МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Методика найди отличия для дошкольников: Методика «Найди отличия» | Тест по коррекционной педагогике:

Тест “Найди несколько различий?”

Цель этой методики — определить, насколько ребенок в состоянии, сохраняя в кратковременной и оперативной памяти образы виденного, практически их использовать, решая наглядные задачи. Методика рассчитана на детей 5-6 лет.

1. Перед показом картинки ребенку предлагают найти несколько различий между двумя рисунками.

Оценка результатов теста

10 баллов — ребенок справился с заданием менее чем за 20 сек
8-9 баллов — ребенок решил правильно все четыре задачи за время от 21 до 30 сек.
6-7 баллов — ребенок затратил на выполнение задания от 31 до 40 сек.
4-5 баллов — ребенок израсходовал на выполнение задания от 41 до 50 сек.
2-3 балла — время работы ребенка над заданием заняло от 51 до 60 сек.
0-1 балл — ребенок не справился с выполнением задания за время свыше 60 сек.

Выводы об уровне развития восприятия

10 баллов — очень высокий.
8-9 баллов — высокий
4-7 баллов — средний
2-3 балла — низкий
0-1 балл — очень низкий.

2. Ребенку на 20-30 секунд показывают рисунок А , говоря : «Запомни все изображенные на картинке предметы и их расположение». Далее Рисунок А убирают , и предлагают посмотреть на рисунка Б и сказать что изменилось на этой картинке по сравнению с предыдущей.

Оценка результатов теста

10 баллов — ребенок справился с заданием менее чем за 20 сек
8-9 баллов — ребенок решил правильно все четыре задачи за время от 21 до 30 сек.
6-7 баллов — ребенок затратил на выполнение задания от 31 до 40 сек.
4-5 баллов — ребенок израсходовал на выполнение задания от 41 до 50 сек.
2-3 балла — время работы ребенка над заданием заняло от 51 до 60 сек.
0-1 балл — ребенок не справился с выполнением задания за время свыше 60 сек.

Выводы об уровне развития восприятия

10 баллов — очень высокий.
8-9 баллов — высокий
4-7 баллов — средний
2-3 балла — низкий
0-1 балл — очень низкий.

1. «Найди отличия».

Для развития внимания детей младшего школьного возраста можно использовать следующие задания:

а) Сравни картинки между собой и назови отли­чия. Найди 5 отличий на этих картинках (с. 186— 187).

б) Чем отличаются между собой эти картинки? Найди 10 отличий (с. 188—189).

2. Для тренировки памяти можно воспользовать­ся фигурными таблицами, материалами для про­ведения корректурной пробы (подробно о методике проведения пробы написано ниже).

3. Для развития внимания младших школьников может быть рекомендован игровой тренинг.

Игровой тренинг для развития внимания младших школьников

Игра

«числа»

Учащиеся встают в круг. Ведущий предлагает следующую игру: «Сейчас мы по очереди будем считать от 1 до 30. Будьте внимательны, т. к. числа, содержащие 3 или делящиеся на 3, произносить нельзя. Вместо этого надо сделать хлопок. Тот, кто ошибается, выбывает из игры».

Можно предложить другой вариант задания: не называть числа, содержащие четыре или делящиеся на 4 и т. д.

Игру можно проводить не один раз.

ВНИМАНИЕ

188 Развитие познавательных способностей младших школьников

190 Развитие познавательных способностей младших школьников

Игра «часы»

В игре могут принимать участие 13 человек (из них один ведущий). Дети встают в круг. Ведущий предлагает им изображать циферблат боль­ших часов, каждый ребенок стоит у определенного часа. Договариваются о том, где будут 12 часов. Один из участников игры встает в центре, он должен называть время. Ведущий объясняет уча­стникам игры, что ребенок, стоящий там, где должна находиться часовая стрелка в это время, должен сделать один хлопок, а тот ребенок, ко­торый стоит там, где будет находиться минутная стрелка, должен сделать два хлопка. Тот из ребят, кто ошибается, становится в центр круга и будет называть время.

Игра «ПОЕМ ВМЕСТЕ»

Дети удобно устраиваются на своих местах. Ведущий предлагает хором спеть какую-нибудь песню. например, «Голубой вагон». Он объясняет, что надо делать при этом. Один хлопок — начинаем петь. Два хлопка — продолжаем петь, но мысленно. Один — хлопок — снова поем вслух. И так несколько раз, пока кто-нибудь не ошибется.

Тот из ребят, кто ошибся, сам становится ведущим.

Игра «алфавит»

Дети располагаются в кругу. Между детьми рас­пределяются буквы алфавита. Чем меньше участни­ков, тем больше букв алфавита приходится на каж­дого. Далее ведущий диктует какую-либо фразу. А ребята, как на пишущей машинке, должны «рас­печатать» эту фразу. Печатание нужной буквы обоз­начается хлопком в ладоши того участника игры, за которым данная буква закреплена.

внимание

191

Тот, кто ошибается, становится ведущим. Таким образом можно «распечатать» несколько

самых разных фраз. Тот из ребят, кто ни разу не

был ведущим, самый внимательный.

Игра «наоборот»

Ребята сидят в кругу. Игра заключается в том, что ведущий показывает какие-либо движения, а ребята должны делать наоборот. Если ведущий под­нимает руки, ребята должны

их опускать. Если ведущий сложит ладони в кулак, дети должны разжать ладони.

Кто ошибается, становится ведущим.

Игра «ЗАПРЕЩЕННЫЕ ДВИЖЕНИЯ»

Участники игры располагаются в кругу. Ведущий сообщает школьникам, что они должны повторять все движения ведущего, кроме одного. Как только руки ведущего опускаются вниз, все должны поднять руки вверх, то есть сделать наоборот. Тот, кто ошибается, становится ведущим.

Игра «ПОИСК ПРЕДМЕТА»

Для проведения этой игры ведущий заранее го­товит несколько мелких предметов: значок, ластик, колечко и т. д.

Ведущий предлагает участникам игры внимательно оглядеться вокруг, хорошо запомнить обстановку в комнате, предметы, находящиеся в ней. После этого все, кроме ведущего, выходят. Ведущий кладет один маленький предмет на видное место. По очереди приглашаются участники игры. Им разрешается сде­лать один круг по комнате и ответить на вопрос, есть ли новый предмет и что это. Не назвавшие предмет выходят из игры.

Дидактическая игра найди отличия цель. Игры найди отличия

Цель этой методики — определить, насколько ребенок в состоянии, сохраняя в кратковременной и оперативной памяти образы виденного, практически их использовать, решая наглядные задачи. Методика рассчитана на детей 5-6 лет.

1. Перед показом картинки ребенку предлагают найти несколько различий между двумя рисунками.

Оценка результатов теста

10 баллов — очень высокий.
8-9 баллов — высокий

4-7 баллов — средний
2-3 балла — низкий
0-1 балл — очень низкий.

2. Ребенку на 20-30 секунд показывают рисунок А, говоря: «Запомни все изображенные на картинке предметы и их расположение». Далее Рисунок А убирают, и предлагают посмотреть на рисунка Б и сказать что изменилось на этой картинке по сравнению с предыдущей.

Оценка результатов теста

10 баллов — ребенок справился с заданием менее чем за 20 сек
8-9 баллов — ребенок решил правильно все четыре задачи за время от 21 до 30 сек.
6-7 баллов — ребенок затратил на выполнение задания от 31 до 40 сек.
4-5 баллов — ребенок израсходовал на выполнение задания от 41 до 50 сек.
2-3 балла — время работы ребенка над заданием заняло от 51 до 60 сек.
0-1 балл — ребенок не справился с выполнением задания за время свыше 60 сек.

Выводы об уровне развития восприятия

10 баллов — очень высокий.
8-9 баллов — высокий
4-7 баллов — средний
2-3 балла — низкий
0-1 балл — очень низкий.

Мария Игнатьева
Интерактивная игра «Найди 10 отличий».

Интерактивная игра «Найди 10 отличий » предназначена для детей 6-7 лет. Данную игру можно использовать в условиях дошкольного учреждения педагогами и в условиях семьи – родителями. Игра направлена на реализацию содержания образовательной области «Познание» , а именно сенсорного развития.

Форма реализации интерактивной игры индивидуальная , парная или фронтальная.

Детям нужно сравнить две картинки и найти 10 отличий . Затем левой кнопкой мышки нужно кликнуть по нужной фигуре на левой или правой картинке. Результат поиска отображается в виде увеличения фигуры и звуковым сигналом.

Цели :

1. Продолжать развивать умение последовательно рассматривать, находить отличия в похожих картинках

3. Развивать внимание, память, мышление.

4. Активизировать речь детей.

Среда, редактор, в котором выполнен продукт : MS Office Power Point.

Ресурс можно использовать на уроках математике,подготовительных занятиях к школе.

Публикации по теме:

Авторская интерактивная дидактическая игра Предлагаю вашему вниманию интерактивную игру по занятию О. В. Дыбиной Тема «Помогите Незнайке» Цели: — Развивать познавательные интересы.

Дидактическая интерактивная игра для детей 5–6 лет «Зеленая страна» Дидактическая интерактивная игра для детей 5-6 лет «Зеленая страна»Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Петрозаводского.

Интерактивная дидактическая игра для дошкольников «Четвертый лишний» Дидактическая игра «Четвёртый лишний» развивает у дошкольников логическое мышление, умение классифицировать, обобщать, анализировать, развивать.

На логопедических занятиях дети с удовольствием выполняют гимнастику для губ, язычка и щёк. В этом помогает интерактивная игра:«Приключения.

Интерактивная игра «Человек и природа» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Петрозаводского городского округа «Детский сад комбинированного вида № 91.

Цель: создание условий для творческой самореализации детей. Задачи: 1. Учить детей анализировать поступки, находить причину конфликта;.

Интерактивная игра-викторина по экологическому воспитанию «Найди лишнюю картинку» для детей среднего дошкольного возра Интерактивная игра – викторина по экологическому воспитанию «Найди лишнюю картинку» для детей среднего дошкольного возраста Ваньшина.

Объединенное занятие «Экологический сбор» в 5–А классе Тема: «Интерактивная игра — Экологическое ассорти» Цели: Формировать умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила; Воспитывать доброту, ответственность.

Красота этого мира таится в деталях, и нужно уметь держать глаза широко открытыми, чтобы ничего не пропустить! Увлекательные игры найди отличия не только позволят тебе отлично повеселиться в компании с любимыми героями, но и послужат отличным тренажёром внимательности. Подмечай даже самые мелкие детали, и ты легко пройдёшь все игры найди отличия! Картинки только кажутся одинаковыми, если ты приглядишься, то увидишь, как много деталей в них, и как много они значат — а на первый взгляд и не скажешь!

Иголка в стоге сена

Иногда мы тратим огромное количество времени, чтобы найти ту или иную вещь. В таких случаях принято грешить на зрение, но давай будем честными сами с собой: разве глаза виноваты в том, что ты просто не обращаешь внимание на предмет, зачастую лежащий на самом видном месте? Внимательность, вот чего тебе так не хватает в повседневной жизни!

