МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Задачи воспитания и обучения детей 4 5 лет по фгос: Материал (средняя группа) по теме: Родительское собрание в средней группе. Тема: «Возрастные особенности развития, воспитания и обучения детей 4 — 5 лет».

Материал (средняя группа) по теме: Родительское собрание в средней группе. Тема: «Возрастные особенности развития, воспитания и обучения детей 4 — 5 лет».

Слайд 1

Возрастные особенности детей 4 — 5 лет Материал подготовили: воспитатели гр. № 9 МАДОУ дс кв № 12 «Радуга» г. Наро – Фоминска Кудливская Ю.А., Лабунская С.С.

Слайд 2

Знаменитый педагог советских времён А.С. Макаренко утверждал, что детей можно воспитывать только до 5 лет, а потом их приходится перевоспитывать. Возраст от 4 до 5 лет – период относительного затишья (между кризисами 3 и 7 лет). Ребёнок в целом становится спокойнее, послушнее, покладистее и самостоятельнее. Возрастает интерес к окружающему миру. Сильна потребность в друзьях.

Слайд 3

Двигательная сфера Период интенсивного роста и развития организма, его органов и систем: Масса тела – на 1,5 – 2 кг (19 – 20 кг). Рост – на 6 – 7 см (110 см). Увеличивается сопротивляемость заболеваниям. Активно созревает головной мозг, появляется новая функция – обобщения. Развивается крупная и мелкая моторика, ловкость, координация движений. Движения становятся целенаправленными, мотивированными и управляемыми. Дети способны удерживать равновесие, перешагивать через предметы, рука увереннее держит предметы и орудует ими.

Слайд 4

Происходит усвоение моральных норм (что можно, что нельзя). Пользуются вежливыми словами. Совершенствуются культурно – гигиенические навыки.

Слайд 5

Мышление — от наглядно – действенному переходит к наглядно – образному. Дети способны объединять предметы в группы по единому признаку (величине, цвету…). Совершенствуется ориентировка в пространстве. Используют простые схемы в решении задач. Развивается предвосхищение (предвидеть последствия своего поступка). Характерен феномен Пиаже: восприятие буквально (выползаем из лифта), невозможность постичь некоторые характеристики (верёвка короче, если ее сложить)

Слайд 6

Активно развивается практико — познавательная деятельность: 4-5 лет — возраст «почемучки». Ребенок начинает изучать предметы, пытаясь проникнуть в их устройство и сущность — «экспериментирует», понимает некоторые причинно – следственные связи. Но ему мало этих сведений, он обращается к взрослым, которые являются для него источником информации.

Слайд 7

Память — это новообразование дошкольного возраста У детей 4 – 5 лет она непроизвольная, непосредственная, механическая, зрительно – эмоциональная. Возрастает объём памяти (небольшое стихотворение, поручение). Продуктивным становится запоминание (до 7 – 8 предметов, особенно в игре)

Слайд 8

Внимание Непроизвольное, но увеличивается его устойчивость, сосредоточенность (НОД — 15 – 20 мин). Ребёнок способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

Слайд 9

Воображение Репродуктивное (воссоздающее – использование уже существующего) и пассивное, но начинает интенсивно развиваться, особенно в игре. Появляется произвольность. Творческое воображение является новообразованием дошкольного возраста (Л.С. Выготский) и зависит от опыта, эмоций.

Слайд 10

Проявления творчества в игре словотворчестве (К.И.Чуковский «От двух до пяти»: «Гениальные лингвисты») изо деятельности исполнительской деятельности (танцы, пение, музицирование, театр)

Слайд 11

Восприятие Начинается интенсивное усвоение сенсорных эталонов: способны назвать форму, на которую похож предмет, упорядочить группы предметов по признаку. Могут последовательно обследовать объект, вычленять в нём части, устанавливать соотношение между ними. И из простых форм воссоздать сложные объекты.

Слайд 12

Речь — предмет активности детей. Улучшается произношение звуков и дикция, развивается грамматическая сторона речи (правильное словообразование и построение высказывания). Словарь возрастает до 2000 слов, используют сложные фразы и предложения, обобщающие слова. Развивается интонационная выразительность. Речь становится связной. При взаимодействии друг с другом она носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной .

Слайд 13

Воля Пятый год жизни — сензитивный период для развития волевого поведения, что является залогом успешной учебной деятельности в будущем. Ребёнок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца.

Слайд 14

Деятельность Ведущий вид — ИГРА. Содержание — жизнь взрослых, отношения между ними. Роль обозначается до игры, могут распределять роли между собой. Появляются игровые действия. Используют предметы – заместители. Конструирвание: используют 5-6 деталей, планируют постройку.

Слайд 15

Изодеятельность: Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона. Могут рисовать основные геометрические фигуры. Учатся: вырезать ножницами по прямой, диагонали, округлые формы, наклеивая изображения на бумагу, составлять узор, лепить простейшие предметы круглой, овальной, цилиндрической формы.

Слайд 16

Труд: самообслуживание, приобщение к дежурству (по столовой, по занятиям, в уголке природы), хозяйственно — бытовой (протирание игрушек), труд в природе (сгребание снега), ручной труд (элементарные поделки)

Слайд 17

Самосознание Дети становятся более внимательными к своему физическому «Я». Им интересно познать особенности строения человеческого организма (частей тела, внутренних органов), узнать об общих принципах их функционирования. Активно усваивают половые стереотипы (у каждого пола своё поведение и требования). Девочки опережают в развитии мальчиков. Сравнивают себя с другими и может дать оценку.

Слайд 18

Эмоциональная сфера Зависимость от эмоций сохраняется. Чувства становятся более устойчивыми и глубокими. Открывается чувство юмора. Повышенная чувствительность к реакции взрослого: обидчивость к замечаниям. Недостаточная способность управлять своими эмоциями может привести к истерике. Но отрицательные эмоциональные проявления можно предупредить.

Слайд 19

Взаимоотношения От внутрисемейных отношений переход к отношениям с миром: со сверстниками: совместные игры и деятельность, потребность в признании и уважении, избирательность в партнёрах, появление лидеров, конкурентности, симпатии (антипатии), дружбы; со взрослыми: источник знаний, потребность в уважении, любви и внимании.

Слайд 20

Спасибо за внимание!

Родительское собрание в средней группе №2 «Задачи воспитания и обучения детей среднего дошкольного возраста»

Родительское собрание

«Задачи воспитания и обучения детей среднего дошкольного возраста»

Задачи: рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет; раскрыть задачи воспитания и обучения детей среднего возраста; привлечь родителей воспитанников к сотрудничеству.

Участникивоспитателиродители.

1. Здравствуйте, уважаемые родители! Рады видеть вас в нашей группе. Сегодня мы хотим познакомить вас с возрастными особенностями детей 4-5 лет, а также рассказать о задачах воспитания и обучения детей среднего возраста.

Возрастные особенности детей 4 -5 лет.

В игровой деятельности детей среднего возраста появляются ролевые взаимодействия. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий 

детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание.

Продолжает развиваться воображение. Дети сами могут придумать сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут.

Улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей

. Они удачно имитируют голоса животных. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Ведущим становится познавательный мотив.

У детей формируется потребность к уважению со стороны взрослого.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другими. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность.

Задачи воспитания и обучения.

Физическое воспитание

• Ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений

• Лазать по гимнастической стенке

• Ползать разными способами

• Ловить мяч кистями рук

• Строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу

• Ориентироваться в пространстве

Формирование элементарных экологических представлений

• Называть домашних животных и знать, какую пользу они приносят человеку

• Различать и называть некоторые растения

• Называть времена года

• Знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе

Развитие речи

• Употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный, этические качества (хитрый, добрый)

• Выделять первый звук в слове

• Рассказывать о содержании сюжетной картинки

Формирование ЭМП

• Различать из каких частей составлена группа предметов, называть их особенности (цвет, форма, назначение)

• Считать до 5

• Сравнивать количество предметов

• Различать и называть круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

• Определять положение предметов в пространстве

• Определять части суток

Трудовое воспитание

• Самостоятельно одеваться, раздеваться, складывать и убирать одежду

• Самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой

• Самостоятельно готовить к занятиям свое рабочее место, убирать материалы после занятия

Художественная литература

• Называть любимую сказку, прочитать понравившееся стихотворение, считалку

• Рассматривать иллюстрированные издания детских книг

• Драматизировать с помощью взрослого небольшие сказки

Художественно-эстетическое воспитание

Рисование

• Изображать предметы, используя умение передавать их путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов

• Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов

• Рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции

• Учить смешивать краски

Лепка

• Учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара

• Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета

• Учить приемам вдавливания середины шара

• Познакомить с приемами использования стеки

Аппликация

• Правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали; вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

• Аккуратно наклеивать изображения предметов

Музыкальное воспитание

• Узнавать песни по мелодии

• Различать звуки по высоте

• Петь протяжно, четко произносить слова

• Выполнять движения, самостоятельно меняя их в соответствии с формой музыкального произведения

• Выполнять движения с предметами

• Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

В заключении хочется сказать, что мы вместе будем закладывать фундамент доброжелательных отношений в детском саду и в родительских коллективах. Нужно сделать так, чтобы ребенку в детском саду было весело, хорошо, интересно, чтобы он с радостью шел в детский сад, дружил с ребятами и довольным возвращался домой!

