МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Девочка 10 лет психология: Страница не найдена — Детки.guru

Девятилетняя девочка, сдавшая ЕГЭ, не поступила на бюджет в МГУ

Автор фото, Mikhail Tereshchenko/TASS

Девятилетняя москвичка Алиса, которая не училась в школе, но тем не менее сдала в восемь лет единый государственый экзамен, не поступила на бюджетное место в МГУ, то есть не сможет там обучаться бесплатно в этом году.

Имя девочки отсутствует в приказе о зачислении, опубликованном на сайте центральной приемной комиссии вуза.

Алиса поступала на факультет психологии МГУ. Внутренний вступительный экзамен по биологии она сдала на 48 баллов из 100, сообщал у себя в блоге ее отец Евгений Тепляков.

В семье Тепляковых семеро детей, Алиса — старшая. Родители не отдавали детей в школу и занимаются их обучением сами. Алиса в восемь лет сдала ЕГЭ и подала документы в университет. Ее семилетний брат Хеймдалль сдал ОГЭ — экзамен, который сдают после 9-го класса.

В пять лет Алиса знала программу 5-го класса, рассказывал «Комсомольской правде» ее отец.

«Не бойтесь идти «вперед», ребенка нельзя лишить детства понятием треугольника. И если программа «школа России» считает, что числа больше 100 ребенок осилит только к четвертому классу, то есть после десяти с половиной лет, то нам это кажется полнейшей ахинеей. То же касается и таблицы умножения, изучаемой в третьем классе, то есть к десятилетнему возрасту», — объяснял Тепляков у себя в блоге.

На психфаке МГУ в июле заявили, что примут девочку, если она успешно сдаст вступительный экзамен. Ректор МГУ Виктор Садовничий говорил, что если девочку зачислят, то ей могут выделить педагога-психолога, который помог бы ребенку комфортно учиться.

СМИ писали, что семья Тепляковых живет в однокомнатной квартире на окраине Москвы. Большой текст о них 24 июля выпустило издание «Правмир».

Из разговора супругов с журналистами следовало, что оба не работают — Наталья Теплякова находится в отпуске по уходу за детьми, а Евгений Тепляков получает зарплату как воспитатель семейного детского сада — это форма дошкольного образования для детей из многодетных семей.

Многие читатели указывали на то, что считают такой подход к образованию детей неадекватным. Позже главный редактор издания Анна Данилова сообщила, что семья Тепляковых пожаловалась на нее в полицию из-за разглашения данных их дочери.

Отец поступившей в МГУ девятилетней девочки заявил об угрозах от преподавателей: Общество: Россия: Lenta.ru

Преподаватели поступившей на факультет психологии Московского государственного университета (МГУ) имени М. В. Ломоносова девятилетней Алисы Тепляковой отказались искать индивидуальный подход к девочке и якобы угрожали ей отчислением за непосещаемость. Об этом в беседе с «Лентой.ру» рассказал ее отец Евгений.

Нам необходимо взаимодействие в индивидуальном ключе с педагогами. К сожалению, очень многие преподаватели на текущий момент высказали такую позицию, что никакого вам не будет индивидуального подхода, ничего не будет. Вот есть лекции, а дальше нету времени, денег и вообще нафиг вы нам тут нужны

Евгений Тепляков об обучении 9-летней дочери в МГУ

По его словам, «существенное количество сотрудников» озвучили такую позицию, однако он не стал называть конкретные фамилии педагогов. При этом Тепляков подчеркнул, что официальная позиция факультета заключается в том, что ситуация с его дочерью решаема и никто ее отчислять не будет.

Она звучит так: мы ничего вам не будем давать, вы не можете уйти вперед, мы вам не позволим, мы вам не дадим контактов ничьих, мы не будем отвечать на ваши вопросы. Вы будете сидеть вот тут, и мы будем вас оценивать. У вас будет контроль посещаемости, у вас будут проблемы, мы вас отчислим за непосещаемость

Евгений Тепляков о неофициальной позиции МГУ по поводу его 9-летней дочери

По словам Теплякова, их семья многократно говорила, что «формальные моменты из образовательной программы Алисы нужно убирать», поскольку ей девять лет и построить занятия со 100-процентной посещаемостью, которая требуется в вузе для успешной сдачи зачетов и экзаменов, родители девочки не смогут.

Итоги месяца

Ранее отец Алисы подвел итог первого месяца учебы девочки в вузе. Он рассказал в беседе с «Лентой.ру», что ребенок уже освоил программу первого семестра. По его мнению, девочка успешно справляется с учебной программой и очень много прошла за месяц. Он также рассказал, что ребенок достаточно открыт в общении, но ее одногруппники гораздо старше, а потому «дружить девятилетней Алисе с ними не о чем».

Алиса очень далеко уходит вперед. По ряду предметов она движется с довольно большой скоростью. Нам выдали все учебники, учебные планы, мы спокойно движемся вперед… Она достаточно хорошо понимает базовую психологию и по несколько учебников по каждому предмету читает помимо лекций.

Евгений Тепляков о первом месяце девятилетней дочери в МГУ

Также, по его словам, девочка достаточно хорошо понимает базовую психологию и по несколько учебников по каждому предмету читает помимо лекций. Он отметил, что учебники охватывают большое количество информации, которая в лекциях даже не освещается.

Материалы по теме:

Мать девочки Наталия Теплякова в свою очередь прокомментировала сообщения о том, что однокурсницы пожалели ее дочь, играющую между парами в вузе. Она поинтересовалась, запрещено ли играть между парами, и спросила, жалеют ли они всех в школе, где можно играть на переменах и после уроков.

Мнение МГУ

В начале сентября в пресс-службе факультета психологии Московского государственного университета имени Ломоносова (МГУ) рассказали, что допускают изменение обучения Алисы Тепляковой. Там отметили, что девочка имеет право на освоение программы по индивидуальному учебному плану, что вполне целесообразно в ее ситуации для того, чтобы иметь возможность с учетом возрастных особенностей выполнить требования образовательного стандарта МГУ, которые являются едиными для всех студентов специальности «Психология служебной деятельности».

8 лет

во столько Алиса Теплякова сдала Единый государственный экзамен (ЕГЭ), после чего поступила в МГУ имени Ломоносова

Однако еще тогда в университете отмечали, что это — совсем не простая задача. С девочкой работали два тьютора, также факультет думал о расширении формы поддержки и адаптации к учебному процессу в случае необходимости. При этом, по данным пресс-службы, на очные занятия девятилетняя студентка ходила в сопровождении отца по его просьбе.

«Алисе будет тяжело»

Ранее студенты психфака МГУ, рассказывая об учебе своей юной однокурсницы, заявили, что у девочки слабая социализация и она играет между парами. В начале учебного года один из студентов факультета психологии МГУ, который учится вместе с Тепляковой, рассказал, что девочка ходит на учебу в сопровождении отца и участвует в дистанционных уроках наравне со всеми. Он признался, что одногруппникам иногда кажется, что Алисе будет тяжело учиться в университете.

На дистанте она, например, включает микрофон, когда учитель просил его выключить, задает вопросы не по теме, и, в принципе, заметно, что она слабо вписывается в процесс обучения

один из однокурсников девятилетней Алисы Тепляковой

Материалы по теме:

Похожее мнение высказывали и другие однокурсники. Одна из первокурсниц подтвердила, что девочка иногда на лекциях, где присутствуют около 200 человек, нечаянно включает микрофон. По ее словам, на заднем плане у Алисы «постоянно орут шестеро ее братьев и сестер». При этом на дистанционном занятии по математике девятилетняя студентка постоянно рисовала на виртуальной доске педагога, ее фамилия и имя отобразились на экране.

Студентка рассказала, что первая лекция, на которой девочка начала разговаривать — русский язык и культура речи. «У нас была такая милая бабушка преподавательница, и Алиса периодически, когда задавали вопрос, но при этом не говорили кому-то отвечать, просто перебивала, включала микрофон, своим детским голосом пыталась что-то отвечать, бабушка педагог пугалась. Других людей она также перебивала и говорила не по существу. Видно, что она строит предложения просто как обычный ребенок», — высказала мнение первокурсница.

10 лет. Всё о возрасте 10 лет. Психология, физиология в 10 лет.

Психология Физиология Статистика История Обсуждения

Психология возраста

В это время сильное напряжение испытывает психика ребенка: организм перестраивается и маленький человек не знает как на это реагировать. Он находится в промежуточной стадии: уже не ребенок, но еще и не взрослый.

В возрасте 10 лет ребенок больше поддается влиянию посторонних. Он стремится к самостоятельности, поэтому родители редко могут оказать на него влияние. Пропадает интерес к совместному времяпрепровождению. При контакте со взрослыми дети хотят чувствовать себя равными, требуют свободы и серьезного отношения.

В 10 лет начинает проявляться характер. Основными эмоциями в данный период являются излишняя возбудимость, резкая смена настроения, вспыльчивость, раздражительность, порой доходящая до агрессии. Несмотря на это, дети в возрасте 10 лет не уверены в себе. У многих появляются комплексы из-за изменений, которые происходят с их телом.

Скорость их работы уменьшается, но, даже несмотря на это, они все равно отвлекаются, капризничают. Результаты учебы перестают их волновать. Среди сверстников они стремятся утвердиться за счет «крутого» поведения. Теперь ребенок начинает понимать многообразие социальных ролей и ищет свое место, порой за счет довольно провокационных поступков. Внимание мальчиков в 10 лет обращено на достижения в какой-либо сфере, например, в спорте.

Физиология возраста

Дети в 10 лет достигают 136 сантиметров, в весе прибавляют 2-3 килограмма. Развиваются они в этот период неравномерно: рост уже довольно большой, а сердечно-сосудистая система запаздывает. В то время как сердце имеет уже достаточно крупный размер, сосуды довольно мелковаты, что часто проявляется в шумах в сердце, которые слышат медики.

Череп ребенка достиг размеров взрослого и окончательно окостенел. Кости стали толще, развиваются мышцы. Сменились на постоянные малые коренные зубы. Повышается координация и подвижность: теперь ребенок может совершать быстрые произвольные движения. Стабилизируются обменные процессы.

Начинается период полового созревания, который у девушек происходит на год-два раньше мальчиков. Выявляются половые различия в размерах и форме тела, нервная система становится очень возбудимой. У девочки в возрасте 10 лет округляются бедра, начинает расти грудь, волосы на лобке и в подмышечной впадине.

Ее рост стремительно ускоряется. У мальчиков увеличиваются яички и половой член.

Статистика возраста

Численность населения РФ в этом возрастном периоде (10-14 лет) составляет 7283 тысяч человек. Из них мальчиков– 3721 тыс. человек, девочек– 3562 тыс. человек.

Из населения данной возрастной группы (до 20 лет) занятых в экономике РФ всего 1,8%

Вы родились в 2011 или 2012

2011 — 11 марта. В Японии, у северо-восточного побережья, произошло землетрясение, магнитуда которого достигла 8,9. В результате землетрясения возникло разрушительное цунами, вследствие чего погибло свыше 15 тысяч человек, несколько тысяч считаются пропавшими без вести.

2 мая. Был убит Усама бен Ладен – террорист «№1» в мире, лидер «Аль-Каиды», который, в частности, считается ответственным за теракт «11 сентября».

7 сентября. Под Ярославлем произошла авиакатастрофа международного чартерного рейса. На борту самолета находилась команда хоккейного клуба «Локомотив», которая летела в Минск.

Погибло 44 человека, выжил один.

31 октября. В Калининграде родился семимиллиардный житель Земли.

2012 — 21 февраля. В Москве в Храме Христа Спасителя произошел скандальный панк-молебен группы PussyRiot, три участницы которых были задержаны милицией.

1 декабря. Россия возглавила Большую двадцатку (G20) – форум представителей стран с наиболее развитой экономикой: Австралия, Япония, Аргентина, ЮАР, Бразилия, Южная Корея, Великобритания, Франция, Германия, Турция, Индия, США, Индонезия, Саудовская Аравия, Италия, Мексика, Канада, Китай.

2013 — 15 февраля. На Урале упал метеорит – самое большое небесное тело, столкнувшееся с поверхностью Земли после Тунгусского метеорита. Из-за «челябинского» метеорита (он взорвался в окрестностях Челябинска) пострадало 1613 человек.

15 февраля. На минимальном расстоянии от планеты Земля (27 000 км) пролетел астероид 2012 DA14. За всю историю астрономии это было самое близкое расстояние.

13 марта. В пустыне Атакама, Чили, начинает работать самый мощный телескоп на планете.

2014 — 7-23 февраля. В Сочи прошли XXII зимние Олимпийские игры.

18 марта. Путин В. В. подписал договор о принятии в состав России Крымского полуострова и Севастополя. Данный договор начинает действовать с момента ратификации Федеральным собранием – 21 марта.

26 октября. Введено постоянное зимнее время

2015 — 7 января. Состоялся теракт в офисе сатирического журнала «Шарли Эбдо» в Париже, основанный на ранее размещенной в журнале карикатуры на Пророка Мохаммеда. Погибло 12 человек, ранено было 11 человек.

Вам 10 лет. Всё о возрасте 10 лет. Психология, физиология в 10 лет.?

Поделитесь мыслями с нашим проектом.

Психология девочек 10-ти лет — РЕБЁНОК.РУ — 12 ноября — 43509144477

10 лет для девочки (да и для мальчика) это не только «круглая» дата, но и начало кризисного пубертатного (подросткового) периода. Это время, связанное с огромным количеством эмоциональных реакций (преимущественно негативных, поскольку большая их часть спровоцирована непониманием своего состояния).

Девочка в 10 лет переходит от детства к подростковому возрасту

Возрастные особенности

Большая часть изменений в возрасте 10 — 11 лет происходит на гормональном уровне, также меняется психология. В поведении появляется определённая самостоятельность, постепенно исчезает исключительная зависимость от мамы и папы. Каждый родитель должен отнестись к этому с пониманием и принять тот факт, что у ребёнка есть потребность в общении вне дома и интересы, на которые он может тратить своё личное время (а им ребёнок должен обязательно располагать).

Девочки в 10 лет начинают ощущать себя девушками

Попытки чрезмерно контролировать круг общения и деятельность взрослеющей девочки может обернуться:

  1. Бунтом, явной демонстрацией неподчинения (сопровождается злостью, агрессией, желание действовать «вопреки» выливается в по-настоящему неразумные и опасные для жизни и здоровья решения).
  2. Безразличием (игнорирование всех требований матери и отца).
  3. Условным смирением, которое исчезает, как только ребёнок оказывается вне поля зрения родителей (сопровождается ложью и развитием недоверия к окружающим).
  4. Истинной покорностью (сопровождается падением самооценки, отсутствием инициативы, склонностью к саморазрушению).
Полностью покорное поведение опасно воспитанием безвольной личности

В каждом индивидуальном случае одна из этих тактик поведения является преобладающей, но в целом они могут чередоваться между собой. Это связано с изменчивостью эмоционального состояния, что типично для девочки в возрасте 10 — 11 лет. Волноваться по поводу подобной нестабильности не следует, нужно лишь по возможности показать, что вы готовы понять своего ребёнка, если он захочет с вами объясниться или решит обсудить своё состояние.

