Текущее планирование в доу: УСЛОВИЯ ПЛАНИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ С ГРУППАМИ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Виды и формы планирования образовательной работы в детском саду

В практике работы дошкольных учреждений сложились следующие виды планирования: годовое, перспективное, календарное или текущее, календарно-перспективное, блочное.

Годовой план — это совместная творческая работа всего коллектива. В нем определяются задачи работы дошкольного учреждения на год и мероприятия по их выполнению, которые охватывают все стороны деятельности детского сада.

В план входят такие разделы работы детского сада:

а) повышение профессионального уровня и деловой квалификации сотрудников, изучение работы воспитателей, осуществление контроля;

б) методическая работа;

в) педагогическая пропаганда среди родителей и общественности;

г) административно-хозяйственная работа;

д) связь между детским садом и школой.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Годовой план может быть представлен в разных формах (план-график, план-схема, планшетное планирование).

Цель перспективного планирования — определить систему работы с детьми, обеспечить ее целенаправленность и результативность.

Перспективный план составляется на месяц и включает следующие разделы:

I. Деятельность детей вне занятий (физкультурно-оздоровительная работа; воспитание культурно-гигиенических навыков; воспитание навыков и привычек культуры поведения, положительных взаимоотношений; ознакомление с окружающим и развитие речи; ознакомление с природой; игра; труд; художественная самостоятельная деятельность; праздники и развлечения).

II. Обучение на занятиях.

III. Индивидуальная работа с детьми.

IV. Работа с родителями.

V. Учет работы.

VI. Дополнения.

К плану прилагаются список детей группы, перечень литературы, сетка занятий и схема-памятка по организации деятельности детей и воспитателя на протяжении дня.

Календарный план составляется на 1-2 недели. Формой его написания может быть план-конспект, в котором подробно освещается вся деятельность на протяжении дня: утром (индивидуальная работа с детьми, работа по формировании культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания, проведение дидактической игры и др.), на занятиях (вид, тема, программное содержание, методические приемы, наглядный материал и др.), на прогулке (наблюдения, труд, подвижные игры, игровая деятельность, индивидуальная работа), во 2-ой половине дня и вечером (разнообразная игровая деятельность, труд, развлечения). Кроме плана-конспекта календарный план может быть выполнен в форме таблицы-схемы.

Календарно-перспективный план обычно составляется в виде таблицы-схемы. На неделю планируются занятия, виды деятельности на прогулке и индивидуальная работа с детьми. На месяц планируется работа с родителями, комплексы утренней гимнастики, развлечения.

При «блочной» форме планирования воспитатель может изменять и дополнять эту форму с учетом своего опыта, возрастной группы детей, времени года и соответствующего программного материала.

План включает три направления (блока) деятельности педагога:

I. Специально организованное обучение.

Роль воспитателя — «учитель». Взрослый ставит перед детьми ряд учебных задач и предлагает им определенные способы оптимального их решения. Воспитатель – инициатор и организатор познавательной деятельности ребенка. Здесь взрослый находится как бы «над ребенком».

Содержание занятий с детьми определяется программой, по которой работает группа. При этом учитываются условия работы детского сада (наличие бассейна, инструктора по плаванию и по физическому воспитанию, дополнительные услуги и т.д.). Занятия проводятся по подгруппам. Разделение детей осуществляется на основе уровня их развития и индивидуальных способностей. Один раз в месяц предусмотрено проведение специально организованного занятия по коррекционной работе.

II. Совместная деятельность воспитателя и детей.

Позиция взрослого по отношению к детям—это позиция «равного партнера», но в то же время партнера более опытного, направляющего деятельность детей. Воспитатель решает возникающие в совместной деятельности проблемы «вместе» с детьми. Здесь следует исключить строгую оценку работы детей.

Этот блок включает следующие виды работы с детьми:

1. Физкультурно-оздоровительная работа:

— утренняя гимнастика;

— физические упражнения и подвижные игры на прогулке;

— физкультурный досуг, праздники, туристические походы, пешие прогулки.

2. Введение в мир прекрасного:

 — ознакомление с изобразительным искусством и музыкой;

— речевая деятельность (охватывает работу всех разделов по развитию речи; ознакомление с произведениями художественной литературы).

3. Познавательно-развивающая работа:

— развивающая деятельность и коррекционная работа;

— трудовая деятельность;

—ознакомление с природой.

III. Свободная самостоятельная деятельность детей.

Роль взрослого — «создатель» окружающей, развивающей предметной среды. Взрослый непосредственно не включен в детскую деятельность, но влияет на ее развитие опосредованно, через изменение и обогащение предметной среды группы.

В этот блок включены разделы:

1. Самостоятельная творческая игра.

2. Самостоятельная изобразительная деятельность.

В начале плана выделяются основные задачи работы на квартал или на месяц (на усмотрение воспитателя). Это облегчает дальнейшую работу по распределению программного материала по разделам плана.

В общих задачах предусматривается содержание и формы работы с семьей .

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении.

Основной функцией организации педагогического процесса ДОУ, обеспечивающей планомерную, систематическую, рациональную и эффективную работу всех его подразделений, является планирование.

Планированию предшествует всесторонний и глубокий анализ состояния воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении, выявление сильных и слабых ее сторон, определение актуальных задач на предстоящий период.

В работе дошкольного учреждения используется годовое и текущее планирование.

Годовое планирование

План работы дошкольного учреждения на учебный год разрабатывается на основе нормативных документов министерств образования федерального и регионального уровня, «Программы воспитания и обучения в детском саду», а также на основе анализа работы дошкольного учреждения за истекший период.

