Конспекты сказкотерапия в детском саду: Картотека занятий по сказкотерапии | Картотека на тему:

Конспект занятия по сказкотерапии «Сказка о самом заветном желании». Март

Программное содержание:

Развить память, мышление, творческое воображение, научить уметь чувствовать и понимать другого.

Воспитывать чувство дружбы, коммуникабельность, уверенность в себе.

Дать понятие о добре, сочувствии.

Научить понимать содержание сказки и выражать свое отношение к ее героям.

Закрепить умение управлять мышцами тела: расслаблять или напрягать по желанию.

Материал:

1. Цветы на поляне (по количеству детей).

2. Бабочки (по количеству детей).

3. Волшебный цветок.

4. Платочки по 2 шт. на каждого ребенка

Ход занятия по сказкотерапии:

Введение

Сегодня мы с вами отправимся в сказку, где главным героем является большая, красивая бабочка.

— А какими другими словами можно назвать большую бабочку?

(Огромная, как великан, здоровенная, огромная).

Герой нашей сказки был большой по отношению к другим обитателям волшебной поляны. Вот сегодня мы и отправимся в путешествие по волшебной полянке.

Вход в сказку

А силы на это путешествие в сказку нам подарит волшебный цветок, который растет на этой поляне (показываю цветок). Взгляните на этот цветок внимательно и почувствуйте, как его красота и сила переходят в ваше тело. Вы готовы идти путешествовать.

Дети садятся в позу расслабления.

Сказка

Однажды теплым майским утром на ароматную цветочную поляну прилетела большая красивая Бабочка. Летая с цветка на цветок, она пила их сладкий нектар и, благодаря этому, с радостью служила почтальоном. Бабочка передавала поздравления от одних цветов другим, рассказывала, что происходит в разных уголках поляны.

Бабочка переносила даже любовные послания цветов — пыльцу, помогая им завязать семена. Бабочка занималась очень важным делом.

Упражнение «Танец Бабочки»

Ведущий включает спокойную, тихую музыку, и дети танцуют с разовыми платочками. Движения мягкие, спокойные, плавные.

В один прекрасный день, когда пришло время позаботиться о потомстве, Бабочка выбрала красивый цветок и отложила яйца. Невидимые глазу они были аккуратно приклеены к обратной стороне зеленого листка. Цветок помнил заслуги Бабочки-почтальона и берег яйца от солнечных лучей и дождевых капель.

Упражнение «Цветок»

Дети складывают ладони вместе, изображая стебель, затем разжимают центральные частицы ладони, формируя «бутон». И, наконец, раскрывают пальцы: цветок распустился. Необходимо кистями рук изобразить раскрытый цветок, почувствовать напряжение в пальцах рук, затем потрясти руками и расслабить их.

— Очень скоро из них вылупились маленькие гусенички и расползлись в разные стороны.

Упражнение «Гусенички»

Дети сидят, как в яйце, затем распрямляются, ложатся на живот, и ползут на животе по полу, руки вытягивают вдоль туловища ладонями вниз. Выполнив упражнения, дети поворачивают голову набок так, чтобы одна щека лежала на полу, расслабляют все мышцы тела.

Только одна Гусеничка осталась жить там, где появилась на свет. Скрутив трубочкой один из листьев, кроха устроила себе уютный дом.

Упражнение «Домашний очаг»

Дети зажимают себя руками, словно заворачиваются в листочки, напрягая при этом мышцы рук, затем расслабляют их (3-4 раза).

— Цветку это не очень понравилось, ведь у него теперь стало на один листочек меньше, и ему стало не хватать пищи, которую он получал своими листочками от солнечного света.

Упражнение «Цветочек»

Ребенок садится на стул в центре комнаты, остальные дети тянут ладони вверх (к солнышку), по очереди подходят, ласково касаются ладонями ладоней ребенка-солнышка, (солнечные лучи кормят цветок).

class=»eliadunit»>

— А тут еще и Гусеничка соседний листочек начала быстро-быстро грызть.

Упражнение «Жевание Гусенички»

Дети, сидя на полу, подтягивают к себе мысленный листочек и быстро двигают челюстями.

— Ой-ой-ой! — Закричал от боли Цветочек, — что ты делаешь, остановись!

Но Гусеничка не отреагировала.

— Как тебе не стыдно? — Спросил Цветочек. — Я так оберегал тебя, а ты делаешь мне больно.

Гусенице стало стыдно.

— Я не хочу делать тебе больно, — сказала она, — но я не могу иначе. Если я не буду есть, я умру от голода.

С этой минуты листочки уже не казались ей такими вкусными и сладкими, как раньше, и даже хорошее утро и блеск капель, и даже ласковый ветерок перестали радовать ее.

И вот однажды Цветочек прошептал:

— У меня больше нет сил. Если ты не перестанешь есть мои листочки, я погибну.

Испугавшись, Гусеничка решила поискать еду в другом месте.

Упражнение «Страх»

Гусеничка слезла с Цветочка и поползла под землю. Сразу же она нашла какие-то тоненькие ниточки, которые были очень вкусные.

— Ой-ой-ой! — Пискнул Цветочек. — Это мои корни, ими я добываю питательную влагу. Без них я погибну еще скорее.

Пришлось Гусеничке снова выбираться на поверхность. Она уже подросла, благодаря цветку, и изо всех сил пыталась сдерживать свой аппетит, потому что ей очень не хотелось вредить цветку. Она сидела и думала, думала, думала: «Как же сохранить Цветочек, и незаметно для себя стала есть все меньше и меньше и, наконец, совсем перестала грызть нежные листочки. Ее тонкая кожа затвердела и превратилась в защитный кокон, и наша Гусеничка превратилась в куколку. Куколка уснула и даже во сне продолжала представлять, как она сделает когда-нибудь для цветочка что-то хорошее.

Упражнение «Сон Куколки»

Дети садятся или ложатся на пол, закрывают глаза, расслабляются и слушают «голоса природы».

Время шло, и пока Куколка мечтала, Цветочек отращивал листочки, а затем появились бутоны, и Цветочек расцвел.

Необходимо раздать бабочек, дети садятся в позу расслабления.

Через некоторое время твердая оболочка Куколки лопнула, и на свет появилась прекрасная Бабочка. Она расправила крылышки, которые на солнышке заиграли всеми цветами радуги, и полетела.

Упражнение «Бабочка»

Дети выполняют под музыку танец с бабочками.

— Что я могу сделать для тебя? — Спросила бабочка у Цветочка.

— Найди похожий на меня Цветочек и отнеси ему мою пыльцу. Осенью появятся семена, они перезимует под снегом, а весной превратятся в такие же цветы, как я.

— Я обязательно найду такой цветок! Мне так хочется отблагодарить тебя за твою ласку!

— Договорились, а теперь лети и быстрее возвращайся с хорошими новостями.

Упражнение «Найди цветок»

Дети сажают бабочек, с которыми они танцевали, на разноцветные цветы.

Всю волшебную силу мы потратили, следовательно, давайте прощаться с нашими друзьями: цветочками и бабочками. Закройте глаза и ждите, пока Цветочек коснется вас своим лепестком и вернет нас в наш мир. Не забудьте поблагодарить цветок, но не словами, а своим сердечком.

Пусть добро этого цветка

Перейдет каждому в голову,

Из головы пойдет к сердечку,

Расцветет там, и запомнится навсегда.

Ведь добро — это сильное оружие,

Которое убивает злость и равнодушие,

А остается любовь и сострадание.

Конспекты занятий по сказкотерапии

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Дата:

Образовательная область:Коммуникация.Творчество.

Раздел:Сказкотерапия.

Цель: Развить творческое воображение.

Учить детей преодолевать трудности, страх.Помочь обрести уверенность в себе. Учить эмоционально обыгрывать роли, уметь характеризовать героев. Учить работать в коллективе, добросовестно выполнять поручения, доводить начатое дело до конца.

Развивающая среда: пластилин,семечки,шаблоны головы без лица.

Билингвальный компонент: лягушка- бақа, frog.Ежик- кірпі, hedgehog. Заяц- қоян, rabbit .белка – тиін,squirrel

Этапы

деятельности

Действия воспитателя:

Действия детей:

1 этап

Мотивационно

побудительный

Сегодня мы с вами побываем в сказке, где главной героиней будет добрая фея.

Ребята, а как вы думаете, кто такая фея? Чем она занимается? Фея волшебница, а что такое волшебство?

Какие волшебные сказки вы знаете?

Слушают, отвечают на вопросы.

Думают, вспоминают.

2 этап

Организационно-

поисковый

Послушайте внимательно сказку, а потом скажите, где в ней волшебство.

Как хорошо всем жилось в родном лесу, пока там не появилась большая зеленая Жаба. Она выбрала себе место под большими листьями лопуха у тропинки. По ней каждое утро зверьки бежали к пруду умываться. И вот тебе беда!

Вылезет из-под лопуха это зеленое бородавчатое чудовище и смотрит яростно на каждого кто бежит по тропинке. А иногда просто посмотрит дурным глазом или вдруг что-то обидное квакнет — и хорошего настроения как не бывало.

Вчера Зайку обидела:

— Что, еще бегаешь? Ну, добегаешься, пока волк тебя не съест!

Или к Белочке цепляется:

— Что, рыжая, мечтаешь стать птичкой? Летаешь тут среди деревьев! Вот свалишься когда-нибудь на медведя, он очень обрадуется такому завтраку!

Всем досталось от новой соседки.

— Чего же ты, Жаба, такая злая? Ну, все у тебя плохие, одна ты хорошая, да? — спросила Лисичка.

— Ква, ква, ква! — Сказала Лягушка, это означало: «да, да, да».

Жизнь в лесу стала не такой, как прежде. Хоть под деревьями был такой же приятный холодок. Солнышко так же светило над лесом. Но зверьки уже не так радовались своему замечательному лесному дому. Стал бояться Зайчик, уже не так ловко прыгала по деревьям Белочка. А как же иначе? Всем известно, что когда у тебя плохое настроение, то все получается хуже, чем обычно.

Только Ежик еще не встречался с лягушкой, потому бегал к пруду по другой дорожке. Видимо, поэтому он и был, как всегда, в хорошем настроении.

Вот собрались зверьки за раскидистой елью, чтобы посоветоваться. Пришел и Ежик. Вопрос был один: как выгнать Лягушку из родного леса?

-Дети, как вы думаете, что решили зверьки сделать с Жабой? Давайте слушать сказку дальше.

И здесь Ежик спрашивает у Зайки:

— А помнишь, что ты ответил Белочке, когда она угостила тебя орешками?

— Да, я сказал ей: «Спасибо, но мне это не нужно, я не ем орешков».

— То есть, ты отказался от них, поэтому в таких случаях нужно говорить: «Спасибо, но мне это не нужно». Правда, если Лягушка хочет поделиться с вами своей злостью, она вам не нужна?

— Нет, нет, — откликнулись зверьки.

— Да, плохие чувства вам не нужны. Но, если вы страдаете, обижаетесь, то это означает, что Жаба заставила вас принять ее, так сказать, «подарок». Что делать? Не принимать таких подарков! Так и сказать (или подумать): «Спасибо, но мне это не нужно». А наиболее воспитанные зверьки можете еще и поздороваться с ней: «Доброе утро, Жаба! Как дела?». Вот увидите, что произойдет потом.

-Дети, по вашему мнению, как разворачивались события дальше? Проверим, будет ли так, как вы говорите.

Зверьки так и сделали. С тех пор Лягушку как подменили! Сначала она не понимала, что происходит: ее злость ничего не меняла в хорошем настроении жителей леса. Мало того: при встрече они были приветливы, улыбались, спрашивали о ее здоровье или просто говорили: «Доброе утро, Жаба, какой замечательный сегодня день!»

Теперь и Лягушка научилась улыбаться. Оказалось, что совсем она не страшная, а даже симпатичная: у нее красивые умные глаза и немного забавная широкая улыбка. Теперь, глядя на нее, просто нельзя было не улыбнуться в ответ.

С тех пор Жаба присоединялась к дружной компании лесных друзей, когда они спешили к пруду. И правда: лучше делиться улыбками, чем образами!

Педагог задает вопросы:

— Кого боялись звери в лесу? (Лягушку.)

— Какой была Лягушка? (Злой, она оскорбляла зверушек.)

— А какими были Зайчик, Белочка, Лисичка, Ежик?

— Что решили звери на своем совещании?

— Какими словами посоветовал Ежик отвечать на злобу Лягушки? («Спасибо, но мне это не нужно!»)

— Изменилась ли Лягушка? Какой она стала теперь?

— было ли волшебство? В чем оно проявилось? Правильно, добрые,вежливые слова делают всех добрей.

Ребята,давайте с вами сделаем игрушку «Ежика», для того чтобы всегда помнить о советах мудрого ежа.

Игра «Конструктор настроения»

-А теперь давайте с вами поиграем с необычным конструктором. Перед вами лежит рисунок мальчика, но на его лице нет глаз и рта. Я вам предлагаю самостоятельно составить этот конструктор, подобрать мальчику глаза и рот, а потом рассказать, какое у него получилось настроение.

Дети составляют сначала злое, а потом радостное выражение лица.

-На выражение лица злое или радостное приятнее смотреть? Почему?

— Таким образом, мы снова можем сделать вывод, что лучше делиться улыбками.

6. Тренинг выхода из состояния злости

-Давайте с вами придумаем, что делать, чтобы избавиться злости?

Когда вы начинаете сердиться:

— спойте веселую песенку;

— послушайте тихую музыку;

— нарисуйте свое настроение;

— поиграйте с мягким мячиком или другой игрушкой;

— расскажите о своей злости близкому человеку;

— полистайте интересную книгу;

— поиграйте в игру «Разрывание бумаги»;

— побегайте, попрыгайте.

Слушают.

Выбирают себе дорожку.

Слушают сказку.отвечают.

Играют в игру.

Каждый ребенок должен подойти к ней, ласково коснуться и улыбнуться,

Выполняют движения согласно тексту.

Выполняют мимические упражнения.

Думают, высказывают свое мнение.

Повторяют слова,выполняют движения согласно тексту.

Отвечают на вопросы.

Конструирование из природного материала.

Дети составляют сначала злое, а потом радостное выражение лица.

3 этап:

Рефлексивно-

корригирующий

-О чем мы сегодня говорили?

— Что полезное узнали на сегодняшнем занятии по сказкотерапии?

-Какой вывод вы сделали?

Прощание «Улыбка по кругу»

Вспоминают чем занимались, называют.

Ожидаемый результат:

Знать ,что такое мимика и уметь передавать элементарные мимические настроения-радость,злость,грусть,удивление.

Уметь конструировать из природного материала- ежика.

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Дата:

Образовательная область:Коммуникация.Творчество.

Раздел:Сказкотерапия.

Цель: Развить желание ценить своих друзей, любить их, заботиться о них, поддерживать доверительные отношения, проявлять интерес к совместной деятельности.

Воспитать дружбу, общительность.

Поддерживать радостное настроение от полученных хороших результатов в работе.

(при использовании конспекта воспитателем или как бинарное занятие)

Закрепить знания цифр 1,2,3,4,5, развить умение определять форму и цвет предметов.

Сформировать умение скатывать шар между ладонями круговыми движениями рук.

Развивающая среда : куклы к сказке: цыпленок Цып, воздушный шарик – Желток, солнышко, белочка, колокольчик; геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник, квадрат, овал, круг; картинки с предметами разной формы; картинки-цифры (цифрообразы), рисунок со героями сказки.

Раздаточный материал: цифры, клеенка, соленое тесто, спички, влажные салфетки.

Билингвальный компонент: волк- қасқыр, wolf, елка-шырша,fir-tree.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя:

Действия детей:

1 этап

Мотивационно

побудительный

— Дети, сегодня у нас с вами будет необычное занятие, сегодня мы отправимся в сказку, где главными героями будут: цыпленок Цып, воздушный шарик — Желточек, и Солнышко.

А силы на это путешествие нам подарит волшебный звонок. Закройте все глаза и послушайте, как волшебный звук сказочного звонка наполнит нас волшебной силой. Эта сила переходит к вам, и вы готовы к путешествию.

Слушают, отвечают на вопросы.

Дети садятся в расслабленную позу.

2 этап

Организационно-

поисковый

Когда-то, очень давно, в одном волшебном лесу жили трое друзей: цыпленок Цып, воздушный шарик — Желточек и Солнышко. Они очень любили друг друга, потому что между ними было много общего.

Они мне так понравились, что я решила их нарисовать (показ рисунка). Дети, как вы думаете, чем друзья были похожи? (Круглой формы и желтого цвета)

Каждое утро друзья просыпались и радовались встрече, даря друг другу улыбку и желая доброго утра.

Упражнение «Приветствие»

Как-то, однажды утром, цыпленок Цып, воздушный шарик — Желточек и Солнышко поссорились. Они так шумели, что все обитатели леса испугались.

Упражнение «Страх»

. Открывают немного рот, округляют глаза, поднимают брови, напрягают плечи, руки, шею. После окончания упражнения дети стоя расслабляются, отпускают страх и напряжение.

Когда шум стих, оказалось, что они выясняли, кто из них круглее. Белочка, которая жила рядом, вызвалась помирить друзей.

Упражнение «Жалость»

Каждого из них она погладила и, когда цыпленок Цып, воздушный шарик — Желточек и Солнышко успокоились, предложила им поиграть в веселую игру: скатиться всем вместе с высокой горки.

Упражнение «Перекатывание»

Друзья с радостью согласились, а когда скатились, увидели, что внизу они оказались почти одновременно. Оказалось, что все они одинаково круглые и бесполезно ссорились. Друзьям стало очень стыдно за свою ссору. Солнышко спряталось за тучку, цыпленок Цып под листочек, а воздушный шарик — Желточек начал сдуваться.

Упражнение «Стыд»

Дети выполняют глубокий вдох, расслабив при этом все тело, опустив плечи, свободно свесив руки и слегка согнув шею и спину.

Поняв, что каждый из них был не прав, они одновременно воскликнули: «Давайте мириться». И снова Солнышко засияло, цыпленок Цып начал весело смеяться, а воздушный шарик стал такой же, как и был, кругленький и хорошенький.

Упражнение «Смех»

С этого дня друзья никогда не ссорились, не обижали друг друга и жили в мире и согласии.

Вот и кончилась наша сказка. Она вам понравилась? А теперь закройте глаза, и наш волшебный звонок вернет нас в детский сад.

— Вот мы и вернулись. Скажите мне, пожалуйста, о ком была сказка?

— Все наши друзья были какого цвета? (Желтого)

— Какой формы? (Круглой)

— Скажите, а если бы все вещи, которые нас окружают, были бы круглые и желтые, нам бы было удобно жить? А интересно?

— Вот теперь давайте пойдем с вами к столам и посмотрим на доску. Пока мы слушали сказку, к нам на занятия пришло много сказочных героев из разных сказок. Возможно, они также хотят что-то рассказать?

— Первым к нам пришел Буратино. Какую цифру он вам напоминает?

Дети показывают 1, снимаю рисунок с Буратино, там предметы похожие на треугольник. Дети называют геометрическую фигуру и цвет.

Вторым к нам пришел попугай Кеша (цифра 2, закрепляем геометрическую фигуру — прямоугольник)

Третьим к нам пришел маленький слоненок (цифра 3, закрепляем геометрическую фигуру — овал)

Четвертый у нас домик Бабы Яги (цифра 4, геометрическая фигура — квадрат)

-пятой к нам пришла тыква (цифра 5, геометрическая фигура — круг)

Молодцы, а теперь давайте немного отдохнем.

Физкультминутка на коврике под музыку

Отдохнули?

Садитесь за столы.

Сегодня мы с вами побывали в прекрасной сказке. Давайте поблагодарим наших друзей и слепим их, чтобы всегда их помнить. Каждый из вас выберет, кого он хочет слепить: цыпленка Цыпа, воздушный шарик — Желточек или Солнышко.

Вот посмотрите, как слепила наших друзей Я! Все они круглой формы и желтого цвета, на солнышке я сделала из спичек 5 лучей, на воздушном шарике — 1 ниточку, у цыпленка — 2 ножки.

— Дети, куда мне положить солнышко? Вверх, вниз или посередине? (Закрепляем размещение персонажей на плоскости)

У каждого из вас на столе лежит соленое тесто, разомните его руками, а затем методом раскатывания между ладонями, сделайте своего сказочного героя. Положите его на белую бумагу и, определив, какой у вас герой, дополните его спичками

Слушают сказку.

Находят общее,похожи по форме и цвету.

Дети приветствуют друг другу и улыбаются.

Дети замирают и изображают страх

Дети гладят друг друга по голове

Дети перекатываются по коврику из стороны в сторону.

Выполняют упражнение.

Дети кладут руку на живот и, напрягая мышцы, громко смеются.

Вспоминают, называют.

Думают, высказывают свое мнение.

Повторяют слова,выполняют движения согласно тексту.

Лепят

Слушают аудиозапись.

Смотрят,слушают.

Повторяют.

Лепят самостоятельно.

3 этап:

Рефлексивно-

корригирующий

В конце занятия белочка приходит и хвалит детей, предлагает детям отнести свои работы на выставку.

Оценивают свою работу и работы товарищей.

Ожидаемый результат:

Знать ,что такое дружба, друзья.как нужно любить друзей, заботится о них.

Иметь навыки работы с соленым тестом.

Уметь поддерживать радостное настроение от полученных хороших результатов в работе.

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Дата:

Образовательная область:Коммуникация.Творчество.

Раздел:Сказкотерапия.

Цель:устранение агрессивных проявлений дошкольников.Снять у детей мышечное напряжение.Налаживание межличностных отношений.Формирование способности к доверию, сочувствию.Эмоциональная поддержка.

Развивающая среда: Оборудование: клубок ниток, мягкая игрушка котик; искусственные деревья, дом, пеньки, грибы.

Билингвальный компонент: волк- қасқыр, wolf, елка-шырша,fir-tree.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя:

Действия детей:

1 этап

Мотивационно

побудительный

— Добрый день дети.

— Посмотрите, что у меня есть (в руках у педагога мягкая игрушка котик).

— Кто это?

педагога — Давайте мы сейчас с вами улыбнемся котику и друг другу.

1. Упражнение «Подари улыбку».

Участники становятся в круг, берутся за руки. Каждый по очереди дарит улыбку своим соседям слева и справа, необходимо при этом смотреть друг другу в глаза.

педагог — Скажите, пожалуйста, что вы чувствовали? Какое сейчас у вас настроение?

— Ой, а куда же делся наш котик?

— Видимо его украла колдунья. Для того чтобы нам его найти, нужно выполнить несколько упражнений.

Слушают, отвечают

Думают, высказывают свое мнение.

2 этап

Организационно-

поисковый

2. Упражнение «Связующая нить».

— Я передаю вам клубок, а вы по очереди будете тоже передавать его дальше и говорить о том, что хотите в данный момент:

Например:

«Я хочу чувствовать себя счастливым, иметь больше друзей» и т.д.

Педагог — Посмотрите, какой ключик у меня есть. С его помощью мы сможем открыть двери, за которыми колдунья спрятала котика.

— А сейчас мы с вами превратимся в настоящих спортсменов и будем с вами поднимать золотой ключик.

3. Упражнение «Золотой ключик».

Цель: снять у детей напряжение, расслабление мышц ног, рук, туловища.

Поставить ноги на ширине плеч, вдохнуть, наклониться. Представьте, что вы поднимаете ключик. При наклоне представьте, что вы взяли ключик, крепко сжимайте кулачки. Поднимите воображаемый ключ над головой, руки должны быть напряжены. Затем наклонитесь, опустите воображаемый ключ и сделайте глубокий выдох.

4. Сказкотерапия.

Психолог:

— Дети, пожалуйста, садитесь на стулья, располагайтесь поудобнее, и внимательно послушайте сказку, которая называется «Жан и Гнев».

Сказка «Жан и Гнев»

Жил был мальчик Жан, ему было всего 10 лет. Кудрявые белокурые волосы, голубые глаза. Словом, очень красивый мальчик, а вот поступки были совсем не красивые: он любил драться, причем без всякого повода. Однажды, разозлившись на всех, он решил убежать в лес и спрятаться: «Пусть меня поищут и позлятся, как я». Когда он вошел в гущу леса, то увидел, что из-за кустов вышло что-то серо-черное, страшное, угрожающее, и это направлялось прямо на Жана. «Ой!» -вскрикнул мальчик и бросился прочь. Но щупальца этого вцепились ему в волосы. «Остановись, мальчик, тебе не убежать, ведь я Гнев… и я живу в тебе…», -зашипело оно. «Когда ты обзываешь других, дерешься, — это я расту в тебе, и заставляю тебя делать это…, и ты не сможешь избавиться от меня, ХА-ХА…!» Гнев стал темнеть, переливаться серым, красным и окружать Жана со всех сторон. У Жана закружилась голова от плохих, обидных слов, исходивших от Гнева. «Вот, смотри на меня — такой и ты, когда дерешься, ругаешься!». «Ты и Я — одна семья. ХА-ХА…!» Когда Гнев смеялся, у Жана вставали волосы дыбом. Он начал понимать, что его победить невозможно, что тот состоит из его плохих, агрессивных поступков и отражает его собственные эмоции. Мальчик сел и громко заплакал. Плакал он долго и горько и от этого почувствовал усталость, прислонился к стволу дерева и задремал.

Кто-то тихо и нежно дотронулся до его плеча, он открыл глаза и увидел фею. «Прекрасный мальчик Жан, посмотри в мое зеркальце. Там твое изображение. Видишь? Ты красив, даже очень. Сделай и свои поступки красивыми», — произнесла фея. «А как же Гнев?» — с дрожью в голосе произнес Жан. «Он во мне», — продолжал мальчик. «Я помогу тебе избавиться от него, но помни, что с этой минуты ты должен совершать только добрые поступки и помириться со всеми кого обидел!» — сказала фея. Она волшебной палочкой три раза дотронулась до его груди. Мальчик стал медленно, спокойно дышать, почувствовал какую-то легкость в душе. «Спасибо тебе, добрая фея. Я стану не таким, каким хотел меня видеть Гнев», — взволнованно произнес Жан. Он вернулся домой и дал себе обещание сдерживать эмоции и не давать волю гневу.

Важно сказку прочитать выразительно, обратить беседа по следующим вопросами.

Педагогг:

1. Как называлась сказка?

2. Каким был Жан в начале сказки?

3. Почему его не любили и боялись дети?

4. Что помогло мальчику избавиться от гнева?

5. Какой урок он извлек для себя?

