Речевая подготовка детей к школе: Речевая готовность ребенка к школе

Консультация «Речевая подготовка детей к школе в семье» | Консультация по логопедии на тему:

Консультация

«Речевая подготовка детей к школе в  семье»

Речь — это форма мышления. Основная функция речи — общение, сообщение или, как принято говорить, коммуникация. Готовность или неготовность ребенка к обучению в школе во многом определяется уровнем его речевого развития. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее он овладеет чтением и письмом.

 К шестилетнему возрасту словарный запас нормально развитого ребенка составляет от 3000 до 7000 слов.  

Среди некоторых родителей часто бытует ошибочное мнение, что если ребёнок знает цифры и названия букв и немного их пишет, то это означает, что он готов к школе. Однако освоение ребёнком этих навыков и знаний не является  достаточным условием и критерием его подготовленности к школе. Помимо знания цифр и букв есть нечто более важное, что подчас упускают родители в их работе по подготовке детей к школе. Это — устная речь ребёнка, развитие которой является необходимым условием для успешного усвоения им письменной речи (чтения).     Будущий школьник должен иметь достаточный словарный запас, уметь грамотно и логично излагать мысли, запоминать и читать стихи, а также пересказывать короткие тексты. От степени богатства и грамматической правильности устной речи ребёнка зависит понимание им прочитанного. Иными словами, каждому ребёнку необходимо обладать к началу занятий в первом классе школы достаточным уровнем развития связной устной речи и мышления.  

Не все родители понимают значимость процесса развития речи детей. Некоторые считают, что их дети и так самые умные, некоторые считают, что у них нет сил для этого, многие думают, что детский сад и так всё за них сделает.   Большинство родителей мало внимания уделяют развитию речи у ребёнка. Вот некоторые ответы родителей: «Читаем по слогам», «Пишем», « Возим в цирк». По данным результатам можно сделать вывод, что родители не понимают, какими методами и способами нужно развивать речь своему ребёнку.

Есть, конечно, и другие ответы: «Составляем рассказы по картинкам», «Развиваем мелкую моторику», «Читаем книги», «Придумываем загадки», «Разговариваем об окружающем мире». Но это ответы тех мам, которые сами являются педагогами, либо у кого уже есть старшие дети.

Поэтому основная роль по развитию речи лежит на педагогах ДОУ: воспитателях, психологах, логопеде.  

Чтобы ускорить и облегчить процесс усвоения ребёнком необходимых навыков, необходимо совместить в своей работе по подготовке ребёнка три одинаково важных и взаимно связанных компонента — общение с ребёнком, игра с ним и его обучение. При этом можно использовать как простые, известные всем нам с детства обучающие игры, так и специальные и разработанные психологами методики обучения.  Для того чтобы ребёнок одновременно и получал удовольствие от этих игр, и успешно осваивал необходимые для его развития навыки, не понадобится ни специальное помещение, ни абсолютная тишина. Все это можно делать с тем же, если и не большим, успехом в свободной и  совершенно непринуждённой обстановке — на детской площадке, в группе, на экскурсии, в музыкальном зале. Чрезвычайно необходимы для развития ребёнка и разнообразные детские игры, рисование, лепка и другие виды детского творчества.  

Для обучения детей 6-ти лет навыкам устной речи, как необходимого условия развития навыков чтения (письменной речи), я предлагаю некоторые развивающие игры и   методические рекомендации:

Игры, развивающие устную речь ребёнка:

* Испорченный телефон.

* Съедобное — несъедобное.

* Назвать любые слова на определённую букву

* Что звучало? (Постучите вместе с ребёнком палочкой по столу, по полу, по пластмассовой игрушке. Затем завяжите ребёнку платком глаза, постучите по одному из названных предметов и попросите его угадать, по какому предмету Вы постучали. Чтобы ребёнок сумел лучше отработать этот навык, периодически меняйтесь с ним ролями.)

* Назвать больше слов по теме. ( в течение минуты назвать как можно больше слов, обозначающих  известных ребёнку животных, птиц, растений, материалов, имена стран и т.д.)

* Составить цепочку слов. (Так, чтобы последняя буква предыдущего слова была бы и первой последующего. Например: ребёнок-корова-аромат-торт-тень.)

* Составить цепочки слов-антонимов. (Например: горячий-холодный, тёмный-светлый, высокий-низкий, худой-толстый и т.д.)

* Назвать все известные предметы одного и того же цвета. ( Например: жёлтого-лимон, солнце, подсолнух, канарейка; или красного-помидор, перец, кровь и т.д.)

* Угадай, что я хочу сказать. (Произнесите первый слог в каком-либо слове, и попросите ребёнка угадать все слово целиком по этому слогу. Загадывайте и отгадывайте  по очереди.)

* Освоение понятий о местоположении предметов в пространстве (внутри, над, под,  снизу, сверху, между, слева, справа). Например: предложите ребёнку взять карандаш и положить его между компьютером и книгой,  или на третью полку в правом ряду, или справа от телевизора.

Некоторые рекомендации родителям по развитию устной речи ребёнка:

* Обращать внимание на то, насколько связно, логично и грамматически правильно ребёнок излагает свои мысли.

  *  Помогать ребёнку описывать предметы, события и явления как можно более подробнее. Границы познаний ребёнка при этом расширяются и его речь обогащается.

* При разучивании стихов и песенок, ребёнок не должен создавать видимость »как-бы поёт», не понимая смысла слов и произнося нечленораздельно какие-то слога.  Надо помочь ему, особенно в песнях, правильно понимать и произносить каждое слово. Поэтому — пойте вместе с ним.

* Учить ребёнка находить и придумывать рифмы.

* Чаще применять самим и поощрять использование детьми поговорок, пословиц и  распространенных выражений.

* Учить ребёнка придумывать и загадывать загадки.

* Учить придумывать смешные истории.

Речевая подготовка детей к школе на современном этапе

Полноценное овладение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в благоприятный для этого период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребёнок будет им пользоваться в дальнейшем. Освоение языка, его грамматического строя, даёт возможность детям свободно рассуждать, задавать вопросы, делать выводы, отражать разнообразные связи между предметами и явлениями. Овладение навыками и умениями различных видов речевой деятельности является условием полноценного овладения любыми учебными предметами, входящими в содержание дошкольного, начального, среднего, высшего образования.

