МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Грамота в детском саду: Обучение грамоте в детском саду: особенности и приёмы

Обучение грамоте в детском саду.

Дошкольное детство – время становления первооснов личности, индивидуальности, наиболее сензитивный период для развития любознательности, общих и специальных способностей. Благодаря особому процессу познания, который осуществляется эмоционально-практическим путём, каждый дошкольник становится маленьким исследователем, первооткрывателем окружающего мира.

      Развитие речи детей – одна из ведущих задач, которую решают дошкольное учреждение и родители. Развитие речи осуществляется при разных видах деятельности, в том числе на специальных занятиях по обучению грамоте. Педагогический процесс предполагает не только обучение чтению, но и введение широкого круга познавательных задач в области языковой действительности.

      Успешность обучения в школе зависит от целого ряда условий и, в частности, от уровня развития как общих способностей, от которых зависит успех и индивидуальное своеобразие деятельности, так и частных способностей, в том числе  и коммуникативных.

      Обучение грамоте детей дошкольного возраста является обязательным элементом комплексного подхода к обучению детей родному языку и развитию речи, когда на одном занятии решаются разные взаимосвязанные речевые задачи – фонетические, лексические, грамматические – и на их основе – развитие связной речи.

Основной целью программы по обучению грамоте дошкольников является выработка у детей умения ориентироваться в звуко-буквенной системе родного языка и на этой основе – развитие интереса и способностей к чтению. Последовательное усвоение понятий «слово», «звук», «слог», «буква», «предложение» в различных игровых упражнениях формирует у ребёнка осознание речи, её произвольность.

      Особое внимание в программе уделено практическому овладению каждым ребёнком языковой действительностью, что будет способствовать лучшему усвоению фонетики и морфологии в школе.

       Реализация программы направлена на обеспечение единого процесса обучения, соответствующего раскрытию возрастных возможностей ребёнка-дошкольника. В ней предусматривается расширение и усложнение программных задач по сравнению с вариативными программами.

        Подготовка детей по  данной программе – это не только подготовка к умению читать и писать, расширение знаний и представлений о языке, но и важное средство развития речи, фактор умственного развития ребёнка.

В каждой возрастной группе предусматривается работа по развитию графических навыков и моторики с целью подготовки руки ребёнка к письму.

       В старшей группе вводится моделирование, с помощью которого воспроизводится слоговая структура слова, что не только способствует лучшему усвоению содержания программы, но и подготавливает ребёнка к определению звукового строения слова на этапе обучения звуко-буквенному анализу.

       Работа с моделями слов развивает логическое мышление, так как дети пользуются не образами, а условными обозначениями слов, звуков, предложений.

       Развитию мышления также способствует отгадывание детьми загадок, которые представлены в программе.

       Все занятия построены по тематическому принципу: задания одного занятия начинают, продолжают и заканчивают одну тему.

 

Основные задачи программы:     

1.Формирование запаса знаний, умений и навыков, которые станут базой для дальнейшего обучения в школе;

2.Овладение мыслительными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация)

3.Формирование умения понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно

4.Развивать способности к саморегуляции поведения и проявлению волевых усилий для выполнения поставленных задач;

5. Овладение навыками речевого общения;

6.Развитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации

Обучение грамоте дошкольников: прихоть взрослых или необходимость

Фото depositphotos

Есть мнение, что до семи лет грамоте обучать не обязательно: ребенок придет в школу, и там всему научится, зачем опережать события? Однако в начальной школе у детей часто возникают трудности с заданиями на соотнесение реального и символического плана (различение звука и буквы, числа и цифры), что затрудняет освоение школьной программы и развитие метапредметных навыков. Эти проблемы как раз могут быть связаны с отсутствием должной дошкольной подготовки, в частности, с недостаточным усвоением грамоты. Об этом шла речь на заседании

Ассоциации «Наше детство».  Мы поговорили  с ее участником Натальей Титовой, экспертом в образовательной работе с детьми дошкольного и начального школьного возраста, специалистом в организации детского образовательного сообщества и обучении детей грамоте и математике о том, почему раннее обучение чтению и письму может исправить эту ситуацию, и как его правильно организовать.

Грамота и абстрактно-символическое мышление

Говоря о грамоте, мы, скорее всего, не задумываемся, что за умением читать и писать стоит сложная мыслительная деятельность, а именно абстрактное и символическое мышление, которое (параллельно с интересом к речи) активно проявляется у детей с 4 лет. Оттого, насколько хорошо оно будет развито в этот период, во многом зависит успешность в усвоении других знаний. И обучение грамоте в этом контексте играет важную роль: впервые учась, например, выделять буквы в слове, слова в предложении и их отношения, дети постигают, что такое знаки, и как они соотносятся с реальностью. Это очень важно, потому что человеческая коммуникация, усвоение и передача знаний немыслимы без правильного понимания знаков и знаковых систем.

Немного теории: знак и знаковые системы

Грамота – это одна из знаковых (семиотических) систем, которые обеспечивают единообразное представление и интерпретацию сигналов и сообщений, которыми люди обмениваются в процессе передачи информации.

Формирование и использование семиотических систем – естественный для человека способ структурирования опыта, социализации и передачи знаний из поколения в поколение. По сути, все наше бытование пронизано знаковыми системами: фонетика, язык, счёт, ритуал, искусство и т.д. Общественные отношения в целом тоже можно рассмотреть как знаковую систему.

Единицей и основой любой семиотической системы является знак – абстрактный или материальный объект, относительно которого принято условие, что он указывает на некий смысл. Знак обладает планом содержания — смыслом, и планом выражения – это языковые или материальные средства, с помощью которых смысл передается.

В культурологии двоякую сущность знака хорошо объясняет понятие «Костер Геллы».  Оно основано на греческой легенде о том, как юноша Леандр каждую ночь переплывал Босфор, чтобы встретиться со своей возлюбленной. Знаком-приглашением к началу его путешествия служил костер, который девушка разжигала в своей башне. Здесь костер – это материальное выражение знака. Приглашение к встрече – его смысл, содержание.  

Можно выделить знаки личного пользования (например, костер из вышеупомянутой легенды) –  они понятны только нескольким людям, значимы исключительно в контексте их отношений – и знаки общего и профессионального пользования (счет, язык, ритуал), с помощью которых предметы природы и техники входят в культуру. Но и в том и в другом случае создание знаков – это социальная деятельность, которая выражает своеобразие жизни, чувств, психической деятельности других людей.

С помощью знаков мы не только социализируемся, но и познаем действительность: конструируя семиотические системы, мы наделяем материальные и абстрактные объекты условным смыслом и устанавливаем связи между ними. Когда же эти системы приобретают историческое и общественное измерение (все различают и интерпретируют знаки одинаково), они закрепляют опыт и служат его передаче из поколения в поколение.

Передаче и усвоению опыта способствует важное свойство семиотических систем: конструкция знаков разъясняет их содержание даже в том случае, если нет специального условия понимания смысла отдельного знака. Яркий пример этому – придуманная академиком Щербой фраза «Гло́кая ку́здра ште́ко будлану́ла бо́кра и курдя́чит бокрёнка». Несмотря на то, что нам неизвестен смысл слов в этом предложении, по морфологическим признакам и их отношению друг к другу (которые заданы системой грамматики), мы можем понять общий смысл всей фразы: некоторая сущность женского рода что-то сделала с другим существом мужского пола, а затем начала (и продолжает до сих пор) делать что-то другое с более мелким представителем того же вида. Это принцип, например, незаменим в дешифровке древней письменности.

Получается, понимая, что такое знак, как он соотносится с реальностью (план выражения и план содержания), и как организована хотя бы одна знаковая система, становится легче в дальнейшем работать и с остальными. Например, изучение грамматики иностранного языка может помочь понять, как функционируют языки программирования.

И если для того, чтобы теоретически изучить, что такое знаки и знаковые системы (этим занимается наука семиотика) требуется значительное время и развитый интеллект, то практическую сторону вопроса дети начинают интуитивно постигать уже с ранних лет. И задача дошкольного образования им в этом своевременно помочь.

Включение детей в знаковую деятельность

Знаковая деятельность ребенка, по сути, начинается с жеста, указания на желаемый предмет или призыв к действию. Согласно Выготскому, жест дает начало речи, рисованию и игре – символической деятельности первого порядка, которая непосредственно отражает действительность. Именно в процессе игры предмет и его функция разъединяются: разные игрушки получают различное назначение (самолет — летать, машинка – ездить).  С помощью наименований, ребенок устанавливает связи между знаком (именем) и конкретным предметом: он говорит «машинка» и берет в руки машинку, а не самолет.  Речь, игра и рисование дают начало письменной речи, символической деятельности второго порядка (она отражает уже не непосредственную реальность, а рисунок или игру). Все эти внешние символические формы деятельности, входят в систему высших психических функций, которые формируются в процессе социального общения.

Поэтому обязательным условием овладения знаково-символической действительностью является взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками: указательный жест – начало всех начал – возникает именно из обращения к другому.  Если его некому показывать, то в нем нет смысла. То же и с более сложной деятельностью: чтение – всегда обращение к воображаемому собеседнику, письмо – к воображаемому адресату. Только так они возникают как культурные функции. Иначе в начале овладения грамотой ребенок не понимает, для чего ему самому это нужно. 

Таким образом,с ранних лет осваивая знаковую деятельность, ребенок чувствует себя вполне комфортно, находясь под руководством взрослого и в окружении сверстников. Остается вопрос: когда уместно переходить от освоения одной знаковой системы к другой, например, от фонетики к грамматике? На него у представителей отечественной психологической школы есть любопытные ответы.

Всему свое время

Освоение грамоты – итог развития всех сторон личности ребёнка на границе дошкольного и школьного возраста – утверждал известный ученый,  автор программы ровеснического образования Е.Е Шулешко. Это подтверждают и другие исследователи.

