Игры современных детей дошкольного возраста: Игры и игрушки дошкольников в современной детской субкультуре Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

«Современные дети — современные игры» (Круглый стол) консультация для родителей

СОВРЕМЕННЫЕ ДЕТИ – СОВРЕМЕННЫЕ ИГРЫ

(КРУГЛЫЙ СТОЛ)

Подготовила:

воспитатель

Гриневская А.В.

Современный ребенок, какой он? Сегодня уже не вызывает сомнений тот факт, что современный ребенок не такой, каким был его сверстник несколько десятилетий назад. И не потому, что изменилась природа самого ребенка или закономерности его развития. Принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидания взрослых и детей, воспитательные модели в семье, педагогические требования в детском саду. Социальные изменения привели к изменениям психологическим.

  Если говорить о современных детях, то, прежде всего, нужно сказать: дети в наши дни либо совсем не играют, либо играют слишком мало. Это связанно с целым рядом причин.

Во-первых, современное общество требует от детей ранних успехов и достижений. Не секрет, что к ребенку при поступлении в первый класс предъявляют достаточно высокие требования с точки зрения развитости его познавательных процессов, поэтому, организуя времяпровождения малыша, родители в первую очередь озадачены тем, как подготовить его к школе. Все стремятся научить детей! Как можно раньше читать, писать, считать, забыв о том, что ведущая деятельность ребенка – дошкольника – игровая! Именно через игру можно развивать, обучать, корректировать, воспитывать. Без этого важного «игрового» периода не бывает успешного обучения в школьном возрасте, а позже не происходит полноценной зрелой личности.

  Во-вторых, родители современных детей сами принадлежат к неиграющему поколению: их детство тоже прошло без игр, тоже было насыщено обучающими элементами. Именно поэтому родители не играют со своими детьми, они очень часто сами не умеют этого делать. Тем не менее, единственный язык, который легко дается детям, — это язык игры. В игре малыши узнают мир и устанавливают систему отношений в обществе, развиваются, формируются как личность. Именно игра позволяет скорректировать возникающие возрастные проблемы и сложности в отношениях. Нельзя не сказать и том, насколько от наших с вами игрушек отличаются современные.

  Современные дети, как правило, играют в обучающие игры по правилам взрослых, часами просиживают у телевизоров, с трудом отрываются от компьютерных монстров, выплескивая свою энергию и агрессивность в безопасное пространство.

   Во-вторых, помимо мягких мишек и зайчиков, ребенок с огромным интересом разглядывает роботов, монстров, разнополых кукол, взрослых Барби и Кенов… Сюжеты для игр с такими игрушками отличаются от традиционных игр в дочки – матери с пупсами и кроватками! Родители, как правило, теряются в мире игрушек и идут на поводу у желаний ребенка или модных течений. Их много, поэтому, ребенку трудно не только выбрать, во что он будет играть, но и помечтать о том, что ему так понравилось. А игрушки покупаются, как сказал один папа, чемоданами и через месяц так же чемоданами выбрасываются.

  Личностное развитие детей во все времена непосредственно связано с героями, на которых они равняются. Но герои книжек, мультфильмов в современном культурном пространстве резко отличаются от тех красивых, добрых, заботливых, любящих, ценящих дружбу, неагрессивных персонажей, на которых выросли родители нынешних дошкольников, их бабушки и дедушки. Чаще всего героями для дошкольников становятся персонажи западных мультфильмов с суперспособностями, которые далеко не всегда являются носителями духовных ценностей. У современных детей резко снижена фантазия, творческая активность. Дети нацелены на получение быстрого и готового результата нажатием одной кнопки. Хотя современные дошкольники технически «подкованы», легко управляются с телевизором, электронными и компьютерными играми, но строят из конструктора так же, как их сверстники прошлых лет, ни в чем их не опережая.

  К сожалению, совсем исчезли групповые игры – «воздух» детской жизни старших поколений. Где казаки-разбойники, жмурки, лапта и прочие детские радости? Все они вместе со считалками, закличками, песенками и другими формами детского фольклора остаются в прошлом.

Цели: дать родителям знания о значении игры в развитии ребенка; заинтересовать проблемой приобщения ребенка к игре в условиях семьи и детского сада; выслушать суждения родителей по проблеме, помочь выйти из спорных ситуаций. Форма проведения:

План:

1. Вступительное слово.

2. Обсуждение проблемного вопроса «В какие игры играют дети?».

3. Сообщение «Психологический аспект игры».

4. Диспут на тему «Значение игры».

5. Сообщение «Условия и средства для полноценных игр» и демонстрация дидактических пособий.

6. Дискуссия «Нужно ли руководить играми детей?».

7. Заключение: принятие решения.

Подготовительный период:

1. Провести исследование игровых интересов детей с помощью тестирования родителей.

2. Оформление выставки игрушек (от традиционных до современных).

Ход:

I. Вступительная часть.

Воспитатель: Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре – важнейшему виду детской деятельности. Сухомлинский подчеркивал, что «игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искр, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

В процессе игры развиваются духовные и физические силы ребенка. Кроме того, игра – это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.

Интересные игры создают бодрое, радостное настроение, делают жизнь детей полной, удовлетворяют их потребность к активной деятельности. Даже в хороших условиях, при полноценном питании ребенок будет плохо развиваться, станет вялым, если он лишен увлекательной игры. Задача взрослого – помочь ребенку организовать игру, сделать ее увлекательной.

II. Основная часть.

1) В какие игры играют дети? Обсуждение проблемного вопроса. Мнения родителей. Обобщение.

2) Психологический аспект игры. Сообщение педагога – психолога.

Психика и мышление

3) Значение игры. Диспут. О значении игры в развитии ребенка сказано много. Игра – потребность детского организма, средство разностороннего воспитания ребенка.

Вопросы родителям:

• В чем, по вашему мнению, заключается роль игры в развитии ребенка

• Как вы думаете, обучается ли ребенок во время игры?

Ответы родителей. Обобщение ответов.

Воспитатель: в игре ребенок обучается:

• Эмоционально вживаться в сложный социальный мир взрослых людей.

• Переживать жизненные ситуации других людей, как свои собственные, понимать смысл их действий и поступков.

• Осознавать свое реальное место среди других людей.

• Уважать себя и верить в себя.

Решая игровые задачи, дети проявляют максимальную компетенцию, они действуют уверенно, не задавая вопросов взрослому и не спрашивая у него разрешения. Игра – это арена детских успехов и достижений. Задача взрослых – закрепить у ребенка уверенность в себе

В игре ребенок приобретает умение надеяться на собственные силы при столкновении с проблемами. Дети приобретают игровую практику, легче справляются с реальными жизненными проблемами, чем мало играющие.

Свободно выражать свои чувства – этому тоже учится ребенок в игре. В игре ребенок обучается переживать свой гнев, зависть, тревогу и беспокойство. В свободных играх детей страх, агрессия и напряжение находят выход и ослабевают, что значительно облегчает реальные взаимоотношения между детьми.

Вопросы родителям:

• Между тем есть игрушки, которые усугубляют эти взаимоотношения, несут гнев, тревогу, беспокойство. Это так называемые

• Ваше отношение к игрушкам монстрам?

Воспитатель обобщает. Игрушки – монстры способствуют накоплению агрессивных фантазий ребенка, негативно влияют на поведение ребенка, ведь нередко эти игрушки родом из агрессивных мультфильмов. Нужно стараться ограждать общение ребенка с такими играми.

Вопрос родителям:

• Сталкивались ли вы с тем, что у ребенка имеются разные игрушки, но с ними ребенок не играет? Мнения родителей.

Сами по себе игрушки ничего для ребенка не будут значить, если он не знает, как и во что с ними играть. Мы советуем вам обыграть игрушки вместе с

4) Условия и средства для полноценных игр.

В условиях ДОУ создается предметно – развивающая среда для полноценного развития детей, игр детей. Презентация для родителей. Демонстрация дидактических пособий.

5) Дискуссия «Нужно ли руководить играми детей?»

Воспитатель обобщает. Если не руководить игрой малыша в раннем возрасте, то у него не сформируется умение играть как самостоятельно, так и с другими детьми. В младшем возрасте игра становится средством развития и воспитания в том случае, если построена на содержательном общении с взрослыми. Играя с ребенком, помните, что подавлять инициативу нельзя. Играйте с ними на равных. Играя, следите за своей речью: ровный и спокойный тон равного партнера по игре вселяет в ребенка уверенность в том, что его понимают, его мысли разделяют, с ним хотят играть. Поэтому надо взять себе за правило: несколько раз в день включаться в игру малыша, это побуждает ребенка к новым действиям.

Вопрос родителям: Что такое хорошая игрушка? Обсуждение.

Воспитатель обобщает. Хорошая игрушка, прежде всего, это игрушка безопасная, соответствующая возрасту ребенка. Чем разнообразнее игрушки. Тем интереснее игра малыша. Но разнообразие не значит их изобилие.

Предлагаю вам задание:

Вспомните ваши семейные вечера и дайте им самооценку. Если вы поступаете так, как сказано, то выставляете фишку красного цвета, не всегда – желтого, никогда – синего.

Поступаете ли вы так:

• Каждый вечер уделяю время на игры с детьми.

• Если сломалась игрушка, ремонтируем вместе с ребенком.

• Купив игрушку, обязательно, показываю разные варианты, как с ней играть.

• Слушаю рассказы ребенка об играх и игрушках в ДОУ.

• Не наказываю ребенка игрой, то есть не лишаю времени на игры.

• Часто дарю игрушки.

Воспитатель обобщает: если на вашем столе больше красных фишек, значит, игра в вашем доме присутствует всегда. Играете с ребенком на равных. Ваш ребенок активен, любознателен, любит играть с вами.

