще всего это сделать на уровне семьи, наблюдая за папой и мамой). Метод драматизации. Позволяет детям «прочувствовать» другого человека, войти в его положение (например, если бы я был зайчиком, которого лиса выгнала из избушки, или Золушкой, которой мачеха не даёт отдохнуть). Такой приём воспитывает в малышах чуткость, способность более остро реагировать на проблемы окружающих людей. Проблемно-поисковый метод. Это отгадывание загадок, в старшем дошкольном звене — решение кроссвордов и ребусов. Продуктивная деятельность. Коллективное создание альбомов и плакатов, изготовление эмблем и символов (воспитанники старшей и подготовительной групп могут сами делать карточки для дидактических игр). Воспитатель совместно с детьми организовывает в группе выставки любимых вещей (игрушек, книг, рисунков любимого блюда и пр.). При отборе экспонатов у ребят закрепляется понятие и том, что каждый человек имеет свои личные вещи и дорожит ими. Эти предметы и увлечения требуют бережного, уважительного отношения со стороны окружающих. Каждому воспитаннику предлагается рассказать о своём экспонате, объяснить, чем он ему так нравится. Развивающая среда в  детском саду отвечает принципам демократизма: каждый участник детского коллектива имеет свободный доступ ко всем игрушкам и пособиям. Поскольку правовые понятия достаточны сложны для дошкольников, то на занятиях должно присутствовать максимум наглядности: различные картинки, плакаты, схемы и пр.

   Универсальным средством создания правового пространства в ДОУ является игра, она помогает познать дошкольнику окружающий социальный мир, овладеть навыками правового общения и поведения, наработать свой личный опыт. В своей работе мы используем игры различной тематики: словесные, дидактические, настольные, сюжетно-ролевые, игры на воображение, подвижные, игры-драматизации.

   Словесные игры. Одно из самых простых для ребёнка правовых понятий — это право на имя. На эту тему можно придумать множество словесных игр. Сделать их более увлекательными поможет элемент подвижности — например, использование мяча или флажка, ребята дети передают друг другу после ответа. «Назови ласково». Воспитанник называет своё имя, а затем рассказывает, как родители ласково называют его дома. В каждом случае может быть не один, а несколько вариантов. За каждый ответ педагог вручает фишку, и в финале игры подводятся итоги — определяется имя-победитель.

  Игры на закрепление других прав. Например,  «Кто в каком доме живёт» (право на жилище, а также его неприкосновенность). Воспитатель бросает мяч каждому ребёнку, называя животное или насекомое, а дошкольник должен в ответ назвать его жилище (например, пчела — улей, медведь — берлога и т. д.).

    Игры-драматизации и развивающие воображение. В процессе такой деятельности педагог просит дошкольников разыграть небольшую сценку — воспроизвести определённую ситуацию из жизни или сказки (при этом они закрепят правовые знания), либо придумать собственную историю. Игра  «Сказка наизнанку» (любой человек имеет право на своё личное мнение). Это настольный либо кукольный театр по мотивам знакомой сказки. Дошкольники могут придумать свой вариант с изменёнными характерами персонажей и разыграть его. Сюжеты могут быть самыми неожиданными. Например, колобок будет злым, хочет отравить лесных жителей, а лиса, наоборот, доброй, стремится спасти их. Или добрый волк и сердитая Красная Шапочка.

   Настольно-печатные игры. Существуют и настольно-печатные игры для дошкольников на правовую тематику. В основном они представляют собой картинки из серии «Поступаем правильно», «Хорошо и плохо» и т. п.

  Подвижные игры. Дошкольники очень любят подвижные игры, их можно совместить с непринуждённым усваиванием важных правовых понятий. Например: «Прогулка по ручью» (право каждого на отдых, уметь отдыхать совместно).  «Спасатели» (закрепление права на жизнь).

   Сюжетно-ролевые игры. Важную роль в становлении доброжелательных взаимоотношений дошкольников, осознании ими правовых отношений играет сюжетно-ролевая игра, поскольку она очень близка к реальной жизни. Так, обыгрывая такие сюжеты, как «Больница», «Поликлиника», «Аптека», «Скорая помощь», малыши закрепляют знание о том, что каждый человек имеет право на медицинскую помощь.  

   Таким образом, воспитание правовой культуры человека — одна из актуальных задач общества. Начинать этот процесс нужно уже с детского сада — самого первого социального института ребёнка. Осознанно воспринимать правовые знания ребята начинают со среднего дошкольного возраста, и лучше всего преподносить их в игровой форме. Задача педагога — подбирать различные методы и средства, которые помогут детям овладеть довольно сложными правовыми понятиями, и активно привлекать к этой работе родителей.

 

         Список использованной литературы

1. Блинова Г.М. Познавательное развитие детей 5 – 7 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009 (Вместе с детьми).

2. Голицына Н.С., Огнева Л.Д. Ознакомление старших дошкольников с Конвенцией о правах ребенка — М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006.

3. Доронова Т.Н. и др. – Защита прав и достоинств маленького ребенка: координация усилий семьи и детского сада: пособие для работников  ДОУ– М.: Просвещение, 2006.

 

Правовое воспитание детей в семье и в ДОУ

 

Правовое воспитание в семье и в ДОУ

 

Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие

Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребёнка. Здесь он получает образование, приобретает умения взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако насколько эффективно ребёнок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольников без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.

Роль семьи в воспитании и развитии ребёнка также нельзя недооценивать. Главной особенностью семейного воспитания признаётся особый эмоциональный микроклимат, благодаря которому у ребёнка формируется отношение к себе, что определяет его чувство самоценности. Другая важная роль семейного воспитания – влияние на ценностные ориентации, мировоззрение ребёнка в целом, его поведение в разных сферах общественной жизни. Известно также, что именно родители их личностные качества во многом определяют результативность воспитательной функции семьи.

Важность семейного воспитания в процессе развития детей определяет важность взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Однако на это взаимодействие влияет ряд факторов, прежде всего то, что родители и педагогический коллектив ожидают друг от друга, насколько едины и последовательны они в процессе воспитания и обучения детей.

 

Правовое воспитание в семье и в ДОУ

Права детей дошкольного возраста в детском саду и семье зачастую нарушаются. Сократилась система учреждений социальной сферы. Если до 90-х годов XX века охват детей дошкольным образованием составлял 70%, то в настоящее время он снизился до 50%, и дети всё чаще остаются без надзора. В результате у большинства родителей вызывают отчаяние те или иные проявления в поведении ребёнка. Не зная как вести себя в трудных ситуациях, родители нередко используют телесные наказания, угрожают детям, запугивают их и проявляют чрезмерную строгость. Подобная ситуация очень опасна как для здоровья ребёнка, так и для развития его личности.

Права и достоинства ребёнка защищает международное и российское законодательство.

Детский фонд ООН – ЮНИСЕФ, осуществляющий международную защиту прав ребёнка, разработал следующие документы:

·        Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990 г.).

         Российской Федерацией принят целый ряд законодательных актов:

Семейный кодекс РФ (1996 г.) – оговаривает, что родители не в праве причинить вред психическому и физическому здоровью детей, их нравственному развитию.

Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» специально выделяет особую категорию детей, которые нуждаются в защите со стороны государства. Наряду с детьми – инвалидами и жертвами вооружённых конфликтов, к этой категории относятся дети с отклонениями в поведении. Закон конкретизирует понятие о механизмах соблюдения этих прав. Кроме того, государством принят ряд нормативных правовых документов (президентская программа «Дети России» (2001 г. ).

В соответствии с Законом «Об образовании» и Типовым положением о ДОУ, в Уставе детского сада должны быть представлены права и обязанности всех участников образовательного процесса: детей, педагогов, родителей. В трудовом договоре, а также в договоре с родителями должны быть оговорены условия сохранения защиты прав и достоинств ребёнка.

Чтобы воспитатели могли влиять на ситуацию с правами ребёнка, они должны быть подготовлены к этой деятельности. И начать её нужно с выявления неблагополучных детей. Эффективным в этой связи является наблюдение за детьми в сюжетно-ролевой игре «Семья», так как дошкольники в игровом взаимодействии воспроизводят типичные для их семей отношения и общение. Содержательную информацию о психологическом климате семьи также можно получить из рисунков детей на темы: «Моя семья», «Мой самый любимый человек». При анализе детских работ важно обратить внимание на цветовую гамму рисунков, состав семьи, расположение его членов, время рисования и спонтанные реакции (комментарии). Распространёнными методами изучения семейной микросреды являются тестирование родителей и посещение неблагополучных семей на дому.

Последняя форма работы позволяет столкнуться с определёнными трудностями и редко используется в практике детских садов. Однако именно она наиболее эффективна в работе с родителями. Педагогу необходимо обратить внимание на форму обращения к ребёнку, употребление уменьшительно-ласкательных имён или грубых слов, реакцию родителей на просьбы, рассказы детей, их шалости, капризы, а также на эмоциональную окраску общения (тон, громкость, мимику), телесные контакты (ласковые поглаживания или грубые жесты). Эффективным средством педагогического и правового общения является наглядная агитация; семинары, проводимые заведующими или старшим воспитателем. На семинаре идёт разбор проблемных ситуаций с использованием анонимных анкет, проигрыванием ситуаций, при помощи сценок, обсуждением литературы, приглашением психолога и других специалистов.