Годовой план охватывает все стороны учебно-воспитательной работы ДОУ и предусматривает ее непрерывность и последовательность.

В составлении годового плана принимают участие профсоюзная организация, педагогический коллектив, медицинские работники детского сада. Обсуждается и утверждается годовой план работы на августовском педсовете.

Структура годового плана работы.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Вводная часть, в которой дается краткий всесторонний анализ работы дошкольного учреждения за предшествующий период по следующим направлениям:

— эффективность работы по охране жизни и укреплению здоровья детей;

— уровень и эффективность учебно-воспитательного процесса и его результатов в целом и по возрастным группам, уровень подготовленности детей к школе; уровень деловой квалификации педагогов; уровень и эффективность работы с родителями и т. д.

I. Основные задачи работы дошкольного учреждения. В этом разделе определяются ведущие задачи воспитания и обучения, обусловленные уровнем педагогического мастерства воспитателей, типом дошкольного учреждения, состоянием воспитательно-образовательной работы в нем. Намеченные задачи должны быть подтверждены конкретными мероприятиями в разделах годового плана.

II. Организационно-педагогическая работа. Руководство и контроль за воспитательно-образовательной работой. Этот раздел включает работу педсовета, теоретических семинаров, семинаров-практикумов, консультаций, коллективных просмотров педагогического процесса, работу кабинета по изучению, обобщению и распространению передового опыта лучших работников дошкольных учреждений. Здесь же намечаются основные направления контроля, его содержание и виды, указываются сроки и формы подведения итогов.

III. Работа с кадрами. В этом разделе предполагается подбор и расстановка кадров и повышение уровня деловой квалификации педагогов.

IV. Работа с родителями. Планируется совместная работа детского сада с семьями воспитанников, деятельность различных кружков, изучение опыта семейного воспитания, работа с неблагополучными семьями, консультации для родителей по актуальным вопросам семейного воспитания др.

V. Административно-хозяйственная работа. Раздел включает мероприятия, направленные на создание наилучших условий для организации жизни, воспитания и обучения дошкольников.

Годовой план хранится в методическом кабинете.

Текущее планирование

Перспективное планирование осуществляется воспитателями и предполагает планирование педагогического процесса в конкретной группе на длительный отрезок времени (квартал, полгода, год). В перспективном плане отражены все разделы «Программы».

Календарное планирование предполагает знание уровня психофизиологического развития детей, программы воспитания и обучения в детском саду и позволяет воспитателю равномерно распределить программный материал в течение года, предусмотреть постепенное усложнение содержания обучения и воспитания, подобрать оптимальное сочетание коллективных и индивидуальных форм организации жизни и деятельности детей.

Основой планирования воспитательно-образовательного процесса в группах является «Программа воспитания и обучения в детском саду», в которой задачи и содержание работы воспитателя представлены в двух разделах: «Организация жизни и воспитание детей» и «Обучение на занятиях».

По первому разделу планированию подлежат содержание, методы и приемы воспитания культуры поведения детей и формирования у них культурно-гигиенических навыков; содержание, методы и приемы руководства играми детей; методы и приемы руководства трудом.

По второму разделу планированию подлежат содержание, методы и приемы образовательной работы и формы ее организации.

Планирование педагогического процесса в группе ДОУ затрагивает утренний отрезок времени, прогулки (утреннюю и вечернюю), занятия и втору половину дня.

Планирование содержания утреннего отрезка времени включает игровую деятельность, беседы, рассматривание предметов и иллюстраций, наблюдение в природе и явлений общественной жизни, трудовую деятельность и разнообразную избирательную деятельность детей по их желанию и вкусу.

При планировании прогулки основная задача воспитателя состоит в обеспечении активной, содержательной, разнообразной и интересной для детей деятельности: игры, труда, наблюдений. При планировании содержания прогулки воспитатель предусматривает равномерное чередование спокойной и двигательной деятельности детей, правильное распределение физической нагрузки в течение всей прогулки с учетом конкретных условий: времени года, погоды, возраста детей и характера их предшествующей деятельности.

Планирование обучения на занятиях включает содержание знаний, навыков и умений, которые должны быть сформированы у детей на занятиях по различным разделам учебной деятельности. В календарном плане записываются тема, программное содержание занятия, методические приемы, пособия и наглядный материал, индивидуальная работа с детьми.

Основное место в планирование второй половины дня занимает разнообразная игровая и трудовая деятельность детей, различные зрелищные мероприятия и развлечения (кукольный театр; концерты; спортивные, музыкальные и литературные досуги; слушание музыки и др.)

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Планирование работы воспитателя: перспективное, текущее

Планирование работы воспитателя с детьми помогает поддерживать, а также ориентировать развитие каждого ребенка в соответствии с присущим ему потенциалом и возможностями течения отношений с социально-культурной средой. При планировании педагогам-воспитателям разных возрастных групп, музыкальным руководителям, инструкторам по физическому воспитанию, воспитателям по изобразительной практике и другим специалистам важно учитывать требования действующих программ развития, обучения и воспитания, в совокупности задач, содержаний мероприятий, заложенных в годовом проекте дошкольного учебного заведения.

Планирование работы воспитателя с детьми должно соответствовать принципам актуальности, научности, перспективности, целесообразности, системности и последовательности. Поставленные задачи могут успешно решаться только в условиях конкретного определения цели педагогической практики, а также в условиях предсказания реальных возможностей ее выполнения.

