МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Принципы монтессори педагогики: Ошибка 404. Страница не найдена • Онлайн-школа «Фоксфорд»

Принципы метода Монтессори

Мария Монтессори выделяла несколько особенностей воспитания и обучения своего метода.
1. Ребенок должен учиться в процессе собственной деятельности
2. Ребенку должна быть предоставлена свобода мышления, он должен удовлетворять собственные запросы
3. Выбор ребенку не должен ставиться под вопрос, так как педагог должен удовлетворять собственные запросы ребенка, а не навязывать их.

Главные принципы методики — это максимум свободы и минимум вмешательства, что способствует реализации индивидуальных подходов к обучению.

Ключевой принцип в педагогике Монтессори – «Помоги мне сделать это самому». Взрослый должен точно разобраться, понять, что интересно ребенку в данный момент, и в зависимости от этого, обеспечить ему соответствующую образовательную среду для занятий и научить ребенка активно пользоваться ею. Взрослый помогает малышу раскрыть способности, заложенные в нем природой, а также пройти свой собственный путь развития.

Принцип возрастной периодизации

Человек рождается на свет с уже организованной структурой «впитывающего разума», который развивается опосредованно.

В период от рождения до 3-х лет ребенок «впитывает» свое окружение с помощью органов чувств (вкус, осязание, обоняние, зрение, слух). Через окружающую среду на уровне бессознательного, он вбирает в себя все оптические, акустические, тактильные впечатления, язык, движение человека, культуру, религию, отношение к нему людей, прежде всего родителей и близких людей. Он хотел бы трогать предметы, которые видит и слышать, как называют их взрослые и хотел бы много и разнообразно двигаться.

В период от 3-х до 6 лет М. Монтессори называла ребенка «строителем самого себя». Он хотел бы самостоятельно выбирать предмет своей деятельности, сам себя обслуживать, проявлять максимальную независимость от взрослого.

В период от 6 до 9 лет – ребенок становиться «лаборантом — исследователем» окружающего мира. Происходит его ориентация на мир посредством собственной деятельности. С помощью воображения ребенок создает его целостную картину. Это период активного становления социальных отношений между детьми, детьми и взрослыми. Ребенок готов к решению проблемных задач, способен сопоставлять, интегрировать и дифференцировать предметы и явления.

Принцип сенситивных периодов от рождения до школы

Сенситивные периоды роста – это периоды особой восприимчивости детей к тем или иным способам, видам деятельности, к способам эмоционального реагирования. К восприятию того или иного объекта или субъекта, поведения вообще, вплоть до того, что каждая черта характера наиболее интенсивно развивается на основе внутреннего импульса и в течение определенного узкого периода времени. Сенситивные периоды длятся определенное время, и проходят безвозвратно, независимо от того, удалось ли ребенку полностью воспользоваться ими. В то же время взрослым необходимо максимально учитывать момент сенситивных периодов и обеспечивать условия их успешного протекания.

Среди основных сенситивных периодов детства М. Монтессори выделяла:

Сенситивный период развития речи (от рождения до-6лет)
2 – 3 года наивысшая точка расширения словарного запаса и освоение фразовой речи.

3 – 4 года ребенок осваивает буквы как символы звуков.
4 – 4,5 года время спонтанного письма.
5 -6 лет ребенок читает без принуждения

Сенситивный период сенсорного развития (от рождения до 5,5 лет).
Ребенок обладает всеми чувствами, присущими человеку, уже в момент появления на свет и даже в утробе матери, но предоставив ему с первых дней жизни возможность деференцировать и развивать («утончать») свои чувства мы способствуем развитию его разума. «Чувственное восприятие составляет главную и едва ли не единственную основу умственной жизни», — говорит М. Монтессори.

Сенситивный период развития движений (от рождения до 6 лет).


На первом году жизни ребенок пытается с помощью движений овладеть своим телом. Центральным пунктом этой фазы является момент первого шага, т.е. начало прямохождения. Начиная с 6 месяцев, ребенок активно интересуется предметами и совершает разнообразные действия с ними: внутрь-наружу, тяни-толкай и др., постепенно овладевая все более тонкими движениями пальцев рук. Ближе к 6 годам наблюдается стремление ребенка к совершенствованию мускульной системы, овладение своим телом. Ребенок особенно много бегает, прыгает, лазает, тренируя свою крупную моторику, особенно интенсивно напрягая мышцы.

Сенситивный период развития руки и интереса к мелким предметам (от 1,2 до 6 лет).
Человека отличает от других живых существ использование руки как ведущего инструмента умственного развития. Рука — тонкий сложный орган, позволяющий разуму вступить в отношения с окружающим миром. Движения рук и развивающаяся речь ребенка тесно связаны между собой и являются «интеллектуальными». Следуя своим наблюдениям, М. Монтессори использовала в создании дидактических материалов для детей этого возраста различные коробочки с мелкими предметами — бусинами, фишками, стерженьками. Она предлагала детям действовать с ними и называть их.

Пик интереса детей к мелким предметам связан с потребностью ребенка в интенсивном развитии мускулов пальцев рук и приходится на возраст 2,5 — 4 года.

Сенситивный период восприятия порядка (от рождения до 6 лет).


Природа взрастила в ребенке чувствительность к порядку, чтобы построить его внутренний разум. М. Монтессори пишет о том, что в раннем детском возрасте человеческая душа узнает свое окружение, ориентируясь по его элементам, а в дальнейшем она завоевывает его целиком. Вот почему так важно не пропустить период порядка в развитии ребенка. Ребенку необходимы:
Порядок в окружающем пространстве /порядок положения вещей/ Порядок во времени /определенный режим/
Порядок во взаимоотношениях с окружающими.

Сенситивный период социального поведения (от 2,5 до 6 лет).
Ребенка интересует формы поведения людей в группе, отношения со взрослыми и сверстниками. Он осваивает манеры поведения, обиходную речь, этикет, ярко проявляет свой характер с другими людьми. Его поведение корректируется средой общения, атмосферой и укладом жизни в группе, внешним ритмом, который становится внутренней потребностью. происходит интенсивное впитывание культуры и религии.

Принцип актуального и ближайшего развития

Специально-подготовленная среда детского сада Монтессори содержит множество дидактических материалов, упражнения с которыми имеют 2 цели: прямую и косвенную. Прямая цель опирается на актуальную возможность ребенка, т.е. способность к самостоятельному действию. Косвенная же цель, (неосознанная ребенком) работает на зону его ближайшего развития (термин Л. В. Выготского). В 20-х годах Лев Семенович Выготский объяснил процесс формирования спонтанных понятий у человека. Он видел движение ребенка от зоны его актуального развитие к зоне ближайшего развития как путь от наглядной ситуации к абстрагированию. Он писал, что зона ближайшего развития характеризует разницу между тем, на что ребенок способен самостоятельно и тем, на что он способен с помощью учителя.

Принцип свободной работы детей в специально-подготовленной среде

Еще одним важным принципом является самостоятельность как форма обучения, познания мира, осознанного действия. Метод Марии Монтессори построен именно на стимулировании самостоятельного стремления к действию и познанию.

Научные наблюдения за состоянием и поведением детей помогли М. Монтессори открыть «феномен поляризации внимании», из которого она делает вывод о свободном саморазвитии детей и способах организации их работы в специально-подготовленной среде. Создав развивающую среду, и, перейдя в роль наблюдателя или помощника детей, педагог передает всю активность детям. Это и есть важнейшее условие для обретения ребенком независимости от взрослого. А независимость и самостоятельность – есть основа человеческого достоинства.

Принцип проявления дисциплины в свободе

Очень важным принципом метода Монтессори является принцип проявления дисциплины в свободе, что кажется на первый взгляд взаимоисключающим, но на самом деле предполагает формирование у ребенка осознанного стремления самореализовываться, не задевая при этом свободу других. Задача воспитателя в этом случае — помочь ребенку осознать основные принципы поведения в обществе и пресекать на определенном этапе формирования его личности все поступки, задевающие достоинство других, являющиеся невежливыми или оскорбительными для тех, с кем ребенок общается. Таким образом личность формирует внутренние границы, которые, будучи им восприняты как должное, становятся проявлением его свободного выбора быть членом общества. Именно так дисциплина проявляется в рамках внутренней свободы.

М. Монтессори понимает свободу ребенка не как вседозволенность и отсутствие границ, а как свободу целенаправленной деятельности и познания. Человек не может быть полностью свободным, если он мешает жить другим людям. Не мешать другим можно только в ситуации, когда все действия человека направлены к определенной цели и сопровождаются внутренней концентрацией. Направленным действиям надо учится. М. Монтессори требовала максимально строгих презентаций окружающих ребенка предметов. Фундаментальным для М. Монтессори является требование иметь в классе только один материал данного типа. Все же вместе они составляют десятки предметов несущих строго определенную функцию. Это материалы для освоения навыков жизненной практики, специальные пособия для развития сенсомоторики, речи и письма, математического мышления. Все эти материалы помогают ребенку в освоении окружающего мира. Одним из важнейших свойств материалов Монтессори, с точки зрения современной психологии, является их ИЗОМОРФНОСТЬ. То есть структура каждого дидактического материала, с которым взаимодействует ребенок (созерцает или ощущает как-то иначе) взаимосоответствует элементам процессов, происходящих в головном мозге ребенка.

Принцип разновозрастности детской группы

В разновозрастном общении и взаимодействии детей обеспечивается эффект социального развития — достижение оптимальной формы социальной активности, которая делает человека способным брать на себя ответственность за свое поведение в определенных жизненных обстоятельствах.

Социальное взаимодействие в разновозрастных группах характеризуется своеобразными психологическими механизмами. Когда ребенок вступает во взаимодействие как младший, включается механизм подражания, происходит ориентация на «зону его ближайшего развития». Когда ребенок вступает во взаимодействие с другими как старший, включается механизм «социального взросления». Известно, что дети всегда стремятся ощутить, подчеркнуть свою взрослость, выполняя роль старшего.

Среди детей разного возраста ребенок последовательно и гармонично переживает свое взросление, как бы поднимаясь по ступенькам лестницы, ведущей в большой мир. Глядя на малышей, он может видеть, каким был раньше. На примере старших понимает, каким будет через год — сильным, умным, справедливым. Со временем ребенок постепенно осваивает все сложные и направленные действия, как бы дорастает до них. Его роль в группе меняется, ему начинают доверять серьезные дела.

Важными результатами общения и взаимодействия детей 3-6 лет является формирование таких значимых социальных качеств, как:

— умение предложить помощь и попросить о помощи;
— эмоциональная отзывчивость, сопереживание другому, забота о тех, кто в ней нуждается;
— учет и принятие особенностей другого человека, а, следовательно, – терпимость и толерантность;
— адекватная самооценка;
— уверенность в своих силах, осознание своей значимости;
— коммуникативные навыки разных уровней и видов и др.

К принципам воспитания и обучения детей по системе М. Монтессори относятся также:

1. Создание специальной подготовленной развивающая среды, которая включает в себя оборудованное помещение, разновозрастную группу, подготовленного педагога.
2. Наличие обучающих материалов.
3. Предоставление детям свободы во время занятий:
— свобода выбора материала
— свобода выбора времени и продолжительности работы с материалом
— свобода выбора места для работы
— свобода выбора партнера или партнеров
— свобода выбора общения с педагогом или другими детьми
4. Соблюдение правила: «Пользуйся всеми свободами, но не мешай другим»
5. Соблюдение атмосферы доброжелательности, доверия сотрудничества, принятия каждого ребенка
6. Наблюдение педагогом за детьми и при необходимости оказания помощи в их самостоятельном обучении
7. Подготовка и проведение педагогом индивидуальных и общих тематических занятий по разным областям знаний, участие в которых происходит по выбору и желанию детей.

