Переходный возраст 7 лет: Кризис 7 лет у ребенка

КРИЗИС 7 ЛЕТ У РЕБЕНКА. ЧТО ЭТО ТАКОЕ И КАКОВЫ ПРИЧИНЫ? — Земляницына М. Н. — психолог — Педагогические разработки, статьи, конспекты

Кризис 7 лет: как помочь ребенку?

Задача родителей при подготовке к школе и в первых классах – помогать созданию зоны ближайшего развития и в ней работать с ребенком, быть с ребенком. Зона ближайшего развития – это одно из базовых понятий психологии развития, сформулированное нашими психологами и заимствованное западными. Это то, что ребенок не может сейчас сам, но может с некоторой организующей помощью взрослых.

Не когда мама делает вместо ребенка (это замещающее влияние), а когда мама создает условия, чтобы этот навык из возможного делался реальным. Зона ближайшего развития – это чуть больше, чем ребенок может сейчас. Предполагается, что родители знают, что ребенку предстоит освоить, и простраивают некоторые леса и опоры, по которым можно перейти к этому навыку.

В школу ребенок должен пойти сам

Екатерина Бурмистрова

Самостоятельное приготовление домашнего задания – это зона ближайшего развития для подготовишки, для первоклассника. Сам он не научится этому, потому что школа не формирует такого навыка на данный момент. С нашей помощью – организующей, не замещающей, – ребенок в состоянии этот навык освоить.

И то же самое с разными конкретными затруднениями в учебе: что-то не получается, и мы делаем вместо ребенка и не делаем вместе с ребенком, помогая ему освоить. Это часто происходит потому, что родители отличаются гиперопекой, включены в детей с самого рождения.

По возможности, ребенок в школу должен пойти сам. Надо понять, что это – не ваш 1 класс, хотя мы очень переживаем. Работа в зоне ближайшего развития: вы видите, что ребенок опять не положил физкультурную форму, и самое простое – положить форму вместо ребенка. Но это действие за него. С вашей стороны – помочь, направить, подсказать, но не сделать за него.

То же самое с учебными навыками. Кому-то сложно читать, кому-то — писать или отвечать на уроках. Очень важно, чтобы, когда начинается школьная жизнь, была поддержка: «Я верю, что у тебя получится». Не надо спасать ребенка, стараться за него сделать, объяснять, а дать понять, что он может сам, и вы верите в него, несмотря на сложности. Если ему нужна помощь, пусть не боится обратиться к вам.

Ребенку, который начинает соотноситься с системой образования, нужно много поддержки. У него еще не созрела мотивация, самооценка. Она пока на уровне дошкольника, и ему нужно бесконечно много подтверждений, что с ним все хорошо, что он – замечательный ребенок. Поскольку в учебе не всегда все гладко, потребность в поддержке дома возрастает.

Самое главное, чего надо избегать, когда ребенок пошел в школу – это формирование к нему оценочного отношения. С уроками пусть помогает тот, кто более спокойно к этому относится. Обычно пара подбирается так, что один более спокоен, другой менее. Чем больше взрослых нервничает по поводу ребенка, тем неоднозначнее может быть результат. Это как раз точка схождения амбиций – всем важно, чтобы был успех.

Концентрация на успешном в учебе ребенке

При проверке написания (например) вы ищете не самую кривую букву, а самую приемлемую и говорите: «Вот эта получилась здорово!», — и свой длинный комментарий, как получились остальные, не произносите.

Начало обучения в школе может быть для многих некоей точкой Х, когда к ребенку возникает несколько другое отношение, чем мы думали. Крайне полезно до того, когда такой момент настает, вспомнить, что было в детстве у вас: кто с вами сидел, кто нервничал, что вам хотелось.

Концентрация на успешности работает для всех детей – это одна из наиболее удачных вещей, которые можно сформулировать. Навык письма – один из наиболее сложных, наряду с тем, что ребенку нужно еще очень много чего освоить. Попробуйте написать пару предложений левой рукой письменными буквами, и вы сможете понять, отчасти, какие сложности испытывает при научении письму ребенок.

Кризис 7 лет

Кризис 7 лет, в отличие от кризиса 3 лет, может наступить раньше или позже. В целом он приходится на время, когда меняются первые молочные зубы на первые коренные. Если зубы меняются рано, — это может быть особенность семьи. Если зубы выпадают рано у одного ребенка из всех – может быть, он ранний по созреванию. Кризис 7 лет во многом имеет социальное происхождение и связан с началом школьного обучения.

Новообразования кризиса 7 лет:

— это, во-первых, произвольное внимание, которое ребенок может удерживать столько, сколько он хочет, на том, на чем он хочет. До этого внимание было более неподвластным ребенку. Это один из признаков, почему не стоит отдавать детей шестилетних в школу – очень важны полгода между 6,5 – 7, когда назревает внимание и еще множество вещей, связанных со зрительно-моторной координацией и с координацией глаз – рука. Педагоги всегда знали, что классы шестилетних и семилетних детей – это небо и земля.

— это, во-вторых, ученическая позиция, которая состоит из возможности адекватно реагировать на порицание, связанное с успехами, и умение принимать авторитет учителя. До прохождения кризиса 7 лет ребенок на любой упрек обижается и расстраивается. После этого кризиса ребенок понимает, что мама так говорит не для того чтобы обидеть, а чтобы умение ребенка стало лучше (т.е. буква «А» стала более красивой).

— Кроме того, ребенок хочет, может и стремится к тому, чтобы перенимать образцы поведения, образцы мысли, образцы действия от другого взрослого, т.е. от учителя. И тут ребенку гораздо проще, если этот учитель не является родителем, потому что один из признаков кризиса 7 лет – это противопоставление себя родителям, негативизм и мысли о том, что родители понимают что-то хуже, чем новый авторитет.

Появление «Марьиванны, которая сказала» — нормальная примета новообразования, того, что теперь учитель будет для ребенка главным человеком в плане учебы. Это нельзя переламывать, это бесполезно. Спускать с небес этот невероятно прекрасный образ учительницы можно только в самых крайних случаях – при явном негативном настрое педагога к вашему ребенку.

Такое бывает, потому что у всех педагогов бывают любимчики и те, кого они не переносят на дух. Этого не должно быть видно, но так бывает редко: удобных и симпатичных себе детей педагог выбирает, шумных, активных, драчливых – не выбирает. Мальчикам здесь сложнее, чем девочкам, потому что девочки в начальной школе – очень удобные ученики.

Фото: JustLooking, photosight.ru

Система образования в начальной школе подстроена под человека быстро реагирующего, быстро адаптирующегося, выносливого, способного быстро менять виды деятельности. Индивидуальный подход возможен только в маленьких классах частных школ либо в малокомплектных школах.

Если ваш ребенок выпадает из нормы по особенностям темпа, надо готовиться к тому, что он может не очень успешно это обрамлять, потому что ребенку очень важно, чтобы новый авторитет (учительница) к нему одобрительно относился. Неодобрительное отношение может разрушающе действовать. Сделать с этим ничего нельзя. Критическая оценка появится потом, в средней школе. В начальной школе учитель – божество.

В целом, кризис 7 лет подвигает ребенка к освоению новых социальных ролей. Учитель – ученик – вертикальные отношения. Подчиняться и уметь подчинять себе младших – горизонтальные отношения. Все, что ребенок освоил в школе, он принесет в семью и будет проигрывать на младших братьях и сестрах, на куклах. Если ребенок пошел в школу, стоит очень внимательно наблюдать, что же он такое им говорит, и вы тогда узнаете, что и как говорит «Марьиванна», какие слова употребляет.

Поиграть в школу можно заранее, в дошкольном возрасте. Можно сходить в школу и посмотреть, как там шумно на переменках, какие там парты. Нужно рассказывать истории про разных учительниц, вообще больше рассказывать историй из своей жизни про школу.

Мысль о том, что учительница – это человек со своими недостатками, достоинствами и слабостями, — в кризисе 7 лет ребенку не близка. Для него она божество в это время. Если божество милостивое – то вам повезло. Если нет – злобное, несправедливое, изрыгающее громы и молнии, — то не очень. Лучше готовить ребенка немного заранее к тому, что учительницы бывают разные.

Новый уровень самостоятельности

Ребенок в кризисе 7 лет упрям. Он упорно отстаивает то, что услышал в школе. Он не всегда управляем. Он имеет полярное поведение, как и в кризисе 3 лет: то ведет себя как взрослый и независимый, то — как малыш, который хочет на ручки. И эта полярность – признак взросления.

Мама может отпихивать ребенка, обиженная негативными проявлениями, а это не правильно. Очень важно, по возможности, не терять спокойствия, видя, как ребенок оттачивает о вас свои возможности говорить «нет». Самое полезное, что можно сделать в кризисе 7 лет, — сталкивать ребенка с последствиями своей самостоятельности.

Не надо его ограждать от возможных ошибок, не надо пытаться его переубедить и испортить при этом отношения. Предупредить о последствиях мы можем.

Этот кризис довольно быстро проходит, и у ребенка возникает новый уровень самостоятельности, возможно, связанный с выполнением учебных заданий. Но учебная самостоятельность – сложный навык, состоящий из нескольких блоков.

• Первый блок – это блок планирования.
• Второй – формулирование задачи.
• Третий блок – выполнение.
• Четвертый блок – проверка.

Это то, чему ребенку нужно научиться за время начальной школы на материале разных предметов. На каждом этапе может возникать застревание. Например, планировать время уроков ребенок точно пока еще не может, потому что он еще не освоился во временном континууме. Планировать можно помогать и организовывать помощь в зоне ближайшего развития: «Давай придумаем время, и ты заложишь в свой телефон, когда тебе пора делать уроки».

Формулирование задач. Не всегда ребенок может сам понять, что нужно. Тут может возникать сложность из-за невозможности ребенка прочесть письменное здание, или неправильного понимания того, что Марьиванна сказала. Здесь в зоне ближайшего развития можно помочь, попросив ребенка объяснить, что надо сделать в задании.

Полезно ставить ребенка в отношении уроков в экспертную позицию: он – эксперт, а вы – на подхвате. Пока он будет объяснять задание, вы поймете, правильно ли понял он, и сможете чуть скорректировать проблему. Если вы уверены, что Марьиванна сказала что-то не то, то уже очень полезны контакты с одноклассниками: «Позвони Маше, спроси у нее», — пусть позвонит и узнает сам.

Блок выполнения. Тут работа в зоне ближайшего развития – оценить, можно ли это сделать за один присест. Если задание большое – разбить на куски, которые ребенку по зубам. Это тоже то, что дети сами не могут, им нужна организующая помощь. Увидели, что примеров очень много, предлагаете: «Давай сначала сделаешь столько, потом будет перемена, потом еще примеры».

Часто ребенок не может оценить объем задания даже до 3 класса. Необходимо научить ребенка не отвлекаться на объеме маленького куска: не вскакивать, не подбегать к пианино, не набирать номер, — не отвлекаться на всякие более интересные и приятные занятия.

Блок контроля, проверки. Это вообще – загадка, потому что это взрослые умеют проверять, и то не всегда хорошо. А в школе проверять не всегда учат. Только хорошие педагоги учат, как проверять диктант, как пример пересчитывать. Нужно учить проверять.

Это вообще прекрасное умение. Находить ошибки дети очень любят, и можно в игровой форме предложить ему такую «учительскую» роль — проверять. У ребенка самооценка еще не вошла в соприкосновение с реальностью. Самооценка ребенка-дошкольника завышена. В период кризиса 7 лет и вообще в начальной школе она идет к нормальной. На этом пути она может стать и заниженной – и это еще хуже. Но в 1-2 классе ребенок знает: все, что он сделал – прекрасно, и себя не проверяет: он постарался, написал, и, значит, это хорошо. Умение проверять – это отдельное умение, которое тоже формируется.

Сделать уроки – задача, состоящая из таких вот непростых блоков, и в каждом куске могут быть затыки. Но это все легко проходится, потому что человек – невероятно обучаемое существо, и важно верно направить его.

Не перегружать

Уметь себя проверить, уметь все спланировать может только не очень усталый ребенок. Ребенок перегруженный первым делом теряет способность к самоорганизации. При усталости вылетает то, что освоено не так давно: он еще может сложить 2 и 2, но не может себя усадить за стол и проверить то, что он написал. Систематически перегружая ребенка, лишая его способности самоконтроля, мы подписываемся под тем, что будем делать уроки вместо него, за него, толкая его.

Перегруженный, хронически усталый ребенок – не ученик. Уровень нагрузки – индивидуален. Это зависит от психотипа, от гемоглобина, от миллиона всяких факторов. И нужно смотреть: то, что вы ребенку дали, нормально или нет, — по общему состоянию, по общей вменяемости, по тому, как ребенок просыпается.

Две беды у младших школьников: хроническое снижение самооценки и хроническое переутомление. Они легко диагностируются внешними людьми, но плохо видны маме: на некоторые вещи нас глаз замылен. Склонны перегружать детей мамы и папы, которые сами перерабатывают. Склонны много требовать от детей мамы (и папы), которые от себя требуют многого.

Если вы знаете, что вы — человек с синдромом отличника, нужно понимать, что это первая вещь, которая готова будет обрушиться на голову вашего ребенка. Все амбиции, все ожидания, все требования к себе берут и переезжают на ребенка. Если вас это устраивает, пожалуйста: может быть, и получится добиться отличных результатов, и ребенок сможет добиться большего из-за ваших амбиций.

