Задания по математике для старшей группы: ГБОУ Школа № 1985, Москва

Надо осуществить вычислительные действия, поставить знак < или > или =

На этом наша викторина закончилась. Быстро пролетело время вы, ребята, все молодцы. Все хорошо постарались, было видно, что вы работаете в команде. А теперь пора подводить итоги. Награждение.

Конспект занятия по математике в старшей группе «Приключения смешариков»

Романевич Татьяна Фёдоровна
воспитатель первой квалификационной категории
ГККП «Ясли-сад №86»
г. Павлодар, Павлодарская область

Тема: «Приключения смешариков» Старшая группа

Цель: закрепить полученные знания по математике через игровые упражнения.

Задачи:
1. Закрепить знания состава изученных чисел, смысла знаков арифметического действия «+» и умения соотносить цифру с количеством предметов.
2. Совершенствовать знание геометрических фигур.
3. Развивать навыки счетной деятельности в пределах 9 с опорой на наглядность.
4. Развивать мыслительные операции, внимание, память, речь, фантазию, пространственные представления.
5. Воспитывать положительное отношение к математике.

Оборудование: карта-схема, картинки со смешариками, сундучок с тремя замками, ведра З шт., ; раздаточный материал: карточки с заданиями, наборы для игры Колумбово яйцо, рыбки с примерами, карандаши: синий, красный, желтый; мерки, круги зеленые, синие и красные для оценивания работы.

Ход занятия:
— Ребята, вы знаете, Крош нашел карту пиратов, где зарыт клад. Вот она посмотрите: сколько препятствий на пути. Смешарики не знают, что за знаки на карте, и они боятся, что не смогут сами добраться до клада. Просят вас помочь. Мы отправимся вместе с ними, и я знаю, что вы сможете все препятствия быстро преодолеть.

* 1. Каждая команда подойдет к своему столу, возьмет билетик/см. приложение № 1/ и займет свое место за столом. Кто затрудниться может обратиться за помощью к капитанам — это Настя, Уля и Регина. Ну, вот вижу — все справились. Сели все ровно, будьте внимательны.

* 2. Вот перед нами сказочный лес. Ребята здесь случилась беда — скука заколдовала всех обитателей и они исчезли. А кто может жить в лесу?/опрос детей/
— Возьмите тарелочки и составьте изображение, а песочные часики нам помогут — у вас всего две минутки. Опрос детей: кто получился? Чтобы нам расколдовать лесных обитателей нужно всем улыбнуться.

* 3. Новое препятствие — море. А как быть, как переплыть море?
— Да, можно построить плот. Сейчас возьмите свои бревнышки и с помощью мерки отберите нужные для плота. А ваши капитаны построят плоты. Молодцы. Плоты готовы. В путь.

* 4. Забурлило море, и вдруг выскочил осьминог и не хочет пропустить нас. У него беда — Морской царь приказал пересчитать всех морских обитателей и сокровища на дне моря, а он не умеет. Что же делать? Как ему помочь?
— Возьмите карточки и карандаш и обведите ту цифру, которая соответствует количеству обитателей моря./см. приложение № 4/
Задание по группам.- Проверьте друг у друга. /проверка в парах/

* 5. Устали наши путешественники и решили отдохнуть и мы ребята тоже отдохнем.

Физминутка:
* 6. Какое морское путешествие без рыбалки. Наловили наши друзья рыбы, а разложить по ведрам не могут, просят вашей помощи.
Вот у меня ведра с цифрами, а у вас рыба — посчитайте и положите в то ведро, сколько у вас получилось./см. приложение № 6/

* 7. Вот перед нами красивый луг, но здесь опять знак. Скука и здесь побывала: заколдовала бабочек — украла их красоту./см. приложение № 7/ Нужно помочь — раскрасить их крылышки. Будьте очень внимательны, посмотрите на схемы и закрасьте как нужно.
— Закрасьте красным цветом крылья бабочки, которые не треугольные и не круглые; желтым цветом крылья бабочки, которые не треугольные и не прямоугольные; синим цветом крылья бабочки, которые не круглые и не прямоугольные.
У кого как у меня хлопните один раз, кто чуть ошибся два. Чтобы нам расколдовать бабочек нужно всем улыбнуться. Молодцы, ребята. Двигаемся дальше

* 8. Вот мы и добрались до клада. Посмотрите, здесь висят замки, а чтобы открыть каждая команда должна подобрать правильно ключ. Возьмите карточки и обведите нужный ключ, будьте внимательны./см. приложение № 8/
— Вот все замки открыты, что же там нашли мы вместе — Это цифра 10.
— На следующем занятии мы с вами научимся писать цифру 10 и составлять число 10 из двух меньших

*9. -Ребята, давайте подарим смешарикам салют. Если вам было легко выполнять задания — возьмите красные круги и приклейте их на красные полоски, если вы в чем-то допустили ошибки, возьмите синие круги, а если вам было все трудно возьмите зеленые круги.
— За то, что вы хорошо помогали им в путешествии, смешарики дарят вам всем на память наклейки.

Название: Конспект занятия по математике в старшей группе «Приключения смешариков»
Автор: Романевич Татьяна Фёдоровна
Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: ГККП «Ясли-сад №86»
Месторасположение: г. Павлодар, Павлодарская область

Также интересная работа:
Конспект занятия по математике в средней группе детского сада

Дата изменения: 10.12.2020

Занятие по развитию элементарных математических представлений в старшей группе

Конспекты занятий

Конспект занятия по математике

Занятие по развитию элементарных

Левина Светлана Федоровна, воспитатель МБДОУ
«Бородинский д/с «Теремок» пос.Бородинский,
Киреевский район, Тульская область

Цели занятия:

— Упражнять в порядковом счёте.

— Закрепить представление о днях недели, их последовательности.

— Упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10.

— Учить отгадывать математические загадки.

— Упражнять в нахождении закономерности и обосновании найденного решения, в последовательном анализе каждой группы рисунков.

— Учить решать логические задачи на поиск лишней фигуры, группировать предметы по форме, цвету, величине.

— Учить зрительно устанавливать сходство и различие предметов.

— Развивать навыки самоконтроля.

— Воспитывать любовь к математике.

Ход занятия:

— Ребята, какой скоро будет праздник?

— Правильно, Новый год! Я шла сегодня в детский сад и узнала ужасную новость. Царевну Несмеяну, которая должна прийти к нам на праздник, украл Змей Горыныч. Ребята, хотите спасти Царевну?

— Тогда мы с вами отправляемся по сказочным тропам, чтобы отыскать сундук, в котором спрятано яйцо — в нём сила Змея Горыныча. И как только мы уничтожим это яйцо, мы освободим Царевну Несмеяну. Ну, а теперь в путь, в сказочный лес.

— Ребята, посмотрите какое дерево, листочков нигде не видно, только цифры, а вот и конверт, что же в нём написано? «Мы, цифры, лежали все по порядку, ветер дунул, мы разлетелись, перепутались, соберите нас по порядку и мы подскажем, где искать сундук».

— Ребята, поможем цифрам?

— Коля, какое число должно стоять первым?

— Илюша, а второе число какое? И т. д.

— А вот на цифре «10» написано указание, куда идти дальше. Надо сделать прямо от дерева три шага и мы увидим следующий ориентир.

— Лена, куда надо идти?

— Вот к какому большому камню мы пришли. Давайте поищем указаний. Здесь есть конверт, а в нём следующее задание. Вам нужно ответить на вопросы:

1. Сколько дней в неделе? (семь).
2. Назовите первый день недели? (понедельник).
3. Следующий за ним день недели? (вторник).
4. Как называется следующий за вторником день недели? (среда).
5. Какой он по счёту? (третий).
6. Как называется день недели между четвергом и субботой? (пятница).

— Молодцы! Хорошо отвечали, а ещё здесь написано, что мы должны от камня повернуть налево и пройти шесть шагов. Таня, куда мы должны идти?

— А здесь у нас пенёк, и лежит на нём план улицы. Вот как много домов. Давайте рассмотрим эту улицу и ответим на вопрос: «Кто живёт в этих домах? (цифры).

— У каждой цифры свой дом, внимательно рассмотрите цифры и скажите:

1. Какие числа — соседи числа 2?
2. Какое число идёт до 4?
3. А после 4?
4. Какое число сосед числа 8 справа?
5. После какого числа называют число 6?
6. Какое число меньше, чем 4 на 1?
7. Какое число живёт между 3 и 5?

Хорошо, всё правильно. А вот и следующий указатель. Надо от пня повернуть вправо и сделать 4 шага, и пришли мы к реке. И нам её придётся переплывать. Я предлагаю вам немного размяться и показать, как вы умеете плавать. Вот мы и на берегу, а перед нами поляна с грибами. Ребята, как называются эти грибы? (Мухоморы) Их можно в пищу употреблять? (Нет) Зато на них написаны математические загадки. И нам их надо отгадать, чтобы получить следующие указания.

— Раз к зайчонку на обед

Прискакал дружок сосед.

На пенёк зайчата сели

И по две морковки съели.

Кто считать, ребята, ловок?

Сколько съедено морковок?

Ёжик по лесу шёл

На обед грибы нашёл:

Два — под берёзой,

Один у осины

Сколько их будет в плетёной корзине?

Вышла курочка гулять

Забрала своих цыплят

Семь бежали впереди

Три остались позади.

Беспокоится их мать

И не может посчитать.

Сосчитайте-ка, ребята,

Сколько было всех цыплят?

Шесть весёлых медвежат

За малиной в лес спешат

Но один малыш устал

От товарищей отстал.

А теперь ответ найди

Сколько мишек впереди?

— Молодцы, ребята! Хорошо умеете отгадывать загадки. А на последнем грибе написано: «От полянки надо повернуть вправо и сделать три шага». Настя, куда мы должны идти?

— Правильно, Настя, и пришли мы к ёлке. И, вот, новое задание. Перед вами 4 картинки:

1. Что изображено на первой картинке? (звёздочка)
2. На второй? (2 звёздочки)
3. На третьей? (3 звёздочки)
4. Четвёртая картинка закрыта. Подумайте и скажите что нарисовано на этой картинке?