Родители делятся опытом на тему «Игры в семье», «досуг в семье».

III. Заключительная часть: принятие решения.

Воспитатель: В начала нашей встречи, мы спрашивали «В какие игры играют ваши дети?» предлагаем послушать ответы детей и сделать выводы, в ногу шагаете вы с вашим ребенком или нет, знаете ли вы все о нем… рассказы детей.

Рефлексия под музыку. Родители высказывают свои мнения о встрече.

Вопросы родителям:

• Оправдались ли ваши ожидания?

• С каким настроением вы уходите со встречи?

Надеемся, что после встречи вы по-другому взглянете друг на друга. Будем рады, если отношения в вашей семье изменятся в лучшую сторону.

Вариант решения родительского собрания:

1. Познакомить детей с играми своего детства. Поиграть в них с семьей и друзьями ребенка.

2. Принести фото для оформления альбома «Игры наших детей дома».

3. В выходные дни придерживаться двигательного режима.

4. Принимать активное участие в изготовлении предметов для игр и их ремонте.

Особенности игры современных дошкольников

Современные дети и игра: опасности и возможности

Современные дети и игра: опасности и возможности

Игра — важнейший социальный опыт ребенка. В ней развивается фантазия, осваиваются важные интеллектуальные, коммуникативные и другие навыки. Но всегда ли игра — это благо? Какие возможности и опасности можно встретить в игре современных детей? Об этом рассуждает Лада Лазарева, руководитель Центра возможностей «Наш Лад».

Лада Лазарева, руководитель Центра возможностей «Наш Лад»

Для чего нужна игра

Игры окружают человека всю жизнь, с раннего детства до преклонных лет. Самые первые игры-потешки помогают привлечь внимание ребенка и наладить контакт со взрослым. Игры «Мы проснулись», «Потягушки-потягушеньки» сопровождают переход малыша из мира грез к бодрствованию и наоборот («Баю-баю, надо спать», «Люленьки»). Такие игры-проговаривания, как «Водичка», «На моей тарелочке», «Шило солнышко рубашку, настраивают малыша на нужный лад во время умывания, кормления и одевания. А всем известные «Ладушки» и «Сорока-ворона» помогают ребенку знакомиться с собственным телом, осваивать простые движения и первые звуки.

Большинство малышей с радостью включаются в эти игры, поэтому многие родители активно используют возможности потешек. И здесь существует опасность подмены живого общения театральным действием. Для соблюдения баланса важно чутко подмечать реакции малыша, делая паузы. Хорошо, когда он не только пассивно следует за активным взрослым, но и проявляет себя, совершая самостоятельные действия.

Наряду с пестушками и потешками с первых месяцев взрослый начинает знакомить ребенка с различными предметами: погремушками, мячиками. И к полутора годам на смену этим ознакомительным играм приходят отобразительные. В них ребенок учится выявлять специфические свойства предмета: погремушка звенит, мячик катится. А к двум годам возникает сюжетно-отобразительная игра, имитирующая действия из повседневной жизни (кормление куклы, укладывание спать мишки). У современных городских детей отобразительные игры часто выглядят как катание машинок и складывание покупок в корзину. Однако часто вместо классических игр «кормлю куклу» и «качаю мишку» можно наблюдать, как малыш увлеченно собирает лото, пазлы, конструктор.

Современные родители малышей этого возраста с гордостью говорят, что их ребенок может самостоятельно играть один. Но здесь речь идет лишь о выполнении упражнений по заданному сценарию, что очень отличается от полноценной игры. Ребенок семи лет, который может себя занять, — это одно, двухлетка — другое. Когда я слышу от родителей, что их малыш способен подолгу играть сам, то считаю это поводом для семейной консультации у психотерапевта. Ведь причина этой «самостоятельности» может крыться в педагогической запущенности, нарушениях эмоциональной сферы, скрытом аутизме и прочих проблемах.

Ребенку дошкольного возраста необходим контакт с социально значимым взрослым. Если этой потребности нет, скорее всего, что-то не так. Самостоятельность ребенка и его одиночество — не одно и то же.

Человек — существо социальное, и если ребенку нужна компания для игры — это нормально. Другое дело, если малыш старше трех лет в принципе не может сам себя занять. Очень важно отличать детей, умеющих играть в компании, от тех, кто нуждается в постоянно развлекающем аниматоре. Чтобы осуществить сюжетно-ролевую игру, нужен компаньон. Когда вместе собираются дети, не умеющие играть, а значит и договариваться, между ними нередко вспыхивают конфликты. Родители часто этого не видят: если есть некий взрослый, аниматор, который объясняет правила игры и приглашает к ней, кажется, будто у ребенка нет проблем, ведь он включается в действие. Но что будет с детьми, если из этой среды убрать взрослого на 10 минут? Начинают ли они скучать? Могут ли они договориться о том, что будут делать, и сконструировать свою игру? Современные дети выигрывают шахматные партии, легко справляются с судоку и компьютерными головоломками, но совершенно не умеют играть и общаться друг с другом.

Если ребенок увлекается не только дидактическими играми, но и переходит к трем годам к образной-ролевой, а к четырем — к сюжетно-ролевой игре, то причин для беспокойства нет. Но на практике у многих современных детей развитая сюжетно-ролевая игра отсутствует: нередко она заменяется дидактическими играми. Ребенок не превращает кубик в домик, машинку, ягодку или человечка, вместо этого он изучает размеры, цвета, формы.

Сюжетно-ролевая игра принципиально отличается от других видов игр тем, что саму идею игры и ее реализацию берет на себя ребенок. Игры, которые предлагают взрослые для детей (в магазин, в школу), по факту не являются сюжетно-ролевыми. Это скорее сюжетно-дидактическая игра, она тоже ценна: в ней есть свои обучающие задачи, они тренируют определенные навыки. Но эта подмена обкрадывает сюжетно-ролевую игру. Ведь спланировать развлечение по заданным рамкам взрослого легче, чем осуществить игру, которая разворачивается по замыслу ребенка. Малыш развивает свои интеллектуальные навыки, а вот умение самостоятельно удерживать роль в игре при этом страдает.

Вообще ролевые игры возникли потому, что ребенок, через подражание старшим, стремился освоить навык, который ему еще не по возрасту. Но если современный малыш не видит примера для подражания из жизни взрослых, не участвует в совместной деятельности со старшими детьми, он постепенно теряет интерес к такому виду игр.

Часто в сюжетах дети стремятся подражать фантастическим героям (фея, супермен), а не реальным действиям взрослых. Бывает, что ребенок настолько глубоко входит в игру, что начинает путать ее с реальностью. Важно, чтобы родители помогали ребенку осознать, где игра понарошку, а где реальная жизнь. Иначе игра становится опасной, а недостижимые игровые цели могут стать причиной фрустрации в будущем. Ребенок начинает понимать, что волшебной палочки не существует — и ему никогда не стать героем своих игр. Таким образом, когда внутри игры потенциальные роли подменяются заведомо несуществующими, это может привести к расстройству и отказу от игр вообще.

Еще одна опасность кроется в раннем становлении режиссерской игры. Эта разновидность сюжетно-ролевой игры, где ребенок руководит действиями своих героев-кукол или других игрушек. В норме он осваивает этот вид уже после того, как овладевает сюжетно-ролевой игрой со сверстниками. Но современные дети настолько заняты в различных кружках и секциях, что им некогда играть. Они меньше находятся в игровых пространствах, реже гуляют во дворе, где могла бы разворачиваться игра, растут без братьев или сестер. Малыши рано приучаются играть одни и могут так втянуться в свою режиссерскую игру, что кукольный домик заменяет им реальный мир и общение со сверстниками. Ребенок в укромном уголке увлечен собственным действом со своими игрушками, не знаком с другими детьми и не интересуется игрой с ними.

В ответ на этот дефицит общения возникают разные игровые проекты с грамотными играющими взрослыми. Эти взрослые становятся модераторами пространства и создают условия для того, чтобы ребенок мог проявить самостоятельность, включить свою фантазию, научиться сюжетно-ролевой игре.

Игра — это не такое простое действие, как кажется. Очень важен взрослый, который учит играть. Это важнейший социальный опыт ребенка, и становление игры полноценно разворачивается в разновозрастном коллективе, где есть старшие и младшие со своими потребностями и особенностями взаимоотношений. Младшие пытаются подражать старшим, а те, в свою очередь, с удовольствием помогают малышам. Выстраивание этих коммуникаций делает игру полноценной, и ее проживание приносит ребенку огромную пользу.

Читайте также:

11 классных детских музеев России

Как научить ребенка дружить?

17 игр для изучения алфавита

Фото: Emese/Tomsickova Tatyana/Yuganov Konstantin/Shutterstock.com

Современные игрушки для детей дошкольного возраста

Для детей дошкольного возраста игра остаётся по-прежнему основным занятием, а значит, полезные, информативные, развивающие игрушки остаются в списке приоритетных потребностей. Однако теперь усилия малыша имеют противоположный вектор: если раньше его главной целью было познание себя и своего места среди близких, то теперь он готовится к будущей самостоятельной жизни.

Содержание:

— Роль игрушки в жизни дошкольника

— Виды игрушек

— Поиграйте с сыном в дочки-матери

— Развивающие игрушки на «Шмелёк.ру»

Игровая деятельность детей дошкольного возраста очень сложна:

• Здесь и ролевые социальные игры;
• И попытки выбора будущей профессии;
• И первые пробы осознания половой принадлежности.

Именно в дошкольном возрасте дети начинают улавливать и воспроизводить несложные мелодии и напевы, овладевают своим телом настолько, что могут исполнять простые танцы, заниматься физкультурой, кататься на коньках. Все эти сложные двигательные навыки становятся доступны им благодаря плодотворной игровой деятельности в ранние годы.