Основные принципы Монтессори-педагогики

Монтессори педагогика обладает богатством возможностей для решения этих наиважнейших задач развития возраста. 

 

Сам метод представляет собой целостную систему, цель которой — воспитание психологически здоровой, уверенной в себе, активной, успешной, социально адаптированной личности, а обучение – средство достижения этой цели. Привычные всем с детства сравнения и измерения по общим меркам никогда не применяются в работе с детьми, поскольку в принципах, на которых базируется Монтессори педагогика, ребенок и его индивидуальность рассматривается как безусловная ценность. Настоящие Монтессори педагоги хорошо знают эти принципы, и строго руководствуются ими в работе.

 

1.     Принцип свободы выбора 

 

В Монтессори садах и центрах дети играют и учатся свободно, без принуждения, внешнего вмешательства и критики

 

Может показаться удивительным, но поощрения, как и наказания, вредны для внутренней ориентации ребенка, поскольку развивают в нем зависимость от взрослого. Педагоги в Монтессори садах побуждают детей следовать собственной мотивации, а это способствует укреплению их контакта с истинным «Я», развитию таких качеств, как самодостаточность, самоуправляемость и ответственность. Например, малыш может не соглашаться с мнением большинства, свободно отстаивать свои убеждения, а педагог демонстрирует уважение к его суждению, показывая пример детям.

 

 

 

 

Иногда взрослый замечает, что ребенок в силу своих особенностей не склонен занимать активную позицию в коллективе детей, а скорее наоборот, доволен ролью ведомого. Для педагога это знак, что такому ребенку необходимо помогать устанавливать контакт с собой при помощи вопросов: «А как ты думаешь»? «А что тебе нравится»? «Что бы ты выбрал»? и т.д. и побуждать его действовать по своему усмотрению. Например, когда дети решают, во что им поиграть на улице, такой малыш будет молчать, а затем довольствоваться тем, что предложили другие. Воспитатель обязательно обратиться к ребенку: «Послушай, пожалуйста, себя внимательно. Во что тебе больше всего хочется сейчас поиграть»? — а затем поможет ему организовать свою игру с детьми. Со временем малыш привыкнет слушать и понимать свои желания, а также проявлять активность для их удовлетворения.

 

 

Девиз образования по Монтессори: «Помоги мне это сделать САМОМУ!». На занятиях они совершенно свободно, если это необходимо, передвигаются в подготовленной среде. Дети выбирают материал, который им интересен здесь и сейчас, без всякого принуждения со стороны педагога, более того, они самостоятельно регулируют уровень сложности этого материала. Выбор места для деятельности тоже остается за ними и, конечно же, малыши вольны определять продолжительность своей работы и выбирать ее форму: групповую или индивидуальную. 

 

Самостоятельность подкрепляется при помощи упражнений из практической жизни: дети пришивают пуговицы настоящими иглами, гладят горячим (не игрушечным) утюгом, чистят обувь обычным кремом для обуви, режут хлеб и овощи достаточно острым ножом и т.д. Они практически полностью обслуживают себя во время приема пищи: раскладывают столовые приборы, салфетки и хлеб, самостоятельно наливают суп и несут его к столу, разливают напитки в стаканы и т.д., при этом старшие помогают младшим.  Монтессори дети вскоре без помощи взрослых начинают обслуживать себя: самостоятельно одеваться, мыться, накрывать на стол и даже готовить простую еду. Увидеть малыша, стирающего свои носочки, варежки, платочки в Монтессори детском саду — обычное явление: ребенок делает самостоятельно все, на что он уже способен. Когда в Монтессори саду ребенок говорит: «Я сам», педагог сделает все, чтобы предоставить ему такую возможность, поскольку стремление малыша к самостоятельности и независимости уважается взрослыми, подкрепляется и поддерживается в процессе воспитания. 

 

Несведущему человеку может показаться, что взрослые в Монтессори саду предоставляют детям неограниченную свободу, которая определяется их требованиями, капризами и сиюминутными желаниями. На самом деле педагоги терпеливо и настойчиво помогают малышам понять и принять тот факт, что их свобода ограничивается свободой других людей, а с другими людьми необходимо договариваться. Каждый день в ситуациях столкновения интересов взрослые предлагают малышам модели сотрудничества

 

 — как договориться об очередности в работе с материалом на занятии;

 

— как на прогулке найти выход из положения, когда несколько желающих на одну игрушку или качели;

 

 — как перед сном вместе выбрать одну из двадцати предложенных сказок для чтения и т.д. 

 

Такое неустанное направление детей в конструктивное русло вскоре дает необходимые результаты: в подавляющем большинстве мальчики и девочки уже к 4 годам хорошо понимают, где заканчивается область личной свободы, и начинается область договора, а также владеют начальными навыками сотрудничества. Они с удовольствием помогают трехлетним малышам, которые только пришли в сад, усваивать эти правила и действовать в соответствии с ними. 

 

Правил, которые помогают ребенку управлять своим поведением, своей деятельностью, «стать мастером самого себя», достаточно и на занятиях в Монтессори-среде: «Каждую вещь, игрушку или предмет необходимо вернуть на место», «Начатое дело важно довести до конца», «Работать надо так, чтобы не мешать другим» и т.д. 


Но в Монтессори подходе у детей действительно больше возможностей.

 

По меркам традиционной педагогики – это неслыханная свобода, а для последователей Марии Монтессори – это необходимое условие для того, чтобы ребенок научился оценивать свои возможности, принимать решения и осознавать свою ответственность за принятое решение, переживать радость от процесса и результата деятельности, которая проходит по внутреннему, а не по внешнему побуждению.


2.Принцип концентрации внимания


В процессе занятий в Монтессори среде у ребенка развиваются различные умения, необходимые для свободной и самостоятельной деятельности.

 

Например, через некоторое время посещения занятий (каждый ребенок в свой срок) дети уже могут сосредоточенно работать продолжительное время и доводить начатое дело до конца, внимательно наблюдать за действиями педагога, когда он демонстрирует работу с материалом и слушать его пояснения, если они необходимы, заниматься самостоятельно и контролировать свои ошибки. 

 

Как же происходит развитие этих умений?

 

Когда малыш «экспериментирует» с предметом, он активно исследует его. В это время внимание и мыслительная деятельность ребенка эффективно объединяются. Монтессори называла это «поляризацией внимания» и пришла к выводу о том, что большая степень концентрации внимания порождает активность рук под руководством ума. Когда ребенок концентрируется на предмете в ходе Монтессори занятий, происходит процесс его умственного саморазвития. Помимо этого, у малыша воспитывается такие личностные качества как выносливость, усидчивость и терпение, столь необходимые для интеллектуальной деятельности.
 

На Монтессори-занятиях дети работают с интересом, а добровольная концентрация внимания не так утомительна для ребенка, как принудительное побуждение к концентрации внимания извне, со стороны взрослого. Наблюдая за малышами, педагоги замечают, что постепенно, по мере развития способности внутренней концентрации, дети чаще спокойно погружаются в работу и становятся более дисциплинированными. Монтессори отмечала: «В дисциплине проявляется улучшение способности детей уметь поступать по своему усмотрению. Внутренняя дисциплина становится «обратной стороной свободы«.


3.Принцип специально подготовленной обучающей среды

 

Подготовленная среда – важнейший элемент педагогики Монтессори, она помогает ребенку постепенно, шаг за шагом освобождаться от опеки взрослого. Как это происходит? При создании окружающей обучающей среды в Монтессори садах и школах обязательно учитываются физические возможности ребенка

 

Дидактический материал расположен на легкодоступных полках, на уровне глаз ребенка, чтобы побуждать его к действию. Столы и стулья легки и удобны настолько, что дети могут самостоятельно переставлять их, выбирая место для занятий. Кстати, сам процесс перестановки стульев, производящий шум, рассматривается, как упражнение моторики. Через некоторое время дети овладевают умением двигать предметы тихо, чтобы не мешать другим. Монтессори среда всегда оформлена со вкусом, эстетично и элегантно. Во множестве используются хрупкие предметы, например, фарфоровые чашки, стеклянные кувшины.

 

 

 

Постепенно дети овладевают умением уверенно пользоваться хрупкими предметами и осознавать их ценность, но само обращение с этими предметами несёт собой обучающие задачи — быть более аккуратным, точным и координированным в движениях.

 

Каждый вид материала имеется только в одном экземпляре. Это помогает детям в развитии навыков сотрудничества и партнерских отношений: если один материал нужен сразу нескольким детям, без договора не обойтись.

 

Предложенный детям материал всегда тщательно продуман и обладает уникальной возможностью всесторонне развивать ребёнка. Он наилучшим образом помогает ребенку решать возрастные задачи развития и руководит его внутренней работой. Свойства и качества Монтессори материала таковы, что максимально способствуют концентрации внимания ребенка и в процессе упражнений происходит осмысленное проникновение в суть деятельности, которую выбрал ребенок.

 

У малышей достаточно хаотичные представления о мире, а благодаря Монтессори материалу дети приводят в порядок эти представления и структурируют их. 

 

В педагогике Монтессори уделяется особое внимание тому, чтобы ребенок производил новые для него, сложные действия, используя уже известные элементы, приобретенные ранее в упражнениях с дидактическим материалом. Поэтому Монтессори педагоги никогда не учат детей письму – письмом, чтению – чтением, рисованию – рисованием. Взамен этого ребенку предоставляют возможность самому «сложить из элементов» эти сложные действия. И, конечно же, педагоги учитывают, что каждый ребенок научится делать это в свое время, в соответствии с наступлением у него соответствующего сенситивного периода. Такой подход поддерживает интерес ребенка, позволяя избегать рутинных действий в обучении, обеспечивает малышу успех в деятельности и удовольствие от неё.

 

Монтессори педагог создает и поддерживает связь между ребенком и развивающей средой. Его роль не активна, он лишь внимательно наблюдает за детьми, ни в коем случае не навязывая им свою помощь, но в случае необходимости помогает ровно столько, сколько помощи просит ребенок. Если помощь не требуется, педагог не вмешивается в процесс деятельности ребенка. Малышу предоставляется возможность самостоятельно взаимодействовать со средой, совершать неизбежные в новом деле ошибки и без посторонней помощи находить их, так как функция контроля (возможность понять свою ошибку самостоятельно) заложена в самом материале. 

 

Подобное отношение сохраняется к любой деятельности ребенка: на творческих и музыкальных занятиях, на физкультуре, во время игры и т.д.

 

Поскольку в процессе любых занятий абсолютно отсутствует критика и оценивание со стороны взрослого, Монтессори дети растут без оценочной зависимости, их Я-Концепция положительна: я – умелый, успешный, умный ребенок, со мной все в порядке.


4.Принцип разновозрастности
 

Разновозрастные группы Монтессори-садов посещают дети от 3 до 7 лет, и педагогам удается поддерживать индивидуальную работу и индивидуальный интерес на занятиях каждого ребёнка группы: в среде, в творческой мастерской, на музыкальных занятиях, в игровой деятельности и т.д.

 

Это становится возможным благодаря учебным средствам, которые предназначены для индивидуальной работы в разновозрастной и разной по опыту и уровню развития группе. Монтессори считала, что объединение детей по возрастному признаку неестественно и непродуктивно для совместной деятельности. 

