МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Воспитание самостоятельности у детей 3 4 лет: Воспитание самостоятельности у детей 4-5 лет

Воспитание самостоятельности у детей 4-5 лет

Прежде чем ответить на эти вопросы, необходимо разобраться, что значит «самостоятельный». Чтобы ничего не придумывать, заглянем в толковый словарь Ушакова. Читая значение, стоит отметить, что данное слово имеет несколько близких толкований, в том числе:

— «существующий отдельно от других, сам собою, независимый»;
— «решительный, способный на независимые действия, обладающий инициативой»;
— «свободный от посторонних влияний, помощи, опыт добытый личными усилиями».

Обращаю на это определение ваше внимание, так как часто на несамостоятельность родители, смотрят в несколько ином ракурсе. В ходе уточнения запроса выясняется, что идеальная картина для многих: ребенок самостоятельно делает то, что ему скажут взрослые. Но это все-таки больше про умение следовать указаниям и инструкциям, то есть – про послушность. Об этом как-нибудь в другой раз. А сейчас, все-таки, про инициативу и независимость.

Основной ошибкой взрослых в воспитании детской самостоятельности является, чаще всего, гиперопека ребенка и полное устранение от поддержки его действий.

Также из-за отсутствия времени, неуверенности в силах ребёнка, – мы стремимся сделать всё за него сами. Но действительно ли мы оказываем ребёнку помощь? Стремясь сделать за ребёнка мы, взрослые, причиняем ему большой вред, лишаем его самостоятельности, подрываем у него веру в свои силы, приучаем надеяться на других.

Уже к четырём годам у ребёнка резко возрастает стремление к самостоятельности и независимости от взрослого, как в действиях, так и в желаниях. У него появляется устойчивое желание самоутвердиться.

Подавлять эти порывы детей ни в коем случае нельзя – это приводит к существенным осложнениям в отношениях ребёнка и взрослого. Первый из них – негативизм, т.е. не просто непослушание или нежелание выполнять указания взрослого, а стремление всё делать наоборот, вопреки просьбам или требованиям старших. Затем – упрямство. Не следует путать его с настойчивостью. Упрямый ребёнок настаивает на своём просто потому, что он этого потребовал.

Кроме того, наблюдается строптивость. Ребёнок начинает отрицать всё, что он делал раньше. Его протест безличен и, в отличие от негативизма, направлен не против конкретного взрослого, а против всего образа жизни. И наконец, своеволие. Ребёнок всё хочет делать сам, отказывается от помощи взрослых и добивается самостоятельности даже в том, что ещё мало умеет.

Также в поведении ребёнка могут наблюдаться и такие явления, как бунт против окружающих и обесценивание личности взрослого. Бунтующий ребёнок будто находится в состоянии жестокого конфликта с окружающими людьми, постоянно ссорится с ними, ведёт себя очень агрессивно. При обесценивании личности взрослых ребёнок может начать обзывать мать или отца бранными словами, которых раньше никогда не употреблял. Точно так же он вдруг может изменить отношение к своим игрушкам – замахиваться на них, будто они живые, отказаться играть с ними.

Таким образом, подавление детской самостоятельности способно оказать серьёзное негативное влияние на развитие личности ребёнка. Дети стремятся к самостоятельности. Но возникает вопрос: что же они могут выполнять самостоятельно, несмотря на то что они ещё малы? Такой ребёнок уже способен включаться в различную полезную деятельность. Дети очень активны и с огромным удовольствием выполняют различные поручения взрослых. Стремление к самостоятельности особенно велико, когда ребёнок принимает участие в настоящей работе, выполняемой взрослыми.

Конечно, ребёнок не сразу приобретает необходимые навыки, ему требуется наша помощь. Прежде всего, нужно создать необходимые условия для проявления самостоятельности: приспособить к росту ребёнка вешалку для одежды, выделить индивидуальное место для хранения игрушек и т.д. Но создание условий ещё недостаточно для формирования навыков самообслуживания и воспитания самостоятельности у детей. Необходимо также правильно руководить действиями детей. Прежде чем ожидать от ребёнка самостоятельности в самообслуживании, его нужно научить действовать, необходимым в процессе одевания, умывания, приёма пищи.

Почему-то многие взрослые считают, что основная и почти единственная обязанность, которую можно доверить дошкольнику – раскладывание по местам игрушек.

Однако, если мы обратимся к опыту такого великого педагога как Мария Монтессори, то узнаем, что есть даже сенситивный (то есть наиболее благоприятный) период приучения к порядку. И продолжается он только до 5 лет. После этого возраста научить ребенка совершать многочисленные бытовые действия намного сложнее. Уже в полтора года малыш способен принести себе чашку, отнести в мойку за собой посуду, аккуратно поставить свою обувь и делать массу других несложных поручений. В четыре-пять дети в садиках, организованных по системе Монтессори, моют сами посуду (не кастрюли, конечно, но чашку за собой сполоснуть вполне могут), успешно подметают пол и, главное, они однозначно понимают, чтобы начать какую-либо деятельность надо сначала к ней подготовиться: взять необходимый инструмент, сесть и т.д. А после – обязательно убрать все за собой. Уверена, что ваш ребенок тоже это все может. Если вы ему позволите, конечно.

В этом возрасте неплохо давать ребенку возможность самостоятельно выбирать то, что он сегодня наденет. Но при этом следует не забывать, что ребенку нужно помочь с выбором. Ему нужно объяснить, например, что сейчас осень, дожди, прохладно на улице, поэтому летнюю одежду надо отложить до весны, а вот из осенних вещей он может выбрать, что ему больше по душе. Можно также начинать вместе с ребенком совершать покупки в магазине и учитывать его выбор.

Но, пожалуй, главная задача взрослого — приучить ребенка к мысли, что для него, как и для всех в семье, существуют определенные правила и нормы поведения, и он должен им соответствовать. Для этого важно закрепить за ребенком постоянное поручение, соответствующее его возрасту. Конечно, возможности ребенка в дошкольном возрасте еще очень невелики, но все-таки они есть. Даже самый маленький ребенок 2-3-х лет, а тем более дошкольник, в состоянии убрать, например, свой уголок с игрушками. Также обязанностью дошкольника в семье может стать поливка комнатных растений, помощь в накрытии обеденного стола (разложить салфетки, столовые приборы, поставить хлеб и т.

п.), помощь в уходе за домашним питомцем и др.

Не следует ограждать ребенка от проблем: позволяйте ему встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия). Воспитание самостоятельности предполагает также формирование у ребенка умения найти самому себе занятие и какое-то время заниматься чем-то, не привлекая к этому взрослых. И напоследок, семь простых правил установления сотрудничества с детьми, описанные в книге Джона Грэя «Дети с небес»:

1. Просите, а не приказывайте и не требуйте. Используйте следующие фразы, которые приглашают вашего ребенка к сотрудничеству: «Сделай, пожалуйста,…», «Не сделаешь ли ты…».

2. Откажитесь от риторических вопросов, которые провоцируют плохое поведение ребенка: «Почему ты бьешь братика?», «Почему все игрушки разбросаны?».
3. Говорите прямо. Вместо «пустых» фраз используйте позитивные просьбы: «Ведите себя, пожалуйста, тише» (вместо «Дети, вы слишком шумите»), «Не перебивай меня, пожалуйста» (вместо «Ты снова меня перебиваешь»).
4. Откажитесь от объяснений, уже известных ребенку. Не надо объяснять четырехлетнему ребенку, зачем чистить зубы, иначе он будет только сопротивляться вашим доводам. Просто скажите: «Не почистишь ли ты зубы?»
5. Откажитесь от лекций. Если лекции нацелены на то, чтобы мотивировать определенное поведение, ребенок утрачивает желание сотрудничать. Другое дело, если он сам просит совета.
6. Не пытайтесь манипулировать ребенком с помощью чувств. Когда родители делятся с детьми своими негативными переживаниями: «Мне не нравится…», дети начинают чувствовать слишком большую ответственность за настроение родителей и стараются подстроиться под их желания.
7. Волшебное слово, чтобы добиться сотрудничества – это слово «давай». С его помощью укрепляется естественная связь между родителями и детьми.

«Воспитание самостоятельности у детей 3-4 лет».

Конспект родительского собрания в младшей группе:

 «Воспитание самостоятельности у детей

3-4 лет».

Воспитатель: Шлогова Виктория Николаевна

 

Цель: повышение педагогической культуры у родителей в воспитании самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи: 

способствовать развитию понимания у родителей ценности  в воспитании самостоятельности у  детей младшего дошкольного возраста.

активно привлекать родителей развитию навыков самообслуживания детей дома.

Литература: Абузярова Л. Предметно — развивающая среда ДОУ.//Ребёнок в детском саду.2004.-№6.-с.30-32.

 Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. – М., 1977.

Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети: Учебное пособие для воспитателей дошкольных учреждений, студентов педагогических колледжей и вузов, родителей и дошкольников.- 3-е изд., перераб. И доп.-М.:Издательство «Ювета», 2001.-176с.: ил.

Волосова Е. Развитие ребёнка дошкольного возраста. – М.-1999.

Воспитываем дошкольников самостоятельными: Сборник статей – Российский гос. Пед. Университет им Герцина, СПб: Детство-ПРЕСС 2000-192с.

Ход собрания:

Беседа о самостоятельности. Возрастные особенности. Дискуссия «Может ли маленький ребенок быть самостоятельным?». Осложнения в отношениях ребенка и взрослого приводит к: негативизму, упрямству, строптивости, своеволию. Подведение итогов. Стих воспитателя. Родители делятся опытом.

Стихотворение «Я сама» И. Муравейка:

– Давай будем одеваться…

– Я сама! Я сама!

– Пойдём, будем умываться…

– Я сама! Я сама!

– Ну идём хоть причешу я…

– Я сама! Я сама!

– Ну давай хоть накормлю я…

– Я сама! Я сама!

Самостоятельность – это ценное качество, необходимое человеку в жизни, воспитывать его необходимо с раннего детства. Очень часто они стремятся выполнять различные действия самостоятельно. И нам, взрослым, важно поддержать их в этом.

Часто, по разным причинам – из-за отсутствия времени, неуверенности в силах ребенка – мы стремимся сделать все за него сами. Но действительно ли мы оказываем ребенку помощь? Как вы считаете? Может ли маленький ребенок быть самостоятельным?

Вы совершенно правы. Стремясь сделать все за ребенка, взрослый причиняет ему большой вред, лишает его самостоятельности.

Уже к трем годам у ребенка резко возрастает стремление к самостоятельности. У него появляется устойчивое желание самоутвердиться.

Подавлять эти порывы детей ни в коем случае нельзя, это может привести к негативизму, упрямству, может наблюдаться строптивость, своеволие. То есть, не просто непослушание, а стремление сделать все наоборот, ребенок начинает отрицать все, что он делал раньше, ребенок все хочет делать сам, отказываясь от помощи взрослого и добиваться самостоятельности даже в том, что еще мало умеет. Таким образом, подавление детской самостоятельности способно оказать серьезное негативное влияние на развитие личности ребенка. 

Стихотворение «Взрослым»

(М. Шварц)

Я в своей родной квартире

Как на службе строевой.

Командир на командире…

Я один здесь рядовой!

Всем я должен подчиняться:

По приказy – одеваться,

По приказy – yмываться,

Ровно заправлять кровать.

По команде – есть садиться,

По заданию – yчиться,

По режимy – спать ложиться,

По бyдильникy – вставать!

Теперь вам ясно, почемy

Начал огрызаться я?

Конец терпенью моемy,

ДЕ-МО-БИ-ЛИ-ЗАЦИЯ! 

А вы, дорогие родители, сталкивались когда-нибудь с подобными проявлениями? Какие пути выхода из трудной ситуации вы находили? 

Родители делятся опытом

Итак, дети стремятся к самостоятельности. Но возникает вопрос: «Что же они умеют выполнять самостоятельно?»

Давайте попробуем составить перечень действий, доступных для выполнения детям младшей группы:

– Мыть руки, засучивая рукава; мыть лицо, не разбрызгивая воду; правильно пользоваться мылом; не мочить одежду; сухо вытираться полотенцем, без напоминания вешать его на отведенное место.

– Одеваться и раздеваться в определенной последовательности: одежду складывать, вешать.

– Своевременно пользоваться носовым платком, туалетом.

– Пить из чашки, есть, хорошо пережевывая пищу закрытым ртом.

– Пользоваться ложкой, салфеткой.

– Убирать игрушки, строительный материал в определенное место.

Для того чтобы приобрести эти навыки требуется помощь взрослого. Надо создать необходимые условия для проявления самостоятельности. Приспособить к росту ребенка вешалку для одевания, выделить место для хранения предметов туалета, постоянное и удобное место для полотенца, обуви и т.д.

Но создание условий еще недостаточно для формирования навыков самообслуживания и воспитания самостоятельности у детей. Необходимо правильно руководить действиями детей. Прежде, чем ожидать от ребенка самостоятельности, его нужно научить действиям, необходимым в процессе одевания, умывания, приема пищи.

Ситуация для анализа.

При формировании навыков самостоятельности у детей, мы часто сталкиваемся с тем, что ребенок не может справиться с предложенным заданием. Как действовать в подобных ситуациях?

Ситуация: Научившись убирать за собой после еды, Гена принялся двигать стул, но тот зацепился ножкой за ножку стола. Не приложив каких-либо стараний, он отказался от небольшого, но необходимого усилия и тотчас же оставил свое намерение. Когда мама напомнила ему, что нужно задвинуть стул, мальчик плаксиво заявил: «Никак не получается».

Вопрос: Какие действия нужно предпринять взрослым?

Ситуация: На даче мама дала Маше шесть ложек, чтобы она отнесла их в сад и разложила на одном из столов. Но выйдя на улицу, Маша отвлеклась – к ней под ноги прикатился мячик. Минута и ложки оставлены в траве, а маленькая помощница, схватив мяч, убегает с ним.

Вопрос: Как должна поступить мама в этой ситуации?

Ситуация: «Илюша (3года) с усердием натягивает колготки. Трудное занятие! Наконец-то, после долгих усилий, колготки почти надеты, но … наизнанку. Малыш, конечно, этого не замечает и продолжает их натягивать. Мать прекращает, как она говорит, эту «бесцельную возню», быстрым движением, не скрывая раздражения, старается натянуть ребенку колготки. Малыш поднимает крик: «Сам! Сам! Сам! »

Мать отвечает: «Сиди спокойно и не капризничай! Не умеешь, а кричишь «сам».

Вопросы:1. Правильно ли поступила мать? Обоснуйте?

2. Как вы думаете почему она так поступила?

3. Как расценивать детское «я сам» в воспитании ребенка?

4. Какие самостоятельные трудовые действия доступны младшему дошкольнику?

5. Что ваш ребенок делает сам?

Ситуация «Алеше четвертый год, но он по сравнению с детьми его возраста совершенно беспомощен, протестом встречает любое предложение проявить самостоятельность. Снять пальто или варежки не может, застегнуть пуговицу и развязать шнурок не хочет, за столом сидит в ожидании, когда его накормят. Если ему напоминают, что надо есть самому, как все, мальчик опускает голову, на глазах слезы и жалобно заявляет: «не хочу, не умею»
Зато дома с взрослыми у Алеши властный, требовательный тон, на глазах всегда дежурные слезы. И взрослые спешат предупредить их, его жалеют: «Он такой беспомощный! », «Он еще очень маленький», «Нервный ребенок, требуется осторожность». Это часто произносится в присутствии мальчика.

Вопросы:1. Чем обусловлена беспомощность Алеши? Какую оценку вы дадите взрослым?

2. Можно ли такими методами воспитывать у ребенка самостоятельность?

А теперь отдохнем – небольшую разминку проведем…
Эстафета для родителей «продолжи фразу» Мячик передаем из рук в руки.

1 команда. «Меня радует в ребенке… »

2 команда «Мой ребенок будет слушаться, если…. »

3.Вопросы родителям:

Какие самостоятельные трудовые действия доступны младшему дошкольнику? Что ваш ребенок делает сам?

Стихотворение «Что взяла, клади на место»

(З. Александрова)

Это Оленьке известно:

Что взяла, клади на место!

Только девочка мала:

Забывает, где взяла.

На кроватку ставит кружку,

На паркет кладет подушку,

Прячет ботики в буфет.

Всё на месте или нет?

Если мама промолчала,

Надо делать всё сначала:

На буфет нести подушку,

На паркет поставить кружку,

Сунуть ботики в кровать…

Кажется, не так опять?

Оля смотрит виновато:

Нет, стояло всё не там…

Помогите ей, ребята,

Всё расставить по местам.

 И в заключении

В закреплении навыков самообслуживания большое место принадлежит игре. В играх с куклой можно, например, закрепить знания детей о последовательности в одевании, раздевании, умывании. Воспитывая самостоятельность, старайтесь как можно реже прибегать к замечаниям, наставлениям, порицаниям. Больше опирайтесь на поощрение и похвалу. Как отмечают психологи, чувство стыда ребенок переживает менее остро, чем чувство гордости. Поэтому по отношению к детям младшего дошкольного возраста чаще применяют положительную оценку. Положительная оценка порождает у них интерес, стремление улучшить свой результат, дает им возможность увидеть, чему они научились, чему еще научатся. За что можно похвалить ребенка в труде по самообслуживанию?

Похвалы заслуживает старание, усидчивость, находчивость ребенка, стремление оказать внимание, помощь родителям, овладеть новыми действиями.

Оценивая то или иное действие ребенка, недостаточно ему сказать: «молодец» или «неправильно», следует конкретно указать, что сделано ребенком хорошо, а что ему не совсем удалось. Похвала не должна быть фальшивой, преувеличенной. Она должна быть заслуженной. Объективная оценка помогает укреплять у детей желание делать все самим, умение преодолевать трудности, добиваться результата.

В младшем дошкольном возрасте дети обладают большой подражательностью. Все виденное ими, и хорошее и плохое, отражается в их поведении. Поэтому, желая воспитывать у детей самостоятельность, аккуратность, отец и мать должны быть примером для подражания. Если они сами не будут класть вещи на место, аккуратно с ними обращаться, а станут лишь требовать этого от детей, то им не удастся воспитать у своего ребенка привычки к аккуратности.

Успехов Вам в воспитание самостоятельности и сотрудничества в работе с детьми!

 

«Воспитание самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста»

Родительское собрание на тему:

«Воспитание самостоятельности у детей

младшего дошкольного возраста»

Цель:

• Дать родителям знания о значении воспитания у детей самостоятельности и культурно- гигиенических навыков;

• Заинтересовать проблемой;

• Приобщить ребенка к самообслуживанию в условиях семьи.

