МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Ознакомление с окружающим: Конспекты занятий по ознакомлению с окружающим миром

О. В. Дыбина. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада. Конспекты занятий

   Программное содержание. Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение.
   Материал. Картинки с изображением разных предметов, в том числе предметов, облегчающих труд человека в быту. Раздаточный материал: большие карточки, на которых изображены два ряда клеток по три клетки в каждом (в клетках верхнего ряда изображены три предмета, над которыми производятся трудовые операции, в нижнем ряду – пустые клетки), и маленькие карточки с изображением предметов, облегчающих соответствующую трудовую операцию в быту.

   Воспитатель начинает занятие с беседы: «Ребята! Посмотрите внимательно вокруг и расскажите, что вас окружает».
   Дети говорят, что их окружает множество разных предметов, перечисляют их.

   Воспитатель. К какому миру относятся все эти предметы: к природному или рукотворному? (К рукотворному, так как их сделал человек своими руками.) А для чего человек придумал стол, кровать, шкаф, стиральную машину, телевизор, автомобиль и многие другие предметы?
   Дети рассказывают, что любой предмет для чего-то нужен, каждый предмет выполняет свою функцию.
   Воспитатель. Правильно. Каждый предмет имеет свое назначение и для чего-то необходим. Например, стол нужен для того, чтобы за ним писать, или для того, чтобы за ним есть. На стульях люди сидят, на электрической или газовой плите готовят еду. Есть предметы, с помощью которых человек трудится, предметы, с помощью которых он рисует, а еще есть предметы, облегчающие труд человека в быту. Вы знаете такие предметы? Узнать некоторые из них вам помогут мои загадки.
 
В нашей кухне целый год
Дед Мороз в шкафу живет.
(Холодильник)
 
 
Ног нет, а хожу,
Рта нет, а скажу,
Когда спать, когда вставать,
Когда работу начинать.
(Часы)
 
 
Он охотно пыль глотает,
Не болеет, не чихает.
(Пылесос)
 
 
То назад, то вперед
Ходит-бродит пароход.
Остановишь – горе,
Продырявит море.
(Утюг)
 
   Дети отгадывают загадки и с помощью воспитателя объясняют, в чем состоит польза этих предметов.
   Далее проводится игра «Найди вещи, облегчающие труд человека в быту».
   Воспитатель. Я буду показывать вам разные картинки. Будьте внимательны! Если на картинке изображен предмет, облегчающий труд человека в быту, хлопайте в ладоши, а если это другой предмет, не хлопайте.
   Затем проводится игра «Кому нужен…?», направленная на развитие умения определять назначение предметов, облегчающих труд в быту, устанавливать причинно-следственные связи между трудовым процессом в быту и предметом, его облегчающим. Используется раздаточный материал: большие карточки, на которых изображены два ряда клеток по три клетки в каждом (в клетках верхнего ряда изображены три предмета, над которыми производятся трудовые операции, в нижнем ряду – пустые клетки), и маленькие карточки с изображением предметов, облегчающих соответствующую трудовую операцию в быту.
(Примерное соответствие: хлеб – хлеборезка, одежда – стиральная машина и т. п.)
   Дети выбирают по одной большой карточке. Маленькие карточки лежат на столе изображением вниз. Воспитатель берет маленькие карточки по одной, показывает детям, называет предмет и спрашивает: «Кому нужен…».
   Ребенок, которому нужна эта карточка, отвечает и объясняет свой выбор: «Мне нужен миксер, чтобы взбить тесто». Игра считается законченной, когда закрыты все пустые клетки. Выигрывает тот, кто первым закроет клетки на своей карте.

Ознакомление с окружающим миром, конспекты занятий

Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с окружающим миром

В колонке с левой стороны расположены ссылки на готовые конспекты занятий на тему «Ознакомление детей с окружающим миром». Материалы разделены по разным возрастам и группам детского сада.

Тема ознакомления детей с миром вокруг себя является одной из важнейших тем в дошкольном образовании. Так или иначе, но для дошкольников почти каждое занятие, будь то рисование, лепка, развитие речи или ознакомление с природой, несет элементы ознакомления с окружающим миром.

Дети с удовольствием получают информацию о среде, в которой им предстоит жить, но не стоит перегружать их внимание — для проведения полноценных занятий стоит комбинировать темы, проводить комплексные занятия, нацеленные на определенные объекты изучения. Особое внимание стоит уделить подбору тем для занятий. Выбирая наиболее полезные и интересные для детей объекты познания и вовремя переключая внимание детей на рассмотрение этих объектов под другим углом, стоит закреплять пройденный материал элементами изобразительной деятельности, развития речи, математики, ознакомления с природой.

Все конспекты можно скачать одним архивом, содержащим текстовый документ, а также вспомогательные материалы в виде картинок, фотографий и аудиозаписей (если занятие предусматривает демонстрацию или прослушивание подобных материалов). Мы надеемся, что наши конспекты помогут Вам в проведении занятий по ознакомлению дошкольников с окружающим миром в детском саду. Некоторые из занятий в этой категории являются комплексными (или интегрированными; как правило эти занятия состоят из комбинации тем «ознакомление с окружающим», «изо» и «развитие речи») и ссылки на них можно также можно найти в разделе «Комплексные занятия», но размещены здесь по своей основной тематике.

В 1930 году в американский прокат вышел фильм «Песня мошенника» (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев …

Читать дальше…

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром. Тема: «Фрукты»

Конспект занятия на тему «Фрукты»

Цель:  Уточнить и расширить представления детей о фруктах: названиях, внешних и вкусовых качествах, местах роста.  Расширять и уточнять представление детей о пользе фруктов для здоровья человека. Расширять представление детей о профессии садовника посредством беседы. Развивать

 умение анализировать и обобщать, мелкую моторику пальцев рук, связную речь, умение свободно общаться со взрослыми и детьми. Воспитывать самостоятельность и уверенность при выполнении заданий, совершенствовать умение радоваться достигнутому результату.

Ход занятия.

Воспитатель:   Ребята, какое сейчас время года?

Дети — Осень.

Воспитатель.- Какие приметы осени вы знаете?

Дети — Опадают листья, птицы улетают в тёплые края, становится холоднее, люди надевают тёплую одежду, собирают урожай.

Воспитатель.- Да, осенью люди собирают с полей и в садах урожай. Какие фрукты собирают осенью вы узнаете, если отгадаете загадки.

Дети отгадывают загадки:

Этот фрукт здесь не растет,

Едет к нам, летит, плывет,

Не запутайтесь в ответе,

С ним давно знакомы дети,

Лакомство для обезьян –

Длинный в кожуре….(банан).

Круглое, румяное, я расту на ветке.

Любят меня взрослые, любят меня детки (яблоко).

Он почти как апельсин,

С толстой кожей сочный,

Недостаток лишь один –

Кислый очень, очень! (лимон)

Что за фрукт на вкус хорош

И на лампочку похож,

Бок зеленый солнцем греет,

Он желтеет и краснеет?

(Груша)

Он оранжевый и сочный,

Любит Новый год.

Посмотри под ёлку — точно,

Он в подарках ждет!

Этот рыжий господин —

Вкусный сладкий .. (Мандарин)

Плод этот сладкий
И круглый, и гладкий.
Внутри он душистый,
Снаружи пушистый.
(Персик)

Были белыми цветами,
Стали спелыми плодами,
Стали словно шарики,
Шарики-фонарики.
Как возьмешь их на зубок,
Сразу брызнет сладкий сок.
(Яблоки)

Кто-то там, в углу садовом,

В скромном платьице лиловом

Прячется в листве пугливо.

Догадались? Это… (слива)

Воспитатель: — Как одним словом назвать то, что находится в корзине?

Дети: — Фрукты.

Воспитатель: — О чем мы сегодня будем говорить на занятии? 

Дети: — О фруктах.

Воспитатель: — Где растут фрукты? 

Дети: — на дереве в саду

Воспитатель: — Что такое сад? 

Дети: — Место, где выращивают фрукты

Воспитатель: — Как называются деревья, которые растут в саду?

 Дети: — фруктовые, плодовые.

Воспитатель: — Что общего у фруктов и овощей?

Дети: — Они съедобные и полезные. Овощи и фрукты сами, без ухода и полива человека, не могут вырасти большими и вкусными.

Воспитатель: – Молодцы! Сейчас я буду выставлять на доску по одной картинке, а вы будете отвечать на вопросы Какой? Какая? Какое?

Лимон – желтый, сочный, кислый, овальный;

Апельсин – оранжевый, круглый, сладкий, сочный;

Груша – сладкая, желтая, сочная, твердая;

Яблоко – сладкое, красное, сочное, круглое;

Слива – синяя, овальная, сладкая, сочная;

Персик – круглый, сочный, розовый, сладкий;

Воспитатель:– Молодцы!

Пальчиковая гимнастика «В сад за сливами»

Палец толстый и большой         Поочередно загибать палец,

В сад за сливами пошел.                  о котором рассказывается,

Указательный с порога         а затем его разогнуть.

Указал ему дорогу.

Средний пальчик – самый меткий:

Он сбивает сливы с ветки.

Безымянный поедает,

А мизинчик-господинчик

В землю косточки сажает.

Составление описательного рассказа о фруктах по плану. (картинка)

Что это?

Какого цвета?

Где растет?

Какой формы

Какой на вкус?

Что из него можно приготовить?

1. Физминутка «Садовник»

Мы вчера в саду гуляли,             Идут по кругу, взявшись за руки.

Мы смородину сажали. «Выкапывают»  яму и «сажают» в нее куст.

Яблони белили мы известью, белилами.  Движения правой рукой вверх, вниз

Починили мы забор,              «Ударяют» молотком.

Завели мы разговор:              В круг выходит один ребенок.

– Ты скажи, садовник наш,

Что ты нам в награду дашь?

–  Дам в награду слив лиловых,                Загибают по одному пальцу.