Спасибо! До новых встреч!

Задачи воспитания и обучения детей 4-5 лет

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ 4-5 лет

Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и

совершенствованию его функций.

Формировать умения и навыки правильного выполнения основных движений. Приучать детей следить за осанкой во всех видах деятельности. Воспитывать культурно-гигиенические навыки.

Развивать самостоятельность и творчество в двигательной активности.

Развивать наблюдательность и любознательность детей, продолжая знакомить их с предметами и явлениями общественной жизни и природы. Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между некоторыми из них.

Продолжать воспитывать любовь к родному дому, детскому саду, краю.

Углублять работу по обогащению, уточнению и активизации словаря, совершенствованию звуковой культуры речи. Помогать детям активно участвовать в беседе на заданную тему, составлять рассказы из личного опыта, об игрушке, по сюжетной картине.

Развивать представления о множестве — группе предметов, как совокупности, состоящей из отдельных элементов.

Учить считать до 5. Формировать представления о равенстве и неравенстве на основе счета и сравнения численности предметов.

Развивать представление о величине знакомых предметов и их форме.

Развивать у детей интерес к различным видам игр; самостоятельности в выборе игр; побуждать к активной деятельности.

Учить соблюдать в процессе игры правила поведения.

Развивать в игре речь детей, обогащать словарь.

Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Совершенствовать собственные трудовые умения детей.

Воспитывать исполнительность, стремление доводить начатое дело до конца, умение участвовать в выполнении коллективных трудовых поручений, понимать значение результатов своего труда для других.

Воспитывать скромность, доброжелательность, желание быть справедливым.

Учить бережно относиться к вещам, игрушкам, книгам.

Развивать у детей эстетическое восприятие окружающего, нравственно-эстетические чувства в общении с природой, в быту, играх.

Формировать умение понимать содержание произведений искусства.

Воспитывать интерес к различным видам художественной деятельности. Подводить детей к созданию выразительного образа в рисунке, лепке, игре-драматизации. Учить выразительно читать стихи, петь, двигаться под музыку и т. д.

В ходе развлечений и праздников приобщать детей к ценностям культуры и формировать у них опыт социального взаимодействия. 

«Задачи воспитания и развития детей 4-5 лет».

Родительское собрание.

Задачи воспитания и развития детей 4-5 лет.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее — образовательные области ): физическое развитие; социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие;

Физическое развитие

1. Развивать умения уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения, ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.

2. Целенаправленно развивать скоростно-силовые качества, координацию, общую выносливость, силу, гибкость.

3. Формировать у детей потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни.

4. Развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; вести себя за столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования).

Социально-коммуникативное развитие

1. Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.

2. Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям литературных произведений, доброе отношение к животным и растениям.

3. Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия.

4. Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.

5. Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, привязанность к семье, к воспитателю

 

Познавательное развитие

1. Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств.

2. Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам.

3. Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира.

4. Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.

5. Обогащать социальные представления о людях — взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.

6. Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении.

7. Развивать элементарные представления о родном городе и стране.

8. Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.

Речевое развитие

1. Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и элементов объяснительной речи.

2. Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой.

3. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.

4. Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам.

5. Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов.

6. Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения.

7. Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.

8. Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по иллюстрациям.

Художественно – эстетическое развитие

1. Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, отклик на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту окружающих предметов и объектов природы.

2. Активизировать интерес к произведениям народного и профессионального искусства и формировать опыт восприятия произведений искусства различных видов и жанров, способствовать освоению некоторых средств выразительности изобразительного искусства.

3. Развивать художественное восприятие, умения последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом.

4. Формировать образные представления о предметах и явлениях мира и на их основе развивать умения изображать простые предметы и явления в собственной деятельности.

Материал по теме: «Задачи воспитания и обучения на учебный год»

Родительское собрание в средней группе

Тема: «Задачи воспитания и обучения на учебный год»

Цель: вовлечение семьи в единое образовательное пространство, соучастие в организации деятельности по развитию детей.

Задачи:

  • создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями;
  • активизация и обогащение воспитательных и образовательных умений родителей;
  • реализация единого подхода к воспитанию и обучению детей в семье и детском саду на основе ФГОС.

Предполагаемый результат:

  • обогащение опыта межличностного общения в системе «родитель-воспитатель»;
  • продуктивное творческое взаимодействие педагогов и родителей;
  • повышение педагогической грамотности родителей.

Предварительная работа:

  1. Объявление о собрании.
  2. «Шкатулка вопросов»: предложение родителям вопросы, которые их особенно интересуют и ответы на которые они хотели бы услышать на собрании,  записать на отдельном листе и положить в специальный закрытый ящик в родительском уголке.

Повестка собрания:

  1. Основные направления воспитательно-образовательного процесса на учебный год.
  2. Выбор Родительского комитета.
  3. Стратегия сотрудничества родителей и воспитателей на первое полугодие учебного года.
  4. Обсуждение вопросов из «Шкатулки вопросов».

Ход собрания:

  1. В начале собрания один из воспитателей благодарит родителей за присутствие на собрании, напоминает имена воспитателей группы. Вводной частью в собрание является презентация о жизни детей в детском саду «Счастливы вместе». Это послужит средством актуализации позиций родителей, концентрации их внимания и проявления заинтересованности.  
  2. Воспитатели группы кратко рассказывают о главных задачах воспитательно-образовательного процесса.
  3. Информирование родителей о вариантах и пользе взаимодействия педагогов и родителей, выбор состава Родительского комитета.
  4. Обсуждение вопросов из «Шкатулки вопросов».
  5. Рефлексия – «Что интересного Вы узнали сегодня?»

Основные задачи воспитания и обучения детей средней группы:

* продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций, формировать умения и навыки правильного выполнения основных движений, приучать следить за осанкой во всех видах деятельности, развивать самостоятельность и творчество в двигательной активности, воспитывать культурно-гигиенические навыки;

* развивать наблюдательность и любознательность, продолжать знакомить с предметами и явлениями общественной жизни и природы, выделять отдельные части и характерные признаки предметов, умение сравнивать и группировать их по этим признакам, формировать обобщённые представления о предметах и явлениях, устанавливать простейшие связи между некоторыми их них;

* продолжать работу по обогащению, уточнению и активизации словаря, совершенствованию звуковой культуры речи, помогать детям активно участвовать в беседе на заданную тему, составлять рассказы из личного опыта, об игрушке, по сюжетной картине;

* знакомить детей с профессиями близких людей, подчёркивая значимость их труда, совершенствовать их собственные трудовые умения;

* воспитывать скромность, доброжелательность, желание быть справедливым, сильным и смелым, приучать испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок, бережно относиться к вещам, игрушкам, книгам;

* развивать у детей эстетическое восприятие окружающего, нравственно-эстетические чувства в общении с природой, в быту, играх, умение понимать содержание произведений искусства, внимательно слушать музыку, сказку, рассказ;

* воспитывать интерес к различным видам деятельности, подводить к созданию выразительного образа в рисунке, лепке, игре-драматизации; учить выразительно, читать стихи, петь, красиво двигаться под музыку;                                                                         

* в ходе развлечений и праздников приобщать детей к ценностям культуры и формировать у них опыт социального взаимодействия.                                       

Задачи воспитания и обучения детей 4-5 лет

57% 15% 28% Высокий Средний Низкий

Сравнительный мониторинг освоения детьми первой группы раннего возраста, образовательных областей по программе «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы за 05 учебный год 60 50 40 30 0 57% 0 0 5% 8% Высокий Средний

Подробнее

за год старшей группы Петрыкина Н.А.

Отчёт для родителей — о проделанной работе за 2017-2018 год старшей группы «Почемучки» Воспитатели: Игнатова Л.В., Петрыкина Н.А. Ну вот и прошёл ещё один очередной учебный год. С мая месяца 2017 года

Подробнее

— формирование норм и правил поведения

Аннотация к рабочей программе педагогов Валенковой Елены Сергеевны Смирновой Лилии Владимировны для детей от _4_ до _5_ лет Рабочая программа создана воспитателями первой категории Смирновой Л.В. и Валенковой

Подробнее

Мониторинг освоения детьми ООП ДО

Приложение 1 Мониторинг освоения детьми ООП ДО Критерии по образовательным областям Вторая группа раннего возраст Образовательная область «Физическое развитие» 1. Умеет одеваться и раздеваться в определённой

Подробнее

Карта индивидуального учета

Приложение к приказу от 29.08.2016 Карта индивидуального учета результатов развития воспитанника МБДОУ детский сад 3 «Ромашка» Фамилия Имя ребенка Анцибор Арсений Группа старшая Учебный год 2016-2017 Воспитатели:

Подробнее

2. Цель и задачи мониторинга

УТВЕРЖДЕН: приказом заведующего МБДОУ «Детский сад 1 комбинированного вида» г.ивангород Положение о системе мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Обязательная часть образовательной программы 1. Пояснительная записка: 1.1 Цели и задачи реализации образовательной программы; 1.2 Принципы и подходы

