МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Мария монтессори методика: Ошибка 404. Страница не найдена • Онлайн-школа «Фоксфорд»

Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет (В. Дмитриева)

Аннотация

Все без исключения родители мечтают о том, чтобы их малыш стал успешным и уверенным в себе человеком. Но недостаточно просто мечтать, нужно самим позаботиться об этом! Самая популярная в мире и проверенная временем методика Марии Монтессори поможет вырастить свободную, творческую и гармоничную личность.

Эта методика привлекает родителей и педагогов тем, что не требует много времени на занятия с ребенком, а полезные игрушки легко сделать самим из подручных средств.

В книге подробно описаны способы организации развивающей среды для ребенка с первых дней его жизни, игры и упражнения, которые не только обучают ребенка, но и радуют его.

Раннее развитие: хорошо или плохо?

«Поздравляю, у вас все хорошо, скоро вы станете мамой!» – сообщает врач, и будущая мама полностью погружается в заботы о своем чаде. Сначала в мечтах, а затем и наяву.

Новорожденный малыш еще лежит в колыбели, а молодых родителей уже беспокоит не только здоровье, питание, режим крохи, но и его развитие. Не отстает ли он от сверстников, что делать, чтобы ребенок развивался по возрасту или, еще лучше, опережал в развитии других детей? Как лучше поступить: обучать малыша, заниматься с ним самостоятельно или отдать в группу развития, садик, а может, лучше оставить дома с няней или отложить учебу до более позднего времени, не лишать его детства?

Сегодня в любом журнале, газете, детском заведении можно встретить объявления: «Обучаем чтению с двух лет», «Развиваем с 6 месяцев», «Раскрываем творческий потенциал» и т. п. Открываются новые группы развития, подготовки к школе, детские сады, предлагающие оригинальные авторские методики, обещающие, что заниматься с детьми будут только высокопрофессиональные специалисты.

Чуткому, внимательному и небезразличному к развитию своего ребенка родителю сегодня приходится нелегко. Голова кругом идет от обилия предлагаемых образовательных методов и методик, от названий различных школ, программ, развивающих игр и дидактических материалов.

Предложений много, терминология во многом незнакомая, а ребенок растет, и время летит. Все сейчас только и говорят, что о раннем развитии, что «после трех уже поздно!!!»…

Действительно, вроде бы надо поспешить, определить своего драгоценного малыша в хорошую школу или развивающий центр. Но куда именно? Как выбрать?

Что такое «раннее развитие»

Термин «раннее развитие» прочно вошел в нашу жизнь. Вряд ли найдется человек, который хотя бы вскользь не слышал о нем. Возможно, и вы уже столкнулись с именами М. Монтессори, Г. Домана, Никитиных, Н. Зайцева и т. д. Раннее развитие превозносят до небес и ругают, рекламируют и «делают на нем деньги», спорят и экспериментируют.

Как разобраться во всем этом море информации, по какой методике (или методикам) заниматься со своим ребенком, что делать, если нет ожидаемых результатов, а надо ли вообще заниматься? Вопросов, которые чаще всего возникают у родителей, очень много.

Прежде всего давайте определимся с понятием «раннее развитие», почему о нем сейчас так много говорят, пишут и даже создают целые институты. Вряд ли это можно назвать данью моде.

Когда говорят о «раннем развитии», имеют в виду интенсивное развитие способностей ребенка в возрасте от 0 до 3–4 лет. После того, как ученые выяснили, что развитие клеток головного мозга к трем годам завершается на 70 %, а к шести-семи годам – на 90 %, стало ясно, сколько возможностей мы упускаем, не используя врожденный потенциал малыша.

Многие педагоги-новаторы считают, что детей начинают учить слишком поздно – как раз в тот период, когда мозг уже перестает расти (около 7 лет). Но неужели действительно необходимо начинать учить малышей в столь нежном возрасте?

Дело в том, что после рождения детский организм начинает бурную деятельность: развиваются зрение, слух обоняние, вкус, осязание – ребенку ведь необходимо приспосабливаться к новым условиям. Получение информации для ребенка является необходимостью. Его мозг все время работает, учится сравнивать и делать выводы. Он выдерживает нагрузки, которые не сравнить с теми, что себе позволяют взрослые. Как ему это удается? Методики раннего развития существуют как раз для того, чтобы помочь малышу справиться с этой нелегкой задачей.

Итак, раннее развитие – это:

  • неограниченная физическая активность ребенка, которой способствуют специальные упражнения и оборудованные места в доме, что позволяет малышу лучше и раньше овладеть своим телом, быть ловчее, сильнее, чувствовать себя увереннее, физическое развитие напрямую связано и с интеллектуальным;
  • специально созданная жизненная среда, наполненная интересными и необычными объектами, которые малыш может изучать и разглядывать;
  • разнообразные игрушки, часто из простейших подручных материалов, дающие много самых разных ощущений тактильных, зрительных, звуковых;
  • постоянные прогулки и экскурсии, беседы, обсуждения, чтение книг, рисование, музыка и многое другое;
  • активная позиция матери по отношению к ребенку в первые годы жизни; это творческий процесс, требующий постоянного «присутствия» в детской жизни;
  • возможность получать радость от познания и совместного творчества, желание и стремление сделать жизнь малыша интересной, полной и красочной.

Для чего же необходимо раннее развитие?

Наверно, вам тоже приходилось слышать высказывания некоторых гордых мам: «Я со своим ничем не занималась, и ничего – растет не хуже других!» А если бы занималась? Сколько нераскрытых возможностей осталось в ее малыше! Конечно, такие способности, как мышление, творчество, чувства развиваются и после трех лет, но они используют базу, сформированную к этому возрасту.

Педагоги-классики отличаются от педагогов-новаторов в сроках начала обучения, и дети начинают учиться как раз в тот период, когда рост мозга уже закончен (около 7 лет). В этом случае ребенку действительно сложно выносить ту нагрузку, которую предлагают в школе. Он с трудом учится читать, считать, осваивать письмо. В дальнейшем это ведет к трудностям и в других школьных предметах.

К тому же современный мир выдвигает довольно жесткие требования к нынешнему поколению. От вас зависит, насколько гармонично войдет в этот мир ваш человечек, легко ли ему будет адаптироваться к тем или иным условиям.

Представьте себя на месте крошечного, еще не родившегося ребенка. Ему тепло и уютно в мамином животе. Он видит свет, слышит звуки, чувствует. Уже в это время он не пассивен: ученые доказали, что он непрерывно воспринимает и запоминает информацию. После рождения включаются все его системы: начинают развиваться зрение, слух, обоняние, вкус, осязание. И, самое главное, включаются мощные механизмы адаптации, ребенок приспосабливается к условиям его настоящей и будущей жизни. Основа всего этого – сравнение и информация. Как отличить желтый свет от красного, если глаз постоянно находится в темноте? Как научиться различать голоса родителей, если вокруг постоянно тишина? Что такое ветер и как на него реагировать терморегулирующим центрам, если вокруг постоянная температура и влажность? Многие из этих процессов проходят на подсознательном уровне, но это не уменьшает значение информации. В ранний период развития мозга (от рождения до трех лет), малыш подобен информационной губке: ему необходимо знать все об этом мире.

Как уже говорилось, информация для ребенка – это не желание и возможность, а необходимость. Рамки Монтессори, кубики Зайцева, карточки Домана, разнообразные игры, игрушки и пособия – все это информация об окружающем мире. Даже особый комплекс упражнений – динамическая гимнастика – это информация о гравитации, пространстве и способностях тела.

Итак, делаем выводы.

Вывод 1. Занимаясь с ребенком ранним развитием, мы просто расширяем информационное пространство ребенка и даем ему возможность хотя бы немного удовлетворить его потребности в знаниях об окружающем мире.

Каждый ребенок – это самостоятельная личность, он сам вправе решать, кем ему быть и чем заниматься. Решать за него – преступление против личности. Именно здесь корни проблем с психикой и адаптацией ребенка в обществе. Родители могут только помочь ему, предлагая игрушки, игры, пособия, информацию.

Каждый родитель скажет, что видеть ребенка как творческую личность, видеть его успехи в выбранной им самим сфере – предел мечтаний, цель всего воспитательного процесса. База для этого – умение добывать информацию, способность принимать решения и творческий потенциал. Именно на это может и должно быть направлено средство достижения поставленной цели – раннее развитие.

Вывод 2. Раннее развитие – это не цель, а средство, позволяющее воспитать личность, способную добиться успеха во многих областях деятельности.



Мифы, которые могут помешать

Отношение общества

Родителей, тратящих много времени и сил на обучение ребенка, обвиняют в стремлении заставить своего малыша работать на славу. При этом обвинителями совершенно не учитывается, стремится ли сам малыш к овладению теми знаниями и умениями, которыми с ним делятся его родители.

Обычно упускается из виду то, что если малыш устал или информация или навык слишком сложны для детского понимания, то ребенок просто не будет этим заниматься. А если взрослый сумеет заставить кроху заниматься вопреки его нежеланию, то и результаты будут невысоки, и сразу будет заметно отвращение малыша к занятиям.

«Пойдет в школу (садик) – там научат»

Конечно же, там научат. Во всяком случае, в школу для этого и ходят. Но, как говорилось выше, чем позже начинать, тем труднее будет овладевать знаниями. Представьте себе совершенно неподготовленного ребенка, начавшего в семь лет полный нагрузок процесс учебы, в котором все расписано по плану. Этот процесс требует от маленького человека умение концентрировать внимание, развитую моторику, память и многое другое. А во многих современных школах к общим навыкам прибавляется и умение читать и считать, логически мыслить и рассуждать и т. п.

В то же время надеяться только на детские дошкольные учреждения было бы непростительной ошибкой. Каким бы хорошим ни был садик – это всего лишь садик, и на одну-двух воспитательниц приходится 15–20 детей. Малыша многому научат, но «закреплять пройденный материал» все-таки предстоит в домашнем кругу. К тому же в садике не всегда будут учитываться интересы вашего чада, его желание или нежелание что-либо делать, его настроение. А ведь все эти моменты очень важны для эффективных занятий.

«Ничем не занимались – растет не хуже других»

Как правило, так рассуждают либо ленивые, либо ограниченные родители, а само понятие «не хуже других» очень относительно. Конечно, есть дети, с которыми никогда и ничем не занимались дома, не водили в музеи и театры, отмахивались от вопросов и развлекали только телевизором. И при всем таком «неразвитии» у этих детей не пропал активный интерес к познанию, получению информации, желание творить. К сожалению, таких, в полном смысле слова, «самородков» очень мало. И жаль вдвойне, столько нераскрытых возможностей осталось в них!

«Я не специалист – у меня не получится»

Да, специалистов, знающих методики раннего развития, успешно применяющих их на практике со многими детьми, немного. Но от вас и не требуется заниматься с целой группой чужих детей. Вы – родители, у вас есть свой ребенок, и значит, вы просто обязаны хотя бы немного разбираться в психологии и педагогике, быть знакомыми с понятием развития, владеть «ключиками» к вашему малышу.

Читайте, размышляйте, пробуйте – информации сейчас более чем достаточно. Просматривайте специальные журналы, если есть выход в Интернет – пообщайтесь на конференциях и почитайте тематические странички. Вы больше других знаете своего ребенка, вам проще его понять и почувствовать, и для своего чада – вы самый лучший специалист. Овладевайте информацией, прислушивайтесь к своей интуиции – и у вас все получится!

«У меня на это нет времени»

Да, в современной жизни и мамы, и папы чаще всего работают, а дома еще занимаются хозяйством, ссорятся и мирятся, переживают, устают… Список можно продолжать. Конечно, общение с ребенком, особенно развивающее малыша общение, – это работа высокого уровня, требующая и времени, и сил. И все-таки стоит отметить: если у вас есть ребенок, у вас должно быть на него время. Пусть 10–15 минут каждый день, по вечерам, но это время – только для ребенка. И совсем необязательно для развития малыша устраивать специальные занятия. Задачки для ума можно найти в любой момент – когда готовите ужин, моете ребенка, переодеваете его и т. п. То, что для вас обыденная, неинтересная работа, для малыша – прекрасная возможность познать мир. Главное – ваше желание чем-либо заниматься с крохой, немного фантазии и знаний.

Моете посуду – дайте своему помощнику тазик и пару мисок и ложек. Это поможет ему узнавать законы физики жидких тел. Посчитайте овощи, рассмотрите, сколько четвертинок в разрезанной картофелине, оцените, что больше, тяжелее, длиннее, позвольте малышу вытереть губкой лужицу на столе. Эти нехитрые упражнения принесут вашему крохе много пользы.

Некоторые занятия действительно требуют специально выделенного времени, вашего присутствия. Но ведь их не обязательно проводить каждый день, да еще по несколько часов подряд. Иногда бывает достаточно нескольких минут.

Многие родители, у которых вопрос времени стоит по-настоящему остро и не является прикрытием обычного нежелания чем-либо заниматься с ребенком, часто нервничают, что они не уделяют своим малышам достаточно внимания. Если вы из числа таких родителей, возможно, вас утешат интересные данные последних исследований. Американские исследователи из Университета Техаса и их британские коллеги из Бристольского университета утверждают, что ребенку важно не количество времени, проведенного с ним, а качество общения. После ряда исследований оказалось, что работающие женщины тратили в день меньше времени на ребенка, но наверстывали упущенное в выходные дни, по вечерам. Они проводили время с ребенком более интенсивно и полезно.

«У ребенка должно быть детство»

Самый распространенный аргумент противников раннего развития детей. К сожалению, используют его именно те советчики, которые не понимают (или не знают), что подразумевается под словами «раннее развитие». Видимо, по их мнению, счастливое детство – это беззаботные, не всегда соответствующие возрасту ребенка игры, много игрушек (для девочек – куклы, для мальчиков – машинки, а что еще?), никаких умственных нагрузок и два основных принципа: «рано тебе еще это знать» и «пусть лучше побольше гуляет!» Как вы думаете, какое отрочество и юность повлечет за собой такое детство?

Но почти в каждом утверждении есть и доля истины. И в этом случае относится она к той категории родителей, для которых понятие «раннее развитие» приравнивается к понятию «растим гения!» Именно эти родители готовы буквально после выписки из роддома носить малыша на всевозможные развивающие занятия, делать самую сложную гимнастику, а позже записать ребенка во все группы и школы подряд и требовать, требовать, требовать… Психологи называют такой подход к воспитанию реализацией собственных амбиций и желаний за счет ребенка. И результат в таком случае, как правило, оставляет желать лучшего. Отсюда появляется и нежелание ребенка учиться, и неврозы, и полное безразличие. Действительно, «пусть уж лучше побольше гуляет или играет…».

Чтобы не стать заложником родительского честолюбия и тщеславия, всегда следует помнить, что раннее развитие – это развитие малыша не по отношению к соседской девочке Маше или двоюродному брату, когда он был в том же нежном возрасте, а по отношению только к самому ребенку. Благодаря вашим с ним занятиям он развивается раньше, полноценнее, чем мог бы, если бы вы вообще не обращали на его развитие никакого внимания.

Для успеха раннего обучения малыша нужно его любить, уважать и хорошо знать, то есть внимательно присматриваться к его способностям и интересам.

Не важно, когда именно ребенок научился читать, важно, чтобы он научился добывать знания. Такой взгляд позволяет выйти из тесных рамок разнообразных методик и разработать свою, подходящую именно для вашего ребенка методику предоставления информации, а также вовремя ее корректировать.

Помните: ничто из предложенного вами ребенку не пропадет даром. Ищите, пробуйте и дерзайте вместе!

Как заниматься с ребенком

Заниматься с ребенком не только нетрудно, но и интересно, особенно, если вы будете придерживаться основных правил.

  • Не ставьте перед собой цели воспитать вундеркинда. В погоне за результатом можно перегрузить ребенка и отбить у него желание заниматься, а демонстрируя результаты окружающим – испортить характер ребенка.
  • Никогда не заставляйте малыша заниматься, если ему нездоровится или у него плохое настроение.
  • Разговаривайте с ребенком как можно больше обо всем и везде – дома, на улице, в дороге. Ваши разговоры, рассказы и обсуждения важнее любого методического пособия.
  • Не нагружайте малыша знаниями «про запас», которые не пригодятся ему в ближайшее время. Лучше займитесь изучением и освоением того, что нужно сейчас.
  • Не углубляйтесь в изучение какого-то одного предмета, например чтения, математики или физического развития, в ущерб остальным. Важнее всего разносторонне гармоничное развитие.
  • Все игры и занятия вводите по принципу от очень простого к простому, а затем к сложному. Если малыш с чем-то не справляется, упрощайте задания.
  • Никогда не устанавливайте никаких норм по времени и количеству занятий в день. Предоставьте своему ребенку реальную свободу выбора деятельности и времени занятий, даже если этот выбор кажется вам не самым удачным.
  • Не ограничивайтесь только одним методическим пособием, например карточками. Освещайте одну тему по-разному: в играх, плакатах, книгах, мультфильмах.
  • Радуйтесь каждому успеху малыша и обязательно хвалите его!
  • Создайте ребенку развивающую среду. Пусть в вашем доме поселятся разные кубики с буквами и цифрами, яркие карточки со словами и картинками, плакаты, песочные часы, географические карты и календарь на стенах. Не ограничивайте малыша детскими книжками с картинками. Он с интересом будет рассматривать и взрослые иллюстрации и даже альбомы по искусству.
  • Сделайте из подручных материалов (коробок, пластиковых бутылок, тряпочек, катушек, бусин и пуговиц и других ненужных мелочей) игры и игрушки для развития тактильных ощущений, координации движений, мелкой моторики, или просто почаще разрешайте ребенку играть с предметами домашнего обихода.
  • Ставьте кассеты или диски с классической музыкой, музыкальными сказками, стихами, держите всегда под рукой краски, клей и пластилин.
  • С самого раннего детства предоставьте ребенку как можно больше самостоятельности в быту, обучите навыкам самообслуживания.
  • Не забывайте, что высокий интеллект – это еще не самое главное в жизни вашего крохи. Встречаются дети, у которых совсем нет обычных, «ничего не развивающих» игрушек, детей, которые читают только словари и энциклопедии и не играют с уличными детьми в простые, «бесполезные» игры, семилетки, решающие сложные алгебраические задачи и рисующие при этом на уровне трехлетних. У всех этих детей родители, загрузив их очень полезной и интересной информацией, отняли эмоциональность и непосредственность, способность к самостоятельному творчеству.
  • Раннее развитие – это не «натаскивание» перед школой, оно не предполагает, что вы будете механически подавать малышу информацию или заниматься с детьми младшего дошкольного возраста по школьной программе.

