Цифры для занятий по математике в детском саду: Изучаем цифру 1 в детском саду. Дидактический материал по математике. Цифра «1. Пословицы и поговорки

Конспект занятия по ФЭМП «Число и цифра 5» | План-конспект занятия по математике (подготовительная группа) на тему:

МБДОУ « Детский сад общеразвивающего вида № 115»

Конспект занятия по ФЭМП «Число и цифра 5»

Выполнил: воспитатель 1КК

Ткачева Т.Ю.

Воронеж 2018г

Конспект открытого занятия по математике «Число и цифра 5»

Программное содержание: продолжать формировать и расширять элементарные математические представления у детей старшего дошкольного возраста. Развивать творческие способности, эмоциональную сферу детей в игровой деятельности.

Задачи:

— счет в пределах 10;

— пространственные представления: выше, ниже, под, над, слева, справа;

— развивать пространственное восприятие;

— способствовать формированию более глубоких и четких представлений о числах с помощью художественного слова и образов;

— закрепить знания учащимися геометрических фигур, повторить прямой и обратный порядковый счет- развивать логическое мышление, внимание, память;

— воспитывать дружественные чувства детей друг к другу, коммуникативные навыки, согласовывая действия в игровой и учебной деятельности.

Оборудование: цветные карандаши, магнитная доска, наглядный материал , счетные палочки ,цифры, раздаточный материал.

Ход занятия:

1.Организационный момент.

Поудобнее садитесь,

Не шумите, не вертитесь.

Все внимательно считайте,

А спрошу вас – отвечайте.

Вам условие понятно?

Это слышать мне приятно.

Математика нас ждет,

Начинаем устный счет.

Устный счет

— Посчитайте до 10, обратно.

— Посчитайте от 3до 9, от 5 до10, от 6 до 1, от 10 до 5.

— Назовите соседей числа 2, 7, 4.

— Какое число стоит между числами 3 и 5, 7 и 9, 1 и 3.

— Молодцы, все справились с заданием.

Порядковый счет

— Посмотрите на доску. Кого вы видите на полянке?

— Посчитайте, сколько их.

— Где находится незнайка?

— Кто стоит между львенком и Карлсоном

— Посчитайте по порядку слева направо.

— Каким по счету стоит кот?

— А теперь я проверю ваше внимание.

Игра «день–ночь» (дети закрывают глаза, на доске появляется, где фигуры стоят в другом порядке)

— Что изменилось?

— Молодцы!

Основная часть

— Послушайте, сколько раз я хлопну в ладоши, столько палочек вы выложите. Сколько палочек вы выложили? (4)

— Что надо сделать, чтобы палочек стало 5? (добавить еще одну палочку)

— Как мы получили 5? (к 4 прибавили 1, получилось 5)

— Правильно, сегодня мы познакомимся с числом 5-это тема нашегозанятия.

Число 5 обозначается цифрой 5.

Цифра пять — с большим брюшком,
Носит кепку с козырьком.
В школе эту цифру пять
Дети любят получать.

На доске из фишек числовой ряд

-Что вы видите на доске? (числа не по порядку)

— Расставьте их по порядку (ребенок выходит и передвигает, оказывается одного числа не хватает)

— Какого числа не хватает? (5)

— Где располагается число 5 в ряду? (после 4, перед 6, между 4 и 6)

Давайте из палочек выложим цифру 5.

— Ребята, чем примечательно это число? Чем отличается от других и где встречается? (лучшая отметка в школе, пять лучей у звезды, пять пальцев на руке)

— Посчитайте до 5 и обратно.

— Кто из вас раньше видел цифру 5? Где? (номер дома, монета, страница учебника, на линейке…)

Физминутка

А теперь мы отдохнем.

Физминутку проведем.

1– 2 – 3 – 4 – 5 – все умеем мы считать

1-подняться, потянуться

2-согнуться, разогнуться

3-в ладоши три хлопка, головою три кивка

на 4 – руки шире и руками помахать

5-за парту тихо сесть.

— А сейчас будьте внимательными, решите “Веселые задачки в стихах”

Три яблока у Саши,

Две груши у Серёжи.

Сколько фруктов мы получим,

Если вместе сложим? (5) 4+1=5

Четыре краски есть у Сани,

Одна у маленького брата.

Все краски посчитайте сами,

Ну, постарайтесь-ка, ребята! (5) 4+1=5

Возле грядки две лопатки.

Возле кадки три лопатки.

Все лопатки сосчитать –

Сколько будет? Ровно… (пять) 2+3=5

ИГРА «НАЗОВИ ЧАСТИ СУТОК»
1. Назовите части суток (утро, день, вечер, ночь)
2.Сколько частей в сутках? (четыре)
3.Как называются сутки, которые прошли?
(вчера)
4.Как называются сутки, которые скоро наступят? (завтра)
5.как называются сутки, в которые мы живем сейчас, в настоящий момент? (сегодня)
-Что раньше – обед или ужин?
-Что позже: прогулка или завтрак?
-Что раньше полдник или сон в тихий час?
Да, все правильно, все идет правильно, друг за другом,
также как части суток сменяют друг друга. Проходят одни сутки, наступают другие.

Игра «Я знаю пять имен»

Воспитатель дает мяч поочередно каждому ребенку. Ребенок должен назвать пять имен мальчиков и подбросить мяч. Например: «Я знаю пять имен мальчиков: Миша — раз, Саша — два, Коля — три, Сережа — четыре, Ваня — пять».

Другие задания: имена девочек, названия животных, цветов, городов, деревьев, овощей, фруктов, предметов мебели, одежды, обуви и т. д.

Подведение итогов.

— Ребята, с каким числом мы сегодня познакомились? (5)

Число и цифра 7 для дошкольников. Цифра 7 для детей

Число и цифра 7 для дошкольников. Цифра 7 для детей. Конспект НОД по математике в старшей группе «Закрепление числа и цифры 7».

Число и цифра 7 для дошкольников. Цифра 7 для детей

Вводная часть

Задачи:

Образовательные:

Закреплять состав числа 7 из двух меньших чисел.
Определять место цифры в числовом ряду.
Закрепить умение соотносить количество предметов с числом его обозначающим.
Учить пользоваться порядковыми числительными.
Закрепить умение соотносить количество предметов с числом его обозначающим.
Соотносить цифры с количеством предметов.
Учить обобщать и анализировать.

Воспитательные:

Воспитывать наблюдательность;
любознательность;
творческие способности.

Развивающие:

Развивать мелкую моторику рук;
внимание;
усидчивость;
логическое мышление;
умение работать самостоятельно.

Демонстрационный материал:

Гномы с лепесточками;
дом с цифрами;
числовой ряд;
цветик-семицветик;
магнитофон с песней «Есть на свете цветик семицветик».

Раздаточный материал:

Карточки с цифрами;
домики для состава числа 7;
карточки с индивидуальными заданиями;
цветные карандаши.

Ход НОД

Стоя на ковре.

Здороваются.

— Подскажите, ребята, в каких сказках встречается число 7?
— Кто знает, почему цветик-семицветик называется волшебным?

Также интересное занятие по ФЭМП в старшей группе: Конспект НОД по математике в старшей группе детского сада «Головоломандия»

— У нас в гостях сегодня — гномы из сказки. Их прислала Белоснежка, чтобы гномы отдали вам волшебные лепестки, которые нашли в своем лесу. НО! Просто так их не получить, надо выполнить задания. Вы хотите получить цветик-семицветик?

Садятся на корточки.

Число и цифра 7 для дошкольников. Цифра 7 для детей

Смотрим 1 лепесток

Число и цифра 7 для дошкольников. Цифра 7 для детей

— Какого цвета лепесток? (красный)

Задание: Потерялась цифра.

ПРИКРЕПЛЯЕТ К ЦВЕТКУ.

Смотрим 2 лепесток

— Какого цвета лепесток? (оранжевый)

Задание:
— Счет от 1-10
— Счет от 10-1
— Число, следующее за…
— Предыдущее число…

ПРИКРЕПЛЯЕТ К ЦВЕТКУ.

Смотрим 3 лепесток

— Какого цвета лепесток? (желтый)

Задание-загадка:
Братцев этих ровно 7,
Вам они известны всем,
Каждую неделю кругом
Ходят братцы друг за другом.
Попрощается последний
Появляется передний.

— Сколько дней в неделе?
— Какой сегодня день?
— Какой был вчера?
— Какой будет завтра?
— Назовите 2 день недели и 4.

ПРИКРЕПЛЯЕТ К ЦВЕТКУ.

Садятся за столы.

Смотрим 4 лепесток

— Какого цвета лепесток? (зеленый)

Задание: Поселить цифры в домики так, чтобы получилось число 7.

Самостоятельная работа детей.

Проверка. Выполнение задания на доске для проверки.

Число и цифра 7 для дошкольников. Цифра 7 для детейЧисло и цифра 7 для дошкольников. Цифра 7 для детей

ПРИКРЕПЛЯЕТ К ЦВЕТКУ.

Физкультминутка «Гномики»

Жили-были гномики
В расчудесном домике
Папа гном — дрова рубил.
Гномик сын — дрова носил.

Гномик мама — суп варила.
Гномик дочка — суп солила.
Гномик тетушка — стирала.
Гномик бабушка — вязала.

Дед — окошко открывал,
Всех знакомых в гости звал.

Смотрим 5 лепесток

Число и цифра 7 для дошкольников. Цифра 7 для детей

— Какого цвета лепесток? (голубой)

Задание: раскрасить столько предметов, какое число написано на листке. (7)

ПРИКРЕПЛЯЕТ К ЦВЕТКУ.

Идут на ковер.

Смотрим 6 лепесток

Число и цифра 7 для дошкольников. Цифра 7 для детей

— Какого цвета лепесток? (синий)

Задание: Найди отличия. (7)

ПРИКРЕПЛЯЕТ К ЦВЕТКУ.

Смотрим 7 лепесток

— Какого цвета лепесток? (фиолетовый)

Число и цифра 7 для дошкольников. Цифра 7 для детей

Итог

— А здесь нет задания, но написано: МУЗЫКАЛЬНЫЙ ПОДАРОК для дружных, послушных, вежливых, добрых и отзывчивых детей. Вы такие дети?

Но прежде чем мы его послушаем, скажите, пожалуйста, чем мы сегодня с вами занимались? Что понравилось, чему научились?

Музыкальный подарок (песня «Есть на свете цветик-семицветик»).

Также интересные работы:

Число и цифра 0 для дошкольников. Цифра 0 для детей
Число и цифра 3 для дошкольников. Цифра 3 для детей

Тема: Число и цифра 7 для дошкольников. Цифра 7 для детей.
Автор: Соловьева Анна Сергеевна
Должность: воспитатель
Место работы: МДОУ детский сад № 21
Месторасположение: город Ржев, Тверская область

Дата изменения: 29.03.2021

Конспект занятия по математике в старшей группе: «Задача Волшебника – Карандаша»

Программное содержание:

— продолжать изучать с детьми свойства натурального ряда чисел;

— учить дошкольников сравнивать числа на основе предварительного сравнения групп предметов и на основе знания последовательности чисел на данном отрезке натурального ряда;

— развивать внимание;

— воспитывать наблюдательность при сравнении групп предметов.

Материал: иллюстрации к сказкам «Волк и семеро козлят», «Три медведя», «Колобок»; разрезные цифры; волшебная шкатулка; Волшебник – Карандаш, цветы; листья; ниточки.

Ход занятия в старшей группе

(Из-за дверей слышится звонок).

— Что это, малыши? Кажется, к нам кто-то пришел. Давайте пригласим его. (Дети приглашают, но он не заходит, просит выполнить задание).

Дидактическая игра «Посчитай звуки и покажи цифрой».

(7 ударов в бубен, 3 хлопка, 2 стука в дверь, 5 раз зазвенел звонок …)

— Кто же пришел к нам? (Волшебник — Карандаш).

— Что же он нам принес? (Иллюстрации к сказкам).

— А вот и его задача.

— Посчитать, сколько сказочных героев на каждом из рисунков, и показать цифрой. (Можно вырезать необходимое количество из предложенных рисунков)

— Какие числа отсутствуют? Найдите их.

— А теперь поставить по порядку в ряд 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

— Волшебник — Карандаш принес с собой ящик. Заглянем в него? (В ящике — цветы и листочки).

— Как вы думаете, чего больше в ящике — цветов или листьев?

— Как проверить?

— Выкладываем на наборное полотно: цветы — на верхнюю полоску, листочки — на нижнюю. Чего больше? На сколько? Как сделать, чтобы было поровну?

Воспитатель. – Вот махнул Карандаш своим волшебным плащом … (Добавляет один цветок).

— Что изменилось?

— Чего стало больше? На сколько? Что сделать, чтобы цветов и листьев стало поровну по восемь?

— А 8 цветов и 8 листочков мы обозначим цифрой 8.

— Устал немножко Волшебник — Карандаш и мы давайте отдохнем.

Физкультминутка

Раз! Два! Все присели,

Затем вверх полетели.

Три! Четыре! Наклонились.

Из ручейка водой умылись.

Пять! Шесть! Вот веселье

Все летим на карусели.

Семь! Восемь! В поезд сели,

Ножками затопали.

Девять! Десять! В ладоши похлопали

И на места тихонько сели.

Знакомство с цифрой 8

Воспитатель. — На что она похожа?

— Карандаш предлагает заглянуть еще раз в волшебную шкатулку. (Положить ниточки по количеству детей).

— Что?

— С помощью этих нитей Карандаш предлагает выложить цифру 8.

— Какого цвета у тебя цифра 8? А у тебя, Аня?

— Волшебник — Карандаш очень любит путешествовать на облаках. А вы хотите путешествовать вместе с ним?

Дидактическая игра «Что лишнее?»

Воспитатель по очереди показывает детям по одному облаку, а дети должны найти на нем лишнее и объяснить почему.

— Прилетели мы на облаке на волшебную поляну, где живут только птицы. Прислушайтесь: почему-то пения не слышно. Почему? Как вы думаете? Кажется, птички проголодались.

Дидактическая игра «Накормим птиц»

В пустом окошке дети должны нарисовать столько зерен, чтобы их количество соответствовало цифре, которая стоит слева.

Итог

(Включается запись пения птиц).

— Ой, слышите, птички очень благодарны вам за помощь и дарят вам волшебную песню.

— Что ж, пора возвращаться в детский сад. Понравилось вам путешествие с Волшебником — Карандашом?

— Что больше всего запомнилось?

— Кому вы помогли сегодня?

Занятие по математике в подготовительной группе Число и цифра ноль

Гайдина Елена Николаевна

МАДОУ №232 г.Кемерово

Воспитатель

НОД по математике в подготовительной группе №4

«Число и цифра ноль»

Цель: формировать представления учащихся о числе ноль как отсутствии объектов пересчета, познакомить с соответствующей цифрой.

Задачи:

познакомить с числом и цифрой ноль;

упражнять в счете;

формировать графический образ числа 0;

соотносить цифру с числом.

Материалы: рисунок звездного неба в иллюминаторе, 9 звезд, картинки собак; цифры от 0 до 9.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Воспитатель: Ребята, вы любите путешествовать? (Да) Сейчас мы отправимся в необычное космическое путешествие и станем космическими исследователями. Надеваем скафандры…(имитирующие процесс одевания движения).

Вот мы и в космическом корабле.

2. Актуализация опорных знаний

Воспитатель: Подойдем к иллюминатору (макет иллюминатора, в котором видны звезды). Сколько звезд видно? (9) А сейчас начнется звездопад. Одна звезда упала… Сколько осталось? (8) Еще одна упала…. (пока не останется одна звезда) Последняя звезда упала… Сколько осталось? (Нисколько) Какая цифра обозначает «нисколько», пустое множество? (ноль)

3. Изучение нового материала

Воспитатель: Уважаемые космонавты, нас срочно вызывают в космическую лабораторию. Нужна наша помощь. Инопланетяне-цифры с планеты «Цыфрал» перепутались. Их нужно разложить по порядку. Сможем помочь? (Да)

(Дети раскладывают цифры с 1 до 9).

