Развитие детей по методике монтессори: Методика Монтессори. Система Монтессори.

Методика Монтессори. Система Монтессори.

Мария Монтессори (31.08.1870 — 06.05.1952) – первая женщина-врач в Италии, ученый, педагог и психолог. 

На сегодняшний день система Марии Монтессори – одна из самых востребованных методик развития ребенка. Развитие детей по методике Монтессори – это свобода и дисциплина, увлекательная игра и серьезная работа одновременно. 

Свою педагогическую методику Мария Монтессори называла системой самостоятельного развития ребенка в дидактически подготовленной среде.

Суть метода 

В уникальной системе самовоспитания и саморазвития маленьких детей основное внимание уделяется воспитанию самостоятельности, развитию чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса и т.д.) и мелкой моторики. В этой системе нет единых требований и программ обучения. Каждый ребенок работает в собственном темпе и занимается только тем, что ему интересно. «Соревнуясь» только с самим собой, ребенок приобретает уверенность в собственных силах и полностью усваивает изученное.

Основные идеи развития детей по системе М. Монтессори 

Методика основана на следующих положениях:

Среда имеет точную логику построения. В книгах о методике Монтессори делается акцент на то, что в специально подготовленной среде абсолютно все является учебным пособием.
Чтобы минимизировать вмешательство взрослых в процесс развития детей, Монтессори-материалы выполнены так, что ребенок может сам увидеть свою ошибку и устранить её. Таким ребенок учится не только устранять, но и предупреждать ошибки.

Дети, занимающиеся по системе М. Монтессори, растут любознательными и открытыми для получения глубоких и разносторонних знаний. Они проявляют себя как свободные, независимые личности, умеющие найти свое место в обществе.

— Ребенок активный. Роль взрослого непосредственно в акции обучения вторична. Он помощник, а не наставник.

— Ребенок — сам себе учитель. Он имеет полную свободу выбора и действий.

— Дети учат детей. Поскольку в группах занимаются дети разного возраста, старшие дети становятся учителями, при этом они учатся заботиться о других, а младшие тянутся за старшими.

— Дети принимают самостоятельные решения.

— Занятия проходят в специально подготовленной среде.

— Ребенка нужно заинтересовать, а развиваться он будет сам.

— Полноценное саморазвитие — это следствие свободы в действиях, мышлении, чувствах.

-Ребенок становится самим собой, когда мы следуем указаниям природы, а не идем против них.

— Уважение к детям — отсутствие запретов, критики и указаний.

— Ребенок вправе ошибаться и доходить до всего сам.

Таким образом, всё и вся в системе Монтессори стимулирует ребенка к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию потенциала, заложенного в нем.

Роль взрослого в методике Монтессори.

Развивающая среда.

Развивающая среда — важнейший элемент системы Монтессори. Без нее она не может функционировать как система. Подготовленная среда дает ребенку возможность шаг за шагом развиваться без опеки взрослого и становиться независимым.

Зона упражнений в повседневной жизни — материалы, с помощью которых ребенок учится следить за собой и своими вещами, т.е. то, что нужно в повседневной жизни.

Зона сенсорного воспитания предназначена для развития и утончения восприятия органов чувств, изучения величин, размеров, форм и пр.

Математическая зона

Зона родного языка предназначена для расширения словарного запаса, знакомства с буквами, фонетикой, понимания состава слов и их написания.

Зона Космоса предназначена для знакомства с окружающим миром и значением роли человека в нем, для усвоения основ ботаники, зоологии, анатомии, географии, физики, астрономии.

Дидактический материал.

Материал в системе Монтессори расположен в свободном доступе, на уровне глаз ребенка (не выше 1 м от пола). Это призыв ребенка к действию.

Аккуратное отношение к материалам и работа с ними только после того, как понято их использование.

Выбранный материал ребенок приносит и аккуратно раскладывает его на коврике или столе в определенном порядке.

На групповых занятиях нельзя передавать материал и рук в руки.

При работе с материалом, ребенок может действовать не только так, как показал учитель, но и применяя накопленные знания.

Работа с материалами должна происходить с постепенным усложнением по дизайну и использованию.

Когда ребенок закончил упражнение, он должен вернуть материал на место, и только после этого он может взять следующее пособие.

Один материал — один ребенок, чтобы иметь возможность сосредоточиться. Если выбранный ребенком материал сейчас занят, он ждет, наблюдая за работой другого ребенка (наблюдение — это одно из важнейших способов познания) или выбирает какой-то другой материал.

1. выбор материала;

2. подготовка материала и рабочего места;

3. выполнение действий;

4. контроль ошибок;

5. завершение работы, возвращение материала на исходное место.

Недостатки системы М. Монтессори:

1. Методика Монтессори концентрируется лишь на развитии интеллекта и практических навыков.

2. В системе нет ролевых и подвижных игр.

3. Отрицание творчества, как препятствия для умственного развития детей (в то время как исследования психологов говорят об обратном). Следует отметить, что два последних недостатка компенсируются тем, что в монтессори-садах обязательно создают обычные игровые комнаты, и ребенок в садике проводит не все свое время.

4. После демократичной системы Монтессори детям трудно привыкнуть к соблюдению дисциплины в обычных садах и школах.

Системе Монтессори более 100 лет, но очень долгое время книги Монтессори были недоступны в нашей стране. Педагогическая система Монтессори стала известна у нас только в 90-е годы. В настоящее время в России открыто много различных центров и детских садов, обучающих детей по методике Монтессори.

В основном, методика «охватывает» возраст от 3 до 6 лет.

В 1896 году, работая детским врачом в клинике, Мария обратила внимание на умственно отсталых детей, которые бесцельно бродили по коридорам заведения и ничто не могло их занять. Наблюдая за несчастными, Мария пришла к выводу, что эти дети в свое время не имели стимулов к развитию и что каждому ребенку, в первую очередь, нужна специальная развивающая среда, в которой он смог бы найти что-то интересное для себя.

Монтессори взялась за изучение педагогики и психологии и попробовала создать свои методы развития и воспитания детей.

Впервые система, созданная Монтессори, была использована в «Доме ребенка», открытом ею 6 января 1907 года в Риме. Наблюдая за детьми, Мария методом проб и ошибок постепенно разработала сенсорные материалы, вызывающие и стимулирующие у детей интерес к познаниям.

С 1909 года педагогика Монтессори и её книги начали распространяться во многих странах мира. В 1913 г. система стала известна и в России. А с 1914 г. во многих русских городах были открыты детские сады Монтессори. Но спустя 10 лет большевики закрыли эти детские сады. Только в 1992 году система Монтессори вернулась в Россию.

Задача воспитателя в системе Монтессори — развитие детей, помощь в организации их деятельности для реализации потенциала. Взрослый предлагает ровно столько помощи, сколько для того, чтобы у ребенка появилась заинтересованность.

Графически данную систему можно представить так, как представлено на рисунке 1.

Итак, основные составляющие системы Монтессори, позволяющие реализовать индивидуальный путь развития ребенка: взрослые, развивающая среда, дидактический материал. Ниже постараемся кратко описать каждую из них.

При том что в системе М. Монтессори взрослым надлежит помогать детям ровно в оговоренном выше объеме, истинная роль учителя огромна. Взрослому, используя собственные опыт, мудрость и природное чутьё, необходимо проникнуться методикой, провести подготовительную работу, чтобы создать для занятий истинно развивающую среду и подобрать эффективный дидактический материал.

Основная задача взрослого по отношению к ребенку непосредственно в процессе занятий – не мешать ему осваивать окружающий мир, не передавать свои знания, а помогать собирать, анализировать и систематизировать свои собственные. Система Монтессори подразумевает, что взрослый наблюдает за действиями ребенка, определяет его склонности и предоставляет ребенку более простые или более сложные задания с выбранным самим ребенком дидактическим материалом.

Без внимания не оставляется даже положение в пространстве. Чтобы быть на одном уровне с ребенком, взрослый должен сидеть на корточках или на полу.

Как выглядит работа взрослого на занятиях?

Сначала педагог внимательно наблюдает за ребенком, какой тот выбирает себе материал. Если малыш обратился к выбранному пособию в первый раз, то взрослый старается заинтересовать им ребенка. Он показывает малышу, как правильно справиться с заданием. При этом взрослый немногословен и говорит только по делу. Далее ребенок уже играет самостоятельно, и не только так, как ему показали, а методом проб и ошибок придумывает новые способы использования материала. Развитие детей по системе Монтессори подразумевает, что в ходе такой творческой активности и совершается великое открытие! Взрослый должен суметь предоставить ребенку возможность творить самому! Ведь даже маленькое замечание может сбить ребенка с толку, не дать ему сделать шаг в нужном направлении.

В связи с этим среда должна соответствовать потребностям ребенка. По системе Монтессори не следует ускорять процесс развития детей, но важно и не упустить нужный момент, дабы ребенок не утратил интерес к данному занятию.

Особенность классов, в которых проводятся занятия, — отсутствие парт, которые ограничивают детей. Есть только маленькие столики и стульчики, которые можно переставлять по своему усмотрению. И коврики, которые дети расстилают на полу, где им удобно.

Мария Монтессори очень тщательно разрабатывала пособия, которые несли бы в себе обучающую задачу и помогали развиваться детям в самых разных направлениях.

Любое упражнение с дидактическим материалом Монтессори имеет две цели: прямую и косвенную. Первая способствует актуальному движению ребенка (расстегивание и застегивание пуговиц, нахождение одинаково звучащих цилиндров), а вторая нацелена на перспективу (развитие самостоятельности, координации движений, утончение слуха).

Помимо сказанного, сама обстановка и доступность абсолютно всех пособий побуждает детей искать ключи к окружающему миру.

Как и у всякой системы здесь тоже есть свои минусы:

Сложно уместить огромный жизненный опыт Марии Монтессори, воплощенный в ее системе, в рамках небольшого обзора. Поэтому в данной статье есть только самое основное. Если Вам интересно более подробно узнать о системе Марии Монтессори, целесообразно познакомиться с первоначальными источниками. Тем более, что книги Монтессори и ее последователей сейчас широко доступны.

Следует помнить, что на сегодняшний день мы имеем доступ ко множеству методик и систем, и в наших силах выбирать лучшее для своих детей.

основные принципы и суть методики раннего развития Монтессори

История появления

Мария Монтессори — итальянский педагог и одна из первых женщин-врачей XIX века, которая создала свою педагогическую систему. Монтессори всегда боролась за справедливость — во время работы ассистентом врача психиатрической клиники она много общалась с детьми с особенностями развития и переживала, что ими никто не занимается. А ведь образование нужно всем!  

Поэтому Мария начала разрабатывать свои методики развития детей. Изначально — только для ребят с задержкой развития. Но, убедившись в успехе своей образовательно-развивающей системы, Мария адаптировала её для всех детей. Она поняла, что классические методы не всегда эффективны. 

В чём суть педагогики Монтессори

Автор называла свою методику «системой, где ребёнок развивается самостоятельно, опираясь на дидактически подготовленную среду». Ключевой принцип методики Монтессори — «Помоги мне сделать это самому». Он подразумевает, что взрослый разбирается, чем интересуется ребёнок, обеспечивает ему основу для интересных занятий и учит его пользоваться ей. 

Основные принципы методики

• Монтессори — методика раннего развития, но группы всё равно разновозрастные. Старшие дети учат младших, приобретают лидерские черты. Младшие учатся заботиться друг о друге. Формируется взаимопомощь и сотрудничество, хотя иногда и случаются недопонимания.
• Занятия проводятся в специально подготовленной среде. Основы педагогики Монтессори подразумевают, что игровая комната разделена на несколько частей — стандартными считают зоны естествознания, практической жизни, сенсорную, языковую, математическую. Но ещё добавляют творческую, игровую и спортивную. Ребёнок может заниматься там, где ему нравится, даже целый день. Задача педагога — подстроиться под интересы малыша. Важно дать свободу мышления, действий и чувств. Так дети будут учиться всему легко и с удовольствием, без «обязаловки» и соревнований со сверстниками. 
• Взрослый в обучении играет второстепенную роль: он не наставник, а помощник. Задача взрослого — только заинтересовать ребёнка. Педагог общается с детьми, но не навязывает собственное мнение, не подводит ребёнка к желаемым ответам на вопросы.
• Обязательно есть правила, которые помогают упорядочить процессы в монтессори-группе. Например, после прочтения книгу необходимо поставить на место или убрать игрушки туда, откуда малыш их взял. Так детей учат поддерживать порядок.
• Направление на развитие мелкой моторики, чувств: зрение, слух, вкус, обоняние и осязание. Мария Монтессори считала, что аккуратные действия с мелкими предметами формируют интеллект, развивают речь, внимание и память. Поэтому в её системе много деятельности, связанной с нанизыванием предметов, угадыванием их на ощупь и по фактуре, с сортировкой.
• Недопустима критика и запреты. Ребёнок имеет право на ошибку. Он вполне способен дойти до всего сам.
• В ребёнке воспитывается самостоятельность. Все пособия располагаются на полках так, чтобы он мог сам их взять и убрать на место. Все книги в одном экземпляре — таким образом дети учатся договариваться между собой.
  

