Задачи воспитания и обучения детей 4 5 лет по фгос: Материал (средняя группа) по теме: Родительское собрание в средней группе. Тема: «Возрастные особенности развития, воспитания и обучения детей 4 — 5 лет».

Рабочая программа для детей 4

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей «Мишутка» МО «Алданский район» РС(Я)

678900, РС(Я), г.Алдан, ул.Гагарина 27, тел./факс (41145) 3-47-62, e-mail: [email protected]

Утверждаю

Заведующая МБДОУ д/с «Мишутка»

Рабочая программа

для детей 4 — 5 лет

средняя группа на 2019-2020 уч.год

составлена Турунтаевой Н.В в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации

№ 1155 от 17.10.2013 г.

Составлена на основе примерной общеобразовательной

программы дошкольного образования «Детство»

под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой

Принята

на заседании педсовета

протокол №1

от

СОДЕРЖАНИЕ.

I. Целевой раздел образовательной программы.

1. Пояснительная записка.

2. Цели и задачи реализации программы.

3. Организация образовательной деятельности.

II. Содержательный раздел.

1. Образовательная область «Физическое развитие»

1.1 Физическая культура.

2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

2.1 Социальный мир и безопасность

3. Образовательная область «Речевое развитие».

4. Образовательная область «Познавательное развитие».

4.1. Мир природы.

4.2 Математическое развитие.

5. Образовательная область «Художественно — эстетическое развитие».

5.1 Ознакомление с художественной литературой.

5.2 Музыка. Музыкальное развитие.

5.3 Изобразительное искусство

5.4 Аппликация и лепка.

5.5 Конструирование и ручной труд.

6. Парциальные программы.

III. Организационный раздел

1. Предметно — развивающая среда детского сада

2. Перспективное планирование работы с родителями.

3. Планируемые результаты освоения программы воспитанниками.

4. Список литературы.

I. Целевой раздел программы

Пояснительная записка.

Рабочая программа для средней группы «Цыплята» детского сада «Мишутка» составлена на основе программы «Детство». Авторы: Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе З. А. Михайлова и др.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:

Конституцией РФ ст.43, 72;Конвенцией о правах ребенка (1989 г.) ;Федеральным законом от 29.12.2012 г. N 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

Постановлением Главного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.304913«Санитарноэпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы

дошкольных образовательных организаций» ;

Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1014 «Об утверждении Порядка организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –

образовательным программам дошкольного образования» ;

Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 г. N 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» ;

Уставом ДОУ.

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности детей средней группы и направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

[«Детство» стр. 5]

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие личности детей в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей по основным направлениям – социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому,

физическому. [ФГОС п. 2.1]

Цели и задачи по реализации рабочей Программы

Цель программы — создать каждому ребенку возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. [«Детство» стр. 5]

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;

целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;

обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации и индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;

развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;

пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;

органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры:

с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;

приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;

приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки. [«Детство» стр. 6]

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

Самостоятельная деятельность детей.

Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и

самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при

проведении режимных моментов.

Принципы и подходы к формированию рабочей Программы

Рабочая программа соответствует следующим принципам:

Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и

дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.

Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого

ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания

Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.

Принцип сотрудничества с семьей.

Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей. [ФГОС п. 1.4]

Возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет

Дети 4—5 лет все еще не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, как надо и не надо себя вести. Как правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам и как — мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своем собственном. Таким образом, поведение ребенка 4—5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3—4 года, хотя в некоторых ситуациях ему все еще требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил. В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приема пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.

К 4—5 годам ребенок способен элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания. Дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют ее по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая прическа»). К пяти годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах. К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребенка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4—5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребенок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 4—5 лет сверстники становятся для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослый.

В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин.

Ребенок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребенку необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Внимание становится все более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребенок пошел за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки). В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребенка. В 5 лет он может запомнить уже 5—6 предметов (из 10—15), изображенных на предъявляемых ему картинках.

В возрасте 4—5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т. д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах

(Почему? Зачем? Для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера.

Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребенок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему.

Тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения. Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребенок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь становится более связной и последовательной.

В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы.

Важным показателем развития ребенка дошкольника является изобразительная деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками.

Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замасливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов ее исполнения. [«Детство» стр. 15]

Учебный план.

Средняя группа «Цыплята» максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня 40мин

Учебный план определяет точное количество часов на освоение детьми каждого образовательного курса. На его основании разрабатываются тематические планы курсов и расписания занятий для каждой возрастной группы, которые предусматривают изменения и корректировку в течение учебного года в зависимости от уровня развития воспитанников и темпов усвоения программного материала в каждой конкретной возрастной группе. Это позволяет нормировать нагрузки не только по времени, но и по содержанию деятельности воспитанников.

Организация образовательной деятельности 2019-2020г.

Режим дня в средней группе

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

Описание образовательной деятельности по освоению детьми образовательных областей

Образовательная деятельность организуется в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях:

физическое развитие.

социально – коммуникативное развитие.

речевое развитие.

