МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Развитие творческой активности дошкольников: Формирование творческой активности детей дошкольников

Формирование творческой активности детей дошкольников


Особенности — это характерное отличительное свойство чего-либо.

Творческая активность старшего дошкольника подразумевает то, что ребенок стремится осмыслить теоретические знания, которые он получил. Также он ищет сам решение трудностей и проявляет интерес к познавательной активности.

Для того, чтобы активизировать творческие процессы в деятельности дошкольника и формирование творческой активности детей осуществлялось эффективнее, согласно работам Н.Н. Поддьяковой, нужно изучить различные методы и приемы ведения творческой деятельности.

В старшем дошкольном возрасте дети особенно хорошо воспринимают воздействие на их творческий потенциал, ведь именно сейчас их интеллект максимально полно готов к тому, чтобы начать формироваться в этом направлении. Дети в этом возрасте уже могут самостоятельно придумывать свои рисунки, создавать новые конструкции, фантазировать.

Предметы их деятельности оригинальные, имеют разные вариации. Мышление ребенка становится подвижным и гибким.

Старшие дошкольники способны проявлять активность в плане деятельности. Они очень любопытны, задают множество вопросов педагогам и родителям. Они уже могут комментировать происходящий процесс и высказывают свою точку зрения по отношению к его результату.

У них уже наблюдается устойчивая мотивация к деятельности, они обладают хорошим воображением, если чего-то хотят, то проявляют большую настойчивость. Для того, чтобы ребенок проявлял инициативу в творческой деятельности, он должен быть для этого достаточно любознательным и изобретательным, он должен уметь силой воли регулировать свое собственное поведение, уметь преодолевать препятствия на пути к решению поставленной задачи.

Творческая деятельность у старших дошкольников имеет свою структуру. Можно выделить несколько элементов этой структуры: мотивационная составляющая, содержании деятельности, операции, которые совершает ребенок, его эмоционально-волевой настрой.

Существуют следующие предпосылки, которые улучшают формирование творческой активности детей, подталкивают каждого ребенка к активной творческой деятельности: помимо перечисленных в предыдущем абзаце, это осознание необходимости подготавливаться к творчеству, имеющийся интерес к предстоящей работе, желание принимать активное участие в творческой деятельности, сформированность воображения и фантазии, способность решать возникающие препятствия, способность заканчивать начатую работу, радость от получения новых знаний и опыта.

Согласно работам Н.А. Ветлугиной, существуют следующие показатели, которые позволяют определить уровень развитости творческой активности у старших дошкольников и начать формирование творческой активности детей.

Мы рассмотрим три отдельных группы этих показателей:

  1. Первая группа. Это показатели, которые характеризуют отношение дошкольников к творческой деятельности: насколько ребенок увлечен занятием, способен ли он «войти» в своем воображении в несуществующие пока обстоятельства, насколько искренен он после этого в своих переживаниях. Это определяет степень развитости художественных способностей.
  2. Вторая группа. Это показатели, которые характеризуют качество используемых методов творческой активности, которые используют дети: насколько быстра их реакция, проявляют ли они находчивость в решении незнакомых трудностей, могут ли они использовать разные варианты решений, могут ли объединять известные им элементы, образовывая какие-то новые сочетания, насколько оригинальны их действия.
  3. Третья группа. Эти показатели характеризуют качество результатов творческой активности: насколько хорошо дети отбирают персонажей и предметы и как хорошо их отражают в рисунке. Как им это удается сделать в других видах творческой активности. Насколько хорошо они самостоятельно находят подходящие художественные средства.

Все эти показатели наглядно демонстрируют, насколько хорошо осуществляется формирование творческой активности детей, насколько сформирована способность к творческой активности у старших дошкольников.

Старший дошкольный возраст характерен тем, что дети приобретают способность к творческой деятельности именно на этом этапе своего развития. Особенность этого вида деятельности заключается в том, что дети действуют от мысли к ситуации, а не наоборот, как в других видах деятельности. Этот тип деятельности достаточно специфичен и по другим причинам.

Хотя ребенок все время открывает для себя что-то новое, именно в старший дошкольный период начинают развиваться отдельные компоненты способностей к творчеству.

Согласно Н.Н. Поддьякову в возрасте дошкольников творчество – это способ развития разных видов деятельности детей, также сюда включается приобретение опыта и личностный рост ребенка.

Л.С. Выготский считает, что главная особенность творчества у детей проявляется в том, что ценность этого творчества выражается не в продукте его деятельности, а в самом процессе, который оказывает положительное влияние на ребенка.

Множество исследований подтверждают, что старшие дошкольники приобретают ряд качеств, которые характеризуют их как творцов. Дети начинают быть активными в том, чтобы использовать уже имеющиеся у них навыки для работы с новым содержанием. Они находят новые оригинальные методы решения разных задач, стараются производить множество преобразований.

В таких видах активности, как рисование или пение, а также танцы и игры-драматизации формирование творческой активности детей происходит наиболее интенсивно, дети формируют свою творческую активность в том, что от обычного подражания переходят к самостоятельному продуцированию продуктов творческой активности.

Считается, что с точки зрения педагогов фундаментов творчества является воображение. Именно в воображении ребенок создает несуществующие предметы и ситуации, которые затем пытается воплотить в жизни.

Воображение может быть трех уровней развитости. Оно может быть либо активным, либо пассивным. Также оно может быть творческим или воссоздающим.

Творческое воображение имеет более сложную форму и проявляется в том, что человек может определить возможные (но еще не существующие) результаты действий, а также может создать новые предметы или ситуации. При этом человек продуцирует такие представления, которые могут быть более или менее реалистичными.

Оригинальность воображения проявляется в том, что представления человека могут быть новыми и не похожими на то, что уже всем известно. Реалистичность воображения проявляется в том, что оно очень похоже на существующую действительность.

Согласно О.М. Дьяченко, воображение имеет свои специфические особенности по сравнению с иными психическими процессами. Ведь человек таким образом может выразить особенности чего-либо посредством чего-то другого. Также он может изменить форму представления реальности.

Воображение позволяет задействовать интеллект, чтобы создать метафорические формы современной реальности. Причем в продуктах творчества заметно, что именно представляет для их творца наибольшее значение.

Благодаря воображению созданные образы становятся словно живыми в представлении человека. Воображение – это одно из самых главных качеств, которые свойственны старшим дошкольникам, ведь именно они побуждают их к творческой активности.

Наиболее важным у старших дошкольников является раскрытие творческой активности. Со временем требования к активности увеличиваются, сроки обучения также растут. Дети усваивают все больший объем новых знаний. Однако нужно понимать, что их ресурсы ограничены и нет смысла беспредельно взращивать нагрузку.

К сожалению, сегодня процесс обучения в детском саду формирование творческой активности детей и строится на репродуктивных видах деятельности по изучению уже имеющихся знаний. Исследовательская работа остается вспомогательным средством, применяемым нечасто в педагогическом процессе.

В результате ребенок теряет способность проявлять поисковую активность. Ведь он просто подражает или повторяет то, что ему говорят. В результате любознательность падает, способность мыслить развивается медленно. Ребенок не склонен творить что-то новое.

Итак, для успешного формирования творческой активности у старших дошкольников необходимо передать детям навыки отыскивать новую информацию, развивать их желание самостоятельно изучать окружающий мир.

Анализируя, всё вышеизложенное мы попытались выделить особенности формирования творческой активности у детей старшего дошкольного возраста:

  • творческая активность у старших дошкольников проявляется в том, что ценность этого творчества выражается не в продукте его деятельности, а в самом процессе, который оказывает положительное влияние на ребенка;
  • сформированность воображения и фантазии, способность решать возникающие препятствия, способность заканчивать начатую работу, радость от получения новых знаний и опыта.

Развитие творческой активности детей. | Методическая разработка:

Развитие творческой активности детей.

Современному обществу необходима личность, способная к самосовершенствованию и саморазвитию, эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. Поэтому очень важно воспитывать духовно богатую личность, уделяя особое внимание развитию творческой активности дошкольников.

Проблему развития творческой личности мы рассматриваем в контексте развития реальных способностей растущего человека, которые формируются и воплощаются в различных видах познавательной и созидательной деятельности. Результат этой деятельности не всегда обладает очевидной общественной ценностью, но участие в ее процессе имеет первостепенное важное значение для детей. В ходе данного процесса проявляется самостоятельность, инициатива, раскрывается творческий потенциал личности.

Современное образование направлено на всецелое развитие личности ребенка. Основа всестороннего развития – творческая активность, поэтому формирование творческой активности учащихся является одной из актуальных проблем подрастающего поколения. Значение формирования творческой активности мы видим, прежде всего, в том, что в процессе творческой деятельности в ребёнке воспитывается любовь к серьезному, вдумчивому труду, настойчивость в достижении поставленной цели.

Без проявления творческой активности не могут успешно развиваться познавательные способности ребёнка. Творческая активность ребёнка занимает центральное место в формировании волевой, целенаправленной, всесторонне развитой личности.

Для эффективного развития творческой активности детей важно определить существенные стороны понятия «творческая активность», раскрыть пути развития рассматриваемого качества личности в процессе обучения.

История исследований проблемы творческой активности показывает нам ее неразрывную связь с проблемой активности личности вообще.

Активность – не просто деятельность, не ее вид и состояние. Ученые рассматривают активность как характеристику личности, ее самодеятельность, стимулами которой выступают содержание и характер самой деятельности. Именно самодеятельность имеет творческий потенциал, поскольку продиктована не одной лишь внешней необходимостью, а инициативой изнутри.

Активность – многоаспектное понятие. Не случайно, поэтому проблемы, связанные с его исследованием, рассматривается философией, педагогикой, психологией.

Большое внимание изучению проблемы уделено в философской литературе. Уже в исследованиях Платона и Аристотеля есть попытки найти механизмы активности личности, приводящие к творчеству.

Активность, по мнению Н. А. Бердяева, как философская категория отражает «способность объектов неживой и живой природы и субъектов социальной жизни к стихийному, интенсивно направленному и сознательному взаимодействию» со средой, изменению и преобразованию ее и себя, а также «интенсивность этого процесса, его меру». Один из очень важных вопросов детской психологии и педагогики – это вопрос о творчестве у детей. Творчество – явление сложное, комплексное, обусловленное многими социально-педагогическими и психофизическими предпосылками.

Исследователи детского творчества отмечают, что высокие достижения связаны с такими факторами, как уровень воображения в игровой деятельности (Дж. Моран, Дж. Сойерс, а также с различными социальными способностями: общением, принятием роли (Дж. Коннели, А. Дойл, 1984, использованием языка и стремлением к лидерству (В. Фу, Х. Кеннеди, 1982, возможностью самовыражения, интересами и уровнем образования родителей (Т. Ковач, 1982). По мнению П. Смита (1983, для развития детского творчества необходимо предоставить детям материалы для занятий и возможность работать с ними, поощрять творческие интересы ребенка; следует также добиваться его внутренней раскованности и свободы.

П. Торренсом были выявлены компоненты творческого мышления – факторы креативности.

К ним относятся:

— интеллектуальная творческая инициатива – направленность на выход за рамки данных задач и требований;

— широта категоризации – отдаленность ассоциаций, неожиданность использования предметов, придание им нового функционального значения, обобщение явлений, не имеющих очевидных связей;

— беглость мышления – богатство и разнообразие ассоциаций, количество образовавшихся связей;

— оригинальность мышления – самостоятельность, необычность, остроумность решения.

Креативность ученый определяет через характеристики творческого процесса. Творческий путь решения проблемы состоит в том, что человек пытается избежать общепринятых и очевидных решений, исследует проблему, выдвигая множество гипотез, проверяя свои догадки, пока не найдет решение.

А. Н. Леонтьев, рассматривая компоненты творчества, выделил в структурной схеме мотивационный и операционный аспекты творчества.

В. П. Зинченко и В. М. Мунипов предлагают дополнить эту схему эмоциональным и мировоззренческим компонентами. Учитывая это, структуру творчества можно представить как совокупность мировоззренческого, мотивационного, содержательно-операционного и эмоционально-волевого компонентов.

Мировоззренческий компонент, по мнению ученых, определяет позицию личности в процессе деятельности и в оценке ее результатов. К основным мировоззренческим свойствам личности, способствующим творческой деятельности относят:

1) осознание личностью своих мировоззренческих свойств;

2) способность отстаивать свои творческие позиции.

Следующий – мотивационный компонент, включает систему мотивов, которые выражают осознанное побуждение человека к деятельности, в том числе, и к творческой, совокупность тех психических моментов, которыми определяются его поведение в целом, то, что побуждает его деятельность, ради чего она совершается.

В нашей работе творческая активность рассматривается как качество, одновременно присущее и самой личности, и ее деятельности. Творческая активность предполагает теоретическое осмысление знаний, самостоятельный поиск решения проблем.

Развитие творческой активности личности требует от педагога создания такой атмосферы, когда возникает любознательность и интерес, потребность отстаивать свои творческие позиции, чувство увлеченности, стремление к творческим достижениям, создается ситуация успеха в творческой деятельности.

Таким образом, творческая активность детей в процессе обучения связана со всеми сторонами формирующейся личности ребёнка: потребностями, интересами, склонностями, способностями, волевыми проявлениями, эмоциональным отношением к деятельности. Интеллектуальные, эмоциональные и волевые компоненты в творческой деятельности неразделимы, ибо ни одна эмоция, ни одно волевое решение и действие не возникает вне деятельности человека.

Процесс развития творческой активности предполагает количественные и качественные изменения, происходящие в структуре личности и в системе ее взаимодействия с окружающей действительностью, которые могут быть соотнесены с некоторыми точками на шкалах развития основных параметров творческой активности.

Для выявления уровней развития творческой активности детей стало необходимым разработать показатели сформированности творческой активности.

Исследователи выделяют следующие уровни творческой активности: уровень проблемности (М. И. Махмутова); формирование опыта творческойучебной деятельности (И. Я. Лернер); интеллектуальной активности с включенными уровнями творческой активности (Д. Б. Богоявленская).

