До скольки лет детство: «До скольких лет длится детство?» – Яндекс.Кью

ВЗГЛЯД / Детство уходит в 11 лет :: Общество

Современные дети получили столько прав и свобод, что практически забыли о том, что такое детство. К такому выводу пришли британские ученые. Оказалось, что для многих тинейджеров детство заканчивается с первой ступени средней школы, где они получают доступ к огромному количеству запретных плодов в виде чрезмерной свободы от родителей, алкоголя и прочих сомнительных удовольствий. Но правила современного общества таковы, что грань между виной детей и родителей становится практически незаметной.

Дети, которым не удается найти контакт со своими сверстниками, заставляют родителей предоставить им те права и свободы, которые не свойственны их возрасту, сообщает британская газета Daily Telegraph со ссылкой на опрос, проведенный по заказу крупнейшего в мире англоязычного издательского дома Random House Children’s Books.

Согласно опросу, подростки получают ранний доступ к алкогольным напиткам, пропадают на улицах до поздней ночи, а юные пары все чаще остаются друг у друга на ночь.

Новые порядки нравятся далеко не всем. Как отмечает издание, большинство взрослых считают, что поведение родителей не заслуживает уважения, а дети в свою очередь взрослеют слишком рано. Это мнение разделяет известный детский автор Дэйм Жаклин Уилсон.

Знаменитая 62-летняя писательница уверена, что юным девушкам не стоит раньше времени зацикливаться на модных лейблах, так же как не стоит преждевременно стесняться желания играть в куклы.

«Я знаю девушек, которые отчаянно пытаются следовать моде, – сетует она. – Но если бы они знали, как неуместно выглядят они на высоких каблуках и в вызывающе модной одежде!»

Ведь им не обязательно носить затянутые платья, длинные белые носки и старомодные сандалии, хотя в такой одежде они могли свободно наслаждаться играми, которые подходят им по возрасту, утверждает госпожа Уилсон.

«Современные девушки как будто стесняются своих естественных стремлений, – продолжает она. – Такое впечатление, что сегодня обычные детские устремления и занятия, как, например, игра в куклы, считаются постыдными, когда дети перешагнули шестилетний рубеж».

Результаты опроса более чем 1100 родителей с детьми до 18 лет показали, что зачастую вина в «сокращении» детства лежит на взрослых, которые не в силах создать разумную систему сдерживания и противовесов в отношении своих чад.

Эти цифры демонстрируют значительную разницу в подходах к воспитанию на фоне смены поколений.

Около половины опрощенных родителей соглашаются с тем, что детство заканчивается примерно в 11 лет – в момент перехода ребенка с начальной ступени образовательной системы на среднюю. Более 75% родителей разрешают своим отпрыскам употреблять алкоголь в своем присутствии.

И, несмотря на то что Британия занимает в Европе первое место по числу подростковых беременностей, 45% родителей не возражают против того, чтобы их 16-летние чада оставались на ночь у своей половинки.

Иными словами, родители сами формируют у детей неправильное представление о том, как должны проходить юношеские годы.

На этом фоне данные исследования, свидетельствующие о том, что более половины детей от 16 лет и младше могут не появляться дома до полуночи, а также могут красить волосы в любой цвет и наносить макияж, когда еще нет и 14 лет, смотреть фильмы с пометкой «от 18», выглядят уже не страшнее обычной иллюстрации к вопросу о юношеском максимализме.

Более 75% опрошенных признали, что их дети не поддаются родительской власти и регулярно поступают против их желания. Причем 72% родителей подтвердили, что количество прав и свобод для нынешних детей несоизмеримо выше, чем каких-нибудь 30–40 лет назад.

Кроме того, около 80% родителей жалуются, что более высокие располагаемые доходы детей превратили некогда эксклюзивные удовольствия в рутинные ежедневные покупки.

«Большинство моих вымышленных героев – подростков хотят воспользоваться всеми благами этого мира здесь и сейчас, но я по сути слишком строга и старомодна, – заключила госпожа Уилсон. – Ведь я осталась верна своим куклам и в средней школе».

Принять в семью ребенка – какого возраста? — МО Сосновское

Итак, дети – это люди в возрасте от 0 до 18 лет. Разумеется, новорожденный ребенок сильно отличается от, например, 17-летнего ребенка. Чтобы разобраться, как меняется ребенок за этот долгий восемнадцатилетний период, выделяют 6 основных периодов детства:

— младенчество – до 1 года

— раннее детство – до 3-х лет

— дошкольное детство – от 3-х до 7 лет

— младший и средний школьный возраст – от 7 до12 лет

— подростковый возраст – 12-15 лет

— юность – 15-18 лет

Дети-сироты (или социальные сироты) могут находиться в различных детских учреждениях. В зависимости от возраста детей эти учреждения подразделяются на Дома ребенка (или Дома малютки), где дети находятся до 3-х лет, и Детские дома, где живут дети от 3-х до 18 лет.

В нашем «Центре содействия семейному воспитанию №3» живут дети от 3 до 18 лет.

Чтобы семьи смогли как следует подготовиться к принятию в семью ребенка определенного возраста, им необходимо очень хорошо представлять себе, какие трудности и какие радости несет с собой каждый возраст.

Дошкольное детство (от 3 до 7 лет)

Возраст, который на данном этапе развития общества пользуется в «Центре содействия семейному воспитанию №3» наибольшим «спросом». Иногда желание взять в семью «маленького» ребенка вызвано объективными причинами, например, собственные дети еще не очень большие. Иногда просто «хочется маленького». Иногда же отсутствие опыта воспитание детей и большое количество разнообразных страхов и опасений приводят к мысли, что с маленьким ребенком, наверное, будет «проще». Давайте посмотрим, как это происходит на самом деле.

Ребенка дошкольного возраста нужно очень многому научить. Он уже умеет говорить, но его речь продолжает развиваться, и от воспитателей во многом зависит, каким словарным запасом и культурой речи будет обладать этот человек. Его надо научить читать, и посвящать совместному чтению довольно много времени, а также научиться выбирать хорошие, подходящие по возрасту книжки. С ребенком этого возраста нужно много рисовать, лепить, мастерить и клеить из бумаги и других материалов.

Дети дошкольного возраста очень любят «помогать по дому» — во-первых, потому что им нравится подражать взрослым, а во-вторых, потому что им интересно делать что-то новенькое. Это их стремление «делать вместе с мамой (папой)» — стирать, готовить, вытирать пыль, чинить и т.д. — требует большого такта и терпения – ведь ребенок пока еще толком не умеет что-то делать.

Дети дошкольного возраста не могут долго удерживать внимание на чем-то одном. Трехлетнему ребенку нужно находить новое занятие каждые 15-20 минут (это при условии, что занятие ему нравится). Ребенок 6-7 лет может заниматься чем-то одним до получаса. При этом ему необходимо участие взрослого в его занятиях. Для ребенка дошкольного возраста главное занятие в жизни – это игра. Игра – это и общение, и взаимодействие с миром, и способ самовыражения и организации собственного пространства. В игру вовлекаются по возможности все люди, находящиеся поблизости, и все предметы, до которых можно дотянуться. Ребенку дошкольного возраста нужно ВСЕ ваше внимание.

При ребенке дошкольного возраста нельзя много смотреть телевизор – иначе он будет смотреть его вместе с вами, а это ему вредно.

Ребенка этого возраста нужно терпеливо учить личной гигиене и опрятности. Необходимо научить его по возможности аккуратно есть и убирать за собой. Задача воспитателя – сделать так, чтобы ребенку самому доставляло удовольствие наводить порядок, быть чистым, самому умываться и одеваться по утрам.

В дошкольном возрасте у детей возникает много конфликтов. Они делят игрушки, причем не всегда мирным путем. Они обзываются и часто дерутся. Они повторяют ВСЕ слова, которые когда-либо слышали, и ВСЕ жесты, которые когда-либо видели. Ребенок в этом возрасте еще не понимает, что бывают «внутрисемейные» и «светские» разговоры, и выскажет любым людям все, что он слышал дома.

В любом случае, ребенок дошкольного возраста требует от воспитателя колоссального количества энергии, подвижности, активности, безграничного терпения и здорового оптимизма. Следует особо предостеречь тех, кто возлагает большие надежды на бабушек, — «Она же вырастила нас, своих детей, вырастит и еще одного». Конечно, опыт бабушки неоценим, но подумайте, что если вам сейчас уже за сорок, это значит, что когда бабушка совершала свой педагогический подвиг, она была на сорок! лет моложе. Она вам, конечно, поможет, но основная ответственность и основная нагрузка ляжет на вас.

Есть еще один вопрос, на котором следует остановиться особо. Иногда люди настаивают на младшем возрасте из соображений, что в этом возрасте ребенок «как чистый лист», у него отсутствуют воспоминания, а если они есть, то он очень быстро «все забудет». Во-первых, «чистых листов» не бывает. Даже родной новорожденный ребенок уже имеет свой характер и свои особенности, и может расти абсолютно не похожим на вас ни внешне, ни внутренне. Во-вторых, насколько быстро ребенок забудет то плохое, что было в его жизни, зависит не от возраста, а от отношений в новой семье, в том числе от степени уважения, с которой новая семья отнесется к его прошлому. Чем старательнее вы будете «стирать» прошлое ребенка из его памяти, тем упорнее он будет цепляться за самые мельчайшие крупицы своих воспоминаний, пусть даже самые плохие для него. Вам потребуется много терпения и известная степень самоотречения и доверия – ведь ребенок еще маленький, он не может в этом возрасте рассказать вам, что его мучает и пугает – вам нужно принять его со всеми его проявлениями, иногда не понимая, что именно с ним происходит.

Младший и средний школьный возраст (от 7 до 12 лет)

Люди, которые приходят к нам в «Центр содействия семейному воспитанию №3» с запросом на «очень маленького» ребенка, зачастую с удовольствием принимают в семью ребенка школьного возраста. Это происходит потому, что они осознают, что ребенок-школьник, сохранив практически всю привлекательность «маленького», приобрел ряд преимуществ чуть более старшего, школьного, возраста. Давайте посмотрим, каким образом это возможно.

Ребенок семи-восьми-девяти лет – это на самом деле еще совсем маленький ребенок. Он очень нуждается в заботе и понимании взрослых, и на свете есть еще такое огромное количество вещей, которым его надо научить! Ребенок десяти-одиннадцати лет, конечно, ведет себя уже более самостоятельно, но на самом деле очень сильно хочет, чтобы его любили, чтобы он был кому-то нужен. Потребность в привязанности с возрастом не ослабевает, а напротив, усиливается. Ведь ребенок школьного возраста уже последовательно мыслит, осознает себя и свое место в мире. Не найдя своих «дорогих и близких», ребенок школьного возраста оказывается в опасности оценить себя самого как «плохого», «ненужного».

Ребенок школьного возраста уже, как правило, умеет учиться. Большая часть его дня занята и расписана по времени – ему надо быть в школе, потом нужно делать уроки. В этом возрасте дети часто начинают ходить в разные кружки или секции. Поэтому получается так, что взрослые в семье начинают располагать большим количеством личного времени, чем это было с ребенком-дошкольником. С другой стороны, первые школьные годы предоставляют воспитателю возможность очень многое вложить в ребенка, помочь ему, открыть перед ним прекрасный мир знаний и найти в этом мире разные увлекательные вещи. Сколько книжек можно прочитать вместе! Сколько интересных историй взрослый может рассказать ребенку! Для ребенка школьного возраста, также как и для дошкольника, очень важно быть просто рядом со «своим» взрослым.

Те, кто мечтает подготовить ребенка к школе и повести его первый раз в первый класс, находят не меньше радости в том, чтобы подготовить его в следующий класс. Ведь ребенку в любом случае потребуется ваша помощь и поддержка со школой – с вами он пойдет уже в другую, новую школу, и как он будет волноваться! Как ему будет важно, чтобы вы были рядом с ним в этот ответственный и по особенному радостный момент его жизни! Ведь теперь он идет в школу не просто так, а его провожает его семья, все за него волнуются и радуются. А когда он вернется домой, будет кому рассказать о том, что было в школе, похвастаться, спросить совета, просто выразить свои чувства и впечатления.

Дети школьного возраста очень любят играть. Игры могут меняться, становиться более сложными – например, шашки и шахматы, лото. Дети этого возраста очень любят всякие переодевания и розыгрыши. Они могут достаточно долго времени проводить за каким-либо одним занятием – например, складывать пазлы, вязать, рисовать, мастерить. В этом возрасте ребенок уже способен разделить ваши увлечения. Школьник с удовольствием ездит на дачу. Он (или она) обычно находит там друзей-сверстников, с которыми спокойно и безопасно может проводить время. С другой стороны, ребенку этого возраста уже вполне по силам помочь в огороде и по хозяйству. Школьник обычно с удовольствием сопровождает взрослых в их прогулках и поездках, может вместе со старшими членами семьи заниматься фотографией, спортом, кулинарией или садоводством.

Ребенок школьного возраста познает мир уже не так беспечно, как дошкольник. Он размышляет и анализирует, сомневается и пробует делать выводы. Ему так важно, чтобы рядом был кто-то старший, к кому и прижаться можно, приласкаться и подурачиться, и с которым можно спокойно и серьезно поговорить.

В целом ребенок школьного возраста требует от воспитателя уже гораздо меньше физических сил. Идиллическая картинка, которую обычно приписывают дошкольному возрасту ребенка – вы сидите в своем любимом кресле и читаете ваш любимый журнал, а неподалеку возится ваш малыш – на самом деле становится реальностью с ребенком школьного возраста. Ему достаточно, что вы просто находитесь где-то поблизости. Необходимо отметить, что бабушки гораздо успешнее и с большей охотой присматривают за детьми именно этого возраста – здесь от них не требуется такого напряжения сил, как с совсем маленькими детьми.

Подростковый возраст (от 12 до 15 лет)

Часто к нам в «Центр содействия семейному воспитанию №3» приходят люди, которые хотят принять в свою семью именно подростка. Как правило, это достаточно зрелые люди, сохранившие в своей душе запас нежности и любви. Здраво оценивая свои силы и возможности, вспоминая себя в подростковом возрасте, эти люди хотят стать для взрослеющего ребенка другом, опорой и защитой, в которой ребенок-подросток так нуждается.

