МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Виды труда в детском саду: Виды и формы трудовой деятельности в ДОУ: труд в природе | Материал на тему:

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста — Ясли-сад №7 г.Пружаны

Трудовое воспитание – это совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на формирование нравственных ориентиров, трудолюбия, осознание полезности труда.
Трудовая деятельность ребенка тесно связана с игрой, постоянно развивается и имеет свою специфику, поэтому требует особого подхода и руководства со стороны педагога

Воспитывая у детей интерес к труду, очень важно помнить о том, что добиваться от детей результата высокого качества следует постепенно.

Различают четыре основных вида детского труда: самообслуживание, хозяйственно — бытовой труд, труд в природе и ручной труд.

Самообслуживание направленно на уход за собой (умывание, раздевание, одевание, уборка постели, подготовка рабочего места и т.п.). Воспитательное значение этого вида трудовой деятельности заключено прежде всего в ее жизненной необходимости. В силу ежедневной повторяемости действий

навыки самообслуживание прочно усваиваются детьми; самообслуживание начинает осознаваться как обязанность.

Хозяйственно-бытовой труд дошкольников направлен на поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов. В младшем дошкольном возрасте воспитатель формирует у детей элементарные хозяйственно-бытовые навыки: помогать накрывать на стол, приводить в порядок игрушки после игры и мыть их, собирать листья на участке, сметать снег со скамеек и т. д. Он обязательно оценивает нравственную сторону трудового участия детей. В средней группе содержание хозяйственно-бытового труда значительно расширяется: дети полностью сервируют стол, готовят все необходимое для занятий, подметают дорожки на участке и т. д.

Используя их возросшие возможности и учитывая сформированные навыки, педагог приучает детей к тому, что в труде необходимо приложить усилие, развивает самостоятельность, активностей инициативу в выполнении порученных дел.

В старших группах детского сада хозяйственно-бытовой труд еще более обогащается по содержанию, становится систематическим. Особенность хозяйственно-бытового труда старших дошкольников состоит в умении самостоятельно организовать его: подобрать необходимый инвентарь, удобно его разместить, привести всё в порядок после работы.

Труд в природе предусматривает участие детей в уходе за растениями и животными, выращивание растений в уголке природы, на огороде, в цветнике. Особое значение этот вид труда имеет для развития наблюдательности, воспитания бережного отношения ко всему живому, любви к родной природе.

В младших группах дети с помощью взрослых поливают комнатные растения, сажают луковицы, сеют крупные семена, принимают участие в сборе урожая со своего огорода, подкармливают зимующих птиц. Руководя трудом малышей, воспитатель называет растения, их части, производимые в труде действия; это расширяет детский словарь, активизирует его.

Для старшей группы в уголке природы помещаются растения, требующие более сложных приемов ухода, в огороде высаживаются различные виды овощей с разным сроком вегетации, что позволяет сделать труд более систематическим.

В подготовительной группе в процессе труда в природе дети учатся устанавливать связи между отдельными явлениями, обнаруживать закономерности.

Ручной труд — это изготовление предметов из разнообразных материалов: картона, бумаги, дерева, природного материала (шишек, желудей, соломы, коры, кукурузных початков, косточек персика), бросового материала (катушек, коробок) с использованием меха, перьев, обрезков ткани и т, п. — осуществляется в старших группах детского сада. Дети изготавливают необходимые им игрушки, атрибуты для игр: лодочки, машины, корзинки, домики, мебель, животных. Такие поделки могут стать приятным подарком родным, друзьям. Это имеет немаловажное значение в нравственном воспитании, приучая детей оказывать внимание окружающим, потрудиться ради того, чтобы доставить им удовольствие.

Ручной труд развивает конструктивные способности детей, творчество, фантазию, выдумку. В процессе работы дошкольники знакомятся со свойствами различных материалов, способами их обработки и соединения, учатся пользоваться различными инструментами. Ребенку необходимо проявить настойчивость, терпение, аккуратность, чтобы предмет получился прочным, имел опрятный, нарядный вид.

Все это оказывает большое воспитательное влияние на детей, формирует их эстетические чувства и нравственно-волевые качества.

Труд становится средством воспитания тогда, когда он носит систематический характер и в нем участвуют все дети. Поэтому необходимо планировать трудовую деятельность детей, постепенно усложнять воспитательные задачи в течение года и от возраста к возрасту, учитывать, анализировать и оценивать работу по трудовому воспитанию дошкольников.
Труд детей дошкольного возраста в детском саду организуется в трех основных формах: в форме поручения, дежурств, коллективной(общей, совместной) трудовой деятельности.

1.Поручения – это задания, которые воспитатель эпизодически дает одному или нескольким детям, учитывая их возрастные и индивидуальные возможности, наличие опыта, а также воспитательные задачи.

Поручения могут быть кратковременными или длительными, индивидуальными или общими, простыми (содержащими в себе одно не сложное конкретное действие) или более сложными, включающими в себя целую цепь последовательных действий.

Выполнения трудовых поручений способствуют формированию у детей интереса к труду, чувства ответственности за порученное дело. Ребенок должен сосредоточить внимание, проявить волевое усилие, чтобы довести дело до конца и сообщить воспитателю о выполнении поручения.

В младших группах поручения индивидуальны, конкретны и просты, содержат в себе одно — два действия (разложить ложки на столе, принести лейку, снять с куклы платья для стирки и т.д.). Такие элементарные задания включают детей в деятельность, направленную на пользу коллектива, в условиях, когда они еще не могут организовать труд по собственному побуждению.

В средней группе воспитатель поручает детям самостоятельно разложить кукольное белье, собрать игрушки, подмести дорожки, сгрести ᴨпесок в кучу. Эти задания боле сложны, ибо содержат в себе не только несколько действий, но и элементы самоорганизации (подготовить место для работы, определить последовательность ее и т.п.).

В старшей группе индивидуальные поручения организуются в тех видах труда, в которых у детей недостаточно развиты умения, или тогда, когда их обучают новым умениям. Индивидуальные поручения даются также детям, нуждающимся в дополнительном обучении или особо тщательном контроле (когда ребенок невнимателен, часто отвлекается) т.е. при необходимости индивидуализировать методы воздействия.

В подготовительной к школе группе при выполнении общих поручений дети должны проявлять необходимые навыки самоорганизации, и в связи с этим воспитатель более требователен к ним, переходит от разъяснения к контролю, напоминанию.

2.Дежурства — форма организации труда детей, предполагающая обязательное, выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива. Дети поочередно включаются в разные виды дежурств, что обеспечивает систематичность их участие в труде. Назначение и смена дежурных происходят ежедневно. Дежурства имеют большое воспитательное значение. Они ставят ребенка в условия обязательного выполнения определенных дел, нужных для коллектива. Это позволяет воспитывать у детей ответственность ᴨеред коллективом, заботливость, а также понимание необходимости своей работы для всех.

В младшей группе в процессе выполнения поручений дети приобрели навыки, необходимые для накрывания на стол, стали более самостоятельными при выполнении работы. Это позволяет в средней группе в начале года ввести дежурства по столовой. Ежедневно за каждым столом работает один дежурный. Во второй половине года вводятся дежурства по подготовке к занятиям. В старших группах вводится дежурства по уголку природы. Дежурные ежедневно сменяются, каждый из детей систематически участвует во всех видах дежурств.

3.Наиболее сложной формой организации труда детей является коллективный труд. Он широко используется в старшей и подготовительной группах детского сада, когда навыки становятся более устойчивыми, а результаты труда имеют практическую и общественную значимость.

Дети уже имеют достаточный опыт участия в разных видах дежурств, в выполнении разнообразных поручений. Возросшие возможности позволяют ᴨпедагогу решать более сложные задачи трудового воспитания: он приучает детей договариваться о предстоящей работе, работать в нужном темпе, выполнять задание в определенный срок. В старшей группе воспитатель использует такую форму объединения детей, как общий труд, когда дети получают общее для всех задание и, когда в конце работы подводится общий итог.

В подготовительной группе особое значение приобретает совместный труд, когда дети оказываются в зависимости друг от друга в процессе работы. Совместный труд дает педагогу возможность воспитывать положительные формы общения между детьми: умение вежливо обращаться друг к другу с просьбой, договариваться о совместных действиях, помогать друг другу.

Требования к организации детского труда:

  1. Систематичность детского труда. Каждый вид труда способствует всестороннему развитию личности, но вместе с тем позволяет решать и свои специфические задачи. Необходимо так строить педагогический процесс, чтобы обеспечивалось равномерное распределение всех видов труда и систематическое участие в них каждого ребенка
  2. Постепенность рабочей нагрузки. Величина нагрузки влияет на отношение ребенка к труду. Непосильность труда может вызвать лишь отвращение к нему. Но слишком малая нагрузка не доставляет чувства «мышечной радости», что также затрудняет воспитание положительного отношения к труду. Чтобы определить оптимальные нагрузки, регистрируют внешние признаки утомления ребенка во время работы: отмечают изменение цвета лица, влажности кожи, определяют частоту пульса и дыхания до и после физической нагрузки в течение 3 минут. Очень важно учитывать нагрузку, которую может испытать ребенок, выполняя трудовые задания. Опасно перегружать детей. Недопустимо, чтобы ребенок поднимал слишком тяжелые для него ведра с водой, песком, долго и много копал, продолжительный отрезок времени находился в одной позе и т. п. Утомление не только снижает интерес к труду, но и вредит здоровью.
  3. Подбор оборудования для труда. Оборудование для труда должно быть удобным, соответствовать возможностям детей. Хорошо подобранный инвентарь, имеющий привлекательный внешний вид, дающий возможность ребенку выполнить задание аккуратно, получить результат, располагает его к деятельности, вызывает желание трудиться. Размещается оборудование так, чтобы детям было удобно его взять, использовать, привести в порядок и положить на место.Существуют определенные требования к трудовому оборудованию – к их размеру, материалу, окраске – и к организации труда дошкольников. С точки зрения нравственного воспитания правильный подбор оборудования также важен. Это обстоятельство способствует более четкой организации труда, своевременному включению в труд.
  4. Создание в группе трудовой атмосферы. Повседневная жизнь ребенка в детском саду наполнена трудовой деятельностью. Это требует от ребенка трудовых усилий, а от воспитателя — постоянного внимания к тому, насколько тщательно и своевременно выполняют трудовые дела его воспитанники, какое отношение при этом проявляют к вещам, порядку, сверстникам. Воспитателю следует постоянно помнить о своей роли руководителя группы. Принимаясь за любое дело, он непременно организует и детей на его выполнение. Так он создает в группе атмосферу постоянной занятости, постоянного стремления к полезному делу.

Для того, чтобы дети трудились с удовольствием необходимо создавать эмоционально-положительную атмосферу. Когда ребенок видит, что взрослые трудятся с удовольствием, радуются удаче, результату, ему хочется трудиться так же. Важно, чтобы сам процесс труда доставлял детям радость.

Таким образом, трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности.

Проведение занятия по трудовой деятельности в старшей группе детского сада

Трудовое воспитание заключает в себе формирование необходимых для будущей профессиональной деятельности умений и моральных качеств и преследует достижение многих целей: развитие у ребят позитивного отношения к работе и желания трудиться, воспитание основных трудовых навыков. В детском саду эти цели достигаются в игровой форме, а сложность заданий зависит от возрастных возможностей детей и их способностей к восприятию информации. Трудовое воспитание может способствовать развитию и других навыков. Если педагог организует групповую работу, то это позволит детям научиться работать в коллективе. Каждый ребёнок будет нести большую ответственность за свои поступки и научится трудиться во благо команды.

Организация трудовой деятельности в старшей группе детского сада

Трудовая деятельность подразумевает под собой не только формирование навыков, она развивает в детях внимательность, активность и собранность. В детском саду дошкольников знакомят с трудом взрослых и приобщают к посильной для них деятельности.

Выделяют несколько функций трудового воспитания:

  • Обучающая — развивает у ребёнка практические умения и навыки.
  • Развивающая — обеспечивает физическое, социальное, умственное развитие ребёнка.
  • Воспитательная — формирует трудолюбие, коллективизм, дисциплинированность и внимательность ребёнка.

Виды трудовой деятельности старших дошкольников

Виды трудовой деятельности воспитанников ДОУ можно разделить на несколько групп:

  • Самообслуживание. В старшей группе задания по самообслуживанию усложняются. Воспитатель, как и раньше, обучает ребят делать определённую работу, но теперь он ещё и помогает им верно подойти к реализации трудной задачи, объясняет, как можно быстрее и лучше выполнить её. Усиливается контроль, чтобы каждая вещь лежала на определённом месте, дети убирали за собой игрушки. Для достижения результатов воспитатель предъявляет постоянные требования к малышам.

    В старшей группе ребёнок должен самостоятельно переодеваться

  • Труд в природе. Этот вид труда невероятно полезен для детского развития. Он не только увлекателен, но и позволяет узнать много нового об окружающем мире. Ребёнок может напрямую познакомиться с природой и её особенностями, благодаря чему у него развивается уважение и бережное отношение к растениям и животным. Труд в природе позволяет эффективно решать задачи сенсорного восприятия, а также помогает составить общее представление о природных объектах.

    К типам занятий можно отнести дежурства по уголку природы и создание кормушек для птиц. Эти задания развивают не только художественные умения ребёнка, но и уважение к природе.

    При создании кормушки для птиц дошкольник может участвовать в её оформлении

  • Коллективный труд. Данный вид труда развивает социальные навыки и обучает дошкольников коллективной работе. Воспитатель может организовать выполнение одного общего задания, в котором поучаствуют все дети, например, уборку групповой комнаты или мытьё игрушек. Это позволит каждому ребёнку почувствовать себя важным звеном и начать нести больше ответственности за свои поступки. Типы заданий могут быть разными. По окончании совместной трудовой деятельности можно поиграть в групповые игры.

    Пример групповой игры «Мышеловка».
    Дети делятся на две группы. Одна из групп встаёт в круг, плотно взявшись за руки и подняв их вверх. Вторая группа детей находится в середине. Их задача — пробежать как можно больше раз туда и обратно между руками детей, стоящих в кругу. Стоящие в кругу поют считалку:
    Нам всем мыши надоели!
    Сыр и сахар — всё поели.
    Берегитесь же плутовки!
    Не сбежать от мышеловки.
    Как только воспитатель хлопает в ладоши, дети, стоящие в кругу, опускают руки и садятся на корточки. Те малыши, которые остались в кругу, считаются «пойманными». Они встают в круг, и игра продолжается.

    Выполнение коллективных заданий учит ребят действовать сообща

  • Ручной и художественный труд. Этот вид труда преследует цель развить у детей чувство прекрасного и эстетический вкус. К нему можно отнести работу с художественными материалами, лепку, резьбу по дереву, создание поделок из картона и бумаги, занятия с тканью и оригами. Плоды своей творческой работы дети дарят родителям, друзьям или близким людям. Это помогает в развитии нравственных качеств и положительного отношения к окружающим.

    Работа с бумагой учит аккуратности и развивает мелкую моторику

  • Хозяйственно-бытовой труд. Такой труд развивает у детей желание поддерживать чистоту и порядок в окружающей среде. Дети учатся коллективному труду для достижения единой цели, формируется целеустремлённость и организованность. В данном направлении трудового развития основную роль играет педагог, поскольку именно с него дети и будут брать пример.
    Дошкольники должны выполнять работу сами, а не наблюдать за действиями взрослого. Воспитатель организовывает их деятельность и направляет в нужное русло. К примерам хозяйственно-бытового труда можно отнести уборку комнаты, мытьё посуды и стирку вещей.