Варенцова Н.С. отмечает, что в период от 4-х лет происходит перестройка отношения ребенка к речи, и уделять внимание звуковому анализу нужно именно с этого возраста. Дети после 4-х лет очень интересуются языком с точки зрения соотношения звука и содержания, а после 5 лет этот интерес ослабевает. И если у ребенка до 6 лет не сформировался навык выделения звука в слове, в дальнейшем ему будет труднее овладевать чтением. Значит нельзя начинать чтение, без овладения фонетическим анализом: выделение 1 и последнего звука в слове, определение количества слов, определение кол-ва гласных и согласных и т.д.

С 5 лет можно начинать обучение азам грамматики (алфавит, выделение слогов и т.д.). Л.А. Венгер и С.В.Мухина указывают, что дети в этом возрасте наиболее восприимчивы к обучению грамоте, поскольку их отличает острота и свежесть восприятия, любознательность и яркость воображения. Однако память и внимание детей в этом возрасте весьма неустойчивы, поэтому необходимо многократно возвращаться к уже знакомому, чтобы знания стали прочными.

С 6 лет дети проявляют особый интерес к чтению и особенно успешно занимаются на этом этапе обучения. Поэтому все необходимые знания в области звуковой действительности и грамматического анализа  целесообразно давать детям в более раннем возрасте.

Освоение грамоты – итог развития всех сторон личности ребёнка на границе дошкольного и школьного возраста. И если детский интерес к чтению и письму своевременно удовлетворен, освоение школьной программы происходит нормально. 

Если всё пустить на самотёк

Если в раннем детстве обучению грамоте не уделять должного внимания, то с поступлением в школу у некоторых детей может возникнуть ряд проблем.

Так у детей 6-7 лет часто возникают трудности с заданиями, требующими соотнесения символического и реального плана,  с анализом знаковых средств по форме (графика, жесты, звуки) и по характеру связи с обозначаемым объектом (сходство или условная связь), с обозначением одних и тех же объектов разными способами.

Это происходит оттого, что  уровень обобщенности, абстрагированности отдельных понятий, возможно, не совсем соответствует их уровню развития. Понимание структуры алфавита и структуры математических выражений (2а = б, например) строится именно на отвлеченных символических представлениях. 

Важно, чтобы к началу школьных занятий ребенок имел представление об алфавите – о гласных и согласных, о строении слога, о натуральном ряде чисел. Понимание этих закономерностей создает у ребенка чувство приобщения к культуре. 

Вообще, очень многие ошибки, которые возникают у детей в школе — это недосмотр дошкольных работников. Считается, что если ребенок просто здоров и эмоционально сохранен, этого достаточно, чтобы его обучение и в дальнейшем было успешным. А если у кого-то в школе, например, возникают проблемы с русским языком, то их часто списывают на психологическое развитие и заносят в разряд логопедических.

Но чтобы избежать подобных трудностей стоит просто раньше начинать освоение сложных знаковых систем.

Из яслей за парту?

Возникает закономерный вопрос: как обучать маленьких детей грамоте, чтобы им было интересно и не сложно? 

Разумеется, не нужно их в детском саду сажать за парты, важно делать это дошкольными способами:  придумывать задания, связанные с тем, что им интересно, включать обучение грамоте в разные виды работы с детьми. Например,всем вместе создавать таблицы имен с именами и датами рождения, позволять детям самим прописывать правила группы, придумывать календари, подписывать свои работы и т.д.

Важно, чтобы во время занятий ребенок мог наблюдать, исследовать, устанавливать связи, выявлять зависимости, обобщать, сравнивать, делать выводы,  активно играть и манипулировать материалом и обсуждать, что он делает, со сверстниками.

Обучение грамоте вообще может базироваться на всех доступных ребёнку видах деятельности: пении, музицировании, физкультуре, конструировании, драматизации. В этих занятиях у детей также будет вырабатываться координация движений, ритмические, темповые, мелодические, пространственные, мышечные и языковые навыки.

Где взять идеи

Практической стороне обучения грамоте дошкольников посвящено не так много работ, но есть хрестоматийные труды и тематические ресурсы, где которых можно найти много эффективных упражнений и идей:

«Понимание грамотности» Евгения Шулежко — фундаментальный научно-педагогический труд, в котором, помимо теории, представлены авторские методики обучения письму, чтению и математике;

«Всегда вместе: методическое пособие для родителей детей с патологией слуха» Эмилии Леонгард — несмотря на то, что книга ориентирована на работу со слабослышащими детьми, в ней можно найти много полезных упражнений и подходов к тому, как вызвать интерес к речи;

Интернет-ресурсы:

✔ На сайте  Открытый урок собрано много информации по обучению грамоте дошкольников. Там же можно найти и вышеупомянутые книги;

✔ Проект «Школа для всех» — полезный интернет-ресурс, посвященный работе со сшкольниками и дошкольниками.

 


Партнерский материал

Подписаться на канал Университет детства

Мастер-класс для родителей «Увлекательное обучение грамоте»

Цель: повышение педагогической грамотности родителей, расширение знаний родителей об обучении грамоте.

Задачи:

— сформировать у родителей представление о методах и приёмах работы с детьми по обучению грамоте;

— научить родителей применять данные методы и приёмы в работе с ребенком для закрепления полученных знаний и умений в домашних условиях;

— расширить представление родителей об играх, которые существуют с буквами.

 

Ход мероприятия:

Здравствуйте, уважаемые родители!

Очень приятно видеть вас. Мы благодарим вас за то, что нашли возможность прийти на наше мероприятие. Предлагаю вам немного поиграть, расслабиться и настроится на рабочий лад. Прошу вас встать в круг. Теперь ваша задача — меняться местами в тех случаях, когда вам подходит тот или иной признак, который я назову. Например, поменяйтесь местами те, кто любит своего ребенка. Поменяйтесь местами те, у кого есть дочки, у кого сыночки. Поменяйтесь местами те, кто любит путешествовать. Поменяйтесь местами те, кто читает детям книги перед сном. Поменяйтесь местами те, кто готов продолжать работу.

Отлично! Я вижу, вы все готовы. Тогда начнем. Сегодня мы поговорим о том, как учить дошкольника грамоте, не вступая в противоречия с задачами и методами школьного обучения. Грамота – это овладение умениями чтения и письма, изложения своих мыслей в письменной форме, понимания при чтении не только значения отдельных слов и предложений, но и смысл текста, то есть овладение письменной речью. От того, как ребёнок будет введён в грамоту, во многом зависит его успех не только в чтении и письме, но и в усвоении русского языка в целом.

Обучение детей грамоте в детском саду осуществляется аналитико-синтетическим методом. Это означает, что детей знакомят сначала со звуками родного языка, а потом с буквами.

Формирование навыка чтения необходимо для дальнейшего успешного обучения в школе. Но не все дети быстро овладевают этим умением. Это отчасти происходит из – за того, что дети плохо запоминают зрительный образ буквы, путают похожие по написанию буквы, пишут их зеркально. Это приводит к низкой эффективности чтения и снижению уровня понимания прочитанного. Для того, чтобы ребёнок прочно усвоил буквы, можно организовать дома с детьми соответствующие игры и упражнения.

Сейчас я хочу вам предложить проиграть разные игры и упражнения на запоминание букв, в которые вы сможете играть дома со своими детьми.

Итак, первое задание «Выложи букву». Перед вами на столах есть раздаточный материал (счётные палочки, верёвочки, семена). Предлагаю вам выложить первую букву вашего имени с помощью этих предметов.

Следующее задание «Угадай на ощупь». Я подхожу к вам с мешочком, в котором находятся буквы. Ваша задача — определить на ощупь букву, которая досталась вам.

Третье задание «Обведи букву». Перед вами — контуры букв, которые вы должны обвести с помощью маркера.

Задание «Вырежи букву». Теперь предлагаю вам вырезать букву, которую вы обвели по контуру, ножницами.

Следующее задание «Вылепи букву». С помощью пластилина прошу вас слепить первую букву имени вашего ребенка.

Задание «Какую букву я написала?». Прошу вас разделиться на пары. Один из вас поворачивается спиной к своему напарнику. Первый, в свою очередь, рисует пальцем по спине любую загаданную букву. Затем меняетесь местами. Ваша задача, догадаться, какую букву загадал ваш напарник.

Заключительное задание «Цвет и текст». Прошу обратить внимание на экран. Перед вами слова. Ваша задача — назвать цвет слов по порядку.

С целью подведения итогов нашего мероприятия предлагаю вам выполнить ритуал. У каждого из вас есть лист бумаги. Ваша задача – обвести свою ладонь и вырезать ее по контуру. А затем написать на ней небольшой отзыв о проведенном мастер-классе, а так же рекомендации и пожелания для будущих встреч. Свои ладони мы скрепим в виде лучиков солнца как символ нашей группы. А я буду иметь возможность по вашим запросам спланировать свою дальнейшую деятельность в данном направлении.

Для того, чтобы вы могли и дома провести с детьми увлекательную работу по обучению грамоте, предлагаю взять с собой буклет «Обучаемся грамоте вместе».