Подробнее

Карта индивидуального развития

Приложение к приказу от 29.08.2017 Карта индивидуального развития воспитанника МБДОУ детский сад 3 «Ромашка» Фамилия Имя ребенка Борисова Настя Группа подготовительная Учебный год 2017-2018 Воспитатели:

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1 2 СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Обязательная часть Программы Пояснительная записка 4 1.1. Цели и задачи Программы 5 1.2. Принципы и подходы реализации Программы 7 1.3. Возрастные

Подробнее

1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Основная общеобразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида 70» ( далее по тексту- Программа) разработана

Подробнее

Возрастные особенности детей 4-5лет

Возрастные особенности детей 4-5лет 1.Ребенок 4 5 лет социальные нормы и правила поведения всё ещё не осознаёт, однако у него уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо (не надо)

Подробнее

Мониторинг II младшей группы

МБДОУ детский сад «Золотая рыбка» с.печерск, Смоленского района Мониторинг II младшей группы Дети 3-4 лет (2012-2013 уч. г.г.) Воспитатели: Митрюшина Е.Н., Дадельцева А.М. 2012-2013 г.г. начало конец ИТОГО

Подробнее

Консультация для родителей

Консультация для родителей «Что должны знать и уметь дети 1 младшей группы к концу учебного года» К концу учебного года у каждого ребёнка 1 младшей группы должны быть сформированы умения и навыки, необходимые

Подробнее

1. Ребенок должен уметь определять расположение предметов: справа, слева, посередине, вверху, внизу, сзади, спереди. 2. Ребенок должен знать основные

1. Ребенок должен уметь определять расположение предметов: справа, слева, посередине, вверху, внизу, сзади, спереди. 2. Ребенок должен знать основные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник

Подробнее

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД 13 «ЧЕБУРАШКА» Принята на заседании ПМПк МБДОУ «Детский сад 13 «Чебурашка» Утвержден приказом Протокол 1 от «15»_сентября_2015г.

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Направленность: «Физическое развитие.» Цель: -Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. -Обеспечение

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Нормативные основания разработки рабочей программы: настоящая рабочая программа разработана на основе: Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря2012 г. 273-ФЗ «Об образовании

Подробнее

Карты программных требований

Карты программных требований Л.М. Денякина, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, С.А. Козлова Развитие речи и подготовка к обучению грамоте отвечать на вопросы взрослого пересказывать текст из двух-трех предложений

Подробнее

Музыкальное развитие детей от 3 до 7 лет

Музыкальное развитие детей от 3 до 7 лет Возможности детей к концу 3-его года жизни Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий низкий). Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные

Подробнее

Рабочая программа для детей 4

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей «Мишутка» МО «Алданский район» РС(Я)

678900, РС(Я), г.Алдан, ул.Гагарина 27, тел./факс (41145) 3-47-62, e-mail: [email protected]

Утверждаю

Заведующая МБДОУ д/с «Мишутка»

Рабочая программа

для детей 4 — 5 лет

средняя группа на 2019-2020 уч.год

составлена Турунтаевой Н.В в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации

1155 от 17.10.2013 г.

Составлена на основе примерной общеобразовательной

программы дошкольного образования «Детство»

под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой

Принята

на заседании педсовета

протокол №1

от

СОДЕРЖАНИЕ.

I. Целевой раздел образовательной программы.

1. Пояснительная записка.

2. Цели и задачи реализации программы.

3. Организация образовательной деятельности.

II. Содержательный раздел.

1. Образовательная область «Физическое развитие»

1.1 Физическая культура.

2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

2.1 Социальный мир и безопасность

3. Образовательная область «Речевое развитие».

4. Образовательная область «Познавательное развитие».

4.1. Мир природы.

4.2 Математическое развитие.

5. Образовательная область «Художественно — эстетическое развитие».

5.1 Ознакомление с художественной литературой.

5.2 Музыка. Музыкальное развитие.

5.3 Изобразительное искусство

5.4 Аппликация и лепка.

5.5 Конструирование и ручной труд.

6. Парциальные программы.

III. Организационный раздел

1. Предметно — развивающая среда детского сада

2. Перспективное планирование работы с родителями.

3. Планируемые результаты освоения программы воспитанниками.

4. Список литературы.

I. Целевой раздел программы

Пояснительная записка.

Рабочая программа для средней группы «Цыплята» детского сада «Мишутка» составлена на основе программы «Детство». Авторы: Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе З. А. Михайлова и др.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:

Конституцией РФ ст.43, 72;Конвенцией о правах ребенка (1989 г.) ;Федеральным законом от 29.12.2012 г. N 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

Постановлением Главного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.304913«Санитарноэпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы

дошкольных образовательных организаций» ;

Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1014 «Об утверждении Порядка организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –

образовательным программам дошкольного образования» ;

Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 г. N 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» ;

Уставом ДОУ.

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности детей средней группы и направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

[«Детство» стр. 5]

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие личности детей в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей по основным направлениям – социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому,

физическому. [ФГОС п. 2.1]

Цели и задачи по реализации рабочей Программы

Цель программы — создать каждому ребенку возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. [«Детство» стр. 5]

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;

целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;

обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации и индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;

развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;

пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;

органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры:

с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;

приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;

приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки. [«Детство» стр. 6]

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

Самостоятельная деятельность детей.

Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и

самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при

проведении режимных моментов.

Принципы и подходы к формированию рабочей Программы

Рабочая программа соответствует следующим принципам:

Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и

дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.

Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого

ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания

Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.

Принцип сотрудничества с семьей.

Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей. [ФГОС п. 1.4]

Возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет

Дети 4—5 лет все еще не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, как надо и не надо себя вести. Как правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам и как — мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своем собственном. Таким образом, поведение ребенка 4—5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3—4 года, хотя в некоторых ситуациях ему все еще требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил. В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приема пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.

К 4—5 годам ребенок способен элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания. Дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют ее по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая прическа»). К пяти годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах. К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребенка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4—5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребенок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 4—5 лет сверстники становятся для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослый.

В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин.

Ребенок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребенку необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Внимание становится все более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребенок пошел за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки). В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребенка. В 5 лет он может запомнить уже 5—6 предметов (из 10—15), изображенных на предъявляемых ему картинках.

В возрасте 4—5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т. д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах

(Почему? Зачем? Для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера.

Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребенок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему.

Тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения. Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребенок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь становится более связной и последовательной.

В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы.

Важным показателем развития ребенка дошкольника является изобразительная деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками.

Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замасливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов ее исполнения. [«Детство» стр. 15]

Учебный план.

Средняя группа «Цыплята» максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня 40мин

Реализация образовательных областей

Инвариантная часть

Вариативная часть

Кол-во

время

Кол-во

время

1.Физическое развитие

ФИЗО

плавание

2

1

40мин

20мин

2.Познавательное развитие

мир природы

0,5

10мин

Математическое развитие

1

20мин

3.Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация,

1

20мин

Музыка

Музыкальное развитие

2

40мин

Худ.лит-ра

0,5

10мин

Конструирование и ручной труд

0,25

5мин

4.Социально-коммуникативное развитие

Социальный мир

0,25

5мин

5.речевое развитие

Развитие речи,

1

20 мин

Дополнительное образование 1ребенок посещает 1 кружок «Веселый оркестр» в рамках проекта «Музыка для всех» охват всех детей

Художественно-эстетическая направленность

Кружок «Волшебная бумага»

1

20мин

«Веселый оркестр» «Кнопочки»

1

20 мин

Норматив по СанПин

в средней группе — максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня 40мин

Учебный план определяет точное количество часов на освоение детьми каждого образовательного курса. На его основании разрабатываются тематические планы курсов и расписания занятий для каждой возрастной группы, которые предусматривают изменения и корректировку в течение учебного года в зависимости от уровня развития воспитанников и темпов усвоения программного материала в каждой конкретной возрастной группе. Это позволяет нормировать нагрузки не только по времени, но и по содержанию деятельности воспитанников.

Организация образовательной деятельности 2019-2020г.

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

время

Содержание

Образовательной

деятельности

Время

Содержание

Образовательной

деятельности

время

Содержание

Образовательной

деятельности

время

Содержание

Образовательной

деятельности

время

Содержание

Образовательной

деятельности

9.00 –

9.20

10 мин

9.30 –

9.50

Математическое

развитие-

1 подгруппа

Физическое

развитие –

2 подгруппа

перерыв

Математическое

развитие-

2 подгруппа

Физическое

развитие –

1 подгруппа

9.00 –

9.20

10 мин

9.30 –

9.50

10.10

Мир природы

1,3 неделя месяца

Ознакомление с

Худ.