Подведем итоги

Если вы решили, что раннее развитие – это для вас, что у вас есть желание и хватит терпения заниматься со своим крохой, если вы готовы к тому, что плоды вашего труда взойдут еще нескоро и даже крохотные результаты будут видны далеко не сразу, если вы готовы к недоуменным взглядам, а иногда и явному осуждению окружающих, – тогда прежде всего вам стоит посвятить некоторое время подробному и внимательному изучению основных методик раннего развития.

Безусловно, авторы и последователи каждой из них будут утверждать, что именно их способ обучения чтению, музыке, иностранному языку уникален и стопроцентно эффективен в отличие от всех остальных. Не стоит полагаться на чужое мнение. Взвешивайте «за» и «против» предлагаемых методик в отношении к вашему малышу, по возможности советуйтесь с более опытными родителями. Ни одна из популярных систем раннего развития не является универсальной, у каждой есть свои преимущества и недостатки, и ваша задача – разобраться, что будет хорошо и полезно именно для вашего малыша, ведь только вы знаете особенности его характера и темперамента, наклонности, вкусы и привычки. К тому же не обязательно беспрекословно следовать какой-то одной системе. В вашей квартире могу соседствовать игрушки и предметы из разных «методических интерьеров». Право выбора и творчество всегда остается за вами!

В этой книге вам предлагается познакомиться с одной из наиболее популярных сегодня методик. Это методика раннего развития детей Марии Монтессори.

Давайте знакомиться: Мария Монтессори

Если вы считаете, что о необходимости раннего развития заговорили только в конце XX века, то глубоко ошибаетесь. И до XX века встречались энтузиасты, желающие внести что-то новое в педагогику и проводившие эксперименты в кругу своей семьи. Одни нововведения были успешными, другие нет. Однако ни одно из них нельзя назвать по-настоящему системой раннего развития. Первая по-настоящему продуманная система была разработана Марией Монтессори. Эта методика не только выдержала проверку временем, но и получила всемирное признание. Посмотрите сами: на Западе, в Азии, Америке были созданы целые институты для изучения педагогических и дидактических идей Монтессори, создавались школы, в которых учились миллионы детей.

Мария Монтессори родилась в Италии в 1870 году. Она была единственным ребенком в семье. Ее отец – высокопоставленный государственный чиновник – и мать, происходившая из старейшего итальянского рода Стопани, в котором было немало ученых, делали все, чтобы дочь могла реализовать себя как личность.

Не стоит забывать, что в строгой католической Италии XIX века такое желание не соответствовало традиционному положению женщины.

Учеба давалась Марии легко, а настойчивость помогла преодолеть все преграды: в 13 лет ее приняли в техническую школу для юношей, в которую девушек не принимали. Возможно, после этой первой победы Монтессори решила, что сделает все от нее зависящее, чтобы воспрепятствовать подавлению личности учащегося.

Основным предметом, которым увлекалась Мария, был естествознание. Это и определило последующий выбор Монтессори – медицина. В своей стране она стала первой женщиной-врачом. До этого в Италии медицина была привилегией мужчин.

Марии Монтессори пришлось лечить детей, страдающих слабоумием. Чтобы помочь своим маленьким пациентам адаптироваться, Монтессори создала специальную школу.

Еще в студенческие годы, работая в университетской клинике, она не раз наблюдала за умственно отсталыми детьми. Они были лишены не только книжек и игрушек, но и элементарного человеческого тепла.

Мария Монтессори не раз задавалась вопросами: что было бы, если бы дети с ограниченными возможностями, дети, которых отвергло общество, оказались в иной среде? Быть может, если бы они не были заперты в стенах больницы, имели игрушки и книжки, если бы им уделяли внимание взрослые, родители и педагоги, они смогли бы догнать в развитии своих здоровых сверстников?

Это интересно

Когда началась Вторая мировая война, Мария Монтессори с сыном была в Индии. Им, как представителям страны с фашистским режимом, запретили покидать Индию до конца войны. Она прожила в этой стране семь лет и за это время обучила своему методу более тысячи педагогов. В Индии находится Монтессори-школа, которая занесена в Книгу рекордов Гиннесса как самая многочисленная: в ней учатся 22 000 детей.

В те годы это были поистине крамольные мысли: до двадцатого века психически больных людей не лечили, а лишь изолировали в психиатрических лечебницах, условия жизни в которых мало чем отличались от тюремных, и уж, тем более, никому не приходило в голову видеть в них личность.

Изучив труды французских психиатров Эдуарда Сегена и Гаспара Итара, Монтессори приходит к выводу, что слабоумие – это проблема в большей степени педагогическая, чем медицинская, а значит, решать ее надо не в больницах и клиниках, а в детских садах и школах.

Мария провела исследования в Институте экспериментальной психологии при Римском университете, а в 1900 возглавила только что открывшуюся ортофреническую школу – первое учебное заведение в Европе для детей с отклонениями в развитии.

Поскольку многие дети плохо говорили, Монтессори разработала систему упражнений, которые развивали речь благодаря тренировке мелкой моторики пальцев. Из-за того что дети с задержкой развития плохо понимали объяснения учителей, были придуманы специальные пособия и игры, с помощью которых ученики этой необычной школы могли изучать окружающий мир на основании собственного сенсорного опыта. Каково же было удивление учителей, родителей и самого автора методики, когда спустя некоторое время оказалось, что умственно отсталые дети научились читать, писать и считать раньше своих нормально развитых сверстников из обычной школы. После таких результатов Монтессори задумалась о несовершенстве общей системы образования.

Мария начала изучать педагогику развития здорового ребенка и в 1907 году в одном из кварталов Рима открыла первый Дом ребенка, директором которого стала сама. Вся работа педагогов в этом заведении строилась по принципам, предложенным Монтессори.

В дореволюционной России по система Монтессори работало много детских садов и особых групп раннего развития. Эти детские сады выжили в голодные и трудные годы и были закрыты уже в конце 20-х годов XX века, поскольку «система не соответствовала социалистическим основам воспитания».

Дом ребенка был обустроен и оборудован так, чтобы дети разного возраста чувствовали себя в нем уютно и удобно. Дети в Доме ребенка находились с 9 часов утра до 16 часов вечера, совмещали свободные игры с молитвами, а разнообразную познавательную деятельность с пением. Здесь все было приспособлено к тому, чтобы приучить ребенка к самостоятельности и помогать ему всесторонне развиваться и совершенствоваться.

Для занятий были сделаны специальные дидактические материалы, разработанные Монтессори и ее помощниками. Пособия постоянно совершенствовались. Эти материалы были устроены таким образом, чтобы ребенок самостоятельно мог обнаружить и исправить свои ошибки, развивал волю и терпение, наблюдательность, приучался к самодисциплине, но самое главное – проявлял собственную активность. День за днем наблюдая за детьми разного возраста, Монтессори внедряла дидактические пособия и материалы, выбирала оптимальную форму столиков и стульчиков. Есть сведения, что более семидесяти процентов материалов она в процессе экспериментов отбраковывала, оставляя лишь то, что давало действительно очень хорошие результаты. Поэтому неудивительно, что материалы и пособия, которые выдержали проверку временем, нередко называют «золотой материал Монтессори».

Родителям на заметку

Монтессори-садиков сейчас очень много, и если вы хотите отдать туда ребенка на полный день или приводить на отдельные занятия, то, возможно, найдете такую группу недалеко от своего дома. Но вначале поинтересуйтесь, входит ли выбранный вами садик в Ассоциацию Монтессори-педагогов, как занимаются с детьми воспитатели. Кстати, некоторые группы не носят официального названия Монтессори-садик, но при этом успешно используют метод в работе с детьми.

В Доме ребенка взрослым не требовалось указывать на промахи детей и их самоуважение не ущемлялось. Монтессори и ее помощники не раз отмечали, что дружелюбная атмосфера хорошо влияет на детей: они начинают с удовольствием заниматься, активно интересуются предметами вокруг, у них формируется положительное социальное поведение.

Уже в 1909 году стало ясно, что эксперимент Монтессори оказался успешным. Ее метод начал активно внедряться в жизнь. Открываются курсы по Монтессори-педагогике. К Марии приезжают педагоги их разных стран, в том числе и из России. Педагог Юлия Фаусек, которая первой в России открыла монтессорианский детский сад, тоже встречалась с Марией Монтессори.

М. Монтессори тоже начала совершать поездки по разным странам мира. Ее лекции пользовались феноменальным успехом. Куда она ни приезжала, всюду возникали детские учреждения, работавшие по системе Монтессори. В 1929 году вместе со своим сыном Мария организовала «Международную Монтессори-ассоциацию» (AMI – Association Montessori Internationale), которая действует и поныне.

В 30-е годы, когда в Италии прочно укрепился режим Муссолини, Мария Монтессори уехала из страны и жила в Индии.

Свои последние годы жизни педагог-новатор провела в Голландии. Умерла Мария Монтессори 6 мая в 1952 году за несколько месяцев до своего 82-летия. Она похоронена в маленьком городке Нордвиг на католическом кладбище.

Сегодня метод Марии Монтессори – один из самых распространенных в мире, получивший колоссальное признание. Во многих странах Европы он является основным в системе преподавания в начальных школах. Возникли даже специальные термины: Монтессори-садик, Монтессори-группа, Монтессори-материал. В России создана «Российская ассоциация Монтессори-педагогов», на основе метода работают многие детские садики и развивающие группы. «Международная Монтессори-ассоциация» помогает организовать работу десятков тысяч учителей и воспитателей. В продаже есть различные игрушки, сделанные по принципу некоторых развивающих пособий автора.

В настоящий момент в группы Монтессори принимают практически с рождения. В них занимаются дети разных возрастов. Они сформированы по наличию некоторых основных навыков: с 2 до 16 месяцев, с 16 месяцев до 3 лет, с 3 до 6 лет.

Итак, вы познакомились с автором популярной методики Марией Монтессори. Теперь настало время узнать побольше об основных принципах этой методики, узнать, благодаря чему педагогика Монтессори выдержала проверку временем, почему специалисты утверждают: система дает возможность глубже понять себя и ребенка, проявить уважение, понимание и любовь к маленькому человеку, воспитать не просто интеллектуала, а творчески мыслящую личность.

Методика Марии Монтессори, или «Помоги мне это сделать самому»

Когда впервые сталкиваешься с историей педагогической системы Марии Монтессори, невозможно не поразиться тому, с какой ненавистью относились к ней идеологи всех тоталитарных режимов прошлого столетия. Едва придя к власти, и Муссолини, и Сталин, и Гитлер сразу же издают указы о закрытии Монтессори-школ, начинаются гонения на педагогов – сторонников этой системы. И неудивительно: ведь ключевое слово в лексиконе величайшего педагога и гуманиста двадцатого века Марии Монтессори – это «свобода». Целью всей своей жизни она видела воспитание свободных, независимых, самостоятельно мыслящих людей, умеющих принимать решения и нести за них ответственность. Ясно, что именно таких людей панически боялись диктаторы всех времен.

Но оставим пафосные речи и обратимся к теории.

Что такое «Метод Монтессори»

Метод Монтессори основан на наблюдении за ребенком в естественных условиях и принятии его таким, каков он есть. Основной принцип Монтессори-педагогики – подвигнуть ребенка к самовоспитанию, к самообучению, к саморазвитию. Девиз метода знаком многим: «Помоги мне сделать это самому».

Сама Монтессори называла свою педагогическую систему системой развития ребенка в дидактически подготовленной среде. Сложно? Только на первый взгляд.

По мнению Марии Монтессори, у ребенка есть внутренняя потребность осваивать и узнавать мир вокруг себя. Для того чтобы малыш обучал, образовывал себя, его не надо наказывать или поощрять, нужно только вовремя создать ему необходимые условия, «подкидывать «уголек» в топку его ума».

Монтессори считает, что обучать – это значит:

  • создать развивающую среду;
  • вместе с детьми выполнять несколько четких и простых правил;
  • не вмешиваться в процесс без необходимости или просьбы, а только наблюдать за детьми.

Вот на этих основных пунктах и строится вся педагогика Монтессори. Все довольно просто и жизненно: взрослые устанавливают порядок, а ребенок развивается в рамках этого порядка, но только в своем собственном ритме и темпе, согласно своим индивидуальным потребностям.

САМ СЕБЕ ПЕДАГОГ

Представьте себе обычный детский сад. Ребенок приходит в игровую комнату, рассматривает игрушки, игры, но не берет их в руки, а только зрительно изучает. Что делает воспитатель? Конечно же, в первую очередь сам предложит что-то малышу – зачем мучить ребенка проблемой выбора?

Монтессори-педагог поступит иначе. Он подождет, пока ребенок сам выберет, чем он будет заниматься.

Если малыш не знает, как пользоваться игрой или пособием, покажет ему, что можно делать с тем или иным предметом. Основное, что требуется от взрослого, – это только поддерживать интерес и вмешиваться только если ребенок сам об этом попросил.

Монтессори-педагог только показывает и объясняет, но никогда не действует за ребенка. Малыш должен научиться всему сам!

Монтессори-учитель дает малышу возможность познавать мир в его собственном темпе, самому выбирать пособия. От учителя требуется только помочь ребенку освоить тот или иной материал и наблюдать, как происходит развитие малыша.

Отсюда и основное положение Монтессори-педагогики: дать ребенку возможность самообучаться и саморазвиваться. Как это сделать? Монтессори отвечает на этот вопрос однозначно: создайте вокруг ребенка такую развивающую среду, чтобы, попадая в нее, он мог начать учиться самостоятельно.

Детям очень важно быть самостоятельными. Конечно, не у каждой мамы хватит терпения наблюдать, как ее чадо размазывает грязь, вытирая стол, или моет чашку, расплескивая воду. Гораздо легче помыть самой – и времени займет меньше, и результат будет лучше. Но какой урок вы дадите своему малышу? Ребенок очень быстро сделает свои выводы: любое его начинание бессмысленно и не находит никакой поддержки у любимого человека. А значит, быть самостоятельным неинтересно и не нужно.

Мария Монтессори часто отмечала, что взрослые не учат детей, а только ругают их. Вряд ли многие родители могут похвастаться тем, что не ругали ребенка, к примеру, за пролитый чай, разбитую чашку. Однако сами до этого не потрудились объяснить, что ставить чашку надо подальше от края стола, и показать, как это делается. Ошибочно мнение, что определенные правила ребенок должен усваивать самостоятельно, без объяснений.

Когда малыш занимается по системе Монтессори, у него появляются новые навыки и умения, но кроме этого, ребенок постепенно приобретает чувство независимости и уверенности.

Как считают специалисты, метод Монтессори развивает в ребенке естественную любовь к учению, интерес к получению новой информации в том объеме, который он в состоянии освоить. Ему нет необходимости делать то, к чему он еще не готов. А это позволяет малышу избежать перегрузок и не потерять интерес к учебе в будущем. В садиках и группах Монтеcсори ребенка учит сама окружающая среда.

РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА

Как уже говорилось, всю программу обучения в системе Монтессори ребенок устанавливает себе сам. Пособия и приспособления всегда доступны. Малыш пользуется ими столько, сколько считает нужным. Таким образом, он приобретает независимость, но и берет на себя ответственность за собственное обучение. А это два самых сложных и полезных навыка, которые может освоить маленький человек.

Что такое «развивающая среда»? В такой среде не должно быть случайных или лишних предметов, все необходимо продумать.

Мебель

Малыша иногда можно сравнить с лилипутом в стране великанов – большинство вещей, представляющих для ребенка интерес, являются недоступными. Кроха, попадая в этот мир, видит его совершенно неприспособленным для своей жизни: у него плохая координация движений, он не уверен в себе и не знает, что делать с окружающими его предметами. В садах Монтессори эту проблему решили: ребенок с первых минут попадает в так называемую подготовленную среду, где все пособия доступны и находятся на уровне роста ребенка.

Например, парты. Для чего они предназначены в обычных классах? Чтобы дети за ними сидели во время занятий. Но таким образом они ограничивают не только двигательную активность, но и свои познавательные способности. В Монтессори-группах парты заменяются легкими столиками и стульчиками, ковриками, которые ребенок по желанию может самостоятельно перенести в любой уголок группы.

