МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Графические диктанты в подготовительной группе: Картотека. Графический диктант. | Картотека (подготовительная группа) на тему:

Графические диктанты для дошкольников – Детский сад и ребенок

Дорогие педагоги, любят ли ваши ученики писать диктанты? Сколько видов диктантов может насчитать учитель? Обучающий, объяснительный, зрительный, слуховой, контрольный, выборочный, картинный и так далее. Так, одним видом диктантов, применяемых на уроках математики и информатики, являются графические диктанты для дошкольников, которые успешно применяются в детских садах для развития внимания, памяти, логического мышления, моторики.

При подготовке ребёнка к школе надо учитывать, что для письма необходима определённая функциональная зрелость коры головного мозга, ибо развитие речи и мышление у ребёнка тесно связано с развитием мелкой моторики. Обычно, ребёнок, свободно владеющий рукой, понятлив, внимателен, способен логически рассуждать и мыслить. Нужно работать над моторикой у ребёнка задолго до его поступления в школу. Поэтому, целесообразно включать в занятия в детском саду простейшие графические диктанты для дошкольников и творческие задания.

В невропатологии и дефектологии уже давно имелись наблюдения, говорившие о тесной связи функций речи и руки. Психологи и врачи- невропатологи используют графические диктанты для дошкольников при индивидуальной работе с детьми для развития мышления, памяти, моторики. Такие упражнения помогают стать детям более самостоятельными и уверенными в себе и позволяют определить, насколько точно ребёнок может выполнять требования взрослого, данные в устной форме, а также самостоятельно выполнять задания по образцу.

Графические диктанты для дошкольников — основные упражнения

Обычно, первые занятия в детском саду я начинаю с того, что предлагаю ребятам набор заданий и упражнений, которые научат их ориентироваться в клеточке. Учу пользоваться тетрадью, ориентироваться на тетрадном листе, уметь видеть клеточку, находить её стороны и углы. К. Шевелёв советует на первом занятии использовать демонстрационный плакат, на котором изображена клеточка, увеличенная в несколько раз. Дети должны правильно назвать и показать стороны клеточки.

Далее выполняются упражнения в тетрадях в клеточку или на компьютере.

Упражнение 1

Обведите ручкой четыре отдельные клеточки. В первой клеточке проведите линию жёлтого цвета по верхней стороне клетки, во второй проведите красную линию по нижней стороне, в третьей – синюю линию по левой стороне, в четвёртой – зелёную линию по правой стороне.

Упражнение 2

Обведите синим карандашом одну клеточку. Поставьте точку на правой стороне клеточки. Отметьте крестиком нижнюю сторону. Поставьте две точки на левой стороне. Отметьте двумя крестиками верхнюю сторону.

На следующем уроке дети знакомятся с основными точками клеточки. Для этого вывешивается плакат с изображением увеличенной клетки, на которой отмечены её опорные точки.

Называю и показываю точки клеточки, дети повторяют.

Упражнение 3

Обведите девять отдельных клеточек. Поставьте точку в первой клеточке в верхнем правом углу, во второй — в нижнем правом углу, в третьей — в верхнем левом углу и т. д.

Упражнение 4

Обведите 5 отдельных клеточек. В первой клеточке поставьте точки в верхнем левом и в нижнем правом углах. Проведите линию от верхнего левого к нижнему правому углу. Во второй клетке поставьте точки в верхнем правом и нижнем левом углах. Проведите линию от верхнего правого к нижнему левому углу и т.д.

Графические диктанты начинаю проводить с очень простых фигур. После освоения написания простейших диктантов добавляю понятия вверх-вправо, вверх-влево, вниз-вправо, вниз-влево наискосок, то есть закрепляю понятия: правый верхний угол, левый верхний угол, правый нижний угол, левый нижний угол. Потом перехожу к более сложным фигурам..

Графические диктанты на развитие логического мышления и памяти

Для старших дошкольников для развития логического мышления и памяти, даю диктанты, где заменяю направления: вместо стрелок записываю слова при помощи букв (п – вправо, л – влево, в – вверх, н – вниз, вп – вверх – вправо, вл – вверх– влево, нп – вниз – вправо, нл – вниз – влево). Можно работать по тетрадям на печатной основе В. Александровой «Развивающие прописи», где есть очень хорошие упражнения такого характера. А также составляю сама такие диктанты, которые дети выполняют в своих рабочих тетрадях на уроке.

Например:
1) Придумайте своё название к такой записи:
3Н +3П+2В+2П+1Н+1П+1В

2) Из данных узоров найдите тот, к которому подходит запись:
1П, 2В, 3П, 2Н и обведите его цветным карандашом.

Графические диктанты при изучении алфавита

Так, при изучении букв алфавита в детском саду, можно давать графические диктанты на написание печатных букв и составлять из них слова, или писать недлинные слова. В своей практике мы используем такие диктанты для написания букв.

Например:

  1. Дана буква — напишите к ней диктант.
  2. Учитель диктует направления – ученики рисуют в тетрадях букву.
  3. Даны и буква и направления, надо написать другой путь построения.

Задание. Написать диктант и из полученных букв составить слово (сначала написать букву М, потом букву Д, затем О.

Составить слово ДОМ)

Буква Д

Буква О

Буква М

Предложенные отдельные задания можно каждый раз видоизменять.

Графические диктанты для дошкольников на развитие пространственного мышления

Я даю задания, которые назвала «классики». Похожие задания рекомендует использовать при подготовке к школе Л. В. Управителева. В нашей практике задания «классики» проводятся на протяжении нескольких уроков, соблюдая принцип от простого к сложному. Такие задания развивают моторику , воображение, логическое мышление и память, помогают в дальнейшем ориентироваться при изучении темы КООРДИНАТЫ.

Урок 1

На доске нарисован домик. Нарисуйте такой же в тетрадях. В этом домике есть подъезды и этажи. Обозначим подъезды буквами П (первый), В (второй), Т (третий), а этажи цифрами — 1,2,3.

Сколько всего подъездов? (3) А этажей? (3).

Давайте поселим в этот домик жителей: собака Авва будет жить во 2 подъезде, на 3 этаже. Раскрасьте её окошко голубым цветом. Кого ещё можно поселить? Пусть дети сами назовут любимых героев сказок и рассказов. Например, курочку Рябу. Раскрасьте её окошко красным цветом. Она живёт в 3 подъезде, на 2 этаже. Ещё кого? Кота Пушистика.

— Я раскрашу его окошко желтым цветом вот здесь,- говорит учитель и закрашивает окошко в 1 подъезде, на 1 этаже.

— Скажите, где живёт котёнок? (в 1 подъезде, на 1 этаже). Можно ли поселить ещё кого-нибудь в этот дом? (да) Сколько ещё жителей можно поселить? (6).

Урок 2

Поиграем сегодня в классики. Нарисуем классики, которые будут состоять из подъездов и этажей. Вот так. Учитель даёт название клеткам, показывая их на рисунке: П1, П2, В1, В2.

По клеточкам ползает гусеница. Она может ползать только верх, вниз, вправо, влево. Например, из клетки П1 она может попасть в клетку П2, или В1. Куда приползёт гусеница из клеток В1, В2, П1?

 

Автор — методист Логинова Н.А.

Графический диктант для дошкольников подготовительной группы «Осенняя сказка»

Графический диктант для дошкольников подготовительной группы «Осенняя сказка»

Цель: продолжать работу по развитию ориентации на листе бумаги в клетку (активизировать пространственные представления: вверх, вниз, вправо, влево).

Задачи.

Образовательные:

— учить проводить прямые линии определённой длины в заданном направлении;

— развивать зрительно-пространственное восприятие, мелкую моторику пальцев рук, умение понимать и точно выполнять указания взрослого.

Развивающие:

— работать над развитием правильной, четкой и связной речью;

— активизировать слуховое восприятие и память.

Воспитательные:

— воспитывать усидчивость, умение слушать, самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Образовательные области: социально – коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие, познавательное развитие.

Оборудование: листок в крупную клетку, простой карандаш, цветные карандаши, ластик.

Целевая аудитория: дети 6-7 лет (подготовительная к школе группа).

Правила выполнения диктанта: взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз), ребенок выполняет работу на слух.

Данная разработка рассчитана на 3 занятия по 15-20 минут. В ходе работы дети иллюстрируют сказку графическими изображениями (листик клёна, зайчик, ёлочка), дополняя их: дорисовывают недостающие детали, раскрашивают изображения.

Занятие 1.

Воспитатель: Однажды тёплым осенним днём в лес залетел озорной ветерок. Он поднял в воздух разноцветные листья и закружил их в весёлом хороводе.

— Ребята, а в какие цвета окрашиваются листья деревьев осенью?

В хороводе кружились и жёлтые, и красные, и бордовые, и коричневые листочки и пели песенку:

Мы, листики осенние,

Летим, куда хотим.

— Я с берёзки!

— Я с осинки!

— А я с клёна прилетел!

Кружит нас весёлый ветер,

У него нет важных дел.

— Я с берёзки!

— Я с осинки!

— А я с клёна прилетел!

Сейчас мы с вами нарисуем листик необычным способом, по клеточкам, и попробуем догадаться, с какого дерева он прилетел. Но сначала потренируем наши глаза.

Гимнастика для глаз «Листочек»

На листочек я смотрю,

Влево глазки я веду,

Вправо глазки я веду,

Вверх смотрю и вниз смотрю.

Сильно глазки закрываю

И тихонько открываю,

Вдаль я на листок смотрю:

— Здравствуй, осень, – говорю.

Дети выполняют движения глазами по тексту.

Воспитатель: Чтобы рисунок получился, вы должны быть очень внимательными.

Команды: 4 клетки вниз, 3 клетки влево, 1 клетка по диагонали вправо вверх, 1 клетка по диагонали влево вверх, 1 клетка вверх, 2 клетки вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка по диагонали вправо вверх, 1 клетка по диагонали вправо вниз, 1 клетка вниз, 2 клетки вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка по диагонали влево вниз, 1 клетка по диагонали вправо вниз, 3 клетки влево, 1 клетка вниз.

— С какого дерева прилетел листочек? Раскрасьте свои листочки осенними цветами.

А что случилось в этот день в осеннем лесу, вы узнаете в следующий раз.

Занятие 2.

Воспитатель: На прошлом занятии я начала вам рассказывать осеннюю сказку. Сегодня вы узнаете, чем продолжилась эта история и дополним наш рисунок к сказке.

Долго кружил озорник-ветер листочки, пока один из них, который вы изобразили, не опустился на голову зверьку, спрятавшемуся под кустом. А что это был за зверёк, увидите, когда вы, мои юные художники, его изобразите, следуя моим командам.

Команды: 1 клетка вправо, 3 клетки вниз, 2 клетки вправо, 2 клетки вниз, 1 клетка влево, 2 клетки вниз, 3 клетки вправо, 3 клетки вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 2 клетки вниз, 1 клетка вправо, 2 клетки вниз, 2 клетки вправо, 1 клетка вниз, 6 клеток влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 12 клеток вверх.

Воспитатель: Кто же прятался у нас под кустиком? Страшно зайке в лесу. Листья падают, шуршат, и кажется ему, что это лиса или волк крадутся. От каждого шороха у косого душа в пятки уходит. Сидит зайчик под кустиком, дрожит от страха.

Продолжение сказочной истории мы узнаем на следующем занятии.

Занятие 3.

На предыдущем занятии мы оставили нашего зайчика одного в осеннем лесу. Какие чувства испытывал зверёк? Как вы думаете, как можно помочь зайке?

Слушаем продолжение истории. Тут ветерок донёс до нашего зайчика песенку:

Пушистая я ёлочка,

Колючие иголочки.

Зимой и летом одним я цветом.

Ты скачи, косой, ко мне,

Помогу твоей беде.

Воспитатель: Как ёлочка может помочь зайцу? С осени деревья и кустарники стоят голые. Зайцу трудно найти для себя надёжное укрытие. А лесные красавицы всегда радуют глаз своими пушистыми зелёными ветками, достающими до самой земли, есть, где укрыться зайцу от врагов.

— Полезай, зайка, под мои пушистые веточки, — сказала ёлочка,- здесь тепло, и никто тебя не найдёт. Так зайчик и ёлочка подружились.

А теперь изобразим нашу ёлочку-спасительницу, но сначала подготовим наши пальчики к работе.

Пальчиковая гимнастика «Ёлочка»

Ёлка быстро получается,

Если пальчики сцепляются.

Локотки ты подними,

Пальчики ты разведи.

Ладони от себя, пальчики пропускаются между собой. Пальчики выставляются вперёд. Локти к корпусу не прижимаются.

Команды: 2 клетки вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 2 клетки вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 2 клетки вправо, 1 клетка вниз, 3 клетки вправо, 1 клетка вверх, 2 клетка вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 2 клетки вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 2 клетки вверх, 1 клетка влево.

Наши глаза очень устали, и им срочно требуется гимнастика.

Гимнастика для глаз «Мостик»

Закрываем мы глаза, вот какие чудеса

(Закрывают оба глаза)

Наши глазки отдыхают, упражненья выполняют

(Продолжают стоять с закрытыми глазами)

А теперь мы их откроем, через речку мост построим.

(Открывают глаза, взглядом рисуют мост)

Нарисуем букву «О», получается легко

(Глазами рисуют букву «О»)

Вверх поднимем, глянем вниз

(Глаза поднимают вверх, опускают вниз)

Вправо, влево повернем

(Глазами двигают вправо-влево)

Заниматься вновь начнем.

(Глазами смотрят вверх-вниз)

Воспитатель: Теперь мы можем расскрасить нашу зелёную красавицу.

Наша осенняя история про дружбу ёлочки и зайца подошла к концу, но, если вы захотите, то она может продолжиться.


Уважаемые коллеги! Предложите детям придумать продолжение сказки, и , конечно же, проиллюстрировать её графическими рисунками. Например, как ёлочка спасает зайца от стаи голодных волков, или, как друзья обводят вокруг пальца хитрую лису, как зайчик находит новых друзей и т.д., на что хватит фантазии у детей. Творческих успехов, коллеги!

Источники: Графический диктант «Листик»: https://booksmont.ru/graficheskij-diktant-dlya-1-klassa

Графический диктант «Заяц»: https://booksmont.ru/graficheskij-diktant-po-kletochkam-dlya-1-klassa

Графический диктант «Ёлочка»: http://www.kinderok.ru/detskij-sad/budni/risuem-po-kletkam-graficheskie-diktanty-dlya-doshkolnikov.html

Гимнастика для глаз «Мостик»: https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2016/06/15/metodicheskaya-podborka

Гимнастика для глаз «Листочек»: https://infourok.ru/kartoteka__gimnastika_dlya_glaz_dlya_detey_4-7_let-424716.htm

Пальчиковая гимнастика «Ёлочка»: https://www.stranamam.ru/post/6895117/

Графические диктанты, Социальная сеть работников образования

Графические диктанты


картотека (старшая группа) на тему

Упражнения для занятий с детьми дома

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Предоставляется описание методики на определение школьной готовности дошкольников, бланк ответов, протокол, образец.

графические диктанты по математике для старшего дошкльного возраста.

Графические диктантыНе отрывая руки, сделай рисунок по следующему описанию, начиная от поставленной точки. Убедившись, что фигуры выполнены правильно, можно предложить построить такие же фигуры в зерк.

Пособие преднозначено для детей дошкольного возраста подготовительной группы.

Презентация «Графический диктант».

Предложенные графические диктанты Е.М.Рахмановой могут быть использованы педагогами детского сада, родителями в работе по подготовке ребенка к школе и предотвращению таких типичных трудностей в обуче.

графический диктант — рисование по клеточкам на тему : «Корова».

Источник: nsportal.ru

Графические диктанты на занятиях в детском саду: как научить ребенка не бояться школьную тетрадь?

Наиболее сложным навыком для первоклассника является работа в тетради. Даже такая, казалось бы, простая форма как работа по трафарету, по образцу требует от ребенка немалых усилий. Что говорить о том, насколько трудна для него работа в тетради. Клеточки, линии, отступы, промежутки между словами, пропуски линий и клеток — все это сложно для первоклассника. Как использовать графические диктанты в занятиях с дошкольниками, чтобы способствовать быстрому привыканию ребенка к работе в тетради?

Научить ребенка ориентироваться на тетрадном листе, вырабатывая при этом почерк, аккуратность и, самое главное — научить его письму — очень сложно. Многократное и долгое письмо приводит к нежеланию учиться, отнимает у ребенка всю радость от учебы. А ведь в детском саду, где на занятиях много времени и нет жестких требований к ребенку и границ успеваемости, можно научить детей не только ориентироваться на тетрадном листе и не бояться тетради, но и правильно держать карандаш, ручку, укрепить мелкие мышцы руки и развить мелкую моторику.

Графические диктанты, проводимые в интересной, игровой форме имеют возможность поспособствовать развитию всего вышеперечисленного.

Фрагмент урока математики в 3 классе (школа VIII вида):

Работая с детьми старшего дошкольного возраста в подготовительной группе, я применила несколько приемов и форм графических диктантов, которые разработала еще в работая школе и где они принесли ощутимый результат и существенную поддержку в развитии навыков письма, счета, моторики и т. д. Моя цель была, прежде всего:

  • развитие мелкой моторики рук;
  • развитие понятий «левое / правое», «верх / низ»;
  • закрепление навыков счета;
  • развитие внимания;
  • развитие воображения;

Попутно мы проводили наблюдения за положением солнца на небе в течение всего дня, значит дети еще:

  • развивали наблюдательности;
  • расширяли знаний о природе.

Этап 1. Подготовительная работа. Закрепление знаний левой и правой руки

Берем альбомный лист и складываем его вдвое по высоте, перегибая лист слева направо (на другой день — справа налево), равняя края. Согнутый таким образом лист перегибаем еще раз, но уже сверху вниз (потом снизу вверх). Получился прямоугольник. Развертываем его. У нас лист из 4 прямоугольников. Проводим по сгибам карандашом. В дальнейшем начинаем использовать для этого линейку. Считаем прямоугольники, обращая внимание на то, что у нас по два прямоугольника справа и слева и по два прямоугольника вверху и внизу.

Нарисуйте круг в нижнем правом прямоугольнике, треугольник — в нижнем левом, квадрат — в верхнем правом, треугольник — в верхнем левом.

Этап 3. Наблюдения за солнцем

Где солнце утром? Покажите. Назовите (нижний левый прямоугольник). Днем? Покажите. Назовите (верхний левый). После сна? Покажите. Назовите (верхний правый). Идем на прогулку. Покажите. Назовите (нижний правый).

Этап 4. Усложнение заданий

Поставьте красную точку в середине левого нижнего прямоугольника, синюю — в верхнем правом углу нижнего правого прямоугольника. Эту работу выполняем поэтапно: покажите нижний правый прямоугольник пальчиком, теперь найдите в нем верхний правый угол, поставьте там точку синим карандашом.

Этап 5. Наблюдения за солнцем

Рисуем солнце в разное время суток, глядя в окошко. Окошко ведь тоже разделено на прямоугольники.

Отмечу, что данная работа велась мною всего 4 месяца практически каждый день, в разных формах сложности. Но, тем не менее, через 2 недели после первого занятия мы начали выполнять работу в тетрадях в клеточку. Дети уже имели к тому времени понятие о клетке и немного ориентировались на листе бумаге.

Проводим линии «от руки», по тетрадным линиям по моим образцам. Образцы чертила каждому. Можно использовать занимательные игровые моменты подготовки: крупные цветные клетки, различные фигуры , которые дети обводили карандашами разного цвета и др.

Перед началом работы с графическим диктантом нарисуйте на доске крупно — зрительный образец, поставьте в каждой тетради большую красную точку. Начинайте работать: 3 клетки вниз, 3 клетки вправо — это слуховой образец, ориентир точки, от которой начинаем «плясать», строить фигуру.

Первый графический диктант.

Фигура — клетка. Я говорю: поставьте кончик карандаша на красную точку. Не отрывая кончик карандаша от листа, ведите линию вправо на 2 клетки. Не отрывая карандаш, ведите линию вниз на 2 клетки. Не отрывая карандаш, ведите линию влево на 2 клетки. Не отрывая карандаш, ведите линию вверх на 2 клетки. Соединили линии. Что у нас получилось? Квадрат. Молодцы.

Возьмите красный карандаш, обведите квадрат по начерченным линиям и закрасьте его.

Несложные фигуры мы выполняли каждый день, пока дети не перестали бояться листа. Материал для начала работы я взяла из пособия «Развиваем руки — чтоб учиться и писать и красиво рисовать», авторы С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина, И.Г. Топоркова, С.В. Щербинина. (Ярославль, «Академия Развития», «Академия и К», 2000 г.).

Далее начала придумывать свои фигуры, усложняя задания. Как можно усложнить задания графического диктанта?

  • Не ставить красную точку, обозначая начало работы.
  • Выполнять не одну, а 2-3 фигуры.

Каков был результат со стороны детей? Дети начали уверенно ориентироваться на тетрадном листе. Они старались четко следовать моим инструкциям, внимательно меня слушали. Им было очень интересно знать, что же получится в результате диктанта, какая фигура.

Путь солнышка мы уже обозначали так:

И рассказывали так: Утром солнышко находится в нижнем углу нижнего левого прямоугольника, потом оно поднимается к правому верхнему углу левого верхнего прямоугольника. После обеда солнце начинает опускаться вниз до середины правого верхнего прямоугольника. Перед вечерней прогулкой оно спускается еще вниз к нижнему углу правого нижнего прямоугольника.

Результатом такой работы с группой дошкольников стало то, что почти все выпускники дети не боялись выполнять работу в тетради, стали понимать, что в тетради нужно работать не в произвольном месте листа, стали уверенно держать карандаш и ручку, не путали правую и левую сторону, научились отмечать погоду. Также у них улучшилось внимание и начало развиваться воображение, появился интерес к учебе в школе.

Об авторе: Лобова Мария Евгеньевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №11 «Солнышко», с. Белое, Республика Адыгея.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Есть мнение?
Оставьте комментарий

Понравился материал?
Хотите прочитать позже?
Сохраните на своей стене и
поделитесь с друзьями

Вы можете разместить на своём сайте анонс статьи со ссылкой на её полный текст

Источник: pedsovet. su

Рубрика: Для дошкольников (4-5 лет)

В этой категории вы можете найти графические диктанты для дошкольников 4-5 лет. Если ребенок впервые сталкивается с графическим диктантом, то лучше пройти обучение и более легкие упражнения. В наше время школы ставят довольно сложные требования для своих будущих учеников, поэтому родителям нужно постараться подготовить своего ребенка к любым сложностям, а легче всего это будет сделать в игровой форме, например, выполняя графический диктант устно или онлайн.

Графический диктант Снеговик по клеточкам

Ааа…. уже совсем скоро наступит Новый 2018 год! В детских садах готовятся к утренникам, в школах к новогодним вечерам. Дети…

Графический диктант Зонт по клеточкам

А вы знаете, что с нидерландского «зонт» переводится как «навес от солнца». Получается зонт был придуман для защиты от солнечных…

Графический диктант Елочка по клеточкам

Совсем скоро наступит новый 2018 год! Этот праздник самый волшебный и чудесный среди всех. Когда в каждом доме наряжаются елки-символ…

Графический диктант Божья коровка по клеточкам

Думаю, все знакомы с таким красненьким жучком с черными пятнышками на крыльях. С давних пор в России его называют- божья…

Графический диктант Стул по клеточкам

Что-то новое всегда нужно начинать с простого, самое легкое задание для новичков! Для устного диктанта отступите 4 клетки вправо и…

Графический диктант Машина по клеточкам

Дорисуйте колеса и окна у вашей машины.

Графический диктант Лев по клеточкам

Это задание улучшает ловкость пальцев, учит видеть клеточки. Для начала устного диктанта отступите 7 клеток слева и 3 клетки вниз.

Графический диктант Заяц по клеточкам

Здесь у вас получится заяц, дорисуйте недостающие элементы. Отступите 5 клеток слева и 2 клетки вниз перед тем как начать,…

Графический диктант Черепаха по клеточкам

Это одно из лучших упражнений при подготовке ребенка к школе. Отступите 2 клетки слева и 4 клетки вниз, поставьте точку.