Но что же делать, если природа обделила таким важным свойством? Так же, как какую-нибудь мышцу, собственную способность быть внимательным нужно тренировать. Чем больше ты напрягаешь своём внимание, тем более цепким оно станет! Бесплатные онлайн игры найди отличия помогут тебе развить свою внимательность и вывести её на качественно новый уровень.

Ты начнёшь быстрее подмечать, что изменилось в одном рисунке по сравнению с другим — а, значит, и в жизни ты будешь куда реже терять свои вещи или забывать важные поручения. Максимальная концентрация — вот что от тебя требуется, и тогда дело пойдёт на лад.

Мы собрали лучшие игры найди отличия для девочек, который смогли найти в сети, на нашем сайте. Все игры найди отличия для девочек доступны у нас в режиме онлайн и совершенно бесплатно! Тебе даже не придётся скачивать их: для начала тренировки нужен только компьютер с подключённым интернетом и немного твоего свободного времени.

Татьяна Ефремова

Дидактическая игра для дошкольников 4-6 лет.

«Найди отличия»

Описание:

Игра направлена на реализацию содержания образовательной области «Познание», а именно сенсорного развития. Состоит из парных и объемных глиняных дымковских игрушек, на которых изображен узор: кольца, круги, точки, полоски, волнистые линии.

Детям предлагается возможность угадать, кто это (уточка, козлик, конь) и из какого материала сделаны игрушки. Затем взрослый предлагает её описать, и рассмотреть в чем отличия у одинаковых с виду игрушках. При рассматривании двух парных игрушек (например: двух коней) надо найти отличия и определить, чем они отличаются и какого цвета отличия.

Отвечая на несложные игровые задания ребёнок будет радоваться своим результатам и достижениям.

Цель:

Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие (чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).

Задачи:

Продолжать развивать умение последовательно рассматривать,а также

знакомить с цветами спектра: красным, оранжевым, жёлтым, зелёным, голубым, синим, фиолетовым, белым, серым, чёрным.

Развивать внимание, память, мышление.

Активизировать речь детей.

Форма организации: индивидуальная или подгрупповая.

Методические приёмы:

Основной приём – рассматривание объемных игрушек, беседа.

Варианты проведения игры:

Вариант № 1 (интеграция с образовательной областью «Социализация»)

Взрослый показывает ребёнку дымковскую игрушку и предлагает её рассмотреть, описать, затем предлагает рассмотреть вторую игрушку.

При рассматривании второй игрушки предлагает ребёнку найти отличия и определить, чем они отличаются.

Кто это?

Как называется узор на игрушке?

Назови элементы узора?

Кто это?

Они разные или одинаковые?

Чем похожи?

Чем они отличаются?

Какие еще дымковские игрушки знаешь?

Сможешь рассказать о них?

Вариант № 2 (интеграция с образовательной областью «Познание». «Формирование элементарных математических представлений»

Ребёнку предлагается рассмотреть две на первый взгляд похожие игрушки, отметить в них все отличающиеся элементы узора.

Кто это?

Как называется узор на игрушках?

Они разные или одинаковые?

Чем они отличаются?

Сосчитай сколько отличий?

На какой игрушке отличий больше? На сколько больше, на сколько меньше?

Какого цвета отличия?

(Какого цвета колечки, сколько кружков и какого они цвета? (Какого цвета точки)

Какая игрушка тебе больше понравилась?

А, чем она тебе понравилась?


Публикации по теме:

Дидактическая игра «Найди парочку» Игра «Найди парочку» Цель игры. Актуализация знаний детей о различиях в игровых образах мужского и женского пола. Дидактические задачи:.

Дидактическая игра «Найди пару»(Игра создана на основе «Колец Луллия») Цель: формирование у детей представлений об окружающем мире; развитие.

Цель игры: развивать наблюдательность, внимание, тонкость зрительного восприятия, умение подбирать парную картинку по смыслу к каждому предмету.

Дидактическая игра » найди свой домик» Цель: познакомить детей с цветом, и геометрическими фигурами. Формировать представление об основных.

Ганьжина Мария Дидактическая игра «Найди такую же картинку» для детей младшего и среднего дошкольного возраста Дидактическая игра «Найди.

Дидактическая игра «Назови отличия» для детей старшего дошкольного возраста. Разработана для детей группы компенсирующей направленности.

Дидактическая игра по формированию элементарных математических представлений для детей 3-4 лет «Найди свой гараж». Цель: — Упражнять в.

Дидактическая игра в старшей группе детского сада «Найди отличия»

Автор: Иванова Елена Анатольевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 22 «Журавлёнок» г. Новочебоксарск, Чувашской Республики
Описание:
Представленная дидактическая игра «Найди отличия» предназначена для работы с детьми 5-6 лет. Данную игру можно использовать в условиях дошкольного учреждения педагогами и в условиях семьи – родителями.
Игра направлена на реализацию содержания образовательной области «Познание», а именно сенсорного развития. Игра состоит из 5 картинок, на которых изображены различные персонажи из мультфильмов по –двое, изображение одного из которых имеет дополнительные детали.
Детям предлагается возможность угадать, кто это и из какого мультфильма этот персонаж. Затем взрослый предлагает её описать, и рассмотреть вторую часть иллюстрации. При рассматривании второй части иллюстрации надо найти отличия и определить, чем они отличаются и какого цвета отличия.
Отвечая на несложные игровые задания ребёнок будет радоваться своим результатам и достижениям. Потому что вся игра проиллюстрирована красочными картинками.
Цель и задачи соответствуют программе «Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – синтез, 2012. – 336 с»
Цель:
Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие (чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).
Задачи игры:
Продолжать развивать умение последовательно рассматривать
Продолжать знакомить с цветами спектра: красным, оранжевым, жёлтым, зелёным, голубым, синим, фиолетовым, белым, серым, чёрным.
Развивать умения считать.
Развивать внимание, память, мышление.
Активизировать речь детей.
Форма организации: индивидуальная или подгрупповая.


Методические приёмы:
Основной приём – рассматривание иллюстраций, беседа.

Варианты проведения игры:

Вариант № 1 (интеграция с образовательной областью «Социализация»)
Взрослый показывает ребёнку иллюстрацию и предлагает её рассмотреть, описать, затем предлагает рассмотреть вторую часть иллюстрации.
При рассматривании второй части иллюстрации предлагает ребёнку найти отличия и определить, чем они отличаются.
Вопросы:
— Кто нарисован на картинке?

— Какой он, добрый или злой?

— Они разные или одинаковые?
— Чем похожи?
— Чем они отличаются?
— Какая история приключилась с Буратино?
— Сможешь рассказать?
— А, с кем львёнок пел песню?
— Сможешь вспомнить эту песню? О чём эта песня?
— А, кого из этих героев ты пригласил бы на свой день рождения?
Вариант № 2 (интеграция с образовательной областью «Познание». «Формирование элементарных математических представлений»)
Ребёнку предлагается рассмотреть две на первый взгляд похожие картинки отметить в них все отличающиеся элементы рисунка.
Вопросы:
— Кто нарисован на картинке?
— Из какой сказки (мультфильма) этот герой?
— Кто нарисован на другой картинке?
— Они разные или одинаковые?
— Чем они отличаются?
— Сосчитай сколько отличий.
— На какой картинке отличий больше? На сколько больше, на сколько меньше?
— Какого цвета отличия?
(Какого цвета облако, солнышко, бабочка, сколько шариков и какого они цвета? Какого цвета карандаш несёт дракончик?)
— Какая картинка тебе больше понравилась?
— Какая картинка интереснее?
-А, чем она тебе понравилась?

Использованные источники:

1. «Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 2-е изд., испр, и доп. – М.: Мозаика – синтез, 2012. – 336 с»

1. «Найди такую же картинку» (внимание)

«Назови предмет» «Быстрее нарисуй»

Серия дидактических игр 1 этап — игры направленные на развитие умения произвольно распределять и переключать внимание с одного объекта на другой в результате сознательных усилий воли. «Найди отличия» Обучающая

Подробнее

Экспресс диагностика

Комплект материалов Павловой Н. Н, Руденко Л.Г. предназначен для экспресс-диагностики развития психических процессов у детей дошкольного возраста. Для диагностики используются классические методики, позволяющие

Подробнее

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 368» КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «Играем дома (игры на развитие мыслительных операций)» Материал подготовила: Учитель-дефектолог

Подробнее

ИЗУЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

ИЗУЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ Автор: Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Источник публикации: Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. — М.: Просвещение; ВЛАДОС, 1995. — 291 с. Цель

Подробнее

Картотека игр «Развиваем память»

Картотека игр «Развиваем память» КАРТОЧКА 1 «Что изменилось?» Вариант 1. Цель: обучение навыкам запоминания образа, ситуации. Дидактический материал: одна картинка с изображением, например, ванной комнаты.

Подробнее

Коррекционно-развивающие упражнения

Коррекционно-развивающие упражнения Упражнение 1 «Говори наоборот» Предложите ребенку поиграть: «Я буду говорить слово, и ты тоже говори, но только наоборот, например, большой -маленький» (работает творческая

Подробнее

Методика «Что здесь лишнее?»

Методика «Что здесь лишнее?» Эта методика предназначена для детей от 4 до 5 лет. Она призвана исследовать процессы образно-логического мышления, умственные операции анализа и обобщения у ребенка. В методике

Подробнее

16 веселых игр на внимание

16 веселых игр на внимание Для маленьких Пожалуй, излюбленная игра малышей в возрасте от года до полутора прятки. Вариантов у нее множество. Она отлично развивает зрительное внимание и память, а также

Подробнее

Картотека игр по теме «Транспорт. ПДД»

Картотека игр по теме «Транспорт. ПДД» Кулик Е.В., воспитатель 1 кв. категории Описание: представленные игры способствуют развитию произвольности психических процессов, элементарных мыслительных операций

Подробнее

Играем дома вместе с блоками Дьенеша

Играем дома вместе с блоками Дьенеша Педагог-психолог Сергеева О.С. Логические блоки придумал венгерский математик и психолог Золтан Дьенеш. Блоки Дьенеша представляют собой набор из 48 объемных, неповторяющихся

Подробнее

Объединение «Школа детства»

МБУДО ЦДТ «Феникс» Объединение «Школа детства» Дополнительная общеобразовательная программа по формированию математических представлений у детей дошкольного возраста «Считалочка» (третий год обучения).