В процессе учебной деятельности детей речевая деятельность включает в себя, с одной стороны, восприятие и переработку информации (слушание, чтение), с другой, переработку добытой или усвоенной информации (говорение, письмо). В процессе учебной деятельности эти четыре разновидности речевой деятельности занимают большое место, так как в основе процесса обучения лежит взаимодействие, общение педагога и детей, детей друг с другом, поэтому возникает необходимость определения уровня речевой готовности старших дошкольников к обучению в школе.

Главные причины записаться на этот курс прямо сейчас:

• низкие цены и возможность оплаты в рассрочку,
• качественные программы обучения,
• удобное дистанционное обучение и аттестация,
• бесплатная отправка итогового документа, учитываемого при аттестации,
• возможность досрочного завершения обучения,
• обучение в комфортное для вас время и краткие сроки.

Образец выдаваемого документа: по окончании обучения слушателям выдается удостоверение о повышении квалификации установленного образца с защитой от подделки.

Цель курса – научить слушателей оказывать помощь будущим первоклассникам в речевой подготовке к поступлению в начальную школу, использовать современные методики и технологии обучения детей старшего дошкольного возраста речи, обеспечивающие эффективную организацию педагогического процесса и развитие у детей коммуникативно-речевых умений, видеть закономерности и особенности использования игровых коммуникативных ситуаций в обучении речи детей дошкольного возраста, ожидаемые результаты.

Задачи курса:

Теоретически обосновать методику речевой подготовки детей к школе на современном этапе.

Выявить особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста.

Охарактеризовать средства, методы и приёмы развития речи старших дошкольников.

Выявить критерии показатели уровня речевой готовности детей к школе.

Формировать навыки решения актуальных проблем предшкольной речевой подготовки дошкольников.

Курс позволит педагогам расширить свои профессиональные компетенции и ознакомиться с важнейшими аспектами работы в ДОУ по речевой подготовке детей к школе.

Речевая подготовка детей к школе

Готовность или неготовность ребенка к обучению в школе во многом определяется уровнем его речевого развития. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее он овладеет чтением и письмом.

Освоение ребёнком навыков и знаний не является  достаточным условием и критерием его подготовленности к школе. Помимо знания цифр и букв есть нечто более важное, что подчас упускают родители в их работе по подготовке детей к школе. Это — устная речь ребёнка, развитие которой является необходимым условием для успешного усвоения им письменной речи (чтения).  Будущий школьник должен иметь достаточный словарный запас, уметь грамотно и логично излагать мысли, запоминать и читать стихи, а также пересказывать короткие тексты. От степени богатства и грамматической правильности устной речи ребёнка зависит понимание им прочитанного. Иными словами, каждому ребёнку необходимо обладать к началу занятий в первом классе школы достаточным уровнем развития связной устной речи и мышления.  

Не все родители понимают значимость процесса развития речи детей. Некоторые считают, что их дети и так самые умные, некоторые считают, что у них нет сил для этого, многие думают, что детский сад и так всё за них сделает.   Большинство родителей мало внимания уделяют развитию речи у ребёнка. Вот некоторые ответы родителей: «Читаем по слогам», «Пишем», «Считаем». По данным результатам можно сделать вывод, что родители не понимают, какими методами и способами нужно развивать речь своему ребёнку.

Есть, конечно, и другие ответы: «Составляем рассказы по картинкам», «Развиваем мелкую моторику», «Читаем книги», «Придумываем загадки», «Разговариваем об окружающем мире». Но это ответы тех мам, которые сами являются педагогами, либо у кого уже есть старшие дети.

Чтобы ускорить и облегчить процесс усвоения ребёнком необходимых навыков, необходимо совместить в своей работе по подготовке ребёнка три одинаково важных и взаимно связанных компонента — общение с ребёнком, игра с ним и его обучение. Для того чтобы ребёнок одновременно и получал удовольствие от таких игр, и успешно осваивал необходимые для его развития навыки, не понадобится ни специальное помещение, ни абсолютная тишина. Все это можно делать с тем же, если и не большим, успехом в свободной и  совершенно непринуждённой обстановке .Чрезвычайно необходимы для развития ребёнка и разнообразные детские игры, рисование, лепка и другие виды детского творчества.  

Для обучения детей 6-ти лет навыкам устной речи, как необходимого условия развития навыков чтения (письменной речи), я предлагаю некоторые развивающие игры и   методические рекомендации:

Игры, развивающие устную речь ребёнка:

Пополнение словарного запаса

игра «Один-много» (назвать предметы в единственном и множественном числе, в родительном падеже множественного числа)

Развитие грамматического строя речи

 «Жадина» (назвать своим каждый предмет: мой, моя, моё, мои)

 «Посчитай» (посчитать предметы по одному, по два, по пять)

 «Прятки» (поочередно закрывать предметы и говорить, чего нет)

 «Линеечки» (прошагав пальчиками по словам-линеечкам, составить предложение)

 «Составь рассказ»

(составить рассказ по схеме или опорным вопросам)

«Нелепица» (связно рассказать, что неправильно)

Ответить устно, правильно строя высказывание

Рекомендации родителям по развитию устной речи ребёнка:

* Обращать внимание на то, насколько связно, логично и грамматически правильно ребёнок излагает свои мысли.

  *  Помогать ребёнку описывать предметы, события. Границы познаний ребёнка при этом расширяются и его речь обогащается.

* При разучивании стихов и песенок, ребёнок не должен создавать видимость «как-бы поёт», не понимая смысла слов и произнося нечленораздельно слога.  Надо помочь ему, особенно в песнях, правильно понимать и произносить каждое слово. Поэтому — пойте вместе с ним.

* Учить ребёнка находить и придумывать рифмы.

* Чаще применять самим и поощрять использование детьми поговорок, пословиц и  распространенных выражений.

* Учить ребёнка придумывать и загадывать загадки.

* Учить придумывать смешные истории.

Подготовила:

учитель-логопед

 Потапова С.В.

Речевая подготовка детей к школе

Роль речевого развития в подготовке ребенка к обучению в школе

Определение 1

Речевая подготовка детей к обучению в школе – это целенаправленная работа по формированию устных и письменных речевых навыков, способствующая активизации мыслительных процессов и развитию познавательных процессов ребенка.

Речевая подготовка к школе позволяет упростить процесс адаптации ребенка к новым условиям его жизнедеятельности, смене ведущей деятельности с игровой на учебную.

Речь необходима ребенку в школьном обучении, поскольку она выступает ведущим средством познания и коммуникативного развития ребенка. В стенах школы происходит не только учебная деятельность. В ней реализуются многообразные внеучебные мероприятия, требующие построения коммуникативных связей. Таким образом, постижение новой социальной роли – роли учащегося, возможно только при достаточном уровне развития речи.