познавательное развитие.

художественно – эстетическое развитие.

1. Образовательная область «Физическое развитие».

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). (ФГОС №1155 от 17.10. 2013 года)

Цель:

формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;

формирование основ здорового образа жизни.

Задачи:

Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног.

Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве.

Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Перспективное планирование образовательной деятельности по физическому развитию детей 4 – 5 лет.

(«Двигательная деятельность детей 3-5лет» — М.С. Анисимова, Т.В. Хабарова программа «Детство» 2017г.

Танцевально игровая гимнастика «СА-ФИ-ДАНСЕ»– Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина -2016г.)

Сентябрь

Октябрь.

Организация двигательного режима

Обеспечение условий для эффективной физкультурно-оздоровительной работы

Ноябрь

Подготовка учителя и учеников к уроку

Библиографическое описание:

Иногамова, Н. А. Подготовка учителя и учеников к уроку / Н. А. Иногамова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 49 (287). — С. 584-586. — URL: https://moluch.ru/archive/287/64234/ (дата обращения: 12.10.2020).

Успешное проведение урока и достижение поставленных целей во многом определяется слаженной деятельностью преподавателя и учеников, которая в свою очередь зависит от их подготовки к уроку.Тщательная подготовка к уроку особенно необходима молодым учителям, не имеющим достаточного опыта педагогической работы. Подготовка учителя к уроку делится на два этапа: предварительный и непосредственный. Предварительная подготовка к уроку заключается в изучении учителем специальной, педагогической и методической литературы, в тщательном ознакомлении с содержанием и требованиями учебной программы по своему предмету и пояснительной запиской к нему, с учебниками и учебными пособиями, с опытом другие учителя, анализируя личный опыт в предыдущие периоды, определяя место данного урока в системе уроков по разделам или темам программы, в тематическом планировании.Учителю также необходимо ознакомиться с программами и учебниками по смежным предметам и по своему предмету в младших и старших классах. Перед началом учебного года учитель распределяет по времени изучение всех тем программы, устанавливая соответствующие календарные даты с учетом количества недельных часов, отведенных учебной программой для изучения этого предмета, и расписания занятий. . Отмеченная таким образом программа служит учителю графиком работы над предметом, помогая ему контролировать сроки прохождения отдельных разделов программы, чтобы избежать ненужной спешки и не отставать в изучении предмета. материал.Учителям рекомендуется тематическое планирование учебной работы по предмету. В этом случае определяется тема каждого урока, содержание и основные виды работ, выполняемых на уроке.

Непосредственная подготовка учителя к уроку заключается в конкретном тематическом планировании каждого урока, продумывании и составлении планов индивидуальных уроков, выборе и проверке необходимых руководств и оборудования. Для каждого учителя требуется план урока (иногда называемый рабочим планом урока, а не тематическим планом).Обычно только его объем отличается от подробного резюме, сделанного начинающим учителем (стажеры для своих первых уроков делают подробное резюме с указанием подробного содержания и описания урока и всех своих действий) до краткого и лаконичного плана опытных учителей. Подробный план свидетельствует о вдумчивости учителя ко всем деталям предстоящего урока. Нельзя согласиться с мнением некоторых учителей о том, что использование плана во время урока может негативно сказаться на их авторитете среди учеников.Как раз наоборот: учитель должен учить своих детей работать по плану. План урока составляется в произвольной форме, однако в нем должны быть отражены следующие элементы: дата урока и его номер согласно тематическому плану; название темы урока и класса, в котором он проводится; задачи обучения, воспитания и развития школьников; структура урока с указанием последовательности его этапов и примерного распределения времени на этих этапах; содержание учебного материала; методы и приемы преподавателя и учащихся в каждой части урока; учебное оборудование, необходимое для занятия, в том числе наглядные технические средства обучения, домашние задания.При составлении плана урока педагог исходит из тематического планирования, определяет место и роль этого урока как структурной единицы в общей системе урока. При выборе содержания урока учитываются требования учебного плана к предмету, особое внимание уделяется его идейной, научной, теоретико-философской направленности, логической последовательности и дозировке, чтобы не перегружать урок и при в то же время убедитесь, что учащиеся усваивают необходимые знания, навыки и умения.Не менее важно определить методы и приемы обучения на каждом этапе урока, характер познавательной деятельности учащихся (репродуктивно-поисковая), сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы учащихся на уроке, отобрать и подготовить необходимый дидактический материал, эксперименты, наглядные и технические средства обучения. Вся эта работа проводится с учетом реализации принципов обучения, закрепляя и определяя все составляющие урока.При подготовке к предстоящему занятию следует проанализировать предыдущие уроки, проведенные в этом классе, чтобы предусмотреть меры по устранению обнаруженных недостатков и недостатков.

Успех урока и его результаты зависят не только от подготовки учителя, но и от подготовки учеников. К сожалению, многие учителя не уделяют этому вопросу должного внимания в практической работе. Между тем целенаправленная подготовка учеников к следующему уроку (урокам) создает у них положительный психологический настрой, вызывает повышенный познавательный интерес.

