МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Подготовка детей дошкольного возраста к обучению грамоте: «Подготовка детей к обучению грамоте» | Материал по обучению грамоте на тему:

Формирование готовности к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста

Старший дошкольный возраст является возрастом для серьезной подготовки детей к обучению грамоте. Проблема готовности ребенка к овладению грамотой – одно из самых актуальных при организации работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

У достаточно большого количества воспитанников дошкольных образовательных учреждений во время поступления в школу трудности проявляются уже в период обучения грамоте. Поэтому еще до поступления в школу надо уделять достаточно большое внимание формированию готовности детей к успешному освоению грамоты, освоению первоначальным навыкам чтения и письма.

Грамота – умение читать и писать (М.Р. Львов). Овладение грамотой – первое условие дальнейшего обучения в школе [1]. 

Понятие готовности к обучению грамоте старших дошкольников включает в себя сформированность и развитие таких необходимых компонентов как: общая и мелкая моторика, координация движений, пространственно-временные представления, чувство ритма, зрительно-пространственные представления, сформированность фонематической системы [2].

В своей практике мы активно проводим работу по формированию готовности к обучению грамоте у детей старшего дошкольного возраста, которая включает следующие направления:

1 направление – формирование вербального компонента готовности к обучению грамоте старших дошкольников. 

2 направление – формирование невербального компонента готовности к обучению грамоте старших дошкольников. 

В таблице 1 и 2 представлено содержание работы по формированию вербального и невербального компонента готовности к обучению грамоте старших дошкольников, реализуемое нами в условиях дошкольной образовательной организации. 

Таблица 1 

Формирование вербального компонента готовности к обучению грамоте старших дошкольников

Направления  Содержание работы 
Формирование фонематического восприятия   «Узнавание неречевых звуков» 
 «Различение слов, близких по звуковому составу» 
«Воспроизведение и дифференциация слогов» 
 «Дифференциация фонем, уточнение артикуляции звука с опорой на восприятие и ощущения» 
Формирование звуковой культуры речи   «Рыбалка».
 «Веселый урожай»
 «Украсим ёлочку», наряжая её, игрушками (например, со звуком С). 
Кто быстрее поможет Буратино подняться на гору «Петух и петушки» 
 «Звуковые домики»
Повторите с ребенком скороговорку 
Чистоговорки 
Формирование словарного запаса  Развитие ассоциаций. 
Классификация предметов по картинкам. 
«Найди лишний предмет». 
«Лишнее» слово среди глаголов: 
«Пара к паре» (подобрать слова по аналогии). 
Трамвай, водитель, троллейбус. 
«Назови части». 
Формирование грамматического строя речи   «Один-много» 
 «Назови ласково» 
 «Какой, какая, какие» 
Игра «Чей хвост?»
Формирование связной речи  — Составление предложений по двум предметным картинкам; 
-Восстановление различного рода деформированных предложений; 
— Составление предложений по «живым картинкам» (по предметным картинкам, вырезанным по контуру) с демонстрацией действий на фланелеграфе.
-Составить рассказ-описание любимой игрушки или игрушки, которую хочешь получить в день рождения. 
— Пересказать короткий текст.

Таблица 2 

Формирование невербального компонента готовности к обучению грамоте старших дошкольников

Направления  Содержание работы 
Формирование двигательной сферы  Праксис позы – кисти руки 
Динамический праксис 
Конструктивный праксис 
Оральный праксис:
Формирование зрительного восприятия  «Разрезаные картинки» 
 «Контуры» 
 «Дорисуй-ка»
 «Точечный рисунок» 
Формирование акустического гнозиса  «Кто, что услышит» 
 «Помоги игрушкам» 
 «Дождь» 
 «Кто рассказывает» 
Формирование слухоречевой памяти  «Магазин» 
«Пары слов».  
 «Восстанови пропущенное слово». 
«Рыба, птица, зверь». 
«Повтори и продолжи». 
Формирование зрительно-предметной памяти  «Назови предметы по их контурам». Нарисуй их по памяти в рамках справа, раскрась. 
«Найди знакомые геометрические фигуры».
«Игры – головоломки»  
 «Запомни картинки» 
«Какие буквы изменили своё место». 
Формирование процессов внимания  «Птица – не птица».
«Запрещенное движение» 
«Пожалуйста» 
«Топ – хлоп» 
Упражнение «Не ошибись» 

Приведем примеры некоторых игр. 

«Узнавание неречевых звуков». Перед ребёнком выставляются 4-5 предметов (металлическая коробка, стеклянная банка, пластмассовый стаканчик, деревянная шкатулка), при постукивании о которые можно услышать разные звуки. С помощью карандаша логопед вызывает звучание каждого предмета, воспроизводит его многократно, пока учащийся не уловит характер звука. 

 «Рыбалка». В аквариуме находятся рыбки, на которых прикреплены буквы и с помощью удочки с магнитиком мы вытаскиваем рыбку на заданный звук. Поймав «рыбки» – слова, дети учатся не только правильно произносить звук, но и делить слова на слоги, определять позицию этого звука в слове, учатся задавать вопросы «Кто это? Что это?», образовывать множественное число и ещё много чего можно сделать с этими «рыбками». 

«Найди лишний предмет». Детям предлагается несколько картинок, среди которых одна картинка изображает предмет, не относящийся к той же тематической группе, что и другие предметы, изображенные на картинках. Дети должны показать «лишнюю» картинку и объяснить, почему она лишняя. 

«Назови предметы по их контурам». Задание: рассмотри и запомни рисунки. Нарисуй их по памяти в рамках справа, раскрась. 

Упражнение «Не ошибись»: взрослый произносит какие-либо слова, ребенок должен, например, хлопнуть в ладоши, если услышит название транспорта (одежды, инструмента и т. д.), если услышит слово с определенным звуком и т.д. 

Таким образом, формирование готовности к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста включает два направления: формирование вербального компонента готовности к обучению грамоте старших дошкольников, формирование невербального компонента готовности к обучению грамоте старших дошкольников. Важным аспектом выступает методически правильный подбор игровых упражнений и заданий по формированию готовности к обучению грамоте детей, учитывая выделенные направления, а также особенности детей старшего дошкольного возраста. 

Библиографический список 

  1. Львов М.Р. Основы теории речи. Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 154 с 
  2. Триггер Р.Д. Подготовка к обучению грамоте. – Смоленск, 2000. – 80 с. 

Сущность подготовки детей к обучению грамоте

1. Сущность Подготовки детей к обучению грамоте

Выполнила: Рисматова Сафура
Группа: 101-84

Актуальность этой темы в том, что необходимо обучать детей грамоте в
детском саду для того, чтобы ребёнок умел использовать свои слух и зрение,
умение анализировать, выделять главные признаки речевого материала одним словом, имел общую ориентировку в звуковой системе языка.
• Практическая значимость состоит в том, что основой для обучения
грамоте является общеречевое развитие детей. Поэтому при подготовке к
обучению грамоте важен весь процесс речевого развития детей в детском
саду: развитие связной речи, словаря, грамматической стороны речи,
воспитание звуковой культуры речи, подготовка к обучению чтению и письму.
Таким образом, целью работы является рассмотреть сущность подготовки
дошкольников к обучению грамоте.
В связи с поставленной целью необходимо выполнить следующие задачи:
1. Ознакомиться с сущностью подготовки детей к обучению грамоте.
2. Раскрыть задачи и содержание подготовке к обучения грамоте.
3.Рассмотреть психологические и лингвистические основы методики
обучения грамоте
4. Изучить с психофизиологическими основами обучения дошкольников
грамоте
5.Ознакомиться с психологической характеристикой процессов письма и
чтения
6. Предложить рекомендации и комплекс упражнений для обучения чтению
Предмет исследования: процесс подготовки дошкольников к обучению
грамоте.
Объект исследования: дети дошкольного возраста
Теоретической
и
методической
основой
послужили
труды:
Л.С.Выготского,
К.Д.Ушинского,
Д.Б.Эльконина
которые
провели
исследовательские работы по обучению детей грамоте.

4. Сущность подготовки к обучению грамоте

Для определения сущности подготовки к обучению грамоте следует
прежде всего понять, каковы особенности письменной речи и что является
главным в процессе овладения грамотой дошкольников, то есть чтением и
письмом.
• Грамота — это овладение умением читать и писать тексты, излагать свои
мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение
отдельных слов и предложений, но и смысл текста, то есть овладение
письменной речью.
• Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком
разговорного языка, становления и развития всех сторон речи:
фонетической, лексической, грамматической.

5. В психолого-педагогических иследованиях различают «общую» и «специальную» речевую готовность

Общая речевая готовность предполагает развитие
разных сторон речи: звукопроизношения,
обогащения словаря, грамматической правильности
речи, выразительности речи, формирование устной
речи, умения рассказывать, передавать воспринятое
в связном, последовательном рассказе.
Специальная речевая готовность включает
готовность к обучению грамоте(чтению и письму).
Чтение и письмо – виды речевой деятельности,
основой для которых является устная речь.
Механизмы чтения и письма в современной
психологии рассматриваются как процессы
кодирования и декодирования устной речи. В
устной речи значение каждого слова закодировано
в определенном комплексе звуков речи. В
письменной речи используется другой код (это
могут быть иероглифы, как в китайском языке,
или буквы, как в русском языке), соотнесенный с
устной речью. Переход с одного кода на другой
называется перекодированием. Чтение – это
перевод буквенного кода в звучание слов, а
письмо, наоборот, перекодирование устной речи.

7. В современной методике принят звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте.

Само название его говорит о том, что в основе обучения лежат
анализ и синтез звуковой стороны языка и речи.
В основе этого метода лежит позиционный принцип чтения, т.е.
произнесение согласной фонемы при чтении должно производиться
с учетом позиции следующей за ней гласной фонемы. Например, в
словах мал, мел, мял, мыл, мул согласный звук произносится всякий
раз по-разному в зависимости от того, какой звук за ним следует.
При обучении грамоте это проявляется в том, что обучающиеся
должны:
1) различать четко все гласные и согласные фонемы;
2) находить гласные фонемы в словах;
3) ориентироваться на гласную букву и определять твердость или
мягкость предшествующей согласной фонемы;
4) усваивать согласные фонемы в сочетании со всеми гласными.
При определении содержания работы по подготовке к
обучению грамоте целесообразно можно выделить
следующие направления:
ознакомление детей со словом – вычленение слова как
самостоятельной смысловой единицы из потока речи;
ознакомление с предложением – выделение его как
смысловой единицы из речи;
ознакомление со словесным составом предложения –
деление предложения на слова и составление из слов (2–
4) предложений;
ознакомление со слоговым строением слова – членение
слов (из 2–3 слогов) на части и составление слов из
слогов;
ознакомление со звуковым строением слов,
формирование навыков звукового анализа слов:
определение количества, последовательности звуков
(фонем) и составление слов с определенными звуками,
понимание смысл о различительной роли фонемы.
Обучение грамоте предполагает разнообразные виды
речевой и мыслительной деятельности: живые беседы,
рассказы, наблюдения, отгадывание загадок, пересказ,
декламацию, воспроизведение звукозаписи, кинофильм,
телепередачу. Эти виды работ способствуют созданию
речевых ситуаций, осмысливающих процессы чтения и
письма.
Навык не может быть сформирован без многократного
повторения действий. Следовательно, при обучении
грамоте нужно много читать и писать. И для чтения, и
для письма берутся новые тексты: многократное
перечитывание одного и того же не оправдывается, не
отвечает принципу мотивации речевой деятельности,
нередко приводит к механическому заучиванию
читаемого текста. Кроме того, смена ситуаций и
содержания в повторных действиях способствуют
укреплению навыка, развивают способность переноса
действий.
В сложном процессе чтения можно различить
три основных момента: 1) восприятие данных
слов, 2) понимание содержания, связанного с
этими словами, 3) оценку прочитанного. Чтение,
посредством которого дети получают большую
часть информации, играет огромную роль в
процессе усвоения знаний.
Чтение в настоящее время рассматривается как
одна из высших психических функций, как
целенаправленная деятельность, в процессе
овладения которой совершается огромный
перелом во всём культурном развитии ребёнка.

