Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью: Книга по окружающему миру (младшая группа): Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью . Младшая группа.

Перспективное планирование «Ознакомление с окружающим и социальным миром детей» в старшей группе.

Перспективное планирование «Ознакомление с окружающим и социальным миром детей» в старшей группе.

Сентябрь

Предм, соц

Тема: «История возникновения родного города». Пр. сод. Закрепить знания о родном городе: название, основные достопримечательности. Познакомить с историей возникновения города. Воспитывать интерес к истории города. (1.)

Природа

Тема: «Беседа о лете». Д/игра «Не ошибись». Пр. сод. Учить устанавливать связь между комплексом условий и состоянием растений и животных. Упражнять детей в различении предметов по материалу, из которого они сделаны. Дать детям представление о роли воды в жизни растений. (2.)

Предм, соц

Тема: «Как выращивают хлеб?» Пр. сод. Закрепить знания детей о различиях города и села (дома, транспорт, труд людей), о том, что хлеб – один из самых главных продуктов питания в России, его очень трудно вырастить. Познакомить с трудом хлеборобов. Воспитывать чувство уважения к труду людей и к хлебу. (1.)

Природа

Тема: «Беседа о лесе». Пр. сод. Дать детям понять, что лес — это сообщество растений и животных, которые живут вместе и нужны друг другу. Познакомить с таким природным явлением, как ветер. (2.)

Предм, соц

Тема: «Знакомство детей с классификацией транспорта: наземный, воздушный, водный». Пр. сод. Закрепить знания о родовом понятии транспорт. Учить сравнивать различные виды транспорта, классифицировать его на наземный, воздушный, водный. (1.)

Природа

Тема: Экскурсия «Деревья на нашем участке». Д/игра «Найди, что опишу». Д/игра «Загадай, мы отгадаем». Пр. сод. Закрепить знание названий деревьев. Учить различать деревья и кусты по окраске листьев. Воспитывать бережное отношение к природе. (2.)

Предм, соц

Тема: « Моя семья». Пр. сод. Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи. (5.)

Природа

Тема: «Беседа о волшебнице – воде». Пр. сод. Рассказать о назначении воды в нашей жизни, показать, где, в каком виде существует вода, рассказать о разнообразии состояний воды. Дать детям первые элементарные знания о круговороте воды в природе (п/и «Ходят капельки по кругу»). (2.)

Октябрь

Предм, соц

Тема: «Страна, в которой мы живем. Природа России». Пр. сод. Закрепить знания детей о названии страны, ее природе. Познакомить с географической картой, учить «читать» ее. Дать детям знания о богатствах России, воспитывать стремление беречь и приумножать их. Воспитывать чувство гордости за свою страну. (1.)

Природа

Тема: «Грибное царство». Пр. сод. Познакомить детей с грибами (как выглядят, где растут, каковы их свойства, чем отличаются ядовитые от съедобных). Уточнить условия, необходимые для роста и развития грибов. Обогатить словарный запас детей. (2.)

Предм, соц

Тема: «Службы специального назначения». Пр. сод. Расширять представление о людях разных профессий. Рассказать о важности и значимости их труда. Учить в случае необходимости самостоятельно набирать телефонные номера. (4.)

Природа

Тема: «Беседа об овощах». Пр. сод. Формировать обогащенные представления об овощах. Уточнить представления о многообразии овощей. Формировать умение обобщать по существенным признакам, пользуясь при этом простейшей моделью; отражать результаты обобщения в развернутом речевом суждении. (2.)

Предм, соц

Тема: «Классификация одежды: зимняя, летняя, демисезонная. Названия тканей». Пр. сод. Закрепить знания детей об обобщающем понятии «одежда». Познакомить с классификацией одежды по сезонам. Закрепить знания о свойствах ткани. Познакомить с названиями некоторых видов тканей и способах их получения. (1.)

Природа

Тема:

«Осенние изменения в жизни растений. Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Пр. сод. Уточнить знания детей об осенних изменениях в жизни растений на основе личных наблюдений. Формировать представления о пейзажной живописи. Учить выделять средства выразительности. (2.)

Предм, соц

Тема: «О дружбе и друзьях». Пр. сод. Продолжать учить быть внимательными к сверстникам и заботиться о младших. Закреплять правила доброжелательного отношения к другим детям. Уточнить и углубить знания о сверстниках и взаимоотношениях с ними. (Персп. План.).

Природа

Тема: «Дом под крышей голубой». Пр. сод

. Дать детям понять, что природа – это наш общий дом. Учить детей различать природу и не природу, называть объекты живой и неживой природы. Составлять небольшие рассказы на тему: «Я путешествую на облаке», воспитывать любовь к природе, умение сопереживать. (2.)

Ноябрь

Предм, соц

Тема: «Как возникла Россия. Символика страны – герб, флаг, гимн». Пр. сод. Закрепить знания о природе России. Познакомить с историей возникновения страны, с ее символикой. Воспитывать интерес к истории своей страны, чувство любви и гордости за свою страну. (1.)

Природа

Тема: «Любите землю – матушку».

Пр. сод. Объяснить детям, что только любовь к земле и труду дают возможность людям выращивать продукты питания. Рассказать о наиболее простых приемах земледелия. Познакомить с добрым отношением к земле. (2.)

10.

Предм, соц

Тема: «Знакомство с трудом работников швейной промышленности». Пр. сод. Систематизировать знания о классификации одежды (см. зан.5). Закрепить знания о названиях тканей и способах их изготовления. Познакомить с трудом работников швейной промышленности: закройщики, портные; шьют в ателье, на швейных фабриках. (1.)

Природа

Тема: «Беседа о труде людей осенью».

Пр. сод. Систематизировать знания детей о труде людей осенью. Учить устанавливать причины смены труда, сравнивать с трудом людей летом, делать выводы о направленности и значении труда. Воспитывать уважение к труду людей, стремление помочь им. (2.)

11.

Предм, соц

Тема: «Как освещались дома». Пр. сод. Познакомить детей с историей создания осветительных приборов, с тем, что любая вещь создана трудом многих людей. Воспитывать интерес к истории возникновения и усовершенствования предметов, уважение к людям, создавших различные предметы.(1.,5.)

Природа

Тема: Рассматривание картины «Пестрый дятел».

Пр. сод. Расширить и уточнить круг конкретных представлений у детей о дятле, подвести их к обобщению полученных представлений, к раскрытию связей между внешним видом птицы и ее питанием, движением и образом жизни. Опыт «Какой бывает вода?». (2.)

12.

Предм, соц

Тема: «Мужчины и женщины в семье». Пр. сод. Закрепить представления детей о том, что такое семья, о некоторых родственных отношениях, об обязанностях членов семьи. Познакомить с некоторыми особенностями поведения мужчин и женщин в обществе и семье. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи. (1.)

Природа

Тема: «Беседа об осени (обобщающая)». Пр. сод.

Формировать обобщенное представление об осени в неживой природе; состоянии растений, особенностях жизнедеятельности животных. Закрепить знания о зависимости существования растений, животных от условий внешней среды. Опыт «Вода жидкая, может течь, вода не имеет формы». (2.)

Декабрь

13.

Предм, соц

Тема: «Памятники родного города». Пр. сод. Закрепить знания детей о памятниках родного города. Познакомить их с памятником поэту или писателю, который жил и работал в родном городе. (1.)

Природа

Тема: Беседа о том, кто как зимует. Пр. сод. Расширять и углублять представление о зимовке зверей, птиц, рыб, насекомых. Учить отыскивать причины изменений в жизни животных в изменении условий их обитания, устанавливать причинно-следственные связи. Развивать доказательную речь. Воспитывать любовь к животным, стремление помочь в трудных условиях. (2.)

14.

Предм, соц

Тема: «Знакомство со свойствами дерева и металла». Пр. сод. Уточнить знания детей о свойствах дерева и металла, с которыми они познакомились в средней группе (металл – холодный материал, дерево – теплый, металл прочнее и тяжелее дерева). Познакомить их с новыми свойствами (дерево горит, а металл не горит). Познакомить детей с тем, как свойства металла и дерева люди используют при изготовлении разных предметов из них. (1.)

Природа

Тема: Обучение новым способам ухода за комнатными растениями. Пр. сод. Учить удалять пыль с растений при помощи влажной кисточки, опрыскивая из пульверизатора. Учить определять необходимость ухода, ориентируясь на состояние листьев растения, устанавливать связь между особенностями листьев и способами ухода за ними. Воспитывать умение работать тщательно, ответственно относиться к оказанию помощи живому существу. (2.)

15.

Предм, соц

Тема: «Знакомство детей со строительными профессиями». Пр. сод. Закрепить знания детей о различных профессиях людей. Уточнить и систематизировать знания детей о строительных профессиях, познакомить их с обобщающим словом строитель. Учить детей группировать, объединять профессии людей по общему признаку. Воспитывать уважение к труду и бережное отношение ко всему, что детей окружает. (1.)

Природа

Тема: Беседа о зимующих и перелетных птицах. Пр. сод. Формировать обобщенное представление о зимующих и перелетных птицах, учить различать их по существенному признаку. Обогащать словарь путем введения слов: корм, перелетные, зимующие. Воспитывать любовь к птицам, желание помогать им в зимних условиях. (2.)

16.

Предм, соц

Тема: «Новый год у ворот». Пр. сод. Познакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах. Рассказать о том, почему мы украшаем елку. Формировать представление о празднике, его назначении для людей. (1.)

Природа

Тема: Рассматривание картины К. Юона «Русская зима». Пр. сод. Сформировать представление детей о пейзажной живописи, любовь к зимним явлениям природы. Сообщить детям, что отсчет каждого нового года начинается с 1 января. (2.)

Январь

17.

Предм, соц

Тема: «В гостях у кастелянши». Пр. сод. Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Подвести к пониманию целостного образа кастелянши. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к ней. (5.)

Природа

Тема: Экскурсия в зимний парк. Пр. сод. Уточнить и расширить знания о характерных признаках зимы. Закрепить умение находить и узнавать зимующих птиц. Учить видеть особенности их поведения зимой. Упражнять в умении различать деревья по расположению ветвей и оставшимся семенам. Воспитывать эстетическое видение природы, стремление беречь ее. (2.)