Подготовка учеников к предстоящим урокам включает: ознакомление с планом изучения программного материала на предстоящих уроках, что особенно важно при воспитательной работе со старшеклассниками; выполнение подготовительных домашних заданий, таких как ознакомление с определенными разделами учебника, доступными учащимся, чтение научно-популярной литературы по проблемам предстоящего урока, проведение наблюдений и несложных экспериментов, которые облегчат изучение нового материала.

Во время урока педагог обеспечивает активную познавательную деятельность учащихся, используя различные формы ее организации: фронтальную, коллективную и индивидуальную. Организация воспитательной работы учащихся на уроке в школе тесно связана с формированием и укреплением классного коллектива. Этой цели соответствует фронтальное обучение, при котором классный коллектив действует как единое целое, а каждый ученик индивидуально участвует в нем как член коллектива, выполняя часть возложенной на него общей работы.

Фронтовая форма организации учебной деятельности учащихся на уроке способствует установлению особо тесных отношений между учителем и классом, совместной дружеской работы учащихся, в ходе которой совместное участие в решении не только учебных, но и учебных задач, взаимопомощь, формирование устойчивых познавательных интересов, позволяет использовать самые разные методы и приемы для активизации процесса обучения. Эта форма обеспечивает участие всех учащихся в классе и их общий прогресс в учебе.

Фронтальная работа на уроке сочетается с индивидуальной. Так, наряду с фронтальным изложением материала учителем, которое чаще всего используется для передачи новой информации, широко применяется фронтальная беседа.

Задавая вопросы (проблемные, наводящие на размышления и т. Д.), Комментарии и оценочные суждения, учитель направляет беседу таким образом, чтобы вовлечь отдельных учеников в коллективное обсуждение с учетом их индивидуальных особенностей.

Проблема повышения эффективности урока, то есть достижения поставленных целей, является одной из важнейших в дидактике и практической работе школы. Современный этап совершенствования урока характеризуется изучением особенностей основной формы организации обучения в новых условиях, когда показатели результативности уроков не ограничиваются исключительно уровнем знаний, полученных студентами, а включают в себя степень, в которой они обладают когнитивными навыками, а также формирование и развитие их познавательных интересов.

Важнейшим направлением совершенствования урока является установление оптимального сочетания и взаимодействия его основных компонентов: задач обучения, обучения и освоения содержания учебного материала, методов преподавания и обучения, способов организации учебного процесса и познавательной деятельности. из студентов. Для решения этой проблемы, прежде всего, четкое определение и постановка задач урока (и системы уроков), комплексное планирование учебных задач каждого урока (учебные, воспитательные, а также развивающие задачи школьников. ) необходимы.Эффективность современного урока достигается за счет решения всего комплекса задач, концентрации и мышления школьников на основных, ведущих идеях и концепциях изучаемой темы, организации поисковой деятельности, оказывающей положительное влияние на возникновение и развитие познавательных интересов. ученики.

Ссылки:

1. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной средней школе: Учебное пособие / В. М. Филатов, В. П. Белогрудова, Т.Е. Исаева. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.
2. Миролюбов А.А., История русского языка методики обучения иностранным языкам. — М .: Ступени, 2002. — С.11.

Олимпиадные задания по английскому языку по теме: Школьный этап олимпиады по английскому языку 9-11 кл

Всероссийская олимпиада школьников. Школьный этап. 2014-2015 уч.год

Английский язык. Задания для участника 9-11 классы

Время выполнения -90 минут. Максимальное количество баллов — 43балла

ПРОСЛУШИВАНИЕ — 7 баллов

Послушайте интервью и на вопросы A8-A14 выберите ответ (1, 2 или 3), который, по вашему мнению, лучше всего подходит в соответствии с текстом.Напишите соответствующий номер (1, 2 или 3) в графах A8 – A14 на листе для ответов.

А8. Екатерина в основном черпает вдохновение в своих романах из

1) вещей, которые происходят в ее личной жизни.

2) неважные новинки.

3) основные события на территории.

А9. На примере торгового центра видно, что, прежде чем писать, Екатерина

1) берет интервью у большого количества людей.

2) проводит много предварительных исследований.

3) представляет собой законченный рассказ.

А10. Кэтрин говорит, что ее персонажей

1) можно узнать по людям, на которых они основаны.

2) являются точными копиями людей, которых она знала.

3) только приблизительно основаны на реальных людях.

А11. Екатерина с большей вероятностью создаст персонажа на основе истории

реального человека.

2) внешний вид.

3) взгляд на мир.

А12. Есть шанс, что

1) Екатерина расскажет о создании фильмов.

2) компания выкупит права на экранизацию фильма «Пожар на заре».

3) Будет киноверсия «Огня на заре».

А13. Кэтрин не хочет, чтобы

1) принимала участие в создании фильма.

2) кто-то другой пишет сценарий.

3) кардинально изменить участок.

А14.Екатерина считает, что

1) рассказы в книге и фильме должны совпадать.

2) кино и литература — крайне разные медиа.

3) фильмы по книгам обычно раздражают.