Преимущества и недостатки системы

Плюсы:

• Дети учатся в своём темпе, без соревнований со сверстниками и обязательной программы. 
• На занятиях не скучно, малыши любознательны и инициативны. 
• Они могут сами себя занять, уважают потребности других и неплохо справляются с бытовыми обязанностями.
• Дети знают, что такое «личные границы» и «кто Я есть».
  

Минусы:

• После методики Монтессори детям бывает трудно привыкнуть к дисциплине обычных детских садов и школ, где все вместе делают одно и то же, и педагог должен восприниматься как авторитет, а не как помощник.
• Пособия довольно дорогостоящие, и они должны быть разнообразными, чтобы оставаться интересными детям, и их должно быть достаточное количество.
• Сложно воссоздать монтессори-среду в домашних условиях.

Кому подойдёт система Монтессори

Родителям, для которых важен индивидуальный подход к их ребёнку. А вот маме и папе, которые внутренне не готовы отпустить ребёнка без привязки к стандартной системе, метод, скорее всего, не подойдёт.

Детям, у которых нет проблем с общением и социализацией, будет легче, чем замкнутым. Любителям спокойно поиграть или порисовать будет проще освоиться, чем тем, кому нужно много подвижных игр в течение дня.

В России относительно распространены частные монтессори-сады, центры раннего развития или группы, где дети занимаются по системе. Обычно помещение разделено на зоны, в каждой из которых ребёнок может находиться по своему усмотрению. Занятия проходят индивидуально с каждым малышом.

Из садика дети могут перейти в монтессори-классы, где оценки ставятся по принципу «получилось — не получилось». Такие школы — большая редкость, иногда частные учреждения берут отдельные монтессори-принципы. Но и те и другие считаются экспериментальными площадками. В школе дети встречаются не только с «хочу», но и «надо сейчас», то есть с обязательными уроками.

Монтессори-педагогика — это лишь один из методов. Его можно сочетать с другими. Например, есть ТРИЗ, вальдорф, интерактивное обучение, перевёрнутый класс, система Эльконина-Давыдова.

Система Монтессори — методика раннего развития детей

Методика развития Марии Монтессори насчитывает уже боле ста лет. Врач, ученый, педагог, Мария Монтессори стала первой итальянской женщиной, окончившей университет и получившей докторское звание. К созданию своей собственной педагогической системы ее подвигло наблюдение и общение с детьми, имеющими особенности развития — с ними она работала в больнице при Римском университете.

Что представляет собой методика

Педагогика Монтессори, также известная как система раннего развития Монтессори — система воспитания, основными принципами которой являются: самостоятельность, свобода в установленных границах, естественное психологическое, физическое и социальное развитие ребёнка.

В процессе работы с пациентами Мария пришла к выводу, что для развития «особенных» детей необходима и особая развивающая среда.

Монтессори разрабатывает и совершенствует собственную методику обучения Монтессори, в основе которой — развитие моторики и сенсорного восприятия. Научить малыша чувствовать, познавать мир на основе приобретаемого индивидуального опыта, пробуждать в нем индивидуальный интерес к занятиям — задачи, которые становятся краеугольными в зарождающейся и обретающей научность и системность методике Монтессори на рубеже XIX — XX веков.

Как же реализуется метод Монтессори на практике? В основе практических занятий — самостоятельная работа детей с «монтессори-материалами», которая занимает большую (до 90%) часть времени обучения. Это всевозможные развивающие игрушки и предметы (в том числе из бытового обихода), выступающие в качестве «учебных пособий». Дощечки, кубики, рамки, таблички, более сложные предметы с шнуровками или застежками для развития мелкой моторики — все это находится в свободном распоряжении малышей. При этом каждое из пособий располагается в определенной тематической зоне.

• В зоне сенсорного обучения по методике Монтессори ключевой акцент сделан на развитии слуха, зрения, обоняния, тактильных ощущений. Соответственно, ребенок учится определять и различать предметы между собой по определенным признакам.
• В математической зоне малыш учиться выполнять определенные математические операции, осваивает понятие количества, его связь с символом.
• В языковой зоне развитие направлено на освоение навыков письма и чтения.
• В «космической» зоне ребенок получает представление об окружающем мире, природных явлениях и их взаимосвязи, об истории и культуре и т. д.
• В «практической» зоне дети осваивают навыки самостоятельно ухода за собой, самообслуживания и обслуживания других.

В соответствии с методикой раннего развития Монтессори ребенок сам определяет направление своего развития, время и длительность занятий в той или иной функциональной зоне, темп и ритм освоения материала, а также сам учебный материал. Педагог лишь подсказывает «схему действий» и направляет в выбранном решении, стимулируя интерес малыша в получении тех или иных знаний и навыков. Неоспоримый принцип «Помоги мне сделать это самому» играет здесь ключевое значение.

Достоинства системы Монтессори

Развитие ребенка по Монтессори

Медик и педагог, она продолжает работать с детьми в институте экспериментальной психологии при университете и далее — в созданной ею Ортофренической школе. Результаты работы оказываются беспрецедентны: благодаря программе Монтессори дети с отставанием в развитии начинают осваивать навыки чтения, письма и счёта быстрее своих сверстников без особенностей развития! Метод Монтессори успешно демонстрирует свою эффективность, и она решает использовать ее и в отношении обычных детей. Так, в 1907 году в Риме открывается ее знаменитый «Дом ребенка», где по предложенной Монтессори методике раннего развития обучение проходят обычные дети. Позднее получившая популярность система найдет широкое применение в большом количестве стран на всех континентах.

Чем отличается от других

Важнейший принцип, исповедуемый педагогами данной школы — умелое направление саморазвития каждого ребенка. Для этого необходимо создать специальные условия — образовательную среду, в которой ребенку предоставляется право самостоятельно искать ответы на вопросы, максимально раскрывая свой потенциал с помощью педагога. Не случайно девиз самой Марии гласит: «Помоги мне сделать это самому». Он емко отражает важнейшие моменты системы — это индивидуальный подход к каждому ребенку как личности и его максимальная свобода в развитии. Свое воплощение философия методики Монтессори для детей нашла в нескольких пунктах.

• От своего рождения каждый ребенок представляет собой уникальную личность.
• Желание любить труд и стремление к самосовершенствованию дано каждому от природы.
• Роль педагогов и родителей по методике Монтессори — помогать ребенку в раскрытии его потенциала и саморазвитии, а не «лепить» его характер и способности самолично.
• Отсюда четвертый важный пункт системы Монтессори — взрослые должны не «обучать» и «воспитывать», а правильно направлять ребенка в его самостоятельной деятельности.

Огромную роль в системе ценностей и саморазвития ребенка по методу Монтессори играет и семейный аспект. Семья — продолжение среды, где ключевые принципы системы поддерживаются во взаимоотношениях между малышом и родителями. Что же следует запомнить папам и мамам?

• В домашних условиях необходимо также создать развивающую среду —с пространством, помогающим ребенку быть самостоятельным и независимым в заботе о себе и окружающей его среде, самообслуживании, поддержании порядка в своих игрушках и вещах; пространством, помогающим ребенку самостоятельно организовать свой досуг; пространством, способствующим удовлетворению потребностей ребенка.
• При выборе детской одежды, посуды, игрушек и книг необходимо ориентироваться на возраст дошкольника, а помочь с подбором вам всегда готовы педагоги нашего детсада Монтессори.
• Не нужно принуждать малыша к тем или иным занятиям. Уважайте его желания, он сам займется любимым делом без приглашения и напоминания.

И конечно, как было упомянуто выше — взаимодействуйте с педагогами Монтессори сада. Мы всегда рады помочь, выслушать, поддержать родителей в их отношениях с ребенком.

Известные выпускники

Ларри Пейдж и Сергей Брин (Lary Page & Sergey Brin)

 Разработчики и сооснователи поисковой системы «Google».

Принц Уильям и Принц Генри (Гарри) (Prince William of the United Kingdom, Prince Henry (Harry) of Wales)

 Члены английской королевской семьи.

Джимми Уэйлс (Jimmy Wales)

Интернет-предприниматель, идеолог концепции вики, основатель Википедии. Лауреат Золотой медали Нильса Бора (2013). С марта 2012 года — советник по вопросам публичной политики и открытости при правительстве Великобритании.

Его мать Дорис и его бабушка Эрма владели небольшой частной школой House of Learning, в которой практиковалась система обучения на основе методики Марии Монтессори. Джимми Уэйлсу больше всего нравилось читать энциклопедии.

Джордж Клуни (George Clooney)

Актёр, режиссёр, продюсер и сценарист. Стал широко известен после выхода телесериала «Скорая помощь» и кинофильма «От заката до рассвета». Лауреат премий «Оскар» и «Золотой глобус» в номинации «Лучшая мужская роль второго плана» за фильм «Сириана», обладатель премии «Золотой глобус» за роль миллионера Мэтта Кинга в драме «Потомки» (2011) и роль бежавшего заключённого в комедии «О, где же ты, брат?» (2000). Второй раз получил «Оскар» как продюсер в номинации «Лучший фильм» за фильм «Операция „Арго“». За этот же фильм был удостоен четвёртого «Золотого глобуса» и первой статуэтки BAFTA.

Габриэль Гарсиа Маркес (Gabriel García Márquez) 

Писатель-прозаик, журналист, издатель и политический деятель. Лауреат Нейштадтской литературной премии (1972) и Нобелевской премии по литературе (1982). Мировую известность ему принёс роман «Сто лет одиночества».

Биография Марии Монтессори

Видео фильм о монтессори

Краткие факты

• Родилась 31 августа 1870
• В 1896 году получила диплом врача
• 46 января 1907 года в Риме открыла первую школу по методике Монтессори

Система Монтессори методика раннего развития

Методика была разработана итальянским врачом и педагогом Марией Монтессори в конце 19 века. Ученая посвятила свою профессиональную деятельность проблемам обучения и развития детей с умственной отсталостью. Монтессори изобрела уникальную методику, основанную на принципах саморазвития.

Обучение отсталых детей по авторской системе имело больший эффект, чем здоровых по классической программе образования. После методика была успешно адаптирована в дошкольных образовательных учреждениях, начальной и средней школе.

Система Монтессори получила широкое распространение за границей, но в России приобрела популярность только в начале 90-х гг. 20 века. Количество образовательных заведений, которые работают по авторской методике, постоянно растет.

Частные школы и детские сады ONE! International School так же проводят обучение по этой методике.

Суть и принципы системы Монтессори

Суть методики раннего развития по Монтессори состоит в индивидуальном подходе к ребенку и организации необходимых условий для самообразования. Роль педагога заключается в минимальном вмешательстве в процесс воспитания. Система базируется на нескольких принципах.

Раннее развитие

В соответствии с теорией Марии Монтессори, формирование 80 % умственных способностей и навыков происходит в возрасте от 0 до 6 лет. В этот период ребенок должен получить максимальный объем знаний и приобрести основные навыки. Система образования Монтессори для самых маленьких детей способствует формированию интеллекта и психики. В раннем возрасте обучение дается проще благодаря активному росту нейронных связей в головном мозге.

В группах собраны дети разного возраста. В этом есть свое преимущество. Старшие заботятся о младших, передают им свои знания и развивают лидерские качества. Малыши берут пример с более взрослых, что ускоряет развитие и способствует формированию навыков взаимопомощи.

Свобода и саморазвитие

Ребенок сам выбирает для себя занятие и решает, сколько времени ему посвятить. Принуждение со стороны взрослых отсутствует, как и обязательная образовательная программа. В таких условиях ребенок испытывает интерес к процессу обучения и тянется к новым знаниям. Педагог лишь показывает, как работать с учебным материалом. Он не вмешивается в процесс и предоставляет возможность самостоятельно исправлять ошибки, приходя на помощь в нужный момент.

Такой метод образования дает уверенность в собственных силах и возможность почувствовать себя взрослым. Педагогическая система Монтессори подразумевает индивидуальный подход. Временные рамки обучения отсутствуют. В одной группе могут заниматься дети с разной скоростью восприятия и освоения материала, не мешая при этом друг другу.