Особенности воспитания

Случается, что имея благое намерение вырастить «приличного человека», родители воспитывают своего ребёнка в условиях многочисленных «должен» и категоричного «нет», не подкрепляемого никакими объяснениями. Наличие таких беспочвенных (с точки зрения детей) запретов очень тяжело переносится взрослеющей личностью, поскольку познавательные процессы всё ещё активны, желание исследовать окружающий мир – тоже и просто родительское несогласие уже недостаточный аргумент, чтобы останавливаться.

Не следует опираться только на запреты

Запомните: объясняйте ребёнку свои решения.

Неважно, девочка это или мальчик – если ваши дети знают, по какой причине вы ждёте от них определённых действий, они гораздо более внимательны к вашим просьбам. Говорите с ними о последствиях возможных проступков. Не о наказании, а о том, чем проступок обернётся лично для них.

Как правильно вести диалог

Нужно уметь разговаривать с ребёнком 10 — 11 лет. Никогда не давите на свой возраст, и не говорите, что вы «лучше знаете». Если знаете, то объясните, если переживаете, то скажите. Покажите ребёнку, что вы не просто родитель, авторитетное, власть имеющее лицо, но и любящий человек, который переживает и старается уберечь от беды.

Если вы считаете, что это и так понятно, то велика вероятность, что вы не правы. Проговаривайте свои причины, своё отношение. Но будьте готовы, что, даже выслушав вас, ребёнок поступит по-своему. Это неизбежно, он получает свой опыт. Вполне возможно, что вы вспылите по этому поводу – это естественно, но обязательно нужно объяснить, что причина вашей злости не в том, что ребёнок сам по себе нехороший и непослушный, а в ваших переживаниях за его жизнь и здоровье.

Нужно научиться разговаривать с ребенком

Также, в процессе общения не следует сравнивать детей с их братьями и сёстрами, либо с чужими детьми. Это заставляет их обесценивать себя и сомневаться в своих способностях. Тем более не нужно на них кричать.

Поймите: именно в способности контролировать себя и проявляется взрослость.

Здесь не имеется в виду, что взрослый человек – это робот. Конечно, все мы испытываем эмоции, но именно по мере взросления приобретается навык самоконтроля. Нельзя требовать подобного от ребёнка, но можно подать ему пример.

Похвала

Сравнивать детей с кем-то нельзя не только в негативном, но и в позитивном плане.

Ошибки родителей в воспитании

То есть, сказать «Ты красивая (умная, добрая и так далее)» будет верно, а вариант «Ты красивая (умная, добрая), как…» — ошибочно. Во-первых, у детей при таком сравнении может появиться ощущение, что они не уникальны, не ценны сама по себе. Во-вторых, есть риск, что возникнет стремление во всём подражать той другой личности, на которую они оказались похожи, что вновь ведёт к потере индивидуальности.

Неполные семьи

В неполных семьях особая обстановка и, если девочка живёт с папой, желательно удостоверится, что у неё есть старшая «подруга» (бабушка, тётя, няня), которая именно со своей, женской, позиции поможет в решении определённых вопросов. Если вы выполняете такую наставническую роль, то отнеситесь к ней со всей серьёзностью, не разглашайте доверенных вам секретов и не высмеивайте пока ещё незрелые решения своей подопечной.

Неполная семья требует особого отношения к ребенку

Вполне возможно, что девочка в 10 лет не осмелится обсудить какую-либо из волнующих её проблем, поэтому следует осторожно «прощупать» обстановку, ненароком затрагивая «сложные» темы и отмечая для себя реакцию. Страх обсуждения связан с боязнью показать свою неосведомлённость, глупость или неловкость. Если вы выяснили, что именно задевает ребёнка, то можете рассказать что-то забавное о себе по этой теме. Пусть он видит, что неудачи и нелепости бывают у всех, и что запретных тем для обсуждения нет.

Дела по дому

Прежде всего, приходится учиться рассматривать подростка 10-11 лет не только как ребёнка, но и как человека, желающего принимать решения самостоятельно, без оглядки на то, что о нём скажут или подумают. Возможно, что выполнение домашних обязанностей он будет рассматривать не как объективно необходимое действие, а как акт подчинения чужой воле.

Обсудите с будущей хозяюшкой то, что вы не в силах успеть всё по дому и разумно будет (если уж она уже достаточно взрослая) разделить с ней заботы. Отведите ей свою «территорию,» за которую она будет отвечать, поручите ей определённый (но строго ограниченный) перечень дел, которые находятся в её ведении.

В 10 лет девочка должна самостоятельно убирать свою комнату

Внимание: если ваш ребёнок имеет отдельную комнату, то не нужно пытаться контролировать процесс, качество и частоту наведения в ней порядка.

Лучше вместо этого:

  • Держать в порядке свою комнату (подавать личный пример).
  • Обсуждать последствия такой нерадивости (возникновение аллергических реакций и частые болезни из-за избытка пыли и плохой гигиены, появление у одежды неприятного запаха на который могут плохо реагировать одноклассники).
  • Уметь проявлять умеренно-положительную реакцию на то, что дочь всё-таки взялась за уборку (бурные восторги, как и игнорирование, могут стать причиной негативного отношения подростка к опыту ведения хозяйства).

Если дочь 10 лет выполняет что-то вне регламентированного перечня, то обязательно отметьте то, насколько сильно она вам помогла, ведь это не входит в её обязанности, и она потратила свободное личное время на заботу о семье и домашних делах.

Совместный отдых

По мнению большинства родителей, современный ребёнок к 10 годам не интересуется ничем, кроме телефонов, игр и прогулок. Но виноваты в этом не дети, которые зачастую на протяжении долгого времени предоставлены сами себе. У них нет не только привычки, но даже единичного опыта других вариантов времяпрепровождения. Подарите ему такой опыт, займитесь чем-то вместе, договоритесь, что на один день (или хотя бы на несколько часов) вы вместе отложите телефон, телевизор, компьютер и займётесь чем-то другим.

Совместные прогулки и отдых очень сближают

Это не обязательно должен быть «полезный» досуг, можно и подурачится, но по-особенному. Практикуйте совместную творческую деятельность.

Но! Всегда будьте готовы, что ребёнок не согласится с вашим предложением. Ему нужно уметь самому пофантазировать, попробуйте договориться. Можно чередовать дни, когда занятия планирует ваш ребёнок, а когда вы сами. Не пытайтесь корректировать её планы под свои потребности, дети это чувствуют и могут серьёзно обидеться или потерять мотивацию. Но делать разумные замечания относительно практических моментов в спокойной не критикующей форме можно и даже нужно.

Уважение

Родители, желающие добиться уважения от своих отпрысков должны понимать, что здесь также действует сила личного примера. Не нужно потакать всем капризам ребёнка, но относиться к нему уважительно — обязательно.

В целом, для девочек свойственно более тактичное поведение и большее чувство ответственности. Они легче, чем мальчики, понимают чужую точку зрения, а следовательно и уважительное (как и сострадательное) отношение к окружающим свойственно им в большей степени.

Психология

В 10 — 11 лет девочкам может быть интересна психология. Поддержите это увлечение, попробуйте вместе разобраться в своём внутреннем мире. Читайте соответствующую литературу, наталкивайте ребёнка на размышления о своём внутреннем состоянии. Самопознание, саморазвитие – это именно то, что позволит ребёнку развить уверенность в себе, благополучно социализироваться.

Психологическая помощь родителей поможет ребенку разобраться в себе

Как сказала одна дочь своей маме на вопрос о том, как нужно вести себя с детьми в 10 лет: «Будь искренней и естественной. И не загружай излишней информацией».

Заключение

Универсальных законов того, как должен воспитываться мальчик или дочь в 10-11 лет (да и в любом другом возрасте) не существует. Просто будьте внимательны к своим детям. Это на самом деле отдельные личности, которые априори ничего вам не должны. Но если вы захотите, то сможете стать им надёжным другом и прекрасным учителем. Тогда они будут прислушиваться к вам, и помогать по собственной воле, а не из-под палки, а это, согласитесь, гораздо приятнее.

Подросток ничего не хочет (только лежать на диване с телефоном).

Что делать?

Перестаньте давить и контролировать

Gravity Images/Getty Images

Около 12–13 лет у детей начинается активный процесс отделения от родителей — это нормально. В идеале каждый из нас должен к 18–20 годам успешно сепарироваться и научиться брать ответственность за свою жизнь. Но для того, чтобы это сделать, нужно хорошо понимать свою природу, чувства и желания. Кто я? какой я? чего я хочу? — именно на эти вопросы пытаются ответить подростки. И чтобы в этом разобраться, им сначала нужно отбросить то, что «навязали» им родители. То есть все желания, которых от них ждут, автоматически становятся не их собственными, а значит, неактуальными. Чем больше мы давим и настаиваем, тем сильнее взрослеющие дети сопротивляются. И наоборот: если дать ребенку свободу выбора, он набьет шишки, но в итоге сможет определить свое направление. Иначе сначала он «ничего не хочет», а потом остается жить с родителями и никак не может найти свою профессию, стать самостоятельным взрослым.

 

Делайте скидку на биохимию мозга

Catherine Ledner/Getty Images

То, что мы называем ленью (и что на самом деле является прокрастинацией) — очень типично для подростков. Даже отличники ею страдают, просто у них часто сильнее развит волевой компонент. Кроме того, базовый уровень дофамина — нейромедиатора, отвечающего за ощущение удовольствия, — у них изначально ниже, чем у взрослых, зато если уж он выделяется, то в троекратном объеме. Поэтому настоящий кайф они получают от сильных впечатлений: одобрения сверстников, рискованного поведения, компьютерных игр. Именно поэтому так трудно убедить подростка отложить джойстик и «пойти заняться чем-то полезным». Это все равно как прервать секс на самом интересном месте и пойти мыть посуду. При этом зоны мозга, отвечающие за самоконтроль и долгосрочное планирование, у подростков еще не созрели — и это еще одна причина, по которой им тяжело выбирать «нужное», а не «классное».

Продолжайте предлагать ребенку новое — но ненавязчиво

HollenderX2/Getty Images

То, что ребенок сепарируется, не означает, что нужно начать жить параллельной жизнью: родители все еще могут предлагать какие-то занятия, идеи и поездки. Но делать это нужно не в противовес интересам подростка. Фразы вроде «Поехали с нами в поход, хватит свои дебильные ролики смотреть» не годятся. Можно сказать так: «Мы будем рады, если ты поедешь с нами в поход. На пути можем заехать в пиццерию и ты выберешь, что захочешь». Или: «Мы идем в музей. Хочешь пойти с нами? Если нет, давай встретимся после музея и просто вместе там погуляем». Если начать на ребенка давить, он упрется еще сильнее, даже если изначально был готов согласиться. 

Научитесь ставить границы

Thomas Barwick/Getty Images

Часто под «он ничего не хочет» родители имеют в виду, что ребенок не помогает и не соблюдает никаких правил. Подросткам правила и границы необходимы как воздух! Их не должно быть много — пусть это будет два-три пункта, которые строго соблюдаются. Основная проблема большинства родителей заключается в том, что они сначала запускают ситуацию, а потом вдруг в какой-то конфликтный момент начинают кричать и требовать. Подросток огрызается в ответ, в итоге все недовольны.

С подростком нужно разговаривать в мирное время, спокойно объясняя, чего вы от него хотите. Допустим, каждый вторник он моет посуду сразу после обеда, а каждую пятницу разбирает стирку. Обязательно оговорите временные рамки — не просто «в пятницу», а «в пятницу до 18.00». Иначе поздней ночью вы опять увидите гору неразобранного белья и играющего в приставку подростка, который говорит: «Да-да, я сделаю, пятница еще не закончилась». 

Исключите депрессию

Westend61/Getty Images

Иногда «ничего не хочет» — это действительно серьезный симптом. Но в этом случае ребенок больше месяца действительно хочет только лежать у себя в комнате, не хочет ни с кем общаться, занавешивает лицо капюшоном, плохо спит, отказывается от еды и постоянно находится в подавленном настроении. Вспышки гнева и слезы для подростков вполне типичны, но они обязательно должны сменяться хотя бы иногда проблесками хорошего настроения. Если тоска и злоба затянулись, лучше посоветоваться с подростковым психологом — это может быть настоящая подростковая депрессия.  

Еще больше классных советов и полезной информации о взрослеющих детях ищите в онлайн-курсе «Ребенок становится подростком. К чему готовиться родителям?».

Развитие ребёнка от 1 год и 9 месяцев до 2 лет жизни: что должен уметь ребенок

Ребенку от 1 года и 9 месяцев до 2 лет: что он должен уметь

  • Ребенок в возрасте 2 лет уже может прыгать, бегать, ходить по лестнице, самостоятельно садиться на стул, а также расставлять предметы.
  • В этом возрасте уже достаточно хорошо развита мелкая моторика, малыш умеет нанизывать бусы на веревочку, рисует точки, линии и конкретные формы.
  • Все игрушки для двухлетнего ребенка могут иметь кнопки и клавиши – малыш легко будет нажимать на них, рассматривать, изучать.

Что еще должен уметь ребенок от 1 года и 9 месяцев?

Малыш может пить и есть самостоятельно с помощью ложки или вилки. Он также может раздеться или помыть руки.

Развитие ребенка на втором году жизни также включает в себя овладение определенными подражательными навыками. В этом возрасте ваш ребенок наверняка сможет обнять и погладить плачущую куклу, обращаясь с ней так же, как взрослые со своими детьми.

Это время, когда ребенок начинает говорить все лучше и лучше. Двухлетнее развитие речи носит системный характер, он узнает новые слова и пытается сложить их в короткие предложения.

Ребенок уже начинает осознавать, что он отдельный человек – это проявляется в том, что он может заметить и показать себя в зеркале, узнать на фото или видео.

Двухлетний ребенок подвижен, а это значит, что его родители должны быть очень осторожны и заботиться о его безопасности.

Навыки ребенка от 1 года и 9 месяцев до 2 лет:

  • Бегает, прыгает, поднимается по лестнице с небольшой помощью, садится и встает со стула.
  • Может расположить объекты в ряд, перемещать игрушки, расставлять их.
  • Рисует каракули или имитирует рисование.
  • Пьет из чашки, держит ложку, использует вилку.
  • Понимает и выполняет сложные команды, такие как «иди на кухню и принеси свою чашку».
  • Знает названия большинства предметов, которые его окружают.
  • Использует десятки слов, объединяет их в короткие, простые предложения.
  • Знает и использует некоторые социальные действия, например рукопожатие.
  • Подражает простым действиям, которые видел ранее.

Важным навыком для развития является «хвастовство» или привлечение внимания, ребенок может приложить немало усилий, чтобы взрослые смотрели только на него.

Также малыш может выразить свое желание, используя упрощенные слова, выражения лица и жесты. Некоторые источники говорят, что дети в возрасте около 2 лет могут использовать до 200-500 слов.