Груш медовых, самых крупных,

Спелых яблок, вишен целый килограмм.

Вот что вам в награду дам!

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Воспитатель: — Сейчас мы поиграем в игру «Чудесный мешочек» (муляжи яблока, груши, апельсина, банана, лимона и т. д.)

Дети на ощупь определяют и называют фрукт, затем вынимают из мешочка и кладут на стол.

Игра. «Собери картинки».

Воспитатель: Соберите картинки и назовите фрукты, которые у вас получились. ( Банан, груша, апельсин, ананас, яблоко).

Воспитатель: — Фрукты очень полезны для здоровья человека. Многие фрукты нравятся и животным и они с удовольствием их кушают. Фрукты богаты витаминами, поэтому чтобы расти крепкими и здоровыми, вы должны постоянно кушать их. Только помните, что перед тем, как кушать фрукты, их необходимо обязательно вымыть. На фруктах могут жить вредные микробы, которые вызывают заболевания. Фрукты можно кушать сырыми, а также можно из них приготовить много вкусных десертов. Вы знаете, что из овощей варят борщ, готовят салаты. А что можно приготовить из фруктов?

 Дети отвечают.

— Правильно дети. Из фруктов можно приготовить сок, варенье, повидло, желе, мармелад.

— Какое варенье ваше самое любимое?

Ответы детей.

Игра «Фрукты или овощи».

 

Воспитатель: — Давайте, ребята, поиграем в игру. Я буду вам показывать картинки с овощами и фруктами. Если вы увидите на картинке овощ, то хлопайте в ладоши один раз, если фрукт – то два раза. Итак, начинаем.

Воспитатель: — Молодцы, ребята. Вы справились с заданием.

Подведение итогов занятия.

Воспитатель: — Вы сегодня хорошо поработали — разгадывали загадки, узнали много интересного о фруктах, а сейчас давайте разукрасим их.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе «Путешествие в царство «Здоровье»

Программное содержание:

— закреплять основные понятия: «здоровье», «чистота», «предметы гигиены», «доброта», «правильное питание»;

—  учить детей правилам безопасного поведения;

— развивать внимание, память, мышление, воображение;

Материалы :

— зеркало, муляжи продуктов питания, картинки «предметов гигиены», модули, картинки «смешариков», воздушные шарики, корзины (3 шт. ), картинка солнышка, ленточки по количеству детей, мультимедиа, магнитофон.

Непосредственно образовательная деятельность

Воспитатель: Здравствуйте, дорогие ребята. Сегодня я пришла к вам в гости, чтобы отправиться  в волшебное путешествие. Посмотрите, сколько у нас гостей. А давайте мы с ними поздороваемся. «Здравствуйте!»

Воспитатель: Ребята, а мы ведь не просто с вами поздоровались, а пожелали друг другу и гостям здоровья, а гости пожелали нам здоровья.

Ребята, а что нужно делать, чтобы быть здоровым? (ответы детей)

Воспитатель: А сейчас я приглашаю вас в царство «Здоровье». (играет музыка)

Чтоб в путь со мной оправиться, не нужен транспорт нам.

За светлую улыбку я зеркальце вам дам.

Зеркальце волшебное нас не подведёт

В царство  Здоровье нас быстро донесёт.

Для того, чтобы попасть в волшебное царство надо посмотреть в волшебное зеркало и ему улыбнуться. (дети смотрят в зеркало и улыбаются)

Воспитатель:

Вот мы и попали в царство «Здоровье» и очутились на первой полянке «Здоровое питание».

Тридцать два весёлых зуба,

Уцепившись друг за друга

Вверх и вниз несутся в спешке,

Хлеб грызут, грызут орешки.

Ребята, улыбнитесь друг другу и посмотрите, много у вас зубов? Какие вы красивые, когда улыбаетесь.

Воспитатель: Посмотрите, на этой полянке два зуба. Какой это зуб? (показывает веселый зуб)

Дети: Веселый.

Воспитатель: Почему он веселый?

Дети:  Он белый, здоровый.

Воспитатель: Какой это зуб? А почему он грустный? (показывает грустный зуб)

Дети:  У него дырочка, он болеет, у него кариес.

Воспитатель: для того, чтобы быть здоровым нужно правильно питаться. Я думаю, что вы знаете какие продукты полезные, а какие вредные для здоровья. Назовите полезные для здоровья продукты, назовите вредные для здоровья продукты.  Сейчас предлагаю вам поиграть в игру: «Полезные и вредные продукты» (дети раскладывают  муляжи продуктов питания в две корзины).

Молодцы,  я вижу,  вы много знаете о здоровом питании.

Воспитатель: А сейчас послушайте волшебные загадки, которые перенесут нас на следующую поляну «Правила безопасного поведения».

Загадки об опасных предметах:

Если хорошо заточен,

Всё легко он режет очень-

Хлеб, картошку, свёклу, мясо,

Рыбу, яблоко и масло.

(нож)

Это тесный – тесный дом:

Сто сестричек жмутся в нём.

И любая из сестёр

Может вспыхнуть, как костёр.

(спички)

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

Больше греться не хочу.

Крышка громко зазвенела:

«Пейте чай, вода вскипела!»

(чайник)

У него полно забот:

Инструмент бывалый –

Не большой, не малый,

Он и режет и стрижёт.

(ножницы)

В Полотняной стране по реке Простыне

Плывёт пароход то назад, то вперёд,

А за ним такая гладь – ни морщинки не видать.

(утюг)

Воспитатель:  Ребята, вот мы с вами и на поляне «Правила безопасного поведения». А на этой поляне живут Смешарики, грустный и весёлый, которые хотят поиграть с вами в игру «Полезные и вредные советы». Я буду задавать вам вопросы,  и если вы согласны, то поднимаете Смешарика, который улыбается, а если не согласны, то Смешарика, который грустит.

Игра Полезные и вредные советы

— сидя за столом размахивать ножом и вилкой;

— разговаривать, не прожевав пищу;

— пользоваться салфеткой во время еды;

— брать в рот кнопки, скрепки, иголки;

— играть со спичками;

— закаляться;

— открывать дверь незнакомому человеку;

— брать лекарства без разрешения взрослых;

— выполнять режим дня;

— включать электроприборы без разрешения взрослых;

— становиться на подоконник и высовываться из окна.

Молодцы, не ошибались и правильно отвечали. Ну что ж пора отправляться на следующую полянку.

Воспитатель:

Мы зарядку очень любим –

Каждый хочет быть здоров!

Нам зарядка помогает

Реже видеть докторов.

А сейчас мы с вами очутились на спортивной полянке, где сделаем физминутку.

Делаем физминутка (под музыку)

Воспитатель:  А эта полянка волшебная и живёт на ней фея «Доброты», которая превращает маленьких детей в волшебников. Станьте в круг, дайте друг другу ручки, закройте глазки.  Сейчас вы станете маленькими волшебниками (звучит волшебная музыка).  Откройте глазки, посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Подарите друг другу тепло ваших рук. Почувствуйте, как вместе с теплом ладошек к вам приходят самые добрые чувства. А сейчас станьте парами и возьмитесь за руки.

— улыбнитесь друг другу доброй улыбкой;

— подарите друг другу добрый взгляд;

— подарите друг другу доброе рукопожатие;

— давайте согреем свои ладошки тёплым дыханием и подарим наше тепло друг другу.

От вашего добра, вашей теплоты на полянке засветило яркое солнышко. Каждый из вас – это лучик солнышка. Давайте сядем, возьмём лучик и согреем друг друга тёплыми словами. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить, пообещать или пожелать что-то хорошее. (дети сидят на коленках, в руках лучики, сказав ласковое слово прикладывают лучик к солнышку)

Воспитатель:  А сейчас послушайте сказку, которая перенесёт нас на  полянку, где живёт фея «Чистоты».

Сказка про чистоту.

Воспитатель:  Я думаю, что все вы любите мыться, купаться, а сейчас давайте построим  дворец для Солнцелученьки, чтобы она к нам иногда прилетала и проверяла все ли любят чистоту.

Игра «Замок для Солнцелученьки»

(дети из модулей, на которых изображены предметы гигиены, строят домик, беря модуль, объясняют для чего нужен, тот или иной предмет гигиены).

Какой красивый получился замок, и я, думаю, что Солнцелученьке он очень понравится.

Воспитатель: На этом наше путешествие по царству «Здоровье» закончилось.

Мы научились быть здоровыми,

А советы дадим вам не новые:

Не делайте вреда никогда никому.

Кушайте полезную только еду.

Мойте с мылом руки и ноги.

Забудьте об игре на дороге!

Делайте зарядку, тепло одевайтесь,

Холодной водой по утрам обливайтесь.

Будьте осторожны ночью и днём.

Никогда не играйте с огнём!

Дороже здоровья нет ничего.

Все дети  и взрослые знают про то.

Так пусть же здоровье все берегут

Дома, на улице, в детском саду.

Воспитатель:  А теперь попрощаемся с царством «Здоровье»,  а нам пора возвращаться в детский сад.

Чтоб в детский сад вернуться, не нужен транспорт нам.

За светлую улыбку я зеркальце вам дам.

Зеркальце волшебное нас не подведет.

В детский сад нас быстро донесёт.

(дети смотрят в зеркало и улыбаются)

Воспитатель:  Ну, вот мы и вернулись в детский сад. Скажите, ребята, а вам понравилось путешествие в царство «Здоровье»? А что вам больше всего запомнилось из нашего путешествия? (ответы детей)

И мне очень понравилось путешествовать с вами. Я  приготовила вам сюрприз. Это воздушные шарики. (раздаю шарики).

Большое спасибо.

На этом наше занятие закончилось.

Ознакомление с окружающим миром. Окружающий мир / КонсультантПлюс

Ознакомление с окружающим миром. Окружающий мир

Организация безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях. Человек (здоровье, возраст, поле, семейные и профессиональные роли и др.). Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Вода. Свойства воды. Растения, их разнообразие. Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края. Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Общее представление о строении тела человека. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.

Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Праздник в жизни общества.

Россия на карте, государственная граница России. Москва — столица России. Города России. Санкт-Петербург. Расположение на карте, достопримечательности. Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Родной край — частица России.

Правила безопасной жизни. Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Открыть полный текст документа

Конспект НОД по окружающему миру в старшей группы на тему: «Ознакомление с воздухом».

Цель: ознакомление с воздухом .

Задачи:

Образовательные:

— познакомить детей со способами обнаружения воздуха, и его свойствами;

— показать, что воздух есть не только в окружающем нас пространстве, но и

воде.

Развивающие:

— расширять представление детей об окружающем мире.

Воспитательные:

— воспитывать познавательный интерес к природным явлениям.

Предварительная работа

— Наблюдение в природе.

— Беседы о воздухе.

— Исследовательская деятельность.

Оборудование

На каждого ребенка:

— пластиковый стакан с водой,

— трубочка,

-полиэтиленовый пакет,

— кусок губки,

— камушки.

Для воспитателя:

Емкость с водой, пустой стакан, салфетка, кусочек пластилина.

Ход:

Вводная часть:

Воспитатель: Ребята, я хочу загадать вам загадку:

Такой большой, что занимает весь мир,

Такой маленький, что в любую щель пролезет (воздух).

Воспитатель: Правильно, вот о воздухе и пойдёт речь.

Рассказ воспитателя.

Есть на свете самый большой из всех океанов и мы с вами каждый час, минуту, сами того не замечая, купаемся в нём и прохожие на улице, кошки, собаки, голуби, даже трамваи, троллейбусы весь день и ночь купаются в этом океане, так что это за океан – океан этот не солёный, не пряный, без берегов, без воды, словно огромные рыбы проплывают по его просторам самолёты – речь идёт о голубом воздушном океане опутавшим нашу землю ( показываю глобус).

Воздушный океан важный для жизни.

– Почему? – ответы детей.

А теперь глубоко вдохните и закройте ладошкой рот, нос и считайте про себя – 1,2,3.

— Почему убрали ладошку? – не смогли дышать.

Потому, что воздухом дышим мы с вами, дышат звери, птицы, растения всё живое не может обойтись без него, если он исчезнет, земля станет безжизненной планетой.

А ещё воздушный океан является для земли как бы её голубой рубашкой, которая не даёт перегреваться от солнечного шара, не остывает от космического холода и защищает нашу землю от метеоритов (предлагаю нарисовать нашу землю, а вокруг её воздушный океан и закрасить).

Защищает от космических лучей – невидимок, следит за климатом земли, перегоняет холодный воздух на юг, тёплый на север. С морей, океанов, рек и озёр собирает влагу и отдаёт её земле — летом в виде дождя, а зимой – снегом. Воздушный океан называют по-разному – воздушная оболочка, воздушный океан, а учёные называют атмосферой Земли.

Основная часть:

Предлагаю детям сесть за столы.

Воспитатель: Возьмите полиэтиленовый мешочек, внимательно его рассмотрите, есть ли что-либо в нем?

Дети: Нет.

Воспитатель: Скрутите мешочек со стороны отверстия. Что происходит с мешочком?

Дети: Вздуваются, становятся выпуклыми.

Воспитатель: Но ведь мешочек выпуклым может быть тогда, когда в нем что-то есть, следовательно, что-то раздуло мешочек? Что же?

Дети: Воздух.

Воспитатель: Да, это воздух. Был ли воздух в мешочке до скручивания?

Дети: Да, воздух есть в закрученном мешочке, в стакане.

Воспитатель: Возьмите трубочку и стакан с водой. Опустите один конец трубочки в стакан, другой возьмите в рот и осторожно подуйте. Что вы видите в воде?

Дети: Пузырьки воздуха.

Воспитатель: Откуда они там?

Дети выдыхают воздух, и он в воде виден в виде пузырьков. Следовательно, если в воде образуются пузырьки, то это значит, что в ней появился воздух.

Воспитатель: А сейчас возьмите и рассмотрите кусочки губки. Что есть в губке?

Дети: Отверстия, дырочки.

Воспитатель: Что в этих дырочках?

Дети: Воздух.

Воспитатель: Что случится, если губку погрузить в воду?

Дети: Воздух из дырочек начнет выходить, в воде появятся пузырьки.

Предлагаю проверить.

Воспитатель: Что видим?

Дети: Выделяются пузырьки воздуха.

Воспитатель: А сейчас бросьте камушек в воду. Есть ли в нем воздух? Как узнали?

Дети: По пузырькам в воде.

-Да, ребята, это воздухВоздух находиться везде: в пакетах, в банке, в стакане, в комнате. Хотя воздух и невидим, но он находиться везде и иногда его можно увидеть.

Воспитатель: Беру стакан с прикреплённым на дно кусочком пластилина, прикрепляю к нему салфетку ко дну. Повернуть стакан отверстием вниз и резко опустить в таз с водой, так чтобы он полностью был погружён.

-Есть ли вода в стакане? (нет)

-А что находиться в стакане? (воздух)

-Почему вы так думаете? (дети обосновывают свои ответы)

-Ребята, посмотрите, намочилась ли салфетка?

Прошу одного из детей подойти и вынуть салфетку, попробовать на ощупь сухая она или нет.

-Так, что не дало воде войти в стакан? (воздух).

 Ребята, когда я опускала, стакан в таз с водой воздух его поднимал вверх и не давал воде попасть внутрь.

— Кто из вас хочет попробовать? (2-3 ребенка проводят эксперимент).

Заключительная часть:

Воспитатель: Дорогие ребята! Скажите мне, а для чего мы проводили опыты?

Дети: Чтобы доказать что воздух есть везде.

— Так о чём мы сегодня узнали? (О воздухе).

— Какой бывает воздух? (Влажный, холодный, тёплый, жаркий).

Анализ занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе

Анализ занятия по ознакомлению с окружающим миром

1.Возрастная группа

Занятие проходило в средней группе

2. Время начала деятельности

Занятие проводилось в первой половине дня, согласно расписанию непосредственно- образовательной деятельности в 9-00

3. Время окончания деятельности

Окончание занятия было зафиксировано в 9-20, что составило по продолжительности 20 мин., согласно нормативам   СанПиН 2.4.1.3049-13

4. Тема занятия

Тема занятия — «Зимующие птицы»

5.Интеграция образовательных областей

Занятие по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром

6.Образовательные задачи (познание и развитие)

закрепить понятие «зимующие» птицы;

7. Воспитательные задачи (воспитание качеств, отношения  чему-либо)

  — воспитывать заботливое и доброжелательное отношение к птицам;

8.Словарные задачи (что давалось на уровне закрепления, а какие слова новые для детей)

— активизировать в речи обобщающие слова: «дикие животные», «зимующие птицы»; умение говорить «громко – тихо», вырабатывать силу голоса; расширить словарный запас: корм, кормушка, холодно, голодно; ввести в пассивный словарь описание зимы: вьюжная, суровая, морозная.

9.Тип занятия по ознакомлению с окружающим

— закрепления ранее приобретенных знаний

10.Как была организована рабочая зона на начало занятия, какое оборудование было использовано? Было ли оно подготовлено по количеству детей? Если нет, то каким образом был организован доступ к нему?

Демонстрационный материал: иллюстрации с изображением зайца, белки, лисы, волка, воробья, вороны, снегиря, синицы; иллюстрации с перепутанным изображением птиц; модели с видами питания зимующих птиц; конверт c письмом.

Раздаточный материал: половина листа картона с моделями видов питания зимующих птиц, птицы: воробей, ворона, синица, снегирь, разрезанные на части (голова, туловище, хвост).

Оборудование: ноутбук, магнитофон, аудиозапись с голосами птиц, макеты деревьев, планшет, ковролин.

Весь раздаточный материал, использованный на занятии был заранее подготовлен по количеству присутствующих детей

11.Основная цель вводной части

На этапе вводной части воспитатель преследовал цель — организовать внимание детей к началу занятия с использованием игровых приёмов

12.Был ли поставлен проблемный вопрос в вводной части. Если да, то какой?

Перед детьми в водной части был поставлен проблемный вопрос — отгадать загадки, в форме игрового приема, соответствующего теме занятия.

13.Методы и приемы работы воспитателя с детьми во вводной части

В вводной части воспитатель использовал методы: игровой прием, частично-поисковый метод

14. Продолжительность вводной части

По времени вводная часть составила 2 минуты

15.Целесообразность используемых методов (анализ деятельности воспитателя)

Используемые методы были целесообразны, соответствовали заявленной теме занятия

16. Активность детей во вводной части. Анализ.

В водной части педагог сумел заинтересовать детей, с увлечением воспитанники участвовали в игре, организованной воспитателем

17.Речевая активность во вводной части

Активно отвечали на   вопросы воспитателя

18.Основная цель основной части

Закрепить представление и понятие о зимующих птицах, их повадках

19.Методы и приемы работы воспитателя с детьми в основной части

В основной части воспитатель использовал методы: частично-поисковый, беседа, эксперимент, демонстрация, показ, поощрение

20.Были ли обследовательские действия в ходе основной части? С какой целью проводились? Роль воспитателя в процессе обследования?

В основной части воспитанники с помощью загадок добывали новые знания с помощью отгадывания. Воспитатель поощрял детей. Когда всех птиц дети узнали – картинки прикрепляет на ковролин.

21.Есть ли смена деятельности, то в чем она заключается? Ее целесообразность?

Смена деятельности присутствовала, проводилась физминутка в форме подвижной игры. Под тихую музыку дети «разлетаются», машут руками, как крыльями.