ЧТЕНИЕ -13 баллов

Сопоставьте рубрики A-H с текстами 1-7, выберите лучшую рубрику A-H. Есть один заголовок, который вам не понадобится. Запишите ответы в лист для ответов.

A. НЕОБЫЧНЫЕ ОТНОШЕНИЯ E. ВАЖНЫЕ МОМЕНТЫ

B.ПОДОБНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ F. ОШИБОЧНЫЕ УБЕЖДЕНИЯ

C. ТРУДНЫЕ ПЕРИОДЫ G. МНОГОЧИСЛЕННЫЕ ОБЯЗАННОСТИ

D. ДВА ВИДА H. ДОМАШНИЙ ДОМ

1. В Великобритании? Большинство семей — это «нуклеарные семьи». Это означает, что семья состоит из родителей и детей. Конечно, есть дяди, тети и бабушки, но они не имеют особого отношения к воспитанию детей и часто живут далеко. Во многих других странах более распространена «большая семья».В большой семье дяди, тети, бабушки и дедушки живут ближе к родителям и детям — иногда даже в одном доме — и все в семье имеют гораздо более близкие отношения.
2. Большинство подростков в какой-то момент говорят; «Когда я стану родителем, я дам своим детям гораздо больше свободы, чем сейчас». Однако когда они действительно становятся родителями, они скоро понимают, что давать ребенку или подростку большую свободу — не всегда лучший выход. Многие родители в конечном итоге слышат, как их дети говорят им то же самое, что они говорили своим родителям в молодости.
3. Что включает в себя воспитание ребенка? Чрезвычайно важно дать ребенку любовь и дать ему почувствовать себя в безопасности в своем окружении. То же самое дает пища и тепло. Родители также обязаны учить своих детей различию между добром и злом и следить за тем, чтобы их дети получали хорошее образование. Некоторые родители считают, что их роль также состоит в том, чтобы научить детей важности таких вещей, как семья, религия и общество.
4. Английские фразы «обломок старого блока» и «как отец, как сын» (или «как мать, как дочь») используются, чтобы показать сходство между родителем и его ребенком.Это могут быть общие черты внешности, поведения или интересов. Например, если папа любит смотреть крикет, а его сын Эрик тоже увлекается крикетом, можно сказать. «Эрик — чип из старого квартала, не так ли?»
5. «Дети с защелками» — серьезная проблема во многих странах, в том числе в Великобритании и США. Это дети, родители которых все еще работают, когда они возвращаются из школы, поэтому дома некому присматривать за ними. Их родители не помогают с домашними заданиями, и некоторые из них проводят часы в одиночестве, прежде чем их родители вернутся.
6. Идея «качественного времени» основана на понимании того, что количество времени, которое родители проводят со своим ребенком, — не единственная важная вещь. Также важно то, что они вместе делают в это время. Десять минут обсуждения проблем, с которыми сталкивается подросток, могут оказаться гораздо более ценными, чем два часа совместного просмотра фильма в тишине.
7. Семьи хорошо работают, когда дела идут хорошо, но настоящим испытанием для семьи становятся периоды стресса. Возможно, мама слишком много работает, а может юная Эми сдает экзамены в школе.Это времена, когда все семьи могут оказаться в состоянии драки вместо того, чтобы помогать друг другу. Когда семья переживает подобный кризис, часто бывает полезно поговорить с кем-то вне семьи. Это может быть эксперт, например семейный консультант, или надежный друг семьи.

Прочтите текст и заполните пропуски 8-13 предложениями A – G. Есть одно дополнительное предложение, которое вам не нужно использовать. Запишите ответы в лист для ответов.

Который час? Чтобы ответить на этот вопрос сегодня, все, что нам нужно сделать, это посмотреть на часы или часы.Однако не всегда было так просто. Тысячи лет люди хотели точного определения времени, (8) ____________________________.

Мы знаем, что у древних египтян были солнечные часы, (9) ______________________. Считается, что у них также был способ измерения времени с помощью проточной воды. Древние китайцы также разработали немеханические способы измерения времени.

Первые механические часы появились примерно в 9 веке. У него не было стрелок, как у современных часов, (10) _______________________.

Первые достаточно точные часы были разработаны в Италии в 13 веке.

В отличие от современных часов, они не показывают время с точностью до минуты; скорее, они объявили, когда прошел час. Настольные часы стали популярными в 1500-х годах. Обычно у них была только одна рука, которая имела четыре возможных положения каждый час, (11) _________________________.

В 1657 году были изобретены маятниковые часы. Хотя Галилей первым придумал похожую идею, это Кристиан Гюйгенс (12) _________________________.С тех пор часы становятся все более надежными. Сегодня каждый из нас носит с собой мобильный телефон или часы (13) ___________________.

1. , но позвонил в колокольчик, чтобы узнать время
2. , который обычно считается изобретателем
3. , позволяющий определить время с точностью до ближайших пятнадцати минут
4. , для работы которого требуется солнечный свет
5. , где были разработаны первые часы
6. не считая положения солнца
7. , на которое можно положиться, чтобы быть точным

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АНГЛИЙСКОГО- 13 баллов

Для вопросов 1-7 прочтите текст и напишите правильную форму слова ЗАГЛАВНЫМИ буквами восполнить пробелы.Запишите ответы в лист для ответов.