Но есть еще одна цифра… (воспитатель показывает «0») Как она называется? («Ноль») Где же ее место? ( В самом начале, перед «1») Почему? (Цифра «0» обозначает число меньше «1», нисколько)

Но у ноля есть еще одно необычное свойство: если он встает за «1», то становится цифрой «10». Попробуйте составить цифру «10» (дети составляют названную цифру)

4. Закрепление материала

Воспитатель: Кажется лает собака… Идем в другой отсек корабля (дети встают, воспитатель открывает дверь в соседнее помещение, на двери изображение собак — Белки и Стрелки) Кто эти собаки? ( Белка и Стрелка) Как они здесь оказались? (Они тоже летали в космос)

Белка предлагает сделать с ней полезную космическую размику:

Физминутка

Раз, два — выше голова.
Три, четыре — руки шире.
Пять, шесть — всем присесть.
Семь, восемь — встать попросим.
Девять, десять — прыгнем вместе.

Воспитатель: Стрелка предлагает вернуться в лабораторию (дети садятся за столы). Собака Стрелка хочет провести разминку для нашего ума и для цифр с планеты «Цифрал». Согласны? (Да)

Я буду читать задачку, а вы будете показывать ответ на нее нужной цифрой.

На крыльце сидит щенок,

Греет свой пушистый бок. Прибежал еще один

И уселся рядом с ним.

(Сколько стало щенят?)

(1+1=2)

В класс вошла Маринка,

А за ней — Аринка,

А потом пришел Игнат.

Сколько стало всех ребят?

(1+1+1=3)

Пять ребят в футбол играли.

Одного домой забрали.

Он в окно глядит, считает,

Сколько их теперь играет. (4)

(5-1=4)

Шесть веселых медвежат

За малиной в лес спешат.

Но один малыш устал:

От товарищей отстал.

А теперь ответ найди:

Сколько мишек впереди? (5)

Сколько ушей у трех собак? (6)

Яблоки в саду поспели.

Мы отведать их успели.

Пять румяных, наливных,

Три с кислинкой.

Сколько их?

(5+3=8)

По дороге два мальчика шли

И по два рубля нашли.

За ними еще четыре идут.

Сколько они найдут?

(Нисколько)

Повезло опять Егорке,

У реки сидит не зря.

Два карасика в ведерке

И четыре пескаря.

О, смотрите — у ведерка

Появился хитрый кот…

Сколько рыб домой Егорка

На уху нам принесет?

(Нисколько)

Воспитатель: Молодцы, космонавты. Справились с задачами Стрелки. Можно немного отдохнуть.

Физминутка

На каждый мой вопрос вы будете отвечать дружным хором: «Вот так!» и жестом показывать нужные действия.

Как живешь?

А идёшь?

Как бежишь?

А плывешь?

Ждешь обед?

Машешь в след?

5. Итог занятия

Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие. Стрелка остается на корабле, а мы возвращаемся обратно в детский сад. Снимаем скафандры…(имитирующие движения). Понравилось вам занятие? Что нового узнали сегодня на занятии? Что было трудным? Интересным?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/341125-zanjatie-po-matematike-v-podgotovitelnoj-grup

Конспект занятия по математике в старшей группе «Цифра 4»

Управление образования администрации города Магнитогорска

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 104»

города Магнитогорска.

Сценарий НОД ОО «Познание» ФЭМП

для детей старшей группы.

Тема:»Цифра 4″

Составила воспитатель высшей категории Кутлузаманова В.А

Программное содержание:

Упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10

Закрепить знания о геометрических фигурах

Закрепить знание цифр от 1 до3;

Учить сравнивать 2 группы предметов. Закрепить понятия «добавить,

Закрепить с образованием числа 4,

Познакомить с цифрой 4,

Формировать умение соотносить цифры с количеством предметов.

Учить ориентироваться на листе бумаги.

Развивать умение составлять фигуры из счетных палочек, а затем преобразовывать их;

Продолжать упражнять детей называть дни недели.

Развивающие и воспитательные задачи:

Воспитывать готовность приходить на помощь к тому, кто в ней нуждается, интерес к математике.

Формировать коммуникативные навыки, самостоятельность.

Развивать зрительное и слуховое восприятие, образное мышление, память, логическое мышление, глазомер, мелкую моторику рук, ритмичность движений.

Приучать выслушивать задание.

Методические приемы:

Показ, объяснение, вопросы, поощрения, указания, рассматривание.

Материалы к занятию: Демонстрационный – игрушка — сова, картина «Где спрятались цифры?» Раздаточный — цифры, счётные палочки, математическое лото, карточки с заданиями, простые карандаши, картинки, «Дни недели»

Организационный момент.

Дети стоят полукругом.

Воспитатель: — Посмотрите на меня, какие у вас красивые и добрые глаза; давайте, улыбнемся друг другу и поздороваемся с гостями.

Воспитатель: — Ребята, а какое у вас сегодня настроение? (Ответ детей)

– Дети, давайте найдём своё сердце, прижмём обе руки к груди, и прислушаемся, как оно стучит: “тук, тук, тук”. А теперь представьте, что у вас в груди вместо сердца кусочек ласкового солнышка. Яркий и теплый свет его разливается по телу, рукам, ногам. Его столько, что он уже не вмещается в нас. Давайте пошлём друг другу и гостям немного света и тепла своего сердца

(руки вынести вперед, кисти рук вертикально).

Сегодня мы с вами отправимся путешествие в математическую страну «Числяндия». Хотите по путешествовать? А на каком же транспорте мы отправимся? (загадать загадку)

Что за чудо синий дом,

Очень много людей в нем

Окна светлые кругом,

Носит обувь из резины.

А питается бензином

Ответ: Автобус

Я предлагаю вам поехать на автобусе. Вот у меня билеты я вам их раздам, вы на них внимательно посмотрите и займите в автобусе место, согласно билету. Будьте внимательны.

Воспитатель: — Ребята, мы с вами доехали до страны «Числяндия», но, чтобы попасть в математическую страну мы должны выполнить ряд заданий, которые лежат в трёх конвертах.

Задание №1. Устный прямой и обратный счёт от 1до 10 и 10 до1. (Ответы детей)

Задание №2. Работа с числовыми карточками. (Коллективная работа)

Рассказ воспитателя о плохой погоде, как ветер разбросал числовые карточки и их нужно разложить по порядку.)

Задание №3. Составить ключ из геометрических фигур. (Коллективная работа).

Молодцы ребята. Смотрите с какой лёгкостью открылись двери в страну «Числяндия»

Встречает тётушка Сова(игрушка).

Т. Сова: — Здравствуйте ребятки, ровно неделю мы с вами не виделись, я соскучилась по вас. А кто из вас скажет какие цифры мы с вами выучили (ответы детей) Правильно ребята 1, 2 ,3.

—Найдите на картине цифры 1,2,3.

-С какой цифры начинается счёт? (ответ детей)

-Какая цифра идёт после цифры 1? 2 ?

(ответ детей). Вспомнить стихи про цифру1,2,3.

Т. Сова: — Сегодня мы с вами выучим новую цифру.

Работа за столами с карточкой. Вовремя работы с карточками следить за тем. Чтобы дети раскладывали предметы правой рукой слева направо.

-Поставьте на верхнюю полочку вот столько квадратиков (показывает цифра 3).

-На нижнюю -прямоугольники, столько сколько углов ромбика.

-Что можно сказать про квадраты и прямоугольники? Чего больше? Каких фигур меньше? На сколько больше? На сколько меньше?

-Как сделать чтобы их было поровну, по 4? (Добавить ещё 1 квадрат)

— Сколько квадратов (4), а прямоугольников(4), что мы можем сказать про них?

(Их поровну). Молодцы.

Число 4 обозначим цифрой 4

За тремя идут четыре,

Острый локоть оттопыря.

Задание1: — Постройте цифру 4 с помощью счётных палочек (по необходимости образец). Сколько палочек мы использовали для построения?

— А теперь попробуем переставить одну палочку так, чтобы из цифры 4 получился квадрат.

Задание 2: — соедините линией цифры по порядку 1 2

4 3

-Ребята, какая фигура получилась?

(квадрат, любимая фигура цифры 4,

она означает устойчивость, прочность)

-Задание3: — Разложите на большой карточке цифры по картинкам.

Воспитатель—Какой предмет в нашей группе похож на цифру4?

(Глядите, четыре- это стул, который я перевернула). Молодцы.

Т. Сова: — Молодцы, со всеми заданиями справились, но пора мне прощаться с вами, до свидания. до скорой встречи.

Воспитатель предлагает детям возвращаться в детский сад на автобусе заняв определённые места и поиграть в игру «Дни недели«(по картинкам ребята отгадывают, какой — же этот день недели).

Воспитатель: — Вот мы с вами и вернулись в детский сад «Рябинушка»,в группу «Пчёлка». Назовите цифру нашей группы(№3) в номере детского сада тоже есть знакомые цифры. какие? (1,0,4).

Рефлексия

-Что вам понравилось сегодня на занятии?

-Какие были трудности?

-С какой цифрой вы познакомились?

Просмотр содержимого документа
«Конспект занятия по математике в старшей группе «Цифра 4″»

Управление образования администрации города Магнитогорска

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 104»

города Магнитогорска

Сценарий НОД ОО «Познание» ФЭМП

для детей старшей группы.

Тема:»Цифра 4″

Составила

воспитатель высшей категории

Кутлузаманова В.А.

Организационный момент.

Дети стоят полукругом.

Воспитатель: — Ребята, а какое у вас сегодня настроение? (Ответ детей)

(руки вынести вперед, кисти рук вертикально).

Что за чудо синий дом,

Очень много людей в нем

Окна светлые кругом,

Носит обувь из резины.

А питается бензином

Ответ: Автобус

Задание №1. Устный прямой и обратный счёт от 1до 10 и 10 до1. (Ответы детей)

Задание №2. Работа с числовыми карточками. (Коллективная работа)

Рассказ воспитателя о плохой погоде, как ветер разбросал числовые карточки и их нужно разложить по порядку.)

Задание №3. Составить ключ из геометрических фигур. (Коллективная работа).

Молодцы ребята. Смотрите с какой лёгкостью открылись двери в страну «Числяндия»

Встречает тётушка Сова(игрушка).

—Найдите на картине цифры 1,2,3.

-С какой цифры начинается счёт? (ответ детей)

-Какая цифра идёт после цифры 1? 2 ?

(ответ детей). Вспомнить стихи про цифру1,2,3.

Т. Сова: — Сегодня мы с вами выучим новую цифру.

-Поставьте на верхнюю полочку вот столько квадратиков (показывает цифра 3).

-На нижнюю -прямоугольники, столько сколько углов ромбика.

-Как сделать чтобы их было поровну, по 4? (Добавить ещё 1 квадрат)

— Сколько квадратов (4), а прямоугольников(4), что мы можем сказать про них?

(Их поровну). Молодцы.

Число 4 обозначим цифрой 4

За тремя идут четыре,

Острый локоть оттопыря.

— А теперь попробуем переставить одну палочку так, чтобы из цифры 4 получился квадрат.

Задание 2: — соедините линией цифры по порядку 1

4 3

-Ребята, какая фигура получилась?

(квадрат, любимая фигура цифры 4,

она означает устойчивость, прочность)

-Задание3: — Разложите на большой карточке цифры по картинкам.

Воспитатель—Какой предмет в нашей группе похож на цифру4?

(Глядите, четыре- это стул, который я перевернула). Молодцы.

Т. Сова: — Молодцы, со всеми заданиями справились, но пора мне прощаться с вами, до свидания. до скорой встречи.

Рефлексия

-Что вам понравилось сегодня на занятии?

-Какие были трудности?

-С какой цифрой вы познакомились?

Программное содержание:

Упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10

Закрепить знания о геометрических фигурах

Закрепить знание цифр от 1 до3;

Учить сравнивать 2 группы предметов. Закрепить понятия «добавить,

Закрепить с образованием числа 4,

Познакомить с цифрой 4,

Формировать умение соотносить цифры с количеством предметов.

Учить ориентироваться на листе бумаги.

Развивать умение составлять фигуры из счетных палочек, а затем преобразовывать их;

Продолжать упражнять детей называть дни недели.

Развивающие и воспитательные задачи:

Воспитывать готовность приходить на помощь к тому, кто в ней нуждается, интерес к математике.

Формировать коммуникативные навыки, самостоятельность.

Приучать выслушивать задание.

Методические приемы:

Показ, объяснение, вопросы, поощрения, указания, рассматривание.

Материалы к занятию:
Демонстрационный – игрушка — сова, картина «Где спрятались цифры?»
Раздаточный — цифры, счётные палочки, математическое лото, карточки с заданиями, простые карандаши, картинки, «Дни недели»

Управление образования администрации города Магнитогорска

Муниципального дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка-детский сад№104″города Магнитогорска.

Сценарий НОД ОО «Познание» ФЭМП

В старшей группе на тему :»Цифра 4″

Открытое мероприятие для студентов 4 курса МГК

Подготовила

воспитатель высшей категрии

Кутлузаманова В.А

24. 02. 2016год.

Конспект занятия по математике «цифра 2» в средней группе

Конспект занятия по математике на тему «Число 2.Цифра 2. Пара» (старший дошкольный возраст).

Макшакова Галина Александровна, воспитатель ФГКДОУ «Детский сад № 158 Минобороны России, г. Хабаровск.

О себе: Первая квалификационная категория, стаж работы 25 лет, из них 10 лет наш детский сад работает по программе «Школа 2100». Моё хобби: вышивка, танцы, компьютер, путешествия. Моё кредо: Узнать больше, стремиться к лучшему.

Главной целью программы «Школа 2100 … » является всестороннее развитие ребенка: развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности.

Цель:
1.Создать условия для знакомства с числом и цифрой 2.

Задачи:
Тип урока: Изучение нового материала.
Ход занятия.
Организационный момент, психологический настрой.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас —
Математика сейчас.

1.Познакомить с образованием и составом числа 2, цифрой 2.
2.Закрепить понимание смысла действий сложения и вычитания, взаимосвязи целого и частей.
3.Развивать математическую речь, умение работать самостоятельно.
Воспитывать умение слушать других детей, формировать положительную мотивацию к учению.

— Проверка опорных знаний.
— Ловушка.

На доске равенство с ошибкой.

Детям предлагается исправить ошибку, обосновав свой ответ.

1.Образование числа 2.
Игра «Динамические картинки».
Дети составляют динамические картинки и сами рассказывают о них (предварительная работа).

— Вышло солнышко на небо, всю землю осветило.
— Попали его лучи на лесную полянку, улыбнулись ёлочке, осветили грибочек, птичку на ёлке.
— Но вот набежала тучка, потом – ещё одна, и пошёл дождик.
— Кончился дождик. Снова светит солнышко.
— Птичка на ёлке обрадовалась. К ней прилетела ещё одна птичка.
— Обрадовался солнышку и грибок под ёлкой. А после дождика ещё один грибок вырос.
— Вышла девочка на полянку: ёлочкой любуется, солнышку радуется,

птичек слушает, грибы собирает.

Вопросы по картинке:
— Каких картинок по одной?
— Каких картинок по две?
— Как получились две тучки, две птички, два грибочка? (Сначала была одна тучка, потом появилась ещё одна – и получилось две тучки. К одной птичке прилетела ещё одна птичка — стало 2 птички.

Был один гриб, вырос ещё один гриб – стало 2 гриба).
— Как же получить число 2? (К одному прибавить ещё один – получится 2)
— Можем ли мы сделать так, чтобы на нашей картинке стало 2 ёлочки? Как это сделать? (Прибавить ещё 1 ёлочку.

)
— Можем ли мы сделать так, чтобы на нашей картинке стало 2 девочки? Как это сделать? (Прибавить ещё 1 девочку.)

— Можем ли мы сделать так, чтобы на нашей картинке стало 2 солнышка? Почему?

Понятие «пара».
-Как получить два предмета? (к одному предмету добавить ещё один).

Игра «Что у вас по одному, по паре?

Физкультминутка. «Как живёшь?»
На каждый мой вопрос вы будете отвечать дружным хором: «Вот так!» и жестом показывать нужные действия.
Как живешь?
А идешь?
Как бежишь?
А плывешь?
Ждешь обед?
Машешь в след?
Утром спишь?

А шалишь?