Подробнее

Развитие сенсорики 1-3 года

Развитие сенсорики 1-3 года Какого цвета предметы? Предложите ребенку рассмотреть картинку. Попросите показать на картинке предмет красного, синего, зеленого, желтого, белого, черного цвета. Что одинакового

Подробнее

Кружок «Давайте вместе поиграем»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 15» Утверждаю: Заведующий МБДОУ «Детский сад 15» М.М. Демидова 2018 г. Согласовано: на заседании педагогического совета МБДОУ

Подробнее

Психологическая готовность к школе

Психологическая готовность к школе В психологической готовности к школе традиционно выделяют три основных аспекта: эмоциональный, социальный, интеллектуальный. Эмоциональная зрелость ребѐнка предполагает,

Подробнее

Ямбулатова Надежда Михайловна,

Ямбулатова Надежда Михайловна, учитель начальных классов, МБОУ Средняя общеобразовательная школа 9 г. Йошкар-Олы», Республика Марий Эл РАЗВИТИЕ И КОРРЕКЦИЯ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Успеваемость учащегося начальной школы, качество усвоения им знаний в школьный период во многом зависит от дошкольной подготовки. Почему один ребёнок хорошо успевает в начальных классах,

Подробнее

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ПРОСМОТРА ПО

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 23 КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ПРОСМОТРА ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ (ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ) Подготовила

Подробнее

МБДОУ «Черлакский детский сад 2»

МБДОУ «Черлакский детский сад 2» Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей второй младшей группы. «КАК МЫ СНЕГОВИКУ ПОМОГАЛИ». Подготовила: воспитатель Темникова Светлана Андреевна

Подробнее

Содержание программы:

Содержание программы: 1. Пояснительная записка 2. Методическое обеспечение программы 3. Учебно-тематический план 4. Список литературы. Коррекционно-развивающие занятия для детей дошкольного возраста по

Подробнее

Математика. Задание 1. Задание 2

Математика Задание 1 Цель: выявить умение анализировать условие предложенной задачи, включающей отрицание; умение найти оба способа решения. Инструкция: «Здесь вы будете выполнять первое задание. (Учитель

Подробнее

ПОИГРАЙ-КА! СБОРНИК ИГР.

ПОИГРАЙ-КА! СБОРНИК ИГР. Категория: Блог Козновой Т.А. Создано 09.04.2017 19:10 Обновлено 09.04.2017 19:25 Автор: Администратор сайта детского сада 170 «Дружба» Просмотров: 5 Игра 1 «Запутанные неровные

Подробнее

Диагностические материалы

Диагностические материалы Задание 1 «Раскрашивание фигур» (методика Н. Я. Чутко) Назначение задания: выявить умения классифицировать наглядный материал (геометрические фигуры) по самостоятельно найденному

Подробнее

«Скажи последующее (предыдущее) число»

«Продолжай считать» Называя какое-нибудь число, взрослый бросает ребенку мяч. Ребенок ловит его, и продолжает считать до десяти, возвращая мяч взрослому. Можно предложить считать в обратном порядке. «Скажи

Подробнее

Играем, учимся, развиваемся

Играем, учимся, развиваемся ЧАСТЬ I Подготовка к школе развивающие упражнения «РАСКРАСЬ ФИГУРЫ» Цель: развивать умение слушать и точно выполнять указание взрослого, ориентироваться в пространстве. Раскрась

Подробнее

ПРИЛОЖЕНИЕ 6 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ 6 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ Дидактические игры по физическому воспитанию дошкольников. Игра это не только источник положительных эмоций, это ещё и возможность развивать качества, необходимые для дальнейшей

Подробнее

Советы родителям. Игры и упражнения

Советы родителям Сенсорному воспитанию детей дошкольного возраста в условиях современного детского сада отводится довольно много времени, хотя казалось бы зачем? Ведь уже с рождения ребенок обладает способностью

Подробнее

Развивающие игры с конструктором LEGO

Развивающие игры с конструктором LEGO «Разложи по величине» Задача: учить детей последовательному расположению в ряду элементов разной величины. Материал: формы лего. Ход игры: Педагог рассматривает с

Подробнее

Консультации для воспитателей

Консультации для воспитателей Дидактические игры по физическому воспитанию дошкольников Игра это не только источник положительных эмоций, это ещѐ и возможность развивать качества, необходимые для дальнейшей

Подробнее

Характеристика мышления

Пояснительная записка Для успешного освоения программы школьного обучения ребенку необходимо не только много знать, но и последовательно и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение,

Подробнее

Использование творческих занятий для улучшения внимания и памяти детей

 

АННОТАЦИЯ

Личность начинает развиваться в дошкольном возрасте, следовательно, для формирования полноценной личности, у ребенка должны быть развиты познавательные процессы, в данной статье рассматривается внимание и память. Теоретические аспекты внимания и памяти старших дошкольников, диагностика и коррекция этих процессов является актуальной темой, так как старший дошкольный период заменяет младший школьный возраст, где происходит адаптация к школе и недосформированность этих процессов вызовет большие трудности у школьника. На основании изученного материала по теме исследования, был сделан вывод о необходимости изучения методов улучшения познавательных процессов детей.

ABSTRACT

Personality begins to develop at preschool age, therefore, to form a full-fledged personality, the child must have developed cognitive processes. this article discusses attention and memory. Theoretical aspects of attention and memory of older preschoolers, diagnosis and correction of these processes is an urgent topic, since the older preschool period replaces the younger school age, where adaptation to school occurs and the lack of formation of these processes will cause great difficulties for the student. Based on the studied material on the research topic, it was concluded that it is necessary to study methods for improving children’s cognitive processes.

 

Ключевые слова: внимание, память, творческие занятия, дошкольный возраст.

Keywords: attention, memory, creative activities, preschool age.

 

Актуальность. В современном мире внимание большинства психологов  приковано к проблемам развития ребенка. Такой интерес вовсе не удивителен, так как дошкольный период жизни – это период усиленного и нравственного развития, в котором закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. Собственно в этот период формируется множество личностных и интеллектуальных качеств ребенка. При общении со взрослыми старшие дошкольники осваивают мир социальных отношений, приобретают первый нравственный опыт и учатся взаимодействовать с окружающей средой. Это взаимодействие осуществляется и в различных видах творческой деятельности ребенка: в игре, рисовании, конструировании, музыке, также элементах труда и учения [7].

По мнению В.В. Давыдова, личность начинает развиваться в дошкольном возрасте, следовательно, чтобы сформировалась полноценная личность, у ребенка должны быть развиты познавательные процессы, в данной статье рассматривается внимание и память [5].

К старшему дошкольному возрасту относится период от 5 до 7лет. Теоретические аспекты внимания и памяти старших дошкольников, диагностика и коррекция этих процессов является актуальной темой, так как старший дошкольный период заменяет младший школьный возраст, где происходит адаптация к школе и недосформированность этих процессов вызовет большие трудности у школьника [8].

Цель исследования: выявить роль творческих занятий в процессе улучшения внимания и памяти у детей старшего дошкольного возраста

Задачи:

1. Изучить роль творческих занятий в формировании у них внимания и памяти.

2.Разработать программу развития внимания и памяти детей старшего дошкольного возраста с использованием творческих занятий.

Методы исследования внимания и памяти дошкольников: задание «Найди отличия», методика «Корректурная проба», методика «Красно-черная таблица, методика «10 слов», методика «Д. Векслера», методика «Изучение образной памяти дошкольников».

Развитие  изобразительной деятельности  начинается с первых лет жизни ребенка. Постигая окружающий мир предметов, дошкольник учится точно и разделено их воспринимать, взаимодействовать с ними, узнает о многообразии их свойств и отношений [9].

Психологи доказали, что основа развития умственных способностей старших дошкольников — их личный опыт. Таким образом, важное его обогащение, необходимое для полного восприятия окружающего мира -пополнение знаний о свойствах предметов, путем проведения творческих занятий [2].

В каждое занятие должны включаться психогимнастические упражнения – это позволяет переключать активность дошкольников. На занятиях творчеством можно включить упражнения для снятия напряжения и переключения на другой вид деятельности.

Таким образом, на основе выше изложенного, проведение творческих занятий ведется по следующим направлениям:

  1. развитие двигательной активности,
  2. развитие внимания и памяти,
  3. умений снятия напряжения и переключения внимания с одного вида деятельности на другой [4].

В ходе проведения творческих занятий осуществляется личностно-ориентированное воздействие взрослого с дошкольником и детей между собой.

На основе теоретического анализа был сделан вывод о необходимости проведения практического исследования для определения развития внимания и памяти дошкольников. Выборка: 15 воспитанников 5-6 лет старшей группы

Данные, приведенные в таблицах (кол-во, время) переведены в баллы.

Таблица 1.

Сравнительная таблица результатов исследования по методикам на внимание

 

«Найди отличия»

«Корректурная проба»

«Красно-черная таблица»

Ср. знач.

Дошкольники (№)

Кол-во найденных отличий в 1 мин

Кол-во вычеркнутых «лун» за 1 мин

Время выполнения задания

 

1

5

6

3

4,6

2

3

9

4

5,3

3

3

9

3,5

5,1

4

6

4

6

5,3

5

3

6

3

4

6

7

6

4

5,6

7

6

6

7

6,3

8

9

6

7

7,3

9

7

7

6

6,6

10

6

9

8

7,6

11

5

4

10

6,3

12

2

5

15

7,3

13

3

4

10

5,6

14

4

6

7

5,6

15

4

8

7

7,3

 

В таблице 1 приведены данные трех методик на выявление уровня внимания старших дошкольников. В методике «Найди отличия» нужно было найти 10 отличий за 1 минуту, 1отличие — 1балл, все отличия найти никто не смог (макс. баллы: 9,7,6; мин. баллы: 2,3). По методике «Корректурная проба» я просила детей из всех фигур найти сколько лун в течении 1 минуты, в данной методике результаты оказались лучше – из 13 лун некоторые дошкольники смогли найти 9. В методике «Красно-черная таблица» приведены цифры от 1 до 25, взяв за норму старших дошкольников цифры от 1 до 12 для начала я попросила их показать на таблице черные числа в возрастающем порядке от 1 до 12, а затем красные числа в убывающем порядке от 12 до 1, и засекала время прохождения задания в минутах. Средние значения результатов методик варьируются от 4 до 7,3. 

На рисунке 1 наглядно показаны результаты каждого дошкольника, приведенные в таблице 1.

 

Рисунок 1. Методики на внимание

 

Таблица 2.

Сравнительная таблица результатов исследования по методикам на память

 

«10 слов»

«Проверка зрительной памяти дошкольников»

«Изучение образной памяти дошкольников»

Ср. знач.

Дошкольники(№)

Кол-во воспроизведенных слов с 1раза

Полученные баллы

Кол-во правильно нарисованных фигур

 

1

6

5

7

6

2

7

5

7

5,6

3

10

5

5

6,3

4

10

8

4

7,3

5

8

7

4

6,6

6

8

5

5

6,3

7

7

6

6

6,6

8

5

3

7

6

9

7

8

10

6,6

10

7

6

5

6

11

5

7

5

5,6

12

3

4

5

4

13

8

8

5

7,3

14

4

7

6

6,6

15

3

7

9

5

 

В таблице 2 приведены данные трех методик на определение памяти старших дошкольников. В методике «10 слов» дети должны были воспроизвести услышанные слова, результаты таковы: 6,7,10,8,5,3,4.

Методика «Векслера» вызвала затруднения у некоторых дошкольников, т.к, нужно было запомнить и изобразить 2 увиденные фигуры, но не все смогли изобразить обе фигуры правильно, поэтому были и низкие баллы: 3,4. В третьей методике возникли затруднения не в количестве изображенных фигур, а в правильности их понимания и изображения, поэтому низкие результаты также присутствуют: 4 и 5, а макс. можно было набрать 12 баллов.

На рисунке 2 наглядно показаны результаты каждого дошкольника, приведенные в таблице 2.