22.Продолжительность основной части

Основная часть занятия составила 9 минут

23.Целесообразность используемых методов (Анализ)

  Все используемые приемы в основной части соответствовали теме     занятия, проводит игру «Путаница». В конверте фрагменты рисунков птиц. Применялся наглядный метод  (использование иллюстрации, презентации)

24.Активность детей в основной части

В основной части дети были также активны, с интересом выполняли задания, полученные от воспитателя, усталость не ощущалось

25.Речевая активность в основной части. Уровень речевого развития детей

При ответах дети были активны, воспитатель добивался полных ответов. Уровень речевого развития детей соответствовал возрасту детей.

26. Основная цель заключительной части

В заключительной части воспитатель преследовал цель- обобщить полученные знания детей.

27.Методы и приемы роботы воспитателя с детьми в заключительной части

Беседа, поощрение

28. Продолжительность заключительной части

4минуты

29.Целесообразность используемых методов (анализ деятельности воспитателя)

Все методы, используемые в заключительной части были целесообразны, соответствовали и гармонировали с темой занятия

30.Активность детей в заключительной части

В заключительной части дети также были активны.

31.Речевая активность в заключительной части

Активно отвечали на вопросы, что им понравилось на занятии, делились своими впечатлениями

32.Стиль общения воспитателя с группой

Демократический стиль общения — воспитатель стремился наладить эмоциональный контакт с детьми, в общении преобладали положительные оценки.

33.Есть ли вариативность форм организации познавательного процесса

На протяжении всего занятия присутствовала вариативность: игры, загадки,

проблемные ситуации

34.Была ли связь с ранее пройденным материалом

Предварительно с детьми была проведена работа:

-наблюдение за птицами на прогулке;

-рассматривание иллюстраций с изображением зимующих птиц;

-отгадывание загадок;

-беседы о зимующих птицах;

-дидактическая игра «Улетает – не улетает»;

-дидактическая игра «Узнай по описанию»;

35.Анализ документации воспитателя:

Проведенное занятие соответствовало календарно-тематическому планированию воспитателя, что отражалось в написанных планах. Вся документация педагога ведется в срок.

Можно проследить, что на занятии также педагог преследовал цель- развитие речи учащихся. Тема занятия соответствовала используемыми словами на занятии, которые расширяли и обогащали активный словарь дошкольников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

«Зеленые» мероприятия и ресурсы для обучения экологической осведомленности

Дополнение устаревших учебников по естественным наукам нашими материалами, ориентированными на окружающую среду. Эти мероприятия и руководства побудят ваших учеников вести более «зеленый» образ жизни дома и в школе. Обучая детей в раннем возрасте заботиться об окружающей среде, вы формируете у них привычки на всю жизнь, которые потенциально могут кардинально изменить будущее Земли. Мероприятия и ресурсы включают в себя методы сокращения отходов и мусора, информацию о потреблении продуктов, советы по переработке, факты о загрязнении и его воздействии на окружающую среду, статистику глобального потепления, рабочие листы по различным экосистемам и множество проектов для студентов, которые можно выполнять как внутри, так и снаружи. класс.

Сокращение количества мусора, мусора и отходов

Выберите один из этих ресурсов, чтобы научить учащихся тому, как помочь окружающей среде. Включены печатные формы для создания альтернатив очистке окружающей среды, изучению свалок и увлекательной детективной деятельности.

Советы и подсказки по переработке отходов

Используйте эти ресурсы, чтобы расширить знания учащихся о переработке путем чтения отрывков, учебного пособия и книжки-раскраски.

Сведение к минимуму загрязнения

Расширить понимание учащихся о загрязнении воздуха с помощью этих ресурсов.Включен словарь для печати, создание разыскиваемого плаката, а также обогащение и практические занятия.

Потребление ресурсов

Расширьте свои уроки по окружающей среде, используя их на Потреблении ресурсов. Учащиеся исследуют природные ресурсы и наносят на карту их местонахождение, заполняют графический органайзер способами помощи окружающей среде, а также выполняют другие действия.

Защита экосистем

Эти ресурсы расширят возможности обучения учащихся. Уроки включают домашние проекты, ролевые игры и прогулку на природе для сбора информации об экосистемах.

Сделайте вашу школу более экологичной

Вовлеките своих учеников! Эти ресурсы включают в себя уроки о том, как сделать что-то, чтобы изменить ситуацию к лучшему в школе, есть безотходный обед и создать клуб с мероприятиями, влияющими на окружающую среду.

Науки об окружающей среде

Выберите один из этих ресурсов, чтобы расширить знания учащихся об окружающей среде. Мероприятия включают в себя распечатки, викторины и наводящие на размышления вопросы.

Для вашей доски

Наш список ресурсов полон вариантов для проведения отличных уроков.Выбирайте междисциплинарные и регулярные уроки, чтобы расширить знания учащихся об окружающей среде.

День Земли и все дни: 10 способов узнать об окружающей среде

Джин Блевинс/ReutersТорнадо в Канзасе на прошлой неделе. Новый опрос показывает, что общественность считает, что глобальное потепление реально.
Наука

Идеи для преподавания на основе материалов New York Times.

Воскресенье будет 42-м ежегодным празднованием Дня Земли. Вот 10 идей для празднования дня, отмечаемого каждый год в апреле. 22, или изучение вопросов, связанных с окружающей средой в классе или дома в любой день года.

Дополнительные мероприятия и ссылки см. в коллекции, которую мы предоставили к 40-летию в посте «Десять способов «стать зеленым».

1. Оглянись во времени

Когда был первый День Земли (PDF) и какие основные темы он затрагивал? Актуальны ли эти темы сегодня? Как прошел День Земли изменилось с 1970 года? За последние пять или десять лет? С года, в котором вы родились? Как изменились отношение общественности и экологические проблемы изменились к тому времени, когда Дню Земли исполнилось 20 лет, и он «отбросил свои скромные корни»? Как выход на глобальный уровень изменил свое внимание? И как «зеленый» превратился в большой бизнес 40 лет спустя?

После многолетних поисков информации о Дне Земли в архивах Times учащиеся создают плакаты, призванные эстетически и тематически представить День Земли. праздники разных лет.

В качестве альтернативы они выясняют, кто организовал первый День Земли и какой личный опыт сформировал его отношение к защите окружающей среды. Затем они размышляют о том, какие факторы повлияли на то, как они относятся к окружающей среде, и делают плакаты, изображающие то, что происходит на Земле. День значит для них.

2. День Земли 101

Что вы знаете о Дне Земли и окружающей среде? Студенты проверяют свои знания с помощью наших студенческих кроссвордов о Дне Земли или глобальное потепление.

Или учащиеся создают викторины, предназначенные для проверки знаний других об основных экологических событиях с 1940 года. Еще один способ провести викторину — составить список событий на доске и предложить учащимся расположить их в хронологическом порядке.

3. Примите чувство места

Что значит иметь чувство места? Студенты отвечают в своих дневниках на следующую строку с веб-сайта Embracing a Sense of Place: «В то время как большинство из нас узнают, где мы живем, по его городам, зданиям, предприятиям и даже спортивным командам, сколько из нас отождествляют себя с красотой, чудом и реальным функционированием природной экосистемы, которая поддерживает нас и частью которого мы являемся?»

В продолжение спросите учащихся, как они могут познакомиться с природными особенностями места, где они живут, такими как реки, озера, леса, поля, скальные образования или даже горы. Могут ли они определить общие виды растений и животных, обитающих в сообществе? Пусть они аннотируют карту окрестностей вокруг свою школу с этими особенностями и отметьте виды, которые вы ожидаете там найти.

Если возможно, возьмите с классом экскурсию по ощущению места, используя такие инструменты, как Urban BioKit или Nature BioKit от Environment Canada, в качестве руководств для учащихся, которые они должны выполнять, когда вы гуляете по окрестностям вашей школы или в близлежащем парке.

После исследования учащиеся читают запись в блоге Scientist at Work «Биоразнообразие и зеленые слизни в действии», отмечая количество видов, которые автор перечисляет в своей колонке. Используя эту колонку в качестве вдохновения, они затем пишут аналогичное эссе о своем опыте прогулки по месту.

4.
Изучите возникающие представления о природе

Все большее число ученых и защитников природы считают, что лучший способ сохранить и защитить Землю — это меньше сосредотачиваться на восстановлении деградированных земель до прежнего, «первозданного» состояния, а больше на сохранении того, что мы можем, принимая при этом, что люди являются частью Экосистемы Земли.Прочитав обзорную статью «Надежда в эпоху человека», студенты обсуждают ее основные идеи: что такое «антропоцен» и почему некоторые экологи считают его «катастрофой»? Что говорят об этом авторы? Согласны ли студенты с утверждение авторов о том, что «мы можем принять реальность того, что человечество перекраивает окружающую среду, не сдаваясь в отчаянии»?

В качестве альтернативы воспользуйтесь нашим уроком «Произойдет ли это снова? Изучение массовых вымираний на Земле», чтобы изучить точку зрения некоторых ученых, согласно которой люди несут ответственность за крупное вымирание на Земле.

5. Создание мест обитания диких животных

Какие действия вы можете предпринять, чтобы обеспечить приют для диких животных в вашем районе? Всем классом или школьным сообществом подумайте о том, чтобы следить за Национальной дикой природой. Рекомендации Федерации по созданию среды обитания на школьном дворе. Учащиеся могут предложить своим семьям использовать местные растения в своих садах дома.

Или, используя страницу проекта City Room Hawk Cam, они наблюдают за местным семейством птиц или другими видами и ведут блог об их наблюдений и дать советы о том, как местные жители могут помочь животному и растительному миру процветать.

6. Оценка последствий глобального потепления

Учащиеся оценивают риски в своих регионах, такие как повышение уровня моря и наводнения, а также экстремальные погодные условия, и то, как общественное мнение о связи между изменением климата и этими рисками помогает формируют политику.

Учащиеся также могут использовать страницы Times Topics, посвященные глобальному потеплению и изменению климата, чтобы быть в курсе последних новостей и делиться своими впечатлениями. одноклассники с регулярными обновлениями.