Но — у упавших на ребенка амбиций и ожиданий есть масса побочных действий: проблемы со здоровьем, можно отбить желание учиться, можно добиться красного диплома, но получить его лично для себя, в ущерб интересам ребенка. Это достаточно запредельная вещь – видеть, где ваши желания и амбиции, а где желания и амбиции ребенка. Нужно пытаться понимать, какие из ваших действий диктуются вашими желаниями, какие интересами ребенка.

Читайте также:

Кризисы детского развития: как пережить и что делать?

Переходный возраст: бои без правил

Развитие самостоятельности у детей в условиях большого города

Информация о детском саде Развитие

Как помочь нашим детям?

«Если ты прикасаешься ко мне тихо и мягко, если смотришь на меня и улыбаешься мне, если слушаешь, что иногда говорю, перед тем, как говоришь сам, я вырастаю, действительно вырастаю…»

Мальчик, 9 лет.

 Детство — пора узнавания, исследования, изучения. Узнавания себя, исследования мира, изучения его законов. Что и как изучают наши дети, какая реальность предоставлена им для исследования и узнавания, что смогут они приобрести из «культурных запасников человечества»? Чем смогут воспользоваться, чтобы создавать свои «ценности»?

Интенсивный ритм, в котором живем мы и наши дети, заставляет приспосабливаться, вырабатывать экономичные и примитивные формы взаимодействия с миром и с окружающими людьми. Эти формы формально выполняют приспособительные функции и создаются за счет эмоционального и информационного материала, который окружает нас каждый день. Это стереотипы, примитивные шаблоны, зачастую видео-звуко-чувственный ряд импортной пошлости, в которой дети формируют себя и свое отношение к миру. Великая русская культура хранится в фолиантах, музеях, библиотеках, по большому счету, существуя параллельно и никак не пересекаясь с запросами российской семьи.

 Приходят новые времена… Каждое поколение родителей сталкивается и решает новые проблемы, связанные с «выращиванием потомства». И чем активнее мы стремимся развивать детей и заполнять их всевозможными знаниями, тем острее встает проблема сохранения физического, психического и духовного здоровья наших чад. Решение не лежит на поверхности и требует от родителей эмоциональных и временных затрат. Для того, чтобы полноценно развиваться, ребенку необходимы впечатления, пережитые им вместе с родителями. Если двадцать лет назад среднестатистический российский ребенок рос в условиях запретов: «не бегай», «не кричи», «не трогай», «это нельзя» и т. д, то в нынешнее время «шлюзы открылись», и для того, чтобы родителям разобраться, что же можно, а что нельзя, им приходится потратить десяток лет, получить не тот итог, которого ожидали, в виде великовозрастного капризного бездельника, который уже не знает, что хотеть, поэтому не хочет ничего…, или закончить педагогический университет. Где же то золотое сечение между «нельзя» и «можно»?

 Главная ценность, которой прогресс стремиться лишить нас, — это способность переживать. Переживание — это деятельность, имеющая цель решить жизненные проблемы человека. Переживание выступает не отдельной психической функцией наряду с памятью, эмоциями, вниманием, но как система эмоционального восприятия, мышления и действия. «Переживание» работает на преобразование внутреннего мира человека и как деятельность подчиняется тем же законам, что и деятельность, направленная на изменение внешнего мира. То есть, главное заключается в том, что рациональный (вербальный) уровень постижения этого мира и себя зачастую бывает малоэффективен. (Знакомая каждому родителю ситуация, когда ребенок не слышит, ни после второго повторения, ни после шестого, он не реагирует на просьбу родителя). Для того чтобы подойти к процессу каких-либо изменений (личностных открытий), необходимо попасть в область иррационального, эмоционального, чувственного. 

В условиях детского сада психологическая служба решает эти проблемы средствами арт-терапии.

Источник жизненного здоровья необходимо искать в чувствах ребенка, в его жизненном потенциале, который пока еще не обнаружен ни самим ребенком, ни родителями. Психолог, арт-терапевт создает условия для формирования ребенком своих собственных выборов между «можно» и «нельзя», для полноценного погружения в состояние «можно». Можно — в цвете, форме, объеме, движении, звуке, крике, смехе, плаче, восторге, грусти, вместе, в одиночестве, в молчании, неподвижно, играя, раздражаясь, в дереве, глине, на бумаге, стене, на улице, можно так, как еще не знаешь в этот момент, но в следующий это будет твоим открытием — великим открытием себя! 

Родители, как и любой другой взрослый, оказавшийся рядом с ребенком и имеющий на него влияние, становятся посредниками и представителями всего общества, где веками формируются и сохраняются нравственные, моральные, этические, культурные, духовные традиции и нормы. Способность наших детей стать сильными складывается из гуманного и творческого отношения взрослого к жизни, его уважения к ребенку и собственного потенциала и жажды жизни самого ребенка.

Зачем нужен психолог?

Суждение о том, что детство — беззаботный период жизни человека, является мифом! Дети нуждаются в психологической помощи гораздо чаще, чем взрослые. Однако, ни для кого не секрет, что, зачастую, родители не могут (по разным, объективным и субъективным причинам) помочь своему ребенку или найти один, самый верный выбор в сложившейся ситуации. Тогда самым лучшим «собеседником» для родителей станет психолог.

Возрастные кризисы детей — самый живой повод для разговора родителей и психолога.

Возрастные кризисы у детей являются неотъемлемым составляющим успешного развития ребенка. Это и вспышки гнева и капризы, ссоры с родителями и близкими. Психологи считают, что, не пережив кризис, ребенок не сможет полноценно дальше развиваться. Психологи выделяют четыре самые основные возрастные кризисы у детей.

Обычно кризисы длятся не очень долго — несколько месяцев, а стабильные периоды намного дольше. В некоторых случаях кризис может затянуться до года и больше. 

Как понять, что наступил кризис?

Поведение ребенка резко меняется — бурные проявления характера, упрямства. Ребенок как бы выходит из-под контроля взрослых, трудно поддается влиянию на него, те способы воспитания, которые раньше действовали, перестают вдруг работать.

У всех детей возрастные кризисы проходят по-разному. Одни резко меняются в поведении, грубы и непослушны, им присущи вспышки гнева и неспособность справиться со своими эмоциями. Другие же особо ничем не выделяются и остаются тихими и спокойными. Даже в таком случае кризисы есть, это можно заметить, сравнивая ребенка не с окружающими ровесниками, а с ним самим.

Все без исключения детки во время кризиса испытывают трудности в общении с взрослыми и такими как они. В это время внутри них происходят изменения. Этот период так же характеризуется тем, что возникает конфликт между возрастающими потребностями ребенка и его ограниченными возможностями.  

Возрастной кризис одного года

Где-то в годовалом возрасте ребенка проявляется первый кризис. К этому моменту малыш уже обычно умеет ходить, пытается сам кушать и даже пытается одеваться. Им уже кажется, что они достаточно много умеют и капризничают при чрезмерной опеке родителей, пытаясь все делать самостоятельно. Но как только остаются на некоторое время без мамы — появляется страх ее потерять. У девочек этот кризис обычно оканчивается к полутора годам, а у мальчиков — к двум. 

Как вести себя родителям

Когда наступает кризис, родители тоже не совсем понимают, что происходит. Все методы воспитания, которые раньше действовали, вдруг становятся не нужными и бездейственными.

Родителям для того, чтобы сохранить нервы и повысить свой авторитет в глазах ребенка необходимо приложить некоторые усилия. Попробуйте отказаться от запретов и вместо того, чтобы не давать малышу самому есть ложкой — перестать бояться, что малыш испачкается и показать, как правильно нужно это делать. Когда малыш бегает по комнате и покоряет первую высоту, залезая на стул — поиграйте с ребенком в какую-нибудь подвижную игру, переведя ее территорию в безопасное место от углов.

Если все-таки запрет необходим, например, не лезть в розетку, к плите и т.д., то запрет должен быть безоговорочным и строгим. Объяснить, конечно, годовалому малышу, почему нельзя непросто, но все равно объясните, как сможете. Ребенок не поймет почему, но будет точно знать, что есть причина для этого. 

Возрастной кризис двух лет

Этот возрастной кризис характерен тем, что ребенок начинает проверять по полной программе можно или нет. Например, разрешит ли мама разрисовать стену фломастером — нет! А если закричу, то может и разрешит? Знакомо? Это ребенок исследует границы дозволенного.

Ребенок исследует эти границы довольно просто — если при каком-то определенном действии каждый раз реакция родителей одинаковая — значит это норма и по-другому быть не может. Если же где-то вы изменили свою реакцию на одно и то же действие ребенка, значит, все может измениться.  

Как вести себя родителям

Родителям нужно определиться, что можно, а что нельзя. И нужно обязательно следовать своим правилам. Стоит только раз поддаться и уступить ребенку, так он будет делать так всегда, например, плакать или устраивать истерику. 

Возрастной кризис трех лет

Это кризис проявляется в процессе того, что ребенок начинает осознавать, что он отдельная личность с «хочу — не хочу», начинает проявлять свою волю.

При этом можно заметить упрямство, отказ от просьб родителей, непослушание, истерики и т.д. 

Как вести себя родителям

В таком возрасте истерику у ребенка легче не допустить, чем остановить. Для этого нужно уделять ребенку достаточно много внимания, действовать уговорами и объяснениями, почему так, а не иначе. В отдельных случаях стоит переключить внимание ребенка на что-нибудь другое.

Самое главное, нельзя допустить, чтобы ребенок вынудил родителей сделать так, как хочет он.

Иногда этот возрастной кризис может пройти незамеченным родителями, если он был кратковременным. Возможно, вы смогли в нужный момент объяснить малышу какие-то правила, и все прошло гладко. 

Возрастной кризис семи лет

Как и предшествующий кризис — этот характеризуется острым непослушанием, отказом от каких-то действий. Ребенок становится раздражительным, быстро устает, бывают вспышки гнева. В ответ на замечания спорит, пререкается, кривляется. Начало кризиса обычно происходит, когда ребенок идет в школу, меняется обстановка, появляются постоянные обязанности, к которым ребенок еще не привык. Все от него чего-то ждут, и малыш не может с этим справится. 

Как вести себя родителям

В этом кризисном периоде стоит особое внимание обратить на самооценку ребенка. Он очень уязвим и часто самооценка ниже, чем нужно. Ребенок думает, раз меня ругают или делают замечания, значит, я нехорош. Нужно научиться показывать ребенку его поступки со стороны. То есть оценивать реально сам поступок, и критиковать поступок, но не ребенка.

Если ребенка что-то беспокоит, то говорите об этом, пусть он не держит свои переживания в себе. Доверие с родителями позволит малышу быть более уверенным в себе и чувствовать вашу поддержку.

Малыш будет взрослеть и конечно скоро наступит следующий непростой период в жизни ребенка и родителей — переходный возраст. 

Итак, нужен ли психолог здоровому ребенку? 

Обязательно нужен! Детский психолог работает только со здоровыми детьми. А с больными детьми занимаются дефектологи и неврологи. Задача психолога в том, чтобы преодолеть трудности, которые возникают у малыша.

Ребенок не уважает родителей. Что делать?

Многие семьи довольно часто сталкиваются с неприятным явлением, когда их ребенок (чаще в подростковом возрасте, но бывает и раньше) начинает проявлять неуважение по отношению к родителям. Осложняется данная трудность юношеским нигилизмом, который зачастую появляется у подростков в переходном возрасте. Что делать родителям и как бороться с действительно обидной проблемой?

Возможные причины, почему ребенок не уважает родителей

Как ни прискорбно это признавать, но на самом деле причина всегда кроется в самих родителях. Если быть точнее, в ошибках родителей при воспитании и восприятии собственного ребенка.

Для начала спросите себя, уважаете ли Вы сами своего ребенка, воспринимаете ли его всерьез как отдельную сформировавшуюся личность с собственным мнением, мировоззрением и желаниями? Если ответ отрицателен, то какую ответную реакцию Вы ждете? Уважение на неуважение? Так не бывает, увы. Ребенок не уважает родителей, которые не уважают его. Это аксиома.

Обратите особое внимание на отношения с ребенком непосредственно с Вашей стороны: что преобладает в Вашем с ним общении – доверие и гармония или же агрессия и грубость? Начните доверять своему ребенку, даже если для Вас это трудно. Да, он вырос, и это нужно уметь признавать!

Быть для ребенка авторитетом – это хорошо, а диктатором – плохо. Необходимо чувствовать эту грань и не позволять себе лишнего.

Почему дети не уважают родителей, и чего не должно быть в Ваших взаимоотношениях с ребенком?

 Вечных правил. Особенно, когда они существуют только для подростка, а родители по большей части могут их не соблюдать. Лучше постарайтесь восстановить эмоциональную связь с ребенком – на гармонии и взаимопонимании строить отношения проще, чем на самодержавии и всевластии.

Постоянных запретов. Научитесь выслушивать и прислушиваться ко мнению ребенка. Признайте, что он вырос, и теперь ему можно немного больше, чем ранее.

Гневных замечаний и негативных эмоциональных всплесков. Не срывайтесь на ребенке и не повышайте голос. Лучший метод решения вопросов – конструктивный честный диалог.