Вот что пишет сама Мария Монтессори: «Мы направляем деятельность ребенка к тому, чтобы он пользовался сам всеми этими предметами, ставил бы их на место после того, как привел в беспорядок, строил их снова, после того как их разрушил; чистил бы их, мыл, сметал пыль, натирал. Так создается особая работа, которая, как показал опыт, необычайно подходит маленьким детям. Они на самом деле чистят и на самом деле приводят в порядок. И делают это с огромным удовольствием, приобретая вместе с тем ловкость, которая кажется почти чудом и которая является для нас настоящим откровением, ибо мы раньше никогда не давали детям случая каким-нибудь разумным способом проявлять свои способности.

В самом деле, довольно часто дома, если дети пробуют заняться окружающими их предметами, не игрушками, – их тотчас же останавливают: „Не шали, не трогай!“ – и этот припев повторяется постоянно, когда детские ручки приближаются к предметам домашнего обихода».

Дидактические материалы и пособия

Огромное значение для создания развивающей среды имеют специальные дидактические материалы и пособия.

Для чего нужны эти материалы? Любой дидактический материал преследует две цели: прямую и косвенную. Прямую цель ставит перед собой ребенок. Например, он играет с цветными цилиндрами. Косвенную цель ставит Монтессори-учитель: когда ребенок собирает эти цилиндры, у него развивается восприятие цвета, он учится координировать движения, концентрировать внимание, а заодно готовится к изучению математики.

Для чего нужны эти материалы?

1. Работая самостоятельно с дидактическим материалом, ребенок учится ставить перед собой конкретные цели.

2. Он получает практические навыки решения разных задач.

3. Он учится находить собственные ошибки и исправлять их, потому что действует методом проб и ошибок.

Как уже говорилось, специально подготовленная развивающая среда побуждает ребенка проявить себя с разных сторон. Опыт Монтессори показал, что детская среда должна повторять взрослую, а значит, первыми игрушками должны быть вещи, которыми мы, взрослые, обычно пользуемся в быту.

  • Сделайте комнату ребенка яркой, привлекательной и простой, используйте легко моющиеся поверхности.
  • Выделите ребенку место в других комнатах для его личных вещей: полотенец, зубной щетки и т. д. Можете пометить каждое место цветной ленточкой, чтобы ребенок мог легко узнать его.
  • Дайте ребенку в личное пользование чистящие материалы: маленькую губку, тряпку для пыли и веник для того, чтобы он сам мог убирать свою комнату.

Конечно, никто не призывает вас дать двухлетнему ребенку острый нож или настоящий утюг, но посуда, коробки, флаконы, мебель должны быть самыми настоящими. Главное, чтобы малыш мог манипулировать с ними. И действовать этими предметами надо так же, как в реальном мире: переливать воду, резать бумагу, ткань, шить, нанизывать бусы на нитку, вытирать пыль, поднос, мыть пол…

  • Монтессори-материалы привлекательны. Ребенок, заинтересовавшись какой-то вещью, легко постигает законы мира, причем делает это с радостью. Он стремится сам во всем разобраться и нуждается только в небольшой помощи со стороны взрослого, который наблюдает за его развитием и косвенно руководит им.
  • Монтессори-материалы помогают упорядочить постижение ребенком окружающего мира, связать в единое целое реальный опыт и теоретические знания. Таким образом ребенок учится понимать природу и ориентироваться в ней, учится приводить в систему весь свой жизненный опыт.
  • Монтессори-материалы способствуют удовлетворению желания ребенка двигаться. Малыш узнает свое тело, совершенствует координацию глаз, рук, ног. Благодаря этим материалам его движения становятся более четкими, гармоничными, исчезает неуклюжесть, угловатость.
  • Монтессори-материалы дают ребенку возможность самому находить свои ошибки и исправлять их. Если произошла ошибка, он устраняет ее и восстанавливает нарушенный порядок. Это приучает к точности. Малыш общается с материалом самостоятельно, учится ставить цель и достигать ее. Это способствует развитию его независимости от окружающих.

Как уже говорилось, дидактические материалы создают развивающую среду. В такой среде малыш быстро усваивает и запоминает основные законы мира: вода текучая, мокрая, разливается; стекло бьется, песок сыплется, предметы бывают широкими и узкими, большими и маленькими и т. д.

Как обычно происходит занятие взрослого с ребенком? Например, вы хотите научить ребенка сравнивать предметы по размеру, оперировать словами «большой» и «маленький». Как правило, специалисты рекомендуют показать картинку и несколько раз повторить: «Этот мячик большой, а этот маленький». Метод повторений в итоге даст свои результаты. Однако малыш в этом процессе оказывается пассивен. Ему все «разжевали», рассказали, он принял все «на веру», не сделав свои выводы, а только запомнив сказанное.

Помогайте детям делать выводы и совершать свои открытия, а не преподносите все в готовом виде.

Монтессори отметила, что если ребенок на практике убеждается в том, что, например, в одну бутылку помещается вся вода, а в другую нет, то он сам, без вашей помощи и повторений делает вывод: есть большие и маленькие объемы.

Игры с предметами разной формы, размера и фактуры развивают мелкую моторику. Это, в свою очередь, способствует речевому развитию и развитию интеллекта. Практически все Монтессори-игры требуют мелких движений, аккуратности и точности.

Родителям на заметку

Дети обладают природной способностью концентрировать свое внимание на одном предмете. Благодаря этому они могут полностью погружаться в изучение какой-либо вещи, предмета. Если маленьких учеников не прерывать, они будут заниматься самостоятельно довольно долго. Как правило, от воспитателя требуется только заинтересовать маленького ученика и при необходимости подсказать. Остальное – в руках ребенка.

Монтессори-материалов очень много. Чтобы не нарушался порядок, все пособия необходимо было систематизировать. Так автор методики разделила класс на зоны развития. Это помогло не только поддерживать порядок, но и видеть, какое занятие выбирает ребенок.

О том, что такое зоны развития и какие материалы находятся в каждой зоне, речь пойдет дальше.



Мария Монтессори и её метод сквозь года

 

Сложно переоценить вклад Марии Монтессори в развитие мировой педагогики. Она навсегда изменила отношение взрослых и детей, поменяла отношение к образованию и создала сильное сообщество единомышленников. Сегодня мы кратко расскажем, как была создана знаменитая итальянская методика, разберем основные постулаты школы М. Монтессори и обсудим современных авторов книг о подходе.

Деятельность и профессиональное развитие Марии Монтессори

С самой юности выборы Марии бросали вызов обществу и порядкам того времени. В конце 19 века потолком женского развития считалось педагогическое образование и успешное замужество, а о самостоятельности женщин никто и подумать не мог, но Марии удалось пошатнуть устои и проделать нелегкий путь к профессиональному успеху.

Становление личности и образование

в 1890 году Мария Монтессори принимает решение заниматься наукой и поступить на медицинский факультет Римского Университета.

Безусловно, такой путь не был встречен одобрительно ни семьёй, ни однокурсниками, ни преподавателями. В течение всей учебы она сталкивается с враждебностью коллег-мужчин, ей запрещают посещать анатомический зал, а зачастую и открыто оскорбляют женщину. Несложно догадаться, что мысль о том, чтобы бросить учебу посещает Марию не один раз, но, тем не менее, она перебарывает себя и становится первой в Италии женщиной-врачом.

Личный опыт притеснений делает Марию активным борцом за свободу и права женщин, она выступает на конгрессах по правам женщин в Германии и Великобритании. Эта деятельность окончательно формулирует ценности Марии Монтессори: равноправие, свобода, развитие.

В 1900 году Мария поступает на работу в клинику для детей с отставанием в развитии. Именно это место даёт начало методике Марии Монтессори. Она осознает, что в клинике нет даже базовых игрушек и материалов для развития детей, на которых все просто махнули рукой. Она создает первые Монтессори материалы и приступает к планированию занятий. В скором будущем многие из учеников её экспериментальной программы сдадут экзамены лучше, чем обычные здоровые дети.

Осознав свой интерес и способности в области педагогики, в 1901 году Мария поступает на обучение антропологии и психологии и уже спустя 3 года становится востребованным лектором по направлению. В 1910 году выходит её первая книга «Педагогическая антропология».

В 1907году Мария открывает собственный садик «Дом Ребенка», который вполне можно назвать первым Монтессори центром в мире.

Больше чем учитель

В 1910 году Мария начинает формировать сообщество и обучает Монтессори методике педагогов. Уже в 1911 году Мария оставляет медицинскую практику и работу преподавателем в университете, чтобы посвятить всё своё время работе с детьми и обучению педагогов. Начинается создаваться международное сообщество: школы по методике Монтессори появляются в Великобритании, Швейцарии и других странах. Мария начинает проводить обучение для педагогов по всему миру, наносит визиты в Великобританию, США, Нидерланды, переезжает в Барселону и основывает там садик, школу и центр обучения педагогов.

Бурное развитие и установление связей с педагогами со всего мира продолжается вплоть до 1932 года. В этот год идеи Марии Монтессори окончательно расходятся с идеологией фашизма, и все школы и сады в Германии и Италии закрываются буквально в одночасье.

Цепь приглашений и знакомств приводит Марию в 1939 году в Индию, где они с сыном Марио участвуют во множестве образовательных программ для детей.

В течение трёх лет подряд Мария Монтессори была номинирована на Нобелевскую премию мира, и была одним из самых востребованных лекторов педагогических конгрессов и конференций. До самого последнего года своей жизни она находила в себе силы на популяризацию Монтессори принципов и преподавание для педагогов.

Всю свою жизнь Мария Монтессори положила на борьбу с неравноправием и насилием. Она своим примером показала, что у каждого есть шанс и право на развитие и свободу. Все эти идеалы она воплотила в авторском педагогическом подходе, и сразу же была окружена единомышленниками, благодаря которым Монтессори школы были открыты по всему миру ещё при жизни своего создателя.

Теория Марии Монтессори

Среди ключевых идей подхода можно выделить пять основных постулатов:

В своих работах Мария Монтессори всегда подчеркивала, что маленькие дети учатся через впитывание буквально всей информации, с которой они сталкиваются: устройство материалов, явления природы, речь взрослых и других детей. Чем более насыщенный и разнообразный будет у малыша опыт, тем более разнообразные связи образуются в его мозге, что, в свою очередь, сделает ребенка адаптивнее, смелее и сообразительнее.

Наблюдения за детьми быстро дают понимание, что в разном возрасте малыши имеют разные естественные стремления. Именно вокруг этих стремлений и строится методика работы Монтессори.

Так, уже с рождения малыши чувствительны к сенсорным стимулам, речи и порядку, который сперва представляется в форме режима дня, после года малыш начинает активно исследовать пространство и манипулировать с предметами, чуть позже появляется интерес к мелким предметам и только в 2,5 года появляется фокусировка на расширении социальных контактов.

Обычно красивые деревянные наборы – это первое, что приходит на ум, если вас спросят про Монтессори. На самом деле разнообразие гораздо больше: это самодельные подборки, специальные материалы, мебель по росту малыша, продуманные зоны для различных занятий, внимание к дизайну и эстетике пространства для детей. Ребенок меньше и слабее взрослых, поэтому ему неудобно в среде, созданной для взрослых, и это тормозит его развитие. Наша задача исправить это и предложить малышу пространство, соответствующее его потребностям в каждый момент развития.

Малыши учатся на собственном опыте и понятной обратной связи. Именно поэтому развивающие материалы должны быть разработаны таким образом, чтобы дети могли заметить свою ошибку и исправить её самостоятельно.

В методике Марии Монтессори много времени уделяется обучению ребенка различным бытовым навыкам от чистки зубов до приготовления пищи. Педагоги школы считают, что эти действия не только дают ребенку больше свободы и независимости, но и прекрасно влияют на все сферы развития ребенка. Чистка зубов даёт возможность отработать координацию рук; застёжки и шнуровки развивают мелкую моторику; крупная моторика развивается при уборке и переноске вещей; навыки сортировки, развитие крупной и мелкой моторики, разнообразный сенсорный опыт ребенок получает на кухне.

Девиз Монтессори педагогики – «Помоги мне сделать это самому!». Действительно основной целью Монтессори становится создание среды, в который ребенок может сам находить интересующие его задачи и самостоятельно обращаться к взрослым за помощью, а не пассивно следовать указаниям старших.

Методисты, последователи Марии Монтессори

Ещё при жизни Марии Монтессори у подхода появилось много сторонников и последователей, а школы открывались по всему миру. Противились им только тоталитарные режимы, именно поэтому в советские времена педагогика Монтессори на территории СССР не развивалась.

Международные и региональные организации Монтессори

Сама Мария и её сын Марио основали международную Монтессори ассоциацию, в которой ведется научная работа, обучение педагогов и разработка уроков и материалов. Ассоциация существует и по сей день, а получение сертификации с помощью её авторизированных партнёров в среде педагогов считается очень престижным.

Помимо Международной Ассоциации Монтессори, существуют также и локальные объединения внутри стран и регионов. В России это Ассоциация Монтессори педагогов России, Межрегиональная Монтессори ассоциация, Международный институт Монтессори-педагогики и более маленькие структуры. Представители всех организаций ведут тесное сотрудничество и регулярно обмениваются опытом на конференциях и совместном обучении.

Выдающиеся современные Монтессори педагоги. Кого почитать?

Российским родителям Монтессори педагогику в 1990-х годах открыла Елена Хилтунен. Именно она организовала первые Монтессори семинары, а также создала несколько выдающихся работ по методике работы Монтессори.

Марина Сорокова начинала свой путь на мехмате МГУ, но позже перешла в педагогику и на данный момент преподаёт математику и методику дошкольного образования в Московском Государственном Психолого-Педагогическом Университете. Её книги отличаются систематичным подходом и структурированностью материала.

Среди зарубежных специалистов можно выделить Полу Порк Лиллард, которая вместе с дочерью Линн являются действующими Монтессори педагогами и пишут книги о воспитании детей в духе Монтессори. Некоторые их работы переведены на русский язык, другие можно достать на английском языке на Амазоне.

Интересные работы на русском языке можно найти под авторством Кьяры Пиродди, будучи настоящим учёным, она создаёт интересные книги о нашей планете и её обитателях в духе Монтессори подхода.

Симона Дэвис известна благодаря своей книге Монтессори для малышей, а также популярным инстаграм каналом на английском языке. Она освещает как вопросы родительства и философии Монтессори педагогики, так и варианты активностей для малышей разного возраста.

Вывод

Мария Монтессори отдала всю свою жизнь на реформу образования во всём мире. Многие постулаты педагогики, кажущиеся сегодня очевидными, появились только благодаря этой смелой и эрудированной женщине.

Ребенку нужна развивающая среда, малыши учатся через свой чувственный опыт, дети могут обучаться свободными – без всех этих открытий современная педагогика была бы совсем другой. Мария Монтессори смогла обогнать время, открыть возможность совсем другого отношения к ребенку, как к личности, существу уже имеющему чувство собственного достоинства, свои интересы, желания и стремления. Всем этим открытиям Мария Монтессори смогла найти применение в своей авторской школе.

Результаты воспитанников Марии так впечатлили современников, что развитие авторского метода в целое педагогическое направление стало вопросом времени. К счастью, основательница и её сын застали это превращение, они сами смогли организовать международную ассоциацию, разработать стандарты для Монтессори материалов, обучения педагогов и ведения научной деятельности.

На сегодняшний день Монтессори подход зарекомендовал себя как один из самых действенных и гуманных методов воспитания, а школы, садики и детские центры открыты буквально во всех странах мира.

Заключение

Детский центр «Созвездие» был создан под впечатлением от успехов Монтессори педагогов и поразительной самостоятельности Монтессори деток. Наша миссия – предоставить всем желающим дошкольное образование по всем стандартам метода, и дать малышам максимально качественную среду для развития.

В нашей сети клубов развито родительское и педагогическое сообщество, регулярно проводятся мероприятия для родителей и педагогов. Мы делаем всё, чтобы профессионализм наших сотрудников постоянно повышался, а дети всегда возвращались домой с улыбкой.

Для знакомства с нами можно записаться на бесплатное пробное занятие в любом центре «Созвездие». Объединим наши усилия для счастливого будущего наших детей!

 

Статью подготовила Монтессори-педагог
Соколова Оксана

Методика Марии Монтессори

«Главная задача ребенка — это строительство человека, в которого ему суждено превратиться. Взрослый работает над усовершенствованием своей среды обитания, в то время как ребенок работает над созданием и усовершенствованием себя самого”.


Мария Монтессори

 

Работая таким образом, дети развивают в себе такие качества и способности, как концентрация внимания, мотивация, независимость, настойчивость и дисциплина. В этом упорядоченном окружении дети развиваются в комфортном для них темпе и согласно их личным способностям.

 

В чем же заключаются принципы методики Монтессори?

 

На примерах из собственной педагогической практики Мария Монтессори доказывает, что взрослый может не делать что-то за ребенка, а помогать ему действовать самостоятельно. Это особый труд. Ведь малыш попадает в наш мир и видит его чуждым и неприспособленным для его жизни. У него плохая координация движений, он не уверен в себе и не знает, что делать с окружающими его предметами. Ребенок зависим от великанов, которые называются взрослыми, и кроят мир под себя, не задумываясь о нем. Ему трудно расстегнуть пуговицы на курточке, завязать шнурок на ботинке, перенести свой стул в удобное место.

 

М. Монтессори предлагает уже в 1,2 — 1,5 года дать ребенку возможность сделать это и многое другое самостоятельно. Педагог (взрослый) только помогает ему. Он создает порядок в тех вещах, которые нужны для развития ребенка, а их очень много.