7. Рассмотрите политику изменения климата

Наш урок «Давайте поговорим об этом: обсуждение науки и политики глобального потепления» — это руководство по поднятию политических вопросов, связанных с глобальным потеплением.Обновите урок более свежими статьями, такими как «Утечка дает представление о кампании против науки о климате».

Вы также можете ознакомиться с записями в блоге Эндрю С. Ревкина Dot Earth «Что делать учителю естественных наук?» и «Климат в классах» или редакционная статья «Псевдонаука и классы Теннесси». Почему изменение климата и его преподавание в школе вызывают горячие споры? Где вы стоите? Какова политика вашей школы или школьного округа?

8.Провести энергоаудит

Воспользуйтесь нашим уроком «Насколько зелена моя школа? Проведение энергоаудита» для определения использование энергии.

Затем учащиеся знакомятся с проектами экологичного строительства, такими как энерго- и углеродно-нейтральная штаб-квартира Фонда Буллита в Сиэтле, который возглавляет Денис Хейс, координатор первого наблюдения Дня Земли, и зданий с нулевым потреблением энергии.Они определяют некоторые коммерческие здания, которые соответствуют этому стандарту или достигли других аспектов высокоэффективных зданий. Затем они проводят мозговой штурм и предлагают способы сделать так, чтобы их дома или школы достигли чистый нулевой энергетический баланс.

9. Обсуждение вопросов

Учащиеся изучают концепцию геоинженерии или разработки технологических решений для изменения климата, вызванного деятельностью человека.Являются ли геоинженерные подходы более осуществимыми, чем те, которые предназначены для ограничения выбросов парниковых газов? Должны ли мы использовать некоторые из этих методов, например, отражать солнечный свет от земли? Каковы некоторые потенциальные ловушки в геоинженерии? Как более простые решения, такие как установка прохладных крыш, могут помочь смягчить атмосферное потепление? Насколько экологичны так называемые «зеленые» продукты? Проведите дебаты в классе.

10. Анализ популярной культуры

Как окружающая среда представлена ​​в развлечениях и культуре? Какие сообщения делают эти аспекты популярных культура отправить? Какие знаменитости связаны с защитой окружающей среды и какое влияние оказывает их активность? Учащиеся выбирают конкретный фильм, телешоу, журнальную статью или другой аспект культуры, связанный с природой или окружающей средой, чтобы оценить и проанализировать его сообщения и эффективность в повышении осведомленности.

знакомство с новой средой – Программа Life Tools

Поселение

Приветствуем всех новых студентов и приветствуем всех, кто возвращается, чтобы продолжить учебу. Молодцы за ваши усилия и достижения, чтобы добраться до этой точки.

Для некоторых из вас это может быть первый раз, когда вы находитесь вдали от привычной среды.А для других это могло означать долгое путешествие из вашей родной страны, чтобы учиться в Великобритании. И некоторые из вас, хотя и являются домашними учениками, также будут исследовать свое новое пространство.

Независимо от того, путешествовали ли вы издалека или приехали из близлежащих районов, вы заметите некоторые отличия, когда начнете новую жизнь здесь, в Рединге. Для тех из вас, кто продолжает учебу, начало нового учебного года также принесет некоторые изменения, к которым потребуется некоторое время, чтобы приспособиться.

Рассматривая эти неожиданные ситуации и чувства как часть общего опыта, мы можем более эффективно управлять переходом. Поверьте, что у вас есть способность активно справляться с ситуациями, и отдайте себе должное за усилия, направленные на разрешение ситуации.

Часто немного больше информации может иметь значение. Если у вас есть какие-то сомнения по поводу вашего курса, вы можете обратиться в свой Центр поддержки или поговорить со своим академическим наставником. Всегда лучше проконсультироваться с другими на ранней стадии, чтобы вы могли скорректировать ситуацию и не допустить, чтобы ситуация стала более проблематичной.

Управление переходами
Новые начинания начинаются с концов. Всякий раз, когда мы вносим изменения, это означает, что мы что-то оставляем позади. Иногда мы можем скучать по тому, что оставили позади, например, по семье, группе друзей или знакомой обстановке.

Начало нового курса будет означать, что вы узнаете о различных предметах, которые будут охвачены, о том, как все делается в вашем отделе, и о процессе оценки. Если вы чувствуете неуверенность в своих академических успехах, это понятно, поскольку это, вероятно, будет сильно отличаться от вашего предыдущего академического опыта. К каким бы занятиям вы ни привыкли, вы развили свои навыки и были знакомы с тем, как это делается (например, подготовка к экзаменам уровня A/или эквивалентным экзаменам в вашей стране).

У вас уже есть опыт адаптации к новым ситуациям. Например, при поступлении в школу или переезде в новый дом. Вы можете вспомнить некоторые из своих переживаний о том, как вы адаптировались к этим изменениям в прошлом. Вы можете использовать то, что вы узнали, сохранять непредубежденность и гибкость, а также рассматривать новые ситуации как часть вашего процесса обучения.

Всякий раз, когда мы переезжаем жить в другую среду, происходит естественный процесс переориентации. Сначала мы начинаем знакомиться с пространством, как все устроено, знакомимся с людьми.

По мере того, как мы узнаем больше о нашей новой среде, мы можем начать сравнивать ее с тем, где мы были раньше, с тем, что нам знакомо. Мы можем сравнивать новых людей, которых мы встречаем, с нашей семьей и друзьями и задаваться вопросом, найдем ли мы единомышленников, с которыми мы сможем найти общий язык.

По мере того, как мы лучше знакомимся с нашим новым окружением, мы постепенно начинаем процесс адаптации, который также включает в себя некоторые внутренние корректировки: то, как мы видим себя и как мы относимся к другим.При сравнении мы склонны сосредотачивать свое внимание на том, что нам не нравится, что может помешать нам сосредоточиться на том, что может оказаться положительным опытом.

Всякий раз, когда вы замечаете склонность к сравнению, рассматривайте эти мысли как часть процесса адаптации. Затем перенаправьте свое внимание на настоящее и сосредоточьтесь на чем-то практическом, чтобы ознакомиться с тем, что вас окружает. Конечно, будут некоторые вещи, которые вам могут не понравиться. Однако они также могут предоставить информацию, которая может оказаться полезной.Принятие того, что некоторые вещи могут вам не нравиться и что они также могут способствовать вашему опыту обучения, облегчит вашу адаптацию.

Стратегии обустройства:

1. Развитие здорового образа жизни :
Чтобы получить степень, потребуется много энергии для развития новых навыков и концентрации на изучении нового материала. Ваш мозг будет занят обработкой новой информации и изучением новых способов работы.

Все ваше тело претерпит изменения, поскольку оно адаптируется к вашей новой среде и новому распорядку дня.Вы заметите разницу в том, как вы строите свой день: время приема пищи, когда вы можете участвовать в мероприятиях в дополнение к своим лекциям или когда вы планируете стирку.

Вы можете заметить, что кровать отличается от той, к которой вы привыкли, или другие аспекты вашего окружения могут сделать сон неудобным . Довольно часто люди испытывают трудности со сном на новом месте. Вы можете заметить, что ваш сон изменился, и в результате вы почувствуете усталость.

Здоровый распорядок дня позволяет поддерживать вашу энергию: хорошо питайтесь, чтобы питать свое тело, выполняйте упражнения, чтобы укреплять свою физическую форму, и хорошо спите, чтобы поддерживать оптимальный уровень энергии. Обязательно планируйте перерывы, чтобы восстановить силы после напряженного дня. Управление своей энергией имеет основополагающее значение для того, чтобы чувствовать себя хорошо и уверенно в течение дня.

2. Общение на втором языке:
Как иностранный студент, изучающий второй язык, вы можете заметить, что вам требуется много энергии, и, вероятно, вы можете чувствовать себя очень уставшим в конце дня. .Это в значительной степени связано с тем, что ваш мозг очень занят обработкой новой информации, чтобы понимать и учиться.

Изучение второго языка, как правило, требует дополнительных усилий, чтобы сосредоточиться на изучении языка, а также на привыкании к другой академической системе. Потребуется время, чтобы стать более опытным и уверенным в своих языковых навыках. Хотя вы можете беспокоиться о том, что еще не умеете хорошо говорить/писать, не позволяйте этому мешать вам практиковать английский язык.

Несмотря на то, что вы можете чувствовать себя неловко, разговаривая с носителями языка, тренируйтесь говорить и писать как можно больше. Вместо того, чтобы пытаться говорить на языке без ошибок, помните, что важно общаться с другими. Если вы чего-то не понимаете, попросите других повторить. Они поймут и дадут время, так как тоже хотят с вами пообщаться. Через некоторое время вы обретете уверенность и постепенно станете более бегло говорить.

3. Сосредоточьтесь на обучении :
В первые несколько недель, когда вы знакомитесь со своим курсом и знакомитесь с другими студентами, сосредоточьтесь на том, что вы изучаете.Сохраняя непредвзятость и гибкое отношение, вы сможете лучше приспособиться к нынешним способам ведения дел.

Во время вводного курса вы получите информацию о своем курсе и встретитесь с вашими наставниками и лекциями. Узнайте о деятельности вашего отдела и определите, что вы, возможно, захотите изучить дополнительно. Вы также можете обратиться к персоналу вашего Центра поддержки, который сможет предоставить вам информацию или направить вас в соответствующую службу.

Каждый день ищите, что было хорошего в прошедшем дне и чему вы научились.Если у вас был какой-то разочаровывающий или разочаровывающий опыт, решите, чему вы можете научиться на этом опыте и что вы можете сделать по-другому в следующий раз.

«Ваше отношение похоже на коробку мелков, которые раскрашивают ваш мир.
Постоянно окрашивайте изображение в серый цвет, и оно всегда будет мрачным.
Попробуйте добавить к картинке ярких красок, включив в нее юмор, и ваша картина станет светлее». (Аллен Кляйн)

4. Приспособление к академическим стандартам:
Понятно, что вы можете почувствовать себя немного неуверенно, когда обнаружите, что академическая работа в университете сильно отличается от того, что вы делали раньше.