Знакомство с цифрой 2.
Тетрадь № 1, стр. 32
— Покажите домино и игральные кости, где изображена одна точка. Как ещё можно показать, что речь идёт об одном предмете? Какую цифру вы знаете?
— А как показать, что речь идёт о двух предметах? Покажите две палочки.
— Кого вам напоминает цифра 2?
А вот это цифра 2. Выгибает двойка шею

Полюбуйся, какова: Волочится хвост за нею. (С.Маршак)

Два похожа на гусёнка
С длинной шеей,
Клювом тонким.

Формирование знаний в практической деятельности.
Где мы встречаем цифру 2? (Номер, на часах, второй месяц февраль, второй день недели?)
Как можно показать цифру 2? Написать, нарисовать, выложить из палочек, вылепить из пластилина.
Показать цифру 2 из пластилина (на столах у каждого пластилин заготовка).

Обведите цифру пальчиком. Запомните написание цифры 2. Прописывание в воздухе.

Физкультминутка. Пальчиковая игра «Птички».
Эта птичка – соловей загибаем поочерёдно пальчики от мизинца
Эта птичка – воробей
Эта птичка – свиристель
Эта птичка – коростель
Эта птичка – совушка
Сонная головушка
Эта птица – злой орлан

Птички, птички по домам

2. Повторение.
Работа по тетради № 4. Стр. 33
Закрепить понимание смысла действий сложения и вычитания, взаимосвязи целого и частей.
Развивать математическую речь, умение работать самостоятельно

Задание выполняется с комментированием. Действия с предметами сопоставлять с числовыми равенствами. Предложить детям объяснить их и обвести числа, записанные пунктиром.

3. Итоговая рефлексия.
— Поднимите две руки, два пальчика.
— С какой цифрой мы познакомились?
— Сколько предметов обозначается этой цифрой?
— Молодцы!

Дома закончите ритм, не нарушая закономерности. Раскрасите игрушки и цифры 2.

Использованная литература:
1. Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина, «Раз – ступенька, два – ступенька…». Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации».

2. Дополнительное пособие к практическому курсу математики «Раз – ступенька, два – ступенька…». Математика для детей 5 – 6 лет часть 1.

Источник: http://indigo-mir.ru/konspekt-zanyatiya-po-matematike-na-temu-chislo-2-cifra-2-para-starshij-doshkolnyj-vozrast

Конспект НОД по математике » Число и цифра 2″ в средней группе

Конспект НОД по математике в средней группе «Число и Цифра 2»
Цель: — закреплять умение устанавливать равенство и неравенство групп по количеству предметов, входящих в эти группы;
— устанавливать соответствие между совокупностью предметов, цифр и чисел;
— сравнивать предметы по количеству, считая и называя числа;
— познакомить с образованием и составом числа 2, цифры 2.
-знакомство с числовым рядом.
Ход занятия:

1. Образование числа 2.

Игра «Динамические картинки».

На доске составлена динамическая картинка из солнышка, белочки, елочки, тучки, грибочков.

Воспитатель: Ребята посмотрите на картинку, которую я вам составила. И послушайте мой рассказ.

— Проснулось солнышко на небе, и своей улыбкой осветила все вокруг. Попали лучики солнца на лесную полянку, улыбнулись елочке, грибочкам. Ну, вот налетела тучка, потом еще одна, и пошел дождик. Дождик полил и грибочки, и елочку. А когда дождик закончился, появилось снова солнышко.

Выпрыгнула на полянку белочка и увидела, что под елочкой вырос еще один грибочек. Белочка обрадовалась, взяла лукошко и пошла собирать грибочки.

Затем воспитатель задает вопросы по картинке:
— Ребята скажите, каких картинок у нас по одной? (1 елочка, 1 солнышко, 1 белочка)
— Каких картинок по две? (2 тучки, 2 грибочка)

— Ребята, а как у нас получилось 2 тучки, 2 грибочка (сначала появилась одна тучка, потом еще одна – и получилось две тучки. Был один грибок, вырос еще один грибок – стало 2 грибка).

— Как же мы с вам можем получить число 2? (К одному добавим один получится два).

— Ребята, а мы с вами сможем сделать так, чтобы у нас появилось две елочки? Как мы с вами это сделаем? (Добавим еще одну елочку).

— А можем ли мы сделать так, чтобы на картинке появилось две белочки? Как это сделать? (Добавим еще одну белочку)

— А можем ли мы, сделать так чтобы на картинке появилось два солнышка? (нет). Почему? (потому что солнышко бывает только одно).

2. Знакомство с цифрой 2.

Число два обозначается вот такой цифрой. Это цифра 2. На что она похожа? ( Ответы детей)

— Вот какое стихотворение придумал С.Я. Маршак про цифру 2.

А вот это – цифра два.
Полюбуйся, какова:
Выгибает двойка шею,
Волочиться хвост за нею.
Два похожа на гусенка
С длинной шеей,
Клювом тонким.
Физминутка:
Два хлопка над головой.
Два хлопка перед собой.
Две руки за спину спрячем
И на двух ногах поскачем.
— Ребята давайте мы с вами вспомним, какой второй день недели? (вторник)
Ребята давайте я вам загадаю загадки, а вы постараетесь их отгадать.
Один говорит,
Двое глядят,
Два слушают.
(Язык, глаза, уши)
Всю жизнь ходят в обгонку,
А обогнать друг друга не могут.
(ноги)
Два соседа-непоседы
День на работе,
Ночь на отдыхе.
(Глаза)
— А теперь посмотрите на себя и найдите чего у вас по одному, а чего у вас по два?

3. Знакомство с числовым рядом.

Ребята, все числа любят порядок. Они всегда строятся в один ряд, как вы на занятиях физкультурой. Вы строитесь по росту?

И числа тоже стоят не просто, как им хочется, а в определенном порядке. Впереди самое маленькое. А за ним число на единицу больше, следующее опять на единицу больше и опять на единицу больше, и так до бесконечности. Вспомните, какие числа мы уже знаем? (Число один и число два.) Какое из них меньше?

Ответы детей.

— Правильно, один. Значит, число один и будет стоять первым слева (выставляем на доске цифру 1).

— Какое число больше числа 1 на один? (Ответы детей).

— Правильно, число 2. Где должна стоять цифра два? (Ответы детей)

— Правильно, после единицы.

4. Итог занятия

— С каким числом мы сегодня познакомились на занятии. Давайте вспомним стихотворение про цифру 2.

— Поднимите две руки, два пальчика.

— Молодцы! Вы все знаете число 2! Все старались, хорошо работали. Дома с мамами, папами раскрасим нашу раскраску с цифрой 2.

Конспект НОД по математике в средней группе «Число и Цифра 2»
Цель: — закреплять умение устанавливать равенство и неравенство групп по количеству предметов, входящих в эти группы;
— устанавливать соответствие между совокупностью предметов, цифр и чисел;
— сравнивать предметы по количеству, считая и называя числа;
— познакомить с образованием и составом числа 2, цифры 2.
-знакомство с числовым рядом.
Ход занятия:

1. Образование числа 2.

Игра «Динамические картинки».

На доске составлена динамическая картинка из солнышка, белочки, елочки, тучки, грибочков.

Воспитатель: Ребята посмотрите на картинку, которую я вам составила. И послушайте мой рассказ.

Затем воспитатель задает вопросы по картинке:
— Ребята скажите, каких картинок у нас по одной? (1 елочка, 1 солнышко, 1 белочка)
— Каких картинок по две? (2 тучки, 2 грибочка)

— Как же мы с вам можем получить число 2? (К одному добавим один получится два).

2. Знакомство с цифрой 2.

Число два обозначается вот такой цифрой. Это цифра 2. На что она похожа? ( Ответы детей)

— Вот какое стихотворение придумал С.Я. Маршак про цифру 2.

А вот это – цифра два.
Полюбуйся, какова:
Выгибает двойка шею,
Волочиться хвост за нею.
Два похожа на гусенка
С длинной шеей,
Клювом тонким.
Физминутка:
Два хлопка над головой.
Два хлопка перед собой.
Две руки за спину спрячем
И на двух ногах поскачем.
— Ребята давайте мы с вами вспомним, какой второй день недели? (вторник)
Ребята давайте я вам загадаю загадки, а вы постараетесь их отгадать.
Один говорит,
Двое глядят,
Два слушают.
(Язык, глаза, уши)
Всю жизнь ходят в обгонку,
А обогнать друг друга не могут.
(ноги)
Два соседа-непоседы
День на работе,
Ночь на отдыхе.
(Глаза)
— А теперь посмотрите на себя и найдите чего у вас по одному, а чего у вас по два?

3. Знакомство с числовым рядом.

Ответы детей.

— Правильно, один. Значит, число один и будет стоять первым слева (выставляем на доске цифру 1).

— Какое число больше числа 1 на один? (Ответы детей).

— Правильно, число 2. Где должна стоять цифра два? (Ответы детей)

— Правильно, после единицы.

4. Итог занятия

— С каким числом мы сегодня познакомились на занятии. Давайте вспомним стихотворение про цифру 2.

— Поднимите две руки, два пальчика.

Источник: https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/prochee/konspiekt-nod-po-matiematikie-chislo-i-tsifra-2-v-sriedniei-ghruppie

Конспект открытого занятия по математике в средней группе «Число и цифра 2» план-конспект занятия по математике (средняя группа) на тему

Конспект открытого занятия по математике в средней группе
(программа «Радуга»)
воспитатель I категории
МАДОУ «Детский сад № 9»

Черных Л. Д.

Тема: Число и цифра «2»
П/задачи: Продолжать знакомить детей с числом 2 и понятием «пара».
Познакомить с цифрой 2, упражнять в соотношении цифры с
количеством предметов и подборе парных предметов.
Закреплять умение различать основные геометрические формы и

основные цвета. Развивать познавательную активность.

Воспитывать организованность.
Оборудование: Поднос, вода в чашке, серебряные ракушки (разные 2-3 штуки), карточка лупы, серебряные кольца, жемчуг, фотография с лебедями, математический метр, карточки с изображением цифры 2 из наждачной бумаги, на каждого ребенка вылепленные цифры 2, на каждого ребенка изображение цифры 2 – демонстрационный.
Пары варежек, носков, чашек для игры «Найди пару», карточки «Проведи дорожку» на каждого ребенка, бусинки из жемчужины и ракушки.
Ход занятия:
Организационный момент: привлечь внимание детей необычной посылкой
— Ребята, сегодня утром я увидела на окне в группе необычную посылку, посмотрите, что в ней оказалось (рассматривает и перечисляет): вода, ракушки, луна, серебряные кольца.

-От кого могла придти эта посылка, как вы думаете, ребята? Кому очень нравятся все эти предметы? (дети отвечают) – Царице «2»

— А вы хотели бы с ней встретиться снова? (дети отвечают: «Да»)

— Тогда садитесь (показ …)

— «Здравствуйте, ребята, вы меня узнали? Я — Царица двойка. Я рада, что вы узнали, что посылка пришла от меня. Я очень люблю смотреть на воду и на птиц, плавающих в ней. Я заметила, что моя цифра 2, похожа на этих птиц – лебедей, посмотрите. Это цифра 2.

Посмотрите, цифра 2,
Полюбуйтесь какова!» (показываю цифру «2» и обвожу ее пальчиком)
Выгибает двойка шею,
Волочится хвост за нею.

— Давайте убедимся, что цифра 2 похожа на лебедя. Возьмите свои цифры (двойки, вырезанные из бумаги) и проведите пальчиком от головки до хвоста. (2-3 раза дети обводят цифру)

— «Выгибает двойка шею,
Волочится хвост за нею»
— Ребята, давайте сделаем подарок нашей двойке: украсим цифру и каждый подарит Царице — цифру два (Царица «2» хвалит детей)

— «Спасибо ребята, мне очень нужна ваша помощь. В магазине, где все продается по парам, налетел ветер и все перепутал, разбросал на пол все вещи. Помогите мне найти пару для каждой вещи и сложить их на прилавок». (дети работают на ковре в спальне)

— Спасибо, навели порядок ребята, нашли каждой вещи пару. А теперь можно отдохнуть. Найдите каждый себе пару и поиграем в игру «Пильщики».

(физ. минутка «Пильщики»)

— Ребята, пока мы наводили порядок в магазине, у нас на столах появились какие-то листочки. Хотите посмотреть?

— Давайте, ребята, соединим линиями цифру «2» с предметами которые должны быть по 2, проведем дорожку.

— Дети, Царица «2» приготовила сюрприз. А сюрприз находится в коробке.

На коробке, где изображено 2 красных круга – подарок-сюрприз для девочек, а в коробке, где изображено 2 синих треугольника – подарок-сюрприз для мальчиков.

Девочки я думаю, вы легко справитесь с заданием, и определите в какой коробке лежит сюрприз для вас. И вы мальчики тоже легко найдете коробку с подарком-сюрпризом от Царицы 2! Найдите эту коробочку.

(подарить всем девочкам по жемчужине, а мальчикам по ракушке).

— Молодцы ребята. Любимый камень царицы «2» — жемчуг. Царица «2» дарит девочкам — жемчуг, а мальчикам — ракушки.

Источник: https://nsportal.ru/detskiy-sad/matematika/2017/01/14/konspekt-otkrytogo-zanyatiya-po-matematike-v-sredney-gruppe-chislo

Ннод по математике в средней группе: знакомство с цифрой 2. вчера, сегодня, завтра. ближе, дальше

ННОД по математике в средней группе.

Воспитатель первой квалификационной категории: Ахтянова Марина Викторовна Тема: «Знакомство с цифрой 2. Вчера, сегодня, завтра. Ближе, дальше. Цель: познакомить с цифрой 2; — учить различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра»; — учить различать понятия «ближе», «дальше»;

— учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Ход: — Посмотрите, сколько у нас гостей. Давайте мы с вами сейчас поздороваемся ещё раз друг с другом и гостями необычным способом. Встанем вкруг, опустим ручки. — Здравствуйте, ручки – хлоп, хлоп.

— Здравствуйте, ножки – топ, топ. — Здравствуйте, щёчки – плюх, плюх. — Пухлые щёчки – плюх, плюх. — Здравствуй, носик – бип, бип. — Здравствуйте, зубки – цок, цок. — Здравствуйте, губки – чмок, чмок.

— Здравствуйте, ребята — здравствуйте! (помахать рукой)

— Здравствуйте гости!
Также интересное занятие по математике: Конспект НОД по математике в средней группе ДОУ «Родились у нас котята»
Повернемся к гостям и дружно скажем – здравствуйте!

— Я так рада, что сегодня пришла к вам в гости. А что вы делали сегодня утром, пока ждали нашей встречи. Что мы делаем сейчас? Обо всех событиях, которые происходили утром, происходят сейчас – мы говорим СЕГОДНЯ.

— Я знаю, что вчера у вас было занятие по ………………..…. Что вы делали на этом занятии? Чем ещё вы занимались вчера? ………………………………………………….. Да, эти события уже прошли, поэтому мы говорим, что это было вчера. Завтра проснётесь, что вы будете делать? Завтра у вас будет занятие ………………

— Ну, а сегодня нас ждут интересные дела. Я приглашаю всех присесть на стульчик за стол. — Сели ровненько: спинка прямая, ножки стоят вместе. — У меня для вас есть сюрприз. — Перед вами — тарелочки с крупой. Какого цвета тарелочки, крупа?

— Кто знает, как называется эта крупа?

— В пшене спрятаны два сюрприза. Найдите их, но ищите осторожно, чтобы крупа не рассыпалась. — Что же вы нашли?

— Это денежки. Железные денежки называются монетками. Рассмотрим монетку. Какую цифру вы видите на монетке. У меня на столе есть цифры, помоги мне …….. найти цифру один. Спасибо (прикрепить цифру к доске).

— Говорим мы один или единица. Единица, будто спица, вот какая единица. — Скажите, сколько монеток вы нашли. Правильно, один и один будет два. Давайте опустим наши монетки в копилочки.

— Дети, а чего у нас с вами по два. (Глаза, уши, руки, ноги, брови, щёчки)

Кто знает, как пишется цифра два? — Значит, вы сможете ее узнать. У вас на столе карточки с цифрами, найдите и поднимите вверх ту, на которой написана цифра два. И у меня есть цифра 2. У всех такая? Я свою помещаю на доску, а вы — кладёте на стол. (На доску цифру два и картинку с лебедем).

— Два на лебедя похожа: Шейка есть и хвостик тоже. Лебедь может подсказать,

Как нам цифру два узнать.