    Расчистка дорожек от снега приучает детей к порядку и заботе о ближних

  • Дежурство. Данная работа подразумевает труд группы детей или лишь одного ребёнка на пользу остальным. Зачастую дежурство требует невероятной собранности и обязательности от малыша, поэтому если подобная работа проводится в первый раз, воспитатель должен провести специальное обучающее занятие. Ещё можно оформить уголок дежурства.
    Инвентарь для дежурства разнообразен, он зависит от возраста детей и их обязательности. Но всё-таки есть базовые инструменты и предметы, которые обязательно должны быть в распоряжении детей. Это фартучки, косыночки, небольшие веники, тряпочки, вёдра с водой, перчатки и несколько маленьких лопаток.
    Сама работа имеет множество направлений:
    • Подготовка к занятиям: дети раскладывают карандаши, приносят стаканчики с водой, краски.
    • Дежурство по столовой: воспитанники убирают со стола, расставляют посуду.
    • Дежурство в экологическом уголке: малыши ухаживают за растениями и животными.
    • Дежурство на улице: сметают листья с тротуара, насыпают корм в птичьи кормушки и т. д.

Дошкольники ответственно относятся к дежурству

Таблица: картотека тем по трудовой деятельности в старшей группе ДОУ

Технокарты и примеры занятий по трудовой деятельности в старшей группе детского сада

Каждый вид труда обладает некими преимуществами над другими. Чтобы подобрать вид деятельности, наиболее подходящий для воспитанников конкретной группы, а также индивидуальное занятие для определённых детей, педагогу желательно ознакомиться с технологическими картами и схемами выполнения работ.

Ручной и художественный труд

Этот вид труда заключает в себе невероятное разнообразие занятий: рисование, лепка из пластилина, создание декоративных объектов для дома и многое другое. Рассказывать детям о разных художественных занятиях стоит с малых лет, это раскроет их творческий потенциал.

Поделка «Пасхальная корзиночка»

Эта красивая поделка поможет познакомить детей с таким праздником, как Пасха. Ребятам можно рассказать о традициях этого светлого торжества, а также поведать о том, что люди дарят друг другу разукрашенные яйца. Именно для этих яиц можно сделать корзиночку, что будет прекрасным декоративным дополнением на праздничном столе. Эта работа довольно лёгкая, а заниматься ей увлекательно. Она способствует развитию мелкой моторики и художественных навыков у детей.

Пасхальная корзиночка станет украшением праздничного стола

Для работы понадобятся:

  • клей ПВА,
  • втулка от бумажных полотенец,
  • ножницы,
  • полоска картона,
  • креповая бумага.

Для работы понадобится ряд простых материалов

Ход работы:

  1. Делаем основу. Отрезать от втулки небольшое кольцо высотой 4–5 см. Намазать внутреннюю часть втулки клеем и приклеить цветную бумагу так, чтобы её край можно было загнуть на внешнюю сторону.

    Втулка от бумажных полотенец послужит основой поделки

  2. Делаем ручку. Отрезать полоску картона примерно 1 см шириной. Оплести её тёмно-зелёной гофрированной бумагой (для удобства можно сразу взять двусторонний зелёный картон). Сделанную ручку приклеить к корзинке.

    Полоска картона, оплетённая зелёной бумагой, послужит ручкой корзинки

  3. Вырезаем украшения. Из гофрированной бумаги вырезать 4–5 полосок, равных всей длине окружности втулки. Ширина полосок должна составлять 3,5 см. Вырезаем цветочные лепестки (похожие на зубчики).

    Из розовой бумаги получатся нежные лепестки цветов

  4. Зелёные украшения. Из зелёной бумаги вырезать полоску шириной около 6 см. Надрезать зубчики и накрутить их концы.

    Зелёная бумага нужна для изготовления листьев цветов

  5. Приклеиваем украшения. Розовые лепестки нужно приклеить так, чтобы первая полоска была выше края корзиночки. Ниже приклеить остальные ряды лепестков. Зелёные зубчики приклеить так, чтобы край, находящийся снизу, можно было пригнуть ко дну корзиночки, слегка надрезав.

    Остаётся приклеить дно, и корзиночка будет готова

  6. Делаем дно. Вырезать кружок, равный окружности втулки, и приклеить его вниз. Зубчики, которые выступают, можно приклеить вниз, замаскировав картонным кружком по диаметру. Слегка растянуть и поправить все лепестки.

Милые пасхальные корзиночки не оставят равнодушными ни детей, ни их родителей

Коллективный труд

Развитие социальных навыков, создание сплочённых команд, общение с детьми — всё это заключает в себе коллективный труд.

Технологическая карта организации коллективной деятельности в старшей группе

Тема: «Коллективный труд в творческом уголке».

Цели:

  • научить детей слаженной работе в команде,
  • развить художественные способности.

Задачи:

  • Образовательные:
    • Совершенствовать навыки детей в аспекте работы с художественными принадлежностями.
    • Научить работать в командах и группах.
    • Улучшать умение работать в едином темпе.
  • Развивающие:
    • Развивать уважительное и хорошее отношение к труду других.
    • Развивать уважение к работе других.
  • Воспитательные:
    • Воспитывать трудолюбие, собранность, аккуратность.
    • Формировать моральные устои, убеждённость в важности труда.
    • Совершенствовать терпение и выдержку.

Оборудование:

  • художественные материалы,
  • стенд с рисунками и работами,
  • клеёнки,
  • фартуки,
  • кисточки и карандаши,
  • стаканчики с водой,
  • тряпки для протирания клеёнок,
  • листы бумаги А4 и А3,
  • плотный картон,
  • цветная бумага.
Таблица: этапы организации труда дошкольников

Самообслуживание

Данный вид труда заключает в себе развитие самостоятельности и формирование собственного мнения. Необходимо обучить ребёнка базовым навыкам ухода за собой.

Старшие дошкольники уже владеют основными навыками самообслуживания

Пример проведения занятия:

  1. Педагог должен объяснить детям в игровой форме основные правила ухода за собой. Можно сделать это с помощью сказок («Мойдодыр», «Сказка о чистоте» и др.), стихотворений, рассказов о возможных последствиях, с помощью сценок и кукол.
  2. Дети могут задавать вопросы и отвечать сами:
    • Зачем нужно мыть руки?
    • Почему нужно сворачивать и аккуратно класть вещи?
    • Зачем мы должны следить за собой?
  3. Применение полученной теории на практике. Дети должны сами выполнять полученные указания в течение всего пребывания в учреждении, получая дополнительные наставления от воспитателя.

Труд в природе

Возле каждого детского сада обязательно находится небольшая территория для прогулок. На ней есть цветочные клумбы, деревья, маленькая площадка, растения и другие объекты. Дети проводят здесь время на свежем воздухе, а также обучаются трудовой деятельности в природных условиях.

«Посадка цветов»

Цели:

  • развить у детей чувство прекрасного,
  • сформировать экологически правильный взгляд на мир,
  • обучить принципу разведения растений,
  • воспитывать ответственность.

Беседа:

Педагог ставит перед детьми несколько цветочных горшков с растениями.

В.: Вам нравятся наши растения? (Ответы детей). А вы знаете, что все мы делаем с растениями для того, чтобы они выглядели красиво? (Поливаем, рыхлим почву, протираем листья…). Правильно. Растения, которые живут в комнате, называются «комнатными». Они невероятно красивые. Чтобы на участке, на котором мы гуляем, было так же красиво, нам нужно посадить там цветы. Но комнатные растения не живут на улице, поэтому нам нужно посадить там специальные цветы. (Показывает семена). Вы знаете, что это? (Ответы детей).
Правильно. Это семена. Из них в будущем вырастут прекрасные цветы. (Воспитатель показывает разные уличные цветы). Цветок появляется не сразу. Сначала будущее растение спит и набирается сил, чтобы в будущем расцвести. У самого цветка есть своя пища. (Показывает фото почвы). В почве содержится несметное количество питательных веществ для растения. Но этого недостаточно. Кто знает, что ещё нужно растению? (Вода, солнечный свет).
Правильно. Семечко поливают водой, а затем солнышко согревает его своими лучами. В тёплой и влажной земле цветок начинает пробуждаться и расти вверх. (Показывает фото ростка). Сначала цветочек очень маленький. Он ещё слишком слабый. Но если поливать его, согревать и заботиться, то он вырастет в большое и прекрасное растение. (Показывает фотографию цветка). Рождение цветка — это воистину прекрасное и удивительное чудо. Дети, что мы используем чтобы взрастить цветы? (Почву, воду, семена, солнечный свет).

Практическая работа:

Педагог показывает на стол, где стоят пластиковые стаканчики с землёй и семенами.

В.: Сейчас мы с вами будем сажать семена цветов в землю. Для этого нам нужно взять семечко, вырыть небольшую ямку, положить в неё семечко и полить всё это водой. (Дети выполняют данный алгоритм). Теперь нам осталось только ждать. Со временем из маленьких семян вырастут по-настоящему красивые и нежные цветы.

Выращивание рассады приучает детей к терпению

Хозяйственно-бытовой труд

К данному виду труда относится огромное количество занятий и работ, начиная от протирания пыли и заканчивая уборкой комнаты. Каждый ребёнок должен уметь выполнять базовые задания, чтобы чувствовать себя комфортно в обществе.

«Стирка кукольной одежды»

Цели:

  • научить детей туго выжимать вещи,
  • полоскать в чистой воде,
  • работать с водой и мылом.

Материалы:

  • мыло,
  • полотенце,
  • тазик,
  • испачканные кукольные вещи,
  • порошок,
  • вода.

Процесс работы:

  1. Необходимо подготовить все необходимые материалы для работы (моющие средства должны быть гипоаллергенными). Для детей подойдёт хозяйственное мыло.

    Вместо стирального порошка лучше использовать хозяйственное мыло

  2. Объяснить детям принцип работы. Рассказать о том, как нужно пенить воду, показать, как полоскать бельё. Рассказать о необходимости этой работы.
  3. Провести практическую работу, где каждый сможет сам постирать вещи. Подобрать температуру воды и количество порошка.
  4. Завершить работу и провести беседу на тему этого занятия. Рассказать о том, насколько это важно и полезно. Объяснить, в каких ситуациях это пригодится во взрослой жизни. Ответить на самые популярные вопросы и задать свои:
    • Зачем мы стираем вещи?
    • Почему это нужно делать?
  5. Когда работа будет окончена, вещи нужно будет вывесить сушиться на верёвки или специальные сушилки для белья.

Дежурство

Это один из основных видов трудовой деятельности, он не только позволяет детям развить обязательность и самостоятельность, но ещё и готовит к будущему дежурству в школе и прочих учебных заведениях. Само дежурство воспитывает в детях чёткое знание правил и общие навыки.

«Дежурство в столовой»
  1. Объясните детям принцип работы и покажите, как устроена столовая. Расскажите им о том, как нужно сервировать стол и раскладывать салфетки. Ответьте на вопросы:
    • Как сервировать?
    • Зачем нужно дежурить?
  2. Поставьте одного взрослого человека — повара, который будет объяснять воспитанникам устройство столовой.

    Повар расскажет ребятам, что нужно делать и каким образом

  3. Покажите основные приёмы сервировки.
    • Дети используют скатерть и стелят её.
    • Дети раскладывают салфетки сворачивая их под определённым углом.
      Чтобы заинтересовать ребят дежурством, можно показать разные варианты сворачивания салфеток. К примеру, можно свернуть салфетки «домиком».

      Различные варианты сворачивания салфеток внесут в разнообразие в деятельность дежурных

  4. Ознакомьте детей с тем, как аккуратно убирать со стола.
    • Предоставьте им оборудование (тряпочки, воду).
    • Научите аккуратно уносить посуду.
  5. Начните практическую работу. Помогайте детям в организационных моментах и отвечайте на возникающие вопросы. Повяжите фартуки и наденьте на дежурных необходимую форму.

    Форма придаёт дежурному ощущение собственной значимости

  6. Подведите итоги и проведите определённую беседу. Спросите у других ребят, понравилось ли им дежурство их товарищей. Если нет, то выясните почему.

Пример конспекта занятия

Вид труда: самообслуживание.

Содержание труда: формировать способность замечать неполадки в собственном внешнем виде.

Форма трудовой организации: поручения, просьбы.

Задачи:

  • Формировать умение улучшать свой внешний вид и приводить себя в порядок.
  • Развивать навык ставить цель работы по собственной инициативе.
  • Совершенствовать умение работать с волосами.

Материалы:

  • индивидуальные зеркала,
  • заколки,
  • резинки,
  • расчёски.

Методика руководства:

  • совместная деятельность,
  • разговор ребёнка с воспитателем.

Вводная часть:

В.: Ребята, а вы знаете что значит «аккуратный человек»?

Дети: Человек который следит за собой, не раскидывает вещи, кладёт всё на свои места.

В.: Правильно. А вы знаете как нужно следить за собой? Как нужно приводить себя в порядок?

Дети: Чистить зубы, расчёсываться…

В.: Верно! Давайте сегодня немного поговорим о том, как нужно расчёсываться. Как вы знаете, причёски у мальчиков и у девочек отличаются. Это зависит не только от длины волос, но и от ваших предпочтений. Какие причёски вам нравятся? (Ответы детей). Прекрасно! А теперь возьмите зеркало и посмотрите на свои причёски. Попробуйте их поправить и сделать более аккуратными. Если хотите, я могу вам помочь.

Процесс работы:

Для девочек и для мальчиков задания будут разными. Мальчикам можно показать, как делать определённые укладки волос и просто правильно расчёсывать волосы. Для девочек можно подобрать разные типы причёсок и косичек.

Для девочек.

  1. Воспитатель просит достать все необходимые принадлежности (расчёска, резиночки, зеркальце). У каждой должен быть свой индивидуальный набор.
  2. Показывает ребятам на примере кукол Барби или на собственных волосах алгоритм того, как правильно расчёсываться.
    В.: Девочки, кто из вас уже умеет самостоятельно расчёсывать волосы? Сейчас я могу показать вам способ, как расчесать волосы так, чтобы не было больно. Для этого начинать расчёсывать нужно снизу, постепенно переходя к корням волос. После этого нужно расчесать все волосы сверху вниз.
  3. Рассказывает воспитанникам о разных причёсках и приступает к работе.

Причёски, в создании которых требуется помощь воспитателя:

  • «Две косички».
    1. Расчешите волосы.
    2. Разделите их на две равные части, тщательно проведя «рядок» посередине.
    3. Сделайте два хвостика.
    4. Заплетите две прямые косички.
    5. Закрепите их.
    6. Наложите одну косу на другую, соединяя их.
    7. Закрепите конец левой косы у основания правой, а конец правой у основания левой.

      Из двух косичек может получиться оригинальная и красивая причёска

  • «Венок».
    1. Расчешите волосы.
    2. Разделите все волосы пополам.
    3. Каждую половинку, разделите пополам ещё раз.
    4. Возьмите те отделённые пряди, которые находятся ближе к ушам.
    5. Сплетите из этих прядей косичку и оставьте часть волос незаплетённой.
    6. Соедините две косички и закрепите заколкой или резинкой.

      Для выполнения причёски «Венок» желательно, чтобы длина волос была ниже плеч

Причёски, которые девочка может выполнить самостоятельно:

  • «Хвостики».
    1. Девочка должна разделить волосы на голове пополам.
    2. Каждую часть, нужно плотно перевязать резинкой или бантиком.
    3. Хвостики нужно плотно затянуть.

      Хвостики делать достаточно просто

  • «Высокий хвостик».
    1. Ребёнок должен собрать все волосы на голове вместе.
    2. Поднять их и закрепить резинкой.
    3. Долго ходить с этой причёской не стоит, если резинка жёсткая и тонкая.