Большинство курсов требуют, чтобы студенты посвящали время самообучению, и все требуют самоконтроля. Воспользуйтесь возможностью задать вопросы и изучить свою область, а также узнать о других интересующих темах в беседах со своими коллегами.

У некоторых курсов плотный график, а у других меньше часов занятий. Наличие свободного времени между лекциями означает, что вы можете решить, как вы используете свое время. Организация ваших задач и структурирование вашего дня будут иметь большое значение для вашей продуктивности и вашего самочувствия в конце каждого дня.

Обратитесь к своему научному наставнику за советом по изучению вашего предмета, и вы также можете договориться о встрече для обсуждения академических стратегий с командой Study Advice. Посетите веб-сайт Study Advice, где вы найдете полезную информацию о методах обучения и многое другое. Хотя вы можете чувствовать, что разработать способ обучения, чтобы работать эффективно, сложно, дайте время, чтобы приспособиться и выяснить, что лучше всего подходит для вас.

5. Понимание эмоций:
Даже если вы настроены оптимистично и с нетерпением ждете начала учебы, поначалу вы можете чувствовать себя неуверенно.Эти чувства являются нормальным переживанием, поскольку новая ситуация вызовет ряд реакций. Важно знать о них и понимать их, чтобы мы могли управлять своими ответами.

Размышляя о своих чувствах, вы можете определить препятствия, которые могут помешать вам насладиться новым приключением. Таким образом вы укрепите свои сильные стороны и уверенность в своей способности справляться с трудностями как с возможностью обучения.

Признайте свои чувства, а затем сосредоточьтесь на том, что вы можете сделать, чтобы познакомиться с новым окружением.Смешанные чувства не являются свидетельством того, что вы приняли неправильное решение или что вы не можете приспособиться к новой среде. Это просто означает, что вы переживаете переходный период и что вашему телу нужно немного времени, чтобы приспособиться к новой ситуации и к новым людям вокруг вас.

Если вы приехали из другой культуры или впервые находитесь вдали от дома, чувство тоски по дому является нормальной реакцией в результате нахождения вдали от того, с чем вы знакомы. Вы постепенно привыкнете к новой ситуации, и когда вы выработаете здоровый распорядок и начнете контактировать с другими, вы заметите, что эти чувства постепенно ослабнут, и вы постепенно заметите, что знакомитесь со своей новой академической жизнью

6. Создание социальных связей:
Когда вы начнете свой путь в университете, ваше любопытство и интерес к знакомству с другими студентами будут стимулировать и вознаграждать. Однако вы также можете испытывать небольшое беспокойство, поскольку не уверены в том, как будут развиваться события.

Всякий раз, когда мы оказываемся в новом месте, мы надеемся завести новых друзей и наладить отношения. Наша естественная склонность – общаться с другими, и там, где это возможно, чувствовать себя комфортно, чтобы говорить и делиться опытом.

Возможно, вам потребуется немного больше времени, чтобы завести новых друзей, чем вы ожидали, и вы почувствуете необходимость часто связываться с семьей. По возможности ненадолго отложите общение с ними и инициируйте контакт с другими учащимися. Затем, когда вы свяжетесь со своей семьей, вы сможете рассказать им о своем новом опыте.

Сначала вы можете чувствовать себя немного неловко, беря на себя инициативу связаться с другими людьми. Это чувство нормально, когда вы узнаете о них. В прежней среде вы знали окружающих вас людей и установили с ними отношения.Вы также были знакомы с тем, как все делалось.

Кроме того, вдали от дома отношения с семьей и друзьями также претерпят некоторые изменения, поскольку вы приспосабливаетесь к различным видам деятельности и устанавливаете режим работы. К счастью, цифровые технологии позволяют легко поддерживать с ними контакт, делиться информацией о том, как у вас развиваются дела, и иметь возможность продолжать развивать ваши отношения с ними по мере того, как вы формируете новые отношения.
Это все хорошо, при условии, что вы отдыхаете от технологий и даете себе возможность выйти на улицу и познакомиться с другими.

Вы уже узнали некоторую информацию о мероприятиях, доступных в кампусе, в которых вы можете принять участие и познакомиться с новыми людьми. Вы также можете проверить блог Student Life, где вы можете узнать больше о студенческой жизни.

Вы также можете принять участие в программе Life Tools, где вы сможете расширить свои знания, разработать стратегии, чтобы преуспеть в учебе и сохранить успех.

«Совершенство никогда не бывает случайным. Это всегда результат высоких намерений, искренних усилий и разумного исполнения; он представляет собой мудрый выбор множества альтернатив – выбор, а не случайность, определяет вашу судьбу.           (Аристотель)

 

Артикул :

Мосты, В. (2004) Переходы. Осмысление жизненных изменений. Массачусетс: Да Капо Пресс.

 

 

 

 

 

 

 

Что нужно знать сейчас · Дарение компаса

Океаны покрывают почти 80 процентов нашей планеты и сталкиваются с многочисленными угрозами, включая мусорные пятна и закисление.

Использование пластика во всем мире резко возросло: только в 2016 году было произведено около 335 миллионов метрических тонн. Морские организмы принимают пластик за пищу и потребляют его, влияя на пищевую цепь. Кроме того, пластик на поверхности океана может повлиять на обмен углекислого газа.

Пластик

дешев и прост в использовании, но потребители могут заявить о себе, покупая бренды, которые не используют упаковку или биоразлагаемые альтернативы.Вот другие способы, которыми вы можете помочь с океанским пластиком.

Коралловые рифы

Коралловые рифы обладают большим биоразнообразием, чем тропические леса, но гораздо более уязвимы для глобального повышения температуры. Глобальное потепление сделало океаны более горячими, чем могут выдержать хрупкие кораллы, вынудив обесцвечивание и большинство морских видов покинуть экосистему. Сегодня 75 процентов наших коралловых рифов исчезли, заболели или находятся под угрозой из-за изменения климата и других местных факторов стресса. Дополнительные данные показывают, что половина кораллов Большого Барьерного рифа погибла с 2016 года, и все из-за антропогенного воздействия.

Кораллам негде спрятаться, и поскольку почти 25 процентов всех морских рыб так или иначе зависят от них, крайне важно, чтобы мы делали все возможное, чтобы защитить их. Сохранение коралловых рифов — это не только инвестиции в окружающую среду, но и инвестиции в здоровье человека и устойчивость.

Уровень моря

Глобальное потепление также привело к таянию ледников, повышению уровня моря и изменению химического состава океана. Как упоминалось выше, рост выбросов углерода приводит к повышению концентрации углерода в океане, известному как закисление океана.Сегодня более миллиарда человек во всем мире считают океан своим основным источником белка, а это означает, что закисление может стоить нам жизни. Хотя подкисление влияет на виды по-разному, снижение значения pH может привести к появлению ряда нездоровых морских организмов, рискуя продовольствием и безопасностью работы.

Хотя ледники и ледяные шапки естественным образом тают в летние месяцы, снег зимой обычно обеспечивает баланс. При более теплом климате таяние происходит быстрее, чем естественно, и меньше снега заполняет пустоты.Это приводит к тому, что избыток талой воды стекает в океан, что приводит к повышению уровня моря.

Когда уровень моря поднимается так быстро, прибрежные районы сталкиваются с серьезной угрозой: наводнения, эрозия и штормы становятся еще более серьезными проблемами. В то время как жители прибрежных районов могут быть вынуждены переселяться дальше вглубь суши, низменные острова могут быть полностью затоплены в ближайшие годы. По данным Межправительственной группы экспертов по изменению климата, к 2100 году мы можем ожидать, что океаны будут примерно на 11–38 дюймов выше, чем сейчас.

Таяние льда также может повлиять на биоразнообразие и благополучие животных. Поскольку вода продолжает быстро течь в океан, рыбы, птицы и растения могут потерять свою среду обитания. Такие животные, как белые медведи и пингвины, которые полагаются на холодную погоду и ледяную среду обитания, сталкиваются с угрозой исчезновения, а воздействие соленой воды может привести к гибели растений и деградации почвы.

Как организовать экологический клуб в вашей школе

Уважаемый EarthTalk! Я подумываю о создании экологического клуба в своей средней школе. Можете ли вы дать мне несколько идей о том, как начать? Можете ли вы связать меня с другими школьными клубами?
— Розмари, Андовер Тауншип, Нью-Джерси

Открытие экологического клуба в школе — отличный способ вдохновить учащихся заботиться о Земле и помогать своему сообществу, одновременно узнавая о некоторых наиболее важных проблемах, стоящих перед миром в 21 веке.

EarthTeam, некоммерческая экологическая сеть для подростков, учителей и молодежных лидеров, предлагает множество советов о том, как создать экологический клуб.Прежде всего нужно убедиться, что есть по крайней мере полдюжины или около того других учеников, заинтересованных в создании такого клуба для начала, а затем также найти учителя, лидера сообщества или родителя, который готов выступать в качестве спонсора для взрослых. Роль спонсора состоит в том, чтобы давать советы на протяжении всего пути и помогать обеспечивать стабильность группы из года в год, учитывая, что все студенты, даже основатели клуба, в конечном итоге закончат обучение или перейдут к другим интересам или усилия.

После определения основного состава и взрослого спонсора EarthTeam предлагает всем сесть вместе, чтобы определить видение клуба («Почему мы здесь?») и провести мозговой штурм о возможных мероприятиях или проектах («Что мы хотим сделать? выполнить?»).Как только на эти вопросы будут даны ответы, пришло время провести первую официальную встречу клуба, о которой следует как можно шире рассказать другим студентам, которые могут быть заинтересованы в том, чтобы узнать, чем занимается группа, и как они тоже могут принять в ней участие.