Роль речевого развития в процессе подготовки дошкольника к школе можно выразить следующими параметрами:

1. Речь помогает ребенку развить навыки самоконтроля и дисциплинированности.
2. Речь отражает уровень интеллектуального развития ребенка и его умственную готовность к обучению в школе.
3. Речь тесно связана с развитием навыков планирования своей деятельности. План выполнения той или иной операции формируется в сознании дошкольника, как речевая модель. Деятельность строится посредством проговаривания ее этапов в сознании. Так, внутренняя речь ребенка лежит в основе планирования своих действий и поступков.
4. Речевое проговаривание той или иной информации способствует ее осознанному восприятию и пониманию. Сознание и осознанное восприятие информации помогает в постижении новой социальной роли школьника и привыканию к учебной деятельности.
5. Неуспеваемость ребенка в начальной школе, часто, оказывается обусловленной недоразвитостью речи.
6. Посредством речи происходит активизация работы высших форм интеллектуальной деятельности, поскольку, речь связывает процессы мышления с деятельностью.

Готовые работы на аналогичную тему

Критерии речевой готовности ребенка к школе

Чтобы понять, насколько развита речь ребенка, и готов ли он в своем речевом развитии к обучению в школе, необходимо обратить внимание на следующие критерии речевой готовности ребенка к школе:

1. Развитость звуковой стороны речи. Проводится диагностика произношения ребенка и анализируется, насколько все звуки произносятся им четко и верно.
2. Развитость фонематической стороны речи. Если ребенок хорошо воспринимает речь на слух, понимает и различает звуки, может воспроизвести услышанное, то его слуховое восприятие речи находится на высоком уровне развития. Важно, обратить внимание на малейшие отклонения слухового восприятия звуков речи. Над фонематической стороной речи требуется работать, поскольку, очень часто, возникают нарушения в понимании и различении слов, близких по звучанию: луг-лук, плод-плот и т.д.
3. Развитость моторной функции речи. Она отражает правильность выполнения ребенком определенных движений при произношении звуков, слов и фраз. Здесь, важно отрабатывать артикуляционные движения, поскольку от них зависит четкость и понятность произношения. Для отработки сложных звуков используются разнообразные артикуляционные упражнения.
4. Готовность к проведению звукобуквенного анализа и синтеза звукового состава слова.
5. Навыки использования различных приемов построения слов и фраз. Ребенок должен уметь верно использовать слова в различной степени сравнения, образовывать однокоренные слова и прилагательные от существительных.
6. Развитость грамматической стороны речи. Устная речь должна быть грамотно построена. Ребенок должен легко строить грамматически верные предложения и выражать свои мысли в развернутой речевой форме.
7. Богатый лексический запас. К началу школьного обучения, ребенок должен владеть 4000-5000 слов. При этом, он должен активно использовать в своей речи разные части речи в верном падеже, числе, роде, склонении, оперировать разными частями речи, понимая их смысловое значение.
8. Развитость связной речи. Здесь производится оценка того, может ли ребенок отразить в речи сущностные стороны того ее предметного содержания.

Рисунок 1. Речевая готовность к школе. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Использование игровых упражнений в развитии устной речи дошкольника

Чтобы обеспечить речевую готовность ребенка к школе, требуется развить речь, тренировать речевые навыки, которые сформированы у ребенка, и акцентировать внимание на развитие тех, которые оказываются слабо развитыми или неразвитыми вовсе.

Для развития устной речи старшего дошкольника используются следующие игровые упражнения:

• Испорченный телефон. Это одна из любых игр дошкольников. Она ориентирована на развитие правильного слухового восприятия и воспроизведение услышанного.
• Съедобное — несъедобное. Данная игра связана с называнием слов, обозначающих съедобные продукты и несъедобные. Дети тренируют навыки четкого произношения и понимания смысла произносимого слова.
• Называние слов на определенную букву. Как правило, используется произношение тех звуков, которые обычно вызывают затруднения в четкости и верности произношения.
• Развитие навыков слухового восприятия информации. Ребенку завязываются глаза и издаются звуки с разных сторон (постукивание, позвякивание), требующие определения стороны, откуда исходит звука. Можно попросить угадать, чем и по какому предмету стучал педагог и т.д.
• Ассоциации. Дается тема, например, животные. В течении определенного временного промежутка, ребенок должен назвать максимальное количество слов, обозначающих животных.
• Игра в города. Не обязательно играть в города, поскольку для дошкольника это будет затруднительно, в силу его незнания такого количества городов. Можно просто назвать одно слово, последняя буква которого будет первой предыдущего или выбрать определенную тему, к которой эти слова будут отнесены.
• Называние предметов одной формы, одного цвета, размера и т.д.
• Загадывание слов по первому слогу. Предлагается отгадать слово, произнеся только один его слог.

Рисунок 2. Рекомендации родителям. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Речевая готовность к школе: параметры развития речи ребенка

Речевая готовность к школе в большой степени определяет, насколько быстро и эффективно ребенок адаптируется к многогранной школьной жизни. Речь является главным средством познания и общения. Вся учебная деятельность в условиях классного коллектива опирается не только на познавательный процесс, но и активно задействует коммуникации. Поэтому речевое развитие первоклассника является основным ресурсом в освоении новой для него роли ученика.

Значимость речевого развития в подготовке ребенка к школе

И в непосредственном развитии каждого ребенка, и в подготовке к школе развитие речи играет главнейшую роль. Как только малыш достигает дошкольного возраста, речь для него становится универсальным средством познания и общения и выполняет две главные функции: интеллектуальную и коммуникативную.

Всего лишь за несколько лет, предшествующих началу школьного обучения, детям предстоит сделать поистине марафонский рывок в овладении родным языком.

Необходимо накопить лексический запас, усвоить понятийное значение слов, обучиться произношению, разобраться с грамматическими основами, научиться связно излагать свои мысли. Все это является важной составляющей интеллектуального потенциала будущего школьника.

К тому же, речь является не только частью интеллектуальной готовности ребенка к школе. Речь помогает дошкольнику управлять своей деятельностью и поведением.

Это происходит благодаря развитию такого свойства саморегуляции как планирование. План действий выстраивается в сознании ребенка как речевая модель, в которой намечается цель, последовательность действий, средства и способы достижения цели. В первые годы жизни ребенок осваивает такое планирование, слушая взрослого, а к старшему дошкольному возрасту привычно использует внутреннюю речь для организации своей деятельности.

