МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Роль сказки в воспитании детей: Роль сказок в воспитании детей

Роль сказок в воспитании детей

Роли детских сказок в развитии детей многогранны. От развития фантазии до развития правильной речи.

Сказка является неотъемлемым элементом в воспитании детей. Она на доступном языке учит детей жизни, рассказывает о добре и зле. Дети легче понимают сказку, чем пресную взрослую речь.   Поэтому если взрослые хотят помочь объяснить что-то ребёнку, поддержать его, придётся вспомнить язык детства – сказку. Читая и рассказывая сказки, мы развиваем внутренний мир ребёнка. Дети, которым с раннего детства читались сказки, быстрее начинают говорить правильно выражаясь.  Сказка помогает формировать основы поведения и общения. Роль детских сказок развивать фантазию и воображение ребёнка, а так же его творческий потенциал.

Для чтения сказок важно выбрать «правильное» время, когда ребёнок будет спокойным и в хорошем настроении. Можно делать это перед сном, когда есть время обсудить сказку. Читать нужно с удовольствием и не отвлекаться, это принесёт больше пользы и положительных эмоций.

Сказки расширяют познания детей. Форма восприятия добра и зла у взрослых не является образной.  Дети не могут воспринимать информацию в такой форме, им необходима образность, игра.

Роль детских сказок в воспитании детей не может быть не замечена. Ребёнок, представив образы, учится понимать внутренний мир героев, сопереживать им и верить в силы добра. Роль детских сказок не ограничивается только приятным времяпровождением.  Сказки можно рассматривать как  способ снятия тревоги у ребёнка.

С помощью сказок можно помогать преодолевать негативные стороны формирующейся личности. Выбирая сказку для ребёнка обязательно надо учитывать  особенности психоэмоционального развития вашего малыша.

Детские сказки расширяют словарный запас малыша, помогают правильно строить диалог, развивают связную логическую речь. Не менее важно сделать речь ребёнка эмоциональной, красивой, образной. Формируется умение задавать вопросы. Так же в воспитании кроме интуитивного формирования основ устной речи, необходимо специальное обучение. Большое значение надо уделить конструированию слов, предложений, словосочетаний. Очень важна связь между речевой и умственной деятельностью детей. Сказка ещё должна способствовать общению.

Задача воспитания детей сказками довольно сложная. Надо учитывать ряд моментов связанных с особенностями вашего ребенка. В сказках заложена многовековая народная мудрость. Очень часто сказки обвиняют в ужасной реалистичности. Жестокие действия, которые видит взрослый, ребёнок воспринимает образно. Если ребёнок, неоднократно, видел сцены насилия по телевизору, то он не сможет это образно воспринимать в сказках. Нужно разъяснить ребёнку, что плохое должно погибнуть.

В сказках всегда побеждает добро – это очень важно в воспитании детей на сказках. Тогда ему легче будет справляться с жизненными трудностями. Жизнь внесёт свои коррективы, но в подсознании ничего не пропадает.

Важно и ваше отношение к сказке.  Если вы тоже чувствуете, что это другой, сказочный мир, то и расскажите её интересней.

Книжки с картинками мешают слушать сказки. Ведь художник видит всё иначе, чем ваш ребёнок. Обязательно надо читать заключительную фразу, это разделит сказки друг от друга. Если читать сказки с хорошей дикцией, чётко выговаривая все звуки, вы обойдётесь без визитов к логопеду.

Одну и ту же сказку можно читать ребёнку много раз, это поможет ему понять её смысл. Когда он поймёт суть сказки, она станет ему не интересна. Каждый может найти в сказке то, что понятно и близко именно ему. Через сказку можно привить ребёнку любовь к чтению.

Сказка в полной мере должна использоваться в семье в воспитании ребёнка. Через сказку ребёнку легче понять, что такое «хорошо» и что такое «плохо». Ребёнок представляет себя положительным сказочным героем.

Сказка является одним из самых доступных средств, для полноценного развития ребёнка. Не нужно преуменьшать роль детских сказок в воспитании детей. Если правильно подобрать сказки с возрастными особенностями детей, можно положительно влиять на эмоциональное состояние ребёнка. Корректировать  и улучшать его поведение.

Сказки должны входить в план воспитания детей как средство воспитания личности. Целью сказок должно быть развитие в ребёнке данных от природы эмоций. Действие таких книг должно быть направленно на развитие чувств детей, а не на их рассудок. Если обращать внимание на нелюбимых и любимых героев ребёнка, можно вовремя выявить и скорректировать возможные психологические проблемы ребёнка.  Фантазию ребёнка легко направить как в положительное, так и в отрицательное русло развития.  Начинать лучше с волшебных сказок имеющих простой сюжет.  Воспитание сказкой должно способствовать воспитанию уверенности в себе и своих силах.

Роль сказки в развитии и воспитании ребенка.

«Роль сказки в развитии и воспитании ребенка»

 

Сказка – зеркало, отражающее реальный мир через призму личного восприятия. В ней, возможно, всё, что не бывает в жизни. И, заметьте, всегда счастливый конец. Слушатель сопричастен с происходящим, он может вообразить себя любым из персонажей, пережить все перипетии сюжета, отзываясь на них душой.

Мир детей не похож на мир взрослых. В нём тесно переплелись фантазия и реальность. Многие проблемы с детьми возникают из–за непонимания – странного, часто нереального. Исправить ситуацию вам помогут народные сказки. Они станут тем волшебным мостиком, который соединяет два разных мира – детский и взрослый.

Дети черпают из сказок множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром, сказки позволяют ребенку увидеть добро и зло.

Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите.

В дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка (помимо игры и изобразительной деятельности, обладающей невероятно притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать).

Трудно отрицать роль сказок, художественных произведений и в развитии правильной устной речи. Если говорить традиционно, то тексты расширяют словарный запас, помогают верно, строить диалоги, влияют на развитие связной речи. Но помимо всех этих, пусть и узловых, задач не менее важно сделать нашу устную и письменную речь эмоциональной, образной, красивой.

Не достаточно просто прочитать сказку. Чтобы ребенок ее лучше запомнил, нужно помочь ему понять ее, пережить вместе с героями различные ситуации. Проанализировать поступки персонажей, представить себя на их месте. Тогда запоминание будет осознанное, глубокое.

Как правильно читать ребёнку сказку:

 

1. Старайтесь сказку именно рассказывать, а не читать. Тогда вы вовремя сможете увидеть реакцию ребёнка, и акцентировать его внимание на тех моментах, которые особенно важны вам на данный момент.

2. Рассказывайте сказку с удовольствием, старайтесь не отвлекаться на посторонние дела. Ведь вы не просто знакомите ребенка со сказкой – вы путешествуете вместе с ним по удивительному волшебному миру. Не оставляйте его там одного!

3. Поучительные беседы должны быть короткими. Ориентируйтесь на настроение ребёнка.

4. Если ребенок изо дня в день просит рассказать одну и ту же сказку – рассказывайте. Значит, у него есть проблема, которую эта сказка помогает решить.

5. Будьте осторожны с подробностями и иллюстрациями! В сказках сюжет изложен очень лаконично именно для того, чтобы ребёнок не получил лишнюю информацию, которая может его испугать.

6. Очень интересно поиграть в сказку, инсценировать её. В качестве персонажей можно использовать игрушки, фигурки, нарисованные и вырезанные, тени на стене. Сначала вы можете делать это самостоятельно, но очень скоро ребёнок охотно присоединится к вам.

Для того, чтобы ребенку было легче запомнить сказки и после рассказывать их, можно использовать различные дидактические игры. Так же эти игры очень хорошо помогают в развитии творческого воображения, фантазии, связной монологической и диалогической речи. Предлагаем рассмотреть некоторые из них.

 

 

«Встречи героев»

Игра помогает развивать устную диалогическую речь, лучше запоминать последовательность действий сказки и ее сюжет.

Ребенку читается сказка по желанию. После прочтения ему предлагаются изображения двух героев из сказки. Задача ребенка состоит в том, что ему нужно вспомнить, что говорили герои друг другу и озвучить диалог. Можно предложить героев, которые в сказке не встречаются. Например, в сказке «Колобок» не встречаются друг с другом заяц и медведь. Но что бы они могли сказать друг другу при встрече? Похвалить колобка за то, что он такой умный и хитрый или пожаловаться друг другу на обманщика.

«Звукорежиссеры»

 

Эта игра также направлена на развитие устной связной речи, помогает лучше запоминать последовательность действий сказки и ее сюжет.

После прочтения сказки, рассмотрите иллюстрации к ней. Остановитесь на понравившейся. Предложите ребенку «озвучить» картинку. Пусть он вспомнит, что говорили герои в данный момент, какие действия выполняли. Также для этой игры можно использовать и фрагменты мультфильмов по одноименным сказкам. Выключите звук, и пусть ребенок озвучивает ход событий.

«Новые сказки»

Основными задачами данной игры является развитие творческого воображения, фантазии связной речи.

Возьмите хорошо знакомую сказку. Вспомните последовательность событий в ней, уточните, где происходит действие, какие герои встречаются. И вдруг в сказке что-то стало по-другому: изменилось место действия или появился новый герой. Например, в сказке «Репка» изменим место действия и отправим всех героев на стадион или в кино. А что произойдет, если там появится еще и злой волшебник или бабочка. Вариантов множество.

«Пропущенный кадр»

Цель игры: научить составлять рассказ по серии сюжетных картинок, помочь ребенку запомнить последовательность событий сказки.

Для игры можно использовать серии картин для рассказывания сказок, которые сейчас в достаточном количестве можно приобрести в магазинах.

По-порядку перед ребенком вкладываются картинки одной из сказок. Одна картинка нарочно убирается. Ставится задача вспомнить, какой сюжет пропущен. Если он затрудняется найти ответ, можно положить перевернутую картинку в том месте, где она должна лежать, не нарушая последовательности. После озвучивания недостающего сюжета, необходимо рассказать всю сказку.

«Сказочная цепочка»

Цель этой игры: научить составлять предложения по предметным картинкам. Помочь ребенку запомнить героев, предметное окружение, последовательность событий сказки.

Выберите для игры любую прочитанную сказку. Приготовьте отдельно всех героев, различные предметы, которые встречаются в этой сказке. Для усложнения задачи можно добавить героев и предметы из других сказок. Например, возьмем сказку «Лиса и лапоть». Ребенку предлагаются изображения сказочных героев и предметов, а он определяет есть такие в данной сказке или нет. Если есть – выкладывается в цепочку и составляется предложение по сказке, с использованием данного предмета или героя. Если это курочка, то можно вспомнить, что лиса забрала курочку взамен на лапоть.

Вот лишь несколько интересных игр, которые помогут вашему ребенку лучше ориентироваться в мире сказок. А то бесценное время, которое вы проведете со своим ребенком, играя, не заменят никакие другие блага.

 

Уважаемые родители! Не забывайте читать детям сказки, откройте для них этот удивительный, волшебный, сказочный мир!

 

Роль сказки в развитии и воспитании ребенка

Дети черпают из сказок множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром, сказки позволяют ребенку увидеть добро и зло.

Сказки для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содержанию, к помощи, к защите.

В дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка (помимо игры и изобразительной деятельности), обладающей невероятно притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать.

Трудно отрицать роль сказки, художественных произведений и в развитии правильной устной речи. Если говорить традиционно, то тексты расширяют словарный запас, помогают верно, строить диалоги, влияют на развитие связной речи. Но помимо всех этих, пусть и узловатых задач не менее важно сделать нашу устную и письменную речь эмоциональной, образной, красивой.

Не достаточно просто прочитать сказку. Чтобы ребенок ее лучше запомнил, нужно помочь ему понять ее, пережить вместе с героями различные ситуации. Проанализировать поступки персонажей, представить себя на их месте. Тогда запоминание будет осознанно, глубокое.

Для того, чтобы ребенку было легче запомнить сказки и после рассказывать их, можно использовать различные дидактические игры. Так же эти игры очень хорошо помогают в развитии творческого воображение, фантазии, связной монологической и диалогической речи.

Предлагаем рассмотреть некоторые из них.

 

«Встречи героев»

Игра помогает развивать устную диалогическую речь, лучше запоминать последовательность действий сказки и ее сюжет. Ребенку читается сказка по желанию. После прочтения ему предлагаются изображения двух героев из сказки. Задача ребенка состоит в том, что ему нежно вспомнить, что говорили герои друг другу и озвучить диалог. Можно предложить героев, которые в сказке не встречаются. Например, в сказке «Колобок» не встречаются друг с другом заяц и медведь. Но что бы они могли сказать друг другу при встрече? Похвалить Колобка за то, что такой умный и хитрый или пожаловаться друг другу на обманщика.

 

«Звукорежиссеры»

Эта игра также направлена на развитие устной связной речи, помогает лучше запомнить последовательность действий сказки и ее сюжет.

После прочтения сказки, рассмотрите иллюстрации к ней. Остановитесь на понравившейся. Предложите своему малышу «озвучить» картинку. Пусть он вспомнит, что говорили герои в данный момент, какие действия выполняли. Также для этой игры можно использовать и фрагменты мультфильмов по одноименным сказкам. Выключите звук, и пусть ребенок озвучивает ход событий.

 

«Новые сказки»

Основными задачами данной игры является развитие творческого воображение, фантазии, связной речи.

Возьмите хорошо знакомую сказку. Вспомните последовательность событий в ней, уточните, где происходит действие, какие герои встречаются. И вдруг в сказке что-то стало по-другому: изменилось место действия или появился новый герой. Например, в сказке «Репка» изменим место действия и отправим всех героев на стадион или в кино. А что произойдет, если там появится еще и злой волшебник или бабочка. Вариантов множество.

 

«Пропущенный кадр»

Цель игры: научить составлять рассказ по серии сюжетных картинок, помочь ребенку запомнить последовательность событий сказки.

Для игры можно использовать серии картин для рассказывания сказок, которые сейчас в достаточном количестве можно приобрести в магазинах.

По-порядку перед ребенком вкладываются картинки одной из сказок. Одна картинка нарочно убирается. Перед малышом ставится задача вспомнить, какой сюжет пропущен. Если он затрудняется найти ответ, можно положить перевернутую картинку в том месте, глее она должна лежать, не нарушая последовательности. После озвучивания недостающего сюжета, необходимо рассказывать всю сказку.

 

«Сказочная цепочка»

Цель этой игры: научить составлять предложения по предметным картинкам. Помочь ребенку запомнить героев, предметное окружение, последовательность событий сказки.

Выберите для игры любую прочитанную сказку. Приготовьте отдельно всех героев, различные предметы, которые встречаются в этой сказке. Для усложнения задачи можно добавить героев и предметы из других сказок. Например, возьмите сказку «Лиса и лапоть». Ребенку предлагаются изображения сказочных героев и предметов, а он определяет, есть такие в данной сказке или нет. Если есть – выкладывается в цепочку и составляется предложение по сказке, с использованием данного предмета или героя. Если это курочка, то можно вспомнить, что лиса забрала курочку взамен за лапоть.

 

Вот лишь несколько интересных игр, которые помогут Вашему ребенку лучше ориентироваться с мире сказок. А то бесценное время, которое Вы проведете со своим малышом, играя, не заменят ни какие другие блага.

Когда ребенок научится работать со сказкой, будет в ней хорошо ориентироваться, разбирать поступки героев, оценивать их, он сможет эту модель перенести в реальную жизнь, исправить какую-то ситуацию.

Родителям стоит больше уделять внимание сказке. Содержание каждой сказки может подсказать родителям свои пути воспитания.

07 Сентябрь 2015, 1885 просмотров.

Сказки и их роль в воспитании детей. Сказкотерапия — Комкова Светлана Евгеньевна — Методическая копилка

Сказки и их роль в воспитании детей. Сказкотерапия.

Со сказкой человек знакомится в самом начале жизненного пути, сопутствует на протяжении дошкольного возраста и сохраняется навсегда. Благодаря сказке малыш учится правильно произносить звуки, выполнять простые задания, развивается интеллектуально. Сказки любят дети и взрослые. Да, да! Взрослые очень любят придумывать, рассказывать вымышленные истории с присутствием волшебства.

Какова же роль сказки в воспитании детей дошкольного возраста? Может ли малыш всесторонне развиваться без чтения сказочных произведений?

Воспитание при помощи сказок.

Сказания написаны простым, понятным для ребенка языком. Поэтому читая книгу, развивается детское воображение. В произведениях для самых маленьких слушателей сказочными героями являются животные, так малыш знакомится с образом жизни и характером того или иного персонажа (Колобок, Теремок и прочее). Прочитав ребенку сказку, он понимает существование добра и зла, верности и предательства, глупости и смекалки. Также правильно выбранная сказка помогает родителям справится в кризисных ситуациях. Во всех сказках есть мораль, через которую можно помочь ребенку выйти из сложной ситуации. После прочтения, обсуждайте произведение и поступки героя. Положительные персонажи наделены самыми лучшими сторонами: трудолюбие, смекалка, доброта, честность, красота.

Часто в сказаниях просматривается близкая связь человека и природы. Деревья и животные, умеющие разговаривать, приходят на помощь главным героям, а иногда сама природа нуждается в поддержке. Это воспитывает любовь, бережное отношение к животному и растительному миру. Так передается замысел дружбы людей с природой.

Читая сказки малышам, мы воспитываем нравственные качества человека: умение сопереживать, понимать собеседника. Кроха сравнивает себя с главным героем, переживает ситуации, проявляет смелость, находчивость, милосердие.

“Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок!” — так писал великий русский писатель А.С. Пушкин неспроста. Сказка ненавязчиво учит слушателя правильному поведению в той или иной ситуации. Без нравоучений и наставлений в голове у малыша складывается верный выход из положения.

В дошкольном возрасте формируется характер, преобладает значение сказки в воспитании ребенка. Существуют специальные произведения для избавления от страхов и пагубных привычек (грызть ногти, сосать палец, лень и прочее), психологической помощи в конкретной обстановке. Такие небольшие рассказы помогут малышу самостоятельно справиться с проблемой.

Некоторые родители с недоверием относятся к сказкотерапии. Можно сказать точно, что ни запреты, ни наказания не воспитают в Вашем ребенке порядочность. Родители порой принижают могущественные возможности, которые скрыты в произведениях. Чтение правильно выбранной книги поможет сблизиться родителям с детьми, а также помочь ребенку признавать свои поступки, отделять реальность от вымысла, увидеть отрицательный результат лжи. Чтобы дошкольник понимал о серьезности обмана стоит читать ему сказки о воспитанных детях, честных героев, о том как ложь пагубно повлияла на персонажа.

Первые переживания дети приобретают через небылицы, поверья. Пережитый опыт дает понять, что в жизни встречаются боль и разочарование, предательство и даже смерть. Это подготавливает дошкольника к жизненным трудностям, к легкому проживанию в стрессовых ситуациях.

Также у дошколят формируется образец для подражания мужчин и женщин. Девочки предпочитают сказки о прекрасных царевнах, мальчики любят слушать истории о рыцарях и богатырях.

С помощью сказок у детей развивается фантазия, творческое мышление. Дошколята оживляют обычные вещи, поэтому им нравится слушать о путешествиях Мыльного пузыря или Оловянного солдатика.

Знакомят со сказкой путем чтения или пересказа. Во время чтения дошкольник учится бережному отношению с книгой, это одна из форм воспитания детей. Пересказывая текст, рассказчик переставляет слова, меняет выражения, вставляет комментарии. Главное рассказывать историю эмоционально, чтобы малыши внимательно слушали. Прочитав книгу, для закрепления полученных знаний, полезно поиграть в литературные игры, загадать загадки.

Сказания разных стран мира отличаются характером главного героя. Качества персонажей характеризуют тот или иной народ. Через небылицы дети знакомятся с обычаями, образом жизни, ценностями. В русских сказках главный герой знакомит маленького слушателя с такими чувствами как любовь к родине, верность в дружбе, твердость слова, смелость, трудолюбие. Дошкольник понимает что, “без труда, не вытащишь и рыбку из пруда”, чтобы добиться положительного результата нужно потрудиться, а то что даровано, можно с легкостью потерять. Это воспитывает такие сильные стороны характера как настойчивость, трудолюбие, выдержка.

Кстати, сказки — богатый источник пословиц и поговорок. Многие отрывки становятся “крылатыми выражениями” и сопутствуют на протяжении нашей жизни.

Русские народные сказания очень яркие, впрочем, и как сам народ. Одежда, посуда, избы, русская печь все это всплывает в воображении как яркие атрибуты русского народа. Часто в дошкольных учреждениях знакомят с русскими народными сказками используя изобразительную деятельность.

Рисовать можно не только карандашами и красками, приветствуется нетрадиционные методы рисования (пальчиками, отпечатки листьев, пластилином и прочее). Изученный материал лучше усваивается, если его изобразить на листе бумаги или картона.

Фундамент правильного поведения в обществе, умение общения закладывается у малыша с самого раннего возраста при чтении добрых легенд. Возрастными особенностями большинства дошколят является неумение общаться со сверстниками, нежелание делиться игрушками, помогать в трудной ситуации другу, предрасположенность к агрессии. Малыши еще не умеют сопереживать, поддерживать друг друга. Ведь именно в дошкольном возрасте формируются нравственные качества человека. Задача взрослых воспитывать ребенка так, чтобы он не стал равнодушным к окружающему его миру.

Сказочные произведения — полезная основа для воспитания нравственных качеств человека. Она показывает близость человека и природы, какие бывают отношения и эмоции у людей, как отличить добро и зло. Учит ребенка мыслить, принимать решения, развивает фантазию.

Не стоит недооценивать роль сказки в развитии и воспитании ребенка. Также стоит сказать о том, что выбор того или иного произведения должен опираться на возраст дошкольника. Малышам до трех лет интересно слушать про животных, они еще не понимают взаимоотношений людей. Дети от трех до пяти любят слушать короткие рассказы о приключениях. Дошколята постарше с удовольствием слушают истории подлиннее о прекрасных принцессах и благородных рыцарях.

Сказка сеет веру в победу добра над злом. Маленький читатель видит, что после череды испытаний герой вознаграждается радостью, счастьем. Это дает понять, что в жизни можно добиться успехов только благодаря стараниям и помощи близких. Так зарождаются сострадание, гуманность, душевность.Чем раньше сказка появляется в жизни человека, тем больше шансов укрепить в сердцах доброту, справедливость, честность.

Всестороннее развитие несут сказки для воспитания детей. Каждый родитель хочет видеть свое чадо справедливым, чутким, честным, только не каждый взрослый задумывался о мощном влиянии сказки на формирование таких чувств. Раньше сказка ассоциировалась с бабушкой, теперь современные родители отдают предпочтение мультикам. Стоит уделять время для чтения с ребенком каждый день и результат не заставит Вас ждать. Совместное чтение сближает родителей с детьми и пробуждает теплые отношения.

 

 

«Роль сказки в воспитании детей»

Консультация для родителей

«Роль сказки в воспитании детей».

Как много хороших и добрых воспоминаний из детства связано у нас именно со сказками, где живут добрые и злые герои. При помощи сказочных героев, взрослые могут заинтересовать ребёнка, произвести на него воспитательный эффект и даже решить какую-либо психологическую проблему.

Чтение сказок даёт очень много маленьким и взрослым, помогает им сблизиться духовно.

Через сказку легче объяснить малышу что такое «хорошо» и что такое «плохо».

Ведь сказочные персонажи бывают очень разными: добрыми и злыми, хитрыми и завистливыми, ласковыми и грубыми. С помощью таких персонажей мы можем показать детям плохое и хорошее, как можно и нужно поступать, и как вовсе нельзя, в определённых жизненных ситуациях.

Сказка – это способ общения с малышом на понятном и доступном ему языке, это первые маленькие безопасные уроки жизни. В нашей работе с детьми младшего дошкольного возраста, мы используем сказки очень часто, так как сказки являются неотъемлемым элементом в воспитании детей. Читая и рассказывая сказки развивается внутренний мир ребёнка. Дети, которым с раннего детства читают сказки, быстрее начинают говорить. Сказки учат детей сравнивать, сопереживать, помогают формировать основы поведения и общения, развивают фантазию и воображение ребёнка, связную речь и мышление, внимание, память, мимику лица, жесты, а так же его творческий потенциал. Работая с маленькими детьми, мы очень часто использую русские народные сказки, которые  не только читаем и рассказываем, но ещё и показываем с помощью кукольного театра – это «Репка», Колобок», «Курочка ряба», «Маша и медведь», и т. д.».

Ведь сказки и внутренний мир ребёнка неотделимы друг от друга. Поэтому сказка является необходимым этап в развитии детей, этапом который формирует запас жизненной прочности, или является некой библиотекой жизненных ситуаций. Мы очень рады, что в нашем детском саду неделя мая посвящена театрализованной деятельности, так как она близка и понятна ребёнку, доставляет радость, развивает воображение и фантазию, способствует творческому и речевому развитию ребёнка и формированию основы его личностной культуры.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: её тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребёнка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром — через образы, краски, звуки, музыку. Умело поставленные воспитателем вопросы побуждают дошколят думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи.

В результате ребёнок познает мир умом и сердцем, выражая своё отношение к добру и злу; познает радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.

Основная цель этой недели — создание условий для развития речевых и творческих способностей у детей посредством приобщения их к регулярным занятиям театрализованной деятельностью при взаимодействии педагогов и родителей!

Детские сказки, их роль в воспитании.

Все родители, имеющие детей-дошкольников, знают, как дети любят сказки. Родители выходят из себя, читая в сотый раз одну и ту же сказку, которую ребёнок знает наизусть. При этом пропуск куска текста вызывает негодующие крики ребёнка: «Мама, а ты пропустила, как петушок звал котика на помощь ! ».

Что же это за феномен – любовь детей к сказке, и в чем заключается их роль в воспитании? Попробуем вместе разобраться в этом вопросе.

Почему дети любят сказки?

По мнению психологов, дети дошкольного возраста с трудом отличают реальность от вымысла, ведь вся их жизнь проходит в мире конкретных вещей: вот кровать , игрушка , мама, молоко в чашке. Ребёнок понимает, что есть вещи вне его поля зрения: например, дача или мамина работа. Но на дачу или мамину работу можно приехать, они существуют на самом деле. А где находится Солнечный город, в котором живёт Незнайка или Волшебный лес, ребёнку трудно представить.

Поэтому волшебное действие сказки происходит прямо в комнате, где мама читает эту сказку. И ребёнок воспринимает сказку как реальность, например, просит не читать дальше, если ему страшно.

Благодаря сказке, ребёнок переживает захватывающие приключения и совершает путешествия, не выходя из дома.


Развитие речи и фантазии при помощи сказок

Чтение сказок расширяет словарный запас ребёнка и помогает развитию речи. Слушая сказку, ребёнок знакомится с народным фольклором, запоминает пословицы и поговорки («Не садись не в свои сани», «Нет лучшего дружка, чем родная матушка»). Не случайно педагоги и логопеды применяют сказкотерапию для занятий с детьми, имеющими задержки речевого развития.

Сказочные образы помогают развивать детскую фантазию. Ставя себя на место положительного героя, ребёнок может вступить в бой с врагом (заросли крапивы) при помощи волшебного меча (палки) или отправиться на Марс в ракете из сдвинутых стульев. Психологи говорят, что фантазия помогает ребёнку в развитии интеллекта, поэтому фантазировать ребёнку очень полезно.

Чтение сказки как вариант общения

с родителями

Для того чтобы ребёнок внимательно и с удовольствием слушал чтение сказки, лучше всего выбрать время перед сном, когда ребёнок устал и не будет вертеться, желая побегать и попрыгать. Чтение сказки – это общение с ребёнком через сказку, при котором мы соприкасаемся с внутренним миром ребёнка. Чтение сказки детям – это необходимая нравственная, духовная работа, которая не менее важна, чем питание и сон ребёнка.

Поэтому неправильно поступают те родители, которые заменяют чтение сказки просмотром мультиков или прослушиванием сказки в аудиозаписи.

Связь любимого персонажа с характером ребёнка

Выбор любимого сказочного персонажа ребёнком даёт повод родителям задуматься о детских проблемах и страхах. Например, если любимый герой – Гадкий Утёнок, стоит задуматься и выяснить, не является ли ваш ребёнок предметом нападок и насмешек в детском коллективе, не чувствует ли там себя одиноким, не таким как все. Если любимый герой Незнайка – это тоже повод задуматься, почему вашему ребёнку нравится ленивый, глупый и неряшливый персонаж.

Воспитание детей сказками состоит в том, что нередко сами родители, по ходу чтения сказки дают свою оценку сказочным героям. Например, говорят, что лиса хитрая, а волк простофиля, верит ей, или, наоборот, лиса умница, обманула глупого волка. Эти комментарии тоже очень влияют на нравственное воспитание детей и формирование у них системы ценностей.

Победа добра над злом как важный воспитательный момент

Воспитание детей сказками убеждает нас, что сказки являются для детей уроками нравственности. Сказочные герои наделены смелостью, красотой, трудолюбием, честностью, любовью к Родине. Сказки показывают детям, что бывает, если герои обманывают или поступают не по совести. Из сказки ребёнок узнает, что дружба помогает победить зло и что зло всегда бывает наказано. Благодаря сказке, ребёнок узнает, что добро всегда сильнее зла, и это помогает ему в дальнейшей жизни идти дорогою добра и мыслить позитивно.

 

Педагоги и психологи отмечают неоценимую роль сказок в развитии детей. Сказка любима детьми всех возрастов, так как при её прослушивании ребёнок получает возможность стать энергетическим центром творческой деятельности. Он находится не просто в роли пассивного наблюдателя, а становится создателем своих собственных оригинальных образов и примеряет их на себя. Это позволяет малышу испытать себя на храбрость и стойкость, осознать добро и зло, выработать свой собственный стиль поведения в той или иной ситуации.

Роль сказок в развитии детей младшего возраста трудно переоценить. Сказка способствует становлению мировоззрения ребёнка и знакомит детей с простейшей моделью мироустройства, обогащает предметный и социальный опыт малыша, способствует развитию комбинаторной способности ума.

Не всегда воспитательное значение сказки представлено открыто. В некоторых случаях, наоборот, даже может показаться, что сказка несёт в себе отрицательную смысловую нагрузку, пропагандирует жестокость, насилие, подавление личности. Это и колобок, съеденный лисой, и униженная Золушка, и выгнанный из собственного домика зайчик. Однако, сказки с печальным окончанием для малышей вовсе не случайны. Из них ребёнок получает представление о том, что дом – это защита, а внешний мир может быть опасным, и если ты ещё мал и слаб, то туда до поры до времени тебе ходить одному не надо.

Сказка, представляя собой своеобразный ужастик, призвана насторожить малыша, заложить на основе базового доверия к миру ещё и здоровую недоверчивость к чужим и сладким словам. Воспринимая сказку ребёнок начинает осознавать, что внешняя привлекательность, ласковые слова другого не могут быть ширмой, прячущей «гнилую» душу. Сказка формирует фундамент безопасности для малышей: нельзя убегать от мамы, нельзя идти с чужим дядей, нельзя открывать дверь незнакомцам и т.п.

Роль сказок в развитии детей заключается ещё и в том, что она закладывает предпосылки критического мышления ребёнка, учит понимать, что не все, что говорят взрослых, является «истиной в последней инстанции». Но при этом важно понимать, что сказку нужно не просто рассказывать ребёнку, а постоянно комментировать то, о чем рассказываете. Не надо много слов, иногда достаточно мимики, интонации, тяжёлого вздоха, покачивания головой. И тогда сказка станет замечательным средством обучения малыша правилам безопасности.

Роль сказки в развитии и воспитании ребёнка

Консультация для родителей по теме:«Роль сказки в развитии и воспитании ребенка»

Роль сказки в развитии ребенка многогранна: она и фантазию развивает, и мышление, и даже правильную речь. С древних времен сказка является неотъемлемой частью воспитания каждого ребенка. Она поможет родителям доступным языком научить детишек жизни, расскажет им о добре и о зле. Для детей сказка намного понятнее пресных и скучных речей взрослых. Именно поэтому, чтобы поддержать малыша, объяснить и научить его чему-нибудь, родителям придется вспомнить главный язык детства — мудрую и очень интересную сказку.

Дошкольный возраст-возраст сказки. В этом возрасте ребенок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному.

Сказка – это одно из самых доступных средств полноценного развития каждого малыша. Так было, есть, и будет еще много-много лет. Не стоит преуменьшать роль сказки в жизни детей – правильно подобранная сказка положительно влияет на эмоциональное состояние ребенка, корректирует и улучшает его поведение, а также воспитывает уверенность ребенка в себе и в своих силах.

Сказка в жизни детей занимает очень важное место: с ее помощью дети очень рано начинают говорить и учатся грамотно выражать свои мысли, а еще она является лучшим помощником в формировании основ общения и поведения.

Сказка- это способ общения с ребенком на понятном и доступном ему языке, это первые безопасные уроки жизни.

Чтение сказок расширяет словарный запас ребенка и помогает развитию речи.  Слушая сказку, ребенок знакомится с народным фольклором, запоминает пословицы, поговорки.

Читать детям сказки надо в правильное время, когда они спокойны и пребывают в хорошем настроении. Но лучше всего это делать перед сном, ведь вечером, лежа в теплой и уютной постели, вы сможете еще и обсудить сказку с ребенком. Читать сказку надо не спеша, не отвлекаясь и с удовольствием. Так она принесет малышу больше пользы и положительных эмоций.

Роль детской сказки в воспитании ребенка нельзя не заметить. Представляя образы, дети учатся понимать внутреннее состояние героев, учатся сопереживать им, начинают верить в силы добра. С помощью сказки можно не только приятно провести время, но и снять внутреннюю тревожность ребенка.

Один из самых главных моментов роли сказки в жизни ребенка – то, что здесь всегда побеждает добро. В будущем это очень поможет ребенку, научит его побеждать жизненные трудности. Жизнь, конечно же, внесет свои коррективы, но, несмотря на это, в детском подсознании ничего не пропадет.

Одну и ту же сказку можно, и даже нужно, перечитывать несколько раз. Так ребенок сможет понять смысл, заложенный в ней. Как правило, когда суть сказки становится ясна детям, они теряют к ней всякий интерес. К тому же, каждый ребенок находит в сказке то, что ему особенно интересно.

Но мало прочитать сказку, важно ее прожить! Как это сделать? Форм, через которые ребенок проживает сказку-множество! Сказки можно читать, сказки можно обсуждать, можно рисовать, можно сочинять, можно лепить и строить. И тогда сказки помогут ребенку открыть мир во всем его многообразии, разовьют воображение.

Дети черпают из сказок множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром, сказки позволяют ребенку увидеть добро и зло.

Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите.

В дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка (помимо игры и изобразительной деятельности), обладающей невероятно притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать.

Трудно отрицать роль сказок, художественных произведений и в развитии правильной устной речи. Если говорить традиционно, то тексты расширяют словарный запас, помогают верно строить диалоги, влияют на развитие связной речи. Но помимо всех этих, пусть и узловых, задач не менее важно сделать нашу устную и письменную речь эмоциональной, образной, красивой. Благодаря сказкам речь младшего дошкольника становиться более эмоциональной, образной, красивой. Эти волшебные истории способствуют общению, формируют умение задавать вопросы, конструировать слова, предложения и словосочетания.

Недостаточно просто прочитать сказку. Чтобы ребенок ее лучше запомнил, нужно помочь ему понять ее, пережить вместе с героями различные ситуации. Проанализировать поступки персонажей, представить себя на их месте. Тогда запоминание будет осознанное, глубокое.

Для того чтобы ребенку было легче запомнить сказки и после рассказывать их, можно использовать различные дидактические игры. Так же эти игры очень хорошо помогают в развитии творческого воображения, фантазии, связной монологической и диалогической речи.

Предлагаю рассмотреть некоторые из них.

«Встречи героев».

Игра помогает развивать устную диалогическую речь, лучше запоминать последовательность действий сказки и ее сюжет.

Ребенку читается сказка по желанию. После прочтения ему предлагаются изображения двух героев из сказки. Задача ребенка состоит в том, что ему нужно вспомнить, что говорили герои друг другу и озвучить диалог. Можно предложить героев, которые в сказке не встречаются. Например, в сказке «Колобок» не встречаются друг с другом заяц и медведь. Но что бы они могли сказать друг другу при встрече? Похвалить колобка за то, что он такой умный и хитрый или пожаловаться друг другу на обманщика.

«Звукорежиссеры».

Эта игра также направлена на развитие устной связной речи, помогает лучше запоминать последовательность действий сказки и ее сюжет.

После прочтения сказки, рассмотрите иллюстрации к ней. Остановитесь на понравившейся. Предложите своему малышу «озвучить» картинку. Пусть он вспомнит, что говорили герои в данный момент, какие действия выполняли. Также для этой игры можно использовать и фрагменты мультфильмов по одноименным сказкам. Выключите звук, и пусть ребенок озвучивает ход событий.

«Новые сказки».        

Основными задачами данной игры является развитие творческого воображения, фантазии связной речи.

Возьмите хорошо знакомую сказку. Вспомните последовательность событий в ней, уточните, где происходит действие, какие герои встречаются. И вдруг в сказке что-то стало по-другому: изменилось место действия или появился новый герой. Например, в сказке «Репка» изменим место действия и отправим всех героев на стадион или в кино. А что произойдет, если там появится еще и злой волшебник или бабочка. Вариантов множество.

«Пропущенный кадр».

Цель игры: научить составлять рассказ по серии сюжетных картинок, помочь ребенку запомнить последовательность событий сказки.

Для игры можно использовать серии картин для рассказывания сказок, которые сейчас в достаточном количестве можно приобрести в магазинах.

По-порядку перед ребенком вкладываются картинки одной из сказок. Одна картинка нарочно убирается. Перед малышом ставится задача вспомнить, какой сюжет пропущен. Если он затрудняется найти ответ, можно положить перевернутую картинку в том месте, где она должна лежать, не нарушая последовательности. После озвучивания недостающего сюжета, необходимо рассказать всю сказку.

«Сказочная цепочка».

Цели игры: научить составлять предложения по предметным картинкам. Помочь ребенку запомнить героев, предметное окружение, последовательность событий сказки.

Выберите для игры любую прочитанную сказку. Приготовьте отдельно всех героев, различные предметы, которые встречаются в этой сказке. Для усложнения задачи можно добавить героев и предметы из других сказок. Например, возьмем сказку «Лиса и лапоть». Ребенку предлагаются изображения сказочных героев и предметов, а он определяет есть такие в данной сказке или нет. Если есть – выкладывается в цепочку и составляется предложение по сказке, с использованием данного предмета или героя. Если это курочка, то можно вспомнить, что лиса забрала курочку взамен на лапоть.

Вот лишь несколько интересных игр, которые помогут вашему ребенку лучше ориентироваться в мире сказок. А то бесценное время, которое вы проведете со своим малышом, играя, не заменят никакие другие блага.

Когда ребенок научится работать со сказкой, будет в ней хорошо ориентироваться, разбирать поступки героев, оценивать их, он сможет эту модель перенести в реальную жизнь, исправить какую-то ситуацию.

Родителям стоит больше уделять внимание сказке. Конкретное содержание каждой сказки может подсказать родителям и свои пути воспитания.

Сказки развивают образное и логическое мышление ребенка, его творческие способности, речь, знакомят детей с миром природы и помогают подготовить их к школе.

В каждой сказке своя мораль, каждая освещает какую-то новую ситуацию, с которой подрастающему человечку придется столкнуться в реальной жизни.

Сказки не только расширяют представления ребенка, обогащают его знания о действительности, главное они вводят его в особый, исключительный мир чувств, глубоких переживаний и эмоциональных открытий.

Роль сказки в воспитании детей дошкольного возраста и жизни ребенка

Роль сказки в жизни ребенка имеет колоссальное воспитательное значение. Язык сказки понятен ребенку, позволяет объяснить малышу разницу между добром и злом.

Сказка в жизни ребенка имеет колоссальное значение. Она становится средством развития и воспитания буквально с первого дня жизни крохи и сопровождает его вплоть до подросткового возраста. Особенно велика ее роль в воспитании детей младшего дошкольного возраста.

Сказка пробуждает все доброе, что есть в душе малыша, формирует нравственные ценности и любовь к чтению, учит правильному общению, развивает эмоциональную сферу и речь.

Совместное чтение помогает родителям и детям сблизиться, лучше понять друг друга, доставляет удовольствие от общения.

Фото: сказка «По щучьему велению»

Нравственный аспект

Сказка является неотъемлемым элементом нравственного воспитания. Оно основано на восприятии таких базовых философских понятий, как добро и зло. Язык сказки доступен для ребенка, позволяет легко объяснить ему разницу между плохим и хорошим.

Отношения между персонажами и сюжет помогают понять причины поступка и его последствия. Сказка показывает прямую зависимость между нравственными качествами человека и конкретными жизненными ситуациями, в которые он попадает. Она учит самому ценному качеству – умению сопереживать, понимать другого человека.

Фото: сказка «Колобок»

Сказа формирует основы правильного поведения, навыки общения, то есть имеет важнейшее социальное значение. Для формирования нравственных ценностей ребенка очень важны комментарии, которые родители дают во время совместного чтения. Не менее важным воспитательным моментом является обязательная победа добра над злом. Хорошие герои всегда трудолюбивы, смелы, красивы, смекалисты, честны. Идентифицируя себя с ними, ребенок перенимает высокие нравственные качества, учится находить правильные решения, думать позитивно.

Развивающий аспект

Сказочное произведение развивает у детей важнейшие коммуникативные и интеллектуальные навыки:

  • образное мышление;
  • активную речь;
  • внимание;
  • умение связно выразить мысль;
  • творческие способности и фантазию;
  • все виды памяти;
  • умение правильно использовать мимику.

Реплики персонажей тренируют артикуляционный аппарат и обогащают словарный запас. Развивается культура речи, формируется навык правильного произношения малоупотребительных слов. Если сказка русская народная, то в речь ребенка органично входят пословицы и поговорки. Так, благодаря фольклору малыш вовлекается в пространство народной культуры.

Многочисленные варианты использования литературного материала дают крохе возможность полностью раскрыть свой потенциал. Выразительное чтение, театрализованная постановка, кукольный или пальчиковый театр, рисование – проигрывать сюжет можно разными способами. Ребенок чувствует радость, творческую свободу, душевный подъем, становясь жителем сказочного мира.

Фото: сказка «Курочка ряба»

Важно знать:

Познание мира

Важнейшее значение сказки еще и в том, что с ее помощью малыш видит мир в его целостности. Проживая сюжет произведения, он учится сопоставлять, анализировать, делать выводы, используя не скучный дидактический материал, а погружаясь в мир удивительных персонажей – красочный, живой, наполненный звуками и красками.

Ни одна деталь не укроется от внимания малыша. Мама, в сотый раз рассказывая одну и ту же историю, может упустить какую-то реплику или поворот сюжета, но ребенок – никогда. Для него каждое слово наполнено смыслом, а словесные «прорехи» грозят разрушением сказочного мира.

Маша и медведь

Дело в том, что дошколята воспринимают вымысел как реальность. Они переносят все сказочные предметы в привычное окружение своей комнаты, дома, улицы, так как иного не могут себе представить. Это отличная тренировка интеллекта, так как самостоятельно придумать фантастический мир малышу очень сложно, его мышление предметно. Сказка, таким образом, становится первой простейшей моделью мира, формирует мировоззрение и одновременно – умение фантазировать.

Видеопримеры добрых детских сказок:

[content-egg module=Youtube template=tile]

Психологи рекомендуют использовать сказки для решения психологических проблем, избавления от страхов. Существует прекрасная методика сказкотерапии, которая позволяет малышу почувствовать себя увереннее, расстаться с комплексами, внутренне измениться. Ребенок будет идентифицировать себя с тем сказочным персонажем, который наиболее близок ему по нравственным и личностным качествам. А это бесценный материал для работы психолога или внимательного, любящего родителя.

Сказка учит не только радоваться добру. Важен и тот отрицательный опыт, о котором узнает малыш. До поры до времени он не должен покидать пределы своей домашней вселенной, которая дает защиту и тепло, иначе можно встретиться с нешуточной опасностью («Золушка», «Колобок», «Три поросенка», «Заюшкина  избушка»). Слова не всегда правдивы, а значит, не следует верить на слово чужим людям. Критическое мышление, которое формируют такие сказки, поможет ребенку применить на практике элементарные правила безопасности.

Роль сказки в развитии и воспитании ребенка настолько велика, что без нее трудно представить себе взросление современного дошкольника. Добрые и злые, щедрые и скупые, хитрые и простодушные герои сказочного произведения всегда должны быть рядом с малышом. Именно они дают ему необходимую опору в жизни, учат отличать добро от зла, развивают фантазию и интеллект.

Значение сказок для дошкольного развития

Любите ли вы сказки в своем доме или предпочитаете избегать этих часто неполиткорректных историй со своими детьми?

О, может быть, вас устраивают диснеевские версии, но вы уверены, что оригиналы приведут к мрачному будущему (каламбур) ночных ужасов для вашей маленькой сони.

Каким бы ни было ваше мнение, вы можете быть удивлены, узнав, насколько важны сказки для развития дошкольника!

Некоторые из этих идей будут иметь полный смысл, но другие могут вас шокировать, даже несмотря на то, что положительное влияние сказок на детей было доказано психологами, которые подробно изучали эту тему.

Как вы увидите, частое знакомство со сказками принесет пользу вашему ребенку в творческом, интеллектуальном, эмоциональном и моральном плане:

Креативное развитие

  • Воображение : Кажется почти глупым упоминать об этом, но сказки развивают воображение ребенка, как соль придает вкус гигантскому горшку гамбо. Эти фантастические сказки являются примерами повествования во всей красе, а простые, но загадочные сюжетные линии не только интересны, но и являются одним из лучших инструментов для обучения детей истории!
  • Разнообразие : Несмотря на то, что мы думаем об этих сказках как об отдельной категории, вы найдете истории, которые являются вдумчивыми, романтическими или даже ориентированными на действия, а это значит, что каждый найдет что-то для себя!
  • Культура : Действие этих сказок происходит в разных уголках мира, и во время чтения дети знакомятся с разными культурами.
  • Драматическое влияние : Сказки — лучший материал для ролевых игр, спектаклей или детских кукольных представлений!

 

Когнитивное расширение

  • Культурная грамотность : Как упоминалось выше, сказки являются одними из лучших примеров истории. Знакомство с ними поможет вашему дошкольнику экстраполировать общие темы на все, что он читает!
  • Критическое мышление : Много возможностей для практики навыков критического мышления.Поскольку язык этих рассказов несложный, подросткам часто легче понять основные моменты и стратегии, которые так часто используются в литературе.
  • Словарь : Здесь вы не найдете ничего из этого упрощенного языка «Дика и Джейн». Эти сказки не стесняются использовать точный и часто образный язык, предоставляя широкие возможности для экспоненциального расширения словарного запаса вашего ребенка.

Эмоциональный и психологический рост

  • Решение проблем : Сказки часто наполнены не примерами для подражания для наших детей ( подумайте о первых двух братьях-свиньях!) лучшие способы решения жизненных проблем.
  • Эмоциональная устойчивость : Сказки дают детям возможность увидеть, что плохие вещи случаются со всеми, но в безопасном ( фантастическом) реальный мир в царство фантазий снижает для них фактор страха.
  • Эмоциональная обработка : Поскольку персонажи сказок представляют и воплощают в себе так много глубоких чувств, которые испытывают дети, дети лучше понимают и обрабатывают их.Дети могут справляться с жесткими эмоциями, свободно проецируя свои жестокие чувства на злых персонажей, а также обращаясь к главным героям (, которые часто также являются детьми, демонстрирующими мужество и торжество над злыми взрослыми ).
  • Психологическая устойчивость : Сказки по-своему разговаривают с детьми на каждом этапе их развития. Дети инстинктивно понимают, что эти истории не совсем верны и представляют собой внутренний конфликт, который способствует более устойчивой психике. Классический счастливый конец экзистенциальной проблемы истории тоже не помешает!

Моральное воспитание

  • Отсутствие Серого : Эти истории просты; они черно-белые; они противопоставляют добро злу и учат детей тому, что правильно, а что нет (от до значения ) таким образом, что это очень легко увидеть. Дети слышат эти сказки, узнают главного героя и хотят быть героем, а не злодеем.
  • Отблески Евангелия : Сказки учат ( любовь, честь, жертва, надежда, мужество, стойкость и справедливость) и, подобно притчам об Иисусе, позволяют детям лучше понять эти понятия через рассказ.

Когда-то вы, возможно, дважды подумали о том, чтобы проводить много времени за чтением сказок со своим дошкольником, но, надеюсь, теперь, когда вы увидели все преимущества, которые могут дать эти сказки, вы будете регулярно интегрировать их в свои дней.

И прежде чем вы проснетесь однажды утром избитым и в синяках после ночи, проведенной на груде матрасов высотой в милю, примите во внимание эти сказочные советы от экспертов:

  • Проведите время, читая одни и те же истории снова и снова.Дети будут получать все больше и больше от этих сказок с течением времени.
  • Несмотря на то, что есть несколько восхитительных иллюстрированных книг сказок, не бойтесь читать и версии без иллюстраций. Эти истории такие яркие; ваш ребенок, скорее всего, нарисует в уме гораздо более богатую картину, соответствующую тексту, чем все, что можно увидеть на странице.
  • Вариации хороши, но лучше всего оригинальные версии этих историй. Если вы находите оригинал слишком ужасным, подумайте о том, чтобы подождать, пока ваш ребенок подрастет, чтобы прочитать эту конкретную сказку.
  • Не выбирай эти сказки на ночь. Даже если вы откажетесь от, возможно, ужасного оригинала в пользу укрощенной версии, проблемы, затронутые в этих историях, могут стать причиной того, что у вашего малыша будет беспокойный сон. Сохраните эти сказки для дневного времени!

Наконец, запрыгивайте на мою шею в лесу, чтобы прочитать мой пост «Сказочные сказки». Вы найдете отличный список текстовых сравнений, сборников рассказов и общих супервыборов для вашей библиотеки сказок, которые, несомненно, приведут к вашему собственному счастливому концу!

Быстро! Прежде чем вы уйдете, какая сказка ваша самая любимая из ? Я хотел бы услышать!

Беттельхейм, Бруно. Использование чар: значение и значение сказок. Нью-Йорк: Винтажные книги, 2010.

Хойшер, Юлий. Психиатрическое исследование мифов и сказок: их происхождение, значение и польза. Спрингфилд: Чарльз К. Томас, 1974.

Лиза Хили — бывшая фигуристка, тренер и учительница начальных классов. В эти дни она проводит свои дни, катаясь на коньках вслед за своим шестилетним ребенком и рассказывая об этом в блоге на Syncopated Mama

Сказки: компас для здорового развития детей — качественное исследование на греческом острове

Задний план: Сказки всегда были неотъемлемой частью детской повседневной жизни.В наши дни они по-прежнему представляют собой важные способы помочь детям поделиться своими желаниями и выразить свои страдания и внутренние конфликты. Настоящее описательное качественное исследование направлено на описание мнений родителей и детских предпочтений в отношении рассказывания историй.

Методы: В исследовании приняли участие 470 родителей, которые были опрошены в соответствии с полуструктурированным руководством с открытыми триггерными вопросами.Данные обрабатывались методами контент-анализа.

Результаты: Были построены три основные темы. Подавляющее большинство опрошенных признали свою твердую веру в силу сказок и заявили, что их дети слушают сказки не реже одного раза в неделю. Большинство из них используют рассказывание историй как поучительный инструмент, чтобы успокоить тревогу своих детей или подать им пример.Что касается детских предпочтений, то большинство из них отдают предпочтение классическим сказкам, а не современным, а «Красная шапочка» отдает предпочтение другим известным сказкам. Все участники признали тот факт, что рассказывание историй забавляет и положительно влияет на их детей, в то время как юные читатели разделяют свой энтузиазм к сказкам разными способами, в основном рассказывая о своем любимом персонаже. Наконец, что касается злодеев, дети, похоже, испытывают удовлетворение или облегчение, когда их наказывают, и лишь небольшое число участников заявили, что жестокое наказание плохих персонажей вызывает у их детей чувство страха.

Выводы: Результаты этого исследования подчеркивают решающую роль, которую рассказывание историй играет в жизни и нормальном развитии детей.

(PDF) Возрождение местных сказок для воспитания детей

географическая специфика придает ему утопический оттенок – «утопия» в своем первоначальном значении обозначала «нет места»,

место, которого ни у кого нет (или не могло быть) никогда был или видел.

Сказки встречаются как в устной, так и в письменной литературной форме; название «сказка» впервые было придумано мадам

д’Ольнуа в конце 17 века. Многие современные сказки произошли от

историй многовековой давности, появившихся с вариациями в различных культурах по всему миру (Gray, 2009). Некоторые фольклористы пытались классифицировать

сказок по различным категориям, например, по системе классификации Аарна-Томсона.Другие фольклористы интерпретировали значение этих

сказок, но нет окончательно установленных или общепризнанных школ или

систем классификации значения сказок.

Исторические свидетельства происхождения сказок найти особенно трудно, так как зачастую сохранились только литературные (письменные)

формы. Многие сказки, передаваемые из уст в уста, теперь утеряны и забыты. Они

недокументированные.Например, в Южном Сулавеси нет письменного исторического отчета, в котором упоминается рассказывание историй или

рассказанных историй.

Во многих традициях взрослые были частью зрителей сказок так же часто, как и дети. Первые

печатных произведения в литературном жанре сказки предназначались для чтения взрослыми, и фактически этот жанр стал

конкретно связанным с детской литературой в начале 19 века. С тех пор детская литература быстро растет и все больше становится предметом серьезного изучения.

Изучение детской литературы не ограничивается чисто литературной точкой зрения, а охватывает многие другие аспекты.

Сюда входят исследования в области коммуникативных исследований, детской психологии, психолингвистики, кинематографии,

альтернативной терапии и многих других.

II. СКАЗКИ И ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Детская литература — это особый термин в литературоведении, который нелегко вписать ни в какую «культурную или академическую» категорию;

скорее можно считать разнообразной и парадоксальной областью исследования.Это богатство и сложность отражены в

«огромном множестве теорий», которые пронизывают и окружают этот термин. Многие специалисты обращают внимание на развитие

детской литературы (Wellek & Werren, 1978), (Hunt, 1994), (Rogers, 1999), (Anderson, 2006), (Galda, 2013) и

(Nurgiyantoro, 2013). Но четкого определения «сказки» в исследованиях по детской литературе нет.

Андерсон (2006) определил детскую литературу как «все книги, написанные для детей» (стр. 2).Это могут быть

комиксы, сборники анекдотов, мультфильмы и научно-популярные произведения, которые не предназначены для чтения от начала до конца, такие как

словари, энциклопедии и другие справочные материалы, а также как романы и рассказы, в том числе сказки.

Wellek & Werren (1978) определили литературу как нечто печатное. В Online Dictionary for Library and Information

Science (Reitz, 2004) говорится, что существует два вида материалов для чтения, специально предназначенных для детей: книжки с картинками и книжки с картинками

, которые содержат простые рассказы с интересным оформлением, предназначенные для детей. .Второй из этих

должен быть детской литературой. Некоторые примеры рассматриваемого типа детской литературы рассказывают

историй, которые развлекают, обучают и дают новые знания, которые могут быть рассказаны родителями, или представляют истории успеха

детей, которые прилежны, набожны и послушны своим родителям.

Утверждения, подобные заявлениям Wellek & Werren (1978), Reitz (2004) и Anderson (2006), по-видимому, представляют собой точку зрения

, которая подчеркивает только письменный материал.На самом деле известно, что в устную литературу входят

сказки, до сих пор сохранившиеся в обществе, особенно в сельской местности, хотя надо признать, что ранняя детская литература состояла лишь из устных рассказов, песен и стихов, которые использовались для обучать, инструктировать и развлекать детей (Hunt, 1999). Только в XVIII веке, с развитием понятия детства, стал возникать отдельный жанр детской литературы

, со своими подразделениями, ожиданиями и литературными канонами (Николаева, 1995).

С упрощенной точки зрения детскую литературу можно разделить на две категории: письменная литература и устная

литература. Письменная литература часто ассоциируется с современной литературой, в то время как устная литература обычно является частью традиционной литературы. В целом традиционная литература относится к категории этнолитературы. Сказки являются одним из многих жанров

в этнолитературе. До сих пор не существует единого или широко используемого определения сказки, хотя в широком смысле их можно определить как сказки, рассказываемые детям, которые развлекают детей наряду с моральными посланиями и ценностями.

Dundes (2007) заявил, что сказки относятся к фольклору. Кроме того, он также заявил, что «различные формы

фольклора: мифы, сказки, легенды, народные песни, пословицы, загадки, игры, танцы и многие другие…» (стр. 55), в то время как

Endraswara (2006) также утверждал что фольклор включает в себя множество литературных жанров: легенды, сказки, анекдоты, пословицы, загадки,

песнопения, заговоры, благословения, оскорбления, реплики, скороговорки, приветствия, обряды прощания.Кроме того, фольклор

включает также народные костюмы, народные танцы, народную драму, народное творчество, народные поверья, народную медицину, народные песни, колыбельные, баллады, народную речь, народные сравнения, народные метафоры и народные имена.

Danandjaya (1984) заявил, что фольклор является частью культурного коллектива, который сохраняется от одного поколения к другому.

Для Яна Гарольда Брунвада (1998) фольклор можно разделить на три основные части: вербальный фольклор, частично вербальный фольклор и

невербальный фольклор.Существует тесная связь между сказками, фольклором и коллективной памятью. В сочетании с этим исследованием они рассматриваются в перспективе детской литературы и могут быть объяснены в общем виде

через теорию нарратива. На самом деле, траектория нарративной теории в изучении детской литературы

совпала с развитием теории этого жанра (Cadden, 2010)

В частности, сказки в этой статье определяются как устные рассказы, которые можно передать детям (особенно детям дошкольного возраста до

лет средней школы) для развития их воображения.Содержание, как правило, представляет собой своего рода басню,

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА В ИЗУЧЕНИИ ЯЗЫКА

© 2017 ИЗДАНИЕ АКАДЕМИИ

10 лучших классических сказок для раннего развития ваших детей

Если вы хотите, чтобы ваши дети были умными, читайте им сказки. Если хочешь, чтобы они были умнее, читай им больше сказок ». — Альберт Эйнштейн.

Сказки часто переносят людей в сладкие воспоминания их детства. Воспоминания о магии, драконах и побежденном зле никогда не перестают вызывать улыбку на наших лицах.

Чтение или прослушивание классических сказок может помочь родителям лучше сблизиться со своими детьми и развить их творческие способности.

Итак, если вы ищете лучшие сказки на ночь для своих детей, этот блог обязательно вам поможет. Давайте познакомимся с некоторыми из увлекательных и вечных сказок, которые могут оживить детство вашего ребенка множеством красок и цветов.

10 лучших и вечных сказок для детей  

 

1. Золушка

Золушка — одна из самых популярных сказок всех времен.Его история остается классикой на все времена и останется такой же для будущих поколений.

Золушка была молодой женщиной, которая жила со своей злой мачехой и сводными сестрами. Благодаря своей стеклянной туфельке она нашла своего Прекрасного Принца и избежала своей трудной жизни.

История Золушки была адаптирована во многих исторических вариациях. Популярная версия Золушки «Брат Гримм» была опубликована в 1812 году. Недавно, в 2021 году, Дисней выпустил новый фильм о Золушке с современным взглядом.

Мораль: Эта история рассказывает детям о том, что они никогда не должны переставать мечтать, несмотря на все трудности, которые преподносит им жизнь.

2. Красавица и Чудовище

«Красавица и чудовище» — это сказка, посвященная настоящей королевской семье. По сюжету избалованный принц превращается в зверя и заключает в тюрьму красивую барышню по имени Белль. Только когда он научится любить Белль, он снова станет принцем.

Предполагается, что эта сказка вдохновлена ​​реальной парой, жившей во Франции в 1500-х годах.У мужчины было состояние, называемое гипертрихозом. Это состояние вызывает ненормальный рост волос на теле.

Так вот, его называли дикарем и долгое время держали в клетке. По неожиданному повороту событий он женился на дочери королевского придворного слуги, и у них родилось 7 детей.

Мораль: Мы должны ценить внутренние качества, такие как доброта, выше других внешних или физических качеств.

3. Рапунцель

Рапунцель — красивая и мотивирующая сказка.История показывает, как бедная пара потеряла свою дочь Рапунцель, когда они украли фрукты из сада своего соседа. Он также фокусируется на том, как ангельский голос Рапунцель воссоединяет ее с возлюбленным.

Мораль: В этой истории есть два смелых сообщения о том, что никогда не следует красть, и что зло никогда не побеждает.

4. Белоснежка и семь гномов

Белоснежка — юная принцесса, отличающаяся присущей ей добротой и чистой красотой. По сюжету злая королева всю жизнь завидует красоте Белоснежки.

Но, в конце концов, Белоснежка находит свое счастье, выйдя замуж за принца. Напротив, злая королева теряет покой и ведет несчастную жизнь, преследуя бессмысленную физическую красоту.

Мораль: У этой истории есть проницательная мораль — если вы жаждете физической красоты, вы теряете покой в ​​пути. История также призывает детей быть добрыми и чистыми, как Белоснежка.

5. Красная Шапочка

Мятежная Рыжая в одиночку отправляется навстречу своей бабушке с указанием никогда не сходить с лесной тропы.Но она не подчиняется инструкциям и привлекает внимание злого волка.

Дальнейшие действия зависят от версии, которую вы читаете. В версии Шарля Перро волк проглотил Рэда. Однако по Европе, Северной Америке и многим другим рассказам ее спас капюшон или парень с топором.

Мораль: Эта сказка призвана научить детей следовать указаниям и проявлять мужество в трудную минуту.

6.Джек и бобовый стебель

Джек нарушитель правил и любит пошалить. Однажды он обменял семейную корову на пару волшебных бобов в надежде взобраться на бобовый стебель и добраться до замка великана, чтобы украсть его волшебные вещи.

Эта история поможет вам научить ваших маленьких озорных проказников тому, что как бы вы ни были смелы, в жизни нельзя переходить определенные границы.

Мораль: История показывает, что неугасимая жажда большего отнимет то, что у вас уже есть в жизни.

7. Спящая красавица

Спящая красавица немного похожа на Белоснежку. История вращается вокруг Спящей красавицы, которую прокляла злая фея. Красавица спит все свое детство, но в ее 16-й день рождения прекрасный принц находит ее и будит после долгих лет сна.

Как и в других сказках, Спящая красавица также доступна в различных интерпретациях. Однако наибольшего успеха добилась диснеевская «Малефисента» в 2014 году.

Мораль: История показывает, что у взросления есть свои препятствия, но, в конце концов, любовь побеждает все.

8. Кот в сапогах

Если вы хотите вырастить маленького зверька-помощника, эта история для вас. Кот — дерзкий обманщик, который маскируется под слугу дворянина. Его тактика приносит ему славу, богатство и жену в молодом возрасте.

Сапоги в этой сказке символизируют богатство и мудрость. История разворачивается в 16 веке, когда люди ходили босиком.Так, наличие сапог в то время было значимым признаком богатства.

Мораль: Мораль этой истории проста — ваша мудрость может помочь вам завоевать богатство.

9. Гензель и Гретель

В этой сказке говорится о голоде сердца и желудка. Гензеля и Гретель бросает мачеха в лесу. Оба ребенка не могут устоять перед тем, чтобы с голодухи съесть настоящий пряничный домик. Но их ловит живущая там ведьма-каннибал.

В конце концов ведьму заталкивают в раскаленную печь, чтобы спастись.

Мораль: эта история научит ваших детей тому, как им повезло иметь еду на своих тарелках. Это поможет им быть благодарными в жизни и никогда не иметь никакого эго!

10. Принц-лягушка

В этой истории лягушка помогает принцессе найти в пруду свой золотой мячик, а затем приглашает ее жить в замок. Именно тогда лягушка превращается в принца. Сюжет «Принца-лягушки» очень похож на «Красавицу и чудовище».

Мораль: История учит тому, что важно ценить доброту и доброту выше физической красоты.Он также пытается передать важность выполнения наших обещаний.

Польза от чтения сказок вашим малышам  

Вам интересно, как многовековые сказки могут принести пользу вашему ребенку в наш цифровой век? Что ж, какими бы старыми ни были сказки, они всегда смогут сделать детство вашего малыша счастливым и запоминающимся.

Будь то «Братья Гримм» или «Жанна-Мари Лепренс де Бомон», все классические волшебные сказки могут принести пользу вашему ребенку разными способами:

Раннее развитие

Рассказывание историй играет важную роль в развитии ребенка.Это потому, что 95% человеческого мозга развивается к шести годам. Поэтому чтение или прослушивание сказок может развить воображение и грамотность вашего ребенка.

Ваш ребенок может погрузиться в мир фантазий и научиться отличать мир фантазий от мира реального. Они могут научиться лучше выражать свои мысли и идеи.

Некоторые исследования даже показывают, что рассказывание историй помогает улучшить словарный запас и уверенность детей.

Развивает навыки решения проблем

С помощью историй дети и даже взрослые могут научиться справляться с определенными проблемами.История Золушки идеально вписывается в этот контекст. В нем рассказывается о том, как молодая женщина сбегает из трудной жизни, несмотря на жестокость злой мачехи и сводных сестер.

Истории позволяют людям встать на место персонажей и узнать, как они могут легко преодолевать проблемы, и представляют детям интерактивный метод обучения. Это одна из причин, по которой SplashLearn создает визуально привлекательные и основанные на персонажах анимированные игры.

Игра SplashLearn — с разными Oolzoo в качестве персонажей

Укрепляет веру в добро

Дети лучше общаются с персонажами историй.Это помогает им учиться на историях жизни своих любимых персонажей. Истории могут показать детям, как верить в добро среди проблем и тревог.

Например, «Красавица и чудовище» показывают, как эгоизм может превратить принца в зверя. Он также показывает, как красота и доброта могут снова превратить зверя в принца.

Помогает понять культурную грамотность  

Сказки могут привнести культурные нотки в жизнь вашего ребенка. Сегодня доступны различные версии историй, которые могут помочь вашим детям взаимодействовать с разными культурами.

Повышает эмоциональную устойчивость  

Сказки показывают, что жизнь не идеальна. Дети обнаруживают, что плохие вещи случаются со всеми. Но если вы эмоционально устойчивы, вы сможете преодолеть все трудности.

Это помогает детям оставаться сильными в трудные времена и всегда верить в богатство жизни, несмотря на трудности.

Стимулирует воображение

Познакомив ребенка с миром фантазий, вы сможете стимулировать его воображение.Вас может удивить то, как дети могут переиначить традиционные истории и интерпретировать их во что-то совершенно иное.

Например, Гавайский университет провел исследование, чтобы оценить положительное влияние сказок на детей. В ходе исследования ученые познакомили детей с различными классическими историями, чтобы понять их влияние.

Интересно, что после прослушивания «Красной шапочки» семилетний мальчик нарисовал волка размером с муравья. Он использовал свое воображение, чтобы создать забавную интерпретацию злого волка и показать свою смелость.

Итак, когда вы знакомите ребенка с историей, вы даете ему возможность подумать и вообразить разные сценарии.

Преподает уроки морали

К каждой сказке прилагается моральный урок. Сказки часто оставляют нам сильный посыл, будь то добрые дела или вера в любовь или дружбу.

Возможно, вам будет трудно объяснить малышу, в чем разница между добром и злом. Но такие истории, как «Новая одежда императора», могут лучше показать вашим детям последствия убеждения себя в том, что что-то было правдой, когда это было не так.

Помогает родителям сблизиться со своими детьми

Через классические сказки родители могут сблизиться со своими детьми. Они могут пережить свои детские воспоминания со своими детьми и создать новые воспоминания.

Обучение, мотивация и стимулирование воображения с помощью игр

В жизни можно забыть что угодно, но нельзя забыть все классические сказки, которые слышали в детстве. Вы когда-нибудь думали, почему?

В основном потому, что истории гораздо лучше нас интересуют.И как только мы узнаем что-то с интересом, мы, как правило, не забываем эту информацию.

SplashLearn создает обучающие игры, которые вызывают интерес у детей. Привлекательные персонажи и визуальные эффекты мотивируют малышей к обучению. Различные средства, такие как игры, рабочие листы и курсы по математике и английскому языку, могут помочь им запоминать и сохранять понятия на протяжении всей жизни.

Сегодня вы можете попробовать SplashLearn со своими детьми, чтобы увидеть, как они на самом деле взаимодействуют с интересными средствами обучения.

Часто задаваемые вопросы (FAQ)

Какая самая старая сказка?

По мнению некоторых исследователей, «Кузнец и черт» — древнейшая сказка. Он восходит к бронзовому веку на 6000 лет.

Во всех ли сказках есть мораль?

Да. Сказки написаны с целью преподать урок детям через интересных персонажей и сюжетную линию

Как сказки влияют на развитие ребенка?

Когда дети часто слушают сказки, это влияет на их воображение и помогает им думать о новых вещах.Сказки влияют на эмоциональное, физическое и умственное развитие ребенка.

Есть ли в сказках правда?

Сказки передавались из поколения в поколение и во многих культурах. Однако сегодня нет надежного источника, откуда берутся эти сказки, но они откуда-то вдохновлены. Таким образом, можно сказать, что некоторые сказки являются экранизацией реальных событий.

Вечны ли сказки?

Да. Сюжетная линия могла меняться во многих сказках со временем, но центральная идея всегда оставалась неизменной.

Когда лучше всего читать ребенку сказки?

Нет определенного времени, чтобы читать детям сказки. Однако большинство родителей предпочитают читать сказки перед сном. Но вы можете прочитать их своему ребенку в любое время, как только ему исполнится два года.

 

Сказки и конструирование детства

В этом курсе мы будем изучать сказки в более широком контексте истории детства и практики воспитания и социализации.Сегодня сказки обычно считаются материалом для детской литературы и кино. Но, как напоминают нам такие историки, как Филипп Ариес, до эпохи Просвещения дети считались маленькими взрослыми, и поэтому детство не считалось отдельным периодом жизни. Когда братья Якоб и Вильгельм Гримм опубликовали первое издание своих «Детских и домашних сказок», они были воодушевлены патриотизмом, стремясь сохранить продукт духа германского народа. В последующих изданиях они переделали свой сборник сказок в произведение детской литературы, которое в итоге стало первым бестселлером в этом новом жанре.Таким образом, сказки братьев Гримм были сформированы как появлением детства, так и способствовали его созданию. Хотя мы сосредоточимся на немецком контексте и, в частности, на творчестве братьев Гримм, мы также рассмотрим сказки, взятые из ряда различных национальных традиций и исторических периодов, включая американское настоящее. Мы рассмотрим такие вопросы, как различные исторические представления о ребенке и роль взрослых – родителей и педагогов – в формировании сказок для обучения детей.В дополнение к нашему основному вниманию к силам социализации, направленным на детей, мы исследуем различные подходы к интерпретации, в том числе те, которые помещают сказки на фоне фольклора, психоанализа, истории гендерных ролей. Мы исследуем эволюцию конкретных типов сказок и проследим их «медиальную» историю от устных преданий через печать к кино; а также возможные стратегии переосмысления и адаптации сказок.

Удаленный или домашний

&чек; Жилой курс

 

Рекомендации по курсу

Этот курс предназначен для того, чтобы дать учащимся представление о том, что испытывают все первокурсники Университета Чикаго в гуманитарном ядре, являющемся основополагающей частью обучения каждого учащегося в колледже, где студенты вступают в беседу с великими мыслителями прошлого и настоящего о вопросах. и вопросы, которые волновали человечество на протяжении тысячелетий.Ядро гуманитарных наук учит студентов внимательно читать, критически мыслить и эффективно общаться. На небольших дискуссионных семинарах студенты изучают и практикуют искусство устной аргументации и диалога. С помощью коротких заданий и более длинных статей, а также групповых занятий, которые повторяют письменные семинары, проводимые студентами Чикагского университета, студенты будут работать над созданием убедительных аргументов и совершенствовать свои навыки пояснительного письма. Короче говоря, они уйдут с инсайдерским взглядом на то, что делает образование UChicago уникальным, и с обучением, которое сослужит им хорошую службу, где бы они ни проходили обучение в бакалавриате.

Обзор курса

Текущий класс/уровень образования

9 класс

10-й класс

11 класс

Сведения о классе

Начальный инструктор

Крис Уайлд

Академический интерес

Гуманитарные науки (т. г., искусство, философия)

Изучение культуры и общества

Общественные науки (например, история, социология)

Письмо и литература

Особенности класса

Код курса

ХУМА 10102 94

Учебный день (дни)

пн Вт Мы б четверг пт

Продолжительность класса (CST)

9:00

Дж.Р.

Р. Толкин о сказках, языке, психологии фэнтези и почему нельзя писать «для детей» — The Marginalian

«Я не верю, что когда-либо писал детскую книгу», — сказал однажды в интервью великий Морис Сендак. «Я не пишу для детей», сказал он Кольберу. «Я пишу, а кто-то говорит: «Это для детей!» Геймана, но на самом деле это не новая идея.

8 марта 1939 г. Дж.Р.Р. Толкин (3 января 1892 г. — 2 сентября 1973 г.), прославившийся как один из величайших писателей-фантастов в истории, прочитал лекцию под названием «Сказки», впоследствии адаптированную в виде эссе под названием «О сказках» и включенного в приложение к Байки из опасного царства ( публичная библиотека ). В основе его рассуждений, исследующих природу фантазии и культурную роль сказок, лежит такое же глубокое убеждение, что не существует такой вещи, как сочинение «для детей».

Оригинальные иллюстрации Дж. Р. Р. Толкина к первому изданию Хоббит , 1936

Толкин начинает с самого начала, определяя, что такое сказка:

«Волшебная сказка» — это сказка, которая затрагивает или использует Фейри, какой бы ни была ее основная цель: сатира, приключения, мораль, фантазия. Саму Фейри, пожалуй, лучше всего можно перевести как «Магия», но это магия особого настроения и силы, находящаяся на самом дальнем полюсе от вульгарных приемов трудолюбивого, научного волшебника.С одной оговоркой: если в сказке и присутствует сатира, то нельзя высмеивать одну вещь — самое волшебство. К этому в этой истории нужно относиться серьезно, не смеяться и не объяснять.

Иллюстрация к произведению Ганса Христиана Андерсена «Снежная королева» Кэтрин Беверли и Элизабет Эллендер, 1929 год. Нажмите на изображение, чтобы узнать подробности.

Затем он исследует отношения между сказками и языком, осуждая взгляд Макса Мюллера на мифологию как на «болезнь языка»:

Мифология вовсе не болезнь, хотя ей может понравиться, что все человеческие вещи становятся больными.С таким же успехом можно сказать, что мышление — это болезнь ума. Было бы ближе к истине сказать, что языки, особенно современные европейские языки, являются болезнью мифологии. Но Язык все же не может быть отвергнут. Воплощенный разум, язык и сказ в нашем мире ровесники. Человеческий ум, наделенный способностями к обобщению и абстракции, видит не только зеленую траву, отличая ее от других вещей (и находя ее приятной на вид), но видит, что она зелена, а также является травой.Но каким могущественным, каким стимулирующим для той самой способности, которая произвела его, было изобретение прилагательного: нет заклинания или заклинания в Фейри более могущественного. И это неудивительно: такие заклинания действительно можно назвать лишь другим видом прилагательных, частью речи в мифической грамматике. Разум, который думал о легком, тяжелом, сером, желтом, неподвижном, быстром, также постигал магию, которая делала бы тяжелые предметы легкими и способными летать, превращала серый свинец в желтое золото, а неподвижную скалу — в быструю воду.Если бы он мог сделать одно, он мог бы сделать и другое; это неизбежно сделало и то, и другое. Когда мы можем взять зеленое из травы, синее из неба и красное из крови, мы уже обладаем силой чародея — на одном плане; и пробуждается желание владеть этой силой во внешнем по отношению к нашему разуму мире. Из этого не следует, что мы будем хорошо использовать эту силу на любом плане. Мы можем нанести смертоносный зеленый цвет на лицо человека и вызвать ужас; мы можем заставить сиять редкую и ужасную голубую луну; или мы можем заставить леса расти с серебряными листьями и баранов носить золотое руно и поместить горячий огонь в чрево холодного червя.Но в такой «фантазии», как ее называют, создается новая форма; Начинается фея; Человек становится субтворцом.

Иллюстрация Мориса Сендака к произведению Ганса Христиана Андерсена «Игла для штопки», 1959 год. Нажмите на изображение, чтобы узнать подробности.

Подобно Сендаку и Гейману, Толкин настаивает на том, что сказки по своей сути не предназначены «для» детей, но что мы, взрослые, просто решаем, что они предназначены, основываясь на ряде неправильных представлений как о природе этой литературы, так и о природе детей. :

Обычно считается, что дети являются естественной или особенно подходящей аудиторией для сказок. Описывая сказку, которую, по их мнению, взрослые могли бы читать для собственного развлечения, рецензенты часто допускают такие шутки, как: «Эта книга предназначена для детей в возрасте от шести до шестидесяти». Но я еще ни разу не видел пафоса новой модели мотора, который бы начинался так: «Эта игрушка будет развлекать младенцев от семнадцати до семидесяти»; хотя это, на мой взгляд, было бы гораздо более уместно. Есть ли существенная связь между детьми и сказками? Есть ли призыв к комментариям, если взрослый читает их сам? Читает их как сказки, то есть не изучает их как диковинки.Взрослым разрешается собирать и изучать что угодно, даже старые театральные программы или бумажные пакеты.

[…]

Среди тех, у кого еще достаточно мудрости, чтобы не считать сказки пагубными, распространено, по-видимому, мнение, что существует естественная связь между умами детей и сказками, такого же порядка, как связь между детским телом и молоком. . Я думаю, что это ошибка; в лучшем случае это ошибка ложного чувства, и поэтому ее чаще всего допускают те, кто по какой-либо личной причине (например, бездетности) склонен думать о детях как об особом роде существ, чуть ли не другой расе, а не как о нормальные, хотя и незрелые, члены определенной семьи и человеческой семьи в целом.

Иллюстрация Алисы и Мартина Провенсенов к роману Говарда Пайла «Девушка-лебедь», 1971 год. Нажмите на изображение, чтобы узнать подробности.

Вместо этого он утверждает, что стереотип о том, что сказки связаны с детьми и являются родными для их мира, является «случайностью нашей отечественной истории»:

Сказки в современном литературном мире отнесены к «детской», как ветхая или старомодная мебель отнесена к игровой комнате, прежде всего потому, что взрослые ее не хотят и не возражают, если она злоупотреблять.Это не выбор детей решает это. Дети как класс — за исключением общей неопытности, они не принадлежат к одному классу — не любят сказок больше и не понимают их лучше, чем взрослые; и не больше, чем они любят многое другое. Они молоды и растут, и, как правило, имеют острый аппетит, так что сказки, как правило, хорошо запоминаются. Но на самом деле только некоторые дети и некоторые взрослые питают к ним особый вкус; и когда он у них есть, он не является исключительным и даже не обязательно доминирующим. Это также вкус, который, я думаю, не появился бы в очень раннем детстве без искусственных стимулов; это определенно то, что не уменьшается, а увеличивается с возрастом, если оно врожденное.

[…]

В детской и в классной комнате просто дают такие вкусы и проблески взрослых вещей, которые кажутся им подходящими по взрослому мнению (часто сильно ошибочному). Любая из этих вещей, оставленная в детской, сильно пострадает. Так же и красивый стол, хорошая картина или полезная машина (например, микроскоп) были бы испорчены или сломаны, если бы их долгое время оставляли без присмотра в классе.Изгнанные таким образом сказки, отрезанные от полноценного взрослого искусства, в конце концов погибнут; действительно, поскольку они были так изгнаны, они были разрушены.

Затем Толкин переходит к теме фантазии, часто неправильно понимаемой способности воображения.

Умственная сила создания образов — это одно или аспект; и это должно быть соответствующим образом названо Воображением. Восприятие образа, схватывание его значений и контроль, необходимые для успешного выражения, могут различаться по яркости и силе: но это различие в степени воображения, а не различие в характере.Достижение выражения, дающего (или кажущегося дающим) «внутреннюю непротиворечивость реальности», на самом деле является другой вещью или аспектом, нуждающимся в другом названии: Искусство, оперативная связь между Воображением и конечным результатом, Подтворчеством. Для моей настоящей цели мне нужно слово, которое охватило бы как Субтворческое Искусство само по себе, так и качество странности и удивления в Выражении, происходящем от Образа: качество, необходимое для волшебной сказки. Поэтому я предлагаю присвоить себе силы Шалтая-Болтая и использовать для этой цели Фантазию: в некотором смысле, который сочетает с ее более ранним и высшим использованием в качестве эквивалента Воображения производные понятия «нереальности». (то есть непохожести на Первичный мир), свободы от господства наблюдаемого «факта», короче фантастического. Таким образом, я не только сознаю, но и радуюсь этимологическим и семантическим связям фантазии с фантастикой: с образами вещей, которые не только «не существуют в действительности», но которых действительно вообще нет в нашем первичном мире или которые обычно считается, что их там нет. Но, признавая это, я не согласен с пренебрежительным тоном. То, что образы относятся к вещам, не относящимся к первичному миру (если это действительно возможно), является добродетелью, а не пороком. Фантазия (в этом смысле) — это, я думаю, не низшая, а высшая форма Искусства, более того, наиболее чистая форма и, следовательно, (когда она достигнута) самая могущественная.

Иллюстрация к сказкам Ганса Христиана Андерсена японского художника Такео Такеи, 1928 год. Нажмите на изображение, чтобы узнать подробности.

Далее он утверждает, что, несмотря на множество окружающих его заблуждений, фэнтези — искусство гораздо более сложное, чем документальная литература, поскольку оно требует создания тщательно продуманного, захватывающего мира с нуля, без опоры на реальность:

Фантазии… трудно достичь. Фантазия может быть, как мне кажется, не менее, а более субтворческой; но во всяком случае на практике обнаруживается, что «внутреннюю непротиворечивость реальности» тем труднее произвести, чем более непохожи образы и перестановки первичного материала на действительные устройства Первичного мира.Такую «реальность» легче воспроизвести на более «трезвом» материале. Таким образом, фантазия слишком часто остается неразвитой; оно используется и использовалось легкомысленно, или только полусерьезно, или просто для украшения: оно остается просто «причудливым». Любой, унаследовавший фантастическое устройство человеческого языка, может произнести слово «зеленое солнце». Многие могут тогда вообразить или изобразить это. Но этого недостаточно — хотя, возможно, это уже более мощная вещь, чем многие «миниатюрные наброски» или «стенограммы жизни», получившие литературные похвалы.

Создание Вторичного Мира, внутри которого зеленое солнце будет вызывать доверие, управляющее Вторичной Верой, вероятно, потребует труда и размышлений и, безусловно, потребует особого мастерства, своего рода эльфийского ремесла. Немногие пытаются решить такие сложные задачи. Но когда они предпринимаются и в какой-то степени достигаются, мы имеем редкое достижение Искусства: поистине повествовательное искусство, создание историй в его первичном и наиболее мощном способе.

Иллюстрация к скандинавской сказке Кей Нильсен, 1914 год.Нажмите на изображение, чтобы узнать подробности.

Толкин приводит любопытный аргумент о неразрывной связи между фантазией и драмой, ухитрившись вскользь вставить не что иное, как Барда:

В человеческом искусстве Фантазию лучше оставить словам, настоящей литературе. … Это несчастье, что драму, искусство, принципиально отличное от литературы, так часто рассматривают вместе с ней или как ее ветвь. К числу этих несчастий можно отнести обесценивание Фантазии.Ибо, по крайней мере отчасти, это обесценивание происходит из-за естественного желания критиков осуждать те формы литературы или «воображения», которые они сами, врожденно или по воспитанию, предпочитают. А критика в стране, создавшей такую ​​великую драму и обладающей произведениями Уильяма Шекспира, имеет тенденцию быть слишком драматичной. Но Драма, естественно, враждебна Фантазии. Фантазия, даже самого простого рода, почти никогда не преуспевает в Драме, когда та представлена ​​так, как должно быть, зримо и слышно разыграна.Фантастические формы нельзя подделывать. Мужчины, одетые как говорящие животные, могут достичь шутовства или мимикрии, но они не достигают Фантазии. . . .

В «Макбете», когда его читают, я нахожу ведьм терпимыми: у них есть повествовательная функция и некоторый намек на темное значение; хотя они вульгаризированы, бедняги в своем роде. Они почти невыносимы в пьесе. Они были бы совершенно невыносимы, если бы я не был укреплен некоторым воспоминанием о них, как они есть в прочитанном рассказе.Мне говорят, что я чувствовал бы себя по-другому, если бы думал о той эпохе, с ее охотой на ведьм и судами над ведьмами. Но это означает: если я считал ведьм возможными, даже вероятными, в Первичном мире; другими словами, если они перестали быть «Фэнтези». Этот аргумент уступает точку. Раствориться или деградировать — вот вероятная судьба Фантазии, когда драматург пытается ее использовать, даже такой драматург, как Шекспир. «Макбет» действительно произведение драматурга, который должен был бы, по крайней мере в этом случае, написать рассказ, если бы у него было умение или терпение для этого искусства.

Иллюстрация к «Сказкам Э. Э. Каммингса» Джона Итона, 1965 г. Нажмите на изображение, чтобы узнать подробности.

Еще одно заблуждение, которое Толкин развенчивает, говоря о убеждении Сьюзан Зонтаг в том, что полярности только лишают жизнь измерений, — это представление о том, что фантастическое каким-то образом диаметрально противоположно рациональному:

Фантазия – естественная деятельность человека. Это, конечно, не разрушает и даже не оскорбляет Разум; и это не притупляет аппетита к научной истине и не затемняет ее восприятия.Напротив. Чем острее и яснее будет разум, тем лучше будет его фантазия. Если бы люди когда-либо находились в состоянии, в котором они не хотели бы знать или не могли воспринимать истину (факты или доказательства), то Фантазия чахла бы до тех пор, пока они не излечились бы. Если они когда-нибудь попадут в такое состояние (это вовсе не кажется невозможным), Фэнтези погибнет и станет Болезненным Заблуждением.

Для творчества Фантазия основана на твердом признании того, что вещи в мире таковы, какими они предстают под солнцем; на признании факта, а не на рабстве перед ним.Так на логике была основана та бессмыслица, которая проявляется в сказках и стишках Льюиса Кэрролла. Если бы люди действительно не могли отличить лягушек от людей, не возникло бы сказок о королях-лягушках.

Возвращаясь к своему представлению о вторичном мире, движимом вторичной верой, Толкин вносит свой вклад в величайшие определения искусства в истории:

Искусство — это человеческий процесс, который попутно производит (это не его единственная или конечная цель) вторичную веру.

Иллюстрация Элис и Мартина Провенсенов к роману Шеймуса Макмануса «Feather O’ My Wing», 1971 г. Нажмите на изображение, чтобы узнать подробности.

Затем он дополняет психологические функции искусства, исследуя психологические функции сказок, главной из которых является их способность перезагружать наше хронически притупленное внимание:

Выздоровление (включающее в себя возвращение и восстановление здоровья) — это повторное обретение — обретение ясного зрения. Я не говорю «видеть вещи такими, какие они есть» и связываю себя с философами, хотя я могу осмелиться сказать «видим вещи такими, какие мы есть (или должны были) видеть их» — как вещи отдельно от нас самих.В любом случае нам нужно вымыть окна; чтобы вещи, видимые ясно, могли быть освобождены от тусклой мути банальности или фамильярности — от собственничества. Из всех лиц те из наших фамильяров являются теми, с которыми труднее всего играть фантастические трюки, и с которыми труднее всего действительно увидеть свежим вниманием, постичь их сходство и непохожесть: что это лица, и все же уникальные лица. Эта обыденность на самом деле является наказанием за «присвоение»: вещи, которые банальны или (в плохом смысле) привычны, — это вещи, которые мы присвоили, законно или мысленно. Мы говорим, что знаем их. Они стали подобны вещам, которые когда-то привлекали нас своим блеском, или своим цветом, или своей формой, и мы возложили на них руки, а затем заперли их в нашем кладе, приобрели их и, приобретя, перестали на них смотреть.

[…]

Творческая фантазия, поскольку она в основном пытается сделать что-то другое (сделать что-то новое), может открыть ваш клад и позволить всем запертым вещам разлететься, как птицам в клетке.

Иллюстрация к «Сказкам Э. Э. Каммингса» Джона Итона, 1965 г.Нажмите на изображение, чтобы узнать подробности.

Полное пятнадцатистраничное эссе, а также остальную часть Tales from the Exilive Realm стоит прочесть. Дополните его малоизвестными иллюстрациями Толкина к первому изданию «Хоббит ».

О предупреждающей роли сказок

Содержание

1. Введение

2. Братья Гримм
2.1 Насилие в сказках братьев Гримм

3. Теории о роли насилия

4. Изменение представления о насилии в сказках
4.1 Пример Золушки

5. Жанр ужасов в современные сказки
5.1 Пример Румпельштильцхена

6. Заключение

7. Процитированные работы

1. Введение

Роль, которую когда-то играли сказки, сегодня уже не та. Когда писались первые сказки, авторы также преследовали цель передать нравственные ценности и добродетели помимо развлекательного аспекта.Таким образом, насилие и жестокость часто используются для предупреждения о возможных опасностях и чрезвычайных ситуациях, а также для предоставления устрашающего примера того, что может произойти, если кто-то действует ненадлежащим образом. Однако использование насильственных и жестоких действий помогло подчеркнуть предупреждающую роль сказки. Таким образом, сказки также положительно способствовали воспитанию детей, обучая их тому, как справляться с основными человеческими конфликтами, желаниями и отношениями.

Поскольку в последние годы сказки становятся все более интересными для общества, их переписывают, превращают в фильмы, а также модифицируют или адаптируют к сегодняшнему времени при различных обстоятельствах. Тем не менее, многие идеи были утеряны из первоначальных версий и больше не могут передавать те ценности, которые должны были быть в прошлом. Насилие и жестокость внесли важный вклад в первоначальные версии и создали привлекательный для зрителей эффект, который больше не существует полностью в своей предполагаемой форме.

В этой статье я сравню некоторые из оригинальных сказок с их новыми версиями и проанализирую, как уменьшение насилия и жестокости влияет на их смысл.Поэтому я буду ссылаться на сказки братьев Гримм, такие как «Красная шапочка», «Золушка», «Гензель и Гретель» или «Белоснежка», и подробно расскажу о том, как насилие положительно влияет на сюжет их сказок в целом. Кроме того, я займусь изменением изображения насилия в сказках и покажу последствия, вытекающие из трансформации их первоначального сюжета.

В следующей главе представлена ​​основная информация о братьях Гримм, их работах и ​​других достижениях.Чтобы понять, как изображались насилие и жестокость в то время, когда были написаны первые сказки, важно более внимательно рассмотреть некоторые примеры из их историй, чтобы получить краткое представление об их способе написания.

Третья глава посвящена теориям влиятельной роли насилия в сказках и сосредоточена на том, как и почему оригинальные версии с сегодняшней точки зрения считаются гораздо более значимыми и ценными с точки зрения образования. Поэтому я буду ссылаться на теории литературоведов Джека Дэвида Зайпса, Марии Татар и Мишель Энн Абате.

Четвертая глава содержит информацию и примеры изменения представления о насилии в сказках и показывает пример, основанный на «очищенной» истории Золушки.

В отличие от этого, пятая глава дает представление о превращении сказок в жанр ужасов и показывает, в какой степени эти новые истории все еще напоминают оригинальные идеи или представляют их ценности.

2. Братья Гримм

Два немецких брата Якоб Людвиг Карл Гримм (1785-1863) и Вильгельм Карл Гримм (1786-1859) были филологами, литературоведами, лингвистами, а также одними из первых и самых известных немецких авторов сказок, особенно в начале 19 века. 1 Они оба изучали немецкий фольклор и устные традиции в Марбургском университете, а позже опубликовали сборник рассказов, известный как «Сказки братьев Гримм», который включает приличное количество повествований, только около половины из которых до сих пор широко известны. сегодня. 2 Между первым опубликованным изданием их сборника сказок 1812-1815 годов и седьмым (и последним) изданием 1857 года они несколько раз пересматривали свой сборник, так что он вырос со 156 рассказов до более чем 200. 3 Кроме того, они внесли важный вклад в развитие словаря немецкого языка, пополнив его новыми терминами и в целом реструктурировав его. Кроме того, они писали книги по мифологии и публиковали научные работы по лингвистике и средневековым исследованиям, значение которых после их смерти становилось все более важным.

«Оригинальные» сказки братьев Гримм были частично переписанными версиями уже существующих произведений итальянских и французских авторов, таких как Джованни Франческо Страпарола или Шарля Перро.Братья Гримм изменили некоторые отрывки из сказок этих авторов, так как первые варианты были сочтены церковью слишком мрачными и недостаточно «христианскими». 4 Хотя их первый сборник изначально назывался «Детские и бытовые сказки» (нем. Kinder- und Hausmärchen), эти сказки не предназначались для детей, так как в них часто присутствовал секс, насилие, инцест, жестокость и жестокость. смерть. 5 В то время эти слегка измененные сказки были еще лучше восприняты обществом, чем оригинальные версии, потому что основная идея сказок осталась прежней.Тем не менее, эти сказки за последние несколько столетий становились все более нереалистичными и больше не будут привлекать к себе такого же внимания в своей первоначальной форме, как в прошлом. Поэтому было необходимо адаптировать истории, чтобы сохранить сообщение, которое они должны были передать. Благодаря быстрому техническому прогрессу в последние годы это было реализовано в большом количестве новых историй в книгах и фильмах.

2.1 Насилие в сказках братьев Гримм

Поскольку страх и насилие всегда пронизывали общества во всем мире во многих формах, неудивительно, что эти темы преобладают в народных и волшебных сказках, таких как сказки братьев Гримм. Хотя они сами не придумывали истории, их незначительные изменения в первоначальном сюжете некоторых сказок по-прежнему содержат множество жестоких и жестоких сцен.

Известный пример — сказка о Белоснежке. В версии Гримма Королева, также мачеха Белоснежки, не может смириться с тем, что она больше не «самая прекрасная из всех», поскольку Белоснежка вырастает и становится красивее ее. Поэтому она приказывает охотнику принести внутренности Белоснежки, говоря: «Убей ее и в доказательство того, что она мертва, принеси мне ее легкие и печень. 6 Поскольку егерь не может выполнить приказ Королевы, он щадит Белоснежку и вместо этого приносит Королеве легкие и печень кабана. 7 Следовательно, она трижды пытается убить саму Белоснежку, которая теперь живет в лесу вместе с 7 гномами. В первый раз она заставляет Белоснежку примерить корсет, который настолько тугой, что она теряет сознание. Во второй раз она продает ей ядовитую расческу, которую она втыкает в волосы, в результате чего она теряет сознание. В третий раз королева обманывает ее тем же самым ядовитым яблоком, которое мы видим в сегодняшней диснеевской версии.Первые два раза гномам все же удается ее оживить. Но после третьей попытки нужно удачное стечение обстоятельств, чтобы снова оживить Белоснежку. Это происходит, когда один из слуг принца спотыкается, держа стеклянный гроб, в котором она лежит, и вырывает кусок отравленного яблока из горла Белоснежки. Затем принц может разбудить ее, и это следует за их свадьбой. В отличие от диснеевской версии, в день свадьбы Белоснежки ее мачеха должна была надеть пару раскаленных железных тапочек и танцевать в них, пока не упадет замертво за покушение на убийство Белоснежки. 8

Другим примером, демонстрирующим жестокий характер оригинальных сказок, является история Гензеля и Гретель. В этом сюжете вторая жена дровосека, в данном случае также мачеха Гензеля и Гретель, требует от мужа, чтобы он бросил обоих детей в лесу, потому что они им в тягость. Поскольку Гензель и Гретель не могут найти дорогу домой после третьей попытки отца бросить их, они бродят по лесу, пока не обнаруживают пряничный домик. 9 Хозяйка дома ведьма заманивает детей внутрь обещанием мягких кроватей и вкусной еды. Не подозревая о намерениях ведьмы, они входят в ее дом. Позже они узнают, что ведьма намеревается их приготовить и съесть. Но для этого она сначала запирает Гензеля в железной клетке в саду, чтобы откормить его, а Гретель становится ее рабыней. Им удается задержать ведьму на несколько недель. Но по мере того, как она становится все более и более нетерпеливой, она решает съесть Гензеля, говоря: «будь он толстым или худым». 10 Пока она топит печь, она решает убить и съесть Гретель. Однако Гретель удается обмануть ведьму и толкнуть ее в приготовленную ею печь. Затем она освобождает Гензеля, и оба могут покинуть дом ведьмы до того, как он рухнет.

Последний пример, показывающий, как насилие и страх изображаются в сказках, — это история о Красной Шапочке. В этой сказке мать просит маленькую девочку по имени Красная Шапочка навестить ее больную бабушку с тортом и вином.Кроме того, ее мать приказывает ей строго оставаться на пути. 11 Когда она шла в лес по дороге к дому бабушки, к ней подошел волк и спросил, куда она идет. Она наивно говорит ему, и он предлагает ей сорвать цветы в подарок бабушке, прежде чем она навестит ее, что она и делает. Тем временем волк идет к дому бабушки и получает доступ, притворяясь ею. Затем он съедает ее и ждет девушку в ее постели, замаскированную под бабушку.Когда Красная Шапочка позже приходит в дом бабушки, она замечает, что дверь не заперта, входит и находит ее на кровати, что производит на нее странное впечатление. Когда она осознает, что внешний вид ее бабушки не такой, как «О, бабушка, какой у тебя ужасно большой рот!», Волк отвечает: «Чем лучше тебя съесть!» 12 , в этот момент волк выпрыгивает из кровати и съедает ее тоже. После этого он засыпает и громко храпит. Когда егерь узнает об этом, он решает посмотреть, входит в дом и обнаруживает, что волк все еще спит на кровати.Надеясь, что он сможет спасти и Красную Шапочку, и ее бабушку, он осторожно разрезает живот волка ножницами и спасает их. Затем они забивают тело волка тяжелыми камнями, и когда волк просыпается, он пытается бежать. Но из-за тяжелых камней он падает и умирает. 13 Помимо примеров, перечисленных выше, существует еще несколько других сказок братьев Гримм, которые до сих пор считаются жестокими и жестокими в современном обществе. Большое количество этих сказок также несколько раз переписывалось и, следовательно, в значительной степени преуменьшалось, так как многие отрывки не обязательно подходили для детей.Тем не менее, первые новые версии, появившиеся после сказок братьев Гримм, сохранили большую часть основного сюжета и изменили лишь несколько частей повествования, тогда как большинство современных фильмов, вдохновленных этими сказками, почти не имеют сходства с ними. оригинальные версии.

3. Теории о роли насилия

Роль насилия и его цель в первых волшебных сказках рассматривали многие литературоведы, социологи и педагоги. Одним из ведущих мировых ученых в области исследования сказок является Джек Дэвид Зайпс. Он родился в Нью-Йорке в 1937 году, получил степень бакалавра искусств. получил степень бакалавра политических наук в Дартмутском колледже в 1959 г. и степень магистра английского языка и сравнительной литературы в Колумбийском университете в 1960 г. 14 В 1987 году он также перевел полное издание 1857 года сказок братьев Гримм, а в 2014 году он опубликовал первое издание 1812 и 1815 годов как «Оригинальные народные и сказки братьев Гримм» вместе с новым исследованием. сказок, Наследие братьев Гримм: Волшебная сила народных сказок и сказок братьев Гримм} 15

Учитывая проблему насилия, Зипес имел дело с несколькими сказками братьев Гримм и часто сравнивал их с их оригинальными версиями, например, Шарля Перро.На примере Красной Шапочки он описывает необходимость изменения исходных версий следующим образом:

«Очевидно, что Гриммы сочли концовку Перро слишком жестокой и слишком сексуальной. Однако наиболее показательно то, что Красная Шапочка как Красная Шапочка еще более трансформируется в наивную, беспомощную, хорошенькую девочку, которая должна быть наказана за свой проступок, который более четко выражается как непослушание и потворство чувственным чувствам. удовольствия». 16

Zipes также подчеркивает, что братья Гримм оставляют Красную Шапочку живой в своей сказке, тогда как Перро убивает ее, поскольку история заканчивается после того, как волк съедает и бабушку, и девочку.Изменив сюжет, не удаляя сцены насилия, братья Гримм также создали разные углы зрения для зрителей и смогли предложить новое осознание. Мораль, которую понимали многие люди в то время, заключалась в том, что ошибки, такие как непослушание Красной Шапочки по отношению к своей матери, сошедшей с пути, не всегда должны быть наказаны в высшей степени. 17 Средства наказания, тем не менее, все еще существовали, только в том смысле, что главный герой имеет возможность извлечь из них уроки.Кроме того, это также привело к изменению роли персонажей в сказке. Есть важный моральный урок, который, например, приносит с собой волк.

Согласно Zipes:

«Волк послан, чтобы преподать ей и зрителям урок. Ее унижение и наказание послужили примером. Символически связанный с дьяволом, волк является могущественным агентом, но его не обязательно использовали для наказания «грешников». 18

Принимая во внимание это утверждение, Зипес изображает, что главный герой сказки понесет наказание за поведение, которое кажется нежелательным.В данном случае мораль состоит в том, чтобы показать детям, особенно молодым девушкам, насколько важно быть осторожными при разговоре или встрече с незнакомыми людьми. 19 Кроме того, Zipes предлагает схему, которую можно использовать для многих других сказок, по которой часто можно распознать повторяющиеся элементы в сюжетной линии. По этой схеме главный герой рассказа сначала сталкивается с запретом или запретом, который он определенным образом нарушает. Во-вторых, после отъезда или даже изгнания главный герой проходит испытания и переходит к битве или выполнению определенного задания.В-третьих, главный герой неожиданно сталкивается с конфликтом, должен преодолевать препятствия, помогать другому человеку или принимать правильное решение. В-четвертых, злодей наказывается или враждебные силы побеждаются. Наконец, успех главного героя обычно приводит к женитьбе, приобретению денег, выживанию и мудрости или любой комбинации первых трех. 20

[…]


1 Wissen.de. «Es Waren Einmal Zwei Brüder — Die Grimm’sche Märchenwelt.” Wissen.de, Wissen.de, 21 мая 2015 г., www.wissen.de/es-waren-einmal-zwei-brueder-die-grimmsche-maerchenwelt.

2 Wissen.de. «Es Waren Einmal Zwei Brüder — Die Grimm’sche Märchenwelt».

3 Оригинальные народные сказки братьев Гримм: полное первое издание. Гримм, Вильгельм, 1786-1859 гг., Гримм, Якоб, 1785-1863 гг., Зипс, Джек, 1937-, Дезё, Андреа. Принстон [Нью-Джерси]. 2014

4 «Братья Гримм спасли классические сказки, изменив их навсегда.The Christian Science Monitor, The Christian Science Monitor, 20 декабря 2012 г., навсегда.

5 Мьинт, Б. «5 фактов о братьях Гримм». Biography.com, A&E Networks Television, 11 июня 2020 г., www.biography.com/news/brothers-grimm-facts.

6 Якоб Гримм и Вильгельм Гримм: Kinder- und Hausmärchen’, Band 1, 7. Ausgabe {детские и домашние сказки, том 1, 7-е издание).Дитрих, Геттинген, 1857 г., стр. 264–273

.

7 Английский перевод оригинала: https://en.wikisource.oig/wiki/Grimm %27s_Household_Tales,_Volume_l/Little_Snow-White.

8 Полное собрание сказок братьев Гримм, стр. 194, ISBN 978-1-60710-313-4

9 «Гензель и Гретель — Краткий обзор сюжета». Сказки братьев Гримм, mysite.du.edu/~fdallas/its2410/hw3_grimms/hansel_gretel.html.

10 Гензель и Гретель/Гензель и Гретель, немецкие истории.vcu.edu/grimm/haensel_dual.html

11 Джейкоб и Вильхейм Гримм, «Красная шапочка», стр.

12 Джейкоб и Вильхейм Гримм, «Красная шапочка», стр. 2.

13 «Сравни эту сказку на двух языках». Grimmstories.com, www.grimmstories.com/language.php? гримм=026.

14 «Профессор Джек Зайпс». ARU, aru.ac.uk/graduation-and-alumni/honorary-award-holders2/jack-zipes.

15 Библиография Джека Зайпса, Миннесотский университет (UMN) https://web.archive.Org/web/20170224092650/http://www.tc.umn.edu/~d-lena/Mythcon24%20Jack%20Zipes%20page.html

16 «Гриммовская модификация версии Перро». Испытания и невзгоды Красной Шапочки Джона Дэвида. Zipes, 2-е изд., Routledge, 1993, с. 33.

17 Молнии, с. 33.

18 Молнии, стр. 33.

19 Молнии, стр. 35.

20 Зайпс, Джек. «Изменение функции сказки.«Лев и единорог», т. 12, нет. 2, 1988, с. 10., doi:10.1353/uni.0.0236.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>