План:

• Доклад на тему: «Самостоятельность! »

• Блиц – опрос на тему: «Знаете ли вы своего ребенка? »

• Ситуации для анализа.

• Кризис 3-х лет.

• Итог встречи.

В помещении или группе, где будет встреча с родителями, оформлена литературная выставка по теме собрания:

К. Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая», Л. Воронько «Маша растеряша», русские народные потешки: «Водичка, водичка», «Расти коса до пояса» и др.

Ход родительского собрания:

Здравствуйте, уважаемые родители! Мы сегодня собрались с вами, чтобы обсудить вопросы по теме воспитания самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста.

Самостоятельность — это ценное качество, необходимое человеку в жизни. Воспитывать его необходимо с раннего детства. По своей природе дети очень активны. Очень часто они стремятся выполнить различные действия самостоятельно. И нам, взрослым, важно поддерживать их в этом. Как часто каждому из нас в ответ на предложение сделать что-то за ребенка или помочь ему в чем-то приходилось слышать — Я сам! Часто по разным причинам — из-за отсутствия времени или из-за неуверенности в силах ребенка — мы стремимся сделать все за него сами.

Давайте попробуем ответить на вопросы:

1. Действительно ли мы оказываем ребенку помощь? Как вы считаете?

2. Может ли маленький ребенок быть самостоятельным?

3. Как при помощи потешек, пословиц, сказок, игр приобщить ребенка к народным традициям?

Проводится дискуссия.

Обсуждение по высказываниям.

Совершенно верно, вы правы. Стремясь сделать все за ребенка, взрослые причиняют ему большой вред, лишают его самостоятельности, подрывают у него веру в свои силы, приучают надеяться на других.

Уже к трем годам у ребенка резко возрастает стремление к самостоятельности и независимости от взрослого, как в действиях, так и в желаниях. У него появляются устойчивое желание самоутвердиться.

Подавлять эти порывы ни в коем случае нельзя — это приводит к существенным осложнениям в отношениях ребёнка и взрослого. Подавление детской самостоятельности способно оказать серьёзное негативное влияние на развитие личности ребёнка.

Уважаемые родители давайте попробуем обсудить. Могут ли наши детки выполнить перечисленные ниже действия:

• Мыть руки, засучивая рукава?

• Мыть лицо, не разбрызгивая воду?

• Пользоваться мылом?

• Сухо вытираться полотенцем?

• Замечать непорядок в одежде, обращаться за помощью?

• Пить из чашки, пользоваться ложкой, салфеткой?

• Убирать на место игрушки?

Конечно, малыш не сразу приобретает необходимые навыки, ему требуется наша помощь. И только совместно мы можем привить ребенку эти навыки, создавая для этого необходимые условия.

Например:

Приспособить вешалку по росту ребенка, повесить полотенце непосредственно для ребенка, выделить полку в шкафу для его вещей, чтобы ребенок знал и мог подойти взять или положить ту или иную вещь и. т. д.

Формируя у детей самостоятельность и навыки самообслуживания мы не редко сталкиваемся с тем, что ребенок не может справиться с тем или иным поручением. Как можно решить эту проблемную ситуацию?

• Мама утром собирает сына в садик и предлагает ему надеть штанишки самому, ребенок капризничает и отказывается одеваться, ссылаясь на то, что он еще маленький.

Вопрос: Как вы поступите в данной ситуации?

(Наверняка в спешке, сами оденете его).

• Научившись убирать за собой после еды, Маша встала из-за стола и побежала играть.

Вопрос: Ваши действия?

(Наверняка все уберете сами).

• Саша рисовал красками в альбоме и измазал стол и руки, но навыков самообслуживания еще не приобрел.

Вопрос: Как должна поступить мама в данной ситуации?

(Объяснить и показать).

В воспитании нет мелочей. Дети постоянно испытывают дефицит в общении с близкими взрослыми. И это нельзя не учитывать. Не нужно только забывать, что воспитывая в ребенке самостоятельность, не надо делать все за него, нужно лишь помогать ему. Приучаясь жить заботами о других, малыш с раннего возраста приобретает ценные качества личности. И здесь мы лишний раз убеждаемся в том, что в воспитании нет мелочей.

Кризис 3-х лет.

К 3 годам жизни дети ожидают от семьи уже признания независимости и самостоятельности. Ребенок хочет, чтобы его мнение спросили, чтобы посоветовались с ним.

Многие не знают, что в это время происходит очень важный для ребенка психический процесс: это его попытка самостоятельно отдалиться от матери, удлинить психологическую пуповину, научиться многое делать самому и как — то решать свои проблемы. Без психологического отделения от родителей ребенку сложно будет найти себя в этой жизни, выработать механизмы психологической адаптации и гибкого поведения в различных ситуациях.

Если же родители продолжают пытаться строить отношения в точности так же, как раньше, то ребенок не имеет возможности различить эти области жизни и во всех случаях настаивает на своем праве «быть взрослым». Про такого ребенка обычно говорят, что он очень упрям, хотя в действительности упрямство здесь проявляют прежде всего его родители.

Представьте себе цыпленка, еще не вылупившегося из яйца. Как безопасно ему там. И все-таки хоть инстинктивно, но он разрушает скорлупу, чтоб выбраться наружу. Иначе он просто задохнулся бы под ней.

Опека наша для ребенка — та же скорлупа. Ему тепло, ему уютно и безопасно быть под ней. В какой-то миг она ему необходима. Но наш малыш растет, меняясь изнутри, и вдруг приходит срок, когда он сознает, что скорлупа мешает росту. Пусть рост болезненный, и все-таки ребенок уже не инстинктивно, а соз-на-тель-но ломает «скорлупу», чтоб испытать превратности судьбы, познать непознанное, изведать неизведанное.

Для нормального развития малыша желательно во время кризиса 3-х лет, чтобы ребенок ощущал, что все взрослые в доме знают, что рядом с ними не малыш, а равный им товарищ их и друг.

Постарайтесь найти выход в ролевой игре, которая с 3-х лет становится ведущей деятельностью ребенка.

К примеру, ваш ребёнок не хочет кушать, хотя голодный. Вы не упрашивайте его. Накройте стол и посадите на стульчик мишку. Изобразите, будто мишка пришел обедать и очень просит малыша, как взрослого, попробовать, не слишком ли горячий суп, и, если можно, покормить его. Ребенок, как большой, садится рядом с игрушкой и незаметно для себя, играя, вместе с мишкой съедает полностью обед.

— Наше занятие завершается. Хочу напомнить Вам, что кризис — это явление временное. Я желаю Вам понимания и терпения в общении с Вашими любимыми малышами.

Вот и подошла к концу наша встреча. А закончить ее мне хотелось бы такими словами: «Вместе мы многое сможем! ». Надеюсь, что наша совместная работа даст нам хорошие результаты.

Спасибо за внимание!

Родительское собрание на тему:

«Воспитание самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста»

Родительское собрание во второй группе раннего возраста

на тему:

«Путешествие в страну детства»

Родительское собрание во второй группе раннего возраста

на тему:

«Путешествие в страну детства»

Цели: оптимизировать условия общения родитель- родитель, педагог- родитель, родитель- ребенок, создание единого творчески работающего коллектива направленного на развитие гармоничного развития личности ребенка.

Задачи:

  • Совершенствовать умения и навыки практического общения используя вербальные и невербальные средства общения.

  • Создание условий для свободного творческого экспериментирования с художественными материалами и инструментами.

  • Совершенствование взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности.

Ход занятия

Перед началом работы педагог сообщает тему и цель собрания.

-Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада вас видеть в этом прекрасном зале. Наша встреча необычная. Сегодня мы с вами совершим путешествие в страну детства.

1.Упражнение «Правила группы».

Материалы: лист ватмана на доске, маркер.

Педагог: Прежде чем начать работу- мы определим правила, которым будем следовать. (Участники по очереди предлагают свои варианты, а ведущий записывает их на ватмане.Например: не перебивать, не критиковать, не исправлять, быть активными и т. д.).

Педагог: Детство- самая прекрасная пора в нашей жизни. Именно с детством связаны самые яркие и незабываемые воспоминания, так как нас окружают самые дорогие нашему сердцу, самые родные и любимые люди. И наверняка вы помните, как ласково к вам обращалась мама или бабушка, тетя или дядя. Внимание, перед вами разноцветные листочки, на которых вы напишите Ваше ласковое имя и прикрепите к груди. Далее все участники друг к другу будут обращаться именно так как в детстве

2. Упражнение «Ласковое имя»

Родители в музыкальном зале размещаются на стульях полукругом. На столе лежат пустые бейджики и фломастеры (либо маленькие разноцветные листочки и булавки) по количеству присутствующих.

Задание: выбрать листочек и фломастером написать ласковое имя из своего детства (например как обращалась бабушка, мама и т.д), прикрепить бейджик на грудь и по очереди рассказать о своих воспоминаниях.

3. Упражнение «Путешествие на машине времени»

Педагог: Когда- то мы все были детьми и верили в чудо! Любили сказки, верили в волшебную силу ковра- самолета и в скатерть- самобранку. А давайте сейчас с вами построим свою машину времени и отправимся в нашу страну детства. Вариантов может быть много, но мы остановимся на одном. Возьмитесь милые девочки за руки, улыбнитесь друг другу и закройте глаза.

детей). Возьмитесь милые девочки за руки, улыбнитесь друг другу и закройте глаза.

-Остались позади серые будни, суета повседневности, домашние хлопоты, проблемы на работе. Вы чувствуете, что рядом друзья, становитесь сильнее, свободнее, любое дело вам по плечу. Мы у цели, вот она, страна Детства!!! Вы наверное, забыли, что небо здесь голубея, солнце ярче, трава зеленее, а конфеты слаще. (Родитель открывают глаза)

4.Упражнение «Коллаж».

Материал: 2 ватмана, фломастеры, клей, карандаши, ножницы, несколько цветных журналов, постеров, картинок и т. п.

Задание: разделиться на две группы и выполнить совместную работу на тему «Что такое детство?» с помощью всех имеющихся материалов. По окончания работы по одному участнику от группы представляют свой коллаж.

5. Упражнение «Чудо- Дерево».

Материал: декорация- дерево с листочками, на обратной стороне которых задания.

Педагог: на краю долины растет чудо- дерево. Какая девочка не мечтала в детстве стать актрисой или певицей, вот наша страна дает вам шанс попробовать себя в этой роли. Сорвите с него листочек и выполните задание(конкурс театралов). Задания: с помощью мимики и жестов покажите как вы идете под дождем, или как вы проспали на работу и т.п.

6. Творческое задание «Семицветная дорога фантазий».

Музыкальное сопровождение (релакс)

Педагог: В детстве нам все кажется ярким и красочным, поэтому все дети любят рисовать. Почувствуйте себя детьми. Покажите как вы умеете рисовать подручными средствами (целлофан, гуашь, поролон, овощи, альбомные листы, зубочистки, пластмассовые вилки, влажные салфетки и т.д)

-Сейчас мы оформим прекрасную галерею живописных работ, и вы придумаете им названия.

По окончанию занятия участники собрания пьют чай за круглым столом, но по прежнему обращаются друг к другу ласковыми именами.

Родительское собрание во второй группе раннего возраста на тему: «Очень многое мы можем, очень многое умеем»

Родительское собрание на тему: «Очень многое мы можем, очень многое умеем»

Здравствуйте, уважаемые родители! Мы рады, что Вы отложили все свои дела и присутствуете сегодня на нашем собрании! Тема нашего собрания представлена на экране. И в самом начале нашей встречи, хотелось бы зачитать Вам слова немецкого философа Гегеля: «Воспитание имеет целью сделать человека самостоятельным существом, то есть существом со свободной волей».

Задачи родительского собрания:

1. Сформировать у родителей представления о значении самообслуживания в воспитании детей и их роли в процессе воспитания самостоятельности.

2. Познакомить родителей с навыками самообслуживания для детей в возрасте 3-4 лет.

3. Дать рекомендации родителям по этой теме.

4. Формирование у детей и родителей привычки к здоровому образу жизни.

5. Развивать у родителей умение работать в группе, сообща, не боятся высказываться по теме собрания.

Участниками нашего процесса являются: воспитатели, помощник воспитателя, дети и родители нашей группы.

Как, Вы, думаете, о чём сегодня пойдёт речь на нашем собрании? (Высказывания родителей).

Сегодня мы расскажем Вам, как прививать ребёнку навыки самостоятельности в самообслуживании. Но что такое самостоятельность и самообслуживание?

Самостоятельность — ценное и очень нужное качество. Воспитывать его необходимо с раннего детства. Дети очень активны и часто стремятся выполнять действия самостоятельно. И нам, взрослым, важно поддерживать детей в этом.

Мы думаем, что каждый из Вас, на предложение, что-либо сделать за ребёнка, слышал фразу: «Я сам!» И мамы, которые не обращают внимания на сказанное ребёнком, тем самым препятствуя самостоятельности, удерживая его в зависимом состоянии, несомненно, наносят вред ребёнку. Потому, что не все дети отличаются бойким характером, не каждый ребёнок сможет отстоять своё «Я сам» и в результате. Позволяет родителям делать всё за него, чуть ли не до школы. Привыкая к подобному обращению. А чтобы этого не случилось, формировать навыки самообслуживания надо вовремя, и возраст 3года – это тот возраст, когда можно и нужно поддерживать у ребёнка стремление к самостоятельности, чтобы в дальнейшем и ему и Вам было гораздо легче.

В помощь Вам, уважаемые родители, есть мы – педагоги, Ваши воспитатели.

Наши задачи это:

результата, развивать чувство удовлетворения от проделанной работы, уверенность в том, что если постараться, то многое можно сделать

самому.

В детском саду дети участвуют в различных видах труда:

  • самообслуживание

  • хозяйственно-бытовой труд

  • труд в природе

  • ручной труд

Мы подробнее остановимся на таком виде труда, как самообслуживание.

Самообслуживание — труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей. Трудовое воспитание маленьких детей начинается с самообслуживания: умывание, снимание и надевание одежды в определённой последовательности, расстёгивание и застёгивание пуговиц, обуви, складывание одежды.

С самых первых дней пребывания ребёнка в детском саду, мы организуем процесс самообслуживания. Для этого требуется огромное трудолюбие и терпение, для того, чтобы не погасить детскую инициативу. А терпения, как раз, порой не хватает.

Давайте рассмотрим несколько примеров из жизни:

  1. Первая ситуация: Трёхлетний Ваня надевает с усердием колготы. Трудное занятие для малыша. После долгих усилий колготы почти надеты, но… наизнанку. Мать прекращает, как она говорит, «эту бесцельную возню», быстрым движением с раздражением стягивает с ребёнка колготы и натягивает их сама. Малыш начинает кричать: «Сам! Я сам!». Мать строго говорит: «Сиди спокойно! Не умеешь, а кричишь «сам».

Вопросы:

  • Правильно ли поступила мама?

  • Каковы последствия такого поведения мамы?

  • Бывали ли подобные ситуации у Вас? Если да, то как вы из них выходили?

  • Как лучше вести себя в таких ситуациях?

(Мама поступила неправильно — так можно отбить у ребёнка всякое стремление к самостоятельности. Впоследствии ребёнок может вырасти пассивным и ленивым. Правильнее было бы обыграть ситуацию, а не накидываться на ребёнка с претензиями и показывать своё раздражение. Можно было сказать ребёнку: «Ой, смотри, какие глупые колготочки, перевернулись наизнанку! Давай им поможем — вывернем их обратно».)

  1. Другая ситуация: Маше 3,5года. Она категорически отказывается сама одеваться. Аргументирует свой протест тем, что она ещё маленькая.

Вопросы:

  • Почему так происходит?

  • Посоветуйте, как быть родителям в сложившейся ситуации?

(Вероятно, в какой-то момент, родители перехватили инициативу по одеванию и раздеванию в свои руки, не поддержали стремление к самостоятельности. Можно было данный процесс превратить в увлекательную игру: вот змейка заползает в норку(одевание колгот, носок), вот поезд едет через туннель(натягивание свитеров и футболок через голову). Можно поиграть в прятки: одежда закрыла лицо – где наш малыш?

В процессе игры ребёнок может незаметно, для самого себя, перехватить инициативу, почувствовать желание одеваться самостоятельно).

Так как ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, наша с вами задача, именно, через игру научить детей самообслуживанию.

И прежде всего, это сюжетно-ролевые игры, которые помогаю детям дошкольного возраста адаптироваться к социальной среде.

А также большое значение по формированию этих навыков является чтение и обыгрывание литературных произведений, потешек по этой теме. Обратите внимание, в приёмной нашей группы для Вас представлена выставка детских книг по нашей теме.

Через такой вид труда, как самообслуживание, ребёнок впервые устанавливает отношения с окружающими людьми, осознаёт свои обязанности. Становится более уверенным в своих силах, воспитывается такая черта как самостоятельность. Постоянство требований обеспечивает прочность навыков, повышает работоспособность, выносливость организма. Развивает ловкость, координацию движений, доставляет эстетическое удовлетворение.

А сейчас мы предлагаем Вам небольшую разминку в виде эстафеты «продолжи фразу». Мяч передаем друг другу из рук в руки. А фраза такая: «Мой малыш (малышка) в три года умеет…»

А для того, чтобы Вам было легче организовать дома работу по развитию самостоятельности в самообслуживании, мы подготовили для Вас памятки, которые Вы можете забрать домой, и они будут служить Вам напоминанием, на что нужно обратить внимание.

И особое внимание хотелось бы обратить на то, что облегчит и Вам и нам развитие самостоятельности у наших детей. Прежде всего – это:

— снимать и надевать одежду должно быть удобно и ребёнку и взрослому;

  • желательна обувь не на шнурках, а на липучке;

  • не перчатки, а варежки;

  • одежда и нижнее белье ребенка ежедневно должны быть чистыми и опрятными;

  • в шкафчике ребенка всегда должна быть сменная одежда и нижнее белье;

  • одежда должна соответствовать размеру ребенка.

Развитие навыков самообслуживания помогает нам также на занятиях проходящих вне группы — дети гораздо увереннее чувствуют себя на музыкальном занятии и в бассейне.

Заканчивая разговор по этой теме, нам бы хотелось узнать Ваше мнение. Поэтому мы просим Вас написать свои эмоции, пожелания и предложения в нашей тетради «Обратной связи».