Обсуждение сказки очень нужно и полезно, это своеобразный рефлексивный компонент.

5. Упражнение «Ласковое имя».

Каждый из участников по очереди становится в круг и протягивает руки ладонями вверх тому, с кем бы он хотел бы начать движение по кругу. Важно при этом прикоснуться к ладоням и посмотреть в глаза, поблагодарить за «подарок».

Педагог:

-Мы с вами уже многое увидели и услышали, поиграли в разные игры.

— А давайте вместе с вами обсудим правила хорошего поведения (идет обсуждение).

6. Упражнение «Мы тебя любим».

Все участники становятся в круг. Каждый ребенок по очереди выходит в центр, напоминает детям свое имя. Затем дети хором говорят фразу «Мы тебя любим»!

Педагог:

— Давайте мы с вами возьмем ключик, пойдем к двери, и попробуем их открыть.

— А вот и наш котик. Мы его освободили от колдуньи, потому что мы были дружны, настойчиво шли к поставленной цели.

— Давайте будем и в дальнейшем такими же дружными, ответственными, активными.

Слушают.

Задают вопросы.

Выполняют упражнение.

Слушают сказку.отвечают.

Отвечают на вопросы по содержанию сказки.

Все по одному называют варианты (ласкательные) имени участника, который стоит в центре круга, и как бы «дарят» их ему.

Каждый ребенок выходит по очереди в круг, а все дети вместе кричат:-мы тебя любим

Повторяют слова,выполняют движения согласно тексту.

3 этап:

Рефлексивно-

корригирующий

Дети вместе с воспитателем вспоминают чем занимались на занятии

Вспоминают, называют.

Ожидаемый результат:

Иметь представление о зле и добре.

Уметь называть ласковые слова.

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Дата:

Образовательная область:Коммуникация.Творчество.

Раздел:Сказкотерапия.

Развивающая среда: волшебная палочка, конверт с заданиями, маленький домик-теремок, слайды с сюжетом из сказок,

Билингвальный компонент: волк- қасқыр, wolf, елка-шырша,fir-tree.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя:

Действия детей:

1 этап

Мотивационно

побудительный

Добрый день! Я очень рада вас видеть. Дети, а вы любите сказки? Давайте дружно скажем наши волшебные слова, чтобы попасть в сказку.

Опять в путь отправляемся,

Уже сказок много знаем!

Влево-вправо повернемся,

Дружно за руки возьмемся,

Наши глазки загораются,

Наши личики улыбаются:

«Сказочные двери открываются,

Замечательная сказка начинается!»

Слушают, отвечают

2 этап

Организационно-

поисковый

Дети сегодня мы с вами отправляемся в сказочное путешествие. Согласны? Я буду вашей феей-волшебницей, а вы будете моими добрыми волшебниками-помощниками (звучит легкая музыка). Становитесь за мной на лесную тропинку, которая поведет нас в сказку, а там живут разные звери. Моя палочка коснется каждого из вас, и вы станете моими тенями.

-Идем как лисичка, которая несет цветочек.

— Идем как мишка, который несет мед.

— Идем как волк, который бросает камни.

— Как зайчик, который прыгает по лесу.

Упражнение «Отгадай сказку»

Педагог. Дети, посмотрите, вот лежит конверт с заданиями. Требуется отгадать сказку по изображению на экране. На слайдах выводятся изображения с сюжетом из сказок.

Молодцы, дети, справились с заданием.

Идем дальше. Дети, посмотрите, что это у нас лежит на тропинке (маленький домик-теремок).

— Дети, а куда делись зверьки?

— Дети, а как можно помочь зверям?

Дети, вы знаете, что в сказках бывают разные герои: добрые и злые, мудрые, хитрые, робкие, упорные, трудолюбивые и ленивые, трусливые.

Дидактическая игра «Какие они?»

Лисичка — сестричка (хитрая)

Петушок (трудолюбивый)

Колобок-(веселый)

Зайчик — побегайчик (робкий)

Волчище — серый — хвостище (злой) и т.п. (в соответствии с возрастной категорией)

Педагог: Ой, дети, посмотрите, кто это сидит под елкой? Но это же волчонок.

Стихотворение про злого волка

Ему никто не верит,

От лисы и до зайчат,

Сторонятся волка звери,

И дружить с ним не хотят!

Психолог: Действительно, малыши: волчонок никому не улыбается, зато на всех скалится и рычит. Давайте друг другу покажем, как волчонок показывает свою злость.

Артикуляционная гимнастика «Волчья злость».

Беседа педагога с детьми «О чувстве злости»

Дети, вы уже сказали, что герои бывают разные. Но так же и в реальной жизни есть добро и зло. Подумайте и скажите: что царит там, где все вежливые и обходительные, веселые, приветливые и искренние, добро или зло? (Добро) А вот там, где, наоборот: раздор, ссоры, споры, а может, даже и драки, нет никакой доброты. Какие дети ссорятся, оскорбляют друг друга? (Злые, невежливые, сердитые.)

Конечно, злость, гнев никому не приносит ни счастья, ни радости. Они могут вызвать только плохие чувства: слезы, огорчения, страх, и грусть. Что вы чувствуете, встретив злую собаку. (Боимся) А злые люди вам нравятся? (Нет, с ними неприятно общаться) А драчливые дети? (С такими детьми не хочется играть, дружить)

Как же вы думаете: стоит быть злым и сердитым? Или лучше не пускать злость в свое сердце и стараться в любой ситуации быть вежливым?

Но волчонок совсем не понимал этого. Он считал: кто злой, тот сильнее, тот может всеми командовать и везде получит уважение.

С такими мыслями волчонок и забрел в детский сад лесных зверушек. Интересно вам, что случилось дальше? Тогда давайте вместе попадем в эту сказочку. Правда, для этого вам придется превратиться в маленьких вежливых зверушек.

Разыгрывание сказки «Волчонок в детском саду»

П. Увидел волчонок, что лисички строят башню из кубиков, подбежал и разломал ее.

Волчонок. Вот вам, чтобы знали! Не нравится мне ваша башня!

П. Закрыли лисята лицо лапками и заплакали. А волчонок уже направился к ежикам, которые играли в мяч.

Волчонок. Достаточно вам играть! А ну, отдайте мне мяч, говорю!

П. И волчонок силой отнял у ежат мяч. Ежики расстроились, вздохнули тяжело.

А сердитый волчонок уже заприметил зайчат, которые весело прыгали, взявшись за лапки.

Волчонок. А ну, убирайтесь отсюда! Малявки! Устроили тут веселье! Сейчас как дам вам этим мячом!

П. Испугались зайчата, задрожали. Да и попрыгали прочь от злого волчонка

Вместе с ними оставили любимый детский сад и другие звери, ведь с появлением сердитого гостя здесь стало неприятно. Остался волчонок один и загрустил.

Обсуждение сказки с детьми

Как вел себя волчонок в лесном детском саду?

Как вы думаете, кому-нибудь из зверушек волчонок понравился?

Кто из вас хотел бы иметь друга, похожего на волчонка?

Почему он загрустил в конце сказки?

Как вы думаете, почему волк остался наедине со своей злостью?

П. Конечно, зверьки могли бы ответить волчонку злостью: рассердиться и вместе прогнать его. И пошел бы он дальше, снова делая свои пакости. Но все же совсем немного нам жаль неразумного волчонка. Правда? И видимо всем бы хотелось, чтобы он изменился: стал хорошим и вежливым, приветливым и дружелюбным. Тогда наш волчонок нашел бы новых друзей, а сказка о нем стала бы доброй и веселой.

Давайте волчонку поможем избавиться от своей злости.

Творческая переработка сказки

Игровые двигательные упражнения

П. И в знак благодарности вежливому волчонку, решили звери водить вокруг него веселый и дружный хоровод.

П. Вот как все хорошо закончилось. От тепла и доброты даже небо прояснилось: расступились сердитые серые тучи, и появилось солнышко, которое каждому подарило ласковый теплый лучик.

Слушают.

Выполняют мимическое упражнение.

Отгадывают к какой сказке относится иллюстрация.

Говорят, что нужно построить дом

Дети описывают черты характера сказочных героев:

.отвечают.

Слушают стихотворение.

Выполняют мимическое упражнение.

Думают, высказывают свое мнение

Разыгрывают сказку.

Отвечают на вопросы по содержанию сказки.

Переделывают концовку сказки.

Повторяют слова,выполняют движения согласно тексту.

3 этап:

Рефлексивно-

корригирующий

А мы, дети, можем сделать наоборот: сами подарить солнышку по лучику, правда, не настоящему, а нарисованному.

Арт-терапевтическая работа «Доброе солнышко»

Дети дорисовывают солнышку лучики. Педагог уточняет, что цвета должны быть «не злыми» (не коричневыми, не серыми), а «добрыми« — яркими (желтыми, красными, оранжевыми)

В конце занятия дети дарят рисунки друг другу.

Вспоминают, называют.

Рисуют.

Ожидаемый результат:

Иметь представление о зле и добре.Уметь называть ласковые слова.

Конспект занятия по сказкотерапии «В гостях у сказки

Конспект по сказкотерапии.

Тема: В гостях у сказки — «Три медведя».

Цель: знакомство детей со сказкой Л.Н.Толстого «Три медведя».

Задачи:

Коррекционно — образовательные:

— учить детей высказывать свое мнение;

— сформировать умения учитывать последовательность событий;

— расширять и активизировать словарь по теме.

Коррекционно — развивающие:

— развивать умение понимать обращенную речь; слуховое внимание;

— развивать психические процессы: внимание, память, мышление;

— развивать умение ориентироваться в пространстве;

— развивать общую и мелкую моторику.

Коррекционно — воспитательные:

— воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние героев сказок, выражать эмоции.

Оборудование: магнитофон, кукла Маша и три игрушки – медведей разных размеров, сюжетные картинки по содержанию сказки.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Педагог-психолог: -Здравствуйте ребята! Я очень рада вас всех приветствовать здесь.

— А вы умеете здороваться? (Да).

— Сегодня я приготовила вам необычное приветствие, наверное, вам приятно, когда вас ласково называют? (Да).

Дети совместно с педагогом проводят упражнение «Ласковое имя».

2. Вхождение в сказку.

— Ребята, вы любите сказки? (Да).

Тогда вслушайтесь в эти звуки. (звучит музыка с записью шума леса).

— Как вы думаете, что это за звуки? (Это звуки леса).

-Верно, а в лесу, много интересного, загадочного и сказочного… Вот я вам сегодня и расскажу вам русскую народную сказку, которая называется «Три медведя»:

Рассказывание сказки педагогом-психологом. Как только заходит речь о персонаже – Машенька, появляется кукла Маша. Педагог предлагает приступить к упражнению «Опиши героя», описать, например, Машеньку.

-Ребята, а как выглядит эта Машенька? Как вы думаете сколько ей лет? Во что она была одета? А какого она роста? И т.д.

После того, как дети познакомились с описанием медведей, постепенно вводились игрушки медведей и проводится физминутка «Медвежата».

Затем педагог дочитывает сказку до конца и предлагает выполнить упражнение «Ассоциации».

3. Творческая работа

— О ком эта сказка? Как звали девочку? Что увидела девочка в лесу?

— Правильно, эта сказка о девочке, которую звали Машенька и трех медведях.

— Я подготовила вам необычные краски – пальчиковые. Для них не требуется использование кисточки. Мы будем рисовать с вами Машеньку так, как каждый её представляет. Итак, подготовили свои пальчики и нарисуем Машеньку.

-Ребята, не торопитесь, рисуйте аккуратно, красиво. Если что-то будет непонятно, тихонечко поднимите руку, я подойду к вам и помогу.

-Молодцы ребята, все справились с заданием!

4. Рефлексия

— Какую сказку мы сегодня с вами послушали?

— Что делала Машенька в доме медведей?

— Что произошло, когда хозяева вернулись домой?

— Что больше всего вам понравилось?

5. Прощание.

-Вот и пришло время прощаться. Упражнение «Встретимся опять».

Конспект занятия «Страна волшебных слов» — с использованием сказкотерапии (средняя группа)

Цель:

Обучение детей вместе со взрослым пересказывать сказку “Кот, петух и лиса”.
Развивать умение входить в определенный образ, представлять его, выполнять имитационные движения.
Способствовать улучшению социально-эмоционального состояния детей.
Побуждение детей к эмоциональной отзывчивости на состояние героев сказок.
Расширение словарного запаса, закрепление в активном словаре детей слов, характеризующих героев сказки и эмоциональные состояния связанные с ними.
Учить детей соотносить эмоциональные проявления с ситуацией, учить выражать эмоции в мимике.

Оборудование: Запись звуков леса, лента, обручи, дорожка, домик, игрушка петушок, лиса, кот, музыка для релаксации.

Ход занятия:

Педагог: здравствуйте, ребята. Давайте поздороваемся друг с другом и назовем друг друга по имени, для этого сделаем круг.

Дети здороваются друг с другом.

Педагог: Ребята, я хотела сегодня отправиться вместе с вами в путешествие. Но сначала я хочу спросить у вас, вы много знаете сказок?

Ответы детей.

Педагог: Вы много знаете сказок! Сможете отгадать загадки про сказочных героев?

Дети отгадывают загадки.

Педагог: Молодцы, дети. Давайте отправимся в путешествие к героям одной сказки. Чтобы нам встретиться с ними, нужно будет пройти по лесной тропинке, через ручей, и по кочкам через болото!

Звучат звуки леса, пение птиц, дети проходят по тропинке, перепрыгивают через ленту, прыгают из обруча в обруч на 2-х ногах и останавливаются около избушки.

Педагог: Ребята, мы с вами вышли на лесную поляну к избушке. Давайте узнаем, кто же в ней живет?

Дети выполняют упражнение «Домик»:

«На поляне теремок, (ладони сложить «домиком»)

Дверь закрыта на замок (сомкнуть пальцы в замок).

Из трубы идет дымок (поочередно из всех пальцев сделать колечки)

Вокруг терема забор (руки перед собой, пальцы растопырить).

Чтобы не забрался вор (щелчки каждым из пальцев поочередно).

Тук-тук-тук, тук-тук-тук! (кулаком постучать по ладони).

Открывайте! (широко развести руки в стороны).

Я ваш друг!» (ладони сомкнуть одна поперек другой).

После выполнения упражнения из домика появляется фигура петушка (игрушка кукольного театра).

Педагог: Ребята, петушок, который живет в лесной избушке! Из какой это сказки?

Дети отвечают: «Лиса и петушок».

Педагог: Правильно, дети. А кто еще жил вместе с петушком в лесной избушке?

Дети отвечают – кот.

Педагог: Да, ребятки. Жили, были в лесной избушке кот и петушок. Каждый раз кот уходил на охоту, а петушок оставался дома.

Уберет все в избушке, порядок наведет и поет песенку. Как петушок поет песенку?

Дети: «Кукареку!!!»

Педагог: Ребята, кто услышал песенку петушка?

Дети: Лиса.

Педагог: Да. Дети, а лиса какая?

— Хитрая, обманщица, рыжая.

Педагог: Ребята, а какой был петушок?

Дети: добрый, доверчивый, трудолюбивый.

Педагог: Да, что же сделала лиса, когда услышала песенку петушка?

Дети: она пришла к домику и хотела украсть петушка!

Педагог: Правильно. Давайте все изобразим хитрую лису.

Дети имитируют мимику и повадки лисы.

Педагог: Ребята, что же дальше произошло? Пусть один из вас возьмет петушка, а кто-то будет лисой и покажет, что было дальше?

Дети разыгрывают сценку, как лиса обманула петушка и унесла его.

Педагог: Дети, как вы думаете, испугался петушок? Покажите, как он испугался?

Дети изображают на лице страх.

Педагог: Ребята, почему петушок поверил лисе?

Дети отвечают, что лиса ласково обращалась к петушку.

Педагог: А вы знаете ласковые слова? Давайте поиграем.

Игра: «Ласковые слова»

Колокольчик озорной,

Ты ребят в кружок построй!

Собрались ребята в круг

Слева друг и справа друг.

Вместе за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся.

«Будьте добры – это я говорю по секрету.

Будьте добры и не ждите за это конфету.

Будьте добры без игры и во время игры,

Если сумеете, будьте сегодня добры!»

Волшебную палочку в руки возьму, и ласковое слово другу подарю!

Дети говорят друг другу ласковые слова.

Ребята, что стал кричать петушок?

Один из детей берет петушка в руки и озвучивает: «Несет меня лиса за темные лиса…»

Педагог: Кто услышал крики петушка?

— Кот!

Педагог: какой был кот в этой сказке?

Дети: смелый, храбрый, отважный!

Педагог: да, дети, кот догнал лису и отнял у нее петушка. Что произошло потом?

Дети: кот снова ушел на охоту, наказал петушку не слушать лису, а он опять запел песенку. Лиса пришла, поманила петушка, и он снова выглянул в окошко. Лиса схватила его и унесла. Кричал петушок, услышал кот, догнал и отнял петушка у лисы.

Педагог: Дети, как вел себя петушок?

Дети: он не слушался кота.

Педагог: Верно. И в третий раз обманула лиса петушка. Когда котик опять ушел на охоту, она насыпала горошка под окошком, выглянул снова петушок и лиса его унесла. Но на этот раз, далеко ушел кот, и не услышал криков петушка.

Ребята, неужели котик больше не отыщет петушка? Ребята, кто сможет показать, чем закончилась эта сказка?

— Вернулся домой котик, а петушка дома нет…

Как вы думаете, что почувствовал котик, когда вернулся домой?

Дети: расстроился, ему стало грустно.

Педагог: Покажите грусть.

Дети изображают грусть на лице.

Педагог: Давайте покажем, как кот спас петушка…

Дети разыгрывают сценку, в которой котик стал петь песенку под окном лисы, а лиса пекла блины и попросила петушка посмотреть, кто так сладко поет. Петушок выглянул, котик унес его от лисы.

Педагог: Ребята. Понравилась вам сказка? Кто из героев больше всего вам запомнился?

Опишите еще раз, какие это герои?

Дети описывают героев сказки, подбирая как можно больше слов характеризующих их.

Педагог: Ребята, вы знаете много сказок. Давайте поиграем в игру. Я покажу вам картинки с героями сказок, вы угадаете сказку и какой герой на картинке лишний.

Игра: «Угадай, кто лишний»

Педагог: Ребята, герои нашей сказки были ласковы друг с другом, вы тоже знаете много ласковых слов. А вежливые слова вы знаете?

Дети рассказывают стихотворения о вежливых словах:

«Мы все научились когда-то

Ходить, рисовать, говорить,

Давайте же вспомним, ребята,

Как добрым и вежливым быть!»

«Встречая друзей и знакомых,

С улыбкой в глаза им гляжу.

Быть вежливым очень легко мне

Я «Здравствуйте» первым скажу!»

«Придумано кем-то красиво

За помощь благодарить!

Обычное слово «Спасибо»

Нельзя забывать говорить!»

«Прощаясь, мы все «До свидания»

Друг другу всегда говорим.

«Пожалуйста», если желанье,

Иль просьбу исполнить хотим»

«Слово это словно ключик

Золотой и сказочный,

Словно самый светлый лучик!

Звать его – «Пожалуйста!»

Педагог: Молодцы ребята. Теперь нам нужно вернуться обратно. В обратное путешествие мы отправимся на ковре самолете. Ложитесь на ковер поудобнее и закрывайте глаза.

Под музыку проводится релаксационное упражнение «Ковер-самолет».

Занятие с элементами сказкотерапии «Ушиный лес»

Цель: создать условия для осознания собственной личностной уникальности.

Задача: Формирование активных личностных установок, положительного образа.

Снятие психического и физического напряжения.

Развивать слуховое, зрительное внимание, произвольность.

Формирование произвольных мимических движений.

Умение выражать свои мысли, составить положительный рассказ о себе.

Прозрачный платок, птичка на леске, цветные аквариумные камешки, мультимедийное оборудование,( слайды с изображением ушей, рта, реки, леса, волшебницы), большое зеркало, запись А.И. Бурениной «Полет самолета».

Ритуал приветствия:

Здравствуйте, а знаете ли вы, кто такие волшебницы? Волшебницы бывают разные, добрые и злые?

Каких сказочных волшебниц вы помните?

Сегодня я приглашаю вас в сказку «Ушиный лес». Как вы думаете, о чем это сказка?

А поможет нам переместится в сказку ФЕЯ СНА. Удобно сядьте на ковер, расслабьтесь, закройте глаза. Фея накроет нас своим воздушным покрывалом и перенесет в сказку. Слушайте!

( Психолог накрывает детей прозрачным платкам. Включается музыка. Психолог тихим, таинственным голосом рассказывает сказку.)

Жила-была девочка Катя. У нее были голубые глаза, курносый носик, рыжая косичка с голубой ленточкой и мило оттопыренные ушки. Часто стояла девочка у зеркала надув щеки, сердиласьна свое отражение и все ей в себе не нравилось. То нос не такой, то губы слишком большие, но больше всего ей не нравились уши. Трогала Катя ушки руками, кривлялась изображая обезьянку и говорила:

— Какие у меня противные уши! Оттопыренные, огромные, некрасивые!

(Психолог обращается к детям —Давайте и мы изобразим девочку Катю! Как это выглядит со стороны! Дети оттопыривают уши, кривляются, смеются друг над другом. Теперь слушайте дальше.)

Катя прижимала свои уши к голове, но они все равно немного было видно из под волос.

— У всех уши как уши, а у меня оттопырки какие-то! Не хочу я такие уши, видеть их не могу.- И сердито шлепнула по ним. Затем посмотрела в зеркало и ужаснулась- уши исчезли. Катя испуганно крикнула:

— Куда же они подевались! Поднимала волосы, хлопала себя по головке, щупала затылок, затем стала обыскивать комнату, вдруг куда «закатились». Но ушей нигде не было видно. Пропали Катины ушки без следа.

( Психолог спрашивает у детяй » Ребята, для чего нам нужны уши?Ответы детей.)

Как вдруг Катя увидела в зеркале отражение девушки в красивом платье. Испугалась Катя, стала оглядываться по сторонам, но в комнате кроме нее не было. Откуда же отражение.

( Психолог изображает сильное удивление.На интероктивной доске появляется изображение волшебной феи.)

— Я фея Рада, я тебе очень рада, пришла помочь тебе найти ушки. Ты не ценила их, была не довольна собой, злилась и поэтому они исчезли. Посмотри, без твоих красивых ушек, совсем плохо!

Катя с надеждой посмотрела на фею: — Помоги мне пожалуйста, я передумала, хочу обратно свои уши!

— Хорошо, я помогу тебе разыскать их, но только дело это не простое. Дело в том, что твои уши находятся в волшебном УШИНОМ ЛЕСУ и путь туда не близкий, даже опасный. Их туда спрятала волшебница Дай. У всех, кто недоволен своими ушами, она их отнимает и прячет в своем лесу.

— Я все поняла! Я все поняла! — крикнула Катя. — Но как же быть? Я не знаю дорогу в ушиный лес.

-Вот возьми в ладони птичку, выпусти ее, она покажет тебе дорогу. Катя поблагодарила фею Радости

Взяв птичку она отправилась в путь.

(Психолог показывает детям птичку, привязанную к палочке тонкой леской.

— Я предлагаю вам отправимся вместе с Катей в сказочное путешествие. Для этого возьмите в руки птичку, будьте с ней очень осторожны, что бы не причинить ей вред и выпустите птичку на волю. А мы пойдем за нею следом. Дети по очереди берут в ладони птичку и выпускают ее.Психолог слегка дергает леску и птичка взлетает.)

Путь был долгий, через поля где жили сердитые мыши, которые пытались укусить ее за ноги. Катя подпрыгивала, топала ногами, чтобы отпугнуть мышей. Они разбегались, но потом снова атаковали. Катя боялась мышей, но стойко отбивалась преодолевая страх и продолжая путь.

Психолог показывает карточку с изображением мышей.

Дети громко кричат топают ногами, прогоняют мышей. Психолог прячет карточку, дети идут на цыпочках, тихо передвигаются по группе, чтобы не разбудить мышей).

Впереди сверкала полоса реки, еще одно препятствие. Все камешки в реке и на берегу были ярких радужных цветов. Красные, синие, желтые, зеленые, розовые и еще огромное количество оттенков самых невообразимых цветов. Все это было крайне необычно, но очень красиво.

» Как же я переберусь на другой берег?»- подумала Катя. Как вдруг заговорила птичка человеческим голосом:

— Собери из цветных камней мостик- мост и появится. Поторопись, нам нужно вернуться домой до захода солнца, иначе мы навсегда останемся в заколдованном лесу»

(Психолог обращается к детям: Мы тоже хотим последовать за Катей, поэтому соберем, каждый для себя, свой мостик. Психолог предлагает каждому ребенку из аквариумных камешков, собрать по образцу » мост«. «Камни» разного размера и формы.)

Девочка так и сделала, собрала цветные камешки и выложила из них маленький мостик, как вдруг через реку перекинулся радужный мост. Катя благополучно перебралась на другой берег. И быстро побежала по полянке, на которой росло очень много странных грибов. Шляпки у них были заостренные, изогнутые. Самых разных форм и размеров. Катя нагнулась, чтобы получше рассмотреть необычные грибы, как вдруг, в ужасе отшатнулась. На полянке, оказывается, росли не грибы, а самые настоящие носы. Большие и маленькие, курносые и с горбинкой, розовые и с веснушками. Испугалась, Катя , да как закричит:

-Это же носы, откуда они здесь?

Птичка ей отвечает:

— А это носики были похищены колдуньей у тех ребят, которым они были не нужны. Носы детям не нравились, вот носы теперь тут и растут.

Катя невольно дотронулась до своегоноса и громко сказала:

— А вот мой нос мне нравится, самый красивый у меня нос, я очень люблю свой носик.

Так и шла Катя через полянку произнося похвалу своему носику, чтобы точно не куда ее нос не пропал. Так жалко стало Кате ребят, как же они теперь без носа живут, плохо, наверное без носа то жить.

( Психолог проводит беседу с детьми:

Обьясните, для чего людям нужен нос?

А как вы думаете, как бы люди жили без носа?

Нравится ли вам ваш носик?

Вскоре показался лес, птичка защебетала:

— Быстрее, быстрее, уже близко лес, лес, лес!

И вот, перед Катей предстал сказочный лес. Деревья росли под самое небо, а на их ветвях висели розовые ушки. И так было много на каждом дереве ушей, что Катя даже растерялась, как же она найдет именно свои уши.