 

Все эти чашечки, подносики, губки и щеточки, а также палочки и кубики, бусины и стерженьки, карточки и коробочки, положи их в беспорядке, могут вызвать только чувство бессилия перед хаосом мира. Монтессори предложила расположить их в определенной строгой логике, а малышей с первого дня в классе приучать поддерживать установленный порядок. Не только и не столько, потому что этого хотят взрослые, а потому, что так удобнее самим детям.

 

Мария Монтессори вообще считает, что порядок органичен для ребенка, но он не всегда сам в состоянии его организовать. Взрослый может создать условия, в которых порядок прост и естественен. Педагог предлагает ребенку принять только одно четкое правило: «Взял, поработал, положи на место».

 

Интерес — первое, что Мария Монтессори выделяет в своей педагогике. Второе — индивидуальный подход. Это, конечно, не означает, что у каждого ребенка появляется отдельный учитель. Все немного по-другому. Каждый ребенок во время свободной работы выбирает то, что ему нравится делать, и учитель именно ему показывает, как справиться с заданием.

 

М. Монтессори обратила внимание, а современная психология подтвердила, что у ребенка от 0 до 6 лет есть периоды (длительностью от 1 года до 3 лет), когда он наиболее легко и естественно учится определенным вещам. Так от 0 до 6 лет в несколько этапов проходит развитие речи, а до 5,5 — сенсорное развитие. В среднем с 2,5 до 6 лет у малыша возникают и закрепляются социальные навыки. В это время дети легко воспринимают формы вежливого или грубого поведения, которые становятся нормами их жизни. И, конечно, нельзя не сказать о коротком (от 0 до 3 лет) периоде восприятия порядка. Он фактически определяет отношения малыша с миром, потому что касается не только порядка в окружающей среде, но и во времени (запускаются «внутренние часы» ребенка) и во взаимодействиях со взрослыми. Для малыша важно находить вещи в установленном месте, даже если он их и раскидал накануне.
 

Если опоздать и не воспользоваться появившимися у детей возможностями, то они могут потерять интерес к этому на всю жизнь или вернуть ошибки и случайности этих периодов в самых неожиданных и неприятных формах уже после шести лет.

 

Монтессори призывает нас не ускорять развитие детей, но и не упустить момент и вовремя дать ребенку материалы и возможности для познания мира, уменьшенную безопасную модель всего нашего мира. Сначала глаза малыша разбегутся, а потом найдут то, что ему нужно здесь и сейчас. Надо только помнить, это не простые предметы, а те, что отобраны долгим наблюдением за тем, что и как помогает детям в развитии. Большинство из них собраны в серии и рассчитаны на то, что малыш сможет их потрогать, ощупать рукой, увидеть или услышать различия. Так, до известного только ему предела, он может развивать все свои чувства. Это знание он может применить даже осваивая буквы, которые сделаны из шершавой бумаги, наклеенной на дощечки. Обводя их пишущими пальчиками, ребенок запоминает не только саму букву, но и как ее писать.

 

Удивительно, но, если педагог делает все правильно и родители ему не очень мешают, у ребенка возникает внутренняя потребность осваивать и узнавать мир вокруг себя. Оказывается, что для того, чтобы ребенок учил (а лучше образовывал) себя, его уже не надо наказывать или поощрять, нужно только вовремя подкидывать «уголек» в топку его ума, а еще лучше показать, как и где этот уголек находить.

 

Мария Монтессори пишет: «Неверно, что Монтессори-учитель бездеятелен, когда обыкновенный учитель активен: вся деятельность обеспечивается активной подготовкой и руководством учителя, его последующая «бездеятельность» — знак успеха».

 

Главная задача взрослого помочь детям научиться сосредотачиваться на интересной для них работе. Энергия ребенка перераспределяется с беспорядочного расплескивания к конструктивной деятельности, направленной на развитие.

АКАДЕМИЯ ВАССЕРМАНА — Кому подходит методика Марии Монтессори?

Вся методика Марии Монтессори строится на принципе самостоятельности и свободы выбора ребенка. Взрослый лишь сопровождает и направляет этот процесс. Растущий кроха уже в первые месяцы и годы жизни проявляет свою индивидуальность, и внимательный родитель обязательно поддерживает развитие чада в гармонии с пока еще не окрепшей личностью. Система Монтессори описывает идеальное поведение чуткого и мудрого родителя, но является ли идеальное лучшим, и нужно ли детям раннее развитие?

Мария Монтессори – выдающийся педагог, врач и ученый, впервые применила свою методику еще в далеком 1906 году. Ее система воспитания , изначально, разрабатывалась для детей, имеющих проблемы в развитии, но настолько хорошо себя проявила, что, вскоре, ее стали использовать и для обучения здоровых детей.

Данная система воспитания основывается на принципе «Помоги мне это сделать самому!». Основы данной теории: самостоятельность, естественное развитие ребёнка, свобода в разумных пределах. Мария Монтессори считала, что каждый ребенок уникальная личность, которая естественным образом стремится к постоянному познанию, и сама чувствует — что ей в данный момент больше всего нужно для развития. За более чем 100 лет существования педагогической системы Монтессори миллионы родителей во всем мире выбрали этот подход к образованию для своих детей, инициируя создание тысяч школ. Это, в свою очередь, означает, что существует устойчивый социальный запрос на смену парадигмы в системе образования.

Одним из ключевых элементов философско-педагогической системы Монтессори является понимание, что у каждого живого существа на Земле есть свое предназначение. Последние 10 лет жизни М.Монтессори прожила в Индии, куда приехала по приглашению Ганди, и Индия довольно сильно повлияла на нее и обогатила ее взгляды. Там она столкнулась с очевидным слиянием человека с природой и осознанием своего места в жизни, миссии, которая есть у каждого. У индусов эта философия – часть повседневной жизни. В Индии Монтессори осознала концепцию космического воспитания и ввела это понятие в свою педагогику. Основа концепции космического воспитания – в понимании взаимосвязей мира, в осознании цели и назначения каждого живого и неживого элемента космической системы.

Мы не знаем, какая жизнь ждет ребенка через 10, 20 лет, и самая главная задача, которая стоит перед родителями, – в том, чтобы помочь ребенку стать человеком своего времени, своего места. Ему необходимо адаптироваться и быть успешным в тех условиях, в которых ему придется находиться. Сейчас это особенно остро осознается и понимается. Если раньше еще можно было как-то прогнозировать свою жизнь – детский сад, школа, институт, работа, то сейчас уже каждые 5 лет появляется огромное количество профессий, о которых никто не подозревал всего какое-то десятилетие назад.

Система Монтессори подходит всем детям, но не всем родителям. Она не подходит тем, кто не готов расти вместе с ребенком, как родитель, не готов трансформировать свой подход «я главный, я знаю, как лучше». Если у родителей нет понимания, что рядом с ними личность со своими потребностями, причем разными на разных этапах взросления, – потребностями, которые необходимо изучать, чтобы вовремя увидеть и оказать помощь (родители очень быстро забывают свое детство). Родителям дано великое право – провести человеческое создание по пути становления и дальше отпустить его в жизнь. Если же родители готовы осознать, что ребенок – это не их собственность, не его продолжение и не тот, кто должен расплачиваться за нереализованные родительские планы, тогда система Монтессори станет для него прекрасным инструментом, помогающим в жизни.

плюсы и минусы раннего развития

Методика Марии Монтессори, одна из самых популярных и широко распространенных методик нашего времени, по которой, в последние годы, занимаются чуть ли ни в каждом развивающем центре и элитном детском саду. Давайте попробуем разобраться, такая любовь к данной системе воспитания — дань моде или способ вырастить маленького гения?

Мария Монтессори – выдающийся педагог, врач и ученый, впервые применила свою методику еще в далеком 1906 году. Ее система воспитания , изначально,  разрабатывалась для детей, имеющих проблемы в развитии, но настолько хорошо себя проявила, что, вскоре, ее стали использовать и для обучения здоровых детей.

Суть методики

Данная система воспитания основывается на принципе «Помоги мне это сделать самому!». Основы данной теории: самостоятельность, естественное развитие ребёнка, свобода в разумных пределах.

Мария Монтессори считала, что каждый ребенок уникальная личность, которая естественным образом стремится к постоянному познанию, и сама чувствует — что ей в данный момент больше всего нужно для развития. Поэтому задача воспитателя в системе Монтессори, не учить ребенка, а мягко направлять к обучению. Когда малыш сделает свой самостоятельный выбор — с чем и как играть, педагог должен самоустраниться и просто наблюдать.

Монтессори среда

Главную роль в воспитании по этой системе играет так называемая «Монтессори среда»,  без которой система не может существовать. Данная среда дает возможность детям развивать независимость и самостоятельность, которые и являются ключом к успеху по философии Монтессори.

Важно, чтобы класс для занятий был светлым и просторным, оформленным в спокойные тона, не отвлекающие ребенка от игры.Мебель и оборудование в кабинете обязаны соответствовать росту ребенка, поскольку малыш должен иметь свободный доступ к любому предмету в помещении и возможность свободно перемещать их, как посчитает нужным. Также, каждый ученик может выбирать себе любое место для занятий, с единственным условием — чтобы не мешать никому из окружающих.

Ключевые характеристики метода:

  • Дети самостоятельно выбирают для себя занятие
  • Модель изучения – «Обучение через открытие», малыши узнают новое не через рассказ учителя, а через работу с материалами
  • В одной группе присутствуют ученики разного возраста
  • Для занятий предоставляется специальный учебный материал, который разработала сама Мария Монтессори
  • Занятия не прерываются и обычно длятся около 3х часов
  • Ученики могут свободно передвигаться по классу
  • Не смотря на внешне пассивную роль учителя, Монтессори-педагогом может быть только специально обученный человек

Как мы видим, в этой методике используется  весьма интересный и не совсем традиционный подход к обучению. В связи с чем, до сих пор не утихают споры относительно его эффективности, положительных и отрицательных сторон.

Плюсы системы Монтессори:

  • Малыш имеет возможность развиваться самостоятельно, без навязчивого вмешательства взрослых и в удобном лично для него темпе
  • Основным принципом методики является свобода личности, поэтому вся система направлена на формирование свободного человека, который уважает и ценит свободу окружающих людей
  • На занятиях запрещена критика и негативная оценка
  • Ребенок обучается через игру, он увлечен процессом и обучение дается легко
  • Большое внимание в методике уделяется сенсорному и сенсорно-моторному развитию учеников, что напрямую связано с умственным развитием
  • В одной группе могут находится дети от 1 года до 7 лет и от 7 до 12, поэтому подгруппы внутри коллектива учеников распределяются не по возрасту, а по интересам
  • Малыши имеют возможность учится у старших детей, что бывает гораздо эффективнее, чем сложные объяснения взрослых
  • Старшие ученики учатся заботиться о младших
  • У малышей, обучающихся в этой методике, как правило, хорошо развиты навыки самообслуживания
  • Дети учатся принимать собственные решения

В системе действую доступные и понятные правила, которые пригодятся ребенку в обычной жизни:

  1. Не мешай другому, когда тот занят.
  2. Учитывай интересы других при выборе себе места для работы.
  3. Не шуми – это мешает другим.
  4. После работы все материалы убирай на свои места, вытирай лужи и грязь.
  5. Если материал кем-то занят, жди своей очереди или наблюдай со стороны.

Минусы методики Монтессори:

  • Данная система не направлена на развитие воображения, творческих способностей и коммуникативных навыков, что и является ее главным недостатком
  • В методике недооценивается значение игровой деятельности в развитии ребенка. Монтессори считала, что игрушки только уводят малыша от реальной жизни и не дают никакой практической пользы. Но давно доказано, что это совсем не так, значение игры в развитии ребенка очень и очень велико
  • Также автор методики недооценила и значение сказок в педагогическом процессе, заменяя их довольно сухим описанием предметов, в то время как, сказки формируют у ребенка представления о жизни, отношениях, добре и зле
  • Педагог в системе Монтессори, зачастую, не имеет большого авторитета, который так привычен для нашей страны. В связи с чем, у ребенка могут возникнуть проблемы при дальнейшем обучении
  • Дети, воспитанные в этой системе, привыкают получать знания не прилагая больших усилий, что может привести к тому, что, в дальнейшем, они не захотят трудится, чтобы получить результат
  • Существует мнение, что, после обучения по методике Монтессори, детям сложно адаптироваться к школе, где требуется дисциплина и умение подчиняться

Как мы видим, методика Монтессори обладает весьма значительными плюсами и некоторыми весомыми минусами. Мое мнение, как психолога, относительно этой методики – все очень индивидуально и зависит от многих факторов. Для одних детей эта система может подойти идеально, других даже не заинтересует. Решение стоит принимать исходя из личных качеств вашего малыша, если не уверены в выборе, посетите пробное занятие, понаблюдайте.

Но, в любом случае, ограничиваться только этой методикой не стоит, если вам подошла данная система, не забывайте о вышеперечисленных недостатках и компенсируйте эти пробелы дома с помощью сказок, ролевых игр, общения в других коллективах.

Ирина Лозицкая, семейный психолог.

Как развивать ребенка по методике Монтессори: полезные игры и игрушки

Современные прогрессивные родители уделяют много внимания развитию детей буквально с самого рождения. А методика Монтессори остается одним из любимых подходов мам, пап и педагогов. К счастью, для того чтобы развивать малыша по методике Монтессори, необязательно подыскивать специализированный сад или детский клуб. Это вполне можно устроить и дома, правда, необходимо организовать специальную «Монтессори-среду» для игр и придерживаться основных принципов обучения.

Главные принципы методики Монтессори

 

  • В целом методика рассчитана на детей от 2-3 лет, но какие-то элементы обучения можно вводить и в играх с младенцами и годовалыми малышами.
  • Ребенок обязательно должен учиться самостоятельности. Он сам выбирает, во что, как, с кем и как долго играть — взрослый не должен навязывать правила и условия игры.
  • Также взрослому не стоит решать задачи за малыша, лучше предоставить ему возможность самому справиться с проблемами.
  • Если играют сразу несколько детей, они должны соблюдать правила: не шуметь и не мешать другим, не отбирать игрушки (кто первый взял, тот и играет).
  • После игры малыш должен аккуратно убрать игрушки на место.

 

На что направлена методика Монтессори? Она прекрасно развивает моторику, речь, математические представления, учит ребенка понимать причинно-следственные связи, обучает бытовым навыкам. Единственный минус программы Марии Монтессори — отсутствие подвижных игр и творческих заданий, которые так любят малыши, поэтому над этой частью развивающих занятий вам придется подумать отдельно.

 

Монтессори-среда дома

 

Основное условие гармоничного развития ребенка согласно методике Монтессори — правильно организованная игровая среда. Никакого творческого беспорядка, деталек лего на ковре и пластилина под подушкой (нам тоже кажется, что это скучно, но увы). В детской должен царить порядок, так что вам определенно понадобится умная система хранения, куда ребенок сам сможет складывать игрушки и материалы. Идеальный вариант — невысокий стеллаж с контейнерами.

Какие игрушки выбрать, чтобы они вписались в концепцию?

Отдавайте предпочтение долговечным игрушкам из натуральных материалов. Они должны быть не самыми простыми, чтобы малышу было над чем подумать. Много разных деталей, многофункциональность игрушки, небанальные игры и задачи приветствуются. В интернет-магазине Ivan da Marya большой выбор именно таких, экологичных и умных игрушек и игр, которые отлично подойдут для развивающих занятий по методике Монтессори.

 

Следующий этап — зонирование. Комнату или игровое пространство стоит поделить на несколько тематических зон: по задумке Монтессори так ребенку проще будет ориентироваться и выбирать, чем именно он хочет заняться.

 

  • Практическая зона поможет детям освоить бытовые навыки: подметать пол щеткой с совком, застегивать и расстегивать пуговицы, молнии, завязывать шнурки, нарезать овощи и так далее.

Для этой зоны подойдут всевозможные шнуровки, бизиборды, игровые наборы посуды и бытовых предметов.

  • В сенсорной зоне располагаются предметы, которые различаются формой, размерами, цветом и весом. Игры с такими игрушками направлены на развитие моторики, тактильных ощущений, памяти и внимания.

Купите мячики из разных материалов, разного размера и цвета, кубики, пирамидки, балансиры, сортеры. Кроме того, полезно смастерить сенсорные коробки, наполнив их разными крупами, бусинами, желудями и шишками, пуговицами, песком, камешками и прочим сенсорным материалом.

  • Игры в математической зоне должны помогать малышу освоить счет, познакомиться с математическими символами и геометрическими фигурами.

Здесь также пригодятся сортеры, балансиры, пирамидки, кубики, счетный материал.

  • В языковой зоне кроха будет изучать буквы и слоги, расширять словарный запас. Для этой зоны понадобится игрушечная азбука, кубики со слогами, наборы игрушечных зверей и тому подобное.
  • Космическая зона знакомит детей с законами природы и дает первые представления о физике, химии, космосе, живой природе, человеке, народах мира, культуре и экологии.

Для самых маленьких в этой зоне стоит расположить фигурки птиц и зверей, емкости с песком, водой и камнями для игр и опытов. Старшим дошкольникам будет интересно рассматривать карты, глобус, изображение звездного неба, макеты планет, коллекции камней и минералов.

 

Когда игровая среда будет готова, смело запускайте туда ребенка и наблюдайте (вы же помните, что вмешиваться не нужно?). Еще один приятный бонус методики Монтессори — пока чадо активно развивается, вы можете неспешно попивать утренний кофе. Особенно, если правило убирать за собой игрушки уже освоено.