Работа завершается, приводятся в порядок инструменты (почистить расчёски, свернуть резинки). Результаты можно сфотографировать.

Для мальчиков.

  1. Попросите каждого достать индивидуальную расчёску.
  2. Покажите им фото разных укладок и зачёсов волос. Пусть каждый выберет то, что понравится.
  3. Помогите им сделать несколько укладок.

Укладка, в которой требуется помощь воспитателя: «Стоячая укладка».

  1. Тщательно расчесать волосы.
  2. Намочить расчёску и зачесать волосы вверх.
  3. Если нужно сделать причёску более стойкой, желательно побрызгать детским лаком для волос.

Причёска которую мальчик может сделать самостоятельно: «Волосы, сведённые на бок».

  1. Ребёнок должен расчесать волосы.
  2. Затем ему нужно с помощью рук пригладить все волосы на одну сторону.
  3. Снова расчесать, но уже зачёсывая на определённый бок.

Данная работа хорошо развивает навыки детей в уходе за собой. Она позволяет им научиться исправлять недочёты в своей внешности и сформировать навыки расчёсывания волос.

Это важно. Лак обязательно должен быть гипоаллергенным. К примеру, можно использовать средства марки «Маленькая фея».

Видео: коллективный ручной труд в старшей группе

Диагностика результатов трудовой деятельности в старшей группе ДОУ

Диагностическая карта помогает воспитателю оценить результаты работы с детьми, подвести итоги за полугодие. Кроме того, с помощью этого документа педагог систематизирует информацию и определяет, чего добился каждый ребёнок, а с чем он не справляется.

В диагностической карте зафиксированы все виды трудовой деятельности воспитанников старшей группы.

Таблица: пример диагностической карты

Трудовая деятельность — важнейший аспект обучения дошкольников. У детей формируются навыки, необходимые для дальнейшей жизни в обществе. Педагог должен стараться помогать ребёнку и направлять его, прививать любовь к труду. Главное — не выполнять всю работу за воспитанников и позволять им проявлять себя, чтобы они могли в полной мере раскрыть свои способности и потенциал.

Детский труд и его виды в дошкольном возрасте


Доля времени, которое дети проводят за столами (партами), телевизорами и компьютерами, в значительной мере увеличилась по сравнению даже с серединой XX века.

Прежде всего, это сказалось на уменьшении времени, что традиционно посвящался детьми таким видам деятельности, как игровая, трудовая и общение.

Подвижные игры детей в детском саду на свежем воздухе постепенно вытеснились другими — дидактическими (лото, конструкторы, кроссворды) и компьютерными, особенно в крупных городах.

Вспомните, когда вы последний раз видели ватагу детей, которые бегали и играли в жмурки, салки, казаков-разбойников, «классики» или прыгали через резинку?

Современные дети, как правило, гуляют и играют под присмотром взрослых, а значит руководствуются указаниями типа: «не бегай — упадешь», «не прыгай — разобьешься», «слезь, кому сказала» и тому подобное. Поэтому чаще всего во время прогулки они роются в песочнике, качаются на качелях, или просто сидят рядом с родителями.

Не удивительно, что диагноз «гиподинамия» нашел свое место среди болезней большого числа детей в дошкольном возрасте.

Стремительный жизненный темп современной ячейки общества негативно отразился на детский труд. Родители постоянно спешат, не хотят ждать, когда дитя само умоется, оденется, застелет кровать, расчешет волосы, застегнет пуговицы или зашнурует ботинки. Конечно, взрослый все сделает быстрее, но… чего стоят тогда разговоры о несамостоятельности ребенка?

Первый вид детского труда — самообслуживание, состоящее в уходе за телом, одеждой и продолжается в течение всей жизни. Новейшие технологии способны облегчить ее, но заменить в полной мере не смогут никогда. Умываться, вытирать нос, причесываться, чистить зубы, следить за своим внешним видом и вещами малыш должен сам. Приучать малыша к тому, что называется детский труд, следует с первого года жизни. Тяжелая изначально, со временем эта работа должна стать привычной для ребенка.

Учителя начальных классов все чаще жалуются на несамостоятельность первоклассников, как тех, которые посещали детский сад, так и тех, которые воспитывались в домашних условиях.

Несамостоятельность со временем перерастает в неаккуратность и небрежность, становится препятствием успешной социализации ребенка в условиях школы.

Следовательно, взрослые должны поддерживать разные виды детского труда и самостоятельность ребенка на этапе дошкольного детства. Негативное отношение дошкольника к детскому труду и обслуживанию себя любимого — результат ошибок со стороны взрослых.

Рассмотрим некоторые виды детского труда.

Хозяйственно-бытовой детский труд — второй, не менее важный вид труда детей. Общеизвестно, что детей дошкольного возраста характеризует способность к подражанию и желание действовать по примеру взрослых). Уже в 2-3 года ребенок с удовольствием тянется «помочь» маме накрыть на стол, помыть посуду, пол, полить цветы, ей хочется и порезать ножом фрукты, и полепить с бабушкой вареники, и размешать тесто, и еще много-много чего.

Бесконечную радость приносит детям 4-5-летнего возраста такой детский труд, как мытье посуды, кухонной раковины или других поверхностей с помощью современных моющих средств, которые содержатся в ярких упаковках, хорошо пахнут, красиво выглядят, образуют мягкую пену да еще и пузыри! Конечно, расход этих средств у ребенка намного больше чем у взрослого. А есть еще и аллергия, простуды и нежелание родителей переделывать после малыша домашнюю работу.

Поэтому стремление ребенка к участию в трудовой деятельности взрослых поддерживаются незначительным количеством родителей. Лозунг современных родителей: «Иди, не мешай!».

Итак, хозяйственно-бытовой детский труд ребенка дошкольного возраста в семье сводится к уборке игрового уголка и складыванию вещей на стульчике перед сном. Однако, парадоксально, но уборка игрушек — не самое сложное задание для ребенка. Ведь когда он берет в руки хоть одну из них, возникает желание поиграть, а не спрятать в ящички, поставить на полку.

Ребенок дошкольного возраста в силу своих психологических особенностей не может убирать игрушки быстро, отвлекается на игру, а, следовательно, наталкивается на недовольство родителей, что может проявиться в любой форме — от изменения тона голоса с доброжелательного на раздраженный до вмешательства взрослых в процесс уборки, осуществляемой в недопустимо грубой форме. Результат? Недовольство друг другом, что постепенно усиливается и впоследствии может оказаться как в вербальной, так и в иной форме.

Хозяйственно-бытовой детский труд в семье является, пожалуй, самой доступной и полезной для малыша дошкольного возраста деятельностью. Именно хоз.-бытовая деятельность в детстве способствует всестороннему развитию ребенка —

  • физическому, при этом малыш не сидит на месте, а движется, укрепляются мелкие мышцы рук и глаз;
  • умственном,поскольку формируется сенсорная сфера, малыш обретает новые стороны знаний;
  • моральном, так как в процессе труда устанавливаются характерные черты — гуманность, ответственность, исполнительность и др;
  • трудовом, поскольку у дошкольника начинают формироваться трудовые умения и навыки, положительное отношение к процессу и результату труда;
  • эстетическом — ведь именно этот вид труда помогает сделать квартиру уютной и красивой.

Родители недооценивают значение хозяйственно-бытового труда для всестороннего развития ребенка, ограничивают его стремления и возможности неправильными методами руководства трудом детей, закладывают негативное отношение к нему, что может остаться на всю жизнь.

Детский труд в природе — третий вид доступной работы для ребенка в детском саду. Эта деятельность самая интересная для них, ибо природа всегда выступает источником самых ярких впечатлений, предоставляет ребенку возможность действовать не просто с предметами, а позволяет соприкоснуться с живыми объектами.

Дети способны ухаживать за растениями: комнатными, садовыми, огородными, а также за отдельными домашними и декоративными животными. В процессе ухода и выполнения определенных трудовых действий в наблюдаемых объектах природы происходят изменения: комнатные растения подрастают, цветут, семена садовых и огородных растений прорастают из земли, развиваются и дают плоды, животные (аквариумные рыбы, декоративная птичка, котенок, щенок, цыпленок, хомячок или морская свинка) изменяют свой внешний вид: растут, проявляют свои эмоции, демонстрируют привычки.

Однако ребенку трудно самостоятельно их заметить, поскольку изменения, отдаленные во времени, а внимание ребенка всегда сосредоточено на том, что есть здесь и сейчас.Результат любого труда в природе, как правило, удаленный. Здесь ребенка, в первую очередь, привлекает сам процесс труда (копание, рыхление, поливка растений, кормление животных).

Привлекает возможность самостоятельного познания (знаете, как много интересного можно найти, просто копая ямку в земле для высадки, например, корневища георгин: тут вам и разный цвет и состояние почвы, всевозможные мелкие корешки, маленькие существа, живущие в земле), а также равноправного общения со взрослыми (Я с вами!), стремление к положительной оценке своих действий с их стороны (Ты наш помощник, совсем взрослый, что бы мы без тебя делали!) и ощущение причастности к семье (Мы все — вместе).

Интерес к труду в природе и возможности его удовлетворить у детей, проживающих в сельской и городской местности, разные. Заметим, что дети сельской местности более приближены к природе, и детский труд в саду, на огороде и у животных является для них обычным.

Уход за животными привлекает детей больше, чем работа на огороде. Этот труд понятней, окрашенная положительными эмоциями благодарного общения, кратковременная. Детям поручают покормить кур, кота, налить им воды, нарвать травы кроликам или положить к их кормушке корнеплоды: свеклу, морковь и тому подобное.

По уходу за растениями огорода, то здесь часто можно наблюдать нежелание детей помогать взрослым. Причина, как правило, кроется в результате сильного загрязнения как одежды, так и отдельных частей тела. К тому же работа на огороде требует большего времени, знаний, внимательности, точных движений. Ребенку, который вышел на огород вместе с бабушкой или мамой, сначала нравится выполнять предложенную работу: вбрасывать в выкопанные взрослыми лунки картошку, собирать землянику,  малину. Они с удовольствием собирали бы и огурцы, однако, вследствие плохой координации движений, часто портят ботву, помогали бы в прореживании моркови или свеклы, но не способны сделать это с такой точностью, как надо.

Прополка растений огорода совсем не нравится детям, поскольку такого вида детский труд однообразен и утомителен.

Но дети любят поливать растения и здесь могут пригодиться взрослым, используя для этого собранную в корыта или ведра дождевую воду и маленькую леечку или просто ковшик. Единственное противоречие, которое мешает успешно делать это ребенку — желание поливать в самые жаркие часы дня и необходимость поливки растений в утренние или вечерние часы.

Так и получается, по мнению взрослых, ребенок все время делает все не так, а попросту — мешает, Только во время посадки овощей весной и сбор урожая осенью ребенок может успешно помогать взрослым, не подвергаясь опасности окрика, наказания, однообразия, а значит и усталости. В летний же период содержание деятельности ребенка дошкольного возраста достаточно ограничено даже в сельской местности.

В городе этот вид труда сведен к минимуму. В условиях семьи он ограничен поливанием одного-двух комнатных растений, растущих на подоконнике и кормлением домашнего любимца (кота или собаки), если такой есть в доме.

В дошкольном учреждении пространство деятельности немного, больше при условии, что в детском саду есть огород и цветник, и воспитатель систематически организует там работу детей. К сожалению, количество дошкольных учреждений, имеющих настоящий собственный сад, огород, ягодник, цветник постоянно уменьшается.

Художественный труд приводит к конкретным результатам. Занимаясь им, дети получают различные поделки из подсобных материалов. Ножницы, нитки, иголки и другие материалы, помогают соединять отдельные части в единое изделие, дети могут изготавливать интересные и изящные сувенирчики для близких и знакомых (поздравительные открытки, шкатулки, самодельные игрушки), предметы для игр (картонные мебель, коврик, полотенце для куклы), атрибуты праздничного убранства к празднику: гирлянды, флажки, снежинки, фонарики.

Дети с удовольствием занимаются ручным трудом в детском саду, поскольку их привлекает возможность действовать с разнообразными, яркими и необычными материалами, исследовать, изменять и преобразовывать их по своему желанию. Ребенок чувствует себя творцом, что стимулирует его умственную и физическую активность.

Стремление к результату побуждает к волевым усилиям, а сам результат выступает источником положительных эмоций как самого ребенка, так и людей его ближайшего окружения. Ведь созданные ребенком изделия часто назначаются другому человеку — как подарок кому-то из родных, знакомых, используемые в повседневной жизни, что делает его более эмоциональным и ярким.

Ручной детский труд приносит наибольшее удовольствие ребенку, направлен на воспитание сенсорных чувств (осязательных, зрительных, слуховых), псих.процессов (воображения, мышления, речи), моторных навыков, эстетического чувства, моральных качеств.). Однако организация художественного труда с детьми дошкольного возраста требует особого внимания и руководства со стороны педагогов и родителей, заключается в обеспечении детей всеми необходимыми для этого материалами и обучении способам работы с ними.

Отметим, что в зависимости от возраста детей и их индивидуальных предпочтений удельный вес каждого вида труда в их жизни может быть разным. Отношение ребенка к труду в значительной мере зависит от отношения к нему взрослых, что находятся рядом.

Презентация «Виды и формы трудовой деятельности в детском саду»

Труд детей в детском саду многообразен. Это позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее образование и воспитание.

Различают четыре основных вида детского труда: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе и ручной труд. Самообслуживание направлено на уход за собой (умывание, раздевание, одевание, уборка постели, подготовка рабочего места и т. п.). Воспитательное значение этого вида трудовой деятельности заключено прежде всего в ее жизненной необходимости. В силу ежедневной повторяемости действий навыки самообслуживания прочно усваиваются детьми; самообслуживание начинает осознаваться как обязанность.

В младшем дошкольном возрасте самообслуживание связано с определенными трудностями (недостаточное развитие мускулатуры пальцев, сложность усвоения последовательности действий, неумение их планировать, легкая отвлекаемость), что тормозит процесс формирования навыков, порой вызывает у ребенка нежелание выполнять необходимые действия. Однако уже у этих детей воспитатель начинает развивать умения обслуживать себя, добиваясь аккуратности и тщательности выполнения необходимых действий, самостоятельности, формирует привычку к чистоте и опрятности. Все это требует от него терпения, настойчивости и доброжелательности, поддержки малышей в их порой тщетных усилиях. Руководя самообслуживанием детей, воспитатель индивидуально общается с каждым ребенком, устанавливает с ним разнообразные контакты, поддерживает его положительное эмоциональное состояние. Называя предметы одежды и ее частей, необходимые действия, он расширяет словарь детей. Они ощущают заботу о себе, проникаются чувством любви и доверия к взрослым, их обслуживающим.

Хозяйственно-бытовой труд направлен на обслуживание коллектива и поэтому заключает в себе большие возможности для воспитания заботливого отношения к сверстникам. В младшем дошкольном возрасте воспитатель формирует у детей элементарные хозяйственно-бытовые навыки: помогать накрывать на стол, приводить в порядок игрушки после игры и мыть их, собирать листья на участке, сметать снег со скамеек и т. д. Он обязательно оценивает нравственную сторону трудового участия детей: «Наташа и Сережа хорошо помогли нашей няне, какие молодцы!», «Ирочка — заботливая девочка, аккуратная, как старательно она убирала игрушки!» Такие оценки вызывают у детей желание подражать сверстникам, способствуют формированию представлений о том, как следует поступать в подобных случаях.