— Давайте возьмём невидимый волшебный карандаш (пальцы щепоточкой). Будем писать цифру два в воздухе. Поставим точку, где клювик у лебедя.

Ведем волшебный карандаш вверх, закругляем, вниз на уголок остановились, и вправо. Давайте ещё разок. Молодцы. Теперь попробуем написать цифру 2 в тарелочках по крупе. Сначала пшено разровняем ладошкой.

Приготовим пальчик-карандаш. Какая красивая цифра у вас получилась. (2 раза). Молодцы.

— Приглашаю всех вас в круг Ты мой друг и я твой друг. Друга за руку бери,
В круг его скорей веди!
— Давайте поиграем в игру, которая называется «листопад». (музыка)

Дети, что такое листопад? (разбрасывает листочки). А когда бывает листопад? В этой игре все движения повторяете за мной. Но когда я скажу слово два нужно взять в руки столько же листочков. Сколько листочков вы возьмёте, если услышите число два?

— Начинаем игру.

— Ветер листьями играет (взмахи из стороны в сторону) То поднимет, то бросает, (поднимаем руки вверх и встаём на носочки, приседаем) Кружит в вальсе листопад (кружимся) Поздней осени наряд (присели, руки в стороны) На ветвях берёзки белой (встать покачать из стороны в сторону вытянутыми вверх руками) Два листочка уцелело (поднять два листочка). — Поиграем ещё раз, только будьте внимательны, я назову другое число. (Один листочек уцелел) — Ребята, а почему листья падают? А как думаешь ты?(3-4 ответа). — Листья падают по нескольким причинам, но и, конечно, когда дует ветер. — А сейчас мы с вами побудем ветерком и подуем на наш листочек.

Мы подуем высоко, (поднимаем руку вверх и дуем на неё)

Мы подуем низко, (опускаем руку вниз и дуем) Мы подуем далеко, (руку перед собой и дуем) Мы подуем близко. (Подносим руку ко рту и дуем.) Возьмите второй листок, поиграем еще раз.

Что же нам теперь делать с этими листочками?

Давайте мы с вами побудем помощниками волшебницы осени и создадим картину. Посмотрите, какая красивая березка на картине. А чего здесь не хватает? Зелёные листочки мы будем крепить близко к берёзке, а желтые — далеко. -Какая красивая картина у нас получилась, давайте придумаем ей название. А теперь отойдём подальше и полюбуемся нашей картиной. Беритесь за ручки.

Что ещё мы сегодня делали? Что вам понравилось и запомнилось.

Дети, мне сегодня с вами очень понравилось играть, заниматься интересными делами. Хочу свое настроение показать на картине вот таким большим солнышком.

У меня на подносе есть весёлые облака и грустные тучки , кому понравилось сегодня со мной, возьмите весёлое облачко, кому нет – грустную тучку. Прикрепите ваши тучки на картину.

Где будешь крепить тучку? Спасибо вам, ребята, вы такие молодцы. А теперь давайте прощаться. До свидания!

Название: Ннод по математике в средней группе: знакомство с цифрой 2. вчера, сегодня, завтра. ближе, дальше. Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД , математика, Средняя группа Ахтянова Марина Викторовна Должность: воспитатель первой категории Место работы: МКДОУ детский сад №7 «Солнышко»

Месторасположение: р.п. Чистоозерное, Чистоозерный район, Новосибирская область

Основные разделы:

Источник: https://portal2011.com/nnod-matematike-srednej-gruppe-znakomstvo-tsifro/

Занятие по математике в средней группе «Цифра Число 3 — число сказок»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 25 «Журавлик»

Занятие по математике в средней группе
«Цифра 3. Число 3 — число сказок»
Тема: Число 3 — число сказок, цифра 3, геометрическая
Цель: Закрепить знания детей о цифрах 1,2, познакомить
Предварительная
работа: чтение сказок, в которых встречается число 3
Материал: царь Единица, царица Два, царевич Три, Дракон,
^

Воспитатель: Тихова С.И. Тамбов — 2012 фигура — треугольник, детей с цифрой 3, числом 3, учить находить цифру 3 среди множества других цифр. Продолжать учить детей соотносить цифру с количеством предметов. Закрепить знания геометрической фигуры треугольник, находить его среди множества других геометрических фигур. Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Воспитывать интерес к занятиям математикой, («Три поросенка», «Три медведя», «Сивка-Бурка», про дракона и т.д.) материал для изготовления цифр, набор геометрических фигур разного цвета и размера на каждого ребёнка, свечи. Дети входят, здороваются с гостями. Воспитатель приглашает детей сесть на стульчики, которые стоят полукругом, чтобы дети видели друг

друга. (На столе подсвечник и три свечи.) Воспитатель зажигает свечи и

говорит: — Ребята, посмотрите на огонь, Какое настроение вызывает у вас живой

огонь? Какие чувства вы переживаете?» (Спокойствие, тепло, тихая радость). Живой огонь несет людям тепло, свет, который приносит нам

хорошее настроение, добро. Давайте друг другу улыбнемся, пожелаем добра. А добро всегда побеждает в сказках,

Ребятишки, вы любите сказки? (Да.)

— Я приглашаю вас в сказочное царство. В некотором царстве,

математическом государстве жили-были царь Один и царица Два. (Показ персонажей.) И был у них сын, бесстрашный воин-богатырь, хранитель

ключей от трех царств и трех кладов, победитель трехглавых драконов и змеев. Как вы думаете, как его зовут? — Умницы, это царевич Три, и его любимое число 3.

— А какая геометрическая фигура самая любимая у царевича Три, как вы думаете? Почему ты, Саша, думаешь, что треугольник? (Сколько у треугольника углов, сторон?) А вы, ребята, согласны с Сашей? — Я предлагаю построить для царевича Три город из его любимых геометрических фигур, из треугольников.

(Дети встают, выбирают из множества фигур треугольники и совместно с воспитателем строят на белом ватмане город из
разноцветных треугольников.
)
— Как можно назвать такой город? (Триград)

— Из скольких фигур ты построил дом? — Сколько этажей в этом доме? — Обычно улицы города украшают клумбами и фонарями, сажают деревья. Давайте подберем для города Триград фонари и клумбы, посадим деревья. Но они должны понравиться царевичу Три.

— Почему ты взял такой фонарь? (Три светильника, треугольная форма и т.д. Если ребёнок ошибся: Твой фонарь красивый, но подойдет ли он для

Триграда?)
— Какие клумбы подойдут для этого города? (Треугольные или из трех фигур,)

— Из каких фигур будут состоять деревья? — Полюбуйтесь, в каком красивом городе будет жить царевич Три. По ночам город будут освещать фонари, днем царевич и другие жители будут любоваться цветами и деревьями, А как вы думаете, кто еще с царевичем Три будет жить в этом городе? — Конечно, жителями города будут цифры 3. Но они могут быть разными, как и мы с вами. Посмотрите друг на друга. Чем они могут

отличаться? (цветом, размером, будут из разного материала.)

— Выберите, из чего вы хотите сделать жителей Триграда и постройте. — Теперь город ожил, и все жители вышли на улицы, Но они не смеются и не танцуют. Им страшно, они кого-то боятся, А боятся они одного сказочного героя. Отгадайте, как его зовут? Он зеленого цвета, он дышит огнем и у него три головы. — Да, это Дракон, Но царевич Три не боится Дракона, Он его любимец, и может совершать разные чудеса. Давайте будем улыбаться, танцевать,

тогда Дракон появится и исполнит 3 желания жителей Триграда. (Дети улыбаются и танцуют, Появляется дракон,)
1 желание:
поиграем с ними — подуем на пузыри, (Дыхательная гимнастика.)
2 желание — праздничный салют.

— В городе давно не было дождя. Жители просят Дракона, чтобы он полил деревья и цветы. Но дождь необычный, Это мыльные пузыри. Давайте Прошел дождь, все жители рады. В городе праздник, Ну а какой же праздник без подарков?

3 желание — подарки детям! (Конфеты, цифры 3.)

Поблагодарите дракона за чудеса и подарки. Попрощаемся с

царевичем Три, жителями города и гостями.

Источник: https://fs.nashaucheba.ru/docs/270/index-1865852.html

Конспект занятия по логопедической ритмике. Логомаг Логопедическая ритмика конспект занятия

Конспект ОД по логопедической ритмике для детей старшего дошкольного возраста
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
Цель: Выработка четких, координированных движений во взаимосвязи с речью.
Коррекционные задачи:
· Развитие и активизация внимания;
· Развитие речевого дыхания;
· Воспитание просодических компонентов речи, движения и музыки;
· Развитие звуковысотного, ритмического, динамического слуха;
· Развитие координации речи и движения;
· Развитие общей и мелкой моторики, регулирование мышечного тонуса.
Образовательные задачи:
· Развитие чувства ритма, музыкального слуха.
Воспитательные задачи:
· Развивать умение подражать, перевоплощаться.
· Воспитывать у детей доброжелательное отношение к животным.
· Укреплять чувство единства, умения действовать согласованно.
Оборудование:
мяч, картинки со следами зверей
, два ободка медведей.
Ход
1. Ребята, послушайте загадку:
«Есть у радости подруга в виде полукруга,
На лице она живёт, то куда-то пропадёт,
То внезапно возвратится, грусть тоска её боится»(Улыбка)
Я предлагаю вам друг другу улыбнуться и с хорошим настроением будем заниматься.
2. Музыкальная игра «ДОМ»
Заживем все вместе в нем,
Окна открываются — сказка начинается (руки на пояс)
Зайцы скачут на опушке,
Из травы видны лишь ушки
(играет веселая музыка, дети, изображая зайцев, прыгают по залу)
Мы большой построим дом, (собраться в хоровод)
Заживем все вместе в нем,
Дети собираются двери закрываются, (взяться за руки)
Окна открываются — сказка продолжается (руки на пояс)
Тук-тук, тук-тук, (кулачок о кулачок)
Кто стучится в гости вдруг? (руку к уху — «слушаем»)
Я медведь косолапый, (встать)
У меня большие лапы! (показать полукруглые «лапы»)
Я по лесу брожу (ходьба медвежьей походкой)
И малину ищу!
(звучит музыка, игроки двигаются по залу, изображая медведей)
Мы большой построим дом, (собраться в хоровод)
Заживем все вместе в нем,
Дети собираются двери закрываются, (взяться за руки)
Окна открываются — сказка не кончается (руки на пояс)
Тук-тук, тук-тук, (кулачок о кулачок)
Кто стучится в гости вдруг? (руку к уху — «слушаем»)
Это я — колючий еж,
Ты рукой меня не трожь,
Быстро по лесу хожу,
А устану — посижу.
(играет музыка, дети и взрослые ходят на полусогнутых ногах, после слов «посижу» — сесть на пол — лицом в круг)
Мы большой построим дом, (собраться в хоровод)
Заживем все вместе в нем,
Дети собираются двери закрываются, (взяться за руки)
Окна открываются — игра завершается (руки на пояс)
А занятие продолжается!

3. Ребята, кто к нам в гости приходил?(заяц, медведь, ёж)

Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить? (мы будем говорить о диких животных)
А каких ещё диких животных вы знаете?(дети передают мяч и называют дикое животное)
У всех зверей есть свой дом, где они прячутся от непогоды.
4 .
Пальчиковая гимнастика
«Есть у каждого свой дом»
У лисы в лесу глухом
Есть нора — надежный дом.
Не страшны зимой метели(Дети загибают пальцы на обеих руках: по

Белочке в дупле на ели.одному пальцу на каждое двустишие.)

Под кустами еж колючий
Нагребает листья в кучу.
Из ветвей, корней, коры
Хатки делают бобры.
Спит в берлоге косолапый,
До весны сосет там лапу.
Есть у каждого свой дом,(Удары ладонями и кулачками поочередно.)
Всем тепло, уютно в нем.

5.
Ритмическая игра «Следы зверей»

(картинки со следами зверей).

Ребята, зимой, дикие животные на снегу оставляют следы.(показывает карточки со следами) Интересно, чьи они?Сейчас животные нам расскажут, как встреча-ют зиму.

Заяц
Я, заяц, расскажу, как живется мне в лесу.
К зиме, ребята, побелел, шубку новую надел.
Под кусточком присяду, спрячусь под сосной,

Не увидит, не узнает зверь меня лесной.Педагог показывает заячьи следы, дети хлопают в ладоши восьмыми.

Лиса
Я зимы не боюсь, в шубку теплую ряжусь.

Хвост красивый какой — мне он нравится самой.

Живу в норе. Там сплю, отдыхаю, а затем охотиться начинаю.

Ищу мышку полевую или живность какую.

Хочу зайца поймать, но мне его не догнать.Дети равномерно четвертями ударяют ладонями по коленям, показывая неторопливый шаг лисы.

Ежик

Зимой я крепко сплю, зарывшись в теплую нору.

Готовил с осени запас: грибы и ягоды припас.Дети стучат пальчиками по коленям шестнадцатыми длитель-ностями.

6. Ребята, а как называются детеныши у медведя, лисы, волка и т. д. Покажем, как они ходят.

Движение в разном регистре.
На низкую музыку дети идут как «мишки», на средние звуки бегут как «лисички», на высокие звуки прыгают как «зайки»

7. Пение песни Н.Куликовой «Ёжик»

8.
Упражнение на дыхание.

Зайчонок прыгал и скакал,
Скоро заинька устал,
Под кусточком он прилёг,
Носом подышать он смог:
Носом — вдох, и замри!
Носом — выдох, отомри!
А где-то далеко воет волк: «У-у-у-у-у-у-у» (произносить тихо)
Волк приближается: у-у-у-У-У-У (произносим громко)
Ежик пыхтит: «Пых-пых-пых».
9.
Русская народная игра с пением «У медведей»

Фонограмма «У медведей» (аудиокассета «Горелки. Русские народные игры с пением для детей 4-7 лет». С. Железнов, Е. Железнова). Дети выбирают (можно считалкой) двух водящих «медведей». «Медведи» спят, а остальные дети ходят в произвольном направлении. После песни «медведи» берутся за руки и ловят детей, обхватывая их руками. Двое пойманных будут водить.

10. Релаксация
Ребята, закройте глаза и представьте все, о чем я вам расскажу:
Обошел медведь весь лес
И в берлогу он залез.
Лапу в пасть засунул он
И увидел сладкий сон.
Дети на спину легли
И, как и Мишка, видят сны.
Тише, тише, не шумите,
Наших деток не будите!
Птички станут щебетать,
Будем глазки открывать,
Просыпаться и вставать.

Все лесные звери уходят на покой. Чтобы их не разбудить мы тихо, на носочках выйдем из леса, а в группе нарисуем тех животных, которые вам больше всего запомнились.

Логопедическая ритмика впервые была включена в занятия по преодолению заикания у дошкольников по инициативе В.А. Гиляровского и Н.А. Власовой (1932) и сразу получила высокую оценку специалистов. С 30-х годов по настоящее время логопедическая ритмика является составной частью коррекционной работы логопеда по преодолению заикания.

Методику развития ритмических способностей впервые обосновал швейцарский педагог и музыкант Эмиль Жак — Далькроз (1912). Он предложил развивать ритм как самостоятельную сущность и затем на этой основе – ритм музыкальный, ритм поэтический, ритм движений. Основные положения этой теории легли в основу музыкально-ритмического воспитания детей в нашей стране.

В группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи обучаются дети с дислалией и со стертой дизартрией. У детей с дислалией не отмечается серьезных нарушений общей моторики. Недостаточно сформированной являются мелкая и артикуляционная моторика, слухоречевой ритм.

У детей со стертой дизартрией общая моторика сформирована недостаточно: мышечный тонус повышен, нарушены статическая и динамическая координация движений, переключаемость движений, темп и ритм. Эти особенности характерны для всей моторной сферы – общей моторики, мимической, мелкой и артикуляционной.

У детей с ОНР нарушения моторики характеризуются ее недоразвитием, общей моторной неловкостью, нарушениями оптико-пространственного гнозиса. Основные двигательные умения и навыки детей с ОНР сформированы недостаточно, движения ритмично не организованы, повышена двигательная истощаемость, снижены двигательная память и внимание.

У детей с заиканием нарушается темпо-ритмическая организация движений, в большей степени страдает координация движений. Наиболее эффективным средством развития психической и моторной сферы детей с нарушениями речи являются занятия логопедической ритмикой.