Завышенных требований и предвзятых отношений. Не ждите от ребенка покорения высот, которые Вы сами для него спрогнозировали. Лучше сфокусируйтесь на его желаниях, интересах, устремлениях и помогите ребенку достичь того, чего он действительно хочет. Поддержите подростка в любых начинаниях, даже если они ни к чему в итоге не приведут.

Излишней строгости, ибо не на ней строятся доверительные отношения. Постарайтесь быть другом и понимающим советчиком для своего ребенка.

Сравнений. «А вот я в твоем возрасте…», «А дочь тети Наташи из соседнего подъезда…» и тому подобные выражения будут вызывать только агрессию со стороны подростка. Ваш ребенок самый лучший! Может, ему просто не хватает мотивации и поддержки?

Непринятия. Ваш некогда ребенок – уже взрослый человек, которого Вы должны принять, ставить в известность по любому поводу и спрашивать мнения, считаясь с ним. Разрешите подростку совершать свои собственные ошибки и учиться на них. Станьте для него лучшим другом и опорой.

Помощь психолога

Если Вы заметили, что Ваш ребенок не уважает взрослых, то, конечно, Вас ждет трудоемкая и длительная работа, в частности, над собой. Не стоит пренебрегать и обращением к специалисту – семейному психологу. Работа с профессионалом приносит куда более значимые результаты, нежели самостоятельное решение сложных психологических проблем. Кстати, трудности переходного возраста – одна из них.  

Причины плохого поведения у детей — Возрастные кризисы

Кризис 3 лет

У меня на приеме была мама трехлетней Лизы. Она в рас­терянности, муж в негодовании: ребенка как будто подменили. «Чуть что не по пей, — говорит мама, — сразу бросается на пол, на все просьбы и предложения кричит: „Не хочу!» и „Не буду!»». Мама не понимает, что происходит с ребенком, она не знает, что капризы и протесты в 3 года — это нормальное яв­ление, это показатель того, что ребенок растет, развивается, делает попытки самоутвердиться, и его надо не наказывать за это, а надо просто помочь.

Особенно яркие эмоциональные переживания возникают у трехлетних малышей, если дело касается удовлетворения соб­ственных желаний.

Чем больше трудностей при их выполнении, тем сильнее эмоциональная вспышка, особенно если ребенок хотел выпол­нить что-либо самостоятельно.

В этот момент особенно нужна эмоциональная поддержка взрослого. Малышу необходимо дать выразить свои отрица­тельные эмоции, это важная часть его развития и взросления. Не следует пытаться сразу же гасить отрицательные переживания и тем более эмоционально реагировать на аффективные вспышки, случившиеся не к месту и не вовремя.

Типичный пример: мама с ребенком входит в вагон метро, тот, видя, что все места заняты, начинает капризничать и требовать себе место, мать спокойно говорит, что поскольку свободных мест нет, можно сесть на пол. Ребенок в недоуме­нии и от неожиданности резко прекращает «показательные выступления».

Что же такое кризис 3 лет? Как считают психологи, это осо­бый, относительно непродолжительный во времени период жиз­ни, характеризующийся резкими психологическими изменени­ями. Кризис может начаться в 2—2,5 года и протекать бурно и стремительно, а может остаться незамеченным родителями и в 3 года. Форма, длительность и острота проявления будут зависетьот индивидуальных особенностей малыша, стиля воспитания, состава семьи и так далее. Хорошо известно, что чем жестче ве­дут себя родители, тем острее протекают кризисные явления. Неблагоприятно на прохождении кризиса сказывается и начало посещения детского сада. Считается, что ребенка лучше отда­вать в дошкольное учреждение до 2 лет или около 4 лет.

Кризис 3 лет начинается с проявления ребенком самостоятель­ности («я уже многое могу сам»), когда он старается выделить свое «я» и установить новые отношения со взрослым. Как пра­вило, родители не успевают быстро перестроиться и продол­жают общаться с малышом как с беспомощным маленьким су­ществом, ограничивая его попытки без посторонней помощи достичь какой-либо цели. Такие ситуации и провоцируют кри­зисные явления, свойственные данному возрасту. Они всегда адресованы взрослым, и никогда не направлены на сверстни­ков.

Надо помнить, что чем доверительнее и спокойнее отноше­ния между ребенком и мамой, тем мягче будет проходить этот кризис. Крики, раздражительность, авторитарность родителей будут усугублять негативное поведение малыша.

Негативные проявления, характерные для кризиса 3 лет

1. Негативизм

Это типичная протестная реакция малыша на излишнюю требовательность, жесткие ограничения и запреты, а также на дефицит внимания со стороны родителей. Выражается обычно в том, что ребенок игнорирует любые просьбы старших только потому, что они исходят от взрослого. Это негативная реакция на взрослого, а не на содержание просьбы.

Типичный пример: мать приходит с работы уставшая и, не обращая внимания на ребенка, принимается за домашние дела, попутно требуя от малыша убрать игрушки. Тот «не слы­шит».

При сильно выраженном негативизме можно получить отказ ребенка на любую просьбу или требование взрослого. Малыш даже может поступать вопреки своим эмоциональным пережи­ваниям и желаниям. Например, он очень хочет идти в дельфи­нарий, но, услышав просьбу взрослого начать одеваться, резко отказывается. Поскольку он сам же от этого и страдает, такие протестные реакции могут сопровождаться как гневом, так и слезами. Ребенок может противоречить взрослому даже в со­вершенно абсурдной форме: «Какие у тебя красивые косы!» — «Нет, некрасивые!», «Смотри, какое яркое солнце!» — «Нет, это не солнце, это — луна».

Как вести себя родителям.

• Надо на время оставить ребенка в покое или отвлечь от конфликтной ситуации. Любого психически здорового малы­ша, даже в фазе острого кризиса, можно отвлечь!
• Иногда помогают решить проблему инверстные просьбы (просьбы наоборот): мы сейчас никуда не пойдем, ты, пожалуй­ста, не одевайся. В подобной ситуации главное для ребенка — спокойное, эмоционально нейтральное поведение родителей.

Надо помнить, что в негативизме есть и положительная сто­рона: ребенок таким, пусть еще неумелым способом выражает свое отношение к окружающим, он уже не действует как рань­ше — только под влиянием эмоций.

Негативизм с возрастом уменьшается и проходит (конечно, если родители властно не подавляют малыша).

2. Упрямство

Упрямство следует отличать от настойчивости. Настой­чивость — это полезное волевое качество, позволяющее дости­гать цели, невзирая на трудности (например, если домик из ку­биков разваливается, а малыш в конце концов находит способ сделать его устойчивым). Упрямство — это стремление ребенка настоять на своем не потому, что ему чего-то очень хочется, а потому, что он этого потребовал. «Дай мне красную юбку, я хочу ее надеть!» — упрямится дочка. Мать приводит разные доводы, которые весьма убедительно показывают преимущества другой одежды, девочка с ними соглашается, но продолжает настаивать на первоначальном требовании. Если постоянно отмахиваться от ребенка или идти на поводу у его желаний, упрямство может стать чертой характера.

Как вести себя родителям.

Безусловно, самое простое правило в этом случае — не за­прещать, а объяснять. Ребенок 3 лет отлично понимает разум­ные доводы взрослого. «Малыш, нам обязательно надо сегодня пойти в детский сад: я и папа едем на работу, бабушка идет к врачу, а брат — в школу, все очень заняты, но вечером мы обя­зательно соберемся вместе и. .. (описывается примерный план вечерних мероприятий)». Старайтесь выполнять золотое прави­ло — всегда говорить ребенку правду, без лицемерия и лжи.

3. Своеволие

Своеволие проявляется в том, что ребенок все хочет делать самостоятельно независимо от ситуации и своих возможностей (покупать товары в магазине; рассчитываться с кассиром; выби­рать и принимать лекарства; переходить дорогу; не держась за мамину руку, и так далее). Естественно, такие желания малыша не вызывают восторга у родителей. Однако в любой ситуации с ним можно договориться.

Как вести себя родителям.

Самый лучший способ в данном случае — компромисс («Давай, ты сам достанешь вот эту таблетку, возьмешь ложку, а я налью тебе из чайника воды», «Давай, я понесу тяжелую сумку за эту ручку, а ты — за ту»). Если ребенку дают возмож­ность что-либо сделать в значимой для него ситуации самому, конфликт с родителями быстро исчерпает себя. И наоборот, любой жесткий запрет приведет к усилению негативных про­явлений.

4. Строптивость

Строптивость внешне выглядит как негативизм, но безад­ресный. Это протест против всего привычного образа жизни. Ребенку перестают вдруг нравиться любимые игрушки и заня­тия, какие-либо традиционные в семье совместные игры, риту­алы (например, при укладывании спать) и так далее.

Как вести себя родителям.

Единственный выход — не будьте консервативными, про­явите максимум фантазии, поменяйте привычный уклад, есте­ственно, не в ущерб себе и ребенку. Любимая игрушка, напри­мер, может неожиданно поменять внешность и характер, стать на время такой же «вредной», как малыш. Дети очень быстро забывают про свои капризы и охотно включаются в новую иг­ру. Самая желанная роль для ребенка — роль взрослого (мамы и воспитателя). Подыграйте ему, и вы увидите, что случилось чудо — ваш малыш стал более спокойным и послушным.

5. Деспотизм

Поведение ребенка в этот период весьма противоречиво: с одной стороны, он стремится быть автономным и решать, как взрослые, все сам, с другой — хочет снова стать маленьким, чтобы безраздельно владеть вниманием близких. Эти проти­воречия находят выход во властном поведении, когда малыш начинает манипулировать взрослыми («Нет, ты не пойдешь в гости, ты будешь со мной дома!», «Не говори по телефону, а играй со мной!»).

Как вести себя родителям.

• Следует объяснить малышу, что у каждого члена семьи есть свои желания, дела и обязанности, в которых он, ребенок, тоже может принимать участие («Мы с тобой собрали мозаику, а теперь надо приготовить папе ужин, ведь он придет голодный. Давай, ты будешь мне помогать — папе будет приятно, что мы вместе трудимся». «У тебя есть „рабочий» стол с бумагой и фломастерами, и у меня есть рабочий стол с книжками и руч­ками. Давай, после завтрака вместе „поработаем»»). Если ребе­нок не чувствует себя постоянно вычеркнутым из родительской жизни, если нет разделения дел на «детские» и «взрослые», он спокойнее будет реагировать на просьбы, примет как должное ваш уход на службу или в гости.
• Безусловно, этот возрастной период очень сложен и для ребенка, и для взрослых, но, зная, что многие симптомы естест­венны для малыша и со временем проходят, и вооружившись терпением, можно справиться со всеми бурными эмоциональ­ными проявлениями ребенка. Это период, когда у маленьких детей стремительно меняется отношение к окружающим его лю­дям, к самим себе. И от того, насколько готовы меняться вслед за ребенком родители, зависит его гармоничное личностное развитие и взросление. Важно помнить, что именно в этот пе­риод малыш пытается заявить о себе какими-либо достижени­ями, поступками, словами, ожидая от близких положительнойоценки, похвалы.

Помните, что одобрение пусть незначительных, но самосто­ятельных попыток достичь результата в каком-либо деле — за­лог высокой самооценки ребенка в будущем.

У малыша обязательно должно быть ощущение и пережи­вание успеха, тогда кризис пройдет незаметно и его поведение выровняется.

При неблагоприятном течении кризиса в поведении ребен­ка могут закрепиться нежелательные черты, что приведет к осложнению отношений с ним, а также может наблюдаться це­лый спектр невротических реакций: нарушение сна, аппетита, страхи, энурез, плаксивость и прочее.

Кризис 7 лет

«Я уже не знаю, как это называется и как мне себя вести! Мой ребенок как будто деградирует. Она наотрез отказыва­ется делать самые простые вещи: умываться, чистить зубы, надевать тапки. Встав утром, она может полдня просидеть в кресле в пижаме, нечесаная, немытая и голодная. Сначала я некоторое время жду, когда она „включится», потом напоми­наю, что надо сделать, но она полностью игнорирует мои про­сьбы. Когда, потеряв терпение, я уже требую от нее каких-то действий, она начинает спорить или плакать. Что мне де­лать?» — спрашивает обеспокоенная мама семилетней девочки.

Девочки манерничают, мальчики кривляются, и те и дру­гие словно бы дружно забывают привычно-правильные нормы поведения. Почистить зубы, убрать постель или протереть ту­фельки — привычные бытовые ритуалы вдруг так надоедают, что дети начинают их упорно игнорировать.

Около 6—7 лет начинается очередной возрастной кризис. В психологии он получил название «кризис 7 лет». Однако по сравнению с кризисом 3 лет и подростковым кризисом этот переходный период обычно протекает почти незаметно для ро­дителей, и описанная выше ситуация, к счастью, встречается нечасто. Но тем не менее у каждого ребенка по-разному про­исходит переосмысление происходящих событий и взросление. Те родители, чьи дети остро переносят кризис 7 лет, отмеча­ют появление у своего ребенка беспокойства, нервозности, за­мкнутости, скрытности. С ним становится нелегко о чем-либо договориться, иногда невозможно понять причины того или иного неблаговидного поведения. Что же такое кризис 7 лет? Это сложный период в жизни малыша, когда меняются все его стереотипы и представления о мире, сформировавшиеся ранее. У ребенка, который прежде вел себя наивно и непосредственно, появляется осмысление своих поступков, их предварительное обдумывание, внутреннее сосредоточение вместо привычной импульсивности и стремление к еще большей самостоятельно­сти. Игровая деятельность в детском саду сменяется на учебную в школе, появляется больше жестких рамок и правил, регла­ментирующих деятельность ребенка. Все эти преобразования не могут не повлиять на его поведение.