Помощники для животных

Животные могут быть домашними животными, но они также могут быть намного больше. С тех пор, как впервые появились собаки

(1) _____________ люди на охоте, животные работали с людьми. ПРИСОЕДИНЯЙТЕСЬ к

Собаки, конечно же, работают с людьми по-разному, например,

(2) ___________ овцы на фермах. КОНТРОЛЬ

Они (3) ____________, чтобы помочь слепым людям сориентироваться.ПОЕЗД

Есть (4) __________ других животных, которые помогают людям, включая лошадей, ЛОТ

верблюдов и слонов. В прошлом лошади были важным средством передвижения

в Европе и (5) ____________ как людей, так и товаров. CARRY

Машины вскоре заменили лошадей на большинстве работ, потому что они могли двигаться быстрее

и (6) ______________. FAR

В Азии сегодня, как и в прошлом, слоны (7) ___________ для перевозки тяжелых грузов USE

в районы, по которым нельзя проехать автомобилям.

Заполните пропуски 8-13 словами, составленными из слов ЗАГЛАВНЫМИ буквами. Запишите ответы в лист для ответов.

Открытие острова Маврикий в 1505 году было началом

конца для дронта. Дронт был большой птицей, которая летала

(8) ______________ и поэтому проводила всю свою жизнь на земле. CAPABLE

Когда люди впервые заметили птицу в 1598 году, казалось, что она не боялась

людей и была вполне (9) ____________.ДРУГ

Это произошло потому, что он всегда жил на острове, где не имел

(10) __________________ врагов. ПРИРОДА

Люди на острове не нашли дронта (11) ____________, чтобы поесть, ПОПРОБУЙТЕ

, но кошки и собаки, прибывшие с людьми, нашли. Дронт был

полностью (12) ___________ и к 1690-м годам он вымер на острове.HELP

История _________________ дронта (13) — всего лишь один из примеров ВИДА

воздействия человека на окружающую среду.

ПИСЬМО — 10 баллов

Вы получили письмо от своей англоговорящей подруги по переписке Кристины, которая пишет:

Я поссорился с моей лучшей подругой Линдой, и мы не разговариваем друг с другом. Я очень расстроен из-за этого. О чем вы спорите со своим лучшим другом? Как мириться после ссоры? Как ты думаешь, что я должен сказать Линде?

Да, и вчера я был в нашем спортивном центре, это было интересно!

Напишите письмо Кристине.В письме:

• ответьте на ее вопросы
• задайте 3 вопроса о спорткомплексе

Напишите 100-120 слов. Помните правила написания писем. Напишите письмо на листе для ответов.

ЛИСТ ОТВЕТОВ БЛАНК ОТВЕТОВ 9-11 классы

Шифр ​​_____________________________

Общее кол-во баллов ________________

СЛУШАНИЕ

ЧТЕНИЕ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АНГЛИЙСКОГО

ПИСЬМА 9000–1202.Помните правила написания писем

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общее количество слов ______________

Голубев А. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК — Стр 25

IV. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СПЕЦИАЛИСТА

Т е х т 1

Образование в России

В России дети идут в школу с шести лет. Курс обучения в школе составляет одиннадцать лет: четыре года начальной школы и семь лет средней школы. Раньше это было всего десять лет: три года начальной школы и семь лет средней школы.Детей до шести лет отводят в ясли и детские сады.

В настоящее время существует широкий выбор школ: государственные школы, частные школы, лицеи и гимназии. В большинстве школ обучение бесплатное, но в некоторых (обычно частных) родители должны платить за

Читают и пишут, когда идут в школу: это значительно облегчает им обучение.

В начальной школе три или четыре урока в день, обычно это чтение, письмо и арифметика. Урок длится сорок минут. В течение первого семестра дети привыкают к обучению и приспосабливаются к школьным правилам.Начиная со второго семестра первого года обучения в школе

второго, третьего и четвертого курсов и включает в себя всемирную историю искусств, основы безопасности, историю, географию и другие.В начальной школе все уроки обычно проводит один учитель.

изучаемых предметов, а учителя специализируются. Переход из начальной в среднюю школу иногда бывает трудным для детей.После окончания девятого класса и получения аттестата о среднем образовании

Образование, школьники могут продолжить обучение в десятом классе или бросить школу и поступить в технические (профессиональные) училища и колледжи.

После одиннадцати лет обучения в школе выпускники сдают экзамены и получают аттестат о полном среднем образовании. Те, кто имеет в Аттестате только отличные оценки, получают золотую медаль, которая дает право поступить в вуз только после одного экзамена.

Зачисление в высшую школу осуществляется на конкурсной основе по системе вступительных экзаменов, обычно три или четыре. Во время экзаменов абитуриенты должны показать свои способности в выбранной области. Молодые люди также имеют возможность получить среднее специальное образование в профессионально-технических училищах после одиннадцатого класса.