— Почему вы так думаете?

— Правильно, ребята! Здесь 4 звёздочки и указание, куда идти дальше. Надо повернуть влево и сделать три шага. Максим, куда надо идти?

— И пришли мы к дому. Здесь, скорее всего Змей Горыныч прячет сундук, но на доме висит замок, а ключей нигде не видно. Зато здесь тоже есть задание: «Рассмотрите фигуры, подумайте и скажите, какая из них может быть лишней и почему?

— По какому признаку вы выбирали лишнюю фигуру? (по цвету, форме, величине).

— Что можно сказать об этих фигурах? (Каждая из этих фигур может быть лишней).

— Молодцы, а вот появились и ключи, но их здесь много, а к замку подходит только один. Определите какой?

— Дверь дома открыта. А вот и сундук. А в нём яйцо, сейчас мы это яйцо разобьём, и Змей Горыныч погибнет. (Разбивают яйцо, и из домика появляется Царевна Несмеяна).

Несмеяна: Здравствуйте, ребята. Как я рада, что вы меня спасли от Змея Горыныча. Спасибо вам, а то я думала, что и Новый год мне придётся встречать у него.

— Несмеяна, ребята очень старались тебя спасти, они выполнили все задания, чтобы отыскать сундук со смертью Змея Горыныча. Они очень хорошо считали, правильно знают название дней недели; отгадывают математические загадки; хорошо знают геометрические фигуры; решают логические задачи.

— Молодцы, ребята, вы сегодня очень постарались, а теперь мы попрощаемся с Царевной Несмеяной до Нового года.

— До свиданья, Несмеяна! (Несмеяна уходит).

— А нам дети, пора возвращаться в детский сад. На этом наше путешествие закончено.

МДОУ детский сад №42 — Конспект занятия по математике в старшей группе «Путешествие в Волшебную страну»

Конспект занятия по математике в старшей группе

«Путешествие в Волшебную страну»

Задачи:

Развивать приемы умственных действий (анализ, синтез, классификация, сравнение) через решение логических задач; словесную память посредством использования мнемотехники; умение ориентироваться на листе в клеточку в ходе выполнения графического диктанта;

закреплять умение сравнивать множества;

формировать умение работать в команде, способность к само- и взаимооценке.

Материалы: Панно «Ворота в волшебную страну», черные квадраты с двусторонним скотчем; нетбук с записью голоса, разрезные картинки на каждого ребенка в конверте, 2 пособия «домик», картинки гномов, флажки и стаканчики, листочки в клеточку на каждого ребенка, простые карандаши, панно «Бастинда», двойные карточки с примерами и ответами, волшебная палочка «Числовой луч», свиток с заклинанием.

Ход занятия:

1.     Орг. момент и мотивация: Ребята, сегодня я приглашаю вас отправиться в Волшебную страну.

Звучит запись голоса Бастинды: Ха-ха-ха, вы не сможете попасть в Волшебную страну, потому что я заколдовала ворота на входе в страну и сделала их невидимыми.

2.     Ребята, чтобы попасть в волшебную страну, нам необходимо расколдовать ворота.

Работа с панно «ворота» (приложение №1)

Посмотрите, здесь записан какой-то код, думаю, он поможет нам, но как его использовать? Что могут означать эти буквы и цифры? (Предположения детей)

Нам нужно найти адрес каждой клеточки и закрыть их этими квадратами.

Посмотрите, ворота снова стали видимыми и мы можем пройти в волшебную страну.

3.     Странно, почему же нас никто не встречает? Где же местные жители?

Голос Бастинды: Вы не сможете увидеться с жителями волшебной страны, я их заколдовала и спрятала.

Ребята, посмотрите, здесь лежат какие-то конверты с вашими именами, найдите свой конверт и загляните внутрь. (В конвертах разрезные картинки с изображением жителей Волшебной страны)

Вы догадались, как мы сможем снять чары Бастинды с местных жителей?  Конечно, нужно собрать их изображения.

4.     Ну вот мы и встретились с местными жителями. Посмотрите, чем они отличаются друг от друга? На какие две группы их можно разделить? (Гномы в синих костюмах и гномы в зеленых костюмах)

Ребята, вспомните, как называются жители волшебной страны в зеленых костюмах? (мигуны) А в синих? (жевуны)

А теперь нам нужно вернуть местных жителей в их дома.

Разделение на подгруппы Ребята, которые расколдовали мигунов, проходите к городу Мигунов, а остальные к городу Жевунов.

Работа с пособиями «Домик»  (приложение №2) Жители Волшебной страны очень любят порядок и соблюдают правила, поэтому их нужно расселить в дома особым образом. Вы видите между окошками стоят знаки «больше»/»меньше», нужно расставить карточки с человечками так, чтобы количество гномов окошках  соответсвовало знакам.

Само- и взаимопроверка  Ребята, проверьте еще раз правильно ли вы расселили жильцов. Если вы считаете, что справились с заданием, то поставьте в стаканчик красный флажок, если допустили ошибку – то синий флажок.

А теперь команды поменяйтесь местами и проверьте друг друга.

5.     Мы расколдовали жителей Волшебной страны и вернули их в дома, но Бастинда может снова начать вредить им. Раз уж мы здесь, поможем Мигунам и Жевунам навсегда освободиться от злой колдуньи.  Но ее жилище тщательно охраняется невидимыми существами. Хотите узнать кем? Проходите и садитесь за столы. Нужно подготовиться к новому испытанию, с которым мы справимся только если будем действовать дружно. Пальчиковая гимнастика «Дружба»

Дружат в нашей группе девочки и мальчики.

          (соединять пальцы в «замок»)

          С вами мы подружим маленькие пальчики.

          (касание кончиков пальцев обеих рук)

           Раз, два, три, четыре, пять — начинай считать опять.

           (парное касание пальцев от мизинцев)

           Раз, два, три, четыре, пять — мы закончили считать.

           (руки вниз, встряхнуть кистями)

6.     Чтобы узнать, кто охраняет Бастинду, нужно выполнить графический диктант, будьте внимательны. Графический диктант «Собачка»

2 – вверх, 2 – вправо, 1 – вверх, 1 – вправо, 3 – вниз, 3 – вправо, 1 – вверх, 1 – вправо, 5 – вниз, 2 – влево, 2 – вверх, 1 – влево, 2 – вниз, 2 – влево, 4 – вверх, 2 – влево.

Теперь вы знаете, кто охраняет колдунью. Чтобы собаки не помешали нам, давайте посадим их на цепь, дорисуйте ошейник и проведите линию до крючка в верхнем левом углу, это и будет привязь.

7.     Что ж, путь к жилищу Бастинды свободен, но она снова спряталась от нас, ведь ее сила заключается в том, что ее никто не видит. Чтобы увидеть колдунью и лишить ее колдовской силы, нам нужно решить примеры.  А поможет нам в этом Волшебная палочка Стеллы (числовой луч). Работа с панно «Бастинда» (приложение № 3)

8.     Ну вот мы и справились с Бастиндой, больше она не сможет навредить жителям Волшебной страны. А нам пора возвращаться в группу. Но как же это сделать? Посмотрите,  Бастинда прятала  какой-то свиток. Это же возвратное заклинание. Чтобы вернуться в группу, нам нужно запомнить его и дружно произнести.  Прием «Мнемотехника»

Бамбара, чуфара, лорики, ерики, пикапу, трикапу, скорики, морики!

9.     Анализ занятия  Ребята, вам понравилось наше путешествие? Какое испытание показалось вам самым трудным? Почему? А какое самым интересным? Почему?

Дополнительное задание, если останется время: Игра «Хорошо-плохо»: Ребята, скажите, колдовство – это хорошо или плохо? Давайте выясним сначала, что плохого в колдовстве? А теперь поговорим, что хорошего в умении колдовать? А что бы вы сделали, если бы умели колдовать?

35 увлекательных заданий и мероприятий в конце года для любого класса

Это был странный учебный год для многих, мягко говоря. По мере того, как он подходит к концу, потратьте некоторое время на то, чтобы поговорить о том, что сделало его уникальным, вспомнить хорошие воспоминания и подумать обо всем, что вы узнали. Эти задания на конец года представляют собой мероприятия для последних дней школьного календаря с личными и виртуальными идеями, подходящими для любого класса. Пусть начнется обратный отсчет!

1.Подать совок воспоминаний

Вот сладкий способ отпраздновать конец года! Приготовьте мороженое из бумаги с разными запоминаниями на каждой мерной ложке. Вы можете попросить детей нарисовать их сами или купить версию для печати по ссылке ниже.

Подробнее: Настоящая жизнь, я учитель

2. Разместите прощальные видео с Flipgrid

Flipgrid — один из наших любимых инструментов в классе, независимо от того, преподаете ли вы лично или онлайн. Разместите несколько тем на конец года, например «Что вы узнали в этом году?» или «Поделитесь своим любимым воспоминанием из прошлого года.«Дети публикуют свои видеоответы и также проверяют, что делают другие ученики.

3. Планируйте отпуск мечты

Дети уже мечтают о том, как они проведут летние часы, поэтому это задание по математике в последнюю минуту будет настоящим развлечением! Дайте детям бюджет (скажем, 2500 долларов), а затем отправьте их исследовать, осуществится ли поездка их мечты. Убедитесь, что они включают в себя стоимость авиабилетов или бензина, проживание, еду, деньги на траты и все непредвиденные расходы, которые складываются во время путешествия.

4.Составьте плейлист на конец года

Песни похожи на запахи — просто слушая их, можно вернуть самые разные воспоминания. Попросите учащихся (в классе или индивидуально) составить список песен, относящихся к прошедшему учебному году, и попросите их написать о том, почему каждая мелодия находится в списке. Отметьте последний день в школе, слушая песни из плейлиста и размышляя о прошедшем году.

Подробнее: Reading and Writing Haven

5. Наполните сумку памяти

Раздайте каждому ученику коричневый бумажный пакет, затем попросите их украсить переднюю часть и добавить отражения года на трех других панелях.Затем каждый ученик добавляет в свою сумку 10 предметов из года с заметками о том, почему каждый из них важен. В конце попросите каждого ребенка разложить свои предметы на столе. Сделайте прогулку по комнате по галерее, чтобы все могли увидеть, что выбрали друг друга.