Графический диктант Лягушка по клеточкам

Лягушки- лучшие прыгуны в животном мире, особое место они занимают в Японии, являясь символом удачи. Для начала упражнения отступите 4…

Источник: grafdiktant.ru

Графические диктанты по клеточкам для дошкольников

Многим ребятишкам такие графические диктанты кажутся развлечением, но у многих они в то же время вызывают трудности. И преодолевая эти трудности ребенок учится, запоминает такие понятия, как право и лево, верх и низ, и закрепляет эти понятия на практике. Всего парочка таких графических диктантов в неделю всего за пару месяцев позволит дошкольнику уже не путаться в названиях, а ориентироваться точно. Диктант заключается в рисовании по клеточкам, соответственно, под диктовку родителя или воспитателя. Поэтому еще одно важное умение развивают в ребенке диктанты, и в частности графический диктант — он учит слушать и слышать, сосредоточиться на том, что говорит учитель, а это практически самое важное для школы умение.

В этом разделе сайта мы предлагаем вам скачать и распечатать несколько вариантов графического диктанта по клеточкам для занятий с детьми дошкольного возраста. Одни из них предполагают только движение вверх, вниз, вправо, влево в пределах 10-ти, без движения по диагонали, последующие более сложные, с угловыми передвижениями.

Во время занятий очень важен настрой ребенка и доброжелательное отношение взрослого. Помните, что занятия для ребенка – это игра, и не ломайте, пожалуйста, положительное впечатление ребенка об этой игре. Помогайте малышу, следите за тем, чтобы он не ошибался. Результат работы всегда должен удовлетворять ребенка, чтобы ему вновь и вновь хотелось рисовать по клеточкам. Задача взрослого – помочь ребенку в игровой форме овладеть необходимыми для хорошей учебы навыками. Поэтому никогда не ругайте его. Если у него что-то не получается, просто объясните, как надо делать правильно.

Скачать и распечатать графический диктант по клеточкам для дошкольников

А эти листы можно распечатать и дать непосредственно ребенку, чтобы он сам, по порядку, с учетом стрелок, а не под диктовку, нарисовал фигурку. Читать слева-направо.

Скачать тетради с графическим диктантом

Кликните по обложке, чтобы просмотреть pdf файл и сохранить тетрадь себе на компьютер.

Как еще можно использовать графические рисунки по клеточкам

Умение сосредоточиться очень важно для учебы в школе, и материалы для графического диктанта развивают это умение как нельзя лучше. Помимо рисования под диктовку, предложите ребенку скопировать графический рисунок по клеточкам, или нарисовать его не под диктовку, а глядя на пошаговое руководство. Любой вариант будет интересным и развивающим.

Источник: 7gy.ru

Графический диктант для старшей группы детского сада

Рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, координации движений, усидчивости. Графические диктанты могут с успехом применяться для детей от 5 до 10 лет.

Выполняя предложенные в выложенных ниже заданиях — графических диктантах, ребенок расширит кругозор, увеличит словарный запас, научится ориентироваться в тетради, познакомится с разными способами изображения предметов.

Как работать с данными графическими диктантами:

Графический диктант можно выполнять в двух вариантах:
1. Ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить точно такой же рисунок в тетради в клетку.
2. Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз), ребенок выполняет работу на слух, а затем сравнивает методом наложения свое изображение орнамента или фигуры с образцом в пособии.

Графические диктанты дополнены загадками, скороговорками, чистоговорками и пальчиковой гимнастикой. В процессе занятия ребенок отрабатывает правильную, чёткую и грамотную речь, развивает мелкую моторику рук, учится выделять отличительные особенности предметов, пополняет свой словарный запас.

Задания подобраны по принципу «от простого к сложному». Если вы начинаете заниматься с ребенком по этим графическим диктантам, выполняйте с ним задания по порядку: начинайте с самых первых простых диктантов и постепенно переходите к более сложным.

Для занятий необходима тетрадь в клетку, простой карандаш и ластик, чтобы ребенок мог всегда исправить неправильную линию. Для детей 5 – 6-ти лет лучше использовать тетрадь в крупную клетку (0,8 мм), чтобы не перенапрягать зрение. Начиная с графического диктанта №40 все рисунки расчитаны на обычную школьную тетрадь (в тетради в крупную клетку они не поместятся).

В заданиях используются следующие обозначения: количество отсчитываемых клеток обозначается цифрой, а направление обозначается стрелкой. Например, запись:


следует читать: 1 клетка вправо, 3 клетки вверх, 2 клетки влево, 4 клетки вниз, 1 клетка вправо.

Во время занятий очень важен настрой ребенка и доброжелательное отношение взрослого. Помните, что занятия для ребенка – не экзамен, а игра. Помогайте малышу, следите за тем, чтобы он не ошибался. Результат работы всегда должен удовлетворять ребенка, чтобы ему вновь и вновь хотелось рисовать по клеткам.

Ваша задача – помочь ребенку в игровой форме овладеть необходимыми для хорошей учебы навыками. Поэтому никогда не ругайте его. Если у него что-то не получается, просто объясните, как надо делать правильно. Чаще хвалите малыша, и никогда ни с кем не сравнивайте.

Продолжительность одного занятия с графическими диктантами не должна превышать 10 – 15 минут для детей 5-ти лет, 15 – 20 минут для детей 5 – 6-ти лет и 20 – 25-ти минут для детей 6 – 7-ми лет. Но если ребенок увлекся, не стоит останавливать его и прерывать занятие.

Обратите внимание на посадку ребенка во время выполнения диктанта, на то, как он держит карандаш. Покажите малышу, как надо удерживать карандаш между фалангами указательного, большого и среднего пальцев. Если ребенок плохо считает, помогайте ему отсчитывать клетки в тетради.

Перед каждым занятием обязательно поговорите с ребенком о том, что есть разные направления и стороны. Покажите ему, где право, где лево, где верх, где низ. Обратите внимания малыша, что у каждого человека есть правая и левая сторона. Объясните, что та рука, которой он ест, рисует и пишет – это правая рука, а другая рука – левая. Для левшей наоборот, левшам надо обязательно объяснять, что есть люди, для которых рабочая рука – правая, а есть люди, для которых рабочая рука – левая.

После этого можно открывать тетрадь и учить ребенка ориентироваться на листе бумаги. Покажите ребенку, где у тетради левый край, где правый, где верх, где низ. Можно объяснить, что раньше в школе были наклонные парты, поэтому верхний край тетради и назвали верхним, а нижний нижним. Объясните малышу, что если вы говорите «вправо», то надо вести карандашом «туда» (вправо). А если говорите «влево», то надо вести карандашом «туда» (влево) и так далее. Покажите малышу, как надо считать клеточки.

Вам самим тоже понадобится карандаш и ластик для того, чтобы отмечать прочитанные строчки. Диктанты бывают довольно объемные, и чтобы вам не запутаться, ставьте точки карандашом напротив строчек, которые читаете. Это вам поможет не сбиться. После диктанта все точки вы сможете стереть.

Каждое занятие включает в себя графический диктант, обсуждение изображений, скороговорки, чистоговорки, загадки и пальчиковую гимнастику. Каждый этап занятия несет смысловую нагрузку. Занятия с ребенком можно выстраивать в разной последовательности. Можно вначале сделать пальчиковую гимнастику, прочитать скороговорки и чистоговорки, а затем сделать графический диктант. Можно наоборот, сначала сделать графический диктант, о потом скороговорки и пальчиковая гимнастика. Загадки лучше загадывать в конце занятия.
Когда ребенок нарисует рисунок, поговорите о том, что есть предметы и есть их изображения. Изображения бывают разные: фотографии, рисунки, схематичное изображение. Графический диктант – это схематичное изображение предмета.

Поговорите о том, что каждое животное имеет свои отличительные особенности. Схематичное изображение показывает отличительные особенности, по которым мы можем узнать животное или предмет. Спросите у ребенка, какие отличительные особенности у животного, которое он нарисовал. Например, у зайца – длинные уши и маленький хвостик, у слона – длинный хобот, у страуса длинная шея, маленькая голова и длинные ноги, и так далее.

Поработайте со скороговорками и чистоговорками разными способами:
1. Пусть ребенок возьмет в руки мяч и, ритмично подбрасывая и ловя его руками, проговорит скороговорку или чистоговорку. Подбрасывать и ловить мяч можно на каждое слово или на слог.
2. Пусть ребенок проговорит скороговорку (чистоговорку), перебрасывая мячик из одной руки в другую.
3. Проговорить скороговорку можно, прохлопывая ритм ладошками.
4. Предложите проговорить скороговорку 3 раза подряд и не сбиться.
Пальчиковую гимнастику делайте вместе, чтобы ребёнок видел и повторял движения за вами.
А теперь, когда вы познакомились с основными правилами проведения графического диктанта, можно приступать к занятиям.

#


Графический диктант 1. Рисуем по клеточкам узор
Графический диктант 2. Рисуем по клеточкам узор
Графический диктант 3. Рисуем по клеточкам узор
Графический диктант 4. Рисование по клеточкам ракеты
Графический диктант 5. Рисование по клеточкам ключика
Графический диктант 6. Рисование по клеточкам слона
Графический диктант 7. Рисунок дома по клеточкам
Графический диктант 8. Рисунок машины по клеткам
Графический диктант 9. Рисование по клеточкам ключа
Графический диктант 10. Рисование по клеткам зайца
Графический диктант 11. Рисование по клеточкам жирафа
Графический диктант 12. Рисование по клеточкам летящей птицы
Графический диктант 13. Рисование по клеточкам змеи
Графический диктант 14. Рисование по клеточкам осинового листочка
Графический диктант 15. Рисование по клеточкам уточки
Графический диктант 16. Рисование по клеточкам бабочки
Графический диктант 17. Рисование по клеточкам гуся
Графический диктант 18. Рисование по клеточкам дома
Графический диктант 19. Рисование по клеточкам собачки
Графический диктант 20. Рисование по клеточкам цветка
Графический диктант 21. Рисование по клеточкам волка
Графический диктант 22. Рисование по клеточкам рыбки
Графический диктант 23. Рисование по клеточкам медведя
Графический диктант 24. Рисование по клеточкам кораблика
Графический диктант 25. Рисование по клеточкам сторожевого пса
Графический диктант 26. Рисование по клеточкам журавля
Графический диктант 27. Рисование по клеточкам елки
Графический диктант 28. Рисование по клеточкам робота
Графический диктант 29. Рисование по клеточкам груши
Графический диктант 30. Рисование по клеточкам утки
Графический диктант 31. Рисование по клеточкам коня
Графический диктант 32. Рисование по клеточкам курицы
Графический диктант 33. Рисование по клеточкам оленя
Графический диктант 34. Рисование по клеточкам зонта
Графический диктант 35. Рисование по клеточкам белочки
Графический диктант 36. Рисование по клеточкам кота
Графический диктант 37. Рисунок цапли по клеткам
Графический диктант 38. Рисунок кенгуру по клеткам
Графический диктант 39. Рисунок страуса по клеткам
Графический диктант 40. Рисунок слона по клеткам
Графический диктант 41. Рисунок гиппопотама по клеткам
Графический диктант 42. Рисунок крокодила по клеткам
Графический диктант 43. Рисунок самовара по клеткам
Графический диктант 44. Рисунок верблюда по клеткам
Графический диктант 45. Рисунок рыбы по клеткам
Графический диктант 46. Рисунок попугая по клеткам
Графический диктант 47. Рисунок лебедя по клеткам
Графический диктант 48. Рисунок бабочки по клеткам
Графический диктант 49. Рисунок верблюда по клеткам
Графический диктант 50. Рисунок коня по клеткам
Графический диктант 51. Рисунок летящей утки по клеткам
Графический диктант 52. Рисунок белки по клеткам

Источник: dsburatino5.ucoz.ru


Поделиться новостью в соцсетях

 

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

Графический диктант.(подготовительная к школе группа)

Занятие «Графический диктант «Собака».

Цели: Формирование глазомера, укрепление зрительной памяти; развитие мелкой моторики; развитие устойчивого, сосредоточенного внимания, развитие зрительно-двигательной координации, произвольности, ритмичности и точности движений; развитие зрительно-пространственного восприятия: анализ, синтез; формирование слухового восприятия и памяти; воспитание трудолюбия, усидчивости; развитие умений ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Оборудование: листок в клетку (тетрадь), карандаш, ластик.

Целевая аудитория: дети 6-7 лет (подготовительная группа).

Продолжительность занятия: 30 минут.

Ход занятия

  1. Организационный момент.

Воспитатель:

Дети стоят в кругу, выполняют движения по тексту:

Здравствуй, правая рука,

Здравствуй, левая рука,

Здравствуй, друг,

Здравствуй, друг,

Здравствуй, наш весёлый круг!

К нам сегодня пришли гости, давайте поделимся с ними нашем хорошим настроением и поздороваемся.

Воспитатель: Ребята к нам в группу сегодня пришло письмо, давайте прочитаем его?

Здравствуйте дети и взрослые. Я очень спешил к вам, но опоздал на поезд. Теперь жду следующего. А пока чтоб вам не было скучно ждать меня, даю вам задание , узнать, кто я. Для этого я вам написал ориентиры, следуя которым вы сами узнаете меня.

Воспитатель: У кого какие предположения, кто нам написал это письмо?(ответы детей)

Ну что ж будем узнавать кто это?

Тогда проходите за столы, усаживайтесь по удобнее.

Какое время года за окном сейчас? А какой месяц? А в чем особенность этого месяца? А что можно сказать про погоду?

По скольку на улице наступила зима, давайте вспомним, кто где прячется от холода, у кого какой дом?

И прежде чем начать выполнение задания, давайте поиграем с нашими пальчиками.

Пальчиковая гимнастика.
Воробей живет на крыше,

В теплой норке домик мыши

У лягушки дом в пруду,

Домик белочки в саду,

Эй, цыпленок, где твой домик?

Он у мамы под крылом.

Зрительная гимнастика:

Буратино потянулся

Вправо- влево оглянулся,

Вниз- вверх посмотрел

И на место тихо сел.

Графический диктант.( во время диктанта следить за правильной посадкой детей)

Актуализация пространственных понятий «вправо», «влево», «вверх», «вниз».

Определение исходной точки рисования.

Диктант. Указание направления движения линии и количества клеток в изображаемом отрезке.

Отступите 6 клетки вправо и 6 клетки вниз, затем приступайте к диктанту:

2→ 1↑ 1→ 1↑ 1→ 3↓ 6→ 1↑ 1→ 1↑ 1→ 2↓ 1← 4↓ 1← 2↓ 2← 1↑ 1→ 1↑ 4← 1↓ 1← 1↓ 2← 1↑ 1→ 2↑ 1← 3↑ 2← 1↑

Загадка:

Кто гуляет по двору,

Забираясь в конуру.

Большая забияка

Грозная … (Собака)

Промежуточный контроль за точностью и аккуратностью выполнения задания, своевременное исправление ошибок;

Дорисовывание недостающих деталей фигуры по инструкции или образцу.

Раскрасьте ваш рисунок. После выполнения задания, дети оценивают свою работу.

Воспитатель: А пока вы выполняли задание, наш друг приехал к нам сам, зовут его Бим. И он хочет с вами поиграть в игру, поиграем?

Подвижная игра.

«Ориентиры»

Дети берут стрелки и бегают по группе, пока играет музыка. По окончанию музыки дети должны положить стрелки на сои места. (проигрывается 2 раза)

Рефлексия

Воспитатель: Ребята как вы думаете почему именно Бим сегодня приехал к нам в гости? 31 декабря закончится год какого животного?

Дети: год собаки.

Воспитатель: Правильно.

Вот и подошло наше занятие к концу, Бим отправляется домой. А мы с вами давайте подойдем к доске настроения и возьмем смайлики. Если на занятии было интересно – веселый, если не очень –другой, а если совсем не интересно, то грустный смайлик.

Здравствуйте взрослые и дети. Я очень спешил к вам в гости, но опоздал на поезд. Теперь жду следующего. А пока чтоб вам не было скучно ждать меня, даю вам задание, узнать, кто я. Для этого я вам написал ориентиры, следуя которым вы сами узнаете меня.

Графический диктант «Медведь» в подготовительной группе

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Занятия по формированию элементарных математических представлений

Занятие: графический диктант

Тема: «Медведь»

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, художественно-эcтетическое, физическое, познавательное.

Цель: закрепление простейших математических понятий «право», «лево», «верх», «низ».

Задачи

Образовательная: закреплять умение ориентировки на листе бумаги.

Развивающая: развивать навыки выполнения графического диктанта.

Воспитательная: воспитывать любознательность, познавательный интерес к точной науке математики.

Целевые ориентиры: дети заинтересованы, точно следую указаниям, не путают право и лево.

Словарная работа: труднопроизносимый звук «Р» в словах бурый, ревет, вверх, вправо, зверь.

Средства реализации

Наглядные: картинки с изображением Знайки и Незнайки.

Словестные: загадка к графическому диктанту про медведя, картотека графического диктанта «Медведь»

Оборудование и материалы: листы в крутку, карандаши, божьи коровки (для рефлексии), картотека, картинки с изображением Знайки и Незнайки.

Предварительная работа: разучить понятия «право» и «лево», научиться считать клетки.

 

Методика проведения

I Вводная: мотивационно – побудительный этап деятельности

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в гости проездом заглянул Незнайка, давайте поприветствуем его. Он едет из прекрасной страны Математика, где путешествовал со своим братом Знайкой. Знайка дал Незнайки задание – нарисовать рисунок, но не обычный рисунок, а математический. Незнайки очень трудно справится с этим заданием, поэтому он пришел попросить у нас помощи. Ребята, поможем Незнайки?

 

II Основная часть: организационно – поисковый этап деятельности

Итак, давайте попробуем угадать, какой же рисунок мы должны помочь нарисовать Незнайки.

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал,

А проснувшись, стал реветь.

Этот зверь лесной…(медведь)

Молодцы, ребята!

Но вы же помните, что рисунок наш будет необычный?

Рисовать медведя мы будем по клеточкам.

Давайте вспомним с вами, где право, а где лево.

 

Итак, начнем: отступите от левого верхнего угла листа 2 клеточки вниз и 2 клеточки вправо, поставьте точку. Затем: 1к вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 2 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 3 вниз, 1 вправо, 2 вниз, 3 влево, 1 вниз, 2 влево, 1 вверх, 3 влево, 2 вверх,1 вправо, 3 вверх.

 

Молодцы, давайте теперь разомнем наши пальчики( пальчиковая гимнастика «Повар») и наши глазки ( гимнастика для глаз» Понедельник»)

А теперь давайте дорисуем нашим медвежатам глазки и носик.

 

III Заключительная часть: рефлексивно – корректирующий этап деятельности

Вывод: Ребята, у вас у каждого есть божья коровка, давайте оценим наше занятие.

РЕФЛЕКСИЯ

«Цветы и бабочки»

На поляне (на полу) растет 3 цветка:

Красная роза (узнал много нового, было интересно) ;

Голубой василек (было интересно, но кое-что ещё не понятно) ;

Ромашка (многое осталось не понятным, было не интересно).  

Список используемой литературы

Основная литература

1.     И. А. Помораева, В. А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной к школе группе».  Изд.: Мозаика- Синтез. Москва, 2012г.

2.     В. Волина « Праздник числа. Занимательная математика для детей». Изд.: Знание. Москва, 1993г.

 

Дополнительная литература

1.     http://ped-kopilka.ru/blogs/lyudmila-aleksandrovna-evdokimova/est-takaja-profesija.html

2.     http://nsportal.ru/detskiy-sad/muzykalno-ritmicheskoe-zanyatie/2015/02/12/stsenariy-sportivnogo-razvlecheniya-den

 

как научить ребенка не бояться школьную тетрадь

Егорова Наталья Викторовна

Увлекательная деятельность для дошкольников –

графические диктанты.

Рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, усидчивости.

Графические диктанты помогают развить внимание, умение слушать воспитателя, ориентацию в пространстве. Они также подготовят руку ребенка к письму. Научат малыша быть более внимательным. Это отличный способ развить логику, абстрактное мышление, кропотливость. С помощью этих занятий ребёнок развивает, корректирует правильность своих движений, «набивает твёрдую руку», этот навык поможет ему в школе. Графические диктанты могут с успехом применяться с пяти лет.

Что такое графические диктанты? Графические диктанты это — рисование по клеточкам, пользуясь указателями в задании. Для их выполнения нам понадобятся: лист бумаги, на котором расчерчены клеточки, карандаш, ластик. В заданиях указаны стрелочки (показывающие направление) и цифры (показывающее количество клеток, которые нужно пройти в указанном направлении). Если следовать указателям точно и внимательно, вести черту в нужном направлении на нужное расстояние, получается – картинка. Это может быть животное, различные предметы, овощи, фрукты, деревья, транспорт и многое другое.

Рисование по клеточкам – хороший способ приучить малыша к карандашу и ручке. Научить правильно её держать, практиковаться, чтобы пальчики не так сильно уставали от держания предмета в школе. Данное упражнение поможет обучить малыша правильно считать, здесь потребуется считать клеточки, что бы рисуя линию — получить рисунок.

Я практикую графические диктанты под диктовку, как со всей группой детей, так и в индивидуальных занятиях с детьми. Детям очень нравятся такие упражнения. Также детки с большим удовольствием рисуют сами на разлинованных листах с заданиями.

Как выполнять графический диктант

(Правила рисования по клеточкам).

Графический диктант можно выполнять в двух вариантах:

1. Ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить точно такой же рисунок в тетради в клетку.

2. Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз, ребенок выполняет работу на слух, а затем сравнивает методом наложения свое изображение орнамента или фигуры с образцом в пособии.

Предлагая детям подобные задания воспитатель, должен соблюдать некоторые правила:

Когда воспитатель начинает диктовать, никакие другие слова он произносить не может. И уж тем более повторять одно и то же направление дважды.

Диктанты пишутся в полной тишине.

Если ребёнок сбился, то он тихо кладёт карандаш и спокойно дожидается, пока воспитатель не закончит диктовать. Только после этого можно выяснить ошибку.

Знакомство с клеткой начинаю со средней группы.

Начинаю работу с самого простого – в тетради с крупной клеткой пишу задания, ребенок должен продолжить ряд. Учимся видеть клетку и строку. Пишем палочки, клеточки, уголки, простые узоры, с каждым разом усложняя задания. Узоры сначала делим на сегменты – тренируемся, затем все частички собираются в узор.

В заданиях используются следующие обозначения: количество отсчитываемых клеток обозначается цифрой, а направление обозначается стрелкой.

Перед тем как начать писать графический диктант следует объяснить детям, как будет проводиться диктант. Сначала проговариваем с детьми, что я буду им диктовать, на сколько клеточек нужно провести линии и в каком направлении. А они будут проводить эти линии по клеточкам, не отрывая карандаш от бумаги, а потом мы вместе посмотрим, что получится. Настроить деток на то чтобы они старались вести линии ровные и красивые, тогда рисунок получится замечательный.

В первый раз можно рисовать на доске вместе с детьми, чтобы они видели, как им нужно работать, а последующие диктанты ребята смогут выполнять уже без подсказки. Перед диктантом нужно повторить, где правая и левая рука, как рисовать линию вправо и влево. Можно договориться с детьми, о каких либо метках (на доске нарисовать буквы «п» и «л», сделать метки на стенах, или оговорить что, например: правая рука указывает на окно, а левая на спальню и т. д.)

Затем переходим к рисованию под диктовку.

Для начала на листе с диктантом, в верхних уголках, нужно пометить – право и лево. Ребёнку даём тетрадный лист в клетку, карандаш и ластик.

В старших группах вверху рисунка всегда указываем, сколько клеток нужно отступить от края и верха, чтобы начать диктант. В указанном месте, например: отступить 5 клеточек от края влево, сверху отсчитать 6 клеточек. В этом месте нужно поставить точку. Детям младшего возраста лучше самостоятельно отсчитать клетки и поставить точку отсчёта (от этой точки ребёнок и будет проводить линии под диктовку).

Лучше начать с самого простого: — одну клеточку вверх (1, одну клеточку вправо (1, одну клеточку вниз (1), одну клеточку влево (1). Получился квадратик.

Диктовать нужно чётко, ребёнок должен воспринимать всё на слух. В конце работы посмотрите, насколько фигуры детей, совпадают с заданными элементами. Рассмотрите образец. Если малыш ошибся, выясните вместе, где именно. Ластиком можно вытереть от точки сбоя, и продолжить. Главное поддержать ребенка, похвалить, если что-то не получается можно предложить перерисовать картинку с оригинала.

Перед каждым занятием обязательно поговорите с ребенком о том, что есть разные направления и стороны. Покажите ему, где право, где лево, где верх, где низ. Обратите внимания малыша, что у каждого человека есть правая и левая сторона. Объясните, что та рука, которой он ест, рисует и пишет – это правая рука, а другая рука – левая. Для левшей наоборот, левшам надо обязательно объяснять, что есть люди, для которых рабочая рука – правая, а есть люди, для которых рабочая рука – левая.