Признаки кризиса 7 лет

1.  У ребенка меняется представление о себе, самооценка становится более адекватной (у маленьких детей она немного завышена). Уже шестилетний ребенок может критично отнес­тись к результатам своей работы, заметить свои недостатки, огорчается неудачам и радуется победам. Но если взрослые по-прежнему восторгаются всем, что делает малыш, в ответ у него может появиться раздражительность, гнев или слезы.

2. Ребенок начинает задавать много вопросов из самых раз­ных областей знаний: о человеке, космосе, планетах, профессиях и так далее. Его очень сердит, когда взрослые говорят: «Тебе рано это знать — ты еще маленький». В этот период очень вы­сока умственная активность ребенка.

3. Малыш стремится к самостоятельности и автономности. Важно, чтобы у него была своя комната и круг обязанностей, которые кроме него никто не делает. Дети очень гордятся тем, что сами могут вымыть посуду, выбросить мусор, расплатить­ся с продавцом.

Ярче проявляются симпатии и антипатии по отношению к различным людям, меняется представление о них.

4. Ребенок может начать делать что-либо демонстративно, протестуя против привычных норм и правил. Перестать здо­роваться, говорить спасибо и прочее.

Как правило, начало школьной жизни приводит к разреше­нию кризиса 7 лет, если ваш ребенок был психологически готов к поступлению в школу. Но пассивно ждать этого времени не следует. Лучше еще до школы постараться избавиться от нега­тивных моментов кризиса.

Несколько рекомендаций по общению с ребенком в этот непростой период.

• Постарайтесь больше поддерживать и хвалить малыша за реальные успехи и достижения, подчеркивая, что он уже многое может сделать сам. Порицать следует не самого ребенка, а тот поступок, который он совершил («Меня очень огорчило, что ты не дал сестренке сока» вместо оскорбительного: «Ты жадный и противный мальчик!»).
• Исключите приказной тон, будьте доброжелательны.
• Чаще прибегайте к чувству юмора и не теряйте оптимизма, кризис — явление временное.
• Необходимо совместно обсуждать сделанные ошибки и пути их исправления, причины и последствия тех или иных поступков.
• Проявляйте искренний интерес к внутренним пережива­ниям и сомнениям ребенка, не высмеивайте его страхи.
• Больше времени занимайтесь совместным творчеством, чтением и другими делами.
• Не акцентируйте внимание на негативных проявлениях ре­бенка — и ему станет неинтересно демонстрировать их вновь.
• Самое главное — старайтесь быть более внимательными к малышу, проявляйте больше любви, тепла, ласки, чаще гово­рите, что вы его любите и скучаете, когда не вместе.

Полезные видеоролики — Городской психолого-педагогический центр

Друзья офлайн

Как убедить ребёнка искать друзей не онлайн, а офлайн?

Меня принёс аист?

Как правильно объяснить ребёнку, откуда берутся дети?

Самооценка

У моей дочери проблемы с самооценкой. Она постоянно собой недовольна. Как её переубедить?

Концентрация внимания

Как научить ребёнка быть внимательным? Свои рекомендации даст педагог-психолог Варвара Лаврентьева.

Соблюдение баланса

Какая оптимальная нагрузка должна быть у дошкольника?

Уборка в радость

Как стимулировать ребёнка убирать свои игрушки?

Путь к взаимопониманию

Как родителям взаимодействовать с подростком,чтобы добиваться послушания и соблюдения договоренностей?

Ответственность

Стоит ли напоминать в течение дня о том, что надо делать уроки?

Родителю школьника: как помочь подростку пережить период профессионального самоопределения

Педагог-психолог Оксана Голерова приняла участие в Открытом Родительском собрании «Образование: ВУЗ или колледж?». В беседе с известной телеведущей Туттой Ларсен она поделилась профессиональным мнением, как родители могут помочь подростку пережить период профессионального самоопределения, рассказала старшеклассникам об эффективных техниках выбора будущей профессии, а также дала практические советы школьникам для успешной подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.

Смотрим видео с 01:01:00.

Как помочь дошкольнику, который боится врачей: советы психолога

Ребенок боится ходить в поликлинику, общаться с врачами, а любой поход за справкой превращается в кошмар со слезами? Психолог рассказала, в чем причина такого поведения и как помочь дошкольнику преодолеть страх.

Как наладить отношения детей в семье: советы психолога

Вы мечтали, что ваши дети в семье будут дружить, а они конкурируют. Не могут поделить игрушки, ссорятся, обижаются, соперничают за родительское внимание. Эта ситуация встречается часто. Психолог дала советы, какие правила ввести в семье, как расставить границы, как научить братьев и сестер понимать чувства друг друга.

«Я сам»: психолог рассказала способы, как договориться с трехлеткой

Переживая кризис 3 лет, ребенок стремится к самостоятельности. Почти всё он хочет делать сам. А для родителей это становится настоящим испытанием, ведь малыш делает всё не так, медленно, а на попытки взрослых помочь реагирует эмоционально. Всегда ли прав родитель, и есть ли способы договориться с трехлеткой – разбираемся с психологом.

Как помочь ребенку посещать дошкольную группу с удовольствием: советы психолога

Малыш отказывается идти в дошкольную группу и расставаться с мамой? Знакомая история для многих родителей. Что тревожит ребенка в этой ситуации, и что может сделать взрослый, чтобы помочь малышу посещать дошкольную группу с удовольствием – ответы вы узнаете в этом видео.

Как быть, если подросток даже ест с гаджетом: советует психолог

Если ты слишком много времени проводишь с гаджетом, даже ешь с ним, и не знаешь как с этим бороться, слушай советы психолога. Специалист расскажет, что происходит с твоим организмом и сознанием, когда ты играешь в компьютерные игры или смотришь видео во время еды, а еще даст практические рекомендации, как научиться контролировать свое время общения с гаджетами.

Как настроиться на учёбу после каникул: рекомендации психолога

Каникулы закончились, а настрой на активную учебу и работу так и не появился. Знакомая ситуация? Надо ли заранее готовиться к выходу с каникул, что сделать, чтобы облегчить себе возвращение, и как провести первые будние дни – все подробности знает психолог.

Как научиться легко и быстро выполнять домашнее задание: советы психолога

Хочешь меньше времени тратить на домашнее задание, но выполнять его качественно? Это возможно! Можно ли позволить себе отдохнуть после школы или лучше сразу приступит к выполнению задания, есть ли для него универсальное время, которое подходит всем, с чего начать и чем завершить – смотри и слушай советы психолога.

Переходный возраст: особенности контакта с подростками

«Переходный возраст: особенности контакта с подростками»

В современных исследованиях выявлена прямая зависимость влияния семейного фактора на особенности развития ребенка  контакта с семьями детей, имеющими ограниченными возможностями здоровья, т.к- считаем, что лишь при наличии единого стиля требований семьи и школы можно рассчитывать на успех. Каким будет наш человечек — во многом зависит от родительской компетентности, от того насколько мама и папа знают и применяют технологии эффективного взаимодействия с ребенком, воспитания и развития. Родителям, для того чтобы быть успешными родителями, необходимо знать основы возрастной психологии, уметь выстраивать систему воспитания в семье, владеть технологиями взаимодействия с ребенком, а также широким арсеналом средств действия в конкретных ситуациях. Психологическая грамотность родителя во многом выступает залогом успешности ребенка и гармоничности отношений в семье. Нарушения общения с ребенком зачастую приводит к серьезным трудностям детей – они становятся тревожными, агрессивными, перестают слушаться родителей, начинают конфликтовать с ними, а порой даже уходят из дома. Особенно это бывает в подростковом возрасте. Как и когда ребенок становится подростком, подросток – юношей , юноша- взрослым? Это происходит не в один день, и часто возрастные перемены незаметны для нас: еще вчера наши дети были маленькими, нуждались в нашей заботе и опеке, а сегодня они заявляют о своей взрослости, требуют самостоятельности и независимости. Этот возраст называют по-разному: «трудным», «переходным», «кризисным». Он действительно резко отличается от прочих этапов жизни ребенка. Подростковый возраст – это время интенсивного, но неравномерного развития. Различные системы организма развиваются с разной скоростью. Так, зачастую кровеносная система не успевает за ростом костной и мышечной. Такие же значительные различия существуют и в психическом развитии, в интересах, в умственной зрелости, уровне самостоятельности детей, причем различия эти не исключение, а правило. Подросток может быть в одних отношениях уже взрослым, а в других – еще совершенно ребенком. Подростковый возраст – это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст кипучей энергии, бурной активности, инициативности, жажды деятельности. Подросток часто уже ставит перед собой цели, сам планирует их осуществление. Но недостаточность воли сказывается, в частности, в том, что, проявляя настойчивость в одном виде деятельности, подросток может не обнаруживать ее в других видах. Наряду с этим подростковый возраст характеризуется импульсивностью. Порой подростки сначала сделают, а потом подумают, хотя при этом осознают, что следовало бы поступить наоборот. Подросток, как уже отмечалось, стремится быть и считаться взрослым. Он всячески протестует, когда его контролируют, наказывают, требуют от него послушания, подчинения, не считаясь с его желаниями, интересами, что приводит к конфликтам в семье и школе. Какие психологические особенности подростков делают этот возраст особенно опасным? Неравномерность физического развития сказывается на общей деятельности. Часто в этом возрасте дети жалуются на головные боли, головокружения, на быструю утомляемость. Это, как правило, не симуляция, а проявления особенностей развития. В этот период организм особенно раним и чувствителен к внешним воздействиям. Поэтому очень важно создавать для подростков щадящий режим, следить, чтобы они достаточно спали, отдыхали, гуляли. Психическая организация подростка очень нестабильна, причем на всех уровнях: эмоций, чувств, интеллекта. Это и крайняя неустойчивость самооценки и при этом максимализм; и снижение настроения, тревожность, легко возникающие страхи. Подростки часто бывают ранимыми и в то же время грубыми, тонко переживающими и одновременно несдержанными. Часто нам приходится слышать от наших детей обидные или несправедливые высказывания. Но, как правило, эти высказывания вызваны не столько их действительным отношением к нам, сколько ситуативным эмоциональным состоянием. Нам, взрослым, важно понимать, что подростки не всегда способны себя контролировать. Несмотря на все свое стремление к взрослости, они еще недостаточно зрелы для этого и нуждаются в руководстве со стороны взрослых. В подростковом возрасте с особой остротой встает проблема баланса поддержки и контроля. Часто подростки активно восстают против контроля и руководства со стороны взрослых, отстаивая право на самостоятельность. Но отрочество – это еще не то время, когда дети могут совершенно обходиться без родительского контроля, просто нужно поменять соотношение этого контроля. Кстати, сами дети, что бы они ни заявляли в момент конфликта, тоже активно нуждаются в помощи взрослых. Отсутствие внимания к своей жизни они считают проявлением безразличия и равнодушия. Поэтому очень важно, чтоб мы, взрослые, помогли подросткам справиться с внутренними конфликтами. Именно от нас требуется гибкость поведения и реагирования на потребности ребенка. Каким образом можно искать баланс контроля и самостоятельности? Когда ребенок достигает подросткового возраста, можно разделить все предъявляемые к нему требования на три условные группы. К первой группе относятся требования, выполнение которых не обсуждается (возвращаться домой к определенному времени, звонить, когда задерживаешься). Ко второй группе относятся требования, варианты, выполнения которых мы как родители готовы обсуждать с подростком (сколько времени проводить за компьютером, как планировать свободное время). К третьей группе относится то, что ребенок решает самостоятельно, но вы готовы оказать ему помощь поддержкой или советом, если потребуется (с кем дружить, какие кружки посещать). Эти группы требований необходимо обсудить с ребенком. Сделать это можно примерно в такой форме: «Теперь ты уже взрослый и многие вещи можешь решать сам. Например, мне кажется, что ты способен сам решать, какие кружки посещать. В некоторых случаях я готова обсуждать с тобой вариант. Например, как ты считаешь, сколько времени ты можешь проводить за компьютером? Но есть некоторые правила жизни в доме, которые тебе придется соблюдать, пока ты живешь с нами. Например, это касается времени возвращения домой». Постепенно некоторые требования могут переходить из одной группы в другую: скажем, когда Вы уверены в том, что Ваш ребенок способен самостоятельно планировать выполнение уроков, контроль можно передать ему. Немалую трудность доставляют нам частые перепады настроения и эмоциональные срывы у подростков.

Особенности подросткового возраста

1. Подростков более всего интересует собственная личность. Вопросы «Кто я?», «Чем я отличаюсь от других?» становятся вопросами номер один.
2. Подростки более всего заняты выяснением и построением своих отношений с другими людьми. Дружба – главное, что их интересует.
3. Подростки – искатели смысла жизни. Их начинает волновать главный вопрос  человеческого существования: «Зачем я живу? В чем мое предназначение?».
4. Подростки настолько поглощены своим половым созреванием, что вопросы отношений между    мужчинами и женщинами занимают их более всего на свете.
5. Подростки постоянно конфликтуют с  взрослыми.
6. Подростки чувствуют недостаток уважения к ним со стороны взрослых. Они хотят равноправных отношений с взрослыми.
7. Подростки постоянно думают о том, как их оценивают другие люди.
8. Подростки – существа  безответственные. Они хотят иметь все права (как взрослые), и никаких обязанностей (как дети).
9. Подростки перенимают вкусы, взгляды, манеры своей компании; стесняются быть «не как все».
10. Подростки ищут свой жизненный стиль, оригинальничают, подчеркивают свое своеобразие, непохожесть на других.
11. У подростков появляется способность менять самих себя, заниматься самовоспитанием. Они становятся творцами, хозяевами, авторами собственной жизни.