И напоследок хочется зачитать эти строки, написанные античным философом Эпиктетом: «Из всех творений самое прекрасное – получивший прекрасное воспитание человек».

Спасибо за внимание!

Итоговое родительское собрание во второй младшей группе

«Чему мы научились за год»

Цель: подведение итогов образовательной деятельности.

Задачи: познакомить родителей с достижениями и успехами их детей; подвести итоги совместной деятельности воспитателя, детей и родителей.

Повестка нашего собрания:

1. Вступительное слово воспитателя

2. Показ презентации «Чему мы научились за год» Гусева Ю.И.

3. Разное.

1. Вступительное слово воспитателя

Добрый день, уважаемые родители! Мы рады приветствовать вас на итоговом собрании нашей группы. Как мы жили в этом году, что было в нашей жизни интересного, чему мы научились и над чем еще предстоит поработать – об этом наш сегодняшний разговор.

В течение года все дети развивались согласно возрасту, осваивали программный материал и показали положительную динамику по всем направлениям развития.

Все дети хорошо адаптировались к детскому саду. По итогам адаптации поступило новеньких — 2 детей Алдияр и Айлана, они прошли адаптацию в легкой степени.

Упражнение «А у нас»( разговор с флажками)

Уважаемые родители, мы хотели, что бы вы тоже похвастались и сказали, что произошло нового с вашим малышом на ваш взгляд, чему он научился, чем вас удивил и порадовал, а может и напугал. Родители по очереди передают флажок и «хвастаются» каким-либо качеством, умением, способностью своего ребенка, которое у него появилось в этом году.

Итак, мое выступление будет сопровождаться презентацией, на слайдах которой вы увидите некоторые интересные моменты из жизни детей нашей группы.

Слайд 1

«Мы расскажем вам о том, как мы в садике своем очень весело живем! »

Слайд 2 «Утренняя гимнастика»

День начинается с утренней гимнастики. Комплексы гимнастики расписаны на каждый месяц в игровой стихотворной форме. «Ветер дует нам в лицо…», «Зайка серенький», «А у нас во дворе», здесь у детей есть возможность перевоплотиться в различных животных.

Слайд 3 «Мы веселые ребята, любим бегать и играть , Ну попробуй нас догнать!»

В течение дня играем в подвижные игры, проводим физкультминутки, уделяем внимание дыхательной и пальчиковой гимнастике. Очень любят наши дети играть в игры, где их кто-то догоняет «Гуси -Лебеди», «У медведя во бору».

А еще мы любим отмечать дни рождения, для именинника мы обязательно водим «Каравай» .

Слайд 4 Ходьба по массажным дорожкам «Здоровье»

Проводим оздоровительную работу перед сном (босохождение, воздушные ванны, согласно температурному режиму. Ходьба по массажным дорожкам с пуговицами)

Слайд 5 Физическое развитие

Проводим активные занятия по физическому развитию: ходьба по скамеечкам, прыжки в длину, метание мячика на дальность и т.д.

На конец года стоит отметить, что дети физически развиваются, с желанием двигаются, им интересно выполнять разнообразные физические упражнения, они научились выполнять различные действия. В соответствии с возрастными возможностями у них развивается координация движений, способны быстро реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое. Научились выполнять задания и с большим желанием вступают в игровые действия.

Слайд 6 Культурно-гигиенические навыки

В течение года сформировали у детей простейшие культурно-гигиенические навыки. Во время умывания дети самостоятельно моют руки: намыливают их мылом, смывают, вытирают их полотенцем. Все дети знают свое полотенце и аккуратно вешают его на место.

Слайд 7 Не все умели кушать ложкой, но подросли с годок – немножко, Теперь смотрите-ка скорее, Кушать сами мы умеем!

Во время приема пищи дети самостоятельно кушают, приучаем их кушать аккуратно, пользоваться салфеткой и благодарить после еды. Дети хорошие помощники в сервировке стола: раздают хлеб и ложки. Выполняют просьбы. Мы их приучаем к уборке игрушек .

Слайд 8 Навыки самообслуживания

При небольшой помощи взрослых дети умеют раздеваться (снимать колготки, обувь) и складывать аккуратно одежду на стул. Одевание дается нам чуть сложнее, но мы еще учимся.

Слайд 9 Художественное творчество

Дети знают, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. Умеют правильно держать их в руке. Различают цвета. Учились проводить горизонтальные и вертикальные и округлые линий.

Дети умеют пользоваться пластилином, раскатывают комок пластилина прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывают от большого комка пластилина маленькие комочки, сплющивать их ладонями. Лепят несложные фигуры.

В образовательной деятельности разучили 6 основных цветов: красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный, размер (большой, маленький, формы (круг, квадрат, треугольник). Называть один и много предметов.

Дети знают и называют домашних и диких животных, их детенышей. Различают овощи, фрукты. Имеют представления о природных сезонных явлениях.

Слайд 10 На музыкальном развитии

Которое ведет музыкальный руководитель – Скрыльников А.Н.. дети активно включаются в совместную деятельность, поют, знают очень много песенок, воспроизводят танцевальные движения (хлопают, притоптывают, воспроизводят действия животных, например, зайчика). Дети эмоционально реагируют на знакомые детские песни.

Слайд 11 В конструктивной деятельности:

В процессе игр с настольным и напольным строительным материалом дети познакомились с деталями (кубик, кирпичик, пластина, умеют сооружать элементарные постройки по образцу (предметы мебели, домики, башенки, дорожки). И с удовольствием обыгрывают их.

Слайд 12 Игровая деятельность:

Дети с удовольствием играют в дидактические, развивающие в игры. Складывают пирамидку, собирают пазлы. Овладели навыками сюжетно-отобразительной игры. Дети переносят знакомые действия в игру. Врач – лечит, шофер – водит машину, парикмахер – подстригает. И конечно же, очень любят игры на свежем воздухе.

Подведение итогов.

И для подтверждения успехов ваших детей хотелось бы предоставить вам их портфолео, где видно, что они очень старались аккуратно выполнять все работы.

В этом году в группу были приобретены новые игрушки: машинки, парикмахерская для девочек, пирамидки, мячи, конструктор, скакалки, посудка.

А еще наша предметная среда пополняется вашими подарками, которым малыши очень рады и с удовольствием играют.

Вот и подошло к концу наше родительское собрание. Хотим вам выразить благодарность за помощь и сотрудничество в течение года. Очень рады, что Вы пришли к нам на итоговое собрание и надеюсь порадовались за детей, увидели результаты и их маленькие достижения. Всего вам доброго!

Развитие самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе кардмейкинга

%PDF-1. 5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

  • Развитие самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе кардмейкинга
  • Зайцева Т. В.1.52019-03-05T13:07:08+05:002019-03-05T13:07:08+05:00 endstream endobj 6 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents [79 0 R 80 0 R 81 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [82 0 R] >> endobj 7 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 83 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 8 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 84 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 2 >> endobj 9 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 85 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 3 >> endobj 10 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 87 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 4 >> endobj 11 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 89 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 5 >> endobj 12 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 91 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 6 >> endobj 13 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 92 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 7 >> endobj 14 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 93 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 8 >> endobj 15 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 94 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 9 >> endobj 16 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 95 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 10 >> endobj 17 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 96 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 11 >> endobj 18 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 97 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 12 >> endobj 19 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 98 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 13 >> endobj 20 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 99 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 14 >> endobj 21 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 100 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 15 >> endobj 22 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 101 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 16 >> endobj 23 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 102 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 17 >> endobj 24 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 103 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 18 >> endobj 25 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 104 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 19 >> endobj 26 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 105 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 20 >> endobj 27 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 106 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 21 >> endobj 28 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 107 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 22 >> endobj 29 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 108 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 23 >> endobj 30 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 109 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 24 >> endobj 31 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 110 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 25 >> endobj 32 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 111 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 26 >> endobj 33 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 112 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 27 >> endobj 34 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 113 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 28 >> endobj 35 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 114 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 29 >> endobj 36 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 115 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 30 >> endobj 37 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 116 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 31 >> endobj 38 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 117 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 32 >> endobj 39 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 118 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 33 >> endobj 40 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 119 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 41 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 120 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 42 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 121 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 43 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 122 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 44 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 123 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 45 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 124 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 39 >> endobj 46 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 125 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 40 >> endobj 47 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 126 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 48 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 127 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 42 >> endobj 49 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 128 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 50 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 129 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 44 >> endobj 51 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [130 0 R 131 0 R 132 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 133 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 52 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [134 0 R 135 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 136 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 49 >> endobj 53 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 137 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 52 >> endobj 54 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 138 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 53 >> endobj 55 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 139 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 54 >> endobj 56 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 140 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 55 >> endobj 57 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 141 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 56 >> endobj 58 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 142 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 57 >> endobj 59 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 143 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 58 >> endobj 60 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 144 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 59 >> endobj 61 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 147 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 60 >> endobj 62 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 148 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 61 >> endobj 63 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 149 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 62 >> endobj 64 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 151 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 63 >> endobj 65 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 152 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 64 >> endobj 66 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 154 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 65 >> endobj 67 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 155 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 66 >> endobj 68 0 obj > endobj 69 0 obj > endobj 70 0 obj > endobj 71 0 obj > endobj 72 0 obj > endobj 73 0 obj > endobj 74 0 obj > endobj 75 0 obj > endobj 76 0 obj > endobj 77 0 obj > endobj 78 0 obj > stream x

    Воспитание самостоятельности у детей

    Каждая мама мечтает, чтобы ребёнок подошел к этапу взрослой жизни максимально подготовленным. При этом, часто мы сталкиваемся с тем, что малыш медленно завязывает шнурки, а школьник неаккуратно собирает портфель. И тогда хочется выхватить из рук со словами «Ладно, сама сделаю!». А теперь представьте, что подобные фразы значат для ребёнка. Скорее всего ребёнок слышит следующее «Ты не справишься, мама лучше знает и умеет». И если часто это повторять, можно убедиться в своей немощности. ..

    Но вернемся к самостоятельности.  Что же это такое? 

    В психологии под самостоятельностью понимают свойство личности, которое проявляется в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве собственной ответственности. Полезные качества во взрослой жизни, не правда ли? Да и для ребёнка, в котором от природы заложено стремление к расширению зоны своего влияния.  

    А какой он, несамостоятельный ребёнок? 

    В своей работе психологи часто сталкиваются с запросами типа «пока вместе не сядем, домашку не сделает», «сам одевается очень долго, не хватает терпения», «не убирает за собой со стола» и многими похожими. Как показывает практика, чаще всего несамостоятельные детки растут у родителей, которым сложно отпустить контроль. Именно такие мамы считают, что без их зоркого взгляда муж не сможет поесть, ребёнок одеться, случится пожар, а мир погрузится в хаос. Бывает, что позднего, долгожданного или самого младшего ребёнка обслуживают до определенного возраста, а потом вдруг решают, что пора бы уже все делать самому. К такому ребёнок чаще всего оказывается не готов. Представьте, вы всю жизнь ездили на пассажирском кресле, а теперь внезапно нужно становиться водителем. Столько чувств вызывает обрушившаяся ответственность: злость, агрессия, непослушание, отчаяние и уверенность, что родители больше не любят. 
    Несамостоятельный ребёнок не может принять решение, поесть дома без указки, сходить в магазин и по любому вопросу, требующему решения, звонит маме и спрашивает совета. 

    Как это проявляется во взрослой жизни? 

    • Человек не способен принимать мелкие бытовые решения, например, чистить ли зубы перед сном или нет, как сложить вещи в шкафу, мыть ли посуду сейчас или подождать. Эти моменты накапливаются и создают хаос на бытовом уровне, который влияет на все другие сферы. 
    • Неспособность брать на себя ответственность за жизненные решения приводит к тому, что за несамостоятельного человека это решают родители, партнер, начальник на работе. Если по какой-то причине, человеку нужно брать жизнь в свои руки, это создает огромный стресс, тревогу и даже депрессию.  
    • Несамостоятельный человек старается понравиться всем и всегда, боится критиковать и спорить. Не отстаивает свою точку зрения перед сослуживцами, друзьями и в отношениях. Очень болезненно воспринимает критику, от чего предпочитает не выделяться и лишний раз не предпринимает попыток сделать что-то.
    • Несамостоятельные люди не умеют отстаивать свои границы, их могут использовать «друзья», например, постоянно одалживать денег и не возвращать, выдергивать для дел на выходных, использовать как бесплатное такси и т.д. 
    • Не справляясь с жизненными проблемами, такой человек имеет склонность к зависимостям разного вида — стремится сбежать в алкоголь, игры или даже наркоманию. Читали истории мам, 30,40-летние сыновья которых не работают, сидят дома и зависают у компьютера? Это как раз те самые несамостоятельные выросшие дети… 
    • А еще созависимые отношения, ведь когда у не умеешь принимать решения, их за тебя принимает партнер, хорошо если человек попался положительный. Но часто взрослые люди страдают, потому что страшатся принять решение. 

    Вы хотите такого для своего ребёнка?  Если нет, читайте дальше. 

    Как приучить ребенка к  самостоятельности:

    1. Делегируйте дела, определите круг обязанностей ребёнка. Малыш может сложить свои игрушки в коробку, более старший ребёнок помыть посуду, а подростку можно доверить список покупок или приготовление ужина. Важно, чтобы ребёнок был согласен со своими обязанностями и понимал, что у других членов семьи тоже есть дела, которые они выполняют. Список дел можно повесть на видном месте, чтобы всегда был перед глазами. 
    2. Запаситесь терпением. Сначала ребёнок может делать дела недостаточно хорошо. Например, помыть посуду и забыть про сковородку или оставить разводы на полу после мытья. Не ругайте за это, выразите словами, какой ребёнок молодец, что сделал, а, чтобы всё было вообще супер, нужно сделать ещё вот это …  Малыш может долго одеваться или заправлять постель — это потому, что данные навыки у него ещё недостаточно развиты, но вот увидите, при должном воспитании, у него скоро получится. А если не делать, то даже с возрастом получаться лучше не будет. 
    3. Поощряйте любое проявление самостоятельности. Захотела дочка помочь маме на кухне, пусть чистит яйца или помешивает суп, дайте задание, которое по силам ребёнку. Обязательно похвалите, можно сказать об этом другим членам семьи, например, похвастаться папе. 
    4. Подавайте сами пример. Если вы по каждому вопросу звоните бабушке, стоит задуматься над тем, что вы уже взрослая женщина, а не маленькая девочка, что дергает за юбку маму по каждому вопросу. Если ребёнок видит, что родители любой вопрос решают с помощью других людей, он берет эту модель поведения и переучить его будет сложнее. 
    5. Верьте в своего ребёнка, позволяйте ошибаться, спрашивайте совета в разных делах, учитесь у своего ребёнка. Пусть он научит вас записывать ролики, или кататься на велосипеде, а дочка подберет маме новый гардероб. 
    6. Разрешите ребёнку самому выбирать кружки, секции или дополнительные занятия. Конечно, хочется, чтобы ребёнок пел, танцевал и увлекался математикой, но слишком сильная загруженность дает обратный эффект – ребёнку перестает вообще хотеться что-либо. Разрешайте лениться и не заниматься полезными делами, ведь отдых, пусть даже это поваляться на диване, никто не отменял.
    7. Будьте постепенны и последовательны, постепенно передавайте ребёнку ответственность за дела. Ребёнок постигает мир сначала через семью и шаг за шагом становится зрелой личностью.  

    Помните, одна из главных целей родителя — подготовить детей к взрослой жизни. И ваш ребёнок ещё больше будет любить и уважать вас, если вы подарите ему самостоятельность!

    Автор: Педагог-психолог Растопчина Александра Николаевна

    Воспитание самостоятельности детей младшего дошкольного возраста в процессе труда по самообслуживанию. — Педагоги — Каталог файлов

    Самостоятельность – это ценное качество, необходимое человеку в жизни. Самостоятельность воспитывается с раннего возраста. Первые проявления самостоятельности усматриваются педагогами и психологами (Б.Г. Ананьев, Е.Н. Герасимова и др.) в младшем дошкольном возрасте, который по определению А.Н. Леонтьева является периодом «первоначального фактического складывания личности».

    Самостоятельность не дается человеку от рождения, а формируется по мере взросления и на каждом возрастном этапе имеет свои особенности. Уже на пятом-шестом месяце малыш пытается достать игрушку, садится. К концу первого года жизни – стоит, ходит, осуществляет целенаправленные действия. На третьем году жизни ребенок стремится проявить самостоятельность по собственной инициативе «Я сам!». Но что он умеет выполнять самостоятельно?

    Для ребенка третьего года жизни самообслуживание включает в себя освоение следующих навыков:

    • Прием пищи (пить из кружки, кушать ложкой)
    • Раздевание и одевание
    • Гигиена тела (мыть руки, умываться, вытирать полотенцем руки)
    • Опрятность

    Истоки самостоятельности напрямую связаны с формированием навыков самообслуживания. Самообслуживание – это основной вид труда ребенка раннего возраста. Ежедневное выполнение элементарных трудовых заданий приучает ребенка к систематическому труду. В процессе самообслуживания он узнает много нового о вещах, об их качествах и назначении. Для точности выполнения действия необходимо внимание, сосредоточенность. Повторяемость режимных вопросов, постоянство требований к детям обеспечивает прочность навыков, создает предпосылки для формирования потребности в чистоте и опрятности, привычки к самообслуживающему труду.

    Для приобретения этих навыков прежде всего нужно создать необходимые условия: приспособить к росту ребенка крючок для полотенца, удобная одежда для одевания и т.д. Но этих условий не достаточно, необходимо правильно руководить действиями ребенка. Прежде чем требовать от ребенка самостоятельности в самообслуживании, его учат действиям, необходимым в процессе одевания, умывания, приема пищи. Показ нужно производить в несколько замедленном темпе. В труде по самообслуживанию ребенка учат доводить начатое до конца, выполнять работу качественно. Например, учат не только снимать кофту, но и вывернуть ее на лицевую сторону и повесить.

    Обучая детей младшего дошкольного возраста навыкам самообслуживания, важно сохранить их стремление к самостоятельности, которое является достижением ребенка этого возраста, важнейшим фактором его трудолюбия. Младший дошкольный возраст – это период, который характеризуется повышенной впечатлительностью и чувствительностью ребенка к оценкам его достижений со стороны значимого взрослого. Ребенка нужно хвалить, поощрить за удачные действия, аккуратность, помощь другому ребенку.