Горько заплакала девочка от обиды, что теперь ей делать, как вдруг послышался странный шелест и он стремительно приближался. Катя уже хотела спрятаться, но увидела странную картину.

Сквозь лесную чащу, семенила на маленьком ослике очень смешная бабушка. Вид у нее и впрямь был престранный: вся в блесках, в ярко красном пышном платье, широкополой шляпе и огромным желтым веером в руках. Но еще более необычным было ее лицо. Уши торчали изпод шляпы, нос напоминал клюку, губы как две лепешки, но глаза блестели озорным блеском.

— Ну здравствуй, здравствуй, моя ненаглядная!,- сказала колдунья тоненьким голоском. Ждала я тебя, придешь, аль не придешь? Заберешь, аль не заберешь, пропажу то!

-Здравствуйте!, — ответила Катя. Ей почему-то совсем не было страшно, даже наоборот, очень любопытно, что это за волшебница такая.

— Меня все называют бабушка Отдай, это потому что я забираю у нерадивых, неблагодарных детей-уши. Не нравятся им уши! Ишь ты! Вот я и забираю их в свой ушиный лес. Здесь за ними ухаживают, берегут, никто ушки не обижает, висят они на дере, да греются на солнышке.

— Нравятся, нравятся мне мои уши! Верните мне мои уши!, -воскликнула Катя.

— Нет уж, не верю я тебе! Сейчас я тебе их верну, а ты завтра опять то одним недовольна, тодругим. Вот пройдешь испытание, тогда, может быть, я тебе и отдам. Я вот, очень люблю свои уши, свой нос, свои губы и каждый день говорю им приятные слова, глядя в зеркало. Что-что, а они никуда от меня не денутся. Вот и докажи, что ты дорожишьи любишь все, что тебе подарила природа.

( Психолог обращается к детям:

— Ребята, поможем Катерине, мы каждый по очереди подойдем к зеркалу и расскажем о себе, все самое хорошее, что нам больше всего нравится в себе. Опишем свои ушки, носики. Обьясним волшебнице, для чего они нам так необходимы!

Дети по очереди подходят к большому зеркалу, хвалят себя, рассказывают о себе и о своем теле. Дети любуются собой.

Психолог: Какие вы все красивые, добрые и смелые. Спасибо вам!)

Волшебница выслушала Катю и сказала

— Ты смелая девочка! Хорошо, я верну тебе ушки. Обернись вокруг себя три раза и произнеси волшебные слова » Раз, два, три — уши мне верни!». Катя обернулась вокруг себя, произнесла волшебные слова. И ушки оказались на своем месте. Катя ласково погладила свои ушки и радостно закричала:

— Они вернулись, они вернулись, как я по вам скучала, вы у меня самые красивые, самые хорошие ушки на свете! Спасибо тебе добрая бабушка Отдай! Я больше никогда не буду ругать свои ушки. Теперь я точно знаю, что себя любить нужно такой, какая есть.

— Очень хорошо, что ты это поняла, но скоро сядет солнце, тебе пора домой. Бабушка Отдай ласково погладила девочку по голове и тихо произнесла » Проснись!«.

Катя открыла глаза и увидела свою спальню и свою бабушку, которая гладила ее по голове.

— Просыпайся соня, скоро солнышко сядет, а ты все спишь, наверное сон интересный видела?, — сказала бабушка хитро улыбаясь.

( Дети понимают, что это был просто сон, смеются.

Психолог спрашивает детей их впечатление о сказке.

Какие выводы они сделали.

Что больше всего им понравилось в сказке.

Что бы они посоветовали тем детям, которые недовольны своей внешностью.

Психолог: Вот и закончилась сказка, пора и нам домой. Садитесь на ковер самолет, держитесь крепче, мы полетим домой. Держитесь крепче.

Звучит шумовой эффект «Полет самолета» А.И.Бурениной.)

Публикации:
Новое
Конспекты занятий
Сценарии мероприятий
Методические разработки
Саморазвитие
Развивающие игры
Поделки

Группы:
1 группа раннего возраста
2 группа раннего возраста
1 младшая группа
2 младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная группа
Дети с ОВЗ

Интересные категории:
Мастер-классы
Викторины
Конкурсные мероприятия
КВН

Источник: portal2011.com

Чтобы понять как сделать, Сказкотерапия для дошкольников конспекты занятий, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Сказкотерапия для дошкольников конспекты занятий

№ 2271 Занятие с использованием сказкотерапии в старшей группе «Я и другие»

Корсунская Наталья Николаевна;
— Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
«Центр развития ребенка — детский сад № 27 «Дюймовочка»
Арсеньевского городского округа ;

Занятие с использованием сказкотерапии в старшей группе «Я и другие»

СКАЧАТЬ (с фото)

Цель:

— закладывать у детей основы нравственности через ознакомление их с содержанием сказки;

— способствовать объединению детей в коллектив и созданию позитивной атмосферы в группе;

— формировать у детей умение выражать собственное мнение;

— развивать воображение, слуховое внимание и память, связную речь, -элементы логического мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи.

Предварительная работа: коммуникативные игры, рассказывание терапевтических сказок, направленных на повышение самооценки и снятие зажатости, скованности, игровая деятельность.

Оборудование к занятию: музыкальное сопровождение, камешки, солнышко большое и маленькие по количеству детей, картинки цветов (роза и ромашка).

Ход занятия:

— Здравствуйте, я рада вас видеть. Хочу сегодня поздороваться с вами необычным способом, а игра так и называется «Давайте поздороваемся».

Упражнение «Давайте поздороваемся»
Цель: способствовать продолжению знакомства, создавать психологически непринужденную атмосферу
В начале упражнения вспоминают разные способы приветствия, реально существующие и шуточные. Детям предлагается поздороваться плечом, спиной, рукой, ушками, щекой, лбом, пятками, придумать собственный необычный способ приветствия для сегодняшнего занятия и поздороваться.

— Давайте, в качестве приветствия, подарим улыбки друг другу и нашим гостям. И прошу присесть вас на стулья (или подушечки на ковре).

— Ребята, обратите внимание на доску и скажите чье изображение вы видите? (изображение цветка розы и ромашки)

— Сейчас я хочу рассказать вам удивительную сказку об этих цветах.

Сказка «Роза и Ромашка». (Текст сказки из книги О.В.Хухлаева, О.Е.Хухлаев. Лабиринт души.- М.: Академический проект, 2010.)

«В маленьком городе без названия был крошечный садик, в котором росла прекрасная алая роза. Неподалеку от нее росла бедная беззащитная ромашка. Она только что распустилась, ее еще не окрепшие лепестки были белыми, обычными. Ромашку окружало множество полевых цветов. Но ее ничего не радовало. В ее крошечной головке была большая мечта – стать прекрасным, необычным цветком. Ромашка с восхищением смотрела на ухоженную розу. Когда была засуха, хозяин поливал свой цветок. Когда шли дожди, розу закрывали, и ни одна грозная капля не попадала на бархатные лепестки нежного цветка. «Как же ей хорошо, — думала ромашка. – Оказаться бы мне на ее месте», — не переставал мечтать маленький желтенький цветок с длинными лепесточками, похожими на крылья бабочек.

Но вот однажды шел по дорожке малыш. Увидев ромашку, он с восхищением сказал: «Какой красивый цветок!». Ромашка сначала не могла понять этих слов, до этого момента она считала себя самым уродливым растением. Малыш объяснил ромашке, что все цветы хороши по-своему».

Обсуждение сказки.

1. Почему ромашка с восхищением смотрела на розу?

(прекрасная, ухоженная, нежная с бархатными лепестками)

2. Что значит фраза которую сказал Малыш ромашке: «все цветы хороши по-своему»?

3. Можно ли эту фразу сказать про людей?

— Каждый человек по-своему хорош. Мы все разные: у нас разная внешность, голос, характер. Нигде, нигде на планете нет такого малыша как ты, нет такой замечательной девочки (как ….), нет такого веселого мальчика. Ты на свете один такой единственный, второго такого ребенка нет.

Физминутка (Дети встают в круг)

Игра «Дотронься до. »

Воспитатель предлагает: «Дотронься до синего! ». Все дети должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого предмета (цвета на одежде детей). Цвета периодически меняются, кто не успел — ведущий. Воспитатель следит, чтобы дотрагивались до каждого участника.

(Дети садятся на стулья)

— Понравилась игра? У каждого из вас в одежде нашелся цвет который я называла?

— Правильно, ведь мы разные и одежда у нас разная, и внешне не похожи друг на друга — это называется внешние отличия. Люди отличаются еще и внутренними качествами, т.е. характером или своей особенностью, например:

— умением хорошо рисовать;

— петь, танцевать, бегать;

— Предлагаю поиграть в игру для которой я приготовила камешки.

Коммуникативная игра «Подари камешек»

Возьмите из коробки по одному камешку и подарите его тому, кому захотите, но обязательно со словами: «Я дарю тебе этот камешек, потому что ты самый. » Тем детям, которым ничего не осталось, камешки дарит ведущий, но, обязательно отмечая при этом лучшие качества каждого ребенка, которому он дарит подарок.

Релаксационная игра: «На полянке»

«Представьте себе лесную полянку, на которой растет мягкая травка. Лягте на нее, как на перинку. Вокруг все спокойно и тихо, ты дышишь ровно и легко. Над тобой склоняет голову полевой цветок, слышится пение птиц, стрекотание кузнечиков. Ты чувствуешь, как нежные лучики солнца гладят твои щечки. Ласковый ветерок щекочет тебя. Кто его почувствует, открывает глазки.

Все это время за вами наблюдало солнышко. Посмотрите, как оно широко улыбается для вас. Давайте улыбнемся солнышку широко-широко.

Солнышко дарит вам подарки (маленькие солнышки).

-Что можно сделать с солнышком?

(Ответы детей: «Подарить другу. Нарисовать улыбающееся лицо. Привязать ниточку – будет игрушка для котенка или медальон. Сделать аппликацию»).

Коллективная работа детей «Солнышко»

— Посмотрите какие у нас получились солнышки они похожи друг на друга, но и отличаются чем-то.

Итог:

— Мы все разные: у нас разная внешность, голос, характер. Нигде, нигде на планете нет такого малыша как ты, нет такой замечательной девочки (как ….), нет такого веселого мальчика. Ты на свете один такой единственный, второго такого ребенка нет.

План

1. Организационный момент — упражнение «Давайте поздороваемся».
2. Чтение сказки «Роза и Ромашка».
3. Обсуждение сказки.
4. Физминутка — Игра «Дотронься до. » .
5. Коммуникативная игра «Подари камешек».
6. Релаксационная игра: «На полянке».
7. Коллективная работа детей «Солнышко».
8. Итог(вывод).

Услуги по обработке данных, выдаче Свидетельств и Дипломов в электронном виде оказываются ИП Фенин С.В. (ИНН 401701775545, ОГРНИП 317402700007717)

Источник: 1.vospitately.ru

Подгрупповое занятие с детьми 4-5 лет «Волшебный лес» (сказкотерапия)

Подгрупповое занятие с детьми 4-5 лет «Волшебный лес» (сказкотерапия)

Ритуал входа в сказку.
За минуту до начала занятия включается музыка.
Психолог говорит детям: «Ребята, сейчас мы с вами пойдем в волшебную сказочную страну. Вы слышите эти звуки — сказка ждет вас. Но войти в волшебную страну может только тот, кто умеет слушать то, что происходит вокруг него. И только тот, кто умеет ходить легко и мягко, не нарушая покоя в волшебной стране. Поэтому сейчас мы тихонечко, не разговаривая друг с другом, мягко и осторожно ступая, войдем в волшебную страну, оглядимся вокруг и прислушаемся (пауза). Теперь. (шепотом) — пошли. »

Упражнение «Волшебный цветок».

«В этой волшебной стране есть цветок, его подарила одна добрая мудрая фея. Когда к нему подходит добрый человек, цветок начинает светиться и передает часть своей волшебной силы тому, кто протянет к нему руки. Если подойти; к этому цветку, протянуть над ним руки и закрыть глаза, то можно превратиться в кого угодно. Сейчас мы можем тихонечко подойти к Волшебному цветку, встать вокруг него так, чтобы не мешать друг другу; протянуть над ним руки, закрыть глаза и превратиться в тех существ, которых вы задумали».
«Глубоко вдохните и полностью выдохните. Волшебный цветок дает нам волшебную силу, и мы превращаемся в тех сказочных существ, в которых задумали превратиться. Еще раз глубоко вдохните и выдохните. Тот, кто уже превратился, может открыть глаза, сделать глубокий вдох и выдох, расправить плечи. Попробуйте начать двигаться, как тот герой, в которого вы превратились. Теперь давайте знакомиться». «Сказочные существа» встают в кружок.
Фея расспрашивает их, кто они такие (что любит тот персонаж, в которого они превратились, какой у него характер, как он ходит, летает, прыгает и прочее).

Фея говорит: «Я вижу, что в мою сказку пришли сегодня удивительные существа: добрые, смелые, готовые помочь друг другу, которые наверняка умеют внимательно слушать и наблюдать за тем, что происходит вокруг них. Таких существ я с радостью приглашаю в свой Сказочный лес. Но знаете ли вы, что про-гулка по сказочному лесу может быть не только приятной, интерес¬ной, но и опасной? Значит, не растеряетесь в Волшебном лесу? Тогда идите. Но помните, что в Сказочном лесу все добрые существа помогают друг другу, И еще: будьте внимательны — ведь в сказке иногда все изменяется очень быстро. »
Посмотрите — у нас под ногами волшебная лесная дорожка».

Упражнение «Лесные дорожки».

«Помните, в сказке все может быстро изменяться? Вот и эта дорожка живая. Вот сейчас мы с вами идем по очень мягкой травке, а сейчас мы с вами идем по песку. Он становится все горячее и горячее. Ой! Он про¬сто обжигает ноги. А вот волна накатилась на песок и скрыла его — мы с вами идем по теплой воде. и вот мы вышли на лесную тропинку, мы идем по иголочкам, маленьким шишечкам, сучкам. ».

Пока дети увлечены ходьбой по «живой» лесной тропинке, незаметно для них педагог кладет на дорожку игрушку — «раненого» зайца. Дети замечают ее и останавливаются.

Фея говорит: «Давайте подойдем и спросим, что случилось».

Зайчик тихим голосом отвечает: «Я Зайчик. Подстрелил меня злой колдун стрелой заговоренной. Стрелу я вытащил, а рана осталась. Нет сил прыгать дальше. Пить. ».

Фея: ребята, что мы с вами будем делать? (ответы детей)

Дети оглядываются в поисках источника воды и замечают «родник» (мини-водопад).

Дети подходят к «роднику», складывают лодочкой руки и набирают в них воду.

Педагог: «Чтобы волшебная вода не выливалась, нужно сделать общую чаш-ку. Встаньте в кружок, протяните ручки вперед, сложите их лодочкой и сделайте общую чашу из ваших рук. А теперь наберите в нее воды и тихонечко, так, чтобы не повредить чашу, отнесите зайчику воду».

Дети, неся общую чашу, должны сдерживать свое желание побыстрее добежать до зайца и напоить его. «Если кто-то будет торопиться первым напоить зайца, чаша сломается, и придется снова идти к «роднику». а раненый заяц все это время будет ждать. »
Заяц благодарит детей и просит принести ему мазь мудрой птицы совы, чтобы заживить рану. Для этого нужно запомнить волшебное заклинание, которое дети должны сказать все вместе, иначе оно силу не имеет.
«Птица сова, птица сова, ранен твой любимый друг».
Наконец прилетает птица сова. Дети вместе с психологом подходят поближе, произносят слова заклинания и рассказывают сове о том, что произошло с ее другом зайчиком.
Птица сова дает мазь и говорит, что лапку зайцу смажет тот, кто первым отгадает загадку: «Он не плюшевый, живой, косолапый и большой. Сел в малину и ревет, кто его малину рвет» (медведь).
Получив мазь, ребята прощаются с птицей сова и лечат зайца. Его раны зажили.

Зайчик: «Спасибо вам, добрые существа. Если бы не вы, я бы погиб здесь. Когда вам будет нужна моя помощь — зовите, я прибегу.

Фея: «Добрые существа, посмотрите, наш зайчик загрустил, поиграем с ним в игру «Зайчик, лиса, медведь»?

Игра «Зайчик, лиса, медведь»

Фея объясняет детям, что у него в руках волшебный бубен. Нужно внимательно слушать, как он звучит. Если бубен у феи за спиной, необходимо изобразить зайцев. Если бубен звенит тихо – лису. А если бубен звенит громко – громко – нужно изобразить медведя.

Зайчик: «Спасибо, что повеселили меня. А теперь прощайте».
Ритуал выхода из сказки.

Фея: «Я не ошиблась в вас. После таких приключений вы стали сильнее и умнее. Подойдите к цветку, протяните над ним руки и превращайтесь в самих себя».

Психолог спрашивает ребят о том, что произошло с ними в ее волшебном лесу. Дети рассказывают о своих приключениях.

Источник: nashideto4ki.ru

Конспект занятия по сказкотерапии в средней группе

Оказание помощи детям в формировании навыков позитивного общения.
Повышение самооценки детей по средствам
Гармонизация внутреннего состояния.
Развитие у детей понимания и чувствования друг друга, создание благоприятного психологического климата в детском коллективе.
Развитие эмпатии.

Предшествующая работа : коммуникативные игры, рассказывание терапевтических сказок, направленных на повышение самооценки и снятие зажатости, скованности, игровая деятельность.

Оборудование к занятию: музыкальное сопровождение, камешки, солнышко большое и маленькие по количеству детей, кляксы, ведро для мусора.

— Здравствуйте, я рада вас видеть. Какое у вас сегодня настроение? (Высказывания детей). Давайте подарим улыбки друг другу, гостям.

Сейчас я расскажу вам сказку «Роза и Ромашка» . Текст сказки из книги О.В.Хухлаева, О.Е.Хухлаев. Лабиринт души.- М.: Академический проект, 2010.

Но вот однажды шел по дорожке малыш. Увидев ромашку, он с восхищением сказал: «Какой красивый цветок!». Ромашка сначала не могла понять этих слов, до этого момента она считала себя самым уродливым растением. Малыш объяснил ромашке, что все цветы хороши по-своему».

1. Почему ромашка с восхищением смотрела на розу?

2. Что значит «все цветы хороши по-своему»?

3. Можно ли эту фразу сказать про людей?

Каждый человек по-своему хорош. Мы все разные: у нас разная внешность, голос, характер. Нигде, нигде на планете нет такого малыша как ты, нет такой замечательной девочки (как ….), нет такого веселого мальчика. Ты на свете один такой единственный, второго такого ребенка нет.

Давайте сейчас попробуем сказать друг другу комплимент.

— А что такое комплимент? (ответы детей). Да, вы совершенно правы, комплимент – это любезные, приятные слова сказанные кому-нибудь. Когда делают комплимент стараются сказать о положительных чертах человека. Какие положительные качества есть у человека?

Коммуникативная игра «Подари камешек»

Возьмите из коробки по одному камешку и подарите его тому, кому захотите, но обязательно со словами: «Я дарю тебе этот камешек, потому что ты самый…» Тем детям, которым ничего не осталось, камешки дарит ведущий, но, обязательно отмечая при этом лучшие качества каждого ребенка, которому он дарит подарок.

Психогимнастика «Клеевой дождь»

— Ребята, вы любите гулять под теплым дождем? Пока мы с вами разговаривали, пошел ласковый дождь. (Дети радостно под музыку прыгают под воображаемым дождем). Музыка останавливается.

— Дождь оказался не простым, а клеевым. Он нас склеил. Садитесь в круг на ковер и возьмитесь за руки. От меня вправо пойдет «тепло», то есть я нежно пожму Саше руку, он следующему, и так по кругу. Давайте попробуем. А теперь то же самое, но с закрытыми глазами. Посмотрим, как группа дружно работает.

— Ну, вот дождик закончился, и мы можем свободно двигаться. Пока мы гуляли под дождем, мы оказались на поляне. Здесь собрались грубые, сердитые, гневные люди, которые всегда ругаются, спорят, дерутся и обзываются. Они превратились в страшные физиономии и кляксы. Давайте поможем этим людям стать добрее и веселее, а для этого научим их ругаться весело.

Игра «Ругаемся овощам и фруктами»

Детям предлагается встать в круг и ругать стоящих рядом овощем или фруктом ( ты-помидор, а ты- апельсин). Желательно произносить эти слова гневно, сердито. Эти действия вызывают смех. «Вот видите, мы начали смеяться, и говорить плохие слова уже не хочется.»

Игра «Мусорное ведро»

-Давайте избавимся от воплощения жестокости и гнева.

Детям предлагается порвать на мелкие кусочки, листы бумаги с изображением страшных физиономий и грязных клякс. Затем растоптать гнев ногами, а клочки сложить в мусорный пакет, завязать пакет, выбросить в мусорное ведро.

-Ребята, мы с вами потратили столько сил на избавление от грубости, гнева, злости, поэтому давайте отдохнем.

Релаксационная игра: «На полянке»

Солнышко дарит вам подарки (маленькие солнышки).

-Что можно сделать с солнышком? (Ответы детей: «Подарить другу. Нарисовать улыбающееся лицо. Привязать ниточку – будет игрушка для котенка или медальон. Сделать аппликацию»).

Комментирование записей временно отключено.

Источник: konspekt-v-gruppe.ru

Конспект открытого занятия для коррекционной подгруппы детей старшего и подготовительного возраста. Методика «Сказкотерапия». Тема «Путешествие в сказочную страну»

Тема: “Путешествие в сказочную страну”

Для проведения занятия психологу необходимо подготовить:

Кабинет превратить в “Сказочную страну” (повесить на стену панно со сказочным сюжетом, накрыть стол и действующие игрушки блестящей тканью, расставить детские стульчики по кругу и т.п.).
Сказочный костюм (плащ или накидку).
Сказочные атрибуты (волшебная палочка, волшебный туннель, блестящий клубок, волшебный цветок или другие от сценария занятия).
“Волшебный туннель”, “Волшебный цветок” — для входа и выхода из Сказочной страны.

Цель занятия:

Развитие внимания и восприятия.
Совершенствование навыков монологической и диалогической речи.
Развитие мимики и пантомимики.
Развитие фантазии и воображения.
Развитие способности к глубокому образному мышлению, установлению причинно – следственных связей.
Развитие творческих способностей и коммуникативных навыков.
Формирование эмоционально-волевой сферы и этических представлений.

Диагностические моменты:

Характеристика речевых особенностей (словарного запаса, грамматического строя, дикции, интонационной выразительности).
Наблюдение за детьми при инсценировке сказок (активность, эмоциональность, чувственность мимики и движения).
Определение характера творческого взаимодействия детей в процессе занятия.
Оценка эмоциональной сферы каждого ребенка.

Оборудование:

“Волшебный туннель”;
Текст сказки Ш. Перро “Красная Шапочка”;
“Волшебный цветок”;
Костюмы детей для инсценировки сказки “Красная Шапочка”.

Ход занятия

Приветствие. Вход в “Сказочную страну” через “Волшебный туннель”.

Дети садятся на стульчики, расставленные полукругом.

Психолог рассказывает сказку “Красная Шапочка”, используя приём сказкотерапии: замену героев и хода событий:

“Жила-была Желтая Шапочка…”

Психолог делает паузу – ждёт, когда дети исправят ошибку:

“Не Желтая Шапочка, а Красная Шапочка”.

“Собралась она и пошла к папе в другую деревню… Идет Желтая Шапочка по лесу, а навстречу ей медведь…

— Здравствуй, Желтая Шапочка, куда ты идешь? – спрашивает Медведь…

-Иду я к сестричке, она меня ждет, отвечает девочка…

— А сколько лет твоей сестричке?

— Пять лет, — говорит Желтая Шапочка.

-А далеко живет твоя сестричка? – спрашивает Медведь…

— Она живет в пятиэтажном доме, в квартире 32, — отвечает Желтая Шапочка…”. И т.д.

Психолог предлагает детям инсценировать “правильный” вариант сказки “Красная Шапочка” с помощью самих детей.

Психолог просит детей сесть на стульчики, двоим детям предлагает проиграть минисценку из мультфильма “А просто так”:

“Маленький песик гулял по лесу. Вдруг он увидел, что навстречу ему идет лисенок с огромным букетом цветов. Лисенок, напевая песенку, подошел к песику подарил ему букет. Удивился песик и спросил лисенка: — А за что?

— Да просто так, — ответил Лисенок и побежал дальше. Постоял песик, посмотрел на букет и начал танцевать. Он был очень рад”.

Ребята, вам, конечно, знакомо чувство радости. Верно? Давайте закончим предложение. “Чувство радости – это когда…”.

Дети по очереди заканчивают предложение и высказываются столько раз, сколько захотят.

Психолог просит детей выполнить рисунки, которые передают чувства радости. Каждый ребенок рассказывает про свой рисунок.

Психолог просит подойти детей к “Волшебному цветку”:

“В нашей волшебной стране есть “Волшебный цветок”. Это подарок одной доброй и мудрой Феи. Когда к Волшебному цветку подходит добрый ребенок и подставит свою ладонь к цветку , то цветок делится с ним своим теплом и передает ему часть своей волшебной силы. Если подойти к цветку, протянуть руки над ним, но не дотрагиваться до цветка, закрыть глаза, то можно превратиться, в кого пожелаешь.

Сейчас мы тихонько подойдем к “Волшебному цветку, встанем вокруг него так, чтобы не мешать друг другу, протянем руки, закроем глаза и превратимся в тех сказочных героев, о которых будем думать”.

Дети встают вокруг цветка и закрывают глаза, держат над цветком свои ладони, психолог даёт установку: “Глубоко вдохните и полностью выдохните. Волшебный цветок дает нам силу. И мы превращаемся в сказочных героев. Кто уже превратился может открыть глаза. Теперь начинайте двигаться как тот герой, в которого вы превратились. Все превратились, давайте знакомиться…”.

Все садятся на стульчики.

Психолог подводит итог занятия: Наше занятие заканчивается. Вы сегодня узнали и увидели много интересного. Расскажите, что вам понравилось и запомнилось больше всего.

Прощание. Выход из “Волшебной страны” через “Сказочный туннель”.

Использованная литература

Шарохина Л.В. Коррекционно-развивающие занятии в старшей группе. – М.: Книголюб, 2004.-64с. (Психологическая служба)
Е.А.Алябьева Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2004.-96с.
Т.В. Бавина, Е.И. Агаркова Детские страхи: Решение проблемы в условиях детского сада: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2008. – 64с. (Растем здоровыми)
А.Ю. Татаринцева, М.Ю. Григорчук Детские страхи: куклотерапия в помощь детям. СПб.: Речь, 2007.218с.