18.

Предм, соц

Тема: «Правила безопасности в городе». Пр. сод. Закрепить знания детей о транспорте, о его классификации. Закрепить знания детей о правилах поведения на улице. Познакомить с новыми правилами безопасности на улице. (1.)

Природа

Тема: Беседа о домашних животных. Пр. сод. Обобщить конкретное представление о домашних животных. Учить устанавливать существенные признаки для обобщения: живут с человеком, приносят пользу, человек о них заботится. Формировать умение наполнять обобщенные существенные признаки конкретным содержанием. Воспитывать умение дополнять ответы сверстников. Закреплять умение детей классифицировать и называть животных, птиц, рыб. (2.)

19.

Предм, соц

Тема: «Москва – столица России. Герб Москвы». Пр. сод. Уточнить знания детей о родном городе. Дать детям знания о том, что такое столица, что такое герб, объяснить символику московского герба. Воспитывать в детях чувство привязанности и любви к столице нашей Родины. (1.)

Природа

Тема: Рассказ о лягушке. Пр. сод. Изменить у детей традиционно неприязненное отношение к лягушкам. Объяснить, насколько полезны и нужны в природе эти безобидные существа. Учить детей бережному и уважительному отношению к другим живым организмам. (2.)

20.

Предм, соц

Тема: «Все работы хороши». Пр. сод. Закрепить знания детей о разнообразных профессиях: их названии и роде деятельности. Воспитывать в детях уважение к труду взрослых, желание выбрать профессию и стремление учиться. (1.)

Природа

Тема: Д/игра «Птичья столовая». Пр. сод. Учить детей доброте. Приучать их заботиться о птицах, дать детям элементарное знание о том, чем кормят птиц зимой. Испытывать радость от сознания того, что, делясь крохами, можно спасти птиц от гибели. Уточнить представление детей о птицах, воспитывать сочувствие к живой природе. (2.)

Февраль

21.

Предм, соц

Тема: «Что такое музей? Музеи родного города». Пр. сод. Познакомить детей с историей создания музеев, кто в России открыл первый музей, какие бывают музеи. Дать знания об историческом или краеведческом музее города. (1.)

Природа

Тема: Беседа о зиме. Пр. сод. Конкретизировать и углубить представление о зиме. Учить устанавливать связь между особенностями внешнего вида, поведения животных в условиях зимнего сезона. Закреплять, систематизировать знания детей о том, что создано человеком и что дает человеку природа. (2.)

22.

Предм, соц

Тема: «Знакомство со свойствами стекла и пластмассы». Пр. сод. Познакомить детей со свойствами стекла и пластмассы. Стекло – твердое, гладкое, водонепроницаемое, хрупкое, прозрачное, тяжелое, холодное. Пластмасса – гладкая, мягкая, упругая, водонепроницаемая, прочная, непрозрачная, легкая, теплая. Упражнять детей в умении обследовать предметы, выделять их качества и свойства, руководствуясь указаниями воспитателя. Закрепить умение детей группировать предметы по общим признакам. Продолжать знакомить детей с тем, как люди используют свойства и качества материалов при изготовлении разных предметов. (1.)

Природа

Тема: Воздух и его роль в жизни человека. Пр. сод. Познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами, ролью в жизни человека. Показать детям, что воздух нельзя увидеть. (2.)

23.

Предм, соц

Тема: «День защитника Отечества. Знакомство со службой пограничников». Пр. сод. Закрепить знания детей о Российской армии – надежной защитнице нашей Родины. Познакомить их со службой пограничников. Воспитывать уважение к российским воинам. (1.)

Природа

Тема: Рассматривание картины И. Грабаря «Февральская лазурь». Пр. сод. Формировать представление детей о явлениях зимней природы. Учить детей соотносить описания природы в стихах и прозе с определенным временем года, развивать слуховое внимание. Познакомить детей со свойствами воздуха. (2.)

24.

Предм, соц

Тема: «Культура и традиции русского народа». Пр. сод. Закрепить знания детей о названии страны, в которой они живут, о ее природе, некоторых исторических событиях, культуре (устное народное творчество, народно-прикладное искусство). Уточнить знания детей о таком понятии, как традиция, вспомнить традиции русского народа, о которых им рассказывали, познакомить с другими традициями. (1.)

Природа

Тема: Праздник «Мы – друзья природы». Пр. сод. Закрепить у детей знания о правилах поведения в природе. Учить бережному и доброму отношению к природе и друг к другу. Доставить детям радость от участия в общем празднике. (2.)

Март

25.

Предм, соц

Тема: «О мамах родных и очень важных». Пр. сод. Закрепить знания о труде мамы дома и на работе. Воспитывать чувство любви, уважения и заботы о женщинах. Расширять представления о профессиях. Учить называть место работы родителей. (1.)

Природа

Тема: Утренник «Здравствуй, весна!» Пр. сод. Познакомить детей с разной весной (полевой, речной, лесной), показать красоту весны. (2.)

26.

Предм, соц

Тема: «Театры родного города» (Кукольный театр). Пр. сод. Уточнить знания детей о местах отдыха в родном городе. Дать знания о том, что такое театр, о разновидности театров. Познакомить с кукольным театром. (1.)

Природа

Тема: Сравнительное наблюдение за рыбами. Пр. сод. Закрепить знания о том, что рыбы бывают разные по величине, окрасе, форме тела, строению плавников и т.д. Путем сравнения подвести детей к выводу о том, чем похожи все рыбы: местом обитания, кожными покровами, наличием плавников, способом передвижения, повадками. Вызвать желание ухаживать за рыбами. (2.)

27.

Предм, соц

Тема: «Из какой посуды раньше ели». Пр. сод. Познакомить детей с историей создания предметов посуды, с тем, что любая вещь создана трудом многих людей; люди усовершенствовали предметы посуды, чтобы ими было удобнее пользоваться. Воспитывать в детях интерес к истории возникновения и усовершенствования предметов, уважение к людям, создавшим различные предметы. (1.)

Природа

Тема: Наблюдение за черепахой. Пр. сод. Углублять и расширять представления о черепахе: ее внешнем виде, типичном поведении ( медлительная, неповоротливая, при опасности прячется под панцирь). Дать знания о месте обитания черепахи на воде. Учить ухаживать за черепахой, вызвать симпатию к ней, интерес. (2)

28.

Предм, соц

Тема: «Литературная викторина по русским народным сказкам». Пр. сод. Закрепить знания детей о русских народных сказках. Воспитывать в детях любовь к русскому устному народному творчеству. (1.)

Природа

Тема: Д/игра «Назови три предмета», Д. Мамин-Сибиряк «Лесная сказка», 1 часть (экологическая сказка). Пр. сод. Упражнять детей в классификации предметов. Закрепить знания детей о лесе, его обитателях. (2.)

Апрель

29.

Предм, соц

Тема: «Зоопарк». Пр. сод. Продолжать знакомить детей с достопримечательностями родного города, воспитывать в них интерес к миру животных. (1.)

Природа

Тема: Знакомство с комнатными растениями. Пр. сод. Уточнить и систематизировать знания детей о растениях. Учить детей более полно описывать растения, отмечая существенные признаки внешнего вида отдельных частей растений. Познакомить детей с новым растением – комнатным кленом. Воспитывать интерес к жизни растений. (2.)

30.

Предм, соц

Тема: «День космонавтики». Пр. сод. Закрепить знания детей о том, что 12 апреля – День космонавтики; первым космонавтом был гражданин России Юрий Гагарин. Дать знания о том, что полет человека в космос – это плот труда многих людей: ученых-конструкторов, механиков, врачей и др. Воспитывать в детях гордость за свою страну. (1.)

Природа

Тема: Посадка семян гороха. Пр. сод. Уточнить представление о том, что растения вырастают из семян. Научить узнавать семена гороха, отличать их от фасоли. Закрепить знания об условиях, необходимых для роста гороха (земля, вода, свет, тепло). Воспитывать интерес к выращиванию овощей. (2.)

31.

Предм, соц

Тема: «Откуда пришла книга». Пр. сод. Дать детям знания о том, как делается книга: бумагу для книг делают из деревьев, деревья растут очень долго, на изготовление книги затрачивается труд многих людей. Подвести детей к пониманию того, что к книгам надо относиться очень бережно, чтобы книги жили как можно дольше. (1.)

Природа

Тема: Д/игра «Времена года». Пр. сод. Учить детей различать признаки времени года. С помощью поэтического слова показать красоту различных времен года, разнообразие сезонных явлений и занятий людей. (2.)

32.

Предм, соц

Тема: «Знаки, предупреждающие водителя и пешехода об опасности на дороге». Пр. сод. Закреплять знания о правилах дорожного движения, о дорожных знаках (информационно-указательных, запрещающих и предупреждающих), о назначении светофора. Учить использовать свои знания на практике. (6.)

Природа

Тема: Беседа о диких животных. Пр. сод. Сформировать обобщенное представление о зверях (это животные, имеющие ноги, тело которых покрыто кожей, шерстью или иголками, есть пасть с зубами; звери рождают детенышей живыми и вскармливают их молоком). Учить анализировать объекты, выделять признаки, фиксировать и обобщать по элементам модели. (2.)

Май

33.

Предм, соц

Тема: «9 Мая – День Победы». Пр. сод. Закрепить знания детей о том, что 9 Мая – День Победы. Дать знания о том, что страну защищали не только армия, но и партизаны, среди которых были и дети. Воспитывать в детях чувство гордости за свой народ, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны. (1.)

Природа

Тема: Рассматривание веток тополя, березы, ели. Пр. сод. Учить узнавать деревья по их веткам, различать ветки по цвету коры, особенностям почек, их расположению, запаху. Учить отражать увиденное в точном слове. Обогащать словарь: почка, кора, липкие, пахучие, душистые, клейкие. (2.)

34.