Значительно развиваются и интеллектуальные способности детей:

• Они учатся использовать собирательные и абстрактные понятия;
• Соотносить звуки с их графическим изображением – буквами;
• Решать простые логические задачи;
• Осваивают основы чтения и счёта.

Неоценимую помощь в воспитании дошкольника могут оказать родителям развивающие игрушки, рассчитанные на использование детьми данного возраста.

Рекомендуемые товары

Роль игрушки в жизни дошкольника

В дошкольном возрасте игрушки по-прежнему важны для ребёнка: они помогают ему выразить и по-настоящему осознать собственные чувства и мысли. Хорошо, если они ещё и способствуют подготовке к школе, ненавязчиво, в игровой форме помогают усвоению базовых знаний школьной программы.

Внезапное знакомство с учебниками шокирует детей, если раньше они не занимались дома с мамой чтением и счётом, не обменивались короткими фразами на иностранном языке. Подготовка к школе как раз и состоит в том, чтобы прежде, чем сесть за парту, ребёнок уже примерно представлял, чего от него потребуют, и воспринимал позитивно свою новую роль.

Виды игрушек для детей дошкольного возраста

Характерной особенностью развивающих игрушек для детей дошкольного возраста является их выраженная тематическая направленность:

1. Множество игрушек предназначены для обучения чтению: мягкие книжки, азбука на кубиках, коллекции букв;
2. Не менее часто встречаются пособия по счёту: даже игра-путешествие, где фишки нужно переставлять на определённое количество клеток, бросая кубик, могут помочь научиться считать до 6-ти, а если взять два кубика одновременно, то можно и освоить сложение в пределах 12-ти;
3. Для детей младшего дошкольного возраста актуальными игрушками являются те, которые помогают выучить цвета, геометрические фигуры: пирамидки, сортеры;
4. Начальные знания иностранных языков (английского, другие встречаются значительно реже) дети могут усваивать благодаря интерактивным развивающим игрушкам: детским смартфонам, например;
5. Есть игрушки, целью которых является знакомство с миром животных, запоминание названий птиц, зверей, рыб, ознакомление с их экологией: пазлы, викторины, интерактивные животные, наборы зверей;
6. Первый опыт общения с техникой современные дети получают, управляя роботами;
7. Знакомство с распространёнными профессиями начинается с игрушечных машинок, профессиональных наборов (врач, парикмахер, полицейский, повар).

До 6-ти лет дети не могут управлять своим вниманием. Их нужно увлекать, заинтересовывать. Как только ребёнку перестаёт быть интересно, он немедленно отвлекается. Вот почему выбор игрушек для детей дошкольного возраста становится таким ответственным заданием для родителей.

Рекомендуемые товары

35%

35%

35%

35%

36%

35%

35%

36%

34%

Поиграйте с сыном в дочки-матери

К сожалению, многие родители, в том числе мамы, часто недооценивают потенциала игры «дочки-матери». Современные женщины редко мечтают о роли домохозяйки, и это означает распределение домашних дел между супругами. Позитивное восприятие роли отца, сформированные представления об уходе за малышом в будущем могут оказать мальчику неоценимую услугу, помочь построить крепкую семью с любимой девушкой. Важно научить мальчика воспринимать работу по дому как необходимость, а не оскорбление. И уж тем более не как природную функцию женского организма. Развивающие игрушки для дошкольников: детские бытовые приборы на батарейках, игрушечные кухни, детские домики, наборы посуды и продуктов могут заинтересовать малыша и выработать у него правильное отношение к семейным обязанностям, если в играх с ним будут участвовать близкие люди, демонстрируя свою заинтересованность, позитивное отношение к данному виду деятельности.

Это важно! Игрушки для детей дошкольного возраста должны формировать активное отношение к миру. С ними необходимо что-то делать, проявлять творчество. Ребёнка не следует приучать к роли потребителя чужих достижений, например, сажая его на несколько часов пассивно смотреть мультики. Чем сложнее игровая деятельность, тем больший развивающий потенциал несёт в себе игрушка. Обратите внимание на наборы для творчества: аппликации, трёхмерные модели, картины из бисера, конструкторы.

«Шмелёк.ру» реализует развивающие игрушки для детей дошкольного возраста в ассортименте

Детям нужно уделять много времени. А его всегда не хватает. Интернет-шопинг – хороший способ выкроить несколько лишних минут для семейного досуга. «Шмелёк.ру» предлагает замечательную возможность заказать развивающие игрушки для дошкольников и получить их с доставкой на дом.

На страницах каталога «Шмелька» вы найдёте игрушки различных типов. Все самые современные, актуальные, технически интересные игровые пособия для подготовки к школе собраны тут, чтобы ваш малыш начал свой путь к успеху с удовольствием. Выбирайте, заказывайте и получайте замечательные подарки от «Шмелька.ру» в Санкт-Петербурге.

Рекомендуемые товары

Возврат к списку

Особенности игровой деятельности современных дошкольников

Значение игры в жизни дошкольника

Определение 1

Игра – это важная составляющая в организации обучения и досуга людей разных возрастов.

Игра является основным видом деятельность ребенка дошкольного возраста. Именно в процессе игровой деятельности у дошкольника развиваются физические и духовные силы, память, внимание, дисциплинированность и ловкость. Кроме того, игра способствует усвоению детьми необходимого социального и общественного опыта.

Игровая деятельность имеет большое значение для развития детей дошкольного возраста. Связано это с тем, что игра представляется для ребенка некоторой экспериментальной площадкой, на которой он может подвергнуть анализу собственный опыт, имеющуюся информацию об окружающем мире, а также расширить и углубить их.

Значимость игровой деятельности для воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста состоит в следующем:

1. Предоставление ребенку суверенности, независимости и самостоятельности в выборе действий.
2. Экспериментальность – возможность проверить собственный накопленный ранее социальный опыт.
3. Игра – это одна из важнейших ступеней познания жизни.

Замечание 1

Таким образом, игровая деятельность для детей дошкольного возраста является жизненной необходимостью, одним из условий их успешного развития. В процессе игры дети познают и исследуют окружающий мир, учатся взаимодействовать с социумом.

Сравнение традиционных и современных игр детей дошкольного возраста

В последнее время репертуар игр детей дошкольного возраста претерпел значительные изменения. Из обихода практически исчезли традиционные игры, изменилось и отношение детей к игрушке. Изменения коснулись игрового набора современного дошкольника и общим принципам организации окружающей его игровой среды.

Готовые работы на аналогичную тему

Изменения связаны с тем, что значительно сократилось физическое пространство для организации игр в условиях города, а порой и сельской местности. Это приводит не только к территориальной разобщенности детей, но и разрыву между поколениями.

Деформации подвергается и детская субкультура, в которой отмечается обеднением репертуара детского фольклора, утраты устных текстов и существенным изменением игрового репертуара.

Традиционные игры направлены на сплочение детского коллектива, они предусматривают вариативность поведения ребенка «от индивидуального к коллективному». Это позволяет детям усвоить правила поведения в обществе. Кроме того, в традиционных играх дети изначально выбирают лидера (ведущего), то есть учатся статусному поведению. Такое сочетание одновременного и равноправия (коллектив) и соподчинение (ведущий) развивает в детях чувство уважения к чужому мнению, свободы, ответственности, самостоятельности и осмыслению собственных действий.

Однако следует отметить, что традиционным играм приходят на смену современные игры, зачастую это разнообразные компьютерные игры. В отличие от традиционных они несут в себе значительную нагрузку на глаза ребенка, его опорно-двигательный аппарат (длительная неподвижная поза), эмоциональную перегруженность, отсутствие свежего воздуха и «живого» общения.

Замечание 2

Таким образом, непонимание взрослыми значимости педагогического влияния традиционной игры на развитие ребенка, пренебрежение ею приводит к тому, что дети все больше и больше погружаются в мир современных компьютерных игр. Итог их воздействия не гарантирует желаемого положительного воспитательного результата.

Влияние современных игр на развитие ребенка в дошкольном возрасте

В настоящее время отмечается разрыв в передаче игрового содержания и средств игровой культуры между поколениями. Это связано с тем, что в кризис 90-х годов в семьях преобладало по одному ребенку, а также со значительным возрастным разрывом между детьми. Отрицательное влияние оказало и упразднение некоторых игровых площадок, а порой и их полное отсутствие в новостройках. Все это привело к тому, что в современных городах на время практически исчезли дворовые играющие группы, которые и являлись основными носителями детских игр.

Значительное влияние на формирование современных игр и вхождение их в мир ребенка оказала и жизнь взрослых. Игра является отражением жизни общества, в игре дети стремятся «примерить» на себе разнообразные социальные роли. Так, если буквально лет 20-ть назад дети играли в «Казаки-разбойники», «Разведчиков», «Путешественников» и т.п., то в настоящее время дети играют в компьютерных героев. То есть можно отметить смену смысловой нагрузки современных игр.

Роли компьютерных, сказочных и киношных героев дети не всегда играют в подвижных и сюжетных играх. Основной игрой современного ребенка дошкольного возраста является компьютерная игра. Дети предпочитают часами просиживать за гаджетами, погружаясь в мир иллюзий и компьютерных игр.

Негативное влияние современных компьютерных игр выражается в первую очередь тем, что дети не учатся самостоятельно создавать сюжет, развивать его, распределять роли. Все это уже продуманно за них разработчиками игр. Задача ребенка действовать по намеченному плану, без возможностей его изменения, проявления собственной инициативы или креативности. Это приводит к инфантилизации детей.