перерыв

Литературой

2,4 неделя месяца

изодеятельность

рисование

плавание

9.00 –

9.20

10 мин

15.30

15.50

Речевое развитие

перерыв

изодеятельность

лепка – 1,3

недели

аппликация – 2 неделя

месяца

конструирование

или труд –

4 неделя месяца

Мир музыки

9.00 –

9.20

10 мин

Физическое

развитие

перерыв

социальный

мир

9.00 –

9.20

Мир музыки

Режим дня в средней группе

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство

7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.50

Игры и свободное общение детей

8.50-9.00

Организованная образовательной деятельности: образовательные ситуации (общая длительность, включая перерыв)

9.00-9.50

Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, экспериментирование, общение по интересам), возвращение с прогулки, общение по интересам

09.50-12.10

Подготовка к обеду, обед

12.10-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-16.00

Игры, досуги, кружки, самостоятельная деятельность и общение по интересам и выбору детей, чтение художественной литературы

16.00-17.30

Подготовка к ужину, ужин

17.30-18.00

Игры, уход детей домой

18.00-19.00

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

Описание образовательной деятельности по освоению детьми образовательных областей

Образовательная деятельность организуется в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях:

физическое развитие.

социально – коммуникативное развитие.

речевое развитие.

познавательное развитие.

художественно – эстетическое развитие.

1. Образовательная область «Физическое развитие».

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). (ФГОС №1155 от 17.10. 2013 года)

Цель:

формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;

формирование основ здорового образа жизни.

Задачи:

Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног.

Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве.

Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Перспективное планирование образовательной деятельности по физическому развитию детей 4 – 5 лет.

(«Двигательная деятельность детей 3-5лет» — М.С. Анисимова, Т.В. Хабарова программа «Детство» 2017г.

Танцевально игровая гимнастика «СА-ФИ-ДАНСЕ»– Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина -2016г.)

Сентябрь

Календарные сроки

Содержание деятельности

1 неделя (два занятия)

Тема первой недели: «Ходьба и бег. Равновесие»

2 неделя (два занятия)

Тема второй недели: «Ходьба и бег по сигналу. Прыжки»

3 неделя (два занятия)

Тема третьей недели: «Мы ловкие и смелые»

4 неделя (два занятия)

Спортивно – групповое развлечение .

Октябрь.

Календарные сроки

Содержание деятельности

1 неделя (два занятия)

Тема первой недели: «Любимые движения»

Коммуникативная.

Беседа. «Какие движения мы знаем? Какие любим?».

Двигательная.

Художественно – эстетическая.

Музыкально – ритмические упражнения. Маршируем. «Марш» музыка Е.Тиличеевой.

«Бег с остановками» венгерская народная мелодия, . «Поскоки» — полька

ОРУ Движение и речь:

«Наши алые цветочки

Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет» (выполнение движений).

ОД

Ходьба – сохранение устойчивого равновесия по канату.

Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке.

Прыжки с продвижением вперед.

Перепрыгивание через шнуры

Игровая.

Подвижная игра «Кто скорее добежит до кубика», «Цветные автомобили»

2 неделя (два занятия)

Тема второй недели: «Развитие координации движений. Упражнения с предметами»

Коммуникативная.

Беседа о правилах безопасного поведения при выполнении движений.

Двигательная.

ОРУ с речитативом

Речь и движение.

«Раз – согнуться – разогнуться.

Два – нагнуться, подтянуться.

Три – в ладоши три хлопка.

Головою три кивка» (выполнение движений в ритме стиха).

ОД.

Ходьба по гимнастической скамейке с удержанием равновесия.

Упражнения с предметами.

Ловля мяча «Мячик кверху»

Прокатывание мяча друг другу

Игровая «Допрыгни до флажка», «Угадай инструмент»

Трудовая.

Уборка спортивного инвентаря.

3 неделя (два занятия)

Тема третьей недели: «Веселый мяч»

Коммуникативная.

Рассказ об играх с мячом.

Вопросы. Ответы.

Двигательная.

-чередование ходьбы и бега со средней скоростью.

ОРУ с б/мячом

ОД

— подбрасывание мяча;

— ловля мяча;

— ловля мяча двумя руками;

— индивидуальные действия с мячом;

— коллективные действия с мячом;

Художественно – эстетическая.

Музыкально – ритмические движения «Веселые мячики» Музыка В. Витлина

Трудовая.

Уборка спортивного инвентаря.

4 неделя (два занятия)

Тема четвертой недели «Прыжки. Метение»

Коммуникативная.

Беседа о правилах безопасного выполнения движений при прыжках и метании.

Двигательная.:

— чередование ходьбы и бега,

остановка и начало движения по сигналу.

ОРУ с мешочком

ОД

Прыжки: исходное положение, приседание, толчок – отталкивание двумя ногами.

Метание вдаль.

Исходное положение, замах, бросок.

Художественно – эстетическая.

Музыкально – ритмические движения «Прыжки и бег» музыка А. Серова

Трудовая.

Уборка спортивного инвентаря.

Организация двигательного режима

Физкультурные занятия

2 раза в неделю

Спортивные прогулки с использованием подвижных игровых упражнений

3 раза в неделю

Музыкально – ритмические движения

2 раза в неделю

Оздоровительный бег

Ежедневно

Обеспечение условий для эффективной физкультурно-оздоровительной работы

Соблюдение гибкого режима (совместно с воспитателем, музыкальным руководителем, родителями).

Использование спортивной предметно – развивающей среды.

Использование современного спортивного инвентаря и оборудования.

Учет возрастных особенностей, психического и физического состояния здоровья.

Ноябрь

Календарные сроки

Содержание деятельности

1 неделя (два занятия)

Тема первой недели: «Лазание. Прыжки»

Коммуникативная.

Приветствие. Повторение правил безопасного поведения во время лазания и прыжков.

Двигательная.

Построение. Основная ходьба.

Бег с изменением темпа, ходьба по кругу взявшись за руки.

ОРУ с кубиками

Построение в шеренгу. Проверка осанки, равновесия.

ОД.

Подлезание под дугу высотой 50 сантиметров.

Прыжки на двух ногах с набивными мячами.

Прыжки со скамейки -25см.

Прокатывание мячей между предметами.

Игровая.

Подвижная игра «Кот и мыши», «Карусели»

Трудовая.

Уборка оборудования

2 неделя (два занятия)

Тема второй недели: «Движение и дыхание»

Коммуникативная.

Беседа о правильном дыхании во время выполнения движений.

Разминка с имитационными движениями под музыку- полька.

Двигательная.

ОРУ с ленточкой

ОД-

-ходьба по наклонным доскам (прямо).

-ползание на четвереньках по г/скамейке.

— перебрасывание мяча друг другу снизу.

— перешагивание через предметы.

— дыхание и движение

« Насос», « Часики»,

« Крылья»;

Игровая.

Подвижная игра «Великаны и гномы», «Подуем на лучик».

Трудовая.

Уборка оборудования.

3 неделя (два занятия)

Тема третьей недели: «Развитие координации движений»

Коммуникативная.

Беседа о безопасном поведении при выполнении движений.

Двигательная.

Построение.

Основная ходьба. Ходьба и бег.

Бег с изменением темпа.

Дыхательные упражнения.

ОРУ б/п на счет

ОД .

-Игровые упражнения «Мяч в сетку», -«Подбрось и поймай»,

— «Успей поймать».

-Ходьба по скамейке руки на поясе.

-Прыжки на двух ногах уз обруча в обруч (прямо, боком)

Игровая.

«Найди свой цвет», «Птички в гнездышке»

Трудовая.

Уборка оборудования.

Подготовка учителя и учеников к уроку

Библиографическое описание:

Иногамова, Н. А. Подготовка учителя и учеников к уроку / Н. А. Иногамова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 49 (287). — С. 584-586. — URL: https://moluch.ru/archive/287/64234/ (дата обращения: 12.10.2020).

Взаимодействие с другими людьми

Успешное проведение урока и достижение поставленных целей во многом определяется слаженной деятельностью преподавателя и учеников, которая в свою очередь зависит от их подготовки к уроку.Тщательная подготовка к уроку особенно необходима молодым учителям, не имеющим достаточного опыта педагогической работы. Подготовка учителя к уроку делится на два этапа: предварительный и непосредственный. Предварительная подготовка к уроку заключается в изучении учителем специальной, педагогической и методической литературы, в тщательном ознакомлении с содержанием и требованиями учебной программы по своему предмету и пояснительной запиской к нему, с учебниками и учебными пособиями, с опытом другие учителя, анализируя личный опыт в предыдущие периоды, определяя место данного урока в системе уроков по разделам или темам программы, в тематическом планировании.Учителю также необходимо ознакомиться с программами и учебниками по смежным предметам и по своему предмету в младших и старших классах. Перед началом учебного года учитель распределяет по времени изучение всех тем программы, устанавливая соответствующие календарные даты с учетом количества недельных часов, отведенных учебной программой для изучения этого предмета, и расписания занятий. . Отмеченная таким образом программа служит учителю графиком работы над предметом, помогая ему контролировать сроки прохождения отдельных разделов программы, чтобы избежать ненужной спешки и не отставать в изучении предмета. материал.Учителям рекомендуется тематическое планирование учебной работы по предмету. В этом случае определяется тема каждого урока, содержание и основные виды работ, выполняемых на уроке.