Данная деятельность включает в себя графический диктант, обсуждение изображений, скороговорки, чистоговорки, загадки и пальчиковую гимнастику. Каждый этап занятия несет смысловую нагрузку. Занятия с ребенком можно выстраивать в разной последовательности.

Приложение:

Публикации по теме:

Дидактическая игра «Графические примеры» включает в себя набор карточек с графическими изображениями геометрических форм, расположенных.

Консультация для родителей «Для чего нужны зрительные диктанты» Ваш ребенок хорошо знает и различает геометрические фигуры на любой таблице найдет одинаковые геометрические фигуры по форме по цвету умеет.

Игра как ведущая деятельность дошкольников Игра для дошкольников -способ познания окружающего. Социальный характер игр и игровой деятельности обусловлен тем, что ребенок живет в обществе. Уже.

Вот уж никогда не думала, что популярная студенческая забава рисовать картинки по клеточкам означает не только коротание времени на лекции!

Это, конечно, не очень хорошо – не слушать лекции, но иногда (в редких случаях и при наличии уважительной причины) допустимо.

Тогда мы совершенно не думали о том, что это не простое времяпрепровождение, а действие, имеющее еще и психологическое значение, и оно будет так популярно в наше время!

Оказывается – рисование по клеточкам у детей развивает мелкую моторику, воображение, логику мышления. Впрочем, это все можно отнести, к подросткам и взрослым представителям человечества, ну может быть за исключением моторики. Сейчас эта забава (рисование по клеточкам) даже получила красивое называние – пиксель арт.

Польза рисования по клеточкам в тетради для детей и взрослых

Кроме убивания времени и лекарства от скуки, развития мелкой моторики и воображения. рисование по клеточкам помогает в утверждении своего Я.

Каким образом происходит самоутверждение? Все просто. Есть люди, которые любят рисовать, но у них это плохо получается. Ну не дал им Бог таланта! И вот тут им на помощь приходит пиксель арт. Вы можете рисовать! Вы можете переносить на лист бумаги свое видение мира и иллюстрировать свои мысли!

А еще это отличный способ сосредоточиться и успокоиться, что в наш стремительный век стрессов и страстей весьма важно.

Рисовать по клеточкам очень просто, сделать это можно двумя способами:

  • на листке в клеточку (это может быть простой листочек из тетради по математики)
  • нанести клетки определенного размера на понравившийся рисунок и затем планомерно перенести его на другой листок

Конечно, второй способ сродни плагиату, но никто и не претендует на авторство той или иной скопированной картины, а вот моральное удовлетворение от своего творчества вы получаете огромное.

Первый способ отлично подходит не только для детей всех возрастов – от дошкольников до подростков, но и взрослым.

Кроме всех перечисленных «полезностей» рисование по клеточкам помогает развить чувство цвета. Рисунок можно сделать цветным, используя всю палитру красок.

Для пиксель арта не требуется никаких дорогостоящих принадлежностей – листок в клетку, карандаш или ручка найдется у каждого человека. Хотите добавить цвета – возьмите цветные карандаши, ручки, мелки (хоть ими не очень удобно прорисовывать мелкие детали).

Если бумага или взятый вами листок тонкий, или фломастеры пропечатываются с другой стороны – подложите плотный лист бумаги или картон для того чтобы не испортить поверхность стола за которым вы работаете или другой чистый лист бумаги.

Графический диктант

Разъясним тем, кто впервые прочитал это словосочетание – «графический диктант». Это рисование по клеточкам по заданному заранее алгоритму. Например, вы диктуете ребенку в какую сторону (вправо, влево, вверх, вниз) на сколько клеточек провести линию.

К такому диктанту надо заранее подготовиться. У вас должен быть листок с четким планом, алгоритмом диктовки и конечным результатом (какой рисунок в конечном итоге должен получиться у ребенка).

Положительные аспекты такого диктанта:

  • развитие внимательности
  • развитие логического мышления, ориентации в пространстве
  • подготовка руки к письму (развитие мелкой моторики)
  • развитие усидчивости (что важно для современных гиперактивных детей)

Начинать графические диктанты надо с простых рисунков (например, с лестницы) и постепенно переходить к более сложным рисункам.

В самом начале диктанта четко проговаривайте, с какой точки начинаем рисунок, например, 9 клеточек сверху, 9 клеточек слева и ставим точку. Именно она и является отправной.

Пример графического диктанта Ключик».

Отступите по 5 клеток сверху и слева, поставьте точку – она будет являться отправной.

  • 1 клетка вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз
  • 8 клеток вправо

по одной клетке:

  • вверх
  • вправо
  • вверх
  • вправо
  • вправо
  • вправо

12 клеток влево и по одной клетке:

  • влево
  • влево
  • вверх
  • влево

3 клеточки вверх.

Рисунок готов!

Если вы обладаете навыками рисование по клеточкам или большой фантазией, рисунок можно нарисовать самостоятельно и затем составить алгоритм. Можно поступить и по-другому – купить сборник графических диктантов. Такие сборники могут быть для детей определенного возраста, для девочек или мальчиков. Рисование по клеточкам и графические диктанты – это интересная игра, которая помогает развить нужные ребенку навыки.

Примеры рисунков для простого графического диктанта.

Посмотрите видео пример графического диктанта.

Рисунки по клеточкам в тетради легкие и сложные

Начинать рисовать по клеточкам надо с легких рисунков, постепенно переходя к более сложным вариантам. Легкие рисунки просты в выполнении и доступны маленьким детям. Ниже приведены легкие варианты рисунков, которые по плечу маленьким детям.


Освоив технику рисования по клеточкам можно приступать и к более сложным вариантам

Ну, и наконец, научившись «клеточному» рисованию начинайте осваивать цветовое оформление рисунка.

Рисунки по клеточкам в тетради для детей

Когда на свет появляется маленький человечек, у родителей добавляется хлопот и забот. Воспитание ребенка заключается не только в том, чтобы его покормить, одеть и обуть. Воспитание — это еще и развитие его способностей.

Сейчас разработано много различных способов и методик для этого, но все специалисты сходятся во мнение – развитием ребенка лучше всего заниматься в игровой форме. Методом с элементами игры обучают начальным знаниям по математике, родному языку и еще многому, тому, что необходимо для гармоничного развития ребенка.

Одним из способов развития логических способностей ребенка считается рисование по клеточкам. Начинать надо с простейших рисунков, например, таких, как елочка, пароход, флажок.

Рисунки по клеточкам помогут вам в изучении букв. Нарисовав букву по клеточкам, малыш не только воспринимает ее на слух, не только видит ее написание, но и как бы осязает ее. Включаются все виды памяти – слуховая, зрительная и механическая (рисует букву).

Кроме буквы можно прописывать палочки, лесенки и другие фигуры тем самым тренируя детскую руку и подготавливая ее к письму. Такие упражнения помогут ребенку в школе.

Чему учится ребенок, рисуя по клеткам? Правильно держать карандаш, правильному алгоритму действий, счету, творческому подходу к делу, внимательности и усидчивости.

Постепенно стоит усложнять графику рисунка и вводить цвета. Ребенок может сам выбирать цветовое решения, тем самым развивая чувство цвета и цветовых сочетаний. К слову, такое рисование помогает выявить, творческие способности детей.

Рисунки по клеточкам легкие и сложные для девочек и для мальчиков

То, что рисунки по клеточкам или арт пиксель — занятие полезное вы уже поняли. При выборе рисунков их можно подобрать по интересам, отдельно для девочек и отдельно для мальчиков. С помощью этой техники рисования вы можете, даже не обладая навыками рисования воплотить на листке все, что захотите.

Вот несколько примеров рисунков для мальчиков.

А такие рисунки на листке в клеточку сможет нарисовать любая девочка.

Рисунки для личного дневника

Что такое личный дневник? Для кого-то это способ самовыражения, для кого-то фиксация событий происходящих в его жизни, личная оценка этих событий, людей, происшествий. Кто-то записывает внезапно посетившие его идеи и мысли. Личные дневники ведут многие люди — мальчишки, девчонки, взрослые женщины и мужчины.

Некоторые события, происходящие в жизни великих людей стали известны из их личных дневников. Часто записи в личных дневниках сопровождались иллюстрациями, нарисованными авторами. К слову, такие иллюстрации великих людей часто становились раритетными и помогали раскрыть более глубоко личность этого человека.

А если к рисованию нет таланта, а выразить свои эмоции хочется не только посредством слов, но и рисунка? И как же в этом случае проиллюстрировать свои записи? В этом случае на помощь могут прийти рисунки по клеточкам. Рисовать их просто и для этого не требуется ничего кроме листка в клетку и карандаша. Можно воспользоваться уже готовыми рисунками. Перенесите их в свой личный дневник следующим способом:

  • сделать сетку из клеточек на выбранном рисунке
  • в тетрадке (дневнике) начертить такую же сетку по количеству клеток (клетки могут быть другого размера – больше или меньше)
  • начать перенос изображения из каждой клеточки на выбранном рисунке в такую же клетку на листке

В интернете есть множество примеров рисунков по клеточкам – вам надо только выбрать и нарисовать.

Какими рисунками «оживить» личный дневник – решать вам. Чуть ниже приведено несколько интересных рисунков по клеткам.

Пусть дети рисуют, творят, фантазируют! Не каждый из них станет художником, но рисование доставит им удовольствие, они познают радость творчества, научаться видеть прекрасное в обычном. Пусть они растут с душой художника!

Подготовка к школе это длительный этап в развитии вашего ребенка. Начинать занятия следует не раньше, чем за год до этого момента. Педагоги и родители имеют огромный выбор самых разных упражнений и заданий по математике для достижения этой цели. Среди них немаловажное значение имеют графические диктанты по клеточкам для дошкольников.


Развлечение или трудное задание?

Для многих ребят такие картинки по клеточкам в тетради являются интересной игрой и увлекательным развлечением. Взрослому важно не превратить это занятие в скучную, утомительную обязанность, где малыша ругают за неудачи. И тогда ребенок всегда будет с удовольствием заниматься.

Но у многих малышей могут возникать трудности. Чаще всего они связаны с тем, что у ребенка еще не усвоен счет в пределах 10, он путает понятия «право-лево», «верх-низ». В этом случае взрослым необходимо помогать крохе не допускать ошибок, исправлять его, хвалить за положительный результат.



Возраст, с которого можно начинать заниматься

Начинать рисовать по клеточкам с ребенком можно уже с 4 лет. Первые домашние занятия в таком возрасте должны быть легкими. На первых порах можно выполнять задание вместе с малышом на доске или листе бумаги так, чтобы он видел, как необходимо двигаться. Для начинающих вполне подойдет рисование несложных геометрических форм. Начинать можно с изображения квадрата, прямоугольника, несложных узоров. Учить двигаться по диагонали можно с рисунков треугольника, трапеции, ромба.


В 5 лет ребенок вполне может нарисовать под диктовку без зрительной опоры простые картинки . Например, можно предложить ему изобразить на бумаге цветок. Также пятилетний дошкольник вполне может справиться с рисованием домика или самолета.


Для детей 6-7 лет задания можно начинать усложнять, внося в них проведение большего количества линий по диагонали. Примером такого задания может быть рисунок ракеты.



Методика проведения занятия

Начинать занятие следует с подготовки рабочего места и необходимых материалов . Рисунки выполняются в тетради в клеточку простым карандашом. Для того чтобы у ребенка была возможность исправить ошибку, потребуется ластик, с помощью которого убираются неверно проведенные линии. Взрослому следует подготовить или распечатать инструкцию с образцом выполнения задания. Можно не говорить ребенку, какой рисунок будет целью графического диктанта. После верного выполнения он увидит результат на своем листе.


Как правило, в инструкции предлагаются цифровые обозначения со стрелочками, типа 2, 3←. Цифры в этом случае обозначают количество клеток, на которое необходимо продвинуться в заданном направлении. На него указывает стрелка, которая нарисована рядом с цифрой. Так, в нашем примере следует читать: двигаемся на 2 клеточки вверх, 3 клетки влево. Начинают движение от точки отсчета, которую для младших ребят взрослый ставит сам, а старшим дошкольникам уже можно предложить поставить ее самостоятельно.

Перед тем как начать занятие для дошколят, нужно повторить с ними счет в пределах 10, понятия «право-лево», «верх-низ». Можно попросить кроху показать, что значит «двигаемся в правую сторону, двигаемся вверх, слева от, двигаемся вниз».


Само проведение графического диктанта попробуйте разнообразить включением в занятие скороговорок, чистоговорок, загадок, пальчиковой гимнастики, физминуток, обсуждения полученных результатов и беседа или рассказ. Желательно чтобы все, что включено в занятие, было по той же тематике, что и рисунок.

Перед проведением графического диктанта дайте ребенку установку на то, что необходимо стараться прорисовывать ровные, аккуратные линии и быть очень внимательным при выполнении задания.


После того как диктант закончен обязательно похвалите малыша за достигнутый результат, при необходимости вместе с ним найдите место, где он допустил ошибку и исправьте ее. Если у ребенка есть желание, то можно предложить ему раскрасить готовую картинку или заштриховать ее. Если ребенок еще не устал и хочет продолжать занятие, то можно попросить его самостоятельно придумать рисунок по клеточкам, а затем вместе с ним составить графический диктант по его фигурке.


Способы проведения графических диктантов

Провести графический диктант можно по-разному.

  • Для тех ребят, которые только начинают ими заниматься подойдет самый простой способ – под диктовку взрослого. В этом случае, педагог или родитель диктует малышу, на сколько клеток и в каком направлении необходимо двигаться.

Примером такого диктанта может служить диктант «Собака ». Задание выполняется крохой под диктовку инструкции взрослым.

  • Второй способ – это предложить ребенку лист бумаги, на которому написана инструкция к выполнению задания и поставлена начальная точка, от которой ребенку необходимо двигаться. Ребенок сам смотрит количество клеток и направление движения.


В качестве примера посмотрите графический диктант

  • «Машина»
  • «Лошадка»
  • «Кораблик»

  • Третий способ – рисование по симметрии. В таких диктантах ребенку предлагается лист, на котором изображена половина рисунка и проведена линия симметрии. Ребенок заканчивает рисунок, симметрично отсчитывая необходимое количество клеток.

Здесь половину елочки рисует взрослый и проводит линию симметрии. Детям предлагается дорисовать вторую половину симметрично.

  • Четвертый способ подойдет уже для старших детей. Здесь ребенку предлагается лист с образцом графического диктанта. Ребенок на своем листе должен нарисовать такую же картинку, как и в образце, самостоятельно отсчитывая необходимое количество клеток и определяя направление, в котором ему необходимо двигаться. Такие диктанты могут быть не только в виде проведения линий по клеточкам, но и с закрашиванием необходимого количества клеточек цветными карандашами полностью. В результате у малыша в тетради получается красочная, красивая картинка.


Простым вариантом может быть рисунок «Слона ». Предложите ребенку только готовое изображение и поставьте точку, от которой ему необходимо двигаться.


Таким же образом можно предложить ребенку нарисовать «Змейку», которая также является легкой для выполнения (инструкцию следует убрать, предложив только готовый вариант) или «Белочку».


Более сложными заданиями являются

И еще сложнее для выполнения будут вот такие схемы:






Польза от выполнения заданий

Положительные результаты от работы с графическими диктантами можно увидеть уже через 2-3 месяца, если регулярно предлагать их дошкольникам, хотя бы несколько раз в неделю. Существует даже диагностическая методика Д.Б. Эльконина, которая так и называется «Графический диктант». Ее целью является определить уровень развития у старших дошкольников предпосылок к учебной деятельности. Ведь именно они оказывают хорошую помощь в подготовке крохи к обучению в школе.


Выполняя графические диктанты, малыш подготавливает руку к письму, закрепляет понятия «право-лево», «верх-низ», учится ориентироваться в пространстве и на тетрадном листе, закрепляет счет в пределах 10. Дети учатся сосредотачиваться на том, что говорит взрослый, понимать его и работать в соответствии с предлагаемой им инструкцией. Без этого умения учеба в школе будет для них очень сложной.

Предлагаем посмотреть Вам видео как пишет графический диктант ребенок на практике.

Графические диктанты способствуют развитию умения удерживать внимание на конкретном задании, развивают пространственное воображение, мышление, фантазию, креативность, усидчивость. Малыш учится координировать свои движения.

Рисование по клеточкам помогает преодолеть такие часто возникающие в начальный период обучения у многих ребят трудности, как неразвитая орфографическая зоркость, рассеянность. Также они способствуют тому, что расширяется кругозор ребенка, увеличивается его словарный запас. Дети знакомятся с разными способами изображения предметов на листе бумаги.


Важные моменты

Выполнение графического диктанта является для ребенка увлекательной игрой. Именно она является для дошкольников ведущим видом деятельности. Взрослым, которые решили заниматься с ребенком, следует всегда помнить об этом.

  • Хвалите ребенка за удачно выполненный рисунок.
  • Не ругайте кроху за неудачно выполненную работу.
  • Помогите ему найти и исправить ошибку.
  • Не торопите ребенка в процессе рисования.
  • Не спешите переходить к более сложным вариантам рисунков, особенно если ребенок еще допускает ошибки в простых.
  • Поощряйте инициативу ребенка составить такой диктант самостоятельно.
  • Разрешайте ему раскрашивать или заштриховывать готовую работу, но не настаивайте на этом.
  • Помните о том, что дети не могут заниматься долго. Для старших дошкольников максимальная длительность занятия должна быть не более 25-30 минут.
  • Не настаивайте на продолжении работы, если малыш устал.
  • Проводите занятия разнообразно. Рассказывайте малышу интересные рассказы об изображенном предмете.
  • В первое время помогайте крохе, выполняя задание вместе с ним на своем листе или на доске, чтобы ребенок видел как, и куда необходимо двигаться, учился отсчитывать клеточки в нужном направлении.
  • Меню

Приветствуем вас, друзья! Сегодня поговорим о графических диктантах — очень интересном варианте развивающих занятий для ребятишек старшего дошкольного возраста. Графические диктанты для детей 5–6 лет способны увлечь мальчишек и девчонок, дав мамам и папам насладиться законными десятиминутками покоя и тишины, которые редко выпадают в доме, где живут маленькие вечные двигатели, прыгатели и почемучки.

Кроме того, что такое времяпрепровождение действительно нравится практически всем деткам, вам предстоит узнать из этого материала:

  • что собой представляют графические диктанты;
  • в чём их польза для ребёнка;
  • как проводить графические диктанты с пятилетками и детьми постарше;
  • как усилить развивающий эффект занятия.

Графический диктант: рисование по клеточкам

Что такое диктант, понимают все: это вид письменной работы, который используется в процессе обучения для тренировки навыков письма, для закрепления и проверки приобретённых знаний.

Графический диктант подразумевает создание рисунков по клеточкам под диктовку.

Как это происходит:
  • Ребёнок получает лист в клетку с отмеченным стартом (жирная, хорошо заметная точка).
  • Взрослый не торопясь командует, сколько клеток и в каком направлении надо прочертить.
  • Шаг за шагом выполняя команды взрослого, ученик создаёт графическое изображение.

Рассмотрим простейший пример, чтобы вам стало окончательно понятно, что к чему:

Чтобы получить эту картинку, надо последовательно отчертить от точки старта:

  1. 3 клетки вверх;
  2. 2 клетки вправо вниз;
  3. 2 клетки вправо вверх;
  4. 2 клетки вниз.

При составлении и выполнении графических диктантов важно учитывать несложные правила:

  • Весь рисунок получается сплошной ломаной линией. Ручку от бумаги отрывать.
  • Дважды по одной линии не рисовать.

Иногда, чтобы занятие получилось интереснее, после создания картинки по графическому диктанту ребёнку предлагается доработать изображение: дорисовать элементы, придающие контуру более завершённый вид:

  • вихрастые волосы человечкам;
  • хвостики и глазки животным;
  • окна строениям и транспорту.
Польза графических диктантов: кому, зачем

Графические диктанты — эффективный инструмент в программе подготовки дошкольника к первому классу. Польза их для детей 5–6 лет огромна:

  • тренируют мелкую моторику;
  • тренируют орфографическую зоркость;
  • развивают внимательность и усидчивость;
  • стимулируют пространственное воображение и мышление;
  • приучают к самостоятельности;
  • благоприятно воздействуют на слух.

Выполняя графический диктант, ребёнок учится точно воспроизводить распоряжения, данные в устной форме. Согласитесь, это один из навыков, определяющих успешность обучения в современной школьной системе. Очень важно научить ребёнка слушать и слышать, правильно понимать и верно воспроизводить слова учителя.

Графические диктанты для дошкольников можно превратить в целую игру.

Сначала обсуждение задания, потом непосредственно рисование по клеточкам, затем обсуждение готового рисунка, его доработка и раскрашивание.

  • буквы;
  • цифры;
  • геометрические фигуры;
  • животные;
  • транспорт;
  • растения.

Рисовать таким способом можно очень разные объекты, а значит, и дополнительный развивающий элемент может быть разным. Вы можете использовать графические диктанты, чтобы учить ребёнка читать и считать, чтобы развивать его речь и расширять кругозор.

Первый графический диктант с ребёнком: учитесь учить

Чтобы занятия по этой методике стали для вашего ребёнка одним из любимейших развивающих элементов, научитесь преподносить их правильно. Стоит отметить, что со вступлением дошкольника в ряды нарядных первоклашек графические диктанты не только не утратят своей актуальности, но и, напротив, однозначно пригодятся. В начальной школе ребятишкам предстоит выполнять их немало, но уже в обязательном порядке и на оценку. Так что, мамы и папы, дерзайте: учитесь учить своих наследников, а затем учите их учиться =)

Как правильно провести занятие с ребёнком дошкольного возраста:
  • Подготовьте всё необходимое: лист в клетку, карандаш, ластик (чтобы можно было исправить ошибки, которых на первых порах точно не избежать). Задания для диктанта вы можете придумывать самостоятельно, а можете купить специальные рабочие тетради или скачать и распечатать графические диктанты из интернета.
  • Сначала сами посмотрите задание. Когда убедитесь, что вам всё понятно, приглашайте ребёнка поиграть в новую игру.
  • Убедитесь, что ребёнок сел правильно, с ровной спинкой, правильно взял в руки карандаш. Эти моменты нужно обязательно держать под контролем всякий раз, когда вы проводите для своего дошкольника развивающие занятия в домашних условиях.
  • Напомните, где правая сторона, где левая. Кстати, этот момент можно использовать для того, чтобы рассказать ребёнку о существовании левшей и правшей. Что оба варианта нормальны. Что все детки, все люди разные. В общем, поработайте над социализацией крохи — это никогда не будет лишним.
  • Проведите простую тренировку. Покажите, что значит нарисовать две клетки вправо. Пусть ребёнок повторит за вами. Выполните несколько таких начертаний.
  • Нарисуйте на листе в клетку несколько прямых линий разной длины в разных направлениях (направление укажите стрелочкой). Обсудите каждую линию: сколько клеток она заняла, в каком направлении нарисована, где её начало.
Начинайте с малого

Вовсе не обязательно начинать графические диктанты с создания сложных рисунков. Более того, не обязательно проводить их именно в форме диктанта — т.е. выполнения задания под диктовку. Сначала освойте технику рисования по клеточкам, создавая картинки по образцу, обводя пунктирные линии, дорисовывая картинки. Найти задания — не проблема. Можно рисовать их самостоятельно.

Итак, нарисуйте тоненькой линией в тетради ребёнка незамысловатый узор:

Пусть он сначала обведёт нарисованный фрагмент, а затем продолжит его до конца листа.

Обсудите, как узор создавался:

  • 1 клетка вниз;
  • 1 клетка вправо;
  • 1 клетка вверх;
  • 1 клетка вправо…

А теперь попросите нарисовать рисунок по такой же схеме, но везде брать по две клетки.

Варьируйте разные варианты создания аналогичного узора. Например, можно из стартовой точки начать движение не вниз, а вверх или в сторону.

От простейшего плавно переходим к заданиям посложнее. Например, используйте такие узоры:

Постепенно задания усложняйте, подбирая графические диктанты соответствующего уровня сложности.

Когда в этом занятии ребёнок достигнет впечатляющих высот, предложите ему поменяться ролями: пусть он создаёт узоры или картинки, а затем по клеточкам диктует вам, как повторить его шедевр. Нам не известно ни единого случая, когда такие «перевёртыши» не вызывали бы у мальчишек и девчонок неподдельного восторга.