Так, З. В. Баянкина выдвигает классификацию творческой активности по степени освоенности творчества, выделяя уровни: адаптивный, поисковый, исследовательский, креативный. Ю. В. Науменко строит классификацию по постоянству проявления операционного компонента творчества, определяя тем самым разные уровни творчества. Е. Н. Тупичкина, Л. Н. Петрова выделяет классификацию творческой активности по развитию интереса к творчеству, выделяя уровни: нулевой, низкий, средний, высокий.

Д. Б. Богоявленская считает, что самостоятельность – это качество, включенное в активность. П. Я. Гальперин говорит, что в изменении самостоятельности проявляются, с одной стороны, динамика актуального уровня развития, с другой стороны – процесс формирования творческой активности, являющейся качеством деятельности.

Творческая активность старшего дошкольника подразумевает то, что ребенок стремится осмыслить теоретические знания, которые он получил. Также он ищет сам решение трудностей и проявляет интерес к познавательной активности.

Для того, чтобы активизировать творческие процессы в деятельности дошкольника и формирование творческой активности детей осуществлялось эффективнее, согласно работам Н.Н. Поддьяковой, нужно изучить различные методы и приемы ведения творческой деятельности.

В старшем дошкольном возрасте дети особенно хорошо воспринимают воздействие на их творческий потенциал, ведь именно сейчас их интеллект максимально полно готов к тому, чтобы начать формироваться в этом направлении. Дети в этом возрасте уже могут самостоятельно придумывать свои рисунки, создавать новые конструкции, фантазировать.

Предметы их деятельности оригинальные, имеют разные вариации. Мышление ребенка становится подвижным и гибким.

Старшие дошкольники способны проявлять активность в плане деятельности. Они очень любопытны, задают множество вопросов педагогам и родителям. Они уже могут комментировать происходящий процесс и высказывают свою точку зрения по отношению к его результату.

У них уже наблюдается устойчивая мотивация к деятельности, они обладают хорошим воображением, если чего-то хотят, то проявляют большую настойчивость. Для того, чтобы ребенок проявлял инициативу в творческой деятельности, он должен быть для этого достаточно любознательным и изобретательным, он должен уметь силой воли регулировать свое собственное поведение, уметь преодолевать препятствия на пути к решению поставленной задачи.

Творческая деятельность у старших дошкольников имеет свою структуру. Можно выделить несколько элементов этой структуры: мотивационная составляющая, содержании деятельности, операции, которые совершает ребенок, его эмоционально-волевой настрой.

Существуют следующие предпосылки, которые улучшают формирование творческой активности детей, подталкивают каждого ребенка к активной творческой деятельности: помимо перечисленных в предыдущем абзаце, это осознание необходимости подготавливаться к творчеству, имеющийся интерес к предстоящей работе, желание принимать активное участие в творческой деятельности, сформированность воображения и фантазии, способность решать возникающие препятствия, способность заканчивать начатую работу, радость от получения новых знаний и опыта.

Согласно работам Н.А. Ветлугиной, существуют следующие показатели, которые позволяют определить уровень развитости творческой активности у старших дошкольников и начать формирование творческой активности детей.

Мы рассмотрим три отдельных группы этих показателей:

  1. Первая группа. Это показатели, которые характеризуют отношение дошкольников к творческой деятельности: насколько ребенок увлечен занятием, способен ли он «войти» в своем воображении в несуществующие пока обстоятельства, насколько искренен он после этого в своих переживаниях. Это определяет степень развитости художественных способностей.
  2. Вторая группа. Это показатели, которые характеризуют качество используемых методов творческой активности, которые используют дети: насколько быстра их реакция, проявляют ли они находчивость в решении незнакомых трудностей, могут ли они использовать разные варианты решений, могут ли объединять известные им элементы, образовывая какие-то новые сочетания, насколько оригинальны их действия.
  3. Третья группа. Эти показатели характеризуют качество результатов творческой активности: насколько хорошо дети отбирают персонажей и предметы и как хорошо их отражают в рисунке. Как им это удается сделать в других видах творческой активности. Насколько хорошо они самостоятельно находят подходящие художественные средства.

Все эти показатели наглядно демонстрируют, насколько хорошо осуществляется формирование творческой активности детей, насколько сформирована способность к творческой активности у старших дошкольников.

Старший дошкольный возраст характерен тем, что дети приобретают способность к творческой деятельности именно на этом этапе своего развития. Особенность этого вида деятельности заключается в том, что дети действуют от мысли к ситуации, а не наоборот, как в других видах деятельности. Этот тип деятельности достаточно специфичен и по другим причинам.

Хотя ребенок все время открывает для себя что-то новое, именно в старший дошкольный период начинают развиваться отдельные компоненты способностей к творчеству.

Согласно Н.Н. Поддьякову в возрасте дошкольников творчество – это способ развития разных видов деятельности детей, также сюда включается приобретение опыта и личностный рост ребенка.

Л.С. Выготский считает, что главная особенность творчества у детей проявляется в том, что ценность этого творчества выражается не в продукте его деятельности, а в самом процессе, который оказывает положительное влияние на ребенка.

Множество исследований подтверждают, что старшие дошкольники приобретают ряд качеств, которые характеризуют их как творцов. Дети начинают быть активными в том, чтобы использовать уже имеющиеся у них навыки для работы с новым содержанием. Они находят новые оригинальные методы решения разных задач, стараются производить множество преобразований.

В таких видах активности, как рисование или пение, а также танцы и игры-драматизации формирование творческой активности детей происходит наиболее интенсивно, дети формируют свою творческую активность в том, что от обычного подражания переходят к самостоятельному продуцированию продуктов творческой активности.

Считается, что с точки зрения педагогов фундаментов творчества является воображение. Именно в воображении ребенок создает несуществующие предметы и ситуации, которые затем пытается воплотить в жизни.

Воображение может быть трех уровней развитости. Оно может быть либо активным, либо пассивным. Также оно может быть творческим или воссоздающим.

Творческое воображение имеет более сложную форму и проявляется в том, что человек может определить возможные (но еще не существующие) результаты действий, а также может создать новые предметы или ситуации. При этом человек продуцирует такие представления, которые могут быть более или менее реалистичными.

Оригинальность воображения проявляется в том, что представления человека могут быть новыми и не похожими на то, что уже всем известно. Реалистичность воображения проявляется в том, что оно очень похоже на существующую действительность.

Согласно О.М. Дьяченко, воображение имеет свои специфические особенности по сравнению с иными психическими процессами. Ведь человек таким образом может выразить особенности чего-либо посредством чего-то другого. Также он может изменить форму представления реальности.

Воображение позволяет задействовать интеллект, чтобы создать метафорические формы современной реальности. Причем в продуктах творчества заметно, что именно представляет для их творца наибольшее значение.

Благодаря воображению созданные образы становятся словно живыми в представлении человека. Воображение – это одно из самых главных качеств, которые свойственны старшим дошкольникам, ведь именно они побуждают их к творческой активности.

Наиболее важным у старших дошкольников является раскрытие творческой активности. Со временем требования к активности увеличиваются, сроки обучения также растут. Дети усваивают все больший объем новых знаний. Однако нужно понимать, что их ресурсы ограничены и нет смысла беспредельно взращивать нагрузку.

К сожалению, сегодня процесс обучения в детском саду формирование творческой активности детей и строится на репродуктивных видах деятельности по изучению уже имеющихся знаний. Исследовательская работа остается вспомогательным средством, применяемым нечасто в педагогическом процессе.

В результате ребенок теряет способность проявлять поисковую активность. Ведь он просто подражает или повторяет то, что ему говорят. В результате любознательность падает, способность мыслить развивается медленно. Ребенок не склонен творить что-то новое.

Итак, для успешного формирования творческой активности у старших дошкольников необходимо передать детям навыки отыскивать новую информацию, развивать их желание самостоятельно изучать окружающий мир.

Анализируя, всё вышеизложенное мы попытались выделить особенности формирования творческой активности у детей старшего дошкольного возраста:

  • творческая активность у старших дошкольников проявляется в том, что ценность этого творчества выражается не в продукте его деятельности, а в самом процессе, который оказывает положительное влияние на ребенка;
  • сформированность воображения и фантазии, способность решать возникающие препятствия, способность заканчивать начатую работу, радость от получения новых знаний и опыта.

           

            Одна из задач музыкального воспитания — развитие воображения и творческой активности дошкольников через музыкальную деятельность.

Деятельность музыкального воображения самым тесным образом связана с музыкально-слуховыми представлениями. Эти представления развиваются на основе восприятия музыки, поставляющие слуху живые впечатления непосредственно звучащей музыки.

Музыкальное воображение имеет важное значение для развития личности ребенка. Ребенок становится свободным от стереотипов, он способен находить разные способы решения одной задачи (например, при «рисовании» картинки при помощи звуков использовать различные музыкальные инструменты или их сочетание для обозначения какого-то момента или действия). Он учится по-разному реагировать не только на разную по характеру музыку, но и на музыку одного характера, находя при каждом новом прослушивании новые детали и нюансы, становиться эмоционально более развитым, отзывчивым. 

Принцип проведения музыкального занятия как занятия, пробуждающего и стимулирующего творческий потенциал ребенка, основан, прежде всего, на оптимизации воображения, эмоционально-образной сферы дошкольника.

Поэтому для достижения оптимального результата можно использовать следующие методы и приемы.

• метод художественной игры, предполагающий создание на занятии творческой атмосферы, побуждающей фантазию ребенка;

• создания художественного контекста, осуществляющего взаимосвязь музыкис другими видами искусства, природой;

• композиций, заключающихся в объединении разных форм музыкальной деятельности при изучении одного произведения – слушании, игре на детских инструментах, создании танцевальных композиций, пантомимических картин;

• прием сравнения, когда сравниваются схожие произведения различных видов искусства или одного жанра;

• «Цвет – настроение», позволяющий детям в игровой форме запоминать новые слова и музыкальные термины;

• создания танцевальных композиций, побуждающий фантазию детей и позволяющий наиболее полно прочувствовать музыкальный образ произведения;

• «Рисуем музыку», предполагающий передачу детьми своих впечатлений от музыки с помощью изображения цветных пятен или сюжетного рисунка (задание выполняется дома или в группе);

• «Музыкальные фантазии», направленные на развитие воображениядетей и заключающиеся в составлении рассказа, навеянного музыкальным произведением.

Для активизации учебного процесса создаются наглядные пособия: дидактические игры, картотека композиторов и их музыкальных произведений, фонотека, а также подбирается иллюстративный материал.

Предлагаю вспомнить виды музыкальной деятельности.

Музыкально-ритмические движения.

Данный вид музыкальной деятельности занимает важное место в развитии творческих способностей детей. Это объясняется «двигательной природой»детского воображения (Л. С. Выготский) и доступностью движения под музыкудля детей на всех возрастных этапах, в том числе и на самых ранних. Кроме того, именно в музыкально-ритмических движениях у детей возникают наиболее яркие эмоциональные реакции – радость, удовольствие, которые являются важнейшим условием формирования творчества вообще и музыкального творчества в особенности.

Музыкально-игровое творчество дает возможность детям творчески проявлять себя в песенных, танцевальных, инструментальных импровизациях. 

Передача образов отдельных персонажей: хитрая лиса, резвая белочка, быстрый зайка, неуклюжий медвежонок…

Изменение образа в соответствии со сменой характера музыки (люди работают, отдыхают, веселятся).

Участие в играх с развернутым театральным действом: этюды, инсценировки, спектакли.

Танцевальное творчество — это умение детей комбинировать из знакомых элементов танца новые композиции.

Пляски по показу педагога, пляски с зафиксированными движениями, переплясы.

Импровизация отдельных движений с воображаемыми предметами.

Придумывание танцевальных композиций в заданном жанре.

Слушание музыки — активный творческий процесс. Так как слышать, воспринимать музыку – это значит различать ее характер, следить за развитием образа, прочувствовать, осмыслить.

Для успешного развития исполнительских и творческих способностей, необходимо обогащать музыкальные впечатления, через восприятие музыки.

Для решения задач восприятия музыки используются следующие методы: наглядный, словесный, практический. Практический метод заключается в сочетании восприятия музыки с практическими действиями: пластическая импровизация, оркестровка, графическое изображение мелодии, прием «цвет-настроение».

Например: прием «цвет-настроение». После прослушивания произведения, детям предлагается выбрать карточку, подходящую по цвету к настроению музыкального произведения. Можно предложить детям нарисовать то, что они услышали в музыке. (С. Прокофьев «Дождь и радуга», П. И. Чайковский «Баба-Яга» и др.)

Песенное творчество — это умение детей импровизировать простейшие мелодии.

Для проявления песенного творчества важным является накопление слухового опыта и развитие музыкально-слуховых представлений. Разработана серия творческих заданий для развития песенного творчества:

• импровизация имен, звукоподражаний, мелодий без слов. Игровые задания на произнесение имен с различной эмоциональной окраской и интонацией (нежно, ласково, сердито, весело и пр., и с различной силой звука);

• импровизация музыкальных вопросов и ответов;

• сочинение попевок контрастного характера на предлагаемый текст, сочинение попевок в определенном жанре.

Для детей младшего дошкольного возраста можно предлагать задания, направленные на подражание звучания сигналов больших и маленьких детских игрушек, пения птиц, движения транспорта, в разном темпе и ритме; создавать игровые ситуации, в ходе которых педагог предлагает ребенку покачать куклу, напевая ей колыбельную на слова «баю-бай», или показать, как кукла танцует, находя соответствующие интонации.

Музыкально- дидактическая игра выступает одним из наиболее доступных средств познания музыки как вида искусства, отвечающих возможностям, особенностям, интересам и потребностям ребенка.

Например, дидактическая игра «Времена года в цвете и звуке». Четыре времени года – это прямоугольники разного цвета. Ребенку предлагают исполнить песню, соответствующую времени года, которую он выберет. При этом можно себе аккомпанировать на любом музыкальном инструменте. Можно исполнять на слог, а остальные дети определяют, о каком времени года пелось.