Как помочь подростку?

Если Вы стали замечать, что Ваш ребенок стал излишне раздражительным, замкнутым и даже слегка  агрессивным. Если он избегает под любым предлогом совместного с Вами времяпровождения, старается больше времени проводить в одиночестве. Если у ребенка снизилась успеваемость и появились проблемы в поведении в школе – это значит, у Вашего ребенка начались подростковые проблемы. Как же помочь подростку справиться со своим состоянием?
· Прежде всего, у него необходимо сформировать четкое убеждение, что его любят в семье и принимают  таким, какой он есть, со всеми его проблемами и ошибками.
· Необходимо показать своими поступками, что Вам можно доверять.  
· Создать комфортные условия и поддерживать его положительные начинания и поступки.
· Попытаться превратить свои требования в его желания.
· Культивировать значимость образования.
· Стараться вкладывать в его сознание приоритеты. — Научиться задавать вопросы так, чтобы у подростка не возникло желания на них не отвечать или избегать разговора с Вами. Например, вместо вопроса: «Что ты сегодня получил?» лучше поинтересоваться: «Что сегодня было интересного в школе? Что тебе понравилось в школе, а что нет?».  
· Ребенок не должен бояться ошибиться или сказать Вам правду, какая бы она ни была.  
· Никогда не ругайте ребенка обидными словами и не оскорбляйте его достоинства.
· Не ставьте ему в пример его друзей или знакомых.
· Всегда старайтесь положительно оценивать своего ребенка, даже если Вам кажется, что он в чем-то некомпетентен. Замечания должны звучать не как обвинения.
· Хвалить надо исполнителя, а критиковать только исполнение. Хвалить надо персонально, а критиковать – безлично.
· Живите во имя своего ребенка.
· Проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую его неудачу вместе с ним и радуйтесь даже незначительным его успехам.
· Объединяйтесь с ребенком против его трудностей. Он должен видеть в Вас союзников, а не противников или сторонних наблюдателей.  
· Верьте в своего ребенка, и тогда он точно почувствует, что дома ему лучше, чем во дворе, ведь дома его любят, принимают и уважают.

Успехов Вам!

Каждый возрастной период важен для человека. Но психологи единодушны в том, что подростковый возраст является особым для становления личности. От того, как подросток преодолеет этот период, какие психические новообразования приобретет, во многом будет зависеть дальнейшая судьба человека. И поэтому очень ответственная задача ложиться на взрослых, которые окружают подростка: на родителей и педагогов. Они должны помочь ребенку благополучно преодолеть «трудный возраст», дать возможность развернуться в его личности необходимым потенциям, помешать возникновению деструктивных приобретений и внутренних барьеров. Для подростков характерны такие проявления, как агрессивность, конфликтность, негативизм, раздражительность, замкнутость, отстраненность от взрослых. Но все это временно, если мы – взрослые будем правильно себя вести, правильно строить общение с подростком. Буду рада, если мои рекомендации помогут Вам.

Памятка о воспитании подростков

1. Не ставьте на подростке «крест», ведь его обостренное самолюбие и социальная позиция – это результат «трудного возраста».

2. Любите подростка и принимайте его таким, как он есть – со всеми его достоинствами и недостатками.

3. Опирайтесь на лучшее в подростке, верьте в его возможности.

4. Стремитесь понять подростка, заглянуть в его мысли и чувства, ставьте себя

на его место.

5. Создайте условия для успеха ребенка-подростка, дайте ему возможность почувствовать себя сильным, умелым, удачливым.

6. Не сравнивайте подростка с другими детьми. Помните, что каждый ребенок уникален и неповторим.

7. Не унижайте и не оскорбляйте подростка (особенно в присутствии сверстников).

8. Будьте самокритичными, принципиальными, старайтесь настолько укрепить доверие подростка, чтобы он делился с Вами своими возможными неприятностями и переживаниями.

9. Станьте ему добрым другом и советником.

Помощь детям с переходным периодом | Проблемы с поведением ребенка

Люди — существа привычки. Даже когда мы приветствуем это, изменение требует больше энергии. Так что, возможно, неудивительно, что детям часто бывает трудно переключаться между занятиями, местами и объектами внимания. Когда вас просят прекратить одно и начать другое, это очень распространенный триггер проблемного поведения, особенно у детей с эмоциональными проблемами или проблемами в развитии.

«Переходы тяжелы для всех», — говорит Дэвид Андерсон, доктор философии, клинический психолог из Института детского разума. «Одна из причин, по которой переходы могут быть трудными, заключается в том, что мы часто переходим от предпочтительного занятия — того, что нам нравится делать, — к тому, что нам нужно делать».

Как выглядят проблемы с переходами?

Трудности с переходами могут проявляться по-разному, в зависимости от ребенка и условий. Это может принимать форму сопротивления, избегания, отвлечения внимания, переговоров или полномасштабного срыва.Некоторые из этих реакций являются результатом того, что дети перегружены своими эмоциями. И некоторые из них — это то, чему они научились, чтобы успешно отсрочить или избежать перехода.

Ребенок, которому сказали, что пора покинуть игровую площадку, может сначала закатить истерику, потому что он не может справиться со своим гневом или разочарованием, но если он обнаружит, что отсрочка ухода из парка сработала, он, скорее всего, сделает это снова. «Это действительно зависит от того, как взрослые в его жизни отреагировали», — говорит Мэтью Роуз, доктор философии, клинический психолог.Другие дети могут не впадать в истерику, а вместо этого овладевать искусством нытья, отвлекать или договариваться со взрослыми в своей жизни.

Что стоит за проблемами перехода?

В то время как переходы являются триггерами для многих детей, какой родитель не сталкивался с сопротивлением, когда ребенка просили прекратить играть в видеоигру и прийти на ужин? – они особенно сложны для детей с эмоциональными проблемами и проблемами развития. И хотя поведение может быть одинаковым, эксперты отмечают, что причины такого поведения у детей с разными проблемами различны.Здесь мы рассмотрим, почему детям с СДВГ, тревогой, аутизмом и проблемами сенсорной обработки переходы особенно трудны.

СДВГ

Для детей с СДВГ все сводится к тому, что они воспринимают как вознаграждение, говорит доктор Роуз. В то время как расстройство описывается как дефицит внимания , эксперты говорят, что, возможно, было бы полезнее думать о нем как о трудности регулирования внимания – обращая внимание на то, что вы должны делать, а не на то, что вы находите вознаграждением.

«У детей с СДВГ меньше нейронов в центрах вознаграждения или нейронов, которые не так активны в центрах вознаграждения их мозга, поэтому они находят повседневные дела менее полезными», — объясняет он. Когда они находят что-то полезное, они, как правило, чрезмерно сосредотачиваются на этом, что объясняет, почему человек с СДВГ кажется повсюду, но затем может часами играть в видеоигры. Попросите их сделать что-то менее полезное (например, убрать конструктор Lego), и вы можете столкнуться с сопротивлением.

Майкл Розенталь, доктор философии, клинический нейропсихолог, добавляет, что детям с СДВГ труднее справляться со своими эмоциями, чем другим детям.«Есть также исследования, которые показывают, что проводка в мозговых центрах, которые помогают детям осуществлять контроль над своими эмоциями, менее развита, поэтому вы получаете более сильные эмоциональные проявления от них по сравнению с детьми, у которых нет СДВГ».

Аутизм

Хотя для детей с аутизмом переходы могут быть такими же сложными, реакции, как правило, более экстремальные, и проблема коренится в другой сложности. «Для детей с аутизмом, — говорит доктор Розенталь, — мир — невероятно запутанное и подавляющее место, поэтому потребность в одинаковости и предсказуемости носит адаптивный» или практический характер. Дело не только в том, что смена деятельности расстраивает, а в том, что любое отклонение от рутины может показаться выдергиванием ковра из-под них.

Доктор Розенталь называет это когнитивной негибкостью и говорит, что это также объясняет, почему люди в спектре аутизма имеют чрезмерно сфокусированные интересы и склонны делать одни и те же действия в одном и том же порядке. «Любые неожиданные изменения или переходы для ребенка с аутизмом нарушают его равновесие».

Проблемы сенсорной обработки

Хотя сенсорная обработка не является диагностическим термином, как СДВГ или аутизм, у детей как с расстройством, так и без него могут быть проблемы с сенсорной обработкой, что может привести к проблемам с переходами.Для детей, которые легко перевозбуждаются, мир кажется запутанным и движется слишком быстро. Они жаждут порядка, который помогает им чувствовать себя спокойно и контролировать ситуацию. «Когда вы слишком быстро что-то меняете в них, — говорит доктор Розенталь, — вы видите сопротивление или проблемное поведение».

Дети с сенсорными проблемами иногда склонны к драматическим срывам — эмоциональным вспышкам, которые они не могут контролировать, — когда их переполняют неожиданные изменения.

Беспокойство

Для детей, которые страдают от беспокойства, проблемы с переходами могут быть вызваны страхом.«Это может быть страх перед неизвестным или страх перед тем, что произойдет, когда они окажутся в новой ситуации», — отмечает доктор Розенталь. Проблема «обычно в некоторых стимулах, связанных с переходом, а не в самом процессе перехода», — добавляет он.

Если у них был неприятный опыт в определенной обстановке, сама перспектива перехода в это место также может вызвать беспокойство. Если ребенок боится собак, предложение уйти в дом кого-то с собакой может спровоцировать истерику или даже заставить ребенка взорваться от гнева.

Некоторые дети с тревогой, особенно дети с обсессивно-компульсивным расстройством (ОКР), испытывают острую потребность все делать идеально. Если их прерывают до того, как они смогут сделать что-то в точности правильно — правильно составить буквы в письменном задании, или выстроить что-то в ряд, или выполнить ряд действий в предписанном порядке, — они могут очень расстроиться, оставив взрослых в неведении. о тревоге, озадаченной.

Понимание триггеров, которые заставляют детей сопротивляться или расстраиваться при переходе, — это первый шаг к тому, чтобы лучше справляться с ними как для детей, так и для взрослых.

Как мы можем помочь детям с переходным периодом?

Многие дети борются с переходами, которые являются общими триггерами для поведения, которое варьируется от раздражающего (нытье, промедление) до расстраивающего (истерики и нервные срывы).

Есть много способов, которыми родители и учителя могут помочь детям легче пережить переходный период и научиться лучше себя вести, но может потребоваться небольшое экспериментирование, чтобы выяснить, что нравится каждому конкретному ребенку.

Эти инструменты полезны, чтобы помочь детям всех мастей с переходами. Но для детей с СДВГ, тревожностью, аутизмом или сенсорной обработкой такой подход особенно важен и может сделать разницу между хорошим днем ​​и плохим. Со временем это может помочь проложить путь к успеху.

Создайте рутину: Если ребенок «не хочет переходить, потому что ему нравится последовательность, рутина и структура», — говорит Майкл Розенталь, доктор философии, клинический нейропсихолог, «тогда начните с создания последовательности, рутины и структуры в переходе». сам процесс.

Для переходов, которые будут происходить каждый день, таких как выключение телефона, чтобы лечь спать, последовательные действия могут иметь большую отдачу. Например, распорядок дня перед сном может показаться чем-то для младенцев, но наличие предсказуемой структуры может успокоить и помочь даже детям старшего возраста (и взрослым!).

Предварительный просмотр и обратный отсчет: Наряду с подпрограммами ключевыми являются предварительный просмотр и обратный отсчет. Утром вы можете рассказать, как будет выглядеть ваш день. Др.Розенталь предлагает разыграть ролевую игру, в которой вы тренируетесь переходить от действия к действию, чтобы «вовлечь их в процесс».

Затем перед каждым переходом давайте временные рамки и описание того, что будет происходить вместе с обратными отсчетами (через 20 минут, потом 10, потом 5 пора заканчивать завтракать и идти в школу). Это «позволяет им эмоционально подготовиться к событию», — объясняет доктор Розенталь.

Добавьте звуковую дорожку: Особенно для детей младшего возраста песни могут быть особенно эффективными инструментами, помогающими выполнять упражнения и облегчать переходы.Песню «уборка» можно услышать в дошкольных учреждениях по всей стране по уважительной причине, но есть бесчисленное множество других песен, которые можно найти (и придумать!) для самых разных ситуаций, от завязывания шнурков до чистки зубов.

Визуальные подсказки: Другим детям могут быть полезны визуальные подсказки. Возможность указать на диаграмму с рисунками о том, чего ожидать от конкретного перехода или связанных с ним шагов, может очень помочь некоторым людям. Они распространены в классах младших классов, но их можно легко адаптировать дома.

Привлеките их внимание: В частности, для детей с СДВГ, говорит Мэтью Роуз, доктор философии, клинический психолог, важно установить связь с ребенком, чтобы убедиться, что вы привлекаете его внимание и что информация усваивается. средний зрительный контакт, сидение рядом с ним, рука на его плече или просьба повторить то, что вы сказали. Просто кричать на них с другого конца комнаты и предполагать, что разговор решен, не сработает и приведет только к разочарованию с обеих сторон.