Предм, соц

Тема: «Мы все – жители планеты Земля». Пр. сод. Формировать у детей представления о Земле и жизни людей на Земле. Воспитывать интерес и уважение к людям разных стран и национальностей, к их деятельности и культуре. Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей стране. (1.)

Природа

Тема: Беседа об уходе за комнатными растениями. Пр. сод. Обобщить представления об уходе за комнатными растениями. Закрепить знания об основных потребностях комнатных растений, уточнить знание о сигнальных признаках неудовлетворенных потребностей. Воспитывать бережное отношение к комнатным растениям, ответственность за их жизнь. (2.)

35.

Предм, соц

Тема: «Предметы, которые нас окружают». Пр. сод. Закрепить знания детей о назначении предметов, о названиях материалов, из которых сделаны предметы. Расширять представление детей об истории создания предметов человеком, о функциях предметов. Воспитывать в детях уважительное отношение к людям труда, бережное отношение ко всему, что их окружает. (1.)

Природа

Тема: Рассматривание одуванчика. Пр. сод. Сформировать у детей представление о связи растений с различными экологическими факторами. Дать представление о различных частях (строении) растения и их функции, о сезонном развитии растения. (2.)

36.

Предм, соц

Тема: «Конкурс знатоков родного города». Пр. сод. Закрепить знания детей об истории родного города, о его достопримечательностях. Воспитывать чувство гордости за свой город, стремление сделать его еще красивее. (1.).

Природа

Тема: Беседа о весне (обобщающая). Пр. сод. Уточнить и систематизировать знания о характерных признаках весны (увеличивается день, сильнее греет солнце, тает снег, освобождаются ото льда водоемы; растет трава, зеленеют кустарники, зацветают цветы, появляются насекомые, возвращаются птицы). Вызвать эстетические переживания от весеннего пробуждения природы. (2.)

Литература.

1.Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группы».- М.:Элизе Трэйдинг, ЦГЛ,2004.

2.БондаренкоТ.М. «Экологическое воспитание детей 5-6 лет:Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров».-Воронеж: ИП Лакоценина Н.А.,2012.

3.Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!» Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»; 2004.

4.Вострухина Т.В., Кондрыкинская Л.А. «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет».2-е изд., испр. И допол.- М.:ТЦ Сфера, 2015.

5.Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа».-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.

6.Хабибулина Е.Я. «Дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий.»-СПб.:ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.

Презентация к занятию по окружающему миру (старшая группа) на тему: Ознакомление дошкольников с социальной действительностью

Слайд 1

Ознакомление дошкольников с социальной действительностью

Слайд 2

Окружающий мир — это мир, который окружает ребенка: природа, люди, предметы. Данное понятие может рассматриваться в широком смысле и узком. В широком смысле окружающим миром можно считать всю планету, на которой мы живем. В узком смысле — это то конкретное окружение, в котором родился, растет и развивается ребенок.

Слайд 3

Природный мир — живая и неживая природа, которая является частью окружающего мира. Социальный мир — люди, общество людей. Этот мир люди создают сами, структурируют его. В нем люди социализируются, действуют, преобразуют его в соответствии со своими потребностями.

Слайд 4

Социальная действительность — конкретные события, факты, взаимоотношения, которые характеризуют текущий временной период функционирования человеческого общества. Главная функция, которая возлагается на это средство, — показать детям социальный мир «изнутри» и помочь ребенку накопить социальный опыт, понять свое место в этом мире как члена людского сообщества, участника событий, преобразователя.

Слайд 5

Средством ознакомления детей с социальным миром могут служить предметы рукотворного мира, с которыми ребенок постоянно действует или которые видит в своем непосредственном окружении.

Слайд 6

Особое место в предметном мире занимает для ребенка игрушка. Она является для него средством ознакомления с социальным миром. Через игрушку ребенок познает разнообразие жизни в ее свойствах и качествах, игрушка отражает уровень технического и социального развития общества, даже его ведущие моральные ценности и идеологические установки.

Слайд 7

И грушки различны по назначению и по своим потенциальным возможностям как средства познания детьми социального мира. Техническая игрушка помогает малышу знакомиться с достижениями технической мысли, со способами управления предметами, дает представление о способности человека воздействовать на окружающий мир.

Слайд 8

Игрушка сюжетная обогащает представления детей о мире взрослых, их деятельности. установки.

Слайд 9

Народная игрушка помогает приобщить ребенка к его национальным корням, к его народу, что также очень важно для социализации личности. Особое место среди игрушек, которые способствуют приобщению детей к социальному миру, отводится кукле, потому что она стимулирует развитие социальных чувств.

Слайд 10

Большую роль в приобщении детей к социальной действительности играют художественные средства: литература, изобразительное искусство, музыка. Художественная литература является одновременно и источником знаний, и источником чувств. Поэтому так важно как можно раньше приобщать детей к литературе.

Слайд 11

Восприятие текста дошкольниками тесно связано, а часто и зависит от иллюстраций. Картинки в книге тоже могут стать средством приобщения детей к социальному миру, так как конкретизируют его через наглядность, образность. Уточняет и расширяет представления детей о мире изобразительное искусство.

Слайд 12

Таким образом, ребенок знакомится с социальным миром с помощью разнообразных средств. Именно они становятся источниками познания мира.

Слайд 13

В детском саду ознакомление с окружающим — это, по сути, самостоятельный предмет обучения. Оно систематически проводится и на специальных занятиях (экскурсии, беседы, чтение и рассказывание педагога, рассматривание картин, показ диафильмов), и в ходе обучающих игр. На этих занятиях предметы и явления общественной жизни стоят в центре внимания; важны именно они, их особенности.

Слайд 14

Постепенно и последовательно у детей вырабатываются правильные представления о доступных им, близких и конкретных фактах общественной жизни, труда и быта людей. Воспитатели стремятся, чтобы дети учились понимать общественные явления, чтобы у них развивалось уважение к человеку и его труду на благо общества.

Слайд 15

Спасибо за внимание Подготовила воспитатель Лушникова Е.Н.

Ознакомление старших дошкольников с социальной действительностью

Что входит ОЗНАКОМЛЕНИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬЮ.

Знакомство старших дошкольников с социальной действительностью является одной из важных и сложных задач воспитательно-образовательной работы с детьми, так как мы должны ориентироваться на будущее, когда сегодняшний наш воспитанник станет взрослым. Решение этой задачи мы осуществляем во всех видах детской деятельности, используя различные средства и методы ознакомления дошкольников с социальной действительностью. Прежде всего, это в играх, наблюдениях, которые проводятся на прогулках, экскурсиях. В старшем дошкольном возрасте у детей повышается потребность в общении не только со сверстниками, но и со взрослыми. Детям хочется поделиться своими впечатлениями об увиденном или услышанном. Поэтому мы проводим беседы с детьми, во время которых не только закрепляем знания, но и формируем у детей положительно-эмоциональное отношение к тому, о чём ведём беседу. Использование дидактических игр и упражнений, поможет педагогом не только закрепить у воспитанников полученные ранее знания, но и учат детей общаться друг с другом, выполнять роль ведущего, развивать логическое мышление детей. Для ознакомления с социальной действительностью используется трудовая деятельность, в которой обращается внимание на труд для других: в семье для близких, в детском саду для малышей: сделать новогодние игрушки, подклеить книги, убрать снег на участке и т.д.

Содержание работы по каждой теме, используемые нами при ознакомлении детей с социальной действительностью в старшей группе.

Тема: «Семья». Цель: воспитание любви к маме, другим членам семьи. Дети должны заботиться о взрослых так же, как взрослые заботятся о них. Особое внимание следует уделить заботе о престарелых членах семьи — бабушках, дедушках, прабабушках, прадедушках. Впервые дети знакомятся с родословным древом. В этом возрасте дети начинают подражать взрослым.

Тема: «Детский сад». Цель: продолжать знакомить детей с детским садом. Особое внимание уделяется обучению детей умению ориентироваться в помещениях детского сада, на знакомство с сотрудниками детского сада, с обязанностями тех сотрудников, работу которых они могут наблюдать. Продолжаются целевые прогулки по территории детского сада.

Тема: «Родной посёлок, город». Цель: расширять знания о родном посёлке и столице нашей республики. Детей знакомят с посёлком, значительно расширяется и усложняется работа по знакомству с родным городом, с названиями находящихся улиц, достопримечательностями.

Тема: «Родная страна». Цель: дать элементарные сведения об истории страны; показать, что страна большая, богатая; познакомить детей с различными традициями, с культурой. Подвести детей к пониманию того, что мы все жители одной планеты — Земля, и от людей зависит, какая жизнь будет на этой планете.

Тема: «Труд взрослых». Детям в старшем дошкольном возрасте необходимо сформировать знание о труде взрослых, показать детям многообразие профессий. Объяснить, труд — это проявление заботы людей друг о друге. Знакомя детей с трудом взрослых, мы уже начинаем их ориентировать на ту или иную профессию, показываем её значимость и необходимость.

Тема: «Предметный мир». Цель: продолжать работу по знакомству детей с предметами, которые нас окружают. Эти знания необходимы для того, чтобы понять, что все предметы, окружающие детей, возникли не сами по себе, их придумал человек. Это вызывает у них чувство уважения к тем, кто сделал предметы. Они начнут бережно относиться ко всему, что окружает их.

Таким образом, проводимая нами работа в непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с окружающей действительностью и в повседневном общении с детьми поможет успешной социализации.

Список литературы:

1. Алёшина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа / Н.В. Алёшина. – М.: ООО «Элизе Трэйдинг», 2002 – 246 с.

2. Виноградова, Н.Ф., Куликова, Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг / Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова. – М.: Просвещение.- 1984.

3. Козлова, С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром / С.А. Козлова. — М.: Просвещение.- 1988.

«Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром»

Основная задача занятий по ознакомлению с окружающим миром состоит в том, чтобы сформировать у детей целостное восприятие и представление о различных предметах и явлениях окружающей действительности. Ознакомление с окружающим обеспечивает существенные сдвиги в умственном развитии детей лишь в том случае, когда дети получают не отдельные знания о предмете или явлении, а определенную систему знаний, отражающую существенные связи в той или иной области.