Подробнее: Комната Рунде

6. Изучите и напишите вступительную речь

Речи на церемонии вручения дипломов предназначены не только для выпускных! Завершите год чтением или просмотром других замечательных выступлений на церемонии вручения дипломов (в Интернете их полно).Затем предложите студентам написать — и, если хотите, выступить с речами за год, который они только что закончили.

Подробнее: 2 горошка и собачка

7. Перечислите, что вы узнали от А до Я

Какой отличный способ оглянуться назад на то, что узнали дети! Для каждой буквы алфавита предложите им написать и проиллюстрировать то, что они узнали или сделали в течение года. Перейдите по ссылке ниже, чтобы получить бесплатный шаблон для печати для этого проекта. Виртуальное обучение? Предложите учащимся вместо этого создать слайд-шоу Google.

Подробнее: Обучение с Дженнифер Финдли

8. Отправьте благодарственные письма

Этому навыку должен научиться каждый ребенок — писать и отправлять благодарственные письма. Попросите детей написать записку тому, кто сделал свой учебный год особенным, затем запечатать их в конверты, адресовать им и доставить от руки или по почте. И пока вы занимаетесь этим, почему бы не написать благодарственное письмо своему классу?

Подробнее: Культ педагогики

9. Публикуйте снимки лучших за год

Попросите учеников подвести итог своим любимым воспоминаниям за учебный год (Ярмарка наук? День поля? Презентации в творческих классах?) В одном снимке.Дети младшего возраста могут нарисовать изображение мероприятия, а дети постарше, скорее всего, будут иметь фотографию на своем телефоне, которой они захотят поделиться. Соберите их на доске объявлений — в реальном или цифровом формате — и расскажите каждому ученику несколько слов о том, что сделало этот момент таким особенным.

Подробнее: Маленькие парящие орлы

10. Считайте дни

Вместо того, чтобы считать дни до конца, считайте дни в году позади вас! Заставьте учащихся подсчитать, предложив им использовать календарь, чтобы выяснить, сколько у вас понедельников в этом году, сколько пятниц, сколько П.E. дней, и сколько дней желе в кафетерии. Затем вместе сделайте гистограмму и повесьте ее на стену.

11. Пусть ученики станут учителями

Сделайте перерыв и позвольте ученикам вести класс для разнообразия. Если вы просматриваете материал для выпускных или выпускных экзаменов, попросите каждого студента (или группу) провести обзорную сессию по определенной теме. Вы также можете попросить своих учеников создать собственный урок по теме, которая им нравится. И нам нравится идея, когда дети одного класса преподносят и преподносят уроки того, что учащиеся более низкого класса могут ожидать изучать в следующем году.Здесь есть много вариантов, и все они дают вам время передохнуть!

12. Разговаривать друг за другом (правда!)

Попросите учащихся прикрепить к спине друг друга листы линованной бумаги. Попросите каждого ученика достать маркер с фетровым наконечником (не маркер — он может просочиться). Установите таймер и включите любимую музыку. Пусть студенты перемешиваются по комнате и напишут положительное сообщение на листе каждого студента. Например, самое лучшее в вас …, Что я больше всего в вас ценю …, я помню … и т.По прошествии определенного времени попросите учащихся остановиться, снимите свои листы со спины и наслаждайтесь чтением слов любви от своих одноклассников. (Для социально дистанцированного вращения вместо этого создайте слайд Google или шаблон Padlet для каждого ученика.)

13. Побережье летом

Эти подставки для запоминания своими руками легко сделать, и они подадут детям сувенир на конец года, который они могут забрать домой. Получите бесплатные шаблоны для печати и полные инструкции здесь.

14.Прочтите книгу, чтобы закрыть глаза

Детям особенно тяжело с окончанием учебного года. В следующем году многое изменится, и для некоторых это может быть грустной и даже пугающей мыслью. Попробуйте этот список книг для юных читателей, таких как « Яйцо » М. П. Робертсона, чтобы зажечь разговоры о том, что дети узнали и что их ждет впереди.

15. Мечта о предстоящем лете

Вот задание на конец года, которое включает в себя как искусство, так и письмо.Попросите детей нарисовать свой портрет, а затем использовать шаблон по ссылке ниже, чтобы вырезать и украсить огромные солнцезащитные очки. Попросите их написать на очках о своих планах на лето (или о планах, которые они хотели бы иметь).

Подробнее: Любовь третьего класса

16. Поднимите бокал и поджаривайте свой класс

Студенты получают возможность практиковаться в значимых публичных выступлениях в конце учебного года. Купите в магазине для вечеринок несколько литров имбирного эля и пластиковые фужеры для шампанского, соберите своих учеников в круг и попросите всех что-нибудь сказать — возможно, цель на следующий учебный год, добрые пожелания своим сверстникам, любимое воспоминание.После того, как все выскажутся, поднимите бокалы и отметьте окончание учебного года.

17. Автор мемуаров из шести слов

Этот проект покорил мир. Сможете ли вы выразить в шести словах суть своего учебного года? Дети могут потратить немного или много времени на это, уточняя свои слова и даже иллюстрируя их. Соберите их все в слайд-шоу (анонимно, если дети предпочитают), чтобы поделиться им в последний день.

Подробнее: мемуар из шести слов, проект

18.Совершите производственную практику в следующий класс

Пригласите своих учеников посетить классы, в которых они пойдут в следующем году. Проведите некоторое время с учителями, поговорите с учениками и узнайте больше о том, что они будут изучать. Это хороший способ развеять опасения многих детей по поводу ухода из класса, в котором им было комфортно. (Вы можете сделать это как Zoom-тур, а также как встречу с приветствием.)

19. Дизайн школьной печати

В этом увлекательном задании на конец года, которое идеально подходит для социальных исследований, попросите ваших учеников создать «Великую печать» для своей школы.Сначала разбейте их на группы, чтобы обсудить, что делает вашу школу особенной и запоминающейся для них. Затем попросите каждого ребенка (или группу) создать свою собственную «печать» на основе тех, которые используются в штатах и ​​городах. Этот проект особенно важен для детей, которые собираются перейти в другую школу, например, в среднюю.

Подробнее: Create Teach Share

20. Определите своих «Людей года»

Time не может получать все самое интересное! Помогите своим ученикам составить список «Людей года» для вашего класса.Включите людей, важных для вашего класса (смотритель, директор, всеми любимая «дама за обедом»), а также посетителей класса и докладчиков года. Добавьте сюда некоторых людей из текущих событий и поп-культуры (нынешний президент, любимый музыкант) и даже людей, которых они учили в течение года (Авраам Линкольн, Амелия Эрхарт). Постарайтесь сделать или нарисовать портреты каждого из них и поручите каждому студенту написать краткую биографию одного из включенных в него людей.

21. Напишите письма или подсказки для класса

Кто может лучше посоветовать классу следующего года, что им нужно для достижения успеха, чем дети, которые только что закончили это делать? Они могут писать буквы самостоятельно или работать вместе, чтобы составить общий список того, что нужно, чтобы достичь следующего класса.

Подробнее: дневник учителя государственной школы

22. Создавайте произведения искусства, вдохновленные наукой

Попросите своих учеников создать достойное стены произведение искусства, отражающее то, что они узнали в науке. Вы изучали растения? Может быть, акварель цветов. Или если вы изучали космос? Номер, вдохновленный космосом. Отправьте их работу домой, чтобы помочь им запомнить, или соберите их, чтобы создать доску объявлений, которая вдохновит класс в следующем году на то, что они будут изучать.

23. Проведите ночь с открытым микрофоном

Предложите детям поделиться тем, что они написали в классе (и вне его), на мероприятии с открытым микрофоном.Установите сцену с микрофоном и табуреткой — получите отличные советы по этому поводу по ссылке ниже — затем приведите детей, чтобы они рассказали историю или прочитали стихотворение. Преодолей страх сцены с классной повседневной атмосферой и большим количеством закусок. Пригласите друзей и родственников посетить или посмотреть виртуально с помощью Zoom.

Подробнее: Обучение… искусству возможности

24. Составьте рассказ на конец года

Напишите несколько названий рассказов, например «Великое летнее приключение», «Как моя учительница потеряла рассудок» или «Мой учитель, мой герой», в верхней части пустых страниц.Затем попросите каждого ученика начать рассказ и через пять минут передайте его соседу, который продолжит писать. (Сделайте это в цифровом формате в Документах Google, если вы не можете обмениваться материалами от одного человека к другому.) Продолжайте писать по круговой системе, пока у вас не будет нескольких историй для чтения вслух всему классу.

25. Выпускать газету на конец года

Вы можете сделать это как в группе, так и индивидуально. Создайте базовый шаблон газеты и попросите класс заполнить новости на первой странице.Подведите итоги года, дайте совет, проиллюстрируйте любимые воспоминания и многое другое. Затем передайте их в оценку ниже, чтобы дать им представление о том, что их ждет впереди.

Подробнее: Обучение с видом на горы

26. Исполнить мюзикл для старшей (средней или начальной) школы №

Разделите учащихся на группы и попросите их составить (и исполнить) музыкальные номера в честь года. Они могут написать новые слова к существующим мелодиям, поставить синхронизацию губ под вдохновляющую или запоминающуюся песню или даже придумать что-то совершенно новое.Пригласите родителей или другие классы на представление в последний день, лично или онлайн.

27. Соберите Зал славы книги

Попросите каждого ученика написать (или нарисовать) размышления над лучшей книгой, которую они прочитали в течение года. Затем сохраните их размышления и разместите их на доске объявлений или планшете, чтобы ученики следующего года могли почерпнуть идеи для чтения.

Источник: Керри Пирс / Pinterest

28. Сыграть в шарады на конец года

Попросите каждого ученика записать на листке бумаги один памятный момент учебного года.Соберите все бланки в сумку, шляпу и т. Д. Разделите детей на команды и попросите их подходить по одной команде за раз, выберите бланк и разыграйте воспоминания для группы. Нет необходимости вести счет — цель — просто пережить все счастливые воспоминания за год.