В это время развивается сенсорно-моторный интеллект – ребенок познает мир с помощью чувств и движений.

Рост ребенка от 1 года и 9 месяцев до 2 лет – нормы для мальчиков и девочек

Рост ребенка в этот период, согласно данным ВОЗ:

  • Девочки: от 83,8 до 87,0 см.
  • Мальчики: от 85,0 до 88,1 см.

Вес ребенка от 1 года и 9 месяцев до 2 лет – нормы для мальчиков и девочек

  • Девочки: от 10,5 до 12,2 кг.
  • Мальчики: от 11,3 до 13,0 кг.

В это время происходит дальнейшее интенсивное психомоторное развитие малыша, хотя физическое развитие уже не такое динамичное, как в первый год. Замедление прибавки в весе наблюдается при продолжающемся быстром росте, меняются пропорции тела – фигура ребенка худеет.

Психическое развитие ребенка от 1 года и 9 месяцев до 2 лет

Ребенок наблюдает за окружающей обстановкой и то, что он видит, начинает выражать в своей игре или повседневной деятельности. Малыш может пытаться помогать маме с уборкой, например вынимать вещи из стиральной машины и имитировать повседневные заботы – вытирать пыль, пользоваться пылесосом, мобильным телефоном и т. д.

Психическое развитие ребенка от 1 года и 9 месяцев до 2 лет – это период изоляции его собственных границ и попыток самоопределения. Малыш может хотеть и не хотеть одновременно, быть очень ласковым, а через минуту стать капризным и плакать.

Во время игры на детской площадке все еще происходит параллельная игра – ребенок наблюдает за другими детьми, но не играет с ними. Иногда могут возникать конфликтные ситуации – малыш может толкнуть другого ребенка или отказаться делиться игрушками.

Психическое развитие ребенка до 2 лет может выражаться в появлении стеснения некоторых ситуаций, которые ранее вызывали у него равнодушие. У многих детей в этом возрасте появляются страхи – боязнь темноты или животных.

Малыш медленно осознает свою индивидуальность, он чувствует потребность в близости и одновременно в независимости. Множество ощущений создает напряжение, которое ребенок не может контролировать, отсюда и его крайние реакции – гнев, плач, капризность, резкая смена настроения.

Двухлетний ребенок очень эмоционально реагирует на все, но он не может контролировать свои эмоции. Он выражает недовольство и нехватку терпения с помощью крика, плача, бросая игрушки, может ущипнуть или укусить маму.

В это время развивается самооценка (самоорганизация). Ребенок с удовольствием подчеркивает, что «это мое». Он яростно защищает свои игрушки от сверстников, хочет ужинать, используя только свой набор посуды, засыпает со своей любимой мягкой игрушкой.

Уход за ребенком от 1 года и 9 месяцев до 2 лет

Растущий малыш все больше подчеркивает свою обособленность, индивидуальность, стремление к независимости. Родители чаще слышат в общении с ребенком: «я сам», «я могу», «нет, не хочу». Важно не прерывать этот процесс развития с помощью таких замечаний: «я (взрослый) сделаю это лучше, быстрее, точнее», «ты слишком мал», «дети не могут этого сделать». Позвольте вашему ребенку заниматься домашними, повседневными делами, просто наблюдайте и помогайте ему.

Большинство двухлетних детей уже начинают проситься на горшок, но некоторые все еще предпочитают подгузник, что вполне нормально.

Двухлетний ребенок дома – это «марафон препятствий» для родителей. За малышом трудно ухаживать, но не стоит мешать ему свободно исследовать окружающий его мир.

Активность и динамизм ребенка свидетельствуют о его правильном развитии. Все проявления апатии, чрезмерного спокойствия, вялости, отсутствия интереса или постоянное повторение одних и тех же действий (например, постоянные игры с одной и той же игрушкой) могут быть тревожным сигналом, и тогда стоит поговорить с педиатром, чтобы рассеять любые сомнения.

Советы для родителей по уходу за двухлетним малышом

  • Терпение в первую очередь. Нервные реакции не помогут вообще.
  • Помните, что вы взрослые и не реагируете, как дети в песочнице. То, что ребенок в каждом случае говорит «нет», не означает, что он специально злит вас или дразнит. Он просто пытается найти свое место в мире.
  • Иногда не стоит настаивать на каких-то простых вещах, например обувать тапочки дома или ходить в носках. Пусть ваш ребенок самостоятельно принимает подобные решения.
  • Не наказывайте. Чтобы убедить упрямого и злого малыша в вашей точке зрения, внесите забавные элементы в повседневную жизнь. Если ваш ребенок не хочет ужинать сидя на стуле, предложите ему другое место. Помните самое важное правило – не спорьте с неспокойным двухлетним малышом, такие споры не работают. Однако это не означает, что вы должны дать ребенку полную свободу действий. Правила и основы сосуществования должны быть четко определены, объяснены и строго соблюдаться всеми, кто окружает ребенка. Это называется согласованность!

Для ребенка 2 лет все виды деятельности являются важным элементом развития – от простых манипуляций до сложных картографических и даже первых творческих занятий. С этого момента веселье является иллюстрацией того, как дети воспринимают окружающую реальность. Наблюдение за тем, как играет ребенок, дает информацию, что его интересует, что он замечает, какие вещи для него важны. Поэтому развиваться вместе с ребенком и быть компаньоном, другом в его развитии, быть родителем – это процесс непрерывного самообучения в контексте развития малыша. Развитие – это ваше общее приключение, так что веселитесь вместе, рисуйте, читайте книги.

Почему сегодняшние злые девчонки моложе и злее, чем когда-либо

Источник: Тагваран/Shutterstock

В каком возрасте сегодня действуют девочки? Это не тогда, когда это было раньше.

У меня был хороший друг на протяжении десятилетий, и мы совсем не злы друг на друга. Мы полностью поддерживаем: мы обращаемся за советом или просто слушаем рассказы друг друга о горе. Мы беспокоимся, когда что-то идет не так в жизни другого человека.

Мы всегда были такими? Не совсем.Но ни один из нас не может припомнить, как откровенно грубил до поступления в старшую школу , а у моей подруги очень четкие воспоминания о событиях из ее жизни. Но к моменту полового созревания что-то изменилось, и мы исключали девочек из нашей группы и сплетничали с лучшими из них, говоря другим не голосовать за кого-то на выборах в классе или не приглашать кого-то на вечеринку.

В наши дни мы слышим о девочках в более молодом возрасте, которые демонстрируют поведение «злых девчонок» — исключают, изолируют, распространяют слухи в устной форме или публикуют ложь в Интернете.Тревожно осознавать, что очень маленькие дети намеренно действуют, чтобы навредить одноклассникам и друзьям. По общему признанию, 7- и 8-летние дети могут не обладать социальными навыками или зрелостью, чтобы понять, как их действия вредят другим или как действовать по-другому. Тут на помощь приходят родители.

Поощрение родителей имеет значение

Джейми Абайед и Сара Стангер из Университета Вермонта исследовали влияние родительского вклада на социальную адаптацию девочек.В их исследовании «Социализация совладания в преимущественно женской выборке воспитателей: вклад в социальную адаптацию детей в среднем детстве», опубликованной в Журнале семейной психологии , изучалось, как обучение родителей навыкам совладания помогло детям от 8 до 10 лет. -летние девочки справляются со стрессом и через шесть месяцев осматриваются для оценки своего социального развития.

Подростки и их родители были сняты на видео, пока девочки выполняли сложную и разочаровывающую задачу по розыску. Родительское поощрение измерялось с точки зрения отзывчивости, теплоты и внимательности, когда их ребенок работал.Девочки, чьи родители предлагали позитивную поддержку, направленную на решение проблем или настойчивость, лучше себя чувствовали в обществе:
Не торопитесь, продолжайте пробовать»
«Сделайте глубокий вдох, чтобы успокоиться».
«Это хорошая практика в следующий раз, когда вы будете выполнять действительно сложную задачу».
У них было меньше социальных проблем и более качественные дружеские отношения.

Когда родители отвлекались или поощряли своих дочерей останавливаться, девочки хуже справлялись с социальными проблемами:
«Ты хочешь остановиться?»
«Ты не обязан заканчивать, если не хочешь.

Родители, которые позитивно относились к своим дочерям, с большей вероятностью имели дочерей, способных справиться со стрессом и трудностями, с которыми сталкиваются девочки.

Больше не подростковая проблема

Детский и подростковый психотерапевт Кэти Херли пишет в своей книге Хватит злых девчонок: секрет воспитания сильных, уверенных в себе и сострадательных девочек — руководство для родителей девочек от 3 до 13 лет — нередко можно услышать жалобы как этот от 7-летней Дженны:

«Я не хочу идти в школу.Все девушки меня ненавидят, так что я снова буду одна, пока они смеются надо мной. Я больше не могу.»

Реляционная или социальная агрессия, обычно называемая травлей, начинается рано — примерно в третьем классе, в возрасте некоторых девочек в исследовании Университета Вермонта. Родители часто считают, что их дети просто должны справляться с любым давлением, оскорблениями и общественным осуждением. Мысль такова: «Я прошел каменистый путь колкостей и остался за бортом, и мой ребенок тоже.Но эти родители, скорее всего, были подростками в то время и могли решать такие проблемы более зрело и перспективно. Херли отмечает, что это уже не только подростковая проблема: младшие девочки сталкиваются с травлей лично и в социальных сетях. «То, что происходит в младшем школьном возрасте, напрямую влияет на то, что происходит в подростковом и подростковом возрасте», — говорит она.

Девочки начинают с ослабленной самооценки: 69 процентов девочек в возрасте от 7 до 21 года считают себя «недостаточно хорошими», согласно исследованию отношения девочек 2016 года.Многим молодым уже знакома боль от изоляции и мгновенной потери репутации через социальные сети. То же исследование, проведенное в 2017 году, показало, что половина детей в возрасте от 7 до 10 лет беспокоятся о травле в Интернете. Исследование Оксфордского университета, посвященное использованию компьютерных технологий мальчиками и девочками, делает опасения по поводу того, что над нашими дочерьми издеваются, кажется очень мудрым: девочки в возрасте от 8 до 18 лет проводят больше времени со своими мобильными телефонами, общаясь, чем мальчики, которые больше сосредоточены на видеоиграх.

Что могут сделать родители

Работа родителя состоит в том, чтобы поддерживать и учить девочек тому, как быть хорошими друзьями, а также давать социальные навыки, необходимые им, чтобы двигаться дальше после того, как над ними издевались или их бросали.Как подтверждают исследование в Вермонте и многие другие, родители могут все изменить. Они могут помочь девочкам опередить неизбежную тревогу, с которой они столкнутся, которая может раздавить их самооценку и подавить их стремление. Херли считает: «У наших девочек есть возможность положить конец культуре подлых девочек и изменить повествование о девичестве к лучшему, но им нужно, чтобы мы направляли их на этом пути».

Хорошей отправной точкой, по словам Херли, является определение слов сплетни, поддразнивания, насмешки, публичное унижение, исключение, клики, и киберзапугивание .Она добавляет, что вы должны делать это, даже если у вашего ребенка нет экранного времени или собственного телефона. Как бы родители ни хотели верить — а некоторые говорят, — что они избегают этой темы, потому что не хотят, чтобы их дочери волновались, реальность такова, что ваша дочь, вероятно, на беспокоится о плохом поведении, потому что она видит, что это происходит повсюду. ей, если не ей лично.

Чтобы помочь вашему ребенку пройти через каменистую местность детства и подросткового возраста, Hurley рекомендует:

.
  • Найдите время, чтобы пообщаться со своей дочерью, независимо от ее возраста.
  • Слушайте, когда она говорит, действительно слушайте.
  • Обсуждайте и следите за ее использованием социальных сетей.
  • Научите ее тому, что вы знаете о дружбе.
  • Моделируйте силу дружбы и безусловной поддержки.
  • Поддержите ее через взлеты и падения, с которыми она сталкивается.
  • Предложите ей работать вместе с друзьями.
  • Объясните, как учитывать точку зрения друга в разногласиях.
  • Покажите ей, как принять свою роль в конфликте со сверстниками.

Чтобы узнать, как защитить, поддержать и поощрить свою дочь, см. Больше никаких подлых девчонок .

Связанный : Наука говорит, что сегодняшние девушки беспокойнее, чем когда-либо

Copyright @2018, 2019 Сьюзан Ньюман

Изображение Facebook: Tagwaran/Shutterstock

Новый взгляд на девочек-подростков

«Как мне превратиться из замешательства и хаоса в способную, сильную, сострадательную женщину?» 15 лет

По сложному набору причин большая часть того, что известно о девочках-подростках, сосредоточена на проблемах, с которыми они сталкиваются.Необходимо изучить тот факт, что многие девочки-подростки проявляют замечательную силу, стойкость и «выносливость» в стрессовые периоды подросткового возраста. Вместо того, чтобы сосредотачиваться на буре и стрессе подросткового возраста, необходимо разработать новое понимание девочек-подростков, подтверждающее их силу и стойкость. Хотя современные риски и стрессы в жизни девочек-подростков необходимо понимать, они не должны быть определяющими факторами при обсуждении девочек-подростков. Необходимо сосредоточить внимание на том, что работает для девочек-подростков, и почему нужно помогать девочкам-подросткам преодолевать эти риски во время их развития.

С этой целью Дороти В. Кантор во время своего президентского года (1996) создала Президентскую целевую группу Американской психологической ассоциации (АПА) по девочкам-подросткам: сильные стороны и стрессы. Заявление о миссии оперативной группы выглядит следующим образом:

Миссия Президентской целевой группы АПА по девочкам-подросткам: сильные стороны и стрессы состоит в том, чтобы объединить современные знания о девочках-подростках, чтобы сосредоточиться на сильных сторонах, проблемах и выборе девочек-подростков сегодня.Целевая группа также выявит пробелы и несоответствия в исследованиях, образовании, практике и государственной политике. В этом стремлении целевая группа стремится включить голоса и жизнь целого ряда девочек-подростков с точки зрения возраста, расового и этнического разнообразия, социально-экономического статуса, географического района и сексуальной ориентации. Целевая группа будет работать над повышением общественного и профессионального сознания в отношении девочек-подростков, уделяя особое внимание тем, кто влияет на их жизнь, включая родителей, педагогов, медицинских работников и политиков.Благодаря своей деятельности целевая группа наметит направления для новых рубежей следующего столетия посредством критического изучения вопросов политики, современных знаний и исследовательских подходов к пониманию девочек-подростков.

Следующая работа взята из книги Beyond Appearance: A New Look at Adolescent Girls, написанной психологами по всей стране, работа которых сосредоточена на девочках-подростках, в том числе психологами, работающими в целевой группе APA по девочкам-подросткам.

Авторы намеревались собрать и проанализировать психологические и связанные с ними исследования и литературу за последние 10 лет, уделяя особое внимание сильным сторонам, проблемам и выбору в контексте жизни девочек. Задача рассмотреть и выйти за рамки исследования психологических потерь девочек и сосредоточиться на тех аспектах отношений и культуры, которые поддерживают и вовлекают девочек, а также на коллективных попытках девочек противостоять негативному влиянию средств массовой информации и других влиятельных общественных сил. — авторы попытались ответить на такие вопросы, как следующие:

  • Что важно для развития девочек в подростковом возрасте?