Перспективное и текущее планирование работы воспитателя

При создании рабочей схемы следует обеспечить взаимосвязь перспективного и текущего проекта. Это даст возможность поэтапно реализовать намеченные цели, конкретизируя их определенными уставами материала и образовательными задачами к ним.

Перспективное планирование учебно-воспитательного процесса

Это прогнозирование его образовательной деятельности на значительную временную перспективу (от 1 месяца до 1 года), в котором специалист предполагает собственную систему педагогических мероприятий, их распределение во времени, последовательность проведения. Оно помогает воспитателю предоставить педагогическому процессу в определенной группе большую определенность, целенаправленность, системность и обеспечение его поэтапности.

Его результатом являются проекционные схемы, которые составляются произвольно (текст или графика). На лунную перспективу целесообразно планировать сетки занятий (указывается раздел программы, тема, основная цель занятий) и отдельные виды, названия:

К перспективным планам тоже относятся сетки игровой, трудовой деятельности, изучения физических упражнений, проведение праздников, развлечений и прочее.

Для каждого направления работы есть свои временные рамки:

1. Проекционные сетки проведения праздников, разучивания подвижных, музыкальных игр удобно разрабатывать на весь учебный год.
2. Проекционная программа проведения развлечений — на квартал или полугодие.
3. Порядок разучивания физических упражнений, музыкально-ритмичных движений, произведений для слушания музыки, пения, включение упражнений для различных форм занятий по физическому воспитанию, организации подготовительного материала, проведения творческих игр, труда на природе, хозяйственно-бытового, ручного труда (коллективного или подгруппами), систематических наблюдений за окружающей средой — на месяц или квартал.

Предложенные виды проекционных схем (кроме сетей проведения праздников, развлечений) не являются обязательными. Они служат вспомогательным документом для календарного плана. Вдобавок разрабатываются педагогами в зависимости от потребностей, продиктованных конкретными условиями образовательного процесса, и  от собственных творческих замыслов практики.

Оптимизировать педпроцесс, помочь воспитателям (особенно молодым специалистам) овладеть навыками эффективного планирования помогут перспективные проекты по видам и уставам организации детской жизнедеятельности.

Они лично разрабатываются для различных возрастных групп или берутся с лучшего опыта воспитателя дошкольных учреждений.

Текущее (календарно-тематическое) планирование

Оно представляет собой распределение во времени на перспективу программных задач, тематических взаимосвязей различных организационных форм занятий. Также текущее планирование работы воспитателя предусматривает применение адекватных средств, методов и приемов учебно-воспитательной организации в зависимости от возрастных, а также индивидуальных особенностей детей, этапа обучения, материальной базы, сезона, текущих календарных праздников, общественных событий, в продуманной последовательности и рациональном сочетании.

Результатом этого процесса является календарный план — один из видов деловой педагогической документации, составляющийся воспитателем как модель его персональной образовательной деятельности с определенной группой неповторимых личностей ближайшего временного отрезка. Текущие (календарные) схемы составляются на основе проекционных. Они тоже могут иметь произвольный текстовый вид или вкладываться в графическую схему (таблицу).

Записи к планам

Для работы по любой схеме и по любым подходам предлагаются такие образцы записи к планам:

1. Занятия: раздел программы, тема, программные задачи (учебные, развивающие, воспитательные), материал, оборудование, ход занятий (молодым специалистам целесообразно планировать ход занятий в более развернутом виде).
2. Игры: название, цель, атрибуты, оборудование, инвентарь, дозировка, при необходимости усложнения и основные приемы управления.
3. Детский труд: вид труда, модель организации (чередование, поручения, коллективный труд), содержание трудовых заданий, цель, инвентарь, основные приемы проведения.
4. Наблюдения, целевые прогулки, экскурсии: объект, цель, материал, перечень основных вопросов и задач.
5. Прогулки-походы за пределы детского сада: конечный пункт, способ передвижения, продолжительность, цель, инвентарь, ход в виде плана-схемы с определением мест, продолжительности, а также содержания отдыха.
6. Самостоятельное занятие (двигательное, художественное): название образца, материал, оборудование, при необходимости — приемы прямого руководства.
7. Беседа (коллективная, по подгруппам): тема, цель, вопрос детям.
8. Развлечения (физкультурные, музыкальные, литературные): вид развлечения, тема (сценарий составляется отдельно, с музыкальным руководителем или инструктором по физвоспитанию)
9. Индивидуальная задача: раздел программы или направление образовательной задачи, имена, цель, задачи, материал (инвентарь).
10. Индивидуальная беседа с родителями: бланк, имена родителей, тема, цель.
11. Психолого-педагогическая работа с детьми: тема, их имена, вопрос, ответ.

Психолого-педагогическая работа с детьми может состоять из текстовых документов, а также таблиц. Психолог должен затронуть социально-нравственную ориентацию и чувства детей. Вдобавок в его работу входит рассмотрение всей жизни детей ДОУ и объяснение каждой дисциплины со своей профессиональной точки зрения:

• «Физическая культура»
• «Здоровье»
• «Безопасность»
• «Социализация»
• «Труд»
• «Познание»
• «Коммуникация»
• «Чтение художественной литературы»
• «Художественное творчество»

Уместно взять за правило: при составлении календарных планов нужно избегать многословие, а также чрезмерный лаконизм; взамен использовать четкие, конкретные формулировки, которые помогут сделать схему эффективной и содержательной. Действия педагогов регламентируется календарным планом, который является для них основным. Он может составляться на месяц или 1-2 недели, в некоторых случаях на один или несколько дней. Он утверждается педагогическим советом, учитывая опыт труда воспитателей, знакомство с требованиями программы и тому подобное.