Среди высших учебных заведений — институты (колледжи), академии и университеты. Срок обучения в высшей школе от четырех до шести лет.Студенты могут участвовать в научных исследованиях во время учебы. В конце последнего года обучения в колледже, университете или академии они сдают выпускные экзамены и получают диплом. Кроме того, они могут пройти обучение в аспирантуре по выбранной специальности.

УПРАЖНЕНИЯ

1. Приведите русские эквиваленты следующих слов и словосочетаний:

курс обучения; Начальная школа; Средняя школа; ранее; ясли; лицей; гимназия; бесплатно; учебный план; требование; адаптировать; расширить; проводить; переход; Профессиональная школа; Высшая школа; конкурентоспособный; способность; быть вовлеченным в; аспирантура

2.Используйте слова и фразы из упражнения 1 в собственных предложениях.

3. Дайте английские эквиваленты следующего:

детский сад; большой выбор; государственная школа; большинство

4.Используйте слова и словосочетания из упражнения 3 в собственных предложениях.

5. Найдите в тексте и прочтите информацию о

• курс обучения в русских школах;

• дошкольные образовательные учреждения;

• типы школ, существующие в России;

• уроки в начальной школе;

• среднее образование;

• выпускные экзамены;

• поступление в высшую школу;

• высшие учебные заведения.

6. Переведите слова в скобках на английский язык.

1. (Курс обучения) одиннадцать лет.

2. Детей (младше шести лет) отводят в ясли и ясли

школы.

3. (Большинство школ) являются бесплатными.

4. С шестилетнего возраста дети начинают ходить в начальную школу.

5. После (техни ческие училища) могут поступать молодые люди.

7. Составьте десять вопросов по тексту.

8.Составьте контур текста.

9. Перескажите текст, используя контур.

10. Выберите одну точку схемы для создания расширенного отчета.

11. Переведите на английский язык.

В России в настоящее время существует несколько типов, как государственных, так и частных. Родители могут по своему усмотрению отдать детей в гимназию, лицей или частную школу. Иногда при поступлении в такие учебные заведения дети прохо дят тестирование или сдают экзамен. Стандарт образования —

Т е х т 2

Школ в Соединенном Королевстве

Образование в Соединенном Королевстве обязательно с пяти до шестнадцати лет.Дети до пяти лет ходят либо в детские сады, либо в игровые группы. Оба типа дошкольных образовательных учреждений негосударственные; разница в том, что ребенок целый день проводит в детском саду, а в игровой группе он может оставаться только несколько часов в день. В любом случае, основная цель подобных заведений — подготовить детей к начальной школе. Дети играют, рисуют, лепят из глины вещи и вместе учатся работать.

Обязательное образование для всех детей начинается с пятилетнего возраста.В Великобритании 35 000 государственных школ. Все они являются респондентами

Начальная школа предназначена для детей от пяти до одиннадцати лет.Сначала учеба больше похожа на игру, чем на работу; Учителя английского говорят, что это лучший способ для детей привыкнуть к школе. Наверное, они правы:

детей лучше учатся во время игры. Уроки обычно длятся с девяти утра до четырех-пяти часов дня с большим перерывом в обеденное время.

В возрасте одиннадцати лет ученики идут в общеобразовательные школы. Дети обычно носят форму; в разных школах он разный. Они изучают математику, английский язык, искусство, английскую литературу, географию, один или два иностранных языка, обычно французский, итальянский или немецкий, физкультуру (физическое воспитание), информационные технологии (информационные технологии), религию, науку, биологию, половое воспитание и другие предметы.

По окончании обучения они получают аттестат о среднем образовании

еще на два года.Это называется шестым классом в школе или шестым

им. Частные или государственные школы очень дороги. Обычно это школы-интернаты, где дети остаются на время учебы, возвращаясь домой только на каникулах. Эти школы предназначены для детей от тринадцати до восемнадцати лет.Перед поступлением в государственную школу дети обычно обучаются дома. Государственные школы обычно смешанные, в то время как частные школы обычно разнополые, за некоторыми исключениями.

УПРАЖНЕНИЯ

12. Приведите русские эквиваленты следующих слов и словосочетаний:

Местные органы управления образованием; Начальная школа; общеобразовательная школа;

13.Приведите английские эквиваленты следующих слов и сочетаний слов:

обязательный; до пяти лет; или … или; детский сад; лепить; учебный план; директор; больше похоже на …; школьная форма; иностранные языки; продолжать обучение; подготовительный класс колледжа; бесплатный; каникулы

14. Ответьте на следующие вопросы:

1. С какого возраста образование в Соединенном Королевстве является обязательным?

2. Какие есть учреждения дошкольного образования?

3.В чем разница между детскими садами и игровыми группами?

4. Сколько государственных школ в Великобритании?

5. Чем занимается агентство LEA?

6. В каком возрасте дети ходят в начальную школу?

7. Какие предметы изучают дети в средних школах?

8. Какой экзамен сдают ученики в возрасте шестнадцати лет?

9. Когда ученики сдают GCSE A-level?

10. Есть ли вступительные экзамены в британские университеты?