    В младшем дошкольном возрасте дети обладают подражательностью. Все выделенное ими, и хорошее и плохое, отражается в их поведении. Поэтому взрослым нужно быть примером для подражания.

    Обучение предусматривает неторопливый показ и подробное объяснение того, что должен делать ребенок и как надо выполнять то или иное действие. При этом воспитатель подсказывает последовательность действий.

    Формирование навыков самообслуживания начинается с мотивации (зачем нужно что-либо сделать). Затем фиксируется внимание детей на результате деятельности. К выполнению режимного процесса важно привлекать небольшую группу детей. Все действия воспитатель должен выполнять вместе с детьми. При этом нельзя забывать о том, что труд должен быть интересен малышам, вызывать у них положительные эмоции (теплая вода из крана, мыло необычной формы и цвета и т.д.).

    В процессе обучения детей навыкам самообслуживания нельзя забывать о воспитательных задачах. Например, во время умывания продолжать приучать к аккуратности (не намочить рукава, не забрызгать одежду). Режимные моменты должны проходить в спокойной обстановке, переключение внимания с негативной ситуации на позитивную, обращение к положительному примеру и т.д. – основные приемы, которые следует использовать в работе с детьми.

    Основная деятельность маленьких детей – игра. Игры организуются как с группой детей, так и индивидуально с каждым ребенком. В играх используют самые различные игрушки, организовываются с ними игры (накормить куклу, раздеть, положить спать и т. д.)

    Большое значение по формированию навыков самообслуживания занимают потешки («Знаем, знаем, да, да, да, где тут прячется вода», «Водичка, водичка…»), художественные произведения (К.Чуковский «Мойдодыр», З.Александрова «Что взяла клади на место»). Так же действенным приемом является показ инсценировок с помощью настольного театра («как котенок умывается»).

    Работа с малышами по формированию у них навыков самообслуживания требует от педагога времени и терпения, так как плохие привычки хорошо прививаются, а вот отучить от них гораздо труднее. Именно поэтому важно обращать внимание на то  не мокрая ли у ребенка одежда, хорошо ли он вытер руки, пользуется ли он салфеткой во время еды, застегнуты ли ремешки на сандаликах и т.д.  В противном случае малыш привыкнет к неряшливости и неопрятности.

    В организации самообслуживания детей младшего дошкольного возраста необходимо единство со стороны педагогического коллектива. Только постоянные согласованные требования помогают ребенку прочнее усвоить навыки и умения.

    Таким образом, постепенное приучение детей к самостоятельности в процессе самообслуживания практически выражается в том, что сначала работу, которая для ребенка представляет известную трудность, он делает вместе с взрослыми, вникая в объяснения. Потом он начинает сам выполнять отдельные действия. И наконец, выполняет работу полностью, хотя и под контролем взрослого.

     

        

    Как воспитать в ребенке самостоятельность: 9 правил

    Идеальная картинка, которую рисуют в своем воображении родители, часто выглядит так: ребенок все делает сам, быстро и аккуратно. За кадром остается одна важная деталь – он выполняет только то, что ему говорят. Вставай, умывайся и чисти зубы, иди завтракать – пожалуйста! Но готовность охотно следовать указаниям, каким бы ценными они ни были, никак не самостоятельность, а всего лишь послушание. Именно привычка «слушаться» взрослых становится одной из главных причин пассивности, безыдейности и безынициативности – психологических проблем, с которыми так часто сталкиваются родители школьников. «Не может толком сказать, чего хочет, и ничего сам не сделает, пока не напомнишь! И в кого только он такой?» – можно услышать сетования взрослых.

     

    На самом деле самостоятельность начинает формироваться достаточно рано. Главное – вовремя это заметить. Уже в 1-2 года у крохи проявляются первые осознанные желания самостоятельных действий. Как только он понимает, что часть своих потребностей может удовлетворить сам (вылезти из кроватки, попить из бутылочки, включить свет), то старается это сделать. И сразу же слышит первые родительские запреты: не трогай, иначе разобьешь, поставь на место, а то обольешься! Дальше – больше: стой, не ходи туда, положи на место, отдай… В 3-4 года малыш переживает первый серьезный кризис взросления, когда к нему приходит понимание: не только его поступки, но и желания могут отличаться от того, что требуют взрослые. В детский сад он хочет надеть желтую футболку, но мама натягивает серую – практичнее. Мелочь? Отнюдь! Неусыпный контроль и постоянное давление взрослых не только губят детскую тягу к познанию мира, но и напрочь отбивают охоту к самостоятельным действиям вообще. Довольно быстро ребенок понимает: прикладывать усилия там, где не хочется, порой и не нужно (взрослые сделают все сами), и начинает этим пользоваться. Как не допустить такого развития событий?

    Похожие материалы:

    1

    Дайте ребенку возможность проявить свою самостоятельность

    Годовалый малыш раскидывает игрушки? Не бегите сломя голову подбирать и подавать – пусть ползет к ним сам. С удовольствием размазывает фруктовое пюре по лицу? Не ругайте. Ваша задача – дать маленькому человечку возможность действовать, а значит, чувствовать себя самостоятельным. Позволяйте ему делать то, что он хочет, даже если результаты сначала будут неудачными. Когда вы не уверены, что ребенок что-то умеет (подносить ложку ко рту, пить из чашки, застегивать кнопки на курточке и т.п.), покажите, как делать это правильно. Не получается – не беда. Не мешайте его попыткам самостоятельно справиться с проблемой и помогайте только тогда, когда он сам вас об этом попросит! Конечно, обязательно нужно принимать в расчет возраст и уже накопленный опыт. Действуйте последовательно: пусть сначала малыш учится снимать штанишки, и только потом – надевать, прежде всего, покажите, как орудовать ложкой, а уже затем – вилкой и т.п. Усложняйте задачи постепенно – успешное освоение новых самостоятельных навыков хорошо стимулирует детский интерес к ним.

    Похожие материалы:

    2

    Поощряйте инициативу

    Старайтесь по возможности избегать строгих запретов – «Не бегай!», «Брось!», «Стой!», «Не мешай!» – и «предсказаний» вроде «сломаешь», «порвешь», «разольешь». Четырехлетка хочет помочь вам с уборкой? Не выставляйте его из комнаты, а наградите тряпкой. Желает помыть посуду? Подставьте к раковине табуретку и включите теплую воду. Старайтесь как можно реже категорично отказывать, а объяснять причины отказа и предлагать альтернативные варианты. Чтобы «разбудить» детскую инициативность, предоставьте свободу выбора. Собираясь на прогулку, спросите, куда кроха хочет пойти гулять – на детскую площадку или в парк? Какую шапку он завтра наденет – красную или синюю? Таким образом малыш будет учиться принимать решения (какими бы незначительными на ваш взгляд они ни были), думать и действовать самостоятельно. Предоставьте ему пространство, за которое будет отвечать только он – если не собственную комнату, то хотя бы детский уголок в квартире – пусть сам определяет положение вещей и следит за порядком. Сначала помогайте ему в этом непростом деле, объясняйте, почему лучше складывать игрушки в коробку, а книги – ставить на полку, но не упорствуйте, если малыш с вами не согласен. Он просто хочет сделать по-своему и почувствовать, что его решения тоже имеют вес. Дайте ему это право.

    3

    Составьте четкое расписание

    Жизнь по графику – предсказуема и понятна. Но это именно то, что необходимо детям. Привыкание к определенному распорядку дня (подъем, умывание, уборка кровати, завтрак, прогулка и т.д.) упорядочивает жизнь ребенка. Когда такого режима нет, он мается (в том числе от безделья), а родителям приходится постоянно стоять над ним, заставляя сделать то или иное. Вы должны понимать, что составленное расписание – это опора, которая поможет малышу быстрее запомнить все то, что нужно сделать. Визуализируйте режим дня, нарисовав расписание и повесив его на самое видное место.

    Похожие материалы:

    4

    Поручите ему домашние дела

    Дети часто проявляют инициативу в этом направлении – не препятствуйте! Найдите ребенку занятие по душе: обожает воду – пусть поливает цветы, любит украшать – сервирует стол. Непременной обязанностью, посильной даже для двухлетнего малыша, должно стать поддержание порядка в своем «игрушечном уголке». Обязательно хвалите ребенка за своевременное выполнение его собственных домашних «дел» и подчеркивайте пользу от его труда.

    Секция хоккея или кружок современных танцев, иностранный язык или музыкальная школа – главное, чтобы он ходил туда с удовольствием. Это важно не только для физического или умственного развития. Просто воспитание самостоятельности предполагает в том числе и формирование у ребенка умения занять себя на какое-то время без помощи взрослых.

    Введите практику получения карманных денег (пусть в самом начале это будут самые копеечные суммы), подарите малышу копилку и позвольте ему самому распределять траты. На первых порах объясняйте, почему нельзя скопить много, если постоянно тратить. Немного погодя, дайте задание: попросите ребенка заранее просчитать свои «расходы», учитывая запланированные и непредвиденные траты. Если нужно, помогите, но не навязывайте своего мнения – пусть решает все сам.

    Похожие материалы:

    Придумывайте спорные ситуации, чтобы показать ребенку разные возможности их решения, и просите его самого решить, как именно лучше поступить. Обсуждайте итоги всех его действий и поступков и позволяйте ему свободно выражать свои мысли. Пусть он открыто говорит о том, что вызывает его непонимание. В свою очередь, объясняйте, почему вы в конкретной ситуации поступаете именно так, а не иначе. Заключайте соглашения! Договоритесь, например, что вы почитаете сказку на ночь и посекретничаете минут 10 перед сном, если малыш вовремя прекратит вечерние игры и самостоятельно приготовится ко сну. Предупредите, что если договоренность с его стороны будет нарушена, все запланированное сразу отменяется.

    Похвала – один из самых приятных и доступных стимулов. Хвалите и ободряйте всегда, даже если у малыша пока еще не все получается. Он будет чувствовать, что вы цените его усилия и захочет попробовать еще. Не нужно петь дифирамбы и сыпать лестными словечками по любому поводу – похвала должна быть не преувеличенной, а заслуженной.

    Похожие материалы:

    Терпение – одно из главных качеств, которого потребует от родителей воспитание у ребенка самостоятельности. Даже при нехватке времени не нужно делать за малыша те дела, с которыми он может справиться сам. Вместо этого почаще говорите своему ребенку, как вы его любите, десятки раз объясняйте самые очевидные вещи, слушайте все, что он говорит, отвечайте на все его вопросы, помогайте ему рассуждать и давайте возможность принимать решения, даже если они вам не совсем по душе. Откажитесь от гиперопеки, не требуйте от малыша полного подчинения, а будьте ему другом и советчиком.

    По материалам Parents. ru


    Лидерство и дети — Better Kid Care — Penn State Extension

    Почему лидерство?

    Навыки лидерства позволяют детям контролировать свою жизнь и добиваться успеха. Лидерство вселяет уверенность и помогает детям творчески решать проблемы, работать в команде и сотрудничать с другими. Лидерство дает детям много возможностей для развития ответственности.

    Хотя вы можете не найти слова «лидерство» в стандартах раннего обучения, во многих штатах есть заявления, касающиеся лидерства, в их стандартах в социально-эмоциональном разделе.Ключевые фразы, относящиеся к лидерству: «уверенность в себе», «решение проблем», «просоциальный» и «принимает независимые решения и делает выбор». Например, стандарты дошкольного образования в Пенсильвании в отношении навыков социального и эмоционального развития детей включают «Знать и выражать независимые мысли и чувства» (25.1.1 Самосознание) и «Участвовать в новом опыте с уверенностью и независимостью» (25. 1.1. 3 Компетенция).

    Лидерами рождаются или становятся?

    Ведутся споры о том, являются ли некоторые дети «прирожденными лидерами» или они «учатся быть» лидерами.У всех детей есть потенциал для развития лидерских качеств. Развитие лидерства может быть процессом на протяжении всей жизни. Став взрослыми, мы можем научить детей навыкам, необходимым для того, чтобы они могли взять на себя лидерские роли сейчас и в будущем. Вот несколько способов, которыми вы можете помочь детям развить лидерские качества:

    • Демонстрация поведения лидера детям . Дети учатся, видя, что делают другие. Расскажите ребенку, что вы делаете и почему вы это делаете.
    • Научите детей смотреть на вещи с чужой точки зрения .Хорошая коммуникация является ключевым компонентом для того, чтобы быть эффективным лидером. Научите детей внимательно слушать и реагировать на других спокойно и уважительно.
    • Помогите детям развить уверенность в себе . Дайте детям возможность сделать хорошую работу и хвалите их, когда это уместно. Можно сказать: «Я так горжусь тобой, что ты вызвался стать лидером группы по уборке игрушек в своем классе. Это большая работа, чтобы убедиться, что все ваши одноклассники делают свою часть.»
    • Найдите способы создать ситуации решения проблем . Дети могут научиться решать свои собственные проблемы. Позвольте детям начать принимать небольшие решения, например, в какой деятельности они хотят участвовать, а затем предоставьте им больше возможностей для принятия решений по мере того, как они узнают об ответственности и последствиях принятия решения.
    • Дайте детям возможность занять лидирующие позиции в классе
      . Создавайте лидерские ситуации в виде классных заданий.Дети могут вести за собой, став «приветствующим», «менеджером по бумаге/поставкам
      », «линейным руководителем» или «наблюдателем посещаемости». Учителя должны проинформировать
      ребенка об обязанностях каждой классной работы и направлять их, когда они берут на себя эту руководящую роль. Дети должны иметь возможность попробовать себя в различных руководящих должностях в классе.
    • Научите детей, как работать с другими в командной ситуации . Групповые проекты или спортивные мероприятия — это способы для детей работать в команде.
    • Помогите детям разработать план или стратегию решения проблемы или ситуации . Дети, как и взрослые, уклоняются от задач лидерства, потому что чувствуют себя перегруженными. Покажите детям, как разбивать задачи на выполнимые способы выполнения работы.
    • Поощряйте детей заниматься тем, что им интересно . Они могут увлечься этим и чувствовать себя комфортно, а позже взять на себя роль лидера.
    • Поощряйте родителей искать возможности лидерства для детей .Возможности лидерства могут быть в вашей программе по уходу за детьми или другой программе в школе, церкви, сообществе или клубе. Дети также могут взять на себя руководящую роль в семейном мероприятии.
    • Поощряйте общение и действия . Лидерство предполагает высказывание или принятие мер. Вы можете поощрять лидерские способности детей, предлагая проекты или определяя проблемы, которые могут быть важны для них, и помогая им предложить действия и возможные решения.

    Примеры:

    • Во время курортного сезона многие организации устраивают акции по продаже консервов или верхней одежды.Попросите детей, находящихся под вашим присмотром, подумать о том, чем они хотели бы помочь. Предложите им выбрать другую группу для работы, например, местную начальную школу, и решить, как они хотели бы помочь.
    • Некоторых детей может заинтересовать маленький щенок или другое животное в сказке, которую вы читаете. Они задаются вопросом, что можно сделать, чтобы помочь животным. Спросите их, что бы они сделали для щенка, если бы он был в истории. Учитель может записать или попросить детей нарисовать свои идеи и обсудить вопросы ухода за животными.

    «Дети — большие подражатели. Так что дайте им что-то отличное для подражания», — Аноним

    .

    Обучение детей тому, как быть лидером в раннем возрасте, поможет детям справиться с давлением сверстников в подростковом возрасте. Быть лидером — это не точная наука, но обучение детей навыкам, необходимым для того, чтобы быть лидером, важно, чтобы помочь подготовить следующее поколение к тому, чтобы взять на себя инициативу и стать ответственными взрослыми.

    Ресурсы для развития навыков, связанных с развитием лидерских качеств.

    • Pennsylvania’s Promise for Children — Pennsylvania’s Promise for Children — это кампания по повышению осведомленности о важности предоставления маленьким детям Пенсильвании доступа к качественным возможностям раннего обучения. Этот источник дает идеи о том, как вовлечь детей и их семьи, чтобы взять на себя инициативу по продвижению общественных мероприятий по раннему обучению в своем сообществе. http://paprom.convio.net
    • Национальная ассоциация образования детей младшего возраста – Миссия NAEYC состоит в том, чтобы служить и действовать от имени потребностей, прав и благополучия всех детей младшего возраста, уделяя основное внимание о предоставлении образовательных и развивающих услуг и ресурсов.У NAYEC есть много статей в онлайн-журналах и заявлений о позиции, связанных с лидерством, ранним обучением и образованием. http://www.naeyc.org
    • Пенсильванские стандарты дошкольного образования – Пенсильванские стандарты дошкольного образования представляют собой стандарты, основанные на исследованиях, которые определяют ключевые области обучения для развития детей и отражены в Базовом своде знаний. компетенции. Стандарты помогают практикующим специалистам намеренно интегрировать знания о развитии с установками, навыками и концепциями, которые необходимы детям для достижения прогресса во всех областях обучения. http://www.pakeys.org/page/get.aspx?page=career_standards
    • Неделя маленького ребенка – это ежегодный праздник, спонсируемый Национальной ассоциацией образования детей младшего возраста (NAEYC). Цель Недели детей младшего возраста™ состоит в том, чтобы привлечь внимание общественности к потребностям детей младшего возраста и их семей, а также отметить программы и услуги для детей младшего возраста, отвечающие этим потребностям. Этот источник дает идеи о том, как привлечь детей и их семьи к участию в общественных мероприятиях, связанных с Неделей маленьких детей.http://www.naeyc.org/woyc

    СОВЕТЫ 15-5

    11 жизненных навыков, которые должен знать каждый ребенок

    Готовите ли вы своего ребенка к самостоятельности? Обучение вашего ребенка жизненным навыкам важно не только для самообслуживания и самодостаточности, но также позволяет ему чувствовать себя уполномоченным, работает над социализацией и мышлением, а также помогает развить здоровую самооценку. Хотя вы, вероятно, хотите, чтобы ваш ребенок всегда был маленьким, помочь ему стать ответственным взрослым — это часть нашей работы как родителей.

    Этот список жизненных навыков поможет подготовить вашего ребенка к каждому этапу его жизни от дошкольного учреждения до того дня, когда он начнет летать в курятнике. Вы можете развивать многие из этих навыков в раннем возрасте, но корректируйте ожидания по мере роста вашего ребенка. Чем больше они будут применять навыки на практике, тем более независимыми они станут.