Игра на музыкальных инструментах — один из видов детского исполнительства. Применение детских музыкальных инструментов и игрушек обогащает музыкальные впечатления дошкольников, развивает их музыкальные способности.

Знакомство с музыкальными инструментами — различие тембрового звучания.

Обучение приемам звукоизвлечения– воспроизведение несложного ритмического рисунка.

Игра в ансамбле – импровизация вопросно – ответной интонации, окончания мелодии.

Совместное музицирование – игра в оркестре, в ансамбле, пение в хоре, музыкальные постановки – прекрасно решают многие психологические проблемы общения: застенчивый ребенок может, участвуя в таком музыкальном действе, почувствовать себя в центре жизни; а творческий ребенок – проявит свою фантазию на деле. В творческом коллективе дети учатся проявлять терпение, выдержку, взаимопонимание и уважение.

Творчество детей понимается как умение и желание сделать что-то по-своему, индивидуально, возможно даже оригинально. “Сыграй, спой, станцуй, как ты хочешь” — эти магические слова распахивают перед ребенком невидимые ворота в мир фантазии, находчивости, изобретательности, где он не скован почти никакими ограничениями.

Развивать творческие способности детей — значит развивать их воображение.

“Восприятие искусства требует творчества, потому что недостаточно просто искренне пережить то чувство, которое владело автором, недостаточно разобраться и в структуре самого произведения, необходимо еще творчески преодолеть свое собственное чувство”. (Выготский Л. С.)

Театрализованные игры как важное средство развития творческой активности у детей старшего дошкольного возраста

Кондрашова Наталья Владимировна,кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики дошкольного и начального образования ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт им. М.Е. Евсевьева», г. Саранск[email protected]

ГрачеваЕлена Александровна,студентка 4 курса факультета педагогического и художественного образования ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт им. М.Е.Евсевьева»

Театрализованные игры как важное средство развитиятворческой активности у детей старшего дошкольного возраста

Аннотация.На основе обобщения современных достижений педагогической теории и практики в статье охарактеризованы особенности и научнометодические основы использования театрализованной деятельности в процессе развития творческой активности у детей старшего дошкольного возраста. Ключевые слова:дошкольник, театрализованная игра, творческая активность, развитие

Модернизация современной системы образования в России направленана формирование активной и творческой личности, способнойрешать задачи в нестандартных условиях, творческии самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях. Предпосылки к творческому развитию и саморазвитию личности закладываются в детстве. В этой связи возросшие требования предъявляются к начальным этапам становления личности ребенка, особенно к дошкольному, во многом определяющему дальнейшее ее развитие[1, с. 2530].Дошкольный возраст это периодинтенсивного развития интеллектуальнотворческих способностей детей, времянеиссякаемых вопросов, неистощимой фантазиииразнообразияигровых замыслов. Период дошкольного детства благоприятен для развития активности и творческого начала личности, так как дети этого возраста любознательны, пытливыиактивны. В педагогической практике творческая активность рассматривается как качество, одновременно присущее и самой личности и ее деятельности. Рассматривая содержание понятия «творческая активность», можно сказать, что она понимается как устойчивое интегральное качество личности, выражающееся в целенаправленном единстве потребностей, мотивов, интереса и действий, характеризующееся осознанным поиском творческих ситуаций [24].Развитие творческой активности у детей старшего дошкольного возрастаэтосложный и многофакторный процесс. Творческая активность детей старшего дошкольного возраста связана со всеми сторонами формирующейся личности ребенка потребностями, интересами, склонностями, способностями, волевыми проявлениямииэмоциональным отношением к деятельности. Интеллектуальные, эмоциональные и волевые компоненты творческой активности неразделимы, ибо ни одна эмоция, ни одно волевое решение и действие не возникает вне творческой деятельности человека. Важными условиями развития творческой активности является: организация интересной жизни ребенка в детском садуи семье; обогащение его яркими впечатлениями, обеспечение эмоциональноинтеллектуального опыта, который послужит основой для возникновения замыслов и будет материалом, необходимым для работы воображения; учет индивидуальных особенностей ребенка; формирование знаний, способов действий и способностей, позволяющих ребенку реализовать свой замысел, Для этого знания и умения должны быть гибкими, вариативными, навыки –обобщенными,то есть применимыми в разных условиях[58].Обобщив современные достижения педагогической теории и практики[28], можно выделить критериии уровнисформированноститворческой активности у детей старшего дошкольного возраста. Важными критериями являются:восприимчивость, открытость всему новому и оригинальному;стремление предложить различные идеи в той или иной ситуации, отражать и устанавливать в сознании новые связи между компонентами творческой задачи, к переносу знаний, умений в новые ситуации;оригинальность результатов продуктивной деятельности;интерес к творческой деятельности, чувство увлеченности, радости открытия и пр.

Дошкольники с низкимуровнемтворческой активности не стремятся к выполнению заданий нестандартного характера, замкнуты, быстроотвлекаются на чтолибо другоеине инициативны. В процессе творческой деятельности такие дети не проявляют высокой творческой активности, склонны к репродуктивной деятельности, не стремятся выполнять задания на перенос знаний и умений в новые ситуации. При возникновении трудностей преобладают отрицательные эмоции. Они порой не могут и не желают преодолевать трудности в поисках способовдеятельности. Живая эмоциональная реакция на задание творческого характера почти всегда отсутствуют.Дошкольники со средним уровнем творческой активности стремятся к выполнению заданий нестандартного характера, но решить их самостоятельно могут редко, поэтому им необходима помощь взрослого. В процессе деятельности они стремятся проявлять умственную активность: могут находить новые способы или преобразовывать идеи, при сильной заинтересованности осуществляют поиск решения. Преодолевают трудности только в группе со сверстниками или с помощью взрослого. В случае искомого результата испытывают радость.Познавательный интерес детей непостоянениситуативен. Дети с высоким уровнем сформированности творческой активности проявляют устойчивый познавательный интерес. Детивсегда самостоятельныв выполнении работ творческого характера. Часто предлагают оригинальные решения. Выполнение нестандартного задания, как правило, завершается успешно. В процессе специфической деятельноститакие детилегко осуществляют перенос знаний, умений в новые ситуации. Начатую работу всегда доводят до конца, справляясь с возникающими трудностями самостоятельно. Любой вид деятельности способен их увлечь. В предпочитаемом виде деятельности достигают, как правило, высоких результатов.Театрализованные игры являются эффективным средством развития творческой активности старших дошкольников.Театрализованная играэто творческая игра, котораяпредставляет собой разыгрывание в лицах сказок, рассказовилиспециально написанных инсценировок. Герои инсценируемых произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, изменённые детской фантазией –сюжетом игры.Как правило,в современных детских садах используют дваосновных видатетрализованныхъ игр:игры–драматизации, где каждый ребенок как актер выполняет свою роль;игры детей с различным видами театров(театр картинок, петрушки и марионетки, настольный, теневойи конусовыйтеатр и пр.).Театрализованные игры во всем своем многообразии выполняют ряд функций. Обучающая функция заключается в том, что театральноигровая деятельность способствует освоению системы знаний, умений, навыковиопыта познавательной, игровой, творческой и практической деятельности. Поскольку театрализованная игра представляет собой синтез искусств, то социокультурная функция связана сусвоением ребёнком богатства культуры и формированиемего как личности на основе приобщенияк различным видам и произведениям искусства. Эстетическая функция позволяет формировать эстетические вкусы, творческие способности и потребности ребенкаи тем самым помогает ориентировать его в миреискусства и творчества,пробуждатьтворческое начало личности и умение творить по законам красоты. Развлекательная функция связана с созданием определённого комфорта, душевной радости, наслаждения, стимулирует положительные эмоцииот активной творческой и игровой деятельности.Коммуникативная функция связана с активным развитием всех сторон речидетей, обогащения образной речи и словаря детей, развитием литературнотворческих способностей.Психотерапевтическая функция может изменить отношение человека к себе и другим, способствует познанию своего творческого потенциала. Воспитательная функция связанас тем, что каждая театрализованная игра способствует обогащению нравственногоопытадетей, содействует решению многих задач духовнонравственного воспитания и творческого развития личности[913]. Театрализованные игры оказывают большое влияние на развитие творческих способностей и активности детей. Это влияние можно рассматривать в следующих аспектах. Вовторых, активное участие в театральноигровой деятельности позволяет детям творчески исполнятьпредложенные им роли (выразительно произносить текст героев, исполнять песни, танцевать, с помощью мимики, жестов и двигательного творчества реализовывать свою роль и пр.). Вовторых, сочетание разных видов художественной деятельности в театрализованнойигре позволяют решить задачу формирования художественного вкуса и творческой активности дошкольников. Втретьих, успешное выполнение игровыхдействий, одобренных взрослым и положительно оцениваемых товарищамизрителямислужит для дошкольников важным стимулом кдальнейшей творческой деятельности в этом направлении[910]. Вчетвертых, педагогический и творческий потенциал театрализованных игр заложен на каждом из этапов ее проведения(во время подготовки, в ходе показа театрализованного представления зрителям и во время подведения итогов).Как правило, подготовка к инсценировке оказывает большое воздействие на развитие творческой активности старших дошкольников (играющие придумывают сценарий и монологи героев, фантазируют по поводу декораций и пр.). С этойцелью в процессе знакомства с произведением для исценирования дошкольники слушаютвыразительное исполнениепроизведения, могут сами сочинить сценарийдля своего выступления, изменить финал или придумать свое продолжение сказки.Дети участвуют в изготовлении декораций для многих настольных театров, они сами подбирают музыкальное сопровождение, придумывают костюмы и лица своим персонажам, а на основе своей фантазии и смекалки создают убранство их домов и пр.С целью повышения интереса к театрализованной и творческой деятельности может использоваться зарисовка этюдов по отдельным эпизодам инсценируемых произведений, деление текста на смысловые части с помощью фишек и схем с последующим обсуждением, составление альбома с фотои видеоматериалами о театрализованной деятельности дошкольников, поскольку дети любят возвращаться и вспоминать об театральноигровой деятельности.Работаянадвыбранной ролью,воспитатель может предложить описатьместодействия, побуждатьдетей к фантазированиюпо поводу внешнего вида действующих лициих поведения, обсуждатькостюм ребёнка и т.п.Периодически каждомупедагогу необходимо интересоватьсятворческим процессомдетей. «А что Вам удалось придумать нового? Что будет вести твой герой и т.п.».С целью раскрытия творческого потенциала и раскрепощениядля лучшего воплощения своей роли с дошкольниками следует использовать игровые упражнения для определения и выражения эмоционального состояния персонажей с помощью голоса и мимики, игры для проявления двигательного творчества (например,«Перевоплошение», «Море волнуется раз», «Ролевая гимнастика», «Живые загадки», «Портрет», «Сценический этюд». «Аукцион», «Однажды» и пр.[14, с. 1427]), осуществлять составление словесного портретагероя, а также фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями или друзьями, обсуждение целесообразности тех или иных действий, движений и пр.В процессе показа подготовленной театрализованной постановки дошкольники имеют возможность проявить свой творческий потенциал достаточно многогранно: продемонстрировать выразительность речи, показать сценическое, певческое, танцевальное творчество и пр.Надо предоставлять дошкольникам возможность неоднократно повторить понравившуюся инсценировку, побуждая каждый раз вносить в нее чтото новое. К примеру,можно предложить придумать оптимистичный вариант сценария тетрализованной игры по мотивам народной сказки «Колобок», чтобы главный герой остался жив и пр.После проведения театрализованной деятельности важно создавать условия для того, чтобы и детиисполнители и дошкольникизрителиимели возможность не только обсудить увиденное, но и отразить полученные впечатления в продуктивной и иной деятельности (нарисоватьиллюстрацию к самому любимому эпизоду, сочинитьновый вариант сценария, придумать песенку для главного героя и пр.).Итак, дошкольное детство важный период для развития творческой активностидетей старшего дошкольного возраста.Театрализованная игра содействует решению данной задачи, поскольку воспитывает художественный вкус, развивает творческие способности,выразительность речии воображение, сценическое, певческоеитанцевальное творчество, обогащает эмоциональную сферу в процессе передачи образов различных героев, содействует приобщению дошкольников к театрализованномуидраматическому искусству.Эффективное использование театрализованной деятельности дляразвития творческой активности у детей 57 лет возможно, если осуществляется обогащение детей яркими впечатлениями и ознакомление с новыми произведениями, которые они смогут использовать при организации театральноигровой деятельности; создание соответствующей предметноразвивающей среды, т. е. игровых уголков, центров или комнат для театрализованной деятельности; использование ситуаций радостииуспеха творческой деятельности, создание условий для возможности переноса знаний в новые обстоятельства; использование вработе со старшими дошкольниками различных видов театрализованной игры; обеспечение баланса между специальноорганизованной и самостоятельной театральноигровой деятельностью дошкольников и пр.

Ссылки на источники1.Кондрашова Н. В. Актуальные проблемы и тенденции развития дошкольного образования в России на современном этапе // Перспективы науки. –2014. № 11.С. 2431.2.