И в любом случае, какую бы методику развития малышей вы ни выбрали, не забывайте, что игра — ведущая деятельность у дошкольников. А значит, именно игры и игрушки позволят ребенку развиваться гармонично, познавать мир и, что особенно важно, проводить время с близкими взрослыми. Психологи утверждают, что никакие развивающие занятия в клубах и детских садах не заменят игр с родителями. А во что вы любите играть с детьми?

Методика Марии Монтессори — mama.ru

Основатель

Мария Монтессори – первая женщина-врач в Италии, ученый, педагог и психолог.

Суть метода

Мария Монтессори создала свою систему, как альтернативу традиционной педагогике. Метод предназначался для детей от 3 лет. Однако, сейчас в каждом районе Москвы есть студии, предлагающие занятия по методу Монтессори детям от 8 месяцев вместе с мамой. На сегодняшний день далеко не все, что вы увидите в Монтессори-студиях действительно присутствовало в системе в оригинале. Многие педагоги добавляют разные элементы «от себя», именуя метод системой Монтессори.

Автор разработала огромное количество специальных материалов для своих студий. На первый взгляд, они похожи на игрушки, но сама Монтессори настаивала на том, чтобы говорить «материалы» вместо «игрушки» и «заниматься» вместо «играть».


Монтессори-материалы

Что представляют собой студии Монтессори 0-3 года? Кажется, что занятия по методу Монтессори никак не организованы. Вы приводите ребенка в помещение из одной-двух комнат, разделённых на 6 зон: зона для игр с водой, творческая зона, спортивная, зона для занятий с крупами, зона для изучения математических понятий (размер, объем предметов) и зона сенсорного развития (материалы, разные на ощупь).

Занятие длится от часа до полутора. Начинается оно с приветствия – дети собираются в круг, делают пальчиковую гимнастику, играют на музыкальных инструментах, танцуют. Приветствие длится не более 10-15 минут. После этого дети расходятся по комнатам, и принимаются за то занятие, которое им больше всего по душе.

При этом педагог не предлагает малышам никакой организованной деятельности. Он лишь иногда подходит, чтобы показать, как управляться с тем или иным материалом. Считается, что невмешательство взрослого развивает в детях самостоятельность.

В этой системе нет единых требований и программ обучения. Каждый ребенок работает в собственном темпе и занимается только тем, что ему интересно. За 15 минут до конца занятия педагог звонит в колокольчик и дети снова собираются в круг – делают зарядку, смотрят сказку, и, традиционно, задувают свечку.


Монтессори-студия для детей 0-3 года

В студиях Монтессори для детей от 3 до 6 лет комнаты также поделены на зоны для разных занятий. Такое специально организованное пространство называется Монтессори-среда.


Монтессори-среда для детей 3-6 лет.

Главный принцип системы Монтессори: «Помоги мне сделать это самому!». Это значит, что взрослый должен понять, что интересует малыша в данный момент, создать ему оптимальные условия для развития и показать, что можно в этих условиях делать.

Основные пункты системы М. Монтессори

  • Ребенок сам себе учитель. Он имеет полную свободу выбора и действий.
  • Дети учат детей. Поскольку в группах занимаются дети разного возраста, старшие дети «становятся» учителями, при этом учатся заботиться о других, а младшие тянутся за старшими.
  • Занятия проходят в специально подготовленной среде (комната разделена на 5-6 зон, каждая из которых оборудована специальными пособиями – Монтессори-материалами).
  • Ребенка нужно заинтересовать, а развиваться он будет сам.

Спорные моменты

  • Система концентрируется лишь на развитии интеллекта и практических навыков, но для гармоничного развития малыша нужны еще занятия спортом, эстетическое развитие – музыка, творчество, танец.
  • В системе нет ролевых и подвижных игр, а ведь игра – это ведущая деятельность ребенка и основная база его развития. Малыш познает мир, играя.
  • Отрицание творчества, которое является одним из основных ресурсов развития правого полушария. Правое полушарие отвечает за гуманитарные способности. Монтессори-материалы развивают, в основном, левое полушарие – логику, математические способности, анализ информации. В некоторых студиях присутствует творческая зона, но это уже атрибут нашего времени.
  • После демократичной системы Монтессори детям трудно привыкнуть к соблюдению дисциплины в обычных садах и школах.

Некоторые специалисты в области Монтессори-педагогики критикуют создание столь распространившихся сейчас групп «Монтессори с рождения», ведь оно противоречит одному из базовых постулатов Марии Монтессори, а именно — развитию самостоятельности. Так или иначе, присутствие в таких группах мам не имеет отношение к самостоятельности.

Константин Сумнительный, директор центра Монтессори, кандидат пед. наук, дипломированный AMI Монтессори-педагог.

Группы с мамами для детей до 3-х лет – никакого отношения к системе Монтессори не имеют. У нее никогда не было групп с родителями, и сейчас их нет нигде в мире. Попытки создать такие группы вместе с мамой связаны, прежде всего, с квалификацией педагогов. Они чаще всего не очень понимают, что делать с группой таких маленьких детей и снимают с себя ответственность, приводя в группу маму. Это все равно, если бы хирург предложил родителям детей самостоятельно сделать простую операцию по удалению гланд и аденоидов, объяснив предварительно, каким инструментом это делается и что собственно удалять.

Полезные ссылки

Поделиться

Твитнуть

Класс

Поделиться

Методика обучения Монтессори | Simply Psychology

  1. Теории
  2. Класс Монтессори

Шарлотта Рул, опубликовано 29 июня 2021 г. воспитание чувства независимости и личного развития в классе. Некоторые из его уникальных компонентов включают трехчасовые блоки для занятий, классы для разновозрастных групп, а также специальные учебные материалы и учебные планы.

  • Эта образовательная философия была создана Марией Монтессори, итальянским врачом и педагогом, которая укрепила свои взгляды на образование, работая в Риме в конце 1890-х годов с детьми с задержкой в ​​развитии.
  • Многие невероятно талантливые люди учились и росли с помощью метода Монтессори. Эти люди добились огромных успехов в самых разных дисциплинах, от политики до индустрии высоких технологий и искусства.
  • Среди известных выпускников Монтессори: Джефф Безос, основатель Amazon.com; Сергей Брин и Ларри Пейдж, соучредители Google; Анна Франк, ведущий дневник о Второй мировой войне; Принц Уильям и принц Гарри, сыновья Чарльза, принца Уэльского; Джордж Клуни, актер, удостоенный премии Оскар; Челси Клинтон, дочь Билла и Хиллари Клинтон.
  • Несмотря на то, что метод Монтессори имеет много преимуществ, и несколько эмпирических исследований показывают многообещающие результаты, у этого типа образования есть и некоторые недостатки, такие как дороговизна и отсутствие структуры. Тем не менее, в мире по-прежнему существуют десятки тысяч программ Монтессори.
  • Метод обучения Монтессори, названный в честь его основательницы Марии Монтессори, представляет собой подход к обучению в классе, который подчеркивает независимость и выбор. Эта теория обучения подразумевает, что у детей есть врожденный интерес к обучению, и они смогут делать это в подходящей среде. Он стремится создать класс, наполненный порядком, чистотой, красотой и гармонией.

    Вопреки цели большинства образовательных учреждений, заключающейся в том, чтобы учащиеся достигли максимальных результатов по определенным учебным предметам, метод Монтессори создает среду, которая способствует оптимальному интеллектуальному, физическому, эмоциональному и социальному развитию ребенка.

    Класс Монтессори определенно будет отличаться от того, что вы можете себе представить в обычной учебной среде.

    Тем не менее, у этого подхода к обучению есть много преимуществ, и школы Монтессори все еще существуют во всем мире более века спустя после создания первого класса.


    Историческая справка

    Мария Монтессори родилась 31 августа 1870 года в семье Алессандро Монтессори и Ренилде Стоппани. В 20 лет она окончила Regio Istituto Tecnico Leonardo в Риме с дипломом по физико-математике и решила продолжить изучение медицины.

    Несмотря на то, что Монтессори столкнулась со многими проблемами из-за своего пола, в 1896 году она окончила Римский университет со степенью доктора медицины (Kramer, 2017). Затем она продолжила работать с детьми с задержкой в ​​развитии в психиатрической клинике Университета.

    В рамках своей работы Монтессори посетила психиатрические лечебницы Рима и заметила, что эти дети нуждаются в дополнительной стимуляции.

    Именно в это время она начала формировать свою собственную образовательную философию.Она начала посещать курсы по педагогике и изучала педагогическую теорию (Kramer, 2017).

    Рубеж 20-го века: рождение метода Монтессори в Риме

    В 1900 году Монтессори стал со-директором Scuola Magistrale Ortofrenica, школы по подготовке учителей для обучения умственно отсталых детей.

    За два года, проведенных здесь, она разработала определенные материалы и методы, которые впоследствии станут основой ее педагогической теории (Kramer, 2017).

    Монтессори продолжал заниматься академической деятельностью, постоянно читал и писал и в конечном итоге получил степень философии в Римском университете.Она решила изменить свой метод обучения, чтобы он подходил всем людям, независимо от их способностей к развитию.

    6 января 1907 года она открыла свой первый класс, Casa dei Bambini, или Детский дом, в многоквартирном доме для малообеспеченных семей в Риме. Когда школа только открылась, в нее было зачислено от 50 до 60 детей в возрасте от двух до семи лет (Kramer, 2017).

    Первоначальный класс был оборудован столом, доской, плитой, стульями и столами. Дети занимались такими видами деятельности, как одевание, вытирание пыли и садоводство, а также использовали различные материалы в классе.

    Монтессори наблюдала, как свободный выбор позволяет студентам развить глубокое чувство интереса к деятельности, которой они занимаются, независимо от каких-либо внешних вознаграждений.

    Эти многообещающие наблюдения стимулировали его дальнейшее развитие и позволили распространиться по всему миру (Kramer, 2017).

    Монтессори встречает Америку, и возникает напряженность

    До того, как в 1912 году метод Монтессори достиг США, он распространился по всей Италии и получил признание во Франции, Швейцарии и США.K.

    Были также планы открыть эти школы в Аргентине, Китае, Мексике, Новой Зеландии и других странах по всему миру (Kramer, 2017). Метод Монтессори стал широко известен в США после того, как был опубликован в серии статей в журнале McClure’s Magazine.

    В 1913 году школа Скарборо в штате Мэн стала первой школой Монтессори, основанной в США. И только в том же году в США было создано более 100 школ Монтессори.

    В декабре сама Монтессори побывала в штатах. за трехнедельную лекционную поездку, во время которой она провела много позитивных разговоров об этой новой теории образования (Kramer, 2017).

    Однако отзывы, полученные Монтессори, не совсем обнадеживают. В 1914 году прогрессивный педагог Уильям Херд Киркпатрик и реформатор системы образования Джон Дьюи написали книгу под названием «Изученная система Монтессори», в которой этот подход подвергся резкой критике.

    Кроме того, Национальная ассоциация детских садов крайне пренебрежительно отнеслась к методу Монтессори, утверждая, что он устарел, слишком жесток, требует слишком много внимания и оставляет слишком мало места для воображения и социального взаимодействия.

    Более того, способ обучения учителей и использование материалов также были серьезным источником конфликта. В совокупности такое пренебрежительное отношение отбрасывает Монтессори годы исследований и наблюдений, но ее модель классной комнаты все еще используется сегодня.


    Чем отличается класс Монтессори

    Класс Монтессори отличается от традиционного школьного класса. Этот класс очень отличается от обычной учебной среды, начиная с используемых материалов и заканчивая способом распределения времени в классе.

    Учебные материалы

    Что касается конкретных учебных материалов, метод Монтессори основан на определенных типах материалов, которые различаются в зависимости от возраста ученика.

    Для самого младшего ученика первыми будут те материалы, которые дадут практические навыки, такие как использование ножниц и другой посуды, мытье посуды, садоводство и многое другое.

    Приобретение этих навыков помогает развивать мелкую моторику и зрительно-моторную координацию, а также знакомит ребенка с процессом выбора, настройки, завершения и очистки деятельности (Marshall, 2017).

    Следующий набор материалов, который предлагается ученику, — это сенсорные материалы, которые помогают развивать и укреплять пять чувств. Например, ребенку можно поручить соединить цилиндры с одинаковыми звуками.

    Важной частью сенсорных материалов является то, что они включают только одно чувство — нет ничего, что могло бы отвлекать или дополнительно информировать ребенка (например, цилиндры с одинаковым звуком не будут окрашены одинаково; Marshall, 2017) .

    Когда ребенок овладеет базовыми навыками мелкой моторики и сенсорных навыков, он перейдет к изучению традиционных академических предметов. В рамках программы повышения грамотности учащихся обучают фонетике, мелкой моторике письма (способ схватить карандаш и писать буквы) и тому, как писать, прежде чем они научатся читать (Marshall, 2017).

    Что касается математики, дети сначала изучают однозначные числа и их значение, а затем они начинают изучать большие числа и дроби. Затем студент узнает порядок действий (Marshall, 2017).

    Все предметы академической программы вводятся с использованием конкретных материалов. Цель состоит в том, чтобы ребенок учился с помощью движений и понимал конкретные концепции, прежде чем переходить к более абстрактным (Marshall, 2017).

    Использование учебных материалов

    Так же, как сами учебные материалы относятся к методу Монтессори, способы, которыми учащиеся должны использовать эти материалы, уникальны.

    Монтессори заметил, что дети способны сосредотачиваться в течение продолжительных периодов времени, если они работают над деятельностью, которая захватывает их спонтанный интерес (Монтессори, 1986).

    Чтобы способствовать этому спонтанному интересу, Монтессори подчеркивает два ключевых фактора. Первый — это создание рабочего цикла, называемого «внутренним рабочим циклом».

    Ребенку будет предоставлена ​​свобода заниматься определенным делом столько времени, сколько он пожелает, при условии, что он подготовит материал и потом уберет его.

    Когда они закончат, они могут перейти к другому занятию. Например, ребенок может решить играть с Lego, поэтому он должен найти достаточно места в классе, достать Lego, играть столько, сколько захочет, а затем очистить Lego, прежде чем перейти к чему-то другому (Cossentino, 2006 ).Но как долго длится этот внутренний рабочий цикл?

    В типичной для Монтессори обстановке дети работают с этими учебными материалами самостоятельно или в небольших группах в течение трехчасового рабочего цикла. Этот рабочий цикл называется «внешним рабочим циклом».

    В течение этого времени им предоставляется свобода выбора, над чем они работают, где они работают, с кем они работают и сколько времени они тратят на каждое действие. Роль учителя состоит в том, чтобы просто направлять детей, помогая тем, кто борется с выбором материалов, или знакомить с новыми материалами детей, которые к ним готовы.

    В конечном итоге, однако, то, что студент делает и чему в результате учится, полностью зависит от него. Из-за того, как организована эта классная комната, между учениками очень мало конкуренции и отсутствуют внешние награды, такие как оценки и тесты, чтобы отметить достижения (Cossentino, 2006).

    Размер класса

    Еще одна особенность класса Монтессори, которая отличает его, — это возраст учеников. Типичный класс состоит из одного, может быть, двух человек разного возраста, чаще всего разделенных по году рождения учащихся.

    Однако класс Монтессори включает в себя несколько разных возрастных групп, которые учатся вместе. Этот метод обучения признает преимущество создания семьи учащихся для создания лучших социальных и академических школ.

    Этот дизайн позволяет детям старшего возраста выступать в качестве наставников и развивать лидерские навыки, а младшим школьникам предоставляется возможность учиться у своих сверстников, а не у взрослых (Marshall, 2017).

    Например, в классе могут быть маленькие дети в возрасте 3-6 лет в одном классе или в классе начальной школы в возрасте 6-9 лет все вместе.

    Классы Монтессори включают учащихся всех уровней средней школы, причем 18-летний ученик является самым старшим из учащихся, которые учатся в такой образовательной среде.

    Совершенно очевидно, что класс Монтессори не отражает нормальную классную среду.

    И хотя то, как структурировано обучение, может вызвать удивление, этот метод обучения — результат многих лет исследований и практических наблюдений, начатых более века назад.

    Теория развития ребенка Монтессори

    Как человек, посвятивший свою жизнь изучению и наблюдению за детьми, Монтессори разработала свою собственную теорию развития ребенка, которая во многом повлияла на метод обучения Монтессори.

    Выявив разные этапы развития, она смогла лучше всего определить, как должна выглядеть оптимальная школьная среда для разных возрастных групп.

    Два ключевых принципа, на которых основывалась концепция развития ребенка Монтессори, заключаются в следующем:

    1. Дети и взрослые участвуют в самосозидании (представляя свою идентичность), взаимодействуя со своим окружением;
    2. детей имеют врожденный путь психологического развития.

    Первый принцип побудил Монтессори по-настоящему ценить как организацию физического класса, так и конкретные материалы, которые она использовала для разных возрастных групп.

    Она считала, что самостоятельная деятельность в тщательно структурированной среде может во многом способствовать саморазвитию и помочь ученику полностью раскрыть свой потенциал.

    Второй принцип основывался на мнении Монтессори о том, что все дети будут следовать относительно схожим траекториям развития, оправдывая универсальность ее образовательной философии (Marshall, 2017).

    Монтессори утверждала, что все дети проходят через чувствительные периоды обучения, и что каждый этап предоставляет ребенку окно возможностей для развития определенного набора навыков.