  • Существуют ли разные положительные влияния на разных стадиях развития?

  • Что говорят исследования о девушках с высокой самооценкой?

  • Почему важно учитывать разнообразие в исследованиях?

  • Какова роль педагога, родителя, психолога, системы здравоохранения и политиков в создании среды, обогащающей сильные стороны девочек-подростков, которые они привносят в наше общество?

  • Как лучше всего подготовить девочек-подростков к той роли, которую они будут играть в будущем?

  • Как девочки-подростки влияют на окружающий их мир?


При разработке этой книги авторы сосредоточились на нескольких сквозных темах: сильные стороны, развитие, этническая принадлежность, класс, риски, устойчивость и последствия для исследований.Чтобы голос настоящих девочек в Соединенных Штатах был слышен громче, чем статистика, в эту программу исследований включены вопросы из исследовательского опроса, проведенного целевой группой по девочкам-подросткам. Резюме исследования «Состояние сердец девочек-подростков» находится в конце этой исследовательской программы.

Численность подростков в Соединенных Штатах быстро растет и будет продолжать расти в следующем тысячелетии. Приблизительно 18,5 миллионов девочек-подростков в возрасте от 10 до 18 лет проживали в Соединенных Штатах по данным последней переписи 1990 года.Жизнь этих девочек сложна, на нее влияет их пол, раса, этническая принадлежность, класс, разные способности и сексуальная ориентация. Только исследуя каждый из этих сложных пластов, можно понять богатое разнообразие жизни девочек-подростков.

« Почему родители относятся к девочкам иначе, чем к мальчикам?» Возраст 14 лет

Гендер — это психологический и культурный термин, который относится к значениям, придаваемым женскому или мужскому полу в определенной культуре.Он отличается от пола, который относится к биологическим аспектам принадлежности к женскому или мужскому полу. В Соединенных Штатах ожидания от гендерных ролей различаются в зависимости от культуры, социально-экономического класса и сексуальной ориентации. Эти ожидания оказывают разнообразное давление на девочек-подростков по мере их взросления.

В возрасте от 8 до 11 лет девочки склонны к андрогинности. Они считают себя сильными и уверенными в себе и не боятся говорить то, что думают. Однако по мере того, как они переходят в подростковый возраст, девочки начинают испытывать давление в сторону более жестких представлений о гендерных ролях; их больше заботит то, как «должны вести себя» женщины, а также их физическая и сексуальная привлекательность.Хотя исследования показывают, что после начальной школы самооценка снижается у обоих полов, у девочек это падение более резкое. По сравнению с мальчиками того же возраста, девочки-подростки более тревожны и подвержены стрессу, у них снижается успеваемость, они страдают от повышенной депрессии и низкой самооценки, чаще испытывают неудовлетворенность своим телом и стресс из-за своей внешности, чаще страдают расстройствами пищевого поведения и попытки самоубийства чаще.

И все же в разных культурных группах девочки-подростки придерживаются более гибкого и либерального отношения к правам и роли женщин, чем мальчики.Белые девочки-подростки, придерживающиеся традиционных взглядов на женские роли, как правило, имеют более низкую самооценку, чем девочки, придерживающиеся более либеральных взглядов.

Важные источники сопротивления негативным культурным посылам и освобождения от них для девочек-подростков включают следующее: сильная этническая идентичность, тесные связи с семьей, изучение позитивных представлений о себе, доверие к себе как к источнику знаний, высказывание своего мнения, участие в спорте , нетрадиционная типизация пола, феминистские идеи и напористые женские образцы для подражания.

Программа исследований: гендер

  • Какие факторы способствуют устойчивости девочек-подростков, сопротивляющихся стереотипным и негативным культурным представлениям о женщинах?

  • Какие факторы способствуют формированию у девочек-подростков позитивных и оптимистичных взглядов на их становление женственностью и будущие роли?

  • Каким образом на ожидания подростков в отношении гендерных ролей влияют расовая и этническая принадлежность, социально-экономический статус, религиозные ценности, здоровье и сексуальная ориентация?


В зависимости от группового статуса девочек-подростков (этнический и расовый, сексуальная ориентация, социально-экономический и религиозный) как связанные с полом биологические, психологические и культурные факторы взаимодействуют в подростковом возрасте?

«Что я могу сделать, чтобы стать более уверенным в спорте?» 17 лет

Многие аспекты самовосприятия и психического здоровья девочек не ухудшаются в подростковом возрасте; по большинству показателей различия среди девочек намного больше, чем различия между девочками и мальчиками. Представления девочек о способностях и самооценке значительно различаются в зависимости от сферы деятельности и этнических групп. Представления о компетентности как девочек, так и мальчиков связаны с гендерными стереотипами деятельности. У девочек более высокие ожидания успеха, чем у мальчиков, в отношении их общих академических способностей в различных областях и социальных навыков, в то время как мальчики более уверены в своих математических и спортивных способностях.

Старшеклассники и юноши одинаково уверены в своем успехе в бизнесе и юриспруденции, а также в своих лидерских качествах, независимости, интеллектуальных и компьютерных навыках.Девочки и мальчики в равной степени заинтересованы в будущей карьере, но девочки уделяют меньше внимания деньгам и статусу работы. Их карьерные предпочтения демонстрируют различия, связанные с традиционными гендерными ожиданиями. Многие девочки-подростки до сих пор считают, что существует внутренний конфликт между женскими целями и ценностями и соревновательной деятельностью. Эта вера действительно ограничивает их будущие возможности. Для многих девочек-подростков чувствительность к неудачам ограничивает их готовность идти на риск ради более высокой награды или более требовательных возможностей.

Снижение самооценки в подростковом возрасте не является неизбежным следствием пубертатных или школьных изменений. В школьные годы снижается самооценка как девочек, так и мальчиков; но самооценка девочек со временем падает сильнее. Самооценка афроамериканских девочек не снижается в старшей школе и, как правило, выше, чем у белых и афроамериканских мальчиков.

Важно отметить, что эти гендерные закономерности со временем уменьшаются.Молодые женщины сегодня более склонны стремиться к традиционным мужским стереотипам. Кроме того, молодые женщины сегодня гораздо больше занимаются спортом, чем их матери и бабушки.

Программа исследований: гендер и самооценка

  • Какие факторы объясняют культурные и этнические различия моделей самооценки девочек-подростков?

  • Как можно побудить девочек-подростков сопротивляться традиционным ожиданиям гендерных ролей при рассмотрении академических занятий и будущей карьеры?

  • Как можно побудить девочек-подростков приписывать свои успехи в учебе своим способностям, а также своим усилиям и упорному труду?

«Почему меня всегда беспокоит, как я выгляжу в глазах людей и сколько я вешу?» Возраст 13 лет

В подростковом возрасте девочкам приходится смиряться с физическими изменениями полового созревания, включая значительное увеличение веса. По мере того, как девочки-подростки пытаются примирить реальность своего тела с нереалистичными и недостижимыми культурными требованиями к женской худобе, большое количество девочек испытывает сильную неудовлетворенность своим телом. Для небольшой группы девочек негативное отношение к своему телу и их попытки достичь или сохранить худобу способствуют развитию расстройства пищевого поведения. Это может включать переедание, ограничительную диету или индуцированную рвоту и переедание, что приводит к более серьезным расстройствам, таким как анорексия или булимия.

Исследовательские усилия игнорировали тот факт, что беспорядочное питание обычно начинается в раннем подростковом возрасте. Сложный набор культурных, социальных, семейных, личных и биологических факторов способствует развитию расстройств пищевого поведения. Негативное воздействие переживаний, угрожающих здоровому психологическому развитию девочки, таких как физическое или сексуальное насилие, увеличивает риск расстройства пищевого поведения.

Хотя факторы, которые защищают девочек-подростков от расстройств пищевого поведения, не были должным образом исследованы, среда, которая повышает самооценку девочек в целом и чувство собственного достоинства в частности и которая защищает девочек от факторов риска, таких как физическое и сексуальное насилие, по-видимому, повышает устойчивость к нездоровому питанию. узоры.Кроме того, определенные культурные контексты и ожидания, которые способствуют принятию широкого диапазона внешности, обеспечивают поддержку индивидуальности и здорового развития и играют важную роль в защите девочек-подростков от развития проблем, связанных с питанием и весом.

Программа исследований: Проблемы с телом и неупорядоченное питание

  • Какие факторы помогают девочкам-подросткам сопротивляться культурным посылам, которые заставляют их быть неудовлетворенными своим телом и своей внешностью в глазах других?

  • Как можно разработать программы профилактики и укрепления здоровья, которые помогут девочкам-подросткам развить личную устойчивость, межличностные навыки и общую самооценку?

  • Как можно помочь девочкам-подросткам определить себя в положительном ключе, помимо своей внешности?

«Почему люди ведут себя иначе, чем люди с другим цветом кожи?» Возраст 12 лет

В течение последних нескольких десятилетий коллективные усилия женщин-психологов и феминистского движения установили и узаконили психологическое изучение женщин и девочек, а также создали интеллектуальный климат, в котором теперь стало обычным концептуализировать гендер как социальную конструкцию огромного влияние на индивидуальную психологию и женское самоопределение.

Однако внутри этих движений происходила маргинализация цветных женщин. Треть из 18,5 миллионов девочек в возрасте от 10 до 18 лет, проживающих в Соединенных Штатах, — чернокожие, латиноамериканки, жительницы азиатских/тихоокеанских островов, коренные американки, эскимоски или алеуты. Они остаются практически незаметными в психологической литературе о развитии девочек-подростков.

При изучении недавних исследований большое беспокойство вызывает отсутствие данных и информации о психологическом развитии и жизни цветных девочек-подростков в целом.Недостатки основных исследований развития подростков связаны с наличием или отсутствием определенных групп цветных девочек, отсутствием надежных данных об экономическом статусе домохозяйств некоторых групп цветных девочек-подростков, неспособностью учесть роль расы и пол, отсутствие информации о расово-этнической принадлежности участников исследования.

Так же, как стало общепринятым представление о том, что мужчины и женщины различаются в своем развитии в направлении самоопределения, специалисты и другие лица, работающие с девочками-подростками, должны двигаться к более полному признанию вклада расы, этнической принадлежности, культуры, класса и сексуальной ориентации. к развитию вообще и к пониманию подростков в частности.

Программа исследований: Цветные девочки-подростки

  • Какие компоненты расово-этнической культуры имеют решающее значение для развития положительной идентичности у цветных девушек? Изменяются ли компоненты в зависимости от расово-этнических групп?

  • Каково влияние экономического положения на развитие цветных девочек-подростков с точки зрения образования, мотивации и поведения? Является ли воздействие одинаковым или разным для разных расово-этнических групп?

  • Оказывают ли раса, этническая принадлежность и социальный класс одинаковое влияние на цветных девочек-подростков и цветных мальчиков-подростков? Предполагают ли различия, если таковые имеются, различные стратегии вмешательства?

  • Какие факторы объясняют падение самооценки у чернокожих и испаноязычных девочек-подростков? Какова роль контекста в исследовании самооценки этих двух групп девушек?

  • Испытывают ли девочки азиатского происхождения из Америки и американских индейцев изменения самооценки в подростковом возрасте? Какие факторы могут способствовать этому изменению, если таковые имеются, внутри подгрупп этих двух больших «расовых» категорий?

  • Каково прямое и косвенное влияние репрессивного и эксплуататорского исторического наследия на идентичность, отношения и устремления цветных девочек-подростков?

«Как я могу не изменить себя, чтобы соответствовать?» 15 лет

Для цветных девочек-иммигрантов их статус иммигрантов и серьезные изменения, с которыми они сталкиваются в результате иммиграции, еще больше усложняют и усугубляют проблемы, с которыми они сталкиваются в американском обществе, будучи девочками-подростками. В дополнение к новизне своего физического окружения, девочки-иммигранты-подростки психологически подвержены риску из-за множества факторов: потери и одиночества в результате отсутствия общего опыта со сверстниками; напряжение и усталость от их усилий по адаптации и преодолению трудностей; чувство неприятия новой культуры, которое может повлиять на самооценку; путаница с точки зрения ролевых ожиданий, ценностей и идентичности; и чувство бессилия из-за их неспособности функционировать так же эффективно в новой культуре, как и в их родной культуре.

Хотя иммиграция создает проблемы для людей всех возрастов, подростки сталкиваются с особой проблемой потери сверстников и знакомой культуры, которая послужила бы им и помогла бы им в развитии их личности. Стресс, вызванный их попытками ассимилироваться в новой культуре, может привести к относительно большим психологическим и социальным проблемам, включая расстройство пищевого поведения, снижение самооценки и более сильную депрессию. Увеличение числа конфликтов между родителями и детьми может быть связано с тем, что дети и подростки быстрее изучают язык своей новой культуры и часто адаптируются к новой культуре гораздо быстрее, чем их родители. Во многих случаях возникающая в результате их идентичность противоречит традициям и ритуалам их родной культуры. В семьях иммигрантов могут возникать межпоколенческие конфликты по поводу половых ролей, отношений сверстников с другим полом, свиданий и брака. Кроме того, утрата родительской власти и неспособность родителей эффективно функционировать в новом обществе могут привести к тому, что подростки будут чувствовать себя в опасности и не смогут рассчитывать на защиту своих родителей.

Что же тогда работает на этих цветных иммигранток? Какие факторы способствуют их способности адаптироваться к конкретным изменениям, вызванным иммиграцией и их развитием в подростковом возрасте? Поскольку девочки-иммигранты сталкиваются с теми же барьерами, что и все расовые и этнические меньшинства, а именно с расизмом и дискриминацией, решения их проблем очень схожи.Во многих случаях крепкие семьи, способные передать теплоту, привязанность, эмоциональную поддержку, а также четкая, разумная структура и ограничения, способны минимизировать негативное влияние стресса, связанного с иммиграцией. Сильная приверженность традиционным семейным ценностям, твердая приверженность трудовой этике и высокая степень вовлеченности в этническую общину могут служить защитными факторами для девочек-подростков из иммигрантов. Действительно, кажется, что наиболее успешной семейной стратегией является поддержание тесной связи с культурными корнями семьи и крепкими семейными отношениями.

Кроме того, для некоторых групп было показано, что владение английским языком повышает самооценку и снижает депрессию, тем самым снижая уровень стресса, связанного со статусом иммигранта. Наличие общественных ресурсов и этнических сетей социальной поддержки также являются ключевыми факторами в развитии позитивных механизмов выживания для подростков-иммигрантов и их семей.

Программа исследований: цветные девочки-подростки из иммигрантов

  • Что такое здоровое функционирование цветных девочек-подростков из иммигрантов? Существует ли какое-либо соглашение между родителями и другими вовлеченными взрослыми (например,г. , школьный персонал)? Это подлежит обсуждению?