    Подробнее: 8 жизненных навыков, которым вы можете научить своих детей дома во время карантина

    1. Навыки принятия решений

    Возможно, вы не осознавали, что навыкам принятия решений у маленьких детей нужно учиться .Принятие самостоятельных решений — это важный навык, который необходимо иметь, чтобы по мере взросления ваш ребенок мог уверенно принимать решения, не полагаясь на кого-то еще.

    Предоставьте младшим детям множество возможностей для принятия решений, например, что надеть в течение дня, что съесть на перекус и т. д. Естественные последствия, такие как выбор пары шорт в зимний день или выбор фруктового перекуса и чувства снова голоден, поможет закрепить правильные решения. Детям нравится чувствовать, что они контролируют ситуацию и когда им предлагают выбор, а не просто говорят, что делать.

    К начальной школе дети будут решать, кого иметь в друзьях, в каких мероприятиях участвовать, как проводить время и т. д. Подростки будут решать, как тратить свои деньги, с кем встречаться, чем они хотят заниматься. будущее и т. д. Это приведет к уверенности молодых людей в выборе колледжа, карьеры, партнеров по жизни и т. д.

    2. Независимость

    Независимость — еще один навык, о котором вы, возможно, не подозревали, которому необходимо учить детей. Родителям легко выполнять задания за наших детей, потому что это быстрее, менее грязно, менее напряженно и т. д.Но если мы хотим, чтобы наши дети превратились в сильных и независимых взрослых, то им нужны возможности для развития этого навыка.

    Они должны уметь самостоятельно выполнять задания, доделывать школьные задания, самостоятельно убираться в комнате и нести ответственность за свои личные вещи. Обеспечьте возможности для независимости, где ваш ребенок может добиться успеха и обрести уверенность в себе. Как правило, к 10–13 годам ваш ребенок готов оставаться дома один в течение небольших периодов времени, поскольку он обретает независимость, а вы обретаете уверенность в том, что он может быть в безопасности сам по себе.

    Ваш ребенок должен знать, как содержать себя, когда он уезжает учиться в колледж или переезжает. Отличный способ практиковать независимость до этой вехи — попросить его самостоятельно записаться на прием к врачу и стоматологу, а также на другие важные встречи, связанные со здоровьем. Прежде чем отправиться в колледж, убедитесь, что ваш подросток может овладеть этими шестью жизненными навыками.

    3. Базовая гигиена

    Обучение детей гигиеническим навыкам будет зависеть от уровня присмотра в зависимости от возраста вашего ребенка, но в конечном итоге вы хотите, чтобы они могли заботиться о личной гигиене без каких-либо указаний. Основными рекомендациями по личной гигиене для детей раннего возраста являются одевание, чистка зубов, умывание лица, купание или душ, расчесывание или расчесывание волос, самостоятельное определение времени стирки одежды. Подростки и подростки будут иметь дополнительные навыки личной гигиены, которые следует освоить по мере их полового созревания, например, узнать, когда начинать использовать дезодорант.

    4. Уборка и работа по дому

    Привлечение детей к работе по дому не должно быть борьбой или наказанием.Когда дети помогают по дому, это не только облегчает жизнь мамы и папы, но также может стать веселым и полезным занятием для детей. Чтобы начать просить своих детей выполнять работу по дому без боя, убедитесь, что вы выбираете задания, соответствующие их возрасту, и поощряйте их, когда они хорошо справляются со своей задачей. Некоторые родители могут захотеть дать своим детям пособие за выполнение работы по дому, но деньги не должны быть единственной наградой.

    Вы можете начать с действительно простых работ по дому, которые не только помогут вам по дому, но и научат вашего ребенка тому, что требуется для поддержания чистоты и презентабельности дома. Создайте контрольный список или график работы, чтобы установить ожидания в зависимости от того, какой вклад ваш ребенок должен внести в домашнее хозяйство. Затем пусть ваш ребенок зарабатывает наклейки или дополнительный час игрового времени в зависимости от того, какие задания он выполняет.

    Некоторые рекомендации, увеличивающиеся с возрастом, включают: помочь убрать игрушки, положить грязную одежду в корзину, убрать тарелки после еды, помочь накрыть на стол, вытереть пыль в легкодоступных местах, покормить домашнее животное, вымыть посуду, пропылесосить, убрать посуду. собственную кровать, подмести и вынести мусор.

    По мере того, как ваш ребенок становится старше, обычно в подростковом возрасте, вы можете знакомить его со стиральной машиной, безопасным использованием бытовых чистящих средств, заправкой бензобака, стрижкой газона и помощью в домашних делах.Обучение детей навыкам из реальной жизни будет означать, что вы сможете уверенно отправлять их, зная, что они могут постоять за себя.

    5. Приготовление еды

    Умение готовить для себя настроит детей на успех во взрослой жизни. Даже если это что-то элементарное, умение самостоятельно приготовить еду — это огромный жизненный навык. В возрасте от 6 до 7 лет дети могут начать помогать в приготовлении пищи, научиться смешивать, перемешивать и резать тупым ножом, готовить простые блюда, например бутерброды, и помогать раскладывать продукты.Есть много рецептов, подходящих для детей, которые помогут маленьким детям освоить основные кулинарные навыки.

    Когда ваши дети станут более уверенными на кухне, помогите им научиться следовать рецепту и готовить простые блюда для семейного ужина. Подростки могут помочь с выбором еды, составлением списка продуктов и использованием духовки. Родителям подростков понравится возможность назначить одну ночь в месяц или неделю, когда дети дежурят на кухне.

    6. Базовая первая помощь

    Базовая первая помощь, в том числе умение звонить в службу 911, — это огромный жизненный навык, которому следует научиться. Независимо от того, пострадал ли ваш ребенок, когда вас нет рядом, или он стал свидетелем чрезвычайной ситуации, важно иметь навыки и способности, чтобы справиться с ситуацией, пока не прибудет помощь. Прежде чем разрешить ребенку остаться дома одному, убедитесь, что он знает свой адрес и номер вашего телефона. Рассказать о том, что есть в аптечке и где они находятся в доме. Уроки по основам пожарной безопасности, тому, как чистить и перевязывать, — все это основные навыки оказания первой помощи, которые должны знать дети.

    Потренируйтесь в ролевой игре, позвоните в 911 и сохраняйте спокойствие, пока не прибудет помощь.Все, что вы можете сделать, чтобы помочь вашему ребенку чувствовать себя уверенно в стрессовых ситуациях, подготовит его к будущему успеху. Чтобы с уверенностью позволить детям присматривать за младшими братьями и сестрами или соседями, вы должны быть уверены в их способности оказывать первую помощь.

    7. Решение проблем и обучение адаптации

    Решение проблем и адаптация — это навыки, с которыми могут бороться даже взрослые. Из устойчивых детей вырастут устойчивые взрослые, а в постоянно меняющемся мире это может быть необходимо.Практикуйтесь в решении проблем и правильном решении проблем в повседневных ситуациях. Поначалу дети могут расстраиваться, поэтому научите их справляться со своими эмоциями и шаг за шагом преодолевайте трудности.

    Наберитесь терпения и сохраняйте позитивный настрой, чтобы помочь детям научиться стойко переносить трудные времена. Один из лучших способов работы над развитием устойчивости и адаптации — это моделирование соответствующего поведения. Когда дела идут не так, как вы хотите, помните, что ваши малыши следят за каждым вашим шагом.Может быть трудно практиковать то, что мы проповедуем, но сейчас идеальное время для этого.

    8. Как правильно взаимодействовать с людьми

    Мы живем в такое время, когда непредубежденность, принятие и вежливость могут иметь большое значение. Научите своих детей уважительно обращаться с людьми, особенно соблюдать хорошие манеры (пожалуйста и спасибо), проявлять терпение по отношению к другим, давать чаевые поставщикам услуг, останавливаться и придерживать дверь, предлагать помощь и поддержку, когда они видят, что кто-то борется, и держать себя в руках. ответственный.Поговорка «относись к другим так, как ты бы хотел, чтобы относились к тебе» — идеальный девиз, когда речь идет о надлежащем взаимодействии с другими детьми и всеми людьми.

    Обучение детей манерам поможет им произвести впечатление на учителей и подготовить их к будущему успеху на работе. Когда вы учите детей правилам поведения за столом, как есть с закрытым ртом и делитесь ими с другими, бабушка и дедушка будут в восторге от того, насколько вежлив ваш ребенок за праздничным столом!

    9. Управление деньгами и финансовая грамотность

    Вы можете начать понимать финансовые вопросы в раннем возрасте и расширять эти важные жизненные навыки по мере взросления вашего ребенка.Изучение стоимости доллара, траты и сбережения, как идентифицировать купюры и монеты и как зарабатывать деньги — все это полезные навыки. Прежде чем ваш ребенок отправится в колледж, он должен иметь базовые знания о финансах и уметь управлять своим банковским счетом, оплачивать счета и пользоваться кредитной картой. Хотя многие люди и семьи считают тему денег табуированной, чем более открытыми и честными вы будете со своим ребенком, тем более ответственным он станет.

    10. Навыки самообороны

    Навык, который вы не хотите, чтобы ваш ребенок использовал, но самооборона чрезвычайно важна для детей, чтобы они имели базовое понимание.Уроки самообороны для детей стали более популярными, поскольку родители беспокоятся о том, чтобы защитить своих детей от похищения или похищения. Базовые тактики самообороны, в том числе обучение словесной деэскалации ситуации, также полезны для детей, чтобы защитить себя от хулиганов и чувствовать себя в большей безопасности.

    Беспокоитесь ли вы о том, что к вашему ребенку приближается незнакомец, когда он идет домой из школы, или о подростке с работой, которая не позволяет ему гулять после наступления темноты, навыки самозащиты успокоят вас и придадут вашему ребенку необходимую уверенность. чтобы оставаться в безопасности.

    11. Навыки тайм-менеджмента

    Тайм-менеджмент — это навык, который всегда будет важен, поэтому важно начать как можно раньше. Дети в эти дни заняты, от школы, домашних заданий, легкой атлетики, внеклассных занятий, семейного времени и желания быть с друзьями, их тянет в кучу разных направлений. И это не меняется, когда они становятся старше, мы, как родители, знаем, как много нам приходится жонглировать. Работайте над созданием разумных процедур, расписаний блоков, приоритетов и ограничений по времени. Как только ваш ребенок освоится, дайте ему свободу распоряжаться своим временем, а вы будете вмешиваться, когда это необходимо.

    Мы разобрали, что должны уметь делать ваши дети. Теперь, как вы получите их там? Ознакомьтесь с нашими пятью советами, чтобы сделать вашего ребенка самодостаточным.

    Поддержка физического развития: внутренняя среда и опыт

    Знать

    Дошкольные годы считаются одним из самых активных периодов в жизни человека. Учитывая то, что вы узнали на первом уроке (Физическое развитие: введение) о значении физической активности в жизни детей раннего возраста, становится ясно, что дошкольникам нужно время для движения и активной игры. Помня о том, что языковое и социальное развитие также происходит во время активной игры, вы должны убедиться, что в своей повседневной работе вы предоставляете детям широкие возможности для осмысленного взаимодействия и общения друг с другом. Пока дети заняты активной игрой, у вас есть множество возможностей понаблюдать за ними и собрать ценную информацию об их развитии.

    Ваша программа должна предоставлять детям множество возможностей для физической активности. Дошкольники должны заниматься физической активностью, будь то в помещении или на открытом воздухе, не менее 60 минут каждый день.Ваша программа должна предусматривать два часа для занятий, во время которых дети не ведут сидячий образ жизни, когда они могут выбрать активную физическую активность или другую игру, например, переодевание в костюмы. Хотя рекомендуется один час активности, этот шестидесятиминутный блок можно разбить на периоды по пять, 10, 15 или 20 минут в течение дня. Тридцать минут могут быть заполнены структурированными занятиями, такими как игры, а еще полчаса могут состоять из неструктурированных занятий.

    Внедрение физической активности в распорядок дня в классе

    Физическая активность не должна рассматриваться как перерыв в расписании занятий, а должна быть его частью! Движение позволяет детям высвобождать энергию, поскольку они практикуют существующие навыки и осваивают новые.Помня о развитии крупной и мелкой моторики у детей, а также принимая во внимание преимущества физической активности для общего развития детей, рассмотрите следующие примеры занятий, которые вы можете предложить детям в своем классе:

    • дети, у которых есть возможность участвовать в ролевых играх в вашей зоне для переодеваний; использовать блоки или другие предметы природы для создания или балансировки объектов в области блока; рисовать или писать разными материалами в художественном или письменном центре; исследовать и манипулировать различными предметами и текстурами в центре открытий; слушайте, смотрите на экран или направляйте мышь в центр прослушивания или компьютерный центр; исследуйте различные текстуры, запахи, цвета или размеры в сенсорном центре.
    • Во время круга:
      Играйте в такие игры, как «Саймон говорит» или «Следуй за лидером», чтобы поддерживать активность детей. Загрузите и распечатайте приложение Неконкурентные активные игры в этом разделе, чтобы получить советы по тому, как сделать некоторые традиционные игры неконкурентными. В эти игры можно играть дома или на улице. Для некоторых из этих игр вам, возможно, придется переставить мебель в комнате, если вам нужно больше места.
    • Во время или после рассказа:
      Поощряйте детей разыгрывать части истории или притворяться персонажами истории и подражать их движениям и звукам.
    • Во время перекуса или обеда:
      Поощряйте детей пользоваться посудой, практиковаться в открытии контейнеров, передавать еду по столу, подавать и убирать за собой.
    • В переходный период:
      Попросите детей прогуляться, прогуляться или прыгнуть туда, где им нужно, убедившись, прежде всего, в том, что они находятся в безопасности.
    • В любое время:
      Включите музыку и пригласите детей на танцевальную вечеринку. Танец требует активного, постоянного движения.Танцы требуют координации, гибкости и силы и помогают увеличить диапазон движений дошкольников (Национальная организация танцевального образования, 2011). Отрегулируйте мебель в своей комнате, если вам нужно освободить больше места, и предложите детям внести свои предложения о любимых песнях или стилях музыки. Вы также можете договориться о «разминке», чтобы делать с детьми простые упражнения. Эти упражнения могут быть более увлекательными, если вы включите музыку.

    Проявив немного воображения и нестандартного мышления, вы можете придумать множество увлекательных занятий, чтобы поддерживать активность детей в течение дня.Например, вы можете устроить баскетбольную игру в помещении с скомканными газетными «мячиками», которые дети бросают в картонную коробку или любую корзину, или вы можете попросить детей «кататься на коньках» в носках по гладкому полу. Позаботившись о безопасности детей в любое время, вы можете делать безграничные возможности в своем классе!

    Поддержка физического развития всех дошкольников

    Физическая активность может по-разному ощущаться и выражаться детьми с отклонениями в развитии.Для этих детей вам, возможно, придется адаптировать свою учебную программу и среду, а также занятия в классе, чтобы они могли добиться успеха. Если вы работаете с детьми с особыми потребностями в обучении, подумайте о том, как ваши существующие методы помогают им добиться успеха. Подумайте о занятой работе центра, переходах от одного занятия к другому, обеде, сне, времени на горшке, свободном времени для игр в помещении и на улице, а также о других школьных мероприятиях. Что вы делаете в настоящее время для поддержки физического развития всех детей, находящихся под вашей опекой, в упомянутое выше время?

    У некоторых детей, находящихся на вашем попечении, могут быть заболевания, влияющие на их двигательное развитие, включая физические и когнитивные нарушения, неврологические расстройства и расстройства восприятия, а также синдром дефицита внимания/гиперактивности. У детей с индивидуальными образовательными программами (IEP) есть специальный план, который поможет им достичь своих личных целей и задач. Как правило, этим детям потребуются изменения или приспособления к учебной программе, обстановке в классе и ежедневным дошкольным мероприятиям. Детям с физическими и другими отклонениями в развитии могут потребоваться сопутствующие услуги, чтобы обеспечить им полный доступ к школьной и классной программе, мероприятиям, окружающей среде, внеклассным мероприятиям и школьным мероприятиям.

    У детей с ограниченными физическими возможностями могут быть проблемы с координацией движений и мышечной силой.В то время как некоторые дети могут участвовать в играх и заниматься самопомощью с минимальной помощью или вообще без нее, другим детям может потребоваться значительная поддержка и использование вспомогательных технологий. Это может включать в себя оборудование, такое как инвалидные коляски или скобы, или устройства связи, которые позволяют им исследовать свое окружение и взаимодействовать с другими. У детей с ограниченными физическими возможностями также могут быть нарушения зрения, слуха или интеллектуальные нарушения, которые требуют значительной поддержки и приспособления, когда дело доходит до повседневных занятий в классе.Возможно, вы работаете с детьми с низким мышечным тонусом (что приводит к нарушению равновесия), и вам придется поддерживать их доступ и участие в двигательной активности. Вы можете столкнуться с детьми с синдромом дефицита внимания/гиперактивности, которые иногда могут быть чрезвычайно активными, импульсивными или более легко отвлекаемыми, и вам придется поддерживать их успешное участие в мероприятиях вашей программы.

    Чтобы создать более инклюзивную среду и поддержать всех учащихся, вы должны принять инклюзивное отношение.Ваше учреждение соответствует Закону об американцах-инвалидах (ADA), поэтому как минимум дети и семьи с различными физическими потребностями могут получить доступ к вашему зданию. Однако вы должны выйти за пределы доступа. Убедитесь, что все дети и семьи чувствуют себя желанными и вовлеченными. Программа Kids Included Together (KIT) может стать ценным источником идей. Вы также можете рассмотреть Building Blocks и Cara’s Kit . Эти ресурсы от Совета по делам детей с особыми потребностями, отдел раннего детства, предлагают практические, реальные способы помочь детям добиться успеха в их среде.Когда ребенок с выявленными особыми потребностями поступает в вашу программу, работайте со специалистами по инвалидности, чтобы убедиться, что вы и сотрудники знаете, как поддержать физическое развитие ребенка. Вы можете быть источником для мозгового штурма и предоставления материалов. Рассмотрим эти быстрые и простые приспособления:

    1. Выявленная потребность:

      Ребенку трудно схватить или поймать мяч.

      Возможные решения:

      • Прикрепите к мячу липучки, чтобы его было легче держать.
      • Создайте свой собственный мяч из скомканной бумаги, обернутой малярным скотчем.
      • Используйте пляжный мяч.
      • Используйте шарф для метания и ловли.
    2. Выявленная потребность:

      Ребенку трудно пинать мяч.