 

Рисунок 2. Методики на память

 

Одним из эффективных способов познания окружающего мира, развития внимания и памяти ребёнка дошкольного возраста являются творческие занятия. В целях решения образовательных и коррекционно-развивающих задач необходимо естественное желание ребёнка заниматься. Творческие занятия – есть труд и увлекательная форма развития и воспитания ребёнка. С одной стороны – занятия – это средство создания окружающего мира, а с другой стороны – одно из эффективных приёмов развития внимания и памяти у детей. Взрослый проводит занятия, учитывая психофизические и интеллектуальные возможности ребёнка. Занятия могут быть подвижными, музыкальными, и при этом осуществляются в близком контакте со взрослым. Центральное звено в организации занятий — создание активной творческой зоны, непосредственно развивающей среды, в которой у ребёнка появляется возможность выполнять действия, осуществляя развитие различных видов внимания и памяти [10].

Использование творческих занятий в ходе организации воспитательно-образовательного процесса в ДОО благотворно влияет на процесс развития внимания и памяти детей старшего дошкольного возраста.[11].

Таким образом, в ходе проведенного теоретического анализа трудов различных исследователей, занимающихся проблемами формирования памяти и внимания у детей дошкольного возраста, мы пришли к выводу о необходимости разработки и внедрении в воспитательно-образовательного процесс ДОО Программы, направленной на улучшение внимания и памяти детей старшего дошкольного возраста. Основным средством в реализации данной программы нами были выбраны творческие задания.

Программа, с использованием творческих заданий, направленная на улучшение внимания и памяти детей старшего дошкольного возраста

Внимание

1. Упражнение для релаксации «Опиши друга»

2. Упражнение «Раскрась вторую половинку»

3. Упражнение «Строители»

Ребенку предлагают лист с четырьмя рисунками, содержащими элементы башни. Первый рисунок — образец, остальные три отличны между собой и образцом. Надо дорисовать недостающие элементы , чтобы все три рисунка соответствовали образцу.

4.Упражнение «Воспроизведение геометрических фигур»

5. Упражнение «Слушай звуки» [1].

Память

6. Упражнение «Разноцветная лесенка»

7. Упражнение «Инопланетяне»

«К тебе в гости спешит второй инопланетянин. Закрой глаза, представь его внешний вид и точно нарисуй портрет второго по счету инопланетянина».

8. Упражнение «Снежный ком»

9. Упражнение «Учим стихи»

10. Упражнение «Цепочка действий» [3].

Ребенку предлагается цепочка действий, которые необходимо выполнить последовательно. В нашем случае танец маленьких утят под музыку.

На данном этапе исследования была проведена программа «Использование творческих заданий, направленных на улучшение внимания и памяти детей старшего дошкольного возраста». Данная программа будет апробирована в течение 4 месяцев.

Следующий этап исследования планируется проводиться спустя 4 месяцев после проведения программы. Задачей этого этапа экспериментального исследования будет являться анализ изменений таких познавательных процессов как внимание и память. На основе полученных данных будет сделан вывод об эффективности разработанной программы развития внимания и памяти детей старшего дошкольного возраста. Анализ изменений развития внимания и памяти детей старшего дошкольного возраста с пользованием творческих занятий будет осуществляться на основе того же диагностического инструментария, что и на первом этапе экспериментального исследования.

 

Список литературы:

  1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения / Пер. с англ. под общ.ред. Ю.М. Забродина,        Б.Ф. Ломова. – М.:Прогресс, 1980 – 528 с.
  2. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский.-М.:Просвещение, 2007. – 234 с.
  3. Гальперин П.Я. Расстройства внимания и методы их устранения / Под ред. С.С. Ляпидевского. – М.: Министерство Просвещения РСФСР, 1995 – 196 с.
  4. Запорожец, А.В. Психология / А.В.Запорожец. — М.: Учпедгиз, 1953 – 284 с.
  5. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. 1 / Под ред. В. В. Давыдова и др. – М.: Педагогика, 1983 – 391 с.
  6.  Лурия А.Р. Внимание и память / Лурия, А.Р. М.: Педагогика, 1988 – 108 с.
  7.  Мухина В.С. Психология дошкольника / В.С. Мухина. –М.: 2006 – 608 с.
  8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: «Питер», 2001. – 176 с.
  9.  Смирнов А. А. Психология / А. А. Смирнов. – М.: Просвещение, 1962  – 209 с.
  10.  Урунтаева, Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника / Г.А. Урунтаева. – М.: Академия, 1999 – 336 с.
  11.  Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. – М.: Педагогика, 1980 – 498 с.

Найди отличия на двух картинках

Все мы с детских лет знаем игру «Найди отличия на картинках». В нее играли наши родители, возможно, бабушки и дедушки. Она стара как мир. Во времена новых педагогических технологий и множества различных методов всестороннего развития детей эта игра не перестает быть актуальной. Почему ей уделяют такое большое внимание при обучении дошкольников?

Роль игры в развитии ребенка

  1. Во-первых, игра «Найди отличия» — прекрасная возможность тренировать зрительную память и внимательность. Чтобы точно назвать изменения, которые находятся в двух картинках, нужно запомнить, как они выглядят, не упустив даже мелкие детали.
  2. Во-вторых, необходима предельная наблюдательность. Ребенок может заметить явные отличия между двух картинок и не увидеть разницу в незначительных деталях или частях предмета. Конечно, родители при решении данной логической задачи обязаны обращать внимание ребенка на этот факт, чтобы в следующий раз он тщательнее анализировал картинки. Наблюдательность чрезвычайно поможет вашему малышу в будущем. Скрупулезный, не упускающий мелочей человек ценится во всяком деле.
  3. В-третьих, невозможно найти отличия между двух картинок без определенной доли усидчивости. Нельзя на бегу рассматривать изображения и делать выводы. Таким образом, ребенок уже готовится к школьному обучению, которое потребует от него максимальной собранности и самоорганизации.

Как работать с картинками?

Начинать знакомить малыша с игрой «Найди отличия на картинках» нужно не ранее, чем в 1,5-2 года в зависимости от общего развития ребенка. Есть дети, которые мыслят и развиваются быстрее в силу живого темперамента. Такому ребенку несложно будет и в 1,5 года проделать простой логический анализ изображений и дать ответ. Флегматики и меланхолики, скорее всего, будут готовы к данному виду деятельности ближе к трем годам. Однако возраст – не показатель. На сообразительность дошкольников влияет множество факторов, и прежде всего, заинтересованность родителей и участие их в совершенствовании мышления малыша. Поэтому знакомить детей с игрой должны родители или воспитатели в детском саду. Если возможен второй вариант, папа и мама обязательно должны поддержать интерес к игре и хоть раз в несколько дней обратиться к ней вместе с ребенком, чтобы найти ответ. Чтобы облегчить вам задачу (поскольку найти печатные издания с нужными картинками не всегда возможно), на нашем сайте мы предлагаем подборку бесплатных игр «Найди отличия» (ответ прилагается) — картинки для детей, которые любящие родители могут распечатать и применять в игре с ребенком. Обязательно используйте данную методику в общении с ребенком. Кроме совершенствования всех вышеуказанных качеств, вы можете развивать фантазию малыша, попросив его самому создать картинки с отличиями и нарисовать их. Однако это работа для  старших детей, хорошо знающих игру и умеющих рисовать. В любом случае, дети 5-6 лет вполне с ней справятся, для этого не нужно ждать школьного возраста. Чем раньше вы начинаете участвовать в развитии ребенка, тем лучше и качественнее будут результаты.

Подборка материалов

два симпатичных зайчика — нужно найти три отличия:

Симпатичные монстрики — нужно найти отличия у каждого монстра:

Здесь нужно найти пять отличий на картинках про корову:

Найди отличия на картинках про пчелку:

Картинки с пингвинами:

Картинки для развития внимания у детей с домиками:

Здесь нужно найти 8 отличий:

Для всех любителей Минни Мауса — картинка с отличиями:

Картинка про зиму — найди 8 отличий:

Здесь 6 отличийЖ

Здесь нужно найти лишнюю — не похожую на остальных обезьянку в каждом ряду:

Нецветная картинка с Дашей Путешественницей — найди 5 отличий:

Для любителей динозавриков — картинка с отличиями на эту тему:

Обезьянка и змейка:

Зимняя тематика:

Русалочка — найди отличия:

Книжка — карточки «Найди отличия» — нажмите на картинку, чтобы скачать:

Найди отличия в картинках — логическая игра:

Дошкольная папка — «Найди отличия»:

Методики для детей дошкольного возраста

1. Методики для детей дошкольного возраста

Выполнили:
студентки группы СП3П
Николаева Таня
Моисеенко Вика

2. «Тест Тэйлора»

Цель: проверка уровня предметности восприятия, зрительного
внимания и памяти дошкольников.
Содержание: этот тест могут проходить лишь дети, достигшие
6-7 лет. Испытуемым дается фигура, предложенная Р. Тейлором. И
предлагается ее скопировать на другой лист бумаги.
Инструкция: посмотри на фигуру. Нарисуй точно такую же на
втором листе бумаги.
Анализ результатов: при оценке учитывается точность и время
воспроизведения фигуры. После выполнения задания результаты
фиксировались, и ребенку проставлялись баллы. 1 – задание
выполнено точно. Все детали фигуры точно скопированы. Время не
превышает 3 минут; 0,5 – Все детали фигуры скопированы точно, но
время превышает 3 минуты. Детали скопированы не все, но время
не превышает 3 минут; 0 – Детали скопированы не все, и время
превышает 3 минуты.

4. «Корректурная проба» (Бурдон)

Цель: проверка объема зрительного внимания и переключаемости
зрительного внимания дошкольников, константность зрительного
восприятия.
Содержание: обследование проводится с помощью специальных
бланков с рядами расположенных в случайном порядке фигур.
Исследуемый просматривает фигуры ряд за рядом и поставляет нужный
знак в каждой фигуре.
Инструкция: Проставь в каждой фигурке тот знак, который указан в
образце.
Анализ результатов: результаты пробы оцениваются по количеству
пропущенных фигур, и по времени, затраченном на выполнение задания.
После выполнения задания результаты фиксировались, и ребенку
проставлялись баллы. 1 – Задание выполнено хорошо. Ни одной фигуры не
пропущено, время не превышает 4 минут; 0,5 – Ни одной фигуры не
пропущено, но время превышает 4 минуты. Пропущено некоторое
количество фигур, но время не превышает 4 минут; 0 – Некоторое
количество фигур пропущено, и время превышает 4 минуты.

7. «Наложенные изображения» (А.Р. Лурия)

Цель: определить уровень предметности зрительного восприятия и
проверить функции апперцепции.
Содержание: ребенку объясняют, что ему будут показаны несколько
контурных рисунков, в которых как бы «спрятаны» многие известные ему
предметы. Далее ребенку предъявляют поочередно картинки и просят
назвать очертания всех «спрятанных» предметов.
Инструкция: Внимательно посмотри на картинку. Назови, контуры
каких предметов ты видишь.
Анализ результатов: успешность выполнения задания оценивалась по
двум параметрам. Правильности в назывании контуров предметов и
времени, затраченном на узнавание всех предметов. После выполнения
задания результаты фиксировались, и ребенку проставлялись баллы. 1 –
Все изображения названы верно, и время не превышает 10 секунд; 0,5 –
Все изображения названы верно, но время превышает 10 секунд. Не все
изображения названы верно, но время не превышает 10 секунд; 0 – Не все
изображения названы верно и время превышает 10 секунд.