Домашнее задание

А теперь мы предлагаем вам выполнить вместе с вашим малышом небольшое домашнее задание от «Эврики». Какая картинка спряталась за этими командами?

Старт на расстоянии 1 клетка слева, 6 сверху. Вниз должно быть не менее 5 клеток. Рисуем:

  1. 1 клетка вниз
  2. 3 клетки вправо
  3. 1 клетка вниз
  4. 1 клетка вправо
  5. 2 клетки вниз
  6. 1 клетка влево
  7. 1 клетка вниз
  8. 2 клетки вправо
  9. 1 клетка вверх
  10. 1 клетка вправо
  11. 1 клетка вверх
  12. 2 клетки вправо
  13. 1 клетка вниз
  14. 1 клетка влево
  15. 1 клетка вниз
  16. 3 клетки вправо
  17. 2 клетки вверх
  18. 1 клетка вправо
  19. 4 клетки вверх
  20. 1 клетка вправо
  21. 2 клетки вверх
  22. 1 клетка влево
  23. 1 клетка вниз
  24. 1 клетка влево
  25. 1 клетка вниз
  26. 6 клеток влево
  27. 3 клетки вверх
  28. 1 клетка влево
  29. 1 клетка вниз
  30. 2 клетки влево
  31. 3 клетки вниз
  32. 1 клетка влево

Что получилось? Ждём ваших ответов и отзывов в комментариях.

Эффективного развития и счастливого вам родительства! До новых встреч!

Формирование графических умений необходимо для развития навыков письма, рисования, начертания цифр. Педагоги детских садов, родители используют разные упражнения и задания. Одной из самых эффективных и интересных методик являются графические диктанты.

Продиктовать несложный рисунок, инструкцию к схеме могут родители, учителя в «развивашках», а дети приходят в неописуемый восторг от полученных результатов. Поговорим об этом способе подготовки к школе подробнее.

Из этой статьи вы узнаете

Что такое графический диктант

Необычные дидактические занятия нравятся дошкольникам. Они не требуют от ребенка глубоких знаний, сильного напряжения ума. К таким методам работы относятся и графические диктанты по клеточкам.

Это игра, в процессе которой ребенок рисует линии, диагонали на листе бумаги и в результате получает картинку. Делать это несложно. Нужно только внимательно слушать педагога, проводить карандашом черточки влево, вправо, вверх или вниз. Развивая моторику, малыш учится считать, ориентироваться в пространстве, оценивать себя и радоваться успехам однокашников.

Если дошкольник зазевается, отвлечется, то картинка не сложится. Ребенок осознает важность настроенности на урок, бдительности и серьезности в процессе будущего обучения в школе.

Для графических диктантов используют простые картинки. Например, домик, собака, машина. Изображения должны быть знакомы малышам, не требовать длительного времени исполнения.

Польза математических диктантов

Графический диктант для дошкольников — полезная методика для диагностики уровня развития и занятий по подготовке к школе в детском саду, дома. В ДОУ воспитатели чаще используют пособия авторов: Д.Б. Эльконина, О.А. Холодовой. К.В. Шевелев разработал целый курс поэтапных занятий с детьми 4–5 лет, 5–6 лет, а также первоклассниками. Специальные тетради развивают следующие навыки и умения у дошколят из подготовительной группы:

  • координация движений;
  • внимание;
  • память;
  • усидчивость;
  • воображение;
  • словарный запас;
  • мелкая моторика;
  • орфографическая зоркость.

Одновременно с физическими навыками ребенок повышает самооценку. Он осознает необходимость восприятия инструкции на слух. Делает работу четко и быстро, не отвлекаясь на птичку в окошке или смех соседа по парте.

Еще одной задачей графической математики является расширение кругозора. Подбирать картинки нужно по возрасту и уровню развития малышей, но это только на первых порах. Позже рисуйте изображения, которые незнакомы дошкольникам. После начертания такой арифметической задачи на листе бумаги расскажите историю о необычном животном, познакомьте с местом обитания, покажите фотографию.

Числовые задания под диктовку хорошо адаптируют детсадовцев к школе. Учат шестилеток самостоятельности, ориентированию в новом пространстве. Это поможет в освоении программы начальной школы, при знакомстве с новым коллективом, педагогом.

Умение держать карандаш, выполнять устные инструкции, расшифровывать текст, писать – отличная база для подготовки к первому классу. Можно попросить ребенка распечатывать листы, шаблоны, помочь в интерпретации инструкции. Это помогает познакомить будущего дошкольника с офисной техникой, воспитать уважение к старшим.

Правила выполнения

Графические диктанты лучше использовать на математических уроках, например . Выполнение связано с системой координат, счетом, геометрическими фигурами. Методика проведения состоит из нескольких этапов:

  1. Подготовьте для ученика лист бумаги в клеточку. У себя держите готовый вариант диктанта.
  2. Поставьте точку на ученическом листке. Это будет начало отсчета. Или попросите дошкольника сделать это самостоятельно, объяснив, сколько места нужно отступить.
  3. Нарисуйте на бумаге для ребенка, только начинающего обучение, стрелочки, которые указывают направления сторон. Так легче получить правильный результат. На последующих занятиях подсказки уже не понадобятся.
  4. Объясните, что 1 шаг – это клетка. Если делаем 2 шага, линия проходит 2 клетки.
  5. Учитель диктует условия работы поэтапно.

На готовом листе для педагога есть рисунок, координатная плоскость, состоящая из стрелок, цифр. Например, чтобы нарисовать елочку, проложите линию по горизонтали в 1 клеточку, по вертикали – 3 клеточки, наискосок – 3 клеточки и так далее. Чаще это просто стрелочки и цифры без слов.

Педагог проговаривает, какие линии, куда, на какое расстояние чертят дошкольники. Инструкции даются друг за другом, не торопясь.

  1. После выполнения письменных заданий, получения результата сделайте выводы об уроке, стараниях дошкольников. Пожурите за невнимательность, если ребенок отвлекался по пустякам, или похвалите за достижения.

Важно ! Нельзя торопиться. Если дошколенок не успевает, чаще на первых занятиях, подождите его. Пропуск даже одного шага или неверное начертание испортят готовый результат. Временные рамки устанавливайте постепенно, ускоряя процесс на пару секунд от урока к уроку.

Скачать задания

Примеры можно бесплатно скачать в Сети в формате Word, напечатать на цветном и черно-белом принтере. Так вы составите для себя целую картотеку, подходящую для любого возраста детсадовцев и школьников.

.

01. Слон.

02. Жираф.

03. Змея.

04. Ключ.

05. Кот.

06. Сердце.

07. Утка.

08. Дом с трубой.

09. Человек.

10. Елочка.

11. Кораблик.

12. Белка.

13. Верблюд.

14. Кенгуру.

15. Олень.

16. Маленькая собачка.

17. Собака.

18. Заяц.

19. Робот.

20. Поросенок.

21. Ежик.

22. Цветок.

23. Медведь.

Необходимые инструкции

Для проведения развивающего занятия с маленькими детьми и старшими дошкольниками понадобится:

  1. тетрадь в клетку для каждого ребенка. Для младших дошколят лучше выбрать крупную клетку, для старших и первоклассников – мелкую;
  2. простые и разноцветные карандаши;
  3. ластик;
  4. бланк с образцом картинки;
  5. инструкция для педагога;
  6. линейка, если черточки длинные или идут по диагонали;
  7. картотека с рисунками.

Первое занятие будет пробным. На нем нужно объяснить малышам принцип работы, цели и задачи упражнения. Постарайтесь сделать урок веселым, увлекательным, чтобы юный ученик заинтересовался.

Устную инструкцию давайте четко, внятно. Проговорите с детьми все этапы работы:

  • Давайте создадим волшебную картинку из разных черточек. Это будут заколдованные фигурки. Вам нужно их расшифровывать, делая записи на листе бумаги.
  • Если вы выполните мои указания и просьбы правильно, не перепутаете право, лево, будете внимательно считать клетки, то получите удивительный результат.
  • Я буду говорить: «Рисуем на бланке линию влево на 2 клетки, вправо – на 4 клетки». Вы проводите красивую и ровную черту, не отрывая руку от бумаги.
  • Давайте потренируемся вместе на доске. Начертим в качестве примера под диктовку совсем легкий рисунок. А потом вы сделаете другой вариант без подсказок.

После выполнения простого логического задания предлагайте дошкольникам боле сложные схемы для самостоятельной работы. Получив правильный ответ, обязательно хвалите ребят. Распечатайте похвальные грамоты, звездочки, сделайте доску личностного роста для каждого ученика.

Если у детей возникает много трудностей с подобными упражнениями, педагог должен провести анализ методики, частых ошибок. Желательно вести протокол уроков, заносить в него итоговый результат за каждое занятие. Таким образом, прослеживается динамика развития навыков, умений дошколят.

Возможно, уровень сложности картинок не подходит по возрасту, развитию умений, навыков. Используйте более простые шаблоны, увеличьте время на выполнение задания. Не нужно самостоятельно разрабатывать, составлять описание к картинкам для диктантов.

Способы выполнения

Методик проведения диктантов несколько:

  1. Слуховой .

Ребеночек чертит график, картинку под диктовку. Педагог дает устную инструкцию о том, сколько клеток и в каком направлении нужно вести линию. После окончания работы сверьте полученный результат с образцом.

Эта технология развивает внимание, концентрацию мозга при выполнении сложных заданий, сосредоточенность малыша.

  1. Рисование по образцу .

Распечатайте готовый шаблон. Положите на стол перед ребенком. Пусть копирует в свою тетрадь. Важно смотреть внимательно за направлением линии, считать клетки. Заинтересуйте малыша фигурами, схемами. Девочка с удовольствием скопирует небольшой узор, цветы; мальчик – геометрические фигуры, машины, животных. Для 4–5-летних дошкольников выбирайте простой образец с примерно одинаковыми черточками, для шестилеток более сложный, где есть диагональные линии, длинные и короткие.

Технология предполагает развитие зрительного внимания, его устойчивости, усидчивости.

  1. Рисуем симметрию .

Заготовка представляет собой неоконченный рисунок, выполненный с одной стороны. Детсадовцу нужно дорисовывать половину картинки самостоятельно, соблюдая симметрию.

Методика развивает пространственную ориентацию, мышление.

Временные рамки

Длительность урока зависит от возраста дошколят. Учитывайте их подготовленность к серьезным занятиям и уровень развития усидчивости. Если запланировать слишком продолжительные уроки с детьми, то они устанут, вы потеряете время и силы, а слишком короткие – не успеете выполнить нужный фронт работ. Педагогам, родителям лучше ориентироваться на временные рамки, установленные психологами:

  • С детсадовцами 5-летнего возраста выполняйте письменные работы не больше 15 минут.
  • С шестилетками – 15–20 минут.
  • Первоклашек удерживайте за партой не больше получаса, минимум 20 минут.

Графические упражнения кажутся незамысловатыми заданиями для дошкольников, простыми и иногда ненужными. Это ошибочное мнение. Такие уроки помогают детям вырастать уверенными в себе, с адекватной самооценкой, развитым вниманием и усидчивостью. А это пригодится для адаптации к школе.

В процессе освоения математической науки, новых понятий у малыша и мамы возникают некоторые трудности. Преодолеть их помогут советы опытных педагогов.

  • Перед началом занятий четко и понятно объясните ребенку, что вы хотите получить в итоге, зачем нужны эти уроки, какие знания получит дошкольник . Эта информация необходима будущему первокласснику для мотивирования действий, заинтересованности в процессе обучения.
  • Не спешите ругать за ошибки . Разберите их вместе, исправьте. Наладьте дружественную атмосферу.
  • Не загружайте ребенка сложными схемами с первых уроков . Должно пройти некоторое время, чтобы детсадовец прочно усвоил понятия лево – право, вверх – вниз. Подбирайте картинки с учетом индивидуальных особенностей развития интеллекта, скорости выполнения рисунков. Отдавайте предпочтение симметричным рисункам для медлительных малышей, повторяйте для них инструкцию несколько раз.
  • Сложно даются маленьким ученикам наклонные линии . Заранее объясните, что такое диагональ, как ее прокладывают, разрешите пользоваться линейкой.
  • Следите за осанкой, положением рук . Листок должен лежать на столе прямо, спинка не сгибаться в процессе письма.
  • Соблюдайте тишину , если детсадовцам сложно сосредоточиться. Детям с гиперактивностью, рассеянным внимание, ЗПР лучше проводить индивидуальные занятия, печатать схемы для дополнительных упражнений дома.
  • Радуйтесь положительному результату . Даже если итог работы средний, обязательно хвалите дошкольника за старания.
  • Делайте перемены . В промежутках между упражнениями читайте веселые стихотворения для разминки пальчиков, попрыгайте, поиграйте.

ВАЖНО ! *при копировании материалов статьи обязательно указывайте активную ссылку на перво

как научить ребенка не бояться школьную тетрадь? Увлекательная деятельность для дошкольников — графические диктанты Задания в клетках для детей

Егорова Наталья Викторовна

Увлекательная деятельность для дошкольников –

графические диктанты.

Рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, усидчивости.

Графические диктанты помогают развить внимание, умение слушать воспитателя, ориентацию в пространстве. Они также подготовят руку ребенка к письму. Научат малыша быть более внимательным. Это отличный способ развить логику, абстрактное мышление, кропотливость. С помощью этих занятий ребёнок развивает, корректирует правильность своих движений, «набивает твёрдую руку», этот навык поможет ему в школе. Графические диктанты могут с успехом применяться с пяти лет.

Что такое графические диктанты? Графические диктанты это — рисование по клеточкам, пользуясь указателями в задании. Для их выполнения нам понадобятся: лист бумаги, на котором расчерчены клеточки, карандаш, ластик. В заданиях указаны стрелочки (показывающие направление) и цифры (показывающее количество клеток, которые нужно пройти в указанном направлении). Если следовать указателям точно и внимательно, вести черту в нужном направлении на нужное расстояние, получается – картинка. Это может быть животное, различные предметы, овощи, фрукты, деревья, транспорт и многое другое.

Рисование по клеточкам – хороший способ приучить малыша к карандашу и ручке. Научить правильно её держать, практиковаться, чтобы пальчики не так сильно уставали от держания предмета в школе. Данное упражнение поможет обучить малыша правильно считать, здесь потребуется считать клеточки, что бы рисуя линию — получить рисунок.

Я практикую графические диктанты под диктовку, как со всей группой детей, так и в индивидуальных занятиях с детьми. Детям очень нравятся такие упражнения. Также детки с большим удовольствием рисуют сами на разлинованных листах с заданиями.

Как выполнять графический диктант

(Правила рисования по клеточкам).

Графический диктант можно выполнять в двух вариантах:

1. Ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить точно такой же рисунок в тетради в клетку.

2. Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз, ребенок выполняет работу на слух, а затем сравнивает методом наложения свое изображение орнамента или фигуры с образцом в пособии.

Предлагая детям подобные задания воспитатель, должен соблюдать некоторые правила:

Когда воспитатель начинает диктовать, никакие другие слова он произносить не может. И уж тем более повторять одно и то же направление дважды.

Диктанты пишутся в полной тишине.

Если ребёнок сбился, то он тихо кладёт карандаш и спокойно дожидается, пока воспитатель не закончит диктовать. Только после этого можно выяснить ошибку.

Знакомство с клеткой начинаю со средней группы.

Начинаю работу с самого простого – в тетради с крупной клеткой пишу задания, ребенок должен продолжить ряд. Учимся видеть клетку и строку. Пишем палочки, клеточки, уголки, простые узоры, с каждым разом усложняя задания. Узоры сначала делим на сегменты – тренируемся, затем все частички собираются в узор.

В заданиях используются следующие обозначения: количество отсчитываемых клеток обозначается цифрой, а направление обозначается стрелкой.

Перед тем как начать писать графический диктант следует объяснить детям, как будет проводиться диктант. Сначала проговариваем с детьми, что я буду им диктовать, на сколько клеточек нужно провести линии и в каком направлении. А они будут проводить эти линии по клеточкам, не отрывая карандаш от бумаги, а потом мы вместе посмотрим, что получится. Настроить деток на то чтобы они старались вести линии ровные и красивые, тогда рисунок получится замечательный.

В первый раз можно рисовать на доске вместе с детьми, чтобы они видели, как им нужно работать, а последующие диктанты ребята смогут выполнять уже без подсказки. Перед диктантом нужно повторить, где правая и левая рука, как рисовать линию вправо и влево. Можно договориться с детьми, о каких либо метках (на доске нарисовать буквы «п» и «л», сделать метки на стенах, или оговорить что, например: правая рука указывает на окно, а левая на спальню и т. д.)

Затем переходим к рисованию под диктовку.

Для начала на листе с диктантом, в верхних уголках, нужно пометить – право и лево. Ребёнку даём тетрадный лист в клетку, карандаш и ластик.

В старших группах вверху рисунка всегда указываем, сколько клеток нужно отступить от края и верха, чтобы начать диктант. В указанном месте, например: отступить 5 клеточек от края влево, сверху отсчитать 6 клеточек. В этом месте нужно поставить точку. Детям младшего возраста лучше самостоятельно отсчитать клетки и поставить точку отсчёта (от этой точки ребёнок и будет проводить линии под диктовку).

Лучше начать с самого простого: — одну клеточку вверх (1, одну клеточку вправо (1, одну клеточку вниз (1), одну клеточку влево (1). Получился квадратик.

Диктовать нужно чётко, ребёнок должен воспринимать всё на слух. В конце работы посмотрите, насколько фигуры детей, совпадают с заданными элементами. Рассмотрите образец. Если малыш ошибся, выясните вместе, где именно. Ластиком можно вытереть от точки сбоя, и продолжить. Главное поддержать ребенка, похвалить, если что-то не получается можно предложить перерисовать картинку с оригинала.

Перед каждым занятием обязательно поговорите с ребенком о том, что есть разные направления и стороны. Покажите ему, где право, где лево, где верх, где низ. Обратите внимания малыша, что у каждого человека есть правая и левая сторона. Объясните, что та рука, которой он ест, рисует и пишет – это правая рука, а другая рука – левая. Для левшей наоборот, левшам надо обязательно объяснять, что есть люди, для которых рабочая рука – правая, а есть люди, для которых рабочая рука – левая.

Данная деятельность включает в себя графический диктант, обсуждение изображений, скороговорки, чистоговорки, загадки и пальчиковую гимнастику. Каждый этап занятия несет смысловую нагрузку. Занятия с ребенком можно выстраивать в разной последовательности.

Приложение:

Подготовительная группа – ориентировка на листе бумаги в клетку

    Знакомить с понятиями: лист, страница, тетрадь.

    Упражнение «Машина» (развитие умения различать правую и левую стороны листа).

Машина «едет» из дома в гараж. Свои действия дети сопровождают указанием направления движения: «слева направо».

    Упражнение «Фрукты»

У каждого из вас в руках картинка с изображением фрукта, назовите, у кого что нарисовано (какой фрукт). Положите картинку с изображением вверх тетради.

Покажите низ тетради. (Дети кладут картинки вниз).

Покажите середину тетради. (Дети кладут картинки в середину).

Что находится внутри тетради в середине? (Сгиб листов тетради, скобки)

Что находится снаружи закрытой тетради? (Обложка)

Где начинаем писать (рисовать) в тетради: сверху или снизу? (Сверху) (Показ)

С какой стороны начинаем писать (рисовать): справа или слева? (Слева) (Показ)

Покажите верхний левый угол первой страницы.

Обведите первую верхнюю клеточку в тетради.

Обведите еще три клеточки (По одной через клеточку)

Сколько всего клеточек обведено?

    Повторение названий сторон и углов листа и страницы

    Упражнение «Найди соседей» (приложение 1)

Для этого используется лист бумаги, на котором хаотично расположены изображения различных предметов.

Вариант 1: педагог просит найти изображение какого-то предмета и определить:

Что изображено справа от него, — что нарисовано под ним, — что находится вверху справа от заданного предмета, и т.п.

Вариант 2: педагог просит назвать или показать предмет(ы), который(е) находятся:

В правом верхнем углу, — вдоль нижней стороны листа, — в центре листа, и т.п.

    Упражнение «Назови где находится фигура»

На листе располагаются фигуры (правый нижний угол – красный квадрат, правый верхний угол – синий прямоугольник, левый нижний угол красный прямоугольник, левый верхний угол синий квадрат, центр – желтый круг). Сопровождающие вопросы для детей: «Назови, где находится красный квадрат?» и т д..

    Изучение клеточного и строчного микропространства

1) Упражнение «Клетки»

Учить ориентироваться в клетке (центр клетки, углы, стороны)

Найти в клетке центр (выделение центра клетки на протяжении всей строки).

Найти левый верхний угол (выделение угла в клетки на протяжении всей строки).

Найти правый нижний угол (выделение угла в клетки на протяжении всей строки).

Найти стороны клетки (правую, левую)

Найти «пол и потолок» клетки.

Изобразить клетку полностью (нарисовать «домик» через одну клетку).

2) Упражнение «Найдите клеточку» (работа на строкой)

Ставлю детям в тетрадях крестик в клеточке, находящийся в верхнем левом углу страницы.

Найдите клеточку, которая находится, справа от крестика в ней сами нарисуйте крестик, затем ещё крестик в следующей клеточке справа и т д до конца строчки. Так дети знакомятся со строкой. Нарисовать кружок под первым крестиком.

Найдите клеточку, которая находится под кружком. И в ней сами нарисуйте кружок, затем ещё один кружок в следующей клеточке под нарисованным кружком и. т. д.

    Рисование точек, палочек, фигур, узоров на листе бумаги в клетку

    Упражнение «Дорисуй узор»

Детям предлагается лист бумаги в клетку на котором изображены узоры. Дети дорисовывают их.

    Упражнение «Дорисую фигуру»

Детям предлагается лист бумаги в клетку на котором изображены фигуры. Дети дорисовывают их.

    Рисование фигур по точкам

    Упражнение «Графический диктант. Слон»

Поставьте в верхнем левом углу точку. Это будет начало нашей картинки. Начиная от точки, проведи линии по клеточкам:

4 клетки вправо, 1 вниз, 5 вправо, 8 вниз, 3 влево, 3 вверх, 1 влево, 3 вниз, 3 влево, 4 вверх, 1 влево, 2 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 2 вверх, 1 вправо, 6 вверх.

    Упражнение «Графический диктант. Зайчик»

Отступи 5 клеточек справа и 3 сверху, поставь точку. Будем рисовать от этой точки. Нарисуй 1 клеточку вправо, 3 вниз, 2 вправо, 2 вниз, 1 влево, 2 вниз, 3 вправо, 3 вниз, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 2 вниз, 1 вправо, 2 вниз, 2 вправо, 1 вниз, 6 влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 вправо, 12 вверх.

Вместе с детьми разберите какие получились фигурки. К каждой фигурке можно придумать небольшие стишки или присказки.

Формирование графических умений необходимо для развития навыков письма, рисования, начертания цифр. Педагоги детских садов, родители используют разные упражнения и задания. Одной из самых эффективных и интересных методик являются графические диктанты.

Продиктовать несложный рисунок, инструкцию к схеме могут родители, учителя в «развивашках», а дети приходят в неописуемый восторг от полученных результатов. Поговорим об этом способе подготовки к школе подробнее.

Из этой статьи вы узнаете

Что такое графический диктант

Необычные дидактические занятия нравятся дошкольникам. Они не требуют от ребенка глубоких знаний, сильного напряжения ума. К таким методам работы относятся и графические диктанты по клеточкам.

Это игра, в процессе которой ребенок рисует линии, диагонали на листе бумаги и в результате получает картинку. Делать это несложно. Нужно только внимательно слушать педагога, проводить карандашом черточки влево, вправо, вверх или вниз. Развивая моторику, малыш учится считать, ориентироваться в пространстве, оценивать себя и радоваться успехам однокашников.

Если дошкольник зазевается, отвлечется, то картинка не сложится. Ребенок осознает важность настроенности на урок, бдительности и серьезности в процессе будущего обучения в школе.

Для графических диктантов используют простые картинки. Например, домик, собака, машина. Изображения должны быть знакомы малышам, не требовать длительного времени исполнения.