Используйте награды: Роуз отмечает, что награды могут быть эффективным инструментом для всех видов детей и проблем. Это могут быть такие вещи, как наклейки, закуски или система баллов, которая приводит к материальным вознаграждениям. И школы, и родители могут внедрить системы вознаграждения, и как только ребенок привыкнет к плавному переходу, вы сможете постепенно отказаться от него.

Реализовать соответствующие последствия : Если переход идет плохо, Дэвид Андерсон, доктор философии, клинический психолог Института детского разума, рекомендует уделять этому меньше внимания, а не обострять ситуацию.

«Игнорируйте это, пока они хотя бы пытаются совершить переход или приблизиться к переходу», — говорит он. «Если они действительно вопиюще плохо себя ведут, используйте соответствующие последствия для этого поведения, которые заставят ребенка понять, что поведение запрещено».

Хвала хорошему переходу: Наконец, доктор Роуз призывает родителей замечать, когда дела идут хорошо. «Из всех случаев, когда что-то шло не так, — говорит он, — вероятно, было намного больше случаев, когда все шло правильно.Не упускайте возможности проявить настоящий энтузиазм и сказать, что это было так здорово, все прошло так гладко, мне очень понравилось, как вы сразу отдали iPad и начали чистить зубы, и теперь у нас есть больше времени для чтения».

Будьте конкретны в своей похвале и при необходимости поощряйте ее. При правильной поддержке дети могут научиться переключать передачи без нытья и истерик.

программ для молодежи переходного возраста (TAY) — Step Up

Услуги и программы TAY включают в себя: работу с улицами и вовлечение; Центр доверия Daniel’s Place; поддерживающий корпус; развитие рабочей силы; забота о психическом здоровье; координация услуг; здравоохранение; образование; и связи с другими службами.

Программы Daniel’s Places включают:

Место Дэниела

Центр доверия для молодых людей Daniel’s Place переезжает на новое место летом 2021 года. На данный момент центр доверия работает в здании Step Up on Second (1328 Second Street в Санта-Монике) для физических лиц 16 -28 лет, которые нуждаются в психиатрической помощи и хронически бездомны.

Daniel’s Place открыл свои двери в 1998 году и назван в честь Дэниела Гринберга, ученого, спортсмена, актера, гуманитарного работника, аутрич-работника Step Up и члена его совета директоров. Daniel’s Place был создан, чтобы почтить память Дэниела, а также обучать и поддерживать молодых людей, выздоравливающих от психических заболеваний.

Daniel’s Place обеспечивает безопасную и комфортную социальную среду, чтобы помочь молодежи на пути к здоровью и выздоровлению. Это включает в себя обеспечение жильем молодежи и оказание вспомогательных услуг, чтобы помочь молодежи сохранить жилье и начать переход к независимости. В частности, Daniel’s Place предоставляет:

• Поддерживающие, клинические, рекреационные и группы развития навыков
• Индивидуальная терапия
• Психиатрические, сестринские услуги и услуги по сопровождению пациентов
• Персональный коучинг для обучения, связи с образованием и трудоустройством
• Соединение с корпусом
• Горячее питание и душ
• Помощь с транспортировкой
• Шкаф для одежды
• Безопасное место 7 дней в неделю

Загрузить брошюру Daniel’s Place

Step Up — одни из немногих в округе Лос-Анджелес, предлагающие услуги, специально предназначенные для молодых людей переходного возраста (TAY) в возрасте от 16 до 28 лет. Согласно подсчету бездомной молодежи LAHSA за 2020 год, в округе Лос-Анджелес насчитывается 4763 бездомных молодых человека без сопровождения взрослых, что на 19 % больше, чем в 2019 году. Эти молодые люди имеют нерешенные травмы и нелеченные психические расстройства. Эти проблемы серьезно подрывают здоровье и благополучие бездомной молодежи и ставят под угрозу их усилия по воссоединению с обществом и достижению успеха в образовании и трудоустройстве. Без надлежащего и сострадательного вмешательства многие бездомные молодые люди подвергаются высокому риску попасть в необратимый цикл хронической бездомности, полной зависимости от социального обеспечения, хронических психических расстройств и постоянного отвращения к обществу.Компания Step Up сделала услуги TAY в Daniel’s Places приоритетом организации для оказания необходимой поддержки.

FSP – Программа TAY

Лица в возрасте 18–25 лет, в анамнезе которых неоднократно госпитализировались в психиатрические учреждения, содержались в местах лишения свободы, которые пережили первый психотический срыв, бездомные или которым угрожает опасность стать бездомными, и которые могут иметь в анамнезе сопутствующие расстройства.

Постоянный опорный корпус Step Up

В 13 общинах постоянного поддерживающего жилья, а также в разбросанных по региону объектах Step Up есть подразделения для участников TAY из всех вышеперечисленных программ.

Голливудское партнерство бездомной молодежи (HHYP)

Step Up также является членом Голливудского партнерства бездомной молодежи (HHYP), стратегического альянса агентств по работе с молодежью, включая Детскую больницу Лос-Анджелеса; Молодежная сеть Лос-Анджелеса; Место моего друга; ЛГБТ-центр Лос-Анджелеса; и Дом Завета. Целью HHYP является предотвращение и сокращение бездомности среди молодежи и молодых людей в Голливуде посредством: воздействия услуг; обучение и наращивание потенциала; исследование и оценка; политика и информационно-пропагандистская деятельность.Совместная миссия HHYP состоит в том, чтобы обеспечить TAY доступ к безопасному жилью; где можно удовлетворить потребности в физическом и психическом здоровье, чтобы они не стали пожизненной инвалидностью; снижение рискованного сексуального, криминального поведения и поведения, связанного с употреблением психоактивных веществ; преодоление травм и эмоциональных переживаний и укрепление защитных факторов, таких как семья и социальная поддержка; укрепление психического и физического здоровья; и обеспечение образовательных связей и поддержки услуг по трудоустройству, основанных на сильных сторонах, способностях, устойчивости и естественном сообществе людей.

Округ Лос-Анджелес для предоставления дохода молодежи переходного возраста

Супервайзер округа Лос-Анджелес Хильда Солис вместе с Дженис Хан выступила соавтором предложения обеспечить доход для молодежи переходного возраста. Фото предоставлено офисом генерального директора округа Лос-Анджелес.

Во вторник Наблюдательный совет округа Лос-Анджелес объявил о плане гарантированного дохода в размере 7,7 млн ​​долларов для молодежи переходного возраста после аналогичных усилий по всему штату, направленных на предоставление безоговорочных денежных средств уязвимым молодым людям.

В течение следующих трех лет округ будет предоставлять ежемесячные выплаты в размере около 1200 долларов США 150 молодым людям для поддержки их образования или профессиональной подготовки.Жители в возрасте от 18 до 24 лет, которые в настоящее время получают «общее пособие» по социальному обеспечению и которые участвуют в программе развития рабочей силы округа, будут иметь право.

Многие из этих молодых людей переходного возраста, называемых аббревиатурой TAY, провели время в приемных семьях или в системе ювенальной юстиции и имеют ограниченные возможности для карьерного роста и образования, согласно ходатайству, соавторами которого являются супервайзеры Хильда Солис и Дженис Хан. . Около 31% этих молодых людей являются бездомными и не имеют системы поддержки.

«Пандемия лишила многих TAY возможности искать оплачиваемую работу», — говорится в предложении. «Без увеличения финансовой поддержки во время и сразу после пандемии TAY столкнется с серьезными проблемами, связанными с достижением постоянной самоокупаемости».

Молодые люди, участвующие в общей программе помощи, финансируемой округом, получают пособия в размере 221 доллара США в месяц и не имеют права на участие в других государственных или федеральных программах денежной помощи. Согласно отчету окружного департамента социальных служб, участие в программе не поставит под угрозу их право на получение других социальных услуг.

Новый пилотный проект с гарантированным доходом будет обслуживать молодых людей, участвующих в TAYportunity, программе занятости округа, которая предлагает молодым людям работу, ученичество и возможности для предпринимательской деятельности. В дополнение к ежемесячным платежам участники будут иметь доступ к комплексным услугам и помощи в трудоустройстве.

Руби Ривера, директор общественной организации InnerCity Struggle, некоммерческой организации, которая обслуживает молодежь и их семьи в Бойл-Хайтс, сказала, что гарантированный доход дает молодежи переходного возраста способ избежать «ловушки бедности» скудных социальных пособий.

«Общая помощь оказывает поддержку, но необходимо долгосрочное решение, которое вооружает молодых людей инструментами, необходимыми для долгосрочного успеха», — сказал Ривера на встрече во вторник.

Хотя пилотный проект Лос-Анджелеса не определяется как «универсальный базовый доход» — те, кто имеет на это право, должны участвовать в программе TAYportunity — он следует за несколькими усилиями по предоставлению денежных средств без каких-либо условий молодым людям, когда они переходят во взрослую жизнь.

Ранее в этом месяце Законодательное собрание Калифорнии и губернаторГэвин Ньюсом (D) согласился финансировать программу стоимостью 35 миллионов долларов, предоставляя ежемесячный чек в размере до 1000 долларов некоторым из примерно 2500 молодых людей, которые ежегодно покидают приемные семьи. Эта программа была создана по образцу аналогичной инициативы в округе Санта-Клара, которая позволяет бывшим приемным детям получать универсальный базовый доход после того, как они покинули систему.

Не все руководители округов Лос-Анджелеса поддержали идею гарантированного дохода для нуждающихся групп. В мае супервайзер Кэтрин Баргер выразила обеспокоенность по поводу того, будет ли одобренный сегодня пилотный проект базового дохода успешным в L.А. Каунти.

«Внедрение «гарантированного основного дохода» еще предстоит полностью изучить и проверить в юрисдикции, сопоставимой с нашей», — говорится в заявлении Баргера. «Как самый большой округ в стране, мы должны быть более усердными, вдумчивыми и стратегическими, прежде чем реализовывать программу такого рода».

Для обеспечения успеха программы правление планирует нанять исследователя для оценки воздействия пилотного проекта гарантированного дохода.

