Виды детского конструирования: Детское конструирование — виды и особенности обучения

Конструирование в дошкольном образовательном учреждении – как вид всестороннего развития ребенка | Развитие игровой деятельности в условиях ФГОС ДО

Конструирование в дошкольном образовательном учреждении – как вид всестороннего развития ребенка

Конференция: Развитие игровой деятельности в условиях ФГОС ДО

Автор: Исаева Динара Кайратовна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 1»

Населенный пункт: Самарская область, г.о. Самара

Конструирование в дошкольном образовательном учреждении – как вид всестороннего развития ребенка.

Конструирование – одно из самых любимых детских занятий. Оно является не только увлекательным, но и полезным для детей. Конструирование создает необходимый фундамент всестороннего развития ребенка.

Под детским конструированием понимается деятельность, в которой дети создают из различных материалов (бумаги, дерева, картона, специальных строительных наборов и конструкторов) разнообразные игровые поделки (игрушки, постройки).

Конструирование является довольно сложным видом детской деятельности, связанный с художественной, конструктивно-технической деятельностью взрослых.

Для конструктивно-технической деятельности взрослых характерно практическое назначение конструкций, построек. При выполнении конструкции взрослый предварительно обдумывает, создает план, подбирает материал с учетом назначения, техники работы, внешнего оформления, определяет последовательность выполнения действий. Все эти элементы намечаются в детском конструировании. Здесь также решаются конструктивные задачи. Продукты детского конструирования, как правило, предназначаются для практического использования в игре.

По мнению А. С. Макаренко игры ребенка с игрушками-материалами, из которых он конструирует, «ближе всего стоят к нормальной человеческой деятельности: из материалов человек создает ценности и культуру».

Таким образом, конструктивная деятельность детей близка конструктивно-технической деятельности взрослых. Продукт детской деятельности еще не имеет общественного значения, ребенок не вносит ничего нового ни в материальные, ни в культурные ценности общества. Однако руководство детской деятельностью со стороны взрослых оказывает самое благотворное влияние на трудовое воспитание дошкольников.

1.Значение игр и занятий со строительным материалом

Детское конструирование представляет собой процесс сооружения построек, таких конструкций, в которых предусматривается взаимное расположение частей и элементов, способы их соединения. Как правило, процесс конструирования осуществляется в игровой деятельности, чтобы заинтересовать детей и на занятиях.

Конструктивная деятельность ребенка — достаточно сложный процесс, так как ребенок не только практически действует руками и воспринимает возводимую постройку, но и обязательно при этом мыслит. Это один из самых интересных видов деятельности детей дошкольного возраста: она глубоко волнует ребенка, вызывает положительные эмоции [4, с. 29].

Овладение умением использовать строительный материал по назначению невозможно без развития целенаправленного зрительного восприятия — наблюдения. Для того, чтобы построить какой-либо предмет, предварительно надо с ним познакомиться, запомнить его форму, величину, конструкцию, цвет, расположение частей. Дети воспроизводят в своих постройках то, что восприняли раннее, с чем они уже знакомы. Наличие такого рода представлений способствует развитию воображения. Формируются эти представления в процессе непосредственного познания объектов изображения в играх, на занятиях, на прогулках.

В процессе самой конструктивной деятельности представления детей о свойствах и качествах предметов уточняются. В этом участвуют различные анализаторы: зрение, осязание, движения рук.

Для умственного развития детей большое значение имеет постепенно расширяющийся запас знаний на основе представлений о разнообразных формах и пространственном положении предметов окружающего мира, различных величинах, многообразии оттенков цветов. Обучение конструктивной деятельности невозможно без формирования таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение. В процессе игр и занятий со строительным материалом развивается речь детей: происходит усвоение названий форм, цветов и оттенков, пространственных обозначений, обогащается словарь; высказывания в процессе наблюдений предметов и явлений, при обследовании предметов, построек положительно влияют на формирование связной речи.

Сенсорное развитие в процессе конструктивной деятельности приобретает особое значение в дошкольном возрасте, так как именно в этот период ребенок интенсивно развивается. Сенсорное развитие включает в себя формирование восприятия формы, величины, пространственных отношений между предметами, что очень важно при конструктивной деятельности [4, с. 31]. Таким образом, конструктивная деятельность содействует сенсорному воспитанию, развитию наглядно-образного мышления.

Игры со строительным материалом способствуют нравственному воспитанию, так как дошкольник строит постройки не только для себя, но и для окружающих. Ему очень хочется, чтобы его строение что-то рассказало, чтобы в нем узнали дом, в котором он живет, памятник или его детский сад.

В конструктивной деятельности сочетаются умственная и физическая активность. Для сооружения конструкции необходимо применить усилия, осуществить трудовые действия, овладеть умением строить предмет определенной конструкции, а также овладеть навыками обращаться с деталями конструктора. Усвоение умений и навыков связано с развитием таких волевых качеств личности, как внимание, упорство, выдержка.

В процессе конструктивной деятельности создаются благоприятные условия для развития эстетического восприятия и эмоций, которые постепенно переходят в эстетические чувства, содействующие формированию эстетического отношения к действительности. Эстетическое восприятие направляется в первую очередь на предмет в целом, на его стройность формы, красоту цвета, пропорциональность частей.

• образом, конструктивная деятельность детей дошкольного возраста влияет не только на техническую сторону развития ребенка, но и на его нравственную и эмоционально-чувственную сферу.

2. Условия, необходимые для игр и занятий со строительным материалом

Для проведения игр и занятий со строительным материалом, необходимо создание определенных условий:

1) организация предметно-развивающей среды:

— подбор необходимого строительного материала, соответствующего задачам развития конструктивной деятельности детей определенного возраста. Материал должен быть разнообразным — напольным, настольным, привлекательно оформленным, достаточно устойчивым, соответствовать возможностям детей.

— подбор материала для конструирования из картона, бумаги, коробок и других материалов;

— подбор природного материала для игр и занятий. Это могут быть: -шишки (еловые, сосновые, кедровые, ольховые), орехи (лесные, грецкие, кедровые), хвоя, желуди, каштаны, кора (дубовая, сосновая, берёзовая), ветки, листья, семена, кукурузные початки, солома, плоды шиповника, рябины, декоративные тыквы, ракушки, мох, перья [6, с. 36].

Весь строительный материал должен храниться в коробках, которые можно распределить по форме или цвету. На узкую часть коробок наклеивают маленькие изображения тех деталей. Такое хранение удобно тем, что пользоваться материалом могут все дети, значительно уменьшается время на его уборку, дети не ограничиваются только теми деталями, которые имеются в той или иной коробке. Чтобы строительным материалом было удобно пользоваться в свободное от занятий время, для него отводят определенное место.

2) определение времени и места для игр со строительными материалами. Игры требуют сосредоточенности мышления, внимания. Поэтому стеллажи для игр с настольным строительным материалом, конструкторами следует ставить так, чтобы они не мешали детям, не отвлекали их.

3) бережное отношение к постройкам, сооружениям, выполненным детьми. Обычно ребенок любит «возвращаться» к своим постройкам, вносить в них изменения. Поэтому надо воспитывать у всех детей осторожное, внимательное отношение к собственным и постройкам сверстников; показывать ребенку постройки других детей, учить замечать успехи других, радоваться им.

4) создание условий для обыгрывания построек. Для этого необходимо подбирать мелкие игрушки (машинки, фигурки людей и животных) [8, с.9]. Старших дошкольников полезно привлекать к конструированию из бумаги, картона, подсобного материала различных предметов для оснащения игр. Например, для построенной из строительного материала автострады дети изготавливают бензоколонку, трейлеры, придорожное кафе. Для этих целей можно использовать игрушки, собранные из конструктора.

5) объединение детей для совместных построек из конструктора. Педагогу необходимо создавать ситуации, когда ребенок, овладевший новыми конструктивными умениями, обучает им других детей. Вносить элемент состязательности. Например, можно провести конкурс на сооружение улицы города (станции метро, театра, музея). В конкурсе принимают участие 2-3 подгруппы детей. Эффективным приемом является организация выставки поделок из конструктора или подсобного материала. Выполнять работу для выставки ребенок может дома с помощью родителей.

3. Конструирование и ручной труд в свободное от занятий время

Конструирование из строительного материала в свободное от занятий время способствует закреплению у детей полученных навыков и умений и приобретению новых благодаря систематическим упражнениям, нахождению способов и решений. Воспитатель вместо показа и объяснения задает вопросы, которые помогают ребенку самостоятельно продумывать основные этапы работы, найти свои конструктивные решения, сравнить, проанализировать, обобщить.

Эффективным приемом является коллективное обсуждение будущей постройки. Дошкольники учатся выражать свое мнение, отстаивать точку зрения. Педагог продолжают расширять представления детей о различных архитектурных сооружениях, о видах транспорта: проводят экскурсии, наблюдения, рассматривают иллюстрации, читают художественные произведения. Дети становятся требовательнее к своим конструкциям, способны критически к ним относиться, обращать внимание на сходство с реальной постройкой, художественную выразительность, прочность.

Для индивидуального конструирования воспитатель организует уголок, где ребенок мог бы, не отвлекаясь, сосредоточенно и самостоятельно поработать.

Большое значение имеют словесные приемы [4, с. 30]. Детям доступны конструктивные задания, в которых требования к постройке они определяют самостоятельно, слушая рассказы, где имеются описания подобных сооружений.