Иногда семьей для подростка становится человек, который до прихода к нам и не помышлял ни о чем подобном. А почему не помышлял – это нетрудно понять. Ведь даже когда газеты и телепрограммы говорят о детях из детских домов – почему-то речь всегда идет о маленьких детях. Общество как будто игнорирует тот факт, что дети – это ведь до восемнадцати лет, и все они – ДЕТИ! О подростках же из детских домов либо не упоминается вообще, либо в связи с «криминогенными» группами населения. Придя к нам, люди вдруг «узнают» о том, что есть такие дети. Эти дети-подростки ходят в школу и в спортивные секции, читают книжки, играют на компьютере. Только они живут в детском доме и очень тоскуют по любящей семье. Они хорошие и добрые, им так же сложно взрослеть, как домашним детям. Они переживают свои радости и огорчения, свои «взлеты и падения». Они очень скоро станут взрослыми, но за это время так много можно успеть! Каково же быть семьей подростка?

Ребенок подросткового возраста, как никто другой, нуждается в заботе и любви, в тепле и уюте домашнего очага, в стабильности и защите. Ребенок-подросток не так склонен выражать вслух свои добрые и нежные чувства, но в душе он жаждет принятия и понимания. Если ребенок почувствует, что его стремятся не столько «воспитать», сколько понять, он сам приложит немало усилий, чтобы контакт состоялся, и отношения сложились.

Как ни странно, преимущества принятия в семью именно подростка очевидны. Во-первых, именно этот возраст ребенка (и более старший, разумеется), позволит сохранить тот образ жизни, к которому вы привыкли. Совсем маленький ребенок буквально «взрывает» налаженную жизнь, ребенок постарше требует определенного изменения жизненных привычек. Ребенок-подросток может легко вписаться в жизнь взрослого человека, оставляя и себе, и своему близкому взрослому достаточно большое личное пространство.

Во-вторых, ребенок-подросток, даже выросший в детском доме, уже достаточно много умеет делать самостоятельно. Конечно, он далеко не все хочет делать, и как любой подросток, зачастую «отлынивает» от домашних дел. Но, проявив определенные упорство и настойчивость, вы, возможно, довольно скоро сможете поделить поровну домашние обязанности.

В-третьих, если вы найдете с подростком контакт и заслужите его доверие, вам будет интересно общаться, обсуждать разные темы. Ведь в жизни подростка происходит огромное количество событий, его эмоционально-духовная сфера бурно развивается и ему просто необходимо иметь кого-то, кто способен выслушать и понять его мятущуюся душу.

Необходимо отметить один существенный момент. Иногда люди, начав общаться с ребенком-подростком из детского дома, бывают разочарованы. Им кажется, что ребенок «равнодушный» и «меркантильный». Равнодушный – потому что он (или она) «не испытывает ко мне никаких чувств». Нужно очень хорошо понимать, что чувства не возникнут быстро, особенно у ребенка, который не привык их испытывать, или, более того, привык их прятать. Меркантильный – потому что хочет, чтобы ему что-нибудь купили. И опять-таки нужно хорошо понимать, что ребенок-подросток, будь он из детского дома или нет, в первую очередь хочет джинсы и плейер, а уж только потом духовного общения. И это нормально. Подростки – они такие.

Кроме того, конечно важна разница в возрасте. Если те, кто хочет принять в семью ребенка, сами находятся уже в достаточно зрелом возрасте, то нецелесообразно принимать маленького ребенка. Маленький ребенок – это долгосрочная ответственность, и может ли человек, которому под шестьдесят, быть уверенным, что на протяжении полутора десятков лет ни возраст, ни болезни, ни материальный фактор не станут помехой в выполнении взятых на себя обязательств? Не говоря уже о всех тех обстоятельствах, которые обсуждались в главе «Дошкольный возраст»? С подростком же это не станет такой проблемой, как могло бы стать с маленьким ребенком. Кроме того, такие преимущества зрелого возраста, как мудрость и терпимость, помогут вам находить правильные решения в сложных жизненных ситуациях.

Разумеется, и более молодые люди хотят принять в свои семьи детей-подростков. Очень хорошо, когда удается выстроить отношения на основе дружбы, взаимопонимания и взаимной ответственности. При этом взрослый должен быть все же достаточно внутренне сильным и умеющим устанавливать границы поведения. Ведь подросток еще всего-навсего ребенок, он не справляется самостоятельно с очень многими жизненными ситуациями, именно поэтому он еще не взрослый, что ему нужны старшие, нужны границы, нужно, чтобы тем не менее его кто-то воспитывал.

В целом, можно сказать, что приняв ребенка-подростка в семью, вы обретете друга, собеседника, товарища. С другой стороны, ребенок обретет в вашем лице семью, в которой он так нуждается.

Юность (от 15 до 18 лет)

Когда речь заходит о юности, люди скорее начинают вспоминать себя в этом возрасте, чем примериваться к роли «родителя». Это очень понятно, ведь юноша, девушка старше 15 лет – уже почти что взрослые люди. Конечно, чтобы принять в семью ребенка этого возраста, в первую очередь важен мотив помощи, поддержки, руководства. Давайте посмотрим, какие же особенности характерны для этих «взрослых» детей.

Юношеский возраст более спокойный, чем подростковый. Основные бури позади, и юному человеку нужен скорее спокойный семейный тыл, согласие. Вместе вы можете подумать, где и чему ему лучше учиться. Все юные о чем-то мечтают. Иногда мечта кажется такой несбыточной, и юному человеку очень нужно, чтобы кто-то более опытный сказал: «Иди, дерзай, у тебя все получится, а я тебе помогу». А иногда наоборот, нужно мягко, но твердо спустить мечтателя с облаков на землю, и вместе поискать более реальный вариант будущей профессии.

Иногда бывает так, что юный воспитанник «Центра содействия семейному воспитанию №3» , в силу несчастных обстоятельств своей жизни, не полностью адаптирован к непростой городской среде, не очень уверенно ориентируется в социальных структурах и вообще в этой жизни. Ему могут быть непонятны самые простые вещи, к которым мы постепенно привыкаем с детства. Как пользоваться метро и троллейбусом, как найти нужный телефон или адрес, как устраиваться на работу и т. д. Вы даже представить себе не можете, какую важную роль в будущей взрослой жизни вашего воспитанника сыграет то, что он несколько лет просто пожил в семье. Ходил в магазин, готовил еду, старался рассчитать бюджет и сэкономить деньги. Платил за квартиру и телефон, получал и отправлял почту, отвечал на телефонные звонки. Все эти навыки, приобретенные в семье, сослужат ему в будущем добрую службу.

В юном возрасте большое значение имеют отношения с противоположным полом. В этот период жизни, когда чувства так остры, а потребность в любви так сильна, взрослому ребенку очень важно иметь спокойные, стабильные привязанности в кругу семьи. Ему (или ей) очень важно знать, что его кто-то любит, кому-то он нужен такой, какой он есть. В противном случае ребенок в поисках любви может кинуться в водоворот случайных, поверхностных отношений. К сожалению, воспитанники детских домов, испытывая острую, мучительную потребность хоть в каком-то подобии любви, зачастую совершают в юности нелепые и чреватые последствиями ошибки. С этой точки зрения, жизнь в семье, общение с понимающим взрослым станет для юного человека почвой под ногами и возможностью сделать разумный шаг во взрослую жизнь. Вы сможете поговорить о том, как складывалась семейная жизнь у ваших родственников и ваших предков, что было легко и радостно, а что трудно и требовало терпения; обсудить собственные планы вашего воспитанника относительно его будущей семьи. Решить вместе с ним, на какую поддержку от вас он сможет рассчитывать, а что будет его собственной ответственностью. Эти и другие такие же темы сблизят вас, упрочат доверие между вами, и помогут юному человеку адаптироваться к этой такой непростой взрослой жизни.

Юридически отношения с выпускником детского дома заканчиваются, когда ему исполняется 18 лет. В жизни происходит так, что дети, не добрав семейной любви, тепла и заботы в детстве, не спешат расстаться с принявшей их семьей. Да и в нашей российской культуре не принято, чтобы дети уходили из дома по достижении совершеннолетия. Поэтому дальнейшие ваши отношения будут складываться по взаимному согласию. Часто происходит так, что люди становятся по-настоящему родными, и ничто не мешает им оставаться родными всю оставшуюся жизнь.

Итак, мы рассмотрели четыре возраста, четыре возможности начала «новой жизни». Дети любого возраста могут обрадовать, а могут и огорчить, и воспитание никогда не было легким делом. В заключение можно только еще раз подчеркнуть такие мысли:

— В «Центре содействия семейному воспитанию №3» живут дети всех возрастов, и все они очень хотят обрести семью!

— Скорость формирования привязанности у детей не зависит от возраста. С одинаковым успехом и с шестилетним, и с четырнадцатилетним ребенком у вас могут достаточно быстро сложиться близкие, доверительные взаимоотношения.

— Стереотип «чем неопытнее воспитатель, тем меньше должен быть ребенок» неверен. Неопытный воспитатель может наделать больше ошибок. Более старший ребенок, у которого уже есть определенный «запас прочности» и известная доля рассудительности, уже сам способен понять воспитателя, может простить его ошибки, сам готов делать определенные шаги к поиску и установлению взаимопонимания.

До скольки лет длится детство по законам рф [обновленная информация на 2021 г.]

В этом возрасте дети несут ответственность за совершенные сделки, а также должны самостоятельно возмещать причиненный вред (ст. 1074 ГК РФ). Родители возмещают ущерб только если у несовершеннолетнего нет доходов или имущества, за счет которого они могут выплатить компенсацию. Однако отвечать они будут только в случае, если будет доказана их вина в причинении вреда. Например, из-за отсутствия должного воспитания ребенка и поощрения его нежелательных действий.

• детские пособия,
• отпуск по уходу за ребенком,
• право на налоговый вычет и пр.,
• льготы, предоставляемые разными организациями. Например, крупные скидки или бесплатное посещение развлекательных мероприятий, предоставление услуг гостиницами, транспортными компаниями и т.п.

Общие положения

1. Вступить в брак. Минимальная граница для бракосочетания – 16 лет, при этом причина должна быть уважительной. В законе нет точной расшифровки этого положения, но на практике часто основанием для бракосочетания лиц моложе 18 лет становится беременность.
2. Пройти процедуру эмансипации. Если ребенок работает по трудовому договору или стал индивидуальным предпринимателем, то есть фактически обеспечивает себя сам, он может обратиться в орган опеки с просьбой признать его полностью дееспособным. Но это возможно только при согласии законных представителей – родителей или опекунов. Если они своего согласия на эмансипацию не дают, признать несовершеннолетнего дееспособным может только суд.

Государство гарантирует школьникам бесплатное дошкольное и школьное образование и лечение. Родители могут оплачивать дополнительные медицинские и образовательные услуги, но только по своему желанию. Высшее образование так же можно получить бесплатно, но по результатам конкурсного отбора.

Когда «заканчивается детство»?

В 6 лет ребенок наделяется дополнительными правами. Теперь ему доступны мелкие бытовые сделки: он может пойти в магазин за мороженым или произвести «взаимовыгодный обмен» игрушками с другом. Ребенок в 6 лет считается достаточно взрослым, чтобы самостоятельно распоряжаться доверенными родителями деньгами: он вправе как купить на них конфету, так и отложить в копилку на нового робота.

С рождения. Почему ребенка нельзя назвать Князем и что такое «матчество»

Права собственности детей дополнительно охраняются государством. Так, родители не могут продать квартиру, где есть доля у ребенка, без предварительного согласия органов опеки. Последние должны удостовериться, что права ребенка в результате переезда в другую квартиру не ущемляются. Например, если семья планирует переселение из трехкомнатной квартиры в комнату в коммуналке, то эту сделку вряд ли признают приемлемой, и она будет заблокирована еще на этапе планирования.

С 2018 года в России действует закон о ежемесячных выплатах на первого и второго ребенка. В 2020 году период выплат был продлён до трёх лет — раньше платили до полутора. При этом изменились требования к уровню среднедушевого дохода: теперь это два региональных прожиточных минимума для трудоспособного населения за второй квартал прошедшего года, а до сих пор было полтора. Эти правила будут действовать и в 2021 году.

В 2020 году в программе материнского капитала появился ряд важных изменений. Например, он теперь положен уже при рождении первого ребёнка, а на второго сумму увеличат. За сертификатом больше не нужно обращаться специально и писать заявление — он оформляется проактивно, то есть автоматически по факту возникновения права на маткапитал.

Для первого и второго ребёнка

Пенсионный фонд уже должен был автоматически перечислить эти деньги на счёт, указанный на сайте госуслуг при подаче заявлений на выплаты, предусмотренные весенним и летним указами Путина. При этом родители, которые не обращались за ними в 2020 году, или если ребёнок появился в семье после 1 июля 2020 года, могут оформить заявление до 1 апреля 2021 года.

Основное новообразование этого возраста – перенесенное внутрь социальное сознание, т.е. есть самосознание себя как части общества (иначе сказать, переосмысленный и переработанный опыт социальных отношений). Эта новая компонента способствует большей регуляции, контролю и управлением поведения, более глубокому пониманию других людей, создает условия дальнейшего личностного развития.

Во-вторых, в младшем школьном возрасте идет интенсивное формирование приемов запоминания. В области восприятия также происходит переход от непроизвольного восприятия дошкольника к целенаправленному произвольному наблюдению за объектом, подчиняющемуся определенной задаче. Происходит быстрое развитие волевых процессов.

Дошкольный возраст

В рамках этого периода новорожденный воспринимает мир, не зная себя как субъекта, не понимая своих собственных действий. На этой стадии развития ведущая роль принадлежит непосредственным ощущениям и восприятию ребенка. Его знание об окружающем мире складывается на их основе. Поэтому для этой стадии характерно становление и развитие чувствительных и двигательных структур — сенсорных и моторных способностей.

При этом в разные возрастные периоды у малолетних граждан добавляются всё новые права. Например, с 6 лет ребенок может распоряжаться денежными средствами, быть признанным в качестве автора произведений, а с 8 лет — вступать в детские общественные объединения.

Возрастные категории детей

1. Период младенчества — охватывает первые 365 дней жизни малыша, причем первый месяц после рождения определяется как период новорожденности, а собственно младенчество — вплоть до достижения годовалого возраста. Очевидно, что самостоятельно совершать юридически значимые действия, принимать решения и распоряжаться собственностью гражданин в этом возрасте не может, поэтому все подобные вопросы решают за него родители или опекуны в форме регентства.
2. Возраст до 6 лет, как ни странно, в законе никак не классифицируется, несмотря на то, что в этом возрасте малыши уже способны совершать некоторые акты, свидетельствующие о признаках неполной дееспособности.
3. Период малолетства — охватывает возраст от 6 до 14 лет. Эта возрастная норма закреплена как в Конституции, так и в Гражданском кодексе РФ. Закон довольно подробно описывает такое понятие как дееспособность малолетних, а также все права и обязанности юных граждан, не достигших 14 лет. Одним из важнейших аспектов является тот факт, что до наступления дееспособности малолетних детей ответственность за их действия по закону лежит на их родителях или опекунах. Иными словами, если несовершеннолетний ребенок, который считается малолетним, совершил противоправное действие, отвечать по всей строгости закона будут родители. Если же необходимо реализовать имущественное право ребенка, не достигшего четырнадцати лет, от его имени сделку совершает один из родителей или опекун.
4. Период с 14 до 18 лет, то есть, с получения гражданского паспорта, знаменуется возникновением неполной дееспособности. Права детей в этот период расширяются, приближаясь к совершеннолетним, но и обязанности расширяются также. Одним из важных моментов является то, что с 14 лет граждане самостоятельно несут уголовную ответственность за свои правонарушения. В этом же возрасте несовершеннолетние собственники имущества уже могут совершать сделки и ставить личную подпись на договорах с согласия родителя или опекуна. Трудовой кодекс также предусматривает возможность ведения предпринимательской деятельности или официальной трудовой занятости подростков с соблюдением работодателем их прав со скидкой на возраст. Кроме того, юные граждане этой возрастной категории могут открывать банковские счета, оформлять кредитные карты и производить безналичные денежные операции.