Правильная организация пространства и дисциплина

В классах образовательных учреждений, работающих по методике Монтессори, отсутствуют парты, а учитель выполняет роль наблюдателя. Особых требований к дисциплине нет. Ребенок может свободно передвигаться по комнате, не мешая при этом заниматься другим детям. Это правило негласное и формируется на инстинктивном уровне. Так дети учатся соблюдать личное пространство.

Помещение в Монтессори-классах разделено на несколько зон:

• практическая. Благодаря развитию моторики ребенок приобретает повседневные навыки – учится застегивать пуговицы, мыть, чистить, резать, зашнуровывать ботинки. Дети также обучаются уходу за растениями и животными;
• зона сенсорного восприятия. По мнению Марии Монтессори, органы чувств играют самую важную роль в познании мира. Дети знакомятся с окружающей средой, развивают зрительное восприятие и навыки осязания;
• зона естествознания, или умственного развития. Подразумевает изучение наук – географии, природоведения, биологии;
• языковая зона;
• математическая зона. Здесь используются вырезанные из бумаги цифры, деревянные геометрические фигуры, которые способствуют приобретению основных математических знаний.

Педагогическая система Монтессори предусматривает использование специальных пособий и развивающих игр. Они производятся из натуральных материалов и выполнены в спокойной цветовой гамме. Много внимания уделяется работе с природным материалом – камушками, палочками, ракушками, шишками. По мнению Монтессори, многофункциональные развивающие игрушки несут повышенную нагрузку на мозг и препятствуют нормальному развитию.

Все пособия располагаются в зоне доступа ребенка. После занятия он должен вернуть учебный материал на место. Если дидактическое пособие занято, необходимо дождаться, пока оно освободится. Наличие материалов предусмотрено в одном экземпляре. Так дети учатся ждать и договариваться между собой.

Отсутствие критики и оценок

Педагог не оценивает результат работы и не критикует за допущенные ошибки. Ребенка не сравнивают с другими детьми, что способствует повышению самооценки. Благодаря отсутствию критики развивается уверенность в себе. Наказание при плохом поведении носит символический характер и не унижает личность. У детей нет страха осуждения, поэтому занятия приносят удовольствие.

Преимущества системы Монтессори

Методика обучения по программе Монтессори имеет такие преимущества:

• развитие моторики, внимания, логики, мышления;
• быстрое освоение бытовых навыков;
• развитие самостоятельности;
• обучение построено в игровой форме, что способствует заинтересованности и быстрому восприятию;
• дети учатся уважать личное пространство и чужое мнение.

Недостатки системы

У методики Монтессори есть несколько недостатков:

• отсутствие творческой составляющей в обучении. Процесс творчества расценивается как помеха для полноценного развития. При наличии способностей и желании придется посещать кружки отдельно;
• развиваются только интеллектуальные и практические навыки. Социализации отводится маленькая роль. Детей обучают лишь манерам общения. Взаимодействие между ними минимальное. Они не играют вместе и не учатся дружбе;
• отсутствие физических упражнений и активных игр;
• высокая стоимость материалов для обучения;
• сложность адаптации после Монтессори-садов в обычных учебных заведениях, где необходимо соблюдать дисциплину и подчиняться определенным правилам. Перед школой нужен подготовительный период, для того чтобы ребенок сумел перестроиться;
• методика не подойдет для детей, у которых есть проблемы в общении со сверстниками. Их социальные навыки только ухудшатся, так как общение в Монтессори-группах сведено к минимуму. Также система неэффективна при обучении гиперактивных детей.

Вывод

Педагогическая методика Монтессори способствует разностороннему развитию и формированию личности. Система имеет свои недостатки. Применение авторского метода в комплексе с другими подходами к обучению обеспечит эффективное развитие всех необходимых навыков с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Методика раннего развития детей Марии Монтессори: плюсы, минусы, суть

В последние годы популярность методики Монтессори в России достигла небывалых размеров. О ней говорят родители, спорят педагоги, ее используют в домашнем обучении, в детских образовательных центрах и специальных школах. Для тех, кто еще не знает, кто такая Мария Монтессори и в чем заключается суть ее метода свободного воспитания детей — наша статья.

Мария Монтессори — кто она?

Мария Монтессори — итальянский врач, педагог и психолог, которая в начале 20 века создала педагогическую систему воспитания детей. Свою профессиональную карьеру она начала в психиатрической клинике, где 10 лет занималась с детьми, имеющими особенности в развитии. Она обучала их чтению, письму, счету, навыкам самообслуживания. Именно здесь она поняла, что классические методы воспитания не всегда эффективны, и стала разрабатывать свои, взяв за основу взгляды французских врачей Сегена и Итара.

Методика, изначально предназначенная для особенных детей, была апробирована на обычных ребятах и оказалась полезной для их развития. Более того — она имела успех! Адаптированный под здоровых малышей от 3 до 6-7 лет вариант получил имя разработчика и стал называться методикой Монтессори. Впоследствии система была распространена как для детей 1-3 лет, так и младших школьников.

Суть и принципы системы

Методику начали применять в 1907 году в домах ребенка Италии, а в 1909 году о ней узнали во всем мире. В России детские сады, использующие методы итальянского педагога-психолога, действовали с 1913 по 1924 год, но впоследствии были закрыты, а вновь открылись только в 1992 году.

Суть метода знаменитого педагога можно выразить одной фразой: «Ребенок должен развиваться сам, но в дидактически подготовленном пространстве». Это означает, что взрослый должен знать, что интересует малыша в определенном возрасте, подготовить соответствующую предметно-пространственную среду, научить его взаимодействовать с ней и предоставить свободу выбора.

К основным принципам методики Монтессори относятся:

• Отсутствие единой образовательной программы. Для полноценного развития ребенка важно, чтобы он выбирал себе вид занятий сам. Дети будут учиться с удовольствием, если предоставить им свободу действий, возможность размышлять и проявлять чувства. «Обязаловка» или навязывание соревнований со сверстниками убивает интерес к познанию окружающего мира.
• Разновозрастные группы. Формирование взаимопомощи и сотрудничества легче происходит в коллективе детей разного возраста. Старшие заботятся о младших, проявляя заботу, приобретают лидерские качества.
• Специально подготовленная среда. Игровая комната дома или в детском саду должна быть разделена на зоны, разные по своей обучающей направленности. Это — математическая, развития речи, естествознания, практических жизненных навыков, сенсорики. Каждая из них оснащается соответствующими игрушками.
• Взрослый — не наставник, а помощник. Родители или педагоги выполняют основную задачу — заинтересовать малышей, не навязывая своего мнения и не давая готовых ответов на вопросы.
• Критика запрещена. Ребенок вправе ошибаться и решать, закончить данное занятие, перейти к другому или начать все заново, добиваясь нужного результата.
• Основной упор на мелкую моторику и развитие восприятия (вкуса, зрения, слуха, обоняния, осязания). Монтессори выявила, что именно они развивают интеллект и многие когнитивные функции: речь, память, внимание, мышление, воображение, внимание и т.д. По этой причине основное оснащение обучающих зон — дидактические материалы, направленные на тренировку органов восприятия и мелкой моторики: шнуровки, бизиборды, пирамидки, сортеры, конструкторы, пазлы. Особое значение придается материалам, из которых они изготовлены. Ведь ощупывание поверхностей — один из способов развития тактильных ощущений. Лучшими из многих педагог считала деревянные игрушки.  
• Воспитание самостоятельности с раннего возраста. Это не менее важная цель занятий, чем развитие интеллекта. Все дидактические игры, пособия, книги располагаются на открытых стеллажах таким образом, чтобы ребенок смог сам их взять и убрать после игры на место. Однако предоставление самостоятельности не означает вседозволенность. Детей учат соблюдать тишину, не мешать другим заниматься, соблюдать не только свои, но и чужие границы.

Одним из главных принципов педагогики знаменитой итальянки стало разграничение обучения согласно сенситивным периодам детского восприятия.
Сенситивные периоды: краткое описание
Легкость обучения ребенка определенным вещам зависит от его возраста. Монтессори выделила шесть главных сенситивных периодов:

• от 0 до 3 лет — обучение порядку.
• от 1 до 4 лет — координация движений, укрепление мышц.
• от 0 до 5-6 лет — познание мира через запахи, звуки, тактильные ощущения. В этот же период активно развивается детская речь. Если ребенок не заговорил до года — это не страшно, ведь еще есть время.
• от 1,5 до 5,5 лет — развитие мелкой моторики;
• от 2,5 до 6 лет — овладение социальными навыками.

Время упущено или еще не наступило — малышу будет неинтересно, скучно, а занятия не принесут должного эффекта.

Методика раннего развития Монтессори — интересна, необычна, но не бесспорна. По поводу ее преимуществ или недостатков не умолкают споры уже не один десяток лет.

Плюсы и минусы системы

Прежде чем отправлять ребенка в популярные Монтессори-сад или школу, нужно тщательно взвесить все за и против. Ведь эта система подходит не всем детям, а результаты понравятся не каждому родителю. Сначала о преимуществах, а их немало:

• отсутствие авторитаризма;
• мотивация познавательной деятельности;
• развитие самостоятельности;
• формирование высокой самооценки;
• укрепление эмоционального здоровья.

Однако кроме плюсов, есть минусы:

• Не уделяется внимание развитию творчества. Если у ребенка уже проявились наклонности или он просто любит рисовать, лепить, танцевать или петь, понадобятся дополнительные кружки или секции.
• Отсутствие подвижных и сюжетно-ролевых игр. О гармоничном развитии говорить не приходится, ведь ребенок не тренирует коммуникативные навыки, воображение, фантазию, а также физическую форму.
• Сложная перестройка после обучения по системе Монтессори. Посещать обычный детский сад или школу — это значит воспринимать педагога не как товарища, а как авторитет, делать одинаковые задания, плотно общаться, конкурировать со сверстниками, работать в команде. Понадобится время на перестройку.

В Монтессори-группе будет сложно подвижным, активным детям, а стеснительные могут так и не научиться преодолевать страх общения. Метод свободного воспитания вызывает неприятие у родителей, склонных к авторитаризму.

Учитывая недостатки системы, родители и педагоги берут из нее только самое лучшее, добавляют наработки современных педагогов-психологов и, несомненно, добиваются хороших результатов в работе, направленной на гармоничное развитие ребенка.

В основе методики Монтессори для детей — наблюдение за их поведением в естественных условиях.  Она смогла на практике доказать состоятельность своих идей. Именно поэтому ее система приобрела популярность во всем мире.

Монтессори-метод обучения и воспитания детей, методика Марии Монтессори

— Монтессори метод

Мария Монтессори — выдающийся педагог, психолог, психиатр, первая в Италии женщина-врач.

Мария Монтессори основала свою методику на наблюдениях за ребенком в естественных условиях и понимании его таким, каков он есть, а не таким, каким он может или должен быть в представлении о нем взрослого. Она смогла на практике реализовать идеи свободного воспитания. Это объясняет устойчивую популярность педагогики Монтессори во всем мире.

Основные идеи методики

Ребенок играет ведущую роль в собственном развитии. Это определяется тем, что с рождения ребенок обладает потребностью к саморазвитию. Суть метода заключается в том, чтобы подвигнуть ребенка к самовоспитанию, самообучению и саморазвитию. Ребенок самостоятельно выстраивает свою личность, задействуя свои внутренние потенциалы. Для этого М. Монтессори разработала особую развивающую среду и предоставила ребенку возможность свободно и самостоятельно в ней работать. Свобода и самостоятельность позволяют ребенку познавать мир в своем собственном темпе, чувствовать себя независимым, сохранить устойчивый интерес к познавательной деятельности.

Поэтому роль педагога значительно отличается от привычной: он не ведет ребенка, а идет за ним. Педагог руководит самостоятельной деятельностью детей в развивающей среде, помогает им сосредоточиться на интересной для них работе и внимательно следит за достижениями ребенка. Педагог, по словам М. Монтессори, «помогает разуму ребенка в работе над своим развитием».