В свободное время дошкольники строят комплексные и коллективные постройки, договариваются, кто какую часть конструкции будет делать. Темы могут быть самые разнообразные: улица города с жилыми домами, кинотеатром, магазинами, скверами и др.; зоопарк; железная дорога с вокзалом и поездами.

Вне занятия осуществляется закрепление приобретенных навыков по ручному труду, на их основе формируют новые. Организуется как индивидуальный ручной труд детей, так и коллективный. Нельзя, чтобы ручной труд был подчинен авторитету взрослого и проходил механически без желания и интереса. Главное для ребенка — это преодоление трудностей, радость творчества, приобретение трудовых навыков.

В свободное время дети учатся изготавливать игрушки для сюжетно-ролевых игр. Необходимо поощрять, приветствовать стремление детей работать вместе.

Старшие дошкольники с удовольствием сооружают постройки из песка, которые носят содержательный, творческий характер, отличаются конструктивной сложностью. Для обыгрывания построек дети применяют поделки, изготовленные своими руками.

При работе детей со снегом основной формой организации становится коллективный труд. Ребята учатся совместно планировать свою деятельность, добиваться намеченной цели, предвидеть будущий результат, самостоятельно распределять обязанности, а затем вместе сооружают постройку.

Для самостоятельной художественной деятельности детей на зимнем участке выделяется место для создания различных снежных картин. Удобны для этой цели небольшие снежные насыпи, которые дети сооружают самостоятельно по объяснению воспитателя.

Увлекательное занятие для детей — создание различных миниатюрных снежных композиций. Ребятам предлагают сгрести снег в два одинаковых сугроба, расположенных на некотором расстоянии друг от друга, и помогают вырезать из них два стола. Верхнюю поверхность одного из них заливают подкрашенной водой. Дети лепят из снега различные фигурки украшают их веточками, шишками и разыгрывают на столах сценки из сказок.

Таким образом, приобретенные дошкольниками конструктивные знания и умения, нравственные качества, сформированные в процессе труда, будут способствовать дальнейшему успешному обучению, формированию дружеских отношений в коллективе сверстников, приучению с пользой проводить свободное время.

Конструирование дошкольников представляет собой процесс сооружения построек, конструкций, в которых предполагается взаимное расположение частей и элементов, способы их соединения. Игровая деятельность является эффективным методом для конструктивной деятельности детей.

Проведение игр и занятий со строительным материалом способствует развитию целенаправленного наблюдения, оказывает влияние на умственное, сенсорное, нравственное, эстетическое развитие, формирования таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение. В процессе таких игр развивается речь детей. Кроме этого конструктивной деятельности сочетаются умственная и физическая активность.

Для развития игровой деятельности детей необходимо создать условия:

— организовать игровую среду, подобрать строительный материал в соответствии с возрастом детей,

— воспитывать бережное отношение к постройкам, аккуратность,

— создавать условия для обыгрывания построек,

— объединять для совместных игр из конструктора.

Список использованной литературы

1. Акиньшина, С. Примерные занятия по конструированию из строительного материала / С. Акиньшина // Дошкольное воспитание. – 1988. – № 8. – С. 35 – 36.

2. Власова, Н. Поделки из природного материала / Н. Власова // Дошкольное воспитание. – 1981. — №1, №10.

3. Гусакова, М. Поделки к празднику / М. Гусакова // Дошкольное воспитание. – 1980. — №3, №10.

4. Корзакова, Е. Развитие умственной активности с помощью строительных игр / Е. Корзакова // Дошкольное воспитание. – 1981. — №1.

5. Куцакова, Л.В. Конструирование из природного материала / Л.В. Куцакова // Дошкольное воспитание. – 1986. — №2.

6. Куцакова, Л.В. Конструирование из природного материала / Л.В. Куцакова // Дошкольное воспитание. – 1987. — №8, №12.

7. Куцакова, Л.В. Конструирование из природного материала / Л.В. Куцакова // Дошкольное воспитание. – 1988. — №1, №12.

8. Романина, В.И. Занятия по конструированию с детьми 3-4 лет / В. И. Романина. – М.: Классикс Стиль, 2003. – 40 с.

Опубликовано: 14.11. 2019

Тема 2.1. Конструирование как вид детской деятельности, его коррекционно-развивающее и воспитывающее значение

Детское конструирование в системе детских видов деятельности

Сущность детского конструирования. Структура деятельности конструирования. Этапы детского конструирования. Особенности конструктивной деятельности детей дошкольного возраста: отобразительный, моделирующий, творческий характер, эмоциональная окрашенность и познавательная направленность. Связь детского конструирования с психическим развитием дошкольника (восприятие, мышление, воображение, пространственный гнозис, моторика, внимание, речь и др.). Связь детского конструирования с разными видами детской деятельности: игрой, изобразительной деятельностью, трудовой деятельностью, познавательной деятельностью. Связь детского конструирования с содержанием разделов математического, речевого развития детей дошкольного возраста.

Виды детского конструирования

Разнообразие содержания и средств конструктивной деятельности детей дошкольного возраста. Техническое и художественное конструирование. Конструирование из строительного материала. Конструирование из деталей конструктора. Конструирование из крупных модулей. Конструирование из бумаги. Конструирование из природного материала. Компьютерное конструирование. Особенности и взаимосвязь разных видов детского конструирования.

Воспитательный и коррекционный потенциал детского конструирования

Конструирование как средство воспитания ребенка-дошкольника. Роль детского конструирования в познавательном, эстетическом, нравственном, эмоционально-волевом, речевом развитии ребенка-дошкольника. Возможности конструирования в коррекции нарушений развития детей с нарушениями слуха, интеллектуального развития, речи, зрения, опорно-двигательного аппарата.

Возрастные особенности деятельности детей с особыми образовательными потребностями и нормально развивающихся детей

Ведущие мотивы конструктивной деятельности в дошкольном возрасте. Особенности содержания и развития конструктивных замыслов детей дошкольного возраста. Этапы овладения детьми-дошкольниками умениями целеполагания в конструировании. Динамика развития представлений о конструктивном материале, его назначении, возможностях в младшем и старшем дошкольном возрасте. Особенности овладения детьми младшего и старшего дошкольного возраста разными видами конструктивных действий. Этапы овладения детьми умениями анализа и оценки продуктов конструктивной деятельности. Роль обучения в развитии опыта конструирования дошкольников. Особенности конструктивной деятельности детей с нарушениями интеллектуального развития. Трудности в овладении детьми с нарушениями интеллектуального развития опытом конструирования. Связь специфики развития конструктивной деятельности у детей с нарушениями интеллектуального развития с недостаточностью развития сферы восприятия, мышления, эмоциональной сферы, ограниченностью познавательного и социального опыта, особенностями поведения. Особенности конструктивной деятельности детей с нарушениями зрения. Трудности в овладении детьми с нарушениями зрения конструктивной деятельностью. Связь специфики развития конструктивной деятельности у детей с нарушениями зрения с патологией органов зрения, ограниченностью и искаженностью сферы восприятия, задержкой интеллектуального развития, ограниченностью познавательного и социального опыта.

Особенности конструктивной деятельности детей с нарушениями речи и слуха. Трудности в овладении детьми этой категории конструктивными умениями и навыками. Связь специфики развития конструктивной деятельности у детей с нарушениями речевого и слухового развития с недостаточностью развития слухового восприятия, словесно-логического мышления, ограниченностью познавательного и социального опыта, недостаточностью возможности оречевления действий, особенностями общения с педагогами и сверстниками.

Особенности овладения конструктивной деятельностью детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Трудности в овладении детьми с нарушениями двигательного развития опытом конструирования. Связь специфики развития конструктивной деятельности у детей с разными видами нарушения движений, с недостаточностью развития зрительно-моторной координации, недостаточностью пространственно-различительной деятельности слухового анализатора, ограниченностью познавательного и социального опыта, задержкой речевого и интеллектуального развития, астеническим синдромом.

Тема 2.2. Задачи и содержание образовательного процесса по обучению конструированию детей с особыми образовательными потребностями

Общие направления содержания педагогической работы по обучению конструированию детей с особыми образовательными потребностями

Принципы отбора содержания раздела «Конструирование» в образовательных программах для ДОУ. Место раздела «Конструирование» в образовательной программе. Единство и взаимосвязь обучающих, воспитательных и коррекционно-развивающих задач как ведущий принцип построения содержания образовательной программы для СДОУ по разделу «Конструирование».

Образовательные программы о содержании педагогического процесса обучения конструированию детей с особыми образовательными потребностями

Образовательные задачи раздела «Конструирование»: формирование знаний о конструктивной деятельности (назначение, цели, средства, конструктивные действия, результат и возможности его использования), формирование представлений об окружающей действительности как содержательной основе конструирования. Обучающие (технические) задачи раздела: формирование способов конструктивной деятельности, умений их творческого и вариативного использования. Воспитательные задачи раздела: развитие у детей мотивационной готовности к конструктивной деятельности; воспитание самостоятельности, инициативности и творческих способностей детей. Задачи коррекционно-развивающей направленности. Задачи и содержание раздела «Конструирование» в образовательной программах обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития, воспитания и обучения детей с нарушениями зрения, воспитания и обучения детей с нарушениями слуха и речи. Структура содержания раздела. Связь содержания раздела с разнообразными направлениями воспитательно-образовательной работы.

Использование ИКТ в техническом конструировании у детей дошкольного возраста

Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике. Технические объекты окружают нас повсеместно, в виде бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин.