  • Какие факторы устойчивости, эффективные стратегии адаптации и механизмы выживания работают для цветных девочек-подростков и их семей?

  • Каковы особые психологические риски для цветных девочек-подростков, особенно связанные с травмой?

«Почему люди не могут просто оставить предрассудки позади себя?» 14 лет

Было проведено очень мало исследований уникальной жизни цветных девочек-подростков.Учитывая проблемы и опыт этнических меньшинств в Соединенных Штатах, девочки-подростки из числа этнических меньшинств по-разному затрагиваются процессом социализации. Этническая принадлежность подростка оказывает сильное влияние на его развитие, поскольку влияет на его чувство принадлежности к миру, который часто определяет включение и исключение на основе цвета кожи. Чтобы понять этот опыт, психологам важно оценить взаимосвязь того, что происходит в семье, и того, что происходит в политическом, экономическом, социальном и расовом климате, в котором сталкиваются молодые девушки.

Возможно, самым устойчивым фактором, общим для всех групп этнических меньшинств, является идентификация с семьей и обществом. Объединение и разделение ценностей для семей цветных людей может дать силу и ресурсы цветным девочкам-подросткам. Крепкие, настойчивые семьи «прививают» девочек-подростков от разрушительного действия этнической и гендерной дискриминации. Степень, в которой семьи усвоили положительные идеи своей культуры и наследия, несмотря на историю плохого обращения, является предиктором здорового развития цветной девочки-подростка.Исследования должны продолжать фокусироваться на разнообразии и особенно на пересечении пола и этнической принадлежности.

«Как вы думаете, у большинства девушек сегодня хорошее будущее?» 11 лет

Хотя исследования жизнестойкости и защитных факторов предполагают, что связь с родителями, значимыми взрослыми, школой и, возможно, некое большее чувство цели или перспективы способствует устойчивости или «бросающему вызов» поведению, часто это именно дилемма связи, вынужденный выбор между конкурирующими привязанностями, с которыми сталкиваются девушки. Борьба девочек коренится в системных проблемах, таких как бедность, расизм и сексизм, которые требуют коллективного, а не индивидуального ответа. Это говорит о необходимости новой концепции здоровья и стрессоустойчивости, которая локализует борьбу между девочкой и ее миром, а не внутри отдельной девочки, и возлагает на взрослых в окружении девочек ответственность за предоставление девочкам опыта и возможностей для их развития. понимать, взаимодействовать и потенциально трансформировать то, что ограничивает и вредит им.

В рамках психологии здоровья понятие «выносливость» описывает позицию человека по отношению к стрессовому контексту и, таким образом, указывает на опыт развития, который может понадобиться девочкам, чтобы противостоять долгосрочному вреду институционализированного расизма и сексизма. Рассматривая отношения со значимыми в жизни девочек взрослыми как потенциальные «зоны выносливости», т. е. пространства реального взаимодействия и возможности для девочек испытать контроль, приверженность и вызов, можно сместить акцент с отдельной девушки на сеть отношений, которые создавать социальные миры и среду для девочек, предоставляя девочкам доступ к навыкам, отношениям и возможностям, которые позволяют им испытать силу и смысл. С этой точки зрения отношения и образовательные контексты как в школах, так и в других общественных организациях, в которых оказываются девочки, могут быть оценены с точки зрения их способности способствовать выносливости.

Матери, учителя-женщины и «другие матери» имеют возможность создать зоны реляционной стойкости для девочек-подростков. Прислушивание и поощрение значимого участия в школьной и общественной жизни, а также предоставление возможности для саморазвития посредством эффективной социокультурной критики — это средства, с помощью которых взрослые могут поддерживать сильные стороны девочек.Школы и сообщества, которые вовлекают девочек в социальную критику и активный опыт, кажутся особенно эффективными, как и взрослые, которые демонстрируют приверженность, уважение к молодежи и готовность вовлекать их в осуществление изменений в своих сообществах.

Программа исследований: отношения со значимыми взрослыми

  • Каковы определяющие черты людей, институтов и учреждений, которые порождают выносливость и силу у девочек-подростков?

  • Какие защитные факторы «зоны выносливости» предлагают девочкам-подросткам? Каким образом значимые взрослые в жизни девочек могут создать контекст отношений и окружения, которые укрепляют сильные стороны девочек-подростков, поддерживают их таким образом, чтобы способствовать укреплению здоровья, и позволяют им испытать свои силы в окружающем их мире?

  • Как взрослые могут помочь девочкам-подросткам, особенно тем, кто борется с последствиями бедности, расизма, гомофобии, статуса иммигранта или беженца, преодолевать культурные конфликты и конкурирующую лояльность, особенно в тех случаях, когда у них появляются новые возможности и жизненный выбор, отличные от их семьи и общины?

  • Какой опыт развития и взаимоотношений необходим девочкам-подросткам, чтобы противостоять долгосрочному вреду институционализированного расизма и сексизма?

  • Какую роль играют «другие матери», такие как тети, бабушки, взрослые друзья, учителя или члены сообщества, в поддержке девочек-подростков и создании устойчивых зон отношений?

  • Каковы положительные и защитные аспекты отношений матери и дочери?

  • Какие преимущества и возможности для поддержки существуют в отношениях девочек с их отцами или другими значимыми взрослыми мужчинами в их жизни?

«Почему популярность так важна для большинства девушек?» 15 лет

Чтобы психологи поняли, как девочки-подростки развиваются по отношению к окружающему миру, важно изучить их дружеские отношения. Близкая дружба, которую многие социологи считают «наиболее полезной и приносящей удовлетворение из всех человеческих отношений», несомненно, важна для социального и эмоционального здоровья всех подростков, независимо от этнической принадлежности, расы или социально-экономического статуса.

То, что известно о дружбе девочек и отношениях со сверстниками, основано главным образом на исследованиях девочек с мальчиками. Хотя эти исследования дают важную информацию, они мало что дают для понимания разнообразия опыта и представлений о дружбе среди девочек, в том числе того важного различия, которое девочки проводят между типами друзей, а также характером и качеством этих отношений.Также мало внимания уделялось тому, как класс, культура, раса, этническая принадлежность и сексуальная идентичность формируют дружеские группы девочек-подростков, и еще меньше внимания уделялось тому, как расизм, сексизм, классизм и гомофобия влияют на окружающую среду в какие девичьи дружеские отношения лелеют.

Ранний подростковый возраст оказывается особенно стрессовым для дружбы девочек-подростков и отношений со сверстниками, о чем свидетельствует резкий рост непрямой агрессии в отношениях.Более типичная для девочек и более мучительная для девочек, чем для мальчиков, реляционная агрессия, характеризующаяся таким поведением, как распространение слухов или угроза прекращения отношений, проявляется как попытка девочек договориться о текущих отношениях власти и утвердить или сопротивляться традиционным конструкциям женственности. Необходимы дополнительные исследования, чтобы понять природу и качество этих переговоров, а также роль, которую популярность и привлекательность играют в развитии и конфигурации групп сверстников девочек-подростков.

Дружба может быть источником знаний и силы для девочек-подростков. Они также могут быть источником борьбы, боли и замешательства, особенно когда девочки переходят в подростковый возраст и начинают обсуждать доминирующие культурные взгляды на сексуальные отношения, женственность и внешний вид. Непосредственное привлечение девочек-подростков к обсуждению таких вопросов и поощрение их к совместному изучению того, как нынешние отношения власти проявляются в контексте их отношений с другими девочками и женщинами, может оказать поддержку, а также возможности противостоять социальному разделению.

Программа исследований: дружба

  • Как дружба девочек и отношения со сверстниками смягчают или усугубляют психологические и социальные трудности подросткового возраста? Какие возможности поддержки и защитные факторы существуют в дружбе девочек?

  • Как социальное положение, то есть класс, раса, этническая принадлежность и половая идентичность, влияет на характер дружбы девочек-подростков и группы сверстников, а также влияет на формы и смысл общения между девочками, включая формирование группировок, агрессивное поведение, издевательства и дразнить?

  • Как школьная среда и контекст соседства влияют на группы сверстников и модели дружбы?

  • Как изменение отношений с мальчиками влияет на отношения между девушками?

  • Каким образом общепринятые представления о женственности и кодексы сексуальной и гендерной «нормальности» влияют на выражение близости и близости между девочками?

  • Каковы сильные и слабые стороны дружбы между девочками, выкованной вне зависимости от класса и культуры?

«Имеет ли женщина право отказать мужчине?» 12 лет

Большая часть литературы о сексуальности девочек-подростков сосредоточена исключительно на проблемах или негативных последствиях, связанных с сексуальным поведением отдельных девочек, и узко определяет принятие сексуальных решений как индивидуальное рискованное поведение. К сожалению, в этих исследованиях часто используются выборки цветных девочек и девочек из бедных семей, подростков, которые считаются наиболее подверженными риску быть «плохими» лицами, принимающими решения в сексуальной сфере; Таким образом, девушки из пригородов из среднего класса или девочки-инвалиды, которые не считаются подверженными риску отчасти потому, что их сексуальность менее тщательно изучается или заметна, не часто становятся предметом таких исследований. Кроме того, существует тенденция изучать в первую очередь девочек, хотя решения в сексуальной сфере, особенно имеющие негативные последствия, принимаются обоими партнерами.

В Соединенных Штатах старая поговорка о том, что «мальчики хотят секса, девочки хотят отношений», проникла в представления о подростковой сексуальности. Только недавно, когда психологи начали оспаривать эти прежние предположения о сексуальности и близости подростков мужского и женского пола, сексуальное желание девочек было признано фактором, влияющим на принятие ими сексуальных решений.

Недавние попытки исследования направлены на то, чтобы понять, как девочки-подростки переживают свою сексуальность, чтобы определить эффективные средства расширения возможностей девочек для развития ответственной сексуальной субъектности.Такое исследование открыло новые возможности для исследования, например, понять, договариваются ли и как девушки из разных социальных и материальных слоев о следующем:

  • Сделать активный и безопасный выбор в отношении сексуального поведения и отношений, в которых они участвуют в этих проявлениях своей сексуальности.

  • Развивайте чувство права на собственное удовольствие и желание.

  • Определите и научитесь договариваться о часто неравном распределении власти, характерном для отношений между мужчиной и женщиной.

Центральное место отношений в психологическом развитии девочки предполагает важность отношений в развитии сексуальности девочек, включая решения девочек о сексуальном поведении. Серьезное отношение к контексту отношений девочек как в исследованиях, так и на практике требует сосредоточения внимания на значениях сексуальности и сексуальных решений, а также на процессах, посредством которых девочки развивают свою сексуальность помимо их выбора вступить в половую связь.

Программа исследований: сексуальность и принятие сексуальных решений

  • Как девочки-подростки испытывают и озвучивают сексуальное желание?

  • Как девушки обсуждают и принимают решения об опасностях, ответственности и удовольствиях сексуальной активности?

  • Как отношения девочек с собственным телом, с конкретными людьми в их жизни и с более широкими культурными идеалами, регулирующими «нормальную» и «моральную» женскую сексуальную идентичность, формируют их сексуальность?

  • Как разные отношения девочки со сверстниками, близкими друзьями, интимными партнерами и значимыми взрослыми в ее жизни сообщают ей о развитии ее сексуальности, а также об удовольствиях и рисках, связанных с сексуальным исследованием и половым актом?

  • Как положительные реляционные возможности, связанные с сексуальностью и желанием, такие как усиление близости с любимым партнером, чувство благополучия, которое может прийти от связи с самим собой через свое тело, или способность испытывать удовольствие в сексуальных отношениях, влияют на девочек-подростков ‘ решения участвовать в сексуальном поведении?

  • Какое влияние на девочек-подростков оказывают негативные реляционные риски, такие как обида, разочарование или сожаление по поводу выбора вступить в половую связь или исследовать ряд вариантов сексуального поведения?

  • Как белые девушки из пригорода из среднего класса испытывают и выражают свою сексуальность?

  • Как соотносятся традиционные представления о женственности и идеализированных отношениях (т. например, принудительная гетеросексуальность или традиционная любовная история) влияют на сексуальную идентичность девочек, их сексуальный опыт и выражение желания?

«Сегодня мы знаем, что мир для девочек-подростков — это страшное место. Почему учителя не обязаны получать определенный объем знаний в этой области? Дети проводят много времени в школе». 15 лет

В попытке понять, как обеспечить успехи учениц в школах, целевая группа определила несколько факторов, связанных с классной средой и учителями:

  • Учитель понравился ученикам.

  • Использование учителем инклюзивных (не сексистских и нерасистских) материалов.

  • Учитель уделяет внимание ученикам.

  • Связь девочек с заботливыми взрослыми.

  • Классы с более низким уровнем конкурентоспособности и более высоким уровнем инновационного обучения. Использование учителем гендерно-справедливых методов обучения, особенно тех, которые способствуют участию и успеху девочек.

  • Признание учителем девочек ключевыми игроками в их собственной жизни.

Для многих учащихся, и особенно для учениц, школы не являются безопасным местом. Студентки средних школ США сообщают о высокой степени сексуальных домогательств. В недавнем исследовании подростки-лесбиянки, геи и бисексуалы сообщали о широком спектре словесного и физического насилия в отношении них в различных условиях, таких как дома, в школе, на работе и в обществе в целом.

В ответ на повышение осведомленности общественности о домогательствах увеличилось количество неполных средних и старших классов, которые разработали политику против сексуальных домогательств. Кроме того, некоторые школы внедряют программы, рассматривающие домогательства как серьезную проблему, уделяя при этом особое внимание созданию школьного сообщества, поддерживающего более адекватное и инклюзивное поведение. Правительственные инициативы начали обеспечивать стимулы и поддержку для решения проблем сексуальных домогательств. Такие инициативы крайне важны, и их следует продолжать.

Общественные организации

«Как мне заставить людей перестать смотреть на меня как на человека, не принадлежащего к их группе и не имеющего значения?» Возраст 13 лет   

Девочки-подростки сегодня имеют доступ к целому ряду местных молодежных организаций, несмотря на то, что число этих программ, предназначенных для молодых женщин, меньше, чем для молодых мужчин. Многие из этих программ, предназначенных для молодых женщин, обеспечивают поддержку личного развития и развития социальных навыков, а также поощряют физическую активность.Результаты исследований рекомендуют, чтобы организации, созданные для удовлетворения потребностей девочек-подростков, практиковали следующее:

  • Предоставляйте положительные, заботливые и последовательные образцы для подражания для взрослых обоих полов. Поощряйте высокие, но реалистичные ожидания в развитии навыков.

  • Способствовать развитию межклассовых, гендерных, расовых и этнических отношений.

  • Предлагайте разнообразные мероприятия и темы, которые интересны девочкам и способствуют их равенству.
    Поощряйте участие сообщества.

  • Вовлеките девочек в обстановку, в которой они могут быть самими собой, говорить правду и находить собственные источники силы.