      Возможные решения:

      • Слегка сдуйте мяч, чтобы его было легче ловить или пинать.
      • Используйте шар большего размера.
      • Играйте на такой поверхности, как трава или ковер, которые обеспечивают некоторое трение мяча.
    3. Выявленная потребность:

      Ребенок плохо видит мяч

      Возможные решения:

      • Купите или сделайте мячи с колокольчиками внутри, чтобы дети с нарушением зрения могли участвовать.
      • Используйте яркие материалы.

    Содействие сенсорным открытиям и развитию в дошкольных учреждениях

    Большинство людей знакомы с пятью чувствами зрения, слуха, обоняния, осязания и вкуса. Есть по крайней мере еще два чувства, называемые проприоцептивными и вестибулярными чувствами . Проприоцептивные сенсорные рецепторы находятся в мышцах или других соединительных тканях внутри тела. Они стимулируются движением и гравитацией.Это чувство увеличивает осознание тела и помогает контролировать моторику. Вестибулярные сенсорные рецепторы расположены во внутреннем ухе. Они помогают определить скорость и направление любого движения. Все семь чувств — это способы, которыми наши тела реагируют на внешнюю стимуляцию. Дошкольная среда может помочь всем детям развить свои чувства. В этом разделе будут рассмотрены способы содействия сенсорному развитию детей в дошкольных учреждениях.

    Движение и исследование способствуют сенсорному развитию. Центры искусства и письма предлагают детям множество возможностей двигаться и исследовать.Каракули исследуют зрение, и многие художественные материалы задействуют несколько органов чувств (Dodge, Colker, & Heroman, 2002). Наклейки, ватные шарики, ершики для труб и другие художественные материалы имеют разные цвета, размеры, текстуры и запахи. Различные размеры кистей и различные инструменты для рисования, такие как губки и валики, создают разные текстуры.

    Другие учебные среды задействуют несколько органов чувств. Блоки и игрушки имеют разную текстуру и цвет. Компьютерные программы могут стимулировать многие чувства.Дети слушают через наушники, смотрят на экран и управляют мышью. Музыка и движение также используют несколько органов чувств. Это включает в себя прослушивание музыки, участие в танцах или игру на музыкальных инструментах. Приготовление и приготовление пищи позволяют дошкольникам исследовать вкус и другие чувства.

    Одним из предметов мебели или оборудования, способствующих сенсорному развитию дошкольников, является сенсорный столик. Сенсорные столы могут быть заполнены множеством предметов. Дети могут исследовать, раздавливая, сортируя, копая, заливая и играя свободно.Элементы могут быть повернуты и изменены на регулярной основе. Если у вас нет сенсорного стола, вы можете использовать пластиковые коробки или другие емкости в сенсорном центре.

    Идеи для сенсорных центров или столов:
    1. Вода.
      Вы можете повысить интерес к водному столу или центру, добавив в воду пищевой краситель или мыло. Вы также можете украсить дно стола или контейнера цветной контактной бумагой. Можно добавить маленькие игрушки, а также рыбок, камни или предметы, которые тонут и плавают, чтобы стимулировать сенсорное и когнитивное развитие.
    2. Песок.
      Можно использовать с водой или без нее. Добавление небольших сит, чашек, воронок и разноцветных камней может помочь в обучении.
    3. Натуральные материалы.
      Безопасные сезонные растительные материалы просты в обращении. Это включает в себя ветки, грязь, листья и многое другое.
    4. Товары для офиса.
      Дошкольники могут играть с измельченной бумагой, упаковкой арахиса или цветными скрепками. Обязательно контролируйте детей, когда они играют с мелкими предметами, такими как упаковка арахиса и скрепки, которые могут привести к удушью.
    5. Классные принадлежности или предметы домашнего обихода .
      Большие бусины и пуговицы, ватные шарики или кухонная утварь — это предметы, которые дети могут исследовать.

    При выборе материалов для сенсорных занятий всегда учитывайте потребности развития детей в вашем классе. Установите правила безопасного выбора за сенсорным столом или в центре. Например, «сенсорные предметы остаются в руках или на столе, а не во рту». Другие правила включают ограничение количества людей, допущенных в центр одновременно.Также может потребоваться наблюдение взрослых.

    Дошкольники будут использовать сенсорные центры для открытия многих понятий. Добавьте инструменты или игрушки, чтобы разнообразить деятельность сенсорного центра. Используйте щипцы, чтобы брать маленькие игрушки, чтобы помочь детям укрепить мелкую моторику. Сортировка предметов по цвету или по атрибутам, таким как опускание и плавание, вводит понятия сортировки и науки. Посмотрите второе видео в разделе «Обучение» этого урока, чтобы узнать, как один класс исследовал лед.

    См.

    Как выглядит физическая активность в помещении в дошкольных учреждениях? Что вы можете сделать, чтобы поддержать физическое развитие детей дошкольного возраста в помещении? Какие опыты и материалы способствуют физическому развитию? На эти вопросы есть много ответов.Посмотрите эти видеоролики, чтобы узнать больше и увидеть примеры.

    Видео недоступно Посмотрите это видео, чтобы узнать о различных занятиях в помещении, способствующих физическому развитию детей.

    Видео недоступно Посмотрите, как дети в одном из дошкольных классов исследуют лед.

    Сделайте

    Попробуйте некоторые из этих идей, чтобы активно вовлекать всех детей в занятия в классе. Помните, что ваша роль состоит в том, чтобы дать каждому ребенку то, что ему или ей нужно для достижения успеха, когда это необходимо.Помните также, что в какой-то момент всем детям в вашем классе потребуется дополнительная помощь и поддержка. Прежде всего, хорошо узнайте детей, находящихся на вашем попечении, и сотрудничайте с другими людьми, которые их знают, например, с членами семьи, терапевтами или персоналом соответствующих служб.

    Опыт и материалы

    • Думайте прежде всего о безопасности!
    • Планируйте занятия, учитывая особые потребности детей и удостоверившись, что все детей в вашем классе имеют доступ к местам и материалам.
    • При планировании деятельности учитывайте задачи, которые могут быть трудными для определенных детей (например, нанизывание бус), и будьте готовы помочь этим детям выполнить эти задачи или попросите детей работать вместе и помогать друг другу.
    • Убедитесь, что ваши материалы соответствуют возрасту детей.
    • Будьте непредубежденными и мыслите нестандартно! Обеспечьте сенсорно-стимулирующие действия и материалы, которые позволяют детям использовать несколько органов чувств, чтобы учиться, видя, осязая, обоняя, пробуя на вкус или слушая.Некоторые дети могут быть особенно чувствительными или реагировать на различные виды раздражителей или материалов, и как воспитателю важно, чтобы вы были готовы изучить другие варианты.

    Обстановка в классе

    • Упростите передвижение по классу.
    • Измените обстановку в классе. Тихая игровая зона с меньшим количеством материалов может помочь гиперактивному ребенку добиться большего успеха, потому что у него меньше возможностей выбора с точки зрения материалов или игрушек.
    • Внесите изменения в свои материалы, занятия или окружающую среду для детей, которые могут быть чувствительны к шуму, свету или прикосновению. Дополнительное освещение в ваших центрах может быть полезным для ребенка с проблемами зрения.

    Взаимодействие в классе

    • Наблюдайте за играющими детьми и следите за тем, чтобы все дети участвовали в занятиях.
    • Демонстрируйте правильное поведение и покажите детям, как они могут приглашать и вовлекать других в свою игру.
    • Хвалите детей, когда они вовлекают других детей в свои игры или занятия.
    • Предоставьте детям возможность сотрудничать со сверстниками, чтобы они могли учиться друг у друга и в то же время практиковать социальные навыки.

    Рассмотрение различных точек зрения

    • Узнайте мнение семей детей, соответствующих специалистов, которые с ними работают, или самих детей о том, что работает или не работает.
    • Помогите всем детям стать независимыми, попросив их сделать выбор и поощряя их делать что-то самостоятельно.В то же время будьте внимательны к желаниям и убеждениям семьи, которые могут отражать ценности, отличные от ваших собственных (например, ценить взаимозависимость и построение отношений вместо независимости с раннего возраста).

    Какие возможности в настоящее время вы предоставляете в своих классах по интересам для детей, чтобы они могли заниматься в помещении, что способствует их физическому развитию? Загрузите и распечатайте упражнение «Размышление о моей практике в классе» . В каждой ячейке перечислите или опишите опыт и материалы, которые вы предоставляете.Затем запишите идеи о дополнительных впечатлениях или материалах, которые вы можете использовать, чтобы улучшить свою практику. Поделитесь своими ответами с другим учителем, коучем, инструктором или руководителем.

    Ссылки и ресурсы

    Американская академия педиатрии, Американская ассоциация общественного здравоохранения, Национальный ресурсный центр по охране здоровья и безопасности в сфере ухода за детьми и дошкольного образования. (2011). Забота о наших детях: национальные стандарты охраны здоровья и безопасности; Руководящие принципы для раннего ухода и образовательных программ. (3-е изд.) . Элк-Гроув-Виллидж, Иллинойс: Американская академия педиатрии; Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация общественного здравоохранения. Получено с http://nrckids.org

    Додж, Д. Т., Колкер, Л. Дж., и Хероман, К. (2002). Творческая учебная программа для P перешкольного образования  (4-е изд.). Вашингтон, округ Колумбия: Стратегии обучения.

    Центр интеграции Head Start. Получено с http://headstartinclusion.org/

    Национальный центр качественного преподавания и обучения Head Start. (2013). Адаптации для отдельных детей: Адаптации для детей с ограниченными возможностями.

    Линч, С. и Симпсон, К. (2004). Сенсорная обработка: удовлетворение индивидуальных потребностей с помощью семи органов чувств. Исключительные маленькие дети, 7 (4): 2–9.

    Игровые сооружения. (2020). Библиотека игр. Окленд, Калифорния: Sports4Kids. Получено с https://www.playworks.org/game-library/

    Национальная ассоциация спорта и физического воспитания. (2009). Active Start: руководство по физической активности для детей от рождения до 5 лет .(Второе изд.). Получено с https://www.shapeamerica.org/standards/guidelines/activestart.aspx

    Национальная организация танцевального образования (nd) Стандарты танцев в раннем детстве. Получено с https://www.ndeo.org/content.aspx?page_id=22&club_id=893257&module_id=55419

    Trawick-Smith, J. (2014). Развитие детей раннего возраста: поликультурная перспектива . Река Аппер-Сэдл, Нью-Джерси: Pearson Education.

    Тернбулл Р., Тернбулл А., Шэнк М. и Смит С.Дж. (2004). Исключительная жизнь: специальное образование в современных s s школах. Река Аппер-Сэдл, Нью-Джерси: Pearson Education.

    Дошкольная программа для детей 2, 3 и 4 лет


    Зайдите в классы дошкольной программы Seneca Academy, и вы ощутите воодушевление активного, увлеченного обучения. Вы увидите, как дети с удовольствием работают в малых и больших группах, индивидуально или один на один со своими учителями: создают, сотрудничают, практикуются, запоминают, исследуют и решают проблемы.Они могут измерять песок, исследовать жуков, рисовать картинки, прыгать с мячом или слушать историю; наши дети проводят здесь свое время, участвуя в продуктивном и динамичном обучении в течение дня.

    Программа начальной школы Международного бакалавриата

    Академия Сенека была признана Международной организацией бакалавриата всемирной школой, предлагающей программу начальной школы. Через программу IB PYP мы помогаем учащимся развивать интеллектуальные, личные, эмоциональные и социальные навыки, чтобы жить, учиться и работать в быстро глобализирующемся мире.С 1983 года наша дошкольная программа представляет собой выдающуюся программу, соответствующую уровню развития детей младшего возраста. Программа одобрена Департаментом образования штата Мэриленд и аккредитована Ассоциацией независимых школ Мэриленда и округа Колумбия. Небольшие классы превышают государственные требования и гарантируют, что каждый ребенок получит внимание, которого он или она заслуживает. Мы предлагаем академическую программу для 3-летних и 4-летних детей, а также одно- или двухдневную программу родительского дня для двухлетних детей (дополнительную информацию см. в разделе «Программа родительского дня»). ).

    Дошкольные годы ребенка — это богатое время исследований, чудес и роста. В Seneca Academy мы считаем, что эти базовые годы имеют решающее значение для развития у молодых учащихся чувства независимости, компетентности и стойкости. Благодаря тщательно спланированной и управляемой среде в классе, учебным планам и мероприятиям, соответствующим их уровню развития, а также методам обучения, основанным на запросах, наши теплые, заботливые учителя ведут детей к открытиям, которые позволяют им процветать.

    Хотя работа наших учеников может выглядеть как игра, они создают прочную академическую основу как в классе, так и за его пределами.В течение дня у детей есть много возможностей выбрать занятия, представляющие личный интерес. Например, учителя вовлекают учащихся в развитие навыков ранней грамотности, таких как распознавание букв, фонематическое восприятие и понимание рассказа, с помощью различных мероприятий, включая драматические игры, музыку и искусство. Учащиеся развивают свое чувство числа и навыки решения проблем с помощью манипулятивных средств, таких как строительные блоки, календари и головоломки. Независимо от задачи, наши учителя умеют дифференцировать виды деятельности, чтобы поддерживать рост каждого ребенка в развивающей среде.

    Учебная программа для дошкольников Seneca Academy предназначена для стимулирования мышления, вовлечения детей и развития компетентности. Наша дошкольная программа охватывает шесть областей: словесность, математика и научное мышление, социальные науки, искусство (музыка и изобразительное искусство), физическое развитие и здоровье, а также личное и социальное развитие. Ежедневные расписания включают в себя баланс действий, которые направляются как детьми, так и учителями. В большинстве дней мы играем на свежем воздухе на одной или двух игровых площадках, которые являются частью сертифицированной Национальной федерацией дикой природы школьной среды обитания.

    Программа нашей Terrific Three направлена ​​на развитие у детей самостоятельности, навыков социализации и общения в академической среде. Практика совместного поведения и решения проблем с одноклассниками готовит наших учеников к будущим успехам в классе.

    В каждом классе Prekindergarten учителя продолжают поощрять социальный и эмоциональный рост, одновременно развивая и расширяя интеллектуальные и академические способности. Посредством увлекательных, актуальных и содержательных занятий учителя готовят учащихся к сложной работе в детском саду.

    • В каждом классе есть учитель и вспомогательный учитель.
    • В наших 3-х классах учится до 14 учеников и до 16 учеников в наших 4-х классах.
    • Все наши учителя имеют как минимум степень бакалавра и значительную подготовку в области дошкольного образования. Большинство из них преподавали в Академии Сенека в течение многих лет.
    • Приучение к туалету требуется для всех дошкольных программ, кроме родительского дня.
    • Учащиеся, желающие поступить на программу Terrific Three’s, должны достичь 3-летнего возраста к 1 сентября года поступления.Учащимся, желающим поступить в Prekindergarten, должно исполниться 4 года к 1 сентября года поступления. Учащимся, желающим записаться в подготовительный детский сад продленного дня, должно исполниться 4 года к 1 июня года поступления.

    Главная | Создайте Мичиган

    Дети растут и развиваются с разной скоростью, но большинство из них достигают нескольких вех в возрасте от 3 до 5 лет. Вехи развития могут помочь определить, когда ребенок испытывает трудности, и дать направление, чтобы выяснить, почему. Детям, которые не достигают определенных вех и/или испытывают затруднения в обучении, может потребоваться дополнительная поддержка, чтобы помочь им подготовиться к детскому саду.А поскольку дошкольные учреждения в настоящее время закрыты из-за продолжающейся глобальной пандемии, сотни тысяч детей в Мичигане не имеют доступа к жизненно важным ресурсам, необходимым им для достижения вех своего развития.

    Существуют области развития, которые необходимы детям для создания прочной основы для обучения. Эти области развития включают когнитивное (мышление), общение (речь и язык), социальное/эмоциональное (взаимодействия и чувства), независимость (самопомощь) и физическое (зрение, слух и движение). Для детей важно учиться и расти во всех областях. Новая программа Thrive from Home была создана, чтобы помочь родителям и опекунам по всему штату предоставить своим дошкольникам необходимые занятия по развитию навыков, находясь дома.

    Специальные образовательные программы и/или поддержка доступны для детей в возрасте 3, 4 и 5 лет через местный школьный округ. Вмешательство как можно раньше помогает развить навыки, укрепляющие основу ребенка для будущего обучения.

    Что делает большинство детей в возрасте 3 лет*

    • Копии для взрослых и друзей
    • Играет по очереди
    • Выполняет инструкции в 2 или 3 шага
    • Играет в притворство с куклами, животными и людьми
    • Может расстроиться из-за серьезных изменений в распорядке дня
    • Можно скопировать круг карандашом или мелком
    • Перелистывает страницы книги по одной
    • Легко работает

    Чем занимается большинство детей в возрасте 4 лет*

    • Любит делать что-то новое
    • Лучше играть с другими детьми, чем с самим собой
    • Поет песню или произносит стихотворение по памяти, например, «Itsy Bitsy Spider» или «Wheels on the Bus»
    • Может назвать имя и фамилию
    • Может назвать некоторые цвета и числа
    • Чаще всего ловит отскочивший мяч
    • Часто не могу сказать, что правда, а что вымысел

    Чем занимается большинство детей в возрасте 5 лет*

    • Хмель; может быть в состоянии пропустить
    • Может печатать некоторые буквы или цифры
    • Любит петь, танцевать и играть
    • Знает пол
    • Может сказать, что реально, а что выдумка
    • Может играть в простые игры, такие как Candy Land и Go Fish
    • Хочет дружить
    • Иногда требователен, а иногда очень готов к сотрудничеству

    *Контрольные списки этапов доступны для загрузки на английском и испанском языках

    Нужна дополнительная информация? Узнайте больше о наших услугах или позвоните в информационную линию специального образования штата Мичиган по телефону 1-888-320-8384 .

    Программы раннего образования

    Школьный округ Индепенденс предоставляет программы дошкольного образования в течение 6 недель для детей от 5 лет в нескольких начальных школах, а также дошкольное образование в Ханторне. Программы от рождения до 2 лет работают с 7:00 до 17:00. В классах для детей в возрасте от 3 до 5 лет соблюдаются те же часы посещаемости и расписания, что и для учащихся K-5 в ISD. Транспорт не предоставляется.

    Справку по оплате также можно получить в DSS (пожалуйста, свяжитесь с DESE Office of Childhood по телефону 573-751-6793 для получения дополнительной информации).