Ознакомление с окружающим обогащает чувственный опыт ребенка — учит его быть внимательным к тому, что его окружает. Обогащение чувственного опыта неразрывно связано с развитием чувственного познания — ощущений, восприятия, представлений.

Занятия по ознакомлению с окружающим включают в себя:

· Ознакомление с явлениями социальной жизни;

· Ознакомление с предметным миром, созданным человеком;

· Ознакомление с явлениями живой и неживой природы.

Во время занятий детей знакомят с определенным типом свойств, связей и отношений.

Ознакомление с явлениями социальной жизни вводит детей в мир социальных отношений и формирует представления о человеке, о строении его тела, об основных функциях организма, о видах деятельности человека, о его чувствах и взаимоотношениях в социуме. В ходе ознакомления с предметным миром, созданным руками человека, у детей формируется представление о функциональном назначении основных предметов, окружающих ребенка, и о способах действия с ними.

В процессе ознакомления с природой у детей формируется представление о живом и неживом мире, о взаимосвязи взаимозависимости объектов и явлений природы. Особое внимание обращается на зависимость жизни и деятельности человека от природных условий в постоянно меняющейся среде — дети учатся видеть понимать реальные причины зависимости.

Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества. «Живое» действие с предметами начинает вызывать интерес у детей к познанию мира, активное участие в процессе занятий при усвоении знаний об окружающем, развивает самостоятельную познавательную деятельность. Дети начинают предполагать результаты опытов, выстраивая причинно-следственные связи между предметами и взаимодействиями ними, тем самым развивают доказательную сторону своей речи.

Деятельность детей дошкольного возраста отличается по видам и содержанию, а, следовательно, по возможностям оказывать влияние на умственное развитие. В различных видах деятельности перед ребёнком возникают разные познавательные задачи, решение которых составляет органическую часть той или иной деятельности. Умственное воспитание дошкольников осуществляется в игровой деятельности, в специально созданных взрослыми подвижных, дидактических играх заключены разнообразные знания, мыслительные операции, умственные действия, которые дети должны освоить.

Творческие игры по своей природе отобразительны: в них дети отражают свои впечатления об окружающей жизни, знания усвоенные ранее. В процессе игры эти знания поднимаются на новый уровень — переводятся в речевой план, следовательно, обобщаются, преобразуются, совершенствуются. В последние годы все активнее в качестве условий для развития умственных способностей, познавательной деятельности выступают разнообразные формы повышения познавательной активности и познавательного интереса детей дошкольного возраста. Например, такие формы как развлечения познавательного характера (культурно — досуговая деятельность), самообразование ребёнка. Предметно-развивающая среда, созданная в саду для развития познавательной деятельности детей — неиссякаемый источник длянаблюдений, бесед с ребёнком в течение всего учебного года. В ОУ создана экологическая тропа, разработан маршрут экологической тропыё план работы на экологической тропе. В детском саду создано «экологическое пространство».

Там собраны карты, атласы, схемы, макеты фруктов и овощей, «живой» уголок, календарь природы, макет дерева, собран материал о временах года, о жизни животных леса, о пользе леса, о воде, видео диски «Времена года с тетушкой Совой», демонстрационный материал, лабораторный материал для проведения опытов Для современного этапа развития системы образования характерны поиск и разработка новых технологий обучения и воспитания детей. При этом в качестве приоритетного используется деятельностный подход к личности ребенка. Одним из видов детской деятельности, используемых в процессе воспитания и всестороннего развития детей, является экспериментирование. Дети по своей природе исследователи, с радостью и удивлением открывающие для себя окружающий мир. Им интересно все. Для поддержки познавательного интереса мы использовали нетрадиционные методы.. С целью развития детского экспериментирования в группе был переоборудован уголок экспериментирования для самостоятельной свободной деятельности и индивидуальных занятий. Нами была подобрана серия экспериментов с объектами неживой природы, которые мы использовали в нашей работе с детьми старшего дошкольного возраста. Мы обогащали опыт детей, шло практическое освоение детьми свойств и качеств различных материалов, дети активно участвовали в исследовании и преобразовании различных проблемных ситуаций, знакомились со способами фиксации полученных результатов. Дети активно участвовали в экспериментах, охотно самостоятельно действовали с предметами, выявляя их особенности. Они проявили желание экспериментировать дома: исследовать различные предметы быта, их действие, что выяснялось в беседах с родителями и детьми. Некоторые дети совместно с родителями ход и результаты экспериментов, проводимых дома, зарисовывали в своих тетрадях. Затем мы вместе со всеми детьми обсуждали их работы Нами особое внимание оделась сказкам. В импровизированных познавательных сказках в завуалированной форме передаётся некоторая информация, вносятся разъяснения по поводу рассматриваемого, наблюдаемого предмета, объекта, явления. Благодаря познавательным рассказам, сказкам — пояснениям дети имеют возможность эмоционально соприкоснуться с природой.

Из анализа психолого-педагогической литературы, мы определили что познание —это сложное образование, в котором выделили 2 компонента, неразрывно взаимосвязанных между собой. Первый компонент включает в себя информацию, состоящую из отдельных сведений, фактов, событий нашего мира и мыслительные процессы, необходимые для получения и переработки информации. Это то, что интересует ребенка, что он выбирает из окружающего мира для своего познания. Способы и средства познания. Как ребенок перерабатывает информацию. Вторым компонентом познания является отношение человека к информации. Дети всегда готовы познавать то, к чему хорошо относятся, и не хотят даже слышать о том, к чему относятся плохо,отрицательно. Познавательное развитие детей — одно из важных направлений в работе с детьми дошкольного возраста. Любой нормальный ребенок появляется на свет с врожденной познавательной направленностью, помогающей ему адаптироваться к новым условиям своей жизнедеятельности. Постепенно познавательная направленность перерастает в познавательную активность — состояние внутренней готовности к познавательной деятельности, проявляющееся у детей в поисковых действиях, направленных на получение новых впечатлений об окружающем мире. С ростом и развитием ребенка его познавательная активность все больше начинает тяготеть к познавательной деятельности.

Ознакомление детей с окружающим миром формирует у детей целостное восприятие и представление о различных предметах и явлениях окружающей действительности. Обеспечивает существенные сдвиги в умственном развитии детей. В процессе ознакомления с природой у детей формируется представление о живом и неживом мире, о взаимосвязи взаимозависимости объектов и явлений природы.

Ознакомление детей с окружающим миром , как средство развития кругозора старших дошкольников.

Ознакомление детей с окружающим миром как средство развития кругозора старших дошкольников

Занятия по ознакомлению с окружающим включают в себя:

· Ознакомление с явлениями социальной жизни;

· Ознакомление с предметным миром, созданным человеком;

· Ознакомление с явлениями живой и неживой природы.

Во время занятий детей знакомят с определенным типом свойств, связей и отношений.

Возможности такого подхода заложены в развивающей системе обучения В.В.Давыдова, Д.Б.Эльконина. С целью развития детского экспериментирования в группе был переоборудован уголок экспериментирования для самостоятельной свободной деятельности и индивидуальных занятий. Нами была подобрана серия экспериментов с объектами неживой природы, которые мы использовали в нашей работе с детьми старшего дошкольного возраста. Мы обогащали опыт детей, шло практическое освоение детьми свойств и качеств различных материалов, дети активно участвовали в исследовании и преобразовании различных проблемных ситуаций, знакомились со способами фиксации полученных результатов. Дети активно участвовали в экспериментах, охотно самостоятельно действовали с предметами, выявляя их особенности. Они проявили желание экспериментировать дома: исследовать различные предметы быта, их действие, что выяснялось в беседах с родителями и детьми. Некоторые дети совместно с родителями ход и результаты экспериментов, проводимых дома, зарисовывали в своих тетрадях. Затем мы вместе со всеми детьми обсуждали их работы Нами особое внимание оделась сказкам. В импровизированных познавательных сказках в завуалированной форме передаётся некоторая информация, вносятся разъяснения по поводу рассматриваемого, наблюдаемого предмета, объекта, явления. Благодаря познавательным рассказам, сказкам — пояснениям дети имеют возможность эмоционально соприкоснуться с природой.

Основой для познавательных сказок и рассказов является различная познавательная информация, героями сказок могут быть вымышленные персонажи или реальные вещи, предметы, объекты природы, которые наделяются несвойственными им человеческими способностями (мысли, речь, поступки и пр.). В каждой познавательной сказке или рассказе герои сталкиваются с кем-то или чем-то неизвестным, незнакомым, и в процессе знакомства открывают для себя много нового и интересного: попадая в трудную ситуацию, преодолевают её; при встрече с интересным собеседником получают новую информацию Вместе с героями сказки дети познают и узнают много интересного. Мы использовали на занятиях по ознакомлению с окружающим мультимедийные технологи в виде компьютерных программ, слайд-фильмов и презентаций. Такая форма занятий вызывает интерес у детей за счет реалистичности и динамичности изображения. А если есть интерес, то возникает желание заниматься. В этом году мы с воспитанниками принимали активное участие в районной научно-практической конференции. Воспитанники детского сада Соколова Саша и Шальнова Ксюша защищали свой проект на тему «Спички», за что были награждены дипломами участника. Вдовин Денис представил свой проект «Овес» и занял второе место. В течение года нами проводились экологические акции: «Подари цветок», «Поможем природе», «Елочка, зеленая иголочка», «Помоги птицам», «Самый красивый участок», с помощью которых дети учились бережнее относится к природе, быть более внимательными к окружающему миру, увидели зависимость окружающего мира от жизни и деятельности человека.

Статья по окружающему миру (старшая группа) на тему: « Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с окружающим миром»

1.Актуальность исследования.

Как известно дошкольники отличаются удивительной любознательной готовностью познавать.