11. Рекомендации и комплекс упражнений для обучения чтению  

Лучше всего занятия проводить с группой из 3-4
детей, испытывающих трудности в чтении, в
форме веселых соревнований: кто правильнее и
успешнее выполнит задание? Желательно
проводить их ежедневно, допустимы также
варианты через день и два раза в день.
Максимальная продолжительность занятия — 30
мин, минимальная — 5-10 мин.

12. Одно из упражнений для обучения чтения

Поиск в тексте заданных слов.
Задаются одно-три слова, которые ребенок должен
как можно быстрее найти в тексте. Вначале эти
слова предъявляются зрительно, в дальнейшем — на
слух. Желательно, чтобы эти слова встречались в
тексте по нескольку раз. Отыскав их, ребенок может
их подчеркнуть или обвести кружком. Это
упражнение формирует способность схватывать
целостные образы слов и опираться на них в задаче
поиска, а также развивает словесную память и
улучшает ее устойчивость к интерференции.

13. Заключение

В заключении можно сказать: что являясь важнейшим
средством человеческого общения, познания
действительности, язык служит основным каналом
приобщения человека к ценностям духовной культуры, а
также необходимым условием воспитания и обучения.
Развитие устной монологической речи в дошкольном
детстве закладывает основы успешного обучения в
школе.
Оценивая чтение как результат поэтапно
вырабатываемого навыка, в механизмах формирования
которого принимают участие различные мозговые
структуры, необходимо отметить, что возрастные и
индивидуальные особенности мозговой организации
определяют способности ребенка к обучению чтению.

Теория и методика подготовки детей к обучению грамоте

План занятия:

  1. Понятие «Подготовка к обучению грамоте и чтению».

  2. Место подготовки к обучению грамоте и чтению в системе работы по развитию речи в детском саду.

  3. Альтернативные и вариативные современные методики обучения грамоте и чтению дошкольников.

I. Изучите литературу по теме, дайте письменные ответы на вопросы, выполните задания:

  • Определите сущность понятий «подготовка к обучению грамоте», «обучение грамоте», «обучение чтению».

  • С какого возраста следует начинать обучение грамоте? Обоснуйте свой ответ.

  • С какого возраста следует начинать обучение чтению? Обоснуйте свой ответ.

II. На основе выполненного задания проанализируйте современные методики обучения грамоте и чтению детей дошкольного возраста и заполните таблицу.

Анализ современных методик обучения грамоте и чтению детей дошкольного возраста

Название методики и ее автор

Метод обучения чтению, лежащий в основе методики

Цели и задачи работы с детьми

Принципы организации работы с детьми

Этапы методики

Ведущие формы методы и приемы работы

Обучение чтению и письму по методу Н.А. Зайцева

Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова и др. Обучение дошкольников грамоте

Е.А. Бугрименко, Г.А. Цукерман Чтение без принуждения

Список литературы:

  1. Агаркова Н.Г., Бугрименко Е.А., Жедек П.С. и др. Чтение и письмо по системе Д.Б. Эльконина. М., 1993.

  2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М., 1997.

  3. Бугрименко Е. А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. М., 1993.

  4. Журова JI.Е., Варенцова Н.С, Дурова Н.В. и др. Обучение дошкольников грамоте: Метод. пособие. М., 1998.

Тема: Совместная деятельность воспитателя и детей в процессе ознакомления с художественной литературой

План занятия:

  1. Проблема литературного развития дошкольников в современной психолого-педагогической литературе.

  2. Особенности восприятия литературного произведения детьми разных периодов дошкольного детства.

  3. Становление читательских интересов у детей старшего дошкольного возраста.

  4. Педагогические условия воспитания интереса ребенка к художественной литературе.

I. Проанализируйте фрагмент текста пособия «Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников»:

«Единого взгляда на критерии литературного развития школьников еще не выработано. В методике сложились два основных подхода к решению этой проблемы. Сторонники первого (Л.Г. Жабицкая, Н.Д. Молдавская и др.) считают, что основным критерием литературного развития является непосредственное читательское восприятие. Сторонники второго подхода (В.Г. Маранцман, Г.И. Кудина и др.) наряду с читательским восприятием выделяют еще ряд критериев, а именно:

  • объем литературоведческих знаний;

  • направленность интересов, начитанность школьников;

  • умения, связанные с анализом художественного произведения;

  • умения, связанные с литературным творчеством детей;

  • мотивы чтения, установки, «последействие» произведения.

Вопросы для анализа:

  1. Какая из двух позиций представляется вам более убедительной? Обоснуйте свое утверждение.

  2. Какие из представленных выше критериев могут характеризовать понятие «литературное развитие» применительно к детям дошкольного возраста.

  3. Сформулируйте понятие «литературное развитие дошкольников».

II. Изучите литературу по теме и дайте письменные тезисные ответы на следующие вопросы:

  1. Почему литература рассматривается как одно из ведущих средств развития речи детей?

  2. Что включает в себя понятие «литературное развитие и воспитание» ребенка?

  3. Почему развитие восприятия художественного текста лежит в основе литературного образования и речевого развития детей?

  4. Каковы условия воспитания у дошкольников устойчивого интереса и любви к художественной литературе?

III. Проанализируйте своеобразие интереса к чтению и читательских интересов детей старшего дошкольного возраста, используя экспериментальную методику Л.М. Гурович.

Подсказка.

Интерес к чтению (к книгам) – избирательное отношение ребенка к восприятию литературных произведений среди других видов деятельности (игра, рисование, спорт и т. д.).

Читательский интерес – избирательное отношение к эмоционально привлекательным литературным произведениям.

Консультация для родителей Развитие речи и подготовка детей к обучению грамоте

Консультация для родителей Развитие речи и подготовка детей к обучению грамоте

Консультация для родителей

Развитие речи и подготовка детей к обучению грамоте

 

Уровень речевого развития, на который выходит ребенок в старшем дошкольном возрасте, вплотную подводит его к серьезному этапу – овладению письменными формами речи (чтением и письмом).

Поэтому старший дошкольный возраст – это возраст серьёзной подготовки детей к обучению чтению и письму.

Готовность ребенка к обучению грамоте складывается из многих составляющих, среди которых первостепенное значение уделяется таким

речевым характеристикам, как:

  • развитый речевой  слух

  • четкая артикуляция звуков родного языка (что  обеспечивает    правильное проговаривание)

  • знание зрительных образов букв и умение соотносить звук с буквой

  • выработка гибкости и точности движения руки, глазомера, чувства ритма и пр.

Взрослым необходимо помнить, что чтение и письмо – сложные навыки, которые требуют определенного уровня развития ребенка (психологического, физиологического и лингвистического).

Задача взрослых – подготовить ребенка к последующему обучению чтению и письму.

В пять-шесть лет следует не только закрепить имеющиеся достижения в речевом развитии, но и расширить круг умений и навыков, необходимых для  полноценного усвоения письменной формы речи.

В течение года дети вслушиваются в звучание слов. Они учатся узнавать, различать и выделять отдельные звуки; определять их позицию в слове (начало, середина, конец).

На этом этапе важно вновь вернуться к артикуляции звуков, уточнить их звучание. Дети анализируют особенности произнесения и звучания звука: положение губ, языка, зубов, участие голоса, прохождение воздушной струи. Дошкольников упражняют в умении различать твердые и мягкие согласные, чтобы в дальнейшем избежать ошибок при письме. Особое внимание уделяется звукам, близким по произношению и по звучанию. Тщательная работа со звуками позволяет научить детей устанавливать последовательность звуков в слове.

Анализ артикуляции звуков позволяет установить, что одни звуки произносятся с голосом свободно.

Произношение других звуков связано с тем, что губы, язык, зубы образуют преграду, препятствие на пути выдыхаемого воздуха.

Так дети знакомятся с существенными опознавательными признаками двух основных групп звуков русского языка: гласных и согласных. Вводятся условные обозначения:

гласные звуки — красный цвет, согласный – синий.

Изучение акустико-артикуляционных особенностей звуков, отнесение их к группе гласных или согласных завершается ознакомлением с соответствующими образами – буквами.

Помимо занятий в детском саду, мы рекомендуем дома проводить игры на развитие правильной артикуляции звуков и на развитие фонематического слуха.

Игры на развитие правильной

артикуляции звуков и на развитие фонематического слуха

  1. 1. «Угадай-ка» (Имитация голосов птиц и животных). Эту игру можно использовать на прогулке. Попросите ребенка  прожужжать как жук, прокуковать как кукушка, промычать как корова и т.д. Добивайтесь от ребенка четкой артикуляции звуков.

Можно использовать звуки окружающего мира (как завывает ветер, как он шумит в листве деревьев, как капает дождик, как шумит чайник, тикают часы и т.д.)

2. «Длинное — короткое» (Упражнение в умении определять на слух длинные и короткие слова).

Можно искать на кухне слова, в которых много звуков (мясорубка, электричество, кастрюля и др.) и слова в которых мало звуков (нож, соль, суп и т.д.).

3.   «Сломанный телевизор» Для игры необходима любая рамочка, которая держится у губ. Показывайте детям по очереди гласные звуки и их сочетания: а, у, и, ау, аи, иу. Дети определяют звуки и их последовательность.

4. «Поймай песенку». Ребенок ловит заданный звук хлопками в ладоши. Песня исполняется протяжно. Звуки: а, у, и, э, и, у, э, а, э, и  т. д.

5. «Где прячется звук». Предлагайте ребенку слова, выделяя, например, звук «о». Ребенок определяет позицию в слове (начало, середина, конец).

6.  «Измени слово». Ребенку предлагаются картинки с односложными словами. Необходимо изменить их так, чтобы в слове слышались два гласных звука. Образец: дом – домик.