Права и обязанности малолетних

• любых семейных споров, касающихся его интересов;
• выбора проживания с матерью или отцом после развода;
• самостоятельно решения об изменении имени и фамилии;
• восстановления родительских прав отца или матери, которые были таковых лишены;
• усыновления.

Неоднократное неисполнение обязанности по уплате алиментов влечет привлечение опекунов к уголовной ответственности (ст. 157 УК РФ). Одним из обязательных условий является наличие вступившего в силу административного наказания по ст. 5.35.1. КоАП РФ.

Если соглашение не достигнуто, согласно п. 3 ст. 65 СК РФ, каждый из родителей может подать исковое заявление в суд для решения вопроса по установлению места проживания несовершеннолетнего ребенка после развода.

Где может жить несовершеннолетний, если его родители проживают раздельно

1. Вступить в брак. Минимальная граница для бракосочетания – 16 лет, при этом причина должна быть уважительной. В законе нет точной расшифровки этого положения, но на практике часто основанием для бракосочетания лиц моложе 18 лет становится беременность.
2. Пройти процедуру эмансипации. Если ребенок работает по трудовому договору или стал индивидуальным предпринимателем, то есть фактически обеспечивает себя сам, он может обратиться в орган опеки с просьбой признать его полностью дееспособным. Но это возможно только при согласии законных представителей – родителей или опекунов. Если они своего согласия на эмансипацию не дают, признать несовершеннолетнего дееспособным может только суд.

Данный вопрос может решить суд или органы опеки, если родители обратятся к ним с соответствующим заявлением. Согласие несовершеннолетнего обязательно. После того как гражданин будет эмансипирован, его законные представители уже не должны отвечать по его обязательствам.

Малолетние граждане не могут открыть счет в банке и получать там денежные средства, будь это пенсия по потере кормильца или просто перевод на подарок от бабушки. Также они не вправе купить автомобиль или мотоцикл. В силу возраста они более уязвимы и не защищены. Поэтому все сделки за них совершают их родители или другие лица, наделенные такими правами в силу закона.

По закону

До достижения данного возраста, человек ограничен в совершении некоторых сделок. За него почти все решения принимают его законные представители. Исключение здесь составляет эмансипация – объявление несовершеннолетнего взрослым. Это возможно в случаях, когда подросток работает в организации или занимается предпринимательством с разрешения родителей.

Разумеется, не у всех юношей переходный период протекает одинаково. Описанные проявления случаются, но вовсе не обязательны. Есть примеры, когда все проходит без каких-либо заметных негативных моментов. Однако при неблагоприятных условиях и отсутствии доверительных отношений в семье, подростковый кризис приводит психическим проблемам, к побегам из дома и девиантному поведению.

Переходный этап у мальчиков

До какого возраста продолжается психологическая ломка? Примерно к 16-17 переходный период завершается. Стоит помнить о том, что это естественный процесс. В сомнениях и внутренней борьбе зарождаются принципы, мировоззрение и индивидуальные черты личности. Юношам очень нужны понимание и поддержка именно в это время, хотя они могут это отрицать. Доказательство того, что подростки нуждаются в авторитетном мнении, — их стремление создавать себе кумиров и слепо подражать им.

Самомнение подростков

Взросление завершается к 20-23. В отличие от девочек-подростков девушки осознают и принимают свою роль в обществе, чувствуют себя гармонично, уверены в себе и самодостаточны. Они уже умеют контролировать чувства, знают, чего хотят добиться в жизни. Для женщин по-прежнему остается важной отведенная в обществе роль жены и матери. Однако современные молодые женщины выходят далеко за эти рамки. Они стремятся получить хорошее образование и состояться в профессии.

Статус «ребёнка» равно как и «взрослого» варьируется в разных культурах и юридических системах. В настоящее время Конвенция о правах ребёнка определяет ребёнка как человеческое существо до достижения восемнадцатилетнего возраста.

До какого возраста малолетний ребенок имеет право на обеспечение от родителей? Мать и отец должны обеспечивать его материально до 18 лет. При разводе платятся алименты, а после смерти хоть одного из родителей – пенсия. Также положены пособия, при этом любой доход тратится на все необходимые для ребенка нужды.

Анатомо-физиологические особенности

Учение о ребёнке, как принято считать, берёт своё начало в IV веке до нашей эры книгой отца медицины Гиппократа «О природе ребёнка». В дальнейшем (I—II века) о воспитании детей и уходе за ними пишут Цельс, Гален и Соран. В последующие 15 веков практически повторялось то, что было изложено ранее у Галена и Сорана. Однако высокая детская смертность, появление благотворительных организаций, а также создание в некоторых странах Европы воспитательных домов (приютов) для подкидышей и беспризорных детей способствовали пробуждению интереса к особенностям детского организма в XV—XVII веках — опубликовано большое количество трудов, посвящённых воспитанию и выхаживанию детей.

наказываются лишением свободы на срок от двенадцати до двадцати лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до двадцати лет или без такового и с ограничением свободы на срок до двух лет.

Однако совершеннолетие не во всех случаях определяется возрастом. Так, например невзирая на то, что разрешенный для вступления в брак возраст по СК РФ наступает вместе с исполнением восемнадцати лет при беременности невесты и с разрешения субъекта федерации жениться можно уже в шестнадцать.

Тематика обращений граждан по правам ребенка, %

наказываются лишением свободы на срок от восьми до пятнадцати лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до двадцати лет или без такового и с ограничением свободы на срок до двух лет.

Как понять, готов ли он к самостоятельной жизни, может ли получить все права и, главное, взять на себя все обязанности взрослого человека? Конечно, все люди разные, и процесс личного взросления каждого индивидуален. Однако закон, для которого все равны, регулирует эти вопросы.

До скольких лет человек является ребенком по законам РФ?

В Российской Федерации статус «ребенка» регулируется Конвенцией ООН о правах ребенка. Согласно этому документу, ребенком считается человек до достижения им восемнадцатилетнего возраста.

Медицинский подход

В начале прошлого века дети в тринадцать-пятнадцать лет уже трудились наравне со взрослыми, служили в армии, а сегодняшний подросток в тринадцать лет зачастую еще ребенок. Так что вполне закономерно возникает вопрос: до скольких лет человек является ребенком?

Подводя итоги, можно утверждать, что права ребенок приобретает по мере взросления, поэтапно. В малолетнем возрасте он имеет право на жизнь и свободу, личную неприкосновенность и социальную защиту, имя и гражданство, семью и образование, первоочередную помощь и защиту, выражать свое мнение и пользоваться имущественными правами.

В РК и малолетний возраст ребенка, и несовершеннолетний четко прописаны. Юридическое значение понятия «малолетний» подразумевает причастность к отдельной категории субъектов с особенным специальным конституционно-правовым статусом. Понимание необходимости особенного отношения к малолетним детям осуществлялось на протяжении тысячелетий: начинаясь с отождествления ребенка с вещью, красной нитью проходя через насилие над ним, приводящее зачастую к необратимым последствиям. Наконец, постепенно привело к пониманию того, что только гуманное отношение к детям может сформировать в них лучшие человеческие качества, а соответственно, приведет к прогрессивному развитию всего человечества. Наделение малолетних специальным конституционно-правовым статусом, их определение в особенную группу, находящуюся под защитой государства, относится к созданию специального вида общественных отношений по защите прав, свобод и законных интересов малолетних и несовершеннолетних детей. Ими занимается ювенальная юстиция.

Немного об ответственности

В разных мировых сообществах понимание того, до какого возраста дети малолетние, может существенно отличаться. Так, совершеннолетие происходит в различных государствах по-разному: где-то в 19 лет, а где-то в 21. В Российской Федерации ребенок становится совершеннолетним в 18 лет. Он признается полностью дееспособным и самостоятельно отвечает за свои поступки перед законом. Может пользоваться всеми правами и обязанностями взрослого человека: покупать алкогольно-табачную продукцию и голосовать на выборах, появляться в ночное время суток на улице без сопровождающих его взрослых людей и нести административную или уголовную ответственность за проступки, трудиться полный рабочий день и вступать в права наследования. Очень важно владеть исчерпывающей информацией о своих правах и обязанностях, быть грамотным и ответственным гражданином.

ФГБУ «РРЦ «Детство» Минздрава России

Федеральное государственное бюджетное учреждение «Российский реабилитационный центр «Детство» Министерства здравоохранения Российской Федерации (ФГБУ «РРЦ «Детство») является ведущей лечебной организацией, оказывающей помощь детям с ограниченными возможностями из всех регионов России.

    В настоящее время руководит Центром доктор медицинских наук, профессор Тамазян Гаяне Вартановна.

   Основными задачами ФГБУ «РРЦ «Детство» является оказание квалифицированной специализированной в том числе высокотехнологичной медицинской помощи детям, страдающим детским церебральным параличом и другими заболеваниями нервной системы, а также разработка и внедрение новых методов реабилитации детей, как в условиях стационара, так и амбулаторно.

ФГБУ «РРЦ «Детство» оснащено современным медицинским оборудованием для диагностики, лечения и реабилитации, соответствующим мировым стандартам.

В центре используются современные научно обоснованные методы и методики медицинской реабилитации детей, в тоже время своей работе специалисты Центра основываются на лучших традициях отечественной и зарубежной медицины.

Ученые выяснили, когда у человека появляются первые воспоминания

Первые воспоминания появляются у человека в возрасте двух с половиной лет, выяснили специалисты из США. Однако с возрастом мы склонны считать, что были старше на момент тех или иных событий, чем на самом деле. Кроме того, извлечь из памяти ранние воспоминания довольно просто — достаточно попросить человека назвать свое самое первое воспоминание. Исследователи надеются, что эти данные будут полезны в исследованиях детской амнезии.

Согласно более ранним исследованиям, люди помнят себя с возраста трех с половиной лет. Эксперт по детской амнезии доктор Кэрол Петерсон из Мемориального университета Ньюфаундленда и ее коллеги предположили, что на самом деле первые воспоминания могут появляться намного раньше.

«Когда у человека появляются первые воспоминания, они не привязаны к одной точке, и их восприятие может меняться, — говорит Петерсон. — Поэтому то, что люди называют первым воспоминанием, не всегда оказывается таковым, не представляет некую границу, до которой никаких воспоминаний нет.

Скорее, есть некий пул ранних воспоминаний, из которого и взрослые, и дети что-нибудь выбирают».

Однако если попросить человека назвать его первое воспоминание, а потом спросить еще о нескольких, он может описать события, происходившие раньше — иногда на целый год, отмечает Петерсон. Кроме того, люди часто ошибаются в датировке воспоминаний и считают, что были старше во время тех или иных событий, чем на самом деле.

Петерсон занималась исследованиями памяти, особенно способностью детей и взрослых вспоминать первые годы жизни, более 20 лет. Для исследования она отобрала 10 своих научных статей о детской амнезии, а также использовала ранее не опубликованные данные, собиравшиеся с 1999 года. Выводы команда изложила в статье в журнале Memory.

Всего команда Петерсон изучила воспоминания 992 человек. В 697 случаях исследователи располагали также данными о воспоминаниях родителей участников.

Как оказалось, людям действительно кажется, что на момент первых воспоминаний они были старше — это ясно из рассказов родителей, которые помнят, сколько лет было ребенку на момент определенных событий.

«Ребенок говорил, что событие произошло, когда ему было три года, а родители поправляли — нет, тогда ему было два», — рассказывает Петерсон.

На это указывают и ответы, полученные от участников в разном возрасте. В разные годы они описывали те же события, но по мере взросления считали, что в то время были старше.

«Спустя восемь лет после запомнившихся событий многие считали, что были тогда старше на целый год, — говорит Петерсон. — Таким образом, у детей с течением времени меняется мнение о возрасте, в котором они находились в запомнившийся момент».

Этот эффект называет телескопированием, говорит она.

«Когда вы думаете о чем-то, что происходило давно, это похоже на взгляд через линзу, — поясняет Петерсон. — Чем воспоминание более отдаленное, тем ближе оно кажется из-за эффекта телескопирования. Так дети приписывают целый год своим ранним воспоминаниям. Но мы обнаружили, что, когда ребенок или взрослый вспоминает о событиях, произошедших в возрасте четырех лет и старше, этого уже не происходит».

По словам исследователей, работа показывает, что на самом деле люди помнят гораздо более ранние события, чем им кажется, и получить доступ к этим воспоминаниям довольно легко.

«Одно исследование не дает полной картины, но когда работа за работой показывают одни и те же выводы, это становится довольно убедительным», — отмечает Петерсон.

Если учитывать искажения восприятия, приводящие к ошибкам в датировке воспоминаний, очевидно, что первые воспоминания на самом деле относятся к более ранним годам, чем принято считать, заключают исследователи. Так как погрешность составляет около года, вероятно, на самом деле люди помнят себя с возраста двух с половиной лет.

«Сейчас в исследованиях детских воспоминаний необходимо иметь задокументированные даты событий, с которыми можно было бы сравнить даты, отраженные в воспоминаниях, — делится Петерсон. — Это позволит избежать искажений из-за эффекта телескопирования и потенциальных ошибок со стороны родителей».

Кроме того, у большинства людей, по всей видимости, на самом деле больше ранних воспоминаний, чем они думают, и заставить их что-то вспомнить довольно просто. Исследователи надеются, что эти данные будут полезны в дальнейших исследованиях памяти и поиске способов борьбы с амнезией.

Ученые объяснили, почему у человека так долго продолжается детство

Стало известно, почему человек так долго и медленно растет в детстве по сравнению с другими млекопитающими: это связано с тем, что его энергетические ресурсы на рост забираются мозгом. Ученые показали, что в пик развития мозга рост ребенка замедляется. Большой мозг вообще очень дорого нам обходится.