На современном этапе развития дошкольного образования проблемы познавательного развития уделяется большое внимание. В подготовительной группе заканчивается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей, как предметов, человеческой культуры, освоения форм позитивного общения с людьми, развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

В условиях нового времени важно вырастить человека, умеющего думать, Способного к анализу, самоанализу, самообразованию, способного применять приобретенные знания в совместной деятельности со сверстниками и самостоятельной деятельности

Проблема познавательного интереса- одна из наиболее актуальных в современной педагогике. Педагогическая наука доказала необходимость теоритической разработки проблемы и осуществление ее практикой воспитания.

Очень важно развитие интереса к окружающему миру, к труду и жизни людей. Интерес побуждает к поиску новых знаний, новых умений, новых способов работы, он делает человека более деятельным, энергичным, стойким в этих исканиях. Интерес помогает расширить и углубить знания, повысить качество работы, способствует творческому подходу человека к своей деятельности. Интерес к знанию проявляется в желании овладеть новой информацией, в стремлении к самостоятельному исканию нового, потребности решить возникающие в ходе работы вопросы.

Отечественные и зарубежные ученые приходят к единому мнению о наличии особой чувствительности детей этого возраста к речевому, сенсорному. Умственному, музыкальному, физическому, эстетическому, патриотическому и другим направлениям развития личности. Наличие интереса к приобретению новых знаний, к осуществлению их в деятельности, имеет в наше время особое значение. Познавательный интерес – избирательная направленность на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующая психические процессы, деятельность человека, его познавательные возможности. В дошкольном возрасте закладываются основы будущей личности.

Памятка ««Формы и методы педагогической работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с окружающим миром»»

использовать литературу, рекомендованную Программой детского сада. Это произведения А. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Фета, Н. Некрасова, К. Ушинского, Л. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки, Н. Сладкова и другие.

Ознакомление дошкольников с природой является важным средством воспитания экологической культуры дошкольников. Без знания природы, и без любви к ней невозможно человеческое существование. Важно закладывать основы экологического воспитания с раннего детства, так как, основные черты личности, закладываются в дошкольном возрасте. Очень важно использовать разнообразные формы, методы и приёмы в работе с детьми, проводить её в тесном сотрудничестве с родителями и педагогами. Сделать ознакомление с природой интересной, творческой, познавательной деятельностью для детей, больше использовать практических занятий. И тогда через ознакомление с природой мы воспитаем чувственных, добрых, внимательных и заботливых жителей нашей планеты.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

2. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. — М.: Мозаика-Синтез, 2016.

3. Марковская М.М. Уголок природы в детском саду.– М.: Просвещение, 1989.- 165с.

4. Мануйленко З.В. Методы и приемы обучения в детском саду.- М.:1960.

5. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду.— М.: Мозаика-Синтез, 2016.

6. http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/07/27/metody-obucheniya-doshkolnikov

7. http://tmndetsady.ru/metodicheskiy-kabinet/konsultatsii-dlya-vospitateley/news1554.html

8. http://www.bibliotekar.ru/pedagogika-3-2/7.htm

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением социально-личностного направления развития воспитанников № 10 “Родничок”»

Формы и методы педагогической работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с окружающим миром

19.01.2017

Составила: старший воспитатель Н.А. Горбачева

В соответствии с ФГОС ДОО, ознакомление с окружающим миром входит в образовательную область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ».

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи:

— Развитие познавательно-исследовательской деятельности

— Ознакомление с предметным окружением

— Ознакомление с социальным миром

— Ознакомление с миром природы

Формы организации деятельности детей при ознакомлении с окружающим миром и природой

Формами организации деятельности детей при ознакомлении с окружающим миром и природой являются занятия, экскурсии, прогулки, работа в уголке природы, работы на земельном участке. Работу по ознакомлению дошкольников с окружающим миром и природой в детском саду проводят ежедневно. Форма организации детей разная (в зависимости от возраста и содержания работы). Нельзя выделить наиболее и наименее эффективные формы организации, все они обладают положительным эффектом при условии разумного и дозированного их использования.

Занятие — это организованная форма обучения и временной отрезок процесса обучения, способный отразить все его структурные компоненты (общую педагогическую цель, дидактические задачи, содержание, методы и средства обучения).

Экскурсия — это специфическое учебно-воспитательное занятие, перенесенное в соответствии с определенной образовательной или воспитательной целью на предприятие, в музей, на выставку, в поле, на ферму и т.п. Как и занятие, она предполагает особую организацию взаимодействия педагога и учащихся. На экскурсии наряду с наблюдениями воспитанниками используются рассказ, беседа, демонстрация и другие методы.

Прогулки – ежедневные прогулки широко используются для ознакомления детей всех возрастных групп с природой. Они могут носить характер небольших экскурсий, во время которых воспитатель проводит осмотры участка, организует наблюдение за погодой, сезонными изменениями в жизни растений, животных.

Работа в уголке природы – работа в уголке природы проводится в часы, отведённые для труда. Дети наблюдают за растениями и животными, привыкают к бережному отношению к ним, приучаются к совместному труду с взрослыми, друг с другом, а затем и самостоятельно. Организация труда детей зависит от их возраста.

Работа на земельном участке – на земельном участке дети трудятся преимущественно после дневного сна. Так же, как и в уголке, это сочетается с наблюдениями и способствует накоплению у них знаний о растениях и животных, совершенствованию трудовых навыков и умений, воспитанию трудолюбия.

Методы ознакомления дошкольников с окружающим миром и природой

К наглядным методам обученияотносятся наблюдение, демонстрация наглядных пособий (предметы, картины, диафильмы, слайды, видеозаписи, компьютерные программы). Одним из основных методов ознакомления с окружающим миром является наблюдение.

Наблюдение — это целенаправленное восприятие реального мира, предмета или явления в естественном их окружении, заранее подготовленное и руководимое взрослым.

Наглядные пособия дают возможность подробно рассмотреть явления природы, длительно сосредоточить на них внимание, что часто бывает невозможно сделать при непосредственном наблюдении в силу динамичности и изменчивости природы. При ознакомлении детей с природой используются дидактические, предметные, а также художественные картины.

Технические средства обучения — при ознакомлении детей с природой в детском саду используются презентации, кинофильмы, мультфильмы. С их помощью воспитатель формирует у детей представления о динамике явлений природы – росте и развитии растений и животных, о труде взрослых, показывая явления, которые протекают в природе длительное время.

Практические методы

Дидактические игры. В этих играх используются натуральные предметы природы (овощи, фрукты, цветы, камни, семена, сухие плоды), картинки с изображением растений и животных, настольные игры и всевозможные игрушки. Дидактические игры с естественным материалом природы или изображениями его являются основным способом сенсорного воспитания, развития познавательной деятельности.

Настольно-печатные игры: «Зоологическое лото», «Ботаническое лото», «Четыре времени года», «Ягоды и фрукты», «Растения» — дают возможность систематизировать знания детей о растениях, животных, явлениях неживой природы. Словесные игры «Кто летает, бегает, прыгает», «Нужно — не нужно» — проводятся с целью закрепления знаний.

Подвижные игры природоведческого характера — связаны с подражанием, повадкам животных, их образу жизни. Это такие как «Наседка и цыплята», «Мыши и кот», «Солнышко и дождик».

Труд в природе – организуют в форме индивидуальных и коллективных поручений. Индивидуальные поручения дают возможность более тщательно руководить действиями детей, коллективный труд даёт возможность формировать трудовые умения и навыки одновременно у всех детей группы.

Элементарные опыты — это наблюдение, проводимое в специальных условиях. Оно предполагает активное воздействие на предмет или явление, их преобразование в соответствии с поставленной целью. Опыт используют как способ решения познавательной задачи. Решение познавательной задачи требует специального процесса: анализа, соотнесения известных и неизвестных данных. Обсуждение условий опыта проходит под руководством воспитателя.

Словесные методы

Рассказ воспитателя – это живое, яркое, эмоциональное изложение фактов, явлений, событий, описание предметов.

Рассказывать детям можно с разными целями: для расширения знаний об уже знакомых явлениях, животных, растениях, для ознакомления с новыми явлениями и фактами. Рассказ обязательно сопровождается иллюстративным материалом – фотографиями, картинами, диафильмами. Продолжительность рассказа зависит от возраста детей.

Беседа – это организованный разговор на определенную тему, во время которой педагог, опираясь на знания и опыт детей, пользуясь вопросами, подводит детей к более глубокому пониманию и усвоению новых знаний и их закреплению.

Беседа является наиболее сложным методом обучения. Краткие беседы с малышами используются при ознакомлении с трудом взрослых и с помещение детского сада.

Беседы с детьми 5-7 лет проводятся систематически на разные темы как самостоятельные занятия.

Чтение художественной литературы также рассматривается как один из важных методов ознакомления детей с окружающим миром.

Эффективность этого метода зависит от правильного отбора литературных произведений, как со стороны содержания, так и художественной формы. Чтобы содержание произведения донести до детей, воспитатель должен сам ясно осознать его идею, замысел, основательно поработать над техникой речи. Прежде всего, нужно

Проблемы социальных и этнических конфликтов

Библиографическое описание:

Джураев, А. М. Проблемы социальных и этнических конфликтов / А. М. Джураев. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 8 (112). — С. 1256-1258. — URL: https://moluch.ru/archive/112/28251/ (дата обращения: 14.10.2020).

Взаимодействие с другими людьми

Объективно изучать социальную реальность можно только путем поиска и выявления в ней постоянных изменений.Цель нахождения существенного «порядка» в обществе порождает дистанцию с социальной реальностью, уводит искателя от истинного положения вещей. Научное изучение социальной реальности, проходящей через соперничество, соревнование, напряжение и антагонизм, предполагает акцентировать внимание на явлении, которое является предметом научных дискуссий и требует пристального внимания. Это явление социального и этнического конфликта.

Какова природа социального конфликта? Что такое этнический конфликт? Какова роль конфликта в обществе? Не в этом ли причина социальных противоречий? Следует ли обществу разрешить этот социальный конфликт или привыкнуть жить в его условиях? Социальный конфликт способствует развитию общества или мешает ему?

Эти и многие другие вопросы требуют глубокого осмысления и определения социального конфликта, причин его возникновения, средств его разрешения и, как следствие, выявления роли и значения социального конфликта в обществе.