Научно-техническая революция стала основой процесса информатизации всех сфер жизни общества, в том числе и образования. В настоящее время в системе дошкольного образования происходят значительные перемены. Успех этих перемен связан с обновлением научной, методической и материальной базы обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления является использование новых информационных технологий, в первую очередь, компьютеров. Необходимо отметить, что используют эти технологии в детском саду с целью обновления форм и методов работы с детьми, а также с целью преобразования предметно-развивающей среды ребенка, создания новых научно-обоснованных средств для его развития.

В детских садах создаются новые условия для реализации инновационных, авторских программ дополнительного образования дошкольников, направленных на формирование познавательных интересов и познавательных действий детей через включение их в различные виды деятельности.

Деятельность детей в детском саду многообразна. Это позволяет поддерживать у детей интерес к творческой деятельности, осуществлять их всестороннее развитие. Одним из видов деятельности является конструирование.

Конструирование (от латинского слова construere) означает приведение в определённое взаимоположение различных предметов, частей, элементов.

Под детским конструированием принято понимать создание разных конструкций, моделей и построек из строительного материала и деталей конструктора, бросового и природного материала, бумаги и картона и др. В процессе конструирования, ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется красивой постройке, которую он создал сам, огорчается, если что-то не получается.

Но самое главное то, что создавая постройку, ребенок приобретает различные знания: уточняются и углубляются его представления об окружающем; в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и название деталей, овладевать конструктивными навыками и умениями, учится осознанно их использовать.

К техническому конструированию относятся конструирование из строительного материала, деталей конструктора, крупногабаритных модулей, а также конструирование на базе компьютерных программ. В техническом конструировании дети в основном отображают реально существующие объекты, а также придумывают поделки по ассоциации с образами из сказок, фильмов. При этом они моделируют их основные структурные и функциональные признаки: здание с крышей, окнами, дверью; корабль с палубой, кормой, штурвалом и т.п.

Конструирование, по сравнению с остальными видами деятельности развивает технические способности ребенка, а это имеет большое значение для общего развития личности. В процессе конструктивно – технической деятельности у ребенка формируются такие качества, как инициативность, самостоятельность, наблюдательность, любознательность, находчивость, коммуникативность. Это прежде всего развитие личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала, основанное на принципах сотрудничества и сотворчества.

Обратившись к последним исследованиям педагогов Г.Г. Григорьевой, Т.С. Комаровой, Ц.П. Короленко (Л.Ю. Субботиной, А.М. Страунинг, Т.В. Фроловой), стало ясно, что среди методов приобщения дошкольников к конструктивному творчеству актуальными в формировании творческого мышления следуют приемы, разработанные на основе теории решения конструктивных задач (конструктивные игры). Именно конструирование в сочетании с игрой и другими средствами эмоционального воздействия на ребенка (музыка, художественное слово, пантомимика, живопись и др.) оказывают благотворное влияние на развитие творческого мышления дошкольников, что, в свою очередь, ведет к возникновению необычных, оригинальных образов и композиций.

Конструктивная игра – это продуктивная деятельность, направленная на создание конструкций из разнообразных элементов с использованием различных способов их соединения и взаимного расположения частей.

Но возникает вопрос: с помощью, каких средств развития это можно сделать эффективнее?

Одним из основных средств расширения детских представлений являются презентации, слайд-шоу, мультимедийные фотоальбомы. Это наглядность, дающая возможность воспитателю выстроить объяснение на занятиях логично, научно, с использованием видеофрагментов. При такой организации материала включаются три вида памяти детей: зрительная, слуховая, моторная. Презентация дает возможность рассмотреть сложный материал поэтапно, обратиться не только к текущему материалу, но и повторить предыдущую тему. Также можно более детально остановиться на вопросах, вызывающих затруднения. Использование анимационных эффектов способствует повышению интереса детей к изучаемому материалу.

Занятия по конструированию в детском саду имеют свою специфику, они должны быть эмоциональными, яркими, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Все это может обеспечить нам компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями. При этом компьютер должен только дополнять воспитателя, а не заменять его. Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие по конструированию привлекательным и по-настоящему современным, решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность. На занятиях по конструированию ИКТ используется как часть занятия, в соответствии с возрастом детей и требованиями Санитарных правил.

В последнее время многие воспитатели, узкие специалисты, методисты ДОУ активно используют в своей работе различные мультимедийные средства. Одними из таких средств являются слайд, презентация, видеопрезентация. Мультимедиа технологии позволяют объединить в себе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию (мультипликацию). Это позволяет расширить возможности традиционного воспитания и обучения.

Задача разного рода слайд-шоу и видеофрагментов – показать детям те моменты из окружающего мира, наблюдение которых непосредственно вызывает затруднения.

Презентации для детского сада можно создать как на основе собственных рисунков, фотографий, видео, так и на основе ресурсов Internet.

Компетентность педагога в информационных компьютерных технологиях позволяет создавать свои учебные пособия в виде компьютерных презентаций. Нам нравится осваивать новейшие достижения педагогической науки и практики, познавать и открывать для себя что-то новое, поэтому мы активно используем разработки в этой области. Применяя компьютерные презентации в конструктивной деятельности, мы увидели, как компьютер позволяют заинтересовать ребенка, применяя принцип наглядности, который способствует активизации непроизвольного внимания, через которое происходит запоминание учебной информации. Роль информационных инноваций в работе с дошкольниками велика. ИКТ помогают заинтересовать, активизировать детей не только в познавательном, но и в речевом плане, что очень важно для наших детей.

Компьютерные технологии не заменяют традиционных игр и занятий, а дополняют их, обогащая педагогический процесс новыми возможностями. Взаимодействие ребенка с компьютером, интерактивным оборудованием должно быть обеспечено дошкольным образованием. Чем раньше мы это начнем, тем быстрее будет развиваться наше общество, так как современное общество требует знаний работы с компьютером.

конструирование: развиваемся и учимся играя. Детская академия ITEC

На занятиях дети осваивают много нового:

— Представление о форме, цвете, креплении и типах соединений деталей,
— Понятие симметрии, пропорций, части и целого,
— Основы конструирования, в том числе компьютерного,
— Строительство по образцу и собственному замыслу,
— Создание ЛЕГО — роботов.

Занятия ведутся с детьми 3-7 лет. При разработке курса преподаватели учитывают зону ближайшего развития каждого возраста и дают задания, которые находятся именно в ней, а не в актуальной зоне. Другими словами, чтобы решить поставленную задачу, детям приходится напрягаться, в какой-то степени выходить из зоны комфорта и входить в ту самую зону ближайшего развития. В итоге ребенок делает большой шаг вперед в своем развитии.

Несмотря на это, виды конструкторов подбираются в зависимости от возраста:

— 3-4 года. Крупные элементы и простые соединения.

— 4-5 лет. Элементы среднего размера, чуть более сложные соединения, применяются цветные фото и картинки с образцами, по которым дети должны построить свои модели.

— 6-7 лет. Весь набор конструкторов с разными видами соединений, от простых и крупных до самых мелких и достаточно сложных. Картинки с образцами уже не используются, теперь это усложненные графические схемы, конструирование по замыслу, усложненные задания, в том числе тематические.

Каждое занятие обычно плавно переходит в совместную игру детей со своими творениями, причем это не только привычные сюжетно — ролевые игры, но и игры-театрализации, когда малыши сначала строят «декорации» и создают персонажей, а потом разыгрывают мини-спектакли на ЛЕГО — сцене. Все это помогает им отрабатывать коммуникативные навыки.

Конструктивная деятельность в дошкольном возрасте: Виды, Этапы

Конструктивная деятельность дошкольников относится к продуктивным, так как приводит к видимым результатам действий. Это важный факт, поскольку ребенок одновременно реализует свои представления о предмете и получает наглядный объект, сделанный своими руками. В конструировании за короткий временной отрезок осуществляется весь путь от задумки до цели, что является мотивирующим условием в деятельности детей. 

Особенности развития конструктивной деятельности дошкольников

Дети, как и взрослые, прежде чем приступить к созданию конструкции, формулируют для себя (а в младшем дошкольном возрасте и для окружающих) свою задумку. Как только у ребенка появляется замысел, он уже осматривается, какие подручные средства или детали помогут его осуществить.

Не всегда изначальный замысел удерживается в фокусе внимания «конструктора». Может иссякнуть интерес или могут измениться планы: « Пусть это будет не машина, а ракета», «Не хочу строить, буду рисовать!».

Это одна из особенностей конструктивной деятельности дошкольника – не каждый замысел находит свое воплощение. Построение требует усилий, и малыш нуждается в подбадривании и поддержке, чтобы довести дело до конца.

Развитие конструктивной деятельности в дошкольном возрасте происходит по двум направлениям:

• сооружение построек для игры
• создание моделей-изображений

Во втором случае имеет место конструктивно модельная деятельность. Примером такого конструирования является сборка макетов из готовых наборов деревянных или пластмассовых деталей.

Постройки для игры – дело ответственное. Дети конструируют их, чтобы они выполняли нужные функции. Если это мост, то он должен быть устойчив, чтобы по нему можно было катать машинки. Если «автобус», то в нем должно хватить места для всех игроков и нужно отдельно обустроить кабину для водителя.

Виды конструктивной деятельности дошкольников    

В конструировании можно выделить два вида, доступных в дошкольном возрасте:

• техническое
• художественное

Техническое конструирование опирается на реальные характеристики объектов, учитывает форму, структуру. Ребенок строит домик из кубиков и кирпичиков и при этом обязательно выделяет дверной проем, обозначает окно.