По сравнению с другими млекопитающими мы взрослеем очень медленно. По медицинским критериям пубертатный возраст у человека начинается в 12–13 лет, подростковый период продолжается до 17–18 лет. После этого девушки обычно уже не прибавляют в росте, а юноши могут расти примерно до 26 лет. То есть на рост и развитие нам отпущена существенная часть жизни.

Мелкие животные растут быстрее, крупные — медленнее. Но даже если сравнивать нас не с быстро растущими и плодящимися мышами, а с млекопитающими более солидных размеров, разница очевидна. Кошки и собаки живут 15–20 лет, но в среднем уже в год достигают размера взрослого животного, а половое созревание наступает еще раньше. Лошадь живет до 25–30 лет, а полного развития достигает в 4–5 лет. У слона, который по продолжительности жизни сравним с человеком (60–70 лет), половая зрелость наступает в 8–12 лет. Наконец, наши ближайшие родственники, шимпанзе, достигают половой зрелости в 6–8 лет.

А по скорости набора роста в детстве человек, как отмечают авторы статьи, больше похож не на млекопитающих, а на рептилий, которые растут всю жизнь, но очень медленно. Мальчики и девочки начинают стремительно вытягиваться в пубертате (с 12–13 лет), а до этого прибавка в росте гораздо менее заметна.

Загадку медленного роста человека пытались разгадать антропологи из Северо-Западного университета, о результатах они написали в журнале Proceedings of the National Academy of Sciences.

Оказалось, медленным ростом человек расплачивается за свой большой мозг, который пожирает львиную долю энергии.

Впервые ученые детально исследовали развитие человека от рождения до взрослости, используя разные методы сканирования мозга — ПЭТ (позитронно-эмиссионную томографию) и МРТ (магнитно-резонансную томографию). Этими методами они измеряли объем мозга и потребление глюкозы, то есть энергетические затраты. А затем сравнили эти показатели мозга с ростом тела.

До сих пор считалось, что мозг поглощает больше всего энергии у новорожденного младенца, так как отношение размера мозга к телу в этот момент максимально. Но теперь исследователи подсчитали, что

максимальное количество глюкозы мозг поглощает в возрасте 4– 5 лет. В этот период энергетические затраты мозга составляют 66% энергии метаболизма в покое.

Это гораздо больше, чем тратят на развитие мозга наши ближайшие родственники — человекообразные обезьяны.

И выяснилось, что в этот период рост тела сильно замедляется. Получается, что мозг просто-напросто «объедает» весь остальной организм, для роста не хватает энергии.

«После какого-то возраста становится трудно определить возраст ребенка по его росту, — замечает Кристофер Кузава, первый автор исследования. — Мы скорее можем судить о возрасте по его речи и поведению. Наша работа показала, почему так происходит. Когда мозг развивается наиболее бурно, рост тела почти останавливается, потому что мозг забирает все ресурсы».

Как объясняют исследователи,

на пике энергетических затрат в мозге максимально увеличивается число синапсов — контактов между нервными клетками.

Такая сеть контактов дает возможность ребенку в этом возрасте учиться очень многим вещам, которые будут ему нужны в дальнейшем.

Большой мозг вообще дорого обходится человеку, и первое неудобство, которое он испытывает, — это тяжелые роды, так как у новорожденного большая голова. А чтобы приобрести сложнейшую систему контактов между нейронами, мозгу человека требуется много энергии (калорийная пища) и длительный период развития. В течение длинного детства ребенок обучается массе разных вещей, которые делают человека человеком, в первую очередь, конечно, овладевает речью. Длинное детство диктует и особенности человеческих семейных отношений: родители долго заботятся о ребенке и при этом не только растят его, но и воспитывают и учат.

Еще одна деталь жизни человека и человекообразных обезьян привлекла внимание ученых и породила гипотезу. В отличие от подавляющего большинства млекопитающих женщины и самки высших приматов довольно долго живут после окончания репродуктивного периода, то есть после наступления менопаузы. С точки зрения биологии жизнь после репродукции бесполезна, так как ресурсы тратятся, а размножения не происходит.

Для объяснения этого феномена у человека и других высших приматов биологи выдвинули «гипотезу бабушек».

Женские особи, вышедшие из репродуктивного возраста, начинают «работать бабушками» и помогают своим дочерям растить детей. Тем самым они повышают выживаемость этих детей, увеличивая шансы на сохранение и передачу своих генов.

А дети с родительской и бабушкиной заботой могут довольно долго оставаться маленькими и беспомощными, что дает им возможность растить большой мозг и развивать интеллект. Круг замкнулся, можно читать сначала.

До каких пор не поздно начать новую жизнь?

«Конечно, начать заниматься предпринимательством лучше как можно раньше. Это проще с точки зрения отсутствия материальных обязательств и способности посвящать все время проекту – всего того, чего у людей старше может уже не хватать в связи с наличием семьи, кредитов, ипотеки», – рассуждает Виталий Полехин, глава клуба инвесторов бизнес-школы «Сколково». Статистика по успешным стартапам, достигшим миллиардных оценок в короткие сроки, показывает, что возраст их основателей редко бывает ниже 20 лет и, как правило, не превышает 35 лет, приводит он пример. В целом  средний возраст предпринимателей в мире держится на отметке 40 лет. Стоит отметить, что технологические предприниматели моложе, их средний возраст  – около 35 лет.

Общественное мнение, ссылаясь на учителей и статистику, вечно нас торопит. То и дело нам напоминают: музыкальные таланты нужно развить до 10 лет, иностранный язык нельзя выучить без акцента после 16 лет, большинство успешных программистов начали писать коды в детстве, а большинство спортсменов достигли известности еще до 20 лет. Такое перечисление само по себе может обеспечить депрессию человеку, главное достижение которого к 27 годам – диплом о высшем образовании, пишут авторы посвященного предпринимательству портала fundersandfounders.com. И рекомендуют вспомнить две вещи. Во-первых, нынешние 30-летние имеют вдвое больше шансов дожить до 90 лет, чем их родители, а значит, возможно, две трети жизни еще впереди и стоит подумать, как провести их с пользой. Во-вторых, некоторые из компаний, входящие сейчас в список двухсот крупнейших по версии Forbes, основаны бизнесменами старше 50 лет. Так что никогда не поздно начать даже самое великое дело, заключают эксперты.

Жизнь в новом свете

«Незачем обсуждать проблему, когда можно обсудить ее решение» – под таким девизом живет индийский писатель, философ и художник Абид Сурти. Свою творческую карьеру он начал в подростковом возрасте с биографической новеллы о несчастной любви, а к 70 годам с успехом издал больше 80 книг, за одну из которых получил правительственную премию, а за другую – роман на основе средневекового манускрипта, известного как «Гигантский кодекс», или Библия дьявола, – прозвище Индийский Салман Рушди.

И вот со всем этим творческим багажом за плечами Сурти занялся новым делом – ремонтом водопроводов. Выбор был сделан так: в гос­тях у знакомого писатель увидел протекающий кран, услышал рассказ, как накладно вызывать водопроводчика, и вспомнил, что через эту капель утекают сотни и тысячи литров чистой воды. Тогда Сурти решил ходить по квартирам Мумбая и бесплатно чинить краны. Вернее, починку он поручил профессиональному водопроводчику, а сам стал искать средства на оплату работ. Стартовым капиталом стала кстати полученная литературная премия в $2000. А когда деньги кончились, писатель начал продавать футболки с призывами беречь воду. Согласно подсчетам, за семь лет его бесплатная мастерская сберегла более 5 млн т дефицитной в Мумбае чистой воды.

Абид Сурти – один из тех, о ком любит вспоминать основатель проекта «Возраст счастья» Владимир Яковлев, когда заходит речь о том, стоит ли кардинально менять жизнь после пятидесяти. Октябрьский фестиваль «Хорошо за пятьдесят», организованный «Возрастом счастья» в Черногории, знакомит и с другими людьми, смело выбравшими новую жизнь. Например, йогу участникам фестиваля будет преподавать бывший чиновник Нина Миронова. В пятьдесят, едва начав практиковать йогу, она отправилась на многодневный семинар по випассане. Новичок, занимавшийся ради любопытства, она смогла пройти сложнейшую практику – с обетами молчания и десятичасовыми медитациями. И увлеклась настолько, что к 64 годам получила сертификат преподавателя и приглашение работать в одной из московских студий.

Поздний старт, кардинально меняющий жизнь, становится настолько обсуждаемой темой, что англоязычный термин late bloomer, использовавшийся когда-то в значении «переросток», теперь почти всегда применяется в положительном контексте. «Он был парией в школе, серой молью в колледже, неприметным офисным воротничком в начале своей карьеры, и лишь после того, как он заработал шестизначную сумму в своем хедж-фонде, его стали называть late bloomer» – так объясняется новый смысл этого словосочетания в одном из сетевых англоязычных словарей.

Практика показывает

И все-таки, как часто добиваются успеха те, кто решил начать свое дело в зрелом возрасте? Изучив биографии основателей 200 крупнейших компаний из списка Forbes, специалисты fundersandfounders.com выяснили: максимальное количество успешных компаний основано предпринимателями в возрасте от 35 до 50 лет, то есть по меркам Всемирной организации здоровья людьми молодыми или среднего возраста. Но есть примеры создания таких компаний бизнесменами постарше. Так, Рею Кроку было 52 года, когда он основал McDonald’s, Джон Пембертон изобрел Coca-Cola в 55 лет, а Гарланд Сандерс – сеть ресторанов KFC в 65 лет.

И все же во всем мире ситуация одинакова: на новые бизнес-проекты после 60 решаются единицы.

Что же до России, то у нас дело обстоит так: больше всего желающих начать собственный бизнес ВЦИОМ насчитал среди молодых людей в возрасте 18–34 лет – почти треть респондентов всероссийского опроса заявили, что «всегда хотели и теперь хотят» открыть свое дело. После 35 лет доля потенциальных предпринимателей падает сразу до 17%. Зато в возрасте от 35 до 44 лет самая высокая доля тех, у кого этот бизнес есть, – 11%, тогда как до этого она колебалась в пределах от 2% до 6%. Среди тех, кому за шестьдесят, доля потенциальных предпринимателей и вовсе мизерна: о собственном бизнесе в этом возрасте задумываются лишь 3% респондентов.

Так как очевидно, что далеко не все предприниматели становятся успешными, то страх потратить несколько лет жизни впустую с годами только увеличивается, объясняет Полехин. С возрастом также появляется определенная «зашоренность», не позволяющая нестандартно мыслить – способность, которая критически необходима для компаний, желающих изменить индустрию, продолжает он.

«Те, кто раньше начинает бизнес, обладают одним большим преимуществом – у них больше времени и возможностей оправиться и воспрянуть духом от неудач, которые точно будут», – называет еще один плюс раннего старта глава ассоциации менторов бизнес-школы «Сколково» Михаил Хомич.

Однако с возрастом вероятность успеха предпринимателя увеличивается, отмечает Полехин. Это связано с опытом, обрастанием связями и нужными контактами, с общим представлением об устройстве бизнеса и мира, большей рациональностью и иногда даже цинизмом. Очень часто предприниматели достигают успеха в более зрелом возрасте благодаря полученному жизненному и профессиональному опыту и неудачным попыткам основать собственное дело в прошлом, завершает свои рассуждения Полехин.

«На мой взгляд, начинать бизнес стоит в более зрелом возрасте», – делится мнением основатель и управляющий партнер сети семейных кафе-кондитерских «АндерСон» Анастасия Татулова. Эту сеть она запустила в 35 лет, до этого более десяти лет проработав  директором по маркетингу в крупных компаниях: «Русский продукт», Ralf Ringer, «Объединенные кондитеры». «У меня был опыт запуска собственной компании как до, так и после 30 лет.  Проанализировав его, могу сказать: лучше открывать свое дело, накопив как можно больше знаний. Корпоративному прошлому я очень благодарна. Ведь если хочешь создать большой бизнес, то нужно понимать, как он работает. И этому нельзя научиться по книжкам. К моменту, когда я задумалась об «АндерСоне», я успела поработать в разных организациях, больших и маленьких. У меня была возможность посмотреть, как устроены самые разные индустрии, как сотрудники относятся к своим компаниям и от чего это зависит. И мне довелось поработать с самыми разными руководителями,  каждый из которых внес свой отпечаток в мое видение о том, какой должна быть идеальная компания. Пусть не всегда этот опыт был положительным – я твердо знаю, какую управленческую модель я не хочу создавать в своем бизнесе. Но от плохого легко строить хорошее», – объясняет Татулова.

«Начинать свое дело в юности – не самый простой способ добиться успеха. Даже те, в ком сильно предпринимательское начало, понимают, что сначала необходимо приобрести достаточно знаний, опыта и связей, а также накопить хотя бы минимальный стартовый капитал», – рассказывает директор PwС Светлана Круглова.

При этом нельзя сказать, что с возрастом мысли о новом деле исчезают, просто меняются мотивы, по которым человек задумывается об этом, отмечает она. Так, исследование Chartered Institute of Personnel Development (CIPD) определило, что карьерные драйверы меняются с возрастом. До тридцати основным драйвером выступает материальный фактор, 30-летние люди стремятся к статусу и независимости, после 40 лет на первое место выходит самореализация, а после пятидесяти – не только стремление к стабильности, но и сильные альтруистические устремления. Поэтому в успешном профессионале часто пробуждается желание передать свои умения и опыт обществу.  

Нет никакого особенно удачного возраста для основания собственного бизнеса, делает вывод глава ассоциации менторов бизнес-школы «Сколково» Михаил Хомич: «На мой взгляд, выявить закономерности и дать на их основе советы сложно. Всем известна история полковника Сандерса, создавшего бренд KFC после 60 лет. Противоположный пример: 17-летняя Эшли Коулс из Британии, которая настолько успешно делала дизайнерские аватары для соцсетей, что свой первый миллион заработала еще в 14 лет. Так что в предпринимательстве не так важен возраст, как само решение. Начать можно всегда».

Действительно, сложно сказать, что «круче» – запустить в 19 лет Facebook, как Марк Цукерберг, или IBМ в 61 год, как Чарльз Флинт, соглашаются эксперты fundersandfounders.com.

Многочисленные исследования доказывают, что предпринимательство – это не возрастная, а личностная категория, вопрос определенных черт характера, говорит Светлана Круглова: «Успешность в своем деле не зависит от возраста. Она зависит от психотипа, от  личностных ценностей и даже от семейных традиций».  