9. Методика «НЕЛЕПИЦЫ»

Цель: определить уровень сформированности анализа, как
операции логического мышления.
Содержание: вначале ребенку показывают картинку. В ней
имеются несколько нелепых ситуаций.
Инструкция:« Внимательно посмотри на эту картинку и скажи,
все ли здесь находится на своем месте и правильно нарисовано.
Если что-нибудь тебе покажется не так, не на месте или неправильно
нарисовано. То укажи на это и объясни, почему этот не так. Далее ты
должен будешь сказать, как на самом деле должно быть».
Примечание:
Обе
части
инструкции
выполняются
последовательно. Сначала ребенок просто называет все нелепицы и
указывает их на картинке, а затем объясняет, как на самом деле
должно быть.
Время экспозиции картинки и выполнения задания ограничено
тремя минутами. За это время ребенок должен заметить как можно
больше нелепых ситуаций и объяснить, что не так, почему не так и
как на самом деле должно быть.

11. Методика «НАЙДИ ОТЛИЧИЯ»

Цель: Определить уровень сформированности сравнения,
как операции логического мышления.
Содержание: Ребенку показывают 2 картинки, на первый
взгляд одинаковые, но в которых есть существенные различия
(5 отличий). За время 3 мин ребенок должен найти как можно
больше отличий, назвать и показать их.

13. Методика « ЧТО ЗДЕСЬ ЛИШНЕЕ?»

Цель: определить уровень сформированности обобщения,
как операции логического мышления
Инструкция: «На каждой из этих картинок один из четырех
изображенных на ней является лишним. Внимательно
посмотри на картинки и определи, что здесь отличное от
других и почему является лишним».
На решение задачи отводится 3 минуты.

15. Спасибо за внимание!

Ваше полное руководство по обучению вашего ребенка фактам вычитания — Кейт Сноу

Все, что вам нужно знать, чтобы научить вашего ребенка фактам вычитания, без многочасового заучивания наизусть, счета на пальцах или флеш-карточек.

Ошибка моего учителя-новичка

Когда я был новичком, я посвятил недель тому, чтобы все мои пятиклассники полностью усвоили факты сложения.

Я знал, что дополнительные факты были важной основой, и что мои ученики никогда не почувствовали бы себя уверенно в математике без них.

Но я не потратил одного дня на изучение фактов вычитания. Я подумал, что, когда мои ученики узнают факты сложения, они смогут вычислить вычитание.

Я ошибался.

В течение всего года у борцов за вычитание возникали проблемы, когда мы сталкивались с темой, связанной с вычитанием. Длинное деление. Десятичные дроби. Дроби. По каждой из этих тем мои студенты потратили столько усилий, чтобы выяснить основные вычитания, что у них не осталось много умственной энергии для изучения новых концепций.

Так почему же мои ученики не могли с готовностью применить свои знания о фактах сложения, чтобы выяснить факты вычитания. В конце концов, если бы они знали 9 + 5 = 14, не должны ли они также знать, что 14 — 9 = 5?

Что я узнал

Я делал две ошибки: одну в отношении вычитания, а другую в отношении мышления детей.

Во-первых, я предполагал, что связанные факты сложения всегда являются лучшим способом выяснить факты вычитания. Это верно для или фактов вычитания, но часто другая стратегия мышления работает лучше.

Во-вторых, я предполагал, что дети думают как взрослые. (Любой родитель знает, что это не так!) Мы, взрослые, можем рассуждать абстрактно: поскольку вычитание противоположно сложению, мы знаем, что можем использовать факты сложения для выяснения связанных фактов вычитания.

Но дети — конкретные мыслители. Им нужно снова и снова видеть связь между сложением и вычитанием, имея практический материал и много практики, прежде чем они смогут использовать факты сложения как ступеньки к фактам вычитания.

Но это не значит, что пора начинать делать стопки карточек или печатать стопки рабочих листов сверла вычитания. Из этой статьи вы узнаете все, что вам нужно знать, чтобы научить ребенка вычитать факты — без недельного заучивания наизусть.

Какие факты вычитания? Почему они так важны?

Факты вычитания — это все отличия от 2-1 до 18-9. Вот полная таблица фактов вычитания:

Как и факты сложения, факты вычитания закладывают основу для остальной элементарной арифметики.Без полного усвоения фактов вычитания дети борются с , решая задачи со словами и вычитание с большими числами. Это приводит к более медленному решению задач, большему количеству ошибок и общей неуверенности в математике.

В каком классе дети должны выучить факты вычитания?

В идеале, дети должны осваивать факты вычитания в начале второго класса. Как только они усвоят факты вычитания, они будут готовы работать над более сложными математическими темами второго класса, такими как вычитание многозначных чисел.Но если ваш старший ребенок не усвоил факты вычитания, еще не поздно — и изучение фактов вычитания сделает его более уверенным и успешным в математике.

Не уверены, усвоил ли ваш ребенок факты вычитания? Загрузите эту бесплатную распечатанную оценку вычитания и узнайте!

Что нужно знать детям, прежде чем запоминать факты вычитания?

Ваш ребенок должен обладать следующими навыками, прежде чем работать над усвоением фактов вычитания:

  • Поймите, что вычитание может означать устранение или обнаружение различия.Например, 13–8 может означать: «Сколько останется, если вы уберете 8 из 13?» Или 13-8 можно интерпретировать как «Насколько 13 больше, чем 8?»
  • Поймите, что вычитание противоположно сложению.
  • Знать факты сложения до 9 + 9. Многие стратегии вычитания полагаются на возможность использовать «обратное сложение», поэтому это очень важно. (Если ваш ребенок еще не усвоил факты сложения, сначала поработайте над фактами сложения, а затем займитесь вычитанием.)

Вы знаете своего ребенка лучше всего, но большинство детей от 7 лет и старше с точки зрения развития готовы усвоить факты. Можно работать над основами вычитания с младшим ребенком, но не ожидайте полного мастерства, пока ваш ребенок не подрастет.

Насколько быстро дети должны знать факты вычитания?

Нацельтесь на не более 3 секунды на факт, и меньше, если возможно. Но это во многом зависит от вашего ребенка. Дети, которые обрабатывают информацию очень быстро, вполне способны узнать каждый факт менее чем за 1 секунду, но детям с более медленным процессором всегда может потребоваться несколько секунд.Вы родитель и лучше всех знаете своего ребенка, поэтому адаптируйте свои ожидания к каждому ребенку.

Независимо от того, сколько лет вашему ребенку, старайтесь проводить время расслабленно и позитивно. Тесты и упражнения по расписанию не нужны, если ваш ребенок не ценит цейтнот и ему приятно бить время.

Как научить ребенка фактам вычитания

Шаг 1. Разбейте на части.

Не перегружайте своего ребенка сразу всеми фактами вычитания. Вместо этого сначала разбейте факты на более мелкие группы.

Есть много способов сделать это, но я обнаружил, что рассмотрение фактов в таком порядке обычно работает лучше всего:

  1. -1 и -2 факта (ярко-розовый)
  2. -3 и -4 факта (ярко-зеленый )
  3. Соседние числа (близкие числа) (темно-синий)
  4. Вычитание 5, 6 и 7 из чисел до 10 (светло-розовый)
  5. -9 фактов (желто-коричневый)
  6. -8 фактов (светло-зеленый)
  7. Вычитание 3, 4 и 5 из чисел больше 10 (светло-голубой)
  8. Вычитание 6 и 7 из чисел больше 10 (серый)

Такое разбиение фактов вычитания заставляет усвоить их более посильный (для детей и родителей ).Кроме того, ваш ребенок станет увереннее, когда начнет с простых фактов -1 и -2, а затем перейдет к более сложным.

Шаг 2: Визуализируйте и разрабатывайте стратегию.

Как и в случае с фактами сложения, на этом этапе отсутствует часть , которая позволяет детям осваивать факты вычитания с пониманием, а не просто заучивать наизусть.

Вы выбрали одну небольшую группу фактов, на которой хотите сосредоточиться. А теперь пора научить вашего ребенка визуализировать числа и использовать эффективную стратегию , чтобы находить ответы.

Почему визуализация так важна

Вы можете быть удивлены, узнав, что визуализация величин — важный шаг. Но подумайте об этом с точки зрения ребенка. Когда большинство детей думают о числах, они обычно видят в уме груды неорганизованных счетчиков.

Итак, ребенок, пытающийся вычесть 12 — 4, представляет, как убирает 4 фишки из стопки из 12 фишек. Он знает, что ему нужно найти, сколько осталось, но единственная стратегия, которую он имеет для сложения их вместе, — это пересчитать каждый счетчик по одному или пересчитать на пальцах.

Как большинство детей думают о 12 — 4: организовано, как ящик для носков моего сына

Наш мозг не способен отслеживать так много неорганизованных счетчиков одновременно — попробуйте и убедитесь! — так что неудивительно, что в конечном итоге ему понадобится запоминать каждый факт вычитания индивидуально.

Но когда дети представляют числа как организованные группы, они могут отказаться от счета и запоминания колеи .

Как помогает визуализация

Представьте себе ребенка, который научился визуализировать числа в виде организованных групп на десяти кадрах.Вот те самые 12 счетчиков, организованных на десятифреймах.

Размещение 12 счетчиков в десятикратном блоке упрощает визуализацию чисел

(Десятикадровый — это простая сетка из 10 квадратов с линией, разделяющей две группы по 5. Темная линия обозначает точка отсчета, так что легко увидеть числа больше 5 как комбинацию «5 и еще несколько».)

Теперь, чтобы вычесть 4 из 12, ребенок может использовать простую, конкретную стратегию, чтобы найти ответ. .

Сначала он убирает 2 фишки из нижнего ряда. Затем он убирает еще 2 фишки из верхнего ряда. Теперь он может сразу видеть, что осталось 8 жетонов, поэтому 12-4 должно равняться 8.

Удаление 4 жетонов показывает, что 12-4 равняется 8.

Немного попрактиковавшись, он научится визуализировать числа. и даже манипулировать ими мысленно . Поскольку числа расположены в десятичной шкале, он может вспомнить их и представить, как двигает счетчики, чтобы найти различия.

Теперь у него есть надежный и эффективный метод, который послужит ступенькой , чтобы помочь ему освоить одну группу фактов вычитания. С помощью всего нескольких стратегий, подобных этой, он узнает все факты вычитания.

Связано: Руководство для родителей по стратегиям вычитания фактов

Шаг 3. Практикуйте эти факты, пока они не усвоятся.

После того, как ваш ребенок усвоит одну конкретную стратегию для одной конкретной группы фактов вычитания, ему все равно потребуется некоторая практика, прежде чем он сможет свободно использовать эту стратегию.

Итак, попросите вашего ребенка сосредоточиться только на этом конкретном наборе фактов в течение нескольких дней. Например, если вы научили ее описанной выше стратегии (которая хорошо работает для вычитания 3, 4 и 5 из чисел больше 10), попросите ее практиковать только эти факты в течение нескольких дней: 14 — 5, 13 — 5 , 12 — 5, 11 — 5, 13 — 4, 12 — 4, 11 — 4, 12 — 3, 11 — 3 и 11 — 2.