Польза математических диктантов

Графический диктант для дошкольников — полезная методика для диагностики уровня развития и занятий по подготовке к школе в детском саду, дома. В ДОУ воспитатели чаще используют пособия авторов: Д.Б. Эльконина, О.А. Холодовой. К.В. Шевелев разработал целый курс поэтапных занятий с детьми 4–5 лет, 5–6 лет, а также первоклассниками. Специальные тетради развивают следующие навыки и умения у дошколят из подготовительной группы:

  • координация движений;
  • внимание;
  • память;
  • усидчивость;
  • воображение;
  • словарный запас;
  • мелкая моторика;
  • орфографическая зоркость.

Одновременно с физическими навыками ребенок повышает самооценку. Он осознает необходимость восприятия инструкции на слух. Делает работу четко и быстро, не отвлекаясь на птичку в окошке или смех соседа по парте.

Еще одной задачей графической математики является расширение кругозора. Подбирать картинки нужно по возрасту и уровню развития малышей, но это только на первых порах. Позже рисуйте изображения, которые незнакомы дошкольникам. После начертания такой арифметической задачи на листе бумаги расскажите историю о необычном животном, познакомьте с местом обитания, покажите фотографию.

Числовые задания под диктовку хорошо адаптируют детсадовцев к школе. Учат шестилеток самостоятельности, ориентированию в новом пространстве. Это поможет в освоении программы начальной школы, при знакомстве с новым коллективом, педагогом.

Умение держать карандаш, выполнять устные инструкции, расшифровывать текст, писать – отличная база для подготовки к первому классу. Можно попросить ребенка распечатывать листы, шаблоны, помочь в интерпретации инструкции. Это помогает познакомить будущего дошкольника с офисной техникой, воспитать уважение к старшим.

Правила выполнения

Графические диктанты лучше использовать на математических уроках, например . Выполнение связано с системой координат, счетом, геометрическими фигурами. Методика проведения состоит из нескольких этапов:

  1. Подготовьте для ученика лист бумаги в клеточку. У себя держите готовый вариант диктанта.
  2. Поставьте точку на ученическом листке. Это будет начало отсчета. Или попросите дошкольника сделать это самостоятельно, объяснив, сколько места нужно отступить.
  3. Нарисуйте на бумаге для ребенка, только начинающего обучение, стрелочки, которые указывают направления сторон. Так легче получить правильный результат. На последующих занятиях подсказки уже не понадобятся.
  4. Объясните, что 1 шаг – это клетка. Если делаем 2 шага, линия проходит 2 клетки.
  5. Учитель диктует условия работы поэтапно.

На готовом листе для педагога есть рисунок, координатная плоскость, состоящая из стрелок, цифр. Например, чтобы нарисовать елочку, проложите линию по горизонтали в 1 клеточку, по вертикали – 3 клеточки, наискосок – 3 клеточки и так далее. Чаще это просто стрелочки и цифры без слов.

Педагог проговаривает, какие линии, куда, на какое расстояние чертят дошкольники. Инструкции даются друг за другом, не торопясь.

  1. После выполнения письменных заданий, получения результата сделайте выводы об уроке, стараниях дошкольников. Пожурите за невнимательность, если ребенок отвлекался по пустякам, или похвалите за достижения.

Важно ! Нельзя торопиться. Если дошколенок не успевает, чаще на первых занятиях, подождите его. Пропуск даже одного шага или неверное начертание испортят готовый результат. Временные рамки устанавливайте постепенно, ускоряя процесс на пару секунд от урока к уроку.

Скачать задания

Примеры можно бесплатно скачать в Сети в формате Word, напечатать на цветном и черно-белом принтере. Так вы составите для себя целую картотеку, подходящую для любого возраста детсадовцев и школьников.

.

01. Слон.

02. Жираф.

03. Змея.

04. Ключ.

05. Кот.

06. Сердце.

07. Утка.

08. Дом с трубой.

09. Человек.

10. Елочка.

11. Кораблик.

12. Белка.

13. Верблюд.

14. Кенгуру.

15. Олень.

16. Маленькая собачка.

17. Собака.

18. Заяц.

19. Робот.

20. Поросенок.

21. Ежик.

22. Цветок.

23. Медведь.

Необходимые инструкции

Для проведения развивающего занятия с маленькими детьми и старшими дошкольниками понадобится:

  1. тетрадь в клетку для каждого ребенка. Для младших дошколят лучше выбрать крупную клетку, для старших и первоклассников – мелкую;
  2. простые и разноцветные карандаши;
  3. ластик;
  4. бланк с образцом картинки;
  5. инструкция для педагога;
  6. линейка, если черточки длинные или идут по диагонали;
  7. картотека с рисунками.

Первое занятие будет пробным. На нем нужно объяснить малышам принцип работы, цели и задачи упражнения. Постарайтесь сделать урок веселым, увлекательным, чтобы юный ученик заинтересовался.

Устную инструкцию давайте четко, внятно. Проговорите с детьми все этапы работы:

  • Давайте создадим волшебную картинку из разных черточек. Это будут заколдованные фигурки. Вам нужно их расшифровывать, делая записи на листе бумаги.
  • Если вы выполните мои указания и просьбы правильно, не перепутаете право, лево, будете внимательно считать клетки, то получите удивительный результат.
  • Я буду говорить: «Рисуем на бланке линию влево на 2 клетки, вправо – на 4 клетки». Вы проводите красивую и ровную черту, не отрывая руку от бумаги.
  • Давайте потренируемся вместе на доске. Начертим в качестве примера под диктовку совсем легкий рисунок. А потом вы сделаете другой вариант без подсказок.

После выполнения простого логического задания предлагайте дошкольникам боле сложные схемы для самостоятельной работы. Получив правильный ответ, обязательно хвалите ребят. Распечатайте похвальные грамоты, звездочки, сделайте доску личностного роста для каждого ученика.

Если у детей возникает много трудностей с подобными упражнениями, педагог должен провести анализ методики, частых ошибок. Желательно вести протокол уроков, заносить в него итоговый результат за каждое занятие. Таким образом, прослеживается динамика развития навыков, умений дошколят.

Возможно, уровень сложности картинок не подходит по возрасту, развитию умений, навыков. Используйте более простые шаблоны, увеличьте время на выполнение задания. Не нужно самостоятельно разрабатывать, составлять описание к картинкам для диктантов.

Способы выполнения

Методик проведения диктантов несколько:

  1. Слуховой .

Ребеночек чертит график, картинку под диктовку. Педагог дает устную инструкцию о том, сколько клеток и в каком направлении нужно вести линию. После окончания работы сверьте полученный результат с образцом.

Эта технология развивает внимание, концентрацию мозга при выполнении сложных заданий, сосредоточенность малыша.

  1. Рисование по образцу .

Распечатайте готовый шаблон. Положите на стол перед ребенком. Пусть копирует в свою тетрадь. Важно смотреть внимательно за направлением линии, считать клетки. Заинтересуйте малыша фигурами, схемами. Девочка с удовольствием скопирует небольшой узор, цветы; мальчик – геометрические фигуры, машины, животных. Для 4–5-летних дошкольников выбирайте простой образец с примерно одинаковыми черточками, для шестилеток более сложный, где есть диагональные линии, длинные и короткие.

Технология предполагает развитие зрительного внимания, его устойчивости, усидчивости.

  1. Рисуем симметрию .

Заготовка представляет собой неоконченный рисунок, выполненный с одной стороны. Детсадовцу нужно дорисовывать половину картинки самостоятельно, соблюдая симметрию.

Методика развивает пространственную ориентацию, мышление.

Временные рамки

Длительность урока зависит от возраста дошколят. Учитывайте их подготовленность к серьезным занятиям и уровень развития усидчивости. Если запланировать слишком продолжительные уроки с детьми, то они устанут, вы потеряете время и силы, а слишком короткие – не успеете выполнить нужный фронт работ. Педагогам, родителям лучше ориентироваться на временные рамки, установленные психологами:

  • С детсадовцами 5-летнего возраста выполняйте письменные работы не больше 15 минут.
  • С шестилетками – 15–20 минут.
  • Первоклашек удерживайте за партой не больше получаса, минимум 20 минут.

Графические упражнения кажутся незамысловатыми заданиями для дошкольников, простыми и иногда ненужными. Это ошибочное мнение. Такие уроки помогают детям вырастать уверенными в себе, с адекватной самооценкой, развитым вниманием и усидчивостью. А это пригодится для адаптации к школе.

В процессе освоения математической науки, новых понятий у малыша и мамы возникают некоторые трудности. Преодолеть их помогут советы опытных педагогов.

  • Перед началом занятий четко и понятно объясните ребенку, что вы хотите получить в итоге, зачем нужны эти уроки, какие знания получит дошкольник . Эта информация необходима будущему первокласснику для мотивирования действий, заинтересованности в процессе обучения.
  • Не спешите ругать за ошибки . Разберите их вместе, исправьте. Наладьте дружественную атмосферу.
  • Не загружайте ребенка сложными схемами с первых уроков . Должно пройти некоторое время, чтобы детсадовец прочно усвоил понятия лево – право, вверх – вниз. Подбирайте картинки с учетом индивидуальных особенностей развития интеллекта, скорости выполнения рисунков. Отдавайте предпочтение симметричным рисункам для медлительных малышей, повторяйте для них инструкцию несколько раз.
  • Сложно даются маленьким ученикам наклонные линии . Заранее объясните, что такое диагональ, как ее прокладывают, разрешите пользоваться линейкой.
  • Следите за осанкой, положением рук . Листок должен лежать на столе прямо, спинка не сгибаться в процессе письма.
  • Соблюдайте тишину , если детсадовцам сложно сосредоточиться. Детям с гиперактивностью, рассеянным внимание, ЗПР лучше проводить индивидуальные занятия, печатать схемы для дополнительных упражнений дома.
  • Радуйтесь положительному результату . Даже если итог работы средний, обязательно хвалите дошкольника за старания.
  • Делайте перемены . В промежутках между упражнениями читайте веселые стихотворения для разминки пальчиков, попрыгайте, поиграйте.

ВАЖНО ! *при копировании материалов статьи обязательно указывайте активную ссылку на перво

Оксана Анишкевич

Важным моментом в жизни каждого ребёнка является поступление в школу. Чтобы адаптация ребёнка прошла наиболее успешно, необходимо наличие у него определённых умений и навыков. Одним из наиболее сложных навыков для первоклассника является работа в тетради в клетку . Очень важно научить ребёнка пользоваться тетрадью, ориентироваться на листе , уметь видеть клетку , правильно находить её стороны, углы, центр и середины сторон. Данная работа способствует развитию мелкой моторики рук, поможет ребёнку в дальнейшем красиво писать цифры и буквы, выполнять графические задания в тетрадях.

Начинать обучение детей ориентировке на листе бумаги в клетку необходимо уже в старшем дошкольном возрасте. Выполнять данную работу можно и в домашних условиях. Что же для этого необходимо знать и помнить родителям ?

Для организации данной работы вам потребуется тетрадь в клетку , простой карандаш, ластик. Для детей 5 – 6 лет лучше использовать тетрадь в крупную клетку . Продолжительность одного занятия не должна превышать 20 – 25-ти минут. Но если ребёнок увлёкся , не стоит его останавливать и прерывать занятие.

Во время занятий очень важен настрой ребёнка и доброжелательное отношение взрослого. Помните, что занятия для ребёнка – не экзамен , а игра. Ваша задача — помочь ребёнку в игровой форме овладеть необходимыми навыками. Поэтому никогда не ругайте ребёнка . Если что-то не получается, то объясните, как надо делать правильно. На начальном этапе проговаривайте каждый шаг, объясняйте, помогайте ему выполнять задания, хвалите даже за самые незначительные успехи.

Обращайте внимание на осанку ребёнка . Обе руки должны лежать на столе, левая рука поддерживает тетрадь и передвигает её вверх по мере заполнения страницы. Свет должен падать с левой стороны, а для леворуких детей – с правой. Не допускайте вращения тетради, менять положение должна только рука.

Начните работу со знакомства с тетрадью. Расскажите, что тетрадь состоит из обложки и листов . На обложке обычно пишут фамилию и имя человека, которому принадлежит тетрадь, и некоторые другие сведения. У каждого листа две стороны — страницы. На них пишут, чертят, рисуют.

Затем рассмотрите страницу тетради. На ней начерчены прямые линии сверху вниз и слева направо, которые образуют одинаковые квадраты — клетки . Предложите определить правую, левую, верхнюю, нижнюю стороны страницы; показать, где расположены верхний левый, верхний правый, нижний левый и нижний правый углы. Для закрепления этих знаний предложите детям следующее задание : «Нарисуй в верхнем левом углу круг, в верхнем правом – квадрат, в нижнем левом – треугольник, в нижнем правом – прямоугольник, в центре страницы – овал».

Для формирования умения видеть рабочую строку (горизонтальный ряд клеток ) начертите простым карандашом верхнюю и нижнюю границы строки и предложите ребёнку закрасить её жёлтым цветом.

Следующую строку предложите закрасить синим цветом и объясните, что строки на странице расположены сверху вниз и писать в них надо слева направо.

Затем предложите в выделенной строке обвести клеточки с промежутком через одну.

Нарисуйте на простом листе бумаги одну клеточку и предложите найти центр клетки , стороны (правую, левую, верхнюю, нижнюю) и их середины, углы (верхний правый, верхний левый, нижний правый, нижний левый) .

После этого предложите детям сначала на рабочей строке проставить точки в середине каждой клеточки , затем через одну, через две клеточки . Далее без выделения рабочей строки просим поставить точки в центре клетки , на середине боковой стороны клетки , на пересечении линий.

После того, как вы научили ребёнка видеть на листе бумаги клетку , её стороны и углы, переходим к рисованию вертикальных и горизонтальных прямых линий в одну или две клетки сверху вниз или слева направо.


Наклонные прямые линии и комбинации из них;

Дуги, волнистые линии, круги, овалы;

Рисование предметов сложной формы;

Графический диктант.

Графические диктанты начинайте с самых простых изображений и постепенно переходите к более сложным. В заданиях используются следующие обозначения : количество отсчитываемых клеток обозначается цифрой , а направление обозначается стрелкой.

Перед началом работы с графическим диктантом поставьте в тетради большую красную точку, от которой ребёнок начнёт строить фигуру.

Первый графический диктант может быть следующим :

Вы говорите : Поставь кончик карандаша на красную точку. Не отрывая кончик карандаша от листа , ведите линию вправо на 2 клетки . Не отрывая карандаш, ведите линию вниз на 2 клетки . Не отрывая карандаш, ведите линию влево на 2 клетки . Не отрывая карандаш, ведите линию вверх на 2 клетки . Соединили линии. Что получилось? Квадрат. Молодец!

Таким образом, пройдя все этапы работы, вы сможете не только научить ребёнка ориентироваться на листе бумаги в клетку , но и разовьёте произвольное внимание, пространственное воображение, мелкую моторику пальцев рук, координацию движений и усидчивость.

В своей работе не забывайте придерживаться следующих правил :

Обязательно объясняйте каждое задание,

Работайте спокойно, без упрёков и порицаний,

Не торопите ребёнка ,

Постарайтесь найти, за что его похвалить,

Усложняйте задания только тогда, когда успешно выполнены предыдущие;

Проводите работу систематически,

Во время работы не отвлекайтесь,

Обращайте внимание на осанку ребёнка , расположение листа бумаги ,

Не допускайте переутомления ребёнка .

Затрачивая на ребенка ежедневно по полчаса, есть возможность проводить его в первый класс подготовленным и не чувствующим себя отстающим от других детей. Удачи!

Публикации по теме:

Консультация для родителей «Как часто хвалить ребёнка?» Детей надо хвалить часто -но не бездумно. Уместная похвала должна не только доставлять ребёнку радость, но и воспитывать его. Когда хвалишь.

Консультация для родителей «Как научить детей читать стихи выразительно» Консультация для родителей: «Как научить детей выразительно читать стихи»

Консультация для родителей «Как научить ребенка говорить красиво» Воспитатель: Дорман Елена Александровна. Не нервничайте, если ребенок говорит неправильно. Идет естественный и активный процесс.

Консультация для родителей «Как научить ребенка не обижать других» Когда малыши начинают ходить и встречаться со сверстниками в разных ситуациях, они могут обижать других детей без какого-либо злого умысла.

Графические диктанты для дошкольников хорошо помагают родителям и педагогам планомерно подготовить ребенка к школе и предотвратить такие типичные трудности в обучении, как неразвитость орфографической зоркости, неусидчивость и рассеянность. Регулярные занятия с данными графическими диктантами развивают у ребенка произвольное внимание, пространственное воображение, мелкую моторику пальцев рук, координацию движений, усидчивость.

Рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, координации движений, усидчивости. Графические диктанты могут с успехом применяться для детей от 5 до 10 лет.

Выполняя предложенные в выложенных ниже заданиях — графических диктантах, ребенок расширит кругозор, увеличит словарный запас, научится ориентироваться в тетради, познакомится с разными способами изображения предметов.
Как работать с данными графическими диктантами:

В каждом диктанте даны задания для детей 5-ти – 7-ми лет.

Графический диктант можно выполнять в двух вариантах:
1. Ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить точно такой же рисунок в тетради в клетку.
2. Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз), ребенок выполняет работу на слух, а затем сравнивает методом наложения свое изображение орнамента или фигуры с образцом в пособии.

Графические диктанты дополнены загадками, скороговорками, чистоговорками и пальчиковой гимнастикой. В процессе занятия ребенок отрабатывает правильную, чёткую и грамотную речь, развивает мелкую моторику рук, учится выделять отличительные особенности предметов, пополняет свой словарный запас.

Задания подобраны по принципу «от простого к сложному». Если вы начинаете заниматься с ребенком по этим графическим диктантам, выполняйте с ним задания по порядку: начинайте с самых первых простых диктантов и постепенно переходите к более сложным.

Для занятий необходима тетрадь в клетку, простой карандаш и ластик, чтобы ребенок мог всегда исправить неправильную линию. Для детей 5 – 6-ти лет лучше использовать тетрадь в крупную клетку (0,8 мм), чтобы не перенапрягать зрение. Начиная с графического диктанта №40 все рисунки расчитаны на обычную школьную тетрадь (в тетради в крупную клетку они не поместятся).

В заданиях используются следующие обозначения: количество отсчитываемых клеток обозначается цифрой, а направление обозначается стрелкой. Например, запись: следует читать: 1 клетка вправо, 3 клетки вверх, 2 клетки влево, 4 клетки вниз, 1 клетка вправо.

Во время занятий очень важен настрой ребенка и доброжелательное отношение взрослого. Помните, что занятия для ребенка – не экзамен, а игра. Помогайте малышу, следите за тем, чтобы он не ошибался. Результат работы всегда должен удовлетворять ребенка, чтобы ему вновь и вновь хотелось рисовать по клеткам.

Ваша задача – помочь ребенку в игровой форме овладеть необходимыми для хорошей учебы навыками. Поэтому никогда не ругайте его. Если у него что-то не получается, просто объясните, как надо делать правильно. Чаще хвалите малыша, и никогда ни с кем не сравнивайте.

Продолжительность одного занятия с графическими диктантами не должна превышать 10 – 15 минут для детей 5-ти лет, 15 – 20 минут для детей 5 – 6-ти лет и 20 – 25-ти минут для детей 6 – 7-ми лет. Но если ребенок увлекся, не стоит останавливать его и прерывать занятие.

Обратите внимание на посадку ребенка во время выполнения диктанта, на то, как он держит карандаш. Покажите малышу, как надо удерживать карандаш между фалангами указательного, большого и среднего пальцев. Если ребенок плохо считает, помогайте ему отсчитывать клетки в тетради.

Перед каждым занятием обязательно поговорите с ребенком о том, что есть разные направления и стороны. Покажите ему, где право, где лево, где верх, где низ. Обратите внимания малыша, что у каждого человека есть правая и левая сторона. Объясните, что та рука, которой он ест, рисует и пишет – это правая рука, а другая рука – левая. Для левшей наоборот, левшам надо обязательно объяснять, что есть люди, для которых рабочая рука – правая, а есть люди, для которых рабочая рука – левая.

После этого можно открывать тетрадь и учить ребенка ориентироваться на листе бумаги. Покажите ребенку, где у тетради левый край, где правый, где верх, где низ. Можно объяснить, что раньше в школе были наклонные парты, поэтому верхний край тетради и назвали верхним, а нижний нижним. Объясните малышу, что если вы говорите «вправо», то надо вести карандашом «туда» (вправо). А если говорите «влево», то надо вести карандашом «туда» (влево) и так далее. Покажите малышу, как надо считать клеточки.

Вам самим тоже понадобится карандаш и ластик для того, чтобы отмечать прочитанные строчки. Диктанты бывают довольно объемные, и чтобы вам не запутаться, ставьте точки карандашом напротив строчек, которые читаете. Это вам поможет не сбиться. После диктанта все точки вы сможете стереть.

Каждое занятие включает в себя графический диктант, обсуждение изображений, скороговорки, чистоговорки, загадки и пальчиковую гимнастику. Каждый этап занятия несет смысловую нагрузку. Занятия с ребенком можно выстраивать в разной последовательности. Можно вначале сделать пальчиковую гимнастику, прочитать скороговорки и чистоговорки, а затем сделать графический диктант. Можно наоборот, сначала сделать графический диктант, о потом скороговорки и пальчиковая гимнастика. Загадки лучше загадывать в конце занятия.
Когда ребенок нарисует рисунок, поговорите о том, что есть предметы и есть их изображения. Изображения бывают разные: фотографии, рисунки, схематичное изображение. Графический диктант – это схематичное изображение предмета.

Поговорите о том, что каждое животное имеет свои отличительные особенности. Схематичное изображение показывает отличительные особенности, по которым мы можем узнать животное или предмет. Спросите у ребенка, какие отличительные особенности у животного, которое он нарисовал. Например, у зайца – длинные уши и маленький хвостик, у слона – длинный хобот, у страуса длинная шея, маленькая голова и длинные ноги, и так далее.

Поработайте со скороговорками и чистоговорками разными способами:
1. Пусть ребенок возьмет в руки мяч и, ритмично подбрасывая и ловя его руками, проговорит скороговорку или чистоговорку. Подбрасывать и ловить мяч можно на каждое слово или на слог.
2. Пусть ребенок проговорит скороговорку (чистоговорку), перебрасывая мячик из одной руки в другую.
3. Проговорить скороговорку можно, прохлопывая ритм ладошками.
4. Предложите проговорить скороговорку 3 раза подряд и не сбиться.
Пальчиковую гимнастику делайте вместе, чтобы ребёнок видел и повторял движения за вами.
А теперь, когда вы познакомились с основными правилами проведения графического диктанта, можно приступать к занятиям.

Каждый диктант открывается в новом окне.

8. Помощь детям с проблемами чтения с 1 по 3 класс | Профилактика трудностей чтения у детей раннего возраста

стр. 261

учащихся, которые «больше всего нуждаются в помощи» или «могут получить от нее наибольшую пользу».

Потенциальные преподаватели проходят тестирование на знание английского языка и проходят собеседование. Если они проходят этот этап, они проходят обучение и повторное тестирование по руководству для репетитора, используемому в программе. В каждой школе есть координатор на месте. Экспертный персонал сидит с каждым преподавателем во время фактических занятий и заполняет оценочную форму, которая затем используется для обратной связи с преподавателем.Это продолжается до тех пор, пока репетитор не выполнит стандарт программы, после чего он не будет сертифицирован.

Учебная программа сочетает в себе подробные инструкции по навыкам декодирования с использованием небольших книг, которые ранжируются по уровню сложности (см. Описания этих типов книг в главе 6). Они включают художественную и документальную литературу и варьируются по уровню от возникающей грамотности до свободного владения языком. После оценки каждый ребенок помещается в одну из трех учебных программ: алфавит, семейство слов или готовность к чтению.Первый из них предназначен для детей, которые все еще изучают свои буквы и звуки, второй — для детей, которые все еще изучают самые базовые навыки декодирования, а третий — для детей, которые могут самостоятельно читать книги самого простого уровня. . Каждое занятие длится около 30 минут.

Для всех трех учебных программ занятие включает в себя как чтение книг, так и подробные инструкции по навыкам, связанным с чтением. Это организовано следующим образом:

· для студентов, изучающих алфавит — просмотр предыдущих букв / звуков, новые буквы / звуковые инструкции, чтение (чтение для учащегося и / или чтение с помощью), вспомогательное творческое письмо;

· для учащихся семейств слов — просмотр предыдущих семейств слов, обучение новым семействам слов, чтение (чтение для учащегося и / или чтение с помощью) и творческое письмо; и

· для студентов, готовых к чтению — перечитывание, новое чтение, практика часто встречающихся слов и творческое письмо.