Жуганов А. В. Творческая активность личности. 2е изд. Л. :Наука, 1991. –142 с.3.Филимонова В. Б. Проблема определения творческой активности личности в педагогических исследованиях / В.Б. Филимонова // Концепт. –2014. –Спецвыпуск № 10. URL:http://ekoncept.ru/2014/14626.htm4.Шульпина Л. Н. Развитие творческой активности детей в процессе дополнительного образования: дис. … канд. пед. наук. М.: 2003. —142 с.5.Андреева И. Г. Развитие творческой активности старших дошкольников в театрализованной деятельности : автореф. дис. … канд. пед. наук. –Саратов, 2001. –18 с.6.Федорова Г. А. Развитие творческой активности дошкольников втеатрализованной деятельности // Качество дошкольного образования: интеграция науки и практики : сб. материалов Всерос. науч.практ. конф/ СевероВосточный федеральный унт им. М. К. Аммосова. –Якутск, 2013. –С. 529–534.7.Цеева, Л. Х. Влияние театрализованной игры на развитие творческих способностей дошкольников / Л. Х. Цеева, А. В. Ситкова // Концепт. –2014. –№ 8. –С. 76–80.8.Черных Н.И.,. Фоломеева Л. Н, Саркисова К.Л.Творческое развитие дошкольников в процессе театрализованной деятельности // Молодой ученый. –2014. –№ 19. –С. 625–628.9.Кондрашова Н. В., Текаева А. С. Формирование у детей 67лет представлений о дружбе посредством театрализованных игр в условиях стандартизации дошкольного образования // Science Time: материалы Международных научнопрактических конференции за январь 2015 года№ 1. –Казань, 2015. –С. 235240.10.Кондрашова Н. В. Формирование ценностных ориентаций в театрализованных играх //Воспитатель. –2011. –№ 7. –С. 6974.11.Антипина,Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду : игры, упражнения, сценарии/ Е. А. Антипина. − М. : Сфера, 2006. − 120 с.12.Артемова,Л. В. Театрализованные игры дошкольников/ Л.В. Артемова. − М. : Владос, 1991.− 129 с.13.Губанова, Н. Ф. Педагогические условия формирования творческой активности детей 5–7 лет в процессе игрыдраматизации : автореф. дис. … канд. пед. наук / Губанова Н.Ф.–М., 2004. –20 с.14.

Люблинская, Т. Г. Развиваем творческую активность / Т. Г. Люблинская. Чебоксары, 1996. –43 с.

Развитие творческой активности старших дошкольников в процессе рисования по замыслу

Библиографическое описание:

Газизова, Ф. С. Развитие творческой активности старших дошкольников в процессе рисования по замыслу / Ф. С. Газизова, Е. Е. Шехурдина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 15 (253). — С. 255-256. — URL: https://moluch.ru/archive/253/57983/ (дата обращения: 19.07.2021).



Во всех сферах общества происходит ускорение темпов технологического и общественного прогресса, тем самым увеличивается необходимость творческих и инициативных людей. Известно, что творческий потенциал личности не формируется сам по себе, становление его должно быть постоянным и начинаться уже с первых дней жизни ребенка.

В концепции модернизации дошкольного образования подчеркивается первостепенность решения задач, нацеленных на создание творческой атмосферы и критерий для новаторской работы.

Проблема творчества вовсе не нова в прогрессивной науке, она стала настолько актуальна, что абсолютно может быть отнесена к одной из основных проблем столетия. Её пробовали решить представители философии, психологии (Я. А. Пономарёв [6], Г. Г. Григорьева [3]) и педагогики (А. Н. Лук [5], Т. С. Комарова [4]).

Основу творческой деятельности составляют психические процессы и воображение. Их развитие наиболее благоприятно в дошкольном возрасте. Поэтому развитие детского творчества — одна из главных задач дошкольного воспитания.

Детское рисование является одной из наиболее изученных видов изобразительной деятельности. Интерес к данному вопросу возник еще в конце ХIХ в. Изучение этого вопроса интенсивно ведется в последние 60–70 лет.

Исследования зарубежных и российских авторов показали, что есть несколько причин, по которым дети начинают заниматься изобразительной деятельностью. Это может быть подражание взрослым, и, возможно, внутренняя потребность в графической деятельности, заложенная в человеке на генетическом уровне. Доступность и наличие изобразительных материалов является существенным обстоятельством.

Можно выделить следующие компоненты творческой активности:

Креативный компонент считается ключевым в структуре творческой активности и подразумевает способность порождать новые идеи, отклоняется от классических схем мышления быстро улаживать проблемные ситуации. Креативность — способность ребенка к творческому решению разных задач, образующихся в той или иной ситуации осуществления деятельности [1].

Интеллектуальный компонент — относительно устойчивая структура умственных возможностей индивидуума. Интеллектуальный компонент позволяет раскрыть закономерные взаимосвязи и отношения в окружающем мире, познавать собственные умственные процессы и влиять на них, предусмотреть грядущие изменения, дает возможность преобразовывать реальность.

Творчество (креативный компонент) и интеллект (интеллектуальный компонент) не существуют по отдельности. Реальные творческие достижения в большинстве областей деятельности требуют повышенного интеллекта, хотя высокий уровень интеллекта может и вовсе не приводить к творческим проявлениям [2].

Художественный замысел является основой при рисовании по замыслу. Замысел представляет собой следствием не столько отражения окружающего мира, сколько выражением отношения самого художника к изображаемому, замысел вбирает в себя всю информацию, связанную с различными, казалось бы, незначительными фактами. Импульсом для возникновения замысла в творчестве детей могут быть самые различные факторы, поразившие воображение человека и рождающие творческую ситуацию.

Таким образом, рисование по замыслу как важная составляющая творчества — это способ для ребёнка проявить себя. В рисунке ребенок может передать свое видение и ощущение окружающего мира, выплеснуть страхи, негативные эмоции или же поделиться положительными. Значимость детского рисунка в том, что он порождает у детей творческие эстетические эмоции. Спецификой творческой активности старших дошкольников является то, что рисунки ребенка становятся все ближе к действительности. Ребенок старшего дошкольного возраста с удовольствием осваивает новые материалы, инструменты и техники; он непременно хочет сохранить собственные произведения после того, как закончит работу над ними. Между 5 и 7 годами рисунки ребенка становятся по-настоящему сюжетными, содержат уже не один, а несколько взаимосвязанных составляющих.

Для определения уровня развитие творческой активности старших дошкольников в процессе рисования по замыслу было проведено исследование, целью которого являлось: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования рисования по замыслу как средство развития творческой активности старших дошкольников.

Была проведена диагностика уровня развития творческой активности старших дошкольников по следующим методикам:

1) методика Е.Торранса «Неполные фигуры»;

2) методика Н. А. Лепской «5 рисунков».

Результаты исследования позволили определить, что уровень развития творческой активности старших дошкольников находится на уровне формирования.

Для развития творческой активности дошкольников использовалась нетрадиционная техника рисования.

Всего было проведено 7 занятий с использованием нетрадиционных техник рисования. Каждое занятие было нацелено на развитие творческой активности старших дошкольников.

Таким образом, в процессе проведения формирующего этапа, при переходе от одного занятия к другому и от одной нетрадиционной техники к другой наблюдалось повышение уровня развития творческой активности детей. Дети стали вести более уверенно и раскованно, не стеснялись переспрашивать о технике выполнения изображения, стремились прийти на помощь товарищу.

Целью контрольного этапа эксперимента являлось определение динамики уровня сформированности творческой активности старших дошкольников.

На контрольном этапе использовались те же методики, что и на констатирующем этапе, чтобы определить динамику в развитии творческой активности дошкольников и доказать эффективность использования нетрадиционной техники рисования по замыслу.

Таким образом, после проведения занятий с использованием нетрадиционных техник рисования уровень творческой активности старших дошкольников повысился, что указывает на ее эффективность. В среднем, положительная динамика в уровне развития творческой активности старших дошкольников экспериментальной группы оценивается в 65 %, в контрольной — 30 %.

Активное проявление детского творчества наблюдается на занятиях по рисованию, где ребенок, активизирует работу таких психических процессов, как воля, воображение, память, мышление и происходит развитие не только значимых изобразительных умений и навыков, но и творчества, изобразительных способностей ребенка. Одним из наиболее важных условий успешного развития способностей ребенка на занятиях рисования по замыслу является разнообразие и вариативность работы. Рисование нетрадиционными техниками — это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать и самовыражаться.

Литература:

  1. Астахов, А. И. Воспитание творчеством / А. И. Астахов. — М.: Протос, 2014. — 580 с.
  2. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. — М.: Новь, 2013. — 293 с.
  3. Григорьева, Г. Г. Единство обучения и развития творчества на занятиях по изобразительной деятельности / Г. Г. Григорьева // Дошкольное воспитание. — № 9. — 2017. — С. 27–31.
  4. Комарова, Т. С. Дети в мире творчества / Т. С. Комарова. — М.: Фарра, 2013. — 156 с.
  5. Лук, А. Н. Мышление и творчество / А. Н. Лук. — М.: Глобус, 2014. — 142 с.
  6. Пономарев, Я. А. Психология творчества и педагогика / Я. А. Пономарев. — М.: Глобус, 2014. — 339 с.

Основные термины (генерируются автоматически): творческая активность старших дошкольников, нетрадиционная техника рисования, замысел, интеллектуальный компонент, окружающий мир, детское творчество, изобразительная деятельность, креативный компонент, творческая активность, творческая активность дошкольников.

Развитие творческой активности дошкольников в процессе ручного труда

Творчество не приходит к детям по какому-то наитию. Творчеству надо учить. Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии, творчества.

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источники творческой мысли». (В.А. Сухомлинский)

Творчество – это процесс взаимодействия человека с окружающей действительностью. Творчеству можно научить и учить следует как можно раньше. Для этого надо развивать все компоненты детского творчества: активность, самостоятельность, инициативу, воображение. Необходимо создать условия для детского творчества, поддерживать его и поощрять. На мой взгляд, развитию творческой активности дошкольников способствует практическая деятельность детей – занятия ручным трудом, так как изготовление поделок из различных материалов в полной мере отвечает потребностям, интересам и возможностям детей дошкольного возраста. Поэтому я уделяю большое внимание созданию условий в группе для успешного развития данного вида деятельности.

На первом этапе моей работы стояла задача заинтересовать детей. Вместе мы собрали материал и начали работать. Работу по развитию творческой активности начала со средней группы, с самого простого: на прогулке с детьми из сырого песка «стряпали» пирожные, торты, «украшали» их, затем открывали кафе «Сладкоежка», которое смогли посетить не только мои воспитанники, но и ребята с соседнего участка. От результатов своего труда дети получали большое удовольствие. У многих получались довольно оригинальные работы. Мы с ребятами все вместе  их рассматривали, обсуждали, искали новые варианты украшений, поощряя творческий подход в работах.

Следующее направление в развитии творческой активности – это работа с природным материалом. Поистине волшебным является мир природы. Поэтому, находя на участке интересные веточки, сучки, шишки, я предлагала детям подумать и сказать, на что это может быть похоже, что можно сделать из этого материала. И уже придя в группу, мы делали поделки и оформляли уголок «Чудеса своими руками». Общение с природным материалом обогащает, наполняет детей чувствами и представлениями, воспитывает восприятие и наблюдательность, учит подмечать красоту в природе. Выполняя пальчиками различную работу с природным материалом, дети достигают хорошего развития мелкой моторики рук. Пробуждение ассоциаций и развитие мышления – прочный мостик к самостоятельному творчеству.

В старшей группе большую роль начинает играть ручной труд с элементами творчества, технической выдумки, что способствует развитию творческой активности. Предлагала выполнить такие задания, как «Если бы я был плотником (маляром)», «Что общего между…?», «На что  это похоже?». Рассматривая образы, дети учились находить выход из сложной  ситуации, принимать решения. Так развивалась творческая активность. Оформила в группе художественную мастерскую «Мастерилка», где есть свободный доступ  к материалам и возможность экспериментировать с ним. Провожу с детьми специальные коллективные занятия со всей группой, индивидуальные занятия по интересам и уровнем подготовки детей.

С начала года работали с бумагой: оригами, книжки-малышки, разноцветны цепочки из фантиков и т.д. Стремилась создать хороший настрой у ребят в ожидании результата работы, в любой момент оказывала им помощь, поддержку. Продолжаем работу с природным материалом, который разнообразили опилки, семечки, ракушки, косточки и др. В процессе подготовки и выполнения тех или иных заданий творческого характера, я предъявляю детям вопросы поискового характера, такие как «Подумай, как выполнить данную работу, с чего ты начнешь?» или «Что можно предпринять, чтобы поделка получилась неповторимой, оригинальной?» или «Из чего можно сделать волосы, глаза?» и т.д. Все это способствует развитию творческого воображения. С некоторыми детьми приходится заниматься индивидуально. Так для медлительной Маши уменьшаю объем работ, чаще подбадриваю, поощряю ее. А Святославу, Вове – мальчикам несобранным, неусидчивым, стараюсь показать, что только терпение, старание могут привести к хорошим результатам. Первые их работы были неаккуратны, но постепенно они стали выполнять работу лучше, а получив похвалу, стараются еще больше.

Сейчас начали работу с тканью и иглой. С первых занятий дети отнеслись к шитью по-разному, так как они практически не имеют навыка владения иглой. Это затрудняет нашу работу. Сразу выделилась группа детей, которые испытывают трудности не только потому, что работа новая, но потому, что сами отличаются несобранностью, неуверенностью, неусидчивостью. Одни, не умея шить, расстраиваются, что не все получается и бросают работу. Другие нерешительно берутся за дело. Но есть и такие, которые усердно стараются довести начатое до конца, развивают свою творческую активность.

Интересно проходила работа по изготовлению персонажей к сказке «Теремок». Я сказала ребятам, что работа будет проходить как будто на настоящем заводе, в цехе, бригадами. Разделила детей на несколько подгрупп, в каждой назначила бригадира из самых умелых. Хотя здесь был элемент игры, каждый очень серьезно выполнял свою работу. Дети объединились, вместе обсуждали, что и как они будут делать, чтобы было оригинально. Результаты были хорошими. В конце работы дети поселили сказочных героев в приготовленный заранее домик-теремок. Так у детей развивается воображение, эстетический вкус, активность, а также совершенствуются навыки общения, совместного творческого поиска.

Провожу с детьми беседы, анализируем пословицы, поговорки, рассказываем о труде людей, его важности и необходимости. Предлагаю детям вспомнить, где они встречались с творческими видами деятельности. Ребята рассказывают, в чем проявляется творчество труда их родителей, сверстников. В результате у моих детей складывается позитивный образ творческого ручного труда, развивается творческая активность.

В дальнейшем хочу освоить с детьми один из  приемов мелкой моторики «пейп-арт», или бумажное искусство. Эта «салфеточная пластика» позволит вовлечь детей еще глубже в мир бумаги, чтобы начиная с простых работ прийти к шедеврам, сделанным руками малышей, что также позволит развивать творческую активность. На первых порах в свое работе столкнулась с одной непредвиденной трудностью. Это родители, которые часто недооценивают образовательные возможности ручного труда детей. При постоянной тактичной и осторожной работе с родителями, при вежливом откровенном разговоре удается преодолеть эти трудности.