Помимо компьютерных игр, изменениям подвергаются и игры на площадке. На смену традиционным сюжетным и подвижным играм приходит коллективная «беготня», в которой дети имитируют определенные события, увиденные ими в компьютерной игре. Особенностью таких игр является то, что каждый ребенок изображает конкретного героя, но при этом он может быть вовсе не привязан к общему сюжету. То есть, каждый играет «сам по себе», в общей массе бегающих. Дети не выстраивают сюжет, не взаимодействуют друг с другом и не согласовывают свои действия с иными играющими.

Замечание 3

В настоящее время наблюдается реформирование Российской педагогики, в том числе и дошкольной. Сегодня наиболее актуальным является внедрение в образовательную практику дошкольных учреждения современных игровых технологий.

Современные тенденции игровой деятельности у дошкольников

Сорокина, И. В. Современные тенденции игровой деятельности у дошкольников / И. В. Сорокина. — Текст : непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики : материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Самара, март 2016 г.). — Самара : ООО «Издательство АСГАРД», 2016. — С. 106-108. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/188/9786/ (дата обращения: 15.09.2021).

Социальный заказ государства системе образования сформулирован в основных нормативно-правовых документах: в Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральном государственном стандарте дошкольного образования — это воспитание инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора. Каждый вид деятельности ребенка дошкольного возраста оказывает своеобразное влияние на развитие разных компонентов самостоятельности, так, игра способствует развитию активности и инициативы.

Для развития ребенка важно развивать игровую деятельность, поскольку это позволит достичь формирование социально-нормативных возрастных характеристик (пункт 4.6 ФГОС ДО): ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.

Дошкольное детство — возрастной этап в решающей степени определяющий дальнейшее развитие человека. Л. И. Божович, Г. М. Бреслав, К. Бюлер, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, Г. Г. Кравцов, А. Н. Леонтьев, М. И. Лисина, Ж. Пиаже, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин признают, что это период рождения личности, первоначального раскрытия творческих сил ребёнка, самостоятельности и становления основ индивидуальности. Важнейшим условием развития детской индивидуальности является освоение позиции субъекта детских видов деятельности. Игра — одна из ведущих видов деятельности ребенка в дошкольном детстве. В игре ребенок сам стремится научиться тому, что он еще не умеет, в игре происходит непосредственное общение со сверстниками, развиваются нравственные качества.

Положение о сюжетно-ролевой игре как ведущей деятельности дошкольника является общепризнанным и традиционным в отечественной психологии. Особое значение имеет игра для становления мотивационной сферы и произвольности ребенка.

Дошкольный возраст является периодом наиболее интенсивного формирования мотивационной сферы, когда возникают личностные механизмы поведения, складывается предпосылки к самоконтролю и саморегуляции. В современном мире произошли значительные изменения в жизни взрослых людей, а также в условиях воспитания детей. Всё это не могло не отразиться на детской игре. Опытные воспитатели детских садов отмечают, что за последние 5–6 лет произошли существенные изменения в играх дошкольников. Характер этих изменений чрезвычайно важно понять, поскольку особенности игры современных дошкольников отражают своеобразие их внутреннего мира, их интересов, ценностей, представлений и пр. В последнее время дошкольное образование всё более превращается в подготовку к школе, которая понимается как усвоение знаний и умений. Выявление влияния раннего обучения на игровую деятельность дошкольников и на особенности их личностного развития является крайне актуальной задачей. За последние десятилетия социокультурные условия жизни ребенка значительно изменились. В последнее время наблюдается разрыв между поколениями детей и родителей. Повышенная занятость родителей снижает их участие в воспитании детей, что приводит к отчуждению детей и взрослых. Наблюдается явный дефицит эмоциональных и содержательных отношений с родителями и положительных контактов со сверстниками. С другой стороны появились новые профессии, суть которых закрыта для ребенка (программист, менеджер, дизайнер, стилист). Характер поведения взрослого в этих случаях не может быть смоделирован в игре. Мир взрослых стал более закрыт для детского понимания, и еще более сузилась сфера возможного участия детей в труде взрослых. В связи с этим утрачивается возможность представленности идеального образа взрослости и совместная жизнь со взрослым не дает содержания для игровой деятельности ребенка. В современных условиях, сокращается также реальная возможность включения дошкольника в совместную деятельность и общение со старшими детьми. Дети разного возраста разобщены, дворовое и соседское общение становится редкостью. Всё это затрудняет естественную трансляцию игровой деятельности от одного поколения детей к другому. С другой стороны в современное детство активно внедряются новые информационные технологии. Просмотр телевидения, видеофильмов, компьютерные игры становятся привычной формой досуга, источником впечатлений для ребенка. Современный ребенок в возрасте от 3 до 5 лет в среднем 28 часов в неделю смотрит на экран. Постепенно игра подменяется просмотром телевизора. Активное внедрение информационных технологий в повседневную жизнь детей и взрослых ведет к повышению ценности интеллекта, начиная с раннего возраста. Родители хотят, чтобы дети учились с самого раннего возраста. Все эти изменения не могли не отразиться на игровой деятельности дошкольника, а следовательно и на особенностях развития детей. Можно полагать, что обозначенные выше общественные трансформации нарушают психолого-педагогические условия игровой деятельности и, следовательно, ведут к снижению уровня развития сюжетно-ролевой игры. Это в свою очередь неизбежно отражается на особенностях развития детей. Поскольку сюжетно-ролевая игра способствует прежде всего становлению потребностно-мотивационной сферы и произвольности, можно полагать, что редукция этой деятельности ведет к отклонениям в развитии этих важнейших сторон личности ребенка.

Во что играют современные дети? Наблюдение за свободной деятельностью детей показало, что значительная часть дошкольников в свободное время не играли в сюжетно-ролевые игры. Некоторые из них демонстрировали отдельные предметные действия (катание машинок, бросание мяча), рассматривали книжки, рисовали, занимались конструктором «Лего» и пр. Многие дети, услышав предложение «поиграть» брали с полки коробки с настольными дидактическими играми. Наиболее популярными оказались традиционные бытовые сюжеты в семью: кормление, укладывание спать, прогулка, купание дочки и др. Достаточно часто встречались сюжеты, связанные с телепередачами и мультфильмами (Человек-паук, роботы, черепашки-ниндзя, последний герой, Бригада, «Зачарованные», собака Рекс и др.). Значительное место среди них занимают агрессивные сюжеты связанные с защитой и нападением: «полицейские и воры», «бандиты и наши», «охотники за приведениями», погоня за преступниками и пр. Чаще они проигрывались мальчиками. Подобные агрессивные сюжеты встречаются очень часто. Ещё одну своеобразную группу сюжетов составили игры в домашних животных. В этих играх дети берут на себя роли кошечек или собачек и их хозяев и разыгрывают отношения между ними: кормление, прогулки, лечение и пр. Профессиональные сюжеты встречаются очень редко. Это игры в ресторан, кафе, суши-бар, пикник, больницу, магазин и парикмахерскую.

Описывая специфику сюжетов игр современных дошкольников интересно сопоставить полученные данные с общепринятыми положениями дошкольной педагогики. Напомним, что среди сюжетов детских игр принято выделять бытовые, профессиональные и общественно-политические. При этом, несмотря на повторяемость одних сюжетов в разных возрастах, их общая динамика в дошкольном возрасте идёт по линии движения от бытовых (характерных для младших дошкольников) к профессиональным, а затем к общественно-политическим сюжетам. У современных детей даже в старшем дошкольном возрасте явно доминируют бытовые сюжеты, а профессиональные и общественно политические «вытесняются» телевизионными. Это, на наш взгляд, отражает разрыв между жизнью современных детей и взрослых. Отсутствие соответствующего опыта и вытекающих из него представлений является препятствием для развития профессиональных и общественных сюжетов, связанных с жизнью взрослых. Реальный опыт детей ограничивается с одной повседневным бытом, а с другой — сюжетами боевиков и виртуальных персонажей, заимствованных с экрана телевизора.

Наблюдения за играми детей побуждают поставить вопрос о формировании более серьёзного и ответственного отношения к игре дошкольников — как у педагогов и родителей, так и на уровне государственной образовательной политики. Редукция игры в дошкольном возрасте может иметь самые печальные последствия для личностного развития подрастающего поколения. Лишившись игры, дети не приобретают осознанности своего поведения, независимости, ответственности, самоконтроля, внутренняя свобода. В результате их поведение остаётся ситуативным, непроизвольным, зависимым от окружающих взрослых. Стратегия дошкольного воспитания должна быть направлена не на форсирование сроков начального обучения, а прежде всего на полноценное развитие сюжетно-ролевой игры, поскольку именно в ней зарождаются и первоначально развиваются главные личностные образования. Ведь игра возникает из потребности ребенка узнать окружающий его мир, причем жить в этом мире так, как взрослые. Игра, как способ познания действительности, есть одно из главных условий развития детского воображения. Не воображение порождает игру, а деятельность ребенка, познающего мир, творит его фантазию, его воображение. Игра подчиняется законам реальности, а ее продуктом может быть мир детской фантазии, детского творчества. Игра формирует познавательную активность и саморегуляцию, позволяет развивать внимание и память, создает условия для становления абстрактного мышления. Игра для дошкольников — любимая форма деятельности. В игре, осваиваются игровые роли, дети обогащают свой социальный опыт, учатся адаптироваться в незнакомых ситуациях.