 

Трудовое воспитание в ДОУ и в семье

Цели воспитания детей в дошкольном учреждении и в семье едины: и педагог, и родители хотят видеть своего ребёнка трудолюбивым, обладающим навыками доступного им труда, с уважением относиться к труду людей, проявляющим бережное отношение к результатам труда, оказывающим помощь взрослым в семье.

Работа с семьями дошкольников организуется на основе принципов:

·        Организации совместной деятельности взрослых и детей в дошкольном учреждении и в семье.

На основе принципа параллельности воздействия дошкольного учреждения и семьи решается задача воспитания самостоятельности у детей дошкольного возраста. Этот принцип следует понимать как единство требований, приёмов обучения трудовым действиям, содержания труда детей.

 

Воспитание самостоятельности дошкольников.

С первых дней пребывания в детском саду воспитатель ставит задачу обучения малышей элементарным навыкам самообслуживания. В детском саду дети постепенно овладевают навыками раздевания и одевания, уборки игрушек после игры и др. Но успешное приобретение малышами таких навыков возможно только при наличии единства в работе с семьёй. Педагог разъясняет родителям, как важно поддерживать у малышей стремление к самостоятельности, опираясь при этом на детское “я сам!”, не дать угаснуть этому проявлению растущей потребности проявить независимость от взрослого. Родителям следует объяснить, что воспитание происходит в деятельности, в постоянных упражнениях в доступных ребёнку действиях. Первые трудовые действия являются доступными дошкольнику, и именно в них может быть реализована потребность в самостоятельности.

Чем старше становится ребёнок, тем всё больше создаётся возможностей для воспитания самостоятельности. Это не только навыки самообслуживания, элементы хозяйственно-бытового труда, но и умение поставить цель в самостоятельно избранной деятельности, организовать её, проявить настойчивость в достижении результата, оценить его, а в случае ошибки – приложить усилия, заставить себя исправить её.

 

Принцип взаимодополнения.

Жизнь ребёнка и в детском саду, и в семье содержит в себе большие возможности для включения его в труд, направленный на удовлетворение потребностей коллектива. Но содержание труда различно, и это сказывается на формировании различных трудовых навыков у дошкольника. В детском саду ребёнок накрывает на стол только когда дежурит. В семье ему может быть поручено постоянное участие в этом деле, и это различие должно быть понятно ребёнку. Исходя из условий семьи, в каждой можно найти трудовые поручения, которые будут выполняться дошкольниками: поливать домашние растения, заготавливая заранее воду, кормить котёнка, мыть его миску и т.д. Казалось бы, все эти дела незначительны, но они постоянны и позволяют ребёнку почувствовать свои обязанности. Такое приобщение к труду делает его членом семейного коллектива, что имеет большое значение в воспитании любви к родному дому.

Формирующие представления об обязанностях переносятся ребёнком на детский сад. Он уже понимает смысл предлагаемых ему поручений в группе как проявление заботливого отношения к сверстникам, оказание помощи взрослым, и тем самым достигается единство семьи и детского сада в воспитании у дошкольников ответственности.

 

Принцип организации совместной деятельности детей и взрослых

в детском саду и семье.

Изготавливая что-то в группе, ребёнок с гордостью несёт это домой. И наоборот: родители в семье могут ремонтировать игрушки, изготавливать атрибуты для карнавальных костюмов и для детского сада. К такому труду можно привлечь и детей, определив для них доступные операции. И какой гордость наполняется ребёнок!

Полезно организовывать совместную деятельность родителей, педагогов и детей в детском саду. Такой работой, объединяющей детей и взрослых, может стать весенняя уборка участка, подготовка огорода к посадке и т.д.

Таким образом, организация разного рода совместных дел родителей и педагогов приближает семью к детскому саду.

формируем у детей гражданскую позицию»

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА № 23 «ДЕЛЬФИНЧИК»

Г. ИСКИТИМ, НОВОСИБИРСКАЯ ОБЛАСТЬ

 

 

 

 

 

 

 

Доклад на тему:

«Правовое воспитание в ДОУ:

формируем у детей гражданскую позицию» (10.12.2021)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разработан: воспитатель:

Сергушкина О. В.

 

                                                2021г.

 

 

Правовое воспитание в ДОУ – формируем у детей гражданскую позицию (10.12.2021)

 

  Дошкольный возраст — период, когда начинает складываться мировоззрение ребёнка, его самосознание, отношение к другим людям. И если сделать социальный мир для малыша близким и понятным, это поможет сформировать у него активную жизненную позицию. Поэтому детский сад должен давать своим воспитанникам элементарные правовые знания.

 

Ключевые задачи правового воспитания дошкольников

Правовое воспитание в дошкольном учреждении нацелено на реализацию следующих задач:

 

1. Дать детям представление о собственных правах и обязанностях.

2. Учить их оценивать своё поведение и поступки других людей согласно

правовых норм.

3. Учить разрешать конфликты нормативными способами с учётом позиций и потребностей окружающих людей.

4. Воспитывать в детях такие личностные качества, как активность и инициативность, самостоятельность и вежливость, уважение к другим людям.

5. Развивать в ребятах интерес к себе, собственному внутреннему миру, в дальнейшем это трансформируется в потребность к самосовершенствованию.

6. Знакомство с основными правовыми документами, которые координируют отношения между людьми (включая международные).

 

В целом процесс дошкольного правового воспитания включает в себя такие компоненты:

· Информационно-познавательный;

· Эмоционально-оценочный;

· Поведенческо-деятельностный.

 

Начинать осваивать правовое пространство целесообразно со среднего дошкольного возраста. В этом возрасте (четыре–пять лет) основное внимание нужно уделять нравственному воспитанию. Педагог закладывает в сознание малышей основы правового поведения: как можно поступать, а как нельзя, помогает им осознать, какие действия приносят вред самому человеку и окружающим людям.

С помощью воспитателя ребята осознают свою уникальность, ценность собственной жизни, своей семьи, понимают самые важные потребности.

В средней группе дошкольники узнают, что каждый ребёнок имеет право на семью для наилучшего ухода и воспитания.

Старшие дошкольники уже вполне могут управлять собственным поведением, прилагают волевое усилие к достижению поставленной цели, понимают этические образцы. Им интересны отношения не только между отдельными людьми, но и целыми народами, нормативные правовые акты (конечно же, педагог преподносит их в предельно доступной увлекательной форме).

 

 

Методы и средства успешного освоения правовых понятий

  Реализуя процесс правового воспитания в дошкольном учреждении, педагог применяет различные методы, средства и формы деятельности:

 

1. Включение в занятие игрового компонента. К детям приходят сказочные персонажи или животные, которым они помогают решить проблему. Герой может рассказать им удивительную историю (Буратино жалуется, что папа Карло не хочет покупать ему Азбуку). Персонаж может быть сквозным на всех занятиях по праву: например, это маленький человечек, который попадает в различные ситуации.

2. Основной принцип правового воспитания — познание социальных норм на основе конкретных примеров и поступков. Это реальные ситуации из жизни, а также материал художественной литературы, в частности, сказок (хороший вариант — сказочные видеосюжеты).

3. Решение проблемных ситуаций, в том числе вымышленных. Например, чтобы ты попросил у золотой рыбки для всех людей или каким образом поступил бы, если б нашёл цветик-семицветик?

4. Метод наблюдения. Воспитатель предлагает дошкольникам проследить, как близкие относятся друг к другу, прощают ли взаимные обиды, что их может порадовать и огорчить (конечно, проще всего это сделать на уровне семьи, наблюдая за папой и мамой).

5. Метод драматизации. Позволяет детям «прочувствовать» другого человека, войти в его положение (например, если бы я был зайчиком, которого лиса выгнала из избушки, или Золушкой, которой мачеха не даёт отдохнуть). Такой приём воспитывает в малышах чуткость, способность более остро реагировать на проблемы окружающих людей.

6. Проблемно-поисковый метод. Это отгадывание загадок, в старшем дошкольном звене — решение кроссвордов и ребусов.

7. Продуктивная деятельность. Коллективное создание альбомов и плакатов, изготовление эмблем и символов (воспитанники старшей и подготовительной групп могут сами делать карточки для дидактических игр).

8. Воспитатель совместно с детьми может периодически организовать в группе выставки любимых вещей (игрушек, книг, рисунков любимого блюда и пр.). При отборе экспонатов у ребят закрепляется понятие и том, что каждый человек имеет свои личные вещи и дорожит ими. Эти предметы и увлечения требуют бережного, уважительного отношения со стороны окружающих. Каждому воспитаннику предлагается рассказать о своём экспонате, объяснить, чем он ему так нравится.

9. Развивающая среда в группе должна отвечать принципам демократизма: каждый участник детского коллектива имеет свободный доступ ко всем игрушкам и пособиям.

10. Поскольку правовые понятия достаточны сложны для дошкольников, то на занятиях должно присутствовать максимум наглядности: различные картинки, плакаты, схемы и пр.