29. Начать школьную стену с граффити

Выберите стену в школе или классе и предложите детям подписать свое имя и дату, используя цитату или другое воспоминание. Используйте перманентные маркеры или маленькие кисти. Каждый год фотографируйте стену, а затем закрашивайте ее, чтобы начать заново.Если у вас достаточно места, эти стены могут прослужить дольше, и их можно перекрашивать только раз в несколько лет, создавая гораздо более долговечные воспоминания. Нет стены комнаты? Попробуйте вместо этого использовать доску объявлений или большой лист бумаги.

Подробнее: лидер грамотности

30. Проведите мероприятие «Все, что вам следует знать»

Найдите день или неделю, чтобы рассказать о важных вещах, которые вы хотите, чтобы ваши дети знали, когда они будут жить без вас. Делитесь стихами, песнями, выступлениями на TED, цитатами, книгами и советами, которые, по вашему мнению, помогут им на их пути.Не забудьте включить простые жизненные уроки (регистрация и подготовка к голосованию, защита себя в сети, поведение в лифте), которые школа обычно не преподает. Узнайте больше об этой деятельности на конец года здесь.

31. Распечатать растущее дерево

Запечатлейте отпечаток пальца каждого ученика в виде листа дерева! Присвойте им их имена, а затем из года в год вывешивайте их в своей комнате, чтобы дети могли видеть, кто идет впереди них.

Источник: Мартин Копровски / Pinterest

32.Построить витрину портфолио

В течение года предлагайте учащимся сохранять свои лучшие работы в папке или ящике. Затем, в конце года, каждый ученик выбирает свои любимые предметы для отображения в портфолио, например, папку или доску. Пригласите родителей и друзей посмотреть на достижения каждого.

33. Составьте капсулы времени

Студентам будет очень весело собирать капсулы времени, которые когда-нибудь откроются в будущем. Это может быть простая пластиковая бутылка с водой, наполненная записанными воспоминаниями, или коробка из-под обуви, наполненная предметами, отражающими то, что они делали и чему научились в течение учебного года.

Подробнее: класс миссис Ричардсон

34. Нарисуйте график учебного года

Стены классной комнаты могут начать казаться пустыми в конце года, когда вы снимаете вещи, чтобы подготовиться к лету. Временно заполните пространство длинной полосой мясной бумаги, а затем попросите детей создать временную шкалу года. Разбейте по месяцам, а затем спросите детей, что они помнят. Пробудите их воспоминания, предложив им просмотреть свои работы (какой интересный способ сделать обзор!), И не забудьте указать события, выступающих и праздничные торжества.

Подробнее: Minds in Bloom

35. Заполнить сводку на конец года

Иногда вам просто нужно быстрое занятие, которое не требует большой подготовки, и именно здесь вам пригодится эта бесплатная распечатка. Персонализируйте ее, сделав и распечатав фотографию каждого ученика, или попросите их нарисовать свой собственный портрет в отведенном для этого месте .

Подробнее: Учителя Squarehead

Какие ваши любимые задания на конец года? Приходите и поделитесь в нашей группе HELPLINE WeAreTeachers на Facebook.

Plus, Подарки для студентов, которые можно сделать своими руками за доллар (или меньше)!

4 Оценивание для поддержки изучения математики | Измерение того, что имеет значение: концептуальное руководство для оценки по математике

, как правило, путем подсчета количества вопросов, на которые даны правильные ответы, и сравнения баллов одного человека с баллами другого на основании их относительного процентильного ранга. Так называемые оценки с привязкой к норме уже много лет беспокоят педагогов. Несмотря на то, что высказывались различные критические замечания по поводу ссылки на нормы, основная проблема образования заключается в том, что такая информация недостаточно полезна для улучшения преподавания и обучения и может, фактически, иметь контрпродуктивные образовательные последствия.В классе учителя и ученики должны знать, что ученики понимают хорошо, что они понимают хуже, и какими должны быть следующие шаги обучения. Относительные рейтинги протестированных студентов могут быть использованы вне контекста класса, но в этом контексте необходимы формы результатов, полезные для процесса преподавания и обучения.

Например, чтобы спланировать свое обучение, учителя должны знать о текущем понимании каждым учеником того, чему будут учить. Таким образом, программы оценки должны информировать учителей и учеников о том, что ученики узнали, как они учатся и как они думают о математике. Чтобы эта информация была полезной для учителей, она должна включать анализ конкретных сильных и слабых сторон понимания учащимся, а не только оценок вне контекста.

Чтобы обучение было эффективным, результаты оценки должны быть своевременными. ³⁵ Учебе учащихся не способствуют компьютерные распечатки, отправляемые учителям после того, как классы закончились в течение года и ученики ушли, ни учителя, которые уделяют слишком много времени оценке оценок. В частности, необходимо найти новые способы дать учителям и ученикам более непосредственные знания об успеваемости учеников по оценкам, предписанным внешними властями, чтобы эти оценки, а также собственные оценки учителя могли использоваться для улучшения обучения.Даже если основной целью оценки является определение достижений школы, штата или страны, оценка должна предоставлять учащимся и учителям отчеты об их успеваемости. Школьное время дорого. Когда учащимся не сообщают об их ошибках и заблуждениях, не говоря уже о том, чтобы помочь их исправить, оценка может как усилить недопонимание, так и потратить драгоценное учебное время впустую.

Когда форма оценивания незнакома, учителя несут особую ответственность перед своими учениками, чтобы сообщить им заранее.

Обучение в малых группах: как сделать его эффективным — Профессиональное обучение учителей | Грамотность, математика

Инструкция для малых групп: как сделать ее эффективной

Опубликовано: 27 сентября, 2018

Все учителя хотят, чтобы уровень успеваемости своих учеников повысился.Обучение в малых группах и совместное обучение оказывают значительное влияние на успеваемость учащихся (Hattie, 2009) и широко используются в начальных классах. Многие учителя средних и старших классов все чаще используют эти структуры в других предметных областях. Однако перед тем, как приступить к обучению в малых группах, у учителей часто возникают вопросы, на которые нужно ответить.

(Сьюзан Ван Зант и Нэнси Вольпе, старшие специалисты по образовательным услугам, CORE, Inc. )

Когда обычно следует проводить обучение в малых группах?

Обучение в малых группах обычно следует за инструкциями всей группы для закрепления или повторного обучения определенным навыкам и концепциям и обеспечивает меньшее соотношение учеников и учителей.Небольшие группы обычно составляют от четырех до шести учеников.

Каковы основные преимущества обучения в малых группах?

Обучение в малых группах дает четыре основных преимущества:

1. Индивидуальное обучение: Обучение в малых группах позволяет учителям более тесно работать с каждым учеником. Этот тип обучения дает возможность оценить сильные стороны учащихся в обучении, выявить пробелы в развитии их навыков чтения или математики и адаптировать уроки, ориентированные на конкретные цели обучения.Кроме того, обучение в малых группах позволяет учителям проверять понимание, укреплять навыки, представленные в групповых инструкциях, и / или изменять темп урока (т. Е. Учителя могут разбирать непонятные понятия или быстро проходить уроки, которые ученики ясно понимают. ).
2. Обеспечьте обратную связь: Обучение в малых группах позволяет учителю более внимательно следить за действиями учащихся и предоставлять частые и индивидуализированные отзывы на месте использования для улучшения определенных навыков чтения или математики.
3. Повторное обучение или предварительное обучение: Обучение в малых группах — это возможность для учителей провести дополнительное обучение и практику, которые часто необходимы учащимся, которые изо всех сил пытаются овладеть важными навыками или понять ключевые концепции (например, навык фонематической осведомленности при манипулировании конечными звуками или операциями с целыми числами). или рациональные числа). С помощью диагностических оценок учитель может определить навыки или концепции, для реализации которых учащимся может потребоваться дополнительная учебная поддержка. Обучение в малых группах также дает учителям возможность заранее обучить определенной лексике, сложной структуре текста или другим необходимым знаниям изучающим английский язык или любым ученикам, которые могут столкнуться с трудностями на предстоящих уроках.
4. Укрепляйте уверенность посредством сотрудничества: Обучение в малых группах может создать комфортную обстановку и повысить уверенность учащихся, которые в противном случае не смогли бы участвовать в уроке или мероприятии. Обучение в малых группах поощряет командную работу, поскольку все в группе работают над достижением одной и той же цели.

Как организованы небольшие группы?

На основании частого постоянного мониторинга успеваемости (и некоторой диагностической) оценки учащиеся часто группируются и перегруппируются из-за общего дефицита навыков.Однако время от времени учитель может формировать кооперативную группу учеников с разными способностями для совместной работы в течение независимого рабочего времени. В этом случае учитель может выбрать для более успешного ученика роль сторонника сверстников.

А как насчет учеников, которые не работают напрямую с учителем?

Задача обучения в малых группах состоит в том, чтобы управлять другими учениками, которые должны выполнять значимые задания во время самостоятельной работы, в то время как учитель работает с небольшой группой.Это время следует использовать, чтобы укрепить понимание ключевых навыков и стратегий грамотности или математики и развить ответственность за выполнение заданий. Организация увлекательных и дифференцированных заданий и мероприятий, направленных на укрепление навыков, которым обучают во время группового обучения, является ключом к управлению успешным независимым рабочим временем.

Для того, чтобы время самостоятельной работы было эффективным, следует выбирать задания и виды деятельности, которые предназначены для непосредственного закрепления концепций, изучаемых во время обучения грамоте или математике в группе.Эти действия и задания должны быть значимыми, а не просто «занятой работой», и их следует обновлять и изменять по мере обучения новым концепциям и навыкам, позволяющим использовать различные возможности для практики. Все материалы должны быть организованы, а расходные материалы должны быть легкодоступными. Чтобы материалы оставались организованными и учащиеся могли возвращать материалы в назначенные места, преподаватель должен маркировать материалы и назначенные им места для хранения и объяснять учащимся ожидания по управлению этими материалами и их возврату.

Как следует ввести и организовать независимое рабочее время?