В младших группах дети с помощью взрослыхполивают и моют комнатные растения, сажают луковицы, сеют крупные семена, принимают участие в сборе урожая со своего огорода, подкармливают зимующих птиц. Руководя трудом малышей, воспитатель называет растения, их части, производимые в труде действия; это расширяет детский словарь, активизирует его.

В среднем дошкольном возрасте дети достаточно самостоятельны в самообслуживании, и этот вид труда становится их постоянной обязанностью. Усложнение воспитательных задач выражается в повышении требований к качеству действий, к организованному поведению в процессе ухода за собой, к времени, затрачиваемому на это. Воспитатель формирует у детей приемы взаимопомощи, учит их, как обратиться за помощью к товарищу, как ее оказывать, поблагодарить за услугу.

Хозяйственно-бытовой труд дошкольников необходим в повседневной жизни детского сада, хотя его результаты по сравнению с другими видами их трудовой деятельности и не столь заметны. Этот труд направлен ни поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов. Дети научаются замечать любое нарушение порядка в групповой комнате или на участке и по собственной инициативе устранять его. В средней группе содержание хозяйственно-бытового труда значительно расширяется: дети полностью сервируют стол, готовят все необходимое для занятий, стирают кукольное белье, протирают стеллажи от пыли, подметают дорожки на участке и т. д.

Используя их возросшие возможности и учитывая сформированные навыки, педагог приучает детей к тому, что в труде необходимо приложить усилие, развивает самостоятельность, активностей инициативу в выполнении порученных дел. Труд в природе предусматривает участие детей в уходе за растениями и животными, выращивание растений в уголке природы, на огороде, в цветнике. Особое значение этот вид труда имеет для развития наблюдательности, воспитания бережного отношения ко всему живому, любви к родной природе. Он помогает педагогу решать задачи физического развития детей, совершенствования движений, повышения выносливости, развития способности к физическому усилию.

В средней группе труд усложняется. Дети сами поливают растения, учатся определять потребность во влаге, выращивают овощи (сеют семена, поливают грядки, собирают урожай), с помощью воспитателя готовят корм для животных (белки, хомяка, кроликов, кур). Педагог разъясняет, какой корм нужен тому или иному животному, как он называется и как его хранить. Процесс ухода за животными тесно связывается с наблюдениями за ними. Дети начинают осознавать зависимость роста и развития растений, поведения животных от качества ухода, свою ответственность за них. Растет заботливость, внимание к обитателям живого уголка, которые становятся любимцами детей.

В старшем дошкольном возрасте

приобретаются новые навыки самообслуживания: уборка постели, уход за волосами, обувью. Процессы, связанные с ним, используются для решения более сложных воспитательных задач: формирования у детей привычки к опрятности и чистоте, навыков поведения в окружении сверстников. Ребенок обслуживает себя, находясь рядом с другими, в связи с чем он должен понимать нужды и затруднения окружающих. Воспитатель на конкретных примерах разъясняет, как надо поступать, учитывая нужды других: посторониться в раздевальной, чтобы дать пройти тому, кто уже разделся; при умывании пропустить вперед дежурных (им важнее умыться поскорее, чтобы приступить к своим обязанностям), не задерживаться у крана, чтобы все умылись вовремя, попросить разрешения пройти, чтобы не причинить неудобства кому-либо, и т. п. Все это формирует у детей элементарную предупредительность, уважительное отношение к окружающим.

В старших группах детского сада хозяйственно-бытовой труд еще более обогащается по содержанию, становится систематическим, во многом переходя в постоянные обязанности дежурных. Дети поддерживают чистоту в комнате и на участке, ремонтируют игрушки, книги, оказывают помощь малышам. Особенность хозяйственно-бытового труда старших дошкольников состоит в умении самостоятельно организовать его: подобрать необходимый инвентарь, удобно его разместить, привести всё в порядок после работы. В процессе труда дети проявляют старательность, стремление к хорошему результату, доброжелательно относятся к сверстникам.

Для старшей группы в уголке природы помещаются растения, требующие более сложных приемов ухода, в огороде высаживаются различные виды овощей с разным сроком вегетации, что позволяет сделать труд более систематическим.

Увеличивается и объем детского труда. Дошкольники опрыскивают растения из пульверизатора, сметают щеточкой пыль с ворсистых листьев, рыхлят землю. С помощью воспитателя дети подкармливают растения, вскапывают землю на огороде и в цветнике, высаживают рассаду, собирают семена дикорастущих растений (для подкормки зимующих птиц). В процессе труда педагог учит детей наблюдать за ростом и развитием растений, отмечать происходящие изменения, различать растения по характерным признакам, листьям, семенам. Это расширяет их представления о жизни растений и вызывает живой интерес к ним.

В подготовительной группе в процессе труда в природе дети учатся устанавливать связи между отдельными явлениями, обнаруживать закономерности. Формируются начала материалистического понимания природных явлений. Расширяются сведения о растениях, о приемах ухода. Повышается самостоятельность детей в трудовых делах: они без напоминания определяют необходимость полива и рыхления почвы, пересадки растений, посева семян на огороде, в цветнике, а зимой — в уголке природы, где постоянно выращиваются лук и другая зелень. Дети узнают приемы размножения растений путем черенкования, выращивания рассады с последующей пересадкой в грунт.

У детей повышается ответственность за состояние живого уголка, огорода и цветника. Сбор урожая, цветов доставляет им большую радость. Они дарят цветы родителям, угощают малышей выращенными овощами, готовят овощи для винегрета (моют их, чистят, относят на кухню), украшают цветами групповую комнату.

Ручной труд — изготовление предметов из разнообразных материалов: картона, бумаги, дерева, природного материала (шишек, желудей, соломы, коры, кукурузных початков, косточек персика), бросового материала (катушек, коробок) с использованием меха, перьев, обрезков ткани и т, п. — осуществляется в старших группах детского сада. Дети изготавливают необходимые им игрушки, атрибуты для игр: лодочки, машины, корзинки, домики, мебель, животных. Такие поделки могут стать приятным подарком родным и друзьям. Это имеет немаловажное значение в нравственном воспитании, приучая детей оказывать внимание окружающим, потрудиться ради того, чтобы доставить им удовольствие.

Ручной труд развивает конструктивные способности детей, творчество, фантазию, выдумку. Так, чтобы смастерить забавного сказочного человечка из природного материала, ребенок подбирает крупный желудь для туловища, чашечку от него для юбочки или шапочки, раскалывает желудь пополам, чтобы сделать ботинки, и т. д. Дошкольники с интересом приглядываются к природному материалу, чтобы выбрать форму, соответствующую задуманному предмету: из семян клена делают крылышки стрекозы, из шишки — лесовика и пр. В процессе работы они знакомятся со свойствами различных материалов, способами их обработки и соединения, учатся пользоваться различными инструментами. Изготовление задуманных предметов всегда сопряжено с приложением сил. Ребенку необходимо проявить настойчивость, терпение, аккуратность, чтобы предмет получился прочным, имел опрятный, нарядный вид.

Все это оказывает большое воспитательное влияние на детей, формирует их эстетические чувства и нравственно-волевые качества.

Труд детей дошкольного возраста в детском саду организуется в трех основных формах: в форме поручений, дежурств, коллективной трудовой деятельности.

Поручения — это задания, которые воспитатель эпизодически дает одному или нескольким детям, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности, наличие опыта, а также воспитательные задачи. Поручения могут быть кратковременными или длительными, индивидуальными или общими, простыми (содержащими в себе одно несложное конкретное действие) или более сложными, включающими в себя целую цепь последовательных действий.

Выполнение трудовых поручений способствует формированию у детей интереса к труду, чувства ответственности за порученное дело. Ребенок должен сосредоточить внимание, проявить волевое усилие, чтобы довести дело до конца и сообщить воспитателю о выполнении поручения.

В младших группах поручения индивидуальны, конкретны и просты, содержат в себе одно-два действия (разложить ложки на столе, принести лейку, снять с куклы платье для стирки и, т. д.). Такие элементарные задания включают детей в деятельность, направленную на пользу коллектива, в условиях, когда они еще не могут организовать труд по собственному побуждению.

Поручение дает воспитателю возможность индивидуализировать приемы руководства детьми: одному помочь, другого научить, третьему оказать поддержку, одобрить. По мере накопления дошкольниками опыта участия в выполнении поручений воспитатель усложняет их содержание. Так, в средней группе он поручает детям самостоятельно постирать кукольное белье, вымыть игрушки, подмести дорожки, сгрести песок в кучу. Эти задания более сложны, ибо содержат в себе не только несколько действий, но и элементы самоорганизации (подготовить место для работы, определить последовательность ее и т. п.).

Число поручений в средней группе значительно возрастает, так как постепенно обогащается опыт участия детей в труде, их умения становятся более прочными. Педагог имеет теперь возможность давать поручения сразу нескольким дошкольникам, хотя каждому из них определяется конкретное дело. Таким образом, в труде все чаще начинают принимать участие одновременно несколько детей, что дает возможность чаще и более систематично включать их в полезную работу.

Поручения становятся средством формирования у детей привычки к трудовому усилию, готовят их к дежурствам.

В старшей группе индивидуальные поручения организуются в тех видах труда, в которых у детей недостаточно развиты умения, или тогда, когда их обучают новым умениям. Индивидуальные поручения даются также детям, нуждающимся в дополнительном обучении или особо тщательном контроле, т. е. при необходимости индивидуализировать методы воздействия.

Большинство поручений, уже имевших место в средней группе, становятся групповыми, объединяющими от 2 до 5—6 участников, т. е. принимают коллективный характер. Воспитатель поручает детям вместе убрать полки с игрушками, подклеить коробки для дидактических игр, вымыть строительный материал и др. Дети выполняют общее для всех задание, что ставит их перед необходимостью самостоятельно распределить работу между участниками, совместно ее выполнить, убрать после работы. Это способствует формированию начал коллективизма, учит проявлять в процессе труда внимание друг к другу, оказывать помощь при затруднениях.

Учитывая, что навыки самоорганизации у детей старшей группы развиты еще недостаточно, воспитателю следует уделять большое внимание разъяснению способов расстановки оборудования, размещения инвентаря, распределения работы между ее участниками. В подготовительной к школе группе при выполнении общих поручений дети должны проявлять необходимые навыки самоорганизации, и поэтому воспитатель более требователен к ним, переходит от разъяснения к контролю, напоминанию.

Дежурства — форма организации труда детей, предполагающая обязательное выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива. Дети поочередно включаются в разные виды дежурств, что обеспечивает систематичность их участия в труде. Назначение и смена дежурных происходят ежедневно. Дежурства имеют большое воспитательное значение. Они ставят ребенка в условия обязательного выполнения определенных дел, нужны для коллектива. Это позволяет воспитывать у детей ответственность перед коллективом, заботливость, а также понимание необходимости своей работы для всех.

Дежурства вводятся постепенно. В младшей группе в процессе выполнения поручений дети приобрели навыки, необходимые для накрывания на стол, стали более самостоятельны при выполнении работы. Это позволяет в средней группе в начале года ввести дежурства по столовой. Ежедневно за каждым столом работает один дежурный. Воспитатель учит ребенка соблюдать последовательность в работе, контролирует его, приходит на помощь, учитывая его индивидуальные особенности.

Оценивая работу дежурных, он подчеркивает их старательность, тщательность выполнения обязанностей, заботу о товарищах, помощь, оказанную взрослому.

Во второй половине года вводятся дежурства по подготовке к занятиям. Воспитатель назначает 2—3 дежурных (в зависимости от объема работы) и сам распределяет между ними работу, приходит им на помощь, учит детей доводить дело до конца, убирать использованное оборудование.

В старших группах вводится дежурство по уголку природы. Дежурные ежедневно сменяются, каждый из детей систематически участвует во всех видах дежурств. Как правило, дети дежурят вдвоем. При подборе дежурных учитываются растущие дружеские связи между детьми, удовлетворяется их желание работать с кем-либо из сверстников. Если умения одного из дежурных более совершенны, ему советуют быть внимательным к товарищу, оказывать ему помощь, но не лишать самостоятельности, не выражать свое недовольство его медлительностью или неумением. Воспитатель учит детей согласовывать свои действия, определять, что надо делать с учетом действий товарища, договариваться о том, кто и какую часть работы будет выполнять, приучает к самоконтролю, экономным по времени и силам приемам труда.

Таким образом,необходимо отметить разнообразие видов детского труда в ДОУ: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе и ручной труд. Удельный вес отдельных видов труда на разных возрастных этапах не одинаков. Каждый из них обладает определенными возможностями для решения воспитательных задач. Это позволяет поддерживать у детей интерес к трудовой деятельности и осуществляет их всестороннее развитие. Основные формы трудовой деятельности детей дошкольного возраста в детском саду: поручения, дежурства и коллективная трудовая деятельность. Руководство детской трудовой деятельностью требует от педагога знания специфики развития и воспитания ребёнка, а также умения активно способствовать приобретению необходимых навыков.

Трудовая деятельность в детском саду

  вт., 15.10.2019

Трудовое воспитание – это педагогический процесс, направленный на воспитание у детей положительного отношения к труду, знаний о трудовой деятельности, формирование трудовых умений.

   Но что такое труд – это совсем не то, чем заняты руки ребенка. Труд  это то, что развивает маленького человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердится.

   В детском саду №16 «Рябинушка» уделяется много внимания организации индивидуального и совместного труда детей, так как он имеет большое значение для закрепления важных качеств личности растущего человека, получения навыков, необходимых для участия в коллективных взаимоотношениях.

   В процессе трудовой деятельности дошкольника детский коллектив объединяется: малыши учатся работать сообща, оказывать товарищу помощь, находить совместные решения для достижения требуемого результата. В зависимости от цели и содержания различают следующие виды труда дошкольников. Труд детей в детском саду многообразен. Это позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее воспитание. Различают четыре основных вида детского труда: самообслуживание, хозяйственно – бытовой труд, труд в природе и ручной труд.

   Самообслуживание направленно на уход за собой (умывание, раздевание, одевание, уборка постели, подготовка рабочего места и т.п.).

   Хозяйственно – бытовой труд дошкольников необходим в повседневной жизни детского сада. Этот труд направлен на поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов.

   Труд в природе предусматривает участие детей в уходе за растениями, выращивание растений в уголке природы, на огороде, в цветнике.

   Ручной труд — развивает конструктивные способности детей.

   Труд в дошкольном возрасте – действенное средство разностороннего, и прежде всего нравственного воспитания.

Трудовое воспитание детей дошкольников в детском саду ДОУ и в семье

Методическая работа в детском саду ДОУ

Доклад на тему «Трудовое воспитание дошкольников в условиях ДОУ и семьи»

Банку Джамиля Габдульхаковна, воспитатель группы КН для детей с ТНР, МБДОУ д/с №4 «Снегурочка» г. Салехард

«Дайте детям радость труда. Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости, выполняемой работе, возможность доставлять радость другим»

В. А. Сухомлинский

Трудовое воспитание — важное средство всестороннего развития личности ребенка. Трудолюбие не дается от природы, а должно воспитывается с самого раннего детства. Главная цель труда — в его влиянии на личность ребенка. Разумно организованный труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка. Движения становятся увереннее и точнее. Действуя, малыш все лучше ориентируется в пространстве.

Труд оказывает существенное влияние и на умственное развитие ребенка. Труд развивает сообразительность, любознательность, инициативу, активное восприятие, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, тренирует память. А так же труд развивает мышление — ребенку приходится сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет дело.

Труд должен быть организован определенным образом — как часть воспитательного процесса. В результате созидательные и преобразующие силы, скрытые в ребенке, подростке, получают выход в жизнь, а это ускоряет процесс его становления — человеческого, гражданского, профессионального.