Как правило, детей оценивают на каждой пятой сессии. Для детей, готовых к чтению, на каждой сессии ведется учет бега. Ребенок также создает и поддерживает банки букв и / или слов, копия которых идет домой с ними.

Фортепианная программа — Музыкальная школа


Учебный план

Фортепиано для начинающих

Начальные групповые занятия по игре на фортепиано обеспечивают фундаментальную основу для понимания ритма, тренировка уха, базовые навыки чтения и основы производительности раз в неделю. Первая секунда, и третьеклассники получают два семестра еженедельных 30-минутных индивидуальных уроков и 45-минутные групповые занятия, которые обеспечивают приятное и эффективное обучение игре на клавиатуре и музыке навыки. Обучение игре на фортепиано длится два семестра. Студенты должны быть зарегистрированы в осеннем семестре записаться на весенний семестр. Групповые занятия ограничены до восьми студентов и преподаются на факультете подготовительного отделения.Университетская фортепианная педагогика студенты проводят частные уроки под руководством преподавателей фортепианной педагогики. Частный уроки запланированы на начало осеннего семестра. Групповые занятия предлагаются в следующие времена:

Начальный фортепианный календарь

Beginning Piano — Фортепианное сафари Видео

Фортепиано для начинающих — Теоретические упражнения

Размещение в классе музыкальности

Распределение по классу музыкальности зависит от оценки ученика в школе, уровня игры, теоретический уровень и общее количество участников программы. Студенты останутся на уровне художника классы до тех пор, пока они не закончат 6 класс, переходя в классы Академии в начале 7-го класса. Это означает, что студенты не обязательно повышать уровень класса каждый год. Завершение и прохождение Ежегодная оценка студента гарантирует его зачисление в программу для следующих год, но не коррелирует с размещением на уровне класса

Обучающее видео с упражнениями по теории

Художник I

Теория упражнений Художник I

Студенты изучают базовые теоретические навыки, включая основные и второстепенные трезвучия, основные и второстепенные рисунки с пятью пальцами, полушаги и целые шаги, основные обозначения, размеры, и случайности. Навыки аудирования включают динамические и темповые изменения, основные и второстепенные шаблоны и интервальное распознавание. Студенты должны выступать в музыкальном мастерстве занятия четыре раза в год.

Художник II

Теория упражнений Художник II

Студенты изучают введение в мажорную и минорную гаммы, ключевые подписи, начальную триады и инверсии.Студенты также изучают более сложные ритмические паттерны: триоли, четверть с точками и размер 6/8. Развитие навыков слушания включает в себя признание динамические и темповые изменения, мажорные и минорные гаммы, аккорды и инверсии. Студенты обязаны выступать в классе «Музыкальность» четыре раза в год.

Художник III

Теория упражнений Художник III

Студенты изучают порядок диеза и бемоля, основные и второстепенные ключевые подписи, три типы минор, как рисовать первичные трезвучия, инверсии и уменьшенные и дополненные аккорды. Навыки аудирования включают в себя определение основных, второстепенных, расширенных и уменьшенных аккорды, интервалы и ритм под диктовку. Студенты должны выступать в музыкальном мастерстве занятия четыре раза в год.

Художник IV

Теория упражнений Художник IV

Студенты просматривают все ключевые подписи, а также мажорные, минорные, дополненные и уменьшенные аккорды.Развитие навыков аудирования включает в себя определение основных, второстепенных, расширенных и уменьшенных аккорды, интервалы и ритм под диктовку. Студенты должны выступать в музыкальном мастерстве занятия четыре раза в год.

Художник V

Теория упражнений Художник V

Студенты будут продолжать проверять все ключевые подписи, а также основные, второстепенные, дополненные и уменьшенные аккорды. Они также разучивают фигурный бас для триад, аккордов V7 и их инверсий. Развитие навыков аудирования включает в себя определение основных, второстепенных, расширенных и уменьшенных аккорды, интервалы, мелодический и ритмический диктант. Студенты обязаны выполнять в музыкальном классе четыре раза в год.

Академия I

Академия теоретических упражнений I

Студенты изучают основные и минорные гаммы, три формы минорных, все трезвучия, первичные трезвучия. во всех тональностях, аккордах V7 и каденции.Развитие навыков аудирования включает в себя определение все интервалы, ритмы, мажорные и минорные мелодии, все трезвучия, аккорды V7 и каденции. Студенты должны выступать в классе «Музыкальность» четыре раза в год.

Академия II

Академия теоретических упражнений II

Студенты изучают мажорную и минорную гаммы, мажорные и минорные тональные подписи, пятый круг, интервалы, аккорды и трезвучия гаммы, основные трезвучия, каденции, V7 и аккорд прогрессии.Развитие навыков слушания включает в себя ритм, распознавание различных формы минор, каденции и трезвучия. Студенты должны выступать в музыкальном мастерстве занятия четыре раза в год.

Академия III

Академия теоретических упражнений III

Студенты используют свои теоретические знания для сочинения, импровизации и анализа хордовых структур.Студенты должны выступать в классе «Музыкальность» четыре раза в год.

Академия IV

Академия теоретических упражнений IV

Студенты развивают фундаментальные навыки, полученные в Академии III на более продвинутом уровне. уровень. Студенты должны выступать в классе «Музыкальность» четыре раза в год.

Программа вознаграждений «Браво»

Программа Bravo награждает студентов за участие в мероприятиях подготовительного отделения.Студенты зарабатывают баллы за посещаемость, выступления, теорию и технику. Трофеи ежегодно присуждаются тем, кто достигает поставленных целей.

Фортепиано для взрослых для удовольствия

Два семестра еженедельных одночасовых групповых занятий в лаборатории цифровой клавиатуры для удовольствия и эффективное обучение клавишным и музыкальным навыкам. Если ты всегда хотел чтобы играть на пианино, этот двух семестровый класс предлагает группу поддержки в безопасном Атмосфера.Осенний семестр: предварительных условий не требуется. Обязательные условия весеннего семестра: Семестр 1 Фортепиано для взрослых или 6 месяцев предыдущего обучения игре на фортепиано. Урок предлагается в четверг 18:15.

Верх

Требования

Класс музыкальности

Требуется ежемесячное посещение занятий по музыкальности.Эти классы предназначены для помочь ученику развить исполнительское мастерство, а также изучить теорию музыки, чтение с листа, ритм и слуховое восприятие. Учащиеся распределяются в класс согласно возрасту и способностям. На пропущенные занятия нет макияжа.

Летние уроки игры на фортепиано

Летняя сессия включает 10 индивидуальных занятий. Студенты должны зарегистрироваться минимум пять уроков в течение летнего семестра.

Классы студийного выступления

Студийные перформанс-классы предоставляют студентам возможность выступать для других члены их учительской студии. В каждой студии будет минимум один урок на семестр.

Сольные выступления студентов

Полугодовые сольные концерты дают студентам возможность продемонстрировать свои успехи. семье и друзьям и помочь студентам развить уверенность в себе и музыкальное мастерство.

Оценки

Оценочный день проводится в течение весеннего семестра и требуется для всех учащихся до девятого класса . Ученики играют две заученные пьесы и готовят технические требования для своих текущий уровень. Студентам, не выполнившим требования, будет предложено искать инструкция в другом месте.

Практика

Успешное и удовлетворительное изучение музыки зависит от постоянной ежедневной практики.Упражняться Для студентов второго года обучения игре на фортепиано требуется от 30 до 45 минут в день, увеличивая от полутора до двух часов в день для учеников с седьмого по старшую школу. Молодые студенты нуждаются в родительском надзоре на протяжении всех периодов практики и требуют практики. освобождение от отвлекающих факторов.

Оборудование

Ученикам необходимо иметь дома пианино, настроенное и исправное, а также метроном для использовать в повседневной практике. Предоставляются материалы для начинающих фортепиано, после чего Студент должен будет купить или возместить учителю всю музыку.

Отмена

Если учитель получил уведомление об отмене за 24 часа, одно индивидуальное занятие на семестр будет составляться по усмотрению преподавателя.

Верх

2020-21 Календарь

* изменение расписания
** без индивидуальных уроков и занятий

Верх

Подготовительный курс музыки

Подготовительный курс к музыке Сольфеджио, диктант, расшифровка

Подготовка к вступительным экзаменам на консерваторию и музыкальные факультеты.Молодые кандидаты в артисты, заранее готовясь к очной и заочной формам обучения консерватории, музыкальных факультетов изобразительного искусства, факультетов музыкального образования, не оставляют это на волю случая.

Университетское образование в Англии: 2 года в Турции, если хотите, возможность продолжить 2-летнее образование в Портсмутском университете, Англия с боковым переводом .. Для студентов, которые хотят выбрать музыку в качестве своей карьеры и хотят стать профессионалом обучение по специальностям подготовительные классы и частные уроки.
Занятия проводятся профессионалами своего дела, выпускниками консерваторий и музыкальных факультетов; и студенты наиболее хорошо подготовлены к экзаменам.
Содержание курса;
Слух: распознавание звуков — монофонические, бинауральные, трехзвук, четыре звуковых упражнения. Упражнения на ритм, мелодию. Содержит основы музыкальной теории, основы гармонии, сольфеджио, бона, упражнения под диктовку.
Подготовительное обучение для консерватории и музыкального факультета
Содержание программ экзаменов для оценки способностей и уровня в каждой школе различается.
Поскольку уровень готовности каждого кандидата будет различаться от человека к человеку, для каждого кандидата готовятся и предоставляются учебные планы. Кроме того, расписание учебных программ может также отличаться от человека к человеку. Учебные планы подготовлены в соответствии с программой экзамена, на которую претендент хочет поступить.

1. Композиция и теория музыки Направления:
Университеты
— Государственная консерватория Университета изящных искусств им. Мимара Синан

Музыкальное отделение — Композиция и дирижерство, главное направление искусства
— Государственная консерватория Стамбульского университета
Музыкальное отделение — Композиция и дирижерство отделение искусства
-Университет Хаджеттепе Государственная консерватория Анкары
Музыкальный факультет — Композиция и дирижерство главное направление искусства
-Государственная консерватория Университета Докуз Эйлюль
Музыкальный факультет — Композиция и дирижерство главное отделение искусства
-Мерсинский университет Государственная консерватория
Музыкальный факультет — композиция и дирижерство, основное направление искусства
-Анкаринская государственная консерватория
Музыкальное отделение — композиция и дирижерство, главное направление искусства
-İTÜ-MİAM Программы аспирантуры и докторантуры
(Композиция и музыкальный Теоретические факультеты)
В рамках подготовительной программы к экзаменам по оценке способностей и уровня вышеупомянутых школ, уроки сольфеджио, теории музыки, гармонии, формальных знаний, анализа, контрапункта, фуги и композиции;
2. Художественное образование для педагогических факультетов (преподавание музыки). Кафедры изящных искусств для музыки и музыковедения
В рамках подготовительной программы к экзаменам на квалификацию бакалавриата, аспирантуры и докторантуры соответствующих факультетов всех общенациональные университеты, сольфеджио, аудирование, диктовка, тренировка слуха, гармония, вспомогательные уроки игры на фортепиано …
3. Музыкальные факультеты средних школ изящных искусств
В рамках подготовительной программы к экзаменам на профессиональную пригодность родственные факультеты всех государственных и частных высших школ изящных искусств по всему миру, сольфеджио, аудирование, диктант, обучение слуху, гармония, вспомогательные уроки игры на фортепиано…
Индивидуальное обучение композиции
Это программа, в которой постепенно предоставляется все необходимое музыкальное оборудование для того, чтобы стать композитором. В зависимости от готовности кандидата, желающего стать композитором, составляется конкретная программа. Согласно принципу прогрессивности музыкального образования, эта программа имеет определенные предпосылки. Обладает ли кандидат-композитор этими предпосылками или нет, опытный преподаватель оценивает путем длительного наблюдения и с учетом недостатков составляет краткосрочную частную программу.
Образовательный курс по композиции Содержание:
-Гармония: Вертикальная мультивокализация.
-Counterpoint: Горизонтальная мульти-вокализация.
-Анализ: Анализ произведения путем прослушивания раздела.
-Форма знаний: Разбор по формам работ.
-Оркестровка: Аранжировка произведения или темы для конкретной группы инструментов, чтобы иметь возможность играть.
-Чтение раздела: раздел со скоростью, чтобы расшифровать и воспроизвести его на пианино.
-Fugue: Техника контрапункта.
-Состав: Чтобы научиться владеть уникальным языком композиции с помощью стилевых упражнений и независимого поиска.
-Поддержка фортепиано: Кандидат в композиторы может играть на фортепиано на уровне, который ему понадобится в его изучении гармонии, фуги и композиции.

Содействие развитию письменной речи дошкольников | NAEYC

Эмерджентное письмо — это первые попытки детей в процессе письма.Дети в возрасте 2 лет начинают имитировать процесс письма, создавая рисунки и символические обозначения, которые представляют их мысли и идеи (Rowe & Neitzel 2010; Dennis & Votteler 2013). Это начало серии этапов, через которые дети проходят по мере обучения письму (см. «Этапы развивающегося письма»). Новые навыки письма, такие как развитие навыков написания имен, являются важными предикторами будущих навыков чтения и письма детей (Национальный центр семьи и грамотности, 2008 г .; Пураник и Лониган, 2012 г.).

Учителя играют важную роль в развитии навыков письма у детей от 3 до 5 лет, побуждая детей выражать свои мысли и записывать свои идеи (Hall et al. 2015). Однако в некоторых классах для детей младшего возраста возникающий письменный опыт практически отсутствует. Одно недавнее исследование, которое согласуется с более ранними исследованиями, показало, что дети в возрасте от 4 до 5 лет (в 81 классе) в среднем писали или учились письму всего по две минуты в день (Pelatti et al.2014). В этой статье рассказывается о принципах эмерджентного письма и связывается с ними, чтобы различать возникающие у детей навыки письма.

Понимание эмерджентного письма


Исследователи и преподаватели часто используют термин развивающаяся грамотность для определения широкого набора языковых навыков и навыков грамотности, направленных в первую очередь на развитие и значимость возникающих навыков чтения. Чтобы лучше понять развитие письма — и поддержать работу учителей с маленькими детьми — исследователи предложили структуру, объясняющую возникающие практики письма (Puranik & Lonigan, 2014).Структура состоит из трех областей: концептуальные знания, процедурные знания и генеративные знания.

Концептуальные знания включают изучение функции письма. В этой области маленькие дети узнают, что письмо имеет цель и что печать имеет смысл (то есть передает идеи, истории и факты). Например, маленькие дети узнают, что на красном дорожном знаке написано Stop , а буквы под желтой аркой означают McDonald’s . Они признают, что определенные символы, логотипы и маркировка имеют особое значение (Wu 2009).


Процедурные знания — это механика написания букв и слов (например, написание имени) и включает в себя правописание и получение знаний об алфавите. Изучение алфавитного кода (включая то, как составлять буквы и звуки, связанные с каждой буквой) является важным компонентом получения процедурных знаний. Дети получают множество возможностей в течение дня для развития мелкой моторики и ловкости пальцев с помощью различных манипуляторов (например, магнитных букв, перфорированной доски) и письменных принадлежностей.

Генеративные знания описывают способности детей писать фразы и предложения, передающие смысл. Это способность переводить мысли в письменном виде, выходящие за рамки словесного уровня (Puranik & Lonigan, 2014). В раннем детстве учителя закладывают фундамент генеративных знаний, поскольку дети учатся выражать себя устно и экспериментируют с различными формами письменного общения, такими как составление рассказов, написание заметок, создание списков и получение сообщений.Дети могут диктовать слова, фразы или предложения, которые взрослый может записать на бумаге, или они могут делиться идеями для группового письма.

Развитие концептуальных, процедурных и генеративных навыков письма


Дети получают знания и интерес к письму, поскольку они постоянно знакомятся с печатными и письменными текстами в своей среде. Учителя могут использовать несколько стратегий для поддержки письма детей, например, устное напоминание детям о необходимости писать в классе и предоставление соответствующих инструкций по письму (Gerde, Bingham, & Wasik 2012).Зная о текущих мелкомоторных способностях детей и об их прогрессе в умении писать, учителя могут использовать ряд стратегий для стимулирования роста в зоне ближайшего развития каждого ребенка (Выготский, 1978).

Практика написания имен


Одним из первых слов, которые дети обычно учат писать, является их имя (Both-de Vries & Bus 2008). Написание имен увеличивает концептуальные и процедурные знания детей. Имена значимы для детей, и дошкольники обычно заинтересованы в том, чтобы научиться писать буквы своего имени, особенно первую букву (Both-de Vries & Bus 2008).Знание написания имен обеспечивает основу для других знаний и навыков грамотности; он связан со знанием алфавита, написанием букв, концепциями печати и орфографией (Cabell et al. 2009; Drouin & Harmon 2009; Puranik & Lonigan 2012).

Дошкольники извлекают пользу из ежедневного опыта письма, поэтому полезно включить письмо в повседневную жизнь, например, попросить детей написать (или попытаться написать) свои имена при входе в систему и в любое время по выбору. Будьте внимательны к разным уровням мелкой моторики дошкольников и поощряйте радость экспериментирования с искусством письма, независимо от текущего уровня навыков ребенка. Поощряйте изобретенное правописание (Ouellette & Sénéchal, 2017) и попытки написания букв или буквоподобных символов.

Когда дошкольники г-жи Хан входят в класс, они регистрируются при поддержке родителей, записывая свои имена на доске у входа в класс. Дети в классе г-жи Ноэль идут к специальному столу и входят в систему, когда входят в класс. Г-жа Патель инструктирует своих дошкольников ответить на вопрос дня, написав свои имена под выбранными ответами.Сегодня дети пишут свои имена, чтобы ответить на вопрос: «Какие маленькие животные вам нравятся — поросята, утята или котята?» Хуан и Мария помогают своим друзьям прочитать вопрос и написать свои имена под соответствующими заголовками. Педро пишет Pdr под заголовком поросят, Энтони пишет свое полное имя под утятами, а Тесс пишет букву T под котятами. В классе мистера Райана дети пишут свои имена во время разных занятий. Сегодня дети входят в систему, когда они делают вид, что посещают врача в одном учебном центре, а расписываются за доставку посылки в другом. Тем временем Томми ходит по комнате, прося других дошкольников подписать свои имена в книге для автографов, которую он создал в центре письма.

Советы учителю

  • Разработайте процедуру входа или выхода, которая позволит детям писать или пытаться писать свои имена каждый день. В некоторых классах или для некоторых детей процедура может начинаться с написания первой буквы вместо полного имени или с написания буквоподобных символов.
  • Используйте помощников сверстников, чтобы помочь детям в процессе написания имен.
  • Смоделируйте написание своего имени и продвигайте в нескольких центрах в течение дня действия по написанию имен, например, пусть дети подписывают свое имя, когда они выписывают рецепт или когда они завершают картину.

Учимся у учителя лепки


Дети получают пользу от учителей, моделирующих письмо, и от возможности взаимодействовать с другими над написанием проектов. Учителя могут связать письмо с интересующими темами, вслух подумать о процессе написания сообщения (Dennis & Votteler, 2013) и объяснить, как спланировать, что писать (например,g. , выбирая слова и темы, а также механику письма, например пунктуацию). Детям, пытающимся рано развить навыки письма, помогает подробное обучение (Hall et al., 2015). Учите детей, что буквы образуют слова, а слова — предложения. Используйте экологическую печать (например, этикетки, диаграммы, знаки, упаковку игрушек, одежду и рекламные щиты), чтобы помочь детям понять, что печать значима и функциональна (Neumann, Hood, & Ford, 2013). Эти виды деятельности создают как концептуальные, так и процедурные знания.


Когда г-жа Ноэль сидит с детьми во время перекуса, она рассказывает им о различных продуктах, которые они любят есть. Бен говорит ей, что любит курицу. Она пишет на маленькой доске: «Бен любит курицу». Она просит Бена прочитать фразу другу. Позже Бен сам пишет фразу.

Мистер Райан проводит опрос с помощью стикеров. Он создает гигантскую паутину и пишет вопрос: «Вы боитесь пауков? Да или нет.» Он дает детям стикеры, чтобы каждый мог написать «да» или «нет», а затем разместить их в гигантской паутине. За этим заданием следует обсуждение пауков.

Советы учителю

  • Явно моделируйте письмо, показывая процесс письма детям и думая вслух во время письма. Вместо того, чтобы писать вопрос дня или утреннее сообщение до прихода детей, напишите его перед ними.
  • Обозначьте определенные предметы в комнате и обратите внимание детей на написанные слова. Запишите функциональные фразы на табличках, относящихся к распорядку дня, например «Возьмите три крекера» или «Вымойте руки перед едой», затем прочтите и покажите таблички.
  • Попросите детей нарисовать большие вывески в классе, связанные с изучаемыми темами, такими как Национальная метеостанция, закусочная, публичная библиотека или энтомологический центр.

Письмо в течение дня


Дошкольникам нравится экспериментировать с процессом письма. Новые письменные опыты могут включать спонтанное письмо во время обучения в центре и письменную деятельность под руководством учителя. Письмо может стать важным компонентом каждого учебного центра в дошкольном классе (Pool & Carter 2011), особенно если учителя стратегически размещают различные письменные принадлежности по всему классу и предлагают конкретные рекомендации по использованию материалов (Mayer 2007).(См. «Учебные центры: добавление содержательных письменных материалов и рекомендаций по обучению грамоте»)

Учителя могут намеренно способствовать развитию равноправных навыков, побуждая детей участвовать в совместном письме. Чтение также является прекрасным средством популяризации письма; есть ряд рассказов, в которых персонажи книг пишут письма, рассказы, сообщения и списки (см. «Книги, способствующие письму»). Моделируйте написание рассказов, составление списков или маркировку предметов, а затем поощряйте своих дошкольников написать ответное письмо персонажу рассказа, составить свой собственный сборник рассказов или написать список желаний или список покупок.Такое разнообразие письменных навыков также поможет им сформировать генеративные навыки письма.


Г-жа Хан стратегически разместила в классе различные письменные принадлежности — научный журнал в области открытий, чтобы дети могли записывать свои наблюдения и идеи; блокнот с миллиметровкой в ​​области блока для черчения чертежей с рисунками и словами; и квитанционная книжка, бумага и маркеры в драматической игровой зоне. Саванна сидит в центре открытий и смотрит на эксперимент в классе.Г-жа Хан спрашивает: «Саванна, не могли бы вы написать о своих наблюдениях в нашем научном журнале?» Саванна начинает писать в дневнике.

Три мальчика играют в блокчейне. Г-жа Хан спрашивает: «Что вы строите?» Маркус отвечает: «Мы собираемся построить ракетный корабль». Г-жа Хан говорит: «Не могли бы вы создать чертеж своей ракеты, а затем построить ее?» Мальчики с нетерпением начинают рисовать план. Несколько детей в театральном игровом центре рисуют разные цветы для цветочного рынка.Г-жа Хан говорит: «На цветочном рынке вывески сообщают покупателям, что продается и сколько это стоит. Хотите создать знаки? » Дети с готовностью соглашаются и начинают рисовать знаки.

Советы учителю

  • Разместите в классе письменные принадлежности, такие как стикеры, маленькие классные доски, белые доски, конверты, планшеты, журналы, трафареты, карандаши для гольфа, маркеры, а также бумагу различных типов, размеров и цветов.
  • Обеспечьте конкретное руководство для учителя, чтобы научить детей писать.В то время как некоторые дети могут не отвечать на открытый вопрос, другие могут получить лучшую поддержку, если учитель поможет записать их идеи — по крайней мере, для их начала.
  • Создавайте возможности для письма, связанные с вашими текущими темами в классе или интересными темами. Вовлеките детей в совместные писательские проекты, такие как создание диорамы после посещения фермы и изготовление этикеток для различных животных и сарая. При поддержке учителя класс также может разработать рассказ, описывающий посещение фермы.

Связь между домом и школой


Как дошкольные инструкции по письму, так и навыки письма на дому являются важными компонентами, помогающими детям развить навыки письма. Основным преимуществом связи между домом и школой является то, что дети видят ценность того, чему они учатся в школе, когда родители активно участвуют в аналогичных занятиях дома. Учителя могут поощрять родителей показывать фотографии своего ребенка, занятого писательской деятельностью дома, и делиться образцами письма или рисунков своего ребенка из дома, чтобы информировать обучение (Schickedanz & Casbergue 2009).Чтобы обеспечить максимальное участие и поддержку родителей, учителя должны учитывать разнообразие семей в своих программах и быть инклюзивными, поощряя письменность на родном языке детей. Этот опыт может помочь развитию концептуальных, процедурных и генеративных знаний детей.