Просто кто-то настолько независим, что готов стартовать со своим бизнесом прямо со школьной или студенческой скамьи. «Для работы в нашей компании требуется понимание бизнеса и предпринимательский подход, но в сочетании с умением поставить интересы команды и проекта выше индивидуальных. Мы в PwC, набирая около 300 молодых сотрудников в год, иногда видим у молодого кандидата большую склонность к риску, высокую степень независимости в сочетании с практичностью и понимаем, что ему будет проще сделать карьеру в стартапе или открыть свое дело. Тогда мы стараемся его мягко направить в нужное русло», – рассказывает Круглова. 

Другие же предпочитают сначала набраться опыта в большой компании и заработать денег, но это не значит, что они никогда не задумаются о своем деле. Сейчас многим такие мысли приходят в то время, когда раньше было принято выходить на пенсию.

«Многие наши партнеры после прекращения работы в PwC открывают свое дело», – продолжает Светлана Круглова. «Одна женщина-партнер, например, получила второе высшее образование в области психологии и занялась коучингом, вторая – открыла школу танцев, еще один партнер основал рекрутинговое агентство. Это замечательно, когда можно сделать свое хобби бизнесом», – рассуждает она.

«После пятидесяти вы можете освоить любой полезный навык, научиться тому, о чем всегда мечтали, и превратить это дело в свою новую профессию. Никогда не поздно попробовать стать тем, кем вы хотели стать, когда вырастете. Даже если не получится, удовольствие от процесса того стоит!» – уверены организаторы фестиваля «Хорошо за пятьдесят».

23.6: Детство — Биология LibreTexts

Определение детства

Этот пример детского труда начала 1900-х годов показывает, насколько сильно изменилось отношение к детям и детству в Соединенных Штатах за последнее столетие. Раньше о детях думали как о маленьких версиях взрослых, которые должны работать, чтобы поддерживать семью или, по крайней мере, «зарабатывать себе на жизнь». Теперь мы знаем, что дети отличаются от взрослых по многим параметрам, помимо размера, и мы обычно думаем о детстве как об идиллическом времени, где преобладают игра, веселье и обучение.Однако и сейчас определение детства разнится. Для начала детство можно определить юридически или биологически.

• Юридически детство определяется как период несовершеннолетия, который длится от рождения до совершеннолетия (совершеннолетия). Возраст зрелости зависит от места и цели. Например, в США в 18 лет вы считаетесь взрослым для службы в армии, но несовершеннолетним для покупки алкоголя.
• Биологически детство определяется как стадия человеческого организма между рождением и подростковым возрастом.Первый год жизни называется младенчеством и охватывается понятием младенчество. Оставшиеся до подросткового возраста годы можно условно разделить на раннее детство (от одного до пяти лет), среднее детство (от шести до десяти лет) и предподростковый возраст (11–12 лет).

Раннее детство

Раннее детство следует за младенчеством, которое заканчивается в первый день рождения. Первая часть раннего детства — это ясельный возраст , когда ребенок начинает говорить и делать шаги самостоятельно.Детский возраст заканчивается примерно в возрасте трех лет, когда ребенок становится менее зависимым от опекунов в удовлетворении своих основных потребностей. Раннее детство продолжается дошкольным этапом , , который заканчивается примерно в пять лет.

Малыши

Малыш — ребенок в возрасте от одного до трех лет. Детские годы — это время большого физического, когнитивного и психосоциального развития. Молочные зубы продолжают прорезываться в эти годы, и рост в размерах все еще довольно быстрый, особенно в возрасте от одного до двух лет, хотя и значительно медленнее, чем в младенчестве.У детей на рисунке \(\PageIndex{2}\) физическое и моторное развитие типично для малышей этого возраста: они ходят с помощью.

Физическое развитие малышей

К своему первому дню рождения большинство малышей могут самостоятельно вставать и ходить с помощью, если не в одиночку. Они также могут сидеть без посторонней помощи. У них есть двигательные навыки, необходимые для того, чтобы стучать двумя кубиками друг о друга, перелистывать страницы книги, переворачивая несколько страниц за раз, и использовать щипцы, чтобы брать предметы.Они могут пить из чашки, но, вероятно, не без частых проливов. Они также могут играть с мячом, катая или подбрасывая его.

К двум годам малыши обычно могут ходить боком и задом наперёд. Они также могут бегать, хотя часто падают, как дети на рис. \(\PageIndex{2}\). Двухлетние малыши могут ходить вверх и вниз по лестнице на обеих ногах, шаг за шагом, держась за перила или чью-то руку. У них развита мелкая моторика, необходимая для построения башни из блоков высотой в шесть блоков.Они также научились пить из чашки и достаточно хорошо владеют ложкой, чтобы есть. Кроме того, их можно приучить к туалету, по крайней мере, в часы бодрствования.

К трем годам дети достигают конца стадии ясельного возраста. Их крупная моторика развилась до такой степени, что они хорошо умеют лазать, и теперь они могут подниматься по лестнице на один фут за ступеньку. У них развита мелкая моторика, необходимая для обращения с мелкими предметами и решения простых головоломок. Они могут скопировать круг и построить башню из блоков высотой в девять блоков.Они также могут раздеться с посторонней помощью.

Когнитивное и психосоциальное развитие у детей раннего возраста

Годовалые малыши могут использовать односложные и двусложные слова (например, «мяч» и «мама»), а также понимать несколько других слов. Они могут выполнять простые команды, особенно если команды подаются с помощью соответствующих жестов . Они, вероятно, могут принести вам игрушку, если вы укажете на нее и скажете: «Пожалуйста, принесите мне игрушку». Они понимают, что объекты продолжают существовать, даже когда они находятся вне поля зрения. Они связывают имена с предметами и используют жесты или слова для обозначения предметов или действий, например, указывая на книгу, поднимая руки, чтобы их взяли, или говоря «чашка». Кроме того, они могут имитировать действия, например, прикрывать глаза во время игры в прятки. Они испытывают тревогу разлуки и могут цепляться за своих родителей. Дети в этом возрасте не играют с другими детьми, хотя могут играть вместе с ними, как малыши, изображенные на рисунке \(\PageIndex{4}\).

Двухлетние малыши могут использовать до 50 слов, и обычно они понимают как минимум на пару сотен слов больше. Они могут выполнять простые словесные команды и помогать одеваться и раздеваться. Они понимают физические отношения, например, как щелкнуть выключателем, чтобы включить свет. Они могут искать спрятанные предметы, решать проблемы методом проб и ошибок и подражать поведению взрослых, например, кормя куклу. Они также демонстрируют самоузнавание (в зеркале), привязанность к родителям и тревогу при разлуке с родителями.С другой стороны, они могут начать проявлять признаки независимости. Они часто используют слово «нет» и могут закатывать истерики. Хотя вспышки гнева могут быть способом выражения сильных эмоций, которые малыши еще не умеют выражать вербально, они также могут быть способом демонстрации растущей независимости и проверки границ

Трехлетние малыши могут говорить короткими простыми предложениями и задавать вопросы. Они также легко учат новые слова, в том числе имена людей. Они пытаются подпевать песням.Они могут предвидеть рутину и уже на пути к тому, чтобы полностью приучиться к туалету. К этому возрасту малыши могут отдавать предпочтение игрушкам или еде и уметь играть в игры с простыми правилами. Это также возраст, в котором у многих детей появляются воображаемые спутники.

Зубной ряд малыша

К году у малышей появляется до восьми молочных зубов — обычно четыре верхних и четыре нижних резца.В возрасте от 12 до 15 месяцев обычно появляются нижние боковые резцы. Четыре первых моляра обычно появляются между 10 и 16 месяцами, а четыре клыка — между 16 и 20 месяцами. Оставшиеся молочные зубы — четыре вторых моляра — обычно появляются в возрасте от 20 до 30 месяцев. Существуют значительные индивидуальные различия в возрасте, в котором прорезываются молочные зубы, но последовательность их прорезывания одинакова у большинства детей.

Рост малышей

В таблице \(\PageIndex{5}\) показаны типичные диапазоны веса и роста для малышей в возрасте одного, двух и трех лет.Значения приведены для хорошо питающихся, здоровых детей в Соединенных Штатах. Дети, которые ниже этих значений, могут быть хорошо упитанными и здоровыми, потому что рост определяется генами, а также окружающей средой. Дети маленьких родителей, как правило, тоже маленькие.

У детей ясельного возраста обычно наблюдается прибавка в весе примерно на 52 процента в возрасте от одного до трех лет, что является гораздо более медленным увеличением веса, чем почти 200-процентное увеличение веса от рождения до одного года. Что касается роста, то в возрасте от одного года до трех лет он увеличивается примерно на 26 процентов. Опять же, это гораздо более медленный темп роста, чем почти 100-процентное увеличение роста в течение первого года после рождения.

Дошкольники

Дошкольный этап раннего детства обычно относится к возрасту от четырех до пяти лет, однако в некоторых дисциплинах, таких как психология, дошкольный этап может быть продлен до шести или семи лет.

Физическое развитие дошкольников

К четырем годам дети обычно могут спускаться по лестнице на один фут за шаг, прыгать на одной ноге, крутить педали и управлять игрушкой на колесиках, например трехколесным велосипедом. Они могут взбираться по лестницам и оборудованию для игровых площадок, а также с легкостью обходить препятствия.Они могут построить башню из десяти и более блоков и нанизать на нитку маленькие деревянные бусины. Они также могут воспроизводить некоторые фигуры и буквы, а также держать карандаш или маркер штативом, как показано на рисунке \(\PageIndex{5}\).

К пяти годам дети могут прыгать на разных ногах и могут научиться ходить по бревну и делать сальто. Они могут поймать мяч, брошенный с расстояния метра, коснуться пальцев ног, не сгибая колени, и с хорошим контролем балансировать на любой ноге в течение примерно десяти секунд.Они также могут построить трехмерную конструкцию из блоков, скопировав с картинки или модели, вырезать по линии ножницами и продемонстрировать хороший контроль с помощью карандаша или маркера. К этому возрасту дети начинают раскрашивать линии и могут воспроизводить множество форм и букв. Некоторые дети уже учатся кататься на велосипеде, обычно с тренировочными колесами.

Когнитивное и психосоциальное развитие дошкольников

Четвертый год — это обычно возраст, в котором маленькие дети задают больше всего вопросов.Их речь к этому возрасту почти полностью понятна, и они начинают использовать правильное прошедшее время глаголов. Они могут говорить об объектах, людях и событиях, которых нет. Они также могут рассказывать простые песни и стишки и называть свое имя и фамилию (а иногда и номер телефона!). Скорее всего, они умеют считать до 20 и начинают читать очень простые книги, в которых на каждой странице всего несколько слов. Они могут одеваться и раздеваться с посторонней помощью, а также сами обслуживают свои нужды в туалете.Они могут настаивать на том, чтобы пытаться делать что-то самостоятельно, но, как правило, легко разочаровываются, когда возникают проблемы. Обычно им нравятся ролевые игры и воображаемые действия, они могут сотрудничать с другими и участвовать в групповых мероприятиях. К этому возрасту они начинают устанавливать близкие отношения с товарищами по играм.

Пятилетние дети обычно имеют словарный запас не менее 1500 слов, составляют предложения не менее чем из пяти-семи слов и могут определять слова по функциям (например,г., кровать для сна). Они могут распознавать юмор в простых шутках, придумывать шутки и загадки и получать удовольствие от смеха других людей. Они могут идентифицировать и называть несколько цветов, сортировать предметы по двум признакам (например, по цвету и форме) и располагать предметы по размеру. Они могут считать после 20 и часто до 100, и они могут узнавать цифры от одного до десяти. Они знают, для чего нужны календари и часы, а некоторые, возможно, уже начинают показывать время. Они также могут распознавать и идентифицировать монеты и, возможно, начинают считать деньги.Кроме того, они способны одеваться и раздеваться в одиночку. У детей этого возраста часто есть только один или два «лучших» друга, и они могут проявлять любовь и заботу по отношению к другим, например к другому ребенку, которому причинили боль.

Рост дошкольников

К тому времени, когда детям исполняется четыре года, темпы их роста значительно замедляются. В дошкольном возрасте дети обычно набирают от 1,8 до 2,7 кг (от 4 до 6 фунтов) в год и растут примерно на 5,1–7,6 см (от 2 до 3 дюймов) в год. К пяти годам большинство детей весят от 16. 5 и 20,3 кг (36,3 и 44,7 фунта) и ростом от 105 до 114 см (от 41,3 до 44,2 дюйма).

Среднее детство

Среднее детство — этап жизни между ранним детством и предподростковым возрастом. Он охватывает возраст от шести до десяти лет, когда большинство детей учатся в начальной школе. Дети в этом возрасте более независимы и физически активны, чем в дошкольном возрасте, но лишь немногие испытывают какие-либо физические изменения в период полового созревания. Дети в этом диапазоне больше общаются с друзьями и учатся мыслить более сложными способами, чем в дошкольном возрасте.Хотя прогресс в большинстве основных областей развития относительно постепенен в среднем детстве, совокупные различия между детьми в возрасте шести и десяти лет значительны (рис. \(\PageIndex{6}\)).

Физическое развитие в среднем детстве

Физически первые несколько лет среднего детства — это время устойчивого развития таких способностей, как ловкость, равновесие и выносливость. Мышечная сила и координация также улучшаются в возрасте от шести до десяти лет, а движения становятся более контролируемыми и изящными. В этот период дети обычно учатся кататься на велосипеде без тренировочных колес (см. рисунок \(\PageIndex{7}\)). Они также обычно учатся прыгать через скакалку, бить по бейсбольному и футбольному мячу. Они также могут изучать более сложные навыки, такие как игра в баскетбол, танцы или игра на музыкальном инструменте.

Когнитивное и психосоциальное развитие в среднем детстве

Период от шести до десяти лет — время важных когнитивных изменений. Как правило, дети в этом возрасте развивают более зрелое и логичное мышление. У них постепенно развивается способность рассматривать несколько частей проблемы, хотя их мышление по-прежнему остается конкретным, а не абстрактным. Дети в этом возрастном диапазоне также развивают способность концентрироваться в течение увеличивающегося промежутка времени. В то время как шестилетний ребенок может сосредоточиться на задаче всего 15 минут и выполнить серию из трех команд, десятилетний ребенок может сосредоточиться на задаче более часа и выполнять ее. серия не менее пяти команд.Языковые навыки также улучшаются в эти годы. Шестилетний ребенок обычно использует полные, но простые предложения, состоящие в среднем всего из шести слов. Десятилетний ребенок использует гораздо более длинные и сложные предложения практически с той же грамматикой и произношением, что и взрослые.