Цели воспитания детей в дошкольном учреждении и в семье едины: и педагог, и родители хотят видеть своего ребёнка трудолюбивым, обладающим навыками доступного им труда, с уважением относиться к труду людей, проявляющим бережное отношение к результатам труда, оказывающим помощь взрослым в семье. Жизнь ребёнка и в детском саду, и в семье содержит в себе большие возможности для включения его в труд, направленный на удовлетворение потребностей коллектива.

С первых дней пребывания в детском саду я, как воспитатель, ставлю перед собой задачи:

— Помочь ребенку овладеть простейшими трудовыми операциями, из которых складываются целостные процессы самообслуживания;

— Научить соблюдать гигиенические правила поведения за столом во время еды;

— Сформировать отчетливые представления о предметах одежды и обуви, а так же их назначении и способах использования, правилах обращения с предметами для детского самообслуживания;

— Поддерживать и развивать чувство радости от чистой и красивой одежды, опрятного внешнего вида, самостоятельности в самообслуживании;

— Учить сотрудничать со сверстниками, развивать сопереживание, эмоциональную отзывчивость, умение пользоваться общепринятыми способами оказания и принятия помощи.

В дошкольном возрасте детям посильны четыре вида труда:

1. Самообслуживание

В детском саду ребёнок постепенно овладевает навыками раздевания и одевания, дежурстве по столовой, умения пользоваться предметами гигиены, воспитание бережного отношения к своим вещам и предметам быта, уборки игрушек после игры и др. Для рациональной организации детского труда мною были сшиты фартуки и головные уборы для дежурства по столовой. В группе есть уголок дежурства, ребенок самостоятельно находит свою фотографию, картинку, вставляет в кармашек, надевает фартук, косынку (пилотку) и приступает к дежурству. Все дети с желанием и удовольствием оказывают помощь младшему воспитателю в сервировке стола и уборке посуды после приема пищи. Своевременное освоение процессов самообслуживания дает ребенку возможность самоутвердиться, почувствовать себя самостоятельным и умелым. Постепенно формируемая привычка к чистоте, опрятности и аккуратности обеспечивает основы приобщения к гигиенической культуре, здоровому образу жизни. Овладев навыками самообслуживания, ребенок не только может обслужить себя, но и приучается к аккуратности.

2. Хозяйственно-бытовой труд

Развиваю у детей хозяйственно — трудовые навыки в быту — это протирание и мытье игрушек, детской и кукольной мебели, стирка кукольного и детского белья, наведение порядка в игровой зоне. Для организации детского труда в группу приобрела щетки, тряпочки, небольшие тазики для стирки кукольного белья и игрушек. Привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, я воспитываю привычку работать, а вместе с тем приучаю заботиться о других людях, формируя благородные желания. Привычка и умение делать что-то своими руками пригодятся ребенку, какую бы профессию он не выбрал.

3. Труд в природе

Наряду с наблюдениями труда окружающих, большое место занимает собственная трудовая деятельность ребенка. В группе имеются природные уголки, где дети могут освоить трудовые навыки. Дети овладевают простейшими практическими навыками обращения с сельскохозяйственным инвентарем, усваивают приемы ухода за растениями, получают много сведений о росте и развитии растений. Выходя на прогулку, дети самостоятельно развешивают кормушки для птиц и подкармливают их хлебными крошками и семечками, оказывают посильную помощь дворнику в уборке мусора, снега, что доставляет им радость от выполнения доброго дела. Все это предоставляет возможность для ознакомления детей с жизнью животных и уважительного отношения к труду взрослых.

Труд в природе способствует развитию наблюдательности, любознательности детей, воспитывает у них интерес к сельскохозяйственному труду и уважение к людям, которые им занимаются, любовь к природе.

Украсим елочку к новогоднему празднику

4. Ручной труд

Очень важно, чтобы в детские годы каждый ребенок осуществлял руками свой замысел. Самостоятельно и с помощью воспитателя дети выполняют из бумаги, картона, природного и бросового материала простейшие предметы, необходимые в быту и для игр ребенка, различные поделки из пластилина, соленого теста.

Значительный интерес и заинтересованность у старших дошкольников вызывает ажурное вырезание из бумаги.

Какую бы работу я не организовывала с детьми, главная моя цель — заинтересовать детей, показать посильность ее выполнения, постепенность действий, эстетическую и практическую ценность изготовленной собственноручно вещи.

Трудовое воспитание детей в дошкольном учреждении не должно осуществляться в отрыве от семейного воспитания. В семье имеются благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия. Это прежде всего наглядность, доступность разнообразного домашнего труда, ежедневно совершаемого взрослыми на глазах у ребенка, ощутимость результатов этого труда, возможность для ребенка систематически участвовать в этом труде, работать вместе со взрослыми.

Одна из форм совместной работы детского сада и семьи по трудовому воспитанию детей — привлечение их к той конкретной помощи, которую оказывают родители детскому саду: по благоустройству помещения и участка, изготовлению учебного, игрового и другого оборудования, украшение групповой и приемной комнат к праздничным мероприятиям. Обычно эту работу родители выполняют в отсутствии детей и не используют ее в воспитательных целях, поэтому я организовываю труд родителей таким образом, чтобы дети могли не только наблюдать его, но и участвовать в нем.

Трудовому воспитанию старшего дошкольника в семье можно посвятить собрание родителей. Перед собранием показываю родителям коллективный труд детей по уборке групповой комнаты. После чего совместно с родителями оформляем стенгазету, где помещаем статьи о важности трудового воспитания с фотографиями, отображающими труд детей в семье и в детском саду.

В дни открытых дверей родители наблюдают режимные процессы, самообслуживания детей, уборку групповой комнаты, ремонт книг и др.

Во время прогулки приглашаю родителей и организовываю совместную деятельность. Вместе готовим грядки к посадке растений, цветов на клумбах, высаживаем семена и рассаду, собираем веточки и камешки на участке, грабельками убираем опавшую листву. Родители наблюдают, как дети участвуют в общем труде (убирают мусор, разгребают снег и т. д.), каковы его умения, старательность, самостоятельность, могут сравнить успехи своего ребенка с успехами других детей.

Мы разъясняем родителям, как важно поддерживать у малышей стремление к самостоятельности, опираясь при этом на детское «я сам!».

Таким образом, систематическая работа с родителями, единство педагогических воздействий на ребенка детского сада и семьи позволяют добиваться хороших результатов в трудовом воспитании дошкольников.

Библиографический список литературы

  1. Васильева М. А. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста. М. : Просвещение, 1984.
  2. Кравцов Г. Личность формируется в семье // дошкольное воспитание. -1991
  3. Крухлет М. В. //Дошкольник и рукотворный мир, «Детство-Пресс» СанктПетербург, 2000. :
  4. Нечаева В. Г. Воспитание дошкольников в труде. Москва. 1983.

Презентация — Виды труда

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Отдел образования и по делам молодежи муниципального образования «Медведевский муниципальный район» МДОБУ «Новоарбанский детский сад «Радуга» Виды труда
Попова Эльвира Ивановна, старший воспитатель 2016 год

Слайд 2

Виды трудовой деятельности
-Самообслуживание Хозяйственно – бытовой труд Труд в природе Ручной труд

Слайд 3

Вторая группа раннего возраста
Самообслуживание. Формируем начальные навыки самообслуживания, важно учить детей самостоятельно есть, умываться, одеваться и раздеваться. Хозяйственно-бытовой труд. Необходимо вовлекать в совместную с ними посильную работу, давать им поручения, которые они могут выполнить. Труд в природе Организация трудовой деятельности: -Поручения -Совместная деятельность детей и взрослых

Слайд 4

Младшая группа.
Самообслуживание. Очень важно, чтобы дети выполняли гигиенические правила осмысленно. Хозяйственно-бытовой труд Воспитатель более систематично, чем в первой младшей группе приобщает детей к трудовой деятельности. Но всё это так же происходит при помощи наглядно-действенных методов организации трудовой деятельности. Труд в природе. Ребёнка этого возраста приучают выполнять простейшие поручения взрослых: с помощью воспитателя поливать комнатные растения, вытирать большие листья цветов, сеять семена, собирать урожай.

Слайд 5

Организация трудовой деятельности
-Поручения. -Совместная наглядно-действенная деятельность с педагогом. - К концу года вводится дежурство по столовой.

Слайд 6

Средняя группа.
Самообслуживание. Перед детьми ставится задача оказания взаимопомощи при одевании: завязать шарф, научить завязывать ботинки, помочь друг другу одеться и т.д. Хозяйственно-бытовой труд. Содержание хозяйственно-бытового труда усложняется в основном за счёт увеличения количества процессов этого труда. К концу года дети самостоятельно поддерживают порядок в группе и на участке, принимают участие в уборке (протереть полки, помыть игрушки и т.д.). Дети осваивают целостные процессы хозяйственно-бытового труда: стирка кукольной одежды, мытьё игрушек, накрывают на стол. Труд в природе. Дети выполняют трудовые поручения самостоятельно

Слайд 7

Организация трудовой деятельности.
-Поручения - Совместная деятельность детей с педагогом. - Дежурство по столовой, в уголке природы, ООД

Слайд 8

Старшая и подготовительная группы
Самообслуживание. Воспитатель показывает, как проще и лучше выполнить её, не превращая этот процесс в мелкую опёку. Воспитатель старается научить детей проверять самих себя. Одной из форм организации самообслуживания старших дошкольников теперь является обучение детей более младшего возраста. Хозяйственно-бытовой труд. Повышаются требования к самостоятельности и качеству выполняемых действий. Детей учат навыкам планирования своей и общей работы, умению договариваться, распределять обязанности, подбирать и рационально использовать оборудование.

Слайд 9

Труд в природе. Старших дошкольников необходимо приучать работать во все времена года. Осенью собирают урожай, сгребают листья, перекапывают грядки. Зимой подкармливают птиц, принимают участие в расчистке дорожек от снега. Весной перекапывают и рыхлят землю, делают грядки и сажают семена. Летом ухаживают за растениями, поливают, рыхлят и пропалывают. Дети должны научиться правильно пользоваться рабочим инвентарём: лопатой, совком, лейкой, граблями. Учат выполнять работу старательно, беречь материалы и предметы труда. Организация трудовой деятельности. — Поручения. — Совместная деятельность с воспитателем. — Дежурства по столовой и занятиям, в уголке природы. — Коллективный труд.

Слайд 10

Ручной труд Это конкретная деятельность, направленная на изготовление реального предмета, который можно использовать в играх, в развлечениях, быту. Этапы работы. -1 этап — знакомство со свойствами материалов. — 2 этап — обучение приемам изготовления. — 3 этап — изготовление поделок. Совершенствование умения работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке. Обучать вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия швом «вперед иголкой». Обучать делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры, наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. Работа с природным материалом: создание фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек и др., передавать выразительность образа, создавать общие композиции.

Слайд 11

Атрибуты трудовой деятельности.
— Фартуки. - Перчатки. - Тазики. - Грабли. - Палочки для рыхления. - Лейки. - Лопатки. - Ветошь. - Мётла. - Пульверизаторы и др.

Слайд 12

Список использованной литературы
1. Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала: Кн.для воспитателя дет. Сада. – 2-е изд., дораб. – М: Просвещение, 1991. 2. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. 3. Куцакова Л.В. Дошколята трудятся. Воспитательно-образовательная работа по трудовому воспитанию в детском саду. – М.,1997. 4. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. 5. Маханева М.Д., Скворцова О.В. Учим детей трудиться: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

Слайд 13

Спасибо за внимание

9 типов воспитателей

Значит, вы хотите работать в сфере ухода за детьми? В Австралии доступно множество различных видов работы по уходу за детьми. Каждый карьерный путь имеет разные образовательные требования, обязанности и уровни вознаграждения, и существует большая гибкость с точки зрения штатных и случайных ролей. Чтобы помочь вам понять, какие виды ухода за детьми доступны вам, мы перечислили девять наиболее распространенных позиций.

Воспитатели дошкольного образования (ECE)

Эта роль включает оценку потребностей детей в развитии, создание планов, отвечающих этим потребностям, и обучение детей новым вещам.Они создают ряд занятий, которые помогают детям развиваться как в социальном, так и в интеллектуальном плане. Работа воспитателя дошкольного образования чаще всего связана с младенцами, детьми ясельного и дошкольного возраста. Они могут работать в различных местах, включая дошкольные учреждения, детские сады, детские сады и некоторые классы начальной школы.

Работник по уходу за детьми (работники дневного ухода)

Эта роль включает уход за группой детей в детском саду или семейном детском доме.Работник по уходу за детьми должен следить за детьми и обеспечивать их безопасность. Они часто учат детей социальным навыкам и проводят некоторые инструкции по подготовке к детскому саду. Если они присматривают за детьми младшего возраста, им также придется сменить подгузники и дать им бутылочку. Это одна из самых востребованных вакансий по уходу за детьми в Австралии.

Менеджер центра

Они несут полную ответственность за бесперебойную работу детского учреждения и безопасность детей.Они будут наблюдать за работниками по уходу за детьми и воспитателями дошкольного образования, следя за тем, чтобы они надлежащим образом заботились о детях и соблюдали правила охраны здоровья и безопасности. Они могут сыграть роль в планировании образовательной программы детского сада и отслеживании развития детей. Как правило, менеджеры центров начинают карьеру в качестве работников по уходу за детьми и требуют 5–10 лет опыта работы в центре или в детском саду.

Офис-администратор

Центры ухода за детьми требуют, чтобы офисные администраторы обрабатывали все документы, связанные с ведением бизнеса.Обязанности администратора офиса могут варьироваться, но обычно включают в себя поддержание связи с родителями и обеспечение их потребностей, зачисление детей в детский сад и разработку политики для центра по уходу за детьми, чтобы обеспечить его бесперебойную работу

Помощник в неурочное время (OOSH)

Помощник OOSH будет заботиться о детях до и после школы. Обычно они работают в начальной или средней школе. Работа помощника OOSH заключается в том, чтобы присматривать за детьми и предлагать им задания, в том числе игры и образовательные задания.

Помощник учителя

Помощник учителя оказывает помощь учителям дошкольных учреждений, начальных и средних школ. Они помогают готовить учебные материалы и присматривают за детьми.

Au Pair

Au Pair — это работник по уходу за детьми, который живет с семьей и заботится о своих детях. Они будут заботиться об основных потребностях детей, а также могут обучать их. Некоторые роли помощницы по хозяйству включают в себя обязанности по приготовлению пищи и уборке.Часы работы помощницы по хозяйству могут сильно различаться в зависимости от требований работодателя. В обмен на свое время помощница по хозяйству получает небольшую зарплату, проживание и питание.

Традиционно эту роль выполняют молодые рабочие, выезжающие за границу. Многие австралийские работники по уходу за детьми могут исследовать мир, работая помощницей по хозяйству. Талантливые и опытные помощницы по хозяйству пользуются большим спросом и могут легко найти работу во всем мире.

Няня

Няня временно ухаживает за детьми, пока их родители или опекуны отсутствуют.Обычно это краткосрочная роль, когда няня просто следит за тем, чтобы дети были сыты и о них заботились.

Няня

Няня присматривает за ребенком в их доме. Няня похожа на няню, но обычно проводит с детьми больше времени и больше участвует в их жизни. Обычно они более опытны и квалифицированы, чем няни или помощницы по хозяйству. Они также работают дольше и получают более высокое вознаграждение. Квалифицированные няни пользуются большим спросом и могут найти работу в любой точке мира.