Прежде чем приступить к обучению в малых группах, учителя должны сначала научить ожиданиям и предоставить распорядок практики для самостоятельной работы. Это методическое обучение и практика обеспечат лучший успех для всех студентов. Каждое задание или действие следует вводить по отдельности. Учитель должен моделировать, что ученики должны делать и как они должны себя вести на каждом рабочем месте. Перед тем, как приступить к другому виду деятельности, необходимо отработать и четко определить порядок посещения рабочего места, как использовать материалы и что делать с готовой работой.Чтобы эффективно управлять независимым рабочим временем, учитель может захотеть получить доступ к 21-дневному планировщику обучения в малых группах CORE, который можно найти на веб-сайте CORE.

Заставить обучение в малых группах работать не всегда может быть легкой задачей, но при условии приверженности и последовательности учителя обнаружат, что такая структура является ценным распределением учебного времени. Время и усилия на подготовку окупятся, когда учитель увидит мощные возможности, предоставляемые каждому ученику, а также общий рост успеваемости учеников.Независимо от текущего уровня успеваемости, хорошо продуманное обучение в малых группах может иметь большое значение для каждого ученика.

Список литературы

Хэтти, Дж. (2009). Видимое обучение: синтез более 800 метаанализов, относящихся к достижению . Лондон: Рутледж.

Узнайте больше об услугах профессионального обучения CORE.

Чтобы получать будущие выпуски этого блога по электронной почте, добавьте свое имя в список рассылки.

                                       
 
 Я неделю делал уроки дочери, и это чуть не убило меня — Quartz 
 
 Этот пост был первоначально опубликован в Atlantic 18 сентября 2013 года. 
 
 Запоминание, а не рационализация. Это совет моей 13-летней дочери Эсми, когда я изо всех сил пытаюсь понять абзац примечаний к предстоящему экзамену по минералам в области наук о Земле. «Минералы имеют кристаллические системы, которые определяются номером оси и длиной оси, пересекающей грани кристалла.Так начинаются ноты, и после этого они становятся только мрачнее. Когда я спрашиваю Эсми, что это на самом деле означает, она дает мне свое домашнее кредо. 
 
 Эсми учится в восьмом классе средней школы для совместных исследований Нью-Йорка — частной государственной школы в районе Челси на Манхэттене. С тех пор, как она начала работать там в феврале прошлого года, мы с женой заметили, что у нее много домашних заданий. Мы переехали из Пасифик Палисейдс, Калифорния, где Эсми также выполняла много домашних заданий в Чартерной средней школе Пола Ревира в Брентвуде.В обеих школах я обнаружил, что всякий раз, когда я поднимаю вопрос о домашнем задании с учителями или администраторами, они отвечают, что государство требует, чтобы они покрыли определенный объем материала. Существуют стандартизированные тесты, и все — учащиеся, учителя, школы — проходят эти тесты. Меня не интересуют дебаты по поводу обучения перед тестом или «Ни одного отстающего ребенка». Меня интересует, чем занимается моя дочь в те ночные часы с 8 до полуночи, когда она наконец ложится спать.В течение учебной недели она в среднем выполняет от трех до четырех часов домашнего задания в ночь и шесть с половиной часов сна. 
 
 Иногда по вечерам, когда мы заставляем ее лечь спать, она притворяется, что засыпает, а затем снова встает и продолжает делать домашнее задание еще час. Следующее утро было ужасным, моя дочь со слезами на глазах и измученной, но все еще тащилась в школу. 
 
 Интересно: какова точная природа работы, которая столько раз по утрам превращает ее в лишенного сна подростка-зомби? 
 
 Я решаю делать уроки дочери в течение одной обычной недели.
 
 
 Понедельник   
 К вечеру я устал после подачи статьи в журнал в срок. Я не с нетерпением жду домашней работы. Когда я прихожу домой, на несколько минут раньше Эсми, я думаю отложить неделю с домашним заданием, но потом понимаю, что Эсми никогда не сможет отложить неделю с домашним заданием. 
 
 Так что я испытываю облегчение, когда она говорит мне, что сегодня у нее мало. У нас есть 11 алгебраических уравнений. (На уроке алгебры Эсми проводится раздел о многочленах — слово, которое я не слышал десятилетиями.) Мы также должны прочитать 79 страниц  Angela’s Ashes  и найти «три важные и убедительные цитаты из раздела с анализом 1–2 предложений о его [ sic ] значении». Завтра также состоится экзамен по наукам о Земле по минералам. 
 
 Я удивлен количеством прочитанного. Я зарабатываю на жизнь чтением и письмом, но в среднем возрасте я начал замедляться. Так что для меня хороший день чтения, если мне нравится книга и я не ищу отрывки, которые можно процитировать, составляет от 50 до 100 страниц.Семьдесят девять страниц при сканировании в поисках пригодного для использования материала — для журнального эссе или для домашнего задания — кажутся как минимум двумя часами чтения. 
 
 Но математика проще, чем я думал. Мы упрощаем уравнения, что включает уменьшение (–18m  2  n)  2  × (- (1/6) mn  2 ) до –54m  5  n  4 , что я снова понимаю после хороших инструкций Эсми. Я быстро перебираю эти 11 уравнений примерно за 40 минут и даже поправляю Эсми, когда она ошибается в одном.(Я думаю. Я могу быть слишком самоуверенным.) 
 
 Затем я начинаю читать  Пепел Анджелы , пока Эсми изучает науку о Земле. У нас есть только один экземпляр книги, поэтому мы решили, что будет эффективнее распределять нашу работу по очереди. Я никогда не читал  Angela’s Ashes , и в этом легко убедиться. Фрэнк МакКорт, которого я однажды видел, отдавая прекрасную дань уважения Питеру Маттиссену на Paris Review   Revel, интересен и забавен. Но через 30 минут у меня осталось всего 16 страниц, а Эсми закончила учебу в области наук о Земле, и ей нужна книга.
 
 Итак, переключаемся. Пришло время заняться наукой о Земле. Учебник, который использует класс Эсми, называется просто  Науки о Земле  и был написан Эдвардом Дж. Тарбаком и Фредериком К. Лютгенсом. «Термин  синергетический  применяется к объединенным усилиям Тарбака и Лутгенса», — говорится в биографической заметке в начале. «В начале своей карьеры они разделяли разочарование по поводу ограниченной доступности учебников, предназначенных для неосновных». Поэтому они засучили рукава и написали свой собственный учебник, который читается так же, как и любой другой учебник.«Если вы снова посмотрите на Таблицу 1, — начинается раздел, посвященный силикатам, — вы увидите, что два самых распространенных элемента в земной коре — это кремний и кислород». Следующие пять минут я провожу в поисках Таблицы 1, которая находится на 12 страницах ранее в книге. 
 
 Затем идут карбонаты, оксиды, сульфаты и сульфиды, галогениды и… Я засыпаю примерно через 20 минут. 
 
 Проснувшись, я выхожу на поиски Эсми в гостиной, где она похоронена в  Прахе Анджелы.  Я борюсь с наукой о Земле еще полчаса, пытаясь запомнить, а не понять, прежде чем я сдаюсь и решаю, что мне нужно закончить чтение.Поскольку Эсми использует нашу копию  Angela’s Ashes , я полагаю, я просто прочитаю еще 63 страницы романа  «Круглосуточный книжный магазин  мистера Пенумбры», который я открыл вчера. Я не справлюсь. Я засыпаю навсегда после 15 страниц. 
 
 Эсми не ложится спать чуть позже полуночи, чтобы закончить чтение. 
 
 
 Общее время: 3-5 часов   
 Я не помню, сколько домашних заданий мне давали в восьмом классе. Я знаю, что делал не очень много, а то немногое, что делал, делал плохо.Мои привычки к учебе были ужасными. После школы я часто ходил в гости к друзьям, где иногда курил марихуану, а затем возвращался домой к обеду; солгав родителям о том, что в тот вечер у меня не было домашнего задания, я мог бы пару часов посмотреть телевизор. В Южной Калифорнии в конце 70-х было совершенно правдоподобным, что восьмиклассник вообще не будет выполнять домашнее задание. 
 
 Если бы моя дочь пришла домой и сказала, что у нее нет домашнего задания, я бы понял, что она лжет. Невозможно представить, чтобы ее учителя ничего не назначали.
 
 Что изменилось? Похоже, что несмотря на повсеместную панику по поводу отставания американских школьников от своих сверстников в Сингапуре, Шанхае, Хельсинки и других местах в области естественных наук и математики, продолжительность школьного дня примерно такая же. Учебный год не продлен. Соотношение учеников и учителей, похоже, не сильно изменилось. Нет, наши дети догонят тех восточноазиатских детей в свое чертово свободное время. 
 
 Все мои знакомые родители в Нью-Йорке комментируют, сколько домашних заданий делают их дети.Эти причитания — ритуал, когда мы собираемся вокруг кухонных островов и рассказываем о школах наших детей. 
 
 Это слишком много? 
 
 Что ж, представьте, что, проведя целый день в офисе — а школа — это в значительной степени то, чем наши дети занимаются на работе, — вам пришлось бы прийти домой и поработать в офисе еще четыре или около того часов. С понедельника по пятницу. К тому же Эсми каждые выходные получает домашнее задание. Если бы ваша работа требовала такой работы после работы, сколько бы вы продержались? 
 
 
 Вторник   
 Моя младшая дочь, Лола, 11 лет, немного завидует тому, что я провожу вечера, выполняя домашнее задание с ее сестрой.Я говорю ей, что она должна быть счастлива, что у нее не так много домашних заданий, что я считаю ее достойной изучения. Она согласна с этим, но все же заставляет меня чувствовать себя виноватым из-за этого, что я позволил ей посмотреть « Милые обманщицы», , ее любимый сериал. 
 
 Совет кооператива собирается — и несмотря на мои возражения делает меня секретарем, — прежде чем я могу приступить к домашнему заданию Эсми. 
 
 Сегодня у нас есть еще 12 алгебраических уравнений, еще 45 страниц из  Angela’s Ashes  и гуманитарный проект, для которого мы должны написать одну-две страницы в стиле  The   Absolutely True Diary of a Part-Time Indian. , роман Шермана Алекси для молодых взрослых.Также завтра будет тест по испанскому на неправильные глаголы. 
 