Преимущества методики

• Гуманизм. Система полностью обращена к ребенку. Авторитаризм в ней отсутствует как таковой.
• Максимальная индивидуализация. Методика позволяет учитывать психологические особенности и возможности каждого ребенка.
• Высокая мотивация деятельности. Ребенок испытывает удовольствие от познавательной деятельности, потому что специально организованная среда вдохновляет ребенка на самостоятельное исследование.
• Монтессори-среда. Специальная окружающая среда, разработанная Марией Монтессори для дошкольников, помогает ребенку развиваться самостоятельно и естественно.
• Дидактические материалы привлекательны, просты в применении, соответствуют возрастным особенностям ребенка. Возможность самоконтроля, заложенная в материалах, позволяет ребенку увидеть собственные ошибки. В этом случае взрослому не нужно указывать на промахи ребенка, и его самоуважение не ущемляется.
• Развитие самостоятельности. С самого раннего возраста методика помогает ребенку действовать самостоятельно и ответственно.
• Формирование высокой самооценки. Ребенок действует в своей зоне ближайшего развития, поэтому успех в деятельности ему гарантирован. У ребенка есть много возможностей проявить себя и почувствовать успех, поскольку он может выбирать занятие и работать в собственном темпе, т.к. Монтессори-класс — не место для соревнований.
• Профилактика психосоматических заболеваний. Методика относится к разряду здоровьесберегающих, позволяет сохранить и укрепить эмоциональное и физическое здоровье ребенка.

Смотрите также

Не просто мода: в чем необходимость ранего развития ребенка?

Раннее развитие ребенка — это не мода, а необходимость!

Все родители желают самого лучшего для своего ребёнка — чтобы их дети выросли умными, образованными, успешными и раскрыли все умения и таланты в своей жизни! С самого рождения они заботятся о благополучии и физическом развитии своих малышей. И когда ребёнок достигает 1 года, и уже достаточно развит телесно, как правило, родители начинают задумываться о его интеллектуальном развитии. И вот он — период сомнений: сейчас или позже, а не рано ли, а не испорчу ли я ребёнка, и многие родственники являются приспешниками доктрины, что развитие детей заложено природой и всё должно происходить само собой и не надо никого «мучать». Но современный мир утверждает обратное.

Что такое раннее развитие?

В ХХІ веке цифровых технологий и постоянно растущих объемов информации, масштабирующейся роли техники и науки, ускорения всех жизненных процессов — мир нуждается в новой системе мышления и способов обучения. Для того чтобы быть готовым к будущим вызовам, быть востребованным и успешным, чтобы чувствовать себя в этом мире безопасно, необходимо развивать способность к постоянному обучению и адаптации — с самых ранних лет до глубокой старости.

Многие ошибочно полагают, что это предполагает строгое соблюдение правил, большой объём всевозможной информации, чёткий график и много обучающих материалов. Совсем нет! Ведь это естественный процесс развития ребёнка, где родители выступают помощниками и учителями, чтобы раскрыть уникальные способности и развить у ребёнка интерес к самому процессу обучения. Также важную роль в раннем развитии играет окружающее пространство, и родители должны правильно его организовать. Игрушки, мебель, картинки, книги — всё это помогает малышам познавать, изучать себя и мир.

Какие методики раннего развития у компании HEADU?

Итальянская компания в тесном контакте с педагогами, родителями и детьми, создает превосходные веселые и увлекательные инструменты для раннего развития умственных способностей детей и расширения их будущих жизненных горизонтов.

Метод и продукция HEADU стимулирует интеллект и природные таланты детей посредством игр и с помощью забавных образовательных материалов, собранных по компетенциям, чтобы естественно, ненавязчиво и без принуждения открыть в ребенке способность к постоянному обучению, а также развивать желаемые навыки в нужной степени.

И эти методики, основанные на уважении к ребенку, его склонностям и способностям, помогут вырастить свободного, гармоничного и всесторонне развитого человека.

В основе этой уникальной продукции, лежат теории двух очень известных личностей в сфере развития интеллекта — Марии Монтессори и Говарда Гарднера.

Теории Марии Монтессори

Кто такая Мария Монтессори? Итальянский врач и педагог, наиболее известна своей уникальной педагогической системой, которая носит её имя. Педагогическая система до настоящего времени используется во многих государственных и частных школах по всему миру.

Самый важный период в развитии ребенка, как считала Монтессори, это 0–6 лет. Это возраст, когда формируется не только интеллект, но и все возможности психики человека. Современные психологические исследования показывают, что от рождения до 4 лет человек развивает 50 % своего природного интеллекта, от 4 до 8 лет — еще 30 %. Это означает, что очень важно не упустить ранний этап развития ребенка.

Основа методики Монтессори — уважение к личности ребенка, его свободе, потребностям и интересам. Каждый ребенок — это уникальная личность, развивающаяся по своим законам. А родители и педагоги должны помогать раскрываться и развивать способности.

Смысл методики Монтессори заключается в самовоспитании, самообучении, саморазвитии и самоопределении ребенка, а воспитатель просто помогает ему в этом. Данный принцип можно сформулировать так: «Помоги мне сделать самому».

Один из основополагающих принципов ее методики — это свобода. Свободное развитие, свободное обучение, свободный выбор. Ребенок сам выбирает как, чем или с каким материалом он будет заниматься, как долго и в каком темпе, самостоятельно или с другими детьми.

С помощью методики Монтессори ребёнок развивает логическое мышление, внимание, творческие способности, память, воображение, мелкую и крупную моторику. Она помогает освоить навыки общения, а также элементы бытовой деятельности, что способствует развитию самостоятельности.

Большинство наборов HEADU разработано с учётом теории Монтессори. Например, карточки Монтессори «Трогаем, чувствуем, изучаем» от 1 до 4 лет, помогут развить осязание и моторику, распознавать поверхности, классифицировать объекты, расширить словарный запас. А наборы «Мой первый пазл Монтессори» от 2 до 4 лет, научит распознавать предметы и животных, с этими забавными фигурками ребёнок проявит всю свою фантазию и воображение.

Теории Говарда Гарднера

Кто такой Говард Гарднер? Американский психолог, известный как автор понятия «множественный интелект», специалист в области клинической психологии, изучал особенности человеческого мозга. Одна из его известных цитат: «Старайтесь знать о детях как можно больше, вместо того, чтобы заставлять их проходить через одно и то же игольное ушко».

Говард Гарднер в 1983 г. разработал теорию множественного интеллекта. По его мнению нет единой общей интеллектуальной способности, той, что измеряется известным IQ-тестом. А есть множественные интеллекты, которые независимы друг от друга и они все равноценны.

Каждый человек характеризуется уникальной комбинацией тех или иных видов интеллекта, развитых в большей или меньшей степени, чем и объясняются индивидуальные различия между людьми.

Он определял следующие виды интеллектов:

• Вербальный (лингвистический) интеллект — способность к речи, умение выражать свои мысли, интерес к языкам, чтению, письму, ораторские навыки. Обладают хорошей памятью и богатым лексическим запасом. Захватывающий пазл Монтессори «Животные и места их обитания» от 2 до 5 лет, обучит построению межличностных отношений, поможет в изучении групп и местообитаний животных, распознавании форм, достижении целей, развитии ловкости.

• Музыкальный интеллект — развитая чувствительность к тембру, уровню и ритму звука, эмоциональная восприимчивость к музыке.
• Логико-математический интеллект — способность к абстрактному мышлению. Быстрые умственные вычисления, люди логики. Любят считать, понимают соотношение между вещами, классифицируют объекты. Интерес к цифрам, вычислениям. Развивающие Пазлы «Веселая математика» от 3 до 6 лет, быстро обучит числовым знакам, пониманию и сравнению количества, ассоциациям число и количество.

• Пространственный интеллект — способность воспринимать зрительную и пространственную информацию и воссоздавать зрительные образы. Отличная память, интерес к формам, оттенкам, рисованию, конструированию, творчеству, воображению. Развивающая игра-пазл «Противоположности» от 3 до 6 лет, улучшит зрительную память, логическое понимание сравнений, первые концепции сравнений: высокий/низкий, длинный/короткий, день/ночь и т. д.

• Телесно-кинестетический интеллект — способность использовать все части тела и мимику при решении задач или создании продуктов; включает контроль над грубыми и тонкими моторными движениями, талант к ручному труду, спорту, хирургии, ювелирному делу. Тактильный пазл Монтессори «Ферма» от 1 до 4 лет, поможет в развитии осязания, ловкости, сенсорной координации, распознавании предметов, логики.

• Внутриличностный (персональный) интеллект — способность распознавать свои собственные чувства, намерения и мотивы, самостоятельные, уверенные люди. Увлекательный пазл Монтессори «Мой маленький домик» от 2 до 5 лет, поможет обрести индивидуальность и независимость, развить тактильные ощущения, научит распознавать формы, классификации объектов.

• Межличностный интеллект — способность распознавать и проводить различия между чувствами, взглядами и намерениями других людей, лидеры, дипломаты, общительные люди. Развивающая игра «Кукольный домик — создай свой мир» от 3 до 6 лет, откроет воображаемый мир в лице придуманных персонажей, ребёнок одушевит персонажей, будет придумывать истории, совершенствовать навыки мелкой моторики, будут развиваться творческие способности и воображение.

• Натуралистический интеллект — способность классифицировать элементы окружающей среды, признавая их различия и то, как они связаны друг с другом и использовать эту информацию для выгодного взаимодействия с ними. Уникальная карточная игра Монтессори «Жизнь на ферме» от 2 до 5 лет, откроет ребёнку окружающий мир, новые знаний о ферме, животных и о растениях, даст понимание, что такое профессия и работа, будет развивать логику и ассоциативное мышление, сопоставление форм.

Все материалы HEADU разделены на модули, соответствующие разным свойствам интеллекта (по Гарднеру). Цвет пиктограммы под возрастом показывает к какому именно модулю (типу интеллекта) относится игра. Внутри модуля материалы разделены по навыкам, которые развивает то или иное пособие.

На каждой упаковке товара указано, какие именно интеллектуальные способности и в каком объеме вовлечены в решение данной задачи и для какого возраста игра предназначена. Эта уникальная информация подскажет родителям какой именно выбрать набор для своего малыша и какие способности будут развиваться, играя в него.

Роль родителей в развитии детей

Безусловно, самыми главными учителями и наставниками в жизни ребёнка являются его родители. Именно они знают всё про своего малыша и лучше всех чувствуют его. Психологи отмечают, что самый лучший толчок в развитии ребёнка даёт близкий контакт со своим взрослым. А совместные развивающие игры и занятия — это идеальный вариант для раннего развития и адаптации детей.

Поэтому, если выбирать между развивающими клубами и домом, для детей до 3‑х лет, то стоит склониться в сторону домашних занятий. Ответственные родители находят время и возможность, ведь когда ребёнок видит рядом воодушевлённого и вдохновлённого взрослого, то получает дополнительный заряд энергии и интереса от него. И результаты обучения становятся заметны очень быстро!

Чтобы домашние занятия были интересными и разнообразными, компания HEADU, предлагает большой выбор высококачественных развивающих творческих наборов для детей от 1 до 6 лет. Эти наборы разработаны и произведены в Италии и УЖЕ доступны в Украине в сети магазинов «Будинок іграшок».

Автор статьи: Каролина Починок

Философия Монтессори / Что такое образование Монтессори?

Что такое образование Монтессори?

Монтессори — метод обучения, названный в честь доктора Марии Монтессори. Она была первой женщиной в Италии, получившей степень доктора медицины. Поскольку она была врачом, Мария Монтессори смотрела на образование с научного уровня. Она считала, что образование должно подготовить человека ко всем аспектам жизни. Она разработала материалы и методы, которые способствовали бы естественному росту учащихся.Они общие для всех классов Монтессори. Работа с этими материалами и методами формирует шаблон, который дети естественным образом переносят в чтение, письмо и математику. Каждый навык разработан так, чтобы взаимодействовать с другим.

От Американского общества Монтессори:

Метод обучения Монтессори, разработанный доктором Марией Монтессори, представляет собой ориентированный на ребенка образовательный подход, основанный на научных наблюдениях за детьми от рождения до взрослого возраста. Метод доктора Монтессори проверен временем и имеет более чем 100-летний успех в различных культурах по всему миру.

Это взгляд на ребенка как на человека, который от природы стремится к знаниям и способен начать обучение в благоприятной, тщательно подготовленной учебной среде. Это подход, который ценит человеческий дух и развитие всего ребенка — физического, социального, эмоционального, познавательного.

Монтессори-образование предлагает нашим детям возможность развивать свой потенциал по мере того, как они выходят в мир как заинтересованные, компетентные, ответственные и уважительные граждане, понимающие и понимающие, что обучение — это на всю жизнь.