Источник: xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Поделиться новостью в соцсетях

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

Конспект совместной интегрированной деятельности по развитию речи в подготовительной группе с использованием сказкотерапии. Путешествие по сказочному осеннему лесу. Сочинение сказки на тему: Как ежик выручил зайца

Государственное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

детский сад № 56 комбинированного вида

Колпинского района СПб

Конспект совместной интегрированной деятельности по развитию речи в подготовительной группе

с использованием сказкотерапии.

Путешествие по сказочному осеннему лесу.

Сочинение сказки на тему:

«Как ежик выручил зайца»

Провела воспитатель:

Уланова Наталья Павловна

2014 год

Задачи:

Связная речь: учить придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания; оценивать рассказы друг друга;

Словарь и грамматика: учить подбирать однокоренные слова; учить подбирать синонимы и антонимы; воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова; способствовать усвоению значений многозначных слов;

Звуковая культура речи: учит регулировать силу голоса, различение ритма, темпа речи.

Материал:

игрушки – ежик, зайчик, белка; картинки – ежик, зайчик; шишки – еловые, сосновые; волшебная палочка.

Используемая литература:

Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой, Москва 2012г.

Т. Н. Петрова, Е.С. Петрова «Игры и занятия по развитию речи дошкольников», Москва, «Школьная Пресса» 2013,

Е.А.Савельева «Пальчиковые игры в стихах для дошкольников» Санкт –Петербург «Детство – Пресс» 2011.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, вы хотите отправиться в путешествие? На прогулку в сказочный лес! У меня есть волшебная палочка, с помощью ее мы и отправимся в сказку. Но для этого вы все закройте глаза, а я буду считать до трех и до каждого дотронусь своей палочкой. На счет три вы откроите глаза. И так начнем.

Звучит спокойная классическая музыка.

Дети открывают глаза.

Воспитатель: Ребята, мы с вами очутились в сказочном осеннем лесу. Посмотрите: как красиво кругом. Осень бывает разной: то теплой, как летом, когда летают паутинки, то золотой, когда листья окрашиваются в разные цвета, то сумрачной, хмурой, когда наступает поздняя осень, становится холодно, зима стоит уже на пороге. Но мыс вами в сказке и осенний лес такой чудесный. Листочки разноцветные: желтые, оранжевые, красные. Давайте прошуршим ими, ведь их столько много под ногами.

Воспитатель вместе с детьми имитируют движения ногами.

Воспитатель: загадывает загадки

Что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной

И стоит среди травы, уши больше головы?

(Заяц).

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной,

А нитки – ни одной.

(Ежик).

Дети отгадывают загадки, что это заяц и еж. Воспитатель показывает картинки ежа и зайца и спрашивает, почему у ежа много иголок, зачем они ему, какие еще бывают иголки?

Дети отвечают.

Воспитатель предлагает детям сесть на пенечки.

Где живут еж и заяц?

Дети: в лесу.

Воспитатель: сейчас слушайте внимательно, задание будет трудным. Заяц трусливый. А как сказать про него по – другому? Подберите слова, по смыслу близкие к слову трусливый.

Дети: боязливый, пугливый…

Воспитатель: смелый еж. Подберите слова, близкие по смыслу к слову смелый.

Дети: храбрый, отважный..

Если дети не смогут самостоятельно подобрать синонимы, воспитатель помогает.

Воспитатель: похожи ли по смыслу слова: трусливый, боязливый, пугливый?

Дети: да, похожи.

Воспитатель: можно сказать, что заяц трусливый?

Дети: да.

Воспитатель: а что заяц пугливый?

Дети: да.

Воспитатель: это близкие по смыслу слова, слова – друзья.

Воспитатель предлагает детям составить описание ежа и зайца.

Описать – значит рассказать, какой еж, его внешний вид, действия и повадки. Я расскажу про зайца. Он серый, пушистый, с длинными ушами, косыми глазами, быстроногий и симпатичный зверек. Зайцы любят капусту и морковку. Мне очень нравятся зайцы.

Воспитатель: а теперь расскажите про ежика.

Дети описывают ежа.

Воспитатель: у меня есть волшебная палочка, вы должны закрыть глаза и произойдет чудо.

Дети закрывают глаза, а воспитатель считает до трех и меняет картинки на игрушки – ежа и зайца.

А теперь давайте придумаем сказку о том, как ежик выручил зайца. Подумайте, что могло случиться с зайцем и как еж мог выручить своего друга. Сказка должна быть небольшой, интересной и законченной.

Следует опросить не менее пяти детей – они могут рассказать группами. После двух – трех рассказов воспитатель спрашивает, чья сказка понравилась больше и почему.

Релаксационная музыка.

Я — кленовый листочек.

Ребята, закройте глазки и представьте, что каждый из вас – кленовый листочек.

Дети открывают глаза.

Он висел на дереве, но вдруг подул сильный осенний ветер, листочек оторвался с ветки и полетел далеко – далеко.

Мы – листочки осенние

На деревьях висели.

Дунул ветер – полетели

И на землю тихо сели.

Снова ветер пробежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

И на землю тихо сели.

Имитируют движения листочка – по желанию. Каждый выполняет по- своему.

Но ветер стих. Листочек опустился на землю и остался лежать с другими листиками, и ждать следующего случая, когда вновь подует ветер и перенесет его в другое место.

Дети приседают на корточки, сворачиваются калачиком.

Во время игры звучит музыка.

Игра «Шишка».

Воспитатель: отгадайте загадку.

Рыжая, пушистая,

На сосну взбирается, шишками кидается.

(Белка).

Воспитатель показывает детям игрушку белку.

Кто это?

Дети отвечают.

Закончите предложения: белка бросила в волка….шишку. На лбу у волка выросла….шишка. Какие шишки бросала белка?

Дети: еловые, сосновые.

Воспитатель показывает шишки еловые и сосновые. Дети делают сравнение.

Воспитатель: что вскочило у волка на голове?

Дети: шишка.

Воспитатель: еловая? Сосновая? Какая?

Дети отвечают.

Воспитатель: какое веселое слово «шишка»! подберите к нему сходные слова. Шишка – мышка…

Дети: Пышка, малышка, трусишка, мартышка….

Воспитатель предлагает детям поиграть

вигру «Собери созвучные слова».

Делит детей на две группы и раздает карточки. Нужно найти созвучную пару слова.

Кто быстрее справится, тот и победил.

Воспитатель: белка угостила ежа орехами, а он не смог их….съесть. Еж взял молоток и расколол орехи. Что еще можно колоть?

Дети:дрова.

Воспитатель: чем можно уколоться?

Дети: иглой.

Воспитатель: почему?

Дети: игла острая, колючая.

Воспитатель: про что мы говорим острая?

Дети: про иглу, пилу, вилку.

Воспитатель: что бывает острый?

Дети: нож, язык, слух, перец, нюх, ум.

Воспитатель: острые?

Дети: ножницы, иглы.

Воспитатель: закончите фразу так, чтобы было складно.

Где ты белочка гуляла?

Дети: я орешки собирала.

Воспитатель: ты кого, ежок, нашел?

Дети: я вам белочку привел.

Воспитатель: а ежиха в лес пошла…

Дети: спелых ягод принесла.

Воспитатель: в стороне стоял грибок…

Дети: еж его найти не смог.

Воспитатель: ребята, пора нам возвращаться в детский сад, но когда вы вернетесь, нарисуйте все, что вам понравилось в нашей прогулке. Оставьте свои впечатления на рисунке. Можете нарисовать трусливого зайца, смелого ежика, пушистую озорницу белочку. Закрывайте глаза, я досчитаю до трех, прикоснусь к вам волшебной палочкой и вы окажитесь в своей группе.

Звучит медленная музыка.

Воспитатель предлагает детям сесть на свои места и нарисовать рисунки о своих впечатлениях о путешествии по осеннему лесу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/80225-konspekt-sovmestnoj-integrirovannoj-dejatelno

Конспект занятия по развитию речи с помощью метода «сказкотерапии» для детей среднего дошкольного возраста

Тема: «В гостях у сказки».

Цель: создание условий для развития речи и творческого потенциала детей.

Задачи:

Развитие связной речи и фантазии.
Стабилизация психических процессов, снятие напряжения.
Развивать коммуникативные навыки, чувство сплочённости, уважения к себе и другим.
Обогащать словарный запас детей.
Достижение терапевтического эффекта от прочитанной сказки — привыкание ко сну в детском саду, позитивный настрой на посещение детского сада.

Целевая аудитория: дети среднего дошкольного возраста (4-5 лет).

Оснащение: демонстрационный материал (иллюстрации по сказкам), фломастеры, «смайлики», кукольный театр (колобок, дед, бабка, лиса), посылка (коробочка для сюрпризного момента).

Музыкальное оснащение: флешка с записанной музыкой («В гостях у сказки»).

Ожидаемые результаты:

Дошкольники осваивают навык группового взаимодействия. Повышается эмоциональный фон настроения ребёнка, самооценка. Появляется чувство уверенности в своих силах. Снимается мышечное напряжение и зажатость. Речь становится яркой живой правильной.

Ход занятия:

1 этап. Организационный момент:

Дети становятся в круг, берутся за руки и, улыбаясь, здороваются с гостями.

Упражнение «Подари тепло своего сердца». Ребята, давайте положим руку на наше сердечко и мысленно вложим в нее все свое тепло, доброту, улыбку, любовь и дружбу, и подарим друг другу». Каждый ребёнок прикладывает к своему сердцу ручку. Закрывают глаза, представляют тепло своего сердца и, открыв глазки с помощью воздуха, посылают друг другу тепло своего сердца.

Игра «Назови ласково своё имя»
Сегодня такой чудесный день, у меня очень хорошее настроение. Чтобы оно было такое же чудесное у вас, давайте назовём ласково каждый своё имя.
Дети передают по кругу игрушку – сердечко и ласково называют себя по имени. Дети садятся на стульчики около магнитной доски.

2 этап. Беседа с репродуктивными вопросами (с использованием показа иллюстраций разных сказок).

Воспитатель: Ребята, а вы любите сказки? И я люблю. «А какие сказки вы знаете?» (показ героев разных сказок кукольного театра), «Вы любите слушать сказки?», «Какой ваш любимый сказочный герой?», «Почему?».

— Ребята нас ждёт сказочное волшебство, но это пока сюрприз.

Сейчас встаем, идем на ковер и делаем круг. Давайте произнесем чудо – закличку.

Если дружно встать на ножки,

Топнуть, прыгнуть не упасть.

То в страну веселых сказок,

Можно сразу же попасть.

Под музыку «В гостях у сказки» воспитатель приглашает детей отправиться в гости к Принцессе Сказке. Дети закрывают глаза и под спокойную музыку отправляются в сказку.

3 этап. Показ сказки «Сон колобка»

Жил у бабушки и дедушки Колобок. Он был послушным, а потому никуда не убегал от них. Каждое утро Колобок катился по дорожке в детский сад. Там он играл с друзьями, веселился, пел всем свою любимую песенку о себе, а когда вечером он возвращался назад к бабушке и дедушке, то всегда говорил им, что интересного произошло с ним сегодня в саду. Все нравилось Колобку в детском саду, кроме одного — он не мог лечь в обед в саду спать: плакал, капризничал, долго не мог заснуть, даже пробовал скатываться с кроватки и пытался покатиться из садика домой к бабушке и дедушке. Но однажды его воспитательница — Лисичка, вовремя успела остановить его на пороге детского сада и принести его обратно в группу. Она положила Колобка назад в удобную кроватку, укрыла его теплым одеялом и спросила.

— Почему ты, Колобок, не любишь спать в саду?

— Потому что это так грустно, лежать в кроватке с закрытыми глазами и ничего не видеть. Это так не интересно!

— А ты не просто лежи, а попробуй заснуть, чтобы увидеть интересные сны! — Ласково сказала Лисичка.

— Сны? Я не знаю, что такое сны. Они мне никогда не снятся.

— Ложись удобнее и я научу тебя видеть сны … — сказала Лисичка.

Тогда воспитательница Лисичка посоветовала Колобку не просто лежать в кроватке с закрытыми глазками, а расслабиться, почувствовать какая теплая и удобная у него кроватка и попробовать помечтать о чем-то приятном.

Колобок закрыл глазки и попытался сделать все так, как ему сказала Лисичка. И произошло чудо — он заснул и увидел хороший сон. Ему приснился веселый зайчик, который прыгал с ним, потом Волк играл с ним в игру «Догони меня» — и им было очень весело, потом Мишка танцевал с ним под радостную, веселую музыку. А еще Колобку приснилась его воспитательница Лисичка, в его сне она была такая же добрая и приветливая, как и на яву. Она играла с ним в прятки. А потом Колобок со всеми животными: зайчиком, волком, мишкой и воспитательницей Лисичкой взялись за ручки и по кругу заплясали веселый хоровод. Вот такой хороший сон увидел Колобок. Когда он проснулся — у него был веселый и бодрый настрой. Он сразу рассказал воспитательнице и всем зверям в саду свой увлекательный сон. С тех пор, Колобок с нетерпением ждал обеда в детском саду, чтобы увидеть новый интересный сон.

Вопросы детям:

Все ли нравилось Колобку в детском саду? Кто его вовремя успел остановить на пороге детского сада и принес обратно в группу? Почему Колобок, не любил спать в саду? Что сказала воспитательница — Лисичка? Какое чудо произошло, когда он заснул?

4 этап. Пальчиковая гимнастика «Любимые сказки» (дети встают в круг и поочередно загибают пальчики. На последнюю строчку хлопают в ладоши.)
Будем пальчики считать,
Будем сказки называть
Рукавичка, Теремок,
Колобок – румяный бок.
Есть Снегурочка – краса,
Три медведя, Волк – Лиса.
Не забудем Сивку-Бурку,
Нашу вещую каурку.
Про жар-птицу сказку знаем,
Репку мы не забываем,
Знаем Волка и козлят.
Этим сказкам каждый рад.

Молодцы, а теперь нам пора вернуться в детский садик. Произнесем чудо – закличку.

Если дружно встать на ножки,

Топнуть, прыгнуть не упасть.

То легко ребята сможем,

Снова в детский сад попасть.

Вот и мы в детском саду.

5 этап. Сюрпризный момент: Ребята, пока мы были «В гостях у сказки», мне пришло сообщение от Принцессы Сказки, ей очень понравилась наша сказка. И она нам отправила посылку с сюрпризом!!!» (в коробке маленькие, картонные колобки «смайлики» и цветные фломастеры).

6 этап. Арт-терапевтическая работа «Чтобы все стали радостными». Воспитатель сам берет один колобок и рисует ему веселую мордашку и показывает детям.

— Дети, возьмите колобки и фломастеры, нарисуйте веселых колобков для наших гостей. Давайте наших колобков положим в поднос и подарим нашим гостям с пожеланием быть радостными, добрыми и иметь много друзей.

7 этап. Рефлексия всего занятия:

Воспитатель: «Ребята, вам понравилось сегодняшнее занятие? Что понравилось больше всего? Ритуал «Прощание». Все дети дружно встают в круг, протягивают вперед левую руку “от сердца, от души” (получается пирамида из ладошек) и говорят традиционные слова:
«Раз, два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять!» Всем гостям до свидания и хорошего дня!

Автор: Архангельская И.А.

Это сказка (ну почти) терапия!

Заработайте 10 бонусных баллов, комментируя сообщение в блоге

Всегда любила сказки! Во многом как Одри Хепберн: «Если честно, я должен вам сказать, что до сих пор читаю сказки, и они мне нравятся больше всего». Не сравнивать себя с Эйнштейном (к сожалению, вздох), но «Когда я исследую себя и свои методы мышления, я прихожу к выводу, что дар фантазии значил для меня больше, чем любой талант к абстрактному, позитивному мышлению.”

Это был самый первый жанр, который я прочитал, когда научился читать. На самом деле, я так люблю сказки, что прошел курс сказок в колледже (да, они этому учат!) И даже написал некоторые из них (хотя они были в основном сатирическими по своему характеру).

Таким образом, было условием, что я буду использовать сказки как средство обучения речи и языковых целей детей из моей группы (и я говорю не только о дошкольниках).

Сказки поучительны! Они косвенно учат детей морали и ценностям оригинальным и интересным способом.Сказки вдохновляют! Они заставляют верить в лучшее! Для детей из группы риска (например, с низким SES, подвергшихся насилию / пренебрежению и т. Д.), Которые даже не слышали об этом жанре до работы со мной, они открывают воображение для бесконечных возможностей!

Сказки предсказуемы! Они следуют аналогичному образцу, который детям легко запомнить и воспроизвести:

Однажды в сказке
Роялти (Король и королева …)
Башни, Замки, Леса на моем… (Там в лесу башня стояла…)
Жестокий персонаж (Златовласка, Белоснежка, Рапунцель и т. Д.))
Вилланы и герои
Волшебные персонажи (ведьмы, феи и т. Д.)
Злые заклинания
Акты храбрости и героизма
Счастливые Концы

Всего целей , на которые можно поставить сказки, в том числе:

Элементы грамматики рассказа
Составные и сложные приговоры
Последовательность историй
Вопросы для чтения и аудирования
Интерпретация встроенных в текст контекстных подсказок
Знание и использование словарного запаса
Навыки семантической гибкости (e.g., синонимы, антонимы, многозначные слова)
Элементы социального познания (перспектива, прагматика, социально-эмоциональная лексика и т. Д.)
Вербальное рассуждение (умозаключения, предсказания, отрицательные вопросы и т. Д.)

Отлично подходит для детей разного возраста. В то время как младшим детям (дошкольникам, детсадовцам и т. Д.) Полезно знакомство с обычными сказками, мои ученики младшего и старшего школьного возраста действительно любят читать разрозненные сказки таких авторов, как Триша Спид Шаскан , Нэнси Лёвен , Эрик Braun , Jessica Gunderson , Jon Scieszka и многие другие.

Здесь в дополнение к вышеуказанным целям могут быть нацелены языковые способности более высокого порядка, такие как сравнение и противопоставление, анализ, интерпретация неоднозначного языка и идиоматических выражений. И есть множество БЕСПЛАТНЫХ материалов , которые можно найти на TPT , чтобы усилить эти терапевтические сеансы, с точки зрения материалов, небо — предел!

Использование разорванных сказок в терапии делает ее интересной и интересной для всех. Детям не терпится узнать о забавных и дурацких поворотах, которые превращают предыдущего злодея в пьесе в удивительно симпатичного и иногда неправильно понятого персонажа, которого якобы неправильно обозначают и осуждают анналы истории.

Итак, чего вы ждете, начните воплощать сказки в свои сеансы терапии сегодня, и пусть начинается самое интересное!

Полезные сообщения умной логопедии

Полезные ресурсы по умной речевой терапии:

Сказочная терапия за 3 года чтения. Сказочная терапия

Дорогие друзья, думаю, что среди читателей сообщества вряд ли найдется человек, который не слышал сейчас такого модного термина, как fairyTherapy .Слышала, слышала, но всегда остается куча вопросов о том, как можно использовать этот современный метод при воспитании ребенка, с какого возраста можно использовать лечебные сказки, когда и как их рассказывать, и действительно ли сказки имеют такое магическое влияние.

В этой статье я постараюсь ответить на эти и другие возможные вопросы любящих родителей. Хочу заметить, что я не профессиональный психолог и не рассказчик. Все свои знания я почерпнула из книг, статей из журналов и Интернета, из общения с дочерью и другими детьми, из практических занятий (Решение определенной проблемы с помощью сказки) и от рецензентов-читателей, которые всегда внимательно подметают, как сказка сказки влияют на настроение и поведение ребенка, преодолевают определенные трудности.

Что такое сказочная терапия?

Для начала разберемся, что означает понятие «таланты». Балактическая терапия — это поток психотерапии, который представляет собой психотерапевтическое воздействие на человека с целью коррекции поведенческих реакций, исследования страхов и фобий. Методы талотерапии успешно применяются психотерапевтами для пациентов разного возраста.

Эти методы особенно популярны и эффективны при коррекции поведения детей (как детей, так и дошкольников).При этом при отсутствии патологий родители вообще не направляются к профессиональному психотерапевту. Достаточно будет знать основные приемы талантливой терапии, чтобы помочь себе, повлиять на свое поведение без особого давления.

Сказками можно угостить огромное количество капризов ребенка — Лень, нежелание ходить в детский сад, агрессия, неаккуратность, ложь, проблемы с питанием . Также лечебные сказки активно используются в лечении страхов, переживаний, связанных с потерей родственников или появлением нового члена семьи .В последних случаях иногда требуется помощь профессионального сказочника. Он может показать вам, где именно нужно искать проблему. Это не всегда очевидно, но очень важно: ведь лечить нужно не симптомом, а причиной.

Почему сказки не помогают детям?

Так почему же лечебные сказки так влияют на детей? Сказка — это язык ребенка, он ему понятнее, чем мораль и наставление.Сказки помогают нам мягко повлиять на внутренний мир малыша, показать ситуацию под другим углом, получить жизненный опыт и дать понять, что не только наш ребенок сталкивается с такой проблемой. К тому же, несмотря на то, что ребенок уже умеет отличать настоящее от сказочного, эти границы еще очень размыты, и, слушая сказку, ребенок действительно переживает ее события с героями.

С какого возраста можно использовать талекотерапию для детей?

Из скольких лечебных сказок можно использовать? Я бы не рекомендовал использовать сказочную терапию для детей до 2 лет.Дело в том, что они просто не будут эффективными. Ребенок не умеет анализировать сказку, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Спустя 2 года можно постепенно использовать простые лечебные сказки, чтобы успокоить малыша, показать пример хорошего поведения, предупредить о возможных опасностях, успокоить малыша во время детской истерики, при проблемах с питанием. Начиная с 3 лет, вы можете использовать лечебные сказки в полной мере, и они будут максимально эффективными.

Типы лечебных сказок

Есть два типа лечебных сказок, которые я хотел бы вам рассказать.

В таких сказках главным героем вы делаете ребенка, который попадает в ситуацию, аналогичную ситуации вашего малыша. История не должна прямо повторять сюжет из жизни вашего малыша , но должна быть похожей на . Ребенок понимает, что ни один не может оказаться в подобной ситуации, и на примере другого ребенок делает выводы и учится решать задачу самостоятельно. Такие сказки всегда развиваются по определенному сценарию:

Знакомство с героями (жил, был мальчик Петя, который…). Если ребенок очень маленький, то героем может быть животное, игрушка. Для детей постарше гораздо эффективнее, если герой сказки настоящий ребенок. Для дошкольников (после 4 лет) в сказку желательно вводить волшебных героев или волшебные предметы, а с 5 лет магия является обязательным условием для сказки (в большинстве случаев).
Проблема. Герой сказки сталкивается с проблемой, конфликтом, страхом вашего ребенка.
Способы решения проблемы. Говорят, что нужно сделать героя сказок, чтобы справиться с проблемой.Часто ему нужна помощь с магическими предметами.
Кульминация. Герой сказки справляется с задачей.
Переход. Лечебная сказка всегда должна быть журналом. Невозможно оставить конец открытым, незаконченным.
Нравственность. Выводы, которые делает герой сказок. Мораль подтягиваться не стоит, 1-2 предложения. Не обсуждайте ее с ребенком. Выводы он сделает на подсознательном уровне.

Сказки такого плана не должны быть слишком сложными, с запутанным сюжетом.

Примеры

Приведем пару примеров.

У вашего ребенка нет излишней непригодности . Он не убирает вещи, игрушки и т. Д. Вы рассказываете ему сказку о девочке (мальчике), которая волшебным образом попадает в страну страны и видит, как живут жители этой страны. Он делает выводы о том, как страшно быть неискушенным, и обещает исправить.
Другая частая проблема — ребенок не хочет есть здоровые овощи и фрукты. .Расскажите ему сказку о том, как герой сказки подслушивал разговор овощей о том, какие полезные.

Важно помнить, что героем сказки такого типа является другой ребенок, а не ваш . В противном случае вы можете вызвать отрицание своего ребенка, рассказав ему в лоб о проблеме, и такая сказка может навредить, а не помочь.

2. Лечебные сказки про вашего ребенка.

Эти сказки отличаются от сказки первого вида тем, что ваш малыш — главный герой.Говоря сказки, нужно использовать какие-то элементы из жизни ребенка, имена друзей и родственников, название улицы, познакомить с любимой игрушкой, предметами обихода и так далее. Таким образом, ребенок действительно поверит, что вы рассказываете о нем сказку .

Дети по своей природе эгоцентричны. Другой Джанни Родари в своей книге «Грамматика фэнтези» рассказал о том, насколько важна для ребенка сказка о нем и каким огромным потенциалом они наделены.

Главное отличие сказок этого вида в том, что вы наделяете главного героя сказки (своего ребенка) качеством, которое хотите привить . Грубо говоря, мама или папа создают для вашего малыша идеальную утопическую ситуацию, показывая, чего можно достичь при желании.

Примеры

Например, если ваш ребенок невежда В сказке вы показываете его очень вежливо, он обязательно здоровается со всеми встречными, говорит спасибо.Если ребенок боится темноты , в сказке он смелый герой, который помогает маленькому котенку, который заблудился в темноте. Ребенок, которому трудно лечь спать , в сказке всегда ложится спать и, засыпая, попадает в волшебную страну, где его ждут невероятные приключения и т. Д.

Такие сказки отличаются от сказок первого рода проблема ты хочу определиться не на центральном месте . Положительные качества Ребенок играет вспомогательную роль, помогает герою сражаться с врагами, защищать слабых и т. Д.Сюжет этой сказки может немного сбивать с толку, лечебная цель более завуалированная.

Важные моменты практической терапии талантов для детей, о которых следует помнить:

Чтобы сказка подействовала, желательно рассказать ей не раз . На одну и ту же тему можно придумать несколько сказок. Если ребенок снова и снова просит вас рассказать одну и ту же сказку, не отказывайте ему. Значит, сюжет сказок ему действительно важен.
Не используйте слишком часто лечебные сказки . Помните, что они подобны лекарству, которое нужно назначать. При слишком частом применении талекотерапия может потерять свою эффективность. Кстати, дети намного умнее, чем думают многие взрослые. Моя дочь в определенном возрасте, как она просила меня рассказать ей сказку, если я натолкнусь на какую-то проблему, страх или пойму, что все будет не так.
Не ползать ребенку Моральная сказка . Выводы о том, что это хорошо, а что плохо, он сделает следующим образом — часто на подсознательном уровне.
Не забывайте о таком замечательном инструменте, как юмор. Сказка, в которой есть анекдоты , легче воспринимаются ребенком и лучше запоминаются. Уже не говоря о том, что шутки приносят родители и дети.
Не говорите себе, что лечебную сказку не придумаете! Вы лучший рассказчик для своего малыша , потому что никто, кроме вас, так хорошо не знает его проблемы и переживания. Вы всегда можете обратиться за помощью к книгам и Интернету, почитать другие сказки на эту тему, а потом придумать свое, что-то похожее на другие, но созданное с учетом вашей конкретной ситуации и, конечно же, с любовью. .