 

В смешанных возрастных группах Монтессори-садов развивается ролевая дистанция, что благотворно сказывается на нравственном развитии детей.  Как результат: младшие могут попросить помощи у старших, а не у педагога, старшие помогают малышам застегнуть пуговицы, завязать шнурки, достать игрушку с полки или донести тарелку с горячим супом до стола, показать малышу как пишутся буквы и цифры, как сложить слово из букв или пример из четырехзначных цифр —  это обычное явление Монтессори сада позволяет детям утвердить свою самостоятельность и независимость.


Малыши подражают деятельности старших и перенимают у них образцы поведения: умение договариваться, терпеливо ждать своей очереди, отстаивать свою позицию, быть независимым от взрослого, заботиться о младших и т.д. Старшие дети, показывая младшим свою работу в среде или в творческой мастерской, отвечая на их вопросы, сами лучше усваивают суть дела, приучаются оказывать помощь, заботиться о других. Любая работа старших детей становится мощным источником интереса и мотивации такой работы для младших. Педагогу в этом случае нет необходимости прилагать дополнительные усилия, чтобы пробудить интерес и активизировать детей к деятельности.

 

То обстоятельство, что в разновозрастной группе нет оснований для сравнения детей друг с другом (дети слишком отличаются по возрасту) в любых ситуациях: на занятиях, на прогулке или в быту – является наиважнейшим условием для формирования позитивного самовосприятия. Таким образом, в Монтессори-садах отсутствует повод для формирования и развития комплекса неполноценности. Ребенок понимает, что у него может что-то не получаться, только потому, что он маленький: «Вырасту – научусь». 

 

В разновозрастных группах Монтессори сада ребенок получает колоссальный опыт общения.

 

В подобных группах, как и в многодетной семье, естественнее формируются и развиваются социальные навыки. 

 

Когда малыш впервые приходит в сад, ему необходимо выстроить отношения со старшими: выбрать необходимую дистанцию взаимодействия с каждым из них, научиться уверенно отстаивать свою позицию, принимать лидерство старшего, когда это необходимо и т.д.

 

 

 

 

 

В 4-5 лет в Монтессори саду, ребенок проживает опыт среднего брата или сестры. Постепенно развиваются психологическая гибкость, терпение, умение быть лидером и ведомым, и т.д. – качества, необходимые для того, чтобы ладить и со старшими, и с младшими. Старшие дети, наблюдая за педагогами, учатся быть позитивными лидерами: а для этого совершенно необходимы терпение, уважение к младшим и забота о них, понимание и принятие их особенностей, обусловленных возрастом и позитивная твердость.

 

Для детей спокойного темперамента, которым в среде сверстников не просто проявить свои качества организатора и руководителя, в Монтессори-саду появляется уникальная возможность попробовать себя в роли лидера, когда такие дети становятся самыми старшими в группе.

 

В процессе столь тесного общения конфликты неизбежны и педагоги, рассматривая конфликтную ситуацию как опыт, дают детям конструктивные модели разрешения конфликтов, модели сотрудничества. Примерно к 4 годам дети (кто в большей, а кто в меньшей степени) владеют начальными навыками партнерского взаимодействия. 
 

5.Принцип ограничения и порядка
 

Монтессори в свое время заметила, что нарушение порядка и восстановление его — сильнейший мотив детских действий. Ребенку нравится видеть предметы своего окружения на одном и том же месте, и он старается восстановить этот порядок, если его нарушил. По этой причине установление и поддержание порядка в Монтессори-садах опирается на естественную детскую потребность в нем. Кроме порядка необходимым организационным принципом в подготовленной дидактической среде является ограничение. Например, каждый материал, пособие, вид работы представлены в единственном экземпляре. Это нужно для того, чтобы ребенок, окруженный слишком большим количеством материалов, не утратил интенсивность восприятия. Как мы уже отмечали, каждый материал Монтессори среды представлен в одном экземпляре с задачей формирования навыков бесконфликтного социального поведения детей: ребенок учится находить цивилизованное решение, уступать, ждать, договариваться, сотрудничать. Эти умения помогут ему в будущем выстраивать партнерские отношения с окружающими.

 

6. Принцип актуального и ближайшего развития

 

В 20-х годах ХХ века Л.С. Выготский теоретически объяснил процесс формирования спонтанных понятий у человека. Он видел движение ребенка от зоны его актуального развития к зоне ближайшего развития, как путь от наглядной ситуации к абстрагированию. Зона ближайшего развития характеризует разницу между тем, на что ребенок способен самостоятельно, и тем, на что он становится способен с помощью учителя. Вся развивающая среда в Монтессори саду, каждый дидактический материал работают как на зону актуального развития, так и на зону ближайшего развития ребёнка.

10 главных принципов монтессори-педагогики — Дети Mail.ru

1. Ребенок — главный

Мария Монтессори была убеждена, что идти за потребностями ребенка – лучший и единственно верный путь. Только ребенку известно, что наиболее актуально для него сегодня, здесь и сейчас. Он может посвятить час переливанию воды, и никто не поведет его рисовать солнышко или надевать кольца на пирамиду. 

Во время загрузки произошла ошибка.

2. Педагог направляет и не мешает

Конечно, ребенок – главная движущая сила процесса обучения. Но взрослый – всегда рядом и действует так деликатно, чтобы не сломать и не разрушить естественную тягу к новому и интересному.

С проблемой обучения персонала сталкивалась и Мария Монтессори. Вот что она писала в своих дневниках: «Мой опыт подготовки наставниц работе в моих школах открыл мне, как далеки прежние методы от новых. Даже интеллигентные наставницы, усвоившие основной принцип, с большим трудом проводят его в жизнь. Она не может осознать, что ее новая роль лишь с виду пассивна, подобно работе астронома, который неподвижно сидит у телескопа, в то время как в пространстве вращаются миры. Идею, что жизнь идет сама собой, и, чтобы изучать ее, разгадывать ее тайны или направлять ее деятельность, необходимо наблюдать ее и понимать, не вмешиваясь, – эту идею очень трудно усвоить и осуществить на практике».

3. Обстановка вокруг ребенка меняется вместе с его интересами

Среда – столп монтессори-педагогики. Она удовлетворяет потребности каждого ребенка в классе. Она изменяется и подстраивается под запросы ребенка. Педагоги всегда держат руку на пульсе жизни класса, наблюдают за детьми и меняют материалы на полках в зависимости от актуальности на данный момент времени.

4. В группах занимаются дети разного возраста

Очень многому ребенок учится, наблюдая за работой таких же детей, как он сам. И разновозрастные группы как нельзя лучше подходят для такого перенимания опыта внутри детского коллектива.

Ребенку очень важно видеть «зону ближайшего развития», то, чего он еще не умеет. Но вот ребенок, почти такой же, как он сам, демонстрирует это умение, и хочется тянуться, хочется тоже научиться.

Во время загрузки произошла ошибка.

Раньше такую зону ближайшего развития обеспечивала семья, в которой было много детей, и разница в возрасте была небольшой. В современной семье ребенку часто не на кого посмотреть и «опереться» в своем развитии. Именно поэтому разновозрастные группы так эффективны и полезны для развития детей.

5. Дети свободны заниматься тем, чем им хочется

Ребенок заходит в класс и выбирает себе занятие сам. Эта свобода конкретного ребенка иногда пересекается со свободами других детей, которым тоже хочется, например, поиграть именно в эти игрушки. И тут вступают простые правила класса — кто первый взял материал, тот и занимается. Можно предложить поиграть вместе, но ребенок вправе отказаться, и никто не назовет его жадиной. Отсюда вытекает следующий принцип. 

6.  Дети сами выбирают, заниматься им в одиночестве или в группе

Дети учатся отстаивать личное пространство, уважать чужое и взаимодействовать друг с другом. Пришедшие в сентябре ребята, которые расстраиваются, если с ними «не поделились», уже к концу учебного года спокойно относятся к желанию другого ребенка заниматься чем-то самому. В то же время если чем-то действительно хочется заняться вместе – дети прекрасно договорятся и найдут компромисс. 

7. Дети занимаются столько времени, сколько хотят

В монтессори-классе никто не подгоняет ребенка. Не вырывает вещей из рук («ну ты же уже поиграл, дай мне!»). За этим следят педагог и сами дети. 

Во время загрузки произошла ошибка.

В то же время, если ребенок взял материал и через 2 минуты понял, что он не хочет нанизывать бусины, а хочет резать салат — он уберет поднос с материалом на место и никто не скажет ему: «Ну позанимайся еще, смотри какие красивые разноцветные бусинки».

8. В группе действуют правила, которые соблюдают все, даже взрослые

Например, у всех материалов в классе есть свое место. После того как ребенок позанимался, он знает, что надо убрать все обратно. Со временем это становится так естественно, что делается на автомате и без напоминаний. 

Еще, например, в монтессори-классе все стараются поддерживать комфортный уровень тишины, разговаривают спокойно и негромко, даже педагоги.

9. Ребенок сам может оценить свою работу

Мария Монтессори подбирала для детей такие материалы, с которыми можно заниматься самостоятельно. Им не нужен взрослый, чтобы сказать, правильно выполнена работа или нет.

Например, знаменитые цилиндры с разным диаметром: если ребенок поставил цилиндр не в то отверстие, он сам заметит ошибку и исправится. 

Во время загрузки произошла ошибка.

10. Никто не станет навязывать ребенку свою помощь

Самостоятельность поощряется и поддерживается, никто не будет его торопить, подталкивать и помогать без просьбы. Но ребенок всегда может обратиться за помощью к педагогу.

Читайте также: Методика развития Монтессори: сильные и слабые стороны.

Педагогика Монтессори сегодня

«Монтессори-педагогике» уже более ста лет, центров, садов и школ Монтессори в мире очень много и количество их продолжает расти. Почему эти принципы воспитания и обучения так привлекают педагогов? Давайте попробуем разобраться с принципами монтессори-педагогики.

Немного из истории Марии Монтессори

Мария Монтессори была врачом и изначально работала с детьми с ограниченными возможностями (умственно отсталыми). Только, когда ее ученики показали высокие результаты при поступлении в образовательные учреждения, она переключила свое внимание на обычных детей.

Настоящей революцией стало ее заявление о первичности письма, а не чтения у дошкольников. Практиковала Мария в созданном ею «Доме ребенка» всего три года, а позже она целиком переключилась на экспериментально-педагогическую и пропагандистскую деятельность. Не все знают о том, что сын Марии Монтессори до 10 лет жил в отдалении от матери — в деревне.

Принципы педагогики Монтессори

Принципы, которые вывела Мария были не новы для ее времени, но они остаются актуальными и сегодня:

  • специальная развивающая среда
  • свобода действий для ребенка
  • единственность и уникальность ребенка, требующие индивидуальную систему обучения

По словам Марии, стандартная школа не содействует физическому развитию и останавливает инициативу школьника.

Главным в обучении являются не пособия и методики, а сам ребенок. Монтессори-учитель не является центром класса.

Мария Монтессори говорит о принципах «космического воспитания» детей, к которым ее подтолкнули путешествия по Азии. Восточные традиции привнесли в ее систему характерный оттенок самоопределения человека во Вселенной. При организации помещений в ее «доме ребенка» не было стационарных парт. Лишь легкие переносные столики, стулья и кресла по росту детей. А также коврики, которые дети могли расстилать на полу для занятий лежа.

Отсутствовала в монтессори-школе и традиционная классно-урочная системы. Помещение, где находились дети, делилось на специальные зоны: языковую, математическую, географическую, музыкальную и т.д.