Непосредственная подготовка учителя к уроку заключается в конкретном тематическом планировании каждого урока, продумывании и составлении планов индивидуальных уроков, выборе и проверке необходимых руководств и оборудования. Для каждого учителя требуется план урока (иногда называемый рабочим планом урока, а не тематическим планом).Обычно только его объем отличается от подробного резюме, сделанного начинающим учителем (стажеры для своих первых уроков делают подробное резюме с указанием подробного содержания и описания урока и всех своих действий) до краткого и лаконичного плана опытных учителей. Подробный план свидетельствует о вдумчивости учителя ко всем деталям предстоящего урока. Нельзя согласиться с мнением некоторых учителей о том, что использование плана во время урока может негативно сказаться на их авторитете среди учеников.Как раз наоборот: учитель должен учить своих детей работать по плану. План урока составляется в произвольной форме, однако в нем должны быть отражены следующие элементы: дата урока и его номер согласно тематическому плану; название темы урока и класса, в котором он проводится; задачи обучения, воспитания и развития школьников; структура урока с указанием последовательности его этапов и примерного распределения времени на этих этапах; содержание учебного материала; методы и приемы преподавателя и учащихся в каждой части урока; учебное оборудование, необходимое для занятия, в том числе наглядные технические средства обучения, домашние задания.При составлении плана урока педагог исходит из тематического планирования, определяет место и роль этого урока как структурной единицы в общей системе урока. При выборе содержания урока учитываются требования учебного плана к предмету, особое внимание уделяется его идейной, научной, теоретико-философской направленности, логической последовательности и дозировке, чтобы не перегружать урок и при в то же время убедитесь, что учащиеся усваивают необходимые знания, навыки и умения.Не менее важно определить методы и приемы обучения на каждом этапе урока, характер познавательной деятельности учащихся (репродуктивно-поисковая), сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы учащихся на уроке, отобрать и подготовить необходимый дидактический материал, эксперименты, наглядные и технические средства обучения. Вся эта работа проводится с учетом реализации принципов обучения, закрепляя и определяя все составляющие урока.При подготовке к предстоящему занятию следует проанализировать предыдущие уроки, проведенные в этом классе, чтобы предусмотреть меры по устранению обнаруженных недостатков и недостатков.

Успех урока и его результаты зависят не только от подготовки учителя, но и от подготовки учеников. К сожалению, многие учителя не уделяют этому вопросу должного внимания в практической работе. Между тем целенаправленная подготовка учеников к следующему уроку (урокам) создает у них положительный психологический настрой, вызывает повышенный познавательный интерес.

Подготовка учеников к предстоящим урокам включает: ознакомление с планом изучения программного материала на предстоящих уроках, что особенно важно при воспитательной работе со старшеклассниками; выполнение подготовительных домашних заданий, таких как ознакомление с определенными разделами учебника, доступными учащимся, чтение научно-популярной литературы по проблемам предстоящего урока, проведение наблюдений и несложных экспериментов, которые облегчат изучение нового материала.

Во время урока педагог обеспечивает активную познавательную деятельность учащихся, используя различные формы ее организации: фронтальную, коллективную и индивидуальную. Организация воспитательной работы учащихся на уроке в школе тесно связана с формированием и укреплением классного коллектива. Этой цели соответствует фронтальное обучение, при котором классный коллектив действует как единое целое, а каждый ученик индивидуально участвует в нем как член коллектива, выполняя часть возложенной на него общей работы.

Фронтовая форма организации учебной деятельности учащихся на уроке способствует установлению особо тесных отношений между учителем и классом, совместной дружеской работы учащихся, в ходе которой совместное участие в решении не только учебных, но и учебных задач, взаимопомощь, формирование устойчивых познавательных интересов, позволяет использовать самые разные методы и приемы для активизации процесса обучения. Эта форма обеспечивает участие всех учащихся в классе и их общий прогресс в учебе.

Фронтальная работа на уроке сочетается с индивидуальной. Так, наряду с фронтальным изложением материала учителем, которое чаще всего используется для передачи новой информации, широко применяется фронтальная беседа.

Задавая вопросы (проблемные, наводящие на размышления и т. Д.), Комментарии и оценочные суждения, учитель направляет беседу таким образом, чтобы вовлечь отдельных учеников в коллективное обсуждение с учетом их индивидуальных особенностей.

Проблема повышения эффективности урока, то есть достижения поставленных целей, является одной из важнейших в дидактике и практической работе школы. Современный этап совершенствования урока характеризуется изучением особенностей основной формы организации обучения в новых условиях, когда показатели результативности уроков не ограничиваются исключительно уровнем знаний, полученных студентами, а включают в себя степень, в которой они обладают когнитивными навыками, а также формирование и развитие их познавательных интересов.

Важнейшим направлением совершенствования урока является установление оптимального сочетания и взаимодействия его основных компонентов: задач обучения, обучения и освоения содержания учебного материала, методов преподавания и обучения, способов организации учебного процесса и познавательной деятельности. из студентов. Для решения этой проблемы, прежде всего, четкое определение и постановка задач урока (и системы уроков), комплексное планирование учебных задач каждого урока (учебные, воспитательные, а также развивающие задачи школьников. ) необходимы.Эффективность современного урока достигается за счет решения всего комплекса задач, концентрации и мышления школьников на основных, ведущих идеях и концепциях изучаемой темы, организации поисковой деятельности, оказывающей положительное влияние на возникновение и развитие познавательных интересов. ученики.

Ссылки:

  1. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной средней школе: Учебное пособие / В. М. Филатов, В. П. Белогрудова, Т.Е. Исаева. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.
  2. Миролюбов А.А., История русского языка методики обучения иностранным языкам. — М .: Ступени, 2002. — С.11.
.

Олимпиадные задания по английскому языку по теме: Школьный этап олимпиады по английскому языку 9-11 кл

Всероссийская олимпиада школьников. Школьный этап. 2014-2015 уч.год

Английский язык. Задания для участника 9-11 классы

Время выполнения -90 минут. Максимальное количество баллов — 43балла

ПРОСЛУШИВАНИЕ — 7 баллов

Послушайте интервью и на вопросы A8-A14 выберите ответ (1, 2 или 3), который, по вашему мнению, лучше всего подходит в соответствии с текстом.Напишите соответствующий номер (1, 2 или 3) в графах A8 – A14 на листе для ответов.

А8. Екатерина в основном черпает вдохновение в своих романах из

1) вещей, которые происходят в ее личной жизни.

2) неважные новинки.

3) основные события на территории.

А9. На примере торгового центра видно, что, прежде чем писать, Екатерина

1) берет интервью у большого количества людей.

2) проводит много предварительных исследований.

3) представляет собой законченный рассказ.

А10. Кэтрин говорит, что ее персонажей

1) можно узнать по людям, на которых они основаны.

2) являются точными копиями людей, которых она знала.

3) только приблизительно основаны на реальных людях.

А11. Екатерина с большей вероятностью создаст персонажа на основе истории

реального человека.

2) внешний вид.

3) взгляд на мир.

А12. Есть шанс, что

1) Екатерина расскажет о создании фильмов.

2) компания выкупит права на экранизацию фильма «Пожар на заре».

3) Будет киноверсия «Огня на заре».

А13. Кэтрин не хочет, чтобы

1) принимала участие в создании фильма.

2) кто-то другой пишет сценарий.

3) кардинально изменить участок.

А14.Екатерина считает, что

1) рассказы в книге и фильме должны совпадать.

2) кино и литература — крайне разные медиа.

3) фильмы по книгам обычно раздражают.

ЧТЕНИЕ -13 баллов

Сопоставьте рубрики A-H с текстами 1-7, выберите лучшую рубрику A-H. Есть один заголовок, который вам не понадобится. Запишите ответы в лист для ответов.

A. НЕОБЫЧНЫЕ ОТНОШЕНИЯ E. ВАЖНЫЕ МОМЕНТЫ

B.ПОДОБНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ F. ОШИБОЧНЫЕ УБЕЖДЕНИЯ