Обычно конфликт — это сопротивление и борьба. Этнический конфликт — это разновидность и особая форма социального конфликта. Социальный конфликт является результатом такой социальной системы, в которой цели и намерения ее элемента становятся несовместимыми. Согласно этому заявлению, столкновение в обществе — неизбежное явление, с которым необходимо наладить адекватные отношения.

Проблема природы конфликта интересовала мыслителей с глубокой древности.При выяснении природы конфликта в истории сформировались как минимум две точки зрения: Аристотеля и Гоббса. Согласно точке зрения Аристотеля, причиной конфликта является социальная система и характер распределения благ. По мнению Гоббса, причиной конфликта является естественное равенство людей. Равенство людей в их претензиях порождает столкновение, потому что объекты претензий не могут принадлежать всем одновременно.

Особое место в структуре современного теоретического знания занимают проблемы социальных и этнических конфликтов.Этой ситуации способствовали идеи, высказанные Максом Вебером, Эмилем Дюркгеймом, Талко Парсонсом, Нилом Смелзером, Ральфом Дарендорфом и другими.

Особый интерес и потребности в изучении социальных и этнических конфликтов связаны с той ситуацией, которая сложилась в 1990-е годы после распада Советского Союза, когда новые общественно-политические образования приступили к сложным реформам, в которых чаще всего использовались концепции рынка и демократии. Именно для рынка и демократии конфликт выступает как общее понятие.«Новые интересы индивидов, групп, организаций, социальных институтов и социальных слоев формируются посредством конфликта» [1].

Изучение социальных конфликтов не напрасно. За рубежом накоплен огромный опыт в этом вопросе. В передовых исследованиях зарубежных ученых проблема социальных конфликтов разрабатывалась в контексте теории человеческих требований. Если в прошлом такие ведущие деятели науки о конфликтах, как Дарендорф, Козер, Дитч и другие утверждали, что в основе всех конфликтов лежит вопрос о власти и авторитете, то конфликты существуют в связи с распределением ресурсов и вследствие различий в Цели, причиной конфликта между группами людей могут быть притязания на доминирование этих ценностей, в новейшей литературе проблема природы социального конфликта и ее решения чаще всего рассматривается через призму удовлетворения человеческих потребностей.

На любом уровне общественной жизни естественные и универсальные потребности человека, социальных и национальных групп являются твердой первопричиной всех конфликтных и противоречивых ситуаций, начиная от проблем быта и кончая международными трудностями. Более того, требование безопасности, вероисповедания, идентичности, социальной принадлежности, процветания, свободы присуще каждому человеку, социальным группам, этническим образованиям, обществам и странам.

Подавляющее большинство исследователей считают, что источником конфликтов могут быть не только требования.Причина, по мнению исследователей, в недостатке и скудности адекватных средств или методов удовлетворения существующих потребностей.

Для разрешения социальных и этнических конфликтов большое значение имеет следующее обстоятельство: в связи с решением потребностей структурирования проблем возникает много вопросов, среди которых важен вопрос иерархии потребностей. Упорядочивая структуру потребностей, большинство исследователей выделяют фундаментальные (центральные, существенные) и второстепенные (производные, периферийные) компоненты.

Важность указанного распределения потребностей в степень значимости в процессе разрешения конфликта это прояснение вопроса о степени удовлетворения потребностей в зависимости от его места в иерархической лестнице, а также в соответствии с глубиной решения спорного проблема.

Что касается классификации потребностей, А. Маслоу подчеркивал, что высшие социальные потребности тесно связаны с физиологическими потребностями. Как отметил Н.Кузнецов, «исходя из представлений о человеческой личности и целостности ее развития, Маслоу выстраивает иерархию потребностей, убедительно показывая ценность удовлетворения физиологических потребностей: избавляет организм от ее преобладания и дает возможность развитие и проявление иных, более социальных требований »[2].

В этнических отношениях фундаментальными вопросами являются потребности в этнической идентичности, безопасности, свободе и благополучии, а производными компонентами являются потребности в признании, уважении, членстве в обществе и самоактуализации.

Этническая идентификация — своеобразное социально-психологическое средство защиты этноса от чуждого культурного влияния и сохранения его как самостоятельной этнокультурной единицы.

Психологические факторы занимают важное место в межнациональных отношениях. В значительной степени психологические (этнопсихологические) стереотипы иррациональны и непроверены, их нельзя ни доказать, ни опровергнуть, а любые разумные аргументы и попытки успокоения обычно бессильны.По этой причине в условиях господства стереотипов сознания мирное и взаимоприемлемое решение проблем крайне затруднительно. Тем не менее, управление такими ситуациями возможно. Для этого необходимо знать психологию межгрупповых отношений.

Этнический (этнопсихологический) стереотип выступает как своего рода системно-статусный индикатор состояния межнациональных отношений. Это такая форма, которая психологически отражает и регулирует межнациональные отношения.Этнический стереотип, объясняющий обыденный уровень этнических отношений, чрезвычайно эмоционально насыщен, не поддается произвольным изменениям, а также обладает мощной психической энергией. В качестве конкретного проявления этнического стереотипа можно привести примеры известных ошских событий, Ферганской трагедии. Здесь этнический стереотип взял на себя роль объединителя сообщества, сплотившего и направив его против другого сообщества. В силу своей стихийности, неуправляемости этнические стереотипы, о чем свидетельствуют известные трагические события в нашей стране, чрезвычайно опасны и приводят к негативным последствиям в межнациональных отношениях.В этом отношении выявляется корреляция этнического стереотипа с национальным самосознанием, что может привести к межэтническому дисбалансу.

Этнический стереотип — это специфическое понятие, относящееся к более общему родовому понятию этнического образа, которое призвано закрепить характерные черты этнической психологии. Как всякий образ, этнический образ объективен по источнику — объекту отражения и субъективен по способу существования. Носителем этнического образа является этническая общность.

Основная составляющая национального самосознания — национальная или этническая самоидентификация, то есть самоотбор на основе сравнения. Эту особенность заметил известный антрополог Dj. де Вос, по которому этническая общность осознает себя группой людей, придерживающихся общих традиций, не связанных с другими группами, относящимися к ним.

В современных условиях подъема национального самосознания, национального возрождения в Узбекистане возрастает значение, выделяя функцию этнопсихологических факторов, влияющих на межнациональные отношения, и необходимость внимательного изучения и влияния на общественное развитие и становится все более актуальной.

Ссылки:

Здравомыслов А. Г. Социология конфликта. -М .: Аспект-Пресс, 1996.
Кузнецов Н. С. Человек: потребности и ценности. — Свердловск: Изд-во Урал.Ун-та, 1992.

Защита окружающей среды — английский для всех

Окружающая среда

Охрана окружающей среды
Слово «экология» сегодня очень популярно. Но что это значит? Экология — это наука, изучающая взаимоотношения между всеми формами жизни на нашей планете и окружающей средой. Это слово произошло от греческого «oikos», что означает «дом». Это понятие «дом» включает в себя всю нашу планету, ее население, Природу, животных, птиц, рыб, насекомых и всех других живых существ и даже атмосферу вокруг нашей планеты.
Все ли они сейчас живут счастливой и здоровой жизнью в нашем общем доме? К сожалению нет. С древних времен Природа служила человеку, давая ему все, что ему нужно: воздух для дыхания, пищу для еды, воду для питья, дрова для строительства и топливо для отопления дома. Тысячи лет люди жили в гармонии с окружающей средой, и им казалось, что ресурсы Природы не имеют границ и пределов. С индустриальной революцией наше негативное влияние на природу стало усиливаться. Сегодня по всему миру можно найти большие города с тысячами дымящихся, загрязняющих окружающую среду заводов и фабрик.Побочные продукты их деятельности загрязняют воздух, которым мы дышим, воду, которую мы пьем, поля, на которых выращиваются наши культуры.

Ежегодно в атмосферу загрязняется около 1000 тонн промышленной пыли и других вредных веществ. Большие города страдают от смога. Автомобили с их двигателями стали основным источником загрязнения в индустриальных странах. Обширные леса вырубаются в Африке, Южной Америке и Азии для нужд промышленности в Европе и США. Утрата лесов нарушает кислородный баланс новых пустошей.В результате исчезли и продолжают исчезать некоторые виды животных, птиц, рыб и растений. Высыхают реки и озера. Один из последних примеров — Аральское море, которое стало намного меньше из-за деятельности человека. Загрязнение воздуха и мирового океана, а также истончение озонового слоя — это другие проблемы, возникающие из-за небрежного отношения человека к экологии.
Защита окружающей среды — это всеобщая забота. Необходимо принять активные меры по созданию международной системы экологической безопасности.В этом направлении достигнут определенный прогресс. 159 стран — членов Организации Объединенных Наций создали агентства по охране окружающей среды. Эти агентства провели множество конференций, на которых обсуждались экологические проблемы, некоторые из которых носят крайне актуальный характер.
В России и бывших советских республиках есть районы, где окружающая среда находится в плохом состоянии. Аральское море, Байкал, Кузбасс, Семипалатинск и Чернобыль. В течение десятилетий под Семипалатинском испытывали ядерное оружие, и земля там заражена радиацией.Более двадцати лет назад на берегу Байкала был построен целлюлозно-бумажный комбинат. В результате загрязнения испорчено более 50 процентов чистейшей воды в мире. Вся экологическая система озера сильно изменилась. После катастрофы в Чернобыле жители близлежащих городов и деревень были эвакуированы. Некоторые из них умерли, а некоторые стали инвалидами. Экологические катастрофы наносят большой вред природе, но они гораздо опаснее для человека. Вопрос в том, будет ли человечество жить или умереть.

