Методика м монтессори: полезные советы и лайфхаки из художественной литературы и нон-фикшн

Методика Марии Монтессори

Методика Марии Монтессори Мария Монтессори (1870-1952г.г.) итальянский педагог, разработала методику воспитания дошкольника, не утратившую своего значения и в наше время. Идея педагогики и философии Марии Монтессори базируется на философских идеях Жан Жака Руссо, Йохана Хенрика Песталоцци, Фридриха Фребеля, которые всегда подчеркивали, что потенциал ребенка может полностью раскрываться в условиях свободы для ребенка и любви к нему.

Но философия Монтессори отличается от взглядов предшественников тем, что она рассматривала детство не просто как ступеньку на пути роста ребенка. Для того, чтобы понять каким путем ребенок реализовывается и утверждается, Монтессори настаивала – каждый ребенок еще до рождения имеет внутренний зародыш, так называемый «духовный эмбрион» и верила, что только в процессе развития этот эмбрион может реализовываться и раскрываться.

Для того, чтобы процесс случился, необходимы условия:

1. Ребенок и его развитие зависит и находится в постоянном контакте с окружающей средой.

2. Ребенку нужна свобода. Если одно из этих условий отсутствует, то детский потенциал не раскрывается полностью и рост его, как индивидуальности, может остановиться. Монтессори рассматривала физическое и умственное развитие ребенка только во взаимодействии и доказала опытом своей работы, успешное развитие психических возможностей невозможно без физической активности.

“Одной из наибольших ошибок наших дней есть то, что движение является чем-то, что стоит в стороне высших функций организма. Ментальное развитие тесно связано с движением и зависит от него. Движение — это часть жизни индивидуальности и ничто не может остановить в жизни”. Она обозначала, что каждый ребенок имеет периоды, когда ребенок отдает предпочтение какому-нибудь одному виду деятельности. И период заканчивается приобретением навыка. Когда ребенка задерживают от вида выбранной деятельности во взаимодействии в окружающим миром, то природный путь получения тех или иных природных знаний, или того или иного навыка, утрачивается навсегда.

Для взрослого порядок — это радость от того, что каждая вещь имеет определенное место и находится именно там. Для ребенка порядок и радость от него — это желание видеть вещи в окружающей среде на обычных местах. А в действиях может быть последовательность. Монтессори в своих лекциях всегда вспоминала случай, когда малыш долго плакал и не мог утихомириться только потому, что мама собираясь на прогулку, не одела пальто как всегда, а просто перекинула его через плечо.

Ребенок обозначает необходимость в порядке тремя способами:

1. Демонстрирует радость от того, что видит вещи на обычных местах.

2. Ощущает себя несчастным, плачет, когда это не так.

3. Настаивает на том, что вещи были положены на обычные места, действия выполнялись как обычно.

Другой период появляется с желанием выучить окружающий мир при помощи языка и рук (на сенсорном уровне). Таким образом ребенку легче природным путем выучить предметы окружающей среды. Монтессори пришла к выводу, что язык, который ребенок использует для разговора, руки, какими он работает, тесным образом связан с развитием интеллекта. Именно речь и руки играют важную роль в развитии интеллекта.

Период для развития речи должен иметь некоторые условия. Описанный Итаром случай с “диким мальчиком” из Айверона (оставленным в лесах Франции и найденным почти подростком) доказывает это. Итару удалось сделать все необходимое, чтоб реализовать его как человека. Но речь осталась так и недоразвитой, потому, что окружающая среда не отвечала требованиям ребенка, и мальчик адаптировался к нему своим путем (Тарзан).

Период хождения — Монтессори считала, что это есть другим рождением человека, из беспомощного новорожденного он становится активным и независимым в своих движениях. Монтессори исследовала, что дети одного года, или чуть старше, могли идти без устали несколько километров.

Следующий период включает особый интерес к мелким вещам и предметам. Пятый период проявляется у ребенка интерес к социальным аспектам жизни. Монтессори обозначала, что выявление и изучение ей периодов в жизни ребенка имеет очень большую ценность и значение.

Детский разум еще не сформирован , поэтому информацию он получает другим путем в отличии от взрослого. М. Монтессори сравнивала детский разум с губкой, которая впитывает в себя абсолютно все из окружающей среды. Впечатление от окружающего мира, информация, которую ребенок получает еще подсознательно и формируют разум ребенка. Потом, со временем, ребенок научится размышлять и аргументировать. Этот процесс длится до 3 лет. В три года ребенок готов к интеллектуальному развитию.

Итак, философия М. Монтессори утверждает, что в каждом ребенке есть свой “духовный эмбрион” или основа, для его психического развития еще до рождения, но взаимодействие с окружающей средой и свобода необходимы ребенку, чтобы согласно с заложенными природой особенностями развивалась индивидуальность ребенка. Поскольку этот процесс самореализация для каждого ребенка, то особенное значение имеют периоды и разум, которые помогают ребенку в этом процессе.

УЧИТСЯ…КОГДА НЕ ПОЗДНО? На чем базируется метод М. Монтессори, пригодный для детей любой национальности и разного социального статуса? В детском садике Монтессори-учитель создает педагогическую обстановку, где все будет именно так, как необходимо ребенку этого возраста. Все-все: еда, мебель, обучающий материал и работа ребенка с ним, социальные отношения, одежда, режим дня. Весь распорядок дня строится так, как необходимо для полного развития внутреннего потенциала индивидуальности. Учитель опирается на: -знание сензитивных периодов — подготовленную обстановку — умение наблюдать за ребенком.

Рассмотрим их. Сензитивные периоды Психическое развитие обозначается сензитивными периодами, каждый из них это:

— наибольшая чуткость восприятия и настроения психики;

— сила и значимый интерес, которые вызывают то или иное явление, или тот или иной предмет вокруг;

— концентрация внимания на специфических объектах обстановки;

— увлечение чем-нибудь и умение запоминать;

— переход от неосознанной роботы к осознанному творчеству;

— интенсивная и длительная деятельность, которая не утомляет и не надоедает, а наоборот есть постоянным источником жизненной энергии и интереса;

— временное состояние, которое возникает после реализации задания этого периода;

— период, который никогда не повторяется. Сензитивные периоды наблюдаются от рождения до шести лет.

Подготовленная обстановка В Монтессори-классе жизнь ребенка наполнена открытиями. Здесь много материалов, которые постоянно стимулируют обучение соответственно с сенсорными периодами и явлениями.

Есть несколько основных принципов организации подготовленной обстановки:

— свобода выбора. Дети сами выбирают чем будут заниматься. Эта деятельность и есть для них тем процессом познания, который основывается на их внутреннем импульсе. Но свобода не означает вседозволенность, она имеет свои рамки. Учитель знает, маленькому ребенку свобода необходима для формирования самодисциплины, т.е. взрослые не должны делать за ребенка то, что он может сделать сам.

— структура и порядок – второй принцип подготовленной обстановки. Все имеет свое начало и логичный конец. Материал со всем его содержимым сохраняется в хорошем состоянии и единственном экземпляре. Все, что находится в классной комнате имеет привлекательный вид. Все предметы реальные, как в жизни например, дети используют настоящую посуду. Контакт ребенка с действительностью и природой

– основные принципы подготовленной обстановки. М. Монтессори учила, что прямой контакт с природой развивает понимание порядка, гармонии и красоты вокруг. Итак, Монтессори-класс – место где ребенок живет природной жизнью.

Наблюдение Сензитивные периоды в развитии ребенка свидетельствуют о внутреннем мире. Ребенок не демонстрирует и не раскрывает их прямо. Монтессори-учитель наблюдает и обозначает, когда и что указывает на то, что ребенок находится в том или ином сенситивном периоде. Подготовленное пространство тоже организуется на основании наблюдения наставника. Учитель постоянно меняет обстановку в классе так, чтобы она соответствовала потребностям ребенка. Наблюдение помогает установить интимный контакт, в котором оба могут лучше узнать и понять друг друга. Развитие сенсорных способностей Сенсорное развитие ребенка — это развитие его способностей и формирования впечатлений про внешние качества предметов:

— форму

— положение в пространстве

— цвет

— запах

— величину

— вкус

Сенсорные способности – это функциональные возможности организма, которые обеспечивают ощущение и приятие человеком окружающего мира и себя самого. Сенсорные эталоны — общепринятые нормы внешних возможностей предметов. Как сенсорные эталоны цвета выступают 7 цветов спектра и их оттенки по насыщенности, как эталоны формы – геометрические фигуры, величины и т.д. Ощущения – это отображение отдельных особенностей предметов, которые непосредственно воздействуют на органы чувств. Приятие и воображение Среди других способностей, которые обеспечивают успех деятельности музыканта, художника, архитектора, писателя сенсорные способности имеют определенное место. Они дают возможность с особой глубиной, четкостью и точностью улавливать и передавать тончайшие особенности формы, цвета, звучания и других внешних особенностей предметов и явлений. Уже в дошкольном возрасте дети встречаются с разнообразием предметов, а именно игрушек и предметов домашнего обихода. Процесс развития способностей выполняется целенаправленно.

Программа Монтессори: коротко о главном

Многим сегодня известно имя Марии Монтессори, которая стала откровением в мире педагогики и повернула вспять представления о воспитании и обучении детей. Не все сегодня придерживаются ее взглядов, однако сомневающихся в том, что ее метод эффективен, становится тем меньше, чем больше взрослых, самостоятельных и успешно реализовавших себя людей, воспитанных по ее методике, появляется среди нас. Сегодня программа Монтессори позволяет продемонстрировать самые весомые доказательства своей эффективности – живые доказательства. Поговорим о том, в чем же заключается суть программы Монтессори, и что такое воспитание по системе Монтессори.

Программа Монтессори в детском саду основной целью полагает комплексное, всестороннее, гармоничное развитие личности ребенка. Это не привычный способ обучения, когда все дети по команде садятся за парты (то есть, обездвиживаются, лишаются свободы выбора  и свободы перемещения), и делают то, что запланировал педагог. Именно в этом состоит принципиальное отличие метода Монтессори от методов классической педагогики – методика Монтессори не подразумевает ограничения свободы выбора деятельности, свободы перемещения и не предполагает ни малейшего насилия над ребенком и его природой.

Программа Монтессори – не способ дрессировки детей, а способ помочь детям сориентироваться в океане научных и прикладных знаний об окружающем их мире. Взрослый (монтессори-педагог) в этом процессе играет роль проводника, старшего товарища, который помогает ребенку осваивать выбранное им занятие, только направляя его, но не поучая, не оценивая и тем более не порицая его за «неправильное» действие.