 Алгебра быстро становится моей любимой частью этого проекта. Возможно, я выбрал легкую неделю, но что-то об объединении одинаковых терминов, инвертировании отрицательных показателей и последующем упрощении уравнений вызывает покалывание в той части моего мозга, которая обычно бездействует. К тому же работа конечна: всего 12 уравнений. 
 
 Испанский, однако, представляет собой совершенно другую проблему. Здесь Эсми показывает мне, что мы должны запоминать спряжения будущего времени правильных и неправильных глаголов, и она показывает мне лист с  tener ,  тендре ,  тендер ,  тендра ,  тендремос  и т. Д. ., умноженное на десятки глаголов. Моя дочь проделала похвальную работу по запоминанию спряжения. Но когда я спрашиваю ее, что означает глагол  tener  («иметь», если я припоминаю), она повторяет: «Запоминание, а не рационализация». 
 
 Она не знает, что означают эти слова. 
 
 Я провожу несколько минут, просматривая материал, пытаясь запомнить список глаголов и спряжениях. Затем у меня уходит около получаса, чтобы запомнить три наиболее распространенных паттерна спряжения. Я решаю пропустить неправильные глаголы.
 
 Эсми уже работала над своим испанским сегодня днем, поэтому она сразу переходит к гуманитарному проекту, которого она с нетерпением ждала. Она называет свой проект «Десять секретов того, как быть единственным нормальным человеком в своей семье». 
 
 № 6: Не слушайте ничего, что говорит ваш отец. 
 
 Я решаю, что дневник, который я веду о выполнении домашних заданий, будет моим гуманитарным проектом. 
 
 Скоро 11 вечера, и я начинаю уговаривать Эсми лечь спать. Она принимает душ, затем несколько минут читает в постели, а примерно в 11:40 засыпает.
 
 Я крадусь, беру ее копию  Прах Анджелы  и догоняю свое чтение, доходя до страницы 120. Трудности выполнения слишком большого количества домашних заданий бледнеют по сравнению с муками семьи МакКорт. Тем не менее, поскольку мы делимся нашей копией  Angela’s Ashes , я ложусь спать через час после Эсми. 
 
 
 Общее время: 3 часа   
 Однажды вечером, когда Эсми была в шестом классе, я вошел в ее комнату в 1:30 утра и обнаружил, что она красноглазая, измученная и начинающая с третьего часа математики.Частично это было ее ошибкой, поскольку она позволила скопиться рабочим листам за пару дней, но это также было характером самой работы. В одном из заданий она рассчитывала площадь и периметр ряда таких сложных фигур, что моя жена, получившая образование архитектора в Нидерландах, потратила на это полчаса, прежде чем придумала правильные ответы. Проблема заключалась не в сложности работы, а в количестве требуемых расчетов. Измерения включали числа вроде 78 13/64, и все это умножение и деление производилось без калькулятора.Другое упражнение потребовало от Эсми найти расстояние от Сакраменто — мы жили в Калифорнии — до столиц любого другого штата в Америке, в милях и километрах. Последнее заставило меня усомниться в ценности домашнего задания. 
 
 Какой возможной цели это могло служить? — спросил я ее учителя на собрании. 
 
 Она объяснила, что этот вид междисциплинарного обучения — столицы штатов в классе математики — сейчас популярен. Она добавила, что к настоящему времени Эсми должна знать все столицы своих штатов.Далее она сказала, что в классе, когда студентов попросили назвать столицу Техаса, Эсми ответила Техас-Сити. 
 
 Но это урок математики, сказал я. Я даже не знаю столиц штатов. 
 
 Учительница осталась равнодушной, сказав, что она считает, что домашняя нагрузка была разумной. Если Эсми с трудом справлялась с работой, то, возможно, ее следует перевести в лечебный класс. 
 
 В ту ночь в цепочке электронных писем, начатой ​​родителями класса для поиска сопровождающих для экскурсии, я удалил имя учителя, изменил тему письма и затем спросил других родителей в классе, нашли ли их дети домашнее задание. нагрузка обременительна.
 
 Через несколько минут от родителей стали приходить ответы типа «Слава Богу, мы думали, что мы единственные», «Наш сын плакал до 2 часов ночи» и так далее. Половина родителей ответили, что считают слишком много домашних заданий проблемой. 
 
 С тех пор я с опаской относился к загруженности Эсми и часто подозревал, что учителя не имеют никакого представления о совокупном объеме домашних заданий, которые дают детям, когда они берут пять академических классов.В большинстве школ учителя практически не координируют свои действия, когда речь идет о заданиях и датах проведения экзаменов. 
 
 
 Среда   
 Этим утром мы посетили класс Лолы, посвященный «празднованию» Войны за независимость. Класс подготовил диорамы о роли женщин в революции, Бостонской резне, битве при Йорктауне и других знаменательных событиях того периода. В нарисованных от руки фресках, объясняющих причины конфликта, главная тема заключалась в том, что чрезмерное и несправедливое налогообложение вызвало восстание колоний.Британцы накопили огромные долги во время войны с французами и индейцами и хотели, чтобы колонисты выплатили их. Колонии также хотели, добавили несколько детей, свободы. Когда их пытались понять, что это значит, они казались неуверенными, пока один мальчик не сказал: «Свобода делать то, что они хотят!» 
 
 Я пришел домой и вздремнул. 
 
 Домашнее задание моей старшей дочери сегодня вечером — это всего лишь семь алгебраических уравнений, подготовка к экзамену по гуманитарным наукам по индустриализации и другие науки о Земле. 
 
 Эта единица алгебры на многочленах, кажется, требует запоминания нескольких приемов.Хотя мне сложно преобразовать стандартную нотацию — например, преобразовать 0,00009621 в научную нотацию сложно (это 9,621 × 10  −5 , что не имеет для меня интуитивного смысла) — приятно, что в какой-то момент я получаю ответ , правильно или неправильно, и моя работа сделана, и учитель поставит мне крест на моем домашнем задании. 
 
 Науки о Земле — это нечто иное. Я боялся вернуться в Тарбак и Лутгенс с нашей первой встречи. И сегодня вечером глава начинается в знакомой удручающей монотонности.«Камни — это любая твердая масса минерала или минерального вещества, встречающаяся в природе как часть нашей планеты». Но я приятно удивлен, когда T&L обращается к горному циклу, показывая различия между магматическими, осадочными и метаморфическими породами в терминах, которые легко понять и визуализировать. Прилагаемые диаграммы полезны, и по мере того, как я продолжаю читать главу о магматических породах, различия между интрузивными и экструзионными магматическими породами становятся ясными. 
 
 Предстоящий экзамен по гуманитарным наукам будет посвящен Джону Д.Рокфеллер, Эндрю Карнеги, монополии и тресты, капитализм laissez-faire, пожар на фабрике Triangle Shirtwaist, основание профсоюзов, введение стандартов безопасности на фабриках и популистский ответ на мрачные условия труда рабочих во время промышленной революции. У моей дочери есть учебное пособие, которое она готова распечатать. Но наш принтер только что сломался. 
 
 В конечном итоге мы одалживаем принтер нашего соседа. Доставка принтера в нашу квартиру, загрузка программного обеспечения и печать занимает около получаса.
 
 Учебное пособие охватывает широкий круг тем, от того, как Рокфеллер получил контроль над нефтяной промышленностью, до подъема монополий и трестов, до Антимонопольного закона Шермана и пожара Треугольника Шермана. У нас с Эсми довольно долгий разговор о причинах трагедии — запертых дверях, которые не позволяли молодым девушкам делать перерывы, красть товары или спастись от огня; легковоспламеняющиеся отходы, которым позволяли накапливаться, — это приводит к дискуссии о профсоюзном движении, а затем о капитализме в целом.Я понимаю, что это логическое продолжение разговора в классе моей младшей дочери этим утром, который начался с громоздких диорам и неправдоподобных имитаций короля Георга. Свобода в форме неограниченного капитализма также имеет обратную сторону. Я высказываю ей свою точку зрения: рабочие должны объединяться в союзы, потому что в противном случае власть будет у тех, кто контролирует столицу. 
 
 «Вот почему это называется капитализмом, — говорит Эсми, — а не лейборизмом». 
 
 Она засыпает, читая  Прах Анжелы .
 
 
 Общее время: 3 часа   
 У моей дочери есть несчастье пережить период пиковой домашней работы. 
 
 Оказывается, нет связи между домашним заданием и успеваемостью. Согласно исследованию 2005 года, проведенному профессорами штата Пенсильвания Джеральдом К. Летендре и Дэвидом П. Бейкером, некоторые страны, получившие более высокие результаты, чем США по тестированию в рамках международных тенденций в области математики и естественных наук, например Япония и Дания, дают меньше домашних заданий, в то время как некоторые из тех, кто набрал меньше, в том числе Таиланд и Греция, задают больше.Зачем нагромождать домашнее задание, если оно не дает даже проверяемой разницы и на самом деле может быть вредным? 
 
 «Это ответ на весь этот глобальный конкурентный процесс», — говорит Ричард Уокер, соавтор книги « Реформирование домашнего задания» . «Родители требуют, чтобы их дети получали больше домашних заданий, потому что их дети соревнуются со всем миром». 
 
 Ирония заключается в том, что некоторые страны, в которых школьные системы используются в качестве моделей для наших школ, идут в противоположном направлении от США, давая меньше домашних заданий и внедряя более узкие учебные программы, призванные способствовать более глубокому пониманию, а не более широкому охвату.
 
 В США или, по крайней мере, в школах, которые посещали мои дочери, не было никаких признаков того, что учителя перестают выполнять домашние задания. Согласно исследованию Мичиганского университета, среднее время, затрачиваемое на домашнее задание в неделю, увеличилось с двух часов 38 минут в 1981 году до трех часов 58 минут в 2004 году. 12 из них выполняют домашнее задание в среднем 6,8 часов в неделю — что звучит довольно разумно по сравнению с тем, что поручено моей дочери, — и 42% студентов говорят, что у них домашнее задание пять или более дней в неделю.Каждую ночь у Эсми много часов домашнего задания. Она будет завидовать своим финским коллегам, которые в среднем всего 30 минут за ночь. 
 