Многие из этих факторов не были должным образом рассмотрены в текущих исследованиях молодежных программ. Было обнаружено, что доступ к этим общественным организациям и их функции различаются в зависимости от социального класса, расы и этнического происхождения. Во многих исследованиях несколько групп, в том числе молодежь из групп риска, молодежь из различных этнических групп, лесбиянки и бисексуальные подростки, постоянно недопредставлены.

Религиозные организации

«Я должен верить в Бога?» Возраст

Девочки-подростки, по сравнению со своими сверстниками-мужчинами, более активно религиозны. Они участвуют в религиозных службах и молодежных организациях и сохраняют свою веру в течение более длительного периода времени. Такая религиозность может иметь долгосрочные преимущества. Исследования показали, что обращение к религии и друзьям как к средству преодоления трудностей в подростковом возрасте является важным показателем здорового эмоционального развития женщины.

Неудивительно, что большая часть литературы, посвященной религиозности и девочкам-подросткам, сосредоточена на факторах, связанных с сексуальным поведением девочек, преодолением трудностей, социальной компетентностью, самооценкой и проблемами идентичности. Было обнаружено, что религиозные ценности незамужних матерей-подростков влияют на принятие решений, связанных с выбором иметь и оставить ребенка, ожиданием первого полового акта и использованием противозачаточных средств. Для афроамериканских девочек исследователи обнаружили положительную связь между самооценкой и духовной поддержкой.

Программа исследований: школа и сообщество

  • Какие формальные и неформальные механизмы облегчают девочкам-подросткам возможность быть услышанными в отношении их опыта, желаний, потребностей и ожиданий в школах и сообществах?

  • Какие барьеры существуют в этих формальных и неформальных механизмах?

  • Как нам стать более отзывчивыми к выраженным потребностям девочек в контексте этих учреждений?

  • Что необходимо сделать в сотрудничестве с молодыми женщинами и от их имени для улучшения уже существующих систем?

  • Каков особый опыт лесбиянок и бисексуальных девочек-подростков в школьных и общественных условиях? Какие проблемы они разделяют со своими гетеросексуальными сверстниками, а какие отличаются? Как мы удовлетворяем их потребности? Каков опыт подростков-лесбиянок и бисексуальных женщин, независимо от расы и этнической принадлежности? Какие ресурсы сообщества помогают подросткам-лесбиянкам и бисексуалам?

  • Как мы работаем с девочками-подростками в школе и обществе в долгосрочной перспективе, когда они создают для себя нормы и роли и находят источник и силу своей собственной силы?

  • Во всех этих вопросах какие этнические, религиозные, способности, социально-экономические и другие контекстуальные факторы необходимо учитывать?

  • Насколько успешны программы борьбы с сексуальными домогательствами в школах?

  • Как доступ к социальным сетям и их функции в школах и сообществах различаются в зависимости от социального класса, расы и этнического происхождения?

  • Каково влияние общественных молодежных программ, как светских, так и религиозных, на компетентность девочек? Увековечивают ли эти программы стереотипные практики социализации?

«Почему мужчины насилуют девушек?» 11 лет

Повсеместное насилие затрагивает девочек-подростков во всем мире. Насилие в отношении девочек, происходящее дома, в школе, на работе и на улице, выражается в словесном, физическом и сексуальном насилии. На девочек могут нападать банды, друзья или романтические партнеры, они могут подвергаться сексуальной эксплуатации со стороны членов семьи, знакомых или незнакомцев.

Считается, что подростки подвергаются более высокому риску сексуального насилия, чем любая другая группа. Более половины из этих зарегистрированных сексуальных посягательств произошли во время свиданий. Насилие на свиданиях включает физические травмы, словесные оскорбления и угрозы насилием в контексте отношений на свиданиях.Сообщается, что насилие на свиданиях затрагивает 10% старшеклассников и 22% студентов колледжей.

Считается, что количество случаев изнасилования на свидании занижено, потому что большинство жертв изнасилования на свидании не думают, что нападение соответствует определению изнасилования, поэтому они не сообщают об изнасиловании в полицию. Из-за ситуации со свиданием девушка также может чувствовать вину или ответственность за то, что находится в компании нападавшего, и рассматривать это как нормальное или заслуженное. Другие причины, по которым девочки не сообщают об изнасиловании на свидании, включают страх перед реакцией своих родителей на изнасилование и то, что их сверстники узнают об этом инциденте.

Насилие на свиданиях имеет серьезные последствия. Молодые женщины в три раза чаще сообщают о тяжелой эмоциональной травме, когда во время свидания происходит эпизод насилия. Женщины, изнасилованные кем-то, кого они знают, имеют более серьезные психологические проблемы, чем женщины, изнасилованные незнакомцем. Девочки и женщины могут страдать от долгосрочных последствий изнасилования на свидании, включая сексуальную дисфункцию, воспоминания, отсроченную стрессовую реакцию и другие симптомы посттравматического стрессового расстройства. Молодой женщине, возможно, также придется иметь дело с венерическими заболеваниями (ЗППП), беременностью и, в некоторых группах, с социальным клеймом потери девственности.

Жертвы насилия на свиданиях должны получить немедленное вмешательство, чтобы противодействовать травмирующим последствиям злоупотребления доверием кем-то, кого они знают. Консультационные услуги в средних школах и колледжах должны быть более доступными для этих молодых женщин, чтобы свести к минимуму немедленные и долгосрочные последствия. Программы, направленные на профилактику, чрезвычайно важны. Было бы полезно обучать девочек и мальчиков таким навыкам, как ведение переговоров, межличностное общение, управление гневом, решение проблем и стратегии выживания.

«Почему все симпатичные парни встречаются со шлюхами?» Возраст 14 

Некоторые девочки-подростки занимаются проституцией, чтобы выжить на улицах. Некоторые проститутки обменивают секс на наркотики. Другие молодые проститутки на самом деле вербуются теми, кто будет их эксплуатировать. Те, кто охотятся на них, могут выбрать девушек, которые соответствуют модели уязвимости, которую они ищут. Когда исследуются истории подростков-проституток, становится ясно, что они встали на путь эксплуатации и виктимизации, уходящий корнями в их детство.Бегство и, в конечном счете, подростковая проституция могут рассматриваться как результат борьбы, которую девочки-подростки испытывают между собой и другими. Именно из-за их попыток поддерживать связь с другими, а также со своими собственными мыслями и чувствами девочки могут оказаться беглецами и подростками-проститутками.

Переход от проституции к более традиционной, социально приемлемой жизни — сложный процесс развития. В нескольких городах разработаны информационно-просветительские программы по оказанию помощи молодым женщинам в отказе от проституции, хотя для этих программ нет механизма оценки.Недавнее исследование называет интеллект, темперамент, когнитивную оценку и отношения со значимым человеком защитными факторами, позволяющими девочкам из групп риска сопротивляться искушениям эксплуататоров.

Программа исследований: межличностное насилие и подростковая проституция

  • Насколько распространены насилие на свиданиях и изнасилования на свиданиях среди подростков из разных этнических групп?

  • Почему подростки мужского пола избивают или насилуют?

  • Какова мотивация молодых женщин, получающих такое поведение?

  • Какая связь между ранней сексуальной виктимизацией и более поздней подростковой проституцией?

«Могут ли мои родители узнать, обращаюсь ли я в клинику за информацией или лечением?» Возраст 18

Хотя девочек-подростков можно считать здоровыми по сравнению с другими группами населения, они действительно страдают от многочисленных проблем со здоровьем. Девочки-подростки пользуются медицинскими услугами; однако эти медицинские услуги нуждаются в улучшении.

Проблемы со здоровьем у девочек-подростков варьируются от обычных болезней и травм в детстве и подростковом возрасте (например, простуда, грипп, спортивные и игровые травмы) до опасений по поводу изменений, сопровождающих половое созревание (например, развитие молочных желез и менструация) до жизни с хронические расстройства (например, рак) и инвалидность (например, неспособность к обучению и церебральный паралич) до поведенческих или психосоциальных проблем (например,ж., депрессия, попытки самоубийства, злоупотребление психоактивными веществами, расстройство поведения, насильственная виктимизация, преждевременная и небезопасная половая жизнь).

Подростки и медицинские работники часто по-разному понимают, что следует обсуждать во время визита к врачу. В большинстве исследований сообщается о неудовлетворительном общении между поставщиками медицинских услуг и пациентами-подростками. Было обнаружено, что страх перед нарушением конфиденциальности является основной причиной, по которой подростки не обращаются за медицинской помощью. Обучение поставщиков медицинских услуг для подростков должно быть улучшено.Растущее количество исследований подтверждает идею о том, что коммуникативные отношения между пациентом и поставщиком медицинских услуг необходимы для удовлетворения пациентов, соблюдения предписанных режимов лечения и даже для результатов в отношении здоровья.

Родители могут быть неотъемлемыми партнерами в охране здоровья и медицинской помощи девочкам-подросткам. Необходимо устранить ряд факторов, которые могут помешать участию родителей в вопросах здоровья девочек-подростков: стремление подростков к уединению, боязнь реакции родителей на определенные проблемы со здоровьем, а также отсутствие родительских знаний и родительские страхи.

Какие дополнительные изменения должны произойти, чтобы девочки-подростки могли в полной мере использовать ресурсы американской системы здравоохранения? Общество подростковой медицины утверждает, что медицинские услуги для подростков должны быть не только доступными в традиционном смысле, но и видимыми в подростковом сообществе, чтобы подростки знали, какие услуги им доступны и как получить доступ к этим услугам. Появление и рост числа школьных медицинских центров несколько положительно изменило картину охраны здоровья подростков, но в Соединенных Штатах по-прежнему насчитывается лишь около 1000 школьных медицинских центров, а не все школьные медицинские центры. работают преимущественно с подростками.

Программа исследований: Здравоохранение

  • В какой степени медицинские услуги (т. е. упреждающее руководство, консультирование или скрининг поведенческих проблем или заболеваний) влияют на здоровье подростков?

  • Какие услуги, которые могли бы предоставляться или предоставляются в настоящее время девочкам-подросткам, эффективны для каких девочек и при каких условиях?

  • Подходят ли современные методы скрининга и консультирования по вопросам развития, репродуктивного здоровья, психического здоровья (включая, помимо прочего, депрессию и самоубийство), насилие (виктимизация и совершение правонарушений) и злоупотребление психоактивными веществами для девочек-подростков?

  • Какие общие профилактические стратегии или комбинации стратегий лучше всего работают для девочек-подростков — когда и почему?

  • Насколько эффективна медицинская помощь, получаемая девочками-подростками в реальных условиях, таких как кабинеты всех видов практикующих врачей, школьные медицинские центры, клиники планирования семьи и ЗППП, отделения неотложной помощи и больницы?

  • Какие новые технологии и методики для профилактики и лечения текущих проблем (например,г. , подростковая беременность, употребление наркотиков, насилие, некоторые хронические заболевания и инвалидность) выглядят многообещающе в будущем?

  • Как можно развивать исследования, использующие новые модели мышления (т. е. упор на здоровье, а не на патологию)?

  • Каково значение отношений между пациентом и поставщиком медицинских услуг для удовлетворенности пациентов, соблюдения назначенных режимов лечения и результатов для здоровья пациентов-подростков?

«Если подросток решит заняться сексом, что ему делать со своими родителями? Должны ли они сказать им или что?» 15 лет

Интересно отметить, что большая часть действий по выработке политики, касающихся девочек-подростков, сосредоточена на вопросах, прямо или косвенно связанных с их сексуальным поведением.Основное внимание уделялось такой политике, как политика, направленная (а) на оказание услуг в области репродуктивного здоровья и предотвращение подростковой беременности, (б) на обеспечение детей и молодежи половым просвещением, (в) на поощрение полового воздержания среди подростков, (г) на ограничение автономии подростков в отношении решений, касающихся репродуктивного здоровья, и (e) создания препятствий для подростковой беременности и деторождения. Если, как утверждают многие наблюдатели, американцы испытывают крайне двойственные или противоречивые чувства в отношении человеческой сексуальности, это особенно верно в отношении отношения к формирующейся сексуальности и сексуальному поведению девочек-подростков.Ясно, что политика в Соединенных Штатах воплотила преимущественно враждебный подход к сексуальности и сексуальному самовыражению среди молодежи, особенно в отношении девочек-подростков. Вместо того, чтобы пытаться ограничить доступ подростков к информации и услугам, директивные органы должны применять политические механизмы для улучшения сексуального здоровья подростков. Несостоятельность существующей политики проявляется в постоянно высоких показателях подростковой беременности и венерических заболеваний среди подростков.

Репродуктивные права

«Если у вас перевязаны маточные трубы, сможете ли вы родить ребенка, если займетесь сексом?»

В 1970 году Закон об услугах по планированию семьи и демографических исследованиях, среди прочего, установил Раздел X Закона об услугах общественного здравоохранения. Эффективность программы Title X в обслуживании подростков объясняется двумя ключевыми особенностями программы. Во-первых, программа в значительной степени устраняет финансовые барьеры для девочек-подростков, обращающихся за услугами по охране репродуктивного здоровья, включая профилактику беременности, тестирование и лечение венерических заболеваний. Финансируемые государством службы контрацепции позволяют многим подросткам, не имеющим ни медицинской страховки, ни адекватных собственных финансовых ресурсов, получать профилактическую помощь. Во-вторых, программа предоставляет подросткам конфиденциальный доступ к услугам по охране репродуктивного здоровья.Конфиденциальность широко рассматривается как неотъемлемая часть эффективности программы Title X в охвате сексуально активных подростков.

Сексуальное образование

«Почему родители так обеспокоены «разговорами о сексе»?» Возраст 18 лет

Большинство американских подростков проходят сексуальное образование в той или иной форме, включая информацию о сексе и использовании противозачаточных средств. Всеобъемлющие обзоры исследований, изучающих взаимосвязь между участием в половом воспитании и ранней сексуальной активностью, приходят к выводу, что участие в половом воспитании не влияет ни положительно, ни отрицательно на вероятность того, что подросток станет сексуально активным.За последние 16 лет произошли серьезные конфликты между сторонниками подхода к половому просвещению, основанного только на воздержании, и сторонниками комплексного сексуального образования. Рост федеральной поддержки программ, направленных только на воздержание, примечателен, если сравнить сумму средств, выделяемых на эти программы, с суммой, выделенной на прошлые усилия по предотвращению подростковой беременности, поддерживаемые на федеральном уровне. В течение следующих 5 лет федеральное правительство потратит на просвещение по вопросам воздержания больше, чем на охрану здоровья подростков и законодательство о предотвращении беременности за последние 20 лет.

Аборт

«Можно ли сделать аборт, если вы беременны без родителей?» Возраст 13 лет

В годы, последовавшие за решением Верховного суда по делу Роу против Уэйда (1973 г. ), количество абортов среди девочек-подростков возросло, что ускорило действия во многих штатах по ограничению доступа подростков к услугам по прерыванию беременности, как правило, путем создания требования родительского согласия или родительского уведомления.Хотя были приняты законы о согласии родителей и уведомлении, в ряде решений Верховного суда штатам не разрешалось наделять родителей полным правом вето на решения об абортах их несовершеннолетних дочерей. Тем не менее, аборт остается единственной услугой по охране репродуктивного здоровья, для которой штаты требуют согласия или уведомления родителей. Эти законы о согласии родителей и уведомлении были построены на предположениях о том, что подростки не способны принимать разумные, рациональные решения об аборте и что участие родителей в этих решениях принесет пользу подростку.Еще слишком рано оценивать последствия этих законов о согласии, но одно недавнее исследование показывает, что эти законы увеличивают вероятность того, что подростки будут ездить в близлежащие штаты без участия родителей в поисках услуг по прерыванию беременности.