 

 

 

 

Игры по правовому воспитанию в детском саду

  Универсальным средством создания правового пространства в ДОУ является игра. Она помогает познать дошкольнику окружающий социальный мир, овладеть навыками правового общения и поведения, наработать свой личный опыт.

Игры данной тематики могут быть различных видов: словесные, дидактические, настольные, сюжетно-ролевые, игры на воображение, подвижные, игры-драматизации, игры-путешествия (например, по глобусу).

 

Рассмотрим конкретные примеры.

Словесные игры:

  Одно из самых простых для ребёнка правовых понятий — это право на имя.

На эту тему можно придумать множество словесных игр.

Сделать их более увлекательными поможет элемент подвижности — например, использование мяча или флажка, ребята дети передают друг другу после ответа.

1. «Назови ласково»: Воспитанник называет своё имя, а затем рассказывает, как родители ласково называют его дома. В каждом случае может быть не один, а несколько вариантов. За каждый ответ педагог вручает фишку, и в финале игры подводятся итоги — определяется имя-победитель.

2. «Позови ласково»: Аналогичная игра, только дошкольник должен назвать уменьшительно-ласкательно рядом стоящего ребёнка (таким образом, закрепляется знание права на имя и воспитывается вежливое, уважительное отношение друг к другу).

3. «Как растёт имя»: Вначале воспитатель показывает ребятам свои детские фото и рассказывает, как с годами изменялось её имя (например, Иришка — Ира — Ирина — Ирина Петровна). Затем ребята также должны видоизменить своё имя — определить, как оно будет звучать, кода они станут взрослыми.

4. «Как зовут моих маму и папу»: Передавая друг другу мячик или флажок, дошкольники быстро должны назвать имя и отчество родителей.

 

Игры на закрепление других прав:

1. «Кто в каком доме живёт»: (право на жилище, а также его неприкосновенность). Воспитатель бросает мяч каждому ребёнку, называя животное или насекомое, а дошкольник должен в ответ назвать его жилище (например, пчела — улей, медведь — берлога и т. д.).

2. «Кто где живёт»: (право народов на самоопределение). Педагог называет воспитаннику какую-нибудь страну, а он — её жителей (Франция — французы, Япония — японцы и т. д.).

3. «Мой домашний адрес»: (право на жилище). Ребята по очереди (передавая флажок по кругу) называют свой домашний адрес. Как вариант можно сначала всем назвать только улицу, затем — дом, этаж, номер квартиры.

4. «Лучше узнаем друг друга»: (игровое упражнение помогает дошкольникам осознать индивидуальность и ценность каждого человека, а также осмыслить сходство и различия разных людей). Под музыку малыши свободно двигаются по группе. Когда она затихнет, нужно встать с кем-либо в пару и задать вопрос. Например, «Есть ли у тебя брат или сестра, и как их зовут?», «Твой любимый цвет (блюдо, время года, одежда и т. д.), «Как ты любишь проводить свободное время?» и пр. В процессе игры воспитатель следит, чтобы дети каждый раз создавали новые пары.

5. «Я умею»: (дошкольники закрепляют понимание права на жизнь, осознают, что она дана человеку на добрые поступки). Стоя в кругу, малыши передают друг другу мячик и рассказывают, какие добрые дела они делают по отношению к своим близким людям (например, помогаю маме убираться по дому, а папе — в гараже).

 

Игры-драматизации и развивающие воображение:

  В процессе такой деятельности педагог просит дошкольников разыграть небольшую сценку — воспроизвести определённую ситуацию из жизни или сказки (при этом они закрепят правовые знания), либо придумать собственную историю.

1. «Попроси вежливо»: (право на владение имуществом и его неприкосновенность). Ребёнку предлагается попросить у товарища на время его игрушку. Сделать это нужно вежливо, взамен можно предложить поиграть со своей вещью.

2. «Сказка наизнанку»: (любой человек имеет право на своё личное мнение). Это настольный либо кукольный театр по мотивам знакомой сказки. Дошкольники могут придумать свой вариант с изменёнными характерами персонажей и разыграть его. Сюжеты могут быть самыми неожиданными. Например, колобок будет злым, хочет отравить лесных жителей, а лиса, наоборот, доброй, стремится спасти их. Или добрый волк и сердитая Красная Шапочка.

3. «Сказка идёт по кругу»: (право иметь своё мнение и свободно выражать свои мысли). Дошкольники все вместе придумывают сказку: один её начинает, а остальные пооочерёдно сочиняют продолжение.

4. Воспитатель предлагает закрыть глаза и вообразить себя, например, маленькой букашечкой. Дети должны прочувствовать беззащитность этого существа, рассказать о своих ощущениях и о том, как нужно вести себя окружающим, чтобы насекомое было уверено в своей безопасности. Таким образом, ребята закрепляют понимание права на жизнь и её неприкосновенность.

5. «Детский сад мой мечты»: Педагог даёт ребятам задание — придумать свой детский сад, в котором бы отсутствовали привычные правила (занятия, режим дня и пр.) и придумать свой, рассказать, что там будут делать дети. Выслушав несколько рассказов, воспитатель подводит малышей к выводам, чем может закончиться такое поведение и почему в любом обществе должен соблюдаться порядок.

 

Настольно-печатные игры:

  Существуют и настольно-печатные игры для дошкольников на правовую тематику. В основном они представляют собой картинки из серии «Поступаем правильно», «Хорошо и плохо» и т. п. Это могут быть пары карточек (10–20 штук), посвящённых одной теме (на одной изображён хороший поступок, на другой — плохой) или же лото.

Также ребятам будет интересно проследить последствия каждого поступка. Например, сделал кормушку для птиц и насыпал туда зерна — пернатые не будут голодать зимой, схватил кошку за хвост — ей больно и т. д. Главный вывод, которые должны сделать дошкольники — никто не имеет права обижать другого, наказывать его, делать больно. 

 

Подвижные игры:

  Дошкольники очень любят подвижные игры, их можно совместить с непринуждённым усваиванием важных правовых понятий.

1. «Прогулка по ручью»: (право каждого на отдых, уметь отдыхать совместно). На полу изображается ручеёк, его ширина меняется (с помощью верёвочек или вырезанный из обоев). Дети (это туристы) становятся «паровозиком» (руки кладутся на плечи идущему впереди) и по ходу движения расставляют ноги на нужную ширину. Оступившийся ребёнок отправляется в конец «паровоза».

2. «Спасатели»: (закрепление права на жизнь). В обруч кладутся игрушки: они оказались на необитаемом острове либо в горящем доме. Воспитатель даёт задания добираться до обруча и поочерёдно спасать игрушки. Каждый раз дети передвигаются разными способами (можно провести эстафету между двумя командами с двумя обручами): «паучком», парами, держась за руки, с закрытыми глазами и пр.

3. Пантомима «Я помогаю родителям по дому»: (закрепление понятия обязанностей). Дошкольник движениями тела показывает, как он делает какую-то работу по дому. А остальные ребята должны отгадать, что именно имеется в виду.

4. Воспитатель, объясняет, что драться — нехорошо (это нарушение права на личную неприкосновенность), и предлагает дошкольникам направить негативные эмоции в игру «Петушиные бои» Двое участников становятся «петухами» — садятся на корточки и обхватывают коленки руками, боком толкают друг друга. Проигрывает тот, кто первым свалится либо уберёт руки с колен.

 

Сюжетно-ролевые игры:

  Важную роль в становлении доброжелательных взаимоотношений дошкольников, осознании ими правовых отношений играет сюжетно-ролевая игра, поскольку она очень близка к реальной жизни. Так, обыгрывая такие сюжеты, как «Больница», «Поликлиника», «Аптека», «Скорая помощь», малыши закрепляют знание о том, что каждый человек имеет право на медицинскую помощь, а также должен сам заботиться о своём здоровье).

Играя в больницу, дошкольники уясняют, что каждый человек имеет право на медицинскую помощь.

Важные нравственные качества воспитывает игра «Спасатели»: ребята уясняют ценность человеческой жизни и то, что каждый человек имеет право на помощь и спасение в трудной ситуации. Правовому воспитанию способствует и моделирование сценок из семейной жизни («Семья», «Дочки-матери»): дошкольники понимают, что каждый имеет определённые обязанности по дому, а взрослые несут ответственность за своих детей.

 

 

 

 

 

Виды деятельности на занятии по правовому воспитанию

  Занятия по правовому воспитанию обычно проводятся в ДОУ один раз в месяц в старшем дошкольном возрасте (в среднем возрасте — гораздо реже, два-три раза в год, поскольку они носят ознакомительный характер) в рамках образовательной деятельности по познанию окружающего мира (блок «Социализация»). Однако дошкольники лучше всего осваивают правовое пространство на конкретных примерах и на собственном опыте. Поэтому такая работа тесно связана с поисково-экспериментальной и коммуникативной деятельностью.

Большое воспитательное значение имеет чтение художественной литературы, затрагивающей правовую тематику, в частности, обращение к русским и зарубежным сказкам. Ведь, многие из них ярко демонстрируют, как нарушается то или иное право.

Приведём конкретные примеры.

1. «Кот, лиса и петух»: Лисица нарушила право на личную неприкосновенность петушка.