Вы можете адаптировать практику вычитания фактов вашего ребенка к тому, что лучше всего подходит вам и вашему ребенку. Многие дети преуспевают в благодаря сочетанию игр и рабочих листов.Игры делают изучение фактов вычитания увлекательным и интерактивным. Кроме того, они также дают вам возможность отслеживать, насколько хорошо ваш ребенок использует стратегию (и исправлять любые ошибки до того, как они закрепятся).

Рабочие листы — отличное дополнение к играм, потому что они дают вашему ребенку письменную практику, в которой он нуждается иметь возможность свободно использовать факты в своих письменных школьных заданиях.

Шаг 4: Смешайте эти факты с другими фактами.

Когда ваш ребенок усвоит один набор фактов, пора смешать их с фактами, которые он уже усвоил.Смешение их вместе дает ей возможность выбрать правильную стратегию и обеспечивает совокупный обзор, чтобы факты закрепились в ее долговременной памяти.

Научите вычитать факты, которые придерживаются

Итак, это все 4 шага! Теперь у вас есть все необходимое, чтобы научить ребенка сложению (а не просто стопки флеш-карточек).

Вы можете часами планировать уроки, составлять собственные рабочие листы и искать игры в Интернете. (И, эй, если вам нравится делать такие вещи, дерзайте!) Но, если у вас есть другие дела, я уже сделал эту работу за вас.

Subtraction Facts That Stick — открытая универсальная книга для обучения вашего ребенка фактам вычитания. Он предоставляет подробные планы уроков, веселые игры и простые рабочие листы для каждого шага процесса, так что вы можете научить своего ребенка фактам вычитания, которые действительно приживаются.

Новая математика: руководство для родителей | Разобрался

Вас смущает незнакомые математические задачи в домашней работе вашего ребенка? Подход к обучению математике в последние годы изменился.Приведенные ниже примеры, созданные с помощью специалиста по математике Хайди Коэн, могут помочь вашему ребенку освоить «новую математику».

Десять рамок — это набор из 10 прямоугольников с точками в некоторых или всех прямоугольниках. Дети могут увидеть, как разные комбинации чисел дают в сумме 10. Десятикадровый просмотр особенно хорош для демонстрации того, как работает вычитание.

В числовой связке линии используются для связывания группы чисел вместе, показывая, как они связаны. На первом рисунке соотношение между числами 3 и 10 показано добавлением числа 7 к пустому кружку (3 + 7 = 10).Это помогает детям понять, как одно число можно разбить на более мелкие части.

В открытой числовой строке нет цифр, которые уже были записаны. Учащийся может использовать любой номер в качестве начального места. (Здесь 37 — это начальная точка, потому что именно столько ярдов прошел Бретт. Затем добавляются 26 ярдов, которые прошел Адам.) Открытая числовая линия позволяет детям складывать или вычитать визуально. Его часто используют для решения словесных задач.

Разложение (также называемое «развернутой формой»)

Разложение — это стратегия решения математических задач путем разбиения числа на его цифровые значения. Например, 37 превращается в 30 и 7. После того, как вы разделите число, вы можете сложить или вычесть отдельные цифровые значения, чтобы получить ответ.

Основание десять — это стратегия решения задач на сложение и вычитание с использованием таблицы, разделенной на сотни, десятки и единицы. Вероятно, вы встретите термин «перегруппировка», используемый для этого метода. Каждое число попадает в таблицу в соответствии с его разрядовым значением. Например, 43 будет означать 4 десятка и 3 единицы. Это помогает детям понять, когда «одалживать» и «переносить» числа из одной разряда в другую.

Блочное умножение — это метод разбиения чисел на цифровые значения. В таблице числа разбиты по стоимости и отдельно умножены. После умножения каждого числа общие значения складываются. Этот метод может быть полезен для детей, у которых есть проблемы с традиционным умножением с использованием больших чисел.

Модель площади использует длину и ширину прямоугольника или квадрата, чтобы разобрать задачу умножения. Каждая фигура рассчитывается, и ответы складываются.Это еще один способ сделать математику более наглядной для детей.

Подобно модели области, массив представляет собой набор объектов, представляющих число. Эта модель часто используется, чтобы помочь детям увидеть различные качества сложения и умножения.

Столбиковое моделирование (также известное как «ленточная диаграмма»)

Столбиковая модель использует столбцы для визуального представления чисел и неизвестных в словесной задаче. Это может помочь детям увидеть, как количества сравниваются друг с другом. Дети могут адаптировать модель штанги для решения многих задач.

Сложение и вычитание в 3 классе (возраст 7–8)

Как помочь дома

Существует множество простых и быстрых способов помочь ребенку понять сложение и вычитание. Вот лишь несколько повседневных идей для поддержки обучения вашего ребенка:

1. Используйте язык сложения и вычитания

Использование правильного математического словаря научит вашего ребенка разбираться в словесных задачах и познакомит его со словами, которые они будут слышать в школе.

Попробуйте использовать математический язык, например, , прибавьте , всего , еще , плюс , всего , и при сложении суммируют . Когда ваш ребенок найдет ответ на сложение, предложите ему использовать слово всего или сумма . Если они говорят о том, что вы можете складывать числа в любом порядке и получать одинаковый ответ, предложите им использовать слово , коммутативное .

Есть также много математической лексики, связанной с вычитанием.Когда ваш ребенок скажет вам ответ на вычисление вычитания, предложите ему называть это разницей . Например, «7 — 3 = 4» можно прочитать как «разница между 7 и 3 равна 4». Им также следует попытаться использовать язык: отнять , вычесть , минус , минус , меньше и т. Д.

Попробуйте записать символы сложения и вычитания (‘+’ и ‘-‘) вместе со связанными словами на карточках (например, сложить , всего , еще , плюс , всего , сумма , отнять , отнять , минус , минус , и на меньше) . Помогите ребенку связать слова с правильным символом. Если необходимо, помогите им прочитать некоторые слова.

2. Попробуйте мысленно вычислить

Вашему ребенку важно развить свои умственные вычислительные навыки. Это полезно в повседневной жизни, особенно когда технологии (и бумага) могут быть недоступны или уместны, например, когда вы ходите по магазинам. Уверенность в математике в уме поможет вашему ребенку делать быстрые оценки и проверять свои расчеты.

Поощряйте вашего ребенка использовать различные методы при мысленном вычислении, такие как подсчет, обратный отсчет и разделение чисел.Ваш ребенок должен использовать свои знания о числовом значении, округлении и обратных операциях, чтобы делать оценки и проверять свои ответы.

Если ваш ребенок работает над проблемой и объявляет ответ, попросите его объяснить, как он решил проблему. Они могли рисовать картинки или диаграммы, чтобы помочь им объяснить свой метод.

Попросите вашего ребенка выполнить указанные ниже действия, используя математические вычисления в уме, чтобы сохранить свои навыки на высоком уровне!

Дошкольное образование и дошкольное учреждение: сходства и различия

Качественное дошкольное образование (ДОО) — это обеспечение детей младшего возраста всесторонней учебной программой. Это будет способствовать их росту и обучению в молодом возрасте. Речь идет о том, чтобы побудить детей общаться, творить, сотрудничать и критически мыслить. Это навыки, которые детям необходимо развивать со временем, чтобы подготовиться к взрослению.

Родители ценят важность дошкольного образования, но сейчас сложнее всего выбрать между дошкольной или дошкольной программой. Оба предлагают преимущества для ребенка, но в чем разница между ними? Действительно ли pre-k необходим? И дошкольные, и дошкольные программы ориентированы на потребности ребенка, хотя дошкольные учреждения отличаются и полностью отделены от дошкольных учреждений.Давайте выясним сходства и различия между этими двумя, ладно?

Что общего между дошкольным учреждением и дошкольным учреждением?

Во-первых, и в дошкольном, и в детском саду есть игровой класс. Эти классы движимы интересами детей. В этом возрасте дети учатся лучше всего, имея практический опыт обучения и исследования. Типичный день в этих классах включает в себя музыку, искусство, естественные науки, чтение и математику и, конечно же, игры.

Еще одна общая черта этих двух — социальный и эмоциональный рост детей. Отношения необходимы для растущих детей. Вот почему учителя в дошкольном образовании должны создавать безопасную среду для развития детей. И те, и другие обучают детей социальным навыкам посредством взаимодействия, наставничества и прямого обучения.

Дошкольное учреждение и детский сад имеют очень много общего. Оба они способствуют обучению и развитию детей во многих областях. Оба также используют «игровую технику» для обучения детей.Вместо того, чтобы предлагать детям слушать лекцию, им предлагают развивающие занятия, чтобы способствовать развитию их навыков решения проблем, командной работы и творческих способностей.

Чем отличаются дошкольные учреждения и дошкольные учреждения?

Основное различие между ними — возраст детей и их способности к развитию. В дошкольных учреждениях возраст учеников составляет от 2 до 4 лет, а в дошкольных учреждениях — от 4 до 5 лет. У каждого ребенка свой темп в плане развития. Как правило, дети дошкольного образования участвуют в мероприятиях, предполагающих более глубокое обучение и более структурированные занятия по развитию навыков, которые подготовят их к детскому саду.

Обладая навыками подготовки к школе, дети в дошкольном классе готовы к более продвинутому обучению. В подготовительном классе дошкольного образования основное внимание уделяется продвинутой математике, естественным наукам и критическому мышлению. В дошкольных классах учителя обучают детей способам решения проблем и самопомощи, изучая основные вещи, такие как алфавит, цвета, числа и формы. Дети в программах pre-k ориентированы на подготовку к детскому саду. Структурированные упражнения по чтению, письму и решению проблем выполняются на протяжении всего урока.

Дошкольное учреждение больше похоже на продолжение детского сада. Это потому, что предлагаемый здесь стиль обучения менее структурирован. В программах pre-k у них есть более сложные задания по подготовке детей к формальной школе.

Местоположение — еще одно отличие. Дошкольное учреждение более изолированно по сравнению с дошкольным учреждением. Pre-k классы обычно связаны с более широкой школьной средой.

Важность дошкольного образования

Ученик рисует с учителем

Программы дошкольного образования позволяют детям развивать языковые и словарные навыки.Они также получают больше возможностей для работы с коллегами и совместной работы над проектами. Подготовительный детский сад подготовит детей к формальной школе. Пойдя в детский сад, они продолжат развивать полученные навыки.

Качественная программа подготовительного класса поможет детям в их будущей учебе. Pre-k готовит их не только академически. Это также важный элемент, который развивает у ребенка уверенность, социальные и эмоциональные навыки и самооценку. Pre-k закладывает прочную основу для интеллектуального развития детей, которая поможет им в следующие годы.

Теперь, когда вы знаете о сходствах и различиях между дошкольными учреждениями и дошкольными учреждениями, вы можете выбрать подходящую программу для своих детей.

Дошкольная математика: овладение распознаванием чисел и счетом

Изучение чисел — это первый шаг дошкольника к тому, чтобы стать подающим надежды молодым математиком. А в дошкольных учреждениях обучение математике — это счет, распознавание чисел и индивидуальная переписка. Если ребенок не овладевает этими, казалось бы, простыми навыками своевременно, не волнуйтесь: даже математическим умениям нужно время, чтобы раскрыться.Но с соответствующими возрастными методами помочь ребенку освоить эти математические вехи будет так же легко, как 1, 2, 3!