    Она определила четыре различных уровня развития, каждый из которых отмечен различными характеристиками и режимами обучения:

    1. Первый уровень : Первый уровень охватывает детей в возрасте 0-6 лет и отмечен значительным развитием. На этой стадии развития ребенок является сенсорным исследователем, ориентирующимся в конкретной среде и совершенствующим пять чувств. В этот период роста ребенок впервые овладевает языком и проявляет интерес к маленьким предметам.Другой ключевой особенностью этого плана является то, что Монтессори назвал «нормализацией», процесс, посредством которого возникают концентрация и спонтанная дисциплина — два ключевых требования метода обучения Монтессори (Marshall, 2017).
    2. Второй уровень : Второй уровень включает людей в возрасте от 6 до 12 лет и характеризуется формированием стадного инстинкта, при котором дети более естественно склонны работать в группе, а не индивидуально. Это важный период для развития социализации.Кроме того, второй уровень знаменует собой начало интеллектуальной независимости, определяемой как мышление для себя и активный поиск новых знаний (и получение от этого удовольствия). Второй уровень развития — это также период, когда дети начинают формировать свои моральные чувства и переходят к несколько более абстрактным способам мышления (Marshall, 2017).
    3. Третий уровень : ребенок на третьем уровне развития находится в возрасте от 12 до 18 лет. С точки зрения физического развития этот этап приравнивается к половому созреванию.Хотя большая часть метода Монтессори направлена ​​на укрепление способности ребенка к концентрации, Монтессори признает, что трудности с концентрацией возникают в подростковом возрасте. Эта фаза также отличается первоначальным построением взрослого «я», и еще одна ключевая особенность — валоризация — потребность во внешнем признании работы. Человек в подростковом возрасте будет желать похвалы за свою работу, будь то в форме похвалы, хороших оценок или материального вознаграждения (Монтессори, 1994).
    4. Четвертый уровень : Четвертый и последний уровень развития включает людей в возрасте 18-24 лет. Здесь человек полностью принимает учебу и учится руководить обществом. Экономическая независимость также является важнейшей особенностью этой фазы, поскольку взрослый теперь начинает поддерживать себя финансово и начинает жить настоящей независимой жизнью (Монтессори, 1994).

    Вместе эти четыре плоскости не только иллюстрируют пути развития большинства людей, но и во многом вдохновляют метод обучения Монтессори.


    Классы Монтессори по возрасту

    Учитывая степень специфики, с которой Мария Монтессори спроектировала свои классы и четыре различных уровня развития, имеет смысл, что классы будут выглядеть по-разному в зависимости от возраста. В этом разделе мы рассмотрим различные образовательные практики для каждой возрастной группы.

    Программы для малышей

    Дети младше трех лет будут учиться в классе, который предоставляет возможности для развития движений и самостоятельности (включая приучение к горшку), и в котором особое внимание уделяется материалам и занятиям, адаптированным к росту и уровню навыков ребенка. .

    В рамках программ для малышей Монтессори делит эту возрастную группу на две меньшие группы. «Нидо» (по-итальянски «гнездо») обслуживает тех, кому меньше четырнадцати месяцев, а «Сообщество маленьких детей» — для тех, кому примерно 1-3 года («Североамериканский Монтессори-центр», без даты).

    В некоторых из этих школ родители присутствуют и активно участвуют со своими детьми. Это очень часто, учитывая юный возраст ребенка и привязанность к своим родителям.

    Детям может быть трудно разлучиться с матерью или отцом, особенно в неизвестной среде («Североамериканский центр Монтессори», n.д.).

    Дошкольное учреждение и детский сад

    Дети 3–6 лет будут посещать школу в так называемом детском доме. В каждом классе будет около 20-30 учеников разного возраста и полная команда учителей (как ведущие, так и ассистенты).

    В классных комнатах есть небольшие столы, расположенные индивидуально и группами, чтобы обеспечить как независимое обучение, так и возможности для социального взаимодействия.

    Учебные материалы размещаются на полках по всему классу, и обычно учитель сначала представляет задания, а затем дети могут выбирать, что им делать и как долго.

    Для этой возрастной группы практические занятия будут включать в себя налив жидкости, мытье столов и подметание. Академическая деятельность по математике, языку, музыке, искусству и культуре также очень практична и делает упор на развитие чувств, требуя от ученика полагаться на несколько органов чувств (например, на зрение и осязание) во время одного занятия.

    Некоторые примеры включают буквы наждачной бумаги для обучения письму и бусинки для обучения основам арифметики («North American Montessori Center», n.д.).

    Классы начальной школы

    Классы начального уровня Монтессори обычно состоят из детей от 6 до 9 лет, от 9 до 12 лет или от 6 до 12 лет.

    Что касается структуры, учителя сначала будут проводить уроки в группах детей, но затем им будет предоставлена ​​возможность свободно исследовать и учиться дальше.

    В начале учебного года учителя обычно преподают «отличные уроки», которые знакомят учащихся с междисциплинарным характером обучения, открывая учащимся новые области исследования.

    Еще одна ключевая особенность обучения на этом этапе развития — это получение знаний и исследование вне класса.

    Поскольку Монтессори твердо верит в врожденный интерес людей к обучению, она очень поощряет детей всех возрастов продолжать свои интеллектуальные исследования за пределами классной комнаты («Североамериканский Монтессори-центр», без даты).

    Средняя и старшая школа

    В первый год создания школ Монтессори было создано более 100 отдельных учреждений.Сегодня тысячи школ Монтессори существуют по всему миру, даже в США, где этот метод подвергался и до сих пор подвергается резкой критике.

    С момента создания школы Скарборо в 1913 году существует множество подобных заведений, которые демонстрируют давнее наследие Монтессори.

    Современные примеры

    В первый год основания школ Монтессори было создано более 100 отдельных учреждений. Сегодня тысячи школ Монтессори существуют по всему миру, даже в США.С., где этот метод был и до сих пор подвергается резкой критике. С момента создания школы Скарборо в 1913 году существует множество подобных заведений, которые демонстрируют давнее наследие Монтессори.

    Чартерная школа Хейвен Монтессори

    Чартерная школа Хейвен Монтессори была основана в 2003 году Элисой МакНайт. Эта школа, расположенная во Флагстаффе, штат Аризона, предлагает как частичное, так и полное расписание для детей от 4 месяцев до 6 класса.

    Все учителя обучены следовать методу Монтессори, и школа стремится создать для учащихся богатую и благоприятную среду, чтобы вдохновлять мирные отношения и любовь к обучению («О школе Хейвен Монтессори», 2020).

    Чартерная школа Диксона Монтессори

    Чартерная школа Диксона Монтессори (DMCS) в Диксоне, Калифорния, стремится вдохновить своих учеников на раскрытие своего личного личного потенциала в благоприятной среде, которая подчеркивает открытия, академические успехи и положительный социальный вклад.

    Вдохновленный одним из основных принципов Марии Монтессори, согласно которому у детей есть врожденная страсть к учебе, девиз школы — «разжечь любовь к учебе».

    Школа обслуживает учащихся от переходного детского сада до 8-го класса, и для того, чтобы соответствовать ценностям, сформулированным Монтессори, DMCS полагается на низкое соотношение учителей и учеников, участие семьи, разновозрастные классы, разнообразную учебную программу. , и дифференцированное обучение для каждого ученика («Чартерная школа Диксон Монтессори», n.д.).

    Школа Монтессори Внутреннего Сиднея

    Школа Монтессори Внутреннего Сиднея (ISMS) — это школа с двумя кампусами для раннего обучения и начальная дневная школа, расположенная в пригородах Балмейн, Лилифилд и Розелле Сиднея, Новый Южный Уэльс, Австралия.

    Школа была основана в 1981 году группой родителей, живущих во внутренних городских районах Сиднея. Школа обслуживает до 300 учеников в возрасте от 3 до 12 лет и еще 100 семей по программе 0-3 («Inner Sydney Montessori School», n.д.).

    В самом большом кампусе в Balmain есть детский сад, три дошкольных класса для детей от 3 до 6 лет и семь классов начальной школы для детей в возрасте 6-9 или 9-12 лет. Классные комнаты выходят окнами на зеленые игровые площадки, они большие и светлые.

    В школе также есть игровые площадки на открытом воздухе, а также близлежащий парк в обеденное время. В кампусе Lilyfield есть два подготовительных класса для детей в возрасте от 3 до 6 лет, а в кампусе Rozelle есть поддержка детей младшего возраста (Inner Sydney Montessori School, n.д.).

    ISMS — крупнейшая школа Монтессори во всем Сиднее, предлагающая широкий спектр академических возможностей, а также дополнительные уроки драмы, искусства, музыки, испанского языка и спорта с внутренним персоналом («Школа Монтессори Внутреннего Сиднея», без даты).

    Школа Камала Никетан

    Школа Камала Никетан в Тиручираппалли, Индия, была основана Гитанджали Сатьямурти в 1991 году и начиналась как игровая школа для 30 детей. Сегодня он обслуживает около 4020 студентов на участке земли площадью 6,5 акра и имеет более 60 классных комнат и лабораторий.

    Школа стремится к тому, чтобы учащиеся полностью раскрыли свой потенциал, приобрели сильные физические, творческие и коммуникативные навыки, а также развили уверенность в себе.

    Девиз школы — «Флуоресценция, Пламя, Стойкость», чтобы обозначить расцвет человека, интенсивность мысли, а также терпение и силу духа, которые требуются от любого ученика («Школа Камала Никетан», без указания даты).

    Эти примеры помогают продемонстрировать популярность и широкое распространение школ Монтессори.Эти школы расположены по всему миру, но объединены одной образовательной миссией.


    Эмпирические исследования

    Метод Монтессори — это не только всемирно популярный подход к образованию, но и воспитание некоторых из самых успешных мировых лидеров. И хотя кажется сомнительным, что этот подход не будет считаться успешным с эмпирической точки зрения, все же полезно критически изучить этот метод, чтобы повысить его надежность.

    Хотя существует несколько исследований, посвященных вопросу эффективности метода Монтессори, многие из этих исследований имеют методологические недостатки.

    В этих исследованиях обычно нет рандомизированных контрольных испытаний, небольшие размеры выборки, слишком много мешающих переменных, из-за которых трудно сделать вывод о том, что нахождение в классе Монтессори приводит к наблюдаемым результатам, и очень немногие из них носят лонгитюдный характер.

    Кроме того, даже для тех исследований, которые действительно демонстрируют эффективность в определенной степени, трудно понять, что именно в методе Монтессори является эффективным, поскольку существует так много различных компонентов, которые делают эту философию уникальной.

    Тем не менее, все еще есть смысл рассмотреть проведенное эмпирическое исследование, и сделанные выводы представляют ценность.

    • Метаанализ 2017 года показал, что различные методы (например, сосредоточение внимания на сенсорном развитии и обучение грамоте с помощью фонетики) в целом эффективны (Marshall, 2017). В наиболее заметном исследовании по этой теме были изучены дети, получающие образование Монтессори и не-Монтессори, в двух разных возрастных группах — 5 и 12 лет — по различным когнитивным, академическим, социальным и поведенческим критериям.

      У пятилетних детей исследователи обнаружили значительные групповые различия в академических и социальных навыках, исполнительном функционировании и теории разума. Для 12-летних наблюдались значительные групповые различия в показателях написания рассказов и социальных навыков. Кроме того, когда их спросили в рамках анкеты, группа Монтессори указала, что они чувствовали большее чувство общности (Lillard & Else-Quest, 2006).

    • В другом исследовании сравнивались результаты тестов по математике, естественным наукам, английскому языку и обществоведению через несколько лет после того, как дети покинули классы Монтессори, и показало, что ученики Монтессори набрали значительно более высокие баллы на экзаменах по математике и естественным наукам, но не выше по английскому языку и общественным наукам. Экзамены.

      Это исследование демонстрирует, что метод Монтессори может быть не более эффективным во всех сферах, но некоторые учебные материалы и предметы более эффективны, чем другие (Dohrmann et al., 2007).

    • Начиная с 1975 года, Луиза Миллер и ее коллеги проводили оценку интеллекта Стэнфордской шкалы Бине каждый год в течение четырехлетнего периода от дошкольного до второго класса. Команда обнаружила, что участники программы Монтессори имели более высокие средние баллы в этом тесте.
    • Хотя в большинстве эмпирических исследований академическая успеваемость используется в качестве меры эффективности, в исследовании, проведенном во Франции, изучалось, как программа Монтессори влияет на творческие способности человека.

      Сто пятьдесят девять детей в возрасте от 7 до 12 лет прошли продольное тестирование по пяти различным задачам, которые были сосредоточены на дивергентном и интегративном мышлении. По обоим типам задач в оба момента времени дети Монтессори набрали больше баллов, чем те, кто ходил в более обычную школу (Besançon & Lubart, 2008).

    • Несмотря на то, что все эти исследования оказались многообещающими, некоторые исследования показали, что подход Монтессори может быть не таким эффективным, как некоторые считают.

      Например, исследование 2005 года, проведенное в общественной магнитной школе Монтессори в Буффало, не смогло подтвердить гипотезу о том, что школа Монтессори связана с более высокими академическими достижениями (Lopata et al., 2005).

    Плюсы и минусы

    Так же, как литература предлагает как плюсы, так и минусы, у метода Монтессори есть также общие плюсы и минусы. Преимущества метода Монтессори включают акцент на воспитании независимости в молодом возрасте, большее социальное взаимодействие для учащихся и инклюзивную среду, которая включает в себя несколько возрастов и способствует различным стилям обучения и путям развития (Meinke, 2019). С другой стороны, многие программы Монтессори дороги, что делает их недоступными для большинства семей.Кроме того, отсутствие структуры может стать проблемой для детей младшего возраста, которым может потребоваться чувство структуры, чтобы полностью реализовать свой потенциал (Meinke, 2019).

    Метод обучения Монтессори стремится предоставить учащимся поддержку и материалы, необходимые им для развития. Этот подход делает значительный упор на независимость и свободу выбора в классе, что отличает его от более традиционных методов обучения. У философии Монтессори есть собственная уникальная учебная программа, ориентированная на смешанные возрастные группы учащихся.И хотя есть много критики этой теории, сегодня во всем мире существует около 20 000 программ Монтессори.

    Об авторе

    Шарлотта Рул — член класса 2022 года Гарвардского университета. Она изучает психологию с дополнительным курсом афроамериканских исследований. В кампусе Шарлотта работает в лаборатории по исследованию неявного социального познания, является редактором юридического обзора для студентов бакалавриата и играет в софтбол.

    Ссылка на эту статью:
    Ссылка на эту статью:

    Ruhl, C.(2021, 29 июня). Метод обучения Монтессори . Просто психология. https://www.simplypsychology.org/montessori-method-of-education.html

    Ссылки на стиль APA

    О школе Хейвен Монтессори. (2020). Получено с https://havenmontessori.org/about/

    Besançon, M., & Lubart, T. (2008). Различия в развитии творческих способностей у детей, получивших образование в разной учебной среде. Обучение и индивидуальные различия, 18 (4), 381-389.

    Косентино, Дж. М. (2006). Большой труд: доброта, призвание и увлечение методом Монтессори. Curriculum Inquiry, 36 (1), 63-92.

    Чартерная школа Диксон Монтессори. (нет данных). Получено с http://www.dixonmontessori.org/about-our-school.html

    Dohrmann, K. R., Nishida, T. K., Gartner, A., Lipsky, D. K., & Grimm, K. J. (2007). Результаты средней школы для учащихся государственной программы Монтессори. Журнал исследований в области детского образования, 22 (2), 205-217.

    Школа Монтессори Внутреннего Сиднея. (нет данных). Получено с https://www.isms.nsw.edu.au/about-our-school/school-history/

    Kamala Niketan School. (нет данных). Получено с https://www.kamalaniketan.com/ Килпатрик, У. Х. (1914). Система Монтессори исследовала . Хоутон Миффлин.

    Крамер Р. (2017). Мария Монтессори: биография . Диверсионные книги.

    Лиллард, А., и Эльс-Квест, Н. (2006). Ранние годы: оценка образования Монтессори.Наука, 313 (5795), 1893–1894.

    Лопата, К., Уоллес, Н. В., и Финн, К. В. (2005). Сравнение академической успеваемости Монтессори и традиционных образовательных программ. Журнал исследований в области детского образования, 20 (1), 5-13.

    Маршалл, К. (2017). Образование Монтессори: обзор доказательной базы. npj Science of Learning, 2 (1), 1-9.

    Мейнке, Х. (2019). Изучение плюсов и минусов образования Монтессори. Получено с https: //www.rasmussen.эду / степени / образование / блог / pros_cons_montessori_education /

    Миллер, Л. Б., Дайер, Дж. Л., Стивенсон, Х., и Уайт, С. Х. (1975). Четыре дошкольные программы: их размеры и эффекты. Монографии Общества по исследованию детского развития , 1-170.