2. «Заюшкина избушка»: Грубое вторжение в личную жизнь, нарушено право на неприкосновенность жилища зайца. Подобную ситуацию можно найти в сказках «Теремок», «Три поросёнка», «Зимовье зверей».

3. «Гуси-лебеди», «Волк и семеро козлят», «Красная шапочка», «Колобок»: Нарушение права на жизнь и свободу персонажей.

4. «Маша и медведь»: Ограничение свободы человека, удержание его в неволе.

5. На примере литературной сказки «Айболит» можно объяснить дошкольникам, что каждый вправе рассчитывать на медицинскую обслуживание и помощь, а в связи со сказкой «Буратино» рассказать дошкольника о праве на образование.

 

  Комплексные и интегрированные занятия по теме права могут включать в себя и продуктивную деятельность. Например, после рассказа воспитателя о символике стран старшим дошкольникам предлагается нарисовать флаг и герб своей страны. После беседы о правах и обязанностях членов семьи ребята могут нарисовать сюжетную картинку «Как я помогаю родителям дома».

 

Тематика занятий:

  Поскольку занятия по правовому воспитанию проводятся в ДОУ не так часто, то тематика их не будет слишком разнообразной. Можно выделить основные темы, с которыми педагог должен познакомить детей.

 

 В средней группе, когда только начинается приобщение дошкольников к правовой сфере можно рассмотреть следующие темы:

1.  «Мои права и обязанности»: (у всех, даже у маленьких детей, есть свои права и обязанности).

2. «Я и моё имя»: («Право на имя», «Имя каждому дано, много значит оно»).

 

  В старшем же дошкольном звене тематика более обширна. Более глубоко изучаются указанные темы и добавляются новые.

1. «Моя страна»: (каждая страна имеет свои законы и правила, которые обязаны соблюдать все граждане).

2. «Мы — граждане»: («Мы разные, но имеем одинаковые права»).

3. Знакомство с важнейшими правовыми документами: «Конституция», «Декларация прав человека» и «Конвенция о правах ребёнка» (конечно, на предельно доступном уровне).

4. «Право иметь семью»: («Право на любовь и заботу»).

5. «Право на жилище»

6. «Право на имущество»

7. «Право на свободу и равенство»

8. «Право на отдых, игру, развлечение»

9. Итоговое занятие можно обозначить как «Путешествие в страну Правдивию» (либо Правознайкино и пр. ).

 

Мотивирующее начало занятия по правовому воспитанию

  Поскольку правовые понятия довольно сложны для дошкольников, то задача педагога — максимально заинтересовать детей познавательной деятельностью. Здесь очень важна увлекательная мотивация.

Например, воспитатель приглашает ребят отправиться в необыкновенную Страну имён. Каждый ребёнок сможет превратиться в вагончик — для этого нужно назвать своё имя.

  Другой пример. Педагог сообщает дошкольникам, что хочет познакомить их с замечательной книгой под названием «Права ребёнка». Но тут появляется злая Баба-Яга (это может быть игрушка), которая отбирает книгу и уходит (говорит, что ребята ещё слишком малы, чтобы её изучать). Таким образом, интерес детей к книге возрастает, и они отправляются по следам Бабы-Яги, чтобы вернуть пропажу, незаметно осваивая по дороге важные понятия.

Ребята всегда любят помогать слабым, чувствуя при этом свою значимость.

 В связи с этим можно продумать соответствующую мотивацию. В группе появляется маленький человечек Кирюша. В стране, откуда он приехал, живут большие и маленькие люди. Большие всегда серьёзные, занятые, часто говорят о своих правах. А вот о правах маленьких человечков все молчат, как будто их вовсе нет. Дошкольники с удовольствием познакомят Кирюшу с главным международным документом «Всеобщая Декларация прав человека»: он узнает, что права людей не зависят от их внешних признаков, например, роста.

 Подойдёт и такой вариант — к дошкольникам приходит в гости грустный Буратино. Он переживает, что его не возьмут в школу, а он так хочет учиться. Воспитатель сообщает персонажу, чтобы его обязательно возьмут в школу, ведь есть особое право — на образование, чтобы все желающие могли учиться.

Педагог может подключить фантазию и придумать целую сказочную историю про вымышленную страну Правдилию. Здесь счастливо жили люди и животные, растения и насекомые. Каждый имел разные права: на жизнь, свободу, счастье, отдых и пр. В стране был чудесный сад, который все оберегали, ведь там рос «цветок Счастья»: именно на его лепестках были записаны все права.

Дошкольникам можно образно представить их права в виде волшебного цветка

Но вот однажды налетела чёрная туча и злой ветер, жители страны спрятались, чтобы переждать непогоду. А когда всё закончилось, они с удивлением увидели, что на «цветке Счастья» нет ни одного лепесточка. И в Правдивии наступили страшные времена — кошмар и неразбериха, потому что никто теперь не знал своих прав. Жители всё время разыскивают заветные лепестки и надеются, что кто-нибудь им поможет, например, воспитанники детского сада. А помогая найти пропажу, дошкольники заодно познакомятся с основными правами (ведь, в нашей стране они точно такие же).

 

Работа с родителями по правовому воспитанию

  Прививая своим воспитанникам основы правового сознания, педагог должен тесно сотрудничать с их родителями. Ведь, многие семьи испытывают значительные трудности в воспитании детей — не знают, как повести себя в определённых ситуациях (непослушание, агрессия, пассивность ребёнка и пр. ). Некоторые взрослые используют в общении со своим сыном или дочерью авторитарный стиль общения, запугивают их, проявляют чрезмерную строгость, даже практикуют телесные наказания. Такие родители обычно не придают значения детским переживаниям, считая их беспредметными и не имеющими серьёзной причины. Подобная ситуация очень опасна для психического развития ребёнка, формирования его личности.

 Как показывает практика, во многих семьях правовая культура находится отнюдь не на высоком уровне. И нарушение прав маленького ребёнка часто становится обычным явлением (речь при этом даже не идёт о социально неблагополучных семьях). Вот поэтому становится очень значимой роль воспитателя — именно он должен заниматься правовым просвещением родителей.

 

Методы работы с родителями в области правового воспитания:

1. Родительские собрания на данную тему (например, «Соблюдение прав ребёнка в семье»).

2. Оформление правого уголка для родителей.

3. Индивидуальные беседы.

4. Посещение семей.

5. Регулярные устные и письменные консультации для родителей.

 

Самообразование воспитателя по правовому воспитанию

Основы правовой культуры дошкольников могут стать направлением для самообразования воспитателя. Можно рассмотреть следующие темы.

1. «Приобщение дошкольника к социальному миру посредством правового воспитания»

2. «Толерантность и правовая культура дошкольников».

3. «Дидактические игры как средство формирования правового сознания»

4. «Роль сюжетно-ролевой игры в правовом воспитании ребёнка».

5. «Проектная деятельность как современная форма правового воспитания в ДОУ».

6. «Использование новых образовательных технологий в процессе правового воспитания дошкольников».

 

  Воспитание правовой культуры человека — одна из актуальных задач общества. Начинать этот процесс нужно уже с детского сада — самого первого социального института ребёнка. Осознанно воспринимать правовые знания ребята начинают со среднего дошкольного возраста, и лучше всего преподносить их в игровой форме. Задача педагога — подбирать различные методы и средства, которые помогут детям овладеть довольно сложными правовыми понятиями, и активно привлекать к этой работе родителей.

 

МАДОУ 31 «ГВОЗДИКА» — ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ

Важнейшим критерием определения ценностей любого общества является  его отношение к детству. Защита детства  относится к приоритетным стратегическим задачам  нашего государства, решению которых постоянно уделяется внимание в программах социально- экономического развития на всех уровнях.  За последнее десятилетие в России был реализован целый ряд мер, направленных на решение проблем детства.

Педагоги МАДОУ центр развития ребенка – детский сад  №31 муниципального образования Ленинградский район единодушны во мнении, что именно близким людям принадлежит особая роль в становлении личности, физическом и психическом благополучии ребенка.   Но  очень часто в последнее время СМИ извещают об очередном факте нарушения прав ребенка в семье или в образовательном учреждении.  Причина этого не в отсутствии  законов или в их недостаточности.Мощным щитом  все права детей  защищают различные международные и российские нормативные документы: Декларация прав ребенка,  Конвенция ООН о правах ребенка, Уголовный кодекс РФ, Семейный кодекс РФ, Закон РФ «Об образовании», Закон Краснодарского края «О мерах профилактике безнадзорности  и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае».Но очень часто  эти законы либо неизвестны взрослым, либо ими игнорируются.  Для решения задач правового воспитания дошкольников и повышения правовой культуры педагогов и родителей в МАДОУ   создана  соответствующая  предметно – развивающая среда, скоординированы взаимодействия всех специалистов ДОУ — психолога, медицинских работников, логопедов, инструктора по ФИЗО, воспитателей. Сотрудники ДОУ обязаны не только знать и соблюдать права ребенка,но и пропагандировать их среди  родителей и, конечно же, готовить детей к достойной жизни в обществе, знакомя их с правами человека.