Надеюсь, что с помощью нехороших советов из этой статьи вы сможете помочь своим детям решить возрастные проблемы с помощью лечебных сказок, не прибегая к такому малоэффективному методу, как наказание.

Значение сказок для психотерапии, психокоррекции и развития личности ребенка заключается в отсутствии дидактики в сказках, неопределенности местоположения героев и победе добра над злом, способствует психологической безопасности ребенка. ребенок.События сказочной истории естественно и логично вытекают друг из друга. Таким образом, ребенок воспринимает и усваивает причинно-следственные связи, существующие в мире. Читая или слушая сказку, ребенок «проникает» в рассказ. Он может идентифицировать себя не только с главным героем, но и с другими персонажами. При этом у ребенка развивается способность чувствовать себя на месте другого. Это то, что делает сказку эффективным психотерапевтическим и воспитательным средством.

Загрузить:

Предпросмотр:

Муниципальное

Дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка

Детский сад №51 «Аленушка»

Истринский муниципальный район

ИСТОРИЯ

Для талантливой терапии

С дошкольниками

педагог

МДОУ ЦНИИ Детский \ Сад №51

Депутатова Н.V.

Лечебный эффект — приучение к сну в детском саду.

Возраст детей: 2-5 лет.

«Спящая Колобка»

Жил у бабушки и дедушки Колобок. Он был послушен, а потому никуда от них не уходил. Каждое утро Колобок катался по дорожке в детском саду. Там он играл с друзьями, развлекался, спел свою любимую песню о себе, а когда вечером возвращался к ее дедушке и дедушке, он всегда им говорил, что сегодня с ним в саду случилось интересное.В детском саду колобок нравился всем, кроме одного — он не мог лечь в саду спать: плакал, Крокинизировал, долго не мог заснуть, даже пытался скатиться с кроватки и попытался ехать домой, чтобы мои бабушка и дедушка. Но однажды его воспитательница — лисичка, успела остановить его на пороге детского сада и вернуть в группу. Она положила челку на удобную кровать, накрыла ее теплым одеялом и спросила.

Почему ты, колобок, не любишь спать в саду?

Потому что так грустно лежать в кроватке с закрытыми глазами и ничего не видеть.Это не так уж и интересно!

И вы не просто лежите, а пытаетесь заснуть, чтобы увидеть интересные сны! — сказала Ласково лисичка.

Мечта? Я не знаю, что такое сны. Мне они никогда не снятся.

Идти поудобнее, и я научу тебя видеть сны … — сказала лисичка.

Тогда воспитатель лисичек посоветовал Колобуку не просто лежать в кроватке с закрытыми глазами, а расслабиться, почувствовать, какая у него теплая и удобная кровать, и попробовать помечтать о чем-то приятном.

Колобок закрыл глаза и попытался сделать все, как я сказал лисичке. И случилось чудо — он заснул и увидел крепкий сон. Ему приснился веселый зайчик, который прыгал вместе с ним, потом волк играл с ним в игру «догони меня» — и им было очень весело, потом Мишка танцевал с ним под веселую, веселую музыку. А колобоку приснилась его учительница лисичка, в его сне она была такая же добрая и дружелюбная, как на Яве. Она играла с ним в прятки. А потом колобок со всеми животными: зайчиком, волком, медвежонком и учителем, в кругу танцевал веселый танец.Вот такой хороший сон я увидел булочку.

Когда проснулся — настроение у него было бодрое, бодрое. Он сразу же рассказал воспитателям и всем животным в саду свой чудесный сон.

С тех пор Булочка с нетерпением ждала обеда в детском саду, чтобы увидеть новую интересную мечту.

Лечебный эффект осложняется адаптацией ребенка к условиям детского сада.

Возраст детей: 2-5 лет.

Сказка для талантливой терапии для дошкольников:

«Рыбка Бюль-Буль»

Жила в море Фиш-Бюль-Буль.Каждое утро она ходила в морской детский сад, но ей было очень грустно, она часто плакала, потому что не хотела ни с кем дружить, ей было совсем неинтересно в морском саду и все, что она делала — плакала и ждала когда Трахни маму и забери ее домой.

В этом саду была воспитательница, но она была не обыкновенная рыбка, а золотая. Его так называли — учительская золотая рыбка. И вот, однажды, она сказала мне рыбку Бульев-Бюль:

Я тебе помогу, я волшебная золотая рыбка и сделаю тебя, чтобы ты в детском саду больше не плакал, чтобы тебе не грустить.Золотая рыбка учителя замахала хвостом — и произошло чудо — Фиш Буль-Бул перестала плакать, она подружилась с другими маленькими рыбками в группе, и они вместе играли, смеялись и резвились в Морском саду. Буль-луковица даже была странной — почему она раньше не замечала, какие дружные рыбки с ней рядом с детским садом и как весело и интересно с ними проводить время!

С тех пор Бхул-Бул каждое утро с удовольствием плыл в сад, потому что знал, что ее друзья ждут ее.

Лечебный эффект — положительное отношение к посещению детского сада,

Детский возраст: 2-5 лет.

Сказка для талантливой терапии для дошкольников:

«Зайчик в детском саду»

Мама зайки жила в сказочном лесу и была самой счастливой на свете, потому что у нее был маленький зайчик. Она назвала его пушистым. Мама очень любила своего кролика, ни на минуту не отходила от него, гуляла, играла с ним, кормила вкусной капустой, яблоком, а когда он заплакал, мама вместо соски дала ему сочную морковку и зайка его успокоила.

Время шло и пушистые росли. Мама решила отвести его в лесной детский садик, где были все звери этого леса. И вот однажды мама привела его зайку в садик. Пушистик расстался, ему было страшно и грустно без мамы, он не хотел там оставаться. К нашему зайке подошла учительница, рыжая белка. Она была хороша и очень любила всех лесных зверушек. Белка взяла его за ручки и нежно прижала к своей пушистой шубе. Воспитатель пожалел, успокоил кролика и познакомил его с другими животными, которые ходили в детский сад.Она познакомила его с маленькой забавной лисичкой, хорошим плюшевым мишкой, дружелюбным ёжиком и другими животными.

Все животные очень обрадовались, что в их лесном саду появился новый зайчик. Начали с ним играть в игру, гуляли по зеленой лужайке, то дрожали, отдыхали в кротах. А за ребятами мама пришла забрать. Как она обрадовалась, увидев, что ее кролик не плачет, а играет в саду! Всю дорогу домой Пушистик рассказывал маме, с кем познакомился в саду, и как ему интересно и весело играть с новыми друзьями.Мама гордилась его зайчиком и радовалась тому, что пушистик понял, что в детском саду ему не стоит плакать, ведь там совсем не боялись, а наоборот было весело и интересно.

Лечебный эффект -снижение у ребенка страха перед врачами и уколами.

Сказка о талантливой терапии для дошкольников:

«О вирусах и прививках»

Это случилось очень давно. В большом теплом болоте поселилось чудовище. От него не было покоя.Люди ходили в Иван-Богатырь просить помощи. И пошел Иван-Богатырь, и сразился с чудовищем. Три дня и три ночи они дрались. Наконец Иван-Богатырь победил.

Чтобы отомстить людям, чудовище, умирая, насыпало целые орды маленьких, наклонных, агрессивных пришельцев — вирусов. Они разошлись по миру, проникли в организм взрослых, детей, животных и вызвали очень тяжелую и опасную болезнь — грипп.

Многие люди и животные тяжело переболели гриппом, потому что не знали, как защитить себя, как защитить себя.Это было в древности, но, к сожалению, эти злые вирусы очень устойчивы и живы.

Они живут сейчас — в теле больных людей, на книгах, игрушках, посуде и других вещах, которые доставили удовольствие пациенту.

Со слюной микробы попадают на тротуар или на землю. Когда слюна высыхает, вирусы становятся легкими как вспомогательные вещества, поднимаются с пылью в воздух и проникают в человеческое тело при дыхании.

Вирусы чаще всего попадают в легкие, там им тепло и уютно.Они начинают усиленно питаться и размножаться. Эти злые вирусы желают, чтобы все заболели.

Но я хочу вас успокоить, не все болеют! Тем, кто заботится о своем здоровье и всегда соблюдает правила гигиены, а в частности, всегда делает руки, можно не бояться — грипп не страшен.

И люди придумали лечение этих ужасных вирусов лекарством для вакцинации, которое делают врачи. Эта вакцина убивает все эти орды злых вирусов, и люди перестают болеть от гриппа.

Лечебный эффект — снижение у ребенка страха перед темнотой.

Возраст детей: 4-6 лет

Сказка для талантливой терапии для дошкольников:

«В темной норе»

Два друга, цыпленок и утенок, пошли гулять в лес. По дороге встретили лисичку. Она пригласила друзей в гости к нему, в свою нору, пообещав угостить их вкусными сладостями. Когда дети подошли к лисичке, она открыла дверь в норке и предложила им пройти первыми.

Только переступил порог цыпленка и утенок, как лисичка быстро закрыла дверь в замок и засмеялась: «Ха-ха-ха! Как ловко я тебя обманула. Принесу, теперь я за дровами, Изоха Огонь, Залив воды и Брошь Тебя, Дети. У меня уже есть вкусный суп ».

Цыпленок и утенок, находясь в темноте и услышав застежки, поняли, что попали. Цыпленок вырвался наружу и стал громко звать маму, потому что в темноте ему было очень страшно.

А утенок, хоть и очень боялся темноты, не плакал, подумал он.И вот, наконец, изобрели! Утенок предложил рытью курицу подземным ходом. Они начали изо всех сил разгребать землю. Вскоре в небольшую щель проник луч света, слотов становилось все больше, и здесь друзья уже были свободны.

Видишь ли, цыпленок, — сказал маленький утенок. — Если бы мы сидели и просто плакали от того, что мы жутко сидим в темноте — лисичка съела бы нас. «Мы всегда должны помнить, что мы сильнее и умнее наших страхи, а значит можно легко с ними справиться! Курица и утенок обнялись и радостно побежали домой.

Пришла лисичка с дровами, открыла дверь, заглянула в норку и от удивления застыла на месте … В норке никого не было.

Лечебное действие детской тревожности по поводу страха темноты.

Сказка для талантливой терапии для дошкольников:

«Почему сейнер не боится заснуть?»

Маленький Сережа лежал под одеялом и дрожал. На улице было темно. И в комнате Сержа тоже было темно. Мама уложила его спать, а сама спала в своей комнате.А Сережа не мог заснуть. Ему показалось, что в комнате кто-то был. Мальчику показалось, что его слышно как в углу что-то шорохи. И ему стало еще хуже, и он даже боялся мамы, он тоже боялся.

Внезапно яркая небесная звезда приземлилась прямо на душу.

Сережа, не дрожи, сказала она шепотом.

Не могу не дрожать, мне страшно, — прошептал Сережа.

И ты не бойся, — сказала звезда и зажгла своим мерцанием всю комнату.- Смотри, ни в углу, ни под шкафом никого нет!

А кто его кидает?

Никто не ходил, этот страх проник в вас, но водить его очень легко.

Как? Научи меня, — попросил яркий звездный мальчик.

Есть одна песня. Тебе только становится страшно, сразу начинай ее петь! — Так сказала звезда и откопала:

Живет в лесу темный ужасный маленький страх,

Живет на болотах в темных кустах.

И из леса не показывается страшный маленький страх,

Страх света пугает — сидит в кустах.

И еще боюсь смеха страшный маленький страх,

Как только ты смеешься, страх исчезает в кустах!

Сначала Сережа слушал звездную песню, а потом спел с ней сам. Именно тогда страх исчез из средней комнаты, и мальчик сладко упал.

С тех пор Сережа не боится заснуть в комнате без мамы. А если вдруг к нему придет страх, волшебная песня поможет!

Лечебный эффект — показать ребенку другую сторону излишней капризности и вредности.

Сказка для талантливой терапии для дошкольников:

«Сказка о Солнце»

В далекой-далекой галактике на многие миллионы световых лет живет семья Солнца. Большое солнышко — папа, маленькое солнышко — мама, маленькое солнышко — сын и маленькое солнышко — дочь. Все они живут дружной семьей. Вместе читаем, придумываем странные рассказы.

У каждого из них от рождения есть своя работа, которая постоянно выполняется без перерывов и отпусков — они зажигают и согревают планеты, которые вращаются вокруг всех.И все бы ничего, а душевный сын славился капризностью: капризничает, говорит «не хочу», «не буду» …

С тобой такое бывает?

Мама с папой не знают, что делать, как выражать сыну, что такое поведение не подходит солнцу, ведь быть солнышком — большая честь, но вместе с тем и большая ответственность, ведь жизнь на планеты зависят от вас. Там, где есть ответственность, нет вредного места.

Caprizzed Sun-son и сегодня:

Не хочу светить справа, не хочу так долго стоять на одном месте, не хочу так рано вставать… Возьму и не буду светить на Планете Капитал, где живут живые существа. Собственный!

И отвернулся Сын-Солнце от кикилиан, и стало темно темно. Все жители были напуганы. Что с ними будет дальше? Если не светит солнце, значит, растения, овощи и фрукты не растут, а когда нет урожая, то есть нечего. А без еды, как всем известно, умирает живое существо. Заплакали малыши — кикилианы, потому что очень боялись темноты, казалось, что на них нападут монстры или что-то ужасное.Но они не знали, что на самом деле почти все монстры тоже боятся тьмы.

Киберианцы не стали ждать смерти, собрали всех на собрание и начали спорить о том, как жить дальше жить и что делать, чтобы Солнце-Сын снова засияло на их планете. Странные существа эти кикиал. У них были выпуклые глаза на подбородке, они дышали ее носом и нюхали его животом, а его рот разговаривал и ел на его спине. И думали решить проблему: надо снимать запрос на солнышко на видеокамере.Для этого они взяли последние фонари, собрали детей и все вместе рассказали сыну-солнцу, как ему тяжело жить без них. Дети, плача, рассказали о своих страхах. Тогда самые смелые запустили ракету и полетели к солнцу. Пролетело несколько дней, чтобы передать просьбу.

Сунь-сын просмотрел запись (очень любил смотреть мультики), но эта запись оказалась грустной. Солнцу было стыдно за свое поведение и прихоти. Он даже расплакался вместе с детьми — кикилианцами, которые так боялись темноты.

С тех пор Солнце Солнце светило на все планеты в своей системе и не прихотливало, но прислушивалось к Папе и Маме.

Какой замечательный сын-сын!

А вы тоже не прихотливаете и не слушаете родителей?

Лечебное действие — приучить детей перед сном к туалету.

Сказка для талантливой терапии для дошкольников:

«Мокрая фея»

В одной волшебной стране под странным названием Нетландум жил цыганский мальчик.Когда он ложился спать, ему во сне прилетали роль мокрой феи. С ней было так весело! Вместе они могли улететь на другую планету, съездить к Ниагарскому водопаду или просто посидеть у реки Кубань, опустив ноги в воду. Во сне можно было заказать разные времена года. А Рома часто заказывал лето. И мокрая фея тоже любила лето.

Имя было мокрым, потому что она была похожа на улитку и оставляла мокрый след. И, конечно, любила воду. Она любила больше других развлечений.

Когда Рома просыпался, постель всегда была влажной. И взрослые почему-то подумали, что эта крошка сама не доходит до туалета и заставляет ее лужиться в постели. И действительно, все посмотрели, и тут уже ничего не поделаешь. Но Рома был умным мальчиком и решил, что в следующий раз, когда появится мокрая фея, поговорить с ней о мокрых следах. Так и сделал. И вот что он от нее слышал:

Мне очень жаль, что из-за меня у вас «мокрые» проблемы. Извините, но мне нравится играть с вами во сне! Что мы делаем?

Рома ей ответила:

Давайте поиграем в ванную, где можно поиграть с водой.

Давай, — сказала мокрая фея и добавила, — и все же, прежде чем лечь спать, ты, Рома, и не забывай сходить в туалет. А когда захочешь сходить в туалет во время нашего путешествия, то только мне скажи, и мы вернемся домой, а потом продолжим игру.

Хорошо, — ответил Рома.

А вы, малыши, к которым во сне приходит мокрая фея, помните: перед сном обязательно сходите в туалет.

А как присниться, что хочется в туалет, проснуться, проверить (ущипнуть себя), чтобы понять, что это не сон.

Встань с постели, доберись до туалета, найди туалет и затем … Занимайся своими мокрыми делами.

Лечебный эффект — научить детей сдерживать обещания и выполнять обязанности

Сказка о талантливой терапии для дошкольников:

«ОБЕЩАНИЕ»

Артем живет в соседнем дворе. Он хороший и дружный мальчик, ежедневно ходит в детский сад. Любит есть конфеты, качаться на качелях, сходить с горок, кататься на скутере, велосипеде и многое другое, одним словом, все, что любишь делать и ты.

Так получилось, что Артем заболел и остался с папой дома. Сильно кашлял, было жарко. За несколько дней, принимая лекарства, парень практически поправился. Папа все время оставался с сыном, потому что он работал дома за компьютером. Маме приходилось каждый день ходить на работу.

Дома у Артема было много разных игрушек в трех сумках. Когда пришло время играть или пришли друзья, Артем достал игрушку из мешков и поиграл. Но после игры нужно было все ставить на место.Так учили мальчика мама и папа. И Артемке не всегда хотелось складывать игрушки, может быть, как и ты …

В последний день болезни Артем с самого утра играл в игрушки. Перед тем как пойти на работу и покинуть дома сына с папой, мама напомнила ему, чтобы он не забыл перед обеденной кроватью прятать игрушки в мешки. Сын обещал выполнить просьбу. Но когда пришел обед, папа был очень занят работой, поэтому Артем пошел сам и, забыв об обещании, лег, игрушки остались валяться разбросанными по полу.

Проснувшись, мальчик побежал к игрушкам. И как он был удивлен, как был разочарован, когда никого не нашел. Артем даже заплакал. Подбежал к отцу и рассказал, что случилось. Папа успокоил сына, предложил подумать. Долго думали, говорили и пришли к выводу — игрушки ушли от Артема, потому что он не выполнил свое обещание.

Надо игрушки вернуть! Но как это сделать? Папа предложил в Интернете найти сайт «Потерянные вещи» и просмотреть список, чтобы найти игрушки.Итак, готово. Нашли игрушки, которые убежали от мальчика. Артем при этом обрадовался, что игрушки нашли, и посмеялся из-за того, что не сдержал слов … Возник вопрос: «Как теперь вернуться домой?».

Напишем письмо «Потерянные вещи». «Надо извиниться перед игрушками и пообещать выполнить свои обещания», — посоветовал Папа. — Ты готов?

Да! — ответил Артем.

В тот же день папа и сын отправили электронное письмо. А вечером туда был звонок в дверь.Когда папа открыл, они увидели, что все игрушки на пороге. Как Артем обрадовался!

Вы были бы в восторге?

С тех пор Артем без напоминаний собирал игрушки на место и помнил, что обещания нужно выполнять.

И вы, ребята, тоже запомните это правило!

Терапевтический эффект заключается в уменьшении детского беспокойства по поводу страха темноты.

Сказка для талантливой терапии для дошкольников:

«Страшный страх»

В темном лесу Жил немного страха перед страшным.И такой он был интересный — я сама всего боялась. Журавль там, где ветка, а он, уже подпрыгивает. Но каждую ночь ему приходилось ехать в город и пугать детей — у него была такая работа, и он ее вежливо выполнял. Пока достал, весь в поту и дрожал, как лист на ветру, так что было страшно.

Другой напуганный страх за то, что не напугал его. Но он не знал, что другие не собираются его пугать. Поэтому продолжил свое дело, надо было ответственно работать. Победив жуков, страх каждый вечер ездил в город.

В городе выросли большие, высокие дома, в каждой из которых было по 100 квартир. И в каждой квартире, где жили дети, нужно было передвигаться и пугать малышей мерцающим светом или просто черной тьмой. Все дети начали бояться. Они прятались под одеялом, бегали друг к другу в постели, включали свет или просили родителей спать. Представлялись разные ужасы, монстры, чудовища, каннибалы.

В одной из квартир жила смелая девушка Аня.Она устала бояться и прятаться от страха. Хоть Аня и была дерзкой, но все же не была сама по себе. И она решила однажды узнать, что этот страх испугался. Он взял фонарик и приставил к ним, чтобы научить кого-то, кто всем детям по вечерам не дает покоя. Одели в темный плащ, в сапоги и вошли в подъезд. Через некоторое время я увидел странного человечка. А может не человек, а гном. Он стоял посреди двора, чтобы было удобно работать и снимать больше окон детских комнат.

Аня заметила, что страх выглядел странно, весь дрожал и постоянно что-то бормотал себе под нос. У него были короткие сухие ручки, смятые ноги, на голове большая меховая шапка, хотя на улице весна была весна. Этот вид вызвал у старого дедушки сожаление, а не страх или ужас. Я даже хотел познакомиться со стариком.

Аня, как воспитанная девочка, шагнула из темноты навстречу и поздоровалась:

Добрый вечер, дедушка!

Здравствуйте — испугался страшного страха и сел на землю, ноги отказались удерживать.

Что ты здесь делаешь в такое время? — спросила Аня.

Я … Я … Я … работаю … — Подписав, страх ответил.

Давайте знакомиться, — смело продолжила Аня.

Аня внимательно слушала и думала:

Надо, как бы я продолжал бояться и не решался на отчаянный шаг, я бы все равно показал в своей кроватке под одеялом. И вот я встретил страх, я встретил его и подружился. Я узнал, что страх сам по себе не такой уж страшный, но даже приятный.

А сколько он знает интересных историй про лесных жителей!

В ту ночь и много ночей спустя дети спали спокойно. Страх напугать теперь работал на рассказчика. Ему очень нравились его работы. Дети ждали его и внимательно слушали рассказы о приключениях, а потом спокойно засыпали.

А страхи живут рядом с тобой?

Попробуйте с ними познакомиться.

Лечебный эффект — показать ребенку, что все уникальны, поэтому нужно заботиться о себе, любить и воспринимать таким, какой вы есть.

Сказка для талантливой терапии для дошкольников:

«КАРАНДАШИ»

Жила в коробочке с шестью карандашами. Все дружили друг с другом и работали бок о бок. Самый проработанный черный карандаш. Чуть меньше — карандаши других цветов: красный, синий, зеленый, желтый. Среди них был карандаш белого цвета, но именно с ним произошел инцидент.

Реже других пользовался, а коробку чаще вообще не вытаскивал. Белый карандаш каждый раз расстраивался.Подумал:

Мне никто не нужен … меня никто не любит, у меня плохой характер, на меня никто не обращает внимания. Мои друзья работают ежедневно, а я жду. Я ненужный карандаш, — и заплакал так, что промокла коробка.

Но однажды в офис, где жили карандаши, принесли черную бумагу. Еще писала и рисовала по белому, поэтому цветные карандаши взял. С тех пор белый карандаш стал очень нужен — только на черной бумаге было удобно писать. В офисе сначала начался переполох, потому что не смогли найти белый карандаш.А когда нашли, уже использовали только их.

Я был рад, что это белый карандаш. Он старался действовать аккуратно, мягко и нежно. Он всегда был готов к работе днем и ночью. Друзья порадовались за него. Всегда поддерживали, а теперь особенно, они видели, что он счастлив, и они были хорошими. Раскрылись талант и способности Белого.

Были дни, а работал только белый карандаш. Остальные карандаши упирались, а они уже приелись. И белый стал очень уставать, так что даже по вечерам ему не хватало сил поговорить с друзьями в ложе.И именно в этот момент все карандаши поняли друг друга. Уайт понимал, что не стоит терять надежду, ведь рано или поздно выпадет возможность доказать свои способности и талант. И его друзья понимали, насколько печален белый карандаш, когда он сидел и ничего не делал.

С тех пор черных, белых, желтых, красных, синих и зеленых карандашей стало еще больше и они поддерживали друг друга в тяжелые часы. Не забывала сказать приятное слово, Напомнить о хороших качествах друг другу.И сами думали, как работать или отдыхать. Каждый из них знал, что он незаменим и действительно нуждался в своих друзьях и себе.

Вывод: будь собой!

Балактика для детей раннего возраста. Игровая сессия «К нам в гости приехал цыпленок Ряба».

Добавил: Ошва Ирина Ивановна
Педагог-психолог
ТМБ ДОУ «Детский сад Комбинированный вид« Сказка »

Краткое описание: Сказочная игровая сессия« Цыпленок Ряба в гости к нам пришел »- одно из игровых занятий По к циклу «Талеготерапия для детей -« Волшебный сундучок ».Эти занятия проводятся в младших возрастных группах в период адаптации. Будет полезно воспитателям младших возрастных групп, учителям-психологам и родителям.

Сказочная терапия для детей раннего возраста

Игровая сессия «Цыпленок Ряба приехал к нам в гости».