Детская программа Монтессори подразумевает ежедневные комплексные занятия с монтессори-материалом в специально оборудованной монтессори-среде. Каждое занятие длится 3 часа, в течение которых ребенок осваивает навыки ухода за собой и окружающей средой; учится писать, читать, правильно говорить, общаться с другими, самостоятельно разрешать сложные ситуации; развивает память и логику, учится оперировать числами, получает знания об окружающем его мире и развивает органы чувств, мелкую и крупную моторику, учится думать не только о себе, но и о других, быть ответственным, и все это – в течение 1 занятия длиной 3 часа! В нашем детском саду сейчас работают 2 монтессори-педагога (по мере набора детей в группу, у нас будет работать 3 педагога), что позволяет уделить каждому ребенку ровно столько внимания, сколько ему необходимо. Все сады Монтессори соблюдают одни и те же стандартные требования, но каждый сад предлагает свою программу.

Мы проводим монтессори-занятия в детском клубе «Парус», придерживаясь следующих принципов:

1. Свободный выбор материалов в специальной Монтессори-среде.
2. Разновозрастная группа детей от 3-х до 6-ти лет. Это позволяет старшим детям закрепить полученные навыки, делясь ими с младшими, а младшим научиться доверять старшим детям, взаимодействовать с ними, учиться у них.
3. Развития ребенка в индивидуальном темпе.
4. Ведение педагогом дневника развития ребенка.
5. Создание и поддержание доверительной атмосферы, которая способствует формированию у ребенка доверия к окружающим, а также внутреннего комфорта и равновесия. Все это,  в свою очередь, является основой для раскрытия его потенциала.

Внедрение Монтессори — педагогики в дошкольной группе МДОУ «Детский сад №5»

Сведения о Монтессори-группе МДОУ «Детский сад №5»

Заведующий

Алфимова Татьяна Валерьевна

Воспитатели:

Гущина Валентина Васильевна

Пустоутова Татьяна Дмитриевна

Количество воспитанников: 20

Мы рады приветствовать Вас в нашей  Монтессори – группе.

Детство – это удивительная и прекрасная пора! В этот период человек совершает множество открытий, учится быть самостоятельным, любить и быть любимым, общаться с окружающими и быть счастливым. Да-да, быть счастливым – это тоже умение, которое не дается просто так! Когда ребенок увлечен любимым занятием, его любят и ценят – он счастлив!

Вы хотите, чтобы ваш ребенок был:

самостоятельным и умел принимать решения;

любознательным и успешным;

креативным и счастливым;

легко адаптировался к окружающей среде?

Тогда наша Монтессори — группа  для Вас, т.к. мы работаем по уникальной педагогической методике итальянского педагога-гуманиста Марии Монтессори (1870-1952). Эта система давно пользуется мировым признанием и получила самое широкое распространение. Педагогика Монтессори — замечательный пример эффективной практической реализации идей свободного воспитания.

Основным отличием метода Монтессори от методов традиционных детских садов является отношение к ребенку как к уникальной, неповторимой личности, со своим собственным планом развития, своими собственными способами и сроками освоения окружающего мира.

Основная идея метода Монтессори заключается в создании для ребенка условий к саморазвитию, через организацию специально подготовленной развивающей среды, имеющей четкую логику построения и соответствующей психологическим потребностям ребенка.

Задачей педагога, или наставника, как его называют в системе Монтессори, является помощь ребенку в организации своей деятельности в этой среде. Взрослый должен создать условия, чтобы ребенок мог идти своим собственным, уникальным путем, реализовывая свой творческий потенциал. Монтессори была убеждена, что любой ребенок способен открыть себя в активной деятельности. Эта деятельность, направленная на освоение окружающего его мира, на вхождение в культуру, созданную предшествующими поколениями, приводит к реализации заложенного в формирующейся личности потенциала, к полноценному физическому и духовному развитию.

Феномен педагогики Монтессори заключается в ее безграничной вере в природу ребенка, в ее стремление исключить какое-либо авторитарное давление на формирующегося человека, а также в ориентации на свободную, самостоятельную и активную личность!

Дети, посещающие Монтессори –группы  приобретают огромную внутреннюю мотивацию к обучению, способность концентрироваться на работе, самостоятельность, они обладают хорошими навыками общения в социуме и внутренней дисциплиной, что позволяет им без труда поступать в самые разные школы!

Но одного бренда «Монтессори» недостаточно, чтобы идеи итальянского педагога воплотились в жизнь. Каждый Монтессори-сад и школа сильны своими педагогами, знаниями и накопленным профессиональным опытом.

Мы постараемся постоянно расти как профессионалы, создавая уникальные условия для развития наших воспитанников! Мы любим свою работу и видим нашу миссию в продвижении аутентичного Монтессори-образования в России и во всем мире, не только создавая качественные образовательные уровни для всех возрастов, но и участвуя в профессиональной подготовке Монтессори-педагогов!

Добро пожаловать в Детский сад №5  в  Монтессори-группу!

Положение О группе общеразвивающей направленности «Монтессори – группа»

Фотоальбом

Система М. Монтессори

Педагогика Монтессори, также известная как система Монтессори — система педагогического воспитания, предложенная в первой половине XX века итальянским педагогом, учёным и мыслителем Марией Монтессори.  

Методика  Монтессори основана на индивидуальном подходе педагога к каждому ребенку: малыш сам выбирает дидактический материал и продолжительность занятий, развиваясь в собственном ритме и направлении. 

Философия 

Педагогика Монтессори часто характеризуется как педагогический метод, при котором ребенок и его индивидуальность ставятся во главу угла. 

В педагогике Монтессори не применяются сравнения и измерения по существующим общим меркам. Вместо этого дети учатся свободно, без принуждения, внешнего вмешательства и критики. 

Мария Монтессори была убеждена в том, что, как поощрение, так и наказание, вредны для внутренней ориентации человека и что люди должны учиться, следуя собственной мотивации. 

В первую очередь потому, что стремление принимать участие в жизни взрослых органически свойственно природе подрастающего.  

Педагогика Монтессори сосредотачивается на потребностях, способностях и одаренности каждого отдельного ребенка. Дети учатся лучше всего, когда они могут сами определять свой ритм и способ учебы. 

Лейтмотивом метода Монтессори является поддержание естественной радости ребенка от учения. 

По методике Монтессори эта радость учиться — одна из главных особенностей подрастающего человека вообще. Поддерживая это чувство и управляя им в духе уважения, педагог способствует развитию целостной и уравновешенной личности.

Дети, обучающиеся в собственном ритме и в соответствии со своими интересами, приобретают уверенность в себе и усваивают изученное наиболее эффективным образом. 

Самостоятельность подкрепляется заданиями из практической жизни (то есть такими, которые находят непосредственное приложение в повседневной практике). Монтессори-группа для малышей учит таким вещам, как самостоятельно одеваться, мыться, накрывать стол и т. д. В первую очередь через подражание. Обучение по системе Монтессори в школе оставляет большой простор для работы в группах. Дети могут выбирать, с кем они желают совместно работать и над чем. При этом групповая работа ставит акцент на личности обучающегося как руководителя своего интеллектуального развития. Для Марии Монтессори имеет первостепенное значение дать ребенку возможность развивать свое чувственное восприятие в подготовленной обстановке, отвечающей его психологическим потребностям. 

При этом особенно важно, чтобы обучающие и себя самих воспринимали как обучающихся, учитывали собственный ритм каждого ребенка, старались понять его в его индивидуальности и распознать, что его в данный момент занимает. Например, может случится, что ребенок использует специальный математический материал не для занятия математикой, а для измерения или строит из него машины и т. п. — и в этом случае руководитель должен принять такое развитие. 

Принципы педагогики Монтессори 

Мария Монтессори, являясь не только заслуженным философом, педагогом и медиком, но ещё и успешным психологом, разделила процесс развития детской личности на четыре стадии: 

    первая стадия детства (0 — 6 лет)

    вторая стадия детства (6 — 12 лет)

    юность (12 — 18 лет)

    взросление (18 — 24 года).

Каждая из этих стадий представляет собой отчетливый самостоятельный отрезок развития. 

Фаза первой стадии детства (0 — 6 лет) — важнейшее время жизни, поскольку именно в это время формируются личность и способности ребенка. Мария Монтессори понимает первые три года жизни как вторую эмбриональную фазу роста, в которую развиваются дух и душа ребенка, и называет это «Психический эмбрион». В то время как взрослый человек фильтрует свои восприятия, ребенок впитывает в себя окружающую среду и она становится частью его личности. 

В ходе своего развития ребенок проходит так называемые «чувствительные» или «сенситивные» периоды. 

В такие периоды ребенок особенно чувствителен к определенным возбуждениям со стороны окружающей среды, например, что касается развития движений, речи или социальных аспектов. Если в течение фазы чувствительности ребенок найдет занятие, соответствующее его потребностям, он станет способным к глубокой концентрации. В продолжение сенситивного периода ребенок проходит процесс постижения, который, согласно методике Монтессори, захватывает не только его интеллектуальную сторону, но и все личностное развитие. Для этого процесса Мария Монтессори употребляет термин «нормализация».  

Решающим для развития педагогики Монтессори и соответствующих материалов является следующее наблюдение: одним из важнейших сенситивных периодов каждого ребенка является «усовершенствование чувств». Каждый ребенок обладает естественным стремлением все пощупать, понюхать, попробовать на вкус. 

Основываясь на изложенных результатах, Мария Монтессори разработала свой учебный материал, ориентированный исключительно на чувственные восприятия ребенка. 
Так, ее математический материал позволяет ребенку, ощущая в руке одну бусину и блок из тысячи бусин, получить представление о числах один и тысяча задолго до того, как он будет способен на абстрактное представление о числах. 

Подготовленная среда 

Подготовленная среда — важнейший элемент педагогики Монтессори.  

Без нее она не может функционировать как система. Подготовленная среда дает ребенку возможность постепенно, шаг за шагом освобождаться от опеки взрослого, становиться от него независимым. Поэтому окружающая ребенка среда должна, по методике Монтессори, ему соответствовать. 

Так, оборудование  должно быть подобрано по росту ребенка соответствующего возраста. 

Дети должны иметь возможность самостоятельно переставлять столы и стулья. Им должна быть дана возможность самостоятельно выбирать место для занятий. 
Переставление стульев с места на место, производящее шум, Мария Монтессори рассматривает как упражнение моторики. Они должны научиться переставлять предметы по возможности тихо, чтобы не мешать другим. 

Окружение эстетично и элегантно, используется хрупкий фарфор. Дети должны научиться уверенности в обращении с хрупкими предметами и осознавать их ценность. 

Матери����л находится в свободном доступе, на уровне глаз ребенка. Это носит характер призыва к действию. Каждый вид материала имеется только в одном экземпляре. Это должно научить ребенка социальному поведению в отношении других детей, учитывать их потребности. О своем окружении дети заботятся сами. В этом они приобретают навыки независимости от взрослых. 