7.   «Мягкий – твердый». Предлагайте ребенку картинки со словами с мягким согласным звуком и с твердым. Картинки с мягким согласным он выкладывает на мягкую подушку, а с твердым – на стол или камень.

Желаем успехов в подготовке вашего ребенка

к школе!

«Подготовка к обучению грамоте»

Основу дополнительной образовательной программы «Подготовка к обучению грамоте» составляют:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации»

2. Концепция Л. А. Венгера о развитии способностей ребенка дошкольного возраста, содержащая утверждение, что главное в обучении грамоте – это развитие способностей, позволяющих ребенку самостоятельно анализировать, моделировать, находить решения в новых ситуациях, осознанно относиться к собственной деятельности, а не только формирование знаний, навыков и умений.

3. Теория А. В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития: основной путь развития ребенка – это путь обогащения, наполнения наиболее значимыми для дошкольника формами и способами деятельности, – путь амплификации.

4. Концепция Д.Б. Эльконина, основанная на теории поэтапного формирования умственных действий. Он считал, что «чтение есть воссоздание звуковой формы слова на основе его графического обозначения«.

Исследования лингвистов, психологов, педагогов (Л.А. Венгер, С.В. Мухина, Д.Б. Эль- конин и др.) показали, что дети пятилетнего возраста наиболее восприимчивы к обучению грамоте, т.к. их отличает острота и свежесть восприятия, любознательность и яркость воображения. В отечественной и зарубежной педагогической теории и практике накоплен определенный опыт по раннему обучению дошкольников чтению (Г. Доман, Н.А. Зайцев, М. Мон-тессори, Л.Н. Толстой, П.В. Тюленев, К.Д. Ушинский, Д.Б. Эльконин и др.)

Данная рабочая программа разработана на основе авторской «Обучение грамоте» (авторы Л.Е.Журова, Н.С. Баренцева, Н. В. Дурова, Л.Н. Невская). Она рассчитана на 2-а года обучения. Обучение строится на основе пособия «Обучение дошкольников грамоте», (авторы Л.Е.Журова, Н.С. Баренцева, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская) и дидактические материалы в четырех книгах «Поиграем в слова», «От слова к звуку», «От звука к букве», «Читаем сами».

Основной целью обучения является работа над звуковой культурой речи детей, а основным содержанием – звуко-слоговой анализ слов. Проводится целенаправленная работа по развитию мышления, внимания, памяти, по усвоению зрительного образа каждой печатной буквы.

Обучение грамоте носит общеразвивающий характер, способствует развитию активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевых и эстетических качеств личности ребенка.

Особое внимание уделяется игровым приемам и дидактическим играм, которые составляют специфику обучения дошкольников и являются существенным компонентом этого обучения.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5 «МНОГОПРОФИЛЬНАЯ»

​Подготовка к обучению грамоте​

Методическое обеспечение:

  • «Обучение дошкольников грамоте»: Методическое пособие /Л.Е.Журова. Н.С.Варенцова, Н.В.Дурова, Л.Н. Невская/ Под ред. Н.В.Дуровой.- M.:Школа Пресс,1998. -144 с. (Дошкольное воспитание и обучение)

Пояснительная записка

В пособии излагаются основы подготовки дошкольников к обучению грамоте, описывается демонстрационный материал. Особое внимание уделяется игровым приемам и дидактическим играм, которые составляют специфику обучения детей дошкольного возраста и соответствуют современным стандартам в дошкольном образовании. Приводятся конспекты занятий в группе старшего дошкольного возраста и подготовительной к школе группе детского сада.

В современном обществе остро встал вопрос о подготовке детей дошкольного возраста к школе. Педагоги, работающие в дошкольных учреждениях, и особенно родители часто склонны решать этот вопрос, «натаскивая» детей 6 лет по программе 1 класса. К сожалению, очень быстро выясняется, что такой путь подготовки ребенка к школе не эффективен: как только кончается запас «школьных» знаний, он начинает отставать от своих одноклассников. Это объясняется тем, что современная программа начальной школы требует особого внимания к формированию у детей навыков учебной деятельности.
Можно ли ограничить подготовку к школе последним годом дошкольного детства? Конечно нет! Если система воспитания и обучения дошкольников в детском саду должна быть подчинена конечной цели — подготовке к обучению в школе, то необходимо говорить также и о специфике обучения не только в подготовительной к школе, но и в старшей группе детского сада, т. е. о специфике умственного воспитания детей во второй половине дошкольного детства.
Данное пособие посвящено одному из вопросов умственного воспитания дошкольников — обучению грамоте на основе теоретических положений, разработанных П. Я. Гальпериным, А. В. Запорожцем, Д. Б. Элькониным. Предлагаемый курс обучения грамоте учитывает возрастные возможности старших дошкольников и построен на введении детей в звуковую действительность языка.
Выработка у детей соответствующих средств и навыков выделения, сопоставления единиц языковой действительности служит непременным условием грамотности.
Авторы пособия считают, что подготовку детей к школе целесообразно начинать не в подготовительной к школе, а в старшей группе детского сада. При этом они опираются на данные советских психологов, свидетельствующие об особом «чутье» ребенка 4—5-летнего возраста к языку. В более старшем возрасте это языковое чутье несколько ослабевает, ребенок, как говорит Д. Н. Богоявленский, как бы теряет свои «лингвистические способности». Введение ребенка в языковую действительность в момент наиболее острого «языкового чутья» является наиболее эффективным средством для овладения этой действительностью.
В основу данной программы положена методика обучения начальному чтению, разработанная Д. Б. Элькониным, дополненная большим количеством различных словесных игр, составляющих основную часть занятий и обязательно содержащих в себе учебную задачу.

Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического изучения родного языка. Д.Б.Эльконин писал, что читающий оперирует со звуковой стороной языка, а чтение — это процесс воссоздания звуковой формы слова по его графической (буквенной) модели. Отсюда вытекает необходимость предваряющего знакомства детей с широкой звуковой действительностью языка (до знакомства их с буквенной символикой). Исследования лингвистов, психологов, педагогов показали, что пятый год жизни ребенка является периодом наиболее высокой «языковой одаренности», особой восприимчивости к звуковой стороне речи. Вот почему вводить дошкольников в звуковую систему родного языка необходимо уже со средней группы детского сада.

Обучение в средней группе направлено на развитие фонематического слуха и речевого внимания детей, что подготавливает их к овладению звуковым анализом слов — первому действию по обучению собственно грамоте.

В старшей группе дети приобретают навыки звукового анализа слов различной звуковой конструкции, дифференциации гласных, твердых и мягких согласных звуков. Они получают знания о слоговом строении слов, о словесном ударении.

В подготовительной группе дети знакомятся со всеми буквами русского алфавита и правилами их написания, овладевают слоговым и слитным способами чтения, приучаются грамотно выкладывать слова и предложения из букв разрезной азбуки.

Обучение грамоте носит обшеразвивающий характер, способствует развитию активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевых и эстетических качеств личности ребенка.

Особое внимание уделяется игровым приемам и дидактическим играм, которые составляют специфику обучения дошкольников, являются существенным компонентом этого обучения и соответствуют требованиям ФГОС ДО.


​Обучение дошкольников грамоте Л.Е. Журова


​Подготовка к обучению грамоте детей группы среднего дошкольного возраста 4-5 лет​

Подготовка к обучению грамоте детей группы старшего дошкольного возраста 5-6 лет​

Подготовка к обучению грамоте детей группы старшего дошкольного возраста  6-7 лет​


Методический материал​:

«Грамотейка» (платные услуги)

1.Пояснительная записка.

Дополнительная программа кружковой работы по звуковой культуре речи, подготовке детей к обучению грамоте, письму и чтению старших дошкольников «Грамотейка» представляет собой систему комплексных занятий на основе современных методик. Направленность образовательной программы: на общее развитие ребенка, на полноценное овладение навыком осознанного чтения, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка. Содержание программы способствует практической подготовки детей к обучению чтению, письму и ведет работу по совершенствованию устной речи.

Новизна программы. Направлено на освоение новых для детей способов речевой деятельности: слушания, говорения, чтения, письма, на осознание связей и зависимостей.

Актуальность.Неумение читать или медленное (побуквенное) чтение является серьезной проблемой при обучении ребенка в школе. Кроме того, семилетнему ребенку труднее овладеть чтением, чем шестилетнему. Но прежде чем начать читать, ребенок должен научиться слышать, из каких звуков состоят слова, то есть научиться проводить звуковой анализ слов.  Структуры, отвечающие за читательские возможности, эволюционируют вместе с общими языковыми способностями. В последнее время наблюдается их «омоложение». И большое число детей начинают учиться читать под руководством некомпетентных наставников – родственников, старших школьников, педагогов.   .Отличительные особенности программы.В своей педагогической деятельности опираюсь на опыт работы Лысенко Ольги Васильевны, по развитию звукобуквенного анализа у дошкольников. Особенностью программы является использование элементов различных современных методик для детей дошкольного возраста, цель которых – предупреждение ошибок в чтении и письме, развитие у детей интеллектуальных и коммуникативных способностей, эмоциональной сферы, психических процессов. Речевое и языковое развитие ребенка плавно и грамотно протекает в рамках возрастных возможностей и индивидуальных особенностей каждого ребенка. Развитие любознательности, познавательной активности, самостоятельности каждого ребёнка для наиболее полного раскрытия его индивидуальных возрастных способностей в Рече творческой деятельности.

 Цель и задачи программы.

Цель программы – развитие и совершенствование речевой деятельности как условия расширения личностного и познавательного опыта ребёнка. Формирование элементарных навыков чтения и первоначальных навыков письма.
Задачи программы:

1. Развитие слухового внимания и фонематического восприятия.

2. Развитие звукобуквенного анализа слова.

3. Формирование элементарных навыков чтения и первоначальных навыков письма.

Развитие звукобуквенного анализа слов у дошкольников

Задачи.

1. Различать звуки по их качественным характеристикам: гласный, твердый (мягкий) согласный.

2. Учить детей определять позицию звука в слове.

3. Научить детей определять порядок звуков в слове и отдельные звуки. 4.Учить правильно, соотносить звуки и буквы.

Обучение чтению

Задачи.

1. Формирование у детей навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом к чтению целыми словами, предложениями.

2. Познакомить детей с понятием словоизменения (лук-лак, дом-дым).

3. Научить детей составлять слова из слогов и отдельных букв, предложения – из отдельных слов.

4. Формирование у детей навыка осознанного чтения небольших текстов, понимания смысла прочитанного.

5. Познакомить с основными орфоэпическими нормами при чтении небольших текстов: делать паузы, логическое ударение, в простых случаях соблюдать интонацию.

6. Научить самостоятельно работать со схемой слова и предложения.

Формирование первоначальных навыков письма

Задачи.

1. Развивать умение ориентироваться на листе, на широкой строке.

2. Развитие мелкой моторики рук.