 По словам Харриса Купера, профессора педагогики Университета Дьюка и автора книги  The   Battle Over Homework , отношение к домашнему заданию колеблется в течение примерно 30 лет. Мы перешли от кучи домашних заданий из-за опасений по поводу разрыва в науке, вызванного Спутником в конце 1950-х годов, к отступлению в поколении Вудстока 70-х годов из-за опасений по поводу чрезмерного стресса детей, к страхам 90-х годов оказаться позади восточноазиатских стран. студенты.Нынешняя негативная реакция на домашнее задание длится так долго — выраженная в таких книгах, как « Дело против домашнего задания » (2006 г.) Сары Беннетт и Нэнси Калиш, и в документальном фильме 2009 г. «Гонка в никуда» , что мы, возможно, сейчас переживаем. обратная реакция на негативную реакцию, по крайней мере, в элитных школах. «Мы находимся на этапе тяжелой домашней работы», — говорит Купер. «Растущая конкуренция за элитные средние школы и колледжи заставляет родителей требовать больше домашних заданий». 
 
 Еще в Калифорнии, когда я поднял вопрос о слишком большом количестве домашних заданий в этой цепочке электронной почты, около половины родителей были довольны, что кто-то поднял этот вопрос, и многие уже говорили об этом с учителем математики.Другие стремились обратиться к руководству школы. Но, по крайней мере, один из родителей не согласился и переслал весь переписку рассматриваемому учителю. 
 
 Как человек, спровоцировавший разговор, меня вызвали в кабинет заместителя директора и обвинили в киберзапугивании. Я предположил, что собрание родителей для обсуждения образования их детей в целом было положительным моментом; мы просто выбрали встречу в киберпространстве, а не в школьной столовой. 
 
 Он не согласился, сказав, что учитель почувствовал угрозу.И добавил, что ученикам запрещено киберзапугивание, поэтому родители должны придерживаться тех же стандартов. 
 
 Я объяснил, что мы никогда не предполагали, что учитель прочитает эти заметки. Это был форум, на котором мы выражали свои опасения. 
 
 Что меня расстраивало, так это то, что основная проблема смехотворного количества занятой работы была похоронена под предполагаемым методом, который мы использовали для обсуждения этой проблемы. 
 
 Даже когда я показывал заместителю директора примеры домашних заданий, он не считал их выходящими за рамки обычного с точки зрения содержания или временных затрат.
 
 Я ушел, полагая, что не решил проблему. 
 
 Но кое-что изменилось. В течение следующих нескольких месяцев учитель математики назначил более управляемую рабочую нагрузку. Моя дочь теперь ложилась спать до 10 часов вечера. 
 
 
 Четверг   
 Встречи родителей и учителей в Лабораторной школе похожи на то, на что я представляю себе скоростные свидания. Каждая конференция длится три минуты, и родители могут присутствовать на дневном или вечернем заседании. Мы с женой выбираем день.Конференции проходят строго в порядке очереди. В полдень мы с женой сидим на стульях возле каждого класса, ожидая своей очереди, иногда по 45 минут. Предполагается, что ученик будет рассчитывать время каждой конференции, но ученики часто уходят прочь, и учителя игнорируют стук родителей через три минуты. 
 
 На каждой конференции я призываю учителей делать меньше домашних заданий. Я объясняю, что часто возникает проблема полного отсутствия координации между классами. Задание по гуманитарным наукам, требующее от детей воспроизвести с помощью слов, изображений или и того, и другого, сцену из  Angela’s Ashes , скажем, может занять час или два, но большинство учителей, похоже, не считают что-либо творческое домашним заданием.Творческие вещи, такие как рисование или написание рассказа или подготовка сцены из спектакля, — это все дополнительные, которые нужно выполнять в дополнение к часам гуманитарных наук, математики, естественных наук и испанского языка. 
 
 Учителя обычно отвечают одним из двух способов. Они сочувственно кивают и соглашаются, что у детей действительно много работы, как будто они не имеют никакого отношения к ее поручению. Или они говорят, что тайм-менеджмент — это один из навыков, который понадобится успешной ученице старшей школы, и если моя дочь хочет учиться в элитной старшей школе, ей лучше научиться этому в средней школе.Оба ответа сводятся, по сути, к одному и тому же аргументу: огромное количество домашних заданий каким-то образом передается сверху, и простые учителя ничего не могут сделать, чтобы изменить предписанное количество. 
 
 Поскольку в этом году на конференции родителей и учителей я выполняю домашнее задание в середине недели, у меня есть уникальные возможности для обсуждения работы, которую выполняет Эсми. И с годами я заметил, что количество домашних заданий немного сокращается после конференций — если достаточно родителей жалуется.Однако всегда есть группа родителей, довольных объемом домашних заданий. Фактически, они предпочли бы  больше . Я не склонен ладить с такими родителями. 
 
 На встрече с преподавателем наук о Земле Эсми я узнал, что моя дочь на самом деле не давала мне всю работу. Например, есть рабочий лист, требующий переосмысления и аннотации рок-цикла, который Эсми так и не передала. Учитель находит мне лишний экземпляр. Так что у меня еще одно свидание с Тарбаком и Лутгенсом.
 
 Когда я прихожу домой, Эсми говорит мне, что она получила четверку за домашнее задание по математике, сделанное накануне вечером, потому что она не составила колонку для ответов. Ее правильные ответы были там, в конце каждого аккуратно написанного уравнения, но они не были выделены в отдельный столбец в правой части каждой страницы. Я удивлен, что мелочность этого ее, кажется, не беспокоит. Школа хорошо приучает ее к глупостям взрослой жизни. 
 
 Наша домашняя работа по математике сегодня вечером — это умножение многочлена на одночлен, и мы легко справимся с этим примерно за полчаса.
 
 Затем нам нужно перевести тексты песен с испанского на английский. Учительница испанского Эсми уже сказала нам с женой на сегодняшней конференции, что она может сказать, когда дети используют Google Translate, а это всегда. Это чудо: просто введите текст, скопируйте перевод, а затем, пытаясь сбить с толку учителя, добавьте несколько ошибок. Итак,  Si te quedas a mi lado, si te subes en el tren , который Google переводит как «Если ты останешься рядом со мной, если ты сядешь в поезд», превращается в «Если ты останешься рядом со мной, если ты поедешь наверх» на поезде.”
 
 Готово. 
 
 И, наконец, еще  Angela’s Ashes . 
 
 
 Общее время: 1,5 часа   
 Чем больше я погружаюсь в домашнее задание Эсми, тем больше убеждаюсь, что учителя, директора и члены школьного совета, которые придумывают эту программу, серьезно относятся к своей работе. Они принимают трудные решения о том, чему учить или не учить в то ограниченное время, которое у них есть. Общее получаемое образование является светским, гуманистическим, многокультурным и в высшей степени количественным.Например, математика, которую Эсми делает в 13 лет, выходит за рамки того, что я делал в этом возрасте. Конечно, есть пробелы — насколько я могу судить, Эсми всю свою жизнь изучала американскую историю, несколько лет изучая индейцев, и ничего не говорила, скажем, о Китае, Японии, Индии, Англии после 1776 года, Франции. после Лафайетта, Германия, Россия и т. д. Как и многие родители, я хотел бы, чтобы больше внимания уделялось творческой работе, написанию заданий, которые не требовали от Эсми использования восьми «переходных слов» и семи метафор.Эта школа явно сделала выбор — эти дети будут очень хорошо разбираться в алгебре и, возможно, будут немного хуже в творческом письме. Я не могу сказать, что виню их в этом, хотя я знаю, чем предпочел бы проводить свои дни. 
 
 Если Эсми овладеет материалом, изучаемым в ее классах, она станет всесторонне развитой, социально осведомленной гражданином, серьезным читателем с хорошими способностями к рассуждению и приличным знанием вселенной, в которой она живет. О чем еще я могу попросить от нее школа? 
 
 Но являются ли эти многочасовые домашние задания единственным способом добиться превращения ребенка в добродетельного гражданина? По словам учителей, директоров и администраторов моей дочери, ответ — утвердительный.Конечно, мне сказали, домашнее задание не вредит. Когда я наблюдаю, как моя дочь борется в школьные дни с недосыпанием, и чувствую себя почти виноватым, если она хочет час смотреть телевизор вместо того, чтобы продвинуться на несколько ярдов в окопной войне своей еженедельной домашней работы, у меня есть сомнения. Когда у нее когда-нибудь будет время, скажем, почитать книгу для удовольствия? Или написать рассказ, нарисовать картину или сыграть на гитаре? 
 
 Не могу себе представить, что в ближайшее время количество домашних заданий сократится.Но то, что я буду продолжать делать при каждой возможности, — это напоминать учителям, что если каждый по часу выполняет домашнее задание в ночь, а средний ребенок берет четыре или пять академических занятий, то это просто нереалистичная совокупная нагрузка. Дайте детям отдохнуть. Иногда. Я не ожидаю, что учителя резко сократят свои задания, чтобы время от времени облегчить нагрузку. Конечно, я могу просто балансировать на чашах весов с теми родителями, которые просят дополнительных заданий для своего ребенка.
 
 Это сработало? Что ж, в Брентвуде так и случилось, даже если потребовалось давление родителей. И хотя я не могу провести причинно-следственную связь между моим днем ​​быстрых свиданий — я имею в виду, посещением родительских конференций — в лабораторной школе и сокращением домашних заданий, мне действительно казалось, что в последующие месяцы Эсми смог выспаться. По крайней мере, на пару минут. 
 
 Эсми только пошла в среднюю школу. Она сказала мне, что считает, что многочасовые домашние задания в средней школе хорошо ее подготовили.«Они не могут дать мне больше домашнего задания», — рассуждает она. 
 
 У меня есть сомнения. 
 
 Что касается Лолы: когда пришло время выбирать среднюю школу, она сдала вступительный тест в лабораторию и указала его как свой первый выбор, несмотря на то, что я сказал ей, что, на мой взгляд, школа слишком жестко ориентирована на академиков и присваивает им задания. слишком много домашнего задания. Лола, всегда соперничающая со своей старшей сестрой, отвечает, что она хорошо справляется с домашними заданиями. 
 