Г-жа Ноэль хочет укрепить связи дома и школы с семьями, участвующими в ее программе. Она решает познакомить детей с Честером (плюшевым мишкой). Она говорит детям, что Честер хочет больше узнать о том, чем дети занимаются дома, и отправиться в приключения на выходных.Она говорит: «Каждые выходные Честер будет ездить домой с ребенком из нашего класса. Пока Честер остается у вас дома, сфотографируйте занятия, которые вы делаете с Честером, и напишите о них в журнале Chester Weekend Adventures. В начале недели принесите Честера и дневник в школу, чтобы рассказать о том, что вы сделали. Мы положим Честера и дневник в классную библиотеку, когда он не будет в гостях, чтобы каждый мог видеть, где он был ». Дети рады забрать Честера домой и написать о своих приключениях.

Советы учителю

  • Найдите возможности для письма, которые укрепят связи дома и школы. Например, поощряйте семьи создавать дома книги по определенной теме или определенной теме. Предложите детям поделиться своими книгами с классом, а затем добавьте их в библиотеку.
  • Предложите семьям рассказать о том, чем дети пишут дома. Поощряйте родителей установить распорядок дня, который включает в себя списки написания, сообщения, рассказы и письма.
  • Раздайте семьям открытки, чтобы отправить их друзьям в других штатах и ​​странах. Пусть они попросят своих друзей отправить ответ в дошкольный класс. Создайте отображение ответных сообщений и открыток.

Резюме


Учителя играют важную роль в продвижении эмерджентного развития письма, поддерживая письменные задания, которые вовлекают маленьких детей в формирование их концептуальных, процедурных и генеративных знаний. Письмо можно легко включить в распорядок дня, когда дети пишут свои имена, участвуют в учебных центрах, практикуют письмо для определенной цели, основанной на моделях учителя и сверстников, и участвуют в групповой письменной деятельности.Во время общения с детьми проявляйте осознанность и учитывайте передовой опыт. Содействовать развитию возникающего письма — и возникающей грамотности — путем реализации целенаправленных стратегий, которые поощряют писать в классе и дома. Учителя, которые предоставляют детям младшего возраста разнообразные навыки письма в раннем возрасте, закладывают основу для подготовки к детскому саду.


Примечание авторов: Особая благодарность всем учителям, которые участвовали в программе повышения грамотности читателей и поделились своими идеями по повышению грамотности. Спасибо Барбаре Берриос за то, что поделилась идеей Честерского медведя.



Каталожные номера


Both-de Vries, A.C., & A.G. Bus. 2008. «Написание имен: первый шаг к фонетическому письму? Имеет ли имя особую роль в понимании символической функции письма? » Преподавание и обучение грамотности 12 (2): 37–55.

Cabell, S.Q., L.M. Justice, T.A. Цукер и А.С. МакГинти. 2009. «Новые способности к написанию имен у детей дошкольного возраста с языковыми нарушениями.” Услуги по изучению языка, речи и слуха в школах 40 (1): 53–66.

Деннис, Л.Р. и Н.К. Воттелер. 2013. «Учителя дошкольного образования и развивающееся письмо детей: поддержка разнообразных учащихся». Журнал дошкольного образования 41 (6): 439–46.

Друин М. и Дж. Хармон. 2009. «Написание имен и знание букв у дошкольников: несоответствия в навыках и полезность написания имен в качестве индикатора развития». Early Childhood Research Quarterly 24 (3): 263–70.

Герде, Х.К., Г.Э. Бингхэм и Б.А. Васик. 2012. «Написание в классах дошкольного возраста: руководство по передовой практике». Журнал дошкольного образования 40 (6): 351–59.

Холл, А.Х., А. Симпсон, Ю. Го и С. Ван. 2015. «Изучение влияния дошкольного обучения письму на возникающие навыки грамотности: систематический обзор литературы». Исследования и обучение грамотности 54 (2): 115–34.

Майер, К. 2007. «Новые знания об эмерджентном письме. Дети младшего возраста 62 (1): 34–41.

Национальный центр семейной грамотности. 2008. Развитие ранней грамотности: научный синтез развития ранней грамотности и последствий для вмешательства. Отчет Национальной комиссии по ранней грамотности . Вашингтон, округ Колумбия: Национальный институт грамотности.

Нойман, М.М., М. Худ, и Р.М. Форд. 2013. «Использование экологической печати для повышения уровня грамотности и мотивации печати». Чтение и письмо 26 (5): 771–93.

Ouellette, G., & M. Sénéchal. 2017. «Изобретенное правописание в детском саду как средство прогнозирования чтения и правописания в 1-м классе: новый путь к грамотности или тот же путь, менее известный?» Психология развития 53 (1): 77–88.

Pelatti, C.Y., S.B. Пяста, Л. М. Джастис и А. О’Коннелл. 2014. «Возможности изучения языка и грамотности в классах дошкольного возраста: типичный опыт детей и вариативность в классе». Early Childhood Research Quarterly 29 (4): 445–56.

Пул, J.L., & D.R. Картер. 2011. «Создание полиграфических учебных центров». Обучение детей младшего возраста 4 (4): 18–20.

Puranik, C.S., & C.J. Lonigan. 2012. «Умение писать имена, а не длина имени, связано с новыми навыками грамотности у детей дошкольного возраста». Early Childhood Research Quarterly 27 (2): 284–94.

Puranik, C.S., & C.J. Lonigan. 2014. «Эмерджентное письмо у дошкольников: предварительные доказательства теоретической основы. Reading Research Quarterly 49 (4): 453–67.

Rowe, D.W., & C. Neitzel. 2010. «Интерес и свобода действий в участии двух- и трехлетних детей в эмерджентном письме». Reading Research Quarterly 45 (2): 169–95.

Schickedanz, J.A., & R.M. Casbergue. 2009. Письмо в дошкольном учреждении: учимся сочетать смысл и знаки . 2-е изд. Сборник дошкольной грамотности. Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Выготский, Л.С. 1978. Разум в обществе: развитие высших психологических процессов . Эд. & пер. М. Коул, В. Джон-Штайнер, С. Скрибнер и Э. Суберман. Ред. Ред. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Wu, L.Y. 2009. «Детские графические изображения и возникающее письмо: доказательства из детских рисунков». Развитие и уход за детьми в раннем возрасте 179 (1): 69–79.


Фотографии: стр. 75, 76, 77, 78, 79, 80 любезно предоставлены авторами; п.74, © iStock

% PDF-1. 3 % 459 0 объект > endobj xref 459 82 0000000016 00000 н. 0000001991 00000 н. 0000003609 00000 н. 0000003860 00000 н. 0000004076 00000 н. 0000004220 00000 н. 0000004242 00000 н. 0000004424 00000 н. 0000004445 00000 н. 0000007742 00000 н. 0000008054 00000 н. 0000009256 00000 н. 0000017322 00000 п. 0000018531 00000 п. 0000018836 00000 п. 0000018962 00000 п. 0000018983 00000 п. 0000023267 00000 п. 0000023594 00000 п. 0000024817 00000 п. 0000024964 00000 п. 0000024985 00000 п. 0000025113 00000 п. 0000025134 00000 п. 0000025299 00000 п. 0000025322 00000 п. 0000026540 00000 п. 0000026860 00000 п. 0000028651 00000 п. 0000030117 00000 п. 0000030138 00000 п. 0000030263 00000 п. 0000030284 00000 п. 0000030307 00000 п. 0000030330 00000 п. 0000030388 00000 п. 0000030411 00000 п. 0000030434 00000 п. 0000030561 00000 п. 0000030582 00000 п. 0000030706 00000 п. 0000030727 00000 п. 0000030862 00000 п. 0000030883 00000 п. ~> y

Эмили Дикинсон, Close Reading — Connecticut River Conservancy

ПЕЧАТЬ УРОКА

Уровень : 9–12

Разработано Сюзанной Штраус из средней школы Нортгемптона, Нортгемптон, Массачусетс, используется в 9–12 классах

Партнеры по сообществу: Музей Эмили Дикинсон и Образовательный фонд Нортгемптона

Цели обучения :

  • Студенты напишут под диктовку две версии стихотворения Эмили Дикинсон.
  • Студенты будут наблюдать и обсуждать то, что они замечают в тексте, включая пунктуацию, использование заглавных букв, дикцию и размещение слов.
  • Учащиеся сравнивают и противопоставляют две версии стихотворения посредством обсуждения с партнером, графического органайзера и письменного эссе.

Порядок проведения урока:

Подготовительные действия:
Время: 10 минут

Шаг 1. Спросите студентов, что они уже знают об Эмили Дикинсон, и напишите их комментарии на доске или диаграмме. 10 минут.

  • Примечание учителя: Студенты знали о ней довольно много, включая ее замкнутость, чувство юмора и выдающуюся семью. Все эти элементы появляются в слове «Я никто».

Основная деятельность :
Время: 60-75 минут

Шаг 2. Продиктуйте две версии «Я никто» (можно загрузить из Контрольного списка материалов). 20-30 минут.

  • Начните диктовку.
    • Рассказ учителя: «Я говорю им вынуть свои дневники и приготовиться писать на одной странице, оставив лицевую страницу пустой для следующего диктовки.Я немного говорю о том, что у стихов Эмили Дикинсон не было названий, показываю им издание Франклина и прошу выяснить, сколько времени им потребуется, чтобы прочитать все стихи, если они будут читать по одному в день ».
  • Диктуйте исходную версию фразы «Я никто», включая все текстовые символы (заглавные буквы, знаки препинания, разрывы строк и т. Д.).
    • Примечание. Диктовка звучит так: «Заглавная I, апостроф, строчная буква m, пробел, заглавная буква N o d y восклицательный знак, пробел, заглавная w, h o пробел через пробел y o u новая строка…»
  • Ученики копируют стихотворение именно так, как его диктует учитель. Они пишут в дневнике или записной книжке, оставляя место на лицевой стороне для написания отредактированной версии стихотворения, чтобы они могли смотреть оба рядом.
  • Студент перечитывает стихотворение, пока студенты проверяют, что они написали.
  • Учитель диктует отредактированную версию «Я никто».

Шаг 3. Учащиеся вместе с партнером создают графический органайзер (диаграмму Венна или сравнительную таблицу), показывающий сходства и различия между двумя версиями стихотворения. 20 минут.

  • Учитель рекомендует ученикам обращать внимание на пунктуацию, регистр букв, дикцию и расположение слов.
    • Историю см. В разделе «Основные характеристики поэзии Дикинсона».
    • Примечание учителя: «Когда они видят разницу, например разницу между использованием слов« рекламировать »и« изгонять », они должны записать, что означает каждое слово и как оно меняет стихотворение».
    • Примечание относительно времени: Шаг 3 может быть начат в одном классе и возобновлен / завершен в следующем классе вместе с Шагом 4.

Шаг 4. Вся группа обсуждает две версии стихотворений, в то время как учитель перечисляет идеи учеников на доске. 20-30 минут.

  • Примечание учителя: «Ученики обращаются к своим графическим органайзерам и отчитываются перед группой. Я записываю информацию на доске в виде диаграммы Венна или диаграммы. Мы проводим много-много времени, обсуждая ее мнение о том, что такое «Никто», и означает ли она «Никто» буквально или образно. Затем мы сравниваем это с тем, как она видит «кого-то» и к какой категории относятся «лягушка и болото».”

Заключение / продолжение деятельности :
Время: домашнее задание

Шаг 5. Учащиеся пишут критическое эссе, сравнивая и противопоставляя две версии «Я никто» или другое стихотворение Эмили Дикинсон.

  • Примечание учителя: документы показывают, что ученики считают Дикинсона очень творческим человеком. После получения документов я обычно указываю на некоторые из возникших идей — например, использование слова «рассказать» дважды и то, как это могло бы сделать его ключевым словом в стихотворении; а также об использовании лягушки и о том, что лягушка является одновременно общественной и частной, и разве не здорово, что Дикинсон выбрал это существо.
  • См. Образец студенческого эссе: сравните / сопоставьте две версии стихотворения Эмили Дикинсон

Дополнительные примечания к плану урока :

Этот урок был спланирован как часть межклассного сотрудничества между старшеклассниками и четвероклассниками под названием «Эмили Дикинсон: личность, поэзия и место», финансируемого Northampton Education Foundation и разработанного в сотрудничестве с музеем Эмили Дикинсон. См. Урок Эмили Дикинсон: Написание стихов о природе и раздаточный материал для «Круговой интерпретации поэзии» и «Составление плана урока для обучения Эмили Дикинсон.”

Контрольный список материалов :

Ресурсы :

Стихи Эмили Дикинсон, Variorum Edition , изд. Р. В. Франклин (Кембридж, Массачусетс: The Belknap Press of Harvard University Press, 1998).

Электронный архив Дикинсона

Музей Эмили Дикинсон Веб-сайт:

Добавочные номера :

Комментарии разработчиков к уроку :

«Я думаю, что диктовка — это отличное отличие от раздаточного материала. Когда они слушают, они уже придают смысл. Это замедляет процесс, так что, когда они пишут, они видят, что она сделала. Они на самом деле тоже это делают, как и она.
— Сюзанна Штраус

СТАНДАРТЫ ПРОГРАММЫ

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ИСКУССТВ (Связь с Общими основными государственными стандартами, http://www.corestandards.org)

Литература »4 и 9–10 классы

Типы и назначение текстов

  • MA.3.А. Напишите рассказы, стихи и сценарии, в которых используются сравнения и / или метафоры.

Ключевые идеи и детали

  • РЛ.4.1. Обращайтесь к деталям и примерам в тексте при объяснении того, что в тексте явно говорится, и при выводе выводов из текста.
  • РЛ.9-10.1. Приведите убедительные и исчерпывающие текстовые свидетельства в поддержку анализа того, что прямо говорится в тексте, а также выводов, сделанных из текста.

Ремесло и конструкция

  • RL.4.4. Определите значение слов и фраз в том виде, в котором они используются в тексте, включая те, которые относятся к значимым персонажам мифологии (например, геркулесовским).
  • РЛ.9-10.4. Определять значение слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные и коннотативные значения; проанализировать совокупное влияние выбора конкретного слова на значение и тон (например, как язык вызывает ощущение времени и места; как он задает формальный или неформальный тон).

Письмо »4 и 10 классы

Исследования для накопления и представления знаний

  • Вт.4.9. Получите доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.

Диапазон записи

  • W.4.10. & W.9-10.10 Пишите регулярно в расширенных временных рамках (время для исследования, размышления и пересмотра) и более коротких временных рамках (одно занятие или день или два) для ряда задач, целей и аудиторий, связанных с конкретной дисциплиной.

Язык »4 и 9–10 классы

  • л.4.5. Продемонстрировать понимание образного языка, соотношений слов и нюансов в значениях слов.
    • Объясните значение простых сравнений и метафор (например, так же красиво, как изображение ) в контексте.
  • Л.9-10.3. Примените знание языка, чтобы понять, как язык функционирует в разных контекстах, чтобы сделать эффективный выбор значения или стиля и более полно понимать при чтении или слушании.
  • Л.9-10.5. Продемонстрировать понимание образного языка, соотношений слов и нюансов в значениях слов.
    • Интерпретируйте фигуры речи (например, эвфемизм, оксюморон) в контексте и анализируйте их роль в тексте.
    • Анализируйте нюансы значения слов с похожими значениями.

музыкальных курсов | Колледж Мередит

Музыкальные курсы

Прикладные уроки:
Кафедра предлагает разнообразные прикладные уроки, которые доступны как для студентов музыкальных специальностей, так и для других. Из-за индивидуального обучения, включенного в эти уроки, для частного обучения требуется отдельная плата, помимо обычной.Эти сборы представляют собой стоимость за семестр и выставляются регистратором Департамента в конце регистрации каждого семестра. Если не указано иное, оплата за урок взимается на ваш счет ученика:

  • Класс фортепиано, голоса или гитары — 150,00 $
  • Прикладной урок для музыкальных специальностей — 1 кредитный час = 1/2 часа урока в неделю — 200,00 $
  • Прикладной урок для музыкальных специальностей — 2 кредитных часа = 1 час урока в неделю — 400,00 $
  • Прикладной урок для не связанных с музыкой специальностей — 1 кредитный час = 1/2 часа урока в неделю — 475 долларов.00
  • Прикладные уроки для не связанных с музыкой специальностей — 2 кредитных часа = 1 час урока в неделю — 950,00 долларов

На музыкальном факультете работают 3 штатных пианиста, которые сопровождают уроки и выступления. Затраты по плану концертмейстера зависят от того, дает ли студент концерт в течение определенного семестра, плата за концертмейстера составляет от 200 до 550 долларов для студентов, изучающих инструментальные средства, и от 775 до 1000 долларов для студентов, изучающих вокал.

MUA-040: Фортепиано для начинающих Сессия (и): Осень; Весна | Предлагаемый курс

Введение в основы игры на клавиатуре.Знакомые песни, чтение с листа, транспозиция, аккорды, ансамблевая игра.


MUA-044: Подготовительное фортепиано Сессия (и): Осень; Весна; Лето | Курс предлагается каждый год

Репертуар может варьироваться от начальных материалов до более продвинутого репертуара, подходящего для каждого студента.


MUA-050: Голос начального класса Сессия (и): Осень; Весна | Курс предлагается каждый год

Уроки вокала в классе предоставят учащимся неосновной школы введение в основные методы, необходимые для развития стабильного и здорового певческого голоса.Студенты будут исследовать корни вокальной идентичности, системы дыхания, позы, инициирующего тона, регистрации голоса, оптимизации качества тона, изучения и исполнения песни. Предыдущий вокальный / хоровой опыт не требуется.


MUA-054: Подготовительный голос Сессия (и): Осень; Весна; Лето | Курс предлагается каждый год

Репертуар может варьироваться от начальных материалов до более продвинутого репертуара, подходящего для каждого студента.


MUA-068: Класс гитары Сессия (и): Осень; Весна | Курс предлагается каждый год

Начало обучения народной гитаре.Основные аккорды, обозначения, ритм. Опыт игры на гитаре не требуется; гитары меблированы.


MUA-090: Струнные и ударные техники Сессия (и): Варьируется, руководитель контактного отдела | Предлагаемые курсы различаются, руководитель отдела контактов

Изучение педагогики струнных и ударных инструментов и стратегий их обучения в классе.


MUA-091: Техника игры на медных и деревянных духовых инструментах Сессия (и): Варьируется, руководитель контактного отдела | Предлагаемые курсы различаются, руководитель отдела контактов

Изучение педагогики медных и деревянных духовых инструментов и стратегий их обучения в классе.


MUA -205: Композиция II Сессия (и): Осень; Весна | Курс предлагается каждый год

Произведение в различных формах для голоса, хора, отдельных инструментов и комбинаций инструментов. Обучение на частных уроках или в группах.


MUA-244: Фортепиано Сессия (и): Осень; Весна; Лето | Курс предлагается каждый год

J.S. Бах — Прелюдия и фуга из ЦМТ или два контрастных танцевальных движения из сюиты; полная соната классического композитора; персонаж из романтического периода; композиция типа этюда или токкаты ХХ века; произведение написано с 1950 года.


MUA-245: Орган Сессия (и): Осень; Весна; Лето | Курс предлагается каждый год

Прелюдии и фуги Баха первого мастер-периода, хоральные прелюдии, трио-сонаты; произведения Мендельсона, Франка и других романтиков; избранный репертуар ХХ века и до Баха; Служебная игра, импровизация.


MUA-246: Клавесин Сессия (и): Варьируется, руководитель контактного отдела | Предлагаемые курсы различаются, начальник отдела контактов

MUA-254: Голос Сессия (и): Осень; Весна; Лето | Курс предлагается каждый год

Техническая работа на первом курсе продолжалась; гаммы и стаккато упражнения. Умеренно сложные песни композиторов романтической и современной литературы. Французское и немецкое произношение.


MUA-264: Скрипка Сессия (и): Осень; Весна; Лето | Курс предлагается каждый год

Весы и арпеджио в трех октавах; Mazas Etudes Speciales, Kreutzer etudes; сонаты Корелли и Генделя; концерты Роде, Виотти и Крейцера.


MUA-265: Альт Сессия (и): Осень; Весна; Лето | Курс предлагается каждый год

MUA-266: Виолончель Сессия (и): Осень; Весна; Лето | Курс предлагается каждый год

MUA-267: Контрабас Сессия (и): Варьируется, руководитель контактного отдела | Предлагаемый курс варьируется, руководитель контактного отдела

MUA-268: Гитара Сессия (и): Осень; Весна; Лето | Курс предлагается каждый год

Продолжение работы с техникой; Сеговия, диатоническая гамма; сочинения Сор, Милана, Таррега, Де Визи.


MUA-274: Флейта Сессия (и): Осень; Весна; Лето | Курс предлагается каждый год

MUA-275: Кларнет Сессия (и): Осень; Весна | Курс предлагается каждый год

MUA-276: Гобой Сессия (и): Варьируется, руководитель контактного отдела | Предлагаемый курс варьируется, руководитель контактного отдела

MUA-277: Саксофон Сессия (и): Осень; Весна | Курс предлагается каждый год

MUA-278: Фагот Сессия (и): Варьируется, руководитель контактного отдела | Предлагаемый курс варьируется, руководитель контактного отдела

MUA-284: Труба Сессия (и): Варьируется, руководитель контактного отдела | Предлагаемый курс варьируется, руководитель контактного отдела

MUA-285: Валторна Сессия (и): Осень; Весна | Курс предлагается каждый год

MUA-289: Перкуссия Сессия (и): Варьируется, руководитель контактного отдела | Предлагаемый курс варьируется, руководитель контактного отдела

MUA-290: Сольный концерт второкурсника Сессия (и): Осень; Весна | Курс предлагается каждый год

Сольный концерт (который может быть разделен между двумя или тремя исполнителями). Предварительные условия: 4 студенческих выступления, одобренных факультетом в области прикладной музыки студента, и слушание, по крайней мере, за две недели до концерта. Взимается плата за концерт. Предпосылка: Завершение MUS 295 — Конференция по оценке второкурсников


MUA-405: Состав Сессия (и): Осень; Весна | Курс предлагается каждый год

Предварительные условия: Завершение MUS 295 — Конференция по оценке второкурсников


MUA-444: Фортепиано Сессия (и): Осень; Весна; Лето | Курс предлагается каждый год

Предварительные условия: Завершение MUS 295 — Конференция по оценке второкурсников


MUA-445: Орган Сессия (и): Осень; Весна; Лето | Курс предлагается каждый год

Предварительные условия: Завершение MUS 295 — Конференция по оценке второкурсников


MUA-446: Клавесин Сессия (и): Варьируется, руководитель контактного отдела | Предлагаемые курсы различаются, руководитель отдела связи

Предварительные условия: Завершение MUS 295 — Конференция по оценке второкурсников


MUA-454: Голос Сессия (и): Осень; Весна; Лето | Курс предлагается каждый год

Предварительные условия: Завершение MUS 295 — Конференция по оценке второкурсников


MUA-464: Скрипка Сессия (и): Осень; Весна; Лето | Курс предлагается каждый год

Предварительные условия: Завершение MUS 295 — Конференция по оценке второкурсников


MUA-465: Альт Сессия (и): Осень; Весна; Лето | Курс предлагается каждый год

Предварительные условия: Завершение MUS 295 — Конференция по оценке второкурсников


MUA-466: Виолончель Сессия (и): Осень; Весна; Лето | Курс предлагается каждый год

Предварительные условия: Завершение MUS 295 — Конференция по оценке второкурсников


MUA-467: Контрабас Сессия (и): Варьируется, руководитель контактного отдела | Предлагаемый курс варьируется, руководитель отдела контактов

Предварительные условия: Завершение MUS 295 — Конференция по оценке второкурсников


MUA-468: Гитара Сессия (и): Осень; Весна; Лето | Курс предлагается каждый год

Предварительные условия: Завершение MUS 295 — Конференция по оценке второкурсников


MUA-474: Флейта Сессия (и): Осень; Весна; Лето | Курс предлагается каждый год

Предварительные условия: Завершение MUS 295 — Конференция по оценке второкурсников


MUA-475: Кларнет Сессия (и): Осень; Весна | Курс предлагается каждый год

Предварительные условия: Завершение MUS 295 — Конференция по оценке второкурсников


MUA-476: Гобой Сессия (и): Варьируется, руководитель контактного отдела | Предлагаемый курс варьируется, руководитель отдела контактов

Предварительные условия: Завершение MUS 295 — Конференция по оценке второкурсников


MUA-477: Саксофон Сессия (и): Осень; Весна | Курс предлагается каждый год

Предварительные условия: Завершение MUS 295 — Конференция по оценке второкурсников


MUA-478: Фагот Сессия (и): Варьируется, руководитель контактного отдела | Предлагаемый курс различается, руководитель контактного отдела

Предварительные условия: Завершение MUS 295 — Конференция по оценке второкурсников


MUA-489: Ударные Сессия (и): Варьируется, руководитель контактного отдела | Предлагаемый курс варьируется, руководитель отдела контактов

Предварительные условия: завершение MUS 295 — Конференция по оценке второкурсников


MUA-490: Выпускной вечер (специальности) Сессия (и): Осень; Весна | Курс предлагается каждый год

Сольный концерт продолжительностью от 50 до 60 минут, включая музыку для учащихся старших классов, который предлагается осенью или весной последнего года обучения. Студенческое исследование будет роздано на творческом вечере. Сольный концерт соответствует требованиям выпускного вечера для получения степени бакалавра музыки со специализацией в исполнении. Только по специальностям. Взимается плата за концерт. Предварительное условие: Завершение MUS 295 — Конференция по оценке второкурсников


MUA-491: Выпускной вечер (бакалавриат или специальности музыкального образования) Сессия (и): Осень; Весна | Курс предлагается каждый год

Сольный концерт продолжительностью от 20 до 60 минут, включающий музыку на соответствующем уровне подготовки, который будет предложен осенью или весной последнего года обучения.Исследование студента приведет к созданию двух документов, связанных с выступлением: 1) программные заметки 2) теоретический и исторический анализ произведений и обсуждение того, как учащийся генерирует новые идеи или интерпретации, которые способствуют размышлениям и самопониманию. Сольный концерт соответствует требованиям к выпускным выступлениям для получения степени бакалавра музыки со специализацией в области музыкального образования или степени бакалавра искусств со специализацией в музыке. Б.А. или только по специальностям музыкальное образование. Для кандидата на степень бакалавра искусств завершающий проект, сочетающий исследование и перформанс, может быть заменен сольным или совместным выступлением.Эта замена может быть произведена по рекомендации факультета. Взимается плата за концерт. Предварительное условие: Завершение MUS 295 — Конференция по оценке второкурсников


MUE-134: Мередит Хор Сессия (и): Осень; Весна | Курс предлагается каждый год

Открыт для всех студентов без прослушивания. Дает примерно два выступления в семестр на территории кампуса и за его пределами. Студенты учатся совершенствовать свои навыки хорового исполнения. Программируется самая разнообразная музыка.