 

Задача педагогического коллектива детского сада состоит в том, чтобы из года в год совершенствовать свои подходы, искать новые формы  правового образования родителей.В ДОУ оформлен стенд «Маленьким детям – большие права».В  рамках акции «Поговори со мною, мама» подготовлены и распространены родителям листовки по охране прав детства. Ноябрьский номер газеты для родителей вышел под девизом «Правам ребенка посвящается». Хорошие результаты дает проведение заседаний клуба для родителей, которые позволяют вести правовое просвещение родителей, создают условия для упражнения в конкретных и практических действиях. Так было на заседании клуба на тему: «Посеять в детских душах доброту».  Во время заседания клуба  использовались нетрадиционные приемы (игровой прием – полет  на авиалайнере, мультимедиа, видеоинтервью, фоторепортаж и другие). Родители  были приглашены совершить полет на авиалайнере «Доброта». Экипаж в составе педагогов ДОУ: Ганагиной И.В., Челядиновой Н.Л., Рудыкиной А.А., Струковой М.А., педагога — психолога Кочиевой О.Н., учителей-логопедов Мацера Н.А., Ереминой В.А., музыкального руководителя Колесник Е.Н., инструктора по физической культуре Паршиковой И.И., сопровождали пассажиров в течение всего полета. Контролировала полет диспетчерская служба в составе заведующего МАДОУ № 31 О.И. Голевой, старшего воспитателя МАДОУ № 31 Медведевой Е.В.

Именно педагоги, вносящие с первых лет жизни в сознание детей образы мира, дружбы, сотрудничества, терпимости и доброты, делают важное дело – закладывают фундамент нового миролюбивого и созидательного поколения, людей будущего. А чтобы лучше  все  это получалось, педагоги должны делиться своим опытом и знаниями с родителями и воспитанниками. Так сообща можно выстроить новую теорию и  практику созидания будущего.

 

Правовое воспитание дошкольников — 4 Февраля 2019 — Берёзка

Права   ребенка
 

Есть в мире много прав
Есть в мире много прав,
Простых и очень сложных.
А есть права ребенка-
Без них нам невозможно.

Как только появился ребенок на земле,
Уже имеет он права законные в семье.
Нельзя наказывать, ругать родителям сынка,
А нужно только помогать и наставлять слегка.

Имеет право карапуз на чистый, светлый дом,
Чтоб взрослые в его семье заботились о нем.
Ну, а когда придет пора за парту в школе сесть,
Права учиться, познавать — такие тоже есть!

Я очень счастлив, очень горд-
В моей родной стране
Свободным быть, счастливым жить
Всегда возможно мне!


Ребенок приходит в этот мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь, здоровье, будущее целиком зависят от мира на Земле, от родителей, от действий других взрослых людей. Ребенок верит в их любовь и доброе отношение и очень надеется на их защиту.

Для формирования у детей элементарных представлений о своих правах и свободах, развития уважения и терпимости к другим людям и их правам, важно не только давать знания, но и создавать условия их практического применения. То есть эту работу нельзя сводить к простому заучиванию статей документа и отдельных прав человека. Правовое просвещение в ДОУ представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность педагогов и родителей по формированию правового мышления.

Цель правового просвещения в ДОУ – развитие социально активной личности, правового мышления и сознания, привычки действовать в соответствии с законами.

Наш детский сад уделяет большое внимание правам ребенка. Так в нашем саду прошла тематическая неделя «Права ребенка».

На стендах и в родительских уголках была размещена информация о правовой защите несовершеннолетних, были подготовлены буклеты с памяткой для родителей «Семь правил для взрослых»
 

 

Во всех возрастных группах были проведены беседы с детьми:

«Как дружить без ссоры», «Каждый ребенок имеет право…», «Мои права и обязанности в семье», «У каждого есть имя».
В старших и подготовительных группах было проведено тематическое занятие к Дню Конституции РФ.
 

 

Для ребят были проведены игры и проблемные ситуации:
«Что такое хорошо и что такое плохо»
«Не поделили игрушку»
«Рядом с тобой друг»
«Запрещается – разрешается»
«Мы разные, но у нас равные права»

С педагогами дошкольного учреждения был проведен семинар-практикум «Защита прав ребенка», целью которого было повысить правовую культуру педагогов дошкольного учреждения, наглядно продемонстрировать социальные и эмоциональные связи, обеспечивающие необходимые условия для жизни и развития ребенка.

На семинаре было проведено анкетирование педагогов, тренинг «Девочка-семья» (определены основные права ребенка). Воспитателем Нурматовой Е.С. была рассказана с помощью презентации история создания Конвенции и Декларации о правах ребенка. Вспомнили основные законы, в которых говорится о правах ребенка и основные правовые даты:

  • 21 век — Век ребёнка
  • 1 июня — Международный день защиты детей
  • 4 июня – Международный день детей – жертв агресси
  • 4 ноября — День народного единства
  • 20 ноября – Всемирный день прав ребёнка
  • 10 декабря День прав человека
  • 12 декабря – День Конституции РФ.

Заместитель заведующего по воспитательной работе организовала практическую работу педагогов по Конвенции о правах ребенка. А также напомнила об этапах, основных направлениях и условиях правового воспитания детей дошкольного возраста.

 

 

Юнити Доу: юрист, судья, правозащитник, ныне профессор юридического факультета Колумбийского университета

/*—>*/ /*—>*/ ]]]]>]]>

 

Нью-Йорк , 29 октября 2009 г. — Когда Юнити Доу спросили, как бы она лучше всего описала себя, она задумалась.

 

Помолчав, Доу, приглашенный профессор юридического факультета Колумбийского университета этой осенью, заключает: «Думаю, я прежде всего юрист».

 

Но ее богатое резюме показывает, почему на этот вопрос нелегко ответить.

 

Доу вышла на пенсию в апреле после 10 лет работы судьей в высшем суде Ботсваны, став первой женщиной на этом посту.

 

Но она также является признанным автором, на ее счету четыре романа и юридические триллеры. Это не простые халявщики. В книгах рассматриваются такие темы, как ВИЧ/СПИД, защита детей и насилие в отношении женщин. И это те вопросы, с которыми она часто сталкивалась — как юрист.

 

«Судьи тоже важны.Но также очень важны люди перед судьями», — сказал Доу, который работал прокурором и защитником, но теперь постарается сосредоточиться на делах о правах человека в Ботсване и других африканских странах.

 

Это знакомая территория для Dow. Она стала соучредителем Фонда действий по СПИДу и Исследовательского проекта «Женщины и закон в Южной Африке», а также принимала активное участие во многих других группах по защите прав женщин. Компания Dow успешно боролась за изменение закона Ботсваны, который запрещал женщинам, вышедшим замуж за иностранцев, передавать свое гражданство своим детям, хотя мужчины могли это делать.

Но хотя Доу может рассматривать себя в первую очередь как юриста, на данный момент она профессор, преподает на юридическом факультете семинар под названием Права коренных народов на землю и земельные ресурсы . Это тема, в которой Dow является непререкаемым авторитетом.


Доу написал решение в 2006 году по знаменательному делу, защищающему право бушменов в Калахари на сохранение своих исконных земель и охоту на дичь в заповеднике. Ботсвана пыталась принудительно переселить их.Судебный процесс, за которым пристально следили правозащитные группы, был самым долгим и самым дорогим в истории страны.

 

«Это заставило меня задуматься о проблеме в более широком масштабе, — сказал Доу. «Как сохранить культурную идентичность, которую все считают хорошей вещью, не будучи изолированным?»

 

Компания Dow также тесно сотрудничала с другой проблемой, охватившей Ботсвану, — эпидемией ВИЧ/СПИДа, охватившей Африку. По оценкам Всемирной организации здравоохранения в 2000 году, 85 процентов 15-летних в Ботсване в конечном итоге умрут от этой болезни.Однако благодаря легкому доступу к ретровирусным препаратам в последние годы этого не произойдет.

 

«Для меня удивительно видеть изменения, произошедшие за последние пять лет, — сказал Доу, отметив, что Ботсвана была эпицентром эпидемии СПИДа в Африке. «Никто больше не должен умирать».

 

То, что Ботсвана смогла переписать мрачную историю, вдохновило Доу на создание первой документальной книги « Суббота — для похорон », написанной совместно с исследователем СПИДа из Гарвардского университета Максом Эссексом.В книге, которая должна выйти в мае следующего года, рассказы о трагедиях и триумфах борьбы со СПИДом сочетаются с доступными научными объяснениями описанных проблем.

 

«Проблема не научная. Это не медицинское. Это все», — сказал Доу. «Это о том, как люди живут и любят, и о борьбе, через которую проходят люди».

 

Хотя она много раз бывала в Нью-Йорке, это были лишь короткие визиты в ООН. «Отель. Работа. Вон», — так она выражается.Во время этого длительного пребывания у нее есть одна легкая жалоба, которая может сбить горожан с толку: здесь слишком тихо.

 

 «Если бы это был пол где-нибудь в доме, — сказала она в своем кабинете Джерома Грина Холла, — был бы шум. Люди говорили: «Привет, как дела». А здесь так тихо. Если вы находитесь в лифте дома, вы разговариваете с людьми, которых не знаете».