15.Составьте предложения, используя следующую таблицу:

16. Сравните британские и русские школы. Сообщите следующее:

• возраст приема в школу;

• срок обязательного образования;

• предметы;

• экзамены;

• униформа;

• поступление в колледжи и университеты.

17.Заполните пропуски следующими словами:

18. Прочтите и переведите на русский язык.

Итон — одна из старейших государственных школ Великобритании. Это однополая школа. Сегодня это средняя школа, в которой обучаются около 1 280 мальчиков в возрасте от 13 до 18 лет, все из которых являются пансионерами.Мальчики живут в домах. В каждом доме около пятидесяти мальчиков. Каждые

У Дома есть Хозяин Дома. Для академических целей школа разделена на пять блоков, от F до B. Мальчики обычно проводят один год в каждом блоке, переходя вверх в сентябре. По прибытии в школу, хозяин дома назначает мальчика наставником. Основная функция наставника — помогать домашним мастерам контролировать успеваемость; он также способствует личному, культурному и социальному развитию своих учеников. Его ученики приходят к нему небольшими группами один раз в неделю для обучения, в котором они следуют программе обучения навыкам, личному, социальному и медицинскому просвещению (PSHE — разработан, чтобы повысить осведомленность мальчика о моральных, социальных и медицинских проблемах). и темы, выбранные наставником.Когда мальчик становится Специалистом, т.е. когда он поступает в С и приступает к работе уровня А, он выбирает нового Наставника. Обычно это будет Мастер, который преподает то, что, вероятно, будет основным предметом мальчика на уровне А. Существует тридцать семь запланированных школ (т.е. уроков) в неделю, в которых проводится формальное обучение, но почти у всех мальчиков есть одна или несколько школ чтения (т.е. бесплатные периоды). Мальчиков обучают по подразделениям (т.е. группам или формам), обычно состоящим из десяти или двенадцати мальчиков с примерно одинаковыми способностями в случае специалистов и около двадцати в случае неспециалистов.В каждом блоке заложена программа регулярной внешкольной работы.

В Центре дизайна есть мастерские по дереву, металлу, серебру и электронике. У огромного количества мальчиков есть уроки музыки, и есть множество музыкальных коллективов, оркестров и небольших групп. У большинства факультетов есть собственное здание, в котором обучаются мальчики.

19. Расскажите о школах в Великобритании.

Т е х т 3

Образование в США

В США нет федерального образовательного стандарта. Школьного и

из страны. В большинстве штатов посещение школы обязательно для детей от шести до семнадцати лет. Учреждения среднего образования включают начальные и средние школы.

Высшее образование в США не общенациональное.Колледжи сильно отличаются друг от друга по масштабу и уровню образования, а также по «качеству» выдаваемых дипломов. Есть частные и государственные университеты. Более престижным считается частное образование. Самый известный частный университет — Гарвард. Высшее образование в США довольно дорогое.

Типичный американский университет имеет два уровня образования: два года обучения в бакалавриате и еще два года в аспирантуре. Годы бакалавриата называются первокурсниками и второкурсниками.

третий и четвертый годы, названные младшим и старшим курсом соответственно. После четвертого курса колледжа студенты получают степень бакалавра. Выпускники могут специализироваться дальше и проводить исследования.Они получают степень магистра.

УПРАЖНЕНИЯ

20. Приведите английские эквиваленты следующих слов и словосочетаний:

средняя школа; считается более престижным; самый известный; довольно дорогое; первый курс; второй курс; третий курс; четвер тый курс; общеобразовательные предметы; специализация; сте пень бакалавра; степень магистра

21.Согласен или не согласен:

1. Система образования в США работает по национальному стандарту.

2. Зачисление в начальную и среднюю школы бесплатное.

3. Государственные университеты более престижны, чем частные.

4. Курс в типичном американском университете длится пять или шесть лет.

5. Sophomore — второй год обучения в университете.

6. Специализация начинается на первом году обучения в университете.

22.Составьте десять вопросов по тексту.

23. Сравните образование в США и России.

24. Расскажите об образовании в США.

Когда молодые люди выбирают профессию учителя, всегда необходимо помнить, что преподавание — очень сложная работа.Это подразумевает большую ответственность и много разного рода занятий как в классе, так и дома. Всегда есть много тетрадей, которые нужно исправить, планы написать и обсудить проблемы. На самом деле у учителя не бывает выходных: он постоянно занят мыслями о школе, уроках и учениках. Вот почему часто говорят, что работа учителя очень специфична.

С одной стороны, хороший учитель не только дает знания, но и служит образцом поведения для своих учеников, особенно молодых.Он формирует отношение учеников к предмету. Очень важно то, как он или она преподает. С другой стороны, учитель не должен забывать, что он должен учиться у учеников. Изучение инь — это постоянный процесс для учителя. Если человек перестает учиться, каждый день узнавать что-то новое, как в сфере профессиональных интересов, так и в отношениях с людьми, значит, пора прекратить преподавать. В противном случае это не пойдет на пользу учителю и ученикам.