Дидактические материалы Марии Монтессори широко используют и сегодня в обучающих центрах и центрах раннего развития.

Группы дидактического материала для обучения по Монтессори

  • для сенсорного развития
  • для развития понятия «измерение»
  • для развитие речи и письма
  • для математического развития

Мария предположила, что ребенок, окруженный книгами, энциклопедиями, лабораторными приборами, орудиями различных ремесел, захочет на собственном опыте познать и обследовать эти предметы.

Монтессори педагогика в России

В России ситуация со школами и центрами Монтессори складывалась сначала не особенно удачно. Первой в продвижении дела Монтессори стала Юлия Ивановна Фаусек. В 1913 г. она создала при одной гимназии маленький детский сад. Постепенно становилось все больше детских учреждений под педагогическими идеями Монтессори. Однако, этот интерес был погашен в 1926 г. на заседании научно-педагогической секции Государственного ученого совета. Его резолюция поставила крест на широком изучении и распространении системы Монтессори.

Причины – «отсутствие коллективного воспитания», «связи с жизнью», «с общественно полезным трудом» — Скажите эти утверждения ничего вам не напоминают???

Это было противоречие основными постулатами трудовой школы России, официальным педагогическим установкам и идеологическим догмам. В 1928 г. система Монтессори в России была запрещена.

Вспомнили идеи Марии лишь в 1992 г, когда был создан Московский центр Монтессори, а в 1993 г. – появилась Межрегиональная альтернативная Монтессори-ассоциация.
В Нидерландах, Финляндии и США детские сады и школы этого направления, в отличие от России, включены в основной государственный реестр официальных учебных заведений.

Сейчас Россия оказалась как всегда «впереди планеты всей». У нас нет государственных образовательных учреждений, занимающихся по системе Монтессори. Лавинообразно возникающие частные детский сады и школы, по моему мнению, лишь новый бизнес на незанятом «поле».

Вы, возможно думаете, что идеи развития в ребенке индивидуальных особенностей — это стремление к прогрессу общества и человека в нем? Но здесь скорее другое. Это похоже на «модную тенденцию», за которую обеспеченные родители платят хорошие деньги.

Напомню, что идея самой Монтессори заключалась в создании развивающей среды для отдельного ребенка. Эту среду может создать каждый родитель, если захочет.

Многие родители детей отдают в садик абсолютно не вникая в систему обучения и воспитания, принятую в данном учреждении. Ратуя за «качество», взрослые меряют его деньгами, считая, что дело «в шляпе». Иллюзия же заключена в том, что тот же подход работает и на стороне воспитателя и педагога, когда идеи создателей системы отходят на второй план. А что же остается на первом? И это снова … деньги.

Подводя итог, скажу, что мыслящие, образованные, умеющие самостоятельно принимать решения и отвечать за них люди, а также фраза «свобода в обучении» — пока не нужны социуму. И может быть останутся невостребованными навсегда. В России, к сожалению, новаторство педагогики Марии Монтессори как было, так и остается только идеей.

Рекомендую это видео всем, кто любит творчество и оригами!

Принципы обучения Монтессори

Характеристика системы обучения М. Монтессори

Обучение по системе М. Монтессори значительно отличается от привычной классно-урочной системы обучения. Основой обучения является ребенок, который развивается согласно своим потребностям и интересам. Девиз системы Монтессори: «Помоги мне это сделать самому». М. Монтессори разработала свою систему исходя из того, что каждый ребенок индивидуален и соответственно процесс его развития индивидуален. Педагог, работающий по системе М. Монтессори, должен поддерживать самостоятельность ребенка, помогать ему познавать мир и лишь немного направлять.

Метод обучения по системе М. Монтессори является уникальным, он основан на интересе ребенка к окружающему миру и его проявлениях. Дидактический материал, предложенный М. Монтессори, разработан таким образом, что в процессе обучения позволяет ребенку самостоятельно увидеть свои ошибки, исправить и осознать их. То есть взрослому не нужно указывать ребенку на его ошибки, что может отрицательно сказаться на дальнейшем желании обучаться.

Замечание 1

Система обучения М. Монтессории предполагает создание специально организованной учебно-развивающей среды, в которой ребенок находит все необходимое для себя. Материалы в учебной среде находятся в свободном для ребенка доступе.

Монтессори-класс охватывает ряд зон:

  1. Зона практической жизни (2,5 – 3,5 лет). В данной зоне располагаются материалы, которые учат ребенка ухаживать за собой, следить за своими вещами и т.д.
  2. Зона сенсорного развития. Направлена на развитие чувств ребенка в процессе изучения окружающего мира.
  3. Языковая, математическая, географическая, естественнонаучная зоны. Подразумевают умственное развитие.

Замечание 2

Система обучения М. Монтессори рассчитана на детей от 3х до 12-ти лет, она является гибкой и учитывает индивидуальные потребности и интересы каждого ребенка.

Готовые работы на аналогичную тему

Основополагающие принципы педагогической системы М. Монтессори

Принцип условий свободы развития ребенка. Основа данного принципа – это дисциплина. В системе М. Монтессори под дисциплиной понимают баланс между тем, что хорошо для себя, и тем, что хорошо для окружающих. Без давления на ребенка помогают выработать такой уровень дисциплины, который помогает ему, вырасти самостоятельной личностью. Свобода, как и дисциплина – это внутренние ощущения каждого ребенка.

Под свободой в системе обучения М. Монтессори понимают:

  • свободу выбора материалов для обучения;
  • свободу выбора методов и средств обучения;
  • свободу выбора вариантов самостоятельной работы с дидактическим материалом;
  • свободу выбора продолжительности времени работы;
  • свободу выбора места для обучения и работы с материалом;
  • свободу выбора товарища или партнера для обучения или работы с материалом.

Принцип концентрации внимания. М. Монтессори при разработке своей системы обучения пришла к выводу, что основой внимания является активность рук, то есть развитие мелкой моторики. Исходя из этого, большой упор был сделан на развитие мелкой моторики, путем специально разработанных дидактических материалов, которые так же находятся в открытом доступе для ребенка.

Принцип специально подготовленной обучающей среды. Данный принцип основан на том, что активизация синтеза новых и сложных действий для ребенка складывается из известных ему простых действий. Ребенку предоставляется самостоятельная возможность «сложить простые» элементы в более сложные. Для этого обучающая среда наполнена специальными дидактическими материалами, которые во многом отличаются от привычных игрушек. Во время обучения и самостоятельного перехода от простого к сложному педагог лишь направляет ребенка, позволяя ему совершать ошибки, осознавать их и самостоятельно исправлять.

Принцип сензитивности. Обучение по системе М. Монтессори основано на максимальном использовании восприимчивости каждого из выделенных сензитивных периодов детства. Сензитивными периодами называют периоды особой восприимчивости детей к тем или иным способам, видам деятельности; к способам эмоционального реагирования, поведения вообще и пр.

Принцип ограничения и порядка. По мнению М. Монтессори каждому ребенку нравится, когда его предметы находятся на «своих местах», даже если взрослому кажется, что это беспорядок. Задача педагога дать ребенку возможность понять, что такое беспорядок, а что процесс работы. Согласно данному принципу, педагог не должен бояться разрушить то, что плохо и поддержать то, что хорошо. Если в процессе обучения педагог видит, что ситуация не ведет к гармонии и познанию, то ему необходимо тактично вмешаться в процесс и направить его в нужное русло.

Принцип поведения в группе. Основой данного принципа выступает то, что правила поведения в учебном классе направлены на защиту интересов коллектива и каждого ребенка в отдельности. Правила не должны быть установлены в жесткой форме, они должны быть тактичными, короткими и понятными каждому ребенку. Установленные правила ни в коем случае не должны принижать одного ребенка перед другим, все дети равны и имеют равные права.

Принцип особого места педагога в системе образования. Роль педагога, согласно данному принципу, заключается в том, чтобы помочь ребенку, направить его, показать в случае затруднения как работать с материалом. Ни в коем случае нельзя навязывать своего мнения или прививать стандартное (шаблонное) отношение, мышление. Можно подумать, что данный принцип принижает роль педагога в процессе обучения. Однако это не так. Педагог является своего рода ориентиром для ребенка, его помощником в процессе познания мира.

Замечание 3

Таким образом, система обучения М. Монтессори основана на интересах ребенка. В процессе обучения педагог дает ребенку возможность раскрыть свой внутренний потенциал, средствами специальной организованной пространственно-предметной среды, наполненной уникальными дидактическими материалами.

7 принципов монтессори на каждый день

О педагогической системе Монтессори знают все, кто интересуется детским развитием. Постулаты воспитания выведены итальянским доктором Марией Монтессори ещё в прошлом веке, но популярны до сих пор. Для любого детского центра приписка «Монтессори» в названии — беспроигрышный маркетинговый ход.

«Летидор» выделил 7 принципов легендарного педагога с примерами того, как их можно внедрить в повседневную жизнь.

Дима Зицер: к компьютеру мы подталкиваем детей сами

Ребёнок сам себе учитель

В центре системы — ребёнок с его врождёнными навыками познавать этот мир, своими пристрастиями. Родителю отведена роль пассивного помощника. Он не транслирует знание о мире, а скорее помогает его получить, активизируясь, когда это действительно необходимо. Дайте ребёнку самому выбрать себе занятие по вкусу. Наблюдайте за его уникальными способностями, смотрите, что вызывает у него любопытство, что он любит, к чему тянется. Уважайте его выбор.

Своим поведением взрослые закладывают фундамент будущей личности

С первых дней малыш воспринимает окружающую реальность. Ребёнок развивается очень активно, а его формирование напрямую зависит от того, что происходит вокруг. Детский организм, в отличие от взрослого, непрестанно преобразуется, проходя череду сензитивных периодов (время особой восприимчивости к различным видам деятельности и способам эмоционального реагирования).

Согласно исследованиям доктора Монтессори, каждому возрасту соответствует период, когда тот или иной навык усваивается наиболее активно. Поощряйте пытливый ум своего малыша, ведь до 6 лет он впитывает всё как губка. Именно в этом возрасте дети учатся без усилий и просто вбирают в себя необходимые знания и навыки. До 6-7 лет закладываются все основные принципы развития ребёнка, складывается его характер.

Американская мечта: мой сын учится в Elementary school

Ребёнку необходимы свобода и самостоятельность

Ребёнок постепенно перестаёт нуждаться в опеке взрослого. Важно быть готовым самоустраниться, если ребёнок справляется сам. Разрешите чаду исследовать дом и улицу. Конечно, только в рамках безопасности. Поощряйте независимость в обучении. Контролируйте мягко и незаметно.

Философия системы Монтессори

8. Разновозрастность детей – ещё один непременный принцип групп Монтессори. Младшие тянутся за старшими, развиваясь быстрее, а старшие естественным образом привыкают заботиться о малышах, приобретают самостоятельность и ответственность. То есть работают принципы большой семьи и народной педагогики.

 

9. Воспитанию духа, души, нравственности в ребёнке педагогика Монтессори уделяет большое внимание. В группе взрослые и дети живут в атмосфере добра, взаимопонимания и помощи. Даже самые маленькие стараются доводить начатое дело до конца, уважать чужой труд, выполнять договорённости, опекать тех, кто пока слабее, радоваться успехам друг друга. И главное – взрослые принимают ребёнка таким, каков он есть, радуются его неповторимости, а не пытаются лепить его по общим представлениям. Поэтому и дети растут весёлыми, добрыми, самостоятельными, любознательными и счастливыми. Во всём мире родители, уважающие личность своего ребёнка, стремятся отдать его именно в школу Монтессори!