• Каждый ребенок ценится как уникальная личность. Монтессори-образование признает, что дети учатся по-разному, и учитывает все стили обучения. Студенты также могут учиться в своем собственном темпе, каждый продвигается по учебной программе по мере его готовности, руководствуясь учителем и индивидуальным планом обучения.
• С раннего возраста ученики Монтессори развивают порядок, координацию, концентрацию и независимость. Дизайн классной комнаты, материалы и распорядок дня поддерживают возникающую у человека «саморегуляцию» (способность учить себя и думать о том, что он изучает), от малышей до подростков.
• Студенты — часть дружного, заботливого сообщества. Классная комната для разных возрастов, обычно рассчитанная на 3 года, воссоздает структуру семьи. Старшие ученики пользуются авторитетом в качестве наставников и образцов для подражания; дети младшего возраста чувствуют поддержку и обретают уверенность в предстоящих задачах. Учителя демонстрируют уважение, любящую доброту и веру в мирное разрешение конфликтов.
• Студенты Монтессори пользуются свободой в определенных пределах. Работая в рамках параметров, установленных их учителями, учащиеся активно участвуют в принятии решений, на чем будет сосредоточено их обучение.Монтессорианцы понимают, что внутреннее удовлетворение стимулирует любопытство и интерес ребенка и приводит к радостному обучению, которое сохраняется на протяжении всей жизни.
• Студентам помогают стать активными искателями знаний. Учителя создают среду, в которой учащиеся имеют свободу и инструменты для поиска ответов на свои вопросы.
• Самокоррекция и самооценка являются неотъемлемой частью подхода Монтессори в классе. По мере взросления учащиеся учатся критически относиться к своей работе и приобретают навыки распознавания, исправления и извлечения уроков из своих ошибок.

Получив свободу и поддержку, чтобы задавать вопросы, глубоко исследовать и устанавливать связи, студенты Монтессори становятся уверенными, полными энтузиазма и самостоятельными учениками. Они способны критически мыслить, работать сообща и действовать смело — набор навыков для 21 века.

Теория Марии Монтессори | Метод обучения Монтессори

3. За ребенком

Следуйте за ребенком, он покажет вам, что ему нужно делать, что ему нужно развить в себе и в какой области ему нужно бросить вызов.Цель детей, которые упорно работают с объектом, — это, конечно, не «учиться»; они привлекаются к нему потребностями своей внутренней жизни, которые должны быть признаны и развиты с его помощью ». — Мария Монтессори .

Судя по тому, что вы наблюдали по действиям детей, следуйте за ними в том, что им нужно делать. Если они хотят подняться, дайте им возможность подняться безопасным способом, не проявляйте чрезмерной защиты. Следование за ребенком также означает отсутствие директивы, не говорите ему все время, что делать.Дайте ребенку свободу выбирать, что он хочет или должен делать, и действовать самостоятельно.

Не говорите им, что они должны делать, а лучше предлагайте им на выбор различные материалы / игрушки. Кроме того, отойдите в сторону и наблюдайте за ребенком, что он делает, нет необходимости постоянно вмешиваться, если только он не стал действительно разрушительным и не собирается причинить вред себе или другим. Знание того, когда вмешиваться, — это навык, которому родители научатся по мере того, как они узнают своего ребенка и когда родители устанавливают для него ограничения.

4. Исправление ребенка

Дети делают ошибки. Они могут что-то пролить, непреднамеренно уронить еду и так далее. В подобных ситуациях не нужно повышать голос. Вместо этого спокойно осознайте ошибку: «О, вы пролили воду… почему бы нам не взять тряпку и не вытереть ее». Это возможность попросить ребенка проделать с вами полезную практическую работу. Вы обнаружите, что детям нравится убирать, поскольку они видят в этом то, что делают взрослые. Нет необходимости открыто указывать на ошибку ребенка, есть способ заставить его осознать ее.

Например, с тканевым нагрудником ребенок, который учится пить из стакана, обнаружит, что, если он опрокинет стакан слишком рано, вода прольется на него, и он почувствует это. Если они неправильно произносят слово, их не нужно исправлять, а лучше произносить слово правильно. Исправление детей может привести к тому, что они будут бояться делать что-либо из страха совершить еще одну ошибку.

Дети будут делать ошибки, и мы должны учить их в хорошей манере. Предоставление детям свободы и выбора, поддержка их в их выборе путем обеспечения их безопасности, питание их пытливых умов таким образом, чтобы они могли понимать и соблюдать их потребности, а также удовлетворять их — все это может стать ключом к тому, чтобы помочь вашим детям полностью раскрыть свой потенциал.

Метод Монтессори

Метод Монтессори характеризуется созданием подготовленной среды: аккуратной, приятной на вид, простой и реальной, где каждый элемент существует по определенной причине, чтобы помочь в развитии ребенка. Класс Монтессори объединяет детей разного возраста, которые сгруппированы по периодам 3 года. Это естественным образом способствует социализации, уважению и солидарности между ними.

Подготовленная среда предлагает ребенку возможность заниматься интересной и свободно выбранной работой, которая вызывает длительные периоды концентрации, которые нельзя прерывать.Свобода развивается в четких пределах, и это позволяет детям жить в гармонии с другими в маленьком обществе, к которому они принадлежат, в классе.

Дети работают с конкретными научно разработанными материалами, которые дают им ключи к изучению нашего мира и развитию базовых когнитивных способностей. Материалы предназначены для того, чтобы ребенок мог самостоятельно распознать ошибку и взять на себя ответственность за свое собственное обучение.

Взрослый — наблюдатель и проводник: всем своим усилием он помогает и стимулирует ребенка.Это позволяет детям действовать, хотеть и думать самостоятельно, а также помогает им развить уверенность и внутреннюю дисциплину.

Обучение Монтессори охватывает все периоды обучения, от рождения до 18 лет, обеспечивая интегрированную учебную программу.

Среда Монтессори

Среда Монтессори — это просторное, открытое, аккуратное, приятное на вид, простое и реальное место, где каждый элемент существует по определенной причине, чтобы помочь в развитии ребенка.Окружающая среда пропорциональна росту и размеру детей, в ней есть низкие полки, столы и стулья разных размеров, где дети могут сидеть индивидуально или группами. Класс разделен на тематические зоны, где на полках выставлены соответствующие материалы и библиография, что дает большую свободу передвижения. Дети могут работать в группах или индивидуально, соблюдая свой стиль и ритм. Каждый ребенок использует выбранный материал, беря его с полки и кладя на место, чтобы другие могли использовать его.

Окружающая среда способствует независимости ребенка в процессе изучения и обучения. Свобода и самодисциплина позволяют каждому ребенку находить занятия, отвечающие его эволюционным потребностям.

Классы Монтессори собирают детей трех разных возрастов: младше 3 лет, от 3 до 6 лет, от 6 до 9 лет и от 9 до 13 лет. Эти «смешанные классы» способствуют спонтанному сотрудничеству, желанию учиться, взаимному уважению и приобретению глубоких знаний в процессе обучения других.

Ребенок

Доктор Монтессори считал, что каждый педагог должен «следовать за ребенком», признавая эволюционные потребности и характеристики каждого возраста и создавая благоприятную среду, как физическую, так и духовную, для удовлетворения этих потребностей. Развитие детей возникает как потребность адаптироваться к своему окружению: ребенку необходимо придать смысл миру, который его / ее окружает, и он / она конструирует себя по отношению к этому миру.

Мария Монтессори заметила, что ребенок проходит от младенчества к взрослой жизни через 4 периода эволюции, которые называются «уровнями развития».Каждый период имеет характеристики, радикально отличающиеся от других периодов, но каждый из них составляет основу следующего периода. В своей книге «Поглощающий разум» Монтессори объяснила, что: «Точно так же гусеница и бабочка — два существа, очень разные по внешнему виду и по своему поведению, но красота бабочки проистекает из ее жизни в мире. личиночная форма, а не какие-либо усилия, которые она может предпринять, чтобы подражать другой бабочке. Мы служим будущему, защищая настоящее.Чем полнее удовлетворяются потребности одного периода, тем более успешным будет следующий ».

Первый уровень развития, который начинается с рождения и продолжается до тех пор, пока ребенку не исполнится 6 лет, характеризуется детским «поглощающим разумом», который берет и поглощает все аспекты, хорошие и плохие, из окружающей его / ее среды, ее языка. и его культура. Во втором плане, от 6 до 12 лет, ребенок обладает «рациональным умом», позволяющим познавать мир с помощью воображения и абстрактного мышления.На третьем уровне, от 12 до 18 лет, подросток обладает «гуманистическим умом», который желает понять человечество и внести свой вклад в жизнь общества. В последнем плане развития, от 18 до 24 лет, взрослый исследует мир «умом специалиста», находя в нем свое место.

Материальные материалы

Монтессори были разработаны с научной точки зрения в экспериментальном контексте в классе, уделяя особое внимание интересам детей в зависимости от стадии эволюции, которую они проходили, и с верой в то, что манипулирование конкретными объектами помогает развитию знаний и абстрактного мышления.

Эти материалы позволяют детям исследовать и исследовать индивидуально и независимо. Они делают возможным повторение, и это способствует концентрации. Они обладают свойством «изолировать трудности», что означает, что каждый из этих материалов вводит уникальную переменную, только одну новую концепцию, изолируя ее и оставляя другие концепции без изменений. У этих материалов есть «контроль ошибок»: сам материал покажет ребенку, правильно ли он его использовал. Таким образом, дети знают, что ошибки являются частью процесса обучения; они учат детей формировать к ним позитивное отношение, возлагая на детей ответственность за собственное обучение и помогая им развить уверенность в себе.

Взрослый

Учитель Монтессори, называемый «директрисой», наблюдает за каждым ребенком, его / ее потребностями, способностями и интересами и предлагает ему / ей возможности работать разумно и с конкретной целью, заботиться о себе и о маленьких сообщество в классе. Конечная цель директора — минимально возможное вмешательство по мере того, как ребенок прогрессирует в его / ее развитии. Директриса позволяет ребенку действовать, хотеть и думать за себя, помогая ему / ей развить уверенность и внутреннюю дисциплину.Директор Монтессори не награждает и не наказывает. Каждый ребенок находит внутреннее удовлетворение от его / ее личной работы.

Когда ребенок, исходя из своего эволюционного развития, готов к уроку, директриса знакомит с использованием новых материалов и представляет задания индивидуально или для сокращенной группы. С детьми постарше директриса помогает каждому ребенку составить список целей в начале недели, а затем ребенок распределяет свое время в течение недели для их достижения.Не директор, а сам ребенок отвечает за свое обучение и развитие.

Учебная программа Монтессори

От рождения до 3 лет

Основы будущего развития ребенка закладываются в течение первых трех лет его жизни. Монтессори называет этот период периодом «духовного эмбриона», когда ребенок делает в психологической сфере то же, что эмбрион делал в физической сфере. Этот процесс достигается благодаря «поглощающему разуму» ребенка, который включает в себя переживания, отношения, эмоции, образы, язык и культуру через его / ее чувства и простой факт жизни.Этот жизненный опыт формирует его / ее мозг, формируя сети или нейроны, которые могут оставаться с человеком на всю его / ее жизнь. В этот период от рождения до 3 лет обучение Монтессори концентрируется на развитии речи, скоординированных движений и независимости, что дает ребенку уверенность и позволяет ему / ей раскрыть свой собственный потенциал и свое место в жизни. сообщество.

От 3 до 6 лет

Классная программа для детей от 3 до 6 лет разделена на четыре рабочих направления:

1. Практическая жизнь: это деятельность, направленная на заботу о человеке, других людях и о физической среде, в которой они живут.Эти занятия включают в себя задачи, которые знакомы ребенку: мытье, полирование, сервировка стола, укладывание цветов и т. Д. Они также включают действия «изящества и вежливости», которые присущи всем цивилизованным людям. Благодаря этим и другим занятиям дети достигают координации и контроля движений и исследования своего окружения. Дети учатся выполнять задание от начала до конца, развивают волю, самодисциплину, способность к концентрации и уверенность в себе.
2. Сенсорное восприятие: Дети в этом возрасте учатся с помощью органов чувств больше, чем с помощью интеллекта.Сенсорные материалы — это инструменты для детей, позволяющие улучшить каждое из их чувств. Каждый материал выделяет определенное качество: запах, размер, вес, консистенцию, вкус, цвет и т. Д. В этом дошкольном возрасте, когда детей «бомбардируют» сенсорной информацией, эти материалы позволяют им находить порядок и смысл в мире, повышая его / ее способность восприятия, предпочтение наблюдению и чувство восхищения всем, что его / ее окружает.
3. Язык: Когда ребенок входит в среду в возрасте 3 лет, он обогащает язык, который он уже приобрел.Они способны использовать его с умом, точностью и красотой, постепенно осознавая его свойства. Они учатся писать, начиная со своих органов чувств (слуха и осязания), и естественным образом учатся читать. В дополнение к языковым занятиям дети изучают географию, историю, искусство и музыку. Эти области помогают ребенку узнать свое окружение и осознать место, которое ребенок занимает в этом мире. Они учат его уважать и любить свое окружение и создают чувство солидарности со всем человечеством и его / ее средой обитания.
4. Математика: материалы помогают ребенку изучать и понимать математические концепции при работе с конкретными материалами, которые интуитивно приводят его / ее к абстрактным понятиям. Они предлагают ему / ей чувственные впечатления от чисел и закладывают основы алгебры и геометрии.