Стараюсь организовать совместную деятельность детей и их родителей для участия в конкурсах группы и детского сада. Ведь создавая вместе с детьми маленькие шедевры, родители начинают понимать, как важна и порой сложна эта деятельность для их ребенка, становятся союзниками своих чад.

Мои дети любят дарить друг другу и близким подарки, сделанные своими руками. А главное, проявляют творческую активность, реализуют свое творческое начало. А это значит, работа по развитию творческой активности в процессе ручного труда нужна, важна и я буду ее продолжать.

Развитие творческой активности дошкольников в музыкально-театральной деятельности

Развитие творческой активности дошкольников в музыкально-театральной деятельности

By О. В. Онищенко

Abstract

Выпускная квалификационная работа (Магистерская диссертация) посвящена проблеме развития творческой активности дошкольников в музыкально-театральной деятельности. Определено понятие «творческая активность». Раскрыто содержание понятия «музыкально-театральная деятельность», выявлен ее педагогический потенциал в развитии творческой активности дошкольников. Предлагаются методы и формы по развитию творческой активности дошкольников в музыкально-театральной деятельности

Topics: ТВОРЧЕСТВО, АКТИВНОСТЬ, ТВОРЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ, МУЗЫКАЛЬНО-ТЕАТРАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ДОШКОЛЬНИКИ, ИГРА

Year: 2019

OAI identifier: oai:elar.uspu.ru:uspu/13064


Творческая активность ребенка и ее формирование у дошкольников


Концепция, принятая государством в отношении развития страны в социальной и экономической сфере, уделяет большое внимание доступности для жителей РФ образовательных и культурных услуг. Отдельное внимание уделяется творческой активности детей и молодежи.
Творческая активность ребенка – залог успешности в обучении и развитии личности малыша.
Также существует ФГОС для образования дошкольников, который ставит множество задач в отношении воспитания детей дошкольного возраста в пределах государственных образовательных учреждений. Помимо прочего этот стандарт уделяет внимание поддержке и развитию индивидуальных черт каждого дошкольника, помощь в формировании его способностей и в реализации его творческого потенциала.
Именно дошкольный период развития человека является наиболее благоприятным для формирования творческой активности. Ведь именно в детстве ребенок проявляет большую любознательность, он очень хочет узнавать больше об окружающем его мире.
Такие исследователи, как А.Н. Леонтьева и Л.С. Выготская считают, что возраст старших дошкольников характеризуется появлением одного из основных типов деятельности – это творческая деятельность и творческая активность ребенка. Особенность творчества проявляется в том, что оно побуждает интеллект работать по схеме: сначала мысль, потом ситуация. Другие виды деятельности работают по другой схеме: ситуация приводит к мысли. Творчество свойственно каждому человеку, но именно в старшем дошкольном возрасте оно имеет определенные свойственные только этому возрасту черты.
Составляющее творческой активности только начинают зарождаться у ребенка. Дошкольники постоянно в течении всего дня узнают что-то для себя новое.
Дошкольный возраст, как показал ряд исследований, делает из человека творца. Ребенок начинает проявлять инициативу в том, чтобы уже имеющиеся навыки работы применять по отношению к чему-то новому. Ребенок начинает искать оригинальные методы решения той или иной задачи, старается работать с разными преобразованиями.
Творческую активность подробно изучали такие ученые, как А.Маслоу, А. Брушлинский, О. Матюшкин и другие. Многочисленные исследования дают возможность сделать следующий вывод: творчество – это не прерогатива одаренных или избранных детей. В той или иной степени творчество свойственно каждому человеку. Любой относительно здоровый человек способен творчески мыслить.
Если возникают жизненные трудности или определенные преграды для достижения поставленной цели, то любой человек способен проявлять творческую активность для решения этих вопросов.
Сегодня наблюдается тенденция перехода в сфере научных исследований от исследования творчества, как явления, к поиску методов развития творческих способностей у детей. Однако существует определенное противоречие, которое может препятствовать обучению творческой активности. Ведь творчество подразумевает то, что человек создает что-то абсолютно новое, то что раньше никогда не существовало.
Невозможно научить человека сделать то, чего раньше еще не было создано никем иным. Однако вполне возможно предоставить обучение тому, какие есть механизмы создания, можно развивать творческие способности ребенка, помогать ему приобретать сильную мотивацию.
Также существуют специальные исследования в области педагогики, которые проводились такими учеными, как Р. Низамов, В. Смагин, В. Краевский, В. Кан-Калик и другими педагогами. Эти исследования позволяют сделать следующий вывод: главное качество, которое свойственно творческой личности – это творческая активность.
Стоит отметить, что творческая активность ребенка носит интегративный характер. Оно подразумевает формирования новых глубоких элементов в личностной структуре. Также это отражается на деятельности человека, которая приобретает большую продуктивность и целенаправленность.
Этому вопросу также уделили внимание такие отечественные исследователи, как О. Столярова, Г. Шевченко и другие. Они изучают отдельные элементы воспитания активности дошкольников в творческой сфере деятельности.

По этой теме можно заказать курсовую или дипломную работу, заполнив форму

творческого развития в возрасте 3-5 лет | Scholastic

Мир дошкольника — это мир воображения и волшебства. У многих детей творческий потенциал достигает пика в возрасте до шести лет, после чего он начинает снижаться с началом формального школьного образования и стремлением к соответствию. Однако поддержка творческих способностей вашего ребенка в дошкольном учреждении создает основу для его дальнейшего развития в последующие годы.

К трем годам дети официально вступают в предоперационный период Пиаже, отличительной чертой которого является способность использовать символы и образное мышление (например,ж. иметь что-то одно — например, слово, рисунок или предмет) для обозначения чего-то другого (например, буквы «лошадь», или изображение лошади, или даже палку с носком на ней, все представляют собой настоящие лошадь). Трехлетний ребенок обнаруживает, что может расположить блоки по порядку или нарисовать линии на бумаге так, чтобы они отображали объект или действие. Его мелкая моторика развита достаточно, чтобы он мог управлять письменными принадлежностями или манипулировать предметами с большей точностью, что развивается в дошкольном возрасте.Дети в этом возрасте начинают творить намеренно — целенаправленно рисуя монстра или цветок. К пяти годам многие дети добавляют детали и комментируют словами и рассказывают истории.

С этими новообретенными репрезентативными способностями детское воображение становится безграничным! Они любят ролевые игры и имеют естественную склонность фантазировать, экспериментировать и исследовать. Они очарованы магией и изо всех сил стараются отличить фантазию от реальности. Однако их творческий импульс зажигает желание учиться и поддерживает интеллектуальное развитие по всем предметам.Таким образом, это идеальное время для поддержки развития дивергентного мышления, когда дети генерируют уникальные решения и устанавливают новые связи, не будучи привязанными к «единственному правильному ответу или способу ведения дел (конвергентное мышление). Поддержка дивергентного мышления означает обеспечение занятий, которые позволяют ребенку адекватно задавать вопросы, размышлять, удивляться, любопытствовать и даже поддерживать замешательство. Дивергентное мышление и, следовательно, творчество и творческое решение проблем — это больше, чем искусство — это мышление, предсказание, воображение и творчество.Попробуйте некоторые из этих менее стандартных способов развить творческие способности у вашего ребенка.

Способы развития творческих способностей:

  • Поощряйте творческое решение проблем : задавайте ребенку открытые вопросы, в которых нет правильного или неправильного. Поощряйте ее рассказать вам, почему она думает именно так (развитие творческих способностей, познания и языкового развития). Например, «Что могло бы случиться, если бы собаки могли говорить?» или «Вы бы предпочли не иметь носа или глаз, и почему?» Примите любой ответ как «достаточно», но предложите ребенку пойти дальше и задать больше вопросов или любопытств, которые вдохновят его ответы.Вы можете стимулировать решение проблем без слов с помощью этого забавного приложения: Cut the Rope Lite: узнайте, как накормить свою конфету-капля.
  • Предоставьте разнообразный опыт , чтобы сформировать у вашего ребенка фундамент знаний (например, ходить в музеи, посещать библиотеки и исследовать различные районы вашего города).
  • Предложите ребенку создать : дайте ему список вещей, которые нужно найти (например, что-то, имеющее цвет, 2 гладких предмета, 4 предмета с приятным запахом), а затем используйте их в творении.Иметь перерабатываемые материалы (например, картонные коробки для яиц, картонные коробки и т. Д.) Для создания проектов. Беспокоитесь о беспорядке? Как насчет онлайн-проекта, в котором ваш ребенок может использовать виртуальную фольгу, макароны, пуговицы и т. Д. «Раскрасьте» клеем, «посыпьте» блестками, добавьте виртуальные листья или «сморщите» бумагу — нажмите на заглушку для посуды, и вы увидите невероятный множество вариантов!
  • Нарушайте правила : Предложите ребенку делать что-то по-другому. Некоторые идеи для размышления:
    • Вместо того, чтобы играть в настольную игру по правилам, посмотрите, сможет ли ваш ребенок придумать свою собственную!
    • Устройте пикник зимой в купальниках.
    • Посмотрите, сколько различных применений ваш ребенок может придумать для канцелярской скрепки или рулона бумажных полотенец.
    • Вместо обычных красок смешать (безопасные) специи с растительным маслом. Попробуйте использовать куркуму (реагирует на черный свет!), Перец (цвет) и укроп (запах) на акварельной бумаге (она более плотная, но отложите газету).
    • Добавьте соль в краску или фасоль в пластилин.
    • Попросите ребенка создать алфавит из ниток лакричника, лапши спагетти или макаронных изделий с буквами.
    • Возродите интерес к забытой страсти: добавьте ватные шарики на заброшенные железнодорожные пути и объявите лавину! Предложите ребенку помочь потушить «пожар» (красная, оранжевая и желтая папиросная бумага) на крыше кукольного домика.Такое вовлечение ее в размышления и решение проблем не только воспламенит ее творческий потенциал, но и будет стимулировать знакомые игры в новых направлениях.
  • Предоставляет широкий выбор инструментов с открытым концом :
    • марионетки
    • фигурки животных
    • наборы инструментов или наборы для врачей
    • автомобилей
    • человек
    • блоков
    • наряжайте одежду (может быть полотенце, которое станет юбкой!)
    • глина, пластилин, средства для чистки трубок, краски, мел, различные письменные принадлежности,
  • Оставить беспорядок , дать время! Творчество по определению беспорядочно.Чем больше у вашего ребенка разрешения и чем больше у него для этого свободного времени, тем больше у него остается места для исследования, экспериментов и творчества.
  • Чтобы узнать больше о виртуальных опциях , посетите:
    • My Oats: виртуальный спирограф! Для более удобной для детей версии посетите этот сайт.
    • Простой «рисовальный» интерфейс. Когда ваш ребенок закончит, нажмите «оживить» и позвольте ему посмотреть фильм о том, как он создавал свое произведение искусства!
    • GlowFree или Doodle Buddy или Paint Sparkles Draw: удобная навигация и увлекательное создание… да!
    • Приложение Squiggles: простое игровое приложение, которое побуждает вашего ребенка превращать каракули в нечто большее.
  • Поощряйте изобретательное рассказывание историй : Предложите ребенку нарисовать рисунки, которые сочетаются с историями, которые он рассказывает или сатиру, и с тем, что он создает. Для любимой сказки поменяйте что-нибудь. Сделайте главного героя медведем вместо Златовласки или пусть история будет происходить на корабле, а не в лесу.
  • Art Maker app : создавайте простые слайд-шоу, стикеры, фильмы и книги!
    • Предложите ребенку рассказать о своем процессе или о том, что он создает!
  • Поддержите «настоящий» в игровой форме: многие дети этого возраста попросят вас нарисовать или написать для них, чтобы это выглядело «правильно».«Уважайте это желание, не устанавливая стандарты, которых они не могут достичь. Например, получите творческие штампы и попросите вашего ребенка вычеркнуть историю, а затем добавить детали или слова, как он может самостоятельно.
  • Сделайте движение творческим : особенно, если у вас есть волнообразное движение, попробуйте эти творческие приемы:
    • Пусть она будет лидером в «Следуй за лидером».
    • Попросите ее показать вам, как она двигалась бы, если бы ей было грустно, сердито или весело. А как насчет холода или пузырей? Вы также будете способствовать развитию словарного запаса и социальному развитию!
    • Пусть она выберет животное, которому она будет походить.Как она может перебраться через холм или реку, как это животное?
  • Подумайте, как вы реагируете. : Делайте упор на процессе, а не на продукте. Попросите ребенка рассказать вам о своем творении, обратите внимание на то, что он обнаружил (например, я замечаю, что когда вы накладываете слой на зеленый, вы получаете более темный цвет).

15 забавных и увлекательных творческих занятий для детей

Последнее обновление

Любая мать знает, что трудно держать ребенка чем-то в течение длительного времени.У детей, как известно, обычно мало внимания, из-за чего их опекунам или родителям трудно дышать спокойно. Особенно полезно составить для ребенка несколько занятий, если вы жаждете побыть наедине с собой и тем временем хотите помочь своему ребенку стать лучше.

Видео: 7 увлекательных и увлекательных творческих занятий для детей

Мероприятия для детей следует выбирать тщательно, так как их умственный и интеллектуальный рост во многом зависит от того, чем они будут заниматься в годы становления.Упражнение, которое может работать с мозгом, а также стимулирует интеллектуальную деятельность ребенка, может оказать заметное влияние на его развитие. Поэтому совершенно необходимо, чтобы родители с большой осторожностью выбирали занятия, которыми занимаются их дети.

Веселые творческие занятия для детей

Вот некоторые из лучших творческих занятий для детей:

1. Вырезать и приклеить

Использование ножниц — это занятие, на освоение которого всем детям требуется время, и он также является важным двигательным навыком.Это одно из творческих занятий для детей, которое помогает им развивать свои творческие способности, а также создавать памятные произведения искусства.