MUE-136: Сопровождающий класс Сессия (и): Варьируется, руководитель контактного отдела | Предлагаемый курс варьируется, руководитель отдела по связям с общественностью

Ожидается, что все студенты, основным прикладным предметом которых является фортепиано или орган, должны выполнить как минимум два семестра требований своего ансамбля по аккомпанементу. Два кредитных часа сопровождающего класса необходимы для кредита в сопровождении или для сопровождения сольного выступления. Студентам настоятельно рекомендуется посещать этот курс как можно раньше в учебе.


МУЭ-139: Хор колокольчиков Сессия (и): Варьируется, руководитель контактного отдела | Предлагаемые курсы различаются, руководитель контактного отдела

Звонки колокольчиков выступают в университетском городке и за его пределами. Студенты должны уметь читать ноты. Требуется согласие инструктора.


МУЭ-231: Ансамбль ветра Сессия (и): Варьируется, руководитель контактного отдела | Предлагаемый курс

Репетиция и исполнение произведений из стандартной ансамблевой литературы; открыт для всех квалифицированных студентов по договоренности с инструктором.Требуется согласие инструктора.


МУЭ-232: Ансамбль флейт Сессия (и): Варьируется, руководитель контактного отдела | Предлагаемый курс варьируется, Заведующий отделом контактов

Репетиция и исполнение произведений из стандартной ансамблевой литературы; открыт для всех квалифицированных студентов по договоренности с инструктором. Требуется согласие инструктора.


МУЭ-233: Ансамбль камерной музыки Сессия (и): Варьируется, руководитель контактного отдела | Предлагаемый курс варьируется, начальник отдела контактов

Репетиция и исполнение камерной музыки, подобранной в соответствии с способностями зачисленных студентов.Требуется согласие инструктора.


МУЭ-236: Сопровождающий Сессия (и): Варьируется, руководитель контактного отдела | Предлагаемый курс варьируется, руководитель отдела по связям с общественностью

Ожидается, что все студенты, основным прикладным предметом которых является фортепиано или орган, должны выполнить как минимум два семестра требований своего ансамбля по аккомпанементу. Кроме того, ожидается, что эти студенты будут сопровождать [с зачетом или без] каждый семестр, за исключением двух семестров, в которых они участвуют в хоровом ансамбле.Обычно для одного часа кредита требуется одно из следующих действий: a) подготовиться к выступлению на одной из основных дисциплин; б) сопровождать уроки, экзамены жюри и выступления студентов по одной специальности; c) сопровождать уроки и жюри для двух неосновных [эквивалент одного 60-минутного или двух 30-минутных уроков]; или г) аккомпанировать ансамблю. Любая работа сверх этого должна быть одобрена главным прикладным инструктором концертмейстера. Специалисты, не относящиеся к музыке, могут получить зачет, проводя уроки вместе с жюри на один 60-минутный или два 30-минутных урока.Предпосылка: MUE-136.


МУЭ-237: Струнный ансамбль Сессия (и): Варьируется, руководитель контактного отдела | Предлагаемый курс варьируется, Заведующий отделом контактов

Репетиция и исполнение произведений из стандартной ансамблевой литературы; открыт для всех квалифицированных студентов по договоренности с инструктором. Требуется согласие инструктора.


MUE-238: Мередит Синфониетта Сессия (и): Осень; Весна | Курс предлагается каждый год

Репетиция и исполнение оркестровых произведений, подобранных в соответствии с способностями зачисленных студентов.Требуется согласие инструктора.


МУЭ-332: Флейтовый квартет Сессия (и): Варьируется, руководитель контактного отдела | Предлагаемый курс варьируется, Заведующий отделом контактов

Репетиция и исполнение произведений из стандартной ансамблевой литературы; открыт для всех квалифицированных студентов по договоренности с инструктором. Требуется согласие инструктора.


MUE-334: Мередит Хорал Сессия (и): Осень; Весна | Курс предлагается каждый год

Отобранная группа из примерно 35-45 певцов, которые представляют Колледж на нескольких концертах в семестр как в кампусе, так и за его пределами.Каждую весну планируется музыкальный тур, а по мере возможности — другие мероприятия за пределами кампуса. Только на прослушивании. Требуется согласие инструктора. Этот курс соответствует общеобразовательным требованиям к экспериментальному обучению.


МУЭ-335: На бис! Сессия (и): Осень; Весна | Курс предлагается каждый год

MUE-336: Ансамбль фортепиано Сессия (и): Варьируется, руководитель контактного отдела | Предлагаемый курс варьируется, Заведующий отделом связи

Изучение произведений для фортепиано в четыре руки или двух фортепиано.Требуется согласие инструктора.


MUE-338: Симфонический оркестр Роли Сессия (и): Осень; Весна | Курс предлагается каждый год

Общинный оркестр, который репетирует и выступает в основном в Мередит. Требуется согласие дирижера и инструктора.


MUS-010: Сольный семинар / Репертуарный класс Сессия (и): Осень; Весна | Курс предлагается каждый год

Посещение сольных и репертуарных занятий и письменное размышление; разработан, чтобы дать студентам-музыкантам возможность выступить и получить опыт, а также развить критические навыки слушания.


MUS-100: Элементарная теория и композиция Сессия (и): Осень | Курс предлагается каждый год

Введение в теорию музыки и ее создание; Подробно исследованы фундаментальные аспекты мелодии и гармонии. Упор на ритм и размер, нотацию, тональность, трезвучия, композицию и анализ, модуляцию, двух-, трех- и четырехголосное письмо и функциональную гармонию через доминирующие септаккорды. Три учебных часа в неделю; не менее одного часа в неделю в компьютерной лаборатории.


MUS-101: Элементарная теория и композиция Сессия (и): Весна | Курс предлагается каждый год

Введение в теорию музыки и ее создание; Подробно исследованы фундаментальные аспекты мелодии и гармонии. Упор на ритм и размер, нотацию, тональность, трезвучия, композицию и анализ, модуляцию, двух-, трех- и четырехголосное письмо и функциональную гармонию через доминирующие септаккорды. Три учебных часа в неделю; не менее одного часа в неделю в компьютерной лаборатории.Предпосылка: MUS-100.


MUS-140: Элементарная клавиатура Harmony I Сессия (и): Осень | Курс предлагается каждый год

Изучение клавиатуры, направленное на свободное владение основными аккордовыми последовательностями во всех тональностях и режимах. Простая транспозиция мелодий с акцентом на интервальные отношения и с использованием основных сопровождающих паттернов. Чтение с листа. Представлены приемы клавишной импровизации. Предлагаются регулярные и ускоренные разделы. Требования: умение читать ноты и некоторые основы игры на фортепиано.


MUS-141: Elementary Keyboard Harmony II Сессия (и): Весна | Предлагаемый курс

Изучение клавиатуры, направленное на свободное владение основными аккордовыми последовательностями во всех тональностях и режимах. Простая транспозиция мелодий с акцентом на интервальные отношения и с использованием основных сопровождающих паттернов. Чтение с листа. Представлены приемы клавишной импровизации. Предлагаются регулярные и ускоренные разделы. Предпосылка: МУС-140.


MUS-150: Начальная тренировка слуха Сессия (и): Осень | Курс предлагается каждый год

Введение в пение с листа и тренировку слуха через основные элементы интервальных отношений, ритма и структуры аккордов.Упор на преобразование нотной записи в музыкальный звук и музыкального звука обратно в нотную запись. Базовые схемы дирижирования необходимо осваивать в сочетании с пением с листа. Использование запрограммированных компьютерных инструкций в лабораторных условиях для отработки этих навыков. Студенты должны уметь читать ноты и соответствовать высоте поля.


MUS-151: Начальная тренировка слуха Сессия (и): Весна | Курс предлагается каждый год

Введение в пение с листа и тренировку слуха через основные элементы интервальных отношений, ритма и структуры аккордов. Упор на преобразование нотной записи в музыкальный звук и музыкального звука обратно в нотную запись. Базовые схемы дирижирования необходимо осваивать в сочетании с пением с листа. Использование запрограммированных компьютерных инструкций в лабораторных условиях для отработки этих навыков. Студенты должны уметь читать ноты и соответствовать высоте поля. Предпосылка: МУС-150.


MUS-202: Продвинутая теория и композиция Сессия (и): Осень | Курс предлагается каждый год

Обзор и продолжение функциональной гармонии посредством анализа и композиции.Седьмой, девятый и одиннадцатый аккорды. Изучение формы, анализа, контрапункта, техники ХХ века. Гармонический диктант. Предпосылка: MUS-101.


MUS-203: Продвинутая теория и композиция Сессия (и): Весна | Курс предлагается каждый год

Обзор и продолжение функциональной гармонии посредством анализа и композиции. Седьмой, девятый и одиннадцатый аккорды. Изучение формы, анализа, контрапункта, техники ХХ века. Гармонический диктант. Предпосылка: MUS-202.


MUS-214: Музыкальное признание Сессия (и): Осень; Весна | Курс предлагается каждый год

Курс, предназначенный для ознакомления с музыкой как элемента либеральной культуры и развития умения слушать с умом. Будут изучены шедевры музыкальной литературы. Никаких технических знаний не требуется.


MUS-215: Музыкальная литература Сессия (и): Весна | Курс предлагается каждый год

Знакомство с музыкой с глобальной точки зрения, с музыкальными ресурсами, такими как справочные материалы, с анализом музыки на слух и анализом партитуры.Студенты учатся активно слушать музыку народных, популярных и художественных традиций, как западных, так и незападных. Будет рассмотрен процесс написания музыки, а также возможности карьерного роста в музыке. Этот курс является основой для более углубленных исследований истории музыки и литературы и предназначен для студентов музыкальных специальностей и студентов с формальным музыкальным образованием. Требуется для специальностей первокурсников; Предпосылки к изучению истории музыки и литературы.


MUS-242: Промежуточная гармония клавиш I Сессия (и): Осень | Курс предлагается каждый год

Усиление на клавиатуре гармонического словаря, связанного с MUS-202 и MUS-203.Акцент на четырехчастной текстуре, с управляемым голосовым ведением, за счет реализации абстрактных гармонических настроек, фигурного баса и мелодического сопровождения. Развитие основных функциональных навыков, таких как гармонизация мелодии, чтение партитуры, чтение с листа, транспонирование и импровизация. Предпосылка: MUS-141.


MUS-243: клавишная гармония среднего уровня II Сессия (и): Весна | Курс предлагается каждый год

Усиление на клавиатуре гармонического словаря, связанного с MUS-202 и MUS-203.Акцент на четырехчастной текстуре, с управляемым голосовым ведением, за счет реализации абстрактных гармонических настроек, фигурного баса и мелодического сопровождения. Развитие основных функциональных навыков, таких как гармонизация мелодии, чтение партитуры, чтение с листа, транспонирование и импровизация. Предпосылка: MUS-242.


MUS-252: Усиление слуха среднего уровня Сессия (и): Осень | Курс предлагается каждый год

В MUS-150 и MUS-151 начато дальнейшее развитие слуховых навыков, пения с листа и дирижирования.Предпосылка: MUS-151.


MUS-253: Усиление слуха среднего уровня Сессия (и): Весна | Курс предлагается каждый год

В MUS-150 и MUS-151 начато дальнейшее развитие слуховых навыков, пения с листа и дирижирования. Предпосылка: MUS-252.


MUS-254: Язык и дикция I Сессия (и): Весна | Курс предлагается каждый год

Основная цель этого курса — предложить студенту инструменты, необходимые для определения, произношения и пения на итальянском, испанском и английском языках с использованием международного фонетического алфавита. Навыки будут улучшены с помощью письменных и устных упражнений, а также за счет запоминания и исполнения репертуара песни.


MUS-295: Конференция по оценке второкурсников Сессия (и): Осень; Весна | Курс предлагается каждый год

Обычно конференция проводится в четвертом семестре очного обучения и включает выступление жюри и конференцию с комитетом факультета. После успешного завершения конференции по оценке второкурсников студент получит право зарегистрироваться для участия в прикладных исследованиях высшего уровня, а также на сольных выступлениях для младших и выпускных классов.Только пройден / не пройден.


MUS-299: Введение в музыкальные исследования Сессия (и): Осень; Весна | Курс предлагается каждый год

Открыт для первокурсников и второкурсников, которые интересуются музыкой и которые хотели бы работать индивидуально с преподавателем над проектом, включающим исследования, перформанс или другие творческие усилия в музыке. Совместно с преподавателем студент сформулирует и выполнит проект среднего уровня сложности. Проект потребует особого опыта, включающего письменный отчет и / или публичную презентацию его цели, процесса и результатов.Для регистрации требуется форма заявки на исследование, заполненная студентом и наставником факультета. Может быть повторен для получения кредита в течение шести часов семестра. МУС-100.


МУС-300: Проводка Сессия (и): Весна | Курс предлагается каждый год

Студенты будут изучать основные схемы дирижирования, техники и начальные репетиционные процедуры для инструментальных и хоровых ансамблей. Предпосылки: MUS-101.


МУС-301: Дирижерский цех Сессия (и): Осень | Курс предлагается каждый год

Продвинутая дирижерская техника, изучение партитуры и репетиционная педагогика достигают высшей точки в лабораторных условиях с живыми музыкантами с разным музыкальным образованием и набором навыков.


MUS-305: Аранжировка для инструментов и тембров Сессия (и): Осень | Предлагаемый курс только нечетные годы

Изучение характеристик инструментария и диапазонов голоса, духовых, медных, ударных, клавишных и струнных инструментов. В этом курсе используются технологии оркестровки и голосовые техники. Предпосылки: МУС-203, МУС-151, МУС-253.


MUS-315: История музыкальных стилей и структуры: Античность -1750 Сессия (и): Осень | Курс предлагается только с четными годами

Историческое и стилистическое исследование музыки от древней Греции до периода барокко, включая анализ, композицию в определенных стилях, исполнение и прослушивание.Предпосылки: МУС-101, МУС-214.


MUS-316: История музыкальных стилей и структуры: с 1750 года по настоящее время Сессия (и): Весна | Курс предлагается только нечетные годы

Историческое и стилистическое исследование музыки от раннего классического периода до 21 века. Включает анализ, композицию в определенных стилях, исполнение и прослушивание. Предпосылки: МУС-101, МУС-214.


MUS-317: Форма и анализ Сессия (и): Весна | Курс предлагается каждый год

Этот курс предназначен для того, чтобы дать студенту всесторонний опыт в наблюдении гармонической, мелодической и формальной структуры музыки периода общей практики с уделением внимания их использованию в современной музыке и исключениям из этих формальных практик в ту эпоху. .Особое внимание будет уделено изучению как гармонического языка этого периода, так и типичных формальных конструкций, известных как соната, тема и вариация, рондо, A B A и соната-рондо. В курсе будут рассмотрены эти техники в произведениях репрезентативных композиторов. Кроме того, в рамках курса будут изучены конструкции мультичастей сонат, симфоний и камерной музыки. Предварительное условие: MUS 203.


MUS-333: Семинар по музыкальным технологиям Сессия (и): Осень | Предлагаемый курс только для нечетных лет

Введение в программное и аппаратное обеспечение музыкальных технологий, акустику, цифровое аудио, клавишное секвенсирование и программное обеспечение для нот.В лабораторных условиях особое внимание будет уделяться работе и компонентам типичного MIDI и цифрового звука. Студенты получат практические знания об электронных звуковых системах, инструментах и ​​системах усиления голоса, системах записи и потоковой передачи, а также учебных инструментах для индивидуального и классного музыкального образования. Студенты будут выполнять независимые проекты в таких областях, как цифровое аудио. нотная запись, последовательность и включение педагогических инструментов технологии музыкального образования в классную комнату.Требования: MUS 202 и MUS 203.


MUS-354: Language Diction II Сессия (и): Осень | Курс предлагается каждый год

На этом курсе студенты будут применять международный алфавит к немецкому, французскому и другим языкам в поэзии и песнях. Навыки будут улучшены с помощью письменных и устных упражнений, а также за счет запоминания и исполнения репертуара песни.


МУС-400: Специальные темы в музыке Сессия (и): Варьируется, руководитель контактного отдела | Предлагаемый курс варьируется, зав. Отделом связи

Этот курс разработан, чтобы познакомить студентку с литературой, материалами и педагогикой в ​​ее прикладной области.Он будет вращаться через голосовые, клавишные и инструментальные области. Структура курса будет варьироваться в зависимости от прикладной области. Предпосылка: MUS-101.


МУС-450: Практикум по педагогике Сессия (и): Осень; Весна | Курс предлагается раз в два года

Развитие навыков, необходимых для обучения в прикладной студии, путем обучения студентов-прикладников, обеспечивая практический опыт преподавания под тщательным контролем инструктора. Может быть повторен для кредита.Необходимое условие или необходимое условие: MUS 493


MUS-455: Opera Workshop Сессия (и): Осень | Курс предлагается каждый год

Курс, посвященный подготовке и исполнению оперных сцен или всей оперы. Этот курс предлагает певцам, находящимся на разных этапах вокального развития, возможность изучить основы сценического мастерства. Акцент на развитие характера, актерское мастерство, ролевую подготовку. Сцены и роли будут распределены, музыкально подготовлены, поставлены и представлены в спектакле в конце каждого семестра.Работает в сотрудничестве с Capitol Opera Raleigh. Может быть повторен для кредита.


MUS-480: Профессиональные музыкальные практики Сессия (и): Весна | Курс предлагается каждый год

Этот курс исследует эффективные бизнес-модели и практики частной студии, общественной музыкальной организации, публичных выступлений и различных академических сред в зависимости от области интересов каждого студента. Студенты будут оттачивать навыки на должностях, соответствующих их концентрации, включая, помимо прочего, написание сопроводительного письма, резюме и / или биографических данных; создание портфолио в соответствии с их областью знаний и желаемой карьерой; переговоры по контрактам и ставкам оплаты частных уроков и публичных выступлений; и установление присутствия в социальных сетях.Студенты встретятся с представителями многочисленных музыкальных компаний и будут иметь возможность посетить музыкальные компании, чтобы увидеть успешные административные и предпринимательские элементы. Пререквизит: MUS 295.


MUS-493: Семинар по педагогике Сессия (и): Осень; Весна | Курс предлагается каждый год

Введение в индивидуальное прикладное студийное обучение. Направленное чтение и обсуждение техники и физиологии, теории обучения и планирования уроков.Обсуждение вопросов по созданию частной прикладной студии. Включает индивидуальные уроки под присмотром и наблюдение опытных учителей. Преподается поочередно по разделам фортепианной, вокальной и инструментальной педагогики. Необходимое условие: MUS 101.


MUS-494: Семинар по музыкальной литературе. Сессия (и): Осень; Весна | Курс предлагается раз в два года

Исследование тем, связанных с музыкальной литературой, историей или исполнением, выбранным преподавателем, отдельными студентами или классом.Каждый семестр разные темы.


MUS-498: диплом с отличием по музыке Сессия (и): Осень; Весна | Курс предлагается каждый год

Совместное участие студентов и преподавателей в открытии, изучении и анализе музыкальных знаний. Проект должен соответствовать требованиям дипломной работы по программе с отличием, а также ожиданиям музыкального факультета. Открыт для пожилых людей только в программах с отличием и / или для преподавателей.


MUS-499: Исследования в области музыки Сессия (и): Осень; Весна | Курс предлагается каждый год

Открыт для младших и старших музыкальных специальностей или других лиц с разрешения.Совместно с наставником музыкального факультета студент сформулирует и выполнит оригинальный исследовательский проект на продвинутом уровне сложности, завершившийся работой и презентацией. Для регистрации требуется форма заявки на исследование, заполненная студентом и наставником факультета. Может быть повторен для получения кредита в течение шести часов семестра. Пререквизиты: МУС-203 и 4 кредита по курсам МУС-315, МУС-316.


MUS-580: Стажировка по музыке Сессия (и): Осень; Весна | Курс предлагается каждый год

Стажировка в области профессиональной музыки, призванная дать студентам практические знания и опыт, подготовив их к карьере в национальной некоммерческой и коммерческой музыкальной сфере. В течение трех часов студенты должны работать 120 часов в одной утвержденной профессиональной музыкальной организации или с преподавателем частной студии. Условие: допуск к получению сертификата по программе профессионального исполнительства в музыке.


MUS-720: Материалы и методы в начальной школе Сессия (и): Весна | Предлагаемый курс только нечетные годы

Предназначенный для студентов музыкальных специальностей, этот курс основан на развитии концепций посредством серии последовательных музыкальных заданий.Внимание уделяется формулированию философии музыкального образования, техникам Орфа, Кодали и Далкроза и планированию уроков. Включены наблюдение и обучение в государственных школах. Предварительные требования: MUS 203, 253, 300. Предварительное или обязательное условие: EDU-232.


MUS-730: Дополнительные хоровые методы и материалы Сессия (и): Весна | Курс предлагается только для четных лет

Этот курс разработан, чтобы дать будущим преподавателям музыки соответствующие методики обучения хоровым и общеобразовательным программам средней и старшей школы. Посредством лекций, обсуждений, наблюдений и практического применения студенты узнают и будут применять навыки, философию и методы в своей практике. Требуются наблюдения за пределами кампуса и опыт преподавания. Пререквизиты: MUS 270, Пререквизиты или обязательные условия: EDU 232, MUS 203, MUS 253. Открыт для студентов, допущенных к программе подготовки учителей или с разрешения преподавателя.


MUS-731: Дополнительные инструментальные методы и материалы Сессия (и): Осень | Предлагаемый курс только четные годы

Предоставляет слушателям музыкального образования практические подходы и педагогические навыки, необходимые для обучения оркестру и струнным инструментам в средних школах.Темы включают философию, цели, оценку, мотивацию, администрирование, планы уроков, последовательное обучение, оркестр, профессиональное развитие, джаз-оркестр, альтернативные струнные ансамбли, изучение партитуры, обучение моделированию / пению, наем персонала, путешествия и репетиции.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>