От 6 до 12 лет

Учебная программа для детей от 6 до 12 лет представляет собой историческое, эволюционное и комплексное видение знаний и человеческого развития.Он включает в себя пять великих уроков или фундаментальных уроков, на основе которых будут развиваться конкретные исследования в различных областях. Эти уроки призваны пробудить воображение, любопытство и восхищение творческими и новаторскими способностями человеческого духа.

Монтессори в раннем детстве | Опыт работы в классе детского сада Монтессори

Тщательно подготовленные учителя внимательно наблюдают за своими детьми в раннем детстве, выявляя их интересы и способности и разрабатывая индивидуальные планы обучения, адаптированные к потребностям каждого ребенка.Они направляют обучение, вводя новые уроки и уровни сложности по мере необходимости. Учитель предлагает поддержку, время и инструменты, необходимые для того, чтобы естественное любопытство детей способствовало обучению, и предлагает варианты, которые помогут им учиться, расти и добиваться успеха.

После участия в демонстрации материала учителем ваш ребенок может свободно выбирать занятия и работать самостоятельно или с партнером столько, сколько он пожелает. Поскольку обычно имеется только один материал каждого типа, ваш ребенок разовьет терпение и самообладание, ожидая, пока материал станет доступным.

Учебная программа для детей младшего возраста Монтессори рассчитана на 3 года. Поскольку учитель направляет вашего ребенка в обучении в его собственном темпе, его индивидуальный план обучения может выходить за рамки тех концепций, которым он бы научился в классной среде, в которой все дети изучают одну и ту же концепцию в одно и то же время.

По мере продвижения дети развивают способность концентрироваться и принимать решения, а также развивают самоконтроль, вежливость и чувство ответственности перед обществом.

В школах Монтессори академический рост рассматривается как часть здорового развития детей. Этот метод способствует их социальному, эмоциональному и физическому росту, гарантируя, что они, как выразилась д-р Мария Монтессори, « всегда идут по пути радости и любви».

Учебная программа

Класс для детей младшего возраста предлагает вашему ребенку 5 направлений обучения: практическая жизнь, сенсорика, математика, язык и культурология. Какие уроки можно извлечь в этих областях?

Практическая жизнь

Дети учатся повседневным навыкам, например, как одеваться, готовить закуски, накрывать стол и ухаживать за растениями и животными.Они также учатся правильному социальному взаимодействию, например, говорить «пожалуйста» и «спасибо», быть добрыми и полезными, слушать, не отвлекаясь, и разрешать конфликты мирным путем. Помимо обучения конкретным навыкам, практическая жизнь способствует развитию независимости и координации мелкой и крупной моторики.

Сенсор

Дети оттачивают навыки восприятия мира различными органами чувств и учатся описывать и давать названия своим переживаниям, например, грубым и гладким, воспринимаемым через прикосновение.Сенсорное обучение помогает детям классифицировать свое окружение и создавать порядок. Он закладывает основу для обучения, развивая способность классифицировать, сортировать и различать — навыки, необходимые в математике, геометрии и языке.

Математика

С помощью практических заданий дети учатся определять числа и сопоставлять их по количеству, понимать числовые значения и десятичную систему, а также практиковать сложение, вычитание, умножение и деление. Они также исследуют закономерности в системе нумерации.При исследовательском подходе дети делают больше, чем просто запоминают математические факты; они обретают твердое понимание смысла, стоящего за ними.

Язык

Занятия в классе для детей младшего возраста учат языку, помогают детям овладеть словарным запасом и развивают навыки, необходимые для письма и чтения. Сначала учат умению писать, предшествующему чтению. Используя практические материалы, дети изучают звуки букв, как комбинируют звуки, чтобы составлять слова, как строить предложения и как пользоваться карандашом.Как только эти навыки приобретены, дети спонтанно учатся читать.

Культурология

Широкий спектр предметов, включая историю, географию, естественные науки, искусство и музыку, интегрирован в уроки в культурной области учебной программы. Дети узнают о своем сообществе и окружающем мире. Обнаружение сходств и различий между людьми и местами помогает им развить понимание и понимание разнообразия нашего мира, а также уважение ко всему живому.

Четыре уровня развития в школе Монтессори

Когда вы впервые заходите в школу Монтессори, первое, что вы можете заметить, — это структура классной комнаты. В отличие от традиционной школы, где учащиеся сгруппированы по году рождения, где обычно групповое обучение основывается на хронологическом возрасте, в среде Монтессори используется трехлетняя смешанная возрастная группировка, где обучение индивидуализировано для удовлетворения индивидуальных потребностей и потребностей небольших групп.Эта разновозрастная структура классной комнаты основана на наблюдениях и работе доктора Монтессори, которые показали, что существует четыре различных стадии развития от рождения до раннего взросления. Она назвала их самолетами развития. Другие специалисты в области психологии и образования могут использовать термины «стадии» или «фазы».

Согласно доктору Монтессори, каждый уровень развития характеризуется отдельными чувствительными периодами обучения, когда дети проявляют определенные потребности, атрибуты и характеристики на каждом уровне развития.В течение этих чувствительных периодов ребенок претерпевает период интенсивных изменений в развитии, за которым следует период ассимиляции, отмеченный учеником, демонстрирующим уверенность в своих недавно приобретенных способностях. Использование этой модели предлагает целостную структуру, в которой обучение и структура класса основаны на этапах, согласованных с психологией развития.

Четыре плана развития:

На первом уровне развития дети впитывают мир.Доктор Монтессори называет это «впитывающим разумом», имея в виду, что мозг ребенка имеет способность впитывать из окружающей среды все, что необходимо для развития человека, принадлежащего к ее особой культуре.

В этом возрасте дети сосредотачиваются на себе и испытывают сильное желание физической независимости . Вы заметите: «Я могу это сделать сам!» склад ума. В это время закладывается и фундамент личности ребенка.

Этот план характеризуется чувствительными периодами, которые включают движение, язык, пользование туалетом, порядок, изящество и вежливость, музыку, чтение, письмо, социальные отношения и математику.

Второй уровень развития характеризуется жаждой знаний и сильным стремлением к интеллектуальной независимости . Вы заметите: «Я сам могу подумать!» склад ума.

В этом возрасте дети начинают искать нравственный порядок и развивать свою совесть или чувство правильного и неправильного. Это хорошее время, чтобы научить вашего ребенка справедливости и показать ему, как он может помочь другим.

На этом этапе дети получают «космическое образование» в школе Монтессори, которое побуждает их исследовать свое место в мире, а также ценить взаимосвязь всех вещей.

Отмеченный чувством самоуважения и самооценки, третий уровень развития является чувствительным периодом для критического мышления и исследования более глубоких моральных и социальных ценностей.

В этом возрасте подростки испытывают глубокое желание эмоциональной независимости . Вы заметите менталитет «Я могу сам по себе».

На этой стадии подросток работает над построением своего социального «я» и чувствует потребность участвовать и иметь больший контроль над своей жизнью.

Четвертый уровень развития характеризуется молодым взрослым, работающим над своим духовным «я» или построением более высокого уровня самопонимания.

Этот этап отмечен сильным стремлением к финансовой независимости . Вы заметите менталитет «Я сам пойму».

За это время молодой человек обнаруживает свое место в мире и спрашивает себя: «Что я могу дать миру?»

План развития в школе Silverline Монтессори

В Silverline Montessori School наши образовательные программы предназначены для удовлетворения потребностей детей на первом и втором уровнях развития.Мы сосредоточены на развитии потенциала ребенка в эти отчетливые «окна времени» или чувствительные периоды. Мы сохраняем небольшие размеры наших классных комнат, чтобы создать эмоционально питательную среду, которая в то же время сложна в когнитивном плане. Наша цель — воспитывать самостоятельных учеников, которые становятся уверенными в своих силах к концу каждого уровня развития.

«Окружающая среда должна быть богата мотивами, которые вызывают интерес к деятельности и побуждают ребенка проводить свои собственные опыты.»- Д-р Мария Монтессори

Руководство по теории Монтессори для новичков

Что такое метод обучения Монтессори? Я часто слышу этот вопрос. Итак, я решил создать руководство для тех из вас, кто только начинает свое Монтессори-путешествие. Я надеюсь, что это руководство представляет собой обзор философии и теории Монтессори , основанной на подходе Американского общества Монтессори к методу образования Монтессори, созданному более 100 лет назад.

Метод обучения Монтессори сосредотачивается на развитии ребенка в целом и позволяет ребенку руководить этим развитием. В основе этого подхода лежит уважение к ребенку. Среда Монтессори тщательно спланирована и подготовлена ​​с учетом потребностей ребенка.

В этой среде ребенок может выбирать материалы, исходя из интересов и способностей. У каждого материала есть урок, который дает директор или гид.

«С рождения примерно до 6 лет, маленький ребенок переживает период интенсивной умственной деятельности, которая позволяет ей« впитывать »знания из окружающей среды без сознательных усилий, естественно и спонтанно.”

Что значит «поглощающий разум»?

В 1949 году доктор Мария Монтессори опубликовала книгу под названием «Поглощающий разум». Она твердо верила в эту теорию развития, ориентированного на ребенка, и сосредоточила на ней большую часть своей работы.

Рождение — 6 лет подразделяются на периоды подсознания и сознания, а также на периоды чувствительности к порядку, языку, движению, совершенствованию чувств, математике и манерам.

Что такое философия Монтессори?

Образовательная философия Монтессори основана на том факте, что ребенок находит радость в занятиях, которые мы, взрослые, считаем работой или повседневной рутиной.Когда ребенок становится свидетелем этих действий в «реальной» жизни, он снова и снова хочет моделировать эти действия. Обычно сначала ребенку знакомятся с практическими занятиями. Задачи просты, точны и включают действия, которые ребенок уже видел у себя дома и впоследствии хочет имитировать.

Преимущества практической жизни

Практическая жизнь подготавливает ребенка к тому, чтобы он был продуктивным, эффективным и хорошо функционирующим человеком в нашем мире. Работа направлена ​​на целостное развитие «целостности» ребенка путем оттачивания мелкой моторики, грации движений, саморегуляции, концентрации, уважительного и хорошего поведения, независимости и самоуважения.

Момент ах-ха во время моего обучения Монтессори

Одно «а-ха», которое произошло во время моего обучения, заключалось в том, что «Практическая жизнь» — это не просто научиться подметать (заботиться об окружающей среде) или застегивать рубашку (заботиться о себе), но это намного больше, чем эти цели.

Практическая жизнь — это подготовка ребенка к жизни и развитие гораздо менее ощутимых навыков, таких как самооценка, завершение рабочего цикла, самодостаточность, решение проблем, уверенность и независимость — все качества, которые помогут в жизни. но и позже в академической работе.

Эти упражнения также развивают понимание процесса и порядка полного цикла деятельности с началом, серединой и концом. Интеграция себя и понимание процесса, возникающего в результате этих упражнений, важны для любой серьезной задачи, за которую ребенок возьмется. — Монтессори: современный подход

Например, эти действия косвенно подготавливают ребенка к чтению и письму. С помощью практических занятий ребенок оттачивает зрительно-моторную координацию и мышечный контроль и выполняет задания слева направо и сверху вниз, подготавливая его к письму и чтению.

Практическая жизнь — Области в классе

Материалы в практической жизни реальны в том смысле, что они функционируют, хрупкие и напоминают материалы, которые мы видели и использовали в повседневной жизни. Монтессори не обрисовала в общих чертах конкретный набор материалов по практической жизни, а вместо этого создала категории, которые включали то, что она наблюдала и считала наиболее значимыми для жизни ребенка и его развития.