Речевое опосредование – одно из самых главных звеньев развития сознания ребенка. Формулируя словами цели и способы действий, дети осознают их. К тому времени, когда подоспеет время идти в школу и принять новую социальную роль ученика со своими обязанностями, ребенок должен в определенной мере стать сознательной и ответственной личностью. Иначе он не справится с учебными задачами.

Немецкие психологи практическим путем установили, что неуспеваемость первоклассников очень часто обусловлена их слабым речевым развитием.

Речь изменяет соотношение мышления и действия, и приводит к развитию высших форм интеллектуальной деятельности. Развитие речи отображает и общее развитие дошкольника, и уровень логического мышления, и сформированность навыков коммуникации. Поэтому речевая готовность детей к школе – необходимое условие успешного обучения.

Компоненты речевой готовности детей к школе

Какие же компоненты составляют речевую готовность ребенка к школьному обучению? Это не только определенный багаж знаний родного языка, а и механизмы, обеспечивающие развитие речи. Это комплексное развитие, обеспечивающее устную речь ребенка. Оно включает:

• Сенсорную речь – понимание, что говорят другие.
• Моторную речь – произнесение самим ребенком звуков и фраз.
• Словарный запас.
• Осведомленность.

Сенсорная и моторная функции – это физиологические параметры речевой готовности к школе, а запас слов и осведомленность свидетельствуют о лексической подготовке.

Сенсорный и моторный речевой компонент

На первый взгляд может показаться, что говорить о сенсорной стороне речи перед поступлением в школу уже неактуально. Понимание родного языка формируется с первых лет жизни, и различение слов и фраз у старшего дошкольника полностью автоматизировано. Однако русский язык характеризуется такими тонкостями, что и 6-летнему ребенку есть работа в этом направлении.

Существует немало слов, где необходима четкая фонематическая дифференциация. Например, пары слов под-пот, луг-лук, зев-сев, плод-плот, род-рот и многие другие близки по звучанию, и по этой причине сложно различаются многими детьми. Ошибки свидетельствуют о недостаточном развитии слухового восприятия и фонематического слуха – следовательно, сенсорной функции. Ее можно и нужно тренировать, так как от способности точно определять звук зависит понимание значения слова, а в дальнейшем и грамотность ученика.

Моторная речь требует другой дифференциации – речедвигательной. Имеется в виду четкая артикуляция при произнесении ребенком звуков и слов. В норме, если ребенок в 6 лет уже произносит все звуки. Но даже, если с особо сложными звуками (р, ш) еще наблюдаются проблемы, важно уделять внимание звучанию всего слова.

Если не уделять правильности произношения, то у ребенка наблюдается недостаточно сформированная звуковая культура, отчего его речь становится «неряшливой». В высказываниях дошкольников (особенно тех, кто еще не умеет читать) встречаются «пинал», «тиливизор», «заец», «посмореть», «эскаватор»  и другие искаженные слова.

Особая сложность заключается в том, что подобные ошибки уже закреплены в устной речи дошкольника, и ему придется переучиваться. Там, где взрослые вовремя обращают внимание, как проговаривает ребенок каждое слово, уровень фонематического развития соответствует возрастной норме, и дошкольник правильно слышит и произносит все звуки и слова.

Словарный запас и осведомленность

Запас слов, соответствующий речевой готовности дошкольника к школе, должен составлять около 4000 единиц. Речевые сообщения в диалогах или монологических высказываниях детей при таком словарном багаже включают все части речи.

Кроме употребления слова, ребенок должен понимать его значение. О высокой осведомленности можно говорить только в тех случаях, если дошкольник усвоил понятие и верно его применяет.

Ошибочное понимание может сформироваться совершенно случайно, когда ребенок слышит новые для него слова в образных высказываниях и воспринимает по-своему.

Примеры бывают весьма неожиданными. Один дошкольник определил «смысл» как некую крупную утерянную вещь («потерялся смысл»),  другой усвоил слово «насмешки» как мелкие легкие предметы («осыпали насмешками»), третий был уверен, что «конфетти» — это конфеты. Подобные случаи еще раз подчеркивают ответственность взрослых за речевое развитие своих детей.

Диагностика речевой готовности к школе

В настоящее время существует множество диагностико-коррекционных программ, нацеленных на определение уровня речевого развития ребенка, на выявление слабых звеньев и своевременную корректировку речевых нарушений.

Внимательных родителей заботит, как в домашней обстановке вовремя заметить проблемные стороны в развитии речи и своими силами помочь ребенку.

Действительно, формирование речи — то познавательное развитие детей, которое происходит при непосредственном участии родителей. И здесь чрезвычайно важны профилактические меры. Все взрослые в семье должны разговаривать с детьми без каких-либо подстроек под детский лепет. Ребенку важно слышать четкую и правильную речь, чтобы ежедневно получать ориентиры в произношении.

Точно также важен познавательный аспект и наполнение активного словаря. Необходимо знакомить детей с новыми понятиями, объяснять, что означает незнакомое им слово. И главное, нужно тренировать речевые навыки дошкольника при помощи пересказов, придумывания историй, приемов театрализации.

Несложно провести самостоятельно и первичную диагностику речевой готовности к школе. Для этого хорошо подходит упражнение «Истории в картинках». Выполнение задания потребует двух серий последовательных картинок (по 3 картинки в каждой).

Инструкция к упражнению «Истории в картинках».

Предварительный этап. Взрослый раскладывает картинки по порядку и сопровождает рассказом историю, отраженную на них (достаточно использовать 4-6 предложений). После того как ребенок услышит всю историю и рассмотрит изображения, картинки следует убрать. Взрослый просит ребенка повторить рассказ, но уже без зрительной опоры. Допускается задавать наводящие вопросы, если дошкольник испытывает затруднения.

При оценивании рассказа ребенка обращают внимание на несколько параметров:

• полно ли передано содержание истории;
• отражены ли смысловые связи в рассказе или получилось отдельное описание картинок;
• не появились ли второстепенные детали, искажающие содержание рассказа.

Основной этап. Разложить перед дошкольником 3 картинки из другой серии и попросить его составить рассказ. Помощь исключить, ребенок должен справиться самостоятельно. После того как прозвучит история, картинки убираются из поля зрения, а испытуемого просят еще раз повторить свой рассказ. Выполнение оценивается по тем же критериям.