Комплексно-тематическое планирование работы воспитателя

Комплексное планирование является одной из ветвей структурирования плана, которая строится по принципу комплексно-тематического планирования. Тематическое планирование построено по «событийному» принципу, а именно на основе праздников, встреч, знакомства с животным миром, сезонности. Обязательное условие комплексного планирования — участие всех воспитателей и специалистов ДОУ. Педагогам предоставляется право проявлять творчество и инициативу, учитывая современные требования к развитию дошкольного возраста.

Музыкальные руководители, инструкторы по физическому воспитанию, психологи, воспитатели по изобразительной деятельности, а также другие специалисты определенного профиля  должны разрабатывать свои проекты образовательно-воспитательной организации сообща.

В них они должны отразить разные виды занятия: индивидуальный процесс,  праздники, развлечения и другую деятельность, обусловленную особенностями содержания профессиональности специалистов.

Комплексное планирование образовательной деятельности может быть произвольной (сетки, текстовая или комбинированная структура), поэтому график может складываться по-разному. Применение такого графика служит достижению нескольких целей:

• развитию в социальной, познавательной, физической и образовательной сферах;
• сохранению психологического и физического здоровья, что помогает малышам быть самостоятельнее через их собственные «открытия».

Если говорить простым языком, комплексно-тематическое планирование – это обычный план, который рассматривает одну конкретную тему и создается при участии всех работников ДОУ.  Предостерегаем от нерационального составления схем, когда предпочтение отдается одной сфере жизнедеятельности или линии развития на любой длительный период (неделя, месяц), поскольку оно не обеспечивает целостного и системного подхода.

Теоретические основы планирования педагогического процесса в дошкольном образовании

Теоретические основы планирования педагогического процесса в дошкольном образовании

1. Структура педагогического процесса в ДОУ, его компоненты, их взаимосвязь
Деятельность любого образовательного учреждения осуществляется как целостный педагогический (учебно-воспитательный, образовательный) процесс.

Слово «процесс» свидетельствует о растянутости во времени, а слово «педагогический» говорит о направленности на преобразование личности ребенка.

Целостная система педагогического процесса включает в себя подсистемы, внедренные одна в другую:

учебный процесс,

воспитательный процесс,

процесс общения,

процесс саморазвития и др.

Интеграция процессов обучения и воспитания в структуре целостного педагогического процесса выражается в нескольких аспектах:

оба эти процесса протекают в рамках одного образовательного учреждения, осуществляются одним и тем же человеком (педагогом) и направлены на достижение общей цели — подготовку личности к активной жизнедеятельности в обществе;

воспитание всегда содержит в себе элементы обучения; а обучение в свою очередь всегда носит воспитывающих характер.

Еслив обучении используются преимущественно регламентированные формы работы и методы воздействия на познавательную сферу, то в воспитании доминируют разные виды детской деятельности (художественная, игровая, трудовая, общение) и воздействие осуществляется на мотивационную сферу

Построение педагогического процесса в ДОУ основывается на следующих принципах:

учет возрастных возможностей детей, опора на интересы ребенка;

решение воспитательных и образовательных задач в единстве;

учет положения о ведущей деятельности, смене деятельности и компенсаторной взаимосвязи разных видов деятельности в едином педагогическом процессе;

осуществление взаимодействия воспитателя и детей при руководящей роли взрослого;

создание развивающей среды.

По мнению И.П. Подласого организация педагогического процесса предполагает 3 этапа:

подготовительный,

основной,

заключительный. 

2.Планирование целостного педагогического процесса

Основной функцией организации педагогического процесса ДОУ, обеспечивающей планомерную, систематическую, рациональную и эффективную работу всех его подразделений, является плани­рование.

Основой для планирования педагогического процесса является та программа,по которой работает ДОУ. Планирование направлено на организацию педагогического процесса как в целом по детскому саду, так и отдельно по каждой возрастной группе.

Принципы планирования:

научность,

перспективность,

конкретность,

регулярность,

последовательность,

повторность.

Исходя из принципов планирование всей работы детского сада должно отвечать определенным требованиям:

Планированию предшествует всесторонний и глубокий анализ состояния воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении, выявление сильных и слабых ее сторон, определение актуальных задач на предстоящий период.

В работе дошкольного учреждения используется годовое и текущее планирование.

Годовое планирование

План работы дошкольного учреждения на учебный год раз­рабатывается на основе нормативных документов Министерств образования федерального и регионального уровня, «Программы воспитания и обучения в детском саду», а также на основе анализа работы дошкольного учреждения за истекший период. Годовой план охваты­вает все стороны учебно-воспитательной работы ДОУ и предусматривает ее непрерывность и последовательность. 

В составлении годового плана принимают участие профсоюзная организация, педагогический коллектив, медицинские работники детского сада. Обсуждается и утверждается годовой план работы на августовском педсовете .

Структура годового плана работы

Годовой план хранится в методическом кабинете.

Текущее планирование

Основой планирования воспитательно-образовательного процесса в группах является «Программа воспитания и обучения в детском саду».

3. Контроль за организацией педагогического процесса в ДОУ 

Старший воспитатель осуществляет контроль за учебно-вос­питательной работой путем непосредственного наблюдения и анализа работы воспитателя. Основная цель контроля состоит в совершенствовании педагогического процесса во всех возрастных группах и в оказании каждому воспи­тателю конкретной помощи. 