Задача учителя — не только дать ученикам информацию, но и подготовить их к повседневной жизни, сделать из них хороших и ответственных граждан общества.В общении с детьми учитель изучает их. Учитель должен знать интересы учеников за пределами класса, делиться их проблемами и узнавать об их потребностях и способностях. Он или она также должны хорошо осознавать хорошие и плохие стороны учеников.

Климат в классе во многом зависит от отношений между учителем и учеником. Взаимное уважение учителя и учеников необходимо, если хочется создать на уроке хорошую и плодотворную атмосферу. Для этого мышление учителя должно быть на более высоком уровне, чем у учеников.

Основная цель образования — помочь детям жить в сообществе и подготовиться к реальным жизненным ситуациям. Школа становится местом работы и игр, жизни и обучения. Педагог принимает активное участие в формировании характера ребенка, воспитывая честность, доброту и сотрудничество.

Преподавание — очень сложная работа, но у тех, кто хорошо к ней подготовлен, будет счастливая и интересная жизнь.

УПРАЖНЕНИЯ

1. Приведите русские эквиваленты следующих слов и словосочетаний:

подразумевают большую ответственность; модель поведения; климат в классе; постоянный процесс; взаимное уважение; формирование характера ребенка; воспитывать; быть хорошо экипированным для

2.Приведите английские эквиваленты следующих слов и словосочетаний:

огромная ответственность; много значить; отношения; задача; принимать участие; честность; характер; более высокий уровень

3. Составьте десять вопросов по тексту.

4. Согласен или не согласен. Объясните свою точку зрения.

1. Преподавание — очень скучная работа.

4. Единственная обязанность учителя — давать хорошие знания.

5.Всегда сложно выбрать правильное отношение к ученикам.

5. Найдите предложения с модальными глаголами и сделайте их отрицательными и вопросительными.

6. Составьте контур текста.

7. Перескажите текст, используя контур.

8. Приведите русские эквиваленты следующих слов и словосочетаний и используйте их в своих предложениях:

стать учителем; предмет; окончить; воспитать новое поколение; по учебной программе; возрастная группа; внеклассная работа; ведущий учитель класса; ответственность

9.Приведите английские эквиваленты следующих слов и словосочетаний и используйте их в собственных предложениях:

благородный; почетный; выдающийся; посвящать много вре мени чему-либо; расписание; педагогика; методика; психология

10. Ответьте на следующие вопросы:

1. Почему вы решили стать учителем?

2. Где вы будете работать после окончания учебы?

3. Какой предмет вы будете преподавать после выпуска?

4.Когда вы закончите учебу? В каком году ты сейчас?

5.Ведь воспитывать новое поколение — ответственная задача? Почему?

6. Какие предметы в учебной программе помогут вам учить детей?

7. Какие виды педагогической деятельности преподаются в вашем колледже?

8. Занимаются ли студенты вашего колледжа педагогической практикой?

9. Какую возрастную группу вы хотели бы преподавать? Почему?

10. Чем вы будете заниматься помимо преподавания своих предметов в школе? Будете ли вы классным руководителем (ведущим учителем класса)?

11.Следует ли учителю уделять много времени внеклассной работе?

12. Какие выдающиеся педагоги вы знаете? Чьи методы вы собираетесь использовать в повседневной работе? Почему? Опишите некоторые из этих методов.

13. Каковы обязанности учителя?

14. Почему профессия учителя считается одной из самых важных?

Т е х т 2

Реформа системы среднего образования в России

Школа — один из важнейших институтов общества; школа отражает состояние общества и показывает тенденции дальнейшего развития.Являясь одним из важнейших социальных институтов, он влияет на жизнь страны в целом. Поэтому большое внимание следует уделять воспитанию детей, чтобы обеспечить стабильность и прогресс в стране. В то же время изменения в социальной и экономической жизни предъявляют новые требования в отношении нового видения в воспитании и развитии нового поколения. Принято считать, что система образования в России сегодня остро нуждается в глубоких изменениях.

В начале двадцать первого века система образования сталкивается с рядом проблем. С одной стороны, изменения, происходящие в информационных технологиях и промышленности, подчеркивают основные цели в образовании. Современная промышленность нуждается в квалифицированных, высокопрофессиональных специалистах во многих сферах. С другой стороны, избыток информации может быть даже опасен для детей: статистика говорит, что только 10 процентов выпускников школ сегодня могут считаться абсолютно здоровыми, а остальные 90 процентов имеют различные проблемы со здоровьем.Поэтому было решено увеличить период обязательного среднего образования до девяти лет вместо восьми. Таким образом, общее среднее образование продлено до одиннадцати лет.

Существенные изменения претерпит и учебная программа. Больше внимания будет уделяться новым предметам в учебной программе, которые необходимы для интеграции молодых людей в общество. К ним относятся экономика, информационные технологии, экология, право, культура, искусство, география, биология и основы безопасности.Принципы обучения

Английский язык в русских школах будет улучшен в соответствии с международными стандартами.Совершенно необходимо воспитать гармонично развитых людей, поэтому больше внимания будет уделяться урокам физкультуры.