переходный возраст юношеский возрастной диапазон

молодежь переходного возраста (TAY) составляет 72% от общей численности бездомной молодежи в округе Лос-Анджелес. • Молодые люди могут приобрести страховку с помощью субсидий на рынке медицинского страхования. Для целей настоящего документа ссылки на молодежь включают детей и молодежь до 18 лет. РАС у молодежи переходного возраста: фактические данные и тенденции на практике Дана С. Рубин, доктор медицинских наук, MSW. В подростковом возрасте она была помещена в приемную семью из-за обвинений в том, что ее мать подвергала ее физическому насилию. Информационно-просветительский проект для молодежи переходного возраста (TAY) помогает молодым людям в возрасте 18–29 лет, страдающим психическим здоровьем и борющимся с употреблением психоактивных веществ, поделиться своим опытом и рассказать о видах помощи и услуг, которые они хотели бы видеть в рамках системы психического здоровья, где они получают уход.КАК ВЫ МОЖЕТЕ ПОМОЧЬ: Молодежь переходного возраста (TAY) включает молодых людей и молодых людей в возрасте от 16 до 25 лет, которые либо имеют серьезное психическое заболевание, либо подвержены риску его развития; население может включать молодежь, находящуюся в приемных семьях/системе социальной защиты детей и/или в системе ювенальной юстиции. TIP (теперь известная как наша программа TAY) была одной из блестящих программ MBI Health Services, находящихся в ее стенах. В заключительном разделе представлены ресурсы для успешной учебы в колледже. TAY — это программа партнерства с полным спектром услуг, означающая, что персонал предоставляет полный спектр услуг, используя подход «все, что нужно» для до 20 молодых людей в любой момент времени.Альянс ранней оценки и поддержки (EASA) — это программа раннего вмешательства, предназначенная для молодых людей, впервые перенесших психоз в течение последних двенадцати месяцев, в возрасте от 12 до 25 лет. Мост через неспокойные воды открывает … Дети в возрасте от 14 до 29 лет могут испытать другой и гораздо более позитивный образ жизни с помощью и под руководством команды TAY, работающей в нашей штаб-квартире в Вашингтоне. DC 80 Среди лиц с расстройством, связанным с употреблением психоактивных веществ, 93% соответствовали критериям как минимум одного другого психического расстройства, что предполагает очень высокий уровень сопутствующих заболеваний. Чтобы узнать больше об этой программе, нажмите «Жилье» в раскрывающемся меню «Программы и услуги» выше и обратитесь к разделу «Молодежь переходного возраста». Молодежь переходного возраста Целевым возрастным диапазоном для данного руководства является молодежь переходного возраста от 16 до 22 лет, младшая часть трудоспособного возраста. В частности, возрастной диапазон от 16 до 26 лет называют молодежью переходного возраста (ПВВ). Таким образом, категория молодежи может варьироваться от 12 до 29 лет. Согласно ежегодному подсчету бездомных на определенный момент времени, молодежь в возрасте до 24 лет составляла около 6% бездомного населения штата в 2019 году.Город Сан-Франциско сделал строительство нового жилья для TAY главным приоритетом. Проект по работе с молодежью переходного возраста Майкл Мэдсен 2020-04-06T13:18:24-04:00. 80% приемной молодежи переходного возраста успешно завершили программу временного жилья и поддержки LifeSpring, перейдя к безопасному и устойчивому жилью. Развитие позитивных, доверительных отношений с молодежью, с которой мы сталкиваемся на улицах, является ключом к тому, чтобы помочь молодежи из групп риска получить доступ к услугам, которые им необходимы для более здоровой и продуктивной жизни. Миссия. В США в отчете «Инвестиции в рабочую силу» также рассматриваются результаты для одного… Мы признательны им за помощь в разработке этого руководства. 2 были здесь. Услуги для молодежи переходного возраста. Межведомственная рабочая группа по молодежным программам поддерживает ряд усилий по развитию навыков и ресурсов молодежи в возрасте от 16 до 24 лет. Называются ли они «молодежью в переходный период», «молодежью переходного возраста», «стареющей молодежью» или другими терминами, молодежь этой возрастной группы сталкивается с рядом проблем на пути к успешной взрослой жизни.Молодежный дивизион переходного возраста (TAY) #Молодежь в движении! приют, а 13% отсидели в тюрьме. Молодежь переходного возраста с проблемами психического здоровья в системе ювенальной юстиции Кимберли, которой сейчас 18 лет, выросла в бедном районе и в детстве пережила множество семейных конфликтов. Подобные группы называются формирующимся взрослым населением или молодым взрослым населением, и указанный возрастной диапазон может варьироваться от 14 до 29 лет. Программа Boston HAPPENS, открывает новое окно for Services) – Программа в Детской больнице Бостона предоставляет услуги и поддержку ВИЧ-инфицированным, бездомным и подросткам из групп риска, а также молодым людям в возрасте от 12 до 24 лет в столичном районе Бостона.Переходный возраст. Мы специализируемся на услугах для молодежи переходного возраста с психическими заболеваниями. Часто определяемые как бездомные лица в возрасте от 18 до 24 лет, бездомные TAY представляют собой уникальные проблемы обслуживания, поскольку большинство из них слишком стары для детских услуг, но еще не готовы или не имеют права на услуги для взрослых. Специальная группа по интересам для молодежи переходного возраста — это группа по интересам для членов ISSTD, которые заинтересованы в лечении сложных травм у молодежи переходного возраста (TAY), обычно определяемой как клиенты в возрасте от 18 до 24 лет.87% молодежи заявили, что довольны программой. доступны, и возраст, когда человек может жить самостоятельно, получать социальные и другие государственные пособия, бросать школу и т. д. Молодежь переходного возраста, определяемая как молодежь в возрасте от 16 до 24 лет (Wilens and Rosenbaum, 2013), недостаточно изучена по сравнению с другими возрастными группами. этапы. Интенсивные услуги для молодежи переходного возраста (TAYIS) Эти программы предлагают интенсивное лечение, предназначенное для развития жизненных навыков и достижения целей развития, таких как создание независимого жилья, достижение вех в образовании и обеспечение занятости.Эти переходные годы охватывают потенциально опасные годы развития от детства до взрослой жизни, часто еще не достигнув зрелости взрослой жизни. У некоторых клиентов серьезные проблемы с психическим здоровьем из-за травмы, которую они часто пережили, включая истории пренебрежения и жестокого обращения. Молодежь переходного возраста (TAY) — это молодые люди в возрасте от 18 до 24 лет, которые переходят из государственных систем (например, в приемные семьи) или рискуют не совершить успешный переход во взрослую жизнь.Детское благополучие Молодежь переходного возраста МСП — по вызову — работа Ref: PARTNER-295W5K Молодежь переходного возраста (или TAY, что относится к несопровождаемым молодым людям в возрасте от 18 до 24 лет) — группа населения, которая требует уникального подхода к предоставлению жилья и услуг . Программа для молодежи переходного возраста (TAY) предоставляется Sunny Hills и предоставляет услуги молодым мужчинам и женщинам в возрасте от 16 до 25 лет, которые борются с проблемами психического здоровья. Бездомная / сбежавшая молодежь: в большом исследовании бездомной и сбежавшей из дома молодежи в возрасте 16-19 лет, отобранной из приютов и улиц в восьми городах Среднего Запада, 60.5% соответствовали критериям расстройства, связанного с употреблением психоактивных веществ в течение жизни. Эта возрастная группа может также обслуживаться в программах реабилитации или амбулаторного обслуживания. 20% подходящих по возрасту молодых людей проживали в кризисном приюте для беглых и бездомных молодых людей, а 7% проживали в переходной программе самостоятельной жизни. Программа для молодежи переходного возраста (TAY) обслуживает нынешнюю и бывшую приемную молодежь в возрасте от 15 до 24 лет, предоставляя ряд услуг, помогающих молодежи совершить здоровый переход во взрослую жизнь. Интенсивные услуги для молодежи переходного возраста (TAYIS) — это программа, предназначенная для подростков старшего возраста и молодых людей, которые переходят из системы детского психиатрического обслуживания в службы психического здоровья для взрослых. также описали, что помогло им и что может принести пользу другим молодым людям. • Молодые люди в возрасте до 30 лет могут приобретать страховые планы с низкой премией и высокой франшизой через рынок медицинского страхования. В 2006 году мэр Гэвин Ньюсом учредил Целевую группу мэра по переходной молодежи. Эта аббревиатура используется в RFP для обозначения лиц, подпадающих под эту возрастную группу. По достижении восемнадцати лет молодежь переходного возраста больше не может получать всю помощь от систем ухода, которые ранее удовлетворяли многие из их потребностей.1. «Молодежь переходного возраста — это молодые люди в возрасте от шестнадцати до двадцати четырех лет, находящиеся в переходном периоде из-под опеки государства или из приемных семей и находящиеся в группе риска.

Этапы развития письма и как научить ребенка писать. Узнайте, какие навыки письма освоит ваш ребенок и когда это произойдет. Получите простые советы, как помочь вашему ребенку не сбиться с пути и научиться писать.

Как развивается письмо

Дети проходят четыре этапа обучения письму: дописьменный, зарождающийся, переходный и беглый.Знание того, на каком этапе находится ваш ребенок — пишет ли он на дописьменной стадии или использует орфографию «на уровне словаря» на стадии беглой речи, — может помочь вам поддержать его развитие письма. Способность вашего ребенка писать зависит от его способности овладеть широким спектром навыков грамотности, включая распознавание букв, интерпретацию звуков и понимание печати, например, расстояние между словами.

Дети любят выражать свои мысли и идеи устно. Изложение этих мыслей на бумаге (письмо) происходит поэтапно, и дети проходят их в своем собственном темпе.Любой возраст, упомянутый ниже, является «типичным диапазоном» и должен использоваться в качестве общего показателя. И помните: одинаковых детей не бывает. Некоторые быстро разовьют навыки письма; для других это займет больше времени. Если вас беспокоит прогресс вашего ребенка в письме, поговорите с его педиатром или учителем.

Начальная стадия: Писать хорошо (от 0 до 2 лет)

На первом этапе развития письма любая каракуля или рисунок, который делает ребенок, является письмом. Когда они смотрят, как вы и другие взрослые пишете, маленьким детям предлагается взять мелки и начать рисовать.Этот вид притворной игры показывает, что ваш ребенок думает: «Я тоже писатель!»

Это важный момент, когда ребенок понимает, что его идеи могут существовать в форме письма. Вы поймете, что это происходит, когда увидите, как она строчит или рисует, произнося слова или рассказывая историю. На этом этапе аплодируйте любым попыткам написать.

Советы для дописьменного этапа

Отличный способ поощрить вашего ребенка как писателя — даже на этом раннем этапе — сказать: «Расскажи мне, что ты написал.» Дети любят делиться своими историями, и вы будете в восторге от часто сложных и фантастических мыслей, которые скрываются за этими простыми каракулями.

Держите под рукой бумагу, мелки или маркеры, чтобы ваш ребенок мог начать писать, когда придет вдохновение. Ручки и карандаши тоже подойдут, но маленьким детям часто легче держать более толстые письменные принадлежности.

Вы также можете поощрить своего ребенка, написав ей записки. Простой, который гласит: «Я люблю тебя!» ожидание за столом для завтрака может вдохновить записку в ответ.

Начальная стадия: буквы появляются в письменной форме (от 2 до 4 лет)

Ваш ребенок рисует много случайных букв на странице? Это отлично! Это означает, что он находится на втором этапе развития письма, который обычно происходит в возрасте от 2 до 4 лет. Дети на этом этапе делают большой шаг от письма каракулями к пониманию того, что «каракули», которые взрослые используют для письма, являются символами. называются буквы. Они не совсем сопоставляют буквы со звуками — по крайней мере, не всегда — но начинают понимать, что буквы играют особую роль в письме.В начале этого этапа дети могут использовать другие символы, такие как рисунки или загогулины. По мере прогресса дети начинают использовать только буквы и твердо заявляют, что пишут.

Советы для стадии становления

Если вы научите ребенка писать свое имя, это поможет ему понять, что буквы используются для составления слов. Это также поощряет переход от письма каракулями к использованию букв в качестве символов. Как только вы это освоите, вы можете приступить к обучению его писать такие слова, как «мама», «папа» и имена других членов семьи.Еще одна забавная идея: вместе создавайте знаки для ролевых игр, например, знак «СТОП», когда вы играете в машинки.

Чтение также важно на этом этапе. Отличный способ побудить ребенка к чтению — каждый день находить время для чтения вашему ребенку. Чтение вслух не только побуждает его полюбить чтение, но и вдохновляет его внутреннего рассказчика. Он начнет придумывать свои собственные воображаемые сказки. Чтение вслух также подтверждает идею о том, что слова состоят из букв и что слова имеют определенные значения.Когда вы снова и снова читаете один и тот же рассказ, ваш ребенок может начать узнавать некоторые слова. Для многих детей это повторение является не только шагом к чтению, но и к письму. Например, если ребенок несколько раз увидит в рассказе слово «жук», он начнет узнавать его. Как только он узнает это, он может перейти к написанию этих трех букв, чтобы рассказать свою собственную историю о жуках.

Переходный этап: буквы начинают превращаться в слова (от 4 до 7 лет)

Когда дети начинают понимать, что слова состоят из звуков и что буквы представляют эти звуки, они перестают использовать случайные буквы в письме.Вместо этого они начинают пытаться сопоставить звуки, которые они слышат в слове, с буквами, которые они знают. Этот когнитивный скачок часто происходит в возрасте от 4 до 7 лет.

Ребенок может произнести фразу «Мой кот счастлив» как «ми кат з хпе». Этот тип правописания называется «изобретенное правописание». Факты показывают, что это стремление сопоставить отдельные звуки в словах свидетельствует о том, что навыки письма и чтения у ребенка становятся сильнее.

На этом этапе дети часто переворачивают буквы или путают их. Может возникнуть соблазн исправить ошибки вашего ребенка, но вместо этого сосредоточьтесь на веселье.Подобные ошибки распространены в этом возрасте и являются частью процесса обучения. Поощряйте письмо и общение вашего ребенка и сохраняйте уроки правописания, когда он подрастет.

Насадки для переходного этапа

Поощряйте своего начинающего писателя, делая писательство частью притворной игры. Помогите ей написать меню для чаепития с ее игрушками или рецепт для вас, когда вы играете в доктора. Держитесь за эти маленькие жемчужины. Вам обоим понравится пытаться расшифровать придуманную орфографию в ближайшие годы.

Стадия свободного владения: правописание начинает обретать смысл (от 5 до 6 лет)

На этом этапе (который обычно происходит в возрасте от 5 до 6 лет) дети начинают использовать «словарное» правописание, а не «изобретенное» правописание. Написание может быть неточным, но теперь дети знают, что разные варианты написания могут иметь разное значение. Они даже начнут запоминать некоторые слова, особенно сложные, но общеупотребительные слова (например, «был», «и», «то»), чтобы правильно произносить их.

Попытки слишком быстро подтолкнуть детей к этому этапу иногда могут их затормозить, так как они чувствуют потребность в идеальном правописании.Если вы чувствуете, что ваш ребенок борется с необходимостью писать правильно, отличный способ облегчить стресс — представить идею черновиков. Вы можете подчеркнуть, что первый черновик предназначен только для того, чтобы изложить идеи, а второй — для проверки орфографии.

Детям также полезно начать запоминать общеупотребительные слова, такие как «был», «тот» и «из». Эти слова встречаются часто, а их звуки не подчиняются основным правилам правописания. Их запоминание значительно облегчает правописание.

Насадки для беглой речи

Поощряйте ребенка использовать письмо для общения с людьми.Попробуйте писать короткие письма друг другу или семье и друзьям. Еще один забавный способ превратить писательство в социальную деятельность — писать общие истории: вы начинаете с написания первых двух или трех строк рассказа. Затем ваш ребенок пишет следующие несколько. После этого ходит кто-то другой и так далее.

Если ваш ребенок не владеет речью и хочет играть, он может диктовать, а вы можете писать. Дети думают об идеях рассказа намного быстрее, чем могут их записать, и это может вызвать разочарование.Когда вы пишете для своего ребенка, он получает удовольствие от документирования своих оригинальных историй. Со временем его писательские способности сравняются со скоростью его мыслей. Но пока этого не произошло, смягчите разочарование, предложив помощь.