Выделяют тематический, фронтальный, предупредительный и сравнительный виды контроля.

Любой вид контроля будет эффективным, если методист очень серьезно и тщательно готовится к нему.

А. Васильева предлагает алгоритм функции контроля:

цель контроля

объект контроля

разработка программы (плана) контроля

сбор информации

первичный анализ изученного

выработка рекомендаций и путей исправления недостатков

проверка исполнения рекомендаций.

Посещать группы следует без всяких предупреж­дений или предупредить воспитателя утром в день проверки. О намеченном посещении группы старший воспитатель преду­преждает педагога заранее в том случае, если это посещение дела­ется с целью исправления в работе замеченных ранее недостат­ков. 

Важным этапом контроля является беседа старшего воспита­теля с воспитателем. Первое слово для самоанализа предлагается воспитателю. Затем методист делает всесторонний анализ увиденного в соответствии с поставленной целью проверки, не забывая отметить все ценное в работе воспитателя, анализирует причины неудач, указывает возможные пути к их устранению. Если при анализе возникает спорный вопрос и воспитатель не соглашается с мнением методиста, то решение вопроса выносится на коллективное обсуждение. 

Необходимо помнить, что одноразовые, мимолетные посеще­ния группы не дают права делать выводы о работе воспитателя. Если методист поставил цель — проанализировать какой-то вид деятельности или режимный процесс, то необходимо полностью проследить этот вид деятельности от начала до конца.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/383544-teoreticheskie-osnovy-planirovanija-pedagogic

Теоретические основы планирования педагогического процесса в до-школьном образовании

Теоретические основы планирования педагогического процесса в дошкольном образовании

1. Структура педагогического процесса в ДОУ, его компоненты, их взаимосвязь
Деятельность любого образовательного учреждения осуществляется как целостный педагогический (учебно-воспитательный, образовательный) процесс.

Слово «процесс» свидетельствует о растянутости во времени, а слово «педагогический» говорит о направленности на преобразование личности ребенка.

Целостная система педагогического процесса включает в себя подсистемы, внедренные одна в другую:

• учебный процесс,

• воспитательный процесс,

• процесс общения,

• процесс саморазвития и др.

1. обучение — передача подрастающему поколению совокупности знаний, умений и навыков, накопленных человечеством;

2. воспитание — освоение подрастающим поколением норм и правил поведения, принятых в обществе.

Интеграция процессов обучения и воспитания в структуре целостного педагогического процесса выражается в нескольких аспектах:

• оба эти процесса протекают в рамках одного образовательного учреждения, осуществляются одним и тем же человеком (педагогом) и направлены на достижение общей цели — подготовку личности к активной жизнедеятельности в обществе;

• воспитание всегда содержит в себе элементы обучения; а обучение в свою очередь всегда носит воспитывающих характер.

Если в обучении используются преимущественно регламентированные формы работы и методы воздействия на познавательную сферу, то в воспитании доминируют разные виды детской деятельности (художественная, игровая, трудовая, общение) и воздействие осуществляется на мотивационную сферу

В широком смысле — это совокупность всех условий, средств, методов форм, направленных на реализацию цели дошкольного образования.

В узком смысле, имеется ввиду совокупность всех условий, средств, методов направленных на решение конкретной задачи .

Построение педагогического процесса в ДОУ основывается на следующих принципах:

• учет возрастных возможностей детей, опора на интересы ребенка;

• решение воспитательных и образовательных задач в единстве;

• учет положения о ведущей деятельности, смене деятельности и компенсаторной взаимосвязи разных видов деятельности в едином педагогическом процессе;

• осуществление взаимодействия воспитателя и детей при руководящей роли взрослого;

• создание развивающей среды.

По мнению И.П. Подласого организация педагогического процесса предполагает 3 этапа:

1. подготовительный,

2. основной,

3. заключительный. 

План реализуется на втором, основном этапе педагогического процесса. На этом этапе осуществляется педагогическое взаимодействие воспитанника и воспитателя, ведется постоянный оперативный контроль за промежуточными результатами, который позволяет обнаружить отклонения, ошибки и туту же произвести коррекцию, ввести необходимые дополнения и изменения. 

Третий, заключительный этап предназначен для анализа результатов, в ходе которого проводится исчерпывающий анализ причин получения положительный результатов и образования недостатков.

2.Планирование целостного педагогического процесса

Основной функцией организации педагогического процесса ДОУ, обеспечивающей планомерную, систематическую, рациональную и эффективную работу всех его подразделений, является планирование.

Основой для планирования педагогического процесса является та программа, по которой работает ДОУ. Планирование направлено на организацию педагогического процесса как в целом по детскому саду, так и отдельно по каждой возрастной группе.

Принципы планирования:

• научность,

• перспективность,

• конкретность,

• регулярность,

• последовательность,

• повторность.

Исходя из принципов планирование всей работы детского сада должно отвечать определенным требованиям:

2. Планирование должно быть направлено на организацию педагогического процесса в целом: конкретизацию задач, стоящих перед дошкольным учреждением, отбор содержания и способов педагогического воздействия в соответствии с задачами воспитания и возрастом детей.

3. Планирование воспитательной работы должно предусматривать сохранение основных принципов воспитания и обучения.

4. План должен быть реальным и осуществимым, являться руководством к деятельности.

Планированию предшествует всесторонний и глубокий анализ состояния воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении, выявление сильных и слабых ее сторон, определение актуальных задач на предстоящий период.

В работе дошкольного учреждения используется годовое и текущее планирование.