Цели и задачи:
1. Продолжать прививать интерес к устному народному творчеству: Песни, сладости.
2. Формирование умения отвечать на вопросы, обогащать и углублять словарь по теме (гребешок, клюв, красивый, нежный).
3. Развивайте способность различать и называть желтый и красный цвета. Развивайте навыки звукоизоляции мелких моторных пальцев. Развивайте зрительное внимание и восприятие.
4. Развивать умение координировать движения словами, двигаться ритмично. Тренируйте детей приседать и строить по кругу, бегать в разные стороны.
5. Гармонизация эмоционального состояния
Снаряжение: Волшебный сундук; Игрушки курица, яйцо из под Киндер Сюрприз, Цыпленок, Дедушка, Баба.
Игровая сессия
1. Момент неожиданности — показ сказки «Рябский цыпленок»
Жили, были дедушка да баба.
У них был цыпленок.
Снес куриное яйцо, не простое — золотое.
Дед Бил, бил — не сломал.
Баба Била, Била — не сломалась.
Мышь убежала, хвост был спрятан, яйцо упало и разбилось.
Дед плачет, баба плачет, а курица сука:
— Не плачь, дедушка, не плачь, Баба: Я снесу твое яйцо не золото — просто!
2.Упражнение для развития мимической выразительности
Педагог (задает детям вопросы по картинкам, помогает с ответами). Почему они плачут? Покажите, как плачут дедушка и бабушка. А какие дедушка и бабушка на этой картинке? Дедушка и бабушка веселы. Цыпленок обещал снести им другое яйцо — не золотое, а простое. Корчите рожи, как у бабушек и дедушек.
3. Упражнение «Сушилка — Таракочка»
— Кто это? Курица. Сквозная курица (большая, красивая, пестрая) Подскажите, что там курица (гребешок, клюв, крылышки) Какой клюв у курицы (большой).Какого цвета гребешок? (красный).
Копатель-Таракочка
Во двор ходит,
Хохолок надувает
Малыши созывает:
«Ко-ко! Ко-ко!»
— А кто у нее детишки? Цыплята. Цыплята какие (мягкие, мелкие, пушистые). Какого цвета куры? (Желтый) А как мать курица-цыпленок называет? (Ко-Ко) Как поют цыплята? (PI-PI)
Цыпленок ласково своих цыплят зовет — чипсы.
Покажите, какие были куры (маленькие). Посмотрите, как курица называет цыплят (покажите руками).

Выполнить упражнение:
1) в жиме лежа,
2) подняться на горку,
3) на слайде,
4) через обруч для паса.
4. Низкоживущая игра «Цыпленок был введен»
А теперь я хочу поиграть с вами. Буду мама-курица, а вы мои дети — цыплята
Курица вышла погулять, (дети бегают по группе)
А за ней ребята,
Желтые цыплята
Съели толстый жук, (разведите руки в стороны )
Rainworm
Питьевая вода (наклоны вперед)
Полный бизнес.
Ко-Ко Ко-Ко-Ко (угрожающий палец)
Не уходи далеко
Высокие ноги, (имитируй движение)
Печати ищем.
5. Прощальный ритуал.
Какие хорошие цыплята, бегите побольше обо мне.
Молодцы, цыплята!
Все, что вы пробовали, детки!
Ну я еще раз, до свидания двор!

Счастливый ребенок 15.09.2016

Уважаемые читатели, сегодня в блоге мы познакомимся с таким замечательным способом решения детских трудностей, как терапия талантами.Казалось бы, общая терапия и сказки? Раньше сказку до сих пор воспринимаем как легкое чтение, чтобы развлечь ребенка, но никак не лечить, правда? Но оказывается, сказка способна не только воспитать малыша, но и помочь ему в решении многих проблем.

Есть даже особое направление в психотерапии — талантотерапия. Прикоснитесь к такому интересному направлению и начните рассказывать детям и внукам, рассказывать детям и внукам, по ходу решения трудностей помогут, ведущие рубрики, психолог, терапевт Анны Кутявиной.Я даю ей слово.

Сказочная терапия для детей

Доброго времени суток всем читателям Блога Ирины. У большинства людей детство связано с куклами и машинкой, песочницей и, конечно же, сказкой. Мы с удовольствием читаем детям перед сном, сказки, покупаем новые книги, разыгрываем сюжеты из любимых сказок. А теперь добавились новые возможности — звуковые навыки, которые помогают развивать внимание и речь ребенка, а мама занимается другим делом.

А разве можно представить ребенка, который никогда не слышал сказок? Ведь мы поднялись на них самих, наших родителей, бабушек и дедушек.Наверное, в этом что-то есть, но если времена поменяются, а связка «детство — сказка» останется?

И вот снова перечитываем рассыпающиеся «Теремок» и «Роак», «Рукавица» и «Пол». И только голос затихает, вместо умиротворенной вышивки слышится: «Мамочка, а ты еще можешь говорить? Ой, пожалуйста!». В чем волшебная сила сказок? Давайте вместе подумаем.

Что дает сказка детям?

Древняя мудрость гласит: «Сказка — ложь, и в ней намек.«Получается, по большому счету, сюжет сказки — фантастика. Но при этом вечные истины и человеческие ценности заложены в ее метафорической форме, на которую сказка ненавязчиво намекает ребенку. Упомяните лоб: «Сделай!», и показав на примерах, чем поворачиваетесь за героями тех или иных действий. Разумеется, никто не заставляет вас делать то же самое. Но ребенок обязательно сделает правильные выводы. Особенно если вы обсудить с ним сказку, задать вопросы по ним, побудить задуматься.

Чему учат наши дети в сказках? Если попытаться систематизировать все функции, с которыми удачно справляется сказка, может получиться примерно такой список:

Воспитание хороших человеческих качеств

На примере героев сказки ребенок учится быть добрым, смелым, искренним, порядочным, добиваться поставленных целей и любить рядом.

Мягкое обучение без насилия

Из сказок малыш узнает что-то новое, ранее неизвестное.Есть даже особый вид сказок — дидактические сказки, которые написаны для обучения ребенка в игровой форме. В таких произведениях предмет обучения — геометрические фигуры, числа, буквы, другие абстрактные символы — помещен в волшебную страну. Ребенок наблюдает за своей жизнью, а потом, в решающий момент, приходит на помощь герою. Обычно в таких сказках в конце детям дается особое задание на закрепление материала. Заметьте, никаких назиданий и ползаний! И знания будут получены.

Но, конечно, не только дидактические сказки учат. На самом деле все сказки содержат просветительский аспект, только иногда он более завуалированный.

Размещение эмоций

Слушая сказку, ребенок общается с героями, может плакать и смеяться вместе с ними. Он учится различать эмоции и чувства, озвучивать их, называть их своими именами. Все это ему очень пригодится в зрелом возрасте.

Вечные ценности

Сказка в доступной детской форме учит понимать и различать, что хорошо, а что плохо, где хорошо, а где зло.Она объясняет, почему важно быть честным, добрым и справедливым, и что хорошее все равно побеждает.

Понимание окружающего мира и отношения между людьми

Ребенку нужно увидеть, что вокруг него огромный мир, он полон всего интересного и еще неизвестного. И каждому в этом мире свое место. И, конечно же, на примерах героев ребенок знакомится с моделями взаимоотношений между людьми, а значит, они будут готовы строить их в будущем.

Мягкая коррекция поведения ребенка

В сказке есть особый вид сказок — коррекционные сказки.Они призваны помочь малышу справиться с трудностями в поведении, заменяя их более эффективными формами поведения. Такие сказки пишут специалисты-психологи, сказки учителя, работающие с детьми. А также заботливые мамочки. И сегодня мы познакомимся с примером такой сказки.

Лечение души

Иногда человеку, даже маленькому, не хватает жизненных ресурсов, понимания и сил для решения той или иной проблемы. И тут на помощь приходят психотерапевтические сказки — глубокие сказки, буквально лечящие душу.Они помогают взглянуть на ситуацию с другой стороны, понять глубокий смысл происходящего.

Релаксация, набор положительных впечатлений

Медитативные сказки прекрасно справляются с этой задачей — работает без конфликтов и плохих героев. Они показывают ребенку модель идеальных отношений, мир, в котором все хорошо и спокойно. Настройте положительные прокладки, помогите расслабиться и уснуть. Такие сказки полезно читать перед сном.

Тыс сказок в сказке

Итак, мы раскрыли основные функции сказок, а теперь систематизируем знания, перечислили основные виды сказок в талентотерапии.К ним относятся:

Художественные сказки — Это народные рассказы, защищенные авторским правом. Народные сказки Мы несем в себе мудрость веков и часто содержат множество значений. Истории об авторском праве могут более тонко, тщательно и образно передать смысл и показать людей из человеческой жизни.
Дидактическая или обучающие сказки.
Психокоррекция сказок разработан, чтобы помочь ребенку в решении проблем с поведением.
Психотерапевтические сказки — Для более глубокой «терапевтической» работы.
Медитативные сказки — Чтобы расслабиться и накопить положительный образный опыт.

Сказки, встречающиеся нам на пути, не обязательно принадлежат только к одной группе. Например, художественные сказки часто содержат и дидактические, и психокоррекционные, и лечебные, и даже медитативные аспекты. Но, конечно, есть сказки, которые написаны специально для решения того или иного вопроса. Познакомимся с конкретными примерами.

Как действует сказочная терапия для дошкольников: реальные примеры

Например, один рассказ, написанный мной в помощь одной замечательной мамочке, за легкое отлучение уже выросшей с сундуком.

Как Медведь начал есть мед

Жил, там был большой медведь. А однажды она стала самой счастливой медведицей в мире, потому что у нее родился маленький медвежонок. Сначала медведь был очень маленьким и слабым, и мать носила его на ручках и наливала его молоком. Медведь получился очень вкусным, уютным и не страшным. После еды медведя затопило, и мама могла в это время выбраться в Берлоге, или поохотиться.

Но иногда медвежонок убирался и не видел маму.Затем он начал очень громко плакать и кричать, пока его мать не подошла к нему и не запила его молоком.

Медведь вырос, и вскоре у него выросли большие крепкие зубы. Однажды, когда медведь снова заплакал, мама попыталась покормить малыша; Но медведь ее нечаянно укусил. Мама кричала от боли. Медведь испугался и заплакал еще сильнее: он очень боялся, что мама уйдет и оставит его голодным. Потом мама взяла его за ручки и отнесла на кухню. Там она показала ему бочку с медом, а сама оттуда замолчала большую ложку.

— Попробуй! — сказала мама медведя и положила ложку ему в рот.
Медведь оказался таким вкусным и красивым, что рассыпался от удовольствия. А после еды мама дала ему бутылку с молоком, и он напился от души.

Потом медведь с мамой долго играли, обнимались и веселились. А вечером поехали в гости. В гостях еще были дети, играли и веселились, кричали сами себе. Медведь убежал играть, но потом я забыл и прибежал к маме снова просить молока.И на этот раз он укусил ее еще больше. Мама снова закричала и протянула медвежью бутылку с молоком.

Весь вечер взрослые дядя и тетя приходили к ним с мамой и спрашивали, почему такой большой медведь не пошел к детишкам за стол полакомиться медом. Ведь большие медведи больше не пьют Мамочко! Медведь совсем испугался и спрятался у мамы на груди.

На следующий день медведь рос, и зубы его росли. Теперь они были очень резкими. Медведь стал много есть, а молока матери не хватало.Он сломался, чтобы есть мед, орехи, малинку и другие вкусняшки. Медведь очень хотелось побегать по зеленой поляне возле дома, построить шлифовальную машину с песком, и сразу идти мед, но так страшно было расстаться с мамой. Он хотел быть таким все время рядом с ней, прижимая ее грудь и ощущая ее тепло, он все еще хотел быть маленьким.

Однажды утром Мама-Медведица пошла в магазин. Медведь проснулся, я увидел, что рядом мамы, и заплакал. Поэтому он плакал и плакал, а мама не пришла.

Вдруг голова медведя увидела соседских мальчишек, которые сидели за столом и ели мед из большой бочки, на тарелке лежали дикие орехи, а в миске была сладкая малина. Было очень весело. И медведь был очень голоден. Он перестал плакать и решил, что тоже сможет помыться без мамы, одеться и пойти к ребятам. Так он и сделал. Ребята его с радостью приняли. Он был сладким, а потом побежал и прыгнул с друзьями. А вскоре пришла мама и похвалила его за то, что он такой храбрый и независимый.

Теперь мама может каждое утро гулять по делам и в магазин — ведь медведь не боялся оставаться один, без мамы и ее молока. У него есть свой бочонок с медом, и он всегда может поесть, даже когда мамы нет дома. Медведь знает, что день мамы может быть занят его собственными делами, но вечерами она обязательно будет с ним играть, и они лягут, крепко обнимаясь.

Казалось бы, простой сюжет, простые слова. Но, тем не менее, свое дело они сделали без насилия и обид.И теперь и мама, и дочка — счастливы.

Вот еще один пример талантерапии. Это сказка для детей, которые дерутся и оскорбляют друзей.

Полет на Луну

В этом же доме жил маленький, но очень веселый тигр. Любил играть и прыгать, бегать по двору со своими друзьями-животными. И у друзей его было много: и лисички, и макушка, и ленточки серные, и медведь-попрошайка, и даже ёжик колючий. Все любили Тигренок, все с удовольствием рассказывали анекдоты, копировали на свой трехколесный байк и угощали сладкой ватой.И все бы хорошо, но только Тигренок мог иногда поиграть и ударить друга или подругу, укусить или болезненно ущипнуть. Ему показалось, что это весело и смешно, и мои друзья почему-то обиделись. Потом, увидев их грустные лица, Тигренок стал их еще сильнее бить и царапать — так, что они пошли и стали с ним дружить. Но, конечно, друзья только обиделись на Тигренку и улетели от него.

И однажды тигр, как обычно, зашел на детскую площадку поиграть, и увидел, что никто из животных к нему не приближается, даже не здоровается.Напротив, все поспешили бежать с места происшествия. И тигр остался один.

— Я не хочу быть одна! — сгорел тигр. — Я не хочу!

В небе появилась молодая луна. Она посмотрела на Тигра, пожалела его и сказала:

— Так иди ко мне! У меня здесь для вас компания — двое моих сыновей.

Тигренок кивнул, луна протянула к нему руки и высоко подняла. Там, на Луне, Тигренке сразу стало холодно и очень темно.Он был напуган и плакал.

— Потому что я один. Мне никто не нужен, и никто не хочет со мной играть », — вздохнул Тигреннок. И тут же исправился. — А ты кто?

— А я морфор, сын луны. И со мной Орфей, мой младший брат.

Тигренок огляделся и увидел два силуэта.

— Да, мы здесь самые важные. Мы можем смотреть на тебя и смеяться, как странно ты живешь », — усмехнулись морфоры. — Самое главное — это ночь.Время, когда все спали, а мы правила вселенной. Мы, Сыны Великой Луны!

А друзья, на мой взгляд, только мешают нашей великой миссии, — добавил Орфей.

— Я умею играть на арфе, и вы все засыпаете от моей музыки. А потом я передаю власть над тобой, мой брат Морп.

— Вы, друзья молодцы! — Тигренок уже прыгнул. — Без них — никак!

«Ха-ха-ха», — засмеялся Морафи. — А где сейчас твои друзья?

Тигренок подумал.Тем временем братья отправились осматривать свое имущество.

— Тигр, я знаю, как тебе помочь! — вернул я тонкий голос справа.

Тигренок обернулся и увидел мышь.

— Вы не смотрите, что я такой маленький. Я могу изменить свою внешность, чтобы изменить свою внешность », — улыбнулась мышка. — Я дам тебе волшебную палочку, и ты сможешь с ее помощью вернуть своих друзей!

— Отлично! — ожил Тигренок. — Мне просто нужно палочкой их выбить, а они со мной снова будут играть?

— Не все так просто, тигренок.Вы не сможете сменить друзей. Но в ваших силах вернуть их уверенность. И тебе придется каждый раз прикасаться к ручкам, когда захочешь поцарапать или ударить друга.

«Хорошо, попробую», — улыбнулся Тигреннок и взял подарок. — Спасибо, мышка!

Через минуту Тигренок снова оказался на детской площадке во дворе своего дома. В руке он светил маленькой палочкой.

«Чудеса!» — подумал Тигренок и заснул. Во сне он увидел Морфея и Орфея, таких одиноких и холодных… а ему было так его жалко!

На следующее утро тигреннок впервые прыгнул на платформу. Постепенно стали приходить звери. Каждый тигеринг подходил и просил прощения за прошлую обиду, обещая снова никогда не царапаться и не кусаться. Животные сначала недоверчиво посмотрели на него, а потом снова приняли это в свои игры.

С тех пор тигр всегда весело играет с друзьями. И когда ему вдруг хочется кого-то ущипнуть или ударить, он тут же вытаскивает волшебную палочку, и она напоминает ему о волшебном полете на Луну.

И напоследок тёплая и нежная сказка на ночь, которую я часто читал сыну перед сном.

Bear Top и Magic Flight

Жил-был медвежонком Верх. Любил играть в песочницу, рисовать яркими красками И гулять вместе с мамой. И он всегда помогал по дому — чистил игрушки, мыл овощи на супе и подметал в Берорге. Мама очень радовалась такой помощи, всегда хвалила медведя. А потом пошли вместе: рисовали чудесные картины, лепили из соленого теста и лепили аппликации.

Итак, в творчестве и увлекательных занятиях день пролетел незаметно. И вот солнце начало садиться за горизонт, и на Земле появились большие тени. Медведь очень обрадовался, ведь в это время к нему приехал хороший рассказчик. Он сел на одеяло доверху, и вместе они улетели в волшебную страну грез.

И вот они уже очень высоко поднимаются. Где-то внизу остаются шумные города и дороги, леса и поля. А перед ними — огромное ночное небо! Звездочка проплывает мимо.Они тихонько шуршат и, кажется, даже убивают нежной песней «Сон-сон, сон-сон».

— Слушай, Топ! Звезды поют! Итак, мы уже очень близко! — Улыбается сказочник.

— Ура! Медведь доволен. Ему так хорошо и тепло на мягком одеяле. Поэтому я хочу подтянуться, свернуться калачиком и встать на корточки.
Небо восхитительно пахнет ванилью. Сверху с мамой всегда добавляйте ваниль, когда запекаете ароматные булочки к чаю. Ом Ном ном. Какие они вкусные!

Рядом спасает маленькое облачко.

— Можно потрогать? — спрашивает медведь.

— Попробуй. Ведь это же твоя сказка!

Верх касается облака, и его лапы погружаются во что-то мягкое и нежное. И снова появляется чудесная музыка.

«Бай-бай! Бай-бай! Спи, сынок, усни!», — звучит в воздухе, и медведь закрывает глаза. Теперь он в стране грез, где его ждут волшебные единороги, медведи и тигры, нежные цветы и зеленые чистки. Полеты на радуге и тихие беседы с луной и звездочками. Здесь возможно все.

Топ любит быть здесь. Ведь он знает, что утром он просыпается свежим и бодрым, и снова будет играть и творить. А пока его ждет волшебное путешествие. Ура … Глаз торчит. Бай-Бай …

Друзья, на этих примерах терапии талантами я хочу показать вам, что сказка действительно способна творить чудеса! И почему мы не используем его свойства?

Очень здорово, что есть такой волшебный метод помощи ребенку, как талантливость.Огромное спасибо его автору и др. Зинкевич-Евстигнеевой и всем замечательным учителям, несущим сказку в мир.

Хотите научиться самому писать сказки?

Полезные и добрые сказки для своих детей мы можем написать сами! Для этого вам понадобится немного терпения, капелька вдохновения и горстка необходимых знаний! Если вам интересно научиться создавать чудесные сказки и самостоятельно развивать малышей, наслаждайтесь нашей мастерской сказок — онлайн-пространством, в котором мы будем писать волшебные сказки! Совсем скоро начнется новый поток обучения.А для читателей теплого блога Ирины у нас будут особые условия — скидка 1000 рублей!

Заявки в раннем списке оставляйте на почту [Email Protected] с пометкой «от Ирины Зайцевой», и мы пришлем Вам приглашение на курс!

От всей души желаю теплой, яркой, сказочной жизни!

Анна Кутявина, Психолог, Сказка, Хозяйка сайта Сказочный мир,
Автор книги для взрослых «Копилка желаний» https: // www.ozon.ru/context/detail/id/135924974/ и http://www.labirint.ru/books/534868.

Благодарю Эна за материал о сюжетной терапии для наших детей. Сразу вспомнились времена, когда дочери были маленькими. Как мы любили читать. И для меня это было настоящим спасением и большой радостью. Мы могли читать часами и, конечно, никогда не разговаривали без сказки на ночь.

И очень важный момент: не только сказки с детьми читать, но и обязательно все обсудить, поговорить с ними на важные темы: как у главного героя дела, хорошо ли и как. сам и т. д.- Думаю, мысль очень ясная. Так мы развиваем речь ребенка, учим его логическому мышлению, воспитываем многие качества. Чем больше мы общаемся с детьми, тем лучше. Используйте сказочную терапию, чтобы порадовать себя и своих детей. И примеры тканотерапии Ани привела интересные. Детям, внукам можно почитать что-нибудь новенькое.

Белый чай — настоящая жемчужина

Ребенка часто переполняют всевозможные страхи, грусть, гнев и раздражение.В чем причина такого беспокойства, иногда не понимают ни дети, ни их родители. Что делать в этом случае? Как помочь своему ребенку? Может, стоит обратиться к ценителям человеческой души — психологам? Сегодня на вооружении психологов существует множество методов, которые помогут решить проблемы ребенка наиболее приятным для него способом. Одним из основных таких методов является арттерапия — лечение искусством. Для детей лучше всего подходят такие виды артеплации, как цветотерапия (цветные деревья), музыкальная терапия (обработка мелодией), игровая терапия (использование игры как способ решения психологических проблем ребенка) и, конечно же, , талекотерапия — это метод, позволяющий работать с детьми и взрослыми через сказку
Что такое сказочная терапия?
Сказочная терапия — пожалуй, самый детский метод психологии и, конечно же, один из самых древних.Ведь наши предки, занимавшиеся воспитанием детей, не спешили наказать угадавшего ребенка, а рассказали ему сказку, из которой он стал понятным подвиг. Сказки служили нравственно-нравственным законом, оградили детей от бед, учили их жизни. Зная, как сказка влияет на жизнь человека, вы очень можете помочь своему ребенку. Есть ли у него любимая сказка, которую он просит читать снова и снова? Итак, эта сказка затрагивает очень важные для ребенка вопросы.Познакомьтесь с психологом. Сеансы волшебной терапии помогут понять, что привлекает ребенка в сюжете этой сказки, кто из героев ему больше всего нравится, почему он выбирает именно эту сказку. Со временем пристрастие ребенка к одной сказке меняется, а это значит, что малыш растет, развивается и ставит новые жизненные вопросы. Исследования психологов показывают, что жизнь ребенка запрограммирована в любимых сказках.

«Скажи мне, какая твоя любимая сказка, и я расскажу, кто ты» — так притча по известной пословице психоаналитиков.Родители могут осваивать талант и самостоятельно, но психологическая консультация, в любом случае, не мешает. Для мягкого воздействия на поведение ребенка психолог подбирает специальные сказки. Сказки для талантливой терапии подбираются разные: русские народные и авторские, специально разработанные психокоррекционные и медитативные сказки и многие другие. Часто психолог предлагает малышу самостоятельно составить сказку. Очерк сказок для ребенка и для ребенка — основа талекотерапии.Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые действительно не осознают себя или стесняются обсуждать их со взрослыми. Через сказку, например, узнать об отношении ребенка-дошкольника к разводу родителей.
Это полезно для лечения талантов?

Да, талекотерапия полезна каждому. Есть особые лечебные сказки не только для маленьких детей, но и для подростков и взрослых. Сказка поможет решить многие психологические проблемы.Не только считайте, что это избавляет от всех неприятностей. Это не чудодейственное лекарство, помогающее на одном приеме, а долгая упорная работа, эффект от которой со временем будет заметен, но обязательно будет. Конечно, у сказочной терапии есть особые условия при работе с детьми: ребенок должен четко представлять себе, что есть сказочная реальность, отличная от реальной жизни. Умение такое различение, как правило, проявляется у ребенка к 3,5-4 годам, хотя, конечно, в каждом конкретном случае важно учитывать индивидуальные особенности психического развития ребенка.
Как составить лечебную сказку?

Если вы заметили, что у вашего ребенка эмоциональная проблема (например, он раздражительный, грубый, капризный или агрессивный), вам нужно придумать сказку, где герои, их приключения и подвиги помогут вашему малышу. решить эту проблему. Сначала мы описываем героя, похожего на ребенка по возрасту и характеру (придуманную сказку можно даже начать словами: «Был мальчик, очень похожий на тебя …»). Далее покажите жизнь героя в сказке, чтобы ребенок сам видел сходство с его жизнью (ведь сказочная терапия — это индивидуальные сказки для конкретного человека, необходимо, чтобы малыш увидел в главном герое самой себя).Затем придуманный нами герой попадает в проблемную ситуацию, аналогичную реальной ситуации ребенка (он тоже чего-то боится, чувствует себя одиноким и т. Д.), А вы приписываете все переживания малыша (конечно, На сюжете должно появиться много возможностей и способов преодолеть эти препятствия). Позже сказочный герой (а с ним и ребенок) начинает искать выход из ситуации и, конечно же, находит его.

Художественные сказки тоже очень полезны. Например, ребенку, любящему давать взаймы по мелочам, стоит прочитать сказку «Заяц Грудастый», легкомысленное и игривое «Приключение несовершеннолетних», эгоистичному и жадному малышу будет полезно послушать сказку «О нас». рыбак и рыба », а крепкий и напуганный -« Про трусливого зайца »В этом случае не стоит явно указывать сходство героя с ребенком — выводы малыш сделает сам.Просто вместе обсудите сказку. На помощь придут практически все методы артепепии: цветотерапия (можно нарисовать свои впечатления от сказки), игровая терапия (придумать игру по сказке или разыграть любимый отрывок) и даже музыкальная терапия. (подберите мелодии, подходящие по настроению или другому сюжету). Это поможет ребенку лучше усвоить сказочный опыт, а родителям лучше понять своего ребенка.
Когда жизнь превращается в сказку

Формы работы со сказкой также многоцветны и разнообразны, как сама жизнь.Абсолютно все, что нас окружает, можно описать языком сказок. Если родители смогут правильно использовать все возможности терапии талантами, они окажут неоценимую помощь своим детям.

Во-первых, ребенок будет знать, что его родители неравнодушны к своим родителям.

Во-вторых, он сможет усвоить такое жизненное правило: «Надо искать силы для преодоления трудностей в себе».
В-третьих, сказки показывают, что безвыходных ситуаций не бывает, выход есть всегда — нужно только его искать.

И еще «походы» в сказочный мир Они будут управлять воображением ребенка, научат свободно, не бояться опасностей, импровизировать, дадут ему чудесную способность использовать волшебную силу творчества для решения задач. Так что вперед, дорогие Родители, вместе с историей-терапией помогите своему ребенку!