Что вам понадобится:
  • Ножницы
  • Цветная бумага заданной формы
  • Клей
  • Бумага для рисования
Как выполнять:
  • Предложите ребенку вырезать заданные формы на цветной бумаге.
  • Вы можете начать с простых форм и сделать их сложными, когда ваш ребенок научится.
  • Пусть он наклеит вырезы на бумагу для рисования, чтобы создать произведение искусства.

2. Наклейка Fun

Наклейки были одним из лучших аспектов нашего детства, и они также благотворно влияют на ребенка. Наклейки помогают развить моторику, так как ребенок концентрируется на том, чтобы снимать ее, не повреждая бумажную основу, а также учит быть терпеливым.

Что вам понадобится:
  • Наклейки
  • Бумага для рисования / или книга
Как выполнять:
  • Дайте ребенку пачку наклеек и предложите ему снять их и наклеить так, как он любит, в книгу или на бумагу для рисования.
  • Это помогает развить их творческие способности, а полученные в результате работы наверняка сохранятся на долгие годы.

3. Покраска с повышенной солью

Испытанный фаворит среди детей, рисование солью невероятно весело, а также помогает развить творческие способности ребенка. Живопись солью может раскрыть у детей реальный потенциал в искусстве, какими бы бескорыстными они ни казались поначалу.

Что вам понадобится:
  • Соль Эпсома
  • Пищевой краситель различных цветов
  • Клей
  • Бумага для рисования
  • Карандаш
  • Тарелки бумажные
Как выполнять:
  • На бумажной тарелке добавьте несколько капель пищевого красителя на немного английской соли и перемешайте.Повторите этот процесс для всех цветов, которые хочет ребенок.
  • Позвольте вашему ребенку нарисовать на бумаге для рисования свои любимые фигуры и узоры.
  • Помогите ему нанести клей на дизайн, а затем залить цветной солью склеенные участки.
  • Дать высохнуть.

4. Рисунок масляной пастелью

Хотя это занятие не только для детей, рисование масляной пастелью очень стимулирует, а также интересно заниматься. Поощряйте ребенка рисовать различные формы на холсте и заполнять его различными способами.

Что вам понадобится:
  • Масляная пастель
  • Бумага для рисования
  • Детское масло
  • Ватные палочки
Как выполнять:
  • Пусть ваш малыш нарисует на бумаге для рисования масляной пастелью свои любимые вещи и раскрасит их цветом. Поощряйте его делать столько фигур, сколько он хочет.
  • Для получения прекрасного художественного эффекта, напоминающего картину, налейте ему немного детского масла и помогите ему размазать им картину ватной палочкой.
  • Детское масло может сделать любое произведение искусства ярким и достойным того, чтобы его повесили на холодильник.

5. Игра про рисование взад и вперед

Детские творческие игры, такие как эта, требуют активного участия родителей и могут значительно помочь приблизить вашего ребенка к вам. В этой игре в качестве альтернативы используется рисование общего изображения, поэтому дети вынуждены думать на ногах и придумывать разные вещи по ходу игры. Это стимулирует творческие способности вашего ребенка, поскольку с каждым шагом игра становится все сложнее.

Что вам понадобится:
  • Цветные карандаши / мелки
  • Бумага для рисования
Как выполнять:
  • Начните с рисования скромного рисунка на бумаге и передайте его своему ребенку.
  • Ребенок должен добавить что-нибудь к изображению по собственному желанию.
  • Затем вы оба продолжаете строить по рисункам предыдущего человека.

6. Моделирование пластилина

Playdough был оплотом в магазинах игрушек на протяжении веков. Это не только дешево, но и является очень интересным и творческим предметом для игры. Такие творческие занятия для дошкольников просты. Просто дайте ребенку пластилин и позвольте его воображению взять верх.Вскоре можно будет увидеть, как ребенок строит все более сложные формы. Пластилин легко стимулирует мозг и заставляет ребенка усердно думать, создавая разные формы.

Что вам понадобится:
  • Пластилин
  • Poke-ins
  • Коврики для лепки
Как выполнять:
  • Дайте вашему ребенку пластилин и позвольте ему делать формы по своему усмотрению.
  • Вы можете сесть рядом с ним и помочь или развлечься, создавая свои собственные формы.
  • Поощряйте его использовать прокладки и маты для лепки, чтобы создавать текстуры на своих фигурах.

7. Мраморная живопись

Картины из мрамора — это весело и приятно смотреть, поэтому вашему ребенку это занятие не надоест в ближайшее время.

Что вам понадобится:
  • Акварель
  • Бумага для рисования
  • Немного мрамора
Как выполнять:
  • Предложите ребенку окунуть шарики в краску и нарисовать фигуры на бумаге.
  • Ребенок может катать шарики, создавая интересные узоры, или держать их между пальцами и аккуратно рисовать свои любимые фигуры.

8. Картина с водяным шаром

Рисование водяными шарами — еще один отличный способ добавить новые текстуры и техники в занятия вашего ребенка. С помощью этого упражнения ваш ребенок может научиться играть с текстурами.

Что вам понадобится:
  • Водные шары.
  • Акварель
  • Тарелки бумажные
  • Бумага для рисования / холст
  • Как выполнять
Как выполнить:
  • Начните с того, что попросите ребенка налить воды в воздушные шары.Вы можете помочь им завязать отверстие, чтобы вода не пролилась, пока он красит.
  • Вы можете попросить его налить разное количество воды, чтобы дать ему больше размеров для экспериментов.
  • Удалите любимые цвета вашего ребенка на разные одноразовые бумажные тарелки.
  • Пусть ваш ребенок окунет шары с водой в цвет. Он может промокнуть воздушные шары или перетащить их, как ему заблагорассудится, на бумаге для рисования.

9. Зубная паста «Слон»

Зубная паста

Elephant идеально подходит как одно из лучших творческих занятий для детей.Наблюдайте, как ваш ребенок с любопытством играет с огромным веществом, похожим на зубную пасту, которое создано из безвредных ингредиентов.

Что вам понадобится:
  • Очки защитные
  • Сухие дрожжи
  • Бутылка пластиковая
  • Жидкое мыло, предпочтительно средство для посуды
  • 6% перекись
  • Цвет съедобный
  • Горячая вода
Как выполнять:
  • Помогите ребенку надеть защитные очки.
  • Налейте в бутыль около 6% перекиси.
  • Добавьте средство для мытья посуды и цвет.
  • Перемешайте бутылку.
  • В другой емкости возьмите дрожжи и добавьте к ним теплую воду.
  • Добавьте дрожжевую смесь в бутылку с перекисью, мылом для посуды и красителем.
  • Сделайте шаг назад вместе с ребенком и наблюдайте, как смесь вспенивается и выливается из бутылки, принимая чудесные формы и формы!

10. Крем для бритья Playdough

Для более интерактивной творческой игры для детей вы можете сделать тесто из крема для бритья вместе с вашим ребенком.Раскрасьте тесто в разные цвета и наблюдайте, как ваш ребенок проявляет творческие способности.

Что вам понадобится:
  • 1/2 стакана кукурузного крахмала
  • 1/2 стакана крема для бритья
  • Пищевой краситель
Как выполнять:
  • Помогите ребенку смешать и замешать кукурузный крахмал, крем для бритья и пищевой краситель.
  • Тесто через некоторое время все равно будет выглядеть рассыпчатым, но сможет удерживать форму.
  • Пусть ваш ребенок создаст из этого теста желаемые формы и узоры.

11. Изготовление масок

Изготовление масок может помочь детям по-настоящему мыслить нестандартно и творчески использовать свое воображение.

Что вам понадобится:
  • Строительная плита
  • Ножницы
  • Клей
  • Акварель / мелки
  • Карандаш
  • Две резинки
Как выполнять:
  • Попросите ребенка отметить на строительной пластине участки, которые необходимо вырезать (для глаз, носа и рта).
  • Помогите ему разрезать пластину по маркировке.
  • Теперь позвольте вашему ребенку раскрасить маску по своему усмотрению.
  • Проделайте два отверстия на противоположных сторонах пластины.
  • Обвяжите резинкой с каждой стороны, оставив петлю, чтобы надеть маску вокруг ушей.

12. Покраска пальцами

Рисование пальцами традиционно было одним из самых сложных занятий, которые может делать ребенок, но также и одним из самых творческих.

Что вам понадобится:
  • Акварель
  • Палитра красок
  • Бумага для рисования или холст
Как выполнять:
  • Разложите газету на столе, прежде чем ваш ребенок начнет рисовать.
  • Удалите все цвета, которые он хочет, и позвольте ему нарисовать пальцами формы и узоры по своему выбору.

13. Игровая школа

Игра в школу дома может показаться неинтересной, но, хотите верьте, хотите нет, скоро вашему ребенку это понравится.

Вещи, которые вам понадобятся:
  • Некоторые стационарные
  • Рулонная классная / белая доска
  • Некоторые маркеры для мела / белых досок
Как выполнять
  • Пусть ваш ребенок сыграет роли того, кого он любит; позвольте ему выбрать, хочет ли он быть учителем или учеником, или директором школы, или школьной медсестрой.
  • Заставьте его чередовать разные роли, пока он не будет удовлетворен диалогом и результатом.

14. Светящееся тесто

Детей, кажется, тянет ко всему светящемуся, и светящийся пластилин ничем не отличается. Это занятие рекомендуется для детей старшего возраста, которые умеют находиться рядом с плитой и вынуждены некоторое время готовить. Тем не менее, вы должны постоянно находиться рядом с ними, чтобы предотвратить несчастные случаи.

Что вам понадобится:
  • От 4 до 5 стаканов воды
  • 5 стаканов муки
  • 2 стакана поваренной соли
  • 2/3 стакана растительного масла
  • 2 столовые ложки винного камня
  • Цвет съедобный
  • Светящаяся краска
  • Черный свет
Как выполнять:
  • На плите и на среднем огне смешайте все ингредиенты, кроме съедобного цвета и светящейся в темноте краски.
  • Дайте смеси приготовиться, пока она не начнет собираться, как липкое тесто.
  • Снимите его с плиты и дайте немного остыть.
  • Пока он еще немного теплый, добавьте пищевой краситель и светящуюся краску.
  • Как следует вымесить тесто.
  • Вы можете хранить их в застежке-молнии, и всякий раз, когда ваш ребенок захочет поиграть, он может немного повеселиться, лепя из теста фигуры с черным светом.

15. Игрушечные раскопки

Чтобы сделать вечер по-настоящему незабываемым для вашего ребенка, раскопки — отличная идея.Это может улучшить их моторику и мыслительные способности.

Что вам понадобится:
  • Некоторые пластиковые игрушки
  • Посуда
  • Вода
  • Капельница
  • Немного соленой воды
  • Кисти
Как выполнять:
  • Наберите достаточное количество воды в посуду и бросьте в нее игрушки. Вы можете бросить по одной игрушке в каждую посуду или все в одну большую посуду.
  • Храните посуду в морозильной камере и дайте воде замерзнуть.
  • Затем снимите посуду, ослабьте лед и бросьте его в лоток.
  • Заставьте вашего ребенка осторожно выкопать игрушки с помощью соленой воды, пипетки и нескольких щеток.

Эти творческие занятия помогут вам надолго сохранить жизнерадостность вашего энергичного малыша. Попробовав эти творческие занятия, он разовьется в моторике, рассуждении и наблюдении. Если ваш ребенок проявляет интерес к поделкам, вы также можете купить ему наборы для рукоделия.Задания в наборах для рукоделия помогут вашему ребенку развить свои таланты.

Если вы ищете коробку с занятиями, которые могут не только занять вашего малыша, но и обеспечить часы обучения через развлечения и игры, подпишитесь на Intellikit, ежемесячную подписку на набор занятий для детей. Благодаря интерактивным занятиям, которые обеспечивают всестороннее развитие детей с помощью различных видов игр, ваш ребенок будет узнавать что-то каждый день, весело проводя время. Подпишитесь на Intellikit и каждый месяц получайте уникальную коробку для увлекательного обучения прямо у порога!

Эти интересные занятия действительно могут помочь вашему ребенку повеселиться, узнать что-то новое, а также улучшить его когнитивные и двигательные навыки.

Также читают:

Веселые развивающие игры для детей
Детские поделки из отходов

15 творческих занятий для дошкольников

Дошкольники или дети в возрасте от двух до пяти лет находятся на пороге своей жизни. Рассуждения, размышления, вопросы и понимание мира вокруг них растут не по дням, а по часам в течение этих лет.

Ваш ребенок из иждивенца превращается в уверенного, любопытного и исследовательского молодого человека.Он добился огромных успехов в области социального, когнитивного, языкового, физического, сенсорного / моторного и эмоционального развития.

Ваш дошкольник сейчас находится в процессе интенсивного физического развития и довольно скоро сможет самостоятельно лазить, ходить и бегать. Сенсорный и моторный рост будет происходить благодаря способности подниматься и спускаться по лестнице, пользоваться карандашами и мелками, одеваться и ухаживать, писать и т. Д. Социальные навыки начинают быстро развиваться, и он переходит от эгоцентрической игры к совместной игре, делает друзья, управляет чувствами и т. д.

Почему занятия важны для вашего дошкольника?

Этот решающий этап развития дошкольников необходимо поддерживать всеми возможными средствами. Познакомив детей с конструктивным опытом в течение этого периода, они подготовят их к жизни. Это может включать в себя творческие игры, воображение, творчество и другие мероприятия для дошкольников.

Было бы неправильно сказать, что дошкольные годы — это время перемен и обучения. Справиться с этими грандиозными преобразованиями непросто как для вас, так и для вашего ребенка.

Уровень энергии очень высок в этом возрасте, и вам может быть довольно сложно держать под контролем своего дошкольника.

Заставить его чем-то заняться, направить всю эту бурлящую энергию, ответить на тысячи вопросов, которые он бросает вам, обеспечить его безопасность и правильное развитие навыков — все это может быть монументальной задачей для вас как родителя.

На этом этапе вы можете записать его в дошкольное учреждение, игровой дом или детский сад просто, чтобы он был занят и приносил доход.