Следующим шагом, согласно EarthTeam, является разработка плана действий, который фокусируется на одном ориентированном на группу проекте продолжительностью в год, который принесет измеримую пользу школе или сообществу и сможет поддерживать интерес учащихся, которые не будут Сомневаюсь, что вы будете проводить долгие часы волонтерства.Какой бы проект (проекты) ни выбрала группа, участники должны разработать временную шкалу, в которой четко указаны цели, даты и обязанности.

Помимо реализации одного крупного проекта, клубы могут также проводить или спонсировать специальные мероприятия для повышения узнаваемости. EarthTeam предлагает вывести учащихся на улицу для очистки реки или пляжа, дня посадки деревьев или экскурсии в местный водно-болотный угодье, зоопарк или заповедник. Еще одна популярная идея — провести День экологической осведомленности, чтобы рассказать всему студенческому контингенту об актуальных экологических проблемах.

EarthTeam также представляет собой сетевую платформу, позволяющую клубам работать вместе и обмениваться опытом друг с другом, чтобы получить представление о более широкой картине за пределами одной отдельной школы, учитывая глобальный характер большинства экологических проблем. Еще одним отличным сетевым ресурсом является веб-сайт Greenspan, на котором перечислены клубы в 21 штате США, а также в Австралии, Канаде, Японии, Гане и Малайзии.

Еще один полезный ресурс для тех, кто создает новые или управляет уже существующими школьными экологическими клубами, — это U. Веб-сайт Студенческого центра Агентства по охране окружающей среды США (EPA), который предлагает десятки идей для проектов, которые одновременно стимулируют и просвещают участников, помогая местному сообществу. На веб-сайте также есть ссылки на несколько партнерских некоммерческих групп, ведущих клубную деятельность.

КОНТАКТЫ : EarthTeam, www.earthteam.net; Сеть экологических клубов Greenspan, www.greenspanworld.org/environmental_club_network.htm; Студенческий центр Агентства по охране окружающей среды США, www.epa.gov/students.

EarthTalk выпускается журналом E/The Environmental Magazine.ЕСТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ВОПРОС? Отправить по адресу: EarthTalk , c/o E/The Environmental Magazine , P.O. Box 5098, Вестпорт, Коннектикут 06881; отправьте его по адресу: www.emagazine.com/earthtalk/thisweek/ или по электронной почте: [email protected] Читайте прошлые колонки на: www.emagazine.com/earthtalk/archives. php.

Знакомство с классной средой

Если вы посещаете сеанс обучения, работающий на Strigo, классная среда — это место, где вы, вероятно, будете проводить большую часть своего времени.В этой среде происходит все, от просмотра слайдов до доски, отслеживания фрагментов кода или работы в вашей лаборатории.

Среда разделена на три основные области:

  • Левая панель навигации позволяет перемещаться между разделами класса.

  • Правая панель связи — где вы можете управлять видео и чатом и (если включено) поднять руку.

  • Средняя область содержимого — где представлено содержимое класса.

Навигация по классу

Перемещение между различными разделами класса, такими как слайды, доска или лабораторная работа, осуществляется с помощью левой панели навигации. По умолчанию ваше местоположение в классе синхронизируется с местоположением текущего докладчика, когда докладчик переключается между презентацией и доской, показывает свой экран, пропускает слайды или просматривает лабораторную работу, вы будете следовать за ним.

Существует два способа указать, подписаны ли вы на докладчика или нет. Один из них — переключатель «Следовать за докладчиком», а второй — цвет навигации.Зеленый означает, что вы синхронизированы с докладчиком.

Вы можете прервать синхронизацию между вами и текущим докладчиком в любое время, для этого вам просто нужно перейти к нужному месту назначения. Переход к другому слайду или переход между разными разделами класса автоматически нарушит синхронизацию с докладчиком, и вы сможете свободно продолжать навигацию в классе, это особенно полезно, если вам нужно еще раз просмотреть слайд, который только что прошел докладчик, или нужно еще немного времени, чтобы выполнить лабораторное задание.

Если вы не синхронизированы с докладчиком, переключатель будет отключен, а навигация будет отображаться синим цветом.

Обратная синхронизация с докладчиком так же проста, просто снова включите переключатель «Следить за докладчиком», и вы снова сможете следить за докладчиком.

Изменение изображения и имени в профиле

Используйте значок профиля в левом верхнем углу, чтобы изменить свое имя и изображение, а также выйти из класса.

Щелкните здесь для получения дополнительной информации об использовании вашей лаборатории.
Щелкните здесь для получения дополнительной информации о панели связи.

Урок 2. Знакомство со средой разработки | AutoCAD

Обзор моего первого подключаемого модуля AutoCAD>> Урок 1 >> Урок 2 >> Урок 3 >> Урок 4 >> Урок 5 >> Урок 6 >> Урок 7 >> Урок 8

На предыдущем уроке вы увидели, как можно повысить производительность в AutoCAD, внедрив подключаемый модуль, созданный на основе небольшого количества Visual Basic.НЕТ код.

.NET (или .NET Framework) — это технология, созданная Microsoft, которая позволяет программистам создавать и расширять программные приложения. Программист может использовать . NET Framework для создания нового программного приложения с нуля, для реализации связи или взаимодействия между двумя программными приложениями или для расширения программного приложения путем реализации для него подключаемого модуля (как вы делаете здесь для AutoCAD). . Если вам интересно узнать больше, вы найдете информацию в разделе Дополнительные темы .

Теперь вы более внимательно посмотрите, что произошло, когда вы построили и выполнили код на предыдущем уроке.

Оставьте отзыв : Отправьте отзыв об этом тренинге по AutoCAD или об этом уроке по электронной почте: [email protected]

Что значит «создавать» код?

Код, который вы ввели в Visual Studio Community на уроке 1, представлял собой набор удобочитаемых инструкций (исходный код), которые нужно было преобразовать в код, понятный и исполняемый компьютером.Выполненная вами «сборка» сделала именно это: она упаковала полученный исполняемый код в DLL (библиотеку динамической компоновки), которую можно загрузить в AutoCAD.

На следующем снимке экрана показаны выходные данные в форме DLL вместе со связанной базой данных отладки программы (которая предоставляет дополнительную информацию при устранении неполадок с DLL), которую вы создали с помощью сообщества Visual Studio на уроке 1. Путь к месту компиляции DLL указан в файле Параметры проекта сообщества Visual Studio и по умолчанию установлены в подпапку bin\Release или bin\Debug папки проекта сообщества Visual Studio (в зависимости от того, создаете ли вы выпускную или отладочную версию своей библиотеки DLL — мы поговорим об этом позже).

Выбор языка программирования и средства разработки

Так же, как люди используют разные языки для общения, вам доступны различные языковые варианты при создании подключаемого модуля AutoCAD:  для целей этого руководства мы выбрали Visual Basic .NET, надежный язык программирования общего назначения. Visual Basic .NET особенно популярен среди людей, изучающих программирование, потому что синтаксис языка легче читается, чем во многих других языках (таких как C# или C++).

Существует ряд инструментов для разработки кода Visual Basic .NET. Они варьируются от инструментов с открытым исходным кодом, таких как SharpDevelop и MonoDevelop, до флагманской профессиональной среды разработки Microsoft Visual Studio. В этом руководстве предполагается, что вы используете Visual Studio Community, бесплатную версию Visual Studio для создания приложений Visual Basic .NET.

Visual Studio Community — это интегрированная среда разработки (IDE), поскольку она состоит из различных инструментов, меню и панелей инструментов, упрощающих создание кода и управление им.

Система проектов в Visual Studio Community включает файлы Solution и Project , а также Project Items , отдельные файлы, принадлежащие проектам. Решение — это контейнер для одного или нескольких проектов. Каждый проект, в свою очередь, можно рассматривать как контейнер для элементов проекта, таких как исходные файлы, значки и т. д., большинство из которых компилируется в результирующий исполняемый файл (EXE или DLL). Visual Studio Community предоставляет обозреватель решений, который упорядочивает и отображает содержимое загруженного решения в формате дерева:

.

Интерфейс Visual Studio Community также содержит текстовый редактор и конструктор интерфейса.Они отображаются в главном окне в зависимости от типа редактируемого файла. В текстовом редакторе вы будете вводить код Visual Basic .NET для подключаемого модуля AutoCAD. Этот редактор предоставляет расширенные функции, такие как IntelliSense и сворачиваемые разделы кода, а также более классические функции редактирования текста, такие как закладки и отображение номеров строк.

IntelliSense   – чрезвычайно ценная функция семейства Visual Studio, которая значительно повышает производительность программиста: она автоматически предлагает варианты написания кода на основе доступных объектов и вводимых букв.Вы уже видели IntelliSense в действии, если вводили код в Уроке 1. Это одна из причин, по которой мы советовали вам не копировать и не вставлять.

Очевидно, что одной из ключевых функций Visual Studio Community является возможность компоновки кода Visual Basic .NET в исполняемый файл. В процессе сборки компилятор языка выполняет различные проверки и анализ кода. Одна из таких проверок — убедиться, что код соответствует синтаксическим правилам языка Visual Basic .NET. Компилятор также выполняет различные другие проверки, например правильность определения переменной.Об обнаруженных ошибках сообщается через окно списка ошибок, обычно расположенное в нижней части главного окна. Если вы допустили ошибку при вводе кода в уроке 1, возможно, вы уже видели это, когда пытались создать свой плагин.

  Проверка использования Visual Studio Community

В этом разделе вы ознакомитесь с шагами, выполненными с помощью Visual Studio Community из предыдущего урока. Однако мы поместим их в контексте того, что вы только что узнали о программировании в целом и создании кода.

1. На первом этапе вы просто запустили Visual Studio Community.

2. Затем вы создали новый проект Visual Basic .NET типа подключаемый модуль AutoCAD . Этот шаблон проекта был добавлен при установке мастеров AutoCAD .NET.