CEBC »Сказочная модель лечения проблемного поведения Подход, основанный на информации о травмах› Программа ›Подробный

Об этой программе

Целевая группа населения: Подростки (от 13 до 18 лет) с эмоциональными и поведенческими проблемами

Для детей / подростков возраст: 13–18

Обзор программы

Модель Fairy Tale — это модель психотерапии с учетом травм и названа так потому, что в ней рассказывается сказка, в которой каждый элемент истории соответствует одному из этапов лечения.В соответствии с руководством по лечению, Лечение проблемного поведения: подход с учетом травмы , эта фазовая модель лечения с учетом травмы требует продолжения данной фазы лечения до тех пор, пока не будет достигнут результат для клиента, указанный для этой фазы. В лечебном пособии есть сценарии вмешательства для индивидуальной работы с подростками.

Цели программы

Цели модели Fairy Tale (Лечение проблемного поведения: подход с учетом травм) :

Признание вклада травмы / утраты в существующую проблему
Повышение мотивации
Повышение устойчивости и навыков самоуправления
Восстановление воспоминаний о травмах / потере
Предвидение будущих вызовов

Логическая модель

Представитель программы не предоставил информацию о логической модели для Fairy Tale Model (Лечение проблемного поведения: подход с учетом травм) .

Основные компоненты

Существенные компоненты модели сказки (Лечение проблемного поведения: подход, основанный на травме) включают:

Модель сказки названа так, потому что модель преподается терапевтам через сказки, в которой каждый элемент рассказа соответствует одному из этапов лечения. Например, любовь героя к принцессе (которая побуждает его попытаться убить дракона) представляет собой этап лечения, на котором определяется и развивается мотивация клиента.
Лечение продолжается в рамках данной фазы до тех пор, пока не будет достигнут связанный с этой фазой результат для клиента — или, по крайней мере, не будет достигнут в максимально возможной степени. Например, терапевт работает с клиентом над целями и мотивацией до тех пор, пока клиент не определит личные цели и не выразит решимость работать для их достижения. Фазы следующие:

Оценка, включающая изучение сильных сторон клиента, его ресурсов, истории травм / потерь, жизненной ситуации и представлений о проблемах
Выявление и повышение целей и мотивации клиента
Оформление случая с учетом травм и заключение контракта на лечение
Стабилизация, потенциально включая ведение дел, обучение родителей, решение проблем и стратегическое предотвращение ситуаций высокого риска
Выявление и улучшение навыков совладания и аффективной толерантности
Разрешение воспоминаний о травмах и потерях
Консолидация прибыли
Предвидение будущих проблем

Сказочная модель — это система, которая помогает клиенту достичь определенных результатов в установленном порядке. Верность модели предполагает последовательную работу для достижения каждого из этих результатов. Как это сделать, зависит от терапевта, который может адаптировать модель к культуре и другим контекстам. Таким образом, например, разрешение травмы может быть достигнуто с помощью десенсибилизации движением глаз и повторной обработки (EMDR), прогрессивного подсчета или любого другого эффективного метода. На протяжении всего руководства отдельные вмешательства составлены в виде сценария для облегчения усвоения и воспроизводимости.
В руководстве указано, что терапевт может использовать любой другой эффективный метод, который, по его мнению, подходит клиенту.Например, предполагается, что многие результаты могут быть достигнуты с помощью поддерживаемых исследованиями вмешательств в различных областях (например, мотивация и вовлечение, обучение родителей, обучение навыкам самоуправления, разрешение травм, предотвращение рецидивов). Однако в исследованиях , рассмотренных для этой программы, использовались только сценарии вмешательства, указанные в руководстве.
Большая часть работы обычно выполняется индивидуально, часть — в группе или в среде.

Выполнение программы

Услуги для детей и подростков

Fairy Tale Model (Лечение проблемного поведения: подход, основанный на травмах) непосредственно предоставляет услуги детям / подросткам и рассматривает следующие вопросы:

Проблемное поведение (включая агрессию, оппозиционность, злоупотребление психоактивными веществами / наркоманию, преступность, неуспеваемость в школе / работе и т. Д.), Тревожность, депрессию и посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР)

Настройки доставки

Эта программа обычно проводится в (n):

Приемный дом
Приемный семейный дом
Приемная семья / уход за родственниками
Амбулаторная клиника
Общественное учреждение / организация / поставщик
Групповой или общежитийный уход
Школа (включая: дневной уход, программы дневного лечения и т. Д. .)

Домашнее задание

Модель сказки (Лечение проблемного поведения: подход, основанный на травме) включает в себя компонент домашнего задания:

Домашнее задание может быть назначено время от времени по причинам, характерным для конкретного случая. Стандартных домашних заданий нет. Однако, если / когда задействовано обучение навыкам самоуправления — если / по мере необходимости для клиента для достижения намеченных результатов соответствующей фазы лечения — тогда терапевт довольно часто назначает практику в любых навыках, над которыми он работал. в сессии.Обычно это просто означает, что клиент должен приложить усилия, чтобы справиться с определенной сложной ситуацией лучшим способом, который был обсужден / отработан на сеансе.

языков

Модель сказки (Лечение проблемного поведения: подход, основанный на травме) содержит материалы, доступные в языки кроме английского :

канадский французский, голландский

Для получения информации о том, какие материалы доступны в эти языки, пожалуйста, проверьте на сайте программы или свяжитесь с представителем программы (контактная информация указана внизу этой страницы).

Ресурсы, необходимые для запуска программы

Типичные ресурсы для реализации программы:

Типичные ресурсы, необходимые для проведения психотерапии и, в зависимости от типа случая, связанной с пациентом деятельности (например, ведение случая), в зависимости от ситуации.

Руководства и обучение

Необходимые условия / минимальная квалификация провайдера

Ядро модели Fairy Tale требует одного или нескольких психотерапевтов — в США, как правило, уровня магистра или выше, — которые обучены работе с этой моделью.

Информация о руководстве

Там это руководство, описывающее, как поставить эту программу.

Руководство (я) по программе

Цитата из руководства:

Гринвальд Р. (2015). Лечение проблемного поведения: подход с учетом травм. Рутледж.

Его можно купить у книжных магазинов.

Информация об обучении

Там это обучение доступно для этой программы.

Контактное лицо по обучению:

Рики Гринвальд, PsyD
www.childtrauma.com/training/fairy-tale-model
телефон: (413) 772-2340

Тип обучения / местонахождение:

В настоящее время обучение предлагается в различных местах на северо-востоке, а также на местах для агентств и учреждений на национальном и международном уровнях.

Также доступны программы дистанционного обучения.

Количество дней / часов:

Программа обучения рассчитана на 5 дней (обычно 4 дня подряд, а затем два дополнительных занятия по полдня с помощью видеоконференцсвязи через Интернет).Существует также более обширная 14-дневная (более 9 месяцев) Сертификационная программа.

Информация о реализации

Материалы перед внедрением

Нет предварительных материалов для измерения организационной или готовность поставщика к Модель сказки (Лечение проблемного поведения: подход, основанный на травме) .

Официальная поддержка внедрения

Официальная поддержка доступна для реализации из Сказочная модель (лечение проблемного поведения: подход с учетом травм) , как указано ниже:

Доктор.Рики Гринвальд, разработчик программы, предоставит консультацию по внедрению службы по запросу.

Меры верности

Есть верность меры для Сказочная модель (лечение проблемного поведения: подход с учетом травм) , как указано ниже:

Доступна рейтинговая шкала лечения верности , которая использовалась в предыдущих исследованиях. Шкала будет заполнена профессионалом в области психического здоровья, который обучен работе с Fairy Tale Model , на основе просмотра сеансов в режиме реального времени или видео.Его предоставляет разработчик программы доктор Рики Гринвальд.

Руководства или руководства по внедрению

Нет никаких руководств или руководств по внедрению для Сказочная модель (лечение проблемного поведения: подход с учетом травм) .

Исследование способов реализации программы

Не проводилось исследований, как реализовать Сказочная модель (лечение проблемного поведения: подход с учетом травм) .

Соответствующие публикации, рецензируемые исследования

Результат по охране детства: Благополучие ребенка / семьи

Farkas, L., Cyr, M., Lebeau, T., & Lemay, J. (2010). Эффективность терапии MASTR / EMDR для травмированных подростков с проблемами поведения. Журнал детской и подростковой травм, 3, 125-142. https://doi.org/10.1080/19361521003761325

Тип исследования: Рандомизированное контролируемое исследование
Количество участников: 40

Население:

Возраст — 13-17 лет
Раса / этническая принадлежность — Не указано, все франкоговорящие
Пол — 63% Женский
Статус — Участниками были подростки в системе защиты детей, которые демонстрировали проблемы с поведением, интернализирующее и экстернализирующее поведение, а также подвергались жестокому обращению.

Расположение / учреждение: Квебек, Канада

Резюме: (Включая базовый план исследования, меры, результаты и заметные ограничения)
В этом исследовании изучали MASTR / EMDR [теперь называется Сказочная модель (Лечение проблемного поведения: подход с учетом травм) ], лечение травмированной молодежи, ориентированное на травмы, которое взяли на себя службы защиты молодежи. Участников случайным образом распределили на лечение MASTR / EMDR или на обычное лечение.Меры включали Диагностический список интервью для детей (DISC), Контрольный список симптомов травмы для детей (TSCC), Контрольный список поведения детей (CBCL), и Пожизненная частота травматических событий (LITE) и были введены участникам и один из их родителей / опекунов в трех точках времени: до лечения, после лечения и после него. Анализ показал, что участники группы MASTR / EMDR имели значительные улучшения в симптомах травмы и поведенческих проблемах по сравнению с контрольной группой при оценке после лечения.Эти эффекты сохранялись при последующем наблюдении через 3 месяца. Ограничения включают тот же размер выборки, высокий показатель отсева (только 40 из первоначальных 65 участников завершили оценку после вмешательства с) и отсутствие информации о том, что получила контрольная группа.

Продолжительность наблюдения после вмешательства: 3 месяца.

Беккер Дж., Гринвальд Р. и Митчелл К. (2011). Лечение травм для бесправных городских детей и молодежи: открытое испытание. Журнал социальной работы для детей и подростков, 28, 257-272. https://doi.org/10.1007/s10560-011-0230-4

Тип исследования: Одно групповое предварительное и послетестовое исследование
Количество участников: 59

Население:

Возраст — 4-19 лет (Среднее = 11.2 года)
Раса / этническая принадлежность — 57% латиноамериканцев, 19% афроамериканцев, 17% белых и 7% лиц без этнической принадлежности
Пол — 37 Мужской
Статус — Участниками были набраны неимущие молодые люди и семьи из мультикультурного городского квартала.

Расположение / учреждение: Сан-Диего

Резюме: (Включая базовый план исследования, меры, результаты и заметные ограничения)
В исследовании изучалось использование модели сказки [теперь называется Модель сказки (Лечение проблемного поведения: подход с учетом травм) ] с обездоленной, бесправной молодежью и их семьями.Используемые меры включают случаев травматических событий за всю жизнь, формы учащихся и родителей (LITE-S, LITE-P), шкалу воздействия событий (IES) , отчет о посттравматических симптомах у детей (CROPS), и Шкала расширения прав и возможностей семьи (FES) . Результаты показывают, что лица, завершившие лечение, показали клинически и статистически значимые улучшения по всем трем критериям исхода посттравматического стресса, в каждом случае переходя от клинического к нормальному диапазону. FES не показал изменений от предварительной обработки к последующей обработке. Ограничения включают отсутствие контрольной группы, отсутствие данных о количестве проведенных сеансов и неслепое управление оценкой результатов.

Продолжительность наблюдения после вмешательства: Никто.

Гринвальд Р., Сирадас Л., Шмитт Т. А., Реслан С., Санде Б. и Фиерле Дж. (2012). Внедрение травматологического лечения молодежи в учреждении интернатного типа: результаты первого года. Приют для детей и молодежи, 29 (2), 141-153. https://doi.org/10.1080/0886571X.2012.676525

Тип исследования: Одно групповое предварительное и послетестовое исследование
Количество участников: 48

Население:

Возраст — 10-21 год
Раса / этническая принадлежность — 48% афроамериканцы, 33% европеоиды, 13% латиноамериканцы и 6% двурасы
Пол — 37 Мужской
Статус — Участники были молодежью в жилом доме.

Расположение / учреждение: Сан-Диего

Резюме: (Включая базовый план исследования, меры, результаты и заметные ограничения)
В этом исследовании используются архивные данные с 1 января 2008 г. по 31 декабря 2009 г., чтобы сообщить об эффектах модели сказки [теперь называется Модель сказки (Лечение проблемного поведения: подход, основанный на информации о травмах. ) ].Начиная с января 2009 года, клинический и непосредственный медицинский персонал, работающий с молодежью в лечебном учреждении интернатного типа, прошел обучение по использованию модели Fairy Tale для лечения с учетом травм. В качестве меры использовалась Шкала оценки проблем (PRS) . Результаты показывают, что по сравнению с годом, предшествующим обучению, среднее улучшение состояния проблем увеличилось на 34%, время до выписки сократилось на 39%, а частота выписки на более низкий уровень лечения увеличилась вдвое.К ограничениям относятся отсутствие группы сравнения и неравномерное проведение терапии, что затрудняет определение того, было ли обучение Fairy Tale Model тем, что привело к изменениям.

Продолжительность наблюдения после вмешательства: Никто.

Дополнительные ссылки

Гринвальд Р. (2003, весна). Сила подхода к лечению с учетом травм. Информационный бюллетень Ассоциации детской групповой терапии, 24 (1), 1, 8-9.

Контактная информация

Рики Гринвальд, PsyD: Агентство / Место работы: Институт травмы и Институт детской травмы; Веб-сайт: www.childtrauma.com/treatment/phase-model; Электронная почта: [email protected]; Телефон: (413) 774 -2340

Дата Данные исследования Последний раз проверено CEBC: февраль 2021 г.

Дата Последняя проверка содержания программы сотрудниками программы: март 2021 г.

Программа дат, первоначально загруженная в CEBC: декабрь 2013 г.

Детям и семьям, переживающим проблемы

Похвала за Остров

Мягкая история о важности обращения за помощью, когда члены семьи и другие люди, окружающие ребенка, могут испытывать трудности. The Island поддерживает детей, которые могут чувствовать себя одинокими, побуждая их обращаться за добротой и поддержкой.

Хефзиба Каплан, арт-терапевт, директор Лондонского центра арт-терапии

Эта чутко написанная и восхитительно иллюстрированная книга убедит маленьких детей, которые изолированы из-за того, что живут с одним из родителей с проблемами психического здоровья, что это не их вина и не их работа — лечить болезнь родителей. Это открывает ребенку диалог, чтобы признать ряд эмоций, которые он может испытывать.

Джейни Трехарн из Пилы (Юго-Восток)

Остров чувствительно изображает изоляцию и одиночество, которые ребенок может чувствовать, живя с родителем, страдающим депрессией. Рассказ позволяет обсудить с ребенком его роль в уходе за детьми и чувство вины, которое испытывают дети, у которых есть жизненный опыт психического здоровья родителей. История дает мощный посыл, побуждая ребенка делиться своим опытом и открывая беседу на эту сложную тему.

Сара-Джейн Фарр (помощник по работе с семьей, служба ранней помощи WSCC)

Сила этих историй заключается в их более глубокой естественной и архетипической метафоре, что-то вроде более глубокой непрерывности Матери-Земли под любой поверхностью. Прежде чем даже прочитать любую из этих лечебных сказок, вы чувствуете их нежность через потрясающе красивые иллюстрации.

Молли Вулф, арт-психотерапевт, специалист по песочнице

Похвала Буря

Прекрасно иллюстрированный рассказ о том, как дети могут пережить бурный развод.Шторм предлагает деликатное и эмпатическое руководство о том, как научиться справляться со сложными чувствами в условиях последовавшего за этим беспорядка.

Хефзиба Каплан, арт-терапевт, директор Лондонского центра арт-терапии

«Буря» — это яркая история о разделении родителей, которую можно использовать как для детей, так и для родителей вместе, чтобы помочь родителям понять влияние конфликта в их отношениях на своих детей, позволяя открывать беседы. Шторм может побудить поделиться своими тревогами и страхами и дать детям чувство безопасности в разговоре о своем опыте с профессионалами, которые поддерживают детей в страшный и неопределенный период их жизни.

Сара-Джейн Фарр, ключевой работник службы поддержки семьи, служба ранней помощи WSCC

Красиво написанная и иллюстрированная книга, которая может помочь маленьким детям исследовать и осознавать трудные эмоции, такие как вина, грусть и гнев, которые могут возникнуть из-за разлуки с родителями. Это помогает развеять миф о том, что дети виноваты, и убеждает детей в том, что их все еще любят каждый из родителей, хотя их родители больше не любят друг друга.

Джейни Трехарн, Пазл (Юго-восток)

Похвала The Night Crossing

Чуткий и пронзительный рассказ о помощи и поддержке детей, которые могут столкнуться с неизлечимой болезнью. The Night Crossing может помочь смягчить страх перед путешествием в неизвестность.

Хефзиба Каплан, арт-терапевт, директор Лондонского центра арт-терапии

«Ночной переход» написан очень тонко, с красивыми иллюстрациями. Я нашел его честным и трогательным, сочувственным помощником, к которому можно вернуться, когда понадобится. По нашему опыту, дети принимают ровно столько, сколько им удобно, когда они к этому готовы.Я также считаю, что эта книга может помочь братьям и сестрам очень больного ребенка, а также родителям или опекунам, чтобы помочь оценить вопросы и эмоции других детей.

Член семьи, Аноним

Поскольку детям так легко понятны метафоры, я полагаю, что The Night Crossing может ответить на некоторые невысказанные страхи ребенка и семей в настоящее время с честностью и добротой. Он признает мудрость ребенка, который в глубине души знает, что происходит. Я также надеюсь, что эта история откроет возможность разговоров между родителем и ребенком.Трогательная и чуткая работа, с красивыми иллюстрациями.

Анна Ледгард, арт-продюсер, преподаватель доулы в конце жизни

Тщательно написанная и восхитительно иллюстрированная книга, обеспечивающая поддержку и утешение как тяжелобольному ребенку, так и его братьям и сестрам. The Night Crossing предоставляет родителям и специалистам безопасное место для изучения страхов и эмоций, которые может испытывать ребенок, но также дает ему возможность задать сложные вопросы.

Джейни Трехарн, из Пилы (Юго-Восток)

Эта книга сделала что-то очень красивое и обнадеживающее с очень сложной темой.

Тейлор Смарт, арт-психотерапевт

Сила этих историй заключается в их более глубокой естественной и архетипической метафоре, что-то вроде более глубокой непрерывности Матери-Земли под любой поверхностью. Прежде чем даже прочитать любую из этих Лечебных сказок, вы почувствуете их нежность через потрясающе красивые иллюстрации.

Молли Вулф, арт-психотерапевт, специалист по песочнице

10 увлекательных сказок для детей

Последнее обновление 6 января 2020 г.

Русалки, феи, магия и говорящие животные — вот что приходит на ум, когда думаешь о сказках. Эти сказки — гораздо больше, чем просто рассказы. Их также можно использовать, чтобы научить ваших детей таким ценностям, как доброта и выносливость, как показано ниже, и они являются одним из лучших инструментов для сложного обучения.

Также читайте: 11 лучших коротких рассказов о панчатантре для детей

10 увлекательных сказок для детей

Вот несколько коротких сказок, которыми можно поделиться со своими детьми:

1. Золушка

История Золушки повествует о добросердечной молодой женщине, с которой жестоко обращались мачеха и сестры, но, тем не менее, она сохранила скромное отношение.

Однажды король решил бросить мяч и пригласил всех молодых девушек в королевство.Сестры Золушки заставляли ее помогать им готовиться к балу, но ни разу они не спросили ее, не хочет ли она пойти с ними.

Когда они ушли, появилась ее фея-крестная и помогла Золушке пойти на бал с помощью волшебства, которое продержалось только до полуночи. На балу Золушка привлекла внимание принца, так как она была там самой красивой девушкой, и они танцевали всю ночь.

Когда наступила полночь, Золушка должна была покинуть бал, и в ее спешке одна из ее стеклянных туфель упала с ее ног.Принц нашел эту туфлю и поклялся жениться на девушке, которой принадлежала туфля.

Принц ходил из дома в дом, разыскивая девушку, которая подошла бы к туфлям, и добрался до дома Золушки. Хотя сводные сестры и мачеха Золушки пытались удержать ее от примерки, стеклянная туфля идеально подошла, и вскоре она вышла замуж за принца и жила долго и счастливо.
Это замечательная история, которая показывает, как скромное отношение к жизни приносит свои плоды.

2. Красавица и чудовище

Возникшая во Франции, это история о Белле, красивой крестьянской девушке, которая заняла место своего отца, когда он попал в плен к свирепому зверю.

Поначалу Белль чувствовала себя неуютно и пугающе, но вскоре она полюбила чудовище, так как он ничего не делал, кроме как относился к ней с добротой. Когда Белль узнала, что ее отец болен, она умоляла зверя отпустить ее к нему и пообещала вернуться, но ее задержал злой Гастон, известный охотник из деревни, который хотел жениться на Белль.Когда деревня узнала о чудовище, они поклялись убить его и штурмом взяли его замок. Хотя он чуть не умер, он был спасен и превратился в красивого принца из-за любви к нему Белль. Оказывается, он был принцем, который вместе со всем своим домом был проклят ведьмой за то, что не относился к ней с добротой. Белль и принц женятся и вместе живут счастливой и мирной жизнью.

Из проклятия принца дети могут понять, как важно быть добрыми, и что в противном случае они испытают плохие последствия.От Belle мы учимся ценить то, что находится в сердце человека, а не его внешний вид.

3. Спящая красавица

Это история принцессы Авроры, долгожданной дочери короля и королевы, которая была проклята злой ведьмой и умерла от укола веретена прялки, потому что ее родители не пригласили к себе фею. Крещение.

К счастью, одна из добрых фей, приглашенных на Крещение, смогла помочь.Хотя принцессу еще придется уколоть, она не умрет, а спит сто лет. Ее благословили другие добрые феи, и она выросла красивой, доброй и послушной девушкой, которую часто называли Вересковой Розой.

Как и было предсказано, в свой шестнадцатый день рождения Аврора уколола палец прялкой и погрузилась в глубокий сон вместе со всеми мужчинами, женщинами, детьми и животными в замке.

Спустя сто лет молодой принц попытался попасть в замок, чтобы увидеть знаменитую красавицу, которая так долго спала.Когда он нашел ее, он был ошеломлен ее красотой и наклонился для поцелуя. Это сняло проклятие, и вскоре все в замке проснулись от долгого столетнего сна. Принц и принцесса поженились, и королевство снова стало счастливым и мирным.

Спящая красавица учит нас, что, хотя зло иногда может прерывать нашу жизнь, когда вмешивается добро, оно может смягчить удар и, в конце концов, зло будет побеждено.

4. Рапунцель

Бедная пара попала в большую беду, когда украла фрукты из сада своего соседа. Соседка, которая была ведьмой, узнала о краже и потребовала отдать ей своего ребенка, когда она родилась, на что пара согласилась.

Девушка, которую ведьма назвала Рапунцель, выросла и стала очень красивой, но злая ведьма держала ее взаперти в башне, из которой не было ни входа, ни выхода. Когда ведьма хотела войти и увидеть ее, она говорила: «Рапунцель, Рапунцель, распусти волосы, чтобы я мог подняться по золотой лестнице».

Однажды, когда Рапунцель пела, чтобы скоротать время, она случайно привлекла внимание молодого принца, который был так очарован ее голосом, что узнал секрет, как добраться до нее.Хотя Рапунцель сначала поразила его, вскоре они полюбили друг друга. Так получилось, что Рапунцель случайно сказала ведьме: «Ой, ты намного тяжелее моего принца!» после чего разъяренная ведьма отрезала ей волосы и выбросила в пустыню. Принц был ослеплен терновником и бродил по земле, оплакивая свою возлюбленную Рапунцель.

Когда они снова нашли друг друга, принца, соблазненного прекрасным голосом, они плакали от радости, и слезы, упавшие из глаз Рапунцель, текли на глаза принца и очищали их, давая ему возможность снова видеть.Эти двое жили вместе в мире до конца своей жизни.

Важно вынести из этой истории то, что нельзя воровать, потому что это может иметь плохие последствия, как в случае с родителями Рапунцель, которые потеряли свою прекрасную дочь из-за жадности и воровства фруктов.

5. Белоснежка и семь гномов

Воистину прекрасная принцесса, Белоснежка была названа в честь цвета ее кожи: белой, как снег, волосы, черные, как черное дерево, и губы, красные, как роза.Ее отец, потеряв жену, снова женился, и эта новая королева была столь же красива, сколь и горда. Она часто сверялась с зеркалом и спрашивала: «Зеркало, зеркало на стене; Кто прекраснейшая из всех?»

Когда Белоснежка начала расти, она становилась все красивее, и волшебное зеркало королевы вскоре начало говорить об этом. В ярости и ревности королева послала охотника убить Белоснежку и принести ей ее сердце.

Охотник, пожалев невинную Белоснежку, сказал ей, чтобы она убегала и никогда не возвращалась.Вместо этого он доставил королеве сердце свиньи. Когда королева сверилась со своим зеркалом и обнаружила, что ее обманули, она решила убить Белоснежку сама и начала готовить свое отравленное яблоко.

Белоснежка тем временем нашла место с семью гномами, с которыми она жила и о которых заботилась. Однажды, когда они работали на рудниках, королева пошла к Белоснежке, переодевшись старой крестьянкой, торгующей яблоками. Белоснежка уговорила откусить от яблока и тут же упала, как мертвая.Когда гномы нашли ее, они обезумели и положили в стеклянный гроб.

Однажды, проходя мимо принца, он заметил, как гномы оплакивают красивую спящую девушку (поскольку она оставалась такой же красивой, как и всегда), и был очарован ее красотой. Он поцеловал ее руку, чтобы попрощаться, и в этот момент яблоко вылетело само, и Белоснежка открыла глаза. Принц был так счастлив, что попросил ее руки и сердца, и она согласилась. Был грандиозный праздник, и они счастливо жили и царствовали вместе.Злая королева заболела от зависти и в конце концов умерла.

Мы должны всегда помнить, исходя из судьбы королевы, что если вы жаждете физической красоты, вы действительно потеряете свой покой и будете очень несчастны, когда вас не считают самой красивой. Напротив, доброта и кротость многих покоряют.