1.Отношение к ребенку. Каждый ребёнок — уникален, неповторим, со своим собственным планом развития, индивидуальными способами и сроками освоения окружающего мира. Суть системы Монтессори – помощь ребёнку в развитии и адаптации в окружающем мире.

 

2. Главный принцип педагогической системы Монтессори: «Помоги мне это сделать самому!». Для этого используется «подготовленная среда»: специальные материалы и их особое расположение побуждают ребёнка самостоятельно раскрывать свои возможности. «Подготовленная среда» успокаивает, упорядочивает ребенка, помогает ему выбраться из «хаоса впечатлений».

 

3. Ребенку в Монтессори-классе предоставлена возможность активно действовать, свободно выбирать материалы для занятий, осваивать различные навыки постепенно, в его собственном темпе, развивая самоконтроль и самоуважение. Монтессори-среда наполнена дидактическим материалом, имеющим определенную дидактическую задачу. Она носит научный характер и включает в себя контроль над ошибками.

 

4. Методика Монтессори не ставит таких узких и конкретных задач, как, например, обучение ребёнка чтению или письму. Эта методика даёт ребёнку возможность за счёт развития его собственного потенциала научиться всему, чему угодно, в том числе читать и писать.

 

5. Теория Марии Монтессори построена на идее детского впитывающего сознания. С самого рождения ребёнок, как губка, вбирает в себя всё, что видит вокруг. Ребёнок строит себя сам, а задача взрослых – снабжать его стройматериалами. В методике Монтессори такими материалами служат уникальные обучающие пособия.

 

6. Развивающая среда, сконструированная Марией Монтессори, делает ребёнка по-настоящему независимым. Уже не надо просить маму застегнуть рубашку, потому что я умею делать это сам. И ещё можно выяснить, как накрывать на стол, забивать гвозди, убирать за собой, ухаживать за окружающей средой. Это ведь так интересно! Малышам предоставляется возможность через свободный выбор удовлетворять свои интересы. А если ребёнок имеет возможность выбирать, чем заниматься, он никогда не выберет безделья – ведь это неинтересно!

 

7. Если мы заглянем в Монтессори-класс в России, то картина будет почти такой же, как если бы мы попали в аналогичную школу в Нью-Йорке, Амстердаме или Токио. Дети складывают на коврике башню из кубиков, обводят пальчиками шершавые буквы на табличках, моют посуду или… слушают тишину. Школами и классами называются все Монтессори-группы, даже для малышей с рождения, ведь дети там учатся! В классе всегда есть несколько функциональных зон. Одна из зон аналогична домашнему хозяйству с настоящей посудой, раковиной, гладильной доской, верстаком с инструментами, – здесь дети приобретают различные навыки практической жизни и (заодно!) совершенствуют моторику и координацию. В других зонах сосредоточены материалы для развития сенсорики, речи, математических способностей, знакомства с окружающим миром. Вместо общих занятий, когда все дети слушают одного взрослого, в Монтессори-классах день начинается со свободной работы. Каждый ребёнок сам выбирает, чем ему заняться. Учитель наблюдает и, в случае необходимости, приходит на помощь. Роль Монтессори-учителя пассивна только для непосвящённых. Именно он знает, на какой стадии развития находится каждый ребёнок, и какое занятие необходимо ему предложить для дальнейшего развития. Индивидуальная работа с каждым учеником, причём не директивная, а направляющая, – вот задача учителя в Монтессори-классе.

 

Профиль педагогики: метод Монтессори

Среди британских родителей метод Монтессори является одним из наиболее широко известных «альтернативных» педагогических методов обучения и используется в более чем 22 000 школах по всему миру.

Метод Монтессори особенно широко используется в дошкольном и начальном школьном образовании.

Разработанный итальянским педагогом и доктором Марией Монтессори после обширных исследований детей с особыми потребностями в первые годы двадцатого века, метод содержит пять основных принципов.

Пять принципов

Принцип 1: Уважение к ребенку

Уважение к ребенку — главный принцип, лежащий в основе всего метода Монтессори. Монтессори считал, что детей следует уважать (что не было обычной практикой в ​​начале двадцатого века). Уважение к детям проявляется в том, что они не прерывают их концентрацию. Уважение также проявляется в предоставлении ученикам свободы делать выбор, делать что-то для себя и учиться самостоятельно. Учителя демонстрируют уважение ко всем ученикам, а также мирное разрешение конфликтов и должны научиться наблюдать без осуждения.

Принцип 2: поглощающий разум

Монтессори-образование основано на том принципе, что, просто живя, дети постоянно учатся у окружающего мира. Через свои органы чувств дети постоянно воспринимают информацию из своего мира. Затем они понимают это, потому что они мыслящие существа.

Принцип 3: Чувствительные периоды

Педагогика Монтессори считает, что есть определенные периоды, в течение которых дети более готовы к освоению определенных навыков.Эти периоды известны как периоды чувствительности и длятся ровно столько, сколько необходимо ребенку для приобретения навыков. Порядок возникновения чувствительных периодов (т. Е. Чувствительных периодов для письма), а также время их возникновения варьируются для каждого ребенка. Путем наблюдения учителя Монтессори должны выявлять чувствительные периоды у своих учеников и предоставлять детям ресурсы для развития в это время.

Принцип 4: Подготовленная среда

Метод Монтессори предполагает, что дети лучше всего учатся в среде, подготовленной для того, чтобы они могли делать что-то самостоятельно.Обучающая среда, всегда ориентированная на ребенка, должна способствовать свободе детей изучать материалы по своему выбору. Учителя должны подготовить среду обучения, упорядоченно и независимо делая доступными для детей материалы и опыт.

Принцип 5: Автообразование

Автообразование или самообразование — это концепция, согласно которой дети способны самообразовываться. Это одно из важнейших убеждений метода Монтессори.Учителя Монтессори создают среду, вдохновляют, направляют и поощряют детей к самообразованию.

Роль учителя

В образовании Монтессори роль учителя состоит в том, чтобы направлять детей в их обучении, не становясь препятствием и не слишком вовлекая себя в естественный процесс обучения. Таким образом, учитель Монтессори является фасилитатором, а не лектором. Учителя Монтессори поощряют детей учиться, помещая учеников, а не учителя, в центр опыта.Они предоставляют учебные материалы, подходящие для каждого ребенка после внимательного наблюдения в специально подготовленной учебной среде. Учителя также демонстрируют и моделируют учебную деятельность, предоставляя учащимся свободу учиться по-своему. Учителя Монтессори управляют поведением в классе, моделируя постоянное уважение ко всем детям и их работе, наблюдая и используя чувствительные периоды, интересы и способности для планирования деятельности и отвлекая ненадлежащее поведение на значимые задачи.

Разновозрастные классы

Одна из наиболее широко известных особенностей образования Монтессори — это класс для людей разных возрастов. Отвергая представление о том, что все дети одного возраста развиваются и прогрессируют на одной и той же странице, школы Монтессори считают, что разновозрастные классы позволяют детям работать более продуктивно в естественном темпе. Классы Монтессори обычно рассчитаны на трехлетний возраст. Защитники считают, что это позволяет детям лучше осваивать социальные навыки и развиваться в учебе в совместной, неконкурентной учебной среде.

Класс Монтессори

Монтессори считал, что среда обучения (включая учителей, опыт и физическую среду) может как положительно, так и отрицательно влиять на автообразование. Таким образом, классы Монтессори организованы таким образом, чтобы максимально облегчить и стимулировать обучение. На практике это обычно включает следующие соображения при настройке класса:

Классная комната Монтессори для детей младшего возраста

  • Сведение к минимуму вещей, которые могут чрезмерно раздражать и отвлекать.Стены окрашены в нейтральные тона, выставлены минималистичные предметы и произведения искусства.
  • В классе тихо, спокойно, без загромождений
  • Произведения искусства тщательно отобраны и выставлены на уровне детских глаз.
  • Используются ресурсы, которые воздействуют на все пять органов чувств (зрение, осязание, обоняние, вкус и слух)
  • Класс разделен на разные учебные зоны, для всего есть место
  • Использование натуральных и реальных (а не воображаемых) материалов и занятий
  • Имеет достаточно места, чтобы дети могли перемещаться, не мешая другим
  • Обеспечивает достаточно места для хранения детей, чтобы упорядоченно хранить личные вещи и работать над проектами.
  • Живые растения

Среднее образование

Описанный метод Монтессори больше всего подходит для дошкольного образования и начального школьного образования, где этот метод сохраняет свою популярность.Средняя программа школ Монтессори, как правило, основана на программе Erdkinder, разработанной для детей 12-15 лет. Эта программа предназначена для обучения на действующей ферме. Следовательно, во всем мире эта программа была гораздо менее воспринята школами. Не существует международно признанной программы Монтессори для старших классов средней школы.

Некоторые критики и родители выражают озабоченность по поводу того, что дети, не привыкшие к тестированию, выставлению оценок и другим формам соревнований, будут бороться в более традиционной среде средней школы.Тем не менее, сторонники метода указывают на исследование, которое предполагает, что дети с фоном Монтессори могут преуспевать в более традиционном образовании, когда они поступают в среднюю школу, благодаря своим навыкам самостоятельного обучения. Хотя необходимы дополнительные исследования, безусловно, широко признано, что качественное и внимательное раннее образование может иметь огромное значение в жизни детей.

Будет ли мне работать обучение в школе Монтессори?

Монтессори учителя пользуются большим спросом.Во многих странах вам также потребуется иметь признанный сертификат Монтессори в дополнение к вашей педагогической квалификации, чтобы работать учителем Монтессори. Многие учителя Монтессори сообщают о значительном удовлетворении от работы. Однако эта роль подойдет не всем. Чтобы добиться успеха в качестве учителя Монтессори, важно, чтобы практикующие искренне верили в эту философию. Попробуйте набраться опыта в школе Монтессори, чтобы увидеть метод в действии. Если какие-то части метода, по вашему мнению, могут вам не подходить, вы все равно можете включить элементы метода Монтессори в свой класс.

Кирстен Лопес

Источники:

Дошкольное образование сегодня , GS Morrison, издание 2009 г., стр.140-143

www.cbsnews.com/news/do-montessori-schools-have-an-edge/

www.greatschools.org/gk/articles/montessori-schools

www.montessori.org

www.Montessori.org.au

www.montessorianswers.com

www.montessoritrainining.blogspot.com.au

Что такое Монтессори? Семь принципов

БЕСПЛАТНЫЙ ВЫБОР

Обучение и благополучие улучшаются, когда у детей появляется чувство контроля над своей жизнью .Хотя программы Монтессори налагают определенные ограничения на эту свободу, дети могут принимать гораздо больше решений, чем дети в традиционных классах: над чем работать, как долго работать над этим, с кем работать над этим и так далее.

ЗАКАЗ

Недавние исследования в области психологии доказали, что порядок в окружающей среде действительно очень полезен для обучения и развития. Классы Монтессори очень организованы , и физически (с точки зрения планировки) и концептуально (с точки зрения того, как прогрессирует использование материалов).

ПРОЦЕНТ

Интуиция верна: исследования показали, что когда люди учатся с целью хорошо сдать экзамен, их обучение поверхностно и быстро забывается. Дети (да и взрослые тоже) учатся лучше, когда им интересно то, что они изучают.

ОБУЧЕНИЕ У СОЗДАТЕЛЕЙ

Дети в классах Монтессори учатся с помощью имитационных моделей , посредством обучения со сверстниками и в сотрудничестве.В разновозрастных классах младшие дети учатся у старших, задавая им вопросы, наблюдая за их работой. Дети старшего возраста, обучающие детей младшего возраста, повторяют и закрепляют свои знания и навыки и приобретают социальные навыки.