Итак, теперь у вас есть представление о различных вакансиях по уходу за детьми, которые вам доступны. Чтобы найти вакансию, начните поиск здесь

Идеи уроков по работе и занятиям для дошкольных учреждений и детских садов

Carpenter’s Shop by Gunnshots

Цель и задачи

Цель :
1. Начало понимания и оценки работы, рабочих мест и занятий.

Цели :
1. Узнайте о конкретных работах и ​​занятиях дома и в обществе.
2. Цените людей в жизни ребенка, которые помогают ему расти и учиться.
3. Научитесь выполнять работу по дому, соответствующую возрасту, чтобы помочь своей семье.

Банкноты

Для введения и того, как этот пост вписывается в полный список идей для дошкольных уроков, см. Мой пост: Идеи для дошкольных уроков для домашнего образования — планы на год . Если вы так склонны и вашему ребенку это понравится, подумайте о том, чтобы собрать работы вашего ребенка и сделать в конце каждого месяца блокнот , книгу или портфолио.Вы также можете просто сохранить его в папке с файлами!

Ниже приведены идеи и ссылки на материалы, ресурсы и руководства для идей урока « Work & Occupations ». Выберите ресурсы, которые соответствуют интересам вашего ребенка (детей). В моем расписании предлагается совмещать этот урок с Уроком Благодарения и библейскими историями Иисуса Навина и Руфь .

Важное замечание перед тем, как рассматривать учебную программу для дошкольников: иногда просто составление плана заставляет его завершить, несмотря ни на что.Но исследователей — и множество мам — подчеркивают, что маленькие дети лучше всего учатся, играя. Так что не волнуйтесь, если ваши планы уроков однажды выкинутся из окна ! (Сохраните материалы для детского сада в следующем году, если вы не получите их в этом году.)

Идеи для уроков

Искусство и ремесла

Упражнения по чтению и письму **

Математика

Наука

  • Самодельный перископ (будьте капитаном подводной лодки, солдатом или шпионом)
  • Слушайте сердцебиение и легкие с помощью стетоскопа (будьте врачом или медсестрой)
  • Отпечатки пальцев и увеличительное стекло Действия (работа в полиции)

Экскурсия

  • Посещение рабочего места супруга, родственника или друга
  • Посетите пожарную часть, почтовое отделение или ферму

Социальные исследования

Сядьте с дошкольниками и попросите их рассказать вам обо всех работах и ​​типах работников, о которых они могут подумать. Составьте список во время разговора на плакате, белой доске, классной доске или листе бумаги. Подсказки, если они им нужны. (Списки ваших детей будет интересно просматривать через 20 лет!)

Расширенная активность: Помогите своим детям вырезать фотографии людей, работающих в униформе, из журналов и каталогов. Сделайте коллаж на доске для плакатов или в книге и пометьте каждого работника. Дети любят вырезать и наклеивать!

Очки для разговоров (перестаньте, когда вашим детям станет скучно):

  • Напомните им, что не всем людям, которые работают, платят (например, мамам и папам, которые работают по дому, волонтерам в местных благотворительных организациях и церквях и т. Д.)
  • Спросите их, какая работа кажется самой интересной и наименее интересной.
  • Обсуждение образования, необходимого для выполнения различных работ (колледж, военная подготовка, профессиональная школа, средняя школа и т. Д.)
  • Поговорите о том, как любая работа может быть полезной, если к ней нужно относиться хорошо. (Колоссянам 3: 23-24: «Что бы вы ни делали, делайте это от всего сердца для Господа, а не для людей. Вы знаете, что получите наследство в награду. Вы служите Господу Христу». CEB )

Дополнительные социальные исследования

  • Помощник сообщества Настольная игра из войлока
  • Схема работы для дошкольников (для печати)
  • 5 Распорядок работы для дошкольников (Печатные формы)
  • Создайте Почтовое отделение Play Station и / или Почтовое отделение
  • Сделайте карточку для родственника, друга или миссионера.Покажите своим детям, как обращаться с конвертом; пусть они наклеят на конверт этикетки с обратным адресом и марки. Отведите их в настоящее почтовое отделение и позвольте им отправлять собственные письма.
  • Игра « restaurant » с игровой едой и блюдами или простой закуской. По очереди быть официантом / официанткой, поваром и заказчиком. Обсудите, что делать в различных ситуациях, например, «моя еда остыла», «это не то, что я заказал» и т. Д. Подчеркните важность доброго и вежливого отношения к другим в неудобных или сложных ситуациях.
  • Поиграйте с ребенком за столиком поезда и поговорите о различных работах, необходимых для управления железной дорогой.
  • Попросите своих родственников или друзей, которых вы регулярно видите, рассказать о своей работе (текущей или предыдущей) с вашим ребенком.
  • Когда на побегушках , поговорите с ребенком о работе и работе. Вы можете связать работу на работе с зарабатыванием на жизнь и тратой денег в магазине на еду, одежду, игрушки и т. Д.

Чтение и история


* Бека иногда обновляет эти книги, поэтому я не включаю номера страниц или конкретные описания.
** Я предлагаю позволить вашему ребенку делать столько рабочих листов, сколько ему нравится.
*** Книга библейских рассказов Эгермайера прекрасно подходит для детей, которые могут слушать рассказ, пока они раскрашивают, и им не нужно много картинок в книге, чтобы заинтересовать их.

Спасибо, что посетили домашнюю школу Cotton Ridge! Надеюсь, эти планы помогут вам в дошкольном возрасте. Пожалуйста, не стесняйтесь комментировать ниже свои собственные идеи!

Раскрытие информации : Я являюсь аффилированным лицом Amazon.com и получит небольшую комиссию, если ссылки выше используются для совершения покупки. Однако я рекомендую только те продукты и компании, которые, по моему мнению, принесут пользу моим читателям. Мое мнение полностью мое и может отличаться от вашего.


Авторские права 2013 Кэтрин Депью

Изображение с Flickr.com, используется по лицензии Creative Commons. Изображение предоставлено: Gunnshots.

Чему учатся дети в качественном детском саду?

Развитие

Ваш ребенок продолжает развивать широкий спектр навыков в детском саду, включая физические, социальные, эмоциональные, языковые и грамотные, а также мыслительные (когнитивные) навыки.

Физическое развитие — это то, как ваш ребенок двигает руками и ногами (большая моторика) и задействует маленькие мышцы пальцев и рук (мелкая моторика). Игры на свежем воздухе и перерывы в физической активности в течение дня помогают детям строить здоровые кости и мышцы, лучше сосредотачиваться и меньше нервничать. Решение головоломок, письмо, рисование и работа с глиной — вот некоторые занятия, которые развивают у детей контроль над пальцами и руками.

Социальное развитие помогает вашему ребенку ладить с другими.Учителя поддерживают социальные навыки детей, помогая им работать вместе, вовлекать друг друга в занятия, заводить и поддерживать друзей и разрешать разногласия.

Эмоциональное развитие позволяет вашему ребенку понимать свои чувства и чувства других. Учителя помогают детям распознавать, рассказывать и выражать свои эмоции и проявлять заботу о других. Они также способствуют развитию саморегуляции у детей — способности управлять своими чувствами и поведением.

Развитие речи и грамотности включает понимание языка и общение посредством чтения, письма, аудирования и разговора.В детском саду грамотности уделяется большое внимание. Ваш ребенок будет использовать эти навыки на протяжении всей своей жизни.

Мышление, или когнитивные, навыки развиваются по мере того, как дети исследуют, наблюдают, создают, задают вопросы, выполняют новые задачи и решают проблемы. Учителя помогают детям спланировать то, что они собираются делать, поощряют детей к обсуждению и более глубокому размышлению об идеях и включают детей в процесс принятия решений.

Стандарты обучения

В каждом штате есть стандарты обучения, которые описывают, что дети должны знать и уметь делать в определенном возрасте.Учителя используют эти стандарты, чтобы сбалансировать то, что детям нужно усвоить, и их знания о том, как дети учатся лучше всего.

Тематические области

Помогают ли они детям писать благодарственные письма в библиотеку, которую они посетили, решать, какой материал лучше всего подходит для создания картонного мостика, или проводят мозговой штурм, чтобы уберечь салат в классном саду от увядания, учителя объединяют обучение в разных предметных областях чтобы дать детям более глубокое понимание темы.

Устная речь и аудирование. В школе у ​​вашего ребенка есть много возможностей слушать и говорить с детьми и взрослыми. Навыки устной речи позволяют детям эффективно общаться и прочно связаны с чтением и письмом. Чтобы поддержать эти навыки, учителя

  • Изучайте новые словарные слова с детьми во время естественных наук, математики, социальных исследований и искусства, во время экскурсий, а также во время чтения и работы за компьютером
  • Дайте детям возможность рассказать о том, что они знают, и установить связь с их собственной жизнью
  • Поощряйте детей разговаривать по очереди, чтобы они научились вежливо слушать и говорить
  • Попросите детей объяснить, что они делают и что замечают

Чтение. Дети поступают в детский сад с разным опытом и навыками чтения. Независимо от того, что дети уже знают, учителя помогают им продолжать развивать навыки чтения и любовь к чтению. Они

  • Делитесь книгами и другой информацией как в печатном, так и в цифровом форматах и ​​размещайте в комнате различные печатные издания (например, ежедневное расписание и вспомогательные таблицы), чтобы дети увидели, что чтение полезно и весело
  • Читайте с детьми каждый день индивидуально или в группе
  • Обучайте детей звукам букв
  • Укажите и объясните части письменной речи, такие как заглавные буквы и знаки препинания
  • Поддерживать детей, изучающих английский в дополнение к родному языку

Письмо. Ваш ребенок будет работать над многими навыками, чтобы развить свои навыки письма. Например, он может рисовать картинки, чтобы спланировать рассказ. Когда он пишет, учитель может посоветовать ему использовать собственное написание. Она покажет ему, как составлять буквы и оставлять пробелы между словами. Чем больше он пишет, тем лучше у него получается. Чтобы помочь детям писать, учителя могут делать следующее:

  • Предоставьте много письменных принадлежностей, таких как разные виды бумаги, карандаши, маркеры, мелки и цифровые устройства (например, планшеты и компьютеры)
  • Моделируйте — покажите и объясните — определенные навыки
  • Пусть дети записывают в разных формах, например, наблюдения в своей научной тетради
    или инструкции о том, как кормить классную морскую свинку
  • Поощряйте ребенка повторять и искать способы улучшить свое письмо
  • Поделитесь ручкой — на большом листе бумаги учитель пишет несколько слов рассказа, а затем предлагает детям тоже написать несколько слов

Math. Математика повсюду вокруг нас! Например, когда класс вашего ребенка изучает узоры, он может обнаружить их на кухонной плитке дома, на крыле бабочки и на своей полосатой рубашке. Учителя используют математические понятия во время повседневных занятий и поощряют детей решать реальные задачи, например использовать линейки для измерения растений, которые они выращивают. Они задают вопросы, чтобы расширить мышление вашего ребенка и побуждают детей объяснять свои ответы.

Наука. Учителя предоставляют материалы и упражнения, которые побуждают детей проявлять любопытство (как это естественно!) И делать открытия: строить и разбирать предметы, изучать предметы, думать о том, почему происходят определенные вещи, и объяснять то, что они узнают.Учителя помогают детям мыслить как ученые — предсказывать, что произойдет, проверять их идеи, находить решения и записывать (документировать) полученные знания с помощью изображений, графиков, письменных материалов и фотографий.

Общественные науки. В детском саду дети узнают, как их семья и их класс являются частью школы и местного сообщества. Учителя предлагают детям множество возможностей поделиться своим мнением, выслушать других, разрешить разногласия и узнать о своих языках и культурах.Долгосрочные проекты по географии и истории объединяют навыки и концепции с событиями, с которыми дети знакомы.

Искусство. Дети выражают свои чувства, идеи и творческие способности разными способами — исследуя различные формы искусства, изобретая и рассказывая истории, танцуя, сочиняя музыку и комбинируя материалы для создания чего-то нового. В качественном детском саду ваш ребенок может разыграть сказку, узнать о живописи и архитектуре и научиться ценить искусство многих культур.Создание помогает вашему ребенку по-новому представлять проблемы, сосредотачиваться и думать о них.

Технологии. Компьютеры, планшеты, смартфоны, цифровые фотоаппараты и другая техника доступны во многих классах. Дети используют их, чтобы находить информацию, решать проблемы, творить и учиться в удобном для них темпе. Когда дети вместе используют технологии, они учатся сотрудничать, рассматривать разные идеи и принимать групповые решения.

Шаблон описания должности воспитателя детского сада

Обязанности воспитателя детского сада:

  • Разработка и соблюдение полного учебного плана
  • Преподавание алфавита и счета наряду с личными, социальными и эмоциональными навыками
  • Организация учебных материалов и ресурсов

Краткое описание вакансии

Мы ищем увлеченного воспитателя детского сада, который будет способствовать интеллектуальному и социальному развитию детей и способствовать их развитию.Обучение в детском саду включает в себя планирование, выполнение и оценку уроков. Вы будете учить детей терпеливо и творчески. В обязанности воспитателя детского сада входит составление плана обучения и использование мероприятий и методов обучения для мотивации детей.

Обязанности

  • Разработать полный учебный план и следовать ему
  • Обучайте алфавиту и счету наряду с личными, социальными и эмоциональными навыками
  • Организуйте учебные материалы и ресурсы
  • Используйте различные занятия и методы обучения (песни, рассказы, средства массовой информации, структурированные игры, искусство, мероприятия на свежем воздухе и т. Д.), Чтобы мотивировать и стимулировать способности детей
  • Поддерживать открытое общение с родителями и предоставлять соответствующую информацию
  • Оценить успеваемость и успеваемость учащихся, чтобы убедиться, что они регулярно овладевают навыками
  • Наблюдать за взаимодействием детей и поощрять сотрудничество и обмен опытом
  • Сотрудничать с административным персоналом
  • Соблюдайте образовательные стандарты и правила техники безопасности

Требования

  • Подтвержденный опыт работы воспитателем детского сада, помощником детского сада или помощником учителя
  • Отличные знания в области развития ребенка и новейших образовательных теорий и практик
  • Творческие и художественные педагогические способности
  • Преподавательские и организационные навыки
  • Терпение и гибкость
  • Сильные коммуникативные навыки
  • Будьте в курсе последних тенденций и передового опыта
  • Степень бакалавра в области образования или соответствующая лицензия / сертификат

Информация о вакансиях, карьере, заработной плате и образовании

Информация о карьере, заработной плате и образовании

Чем они занимаются: Учителя детских садов и начальной школы обучают молодых учеников основным предметам, чтобы подготовить их к будущему обучению в школе.

Условия труда: Учителя детских садов и начальных школ работают в государственных и частных школах. Как правило, они работают в школьные часы, когда учащиеся присутствуют, и используют ночи и выходные для подготовки уроков и оценок. Большинство воспитателей детских садов и начальной школы летом не работают.

Как стать им: учителя детских садов и начальной школы обычно должны иметь как минимум степень бакалавра. Кроме того, учителя государственных школ должны иметь аттестат или лицензию государственного образца.

Заработная плата: Средняя годовая заработная плата учителей начальной школы, за исключением специального образования, составляет 59 670 долларов. Средняя годовая заработная плата воспитателей детских садов, за исключением специального образования, составляет 56 850 долларов.

Перспективы занятости: Согласно прогнозам, общая занятость учителей детских садов и начальной школы вырастет на 4 процента в течение следующих десяти лет, что примерно так же быстро, как в среднем по всем профессиям. Рост набора учащихся должен увеличить спрос на учителей детских садов и начальных классов, но рост занятости будет варьироваться в зависимости от региона.