К техническому виду относится сборка различных моделей, где детали скрепляются с помощью пазов или болтиков. В данном виде применяется творческий подход, но с учетом реальных соотношений.

Что касается художественного конструирования, то автору важнее передать не соотношение величин или структурное содержание объекта, а его характер, эмоциональную наполненность. Например, мальчики решили создать образ змея-горыныча, приспособив детский столик в качестве туловища, выложив хвост из кубиков, а вместо голов поставив торшеры. В данном случае сконструированный образ призван отражать суть пугающего сказочного персонажа.

Формы конструирования в дошкольном возрасте

В зависимости от того, какую степень точности или самостоятельности требуется проявить дошкольнику в изготовлении своей модели, в возрастной психологии различают четыре формы конструктивной деятельности:

• по образцу
• по замыслу
• по условиям
• каркасное конструирование

С образца малыши начинают первые шаги в данном виде деятельности. Родители, играя с ребенком, сооружают то башенки, то домики, и побуждают: «А теперь ты сделай такую башню». Малыш наблюдает, как взрослый собирает конструкцию, видит завершенный объект и стремится повторить те же действия.

В младшем дошкольном возрасте такие модели простейшие. Но конструирование по образцу постепенно набирает сложность. Более того, в некоторых случаях может быть самой сложной формой создания конструкции. Например, предоставив старшему дошкольнику собранную модель самолета и набор деталей, можно поставить задачу собрать такую же игрушку. Ребенку предстоит непростая работа. Нужно разобраться, какие детали используются в модели, как они скрепляются друг с другом, и в каком порядке проводить сборку, а потом приступить к тщательному выполнению задания.

Приступаем к реализации замысла

Различным уровнем сложности отличается и конструирование по замыслу. То есть, ребенку нет необходимости соблюдать точность образца, можно творить все по своему усмотрению. С одной стороны, это упрощает задачу, а с другой – усложняет. Все нужно придумать самому, начиная от идеи и подбора материалов, из чего строить, до конечного облика постройки.

У старших дошкольников замыслы бывают настолько глобальны, что без предварительного схематического планирования не обойтись. Замечали, как один ребенок вычерчивает на песке и поясняет другому, где и что расположить в будущей модели?

Конструирование по условиям можно сравнить с замыслом, но чужим. Когда взрослый ставит условия дошкольнику построить дом для кукол из деталей «Лего», но так, чтобы у каждой куклы была своя комната и общий для всех зал, — это замысел взрослого. Ребенку предстоит внимательно отнестись к условиям и придумать, как эту задачу выполнить.

Условия, поставленные ребенку, часто облегчают ему начало конструирования. Многие дети теряются на этапе поиска идеи, что построить или какую модель создать.

Каркасное конструирование – особенный подход в выполнении задачи, направляющий мыслительную деятельность ребенка. Данная форма деятельности ориентирует на выявление основных элементов будущей модели и сборки каркаса. После того как основа будет готова, можно приступать к наполнению более мелкими деталями.

Использование каркаса в конструировании – практически взрослый подход к созданию модели, требующий аналитико-синтетической мыслительной активности и развивающий пространственное мышление.

Этапы конструктивной деятельности

Какой бы объект ни задумал построить дошкольник, нужны определенные знания и навыки. Даже при строительстве самой обычной башни из кубиков и цилиндров, нужно заботиться о ее устойчивости. А для этого в основании важно расположить самую объемную деталь. Поэтому конструктивная деятельность протекает в несколько этапов:

1. Обследование возможного структурного материала: форма, размеры, характерные особенности, какие функции может выполнять (кубик – устойчив, все стороны равны, может служить основой; конус – годится для завершения постройки, можно использовать как деталь забора и пр. )
2. Определение основных составляющих объекта, обозначение формы и пространственных размеров (Создаем машину для игры: в кабине будет сидеть только водитель, а в кузове по два человека у бортика справа и слева).
3. Конструктивные действия: последовательное сооружение модели (выкладывание ряда кубиков в качестве контура кузова, сборка стенки из деталей LEGO, соединение пластин для моста и т.д.)
4. Целостное восприятие полученного результата и соотнесение с начальным замыслом.
5. Исправления и дополнения конструкции, если обнаружено несоответствие с задумкой.

Перечисленные этапы наблюдаются и в создании простейших построек малышами, и в конструировании сложных моделей старшими дошкольниками. Уже в 4 года ребенок, удивляя родителей, способен провести первичный анализ, что мостик состоит из кирпичика, еще кирпичика и пластины.

Пятилетние дети внимательны к форме и размерам деталей. Они приобретают навыки анализа и не только расскажут, что за конструкция, из каких деталей состоит, но и могут предложить усовершенствовать постройку.

В 6-7 лет дети довольно полно анализируют структуру модели, выделяют основные и вспомогательные части, учитывают особенные качества деталей (устойчивость, длину, гибкость и пр.), планируют последовательность создания конструкции.

Конструирование как средство развития творческих способностей

Очевидно, что конструктивная деятельность способствует развитию мыслительных операций, заставляя дошкольника анализировать, сравнивать, синтезировать разрозненные части в целое. Не менее полезен этот вид деятельности для развития творческих способностей ребенка.

Для того чтобы создать модель, прежде всего, необходимо ее представить в воображении. Сначала это будет довольно  схематичный образ. По мере воплощения он будет дополняться деталями.

Чем старше дошкольник, тем больше новшеств появляется в конструкции. Уже недостаточно соорудить просто мост. Старшие дети обязательно уточнят его назначение – автомобильный, железнодорожный, разводной… При этом добавят какие-то опознавательные символические знаки.

Выбор элементов для конструкции, усовершенствование составляющих, нахождение новых способов построения, открытие новых свойств применяемых ранее материалов, создание новых комбинаций — широкое поле для творческой деятельности  и развития творческих способностей дошкольника.

Типы игры: Строительство и строительство

Конструктивная игра (также известная как конструирующая игра или конструирующая игра) включает в себя манипулирование элементами игровой среды для создания чего-то нового. Это может включать в себя всевозможные методы строительства — штабелирование, сборку, разборку, сортировку или формование, и это лишь некоторые из них.

Конструктивная игра развивает широкий спектр навыков и поведения, в том числе:

• Физические навыки (мелкая и крупная моторика), необходимые для управления выбранной игрушкой или материалом и управления ими,
• Навыки решения проблем,
• Навыки гибкого мышления,
• Способность планировать использование материалов для воплощения дизайнерской идеи в реальность.
• Умение проверять идеи,
• Настойчивость перед лицом строительных проблем и
• При работе с другими людьми, командная работа, необходимая для успешного и совместного выполнения задачи вместе

Детей следует поощрять к тому, чтобы они в полной мере исследовали и наслаждались конструктивной игрой, используя все потрясающие возможности для развития, которые она предлагает, и, по мнению Пиаже, это важный этап игры сам по себе.

Чаще всего, когда мы думаем о строительной игре, мы думаем о строительных блоках или других коммерческих конструкциях, но строительная игра также включает в себя такие действия, как;

Есть так много способов играть! Вот тринадцать простых способов пригласить (или расширить) конструкторские игры у вас дома, в детском саду или в классе;

1. Добавьте в игру вашего ребенка (или в другие конструкторы) ряд сыпучих материалов с открытыми концами — кусочки винила, кусочки ткани, клубки шерсти, мелкую плитку, ракушки, крышки для бутылок, отрезки ленты, деревянные доски, камни. .

2. Добавьте отрезки труб из ПВХ, чистые жестяные банки и измерительные ленты на игровую площадку из блоков.

3. Добавьте различные фигурки и транспортные средства на свою строительную площадку, чтобы использовать их с конструкторами.

4. Ищите интересные формы блоков, чтобы развить конструктивные способности ребенка.

5. Добавьте планшеты, бумагу и карандаши на строительную площадку, чтобы дети могли рисовать свои строительные идеи.

6. Купите пакет деревянных обрезков и немного сильного клея для ознакомления с деревообработкой. Со временем добавьте небольшую пилу, гвозди и небольшой молоток.

7. Постройте каморки или форты для одеял из листов, стульев, ящиков для молока, больших ящиков, краски, тюков сена, покрышек, отрезков бамбука или дюбелей.

8. Добавьте отрезки пластиковой трубы и желоба в песочницу или грязевую яму.

9. Добавляйте творческие материалы при конструировании из коробок и других переработанных материалов — палочки, пуговицы, глазки, шнурок, блестки, ручки с фломастером, скотч, степлер, вату, краски.

10. Добавление материалов с открытыми краями в глину или пластилин — спички, палочки для лепешки, сковороды для лепешек, крученые ленты, глазки, пуговицы, блестки.

11. Ставьте перед детьми дошкольного возраста задачи по построению, которые требуют от них совместной работы для развития навыков сотрудничества и языковых навыков.

12. Учите дошкольников и детей младшего школьного возраста ткать, вязать пальцами или шить.

13. Выбирайте увлекательные строительные задания для детей школьного возраста.

Какие конструктивные игры нравятся вашим детям? Есть ли новый способ конструктивной игры, который вы бы хотели попробовать?

различных типов блоков для вашего класса по уходу за детьми — eXtension Alliance for Better Child Care

Блоки должны быть основным материалом почти в каждом классе по уходу за детьми. Благодаря разнообразию цветов, форм, размеров и текстур на выбор блоки могут доставлять часы удовольствия сами по себе, даже до добавления к ним манипуляторов и других предметов. Блоки — отличный способ для детей укрепить крупную и мелкую моторику, практиковать научные концепции, такие как вес и баланс, и работать вместе для создания все более сложных структур.