ДВИЖЕНИЕ

Наш мозг эволюционировал в мире, в котором мы движемся и действуем, а не в мире, в котором мы сидим за партами. Движение и познание тесно переплетены. Таким образом, образование предполагает движение, направленное на улучшение обучения.

КОНТЕКСТ

Вместо того, чтобы учиться в основном на основе того, что им говорят учителя и тексты, дети в программах Монтессори учатся в основном, выполняя . Поскольку они делают что-то, а не просто слушают и пишут, их обучение находится в контексте действий и объектов. Например, дети выходят из класса в мир, чтобы исследовать свои интересы.

РУКОВОДСТВО ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Учителя Монтессори устанавливают четкие ограничения, но освобождают детей в этих пределах.Они чутко реагируют на потребности детей, сохраняя при этом высокие ожидания. Этот вид «авторитетного воспитания» ищет золотую середину между традиционным авторитарным подходом («Делай это, потому что мы так говорим») и чрезмерно снисходительным, ориентированным на ребенка подходом других прогрессивных школ.

Монтессори «Многие реки»

Д-р Мария Монтессори

Монтессори «Многие реки» следует методике, разработанной доктором Марией Монтессори в 1907 г. Педагогика Монтессори дает детям свободу исследовать и развивать свой потенциал, работая с дидактическими материалами, в группах и самостоятельно, в подготовленной среде.Концепция уважения — к себе, другим и окружающей среде — определяет метод Монтессори. Каждая комната в школе Монтессори подготовлена ​​для удовлетворения потребностей развития возрастной группы, обслуживаемой в окружающей среде.

Мебель и материалы разработаны с учетом соответствующих физических и психологических потребностей ребенка. Подготовленная среда включает в себя полный спектр материалов Монтессори, подготовленного ведущего учителя (гида) Монтессори и помощника учителя. Монтессори разработала свои материалы специально для того, чтобы помочь ребенку развиваться в сферах практической жизни, сенсорики, математики, языковых искусств, музыки, искусства, естественных наук, истории и географии.Работая с материалом, каждый ребенок учится концентрироваться, развивать уверенность в себе, уважать себя и других, понимать порядок и развивать любовь к обучению.

Многие реки Монтессори считает, что каждый ребенок, а не Монтессори-гид, находится в центре его или ее собственного учебного процесса. Роль гида в классе — наблюдать за всеми детьми в сообществе. Эти наблюдения, объективно сделанные с тщательной записью, позволяют руководителю знать и защищать каждого ребенка, проходящего различные стадии развития.

Философия Монтессори гласит, что каждый человек обладает следующими потребностями и тенденциями:

  • Потребность в общении и использовании языка

  • Потребность в организации и классификации

  • Потребность в независимости и активности

  • стремление к целенаправленной и конструктивной работе

  • Потребность в социальных отношениях

Руководство помогает каждому ребенку сделать выбор в пользу целенаправленной и значимой работы, помогая детям полностью раскрыть свой потенциал, побуждая их к работе, которая соответствует их потребностям. потребности развития и текущие интересы.Это часто происходит через спонтанные индивидуальные и групповые занятия в окружающей среде. Трехчасовые периоды непрерывной работы ежедневно дают детям время погрузиться в большую работу и сосредоточиться на том, что им нужно для выполнения задачи.

Разновозрастные сообщества служат нашим детям младшего возраста, тогда как старшие дети выступают в качестве образцов для подражания и наставников. Такая установка создает сильное чувство принадлежности, общности и взаимозависимости. Это также подкрепляет то, что старшие дети уже узнали ранее.

Обученный гид, подготовленная среда, материалы Монтессори и дети вместе создают сообщество AMI Монтессори. В результате у ребенка растет сильная самооценка, чувство собственного достоинства и чувство принадлежности. Удовлетворяя таким образом свои потребности, ребенок развивает в себе черты уважения, обучения и исследования, которые сохранятся на всю жизнь.

Изучение плюсов и минусов образования Монтессори

Что общего у Джеффа Безоса и дошкольников? Возможно, на поверхностном уровне не так много, но в 2018 году король электронной коммерции пообещал выделить 1 миллиард долларов на финансирование дошкольных учреждений Монтессори для малоимущих.Возможно, вы не знали, но вместе со многими техническими гигантами, основавшими Google®, и известными спортсменами, музыкантами и активистами, сам Безос получил образование Монтессори.

Услышав об этом привлекательном пожертвовании и некоторых выдающихся личностях, получивших образование по программе Монтессори, вы можете захотеть узнать больше о том, что такое Монтессори, и о потенциальных плюсах и минусах этого образовательного подхода. Читайте дальше, чтобы узнать больше об этом уникальном стиле обучения.

Что такое метод Монтессори?

Метод Монтессори был разработан докторомМария Монтессори в начале 1900-х годов. Это особый метод обучения, ориентированный на ребенка, который включает в себя занятия под руководством ребенка (называемые «работой»), классы с детьми разного возраста и учителей, которые поощряют самостоятельность своих учеников.

Доктор Монтессори считал, что дети учатся лучше, когда они выбирают, чему учиться, и что сегодня философия присутствует в классах Монтессори. Класс Монтессори, вероятно, выглядит иначе, чем тот, к которому вы привыкли. Вещи, которые делают его уникальным, включают:

  • Различные развлекательные станции для детей на выбор в течение дня.
  • Учителя переходят из группы в группу вместо того, чтобы стоять перед классом.
  • Нетрадиционная система оценок.
  • Сосредоточение внимания на ученике в целом — учитывается социальное, эмоциональное, интеллектуальное и физическое развитие.

Как и в случае с любым другим методом обучения, некоторым учителям и родителям нравится такой подход, в то время как другим не нравится. Читайте дальше, чтобы узнать больше о некоторых потенциальных плюсах и минусах обучения Монтессори.

Плюсы Монтессори образования

Если вы когда-нибудь поговорите с преподавателем Монтессори, вы, вероятно, услышите каскад похвалы методу Монтессори. Системы образования, как правило, вызывают искреннюю страсть у учителей, которые их используют. Но каковы, в частности, плюсы образования Монтессори?

Акцент на практическом самостоятельном обучении

Классы Монтессори несколько славятся своей красотой. Много естественного света и свободного пространства — общие приоритеты в дизайне классной комнаты.На все это есть причина. «Создание красивой и доступной среды имеет первостепенное значение, поскольку дети направляют свое собственное обучение с помощью тщательно разработанных учебных пособий», — говорит Карен Рикс, основавшая международную школу Монтессори в Японии.

«Эти материалы приводят молодых учащихся к пониманию сложной лексики и открытию абстрактных идей благодаря практическому использованию конкретных предметов, созданных именно для этой цели», — объясняет Рикс.

«Лучшее в среде Монтессори — это то, что она позволяет детям работать, развиваться и учиться в их собственном индивидуальном темпе», — говорит Анитра Джексон, преподаватель Монтессори и автор книги «Хроники момтессорианца». «Детям предлагаются уроки, занятия и материалы, которые развивают их навыки — они прогрессируют в своем развитии как личности».

Как это выглядит? Ну, что-то вроде гигантской игровой комнаты-встречи-мастерской. «Мой любимый аспект Монтессори-класса заключается в сенсорных материалах, которые мы используем с нашими учениками, особенно в геометрических фигурах, буквах из наждачной бумаги и лестнице из цветных бусинок, используемой для арифметики», — говорит Мелисса Степьен, учитель в микро-школе Sunnyside.

«Эти самостоятельно используемые материалы дают студентам возможность развить свою концентрацию и координацию в дополнение к более традиционному академическому обучению», — говорит Степьен.

Расширенное социальное взаимодействие

Вы когда-нибудь замечали, как дети увлекаются тем, что делают другие дети? Монтессори извлекает выгоду из этого, объединяя детей разного возраста вместе в одной учебной среде. Степьен говорит, что большинство классов Монтессори предназначены для людей разных возрастов и предназначены для содействия взаимному обучению.Такое расположение может естественным образом привести к росту, которого может не произойти в классе с более равномерным возрастом.

«Эти смешанные возрастные группы позволяют детям учиться друг у друга, учить друг друга и развивать такие жизненные навыки, как включение и принятие», — говорит Джексон.

Независимость — опора

«Я ценила чувство уверенности и творческой свободы, которое вы развиваете», — говорит Лекси Монтгомери, выпускница Монтессори и владелица Darling Web Design. «Я думаю, что опыт Монтессори лучше для развития предпринимательских навыков.»Поскольку большая часть учебного процесса является самостоятельной, дети могут обрести чувство независимости и уверенности в своих силах намного быстрее, чем в традиционной школе.

«Студенты, которые знакомятся с классом Монтессори, как правило, более способны управлять собой и думать независимо», — говорит Степьен.

Развиваемая любовь к учебе

Эта образовательная философия стремится поощрять любовь к учебе. «Я думаю, что самое большое долгосрочное влияние, которое я наблюдал, заключается в том, что Монтессорианцы постоянно интересуются людьми и окружающим их миром, рассматривая обучение как приятный на всю жизнь процесс, а не как бремя, которое заканчивается, когда звонит школьный звонок», — Рикс говорит.

Это особое пособие может оставаться у детей на всю их жизнь и стать движущей силой в получении среднего образования, карьеры, профессионального обучения — или даже просто в том опыте, который у них есть, и в людях, с которыми они сталкиваются.

«По моему опыту, у них есть желание и способность общаться с множеством людей и идей в самых разных ситуациях и контекстах», — говорит Рикс.

С учетом особых потребностей

Видение Марии Монтессори в области образования с самого начала охватывало детей с особыми потребностями.Она не только изучала интеллектуальные нарушения и нарушения развития, но и была содиректором института для учителей специального образования. Именно на этом фоне она основала свой первый «Casa dei Bambini» (Детский дом) для бесправных детей в Риме в 1907 году. Многие принципы Монтессори-образования хорошо подходят для учащихся с особыми потребностями.

Поскольку дети объединяются в группы с другими людьми разного возраста и имеют одного и того же учителя в течение трех лет, учащиеся с особыми потребностями, как правило, испытывают меньшее давление, чтобы не отставать от своих сверстников, и имеют больше свободы учиться и расти в своем собственном темпе.Непрерывность работы в классе также может помочь учащимся с особыми потребностями налаживать тесные связи в классе, создавая безопасную и стабильную среду для обучения.

Философия Монтессори «следуй за ребенком» позволяет всем детям, а не только детям с особыми потребностями, получить индивидуальное образование. В плане урока инструктора Монтессори может быть указано имя каждого ребенка с разными целями и идеями для их уникального стиля обучения. Это особенно помогает учащимся с особыми потребностями учиться в удобном для них темпе.

Минусы Монтессори образования

Конечно, это не означает, что каждый опыт Монтессори будет хорошим. С одной стороны, учителя, одноклассники и администрация школы могут серьезно повлиять на ваш опыт к лучшему. С другой стороны, есть некоторые аспекты культуры Монтессори, которые могут вызывать у некоторых проблемы.

Может быть дорого

Монтессори школам сложно поддерживать низкие цены. «Приобретение такого количества прочных и высококачественных учебных материалов, а также длительное и углубленное обучение использованию таких предметов для детей младшего возраста является дорогостоящим мероприятием», — говорит Рикс.«Вот почему наиболее полно реализованные программы Монтессори стоят дорого».