История созданных списков литературы | Список литературы, содержащий слова: «обучение грамоте

1. Агаркова, Н. Г. Азбука. 1 класс. Обучение грамоте и чтению. Методическое пособие / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. — М.: Академкнига/Учебник, 2011. — 208 c.
2. Агаркова, Н. Г. Азбука. Обучение грамоте и чтению. 1 класс. Методическое пособие / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. — М.: Академкнига/Учебник, 2015. — 208 c.
3. Аджи, А. В. Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада. Познавательное развитие. Развитие речи. Обучение грамоте / А.В. Аджи. — М.: ТЦ «Учитель», 2006. — 336 c.
4. Английский язык. Задания для домашнего чтения. 7-8 годы обучения. — М.: Астрель, АСТ, 2001. — 224 c.
5. Афанасьева, О.В. Новый курс английского языка для российских школ. 3-ий год обучения. 7 классс / О.В. Афанасьева. — М.: Дрофа; Издание 2-е, испр., 2005. — 269 c.
6. Берестяные грамоты: 50 лет открытия и изучения / ред. В.Л. Янин. — М.: Индрик, 2003. — 336 c.
7. Большая книга подготовки к школе для детей 5-6 лет. Обучение грамоте, счет, логика, речь, мелкая моторика руки / С.Е. Гаврина и др. — М.: Академия развития, 2009. — 240 c.
8. Большая книга развития мелкой моторики и быстрого обучения грамоте. — М.: Академия Развития, Астрель, 2011. — 160 c.
9. Бортникова, Елена Готовимся к школе. Тетрадь 1. Обучение грамоте. Для детей 4-6 лет / Елена Бортникова. — М.: КнигоМир, Литур, 2016. — 80 c.
10. Бруновт, Е.П. Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека / Е.П. Бруновт, И.Д. Зверев, Г.Я. Малахова, и др.. — М.: Просвещение; Издание 2-е, испр., 2014. — 302 c.
11. Буквы и слоги. Тетрадь для дошкольников по обучению грамоте. — М.: Полиграфиздат, Академия Развития, 2009. — 32 c.
12. Буквы и слоги. Тетрадь дошкольника по обучению грамоте. Практическое приложение. — М.: Академия Развития, Академия Холдинг, 2001. — 32 c.
13. Виноградова, Е. А. Обучение грамоте (чтение). Литературное чтение. 1 класс. Рабочие программы по системе учебников «Начальная школа XXI века» / Е.А. Виноградова. — М.: Учитель, 2013. — 112 c.
14. Виноградова, Е. А. Обучение грамоте (чтение). Литературное чтение. 1 класс. Рабочие программы по системе учебников «Перспектива» / Е.А. Виноградова. — М.: Учитель, 2011. — 136 c.
15. Воловик, А.Е. Начальное обучение классической борьбе / А.Е. Воловик. — М.: Физкультура и спорт, 2004. — 216 c.
16. Володин, Н.В. Англо-русский словарь по программированному обучению / Н.В. Володин. — М.: Советская Энциклопедия, 2013. — 336 c.
17. Ворожцова, И.Б. В добрый путь: Интенсивный курс. 1-й год обучения / И.Б. Ворожцова. — М.: Просвещение, 1996. — 223 c.
18. Воскресенская, А. Азбука. Для обучения детей в семье / А. Воскресенская, С. Редозубов, А. Янковская. — Л.: Просвещение; Издание 7-е, 2003. — 104 c.
19. Галкина, Г. Г. Звуки, буквы я учу! Альбом упражнений №1 по обучению грамоте дошкольника / Г.Г. Галкина. — Москва: ИЛ, 2011. — 40 c.
20. Галкина, Г. Г. Звуки, буквы я учу! Альбом упражнений №1 по обучению грамоте дошкольника. Пособие для совместной работы педагогов и родителей с детьми старшей логопедической группы / Г.Г. Галкина. — М.: Гном, 2011. — 40 c.
21. Галкина, Г. Г. Звуки, буквы я учу! Альбом упражнений №2 по обучению грамоте дошкольника / Г.Г. Галкина. — М.: ГНОМ и Д, 2011. — 48 c.
22. Галкина, Г. Г. Звуки, буквы я учу! Альбом упражнений №3 по обучению грамоте дошкольника / Г.Г. Галкина. — М.: ГНОМ и Д, 2007. — 64 c.
23. Галкина, Г. Г. Звуки, буквы я учу! Альбом упражнений №3 по обучению грамоте дошкольника / Г.Г. Галкина. — М.: Гном, 2011. — 64 c.
24. Галкина, Г. Г. Звуки, буквы я учу! Методическое руководство к альбому упражнений №3 по обучению грамоте дошкольников / Г.Г. Галкина. — М.: ГНОМ и Д, 2011. — 40 c.
25. Головчиц, Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха / Л.А. Головчиц. — М.: Владос, 2001. — 303 c.
26. Гомзяк, О. С. Говорим правильно в 5-6 лет. Альбом №1 упражнений по обучению грамоте детей старшей логогруппы / О.С. Гомзяк. — М.: Гном, 2014. — 32 c.
27. Гомзяк, О. С. Говорим правильно в 5-6 лет. Альбом №2 упражнений по обучению грамоте в старшей логогруппе / О.С. Гомзяк. — М.: Гном, 2013. — 32 c.
28. Гомзяк, О. С. Говорим правильно в 5-6 лет. Альбом №2 упражнений по обучению грамоте детей старшей логогруппы / О.С. Гомзяк. — М.: Гном, 2014. — 32 c.
29. Гомзяк, О. С. Говорим правильно в 6-7 лет. Альбом 1 упражнений по обучению грамоте детей в подготовительной к школе логогруппы / О.С. Гомзяк. — М.: Гном, 2013. — 32 c.
30. Гомзяк, О. С. Говорим правильно в 6-7 лет. Альбом №1 упражнений по обучению грамоте детей в подготовительной к школе логогруппы / О.С. Гомзяк. — М.: Гном, 2014. — 32 c.
31. Гомзяк, О. С. Говорим правильно в 6-7 лет. Альбом №2 упражнений по обучению грамоте детей подготовительной к школе логогруппы / О.С. Гомзяк. — М.: Гном, 2014. — 32 c.
32. Гомзяк, Оксана Степановна Говорим правильно в 5-6 лет. Альбом №1 упражнений по обучению грамоте детей старшей логогруппы / Гомзяк Оксана Степановна. — М.: ГНОМ и Д, 2016. — 0 c.
33. Готов ли ты к школе? Обучение грамоте. — М.: ИП Бурдина С. В., 2013. — 13 c.
34. Границкая, А.С. Научить думать и действовать: Адаптивная система обучения в школе / А.С. Границкая. — М.: Просвещение, 1991. — 175 c.
35. Давидчук, А.Н. Воспитание и обучение детей пятого года жизни / А.Н. Давидчук, Т.И. Осокина, Л.А. Парамонова. — М.: Просвещение, 1998. — 144 c.
36. Данилова Кубики Зайцева в семье. Обучение с пеленок / Данилова, Лена. — М.: Олма-Пресс, Нева, 2002. — 240 c.
37. Еремеева, Л.Ф. Научите ребенка плавать. Программа обучения плаванию детей дошкольного и младшего школьного возраста / Л.Ф. Еремеева. — М.: Детство-Пресс, 2005. — 112 c.
38. Ефросинина, Л. А. Букварь. 1 класс. Обучение грамоте. Программа курса / Л.А. Ефросинина. — М.: Русское слово — учебник, 2012. — 96 c.
39. Зайцев, О. С. Методика обучения химии / О.С. Зайцев. — М.: Владос, 1999. — 384 c.
40. Казаченко-Триродов, Н.П. Воспитание и обучение дефективных детей / ред. А.С. Грибоедов, Н.П. Казаченко-Триродов. — М.: Петроград: Комиссариат Социального Обезпечения, 2003. — 521 c.
41. Кацуба, Ж. А. Метод глобального чтения в обучении грамоте у детей с нарушениями речевого развития / Ж.А. Кацуба. — М.: В. Секачев, В. Секачёв, 2015. — 28 c.
42. Козловский, О.В. 600 слов в минуту: Скорочтение: Современные методики обучения / О.В. Козловский. — М.: Рипол Классик, 2004. — 304 c.
43. Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно-отсталых детей. — М.: МГПИ им. Ленина, 2011. — 110 c.
44. Костенков, К. И. Калмыцко-русский букварь, для обучения грамоте калмыцких детей / К.И. Костенков. — М.: Книга по Требованию, 2012. — 56 c.
45. Крылова, О. Н. Азбука. 1 класс. Зачетные работы по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. / О.Н. Крылова. — М.: Экзамен, 2016. — 96 c.
46. Крылова, О. Н. Карточки по обучению грамоте. 1 класс / О.Н. Крылова. — М.: Экзамен, 2013. — 80 c.
47. Кузнецова Новая технология обучения химии в 8 классе / Кузнецова, Лилия. — М.: Обнинск: Титул, 1999. — 208 c.
48. Кулешова, Л. А. Занятия по обучению грамоте в ДОУ / Л.А. Кулешова. — М.: Учитель, 2005. — 128 c.
49. Лев, Николаевич Толстой О методах обучения грамоте / Лев Николаевич Толстой. — Москва: Наука, 2011. — 3 c.
50. Левитес, Д.Г. Автодидактика. Теория и практика конструирования собственных технологий обучения / Д.Г. Левитес. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2003. — 320 c.
51. Лидина, Л. Итальянский язык. Второй этап обучения / Л. Лидина. — М.: Филоматис, 2004. — 400 c.
52. Лингводидактические проблемы обучения иностранным языкам. Выпуск 2. — М.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2004. — 176 c.
53. Маленький букварь. Обучение грамоте. Книга 2. — М.: Белый город, 2008. — 32 c.
54. Машинистов, В.Г. Дидактический материал по трудовому обучению. 1 класс / В.Г. Машинистов. — М.: Просвещение, 1990. — 95 c.
55. Машинистов, В.Г. Дидактический материал по трудовому обучению. 2 класс / В.Г. Машинистов. — М.: Просвещение, 1991. — 93 c.
56. Машинистов, В.Г. Дидактический материал по трудовому обучению: Пособие для учащихся 2 класса четырехлетней начальной школы / В.Г. Машинистов. — М.: Просвещение, 1997. — 95 c.
57. Мельник, С.И. Методы интенсивного обучения иностранным языкам / С.И. Мельник. — М.: Московский государственный педагогический институт иностранных языков имени Мориса Тореза, 1991. — 242 c.
58. Мельникова, Л.В. Методика трудового обучения / Л.В. Мельникова, Л.В. Осопова, Т.Б. Фридман. — М.: Просвящение, 2001. — 224 c.
59. Методика обучения русскому языку в школе для глухих детей / ред. Л.М. Быкова. — М.: Просвещение, 1991. — 303 c.
60. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / ред. Л.В. Русскова. — М.: Просвещение, 1995. — 400 c.
61. Методы интенсивного обучения иностранным языкам. Выпуск 4. / ред. С.И. Мельник. — М.: Москва, 1991. — 176 c.
62. Нечаева, Н. В. Азбука. 1 класс. Учебник по обучению грамоте / Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец. — Москва: СИНТЕГ, 2015. — 112 c.
63. Нечаева, Н. В. Методические рекомендации к курсу «Обучение грамоте» / Н.В. Нечаева. — М.: Федоров, 2014. — 256 c.
64. Новиковская, О. А. Логопедическая азбука. Обучение грамоте детей дошкольного возраста / О.А. Новиковская. — М.: Корона-Век, 2012. — 128 c.
65. О.Узорова, Е.Нефедова Быстрое обучение чтению. Учебное пособие / Е.Нефедова О.Узорова. — М.: АСТ, Астрель, Малыш, 2012. — 256 c.
66. Обухова, Л. А. Как хорошо уметь читать! 1 класс. Книга для чтения в период обучения грамоте / Л.А. Обухова, О.Е. Жиренко, Т.М. Лукина. — М.: ВАКО, 2015. — 112 c.
67. Обучение в 4 классе. Пособие для учителя четырехлетней начальной школы / ред. Л.Ф. Климанова. — М.: Просвещение; Издание 2-е, доп., 1992. — 239 c.
68. Оганесян, Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения / Н.Т. Оганесян. — М.: Ось-89, 2002. — 0 c.
69. Павлушкова, Н. Н. Книжки-малышки. Приложение к пособию «Обучение грамоте младших школьников с ЗПР» / Н.Н. Павлушкова, Р.И. Харитонова. — М.: ГНОМ и Д, 2005. — 16 c.
70. Панченко, Е.П. Индонезийский язык. Первый год обучения / Е.П. Панченко. — М.: Военный институт, 1995. — 523 c.
71. Перова, О.Г. Обучение грамоте / О.Г. Перова. — М.: Росмэн, 2008. — 0 c.
72. Прохорова, Г. А. Готовимся к обучению грамоте. Слоги и слова / Г.А. Прохорова. — М.: Просвещение, 2010. — 32 c.
73. Прохорова, Г.А. Готовимся к обучению грамоте. Звуки и буквы / Г.А. Прохорова. — М.: Просвещение, 2010. — 0 c.
74. Прохорова, Г.А. Готовимся к обучению грамоте. Слова и предложения / Г.А. Прохорова. — М.: Просвещение, 2010. — 0 c.
75. Рогова, Г.В. Методика обучения английскому языку / Г.В. Рогова. — М.: Просвещение, 2012. — 312 c.
76. Романина, В.И. Дидактический материал по трудовому обучению / В.И. Романина. — М.: Просвещение, 2001. — 95 c.
77. Савицкая, Н.М. 28 занятий для обучения грамоте в детском саду и дома / Н.М. Савицкая. — М.: Литера, 2012. — 0 c.
78. Самощенко, И.В. Глухой ребенок: Воспитание и обучение: Опыт матери и сурдопедагога / И.В. Самощенко. — М.: АСТ, 2003. — 171 c.
79. Соболева, А. Е. Как подготовить ребенка к обучению грамоте / А.Е. Соболева. — М.: Детство-Пресс, 2014. — 112 c.
80. Тимченко, Л. И. Азбука. 1 класс. Учебник по обучению грамоте и чтению. В 2 частях. Часть 1 / Л.И. Тимченко, К.Е. Корепова, Г.М. Грехнева. — Москва: Машиностроение, 2013. — 112 c.
81. Тимченко, Л. И. Азбука. 1 класс. Учебник по обучению грамоте и чтению. В 2 частях. Часть 2 / Л.И. Тимченко, К.Е. Корепова, Г.М. Грехнева. — Москва: Машиностроение, 2013. — 144 c.
82. Торсуев, Г.П. Обучение английскому произношению. Пособие для преподавателей английского языка / Г.П. Торсуев. — М.: Учебно педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1999. — 224 c.
83. Тригер, Р. Д. Методические комментарии к пособию «Подготовка дошкольника к обучению грамоте» / Р.Д. Тригер, И.Н. Павленко. — М.: Владос, 2010. — 48 c.
84. Узорова, О.В. 100 познавательных текстов для обучения детей чтению / О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. — М.: АСТ, Астрель, 2012. — 96 c.
85. Федин Большая энциклопедия по обучению и развитию для самых маленьких / Федин, Федина Сергей; , Ольга. — М.: АСТ, 2005. — 448 c.
86. Федины Большая энциклопедия по обучению и развитию для самых маленьких / Федины, Ольга И Сергей. — М.: АСТ, 2008. — 352 c.
87. Федосова, Н. А. Буквица. Пособие по обучению чтению и письму / Н.А. Федосова. — М.: Владос, 2001. — 224 c.
88. Чернобельская, Г. М. Методика обучения химии в средней школе / Г.М. Чернобельская. — М.: Владос, 2000. — 336 c.
89. Шалаева Грамота с мамой / Шалаева, Галина. — М.: АСТ, 2009. — 176 c.
90. Швыркова, Л.Л. Испанский язык для говорящих по-русски. Начальный этап обучения / Л.Л. Швыркова. — М.: Дрофа, 2003. — 560 c.
91. Шевченко, С. Г. Коррекционно — развивающее обучение. Организационно — педагогические аспекты / С.Г. Шевченко. — М.: Владос, 2001. — 136 c.
92. Шефер, И.А. Испанский курс. Интенсивный курс обучения устной речи / И.А. Шефер. — М.: Высшая школа, 1991. — 175 c.
93. Шефер, И.А. Испанский язык. Интенсивный курс обучения устной речи / И.А. Шефер. — М.: Высшая школа, 1993. — 175 c.
94. Шефер, И.А. Испанский язык. Интенсивный курс обучения устной речи / И.А. Шефер. — М.: Высшая школа; Издание 4-е, испр., 1999. — 175 c.
95. Школьник, К. Графическая грамота / К. Школьник. — М.: Детская литература, 2003. — 143 c.
96. Штец, А. А. Обучение грамоте (комплект из 6 наборов карточек с картинками) / А.А. Штец. — Москва: Машиностроение, 2013. — 288 c.
97. Штец, А. А. Обучение грамоте (комплект из 7 круговых тренажеров) / А.А. Штец. — М.: Айрис-пресс, 2013. — 7 c.
98. Щитов Бокс. Ускоренный курс обучения / Щитов, Валерий. — М.: Ростов н/Д: Феникс, 2006. — 445 c.
99. Юрчишина, В. Д. Вижу. Читаю. Пишу. Демонстрационный материал к конспектам занятий по обучению грамоте дошкольников подготовительной группы ДОУ / В.Д. Юрчишина. — М.: Гном, 2012. — 80 c.
100. Юрчишина, В. Д. Вижу. Читаю. Пишу. Конспекты занятий по обучению грамоте дошкольников подготовительной группы ДОУ / В.Д. Юрчишина. — М.: Гном, 2012. — 128 c.