Сколько блоков нужно?

Как правило, для 2-летних детей должно быть доступно не менее 200 блоков, для 3-летних должно быть не менее 300, а для детей от 4 лет и старше должно быть не менее 400. В идеале каждый класс должен имеют множество форм, размеров и фактур. Разные блоки и строительные материалы можно использовать для разных целей. Если вы находитесь в центре по уходу за детьми, который не может позволить себе несколько разных типов блоков в каждом классе, отличный способ добиться разнообразия — это снабдить каждый класс другим типом и регулярно чередовать их между классами.

Различные типы блоков

Ниже приведены некоторые примеры многих типов блоков, которые вы можете найти для своего класса по уходу за ребенком. Выбирая кубики, учитывайте возраст детей в вашем классе. Например, малыши могут быть не лучшей аудиторией для больших полых деревянных блоков, потому что они могут быть слишком тяжелыми для их подъема и переноски. Будьте особенно осторожны со строительным кирпичом и другими мелкими строительными материалами. Маленькие предметы могут стать причиной удушья, особенно для детей младше 3 лет.Малышам и 2-летним детям лучше использовать блоки из пенопласта, картона или ткани.

Основные строительные блоки

Блочные блоки : Самые простые блоки сделаны из твердых пород дерева, поэтому они прослужат годы, если не всю жизнь. Их называют «единичными блоками», потому что они построены на одном и том же базовом стандарте измерения. Каждый блок представляет собой часть стандартной единицы (например, четверть или половину единицы) или кратную стандартной единице (например, двойную или четверную единицу).

Большие пустотелые блоки : Эти блоки достаточно большие, поэтому маленьким детям нужно будет переносить их двумя руками. Блоки достаточно большие, чтобы ребенок мог стоять на них, и из них можно строить конструкции в натуральную величину. Они полые, чтобы уменьшить их вес. Большие полые блоки могут иметь открытые или закрытые края.

Пеноблоки : Пеноблоки мягкие и легкие, бывают разных форм и размеров. В некоторых наборах пеноблоков используются стандартные размеры блока.Другие размером с пустотелые блоки.

Другие варианты конструкции для детей младшего возраста

В дополнение к модульным блокам, это еще несколько обычных инструментов, используемых для строительства в учреждениях по уходу за детьми.

• Блоки столешницы : Деревянные блоки, которые не производятся в стандартных размерах, известны как блоки столешницы (или стола). Эти блоки могут быть разных форм, размеров, цветов и материалов.Поскольку они меньше единичных блоков, их размер может быть более подходящим для игры на столах или в небольших помещениях.
• Картонные блоки : Подобно пустотелым блокам, картонные блоки можно использовать для создания конструкций в натуральную величину. Картонные блоки изготавливаются из плотно сложенного гофрированного картона. Обычно они бывают плоскими, и вам придется сложить их, чтобы сложить вместе.
• Тканевые блоки : Тканевые блоки мягкие и удобные. Они созданы специально для маленьких детей и часто используются в детских классах.Тканевые блоки можно стирать в стиральной машине.
• Строительные кирпичи : Строительные кирпичи — это сборные пластиковые кирпичи, которые можно использовать для строительства различных типов конструкций. Самыми распространенными брендами строительного кирпича являются Lego, Duplo и Mega Bloks. Строительные кирпичи доступны в различных размерах, формах и цветах. Некоторые строительные кирпичи продаются в наборах, предназначенных для изготовления определенного предмета по образцу, но у большинства производителей также есть большие наборы, которые можно использовать для создания множества различных вещей.
• Cuisenaire Rods : Cuisenaire Rods — это наборы деревянных прутьев, которые можно использовать для строительства. Стержни одинаковой ширины, но различаются по длине и цвету.

Самодельные блоки

Одна из основных проблем, связанных с добавлением блоков в среду ухода за детьми, заключается в том, что они могут быть дорогими. Если вы не можете позволить себе купить большой набор блоков, вы можете начать с малого и постепенно строить. Выберите базовый блок или пеноблоки и добавляйте больше, если позволяют средства. Вы также можете подумать о создании своих собственных блоков. Вот два простых варианта.

• Блоки из бумажных пакетов : Если у вас нет средств на покупку наборов блоков, вы можете сделать их самостоятельно, набив большие бумажные пакеты для продуктов тканью, салфеткой, газетой или другим способом, заполнив и запечатав их. Чтобы сделать эти блоки более увлекательными, варьируйте начинки и поощряйте детей исследовать различия. Будьте очень осторожны, плотно закрывая бумажные пакеты, если вы используете пластиковые пакеты для продуктов в качестве наполнения. Эти пакеты могут быть опасны для детей раннего возраста.
• Картонные блоки для молока : Из бумажных картонных коробок для молока также можно делать простые и недорогие блоки. Тщательно вымойте картонные коробки из-под молока, закрепите верхнюю часть лентой, чтобы она лежала ровно сверху, и украсьте маркерами, бумагой и другими материалами. Из одноразовых пакетов молока получаются отличные маленькие блоки. Картонные коробки объемом в кварты и полгаллона можно использовать для изготовления блоков большего размера.

Для получения дополнительной информации

Все еще не знаете, как включить блоки в вашу программу ухода за детьми? Подробнее читайте в статьях eXtension Alliance for Better Child Care.

Фото Дайан Бейлс / CC BY http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/

Фото Дайан Бейлс / CC BY http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/

Фото Дайан Бейлс / CC BY http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/

Фото Дайан Бейлс / CC BY http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/

Фото Дайан Бейлс / CC BY http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/

Construction Play — Преимущества для детей и дошкольников

Хорошо известно, что Construction Play предлагает детям множество образовательных преимуществ, особенно в раннем возрасте.

Construction Play может изменить образ мышления детей и выполнение заданий. Это форма игры, которую используют все школы и детские сады, чтобы помочь ребенку расти и развиваться.

Строительная игра может быть безумно обширной. Простые вещи, такие как подсчет кирпичей, измерение веса и перемещение предметов, — все это помогает ребенку мыслить нестандартно. У всех детей разные способы обучения и мышления (тоже на разных этапах). Использование строительных игр помогает сделать обучение интересным и увлекательным!

Не секрет, что в ранние годы дети учатся быстрее.Вот почему открытые мероприятия позволяют им расти и развиваться в полной мере. Даже такая простая вещь, как дотянуться до кирпича, научит ребенка ограничениям в области.

Вы заметите, что когда дети начинают играть таким образом, они начинают задавать себе вопрос «а что, если?». — признак того, что они бросают вызов самим себе. Например, они могут складывать блоки как можно выше, пока они не упадут, или налить определенное количество воды в ведро при использовании весов, чтобы увидеть, насколько оно должно быть полным, прежде чем оно станет неуравновешенным.Эти простые вещи постоянно стимулируют мозг ребенка и, следовательно, способствуют его обучению. Игра с разнообразными строительными и творческими товарами помогает детям обрести уверенность в себе, а также способствует их самостоятельному обучению.

Предоставляя детям свободу в строительных играх, они также заставляют их мыслить независимо и принимать решения на основе того, что они изучают. Это отлично подходит для учителей, а затем перейдет в другие области образования и сделает ребенка всесторонним учеником по мере взросления.

Вот лишь несколько вещей, за которые мы все можем поблагодарить строительную игру:

Творчество

Каждый на каком-то этапе своей жизни вынужден мыслить творчески, чаще всего, в неожиданные моменты. Помогая ребенку мыслить творчески в ранние годы, он помогает мозгу выйти за рамки однонаправленного мышления. Как мы уже говорили выше, именно здесь вступает в игру нестандартное мышление. Если дети понимают важность мышления по-другому при выполнении задания, они всегда будут использовать этот навык в дальнейшей жизни. Позволить детям быть творческими — это необходимость в образовании.

Решение проблем

Благодаря конструктивной игре ребенок узнает, что сработает, а что нет. Метод проб и ошибок — отличный метод для создания структур и изменения методов. Преодоление проблем при построении структур определенным образом всегда будет способствовать развитию творческого мышления и навыков решения проблем.

Навыки мелкой моторики

Когда ваш ребенок или ученик ползет, ходит или потягивается, чтобы построить конструктор, они укрепляют свои общие моторные навыки.Развитие мелких мышц рук и пальцев поможет отточить мелкую моторику и, следовательно, сделает тело более законченным и развитым.

Совместная игра

Приятно видеть, как дети хорошо играют вместе. Строительная игра помогает детям сотрудничать друг с другом для выполнения заданий. Это может быть что-то простое, например передача друг другу кирпичей или ведра. Поступая так, дети укрепят свои социальные навыки и станут лучшими командными игроками.

Зрительно-моторная координация

Дети используют зрительно-моторную координацию, когда строят или конструируют. Когда дети начинают строить блоки, глаза ребенка посылают в мозг визуальную информацию, чтобы сообщить ему, где находится рука и читается ли она. С помощью этой информации мозг генерирует инструкции о том, как рука должна двигаться, чтобы создать подходящие формы.

Строительные игры — это гораздо больше, чем кажется на первый взгляд! Каждый день этот метод игры используется учителями в классе и за его пределами во всем мире.

Что вы планируете делать дальше в своей строительной игре !? Дайте нам знать!

Спасибо за чтение!

Вы можете быть в курсе наших новостей в Facebook, Twitter и Instagram, чтобы получать регулярные новости и аналитические обзоры.