В то время как организации пытаются бороться с расходами от имени студентов — например, фонд, созданный Безосом, — у учителей не так много вариантов продолжения образования или сертификации по Монтессори. Рикс говорит, что «хотела бы, чтобы образование Монтессори было доступно для всех взрослых, которые хотят« следовать за ребенком », и для всех детей, независимо от финансового положения их родителей».

Доступно не для всех

Для некоторых образование Монтессори идет рука об руку с тем, чтобы быть белым и привилегированным.Хотя это далеко не соответствует первоначальному видению Монтессори Марии, к сожалению, это норма. Поскольку эта образовательная философия переворачивает традиционную учебную программу в государственных школах с ног на голову, большинство программ Монтессори являются частными, платными и регулируемыми. Это делает непропорционально трудным посещение таких школ для цветных учащихся из городских районов с низким доходом.

Однако есть некоторые чартерные школы Монтессори, которые более доступны. Национальный центр Монтессори в государственном секторе сообщает, что из 5000 школ Монтессори в США.С., существует около 500 государственных программ. 1 Обычно они расположены в более разных районах и финансируются из федерального бюджета, что устраняет барьер в оплате обучения.

Учебный план может быть слишком свободным для некоторых

Хотя «следовать за ребенком» не следует интерпретировать как «позволять детям делать все, что они хотят» , , это все же менее структурированная учебная программа, чем то, что вы можете найти при более распространенном подходе.

Учитель и помощник должны следить за тем, чтобы дети прогрессировали в темпе.В идеале такие компромиссы могут хорошо сработать. Но это также может создать пространство, в котором некоторые предметы могут упасть на второй план.

«Я бы изменила неаккуратность учебной программы», — говорит Монтгомери, оглядываясь на свой собственный опыт. «Я был очень плохо подготовлен к урокам математики и естествознания и чрезмерно подготовлен к урокам языка и искусства».

Независимость — это еще не все

Монтессори сильна в воспитании чувства независимости и самостоятельной работы. Но, как указывает Монтгомери, ситуации с трудоустройством не всегда такие.Предпринимательское мышление, которое может быть столь ценным, также может затруднить студентам совместную работу в командах и работу под жестким контролем.

«Школа Монтессори учит мыслить по-своему, а рабочая сила — это более командная среда», — говорит Монтгомери.

«Студенты могли бы получить дополнительную поддержку о том, как сотрудничать», — говорит Степьен. «Сотрудничество — это не студенческая практика, которая хорошо освещена в учебной программе Монтессори». Поскольку в современном мире сотрудничество является таким ценным навыком, некоторые школы Монтессори определенно могут сделать акцент в этой области.

Открытая структура классной комнаты может пугать некоторых

Детям нравится рутина и структура. Даже физические барьеры, состоящие из выстроенных в ряд парт, могут утешить некоторых учеников. Классы Монтессори построены так, чтобы позволять двигаться и меняться, и учителя, как правило, скорее направляют, чем прямо инструктируют.

Хотя это, вероятно, не является непреодолимым препятствием, об этом определенно следует помнить. Иерархия традиционных классных комнат дает учащимся меньше свободы, но она также может обеспечить классную среду, которая кажется упорядоченной, безопасной и рутинной.

Стоит ли вам быть учителем Монтессори?

Если эти плюсы и минусы обучения Монтессори действительно интересуют вас, возможно, вы захотите стать учителем Монтессори. Но прежде чем вы погрузитесь в суть дела, Рикс говорит, что важно сделать уроки по методу Монтессори.

«В названии нет товарного знака, и есть много школ, называющих себя« Монтессори », которые не следуют истинным методам», — говорит Рикс.

«Хотя я лично считаю, что Монтессори подходит каждому ребенку, я также твердо верю, что это не обязательно для каждого взрослого», — говорит Рикс.«Чтобы по-настоящему« следовать за ребенком », нужно прежде всего верить в ребенка и в его естественное желание учиться». Рикс советует каждому потенциальному преподавателю Монтессори проверить себя, чтобы увидеть, верны ли эти убеждения.

Если вы решите использовать метод Монтессори, получение образования — ваш первый шаг. После этого вы можете решить, хотите ли вы преподавать в настоящей школе Монтессори или просто хотите включить некоторые принципы Монтессори в свое обучение. Узнайте больше о том, как стать учителем Монтессори или получить сертификат Монтессори на веб-сайте Американского Монтессори-общества.

Если вы не совсем готовы к получению степени дошкольного образования, найдите время, чтобы узнать больше о влиянии этих специалистов на наше общество в нашей статье «5 причин, почему важность дошкольного образования невозможна. игнорировать »

1 Национальный центр Монтессори в государственном секторе [по состоянию на октябрь 2019 г.] https://www.public-montessori.org/montessori/

Примечание редактора: эта статья была первоначально опубликована в 2014 году и с тех пор обновлялась.Понимание Рикса, Джексона, Степьена и Монтгомери осталось от оригинала.

Программы дошкольного образования в Университете Расмуссена не аккредитованы Комиссией NAEYC по аккредитации младших школьников. Университет Расмуссена не является партнером NAEYC, и наши программы не спонсируются и не поддерживаются NAEYC.
Выпускники программ дошкольного образования в Университете Расмуссена не имеют права на получение лицензии в качестве учителя в начальной или средней школе.Для работы учителем в государственной школе и некоторых частных школах обычно требуется степень бакалавра и государственная лицензия на преподавание. В штатах, муниципалитетах, округах или отдельных школах могут быть более строгие требования к лицензированию. Студенты должны определить лицензионные требования в штате и школе, в которой они собираются работать.
Детские учреждения и штаты, в которых они расположены, устанавливают квалификацию персонала, работающего с детьми, и часто реализуют руководящие принципы, касающиеся возраста, образования, опыта и профессионального развития.Студенты должны определить лицензионные требования для штата и учреждений, в которых они работают.
Эта программа не была одобрена ни одним государственным профессиональным лицензирующим органом, и эта программа не предназначена для получения какой-либо государственной профессиональной лицензии. Для получения дополнительной информации о требованиях к профессиональному лицензированию обратитесь в соответствующий совет или агентство в государстве вашего проживания.

Об образовании Монтессори — Монтессори Северо-Запад

Исследования и публикации

Dr.Мария Монтессори была ученым и пристальным наблюдателем за детьми, постоянно оценивая и оценивая свои открытия. Ее теории продолжают проверяться и сегодня.
ИССЛЕДОВАНИЯ

Дети с радостью и энтузиазмом осваивают как жизненные навыки, так и академические знания, проявляют заботу и сострадание к своим сверстникам и окружающей их среде, развивают отточенную и скоординированную ловкость рук и мелкую моторику, а также имеют точное чувство собственных способностей, что дает им уверенность. Мы делаем такие заявления о Монтессори, потому что из более чем столетнего практического опыта в классе знаем, что это работает.

Но многие другие методы обучения делают то же самое. В Монтессори мы гордимся тем, что можем поддержать наши. Здесь вы найдете ссылки на некоторые из самых точных и современных исследований, посвященных преимуществам образования Монтессори. Этот список ни в коем случае не является исчерпывающим. Если вам известно об исследовании, которое следует включить сюда, пожалуйста, свяжитесь с нами и предоставьте эту информацию.

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ КОЛЛЕКЦИИ

Международная ассоциация Монтессори
Американское общество Монтессори
Национальный центр Монтессори в государственном секторе

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ СТАТЬИ И ПУБЛИКАЦИИ

Избегали и восхищались: Монтессори, школа самоопределения ангелом и дело о реформе
Lillard, опубликовано в Educational Psychology Review, 2019

Дошкольное учреждение Монтессори повышает и уравновешивает результаты ребенка: лонгитюдное исследование
Ангелин Лиллард, Меган Хейз и 4 других автора, опубликовано в Current Directions Psychological Science, 2018

Доказательная база для улучшения Результаты школы, обращаясь к ребенку в целом и обращаясь к навыкам и отношениям, а не только к содержанию. Quest, опубликовано в журнале Science, сентябрь 2006 г.

900 04 Программы дошкольного образования в государственных школах Монтессори и готовность к школе чернокожих и латиноамериканских детей из малообеспеченных семей
Арья Ансари и Адам Винслер, опубликовано в Journal of Educational Psychology, Vol.106, No. 4, 1066–1079, 2014

Результаты для студентов в программе Монтессори
К. Дорманн, опубликовано в AMI-USA, май 2003 г.

Сравнение Монтессори и традиционных средних школ: мотивация, качество опыта и социальный контекст
Кевин Ратунде, опубликовано в журнале NAMTA, лето 2003 г.

Вмешательства, направленные на развитие исполнительных функций у детей от 4 до 12 лет
Авторы Адель Даймонд и К. Ли, опубликовано в журнале Science, август 2011 г.

Развитие детей дошкольного возраста с помощью классической Монтессори, Монтессори с дополнениями и обычных программ
Ангелина Лиллард, опубликовано в «Журнале школьной психологии», июнь 2006 г.

Итоги средней школы для учащихся государственной Монтессори-программы
Дорманн, Нишида, Гартнер, Липски , Гримм, опубликовано в Журнале исследований в области детского образования, 2007 г.

Система без тестирования дает детям лучший старт в жизни
Автор: Alex Андра Фриан, статья в газете London Times, сентябрь.29, 2006

Использование Монтессори для разрыва цикла бедности
Кит Уайтскарвер, статья в Montessori International, весна 2012

Оптимальные результаты развития: социальные, моральные, когнитивные и эмоциональные аспекты образования Монтессори
Аннет Хейнс, Кей Бейкер и Дэвид Кан, опубликовано в журнале NAMTA, весна 2000 г.

Исследование языкового разрыва усиливает стремление к Pre-K
Мотоко Рич, статья в New York Times, октябрь 2013 г.

Автономия, компетентность и взаимосвязь в классе : Применение теории самоопределения к образовательной практике
К.П. Ниемец и Р.М. Райан, опубликовано в Theory and Research in Education, 7 (2): 133-144, июль 2009 г.

Биологические и психологические преимущества обучения курсиву
Психология сегодня, Уильям Клемм, август 2004 г.

Исследования в поддержку раннего детства Монтессори
Обзор на веб-сайте NAMTA

Монтессори: наука, стоящая за гением
Анджелина Лиллард — ссылка на ее веб-сайт с обзором содержания книги

Исследования подтверждают подход Монтессори к обучению языку
Сильвия Онешти-Ричардсон, опубликовано в журнале «Жизнь Монтессори», лето 2004 г.

Три подхода из Европы: Вальдорф, Монтессори и Реджио-Эмилия
Кэролайн Поуп Эдвардс, Университет Небраски в Линкольне, опубликовано в журнале «Исследования и практика в раннем детстве»

Конструктивистские и Монтессорианские взгляды на автономию и свободу студентов
Ева Добози, Университет Нотрэ Dame

Результаты средней школы для учащихся государственной Монтессори-программы
Кэтрин Ринско pf-Dorman et al, опубликовано в Журнале исследований в области детского образования, зима 2007 г.

Исследования и разработки Монтессори
Тара Перис, инсайдер статьи — краткое введение в историю и текущее состояние исследований Монтессори

РЕСУРСЫ

Для для тех, кто хочет узнать больше о Монтессори, существует множество замечательных ресурсов.Качественные книги и печатные материалы, онлайн-сайты и DVD-диски предлагают доступную и практическую информацию для понимания Монтессори и применения ее принципов.

Чтобы найти эти ресурсы для покупки, выполните поиск в издательской компании Монтессори-Пирсон, Международной ассоциации Монтессори или Североамериканской ассоциации учителей Монтессори.