3. Овладение пишущим инструментом и некоторыми графическими умениями.

Возраст детей: программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).

Сроки реализации: программа рассчитана на один год обучения (56 занятий в год).

Форма и режим занятий.

Количество детей в группе: 15 человек.

Набор в группу производится в начале учебного года на свободной основе из числа детей как посещающих структурное подразделение «Детский сад».

Режим занятий: 2 раза в неделю по 30 мин.

3. Содержание программы

Программа разработана для старших дошкольников (6-7 лет) в соответствии ФГОС и составлена с учетом реализации меж предметных связей по разделам:

 

 

Реализация программы позволяет организовать работу по нескольким направлениям: подготовка к обучению грамоты, подготовка к обучению чтению, подготовка к обучению письму.

 

 

 

 

 

 

Дошкольные методы обучения языку и грамотности

Эта наглядная диаграмма иллюстрирует «общую картину» практик и может быть использована для вовлечения учителей дошкольных учреждений в обсуждение их обучения. Используйте левую часть, чтобы обсудить континуум навыков фонологической осведомленности, а правую часть, чтобы изучить способы применения интерактивных и диалогических методов вопрошания. Схема может помочь выявить идеи учителей о том, как интегрировать эти навыки в классные занятия. Скачать схему (577K PDF)

Рекомендуемые практики

Развивайте навыки фонологической осведомленности в качестве основы для изучения взаимосвязей между звуком и символом.

Фонологическая осведомленность — это способность обнаруживать звуки в словах и управлять ими независимо от их значения. Он улучшает навыки готовности к школе и может быть обучен до того, как дети научатся читать.

Учителя могут помочь детям дошкольного возраста в возрасте от 3 до 5 лет, проводя систематические и ясные инструкции по фонологической осведомленности, интегрированные в повседневную деятельность, включая запланированные индивидуальные и групповые занятия, и адаптированные к потребностям детей в обучении на всех уровнях развития.Учащимся полезно, когда учителя используют четкое произношение звуков и предоставляют обратную связь для исправления ошибок, в том числе заставляя детей давать правильные ответы. Обучение фонологической осведомленности можно сочетать с обучением буквенным знаниям, чтобы помочь детям выучить буквы алфавита и установить четкую связь между буквами и звуками, что облегчает использование буквенно-звуковых знаний для чтения и построения слов. Учащиеся, развивающие эти критические навыки, лучше подготовлены к обучению чтению.

Привлечение дошкольников к интерактивному чтению и диалогическому чтению для улучшения языковых навыков и навыков грамотности

Дети дошкольного возраста в возрасте от 3 до 5 лет в раннем возрасте развивают навыки чтения и языка, когда учителя используют интерактивные и диалогические стратегии чтения. В интерактивном чтении дети разговаривают с учителем о картинках и рассказах; диалогическое чтение использует более систематический метод для формирования языкового взаимодействия взрослых и детей на основе чтения сборников рассказов.

Учителя могут помочь детям развить языковые навыки, вовлекая их до, во время и / или после чтения текста с помощью явных интерактивных методов, таких как просьба указать на заголовок рассказа, предсказать, что может произойти дальше, и пересказать события рассказа.Диалогическое чтение может использоваться для оценки и поддержки развития устной речи и словарного запаса с помощью нескольких чтений, во время которых учитель помогает ребенку стать рассказчиком, постепенно используя вопросы более высокого уровня, чтобы побудить ребенка не называть объекты на картинках, а больше думать о том, что происходит. на фотографиях, и как это соотносится с его собственным опытом.

Отчеты о вмешательстве от Информационной службы What Works

Обучение фонологической осведомленности

Обучение фонологической осведомленности — это общая практика, направленная на повышение фонологической осведомленности детей младшего возраста.Фонологическая осведомленность означает способность обнаруживать звуки в словах или управлять ими независимо от их значения. Фонологическая осведомленность предшествует чтению. Обучение фонологической осведомленности может включать в себя различные учебные мероприятия, направленные на обучение детей распознаванию, обнаружению, удалению, сегментированию или смешиванию сегментов произнесенных слов (например, слов, слогов, начала и окончания, фонемы) или на обучение детей распознаванию, идентифицировать или производить рифму или аллитерацию. Было обнаружено, что обучение фонологической осведомленности положительно влияет на фонологическую обработку.
Скачать полный отчет (124K PDF)

Обучение фонологической осведомленности плюс буквенное знание

Обучение фонологической осведомленности плюс знание букв — это общая практика, направленная на повышение фонологической осведомленности детей младшего возраста, их осведомленности о печати и навыков чтения в раннем возрасте. Фонологическая осведомленность, способность обнаруживать звуки в словах или манипулировать ими независимо от значения, предшествует чтению. Дополнительный компонент обучения буквенным знаниям включает обучение детей буквам алфавита и установление четкой связи между буквами и звуками.Оба навыка связаны с началом чтения. Было обнаружено, что обучение фонологической осведомленности плюс знание букв потенциально отрицательно сказывается на устной речи, положительно влияет на знания о печати, потенциально положительно влияет на фонологическую обработку и раннее чтение / письмо и не оказывает заметного воздействия на познание.
Скачать полный отчет (136K PDF)

Общая книга для чтения

Совместное чтение книг — это общая практика, направленная на улучшение языковых навыков и навыков грамотности маленьких детей, а также их способности ценить книги. Как правило, совместное чтение книг предполагает, что взрослый читает книгу одному ребенку или небольшой группе детей, не требуя от них обширного взаимодействия. Было обнаружено, что совместное чтение книг оказывает смешанное влияние на устную речь и потенциально положительное влияние на фонологическую обработку.
Скачать полный отчет (76K PDF)

Интерактивное чтение общих книг

Интерактивное совместное чтение книг — это обычная практика, которую взрослые могут использовать при чтении с детьми, она предназначена для улучшения языковых навыков и навыков грамотности маленьких детей.Как правило, интерактивное совместное чтение книг предполагает, что взрослый читает книгу ребенку или небольшой группе детей и использует различные методы, чтобы вовлечь детей в текст. Было обнаружено, что интерактивное совместное чтение книг оказывает неоднозначное влияние на устную речь, не оказывает заметного влияния на знание печати и потенциально положительно влияет на раннее чтение / письмо.
Скачать полный отчет (117K PDF)

Диалогическое чтение

Диалогическое чтение — это интерактивная практика чтения книжек с картинками, предназначенная для улучшения языковых навыков и навыков грамотности маленьких детей.Во время совместной практики чтения взрослый и ребенок меняются ролями, так что ребенок учится рассказывать истории с помощью взрослого, который действует как активный слушатель и задающий вопросы. Было обнаружено, что диалоговое чтение положительно влияет на устную речь и не оказывает заметного воздействия на фонологическую обработку.
Скачать полный отчет (101K PDF)

стратегий повышения грамотности детей младшего возраста

Бектон Лавлесс

Некоторые родители и педагоги считают, что лучше позволить детям оставаться детьми столько, сколько они могут.Зачем заставлять их расти? Зачем принуждать их к жесткой образовательной структуре еще до того, как у них кончатся памперсы? Мы полностью согласны. Но мы также считаем, что помощь детям в развитии навыков грамотности в раннем детстве является ключом к здоровому развитию и успеху в их будущем обучении. К счастью, развитие у вашего ребенка навыков грамотности не означает, что вам нужно сразу же учить его читать. Напротив, просто чтение вашему ребенку двадцать минут в день — одно из самых важных упражнений по развитию грамотности, которое вы можете сделать, чтобы подготовить его к обучению чтению и успешной учебе в школе.

Знаете ли вы, что есть несколько стратегий «повествования», которые вы можете использовать во время чтения своему ребенку, чтобы помочь ему развить ранние навыки грамотности без его ведома? Попробуйте несколько описанных ниже приемов в следующий раз, когда будете читать с ребенком, и посмотрите, не начнет ли он превращаться в маленького книжного червя прямо на ваших глазах.

Проведите пальцем по каждому слову

Проводя пальцем по каждому слову во время чтения, у маленьких детей развиваются навыки грамотности, о которых вы даже не догадывались.Не всем маленьким детям естественно читать и писать слева направо и сверху вниз. Проведение пальцем по каждому слову во время чтения помогает детям развить чувство ориентации. Сначала ваш ребенок может даже не замечать, что вы делаете пальцем, но рано или поздно он это заметит. Тогда ваш ребенок начнет следить за вашим пальцем, и по мере того, как он это делает, он не только разовьет чувство ориентации при чтении и письме, но и начнет развивать концепцию слов, интервалов между словами и печати.Прежде чем вы это узнаете, он начнет водить пальцем по словам, пока вы читаете, имитируя то, что он видел, что вы делаете, и он начнет притворяться, что читает — очень большой шаг к грамотности в раннем детстве.

Сосредоточьтесь на лексике

Ребенку не обязательно уметь читать, чтобы пополнить словарный запас. Фактически, большая часть словарного запаса ребенка усваивается задолго до того, как он начинает читать. Наличие хорошо развитого словарного запаса является ключом к тому, чтобы научиться читать в будущем.

Развитие сильного словарного запаса в раннем возрасте помогает детям развить «базовые знания», которые они будут использовать для обучения в будущем. Большинство родителей и даже некоторые педагоги не осознают, что человеческий мозг — особенно мозг ребенка — учится, присоединяя новую информацию к старой. Если мы можем прикрепить что-то новое к чему-то старому, нам будет легче это понять. Помогая своему ребенку накапливать базовые знания путем развития его словарного запаса, ему будет намного легче расширить словарный запас и научиться читать, когда они пойдут в школу. Знаете ли вы, что дети, которые поступают в детский сад с сильным словарным запасом, обычно могут выучить 8 новых слов в день, в то время как дети, которые испытывают затруднения со словарным запасом, выучивают только 2 слова в день? Чем сильнее словарный запас вашего ребенка, тем легче ему будет научиться читать и понимать то, что он читает.

Используйте свое время для рассказа, чтобы расширить словарный запас вашего ребенка. Найдите время, чтобы указать на важные слова. Используйте книжки с картинками, чтобы начать развивать ассоциации между словами и объектами и значениями, которые они представляют. Во время чтения обсуждайте с ребенком важные слова, которые он может не знать. Пополнение словарного запаса вашего ребенка в раннем возрасте облегчит ему задачу, когда он начнет учиться читать.

Отметьте знаки препинания

Может показаться, что указывать на знаки препинания четырехлетнему ребенку — это немного далеко, но это действительно имеет значение для грамотности в раннем детстве.Мы не рекомендуем учить ребенка тому, что такое вопросительный знак, точка или восклицательный знак, мы просто предлагаем вам указать на них. Многие подростки, когда начинают читать, борются с пунктуацией. Вы не поверите, но пунктуация пугает. Знакомство ребенка с пунктуацией в раннем возрасте, пока вы читаете ему его любимые рассказы, поможет ему чувствовать себя более комфортно — и менее запуганным — с пунктуацией, когда он начнет читать самостоятельно. Опять же, идея состоит в том, чтобы научить ребенка знакомым и комфортным с пунктуацией во время чтения вашему ребенку, а не учить его использовать знаки препинания.