Литература:

1.              Венгер Л. А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка// Игра и развитие личности дошкольника: Сб. науч. тр. М., 1990.
2.              Жуковская Р. И. Игра и ее педагогическое значение. — М., 1975.
3.              Зворыгина Е. В. Первые сюжетные игры малышей. — М., 1988.
4.              Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новоселовой. — М., 1991.
5.              Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. — М., 2000.
6.              Кравцова Е. Е. Разбуди в ребенке волшебника. — М., 1996.
7.              Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре. — М., 1982.
8.              Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. — Екатеринбург, 1999.
9.              Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Как играть с ребенком. — М., 1990.
10.         Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду. — М., 2000.
11.         Усова А. П. Роль игры в воспитании детей. — М., 1976.
12.         Эльконин Д. Б. Психология игры. — М.. 1978.

Основные термины (генерируются автоматически): игра, ребенок, дошкольный возраст, сюжетно-ролевая игра, игровая деятельность, сюжет, дошкольное детство, дошкольное образование, личностное развитие, мотивационная сфера.

Развитие памяти у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в процессе игры

Шупикова Виктория Станиславовнамузыкальный руководитель Iквалификационной категорииМБДОУ компенсирующего вида «Аленький цветочек» города Ноябрьск ЯНАОЭлектронный адрес: [email protected]Научная статья: «Развитие памяти у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в процессе игры»аннотация: научная статья «Развитие памяти у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в процессе игры»раскрывает актуальность применения игровой деятельности как ведущей деятельности в период дошкольного детства для оптимизации развития психического процесса памяти у детей с ограниченными возможностями здоровья. Работа по развитию памяти детей в игровой форме, как самой эффективнойформы, нацелена на привлечение внимания специалистов, работающих с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, и развития у них всех видов памяти с раннего детства.

ключевые слова:дошкольное детство,объем памяти современных детей, дети с ограниченными возможностями здоровья, игровая деятельность, актуальность применения игры в развитии памяти детей.

2

Научная статья: «Развитие памяти у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровьяв процессе игры» Маленький человек приходит в современный мир и сталкивается с лавиной информации, обрушивающейся на него –бесконечный видеоряд мультипликационных фильмов, развивающих программ; современные средства коммуникаций –сотовые телефоны, планшетные компьютеры, интернет. Чего только не предлагает малышу современный мир. Еще несколько десятилетий назад объем развивающей информации, предлагаемый детям в детских дошкольных учреждениях,был в несколько раз ниже. На современном этапе всестороннее развитие ребенка приобрело общественное значение, обществу необходим современный –мыслящий, быстро принимающий решения индивид. Главным помощником и ориентиром ребенка в окружающем мире является основа его психической жизни, основа сознания человека –память. Ребенок запоминает все, что его окружает, привлекает; дошкольное детство –времябурного развития памяти, господства природной непроизвольной памяти. Но память ребенка имеет свои качественные отличия. Выдающиеся психологи, педагоги, физиологи, изучая основополагающий психический процесс –память, отмечали главный фактор памяти ребенка –ее избирательность. Было установлено и доказано, что процесс памяти у детей основывается на определенной информации –потребности запомнить, сохранить ееи затем воспроизвести.Память ребенка тесно связана с его личностными качествами –интересами, внутренним миром. Следовательно, главная особенность развития детской памяти –ее непроизвольность. Ребенок с легкостью запомнит то, что его удивило, заинтересовало, увлекло. Произвольные и непроизвольные виды памяти зависят от степени волевой регуляции, от способов запоминания. Если не ставится цели запомнить тот или иной материал, он запоминается сам собой, без применения специальных приемов, без волевых усилий, эта память непроизвольная. Ребёнок непроизвольно запоминает информацию. Если ставят специальную цель запомнить, применяют специальные приемы, применяют волевое усилие, следовательно, это произвольный вид памяти. Непроизвольно запомнить–это сохранить информацию в памяти неоднократно повторяющегосяматериала.Следовательно, чтобы ребенку облегчить процесс запоминания, необходимо прибегнуть к приемам многократного повторения. Заметим, что информация запоминается ребенком намного эффективнее, если она приобретает значение деятельности. Известно, что дети очень чувствительны к различного рода информационным воздействиям из вне –они впитывают новые впечатления, знания с особой легкостью. Дети обладают огромным потенциалом для интенсивного развития памяти. Сегодня, говоря о современных детях, об их уникальных интеллектуальных способностях, о том, что они «дети бурного прогресса», вто же время можно констатировать факт ростачисладетей с ослабленным здоровьем, замедленным развитием различных отделов мозга, интеллектуальнопассивных, с нарушениями эмоциональноволевой сферы, с замедленным 3

развитием психических процессов.Имеет значение ухудшение социальной, экономической и экологической ситуации на современном этапе развития общества, что отразилось на физическом здоровье детей, растет число детей с отклонениями в развитии, несомненно, и на психическом здоровье детей, факт увеличения детей с ослабленным психическим здоровьем неоспорим. Возросли нагрузки на формирующийся детский организм. Особую актуальность приобретает развитие памяти у детей с физической патологией и интеллектуальнопассивных детей.Возможности памяти детей данной категории ограничены и отличаются качественным своеобразием: объем памяти ограничен, прочность запоминания снижена, информация быстро забывается, характерна неточность ее воспроизведения. Чтобы воспроизвести информацию, ребенку с ограниченными возможностями здоровья приходится прилагать специальные дополнительные усилия.Следует организовать постоянную тренировкуразличных видов памяти, выбрать для достижения этой цели эффективный вид деятельности, которым является игра –ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста, наиболее адаптивный вид деятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья. Развитие памяти детей с ограниченными возможностями здоровья имеет первостепенное значение для их дальнейшего физического, психического развития и социализации в обществе.Оптимизация развития памяти у детей дошкольного возраста с ослабленным здоровьем, с ограниченными возможностями здоровья привлекает внимание педагогов и специалистов на протяжении многих лет. Обратимся к ведущей деятельности детей дошкольного возраста –игре. Игра –это любимый вид деятельности детей дошкольного возраста, в которой они воспроизводят все моменты человеческих отношений. Игра позволяет в непроизвольной, увлекательной форме осуществить сложные процессы ознакомления, отражения, закрепления, сохранения, и в дальнейшем воспроизведения информации.Развитие памяти детей с ограниченными возможностями здоровья в игровой форме позволит встать им на качественно новую ступень развития, новых возможностей и перспектив социализации в обществе. Несомненно, естественным и эффективным способом познания окружающего мира, развития памяти ребенка дошкольного возраста остается игра. В целях решения образовательных и коррекционноразвивающих задач целесообразно использовать естественное желание ребенка играть. Игра –есть труд, серьезная форма развития и воспитания ребенка дошкольного возраста.В процессе игры мир детства соединяется с миром науки. Огромное влияние оказывает игра на развитие памяти интеллектуальнопассивных детей, детей с ослабленным здоровьем. С одной стороны –игра –средство моделирования окружающей действительности, с другой –один из эффективных приемов развития памяти у детей. Взрослый создает игровую ситуацию, учитывая психофизические и интеллектуальные возможности ребенка.Игра может быть настольнопечатной, подвижной, музыкальной, но в каждом случае осуществляется в тесном контакте совзрослым. Центральным звеном в организации игры является создание активной творческой зоны, непосредственно развивающей игровой среды, в которой ребенок получит возможность выполнять игровые действия, осуществляя 4

развитие различных видов памяти (двигательную, эмоциональную, слуховую, зрительную, тактильную). Обязательные элементы при организации игры с детьми дошкольного возраста с ослабленным здоровьем –это многократные повторения, частая смена деятельности. У детей с ограниченными возможностями здоровья преобладает быстрая утомляемость,ослабленное развитие психических процессов, замедленное восприятие. Взрослому для успешной организации и качества игры необходимо учитывать: что запомнит ребенок и как запомнит. Соответственно создать творческую игровую ситуацию, вызвать у ребенка эмоциональный отклик, интерес, обеспечить ребенку в процессе игры поисковую ситуацию, объяснить ребенку игровые правила, обеспечить игру дидактическим наглядным игровым материалом. Отклик ребенка, интерес проявляется в мимике, жестах, движениях, речи, желании действовать и продолжать игру.Важно организовывать увлекательные и познавательные игры с ребенком целенаправленно и систематически!В игре создаются условия, когда ребенокможет при многократных повторениях определенных действий, накапливать информационный багаж при эмоционально положительном отношении к поставленной учебной задаче. Игра включает в себя развивающую цель, игровые правила и действия.Игру организует взрослый и остается с ребенком полноправным участником, направляя игровые действия ребенка или группы детей. Взрослому необходимо проявить заинтересованность в игре, соучастие, чтобы вызвать эмоциональный отклик у ребенка, интерес, желаниепродолжать игру. Современные формы воспитания нацеливают на новые подходы к развитию ребенка –с новыми личностноориентированными отношениями, в которых отношения «взрослый ребенок» приобретают новый статус. В процессе развития детей в игровой деятельности возникает потребность в одинаковой активности взрослого и ребенка, их взаимодействии. Игровые задания должны соответствовать возрасту и индивидуальным особенностям ребенка, позволяющей ему раскрыть свои потенциальные возможности в игре и сопутствоватьчувству самоутверждения, уверенности в своих возможностях. Эмоциональный отклик ребенка можно проследить в его желании играть, действовать, мимике, жестах, речи. Перед игрой ребенка необходимо мотивировать, вызвать положительный эмоциональный настрой. Не следует стихийно организовывать игру, важно тщательно продумать все приемы воздействия на ребенка и решение развивающих задач в ее процессе. Ребенку будет легче, если игра будет включать активную двигательную деятельность игрового характера, которая является мощным стимулом развития всех видов памяти. В игре необходимо учитывать использование поисковой ситуации, создающей благоприятные условия для развития психических процессов. Дети с ограниченными возможностями здоровья отличаются повышенной утомляемостью, что отражается на продолжительности игры. Игра, обладая игровыми правилами и задачей, включающие цель, средства и результат, решает игровую и обучающие задачи. Использовать игру –как способ психических процессов у детей возможно в двух направлениях. Самый распространенный способ –это периодическое включение игровой деятельности в непосредственно обучающую деятельность с детьми с ограниченными возможностями здоровья. 5