C. ТРУДНЫЕ ПЕРИОДЫ G. МНОГОЧИСЛЕННЫЕ ОБЯЗАННОСТИ

D. ДВА ВИДА H. ДОМАШНИЙ ДОМ

  1. В Великобритании? Большинство семей — это «нуклеарные семьи». Это означает, что семья состоит из родителей и детей. Конечно, есть дяди, тети и бабушки, но они не имеют особого отношения к воспитанию детей и часто живут далеко. Во многих других странах более распространена «большая семья».В большой семье дяди, тети, бабушки и дедушки живут ближе к родителям и детям — иногда даже в одном доме — и все в семье имеют гораздо более близкие отношения.
  2. Большинство подростков в какой-то момент говорят; «Когда я стану родителем, я дам своим детям гораздо больше свободы, чем сейчас». Однако когда они действительно становятся родителями, они скоро понимают, что давать ребенку или подростку большую свободу — не всегда лучший выход. Многие родители в конечном итоге слышат, как их дети говорят им то же самое, что они говорили своим родителям в молодости.
  3. Что включает в себя воспитание ребенка? Чрезвычайно важно дать ребенку любовь и дать ему почувствовать себя в безопасности в своем окружении. То же самое дает пища и тепло. Родители также обязаны учить своих детей различию между добром и злом и следить за тем, чтобы их дети получали хорошее образование. Некоторые родители считают, что их роль также состоит в том, чтобы научить детей важности таких вещей, как семья, религия и общество.
  4. Английские фразы «обломок старого блока» и «как отец, как сын» (или «как мать, как дочь») используются, чтобы показать сходство между родителем и его ребенком.Это могут быть общие черты внешности, поведения или интересов. Например, если папа любит смотреть крикет, а его сын Эрик тоже увлекается крикетом, можно сказать. «Эрик — чип из старого квартала, не так ли?»
  5. «Дети с защелками» — серьезная проблема во многих странах, в том числе в Великобритании и США. Это дети, родители которых все еще работают, когда они возвращаются из школы, поэтому дома некому присматривать за ними. Их родители не помогают с домашними заданиями, и некоторые из них проводят часы в одиночестве, прежде чем их родители вернутся.
  6. Идея «качественного времени» основана на понимании того, что количество времени, которое родители проводят со своим ребенком, — не единственная важная вещь. Также важно то, что они вместе делают в это время. Десять минут обсуждения проблем, с которыми сталкивается подросток, могут оказаться гораздо более ценными, чем два часа совместного просмотра фильма в тишине.
  7. Семьи хорошо работают, когда дела идут хорошо, но настоящим испытанием для семьи становятся периоды стресса. Возможно, мама слишком много работает, а может юная Эми сдает экзамены в школе.Это времена, когда все семьи могут оказаться в состоянии драки вместо того, чтобы помогать друг другу. Когда семья переживает подобный кризис, часто бывает полезно поговорить с кем-то вне семьи. Это может быть эксперт, например семейный консультант, или надежный друг семьи.

Прочтите текст и заполните пропуски 8-13 предложениями A – G. Есть одно дополнительное предложение, которое вам не нужно использовать. Запишите ответы в лист для ответов.

Который час? Чтобы ответить на этот вопрос сегодня, все, что нам нужно сделать, это посмотреть на часы или часы.Однако не всегда было так просто. Тысячи лет люди хотели точного определения времени, (8) ____________________________.

Мы знаем, что у древних египтян были солнечные часы, (9) ______________________. Считается, что у них также был способ измерения времени с помощью проточной воды. Древние китайцы также разработали немеханические способы измерения времени.

Первые механические часы появились примерно в 9 веке. У него не было стрелок, как у современных часов, (10) _______________________.

Первые достаточно точные часы были разработаны в Италии в 13 веке.

В отличие от современных часов, они не показывают время с точностью до минуты; скорее, они объявили, когда прошел час. Настольные часы стали популярными в 1500-х годах. Обычно у них была только одна рука, которая имела четыре возможных положения каждый час, (11) _________________________.

В 1657 году были изобретены маятниковые часы. Хотя Галилей первым придумал похожую идею, это Кристиан Гюйгенс (12) _________________________.С тех пор часы становятся все более надежными. Сегодня каждый из нас носит с собой мобильный телефон или часы (13) ___________________.

  1. , но позвонил в колокольчик, чтобы узнать время
  2. , который обычно считается изобретателем
  3. , позволяющий определить время с точностью до ближайших пятнадцати минут
  4. , для работы которого требуется солнечный свет
  5. , где были разработаны первые часы
  6. не считая положения солнца
  7. , на которое можно положиться, чтобы быть точным

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АНГЛИЙСКОГО- 13 баллов

Для вопросов 1-7 прочтите текст и напишите правильную форму слова ЗАГЛАВНЫМИ буквами восполнить пробелы.Запишите ответы в лист для ответов.

Помощники для животных

Животные могут быть домашними животными, но они также могут быть намного больше. С тех пор, как впервые появились собаки

(1) _____________ люди на охоте, животные работали с людьми. ПРИСОЕДИНЯЙТЕСЬ к

Собаки, конечно же, работают с людьми по-разному, например,

(2) ___________ овцы на фермах. КОНТРОЛЬ

Они (3) ____________, чтобы помочь слепым людям сориентироваться.ПОЕЗД

Есть (4) __________ других животных, которые помогают людям, включая лошадей, ЛОТ

верблюдов и слонов. В прошлом лошади были важным средством передвижения

в Европе и (5) ____________ как людей, так и товаров. CARRY

Машины вскоре заменили лошадей на большинстве работ, потому что они могли двигаться быстрее

и (6) ______________. FAR

В Азии сегодня, как и в прошлом, слоны (7) ___________ для перевозки тяжелых грузов USE

в районы, по которым нельзя проехать автомобилям.

Заполните пропуски 8-13 словами, составленными из слов ЗАГЛАВНЫМИ буквами. Запишите ответы в лист для ответов.

Открытие острова Маврикий в 1505 году было началом

конца для дронта. Дронт был большой птицей, которая летала

(8) ______________ и поэтому проводила всю свою жизнь на земле. CAPABLE

Когда люди впервые заметили птицу в 1598 году, казалось, что она не боялась

людей и была вполне (9) ____________.ДРУГ

Это произошло потому, что он всегда жил на острове, где не имел

(10) __________________ врагов. ПРИРОДА

Люди на острове не нашли дронта (11) ____________, чтобы поесть, ПОПРОБУЙТЕ

, но кошки и собаки, прибывшие с людьми, нашли. Дронт был

полностью (12) ___________ и к 1690-м годам он вымер на острове.HELP

История _________________ дронта (13) — всего лишь один из примеров ВИДА

воздействия человека на окружающую среду.

ПИСЬМО — 10 баллов

Вы получили письмо от своей англоговорящей подруги по переписке Кристины, которая пишет:

Я поссорился с моей лучшей подругой Линдой, и мы не разговариваем друг с другом. Я очень расстроен из-за этого. О чем вы спорите со своим лучшим другом? Как мириться после ссоры? Как ты думаешь, что я должен сказать Линде?

Да, и вчера я был в нашем спортивном центре, это было интересно!

Напишите письмо Кристине.В письме:

  • ответьте на ее вопросы
  • задайте 3 вопроса о спорткомплексе

Напишите 100-120 слов. Помните правила написания писем. Напишите письмо на листе для ответов.

ЛИСТ ОТВЕТОВ БЛАНК ОТВЕТОВ 9-11 классы

Шифр ​​_____________________________

Общее кол-во баллов ________________

СЛУШАНИЕ

ЧТЕНИЕ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АНГЛИЙСКОГО

ПИСЬМА 9000–1202.Помните правила написания писем

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общее количество слов ______________

.

Голубев А. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК — Стр 25

IV. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СПЕЦИАЛИСТА

УРОК 22

Тема:

Образование.

Текст 1:

Образование в России.

Текст 2:

Школы в Великобритании.

Текст 3:

Образование в США.

Т е х т 1

Образование в России

В России дети идут в школу с шести лет. Курс обучения в школе составляет одиннадцать лет: четыре года начальной школы и семь лет средней школы. Раньше это было всего десять лет: три года начальной школы и семь лет средней школы.Детей до шести лет отводят в ясли и детские сады.

В настоящее время существует широкий выбор школ: государственные школы, частные школы, лицеи и гимназии. В большинстве школ обучение бесплатное, но в некоторых (обычно частных) родители должны платить за

.

образование

своих детей. В обычных школах родители иногда платят

для

дополнительный

субъектов в

учебный план, например

иностранный

язык или

ст.

Хотя

это обычно

не востребован, большая часть

детский

уже можно

Читают и пишут, когда идут в школу: это значительно облегчает им обучение.

В начальной школе три или четыре урока в день, обычно это чтение, письмо и арифметика. Урок длится сорок минут. В течение первого семестра дети привыкают к обучению и приспосабливаются к школьным правилам.Начиная со второго семестра первого года обучения в школе

дети также занимаются рукоделием, рисованием,

Музыка

и физическое образование

т. Перечень изучаемых предметов

далее

продлен в течение

второго, третьего и четвертого курсов и включает в себя всемирную историю искусств, основы безопасности, историю, географию и другие.В начальной школе все уроки обычно проводит один учитель.

по телефону

Десятилетний ребенок переходит на вторую ступень обучения,

известно

как

общеобразовательная школа. В общеобразовательной школе большой выбор

изучаемых предметов, а учителя специализируются. Переход из начальной в среднюю школу иногда бывает трудным для детей.После окончания девятого класса и получения аттестата о среднем образовании

Образование, школьники могут продолжить обучение в десятом классе или бросить школу и поступить в технические (профессиональные) училища и колледжи.

После одиннадцати лет обучения в школе выпускники сдают экзамены и получают аттестат о полном среднем образовании. Те, кто имеет в Аттестате только отличные оценки, получают золотую медаль, которая дает право поступить в вуз только после одного экзамена.

Зачисление в высшую школу осуществляется на конкурсной основе по системе вступительных экзаменов, обычно три или четыре. Во время экзаменов абитуриенты должны показать свои способности в выбранной области. Молодые люди также имеют возможность получить среднее специальное образование в профессионально-технических училищах после одиннадцатого класса.

Среди высших учебных заведений — институты (колледжи), академии и университеты. Срок обучения в высшей школе от четырех до шести лет.Студенты могут участвовать в научных исследованиях во время учебы. В конце последнего года обучения в колледже, университете или академии они сдают выпускные экзамены и получают диплом. Кроме того, они могут пройти обучение в аспирантуре по выбранной специальности.