ОНЛАЙН-КОЛЛЕКЦИИ

Количество Монтессори-блогов, подкастов и веб-сайтов за последние годы выросло в геометрической прогрессии. Вот лишь несколько рекомендаций.

  • Aid to Life — веб-сайт с загружаемыми буклетами, буклетами и ссылками на DVD о поддержке первых лет жизни

  • AMI Podcasts — сборник презентаций, бесед и лекций по принципам и практике Монтессори

  • Все Вещи Монтессори — подкаст, посвященный обсуждению всего Монтессори

  • MariaMontessori.com — веб-сайт со статьями, предоставляющими точную и актуальную информацию о Монтессори для родителей

  • Руководство Монтессори — инструмент для практиков, включающий большую коллекцию видео

  • Блокнот Монтессори — бесплатные ресурсы, чтобы помочь родителям принести принципы Монтессори в дом

ВВОДНЫЕ ТЕКСТЫ

Ищете современное введение в образование Монтессори? Рассмотрим следующие варианты:

  • Монтессори и дошкольное образование — Сьюзан Физ

  • Монтессори-обучение в 21 веке: руководство для родителей и учителей — М.Шеннон Хелфрич

  • Безумие Монтессори — Тревор Эйслер

  • Монтессори: современный подход — Паула Полк Лиллард

  • Монтессори: наука за гением — доктор Анджелина Лиллард

  • Монтессори и ваш ребенок Учебник для родителей — Терри Маллой

  • Монтессори сегодня — Паула Полк Лиллард

  • Понимание Монтессори — Марен Шмидт

ПИСЬМА МАРИИ МОНТЕССОРИ

Мария Монтессори много писала на протяжении всей своей жизни.Ниже перечислены многие из ее доступных переведенных работ на английском языке.

  • Лондонские лекции 1946 года

  • Поглощающий разум

  • Продвинутый метод Монтессори 1

  • Продвинутый метод Монтессори 2

  • Основные идеи Монтессори образовательной теории Марии

  • Лекции

  • , 1915

  • Ребенок в семье

  • Ребенок, общество и мир

  • Космическое образование (брошюра Марио Монтессори)

  • Творческое развитие ребенка, Том 1

  • Творческое развитие ребенка, том 2

  • Открытие ребенка

  • Образование и мир

  • Образование для нового мира

  • Образование для развития человека

  • Формирование человека

  • Четыре уровня образования (pam phlet Марио Монтессори)

  • От детства до подросткового возраста

  • Метод Монтессори

  • Психоарифметика

  • Психогеометрия

  • Секрет детства

  • 2 Способность человека к образованию Что вы должны знать о своем ребенке

ДРУГИЕ ЗНАМЕНИТЫЕ КНИГИ

Список книг ниже включает заслуживающие внимания или практические тексты из литературы Монтессори:

  • Дома с Монтессори — Патрисия Орити

  • Дети, которые не Все же мирно — Донна Брайант Гертц

  • Управление классом: искусство нормализации — Джинни Сакетт

  • В доме Монтессори (книга и DVD) — Сара Моудри

  • Let Out the Sunshine — Реджина Барнетт

  • Мария Монтессори: ее жизнь и творчество — Э.M. Standing

  • Монтессори: играй и учись — Лесли Бриттон

  • Острый призыв к общественной совести: Мария Монтессори и социальная партия ребенка — Джинни Сакетт

  • Понимание человека — доктор Сильвана Монтанаро

  • Воспитание духа — Алин Вольф

  • 100 советов по развитию ребенка — Хизер Педерсон (памфет)

  • Классная комната на открытом воздухе — Мэри Боден

  • Дао Монтессори: размышления о сострадательном обучении — Кэтрин МакТамейн

  • Tending the Light — John Snyder

ONLINE JOURNALS MONTESSORI

AMI Digital — содержит глобальную коллекцию публикаций, доступных для членов

The NAMTA Journal — этот профессиональный журнал издается 3 раза в год и архивируется через научная база данных ERIC

NAMTA Montessori Archive — a su Индексированная коллекция из более чем 50 периодических изданий Монтессори, основанная на подписке

Montessori Public — цифровая и печатная коммуникационная и правозащитная платформа, привлекающая Монтессори к публичному обсуждению

Public School Montessorian — ежеквартальная независимая газета, теперь архивируемая ежеквартально, освещающая широкий спектр образовательных тем Монтессори и выпуски

АССОЦИАЦИИ И ОРГАНИЗАЦИИ МОНТЕССОРИ

Международная ассоциация Монтессори (AMI) — основана Марией Монтессори в 1929 году и предлагает обучение учителей в 35 странах мира.

AMI-USA — Филиал AMI, расположенный в Рочестере, Нью-Йорк.

Монтессори за социальную справедливость — некоммерческая организация, поддерживающая создание устойчивой учебной среды, которая разрушает системы угнетения, усиливает голоса глобального большинства и развивает партнерские отношения для высвобождения человеческого потенциала.

Североамериканская ассоциация учителей Монтессори (NAMTA) — дочерняя организация AMI, открытая для родителей, учителей и всех, кто интересуется образованием Монтессори.

AMI Elementary Alumni Association (EAA) — Партнерская организация AMI, которая поддерживает сообщество для обмена идеями и продвигает принципы образования Монтессори. Тихоокеанский Северо-Запад

Тихоокеанская Северо-Западная ассоциация Монтессори (PNMA) — некоммерческая профессиональная организация, состоящая из учителей, стажеров, администраторов и школ, способствующих совершенствованию и развитию Монтессори-образования на северо-западе Тихого океана

Ассоциация Монтессори области залива (BAMA) — Некоммерческая, волонтерская профессиональная организация, посвященная поддержке всех Монтессорианцев в Большом районе залива Сан-Франциско путем предоставления образовательных программ, информационно-просветительской и социальной деятельности

Совет по аккредитации Монтессори для педагогического образования (MACTE) — Автономная международная некоммерческая организация послевузовская аккредитация агентство программ и институтов обучения учителей Монтессори.

Национальный центр Монтессори в государственном секторе (NCMPS) — независимая некоммерческая организация, миссия которой состоит в том, чтобы помочь государственным школам предоставлять высококачественное индивидуальное образование с помощью Монтессори.

МАТЕРИАЛЫ МОНТЕССОРИ

Материалы Монтессори разработаны, чтобы быть точными, хорошо сконструированными и долговечными. На следующих веб-сайтах представлены материалы Монтессори для всех уровней образования Монтессори:

Nienhuis Montessori — производитель материалов Монтессори, работает с 1929 года.

Juliana Group — Саванна, штат Джорджия, дистрибьютор материалов Gonzagareddi, производимых в Италии с 1911 года.

Matsumoto Kagaku — японский производитель материалов Монтессори

ПОСТАВЩИКИ ДРУГИХ МАТЕРИАЛОВ:

Montessori Services — поставщик предметов для подготовки окружение ребенка

Вернуться к началу

Что такое Монтессори? 7 принципов Монтессори-метода

Принципы Монтессори-образования

Давайте взглянем на 7 самых важных принципов Монтессори-образования.Эти принципы могут использоваться как в школах Монтессори, так и дома, родителями Монтессори.

1. Игра — это работа

Мы должны относиться к игре очень серьезно, так как это способ самовыражения ребенка.

Мария Монтессори считала, что игра — это лучший способ обучения и что у детей есть естественное стремление к знаниям, которое следует поддерживать с помощью правильных инструментов.

«Игра — это работа ребенка».

— Мария Монтессори

2.Подготовленная среда

Подготовленная среда является неотъемлемой частью метода Монтессори. Это должна быть среда красоты , в которой дети могут свободно перемещаться и действовать независимо.

Среда Монтессори также должна быть структурирована и иметь порядок. Это может показаться нелогичным по отношению к «свободе передвижения», но правда в том, что малышей любят порядок и рутину. Это помогает им ориентироваться в мире, в котором они живут.

Если вы хотите узнать больше, прочитайте, как создать у себя дома игровую комнату Монтессори.

3. Независимость

Монтессори-образование ведет к независимости. Он поощряет исследования и учит малышей брать на себя ответственность за себя, свое имущество и окружающую среду. График Монтессори часто включает практические занятия, такие как подметание или уход за собой.

Золотое правило подхода Монтессори:

«Никогда не помогайте ребенку с задачей, в которой, по его мнению, он сможет добиться успеха».

— Мария Монтессори

4.Практическое обучение

Дети учатся на собственном опыте. С рождения до 6 лет, ребенок может узнавать что-то новое без усилий и неосознанно , просто находясь в подходящей среде и имея возможность исследовать.

Мария Монтессори назвала эту концепцию поглощающим разумом . Это означает, что ребенок способен «впитывать» новую информацию, как губка.

«Самый важный период жизни — это не время учебы в университете, а первый, период от рождения до шести лет.Потому что это время, когда формируется сам человеческий разум ».

— Мария Монтессори

5. Наблюдение

Воспитание детей в соответствии с философией Монтессори означает внимательно наблюдать за ними и замечать то, что им интересно.

Есть определенные периоды, называемые чувствительными периодами, когда ребенок очень интересуется один вид деятельности. Это может быть лазание, транспортировка вещей, акцент на мелких деталях или языке.

Наблюдая за детьми, мы можем обеспечить соответствующие занятия и создать среду, которая будет способствовать развитию навыков, на которых они в настоящее время сосредоточены.

6. Свобода в пределах

Свобода не означает, что дети могут делать все, что хотят. Это означает, что мы даем им возможность свободно выбирать из одобренных нами вариантов, которые подходят им. — будь то деятельность, которой они хотят заниматься, или платье, которое они хотят носить.

Учителя и родители Монтессори — гиды (или, как говорила Мария Монтессори, садовники). Мы можем создать правильные условия и указать правильное направление, но мы с уважением относимся к тому, как решают пойти наши дети.

Это подводит нас к последнему принципу…

7. Уважение

Метод Монтессори основан на взаимном уважении между ребенком и родителем.

Это также означает, что мы понимаем, что каждый ребенок — уникальная личность со своими потребностями, способностями и способом обучения.

Педагогика Монтессори — Международный институт обучения Монтессори

Этот замечательный подход к образованию был основан в 1907 году Марией Монтессори, дальновидным итальянским антропологом и доктором медицины, и основан на ее собственном практическом опыте и наблюдениях за детьми из самых бедных районов Сан-Лоренцо. часть Рима.110 лет спустя и усовершенствованное педагогами, исследователями и учеными, образование Монтессори сегодня осуществляется на шести континентах. Только в Северной Америке насчитывается около 5000 частных и государственных школ Монтессори.

Монтессори-сообщества («классы») относятся к разным возрастным группам и обычно включают детей трехлетнего возраста (0–3 года, 3–6 лет, 6–9 лет, 9–12 лет, 12–15 / 15–18 лет). годы). Учителя Монтессори внимательно наблюдают за каждым ребенком или подростком с течением времени и знакомятся с ними с необычайной глубиной, позволяя взрослым реагировать на признаки потребности и участия по мере их возникновения, а также надлежащим и своевременным ответом.

Монтессори известна как практическая, основанная на опыте педагогика, и каждый класс включает в себя красивые, точно сделанные манипулятивные средства обучения. На уровне подростка эти «материалы» становятся полностью реализованной социальной средой — «деревней», в которой на уровне взрослых людей выращивают, готовят и хранят пищу, проектируют и строят конструкции, управляют природными ресурсами, производят и продают товары в домашних условиях.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>