О высоком уровне речевого развития дошкольника можно говорить только в том случае, если он верно воспроизводит рассказ на предварительном этапе, точно передавая смысл и не придумывая лишнего. А при самостоятельном сочинении истории связно описывает картинки, объединяя их общим смыслом, легко оперирует словарным запасом, находит подходящие слова, чтобы передать содержание.

Данное упражнение полезно тем, что позволяет комплексно оценить устную речь ребенка: как он услышал рассказ (понимание речи), смог ли воспроизвести, умеет ли сочинить историю, используя подсказки в виде картинок. Также задание позволяет выявить слабые места в развитии речи ребенка и сконцентрировать усилия на их устранении.

При поступлении в школу ребенку предстоит всесторонне продемонстрировать свои речевые умения, произношение и богатство словарного запаса. Речевая подготовка детей к школе также включает понятливость и осведомленность об окружающем мире, поскольку это важные составляющие общей готовности к школьному обучению.

Рекомендуем ознакомиться: Психологическая готовность к школе.

Речевая готовность первоклассника к школе — Детский сад №55

Речевая готовность первоклассника к школе

Каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок вырос успешным, стал блестящим хирургом или дальновидным политиком, чтобы вызывал гордость и уважение людей. Но что надо сделать, чтобы достичь такого успеха?

          Уже с раннего детства необходимо заниматься с ребёнком. Поскольку дошкольное детство – это первая ступень образования, ответственный период детского развития, когда закладывается фундамент для успешного обучения в школе. Особое внимание следует уделить речевому развитию. Становление и совершенствование речи ребёнка – это не только восприятие и понимание словесной информации, выражение своих мыслей, чувств, но и полноценное психическое развитие, т. е. формирование памяти, внимания, логического мышления. Иными словами, уча ребёнка говорить, вы учите его думать.
         

                К сожалению статистика последних лет, говорит о повышении количества детей «неготовых» к обучению в школе. Ученик с низким уровнем школьной готовности может добиться в учёбе достаточно хороших успехов, но даётся это ему более высокой ценой, чем одноклассникам, хорошо подготовленным к обучению в школе, ценой невероятных усилий дополнительных занятий. Что может привести к ухудшению здоровья, психоневротическим расстройствам. Но всего этого можно избежать, занимаясь с дошкольниками ежедневно.

          Развитие речи как средства общения протекает при контакте со взрослыми или со сверстниками. У дошкольника возникает желание поделиться своими впечатлениями, договориться о чем-либо, попросить что-то, обсудить и т.д. Поэтому родители должны быть терпеливы с ребёнком, вступая с ним в диалог. Родители должны не только читать сказки ребёнку, но также вместе наблюдать за явлениями природы, рассуждать на разные темы, учить сравнивать и делать выводы.

Что такое речевая готовность ребёнка к школе?

1. Звуковая сторона речи. Ребёнок должен чётко и внятно произносить все звуки речи, слоги, а также слова и предложения со сложной звуковой и слоговой наполняемостью. Дефектное произношение звуков обязательно отразится на письме, потому что ребёнок будет писать так, как говорит. 

2. Фонематические процессы. Ребёнок должен уметь слышать, различать и диффе-ренцировать звуки русского языка. Нарушение этого навыка может проявляться в заменах букв на письме.

3. Языковой анализ и синтез. В основе его лежит умение ребёнка делить предложе-ния на слова, слова на слоги, проводить фонематический анализ и синтез слов. Ребёнок должен уметь выделять звуки из слов, определять место звука в слове, последовательность звуков, различать мягкие и твёрдые согласные звуки. Недоразвитие этого навыка может проявляться на письме в искажениях структуры предложения и в искажениях звуко-буквенной структуры слова.

4. Грамматический строй речи.  Ребёнок должен уметь изменять слова:

— изменять существительные по падежам и числам;

— правильно употреблять различные предлоги,

— согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже;

— согласовывать существительные с числительными;

— правильно употреблять глаголы.

Ребёнок должен уметь образовывать новые слова:

— образовывать уменьшительно-ласкательные формы слов;

— глаголы с помощью приставок;

— название детёнышей;

— сложные слова;

— притяжательные и относительные прилагательные от существительных. Недоразвитие этого навыка может проявляться в трудностях конструирования сложных предложений, пропуска членов предложения, нарушении последовательности слов в предложении.

5. Словарь. Ребёнок должен называть части целого, владеть обобщающими понятиями, называть действия, подбирать определения к слову, подбирать антонимы, синонимы, родственные слова. Недоразвитие этого навыка может сказываться на понимании ребёнком прочитанного.

6. Связная речь. Ребёнок должен уметь отвечать на вопросы по прочитанной сказке  или рассказу, пересказывать, составлять рассказ по картине, по серии сюжетных картин, с опорой на жизненный опыт после прогулки в лес или экскурсии в музей. Недоразвитие связной речи может привести к проблеме в усвоении гуманитарных предметов и в написании изложений и сочинений.

           В психологическом развитии речь играет огромную роль. Плохая, невнятная речь делает ребёнка замкнутым, застенчивым, молчаливым. Такой ребёнок  пассивен на уроках и в общественной жизни школы и класса. Часто у детей с плохо развитой речью возникают проблемы при общении со сверстниками и медленной адаптацией в школе.

Что могут сделать родители, чтобы обеспечить речевую готовность ребёнка к школе?

          Исходя из личного опыта общения с родителями 5-6 летних детей с нарушениями речи, хочу выделить 3 категории родителей:
 

          1 категория родителей. Нам не нужен логопед. Я сама буду учить своего ребёнка говорить. Это неверная позиция. Необходимо показать ребёнка специалисту, он обследует его, разработает индивидуальный маршрут коррекции и развития речи. Логопед поможет научить ребёнка правильно произносить звуки. Объяснит родителям, как быстрее автоматизировать правильное произношение звуков. Общими усилиями вы подготовите ребёнка к школе. Помните: Легче ребёнка научить, чем переучивать. 
          2 категория родителей. У меня нет времени заниматься с ребёнком. Вы за это получаете деньги – вот и  учите сами. Это также неверная позиция. Никакая самая тщательная работа логопеда не исключает необходимости участия родителей в развитии речи ребёнка. Причём, как правило, для своего ребёнка всегда можно найти время для общения. Необязательно учить ребёнка говорить сидя за столом. Это можно делать во время прогулки, похода в магазин, во время уборки квартиры, на кухне. 
           3 категория. Активное сотрудничество родителей и логопеда. Это самый верный и быстрый способ подготовки ребёнка к школе. Логопед выбирает оптимальную методику, оказывает полноценную логопедическую помощь, воспитатели в детском саду на своих занятиях и во время режимных моментов развивают речь ребёнка, а родители дома закрепляют речевые умения, которыми ребёнок учится овладевать в ДОУ.         