Роль взрослого в педагогике Монтессори 

С момента своего рождения ребенок стремится к свободе и независимости от взрослого. 
Мария Монтессори описывает этот процесс как биологический принцип человеческой жизни. Подобно тому, как тело ребенка развивает свои способности и дает ему свободу движений, так же и дух ребенка исполнен голодом к учению и к духовной автономии.  

В этом процессе взрослый может стать союзником ребенка и создать для него окружение, соответствующее его потребностям и стремлению к познанию. 

Самопонимание взрослого в педагогике Монтессори — это роль помощника, сглаживающего для ребенка путь к самостоятельности в соответствии с принципом «Помоги мне сделать самому». 

Процесс обучения и познания происходит в ребенке, ребенок — сам свой учитель. Взрослый должен научиться вести ребенка к учению, чтобы потом самоустраниться и оставаться в роли наблюдателя, сопровождающего процесс познания у детей. 

Роль воспитателя 

В отношении того, что должен делать воспитатель, заключается первое педагогическое требование. 

Это не требование делать что-то определенное, но требование не делать чего-то определенного, а именно, категорический призыв не мешать процессу саморазвития.  

Это требование вытекает, по крайней мере, из того тезиса, что родители — не творцы ребенка, что ребенок, как выше уже говорилось, сам прораб своего развития; родители — помощники на этой стройке и должны довольствоваться этой ролью. Из этого вытекает и все понимание воспитания, лежащее в основе педагогики Монтессори, которое она понимает как «помощь в саморазвитии ребенка от момента его рождения». 

Этим она формулирует свое четкое «нет» всякого рода энергичным личностям, желающим, подобно Гётевскому Прометею, творить людей по своему образу и подобию, а также современному бихевиоризму, сводящему человеческую личность к кибернетическим понятиям. 

Методика Монтессори ожидает от взрослого, напротив, «внутренней перефокусировки», ведущей к тому, что взрослый в общении с ребенком думает не о себе, а о ребенке и его будущем.  

Методическая копилка 

Сценарий мероприятия, посвященного открытию новой  Монтессори- группы в МДОУ « Детский сад №5» (октябрь 2014 года)

Опыт работы на тему: «Инновационное образовательное пространство группы дошкольного образовательного учреждения посредством внедрения педагогики М. Монтессори».

Гущина В.В.

Статья по теме: «Наш путь к педагогике М. Монтессори»

Алфимова Т.В.

Статья по теме: «Создаем инновационное образовательное пространство группы дошкольной образовательной организации для детей 3- 6 лет посредством внедрения педагогики М. Монтессори»

Гущина В. В.

Презентация «Организация самостоятельной деятельности младшего дошкольного возраста – как одна  из основных форм работы по методике М. Монтессори»

Гущина В.В.

Презентация «Организация деятельности в «Монтессори – группе»:
нормативно-правовое, кадровое, информационно-методическое обеспечение»

Алфимова Т.В.

Книга «Раннее развитие: методика М. Монтессори» Мальцева И В

Раннее развитие: методика М. Монтессори

Развивать малыша с самого детства сегодня стараются все родители. Но как это правильно делать, чтобы не навредить ребенку? На помощь приходят упражнения и игры, разработанные лучшими специалистами-практиками. Методика замечательного итальянского врача и педагога Марии Монтессори — это специальная система занятий, упражнений и игр, которая будет особенно интересна родителям, стремящимся вырастить самостоятельного, ответственного и активного ребенка.

Издательство:

Азбука-классика

Год издания:

2010

Место издания:

СПб

Язык текста:

русский

Тип обложки:

Мягкая обложка

Формат:

84х108 1/32

Размеры в мм (ДхШхВ):

200×130

Вес:

195 гр.

Страниц:

256

Тираж:

5000 экз.

Код товара:

516467

Артикул:

00000016164

ISBN:

978-5-9985-1186-8

В продаже с:

09. 07.2010

Мария Монтессори – педагог, чья методика прошла сквозь века, и пользуется популярностью в современном образовании

26 мая 2020 года был проведен онлайн региональный научно-методический семинар «Философия свободного развития ребенка в педагогике Марии Монтессори», посвященный 150-летию со дня рождения итальянского педагога.

Мария Монтессори – выдающийся итальянский ученый, врач-антрополог, философ, психиатр и психолог, педагог-гуманист, снискала мировую известность своей уникальной и действенной системой воспитания и обучения маленьких детей. Феномен Монтессори-педагогики заключается в ее безграничной вере в природу ребенка, в ее стремлении исключить какое-либо авторитарное давление на развивающуюся личность.В 1988 году решением ЮНЕСКО её имя включено в список четырех педагогов, определивших способ педагогического мышления XX века.

Семинар охватил30 участников-единомышленников, поклонников и сторонников Монтессори-педагогики, среди которых преподаватели кафедры, практикующие педагоги и обучающиеся КИПУ имени Февзи Якубова. Координатор семинара: Зарединова Э.Р., кандидат педагогических наук, доцент, руководитель студенческого научного сообщества кафедры дошкольного образования и педагогики, модератор: Рогожина В.В., студентка группы ДО-18 и члены рабочей группы оргкомитета: Батракова В.Н., Зерьяева М. С., Курылюк А.С., Эмирвеисова Э.Э. и Якубова А.Р., студентки группы ДО-18.

Теоретический блок был представлен дискуссиями:

1. «Мир педагогики Марии Монтессори» – Зарединова Э.Р. к. пед.н., доцент.
2. «Идея свободного развития в методике М. Монтессори» – Рогожина В.В. студентка группы ДО-18.

         Методический блок был представлен по зонам Монтессори-среды. Эта часть семинара была представлена линейкой мастер-классов с применением теоретических методических основ создания зон в Монтессори-комнате:

         — мастер-класс зоны практической жизни «Забавные прицепки» –Батракова В.Н., студентка группы ДО-18;

         — мастер-класс зоны сенсорного развития «Топ 3 игр по сенсорному развитию детей дошкольного возраста по М. Монтессори» – Якубова А.Р., студентка группы ДО-18;

         — мастер-класс зоны речевого развития «Чтение по Монтессори» –Эмирвеисова Э.Э., студентка группы ДО-18;

         — мастер-класс по изготовлению дидактической игры математической зоны «Изучаем дроби» – Курылюк А. С., студентка группы ДО-18;

         — мастер-класс по изготовлению дидактического материала в зоне космоса М. Монтессори «Материки и их животные обитатели» – Зекрьяева М.С., студентка группы ДО-18.

         Каждый мастер-класс сопровождался соответствующим практическим заданием, направленным на расширение знаний участников о представленных зонах Монтессори-среды.

         Теоретико-методические основы обсуждаемой проблемы нашли отражение в контрольном тестировании «Монтессори-педагогика», участники семинара показали достаточный уровень знаний по обсуждаемой проблеме.

         Педагогическая рефлексия позволила участникам выразить свое эмоционально-чувственное состояние посредством технологии «Острова эмоций».

Философия свободного развития ребенка в педагогике Марии Монтессори нашла отражение в ее основных положениях:

1. Метод, разработанный М. Монтессори полностью адекватен основной цели современного опережающего образования, направленного на саморазвитие и самоопределение личности.

2. Система Марии Монтессори помогает в полной мере индивидуализировать процесс обучения и воспитания, следовательно придать личностно-ориентированную окрашенность.

3. Создает благоприятные условия и атмосферу доверия, уважения к личности ребенка помогает детям стремительно и в своем индивидуальном темпе продвигаться в своем развитии.

4. Методика Монтессори направлена на воспитание самостоятельной личности и педагог выступает помощником в этом процессе.

«Истинное обучение – помочь, а не осуждать. Истинное обучение дает ребенку энергию, а не обесточивает его». М. Монтессори

Зарединова Э.Р., кандидат педагогических наук, доцент,

руководитель научно-методического сектора

и студенческого научного сообщества

кафедры дошкольного образования и педагогики

Рогожина В.В., студентка группы ДО-18

Методика Марии Монтессори. В чём её альтернативность? | За семью 👨‍👩‍👧‍👦, детство 👶, образование 📖 !

Всем читателям доброго дня!

Методика Марии Монтессори сегодня широко известна не только в среде профессионалов-педагогов, но и среди родителей.

Мария Монтессори — великий педагог

Систему #Монтессори сегодня называют альтернативной традиционной системе дошкольного образования.
Но что в ней такого уж альтернативного?
По мне, так ценнейший опыт итальянского врача и педагога начала 20 века должен быть взят на вооружение педагогами, не говоря при этом ни о какой альтернативе.

Альтернатива — это же выбор из двух противоположных вариантов. А не лучше ли взять самое ценное из обоих вариантов, чем что-то полезное утерять? Вредна, по-моему, для образования подобная ситуация выбора!

Попробуем выяснить, чем же не удовлетворила система #Монтессори нашу официальную педагогику?
В Советской России детские сады, открывшиеся ещё до революции и работавшие по методикам Монтессори, были закрыты в 20-е годы, во время провозглашения политики поголовного коллективизма.

Вот выдержка из стенограммы протокола III пленума по дошкольному образованию в Советской России, обсуждающего судьбу московского монтессори-садика .

«Текущие дела: о московском д/саде по системе Монтессори.

т. Прушицкая. В Москве существует единственный д/сад по системе Монтессори. Съезд высказался против этой системы, но это не означает, что мы немедленно должны закрыть единственный сад по системе Монтессори. Необходимо опыт этот учесть.

т. Виленская. В настоящее время закрывать учреждение действительно несвоевременно, так как одно дело отрицать систему в целом, другое дело взять из нее наиболее ценное, что можно.

т. Орлова. Мы не закрываем, а реорганизуем. Это аристократический сад, который нам совершенно не нужен. Мы должны создавать у педагогов Марксистское мировоззрение. Этот сад дает опыт, как не строить дошкольное воспитание.

т. Моложавый. Некоторые приемы по системе Монтессори надо использовать, но для этого не нужно иметь особого сада.

т. Прушицкая. Данный д/сад нужно оставить для дальнейшего научного исследования, м.б., изменив состав персонала, влив туда новых работников.

т. Виленская. С закрытием сада надо выждать некоторое время, необходимо сделать еще попытку привлечения партийных монтессорианок.

т. Орлова. Мы не можем тратить громадные средства на заведомо отрицательные результаты этой системы.

Постановили:

1. Просить МОНО сохранить опыт по проверке дидактического материала Монтессори…»

Таким образом, открытый ещё до Революции детсад по методике Монтессори закрыли в 1926 году.