Грамота родителям в детском саду

Здесь – коллекция текстов для грамоты родителям детского сада. Все имена и фамилии, наименования учреждений и населенных пунктов, наименования мероприятий и номинаций использовались лишь для наглядности – не забывайте менять их на нужные вам.

Рекомендации по оформлению находятся в конце страницы.

Вариант №1

Награждается

семья Пантелеевой Марины,

Мирослав Евгеньевич и Валентина Дмитриевна,

в номинации «Бесценные руки»

за отзывчивость и весомый вклад в создание и поддержание в надлежащем состоянии развивающей среды 6-ой старшей группы «Росток», по итогам 2020 – 2021 учебного года.

И. о. заведующего

ДОУ «Детский сад №17 «Лучик»

Г. О. Торкунова

г. Нефтекамск

Май, 2021 г.

Вариант №2

В номинации

«Самая динамичная бабушка»

награждается

Рыжкова Юлия Афанасьевна

(бабушка Степана Митрофанова),

за энтузиазм, неувядающую молодость души, чуткость и постоянную помощь в организации воспитательно-образовательного процесса 3-ей младшей группы «Капельки», по итогам 2020-2021 учебного года.

Заведующий МБДОУ «Детский

сад №77 «Пряник»

Н. К. Рогушина

г. Пенза

2021 г.

Вариант №3

Награждаются

родители Матвея Чубарова,

Ирина Эдуардовна и Альберт Генрихович,

в номинации

«Самая деятельная семья»

за активную жизненную позицию, постоянную поддержку и участие во всех мероприятиях 12-ой подготовительной к школе группы «Ракета» ГБДОУ «Детский сад №34», по итогам 2020-2021 учебного года.

Заведующий ГБДОУ д/с №34

П. В. Денисова

г. Новомосковск

Май, 2021 г.

Вариант №4

В номинации

«Самый креативный папа»

награждается

Ершов Родион Валерьевич,

папа Ершова Николая,

за масштабность и оригинальность мышления, нетривиальный подход к решению творческих задач, активную жизненную позицию и непоколебимое спокойствие перед лицом организационных препятствий в периоды подготовки праздничных мероприятий на протяжении 2018 – 2021 гг.

Заведующий МБДОУ д/с №13 «Избушка чудес»

В. Л. Илларионова

г. Минеральные Воды

2021 г.

Вариант №5

Награждается

Дорофеева Полина Александровна,

мама Дмитрия Дорофеева,

в номинации

«Мама-Фейерверк»

за инициативность, неиссякаемость праздничных идей, оптимизм, творческий подход к решению любой задачи, неисчерпаемое вдохновение и содействие в организации творческих конкурсов 8-ой средней группы «Бусинки», по итогам 2020 – 2021 учебного года.