УПРАЖНЕНИЯ

1. Приведите русские эквиваленты следующих слов и словосочетаний:

курс обучения; Начальная школа; Средняя школа; ранее; ясли; лицей; гимназия; бесплатно; учебный план; требование; адаптировать; расширить; проводить; переход; Профессиональная школа; Высшая школа; конкурентоспособный; способность; быть вовлеченным в; аспирантура

2.Используйте слова и фразы из упражнения 1 в собственных предложениях.

3. Дайте английские эквиваленты следующего:

детский сад; большой выбор; государственная школа; большинство

ство школ; дополнительные предметы; первая четверть;

школь

ные правила; включенный; изучаемые предметы; выпускники;

акаде

мия; выпускные экзамены

4.Используйте слова и словосочетания из упражнения 3 в собственных предложениях.

5. Найдите в тексте и прочтите информацию о

• курс обучения в русских школах;

• дошкольные образовательные учреждения;

• типы школ, существующие в России;

• уроки в начальной школе;

• среднее образование;

• выпускные экзамены;

• поступление в высшую школу;

• высшие учебные заведения.

6. Переведите слова в скобках на английский язык.

1. (Курс обучения) одиннадцать лет.

2. Детей (младше шести лет) отводят в ясли и ясли

школы.

3. (Большинство школ) являются бесплатными.

4. С шестилетнего возраста дети начинают ходить в начальную школу.

5. После (техни ческие училища) могут поступать молодые люди.

7. Составьте десять вопросов по тексту.

8.Составьте контур текста.

9. Перескажите текст, используя контур.

10. Выберите одну точку схемы для создания расширенного отчета.

11. Переведите на английский язык.

В России в настоящее время существует несколько типов, как государственных, так и частных. Родители могут по своему усмотрению отдать детей в гимназию, лицей или частную школу. Иногда при поступлении в такие учебные заведения дети прохо дят тестирование или сдают экзамен. Стандарт образования —

общий для всех школ, однако школы

могут сами выбирать мето

ды работы и учебники.Как правило, до

школы дети

ходят в ясли

и детские сады, где приобретают навыки

работы вколлективе,

что делает учебу в школе легче.

Т е х т 2

Школ в Соединенном Королевстве

Образование в Соединенном Королевстве обязательно с пяти до шестнадцати лет.Дети до пяти лет ходят либо в детские сады, либо в игровые группы. Оба типа дошкольных образовательных учреждений негосударственные; разница в том, что ребенок целый день проводит в детском саду, а в игровой группе он может оставаться только несколько часов в день. В любом случае, основная цель подобных заведений — подготовить детей к начальной школе. Дети играют, рисуют, лепят из глины вещи и вместе учатся работать.

Обязательное образование для всех детей начинается с пятилетнего возраста.В Великобритании 35 000 государственных школ. Все они являются респондентами

полномочия местных органов управления образованием (LEA).

LEA обслуживает

учебная программа и экзамены в каждом регионе; они тоже

назначить руководителя

учащихся и провели оценочные испытания в школах.

Начальная школа предназначена для детей от пяти до одиннадцати лет.Сначала учеба больше похожа на игру, чем на работу; Учителя английского говорят, что это лучший способ для детей привыкнуть к школе. Наверное, они правы:

детей лучше учатся во время игры. Уроки обычно длятся с девяти утра до четырех-пяти часов дня с большим перерывом в обеденное время.

В возрасте одиннадцати лет ученики идут в общеобразовательные школы. Дети обычно носят форму; в разных школах он разный. Они изучают математику, английский язык, искусство, английскую литературу, географию, один или два иностранных языка, обычно французский, итальянский или немецкий, физкультуру (физическое воспитание), информационные технологии (информационные технологии), религию, науку, биологию, половое воспитание и другие предметы.

По окончании обучения они получают аттестат о среднем образовании

Образование

экзаменов (GCSE) О-level, а затем

они

либо

отпуск

школа и

начать работу или продолжить обучение по телефону

школа

или по телефону

колледж

еще на два года.Это называется шестым классом в школе или шестым

.

из колледжа, и студенты изучают только предметы

они

нужно

для

поступление в университет по своему выбору.

В восемнадцать лет они сдают GCSE А-level.Обычно берут

три или четыре А-уровня. Нет

вступительные экзамены

до

университетов,

т.

студента

можно ввести

университет или

а

колледж

по

результаты

их

Экзамены уровня А.

Об образовании в Великобритании

надо

скажем

,

там

это

а

отлично

разница

между состояниями

образование

и

частный

образование.

Государство

школы бесплатные,

и около девяноста

процентов от

все

детей посещают

им. Частные или государственные школы очень дороги. Обычно это школы-интернаты, где дети остаются на время учебы, возвращаясь домой только на каникулах. Эти школы предназначены для детей от тринадцати до восемнадцати лет.Перед поступлением в государственную школу дети обычно обучаются дома. Государственные школы обычно смешанные, в то время как частные школы обычно разнополые, за некоторыми исключениями.

УПРАЖНЕНИЯ

12. Приведите русские эквиваленты следующих слов и словосочетаний:

Местные органы управления образованием; Начальная школа; общеобразовательная школа;

вторичный

школа;

Арт;

Английский

Литература;

Информационные технологии;

Общие

Свидетельство

из

Среднее

Образование

экзаменов;

A-level;

О-уровень; государственное образование; частное образование; государственные школы;

интернат

школы; смешанный

13.Приведите английские эквиваленты следующих слов и сочетаний слов:

обязательный; до пяти лет; или … или; детский сад; лепить; учебный план; директор; больше похоже на …; школьная форма; иностранные языки; продолжать обучение; подготовительный класс колледжа; бесплатный; каникулы

14. Ответьте на следующие вопросы:

1. С какого возраста образование в Соединенном Королевстве является обязательным?

2. Какие есть учреждения дошкольного образования?

3.В чем разница между детскими садами и игровыми группами?

4. Сколько государственных школ в Великобритании?

5. Чем занимается агентство LEA?

6. В каком возрасте дети ходят в начальную школу?

7. Какие предметы изучают дети в средних школах?

8. Какой экзамен сдают ученики в возрасте шестнадцати лет?

9. Когда ученики сдают GCSE A-level?

10. Есть ли вступительные экзамены в британские университеты?

15.Составьте предложения, используя следующую таблицу:

j

детских сада.

GCSE 0-level.

с

В возрасте

Э

ученика

перейти

игровые группы.

и

детский

дубль

общеобразовательных школ.

16

18

начальных школ.

GCSE A-level.

16. Сравните британские и русские школы. Сообщите следующее:

• возраст приема в школу;

• срок обязательного образования;

• предметы;

• экзамены;

• униформа;

• поступление в колледжи и университеты.

17.Заполните пропуски следующими словами:

интернат; пробег; всеобъемлющий; год; выпускники; объекты; смешанный; общественный

Майк идет в а… школа в Бирмингеме. Ему тринадцать, он в своем

третий

… сейчас. Его родители хотели отправить его в … школу, но Майк

было

против

эт. Ему нравится его школа и учеба, и он думает, что если

он пошел на

в … школе, он будет скучать по дому. Школа, в которую он ходит

шт….

У Майка много друзей в школе как среди мальчиков, так и среди девочек.

классы … с девяти утра до четверти пятого. Mike’s

избранное

субъект

в школе IT. Он говорит, что хочет стать программистом, когда

он ….

Кроме того, занимается спортом.Он играет в футбол и

волейбол.

Школа, в которой он ходит, отлично занимается спортом ….

18. Прочтите и переведите на русский язык.

Итон — одна из старейших государственных школ Великобритании. Это однополая школа. Сегодня это средняя школа, в которой обучаются около 1 280 мальчиков в возрасте от 13 до 18 лет, все из которых являются пансионерами.Мальчики живут в домах. В каждом доме около пятидесяти мальчиков. Каждые

У Дома есть Хозяин Дома. Для академических целей школа разделена на пять блоков, от F до B. Мальчики обычно проводят один год в каждом блоке, переходя вверх в сентябре. По прибытии в школу, хозяин дома назначает мальчика наставником. Основная функция наставника — помогать домашним мастерам контролировать успеваемость; он также способствует личному, культурному и социальному развитию своих учеников. Его ученики приходят к нему небольшими группами один раз в неделю для обучения, в котором они следуют программе обучения навыкам, личному, социальному и медицинскому просвещению (PSHE — разработан, чтобы повысить осведомленность мальчика о моральных, социальных и медицинских проблемах). и темы, выбранные наставником.Когда мальчик становится Специалистом, т.е. когда он поступает в С и приступает к работе уровня А, он выбирает нового Наставника. Обычно это будет Мастер, который преподает то, что, вероятно, будет основным предметом мальчика на уровне А. Существует тридцать семь запланированных школ (т.е. уроков) в неделю, в которых проводится формальное обучение, но почти у всех мальчиков есть одна или несколько школ чтения (т.е. бесплатные периоды). Мальчиков обучают по подразделениям (т.е. группам или формам), обычно состоящим из десяти или двенадцати мальчиков с примерно одинаковыми способностями в случае специалистов и около двадцати в случае неспециалистов.В каждом блоке заложена программа регулярной внешкольной работы.