Вот цитата из резолюции: «Помимо совершенно неприемлемой идеологической стороны, система Монтессори страдает также грубыми дефектами и в области биолого-теоретического своего материала. Ряд неправильных представлений о биологическом содержании детской возрастной эволюции, недоучёт биологического значения игры и воображения, искажения в понимании моторного фактора, недооценка значения общих процессов в сравнении со специальными навыками – все эти изъяны исключают возможность использования биологической теории Монтессори в качестве педагогической основы советской дошкольной педагогики…»

Стоит к этому добавить, что свободолюбивая педагогическая идея Марии #Монтессори вызывала отторжение и других «несвободных» политических режимов: школы-Монтессори быстро были запрещены в Испании при режиме Франко, их разгромили в гитлеровской Германии и в самой Италии при Муссолини.

Самой Марии Монтессори пришлось покинуть родину и провести долгие годы за границей.
Что входит в понятие «альтернативная педагогика» сегодня?
1. Наличие обоснованного философско-методологического фундамента педагогической теории.
2. Эффективность и уникальность педагогической методики.
3. Отказ от классно-урочной организации педагогического процесса.

Посмотрим, что же такого уж альтернативного в системе #Монтессори ?
1. Суть философско-педагогической системы М.Монтессори – в содействии саморазвития ребёнка, в признании за ребёнком ведущей роли при его взаимодействии с педагогами, что полностью соответствует сегодня принципам личностно-ориентированного обучения на которые ориентируется отечественная педагогика. Ничего альтернативного.

Главный принцип педагогической идеи М.Монтессори:

«Помоги мне сделать это самому»

сегодня широко используется не только педагогами. Он звучит так:

«Не давай ребёнку рыбу, лучше научи его ловить рыбу ( дай ему удочку)»

2. Методика М.Монтессори по использованию для развития ребёнка специальных разработанных ей материалов, большинство из которых являются «автодидактическими» (самообучающими) – очень оригинальна, и более полной методики для развития сенсорных и интеллектуальных способностей ребёнка в мировой педагогике нет.

Сама М.Монтессори говорила о своей методике: это

«система, где ребенок развивается самостоятельно, опираясь на дидактически подготовленную среду» .

Понятие о предметно-развивающей среде сегодня прочно вошло в работу детских учреждений, так же, как и понимание сензитивного (сенситивного) периода развития — возрастного этапа, когда развитие определённых способностей ребёнка происходит намного легче и эффективнее.

И что же альтернативного в том, если педагоги будут, следуя идеям #Монтессори , уделять внимание сенсорному развитию ребёнка — это же их обычная практическая ежедневная работа?

3. Про классно-урочную систему обучения в отношении образования дошкольников уже говорено не раз. Что это – перенос школьной организации педпроцесса на дошкольный возраст, и что это – негативный момент, от него нужно отходить.

Подробнее о самой методике М.Монтессори читайте в этой статье:

Плюсы и минусы методики Марии Монтессори (начало)

Так где же, в чём альтернативность педагогической идеи Монтессори? Налицо лишь её актуальность для педагогики вообще!

Нельзя не учесть и тот факт, что методика Марии Монтессори не свободна от ошибок. И если использовать её без доли критическоого мышления при работе с детьми — можно нанести ущерб детскому развитию.

А каковы Ваши взгляды, уважаемый читатель, на систему Марии Монтессори и на понимание «альтернативности в образовании»?

***************

Спасибо, что дочитали!

Буду благодарна за ЛАЙКИ и КОММЕНТАРИИ.

Всем мира, добра, любви и семейного счастья!

►►► Эти статьи могут показаться Вам интересными:

И кто только придумал этот термин «раннее развитие детей », от которого теперь все родители сходят с ума?

Чудо-стульчик для купания младенцев. Мы знали о его пользе, но не настолько!

Мой трёхлетний внук Миша изучает цифры со своей 82-летней прабабушкой

Академия семейных наук

Советы родителям » Развивающие методики » Методика Монтессори » Система Марии Монтессори » Система Марии Монтессори

Система Марии Монтессори

Добавлено 05.05.11

Теги: 3-5, 5-7, развивающие методики

На сегодняшний  день педагогика Марии Монтессори –  одна из самых востребованных методик  развития ребенка, в которой совмещено, казалось бы, несовместимое: свобода  и дисциплина, увлекательная игра и серьезная работа.

Свою педагогическую систему Мария Монтессори называла системой самостоятельного развития ребенка в дидактически подготовленной среде. Системе Монтессори более 100 лет. Но очень долгое время её методы были недоступны в нашей стране, в то время как в других странах они широко распространены. Педагогика Монтессори стала возрождаться у нас только в 90е годы. В настоящее время в России открыто много различных центров и детских садов, обучающих детей по системе Монтессори.

В основном методика охватывает возраст от 3 до 6 лет. 
 

История

Мария Монтессори (31.08.1870-06.05.1952) – первая женщина-врач в Италии, ученый, педагог и психолог.

В 1896 году, работая детским врачом в клинике, Мария обратила внимание на умственно-отсталых детей, которые бесцельно бродили  по коридорам заведения и ничто не могло их занять. Наблюдая за несчастными, Мария пришла к выводу, что эти дети в свое время не имели стимулов к развитию и что каждому ребенку в первую очередь нужна специальная развивающая среда, в которой каждый смог бы найти что-то интересное для себя. Монтессори взялась за изучение педагогики и психологии развития здорового ребенка и попробовала создать свои методы развития и воспитания детей.

В итоге  была создана педагогическая система, которую Мария Монтессори впервые  использовала в «Доме ребенка», открытом ею 6 января 1907 года в Риме. Наблюдая за работой детей, Мария методом проб и ошибок постепенно разработала сенсорные материалы, вызывающие и стимулирующие у детей интерес к познаниям.

С 1909 года педагогика Монтессори начала распространяться во многих странах мира. В 1913 г она появилась и в России. А с 1914г. во многих русских городах были открыты детские сады Монтессори. Но спустя 10 лет большевики закрыли детские сады. Только в 1992 году система Монтессори вернулась в Россию. 
 
 

Суть  метода

В уникальной системе самовоспитания и саморазвития маленьких детей основное внимание уделяется воспитанию самостоятельности, развитию чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса и т. д.) и мелкой моторики. В этой системе нет единых требований и программ обучения. Каждый ребенок работает в собственном темпе и занимается только тем, что ему интересно. «Соревнуясь» только с самим собой, ребенок приобретает уверенность в собственных силах и полностью усваивает изученное.
 

Главный принцип системы Монтессори — «Помоги  мне сделать это самому!». Это  значит, что взрослый должен понять, что интересует малыша в данный момент, создать ему оптимальную среду  для занятий и ненавязчиво  научить пользоваться этой средой. Таким образом, взрослый помогает каждому ребенку самому найти свой индивидуальный путь развития и раскрыть заложенные в него природные способности.
 

Дети, занимающиеся по системе М. Монтессори, растут любознательными и открытыми для получения глубоких и разносторонних знаний. Уже в детстве малыши проявляют себя как свободные, независимые личности, умеющие найти свое место в обществе. 
 
 

Основные идеи системы М. Монтессори

Система основана на следующих положениях:

• Ребенок активный. Роль взрослого непосредственно в акции обучения вторична. Он помощник, а не наставник.
• Ребенок сам себе учитель. Он имеет полную свободу выбора и действий.
• Дети учат детей. Поскольку в группах занимаются дети разного возраста, старшие дети «становятся» учителями, при этом учатся заботиться о других, а младшие тянутся за старшими.
• Дети принимают  самостоятельные решения.
• Занятия проходят в специально подготовленной среде.
• Ребенка нужно заинтересовать, а развиваться он будет сам.
• Полноценное саморазвитие, как следствие свободы в действиях, мышлении, чувствах.
• Ребенок становится самим собой, когда мы следуем указаниям природы, а не идем против них.
• Уважение к детям — отсутствие запретов, критики и указаний.
• Ребенок вправе ошибаться и доходить до всего сам.
   

Таким образом, все и вся в системе стимулирует ребенка к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию потенциала, заложенного в нем.

Задача воспитателя — помочь организовать ему свою деятельность для освоения собственного уникального пути, чтобы реализовать свой потенциал. Взрослый предлагает ровно столько помощи, сколько нужно ребенку для того чтобы вызвать заинтересованность.

Графически  систему можно представить так, как представлено на рисунке 1.
 

Итак, основные составляющие системы позволяющей реализовать индивидуальный путь развития ребенка: взрослые, развивающая среда, дидактический материал. Ниже постараемся кратко описать каждую из них.
 
 

Роль  взрослого

При том, что в системе М. Монтессори взрослым надлежит помогать детям ровно в том объеме, сколько нужно. Тем не менее истинная роль учителя огромна. Взрослому, используя собственные опыт, мудрость и природное чутьё, необходимо проникнуться методикой, провести подготовительную работу, чтобы создать для занятий истинно развивающую среду и подобрать эффективный дидактический материал.

Основная  задача взрослого по отношению к  ребенку непосредственно в процессе занятий  – не мешать ему осваивать  окружающий мир, не передавать свои знания, а помогать  собирать, анализировать и систематизировать свои собственные. Взрослый наблюдает за действиями ребенка, определяет его склонности и предоставляет ребенку более простые или более сложные задания с выбранным дидактическим материалом.
 

Без внимания не оставляется даже положение в пространстве. Чтобы быть на одном уровне с ребенком, взрослый должен сидеть на корточках или на полу.
 

Как выглядит работа взрослого на занятиях?

Сначала  педагог внимательно наблюдает  за каждым ребенком, какой тот выбирает себе материал. Если малыш обратился выбранному пособию в первый раз, то взрослый старается заинтересовать им ребенка. Он показывает малышу, как правильно справиться с заданием. При этом взрослый не многословен и  говорит только по делу. Далее ребенок уже играет самостоятельно, но не только так, как ему показали, а методом проб и ошибок придумывает новые способы использования материала. В ходе такой творческой активности и совершается великое открытие! В этом случае самое главное, чтобы взрослый сумел предоставить ребенку возможность творить самому! Ведь даже маленькое замечание может сбить ребенка с толку, не дать ему сделать шаг в нужном направлении. 
 
 

Развивающая среда

Развивающая среда — важнейший элемент педагогики Монтессори. Без нее она не может функционировать как система. Подготовленная среда дает ребенку возможность шаг за шагом развиваться без опеки взрослого и становиться независимым.
 

У детей есть огромная внутренняя потребность осваивать и узнавать мир вокруг себя. Каждый ребенок обладает естественным стремлением все пощупать, понюхать, попробовать на вкус, поскольку путь к интеллекту ребенка ведет не через абстракцию, а через его органы чувств. Ощущать и познавать становится единым целым.
 

В связи с этим среда должна соответствовать потребностям ребенка. Как отмечала сама Мария Монтессори не следует ускорять процесс развития детей, но важно и не упустить нужный момент, дабы ребенок не утратил интерес к «упущенному» занятию.
 