Программа исследований: сексуальность и принятие сексуальных решений

  • Как девочки-подростки испытывают и озвучивают сексуальное желание?

  • Как девушки обсуждают и принимают решения об опасностях, ответственности и удовольствиях сексуальной активности?

  • Как отношения девочек с собственным телом, с конкретными людьми в их жизни и с более широкими культурными идеалами, регулирующими «нормальную» и «моральную» женскую сексуальную идентичность, формируют их сексуальность?

  • Каким образом различные отношения девочки со сверстниками, близкими друзьями, интимными партнерами и значимыми взрослыми в ее жизни сообщают ей о развитии ее сексуальности, а также об удовольствиях и рисках, связанных с сексуальным исследованием и половым актом?

  • Как положительные реляционные возможности, связанные с сексуальностью и желанием, такие как усиление близости с любимым партнером, чувство благополучия, которое может прийти от связи с самим собой через свое тело, или способность испытывать удовольствие в сексуальных отношениях, влияют на девочек-подростков ‘ решения участвовать в сексуальном поведении?

  • Какое влияние на девочек-подростков оказывают негативные реляционные риски, такие как обида, разочарование или сожаление по поводу выбора вступить в половую связь или исследовать ряд вариантов сексуального поведения?

  • Как белые девушки из пригорода из среднего класса испытывают и выражают свою сексуальность?
    Как соотносятся традиционные представления о женственности и идеализированных отношениях (т. например, принудительная гетеросексуальность или традиционная любовная история) влияют на сексуальную идентичность девочек, их сексуальный опыт и выражение желания?

«Когда вы чувствуете, что не знаете, как решить проблему, какие шаги вы предпринимаете?» Возраст 16

Чтобы девочки-подростки процветали, им должны помогать в преодолении трудностей, с которыми они сталкиваются, специалисты в области психического здоровья, которые могут защитить и укрепить их.Психология, как дисциплина и как профессия, находится в прекрасном положении, чтобы ответить на оба вопроса, используя исследования, практику, обучение и консультационные услуги. Действительно, учитывая эту широкую базу знаний и понимания, психологи несут ответственность за удовлетворение потребностей девочек-подростков. В частности, они могут способствовать приобретению и сохранению сильных сторон девочек и могут решать многие стрессы и связанные с ними проблемы, с которыми сталкиваются девочки-подростки. Поскольку компетентная практика опирается на соответствующее и всестороннее образование и обучение, педагоги-психологи должны предлагать учебные программы со специально разработанными учебными планами, охватывающими как курсы, так и прикладное обучение, направленное на решение этих особых потребностей и проблем.Огромный спектр проблем является сложным, и число подростков, нуждающихся в психиатрическом лечении, а также тех, кто нуждается в некоторой поддержке в их путешествии по «нормальному» подростковому возрасту, велико.

Ежегодно в этой стране тысячи девочек-подростков испытывают психологический стресс, связанный с проблемами, настолько распространенными в нашем обществе, что они стали известны как проблемы общественного здравоохранения. Типы психологических проблем, отражающие наибольший дистресс среди сегодняшних девочек-подростков, включают следующие:

  • Серьезные проблемы с адаптацией и развитием, включая личную идентичность и семейные проблемы, такие как разлука с родителями и семьей, проблемы сексуальной идентичности или опасения по поводу своей сексуальной ориентации и поведения. Основные психологические расстройства, такие как шизофрения, расстройства пищевого поведения и расстройства настроения.

  • Серьезные психосоциальные и культурно обусловленные проблемы, включая реакции на насилие, употребление наркотиков и другие злоупотребления.

Они имеют последствия как для психологического, так и для физического здоровья. Чтобы сосредоточиться на психологических потребностях и проблемах девочек-подростков, психологи разработали широкий спектр различных подходов к лечению и услуг, появившихся в последние годы; тем не менее, существует острая необходимость в более глубоком понимании и более эффективной поддержке сильных сторон девочек и мерах по преодолению их эмоциональных расстройств и расстройств.Сложность мира, в котором живет сегодняшняя девочка-подросток, заставляет психологию приложить все усилия для их защиты на практике и при подготовке к практике.

Что нужно сделать? Прошлые аргументы и нынешние требования в отношении образования и обучения, специально ориентированных на девочек-подростков или на подростков в целом, остаются в значительной степени без внимания. Необходимо подчеркнуть значение тщательной оценки и соответствующего вмешательства. Специалисты по охране психического здоровья должны быть готовы оказывать квалифицированную помощь девочкам-подросткам.Должны быть созданы комплексные программы. Профессия должна направлять образование и подготовку психологов специально для повышения квалификации в предоставлении услуг девочкам-подросткам.

Программа исследований: психиатрическая помощь

  • Каковы психологические потребности и проблемы девочек-подростков? Насколько успешны современные методы лечения и услуги?

  • Насколько успешны текущие методы лечения подростковой зависимости?

  • Насколько эффективны услуги по лечению психических расстройств и зависимости от психоактивных веществ, включая разговорную терапию, психофармакотерапию и терапию с помощью среды?

  • Каковы эффективные стратегии преодоления социальных и психологических стрессоров?

«Смогу ли я осуществить свою мечту?» 12 лет

Как видно из содержания этой исследовательской программы и всеобъемлющего тома Помимо внешности: новый взгляд на девочек-подростков , подростковый возраст представляет собой важный переходный период в жизни молодой женщины, время исследований с большей свободой пробовать новые вещи и растущая независимость и растущее самосознание. Для многих подростков этот период сопряжен с определенными проблемами и трудностями. Сегодняшние подростки кажутся лучше, чем их прошлые когорты, во многих отношениях, но не в других отношениях. Хотя известно недостаточно, расширение исследований и знаний позволило обществу лучше понять подростковый опыт.

Девочки-подростки сегодня сталкиваются с уникальным затруднительным положением. Хотя прогресс, связанный с достижением равных прав для женщин и девочек, значительно расширил диапазон выбора, который есть у девочек в жизни, девочкам-подросткам не хватает четких правил и ожиданий, поскольку они рассматривают разнообразие ролей, открытых для них в настоящее время, в отличие от более общепринятых ожиданий. для девочек в прошлом.Хотя ожидается, что у этих девочек «все есть», существует несколько образцов для подражания или руководящих принципов. Вмешательства с девочками-подростками должны решать эту проблему, поскольку она является важным фактором перехода девочек-подростков.

Исторически так сложилось, что американское общество не признавало и не уважало развитие женщин. С резкими социальными, экономическими и технологическими изменениями, изменяющими мир, подростки формируют неизвестное будущее, полное возможностей для улучшения.Любой взгляд на будущий мир сегодняшних девочек-подростков должен быть реалистичным, но обнадеживающим, а не обязательно идеалистическим. Социальные, экономические и технологические изменения, изменяющие мир, открывают большие возможности для улучшения.

В прошлом и настоящем девочки-подростки усвоили, что их потребности в близости и отношениях противоречат конкурентным установкам, ведущим к успеху, однако в этом обществе от них ожидают, что они, по сути, будут добиваться успеха, будучи вынуждены выбирать между верностью себе или реализации своих целей.Растущий политический интерес к девочкам-подросткам является позитивным признаком на будущее. Приход женщин в политику — это шаг, который может улучшить их положение, и поощрение к этому должно происходить на формирующем подростковом уровне.

Совет Карнеги по развитию подростков пришел к выводу в своем заключительном отчете «Великие переходы: подготовка подростков к новому веку », что американские институты семьи, школы, общественные организации, работающие с молодежью, и средства массовой информации «отстали в своих жизненно важных функциях и теперь должны быть усилены в своих соответствующих ролях и связаны во взаимоусиливающую систему поддержки подростков» (Совет Карнеги по развитию подростков, стр. 11) 1     Хотя бесчисленное множество политик и программ часто не удовлетворяют потребности девочек-подростков, нас обескураживает, но всегда есть надежда, что новые разработки и новый взгляд могут привести к позитивным изменениям. Психология может внести большой вклад в содействие таким изменениям благодаря своим теоретическим и прикладным концепциям, исследовательской методологии, системе предоставления услуг и развитию, базе знаний по содержанию и потенциально большому количеству активных и вовлеченных профессионалов.

Программа исследования: общие вопросы

  • Как раса, этническая принадлежность, культура, класс и сексуальная ориентация влияют на опыт девочек-подростков?

  • Что помогает девочкам-подросткам, принадлежащим к разным национальностям, расам, культурам, классам и сексуальной ориентации, укреплять свои силы на разных этапах подросткового возраста?

  • Как мы можем создать «зоны выносливости» для девочек в отношениях и в обществе (т. е., места в родственных сетях и семьях, а также в школах, церквях и районах, где есть возможности для контроля, приверженности и вызова)?

  • Что девочки-подростки разных национальностей, рас, культур, классов и сексуальной ориентации определили бы как сильные стороны, которыми они хотели бы обладать?


____________________
1 Совет Карнеги по развитию подростков.(1995). Великие переходы: подготовка подростков к новому веку. Нью-Йорк: Корпорация Карнеги в Нью-Йорке.

В настоящее время в разработке члены Рабочей группы APA по девочкам-подросткам: сильные стороны и стрессы готовят книгу для девочек-подростков, целью которой является стимулирование соответствующего диалога между ними, их сверстниками, их родителями и другими людьми, которые взаимодействуют и работают с ними. Эта книга под предварительным названием «Состояние сердец девочек-подростков » отражает то, что сегодня на уме у девочек-подростков, с помощью ряда вопросов, которые будут использоваться в широком опросе девочек-подростков.

Опрос проводился среди большой выборки групп подростков в школах и общественных организациях. Каждому респонденту было предложено указать свой пол и возраст. В опросе был задан следующий вопрос:

«Если бы у вас была возможность провести конфиденциальную и конфиденциальную беседу с экспертом, хорошо знающим и понимающим проблемы современных девочек-подростков, что бы вы у них спросили? Пожалуйста, запишите шесть вопросов обо всем, что у вас на уме. .Помните, не указывайте свое имя на бумаге».

По завершении опроса было получено более 6000 вопросов от девочек-подростков и о них. Ответы на опрос являются репрезентативными для белого, латиноамериканского, черного, индейского и азиатского населения. Они представляют подростков из социально-экономических групп от низшего до высшего, а также из городского, пригородного, маленького городка и сельского населения.

Ответы на опрос используются в качестве руководства для формулирования вопросов, которые волнуют девочек-подростков, их родителей и других лиц, живущих и работающих с ними. После того, как вопросы были выбраны, они были направлены группе экспертов, каждый из которых дал краткий ответ на вопрос. Эксперты, отобранные для каждого из вопросов, были тщательно отобраны с учетом их опыта в конкретной области. Особое внимание было уделено тому, чтобы эксперты, ответившие на каждый из вопросов, отражали разнообразие расы и этнического происхождения. Давая несколько ответов на каждый из вопросов в книге, редакторы стремились обеспечить катализатор для рассмотрения и понимания различных точек зрения на проблемы, с которыми сегодня сталкиваются девочки-подростки.

Бонни Барбер, доктор философии
Сьюзан А. Басов, доктор философии
Джеральдин Кирс Брукинс, доктор философии
Лин Микел Браун, EdD
Фэри М. Кашелин, доктор философии
Джоан Э. Каллан, доктор философии
Дороти В. Кантор, PsyD
Джессика Хендерсон Дэниел, доктор философии
Элизабет Деболд, EdD
Синтия де лас Фуэнтес, доктор философии
Флоренс Л. Дания, доктор философии
Дениз М. ДеЗольт, доктор философии
Дениз М. Догерти, доктор философии
Джулия Л. Дафф, доктор философии
Жаклин Эклс, доктор философии
Мишель Харвей, доктор философии
 Мэри Хеннинг-Стаут, доктор философии
Норин Г.Джонсон, доктор философии
Дебора Йозефович, доктор философии
Марша Лисс, доктор философии, доктор юридических наук
Оксана Маленчук, к.м.н.
Бонни Ю. Ойе, доктор философии
Майкл С. Робертс, доктор философии
Лиза Р. Рубин, доктор философии
Рут Х. Стригель-Мур, доктор философии
Дебора Л. Толман, EdD
Мельба Дж. Т. Васкес, доктор философии
Ниобе Вэй, ЭдД
Сьюзан Весин, доктор философии
Брайан Л. Уилкокс, доктор философии
Джудит Уорелл, доктор философии

СПЕЦИАЛЬНАЯ ГРУППА ПО ДЕВОЧКАМ-ПОДРОСТКАМ: СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ И СТРЕССЫ

Норин Г.Джонсон, доктор философии, сопредседатель
Карен Загер, доктор философии, сопредседатель
Лин Микел Браун, EdD
Дороти В. Кантор, PsyD
Джессика Хендерсон Дэниел, доктор философии
 Дениз М. ДеЗолт, доктор философии
Майкл С. Робертс, доктор философии
Элис К. Рубенштейн, ЭдД
Джудит Уорелл, доктор философии

Колледж Куинс, Городской университет Нью-Йорка

НОВОСТИ QCPC

БЕСПЛАТНАЯ программа осознанности для девочек (8–10 лет) ​Программа: A еженедельная групповая установка, которая дает девушкам возможность понять эмоции и легкость стресс.

               

О нас Группа

Психологический колледж Квинс Центр (QCPC) хотел бы сообщить вам о программе для девочек (8-10 лет). лет) и их семьи. Программа QCPC «Внимательность для девочек» направлена ​​на научить молодых девушек различным эмпирически подтвержденным практикам внимательности для улучшения управления стрессом, развития социальных навыков, эмоционального интеллект, успеваемость и когнитивные функции.Внимательность это открытое, ежеминутное осознание, удерживаемое без осуждения, даже когда то, что происходящее может быть нежелательным. Внимательность приносит огромную пользу для здоровья и благополучие за счет изменения характера и точки зрения отношений ребенка со своим опытом. Эта группа стремится поддержать молодых девушек против стрессы современного общества и дать им навыки, которые принесут им пользу на протяжении всей их жизни.

 

Контактное лицо: (718) 570-0358.Пожалуйста, оставьте ваше имя, номер телефона и удобное время для связи с вами.

 

Сведения о регистрации             

· Мы приветствуем любых девочек (возраст 8-10 лет), которых вы идентифицируете как возможно, извлекая пользу из «Осознанности для девочек».

· Если вы заинтересованы, пожалуйста, свяжитесь с нами как можно скорее (как набор ограничен) по телефону (718) 570-0358. Пожалуйста, оставьте свое имя, номер телефона, и хорошие времена, чтобы связаться с вами.