6. Русалочка

В подводном царстве Атлантики, доме русалок, жила русалочка, которая не любила ничего больше, чем смотреть на вещи на поверхности и наблюдать, как живут люди.Она очень хотела быть человеком, и когда она закончила тем, что спасла красивого принца от утопления, она решила, что должна стать человеком любой ценой, поскольку она хотела быть с ним. Это побудило ее посетить морскую ведьму, которая попросила русалку пожертвовать своим голосом в обмен на человеческие ноги при условии, что русалка вернется в качестве рабыни, если принц не женится на ней. Затем русалка отправилась к своему принцу, но столкнулась с рядом проблем, от того, что принц не узнал ее, до других женихов, которые вышли за него замуж.Однако в конце и русалка, и принц воссоединяются, побеждая ведьму и живя долго и счастливо.

Дети могут научиться быть достаточно храбрыми, чтобы вступить в жизнь, отличную от вашей, чтобы получить то, чего жаждет ваше сердце.

7. Златовласка и три медведя

Этот обязательно научит ваших детей быть внимательными и уважительными по отношению к другим, поскольку в нем рассказывается о любопытной маленькой девочке по имени Златовласка, которая вторглась на территорию семьи из трех медведей, которые ушли в лес, пока готовили кашу. охлаждение.Она заблудилась в лесу, когда наткнулась на коттедж и через окно заметила, что на столе стоят три миски с кашей и что дома никого нет. Если бы она была более почтительной, она бы подождала, пока медведи вернутся домой, но вместо этого позволила своему любопытству взять верх и вошла в дом. Фактически, Златовласка не только вторглась в чужую собственность, но и съела кашу медвежонка, сломала ему стул и спала в его постели. Когда ее нашли, она проснулась и так испугалась их, что выбросилась из окна и убежала.

Если бы Златовласка была более почтительной, медведи бы отнеслись к ней с добротой, и она завела бы новых друзей. Вместо этого она не уважала чужое пространство.

8. Принцесса на горошине

Жил-был принц, который решил жениться только на принцессе. Хотя он путешествовал повсюду в поисках подходящих принцесс, он никогда не мог понять, настоящие ли они принцессы или просто так сказал. Однажды ненастной ночью он и его мать были дома, когда услышали стук в дверь.Князь открыл дверь, и там стояла промокшая девушка, прося укрытия. Его мать решила проверить, действительно ли она принцесса. Она держала горошину под 10 матрасами, прося принцессу спать там. На следующее утро принцесса проснулась и пожаловалась, что матрасы неудобные, и она не может спать всю ночь. Мгновенно они поняли, что эта девушка действительно принцесса, иначе как иначе она могла быть так чувствительна, чтобы чувствовать горошину под матрасом? Таким образом, принц и принцесса поженились и жили долго и счастливо.

Дети могут научиться ценить уникальное мышление, поскольку только творческий ум может придумать гениальный тест «горошек», чтобы определить, действительно ли девочка была принцессой.

9. Гадкий утенок

Эта трогательная история, написанная Гансом Христианом Андерсоном, рассказывает о маленьком утенке, которого все на ферме, где он жил, называли уродливым. Все над ним издевались и плохо обращались, пока однажды он не был вынужден бежать. Несчастный маленький утенок подвергался насмешкам и презрению со стороны всех, кто его встречал, и обнаружил, что он бродит по ледяной зиме, один и едва сумев выжить.Когда он прилетел к озеру, чтобы искупаться, он встретил трех прекрасных лебедей, которые весело приветствовали его. Его смутило их дружеское приветствие, все это время его прогоняли. Когда он посмотрел на свое отражение в воде, он был удивлен, увидев, что превратился в прекрасного лебедя! Маленькая девочка, бросавшая панировочные сухари благородным лебедям, даже сказала, что он самый красивый из всех.

Мы никогда не должны судить других по их внешнему виду, потому что это не имеет значения.Мало того, что со временем можно развить красоту, истинная красота — это то, что находится внутри, поэтому, если мы будем терпеть и продолжать двигаться вперед в жизни, как это сделал маленький утенок, то однажды мы можем оказаться самыми красивыми. из всех.

10. Принц-лягушка

Жил-был король, у которого были прекрасные дочери. Младший часто любил играть золотым мячом у пруда, посреди леса возле дворца. Однажды ее шар упал в пруд, и он был слишком глубок для принцессы, но ей помогла добрая лягушка, которая сказала ей, что ее слезы растопят даже камни.Он сказал ей, что получит ее мяч для нее, если она позволит ему быть ее товарищем по играм и есть из ее тарелки, пить из ее чашки и оставаться с ней. Она согласилась, но не сдержала слова, когда лягушка вернула ей мяч. Вместо этого она побежала домой и оставила его.

На следующее утро лягушка зашла к ней домой и попросила ее, пожалуйста, сдержи свою часть сделки. Король, узнав о случившемся, приказал своей любимой дочери сдержать свое обещание. Поэтому она была вынуждена позволить лягушке есть из ее тарелки, пить из ее чашки и оставаться с ней.

На следующее утро лягушка сказала принцессе, что он оставит ее навсегда, если она сделает для него последнее, а именно поцеловает его. Она, обрадовавшись избавлению от него, согласилась и сразу поцеловала его. Сразу же лягушка превратилась в красивого юного принца. Он был проклят, и единственное, что могло разрушить проклятие, — это поцелуй принцессы.

Еще один урок того, чтобы никого не судить по внешнему виду, эта история также имеет дополнительное преимущество, так как учит ваших детей тому, что выполнять свои обещания полезно.

Польза сказок для вашего ребенка

Вот несколько преимуществ сказок для ваших детей:

1. Топлива воображение

Сказки пробуждают воображение детей, поскольку переносят их в другой мир, который так отличается от нашего, где есть феи, русалки и волшебство.

2. Улучшает понимание абстрактного

Абстрактное понятие — это понятие идеи или мысли. Например, понятие свободы воли — абстрактное понятие.Это потому, что эти сказки чаще всего связаны с вещами, которых не происходит в действительности, они помогают детям научиться понимать концепции вещей, которые не являются конкретными.

3. Учит ценностям

Мы видим из действий противников, что злоба, гордость и жадность имеют свои последствия. Златовласка — хороший пример того, почему мы должны уважать других. В сказках широко распространено представление о том, что добро побеждает зло, и за него стоит держаться.

4.Решение проблем

Большинство персонажей пройдут через что-то, и именно их сообразительность и изобретательность помогают им победить. Маленьким детям необходимо научиться этому, поскольку они также будут следовать этим примерам и узнавать, как решать проблемы.

5. Знакомство с психологией

Читая сказки своим детям, вы всегда можете пообщаться с ними и спросить их, почему они думают, что определенные люди ведут себя так, как они. Например, в «Красавице и чудовище» мы видим, что зверь был проклят за свою жестокость, но позже он превратился в прекрасного принца.Ваши дети могут хорошо поработать ум, обсуждая, какие изменения в его характере позволили Белль развить к нему чувства и в конечном итоге снять проклятие.

6. Энергия случайного обучения

Ваш ребенок будет узнавать новые слова, фразы и другие аспекты жизни, читая сказки. Это форма случайного обучения, когда люди учатся, фактически не намереваясь чему-либо учиться. Например, читая о гадком утенке, человек знакомится с жизнью животных и узнает, как каждую зиму мигрируют лебеди, хотя это не было целью чтения рассказа.

8. Разоблачает суровые реалии жизни

Дети часто узнают из сказок, что мир — не такое уж красивое и чудесное место, и что для того, чтобы поступать правильно и быть хорошим человеком, нужно уметь терпеть и сохранять хорошее отношение. Любой родитель предпочел бы, чтобы их ребенок узнал реальность добра и зла из историй, чтобы они могли быть сильными, когда они сталкиваются с трудными ситуациями в своей собственной жизни.

9. Впитываю культурную грамотность

Детей знакомят с разными культурами и образами жизни в разных рассказах, поскольку авторы были из разных мест и имели разные культуры и традиции.Красавица и Чудовище французские, а Гензель и Гретель немецкие.

По мере того, как вы читаете сказки своему ребенку, его / ее навыки аудирования и языковые навыки развиваются лучше и быстрее. К тому же с раннего возраста пополняется словарный запас! Эти увлекательные истории идеально подходят для всегда любопытных детей, умеющих говорить по-умному. Чтобы узнать больше о других способностях вашего ребенка, приобретите FirstCry Intellikit — активное обучение для самых маленьких.

Чтение сказок детям или вместе с ними — один из лучших подарков, которые вы можете им подарить. Чем раньше вы начнете, тем больше вероятность, что эта привычка сохранится.

Также читайте: Моральные истории для детей

Почему сказки важны для детства

Не все верят в важность детских сказок. Фактически, 25% недавно опрошенных родителей заявили, что не будут читать сказки ребенку до пяти лет, потому что они плохо преподали урок или были слишком напуганы. Многие из вас поделились своим мнением об этом на Facebook и, пожалуйста, прокомментируйте и здесь — я хочу услышать ваши мысли!

В обзоре сказок, цитируемом в этой статье в британском Telegraph, собраны десять самых популярных сказок, которые родители не читают, и почему.Прочитав список причин, я могу только сделать вывод, что этих родителей утратили способность к рассуждению — полностью . Например, причина, по которой не следует читать Златовласку, заключается в том, что она отправляет сообщение о воровстве. Едва. Во всяком случае, призыв не влезать в дома, потому что там может жить семья медведей.

Я хочу посмотреть, почему сказки так важны для детей; почему это важные истории для детства.

8 причин, почему сказки так важны для детства

«Если вы хотите, чтобы ваши дети были умными, читайте им сказки.Если хочешь, чтобы они были умнее, читай им больше сказок ».
— Альберт Эйнштейн

1. Сказки показывают детям, как справляться с проблемами

Мы учимся у персонажей рассказов, даже будучи взрослыми. Они помогают нам, потому что мы связаны с нашей собственной жизнью, мечтами, тревогами и думаем, что бы мы сделали на их месте. Сказки помогают детям научиться ориентироваться в жизни. (Беттельхейм, Б. Использование чар: значение и важность сказок .)

«Сказки не рассказывают детям о существовании драконов. Дети уже знают, что драконы существуют. Сказки рассказывают детям, что драконов можно убить ».
— Г.К. Честертон

2. Сказки повышают эмоциональную устойчивость

Сказки показывают реальные жизненные проблемы в фантастическом сценарии, где чаще всего побеждает герой. (За исключением оригиналов Гримм.) Дети должны в безопасной обстановке обнаружить, что плохие вещи случаются со всеми. Потому что угадайте, что? Никто в жизни не застрахован от проблем, поэтому нам нужно развивать способности наших детей.Строим ли мы эмоциональные мускулы, чтобы наши дети могли держаться в трудные времена, или мы защищаем своих детей, защищая их, делая их настолько слабыми, что они не могут справиться с чем-либо, требующим силы?

3. Сказки дают нам общий язык (Культурная грамотность и каноны)

Нил Гейман пишет: « Мы встречаем сказки в детстве, в пересказах или панто. Мы дышим ими. Мы знаем, как они идут ».

4. Сказки через культурные границы

Многие культуры имеют общие сказки, такие как Золушка, со своим культурным колоритом.Мы читаем версии и знаем, что все мы разделяем что-то важное, необходимость осмыслить жизнь с помощью истории и надежду на победу добра над злом.

5. Сказки учат истории

Сказки понимают основы истории — сеттинг, персонажей и сюжет (восходящее действие, кульминация и развязка), а также разницу между художественной и научной фантастикой. Когда ребенок понимает структуру рассказа, это поддерживает его способность делать прогнозы и понимать другие рассказы, которые он читает.

6. Сказки развивают воображение ребенка
«Когда я исследую себя и свои методы мышления, я прихожу к выводу, что дар фантазии значил для меня больше, чем любой талант к абстрактному, позитивному мышлению».
— Альберт Эйнштейн

7. Сказки дают родителям возможность научить их критическому мышлению

Я абсолютно ненавижу «Русалочку» Диснея. Девушка, бросившая свою жизнь ради мальчика, — это чушь и не образец для подражания для моих дочерей.Даже в оригинальной версии изображена слабая женщина, которая умирает за мужчину — мне это не нравится. (Но, по крайней мере, она терпит последствия!)

Но.

Это не значит, что я не позволю своим детям читать сказку о русалке. Укрытие не дает моим детям навыков критического мышления. Разоблачение и ведомый разговор делают! (Может быть, с несколькими стонами из арахисовой галереи.)

8. Уроки по обучению сказкам

Используйте сказки, чтобы преподавать нравы и уроки. Чему вы можете научиться у Златовласки? Как насчет Золушки или Джека и бобового стебля?

Итак, сказки слишком страшны для детей?

Иногда.

Необходимо учитывать возраст и стадию развития ребенка. Мы не читаем двухлетнему ребенку оригинальную Рапунцель, где принц ослеплен и окровавлен, потому что ребенок все равно этого не поймет. Используйте свое суждение как родитель. Пусть ваши дети тоже высказывают свое мнение — они смогут сказать, считают ли они эту историю слишком пугающей или нет.

Чтобы читать сказки, нужно учитывать время суток. Возможно, некоторые сказки не предназначены для сказок на ночь.Так что читайте их за обедом!

Только не запрещайте навсегда сказки из жизни вашего ребенка только потому, что некоторые из них пугающие или политически некорректны. Вы можете легко найти модифицированные версии, если они больше подходят вашему ребенку и вашей семье.

Что вы думаете о сказках?

Какие ваши любимые?

«Хотя сейчас мы думаем о сказках как о рассказах, предназначенных для совсем маленьких детей, это относительно современная идея. В устной традиции волшебные истории нравились слушателям, как молодым, так и старым, в то время как литературные сказки (включая большинство сказок, наиболее известных сегодня) публиковались в основном для взрослых читателей до XIX века.(полный: http://www.endicott-studio.com/gal/galWi…) »
— Терри Виндлинг

Подробнее:
Огромный список сказок для детей,
Сказки — рекомендуемые книги и занятия, написание смешанных сказок

Презентации

Сказочная психология, сказочная терапия

Etvs Лорндский университет, факультет начального и дошкольного образования, венгерский Ассоциация педагогов

2014.20-21 ноября

А gyermekkultra jelen (tsg) e

Lszl Juhsz Anita Sikls

Учрежден Сказочная терапия аннотация

Наши Исследование представляет новую игровую программу, основанную на рассказах о здоровье, для средней группы и дошкольников старшей группы и его положительное влияние на настроение, поведение и показатели здоровья.Анита Сиклс работала с разработчиком программы Lszl. Юхс, с октября 2011 г. до середины ноября проводил исследовательские и терапевтические практика в детском саду искусств Ezstfeny в Будапеште.

г. руководитель учреждения, Лшлин Балог, дети и родители все с энтузиазмом участвовали в эксперименте. Всего приняли участие 136 человек. участвовали в эксперименте (68 детей и 68 родителей), итоговая выборка содержит данные 60 детей и 60 родителей.Трехлетних детей исключили из исследуемый образец. Средний возраст детей составлял 5 с половиной лет (минимум 4 года, максимум 6, отклонение: 0,82).

Предварительное исследование дали результаты об эффективности разрабатываемой программы. Цель состоит в том, чтобы применять метод исторической терапии, основанный на исследованиях, раскрывающих эффекты психология сказки, которую можно использовать в групповой обстановке детского сада и который основан на двух основных потребностях дошкольников, рассказах и играет.Посредством этого программа желает улучшить настроение детей, укрепляют иммунную систему, развивают физическое и психическое здоровье, снижают количество прогулов, связанных со здоровьем, и увеличение частоты просоциальных поведение. Мы рассмотрели несколько гипотез. Мы опубликовали только результаты нескольких в статье. Программа структурирована по модулям и состоит из 1 дня и 1 дня. 3-дневный сеанс сюжетной и игровой терапии. Для достижения запланированного эффекта действия были упорядочены в определенные, контролируемые единицы времени, и у нас есть кратко резюмировал по одному из каждого.В ходе исследования мы исследовали три группы детские сады, двое из которых приняли участие в программе, а третий был бесплатным вмешательства. Первая группа (N = 19) приняла участие в полной программе, вторая группа (N = 18) приняла участие только в однодневном модуле программы, а третья группа (N = 23) не участвовала в программе; они были контрольной группой. Девиз модуля первых дней был «Помогите!», Потому что он был построены на том, чтобы помогать другим и оказывать социальную поддержку.Три дня программа имеет множество различных психологических эффектов, которые мы обсуждали подробно в нашей статье. В ходе исследования мы использовали SDQ (Сильные стороны и анкета по трудностям), CARIFS (канадская острая респираторная инфекция). и шкала гриппа) и графическую шкалу Лайкерта, а также нашу собственную анкету. вместе со статистикой отсутствия детей по состоянию здоровья. В результаты показывают, что в нескольких случаях, когда их данные сравнивались с данными контрольная группа после программ дети, участвовавшие в программах отображаются значительно более высокие показатели настроения, здоровья (например: холод, грипп, гриппоподобные симптомы, заболевания верхних дыхательных путей, кашель) и просоциальные поведение.Еще один положительный, неожиданный эффект Программа заключалась в том, что она укрепила сотрудничество между родителями и учреждением а также в семьях. Результаты побуждают нас продолжать исследования по мере того, как эффекты были значительными, и мы ожидаем, что эти эффекты будут передаваться из поколения в поколение, распространяется от отдельных лиц к семьям, обществу и национальной экономике (для пример: стресс, ведущий к болезни, производственной потере, снижению расходов на здоровье, в долгосрочной перспективе — физически и психически более здоровое поколение).

Ключ слова: простуда, помощь, укрепление здоровья, эмоции, игровая терапия, грипп, смех, позитивное внушение, психонейроиммунология, социальная поддержка, сюжетотерапия, сказка психология.

Полный исследование можно скачать на венгерском языке:

http://gyermekkultura.tok.elte.hu/docs/Gyermekkultura_ebook.pdf (стр.

212-224)

Мы Ищем сторонников!

Петфи Телевизор

2016.10.07.

Juhsz Lszl

Исцеление Сказки и чтение

Нажмите здесь! (4: 16-)

1088 Будапешт, Reviczky u. 4

2016.08.30.

Juhsz Lszl

Нравственность в сказках, мифах и реальности

г. интерактивный семинар — это расширенная версия лекции, представленной на 23 ^рд Национальный съезд Венгерской психологической ассоциации в 2013 году.Главный цель — доказать, что содержание и структурные изменения в сказках отражают универсальное мышление человечества и является ключом к его развитию. Изменения в мораль и правила независимо от того, соблюдают ли они их или нет в обществе служат целям выживания, развития и благополучия. Заявления будут поддержаны результатами межкультурных исследований, а также прямыми и косвенные методы.

г. Методика лекций частично использует В.Морфологический J. Propps методология анализа русских сказок и новые методы психологии. С помощью этих историй, таких как падение человечества в Библии или оценочная сцена в египетской книге мертвых будет интерпретирована заново. Два также будут показаны популярные венгерские сказки в отношении различных запрещенные мотивы, встречающиеся в других сказках. В заключение, мораль, соблюдение правил, их игнорирование — ключи к личному и общественному разработка.

Различный примеры, подтверждающие приведенные выше утверждения, будут включать короткое видео, показывающее ежедневный педагогический распорядок, старинная папуа-сказка, обзор последних Венгерология и пример из Конституции Венгрии. Следующий таким образом участники могут изучить свое моральное поведение и предпочтения в отношении правил и обсудим, как их собственная самооценка и развитие зависят от свои предпочтения.

Ключ слова: Конституция, нравственность, развитие, чувство собственного достоинства, свобода воли.

Веб-сайт: http://www.e-pakk.hu/mesepszichologia.htm

Facebook: Mesepszicholgia Mindenkinek

(видео)

Венгерский Психологические общества

XXVI-й Национальное научное собрание

Университет Сегеда

1-3.Июнь, 2017.

Рассказ герой метод истории диагностики и

терапия метод

г. 90-минутный интерактивный теоретический и практический семинар имеет своей целью сотрудничество с аудиторией, используя собственный опыт, чтобы представить проективный метод, разрабатываемый автором с 2005 года.Используя инструкции, состоящие из девяти предложений, испытуемые готовить собственные рассказы. Широкий спектр диагностических возможностей основанный на одном из инструментов нарративной психологии, на анализе содержание и общие темы. В ходе анализа три совместно проанализированные тематические истории, студенты знакомятся с анализом персонажей, атрибутов и потребностей, анализируя содержание или концепцию рассказы о симптомах или проблемах, вместе с терапией эти примеры предложить.Мастер-класс заканчивается видео, в котором показано, как применялся метод. используется, чтобы помочь матери нескольких детей найти выход из своего хронического траура который длился двадцать лет. Рекомендуемая максимальная посещаемость — 25 человек. люди. Ключевые слова: фокус-рассказы, диагностика, повествования, проблемно-ориентированный, проективная терапия, симптоматическая терапия, терапия.

2-й конференция по развитию познания в раннем детском возрасте

Etvs Лорндский университет, факультет начального и дошкольного образования, венгерский Ассоциация педагогов, Издательский дом «Мра»

1117 Будапешт, Pzmny Pter stny 1 / A

24.Май, 2017.

Программа

Волшебный познание

Закуска из конспекта лекций

» лекция в сочетании с интерактивной теоретической и практической методической презентация без требования полноты вводит возможна связь волшебных сказок и некоторых рифм-сказок (напр.г. цепные сказки), их когнитивные процессы и процессы памяти, организационные характеристики памяти, стратегии от раннего детского возраста до конца дошкольного возраста. «

«Что может быть причиной того, что завершение нашего сказочного периода прослушивания всегда заканчивается в одном и том же возрасте, примерно в 11–12 лет? »

» теоретическая часть завершается краткой практической презентацией на основе уроки, извлеченные из эксперимента, проведенного на детях в 1980-х годах на нескольких континенты, на которых ведущий демонстрирует независимую от культуры сказку основанная на памяти организационная стратегия, с помощью аудитории, психологическая и методическая подготовка, исследования которой начинаются в этой осенью в сказочной мастерской института Kroli Gspr University психологии.«

Ключ слова: познание, цепная сказка, сказка, волшебная сказка, организация памяти, дооперационный период, Piaget

Психотерпия фолиират

(Журнал психотерапии)

13-й конференция.

Психотерапия и эффект консультирования

МОМ Культурный центр

12-13. Май, 2017.

Программа

Рассказ герой метод истории диагностики и

терапия метод

короткий введение вместе с обсуждением

А проективный метод, непрерывно развивающийся с 2005 г., с использованием рассказы, нарративная психология, психоанализ, арт-терапия и мультидисциплинарные результаты.В испытуемые независимо друг от друга пишут рассказы, используя девять предложений, используя инструкции, типичные для проективных тестов. Используя личностный тест большой 30, истории анализируются на предмет их содержание и частота. Статистическая результаты тестов для комфортного мелкомасштабного исследования используются для исследования выводы и приведенные тематические исследования доказывают жизнеспособность методов как диагностический прибор. С использованием профессиональное обучение и практика, рассказы анализируются и разбиваются, как профессионалами, так и всеми, кто хочет изучить метод, который может быть узнал за короткое время.В презентации описаны типы личностей, атрибуты, архетипы и их отношения, и как их анализировать. (Для пример, ориентированный на проблему или симптом содержание рассказа, концептуальное определение, его диагностика, взаимосвязь с последним к современной клинической DSM-IV, диагностической DSM-5 система, которую можно использовать для увеличения количества измеряемых переменных метод в соответствии с психическим состоянием, соответствующим различным типам психические состояния.) Завершение презентации — это подробный пример, а также видео, в котором показана связь этой терапии с другими видами терапии.

Опубликовано в Разное 13 июля 1971
Комментариев нет »

Конспекты сказкотерапия в детском саду: Картотека занятий по сказкотерапии | Картотека на тему:

Конспект занятия по сказкотерапии «Сказка о самом заветном желании». Март

Конспекты занятий по сказкотерапии

Конспект занятия по сказкотерапии «В гостях у сказки

Конспект занятия «Страна волшебных слов» — с использованием сказкотерапии (средняя группа)

Занятие с элементами сказкотерапии «Ушиный лес»

Занятие с элементами сказкотерапии «Ушиный лес»

Сказкотерапия для дошкольников конспекты занятий

№ 2271 Занятие с использованием сказкотерапии в старшей группе «Я и другие»

Подгрупповое занятие с детьми 4-5 лет «Волшебный лес» (сказкотерапия)

Конспект занятия по сказкотерапии в средней группе

Конспект занятия по развитию речи с помощью метода «сказкотерапии» для детей среднего дошкольного возраста

Это сказка (ну почти) терапия!

Сказочная терапия за 3 года чтения. Сказочная терапия

Что такое сказочная терапия?

Почему сказки не помогают детям?

С какого возраста можно использовать талекотерапию для детей?

Типы лечебных сказок

2. Лечебные сказки про вашего ребенка.

Важные моменты практической терапии талантов для детей, о которых следует помнить:

Загрузить:

Предпросмотр:

Сказка для талантливой терапии для дошкольников:

«Мокрая фея»

Сказка о талантливой терапии для дошкольников:

«ОБЕЩАНИЕ»

Сказка для талантливой терапии для дошкольников:

«Страшный страх»

Сказка для талантливой терапии для дошкольников:

«КАРАНДАШИ»

Сказочная терапия для детей

Что дает сказка детям?

Воспитание хороших человеческих качеств

Мягкое обучение без насилия

Размещение эмоций

Вечные ценности

Понимание окружающего мира и отношения между людьми

Мягкая коррекция поведения ребенка

Лечение души

Релаксация, набор положительных впечатлений

Тыс сказок в сказке

Как действует сказочная терапия для дошкольников: реальные примеры

Как Медведь начал есть мед

Полет на Луну

Bear Top и Magic Flight

Хотите научиться самому писать сказки?

CEBC »Сказочная модель лечения проблемного поведения Подход, основанный на информации о травмах› Программа ›Подробный

Об этой программе

Обзор программы

Цели программы

Логическая модель

Основные компоненты

Выполнение программы

Услуги для детей и подростков

Рекомендуемая интенсивность:

Рекомендуемая продолжительность:

Настройки доставки

Домашнее задание

языков

Ресурсы, необходимые для запуска программы

Руководства и обучение

Необходимые условия / минимальная квалификация провайдера

Информация о руководстве

Руководство (я) по программе

Информация об обучении

Контактное лицо по обучению:

Тип обучения / местонахождение:

Количество дней / часов:

Информация о реализации

Материалы перед внедрением

Официальная поддержка внедрения

Меры верности

Руководства или руководства по внедрению

Исследование способов реализации программы

Соответствующие публикации, рецензируемые исследования

Дополнительные ссылки

Контактная информация

Детям и семьям, переживающим проблемы

10 увлекательных сказок для детей

10 увлекательных сказок для детей