Сегодня «экология» — очень популярное слово. Но что оно означает? Экология — это наука, которая изучает отношения всех форм жизни на планете с окружающей средой. Само слово происходит от греческого «ойкос», что означает «дом». Идея «дома» включает в себя всю нашу планету, ее население, природу, животных, птиц, рыб, насекомых — то есть всех живых существ, и даже атмосферу, которая окружает планету.
Можно ли сказать, что все они сегодня живут счастливой и здоровой жизнью в нашем Доме? К несчастью, это не так.С древнейших времен природа служила человеку, давая ему все, в чем он нуждается: воздух, чтобы дышать, пищу, чтобы есть, воду, чтобы пить, дерево, чтобы строить, и топливо, чтобы обогревать дом. На тысяч лет люди жили в гармонии с окружающей средой, и им казалось, что природные ресурсы бесконечны и безграничны. С началом революции наше негативное влияние на природу начало увеличиваться. Сегодня по всему миру можно найти большие города с тысячами дымящих и загрязняющих окружающую среду заводов и фабрик.Отходы деятельности загрязняют воздух, которым мы дышим, воду, которые мы пьем, поля, на которых растет наш урожай.
Каждый год атмосферу загрязняет примерно 1000 тонн промышленной пыли и других вредных веществ. Большие города страдают от смога. Автомобили со своими моторами стали в индустриальных державах устройства загрязнения. Для нужд промышленности в Европе вырубаются огромные леса в Африке, Южной Америке и Азии. Потеря лесов нарушает кислородный баланс вновь образовавшихся пустых пространств.В результате некоторые виды животных, птиц, рыб и растений исчезают или исчезают. Реки и озера высыхают. Один из недавних примеров — Аральское море, которое уменьшилось в результате деятельности человека. Другие проблемы, возникшие из-за беззаботного отношения людей к экологии, — это загрязнение воздуха и мирового океанов, а также отслеженное разрушение озонового слоя, который становится все тоньше.
Защита окружающей среды — всеобщая забота. Необходимо предпринять активные меры, чтобы создать международную систему экологической безопасности.Кое-какой прогресс в этом направлении уже достигнут. 159 стран — членов Организации подключили агентства до охраны окружающей среды. Эти агентства проводят много конференций, на которых обсуждаются экологические проблемы, иногда, крайние срочности.
В России и бывших союзных республиках есть районы с плохой экологической ситуацией. Это Аральское море, Байкал, Кузбасс, Семипалатинск и Чернобыль. Десятилетиями около Семипалатинска испытывалось ядерное оружие, и почва там заражена радиацией.Более 20 лет назад на берегу озера Байкал был построен целлюлозно-бумажный комбинат. В результате из-за загрязнения более 50 процентов чистейшей в мире воды было испорчено. Вся экологическая система озера сильно изменилась. После чернобыльской катастрофы жителей ближайших и городов деревень пришлось эвакуировать. Некоторые из них умерли, а некоторые стали инвалидами. Экологические катастрофы причиняют большой вред природе, но еще более они опасны для человека. Вопрос в том, будет человечество жить или погибнет.

Загрязнение окружающей среды
Люди всегда загрязняли окружающую среду. Но до сих пор загрязнение не было такой серьезной проблемой. Люди жили в малонаселенных сельских районах и не имели машин, вызывающих загрязнение. С развитием густонаселенных промышленных городов, которые помещают огромное количество загрязняющих веществ в небольшие районы, проблема стала более важной. Автомобили и другие новые изобретения неуклонно ухудшают загрязнение. С конца 1960-х годов люди забеспокоились об опасности загрязнения.
Воздух, вода и почва необходимы для существования всего живого. Но загрязненный воздух может вызвать болезнь и даже смерть. Загрязненная вода убивает рыбу и других морских обитателей. На загрязненной почве нельзя выращивать пищу. Кроме того, загрязнение окружающей среды портит естественную красоту нашей планеты.
Загрязнение — такая же сложная проблема, как и серьезная проблема. Автомобили загрязняют воздух, но они обеспечивают транспорт для
человек. Фабрики загрязняют воздух и воду, но они обеспечивают людей работой и производят необходимые товары.Удобрения и пестициды важны для выращивания сельскохозяйственных культур, но они могут испортить почву.
Таким образом, людям придется отказаться от многих полезных вещей, если они хотят немедленно положить конец загрязнению. Конечно, большинство людей этого не хочет. Но загрязнение можно уменьшить постепенно. Ученые и инженеры могут найти способы уменьшить загрязнение от автомобилей и заводов. Правительство может принять законы, которые заставят предприятия принимать меры по снижению загрязнения. Отдельные лица и группы людей могут работать вместе, чтобы убедить предприятия прекратить загрязняющую деятельность.

Вопросы:
1. Почему раньше загрязнение не считалось серьезной проблемой?
2. Когда люди забеспокоились об опасности загрязнения?
3. Что может вызвать загрязнение окружающей среды?
4. Почему загрязнение — сложная проблема?
5. Можно ли немедленно остановить загрязнение?
6. Что могут сделать правительство и частные лица для уменьшения загрязнения?

Загрязнение окружающей среды
Люди всегда загрязняли нашу среду. Однако до последнего времени загрязнение не было такой серьезной проблемой.Люди жили в слабозаселенных сельскохозяйственных областях, у них не было загрязняющих природу машин. С развитием перенаселенных промышленных городов, в которых огромные количества отходов выбрасывались на маленькой площади, эта проблема стала намного серьезней. Автомобили и другие новые изобретения делают загрязнение все интенсивнее. В конце 60-х годов люди начали ощущать тревогу в связи с опасностью загрязнения окружающей среды.
Воздух, вода и почва необходимы для существования всех живых существ.Однако загрязненный воздух может послужить причиной болезни и даже смерти. Загрязненная вода убивает рыб и других морских животных. На загрязненной почве не могут выращиваться пищевые культуры. Кроме того, загрязнение окружающей среды портит природную красоту нашей планеты.
Проблема загрязнения окружающей среды так же сложна, как и серьезна. Автомобили загрязняют воздух, но пре-доставляют людям возможность передвижения. Фабрики загрязняют воздух и воду, но они обеспечивают работу людям и производят необходимые товары.Удобрения и пестициды важны для сельского хозяйства, но они могут разрушать почву.
Таким образом, людям пришлось прекратить пользоваться полезными вещами. Большинство людей, конечно, этого не хочет. Однако загрязнение может быть сокращено постепенно. Ученые и инженеры могут найти пути сокращения от автомобилей и фабрик. Правительство может издать законы, которые заставили предприятия принять меры для уменьшения загрязнения.Отдельные лица и группы людей могут сотрудничать, чтобы завершить работу предприятия, вызывающие загрязнение окружающей среды.
Источник: 100 тем английского языка. Авторы Каверина В. Бойко В. Жидких Н.

Охрана окружающей среды
Охрана окружающей среды — одна из главных проблем современности. Индустриальная цивилизация характеризуется многочисленными заводами и электростанциями, автомобилями и самолетами. Технический прогресс улучшает жизнь людей, но в то же время вызывает множество проблем, которые невозможно было представить в прошлые века.В своей повседневной деятельности люди загрязняют землю, воду и воздух. Сегодня загрязнение стало всеобщей проблемой. И атмосфера Земли, и глубины океанов отравлены токсичными отходами, созданными людьми. Миллионы видов — животные, птицы, рыбы уже исчезли с нашей планеты; тысячи других уйдут завтра. Природные ресурсы истощены; нарушена экология планеты. Выживание нашей цивилизации зависит от способности человечества найти выход.Задача защиты природы сейчас стоит на первом месте.
Большие города столкнулись с экологической катастрофой. Концентрация миллионов людей на крошечной территории вызывает множество проблем. Некоторые из них можно решить только за счет создания новых. Например, загрязнение воздуха вызвано постоянно растущим количеством автомобилей, которые помогают справиться с транспортной проблемой.
Потребность в энергии приводит к крупномасштабному загрязнению. Энергия, получаемая из ископаемого топлива, загрязняет атмосферу.Атомные электростанции угрожают воздуху, воде и земле. Необходимость трудоустройства всех жителей города приводит к созданию новых заводов, производящих не только товары народного потребления, но и отходы и смог. Постоянные выбросы углекислого газа — характерная черта больших городов. Загрязнение воды промышленными и бытовыми пользователями создает проблему дефицита воды. Одна из форм загрязнения, характерная для больших городских городов, — это шум, который разрушительно влияет на сознание человека.Мусор — еще одна проблема, с которой люди сталкиваются в больших городах. В результате крупные промышленные центры сегодня больше похожи на свалки.
Было бы наивно думать, что экологические проблемы ограничиваются только большими городами. Наша Земля — живое существо; земля, воздух и вода неразделимы. Загрязненная вода в больших городах попадает в крупные реки, которые затем впадают в океаны и моря, оказывая воздействие на места, удаленные от места происхождения. Атмосфера находится в постоянном движении; загрязненный воздух в Соединенных Штатах может на следующий день отправиться в Россию, отравив наших людей.
Еще один источник глобальной опасности — кислотные дожди. Это относительно новый вид загрязнения. Кислотные дожди возникли как реакция атмосферы на загрязнение воздуха. Кислотные дожди наносят ущерб водным, лесным и почвенным ресурсам. Кислотные дожди вызывают исчезновение рыбы из многих озер, несут смерть лесам и лесам Европы и Америки. Еще одна опасность исходит от истощения озонового слоя, поглощающего ультрафиолетовое излучение Солнца. Если так будет продолжаться, это нанесет ущерб всем живым организмам на нашей планете.
Единственное, чего не понимают люди, — это то, что человечество также является частью биосферы и что люди полностью зависят от окружающей среды. Война с природой, которую сегодня ведет человечество, — это своего рода коллективное самоубийство. Люди загрязняют воздух, которым дышат, отравляют воду, которую пьют. Самый очевидный пример таких суицидальных наклонностей — курение. Курение вредит не только здоровью курильщика, но и вредно для других. Вот почему многие страны приняли законы, ограничивающие курение в общественных местах и на работе.
Начиная с 60-х годов прошлого века проблемы загрязнения получили широкую огласку. В последнее время широкую поддержку получило экологическое движение. Экологические активисты, организации волонтеров делают все возможное, чтобы остановить загрязнение нашей планеты. Благодаря таким группам было принято много законов, направленных на охрану окружающей среды. Такие законы, как Закон о чистом воздухе, Закон о контроле за загрязнением воды, Закон об исчезающих видах, привели к значительным конкретным улучшениям в окружающей среде. Многочисленные химикаты, удобрения и газы, которые когда-то использовались в сельском хозяйстве и промышленности, сегодня запрещены.Стандарты на продукты питания ужесточились, поскольку агрохимикаты, используемые для выращивания сельскохозяйственных культур, могут отравить людей и попасть в продукты питания и воду. Во многих странах установлены системы очистки промышленных вод, приняты меры по защите рек и морей от нефтяных вод.
Организация Гринпис была создана в 1987 году. Эта организация проводит многочисленные кампании против глобального загрязнения окружающей среды. Защита природных ресурсов и диких животных становится политической программой в каждой стране.
Внимание общественности к проблеме загрязнения окружающей среды стало частью современной жизни. Решение этой глобальной проблемы требует сотрудничества всех народов. Люди также обеспокоены опасностями, возникающими в результате массового выброса радиоактивных материалов из ядерного оружия, которое при широкомасштабном использовании может создать серьезную опасность для человечества. Еще одна проблема — аварии на атомных электростанциях. В 1978 году на атомной электростанции в США произошла серьезная авария, приведшая к радиоактивному загрязнению воды и атмосферы.В 1986 году на Чернобыльской атомной электростанции под Киевом произошел пожар и серьезная авария, которая привела к радиоактивному взрыву. Загрязненный воздух вскоре был перенесен в страны Северной и Восточной Европы, пострадавшие от радиоактивных дождей.
Чтобы защитить природу, нужно изменить к ней отношение. Человек должен перестать брать у природы все, что ему нужно, и отдать это своей любовью. В противном случае цена, которую придется заплатить человечеству, будет слишком высокой. Хорошо, что наконец-то люди начали понимать, что они должны поддерживать чистоту воздуха и воды, устанавливая строгий контроль загрязнения.Предпринимаются усилия по снижению загрязнения автомобильными двигателями за счет разработки экологически чистых двигателей, которые в конечном итоге могут устранить более серьезные проблемы с загрязнением воздуха. Некоторые страны уже согласились ограничить выбросы углекислого газа. Более того, сильная общественная реакция может способствовать осуществлению абсолютного контроля за загрязнением в различных отраслях, занимающихся загрязнением.