Логопедическая ритмика – комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Логопедическая ритмика – неотъемлемая часть логопедической методики. Она способствует преодолению самых разнообразных речевых расстройств. Три кита, на которых стоит логопедическая ритмика,- это движение, музыка и речь.

В логоритмике выделяют два основных направления в работе с детьми, страдающими речевыми нарушениями. Первое предусматривает развитие неречевых процессов: совершенствование общей моторики, координации движений, ориентации в пространстве; регуляция мышечного тонуса; развитие чувства музыкального темпа и ритма, певческих способностей; активизация всех видов внимания и памяти.

Второе направление логоритмической работы – развитие речи детей –логопатов и корректирование их речевых нарушений. Эта работа включает в себя развитие дыхания, голоса; выработку умеренного темпа речи и ее интонационной выразительности; развитие артикуляционной и мимической моторики; координацию речи с движением; воспитание правильного звукопроизношения и формирование фонематического слуха. Все виды логоритмических игр и упражнений предлагаются детям в сочетании с какой-либо ритмической

основой: под музыку, под счет или словесное, чаще стихотворное сопровождение.

Развитие неречевых процессов Ходьба и маршировка (вводные и заключительные упражнения) Ходьба – естественный вид движения человека. Она осуществляется за счет четкой координации движений рук и ног. Дети, имеющие речевые нарушения, как правило, неловки: ходьба их неустойчивая, походка неровная. Часто при ходьбе они шаркают ногами.

Поэтому задания по обучению ходьбе и легкому бегу под музыку обязательно включаются в каждое логоритмическое занятие. Регуляция мышечного тонуса У детей, имеющих речевую патологию, часто отмечается не только нарушение артикуляции, но и недостатки мелкой и общей моторики. Они, как правило, неловки, движения их плохо координированы. Причина этого кроется в нарушении тонуса мышц.

Чаще всего дети — речевики излишне напряжены, резки в движениях, суетливы. Иногда же, наоборот, имеет место снижение мышечного тонуса, а как следствие, вялость общих движений. Для коррекции этих недостатков моторики необходимо научить детей умению регулировать свой мышечный тонус: расслаблять и напрягать определенные групп мышц.

Развитие внимания и памятиУ детей, имеющих речевые нарушения, часто наблюдается недостаточная сформированность моторного, зрительного, а особенного слухового внимания и памяти. Поэтому на занятиях по логоритмике обязательно проводятся упражнения, направленные на развитие всех видов внимания и памяти.

В результате выполнения специально подобранных упражнений у дошкольников постепенно формируется быстрая и точная реакция на различные виды раздражителей. Дети учатся сосредотачиваться, проявляя для этого определенные волевые усилия. Улучшается не только устойчивость. Но и переключаемость внимания – способность переходить от одного действия к другому.

Параллельно с развитием всех параметров произвольного внимания у детей постепенно улучшается память. Как моторная и зрительная, так и слуховая. Развитие чувства музыкального размера (метра) Метр –ритм, в котором все длительности одинаковы, а акценты одинаковой силы появляются через определенные (равные или неравные) промежутки времени.

На логоритмических занятиях детям дается представление об акценте, как об ударном моменте в звучании, т. е. силовом выделении отдельного звука в музыке. Услышав акцент на фоне звучания равной силы, ребенок должен подать какой-либо условный сигнал. Сначала учат выделять неожиданный акцент и лишь затем метрический (равномерно повторяющийся) акцент в музыке.

Когда дети овладеют этим умением, можно приступать к работе над самым сложным – переходным акцентом.

Развитие чувства музыкального темпа Темп – скорость исполнения музыки, которая определяется частотой чередования основных метрических долей. Темп может быть медленный, умеренный и быстрый. Развитие чувства музыкального ритма У детей с речевой патологией часто наблюдаются недостатки в восприятии ритма.

Выражается это в том, что они немузыкальны, как правило, с трудом заучивают стихи, так как не воспринимают музыкального ритма стихотворения, не улавливают его рифмы. У таких дошкольников возникают сложности при воспроизведении слоговой структуры слов, состоящих из трех и более слогов.

Пытаясь произнести длинное слово, ребенок пропускает или переставляет местами его слоги, звуки. Музыкальным ритмом называется чередование и соотношение длительностей звуков в музыкальном произведении. Ритмические единицы – это длительности отдельных звуков и пауз. Игра на музыкальных инструментахНа занятиях часто используются детские музыкальные инструменты.

Благодаря игре с музыкальными игрушками у дошкольников формируется чувство музыкального ритма, темпа, улучшается внимание, музыкальный слух, совершенствуется пальчиковая моторика, развивается дыхание (при игре на духовых инструментах). Музицирование способствует развитию творческих способностей.

Пальчиковые игры Ученые-физиологи доказали, что развитие подвижности пальцев способствует более активному речевому развитию ребенка. Объясняется это просто: представительства речевой и пальчиковой зон в коре головного мозга человека находятся в непосредственной близости и оказывают друг на друга влияние.

Поэтому, развивая мелкую моторику пальцев рук ребенка, мы способствуем и его скорейшему речевому развитию. Для совершенствования тонких движений пальцев рук с детьми проврдятся различные пальчиковые игры с пением или игры с мелкими предметами под музыку. Подвижные игрыОсновная форма деятельности детей – игра.

Подвижные игры развивают у детей эмоционально-волевые качества, обучают самым разнообразным видам движения – ходьбе, бегу, поскокам, прыжкам, учат ориентироваться в пространстве. Весь словесный материал – песенки, потешки, пропеваемые или проговариваемые детьми во время подвижных игр, служит еще одной важной цели – закреплению в речи дошкольников различных групп звуков.

Слушание музыки Музыка по своей природе очень эмоциональна и образна. Музыкальными средствами на логоритмических занятиях постепенно развивают художественное восприятие детей. Детям предлагается для прослушивания как вокальная, так и инструментальная музыка. Из инструментальной музыки ближе всего музыка, написанная на какой-либо определенный сюжет, а также изобразительная музыка, в которой композитор прибегает при

помощи средств музыки к подражанию, например пению птиц, вою ветра, шуму дождя, грохоту поезда и т.д.

Источник: https://rusrockhistory.ru/konspekt-zanyatiya-po-logopedicheskoi-ritmike-logomag-logopedicheskaya-ritmika-konspekt-zanyatiya.html

Конспект открытого занятия по математике «Число и цифра 5»

Цель:

-Дать детям представление о числе 5, его составе, о печатном и письменном обозначение числа 5;

Задачи:

-Закрепить взаимосвязь между частью и целым, закрепить навыки сложения;

-Способствовать формированию навыка устного счёта;

-Развивать мыслительные операции, внимание, память.

Оборудование:

учебники, цветные карандаши, магнитная доска, наглядный материал , счетные палочки ,цифры, раздаточный материал.

Ход занятия:

1.Организационный момент.

Собрались все дети в круг

Ты мой друг

И я твой друг

Мы все за руки возьмемся

и друг другу улыбнемся

садимся тихо за столы

сегодня я хочу вам рассказать сказку Репка, сказку необычную с математическими заданиями.

Поудобнее садитесь,

Не шумите, не вертитесь.

Все внимательно считайте,

А спрошу вас – отвечайте.

Вам условие понятно?

Это слышать мне приятно.

Математика нас ждет,

Начинаем устный счет.

Сказка начинается дедуля появляется. Посадил деде репку выросла репка большая пребольшая сал из земли тянуть

Позвал бабку. А бабка говорит «выполните задание детки-помогу тебе дедушка!»

Устный счет

— Посчитайте до 10, обратно.

— Посчитайте от 3до 9, от 5 до10, от 6 до 1, от 10 до 5.

— Назовите соседей числа 2, 7, 4.

— Какое число стоит между числами 3 и 5, 7 и 9, 1 и 3.

— Молодцы, все справились с заданием.

Позвали внучку

Помогу деткам только пусть они меня познакомят с цифрой 5.

Счетные палочки

Основная часть

— Послушайте, сколько раз я хлопну в ладоши, столько палочек вы выложите. Сколько палочек вы выложили? (4)

— Что надо сделать, чтобы палочек стало 5? (добавить еще одну палочку)

— Как мы получили 5? (к 4 прибавили 1, получилось 5)

А как еще можно выложить?

3+2 2+3 Радуга

— Правильно, сегодня мы познакомимся с числом 5-это тема нашего урока.

Число 5 обозначается цифрой 5.

Цифра пять — с большим брюшком,
Носит кепку с козырьком.
В школе эту цифру пять
Дети любят получать.

На доске из фишек числовой ряд

-Что вы видите на доске? (числа не по порядку)

— Расставьте их по порядку (ребенок выходит и передвигает, оказывается одного числа не хватает)

— Какого числа не хватает? (5)

— Где располагается число 5 в ряду? (после 4, перед 6, между 4 и 6)

Давайте из палочек выложим цифру 5.

— Посчитайте до 5 и обратно.

Показ образца написания цифры 5 на доске, сопровождающийся следующими пояснениями:

— Сегодня мы научимся писать цифру 5. Вот так она выглядит.

(Педагог читает стихотворение и рисует на доске цифру 5.

Написать цифру пять,

что крючок нарисовать.

Но у цифры, у крючка,

Леска больно коротка.

— Начинаем писать немного правее середины верхней стороны клетки, ведем палочку наклонно чуть выше середины клетки, потом вправо пишем полуовал, касаясь правой стороны клетки. Сверху от палочки вправо пишем волнистую линию, доходящую до правого верхнего угла клетки.

— Давайте вместе с волшебным карандашом в воздухе пропишем цифру 5.

— Пропишите цифру 5 в прописях.

состав числа (картинки на доске)

— Молодцы, все справились с заданием

Помогу бабушке и дедушке.

Позвали жучку.

Помогу вытащить репку только детки правильно посчитают

Порядковый счет

— Посмотрите на доску. Кого вы видите на полянке?

— Посчитайте, сколько их.

— Где находится волк?

— Кто стоит между рыбкой и зеброй

— Посчитайте по порядку слева направо.

— Какой по счету стоит конфета?

— А теперь я проверю ваше внимание.

Игра «день–ночь» (дети закрывают глаза, на доске появляется, где фигуры стоят в другом порядке)

— Что изменилось?

— Молодцы!

Помогу дедушке вытащить репку.

Позвали кошку.

Ой мне так лень я лучше поиграю с вами.

Физминутка

А теперь мы отдохнем.

Физминутку проведем.

1– 2 – 3 – 4 – 5 – все умеем мы считать

1-подняться, потянуться

2-согнуться, разогнуться

3-в ладоши три хлопка, головою три кивка

на 4 – руки шире и руками помахать

5-за парту тихо сесть.

Выполнение заданий в тетради Моя математика

— Молодцы!

Помогу дедушке вытащить репку.

Позвали мышку

Помогу вытащить репку только детки пусть все вспомнят что выучили на уроке

В конвертах треугольники и квадраты.

— А сейчас будьте внимательными, решите “Веселые задачки в стихах”

Четыре краски есть у Сани,

Одна у маленького брата.

Все краски посчитайте сами,

Ну, постарайтесь-ка, ребята! (5) 4+1=5

Возле грядки две лопатки.

Возле кадки три лопатки.

Все лопатки сосчитать –

Сколько будет? Ровно… (пять) 2+3=5

Ритмическое упражнение стр 153 Радуга

Стучим на 1 2 3 4 хлопаем на 5

5- Это лучшая отметка в школе и я вам желаю получать только пятерки.(вручение пятерок)

Математика в детском саду — обучение и практика по математике для детского сада

[«` # «,» Моя учетная запись «]

От распознавания чисел до счета и операций, учащиеся развивают чувство числа и концептуальное понимание, которое им понадобится в 1 классе.

Предварительная подготовка. детский садКроме того, они представлены разнородным объектам, которые «совпадают» из-за связанной функции, например, носку и обуви.

Определите два из трех одинаковых объектов.

На изображении трех существ выберите два одинаковых. Нажмите на те, которые точно такие же. Тот, который отличается, будет другого цвета, иметь другие особенности и другую позу.

Определите два из трех разных объектов.

Узнайте, как определить, есть ли различия.На изображении трех существ выберите два, которые не совпадают. Два будут точно такими же. Тот, который отличается, будет другого цвета, иметь разные особенности и другую позу

Определите различия между двумя похожими изображениями

Сравните два изображения и найдите 5 различий между ними

Определите принадлежащие друг другу предметы на основе их использования

Сопоставляйте предметы, которые используются вместе. Выберите элемент из трех вариантов, который используется с данным элементом.Переместите нужный элемент рядом с изображением. Затем сопоставьте три изображения с предметами, с которыми они обычно используются.

Определите, имеют ли два объекта одинаковую форму (с разными цветами и узорами).

Укажите, имеют ли два объекта одинаковую форму. Дается одна форма, затем рядом с ней прокручиваются разные формы разного цвета и узоров. Щелкните флажок или значок x, чтобы указать, совпадают ли формы.

Определите, имеют ли два объекта одинаковый цвет (с разными формами и узорами).

Научитесь сравнивать цвета двух объектов.Предметы могут быть одноцветными или двухцветными. Щелкните Проверить или X, чтобы указать, совпадают ли цвета двух фигур.

Определить, имеют ли два объекта одинаковый узор (с разными формами и цветами).

Сравните узор на двух объектах. Совместите каждую из трех фигур с одним и тем же узором серого цвета, перетащив серый узор вверх к его партнеру. Затем нажмите «Проверить» или «X», чтобы указать, совпадают ли рисунки двух фигур.

Определить, одинаковы ли форма, цвет или рисунок у двух объектов.

Определить схожие характеристики двух фигур.Фигуры могут различаться по форме, рисунку и цвету.

Тема B: Сортировка и подсчет похожих объектов

Учащиеся сортируют похожие объекты по узким категориям (например, «медведи»), широким категориям (например, «одежда») и самоопределяемые категории. Они идентифицируют объекты, не принадлежащие к группе, без присвоения имени категории. Наконец, студенты считают, чтобы определить общее количество предметов в группе.

Тема C: Числа до 5 в различных конфигурациях, математические рисунки и выражения

Учащиеся считают последовательно, чтобы определить позицию, или всего до 5.Они связывают объекты с цифрами и видят цифры в различных шрифтах. Они работают с выровненными объектами, разбросанными объектами, пальцами и числовой линией. Учащиеся изучают стратегии подсчета при совпадении 1: 1 и узнают, что наборы предметов с одинаковым итогом можно выровнять по-разному.

Сопоставьте пронумерованный набор из 1, 2 или 3 кубиков с одинаковым пронумерованным набором кубиков.

Сопоставьте наборы кубиков. Показан человек с 1-3 кубиками. Затем есть еще трое людей с наборами кубиков.Выберите набор, соответствующий первому набору. Числа написаны разными шрифтами, чтобы практиковаться в распознавании чисел.

Сопоставьте нумерованные и ненумерованные наборы кубиков с числом 1-3

Выберите изображения, на которых показано указанное количество кубиков (1, 2 или 3). В каждой задаче дано по четыре рисунка. Цифры написаны разными шрифтами, чтобы научиться распознавать числа. Некоторые числа затемнены, чтобы облегчить подсчет кубиков.

Сопоставьте наборы кубиков с числами 1-3

Имея изображения с числами 1-3 и карточки с наборами кубиков, перетащите правильный набор кубиков к каждому числу.Цифры и наборы расположены в случайном порядке. Одновременно отображаются три набора кубиков и чисел.

Сопоставьте номера 1-3 с их позициями на числовой строке, помеченной числами и точечными узорами.

Поместите числа в числовую строку. Перетащите числа 1-3 в соответствующее место на числовой строке. Числовая линия охватывает числа от 0 до 10 и помечена числами и точечными рисунками каждого числа. Цифры представлены различными шрифтами.

Определите пронумерованный набор кубиков, который соответствует одинаковому набору из 4 или 5 пронумерованных кубов.

Сопоставьте наборы кубиков.Показан один человек с 4 или 5 кубиками. Затем есть еще три человека с наборами кубиков от 2 до 5. Выберите набор, соответствующий первому набору. Числа написаны разными шрифтами, чтобы практиковаться в распознавании чисел.