На каком этапе письма находится ваш ребенок? Как вы поддерживаете его писательское будущее? Помните, что каждый ребенок проходит этапы развития письма в своем собственном темпе. Он будет переходить от одного этапа к другому по мере того, как он лучше понимает письмо, и его желание писать растет. Если вы позволите своему ребенку не торопиться с прохождением этапов, это поможет ему сохранить интерес к письму. Наблюдайте, наслаждайтесь и поощряйте рост вашего ребенка на каждом этапе.

—

Готов ли ваш ребенок научиться читать? HOMER создает увлекательный индивидуальный план обучения чтению на основе уровня навыков и интересов вашего ребенка. Это подтверждено исследованиями и протестировано детьми, чтобы дать вашему ребенку лучшее начало пути к обучению. Родители BabyCenter получают первый месяц бесплатно (и, если вы выбираете годовое членство, до 4 месяцев бесплатно).

Семейное лечение молодежи переходного возраста: самоэффективность родителей и приспособление для опекунов | Journal of Eating Disorders

1.

Arcelus J, Mitchell AJ, Wales J, Nielsen S. Показатели смертности у пациентов с нервной анорексией и другими расстройствами пищевого поведения: метаанализ 36 исследований. Арх генерал психиатрия. 2011;68:724–31.

Артикул пабмед Google Scholar

2.

Мечекальский Б, Подфигурна-Стопа А, Катульский К.Отдаленные последствия нервной анорексии. Зрелые. 2013;75:215–20.

Артикул пабмед Google Scholar

3.

Спекер С., Петерсон С.Б., Эккерт Э.Д., Суонсон С.А., Кроу С.Дж., Митчелл Д.Е., Рэймонд Н.К. Повышенная смертность при нервной булимии и других расстройствах пищевого поведения. Am J Психиатрия. 2009; 166:1342–6.

Артикул пабмед Google Scholar

4.

Бюрен К., Шварте Р., Флак Ф., Тиммесфельд Н., Край М., Эгбертс К., Пфайффер Э., Флейшхакер С., Веветцер С., Херперц-Дальманн Б.Коморбидные психические расстройства у девочек-подростков с дебютом нервной анорексии. Eur Eat Disord Rev. 2014; 22:39–44.

Артикул пабмед Google Scholar

5.

Вардар Э., Эрзенгин М. Распространенность расстройств пищевого поведения (РПП) и сопутствующих психических расстройств у подростков: двухэтапное исследование на базе сообщества. Турецкая J Психиатрия. 2011;22:205–212.

Google Scholar

6.

Treasure J, Russell G. Случай раннего вмешательства при нервной анорексии: теоретическое исследование поддерживающих факторов. Бр Дж. Психиатрия. 2011;199:5–7.

Артикул пабмед Google Scholar

7.

Fisher CA, Hetrick SE, Rushford N. Семейная терапия нервной анорексии. Кокрановская система базы данных, ред. 2010; 4:CD004780.

Google Scholar

8.

Чен Э.Ю., Вайсман Дж.А., Зеффиро Т.А., Ю А., Энева К.Т., Арлт Дж.М., Свантек М.Дж.Семейная терапия для молодых людей с нервной анорексией восстанавливает вес. Int J Eat Disord. 2016;49(7):701.

Артикул пабмед Google Scholar

9.

Димитропулос Г., Ландерс А., Фриман В.Е., Новик Дж., Гарбер А., Ле Гранж Д.: Открытое исследование семейного лечения нервной анорексии у подростков переходного возраста. J Can Acad Детская подростковая психиатрия в прессе.

10.

Хай П.Дж., Клаудино А.М., Тойз С., Абд Эльбаки Г.Индивидуальная психологическая терапия в амбулаторном лечении взрослых с нервной анорексией. Кокрановская система базы данных, ред. 2015; 7:CD003909.

Google Scholar

11.

Eisler I, Simic M, Hodsoll J, Asen E, Berelowitz M, Connan F, Ellis G, Hugo P, Schmidt U, Treasure J, Yi I. Прагматическое рандомизированное многоцентровое исследование многосемейных и одиночных Семейная терапия нервной анорексии у подростков. БМК психиатрия. 2016;16(1):422.

12.

Джуэлл Т., Блесситт Э., Стюарт С., Симик М., Эйслер И. Семейная терапия расстройств пищевого поведения у детей и подростков: критический обзор. Семейный процесс. 2016;

13.

Watson HJ, Bulik CM. Обновленная информация о лечении нервной анорексии: обзор клинических испытаний, практических рекомендаций и новых вмешательств. Психомед. 2012 г.;

14.

Национальный институт здравоохранения и передового опыта (Великобритания). Расстройства пищевого поведения: Regonigition и лечение. Лондон. 2017. Получено по адресу: https://www.nice.org.uk/guidance/ng69.

15.

Lock J, le Grange D. Семейное лечение расстройств пищевого поведения. Int J Eat Disord. 2005 г.;

16.

Лок Дж., Аграс В.С., Брайсон С.В., Брандт Х., Халми К.А., Кей В., Уилфли Д., Вудсайд Б., Пахарито С., Джо Б. Снижает ли семейное лечение потребность в госпитализации при нервной анорексии у подростков ? 2016. 49(9): 891–894.

17.

Лок Дж., Ле Гранж Д., Аграс В.С., Мойе А., Брайсон С.В., Джо Б. Рандомизированное клиническое исследование, сравнивающее семейное лечение с индивидуальной терапией, ориентированной на подростков, для подростков с нервной анорексией.Арх генерал психиатрия. 2010. 4 октября; 67 (1): 1025–32.

Артикул пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

18.

Кутюрье Дж., Кимбер М., Сатмари П. Эффективность семейного лечения подростков с расстройствами пищевого поведения: систематический обзор и метаанализ. Int J Eat Disord. 2013;

19.

Леб К.Л., Легранж Д. Семейное лечение расстройств пищевого поведения у подростков: текущий статус, новые применения и направления в будущем.Int J Child Adolesc здоровья. 2009;2(2):243–54.

20.

Арнетт Дж.Дж. Оксфордский справочник взрослой жизни. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета; 2015.

Книга Google Scholar

21.

Dimitropoulos G, Freeman VE, Allemang B, Couturier J, McVey G, Lock J, Le Grange D. Семейное лечение молодежи переходного возраста с нервной анорексией: качественное резюме применения в клинической практике. J Ешьте расстройство.2015;3:1–1.

Артикул пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

22.

Арнетт Дж.Дж. Возникновение взрослой жизни: теория развития от позднего подросткового возраста до двадцатых годов. Я психол. 2000; 55: 469–80.

Артикул пабмед Google Scholar

23.

Димитропулос Г., Тулани А., Хершман Дж., Ковач А., Штайнеггер К., Бардсли Дж., Сандху С., Грегори К., Колтон П., Андерсон Дж., Кауфман М.Качественное исследование опыта молодых людей с расстройствами пищевого поведения, переведенных из педиатрической во взрослую помощь. Ешьте Беспорядок. 2015;23:144–62.

Артикул пабмед Google Scholar

24.

Byrne CE, Accurso EC, Arnow KD, Lock J, Le Grange D. Исследовательское исследование самоэффективности пациентов и родителей как предикторов увеличения веса у подростков с нервной анорексией. Int J Eat Disord. 2015; 48:883–8.

Артикул пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

25.

Эллисон Р., Родс П., Мэдден С., Мишкович Дж., Уоллис А., Бэйли А., Кон М., Тойз С. Предсказывают ли компоненты ручного семейного лечения нервной анорексии набор веса? Int J Eat Disord. 2012;45:609–14.

Артикул пабмед Google Scholar

26.

Робинсон А.Л., Страхан Э., Гирц Л., Уилсон А., Боачи А. «Я знаю, что могу вам помочь»: самоэффективность родителей предсказывает результаты подростков в семейной терапии расстройств пищевого поведения.Eur Eat Disord Rev. 2013; 21: 108–14.

Артикул пабмед Google Scholar

27.

Фокс Дж. Р., Дин М., Уиттлси А. Опыт ухода или проживания с человеком с расстройством пищевого поведения: метасинтез качественных исследований. Клин Psychol Psychother. 2017;24:103–25.

Артикул пабмед Google Scholar

28.

Whitney J, Eisler I. Теоретические и эмпирические модели ухода за человеком с расстройством пищевого поведения: реорганизация семейной жизни и межличностные факторы поддержки. Дж Мент Здоровье. 2005; 14: 575–85.

Артикул Google Scholar

29.

Сепульведа А.Р., Кириаку О., Трежер Дж. Разработка и проверка приспособления и шкалы поддержки расстройств пищевого поведения (AESED) для лиц, ухаживающих за расстройствами пищевого поведения. BMC Health Serv Res. 2009; 9:171.

Артикул пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

30.

Стиллар А., Страхан Э., Нэш П., Файлз Н., Скарборо Дж., Мейман С., Хендерсон К., Гузелла Дж., Коннорс Л., Орр Э.С. и др.Влияние страха опекуна и самообвинения при поддержке близкого человека с расстройством пищевого поведения. Ешьте Беспорядок. 2016; 24:173–85.

Артикул пабмед Google Scholar

31.

Димитропулос Г., Андерсон К., Лок Дж., Ле Гранж Д. Семейное лечение подростков переходного возраста с расстройствами пищевого поведения. В: Леб К. , Лок Дж., Ле Гранж Д., редакторы. Семейная терапия расстройств пищевого поведения и веса у подростков: новые приложения. Нью-Йорк. Нью-Йорк: Рутледж; 2014.п. 230–55.

Google Scholar

32.

Fairburn CG, Beglin SJ. Оценка психопатологии расстройства пищевого поведения: интервью или анкета для самоотчета? Int J Eat Disord. 1994 год;

33.

Люс К.Х., Кроутер Дж.Х. Надежность исследования расстройств пищевого поведения — версия опросника для самоотчетов (EDE-Q). Int J Eat Disord. 1999 г.;

34.

Центры контроля заболеваний. 2009 г. http://www.cdc.gov/growthcharts/clinical_charts.хтм.

35.

Rhodes P, Baillie A, Brown J, Madden S. Эффективность родителей в семейном лечении анорексии: предварительное развитие родителей по сравнению со шкалой анорексии (PVA). Eur Eat Disord Rev. 2005; 13: 399–405.

Артикул Google Scholar

36.

Рубин ДБ. Множественное условное исчисление неполучения ответов в обследованиях. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Wiley; 1987.

Книга Google Scholar

37.

Стерн Дж. А., Уайт И. Р., Карлин Дж. Б., Спратт М., Ройстон П., Кенворд М. Г., Вуд А. М., Карпентер М. Р. Множественное вменение отсутствующих данных в эпидемиологических и клинических исследованиях: потенциал и подводные камни. БМЖ. 2009; 338:1–5.

Артикул Google Scholar

38.

Croy CD, Novins DK. Методы устранения недостающих данных в психиатрических исследованиях и исследованиях развития. J Am Acad Adolesc Детская психиатрия. 2005;44(12):1230–40.

Артикул Google Scholar

39.

Tak Fung, PhD, письменное сообщение, февраль 2018 г.

40.

Eisler I, Simic M, Blessitt E, Dodge L, et al. Руководство по обслуживанию Модсли, 2016 г.

Google Scholar

41.

Anastasiadou D, Medina-Pradas C, Sepulveda AR, Treasure J. Систематический обзор семейного ухода при расстройствах пищевого поведения. Ешьте поведение. 2014;

42.

Годдард Э., Макдональд П., Сепульведа А.Р., Науманн У., Ландау С., Шмидт У., Трежер Дж.Когнитивная межличностная модель поддержания расстройств пищевого поведения: вмешательство для опекунов. Бр Дж. Психиатрия. 2011;199:225–31.

Артикул пабмед Google Scholar

43.

Гровер М., Науманн У., Мохаммад-Дар Л., Гленнон Д., Рингвуд С., Эйслер И., Уильямс С., Трежер Дж., Шмидт У. Рандомизированное контролируемое исследование интернет-пакета когнитивно-поведенческих навыков для лица, осуществляющие уход за больными нервной анорексией. Психомед. 2011 г.;

44.

Sepulveda AR, Todd G, Whitaker W, Grover M, Stahl D, Treasure J. Выражение эмоций у родственников пациентов с расстройствами пищевого поведения после программы обучения навыкам. Int J Eat Disord. 2010 1 ноября; 43 (7): 603–10.

Артикул пабмед Google Scholar

45.

Ле Гранж Д., Лок Дж., Аграс В.С., Мойе А., Брайсон С.В., Джо Б., Кремер Х.К. Модераторы и посредники ремиссии в семейном и подростковом лечении нервной анорексии.Behav Res Ther. 2012 г.;

46.

Садех-Шарвит С., Арноу К.Д., Осипов Л., Лок Дж.Д., Джо Б., Пахарито С., Брандт Х., Додж Э., Халми К.А., Джонсон С., Кэй В. Являются посредниками родительской самоэффективности и семейной гибкости. лечения нервной анорексии? Int J Eat Disord. 2018;

47.

Schmidt U, Treasure J. Нервная анорексия: ценится и видна. Модель когнитивно-межличностного обслуживания и ее последствия для исследований и практики. Br J Clin Psychol. 2006; 45: 343–66.

Артикул пабмед Google Scholar

48.

Трежер Дж, Назар Б.П. Вмешательства для лиц, осуществляющих уход за пациентами с расстройствами пищевого поведения.