Здесь имеется ввиду применение известных и часто используемых традиционных игровых методик, форм и приемов, адаптация таковых игр к предмету развития. Игра внедряется в обучающий процесс или трактуется как внеучебное мероприятие. Следующее направление использования игровой деятельности для развития психических процессов ребенка с ограниченными возможностями здоровья –это разработка программ и методик, различных игровых форм и приемовобучения, основанных непосредственно на игре, только на игровой деятельности. В современной педагогике, помимо известных игровых форм и приемов развития сформировались новые виды игровых моделей, которые возможно применять для оптимизации процесса развития в игровой деятельности. Такие игровые модели успешно используются в современной педагогике. Это имитационные игры, игрыпутешествия, игры с предметами,развивающие, интеллектуальные, творческие, игрызагадки, игрыконкурсы, дидактические, моделирующие, деловые игры, компьютерные игровые презентации,имеющие качественно новый подход в их использовании. Предметные игры осуществляются посредством использования при построении игрового действия различных предметов. В этом случае предмет не просто сопровождает игру, он является частью ее содержания. В имитационных играх имитируются какиелибо социальные механизмы, определяющие различные сферы деятельности человека. Интересны, эффективны игрыпутешествия, игрыдраматизации, предполагающие представление участников игры в какойлибо ситуации или сюжете. Практика показывает также, что для каждого вида игры необходимо создать определенные «свои» условия. Они определяются возрастной категорией, количественным составом игроков, временными рамками игровой деятельности. Полезно в игровой деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья поддерживать рефлексию. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого каждым.Особенно полезна и важнарефлексияположительного настроения и эмоционального состояния, как в начале,так и призавершении игровой деятельности, чтопозволяетналадить контакт с воспитанниками. Отсутствие рефлексии –это показатель направленности только на процесс деятельности, на предмет развития, а не на те изменения, которые происходят в развитии человека. Рефлексия может осуществляться не только в конце игры, как это принято,но и на любом ееэтапе.Использование игровой деятельности для развития ребенка дошкольного возрастас ограниченными возможностями здоровья выдвигает особые требования к взрослому –организатору игры, педагогу. Прежде всего, он должен осознавать значимость игровой деятельности, владеть различными формами и приемами, составляющими основу педагогической игры, а самое главное –обладать умением играть. Для организации игры необходимы предварительная тщательная подготовка в виде продумывания всех этапов, ее содержания, игрового материала. Роль взрослого в игре сложна: он является инициатором, ведущим и одновременно ведомым. Ему отводится роль инициатора в игре, при необходимости активного участникаглавных и второстепенных ролей; прибегающему к прямым способам развития детей при необходимости –показам, 6

объяснениям. Очень важно при развитии психического процесса памяти интеллектуальнопассивных детей, и детей с ограниченными возможностями здоровья учитывать психологические факторы: поддерживать детей в игре, внушать им чувство уверенности в своих способностях, возможностях, развивать чувство лидерства, давать детям яркие игровые роли, помогать преодолевать коммуникативные трудности застенчивым, малоактивным детям. В таких условиях, возможнозначительно улучшить показатели развития памяти у детей с ограниченными возможностями здоровья. Не следует заниматься заучиванием с ребенком, механической тренировкой памяти, достаточно заинтересовать и организовать совместно с ребенком увлекательную игру. Ребенок с благодарностью вспоминает счастливые минуты, проведенные вместе со взрослым за увлекательной игрой. Дети запоминают то, что им интересно, что их волнует, что вызывает чувство радости.

7

Ссылки на источники:1.Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. «Коррекционноразвивающее обучение и воспитание».–М.: “Просвещение”, 2005.2. Груздова И.В. «Навстречу музыке: музыкальные игры и занятия для детей».Ростов н/Д : Феникс,20103.Новоселов С.Л. «Развитие памяти в раннем возрасте». М.: «Педагогика», 1978.4. http://knowledge.allbest.ru/psychology/5.http://www.detskiysad.ru/psih/600.html

8

Shupikova Victoria Stanislavovnamusical director of the I qualifMBDOU of a compensating look «Scarlet Flower» of the city of Noyabrsk of the YamaloNenets Autonomous AreaEmail address: [email protected]

Scientific article: «Development of memory in children of preschool age with limited opportunities of health in the courseof game»

summary: the scientific article «Development of memory in children of preschool age with limited opportunities of health in the course of game» opens relevance of application of game activity as leading activity in the period of the preschool childhood for optimization of development of mental process of memory at children with limited opportunities of health. Work on development of memory of children in a game form as the most effective form, it is aimed at drawing attention of the experts working with children of preschool age with limited opportunities of health, and development of types of memory in all of them since the early childhood.

keywords: the preschool childhood, memory size of modern children, children with limited opportunities of health, game activity, relevance of application of game in development of memory of children.

Gross Motor Farm Game

Одна из моих самых любимых тем, на которых мы сосредотачиваемся в течение учебного года в дошкольном учреждении, — это ферма! Мои дошкольники любят животных всех видов, но все песни, сенсорные упражнения, очаровательные поделки и забавные книги делают изучение фермы и животных, которые там живут, такой увлекательной темой. Есть много видов деятельности, которые можно распечатать, но я подумал, что добавление движения к нашей игре о фермах с крупными двигателями было забавным поворотом в печатной деятельности!

Эта игра о грубых моторных движениях включает в себя 12 различных карточек с изображением фермы и заданием, которое заставит детей двигаться!

Распечатайте приведенный ниже набор на карточках, вырежьте каждую карточку и приготовьтесь двигаться и играть! Малыши, дошкольники и даже дети дошкольного возраста будут любить быть активными, хлопая, как цыпленок, скакая, как лошадь, и т. Д.

ПО ТЕМЕ: Тематические центры Apple

Выберите карту, прочтите ее вслух и играйте!

В моем классе я использую подобные игры после занятий по кругу или для перехода между занятиями. Маленькие дети извлекают выгоду из своих шевелений, так что они могут сосредоточиться в то время, когда важно сидеть и слушать.

Любите преподавать по темам? Ферма одна из моих любимых!

Вам стоит посетить наши печатные БЕСКОНЕЧНЫЕ тематические центры грамотности и математики.

Вы так же увлечены фермой, как и мы! Не пропустите ни одну из этих удивительно веселых идей!

СЛЕВА НАПРАВО:

Farm CVC Words // Капля клея подойдет

Подсчет карт на ферме // Пластилин для Платона

Выражение чувств на ферме // Место для раннего обучения Лиз

Счет и график на ферме // Sara J Creations

Свиньи в грязи Алфавитное совпадение // Связь с детским садом

Пазлы с сельскохозяйственными животными // Мощное материнство

Фермерское тесто для лепки // Жизнь, вдохновленная мамами

Сенсорная корзина для мойки Farm // Кофейные чашки и мелки

Книга подсчета ферм // Рецепт обучения

Интерактивная книга о ферме // Mrs.Станция творчества Джонса

Gross Motor Farm Game // Современное дошкольное учреждение

Сортировка сельскохозяйственных животных // Детская школа

Коврики для заказа фермерских заборов // Fairy Poppins

Подходящие клип-карты для звуков письма с фермы // Обучение обезьяны

Следы на ферме // Самая приятная вещь

Игра на подсчет слогов в оловянных маффинах на ферме // Педагоги крутят на нем

Старая дева на ферме // Воспитатель дома

Farm Emergent Reader // Письма грамотности

Игривые сельскохозяйственные животные. Руки в математике // Размешайте чудо

Коробка занятости на ферме // Научи маму

Десять рамочных карточек сельскохозяйственных животных // Дошкольное вдохновение

Карты добавления фермы // Лаборатория ствола

Интерактивная добавочная книга по математике // DIY Farm Wife

Приговоры сельскохозяйственных животных // (без изображения) Упрощенный класс

Деловая сумка Old MacDonald’s Farm // (без изображения) Приключения Адама

Получите свою копию игры Gross Motor Farm прямо сейчас!

Открытая игра по слежению за животными с крупной моторикой

Мы много времени проводим на открытом воздухе, когда играем с мелом на тротуаре.Их легко настроить и обычно требуется творческое обучение. Игра «Прыжок по следу животных» усиливает цвета и счет, одновременно задействуя большие моторные мышцы у дошкольников!

Активное обучение {вставай и двигайся} часто используется в моем дошкольном классе и дома. Малыши и дошкольники часто остаются более вовлеченными, когда они развлекаются и сжигают энергию, как в нашем Alphabet Bug Swat!

Как играть в прыжок по следу животных

Мел для тротуаров разного цвета — единственный предмет, который нужен для игры! Найдите участок на тротуаре или на подъездной дорожке, чтобы провести линию следов животных.Нарисуйте дорожки на тротуаре цветными группами. Каждым цветом нарисуйте разное количество следов животных.

Попросите ребенка начать с начала линии следов животных. А теперь пора играть!

Подсчет треков — Переход от трека к треку во время счета. Ваш ребенок может сосчитать дорожки первого цвета, а затем снова начать с одного, переходя к следующему цвету. Или ваш ребенок может прыгать и считать от первого до последнего следа животного, чтобы найти общую сумму!

Цвета дорожки — Переходите от дорожки к дорожке, называя цвет, на который происходит переход! «Синий, синий, синий, синий, красный, красный, красный, желтый, желтый, желтый, желтый, желтый!»