Сопоставьте нумерованные и ненумерованные наборы кубиков с номером 4 или 5

Выберите изображения, на которых показано указанное количество (4 или 5) кубиков. В каждой задаче дано по четыре рисунка. Цифры написаны разными шрифтами, чтобы научиться распознавать числа.Некоторые числа затемнены, чтобы стимулировать подсчет кубиков

Подсчитайте 2-5 выровненных объектов, чтобы определить общее количество

Для ряда из 2-5 кубиков введите или выберите количество отображаемых кубиков

Сопоставьте числа 1-5 с расположением пальцы, отображаемые на руке

Сопоставьте руку с количеством отображаемых пальцев и найдите правильную цифру. Одновременно отображаются три числа и руки.

Сопоставьте наборы кубиков с числами 1-5

Сопоставьте набор объектов с номером.Учитывая изображения с числами 1-5 и карточки с наборами кубиков, перетащите правильный набор кубиков на каждое число. Цифры и наборы расположены в случайном порядке. Одновременно отображаются три набора кубиков и чисел.

Определите пронумерованные наборы кубиков, которые соответствуют заданной сумме до 5

Выберите изображения, которые показывают указанное количество (1-5) кубиков. В каждой задаче даны по четыре картинки с наборами кубиков. Более чем одно изображение может содержать желаемое количество кубиков, поэтому выберите все, которые применяют

Сопоставьте числа 1–5 к их позициям на числовой строке, помеченной числами и точечными узорами

Перетащите числа 1–5 в соответствующее место на числовая строка.Числовая линия охватывает числа от 0 до 10 и помечена числами и точечными рисунками каждого числа. Числа для перетаскивания представлены различными шрифтами.

Выровняйте разбросанные объекты для подсчета и определения общего числа.

Представлен случайный набор объектов (1-5). Перетащите объекты в коробку, чтобы выровнять их, чтобы было легче считать. Затем введите или выберите показанное число

Подсчет, чтобы найти общее количество разбросанных объектов, сопоставив числа 1: 1 с объектами

Подсчитайте количество показанных объектов.Нажмите на них, чтобы изменить их цвет, чтобы отметить, что они были подсчитаны. Затем выберите число

Определите набор разбросанных объектов, который соответствует заданной сумме до 5

Подсчитайте количество показанных объектов. Введите или выберите номер. Затем, учитывая количество объектов, которые нужно найти, выберите контейнер с правильным количеством элементов в нем

Тема D: Концепция нуля и работа с числами 0-5

Учащиеся используют цифры 1-5 для последовательности объектов и определить позицию или сумму.Они работают с выровненными объектами, разбросанными объектами и числовой линией. Они исследуют состав числа 3 и начинают использовать знаки +, — и =.

Тема E: Работа с числами 6–8 в различных конфигурациях

Учащиеся считают последовательно, чтобы определить позицию или общее количество до 9. Они связывают объекты с цифрами и видят цифры в различных шрифтах. Они работают с выровненными объектами, разбросанными объектами, пальцами и числовой линией. Учащиеся изучают стратегии подсчета при совпадении 1: 1 и узнают, что наборы предметов с одинаковым итогом можно выровнять по-разному.

Учтите, что на единицу больше 5 — это 6

Выучите число 6. Показаны пять элементов. Выберите правильную цифру, чтобы представить это. Затем добавляется еще один элемент, показывающий, что цифра 6 идет после 5

Распознайте, что одно больше 6 — это 7

Выучите число 7. Показаны шесть элементов. Выберите правильную цифру, чтобы представить это. Затем добавляется еще один элемент, показывающий, что цифра 7 идет после 6

Определите количество пальцев до 7, отображаемых на двух руках

Отображаются две руки с отображением от 0 до 7 пальцев.Щелкните или введите количество показанных пальцев

Сопоставьте числа от 0 до 7 с расположением пальцев, отображаемым на двух руках

Показаны три числа и три изображения рук с пальцами. Сопоставьте руки с числами 0-7

Определите набор выровненных объектов, который соответствует заданной сумме до 7

Определите изображение, показывающее до 7 кубиков. Даны три варианта ряда кубиков. Нажмите на тот, который соответствует номеру

Сопоставьте пронумерованные образцы точек с одинаковыми пронумерованными образцами точек до 7

Сопоставьте пронумерованные образцы точек.Маленькие осьминоги держат флаги с числами и точечными узорами. Перетащите к нему все, что соответствует номеру и рисунку отца осьминога. Цифры написаны различными шрифтами.

Определите наборы пронумерованных кубиков, которые соответствуют заданному общему количеству 6 или 7 (Часть 1)

Определите количество показанных кубиков из двух вариантов. Затем добавляется куб. Снова определите число, чтобы получилось 6 или 7. Выберите картинки с таким же общим количеством кубиков. Цифры на рисунках написаны различными шрифтами.

Определите наборы пронумерованных кубиков, которые соответствуют заданной сумме 6 или 7 (Часть 2)

Выберите наборы, содержащие указанную сумму.Выделите все картинки, содержащие заданное количество кубиков (6 или 7). Цифры на рисунках написаны различными шрифтами, а кубы расположены в различных конфигурациях

Сопоставьте номера 1-7 с их позициями на числовой строке, помеченной числами и точечными узорами

Для данной числовой линии перетащите два числа от 1 до 7 до их правильного местоположения на линии. Числовая строка помечена числами от 0 до 10 и точечными узорами, представляющими числа. Цифры, которые нужно перетаскивать, написаны различными шрифтами.

Считайте объекты по мере их удаления от набора и идентифицируйте общее количество.

Птицы улетают от дерева по одной.Подсчитайте количество улетевших птиц и введите или выберите количество улетевших

Подсчитайте разбросанные объекты двумя разными способами, чтобы получить одно и то же общее количество

Узнайте, что порядок, в котором подсчитывается партия, не влияет на общую сумму. Следуя стрелкам, нажимайте на бусинки, чтобы изменить их цвет, и посчитайте их. Затем введите номер. Подсчитайте элементы в другом порядке и введите число еще раз.

Распознайте, что одно число больше 7 равно 8

Выучите число 8. Показаны семь элементов.Выберите правильную цифру, чтобы представить это. Затем добавляется еще один элемент, показывающий, что цифра 8 идет после 7

Определите количество пальцев до 8, отображаемых на двух руках

Отображаются две руки с отображением от 0 до 8 пальцев. Щелкните или введите количество показанных пальцев

Сопоставьте числа от 0 до 8 с расположением пальцев, отображаемым на двух руках

Показаны три числа и три изображения рук с пальцами. Сопоставьте руки с числами 0-8

Определите набор выровненных объектов, который соответствует заданной сумме до 8

Определите изображение, показывающее до 8 кубиков.Даны три варианта ряда кубиков. Нажмите на тот, который соответствует номеру

Определите наборы пронумерованных кубиков, которые соответствуют заданному общему количеству до 9 (Часть 1)

Определите количество показанных кубов из двух вариантов. Затем добавляется по одному кубу. Снова определите число, всего 8. Затем будут показаны три или четыре изображения. Выберите те, у которых одинаковое количество кубиков. Цифры на рисунке

Определите наборы пронумерованных кубиков, которые соответствуют заданной сумме до 9 (Часть 2)

Выберите все изображения, содержащие заданное количество кубиков, до 9.Цифры на рисунках написаны различными шрифтами, а кубики расположены в различных конфигурациях.

Подсчитайте объекты, когда они удаляются от набора, и определите общее количество.

Птицы улетают от дерева по одной. Подсчитайте количество улетевших птиц и введите или выберите общее количество улетевших

Подсчитайте разбросанные объекты двумя разными способами, чтобы получить одинаковое количество

Узнайте, что порядок, в котором подсчитывается группа, не влияет на общую сумму. Следуя стрелкам, нажимайте на бусинки, чтобы изменить их цвет, и посчитайте их.Затем введите номер. Подсчитайте их еще раз в другом порядке и снова введите число

Определите общее количество разбросанных объектов после того, как известное общее количество было переупорядочено.

Узнайте, что количество объектов не меняется при их перемещении. Подсчитайте количество предметов в контейнере и введите сумму. Затем предметы перемещаются. Подсчитайте их еще раз и введите общее

Тема F: Работа с числами 9–10 в различных конфигурациях

Учащиеся все больше работают с 0 и числами 6–10, чтобы определять итоги и распознавать цифры.Они работают с разрозненными объектами, неидентичными объектами, пальцами и числовой линией.

Тема G: Еще одно с числами 0–10

Учащиеся используют знакомые представления (объекты, блоки с основанием 10, числовая прямая и уравнения), чтобы изучить концепцию еще одного. Они начинают рассчитывать, а не считать все.

Тема H: На один меньше с числами 0–10

Учащиеся используют знакомые представления (объекты, блоки с основанием 10, числовая линия и уравнения), чтобы изучить концепцию «на единицу меньше».Для решения задач они чередуются между +1 и -1.

Определите недостающие числа в числовой строке с номером 9-1

Научитесь считать в обратном порядке. Введите два пропущенных числа в строке с обратным номером.

Определите на один больше и на один меньше в числовой строке.

Укажите номер на один больше и на один меньше заданного числа в числовой строке. Числовая строка помечена цифрами 0 и 10 и начальным значением. Введите число слева и справа от начального значения.

Продолжить последовательность счета в числовой строке от заданной точки, отсчитывая назад

Обратный отсчет в пределах от 10 до 0.Учитывая числовую строку, отсчитайте в обратном порядке от 10 до 0 один раз. Затем потренируйтесь считать два числа слева от заданного числа, вводя второе число

Решите -1 уравнения на основе модели блоков с основанием 10

Выучите вычитание 1. Отображается строка кубиков и последний один выскакивает при нажатии. Введите количество оставшихся кубиков и ответ на уравнение вычитания

Решите уравнения -1 на основе модели числовой линии

Используйте числовую линию, чтобы найти ответ на уравнение -1.На числовой строке обозначены только числа 0, 5 и 10. Сверчок прыгает на одну цифру влево. Введите число, на которое он приземляется, затем введите это же число в качестве ответа на уравнение

Решите -1 уравнения (Уровень 1)

Практикуйтесь вычитанием 1. Дана либо модель с кубиками, либо числовая линия, чтобы помочь найти ответ

Решите -1 задачу на основе известной суммы и сценария с использованием объектов

Подсчитайте количество предметов в банке и введите число. Затем отображается вторая банка, в которой элементы переставляются, и один объект удаляется.В некоторых задачах первая сумма написана на банке, скрывая предметы, и один предмет удаляется. Введите новую сумму

Решите -1 проблемы на основе известной суммы и сценария с использованием объектов

Укажите общую сумму после удаления одного объекта из известного числа. Показана банка с указанием количества в ней. Один элемент удален. Введите новую сумму

Решите -1 уравнение (Уровень 2)

Практикуйте вычитание 1. Отображается только уравнение вычитания. Введите сумму

Решите уравнения +1 и -1 на основе модели блоков с основанием 10

Попрактикуйтесь в сочетании задач, используя сложение и вычитание 1.Блоки используются для моделирования решаемого уравнения. Введите количество блоков и ответ на уравнение

Решите уравнения +1 и -1 на основе модели числовой линии

Попрактикуйтесь в сочетании задач, используя сложение и вычитание 1. Числовая линия от 0 до 10 используется для смоделировать решаемое уравнение. Введите количество блоков и ответ на уравнение

Решите задачи +1 и -1 на основе известной суммы и сценария с использованием объектов

Попрактикуйтесь в сочетании задач, используя сложение и вычитание 1.Банку с предметами используют для моделирования решаемого уравнения. Введите количество блоков и ответ на уравнение

Решите уравнения +1 и -1

Решите уравнения, включающие сложение или вычитание 1. Модель не используется. Отображается только уравнение. Введите ответ

МОДУЛЬ 2 Двумерные и трехмерные формы

Тема A: Двумерные плоские формы

Учащиеся знакомятся с внешним видом и названиями двумерных фигур. Они работают с квадратами, кругами, треугольниками, прямоугольниками и шестиугольниками.Учащиеся выделяют примеры из числа не являющихся примерами. Наша звуковая функция позволяет не читателям получать доступ к именам фигур.

Определение положения над и под объектом

Научитесь определять положение как над или под объектом. Выберите указанное местоположение, щелкнув правильное положение.

Расположить объекты выше и ниже объекта.

Позиционировать 1 или 2 объекта выше или ниже неподвижного объекта. Выберите правильное местоположение и правильный цвет в соответствии с указаниями.

Поместите объект перед объектом или позади него (Часть 1)

Научитесь определять положение как перед объектом, так и позади него.Выберите указанное местоположение, щелкнув правильное положение.

Поместите объект перед или за объектом (Часть 2)

Определите местоположение как «перед» или «за» объектом. Перетащите символ в указанную позицию

Определите линии

Научитесь определять линии. Выберите линии с различной ориентацией из группы, содержащей линии и кривые.

Определите изогнутые линии.

Научитесь определять кривые. Выберите кривые в различных ориентациях и формах из группы, содержащей линии и кривые.

Определите прямоугольники, треугольники или круги из набора фигур.

Определите прямоугольники, треугольники и круги из наборов фигур.Нажмите на фигуры, которые соответствуют указанному рисунку.

Определите свойства треугольников

Узнайте характеристики треугольника. Затем выберите те формы, которые являются треугольниками.

Определите свойства прямоугольников.

Изучите характеристики прямоугольника. Затем выберите те формы, которые являются прямоугольниками.

Определите шестиугольники из набора форм.

Определите, какая из двух форм является шестиугольником. Затем выберите все шестиугольники из множества форм.

Определите свойства шестиугольников.

Изучите характеристики шестиугольника.Затем выберите те формы, которые являются шестиугольниками, чтобы завершить изображение.

Определите отдельные 2D-формы на большом изображении.

Используйте разные цвета для обозначения фигур. Следуйте инструкциям, чтобы раскрасить каждый тип формы в указанный цвет.

Определите объекты реального мира, состоящие из двухмерных фигур.

Выберите объекты реального мира, содержащие заданную форму, из набора из 6 объектов. Фигуры включают круги, прямоугольники и треугольники.

Сопоставьте объекты реального мира с их двухмерными формами.

Выберите правильную двухмерную фигуру, моделирующую объекты реального мира.Объект и соответствующая фигура могут быть ориентированы в разных направлениях.

Сопоставьте двухмерную форму с ее именем.

С учетом имени формы сопоставьте ее с правильной формой. Щелкните значок x или галочку рядом с каждой из трех фигур, чтобы указать, соответствует ли она слову

Определить фигуры с заданным количеством сторон, углов или изогнутых линий

Выберите фигуры с указанными характеристиками. Из набора 5 фигур выберите те, которые имеют заданное количество сторон или углов.

Определите двухмерные формы и переместите их в положения выше, ниже, спереди и сзади.

Практикуйте двухмерные формы и положение.Перетащите указанную фигуру в указанное место относительно статического изображения

Тема B: Трехмерные твердые формы

Учащиеся знакомятся с внешним видом и названиями трехмерных фигур. Они работают с кубами, сферами, конусами и цилиндрами. Студенты также укрепляют свое понимание позиций (вверху, внизу, впереди, рядом и позади). Наша звуковая функция позволяет не читателям получать доступ к именам фигур.

Сортировка фигур по категориям плоские и твердые

Научитесь различать двухмерные и трехмерные фигуры.Затем отсортируйте их по категориям

Сопоставьте формы с реальными объектами

Сопоставьте реальные объекты с трехмерными сплошными фигурами

Определите цилиндры среди трехмерных фигур

Научитесь определять цилиндры из набора из трех -мерные тела. Щелкните цилиндры среди группы других твердых тел

Определите конусы среди трехмерных фигур

Попрактикуйтесь в определении конусов из набора трехмерных тел. Щелкните конусы среди группы других твердых тел

Определите кубы среди трехмерных фигур

Научитесь определять кубы из набора трехмерных тел.Щелкните кубы среди группы других твердых тел

Определите сферы среди трехмерных фигур

Практикуйтесь в определении сфер из набора трехмерных тел. Щелкните сферы среди группы других твердых тел

Определите трехмерные формы по имени

Выберите правильное имя для данного твердого тела. Будет предложено два варианта выбора.

Определить трехмерные формы среди реальных объектов.