Теория практической жизни Монтессори представила области, в том числе:

1. Основные процедуры , такие как выливание, вытирание, выщипывание, наметание, открытие и закрытие контейнеров, складывание салфеток
2. Уход за собой , например, одевание (застегивание пуговиц, завязывание, защелкивание, застегивание молнии), стирка рук, надевание пальто, шитье, полировка и приготовление пищи
3. Забота об окружающей среде , например, мытье стола, мытье ткани, полив растений и вытирание пыли
4. Изящество и любезность , например, демонстрация хороших манер с надлежащими приветствиями и прощаниями, сидение, движение телом и тишина (внутреннее спокойствие и слушание)
5. Мир на основе трех уровней обучения и осознания: внутреннее Я, класс и глобус

Ведущий учитель отвечает за создание и размещение своих собственных работ, которые должны быть красиво, аккуратно и упорядоченно представлены на полках на основе изоляции сложности (от простого к сложному) и непрямой подготовки.Когда ведущий учитель демонстрирует упражнение, он должен использовать «экономию слов», позволяя ребенку сосредоточиться на своих движениях, а не на словах.

Ребенок должен усвоить работу таким образом, чтобы он мог «научить» ее другому человеку, и таким образом, который является подлинным, поскольку он «владеет» своей версией упражнения.

Практические материалы для жизни

«Практическая жизнь» содержат «Контроль ошибок» , который, как только ребенок будет знаком с определенной работой, поможет ему научить его самокорректировать и учиться.Поэтому он контролирует свое образование и темпы развития. В его работе он может делать выбор, который приведет к успеху или неудаче. Он быстро научится следовать своим инстинктам и интересам.

Теория Монтессори фокусируется на обучении ребенка этим занятиям и позволяет ему участвовать в этих повседневных действиях, доставляет ему радость, повышает самооценку и развивает уверенность. Он чувствует уважение, которое испытывают к нему взрослые, и его способность заботиться о своем окружении, о себе и своем познании мира.

Наконец, когда ребенок обретает внутреннюю дисциплину, уверенность и концентрацию, что демонстрируется завершением полного рабочего цикла, ребенок готов перейти к другим материалам в классе Монтессори, таким как Сенсорные материалы.

Теория Монтессори — Сенсорная

Теория Марии Монтессори верила в способность ребенка раскрыть свой потенциал самостоятельно, если ему будут предоставлены свобода и среда для естественного развития. Это уважение Монтессори к ребенку и привлекло меня к этой философии.Она уделяла первоочередное внимание ребенку и его естественному развитию.

Веруя в ребенка таким образом, она поощряет и мотивирует детей, учителей и родителей помогать развитию наших детей в целом. У детей развивается не только академический интеллект, но и эмоциональный, социальный и практический интеллект, а также менее осязаемые навыки, такие как самооценка, безопасность и уверенность, необходимые для успешной жизни.

Насколько нам повезло, что Мария Монтессори разработала метод обучения для реализации теории Монтессори? Философия Монтессори сосредоточена на развитии ребенка в целом и во многом зависит от Учителя и подготовленной среды.

В тщательно подготовленной среде основная задача учителя — наблюдать за ребенком, когда он самостоятельно и свободно передвигается в классе, и знать, когда вмешаться, чтобы направить ребенка.

Родители и учителя помогают детям, но действуют как проводники, наблюдатели и тщательно готовят окружающую среду. Предоставляя ребенку свободу передвигаться по классу с естественным желанием учиться, ребенок учится в своем собственном темпе развития и сохраняет интерес к разнообразию материалов, доступных ему по предметным областям и уровню сложности.

Слишком часто взрослые без надобности вмешиваются, когда ребенку действительно нужно руководство, чтобы помочь ему оставаться в рамках параметров его естественного развития. Если будет предоставлена ​​возможность, дети продемонстрируют уровень внимания и концентрации при работе с материалами, который удивит большинство взрослых.

Монтессори подробно описал духовное путешествие и самосознание, которым должен следовать учитель и который должен испытать, чтобы быть эффективным. У меня отвисла челюсть, когда я прочитал, что она рассматривает учителей как ученых, которым необходимо понимать психологию детей, чтобы по-настоящему понять развитие ребенка.

Это наблюдение имеет для меня столько смысла, но я никогда не видел, чтобы оно было записано. Уже один этот факт определяет то, как взрослый должен учить детей и воспитывать их.

«Наш сенсорный материал служит своего рода руководством к наблюдению, поскольку он классифицирует впечатления, которые может получить каждое чувство: цвета, ноты, шумы, формы и размеры, ощущения прикосновения, запахи и вкусы. Это, несомненно, тоже форма культуры, поскольку она заставляет нас обращать внимание как на себя, так и на то, что нас окружает.”~ Поглощающий разум

Когда учитель обучает этому методу и духовно готовится к руководству классом, она сосредотачивается на проведении уроков, знакомя ребенка с материалами. Оттуда ребенок ведет свое обучение к опыту «своими руками» с «контролем ошибок», встроенным в произведения, чтобы сделать возможным самообразование.

Учитель наблюдает за ребенком и знает, когда ему нужно вмешаться, чтобы вернуть ребенка к деятельности, которая подходит его развитию.Если ребенок не обращается с материалом должным образом, то учитель перенаправит ребенка либо на то, чтобы закончить эту работу (возможно, он не был готов к выполнению этой работы), либо дать еще один урок по этой работе. Через этот опыт ребенок учится уважению.

Подготовленная среда

В дополнение к целостному обучению, которое она проводила с учителями Монтессори, Мария внедрила метод Монтессори в тщательно подготовленную среду, где есть широкие возможности для развития ребенка в его или ее собственном темпе.

Окружающая среда должна быть местом, которое «питает ребенка», не только удовлетворяя потребности в самообразовании, необходимые для того, чтобы ребенок мог развиваться в своем собственном темпе, но также позволяя уникальной личности ребенка и пути развития проявлять себя естественно.

Важно отметить, что философия Монтессори рассматривает класс не как замену жизни, а как средство достижения «потенциальной жизни внутри него, видимой». {Монтессори: современный подход}

Философия Монтессори — Подготовленная среда

Учитель и ассистент тщательно готовят классную среду для детей 2-х лет.5-6 лет. смешанный класс является важным аспектом метода Монтессори. Дети развиваются разными темпами. Классы для разновозрастных групп также предоставляют детям младшего возраста встроенные функции обучения сверстников и ролевые модели. Дети старшего возраста берут на себя ответственность продемонстрировать детям младшего возраста свои знания.

Материалы качественные и аскетично радуют глаз. Они простые и аккуратные. Существует большое чувство порядка в размещении материалов на полке и в планировке классной комнаты в отведенных областях для практической жизни, сенсорики, культуры, географии, математики и так далее.Каждый материал в классе Монтессори содержит «контроль ошибок», способность ребенка к самокоррекции, а учителю — отойти, чтобы наблюдать, а затем, при необходимости, направлять.

«Эта самокоррекция заставляет ребенка концентрировать свое внимание на различиях в размерах и сравнивать различные части». {Монтессори: современный подход}

Теория Монтессори — Сенсорная

Необходимо начать обучение чувств в период формирования, если мы хотим усовершенствовать это развитие чувств с помощью обучения, которое должно последовать.Воспитание чувств следует методически начинать в младенчестве и продолжать в течение всего периода обучения, которое должно подготовить человека к жизни в обществе.

Философия Монтессори гласит, что воспитание чувств предшествовало интеллектуальному развитию. Воспитание чувств ребенка начинается с рождения. Он воспринимает свой мир через свои чувства. Примерно в 2,5 года он вступает в чувствительный период для организации этих впечатлений. Подобно тому, как алфавит организует язык, сенсорная работа организует эти впечатления.

… функция сенсорных материалов заключается не в том, чтобы дать ребенку новые впечатления (размера, формы, цвета и т. Д.), А в том, чтобы упорядочить и систематизировать бесчисленные впечатления, которые он уже получил и продолжает получать.

Теория Монтессори — Сенсорные материалы

Монтессори создал материалы на основе эмпирических наблюдений за детьми. Она внимательно изучила каждое из чувств и подумала, как лучше всего помочь детям прояснить и расширить их существующий опыт.Монтессори сосредоточился на «системах объектов, обладающих определенными качествами, такими как цвет, форма, размер». Она приступила к подготовке среды, которая давала возможность ребенку очень конкретно взаимодействовать с материалом или «качеством».

Сенсориал — одно из пяти направлений общей учебной программы Монтессори. Во время моего обучения для меня было наиболее разумным думать о чувственных вещах как об одном из способов, которым ребенок (он же «Юный исследователь») пытается осмыслить и изучить свое окружение (сродни языку и алфавиту).

Используя свои чувства, он классифицирует и упорядочивает свое понимание, обучение и место в мире. Основная цель — это чувство порядка за счет выделения определенных понятий, чтобы ребенок мог получить четкую информацию и осмыслить эту информацию в своем окружении.

Теория Монтессори — сенсорные упражнения

Упражнения разделены на следующие области с примерами материала:

1. Visual — Широкая лестница
2. Olfactory — Бутылочки для запаха
3. Gustatory — Бутылки для дегустации
4. Tactile — Гладкие и грубые доски
5. Визуальное оформление (геометрия) — Треугольник
6. Слуховой — Звуковые цилиндры
7. Stereognostic — Таинственная сумка
8. Расширения

Каждая группа объектов представляет одно и то же качество, но в разной степени.Каждый материал подчеркивает одно конкретное качество, устраняя или сводя к минимуму другие различия. Следовательно, существует регулярное, но постепенное различие между различными объектами и, когда это возможно, одно, которое математически фиксировано, как Розовая Башня и десятичная система.

Теория Монтессори — сенсорные цели

Сенсорные цели Монтессори включают развитие концентрации, внимания или зрительного различения. Косвенные цели включают математику и чтение и письмо.Работы выполняются слева направо и сверху вниз для подготовки к развитию этих навыков. Кроме того, новый язык, такой как «самый большой, самый маленький, тяжелый, грубый, гладкий…». вводится на протяжении всей презентации работы.

В рамках этих материалов Монтессори представила «Изоляцию сложности» и «Контроль ошибок», две концепции, которые имеют первостепенное значение для Сенсориала. Каждая из этих концепций дает ребенку возможность контролировать темп своего развития и дает возможность саморегулироваться. Контроль ошибок — это автоматическая обратная связь, которая сообщает ребенку, что ему необходимо внести коррективы, чтобы успешно завершить работу.

Учитель не должен вмешиваться в процесс обучения: «Цель состоит в том, чтобы ребенок развивал чувство удовлетворения от самой работы, а не зависел от одобрения учителя». (Противоречие Монтессори, стр. 90) Ребенок учится принимать собственные решения и, следовательно, эффективно знать и понимать свои инстинкты.

Он развивает уверенность и способность решать проблемы. Монтессори назвал детей, достигших этой точки, «нормализованными» — термин, определяемый такими качествами, как самоконтроль, концентрация, независимость, сочувствие и дисциплина.Нормализация — основная цель образования Монтессори.

Каждая серия объектов… оценивается таким образом, что существует максимум и минимум, определяющие ее пределы или, точнее, фиксируемые тем, как ребенок их использует. ~ Открытие детства

Теория Монтессори — Математика

Люди рождаются со склонностью к естественным расчетам, рассуждениям и созиданию.Однако без руководства и воспитания в их среде способность к такому мышлению в конечном итоге утрачивается. Чтобы развиваться и функционировать с максимальной эффективностью, опыт ребенка должен опираться на врожденный математический ум.

Итак, знакомство ребенка с этими понятиями в раннем возрасте жизненно важно для последующего развития более сложных математических понятий. Без такого воздействия его мозг не созрел бы для продвинутого обучения и критического мышления. В некотором смысле мозг отвергает этот тип мышления, потому что он не готов принимать более сложную информацию.

Доктор Монтессори часто подчеркивал разницу между детьми и взрослыми. Взрослые сосредотачиваются на продукте, а дети — на процессе. Эта концепция применима к Монтессори Математике. Часто бывает трудно наблюдать и впоследствии принимать, особенно родителями, акцент в классе Монтессори делается на процессе.

Акцент делается не на продукте работы ребенка. Развитие ребенка в целом имеет первостепенное значение для академического развития. Последнее является побочным продуктом усилий, направленных на развитие ребенка в целом.

«Акцент делается не на ответе, а на том, как ваш ребенок получает ответ. Это противоречит тому, как мы обычно работаем во взрослом мире, где результаты являются основной целью, которую необходимо достичь ». ~ Майкл Даффи, Math Works

Философия Монтессори — математика

Монтессори пропагандировал веру в то, что математика в ранние годы подготавливает ребенка к логическому и критическому мышлению. Другими словами, математика не предназначена для запоминания фактов развивающимся умом маленького ребенка.Математика в жизни маленького ребенка включает в себя формы, модели и пространственные отношения в его среде. Он впитывает эти переживания в свой мозг, делая его созревшим для дальнейшего развития и воспитания.