    Монтессори, М. (1986). Открытие ребенка (5. изд.). Монтессори, М. (1994). От детства до юности. 1948. Ред. Ред. Пер. AM Joosten. Оксфорд, Англия: Клио. Североамериканский Монтессори Центр. (п.д.). Получено с https://www.montessoritraining.net/

    Как ссылаться на эту статью:
    Как ссылаться на эту статью:

    Ruhl, C. (2021, 24 мая). Таксономия обучения Блума . Просто психология. https://www.simplypsychology.org/blooms-taxonomy.html

    Дополнительная информация

    Лиллард А. и Эльс-Квест Н. (2006). Ранние годы: оценка образования Монтессори. Наука, 313 (5795), 1893–1894. Лопата, К., Уоллес, Н.В. и Финн К. В. (2005). Сравнение академической успеваемости Монтессори и традиционных образовательных программ. Журнал исследований в области детского образования, 20 (1), 5-13. Стили обучения Колба Blooms Taxonomyreport this ad

    Монтессори-образование в Новом Южном Уэльсе, Виктория и АКТ

    Монтессори — это метод обучения, разработанный доктором Марией Монтессори. Он работает во всем мире и успешно работает уже более 100 лет. Он предлагает широкий взгляд на образование как на помощь и подготовку к жизни.

    Мария Монтессори начала свою карьеру в качестве врача; однако, работая с детьми из малообеспеченных семей, она перешла от медицины к образованию. Она использовала свое образование в качестве ученого, чтобы наблюдать, как дети учатся, и применила это, чтобы разработать лучший способ обучения детей с поразительными результатами.

    В 1907 году доктор Мария Монтессори открыла свой первый Casa Dei Bambini или «Детский дом» для маленьких детей, которые были недостаточно взрослыми, чтобы ходить в школу. В течение одного года после применения ее нового метода обучения многие из ее учеников научились читать, писать и выполнять основы математики.Новости о ее успехе распространились по Европе, и метод Монтессори, как его стали называть, стал популярным во всем мире.

    Самое уникальное в Монтессори — это подготовленная среда, также известная как класс Монтессори. Он не похож ни на что, что можно увидеть в стандартном центре по уходу за детьми, потому что он наполнен учебными материалами, которые увязывают результаты обучения с потребностями и интересами детей на определенных этапах их развития.

    Каждый материал учит конкретному результату обучения, который постепенно развивает у детей знания и навыки.Благодаря повторению и практике дети осваивают пять разделов учебной программы Монтессори, которая включает в себя: практическую жизнь, сенсорное восприятие, математику, язык и культуру.

    Роль преподавателя Монтессори в этом пространстве заключается в том, чтобы наблюдать, что привлекает детей, и знакомить их с материалами, которые связаны с этими интересами, чтобы обучение всегда было целенаправленным и увлекательным.

    Вот почему Монтессори работает. Он признает, что дети учатся по-разному и с разной скоростью, и Монтессори встречает их там, где они есть.Он предоставляет детям среду обучения, в которой они уважают, независимы и могут свободно использовать свой собственный учебный опыт. Это приводит к высокому уровню мотивации к обучению, и дети, которые любят учиться, естественно применяют себя и преуспевают.

    Что такое Монтессори? | Метод Монтессори

    Метод обучения Монтессори — это уникальная форма раннего обучения. Он успешно интегрирован в учебные программы многих частных и государственных школ, но ни одна из них не является настолько глубокой, как настоящая школа Монтессори.

    Как одна из немногих школ Монтессори, аккредитованных AMI в Техасе, мы хотим предоставить потенциальным родителям информацию, необходимую им, чтобы сделать правильный выбор в отношении будущего своего ребенка.

    Пожалуйста, ознакомьтесь с нашим ресурсом Монтессори ниже, чтобы узнать больше о методе обучения Монтессори.

    Метод обучения Монтессори — это уникальная форма раннего обучения. Он успешно интегрирован в учебные программы многих частных и государственных школ, но в его истинной форме метод Монтессори — это метод обучения, в котором упор делается на обучение и открытия под руководством детей.

    Являясь одной из немногих школ Монтессори, аккредитованных AMI в Техасе, школа Sapientia Montessori хочет предоставить будущим родителям информацию, необходимую им, чтобы сделать правильный выбор в отношении будущего своего ребенка. В конце концов, выбор академически сильной, но благоприятной среды для вашего ребенка — одна из самых важных вещей, которую вы когда-либо делаете как родитель.

    Мы твердо верим, что обучение Монтессори может принести пользу каждому ребенку.

    Как?

    Проще говоря, Монтессори — это научно обоснованный метод обучения детей, основанный на убеждении, что образование ребенка должно быть построено так, чтобы развивать все аспекты ребенка: социальные, эмоциональные, физические и академические.

    Почему? Потому что каждый ребенок обладает врожденными навыками, способностями и качествами, позволяющими реализовать свой наивысший потенциал. Даже с раннего возраста дети обладают удивительной способностью к независимости и полностью раскрывают свои физические, интеллектуальные и эмоциональные способности.

    Еще одним уникальным аспектом метода Монтессори является то, что он подчеркивает среду обучения, адаптированную к конкретным способностям и потребностям каждого ребенка.

    Монтессори в двух словах

    Если бы вы встретились с учителем Монтессори, вы бы обнаружили, что он часами разговаривает с вами об учебной программе, своей личной философии и чудесном опыте, который у них был с таким большим количеством детей.Монтессори кардинально изменил жизнь многих детей просто потому, что он разработан, чтобы охватить уникальную индивидуальность ребенка и отметить его личные способности.

    Компоненты образования Монтессори

    Хотя каждая школа Монтессори уникальна, между школами вы найдете определенные сходства. Эти согласованности основаны на общем наборе компонентов, которыми руководствуются студенты и учителя на протяжении всей программы.

    1.Разновозрастные группы детей

    Разновозрастные группы детей — это уникальный классный компонент программы Монтессори. Причина разновозрастного группирования в классе двоякая: младшие ученики естественным образом учатся большему у своих старших сверстников, а старшие ученики, как правило, сохраняют больше информации, когда преподают это младшим. Кроме того, совместное обучение детей разного возраста и возраста в классе имитирует реальный мир, обучая студентов ладить с людьми разного возраста и интересов.

    2. Вид деятельности по выбору учащихся

    Не существует универсального подхода к обучению Монтессори. Учителя Монтессори создают свои классы, чтобы способствовать безопасному, независимому исследованию и обучению, часто посредством практических занятий и уроков. Обучаясь в пространстве, которое поощряет их естественное любопытство, дети будут чувствовать свободу исследовать и познавать окружающий мир. Как правило, учитель предлагает ученикам выбор из набора практических занятий, чтобы заполнить свой день.Эти упражнения вводят или укрепляют концепции и навыки, которые учитель выбирает в зависимости от возраста и потребностей учащихся. Среди преимуществ этого подхода учителя могут разрабатывать задания, соответствующие возрасту и способностям каждого ребенка.

    3. Непрерывные блоки времени для занятий

    Нам нравится давать нашим студентам время для участия в учебном процессе. Будь то три или 13 лет, наша цель — дать каждому ребенку время, необходимое для изучения и понимания окружающего мира.Вместо того, чтобы тратить 30 минут на математику, 30 минут на историю и 30 минут на чтение, день Монтессори разбивается на двух-трехчасовые отрезки времени, что позволяет детям погрузиться в изучение различных концепций.

    Принципы образования Монтессори

    Учебная программа Монтессори разработана на основе определенного набора принципов, вытекающих из нашей философии о том, как дети думают и учатся. Эти принципы включают следующее.

    1.Работа с детьми

    Первая и, возможно, самая важная вещь, которую нужно понять в обучении Монтессори, заключается в том, что наша цель — не забивать голову вашего ребенка фактами, чтобы он мог пройти тест. Хотя мы согласны с тем, что развитие и расширение знаний ребенка невероятно важно, мы также считаем, что факты — это лишь часть знаний, которые ребенок может и должен развивать по мере своего роста и развития.

    С этой целью Монтессори побуждает детей испытать «свободу с ограничениями», которую также можно описать просто как «работу, ориентированную на детей».«Каждый день учителя Монтессори предлагают своим ученикам выбор занятия. Учащимся предоставляется возможность выбрать занятие, которое отражает их личный интерес или внимание, а затем, после того, как занятие было выбрано, они позволяют ребенку тратить на него много времени. деятельность, которую они выбрали. В некоторых случаях ребенок может работать над своим занятием самостоятельно. В других случаях он может объединиться с парой других учеников, которые разделяют их любопытство по этому конкретному предмету или занятию. Вместе, как команда, они открывать, учиться и расти через исследования.

    В классе Монтессори это означает, что вы не найдете учителя, торопящего ребенка с заданием или ограничивающего время для изучения концепции. Это также означает, что вы вряд ли обнаружите, что вся группа изучает одно и то же в одно и то же время. Вместо этого вы с большей вероятностью увидите небольшие группы детей, работающих одновременно над несколькими разными видами деятельности. И вместо того, чтобы стоять перед классом и руководить классом, вы с большей вероятностью обнаружите, что учитель переходит от группы к группе учеников, отвечая на их вопросы и помогая им в их исследовании.

    2. Поглощающий разум

    Маленький ребенок от природы является энергичным и очень способным учеником, который может усвоить значительную часть своего окружения. Вот почему их дошкольные годы и первые годы начальной школы — такое критическое время, чтобы познакомить их с как можно большим количеством опыта, концепций и уроков. Идеальное время для зачисления ребенка в программу Монтессори — это период его раннего детства — от 16 до 32 месяцев. Почему так молод? Хотя обучение длится всю жизнь, мозг малыша похож на губку — он впитывает все на своем пути.Нет лучшего времени, чтобы поощрять их естественную склонность исследовать окружающий мир.

    По мере того, как дети продолжают обучение по программе Монтессори в начальной школе, акцент на исследованиях и открытиях продолжается, но он становится управляемым потребностью ребенка знать, «почему» что-то происходит. Учебная программа начальной школы со значительным упором на общество и природу предназначена для включения традиционных основных предметов, таких как математика, чтение, история и естественные науки, но она также предназначена для того, чтобы дети могли задаться вопросом, почему вещи такие, какие они есть, и исследовать как эти вещи влияют на их повседневную жизнь.

    Программа Монтессори также уделяет большое внимание личной ответственности и практическим концепциям, таким как тайм-менеджмент и поддержание чистоты личного пространства.

    3. Чувствительные периоды обучения

    Многие родители не осознают, что рост их ребенка происходит на четырех научно обоснованных стадиях или планах развития, и каждая из этих стадий имеет разные потребности в рамках цикла обучения. Таким образом, вместо того, чтобы адаптировать предмет к определенному возрасту или этапу, теория Монтессори утверждает, что сам образовательный подход — это то, что должно меняться для соответствия каждому этапу.

    Учителя Монтессори проходят специальную подготовку по распознаванию и воспитанию этих чувствительных периодов, максимизируя возможность помочь детям учиться в то время, когда они могут получить это наиболее эффективно. Например, молодые студенты могут познакомиться с математическими понятиями, проводя время за счетом деревянных блоков. Затем, когда они станут более комфортно считать, их учитель может направить их к основным концепциям добавления и вычитания блоков из смеси, вместо того, чтобы сразу переходить к традиционному методу раздачи рабочих листов или запоминания идеи, что 2 + 2 = 4.

    Подобным образом ученики Монтессори используют «подвижный алфавит», чтобы выучить буквы и, в конце концов, научиться читать. Подвижные буквы позволяют детям держать буквы в руках и перемещать их, чтобы увидеть, как они выглядят и как их можно комбинировать для создания слов. Идея заключается в том, что учащиеся развивают свои способности по мере роста, увеличивая время, в течение которого они могут лучше всего получать информацию, и использовать это время, чтобы настроить их на успех в дальнейшем.

    4.Подготовленная среда

    В школе Монтессори классная среда тщательно продумана, чтобы сделать обучение интересным. Мы не верим, что обучение происходит из запоминания фактов — вместо этого мы используем широкий спектр специализированных материалов, которые позволяют ребенку учиться с повышенным уровнем абстракции. Эти материалы передают сложные концепции, в то время как ребенок получает удовольствие от их использования и манипуляций под руководством сертифицированного учителя.

    Интересная особенность класса Монтессори заключается в том, что он тщательно спроектирован, но этот дизайн создан с намерением, чтобы дети проводили свои дни, изучая и исследуя окружающую среду в классе.«Подготовлено» никогда не означает ограничения, и наши учителя стремятся предоставить детям открытые и безопасные пространства, чтобы они могли открывать и исследовать их в течение всего дня. Вы никогда не увидите классную комнату Монтессори, где есть места, закрытые для детей, или предметы, к которым они не могут прикоснуться.

    Вот почему мы делаем упор на разновозрастные группы. В конце концов, обстановка в классе — это не только материалы на полках или картины на стенах. Когда дети разного возраста и разных способностей работают вместе, некоторые их открытия происходят просто в результате их взаимодействия друг с другом.

    5. Независимость и открытие

    Монтессори также понимает, что каждый ребенок индивидуален, и поэтому их интересы и образовательные потребности также будут различаться. Мы подчеркиваем индивидуальный подход, который позволяет учителям определять и развивать занятия и учебный опыт, которые соответствуют конкретным потребностям и готовности каждого ребенка. Со временем эти принципы способствуют развитию чувства собственного достоинства, независимости, исследования и творчества — ключей к в конечном итоге достижению радости и любви к учебе.

    Обучение, ориентированное на ребенка, означает, что ребенок ведет свое учебное время. Вместо целенаправленных 30-минутных интервалов для занятия или задания у детей есть более длительные блоки времени, чтобы участвовать в занятиях, охватывающих темы и вещи, которые их интересуют. Эти более длинные отрезки времени дают детям возможность делать открытия и осваивать новые концепции.

    Какова роль учителя в Монтессори?

    Учителя — жизненно важная часть любого класса Монтессори, но их роль отличается от той, к которой вы, возможно, привыкли в традиционной классной комнате.В традиционной обстановке вы увидите, как учитель стоит перед классом и быстро делится фактами и инструкциями. Их роль состоит в том, чтобы раздавать информацию своим ученикам и побуждать их выучить ее вовремя для следующего теста. Такое обучение часто может превратить радость обучения в рутинную работу для детей, лишив их удовольствия от открытий.

    В среде Монтессори роль учителя состоит в том, чтобы поощрять естественные способности детей открывать и творить. Подход Монтессори признает, что дети учатся лучше всего, когда учителя поощряют их использовать свои природные творческие способности и интеллект для сбора информации и делать открытия.Их награда — чувство гордости, которое они получают, когда осваивают новую концепцию.

    Вместо того, чтобы стоять перед классом и делиться фактами, учитель Монтессори планирует мероприятия, предназначенные для ознакомления с концепциями и их закрепления. Они выбираются в зависимости от возраста и способностей учащихся в классе и часто используют практический подход к обучению. Как только ребенок выбирает вид деятельности, учитель берет на себя роль проводника, отвечая на вопросы или тонко подводя ученика к открытию.

    Аккредитованные и неаккредитованные Монтессори

    Как и в более традиционных школах, «аккредитация» является важным фактором, когда вы ищете школу для своего ребенка. Название и учебная программа Монтессори не зарегистрированы, что означает, что любая школа может претендовать на статус школы Монтессори. Хотя есть много школ, которые используют части метода Монтессори, единственный способ убедиться, что школа, которую вы рассматриваете, аккредитована, — это убедиться, что школа является членом руководящего органа, такого как Международная ассоциация Монтессори (AMI).

    Членство в AMI и его филиале в США AMI-USA означает, что школа несет ответственность за соблюдение подлинных принципов Монтессори и регулярно проверяется, чтобы убедиться, что ее программа продолжает следовать этим принципам с течением времени.

    Почему важна аккредитация Монтессори?

    Аккредитация означает, что школа несет ответственность и признана за подлинную практику принципов Монтессори. Многие школы принимают отрывки из учебной программы Монтессори, но когда школа аккредитована, это означает, что они следуют всей учебной программе без изменений.Другими словами, это означает, что вы гарантированно получите полный курс обучения Монтессори.

    В конечном итоге аккредитация дает вам душевное спокойствие. Он сообщает вам, что школа вашего ребенка подлежит регулярному пересмотру своей практики и была признана и сертифицирована независимой организацией за ее соблюдение принципов и лучших практик Монтессори.

    Как определить, что школа Монтессори не настоящая

    Хотя каждая школа имеет право иметь некоторые вариации в практике и учебной программе, настоящая школа Монтессори будет придерживаться аутентичного набора принципов.Если вы не уверены, смотрите ли вы на настоящую среду Монтессори, задайте эти четыре вопроса.

    1. Занимаются ли дети активным обучением?

    Настоящий класс Монтессори будет сосредоточен на активном практическом обучении. Дети не будут смотреть видео или делать бесконечные рабочие листы. Вместо этого они будут сортировать предметы, проводить научные эксперименты и заниматься множеством других мультисенсорных действий.

    2. Подготовлен ли класс для самостоятельного обучения?

    Классные комнаты Монтессори созданы для того, чтобы дети могли взять на себя ответственность за открытия.Мебель масштабируется по размеру, все материалы удобны для детей, и учитель тратит большую часть своего времени на помощь ученикам в открытии, а не на «обучении» в традиционном смысле. Вы не найдете учеников Монтессори, сидящих тихо и слушающих лекции своего учителя. Вы обнаружите, что они участвуют в различных практических проектах, адаптированных к их индивидуальным потребностям и способностям.

    3. Делается ли в учебной программе всеобъемлющий акцент на культуре?

    Одно заметное различие между Монтессори и традиционным образованием заключается в том, что учебная программа Монтессори включает сильный культурный компонент.В традиционных предметах, таких как математика, естественные науки, чтение и история, переплетается вера в то, что каждая культура уникальна и особенная. По мере того, как дети растут, их учат ценить мир во всем мире и вдохновляют на изменение мира, когда они становятся взрослыми.

    4. Есть ли в классе разные возрастные группы?