Многие из этих учреждений представляют собой не что иное, как детские сады с обучением, основанным на деятельности, музыкой, танцами, искусством и т. Д., Чтобы поддерживать интерес вашего ребенка. Однако вы должны убедиться, что формальное академическое обучение не навязывается вашему ребенку, прежде чем он будет к этому готов.

15 лучших занятий для дошкольников:

Вот 15 лучших занятий для детей ясельного возраста, в которые вы можете безопасно включить своего дошкольника. Большинство из них — отличные способы совместить игру с обучением. Это не только будет занимать вашего ребенка, но и поможет научить его различным вещам, которые пригодятся позже, когда начнутся занятия в школе.

1. Игры с именами:

Это забавный способ помочь вашему ребенку выучить свое имя.

  • Напишите имя ребенка желтой или флуоресцентной зажигалкой и попросите его обвести его.
  • Напишите имя ребенка большими буквами на карточке.
  • Вы можете разрезать цветную блестящую бумагу на мелкие кусочки и попросить ребенка наклеить их в виде мозаики.

[Читать: Научная деятельность для дошкольников ]

2.Картонное творчество:

Дома вы можете собрать набор картонных коробок или картонных коробок и позволить вашему ребенку создавать из них разные вещи. Ваш ребенок может делать поезда, здания, мебель, пандусы, самолеты, кухонные плиты, лестницы, автобусы и т. Д. Это улучшит его творческие способности. Убедитесь, что вы играете в это место на ковровом покрытии, чтобы ваш ребенок не поранился в случае a.

3. Кулинария и еда:

Простые рецепты, такие как мини-бургеры, морковные и огуречные палочки с дипами, холодные пирожные, молочные коктейли, смузи, рисовые хрустящие шарики, мини-пицца и т. Д.тоже весело готовить и есть.

Для занятых мам, это вполне может позаботиться и об обеде! Убедитесь, что вы не выбираете рецепты, требующие использования острых ножей, жарки, кипячения, работы с открытым огнем и т. Д. Это одно из увлекательных занятий для мамы и малыша, которое является отличным способом познакомить вашего ребенка с кухней.

Установите правила для кухни:

  • Установите правила для кухни
  • Сначала вымойте руки
  • Ни к чему не прикасайтесь липкими пальцами
  • Наденьте фартук
  • Не мешайте волосам
  • Приведите в порядок потом
4.Овощные принты:

Их просто сделать:

  • Вам нужно нарезать бамию, морковь, картофель, лук и т. Д.
  • Окунитесь в цвета плакатов, чтобы создать отличные рисунки, которые ваш ребенок может повесить на стену.
  • Вы также можете нарисовать простую картинку и попросить вашего малыша поставить печать и заполнить ее.

[Читать: Искусство для дошкольников ]

5. Йога для юных:

Делайте упражнения вместе с ребенком. Научите его простым упражнениям на сгибание и растяжку, дыханию и повторению различных мантр.Также сосредоточьтесь на том, как йога и другие медитативные практики помогают ему — это поможет ему с самого начала развить эту здоровую привычку.

6. Баскетбол в помещении:

Этот мяч сделает вашего ребенка более активным и поможет ему развить моторику. Закрепите обруч над дверным проемом и сделайте шарики из газет, которые ребенок сможет бросить в обруч. Баскетбол и другие подобные занятия в помещении — хороший способ развить у вашего ребенка привычку к физической активности.

[Читать: Летние развлечения для дошкольников ]

7.Марионетки:

Малыши любят все красочное и игривое, и нет ничего лучше, чем вовлечь его в игривый кукольный спектакль. Сделайте кукол из бумажных пакетов и придумайте историю, которую ваш ребенок и его друзья смогут разыграть. Вы также можете попросить вашего малыша самому создать несколько простых бумажных кукол, чтобы помочь ему изучить свою художественную сторону.

8. Концертное развлечение:

Пригласите всех родителей и проведите обычный концертный вечер, где ваш ребенок и его друзья могут продемонстрировать свои таланты, такие как пение, танцы, пародии, гимнастика и т. Д.

Так как для этого потребуются недели практики, это может занять большую часть летних каникул!

Взяв небольшую плату за билеты, дети могут получить мороженое или содовую в конце.

[Прочитано: Упражнения по алфавиту для малышей ]

9. Столовые палатки:

Это может быть весело и продолжаться часами!

Повесьте большую простыню на обеденный стол, а другую — на ножки.

Так получается симпатичная, уютная палатка для ваших дошкольников.

10. Садоводство:

Научите ребенка выращивать растения и ухаживать за ними:

  • Купите маленькие горшки и засыпьте садовой землей.
  • Получите легкие и быстрорастущие растения / семена, которые ваш ребенок может поливать и ухаживать за ними каждый день.
  • Напишите на горшке имя вашего ребенка.

[Прочитано: Мероприятия на Хэллоуин для малышей ]

11. Экскурсии:

Дневные прогулки — лучшее, что вы можете провести со своим малышом. Обязательно прекрасно проведите время вместе!

Отвозите ребенка в банки, почтовые отделения, вокзалы, парки, зоопарк и другие интересные места.

Проведите пикник и сделайте его веселым днем ​​для вас обоих.

12. Сортировка:

Как насчет сортировки игр? Попробуйте это со своим малышом:

Смешайте огромную банку с фасолью, зерном, бобовыми и т. Д. И попросите ребенка сортировать разные предметы.

Это отличное занятие для обучения навыкам сортировки.

13. Развлечение с переодеванием:

Собирайте различные предметы одежды, старые украшения, шляпы, сумки, обувь и т. Д.

Ваш ребенок будет часами веселиться, наряжаясь в любимую кинозвезду / знаменитость.

Убедитесь, что вы нажали много фотографий и загрузили их на свой компьютер!

[Читать: Формы для дошкольников ]

14. Рисование ватным тампоном:

Прикрепите несколько больших листов бумаги к стене.

Приобретите ватные палочки, цветные плакаты и фартуки.

Позвольте вашему ребенку рисовать на листах бумаги, окунув ватные тампоны в краску.

15. Студия звукозаписи:

Ваш малыш поет своим уникальным голосом? Почему бы вам не поощрять это простым занятием?

Купите наушники и микрофон для караоке.

Веселые часы для вашего ребенка, чтобы он записал свои любимые музыкальные номера!

Эти занятия для малышей дома будут держать их занятыми и заинтересованными, а также разовьют его навыки и творческие способности, подготовив его к этому учебному периоду.

Делитесь захватывающими моментами, когда вы и ваш малыш наслаждаетесь какой-либо деятельностью с другими читателями в поле для комментариев ниже.

Рекомендуемые статьи:

10 Творческие и образовательные художественные мероприятия для дошкольников

Искусство — один из лучших способов самовыражения вашего дошкольника.Хотя может показаться, что они просто создают беспорядок, на самом деле они могут учиться важным моторным навыкам или даже чему-то столь же простому, как просто отпустить ситуацию, если они совершат ошибку. Искусство также научит вашего дошкольника принимать решения, когда они выбирают цвета или какие материалы использовать.

Чтобы сделать следующие поделки из этого списка, ваши дети должны использовать свои навыки слушания, чтобы выполнять их шаг за шагом. Это умение, которым ваши дети будут пользоваться на протяжении всей жизни, так почему бы им не научить его в увлекательной игровой форме?

Следующие ниже идеи поделок довольно просты и увлекательны.Большинство используемых предметов можно найти в доме, или они стоят очень недорого, если вам нужно их покупать. Не бойтесь позволить своим детям использовать собственное воображение и воплощать эти идеи в жизнь, а главное — получайте удовольствие!

10. Инструменты для бумажных тарелок

Делайте бубны и другие музыкальные инструменты из бумажных тарелок и простых декоративных элементов! Этот идеальный генератор шума сделан из основных материалов и предоставляет вашему дошкольнику музыкальный инструмент, созданный их собственными художественными руками!

Материалы:

  • Тарелки бумажные
  • Бусы или сушеные бобы
  • Степлер
  • Маркеры, блестки, клей, наклейки, прочие украшения

9.Картина льдом

Создавайте картины и другие произведения искусства со льдом! Эта возможность позволяет детям рисовать красками по разным листам бумаги для создания уникальных красивых дизайнов.

Материалы:

  • Палочки для рукоделия или палочки для мороженого
  • Ассорти из бумаги
  • Подносы для кубиков льда
  • Жидкие краски для детей

8. Подвесной орнамент для компакт-дисков

Используйте старые компакт-диски и уберите ненужный беспорядок, убрав этот предмет из мусорного ведра и позволив маленьким детям создавать из него свои собственные блестящие произведения искусства!

Этот увлекательный проект по переработке отходов помогает детям понять ценность переработки и дает им веселый и интересный опыт при минимальных затратах или бесплатно.

Материалы:

  • Блестящие поделки, такие как бусы и пайетки
  • Леска или проволока для бисера
  • Ножницы для безопасности детей
  • Клей крафтовый
  • Газеты и прочие газеты

7. Бутылки с блестками

Это задание позволяет детям сделать свои собственные блестящие бутылки с водой, полные блесток и веселья! Внутри бутылки буквы алфавита перемешаны, чтобы доставить огромное удовольствие малышам, которые пытаются выучить свои буквы.

Материалы:

  • Алфавитные бусинки или фигурки
  • Пустая бутылка для воды или газировки
  • Блестки разные
  • Пайетки и прочие украшения
  • Вода и кукурузный сироп
  • Листы бумаги
  • Маркер-хайлайтер

6. Выдувное искусство

Это занятие предоставляет вашему малышу инновационный и увлекательный способ усовершенствовать свои художественные навыки и навыки рисования. Выдувная живопись заставит вашего малыша хихикать, поскольку он создает уникальные пятна и формы во множестве ярких оттенков.

Материалы:

  • Разбавленная краска для прозрачного эффекта
  • Обычная бумага
  • Соломка для сгибания
  • Ложка
  • Емкость с бортиками для жидкости в

5. Сенсорное тесто

В этом рецепте, как и в домашнем пластилине, используются обычные предметы домашнего обихода, такие как детское масло или растительные масла. Сенсорное тесто обеспечит максимальную дешевизну и увлекательность игр для вашего малыша, пока он с удовольствием тянет и сжимает это нетоксичное и полностью натуральное тесто.

Материалы:

  • Детское масло — 1 стакан
  • Мука — 8 стаканов
  • Пластиковый контейнер
  • Красители пищевые (ассорти)

4. Разноцветные дождевые палочки

Rainsticks — это инструменты с полым сердечником, заполненные мелкими предметами, такими как камни или бусины, для создания разнообразных интересных звуков и эффектов. Дождевые палочки издают особые звуки, когда их переворачивают из стороны в сторону и вверх ногами, и ваш ребенок увлечется различными эффектами, которые они могут производить с помощью изменяющихся движений рук.

Материалы:

  • Цветные маркеры
  • Картонная туба (из пустого рулона бумажных полотенец)
  • Алюминиевая фольга
  • Мелкие предметы, например сушеные бобы или камни
  • Малярная лента

3. Вощеная бумага арт.

Все дети любят раскрашивать, будь то бумага, книги или даже стены! Редко детям предоставляется возможность рисовать из альтернативных источников, таких как вощеная бумага, которая дает впечатляюще отличающиеся результаты от раскрашивания на обычной бумаге.

Пусть ваши дети младшего возраста вырежут фигуры и дадут им маркеры и мелки, чтобы украсить фигуры по своему усмотрению. Пока они смотрят рядом, вы или другой взрослый можете аккуратно погладить произведение искусства, чтобы создать плавное сочетание ярких радостных цветов, которое вы можете повесить в комнате вашего ребенка или где-нибудь еще.

Материалы:

  • Утюг (для взрослых)
  • Вощеная бумага
  • Карандаши
  • Точилка для карандашей
  • Ножницы
  • Мелки
  • Строка

2.Прищепка Caterpillars

Этот проект декоративно-прикладного искусства позволяет вашему ребенку создать своего собственного ярко окрашенного жука-гусеницу. Эта милая и причудливая гусеница с маленькими глазками и антеннами для чистки трубок станет любимой игрушкой вашего малыша, когда он с любовью переносит его из комнаты в комнату.

Этот художественный проект, помогающий в распознавании цветов и укреплении мелкой моторики, является одновременно развлекательным и образовательным.

Материалы:

  • Клей Elmers-style белый
  • Цветные помпоны разных размеров и цветов
  • Очиститель труб для антенн
  • Глазные украшения Googly
  • Магниты
  • Прищепки

1.Мелки плавленые

Этот арт-проект позволяет вашим детям выбирать свои любимые цвета мелков и раскладывать их так, как им нравится. Затем они узнают о тепле и о том, как он плавит восковые мелки. Этот проект укрепит их способность принимать решения, а также развивает мелкую моторику. Это забавная поделка, которая также хорошо выглядит и очень проста в изготовлении.

Материалы:

  • Мелки
  • Холст
  • Фен

Дополнительные идеи для увлекательных занятий декоративно-прикладным искусством для вашего малыша!

  • Устойчивый к ленте арт — Наклейте кусочки ленты на бумагу, пока дети раскрашивают бумагу и ленту.Снимите ленту, чтобы обнажить неокрашенные участки, создающие крутой эффект коллажа.
  • Мероприятия по смешиванию цветов — Разбавьте краску в кубики краски в отсеках для льда и вынесите их на улицу в жаркий день, чтобы увидеть полосу краски и бег и создать жидкие произведения искусства, которые приведут в восторг детей
  • Sponge art — Просто нарежьте губки знакомой формы, такой как круги, сердца, звезды и квадраты, и попросите детей окунуть губки в их любимые цвета и промокнуть, чтобы создать свой собственный шедевр с губкой.
  • Добавьте сенсорные элементы к любым проектам декоративно-прикладного искусства, чтобы получить мультисенсорный опыт, который повысит образовательную ставку.Все, что имеет текстуру (например, крупинки соли и сахара, папиросная бумага и мука), является прекрасным сенсорным дополнением к произведению искусства
  • Мелки для бритья и растопить их феном, пока дети с трепетом смотрят на них, пока ваши мелки растворяются в бесшовной радуге оттенков
  • Попробуйте очень простое приготовление пищи или идею приготовления вместе со своими малышами, позволяя им выполнять простые задачи, такие как перемешивание жидкого теста и перенос посуды в раковину

У дошкольников так много забавных художественных проектов, и они будут так весело проводить время, что даже не заметят, что учатся.Благодаря использованию цвета, воображения, блоков, форм и широких возможностей для самовыражения дошкольное учреждение — это время, когда мозг ребенка подвергается воздействию многих важных компонентов окружающего его мира. Дети могут многому научиться с помощью искусства, самовыражения и творчества.