«Вместе нам лучше».

Конструктивная игра: что и как

Хорошие новости для самых маленьких — пора строить!

Конструктивная игра (или строительная игра, если хотите) — это построение, формирование и манипулирование объектами для создания чего-то нового. Он объединяет так много навыков и помогает детям развить множество новых.

Прочтите, чтобы узнать, что такое конструктивная игра, откуда она взялась и почему она так важна для обучения детей. Вы также найдете несколько полезных советов о том, что вы можете сделать, чтобы улучшить конструктивную игру в вашем окружении, и, ну, неизвестно, что еще. Может львы? Давайте не будем ждать, чтобы узнать.

Проще говоря, конструктивная игра — это когда дети используют материалы, чтобы что-то создать или построить.Он организован и ориентирован на достижение цели.

Идея была формализована экспертом по развитию детей Жаном Пиаже, который много работал над пониманием того, как дети учатся. Он считал, что дети учатся, исследуя взаимодействие между своими идеями и реальным миром. Испытание этих идей — ключевая часть обучающей головоломки.

Согласно Пиаже, дети уже прошли этап так называемой функциональной игры, прежде чем они будут готовы к конструированию. Это означает, что они чувствовали материалы, понимали разные размеры, имели некоторый опыт того, что мешает им упасть, и исследовали их с помощью различных органов чувств.

Эти материалы действительно могут быть любыми. Твердое или жидкое (вероятно, не газ). Это может быть песок, вода, строительные блоки, конструктор LEGO, пластилин или дерево.

Ключ в том, что дети что-то делают. Умышленно и творчески. Они проявляют любопытство и подходят к этому любопытству с помощью практических вопросов. Они переходят от функционального понимания к четкому представлению о свойствах того, с чем они имеют дело.

Короче: строят.

‍

‍

Конструктивная игра — невероятно мощный инструмент обучения.Если вы думали, что строительство — это всего лишь координация, вы будете удивлены.

Вот некоторые из навыков, которые напрямую дает конструктивная игра:

• Математика — Изучение счета, форм, размеров, симметрии и многого другого.
• Наука — Увидеть причину и следствие, гравитацию и равновесие в действии.
• Понимание мира — Изучение атрибутов материалов и определение того, как один объект может представлять другой.
• Творчество — Взять идею и воплотить ее в жизнь.Создавая собственную игру и выбирая разные материалы.
• Воображение — Игра в маленьком мире позволяет им создавать персонажей и вселенные в своей игре.
• Curiosity — Изучение материалов с запросом и интересом.
• Язык — Учителя могут использовать сложную и замысловатую лексику.
• Сотрудничество — По мере того, как дети строят вместе, они учатся работать вместе.
• Самоуважение — Укрепление уверенности, поскольку они контролируют свое окружение.

Неплохо для пары строительных блоков, а? Возможно, самое главное, конструктивная игра — это неограниченная и свободная игра. Дети получают возможность соотнести свои идеи с реальным миром именно так, как этого хотел Пиаже.

И какая это популярная форма бесплатной игры. Исследования показывают, что при наличии различных вариантов свободной игры дети будут выбирать конструктивную игру более чем в 50% случаев. Нам нужно что-то еще сказать?

‍

‍

Так что все хорошо, но какой толк от всей этой теории, если вы ничего не можете с этим поделать? Какая польза от понимания ценности конструктивной игры, если у ваших практикующих нет четких идей, которые помогли бы им ее поощрять? Не бойтесь, этот следующий раздел для вас.

Хотя это очень впечатляет, если вы можете заставить своих детей строить вещи из воздуха, если вы собираетесь серьезно относиться к конструктивной игре, вам понадобятся некоторые ресурсы.

Хитрость здесь в том, чтобы сделать его максимально открытым. Это означает использование ресурсов, которые не предназначены для создания определенным образом, но те, которые могут быть интерпретированы детьми и использованы различными способами.

Несколько материалов, которые вы можете включить в свой запас:

• Дерево разных размеров и форм
• Палки, камни и другие природные материалы
• Вода
• Песок и инструменты
• Автомобильные шины или колеса фургона
• Деревянные строительные блоки
• Водосточные желоба и трубы
• Железнодорожные пути
• Блоки LEGO или Duplo
• Зубчатые колеса и колеса

Также помните об этапах развития, когда планируете постоянное обеспечение для конструктивной игры.Возможно, вы могли бы ввести в игру детей старшего возраста больше разнообразных необычных элементов, например, чтобы способствовать развитию фантазийных игр — следующего этапа в пути развития Piaget.

‍

‍

Говоря о Piaget, важно помнить, что конструктивная игра ценна сама по себе. Некоторые в ранние годы рассматривают конструктивную игру как простой мост к игре в жанре фэнтези. Это связано с тем, что Пиаже детализирует эти категории как процесс развития, причем некоторые считают, что это означает, что мы должны приближать детей к более продвинутому уровню свободной игры.

Но, как указывает доктор Фрэнсис Уордл в этой блестящей статье, конструктивная игра ценна сама по себе, независимо от возраста или стадии развития ребенка.

Это потому, что это очень естественно для детей, то есть позволяет детям просто быть детьми — то, что мы должны поощрять как можно дольше.

Пытаетесь заинтересовать младшего ребенка конструктивной игрой? Хотя никогда не следует заставлять детей делать то, к чему они не готовы, вы можете вызвать интерес, смоделировав пьесу самостоятельно.

Как мы выяснили в интервью с командой The Curiosity Approach, достижение детского уровня важно для многих вещей. Но что не менее важно, когда вы садитесь и играете, это может помочь вам смоделировать игру для детей и побудить менее уверенных учеников к участию.

Поскольку конструктивная игра играет ключевую роль в развитии ребенка, ее не следует ограничивать только вашим внутренним обеспечением. Детям нужно играть с отношениями между своими идеями и реальным миром в самых разных средах.

Например, конструктивная игра на открытом воздухе ставит перед детьми целый ряд новых задач. Это могут быть такие проблемы, как:

• Влияет ли ветер или сырость на их конструкции?
• Пластилин на солнце становится мягче?
• Как они могут создавать более крупные конструкции, на которых они могут проверить свое равновесие?
• Могут ли они устроить здесь настоящий беспорядок так, как не могут внутри?

‍

‍

Итак, этот раздел посвящен тому, как вы можете помочь связать конструктивную игру с фэнтезийной игрой.

Но подождите! Прежде чем вы подумаете, что мы идем против всего сказанного во втором пункте, мы не имеем в виду, что вы должны подталкивать детей к прекращению конструктивной игры, как только они будут готовы.

Дети от четырех лет и старше начнут естественным образом совмещать фантазийную и конструктивную игры, и вы можете поощрять это, добавляя больше фантастических элементов в вашу конструктивную игровую зону, по одному в течение более длительного периода.

Что бы вы ни делали, самое главное — не подталкивать детей к созданию чего-то особенного за счет игры фантазии. Побалуйте их фантазии и спросите их о бассейне, который они только что построили на крыше своего космического корабля (который на самом деле выглядит просто грудой кирпичей).

Помните, они проверяют свои все более сложные идеи в реальном мире, и вы должны поощрять это, а не подвергать сомнению.

Ранее мы уже говорили о важности рискованной игры, поскольку она помогает детям узнавать о рисках, испытывая при этом некоторые действительно важные эмоции.

Так что может быть лучше для риска, чем в вашей конструктивной игре? В конце концов, что может быть лучше строительства, чем использование настоящих инструментов для создания деревянных конструкций?

Если вы хотите начать легко, подумайте о покупке столярного клея и помощи детям в склеивании их творений (и попутно научите их важному навыку терпения). Когда вы будете готовы, начните с нескольких небольших занятий под строгим контролем с использованием дрелей, пил и других более «взрослых» инструментов.

Как любая хорошая птица, пилот или батут-любитель скажет вам, что идет вверх, должно действительно упасть.

К сожалению, творения вашего ребенка ничем не отличаются. Фактически, понимание краткосрочного характера их творений является частью познавательного опыта в конструктивной игре.

В то время как некоторые из их более долговечных работ по деревообработке можно было бы полностью забрать домой, маловероятно, что их башни, замки из песка или тщательно построенные полосы препятствий продержатся всю ночь (или даже час, если возбудимый Сэмми из слона Номер есть что сказать по этому поводу).

Начнем с того, что детям может быть трудно с этим справиться, но это важный урок, который нужно усвоить. Вы можете фотографировать тех детей, которым это труднее всего, но это также и о подготовке детей к временному характеру того, что они делают. В конце концов, это половина удовольствия!

‍

‍

Конструктивная игра — отличное средство для языкового развития в ранние годы посредством значимого взаимодействия, которое вы можете иметь со своими гипер-вовлеченными детьми.

Помогите поддержать их язык, задавая открытые вопросы, и расширяя язык, который они используют, добавляя дополнительный словарный запас к их описаниям.

Еще одна хорошая идея — опробовать вывески перед конструктивной игровой площадкой. У вас могут быть «длинные», «средние» и «короткие» деревянные блоки, разных форм и цветов и так далее.

Как и в любой другой области вашего постоянного обеспечения, очень важно, чтобы вы регулярно меняли конструктивную игровую площадку.

По мере того, как дети строят миры и расширяют свое понимание, они могут приносить вещи из других областей детской. Чтобы узнать, что еще вы можете добавить, просто спросите их!

«Что еще вы хотели бы добавить к своему аэропорту / джунглям / точной копии планеты Марс, Джейн?»