Пытаясь способствовать академическому развитию своего ребенка, многие родители, действующие из лучших побуждений, могут испытать соблазн предоставить флеш-карточки в качестве начального инструмента обучения. «Это не лучший метод для обучения детей математике с пониманием», — говорит Грейс Дэвила Коутс, директор программы по семейной математике (Зал науки Лоуренса, Калифорнийский университет в Беркли) и соавтор книги «Семейная математика для детей младшего возраста». «Многие трехлетние дети могут определить тройку, но они не понимают, что означает тройка. Родителям важно понимать разницу между концептуальным обучением и развитием навыков, — говорит она. — Вместо карточек ищите моменты для обучения, считайте вещи, которые знакомы ребенку, когда он играет или помогает вам в простых делах. Подсчет носков, машинок или других игрушек будет поддерживать ее внимание и иметь для нее больше значения. Игра — это обучение для трех-четырехлетних детей. Следуйте их интересам и создавайте среду, поощряющую творчество и исследования.”

Чтобы помочь ребенку дошкольного возраста изучить основы математического мышления, попробуйте несколько из этих игровых заданий. Ваш ребенок скоро будет на пути к созданию прочной математической основы!

Подсчет — это способность произносить числа по порядку.

Как это практиковать:

  • Читайте детские стишки и пойте песни со счетом, например: «Один, два», «Пристегни мою обувь», «Десять лежали в постели», «Этот старик», «Пять маленьких уток» и «Муравьи маршируют один за другим». Это даст вашему ребенку возможность попрактиковаться в счете в игровой и веселой манере. Вы можете найти бесплатные тексты песен и послушать мелодии на сайте www.kididdles.com.
  • Найдите в библиотеке счетные книги. Обязательно ознакомьтесь с некоторыми из этих классических произведений и найдите свои фавориты: Over in the Meadow Эзры Джека Китса, Count Дениз Флеминг, Five Little Monkeys (серия) Эйлин Кристелоу, Десять черных точек Дональда Круза и Счетная книга Анно Мицумаса Анно.
  • Попросите ребенка считать, пока он находится в машине или в очереди. Попросите его хлопать в ладоши, когда он произносит имя каждого числа, чтобы кинестетик обучения был. Добавляйте новое число каждый раз, когда тренируетесь.

Распознавание номеров — это способность визуально распознавать и именовать числа.

Как это практиковать:

  • Укажите и назовите номера на уличных знаках, в домах и зданиях, пока вы в пути. Найдите в доме цифры на приборах, телефонах, пультах дистанционного управления (выньте батарейки и дайте ему поиграть), часах и термометрах.
  • Дайте ребенку калькулятор и позвольте ему поиграть с числами. Попросите его найти число, которое показывает, сколько ему лет, и покажите ему число, которое показывает, сколько вам лет. Попросите его ввести числа от 0 до 10 по порядку. Этот обучающий инструмент хорошо работает, когда вы стоите в очереди; держите одну в сумочке на всякий случай!
  • Приобретите пакет или два магнитных номера. Позвольте вашему ребенку составить пары из одного и того же числа и расположить числа по порядку. Возьмите лист печенья и числа в машину, чтобы учиться на ходу.

Индивидуальная переписка — это сопоставление устного или письменного числа с предметом. Когда ребенок освоил индивидуальную переписку, он может касаться предметов, считая их.

Как это практиковать:

  • Попросите вашего ребенка считать во время еды, сопоставив салфетки и ложки, подсчитывая тарелки и чашки для каждого члена семьи или подсчитывая, чтобы убедиться, что стульев достаточно, когда у вас есть компания на обед.
  • Обучите время перекусывать, записав числа от 1 до 12 на дне коробки для яиц и попросите ребенка сосчитать необходимое количество маленьких крекеров, хлопьев или печенья в каждом разделе.Держите коробку с яйцами наверху холодильника или кладовой для повторения практики.
  • Считайте все в течение дня. Считайте шаги, когда вы поднимаетесь и опускаетесь, подсчитывайте, сколько раз звонит телефон, прежде чем вы ответите на него, количество игрушек, которые вы положили в ванну, или сколько книг вы прочитали перед сном. Наклейте стикеры на лист бумаги и предложите ребенку касаться каждой из них, пока он считает.

Игровые практические игры — самые эффективные и увлекательные занятия для обучения детей младшего возраста.Интерактивные онлайн-игры доступны на нашей странице дошкольных математических игр. Вам не нужно покупать дорогие развивающие игрушки, просто используйте то, что вас окружает, чтобы пробудить у ребенка любопытство по поводу чисел. Вы можете рассчитывать на успех, если ваш ребенок научится математике в процессе игры!

На нашем сайте также доступны другие математические ресурсы.

Узнайте больше в нашем Основном руководстве по дошкольной математике!

Открытие форм и пространства в дошкольном учреждении

Учителя дошкольных учреждений могут создать среду, в которой дети будут стремиться изучать математику и изучать ее.Они могут предоставить подходящие для развития материалы и возможности, чтобы помочь дошкольникам понять тему. Математика может быть частью повседневного распорядка, деятельности и взаимодействия в дошкольном учреждении.

Общие основные государственные стандарты по математике (CCSSM) написаны для обеспечения того, чтобы учащиеся покидали школу готовыми к работе и поступлению в колледж. В CCSSM две критические области составляют содержание детского сада. Первый представляет собой представление, связь и оперирование целыми числами с наборами объектов.Второй — это описание форм и пространства (NGA Center & CCSSO 2010). К концу детского сада детям необходимо продемонстрировать понимание, анализируя, сравнивая, создавая и составляя эти формы. Воспитатели дошкольных учреждений имеют множество возможностей помочь детям научиться понимать формы и пространство.

Распознавать и сравнивать двух- и трехмерные формы

В дошкольных учреждениях дети могут научиться определять и называть круги, треугольники, квадраты, прямоугольники и овалы.Используя такие материалы, как плакаты, кубики, книги и игры, учителя демонстрируют детям различные формы и помогают им анализировать двух- и трехмерные формы различных размеров и ориентации.

Следующие ниже стратегии и упражнения могут помочь дошкольникам научиться распознавать и сравнивать формы.

  • Определите формы. Познакомьте детей с различными типами треугольников, такими как равносторонний, равнобедренный, разносторонний и правый. Найдя их в классе или на улице, дети могут обвести треугольники цветной лентой.Например, они могут сделать прямоугольные треугольники красными, а разносторонние треугольники — синими.
  • Введите математические слова. Создайте стену из математических слов или включите математические слова в существующую стену слов — выделите математические слова цветом, чтобы детям было легче их заметить. Обязательно пишите математические слова на английском и на родном для детей языке. Учителя могут использовать реальные предметы, фотографии и рисунки черными линиями, чтобы определять слова.
  • Сравнить формы. Попросите детей назвать разные размеры одной и той же формы.Например, в классе они могут искать прямоугольники, такие как окна, двери, книги, полки, шкафы, экраны компьютеров, столешницы и тумбочки. Затем помогите детям подумать, сравнивая размеры прямоугольников. Дверь больше, чем тумбочки. Ящики больше книги, но все они прямоугольные. Призовите детей делать то же самое с треугольниками, кругами и другими фигурами.
  • В чем разница? Объясните разницу между двухмерными (плоскими) формами и трехмерными (твердыми) формами. В чем разница между книгой и листом плотной бумаги? Насколько они разные?
  • Создайте фигуру-пейзаж. Учителя и семьи могут собирать трехмерные объекты, такие как банки, картонные коробки, коробки и шары, для создания очертания формы. Дети могут использовать цилиндры (рулоны бумажных полотенец) в качестве стволов деревьев, сферы (шары) в качестве верхушек деревьев и прямоугольники (коробки с хлопьями) в качестве строений. Учителя и дети могут работать вместе, чтобы обозначить фигуру, подсчитать количество используемых фигур и спланировать дополнения к структуре.
  • Переходите от трехмерного к двумерному. Дошкольники могут окунать трехмерные объекты в краски и прижать их к бумаге для печати. Банки, катушки, свечи и стаканы подойдут. Дети увидят плоские формы, составляющие стороны предметов.
  • Открывайте формы на открытом воздухе. Обратите внимание на крышки люков, флажки, окна, знаки и другие формы. Работая вместе, дети и учителя могут фотографировать фигуры, маркировать их на фотографиях и собирать фотографии в учебник.
  • Выучите новый словарный запас. Я n произвожу такие слова, как толстый, тонкий, маленький, большой, длинный, короткий, фасет, слайд, перевернуть и , превращаюсь в на английском и домашнем языках во время еды и перекуса. Предлагайте закуски разных размеров и поощряйте детей использовать сравнительные слова, когда просят о еде. Я хочу длинную морковку, пожалуйста. Добавьте эти описательные слова к стене слов.
  • Игровая форма hokey pokey. Пусть каждый дошкольник держит фигуру и помещает ее в круг вместо части тела. Вставьте свой квадрат. Выньте свой квадрат. Сделайте hokey pokey и развернитесь.
  • Сыграйте в игру по угадыванию фигур. Предложите дошкольникам сыграть в парах. Объясните: один ребенок скроет фигуру за спиной, а другой задаст вопросы о ней. Есть ли у фигуры три стороны? У формы четыре угла?
  • Предлагайте задачи с географической зоной. Учителя могут предложить геодоски и геобанды, чтобы дети могли создавать как можно больше различных форм. Сделайте дополнительную задачу, попросив детей раскрасить фигуры.

Создавайте и разбирайте фигуры

Как только дошкольники смогут правильно определять плоские (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, шестиугольник) и твердые или трехмерные формы (куб, конус, цилиндр, сфера), они готовы создавать, а затем разбирать формы, используя материалы, предоставленные их учителем. .

  • Сделайте форму. Предложите зубочистки, средства для чистки труб, соломинки или палочки для поделок в качестве материалов, из которых дети могут придавать формы.Обсудите, какие формы они создают. Это треугольник. Как можно было превратить его в квадрат?
  • Создайте новые формы. Дети могут склеить две или более фигур, вырезанных из бумаги, на чистый лист бумаги, чтобы сформировать другие фигуры. Вы склеили два треугольника вместе, чтобы получился прямоугольник.
  • Создание твердых форм. Дети могут катать, щипать и манипулировать пластилином или глиной, чтобы сделать две или более фигур. Затем они могут комбинировать свои творения, чтобы создавать новые формы.
  • Деконструируйте формы. Дети могут научиться формировать трехмерные фигуры. Например, пусть дети смотрят, как вы режете прямоугольные емкости, такие как коробки с хлопьями. Сколько прямоугольников в коробке? Затем попросите детей придумать, как собрать их вместе.
  • Играйте танграмами. Имейте под рукой несколько наборов танграмов и карточек с выкройками. Дети могут начать с нанесения загара на каждый узор. Они могут перейти к воссозданию узора на другой поверхности и составлению собственных узоров.
  • Создайте загадку из шестиугольника. Разрежьте один шестиугольник на трапеции и треугольники. Предложите детям использовать эти части, чтобы заполнить другой шестиугольник того же размера.