Just Jumping — Для младших школьников, которые еще не считают и не распознают цвета, в эту игру можно играть, прыгая с трека на трек! Прыгайте вперед и назад.А пока ваш ребенок прыгает, вы можете говорить цвета или считать!

Мы играли в эту игру по-разному!

Моя дошкольница кричала всеми цветами во время прыжка, считала группы цветных дорожек, а затем подсчитывала общее количество дорожек. Она тоже прыгала разными путями! Она тренировалась прыгать на обеих ногах, одной ноге, другой ноге, и она прыгнула.

Игры с мелом на тротуаре включают множество способов обучения. Следование указаниям (одношаговое или многоступенчатое) — это концепция раннего обучения, над которой маленькие дети продолжают работать и осваивать.Правила игры могут быть адаптированы к потребностям уровня, над которым работает ваш ребенок. Игра всегда должна приносить удовольствие!

Каждое большое движение, такое как прыжки и прыжки, развивает крупную моторику и координацию . Малыши могут сначала не оторваться от земли, но с практикой эти прыжки будут становиться все выше и выше!

Эта игра работает над усилением или даже введением цветов и подсчетом . Оба навыка требуют много-много практики и повторения!

Следите за нашими развлечениями в современном дошкольном учреждении по телефону:

ОШИБОК Двигайся и учись Gross Motor Games

Описание

Узнайте больше об играх Bugs Gross Motor Games, включенных в этот набор ниже.См. Примеры грубых моторных игр на фотографиях выше.

Распечатайте и подготовьте общие моторные игры для вашей спины к дошкольной и детской тематике. Отключайте 5 занятий каждый раз, когда переключаете тему. Тяжелая работа по поиску способов сделать ваших детей более активными в течение школьного дня сделана за вас. Просто добавьте в свои планы упражнения «Двигайся и изучай грубые моторные игры», чтобы улучшить обучение и охватить все стили обучения.

Подготовка к играм занимает всего несколько минут, и они не истощат ваш запас чернил.Основные двигательные игры были созданы для детей 3-6 лет, в которые можно играть в группе или с одним ребенком.

Почему так важны крупная моторика?

Укрепление крупной моторики помогает решать повседневные задачи, включая одевание, занятия организованными занятиями и занятия спортом, сидение прямо на стуле, прием пищи, сбор игрушек, садиться на горшок и выходить из него и т. Д.

Для каждой крупной двигательной активности есть страница с инструкциями.

Этот продукт входит в комплект Endless Themed Gross Motor Games Bundle!

ОШИБКИ GROSS MOTOR GAMES

I Spy Shape Bugs — Переходите от одной формы жука к другой, называя формы и перемещаясь по классу забавными способами!

Butterfly Boogie — Танцы с бабочками — это так весело! Катите кубик, чтобы увидеть, как приготовить буги-вуги из бабочек!

Спасите пчел — Несите этих пчел глупыми способами, чтобы их не ужалили обратно в ульи!

Паук говорит — Убедитесь, что вы слышите «Паук говорит», прежде чем выполнять движения и упражнения!

Двигайтесь как жук — Выберите карточку и перемещайтесь в увлекательной игровой форме, как движения по классу в стиле жуков!

ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ПОСТАВКИ:

Печатные фрагменты каждой крупной моторной игры включены в файл.Рекомендуется ламинировать детали. Другие материалы, которые могут быть использованы для организации деятельности, включают:

• вращатель на всасывании
• карманный куб
• помпоны
• Малярная лента — чтобы части приклеились к стене
• липучка — чтобы детали не прилипали к ковру

Carpet Games — современная альтернатива карточкам!

Педагоги, будь то родитель, инструктирующий своего ребенка дома, учитель в классе из двадцати человек или индивидуальный репетитор, — все хотят самого лучшего для своих детей.В течение очень долгого времени заучивание наизусть было стандартом: учитель или родители задавали вопросы ученикам, просили их рассказать факты или сверлить их с помощью карточек. Это отнимает много времени, неэффективно и никому не приносит особого удовольствия!

Но… есть способ получше!

Дети любят игры. Они учатся лучше всего, когда им весело. Превращение обучения в игру — это именно то, что делает Carpet Game !

Как представить ковровые игры

Каждая модель Carpet Game поставляется с рифмованным стихотворением.Покажите ученикам детали и назовите их все вместе как класс. Далее прочтите стихотворение. Объясните учащимся, что им нужно закрыть глаза, а затем они по очереди будут гадать. Настоятельно рекомендуется, чтобы учитель также нашел способ прикрыть игровую площадку, поскольку некоторые ученики всегда выглядывают!

Как играть

Все игры Carpet Games имеют одни и те же основные правила. Учитель выбирает несколько карточек из тематической колоды, кладет их на ковер (или в карманную таблицу) и прячет меньший кусок за одной из карточек.Дети называют карту, которая, по их мнению, скрывает кусок.

Просто? Да! Но так ли это работает? Также да! И это весело? АБСОЛЮТНО!

Прелесть этой системы — адаптируемость игр. С младшими школьниками, которые только учатся, используйте только несколько карточек. Для старших школьников увеличьте количество карточек или предмета. Когда учащиеся сменяют друг друга, это побуждает более тихих и менее уверенных учеников говорить и играть.

разновидностей ковровых игр для обучения!

Есть много разных видов ковровых игр.Независимо от того, хочет ли учитель подкрепить названия цветов классом для трехлетних детей или строчными буквами в классе Pre-K, эти адаптируемые увлекательные игры помогают учащимся запоминать вещи, не осознавая, что они учатся!

Навыки ковровых игр:

• Алфавит — прописные и строчные буквы
• Числа
• Формы и цвета
• Сезонно — добавьте к теме праздника, которую, возможно, изучает класс!

Все, что нужно для игры в эти игры, — это принтер, немного бумаги и место для игры.Они называются «Ковровые игры», но их также можно использовать на столе или в карманной таблице. Ламинирование деталей или установка их на плотный картон действительно увеличивает долговечность.

Отличный наполнитель для таймера «задний карман»

Переходы в класс трудны. Часто в конце занятия есть несколько минут, когда одни ученики ждут, а другие заканчивают. Переходы и перерывы в ванной отнимают много драгоценного времени. Однако дошкольники вряд ли захотят сидеть и вести светскую беседу — они хотят играть! Эти ковровые игры — прекрасный способ наполнить это время намеренным обучением.Вместо того, чтобы сидеть и ждать, дети по очереди тренируются и развивают свои устные языковые навыки. В качестве бонуса учащиеся, которым может потребоваться немного больше времени на уборку или продвижение, считают игру стимулом не медлить. Хранение ковровой игры «в заднем кармане» в это время поможет сделать переходный период более увлекательным и познавательным!

Ищете ковровые игры?

Доступно несколько различных наборов ковровых игр, все они настроены и готовы к работе в классе!

Посмотрите короткий видеоролик о ковровых играх, чтобы узнать больше!

Все еще на заборе? Попробуйте это бесплатно!

27 лучших обучающих игр для детей, организованных по предмету

• Искусство как язык
• Послание в искусстве
• Линия
• Форма

Нажмите здесь, чтобы увидеть наш список из 13 лучших математических приложений для детей в начальной школе!

1. Ваш ребенок начнет с увлекательного одиночного квеста, чтобы узнать о принципах игры. дизайн, зарабатывая «спрайты».
2. Проявив определенный уровень мастерства, они могут использовать свои спрайты для создания собственных оригинальных игр!
3. Затем, если ваш ребенок желает, он может опубликовать свою игру в Game Alley, а также просматривать и совместно работать над играми других игроков.

Вас вызывают в старинную усадьбу, полную древних реликвий и загадочных людей. Но почему? Раскройте секреты потерянного клана и заявите о своем праве путешествовать во времени!

9 классических дошкольных игр, которые тайно учат жизненным навыкам

Помните, когда в последний раз вас встречали смехом, когда вы приходили в детский сад, чтобы забрать своего ребенка? Они бегали со своими друзьями и играли в игру, которую вы узнали с детства. Лучше всего то, что они прекрасно провели время — и узнали больше, чем вы думаете.

Вы не поверите, но классические дошкольные игры — это гораздо больше, чем просто развлечение для детей. На самом деле они являются важной частью процесса обучения, помогая детям сблизиться с друзьями, сжигать лишнюю энергию и обучая детей навыкам, которые помогут им в дальнейшей жизни.

Чтобы помочь вам увидеть потенциал обучения в играх, которые кажутся забавными, мы собрали девять популярных американских дошкольных игр. Читайте дальше, чтобы узнать, как каждая игра тайно моделирует реальные ситуации и помогает детям научиться жить и действовать.

9 классических дошкольных игр, которые тайно обучают жизненным навыкам

1. Утка, Утка, Гусь

Эта любимая малышами игра — отличная игра для обучения стратегическому мышлению. Участники садятся в круг, и один ребенок ходит по улице, по очереди постукивая по головам и говоря «утка». В конце концов, они выбирают одного ребенка в качестве «гуся» и бегают по кругу, пытаясь занять место этого ребенка, прежде чем «гусь» их поймает. Если они дойдут до конца, не получив метки, «гусь» вернется на свое место, а исходный игрок продолжит движение по кругу.

По мере того, как дети все больше играют в эту игру, они начинают думать о том, как выбрать «гуся» (например, того, кто не обращает внимания), который даст им больше шансов вернуться на свои места, не будучи отмеченными. Утка, Утка, Гусь учит детей планировать наперед и дает им немедленную обратную связь о качестве их решений.

2. Стулья музыкальные

Эта игра помогает научить детей мирно разрешать споры, справляться с разочарованием и проявлять терпение. Установите стулья в круг, на один меньше, чем количество детей в игре, а затем включите музыку, пока дети ходят по кругу.Каждый раз, когда музыка прекращается, дети должны попытаться сесть на стул. Дети, у которых нет стула, уходят. Затем уберите стул и начните заново.