    Настоящий класс Монтессори побуждает детей учиться в удобном для них темпе. Он также придает большое значение тому, чтобы дети старшего возраста помогали младшим в открытии. Для этого в каждом классе вы найдете детей разного возраста.Вы также увидите, как они вместе решают проблемы и открывают для себя новые вещи. Однако помните, что Монтессори обычно не совмещает трехлетнего ребенка с двенадцатилетним. Цель объединения возрастов — помочь процессу обучения, а не препятствовать ему. Дети старшего и младшего возраста могут многому научиться друг у друга, но все же есть ограничения. Настоящая школа Монтессори поместит детей среди других, более близких к их возрасту и стадии развития.

    Преимущества образования Монтессори

    Теперь, когда вы знаете, что влечет за собой образование Монтессори, ваш следующий вопрос, вероятно, таков: каковы преимущества Монтессори?

    1.Образование Монтессори создает энтузиастов и целеустремленных учеников

    Когда детям дают возможность учиться в своем собственном темпе и по-своему, им действительно нравится учиться! Методы Монтессори разработаны, чтобы помочь вашему ребенку на всю жизнь развить любовь к учебе и ненасытное любопытство к окружающему миру. Доктор Монтессори создал программу в 1907 году, а это значит, что ей уже более 100 лет. Его долговечность свидетельствует о том, что он успешно обучает студентов не только основам чтения, письма и арифметики.

    2. Монтессори-образование привело к улучшению социальных навыков и навыков решения проблем

    Из-за атмосферы в классе для разновозрастных детей дети, обучающиеся по программе Монтессори, обычно лучше взаимодействуют со своими сверстниками. Они учатся позитивным способам разрешения разногласий и находят связи и дух товарищества в совместном поиске открытий. Из-за того, что Монтессори делает упор на культурное разнообразие, дети также растут, осознавая важность общения с другими людьми с разных точек зрения и происхождения, навык, который будет хорошо служить им на всю оставшуюся жизнь.

    3. Учащиеся Монтессори обладают развитыми навыками чтения и математики

    Чтение — огромная часть обучения Монтессори. Дети Монтессори любят читать! Мы уделяем огромное внимание грамотности, потому что это основополагающий компонент открытий. Вы также обнаружите, что студенты Монтессори демонстрируют глубокое понимание абстрактных и практических математических концепций. В исследовании, проведенном в 2017 году с участием 140 студентов — некоторые участвовали в программах Монтессори, другие в традиционных классах, — студенты, которые были зачислены в программы Монтессори, продемонстрировали более продвинутый набор грамотности и математических навыков, чем их сверстники, не участвующие в Монтессори, к концу третьего года обучения. программа Монтессори.

    4. Ученики Монтессори становятся сострадательными, уверенными и вежливыми детьми

    Монтессори создана не только для обучения детей чтению и письму. Студенты Монтессори обычно проявляют высокую самооценку и большое уважение к окружающим. Они не только более уверены в себе, но также демонстрируют больше доброты и сострадания к своим сверстникам. Интересным преимуществом того, что мы уделяем внимание этим вопросам в школе, является то, что это также отражается на их семейной жизни.Родители учеников Монтессори сообщают, что их дети значительно улучшились в организации, уборке и работе по дому. По мере того, как они растут, их способности помогать и поддерживать свое пространство в доме растут.

    Мифы о Монтессори

    Монтессори-образование — одна из тех вещей, о которых слышали многие люди, но часто они ассоциируют термин «Монтессори» с неверной или преувеличенной информацией. Итак, давайте проясним несколько заблуждений.

    МИФ : Школы Монтессори — это религиозные программы

    ФАКТ : Монтессори — это не программа, основанная на вере и философии нового века.Фактически, учебной программе Монтессори более 100 лет, и она была создана врачом, чей опыт работы в медицине и образовании сформировал ее теории о том, как дети учатся и растут.

    МИФ : Все школы Монтессори одинаковы

    ФАКТ : Хотя аккредитованные школы Монтессори следуют определенным принципам и рекомендациям, в зависимости от того, как определенная школа применяет принципы, установленные доктором Монтессори, вы обязательно найдете некоторые различия в каждой школе Монтессори.Вот почему важно убедиться, что вы понимаете, как выглядит настоящая учебная программа Монтессори, и основы ее методов. Знание основ подготовит вас к выбору наилучшей среды для вашего ребенка, независимо от его возраста.

    МИФ : Маленькие дети не поймут принципы Монтессори

    ФАКТ : Родители часто спрашивают нас: «В какое время лучше всего начать обучение моего ребенка по программе Монтессори?» Хотя возрастных ограничений нет, мы считаем, что от 18 до 36 месяцев — идеальное время, чтобы познакомить ребенка с принципами Монтессори.В первые годы обучения Монтессори дети тратят много времени на сенсорную деятельность, направленную на развитие их зрения, слуха, обоняния, осязания и вкуса. Это то, что движет программой в школе Sapientia Montessori.

    По мере перехода в начальную школу ученики Монтессори будут переходить к более абстрактным темам, применяя полученные знания в реальных ситуациях. Эта попытка помочь им организовать свои мысли принесет им пользу по мере их дальнейшего роста.В подростковом возрасте программа Монтессори опирается на этот фундамент, чтобы подготовить учащихся к объединению разума и эмоций для понимания более широких концепций равенства, справедливости и свободы.

    МИФ : Учителя Монтессори не имеют того же уровня образования и подготовки, что и традиционные учителя

    ФАКТ : Учителя Монтессори — одни из лучших и ярких педагогов. Они приходят к нам с впечатляющим сочетанием опыта и ученых степеней, которые подтверждают их выдающиеся способности вести занятия.Что делает учителей Монтессори особенными, так это то, что они могут сосредоточиться, прежде всего, на создании атмосферы творчества и открытий, которая будет способствовать обучению и развитию детей всех возрастов и способностей. Их терпение и креативность не имеют себе равных, а их любовь к обучению не знает границ.

    Школа Монтессори Sapientia в Сидар-Парке, Техас

    Sapientia является частью сестринства школ Монтессори в Центральном Техасе, которые обслуживают семьи в: Сидар-парке, Леандере, Раунд-Роке, Джорджтауне, Пфлюгервилле и близлежащих районах

    Размещенная в сети старейших Монтессори-программ в Большом Северном Остине, школа Sapientia Montessori получила официальное признание Международной Монтессори-ассоциации (AMI) и ее U.Филиал, AMI-USA. Наши выдающиеся учителя обладают впечатляющим набором ученых степеней и многолетним опытом в области развития и образования детей. Но, что, пожалуй, наиболее важно, мы выбрали инструкторов, которые высоко ценят детей и их уникальные способности к исследованиям и обучению.

    Для получения дополнительной информации о наших программах свяжитесь с нами сегодня.

    История метода Монтессори

    Дети строят себя из того, что они находят в своей среде.Доктор Мария Монтессори, которая в 1896 году стала первой женщиной-врачом в Италии, обнаружила этот факт в ходе исследования детей с ограниченными возможностями. Ее открытия о том, как учатся дети, вдохновили ее вернуться в Римский университет, чтобы изучать психологию и философию, а затем преподавать антропологию. В 1906 году доктор Монтессори основала свой первый Casa dei Bambini (Детский дом) для обучения шестидесяти детей из неблагополучных семей. Благодаря научным наблюдениям за этими детьми доктор Монтессори признал, что они «реагировали на материалы с глубокой концентрацией, что привело к фундаментальному сдвигу в их образе жизни, переходя от обычного поведения фантазий, невнимательности и беспорядка к состоянию глубокий мир, спокойствие и порядок в их окружении.”

    Когда д-р Монтессори наблюдала это изменение со всеми детьми в своем окружении, она пришла к выводу, что обнаружила истинную, нормальную природу детей, и основала метод Монтессори. Позже доктор Монтессори назвал это изменение нормализацией, а появление новых детей — нормализацией. (НАМТА, Мария Монтессори: краткая биография).

    Доктор Монтессори посетил Соединенные Штаты в 1913 году. В том же году Александр Грэм Белл и его жена основали Образовательную ассоциацию Монтессори.Во время своего второго визита в США в 1915 году доктор Монтессори посетила Панамско-Тихоокеанскую международную выставку в Сан-Франциско, привлекая внимание всего мира своей выставкой в ​​классе «стеклянный дом». Она провела курс подготовки учителей и выступила на ежегодных съездах Национальной ассоциации образования и Международного союза детских садов.

    В 1917 году испанское правительство пригласило доктора Монтессори открыть исследовательский институт. Два года спустя она начала серию курсов повышения квалификации учителей в Лондоне.В 1922 году она была назначена государственным инспектором школ. Она основала Международную ассоциацию Монтессори (AMI) в 1929 году. Однако из-за того, что она выступила против фашизма Муссолини, она была вынуждена покинуть Италию в 1934 году. Затем доктор Монтессори отправился в Испанию и в конце концов открыл Учебный центр Монтессори в Нидерландах в 1938 году. 1939 г. она основала серию учебных курсов в Индии. В 1949 году она основала Монтессори-центр в Лондоне и была номинирована на Нобелевскую премию мира в 1949, 1950 и 1951 годах.Доктор Монтессори умерла в 1952 году. Ее работа продолжается через AMI, а также через Американское общество Монтессори (AMS).

    Присоединяйтесь к нам на экскурсию

    Приходите в нашу школу и узнайте, как «Жизнь Монтессори» максимизирует потенциал вашего ребенка.

    Запланировать тур

    О Монтессори | Международная ассоциация Монтессори

    Отличия Монтессори.

    «Образование больше не должно быть в основном передачей знаний, а должно идти по новому пути, стремясь высвободить человеческий потенциал». Мария Монтессори

    Монтессори-образование развивает у ребенка способность стать полноценным и продуктивным взрослым, способным вносить свой вклад в мир — дома, на работе и в своем сообществе. Наблюдения Марии Монтессори за развитием человека от рождения до взрослой жизни привели к такому образовательному подходу, который поддерживает естественное развитие детей, дает им навыки и поддержку для полного раскрытия их потенциала в жизни.Обладая сильной эмоциональной, поведенческой и моральной основой, дети становятся мотивированными, активными и независимыми учениками, готовыми к жизни в реальном мире.

    Подход Монтессори дает детям устойчивые интеллектуальные способности, достигаемые в рамках социального и эмоционального обучения.
    Монтессори развивает ребенка целиком. Академические способности и накопление знаний являются ключевыми качествами Монтессори, как и способность творчески мыслить и понимать потребности других.Когда эти фундаментальные навыки развиваются в раннем возрасте, дети приобретают способность решать проблемы, проявлять настойчивость и хорошо взаимодействовать с другими в любых обстоятельствах. Учителя Монтессори направляют детей через открытия.
    Учителя Монтессори являются экспертами в области развития детей, помогая детям учиться самостоятельно и раскрывать свой уникальный потенциал. У детей есть свобода участвовать в собственном обучении, и учитель Монтессори всегда рядом, чтобы поддерживать ребенка на протяжении всего этого процесса.

    Уникальная и увлекательная среда обучения.
    В отличие от традиционных классных комнат, учебная среда Монтессори разработана с учетом конкретных потребностей каждого этапа развития ребенка. Обучение — это активность и независимость ребенка, который позволяет ему узнавать, что ему нужно в каждый конкретный момент.

    Наш подход — метод Монтессори

    Что такое метод Монтессори?

    Метод Монтессори — это метод обучения и философия, учитывающая естественное любопытство и желание детей учиться.

    Название происходит от доктора Марии Монтессори, первой женщины-врача в Италии. Родился в 1870 году, доктор Монтессори изучал поведение и развитие детей, чтобы создать новую среду для обучения. Доктор Монтессори понял, что годы между рождением и шестью годами — это годы с наибольшим потенциалом обучения. Для этого деликатного периода жизни ребенка доктор Монтессори разработал «подготовленную среду, в которой ребенок, освобожденный от ненадлежащего вмешательства взрослого, может жить своей жизнью в соответствии с законами своего развития».”

    В 1907 году она основала первую школу Монтессори в Риме, Casa dei Bambini, или «Детский дом». С этого времени ее методы получили признание и получили распространение в мире дошкольного образования.

    Сегодня сертифицированные руководители Монтессори и специальные учебные материалы Монтессори включают это любопытство в современный учебный процесс.

    Возраст и этапы

    В отличие от некоторых детских садов, которые разделяют детей по возрасту, классные комнаты Монтессори разделены по стадиям развития. Североамериканские школы по уходу за детьми Монтессори обучают детей в возрасте от 6 недель до 6 лет, но место ребенка в детской комнате, переходной комнате, комнате для малышей или дошкольной комнате зависит от того, какие навыки они приобрели.

    • Детские комнаты : Самые маленькие, самые зависимые дети помещаются в детские комнаты. Им от 6 недель до 8 месяцев.
    • Комнаты для малышей : Дети в палате для малышей находятся в возрасте от 8 до 36 месяцев.Дети, которые ползают или катятся, заслуживают много времени на полу, и их следует отделять от детей старшего возраста, идущих / бегающих, во избежание столкновений. Старшие дети младшего возраста считаются теми, кто бросил утренний сон, не использует бутылки и ест столовые продукты.

    Каждый ребенок развивается с разной скоростью, поэтому важно, чтобы они овладели определенными навыками в безопасной и вдохновляющей обстановке.

    Пять областей образования Монтессори

    Подготовленная среда Монтессори-метода включает следующие пять областей:

    • Практическая жизнь
    • Сенсор
    • Математика
    • Язык
    • Культурный

    Каждая из этих областей основана на логических и творческих задачах и опыте, чтобы позволить вашему ребенку развиваться различными способами.Директор школы Монтессори, оборудование Монтессори и подготовленная среда — все это стимулирует и побуждает детей учиться. Дети учатся, связывая абстрактное понятие с конкретным чувственным опытом, а не просто заучивая его. Включая обучение на всех когнитивных уровнях, метод Монтессори стимулирует здоровое раннее развитие вашего ребенка.

    Что отличает нас — почему метод Монтессори уникален

    Метод обучения Монтессори, разработанный докторомМария Монтессори — это образовательный подход, основанный на обширных знаниях и ориентированный на ребенка. Дети учатся в тщательно подготовленной учебной среде с обширной учебной программой, представленной в форме мультисенсорных практических материалов. Это подход, в котором ценится развитие всего ребенка — физического, социального, эмоционального, познавательного. Вот лишь несколько способов, которыми метод Монтессори уникален:

    Просто войдите в класс Монтессори, чтобы понять суть образования Монтессори.Красивые, привлекательные и продуманные, научно разработанные учебные материалы специально организованы и готовы к использованию в эстетически привлекательной среде. Классные комнаты следуют открытой планировке этажей, чтобы создать среду обучения, которая поощряет открытия и помогает в развитии выбранных способностей. Есть зоны для групповой деятельности и зоны для самостоятельного обучения — никаких тесных рядов школьных парт.

    Обучение Монтессори позволяет детям испытать состояние «потока» и развить навык концентрации через непрерывные блоки рабочего времени, разновозрастные классы и работу с детьми.Этот метод обучения дает огромный простор для независимости и саморазвития, уделяя особое внимание развитию внимания, самомотивации, личной ответственности и вовлеченности.

    В основе метода Монтессори лежит концепция, согласно которой мастерство лучше всего достигается путем исследования, имитации, повторения, проб и ошибок. «Гиды» Монтессори усердно работают над тем, чтобы их классы были подготовлены к обучению, способствуя созданию богатой учебной среды и совместного сообщества.Учителя Монтессори не стоят в передней части комнаты и не издают инструкции. Они циркулируют среди учеников, мягко вдохновляя, направляя и обучая.

    Все эти компоненты необходимы для получения подлинного опыта Монтессори. Но откуда вы, , знаете, что школа Монтессори действительно хороша? Вот на что обращать внимание:

    Обратите особое внимание на качество материалов, используемых для изготовления мебели и учебных материалов. Столы и полки из массива дерева? Есть ли в комнате настоящие растения и животные, о которых нужно заботиться детям? Посуда настоящая керамическая? Материалы выставлены на красивых подносах? Эти элементы учат детей уважать материалы и пробуждать их интерес через красоту.Особое внимание уделяется развитию практических жизненных навыков, и все материалы — от стеклянной посуды до цветов — должны быть настоящими. Дети знают, заняты ли они реальной, целенаправленной жизненной деятельностью или просто играют во взрослую деятельность. Знание, что они могут сделать настоящих вещей для себя, имеет огромное значение для их растущей самооценки.

    Хотя это одна из отличительных черт метода Монтессори, слишком многие школы Монтессори разбивают утренний рабочий период на запланированные мероприятия.Убедитесь, что программа вашего ребенка не слишком расписана. В классе с 3 до 6 человек должен быть полный трехчасовой рабочий период по утрам. В классе для малышей должен быть двухчасовой рабочий период. Маленькие дети борются с переходами. Более продолжительные периоды непрерывной работы позволяют ребенку исследовать неторопливо, глубоко погрузиться в деятельность и развить способность концентрироваться, что позволит ему выполнять все более и более сложную работу.

    Настоящая школа Монтессори объединяет трехлетних детей в возрасте от 3 до 6 лет.Разделение детей 5 и 6 лет на отдельные классы детского сада — это огромная упущенная возможность и неправильное понимание того, почему Монтессори так хорошо работает. Именно в течение 3-го, «года детского сада», вся первая практическая жизнь и сенсорная работа завершаются взрывным ростом в изучении языка и математики.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.

    Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
    <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>