Пространственная визуализация

Поощряйте дошкольников двигать, переворачивать или поворачивать фигуры, чтобы способствовать решению проблем и пониманию трансформаций. Эти преобразования имеют решающее значение для развития способностей к пространственной визуализации и понимания геометрии, что включает сопоставление форм посредством визуализации.

  • Используйте правильные термины. Оборот — это оборот . Флип — это отражение . Слайд перевод .
  • Отправьте домой карточки с выкройками и танграммы. Призывайте семьи играть, открывать и называть преобразования дома, когда они дублируют фигурки на карточках. Можно ли повернуть треугольник по фигуре? Я видел, как ты сдвинул прямоугольник.
  • Сыграйте в игру трансформации. Дайте детям куклы или мягкие игрушки и укажите на переднюю и заднюю части каждой игрушки. Назовите направление — переверните вашу куклу, поверните плюшевого мишку набок — чтобы посмотреть, смогут ли дошкольники продемонстрировать трансформации. После того, как они научатся переворачивать игрушки, попросите детей попрактиковаться с фигурными элементами.
  • Play Зеркало, Зеркало. Дайте каждому ребенку один набор блоков для выкройки и небольшое зеркало. Попросите детей создать дизайн из своих кубиков. Затем попросите их поднести зеркало к каждой стороне рисунка, чтобы увидеть, как оно выглядит в зеркале.

Пространственная ориентация

По мере того, как дошкольники учатся определять объекты, они могут использовать словарь пространственной ориентации для описания относительного положения объектов. Дошкольники должны понимать и уметь использовать позиционные слова, такие как сверху, снизу, рядом, впереди, сзади, рядом, между, на, сверху, снизу, и внутри .

  • Сосредоточьтесь на слове в неделю. Введите слово на английском языке и на языках детского домашнего очага.Используйте это слово в течение дня в классе, в коридоре и на игровой площадке. Вы сидите рядом с другом. Положите салфетку рядом с тарелкой. Встаньте рядом со своим партнером.
  • Парный словарь положения и формы. Часы — круг. Он находится рядом с дверью, которая представляет собой прямоугольник.
  • Создайте книгу. Предложите семьям написать о любимом занятии, используя позиционные слова. Ехали рядом с парком, проехали по скоростной дороге, прошли по мосту. Дети могут предоставить иллюстрации.
  • Используйте фото-примеры. Сфотографируйте детей, демонстрирующих позиционные концепции. Хонг стоит под часами. Добавьте фотографии и слова на стену слов.
  • Играть пространственно Саймон говорит. Дайте каждому ребенку в небольшой группе плюшевую игрушку и поиграйте с Саймоном Сэйсом, используя позиционный словарь. Саймон Сэйс: поставьте животное над головой. Положите животное под стул.
  • Создайте позиционные полосы препятствий. Поощряйте дошкольники использовать позиционные слова во время игры или переходов. Прежде чем выйти на улицу, поднимитесь по ступенькам, соскользните с горки, перепрыгивайте через конусы и выстраивайтесь рядом с дверью.
  • Рассказывайте действия с ориентацией. Используйте позиционные слова, чтобы описать, как дети перемещаются с одного места на другое. Вы припарковали свои трайки на детской площадке рядом с окном. Вы прошли под потолочным окном и по ковру, чтобы войти в класс.

Вывод

Учителя дошкольных учреждений могут создавать обстановку и планировать занятия так, чтобы маленькие дети и их семьи одновременно увлекались математикой и занимались ею. Программы могут содержать числовые и геометрические представления с соответствующими словарными терминами. Помимо школьных занятий, дошкольники могут открывать для себя математику и наслаждаться ею дома и в общинах.


Ресурсы

Копли, Дж. В. 2010. Дети младшего возраста и математика. 2-е изд. Вашингтон, округ Колумбия: NAEYC.
Шиллади А., изд. 2012. В центре внимания маленьких детей: изучение математики. Вашингтон, округ Колумбия: NAEYC.
Zubrzycki, J. 2011. «Common Core создает проблемы для дошкольных учреждений». Образовательная неделя 31 (13): 1, 20–21.

Оценка детей младшего возраста: ресурсы для раннего обучения

Оценка детей младшего возраста — это инструмент, используемый для сбора и предоставления педагогам, родителям и семьям важной информации о развитии и росте ребенка.В Массачусетсе лицензированные программы для детей младшего возраста теперь должны включать в свои программы компонент оценки ребенка. Здесь мы включили информацию и ресурсы для информирования преподавателей о программах оценки детей младшего возраста.

Что такое оценка детства?

Оценка детства — это процесс сбора информации о ребенке, анализа информации и последующего ее использования для планирования образовательной деятельности на уровне, который ребенок может понять и на котором он может учиться.

Оценка является важной частью высококачественной программы для детей младшего возраста. Когда педагоги проводят оценку, они наблюдают за ребенком, чтобы получить информацию о том, что он знает и что может делать.

Наблюдение и документирование работы и успеваемости ребенка в течение года позволяет педагогу накапливать записи о росте и развитии ребенка. Обладая этой информацией, преподаватели могут приступить к планированию соответствующей учебной программы и эффективного индивидуального обучения для каждого ребенка.

Этот отчет об оценке также является отличным инструментом, которым можно поделиться с родителями, чтобы они могли следить за успеваемостью своего ребенка в школе, понимать сильные стороны и проблемы своего ребенка и планировать, как они могут помочь распространить обучение в своих домах.

Почему оценка важна?

Assessment предоставляет педагогам, родителям и семьям важную информацию о развитии и росте ребенка. Оценка может:

  • Обеспечьте запись роста во всех областях развития: когнитивном, физическом / моторном, языковом, социально-эмоциональном и подходах к обучению.
  • Определите детей, которым может потребоваться дополнительная поддержка, и определите, есть ли необходимость в услугах вмешательства или поддержки.
  • Помогите педагогам спланировать индивидуальное обучение для ребенка или группы детей, находящихся на одной стадии развития.
  • Определите сильные и слабые стороны программы и информацию о том, насколько хорошо программа соответствует целям и потребностям детей.
  • Обеспечьте общий язык между педагогами и родителями или семьями, чтобы использовать их в совместной работе над стратегией поддержки своего ребенка.

Какие существуют методы оценки детей?

Методы оценки ребенка могут быть неформальными (проведение естественных наблюдений, сбор данных и работа детей для портфолио, использование оценок педагогов и учителей) и формальными (с использованием инструментов оценки, таких как анкеты и стандартизированное тестирование). Оба метода эффективны и помогают информировать педагогов и родителей об успехах ребенка.

  • Наблюдения могут производиться с минимальным вмешательством в детскую деятельность или без него.Педагоги могут регулярно наблюдать за всеми аспектами развития, включая интеллектуальное, языковое, социально-эмоциональное и физическое.
  • Портфолио — это запись данных, которые собираются в ходе работы, которую дети выполняли за определенный период времени. Сборник наглядно показывает, как развивается ребенок. Портфолио может быть важным инструментом, помогающим наладить партнерские отношения между учителями и родителями.
  • Рейтинг педагога используется для оценки когнитивных и языковых способностей детей, а также их социально-эмоционального развития.Эти рейтинги могут быть связаны с другими методами оценки, такими как стандартизированное тестирование или другие инструменты оценки. (См. Следующий вопрос ниже.)
  • Parent Ratings вовлекают родителей в процесс оценки. Родители, которых поощряют наблюдать и слушать своего ребенка, могут помочь выявить важные вехи и модели поведения в его развитии и определить их.
  • Стандартизированные тесты — это тесты, созданные для соответствия набору стандартов тестирования.Эти тесты проводятся и оцениваются стандартным образом и часто используются для оценки успеваемости детей в программе.

Какие бывают системы оценки детей?

Существует два разных типа систем оценивания. Оба используются для принятия решений о развитии ребенка и программных ресурсах.

  1. Программные средства оценки детей разработаны с учетом философии и учебного плана конкретной программы.
  2. Опубликованные инструменты оценки детей были исследованы и протестированы и приняты в качестве надежного источника при оценке развития детей.

Следующие системы оценки, используемые в программах дошкольного образования и ухода по всему штату, рекомендованы и доступны через Департамент дошкольного образования и ухода Массачусетса:

  • HighScope COR (Запись наблюдения за детьми)
    Педагоги следуют трехэтапному процессу COR: 1) наблюдение и запись, 2) оценка с помощью OnlineCOR и 3) отчет о результатах для обмена.
    http://www.onlinecor.net
  • Система рабочего отбора проб
    Система построена таким образом, что сочетание портфолио студентов, руководств и контрольных списков создает оценку для преподавателя.
    https://www.worksamplingonline.com

Как вы включаете оценивание в свою программу?

Процесс выбора правильных инструментов оценки зависит от каждой программы для детей младшего возраста.Ниже приведены некоторые общие рекомендации по внедрению оценивания в вашу программу.

  • Оценка соответствует учебным целям и подходам. У разных типов оценок разные цели. Важно сначала определить, что следует измерять; затем найдите программу оценки, которая наилучшим образом оценивает эти цели.
  • Эксперт знает ребенка. Взрослый, проводящий оценку, должен иметь уже существующие отношения с ребенком.В идеале оценщик — это педагог.
  • Оценка «достоверна». Оценка должна проводиться в обычных условиях ребенка. Оценка должна отражать повседневные отношения и опыт. Его следует проводить в знакомых контекстах и ​​условиях (например, в классе).
  • Наблюдения продолжаются и разнообразны. Для всесторонней оценки необходимо проводить наблюдения за различными детскими занятиями и постоянно, чтобы в полной мере видеть прогресс ребенка.
  • Оценка — это цикл. Хотя конкретные методы инструментов оценки различаются, процесс носит циклический характер. Цикл позволяет педагогам вносить изменения в свою учебную программу, чтобы лучше обслуживать детей в их программе. Цикл следующий:
    • Настроить .
    • Соблюдайте . Понаблюдайте за детьми в различных ситуациях.
    • Документ, отражение . Записывайте во время наблюдения или как можно скорее.
    • Анализировать, оценивать .Изучите данные с помощью инструментов оценки. Оценка происходит из комбинации документации и оценки.
    • Обобщение, планирование и общение . Это дает информацию об особых потребностях ребенка и его будущей учебной программе.
    • Настроить . (Цикл повторяется.)

Департамент дошкольного образования и ухода (EEC) поддерживает использование систем оценки детей в дошкольных учреждениях, чтобы помочь педагогам индивидуализировать обучение и улучшить программы.Чтобы получить дополнительную информацию об оценке в раннем детстве, посетите веб-сайт EEC (http://www.mass.gov/edu/government/departments-and-boards/department-of-early-education-and-care) и нажмите « Рождение — 12 класс »вверху страницы.

Дополнительные ресурсы для оценки

Организации и сайты

Книги

  • Оценка детей младшего возраста: почему, что и как Национального исследовательского совета.Кэтрин Э. Сноу и Сьюзен Б. Ван Хемел, ред. The National Academies Press, 2008.
  • .
  • Сила наблюдения: от рождения до восьми (2, , издание ) Джуди Р.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>