Среда имеет точную логику построения. Следует  отметить, что в специально подготовленной среде абсолютно все является учебным пособием.
 

Расположением полок среда разделена на 5 зон:

1. Зона упражнений в повседневной жизни — материалы, с помощью которых ребенок учится следить за собой и своими вещами, т.е. то, что нужно в повседневной жизни
2. Зона сенсорного воспитания — предназначена для развития и утончения восприятия органов чувств, изучения величин, размеров, форм и т. п.
3. Математическая зона — для понимания порядкового счета, цифр, состава чисел, сложения, вычитания, умножения, деления.
4. Зона русского языка — для расширения словарного запаса, знакомства с буквами,  фонетикой, понимания составления слов и их написания.
5. Зона космоса — для знакомства с окружающим миром и значением роли человека в нем, для усвоения основ ботаники, зоологии, анатомии, географии, физики, астрономии.

Особенность классов, в которых проводятся занятия, — отсутствие парт, которые ограничивают детей. Есть только маленькие столики  и стульчики, которые можно переставлять по своему усмотрению. И коврики, которые  дети расстилают на полу, где им удобно.
 
 

Дидактический материал

Мария Монтессори считала, что ребенок  учится, прежде всего, играя с предметами. Игры Монтессори – это не обязательно  какие-то специальные игрушки. Предметом  игры может стать любая вещь: тазик, сито, стаканчик, ложка, салфетка, губка, крупа, вода и т.д. Но есть и специальные классические Монтессори-материалы – знаменитая Розовая башня, Коричневая лестница, формочки-вкладыши т.д.

Мария Монтессори очень тщательно разрабатывала пособия, которые несли бы в себе обучающую задачу и помогали бы развиваться детям в самых разных направлениях. У каждого из этих материалов огромный потенциал и большие творческие возможности.

Любое упражнение с дидактическим материалом Монтессори имеет две цели — прямую и косвенную. Первая способствует актуальному движению ребенка (расстегивание и застегивание пуговиц, нахождение одинаково звучащих цилиндров и т.д.), а вторая нацелена на перспективу (развитие самостоятельности, координации движений, утончение слуха и т.д.).

Чтобы минимизировать вмешательство взрослых в процесс развития ребенка, Монтессори-материалы  выполнены так, что ребенок может сам увидеть свою ошибку и устранить  её, следуя логике и порядку выбранного материала. Таким образом, ребенок  учится не только устранять, но и предупреждать ошибки.

Помимо  сказанного, сама обстановка и доступность  абсолютно всех пособий побуждает  детей искать ключ к окружающему  миру.
 

Основные  правила использования  Монтессори-материалами:

• Материал расположен в свободном доступе, на уровне глаз ребенка (не выше 1 м от пола). Это призыв ребенка к действию.
• Аккуратное отношение к материалам и работа с ними только после того, как понято их использование.
• Соблюдение 5 этапов при работе с материалом:

1. выбор материала
2. подготовка материала и рабочего места
3. выполнение действий
4. контроль ошибок
5. завершение работы, расположение материала на исходное место

• Выбранный материал ребенок приносит и аккуратно раскладывает его на коврике или столе в определенном порядке.
• На групповых занятиях нельзя передавать материал и рук в руки.
• При работе с материалом, ребенок может действовать не только так, как показал учитель, но и применяя накопленные знания.
• Работа с материалами должна происходить с постепенным усложнением по дизайну и использованию.
• Когда упражнение закончено ребенком, материалы необходимо вернуть на свое место, и только после этого взять следующее пособие.
• Один материал — один ребенок, чтобы иметь возможность сосредоточится. Если выбранный ребенком материал сейчас занят, он ждет, наблюдая за работой другого ребенка (наблюдение — это одно из важнейших способов познания), или выбирает какой-то другой материал

Все эти  правила не касаются коллективных игр, основанных на общении и умении сотрудничать.
 

Недостатки  системы М. Монтессори

Как и у всякой системы здесь тоже есть свои минусы:

1. Система концентрируется лишь на развитии интеллекта и практических навыков.
2. В системе нет ролевых и подвижных игр.
3. Отрицание творчества, как препятствия для умственного развития детей (в то время как исследования психологов говорят об обратном). Следует отметить, что два последних недостатка компенсированы тем, что в Монтессори-садах обязательно создают обычные игровые комнаты, и ребенок в садике проводит не все свое время.
4. После демократичной системы Монтессори детям трудно привыкнуть к соблюдению дисциплины в обычных садах и школах.

Сложно  уместить огромный жизненный опыт Марии  Монтессори воплощенный в ее сисетме  в рамках небольшого обзора. Поэтому  в данной статье есть только самое  основное. Если Вам интересно более  подробно узнать о системе Марии Монтесори, целесообразно познакомиться с первоначальными источниками.

Следует помнить, что на сегодняшний день мы имеем доступ к множеству методик  и систем, и в наших силах  выбирать лучшее для своих детей.

Список  литературы

1. Монтессори М. Дом ребенка. Метод научной педагогики. М.: Задруга, 1913. — 339c.
2. Монтессори М. Руководство к моему методу. М. Типолитогр. Т-ва И. Н. Кушнерев и К, 1916. — 64c.
3. Монтессори М. Подготовка учительницы. Пер. с итал. Ю. И. Фаусек/ / Просвещение. — 1921. — № 1. — C.125-133.
4. Монтессори М. Значение среды в воспитании. Пер. с итал. К.Памфиловой //Русская школа за рубежом. — Прага, 1926. — Кн.17. — C.419-424.
5. Монтессори М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в Домах ребенка. — М.: Тип. Госснаба, 1993. — 168c.
6. Монтессори М. Дом ребенка. Метод научной педагогики. Гомель. 1993.- 336 с.
7. Монтессори М. Разум ребенка. Москва. 1997.- 176 с.
8. Монтессори. М // Составитель М. В. Богуславский, (сборник опубликованных фрагментов книг М. Монтессори) 1999.: Издательский Дом Шалвы Аминашвили — 224 с.
9. Монтессори М. «Помоги мне это сделать самому»// Составители М. В. Богуславский, Г. Б. Корнетов (сборник фрагментов из переведенных книг М. Монтессори и статей российских авторов о педагогике М. Монтессори). ИД «Карапуз». М. 2000.
10. Монтессори М. Дети — другие. // C о вступительной статьей и комм

Должны ли мы говорить о мафии Монтессори?

Что общего у основателей Amazon, Wikipedia и Google?

Все они получили образование Монтессори . И, по словам Питера Симса, журналиста Wall Street Journal, ранний подход Монтессори настолько распространен среди творческой элиты новой экономики, что он задается вопросом, следует ли нам говорить о «монтессори-мафии».

Педагогическая теория выдающейся итальянки прошлого века Марии Монтессори определенно находится на подъеме в наши дни, так что невольно удивляешься. Что такого необычного в этом методе и почему сегодня мы чувствуем, что возвращаемся к нему? Давайте посмотрим на историю Монтессори и ее революционный подход к воспитанию ребенка.

Кем была Мария Монтессори?

Мария Монтессори была третьей итальянкой в ​​Италии, получившей медицинское образование со специализацией в области педиатрии и нейропсихиатрии. Благодаря своей работе и научному подходу, сначала к умственно отсталым детям, а затем в первом «детском доме» в бедном районе Сан-Лоренцо, Мария Монтессори разработала свой революционный набор материалов, занятий и теорий.

Ее самый важный вклад состоял в том, чтобы повысить осведомленность взрослых об изменении их взглядов на детство. Мария Монтессори считала, что ребенок – это «человек», способный развиваться самостоятельно, через познание себя и мира, в хорошо подготовленной образовательной среде, позволяющей учиться на деле в сопровождении внимательного, терпеливого, ответственного, активного , и любопытный взрослый.

Сила педагогики Монтессори заключается именно в ее научной точности.По этой причине легко найти подтверждение в справедливости ее решений.

Например, в первые шесть лет жизни, согласно ее теории, ребенок имеет «впитывающий ум» , используемый для быстрого сбора информации и понимания своего окружения и своей роли в нем.

Позже, с развитием технологий, был открыт синаптогенез, и пик этого невероятного процесса был признан в первые 4-6 лет жизни.

В первые годы жизни ребенка хорошо подготовленная среда, сознательный взрослый и подходящий материал для «игры» — вот все, что нужно, чтобы с пользой использовать удивительные способности ребенка.

Что такое «игра» Монтессори?

Мы цитируем термин «игра», потому что вы вряд ли найдете его на страницах книг Марии Монтессори. Это происходит не потому, что в методе Монтессори игры не рассматриваются или дети не имеют возможности играть в том смысле, в каком мы все это представляем, а скорее потому, что значение слова «играть» может привести к недоразумения действия ребенка. Ребенок выполняет свою свободную деятельность со всей серьезностью : он кладет кнопку в коробку, чтобы улучшить свою ловкость, так же, как он складывает кубики «розовой башни», чтобы экспериментировать с понятием «большой» и «маленький».Используя свои руки, ребенок создает свой разум настолько, что Монтессори определила руку как «психический орган».

Поскольку свобода выбора является важнейшей частью Монтессори-подхода, все должно быть заранее устроено и находиться в пределах досягаемости ребенка: необходимо продумать дизайн и установить идентифицирующий контейнер (поднос или коробку), который содержит все необходимое выполнить действие, после которого необходимо выбрать место для хранения всего, чтобы оно было видно и досягаемо самостоятельно ребенком.

Некоторые игры Монтессори

Вот серия игр и занятий Монтессори, в которые ребенок может играть и дома. В школах они разделены и сгруппированы по интересующим сферам: практическая жизнь, мелкая моторика, сенсорика, пластическое искусство, космическое образование, чтение, письмо и математика.

Заливка

Наливание — одно из занятий, которые дети любят больше всего (особенно в возрасте от первого года до 3 лет). Сначала перенос осуществляется руками, затем ложкой, затем пипеткой или спонжем.Первый материал, который будет перенесен, будет твердым и большим, затем все более мелким или даже жидким.

Именование

С 18 месяцев могут быть предложены занятия, стимулирующие языковое развитие. Трехмерный объект должен быть распознан и сопоставлен с соответствующим ему изображением. С 3-летнего возраста можно добавить именную бирку, которая позволит ребенку ознакомиться с соответствующим графическим знаком.

Практическая жизненная деятельность

В эту категорию входят все те действия, которые помогают ребенку развивать самостоятельность и заботу о себе: мытье рук, сервировка стола, мытье стакана, уход за растением, выжимание цитрусовых, шнурование, просеивание и т. д.

Подготовка к письму

Использование подноса с кукурузной мукой, серия картинок с абстрактными следами или графическими знаками (буквами или цифрами). Ребенок воспроизводит внутри лотка отметку на выбранной бирке.