И. о. заведующего ДОУ д/с №56

Ю. З. Булыгина

г. Мценск

2021 г.

Вариант №6

Награждается

Ермолина Лариса Евдокимовна,

мама Полины Ермолиной,

за победу в номинации «Мама – наставник», а также за чуткое отношение, грамотный подход к воспитанию творческих способностей детей, по итогам 2020 – 2021 учебного года.

Заведующий ГБДОУ д/с №20

О. Т. Ибрагимова

г. Приволжск

2021 г.

Вариант №7

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №4 «Верба»

награждает

Соколова Руслана Альбертовича,

папу Ульяны Соколовой,

за личный вклад в повышение качества развивающей среды группы «Капелька», неоценимую помощь в благоустройстве прилегающей территории и активное участие в жизни образовательного учреждения в период с 2019 – 2021 гг.

И. о. заведующего МБДОУ «д/с №4 «Верба»

Р. В. Арсентьева

г. Малгобек

2021 г.

Вариант №8

Награждается

Никанорова Варвара Денисовна

(мама Олега Никанорова)

за талант, вдохновение и творческий подход к оформлению конкурсных работ младшей группы «Солнышко» в рамках образовательной деятельности за 2020 – 2021 год.

Заведующий МБДОУ «Детский

сад №5 «Сфера»

Д. Я. Базыкина

г. Орск

2021 г.

Вариант №9

Награждается

Кулешова Яна Станиславовна

(мама Нины Кулешовой),

за активное участие в творческой жизни группы №10 «Росинка», отзывчивость, помощь в решении организационных задач и большой личный вклад в развитие эффективных коммуникаций между педагогами группы и родительской общественностью.

Заведующий МБДОУ «Детский

сад №58 г. Усинск»

Э. С. Шумакова

г. Усинск

2021 г.

Вариант №10

Награждается

семья Синельниковой Галины,

(воспитанницы группы №6 «Искорки»)

Синельниковы Родион Вадимович и Светлана Яковлевна,

за III место

в конкурсе «Лучшая осенняя поделка из натуральных материалов», с работой «Радужный гербарий», проведенного в рамках «Недели осеннего творчества» среди воспитанников возрастной группы 5-6 лет в период с 01.10.2021 г. по 30.10.2021 г.

Заведующий МАДОУ «Центр

развития ребенка – Детский сад №61»

Х. С. Зарипова

г. Краснокамск

Ноябрь, 2021 г.

Рекомендации по оформлению

  • После шапки (верхняя часть листа) основной текст раскладывают по центру страницы.
  • После основного текста, по левому краю указывают должность ответственного лица.
  • Напротив должности, по правому краю указывают начальные буквы имени и фамилию (полностью) ответственного лица.
  • Если ответственных лиц несколько (человек) – должности и фамилии перечисляют одну под другой.
  • Между должностью и фамилией ответственного лица размещают круглую печать организации (учреждения) и личную подпись ответственного лица. Если ответственных лиц несколько (человек) – количество подписей должно быть равным количеству фамилий на странице, а печать организации (учреждения) остается одна.
  • Последней записью на странице будет наименование населенного пункта и дата. Допускается сокращать дату оставив только месяц и год, или – только год (награждения).
  • Отдельные слова в тексте допускается выделять прописными (большими) буквами (так выделяют слово «награждается») или жирным шрифтом (таким способом могут быть выделены фамилия и имя награждаемого).
  • Вам могут быть полезны другие коллекции образцов на сайте (например: за участие в конкурсе, в мероприятии, за сбор макулатуры), если подходящего текста на данной странице не нашлось.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5 «МНОГОПРОФИЛЬНАЯ»

​Подготовка к обучению грамоте​

Методическое обеспечение:

  • «Обучение дошкольников грамоте»: Методическое пособие /Л.Е.Журова. Н.С.Варенцова, Н.В.Дурова, Л.Н. Невская/ Под ред. Н.В.Дуровой.- M.:Школа Пресс,1998. -144 с. (Дошкольное воспитание и обучение)

Пояснительная записка

В пособии излагаются основы подготовки дошкольников к обучению грамоте, описывается демонстрационный материал. Особое внимание уделяется игровым приемам и дидактическим играм, которые составляют специфику обучения детей дошкольного возраста и соответствуют современным стандартам в дошкольном образовании. Приводятся конспекты занятий в группе старшего дошкольного возраста и подготовительной к школе группе детского сада.

В современном обществе остро встал вопрос о подготовке детей дошкольного возраста к школе. Педагоги, работающие в дошкольных учреждениях, и особенно родители часто склонны решать этот вопрос, «натаскивая» детей 6 лет по программе 1 класса. К сожалению, очень быстро выясняется, что такой путь подготовки ребенка к школе не эффективен: как только кончается запас «школьных» знаний, он начинает отставать от своих одноклассников. Это объясняется тем, что современная программа начальной школы требует особого внимания к формированию у детей навыков учебной деятельности.
Можно ли ограничить подготовку к школе последним годом дошкольного детства? Конечно нет! Если система воспитания и обучения дошкольников в детском саду должна быть подчинена конечной цели — подготовке к обучению в школе, то необходимо говорить также и о специфике обучения не только в подготовительной к школе, но и в старшей группе детского сада, т. е. о специфике умственного воспитания детей во второй половине дошкольного детства.
Данное пособие посвящено одному из вопросов умственного воспитания дошкольников — обучению грамоте на основе теоретических положений, разработанных П. Я. Гальпериным, А. В. Запорожцем, Д. Б. Элькониным. Предлагаемый курс обучения грамоте учитывает возрастные возможности старших дошкольников и построен на введении детей в звуковую действительность языка.
Выработка у детей соответствующих средств и навыков выделения, сопоставления единиц языковой действительности служит непременным условием грамотности.
Авторы пособия считают, что подготовку детей к школе целесообразно начинать не в подготовительной к школе, а в старшей группе детского сада. При этом они опираются на данные советских психологов, свидетельствующие об особом «чутье» ребенка 4—5-летнего возраста к языку. В более старшем возрасте это языковое чутье несколько ослабевает, ребенок, как говорит Д. Н. Богоявленский, как бы теряет свои «лингвистические способности». Введение ребенка в языковую действительность в момент наиболее острого «языкового чутья» является наиболее эффективным средством для овладения этой действительностью.
В основу данной программы положена методика обучения начальному чтению, разработанная Д. Б. Элькониным, дополненная большим количеством различных словесных игр, составляющих основную часть занятий и обязательно содержащих в себе учебную задачу.

Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического изучения родного языка. Д.Б.Эльконин писал, что читающий оперирует со звуковой стороной языка, а чтение — это процесс воссоздания звуковой формы слова по его графической (буквенной) модели. Отсюда вытекает необходимость предваряющего знакомства детей с широкой звуковой действительностью языка (до знакомства их с буквенной символикой). Исследования лингвистов, психологов, педагогов показали, что пятый год жизни ребенка является периодом наиболее высокой «языковой одаренности», особой восприимчивости к звуковой стороне речи. Вот почему вводить дошкольников в звуковую систему родного языка необходимо уже со средней группы детского сада.

Обучение в средней группе направлено на развитие фонематического слуха и речевого внимания детей, что подготавливает их к овладению звуковым анализом слов — первому действию по обучению собственно грамоте.

В старшей группе дети приобретают навыки звукового анализа слов различной звуковой конструкции, дифференциации гласных, твердых и мягких согласных звуков. Они получают знания о слоговом строении слов, о словесном ударении.

В подготовительной группе дети знакомятся со всеми буквами русского алфавита и правилами их написания, овладевают слоговым и слитным способами чтения, приучаются грамотно выкладывать слова и предложения из букв разрезной азбуки.

Обучение грамоте носит обшеразвивающий характер, способствует развитию активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевых и эстетических качеств личности ребенка.

Особое внимание уделяется игровым приемам и дидактическим играм, которые составляют специфику обучения дошкольников, являются существенным компонентом этого обучения и соответствуют требованиям ФГОС ДО.


​Обучение дошкольников грамоте Л.Е. Журова


​Подготовка к обучению грамоте детей группы среднего дошкольного возраста 4-5 лет​

Подготовка к обучению грамоте детей группы старшего дошкольного возраста 5-6 лет​

Подготовка к обучению грамоте детей группы старшего дошкольного возраста  6-7 лет​


Методический материал​:

Конспект занятия по обучению грамоте в детском саду: «Помощь сказочным героям»

Цель:

— продолжить учить детей внимательно слушать и выполнять указания воспитателя, отвечать на поставленные вопросы;

— углубить знания детей о словах-названиях предметов и словах-названиях действий, ознакомить со словами названиями-признаков предметов;

— закрепить умение делить слова на слоги, знания о предложении, умение составлять предложения по соответствующим рисункам и схемам;

— упражнять в звукопроизношении шипящих звуков, определении последнего звука в словах и подборе звуковых моделей схем к рисункам.

— развивать мелкую моторику, глазомер, при выполнении письменных упражнений и пальчиковой гимнастики, умение логично и креативно мыслить, действовать слаженно.

— воспитывать дружбу, поддерживать желание детей сотрудничать.

Ход занятия по обучению грамоте в детском саду:

Приветствие.

Воспитатель. Дети, вы любите сказки? Какая сказка ваша любимая? Сейчас я предлагаю закрыть глаза и представить себя героем любимой сказки (дети закрывают глаза, воспитатель одевает корону и превращается в сказочную фею). Вы узнали кто я? Да, я сказочная фея. Пришла к вам, дети, просить помощи. Баба Яга похитила у детей все сказки, а чтобы их вернуть, дала моим друзьям, сказочным героям, столько задач, что они сами не справятся. Дети, вы нам поможете? Да? Ну, тогда, в дорогу.

Фея. Вот и мои друзья, герои сказок. Баба Яга приказала убрать в их домиках, но каждый герой должен убрать только в том домике, количество окошек которого соответствует количеству слогов в его названии (1 — дед, волк, гном 2 — баба, медведь 3 — лисица, Колобок, 4 — Снегурочка, Буратино …).