· Мы перезвоним, ответим на вопросы, предоставим информацию и пройти краткую проверку телефона.

· В соответствии с миссией QCPC по предоставлению услуг сообществу, все групповые занятия будут предлагается по телефону нет плата .

·         Первое групповое собрание ориентировочно состоится в январе/феврале. 2020 и будет проходить еженедельно в течение примерно 10 недель.

·        Групповые собрания будут проходить в понедельник после обеда.

·      Родитель/опекун занятия будут предлагаться (во время групповых занятий) для обучения навыкам и ознакомления родителей/опекунов к практикам внимательности, которым обучают их дочерей.​

· Услуги предоставляются продвинутыми докторантами в нашей программе докторантуры по клинической психологии в Куинс-колледже Городского университета Нью-Йорк, которые проходят специальную подготовку и находятся под пристальным наблюдением опытный и лицензированный факультет клинической психологии.

· Все услуги конфиденциальны.​​​​​​​

У девочек, рано взрослеющих, психологические проблемы сохраняются во взрослой жизни — ScienceDaily

За последние 50 лет исследователи знали, что девочки, более психологически уязвимыми в подростковом возрасте. У них более частые и серьезные проблемы с психическим здоровьем, от депрессии до беспокойства, расстройств пищевого поведения, правонарушений, злоупотребления психоактивными веществами и неуспеваемости или отсева из школы.Но почти ничего не было известно о том, как долго эти проблемы длятся.

Новое исследование предполагает, что они могут сохраняться годами.

Отслеживая почти 8000 девочек от подросткового возраста до 20-летнего возраста (гораздо дольше, чем в других исследованиях), исследователь из Корнельского университета говорит, что девочки, у которых менструация начинается раньше, чем сверстницы, вероятно, будут страдать депрессией и антисоциальным поведением во взрослой жизни. Исследование «Возраст наступления менархе, депрессия и антисоциальное поведение во взрослом возрасте» было опубликовано в декабре.26, 2017, в Педиатрия .

Средний возраст, в котором у большинства девочек начинается менструация, сейчас составляет около 12,5 лет.

«Людям может быть очень легко отмахнуться от эмоциональных проблем, которые приходят вместе с взрослением девочки, и сказать: «О, это просто такой возраст, это то, через что проходят все», — сказала Джейн Мендл, автор книги. исследование и адъюнкт-профессор человеческого развития. «Но не все проходят через это, и дело не только в «этом возрасте». И это не тривиально.Это ставит этих девушек на путь, с которого трудно свернуть.»

Исследователи обнаружили, что чем раньше у девочки начались менструации, тем больше вероятность того, что она сообщит о симптомах депрессии. К тому времени, когда участникам исследования исполнилось почти 30 лет, связь между ранними менструациями и депрессией все еще была очевидна. И величина связи была такой же сильной, как и в подростковом возрасте много лет назад, сказал Мендл, добавив: «Для меня это было самым интересным открытием: эффект сохранялся с той же силой.»

Более ранние девочки в исследовании также сообщали о более частом антиобщественном поведении в подростковом возрасте, с более активным поведением, нарушением правил и правонарушениями. И это поведение только ухудшалось, когда они росли. По словам Мендла, это прямо противоположная картина, наблюдаемая у нормально развивающихся подростков. «Обычно в 25 лет люди воруют в магазинах не так часто, как в 15… Но у этих детей не было типичного возрастного снижения асоциального поведения, и их поведение ухудшилось».

Мендл и ее соавторы Ребекка Райан из Джорджтаунского университета и Кирстен М.П. Маккон из Университета Питтсбурга проанализировал данные Национального лонгитюдного исследования здоровья подростков. Национально репрезентативное исследование отслеживало 7800 женщин в течение 14 лет (1994–2008 гг.), начиная с возраста от 11 до 21 года. Их спрашивали, в каком возрасте у них начались менструации, были ли у них симптомы депрессии и антиобщественного поведения, а также другие факторы, связанные с ранним половым созреванием и проблемами психического здоровья, такие как доход семьи и отсутствие отца.

Возраст, в котором у большинства девочек начинаются месячные, за последние 50 лет становился все моложе и моложе. Но еще более драматичное и тревожное изменение произошло в более молодом возрасте, когда девочки вступают в период полового созревания и у них начинает развиваться грудь, говорит Мендл. Около трети американских девочек в настоящее время вступают в период полового созревания к восьми годам.

Девочки, у которых половое созревание наступает раньше, чем их сверстницы, в подростковом возрасте подвержены риску психических заболеваний из-за несоответствия между тем, как они выглядят, и их эмоциональной и когнитивной зрелостью.«Что сложно, так это то, что они выглядят старше, с ними начинают обращаться так, как будто они старше. Но у них все еще есть внутренняя умственная работа их нормального хронологического возраста», — сказал Мендл. Родители склонны предоставлять им больше самостоятельности. Они, как правило, становятся объектами сексуальных домогательств и слухов в школе. И этим девушкам может быть трудно поддерживать дружбу с другими людьми, которые взрослеют с другой скоростью, добавила она. «Это накопительный эффект».

Почему эти психологические проблемы сохраняются во взрослом возрасте? Исследователи предполагают, что это связано с тем, что склонность к депрессии сохраняется с течением времени. «Это предмет нашего следующего исследования», — сказала она.

Отсутствие понимания долгосрочных последствий раннего полового созревания является проблемой общественного здравоохранения, и педиатры должны знать, как долго могут длиться эти психологические проблемы, сказала она: «Это настоящие люди с реальной жизнью. не только точки данных. Раннее половое созревание — еще один дополнительный фактор риска, который, похоже, ставит их на другой путь».

Источник истории:

Материалы предоставлены Корнельским университетом .Оригинал написан Сьюзен Келли. Примечание. Содержимое можно редактировать по стилю и длине.

Общение,Сессия,Школа,Психолог,И,Девушка,9,,10,Лет. — Online Psychology Degree Guide

Найдите свою степеньВыберите степеньВыберите степеньАссоциированная степеньБакалавриатМагистратураДокторская степеньКурсы без степениСертификат / ДипломВыпускные сертификатыВыберите категориюВыберите категориюИскусство и дизайнБизнес и менеджментКомпьютеры и технологииУголовное правосудие и юриспруденцияОбразование и преподаваниеГуманитарные и гуманитарные наукиСестринское дело и здравоохранениеПсихология и консультированиеНаука и консультирование ИнжинирингПрофессии и карьераВыберите темуВыберите темуАнимацияИскусство и история искусстваКреатив/ДизайнМодаКиноИгровой дизайнГрафический дизайнДизайн интерьеровЛандшафтная архитектураМультимедийный дизайнФотографияВизуальные коммуникацииВеб-дизайнБухгалтерский учетБизнес-администрированиеБизнес-аналитикаЭкономикаУправление развлечениямиПредпринимательствоФинансыСудебная бухгалтерияУправление гостиничным бизнесом БЛИК RelationsReal EstateRetail & Sales ManagementRisk ManagementSmall BusinessSports ManagementSupply Chain & LogisticsTaxationTraining & DevelopmentComputer EngineeringComputer ForensicsComputer ProgrammingComputer ScienceDatabase ManagementInformation системы безопасностьИнформационная TechnologyInternet SecurityMobile DevelopmentNetwork AdministrationNetwork SecuritySoftware EngineeringWeb DevelopmentCorrectionsCrime Сцена InvestigationCriminal JusticeCriminologyCyber ​​SecurityForensic ScienceHomeland SecurityLaw EnforcementLegal StudiesParalegalPublic безопасности AdministrationAdult Образование / LearningChild DevelopmentCoachingCurriculum & InstructionEarly Детство EducationEducationEducational РекторатУчебный CounselingEducational LeadershipEducational TechnologyElementary ОбразованиеИзучение английского языкаВысшее образованиеОбразование K-12Библиотечное делоМатематическое образованиеМузыкальное образованиеОнлайн-обучениеЧтение и грамотностьСпециальное образованиеЛицензия учителяАнтропологияСвязьАнглийскийGenera л StudiesGeographyHistoryHuman & Family DevelopmentJournalismLiberal ArtsMedia CommunicationsMinistryMusicPolitical SciencePublic AdministrationPublic PolicySocial ScienceSocial WorkSociologyTheologyWritingDental AssistanceEmergency ManagementGerontologyHealth EducationHealth InformaticsHealth ScienceHealth ServicesHealthcare AdministrationHealthcare ManagementHuman ServicesMedical AssistingMedical CodingMedical Офис AdministrationNurse Практики (RN обязательно) Nursing (RN требуется) сестринское образование (RN Обязательный) Питательная SciencesPharmacyPublic HealthRN к BSN (требуется RN) Спортивная медицинаСпортивная медицина/физиотерапияВетеринарияРентгенологЗависимости и выздоровлениеПоведенческая психологияДетская и подростковая психологияКонсультированиеПедагогическая психологияСемейное консультированиеСудебная психологияОрганизационная психологияПсихологияАэронавтика/АвиацияБиомедицинская инженерияГражданское строительствоЧертежное делоЭлектроникаИнжинирингИнженерный менеджментЭкологический менеджментНауки об окружающей среде ceПромышленный инжинирингМашиностроениеАвтомобилестроениеСтолярные работыУправление строительствомКулинарияЭлектротехникПожарная наукаОтопление/охлаждениеТехнологииТорговля

AD

онлайнпсихологиястепень. info является рекламным сайтом. Рекомендуемые или доверенные партнерские программы, а также все результаты поиска, поиска или подбора школ предназначены для школ, которые выплачивают нам компенсацию. Эта компенсация не влияет на рейтинги наших школ, справочники ресурсов или другую независимую от редакции информацию, опубликованную на этом сайте. Понятно!

Как наши подростковые годы формируют нашу личность

Однако не все так плохо. Другие результаты указывают на более положительное влияние на изменения личности подростков. Например, есть данные годичного исследования, проведенного в Швейцарии в 2013 году, о том, что у подростков положительное чувство «идентичности» – в частности, ощущение способности вести себя аутентично; чувство контроля над своей жизнью; и знание того, что от них ожидается, связано с положительным развитием личности с течением времени, включая большую эмоциональную стабильность и добросовестность.Другое исследование выявило связь между уверенностью в себе в школе и позитивным развитием личности.

Такие результаты обнадеживают, потому что они дают некоторые подсказки о том, как мы можем создать более благоприятную среду для подростков, чтобы способствовать развитию их личности. Этот подход заслуживает дальнейшего развития, учитывая, что подростковые черты личности предсказывают опыт в более поздней жизни. Например, одно британское исследование, в котором приняли участие более 4000 подростков, показало, что те, у кого показатели добросовестности были ниже, в два раза чаще оказывались безработными в более позднем возрасте по сравнению с теми, у кого показатели добросовестности были выше.

Мы так много внимания уделяем обучению подростков фактам и подготовке их к сдаче экзаменов, но, возможно, нам следует уделять не меньше внимания воспитанию их личности. Имея в виду моих близнецов, я знаю, что это область исследований, за которой я буду внимательно следить.

Доктор Кристиан Джарретт – редактор блога Research Digest Британского психологического общества. Его следующая книга «Персонология» будет опубликована в 2019 году.

Все изображения предоставлены Дэвидом Мотосой.Его работы показывают подвижность личности подростков. В «Автопортрете» испанский художник исследует темы идентичности, пола и детских эмоций.

Присоединяйтесь к более чем 800 000 поклонников Future, поставив нам лайк на Facebook или подпишитесь на нас в Twitter

90.

Если вам понравилась эта история, подпишитесь на еженедельную рассылку новостей bbc.com под названием «Если вы прочитаете только 6 вещей на этой неделе».Подборка историй из BBC Future, Culture, Capital и Travel, доставляемая на ваш почтовый ящик каждую пятницу.

Почему дети так привязываются к игрушкам и комфортным пледам | Психология

Дети эмоционально привязываются к мягким игрушкам, одеялам и даже вонючим старым клочкам материи, потому что они интуитивно верят, что обладают уникальной сущностью или жизненной силой, заявили вчера психологи. В исследовании, которое мало кого из родителей удивит, было обнаружено, что дети предпочитают свои заветные комфортные одеяла или любимого лохматого мишку, а не дубликаты, внешне идентичные во всех отношениях.

Результаты показали, что даже очень маленькие дети вкладывают в такие объекты нематериальные качества, которые невозможно воспроизвести.

В исследовании сравнивалась реакция детей с реакцией любителей искусства, которые предпочитают оригинал копии, идентичной во всех отношениях.

Предыдущие исследования показали, что до 70% маленьких детей сильно привязываются к таким предметам, как игрушки или одеяла. Это явление, как правило, ограничивается западным миром, где дети обычно спят отдельно от родителей в раннем возрасте.

Брюс Худ из Бристольского университета и Пол Блум из Йельского университета в США решили попытаться выяснить, почему.

Родителей просили привести детей в возрасте от трех до шести лет в лабораторию со своим «предметом привязанности» или, если такого предмета у них не было, игрушкой или куклой, которая им понравилась.

Чтобы считаться объектом привязанности, ребенок должен регулярно спать с ним и иметь его не менее трети своей жизни.

Детям показали, как им сказали, «копировальный аппарат» — на самом деле кабинет фокусника, состоящий из двух ящиков.Двери двух ящиков были открыты, и в один из них был вставлен зеленый брусок. Затем двери закрылись, экспериментатор покрутил несколько ручек, и первый ящик загудел.

Через несколько мгновений из второго ящика донеслось гудение. Дверцы обоих ящиков открылись, и в них обоих оказался зеленый кубик — во второй ящик экспериментатор вставил такой же кубик.

Затем экспериментатор спросил детей, разрешат ли они скопировать принесенные ими предметы. Они могли выбрать, хотят ли они вернуть новый или старый.Все те, у кого были «не прикрепленные» объекты, разрешили их копировать, и почти две трети решили сохранить «новый» объект — по сути, это был их собственный объект.

Из 22 детей, у которых были объекты привязанности, четверо упорно отказывались разрешить их копирование. Из 18, которые позволили скопировать свои драгоценные предметы, только пятеро решили сделать «дубликат».

В конце всем детям показали, как работает иллюзия, чтобы они знали, что их первоначальный предмет вернулся.

Профессор Худ сказал, что эксперимент показал, что дети верят, что в дополнение к физическим свойствам их объектов у них есть еще какие-то качества, которые невозможно скопировать.

Он сказал: «Если бы существовала машина, которая копировала любимый объект во всех отношениях вплоть до атомарного уровня, мы бы все равно предпочли оригинал. В нем есть сущность. Этот эксперимент показывает, что это интуитивный процесс.

» Мы очеловечиваем объекты, смотрим на них почти так, как будто они имеют чувства. Дети знают, что эти объекты не живые, но они верят в них, как если бы они были живыми».Некоторые восточные верования сосредоточены на том, что все вещи имеют жизненную силу, а некоторым культурам трудно жить в чужих домах, потому что они чувствуют, что в них осталось что-то нематериальное от предыдущих людей.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>