Отличный способ указать на знаки препинания во время чтения — создать на их основе игру. Например, когда вы подойдете к вопросительному знаку, позвольте ребенку ответить на вопрос. Когда вы подойдете к восклицательному знаку, сделайте чрезмерный акцент на последних нескольких словах в предложении, предшествующем восклицательному знаку. Вы также можете варьировать интонацию в зависимости от типа пунктуации.

Чтение с голосовыми интонациями

Было высказано предположение, что 93% всего общения невербально (55% язык тела и 38% тон голоса.) То же самое и с ready. Значение, передаваемое посредством чтения, зависит не только от самих слов, но и от того, как они используются. При чтении с младенцем или маленьким ребенком вы должны использовать голосовые интонации. Использование голосовых интонаций при чтении служит двум целям. Во-первых, интонации голоса помогают детям слышать, как должно звучать чтение. Они поймут, как вы подчеркиваете слова и используете голосовые интонации, когда они слышат, как вы их используете. Во-вторых, использование голосовых интонаций во время чтения удерживает их внимание и возбуждает их при чтении.Нет необходимости преувеличивать каждое слово, но полезно использовать голосовое заражение, когда это необходимо.

Охота за письмами

Если ваш ребенок немного постарше, то время от времени проводите с ним поиск писем — отличный способ развлечься во время рассказа, помогая ему начать узнавать и изучать свои буквы. Учите ребенка определенной букве, например «А», или, возможно, используйте первую букву его имени «В» (для Брайана), чтобы сделать его интересным. Затем попросите Брайана поискать на каждой странице букву Б.Подсчитайте, сколько раз он находит B на каждой странице, а затем подсчитайте, сколько раз B появляется в истории. Повторите это упражнение для всех букв алфавита, чтобы улучшить распознавание букв вашим ребенком и заложить основу для будущего успеха в чтении.

Поиск слов прицела

Когда приходит время научить ребенка читать, очень полезно узнавать и понимать основные слова. Наиболее распространенные слова-визитки, которые можно найти в большинстве книг, включают: a, of, the, and, is, in, it, you, to, that.Подобно игре в «поиск букв», пусть ваш ребенок посчитает, сколько раз он может найти слово-указатель на каждой странице, а затем подсчитать, сколько раз слово-указатель появляется в рассказе. Теперь вернитесь и прочтите каждое предложение, содержащее контрольное слово, чтобы он мог услышать и увидеть, как это слово используется. Повторите это упражнение для каждого контрольного слова. Если вы придете в детский сад в первый же день, то способность узнавать и понимать основные слова с первого взгляда даст вашему ребенку большую фору. (Примечание: если вашему ребенку не нравится эта игра, не делайте этого.Это упражнение даст вашему ребенку фору в чтении, но оно не является обязательным — и может иметь противоположный эффект, если вы его усложните.)

Попросите ребенка сделать прогноз

Прежде чем вы начнете читать новую книгу, попросите вашего ребенка взглянуть на обложку, прочитать название и, возможно, пролистать несколько страниц, чтобы посмотреть какие-нибудь картинки. Теперь попросите ребенка рассказать вам, о чем, по его мнению, будет книга. После того, как вы закончите читать книгу, попросите ребенка рассказать вам, насколько его предсказания были близки к тому, о чем на самом деле была книга.Это упражнение поможет вашему ребенку обратить внимание на то, как вы читаете, и сосредоточиться на понимании, когда он слышит рассказ и мысленно сравнивает реальный рассказ с версией, которую он предсказал.

Проверка понимания

Понимание прочитанного — один из самых важных навыков, которые должны быть у детей школьного возраста. К сожалению, это также одна из областей, где многие дети испытывают наибольшие трудности на протяжении всей своей карьеры в начальной и средней школе. Сосредоточение внимания на понимании прочитанного в раннем возрасте не только даст вашему ребенку фору, но и поможет гарантировать, что ваш ребенок сможет рано развить готовые навыки понимания, которые ему понадобятся для успешной учебы в школе.

После того, как вы закончите читать сказку своему ребенку, задайте ему несколько вопросов, чтобы узнать, насколько он понял или запомнил. Если он не может ответить на вопрос, вернитесь на страницу, где был найден ответ, и перечитайте страницу. Тогда задайте вопрос еще раз.

Читайте снова и снова!

Чтение одной и той же книги каждый день может показаться немного утомительным, но если это книга, которая нравится вашему ребенку, он будет любить читать ее снова и снова. Повторение — ключ к обучению.Это не значит, что вы не можете или не должны его немного менять, но регулярное чтение одной и той же книги улучшит все используемые вами стратегии обучения, расширит его словарный запас и облегчит ему задачу, когда он обязан начать читать самостоятельно. Читайте своему ребенку по одной и той же книге каждый день, и в мгновение ока он начнет перелистывать страницы, когда вы дойдете до конца текста, исправляя вас, когда вы делаете ошибки или меняете рассказ, и даже притворяется, что читает книгу сам. .

Более важным, чем развитие навыков грамотности в раннем детстве, является помочь вашему ребенку научиться любить книги и получать удовольствие от обучения. Если слишком много внимания уделять развитию навыков в молодом возрасте, это может иметь негативные последствия и заставить ребенка не любить чтение. Включите в чтение некоторые учебные задания, игры и упражнения, но, прежде всего, убедитесь, что время рассказа — это весело для вашего ребенка.

6 Навыки грамотности в раннем возрасте и как их развить

Хотя чтению и письму обычно не обучают до окончания дошкольного возраста, дети могут начать развивать навыки, необходимые для того, чтобы стать сильными читателями с самого раннего возраста.Навыки ранней грамотности на самом деле являются навыками, предшествующими грамотности, и включают в себя желание смотреть книги, чтение повествований, распознавание печатных букв, изучение словарного запаса и распознавание букв и звуков.

Родители, которые с самого начала прививают любовь к чтению, закладывают у своих детей фундамент, необходимый для развития сильных навыков грамотности, которые имеют решающее значение для успеха в учебной программе начальной и начальной школы.

Кроме того, работа над достижением вех, предшествующих обучению грамоте, может помочь родителям определить первые признаки любых возможных трудностей в обучении, таких как дислексия, чтобы дети могли получить дополнительную поддержку, в которой они нуждаются, когда они впервые начнут читать и писать.

Как дети изучают язык

Сразу после рождения (и даже до выхода из утробы) младенцы обращают внимание на язык. Их первая задача — научиться распознавать звуки своего родного языка. Они делают это изнутри матки, прислушиваясь к языкам, на которых говорят их мать и другие люди вокруг нее.

Младенцы могут родиться с нечетким зрением, но у здоровых младенцев полностью развит слух. Они используют свой слух, чтобы улавливать все ритмы, паттерны и язык, которым они подвергаются.Когда в младенчестве ребенок воркует и лепетает, он или она отрабатывает наиболее распространенные звуки языка, готовясь к тому моменту, когда его голосовые связки будут достаточно развиты, чтобы произнести эти драгоценные первые слова.

Однако даже до того, как у них появятся навыки, необходимые для артикуляции разговорной речи, младенцы в возрасте 6 месяцев могут научиться распознавать слова. Позже, в 8-9 месяцев, они могут даже научиться произносить некоторые голоса и, конечно же, распознавать и использовать детские знаки. Вот почему никогда не рано начинать расширять словарный запас вашего ребенка!

  1. Расширьте свой словарный запас

    Развитие словарного запаса ребенка имеет решающее значение, потому что ему или ей будет намного легче читать и писать слова, которые уже известны.Раннее чтение требует расшифровки или медленного перехода от буквы (и прикрепленного звука) к букве. Если детали складываются в что-то знакомое, весь процесс становится намного веселее.

    Родители могут помочь детям выучить слова, научив их описывать окружающий мир. Книги — отличный способ пополнить словарный запас, который может отсутствовать в непосредственном окружении ребенка, как и просто разговаривать с детьми, чтобы они научились распознавать общие слова и то, что они обозначают.

    Конечно, дети могут подбирать слова пассивно, но вы можете ускорить процесс, обращаясь к ребенку напрямую (даже младше одного года), так как это помогает привлечь их внимание к новому слову, которое поощряет обучение и приобретение знаний.

    Имейте в виду, что во многих детских книгах из вашей местной библиотеки, особенно в книгах доктора Сьюза, используется определенный набор слов, повторяющийся снова и снова. Эти слова взяты из списка Дольча и являются одними из самых частых слов в английском языке.

    Освоение этого словарного запаса может значительно облегчить жизнь детям, которые учатся читать, поскольку они знакомы с большинством слов на любой странице. Это позволяет им сконцентрировать свои познавательные ресурсы на новой лексике, с которой они сталкиваются в тексте.

  2. Развивайте любовь к книгам

    Трудно научиться читать, но намного труднее, если вам это навязывают. Приобщение детей к книгам на раннем этапе, чтобы они ассоциировали их с положительными эмоциями и интересовались ими, является ключевым моментом. Вы хотите, чтобы ваш ребенок интересовался печатью и был заинтересован в обучении чтению.

    Наличие большого количества книг в домашней библиотеке — хороший способ начать работу. Вы можете читать новорожденным, младенцам и малышам. Чем раньше вы начнете знакомить с книгами и установить привычный порядок чтения, тем лучше.

    Детские книги часто содержат яркие цвета, всплывающие окна и другие инструменты тактильного обучения, чтобы вы могли стимулировать развитие нескольких навыков одновременно. Чтение с младенцем — также прекрасная возможность поработать над словарным запасом.

    Малышам нравится ходить в библиотеку, просматривать книги, читать их вместе с родителями и выбирать любимые книги, чтобы забрать их домой. Если вы можете заинтересовать малыша чтением, значит, он в пути!

  3. Покажите им много отпечатков

    Когда вы новичок в этом мире, есть на что посмотреть и что посмотреть.Родители могут помочь в приобретении навыков грамотности в раннем возрасте, обеспечив достаточное количество отпечатков в поле зрения ребенка. Глядя на книги, слова на коробках с хлопьями, плакаты, вывески, даже бирки на одежде и указывая на них, дети побуждают обращать внимание на печать.

    По мере взросления они могут начать пользоваться электронными устройствами своих родителей, такими как мобильные телефоны, планшеты и компьютеры, и взаимодействовать с ними. На гаджетах много печати, особенно на их клавиатурах!

  4. Учите азбуке

    Когда дети получают достаточное количество отпечатков, в какой-то момент они начинают определять общие шаблоны, такие как буквы алфавита.Вы можете познакомить ребенка с буквами его имени в качестве первой попытки разбить слово на части.

    Кроме того, дети учат буквы, глядя на фигуры, играя с головоломками, говоря о различных формах и, конечно же, изучая страницы книг, которые им читают родители.