По мере развития игры «Музыкальные стулья» дети должны научиться справляться с разочарованием от того, что они не участвуют в игре, поэтому проявляют терпение и милостиво ждут. Они также должны научиться использовать свои слова, чтобы разрабатывать аргументы о том, чье кресло принадлежит или кто пришел «первым». Убедитесь, что под рукой есть взрослый, чтобы обеспечить мирное урегулирование конфликтов и помочь детям, которые больше не находятся в рабочем состоянии. игра оставайся веселой.

3. Саймон говорит

Simon Says — отличная игра, которая помогает детям научиться внимательно следить за инструкциями, а также дает им почувствовать вкус лидерства. В «Саймоне говорит» один ребенок просит своих сверстников совершать глупые поступки, говоря: «Саймон говорит, хлопни головой» или «Саймон говорит, что прыгают, как обезьяны». Затем другие дети будут делать это действие, но только до тех пор, пока ведущий добавляет к их инструкциям «Саймон говорит».

Дети, которые не обращают внимания, быстро обнаруживают, что, если они не будут слушать, они будут единственными, кто сделает глупые поступки.Это дает им дополнительную мотивацию внимательно выслушать весь набор инструкций, прежде чем приступить к работе.

4. Гребите на лодке

Самосознание — важный навык, который дети могут развить в процессе обучения. Это одна из причин, по которой мы просим детей оценить свое обучение в Уитби. Когда дети маленькие, это может начаться с физического самосознания . Умение управлять своим телом — очень полезный навык, который готовит детей к дальнейшей жизни.Игра здесь проста: разделите детей на пары лицом друг к другу, согнув перед ними колени и взявшись за руки. Попросите их раскачиваться в такт песне «Греби, греби, греби своей лодкой». Им нужно будет работать вместе и постоянно следить за своими движениями. Лучше всего играть в эту игру с компакт-диском или песней на YouTube, поэтому вы можете включить элемент «замораживания», резко остановив музыку. Это помогает детям сосредоточиться на слуховых сигналах и сопоставить свои физические движения с ними.

5. Hide and Seek

Hide and Seek — отличная игра для обучения решению проблем. Чтобы оставаться скрытыми как можно дольше, дети должны оценить свои возможности, чтобы выбрать лучшее из возможных укрытий. Это развивает пространственную осведомленность, потому что дети должны учитывать такие факторы, как то, какие укрытия будут обеспечивать наибольшее укрытие с самых выгодных точек. По мере того, как они приобретают опыт игры, дети будут применять еще более глубокий подход к оценке, думая о том, какие места часто используются во время свободной игры и, следовательно, скорее всего, будут проверены в первую очередь.

6. Парашютные игры

Игра с парашютом — это увлекательный способ научиться работать в команде. Дети встают по кругу, держа между собой парашют (или большую простыню). Когда мяч или другой предмет помещается на парашют, дети подбрасывают его вверх и вниз. Дети должны двигаться синхронно, иначе мяч упадет с парашюта. Если вы играете с большим парашютом, дети должны работать вместе, чтобы держать в игре несколько мячей одновременно, или научиться подбрасывать парашют, чтобы один ребенок мог бегать под ним до того, как парашют упадет.

7. Классики

Эта классическая игра про тротуар идеально подходит для развития навыков критического мышления. Дети рисуют фигуру из классиков на тротуаре, а затем по очереди бросают камень в фигуру из классиков. Затем они должны пройти по маршруту классиков, избегая квадрата, на который приземлился камень. Поскольку часто бывает трудно избежать квадрата со скалой, прыгая на одной ноге, детям нужно будет заранее спланировать путь, чтобы найти лучший «маршрут» для прохождения дистанции.

8.Красный свет, зеленый свет

Красный свет, зеленый свет отлично подходят для обучения терпению. В конце концов, дети не любят стоять на месте. Чтобы играть, один ребенок стоит лицом к противоположной стороне поля. Цель состоит в том, чтобы первым прикоснуться к этому человеку, чтобы вас не застали за движением. Когда человек смотрит в сторону, это зеленый свет, и дети могут двигаться к нему. Когда лидер поворачивается лицом к группе, это красный свет, и дети должны перестать двигаться. Любой, кого поймает лидер, все еще находящийся в движении, должен вернуться на стартовую линию.Чтобы выиграть в Red Light, Green Light, детям нужно сдерживать импульс бежать вперед, вместо этого выбирая темп, при котором они могут мгновенно остановиться, если лидер начнет разворачиваться. По мере приближения к лидеру им также придется научиться ждать подходящего момента, чтобы броситься вперед. Если они ошибаются и пойдут слишком рано, им придется начинать все сначала.

9. Спящие львы

Детям важно научиться сохранять концентрацию, несмотря на отвлекающие факторы. «Спящие львы» — это интересный способ для детей освоить этот важный жизненный навык.Во время этой дошкольной игры все дети ложатся и делают вид, что спят. Затем один человек ходит среди группы (никого не трогая, пытаясь убедить детей отреагировать и открыть глаза. Последний ребенок, который все еще выглядит так, как будто он «спит», становится победителем.

Спящие львы поощряют детей вести себя глупо, когда они пытаются разбудить своих сверстников. Чтобы «заснуть», дети должны сосредоточиться на том, чтобы не двигать мускулами, независимо от того, как их сверстники пытаются их отвлечь. Это чрезвычайно сложно для маленьких детей, и фокусировка, которую они практикуют во время игры «Спящие львы», поможет ребенку в дальнейшем, когда они будут пытаться учиться в шумной обстановке.

Больше, чем просто развлечения и игры

Если вы, как и большинство родителей, хотите, чтобы ваш ребенок всегда находился в наилучшей учебной среде. Хорошие новости? Многие дошкольные игры, которые кажутся просто забавными, на самом деле обучают жизненным навыкам. Таким образом, хотя вашим детям может показаться, что они просто развлекаются, играя с друзьями, на самом деле они учатся навыкам, которые помогут им добиться успеха в дальнейшей жизни.

(PDF) Роль игры в развитии дошкольника

883

Соня Петровска и др./ Процедуры — Социальные и поведенческие науки 92 (2013) 880 — 884

В качестве обычно применяемых традиционных игр они заявили: Daj mi babo ogance, Crveno-belo-

sino, Leta leta, Parice, Neka bie, Klip klap , Prstence, Rasipan telefon, Den-nok, Siri siri veseli peskiri, Malata

Kate, Na ti go-daj mi go prstenceto, Postarce, Frli go obracot, Balnot se naduva, Toplo-ladno, Topkata na mesto,

Эти игры являются особенно важным инструментом для развития и обучения детей, потому что они

поощряют двигательные способности и ловкость; они влияют на эмоциональное и социальное развитие, общение и

, особенно на речевое развитие детей.В то же время эти игры позволяют как развитие, так и

приобретение знаний, обучение, развлечения, соревнования, развлечения, юмор, а также сохранение

и передачу фольклора.

Для этих традиционных игр важно способствовать развитию у детей любопытства, духа соревнований,

разрабатывать стратегии для достижения успеха в соревнованиях (хотя элементы этого есть в современных играх).

С их помощью они наращивают мышечную массу (особенно спинную), лодыжки и руки, развивают чувства — чувство равновесия, выносливость и настойчивость, они совершенствуют определенные движения, равновесие и осанку.

Помимо традиционных игр, учителя ежедневно используют в своей работе современные игры. На вопрос, какие игры они используют

, они ответили следующими: Пантомима, Угадай инструмент, Логико-математические игры,

Бабочки и цветы, Компьютерные игры, Интеллектуальные и творческие игры, Головоломки, Драма, Кто будет первым,

Угадай голос, Альпинисты, Волшебная сумка, Игры с дидактическими игрушками и предметами, Игры, стимулирующие внимание,

Память и повторение.

Учителя детских садов ответили, что они одинаково используют такие игры во всех учебных мероприятиях. Они

(игры) позволяют детям развивать крошечную моторику, точность и способность определять, решать проблемы и их представление

. Они подходят для развития языка и грамотности (особенно компьютерных игр, которые позволяют изучать английский язык в

), они развивают у детей соревновательный дух, дети помещаются в ситуацию

, чтобы исследовать и найти решение проблемы.

Заодно мы хотели выяснить мнение воспитателей детских садов о том, какие игры

(традиционные или современные) детям нужно больше. На этот вопрос все воспитатели детских садов согласны с тем, что оба типа игр

почти одинаково востребованы и интересны детям — «Разнообразие важно для детей»

(AM, SR; ….)

Наконец, мы захотели определить отношение воспитателей детских садов к тому, какие из следующих игр на

более приемлемы для детей этого возраста и почему они так считают.Из ответов мы выделили те

, которые являются типичными (для большей ясности ответов они были разделены на две группы).

Мнения о традиционных играх:

Традиционные, потому что помимо детского сада в эти игры можно играть дома со взрослыми, они развивают

навыков игры, и дети хотят самоутвердиться, успешно выполняя их.

Эти игры обычно включают ролевые игры, дети очень мотивированы возможностью быть

кем-то еще (кроме ребенка) — бабочкой, доктором и так далее.

Большинство традиционных игр включают физическую активность, требуют сотрудничества и интеллектуального участия.

(запоминание). Это расслоение также побуждает детей выбирать эти игры.

Благодаря этим играм дети активны в любое время года (игры на лугу, траве, в лесу, на свежем воздухе,

катание на санях, катание на коньках, лепка снеговика). Это приносит детям радость, чувство счастья и

удовлетворение, благоприятное воздействие солнечных лучей, а также долговечность и невосприимчивость.