Важность творчества в дошкольном образовании

Когда мы рассматриваем основные навыки, необходимые детям для успешной учебы, мы в основном думаем об основных навыках: говорении, чтении, письме, счете и так далее.Многие родители считают, что творчество — это внутренняя способность определенных людей с необычными талантами. На самом деле это не так — творчество не имеет ничего общего с артистическими или музыкальными талантами. Это способ мышления и самовыражения. Речь идет об открытии и изобретении новых вещей, что побуждает нас проявлять изобретательность и изобретательность.

Kids — прирожденные новаторы с ярким воображением и уникальной манерой самовыражения. С самого раннего возраста дети проявляют способность бросать вызов, задавать вопросы и открывать.В погоне за новыми идеями они открывают свой разум и сердце, экспериментируют с идеями и налаживают связи. У детей есть способность видеть вещи с новой точки зрения, улавливать проблему, о существовании которой никто не может даже подумать, и находить необычное, но эффективное решение для ее решения.

Каждый ребенок рождается творческим и одаренным, но эту способность можно ограничить, если у детей нет возможности проявить творческий подход и высвободить свою творческую энергию. Им нужны возможности и материалы, дающие творческий опыт.Творческие занятия для детей бесконечны. Чем более разнообразный и многогранный опыт получают дети, тем более широкий диапазон творческого самовыражения они приобретают в ранние годы.

Важность творчества для развития ребенка

Поощрение детей пробовать новые вещи и идеи является решающим фактором в их интеллектуальном, физическом и эмоциональном росте. Все, что дети испытывают и изучают о себе, влияет на их дальнейшее развитие.

Физическое развитие

Различные виды декоративно-прикладного искусства помогают детям стимулировать движение, развивать мелкую моторику, контроль и координацию.Когда дети манипулируют инструментами и исследуют конструкцию и сборку, они неосознанно участвуют в физическом взаимодействии с миром. Они используют чувства, чтобы узнавать об окружающей среде и связываться с тем, что они уже знают. Например, во время рисования или раскрашивания бумаги дети узнают, как держать кисть и управлять ею, а также определяют свои предпочтения относительно использования правой (или левой) руки.

Эмоциональное развитие

Дети младшего возраста могут использовать различные искусства и инструменты, чтобы выразить свои мысли, которые они еще не могут выразить устно.Таким образом, искусство может помочь детям высвободить свои чувства, поместив их в определенное произведение искусства. Такие занятия также позволяют детям гордиться своими достижениями и овладевать окружающей средой, когда они что-то создают. Кроме того, дети обретают уверенность в своих силах и повышают самооценку.

Интеллектуальное развитие

На базовом уровне они развивают концентрацию и способность измерять и сортировать предметы. Чтобы разобраться в окружающем мире, дети задают себе несколько основных вопросов и занимаются деятельностью, которая способствует пониманию некоторых основных понятий.По мере взросления дети учатся критически мыслить и решать проблемы. В этом отношении творческая учебная программа для дошкольных учреждений учит молодых учеников рассматривать альтернативы, анализировать их и решать, как применять их в соответствующем контексте.

Социальное развитие

Находясь вместе в творческой среде, дети учатся делиться и взаимодействовать друг с другом. Это основные аспекты социального обучения. Пение, танцы и актерское мастерство подразумевают развитие необходимых социальных навыков, таких как общение, сочувствие и уважение.

Искусство и ремесла для развития творческих способностей детей

Изобразительное искусство

Детям младшего возраста нравится экспериментировать с красками, тестом, глиной, клеем и бумагой, чтобы рисовать основные фигуры и формы. Такие изобразительные искусства, как рисование, живопись и конструирование, тесно связаны с детским зрительным восприятием и когнитивной обработкой.

По мере того, как дети развиваются художественно и приобретают навыки изобразительного искусства, они развивают свое мастерство от объединения простых форм и фигур до осознанного моделирования.На самом деле, дети могут экспериментировать с пластилином, но ничего особенного не производят. Ребенку важно знать, что то, что он скроет, великолепно, даже если это всего лишь линия на бумаге. В детском творчестве не может быть плохого опыта. Они исследуют мир уникальным образом — все, что они создали, стоит того, чтобы стать произведением искусства.

Музыка

Обучение музыке — неотъемлемая часть творческой программы дошкольного образования . Детям присуща любовь к музыке.Им нравится петь и слушать мелодичные песни с повторами и ритмами. Пение помогает детям почувствовать разницу между медленным и быстрым, громким и тихим. Во время занятий музыкой они знакомятся с музыкальными инструментами и развивают понимание того, как производится звук и как он изменяется (в зависимости от музыкального инструмента). Благодаря музыкальным творческим занятиям для детей юные ученики учатся самоконтролю и концентрации, а также развивают чувство командной работы.

Танец

Дети всегда активны, и занятия танцами — хороший способ превратить их неиссякаемую энергию в нечто творческое и ритмичное.Танцевальные движения помогают детям развивать воображение и крупную моторику, поскольку они трясутся и машут под музыку. Дополнительную ценность для детского танцевального опыта могут дать такие материалы, как ленты и растяжки, шарфы и браслеты.

Драма

Детям нравятся театральные представления как форма самовыражения, особенно когда они достигают возраста начальной школы. На этом этапе развития у детей есть твердые творческие способности, и они готовы участвовать в небольших драматических постановках.Дошкольники обычно используют песни и рассказы как краеугольный камень своей драматической пьесы. Исполнительское искусство в качестве активных участников или зрителей помогает детям развивать воображение и понимать мир как таковой. Дети также могут участвовать в ролевых играх, которые подразумевают разыгрывание историй с игривым экспериментированием идей и эмоций.

Детский творческий потенциал проявляется, когда они постоянно знакомятся с новыми вещами вокруг себя. Креативность можно поощрять с помощью разнообразных игровых действий, в которых задействовано как можно больше органов чувств.Будучи творческими по натуре, детям нужно физическое пространство и время, чтобы выражать себя, справляться со своими чувствами и вести себя творчески во всем, что они делают.

В поддержку развития творческих способностей

Автор: Лорел Бонджорно

Трехлетний мальчик сидит за кухонным столом, полностью сосредоточенный на своем искусстве.

Он взял белую бумагу, флакон с клеем, ножницы, маленькие кусочки цветной бумаги, папиросную бумагу и краску для пальцев из своей специальной коробки для рисования.Он выбирает, какую бумагу разрезать, а какую порвать. Он намеренно приклеивает каждый маленький предмет к белой бумаге, создавая коллаж. Затем он закрашивает пальцем ярко-красную краску вокруг своей склейки, создавая эффект рамки. Он с восторгом показывает сестре свое творение и начинает делать еще одно произведение искусства.

Четырехлетняя девочка ждет инструкций, пока ее мать собирает для нее материалы для создания корзины с цветами.

Ее мама кладет на стол кусок большой белой бумаги, бутыль с клеем, ножницы и маленькие кусочки папиросной бумаги и говорит: «Хорошо, вы можете сделать это, как хотите — НО корзина — это основа и Я вырезал это для вас, а затем кусочки папиросной бумаги превратились в цветы.Позвольте мне показать вам, как рвать папиросную бумагу ». Четырехлетний ребенок приклеивает корзину на место и склеивает цветы, создавая корзину с цветами, как и планировалось. Она показывает матери, что она сделала, и спрашивает: «Это правильно?»

Эти примеры показывают два очень разных типа художественного опыта. В первом, процессе художественного опыта, у ребенка есть много возможностей исследовать материалы, думать, выражать себя и творить. Второй — это художественный опыт, ориентированный на продукт, когда ребенок следует указаниям, данным ему, чтобы создать заранее определенный конечный продукт.

Эти два вида искусства не одинаково способствуют развитию детей. Важно понимать разницу, чтобы предлагать детям художественный опыт, который поддерживает их творческие способности, удовольствие от искусства, навыки мышления и здоровое развитие.

Опыт технологического искусства поддерживает многие аспекты развития детей

Физическое развитие: У вашего ребенка развиваются мелкие моторные навыки, когда он клеит, рисует, рисует и играет с глиной или самодельным тестом.Мелкая моторика важна для будущего письма.

Развитие языка и грамотности: По мере того, как вы разговариваете с ребенком, ее словарный запас расширяется, когда вы называете новые художественные материалы, инструменты и концепции, такие как ножницы , коллаж , фиолетовый , широкий , липкий и гладкая . Ваш ребенок часто рассказывает вам об идеях, которые он выражает через искусство, и такой тип разговора способствует развитию грамотности.

Социальное и эмоциональное развитие: В самовыражении есть радость и самоисследование. Искусство поддерживает развитие саморегуляции и самоконтроля, когда ваш ребенок сосредотачивается, делает выбор и чувствует себя успешным. Способность сосредотачиваться важна для будущих успехов в школе.

Опыт работы с продуктом не поддерживает полноценное обучение

Произведенное искусство предлагает детям несколько возможностей обучения (следование указаниям и развитие мелкой моторики), но не предлагает богатых возможностей для когнитивного, языкового, социального и эмоционального развития, которые предлагает открытый художественный опыт.

Подсказки к идентификации продукта и искусства процесса

Артикул:

  • Ваш ребенок следует образцу, шаблону или модели и следует инструкциям.
  • Взрослые заранее знают, как будет выглядеть произведение искусства.
  • Есть правильный путь и неправильный путь
  • Взрослые чувствуют необходимость «исправить» искусство.
  • Выкройки и вырезы легко доступны в Интернете

Артикул:

  • Нет образца, шаблона или модели
  • Ваш ребенок изучает множество интересных материалов
  • Взрослые понятия не имеют, что создадут дети
  • Нет правильного или неправильного способа заниматься искусством
  • Дети расслаблены и сосредоточены
  • Ваш ребенок хочет делать больше
  • Искусство каждый раз действительно «оригинально».

Кроме того, ребенка по-разному реагируют на эти два вида искусства.

Дети, занимающиеся предметом , могут сказать:

  • «Могу ли я закончить сейчас?»
  • «Это правильно?»
  • «Мой не выглядит правильным».
  • «Я не могу этого сделать!»

Дети, занимающиеся процессом , могут сказать:

  • «Могу ли я иметь больше времени?»
  • «Можно мне еще бумаги?
  • «Есть ли желтый?»
  • «Я хочу сделать еще одну»

Родители могут предложить исследовательский процесс художественного опыта:

  • Обеспечьте место для художественных материалов, например, специальный ящик или ящик
  • Сохраняйте переработанные материалы (например, журналы), которые дети могут впоследствии использовать для создания коллажей.
  • Включите акварельные краски и краски для пальцев, а также предложите кисти и интересные инструменты для рисования, такие как зубные щетки и картофелесосы.
  • Предложите много материалов для рисования, таких как маркеры, мелки и цветные карандаши разных размеров.
  • Возьмите много чистой бумаги (а не раскраски).
  • Включите скотч, клей и ножницы.
  • Сделайте домашнее тесто и предложите глину
  • Попробуйте искусство на улице — используйте натуральные материалы, такие как листья, в художественных проектах или раскрасьте снаружи, чтобы изменить обстановку.

Доктор.Лорел Бонджорно, , декан отдела образования и гуманитарных исследований в Champlain College, пишет и представляет различные темы по уходу и образованию в раннем возрасте — игра как обучение, понимание игры родителями и учителями, творческое искусство и раннее детство. лидерство. Она — бывший президент Вермонтской ассоциации образования детей младшего возраста.

10 творческих занятий для дошкольников

Всегда есть что-то новое, что мы можем открыть для себя, а также старые фавориты.Я так благодарен за то, что нам вручили задания … Веселые и простые, которые можно объединить в мгновение ока! Ты потрясающий, Джейми, и я благодарен тебе за то, что ты поделился своими делами и идеями !! — Мелисса К.

«Мне очень нравится, что этот снимает с себя всю подготовительную работу по привлечению моих детей. Так легко просто повесить календарь и взглянуть на него для вдохновения, когда мы в фанке». — Участник Activity Room, Рэйчел

Я обнаружил, что невозможно найти в Google идеи с миллиона разных сайтов, организовать себя, купить расходные материалы и т. Д. Это именно то, что я искал! Спасибо за то, что сделали что-то настолько организованное и простое в использовании. — Пользователь ранних летних планов, Мелисса К.

Это устраняет необходимость рыскать по Интернету в поисках идей. Это похоже на поиск рецепта в Интернете, где так много вариантов, что часто бывает не так утомительно смотреть в книгу на полке, чем беспокоиться о слишком большом количестве вариантов. — Пользователь ранних летних планов, Робин Дж.

Большое спасибо за вашу деятельность.Они доказали мне, что Я МОГУ быть той мамой, которая делает крутые и творческие вещи со своими детьми! И эти крутые и креативные вещи могут быть довольно простыми! Какое откровение. Спасибо!! — 7 Day Challenge, Кэти М.

Я чувствую себя молодой мамой, у которой так много забавных идей. Раньше я боялся полудня, после сна, потому что было так скучно делать одно и то же день за днем, но теперь я с нетерпением жду нашего «игрового» времени! — Хейли С.

Вы во многом положительно изменили то, как я провожу время с ребенком! Теперь я один счастливый папа, который больше не задается вопросом, что я буду делать с этим маленьким парнем в течение следующих 12 часов: P Ваш сайт был в первый раз спасением жизни папы! — Джек С.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>