    Чтение книг с алфавитом, пение песен с алфавитом и даже предоставление детям ясельного возраста возможности играть с клавиатурой обеспечат детям достаточную практику распознавания букв, чтобы подготовить их к написанию и расшифровке в дальнейшем.

  5. Игра со звуками

    Взрослые знают, что буквы обозначают звуки, но учитывают ситуацию для детей. Они могут использовать и обрабатывать устную речь, что означает, что они инстинктивно знают звуки, из которых она состоит, но это не значит, что они знают, как разбивать фонемы на части по произвольным линиям, назначенным им нашими правилами правописания.

    Чтобы научиться читать, вам нужно уметь сопоставлять звуки с буквами, чтобы вы могли произносить свои первые слова.Акустика может быть особенно сложной для такого языка, как английский, в котором разные буквы могут означать один и тот же звук.

    Пение песен, таких как Old MacDonald Had a Farm, отлично подходит для работы над распознаванием звука, подумайте (Ee-I-ee-I-oo), как и детские книги с преувеличенными звуками животных и другим глупым содержанием, которое может не иметь большого смысл взрослому глазу.

  6. Настоящие повествования

    Сюжетная программа в вашей местной библиотеке может состоять из чтения книг группе малышей.Вы можете видеть, как дети слушают, некоторые из них довольно внимательно, и понимают смысл рассказа, когда они смотрят на картинки и обрабатывают язык. Если читатель останавливается, чтобы задавать вопросы и комментировать книги, он может выполнить своего рода проверку понимания, чтобы убедиться, что дети следят за ним.

    Распознавание повествования и умение составить его, рассказав о прошедшем дне и / или организовав шаги в логическом порядке, помогает детям, когда им приходит время научиться читать и писать.

    Родители могут побуждать детей рассказывать о том, что они делали в течение дня, или рассказывать о том, что происходит в процессе.

    Главное — убедиться, что они достаточно попрактиковались, рассказывая и слушая истории всех форм, видов и размеров.

В помощь юным читателям

Не все дети учатся читать в одном и том же возрасте или в одинаковом темпе, и родителям, безусловно, будет полезно знать, через какие шаги пройдут юные читатели на пути к грамотности.

Но что, если ваш ребенок борется с некоторыми этапами подготовки к обучению грамоте, такими как распознавание букв, и проявляет безразличие, когда дело касается книг?

Это может быть задержка из-за сенсорного нарушения, или ребенок борется с трудностями в обучении, которые могут варьироваться от легких до тяжелых.

К счастью, родители и педагоги могут предпринять множество шагов, чтобы каждый ребенок полностью раскрыл свой потенциал, когда дело касается навыков грамотности.

Узнайте больше о распространенных проблемах чтения, о том, как неохотно читают, и о том, как помочь детям развить беглость чтения.

Мультисенсорное обучение и технологии

По мере того, как дети старшего возраста учатся читать и писать, может быть полезно ввести курс мультисенсорного обучения, который сочетает в себе аудио, визуальное и тактильное обучение, способствует развитию навыков грамотности и одновременно знакомит с навыками игры на клавиатуре.

Даже в возрасте 7-8 лет дети могут научиться печатать вслепую, что помогает им распознавать буквы и слова, читать, писать и правописание.

Узнать больше

Оставьте нам комментарий и присоединяйтесь к обсуждению!

Подготовка к детскому саду начинается за год до


Карен Голембески, M.Ed.

С началом нового учебного года родителям и учителям дошкольников есть о чем подумать. Исследования последних лет подчеркнули важность раннего образования, и все мы хотим самого лучшего для детей, о которых заботимся. Однако родители и учителя четырехлетних детей могут не осознавать, что это также идеальное время, чтобы начать думать о детском саду.

Многие родители и учителя не задумываются о подготовке к переходу в детский сад до месяца или двух, незадолго до начала детского сада, потому что они могут не знать, что успешный переход в детский сад — это процесс, который начинается годом раньше. Вне зависимости от того, находится ли ваш ребенок в дошкольном учреждении, в детском саду или дома, переход от программ дошкольного образования к детскому саду может быть стрессовым временем как для родителей, так и для педагогов. Важно иметь инструменты и ресурсы, которые могут дать практическую информацию и направлять детей и семьи в этом процессе.

Посредством создания сообщества, раннего распознавания и реагирования на индивидуальные потребности детей в обучении на протяжении всего подготовительного года, родители и педагоги могут обеспечить беспрепятственный поток информации о конкретных детях из дома и / или программ раннего обучения воспитателям детского сада.

Раннее начало подготовки к детскому саду не означает овладение навыками детского сада в дошкольном учреждении, а скорее включает в себя обеспечение у детей дошкольных навыков, таких как способность пересказывать простую историю и способность узнавать буквы своего имени, когда они входят. детский сад.Если у них есть эти навыки, они с большей вероятностью смогут начать следующий год сильными.

Год перед детским садом — это время для приобретения важных навыков, таких как рисование букв и цифр на бумаге, выполнение простых инструкций, распознавание названия книги и сопоставление рифмующихся звуков. Все эти навыки важны для будущего успеха в школе, потому что вместе они составляют основу сильных навыков предварительного чтения и предварительного письма, необходимых для будущей работы с буквами и звуками в детском саду.

Подготовка к детскому саду — это больше, чем просто изучение азбуки. Наряду с жонглированием изучением букв, звуков, цифр и рифм необходимо учитывать и новый социальный опыт, такой как чередование и хождение в школу в течение всего дня. Для многих детей детский сад — это их первый опыт в формальной школьной среде.

Задания, которые могут быть второй натурой для детей старшего возраста, например, как правильно держать карандаш и слушать рассказ в группе, являются одними из жизненно важных навыков, которые, как ожидается, будут усвоены детскими садами с началом школы.Для вас важно постепенно знакомить детей с подобными переживаниями в течение года перед подготовкой к детскому саду, чтобы ваш ребенок мог с ними познакомиться. Присоединение к игровой группе, посещение часа рассказов в местной библиотеке и поощрение общения с новыми друзьями — отличные способы познакомить вашего ребенка с новым социальным опытом, который поможет ему лучше учиться в школе как в учебе, так и в социальном плане.

Дополнительное преимущество ранней подготовки к детскому саду — это узнать больше о том, какие занятия волнуют и расстраивают вашего ребенка.Это ценная информация, которой можно поделиться с воспитателями детского сада; чем больше воспитатель детского сада знает о ребенке в начале года, тем лучше будет для ребенка по мере продвижения вперед. Ведение списка занятий, которые вы пробовали вместе с ребенком, и запись навыков, которыми ваш ребенок владеет и не овладел, — это отличная информация, которую можно передать воспитателям детского сада.

Подготовка к детскому саду — это процесс, который начинается задолго до начала детского сада.Начав рано и попутно осваивая новые навыки, ваш ребенок получит хорошее начало в захватывающий год обучения, который его ждет впереди.

В Интернете и в организациях дошкольного образования доступно множество бесплатных ресурсов, которые предлагают идеи для ознакомления детей с новым опытом дома и в обществе. Ниже приведены некоторые полезные ресурсы для родителей, педагогов и детских садов. Ознакомьтесь с нашим набором инструментов по переходу на детский сад, где можно найти ресурсы для администраторов, воспитателей дошкольного образования, воспитателей, воспитателей детских садов и родителей, которые помогут улучшить переход детей в детский сад.

Дополнительные ресурсы




Карен Голембески — помощник директора по государственной политике в Национальном центре обучаемости. Она имеет степень бакалавра дошкольного образования и степень магистра в области управления образованием, планирования и политики.

Грамотность дома


Повышение грамотности дома — это весело! Для этого не нужны специальные инструменты или определенные действия.Все, что для этого требуется, это вы, , общение и игра с вашим ребенком таким образом, чтобы поощрять разговор. На самом деле детям лучше всего учиться, не «обучаясь», а благодаря приятному общению с важными людьми в их жизни.

Вы можете сделать так много, чтобы стимулировать раннее развитие грамотности вашего ребенка во время повседневных дел, которые вы уже делаете вместе. Воспользуйтесь приведенными ниже советами и ресурсами, чтобы начать.


Подсказки

Развивайте критическое мышление вашего ребенка

Чтобы по-настоящему понимать рассказываемые ими истории, детям необходимо использовать свои навыки критического мышления.Это такие навыки, как решение проблем, прогнозирование, объяснение и оценка, и именно они позволяют вашему ребенку «читать между строк», чтобы понять вещи, которые на самом деле не изложены в книге. Поощрение такого мышления в начале жизни вашего ребенка подготовит его к пониманию книг, которые он прочитает самостоятельно позже.

Вот несколько советов по продвижению E и P критического мышления: E xplain, E valuate, P redict, P roject и P roblem-solution:

Объясните
Поговорите с детьми о том, почему что-то происходит, и побудите их использовать имеющиеся у них знания и навыки рассуждений, чтобы придумать объяснения, а также причины своих выводов.
Притворяясь мягкими игрушками, присоединитесь к своему животному и попросите его задать другому вопрос, который может дать много забавных объяснений. Например, «Почему у вас фиолетовый мех?» или «Почему у тебя такие большие зубы?»

Оценить
Поощряйте детей высказывать мнение о своих предпочтениях и относительных достоинствах различных предметов, событий и переживаний.
Используя пластиковые продукты питания, представьте, что вы судьи на соревновании по еде. Начните с высказывания собственного мнения с объяснением. Например, «Мне не нравятся эти макароны, потому что они слишком соленые» или «Мне нравится этот суп, потому что в нем много моркови, и они мои любимые». Поощряйте ребенка высказывать свое собственное мнение вместе с его причинами.

Прогноз
Комментируйте и задавайте вопросы, которые побуждают детей делать правдоподобные прогнозы о том, что будет дальше.
По окончании чтения книги предложите ребенку подумать о том, что может произойти, если история продолжится. Например: «Как вы думаете, что произойдет завтра вечером, когда Мортимеру снова пора спать?» Попросите ребенка объяснить, почему он так думает.

пр.
Поощряйте детей проецировать или погружать себя в умы других с помощью таких вопросов, как «Как вы думаете, что он чувствует?», «Как вы думаете, о чем она думает прямо сейчас?» или «Как вы думаете, почему он хочет это сделать?»
Во время ролевых игр возьмите на себя роль и делайте комментарии, которые покажут вашему ребенку, что вы думаете о том, что чувствует ваш притворный персонаж.Например: «Я просто маленький плюшевый мишка в этом большом универмаге, один. Мне очень страшно».

Решение проблем
Воспользуйтесь ежедневными возможностями, чтобы побудить детей решать проблемы. Помогите детям описать проблему и использовать их знания и опыт, когда они думают об альтернативных решениях и выбирают лучший вариант.
Привлекайте внимание ребенка к проблемам по мере их возникновения и дайте ему возможность думать о решениях.Например: «Ой-ой. У тебя нет сумки с ланчем. Что еще мы можем использовать, чтобы носить с собой ланч?»