Годовое планирование

План работы дошкольного учреждения на учебный год разрабатывается на основе нормативных документов Министерств образования федерального и регионального уровня, «Программы воспитания и обучения в детском саду», а также на основе анализа работы дошкольного учреждения за истекший период. Годовой план охватывает все стороны учебно-воспитательной работы ДОУ и предусматривает ее непрерывность и последовательность. 

В составлении годового плана принимают участие профсоюзная организация, педагогический коллектив, медицинские работники детского сада. Обсуждается и утверждается годовой план работы на августовском педсовете .

Структура годового плана работы

Годовой план хранится в методическом кабинете.

Текущее планирование

Основой планирования воспитательно-образовательного процесса в группах является «Программа воспитания и обучения в детском саду».

3. Контроль за организацией педагогического процесса в ДОУ 

Старший воспитатель осуществляет контроль за учебно-воспитательной работой путем непосредственного наблюдения и анализа работы воспитателя. Основная цель контроля состоит в совершенствовании педагогического процесса во всех возрастных группах и в оказании каждому воспитателю конкретной помощи. 

Выделяют тематический, фронтальный, предупредительный и сравнительный виды контроля.

Любой вид контроля будет эффективным, если методист очень серьезно и тщательно готовится к нему.

А. Васильева предлагает алгоритм функции контроля:

• цель контроля

• объект контроля

• разработка программы (плана) контроля

• сбор информации

• первичный анализ изученного

• выработка рекомендаций и путей исправления недостатков

• проверка исполнения рекомендаций.

Посещать группы следует без всяких предупреждений или предупредить воспитателя утром в день проверки. О намеченном посещении группы старший воспитатель предупреждает педагога заранее в том случае, если это посещение делается с целью исправления в работе замеченных ранее недостатков. 

Важным этапом контроля является беседа старшего воспитателя с воспитателем. Первое слово для самоанализа предлагается воспитателю. Затем методист делает всесторонний анализ увиденного в соответствии с поставленной целью проверки, не забывая отметить все ценное в работе воспитателя, анализирует причины неудач, указывает возможные пути к их устранению. Если при анализе возникает спорный вопрос и воспитатель не соглашается с мнением методиста, то решение вопроса выносится на коллективное обсуждение. 

Необходимо помнить, что одноразовые, мимолетные посещения группы не дают права делать выводы о работе воспитателя. Если методист поставил цель — проанализировать какой-то вид деятельности или режимный процесс, то необходимо полностью проследить этот вид деятельности от начала до конца.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 39 Невского района Санкт-Петербурга

Заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе, председатель профсоюзной организации ДОО.

Осуществляет перспективное и текущее планирование детского сада, организует методическую службу ДОО, координирует работу педагогов, организует контроль за образовательной деятельностью, организует просветительскую работу для родителей (законных представителей) воспитанников, составляет и предоставляет отчетную документацию по вопросам образовательной деятельности, участвует в решении вопросов по оснащению помещений для образовательной работы.

Работает в детском саду с 2000 года.

Педагогический стаж 10 лет, стаж работы в должности 7 лет.

В 2004 году получила диплом с отличием Педагогического колледжа № 8 Санкт-Петербурга по специальности «Дошкольное образование», в 2010 году окончила с отличием Российский государственный педагогический университет им.А.И.Герцена по специальности «Педагогика и методика дошкольного образования».  Имеет диплом о профессиональной переподготовке, дающий право на ведение профессиональной деятельности в сфере образовательного менеджмента.

Курсы повышения квалификации за последние 5 лет:

•  2012, СПб АППО «Проектирование государственно-общественного управления образованием в современных условиях», 36 часов
• 2012, СПб АППО «Управление ОУ в условиях системных изменений», 144 часа
• 2013, СПб АППО «Проектирование образовательных систем и организаций в контексте внедрения Федерального государственного образовательного стандарта» 72 часа
• 2014, РЦОКОиИТ «Использование автоматизированных информационных систем и программных комплексов в реализации процедур регламентации образовательной деятельности», 72 часа
• 2015, СПб АППО «Управление государственными и муниципальными закупками», 72 часа
• 2016, СПб ГБУ «Санкт-Петербургский межрегиональный ресурсный центр» «Противодействие коррупции в государственных учреждениях и предприятиях Санкт-Петербурга», 20 часов
• 2017 АНО ДПО «Технологии спасения», «Навыки оказания первой помощи», 18 часов
• 2018, ООО «Гуманитарные проекты — XXI век», «Применение профессиональных стандартов в государственных образовательных учреждениях Санкт-Петербурга», 24 часов
• 2018, ГБУ ДПО «СПбЦОКОиИТ», «Актуальные направления информатизации ДОО: управленческий и педагогический аспекты», 36 часов
• 2018, ООО «ИОЦ «Северная столица», «Управление государственными и муниципальными закупками», 120 часов
• 2019, АНО ДПО «Учебный центр «ПЕРСПЕКТИВА», Охрана труда и проверка знаний требований охраны труда работников организаций, 40 часов
• 2019, СПб ГБОУ «УКК УСП», Актуальные вопросы организации социального питания», 72 часов

С 2011 года активно принимает участие в проведении экспертизы в рамках районного конкурса педагогического мастерства «Мир в твоих руках» и в других мероприятиях района.

Ежегодно участвует в творческом активе методической службы Невского района.