Фея. Молодцы, ребята, помогли моим друзьям. Но, знаете, не все мои друзья имеют собственный дом, возможно вы им построите?

Пальчиковая игра «Построим дом»

Тук — тук, бом — бом. (Стучат кулачком о кулачок)

Мы построим новый дом (Сгибают и разгибают пальчики обеих рук)

(Прикладывают параллельно пальцы обеих рук друг к другу, строя крышу).

Фея. Хорошие вышли домики и время нам идти дальше.

Баба Яга приготовила для своих друзей — волка, оленя и совы, подарки, которые положила в эту волшебную сумочку. Нам нужно разложить их по корзинам. Что это в каждой корзине? (Звуковые фишки). Итак, каждый из вас выберет из сумки подарок, определит последний звук в его названии, и положит в корзину с соответствующей фишкой (громкий звук — свирель, машинка, яблоко … твердый согласный звук — кисточка, альбом, барабан … мягкий согласный звук — расческа, карандаш …).

Фея. Ой, за всеми этими хлопотами, я и забыла, что обещала Госпоже Метелице создать метель. Вы мне поможете?

Дыхательная гимнастика.

Дети с разной силой дуют на бумажные снежинки, создают метель.

Фея. Славную метель мы создали, но нам нужно выполнять следующее задание.

Молодцы, а к следующему заданию нас проведет «Звуковая дорожка» (с движениями и звукопроизношением).

Сели мы в автомобиль (дыр — дыр — дыр) 2р.

А теперь в троллейбус сели

И тихонько покатили (ш-ш-ш) 2 р.

Вот, теперь в самолет мы сели

И быстренько улетели (ж-ж-ж) 2 р.

Фея. Весело путешествовать, но время нам работать.

Мы с вами добрались до следующего задания.

Теперь помощь нужна самим героям сказок. Все они растеряли звуки в своих названиях. И чтобы им помочь, нужно найти схему, на которой «зашифрованы» все их звуки (рисунки: мышка, лошадь, коза, кот-дети подбирают соответствующую звуковую модель. Выполняют задания в парах).

Фея. Баба Яга передала нам сказку, в которой исчезли все слова-названия признаков предметов, и содержание сказки трудно понять («Красная шапочка»). Но слов-названий признаков предметов мы еще не учили. Давайте вспомним, какие слова — названия мы уже с вами знаем?

На какие вопросы отвечают слова — названия предметов? (Кто? Что?). Подберите слова — названия предметов с рисунком. На вопросы отвечают слова — названия действий? (Что делает? Что сделает? Что сделал? Что будет делать? Подберите слова — названия действий к этому рисунку. А слова-названия признаков предмета отвечают на вопросы какой? Какая? Какое? Какие? Подберите слова-названия признаков к этому рисунку. Справились и с этой задачей. Пора нам отправляться дальше.

Фея. Посмотрите, вот стоит волшебный поезд, а что это у него в вагонах? Да это же Баба Яга отдала книги со сказками детям. Но, чтобы поезд тронулся и отвез книги детям, нам нужно выполнить следующее задание: составить предложение по рисунку и по схеме, изображенной под ним. Молодцы, ребята, теперь сказки вернутся к детям.

Фея. Дети, давайте отблагодарим Бабу Ягу за то, что она вернула детям сказки и поможем ей украсить дома и двор, чтобы она была добрее и не делала больше пакостей. Нам нужно украсить дома и забор по образцу, справитесь? (воспитатель распределяет детей для выполнения письменных заданий различной сложности под музыкальное сопровождение).

Фея. Понравилось ли вам наше приключение? Вспомним, какие задачи мы сегодня выполняли? Что понравилось больше всего? Итак, мы уже помогли сказочным героям вернуть сказки детям, а Бабе Яге стать добрее. Поэтому пора нам возвращаться в садик. Давайте закроем глаза, произнесем волшебные слова и вернемся в группу.

бесплатных редактируемых аттестатов и дипломов о детском саду — KindergartenWorks

Конец учебного года и пора отпраздновать окончание детского сада.

Вот бесплатных дипломов о детском саду и сертификатов об окончании детского сада , которые вы можете мгновенно скачать и распечатать.

Мои ученики детского сада на самом деле никогда не устраивали выпускных церемоний (при всей помпезности вы, возможно, планируете собственное празднование) — но вместо этого мы развлекались празднованием конца года альтернатив.

Для развлечения в конце года нам понравилось делать обратный отсчет до конца года, используя буквы алфавита.

Мы также сделали много фотографий в конце учебного года и устроили небольшое мероприятие по красной ковровой дорожке в нашем классе.

Эти распечатанные сертификаты на конец года идеально подходят как для выпуска, так и для скромного мероприятия в конце года.

Я хочу поддержать вас, когда вы организуете, продумаете и научите smart.

Об этих бесплатных дипломах и сертификатах

Вы можете бесплатно скачать их и распечатать дома или в школе.

Каждый говорит: «Поздравляю: (имя ученика) с окончанием детского сада»

Они потрясающе выглядят, напечатанные в цвете, и не расходуют слишком много цветных чернил для выполнения набора в классе.

Но они также фантастически выглядят, напечатанные на яркой цветной бумаге. Вы можете написать имена своих учеников или сделать это на компьютере перед печатью!

Я также включил одну версию в оттенках серого, которая отлично смотрится при печати на черно-белых лазерных принтерах или школьных копировальных машинах.

Их можно редактировать, поэтому вы можете ввести свое имя и учебный год, а также имена своих учеников.Но для их редактирования вам понадобится Microsoft Powerpoint или Google Slides.

Чего вы ждете? Сделаем это прямо сейчас. Я покажу вам, как это сделать.

Как сделать аттестат о детском саду

Чтобы изготовить и распечатать бесплатные аттестаты об окончании детского сада, выполните следующие действия:

  1. Загрузите эти бесплатные дипломы детского сада или эти бесплатные сертификаты детского сада. [условия использования] [справка по загрузке]
  2. Откройте редактируемый файл в Microsoft Powerpoint или загрузите его в Google Slides.
  3. Измените шрифты, размер текста и формулировку для имени ученика, учебного года и учителя.
  4. Дублируйте заполненную страницу, чтобы сделать по одной для каждого из ваших учеников.
  5. Распечатать.

Примечание: я рекомендую использовать шрифт Josefin Sans.

Вы можете сделать мини-версию

Вы также можете распечатать их размером в полстраницы, чтобы сделать мини-сертификаты. Они тоже супер-милые.

Вот как это можно сделать:

Чтобы сделать мини-сертификат (размер полстраницы)

  • Завершите ввод всей своей информации (выполните до шага 5 в указаниях выше)
  • Затем нажмите Файл > Сохранить как > Сохранить как тип: PDF> Сохранить .
  • Откройте только что созданный PDF-файл и щелкните Печать .
  • Измените настройку Page Sizing & Handling на Multiple .
  • Измените Страниц на листе с на 2.
  • Измените Ориентация на Альбомную.

Бонусная версия pre-k

Но, поскольку я знаю, что у меня есть несколько учителей pre-k, которые тоже здесь бывают — я не забыл о вас!

Щелкните здесь, чтобы загрузить версии pre-kinder: дипломы pre-k или эти сертификаты pre-k.[условия использования] [помощь по загрузке]

Как сделать цифровую копию

Если вам нужно отправить цифровую копию своим ученикам, вот что вы делаете:

Сохраняйте в файле только ту страницу, которую хотите использовать, и удалите остальные.

Затем сделайте один сертификат (сохраните / распечатайте в формате pdf) для отправки своему ученику и повторите его для остальной части вашего класса.

Давайте подведем итоги

Вот и все — бесплатных распечаток дипломов детского сада и свидетельств об окончании детского сада , которые можно использовать в мгновение ока.

Надеюсь, они пригодятся вам на выпускной церемонии в детском саду или на выпускной школе дошкольного возраста.

Если вам нравится то, что я делаю здесь, в KindergartenWorks, не забудьте подписаться сегодня. Я с нетерпением жду возможности делиться с вами идеями еженедельно.

Подробнее Конец года

Бесплатные индивидуальные аттестаты об окончании детского сада

Эти образцы аттестатов об окончании детского сада могут быть вручены детям в конце года. Вы можете персонализировать каждый сертификат детского сада, указав имя ребенка, название детского сада, дату, а также имя или подпись учителя.Их можно распечатать после того, как вы ввели эти данные, или вы можете распечатать их и добавить детали вручную. В любом случае они станут отличным подарком на память вашим детсадовцам.

Диплом о детском саду

Шаблон выпускной программы детского сада можно использовать с фотографией или без нее (ниже представлены две разные версии).

С фото

Без фото

Настройка и печать

С фото

Без фото

Настройка и печать

С фото

Без фото

Настройка и печать

С фото

Без фото

С фото

Без фото

Настройка и печать

Поскольку текст можно редактировать, с помощью этих шаблонов можно создавать множество различных наград и сертификатов для детского сада.Вы также можете сделать детские свидетельства об окончании начальной школы, дошкольного или дошкольного образования.

Если вы не нашли шаблон, который вам понравился, на этом сайте доступно гораздо больше шаблонов выпускных сертификатов.

Идеи на выпускной в детском саду

Вот несколько идей, которые сделают выпускной вечер незабываемым:

Диплом об окончании школы — один из лучших способов запомнить событие и оставить выпускникам то, что напомнит им об этом особенном дне.Все наши дипломы можно сделать и скачать бесплатно. Вы можете распечатать их в школе или распечатать на местном принтере. Версия с фото более персонализирована, но решать вам. Если вы создаете фото-версию, сохраните повторяющиеся детали и продолжайте заменять фотографию и имя ребенка. Это сэкономит ваше время, если вы будете делать дипломы для всего класса. Также убедитесь, что у вас есть фото для каждого ребенка.