Эмоционально дети в возрасте от шести до десяти лет могут быть несколько хрупкими. Их самооценка может быстро меняться в зависимости от того, как, по их мнению, их воспринимают другие, особенно их сверстники, поскольку признание сверстников становится все более важным в эти годы.Например, если детей не выбирают в команду или их оскорбляет друг, их самооценка может резко упасть. Дети в этом возрастном диапазоне также развивают скромность тела и проявляют растущее стремление к уединению. Хотя дети школьного возраста иногда кажутся маленькими взрослыми, когда они пристегиваются к учебе и берут на себя новые обязанности по дому, они также могут вернуться к более незрелым эмоциям и поведению. Иногда они могут казаться такими же упрямыми и неразумными, как малыши во время «ужасных двоек», и время от времени все еще могут случаться истерики.

В возрасте от шести до десяти лет дети переходят от игры с друзьями одного пола к игре в смешанных группах. Им может по-прежнему нравиться играть в одиночку, но друзья становятся все более важными. Им может нравиться играть в спортивной команде, как игрок Малой бейсбольной лиги на картинке ниже, или они могут участвовать в скаутах или других официальных группах сверстников. Как правило, они умеют сотрудничать и делиться, хотя иногда проявляют зависть к своим сверстникам или братьям и сестрам.

Подростковый возраст

Возрастной диапазон от 11 до 12 лет называется предподростковым возрастом или «подростками», а детей в этом возрастном диапазоне обычно называют подростками. Предподростковый возраст считается уникальной стадией развития, поскольку он совпадает с началом полового созревания, хотя некоторые из очевидных физических изменений полового созревания, такие как половое созревание, еще не произошли.

Подростковый возраст также является временем значительного когнитивного и психосоциального развития. Обычно это происходит, когда у молодых людей наконец развивается способность мыслить абстрактно. Они могут думать не только о своем личном опыте, и они могут меньше рассматривать мир с точки зрения абсолютов, таких как правильное или неправильное, черное или белое. В предподростковом возрасте также развивается способность идентифицировать последовательности причин и следствий, хотя они все еще могут быть не в состоянии делать выводы о мотивах или рассуждать гипотетически. По сравнению с более ранним возрастом среднего детства подростки обычно:

• Имеют более реалистичный и менее основанный на фантазиях взгляд на жизнь: Они могут волноваться о пугающем медийном событии (например, о похищении), но они больше не боятся монстра под кроватью.Они могут захотеть стать инженером, а не волшебником, когда вырастут.
• Думайте и действуйте более разумно и менее эмоционально: Они могут зарабатывать деньги, чтобы покупать то, что хотят, а не закатывать истерику, когда им не дают по требованию.
• Начните развивать чувство идентичности: У них может усилиться чувство независимости и индивидуальности, и они больше не будут чувствовать себя просто «одним из членов семьи».
• Больше заботьтесь о своей внешности и одежде.
• Начинает испытывать романтические чувства к сверстнику и может испытывать «щенячью любовь».

Прорезывание зубов в среднем детском и подростковом возрасте

Средний детский возраст – это время, когда молочные зубы расшатываются и выпадают, а прорезывается большая часть постоянных зубов. Первыми выпадают молочные зубы, как правило, восемь резцов, которые обычно выпадают в возрасте от шести до восьми лет (рис. \(\PageIndex{9}\)). За резцами следуют восемь премоляров, которые обычно теряются в возрасте от 9 до 12 лет, и четыре клыка, которые обычно теряются в возрасте от 10 до 13 лет.Вторые постоянные моляры обычно появляются в возрасте от 11 до 13 лет. Единственными постоянными зубами, которые появляются позже, являются третьи моляры (или зубы мудрости), которые обычно появляются в позднем подростковом или раннем взрослом возрасте.

Рост в среднем детстве и подростковом возрасте

У большинства детей физический рост в среднем детстве протекает медленно и стабильно, хотя могут быть несколько коротких скачков роста, разделенных периодами более медленного роста.В среднем детстве дети обычно прибавляют в среднем около 3,2 кг (7 фунтов) в год и увеличиваются в росте в среднем примерно на 5,8 см (2,3 дюйма) в год. К 12 годам средний ребенок весит около 41 кг (91 фунт) и имеет рост около 150 см (59 дюймов). В этом возрасте разница в размерах между представителями разных полов очень мала. Некоторая прибавка в весе в среднем детстве обычно отражает увеличение мышечной массы по сравнению с мышечной массой ребенка дошкольного возраста. У некоторых детей подростковый всплеск роста может начаться в предподростковом возрасте, но большая часть этого периода быстрого роста приходится на подростковый возраст.

Особенность: Надежные источники

В большинстве Соединенных Штатов сегодняшний детский сад — это вчерашний первый класс с точки зрения академических навыков, которыми должны овладеть дети. Это говорит о том, что программы pre-K (дошкольные) — это новый детский сад. Многие исследования показали, что дети, которые посещают качественные программы дошкольного образования, не только лучше учатся в оставшиеся школьные годы, но и, как правило, более успешны во взрослом возрасте. Такие исследования побудили во многих штатах финансировать государственное дошкольное образование для всех учащихся, которые не могут позволить себе частные дошкольные программы.

Исследование, опубликованное в 2016 году, заставило многих людей пересмотреть ценность дошкольного образования. Исследование, проведенное в Теннесси исследователями из Университета Вандербильта, показало, что недавно финансируемая государством добровольная программа для дошкольников с низким доходом имела лишь мимолетные преимущества. Дети, которые посещали программу, лучше учились в первый год в школе, чем дети из контрольной группы, которые не посещали программу pre-K. Однако к третьему классу дети из контрольной группы фактически превзошли детей, посещавших государственную программу pre-K.

Неудивительно, что исследование в Теннесси было очень противоречивым и подняло ряд вопросов. Не переоценены ли давно разрекламированные преимущества дошкольного образования? Действительно ли дошкольное образование не оказывает долговременного влияния на детей и их успехи в школе и жизни? Является ли инвестирование в государственные программы pre-K пустой тратой ограниченных долларов на образование? Или реальная проблема состоит в том, что высококачественная дошкольная программа по сравнению с низкокачественной дошкольной программой? Программа Pre-K в Теннесси, которая была в центре внимания исследования Вандербильта, подвергалась критике за плохое выполнение и недостаточное финансирование. Дала ли бы более качественная программа Pre-K положительные результаты, обнаруженные в нескольких других исследованиях? И почему дети, участвовавшие в программе, сначала показали лучшие результаты, чем контрольная группа, а потом стали хуже? Было ли что-то в образовании, которое они получали в детском саду до уровня третьего класса, «уничтожало» преимущества pre-K?

Изучите вопрос дошкольного образования, его плюсы и минусы. Постарайтесь найти самые современные, научно обоснованные исследования и обсуждения по данному вопросу.Найдя несколько надежных ресурсов, сформулируйте собственные выводы о ценности дошкольного образования. Имейте в виду, что разумный вывод не обязательно должен быть окончательным. Другими словами, может быть уместным сделать вывод о том, что пока недостаточно надежных данных для оценки того, являются ли программы дошкольного образования хорошей инвестицией. Ваш вывод также должен быть открыт для пересмотра по мере появления новых доказательств.

Обзор

1. Сравните юридическое и биологическое определения детства.
2. Перечислите этапы биологического детства.
3. Дайте определение раннему детству. Каковы его два основных подразделения?
4. Приведите примеры развития, происходящего в раннем детстве.
5. Как скорость физического роста в раннем детстве соотносится со скоростью роста в младенчестве?
6. Какие изменения в зубном ряду происходят в раннем детстве?
7. Дайте определение среднему детству и определите диапазон лет, который он охватывает.
8. Опишите некоторые изменения, происходящие в среднем детстве.
9. Что такое предподростковый возраст и когда он наступает?
10. Какие основные события развития происходят в предподростковом возрасте?
11. Кратко опишите изменения в зубном ряду и размерах тела, происходящие в среднем детстве и в подростковом возрасте.
12. Если малыш весит 20 фунтов в возрасте одного года, какой из приведенных ниже вариантов, скорее всего, соответствует ее весу в возрасте трех лет при типичном росте?
    1. 22 фунта
    2. 25 фунтов
    3. 30 фунтов
    4. 40 фунтов
13. Опишите, как меняется взаимодействие между сверстниками от начала до конца биологического детства.
14. Правда или Ложь : К десяти годам мальчики в среднем значительно крупнее девочек.
15. Правда или Ложь : Истерики бывают только в раннем детстве.

Границы | Судьба детских воспоминаний: дети откладывали свои самые ранние воспоминания, когда становились старше

Введение

Большинство людей могут вспомнить свои детские переживания примерно с 3-4 лет, но не раньше, явление, обычно называемое детской амнезией (Pillemer and White, 1989; Bauer, 2007; Peterson, 2012).Хотя ретроспективных исследований самых ранних детских воспоминаний взрослых предостаточно, проспективных исследований детских детских воспоминаний относительно мало. Однако данные о развитии имеют решающее значение для раскрытия механизмов, вызывающих детскую амнезию, и дальнейшего выявления факторов, ответственных за раннее развитие памяти. В частности, что случилось с воспоминаниями о событиях первых лет жизни?

Одно из общепринятых теоретических представлений состоит в том, что ранним воспоминаниям суждено стать недоступными или забытыми по мере взросления детей, и что это в конечном итоге приводит к детской амнезии (Bauer, 2007; Peterson, 2012). В поддержку этой точки зрения перекрестные исследования детских воспоминаний выявили увеличение возраста самых ранних воспоминаний с возрастом, при этом дети старшего возраста и подростки вспоминают свои самые ранние воспоминания из более позднего возраста, чем дети младшего возраста (Peterson et al., 2005). , 2009; Джек и др., 2009; Тастин и Хейн, 2010). Существующие проспективные исследования также показали, что ранние воспоминания детей демонстрируют постоянную скорость забывания, характеризующуюся экспоненциальной функцией, что приводит к сокращению пула воспоминаний, доступных для последующего извлечения (Bauer and Larkina, 2014).

Однако не все ранние воспоминания теряются в процессе развития. Учитывая, что большая часть памяти уже сформирована к дошкольному возрасту и что младшие дошкольники часто способны вспомнить события, произошедшие месяцы или даже годы назад (Nelson and Fivush, 2004; Bauer, 2007; Peterson, 2012), вполне возможно, что некоторые из ранних воспоминаний могут оставаться доступными по мере взросления детей. Действительно, Петерсон и др. (2011) наблюдали в лонгитюдном исследовании самых ранних воспоминаний, что 43.6% детей от дошкольного до подросткового возраста произвели перекрывающиеся воспоминания между двумя интервью, охватывающими двухлетний период. Это открытие имеет решающее значение: оно предполагает, что детская амнезия может быть не просто результатом скрытого периода жизни и что могут быть другие объяснения.

Чтобы изучить эту возможность, Ван и Петерсон (2014) провели два проспективных исследования, в которых они попросили детей в возрасте от 4 до 13 лет вспомнить и датировать свои самые ранние воспоминания в двух временных точках, с 1-летним или 2-летним интервал.В соответствии с более ранним наблюдением (Peterson et al., 2011) они обнаружили, что многие воспоминания остаются доступными с течением времени. Однако с течением времени дети переносили эти воспоминания на значительно более старший возраст, особенно воспоминания из более ранних лет жизни. Таким образом, хотя дети продолжали помнить многие из тех же событий, что и их самые ранние воспоминания, временная локализация воспоминаний сместилась на более старший возраст. Ван и Петерсон (2014) предполагают, что это может в конечном итоге привести к периоду детской «амнезии», когда никакие воспоминания не датируются, вместо воспоминаний, которые можно вспомнить.

Эти результаты согласуются с общими исследованиями в области датирования памяти. Исследования показали, что когда люди вспоминают и датируют далекие воспоминания из своей жизни, они часто делают телескопирование ошибок: они датируют воспоминания задним числом, как будто события произошли позже, чем на самом деле, что напоминает ситуацию, когда объект кажется ближе в расстояние при наблюдении в телескоп (Loftus, Marburger, 1983; Rubin, Baddeley, 1989; Janssen et al., 2006). Телескопирование было объяснено меньшим или менее полным сохранением отдаленных воспоминаний, которые затем датируются с меньшей точностью, чем более поздние события (Huttenlocher et al., 1988; Рубин и Баддели, 1989). Можно предположить, что детские воспоминания могут быть особенно подвержены ошибкам телескопирования, учитывая их снижение с течением времени (Pillemer and White, 1989; Bauer, 2007), а дети могут быть особенно уязвимы к ошибкам телескопирования из-за их ограниченных знаний о времени и стратегиях датирования по памяти. (Фридман, 2005 г.; Ван и др., 2010 г.; Патман и др., 2013 г.; Патман и Гетти, 2014 г.). Хотя исследования разных возрастных групп продемонстрировали пластичность самых ранних воспоминаний (Wang et al., 2004, 2010; Ван, 2006 г.; Петерсон и др., 2011; Kingo et al., 2013), исследования Вана и Петерсона (2014) впервые выявили систематические ошибки телескопирования с течением времени при датировании самых ранних детских воспоминаний.

Таким образом, проспективные исследования Wang and Peterson (2014) предоставляют первоначальные доказательства альтернативного объяснения детской амнезии. Тем не менее, учитывая ограниченный 1-летний и 2-летний интервалы между интервью, выводы неубедительны. Будут ли дети продолжать помнить и откладывать свои воспоминания после длительного периода времени? Стабилизируются ли оценки возраста памяти в какой-то момент в ходе разработки? Мы исследовали эти интригующие вопросы в настоящем исследовании.В выборке Вана и Петерсона (2014 г.) из 125 детей мы смогли найти 37 детей спустя 8 лет после первоначального интервью. Таким образом, мы смогли проследить за этой небольшой группой детей 4–5, 6–7 и 8–9 лет в течение 8 лет, изучая их воспоминания и датировку их самых ранних воспоминаний в трех временных точках: первоначальное интервью, 2-летнее наблюдение и 8-летнее наблюдение. Мы ожидали, что дети будут продолжать фиксировать свои воспоминания с прошедшим временем. С другой стороны, мы ожидали, что по мере взросления детей оценки возраста памяти могут стать частью их памяти или личных «знаний» (т.г., «мне было три с половиной года, когда родители впервые взяли меня в Париж») и таким образом стабилизировалась. Это, в сочетании с усилением сохранения памяти и стратегий датирования по памяти (Friedman, 2005; Bauer, 2007; Pathman et al., 2013; Pathman and Ghetti, 2014), может привести к уменьшению масштабов постдатирования среди детей старшего возраста и для детей старшего возраста. воспоминания.

Материалы и методы

Заявление об этике

Междисциплинарный комитет по этике исследований человека, Мемориальный университет Ньюфаундленда, Канада одобрил исследование. Родителей спросили, дадут ли они разрешение на участие своих детей, а детей попросили дать информированное согласие.