В 2012 году было получено благодарственное письмо от Академии постдипломного педагогического образования Санкт-Петербурга за проведение экспертизы в рамках городского конкурса «Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования как инструмент взаимодействия участников образовательного процесса»

В 2013 году участвовала в пилотном исследовании «Система педагогического мониторинга оценки результативности освоения дошкольниками основной общеобразовательной программы»  кафедры дошкольной педагогики Института детства РГПУ им.А.И.Герцена Активно участвовала на обсуждении результатов исследования на круглом столе «Организация педагогического мониторинга в дошкольном образовательном учреждении (с учетом ФГТ)» 

В 2013 году за подготовку и проведение на высоком организационном и методическом уровне курсов повышения квалификации было получено благодарственное письмо от директора Информационно-методического центра Невского района Санкт-Петербурга.

В 2014 году представляла работу дошкольного учреждения жителям муниципального образования «Невский округ» (Интервью газете муниципального образования «Невский округ» о работе дошкольной организации № 36 (303)

В 2014 году получила нагрудный знак «За верность профсоюзу»

В 2015 году получила благодарность Информационно-методического центра Невского района за активное участие в профессиональном взаимодействии ДОО Невского района по введению ФГОС ДО по итогам работы рабочей группы Невского района по введению Федерального  государственного образовательного стандарта дошкольного образования

В 2016 году активная работа в качестве эксперта городского конкурса «СОЗВЕЗДИЕ ДОШКОЛЬНЫЙ ПЕТЕРБУРГ» была отмечена благодарственным письмом Академии постдипломного педагогического образования Санкт-Петербурга.

В 2017 году за активное участие в методической работе и диссеминацию передового педагогического опыта отмечена благодарственным письмом Информационно-методического центра Невского района.

В 2019 году за плодотворную работу, высокий профессионализм и значительный вклад в повышение квалификации педагогов дошкольных образовательных организаций Невского района отмечена благодарственным письмом Информационно-методического центра Невского района Санкт-Петербурга

В 2019 году за многолетнюю работу в Профсоюзе, профессиональную защиту прав и интересов членов Профсоюза награждена Почетной грамотой Президиума Территориального комитета Санкт-Петербурга и Ленинградской области профсоюза работников народного образования и науки РФ

Охрана здоровья

В соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 16.04.2012 г № 300 вступило в действие Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утверждённое приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.10.2011 г № 2562 (зарегистрированное в Министерстве юстиции Российской Федерации 18.01.2012 г № 22946). В соответствии с пунктом 23 данного Типового положения медицинское обслуживание воспитанников в дошкольном образовательном учреждении обеспечивают органы здравоохранения. Дошкольное образовательное учреждение обязано предоставить помещение с соответствующими условиями для работы медицинских работников. При этом рабочее место медсестры по-прежнему будет в дошкольном образовательном учреждении, и она будет осуществлять свою деятельность в ДОУ с сохранением должностных обязанностей.  Данный переход позволит более качественно проводить работу по медицинскому обслуживанию детей, организовать систему повышения квалификации медицинского персонала. Медицинское обслуживание детей в ДОУ обеспечивается медицинским персоналом ГБУЗ МО «Раменская ЦРБ» в соответствии с требованиями действующего законодательства в сфере здравоохранения. Наш детский сад обслуживает медицинская сестра: Хохлова Татьяна Валентиновна. Связаться с медицинской сестрой Вы можете по телефону: 8(496)47-5-84-24

Для работы медицинского персонала в ДОУ предоставляется специально оборудованный медицинский блок, включающий медицинский и процедурный кабинеты, изолятор. Задачами медицинского обслуживания в детском саду являются: сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников; получение объективной информации о физическом состоянии и здоровье воспитанников; анализ физического, нервно-психического развития и здоровья воспитанников для планирования профилактических и оздоровительных мероприятий; осуществление эффективной организационно-медицинской работы в детском саду, своевременное внесение соответствующих корректив в медицинское обслуживание воспитанников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей; проведение консультативно-просветительской работы с работниками детского сада и семьями воспитанников по вопросам физического развития и оздоровления детей дошкольного возраста.

Текущее планирование | Город Лавленд

Пожалуйста, включите JavaScript в вашем браузере для удобства пользователей.

Услуги »Услуги по разработке

Клиентам рекомендуется по возможности пользоваться онлайн-услугами вместо физических посещений, поскольку укомплектованность персоналом останется на уровне 50% до дальнейшего уведомления.

Часы работы вестибюля: Понедельник — пятница 7:30 — 16:00

Телефон текущего планирования : 970-962-2523

Электронная почта текущего планирования: [email protected]

Посетите нас в Центре разработки :

410 E.5-я улица (индекс
) Loveland, CO 80537
970-962-2523

Заявление о миссии:

Миссия заключается в сохранении и улучшении качества жизни населения и окружающей среды; способствовать развитию экономической жизнеспособности и разнообразия; и способствовать рентабельному предоставлению государственных услуг.

Текущее планирование координирует процесс обзора развития города. Содействуя этому многогранному процессу, персонал предоставляет рекомендации по проекту и услуги по анализу сообществу разработчиков, координирует работу различных городских агентств по обзору, обеспечивает работу с заинтересованными гражданами и оказывает кадровую поддержку Комиссии по планированию и городскому совету.Таким образом, Текущее планирование отвечает за управление процедурами, реализующими постановления, политики и концепции городского совета, касающиеся развития земель.

Текущее планирование | Город Ланкастер

Текущая функция планирования включает в себя рассмотрение всех предложений по развитию и разделению в городе на предмет соответствия принятому генеральному плану, принятым конкретным планам, правилам зонирования и подразделений.Этот обзор включает в себя проекты, начиная от простых комнат, патио и бассейнов до крупномасштабных подразделений, коммерческих и промышленных проектов.