Сделайте книгу памяти для детского сада — см. Эту бесплатную книгу памяти, которую можно бесплатно скачать.Если вы сделаете один самостоятельно, добавьте автопортрет, несколько фотографий, попросите каждого ребенка написать, кем он хочет стать, когда вырастет.

Подарок на конец года — вы можете сделать милые подарки на конец года с помощью дешевых, но полезных товаров, которые дети могут использовать, чтобы занять себя летом, таких как цветные карандаши и блокноты.

Сделать автопортрет — мой сын сделал автопортрет в детском саду, который я хранил много лет. Это не только милое произведение искусства, но и то, что вы никогда не сможете повторить в жизни.

Сделайте руку и след — в сети столько идей. Его можно красиво завернуть и превратить в подарок. Это также отличный способ увидеть, как вырос ваш ребенок.

Сделайте выпускную рубашку для всего класса. Добавьте имя каждого ребенка, класс, школу и год.

Сделайте фото в первый и последний день. Дети и их родители будут рады видеть, насколько они выросли.

Бейсболки для детских садов своими руками — в Интернете есть множество сайтов, на которых можно найти инструкции по их изготовлению, и это сэкономит деньги и станет забавным ремеслом, которое вы можете делать с детьми.

Реквизит для фотографий — вы можете сделать свой собственный реквизит для выпускного фото или загрузить его из Интернета. Фотобудка — забавное дополнение к любому выпускному вечеру, а фотографии будут такими милыми!

Сделайте книгу с рисунками, которую каждый ребенок создавал в течение года. Сохраняйте подборку картинок и продолжайте добавлять их в книгу. Сделайте переплетную обложку и поместите их в скоросшиватель.

Нажмите, чтобы оценить этот пост!

[Всего: 13 Среднее: 4,4]

Бесплатных выпускных дипломов дошкольного образования и детского сада

Вот как один учитель использовал бесплатных распечатываемых выпускных дипломов детского сада .

Плюс, вы можете получить бесплатно редактируемые Дипломы детского сада и Дипломы Pre-K , если вы готовите свои собственные веселые выпускные мероприятия.

Выпускной — это волнующий повод для родителей, учителей и учеников.

Это может быть весело, если подготовить программу в конце года с последующей церемонией вручения дипломов. Хотя это тоже может потребовать много работы.

Надеюсь, распечатка этих сертификатов облегчит вашу подготовительную работу.

Вот как одна учительница рассказала, что использует их, и поделился своим опытом с выпуском из детского сада:

Дипломы для печати выдаются после того, как дети закончат петь.Я сделал это двумя разными способами. Я купил в долларовом магазине рамки для картин, чтобы вставить в них дипломы. Они очень красиво смотрятся, когда вы раздаете их во время церемонии.

Это хорошая идея, только если у вас небольшая группа детей, которые выпускаются с очень короткой церемонией. Вы же не хотите, чтобы студенты играли с этими рамками.

В моей предыдущей школе было 7 детских садов. Это большая группа детей, которые сидят и ждут, когда их позовут.

Итак, мы решили свернуть плотную бумагу в цветах нашей школы.Наши цвета были золотыми и зелеными. Мы свернули золотую плотную бумагу и завязали зеленую ленту по центру. Мы складываем их в красивые корзины и раздаем.

Мы пытались собрать их, как только дети сели, чтобы они не играли с ними. Официальные дипломы вернулись в класс в подарочных пакетах.

Как она и поделилась — они отлично заменяют ваши торжественные дипломы или вы можете использовать их как «настоящие».

Надеюсь, они пригодятся вам на выпускной церемонии в детском саду или на выпускной программе дошкольного образования…

Продолжить чтение в блоге

Ищете другие идеи для выпускных в конце года? Вот идеи для легких выпускных для K-5.

| Отправьте свой совет |

Подробнее Конец года

Teach Junkie

Лесли {он же оригинальный Teach Junkie} любит изучать новые вещи, чтобы сделать обучение более легким и эффективным. Ей нравится творчески развлечься в классе, когда она не придумывает рубашки для учителей, не составляет планы уроков в детском саду или не планирует следующую поездку своей семьи в Мир Диснея.

Редактируемые дипломы для дошкольных учреждений и детских садов

Дошкольный детский сад SubjectPrintables

Это сообщение может содержать партнерские ссылки.Для получения дополнительной информации см. Мою политику полного раскрытия информации.

Конец учебного года быстро приближается, а это значит, что пора задуматься о шапках, халатах и ​​выпускных песнях.

Наблюдать за тем, как дошкольники и воспитанники детского сада празднуют завершение первого года обучения в школе, очень весело, поскольку они почти всегда очень взволнованы тем, что вырастут и перейдут в старшие классы.

Важно, чтобы мы отметили эту веху вместе с ними, и один из способов сделать это — дать им их собственный дошкольный или детский сад.

Диплом дошкольного и детского сада

Хотя мысль о том, чтобы подарить каждому ребенку в классе их собственный диплом, радует, одна часть, которую я не ожидал, заключалась в том, чтобы выписать их все.

В одном классе участвовало от 10 до 20 детей, и индивидуальное заполнение каждого диплома было кропотливо долгим процессом. Теперь, конечно, если вы предпочитаете сначала распечатать их, а затем записать информацию о каждом ребенке, это тоже прекрасно!

Просто добавьте их информацию и распечатайте!

Учителя, конечно, не печально известны тем, что у них есть масса свободного времени, и, откровенно говоря, если вы можете сделать процесс и быстрее, и проще, почему бы и вам?

Эти редактируемые дошкольные и детские сады дипломы сделают вашим ученикам персональное напоминание об их годе вместе с вами.

Просто добавьте имя вашего ученика, название вашей школы, дату и имя учителя в диплом в Adobe Reader, нажмите «Печать», ламинируйте, если хотите, и раздайте их на выпускном!

В этом наборе есть несколько версий на выбор, каждая из которых установлена ​​либо на фоне в горошек, либо на звездном фоне.

В этом наборе вы найдете:

  • Диплом дошкольного учреждения (версия для мальчиков и девочек)
  • Диплом о детском саду (версия для мальчиков и девочек)
  • Тематический диплом об окончании школы (как для дошкольного, так и для детского сада)
  • Rolled Diploma Тематический диплом (для дошкольного и детского сада)

Всего доступно 16 различных дипломов, каждый из которых можно редактировать.

Подумайте о том, сколько времени вы сэкономите, если просто распечатаете их и готово, и как взволнованы будут ваши малыши, когда вы вручаете им собственный диплом в день окончания школы!

аттестатов об окончании школы и классных наград для дошкольных учреждений и детских садов

Мы участвуем в партнерской программе Amazon Services LLC. Как партнер Amazon я зарабатываю на соответствующих покупках. На этом веб-сайте используются партнерские ссылки Amazon или других программ.См. Мою политику раскрытия информации здесь.

, Кэти Т. Кристиансен 1 Комментарий

Аттестаты и награды за класс — идеальный способ завершить учебный год для дошкольников и детских садов. Это особый подарок на память, наполненный воспоминаниями. Каждый раз, когда их родители видят этот диплом об окончании школы или награду за характер, они будут вспоминать, какое особое время провел их ребенок.

Приближается ли у вас празднование конца года, выпускной дошкольный или детский сад, интересно выделить время, чтобы провести его со своими учениками и их семьями, прежде чем они перейдут к следующему сезону жизни.

Выпускные в дошкольных учреждениях выглядят по-разному. Некоторые из них случайные, некоторые музыкальные, а некоторые отличаются пышностью и торжественностью. У нас есть несколько отличных выпускных песен, если пение — часть того, что вы запланировали. Нам также нравятся эти песни для печати, которые очень легко выучить у Анджелы в Teaching Mama.

Редактируемые аттестаты об окончании дошкольного образования и детского сада

Я сделал эти редактируемые свидетельства об окончании дошкольного образования, также известные как дипломы об окончании дошкольного образования, дошкольного образования и детского сада, чтобы вы могли воздать должное каждому ребенку за то, что он завершил год вместе с вами.

Я не думаю, что это имеет значение, если вы делаете это на настоящей церемонии со сценой, на неформальной встрече в классе или даже если вы просто распечатываете их и кладете в папки для учеников, чтобы забрать домой. Все школы разные, поэтому вы можете делать то, что лучше всего подходит для вас.

Мои свидетельства об окончании дошкольного образования можно приобрести в моем магазине на сайте Teachers Pay Teachers.

Награды за характер и класс для дошкольных учреждений и детских садов

В моем праздновании конца года в дошкольном учреждении одна из моих любимых частей — это признание каждого из моих учеников за некоторые их сильные стороны и то, как это повлияло на наш класс.

Заметить в детях положительные стороны их даров и способностей — это огромная сила, и когда вы делаете это на глазах у их сверстников или родителей, влияние возрастает. А мамам нравится слышать, что их учителя заметили в их ребенке что-то чудесное. Это заставляет наши сердца биться быстрее!

В этом году я решил сделать несколько наград для персонажей, чтобы раздать их в качестве наград класса, которые идут вместе с наградами за выпускной в моем магазине на TPT. Я сделал их, чтобы продемонстрировать некоторые из характеристик, которые, я думаю, мы чаще всего видим в наших классах.

Вот награды класса, которые я включил:

Премия доброты
Художник класса
Инженер класса
Математик класса
Ученый класса
Искатель приключений класса
Руководитель класса
Музыкант класса
Премия хорошего друга
Премия за терпение
Премия хорошего помощника
Премия за задумчивость
Премия за творчество
Премия книжного червя
JoyMaker
Мистер Маннерс
Мисс Мэннерс
Премия за смелость
Премия исследователю
Премия исследователю
Премия за конгениальность
Премия эколога
Премия энтомолога
Премия за великие идеи

И затем я решил добавить к ним пару моих любимых вдохновляющих цитат.