Участники

Выборка состояла из 37 детей, которых три раза опрашивали об их самых ранних воспоминаниях в течение 8 лет. При первоначальном опросе среди детей было 13 детей в возрасте от 4 до 5 лет (семь девочек, M = 5,04 года, SD = 0,66; в дальнейшем именуемые «самая младшая группа»), 12 детей в возрасте от 6 до 7 лет. -летки (три девочки, М = 6.88 лет, SD = 0,66; называют «средней группой»), 12 детей в возрасте от 8 до 9 лет (пять девочек, M = 8,94 года, SD = 0,48; именуются «самой старшей группой»). Через 2 года наблюдения средний возраст составил 7,80, 9,08 и 11,26 года ( SD = 0,93, 0,77 и 0,48) для самой молодой, средней и самой старшей групп соответственно. При 8-летнем наблюдении средний возраст составил 14,34, 15,60 и 16,17 лет ( SD = 1,52, 2,23 и 1,16) для трех групп соответственно. Дети были в основном из белых семей среднего класса в Ньюфаундленде, Канада, и были частью более крупного исследования, посвященного развитию детской памяти. Родители дали разрешение на участие своих детей, а дети дали информированное согласие.

Процедура

Женщина-экспериментатор брала интервью у детей дома. Она попросила детей вспомнить три своих самых ранних воспоминания. Общие подсказки, такие как «Что еще вы помните об этом?» использовались для зондирования детей, чтобы дать как можно больше информации.После каждого воспоминания детей спрашивали, сколько им было лет, когда произошло воспоминание, а затем задавали вопросы, чтобы помочь им сузить оценку возраста до определенного месяца или небольшого диапазона месяцев: «Сколько вам было лет, когда это произошло?» — Ты помнишь, какое это было время года? — Это было летом или зимой? «Это было незадолго до твоего дня рождения/Рождества/Хэллоуина?» Если дети указывали диапазон месяцев (например, «Лето, когда мне было 3 года»), использовалась средняя точка этого диапазона.

Через два года после первоначального интервью детей снова опросили в рамках той же процедуры, в ходе которой были выявлены их три самых ранних воспоминания.Сначала дети спонтанно вызывали в памяти три воспоминания, которые представляли собой смесь «первоначальных» (т. е. воспоминаний, вызванных при первоначальном интервью) и «новых» воспоминаний (т. е. воспоминаний, впервые вызванных во время двухлетнего интервью). Чтобы облегчить детям припоминание, применялась процедура повторного воспроизведения, если детям не удавалось спонтанно воспроизвести какое-либо из трех «первоначальных» воспоминаний, которые они вспомнили 2 года назад. Им был прочитан конспект каждого из воспоминаний, который содержал критическую информацию о событии (напр.г., «Однажды кто-то споткнул вас в школе, и вы разбили только что сделанный горшок»). После того, как каждое воспоминание было прочитано, детей спрашивали, случалось ли с ними когда-либо такое воспоминание, и, если они узнают воспоминание, их просили вспомнить и датировать воспоминание. Чтобы гарантировать, что дети не просто подтверждали отмеченные события, им также читали три синопсиса событий «приманки» (то есть воспоминаний, вызванных другими детьми). Дети неизменно определяли, что приманки никогда с ними не случались.

Затем, через 8 лет после первого интервью, дети были снова опрошены так же, как и в предыдущем интервью. Сначала их попросили вспомнить и датировать три своих самых ранних воспоминания. Если им не удавалось спонтанно воспроизвести какое-либо из «начальных» или «новых» воспоминаний, следовала процедура повторного вызова, как в двухлетнем интервью.

Результаты и обсуждение

Из 37 детей 32 (86,5%; 9 из младшей группы, 11 из средней и 12 из старшей) вспомнили и датировали хотя бы одно «начальное» воспоминание как в 2-летнем, так и в 8-летнем возрасте. интервью ( N = 29) или на одном из интервью ( N = 3).Это привело к тому, что в общей сложности 73 «начальных» воспоминания были вызваны и датированы в более поздние моменты времени, в среднем 2,28 воспоминания на ребенка (16 в самой младшей группе, 26 в средней группе и 31 в самой старшей группе, при этом самая младшая группа вспомнили меньше первоначальных воспоминаний, чем две старшие группы при маргинальной значимости, F (2,29) = 2,94, p = 0,07, ηp2 = 0,17). При 8-летнем интервью 30 из 37 детей (81,1%; 6 из младшей группы, 12 из средней группы и 12 из старшей группы) вспомнили и датировали хотя бы одно «новое» воспоминание, которое они произвели. лет назад на двухлетнем интервью.Это привело к тому, что в ходе двух последующих опросов было вызвано и датировано в общей сложности 55 «новых» воспоминаний, в среднем 1,83 воспоминания на ребенка (10 в самой младшей группе, 24 в средней группе и 21 в самой старшей группе, при этом среднее число существенно не различалось между группами, F (2,27) = 0,51, p = 0,61, ηp2 = 0,04). «Исходные» воспоминания ( М = 42,96 месяца, СКО = 21,60) были значительно раньше «новых» воспоминаний ( М = 55.69 месяцев, SD = 22,30) в первый раз при их отзыве, F (1,120) = 12,67, p = 0,0005, ηp2 = 0,08.

Последующие анализы были сосредоточены на оценках возраста «первоначальных» и «новых» воспоминаний в разные моменты времени. Предварительный анализ не выявил систематических гендерных различий, поэтому в дальнейшем пол не рассматривался. Вариативность времени проведения последующих интервью у детей не повлияла на характер результатов. В соответствии с нашими предыдущими выводами (Wang and Peterson, 2014), спонтанные (24%) и вызванные сигналами воспоминания (76%) демонстрировали идентичные модели и были объединены в анализе.Учитывая небольшой размер выборки, мы включили результаты со значениями p-, близкими к 0,10. Мы подчеркиваем важность рассмотрения размеров эффекта для оценки силы доказательств, которые, в отличие от значений p-, не подвержены влиянию размеров выборки (Rosenthal and Rosnow, 1991).

Начальные воспоминания

Мы изучили возрастные оценки исходных воспоминаний в трех временных точках, используя память в качестве единицы анализа. Основываясь на предыдущих выводах о том, что события памяти, которые произошли до 48 месяцев, особенно подвержены постдатированию (Wang et al., 2010; Wang, Peterson, 2014), мы исследовали детские воспоминания, первоначально датированные до (52%) и после (48%) 48 месяцев по отдельности. Мы провели анализ смешанной модели 3 (возрастная группа) × 3 (момент времени) × 2 (возраст начальной памяти: до или после 48 месяцев) для оценки возраста с использованием программы SAS PROC MIXED (Singer, 1998), с возрастной группой между — субъектный фактор, момент времени и начальный возраст памяти являются внутрисубъектными факторами, а субъект является случайным фактором. Не было значимого трехстороннего взаимодействия ( p = 0.97), который затем был исключен из окончательной модели.

Имелись основные эффекты момента времени, F (2,151) = 14,81, p < 0,0001, Δ R ² = 0,19, и возраст начальной памяти, F , p (1,1851) = 1,1951. < 0,0001, Δ R ² = 0,29, классификация по возрастной группе × время, F (4,151) = 3,58, p = 0,008, Δ R = 0,008, Δ R 903 и группа × Начальное взаимодействие возраста памяти, F (2,151) = 2.95, p = 0,057, Δ R ² = 0,03. Дальнейший анализ проводился с воспоминаниями до и после 48 месяцев отдельно. Как показано на Рисунке 1, во всех возрастных группах воспоминания, возникшие до 48 месяцев, обычно были датированы задним числом при последующих интервью, F (2,70) = 13,70, p < 0,0001, Δ R ² = 0,31. Это особенно верно для самой молодой группы, F (2,21) = 7,91, p = 0,003, Δ R ² = 0.26, относительно средней группы, F (2,27) = 2,15, p = 0,14, Δ R ² = 0,05, или старшей группы, F (2,22) = 5,35 , p = 0,01, Δ R ² = 0,26. Воспоминания, возникшие через 48 месяцев, также показали влияние временной точки, F (2,69) = 3,19, p = 0,05, Δ R ² = 0,04, что, по-видимому, было вызвано исключительно самой молодой группой. которые склонны к более позднему воспоминанию с течением времени, F (2,4) = 4.03, p = 0,11, Δ R ² = 0,48.

РИСУНОК 1. Возраст «начальных» самых ранних воспоминаний, датированных тремя временными точками, в зависимости от возрастной группы и возраста исходной памяти. Столбики погрешностей представляют собой стандартные ошибки средних значений.

Чтобы дополнительно проверить влияние возраста начальной памяти и начального детского возраста на величину постдатирования, мы провели регрессионный анализ с возрастом памяти и детским возрастом на начальном интервью (оба являются непрерывными переменными) в качестве предикторов и изменением в возраст памяти при последующем интервью (т.т. е. возрастные оценки на 2- или 8-летнем интервью – возрастные оценки на первичном интервью) в качестве переменной результата, включение субъекта в модели в качестве случайного фактора. Начальный возраст памяти, t = –2,47, B = –0,35, p = 0,02, и начальный возраст ребенка, t = –2,00, B = –0,33, p = , оба отрицательно предсказали масштабы постдатирования в 8-летнем интервью. Аналогичная, но незначительная тенденция также проявилась в 2-летнем интервью для обоих возрастов памяти, t = –1.45, B = –0,12, p = 0,15 и детский возраст, t = –1,31, B = –0,14, p = 0,20. Таким образом, подтверждая результаты анализа смешанной модели, более ранние воспоминания были устаревшими в большей степени, чем более поздние, независимо от возраста детей, особенно по прошествии времени. Кроме того, младшие дети откладывали свои воспоминания в большей степени, чем дети старшего возраста, после длительного интервала.

Подводя итоги, можно сказать, что детские воспоминания, особенно из более ранних лет и детей младшего возраста, со временем подвергались постдатированию.В результате средний возраст самых первых воспоминаний детей увеличился с 35,81 месяца при первоначальном опросе до 39,96 месяца через 2 года и до 52,54 месяца через 8 лет. Таким образом, граница детской амнезии в процессе развития существенно сдвинулась вперед во времени. Это может частично объяснить, почему дети младшего возраста, как правило, имеют более ранние детские воспоминания, чем дети старшего возраста и взрослые (Peterson et al., 2005; Jack et al., 2009; Tustin and Hayne, 2010). Важно еще раз подчеркнуть, что реальные события, которые вспоминают дети, не сдвинулись во времени вперед — во время интервью вспоминались одни и те же события — только их датировка детьми.Другими словами, смещение вперед границы детской амнезии является, по крайней мере частично, артефактом систематических изменений в датировании воспоминаний.

Учитывая, что воспоминания из более ранних лет жизни и воспоминания детей дошкольного возраста часто сохраняются с меньшим качеством и последовательностью, чем более поздние воспоминания и воспоминания детей старшего возраста и взрослых (Bauer, 2007; Pathman and Ghetti, 2014), они были особенно уязвимы. к ошибкам датировки, что согласуется с предыдущими выводами (Friedman, 2005; Wang et al., 2010; Патман и др., 2013 г. ; Ван и Петерсон, 2014). Напротив, оценки возраста памяти детей старшего возраста и более поздних воспоминаний, по-видимому, со временем стабилизировались. Это может отражать лучшее сохранение памяти и, следовательно, меньшее отставание от старших детей и более недавние воспоминания. Кроме того, по мере того, как дети становятся старше, информация о датировании самых ранних воспоминаний может быть закодирована как часть их памяти или личных знаний, которые впоследствии остаются стабильными.

Новые воспоминания

Затем мы исследовали возрастные оценки новых воспоминаний, впервые вызванных и датированных при двухлетнем интервью и снова при восьмилетнем интервью, с памятью в качестве единицы анализа.Воспоминания, впервые датированные до (29%) и после 48 месяцев (71%), исследовались отдельно. Мы провели анализ смешанной модели 3 (возрастная группа) × 2 (момент времени) × 2 (возраст начальной памяти: до или после 48 месяцев) для оценки возраста с использованием программы SAS PROC MIXED (Singer, 1998), с возрастной группой между — субъектный фактор, момент времени и начальный возраст памяти являются внутрисубъектными факторами, а субъект является случайным фактором. Трехстороннее взаимодействие было незначительным ( p = 0,91) и затем было исключено из окончательной модели.

Появился основной эффект возраста начальной памяти, F (1,73) = 37,36, p < 0,0001, Δ R ² = 0,37, квалифицированный по взаимодействию Время x Начальный возраст памяти, F (1,73) = 4,23, р = 0,04, Δ R ² = 0,04. Как показано на рисунке 2, во всех возрастных группах воспоминания, возникшие до 48 месяцев, имеют тенденцию быть поздними между 2-летними и 8-летними интервью, F (1,15) = 2,80, p = 0.12, ? В результате возрастные различия между воспоминаниями до и после 48 месяцев уменьшились к 8-летнему интервью.

РИСУНОК 2. Возраст «новых» самых ранних воспоминаний, датированных 2-летними и 8-летними интервью, в зависимости от возрастной группы и возраста исходной памяти. Столбики погрешностей представляют собой стандартные ошибки средних значений.

Далее мы провели регрессионный анализ, чтобы проверить влияние возраста памяти и возраста ребенка при 2-летнем опросе на изменение возраста памяти при 8-летнем опросе (т. е. оценки возраста при 8-летнем опросе – возраст оценки на 2-летнем интервью), включая субъекта в модель как случайный фактор. Возраст памяти при 2-летнем интервью отрицательно предсказывал величину постдатирования при 8-летнем интервью, t = –2,76, B = –0,27, p = 0.008. Таким образом, ранние новые воспоминания в большей степени постдатировались, чем более поздние новые воспоминания, с течением времени, независимо от возраста детей. Детский возраст не был значимым предиктором масштабов постдатирования.

Таким образом, после 6-летнего интервала детские воспоминания были задним числом, так что средний возраст самых ранних новых воспоминаний, которые дети вспомнили, сдвинулся позже во времени, с 49,57 до 54,90 месяцев. Как и первоначальные воспоминания, более ранние новые воспоминания были особенно склонны к постдатированию, тогда как более поздние воспоминания оставались относительно стабильными в оценках возраста с течением времени. Интересно, что среди детей не было возрастных различий в степени постдатирования новых воспоминаний. Поскольку новые воспоминания были значительно старше первоначальных воспоминаний и впервые были вызваны через 2 года наблюдения, когда все дети были в среднем детстве или старше, дети разных возрастных групп могут не различаться по уровню их запоминания (Bauer, 2007; Wang et al., 2014) и, следовательно, показали аналогичные уровни постдатирования.