 

И дом всегда кажется большим. Несмотря на то, что Доу путешествовала по всему миру, преподавая и читая лекции, она сказала, что не может представить себе жизнь вдали от Африки.На Рождество она вернется в Ботсвану, чтобы провести тихий отпуск с семьей и посетить хоровые соревнования между группами, исполняющими песни, вдохновленные главными событиями года.

 

«Я иду на хоры, а после этого я собираюсь пойти в буш, пойти в поход, увидеть слонов, обнять льва», — пошутила она.

 

Возможно, львы в Колумбийском университете ограничены спортивными командами университета, но Доу сказала, что ее время на юридическом факультете приносило удовлетворение и в других отношениях.

 

«Это вращающаяся дверь идей, мне это нравится», — сказала она. «Я уверен, что напишу книгу, на которую повлияло мое пребывание здесь».

 

 

Юридическая школа Колумбийского университета, , основанная в 1858 году, находится в авангарде юридического образования и права в глобальном обществе. Юридическая школа Колумбийского университета объединяет свои традиционные преимущества в области международного и сравнительного права, конституционного права, административного права, коммерческого права и права прав человека с новаторской работой в области интеллектуальной собственности, цифровых технологий, сексуальности и гендера, уголовного права, национальной безопасности и экологического права. .

                                                                              

 

Доу, Кристофер | Эдлин Галлахер Хьюи + Блум

Кристофер Доу — юрист по судебным разбирательствам и соблюдению нормативных требований, специализирующийся на очистке объектов опасных отходов CERCLA и возмещении затрат, а также на других экологических вопросах. Его опыт включает в себя консультирование по вопросам правоприменения CERCLA для владельца бывшего военного объекта боеприпасов в районе залива Сан-Франциско и успешную защиту PRP в судебном разбирательстве CERCLA, возникающем в связи с очисткой объекта полихлорированных дифенилов стоимостью 1 миллиард долларов. До переезда в Калифорнию Крис занимался юридической практикой в ​​Нью-Йорке, где занимался судебными и нормативными вопросами, вытекающими из CERCLA, RCRA, Закона о чистой воде и Закона о планировании действий в чрезвычайных ситуациях и Законе о праве общества на информацию. В частности, он проанализировал воздействие на окружающую среду сложных проектов землепользования, в том числе запланированной общегосударственной сети связи для служб быстрого реагирования, вытекающих из уроков, извлеченных после терактов 11 сентября. До этого он был младшим советником в Управлении регуляторной реформы губернатора штата Нью-Йорк, где он играл ключевую роль в управлении экологическими нормами штата.

Писательские и исследовательские навыки Криса, опубликованного в национальном масштабе, и бывшего главного редактора онлайновой базы данных юридических исследований являются одними из его самых больших профессиональных активов. Среди его публикаций для Института экологического права (ELI): Хоукс против Инженерного корпуса армии США: подлежит ли пересмотру определение юрисдикции водно-болотных угодий в соответствии с Законом об административных процедурах?; Повесть о двух реках: анализ различных подходов к доказательству намерений в отношении ответственности организатора CERCLA ; и  Рассмотрение претензий CERCLA в отношении затрат на очистку от опасных отходов в случае банкротства.

Крис окончил с отличием со степенью доктора права юридического факультета Олбани в 1994 году. Прежде чем продолжить свое юридическое образование, он получил степень бакалавра юридических наук. получил степень бакалавра религиоведения в Хобарт-колледже, получив диплом с отличием в 1990 году и три года подряд попадая в список деканов. В свободное время Крис является активным волонтером в своем сообществе в качестве члена Коалиции заинтересованных юристов. Он также был волонтером в Сан-Франциско Baykeeper и является членом Калифорнийской ассоциации юристов, секция экологического права.

Крис допущен к юридической практике в Калифорнии, Нью-Йорке и Массачусетсе.

Доу, Уильям Ф. III | Jacobs & Dow, LLC

Уилли Доу — один из самых опытных и эффективных адвокатов по уголовным делам в Коннектикуте. Более 15 лет он входит в список лучших юристов Америки®. С 2006 по 2015 год он был признан журналом Connecticut Magazine суперюристом штата Коннектикут® в области защиты по уголовным делам.

Вилли родился в Нью-Хейвене и вырос в Стоуни-Крик, штат Коннектикут. Он учился в Йельском университете и служил волонтером Корпуса мира в Колумбии. После окончания юридического факультета Пенсильванского университета он два года работал по программам юридических услуг во Флориде и Вашингтоне, округ Колумбия. Затем он четыре года служил в Службе государственного защитника в округе Колумбия, в конечном итоге занимая должность главы суда по делам несовершеннолетних. Разделение. Он вернулся в Коннектикут в качестве помощника прокурора США в округе Коннектикут, прежде чем заняться частной практикой в ​​Нью-Хейвене.

Практика Вилли сосредоточена на защите преступников и белых воротничков в судах штата и федеральных судах. Он представлял клиентов в различных делах, от убийств и насильственных преступлений, преступлений, связанных с наркотиками, и краж, до сложных судебных процессов, связанных с белыми воротничками. Он защищал отдельных лиц и организации в судах первой инстанции и выступал с апелляциями в Верховном и Апелляционном судах Коннектикута, а также в Федеральных апелляционных судах Второго, Третьего и Окружного округов Колумбии.

Вилли более 30 лет преподает судебную практику в Йельской школе права.В течение последних десяти лет он вел курс судебной медицины на юридическом факультете Университета Куиннипиак вместе с докторами. Генри Ли и Элейн Пальяро. Он является членом Американского колледжа судебных юристов. Ранее он был назначен губернатором в Отборочную комиссию судей и является членом Целевой группы уголовного отдела судебной власти Коннектикута. Он был председателем исполнительного комитета секции отправления уголовного правосудия Коллегии адвокатов Коннектикута и был президентом Ассоциации адвокатов по уголовным делам штата Коннектикут в течение двух сроков.Он также работал в Редакционном комитете Кодекса доказательств, принятого судьями Верховного суда. Он является членом Исполнительного комитета Федеральной секции практики Коллегии адвокатов Коннектикута. Он был назначен председателем Верховного суда Коннектикута членом Фонда безопасности клиентов. В течение последних 20 лет он был сопредседателем ежегодного семинара по уголовным делам, спонсируемого Ассоциацией судебных юристов штата Коннектикут.

Среди клиентов Вилли бывший губернатор штата Коннектикут, интересы которого он представлял в процессе импичмента перед Законодательным собранием штата Коннектикут и в федеральном уголовном преследовании; многочисленные адвокаты, судьи и врачи в дисциплинарном производстве; и корпорации и организации, которые были целью государственных и федеральных расследований.Уилли также регулярно представляет интересы студентов колледжей и сотрудников университетов, обвиняемых в совершении преступлений или привлеченных к дисциплинарной ответственности.

Вилли пытался вынести приговор более чем по 100 уголовным делам. Он добился полного оправдания в громком судебном преследовании белых воротничков, возбужденном прокуратурой США в Коннектикуте. Его клиент, компания по восстановлению окружающей среды, была признана невиновной по всем восемнадцати пунктам обвинения в мошенничестве с использованием почты и электронных средств связи после трехнедельного судебного разбирательства присяжных в Окружном суде США в Бриджпорте. В начале 2011 года вместе с адвокатом Розмари Пейн Уилли добился оправдательного приговора по делу об убийстве, в ходе которого государство привлекало к ответственности «нераскрытое» убийство двадцатилетней давности на основании ДНК, обнаруженной на одежде жертвы. Уилли также добился оправдательного приговора по обвинению в сексуальном насилии перед присяжными в Верховном суде Нью-Хейвена, выиграл два дополнительных иска о сексуальном насилии в дисциплинарных органах местного университета и добился увольнения в связи с получившим широкую огласку инцидентом с сжиганием флага.Он также добился нового судебного разбирательства в отношении учителя, обвиняемого в риске получения травм в деле о компьютерных всплывающих окнах, которое привлекло внимание национальных средств массовой информации.

Совсем недавно Вилли добился оправдательного вердикта после суда присяжных по делу об убийстве автомобиля. Он также убедил государство снять все обвинения в громком деле о нападении первой степени, предоставив доказательства полной невиновности своего клиента, а также добился увольнения ответчика, которого ошибочно обвинили в сделке с наркотиками. Он также добился снятия дисциплинарных взысканий с адвоката. В октябре 2013 года Коллегия адвокатов округа Нью-Хейвен присудила ему Премию за заслуги перед жанром.

Широко известный своими навыками ведения судебных заседаний, Вилли также считается опытным и эффективным переговорщиком, завоевавшим доверие прокуроров и судей как в государственных, так и в федеральных судах. Его навыки ведения переговоров и творческие решения, казалось бы, безнадежных дел принесли пользу его клиентам по всему Коннектикуту.

Помимо судебной практики и преподавательской деятельности, Вилли ведет регулярную колонку в публикации Marble Columns Коллегии адвокатов округа Нью-Хейвен.

Нажмите здесь, чтобы прочитать статьи Уилли об уголовном праве.