    Сайты трех-пятилетних фондов:

    • Бентон — 439 С. Лесли Авеню — 521-5390
    • Блэкберн — 17302 R.D. Mize Rd — 521-5397
    • Cassell Park — 10401 31-я Восточная улица — 521-5540
    • Глендейл — 2611 Lee’s Summit Rd — 521-5512
    • Little Blue — перепелиный доктор 2020 — 521-5482
    • Luff — 3700 S Делавэр — 521-5417
    • Отт — 1525 N Noland Rd — 521-5435
    • Рэндалл — 509 Дженнингс — 521-5447
    • Санта-Фе — 1301 Южный Виндзор — 521-5452
    • Spring Branch — 20404 E Truman Rd — 521-5455
    • Шугар-Крик — 1301 Южный Виндзор — 521-5455
    • Сикамор-Хиллз — 15208 E 39 — 521-5467

    Преимущество  

    Head Start и Early Head Start обеспечивают программу на целый день для детей. Эта программа следует расписанию школьного дня с понедельника по пятницу в соответствии с календарем школьного округа Независимости (K-12). Программа Head Start — это бесплатная программа для семей, соответствующих требованиям. Транспорт не предоставляется.

    Опережающий старт/Ранний старт Сайты:

    Хэнторн Хед Старт — 1511 Kingshighway — 521-5485

    Korte Head Start — 2437 S Hardy — 521-5432

    Старт Милл-Крик — 2601 N Liberty — 521-5422

    Sunshine Center (под управлением школьного округа Независимости) Early Head Start — 18400 E.Солсбери-роуд- 521-5526

    Truman Early Head Start — 3301 S Noland Rd — 521-5350

    William Southern Head Start — 4300 Фелпс — 521-5477

    Чтобы получить дополнительную информацию, позвоните по телефону Head Start 816-841-3382!

    Специальное образование для детей младшего возраста

    Специальное образование для детей младшего возраста предоставляет услуги для детей в возрасте от трех до пяти лет, которые имеют право на участие в Индивидуальной программе обучения ISD (IEP).

    Ханторн — 1511 South Kings Highway — 521-5485

    Саншайн — 18411 E Salisbury Rd — 521-5526

     

    31 вещь, которой вы можете научить своего 3-летнего ребенка

    Независимо от того, учится ли ваш трехлетний ребенок в дошкольном учреждении с полной или неполной занятостью, на домашнем обучении или просто проводит время дома с бабушкой, в этом возрасте существует так много возможностей для обучения. Трехлетние дети, как маленькие губки, впитывают каждую крупицу информации об окружающем мире.

    Они любят изучать все способы, которыми их разум и тело могут делать новые вещи, и хватаются за любую возможность, чтобы попробовать что-то новое.

    Трехлетние дети все еще могут учиться, играя

    Несмотря на то, что ваш ребенок переходит от малыша к дошкольнику, он все еще может развивать и практиковать новые навыки в структурированной и неструктурированной игре. Многому из того, что они узнают, вы даже не осознаете, что учите их!

    Однако, как только вашему ребенку исполнится 3 года, он может начать учиться с помощью более структурированных занятий, основанных на соответствующих концепциях, которые можно усвоить и освоить в этом возрасте.

    Нужно ли моему 3-летнему ребенку дошкольное учреждение?

    Я обнаружил, что дошкольное образование очень полезно для моей дочери в этом возрасте. Социализация является одним из самых больших преимуществ дошкольной программы.

    У них будет так много новых возможностей, которые могут быть недоступны дома, таких как различные игрушки и учебные материалы, распорядок дня и распорядок дня, научиться уважать своих учителей, различные образовательные мероприятия и многое другое.

    Я не считаю, что дошкольное образование в 3 года абсолютно необходимо, и ваш ребенок без него справится.Тем не менее, я бы зарегистрировал 4-летнего ребенка в какой-то программе, чтобы подготовить его к детскому саду.

    Некоторые школы и детские сады предлагают дошкольные учреждения полного или неполного дня, и вы можете выбрать, будет ли ваш ребенок ходить каждый день или несколько раз в неделю.

    Получите год занятий для вашего ребенка БЕСПЛАТНО!

    Подпишитесь здесь, чтобы каждый месяц получать электронное письмо с новыми интересными поделками, занятиями и распечатками для ваших детей.

    Спасибо!

    Вы успешно присоединились к нашему списку подписчиков.

    Чему вы можете научить трехлетнего ребенка

    Если вы не работаете в сфере образования, вы можете не знать простых способов научить своего трехлетнего ребенка или способов включения новых знаний в повседневную деятельность.

    Ниже приведено несколько вещей, которые вы можете помочь своему 3-летнему ребенку выучить и понять.Практика и знакомство — лучший способ развить новые навыки у вашего ребенка, поэтому старайтесь использовать каждую возможность для обучения.

    Этот список предназначен для детей в возрасте от 3 до 4 лет. Не только после того, как им исполнится три года.

    Кроме того, всегда помните, что каждый ребенок развивается в своем собственном темпе, поэтому не беспокойтесь слишком сильно, если у вашего ребенка еще нет всех этих навыков. Это не список того, что они должны знать на данном этапе, а скорее руководство, которое поможет вам понять, чему они способны научиться в этом возрасте.

    1. Новый словарь

    Ваш 3-летний ребенок, вероятно, уже будет говорить полными предложениями или, по крайней мере, длинными фразами из 4-5 слов. В словарном запасе трехлеток также должно быть не менее 250-500 слов.

    Хотя слов слишком много, чтобы дать вам полный список, вот некоторые из общих слов, фраз и понятий, которые ваш трехлетний ребенок должен уметь произносить и понимать:

    • Части тела , Звуки и имена животных , Имена друзей/фамилий (и свои собственные имя, середина, фамилия), Транспортные средства , Предметы домашнего обихода (еда, посуда, мебель, одежда и т. д.)
    • Цвета и формы
    • Направление слова (ниже, выше, рядом, сверху, снизу и т. д.)
    • Дни недели, месяцы года, времена года, погода (солнечно, дождливо, облачно, ветрено, снежно, жарко, холодно и т. д.)

    Если ваш 3-летний ребенок не разговаривает много в этот момент или не пытается говорить полными предложениями, сообщите об этом своему педиатру. Вот еще советы, как научить ребенка говорить здесь.

    2. Разговорная речь

    Ваш трехлетний ребенок должен уметь задавать простые вопросы и отвечать на них, а также рассказывать простые истории или анекдоты. Они, вероятно, будут задавать много вопросов ПОЧЕМУ , поскольку им любопытно узнать все об окружающем их мире.

    Обязательно отвечайте им правильными ответами , а не просто игнорируйте их запросы информации. Каждый вопрос — это возможность научить вашего ребенка , и вы не хотите, чтобы он упустил этот опыт.

    Также важно, чтобы вносили исправления в свою грамматику. Когда им было 2 года, некоторые вещи, которые они говорили неправильно, звучали довольно мило.Однако теперь, когда им 3, , вы не хотите, чтобы у них появились плохие привычки в том, как они говорят.

    Независимо от того, произносят ли они мир неправильно, используют неправильное время, местоимение или грамматику, единственный способ выучить правильный путь, если вы их исправите. Так что дайте им знать, как правильно сказать слово или предложение, и пусть они повторят его, чтобы убедиться, что они понимают.

    Чтобы ваш ребенок по телефону начал разговор или ответил на ваши вопросы , вы можете:

    • Спросите их об их любимых персонажах/сериалах/книгах/игрушках. Что может быть проще, чем заставить ребенка говорить о своем любимом сериале или супергерое?
    • Спросите их об их дне , т.е. что ты ел на обед? С чем ты играл в ванне?
    • Спросите их мнение
    • Скажите им спросите у вас о вышеупомянутых вещах

    Если они по-прежнему склонны давать вам односложные ответы, задайте им больше вопросов, чтобы получить более подробные ответы. Чем больше вы спрашиваете. тем больше ответов вы получите. В свою очередь, это поможет им понять, что им нужно добавить больше деталей в свои ответы.

    3. Чтение книг

    В 3 года ваш ребенок должен понимать, что такое «чтение» книги. На самом деле они не будут читать слова , но они должны уметь брать книгу, правильно держать ее и самостоятельно перелистывать страницу.

    Они должны иметь хорошее понимание того, что происходит в книге, глядя на картинки .Они должны даже признать, что на странице есть буквы и слова, которые что-то означают, но не будут точно знать, что они говорят или означают.

    Читайте ребенку каждый день, чтобы привить ему интерес к чтению. Когда вы читаете им:

    • Следите пальцем за словами на странице, чтобы они начали ассоциировать буквы с тем, что вы говорите описание того, как выглядят картинки
    • Задайте им вопросы о том, что они видят на страницах

    Ваш трехлетний ребенок может даже быть в состоянии ответить на некоторые логические вопросы (почему) (хотя это более сложный навык), но не помешает попытаться задать им некоторые вопросы. Это вопросов, на которые книга на самом деле не дает ответа, но ребенок должен подумать над своим собственным ответом или причиной. Например, Почему в этой истории девочка грустная? Почему мальчик не должен был переходить улицу? Почему собака перепрыгнула через кость?

    Чтение не обязательно должно начинаться и заканчиваться книгами; этикетки на коробках с хлопьями, слова на игрушках, печатные слова на уличных знаках, текст на телевидении или вывески в магазинах — вот некоторые примеры, где вы можете указывать слова и буквы.

    Публикация по теме: Выдающиеся преимущества чтения для младенцев и малышей

    4. Содействие независимости

    Теперь ваш трехлетний ребенок должен многое делать самостоятельно, поэтому обязательно дайте ему возможность учиться, понимать и совершать ошибки (конечно, в определенных пределах).

    Конечно, они еще не довели до совершенства все навыки, но единственный способ, которым ребенок может научиться, — делать это самостоятельно. Вы можете помочь им завершить задание, как только они закончат.

    Они должны увеличить свою независимость в таких областях, как:

    • Одевание : выбор собственной одежды, одевание по погоде (теплые вещи или прохладные вещи), надевание/снятие рубашки, брюк, трусов/трусиков, обуви и носков, а также обучение правильному способу одевания на предметы (назад, вперед), и что обувь на правой ноге.
    • Самостоятельное питание:  используя посуду без разливов , самостоятельно выбирая еду и закуски, открывая контейнеры, выпивая из открытой чашки под некоторым наблюдением, и почему важно питаться здоровой пищей.Мне нравится эта посуда, так как моя 3-летняя дочь перешла от «детской посуды» к желанию быть похожей на маму и папу — они выглядят как наше столовое серебро, но идеального размера для дошкольников.
    • Чистка зубов и волос:  Научите их, как правильно чистить зубы самостоятельно (назад и вперед, сверху и снизу), наносить зубную пасту (с помощью) и почему важно содержать зубы в чистоте. Мой 3-летний ребенок ОБОЖАЕТ пользоваться электрической зубной щеткой, особенно той, на которой изображены его любимые персонажи.
    • Уборка:  вытирание беспорядка, раскладывание игрушек, перенос тарелок, чашек и столовых приборов в раковину по завершении работы, выбрасывание мусора, использование ручного пылесоса для уборки и убирание игрушек по завершении деятельности
    • Гигиена : Сморкаться, мыть руки, умываться тряпкой в ​​ванне. Упростите мытье рук и стояние у раковины с помощью табуреток и удлинителей смесителя для раковины.
    • Переходы:  Самостоятельно садиться и выходить из машины, подниматься и спускаться по лестнице, заканчивать одно действие и переходить к другому без жалоб, включать/выключать свет при входе/выходе из помещения

    Быть обязательно смоделируйте и покажите своему детству, как делать эти навыки правильно , чтобы они не продолжали практиковать что-то неправильно.

    5. Ролевая игра

    Использование их воображения открывает мир веселья и игр для вашего 3-летнего ребенка. Этот навык обычно приходит естественным образом, когда они копируют и имитируют то, что видят в реальном мире, в книгах или по телевизору.

    Они будут использовать комбинацию воображения и реальности, чтобы копировать то, что они видят ежедневно , например:

    6. Чертеж

    В возрасте 3 лет ваш ребенок должен уметь рисовать и делать преднамеренные пометки на бумаге. Они должны уметь рисовать:

    • прямая линия вниз
    • прямая линия поперек
    • круг
    • крест ( + )
    • другие формы, такие как квадрат или треугольник, появятся позже, но они все еще могут попробовать их, но им может понадобиться помощь, иначе углы не будут идеальный

    Вы также можете научить их рисовать с использованием этих элементов (линий и кругов), например, нарисовать солнце, человека (фигурку) или цветок . Конечно, эти рисунки не будут идеальными, но они начинают понимать, как сделать свои следы на бумаге похожими на настоящие.

    Подражание — лучший способ научить вашего ребенка рисовать в этом возрасте, это означает, что вы рисуете одну линию, а он смотрит и повторяет то же самое . Это в отличие от копирования (где вы просто показываете им картинку и ожидаете, что они поймут, как ее нарисовать).

    7. Окрашивание и рисование

    В возрасте 3 лет ваш ребенок может научиться правильно раскрашивать картинку.Вы можете направить их, показав им, как:

    • Оставайтесь внутри линий фигуры, границы или объекта
    • Завершите окраску каждой секции , не оставляя массы белых пятен
    • Используйте правильные цвета для определенных объектов, т.е. раскрасить клубнично-красный и коричневую лошадь вместо того, чтобы просто выбрать любой цвет, который они выберут
    • Использовать разных цветов для разных частей изображения, т. е. Раскрашиваем сцену на пляже синим цветом для воды, желтым для солнца, зеленым для пальмы и т. д.вместо того, чтобы просто покрасить все в один цвет

    Убедитесь, что они всегда держат карандаш правильным захватом. Я настоятельно рекомендую эти карандаши для пальцев для самых маленьких. Они идеально подходят для маленьких ручек и способствуют хорошему хвату карандашей.

    Если вашему ребенку нравятся маркеры, но вы не доверяете ему оставаться с ним наедине в комнате, эти раскраски Crayola Mess-Free Coloring Sheets — мои абсолютные фавориты!

    Маркеры становятся прозрачными, если они используются на любой другой поверхности, кроме бумаги.На этих специальных листах они изменят цвет, чтобы ваш малыш увидел шедевр, который они создают. У них так много доступных персонажей, что я уверен, что вы сможете найти набор, который понравится вашему ребенку.

    8. Трассировка

    Отслеживание — отличный зрительно-моторный навык (зрительно-моторная координация). Вы можете научить своего 3-летнего ребенка обводить линии и буквы по номеру:

    .
    • Попросите их сначала провести пальцем линию на бумаге
    • Сначала провести прямых линий, а затем работать над фигурами, зигзагами и изогнутыми линиями
    • Убедиться, что они знают, как оставаться на линии лучшее, что они могут
    • Отслеживание писем при подготовке к написанию

    9.Резка

    Резка — это навык, который могут начать практиковать трехлетние дети. Им все еще может быть трудно, но вот несколько советов, как заставить вашего дошкольника подстричься:

    • Обязательно используйте детские ножницы, чтобы они не поранились.
    • Научите их правильно держать ножницы большим пальцем к потолку как на режущей руке, так и на вспомогательной руке путь высоко.
    • Убедитесь, что их руки, плечи и локти опущены и расслаблены  , когда они режут прямо перед собой. Когда они концентрируются, дети, как правило, поднимают локти и делают высоко надрезы.
    • Как только они смогут делать небольшие надрезы на бумаге, просто открывая и закрывая ножницы, научите их резать по прямой линии
    • Используйте более прочную бумагу, такую ​​как цветная бумага , чтобы облегчить удержание и стабилизацию бумаги на них.

    10. Числа и счет

    Ваш трехлетний ребенок может считать по памяти до 20 (иногда с некоторыми ошибками) и, возможно, даже до 30 при большей практике. Они также могут работать с , распознавая и идентифицируя числа и считая объекты.

    Вы можете попрактиковаться в счете с таким количеством разных повседневных предметов:

    • считай каждый шаг, пока поднимаешься по лестнице
    • считай количество черники на их тарелке
    • считай количество игрушек в их корзине для игрушек могу.

      Концепция однозначного соответствия (один объект — одно число) должна появиться уже сейчас. Просто покажите им, как указывать на каждый предмет, когда они считают его , и исправьте их, если они начнут говорить 2 числа, считая один предмет, или пропускают предметы при счете.

      11. Буквы и звуки для начинающих читать

      Возможно, ваш ребенок уже знает многих букв алфавита. В этом возрасте они, вероятно, должны уметь повторять азбуку по памяти (с некоторыми ошибками и при необходимости с помощью).

      Теперь вы можете работать над распознаванием букв, а также звуков, которые они издают. Чтобы облегчить изучение букв, попробуйте эти советы, чтобы научить своего 3-летнего ребенка:

      • При изучении смотрите как на прописные, так и на строчные буквы. Буквы нижнего регистра — это те, которые они будут видеть чаще, когда читают или видят слова.
      • Показывайте им повсюду буквы : на коробках с хлопьями, на дорожных знаках, на баннерах и на пакетах с закусками
      • Говоря о букве, всегда говорите им звук, который она издает, и слово, в котором эта буква есть его стартер. Например М: скажем М говорит ммм для мамы. Пусть они всегда повторяют вас, чтобы запечатлеть это в своей памяти.
      • Используйте различные сенсорные модальности, чтобы отслеживать, писать или копировать их буквы . Например, писать их на песке, вставлять стикеры внутрь написанного письма, обводить букву, написанную пухлой краской, пальцем, стирать буквы с доски для сухого стирания, сопоставлять прописные и строчные буквы и т. д. Вот еще несколько забавных сенсорных деятельность по изучению письма.
      • Спойте песенки , которые помогут им запомнить буквы
      • Используйте пазлы с буквами для сопоставления букв

      Эти пазлы с именами от Bloom Owl — отличный способ научить вашего ребенка запоминать буквы своего имени. Им понравится играть с головоломкой, поскольку они начинают узнавать буквы, которые видят все время.

      Безусловно, мой любимый ресурс для обучения вашего ребенка буквам и звукам букв — это шоу Leap Frog на Netflix . Среди них Letter Factory, Phonics Farm и другие. Если у вас есть Netflix, вы можете получить доступ к этим шоу! Мой 20-месячный ребенок повторял все звуки букв, потому что он так любит это шоу!

      Как только ваш ребенок хорошо запомнит большинство букв и их звуков, вы можете научить его составлять из них короткие слова. В возрасте 3 лет ребенок может начать читать слова из 2 или 3 букв. Научите их, как использовать эти звуки для чтения коротких слов из семейств -at, -et, -it, таких как mat, rat, bat, get, set, let, sit, fit, kit и т. д.