Подробнее о критическом мышлении


Пополните словарный запас вашего ребенка

Исследования показывают, что чем больше у ребенка словарный запас в дошкольном учреждении, тем лучше он будет понимать прочитанное позже.

Секрет развития словарного запаса вашего ребенка? Стреляйте за SSTaRS! Нажмите кнопку ниже, чтобы получить раздаточный материал, который вы можете распечатать, чтобы пополнить словарный запас вашего ребенка:


Развивайте у ребенка навыки печати

Прежде чем ваш ребенок научится читать или писать, ему нужно многое понять о печати.Используйте стрелки для прокрутки слайдов ниже, чтобы узнать, как научить ребенка печатать в повседневных делах и занятиях.

  • Знания о печати, необходимые вашему ребенку

    Прежде чем ваш ребенок научится читать или писать, ему нужно многое понять о печати. Например, ей нужно будет знать следующее:

    • Печать имеет значение
    • Печать обозначает разговорный язык
    • Книги используются особым образом (например, их держат правой стороной вверх и читают спереди назад)
    • Печать читается в определенном порядке — читаем слева направо и сверху вниз
    • Печать включает буквы, слова, пробелы и знаки препинания
    • Буквы алфавита объединяются в слова
    • Буквы имеют имена, а также прописные и строчные буквы
    • Слова разделяются пробелами
    • Слова объединяются в предложения

    Понимание того, как работает печать, называется знание печати , и это один из важнейших навыков ранней грамотности, который ваш ребенок должен подготовить к школе.

  • Это проще, чем вы думаете

    Вам не нужны какие-либо специальные инструменты или упражнения, чтобы развить у вашего ребенка навыки печати. Просто говоря о печати в окружении вашего ребенка, вы можете очень многое сделать, чтобы стимулировать его обучение.

    POP — Печать на вынос

    Вашему ребенку недостаточно просто видеть печать вокруг себя. Чтобы узнать, как работает печать, ей нужно, чтобы вы привлекли ее внимание .

    POP — это стратегия, которую можно использовать в любой повседневной жизни или деятельности, чтобы привлечь внимание ребенка к различным аспектам печати. Чем больше вы POP, тем больше у вашего ребенка возможностей будет думать и говорить о печати.

  • POP во время чтения книги …

    Вот несколько способов указать на печать во время чтения книги. ( Лучше делать только 2 или 3 из этих вещей за одно чтение, чтобы не перегружать ребенка и не прерывать слишком много рассказа .)

    • Укажите название, автора и иллюстратора книги.

    • Покажите, как мы читаем на странице слева направо.

    • Объясните, что текст в речевых выносках говорит нам, что говорит персонаж.

    • Объясните, что иллюстрации показывают нам, что происходит в истории.

    • Отслеживая пальцем, покажите, что читаемые слова совпадают со словами на странице с пробелами между ними.

    • Объясните, как работают буквы — произнесите названия букв, особенно первую букву в слове, и укажите на некоторые буквы в верхнем регистре.

  • POP в течение дня …

    Пока вы проводите свой день вместе, возможности для POP будут везде. Вот лишь несколько идей:

    Завтрак — Отметьте красочные буквы на передней части коробки с хлопьями или пакета молока.

    Одевание или складывание белья — Если у вашего ребенка есть одежда с принтом, прочитайте отпечаток, отслеживая слова пальцем.

    Время принятия ванны — Найдите на бутылке с шампунем или пеной для ванны слово, которое начинается с той же буквы, что и имя вашего ребенка.Например: «Это слово говорит« мягкий ».« Мягкий »начинается с буквы S, как и ваше имя — Сара».

  • Поп в течение дня не

    Покупка продуктов — Поощряйте ребенка находить названия продуктов на их упаковках. Прочтите слова и назовите несколько букв в словах или попросите ребенка назвать буквы. Например, вы можете сказать: «Послушайте, здесь написано« масло ». С какой буквы начинается« масло »?»

    На прогулке — Расскажите о принте, который вы видите на рекламных щитах, вывесках магазинов, уличных знаках, транспортных средствах и плакатах.Сделайте игру с пятнами вокруг себя. Вы также можете найти знаки, содержащие более одного слова, например «Парковка запрещена», «Главный этаж» или «Гаражная распродажа». Укажите пробелы между словами и посчитайте количество слов на каждом знаке.

  • Советы по максимально эффективному использованию печати

    Выберите принт, который соответствует интересам вашего ребенка. Например, если она интересуется космосом, укажите книги или газетные статьи о космосе или нарисуйте все планеты вместе и напишите для нее названия.

    Положите отпечаток на уровне глаз ребенка. Например, если вы создали табличку для двери, поместите ее ниже на двери, чтобы она могла легко ее видеть.

    «Включите» печать. Регулярно меняйте рисунок у себя дома, чтобы ваш ребенок это заметил. Например, измените заметки, которые вы кладете на холодильник, плакаты, которые вы вешаете на стены, или журналы, которые вы можете смотреть вместе.

    Используйте крупный шрифт , который будет хорошо виден вашему ребенку.

  • Дополнительная информация и забавные идеи для развития у вашего ребенка навыков грамотности в раннем возрасте

    Знание печатной графики — это лишь один из многих навыков ранней грамотности, которые вашему ребенку необходимо подготовить к школе.

    Советы, которые вы здесь читаете, взяты из нового руководства Hanen Я готов! ™ Как подготовить ребенка к успеху в чтении. В этом практическом руководстве показаны простые способы популяризации основных строительных блоков ранней грамотности в повседневных делах и повседневных делах.

    Подробнее о «Я готов!»

Ресурсы

Контрольный список для чтения книг

Распечатайте этот контрольный список, чтобы узнать, как вы делились книгами со своим ребенком и что еще вы могли бы сделать, чтобы лучше учиться.


Книжный уголок Hanen

Получите забавные советы по использованию популярных детских книг для развития у ребенка навыков грамотности в раннем возрасте.


Я готов! Как подготовить ребенка к успешному чтению
Используйте это подробное руководство, чтобы изучить основанные на исследованиях стратегии взаимодействия для развития всех ключевых навыков, которые подготовят вашего ребенка к успеху в обучении грамоте.

Узнать больше


Статьи

Пять книг, пять идей по развитию грамотности!
Ранние навыки грамотности — это «инструменты», необходимые вашему ребенку для обучения чтению и письму, поэтому чем больше у него навыков ранней грамотности, тем лучше он будет подготовлен к школе. Вот несколько забавных советов, которые помогут вам развить пять важнейших навыков грамотности в раннем возрасте, которым ваш ребенок должен овладеть до того, как пойдет в школу.

Читать статью

Больше, чем азбука: развитие навыков критического мышления, необходимых вашему ребенку для успеха в обучении грамоте
Чтобы по-настоящему понять историю, ваш ребенок должен выходить за рамки слов и картинок на странице и использовать свои навыки критического мышления. Узнайте, как вы можете способствовать пониманию вашего ребенка во время чтения книг с помощью «E и P» — строительных блоков критического мышления.

Читать статью

Подготовка к чтению: превращение ранней грамотности в повседневные занятия
Знаете ли вы, что путь вашего ребенка к грамотности начинается задолго до того, как он начинает читать и писать? Фактически, к тому времени, когда ваш ребенок пойдет в школу, ему понадобится прочный фундамент из нескольких «ранних навыков грамотности» — строительных блоков для успешного обучения чтению и письму.Узнайте, что вы можете начать делать прямо сейчас, чтобы развить эти важные навыки и подготовить ребенка к успеху в чтении.

Читать статью

A для Apple: чему дети могут научиться в продуктовом магазине
Хотя покупка продуктов с детьми иногда может вызывать стресс, есть способы превратить эту обычную прогулку в возможность для общения, беседы и веселья! Узнайте, как вы можете максимально использовать это время с ребенком, чтобы побудить его использовать и изучать язык.

Читать статью

Какие книги самые лучшие: как тип книги влияет на изучение языка детьми
Могут ли электронные книги способствовать развитию языка и грамотности так же, как бумажные книги? Движущиеся части в книге помогают детям учиться или отвлекают? Влияют ли типы картинок в книге на то, что ребенок учится? Узнайте, что говорится в исследовании.

Читать статью

Раннее чтение и развитие письма


Фрома П.Рот, доктор философии, CCC-SLP и Дайан Р. Пол, доктор философии, CCC-SLP

Дети начинают изучать язык со дня своего рождения. По мере роста и развития их речь и языковые навыки становятся все более сложными. Они учатся понимать и использовать язык, чтобы выражать свои идеи, мысли и чувства, а также общаться с другими. Во время раннего развития речи и языка дети приобретают навыки, важные для развития грамотности (чтение и письмо). Эта стадия, известная как возникающая грамотность, начинается с рождения и продолжается в дошкольном возрасте.

Дети видят печатные издания (например, книги, журналы, списки продуктов) и взаимодействуют с ними в повседневных ситуациях (например, дома, в дошкольных учреждениях и детских садах) задолго до того, как они пойдут в начальную школу. Родители могут видеть, как их ребенок начинает ценить и получать удовольствие от печати, когда он или она начинает распознавать слова, которые рифмуются, набрасываются мелками, указывают на логотипы и уличные знаки и называют некоторые буквы алфавита. Постепенно дети совмещают то, что они знают о разговоре и аудировании, с тем, что они знают о печати, и становятся готовы научиться читать и писать.

Связаны ли разговорный язык и грамотность?

Да. Опыт разговора и аудирования, приобретенный в дошкольном возрасте, подготавливает детей к тому, чтобы научиться читать и повторять в младших школьных годах. Это означает, что дети, которые поступают в школу со слабыми словесными способностями, гораздо чаще испытывают трудности с обучением грамоте, чем те, кто этого не делает.

Одним из навыков разговорной речи, который тесно связан с ранним чтением и письмом, является фонологическая осведомленность — признание того, что слова состоят из отдельных звуков речи, например, что слово собака состоит из трех звуков: / d /, / o / , /грамм/.Существуют различные упражнения на устной речи, которые показывают естественное развитие фонологической осведомленности у детей, включая рифмование (например, «кошачья шляпа») и аллитерацию (например, «большие медведи прыгают по кроватям») и изолирующие звуки («Мама, / f / — это первый звук в слове «рыба»).

Играя со звуками, дети учатся разбивать слова на отдельные звуки и «наносить» звуки на печатные буквы, что позволяет им начать учиться читать и писать. Дети, которые хорошо справляются с задачами по осознанию, становятся успешными читателями и писателями, в то время как дети, которые борются с такими задачами, часто — нет.

Кто в опасности?