          Во многих детских садах  г. Читы дети старшего дошкольного возраста, нуждающиеся в логопедической помощи, зачисляются на логопункты или в логопедические группы. Поэтому, если вашего ребёнка зачислили на логопункт или в логопедическую группу, необходимо прислушиваться к рекомендациям логопеда и регулярно выполнять все задания, которые даёт логопед.  Такое взаимодействие логопеда и родителей станет надёжным гарантом  того, что ваш ребёнок будет готов к школьному обучению.

Как  в любом правиле есть исключения, так и в логопедической работе встречаются дети, у которых причиной речевого недоразвития является нарушение ЦНС, либо параличи или парезы периферического отдела речевого аппарата. В этих случаях результат логопедической работы зависит от тяжести поражения ЦНС, от результативности медицинского лечения и от индивидуальных особенностей самого ребёнка. Иногда даже проведя длительный курс логопедической коррекции, не удаётся добиться чистой грамотной речи ребёнка. Но в любом случае проведённая коррекционная работа даёт положительную динамику.

Если же у Вашего ребёнка есть интеллектуальное недоразвитие, инвалидность по зрению, слуху или нарушение опорно-двигательного аппарата, то ребёнку обязательно необходимо сопровождение специалистов соответствующего профиля. Родителям не нужно открывать Америку и самим пытаться корригировать дефект. Для каждого вида нарушения разработаны специальные методики, позволяющие помочь детям научиться говорить, читать и адаптироваться в социуме. Поэтому Вы можете обратиться в центры «Росток», «ДАР», «Ступеньки», «Надежда», где Вашему ребёнку будет оказана всесторонняя помощь и составлен маршрут реабилитации.

Главное — нужно принять ребёнка таким, какой он есть, и выполнять все рекомендации специалистов.

Речевая готовность первоклассника к школе

Речевая подготовка детей к школе

от 500 ₽/занятие

Подарим Вашему ребенку красивую речь! Первые результаты уже после 3 занятия!

Оставить заявку

Гарантировать быструю адаптацию и обучаемость в младших классах поможет речевая подготовка детей к школе в центре Зеленова в Казани, известном своими квалифицированными сотрудниками и действенными методиками коррекции различных артикуляционных дефектов. Занятия с логопедом проходят после оценки умений и навыков ребенка, а индивидуальный формат обучения позволяет добиться наилучших результатов. Желательно начать готовиться к школьному периоду за 6-12 месяцев, чтобы врачи в игровой форме могли проработать с малышом все проблемные моменты, избавив от проблем со звукопроизношением и нормализовав фонематические процессы, а также стимулировать интеллектуальное развитие.

Цены

Степень необходимости в занятиях с логопедом

Почти каждый родитель уверен, что его сын или дочка отлично подготовлены к поступлению в школу, но в действительности многие дошкольники не имеют необходимых навыков, в частности, могут запаздывать в интеллектуальном или психологическом развитии. Чтобы уже с первых месяцев ребенок не отставал от остальных в скорости и качестве выполнения заданий, освоении новой информации и т.д., нужна подготовка речи к школе. Справиться с этой задачей под силу только опытным логопедам, знающим, какой должен быть уровень развития в дошкольном возрасте, и способным улучшить способности пациента с помощью особых заданий, логопедического массажа и других методов.

Обязательно проконсультироваться у специалистов нужно, если есть выраженные речевые отклонения, например, проглатывание и чередование звуков, подмена значений, заикание, небольшой словарный запас и т.д. Кроме того, развитие речи детей и подготовка к школе потребуются тем, кто планирует посещать учебные заведения, где есть конкурс на поступление и определенные требования к будущим школьникам. Своими силами отработать необходимые навыки, в частности, активизировать мышление, обучить малыша основам грамоты и чтения очень проблематично, но в этом и нет необходимости, ведь на помощь готовы прийти профессионалы.

Комплексная речевая подготовка перед школой в центре Зеленова

Если вы хотите, чтобы с вашим малышом занимались настоящие профессионалы в области логопедии и дефектологии, подготовка речи ребенка к школе в нашем центре станет оптимальным вариантом. Среди наших сотрудников – специалисты по работе с дошкольниками с многолетним стажем, которые:

• легко определят соответствие навыков ребенка возрастным нормам и его готовность к школьному обучению;
• выявят нарушения в работе артикуляционного аппарата и их причины;
• составят программу занятий для стимуляции мышления, памяти, речевой функции, внимательности и моторики;
• определят необходимость привлечения экспертов в области нейропсихологии и дефектологии.

Программа, направленная на развитие речи и подготовку к школе, будет содержать различные практические занятия, которые помогут научиться правильно и четко говорить, освоить чтение и грамоту, наладить общение с одногодками. Обучение в школе включает в себя не только уроки, но и межличностные контакты, поэтому мы в равной степени уделяем внимание тренировке речевых умений и отработке навыков социализации. Запишитесь на консультацию в любой день для диагностики и начала прохождения индивидуального подготовительного курса с логопедом!

10 способов помочь ребенку подготовить речь

Ваш ребенок приходит из школы и объясняет, что ему нужно подготовить речь для выступления в классе за пару недель. С чего начать? Как вы помогаете им писать и произносить наилучшую речь, на которую они способны?

Не ищите ничего, кроме последнего блога «Создание среды обучения». В этом блоге автор Келли Пизани дает родителям и педагогам 10 способов помочь детям подготовить речь.Помните, если вы найдете эту статью полезной, поделитесь ею со всеми своими друзьями и семьей.

Добро пожаловать в мой следующий блог, в котором рассказывается о 10 способах помочь вашему ребенку подготовить речь. Многие родители чувствуют себя ошеломленными, когда дело доходит до того, чтобы помочь своему ребенку написать и произнести речь перед аудиторией. Это может быть из-за их собственного предыдущего опыта или из-за того, что они не понимают, как построена успешная речь и какие навыки презентации важны для того, чтобы речь была интересной.

Ниже приведены 10 моих лучших советов по подготовке успешной речи:

1. Изучите тему

Детям либо дается тема, предоставляется список возможных тем, либо предоставляется возможность написать речь о чем угодно. Не имеет значения, как была выбрана тема, но важно, чтобы ребенок провел некоторое ее исследование, чтобы получить более глубокий уровень понимания. Поработайте со своим ребенком, чтобы попытаться найти некоторые фактические доказательства, подтверждающие его точку зрения.Добавление цитат уважаемых профессионалов, текущих статистических данных и новых заголовков придаст содержанию их выступления.