Объектов много

в Итоне. Вычислительная техника (вместе с Design

и

Технологии, Музыка, Драма,

и

Арт)

является обязательной частью

учебная программа в течение первого года

и

— это

по желанию после этого.В

В Центре дизайна есть мастерские по дереву, металлу, серебру и электронике. У огромного количества мальчиков есть уроки музыки, и есть множество музыкальных коллективов, оркестров и небольших групп. У большинства факультетов есть собственное здание, в котором обучаются мальчики.

19. Расскажите о школах в Великобритании.

Т е х т 3

Образование в США

В США нет федерального образовательного стандарта. Школьного и

С

образовательные программы

сот

ответственность каждого государства; это

почему

можно найти большие отличия в образовании от

состояние на

гос.

Существуют единые требования

по

обучение в школах или

университеты

по

из страны. В большинстве штатов посещение школы обязательно для детей от шести до семнадцати лет. Учреждения среднего образования включают начальные и средние школы.

Высшее образование в США не общенациональное.Колледжи сильно отличаются друг от друга по масштабу и уровню образования, а также по «качеству» выдаваемых дипломов. Есть частные и государственные университеты. Более престижным считается частное образование. Самый известный частный университет — Гарвард. Высшее образование в США довольно дорогое.

Типичный американский университет имеет два уровня образования: два года обучения в бакалавриате и еще два года в аспирантуре. Годы бакалавриата называются первокурсниками и второкурсниками.

В течение первых

и второй год студенты изучают предметы поколения

образование:

Наука, гуманитарные науки, искусство. Специализация начинается с

третий и четвертый годы, названные младшим и старшим курсом соответственно. После четвертого курса колледжа студенты получают степень бакалавра. Выпускники могут специализироваться дальше и проводить исследования.Они получают степень магистра.

УПРАЖНЕНИЯ

20. Приведите английские эквиваленты следующих слов и словосочетаний:

федеральный стандарт образования; учебные

и образователь

ные программы; универсальные требования;

начальная школа;

средняя школа; считается более престижным; самый известный; довольно дорогое; первый курс; второй курс; третий курс; четвер тый курс; общеобразовательные предметы; специализация; сте пень бакалавра; степень магистра

21.Согласен или не согласен:

1. Система образования в США работает по национальному стандарту.

2. Зачисление в начальную и среднюю школы бесплатное.

3. Государственные университеты более престижны, чем частные.

4. Курс в типичном американском университете длится пять или шесть лет.

5. Sophomore — второй год обучения в университете.

6. Специализация начинается на первом году обучения в университете.

22.Составьте десять вопросов по тексту.

23. Сравните образование в США и России.

24. Расскажите об образовании в США.

УРОК 23

Тема:

Моя будущая деятельность.

Текст 1:

Профессия учителя.

Текст 2:

Реформа системы среднего образования

Образование в России.

Т е х т 1

Профессия учителя

Когда молодые люди выбирают профессию учителя, всегда необходимо помнить, что преподавание — очень сложная работа.Это подразумевает большую ответственность и много разного рода занятий как в классе, так и дома. Всегда есть много тетрадей, которые нужно исправить, планы написать и обсудить проблемы. На самом деле у учителя не бывает выходных: он постоянно занят мыслями о школе, уроках и учениках. Вот почему часто говорят, что работа учителя очень специфична.

С одной стороны, хороший учитель не только дает знания, но и служит образцом поведения для своих учеников, особенно молодых.Он формирует отношение учеников к предмету. Очень важно то, как он или она преподает. С другой стороны, учитель не должен забывать, что он должен учиться у учеников. Изучение инь — это постоянный процесс для учителя. Если человек перестает учиться, каждый день узнавать что-то новое, как в сфере профессиональных интересов, так и в отношениях с людьми, значит, пора прекратить преподавать. В противном случае это не пойдет на пользу учителю и ученикам.

Задача учителя — не только дать ученикам информацию, но и подготовить их к повседневной жизни, сделать из них хороших и ответственных граждан общества.В общении с детьми учитель изучает их. Учитель должен знать интересы учеников за пределами класса, делиться их проблемами и узнавать об их потребностях и способностях. Он или она также должны хорошо осознавать хорошие и плохие стороны учеников.

Климат в классе во многом зависит от отношений между учителем и учеником. Взаимное уважение учителя и учеников необходимо, если хочется создать на уроке хорошую и плодотворную атмосферу. Для этого мышление учителя должно быть на более высоком уровне, чем у учеников.

Основная цель образования — помочь детям жить в сообществе и подготовиться к реальным жизненным ситуациям. Школа становится местом работы и игр, жизни и обучения. Педагог принимает активное участие в формировании характера ребенка, воспитывая честность, доброту и сотрудничество.

Преподавание — очень сложная работа, но у тех, кто хорошо к ней подготовлен, будет счастливая и интересная жизнь.

УПРАЖНЕНИЯ

1. Приведите русские эквиваленты следующих слов и словосочетаний:

подразумевают большую ответственность; модель поведения; климат в классе; постоянный процесс; взаимное уважение; формирование характера ребенка; воспитывать; быть хорошо экипированным для

2.Приведите английские эквиваленты следующих слов и словосочетаний:

огромная ответственность; много значить; отношения; задача; принимать участие; честность; характер; более высокий уровень

3. Составьте десять вопросов по тексту.

4. Согласен или не согласен. Объясните свою точку зрения.

1. Преподавание — очень скучная работа.

2.

Отношение к предмету и к

обучение в

общий зависит от

учитель.

3.

Хорошая атмосфера на уроке

предоставляется

по уч.

уважение к ученикам.

4. Единственная обязанность учителя — давать хорошие знания.

5.Всегда сложно выбрать правильное отношение к ученикам.

5. Найдите предложения с модальными глаголами и сделайте их отрицательными и вопросительными.

6. Составьте контур текста.

7. Перескажите текст, используя контур.

8. Приведите русские эквиваленты следующих слов и словосочетаний и используйте их в своих предложениях:

стать учителем; предмет; окончить; воспитать новое поколение; по учебной программе; возрастная группа; внеклассная работа; ведущий учитель класса; ответственность

9.Приведите английские эквиваленты следующих слов и словосочетаний и используйте их в собственных предложениях:

благородный; почетный; выдающийся; посвящать много вре мени чему-либо; расписание; педагогика; методика; психология

10. Ответьте на следующие вопросы:

1. Почему вы решили стать учителем?

2. Где вы будете работать после окончания учебы?

3. Какой предмет вы будете преподавать после выпуска?

4.Когда вы закончите учебу? В каком году ты сейчас?

5.Ведь воспитывать новое поколение — ответственная задача? Почему?

6. Какие предметы в учебной программе помогут вам учить детей?

7. Какие виды педагогической деятельности преподаются в вашем колледже?

8. Занимаются ли студенты вашего колледжа педагогической практикой?

9. Какую возрастную группу вы хотели бы преподавать? Почему?

10. Чем вы будете заниматься помимо преподавания своих предметов в школе? Будете ли вы классным руководителем (ведущим учителем класса)?

11.Следует ли учителю уделять много времени внеклассной работе?

12. Какие выдающиеся педагоги вы знаете? Чьи методы вы собираетесь использовать в повседневной работе? Почему? Опишите некоторые из этих методов.

13. Каковы обязанности учителя?

14. Почему профессия учителя считается одной из самых важных?

Т е х т 2

Реформа системы среднего образования в России

Школа — один из важнейших институтов общества; школа отражает состояние общества и показывает тенденции дальнейшего развития.Являясь одним из важнейших социальных институтов, он влияет на жизнь страны в целом. Поэтому большое внимание следует уделять воспитанию детей, чтобы обеспечить стабильность и прогресс в стране. В то же время изменения в социальной и экономической жизни предъявляют новые требования в отношении нового видения в воспитании и развитии нового поколения. Принято считать, что система образования в России сегодня остро нуждается в глубоких изменениях.

В начале двадцать первого века система образования сталкивается с рядом проблем. С одной стороны, изменения, происходящие в информационных технологиях и промышленности, подчеркивают основные цели в образовании. Современная промышленность нуждается в квалифицированных, высокопрофессиональных специалистах во многих сферах. С другой стороны, избыток информации может быть даже опасен для детей: статистика говорит, что только 10 процентов выпускников школ сегодня могут считаться абсолютно здоровыми, а остальные 90 процентов имеют различные проблемы со здоровьем.Поэтому было решено увеличить период обязательного среднего образования до девяти лет вместо восьми. Таким образом, общее среднее образование продлено до одиннадцати лет.

Существенные изменения претерпит и учебная программа. Больше внимания будет уделяться новым предметам в учебной программе, которые необходимы для интеграции молодых людей в общество. К ним относятся экономика, информационные технологии, экология, право, культура, искусство, география, биология и основы безопасности.Принципы обучения

Русский язык, русская литература и

математика будет

по

также

изменено с целью более глубокого изучения

студентов. Обучение

а

для

Английский язык в русских школах будет улучшен в соответствии с международными стандартами.Совершенно необходимо воспитать гармонично развитых людей, поэтому больше внимания будет уделяться урокам физкультуры.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>