Когда у вас возникнут эти идеи, приступайте к поиску! Продавцы подержанных вещей, благотворительные магазины и даже окружающая среда могут стать источником вдохновения для открытых ресурсов, которые можно добавить в вашу обстановку.

13 веселых строительных заданий для детей + печатные формы

В это время социального дистанцирования важно поддерживать ум ребенка активным. Дети от природы любопытные строители, и то, что большие машины и конструкции очаровывают многих из них, является свидетельством их воображения.

К сожалению, исследования показали, что за последний год количество мальчиков-подростков, интересующихся STEM, снизилось на 12 процентов, и лишь 11 процентов девочек-подростков хотят продолжить карьеру в STEM.

Тем не менее, лучший способ заставить ребенка размять эти творческие мускулы и вовлечься в STEM — это активно участвовать в различных практических занятиях, которые доставляют детям удовольствие, особенно сейчас, когда среда домашнего обучения является повседневной реальностью.

Вот 13 занятий, которые рассказывают детям о строительстве, с разбивкой по классам. Каждое занятие включает в себя бесплатную распечатку, которая развивает важные навыки STEM, такие как строительные игры, инженерное дело и математика. Нажмите ниже, чтобы перейти к каждому уровню обучения.

Дошкольное учреждение (3-4 года)
Классы от K до 2 (от 5 до 8 лет)
Классы с 3 по 5 (возраст 9-11 лет)

На этом этапе дети очень любознательны и полны энергии. Эти занятия обучают дошкольников основным навыкам, поскольку они учатся взаимодействовать со своим миром, в результате чего у них рано появляется интерес к миру строительства.

1. Раскраски

Раскраска — это классическое и увлекательное занятие, которое понравится всем людям любого возраста.Это может помочь детям развить мелкую моторику, стимулировать их творческие способности и улучшить почерк. Соберите разные цвета, указанные в цветовой рамке. Затем идентифицируйте соответствующие числа с цветами. Например, 3 в поле направления отображается зеленым цветом. Возьмите зеленый мелок и выделите различные области, отмеченные цифрой 3. Раскрасьте эти участки в зеленый цвет.

2. Построение фигур

Это увлекательное занятие STEM позволяет детям создавать свои собственные конструкции всего из двух предметов домашнего обихода.Работая с зубочистками и зефиром, дети научатся манипулировать элементами, чтобы собирать более крупные конструкции — ключевой навык в строительной игре. Образцы структур и «чертежей», которые студенты могут использовать, можно найти в распечатанной ниже форме.

3. Практика строительных ножниц

Для детей, которые любят большие машины, это занятие обязательно вызовет волнение. Маленькие будут набирать обороты, когда они прорезают ряды строительных грузовиков и оборудования.Резка бумаги помогает улучшить зрительно-моторную координацию, двустороннюю координацию и мелкую моторику, что поможет подготовить их не только к работе в STEM в будущем, но и на всю жизнь. Для этого вам понадобится только набор ножниц.

4. Сборка с гайками и болтами

Математика — важный STEM-навык. Это веселое занятие поможет детям развить неформальные навыки сложения и вычитания, одновременно узнавая, как элементы и материалы составляют единое целое.Используя гайки и болты, дети будут следить за карточками и подсчитывать количество гаек и болтов, необходимых для изготовления десяти.

5. Игра на подбор больших машин

В этом упражнении дети будут совмещать движения с обычным строительным оборудованием. Это отлично подходит для роста их интереса к строительной технике, такой как бульдозер или экскаватор. В качестве дополнительных упражнений попросите детей выполнить действия, указанные на карточках.

Дети хорошо реагируют на занятия, которые побуждают их исследовать свой мир.Какой лучший способ привлечь их на этом этапе, чем через проекты, которые связывают их со строительными работами? На этих занятиях дети будут работать с инструментами и создавать свои собственные структуры.

6. Соедините точки

Соедините точки — это классическая игра, которая обостряет детский ум и улучшает координацию рук и глаз. Это может привести к развитию навыков решения проблем, а также навыков понимания изображений и чисел. Соединить точки легко; просто попросите ребенка нарисовать линию, соединяющую каждую точку с другой в числовом порядке.Это сформирует новое изображение, и как только изображение будет готово, они смогут его раскрасить.

7. Строящийся микрорайон

Создание сообщества по соседству — отличный способ для детей наладить связь с реальными строительными проектами. Это упражнение отлично подходит для групповой работы, позволяя детям практиковать командную работу, играя строительные роли со своими друзьями.

Подготовьтесь к упражнению, поделившись реальным планом и обсудив со своими учениками различные аспекты дома.Затем дети вырезают домики из печатных форм и используют ножницы, картон, клей и мелки, чтобы собрать все вместе.

8. Молоток по слогам

Грамотность — важный навык для любой карьеры в STEM. Это задание поощряет детей озвучивать слова с помощью действий на строительную тематику. Для печати вам понадобится безопасный для детей молоток и несколько строительных блоков. Дети определят количество слогов в каждом слове, а затем наберут число и построят его из блоков.

9. Игра подбора инструментов

Знание основных домашних инструментов пригодится детям. Помимо развития у них интереса к ремонту вещей в доме, рабочие инструменты научат их решать проблемы и управлять своим окружением. Загрузите это упражнение по объединению инструментов, чтобы помочь детям узнать, для чего используется каждый инструмент, а затем сопроводите игру демонстрацией.

В этой возрастной группе дети начинают понимать более сложные концепции.Включение строительных проектов на этом этапе — отличный способ развить навыки критического мышления и развить другие способности в ключевых областях обучения.

10. Постройте грузовик

Чтобы построить грузовик из бумаги, вырежьте его по контуру и согните по линии, чтобы получилась форма. Не стесняйтесь раскрашивать и грузовик. Складные упражнения — отличный способ попрактиковаться и развить мелкую моторику и отработать математические понятия, такие как геометрия. Видя, где складывать, ученик может узнать об изменениях в размерах и изучить различные формы.

11. LEGO Building Challenge

Дети любят конструкторы LEGO. Что может быть лучше, чем испытать воображение ваших детей, чем эти строительные карточки LEGO? Это упражнение добавляет изюминку в уже знакомые детям вещи, побуждая их «строить» такие вещи, как их любимое животное в зоопарке и молоток. Эта игра не только разовьет творческое мышление ваших учеников, но и послужит новым источником вдохновения для строительства.

12.Построй дом моей мечты, проект

Развивайте интерес к архитектуре с помощью этого забавного проекта. Используя шаблоны, которые они могут вырезать, учащиеся смогут собирать и строить свои собственные дома, а также выбирать мебель, цвета и другие элементы дома. Это идеальное занятие, чтобы развить у детей восприятие дизайна и развить интерес к созданию собственной искусственной среды.

13. Проект строительства моста

Этот проект по возведению моста обязательно откроет для вашего ребенка внутреннего инженера-строителя.Используя спагетти в качестве основного строительного материала, дети воссоздают конструкции мостов, узнавая о таких важных архитектурных элементах, как фермы. Они также узнают о таких понятиях, как вес, сила и гравитация, когда они проверят прочность каждой конструкции моста.

Строительство важно для детей, потому что оно может научить их решать проблемы, общаться, понимать и проявлять любознательность как в учебе, так и в игре.Они активно учатся задействовать свое воображение и экспериментировать с новыми концепциями, одновременно узнавая о роли строителей в нашем мире и приобретая новые навыки, которые они также могут использовать в других областях обучения.

Кроме того, включив строительные работы на раннем этапе, вы можете помочь детям расширить свое воображение и узнать обо всех возможных вещах, которыми они могут стать, когда вырастут, в том числе о таких профессиях в области науки и техники, как строители, архитекторы и инженеры. Это очень важно для создания нового поколения, которое сможет развивать мир вокруг нас.

Похожие сообщения

Наши 10 любимых строительных блоков для детей

Примечание редактора: Мы знаем, что воспитывать детей может быть непросто. Вот почему мы стремимся облегчить вашу жизнь с помощью новейших и лучших советов и продуктов для родителей. Мы хотели сообщить вам, что если вы решите приобрести один из предметов, представленных в этом посте, мы можем получить за это небольшую комиссию.

Строительные блоки предоставляют множество возможностей для творческой игры, решения проблем и развития мелкой моторики. Как правило, лучшие блоки — самые простые. Ознакомьтесь с нашим выбором лучших строительных блоков для детей.

Подробнее: 14 классических игрушек, которые все еще качают

Наши лучшие выборы

Что следует учитывать при покупке строительных блоков

Лучшие игрушки позволяют ребенку взять на себя инициативу, а не наоборот.

Хороший набор блоков доставит много любви в детстве, так что вы захотите, чтобы это длилось долго.

Некоторые типы блоков подходят друг к другу с помощью магнитов или звеньев, в то время как другие должны быть уложены друг на друга и сбалансированы. Набор хорошего качества сделает это достаточно легким для маленьких ручек.

Как мы выбирали фавориты

Мы обратились к настоящим родителям и детям, чтобы узнать, какие наборы блоков пользуются наибольшей популярностью. Вот 10 наших лучших вариантов:

Melissa & Doug Standard Unit Blocks

Цена продукта

58 $.98

Best Wooden Blocks

Этот базовый набор деревянных блоков просто необходим! Самая простая игрушка на свете, без ярких красок и лишней суеты. Это позволяет детям использовать свое воображение и способствует обучению. Каждый блок обрезан точно по размеру, поэтому они складываются равномерно.