Формы и цвета

Необходим ковер и несколько геометрических фигур или однотонных карточек. Как только форма (или цвет) выбрана, поместите предмет в угол ковра, и ребенок должен будет найти в окружающей среде десять предметов такой же формы или цвета.

Многие материалы, игры, ритуалы и предметы интерьера ошибочно приписываются Марии Монтессори: иногда только потому, что они сделаны из дерева, иногда потому, что они напоминают или напоминают научные материалы, разработанные ею. Именно по этой причине очень легко найти странные фразы, такие как «Рождественская елка Монтессори», «сенсорная панель или доска Монтессори» или «успокаивающая банка Монтессори». Необходимо уточнить, что есть научные материалы, которые создала и испытала Мария Монтессори, о которых она говорит в своих текстах (подробно описывает их внешний вид, характеристики, назначение и использование) и другие, которых нет, но которые можно определяется как Монтессори-вдохновленный , если они соответствуют определенным характеристикам , то есть:

— красота и привлекательность своего внешнего вида и использование высококачественного материала ;

– самокорректирующийся характер материала , т. е.е. материал, который можно использовать для самостоятельного исправления ошибки;

– изоляция качества , т.е. когда каждый материал позволяет ребенку сконцентрироваться на одном качестве одновременно, не путать, например, с розовой башней, которая обучает размеру и будет состоять из деревянных блоков, отличающихся только размером а не по цвету;

— научно приемлемые воспроизведенные изображения.

Материал, выставленный в Монтессори-комнатах, вызывает у детей интерес к занятиям индивидуально или в небольших группах, если и когда они почувствуют желание.Материал Монтессори имеет точную подачу для одной цели: способствовать концентрации и предотвращать рассеивание энергии. Ниже приведены некоторые примеры научных материалов Монтессори, классического материала, разработанного самой ученой.

Алфавит Монтессори

Представляет собой коробку, содержащую все буквы алфавита в нескольких экземплярах, разделенных на отдельные отсеки. Буквы выполнены из дерева и окрашены в два разных цвета: красный для гласных и синий для согласных.С этими буквами дети знакомятся с первыми словесными конструкциями.

Розовая башня Монтессори

Десять деревянных кубиков одного цвета, которые приближают ребенка к представлениям о большом и маленьком с 18-месячного возраста. Связь между кубиками научна: самый маленький ровно десять раз подходит к самому большому, и ребенок, сам того не осознавая, приучается работать с десятичной шкалой с раннего возраста.

Фитинги

Серия плоских геометрических фигур, снабженных центральной ручкой (таким образом, они легко захватываются и перемещаются по листу) и заключенных в квадратную рамку.Они побуждают ребенка рисовать, управлять контурами, управлять карандашом и пространством на листе. Учебно-подготовительный материал для свободного рисования .

Математические жемчужины

Чтобы приблизить детей к математике , Мария Монтессори выбрала жемчужину; драгоценный, редкий материал; это помогает нам понять любовь, с которой Доктор относилась к выбору материала для своих детей, и насколько их интеллектуальный рост был ей дорог. Жемчуг развязывают, чтобы считать единицу, связывают «как палку» для обозначения десятков, «как кубик» для обозначения сотен, они становятся «цепочкой из 1000» и остаются висеть в классе, чтобы сиять и привлекать детей от 3 лет. возраст.

Эти и другие материалы требуют углубленного изучения преподавателями, чтобы их можно было использовать в обучении. Использовать их не по назначению, например дома или в другом неподходящем месте, конечно же, не рекомендуется.

Что происходит в школах?

Ребенок в возрасте до 3 лет считается «ребенком-исследователем» , которому необходимо исследовать окружающую среду с помощью своих пяти органов чувств.Предлагаемые материалы должны быть красивыми, привлекательными и изготовлены из натуральных материалов и «сильных качеств», таких как дерево, керамика, стекло и металл. Опыт, который дети получат в этот период жизни, заложит основу для их роста. Их сенсорный словарный запас также станет широким и богатым в результате частоты и качества переживаемого ребенком сенсорного опыта. Взрослые должны будут воспринимать себя как режиссеров или кураторов среды больше, чем аниматоров или артистов, и быть добрыми, любящими и осторожными.

Характеристики Монтессори-обучения, т. е. свободный выбор, используемые материалы и самостоятельное обучение, не перестают присутствовать при продолжении школьной программы.

Дети в возрасте от 3 до 6 лет посещают детский сад , который Мария Монтессори назвала «детским домом», привилегированное место для упорядочивания информации, собранной из окружающей среды в предыдущие годы. В этот период ребенок занят классификацией знаний и совершенствованием навыков, приобретенных в первые три года: ручных навыков, координации движений, языка и отношений.

Научные материалы будут сопровождать ребенка в углублении его изучения: ботаники, биологии, физики, астрономии, а также письма, чтения и математики. Материалы станут связующим звеном между учителем и ребенком, которого не будут учить, а будут сопровождать «фасилитаторы» (учителя) в покорении новых знаний.

С 6 лет ребенок вступает во второй период развития: план абстракции .Более того, 6 лет также знаменует начало периода сотрудничества, обмена и отношений со сверстниками. Метод Монтессори в начальной школе предусматривает, что свобода, самостоятельность и ответственность гарантируются детям на каждом этапе дня. Ребенок будет воспитываться, начиная с его вопросов и стимулов, исходящих от его одноклассников, внешнего мира и от взрослого, который в этот период развития становится более чем когда-либо образцом и проводником.

О какой среде она говорит?

Особенностью, которая кажется обычной в сегодняшней образовательной среде, но которая была революционной во времена Монтессори, было использование мебели, удобной для детей. Столики, сиденья, раковины и унитазы, скамейки для переобувания и т.д.

Каждый элемент разработан таким образом, чтобы дать ребенку как можно больше свободы чтобы он мог свободно перемещаться в своем окружении без необходимости вмешательства взрослых. Например, «кроватка Монтессори» — это не что иное, как кровать нулевой высоты, опирающаяся на пол и тем самым позволяющая ребенку выбирать, когда и как долго использовать свою зону отдыха, как только он сможет двигаться.

Хотите дом Монтессори?

Как упоминалось в начале статьи, метод Монтессори определяет философию, взгляд на детство, и поэтому может охватывать все стороны жизни ребенка . Дом может стать местом для развития автономии и независимости, если он спроектирован и организован в интересах ребенка. Необходимо уделить внимание распорядку дня, управлению пространством и подготовке материалов: дети дома должны найти не школьную среду Монтессори, а теплую домашнюю обстановку с повседневными предметами, материалами и поделками. -самостоятельные игры.Дома дети должны заправлять постель, складывать белье, накрывать на стол, мыть овощи, подстригать ногти, подметать, мыть стаканы, читать, рисовать, гладить, поливать растения, собирать листья в саду: все домашние дела, чтобы они были вовлечены а также самообразование в независимости, ответственности, управлении руками и телом, научиться чувству уважения и заботы об окружающей среде.

Когда уместно начинать образовательную траекторию Монтессори?

С самого первого дня жизни. В «Тайне детства», книге Марии Монтессори, в которой мы можем найти ее представления о начале жизни, она утверждает, что очевидна необходимость заботы, уважения и защиты существа, обладающего всеми возможностями для самовоспитания, если погрузиться в гостеприимную, подходящую и стимулирующую среду.В начале жизни ребенка закладывает основу для всего будущего развития с точки зрения отношений, автономии, самооценки, доверия и компетентности. Мария Монтессори называет новорожденного «духовным зародышем», чтобы помочь взрослым понять, насколько разум ребенка, начиная с первого вздоха, точно так же, как эмбрион в утробе матери, нуждается в благоприятных и способствующих условиях для своего наилучшего развития. Монтессори учит нас тому, что ребенок лучше, чем кто-либо другой, может показать нам, как быть с ним/ней наилучшим образом.

Где подвох?

Мы видели столько плюсов у метода Монтессори, есть ли минусы?

Что следует подчеркнуть и о чем слишком часто забывают, так это то, что принятие образования Монтессори требует большой приверженности, настойчивости, смирения и терпения: ребенок должен наблюдаться, чтобы быть понятым, окружающая среда следует подвергать сомнению каждый раз, когда он не кажется функциональным, взрослый должен быть осторожным, с мягким суждением, контролем и директивностью.

Кроме того, еще одним проблематичным аспектом является то, что педагогика Монтессори, продукт прошлого века, не фокусирует свое внимание ни на групповой работе (которая сегодня, как мы знаем, является фундаментальной для развития «навыков 21-го века», таких как сотрудничество, эмпатия и т. , и управление конфликтами…) или о взаимосвязи между обучением и технологиями.

В сегодняшнем сценарии мы не можем позволить себе отделить эти элементы от нашей среды обучения. Поэтому, если мы решим использовать подход Монтессори для обучения наших детей или включить элементы этого метода в наши занятия, важно помнить, что эти аспекты необходимо будет интегрировать.Официальные школы Монтессори догоняют, запуская некоторые программы по интеграции компьютеров в класс и соблюдая принципы, общие для всех видов деятельности Монтессори.

Что вы думаете о методе Монтессори?   Испытывали ли вы когда-нибудь это в детстве или во взрослом возрасте?

Если у вас есть сомнения относительно того, какой образовательный подход предлагает больше преимуществ, и вам нужно больше исследовать, наш курс «Ребенок прежде всего: Монтессори, система Реджо-Эмилия и современные подходы к дошкольному образованию» предлагает сравнительное исследование различных образовательных теорий и методов, которые могут оказаться уточняющим.

Пожалуйста, поделитесь своими впечатлениями и опытом в комментариях ниже! Расскажите нам, что вы думаете, и, пожалуйста, выскажите свои критические оценки, сомнения или… вопросы! 😉

Домашний метод Монтессори: что можно и чего нельзя делать

Монтессори-обучение дома — прекрасное дополнение к Монтессори-образованию вашего ребенка, которое создает последовательный подход к обучению. Вы хотите узнать, что можно и чего нельзя делать в Монтессори дома? В приведенном ниже содержании мы рассматриваем распространенные методы Монтессори, которые можно выполнять дома, а также методы, которые идут вразрез с сутью обучения Монтессори.

Монтессори-обучение поощряет творчество и обучение через собственную природу. В результате ваш малыш может адаптироваться к различным условиям обучения, продолжая практиковать метод Монтессори. Кроме того, вы можете создать образовательный опыт Монтессори для своего ребенка, не тратя больших сумм денег.

Ниже мы рассмотрим пять успешных стратегий использования метода Монтессори в домашних условиях, которые бесплатны и просты в применении.