2. Знайте цель и аудиторию.

Знание цели речи поможет вам направить ребенка в достижении цели. Обычно в начальной школе речь дается, чтобы представить оценку, убедить, проинструктировать, привлечь, принять участие в конкурсе публичных выступлений или развлечься.Целью выступления может быть сочетание нескольких из них. Речь должна быть написана с учетом цели. Это повлияет на то, что вы говорите в речи и как она будет произнесена.

Не менее важно знать аудиторию. Будет ли это сказано детям, взрослым, внешней судейской коллегии или их комбинации? Это повлияет на тип словарного запаса в речи, типы историй, которые следует рассказать, и тип юмора (если таковой имеется), который может быть включен в речь.

3. Структура выступления и регламент

В большинстве случаев детям дается строгое ограничение по времени, в течение которого их речь должна быть произнесена. Если она слишком коротка, в речи недостаточно информации, а если речь идет с течением времени, это означает, что содержания слишком много и его следует пересмотреть. Дети должны произносить свою речь медленно, но целенаправленно. Важно, чтобы они были четкими и использовали интонацию в своем голосе, чтобы акцентировать внимание на ключевых моментах. Большинство детей нервничают и спешат с речью.Поощряйте ребенка говорить это медленно, так как его речь будет иметь большее влияние, поскольку аудитория поймет, что говорится.

Большинство выступлений должны следовать простой структуре введения, аргументов с подтверждающими доказательствами и заканчиваться заключением. Используйте ограничение по времени как приблизительный ориентир для определения длины каждой части. 20% времени должно отводиться на введение, 70% времени — на аргументы с подтверждающими доказательствами и 10% — на заключение.

4.Важность тратты

Важно, чтобы речь ребенка была его речью. Очень легко «взять на себя» и написать то, что, по вашему мнению, они должны сказать. Вам нужно найти способ направлять ребенка, но при этом важно, чтобы его идеи направляли построение речи. Работайте над одной частью структуры речи за раз. Написание целой речи может быть сложной задачей, поэтому займитесь небольшим разделом за раз. В идеале введение и заключение пишутся после того, как написана основная часть выступления.Ваш ребенок должен понимать, что речь может быть изменена много раз. Его даже можно изменить, когда они отрабатывают свою «законченную речь», поскольку сказанное ими может звучать неправильно или звучать неправильно. Речь — это эволюция идей, и детей нужно поощрять вносить множество изменений в процессе подготовки речи.

5. Попадание в глаза

Произнесение речи — это не то же самое, что чтение речи. Многие дети не сосредотачиваются на своих навыках презентации и сосредотачиваются только на написании речи.Зрительный контакт важен для заинтересованности аудитории. Если ребенок не смотрит на аудиторию, можно увидеть, что ему не хватает уверенности, он недостаточно практиковался или это может привести к потере интереса аудитории. Если вашему ребенку трудно смотреть на людей в аудитории, предложите им взглянуть на волосы на головах аудитории. Таким образом они могут сосредоточиться на волосах людей, а не на их лицах. Аудитория не узнает, что ребенок это делает.

6. Увлекательное знакомство

Важно, чтобы знакомство было увлекательным.Ребенку необходимо привлечь внимание аудитории с того момента, как они начали произносить свою речь. Помня об этом, мы не должны поощрять ребенка начинать с «Доброе утро…». или Добрый день… »Первые несколько слов очень важны, чтобы настроить аудиторию на интересную речь. Если вступление написано после основной части речи, ребенок будет иметь четкое представление о том, как его вводить. Как мы можем побудить детей написать интересное вступление? Ваш ребенок может захотеть начать с рассказа, в котором подчеркивается, о чем он собирается говорить.Они могут начинаться со слов «Представьте, что вы…» или «К концу этой речи 500 человек будут…» или «Бац, шай, бей…» или «У меня есть секрет…» Их так много способы вызвать интерес у вашей аудитории. После того, как ваш ребенок расскажет свою историю и т. Д., Он может поздороваться с аудиторией. Например, доброе утро, судьи, коллеги и коллеги-конкуренты, сегодня я здесь, чтобы рассказать вам о… »

7. Мощный вывод

Попросите ребенка подумать о том, что они хотят, чтобы аудитория вынесли из его выступления.Есть ли четкое сообщение, о котором они хотят, чтобы все думали? Это то, что им нужно включить в заключение. Задавание вопросов в заключении может быть мощным способом побудить аудиторию задуматься о представленном контенте. Последнее предложение — самое сильное. Обычно я предлагаю ребенку задать вопрос, например, что вы будете делать, когда перед вами встанет этот выбор? или напомните аудитории, например: «В следующий раз, когда вы бросите мусор в океан, вспомните все жизни, которые вы подвергаете опасности». Есть некоторые споры, нужно ли вам благодарить аудиторию за то, что они слушали.Я всегда отговариваю это, так как хочу, чтобы аудитория помнила последнее, что было сказано, и я не хочу, чтобы это было «Спасибо»

8. Использование жестов

Добавление жестов во время выступления повысит интерес аудитории, а также поможет ребенку выделить ключевые моменты. Излишнее использование жестов может превратить речь в драматическое представление. Общее правило — один жест за 30 секунд. Жесты могут включать использование пальцев при счете, ладони в стороны, когда задаете вопрос, или движение одной руки, когда произносите ключевой момент.

9. Использование карманных карт

Важно, чтобы ваш ребенок знал свою речь. Если они хотят, чтобы люди слушали, им нужно быть вовлеченными. Постоянный взгляд на карты с пальмами мешает аудитории сохранять концентрацию. Карточки на ладони следует использовать как напоминание ребенку о следующей части речи. Мы называем их пальмовыми карточками, потому что речь должна быть написана на маленьких карточках, которые умещаются на ладони. Визитные карточки — лучшие пальмовые карточки для выступлений.Убедитесь, что карты на ладони пронумерованы, чтобы было легче проверить их порядок.

10. Практика, практика, практика

Чтобы стать лучше в чем-либо, нам нужно практиковаться. Детям следует потренироваться перед зеркалом, чтобы оценить зрительный контакт, жесты и позу. Ребенку нужно стоять на месте, проецировать свой голос и практиковаться с микрофоном (если это то, что ему придется делать, когда пришло время выступить в классе или на соревнованиях). Пусть он произносит свою речь в различных условиях и перед множеством разных членов семьи.

Публичное выступление — важный навык, который нужен нашим детям. Это придаст им уверенности, поможет структурировать свои идеи и сможет четко и кратко высказать свое мнение.

Я надеюсь, что это даст вам много полезных советов и что информация достаточно ясна, чтобы вы могли применить этот совет на практике в следующий раз, когда ваш ребенок скажет вам, что ему нужно подготовить речь.

До следующего раза…

Келли Пизани

5 способов научить детей публичным выступлениям

Публичные выступления — мощный навык, но молодые студенты (и даже старшие) часто его довольно опасаются. Фактически, это остается обычным страхом для многих людей даже в зрелом возрасте.

Некоторые дети от природы хорошие ораторы и принимают публичные выступления, в то время как другие боятся стоять перед аудиторией и разговаривать с ними. Публичные выступления улучшают общие коммуникативные навыки молодых людей, повышают самооценку и уверенность в себе, планируют и систематизируют свои мысли, выражают свои идеи перед классом и развивают лидерские качества.Это важный навык, который нужно изучить и освоить. Это один из тех навыков, которые помогут им в их образовательном путешествии и профессиональной карьере.

Вот несколько способов для детей научиться и практиковаться в публичных выступлениях.

1. Игры и развлечения

Есть много увлекательных игр и занятий для детей, которые помогут им развить навыки публичных выступлений.

• Время рассказа с карточками: Напишите имена людей, мест и предметов на отдельных карточках.Поместите все карточки в миску, предложите детям выбрать любые две карточки и рассказать историю, соединяющую два слова в карточках. Это поможет детям научиться говорить с подсказками и готовить речи.

• Вращение слов: Напишите случайные слова на отдельном листе бумаги. Примеры слов — день рождения, чизкейк, стул, горка, фея, единорог, доброе утро и т. Д. Когда у вас будет много карточек, поместите их в коробку и предложите ребенку выбрать карточку и поделиться историей слова или предмета.Эта игра призвана развить их воображение и побудить их бегло говорить экспромтом.

• Вопросы и ответы с экспертом: Напишите как можно больше забавных и вдохновляющих тем на отдельных листах бумаги, а затем дайте им возможность провести собеседование.

• Let’s Debate: Детям постарше понравится эта игра, поскольку они разовьют способность думать на ногах и научатся спорить с обеих сторон. Подготовьте список спорных тем и предложите детям уверенно говорить в течение 30 секунд для движения и 30 секунд против движения.

• Дорожная игра: Попросите детей описать то, что они видят за одну минуту, с точки зрения форм, цветов и того, что происходит вокруг них. В эту игру можно играть, управляя автомобилем, гуляя по парку или пользуясь общественным транспортом. Эта игра побуждает детей оттачивать свои наблюдательные навыки, которые необходимы для хорошей речи.

• Игра Woot : Выберите общее связующее слово, используемое в повседневной речи, например; нравится, или быть.Дайте ребенку тему для разговора в течение тридцати секунд. Каждый раз, когда выбранные слова появляются в речи, их следует заменять словом «woot». Пример: Woot — яркое и солнечное утро!

• Воображаемая игра: В эту игру можно играть в группе с семьей или соседями. Попросите каждого участника в течение одной минуты подумать о животном, птице или растении и поговорить об этом. Остальные члены группы зададут вопросы о размере, цвете, месте нахождения и т. Д.

2.Используйте разные приложения, доступные в Play Store и Apple Store:

• HiveBrain Public Speaking App : Это приложение было создано для упрощения публичных выступлений и используется учащимися в классе. Это приложение также включает в себя управляемые медитации и самогипноз, чтобы помочь детям расслабиться и уменьшить их беспокойство при разговоре перед толпой.

• Six Minutes: Это приложение предоставляет советы по обучению детей публичным выступлениям, а также советы по презентации PowerPoint и методам передачи речи.

• Powervocab.soft112.com : Чтобы хорошо говорить, учащиеся должны иметь хороший словарный запас и лексический диапазон . PowerVocab — это игра, которой вы можете поделиться со своими детьми, чтобы попрактиковаться в их словарном запасе.

• BookWidgets: Создавайте интерактивные игры, викторины и упражнения для обучения ваших детей публичным выступлениям. Вы можете добавлять изображения и слова, которые каждый ученик должен использовать в своей речи, и каждый поделится своей историей!

3. Использование видео: В наши дни умение смотреть в камеру и общаться является важным навыком.Поощряйте своих детей записывать свою речь, удобно пользоваться камерой и уверенно смотреть в камеру. Посмотрите записи позже, чтобы отметить улучшения в языке тела, жестах и ​​зрительном контакте.

4. Фильмов:

• • The King’s Speech : фильм о заикании речи и его влиянии на социальное взаимодействие. В фильме подчеркивается, что практика разговорной речи не устранит проблему. Это поможет вам обрести уверенность в себе, определить, когда возникает заикание и как с этим бороться.
  • Ларри Краун: В этом фильме подчеркивается важность использования юмора и забавных дебатов, использования физических разогревающих упражнений для уменьшения страха перед аудиторией и того, как охватить всю аудиторию практикой визуального контакта.

• • Моя прекрасная леди (1964): В этом фильме подчеркивается, что публичные выступления — это навык, приобретаемый с течением времени, путь, который совершенствуется с практикой.

• • Rocket Science: В этом фильме рассказывается о многих вариантах предотвращения и уменьшения заикания, о том, как использовать акцент, шептать слова и как петь в своей речи.

• • Kid President: Этот фильм демонстрирует важность естественности, уверенности и юмора. Дети обычно обладают этими качествами, и каждый должен сохранять их, чтобы лучше говорить.

5. Классы коучинга публичных выступлений: Если вашему ребенку нужна помощь с публичными выступлениями, или если у вас есть ребенок, который проявляет талант в этой области, профессиональное обучение может иметь решающее значение.В большинстве городов есть несколько отличных вариантов обучения и коучинговых классов, а некоторые классы также предлагают уроки онлайн, которые могут пригодиться вашему ребенку. Используйте опыт этих классов и их тренеров, чтобы помочь вашему ребенку преуспеть.

Публичные выступления — очень необходимый и жизненно важный навык. Дети могут превратиться в уверенных и естественных ораторов и потерять свой страх и запреты публичных выступлений, когда их обучают в раннем возрасте.