Ни одно доброе дело, каким бы маленьким оно ни было,
никогда не будет потрачено зря. Эзоп

Доброта — это то, что мне нравится в дошкольниках. Большинство из них все еще находятся в том «сладком» возрасте, когда они все еще любят обнимать вас и говорить вещи, от которых ваше сердце хочет разрываться.

В качестве награды за свой классный искатель приключений я выбрал эту цитату:

Как только я увидел вас, я понял, что впереди приключение.
Винни Пух

Цитаты Винни-Пуха — одни из лучших!

Или для моей награды за великие идеи я выбрал эту цитату:

Я начинаю с идеи, а потом она превращается в нечто другое.
Пабло Пикассо

Это даже редактируемые награды класса, так что вы можете сделать награду чем угодно.

Или, если у вас есть программа, основанная на вере, и вы хотите вставить стихи из Библии вместо цитат, вы можете легко изменить и их.

Обязательно возьмите редактируемые дипломы дошкольного учреждения или детского сада и награды класса на сайте Teachers Pay Teachers.

Я так горжусь тобой и счастлив, что ты наконец-то подошел к концу года. Вы много работали, друг учитель !!

Кэти провела вместе 17 лет в сфере раннего детства в качестве учителя, владельца дошкольного учреждения и писателя-педагога.Она работала в коммерческих и некоммерческих программах, школах с повышенным риском, а также начала совместную дошкольную программу на дому и на открытом воздухе. Она обожает быть мамой троих детей, а ее младший в настоящее время учится в дошкольном учреждении.

Последние сообщения Кэти Т. Кристиансен (посмотреть все)

Добро пожаловать в школы Южного Лиона


Special Ed FAQ Август 2020

Covid Связанная информация / ресурсы

Возвращение к обучению во время пандемии COVID: краткое видео для родителей

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ

В общественных школах Южного Лиона существует множество программ специального образования для учащихся с особыми потребностями.Местный школьный округ должен сделать такие программы доступными, если они нужны учащимся с особыми потребностями. Общественные школы Южного Лиона предоставляют услуги как в округе, так и за его пределами. В некоторых случаях мы заключаем договор с другим школьным округом или агентством на предоставление услуги. По закону программы необходимы для лиц, указанных как:

  • Для людей с аутизмом
  • С легкими когнитивными нарушениями
  • С умеренными когнитивными нарушениями
  • С тяжелыми когнитивными нарушениями
  • Тяжелая форма инвалидности
  • Эмоционально слабый
  • С нарушениями слуха
  • Обучение отключено
  • С физическими недостатками
  • Для лиц с другими нарушениями здоровья
  • Отставание в раннем детстве
  • С нарушениями речи и языка
  • Для слабовидящих
  • Травматическая травма головного мозга


В дополнение к вышеуказанным программам доступны дополнительные и другие сопутствующие услуги, в том числе:

  • Трудотерапия
  • Физиотерапия
  • Психологическая служба
  • Услуги школьного социального работника
  • Транспорт
  • Услуги специального образования для детей младшего возраста


Также доступны следующие услуги обучения:

  • Домашние учителя
  • Учителя специального образования дошкольного возраста
  • Учителя-консультанты
  • Патологи речи и языка


Не все программы и услуги будут предоставлены каждому студенту.Комитет индивидуального планирования образования (IEPC) определяет, какая программа и / или услуги подходят каждому студенту.


A
L etter От директора по специальному образованию и координатора по специальному образованию …

Школьный округ Южного Лиона очень гордится программами специального образования и услугами, предоставляемыми учащимся. Наш округ поддерживает потребности детей от рождения до двадцати шести лет, веря в то, что наша роль заключается в предоставлении нашим учащимся образования высочайшего качества, поддерживая при этом все семьи и сотрудничая с ними.

Наша команда экспертов по работе с детьми младшего возраста сотрудничает с семьями, чтобы создать планы, ориентированные на ребенка, которые соответствуют потребностям и желаниям каждой отдельной семьи. Когда наши самые маленькие дети достигают дошкольного возраста, их индивидуальные потребности начинают меняться. Центр дошкольного образования Южного Лиона — это место, где классные занятия могут сочетаться с услугами, предоставляемыми в естественной для ребенка среде. Наша команда поддерживает каждого ребенка индивидуально, предлагая ряд программ и услуг. К тому времени, когда начнутся занятия в детском саду, образовательная группа, в которую войдут члены семьи, будет разработан план.Этот командно-ориентированный подход требует сотрудничества между членами семей, общеобразовательных и специальных учебных заведений, чтобы гарантировать, что все учащиеся оправдают высокие ожидания. «Все ученики» означает всех ученика, и высокие ожидания гарантируют, что мы постоянно стремимся к тому, чтобы ученик был как можно ближе к типично развивающимся сверстникам.

Направления, которые выбирают люди, бесконечны. Многие студенты, получившие специальные образовательные программы и услуги, получают дипломы.Некоторые получили диплом после четырех лет обучения в средней школе, другим может потребоваться более четырех лет. Остальные студенты планируют получить сертификат об окончании курса.

После окончания средней школы продолжаются другие изменения. Для студентов, получивших диплом или свидетельство об окончании, колледж может быть личной целью. В таких случаях наши учителя, консультанты, координатор перехода и вспомогательный персонал готовы помочь. Если человеку потребуется дополнительная поддержка, наш округ предоставляет программу для послешкольного обучения, которая поддерживается в нашем округе.Наши аспиранты работают над навыками, направленными на привитие независимости и трудовым навыкам. Многие местные предприятия поддержали наших взрослых студентов, предоставив им рабочие места. Благодаря этим возможностям учащиеся могут продемонстрировать свои способности быть продуктивными, творческими и полезными гражданами. Мы благодарны этим местным предприятиям за их поддержку программы

За последние годы поддержка округа для обслуживания наших студентов с особыми потребностями увеличилась. Были увеличены не только программы для поддержки различных учащихся, но и количество поставщиков услуг и учителей.Это увеличение отчасти связано с растущим числом семей, которые приезжают в район, чтобы вырастить свои семьи в заботливом и поддерживающем сообществе. Мы увеличили преподавательский состав специального образования, парапедагогов и вспомогательный персонал на всех уровнях от Центра дошкольного образования до начального и среднего уровней. Наши общие затраты увеличились примерно на 1,3 миллиона долларов с 2011-2012 учебного года до текущего учебного года.

~ Сьюзан Тот, директор по специальному образованию
~ Эми Этвелл, координатор по специальному образованию

Texas Virtual School Network — Программа онлайн-школ

Программа Texas Virtual School Network Online Schools (TXVSN OLS) обеспечивает очное онлайн-обучение правомочным учащимся государственных школ штата Техас в классах 3–12 путем регистрации в одной из государственных школ, аккредитованных TEA. школьные округа и чартерные школы с открытым зачислением, утвержденные для участия в программе.Эти бесплатные онлайн-школы предлагают 100-процентные виртуальные учебные программы для студентов всего штата, которые физически не присутствуют на территории кампуса. Учащиеся, поступающие в одну из онлайн-школ TXVSN, являются учащимися государственных школ.

Курсы, входящие в программу TXVSN OLS, проверяются на соответствие государственным стандартам учебной программы, известным как Texas Essential Knowledge and Skills (TEKS), и национальным стандартам для качественных онлайн-курсов. Курсы также должны соответствовать стандартам доступности.Учителя должны быть сертифицированы в Техасе в области содержания и на уровне класса, который они преподают, и должны быть обучены передовым методам проведения онлайн-обучения.

Программа TXVSN OLS, утвержденная Главой 30A Кодекса образования Техаса (TEC), находится в ведении TEA под руководством уполномоченного по вопросам образования. Аккредитованные TEA округа государственных школ и чартерные школы с открытым зачислением, участвующие в программе, предоставляют очные онлайн-обучение подходящим учащимся государственных школ 3–12 классов по всему Техасу.

TXVSN Студенты OLS

Учащиеся 3–12 классов, проживающие в любом месте штата, имеющие право посещать государственную школу в Техасе и отвечающие другим квалификационным требованиям программы TXVSN OLS, могут записаться на очную виртуальную программу обучения. Они будут участвовать в интенсивных интерактивных онлайн-курсах, в которых особое внимание уделяется широкому общению между сертифицированным Техасом учителем и учеником, а также между студентами.

Полная виртуальная программа TXVSN OLS доступна для студентов, которые соответствуют требованиям, определенным в TEC, §30A.002. Студент имеет право на участие только в том случае, если он соответствует требованиям для зачисления в систему государственного образования Техаса и

  • был зачислен в государственную школу этого штата в предыдущем учебном году; или
  • является иждивенцем военнослужащего Соединенных Штатов, который был развернут или переведен в этот штат и был зачислен в финансируемую государством школу за пределами этого штата в текущем учебном году; или
  • был помещен под альтернативную опеку в этом штате, независимо от того, был ли ученик зачислен в государственную школу в этом штате в предыдущем году; или
  • является иждивенцем военнослужащего США, ранее учился в средней школе этого штата и не проживает в этом штате из-за военного командования или перевода.

Некоторые виртуальные кампусы TXVSN могут иметь дополнительные квалификационные требования. Свяжитесь с каждым OLS для получения более подробной информации.

Правила уполномоченного по сети виртуальных школ Техаса

Административные правила, регулирующие программу TXVSN OLS, доступны в Интернете. Правила содержат указания для школьных округов и чартерных школ, участвующих в TXVSN, в соответствии с Кодексом образования Техаса (TEC), Глава 30A.

TXVSN Финансирование OLS

онлайн-школ TXVSN — бесплатные государственные школы; за регистрацию плата не взимается.Приемлемые независимые школьные округа и чартерные школы с открытым зачислением получают финансирование для ученика, зачисленного на курсы, предлагаемые в рамках программы TXVSN OLS, таким же образом, как школа зарабатывает финансирование для ученика, который зачислен в традиционную классную обстановку, при условии, что ученик успешно завершает курсы.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>