Найдите основные трехмерные твердые формы, используемые в изображениях реальных объектов. Если представлен набор из менее чем 10 изображений, щелкните те, которые содержат заданные твердые тела.

Положение 3-D фигуры выше, ниже, спереди и сзади объекта.

Практикуйте трехмерные тела и положение.Перетащите указанное твердое тело в указанное место относительно статического изображения

Идентифицируйте объекты в положениях выше, ниже, рядом и перед

Попрактикуйтесь в словах положения «выше», «ниже», «рядом с», и «перед». Щелкните один из двух символов, которые находятся в правильном положении относительно указанного символа.

Тема C: Двумерные и трехмерные формы

Учащиеся применяют свое предыдущее понимание плоских и твердых форм, чтобы различать их.

МОДУЛЬ 3 Сравнение длины, веса, вместимости и чисел с 10

Тема A: Сравнение длины и роста

Используя знакомые реальные предметы, учащиеся используют язык сравнения (самый высокий, высокий, самый длинный, длинный, самый короткий , короче), поскольку они исследуют длину.

Тема B: Сравнение длины и высоты соединяющих палочек куба в пределах 10

Учащиеся работают со знакомыми соединяющими кубиками для подсчета кубиков и определения длины палочек. Они сравнивают длину, используя более длинные, короткие и такие же, как.

Тема C: Сравнение веса

Используя знакомые, реальные предметы, учащиеся используют язык сравнения (тяжелее, легче, примерно такой же) при изучении веса. Для этого они используют виртуальную шкалу баланса для сравнения.

Тема D: Сравнение томов

Учащиеся выучивают слово «вместимость» и используют его для измерения количества жидкости, которое может вместить контейнер. Используя единицу «стаканы», они измеряют, переливая стаканы в большую емкость и переливая из большей емкости в стаканы.Они также сравнивают измеренную вместимость двух контейнеров.

Тема E: Достаточно?

Чтобы подготовиться к сравнению чисел, учащиеся работают с объектами реального мира, чтобы определить, «достаточно» ли их, чтобы составить пары. Затем они определяют, имеет ли набор реальных объектов больше, меньше или столько же, что и другой набор объектов.

Тема F: Сравнение наборов из 10

Учащиеся сравнивают два набора объектов, используя слова больше, меньше и тот же. Они работают с похожими объектами, как выровненными, так и разбросанными.

Тема G: Сравнение цифр

Учащиеся сравнивают два набора предметов, используя слова больше, меньше и тот же. Они работают с похожими и разными объектами, как выровненными, так и разбросанными, с вертикальным и горизонтальным выравниванием. Наконец, они начинают сравнивать числа.

МОДУЛЬ 4 Пары чисел, сложение и вычитание до 10

Тема A: Сложение с итогами 2, 3, 4 и 5

Тема B: Разложение 6, 7 и 8 на пары номеров

Тема C: Сложение с итогами 6, 7 и 8

Учащиеся углубляют свое понимание сложения, укрепляя связь между конкретными объектами, блоками с основанием 10 и уравнениями.Они определяют как суммы, так и недостающие слагаемые. Они записывают уравнения, включая символ +.

Определите недостающее слагаемое и суммируйте уравнения сложения до 5 на основе сценария с объектами

Заполните уравнение сложения. Анимация с набором стационарных объектов и набором добавляемых объектов дается всего до 5. Заполните пробелы в уравнении сложения

Используйте кубы для представления сценария добавления на основе объектов и сопоставления шаблонов кубов к добавлению сценариев

Практикуйте индивидуальную переписку.Смоделируйте сценарий сложения с кубиками двух разных цветов

Решите уравнения сложения для 5 на основе модели блоков base-10

Смоделируйте задачу сложения с кубами. Во-первых, изобразите недостающее дополнение кубиками. Введите новую сумму после каждого добавленного куба, затем введите решение уравнения. В других задачах используется модель куба, поэтому просто введите сумму

Определите недостающие слагаемые в уравнениях с суммой 4

Напишите уравнение для данной модели куба.Даны кубики двух цветов. Напишите уравнение сложения, представляющее модель. Подсказки даются для каждого бланка

Решите +/- уравнения в пределах 5 на основе перемещений в числовой строке

Представьте задачу сложения слов в числовой строке. Начиная с заданного значения числовой строки, переместите дополнительную сумму, чтобы получить итоговое значение до 5. Соответствующее уравнение сложения отображается после правильного перемещения по числовой строке

Определите недостающее слагаемое в уравнениях с суммой 4

Найти пропущенный член в уравнении сложения с суммой 4.Во-первых, предоставляется модель куба. Затем заполните пропуски без модели.

Определите недостающее слагаемое в уравнениях с суммой 5

Найдите недостающее слагаемое в уравнении сложения с суммой 5. Сначала предоставляется модель куба. Затем заполните пробелы без модели.

Запишите сценарии сложения с объектами в виде уравнений для 5

. Напишите уравнение сложения для анимации с суммой 5. Показан ряд неподвижных объектов. Затем появляются дополнительные объекты.Напишите уравнение с подсказками для каждого бланка

Используйте блоки base-10 для представления сценариев сложения с объектами к 5

Смоделируйте задачу сложения с кубиками и напишите уравнение. Изобразите ситуацию сложения с кубиками. Затем заполните уравнение сложения без каких-либо подсказок для пропусков

Напишите уравнение для сопоставления числовой связи (всего 3, 4 или 5)

Напишите уравнение, представленное числовой связью с суммой 3, 4, или 5. Введите числа из связи в уравнение

Завершите уравнения сложения с суммой 6 на основе модели блоков с основанием 10

Заполните все уравнения, в которых сумма 6.Создайте модель куба a каждой пары слагаемых. Заполните пропуски в уравнениях, соответствующих моделям.

Сценарии сложения модели до 6 на числовой прямой и решите соответствующее уравнение.

Представьте задачу сложения слов на числовой строке. Начиная с заданного значения числовой строки, переместите дополнительную сумму, чтобы получить общее количество до 6. Кроме того, заполните уравнение сложения, которое представлено числовой строкой

Напишите уравнение для сопоставления числовой связи (всего 6)

Напишите уравнение, представленное числовой связью с суммой 6.Введите числа из облигации в уравнение

Изобразите сценарии сложения с объектами, используя блоки с основанием 10, и запишите в виде уравнения с суммой 6

Напишите уравнение сложения для изображения с суммой 6. Сначала создайте кубическая модель ситуации. Затем запишите уравнение, представленное кубами.

Определите недостающее слагаемое в уравнениях с суммой 6

Найдите недостающее слагаемое в уравнении сложения с суммой 6. Сначала предоставляется модель куба.Затем заполните пробелы без модели.

Разбейте набор из 7 объектов на две группы и определите как слагаемые в уравнении.

Заполните все уравнения, сумма которых равна 7. Создайте модель куба для каждой пары слагаемых. . Заполните пропуски в уравнениях, соответствующих моделям.

Сценарии сложения модели до 7 на числовой прямой и решите соответствующее уравнение.

Представьте задачу сложения слов на числовой строке. Начиная с заданного значения числовой строки, переместите дополнительную сумму до 7.Кроме того, заполните уравнение сложения, которое представлено числовой линией

Напишите уравнение для сопоставления числовой связи (всего 7)

Напишите уравнение, представленное числовой связью с суммой 7. Введите числа из связи в уравнение

Представьте сценарии сложения с объектами с использованием блоков base-10 и запишите как уравнение с суммой 7

Напишите уравнение сложения для изображения с суммой 7. Сначала создайте модель куба анимации.Затем запишите уравнение, представленное кубами.

Определите недостающее слагаемое в уравнениях с суммой 7

Найдите недостающее слагаемое в уравнении сложения с суммой 7. Сначала предоставляется модель куба. Затем заполните пропуски без модели

Завершите уравнения сложения с суммой 8 на основе модели блоков с основанием 10

Заполните все уравнения, которые имеют сумму 8. Создайте модель куба для каждой пары добавляет. Заполните пропуски в уравнениях, которые соответствуют моделям.

Сценарии сложения модели до 8 на числовой прямой и решите соответствующее уравнение.

Представьте задачу сложения слов на числовой строке.Начиная с заданного значения числовой строки, переместите дополнительную сумму, чтобы в итоге получилось 8. Также завершите уравнение сложения, которое представлено числовой строкой

Напишите уравнение для сопоставления числовой связи (всего 8)

Напишите уравнение, представленное числовой связью с суммой 8. Введите числа из связи в уравнение

Представьте сценарии сложения с объектами, используя блоки с основанием 10, и запишите как уравнение с суммой 8

Напишите Уравнение сложения для картинки с суммой 8.Сначала создайте кубическую модель анимации. Затем запишите уравнение, представленное кубами.

Определите недостающее слагаемое в уравнениях с суммой 8

Найдите недостающее слагаемое в уравнении сложения с суммой 8. Сначала предоставляется модель куба. Затем заполните пропуски без модели.

Тема D: Вычитание из чисел до 8

Учащиеся используют знакомые блоки с основанием 10, сценарии с объектами, числовую линию и уравнения, чтобы изучить основные концепции вычитания.Студенты определяют как различия, так и недостающие вычитания, постепенно переходя от конкретных моделей к абстрактным уравнениям. Они также связывают вычитание и сложение посредством исследования семейств фактов.

Тема E: Разложение 9 и 10 на пары чисел

Учащиеся используют знакомые сценарии с объектами, блоками с основанием 10 и уравнениями, чтобы расширить свое понимание сложения и вычитания, включив в него 9 и 10. Учащиеся изучают состав этих итогов. чтобы повысить их осведомленность о числовых связях.

Запишите числовую связь на основе сценария с 9 реальными объектами (начните с общего)

Узнайте, как записать числовую связь. Определите общее количество объектов и перенесите эту информацию в графическое изображение с номерами. Затем определите, сколько показано каждого из двух типов, и введите его в графическое изображение с числовой связью. Также заполните выписку

Запишите числовую связь на основе сценария с 9 реальными объектами (невыровненными).

Завершите числовую связь для набора из 9 разрозненных объектов.Заполните недостающие числа в числовой связке на основе данной картинки. Предлагаются подсказки, помогающие ввести правильные числа. Кроме того, заполните выписку по номеру связи

Запишите числовую связь на основе сценария с 9 реальными объектами (общее количество отсутствует).

Запишите числовую связь для набора из 9 объектов. Заполните недостающие числа в числовой связке на основе данной картинки. Помощь в заполнении пропусков не оказывается. Кроме того, заполните выписку по номеру связи

Запишите цифровую связь на основе сценария с 9 реальными объектами

Завершите числовую связь для изображения 9 объектов в строках.Заполните все значения в нужных местах без дополнительной помощи. Кроме того, заполните пробел в выписке о числовой привязке

Запишите числовую связь на основе сценария с 9 реальными объектами (не выровненными)

Заполните числовую связь для изображения 9 разбросанных объектов. Заполните все значения в нужных местах без дополнительной помощи. Кроме того, заполните пробел в выписке о числовой привязке.

Запишите числовую связь на основе сценария с 10 реальными объектами (начиная с общего количества)

Узнайте, как записывать числовые облигации.Определите общее количество объектов и перенесите эту информацию в графическое изображение с номерами. Затем определите, сколько показано каждого из двух типов, и введите его на графике с числовыми связями. Также заполните выписку

Запишите числовую связь на основе сценария с 10 реальными объектами (отсутствующий элемент)

Завершите числовую связь для набора из 10 разрозненных объектов. Заполните недостающие числа в числовой связке на основе данной картинки. Предлагаются подсказки, помогающие ввести правильные числа.Кроме того, заполните выписку по номеру связи

Запишите числовую связь на основе сценария с 10 реальными объектами (без добавления)

Завершите числовую связь для изображения 10 объектов в строках. Заполните все значения в нужных местах без дополнительной помощи. Кроме того, введите недостающий номер в выписке по номеру связи.

Запишите числовую связь на основе сценария с 10 реальными объектами.

Запишите числовую связь для изображения 10 объектов в строках. Заполните все значения в нужных местах без дополнительной помощи.Кроме того, введите недостающий номер в выписку по номеру связи.

Запишите числовую связь на основе сценария с 10 реальными объектами (не выровненными).

Завершите числовую связь для набора из 10 разрозненных объектов. Заполните недостающие числа в числовой связке на основе заданного изображения без дополнительных подсказок. Кроме того, заполните выписку о связке чисел

Тема F: Сложение с итогами 9 и 10

Учащиеся применяют свое понимание композиции 9 и 10 для решения задач с пропущенными слагаемыми.

Тема G: Вычитание из 9 и 10

Учащиеся работают как с сложением, так и с вычитанием, чтобы укрепить понимание основных понятий. Они представляют сценарии с объектами, использующими блоки с основанием 10, и блоки с основанием 10 в виде уравнений.

Тема H: Образцы со сложением 0 и 1 и получением 10

Учащиеся продолжают выполнять знакомые задания, теперь используя 0 как добавление, вычитание или разность. Они используют сценарии с объектами, числовой линией и уравнениями.

МОДУЛЬ 5 Числа от 10 до 20 и счет до 100

Тема A: Подсчитайте 10 единиц и некоторые единицы

Учащиеся отличают «десятку» от единиц, используя десятикратную рамку или стержень. Они начинают изучать состав 2-значных чисел и числовых имен. Эти упражнения формируют основу для дальнейшего изучения методик позиционной ценности и сложения. Студенты впервые используют вертикальную числовую черту.

Тема B: Разложите числа 11–20 и сосчитайте, чтобы ответить «Сколько?»

Учащиеся углубляют свое понимание чисел подростков, применяя их к позициям числовой прямой и простым уравнениям.

Тема C: Представление и применение композиций и разложения чисел для подростков

Учащиеся сортируют, считают, складывают и вычитают десять и единицы. Они видят группу из десяти, отображаемую справа от единиц, а также слева, и видят как вертикальное, так и горизонтальное выравнивание 10 объектов. Они решают для разных позиций в +/- уравнениях, в которых все единицы или целые десять складываются или вычитаются.

Игра с числами: математика в детском саду | Scholastic

Основной способ, которым дети изучают математику в современных классах детского сада, не сильно отличается от того, как это преподавалось много лет назад: дети знакомятся с основными математическими понятиями через игру.Однако в наши дни ваш ребенок склонен обучать свои 123 более структурированным (хотя и очень дружелюбным к ребенку) способом. В математическом образовании наблюдается тенденция к тому, чтобы дети следовали одним и тем же тематическим направлениям в течение всего школьного периода, начиная с математики в детском саду. В результате вы можете ожидать, что ваш ребенок будет очень широко представлен в следующих предметных областях:

Числовой смысл
Алгебра
Измерения и геометрия
Статистика, анализ данных и вероятность
Математические рассуждения

Может показаться, что учебная программа больше подходит для большого ребенка, чем для мелкого, но не беспокойтесь.Посетитель урока математики в детском саду сегодня никогда не перепутает живой, интерактивный и тактильный опыт с жестким уроком математики. Учителя математики в детском саду используют так называемые манипуляторы — игрушки и другие предметы, которые дети могут брать в руки и играть, — в бесконечном разнообразии творческих способов воплотить математические концепции в жизнь и укрепить понимание.

Изучение основ
Первая предметная область математики в детском саду, чувство чисел, включает умение считать, представлять, называть, писать и упорядочивать до 30 объектов.Детсадовцы учатся распознавать, какие числа отсутствуют в списке, и определять больше, меньше или равно.

В детских садах вводится оценка — аспект числового восприятия, который педагоги все чаще признают жизненно важным для математических способностей. Популярным занятием является оценочная банка, которую дети по очереди приносят домой, заполняют мелкими предметами и возвращаются в школу, где одноклассники пытаются угадать правильное число.

Также под числовым смыслом вводится понятие простого сложения и вычитания одной цифры.Акцент делается на использовании групп объектов, а не столбцов чисел, чтобы помочь детям понять идею добавления и удаления.

Представление математических идей в детском саду
Алгебра в детском саду — это просто обучение распознаванию, сортировке и классификации предметов по их характеристикам, а также распознаванию закономерностей. Учителя могут дать ученикам полоску бумаги с «кодом» — например, abb abb abb. Детей просят использовать предметы или карточки с картинками, чтобы они соответствовали рисунку, например, лягушка, медведь, медведь; лягушка, медведь, медведь; лягушка, медведь, медведь.