Выпускница юридического факультета Колумбийского университета и рекрутер Синтия Доу о том, как можно выбирать юристов для C-Suite

Синтия Доу (Фото через Russell Reynolds Associates)

«Я сфотографировался с Бейонсе, я встретил маму Ноулз / Я роза, выросшая из бетона в Rolls / Я как золото, я жизненные цели, чувак, я избранный, я’ я плаваю, ауу. — Карди Б

Вчера Ассоциация корпоративных юрисконсультов меньшинств (MCCA) запустила новую программу «Инклюзивные лидеры» в партнерстве с корпорацией Microsoft, чтобы удовлетворить растущую потребность в разнообразных и инклюзивных лидерах, чтобы нарушить однородность юридического руководства.

Как указано в объявлении MCCA:

Программа включает Индекс инклюзивности, разработанный совместно с Russell Reynolds Associates, который позволит оценить разнообразие лидерских качеств и возможности включения в юридические фирмы и корпоративные юридические отделы по всей стране, а также Саммит инклюзивного лидерства для предоставления возможностей лидерам поделиться передовым опытом и проблемами в создании инклюзивного рабочего места.

На этой неделе у меня была возможность встретиться с Синтией Доу, бывшим поверенным Biglaw, главным юрисконсультом (GC) и нынешним руководителем практики юристов в Russell Reynolds Associates. Я нашел ее проницательность как человека, который когда-то занимался юридической практикой и чья текущая миссия состоит в том, чтобы разнообразить высшие чины нашей профессии, и тактическим, и практичным. Я верю, что вы найдете ее мудрые слова весьма просветляющими.

Без лишних слов, вот (слегка отредактированный и сжатый) отчет о нашем разговоре:

Ренвэй Чанг (RC): Не могли бы вы рассказать нам немного о своем карьерном пути от Закона Колумбии до вашей нынешней должности в Russell Reynolds Associates?

Cynthia Dow (CD): После окончания юридического факультета я пошел по довольно традиционной карьерной лестнице Biglaw, работая клерком у федерального окружного судьи, прежде чем присоединиться к Baker Botts в качестве судебного разбирательства, а затем помощником по вопросам труда и занятости в офисе Далласа.Затем я присоединился к технологической компании, поддерживаемой венчурным капиталом, в качестве их первого генерального директора во время телекоммуникационного бума и спада в конце 90-х, прежде чем присоединиться к Cadbury Schweppes в качестве AGC примерно на шесть лет.

Я переключился на консультирование по вопросам лидерства и коучинг руководителей и присоединился к RRA около девяти лет назад. С тех пор как я присоединился к фирме, я сосредоточился на поиске GC и CCO, а также на лидерстве и преемственности, разнообразии и интеграции, а также на консультативной работе совета директоров.

RC: Исходя из вашего опыта консультирования и найма персонала, скажите, что лучшие организации делают для развития разнообразных талантов?

CD: Лучшие организации не ограничиваются набором и продвижением разнообразных талантов.Они создают по-настоящему надежные карьерные пути для высокопотенциальных талантов, каждые несколько лет переводя людей на более сложные задания и предоставляя высококачественную обратную связь по развитию. Они гарантируют, что восходящие таланты получают спонсорскую поддержку со стороны влиятельных людей старшего звена, которые помогут определить возможности, укрепить отношения и побудить человека к самосовершенствованию.

Наконец, что не менее важно, они создают уважительную и инклюзивную рабочую среду, в которой люди могут процветать и полностью раскрывать свой потенциал.

RC: Не могли бы вы поделиться с нами некоторыми интересными или неожиданными фактами из недавно опубликованного исследования вашей фирмы?

CD: В 2017 году 13 % должностей F500 GC сменились, а 37 % новых назначенных были женщинами (снова рост по сравнению с 2016 годом, который уже был рекордным годом для женщин, назначенных на должности F500 GC).

На данный момент в 2018 году было 13 новых назначений, 5 из которых были женщинами. К ним относятся такие, как Дженнифер Закари из Merck и Карен Паттон Сеймур из Goldman Sachs, перешедшие на должности F100 GC, причем обе перешли непосредственно с должностей в юридических фирмах.Когда мы увеличим масштаб F500 2017 года, мы увидим, что 52% были повышены внутри компании. С 2016 года этот показатель увеличился, поскольку организации все чаще стремятся продвигать доморощенные таланты на высшие должности.

При переходе к внешнему кандидату новый сотрудник обычно имел опыт работы в компании, многие из которых имели опыт работы с генеральным директором в другом месте.

В целом, 74% внешних кандидатов и 80% внешних назначений женщин пришли из другой корпорации. За три года между 2015 и 2017 годами мы наблюдали снижение найма талантов из юридических фирм непосредственно на роль генерального директора: всего 18% всех сотрудников, нанятых юридическими фирмами, и только 6% женщин, назначенных генеральным директором.

Однако с 2018 года до настоящего времени в юридических фирмах было принято три новых сотрудника-женщины, в том числе в Merck и Goldman Sachs, как уже упоминалось, а также Рашида Ла Ланде в генеральный директор Kraft Heinz, хотя еще слишком рано подтверждать тенденцию отхода от юридические фирмы меняют направление.

RC: Какие советы вы можете дать женщинам или кандидатам из числа меньшинств, которые надеются попасть в C-Suite?

CD: Во-первых, перечислите свои профессиональные преимущества и области развития. Какой формирующий опыт вам еще нужно приобрести? Какие роли, проекты или инициативы, где вы можете? Следующим шагом является получение честных отзывов от надежных и откровенных источников о ваших личных навыках, межличностном влиянии и присутствии руководства, чтобы сделать вас более изысканными, запоминающимися и эффективными. Это может быть через 360 или при содействии вашего делового партнера по персоналу.

Во-вторых, очень важно взять под контроль собственное развитие, включая добровольное участие в сложных заданиях, выход из зоны комфорта и вовлечение вашего руководителя в диалог о ваших стремлениях, потребностях в развитии и возможных заданиях или возможности оказать дополнительное влияние.В конечном счете, ваш успех будет зависеть не столько от ваших технических навыков и опыта, сколько от вашей способности влиять на других, вести за собой других и служить в качестве эффективного делового партнера и лидера предприятия.

RC: Какой совет вы можете дать тем, кто думает о переходе от Biglaw к работе внутри компании?

CD: Многие старшие юристы называют свой первый переход в компанию очень приятным и важным шагом в их карьере, который позволяет им стать ближе к одному бизнесу и группе заинтересованных сторон, а также развить новый набор навыков расчета рисков. навыки принятия решений, совместного делового партнерства и лидерства в команде, которые у многих нет возможности развить в юридической фирме.Однако найти идеальную точку входа может быть непросто.

Мой совет: будьте несколько авантюристичны в этом начинании — делайте шаг, когда химия и культура подходят, кажется сильным, организация высокого качества и на бизнес-траектории, которая вас интересует, и роль играет на ваших сильных сторонах, предлагая возможности для роста с течением времени либо в связи с меняющимися потребностями бизнеса, либо в связи с будущими потенциальными ролями.

RC: Какие ошибки чаще всего совершают люди, обдумывая или изучая новую возможность?

CD: Два самых ограничивающих поведения — это не сохранение как можно более широкого географического охвата и неумение смотреть вдаль, не рассматривая каждое взаимодействие как начало длительных отношений.В то время как перемещение может быть действительно невозможным, важно понимать, что желаемое местоположение роли является самой сложной частью для контроля и может быть менее важным, чем отрасль, качество компании и команды, роль и объем или вознаграждение; возможность максимально ослабить требования на месте может повысить поток и качество возможностей.

Во-вторых, лучшие кандидаты относятся к каждому взаимодействию с потенциальным работодателем и руководителями, которых они встречают, а также с консультантами и рекрутерами, как к золоту — своевременно отправляя благодарственные письма, а также направляя отзывы и оговорки, чтобы не тратить чье-либо время и не сжигать мосты.

RC: Было здорово с вами поболтать. Есть ли что-то еще, чем вы хотели бы поделиться с нашей аудиторией?

CD: Недавно я стал свидетелем двух наиболее выдающихся примеров отличного поведения кандидатов и проведения собеседований, в результате которых каждый из них получил роль, несмотря на то, что изначально они находились в невыгодном положении из-за масштаба или релевантности своего опыта.

В одном случае кандидат потратил 15-20 часов на изучение компании, что быстро развеяло любые опасения, что ему не хватает опыта работы в отрасли, поскольку это вселило уверенность в то, что он быстро освоится. Во втором кандидат последовательно демонстрировал такую ​​уравновешенность, зрелость, самосознание, вдумчивость и стратегическую перспективу, что любые сомнения относительно его способности масштабироваться до роли полностью отбрасывались после каждого раунда собеседований.

Эти кандидаты убедили меня в том, как далеко вас может завести великолепная, глубокая подготовка и хорошо продуманная и сбалансированная уверенность!

Если вы заинтересованы в подключении, не стесняйтесь обращаться ко мне по электронной почте [email protected] или LinkedIn по адресу www.linkedin.com/in/cynthiadow.

От имени всех здесь, в Над Законом, я хотел бы поблагодарить Синтию Доу за то, что она нашла время, чтобы поделиться своей историей с нашей аудиторией. Желаем ей дальнейших успехов в карьере.