Родственные профессии: сравните должностные обязанности, образование, рост занятости и заработную плату учителей детских садов и начальной школы с аналогичными занятиями.

Ниже приводится все, что вам нужно знать о карьере учителя детского сада или начальной школы, с большим количеством деталей. В качестве первого шага взгляните на некоторые из следующих вакансий, которые являются настоящими вакансиями у реальных работодателей. Вы сможете увидеть вполне реальные требования к карьере для работодателей, которые активно нанимают.Ссылка откроется в новой вкладке, чтобы вы могли вернуться на эту страницу и продолжить чтение о карьере:

Топ-3 вакансии учителя детского сада

  • Ведущий воспитатель детского сада (2021-2022) Начальная школа Пало-Альто, Калифорния

    ведущих учителей задают тон школе и несут ответственность за высокое качество обучения. .. Воспитатели детских садов несут большую ответственность за ознакомление учащихся и их семей с …

  • Младший воспитатель детского сада Школа Годдарда — Дойлстаун I Дойлстаун, Пенсильвания

    Сертифицированный младший воспитатель детского сада Школа Годдарда в Дойлстауне, штат Пенсильвания, в настоящее время ищет высококвалифицированных специалистов для работы на нашем факультете в нашем сертифицированном младшем Департаменте образования.Детский сад …

  • Дошкольный / дошкольный педагог Школа Примроуз Ливермора Ливермор, Калифорния

    В качестве учителя в школе Primrose в Ливерморе, расположенной по адресу 2901 Las Positas Road Livermore, CA 94551 . .. Воспитатели подготовительных классов: требуется 4-летняя степень в раннем детстве или в смежной области

Все вакансии Учителя детского сада

Топ-3 вакансии учителя начальной школы

  • Учитель 4-го класса — Wardlaw 1.0 FTE — Начальная школа Объединенная школа Вальехо Округ Солано, Калифорния

    О работодателе Наша миссия — поддерживать заинтересованные стороны округа, обеспечивая отличное обслуживание клиентов посредством своевременного, точного и уважительного общения. Наше видение — поддержать студентов …

  • Учитель начальных классов EC-5 (бассейн) Джошуа ISD Nipton, CA

    Начальные школы Дата поступления: 2021-2022 Должность: Учитель подчиняется: Главный отдел/ Школа: Назначенная заработная плата в кампусе / Часовой статус: Освобожден. Минимальная заработная плата: 55 763 долларов США. Основная цель: обеспечить учащихся …

  • Учителя начальной школы (многопредметные, двуязычные — английский / испанский) Чартерная школа Центра мультикультурного обучения Лос-Анджелес, CA

    MLC ищет преподавателей начальных и средних школ, увлеченных двуязычным образованием… Участвуйте в общешкольных мероприятиях, таких как Back-to- School Night, Open Houses и Parent-Teacher …

Просмотреть все вакансии Учителя начальной школы

Чем занимаются учителя детских садов и начальной школы [Об этом разделе] [Наверх]

Учителя детских садов и начальной школы обучают молодых людей основным предметам, таким как математика и чтение, чтобы подготовить их к будущему обучению в школе.

Обязанности воспитателей детских садов и начальной школы

Учителя детских садов и начальной школы обычно делают следующее:

  • Составьте планы уроков для обучения учащихся таким предметам, как чтение, естественные науки, общественные науки и математика
  • Научить студентов учиться и общаться с другими
  • Понаблюдайте за учащимися, чтобы оценить их способности, сильные и слабые стороны
  • Проводить уроки, которые они запланировали, для всего класса учащихся или для небольших групп
  • Задания одноклассников
  • Сообщать родителям об успехах своего ребенка
  • Работайте со студентами индивидуально, чтобы помочь им преодолеть конкретные учебные проблемы
  • Подготовьте студентов к стандартным тестам, установленным государством
  • Разработка и обеспечение соблюдения правил в классе для обучения детей правильному поведению
  • Наблюдать за детьми вне класса, например, во время обеда или перемены

Учителя детских садов и начальной школы помогают учащимся усвоить и применить важные концепции. Многие учителя используют практический подход, чтобы помочь студентам понять абстрактные концепции, решить проблемы и развить навыки критического мышления. Например, они могут продемонстрировать, как проводить научный эксперимент, а затем попросить учащихся провести эксперимент самостоятельно. Они могут попросить студентов поработать вместе, чтобы научиться совместно решать проблемы.

Учителя детских садов и начальной школы обычно преподают от детского сада до пятого класса. Однако в некоторых школах учителя начальной школы могут преподавать шестой, седьмой и восьмой классы.

Учащиеся детских садов и начальной школы проводят большую часть дня в одном классе. Обычно они обучают студентов нескольким предметам в течение дня. Учителя могут сопровождать учеников на собрания, перемены или уроки, проводимые другими учителями, например, по искусству или музыке. Пока учеников нет в классе, учителя планируют уроки, выставляют оценки или встречаются с другими учителями и сотрудниками.

В некоторых школах учителя могут работать в группах по предметной специализации, в которых они преподают один или два конкретных предмета, как правило, английский язык и общественные науки или математику и естественные науки.Как правило, половину времени студенты проводят с одним учителем, а половину — с другим.

Некоторые учителя детских садов и начальных школ преподают специальные классы, такие как искусство, музыка и физкультура.

В некоторых школах работают учителя английского как второго языка (ESL) или английского для носителей других языков (ESOL). Оба этих типа учителей работают исключительно со студентами, изучающими английский язык, которых часто называют изучающими английский язык (ELL).Учителя работают со студентами индивидуально или в группах, чтобы помочь им улучшить свои знания английского языка и помочь им с заданиями из других классов.

Учащиеся с ограниченными возможностями обучения или эмоциональными или поведенческими расстройствами часто обучаются в традиционных классах. Учителя детских садов и начальных классов работают с учителями специального образования, чтобы адаптировать планы уроков к потребностям этих учеников и контролировать их успеваемость. В некоторых случаях учителя детских садов и начальной школы могут проводить уроки совместно с учителями специального образования.

Некоторые учителя используют технологии в своих классах в качестве помощников. Им должно быть комфортно использовать и изучать новые технологии. Учителя также могут поддерживать веб-сайты, чтобы общаться с родителями о заданиях учащихся, предстоящих мероприятиях и оценках. Для учащихся старших классов учителя могут создавать веб-сайты или доски обсуждений для представления информации или расширения урока, проводимого в классе.

Условия труда для воспитателей детских садов и начальной школы [Об этом разделе] [Наверх]

Учителя начальной школы (кроме специального образования) составляют около 1.5 миллионов рабочих мест. Крупнейшими работодателями учителей начальной школы, за исключением специального образования, являются:

Начальные и средние школы; местный 85%
Начальные и средние школы; частный 13%

Воспитатели детских садов (без специального образования) занимают около 127 700 рабочих мест. Крупнейшими работодателями воспитателей детских садов, кроме специального образования, являются:

Начальные и средние школы; местный 81%
Начальные и средние школы; частный 14%
Дневной уход за детьми 3%

В большинстве штатов есть законы о владении и землевладении, которые обеспечивают гарантии занятости после определенного количества лет удовлетворительного обучения.

Учителя детских садов и начальных школ могут счесть полезным наблюдать, как ученики развивают новые навыки и изучают информацию. Однако обучение может вызывать стресс. В некоторых школах большие классы и отсутствуют важные учебные инструменты, такие как компьютеры и современные учебники. Некоторые штаты разрабатывают программы наставничества учителей и курсы повышения квалификации учителей, чтобы помочь им справиться с трудностями, связанными с работой учителя.

График работы учителей детских садов и начальной школы

Учителя детских садов и начальной школы обычно работают в школьные часы, когда присутствуют ученики.Они могут встречаться с родителями, учениками и другими учителями до и после школы. Они часто проводят время по вечерам и в выходные, оценивая работы и готовя уроки.

Многие учителя детских садов и начальных школ работают по традиционному 10-месячному учебному году и имеют 2-месячный перерыв летом. У них также есть короткий перерыв в середине зимы. Некоторые учителя работают летом.

Учителя в округах с круглогодичным графиком обычно работают 9 недель подряд, а затем делают перерыв на 3 недели перед началом новой учебной сессии.

Как стать учителем детского сада и начальной школы [Об этом разделе] [Наверх]

Получите необходимое образование: Найдите школы для учителей детского сада и начальной школы рядом с вами!

Учителя детских садов и начальной школы должны иметь степень бакалавра. Кроме того, учителя государственных школ должны иметь аттестат или лицензию государственного образца.

Для этой формы требуется javascript.

Обучение воспитателей детских садов и начальной школы

Все штаты требуют, чтобы учителя государственных детских садов и начальной школы имели по крайней мере степень бакалавра в области начального образования.Частные школы обычно предъявляют те же требования. В некоторых штатах также требуется, чтобы учителя государственных детских садов и начальной школы имели специализацию в определенной области, такой как математика или естественные науки.

Те, кто имеет степень бакалавра по другому предмету, могут стать учителями начальной школы. Они должны пройти программу обучения учителей, чтобы получить сертификат на преподавание.

В программах подготовки учителей будущие учителя узнают, как преподносить информацию молодым ученикам и как работать с молодыми учениками с разными способностями и опытом. Они также посещают занятия по педагогике и детской психологии. Программы обычно включают в себя программу обучения студентов, в которой они работают с учителем-наставником и получают опыт обучения студентов в классе. Для получения информации о программах подготовки учителей в вашем штате посетите Teach.org.

Некоторые штаты требуют от учителей получения степени магистра после получения сертификата преподавателя и получения работы.

Лицензии, сертификаты и регистрации для учителей детских садов и начальной школы

Все штаты требуют, чтобы учителя в государственных школах имели лицензию или аттестат в конкретном классе, который они будут преподавать.Тем, кто преподает в частных школах, лицензия обычно не требуется. Требования к сертификации или лицензированию различаются в зависимости от штата, но обычно включают следующее:

  • Степень бакалавра с минимальным средним баллом
  • Завершение программы подготовки учителей и опыт преподавания под учителем, который обычно приобретается в процессе обучения студентов.
  • Прохождение проверки данных
  • Сдаёт общий экзамен на преподавание, а также тест, демонстрирующий их знания по предмету, который они будут преподавать.

Для получения информации о требованиях к сертификации в вашем штате посетите Teach.org.

Учителя часто должны проходить ежегодные курсы повышения квалификации, чтобы сохранить свою лицензию или сертификат. Некоторые штаты требуют, чтобы учителя получали степень магистра после получения сертификата и работы.

Все штаты предлагают альтернативный путь к сертификации или лицензированию для людей, которые уже имеют степень бакалавра, но не имеют учебных курсов, необходимых для сертификации.Некоторые альтернативные программы сертификации позволяют кандидатам начать преподавание сразу после окончания учебы под наблюдением опытного учителя. Эти программы охватывают методы обучения и развитие ребенка. После завершения программы кандидатам выдается полная сертификация. Другие программы требуют, чтобы учащиеся прошли уроки образования, прежде чем они смогут преподавать. Студенты могут получить степень магистра после завершения одной из этих программ.

Важные качества для учителей детских садов и начальной школы

Коммуникативные навыки. Учителям необходимо обсудить потребности учащихся с родителями и администрацией. Они также должны быть в состоянии передать содержание предмета студентам в понятной для них форме.

Терпение. Работа со студентами с разными способностями и опытом может быть трудной. Учителя детских садов и начальной школы должны терпеливо реагировать, когда ученики не справляются с материалом.

Физическая выносливость. Работа с учащимися детских садов и младших классов может быть утомительной.Учителя должны быть в состоянии физически, умственно и эмоционально не отставать от учеников.

Находчивость. Учителя детских садов и начальной школы должны уметь объяснять сложные концепции языком, понятным юным учащимся. Кроме того, они должны иметь возможность вовлекать учащихся в обучение и адаптировать свои уроки к потребностям учащихся.

Повышение квалификации учителей детских садов и начальной школы

Опытные учителя могут стать наставниками для новых учителей или стать ведущими учителями.В этих ролях они помогают менее опытным учителям улучшить свои педагогические навыки.

Имея дополнительное образование или аттестат, учителя могут стать школьными консультантами, школьными библиотекарями или координаторами обучения. Некоторые из них становятся заместителями директора или директорами, оба из которых обычно требуют дополнительного образования в области управления образованием или руководства.

Средняя годовая заработная плата учителей начальной школы (за исключением специального образования) составляет 59 670 долларов. Средняя заработная плата — это заработная плата, при которой половина рабочих по профессии зарабатывала больше этой суммы, а половина — меньше. Самые низкие 10 процентов заработали менее 39 020 долларов, а самые высокие 10 процентов заработали более 97 900 долларов.

Средняя годовая заработная плата воспитателей детских садов (за исключением специального образования) составляет 56 850 долларов. Самые низкие 10 процентов заработали менее 37 420 долларов, а самые высокие 10 процентов заработали более 90 180 долларов.

Средняя годовая заработная плата учителей начальной школы (кроме специального образования) в ведущих отраслях, в которых они работают, составляет:

Начальные и средние школы; местный 60 870 долл. США
Начальные и средние школы; частный 48 100 долл. США

Средняя годовая заработная плата воспитателей детских садов (кроме специального образования) в ведущих отраслях, в которых они работают, составляет:

Начальные и средние школы; местный 58 380 долл. США
Начальные и средние школы; частный 46 470 долл. США
Дневной уход за детьми $ 34 190

Учителя детских садов и начальной школы обычно работают в школьные часы, когда присутствуют ученики.Они могут встречаться с родителями, учениками и другими учителями до и после школы. Они часто проводят время по вечерам и в выходные, оценивая работы и готовя уроки.

Многие учителя детских садов и начальных школ работают по традиционному 10-месячному учебному году и имеют 2-месячный перерыв летом. У них также есть короткий перерыв в середине зимы. Некоторые учителя работают летом.

Учителя в округах с круглогодичным расписанием обычно работают 9 недель подряд, а затем делают перерыв на 3 недели перед началом новой школьной сессии.

Членство в профсоюзе учителей детских садов и начальных школ

По сравнению с рабочими всех профессий, учителя детских садов и начальных школ имеют более высокий процент работников, входящих в профсоюз.

Перспективы работы учителей детских садов и начальных школ [Об этом разделе] [Наверх]

Согласно прогнозам, общая занятость учителей детских садов и начальной школы вырастет на 4 процента в течение следующих десяти лет, что примерно так же быстро, как в среднем по всем профессиям.Рост набора учащихся должен увеличить спрос на учителей детских садов и начальных классов, но рост занятости будет варьироваться в зависимости от региона.

Ожидается, что в ближайшее десятилетие число учащихся государственных детских садов и начальных школ увеличится, а количество классов, необходимых для размещения этих учащихся, должно увеличиться. В результате потребуется больше учителей для обучения учащихся государственных детских садов и начальной школы.

Несмотря на ожидаемое увеличение приема в государственные школы, рост занятости учителей детских садов и начальных школ будет зависеть от бюджетов штата и местных органов власти.Если правительства штата и местные органы власти испытывают дефицит бюджета, они могут уволить сотрудников, включая учителей. В результате рост занятости учителей государственных детских садов и начальной школы может несколько снизиться.

Перспективы трудоустройства учителей детских садов и начальной школы

Ожидается, что некоторые учителя достигнут пенсионного возраста в ближайшее десятилетие. Их выход на пенсию может увеличить потребность в замене работников, покидающих род занятий.

Возможности зависят от региона и школы.В городских и сельских школьных округах будут лучшие возможности, чем в пригородных школьных округах. Гибкость в выборе места работы может увеличить перспективы.