Общее обсуждение

В этом проспективном исследовании изучались воспоминания детей и датировка самых ранних детских воспоминаний в различные моменты времени в течение длительного периода времени.Несмотря на небольшую выборку, размеры эффекта были сопоставимы с предыдущими исследованиями (Peterson et al., 2011; Wang and Peterson, 2014). Продольный дизайн поперечного сечения позволил нам одновременно изучить влияние возраста при кодировании, интервала сохранения и возраста детей на датирование по памяти. Результаты показали, что, хотя дети продолжали помнить многие из воспоминаний, которые они вспомнили 8 лет назад, с течением времени они отодвигали воспоминания, особенно более ранние, к значительно более позднему возрасту. Оценки возраста памяти, по-видимому, стабилизировались среди детей старшего возраста и для более старых воспоминаний. Характер результатов согласуется как с воспоминаниями, вызванными в ходе первоначального интервью (т. е. с первоначальными воспоминаниями), так и с вновь вызванными в ходе двухлетнего интервью (т. е. с новыми воспоминаниями). Исследование еще больше расширяет выводы Вана и Петерсона (2014), показывая, что самые ранние воспоминания продолжали быть задним числом спустя много лет после предыдущих воспоминаний и что величина постдатирования была меньше для детей старшего возраста и более старых воспоминаний.Возможно, в процессе развития возрастные оценки могут быть интегрированы как часть памяти или личных «знаний», так что позднее, оглядываясь назад, мы все «знаем», когда имели место наши самые ранние воспоминания.

Мы хотели бы подчеркнуть наш ключевой вывод: маленькие дети продолжали процесс повторного датирования своих воспоминаний в течение нескольких лет после того, как вспомненные события действительно произошли. К тому времени, когда дети были на 8 лет старше, чем первоначально, предполагаемый возраст возникновения события был на 90 301 больше, чем на 90 302 года позже.Масштабы этой передатировки поразительны. Это говорит о том, что наши общепризнанные знания и мудрость (и наши учебники) могут быть ошибочными. Если средний возраст самых ранних воспоминаний, определенный в текущем исследовании, составляет 3,5 года, и существует систематическая неправильная датировка на год или более, то самые ранние воспоминания людей могут на самом деле датироваться тем, когда им было 2 года.

Обратите внимание: мы не предполагаем, что воспоминания были датированы с абсолютной точностью во время первоначального интервью. Представляет интерес постдатирование одних и тех же воспоминаний во времени.Действительно, дети, возможно, уже совершали ошибки, связанные с телескопированием, в первый раз, когда у них брали интервью для воспоминаний. Как показано в Wang et al. (2010), дети постдатировали ранние воспоминания по сравнению с их родителями, а исследования взрослых показали, что воспоминания с самого начала периода жизни (например, детства, как в текущем исследовании) имеют тенденцию демонстрировать телескопические ошибки постдатирования (Loftus and Marburger, 1983). ; Рубин и Баддели, 1989). Если бы дети в текущем исследовании уже с самого начала совершали ошибки телескопирования, величина фактических ошибок датирования воспоминаний могла бы быть даже больше, чем то, что мы наблюдали в ходе последующих интервью.Кроме того, маловероятно, что оценки возраста детей со временем стали более точными, учитывая, что точность датирования снижается с увеличением интервала удержания как у детей, так и у взрослых (Janssen et al., 2006; Friedman et al., 2011).

Заключение

Настоящее исследование проводилось в течение 8 лет. Это дало важные выводы о судьбе воспоминаний раннего детства, которые имеют далеко идущие последствия. Еще раз подчеркнем, что время наступления событий, вспоминаемых детьми в этом исследовании, не сдвигается вперед во времени.Скорее, детская датировка этих воспоминаний изменилась. Таким образом, как мы предполагали ранее (Wang and Peterson, 2014), самые ранние воспоминания людей могут быть раньше, чем они думают. Предыдущие обзоры литературы по детской амнезии показали, что средний возраст самых ранних воспоминаний среди жителей Западной Европы и Северной Америки составляет 3,5 года (например, Rubin, 2000). Мы предполагаем, что средний возраст самых ранних воспоминаний, вероятно, раньше, чем этот, и что искажения в датировании воспоминаний могли привести к ошибочным выводам о том, когда возникли наши самые ранние воспоминания.

Вклад авторов

QW проанализировал данные и составил рукопись. CP разработал исследование, руководил сбором данных и работал над рукописью.

Финансирование

Это исследование было поддержано грантом 513-02 от Совета по естественным наукам и инженерным исследованиям Канады для CP; и грантом BCS-0721171 от Национального научного фонда для QW.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Подтверждение

Мы благодарим Пенни Вотье за ​​ее помощь и детей, которые сделали исследование возможным.

Ссылки

Бауэр, П. Дж. (2007). Вспоминая времена нашей жизни: память в младенчестве и позже. Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Академия Google

Бауэр, П.Дж., и Ларкина, М. (2014). Детская амнезия в процессе становления: различное распределение автобиографических воспоминаний у детей и взрослых. Дж. Экспл. Психол. Генерал 143, 597–611. дои: 10.1037/a0033307

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Фридман, В. Дж. (2005). Перспективы развития и познания человеческого восприятия времени прошлых и будущих событий. Узнать. Мотив. 36, 145–158. doi: 10.1016/j.lmot.2005.02.005

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Фридман, В. Дж., Риз, Э., и Дай, X. (2011). Память детей о временах событий прошлых лет. Заяв. Познан. Психол. 25, 156–165. doi: 10.1002/acp.1656

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Huttenlocher, J., Hedges, L.V., and Prohaska, V. (1988). Иерархическая организация в упорядоченных доменах: оценка дат событий. Психология. Ред. 95, 471–484. doi: 10.1037/0033-295X.95.4.471

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Джек Ф., Макдональд С., Риз Э. и Хейн Х. (2009). Стиль материнских воспоминаний в раннем детстве предсказывает возраст самых ранних воспоминаний подростков. Детская разработка. 80, 496–505. doi: 10.1111/j.1467-8624.2009.01274.x

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Янссен, С.Дж., Чесса, А.Г., и Мурре, Дж.М.Дж. (2006). Память на время: как люди датируют события. Мем. Познан. 34, 138–147. дои: 10.3758/BF03193393

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Кинго, О.С., Бон, А., и Кройгаард, П. (2013). Разминочные вопросы о воспоминаниях раннего детства влияют на сообщаемый возраст самых ранних воспоминаний в позднем подростковом возрасте. Память 21, 280–284. дои: 10.1080/09658211. 2012.729598

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Лофтус, Э. Ф., и Марбургер, В. (1983). После извержения вулкана Сент-Хеленс вас кто-нибудь бил? Повышение точности ретроспективных отчетов по знаковым событиям. Мем. Познан. 11, 114–120. дои: 10.3758/BF03213465

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Патман Т., Ларкина М., Берч М.М. и Бауэр, П.Дж. (2013). Память детей раннего возраста на времена личных прошлых событий. Дж. Когн. Дев. 14, 120–140. дои: 10.1080/15248372.2011.641185

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Петерсон, К. (2012). Детские автобиографические воспоминания разных лет: криминалистические последствия детской амнезии и воспоминания очевидцев о стрессовых событиях. Дев. Ред. 32, 287–306. doi: 10.1016/j.dr.2012.06.002

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Петерсон, К. , Ван, К., и Хоу, Ю. (2009). «Когда я был маленьким»: детские воспоминания китайских и европейских канадских школьников. Детская разработка. 80, 506–518. doi: 10.1111/j.1467-8624.2009.01275.x

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Петерсон, К., Уоррен, К.Л., и Шорт, М.М. (2011). Детская амнезия на протяжении многих лет: двухлетнее наблюдение за самыми ранними воспоминаниями детей. Детская разработка. 82, 1092–1105. doi: 10.1111/j.1467-8624.2011.01597.х

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Пиллемер, Д. Б., и Уайт, С. Х. (1989). «Детские события, вспоминаемые детьми и взрослыми», в Достижения в развитии и поведении детей , Vol. 21, изд. HW Reese (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Academic Press), 297–340.

Академия Google

Розенталь, Р., и Росноу, Р.Л. (1991). Основы поведенческих исследований: методы и анализ данных. Нью-Йорк: McGraw-Hill, Inc.

Академия Google

Рубин, округ Колумбия, и Баддели, А.Д. (1989). Телескопирование — это не сжатие времени: модель датирования автобиографических событий. Мем. Познан. 17, 653–661. дои: 10.3758/BF03202626

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Певица, JD (1998). Использование SAS PROC MIXED для соответствия многоуровневым моделям, иерархическим моделям и моделям индивидуального роста. Дж. Образование. Поведение Стат. 24, 323–355. дои: 10.2307/1165280

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Ван, К., Capous, D., Koh, JBK, and Hou, Y. (2014). Эпизодическое мышление прошлого и будущего в среднем детстве. Дж. Когн. Дев. 15, 625–643. дои: 10.1080/15248372.2013.784977

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Ван, К., Конвей, Массачусетс, и Хоу, Ю. (2004). Детская амнезия: кросс-культурное исследование. Познан. науч. 1, 123–135.

Реферат PubMed | Академия Google

Ван, К. , и Петерсон, К. (2014). Ваше самое раннее воспоминание может быть раньше, чем вы думаете: проспективные исследования детского датирования самых ранних детских воспоминаний. Дев. Психол. 50, 1680–1686. дои: 10.1037/a0036001

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Младенчество и детство — Человеческое развитие и семейные исследования

Периоды младенчества и детства занимают центральное место в понимании человеческого развития. Исследования младенцев и детей в отделении HDFS решают множество вопросов. К ним относятся исследования здоровья детей, например, ожирения и проблем со сном, траекторий развития в раннем детстве детей с риском развития аутизма, воспитания и отношений между родителями и детьми, отношений со сверстниками и того, как индивидуальные, семейные и домашние факторы могут защитить детей от неблагоприятных последствий развития. и способствовать социальной компетентности и благополучию.Кроме того, группа исследователей отдела занимается развитием детской грамотности и языковых навыков, влиянием грамотности и исполнительных навыков на развитие математических знаний детей младшего возраста, вкладом программ для детей младшего возраста и семей в обучение и развитие детей, профессиональное развитие на основе коучинга.

Исследования обычно проводятся с учетом контекста, например семьи, социально-экономического положения, недостаточно представленных групп и культуры.Это делается с помощью различных методологических подходов (например, естественных и лабораторных наблюдений, экспериментов, опросов и интервью, а также анализа вторичных данных) и стратегий проектирования (например, лонгитюдных и перекрестных исследований).

Исследовательский факультет

Дженнифер Доббс-Оутс

Работа доктора Доббс-Оутс в области подготовки к школе была сосредоточена главным образом на детях в возрасте от трех до пяти лет.

Роберт Дункан

Доктор Дункан изучает то, как окружающая среда в младенчестве, раннем детстве и среднем детстве может влиять на когнитивное и социально-эмоциональное развитие детей.Его особенно интересует влияние ранней среды и развития навыков на более поздние результаты развития.

Сара Исон

Исследование доктора Исона сосредоточено на раннем детстве, в первую очередь на дошкольниках (в возрасте 3-5 лет), и на том, как детский опыт помогает им приобретать навыки и знания, необходимые для достижения успеха, когда они поступают в начальную школу.

Дженнифер Искатели

Доктор Финдерс изучает ранний опыт, влияющий на развитие когнитивных, поведенческих и социально-эмоциональных навыков у детей из малообеспеченных семей.Ее работа в основном сосредоточена на процессах в дошкольных классах, которые влияют на готовность к школе и последующие успехи в учебе.

Валери С. Кнопик

Работа доктора Кнопика включает пренатальное воздействие психоактивных веществ и влияние воздействия в течение первых 5 лет жизни на последующие поведенческие и психические последствия. Доктор Кнопик проводит исследования генетических, эпигенетических и экологических влияний в пренатальный период и в детстве, чтобы понять более поздние результаты в позднем детстве и подростковом возрасте.

Кристин Марсо

Работа доктора Марсо включает пренатальные воздействия и переживания, а также воспитание детей в раннем детстве. Доктор Марсо проводит исследования генетических и экологических влияний в детстве, чтобы понять изменения в детстве и подростковом возрасте.

Кэролайн МакКормик

Доктор Маккормик изучает траектории раннего развития детей с расстройствами аутистического спектра и другими нарушениями развития нервной системы. Ее работа включала изучение различных аспектов развития от младенчества до раннего детства.

Камерон Модинг

Доктор Модинг исследует социально-эмоциональное состояние и состояние здоровья в течение первых 5 лет жизни. Ее работа в основном сосредоточена на характеристиках ребенка (например, темпераменте) и воспитании детей в младенчестве и дошкольном возрасте.

Мэгги О’Хэйр

Доктор О’Хейр проводит исследования вмешательств, в которых участвуют животные (например, деятельность с участием животных), и того, как эти программы влияют на социальное развитие, поведение и физиологию нейротипичных детей, а также детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и вниманием. синдром дефицита гиперактивности (СДВГ).

Герман Посада

Доктор Посада исследует развитие детско-родительских отношений привязанности в младенчестве и раннем детстве. Он изучает поведение детей и родителей во время взаимодействия в естественных условиях (например, дома и на игровых площадках).

Дэвид Пурпура

Исследования доктора Пурпуры сосредоточены на академическом развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста в контексте школы и семьи. Хотя ранняя математика является его основной областью исследований, его работа также распространяется на грамотность и когнитивные навыки.

Сара Шмитт

Исследовательская программа доктора Шмитта в целом сосредоточена на изучении контекстуальных факторов, влияющих на различные аспекты готовности к школе (например, саморегуляция, исполнительная функция, социально-эмоциональная адаптация, доакадемические навыки, физическое здоровье) в раннем детстве.

А. Дж. Швихтенберг

Траектории развития детей младшего возраста — страсть доктора Швихтенберга. Используя лонгитюдный дизайн, исследование доктора Швихтенберга оценивает динамические связи между физиологическими (например,г., сон) и социальное развитие. Ее предыдущие исследования наблюдали за младенцами от рождения до 6 лет.

Элвис | Раннее детство | Грейсленд

Для Элвиса Пресли детство и юность были трудными и часто требовали работы, чтобы помочь семье с финансами. Он рано увлекся музыкой местных госпел-групп и взял в руки гитару, когда ему было всего 11 лет. Читайте дальше, чтобы узнать больше об Элвисе Пресли в детстве и о том, какой была молодость культового американского певца.

8 января 1935 г.

В Тупело, штат Миссисипи, незадолго до рассвета, в двухкомнатном доме, построенном ее мужем Верноном Пресли и зятем, Глэдис Пресли рожает сыновей-близнецов. Первая, Джесси Гарон, рождается мертворожденной. Второй, Элвис Аарон, рождается живым и здоровым. Элвис будет их единственным ребенком.

1935 — 1948