Большинство типов простых проектов, таких как бассейны, навесы для террас, пристройка комнат, вывески и улучшения арендаторов, требуют только встречной проверки перед утверждением.

Более сложные проекты обычно требуют подачи заявки на землепользование (условное разрешение на использование, предварительная карта, обзор плана участка) для рассмотрения.

Определенные проекты, в том числе почти все заявки на подразделения, требуют рассмотрения и утверждения Комиссией по городскому планированию.

Настоятельно рекомендуется, чтобы потенциальные кандидаты связывались с Департаментом планирования для обсуждения потенциальных проектов, чтобы проверить процесс рассмотрения и утверждения, который потребуется. Бланки заявок на землепользование доступны для загрузки с этого веб-сайта.

Время обработки различных типов заявок можно только оценить и зависит от множества факторов, включая загруженность отдела, полноту и точность представленной информации, необходимость внесения изменений в предлагаемые планы для соответствия требованиям развития города и требуемый уровень экологической экспертизы.

Предложения по развитию свободных земель обычно требуют представления различных экологических исследований, включая биологическую оценку, оценку культурных ресурсов и оценку опасных материалов.

Заявитель проекта несет ответственность за представление этих исследований во время подачи заявки на землепользование в Департамент. Соискатель проекта должен обращаться в Департамент с любыми конкретными вопросами, касающимися участка проекта.

Текущих жилых проектов:

Сводный отчет по жилой застройке

Активные приложения для планирования | Город Санта-Крус

Ниже приведены типичные статусы, связанные с проектами планирования, и краткое описание значения каждого статуса.Цель этого раздела — дать вам представление о типичном процессе, через который может пройти проектное приложение. Чтобы узнать о текущем статусе конкретного проекта или найти какой-либо проект, посетите ETRAKIT и выполните поиск по адресу или номеру проекта. Номера проектов, указанные на странице проекта, являются наиболее точным способом поиска.

• Не все кандидаты подают предварительные заявки, но некоторые это делают.Заявитель рассматривает возможность подачи заявки на девелоперский проект, но официально не подал заявку на землепользование. Предварительная заявка — это полезный инструмент для соискателя, который может представить предложение, понять требования города и собрать отзывы сообщества перед официальной подачей заявки.

• Заявитель подал официальную заявку на землепользование в город и должен получить ответ от города в течение 30 дней с момента подачи относительно полноты заявки.В течение 30 дней заявка на проект рассматривается всеми соответствующими городскими департаментами, включая назначенного планировщика и любых других необходимых городских рецензентов, таких как общественные работы, пожарная безопасность и водоснабжение.

• Общедоступные комментарии могут быть отправлены в любое время, пока проект находится в статусе Применен. Чтобы прокомментировать важный проект, посетите страницу проекта для получения инструкций по комментариям. По всем остальным проектам обращайтесь к назначенному Планировщику, указанному в деталях проекта.
• После окончания 30-дневного периода для комментариев и внесения любых исправлений заявление вносится в график для соответствующих слушаний.Некоторые приложения требуют одобрения всех консультативных органов и органов, принимающих решения (Комиссия по сохранению исторического наследия, Администратор зонирования, Комиссия по планированию и Городской совет), в то время как для других может потребоваться одно или их сочетание.

• Заявка была одобрена органом, принимающим решения, на публичных слушаниях или одобрена сотрудниками отдела планирования. Может ли приложение быть одобрено персоналом или органом, принимающим решения, определяется областью применения. Посетите 24.04.130 ОРГАН, ПРИНИМАЮЩИЙ РЕШЕНИЯ, С КОНЕЧНЫМ ОРГАНОМ УТВЕРЖДЕНИЯ ЗАЯВКИ, чтобы узнать больше о требованиях к процессу утверждения.В некоторых случаях для реализации проекта может потребоваться одобрение нескольких органов, таких как Комиссия по планированию и городской совет.

• Если проект не обжалован, заявитель может обратиться за разрешением на строительство, чтобы начать строительство объекта.

• Руководящий орган или персонал отклонили проект.

• На проект подана апелляция, и будет назначено соответствующее слушание по апелляции.

Чтобы узнать о текущем статусе проекта или найти какой-либо, посетите ETRAKIT и выполните поиск по адресу или номеру проекта.

Дальнейшее развитие и как оставаться в курсе

Наша политика по работе с общественностью определяет проекты по размеру и ожидаемому охвату сообщества. Эта политика продвигает информационно-пропагандистскую деятельность дальше, чем того требует закон штата. Например, обычно в приложениях землепользования требуется радиус 300 футов для отправки почтовых открыток соседям за десять дней. В зависимости от размера, проект в соответствии с нашей политикой может иметь радиус 300, 500, 800 или даже 1000 футов для рассылки, и согласно нашему местному постановлению требуется уведомление за 14 дней.

Будьте в курсе

Лучший способ оставаться в курсе — подписаться на электронные уведомления. Вы можете просмотреть полный список категорий уведомлений на нашей странице новостей и уведомлений.

Если вас интересует проект, подпишитесь на электронные уведомления, которые можно найти на отдельных значимых страницах проекта. Если вас интересует небольшой или крупный проект, свяжитесь с назначенным планировщиком, чтобы оставаться в курсе. Обновления будут информировать вас о новых доступных документах, собраниях сообщества, датах публичных слушаний и многом другом.

Текущее планирование | Город Франклин, TN