Прогнозы занятости учителей детских садов и начальных школ, 2019-29 годы
Титул Занятость, 2019 Прогнозируемая занятость, 2029 г. Изменение, 2019-29
Процент Числовой
Учителя детских садов и начальной школы 1 579 800 1,635,900 4 56,100
Воспитатели детских садов, кроме специального образования 127 700 132 400 4 4,700
Учителя начальных школ, кроме специального образования 1,452,100 1 503 500 4 51 400

Карьера, связанная с учителями детских садов и начальной школы [Об этом разделе] [Наверх]

Учителя профессионального и технического образования

Преподаватели профессионального и технического образования обучают студентов различным техническим и профессиональным предметам, таким как ремонт автомобилей, здравоохранение и кулинария. Они преподают академический и технический контент, чтобы дать студентам навыки и знания, необходимые для работы.

Работники по уходу за детьми

Работники по уходу за детьми заботятся об основных потребностях детей, таких как одевание, купание, кормление и наблюдение за играми. Они могут помочь детям младшего возраста подготовиться к детскому саду или помочь детям старшего возраста с домашними заданиями.

Учителя средней школы

Учителя средней школы помогают подготовить учеников к жизни после окончания учебы.Они преподают академические уроки и преподают различные навыки, которые понадобятся студентам для посещения колледжа и выхода на рынок труда.

Координаторы обучения

Координаторы обучения следят за школьными программами и стандартами обучения. Они разрабатывают учебные материалы, согласовывают их выполнение с учителями и директорами и оценивают его эффективность.

Библиотекари

Библиотекари помогают людям находить информацию и проводить исследования для личного и профессионального использования. Их должностные обязанности могут меняться в зависимости от типа библиотеки, в которой они работают, например, публичные, академические и медицинские библиотеки.

Учителя средней школы

Учителя средних школ обучают учащихся, как правило, с шестого по восьмой классы. Они помогают ученикам развить основы, которым они научились в начальной школе, и подготовить их к более сложной программе, с которой им придется столкнуться в старшей школе.

Учителя послесреднего образования

Учителя высших учебных заведений обучают студентов широкому кругу академических и технических предметов, выходящих за рамки средней школы.Они также могут проводить исследования и публиковать научные статьи и книги.

Учителя дошкольного образования

Учителя дошкольных учреждений обучают и заботятся о детях младше 5 лет, которые еще не поступили в детский сад. Они обучают маленьких детей языку, моторике и социальным навыкам.

Директора начальной, средней и старшей школы

Директора начальных, средних и старших классов управляют всеми школьными операциями, включая повседневные школьные мероприятия. Они координируют учебные программы, наблюдают за учителями и другим школьным персоналом и обеспечивают безопасную и продуктивную среду обучения для учащихся.

Консультанты по вопросам школы и карьеры

Школьные консультанты помогают ученикам развивать академические и социальные навыки, необходимые для успешной учебы в школе. Консультанты по вопросам карьеры помогают людям выбрать карьеру и найти работу.

Социальные работники

Социальные работники помогают людям решать повседневные проблемы и справляться с ними. Клинические социальные работники также диагностируют и лечат психические, поведенческие и эмоциональные проблемы.

Учителя специального образования

Учителя специального образования работают с учащимися с широким спектром обучаемости, умственными, эмоциональными и физическими недостатками.Они адаптируют уроки общего образования и преподают различные предметы, такие как чтение, письмо и математика, учащимся с легкой и средней степенью инвалидности. Они также обучают учащихся с тяжелыми формами инвалидности базовым навыкам, таким как грамотность и методы общения.

Помощники учителя

Помощники учителя работают под руководством учителя, чтобы уделять ученикам дополнительное внимание и инструктировать.

Часть информации на этой странице используется с разрешения U.С. Департамент труда.


Другие вакансии: Просмотреть все карьеры или 30 лучших профилей карьеры

Учителя детских садов и начальных школ: зарплата, карьера, перспективы работы, образование и многое другое

Учителя детских садов и начальных школ обучают молодых учеников основным предметам, таким как математика и чтение, чтобы подготовить их к будущему обучению в школе.

Обязанности

Учителя детских садов и начальной школы обычно делают следующее:

  • Составление планов уроков для обучения учащихся таким предметам, как чтение, естественные науки, общественные науки и математика
  • Научить студентов учиться и общаться с другими
  • Понаблюдайте за учащимися, чтобы оценить их способности, сильные и слабые стороны
  • Проводить уроки, которые они запланировали, для всего класса учащихся или для небольших групп
  • Задания одноклассников
  • Сообщать родителям об успехах своего ребенка
  • Работайте со студентами индивидуально, чтобы помочь им преодолеть конкретные учебные проблемы
  • Подготовьте студентов к стандартным тестам, установленным государством
  • Разработка и обеспечение соблюдения правил в классе для обучения детей правильному поведению
  • Наблюдать за детьми вне класса, например, во время обеда или перемены

Учителя детских садов и начальной школы помогают учащимся усвоить и применить важные концепции. Многие учителя используют практический подход, чтобы помочь студентам понять абстрактные концепции, решить проблемы и развить навыки критического мышления. Например, они могут продемонстрировать, как проводить научный эксперимент, а затем попросить учащихся провести эксперимент самостоятельно. Они могут попросить студентов поработать вместе, чтобы научиться совместно решать проблемы.

Учителя детских садов и начальной школы обычно преподают от детского сада до пятого класса. Однако в некоторых школах учителя начальной школы могут преподавать шестой, седьмой и восьмой классы.

Учащиеся детских садов и начальной школы проводят большую часть дня в одном классе. Обычно они обучают студентов нескольким предметам в течение дня. Учителя могут сопровождать учеников на собрания, перемены или уроки, проводимые другими учителями, например, по искусству или музыке. Пока учеников нет в классе, учителя планируют уроки, выставляют оценки или встречаются с другими учителями и сотрудниками.

В некоторых школах учителя могут работать в группах по предметной специализации, в которых они преподают один или два конкретных предмета, как правило, английский язык и общественные науки или математику и естественные науки.Как правило, половину времени студенты проводят с одним учителем, а половину — с другим.

Некоторые учителя детских садов и начальных школ преподают специальные классы, такие как искусство, музыка и физкультура.

В некоторых школах работают учителя английского как второго языка (ESL) или английского языка для говорящих на других языках (ESOL). Оба этих типа учителей работают исключительно со студентами, изучающими английский язык, которых часто называют изучающими английский язык (ELL).Учителя работают со студентами индивидуально или в группах, чтобы помочь им улучшить свои знания английского языка и помочь им с заданиями из других классов.

Учащиеся с ограниченными возможностями обучения или эмоциональными или поведенческими расстройствами часто обучаются в традиционных классах. Учителя детских садов и начальных классов работают с учителями специального образования, чтобы адаптировать планы уроков к потребностям этих учащихся и контролировать их успеваемость. В некоторых случаях учителя детских садов и начальной школы могут проводить уроки вместе с учителями специального образования .

Некоторые учителя используют технологии в своих классах в качестве помощников. Им должно быть комфортно использовать и изучать новые технологии. Учителя также могут поддерживать веб-сайты, чтобы общаться с родителями о заданиях учащихся, предстоящих мероприятиях и оценках. Для учащихся старших классов учителя могут создавать веб-сайты или доски обсуждений для представления информации или расширения урока, проводимого в классе.

Узнай, как стать воспитателем детского сада

Чем занимается воспитатель детского сада?

Воспитатель детского сада обучает детей основным навыкам и знаниям, которые им понадобятся в начальной школе.Детский сад — это первая ступень в формальном образовании ребенка, и иногда ребенок впервые ежедневно находится вдали от семьи. Воспитатели детских садов проводят свои занятия, готовя своих учеников к жизни в мире, обучая их основным академическим и социальным навыкам. Обычно воспитатель детского сада:

  • Обучает детей основам чтения и письма, а также счету, сложению и вычитанию чисел

  • Помогает детям овладеть навыками межличностного общения и научит их взаимодействовать с другими детьми

  • Оцените успеваемость каждого ученика в классе и определите, как лучше всего доставить его туда, где он должен быть

  • Сообщите родителям или опекунам учеников о статусе их образования

  • Наблюдайте за их классом во время перемены и обеда для обеспечения безопасности учащихся

  • Сообщать школьным администраторам о статусе их класса

  • Проводить время вне класса, готовя и разрабатывая планы уроков и мероприятий, а также оценивая задания учащихся

  • Обеспечьте их классы материалы, необходимые их ученикам для классной работы

Средняя зарплата

Заработная плата воспитателя детского сада будет варьироваться в зависимости от региональных факторов, квалификации и сертификатов учителя, а также от того, преподают ли они в частной или государственной школе.

  • Общая заработная плата в США: 39 047 долларов США в год
  • Некоторые зарплаты варьируются от 14 000 до 86 000 долларов США в год.

Требования к воспитателю детского сада

Чтобы стать воспитателем детского сада, обычно требуется степень бакалавра. В зависимости от штата, в котором вы подаете заявление, и от того, является ли школа государственной или частной, для получения должности преподавателя в детском саду, как правило, вам также необходимо иметь лицензию на преподавание или сертификат.

Образование

Для большинства должностей преподавателей в детских садах требуется степень бакалавра в области детского или начального образования. Если у вас есть степень по предмету, отличному от образования, вы можете завершить программу педагогического образования своего штата, чтобы получить сертификат преподавателя. Этот процесс будет зависеть от штата, но обычно требует, чтобы вы прошли курсы и сдали серию экзаменов.

Обучение

Во время получения диплома об образовании или во время программы педагогического образования воспитатели детских садов часто проводят время в классе, чтобы ознакомиться с обстановкой в ​​классе.После того, как вы начали преподавать, в большинстве штатов потребуется проходить периодические курсы повышения квалификации, чтобы иметь действующий сертификат преподавателя.

Сертификаты

Все учителя детских садов государственных школ должны быть сертифицированы своим штатом для обучения в подготовительных классах или начальных классах начальной школы. Это требование может быть менее строгим в частных школах.

Сертификат учителя дошкольного образования

Специфика получения сертификата учителя дошкольного возраста или детского сада различна для каждого штата.Действительный сертификат преподавателя для штата, в котором вы хотите преподавать, требуется для каждой должности преподавателя в детском саду государственной школы.

Сертификация Национального совета по профессиональным стандартам обучения

NBPTS предлагает признанные на национальном уровне сертификаты для учителей всех специальностей, от детского сада до 12 класса, которые преподавали не менее трех лет и могут продемонстрировать свои педагогические способности с помощью рекомендаций и портфолио их педагогической работы.

Получить сертификат NBPTS может быть непросто, но учитель с сертификатом NBPTS автоматически получает право преподавать во всех 50 штатах. Воспитатели детского сада, пытающиеся получить сертификат NBPTS, должны будут активно составлять портфолио своих стратегий обучения и своих успехов в классе.

Навыки

Учителя детского сада должны обладать различными навыками, чтобы эффективно выполнять свои обязанности и преуспевать в классе.Большинству воспитателей детских садов необходимо:

Увлечение преподаванием

Воспитанники детского сада часто изучают многие темы без предварительных знаний. Как воспитатель детского сада вы должны стремиться помочь своим ученикам усвоить концепции, с которыми они никогда не сталкивались и которые могут оказаться сложными для понимания.

Творчество

Чтобы сделать класс более интересным для ваших учеников, вы должны творчески представить свои уроки своему классу и быть гибкими в том, как вы адаптируете эти уроки к стилю обучения каждого ученика.

Терпение

Учащимся детского сада сложно перейти от семейной жизни к учебе. Скорее всего, учащимся потребуется помощь различного уровня, чтобы впервые адаптироваться к классной обстановке, поэтому, как воспитатель детского сада, вы должны быть терпеливыми со своими учениками, пока они приспосабливаются к школе.

Планирование и организационные навыки

Разработка плана урока для класса детского сада требует времени и усилий до начала урока, а поддержание темпа урока в классе детского сада может быть проблемой.Чтобы научиться сочетать естественный темп занятий в классе с учебной программой детского сада, необходимо обладать сильными и гибкими организационными навыками.

Коммуникативные навыки

Как воспитатель детского сада, вам необходимо понимать, как простым языком передавать академические концепции маленьким детям. Эффективное выполнение этого требует сильных коммуникативных навыков и интуитивного знания того, как дети думают. Вам также придется пообщаться с родителями учеников и школьной администрацией.

Лидерские навыки

В классе детского сада вы являетесь руководителем своего класса. Хорошо развитые лидерские навыки помогут вам держать ваших учеников дисциплинированными и сосредоточенными в течение дня, и они помогут вам делать мудрые выводы о потребностях ваших классов.

Условия работы воспитателя детского сада

Большинство воспитателей детских садов работают в государственных школах, но есть и воспитатели детских садов в частных школах. Обычно они проводят свои занятия в школьные часы, но проводят часть своего времени вне этих часов, оценивая задания и готовя уроки. Учителя часто не работают летом, но расписание может варьироваться в зависимости от школьного округа, и они могут использовать это время для планирования на предстоящий учебный год.

Учителя детского сада могут проводить время до или после уроков, встречаясь с родителями или опекунами ученика, чтобы обсудить его успеваемость или потребности в классе. Они часто сами снабжают свои классы, что приводит к высокой гибкости при структурировании классной комнаты.

Как стать воспитателем детского сада

Стать воспитателем детского сада — это процесс, который немного отличается от штата к штату, но в целом процесс похож во всех странах U.S. Обычно путь к тому, чтобы стать воспитателем детского сада, означает следующие шаги:

1. Получите степень

Получение степени бакалавра в области образования — это первый шаг к должности учителя детского сада. Если ваш университет предлагает такую ​​возможность, лучше всего сконцентрироваться на начальном или дошкольном образовании, так как эти курсы являются наиболее важными для работы в детском саду. Если у вас есть степень бакалавра в другой области, вам доступны альтернативные способы получения сертификата преподавателя, например квалификационные курсы или тесты.Эти альтернативные пути различаются в зависимости от вашего штата.

2. Получите сертификат преподавателя

В каждом штате есть свои требования для получения сертификата преподавателя. Вам следует изучить требования вашего штата к свидетельству о преподавании, чтобы узнать, как вы можете получить его в той области, которую хотите преподавать. Многие программы университетского образования будут включать утвержденные государством подготовительные курсы, которые позволят вам работать над получением свидетельства о преподавании, пока вы получаете степень.

3.Найдите школу для преподавания в

Во время поиска решите, хотите ли вы преподавать в государственной или частной школе. Государственные школы предлагают учителям льготы и более высокую степень гарантии занятости, тогда как в частные школы, как правило, труднее попасть, и они часто платят своим учителям более высокую заработную плату. Вы можете искать вакансии преподавателя в детском саду в одном типе школ или в обоих.

4. Подтвердите свою сертификацию с помощью курсов повышения квалификации.

Как воспитатель детского сада вам может потребоваться подтвердить свою сертификацию на курсах повышения квалификации и повышения квалификации.Это обучение распространено по всей стране, но необходимость в нем для поддержания действующего сертификата преподавателя зависит от требований вашего штата.

Пример описания работы воспитателя детского сада

Начальная школа Джорджа Вашингтона ищет увлеченного воспитателя детского сада, готового помочь детям адаптироваться к классной обстановке и начать свое академическое развитие. Воспитатель детского сада должен составить свои собственные планы уроков, используя различные методы обучения, и применять их в классе с терпением и пониманием.

Они будут возглавлять класс и обучать детей основам чтения, математики и социальным навыкам, а также оценивать успеваемость учащихся в классе и помогать им подготовиться к первому классу.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>