Подготовка и упрощение вашего дома для обучения Монтессори не обязательно связано с покупкой новых деревянных игрушек без батареек.В качестве альтернативы, чтобы создать среду, свободную от отвлекающих факторов, самое главное — навести порядок, организовать и реструктурировать области обучения вашего ребенка.

Чтобы эффективно упростить свой дом, пожертвуйте игрушки, которые больше не нужны вашему ребенку, и аккуратно разложите оставшиеся игрушки и материалы. Затем используйте открытые полки или книжные полки, чтобы четко показать выбранное количество игрушек в пределах досягаемости вашего ребенка. Организация лучше всего подходит для детей, чтобы учиться и ожидать, что есть место для всего.

Оставшиеся игрушки, которые в противном случае загромождали бы ваши открытые полки и книжные полки, положите их на хранение и спрячьте подальше от глаз.В результате вы можете вращать их с отображаемыми в данный момент игрушками. Вращающиеся игрушки помогают пробудить интерес и воображение вашего ребенка, так как вы можете регулярно выпускать «новые» игрушки для вашего малыша.

По мере того, как вы продолжаете предлагать ограниченные варианты, вы скоро заметите игрушки, которые больше всего пробуждают любопытство вашего ребенка. Кроме того, вы можете почувствовать, когда когда-то любимая игрушка пролежала на полке целую неделю нетронутой. В результате вы можете лучше определить, когда менять игрушки на что-то другое.

Метод Монтессори побуждает ребенка использовать свое воображение на полную катушку, а мир — его устрица. Для родителей, которые хотят привить Монтессори-обучение дома, важной задачей обучения является содействие творческому развитию вашего ребенка.

Поэтому изучите их образ мыслей, чтобы понять, как они думают. Затем используйте эту возможность для сотрудничества с ними.

Ниже приведены некоторые творческие занятия, которые помогут вашему ребенку расширить свой творческий кругозор:

• Создание историй вместе с ребенком помогает ему подумать о том, «что дальше?»
• По очереди задавайте вопросы «Вы бы предпочли» (т. е. «Вы бы предпочли летать или бегать со сверхзвуковой скоростью?»)
• Повесьте интересное произведение искусства на уровне их глаз и попросите составить рассказ о том, что изображено на картине или рисунке.
• Читайте истории вместе, используя разные голоса для каждого персонажа.
• Пусть устроят представление со своими песнями и танцевальными движениями.
• Узнавая что-то новое, спросите их, что они об этом думают.

Концентрация — важное качество для развития и укрепления вашего ребенка.Один из лучших способов помочь развитию концентрации внимания у вашего ребенка — выполнить все задание целиком.

К сожалению, технологии и экранное время бесполезны для детей в этой области. Быстро развивающиеся технологии дают вашему ребенку ожидание, что все должно быть выполнено быстро, и не могут повысить уверенность и самоконтроль вашего ребенка.

Поэтому поощряйте своего ребенка к прохождению полного процесса и помогайте ему подготовиться к более сложной работе, которую он увидит в будущем по основным предметам, таким как математика и естествознание. Например, отличным занятием, которое способствует концентрации, является использование скребка на мокром зеркале или аналогичной поверхности, чтобы полностью высушить и очистить его.

Если все сделать в последний момент, детям предстоит тяжелый переход из дома в школу. Поэтому подготовка очень помогает родителю в домашних условиях.

Поскольку рутина и последовательность являются основными компонентами обучения Монтессори, создайте и следуйте утренней рутине и расписанию, чтобы все знали, чего ожидать. Если ваш ребенок вовлечен в процесс, установление режима произойдет раньше.

Вот несколько способов, с помощью которых вы можете сформировать у своего ребенка ожидания:

• Поговорите о вещах накануне вечером
• Перед сном помогите им подготовить одежду на следующий день
• Держите свой дом экологически чистым, чтобы помочь вашим детям подготовиться утром самостоятельно
• Оставайтесь твердыми в своих ожиданиях события следующего дня

Если ваш малыш передумает на следующее утро, спокойно обсудите, как придерживаться решения. Не реагируйте эмоционально. В качестве альтернативы, подойдите к его глазам и поговорите с ним спокойно и уважительно. Превратите момент в возможность обучения, используя язык Монтессори.

Кроме того, воздержитесь от постоянной похвалы и вознаграждения за хорошее поведение. Хотя поощрение — это здорово и необходимо для успешной учебной среды, вы не хотите, чтобы ваш ребенок начал ожидать вознаграждения за каждый хороший поступок.

Если вы новичок в обучении Монтессори, может потребоваться некоторое время, чтобы привыкнуть к его методу и образу жизни.Однако не отчаивайтесь! Принимая к сведению Монтессори, что можно и чего нельзя делать, ниже приведены пять ошибок Монтессори, которых следует избегать дома.

Хотя важно следить за безопасностью вашего ребенка и быть готовым к распорядку или расписанию, вы также должны избегать «микроуправления» каждой деятельностью вашего ребенка. Метод Монтессори активно поощряет детей исследовать свои свободы обучения и открывать для себя новые вещи.

Несмотря на то, что это не делает Монтессори бесплатным для детей, им должна быть предоставлена ​​свобода учиться в свое время.Один из способов, которым родители непреднамеренно управляют временем активности своего ребенка, заключается в том, что они прерывают или направляют его игру. Хотя предложения и помощь иногда необходимы, перерывы могут нарушить естественный ритм, в котором дети работают.

Поэтому, прежде чем вмешиваться в какое-либо занятие, воспользуйтесь возможностью понаблюдать за своим ребенком и посмотреть, как он усваивает новые материалы и инструкции. Вы можете быть удивлены, узнав, как долго ваш ребенок может сосредоточиться на одном действии и сосредоточиться на поставленной задаче.

Будьте осторожны, просматривая Pinterest в поисках идей относительно преобразования спальни вашего ребенка, чтобы она лучше соответствовала методу Монтессори. Вы когда-нибудь видели горизонтальные зеркала, расположенные прямо над кроватью малыша или рядом с ней? Несмотря на изображения, достойные Pinterest, которые считают это необходимым для Монтессори, эта практика является важным Монтессори «Не делай!»

Кровать и зеркало вашего ребенка всегда должны быть отделены друг от друга. В то время как зона кровати на полу предназначена для сна и отдыха вашего малыша, зеркало должно быть размещено в игровой зоне, чтобы стимулировать активную игру и движение.Крайне важно различать эти две области и не путать ребенка.

Сенсорная деятельность имеет решающее значение для маленьких детей от рождения до начальной школы! Хотя Монтессори извлекла выгоду из среды обучения, поощряющей математику, язык и практические жизненные навыки, она не пренебрегает включением сенсорного обучения.

Использование нескольких учебных материалов, которые поощряют вашего ребенка практиковать свои пять чувств, расширяет образовательный опыт вашего ребенка.Поэтому поощряйте работу с практическими проектами, которые пробуждают их сенсорное обучение!

Хотя родители хотят способствовать обучению и росту в развитии своего ребенка, его легко чрезмерно стимулировать. Поэтому важно спросить: «Что мой ребенок должен уметь делать в его возрасте?»

Изучив, какое развитие ваш ребенок может начать строить или укреплять в зависимости от его возрастной группы, вы можете определить, какие учебные занятия следует ввести. Заставляя их выполнять слишком много заданий в возрасте, когда они еще не могут их понять, вы рискуете уменьшить воздействие учебного материала.

Например, может быть трудно научить вашего ребенка писать, если он или она еще не укрепили контроль над мелкой моторикой. Поэтому начните с работы с кистями, смоченными в воде, чтобы помочь им попрактиковаться в ловкости.

Естественно, дети любопытны, что создает основу для их обучения. Однако, если ваш малыш не примет во внимание буквальную точку зрения вашего малыша, это может помешать его обучению.

Поэтому уважайте их желание учиться, подготовив надлежащую среду, которая будет способствовать обучению и развитию вашего ребенка.Чтобы лучше понять, что должно лучше соответствовать его точке зрения, следите за своим ребенком и наблюдайте.

Ниже приведены несколько вопросов для размышления:

• Легко ли доступны его игрушки?
• Находятся ли произведения искусства в спальне или игровой комнате на уровне их глаз?
• Столовые приборы и посуда для питья вашего ребенка слишком велики, чтобы ими было удобно пользоваться?
• Есть ли у вас табуретки, чтобы ребенок мог легко добраться до раковины или столешницы?
• Какую мебель детского размера может использовать ваш ребенок для самостоятельного обучения или деятельности?

Изменение нескольких второстепенных элементов в соответствии с точкой зрения вашего малыша поможет ему получить максимальную отдачу от обучения

В Mansio Montessori в Женеве мы стремимся подготовить развитие вашего малыша с помощью оптимальных условий обучения, которые стимулируют образовательное развитие как дома, так и в школе. Адаптируя образовательный опыт к каждому ребенку, мы вдохновляем наших учеников страстью к обучению.

Если вы хотите узнать больше о наших программах для детей младшего возраста и о том, как они могут выглядеть для вашего ребенка, свяжитесь с нами.

Что такое школа Монтессори

Что такое школа Монтессори?

Часто возникает много путаницы вокруг термина Монтессори и его точного значения. Слово «Монтессори» — это просто описание образовательного метода, созданного доктором.Мария Монтессори в начале ХХ века. Существуют частные, государственные и религиозные школы Монтессори, но сама учебная программа не имеет религиозной основы. Хотя доктор Монтессори была убежденной католичкой, видевшей Божью работу в природе и науке, ее учебная программа основана на научных принципах.

Все работы доктора Монтессори основаны на ее наблюдениях за детьми в классе. Она наблюдала за их поведением, привычками, за тем, как они реагировали на учителей и как общались. Многое из того, что она увидела и включила в свою методологию в качестве основных принципов Монтессори, продолжает рекламироваться в современных кругах по мере необходимости для детей, но не всегда реализуется в традиционных классах.

Движение способствует обучению. В классе Монтессори-школы движение встроено в работу и уроки, чтобы дети не проводили долгое время сидя на месте. Например, работа «Золотые бусы» требует, чтобы учащиеся несколько раз ходили в «банк», чтобы получить золотые бусины, необходимые им для решения математической задачи.На других уроках, таких как «Розовая башня» и «Красные стержни», маленькие дети очень осторожно перекладывают свои материалы с полки на рабочий ковер.

Мастерство над классами . Доктор Монтессори понимала, что дети должны усвоить понятие, прежде чем знакомить их с новым материалом. Поэтому в классе Монтессори каждый ребенок работает там, где он есть, для того, кто он есть. Монтессори-ученик не имеет определенного времени, чтобы чему-то научиться, а работает до совершенства. Это означает, что дети, которые быстро учатся, имеют возможность продвигаться по учебной программе в своем темпе, в то время как дети, которым нужно больше времени, чтобы понять концепцию, могут продолжать работать над ней, не чувствуя, что они задерживают класс.Каждый ребенок получает индивидуальное обучение.