Есть некоторые ранние признаки, которые могут подвергнуть ребенка риску приобретения навыков грамотности. Дети дошкольного возраста с нарушениями речи и языка часто испытывают проблемы при обучении чтению и письму при поступлении в школу. Другие факторы включают физические или медицинские условия (например, преждевременные роды, требующие помещения в отделение интенсивной терапии новорожденных, хронические ушные инфекции, алкогольный синдром плода, церебральный паралич), нарушения развития (например, умственная отсталость, аутизм), бедность, домашняя среда грамотности. , а также семейный анамнез языковых или неграмотных.

Знаки раннего предупреждения

Признаки, которые могут указывать на более поздние проблемы с чтением и письмом и обучением, включают постоянную детскую речь, отсутствие интереса к детским стишкам или совместному чтению книг или их признательность, трудности с пониманием простых указаний, трудности с изучением (или запоминанием) названий букв, неспособность распознать или идентифицировать буквы в собственном имени ребенка.

Роль речевого патолога

Патологоанатомы речи (SLP) играют ключевую роль в продвижении возникающих навыков грамотности у всех детей, особенно у детей с известными или предполагаемыми трудностями в обучении, связанными с грамотностью.SLP может помочь предотвратить такие проблемы, выявить детей с риском возникновения трудностей с чтением и письмом и обеспечить меры по устранению проблем, связанных с грамотностью. Усилия по профилактике включают работу в сотрудничестве с семьями, другими опекунами и учителями, чтобы гарантировать, что маленькие дети имеют высокое качество и широкие возможности для участия в мероприятиях по неотложной грамотности как дома, так и в дневных и дошкольных учреждениях. SLP также помогают детям старшего возраста или детям с задержкой в ​​развитии, которые упустили такие возможности.Детей, которым сложно понять возникающие игры и задания по обучению грамоте, можно направить на дальнейшую оценку, чтобы вмешательство могло начаться как можно раньше, чтобы способствовать развитию в необходимых областях и повысить вероятность успешного обучения и академической успеваемости.

Раннее вмешательство важно

Обучение грамотности наиболее выгодно, когда оно начинается в раннем дошкольном возрасте, потому что эти трудности являются постоянными и часто влияют на дальнейшее обучение детей языку и грамотности в течение школьных лет.Однако содействие развитию грамотности не ограничивается маленькими детьми. Дети старшего возраста, особенно с речевыми и языковыми нарушениями, могут функционировать на начальном этапе грамотности и нуждаются в вмешательстве, направленном на формирование и укрепление этих навыков, которые необходимы для обучения чтению и письму.

Что могут сделать родители

Вы можете помочь своему ребенку развить навыки грамотности во время обычных занятий, не добавляя лишнего времени в свой день. Есть также вещи, которые вы можете делать во время запланированных игр и чтения.Покажите своим детям, что чтение и письмо являются частью повседневной жизни и могут доставлять удовольствие и приносить удовольствие. К занятиям для детей дошкольного возраста относятся следующие:
  • Поговорите со своим ребенком и назовите предметы, людей и события в повседневной среде.
  • Повторяйте последовательности звуков вашего ребенка (например, «дададада, бабаба») и добавляйте к ним.
  • Говорите с ребенком во время повседневных дел, например, во время принятия ванны или приема пищи, и отвечайте на его или ее вопросы.
  • Привлекайте внимание вашего ребенка к повседневной печати, например к дорожным знакам, логотипам магазинов и контейнерам для еды.
  • Пополняйте словарный запас во время праздников и особых мероприятий, например походов в зоопарк, парк и т. Д.
  • Развивайте своего ребенка в пении, стишках и детских стишках.
  • Прочтите книжки с картинками и рассказы, посвященные звукам, рифмам и аллитерации (слова, начинающиеся с того же звука, что и в книгах доктора Сьюза).
  • Перечитайте любимые книги вашего ребенка.
  • Сосредоточьте внимание ребенка на книгах, указывая на слова и картинки во время чтения.
  • Предоставьте различные материалы для поощрения рисования и каракулей (например, цветные карандаши, бумагу, маркеры, краски для пальцев).
  • Предложите ребенку описать или рассказать историю о своем рисунке и записать слова.



Если у вас есть опасения по поводу речи и языкового развития вашего ребенка или возникающих навыков грамотности, обратитесь к сертифицированному патологу речи. Посетите веб-сайт ASHA для получения дополнительной информации и направлений или позвоните по телефону 800-638-8255.

© 2006 Американская ассоциация речи, языка и слуха (ASHA)

Эмерджентная грамотность

Для людей с особыми потребностями в общении

Американская ассоциация речи, языка и слуха (ASHA), 2006

Эмерджентная грамотность: раннее развитие чтения и письма

Фрома П. Рот, PhD, CCC-SLP
Дайан Р. Пол, PhD, CCC-SLP
Ann-Mari Pierotti, MA, CCC-SLP

Дети начинают изучать язык со дня рождения.По мере роста и развития их речь и языковые навыки становятся все более сложными. Они учатся понимать и использовать язык, чтобы выражать свои идеи, мысли и чувства, а также общаться с другими. Во время раннего развития речи и языка дети приобретают навыки, важные для развития грамотности (чтение и письмо). Эта стадия, известная как возникающая грамотность, начинается с рождения и продолжается в дошкольном возрасте. Дети видят печатные издания (например, книги, журналы, списки продуктов) и взаимодействуют с ними в повседневных ситуациях (например,(например, дома, в дошкольных учреждениях и детских садах) задолго до того, как они пойдут в начальную школу. Родители могут видеть, как их ребенок начинает ценить и получать удовольствие от печати, когда он или она начинает распознавать слова, которые рифмуются, набрасываются мелками, указывают на логотипы и уличные знаки и называют некоторые буквы алфавита. Постепенно дети совмещают то, что они знают о разговоре и аудировании, с тем, что они знают о печати, и становятся готовы научиться читать и писать.

Связаны ли разговорный язык и грамотность?

Да.Опыт разговора и аудирования, приобретенный в дошкольном возрасте, подготавливает детей к обучению чтению и письму в ранние годы начальной школы. Это означает, что дети, которые поступают в школу со слабыми словесными способностями, гораздо чаще испытывают трудности с обучением грамоте, чем те, кто этого не делает. Одним из навыков разговорной речи, который тесно связан с ранним чтением и письмом, является фонологическая осведомленность — признание того, что слова состоят из отдельных звуков речи, например, что слово собака состоит из трех звуков: d, aw, g.Существует множество упражнений на устной речи, которые демонстрируют естественное развитие фонологической осведомленности у детей, включая рифмование (например, «кошачья шляпа») и аллитерация (например, «большие медведи прыгают по кроватям») и изолирующие звуки («Мама, » f — это первый звук в слове «рыба»). Играя со звуками, дети со временем учатся разбивать слова на отдельные звуки и «наносить» звуки на печатные буквы, что позволяет им начать учиться читать и писать. Дети, которые хорошо справляются с задачами по осознанию, становятся успешными читателями и писателями, в то время как дети, которые борются с такими задачами, часто — нет.

Кто подвергается риску?

Есть некоторые ранние признаки, которые могут подвергнуть ребенка риску приобретения навыков грамотности. Дети дошкольного возраста с нарушениями речи и языка часто испытывают проблемы при обучении чтению и письму при поступлении в школу. Другие факторы включают физические или медицинские состояния (например, преждевременные роды, требующие помещения в отделение интенсивной терапии новорожденных, хронические инфекции уха, алкогольный синдром плода, церебральный паралич), нарушения развития (например,g., умственная отсталость, спектр аутизма), бедность, домашняя среда обучения грамоте и семейный анамнез языковых или неграмотных.

Знаки раннего предупреждения

Признаки, которые могут указывать на более поздние проблемы с чтением, письмом и обучением, включают постоянную детскую речь, отсутствие интереса к детским стишкам или совместному чтению книг или их признательность, трудности с пониманием простых указаний, трудности с изучением (или запоминанием) названий букв, неспособность распознавать или определить буквы в собственном имени ребенка.

Роль логопеда

Специалисты по речевой патологии (SLP) играют ключевую роль в продвижении возникающих навыков грамотности у всех детей, особенно у детей с известными или предполагаемыми трудностями в обучении, связанными с грамотностью. SLP может помочь предотвратить такие проблемы, выявить детей с риском возникновения трудностей с чтением и письмом и обеспечить меры по устранению проблем, связанных с грамотностью. Усилия по профилактике включают работу в сотрудничестве с семьями, опекунами и учителями, чтобы обеспечить детям младшего возраста высокое качество и широкие возможности для участия в мероприятиях по неотложной грамотности как дома, так и в дневных и дошкольных учреждениях.SLP также помогают детям старшего возраста или детям с задержкой в ​​развитии, которые упустили такие возможности. Детей, которым сложно понять возникающие игры и задания по обучению грамоте, можно направить на дальнейшую оценку, чтобы вмешательство могло начаться как можно раньше, чтобы способствовать развитию в необходимых областях и повысить вероятность успешного обучения и академической успеваемости.

Раннее вмешательство важно

Обучение грамоте на первых порах наиболее полезно, когда оно начинается в раннем дошкольном возрасте, поскольку эти трудности являются постоянными и часто влияют на дальнейшее обучение детей языку и грамотности в течение школьных лет.Однако содействие развитию грамотности не ограничивается маленькими детьми. Дети старшего возраста, особенно с речевыми и языковыми нарушениями, могут функционировать на начальном этапе грамотности и нуждаются в вмешательстве, направленном на формирование и укрепление этих навыков, которые необходимы для обучения чтению и письму.

Что могут делать родители

Вы можете помочь своему ребенку развить навыки грамотности во время обычных занятий, не добавляя лишнего времени в свой день.Есть также вещи, которые вы можете делать во время запланированных игр и чтения. Покажите своим детям, что чтение и письмо являются частью повседневной жизни и могут доставлять удовольствие и приносить удовольствие. Мероприятия для детей дошкольного возраста включают:

  • Поговорите со своим ребенком и назовите предметы, людей и события в повседневной среде.
  • Повторяйте последовательности звуков вашего ребенка (например, «дададада, бабаба») и добавляйте к ним.
  • Говорите с ребенком во время повседневных дел, например, во время принятия ванны или приема пищи, и отвечайте на его или ее вопросы.
  • Привлекайте внимание вашего ребенка к повседневной печати, например к дорожным знакам, логотипам магазинов и контейнерам для еды.
  • Пополняйте словарный запас во время праздников и особых мероприятий, например походов в зоопарк, парк и т. Д.
  • Развивайте своего ребенка в пении, стишках и детских стишках.
  • Прочтите книжки с картинками и рассказы, посвященные звукам, рифмам и аллитерации (слова, начинающиеся с того же звука, что и в книгах доктора Сьюза).
  • Перечитайте любимые книги вашего ребенка.
  • Сосредоточьте внимание ребенка на книгах, указывая на слова и картинки во время чтения.
  • Предоставьте различные материалы для поощрения рисования и каракулей (например, цветные карандаши, бумагу, маркеры, краски для пальцев).
  • Предложите ребенку описать или рассказать историю о своем рисунке и записать слова.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>