Reviews

«Эти кубики сделаны очень хорошо, и дети делают с ними такие творческие вещи. Они стоят каждого пенни».

Melissa & Doug Wooden ABC / 123 Blocks

Цена продукта

10 долларов.39

Лучшие блоки алфавита

Эти цветные строительные блоки содержат буквы алфавита и цифры. Каждый блок представляет собой идентичный куб, который младенцы будут любить изучать и начинать учиться складывать, работая над базовыми навыками мелкой моторики. Попутно начнут развивать распознавание букв и цифр! По мере того, как дети растут, блоки можно также использовать для написания основных слов.

Reviews

«Размер идеально подходит маленькому ребенку, чтобы держать его в руке.Картинки были милыми, цвета были яркими, буквы идеально вырезаны ».

LEGO Classic Large Creative Brick Box Building Kit (790 штук)

Цена продукта

$ 39,79

Best Lego Set

Lego — еще одна классика. оригинальные строительные кирпичи бывают разных форм и цветов, и дети любят играть с ними задолго до дошкольного возраста. Этот набор представляет собой идеальный вводный набор, в который входит достаточно разнообразных деталей. Лего разработаны так, чтобы хорошо сочетаться друг с другом, чтобы ваш ребенок мог проводить время часов воображать и строить удивительные конструкции.

Обзоры

«Мой 5-летний внук действительно увлекается Lego, поэтому я купил это ему на Рождество вместе с Книгой идей Lego, и он провел так много часов, сидя за своим столом, создавая новые вещи Lego. Большая классика В кирпичном ящике много деталей, и его можно использовать по-разному ».

LEGO DUPLO Classic Deluxe Brick Box Starter Set (85 штук)

Цена продукта

$ 44,79

Best Duplo Legos

Duplos созданы, чтобы дать малышам возможность поиграть и насладиться лего.Эти кубики больше по размеру, поэтому маленький ребенок с менее развитой мелкой моторикой может играть с ними, не расстраиваясь. К тому же родителям не нужно беспокоиться об опасности удушья. Они похожи на «версию для большого ребенка», поэтому игра с этими кубиками помогает развить маленькие мышцы, которые необходимы для лего, когда ваш ребенок станет старше. Фигуры немного проще, всего несколько типов блоков разного цвета.

Reviews

«Если когда-либо и существовала потрясающая игрушка для малышей, которая доставляет часы удовольствия, то это коробка Duplos.Это замечательно, подходит для малышей и действительно помогает детям научиться делиться и развивать моторику ».

Mega Bloks First Builders Big Building Bag (80 штук)

Цена продукта

$ 14,92

Хорошая альтернатива Duplo Blocks

Mega Bloks еще проще и проще в управлении, чем Duplos. Ребенок одного человека может начать строить из них. Все эти блоки имеют одинаковую базовую форму и разную длину.

Reviews

«Эти блоки великолепны! Купила на Рождество своей 14-месячной дочери.Я также купил эти же блоки для моих других 2 детей, когда они были того же возраста (сейчас 12 и 7). Они нелегко ломаются, и ей легко ухватиться из-за размера ».

Набор PicassoTiles из 100 предметов

Цена продукта

49,99 $

Лучшие магнитные блоки

Магнитные блоки — любимые дети всех возрастов. Они открывают больше возможностей для творчества, потому что блоки можно устанавливать под углом, что позволяет создавать трехмерные творения.Этот набор имеет несколько разных форм. Они ровно нарезаны и плотно прилегают друг к другу.

Отзывы

«Моему сыну 2,5 года, и он любит эту игрушку. Это лучшее вложение».

Mini Tudou Baby Blocks 12PCS

Цена продукта

$ 19,99

Best Baby Blocks

Этот набор блоков идеально подходит для маленьких детей, потому что блоки мягкие и могут использоваться как прорезыватели. Младенцы любят класть вещи в рот, поэтому что может быть лучше набора кубиков, предназначенных именно для этого?

Обзоры

«Я думаю, что эти блоки классные, потому что она может делать с ними разные вещи в разном возрасте.Сейчас ей нравится сносить башни, которые я строю из блоков, а теперь, когда у нее прорезываются зубы, она действительно любит жевать приподнятую часть блоков. Мне нравится, что, когда она станет старше, она сможет играть, соединяя их, находя блоки с соответствующими изображениями ».

Мелисса и Дуг Картонные блоки большого размера — 40 штук

Цена продукта

36,09 $

Лучший большой блок Набор

Некоторые блоки маленькие, но некоторые очень большие! Большие блоки — это здорово, потому что дети могут строить более крупные конструкции, чтобы играть сами.Набор разноцветных картонных блоков идеально подходит для детей любого возраста. Все блоки имеют одинаковую базовую форму, поэтому эта игрушка позволяет детям использовать и развивать свои творческие способности.

Обзоры

«Наш четырехлетний ребенок любит их. Он строит замки, стулья и поезда. Он сидит и стоит на них. Некоторые из них немного потрепаны, но в основном держатся хорошо. Я люблю их и думал о них. заказывая для него второй набор «.

Cheetoys Сказочное королевство Цветные деревянные строительные блоки Замок

Цена продукта

$ 34.99

Самый очаровательный набор блоков

Некоторым детям просто не хватает принцесс, замков, единорогов и радуг. Этот набор блоков для таких детей! Поскольку это не так просто, как ваш базовый набор деревянных кубиков, эта игрушка лучше всего подходит для детей немного старше. У малышей действительно должны быть игрушки попроще, но в начальной школе этот набор может быть идеальным. Фишки хорошо складываются, но для их создания требуется определенная ловкость.

Обзоры

«Мы любим эти блоки! Моя дочь очень любит творческие игры и любит создавать замки и королевства для своих кукол.Это прочные, хорошо сделанные, красивые цвета, они хорошо складываются и поставляются в удобном футляре для переноски ».

PicassoTiles, 120 шт. 3D-блоки

Цена продукта

25,00 $

Набор самых креативных блоков

Эта игрушка уникальна, потому что вы соедините части вместе с маленькой щетиной, которая образует каждый блок. Это означает, что они хорошо прикрепляются, и возможности для творчества безграничны.

Отзывы

«Изначально я купил этот набор для своего детского сада.Каждый день в школе мы начинаем с 15-минутной игры с мелкой моторикой, и эти блоки из щетины всегда остаются нашими любимыми! Я купил второй набор для своего маленького мальчика дома, и он любит их так же сильно! Я провел обширное исследование слабости мелкой моторики, которая может быть результатом слишком большого количества экранного времени и недостатка возможностей для мелкой моторики. Этот продукт — забавный и увлекательный способ сделать мелкую моторику частью повседневной жизни! »

16 различных типов игры — поощрение игры

Внутри: определение 16 типов игры от Боба Хьюза и идеи игровых материалов для поощрения разнообразие в игре детей.

Этот пост содержит партнерские ссылки, подробнее здесь

Играть означает делать что-то для развлечения, а не из практических соображений. Прелесть этого определения в том, что нет единственного способа играть. Игра — это не просто строить из кубиков или играть с машинами. Игра многогранна и для разных людей может быть разной. Для некоторых это лазание по скалам. Для других это письмо. Для некоторых это хорошая книга.

Например, я люблю играть в настольные игры, делать поделки и решать головоломки.Моя дочь любит творить. Мой сын любит грубые игры.

В моем исследовании «Поощрение игры» я наткнулся на отличный ресурс Боба Хьюза, который объясняет различные типы игры. Вот краткое изложение 16 типов игры:

Использование объектов, действий или идей для представления других объектов, действий или идей, например, использование картонной трубы в качестве телескопа.

Игра в схватке на близком расстоянии, которая меньше связана с боем, а больше связана с измерением относительной силы.Откройте для себя физическую гибкость и радость от просмотра, и это дружелюбно и позитивно. Этот тип игры может сжечь много энергии.

Когда дети разыгрывают переживания, например, играют в дом, ходят в магазины или ходят в ресторан.

Любая социальная или интерактивная ситуация, в которой ожидается, что все будут следовать установленным правилам — например, во время игры или во время совместной работы.

Позволяет детям исследовать, пробовать новые идеи и использовать свое воображение. Они могут использовать множество разных предметов, что-то изменять и создавать что-то новое.

Игра с использованием слов, жестов, например, шарады, рассказывание анекдотов, игра актеров и т. Д.

Игра, в которой дети придумывают роли для игры, назначают их и затем разыгрывают .

Движение ради движения, просто потому, что это весело.В эту категорию попадают такие вещи, как погоня, теги, прятки и лазание по деревьям.

Игра, которая позволяет ребенку сталкиваться с опасными ситуациями и преодолевать страхи, такие как высота, змеи и жуткие ползания. Некоторые находят в себе силы, о которых они даже не подозревали, они должны преодолевать препятствия, поднимать большие предметы и т. Д.

Использование обоняния, осязания и даже вкуса для исследования и открытия текстуры и функции окружающих их предметов.Примером этого может быть ребенок, заглатывающий какой-то предмет.

Это вымышленный мир детей. В этом типе игры детское воображение разыграется, и они могут разыграть вещи, которые вряд ли произойдут, например, пилотирование или вождение автомобиля.

Играйте, где обычные правила, управляющие физическим миром, неприменимы, например, представить себя пчелой или притвориться, что у вас есть крылья.

Контроль физических и эмоциональных составляющих окружающей среды, таких как рытье ям или строительство убежищ.

Play, в котором используются последовательности манипуляций и движений рук и глаз, например использование кисти.