Геометрия и измерение одинаково удобны для детских садов. Помимо распознавания различных форм, учителя стремятся показать, что у объектов есть такие свойства, как длина и вес, и что вы можете измерять и сравнивать эти свойства. (В какой емкости больше воды?) Линейки пока не требуются; учитель может просто спросить, «сколько кубиков высотой» в башне из блоков.

Последние темы — статистика, анализ данных и вероятность, а также математические рассуждения — включают обучение сбору математической информации, постановку задач и объяснение того, как проблема была решена.Эти высшие концепции используются на уроках математики в детском саду.

Лучший курс математики для детского сада

Передал это нескольким друзьям

Отец четвероклассника

Моему сыну это очень понравилось, и он обычно ненавидит математику. Тед, инструктор был великолепен. Мой сын с нетерпением ждет их следующего занятия в пятницу, и мы также записали его на сеанс по фракциям.Я также передал это нескольким интересующимся друзьям. Очень ценится, особенно сейчас. Это отличный ресурс / услуга.

Учитель помогает ей понять концепции

Мать третьеклассника

Спасибо за письмо. Пока что у нас и у нашей дочери все складывается хорошо. Она говорит, что ей действительно нравится ее учитель, несмотря на то, что концепции были для нее совершенно новыми.Она чувствует, что некоторые работы бросают ей вызов, но я думаю, что в этом суть, и учитель помогает ей понять концепции.

Супер терпеливые учителя

Мать второклассника

Кендра была замечательной. Она была очень терпеливой с моим сыном, и он только что сдал свой контрольный тест по дробям в школе и сказал: «Это было НАСТОЛЬКО легко!» Кендра действительно помогла ему разобраться в дробях.

Помогаю сыну сосредоточиться

Мать 3-го класса

Большое спасибо. У моего сына СДВГ, поэтому ему сложно сохранять концентрацию. Мы очень ценим вашу поддержку. Я чувствую, что он действительно делает успехи.

Уровень сложности был на отметке

Родитель 5-го класса

Моей дочери понравилось занятие.Уровень сложности был на высоте. Нет претензий!

занятий: математика для детского сада

Щиток приборов
Детский сад
Подпрограммы
Перейти к содержанию Щиток приборов
Авторизоваться
Приборная панель
Календарь
Входящие
История
Помощь
Закрывать Мой Dashboard
Детский сад
Страницы
Распорядок дня
NE
Домашняя страница
Процедуры
Закрытие
Банк ресурсов
Математика дошкольного возраста
Математика 1 класса
Учебная программа детского сада Сообщество
Ресурсы для семьи и сообщества в детском саду
Google Drive
HCPSS.мне
Учебная программа по математике для детского сада
| Time4Learning
Посмотреть демо наших уроков!
Учебная программа по математике для детского сада Time4Learning позволяет самым юным ученикам увлекательно освоить важные базовые навыки. В дополнение к увлекательным интерактивным занятиям, которые преподают уроки, каждая из глав посвящена общей теме, такой как сафари, игры и кулинария.
На этой странице представлена информация о том, какую математику в детском саду должен знать ученик, задачи по математике на год и почему Time4Learning — лучший выбор, который поможет вашему ребенку достичь всех целей и задач по математике в детском саду.
Что математика должен знать ученик детского сада
Математика в детском саду — это знакомство с основами и создание прочного фундамента. Студенты научатся считать и распознавать числа, определять формы и их атрибуты, складывать и вычитать числа и составлять узоры.
Ниже приведены некоторые другие навыки, которые ученик должен знать в детском саду.
Создание, описание и сравнение двухмерных и трехмерных фигур
Сравните группы, используя термины больше, меньше, меньше, больше
Используйте счетные таблицы и графические изображения для представления чисел
Помните, что большие числа состоят из меньших чисел
Порядок событий в последовательности
Узнайте больше об учебной программе Time4Learning по математике в детском саду, просмотрев раздел и последовательность уроков по математике в детском саду и страницу с планами уроков математики в детском саду.
Задачи по математике для детского сада
Для большинства учеников детский сад является первым официальным годом обучения в школе. Получение твердого понимания основных понятий сейчас поможет им чувствовать себя уверенно и подготовленными, когда они осваивают новые математические навыки в ближайшие годы. Вот почему так важно, чтобы учащиеся использовали комплексную учебную программу, такую как Time4Learning, чтобы помочь им усвоить эти концепции и достичь всех своих математических целей и задач в детском саду.
Ниже приведены некоторые из целей математики, которые учебная программа по математике в детском саду должна помочь вашему ребенку.
Подсчитать до 20 объектов
Используйте аналоговые и цифровые часы для определения времени с точностью до часа
Определите пенни, пятак, десять центов и четвертак и узнайте их стоимость
Сравните длину и вес предметов
Изучите свойства сложения и вычитания
Почему выбирают Time4Learning Kindergarten Math Homeschool Curriculum
Подготовка учеников к успеху в математике или любом другом предмете начинается еще в детском саду.Помощь им в овладении счетом, формами, сложением и вычитанием существенно повлияет на их результаты в последующие годы.
В учебной программе по математике для детского сада
Time4Learning используются яркие, красочные и увлекательные занятия, которые сделают математику интересной и увлекательной для самых маленьких. Студенты могут входить в систему в свое время и прогрессировать в своем собственном темпе. Учебная программа проста для понимания, а материалы представлены в предполагаемой последовательности, основанной на себе.
Родители имеют доступ к планам уроков, планировщикам учеников и другим полезным ресурсам.Кроме того, наша автоматическая система выставления оценок и учета отслеживает всю работу вашего ребенка и упрощает распечатку отчетов и создание портфолио на дому.
Планируете ли вы использовать Time4Learning в качестве основной учебной программы по математике в детском саду или в качестве дополнения, ниже перечислены некоторые из функций и преимуществ, на которые вы можете рассчитывать.
В качестве полной учебной программы
Учебная программа по математике соответствует всем государственным стандартам и включает более 200 занятий
Самостоятельный подход означает, что учащиеся могут изучать важные математические концепции с оптимальной для них скоростью
Уроки охватывают такие темы, как формы, сравнение чисел, сортировка и подсчет объектов и многое другое
Доступ к планировщикам занятий помогает родителям составлять графики и оставаться организованными
Подробные планы уроков содержат информацию о каждом уроке математики в детском саду и позволяют родителям предварительно просмотреть задания.
Учебная программа на основе мультимедиа идеально подходит для всех типов обучения, а также для учащихся с особыми потребностями
В качестве дополнения
Учебная программа по математике в детском саду помогает закрепить то, что учащиеся изучают в школе, с помощью увлекательного интерактивного подхода
Доступ 24/7 означает, что учащиеся могут входить в систему после школы или даже по выходным.
Доступ к математике в первом классе позволяет учащимся бросить вызов самим себе или получить фору
Гибкость для повторения уроков и повторной сдачи тестов и викторин
Студенты могут следовать предложенной последовательности или пропускать уроки и работать только с теми, кому им нужна помощь, с
Онлайн-формат избавляет от необходимости нанимать репетитора по математике или ездить в учебный центр
Отсутствие контрактов означает, что семьи могут использовать программу столько, сколько им нужно, и в любой момент отказаться от нее
Дополнительные ресурсы для детского сада на дому
Учебный план и цели по математике в детском саду
Что ваш ребенок узнает о математике и числах в детском саду? Что они будут знать в конце года в детском саду? В разных штатах и даже в разных школах могут быть немного разные цели, но этот список может дать вам представление о том, на чем вы можете ожидать, что воспитатель вашего детского сада сосредоточит внимание.
Числа и счет
Распознавайте и записывайте числа (от 0-10 до 0-30)
Назовите порядковые номера с первого по десятый
Показать последовательность до 20
Продемонстрируйте соответствие 1 к 1 20, указав на каждый объект по мере его подсчета
Счет до 10 по двойкам
Счет до 100 по единицам, пятеркам и десяткам
Обратный отсчет от 10
Сортировка и классификация
Создавайте наборы и иногда маркируя их правильной цифрой
Объединяйте и разделяйте наборы объектов на равные группы и / или на наборы 0-10 или 0-20 (иногда также предлагается маркировать наборы правильными цифрами)
Сортировка и классифицируйте объекты, используя один или несколько атрибутов, таких как положение, форма, размер, цвет, количество углов и т. д.
Определить половину по сравнению с целым
Разделить целое на части, а затем снова на целое
Фигуры и графики
Распознавайте и рисуйте пять основных геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал)
Идентифицируйте, копируйте, создавайте и расширяйте узоры трех объектов
Создавайте и интерпретируйте графики
Измерение и сравнение
Используйте нестандартные предметы (карандаши, блоки и руки) для измерения длины, объема и веса
Сравните количества путем оценки, взвешивания и измерения
Сравните измерения и правильно используйте термины короче, длиннее, выше, тяжелее, теплее , больше, меньше и т. д.
Продемонстрировать понимание позиционных отношений (вверху, внизу, больше, меньше, вверху, внизу, до, после, посередине, слева, справа)
Время и деньги
Определите монеты (пенни, никель, десять центов, четверть)
Подсчитайте монеты
Назовите время с точностью до часа
Назовите дни недели и месяцы года в порядке
Сложение и вычитание
Сложите и вычтите 10 с помощью манипуляторов (предметы, которые можно подобрать, например, леденцы)
Выполните простые задачи сложения и вычитания до 20
Что делать, если ваш ребенок уже знает этот материал?
Если ваш ребенок уже знает большую часть этого материала и еще не пошел в детский сад, у вас есть несколько вариантов.Вы можете попытаться сотрудничать со школой, чтобы получить специальные приспособления, отвечающие потребностям вашего ребенка. Это может означать, что ваш ребенок рано начнет ходить в детский сад или сразу перейдет в первый класс, в зависимости от того, когда вы обнаружите, что ваш ребенок уже освоил школьную математическую программу.
Если ваш ребенок усвоил материал в 4 года, но не пойдет в детский сад, пока ему не исполнится 5 лет, вы можете попытаться приучить его к детскому саду пораньше. Если вашему ребенку уже 5 лет и он собирается пойти в детский сад, вы можете попытаться заставить школу пропустить его в первый класс.
Прежде чем позволить ребенку пропустить класс, подумайте, есть ли у него необходимые социальные навыки и .
Если ваш ребенок хорошо разбирается в математике, но не умеет читать или не готов к чтению, раннее зачисление или пропуск классов могут быть не лучшим вариантом. Это верно и в отношении социальных навыков.
В большинстве случаев вы, вероятно, столкнетесь с сопротивлением раннему поступлению в детский сад или пропуску занятий. В этом случае вы захотите узнать, что школа готова сделать для удовлетворения продвинутых потребностей вашего ребенка.Это тоже может быть трудным с детьми детсадовского возраста.
Многие педагоги не согласны с тем, что таким маленьким детям нужно что-то особенное. Одно из условий, о котором вы можете попросить, — это разрешить вашему ребенку посещать первый класс для обучения математике. Вы также можете попросить учителя дать вашему ребенку дифференцированные инструкции по математике.
Последний вариант, который выбирают большинство родителей (или должны выбирать, поскольку школа не предоставляет никаких приспособлений), — это дополнительная работа на дому.Для детей, которые хорошо разбираются в математике и любят ее, дополнительные уроки и работа дома не являются проблемой. Скорее всего, это их представление о развлечениях.
Если вы сами хорошо разбираетесь в математике и числах, вы можете сами проводить уроки. Однако в Интернете есть уроки, даже для маленьких детей. Например, в Khan Academy есть бесплатные уроки по самой базовой математике, начиная со счета. Ваш ребенок может начать в любой момент.
Просто помните, ваш ребенок уже увлекается математикой, поэтому нет причин толкать его.Поддерживайте их интерес. Следуйте их примеру. Пока им интересно, пусть учат все, что хотят. Вероятно, это будет отличная сделка!
Математика — Класс детский сад — 5012020
Общие примечания
В детском саду учебное время должно быть сосредоточено на двух критических областях: (1) представление и сравнение целых чисел, первоначально с наборами предметов; (2) описание форм и пространства.В детском саду следует уделять больше времени обучению числам, чем другим темам.
1. Учащиеся используют числа, в том числе письменные, для обозначения величин и для решения количественных задач, таких как подсчет предметов в наборе; отсчет заданного количества предметов; сравнение наборов или чисел; и моделирование простого соединения и разделения ситуаций с помощью наборов объектов или, в конечном итоге, с помощью таких уравнений, как 5 + 2 = 7 и 7 — 2 = 5. (Учащиеся детского сада должны видеть уравнения сложения и вычитания, и ученикам рекомендуется писать уравнения в детском саду, но это не обязательно.) Учащиеся выбирают, комбинируют и применяют эффективные стратегии для ответов на количественные вопросы, включая быстрое распознавание количества небольших наборов объектов, подсчет и создание наборов заданных размеров, подсчет количества объектов в комбинированных наборах или подсчет количества объектов, которые остаются в наборе после того, как некоторые из них будут удалены.
2. Учащиеся описывают свой физический мир, используя геометрические идеи (например, форму, ориентацию, пространственные отношения) и словарный запас. Они идентифицируют, называют и описывают основные двумерные формы, такие как квадраты, треугольники, круги, прямоугольники и шестиугольники, представленные различными способами (например,g., с разными размерами и ориентацией), а также трехмерные формы, такие как кубы, конусы, цилиндры и сферы. Они используют базовые формы и пространственное мышление для моделирования объектов в своей среде и построения более сложных форм.
Особые примечания к стандартам ELD по развитию английского языка Раздел:
Учителя должны проводить обучение аудированию, устной речи, чтению и письму, которое позволяет изучающим английский язык (ELL) обмениваться информацией, идеями и концепциями для академического успеха в области содержания математики.Для заданного уровня владения английским языком и с визуальной, графической или интерактивной поддержкой учащиеся будут взаимодействовать со словами, выражениями, предложениями и речью на уровне своего класса для обработки или выработки языка, необходимого для академического успеха. Стандарт ELD должен определять соответствующую концепцию области содержания или тему исследования, выбранную разработчиками учебных программ и учителями, которая максимизирует потребность ELL в коммуникативных и социальных навыках. Чтобы получить доступ к вспомогательному документу ELL, в котором описаны определения и дескрипторы производительности, щелкните следующую ссылку:
https: // cpalmsmediaprod.blob.core.windows.net/uploads/docs/standards/eld/ma.pdf
Флоридское руководство по внедрению стандартов Фокус Раздел:
Математическое руководство по внедрению стандартов Флориды было создано для поддержки преподавания и изучения математики Флориды Стандарты. Руководство разделено на три компонента: фокус, согласованность и строгость. Фокус означает сужение объема содержания в каждом классе или курсе, чтобы учащиеся достигли более высокого уровня понимания и более глубоко усвоили математические концепции.Стандарты математики позволяют преподавать и изучать математические концепции, сосредоточенные вокруг основных кластеров на каждом уровне обучения, усиленные за счет поддержки и дополнительных кластеров. Определяются основные, вспомогательные и дополнительные кластеры применительно к каждому классу или курсу. Обозначения кластеров для этого курса приведены ниже.
Основные кластеры
MAFS.K.CC.1 Знать имена номеров и последовательность подсчета.
MAFS.K.CC.2 Подсчет для определения количества объектов.
MAFS.K.CC.3 Сравнить числа.
MAFS.K.OA.1 Под сложением понимается сложение и прибавление, а под вычитанием — отделение и взятие из.
MAFS.K.NBT.1 Работайте с числами 11-19, чтобы получить основы для разметки.
Поддерживающие кластеры
MAFS.K.MD.2 Классифицируйте объекты и подсчитайте количество объектов в каждой категории.
MAFS.K.G.2 Анализируйте, сравнивайте, создавайте и составляйте формы.
Дополнительные кластеры
MAFS.K.MD.1 Опишите и сравните измеримые атрибуты.
MAFS.K.G.1 Определять и описывать формы (квадраты, круги, треугольники, прямоугольники, шестиугольники, кубы, конусы, цилиндры и сферы).
Примечание. Кластеры не следует сортировать от основных к вспомогательным, а затем обучать в этом порядке. Это нарушит последовательность математических идей и упустит возможность улучшить основную работу класса с помощью вспомогательных и дополнительных кластеров
. .