— Почему некоторые виды животных и растений исчезают с Земли?
— Исчезновение некоторых видов животных и растений с Земли является результатом загрязнения воздуха, земли и воды.Городские и промышленные воды, химикаты и удобрения истощают природные ресурсы, ставят под угрозу запасы рыбы в озерах, реках и прудах. Более того, некоторые животные были истреблены из-за жадности людей. На этих животных охотились ради меха или слоновой кости, рогов или бивней. В повседневной деятельности людям требовалась древесина, превращающая участки густого леса в бесплодные пустыни.

— Что вы можете сказать о глобальном потеплении?
— За последние два десятилетия температура атмосферы Земли постепенно повысилась.Глобальное потепление — одно из климатических эффектов загрязненного воздуха. Это беспокоит многих.

— Чем вызван «парниковый эффект»?
— «Парниковый эффект» вызывается углекислым газом, препятствующим уходу тепла. Глобальное потепление или «парниковый эффект» может вызвать таяние полярных ледяных шапок, поднятие уровня моря и затопление прибрежных районов мира. Есть все основания опасаться, что такое изменение климата может произойти.

— Было ли сделано что-нибудь для решения экологических проблем?
— В последние годы люди осознали необходимость защиты природных ресурсов и дикой природы.Становится ясно, что для поддержания чистоты воздуха и воды необходим строгий контроль загрязнения. Многочисленные законы о борьбе с загрязнением, принятые в разных странах, привели к значительным улучшениям. Во многих странах установлены системы очистки промышленных вод, приняты меры по защите рек и морей от нефтяного загрязнения. В некоторых частях мира создаются заповедники и национальные парки для диких животных и нетронутой природы.

— Что произойдет, если ничего не будет сделано для защиты окружающей среды?
— Если загрязнение земли, воды и воздуха продолжится, ущерб, нанесенный им природе, может стать необратимым.Если люди будут продолжать в том же духе, у мира в конечном итоге закончится энергия, свежий воздух и чистая вода. Он может привести к истреблению людей и превращению всей планеты либо в пустыню, либо на Северный полюс. Чтобы избежать катастрофы, необходимо предпринять серьезные действия.

Письменное задание 24 по ЕГЭ. Английский язык — Английский. Тесты ЕГЭ. Письмо ч.1

Письмо 24
Музланова Е.С.	У вас есть 20 минут на выполнение этой задачи. Вы получили письмо от своего англоговорящего друга по переписке Джейсона, который пишет:
	… В школе мы выполняем проекты по основным экологическим проблемам в больших городах. Не могли бы вы помочь мне? Расскажите, пожалуйста, об основной экологической проблеме в вашем районе.Что делает горсовет для ее решения? Вы лично участвуете в какой-либо экологической деятельности? Кто они такие? Что касается меня, то летом планирую заниматься волонтерством. Мы с друзьями собираемся проложить пешеходные дорожки в Йеллоустонском национальном парке. Я уверен, это будет интересно!
	Напишите ответ Джейсону. В письме: — ответьте на его вопросы — задайте 3 вопроса о его летней волонтерской работе Напишите 100 — 140 слов .Помните правила написания писем.

36 Новослободская
Москва
Россия
7 декабря 2015 г.

Уважаемый Джейсон,

Я очень рад получить ваше письмо. Извините, я не сразу ответил на ваше письмо. Я краснею, чтобы узнать о ваших проектах по экологическим проблемам.

Из основных экологических проблем есть проблема с загрязнением воздуха. Городской совет думает принять некоторые меры, проверив загрязнение транспортных средств и контролируя движение в городе.Фактически, я лично участвовал в экологическом проекте по посадке большего количества деревьев в нашей местности, которые давали бы больше кислорода.

Кстати, вы проходите специальную подготовку по прокладке пешеходных дорожек для этого проекта в Йеллоустонском национальном парке? Это ваш первый визит туда? Чем еще вы занимаетесь в рамках экологического проекта?

Ну, мне пора. Пришло время для моего любимого телешоу.

Напиши мне, когда сможешь!

Любовь,

Слава

Card 22. Окружающая среда — английский для школы

Билет 22

1. Давайте поговорим об окружающей среде. Люди говорят, что наша планета в опасности. Вы разделяете это мнение?
2. Как вы думаете, что люди должны делать для защиты окружающей среды?
3. Что бы вы хотели спросить у своего британского друга о мерах, которые принимаются для защиты окружающей среды в Великобритании?
4. Ваш друг хочет разработать программу защиты города, в котором он живет. Дайте ему совет.
5. В стране проводится конкурс «Зеленая школа года», и вы хотите, чтобы ваша школа попала в него. Предложите идеи для некоторых «зеленых мероприятий».

Билет 22
1. Поговорим об окружающей среде. Люди говорят, что наша планета в опасности. Вы разделяете это мнение?	1. Окружающая среда — это окружающий нас мир природы: воздух, вода, деревья, цветы, животные, птицы и насекомые. 2. Природа служила людям много лет, но вмешательство людей в природу усилилось, и результаты впечатляют.3. В настоящее время человечество сталкивается с многочисленными проблемами, угрожающими окружающей среде. 4. Наиболее серьезными экологическими проблемами являются: шум от автомобилей и автобусов; разрушение дикой природы и красоты сельской местности; нехватка природных ресурсов; рост населения; загрязнение во многих его формах 5. Люди понимают, что планета нуждается в их немедленной помощи, если они хотят выжить, и принимают меры по защите природы.
2. Как вы думаете, что люди должны делать для защиты окружающей среды?	6.Люди должны перестать тратить бумагу, чтобы спасти деревья, и ограничить ненужные поездки на автомобиле, чтобы предотвратить загрязнение воздуха. 7. Люди не должны небрежно пользоваться газом и водой.
3. Что бы вы хотели спросить у своего британского друга о мерах, которые принимаются для защиты окружающей среды в Великобритании?	8. 1. Какие меры принимает ваше правительство для защиты редких животных и птиц? 2. Есть ли в Великобритании какие-либо гражданские общества, которые стремятся к охране природы? 3. Что делает ваше правительство для защиты морских видов? 4.Делятся ли ваши СМИ знаниями об охране природы?
4. Ваш друг хочет разработать программу защиты города, в котором он живет. Дайте ему совет.	9. Если бы я был на вашем месте, я бы провел исследование об использовании личных автомобилей и их плохом влиянии на атмосферу, а затем, по результатам, я бы обратил внимание людей на проблему.
5. В стране проводится конкурс «Зеленая школа года», и вы хотите, чтобы ваша школа попала в него.Предложите идеи для некоторых «зеленых мероприятий».	10. Думаю, было бы неплохо снять двухминутный видеоролик о животных, находящихся в опасности, и о том, как им помочь.

Вопрос 2. Можно заменить на: Люди должны пользоваться общественным транспортом вместо личных автомобилей, чтобы уменьшить загрязнение воздуха. Им следует перерабатывать бумагу и картон, чтобы спасти деревья.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl + Enter .

Опубликовано в Разное 29 апреля 2021
Комментариев нет »

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Перспективное планирование «Ознакомление с окружающим и социальным миром детей» в старшей группе.

Презентация к занятию по окружающему миру (старшая группа) на тему: Ознакомление дошкольников с социальной действительностью

Ознакомление старших дошкольников с социальной действительностью

«Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром»

Ознакомление детей с окружающим миром , как средство развития кругозора старших дошкольников.

Памятка ««Формы и методы педагогической работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с окружающим миром»»

Проблемы социальных и этнических конфликтов

Библиографическое описание:

Защита окружающей среды — английский для всех

Письменное задание 24 по ЕГЭ. Английский язык — Английский. Тесты ЕГЭ. Письмо ч.1

Card 22. Окружающая среда — английский для школы

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики