Содействие и защита прав несение ответственности за малолетних детей это: Ответы на тесты по предмету «Право в образовании. Тест 28»

Содействие и защита прав и ответственности за малолетних граждан или граждан, признанных судом недееспособными вследствие психического расстройства, определяются как

опека

Содействие и защита прав, несение ответственности за малолетних граждан или граждан, признанных судом недееспособными вследствие психического расстройства, определяются как

опека

Социальный контроль и попечительство недееспособных граждан, которые по состоянию здоровья не могут самостоятельно осуществлять свои права и обязанности, — это

патронаж

Специальный (коррекционный) детский дом, специальная (коррекционная) школа-интернат создаются для детей

с особенностями развития

Спорные вопросы, не урегулированные комиссией по правам человека жалобы рассматривает

суд

Способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права и обязанности определяет его

дееспособность

Способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права и обязанности рассматривается как его

дееспособность

Способность лица иметь гражданские права и обязанности определяется как его

правоспособность

Способность субъекта права самостоятельно отвечать за свои действия и поступки рассматривается как его

деликтоспособность

Способность физического или юридического лица иметь гражданские права и обязанности определяется как

правоспособность

Средствами реализации законодательных норм служат

подзаконные нормативные акты

Степень готовности специалиста к выполнению профессиональной деятельности определяется как его

квалификация

Тип, вид и категория образовательного учреждения устанавливается по итогам его

аккредитации

Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии от 12 марта 1997 г. было утверждено

Постановлением Правительства Российской Федерации

Толкование права, которое дается уполномоченными на то органами и должностными лицами и вызывает правовые последствия, является

официальным

Толкование правового документа, в соответствии с которым действительное содержание нормы права оказывается уже ее текстуального выражения, рассматривают как

ограничительное

Уважение ребенка к себе, сознание им своих прав, своей ценности определяется как его

достоинство

Удовлетворение насущных потребностей человека и справедливое распределение материальных ресурсов рассматривается обществом как

социальная справедливость

Условия, средства и способы, обеспечивающие реальную возможность для осуществления прав и свобод личности, рассматриваются как

гарантии

Установление опеки над несовершеннолетними осуществляют органы

образования

Установленное в законном порядке покровительство, социальный контроль и попечительство недееспособных граждан, которые по состоянию здоровья не могут самостоятельно осуществлять свои права и обязанности, — это

патронаж

Учитель как физическое лицо вступившее в трудовые отношения с работодателем, определяется в качестве

работника

Учредительным документом образовательного учреждения, действующего в качестве юридического лица, является

устав

Учреждение, осуществляющее образовательный процесс, реализующее одну или несколько образовательных программ и обеспечивающее воспитание и обучение воспитанников рассматривается как

образовательное

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» был утвержден в

июле 1998 г.

Физическое или юридическое лицо, обладающее по закону способностью иметь и осуществлять непосредственно или через своего представителя права и юридические обязанности, рассматривается как

субъект права

Физическое или юридическое лицо, обладающее правами и обязанностями по отношению к лицу, которое оно представляет, определяется как

управомоченное лицо

Физическое или юридическое лицо, по закону обладающее способностью иметь и осуществлять непосредственно или через своего представителя права и юридические обязанности, определяется как

субъект права

Физическое или юридическое лицо, создавшее образовательное учреждение, является его

учредителем

Онлайн-тесты на oltest.ru: Право в образовании

152. Согласно принципу международного права, при осуществлении культурного сотрудничества следует уважать:
• самобытность каждой из культур

153. Согласно семейному кодексу РФ, ребенок имеет право на обоих …

154. Согласно Типовому положению, основанием для прохождения аттестации педагогическим работником является его …
• заявление

155. Согласно Трудовому кодексу РФ, для работников в возрасте до 18 лет устанавливается ежегодный оплачиваемый отпуск продолжительностью:
• 31 календарный день

156. Согласно Федеральному закону «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», студенты в период производственного обучения и практики получают установленную им заработную плату и стипендию в объеме:
• 100%

159. Спорные вопросы, не урегулированные комиссией по правам человека жалобы рассматривает:
• суд

160. Способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права и обязанности определяет его …
• дееспособность

161. Способность субъекта права самостоятельно отвечать за свои действия и поступки рассматривается как его …

162. Способность физического или юридического лица иметь гражданские права и обязанности определяется как:
• правоспособность

163. Средствами реализации законодательных норм служат:
• подзаконные нормативные акты

164. Степень готовности специалиста к выполнению профессиональной деятельности определяется как его …
• квалификация

165. Тип, вид и категория образовательного учреждения устанавливается по итогам его …
• аккредитации

Право в образовании

 «Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов» были изданы ООН в:

«Юридическое лицо» считается созданным с момента произведения соответствующей записи в едином государственном (единых государственных) …
реестре

Аттестация образовательных учреждений проводится государственной …
аттестационной службой

В 1986 г. Генеральной Ассамблеей ООН была принята Декларация о праве на развитие, в которой определено, что право на развитие является неотъемлемым правом:
человека

В случае, когда родители уклоняются от выполнения своих родительских обязанностей, они могут быть лишены своих прав или ограничены в них исключительно по решению:

В случаях нарушения предписанных государством правил возникают правовые …
последствия

В соответствии с законом средства, взыскиваемые с родителей на содержание детей, находящихся в государственных детских воспитательных учреждениях, а также установленные им государственные пенсии и пособия переводятся на счет:
личный воспитанника

В соответствии с территориальным принципом действие нормативно-правового акта распространяется на:
территорию административных границ деятельности правотворческого органа

В статье 29 Конституции РФ 1993 г. закреплено право граждан России на:
информацию

В целях оптимизации образовательных запросов маленьких граждан, их всестороннего развития, поддержки в развитии талантов и способностей в Российской Федерации создается система:
дополнительных образовательных услуг

В целях реализации и контроля за соблюдением договорных положений по Конвенции о правах ребенка в 1977 году был создан:
Комитет по правам ребенка

Вещное право, предоставляющее своему носителю исключительные полномочия по владению, пользованию и распоряжению в отношении принадлежащего ему имущества, — это право …

Возможность субъекта права определять юридическую судьбу вещи: дарить, продавать, уничтожать — относится к праву …
распоряжения

Возраст, по достижении которого наступает административная ответственность:
16 лет

Воплощение в реальной жизни и поведении людей норм права рассматривается как его …
реализация

Воплощение в реальной жизни и поведении людей норм, содержащихся в правовых актах, — это процесс …
реализации (применения) права

Впервые права человека были определены в Билле о правах штата Массачусетс в:
1780 году

Гарантии, посредством которых обеспечивают идеологическое разнообразие общества, плюрализм общественного мнения и интересов, устанавливающие запрет на разжигание нацио­нальной, расовой, религиозной вражды и др.:
духовные

Гарантии, представляющие собой экономические возможности для реализации прав и свобод личности в области образования, определяются как:
материальные

Гарантированное право на профессиональную ориентацию предоставляется подростку по достижении им возраста:
15 лет

Генеральной Ассамблеей ООН в 1959 г. была принята:
Декларация прав ребенка

Государственные образовательные стандарты разрабатываются для всех ________________ получения образования.
уровней

Государственный документ, определяющий политику государства в области образования:
Государственная доктрина

Государственный контроль за качеством образования и реализации образовательных стандартов осуществляется в процессе его государственной(-ого) …
аттестации

Государственный надзор за соблюдением требований по организации условий осуществления образовательного процесса реализуется в процессе:
лицензирования

Государственный статус образовательного учреждения, уровень реализуемых им образовательных программ определяется:
свидетельством о государственной аккредитации

Государство гарантирует право ребенка на социальное обслуживание и защиту, в том числе на обеспечение гарантированной материальной поддержки, путем выплаты гражданам:
государственных пособий

Дееспособность малолетних возникает по не требующим нотариального оформления сделок основаниям в возрасте:
14 лет

Действия субъекта права, соответствующие правовым принципам, требованиям законов, иных правовых актов, определяются как действия:
правомерные

Действия субъектов гражданских правоотношений, направленные на установление, изменение или прекращение гражданских прав и обязанностей, определяются как:
сделка

Декларация о правах умственно отсталых лиц была утверждена в 1971 г:
Генеральной Ассамблеей ООН

Декларация прав человека была принята Генеральной Ассамблеей ООН:
10 декабря 1948 года

Деятельность образовательного учреждения, направленная на реализацию образовательных запросов родителей, как законных представителей ребенка рассматривается как образовательные:
услуги

Динамическое единство правовых ценностей, установок, правил и образцов поведения субъекта рассматривается как его …
правовая компетентность

Для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, согласно законодательству РФ, посещение кинотеатров, музеев, выставочных залов и стадионов, проезд в общественном транспорте (кроме такси) осуществляется:
бесплатно

Для детей, нуждающихся в длительном лечении и коррекции, в РФ создаются:
специальные образовательные учреждения

Документ, определяющий нагрузки и регламентирующий направления обучения, учебные курсы:
учебный план

Документ, определяющий отношения между образовательным учреждением и его учредителем:
договор

Документ, определяющий структуру и норму учебной деятельности в образовательном учреждении:
учебный план

Документ, определяющий условия осуществления трудовых отношений между работниками и работодателем в образовательном учреждении:
Коллективный договор

Документ, определяющий функции работника при осуществлении им трудовой деятельности:
Должностная инструкция

Документ, регламентирующий порядок работы и взаимоотношения между участниками образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении:
Правила внутреннего трудового распорядка

Документом, удостоверяющим полномочия опекуна (попечителя), считается:
опекунское удостоверение

Единые государственные образовательные стандарты утверждены для:
всех форм получения образования

Единый, целостный, сложно структурированный, профессионально организуемый процесс обучения, воспитания и развития личности — это:
образование

Ежегодный оплачиваемый отпуск работникам моложе 18 лет может быть использован ими в (во):
любое удобное для них время года

Если один и тот же вопрос регулируется нормативными документами, обладающими равной юридической силой, то применяется акт, более …
поздний

Забота о детях, их воспитании — равное право и обязанность …
родителей

Законом установлен предельный возраст обучающихся для получения общего образования:
18 лет

Законы и иные нормативные акты субъектов РФ должны соответствовать и не могут противоречить ________________ законам.
Федеральным

Залог недвижимого имущества определяется как:
ипотека

Иерархическая система российских нормативно-правовых актов берет начало от основного государственного нормативного документа:
Конституции РФ

Изданные государством нормативно-правовые акты являются основным ________________ права.
источником

Индивидуальные обязанности работника образовательного учреждения предусматриваются в заключаемом с ним документе, именуемом:
трудовым договором

Конвенция о гражданских аспектах международной практики насильственного увоза детей была утверждена в:
1980 году

Локальный нормативный акт, определяющий условия и правила организации деятельности образовательного учреждения:
правила внутреннего трудового распорядка

Материальный объект в различном физическом состоянии, по поводу которого возникают гражданские правоотношения, рассматривается в сфере права как:
вещь

Международное соглашение, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились, определяется как:
конвенция

Международный документ, определяющий права ребёнка:
Конвенция

Международный правовой документ, определяющий права ребенка:
Декларация о правах ребенка

Международный рекомендательный документ, содержащий основные принципы, программные положения, правила и нормы, но не имеющий юридической силы, — это:
декларация

Межправительственная специализированная организация ООН, целями и задачами которой являются содействие укреплению мира и безопасности, сотрудничеству народов путем образования, науки и культуры, — это:
ЮНЕСКО

Мероприятия по восстановлению утраченных ребенком социальных связей и функций, восполнению среды его жизнеобеспечения обеспечивают его …
социальную реабилитацию

На должность Уполномоченного по правам человека, предусмотренную Конституцией РФ, назначает:
Государственная Дума

На первой сессии Генеральной Ассамблеи ООН в 1946 г. был учрежден:
Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ)

Наименование и место нахождения юридического лица указывается в его …
уставе

Нарушения прав ребенка, попадающие под юрисдикцию Гражданского кодекса РФ, считаются:
гражданскими

Национальный план действий в интересах детей был разработан Правительством РФ в:
1994 году

Неисполнение должностными лицами предписаний об устранении отмеченных нарушений влечет за собой:
административную ответственность

Непосредственное руководство образовательным учреждением осуществляет:
директор

Норма права, согласно которой гарантируется общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего, среднего и на конкурсной основе первого высшего профессионального образования в пределах государственных образовательных стандартов, устанавливается:
Конституцией РФ 1993 года

Нормативно-правовые акты в сфере образования регулируют отношения, возникающие между:
участниками образовательного процесса

Нормативные акты, в которых дается официальное разъяснение действующих правовых норм:
акты официального толкования

Нормативные акты, которые порождают определенные правовые последствия, но не содержат правовых норм:
ненормативные правовые акты

Нормативные документы, сфера действия которых ограничивается рамками дошкольного образовательного учреждения:
локальные нормативно-правовые акты

Нормативный акт, фиксирующий назначение на должность:
приказ

Нормативный правой акт высшей юридической силы:
Конституция

Нормы международного права были впервые применены в России в:
Конституции РФ 1993 года

Нормы, содержащиеся в нормативно-правовом акте, распространяются только на те отношения, которые возникли …
после введения его в действие

Нормы, содержащиеся в нормативном правовом акте, распространяются только на те отношения, которые возникли после введения его в:
действие

Образовательное учреждение самостоятельно осуществляет подбор, прием и расстановку кадров, несет ответственность за уровень их:
квалификации

Образовательное учреждение, действующее как юридическое лицо, подлежит обязательной (обязательному) государственной (государственному) …
регистрации

Образовательные программы различных уровней общего образования должны быть:
преемственными

Образовательные учреждения для детей с отклонениями в развитии относят к типу …
специальных (коррекционных)

Общее типичное правило дозволенного для каких-либо общественных отношений и контролируемого поведения:
норма права

Общественные правила поведения, принятые в обществе моральные нормы, основанные на общечеловеческих ценностях, — это нормы права …
естественного

Обязательным условием вступления в силу нормативно-правового акта является его …
обнародование (опубликование для всеобщего сведения)

Одной из наиболее важных для всех комиссий по правам человека функцией является:
получение и расследование жалоб

Орган, осуществляющий государственный контроль за качеством образования в аккредитованных образовательных учреждениях:
аттестационная служба

Организационно-правовую форму образовательного учреждения определяет статус его …
учредителя

Ориентиры в поведении индивида или социальных групп, позволяющие оценивать социальные явления, действия и поступки людей с позиций общепринятых исторически сложившихся правил, определяются как:
нравственные ценности

Основанием для прекращения с работником трудовых отношений является локальный нормативный акт:
приказ

Основанием для проведения аттестации работника является его …
заявление

Основной документ о трудовой деятельности работника, определяющий его трудовой стаж:
трудовая книжка

Основной документ, определяющий государственные требования по содержанию образования:
Государственный образовательный стандарт

Основной документ, регулирующий финансовые отношения в сфере образования:
Бюджетный кодекс РФ

Основной документ, устанавливающий сферу ответственности работника образовательного учреждения, а так же определяющий его права и должностные обязанности:
должностная инструкция

Основной закон, устанавливающий общий статус человека и гражданина РФ, — это:
Конституция РФ

Основным документом, определяющим содержание и качество образования, обучения и воспитания, осуществляемого в конкретном образовательном учреждении является его …
образовательная программа

Основными носителями юридической, нормативно-правовой информации рассматриваются:
документы

Основой объективной оценки уровня образования, качества работы ОУ являются государственные образовательные:
стандарты

Осуществление опеки и попечительства над гражданами с физическими отклонениями осуществляют органы:
социального обеспечения

Ответственность за своевременное, правомерное и качественное исполнение дел в образовательном учреждении несет его …
руководитель

Открытая, динамически развивающаяся социокультурная система, основной задачей которой является компетентная педагогическая поддержка формирования человека образованного, культурного, обладающего определенной гражданской и правовой компетентностью, — это система …
образования

Отношения между работодателем и работниками образовательного учреждения регулируются:
Трудовым кодексом РФ

Отношения, складывающиеся в ходе и организации воспитательно-образовательного процесса между его участниками и учредителями, регулируются:
уставом

Официальное осуществление заботы, покровительства и защиты гражданских прав ребенка до 18 лет осуществляют органы:
опеки и попечительства

Официальное осуществление заботы, покровительства и защиты гражданских прав ребенка, несение ответственности за действия несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет рассматривается как:
попечительство

Официальный письменный документ, принятый в определенной форме правотворческим органом:
нормативно-правовой акт

Под получением образования понимается достижение и подтверждение определенного образовательного ________________, которое удостоверяется соответствующим документом.
ценза

Посредством создания системы национальных групп, классов и учреждений осуществляется право граждан на:
обучение на родном языке

Права человека рассматриваются в международном и российском законодательстве как:
неотчуждаемые

Права, свободы и достоинство личности охраняется:
государством

Право выступать представителем другого лица, совершать юридически значимые для него действия определяется как:
полномочие

Право на государственное финансирование возникает у образовательного учреждения с момента его государственной(-ого):
аккредитации

Право на осуществление образовательной деятельности и льготы, установленные законодательством РФ, возникают у образовательного учреждения с момента выдачи ему …
лицензии

Право распоряжения имуществом предоставляет субъекту права возможность …
определять юридическую судьбу вещи

Правовые основы общественного и государственного устройства определяются:
Федеральными конституционными законами

Пределы действия нормативно-правовых актов Министерства общего и профессионального образования распространяются по всей территории:
Российской Федерации

Прекращение действия нормативного акта означает утрату им:
юридической силы

При предоставлении гражданам жилого помещения не допускается заселение одной комнаты лицами:
разного пола

При совершении юридических действий субъект права, обладающий правами и обязанностями, определяется как лицо:
управомоченное

Признак права, суть которого состоит в том, что его нормы действуют в отношении всех случаев и всех лиц, когда присутствуют обстоятельства, определяемые этой нормой, — это его …
общеобязательность

Признак права, указывающий на то, что правовые нормы имеют внешнюю, официально закрепленную в письменных документах форму, — это его формальная …
определенность

Признание субъекта совершеннолетним с 16 лет — это:
эмансипация

Рассмотрение дел об административных нарушениях несовершеннолетних, а также дел в отношении их родителей возложено на:
комиссии по делам несовершеннолетних

Регламентированный процесс записи норм и правил, обеспечивающий их юридическую силу, называется:
документированием

Родители имеют равные права и несут равные обязанности в отношении своих детей в соответствии с:
Семейным кодексом РФ

С помощью системы юридических норм государство обеспечивает:
стабильность

С учетом интересов ребенка суд может принять решение об отобрании ребенка у родителей (одного из них) без лишения их родительских прав. Такое отобрание называется:
ограничением родительских прав

С учетом потребностей, особенностей и возможностей семьи и личности ребенка образовательные программы могут осваиваться в форме ________________ или семейного воспитания.
общественного

Свойство нормативного акта порождать определенные правовые последствия определяет его …
юридическую силу

Семейным кодексом РФ установлен возраст возможного вступления в брак, который определяется:
18-летием

Система гарантий, позволяющая гражданам РФ принимать деятельное участие в управлении делами государства, рассматривается как:
политическая

Система прав и обязанностей, законодательно закрепляемая государством за гражданином, определяет его …
правовой статус

Система юридических средств и способов защиты и охраны прав и свобод человека и гражданина рассматриваются в юриспруденции как:
юридические гарантии

Склад личности, проявляющийся в поведении и отношении к окружающим, способность действовать с учетом общественных интересов и принятых в обществе социальных норм, определяется как ее:
социальная компетентность

Снятие несовершеннолетнего с регистрационного учета по месту жительства или по месту пребывания осуществляется только с согласия:
органов опеки и попечительства

Собственником имущества, закрепленного за образовательным учреждением, является:
учредитель

Согласно гражданскому законодательству, в случае неиспользования или использования отведенного участка земли не по назначению он может быть изъят у пользователя в течение:
3 лет

Согласно законодательству об административных правонарушениях, нарушение законодательства о труде и об охране труда в РФ влечет:
наложение штрафа

Согласно законодательству об административных правонарушениях, невыполнение или нарушение коллективного договора (соглашения) влечет:
наложение штрафа

Согласно законодательству об административных правонарушениях, невыполнение или нарушение санитарно-гигиенических, санитарно-противоэпидемических правил и норм влечет:
наложение штрафа

Согласно законодательству, нарушения прав ребенка, попадающее под действие Уголовного кодекса, рассматриваются как:
уголовные преступлениями

Согласно Закону «Об образовании», содержание, уровень и направленность образования в конкретном образовательном учреждении определяется:
образовательной программой

Согласно Конвенции о правах ребенка, ребенком считается каждое человеческое существо до достижения им возраста:
18 лет

Согласно Конституции РФ, основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от:
рождения

Согласно норме права, инициаторами собраний, митингов, демонстраций, шествий и пикетирования могут быть граждане РФ не …
моложе 18 лет

Согласно норме права, регистрационный учет несовершеннолетних ведется по месту:
временного пребывания

Согласно норме права, согласие несовершеннолетнего старше 16 лет проживать на жилой площади, приобретенной для него в результате сделки ее отчуждения:
требуется

Согласно Положению, государственная аттестация образовательного учреждения проводится с периодичностью:
в 5 лет

Согласно принципу международного права, при осуществлении культурного сотрудничества следует уважать:
самобытность каждой из культур

Согласно семейному кодексу РФ, ребенок имеет право на обоих …
родителей

Согласно Типовому положению, основанием для прохождения аттестации педагогическим работником является его …
заявление

Согласно Трудовому кодексу РФ, для работников в возрасте до 18 лет устанавливается ежегодный оплачиваемый отпуск продолжительностью:
31 календарный день

Согласно Федеральному закону «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», студенты в период производственного обучения и практики получают установленную им заработную плату и стипендию в объеме:
100%

Содействие и защита прав, несение ответственности за малолетних граждан или граждан, признанных судом недееспособными вследствие психического расстройства, определяются как:
опека

Специальный (коррекционный) детский дом, специальная (коррекционная) школа-интернат создаются для детей:
с особенностями развития

Спорные вопросы, не урегулированные комиссией по правам человека жалобы рассматривает:
суд

Способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права и обязанности определяет его …
дееспособность

Способность субъекта права самостоятельно отвечать за свои действия и поступки рассматривается как его …
деликтоспособность

Способность физического или юридического лица иметь гражданские права и обязанности определяется как:
правоспособность

Средствами реализации законодательных норм служат:
подзаконные нормативные акты

Степень готовности специалиста к выполнению профессиональной деятельности определяется как его …
квалификация

Тип, вид и категория образовательного учреждения устанавливается по итогам его …
аккредитации

Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии от 12 марта 1997 г. было утверждено:
Постановлением Правительства Российской Федерации

Толкование права, которое дается уполномоченными на то органами и должностными лицами и вызывает правовые последствия, является:
официальным

Толкование правового документа, в соответствии с которым действительное содержание нормы права оказывается уже ее текстуального выражения, рассматривают как:
ограничительное

Уважение ребенка к себе, сознание им своих прав, своей ценности определяется как его …
достоинство

Удовлетворение насущных потребностей человека и справедливое распределение материальных ресурсов рассматривается обществом как:
социальная справедливость

Условия, средства и способы, обеспечивающие реальную возможность для осуществления прав и свобод личности, рассматриваются как:
гарантии

Установление опеки над несовершеннолетними осуществляют органы …
образования

Установленное в законном порядке покровительство, социальный контроль и попечительство недееспособных граждан, которые по состоянию здоровья не могут самостоятельно осуществлять свои права и обязанности, — это:
патронат

Учитель как физическое лицо вступившее в трудовые отношения с работодателем, определяется в качестве:
работника

Учредительным документом образовательного учреждения, действующего в качестве юридического лица, является:
устав

Учреждение, осуществляющее образовательный процесс, реализующее одну или несколько образовательных программ и обеспечивающее воспитание и обучение воспитанников рассматривается как:
образовательное

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» был утвержден в:
июле 1998 года

Физическое или юридическое лицо, обладающее правами и обязанностями по отношению к лицу, которое оно представляет, определяется как:
управомоченное лицо

Физическое или юридическое лицо, по закону обладающее способностью иметь и осуществлять непосредственно или через своего представителя права и юридические обязанности, определяется как:
субъект права

Физическое или юридическое лицо, создавшее образовательное учреждение, является его …
учредителем

Физическое лицо, вступившее с трудовые отношения с работодателем, рассматривается как:
работник

Финансирование общеобразовательных учреждений отнесено, согласно Бюджетному кодексу РФ, к ведению:
Местных органов самоуправления

Фонд ООН, осуществляющий деятельность по координации программ помощи для детей, — это:
ЮНИСЕФ

Форма применения права, в ходе осуществления которой происходит оценка соответствия норме права и выносятся судебные или арбитражные решения (санкции), рассматривается как:
правосудие

Формирование и осуществление федеральной политики в области образования осуществляет:
Министерство образования РФ

Центральное место в системе законодательства об образовании в РФ занимает:
Закон РФ «Об образовании»

Частичная дееспособность гражданина возникает с:
14 до 18 лет

Юридически оформленная система требований, правил государства:
право

Язык, на котором ведется обучение и воспитание в образовательном учреждении, определяется:
учредителем

Право в образовании. Тест с ответами

1. Согласно норме права, инициаторами собраний, митингов, демонстраций, шествий и пикетирования могут быть граждане РФ не …
• моложе 18 лет

2. Государственный документ, определяющий политику государства в области образования:
• Государственная доктрина

3. Физическое или юридическое лицо, создавшее образовательное учреждение, является его …
• учредителем

4. Форма применения права, в ходе осуществления которой происходит оценка соответствия норме права и выносятся судебные или арбитражные решения (санкции), рассматривается как:
• правосудие

5. В соответствии с законом средства, взыскиваемые с родителей на содержание детей, находящихся в государственных детских воспитательных учреждениях, а также установленные им государственные пенсии и пособия переводятся на счет:
• личный воспитанника
 

6. Непосредственное руководство образовательным учреждением осуществляет:
• директор

7. В 1986 г. Генеральной Ассамблеей ООН была принята Декларация о праве на развитие, в которой определено, что право на развитие является неотъемлемым правом:
• человека

8. В случаях нарушения предписанных государством правил возникают правовые …
• последствия

9. Нормы, содержащиеся в нормативно-правовом акте, распространяются только на те отношения, которые возникли …
• после введения его в действие

10. Учредительным документом образовательного учреждения, действующего в качестве юридического лица, является:
• устав
 

11. Документ, регламентирующий порядок работы и взаимоотношения между участниками образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении:
• Правила внутреннего трудового распорядка

12. Согласно Положению, государственная аттестация образовательного учреждения проводится с периодичностью:
• в 5 лет

13. Согласно Закону «Об образовании», содержание, уровень и направленность образования в конкретном образовательном учреждении определяется:
• образовательной программой

14. Документ, определяющий отношения между образовательным учреждением и его учредителем:
• договор

15. Нормы международного права были впервые применены в России в:
• Конституции РФ 1993г
 

16. Обязательным условием вступления в силу нормативно-правового акта является его …
• обнародование (опубликование для всеобщего сведения)

17. Орган, осуществляющий государственный контроль за качеством образования в аккредитованных образовательных учреждениях:
• аттестационная служба

18. Согласно Типовому положению, основанием для прохождения аттестации педагогическим работником является его …
• заявление

19. Основой объективной оценки уровня образования, качества работы ОУ являются государственные образовательные:
• стандарты

20. Наименование и место нахождения юридического лица указывается в его …
• уставе
 

21. Открытая, динамически развивающаяся социокультурная система, основной задачей которой является компетентная педагогическая поддержка формирования человека образованного, культурного, обладающего определенной гражданской и правовой компетентностью, — это система …
• образования

22. Способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права и обязанности определяет его …
• дееспособность

23. На первой сессии Генеральной Ассамблеи ООН в 1946 г. был учрежден:
• Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ)

24. Право распоряжения имуществом предоставляет субъекту права возможность …
• определять юридическую судьбу вещи

25. Толкование права, которое дается уполномоченными на то органами и должностными лицами и вызывает правовые последствия, является:
• официальным
 

26. Государственный надзор за соблюдением требований по организации условий осуществления образовательного процесса реализуется в процессе:
• лицензирования

27. Регламентированный процесс записи норм и правил, обеспечивающий их юридическую силу, называется:
• документированием

28. Нормативный акт, фиксирующий назначение на должность:
• приказ

29. Образовательное учреждение самостоятельно осуществляет подбор, прием и расстановку кадров, несет ответственность за уровень их:
• квалификации

30. Законом установлен предельный возраст обучающихся для получения общего образования:
• 18 лет
 

31. Юридически оформленная система требований, правил государства:
• право

32. Для детей, нуждающихся в длительном лечении и коррекции, в РФ создаются:
• специальные образовательные учреждения

33. При совершении юридических действий субъект права, обладающий правами и обязанностями, определяется как лицо:
• управомоченное

34. Воплощение в реальной жизни и поведении людей норм права рассматривается как его …
• реализация

35. Впервые права человека были определены в Билле о правах штата Массачусетс в:
• 1780 г
 

36. Образовательные программы различных уровней общего образования должны быть:
• преемственными

37. Отношения между работодателем и работниками образовательного учреждения регулируются:
• Трудовым кодексом РФ

38. Признак права, указывающий на то, что правовые нормы имеют внешнюю, официально закрепленную в письменных документах форму, — это его формальная …
• определенность

39. «Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов» были изданы ООН в:
• 1989 г

40. Материальный объект в различном физическом состоянии, по поводу которого возникают гражданские правоотношения, рассматривается в сфере права как:
• вещь
 

41. Согласно норме права, регистрационный учет несовершеннолетних ведется по месту:
• временного пребывания

42. Согласно норме права, согласие несовершеннолетнего старше 16 лет проживать на жилой площади, приобретенной для него в результате сделки ее отчуждения:
• требуется

43. Деятельность образовательного учреждения, направленная на реализацию образовательных запросов родителей, как законных представителей ребенка рассматривается как образовательные:
• услуги

44. Собственником имущества, закрепленного за образовательным учреждением, является:
• учредитель

45. Согласно законодательству об административных правонарушениях, нарушение законодательства о труде и об охране труда в РФ влечет:
• наложение штрафа
 

46. Государство гарантирует право ребенка на социальное обслуживание и защиту, в том числе на обеспечение гарантированной материальной поддержки, путем выплаты гражданам:
• государственных пособий

47. Документ, устанавливающий сферу ответственности работника ОУ, круг его обязанностей:
• Должностная инструкция

48. «Юридическое лицо» считается созданным с момента произведения соответствующей записи в едином государственном (единых государственных) …
• реестре

49. Согласно законодательству об административных правонарушениях, невыполнение или нарушение коллективного договора (соглашения) влечет:
• наложение штрафа

50. Условия, средства и способы, обеспечивающие реальную возможность для осуществления прав и свобод личности, рассматриваются как:
• гарантии
 

51. Изданные государством нормативно-правовые акты являются основным ________________ права.
• источником

52. Под получением образования понимается достижение и подтверждение определенного образовательного ________________, которое удостоверяется соответствующим документом.
• ценза

53. Индивидуальные обязанности работника образовательного учреждения предусматриваются в заключаемом с ним документе, именуемом:
• трудовым договором

54. Установление опеки над несовершеннолетними осуществляют органы …
• образования

55. Нормативные документы, сфера действия которых ограничивается рамками дошкольного образовательного учреждения:
• локальные нормативно-правовые акты
 

56. Единые государственные образовательные стандарты утверждены для:
• всех форм получения образования

57. Центральное место в системе законодательства об образовании в РФ занимает:
• Закон РФ «Об образовании»

58. Правовые основы общественного и государственного устройства определяются:
• Федеральными конституционными законами

59. Согласно Федеральному закону «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», студенты в период производственного обучения и практики получают установленную им заработную плату и стипендию в объеме:
• 100%

60. Социальный контроль и попечительство недееспособных граждан, которые по состоянию здоровья не могут самостоятельно осуществлять свои права и обязанности, — это:
• патронаж
 

61. Способность лица иметь гражданские права и обязанности определяется как его …
• правоспособность

62. Специальный (коррекционный) детский дом, специальная (коррекционная) школа-интернат создаются для детей:
• с особенностями развития

63. Степень готовности специалиста к выполнению профессиональной деятельности определяется как его …
• квалификация

64. Официальное осуществление заботы, покровительства и защиты гражданских прав ребенка до 18 лет осуществляют органы:
• опеки и попечительства

65. Основной документ, определяющий права и должностные обязанности работника образовательного учреждения:
• должностная инструкция
 

66. Государственный контроль за качеством реализации образовательных стандартов осуществляется в процессе:
• аттестации

67. Официальное осуществление заботы, покровительства и защиты гражданских прав ребенка, несение ответственности за действия несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет рассматривается как:
• попечительство

68. Ежегодный оплачиваемый отпуск работникам моложе 18 лет может быть использован ими в (во):
• любое удобное для них время года

69. Свойство нормативного акта порождать определенные правовые последствия определяет его …
• юридическую силу

70. Физическое или юридическое лицо, по закону обладающее способностью иметь и осуществлять непосредственно или через своего представителя права и юридические обязанности, определяется как:
• субъект права
 

71. Одной из наиболее важных для всех комиссий по правам человека функцией является:
• получение и расследование жалоб

72. Осуществление опеки и попечительства над гражданами с физическими отклонениями осуществляют органы:
• социального обеспечения

73. Право на государственное финансирование возникает у образовательного учреждения с момента его государственной (государственного):
• аккредитации

74. Способность физического или юридического лица иметь гражданские права и обязанности определяется как:
• правоспособность

75. В случае, когда родители уклоняются от выполнения своих родительских обязанностей, они могут быть лишены своих прав или ограничены в них исключительно по решению:
• суда
 

76. Мероприятия по восстановлению утраченных ребенком социальных связей и функций, восполнению среды его жизнеобеспечения обеспечивают его …
• социальную реабилитацию

77. Согласно законодательству об административных правонарушениях, невыполнение или нарушение санитарно-гигиенических, санитарно-противоэпидемических правил и норм влечет:
• наложение штрафа

78. Нормативный правой акт высшей юридической силы:
• Конституция

79. Документ, определяющий функции работника при осуществлении им трудовой деятельности:
• Должностная инструкция

80. Дееспособность малолетних возникает по не требующим нотариального оформления сделок основаниям в возрасте:
• 14 лет
 

81. Гарантированное право на профессиональную ориентацию предоставляется подростку по достижении им возраста:
• 15 лет

82. Государственный статус образовательного учреждения, уровень реализуемых им образовательных программ определяется:
• свидетельством о государственной аккредитации

83. Нормы, содержащиеся в нормативном правовом акте, распространяются только на те отношения, которые возникли после введения его в:
• действие

84. Иерархическая система российских нормативно-правовых актов берет начало от основного государственного нормативного документа:
• Конституции РФ

85. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии от 12 марта 1997 г. было утверждено:
• Постановлением Правительства Российской Федерации
 

86. Забота о детях, их воспитании — равное право и обязанность …
• родителей

87. Воплощение в реальной жизни и поведении людей норм, содержащихся в правовых актах, — это процесс …
• реализации (применения) права

88. Система юридических средств и способов защиты и охраны прав и свобод человека и гражданина рассматриваются в юриспруденции как:
• юридические гарантии

89. Согласно законодательству, нарушения прав ребенка, попадающее под действие Уголовного кодекса, рассматриваются как:
• уголовные преступлениями

90. Возраст, по достижении которого наступает административная ответственность:
• 16 лет
 

91. Основной закон, устанавливающий общий статус человека и гражданина РФ, — это:
• Конституция РФ

92. Средствами реализации законодательных норм служат:
• подзаконные нормативные акты

93. Физическое или юридическое лицо, обладающее правами и обязанностями по отношению к лицу, которое оно представляет, определяется как:
• управомоченное лицо

94. Действия субъектов гражданских правоотношений, направленные на установление, изменение или прекращение гражданских прав и обязанностей, определяются как:
• сделка

95. Генеральной Ассамблеей ООН в 1959 г. была принята:
• Декларация прав ребенка
 

96. Уважение ребенка к себе, сознание им своих прав, своей ценности определяется как его …
• достоинство

97. Международный рекомендательный документ, содержащий основные принципы, программные положения, правила и нормы, но не имеющий юридической силы, — это:
• декларация

98. Общее типичное правило дозволенного для каких-либо общественных отношений и контролируемого поведения:
• норма права

99. Основной документ, регулирующий финансовые отношения в сфере образования:
• Бюджетный кодекс РФ

100. Система юридических средств и способов защиты и охраны прав и свобод человека и гражданина — это:
• юридические гарантии
 

101. Действия субъекта права, соответствующие правовым принципам, требованиям законов, иных правовых актов, определяются как действия:
• правомерные

102. Прекращение действия нормативного акта означает утрату им:
• юридической силы

103. Система прав и обязанностей, законодательно закрепляемая государством за гражданином, определяет его …
• правовой статус

104. Государственный контроль за качеством образования осуществляется в процессе его государственной:
• аттестации

105. Национальный план действий в интересах детей был разработан Правительством РФ в:
• 1994 г
 

106. С учетом интересов ребенка суд может принять решение об отобрании ребенка у родителей (одного из них) без лишения их родительских прав. Такое отобрание называется:
• ограничением родительских прав

107. Учреждение, осуществляющее образовательный процесс, реализующее одну или несколько образовательных программ и обеспечивающее воспитание и обучение воспитанников рассматривается как:
• образовательное

108. Признак права, суть которого состоит в том, что его нормы действуют в отношении всех случаев и всех лиц, когда присутствуют обстоятельства, определяемые этой нормой, — это его …
• общеобязательность

109. В соответствии с территориальным принципом действие нормативно-правового акта распространяется на:
• территорию административных границ деятельности правотворческого органа

110. Вещное право, предоставляющее своему носителю исключительные полномочия по владению, пользованию и распоряжению в отношении принадлежащего ему имущества, — это право …
• собственности
 

111. Образовательные учреждения для детей с отклонениями в развитии относят к типу …
• специальных (коррекционных)

112. В целях реализации и контроля за соблюдением договорных положений по Конвенции о правах ребенка в 1977г. был создан:
• Комитет по правам ребенка

113. Если один и тот же вопрос регулируется нормативными документами, обладающими равной юридической силой, то применяется акт, более …
• поздний

114. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» был утвержден в:
• июле 1998 г

115. Установленное в законном порядке покровительство, социальный контроль и попечительство недееспособных граждан, которые по состоянию здоровья не могут самостоятельно осуществлять свои права и обязанности, — это:
• патронаж
 

116. Право выступать представителем другого лица, совершать юридически значимые для него действия определяется как:
• полномочие

117. Гарантии, представляющие собой экономические возможности для реализации прав и свобод личности в области образования, определяются как:
• материальные

118. Неисполнение должностными лицами предписаний об устранении отмеченных нарушений влечет за собой:
• административную ответственность

119. Фонд ООН, осуществляющий деятельность по координации программ помощи для детей, — это:
• ЮНИСЕФ

120. Для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, согласно законодательству РФ, посещение кинотеатров, музеев, выставочных залов и стадионов, проезд в общественном транспорте (кроме такси) осуществляется:
• бесплатно
 

121. Динамическое единство правовых ценностей, установок, правил и образцов поведения субъекта рассматривается как его …
• правовая компетентность

122. Согласно Трудовому кодексу РФ, для работников в возрасте до 18 лет устанавливается ежегодный оплачиваемый отпуск продолжительностью:
• 31 календарный день

123. Частичная дееспособность гражданина возникает с:
• 14 до 18 лет

124. Документом, удостоверяющим полномочия опекуна (попечителя), считается:
• опекунское удостоверение

125. Физическое лицо, вступившее с трудовые отношения с работодателем, рассматривается как:
• работник
 

126. В статье 29 Конституции РФ 1993 г. закреплено право граждан России на:
• информацию

127. Залог недвижимого имущества определяется как:
• ипотека

128. Право на осуществление образовательной деятельности и льготы, установленные законодательством РФ, возникают у образовательного учреждения с момента выдачи ему …
• лицензии

129. Межправительственная специализированная организация ООН, целями и задачами которой являются содействие укреплению мира и безопасности, сотрудничеству народов путем образования, науки и культуры, — это:
• ЮНЕСКО

130. Согласно Конвенции о правах ребенка, ребенком считается каждое человеческое существо до достижения им возраста:
• 18 лет
 

131. Система гарантий, позволяющая гражданам РФ принимать деятельное участие в управлении делами государства, рассматривается как:
• политическая

132. Аттестация образовательных учреждений проводится государственной …
• аттестационной службой

133. Нормативные акты, которые порождают определенные правовые последствия, но не содержат правовых норм:
• ненормативные правовые акты

134. Спорные вопросы, не урегулированные комиссией по правам человека жалобы рассматривает:
• суд

135. Родители имеют равные права и несут равные обязанности в отношении своих детей в соответствии с:
• Семейным кодексом РФ
 

136. Склад личности, проявляющийся в поведении и отношении к окружающим, способность действовать с учетом общественных интересов и принятых в обществе социальных норм, определяется как ее:
• социальная компетентность

137. Рассмотрение дел об административных нарушениях несовершеннолетних, а также дел в отношении их родителей возложено на:
• комиссии по делам несовершеннолетних

138. Финансирование общеобразовательных учреждений отнесено, согласно Бюджетному кодексу РФ, к ведению:
• Местных органов самоуправления

139. Содействие и защита прав, несение ответственности за малолетних граждан или граждан, признанных судом недееспособными вследствие психического расстройства, определяются как:
• опека

140. Снятие несовершеннолетнего с регистрационного учета по месту жительства или по месту пребывания осуществляется только с согласия:
• органов опеки и попечительства

141. Основанием для прекращения с работником трудовых отношений является локальный нормативный акт:
• приказ

142. Международное соглашение, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились, определяется как:
• конвенция

143. На должность Уполномоченного по правам человека, предусмотренную Конституцией РФ, назначает:
• Государственная Дума

144. Общественные правила поведения, принятые в обществе моральные нормы, основанные на общечеловеческих ценностях, — это нормы права …
• естественного

145. Возможность субъекта права определять юридическую судьбу вещи: дарить, продавать, уничтожать — относится к праву …
• распоряжения
 

146. Ответственность за своевременное, правомерное и качественное исполнение дел в образовательном учреждении несет его …
• руководитель

147. Формирование и осуществление федеральной политики в области образования осуществляет:
• Министерство образования РФ

148. Посредством создания системы национальных групп, классов и учреждений осуществляется право граждан на:
• обучение на родном языке

149. Государственные образовательные стандарты разрабатываются для всех ________________ получения образования.
• уровней

150. Единый, целостный, сложно структурированный, профессионально организуемый процесс обучения, воспитания и развития личности — это:
• образование
 

151. Содействие и защита прав и ответственности за малолетних граждан или граждан, признанных судом недееспособными вследствие психического расстройства, определяются как:
• опека

152. Конвенция о гражданских аспектах международной практики насильственного увоза детей была утверждена в:
• 1980 г

153. Права человека рассматриваются в международном и российском законодательстве как:
• неотчуждаемые

154. Пределы действия нормативно-правовых актов Министерства общего и профессионального образования распространяются по всей территории:
• Российской Федерации

155. Декларация прав человека была принята Генеральной Ассамблеей ООН:
• 10 декабря 1948 г

156. Образовательное учреждение, действующее как юридическое лицо, подлежит обязательной (обязательному) государственной (государственному) …
• регистрации

157. Права, свободы и достоинство личности охраняется:
• государством

158. Учитель как физическое лицо вступившее в трудовые отношения с работодателем, определяется в качестве:
• работника

159. Отношения, складывающиеся в ходе и организации воспитательно-образовательного процесса между его участниками и учредителями, регулируются:
• уставом

160. Декларация о правах умственно отсталых лиц была утверждена в 1971 г:
• Генеральной Ассамблеей ООН
 

161. Нормативные акты, в которых дается официальное разъяснение действующих правовых норм:
• акты официального толкования

162. Семейным кодексом РФ установлен возраст возможного вступления в брак, который определяется:
• 18-летием

163. С помощью системы юридических норм государство обеспечивает:
• стабильность

164. Удовлетворение насущных потребностей человека и справедливое распределение материальных ресурсов рассматривается обществом как:
• социальная справедливость

165. Документ, определяющий нагрузки и регламентирующий направления обучения, учебные курсы:
• учебный план
 

166. Нарушения прав ребенка, попадающие под юрисдикцию Гражданского кодекса РФ, считаются:
• гражданскими

167. Основанием для проведения аттестации работника является его …
• заявление

168. Нормативно-правовые акты в сфере образования регулируют отношения, возникающие между:
• участниками образовательного процесса

169. Международный документ, определяющий права ребёнка:
• Конвенция

170. С учетом потребностей, особенностей и возможностей семьи и личности ребенка образовательные программы могут осваиваться в форме ________________ или семейного воспитания.
• общественного
 

171. При предоставлении гражданам жилого помещения не допускается заселение одной комнаты лицами:
• разного пола

172. Согласно семейному кодексу РФ, ребенок имеет право на обоих …
• родителей

173. Толкование правового документа, в соответствии с которым действительное содержание нормы права оказывается уже ее текстуального выражения, рассматривают как:
• ограничительное

174. Тип, вид и категория образовательного учреждения устанавливается по итогам его …
• аккредитации

175. Согласно Конституции РФ, основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от:
• рождения
 

176. Документ, определяющий структуру и норму учебной деятельности в образовательном учреждении:
• учебный план

177. Основным документом, определяющим содержание и качество образования, осуществляемого в конкретном образовательном учреждении является его …
• образовательная программа

178. Международный правовой документ, определяющий права ребенка:
• Декларация о правах ребенка

179. Документ, определяющий условия осуществления трудовых отношений между работниками и работодателем в образовательном учреждении:
• Коллективный договор

180. Ориентиры в поведении индивида или социальных групп, позволяющие оценивать социальные явления, действия и поступки людей с позиций общепринятых исторически сложившихся правил, определяются как:
• нравственные ценности

181. Локальный нормативный акт, определяющий условия и правила организации деятельности образовательного учреждения:
• правила внутреннего трудового распорядка

182. Основными носителями юридической, нормативно-правовой информации рассматриваются:
• документы

183. Документ, определяющий содержание обучения и воспитания в конкретном образовательном учреждении, рассматривается как его …
• Образовательная программа

184. Норма права, согласно которой гарантируется общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего, среднего и на конкурсной основе первого высшего профессионального образования в пределах государственных образовательных стандартов, устанавливается:
• Конституцией РФ 1993г

185. Признание субъекта совершеннолетним с 16 лет — это:
• эмансипация
 

186. Основной документ о трудовой деятельности работника, определяющий его трудовой стаж:
• трудовая книжка

187. Согласно принципу международного права, при осуществлении культурного сотрудничества следует уважать:
• самобытность каждой из культур

188. Основной документ, определяющий государственные требования по содержанию образования:
• Государственный образовательный стандарт

189. Вещное право, предоставляющее своему носителю исключительные полномочия в отношении принадлежащего ему имущества, определяется как право …
• собственности

190. Официальный письменный документ, принятый в определенной форме правотворческим органом:
• нормативно-правовой акт
 

191. В целях оптимизации образовательных запросов маленьких граждан, их всестороннего развития, поддержки в развитии талантов и способностей в Российской Федерации создается система:
• дополнительных образовательных услуг

192. Гарантии, посредством которых обеспечивают идеологическое разнообразие общества, плюрализм общественного мнения и интересов, устанавливающие запрет на разжигание нацио­нальной, расовой, религиозной вражды и др.:
• духовные

193. Язык, на котором ведется обучение и воспитание в образовательном учреждении, определяется:
• учредителем

194. Физическое или юридическое лицо, обладающее по закону способностью иметь и осуществлять непосредственно или через своего представителя права и юридические обязанности, рассматривается как:
• субъект права

195. Способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права и обязанности рассматривается как его …
• дееспособность
 

196. Законы и иные нормативные акты субъектов РФ должны соответствовать и не могут противоречить ________________ законам.
• Федеральным

197. Способность субъекта права самостоятельно отвечать за свои действия и поступки рассматривается как его …
• деликтоспособность

198. Согласно гражданскому законодательству, в случае неиспользования или использования отведенного участка земли не по назначению он может быть изъят у пользователя в течение:
• 3 лет

199. Организационно-правовую форму образовательного учреждения определяет статус его …
• учредителя

Россети Урал — ОАО “МРСК Урала”

Согласие на обработку персональных данных

В соответствии с требованиями Федерального Закона от 27.07.2006 №152-ФЗ «О персональных данных» принимаю решение о предоставлении моих персональных данных и даю согласие на их обработку свободно, своей волей и в своем интересе.

Наименование и адрес оператора, получающего согласие субъекта на обработку его персональных данных:

ОАО «МРСК Урала», 620026, г. Екатеринбург, ул. Мамина-Сибиряка, 140 Телефон: 8-800-2200-220.

Цель обработки персональных данных:

Обеспечение выполнения уставной деятельности «МРСК Урала».

Перечень персональных данных, на обработку которых дается согласие субъекта персональных данных:

• — фамилия, имя, отчество;
• — место работы и должность;
• — электронная почта;
• — адрес;
• — номер контактного телефона.

Перечень действий с персональными данными, на совершение которых дается согласие:

Любое действие (операция) или совокупность действий (операций) с персональными данными, включая сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу, обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение.

Персональные данные в ОАО «МРСК Урала» могут обрабатываться как на бумажных носителях, так и в электронном виде только в информационной системе персональных данных ОАО «МРСК Урала» согласно требованиям Положения о порядке обработки персональных данных контрагентов в ОАО «МРСК Урала», с которым я ознакомлен(а).

Согласие на обработку персональных данных вступает в силу со дня передачи мною в ОАО «МРСК Урала» моих персональных данных.

Согласие на обработку персональных данных может быть отозвано мной в письменной форме. В случае отзыва согласия на обработку персональных данных.

ОАО «МРСК Урала» вправе продолжить обработку персональных данных при наличии оснований, предусмотренных в п. 2-11 ч. 1 ст. 6 Федерального Закона от 27.07.2006 №152-ФЗ «О персональных данных».

Срок хранения моих персональных данных – 5 лет.

В случае отсутствия согласия субъекта персональных данных на обработку и хранение своих персональных данных ОАО «МРСК Урала» не имеет возможности принятия к рассмотрению заявлений (заявок).

Губернатор и Правительство / Нормативно-правовые акты и иные официальные документы в сфере реализации государственной национальной политики / О свободе совести и о религиозных объединениях

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН

О СВОБОДЕ СОВЕСТИ И О РЕЛИГИОЗНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ

Принят

Государственной Думой

19 сентября 1997 года

Одобрен

Советом Федерации

24 сентября 1997 года

Федеральное Собрание Российской Федерации,

подтверждая право каждого на свободу совести и свободу вероисповедания, а также на равенство перед законом независимо от отношения к религии и убеждений,

основываясь на том, что Российская Федерация является светским государством,

признавая особую роль православия в истории России, в становлении и развитии ее духовности и культуры,

уважая христианство, ислам, буддизм, иудаизм и другие религии, составляющие неотъемлемую часть исторического наследия народов России,

считая важным содействовать достижению взаимного понимания, терпимости и уважения в вопросах свободы совести и свободы вероисповедания,

принимает настоящий Федеральный закон.

Глава I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

 Статья 1. Предмет регулирования настоящего Федерального закона

Настоящий Федеральный закон регулирует правоотношения в области прав человека и гражданина на свободу совести и свободу вероисповедания, а также правовое положение религиозных объединений, в том числе особенности их гражданско-правового положения.

(в ред. Федерального закона от 06.04.2015 N 80-ФЗ)

Статья 2. Законодательство о свободе совести, свободе вероисповедания и о религиозных объединениях

1. Законодательство о свободе совести, свободе вероисповедания и о религиозных объединениях состоит из соответствующих норм Конституции Российской Федерации, Гражданского кодекса Российской Федерации, из настоящего Федерального закона, принимаемых в соответствии с ними иных нормативных правовых актов Российской Федерации, а также нормативных правовых актов субъектов Российской Федерации.

2. Права человека и гражданина на свободу совести и свободу вероисповедания регулируются федеральным законом. Законы и иные нормативные правовые акты, принимаемые в Российской Федерации и затрагивающие реализацию права на свободу совести и свободу вероисповедания, а также деятельность религиозных объединений, должны соответствовать настоящему Федеральному закону. В случае противоречия настоящему Федеральному закону нормативных правовых актов субъектов Российской Федерации по вопросам защиты права на свободу совести и свободу вероисповедания и по вопросам деятельности религиозных объединений действует настоящий Федеральный закон.

3. Ничто в законодательстве о свободе совести, свободе вероисповедания и о религиозных объединениях не должно истолковываться в смысле умаления или ущемления прав человека и гражданина на свободу совести и свободу вероисповедания, гарантированных Конституцией Российской Федерации или вытекающих из международных договоров Российской Федерации.

Статья 3. Право на свободу совести и свободу вероисповедания

1. В Российской Федерации гарантируются свобода совести и свобода вероисповедания, в том числе право исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой, совершать богослужения, другие религиозные обряды и церемонии, осуществлять обучение религии и религиозное воспитание, свободно выбирать и менять, иметь и распространять религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними, в том числе создавая религиозные объединения.

Иностранные граждане и лица без гражданства, законно находящиеся на территории Российской Федерации, пользуются правом на свободу совести и свободу вероисповедания наравне с гражданами Российской Федерации и несут установленную федеральными законами ответственность за нарушение законодательства о свободе совести, свободе вероисповедания и о религиозных объединениях.

2. Право человека и гражданина на свободу совести и свободу вероисповедания может быть ограничено федеральным законом только в той мере, в какой это необходимо в целях защиты основ конституционного строя, нравственности, здоровья, прав и законных интересов человека и гражданина, обеспечения обороны страны и безопасности государства.

3. Установление преимуществ, ограничений или иных форм дискриминации в зависимости от отношения к религии не допускается.

4. Граждане Российской Федерации равны перед законом во всех областях гражданской, политической, экономической, социальной и культурной жизни независимо от их отношения к религии и религиозной принадлежности. Гражданин Российской Федерации в случае, если его убеждениям или вероисповеданию противоречит несение военной службы, имеет право на замену ее альтернативной гражданской службой.

5. Никто не обязан сообщать о своем отношении к религии и не может подвергаться принуждению при определении своего отношения к религии, к исповеданию или отказу от исповедания религии, к участию или неучастию в богослужениях, других религиозных обрядах и церемониях, в деятельности религиозных объединений, в обучении религии. Запрещается вовлечение малолетних в религиозные объединения, а также обучение малолетних религии вопреки их воле и без согласия их родителей или лиц, их заменяющих.

6. Воспрепятствование осуществлению права на свободу совести и свободу вероисповедания, в том числе сопряженное с насилием над личностью, с умышленным оскорблением чувств граждан в связи с их отношением к религии, с пропагандой религиозного превосходства, с уничтожением или с повреждением имущества либо с угрозой совершения таких действий, запрещается и преследуется в соответствии с федеральным законом. Проведение публичных мероприятий, размещение текстов и изображений, оскорбляющих религиозные чувства граждан, вблизи объектов религиозного почитания запрещаются.

7. Тайна исповеди охраняется законом. Священнослужитель не может быть привлечен к ответственности за отказ от дачи показаний по обстоятельствам, которые стали известны ему из исповеди.

Статья 4. Государство и религиозные объединения

1. Российская Федерация — светское государство. Никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной. Религиозные объединения отделены от государства и равны перед законом.

2. В соответствии с конституционным принципом отделения религиозных объединений от государства государство:

не вмешивается в определение гражданином своего отношения к религии и религиозной принадлежности, в воспитание детей родителями или лицами, их заменяющими, в соответствии со своими убеждениями и с учетом права ребенка на свободу совести и свободу вероисповедания;

не возлагает на религиозные объединения выполнение функций органов государственной власти, других государственных органов, государственных учреждений и органов местного самоуправления;

не вмешивается в деятельность религиозных объединений, если она не противоречит настоящему Федеральному закону;

обеспечивает светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях.

3. Государство регулирует предоставление религиозным организациям налоговых и иных льгот, оказывает финансовую, материальную и иную помощь религиозным организациям в реставрации, содержании и охране зданий и объектов, являющихся памятниками истории и культуры, а также в обеспечении преподавания общеобразовательных дисциплин в образовательных организациях, созданных религиозными организациями в соответствии с законодательством Российской Федерации об образовании.

4. Деятельность органов государственной власти и органов местного самоуправления не сопровождается публичными религиозными обрядами и церемониями. Должностные лица органов государственной власти, других государственных органов и органов местного самоуправления, а также военнослужащие не вправе использовать свое служебное положение для формирования того или иного отношения к религии.

5. В соответствии с конституционным принципом отделения религиозных объединений от государства религиозное объединение:

создается и осуществляет свою деятельность в соответствии со своей собственной иерархической и институционной структурой, выбирает, назначает и заменяет свой персонал согласно соответствующим условиям и требованиям и в порядке, предусматриваемом своими внутренними установлениями;

не выполняет функций органов государственной власти, других государственных органов, государственных учреждений и органов местного самоуправления;

не участвует в выборах в органы государственной власти и в органы местного самоуправления;

не участвует в деятельности политических партий и политических движений, не оказывает им материальную и иную помощь.

6. Отделение религиозных объединений от государства не влечет за собой ограничений прав членов указанных объединений участвовать наравне с другими гражданами в управлении делами государства, выборах в органы государственной власти и в органы местного самоуправления, деятельности политических партий, политических движений и других общественных объединений.

7. По просьбам религиозных организаций соответствующие органы государственной власти в Российской Федерации вправе объявлять религиозные праздники нерабочими (праздничными) днями на соответствующих территориях.

Статья 5. Религиозное образование

1. Каждый имеет право на получение религиозного образования по своему выбору индивидуально или совместно с другими.

2. Воспитание и образование детей осуществляются родителями или лицами, их заменяющими, с учетом права ребенка на свободу совести и свободу вероисповедания.

3. Религиозные организации вправе в соответствии со своими уставами и с законодательством Российской Федерации создавать образовательные организации.

4. По письменной просьбе родителей или лиц, их заменяющих, и с согласия детей, обучающихся в государственных или муниципальных образовательных организациях, указанные образовательные организации на основании решения коллегиального органа управления образовательной организации по согласованию с учредителями могут предоставлять религиозной организации возможность обучать детей религии вне рамок образовательной программы.

5. Религиозные объединения вправе осуществлять обучение религии и религиозное воспитание своих последователей в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, в формах, определяемых внутренними установлениями религиозных объединений. Обучение религии и религиозное воспитание не являются образовательной деятельностью.

Далее см. О свободе совести и о религиозных объединениях (в формате .doc, 41 Кб)

Страница не найдена | Iguskantsler

Канцлер юстиции проверяет, соответствуют ли законы, постановления и другие законодательные акты общего применения Конституции и другим законам.

Канцлер юстиции обеспечивает, чтобы органы власти и должностные лица, выполняющие государственные обязанности, не нарушали конституционные права и свободы людей, законы и другие законодательные акты общего применения, а также практику надлежащего управления.

Канцлер юстиции выполняет функции Уполномоченного по правам ребенка. Уполномоченный по правам ребенка защищает права детей и молодежи при взаимодействии с исполнителями государственной власти.

Канцлер юстиции обеспечивает всем инвалидам возможность пользоваться своими основными правами и свободами наравне с другими людьми.

Никто не должен подвергаться пыткам или жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения или наказания. В качестве национального превентивного механизма в Эстонии канцлер юстиции регулярно проводит инспекционные посещения мест содержания под стражей.

Канцлер юстиции — национальное правозащитное учреждение Эстонии.

Подача заключения в Верховный суд в ходе конституционного надзора, возбуждение дисциплинарного производства в отношении судьи, разрешение споров о дискриминации и т. Д.

Права семьи и детей — Humanium

Международная конвенция о правах ребенка дает все право детей на семью.Право на семью позволяет детям быть связанными со своей историей и предлагает периметр защиты от нарушения их прав. Дети, разлученные со своими семьями, легко становятся жертвами насилия, эксплуатации, торговли людьми, дискриминации и всех других видов жестокого обращения. Даже в этом случае иногда случается, что семья, которая в принципе должна защищать ребенка, на самом деле совершает насилие .

Определение семьи

Семья — это сообщество людей, объединенных родственными узами, присущими всем человеческим обществам.Он снабжен именем и домом и создает между его членами обязательство моральной и материальной солидарности (особенно между родителями и детьми).

В традиционных обществах расширенные семьи (теперь называемые кланами) включают десятки, даже сотни домашних хозяйств с разнообразными функциями.

В современных обществах семья все больше ограничивается одним уровнем отцовства или союза: нуклеарной семьей (отец, мать, ребенок).

Права и обязанности родителей

Родители первыми имеют право действовать от имени ребенка и обеспечивать соблюдение своих прав.Отец и мать используют свои права и выполняют свои обязанности, принимая решения вместо своего ребенка. Их цели — защитить ребенка и обеспечить ему образование, развитие, безопасность, здоровье и нравственность.

Установление места жительства ребенка

Ребенок обязан жить со своими родителями, поскольку они обязаны «уберечь» их от вреда. Они устанавливают место жительства своего ребенка. Закон также устанавливает, что «ребенок не может без разрешения отца и матери покидать семейный дом и его / ее нельзя выселять из дома, за исключением случаев, определенных законом как необходимые.«Это правило относится как к детям, так и к третьим лицам. Ребенок не может проживать с кем-то еще без разрешения родителей.

Присмотр за ребенком

Защита здоровья, безопасности и нравственности несовершеннолетнего предполагает обязанность присмотра. Родители следят за своим ребенком, контролируя его или ее приходы и уходы, отношения (с членами семьи, но также и с друзьями и знакомыми), переписку (см. CRC, статья 16) и, в более общем плане, все его или ее общение. (письма, телефонные звонки).Таким образом, они могут запретить ребенку поддерживать отношения с определенными людьми, которые, по их мнению, не в его или ее интересах.

Обучение и образование ребенка

Родители играют ключевую роль в образовании своего ребенка. Эта миссия не ограничивается регистрацией в школьном учреждении. Оно также включает моральное, гражданское, религиозное и половое воспитание, цель которого — дать ребенку все знания и подготовку, необходимые для жизни в обществе и обретения достаточной автономии на тот день, когда он или она станет взрослым.

Принятие решений по вопросам здоровья ребенка

Содержание ребенка

Родители должны заботиться о своем ребенке и содержать его в соответствии со своими ресурсами и потребностями ребенка. Это относится к случаям, когда отец и мать живут вместе или отдельно.В нем четко прописана необходимость кормить ребенка. Родители также должны взять на себя расходы на общеобразовательную школу и обучение, каникулы, медицинское страхование и т. Д.

Жестокое обращение с ребенком

Жестокое обращение с ребенком со стороны одного или обоих родителей может принимать различные формы и является наиболее частой причиной смерти среди детей младше двух лет.

Физическое насилие

Оценки физического насилия в отношении детей, полученные с помощью опросов населения, значительно различаются.В одном опросе, проведенном в 1995 году в США, родителей спросили, как они делают выговор своим детям. На основе этого опроса было установлено, что уровень физического насилия составляет около 49 на каждую 1000 детей, при этом учитываются следующие варианты поведения: удары ребенка предметом где-то помимо низа, пинок ребенка, избиение ребенка и угроза ребенку. нож или огнестрельное оружие. Согласно другим исследованиям, эти показатели не ниже во многих других странах и на самом деле могут быть выше, чем оценки уровней физического насилия в Соединенных Штатах.

Сексуальное насилие

Оценки сексуального насилия, совершенного родителями, значительно различаются в зависимости от используемых определений и методов сбора информации.

Выводы международных исследований, проведенных с 1980 года, показывают, что средний уровень сексуального насилия в течение определенного периода составляет 20% для женщин в детстве и от 5% до 10% для мужчин.

Удержание ухода

По неосторожности некоторые родители не выполняют рекомендации в вопросах медицинского обслуживания; их дети не получают ухода за ними, и они отказывают им в еде.Они не следят за своим физическим ростом. Иногда они подвергают их воздействию наркотиков и не обеспечивают адекватной защиты от опасностей окружающей среды.

Жестокое обращение, приведшее к смерти ребенка

По данным Всемирной организации здравоохранения, в 2000 году около 57 000 смертей в семьях были связаны с убийствами детей в возрасте до 15 лет. Мировые оценки убийств детей предполагают, что младенцы и очень молодые Больше всего этому подвержены дети, причем показатель в возрастной группе 0–4 года более чем вдвое выше, чем в возрастной группе 5–14 лет.

Конвенция о правах ребенка (CRC)

CRC — это международный договор о правах человека, принятый в 1989 году. Великобритания согласилась следовать ему в 1991 году.

Следуя CRC, Великобритания соглашается с тем, что государственные органы должны учитывать наилучшие интересы ребенка при выполнении любых действий, затрагивающих детей.КПР защищает права детей во всех сферах их жизни, включая их права на:

• жизнь, выживание и развитие

• свобода от насилия, жестокого обращения и пренебрежения

• выражают свое мнение по затрагивающим их вопросам, в том числе в судебных разбирательствах

• образование

• адекватный уровень жизни

Поищите в нашем трекере по правам человека все рекомендации ООН по КПР и другим договорам.На странице CRC есть конкретная информация о том, как он отслеживается, и соответствует ли Великобритания международным стандартам.

В последний раз ООН проверяла, насколько хорошо Великобритания выполняет договор в мае 2016 года, и опубликовала свои рекомендации в июле 2016 года. Они включали:

• Повышение статуса КПР и включение договора во внутреннее законодательство Великобритании

• восстановление целей по сокращению детской бедности и оценка совокупного воздействия реформ социального обеспечения на детей

• сбор всеобъемлющих данных о психическом здоровье детей и увеличение инвестиций в службы охраны психического здоровья детей и подростков (CAMHS)

• снижение влияния социального происхождения или инвалидности на успеваемость детей

• Обеспечение содержательного просвещения по вопросам сексуального и репродуктивного здоровья является частью обязательной школьной программы

• усиление защиты прав детей — просителей убежища, беженцев и мигрантов

• повышение минимального возраста уголовной ответственности

• об отмене сдерживания детей в дисциплинарных целях

Последняя работа, которую мы подготовили в рамках нашего мониторинга CRC, включает:

Последнее обновление: 20 ноя 2020

Права ребенка в Межамериканской системе прав человека

ПРАВА РЕБЕНКА В МЕЖАМЕРИКАНСКОЙ СИСТЕМЕ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА

ВТОРОЕ ИЗДАНИЕ

ГЛАВА I

ОБЩЕЕ ИНФОРМАЦИЯ

А.Творчество, Состав и полномочия докладчика по правам человека Детский

5. Докладчик по правам ребенка межамериканского Комиссия по правам человека была создана на ее 100-й очередной сессии проходившей в Вашингтоне с 24 сентября по 13 октября 1998 г. цель поощрения уважения прав человека детей и подростки в Америке.

6. Полномочия докладчика основаны на статье 41. Американской конвенции о правах человека и статьи 18 МАКПЧ. Устав, в совокупности устанавливающий определенные функции в сфере продвижение прав человека. Кроме того, статья 15 Правил МАПЧ Процедура предусматривает, что Комиссия имеет право создавать докладчиков, чтобы лучше выполнять свои функции, и устанавливает несколько руководящие принципы деятельности докладчиков.

7. Один из семь комиссаров, назначенных Межамериканской комиссией по Права человека несут ответственность за докладчика. Первое Докладчиком по правам ребенка был бывший комиссар Хлио. Бикудо Бразилии (1998-2001). Второй докладчик был бывшим Комиссар Сусана Вильярн де ла Пуэнте, Перу (2002–2003 годы).С 2004 г., комиссар Пауло Срджио Пиньейру из Бразилии исполнял обязанности Докладчик.

8. Программа основной задачей Докладчика по правам ребенка является продвижение прав человека детей и подростков в юрисдикция 35 государства-члены Организации американских государств (ОАГ). Таким образом, это имеет свой офис в штаб-квартире IACHR, так что он может выполнять все возложенные на него функции по продвижению и защите прав человека.

B. Директор Функции докладчика

9. Группа Докладчик по правам ребенка имеет следующие обязанности:

1. Анализ ходатайств в обработке

10.Обеспечивает специализированный анализ при рассмотрении ходатайств, поданных в Межамериканская комиссия по правам человека о предполагаемых нарушениях прав человека детей и подростков.

2. Посещения Государства-члены ОАГ

11.С с согласия государства, докладчик может посещать страны в область. Во время этих визитов он устанавливает контакты с правительством. должностные лица, организации гражданского общества, а также дети и подростки. Посещения позволяют расширить свои знания о проблемах. затрагивая детей и подростков в регионе, и рекомендации государствам, чтобы гарантировать полное выполнение права человека.

3. Подготовка профильных исследований

12. Поддерживает Комиссии, подготовив исследования по правам человека детей и подростки. Эти исследования способствуют развитию международное право прав человека применительно к детям.В Докладчик также направляет государства в отношении того, как должным образом выполнять свои международные обязательства.

4. Рекламные деятельность

13. Поведение пропагандистская деятельность по защите прав детей и подростки.Например, Докладчик организует семинары, специализированные встречи и семинары по международным обязательствам предполагается государствами.

5 . Меры предосторожности и временные меры

14. В дело о петициях о серьезных и неотложных ситуациях, связанных с нарушение прав человека детей и подростков в регионе, IACHR может потребовать от государств принять срочные меры для предотвращения непоправимый вред.

15. В кроме того, в случаях крайней серьезности и срочности МАКПЧ может запросить Межамериканский суд обязал государства принять временные меры чтобы предотвратить непоправимый вред.

С. Общий подход к межамериканской системе прав человека с особое внимание детям

16.В положения, содержащиеся в региональных документах по защите права детей и подростков представлены ниже вместе с некоторыми общие соображения относительно правил, регулирующих вопросы, относящиеся к дети в межамериканской системе прав человека. С этой целью будет определено понятие термина дети, и будет сделана ссылка к концепции corpus juris , разработанной Межамериканской Суд, среди прочего.

1. Характер инструментов в межамериканской системе применимо к детям

17. межамериканские инструменты общего характера, такие как 1948 г. Американская декларация прав и обязанностей человека и 1969 г. Американская конвенция о правах человека, применяются без разбора защищать права человека детей и подростков в юрисдикция государств-членов ОАГ.

18. Как Американская декларация и Американская конвенция содержат положения, которые конкретно относятся к правам человека детей.

19. Группа Американская декларация содержит следующие статьи:

Статья VII.Все женщины, во время беременности и в период кормления грудью, и все дети имеют право на особую защиту, заботу и помощь.

Статья XXX. Долг каждого человека — помогать, поддерживать, обучать и защищать своих несовершеннолетние дети, и долг детей — уважать своих родителей всегда и помогать, поддерживать и защищать их, когда они в этом нуждаются.(…)

20. В Вышеупомянутые положения рассматривают детей как людей, которые заслуживают помощь и уход в связи с их статусом несовершеннолетних. Хотя это правда что упоминания о праве на поддержку и образование являются положительными, и выражается как обязанность родителей по отношению к своим детям, ни положений удается выйти за рамки ограниченного представления детей прав.Только после принятия Американской конвенции о Права человека в 1969 г., что эта ограниченная концепция прав детей была превзошел.

21. Американская конвенция содержит 26 статей, касающихся прав, все из которые касаются защиты прав ребенка. Более того, Конвенция содержит конкретные ссылки на детей, как видно из положения, касающиеся детей, находящихся в конфликте с законом и правом детей, лишенных свободы быть разлученными со взрослыми, установленной статьей 5, а также статьей 17, регулирующей вопросы связанных с защитой семьи, например, равные права дети, рожденные вне брака и рожденные в браке.

22. Статья 19 Американской конвенции о правах человека определяет особую сферу применения для защиты прав человека детей и подростков, и регулирует особые обязательства государств по защите в следующих термины:

Каждый несовершеннолетний ребенок имеет право на меры защиты, требуемые его состоянием, поскольку несовершеннолетний со стороны его семьи, общества и государства.

2. Определение ребенка в международном праве прав человека

23. В определение ребенка как правообладателей в соответствии с международным правом и сферой применения международные стандарты в вопросах, касающихся детства, должны быть изучены на основании подготовительных документов и исследований, ведущих к принятие Конвенции о правах ребенка (далее «КПР»), текст Конвенции и решения Комитета по Права ребенка.

а. Обзор подготовительной работы к Конвенции о правах
Ребенка

24. Как указанное ранее, определение ребенка как субъекта международное право прав человека установлено в Конвенции 1989 г. Права ребенка.Поэтому особенно важно рассмотрите аргументы, используемые для определения ребенка как правообладателя на основа объективной возрастной категории. В этом контексте это Интересно отметить, что первый текст, принятый в первом чтении (E / CN.4 / 1988 / WG.1 / WP / Rev.1) в процессе разработки проекта Конвенция о правах ребенка учреждена:

Статья 1

В соответствии с Конвенции, ребенком считается каждый человек в возрасте до 18 лет, если только он не по закону государства он достиг совершеннолетия раньше.

25. Однако обзор более поздних текстов и предложений государственных делегаций относится к определение ребенка, в котором указывается возрастной диапазон, включающий только человека существа, не достигшие 18-летнего возраста. По текстам цитируется, Конвенция приняла текст, который относится к каждому человеческому существу моложе восемнадцати лет в соответствии со статьей 1.

г. Определение ребенка в Конвенции о правах ребенка и в решениях Комитета по правам ребенка

26. Конвенция о правах ребенка — это международная норма, определяет, кого следует рассматривать как ребенка для юридических целей, следовательно, на кого распространяется действие этого договора.Таким образом, статья 1 Конвенции о правах ребенка определяет ребенка в целях толкуя и применяя этот договор, как каждый человек ниже возраст восемнадцати лет. Таким образом, Конвенция устанавливает правовую определение детей на основе объективной возрастной категории.

27. Согласно согласно самой Конвенции, возраст совершеннолетия может быть достигнут до 18 лет. если это установлено национальным законодательством государства, но в этом случае Конвенция будет применяться до достижения лицом 18-летнего возраста. Важно отметить, что Конвенция не используется в качестве параметра срок совершеннолетия (возраст дееспособности), но вместо этого просто заявляет возраст 18 лет. Здесь уместно указать из того, что Комитет по правам человека установил, что возраст для защита не должна быть необоснованно краткой и ни в коем случае не может государство не выполняет свои обязательства по защите детей и подростки, даже если они достигли совершеннолетия до 18 лет национальное законодательство.

28. О Напротив, Конвенция не устанавливает исключения для возраста ограничение рассматривать человека как ребенка; следовательно, положения этот договор применяется к ним по истечении 18 лет. В этом В связи с этим Комитет по правам ребенка заявил, что статья 1 устанавливает общий максимальный референтный возраст 18 лет.состояния партиям следует использовать этот возрастной предел как норму и ориентир для установление любого другого возраста для определенных целей или занятий.

29. Кроме того, в этом положении подчеркивается, что государства-участники должны гарантировать особые защита каждого ребенка младше этого возраста ….

30.Вдоль те же строки, что и Конвенция о правах ребенка, Соглашение 182 Международной организации труда (МОТ) о наихудших формах Детский труд, устанавливает в своей статье 2, что термин ребенок обозначает (…) каждого человека моложе 18 лет, а также Протокол о предупреждении и пресечении торговли людьми и наказании за нее, Особенно женщины и дети, которые дополняют ООН Конвенция против транснациональной преступности.

г. Определение ребенка в Межамериканской системе прав человека

31. В на межамериканской арене нет стандартного определения ребенка для юридические цели. С одной стороны, Американская декларация прав и «Обязанности человека» предусматривает только защиту ребенка, но не не определить термин. Хотя Конвенция о правах ребенка устанавливает сферу применения для защиты прав человека ребенка он не определяет ребенок также как субъект права.

32. В силу вышеизложенного, Межамериканский суд по правам человека и Межамериканская комиссия по правам человека оговорили, что определение ребенка основано на положения статьи 1 Конвенции о правах ребенка. Межамериканский суд заявил в своем консультативном заключении 17 видно, что термин «ребенок» охватывает мальчиков, девочек и подростков. Раздел V Консультативного заключения 17 о правовом статусе прав человека ребенка, озаглавленное «Определение ребенка», устанавливает, кто должен быть считается ребенком для юридических целей:

Действительно, учитывая учитывать международные нормы и критерий, поддержанный Судом в в других случаях под ребенком понимается любое лицо, которому еще не исполнилось 18 лет. возраст.

33. Таким образом, например, в первом деле о детях, которое слушал Суд, он установлено, что применение статьи 19 ограничивается потерпевшими в соответствии с 18 лет:

Статья 19 Американская конвенция не определяет термин «ребенок». Конвенция о Права ребенка определяют ребенка как каждого человека ниже возраст 18 лет, если в соответствии с законом, применимым к ребенку, совершеннолетие достигается раньше.(Статья 1). По словам гватемальца законодательство, действовавшее на момент возникновения данного дела, несовершеннолетними также были лица, не достигшие 18-летнего возраста. Согласно этим критериям, только трое из пострадавших, Хулио Роберто Кааль Сандовал, Ховито Хосу Хурес Сифуэнтес и Анстраум Виллагрн Моралес имел статус детей. Однако в этом решении Суд использует разговорный термин «беспризорные дети» для обозначения пять потерпевших по настоящему делу, которые жили на улице, в ситуация риска.

34. В дело Буласио против Аргентины, суд повторил:

Уолтер Дэвид Буласио было 17 лет, когда он был арестован федеральным правительством Аргентины. Полиция. В своем консультативном заключении OC-17 Суд установил, что: окончательно с учетом международного права и критерия поддержанный Судом в других делах, ребенок понимается как любое лицо, не достигшее 18-летнего возраста.

35. В случае с девушкой Дильчей Суд заявляет, что Йен и Виолетта Бозико против Доминиканской Республики что в то время, когда государство признало юрисдикцию по спорам Дилсия Йен и Виолета Босико были детьми, кто в силу этого условия имел особые права, влекущие за собой особые обязанности со стороны своей семьи, общества и государства, а также требуемые особая защита со стороны государства, которую следует понимать как дополнительное, дополнительное право.

36. Важно отметить, что в более поздние дела с участием детей Суд не включает соображения, которые определяют ребенка более подробно. Однако это Интересно отметить, что в его решении по делу 2004 г., касающемуся Институт перевоспитания несовершеннолетних против Парагвая, Суд использовал критерий совершеннолетия для установления уровня защиты, и что, поскольку национальное законодательство действовало на момент совершения событий установил возраст совершеннолетия как 20 лет, посчитал необходимым называют Рикардо Даниэля Мартнеза, умершего в 18 лет, как ребенок.Следует отметить, что в этом рассуждении Суд не применил объективный критерий возраста, установленный в Конвенция о правах ребенка и признанная в ее предыдущей решения, но вместо этого использовали критерий возраста совершеннолетия, который не в соответствии с определением в статье 1 Конвенции о Права ребенка, как упоминалось ранее.

г. Определение ребенка в Европейской системе прав человека

37. The Европейская система защиты прав человека применяет то же самое объективный критерий для определения времени окончания детства. Таким образом, для Например, статья 1 Европейской конвенции об осуществлении Права детей устанавливают, что его положения применяются к детям, а именно, каждому человеку, не достигшему 18-летнего возраста. В том же духе Европейская конвенция о защите детей против сексуальной эксплуатации и сексуального насилия, принятый на Лансароте, Испания от 25 октября 2007 г. определяет ребенка как любого человека моложе 18 лет. возраст.

e. Определение ребенка в африканской системе прав человека

38.В Африканская хартия прав и благополучия детей, принятая в Июль 1990 года определяет как ребенка каждого человека моложе восемнадцати лет. возраста.

3. Концепция corpus juris в области прав ребенка и подростки

39.В концепция corpus juris в вопросах, касающихся детей, подразумевает признание ряда фундаментальные нормы, которые связаны с целью гарантировать права человека детей и подростков. В связи с этим Межамериканский суд по правам человека установил, что корпус jus Международного права прав человека состоит из ряда международные инструменты с различным правовым содержанием и действием (договоры, конвенции, решения и декларации), в дополнение к решения, принятые международными организациями.Его динамичный развитие оказало положительное влияние на международное право за счет подтверждение и развитие способности последнего регулировать отношения между государствами и людьми в соответствии с их соответствующими юрисдикции.

40. В этом контекст, Межамериканский суд признал своим юриспруденция наличие корпуса юриспруденции по правам человека детей и подростков, как указывает следующий текст:

И американские Конвенция и Конвенция о правах ребенка являются частью очень подробный международный корпус юриспруденции на защите детей, которых суд должен использовать для определения содержания и объем общего положения, установленного в статье 19 Американская конвенция.

41. Суд подчеркнул, что существование так называемого корпуса судебных решений — результат эволюции международного права прав человека в вопросы, связанные с детьми, который фокусируется на признании детей и подростки как лица с законными правами. Следовательно, юридический рамки защиты прав человека детей не ограничиваются положениям статьи 19 Американской конвенции, но также включает, для целей толкования, условия Декларации о правах ребенка 1924 и 1959 гг., Конвенция 1989 г. Права ребенка, Минимальные стандартные правила Организации Объединенных Наций для Отправление правосудия в отношении несовершеннолетних (Пекинские правила 1985 г.), Стандарт Минимальные правила для мер, не связанных с тюремным заключением (Токийские правила 1990 г.), и Руководящие принципы Организации Объединенных Наций по предупреждению преступности среди несовершеннолетних (Эр-Риядские руководящие принципы 1990 г.), в дополнение к международным документам по права человека в целом.

42. Суд рассмотрел дела о правах человека с участием детей и подростков. с этой точки зрения применение corpus juris в детских имеет значение, и установив, что:

Чтобы определить содержание и объем данной статьи, будут рассмотрены соответствующие положения Конвенции о правах ребенка, которые была ратифицирована Парагваем 25 сентября 1990 г. и вступила в силу 2 сентября 1990 г. и Дополнительный протокол к американскому Конвенция о правах человека об экономических, социальных и культурных правах (Сан-Сальвадорский протокол), ратифицированный Парагваем 3 июня, 1997 г. и вступила в силу 16 ноября 1999 г., поскольку эти инструменты и Американская конвенция являются частью чрезвычайно всеобъемлющий международный corpus juris для защиты права детей, которые Суд обязан соблюдать.

43. Это следовательно, можно предположить, что концепция corpus juris позволяет нам использовать принятые законы и решения как инструменты для устного перевода, в том числе вне региональной системы для защита прав человека. Таким образом можно использовать текст Конвенции ООН о правах ребенка и решения, принятые Комитетом по правам ребенка, в соблюдение своего мандата интерпретировать содержание и объем права детей закреплены в статье 19 Американской конвенции.

44. В этом контекст, критически важно включить фундаментальные принципы в отношении детей, закрепленные в тексте Конвенции о Права ребенка, такие как принцип недискриминации, принцип участия, принцип развития и выживание детей и принцип наилучших интересов детей, что отражено в решениях, принятых в областных система.Например, одна из первых ссылок на интересы ребенка в решениях Комиссии, опубликованных в ее Ежегодном обзоре 1997 г. Отчет, в котором было установлено, что (…) во всех случаях, связанных с решениями которые влияют на жизнь, свободу, физическую или моральную неприкосновенность, развитие, образование, здоровье или другие права несовершеннолетних, эти решения должны быть сделано исходя из того, что наиболее выгодно ребенку. Со своей стороны, Межамериканский суд по правам человека в консультативном Заключение 17 о юридическом состоянии и правах ребенка, также задуманы наилучшие интересы ребенка как регулирующие принцип в отношении прав детей, основанный на самом достоинстве человек на особенности самих детей и на необходимость воспитывать их развитие, в полной мере используя их потенциал, а также на характер и сфера действия Конвенции о правах ребенка.

45. Это подход представляет собой значительный шаг вперед, который показывает не только общие правовые рамки в международном праве прав человека, применимые к детей, но и глобальная взаимозависимость разных международные системы защиты прав детей и подростки.

4. Запрет приостановления международных обязательств, связанных с права человека детей

46. Международное право прав человека устанавливает, что фундаментальные обязательства государств в области прав человека — уважать и гарантировать полное осуществление этих прав. Международное право также предусматривает приостановление этих обязательств в исключительных случаях обстоятельства, при которых ограничиваются или ограничиваются определенные права человека. Это не означает временного приостановления действия закона или отсутствие правовых ограничений на действия государства.

47. Таким образом приостановление обязательств, взятых на себя государством-участником международный инструмент не является абсолютным при исключительных режимах, или другими словами, это не может повлиять без разбора ни на один из этих обязательства.

48. В этом контекст, как Международный пакт о гражданских и политических правах (Статья 4.2) и Американская конвенция о правах человека (статья 27.2). установить, что государства не могут приостанавливать выполнение своих международных обязательств о праве на жизнь, запрете пыток и жестоких, бесчеловечных, или унижающее достоинство обращение или наказание, запрет рабства, торговля людьми и подневольное состояние, запрет на лишение свободы за несоблюдение договорных обязательств, соблюдение принципа законности в уголовных делах (нет наказания или преступления без закон), принцип применения наказания наиболее благоприятен осужденному — право на признание правосубъектности, и к свободе совести и религии.

49. Более того, Американская конвенция о правах человека добавляет к этому списку невозможность приостановления взятых на себя обязательств по защите семья, право на имя, право на национальность, политическая права и права ребенка. Конвенция является единственной обязательной международный документ о правах человека, запрещающий приостановление международные обязательства, связанные с правами человека детей и подростки.

50. Группа Американская конвенция о правах человека далее устанавливает не приостановление права на справедливое судебное разбирательство, что необходимо для защищать все вышеупомянутые права, действие которых не может быть приостановлено. Для Межамериканский суд по правам человека, входящий в число судебных гарантии, которые не могут быть приостановлены в исключительных режимах: habeas corpus, amparo, и любое другое эффективное средство правовой защиты, доступное в в компетентных судах или перед компетентными судьями, что призвано гарантировать уважение прав и свобод, действие которых не может быть приостановлено в таких ситуациях.

51. Следовательно, судьи всегда должны рассматривать судебные иски, возбужденные в защита прав человека детей и подростков во время государств чрезвычайной ситуации и должен, в зависимости от обстоятельств, осуществлять судебный контроль на основе о разумности и соразмерности ограниченного действия.

5.Взаимодействие межамериканской и универсальной систем по защите прав детей

52. The межамериканская система сосуществует с другими международными правами человека системы, такие как универсальная система, в дополнение к региональным системам в Европе и Африке. Это означает, что разные системы по защите прав человека взаимосвязаны и дополняют каждый другие в разработке международных стандартов в области прав человека.Например, в случае с детьми можно наблюдать, как взаимодействие между межамериканской системой и универсальной системой произошло в основном в следующих областях:

я) Область применения основной разработки: Это основано на признании и применении corpus juris прав человека детей и подростков, что позволяет обеим системам оказывать взаимное влияние на существенное развитие области и содержание их прав человека.

II) Область применения доказательств: доказательная сила решений, принятых в обеих системах для продемонстрировать нарушение прав человека детей и подростков или для поддержки общей ситуации с правами человека в объем международной ответственности государства. Этот эффект явно видно в межамериканской системе, где существует процедура рассмотрение отдельных дел, в которых доказательства предполагаемого нарушения должны быть представлены.Важно отметить, что в обрабатывая отдельные дела, доказательства конкретной ситуации могут быть представлены в форме заключительных комментариев, выпущенных Комитетом по Права ребенка в отношении страны, которая предположительно имеет международная ответственность. Кроме того, следует иметь в виду, что в пределах юрисдикции универсальной системы существуют различные международные организации, контролирующие права человека, компетентные заслушивать индивидуальные дела, и что при рассмотрении этих дел может представить решения, принятые институтами межамериканской системы относящиеся к конкретному делу, рассматриваемому в универсальной системе.

iii) Область применения мониторинга и оценки общих ситуаций: обе системы анализируют и оценивают ситуацию с правами человека детей и подростки в штатах. В случае Организации Объединенных Наций Комитет по правам ребенка оценивает ситуацию в страны-участницы Конвенции о правах Ребенок, тогда как в случае МАКПЧ он может оценивать ситуацию государств-участников Американской конвенции, а также в других государствах, которые не ратифицировали этот договор, но являются членами ОАГ.

53. The взаимодействие между двумя системами рассматривается во взаимных ссылках межамериканский Комиссия и Суд с одной стороны и Комитет по правам ребенка, с другой стороны, в они принимают международные решения. Примером этого является утверждение Межамериканским судом в отношении концепции corpus juris в делах, касающихся детей, в соответствии с международным правом прав человека.В Суд применил эту концептуальную разработку для расширения правовых рамки, регулирующие права человека детей, и укрепить защита, предлагаемая в региональной системе. Таким образом, текст Конвенции о правах ребенка и решения, принятые Комитетом, такие как их общие и окончательные Комментарии к периодическим отчетам, представляемым государствами-участниками Конвенция о правах ребенка включена в систему в качестве справочного материала для интерпретации.

54. Это отношения укрепляют защиту и продвижение прав человека детей и подростков. Конкретный пример того, как Комитет по Права ребенка использует решения межамериканской системы содержится в Замечании общего порядка № 8 о защите детей от телесные наказания и другие формы жестокого, бесчеловечного или унижающего достоинство обращения, где Комитет ссылается на судебную практику Межамериканский суд для установления объема обязательств государства по принять позитивные меры, чтобы гарантировать права детей и подростки.По этому поводу Комитет утверждал:

24. An консультативное заключение Межамериканского суда по правам человека по делу Юридическое положение и права ребенка (2002) утверждает, что государства-участники Американской конвенции о правах человека обязаны … принимать любые позитивные меры, обеспечивающие защиту детей против жестокого обращения, будь то в их отношениях с общественностью властями или во взаимоотношениях с отдельными лицами или негосударственными сущности.Суд ссылается на положения Конвенции о правах ребенка, заключения Комитета по правам ребенка, а также решения Европейского суда по правам человека в отношении обязательства государств по защите детей от насилия, в том числе в семья. В заключение Суд констатирует, что государство обязано: принять позитивные меры для полного обеспечения эффективного осуществления права ребенка.

55. В Кроме того, Комитет по правам ребенка при оценке положение детей и подростков, с учетом соблюдения с решениями, принятыми региональными учреждениями по защите прав человека прав. Пример этого можно найти в наблюдениях, опубликованных Комитет в отношении периодического отчета, представленного государством Сальвадора, в отношении которого он заявил:

Комитет обеспокоены тем, что ресурсы, необходимые для надлежащего выполнения решения выдано Межамериканским судом по правам человека по делу о Сестры Серрано Крус vs.Сальвадор от 1 марта 2005 г. было выделено.

56. За свою часть, IACHR также сослался на комментарии, выпущенные Комитет по правам ребенка в отношении ситуаций, существующих в Государства-члены ОАГ. Например, в его Специальном докладе о правосудии и Социальная интеграция: вызовы демократии в Гватемале, МАКПЧ заявлено: МАКПЧ принимает рекомендацию Организации Объединенных Наций Комитет по правам ребенка Государства Гватемала, чтобы приостановить усыновление до тех пор, пока не будут приняты соответствующие законодательные и институциональные меры по предотвращению продажи и незаконного оборота детей, и установить процедуру усыновления, соответствующую принципы и положения Конвенции.

57. Это взаимодействие также ценится в вопросах доказывания, когда МАКПЧ, при анализе отдельного случая может ссылаться на наблюдения Комитет по поводу наличия систематических нарушений прав человека детей и подростков в государстве. Как правило, заключительные комментарии по ситуации в странах, выпущенные Комитетом по Права ребенка используются в справочных целях МАКПЧ в мониторинг ситуации с правами человека в регионе.

[СТОЛ СОДЕРЖАНИЕ | ПРЕДЫДУЩИЙ | СЛЕДУЮЩИЙ]

Основная функция Комиссии заключается в поощрении уважения и защита прав человека. При выполнении своего мандата он имеет следующие функции и полномочия: a.разработать осведомленность о правах человека среди народов Америки; б. сделать рекомендации правительствам стран-членов, когда считает такие действия целесообразными для принятия прогрессивных меры в пользу прав человека в рамках их положения внутреннего законодательства и конституции, а также соответствующие меры по дальнейшему соблюдению этих прав; c.подготовить такие исследования или отчеты, которые сочтет целесообразными при исполнении своих обязанностей; d. просить правительства стран-членов предоставить ему информацию о мерах, принятых ими в вопросы прав человека; е. ответить через Генерал Секретариат Организации американских государств, по запросам сделанные государствами-членами по вопросам, связанным с правами человека и, в пределах своих возможностей обеспечить эти государства консультативные услуги, которые они запрашивают; f.принимать меры по петициям и другие сообщения в соответствии с его полномочиями в соответствии с положения статей 44–51 настоящей Конвенции; и г. к представлять годовой отчет Генеральной Ассамблее Организации американских штатов.

Для В целях настоящей Конвенции ребенок означает каждое человеческое существо. моложе восемнадцати лет, если только в соответствии с законом, применимым к ребенок, совершеннолетие достигается раньше.

Суд отмечает, что на момент вынесения приговора Дилсии Йен было 9 лет, а Виолете Босико — 20 лет; однако с 25 марта 1999 года Дильсиа и Виолетта были 2 и 14 лет. лет, соответственно, Суд обратится к предполагаемому жертвы в детстве; см .: «Юридический статус и права человека» the Child, Консультативное заключение 17/02 от 28 августа 2002 г., серия A, Н.17, п. 42.

Европейская конвенция об осуществлении прав детей Статья 1 Сфера действия и цель Конвенции

«1. Настоящая Конвенция применяется к детям, не достигшим возраста от 18 лет.

Статья II: Определение ребенка для целей настоящей Хартии. ребенок означает каждого человека в возрасте до 18 лет.

Межамериканский суд по правам человека применил эту концепцию к неоднократно. Например, в случае Yakye Axa Сообщество, Суд использовал эту концепцию для определения более широких стандарты защиты прав коренных народов и применять договоры о правах человека, которые не были частью межамериканская система прав человека, такая как Конвенция МОТ № 169.

МАПЧ, OEA / Ser.L / V / II.118, Док. 5 изм. 1, 29 декабря 2003 г., пункт 363 со ссылкой на Комитет по правам ребенка, Final Комментарии: Гватемала CRC / C / 15 / Add.154, 9 июля 2001 г., п. 34.

Важность развития детей раннего возраста: права детей младшего возраста

Сфера прав детей долгое время вызывала споры и путаницу.Загадка возникает из-за того, что даже те, кто сами себя называют защитниками прав детей, обычно не могут прийти к консенсусу относительно объема прав детей. ^1,2 Некоторые из них занимаются спасением детей и привержены делу защиты детей. Как правило, они сосредоточены на уязвимости и зависимости детей и часто устанавливают низкий порог для вмешательства государства в жизнь детей и семей, будь то для защиты их интересов или обеспечения необходимых условий для здорового развития.Они обычно считают, что интересы детей требуют защиты от них самих, а не только от неадекватной или даже вредной окружающей среды. Такой подход, вероятно, будет применяться с особой энергией в отношении маленьких детей, которые могут считаться уязвимыми даже перед кратковременным нарушением их заботы или безопасности. ^3,4

Напротив, так называемые «kiddie libbers» уделяют первоочередное внимание защите автономии и частной жизни детей. Kiddie libbers обычно больше всего озабочены интересами детей старшего возраста и подростков, для которых они особенно важны. ¹ Более того, детские либберы склонны рассматривать даже маленьких детей как в целом компетентных, часто самоуправляемых актеров ̶ при условии, что взрослые не встают у них на пути. Например, некоторые считают, что малыши должны иметь возможность определить, когда их подгузник нужно сменить. ^5,6 Проявляя уважение к детям более далеко идущими способами, некоторые программы по уходу за детьми (например, те, которые связаны с моделями, преобладающими в странах Северной Европы и Реджо-Эмилии, Италия), применяют в своей деятельности демократические принципы, связанные с развитием (e .g., уважение к разнообразию; поддержка любопытства, неуверенности и субъективизма. ^7,8 ) Такие вопросы могут стать проблемой прав человека, если уход осуществляется в рамках программы, которая управляется, финансируется или регулируется государством.

Принятие и осуществление Конвенции о правах ребенка

Несмотря на продолжающиеся разногласия в этой области, давнее разделение и связанная с этим концептуальная несогласованность движения по защите интересов детей были существенно сокращены ̶, а влияние движения существенно возросло ̶ с принятием Конвенции о правах ребенка (КПР) . ⁹ После 10-летнего периода разработки КПР была единогласно принята Генеральной Ассамблеей ООН, а затем подписана всеми национальными правительствами (действие, которое сигнализирует о намерении работать над ратификацией и обязывает не принимать меры, противоречащие договору). ), а затем принят в качестве закона путем ратификации, присоединения или правопреемства всеми, кроме двух признанных на основе консенсуса национальных государств (Сомали и США). Факультативные протоколы к КПР о детях в вооруженных конфликтах и ​​сексуальной эксплуатации детей ¹⁰ также были широко ратифицированы (соответственно, 139 и 142 странами).Соединенные Штаты, но не Сомали, у которой нет широко признанного суверенного правительства, ратифицировали Факультативные протоколы.

Таким образом, Конвенция о правах ребенка была принята гораздо быстрее и шире, чем любой предыдущий договор о правах человека. Соответственно, каждый член Организации Объединенных Наций, за исключением Сомали, отчитывается перед Комитетом ООН по правам ребенка — международной группой экспертов, избираемых государствами-участниками для наблюдения за выполнением КПР. Хотя Комитет не уполномочен получать жалобы от частных лиц, в настоящее время рассматривается дополнительный Факультативный протокол, который позволил бы такое рассмотрение. ^11,12

Конечно, КПР не устранила идеологические разногласия среди защитников прав детей. Тем не менее, он действительно сильно ослабил их, соединяя защитные и освободительные импульсы через акцент на достоинстве, слово, которое встречается в КПР восемь раз. ¹³ Например, если к детям нужно относиться серьезно как к людям, у них должна быть возможность быть услышанными в контексте общественной жизни. Они не только должны иметь доступ к форуму (свобода собраний; свобода выражения мнения), но также должны иметь возможности для средств массовой информации, которые предоставляют им информацию, необходимую для формирования их мнения, образование, которое позволяет им выражать свои взгляды, и защиту, которая защищает их от причинения вреда, когда другие не согласны с их собственным мнением или позицией своих родителей.Целый пакет необходим, особенно для молодых людей, если мы хотим, чтобы с детьми обращались как с продуктивными членами общества. Это означает, что к вам относятся как к «кому-то». Действительно, это означает наличие отношений с родителями и другими важными взрослыми, которые также являются «кем-то» ̶ образцами для ребенка, которые сами пользуются уважением и социальной поддержкой общества и тем самым демонстрируют и учат тому, что люди могут изменить мир к лучшему.

В более психологических рамках, принадлежность к сообществу может быть понята как двусторонний процесс:

Речь идет о признании и удовлетворении потребностей и прав ребенка, о защите и обеспечении, а также о чувстве заботы, уважения и вовлеченности.Это также возможность проявить личную свободу воли и творчества, почувствовать способность вносить свой вклад, любить и заботиться о других, брать на себя ответственность и выполнять роли, отождествлять себя с личной и общественной деятельностью и участвовать в коллективных празднованиях. ^{14 (стр.3)}

Такое признание имеет основополагающее значение для личности ребенка, поскольку этот термин используется в международном праве прав человека. ¹⁵ Право ребенка на личность имеет значение с момента рождения.Так, например, КПР требует от государств-участников регистрировать детей при рождении, гарантировать, что у них есть имя и национальность, а также защищать и поддерживать семейные отношения, которые обеспечивают их выживание и здоровое развитие. Фактически, КПР требует развития национальных и международных структур и процессов для обеспечения того, чтобы дети были замечены и о них заботились, как индивидуально, так и коллективно, как о людях, достойных уважения. Такое признание в конечном итоге служит основой для развития у детей чувства идентичности ¹⁴ и их участия в качестве продуктивных граждан, вносящих вклад в благосостояние общества и пользующихся его заботой о них как о людях. ⁸

То, что такую ​​философскую согласованность можно найти в CRC, поистине примечательно, потому что она, по сути, представляет собой наименьший общий знаменатель. ¹⁶ Рабочая группа, разработавшая CRC, состояла из представителей заинтересованных национальных правительств, международных агентств (например, ЮНИСЕФ) и коалиции международных неправительственных организаций. Чтобы формулировка осталась в проекте КПР, она должна быть принята групповым консенсусом. Следовательно, каждый участник фактически имел право вето.

По иронии судьбы, возникшая согласованность стала результатом как холодной войны, так и нового мирового порядка, пришедшего на ее смену. ^a Соответственно, в первые годы разработки законопроекта Запад (особенно США во время администраций Рейгана и Буша) категорически требовал признания гражданских и политических прав детей (например, на свободу выражения мнения) — позиция, которая сейчас Двойная ирония заключается в том, что консервативная оппозиция пытается добиться ратификации США. В то же время Восток (особенно бывший Советский Союз) столь же непреклонно требовал включения социальных, культурных и экономических прав (права на уход и защиту).Ближе к концу процесса разработки, с окончанием «холодной войны», появилась открытость для нового подхода, который интегрирует ранее враждующие философии. Результатом стала приверженность демократическим ценностям, основанная на глобальном признании фундаментальных проблем людей, особенно тех, кто принадлежит к исторически неблагополучным группам.

Примечательно, что редакционная группа была созвана и возглавлена ​​тогдашней коммунистической Польшей по случаю Международного года ребенка в 1979 году.К тому времени, когда в 1989 году Генеральная ассамблея ООН приняла КПР, в Польше возник новый стойкий антикоммунистический режим.

В этом контексте, больше, чем могла вообразить первоначальная рабочая группа, КПР поднял права детей на политические программы во всем мире. ¹⁷ КПР является воплощением «поразительного [и нового] ​​всемирного консенсуса … что дети действительно являются личностями, что они имеют право a fortiori на уважение и защиту, и что национальные государства должны обеспечивать соблюдение таких прав. в силу закона.” ^{13 (стр.66)}

Конечно, почти универсальность принятия CRC не означает, что ее практическое значение находится в таком же масштабе. Даже среди стран, наиболее ориентированных на права, иногда сохраняются вопиющие практики. Например, более 4000 британских дошкольников (в возрасте 5 лет и младше) ежегодно отстраняются от занятий за плохое поведение. ^5,18 Гораздо более широко, настройки для детей часто не предоставляют средств для их уважительного выслушивания. ^15,19,20,21 Слишком часто управляемое участие ^19,22 маленьких детей уступает место явному утверждению физической силы взрослых властей, в результате чего сотни миллионов маленьких детей подвергаются насилию каждый год. ¹⁷ Само выживание многих маленьких детей все еще находится под вопросом, особенно, но ни в коем случае не исключительно в случаях национальных чрезвычайных ситуаций ¹⁷ (см. Save the Children, ²³ , где обсуждается использование ориентированных на ребенка пространств для обеспечения развития мест, как в прямом, так и в переносном смысле, для детей в их сообществах во время стихийных бедствий).

Замечание общего порядка № 7

Неоднозначность принятия и выполнения КПР особенно заметна в отношении детей младшего возраста.По сути, вопрос о статусе детей как людей наиболее нерешен в отношении детей младшего возраста. В качестве попытки уменьшить эту воспринимаемую двусмысленность Комитет ООН ^24,25 выпустил 20-страничный Общий комментарий (GC-7) по реализации прав ребенка в раннем детстве. (Говоря языком ООН, общий комментарий — это консультативное заключение, вынесенное авторитетным органом относительно значения положения международного договора.)

Дук и его коллеги выделили четыре идеи «особого значения» ^{26 (стр.33)} , которые были встроены в GC-7. Во-первых, Комитет ООН ^24,25 недвусмысленно постановил, что даже «самые маленькие дети» должны «уважаться как личности со своими собственными правами». ^{26 (стр. 3)} Опираясь на современные теории развития и исследования, которые показывают, что младенцы не просто пассивные получатели сенсорных стимулов, Комитет ООН обосновал свое моральное утверждение на эмпирической посылке, что маленькие дети являются «активными членами семей, сообществ. и общества со своими проблемами, интересами и точками зрения ». ^{26 (стр. 3)}

Во-вторых, как указали Дук и его коллеги, Комитет ООН ^24,25 обратил внимание на «тот факт, что у маленьких детей есть способность выражать свои взгляды». ^{26 (стр. 33)} По словам Дука и др., ²⁶ Комитет подчеркнул, что довербальные дети «используют жесты и мимику, смех и слезы, чтобы выразить сообщения о своих интересах и желаниях, чтобы поделиться своими радость и волнение, а также рассказать о своих страхах и тревогах ». ^{26 (стр. 33)}

По крайней мере косвенно, сделав этот вывод, Комитет ясно дал понять, что право на участие распространяется даже на очень маленьких детей. КПР требует от государств-участников гарантировать, что любой «ребенок, который способен формировать свои собственные взгляды [имеет] право свободно выражать эти взгляды» (статья 12, § 1, курсив наш). ⁹ Стандарт компетентности в данном случае довольно низкий просто способность выразить предпочтение. ^27,28

Применение «ко всем вопросам, касающимся ребенка» (ст.12, § 1), ⁹ , объем этого права действительно широк. Например, он, по всей видимости, применим ко всем врачам в педиатрической системе, управляемой государством, или к учителям в центрах по уходу за детьми, финансируемых государством. Фактически, профессионалы программ для детей младшего возраста и их помощники обязаны поддерживать беседу на определенном уровне с любым ребенком, которому они служат, чтобы сформировать зачатки партнерских отношений, а не просто авторитетных отношений.

Этот принцип не означает, что взгляды маленьких детей на затрагивающие их вопросы, будь то большие (их опека при разводе) или незначительные (расписание дневного сна сегодня), будут диспозитивными.Напротив, КПР указывает, что «взглядам ребенка … [должны] уделяться должное внимание в соответствии с возрастом и зрелостью ребенка» (статья 12, § 1). ⁹ Обратите внимание, однако, что смягчающие факторы «возраст и зрелость» применяются к вопросу о том, как следует учитывать мнения ребенка, а не о том, должны ли они быть услышаны. Таким образом, статья 12, как предполагает ее простой язык и интерпретируется Комитетом ООН, действительно предполагает революцию в повседневной практике работы с детьми (не с детьми).

В этом отношении третья центральная идея в анализе ^24,25 Комитета ООН заключалась в том, что маленькие дети нуждаются почти в постоянной «поддержке, общении, взаимопонимании и руководстве», предоставляемой в рамках широкого спектра программ для их ухода, образования, игры. и охрана. ^{26 (стр.33)} Такая помощь не может быть оказана, «если дети не получают достаточного внимания со стороны заботливых людей, если их физические потребности не удовлетворяются, если их познавательные способности не нарушаются, если их эмоциональная безопасность не обеспечивается, или если они не интегрированы в сеть социальных отношений…, тем более, если их права нарушаются в результате унижения, злоупотреблений или эксплуатации ». ^{26 (стр. 33)} С этой целью Комитет ООН ^24,25 подчеркнул необходимость государственных инвестиций в услуги для детей младшего возраста, а не только для детей школьного возраста, а также в сбор соответствующих данных, исследования и обучение родителей. и специалисты, занимающиеся воспитанием и образованием детей младшего возраста. Как резюмировал один старший сотрудник по оказанию помощи: «Нам нужно изменить восприятие ухода за детьми в раннем возрасте и их развития как предмета роскоши». ^{29 (стр. 154)}

В-четвертых, Комитет ООН ^24,25 признал, что такие ресурсы, вероятно, не будут мобилизованы и эффективно управляться без «рамок политики, законов, программ и других мер», ^{26 (стр. 34)} , включая независимый мониторинг и специальные планы действий. ^{24,25 (стр. 3)} Например, реализация права детей на участие в принятии затрагивающих их решений может происходить, если стандарты профессионального лицензирования отражают норму разговоров с детьми-клиентами. ¹⁹ Таким образом, Закон о политике участия детей может прямо указывать связи конкретной политики с CRC ⁹ и ценности, которые она представляет, и может предусматривать несколько способов использования власти и ресурсов правительства. для облегчения реализации политики. Аналогичным образом, национальная или государственная (провинциальная) политика по уходу за детьми может определять, как CRC ⁹ будет использоваться для определения не только доступности ухода за детьми, но и средств, с помощью которых они предоставляются. ³⁰ Например, богатство или этническая принадлежность родителей не должны влиять на доступ их детей к уходу за детьми, и необходимо предпринимать позитивные усилия для привлечения родителей к уходу за своими детьми.

С многочисленными положениями, явно ориентированными на раннее детство или относящимися к нему, ³¹ CRC ⁹ сам по себе действительно может служить основой, на которой может быть построена конкретная политика (например, поощрение безопасной, здоровой и развивающей игры). Преобразование мысли и действий на уровне, предусмотренном составителями CRC ⁹ , не произойдет без тщательно сформулированной, многогранной, многоотраслевой политики.Такое преобразование также должно основываться на моральном энтузиазме, поведенческой приверженности и эмпирических знаниях ̶ признании маленьких детей людьми, вложении денег и энергии в реализацию этого видения и создании знаний, необходимых для осуществления таких изменений.

Список литературы

1. Мелтон, Г. Б. (1983). Защитники прав детей: Психологические проблемы и вмешательства . Нью-Йорк: Пленум.
2. Рак, М. Д., & Хорн, С. С. (ред.). (2008). Взгляд молодежи на права ребенка: значение для теории, исследований и практики [Специальный выпуск]. Журнал социальных проблем , 64, 685-943.
3. Гольдштейн Дж., Фрейд А. и Сольнит А. Дж. (1973). За пределами интересов ребенка . Нью-Йорк: Свободная пресса.
4. Гольдштейн Дж., Фрейд А. и Сольнит А. Дж. (1979). В интересах ребенка . Нью-Йорк: Свободная пресса.
5. Джордж, С. (2009). Слишком молод для уважения? Осознание уважения к маленьким детям в их повседневной среде: кросс-культурный анализ (Рабочий документ в раннем детстве № 54). Гаага, Нидерланды: Фонд Бернарда ван Лира.
6. Прибе, М. (2008). Живая демократия в яслях. Часть 3. Автономность и независимость: смена подгузников и распорядок туалета. Betrifft Kinder 11, 23-25.
7. Мосс, П. (2007). Внедрение политики в детские сады: дошкольное образование как демократическая практика.Рабочие материалы по развитию детей младшего возраста № 43. Гаага, Нидерланды: Фонд Бернарда ван Лира.
8. Мелтон, Г. Б. (2002). Демократизация и жизнь детей. В Н. Х. Кауфман и И. Риццини (ред.), Глобализация и дети: изучение возможностей для расширения возможностей в жизни детей и молодежи (стр. 47-67). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Kluwer Academic / Plenum.
9. Конвенция о правах ребенка, G.A. Res. 44/25, приложение, ООН GAOR, 44-я сессия., Supp. No. 49, at 167, U.N. Doc. А / 44/49 (1989).
10. Факультативные протоколы к Конвенции о правах ребенка, касающиеся участия детей в вооруженных конфликтах и ​​торговли детьми, детской проституции и детской порнографии, G.A. Res. 54/263 (2000).
11. Информационная сеть по правам ребенка. (2010). Кампания за механизм рассмотрения жалоб CRC. Доступно по адресу http://www.crin.org/law/crc_complaints/.
12. Комитет ООН по правам ребенка. (2010, 13 октября). Комментарии Комитета по правам ребенка к предложению по проекту факультативного протокола, подготовленному председателем-докладчиком Рабочей группы открытого состава по Факультативному протоколу к Конвенции о правах ребенка, чтобы обеспечить процедуру сообщений ( U.N. Doc. A / HRC / WG.7 / 2/3). Заявление подготовлено для рассмотрения Генеральной Ассамблеей ООН, Советом по правам человека, Рабочей группой по Факультативному протоколу к Конвенции о правах ребенка.
13. Мелтон, Г. Б. (1991). Социализация в мировом сообществе: уважение достоинства детей. Американский психолог 46, 66-71.
14. Вудхед, М., и Брукер, Л. (2008). Чувство принадлежности. Вопросы раннего детства № 111, 3-17. Гаага, Нидерланды: Фонд Бернарда ван Лира
15. Мелтон, Г.Б. (2005b). Относиться к детям как к людям: основа для исследований и защиты интересов. Журнал клинической детской и подростковой психологии 34, 646-657.
16. Джонсон, Д. (1992). Культурный и региональный плюрализм при разработке Конвенции ООН о правах ребенка. В М. Д. А. Фримане и П. Э. Вирмане (ред.), Идеологии прав детей (стр. 95-114). Дордрехт, Нидерланды: Мартинус Нийхофф.
17. Детский фонд Организации Объединенных Наций (ЮНИСЕФ).(2009). Положение детей в мире: специальный выпуск. Празднование 20-летия Конвенции о правах ребенка . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк; Детский фонд Организации Объединенных Наций.
18. Eurochild. (2008). Программа Европейского сообщества по трудоустройству и социальной солидарности. Брюссель, Бельгия: Европейская комиссия.
19. Мелтон, Г. Б. (1999). Родители и дети: правовая реформа для облегчения участия детей. Американский психолог 54, 941-951.
20. Мелтон, Г.Б. (2005а). Создание гуманной среды, уважающей детей: значение Конвенции о правах ребенка. Американский психолог 80, 918-926.
21. Мелтон, Г. Б. (2006, сентябрь). Предпосылки для общего комментария о праве на участие: статья 12 и соответствующие положения Конвенции о правах ребенка (отчет подготовлен по контракту с ЮНИСЕФ для представления в Комитет ООН по правам ребенка). Клемсон, Южная Каролина: Университет Клемсона, Институт семьи и соседства.
22. Rogoff, B., Mistry, J., Goncu, A., & Mosier, C. (1993). Управляемое участие в культурной деятельности детей ясельного возраста и воспитателей. Монографии Общества по исследованию детского развития 58, 1-179.
23. Спасите детей. (2009). Защита прав детей в чрезвычайных ситуациях. Вопросы раннего детства, № 113, 18-23. Гаага, Нидерланды: Фонд Бернарда ван Лира
24. Комитет ООН по правам ребенка. (2005, сентябрь).Замечание общего порядка № 7: Реализация прав ребенка в раннем детстве. Опубликовано в 2006 г. Док. № CRC / C / GC / 7 / Rev.1
25. Комитет ООН по правам ребенка, Детский фонд ООН и Фонд Бернарда ван Лира (Комитет ООН / ЮНИСЕФ / ван Леер). (2006). Осуществление прав ребенка в раннем детстве: руководство к общему комментарию 7. Гаага, Нидерланды: Фонд Бернарда ван Лира.
26. Дук, Дж. Э., Краппманн, Л. Ф. и Ли, Ю. (2006). Введение к общему комментарию.В Комитете ООН по правам ребенка, Детском фонде ООН и Фонде Бернарда ван Лира (ред.). Руководство к Замечанию общего порядка № 7: Осуществление прав ребенка в раннем детстве (стр. 31-34). Гаага, Нидерланды: Фонд Бернарда ван Лира.
27. Weithorn, L.A. (1983). Вовлечение детей в решения, влияющие на их собственное благополучие. В Г. Б. Мелтон, Г. П. Кучер и М. Дж. Сакс (ред.), Способность детей давать согласие (стр. 235–260). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Пленум.
28. Вейторн, Л. А., и Кэмпбелл, С. Б. (1982). Компетенция детей и подростков принимать информированные решения о лечении. Развитие ребенка 53, 1589-1598.
29. Арнольд, К. (2006). Позиционирование развития детей младшего возраста в 21 веке. В Комитете ООН по правам ребенка, Детском фонде ООН и Фонде Бернарда ван Лира (ред.), Руководство к Замечанию общего порядка 7: Осуществление прав ребенка в раннем детстве (стр. 154-158). Гаага, Нидерланды: Фонд Бернарда ван Лира.
30. Смолл, М. А., Мелтон, Г. Б., Олсон, К. А., и Томкинс, А. Дж. (2002). Создание заботливых сообществ: необходимость структурных изменений. В книге Г. Б. Мелтона, Р. А. Томпсона и М. А. Смолла (редакторы), «На пути к ориентированной на ребенка системе защиты детей по месту жительства» (стр. 263-279). Вестпорт, Коннектикут: Praeger.
31. Лангхорн, П. (2006). Наши дети — будущее. В Комитете ООН по правам ребенка, Детском фонде ООН и Фонде Бернарда ван Лира (ред.), Руководство к Замечанию общего порядка 7: Осуществление прав ребенка в раннем детстве (стр.20-24). Гаага, Нидерланды: Фонд Бернарда ван Лира.

Примечание:

^a В международных организациях, чтобы обозначить равенство статуса, делегаты обычно располагаются в алфавитном порядке названий своих стран (обычно на английском языке; иногда чередуя английский и французский языки). Однажды я слышал, как Майкл Лонгфорд, который был представителем Соединенного Королевства на протяжении большей части процесса разработки, говорил с некоторым замешательством об опыте постоянного сидения между делегатами Союза Советских Социалистических Республик и Соединенных Штатов Америки.

Национальный день ребенка: руководство по деятельности в области прав детей

Национальный день защиты детей
20 ноября ^-е

Празднование Конвенции Организации Объединенных Наций о правах ребенка

Содержание

Национальный день ребенка — соблюдение прав детей

Национальный день ребенка отмечается в Канаде 20 ноября каждого года. Празднование Национального дня ребенка — это празднование детей как активных участников своей жизни и жизни общества, как активных граждан, которые могут и должны вносить значимый вклад в процесс принятия решений.

Каждый ребенок в возрасте до 18 лет имеет права. Это то, что позволяет вам жить полноценной жизнью и позволяет реализовать свой потенциал в полной мере. Каждый ребенок во всем мире имеет такие же права, как и вы.

Право : то, что позволяет детям реализовать свой потенциал в полной мере

Потребность: то, что абсолютно необходимо всем детям, чтобы они имели или могли делать, чтобы жить счастливой и здоровой жизнью

Хочу : вещи, которые приятно иметь, но не нужны для полноценной жизни

Отметьте Национальный день ребенка вместе с детьми и молодежью, которые присутствуют в вашей жизни, используя упражнения и идеи, изложенные в этом руководстве.Учебные мероприятия призваны быть интересными, практичными и простыми для использования учителями, родителями, руководителями молодежных групп и фасилитаторами лагеря, в том числе. Это руководство не является исчерпывающим документом о правах. Однако повсюду в руководстве представлены идеи, которые помогут детям узнать о своих правах и отпраздновать их. Детей также поощряют обращаться к местным, национальным и глобальным сообществам, чтобы участвовать в защите прав детей. Наконец, молодые канадцы могут способствовать собственному обучению и информационно-пропагандистской деятельности, используя раздел руководства «Поколение GO: деятельность по защите прав детей для молодежи ».Конкретные учебные программы от детского сада до 12 класса во всех провинциях и территориях Канады признают важность образования в области прав детей. Это руководство соответствует требованиям учебной программы, описанным ниже.

Через это руководство участники смогут:

• Продемонстрировать понимание равенства, человеческого достоинства и справедливости
• Различать потребности и желания
• Определите права и обязанности детей в канадском и международном контексте
• Понимать важность и взаимозависимость универсальных прав детей
• Изучите и продемонстрируйте понимание Конвенции
• Совместная работа в группах +
• Учитывайте и уважайте права и мнения других.

Изучение прав детей может вызвать острые и спорные вопросы, требующие дальнейшего обсуждения. Чтобы получить доступ к дополнительным ресурсам и идеям по правам детей, посетите веб-сайт Национального дня ребенка.

Принятие Конвенции ООН о правах ребенка в 1989 году было значительным событием, но это не произошло спонтанно. Изучите важные события недавнего прошлого в области прав детей, используя вехи на следующей странице.Затем поэкспериментируйте с заданиями, описанными в этом руководстве, и отметьте Национальный день ребенка в духе «прав человека»!

Основные этапы реализации прав ребенка

1924 — Женева Конвенция о правах ребенка принята Лигой Наций.
1959 — Декларация о правах ребенка, принятая ООН.
1979 — Международный год ребенка.
1989 — ООН принимает Конвенцию о правах ребенка.
1990 — Всемирная встреча на высшем уровне в интересах детей в Организации Объединенных Наций.
1991 — Канада ратифицирует Конвенцию ООН о правах ребенка .
1993 — Канада объявляет 20 ноября Национальным днем ​​ребенка.
2002 — Специальная сессия ООН по положению детей завершила работу над проектом «Мир, пригодный для жизни детей» .
2004 — Выпуск Мир, пригодный для детей .
2007 — Памятная встреча на высоком уровне по итогам специальной сессии по положению детей.
2009 — 20 лет Конвенции ООН о правах ребенка .
2019 -30 лет Конвенции ООН о правах ребенка .

Конвенция ООН

Принцип 1 : Недискриминация

У всех детей есть права, и их следует уважать без дискриминации.

Принцип 2 : Наилучшие интересы ребенка

Когда принимаются решения, которые влияют на жизнь детей, очень важно думать о том, что лучше для ребенка.

Взрослым важно думать о том, что лучше для вас, когда они принимают решения.

Принцип 3 : Право на выживание, защиту и развитие

Правительства должны защищать детей от вреда и помогать детям жить и расти, чтобы они были лучшими.

Принцип 4 : Участие

Дети имеют право высказывать свое мнение по всем вопросам, которые их касаются, и быть услышанными.К их взглядам всегда следует относиться серьезно, и по мере взросления они должны иметь больше голоса.

У вас есть право высказать свое мнение, а другие — выслушать то, что вы хотите сказать.

Учебная деятельность

Права для всех

Чтобы отметить Конвенцию Организации Объединенных Наций о правах ребенка , важно понимать, что такое права детей и какую роль эта Конвенция играет. Используйте упражнения в этом разделе, чтобы выяснить, что такое права, что они есть у всех детей, что они отличаются от желаний и что все они согласованы в Конвенции.

Активность: Любопытный посетитель

4-8 лет
Время: 30-50 мин.

Подготовка: Сделайте копию Конвенции, включенную в этот комплект, или загрузите ее с веб-сайта Национального дня ребенка. Возьмите диаграмму и маркер, чистый мусорный бак или чучело животных и чемодан. Соберите фотографии и предметы, чтобы представить некоторые статьи из Конвенции:

• игрушка — право играть
• продукт питания — право на полноценное питание
• игрушечный домик — прямо в дом
• футбольный мяч — право на активность

Обсудить: Давайте поговорим о том, что нужно всем детям, чтобы жить хорошо.Запишите идеи группы на листе бумаги. Произведите собранные вами предметы по мере того, как каждый из них упомянут. Упакуйте их в чемодан. Для идей, для которых у вас нет предметов, попросите добровольца нарисовать картинку, используйте фотографии, вырезанные из журнала, или выберите что-нибудь из комнаты, чтобы представить идеи.

1. Создайте пришельца, используя украшенный мусорный бак, перевернутый вверх ногами, или используйте мягкую игрушку и представьте ее как Зорп.
2. Объяснить: Как сообщается в новостях, планету Земля посещают дружественные инопланетяне.Эти инопланетяне интересуются человеческой жизнью. Зорп здесь сегодня, потому что он хочет узнать о человеческих детях и о том, что им нужно, чтобы жить полноценной, здоровой и счастливой жизнью.
3. Explain: Говорить с инопланетянами, такими как Зорп, сложно, потому что мы говорим на разных языках. Итак, мы собираемся предоставить Zorp изображения и предметы, которые описывают наши идеи. Мы собираемся упаковать Зорпу в чемодан с этими предметами, чтобы он мог забрать их домой.
4. Объясните: Поскольку Зорп ничего не знает о детях, ему нужно, чтобы мы разделили наши идеи на две категории: вещи, которые вам абсолютно необходимы, чтобы выжить и жить хорошо (потребности), и вещи, которые приятно иметь, но жить хорошо, не зависит от них. (хочет).Обсудите разницу между «потребностями» и «желаниями». Разделите список на две категории.
5. Сделайте вывод , что самые основные потребности также называются правами. Правительства мира согласились обеспечивать и защищать права каждого ребенка. Используя адаптированную для детей версию Конвенции, перефразируйте и обсудите несколько статей. Удивляет ли вас какое-либо из этих прав? Какие? Почему? У тебя есть все это? У всех ли детей есть эти вещи? Почему все это важно для всех детей?
6. Pack the Convention.Упакуйте диаграмму. Пожелайте Зорпу удачи на его пути домой.

Примечание для юных участников: выделяйте только те права, которые легко связаны с их жизнью и которые легко представить с помощью предмета или рисунка.

Создайте открытку и нарисуйте одно из прав в UNCRC — отправьте другу или отдайте однокласснику!

Задание: Права и желания ребенка

Возраст 9+
Время: 60-75 мин

Подготовка: Соберите маркеры, стикеры и одну большую бумагу на группу.Сделайте копию Конвенции, включенную в этот комплект, или загрузите ее с сайта Национального дня защиты детей.

1. Разделите участников на группы по 3-5 человек. Раздайте каждой группе маркеры, стикеры и бумагу.
2. Один из членов группы ложится на бумагу и обводит его контуры.
3. Попросите группы представить, что этот бумажный человек представляет ребенка. Группы должны дать своему ребенку имя.
4. Группы проводят мозговой штурм по всему, что их ребенку нужно иметь и что он сможет делать сейчас, в детстве, чтобы вырасти счастливым и здоровым.
   • Объясните, что некоторые из их идей будут предметами, которые мы можем потрогать и получить физически (например, питательная пища). Другими идеями будут вещи, которые мы можем делать или иметь, но которые нельзя увидеть или потрогать (например, конфиденциальность).
   • Каждая идея должна быть записана на отдельном стикере и помещена в детский план. После мозгового штурма группы обсуждают, а затем оставляют 20 наиболее важных идей внутри бумажного плана. Остальные отложили в кучу.
   • Затем каждая группа делится некоторыми своими идеями о своем ребенке и о том, что ему нужно, чтобы расти счастливым и здоровым.
5. Объявляют, что, к сожалению, обстоятельства жизни их ребенка означают, что он не сможет иметь или не сможет делать все, что группа считает необходимыми. Каждая группа должна выбрать 5 наименее важных пунктов (оставив 15 оставшихся), которые нужно удалить из своего бумажного плана. Они откладывают их в отдельную кучу.
6. Объясните, что, к сожалению, их ребенок будет делать и сможет делать еще меньше вещей в детстве. Группа должна выбрать 5 наименее важных элементов внутри контура и убрать их в отдельную кучу.У них останется 10 предметов.
7. Перегруппируйтесь и обсудите: Что из того, что у вас осталось в схеме вашего ребенка? Видим ли мы похожие идеи среди групп? Какие предметы вы удалили при первом удалении? А во втором или в третьем? Становилось ли труднее решить, какие предметы убрать, чем больше вас просили убрать? Почему? Что мы можем сказать о предметах, оставшихся на вашей бумаге, по сравнению с теми, которые вы удалили при первом уничтожении? Обсудите разницу между «потребностями» (то, что абсолютно необходимо всем детям иметь или уметь делать, чтобы жить счастливой и здоровой жизнью) и «желаниями» (то, что приятно иметь, но не является необходимым для жизни ребенка). полная жизнь).
8. Теперь представьте Конвенцию и объясните, что это список прав детей, которые правительства согласились защищать. Все права, закрепленные в Конвенции, считаются одинаково важными и необходимыми для полноценной жизни.
9. Раздайте копию Конвенции каждой группе. Попросите участников провести линию посередине своего ребенка, разделяя его пополам. Одну сторону они называют «права», а другую — «желаниями». Затем участники распределяют свои стикеры по двум категориям.Они могут использовать Конвенцию для помощи.
10. Разложите листы детей по комнате и предложите участникам разойтись, чтобы ознакомиться с идеями других групп.

Для детей 9-13 лет: выполните это задание большой группой. Попросите каждого участника обдумать одну идею и передать ее ребенку. Уменьшите количество необходимых исходных идей до 15.

Для родителей: попробуйте это задание со своими детьми в Национальный день защиты детей.

Упражнение: Постройте свое место

Возраст 12+
Время: 60-75 мин

Подготовка: Сделайте копию Конвенции, включенную в этот комплект, или загрузите ее с веб-сайта Национального дня ребенка (по одной на пару участников).Скопируйте одно утверждение (см. Ниже) и диаграмму «Постройте пятно» (см. Ниже) на лист диаграммной бумаги. Повторите для остальных 7 утверждений. Закрепите бумагу лентой по комнате.

Это пример точечной диаграммы. Это прямоугольник, разделенный на шесть квадратов: три квадрата в верхнем ряду и три квадрата в нижнем ряду. В верхнем ряду в каждом квадрате слева направо изображены счастливое лицо, нейтральное лицо и грустное лицо.В нижнем ряду под каждым лицом слева направо расположены точки. На счастливом лице есть одно пятно. На нейтральном лице есть три точки. Наконец, на грустном лице восемь пятен. Вверху всего прямоугольника есть оранжевая карточка с заголовком, внутри которой можно прочитать «точечную диаграмму».

1. Раздайте по маркеру каждому участнику. Предложите участникам перемещаться по комнате и поставить точку на каждой диаграмме «Участок сюжета», чтобы отразить, что они думают по поводу этого утверждения. Им следует поставить точку под счастливым лицом, если они полностью согласны с утверждением.Им следует поставить точку под насмешливым лицом, если они согласны с утверждением лишь иногда. Им следует поставить точку под грустным лицом, если они

   Выписки / Пример переформулированной выписки	Соответствующее детское право
   У детей должно быть столько денег, сколько они хотят. Невозможно перефразировать, поскольку нет связанных с этим прав детей.	Не имеет отношения к праву. Это желание.
   У детей должна быть одежда по последней моде. У детей должна быть соответствующая одежда.	Как это сформулировано, это желание.
   Когда дети не согласны, они должны быть в состоянии сказать все, что чувствуют. Дети должны говорить то, что они чувствуют, если это не вредит другим.	Право на собственное мнение.
   Родители должны выбирать друзей своих детей.Родители должны уважать право своего ребенка выбирать себе друзей.	Право выбирать себе друзей.
   Запугивать других детей — это никогда не нормально. Не требует переделки.	Право на защиту от вреда.
   Нездоровая пища полезна для развития ребенка. Питательная пища полезна для развития ребенка.	Право на полноценное питание.

2. Когда закончили, все садятся.Обсудите результаты каждого участка сюжета. Спросите: Почему вы заняли такую ​​позицию? Вы удивлены результатами? Вам было трудно решить, где поставить точку? Почему?
3. Предложите участникам сформировать пары. Раздайте каждой паре копию Соглашения. Объясните, что Конвенция — это список прав детей, которые правительства всего мира обещали защищать. Права детей можно рассматривать как основные вещи, которые все дети должны иметь или уметь делать, чтобы жить здоровой и счастливой жизнью.
4. Каждая пара использует Соглашение, чтобы определить, какое право относится к каждому утверждению (см. Ответы выше). Обсудите ответы большой группой. Спросите: Есть ли утверждения, не относящиеся к праву? (Да. У детей должно быть столько денег, сколько они хотят.) Это утверждение касается «потребности» многих детей (и взрослых). Детям не нужно столько денег, сколько они хотят жить здоровой и счастливой жизнью. Обсудите другие примеры того, чего дети часто «хотят».
5. Спросите: Что вы узнали из этого задания?

Расширение для пожилых участников: попросите пары определить, как переформулировать утверждения, чтобы они точно представляли каждое право, к которому они относятся (см. Примеры переформулированных утверждений выше).Поделитесь несколькими переформулированными высказываниями всей группой.

Исследование прав

Узнайте больше о Национальном дне ребенка и воспользуйтесь заданиями в этом разделе, чтобы подробнее изучить тему прав детей.

Активность: Интернет-права

Возраст 4+
Время: 30-40 мин.

Приготовление: Соберите 1 клубок пряжи. Выберите открытое пространство для этого занятия.

1. Представьте это занятие как забавный способ визуально символизировать права детей.
2. Попросите участников встать в круг. Передайте клубок пряжи одному человеку. Они говорят: «У меня есть права. (Имя другого участника), у вас тоже есть права». Затем они крепко держатся за один конец пряжи и бросают мяч человеку, которого назвали. Этот участник выбирает, кому бросить пряжу, повторяет утверждения, крепко держится за пряжу и подбрасывает мяч. Этот процесс повторяется до тех пор, пока все не подключатся к Интернету.
3. Объясните, что созданная ими сеть является хорошим символом прав детей по нескольким причинам:
   • Все дети в мире имеют одинаковые права, как и все люди в нашем кругу.
   • Наш Интернет связывает всех нас вместе, как права детей связаны друг с другом. Попросите нескольких участников по очереди дергать за тетиву, чтобы другие участники круга почувствовали это рывком.
   • Давайте посмотрим, что происходит, когда детям отказывают в правах, которых они заслуживают. Пока все еще держатся за свою пряжу, прочтите сценарий ниже и задайте следующие вопросы: Что у ребенка в этой истории нет, что ему нужно? Например, группа может согласиться с тем, что ребенку отказывают в праве играть и отдыхать.Давайте представим, что (назовите участника) представляет собой право играть и быть активным, а (назовите другого участника) представляет право на отдых. Что будет с нашей паутиной, если и упадет их пряжа? Попросите двух участников бросить пряжу. Обсуди, что происходит.
   • Наша сеть сильна, потому что мы все ее части. Мы все одинаково важны для прочности сети, так же как права каждого ребенка одинаково важны для здоровья и счастья ребенка.
   • Спросите: Что вы узнали из этого задания? Почему паутина — хороший символ защиты прав детей?

Сценарий для юных участников: Река из семьи из 8 детей.Она ходит в школу каждый день, но до и после школы должна помогать заботиться о своих младших братьях и сестрах. По выходным Река работает со своим дядей в его магазине, чтобы подзаработать для своей семьи. У Рехки очень мало времени, чтобы играть с друзьями или отдыхать дома. Рехке 10 лет. (Нарушение права: статья 31)

Сценарий для участников постарше: полгода назад родители Джека выгнали его из дома за несоблюдение их правил. С тех пор Джек живет на улице и торгует наркотиками, чтобы купить еду.Джеку 14 лет. (Нарушения прав: статьи 3, 5, 9, 19, 25, 26, 27, 28, 32, 33, 39)

Поделитесь тем, что вы узнали о правах детей — расскажите пятерым друзьям о КПР ООН!

Активность: Мир прав!

4–10 лет
Время: 60-75 мин

Подготовка: Собирайте фото из журналов, газет или Интернета детей в разных странах мира. Выбирайте фотографии, которые наглядно иллюстрируют права одного ребенка в действии.Постарайтесь найти фотографии, которые показывают, насколько разным может быть отношение детей к правам в других частях мира. Приведите список прав, соответствующих фотографиям.

Попросите детей изучить фотографии и сопоставить каждую фотографию справа, которую она представляет. Чтобы использовать их в больших группах, разрежьте каждую фотографию на 3–6 частей пазла. Смешайте фрагменты фотографий и раздайте по одной каждому ребенку. Попросите их разойтись, чтобы найти другие части, дополняющие их фотографию. Эти дети образуют группу. Каждая группа изучает свою фотографию, сопоставляет ее справа от списка и затем переходит к следующей фотографии.Процесс повторяется до тех пор, пока каждая группа не просмотрит все фотографии. Расскажите историю каждой фотографии большой группе и просмотрите, чтобы она соответствовала.

Активность: Радио Права

От 9 лет и старше
Время: Несколько групповых занятий

Подготовка: Попросите детей найти интересующую их недавнюю новость о ребенке или детях из другой страны.

Попросите их выбирать только истории, которые ясно демонстрируют, что права детей отстаиваются или отрицаются.Затем дети работают в группах над созданием радиопередачи, которую они будут транслировать в Национальный день ребенка. Трансляция должна включать интервью и выпуск новостей, посвященных теме прав детей. Участники используют новости для формирования содержания своей трансляции. Они транслируют свою трансляцию для большой группы или для всей школы по системе громкой связи в Национальный день ребенка.

Деятельность: Отчет для ООН

Возраст 14+
Время: Несколько групповых занятий

Подготовка: Молодежь работает в группах, чтобы выбрать страну и право одного ребенка, на которых следует сосредоточиться.Они готовят табель успеваемости, чтобы использовать его, чтобы оценить, насколько хорошо это право соблюдается и защищается для детей в этой стране.

Участники выбирают показатели, которые позволят им полностью оценить право (т.е. уровень грамотности, процент детей, посещающих школу, среднее соотношение учителей и учеников — для права на образование). Они присваивают каждому показателю оценку (в процентах от 100, буквенные оценки или уровни R-4) и объясняют с комментариями, почему они выбрали эту оценку. Затем группы собираются, чтобы представить свои табели успеваемости Организации Объединенных Наций (в лице фасилитатора, учителя или другой молодежи).

Права приходят с обязанностями

Когда правительства всего мира взяли на себя обязательства по Конвенции, они взяли на себя обязательства, связанные с обеспечением прав всех детей

Изучите связь между правами и обязанностями с помощью действий в этом разделе.

Действия: Работаем вместе

4-8 лет
Время: 45-60 мин

Подготовка: Подготовьте копию «Традиционной истории» (см. Следующий столбец).Возьмите длинную палку (например, ручку метлы) с вилкой, прикрепленной к одному концу, еду на тарелке и пару палочек для еды.

1. Прочтите вслух «Традиционный рассказ». Покажите палочки для еды.
2. Обсудите, что, возможно, чувствовали люди из рассказа.
3. Покажите вилку на палке и еду. Попросите добровольцев попытаться добиться большего, чем люди в истории. Они могут удерживать только самый дальний от вилки конец ручки метлы. Объясните, что ручка метлы заменяет огромные палочки для еды.
4. Помогите участникам понять, как они могут помочь друг другу. Они не могут прокормить себя, но могут накормить друг друга. Попросите участников продемонстрировать.
5. Обсудите, что произошло бы, если бы люди в истории никогда не пришли к пониманию этого решения. Работая вместе, они могли есть, но по одиночке они голодали.
6. Сделайте вывод, что все дети имеют права, но у них также есть обязанности работать вместе, быть добрыми друг к другу, помогать друг другу и слушать друг друга.Когда дети работают вместе и со взрослыми, мы можем находить ответы и делать то, чего не можем в одиночку.

Традиционная история

Жила-была группа путешественников. Они путешествовали очень-очень давно. Они устали и проголодались. У них не осталось еды, и они хотели найти место, где можно поесть. Наконец они наткнулись на большой дом.

Они постучали в дверь и стали ждать. В конце концов дверь открылась, и их пригласил мужчина.»Чего ты хочешь?» он спросил.

«Мы прошли долгий путь, — сказали путешественники, — и мы очень голодны.

«Конечно», — ответил мужчина. «Здесь много еды. Следуй за мной». Он провел голодную группу в комнату.

В комнате стоял огромный стол с множеством мисок с едой. Путешественники не поверили своим глазам!

«Вы можете есть столько еды, сколько хотите, — сказал им человек, — но вы должны есть только этими палочками.«

Он дал каждому по паре палочек для еды. Это были не обычные палочки для еды. Они были такими большими, что выглядели так, будто принадлежали гиганту!

Голодные путники пытались съесть пищу, но, как они ни старались, ничего не получалось.

Мужчина наблюдал, чувствуя грусть, что они не могут найти способ съесть пищу.

Вы знаете, что мужчина хотел, чтобы они делали?

Проведите мероприятие в честь местных детей, молодежи и взрослых, которые делают все возможное для защиты и защиты прав детей, — вручите награды Чемпиона за права детей!

Действия: Две руки лучше, чем одна

9-13 лет
Время: 60-75 мин

Приготовление: Соберите цветную бумагу разных цветов, ножницы и фломастеры.

1. Что значит рука об руку?
2. Объясните: права и обязанности идут «рука об руку». У вас не может быть прав без ответственности. Например, дети имеют право на неприкосновенность частной жизни. Они также несут ответственность за уважение частной жизни других людей.
3. Возьмите плотную бумагу и обведите обе руки, затем вырежьте их самостоятельно или с помощью взрослого.
4. Выберите одну из картинок справа и напишите ее слева, вы можете проявить творческий подход и нарисовать ее.Затем напишите и нарисуйте ответственность, которая, по вашему мнению, связана с вашей правой рукой.
5. Когда все будет готово, пусть каждый участник поделится своими правами и обязанностями с группой.
6. Поделитесь своими вырезками для левой и правой руки с группой или с кем-нибудь еще, а затем разместите их на доске или в другом месте, которое могут увидеть другие.

Собирайте истории, факты и создавайте сообщения о правах детей и раздайте их в школе, общественном центре или своим друзьям!

Деятельность: Права и обязанности

Возраст 14+
Время: 100-120 мин

Подготовка: Напишите права детей, закрепленные в Конвенции, и инструкции по групповой работе на классной доске или бумаге для таблиц или распечатайте их.Подготовьте копии сценария и Съезда для групповой работы (скопируйте Съезд из этого комплекта или распечатайте его с веб-сайта Национального дня ребенка. Соберите маркеры и бумагу для диаграмм для каждой группы.

1. Обсудите, что дети считаются носителями прав и помимо прав у них также есть обязанности. Пример: «Право выражать свое мнение» соответствует обязанности «выражать мнение таким образом, чтобы не ущемлять права других лиц». Спросите: Почему важно иметь не только права, но и обязанности?

   Права детей	Возможные обязанности детей	Возможные обязанности носителей
   Право играть и отдыхать	Обязанность быть полезным по дому	Обязанность беречь время для отдыха / игр
   Право на защиту от вреда.	Обязанность не причинять вреда другим	Ответственность за защиту детей от вреда
   Право на полноценное питание	Ответственность за выбор здоровой пищи	Обязанность научить детей важности здорового питания

2. Укажите права на доске и обсудите возможные обязанности, чтобы соответствовать каждому праву.Есть много возможных ответов. См. Предоставленные примеры.
3. Задайте вопрос группе: Кто, кроме детей, несет ответственность за защиту прав детей? (Носители обязанностей: правительство, родители, защитники прав детей / организации, семьи, друзья и т. Д.) Назначьте по одному ответственному лицу за каждое из прав детей. См. Предоставленные примеры.
4. Разделите участников на группы по 5 человек. Объясните, что они будут использовать свое понимание прав и обязанностей, чтобы обсудить вопрос о предлагаемом запрете продажи нездоровой пищи в кафетерии средней школы.
5. Раздайте каждой группе листы сценария, маркеры, листы с диаграммами и копии Конвенции. Сначала ознакомьтесь с инструкциями по групповой работе.
6. Соберите группу и поделитесь групповыми выводами. Спросите: Было ли это трудным решением? Почему или почему нет? Что вы узнали из этого занятия? Альтернативный вариант: Семьи, интересующиеся этой темой, могут обсудить, следует ли запретить нездоровую пищу в их домах, а в лагерях / церквях / детских садах можно обсудить создание заведений, свободных от нездоровой пищи.

Групповая инструкция по работе

Прочтите сценарий вслух. Выберите одного участника, чтобы записать идеи группы на листе диаграммы.

Обсудить:

1. Вы правообладатель или носитель обязанностей?
2. На какие права повлияет запрет? Какие права будут затронуты, если запрет будет отменен?
3. Каковы ваши обязанности как правообладателя? Каковы обязанности ответственных лиц (т. Е. Директора, школьного совета, родителей, персонала столовой, Агентства общественного здравоохранения)?
4. Обсудите пункты за и против запрета.Упомяните в своем обсуждении права и обязанности.

Обсудить:

1. Существуют ли какие-либо права и обязанности, противоречащие друг другу? Если да, то как мы разрешаем эти конфликты?

Решите, как вы будете голосовать. Почему вы так проголосуете?

Обсудить:

1. Как нам двигаться дальше? Нужен ли полный бан или есть золотая середина? Какой курс действий лучше всего защитит права учеников в школе?
2. Будьте готовы поделиться своими выводами и основными моментами обсуждения с большей группой.

Сценарий:

Примечание: Этот сценарий вымышленный.

Вы учитесь в старшей школе. Вы были избраны советником учащихся в комитете, созданном для принятия решения о запрете продажи нездоровой пищи в школьной столовой. Комитет состоит из сотрудников школы, родителей, учеников, медсестры, сотрудников кафетерия и членов школьного совета. Вы обязаны представлять интересы студентов.

Этот вопрос был поднят группой заинтересованных родителей и местной медсестрой. Они сообщают, что за последние 25 лет уровень ожирения в Канаде среди 12-17-летних увеличился втрое. 59% канадских детей и подростков потребляют меньше фруктов и овощей, чем рекомендуется минимум 5 порций в день. Эти молодые люди значительно чаще страдали избыточным весом или ожирением. Другие школы, в которых были введены аналогичные запреты, показали улучшение поведения и снижение заболеваемости среди учащихся.

Было предложено заменить варианты нездоровой пищи на варианты здоровой пищи на основе Канадского Руководства по питанию. Когда вы опросили студентов, которые покупают еду в кафетерии, вы обнаружили, что 72% этих студентов предпочитают нездоровую пищу (например, картофель фри и гамбургеры) здоровой пище (например, цельнозерновые оладьи и салаты). Вы также обнаружили, что 80% студентов, предпочитающих нездоровую пищу, пошли бы в другое место, чтобы купить обед, если бы эти варианты не были предложены.

Большинство опрошенных студентов остались довольны текущим выбором продуктов питания для продажи в кафетерии.

Вы знаете, что запрет на нездоровую пищу приведет к серьезным изменениям. Для приготовления здоровых свежих продуктов потребуется больше персонала, поскольку им часто требуется больше подготовительной работы. На кухне потребуется больше холодильников. Контракты с компаниями, производящими безалкогольные напитки, и поставщиками замороженных продуктов должны быть расторгнуты или пересмотрены. Студенческий совет и факультет легкой атлетики получают выгоду от продажи поп-напитков и закусок в торговых автоматах. Запрет на эти продукты может существенно повлиять на их прибыль.

Ваша школа ориентирована на защиту прав детей, поэтому комитет решил изучить вопрос, уделяя внимание правам и обязанностям, которые будут затронуты этим решением.
Будете ли вы голосовать за или против запрета на нездоровую пищу?

добавочный номер

Используйте Canada’s Food Guide, чтобы спланировать здоровый обед для своей семьи, школы или центра. Тогда испытайте их на вкус! Предложите их членам семьи, студентам и сотрудникам или другим членам вашего сообщества.Используйте это как способ просвещения о праве ребенка на здоровую пищу.

Изучите, как выглядит здоровое питание для детей разных культур и национальностей. Или поделитесь рецептами здоровой пищи, верованиями или обычаями из вашего наследия. Готовьте то, что найдете, и делитесь этим с другими.

Запишите количество рекламных роликов о еде, которые появляются в течение двух часов детских телепрограмм. Запишите, какие типы продуктов питания рекламируются, а также общие слова / фразы, используемые для описания продуктов питания (т.е. «часть сытного завтрака»). Все дети имеют право на получение информации, важной для их благополучия. Чем соответствует этот тип программирования?

Выскажите свои права

Большая часть силы прав приходит с осознанием того, что они у вас есть. Дети имеют право знать и понимать свои права.

Используйте упражнения из этого раздела, чтобы побудить детей рассказывать другим о правах детей.

Активность: Особый подарок

9-13 лет
Время: Несколько групповых занятий

Подготовка: Выберите достаточно прав из Конвенции, чтобы каждый участник получил только одно право.Выберите статьи, которые легче всего проиллюстрировать.

Напишите каждую на отдельном листе бумаги. Спрячьте эти бумаги по комнате. Собирайте краски, мелки, маркеры, журналы и бумагу.

1. Объясните: участники сегодня будут искать что-то особенное, то, что действительно стоит поискать. Им нужно только найти одну и сесть, как только они ее найдут.
2. Когда все статьи будут найдены и все сядут, обсудите, что они обнаружили.Объясните, что теперь это право принадлежит им, и они обязаны рассказывать об этом другим — обучать других.
3. Они расскажут другим, сделав подарки другим детям. Эти подарки могут быть доставлены друзьям, братьям и сестрам или другим людям в Национальный день ребенка, чтобы повысить осведомленность о Конвенции Организации Объединенных Наций о правах ребенка . Подарки могут быть рисунками, картинами, скульптурами или коллажами из фотографий, которые иллюстрируют закрепленные за ними права. Они должны описать свою работу простым предложением (т.е. Вы имеете право играть!).
4. Эти подарки можно упаковать и передать кому-нибудь из ваших знакомых в Национальный день ребенка, или их можно отсканировать и поделиться через Интернет с детьми в других частях мира. Такие веб-сайты, как iEARN и E-pals, могут помочь облегчить этот процесс. См. Раздел Ресурсы для получения дополнительной информации о них.

Альтернативная версия: Это задание может быть адаптировано для детей старшего возраста, которые могут выбрать право из Конвенции и создавать подарки, просматривая футболки, олицетворяющие их права, или другие формы искусства.

Проведите фестиваль фильмов о правах ребенка для местного сообщества. Попросите выступить представителей организаций по защите прав детей.

Деятельность: Выставка прав

1. Объясните, что участники (в одиночку, в парах или в группах) собираются творчески изобразить одну из статей Конвенции или сделать заявление о правах детей с помощью фотографии. Полученная в результате коллекция фотографий будет выставлена ​​на всеобщее обозрение, чтобы рассказать другим о правах детей.
2. Каждый участник / пара / группа должны выбрать, как лучше всего передать статью из Конвенции, заявление о статье или общее заявление о правах детей на фотографии.Участники могут использовать технологию для графического изменения фотографий или добавления текста. Напомните участникам, что если они хотят сфотографировать детей или людей, они должны передать их с достоинством и получить их разрешение на фотосъемку.
3. Повесьте завершенные фотографии как выставка в Национальный день защиты детей. Пригласите на мероприятие членов сообщества, местных органов власти, школьных классов, родителей и правозащитные организации.

добавочный номер

• Повесьте выставку в общественной библиотеке или местной картинной галерее, чтобы ее могли увидеть многие люди.
• Опубликовать выставку в виде книги, журнала или веб-сайта.
• Создать передвижную выставку. Организуйте показ в местных школах. Разработайте мероприятия / уроки для сопровождения выставки.
• Опубликуйте фотографии в виде открыток и отправьте их политикам.
• Распечатайте фотографии как карточки для заметок и продайте их

Празднуйте свои права!

У вас есть право на имя и запись, которые идентифицируют вас как вас.

Рассказывание историй — важная традиция во многих культурах по всему миру. Узнайте историю своего имени. Имеет ли это особое значение? Кто дал его вам? Это сокращение от другого имени? Расскажите историю своего имени другим.Создайте с друзьями круг рассказчиков и слушайте рассказы. Передайте по кругу говорящую палку, чтобы проявить уважение к каждому рассказчику.

У вас есть право на семью, которая заботится о вас, и право жить в защищенной среде.

Почитай свою семью и свое право на любящую семью, узнав об истории своей семьи. Попросите бабушку или дедушку или другого члена семьи поделиться ценными историями, легендами и верованиями из истории или культуры вашей семьи. Начните с того, что послушайте историю Клэр и ее деда, когда он описывает историю ее предков-аборигенов в восточной Канаде, Одава.Чтобы узнать историю, см. «Клэр и ее дедушка» в разделе «Ресурсы».

У вас есть право высказать свое мнение, а другие его выслушают.

Нет лучшего способа продемонстрировать свое право на мнение, чем реализовать его! Обсудите вопросы прав детей за обеденным столом. Начать обсуждение прав детей в Интернете. (Информацию о безопасных онлайн-форумах для детей и молодежи см. В разделе «Ресурсы ».)

У вас есть право выбирать себе друзей и группы, если это не причиняет вреда другим.

В наши дни легко заводить друзей по всему миру. Отмечайте свое право выбирать себе друзей, заводя новых! Установите отношения с другом по переписке с другим ребенком в другом месте в мире. Присоединяйтесь к своей семье, друзьям или одноклассникам. (Информацию о безопасных веб-сайтах для друзей по переписке см. В разделе «Ресурсы ».)

Вы имеете право на защиту от вредных ситуаций.

Признайте свое право на защиту от вреда простым «спасибо».Отправляйте благодарственные письма или электронные письма людям, которые вас защищают. Этими людьми могут быть ваша семья, ваши друзья, ваш семейный врач, сотрудники местной полиции и пожарные, ваш член парламента, сотрудники вашей местной больницы и многие другие.

У вас есть право на удовлетворение основных потребностей, включая еду, жилье, здравоохранение, образование и информацию.

Отмечайте это право, обращаясь к другим. Многие семьи нуждаются в поддержке для удовлетворения своих основных потребностей.
Почему бы не собрать продукты для местного продовольственного банка? Или пожертвуйте одежду в местную благотворительную организацию. Попробуйте согреть новый дом ребенка добрым жестом — отдайте лишние мягкие игрушки в приют для женщин и детей.

У вас есть право играть и отдыхать.

Почему бы не воспользоваться своим правом на игру с помощью небольшого упражнения? Проведите спортивный турнир во имя защиты прав детей для своей семьи и друзей или для местного сообщества. Вы также можете предложить другим местным школам принять участие в турнире в Национальный день ребенка.Попросите местного профессионального спортсмена выступить перед группой. Попросите их рассказать о том, как это право в детстве изменило их жизнь.

Вы имеете право знать свои права.

Каждый ребенок должен знать и понимать свои права. Узнать о своих правах может быть очень весело! Поиграйте в интерактивные онлайн-игры, чтобы узнать больше о правах детей. Взгляните на Ресурсы раздел для ссылок для получения дополнительной информации

Мероприятия по правам ребенка для молодежи

Впечатлены молодыми людьми, которые отстаивают права других? В восторге от молодежных активистов? Присоединяйтесь к ним.

Сегодня в мире больше молодежи, чем когда-либо прежде. Молодежь составляет почти половину населения Земли — это около 3 миллиардов человек. Представьте, если бы вы все вместе заговорили? Удар был бы оглушительным! Поколение до вас заложило прочную основу прав детей в Конвенции ООН о правах ребенка . ИДЕМ строить на этом фундаменте. Пойдите, расскажите каждому ребенку, которого вы знаете, об их правах. GO бросьте вызов нарушениям прав детей вокруг вас.

GO ищет вдохновляющие примеры молодых людей, отстаивающих свои права и защищающих права других.Встань и иди!

GO набейте голову

Rights Pictionary — Освежите в памяти статьи Конвенции в дружеской игре Pictionary. Создавайте команды и пусть по одному человеку от каждой команды одновременно извлекут одну и ту же статью из Конвенции. Команда, первой угадающая правильный артикль, выигрывает очко!

Какие права? — Прочтите новостные статьи, чтобы найти историю, в которой права ребенка игнорируются, нарушаются или отрицаются. Используйте Конвенцию, чтобы выявить нарушения прав в истории.Напишите письмо редактору или соответствующей организации / человеку, связанному с историей. Используйте письмо, чтобы предложить действия, которые помогут лучше защитить права детей в рассказе.

Права на исполнение — Работайте в группах, исполняя сценки, театральные представления или пьесы, чтобы разыграть сценарий, в котором нарушаются права ребенка. Поощряйте участие аудитории. Обсудите, какие права нарушаются и что можно сделать для разрешения ситуации. Предложите зрителям войти в спектакль и разыграть возможные решения.

GO громче

Прочтите все об этом! — Попробуйте это задание, чтобы привлечь внимание и рассказать другим о правах детей. Создавайте интересные заголовки в газетах о правах детей, которые передают идеи, которые вы хотите донести. Разместите некоторые из них в местах вокруг вашей школы или общественного центра, где люди не ожидали бы их увидеть. Это пробуждает любопытство и заставляет задуматься. Затем, через несколько дней (например, в Национальный день ребенка), рассредоточитесь по залам и выкрикивайте заголовки, раздавая истории, объясняющие их, прохожим.

Сила людей — Обведите контур каждого члена вашей группы на больших листах бумаги. Украсьте этих бумажных людей и напишите внутри «Я имею право…» для каждой статьи Конвенции. Вешайте этих бумажных людей на стены, чтобы рассказывать другим об их правах.

Детская одежда — Устройте вечеринку по украшению футболок. Создайте футболки для кампании по повышению осведомленности о правах ребенка. Изучите футболки, чтобы убедиться, что при их изготовлении не использовались дети.Выберите день для начала кампании (например, Национальный день ребенка) и наденьте новую одежду для защиты прав детей.

GO размешайте его

Стена с граффити — Облейте стену стеной и пригласите свою школу или местное сообщество поделиться своими мыслями, цитатами, размышлениями, проблемами, рисунками и т. Д. О правах детей.

Согласно опросу — Проведите опрос, чтобы оценить ситуацию с соблюдением прав детей в вашей школе или местном сообществе. Разработайте анкету, в которой респондентам предлагается оценить, насколько точно утверждения описывают их школу / сообщество.

Сделайте такие утверждения, как «никто в нашей школе не наказывается несправедливо» или «все ученики защищены от дискриминации».

Придумайте творческий способ поделиться результатами опроса. Затем проведите публичную дискуссию по вопросам, поднятым по результатам опроса. Разработайте решения для выявленных проблем, связанных с правами.

Священный круг — Черпайте вдохновение в сообществах коренных народов, где важны консенсус, уважение и инклюзивность. Организуйте дискуссионный круг, в котором все участники сидят на одном уровне, смотрят друг другу в глаза и имеют равные возможности для обсуждения вопросов, связанных с правами детей.Пригласите старейших из поколений ваших родителей, бабушек и дедушек прийти и поделиться историями из своего детства в сравнении с сегодняшними реалиями детей. Произошли ли заметные изменения в желаниях и потребностях детей с годами?

GO вызов несправедливости

Как мы это делаем? — Вы определили некоторые нарушения прав, которые вы хотите устранить? Изучите возможные действия группы, спросив: «Как нам это сделать?» к каждой обдумываемой идее, пока вы не сформируете большую таблицу возможностей.Работайте вместе, чтобы выбрать лучший курс действий.

Пример блок-схемы принятия решений, отвечающей на вопрос «как мы можем улучшить консультации с детьми при разработке школьной политики?». Первая левая ветвь принятия решения приводит к ответу: «Приглашайте студентов высказать свое мнение о политике». Это вызывает дополнительное дерево решений, которое пытается ответить на вопрос «как» на предыдущий ответ.Вторая самая правая ветвь принятия решений приводит к ответу: «создать студенческую выборную должность для посещения собраний». Это вызывает дополнительное дерево решений, которое пытается ответить на вопрос «как?» к предыдущему ответу.

Уважаемый — Напишите письмо и адресуйте его себе. Начните с «Дорогой, я обязуюсь…» . Назначьте одного человека, ответственного за рассылку писем после того, как участники успеют выполнить свои обязательства, или по электронной почте, если это желательно.Получите письмо и помните о своей приверженности правам детей! Вариант: создайте ящик памяти, чтобы хранить обязательства всей группы.

В конце года вместе откройте коробку и оцените, были ли выполнены обязательства.

Права человека — Возьмите блокнот, бумагу, ручку и копию Конвенции. Совершите прогулку по школе, общественному центру или лагерю. Обратите внимание на примеры защищаемых прав (например, ящики для мнений — право высказывать свое мнение) и нарушения прав.Запишите свои выводы в «Табель успеваемости» и обсудите с администрацией школы, центра или лагеря. Разработайте план действий по устранению любых выявленных нарушений прав.

Ресурсы для сопровождения действий в этом руководстве

Национальный день защиты детей
На этом веб-сайте отмечается Национальный день ребенка в Канаде. На сайте рассказывается о правах детей и Конвенции Организации Объединенных Наций о правах ребенка. В нем есть ссылки на мероприятия и ресурсы, посвященные правам детей.

История Клэр и ее дедушки
Эта история была разработана Службой коренных народов Канады.В нем исследуется вклад аборигенов Канады в культуру и историю Канады.

Путеводитель по продуктам питания Канады
Канадское руководство по питанию было создано, чтобы научить канадцев правильному выбору продуктов питания и сбалансированному питанию. Это руководство существует как на английском, так и на французском языках. Кроме того, существует руководство для инуитов, метисов и коренных народов.

Безопасные сайты, связывающие детей и молодежь

UNICEF Voices of Youth — Молодежные форумы и многое другое!

E-pals — Глобальный сайт электронной почты

iEARN Canada — объединяет классы и группы

Принимая это глобально — объединяет молодежь интерактивными способами

Совет: прежде чем дети / молодежь исследуют права детей в Интернете, узнайте о безопасности в Интернете.

Что покрывать?

• Всегда храните личную информацию вне Интернета.
• Будьте осторожны при размещении / отправке фотографий. Не размещайте фотографии, на которых изображены люди в неуважительных или вредных ситуациях. Не отправляйте фотографии незнакомым людям.
• Доверяйте своим инстинктам. Если что-то неудобно, расскажите об этом взрослому.
• Помните, что люди в Интернете не всегда такие, какими они себя называют.
• Всегда относитесь к другим так, как вы хотите, чтобы относились к вам.
• Не открывайте электронные письма / сообщения от людей, которых вы не знаете.
• Держите все пароли в секрете.

Это руководство было адаптировано из «Руководства по безопасности в Интернете» для детей, которые знают.

Сайты для учителей и родителей по интернет-безопасности

Знающие дети

Cybertip

Сайты для детей / молодежи о безопасности в Интернете

Зои и Молли

Chatdanger

Конвенция ООН о правах ребенка

Дружественная к ребенку версия Конвенции о правах ребенка.Полный официальный текст см. В Конвенции ООН о правах ребенка.

Права ребенка

1. На что направлен новый Закон о детях?

Наши дети обладают основными правами человека, такими как достоинство, свобода и личная безопасность.Целью Закона о детях является:

• Защита детей и продвижение их прав
• На первое место ставим интересы детей
• позволяют детям принимать участие в решениях, которые их затрагивают
• сохранить и укрепить семьи
• признают роль общества в жизни детей.

2. Как Закон о детях защищает наших детей?

Создан Национальный регистр защиты детей, который содержит:

• Информация о жестоком обращении или подозрении в жестоком обращении с детьми
• имен лиц, непригодных для работы с детьми, поскольку они совершили жестокое обращение с детьми.

Закон предусматривает, что дети, нуждающиеся в уходе и защите, должны быть:

• доставлено в безопасное место
• доставлено в детско-юношеский центр
• помещены в приемные семьи.

3. Что такое жестокое обращение с детьми?

Закон определяет жестокое обращение с детьми как одно из следующих:

• физическое насилие, например избиение
• сексуальное насилие, например непристойное нападение
• психологическое насилие, например унижающее достоинство обращение
• умышленное пренебрежение, например лишение детей достаточного питания и жилья.

4. Кто должен сообщать о злоупотреблениях?

Все люди, наделенные властью, которые подозревают, что может иметь место жестокое обращение с детьми. Например:

• Сотрудники полиции
• Врачи и медсестры
• Религиозные лидеры
• Педагоги
• Традиционные лидеры
• Социальные работники

Любой член сообщества, подозревающий, что ребенок может подвергнуться насилию, должен сообщить об этом одному из этих людей.

5. Как защитить детей от ВИЧ, ЗППП и незапланированной беременности?

Многие дети становятся сексуально активными в молодом возрасте, но не достигли установленного законом возраста согласия. Учитывая высокий уровень инфицирования ВИЧ и СПИДом, дети, которые начали половую жизнь, должны иметь доступ к консультированию и презервативам. Предоставление детям противозачаточных средств и тестирования на ВИЧ направлено на защиту их от незапланированной беременности, ВИЧ и других заболеваний, передаваемых половым путем.

6. Каковы наши обязанности и права как родители?

Детям необходимо предоставить:

• подходящее место для проживания
• финансовая поддержка
• Защита от жестокого обращения, пренебрежения и вреда
• помогают в их воспитании.

Оба родителя должны вносить вклад в содержание ребенка.

7. У кого есть родительские обязанности и права?

Мать ребенка автоматически получает родительские обязанности и права.Отец ребенка имеет права, если:

• был женат на матери ребенка, когда ребенок был зачат или родился
• он жил с матерью в постоянном партнерстве, когда родился ребенок
• он соглашается или подает заявление о том, чтобы его идентифицировали как отца ребенка, или если он выплачивает компенсацию в соответствии с обычным правом и помогает (или пытается помочь) в воспитании и содержании ребенка.

Отец должен платить на содержание ребенка, даже если ничего из вышеперечисленного не применимо.

8. А как насчет домашних хозяйств, возглавляемых детьми?

Пандемия ВИЧ и СПИДа и экономические факторы, вынуждающие родителей работать вне дома, приводят к тому, что все больше и больше детей растут в домашних условиях без надлежащего надзора со стороны взрослых. Это может сделать их уязвимыми. Закон о детях обеспечивает защиту этих детей. Одним из способов защиты детей в домашних хозяйствах, возглавляемых детьми, является их помещение в приемные семьи или в кластерную систему приемных семей.

9. А как насчет наших культурных и религиозных обычаев?

Некоторые культуры и религии имеют особые обычаи, которые необходимо признавать и защищать. Однако некоторые практики могут сделать детей уязвимыми.