      Связанная запись: Наклейка для изучения букв

      12. Корпус

      Building помогает улучшить зрительно-моторную координацию и пространственное мышление вашего ребенка. Они смогут использовать свое воображение и креативность, чтобы создавать шедевры, а затем сбивать их всех, когда они будут готовы.

      Этот набор кубиков Melissa & Doug Alphabet отлично подходит для складывания, а кубики из щетины также идеально подходят для складывания, сборки и разборки в этом возрасте. Мой трехлетний ребенок тоже одержим магнитными плитками — это единственная игрушка, которая никогда не устареет!

      Предложите им использовать блоки, чтобы стимулировать творческую игру, и посмотреть, что они могут придумать. Строительные блоки позволяют им решать проблемы и исследовать окружающий мир.

      13. P сопла

      Головоломки — отличное занятие для развития мелкой и зрительной моторики (зрительно-моторной координации). Необходимость помещать фигуру в правильное место, поворачивая и манипулируя ею, отлично подходит для зрительно-пространственного восприятия.

      Ваш 3-летний ребенок уже должен уметь решать головоломки-вкладыши и решать более сложные головоломки. Начните их с небольших взаимосвязанных головоломок, таких как эти или эти, в каждой из которых всего 6-9 частей.

      14. Физическая активность, спорт и прогулки на свежем воздухе

      Известно, что трехлетки довольно дикие, поэтому вам, вероятно, не потребуется много уговаривать их, чтобы они стали активными. Тем не менее, убедитесь, что они получают много физической активности, чтобы освоить новые навыки крупной моторики.К ним относятся:

      • Прыжки и бег
      • Лазание вверх и вниз по игровому оборудованию или тренажерному залу
      • Начать учиться кататься на беговеле или велосипеде с тренировочными колесами на короткое время
      • Ходьба задом наперёд

      Лучший способ сделать их активными — это давать им много времени на свежем воздухе. Отведите их на игровые площадки , чтобы полазить на оборудовании , так как они предлагают так много возможностей для развития крупной моторики. Возьмите их на прогулку и укажите все достопримечательности, которые вы видите.

      Ваш ребенок также может начать заниматься совместными видами спорта со сверстниками и следовать указаниям, наблюдая, как кто-то выполняет движение. Такие занятия, как гимнастика, танцы, футбол, уроки плавания и игра в мяч, отлично подходят для тренировки всех вышеперечисленных навыков.

      15. Музыка, танец и ритм

      Дети любят ритм и музыку, поэтому пусть они поют, танцуют и исследуют свое тело под музыку.Включите музыку, чтобы они могли танцевать, подпевать своим любимым песням с помощью микрофона или сочинять свою собственную музыку с игрушечными инструментами, такими как маракасы, ксилофон, бубен и т. д.

      Вы также можете делать музыкальные «инструменты» из множества предметов домашнего обихода, таких как встряхивание бутылочек с таблетками, стук деревянных ложек или наполнение пластиковых пасхальных яиц или бутылок с водой сырыми бобами или рисом.

      Сделайте Hokey Pokey, чтобы заставить их двигаться и изучать части тела. Имитация движений, которые они видят, как вы делаете, также является отличным способом развития телесного и пространственного восприятия .

      Пение песен и танцы также являются отличным способом для вашего дошкольника выучить и запомнить новые слова и понятия , такие как песня о днях недели, песня о месяцах года, песня о голове, плечах, коленях и пальцах ног, песня о семье пальцев и т. д. Они быстро узнают свои дни недели, если вы просто включите мелодию!

      16. Приучение к горшку

      В возрасте около 3 лет многие дети будут полностью способны пользоваться туалетом. Если вы еще не начали, попробуйте! Ваш ребенок может добиться большего успеха, чем вы думаете.

      Если они уже приучены к горшку, убедитесь, что они полностью независимы, стягивая штаны и нижнее белье вверх и вниз, вытирая себя сзади и спереди, а затем моя руки.

      Обязательно дождитесь, пока они будут готовы, и не заставляйте их. Вот несколько отличных советов по приучению ребенка к горшку.

      17. Чувство времени

      Конечно, ваш трехлетний ребенок не сможет определять время, однако вы все равно можете научить его основам чувства времени, в том числе:

      • Понимание утра, дня и ночи. Они должны понять концепцию того, что когда они просыпаются, это утро, время обеда — это день, а время перед сном — это ночь. Они также могут лучше понять это, видя снаружи, когда светло или темно.
      • Распознавание цифр на цифровых часах . Если они могут идентифицировать числа, они должны быть в состоянии увидеть первое число и сказать , что это 7 часов. С моей дочерью мы говорим ей, что 7 часов — время сна, поэтому, когда она видит 7 на цифровых часах, она знает, что пора ложиться спать.
      • Знать, когда у них осталось 1, 5 или 10 минут. Они по-прежнему не будут иметь истинного представления о том, насколько длительны эти приращения времени, но вы можете попытаться объяснить им, что 1 минута — это быстро по сравнению с 10 минутами или 20 минутами.
      • Дни недели. Они могут получить представление о том, какой сегодня день, какой будет завтра и какой был вчера

      Прежде чем они полностью обретут ощущение времени, попробуйте установить звуковой или визуальный таймер , когда вы нужно показать их, когда время истекло. Например, когда вы говорите, что через 5 минут уберетесь, установите таймер на 5 минут, чтобы он прозвонил, когда придет время.

      Нам нравятся часы Time to Wake для моих малышей. Они сообщают им, когда пора звать маму или вставать с постели, просто изменяя цвет, когда почти пора вставать или когда им следует покинуть свою комнату.

      Это отличный визуальный способ «увидеть» и понять время.

      18. Безопасность

      Конечно, безопасность — это важный урок, который нужно преподать вашему ребенку.Это возраст, когда у них, вероятно, не будет страха или понимания опасных ситуаций. Трехлетнему ребенку необходимо научить следующим приемам , так как они могут возникнуть не сразу:

      • не бегают в публичном
      • не заканчиваются на парковку
      • незнакомец опасность
      • пребывание в непосредственной близости от мамы или папы
      • Быть осторожным при пересечении улиц
      • в общественных местах или на улице
      • защита от солнца: нанесение солнцезащитного крема, ношение головных уборов
      • осторожность с горячими предметами: кухонные приборы, огонь и т. д.

      Говоря о безопасности ваших малышей, хочу сказать, что приложение Whystle — отличный ресурс для всех родителей, который отслеживает всю информацию о безопасности, которая важна для вашей семьи. Это включает в себя отзыв игрушек, продуктов питания и многого другого, что может создать опасность для вашего дома. Загрузите это приложение бесплатно на свой телефон, а затем получите бесплатную пробную версию для подписки, чтобы не пропустить важное предупреждение о безопасности.

      19. Манеры и уважение к другим

      Понимание того, как правильно обращаться с другими , является ценной чертой, которую следует привить вашему ребенку.Это касается уважения как взрослых, так и других детей. Важно научить своих детей, как использовать вежливые слова и действия, чтобы показать хорошие манеры.

      В этом возрасте они все еще проверяют свои границы и изучают новые способы получения желаемого. Прививать правила уважения других даже во времена разочарования.

      • Сказать извините  когда нужно, чтобы кто-то пошевелился или привлек внимание
      • Терпеливо ждать  пока родитель закончит разговор с другим родителем, прежде чем вмешаться
      • Сказать пожалуйста и спасибо Выразить внимание и признательность
      •  зрительный контакт  при разговоре с другими
      • Извинения  когда вы делаете что-то не так
      • Задавать вопросы  другим о том, как проходит их день или как они себя чувствуют
      • Делать комплименты по поводу одежды, волос или чего-либо они сделали
      • Поделились  своими игрушками или принадлежащими им вещами
      • Не толкать, не бить, не кусать и не дергать за волосы , чтобы каким-либо образом причинить вред другим

      20.Оставаться здоровым: хорошая гигиена и правильное питание

      Научить вашего 3-летнего ребенка правилам гигиены и здоровому питанию — отличный способ начать с раннего возраста . Встройте их гигиену в течение дня, и они привыкнут к этому режиму. Употребление здоровой пищи с самого начала, чтобы настроить их на здоровое питание на всю оставшуюся жизнь. К ним относятся:

      • употребление фруктов, овощей, цельного зерна и белков. Избегайте: полуфабрикатов, нездоровых закусок и сладостей
      • мытья рук после еды и хождения на горшок
      • чистки зубов утром и вечером
      • купания ежедневно или через день
      • содержания одежды и тела в чистоте во время еды или игры
      • покрытия рот, когда они чихают или кашляют
      • сморкаются в салфетку
      • вытирают свои половые органы после похода на горшок

      Соответствуют:

      • расчесывание и расчесывание волос
      • стрижка ногтей на руках и ногах
      • чистка внутренней части ушей ватной палочкой для безопасности детей

      Связанный пост: Как заставить вашего привередливого малыша пробовать новые продукты

      21.

      Ведение себя надлежащим образом на публике и понимание «Нет»

      Дошкольники очень эгоцентричны (заботятся только о себе). Для них совершенно нормально думать только о том, как что-то повлияет на них. Это почти всегда приводит к неадекватному поведению, поскольку они узнают, какое поведение дает им то, что они хотят.

      Не всегда поддавайтесь каждому крику  и учите их, что иногда они не могут получить все, что хотят. Не всегда давайте им печенье, которое они просят, или новую игрушку в магазине.Если они должны получить желаемый объект, заставьте их заслужить его.

      Научите своего 3-летнего ребенка, как правильно вести себя, чтобы избежать истерики на публике. Попробуйте установить правила, когда вас нет дома, чтобы они знали, чего от них ждут. Всегда имейте способ перенаправить или отвлечь их, когда вы видите, что начинается истерика (используя что-то еще, что их интересует). Наконец, просто избегайте ситуаций, которые могут их спровоцировать.

      Это отличная статья о Советах по покупкам без слез с малышом

      22.Эмпатия и сострадание

      С раннего возраста вы хотите наполнить своего ребенка состраданием и сочувствием к другим . Научите их эмоциям и осознавать чувства других людей.

      • Если они увидят, что кто-то плачет, спросите, что случилось.
      • Если они увидят кого-то одного, подойдите и поиграйте с ними.
      • Если они увидят кого-то, кто выглядит не так, как они, относитесь к ним одинаково.
      • Если они причинили кому-то боль, извинитесь и исправьтесь

      Никогда не рано поговорить со своими детьми о расе, этнической принадлежности, инвалидности и признании различий между другими.

      23. Структура и рутина

      Вероятно, у вашего трехлетнего ребенка уже есть определенный распорядок дня. Тем не менее, вы хотите убедиться, что они постоянно делают то, что от них требуется , чтобы они могли даже сделать это самостоятельно, если это необходимо.

      Чем больше структурированности будет у вашего ребенка в течение дня, тем лучше он начнет понимать время и распорядок дня.

      Мне нравится использовать распорядок дня или таблицу ответственности (например, сине-зеленую справа), чтобы моя малышка могла иметь визуальную подсказку обо всем, что от нее ожидается.Используйте одну с картинками, а не просто словами (например, эту диаграмму с Микки Маусом), чтобы ваш малыш действительно понял, для чего она нужна.

      Вот несколько примеров повседневных действий, для которых можно создать специальный шаблон:

      • Перед сном: Чистить зубы, ходить на горшок, мыть руки, надевать пижаму, читать сказку, ложиться спать
      • Утро: Ходить на горшок, мыть руки, чистить зубы, одеваться, завтракать
      • До
      • Время разминки перед ужином
      • Время уборки
      • Подготовка к школе/детскому саду : Пакуем рюкзак, надеваем куртки и обувь, садимся в машину
      • Запись по теме:  Почему Ваш ребенок нуждается в распорядке дня и как его составить

        24.

        Оставаясь на задании

        Продолжительность концентрации внимания трехлетнего ребенка все еще довольно мала, хотя она должна была значительно увеличиться с раннего детства. В этом возрасте разумно попросить их сосредоточиться на задаче в течение 6-10 минут.

        Тем не менее, им важно осознавать, что, приступив к делу, они должны довести его до конца. Моя дочь любит брать пазл, складывать 3 части и уходить или садиться и читать 2 страницы, а потом уйти.

        Цель научить вашего ребенка концентрироваться на задаче — завершить начатое. Вот несколько советов:

        • Играя с ребенком, убедитесь, что он выполнил все задание, т.е. разгадывайте головоломки или прочитайте всю книгу, прежде чем они встанут и побегут.
        • Если они раскрашивают или строят башню, заставьте их заниматься этим делом как можно дольше, прежде чем позволить им перейти к следующему.
        • Во время еды убедитесь, что они остаются на своих местах и ​​заканчивают свою еду , прежде чем вставать и играть.
        • Убедитесь, что они убирают одно задание , прежде чем переходить к следующему

        25. Будьте помощником и выполняйте «домашние дела»

        Маленькие дети ОБОЖАЮТ помогать взрослым. Они хотят делать все то же, что и вы, потому что начинают приобретать растущую уверенность и независимость. Предложите им выполнить задачи, которые они могут не выполнить самостоятельно, но с которыми они могут вам помочь.

        • Получение почты
        • Вынос мусора
        • Пополнение дозатора рулонов туалетной бумаги
        • Помощь в приготовлении пищи: смешивание, добавление ингредиентов
        • Перенос пакетов или продуктов
        • Наполнение миски для собаки
        • 90 01 6 Развлечение младшего брата или сестры Уборка своих игрушек
        • Уборка за собой: выбрасывание посуды в раковину мусор в мусорное ведро
        • Вытирание стола или пола, когда они делают беспорядок

        26.Технология

        Технологии или экранное время должно быть ограничено для дошкольников  не более 2 часов в день, но для вашего ребенка по-прежнему важно научиться пользоваться этими устройствами. Навыки мелкой моторики — смахивание, нажатие и скольжение для навигации по планшетам и смартфонам — это то, чему ваш трехлетний ребенок может легко научиться.

        Ipad  обучающие игры, такие как ABC Mouse, отлично подходят для оттачивания многих образовательных навыков, описанных выше, а также для практики использования планшета или смартфона.Существует отличная учебная программа, основанная на возрасте и уровне развития, которая учит их множеству новых навыков.

        Мой 3-летний ребенок любит мышь ABC из-за большого разнообразия игр и развлечений. Она учится обводить буквы, цифры, произносить новые звуки и слова и т. д.

        Ноутбук Leapfrog — это также забавный интерактивный компьютер, на котором маленькие слова могут учить буквы и печатать.

        27. Сортировка и сравнение

        Сортировка и сравнение — это навык, которому вы можете научить своего 3-летнего ребенка.Дайте им понять, чем объекты одинаковы и различны. Некоторые из критериев, которые они могут использовать для сортировки:

        • цвет
        • размер (большой, средний, маленький)
        • форма
        • категории (фрукты и овощи, сельскохозяйственные животные или морские животные)
        • рисунок (полосы, горошек, однотонные)

        Эта круговая диаграмма сортировки из Learning Resources — отличный способ попрактиковаться в сортировке и категоризации объектов по признакам, упомянутым выше.

        28.Следуйте многоступенчатым инструкциям

        Теперь ваш 3-летний ребенок должен был перейти от простого понимания и следования одноэтапным инструкциям (т.е. надеть обувь) к выполнению двух-трехэтапных инструкций (т.е. достать обувь из шкафа, надеть ее и подождать у двери). машина).

        Сначала потренируйтесь с двумя шагами, чтобы убедиться, что они могут сосредоточиться на данном направлении, обработать его и выполнить. Затем вы можете попробовать добавить еще один шаг, чтобы увидеть, могут ли они все еще следовать.

        Время от времени ваш малыш может отвлекаться, чтобы получить все отвлекающие факторы, и это нормально, поскольку его продолжительность концентрации внимания все еще коротка, но когда он приближается к 4 годам, он действительно должен внимательно слушать вас и выполнять ваши команды.

        29. Рифмованные слова и противоположности

        Вы также можете научить своего 3-летнего ребенка некоторым рифмующимся и противоположным словам в этом возрасте. Короткие слова, которые звучат одинаково (например, крыса, летучая мышь и небо, галстук), должны быть легкими для понимания.

        Противоположные слова, например, in-out, up-down, тоже нужно учить в этом возрасте, так как они постоянно используют эти слова. Они должны уже знать слова, но теперь понимание значения и того, как они противоположны друг другу, действительно стимулируют их ум и понимание этих концепций.

        30. Слова взгляда

        Первое слово, которое ваш дошкольник может произнести и распознать, — это его имя. Научите их, как пишется их имя и как распознавать его, когда оно написано. Эти головоломки с именами, показанные выше, отлично подходят для практики!

        Хотя от вашего ребенка не ожидается, что он будет знать слова для зрения в будущем, не помешает познакомить его с ним сейчас. Зрительные слова — это слова, которые могут звучать не так, как пишутся, поэтому им придется просто запомнить, как это слово выглядит.

        Обычно это часто используемые слова, например, like, the и my. Когда вы читаете своему ребенку, вы, вероятно, встретите эти слова несколько раз.

        Покажите им слова и скажите, что они говорят. Если вы склонны читать одни и те же книги снова и снова, они должны быстро понять, как выглядит слово, и произнести его, когда вы читаете. Эти слова вы указываете не только душой в своей любимой книге, но и везде, где бы вы ее ни увидели, будь то коробка с хлопьями или вывеска.

        Флэш-карты также отлично подходят для изучения слов, но они слишком молоды для этого.

        31. Дни недели/месяцы года/сезоны

        Ежедневно просматривая календарь или напевая песни, ваш 3-летний ребенок может довольно быстро выучить дни недели и месяцы в году. Они все еще могут не получить истинного представления о том, как работают эти периоды времени, но они могут запомнить список этих элементов.


        Большинство из перечисленных выше навыков можно освоить в какой-то момент, когда ребенку от трех до четырех лет, но каждый ребенок развивается в своем собственном темпе.

        Эта статья не предназначена для того, чтобы заставить вас думать, что ваш ребенок ДОЛЖЕН знать эти понятия. Тем не менее, если вы ищете, чем заняться с ребенком, как занять его ум или получить знания, чтобы научить его, вот несколько отличных советов. Ваш ребенок НЕ отстает, если он не может адекватно выполнять все эти действия, но если вы обеспокоены, поговорите со своим педиатром.

        Получайте удовольствие от обучения своего трехлетнего ребенка и наслаждайтесь его расцветом в этом году.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.

    Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
    <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>