Ренвэй Чан – обозреватель разнообразия в Над законом. Вы можете связаться с Ренвеем по электронной почте по адресу [email protected] com, подписаться на него в Твиттере (@renweichung) или связаться с ним в LinkedIn.

Cooley расширяется в DC с Dow Loines Merger // COOLEY // Глобальная юридическая фирма

Джо Конрой John Byrnes

Washington, DC — 15 октября , 2013 г. – Cooley LLP объявила сегодня о слиянии с офисом Dow Lohnes PLLC в Вашингтоне, округ Колумбия.Благодаря сделке Cooley добавит в свой офис DC более 50 адвокатов и многих других профессионалов, не являющихся юристами, и отраслевых специалистов. Группа Dow Lohnes организована вокруг трех широких отраслевых секторов: связи, высшего образования и средств массовой информации. Благодаря этой сделке Кули войдет в число 30 крупнейших по размеру юридических фирм в Вашингтоне, округ Колумбия, обладающих обширным опытом в сфере регулирования «Внутри кольцевой дороги». Клиенты обеих фирм получат значительные преимущества за счет расширения основных возможностей внутренних и международных офисов Cooley.

«Успешный опыт Cooley в области консультирования компаний, определяющих рынок, будет еще более усилен благодаря хорошо известной регулятивной силе Dow Lohnes и обширному отраслевому опыту», — сказал Джозеф Конрой, главный исполнительный директор Cooley. «Этот союз предоставляет нашим клиентам решения, необходимые для того, чтобы ориентироваться во все более всеобъемлющей и сложной нормативно-правовой среде. Вокруг округа Колумбия шла острая конкуренция за эту выдающуюся группу профессионалов, которые тщательно позиционировали себя с целью присоединения к более широкой платформе.У них общее видение того, как меняются отрасли наших клиентов, и мы очень рады сотрудничать с ними и вместе формировать сильное будущее». Джон Бирнс, управляющий партнер Dow Lohnes: «В сочетании с нашим многолетним опытом регулирования в области коммуникаций, высшего образования и средств массовой информации, мы теперь можем предложить нашим клиентам гораздо более широкий и глубокий набор навыков в судебных процессах, транзакциях и работе с интеллектуальной собственностью. В Dow Lohnes мы всегда гордились тем, что развиваемся вместе с нашими клиентами, и эта возможность — следующий шаг в нашем развитии. В лице Кули мы нашли идеального партнера – фирму с великолепными юристами, способными удовлетворить весь спектр самых важных юридических потребностей наших клиентов, и ценимую культуру командной работы и прозрачности. Мы очень рады нашему общему будущему».

«Офис Cooley в округе Колумбия был основан в 2005 году, чтобы расширить наше давнее лидерство на стыке права и инноваций», — сказал Райан Нафтулин, ответственный партнер Cooley’s в Вашингтоне. , офис ДК.«После нашего значительного роста в области антимонопольного законодательства, защиты ценных бумаг, интеллектуальной собственности и здравоохранения добавление Dow Lohnes подтверждает наше стремление обслуживать клиентов с параллельным опытом в области регулирования в ключевых областях, таких как связь, высшее образование и средства массовой информации, создавая скамью, не имеющую себе равных ни в одной другой фирме. в нашем пространстве».

Офис Cooley в округе Колумбия значительно вырос: за два года, предшествовавших этому слиянию, штат сотрудников увеличился на 50 процентов — примерно до 80 юристов. В январе 2013 года он переехал в новую штаб-квартиру округа Колумбия в здании Warner Building на Пенсильвания-авеню, 1299.Возможности Cooley в округе Колумбия дополнительно подкрепляются почти 70 адвокатами в соседнем офисе в Рестоне, штат Вирджиния. Два офиса объединяются для обслуживания ведущих среднеатлантических предприятий и новаторов, а также национальной и глобальной клиентской базы, включая некоторые из самых динамичных компаний мира.

Слияние вступит в силу 1 января 2014 года.

О ТОО «Кули»

Адвокаты Кули решают юридические вопросы для предпринимателей, инвесторов и авторитетных компаний.Клиенты сотрудничают с Cooley в трансформационных сделках, сложных вопросах интеллектуальной собственности и судебных спорах между компаниями, часто в тех случаях, когда инновации не противоречат закону.

У Кули более 700 юристов в одиннадцати офисах в США и Китае.

www.cooley.com

О компании Dow Lohnes PLLC

С 1918 года компания Dow Lohnes со своей штаб-квартиры в Вашингтоне, округ Колумбия, предоставляет юридические услуги, ориентированные на основной набор регулируемых отраслей. Несмотря на то, что состав этих отраслей со временем изменился, не изменилась приверженность фирмы и ее внимание к предоставлению инновационных и передовых юридических услуг национальной клиентуре с помощью ведущих практик в сфере коммуникаций, высшего образования, средств массовой информации и других регулируемых отраслях.

www.dowlohnes.com

Контакт для СМИ:
Greentarget PR
Лаура Миллер
[email protected]
312.252.4104

Трой Доу | Ученые @ Герцог

Трой Доу

Старший преподаватель

Трой Доу — вице-президент и советник по связям с государственными органами, правовой политике и стратегии в области интеллектуальной собственности в The Walt Disney Company. В этой роли он консультирует компанию по вопросам политики в области интеллектуальной собственности и технологий и представляет компанию по этим вопросам в Конгрессе, исполнительной власти и соответствующих учреждениях. В дополнение к своей работе в области законодательства и регулирования г-н Доу работает над обеспечением эффективной и последовательной правовой политики и стратегии в области интеллектуальной собственности и участвует в составе юридической команды компании в основных судебных спорах об авторских правах, связанных с Дисней или его торговые ассоциации.

До прихода в Disney г-н Доу был вице-президентом и советником по технологиям и новым медиа в Американской ассоциации кинематографистов. В этом качестве г-н Доу консультировал и представлял крупные голливудские студии по политическим и юридическим вопросам, связанным с интеллектуальной собственностью, Интернетом и другими цифровыми электронными системами распространения, влияющими на киноиндустрию.

Находясь на государственной службе, г-н Доу был советником по вопросам интеллектуальной собственности в судебном комитете Сената, где он участвовал в разработке и принятии ряда законов, определяющих правовую структуру, регулирующую в настоящее время электронную торговлю в Соединенных Штатах, включая Закон об авторском праве в цифровую эпоху (DMCA), Закон об улучшении домашних спутниковых телезрителей, Закон о защите потребителей от киберсквоттинга, Закон о продлении срока действия авторских прав, Федеральный закон о разрешении торговых марок, законодательство о реформе патентов и ряд других важных мер в области авторского права, товарных знаков и патентов. .Г-н Доу также работал в офисах сенатора Оррина Г. Хэтча (R-UT) в Вашингтоне, округ Колумбия и Юте, а также в качестве представителя меньшинства в Комитете Сената США по труду и человеческим ресурсам.

Г-н Доу получил степень по экономике в Университете имени Бригама Янга и степень по юриспруденции в Джорджтаунском университете.

Текущие назначения и связи

  • Образование, обучение и сертификация

Некоторая информация по этому профилю была собрана автоматически из баз данных Duke и внешних источников.(На нашей странице «О нас» объясняется, как это работает.) Если вы обнаружите проблему с информацией, напишите по адресу [email protected] и сообщите нам об этом. Мы ответим быстро.

Управление этим профилем Добавить данные на мой сайт

© 2022 Университет Дьюка | Условия использования | Работает на ВИВО

Аяна Доу | ТОО Степто энд Джонсон

Обзор

Ayana Dow консультирует клиентов по законодательным, нормативным и правоприменительным вопросам, влияющим на сектор финансовых услуг, в том числе консультирует по вопросам соблюдения нормативных требований с участием Комиссии по торговле товарными фьючерсами (CFTC) и Национальной фьючерсной ассоциации (NFA). Аяна имеет опыт консультирования частных компаний по вопросам соблюдения законов штата и федеральных законов о ценных бумагах, связанных с привлечением капитала, консультирования финансовых учреждений по вопросам регулирования банковской деятельности и оказания помощи клиентам, занимающимся слиянием или приобретением других компаний. Она также имеет опыт подготовки юридических и аналитических обзоров фактов, используемых в отчетах комиссий и дисциплинарных взысканиях, рассмотрения различных юридических документов и оказания помощи клиентам в техническом анализе нормативных актов и отраслевой регулирующей деятельности.

Аяна ранее работала научным сотрудником по политическим вопросам в офисе конгрессмена «Кнут большинства» Джеймса Клайберна, где она составляла темы для обсуждения, анализировала законодательство и предложения по законопроектам, а также встречалась с руководителями частных компаний по поводу политических позиций. Аяна также работала клерком в отделе надзора за рынком Комиссии по торговле товарными фьючерсами.

Во время учебы на юридическом факультете Аяна участвовала в качестве студента-юриста в университетской клинике предпринимательства и интеллектуальной собственности, где оказывала юридическую помощь клиентам, включая помощь в налоговой структуре, составление документов, регулирующих организационные операции, и составление контрактов.