Внутренняя мотивация : Также известная как самомотивация, доктор Монтессори считала, что дети должны усвоить, что чувство выполненного долга, возникающее в результате достижения цели, важнее внешнего вознаграждения. Исследования показывают, что внешние системы вознаграждения со временем разрушаются, поскольку вознаграждения теряют свою привлекательность, если только они не становятся все больше и больше. Учиться делать что-то, потому что это нужно делать, и гордиться своей работой гораздо полезнее в жизни, чем сертификаты и похвалы.

Совместное обучение . Один из лучших способов продемонстрировать мастерство в предмете — научить кого-то другого. Классы Монтессори — это классы разного возраста, которые дают младшим ученикам возможность учиться у старших учеников. Они предоставляют старшим учащимся возможность развить лидерские качества, подражая младшим учащимся, помогая им и направляя их.

Планы развития. Доктор Монтессори разделила развитие детского мозга на четыре плоскости.Каждый план длится шесть лет с промежуточным периодом. Эти плоскости определили создание классных комнат для разных возрастов на основе сходства детей в каждой плоскости.

Первый уровень (от рождения до шести лет)
Второй уровень (от шести до двенадцати лет)
Третий уровень (от двенадцати до восемнадцати лет)
Четвертый уровень (от восемнадцати до двадцати четырех лет)

Итак, что такое Монтессори? классы Монтессори предназначены для предоставления детям возможности получить индивидуальное образование; стать внутренне мотивированным; создать прочную основу для будущего обучения; укреплять доверие; и привить любовь к учебе.

Монтессори-методология | Монтессори-дом для детей

Обучение в Монтессори-среде происходит в сочетании с естественным любопытством ребенка, подготовленной средой, в которой представлены многие виды деятельности, называемые «работой», и обученным наставником Монтессори (учителем), который распознает этот интерес как признак того, что ребенок достиг «чувствительный период», когда его интересы позволяют легко учиться. Ребенок испытывает внутреннюю награду — внутреннее удовлетворение — за свои усилия.

Благодаря повторению ребенок приобретает мастерство и может переходить к более абстрактной или детальной работе. Опираясь на свои собственные успехи, он ведет к «учебе на протяжении всей жизни», что люди так часто слышат о Монтессори-учениках. Усилиям ребенка способствует класс Монтессори, представляющий собой спокойную и спокойную обстановку, уважающую врожденное достоинство ребенка. Гид дает уроки для деятельности в одной из многих областей. Дети свободны в выборе работы, которая удовлетворяет и стимулирует их интерес. Работа рассчитана на успех с помощью логической последовательности шагов, которая строит внутреннюю дисциплину и успех, поскольку многие из них самоисправляются.

Уважение — это наша основа для обучения и того, чтобы стать полезными членами общества. Подход Монтессори основан на принципах свободы и ограничений в подготовленной среде, имеющей определенный порядок. Это побуждает ребенка развиваться со своей скоростью в неконкурентной атмосфере. Давая позитивное направление, Монтессори-гид и родители осознают важность того, чтобы ребенок развивался в свое время, а не по заранее намеченному графику.Это Монтессори означает истинную свободу.

Монтессори-образование – это не ускоренное обучение в раннем возрасте, хотя академические успехи часто являются его результатом. Это связано с тем, что обучение Монтессори в полной мере использует сильное стремление ребенка к знаниям. Хотя многие дети Монтессори действительно открывают для себя чтение и письмо в раннем возрасте, а не самоцель, это является побочным продуктом радости, которую ребенок обнаруживает в своих способностях.

Подход Монтессори успешен, потому что он основывает свои принципы на естественном развитии ребенка.Присущая гибкость позволяет подходу адаптироваться к потребностям человека, независимо от уровня способностей, стиля обучения или социальной зрелости.

Метод Монтессори — Школа Монтессори Шрусбери

Метод обучения Монтессори, разработанный доктором Марией Монтессори, представляет собой образовательный подход, ориентированный на ребенка, основанный на научных наблюдениях за людьми от рождения до взрослой жизни. Метод доктора Монтессори проверен временем и успешно применяется в различных культурах по всему миру более ста лет.Это представление о ребенке как о человеке, который от природы стремится к знаниям и способен инициировать обучение в благоприятной, продуманно подготовленной учебной среде. Это подход, который ценит человеческий дух и развитие ребенка в целом — физическое, социальное, эмоциональное, когнитивное.

Монтессори-образование восходит к 1907 году, когда доктор Монтессори открыла Casa dei Bambini, или Детский дом, в бедном районе Рима. Ее уникальная философия вызвала интерес педагогов во всем мире, и в последующие десятилетия школы Монтессори открылись по всей Европе, в Северной и Южной Америке и, наконец, на всех континентах, кроме Антарктиды.Сегодня в Соединенных Штатах насчитывается более 4000 школ Монтессори, и еще тысячи приносят метод Монтессори в каждый уголок мира.

Доктор Монтессори заметила, что дети испытывают сензитивные периоды , или окна возможностей, по мере взросления. По мере развития своих учеников учителя Монтессори подбирают соответствующие уроки и материалы для этих чувствительных периодов, когда обучение наиболее естественно усваивается и усваивается.

В раннем детстве учащиеся Монтессори учатся посредством сенсомоторной деятельности, работая с материалами, которые развивают их когнитивные способности посредством прямого опыта: зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания и движения.

В начальных классах ребенок продолжает организовывать свое мышление, работая с учебными материалами Монтессори и междисциплинарной учебной программой, переходя от конкретного к абстрактному. Они начинают применять его знания к реальному опыту.

Для получения дополнительной информации посетите веб-сайт Американского общества Монтессори.

Школа выбора / Метод Монтессори

После многих лет выражения, в основном в дошкольных учреждениях, философия Монтессори, наконец, используется в соответствии с первоначальным предназначением, как метод увидеть детей такими, какие они есть на самом деле, и создать среду, которая способствует реализации их высшего потенциала — духовного, эмоционального, физического, и интеллектуальные – как члены семьи, мирового сообщества и Космоса.

Доктор Монтессори дала миру научный метод, практический и испытанный, для развития самых лучших качеств молодых людей. Она учила взрослых уважать индивидуальные различия и делать упор на социальное взаимодействие и воспитание личности в целом, а не на преподавание определенного объема знаний.

Практика Монтессори всегда актуальна и динамична, потому что наблюдение и удовлетворение потребностей являются постоянными и специфическими для каждого ребенка. Когда физические, умственные, духовные и эмоциональные потребности удовлетворяются, дети сияют от волнения и с энтузиазмом стремятся играть и работать, учиться и творить. Они проявляют желание учить, помогать и заботиться о других и об их окружении.

Высокий уровень успеваемости, столь распространенный в школах Монтессори, является естественным результатом опыта в такой благоприятной среде. Метод обучения Монтессори — это модель, которая удовлетворяет потребности детей всех уровней умственных и физических способностей, поскольку они живут и учатся в естественной разновозрастной группе, которая очень похожа на общество, в котором они будут жить, став взрослыми.

Сегодня Монтессори-педагогические центры и школы существуют на всех континентах. Существуют Монтессори-классы для родителей, «Нидос» («гнездышки» для младенцев), детские сообщества, «детские дома» (для 3–6 лет) и классы для детей до восемнадцати лет в государственных и частных школах. Монтессори работает в программах для одаренных и талантливых, а также для детей с нарушениями развития всех видов. Многие родители используют открытия доктора Монтессори для воспитания/обучения своих детей дома.

Открытия Марии Монтессори ценны для всех, кто живет и работает с детьми в любой ситуации.

С разрешения Международного индекса Монтессори, www.montessori.edu

Метод Монтессори для чайников — Dynseo

Метод Монтессори, созданный итальянским врачом Марией Монтессори в 1907 году, направлен на обучение детей. По ее словам, каждый ребенок уникален и обладает неповторимыми качествами. Поэтому Монтессори-педагогика была введена для развития определенных навыков у каждого ребенка и предоставления им свободы развиваться в своем собственном темпе.Это размышление фокусируется на понимании и уважении естественного ритма ребенка. Как и всякая наука, метод Монтессори подкрепляется принципами, которые поддерживают его тезис и служат руководством в его практике, чтобы его лучше понимали все.

Монтессори направлена ​​на то, чтобы поставить ребенка в центр собственного развития. Короче говоря, педагогика Монтессори позволяет детям использовать все 5 чувств в процессе обучения.Основываясь на фундаментальных принципах, метод Монтессори дает ребенку полную власть над принятием решений относительно его интеллектуального развития.

Самодисциплина подразумевает, что вместо того, чтобы ждать, пока их исправят, чтобы стать лучше, дети должны определять свои собственные ошибки и ограничения, чтобы не повторять их в будущем. Вместо того, чтобы прямо говорить детям, что от них ожидается, мы предлагаем им достичь желаемого уровня с помощью непрямых побудительных действий.

Экспериментальное обучение требует, чтобы дети использовали инструменты более эффективно, используя свои чувства.Индивидуальное обучение детей по методу Монтессори позволяет лучше контролировать и глубже вовлекать детей в их деятельность.

Чтобы оптимизировать применение этого метода на детях, важно действительно наблюдать за ними. Это позволит выявить их сильные и слабые стороны, уважать их автономию, предлагая им делать больше, поощрять их ежедневно и не давить на них слишком сильно.Этой педагогикой можно заниматься в школе и даже дома.

Метод Монтессори предназначен для детей начальной школы и детского сада. Метод Монтессори, используемый в детском саду, касается детей от 3 до 6 лет и детей младшего школьного возраста от 6 до 11 лет. Этот метод также может применяться в средней и старшей школе. Школы Монтессори, как правило, двуязычные. Индивидуальная программа разработана для удовлетворения потребностей детей, чтобы оптимизировать их образование.

Педагоги несут ответственность за поощрение их интереса ко всем мероприятиям программы.Метод Монтессори для домашнего обучения практикуется в соответствии с определенными критериями. Необходимо изменить взгляд на образование детей, чтобы понять их и, прежде всего, доверять им.

Как педагог, вы должны стараться привлекать детей к участию в повседневных делах, организовывать собственное рабочее пространство и развивать связное аналитическое мышление. Самое главное — полностью доверять детям и давать им возможность учиться самостоятельно. Для получения более подробной информации вы можете получить метод Монтессори в виде книги, чтобы изучить его и правильно применять.

Существует множество цифровых платформ, позволяющих практиковать метод Монтессори дома. Действительно, образовательная программа «Коко» для детей в возрасте от 5 до 13 лет помогает им развивать концентрацию, внимание, память и понимание, а также обогащает словарный запас.

Эта программа также способствует самостоятельности ребенка и принятию решений на основе его интересов.