Поскольку языком разработки, используемым в этом руководстве, является Visual Basic .NET, вы работаете с Visual Basic в сообществе Visual Studio, поэтому вы видите Visual Basic в части Установленные шаблоны диалогового окна Новый проект .Шаблон подключаемого модуля AutoCAD по сути является шаблоном Библиотеки классов , но с некоторыми дополнительными настройками.

В средней части этого диалогового окна вы видели различные типы приложений, которые можно создавать; вы выбираете шаблон в соответствии с типом приложения, которое хотите создать.

Имя, введенное в нижней части диалогового окна, используется для идентификации проекта в решении.

3. Был создан пустой проект, содержащий несколько стандартных ссылок проекта на core . NET, а также ссылки на три файла, определяющие AutoCAD API (AcCoreMgd.dll, AcMgd.dll и AcDbMgd.dll). В проект также входят два файла классов Visual Basic .NET ( MyCommands.vb и MyPlugin.vb . Возможно, вы удалили файл MyPlugin.vb из проекта, так как он не нужен для этого руководства). Эти файлы содержали простой шаблонный код. Если щелкнуть один из этих файлов в обозревателе решений, код, который он содержит, отобразится в окне текстового редактора.

4. Вы просмотрели раздел «Ссылки» в настройках проекта «Мой проект» и проверили правильность ссылок на AcCoreMgd.dll, AcDbMgd.dll и AcMgd.dll (Примечание: AcCoreMdg.dll взят из AutoCAD 2013 и выше).


5. Сохранение решения создало физические файлы, представляющие содержимое вашего проекта на жестком диске компьютера, что позволит вам открыть и отредактировать его в другой раз в будущем. Вы закрыли и снова открыли проект, чтобы убедиться, что сообщество Visual Studio правильно проанализировало файлы проекта.

6. AcCoreMgd.dll , AcMgd.dll и AcDbMgd.dll содержат определения API AutoCAD, которые вы чаще всего будете использовать в своих подключаемых модулях. Вы всегда будете ссылаться на эти файлы в проектах подключаемых модулей AutoCAD. Иногда вы будете ссылаться и на других.

  • AcMgd.dll  содержит API-интерфейсы для управления самим приложением AutoCAD — определение пользовательских команд открытия и закрытия документов, построения графиков и т. д.
  • AcDbMgd.dll  содержит API для создания, редактирования или запроса содержимого файла DWG.
  • Начиная с AutoCAD 2013, API-интерфейсы в AcMdg.dll были разделены между AcMgd.dll и AcCoreMgd.dll. AcCoreMgd.dll содержит API-интерфейсы, связанные с входом в приложение AutoCAD (например, набор элементов, команды и ключевые слова), а AcMgd.dll содержит API-интерфейсы, связанные с пользовательским интерфейсом (например, диалоги).

При создании проекта подключаемого модуля AutoCAD в диалоговом окне AutoCAD . NET Wizard Configurator они были выбраны по умолчанию (их нельзя отменить).Были варианты включения других файлов определений API, которые мы проигнорировали.

7. Затем вы добавили в свой проект код Visual Basic .NET с помощью AutoCAD API. Другими словами, предоставление AutoCAD инструкций о том, как изменить поведение атрибута блока при его повороте.

Во время разработки кода рекомендуется время от времени собирать решение, чтобы проверять, не были ли внесены ошибки в код. Код не обязательно должен быть полным или функциональным при построении решения.Этот подход может помочь избежать потенциально длительного устранения неполадок после завершения кода и имеет дополнительное преимущество автоматического сохранения любых отредактированных исходных файлов до начала сборки.

Чтобы создать решение в Visual Studio Community, выберите Build Solution в раскрывающемся меню Build .

Если процесс сборки прошел успешно, вы увидите статус Build Succeeded  в левом нижнем углу рамки приложения Visual Studio Community. Если в вашем коде была ошибка, Visual Studio Community отобразит список ошибок с объяснением найденных ошибок. Это также подчеркнет ошибку в вашем коде синим цветом. Вот пример, когда мы намеренно добавили ошибку в код, который вы набрали на первом уроке:

.

В этом уроке вы вкратце рассмотрели, что происходит при сборке проекта, а также получили некоторую справочную информацию о Visual Basic .NET и Visual Studio Community. Вы рассмотрели шаги, которые вы предприняли на предыдущем уроке для создания базового подключаемого модуля AutoCAD, поместив его в контекст того, что вы узнали о программировании.

Дополнительные темы

Visual Studio Community и Visual Studio Professional
В этом руководстве вы используете Visual Studio Community. Это бесплатная версия Visual Studio, поэтому это отличный инструмент для начала обучения. Корпорация Майкрософт ориентировала выпуски Visual Studio Community на студентов, любителей и других программистов, работающих неполный рабочий день. Хотя он предоставляет большинство функций Visual Studio Professional, таких как IntelliSense, у него есть определенные ограничения.Например, он содержит меньше шаблонов проектов и имеет ограниченные возможности для отладки и устранения неполадок кода. Если вы серьезно относитесь к разработке подключаемых модулей помимо этого вводного руководства — и особенно если вы хотите начать разработку коммерческих подключаемых модулей — мы рекомендуем инвестировать в один из наиболее полнофункциональных членов семейства продуктов Visual Studio.

*Существует несколько «профессиональных» версий Visual Studio. Посетите  веб-сайт Microsoft Visual Studio  для получения дополнительной информации.

Что такое .NET?
Оставшаяся часть этого урока включает довольно много технического жаргона. Не волнуйтесь, если вы не полностью все поняли, когда впервые прочитали. Это будет иметь больше смысла, когда вы лучше познакомитесь с .NET после написания нескольких собственных подключаемых модулей.

.NET Framework — это программная среда, созданная поверх операционной системы Microsoft® Windows®* и предоставляющая базовую платформу, библиотеки и службы для всех .NET-приложений. Услуги включают управление памятью, сборку мусора, систему общих типов, библиотеки классов и т. д.

* Подмножества .NET также доступны в других операционных системах, будь то через проект Mono с открытым исходным кодом или через Microsoft® Silverlight®, но это не темы для данного руководства. Вы сосредоточитесь исключительно на использовании .NET в Microsoft Windows.

Что содержит .NET Framework?
Каркас содержит два основных компонента:

1.Common Language Runtime (CLR) — это агент (или механизм выполнения) в .NET Framework, отвечающий за управление выполнением кода. Вот почему код, написанный для этой среды выполнения, также называется управляемым кодом. Весь управляемый код выполняется под наблюдением среды CLR, но что это значит? CLR управляет кодом, предоставляя основные службы, такие как управление памятью (включая автоматическое освобождение памяти компьютера для повторного использования в других задачах, когда она больше не нужна), обработка ошибок (или исключений), управление использованием нескольких потоков выполнения и обеспечение соблюдаются правила использования различных типов объектов. CLR действительно является основой .NET Framework.

2.  Библиотека классов .NET Framework  – как следует из названия, это библиотека или набор типов объектов, которые можно использовать из собственного кода при разработке приложений .NET. Эти приложения .NET предназначены для Windows (на основе командной строки или с графическим пользовательским интерфейсом), Интернета или мобильных устройств. Эта библиотека доступна для всех языков, использующих .NET Framework.

Как упоминалось выше, среда CLR повышает надежность кода, гарантируя, что исполняемый код соответствует системе общих типов (CTS).CTS гарантирует, что весь код .NET (или управляемый) — независимо от языка — использует одинаковый набор типов объектов и может работать вместе в одной среде. Именно эта функция позволяет вам писать приложения на выбранном вами языке разработки и при этом использовать компоненты/код, написанные программистами, использующими другие языки .NET.

Сборка исполняемых файлов
Когда вы встраиваете свой код в EXE-файл, он компилируется в код Common Intermediate Language (CIL, также известный как MSIL) с помощью компилятора для конкретного языка. CIL — это независимый от процессора набор инструкций, который может выполняться средой CLR в операционных системах Windows. CIL обычно переносим на 32- и 64-битные системы и даже — в некоторой степени — на операционные системы, отличные от Windows. Код CIL, сгенерированный из исходного кода VB, затем был упакован в сборку .NET. Такая сборка представляет собой библиотеку кода CIL, хранящуюся в формате Portable Executable (PE) (который содержит как CIL, так и связанные с ним метаданные). Сборки могут быть сборками процессов (EXE) или сборками библиотек (DLL).

В ходе работы с этим руководством вы сосредоточитесь на разработке подключаемого модуля AutoCAD определенного типа: сборки процесса (EXE), которая взаимодействует с AutoCAD. Из-за накладных расходов, связанных с их разработкой, вы не будете тратить время на изучение надстроек AutoCAD, которые обычно представляют собой библиотечные сборки (DLL), которые загружаются и выполняются в пространстве памяти AutoCAD. Одна из причин, по которой реализовать EXE-файл для работы с AutoCAD проще, чем разработка надстройки, связана с его пользовательским интерфейсом: исполняемым файлам не нужно плавно интегрироваться с пользовательским интерфейсом AutoCAD, например, путем добавления кнопок на ленте.

Запуск исполняемых файлов

Во время выполнения сборки .NET CIL (находящийся в сборке) передается через JIT-компилятор среды CLR для создания собственного (или машинного) кода. JIT-компиляция CIL в машинный код происходит во время выполнения приложения. Поскольку во время выполнения требуется не весь код, JIT-компилятор преобразует CIL только тогда, когда это необходимо, тем самым экономя время и память. Он также хранит любой сгенерированный код в памяти, делая его доступным для последующего использования без необходимости повторной компиляции.

На последнем этапе этого процесса собственный код выполняется процессором компьютера.

Если вам нужны дополнительные сведения о процессе создания приложений .NET, обратитесь к библиотеке MSDN.

Обзор моего первого подключаемого модуля AutoCAD>> Урок 1 >> Урок 2 >> Урок 3 >> Урок 4 >> Урок 5 >> Урок 6 >> Урок 7 >> Урок 8

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>