Текущие исследования мозга показывают, что модели обучения начинаются в утробе матери. Младенцы в утробе матери уже начинают изучать свет и тьму, день и ночь, тона и модели голосов людей, музыку и предметы в окружающей среде. По этим причинам для ребенка особенно полезны музыка и знакомство с языками, отличными от родного для ребенка.

Как подметила Монтессори в своей работе, детей рисуют по порядку. Таким образом, распорядок дня имеет решающее значение для развития ребенка. Распорядок дня дает детям начало логического мышления.

Доктор Монтессори не могла позволить себе роскошь современной медицины и исследований, чтобы поддержать или объяснить свои выводы. К счастью, текущие исследования мозга подтверждают выводы доктора Монтессори.

Теория Монтессори — Математические материалы

Монтессори-материалы мультисенсорные и манипулятивные по своей природе .Уже один этот факт гарантирует, что работа ребенка с материалами одновременно задействует многие части мозга . Материалы также соединяют правую и левую части мозга . Нельзя сказать, что правая сторона обрабатывает язык и логику. Мы также не можем сказать, что левая сторона склоняется к пространственным и творческим способностям. Это групповые усилия.

Неудивительно, что история левого и правого полушарий — это нечто большее. Фактически, текущие исследования мозга показывают, что правое полушарие обрабатывает новую информацию и проблемы.А левое полушарие управляет уже знакомой нам информацией. Материалы Монтессори, такие как геометрические фигуры, активно соединяют правое и левое полушарие мозга.

Философия Монтессори по математике и развитию мозга

Правая сторона обрабатывает объемный воздухозаборник. Левая часть обрабатывает более абстрактную обработку, связанную с использованием материалов. Обе стороны готовят разум к дальнейшему развитию. Кроме того, материалы позволяют ребенку самостоятельно исправляться. Таким образом активируется часть мозга ребенка, отвечающая за наиболее развитое мышление, — лобная кора.

Ребенок принимает непосредственное участие в процессе поиска ответа. При использовании этих материалов не требуется указания взрослого. Ребенок должен убедиться, что вывод правильный. Во многих случаях необходимо внести коррективы, чтобы найти путь к «правильному» ответу. Именно в этом процессе в развивающемся мозгу ребенка действительно происходит рост нервной системы.

Теория Монтессори — Язык

В этом разделе содержится введение в язык Монтессори .Язык пронизывает все области философии Монтессори и учебной среды. Ребенок рождается с тем, что ему нужно для развития речи. Конечно, мы, взрослые, можем по-разному улучшить языковое развитие маленького ребенка.

Мы знаем, что дети будут учиться говорить, если они знакомятся с языком на раннем этапе развития. С другой стороны, ребенка нужно учить чтению и письму.

Ребенок выучит слова, которые ему предлагает окружающая среда.{Входит взрослый.} У нас есть возможность тщательно подготовить среду для языкового развития. Другими словами, сделать эту среду богатой и полной возможностей для изучения языка.

Пройдите уроки чтения по языку Монтессори

Мы знаем, что в раннем возрасте ребенок усваивает язык без особых усилий. Он создает внутреннее понимание своего окружения. Он должен попрактиковаться в использовании этих слов в течение этого времени. Мы можем помочь, повторяя слова, четко говоря и используя слова, особенно новые слова, в полных предложениях.Урок с тремя периодами очень полезен в это время.

Когда возникает фонетическая осведомленность, ребенок начинает понимать, что разные буквы и комбинации букв имеют разные звуки. В этот момент ребенок больше не поглощает без усилий. Теперь он должен начать организовывать то, что он усвоил в течение первых трех лет. Алфавит — один из примеров того, как ребенок организует это обучение.

Взрослые могут помочь с песнями, стишками, стихами, отслеживая слова и предложения, когда мы читаем ему книги.Играть в I-Spy с буквами и звуками — тоже отличный вариант. Всегда поощряйте ребенка произносить слова самостоятельно. По мере того, как он становится все более и более осознающим, он начинает понимать, что, складывая буквы, мы составляем слова.

Философия Монтессори — Подготовка к письму

Большая часть работы в классе дошкольного образования направлена ​​на подготовку ребенка к чтению и письму. Движение слева направо и мелкая моторика. Для письма нужен не только мозг, чтобы понимать, как определенные буквы и звуки соединяются в слова.Они также развивают мелкую моторику и координацию, чтобы держать карандаш.

Подвижный алфавит — это инструмент Монтессори, который помогает ребенку писать. С помощью подвижного алфавита он явно создает слова из букв. Работа является «практической», поэтому ребенок должен использовать свои руки и свой языковой ум, чтобы создавать слова. Буквы наждачной бумаги и лоток для песка обеспечивают аналогичный опыт.

{Прочтите этот пост о том, как научить ребенка писать.}

Каким образом Dr.Мария Монтессори выступает за обучение детей чтению и письму?

В отличие от письма, в котором ребенок контролирует язык, на котором он выбирает символы для букв. В любом классе школы Монтессори (дома или вне дома) язык обогащает окружающую среду. Чтение дает ребенку нечто более абстрактное. Он должен организовывать и размещать символы на словах других людей. Таким образом, ребенок сначала учится, а затем синтезирует, когда читает. Первые читатели, такие как Bob’s Books и Miss Rhonda’s Readers, — отличные инструменты для начинающего читателя.

Теория Монтессори — География

География Монтессори — прекрасная часть среды Монтессори. Фокус двоякий: 1) физическая география и 2) политическая география. Политика включает в себя культуру и работу по борьбе с предвзятостью и интегрируется с учебной программой по вопросам мира, которую доктор Монтессори разработал в Индии.

Последовательность географии Монтессори не так укоренилась, как практическая жизнь, сенсорные, математические и языковые последовательности. Вы начинаете с большого урока с конкретными скворечниками, начиная с вселенной и заканчивая собой.Последовательность уроков аналогичным образом перемещается от конкретного к абстрактному, начиная с шариков наждачной бумаги и т. Д. Здесь происходит большая интеграция чувств, как и в других областях класса.

Отличный ресурс для преподавания географии — это руководство Тима Селдина «Мир на ладони ее руки».

Теория Монтессори — География Последовательность уроков

Загрузить последовательность уроков

Для получения дополнительной информации о географии Монтессори, пожалуйста, ознакомьтесь с полным руководством по географии Монтессори для дошкольников.

Подробнее о философии Монтессори

Как образование Монтессори повлияет на вашего ребенка

Что общего у основателей Google Ларри Пейджа и Сергея Брина, Шона «Дидди» Комбса, Джулии Чайлд, Томаса Эдисона, принцев Уильяма и Гарри и Анны Франк? Все они получили образование в школе, основанной на Монтессори.

Решая, в какую программу отдать ребенка, следует учитывать множество факторов. Существуют детские сады, школы на дому и дошкольные учреждения.Образовательный подход и философия, используемые школой, должны быть частью вашего решения. Существует много разных стилей обучения: школы Монтессори известны своей независимостью, вальдорфские школы — своим творчеством, метод High / Scope устанавливает личные цели для детей, Bank Street фокусируется на образовании, ориентированном на ребенка, а подход Реджио Эмилии следует за ребенком. естественное развитие.Как родитель ребенка, получившего образование Монтессори, я поражен его ростом и тем, как он был сформирован своим опытом.

Как развивалось образование Монтессори?

Монтессори-образование разработала итальянский врач и педагог Мария Монтессори. Многие из своих идей Монтессори разработала, работая с умственно отсталыми детьми. Ее первая школа, Casa dei Bambini , была открыта для детей рабочего класса в бедном районе Рима. Подход Монтессори характеризуется упором на независимость, свободу в определенных пределах и уважение к естественному психологическому и социальному развитию ребенка.

Подход Монтессори

Монтессори — это метод обучения, основанный на самостоятельной деятельности, практическом обучении и совместной игре. В классах Монтессори дети делают творческий выбор в своем обучении, в то время как класс и учитель предлагают соответствующие возрасту занятия для руководить процессом. Дети работают как в группах, так и индивидуально, чтобы открывать и исследовать знания о мире и максимально раскрыть свой потенциал.

Модель основана на двух основных принципах.Во-первых, дети и развивающиеся взрослые участвуют в психологическом самостроении посредством взаимодействия со своим окружением. Во-вторых, у детей, особенно в возрасте до шести лет, есть врожденный путь психологического развития. Мария Монтессори считала, что дети лучше всего развиваются, когда им позволяют принимать решения и свободно действовать в среде, которая подчеркивает следующие качества:

• Устройство, облегчающее передвижение и деятельность
• Красота и гармония, чистота окружающей среды
• Строительство в соответствии с потребностями ребенка и его потребностей
• Ограничение использования материалов, поэтому включается только тот материал, который способствует развитию ребенка.
• Заказать
• Природа в классе и за его пределами

Отличия

Некоторые школы следуют строгим правилам Монтессори, в то время как другие просто следуют рекомендациям Монтессори.Основное отличие класса Монтессори заключается в том, что ваш ребенок является частью группы от 3 до 5 или 6 лет и остается с одними и теми же учителями более одного года. Цель состоит в том, чтобы сформировать семейное сообщество, в котором дети выбирают занятия в своем собственном темпе, а дети старшего возраста обретают уверенность, помогая учить младших. Обучение Монтессори основано на самостоятельной деятельности, практическом обучении и совместной игре. В классах Монтессори дети выбирают, с какими материалами они хотят работать, а учитель направляет процесс, предлагая соответствующие возрасту занятия.Дети могут работать в группах или индивидуально, пока они открывают и исследуют.

Как выглядит класс Монтессори?

Хотя школы различаются по тому, насколько строго они следуют методам, большинство дошкольных классов Монтессори чистые, хорошо организованные и незагроможденные. Это уютное пространство помогает детям чувствовать себя сосредоточенными и спокойными. Есть места для групповых занятий, а также коврики и диваны, где ребенок может сидеть и расслабляться. Каждый предмет в классе легко доступен для детей, чтобы способствовать самостоятельности.

В классе есть четко определенные области для различных частей учебной программы, в том числе:

• Практическая жизнь, которая помогает развивать повседневные жизненные навыки
• Сенсор, помогающий развивать сенсорные навыки
• Математика
• Язык
• Культура, включающая музыку, искусство, географию и науку.

Наше место в мире природы также является центральной темой в образовании Монтессори, поскольку во многих классах Монтессори сохраняются некоторые виды природы, такие как цветы или другие живые растения, сад камней или ракушки.

Подходит ли Монтессори вашему ребенку?

Решение о том, какой образовательный подход лучше всего подходит для личности и потребностей вашего ребенка, является личным решением. Информация о своем ребенке — это первый и самый важный шаг к определению, подойдет ли вам школа Монтессори. Поскольку существует самостоятельное обучение, некоторые могут подумать, что Монтессори не подойдет для более буйного ребенка, но порядок и спокойствие могут на самом деле придать некоторую стабильность ребенку, у которого в противном случае есть проблемы с замедлением.

Особые потребности

Дети с особыми потребностями, такими как обучение или физические недостатки, часто преуспевают в условиях Монтессори. Материалы, используемые в условиях Монтессори, задействуют все чувства. Студенты могут свободно перемещаться по классной комнате, что является преимуществом для тех детей, которым требуется много физической активности. Каждый ребенок учится в своем собственном темпе, и нет необходимости соответствовать формальным стандартам к заранее определенному времени.

Что искать в туре?

Во время любого школьного тура важно обращать внимание на атмосферу в классе и на то, как учителя и ученики относятся друг к другу.Студенты кажутся заинтересованными? Учителя выглядят скучающими? Спросите, есть ли там открытая площадка, и посмотрите на нее. Игровые площадки Монтессори должны допускать большие двигательные движения, такие как бег, метание, лазание и балансирование.

Переход в традиционную школу

Многие дети проводят только дошкольные годы в классе Монтессори, в то время как другие продолжают учиться в начальной и / или средней школе. Между Монтессори-образованием вашего ребенка и его традиционным образованием будут некоторые отличия.Эти различия могут включать: выбор своей работы по сравнению с изучением того, что запланировано учителем на уроке; свободное передвижение по классу вместо сидения на отведенном для этого месте; и обучение в классе для лиц разного возраста по сравнению с обучением со студентами его возраста. Но не волнуйтесь, дети легко приспосабливаются. Дети с образованием Монтессори часто учатся быть самостоятельными и спокойными, со знанием того, как работать в классном сообществе.