 Она должна быть. Ее приняли в лабораторию.
 
 
 Пятница   
 Лола ночевала в доме друга. Эсми еще не приступила к домашнему заданию на выходных. Вместо этого она смотрит на своем компьютере серию  Portlandia . Домашнее задание на выходных включает еще 15 уравнений алгебры, подготовку к тесту по испанскому в понедельник и, конечно же, еще  Angela’s Ashes . У нее также есть промежуточный экзамен по алгебре во вторник. Я говорю Эсми, что это кажется странным — разве у нее не было промежуточных экзаменов по алгебре? Она говорит, что в ее классе каждый семестр проводят более одного промежуточного семестра.
 
 Мы с женой решаем пойти пообедать и по пути вверх по Гудзон-стрит встречаем еще одну пару, с которой мы близкие друзья. Старшая дочь этой пары также ходит в лабораторию. Она дома делает домашнее задание. 
 
 Стоим на тротуаре несколько минут, болтаем. Муж курит косяк и передает его. Я не курил уже несколько месяцев, но сегодня вечер пятницы, а я всю неделю выполняю домашнее задание. Я делаю несколько затяжек. Мы расстаемся, и мы с женой идем в японский ресторан, где, как только я сажусь, я сожалею о том, что курю.Будет адом пытаться заниматься алгеброй сегодня вечером с головой, которая у меня сейчас есть. 
 
 Тем не менее, когда я дома, я сижу за обеденным столом и пытаюсь проделать свой путь по полиномиальному листу. Я сразу теряюсь во всех 2x (–3y5 + 3 × 2) 6s. Цифры, которые еще вчера были такими знакомыми и обнадеживающими, стали отталкивающими. Сидя там и не решая домашнее задание по алгебре, я непреднамеренно, но все же полностью воссоздал условия своего собственного домашнего задания для восьмого класса: я забиваюсь камнями, пытаюсь математику и не успеваю.
 
 Я считаю свою дочь, которая, насколько мне известно, никогда не курила марихуану. Я думаю, что в моем туманном состоянии это хорошо. Я бы не пожелал никому этого условия — попытки заниматься алгеброй в кайфу. 
 
 Одна из причин, по которой я считаю, что моя дочь еще не пробовала марихуану, заключается в том, что у нее просто нет времени. 
 
 Решаю бросить на ночь заниматься алгеброй. Сейчас только пятница, а у меня до понедельника, чтобы закончить домашнее задание. 
 
 
 Этот пост изначально был опубликован в The Atlantic.Другие материалы с нашего дочернего сайта:   
 Не всем  Отрочество  
 
 Ужасное правление красных вкусных 
 
 Миллениалы отстают от старших поколений 
 
 
 
 Летние задания | baltimorecitycollege 
  
 Балтиморский городской колледж Летние чтения 2021 

 
 

 
 Пожалуйста, просмотрите эту страницу сначала для списка литературы на лето 2021 года по истории, английскому языку и математике: 

 
 

 
 

 
 

 
 Требуемые задания по летней истории 

 
 

 
 Входящий 9-й класс: Скотная ферма Джорджа Оруэлла 

 
 Описание задачи 

 
 https: // диск.google.com/file/d/1w_WI8PQ5TnNysPyE0_e4kISMlLFJk9V9/view?usp=sharing 

 
 

 
 

 
 Восходящий 10-й класс История APUS: немного истории Соединенных Штатов 

 
 Описание задачи 

 
 https://drive.google.com/file/d/1n7pHNKOZa9mu6rgFcFypqv8Hvjr1bVxN/view?usp=sharing 

 
 

 
 

 
 Восходящий 10-й класс MYP История США Рассказ о жизни Фредерика Дугласа, американского раба. 

 
 Описание задачи 

 
 https: // диск.google.com/file/d/114O-8ErCcOHlI615lF41NheB3FElndTx/view?usp=sharing 

 
 

 
 

 
 Антропология восходящих пожилых людей: фильм Анны Фадиман «Дух ловит тебя, и ты падаешь» 

 
 Описание задачи 

 
 https://drive.google.com/file/d/1tHYsWlkYCjO-xeuuDIn5wGu-WwsEnAEN/view?usp=sharing 

 
 

 
 

 
 

 
 

 
 Обязательные задания по летнему английскому 

 
 

 
 Поступающий 9-й класс: Книга: Рожденное преступлением Тревора Ноя.

 
 Описание задачи: https://docs.google.com/document/d/1pD5B062hNdYQ1ukZWwLM0E5rfMwv8SZe5xD2AtFNz7Y/edit?usp=sharing 

 
 

 
 

 
 Восстание, 10 класс: вещи, которые они несли. Тим О’Брайен 

 
 Описание задачи: 

 
 https://docs.google.com/document/d/1qGS9feuhBtSyuFXwqsjcW44GxfsJ7Q4Y4mSCimbbTS0/edit?usp=sharing 

 
 

 
 Информационный слайд-шоу: 

 
 https://docs.google.com/presentation/d/1WMD5LXGIYevDjF2kMD3jlQRNI4vTzQax5Aw6y8n1T8Y/edit#slide=id.gdd149a5e03_0_157 

 
 

 
 

 
 Восстание, 11 класс: Везде огоньки, Селеста Нг 

 
 Описание задачи: 

 
 https://docs.google.com/document/d/1Bmbdw4kCAmoqbbElKHvPABw4yff3Ti1vPQZwD8pDtME/edit?usp=sharing 

 
 

 
 Информационный слайд-шоу: 

 
 https://docs.google.com/presentation/d/1a2bqkNz0VwXzEicuPRneQAYsbjIlxPFle3UCjz1kl5Y/edit#slide=id.gdd149a5e03_0_188 

 
 

 
 

 
 Rising 12th Grade HL: Все, что я вам никогда не рассказывала, Селеста Нг 

 
 Описание задачи: 

 
 https: // docs.google.com/document/d/1wDlAKSGdPzHT3T1mBaHowwse_zKkqh2XbqTAc6Wz3GE/edit 

 
 

 
 Информационный слайд-шоу: 

 
 https://docs.google.com/presentation/d/1Wpp4nYXx0i65SEIFRncQQMBuvdYsk5EFlPRwZH7Jqck/edit#slide=id.gdd149a5e03_0_157 

 
 

 
 

 
 Rising 12th Grade SL (Это ученики, у которых есть г-жа Ташджиан): 

 
 Вместо задания по чтению учащиеся этого класса начнут с эссе колледжа. Летнее задание для этих студентов: 

 
 

 
 Завершите мозговой штурм, указанный здесь: 

 
 https: // docs.google.com/presentation/d/1ArCGY_JB92E_bsod9CjPnUfNXta53TM8agpEmhwLgrc/edit?ts=60ba2880#slide=id.g9a4bf93240_0_344 

 
 

 
 Затем выберите одно событие из этой таблицы и напишите черновик сочинения для колледжа на основе этого события. Вы загрузите этот черновик эссе в течение первой недели учебы в школе. 

 
 

 
 

 
 

 
 

 
 Обязательные задания по летней математике 

 
 

 
 Учащиеся всех классов должны будут выполнить летние задания по математике.Задания помогут учащимся оставаться в курсе важных основополагающих и обязательных навыков, необходимых для их осеннего урока математики. Выполнение заданий является обязательным, и затронутые темы будут оцениваться на итоговых оценках первого квартала. 

 
 Наряду с каждым заданием студентам предоставляются ссылки на ресурсы учебников и / или обучающие видео. Если студентам потребуется дополнительная помощь при выполнении своих заданий, часы работы будут доступны только по предварительной записи.Студенты, нуждающиеся в помощи, должны заполнить форму запроса на помощь по математике на лето. 

 
 

 
 Для получения дополнительных разъяснений и рекомендаций учащиеся должны написать г-же Мур, заведующей кафедрой математики, по номеру 
.

 
 

 
 [email protected] 

 
 

 
 Выберите соответствующее назначение ниже. Вы должны использовать свою учетную запись Google в Балтиморском городском колледже для доступа к заданиям. 

 
 
 

 
 Первокурсники: подготовка по алгебре / повторение 

 
 

 
 Повышение второкурсников по алгебре I 

 
 

 
 Рост второкурсников в математический анализ I 

 
 

 
 Начинающие юноши в математическом анализе I 

 
 

 
 Растущие юниоры до исчисления 

 
 

 
 Повышение юниоров до AP Calculus AB 

 
 Повышение юниоров до AP Статистика 

 
 

 
 Повышение квалификации по математическим приложениям IB SL 

 
 

 
 Поднимающиеся пожилые люди на степень бакалавра математического анализа II SL 

 
 

 
 Повышение старших классов до IB Math Analysis II HL 

 
 

 
 Повышение старшеклассников до AP Calculus AB 
  
 Инструкция по математике для изучающих английский язык 
 
  Мой отец дал мне одну долларовую купюру 
 Потому что я его самый умный сын, 
 И я обменял ее на две блестящие четверти 
 Потому что две — больше чем один!  
 — Отрывок из книги «Умный» Шела Сильверстайна 
 
 
 Когда я был студентом, я боролся с математикой.Я не понимал, почему некоторым студентам это давалось так естественно, но не мне. Однако, оглядываясь назад, я понимаю, что у меня было преимущество, о котором я даже не подозревал — я понимал язык, на котором были написаны проблемы, даже если я не понимал, как их решать! Хотя легко предположить, что многие изучающие английский язык (ELL) преуспеют в математике, потому что математика является «универсальным языком», и учащиеся, возможно, имели предыдущий образовательный опыт, который включал математическое обучение, это предположение может сбить преподавателей с пути.
 
 По мере того, как я разговаривал с учителями и проводил исследования для этой статьи, стало ясно, что очень важно убедиться, что учащиеся понимают математическую лексику и имеют широкие возможности для ее использования. Решение словесных задач, следование инструкциям, понимание и правильное использование математической лексики — все эти навыки требуют владения языком, которое иногда превышает наши ожидания. Мы склонны думать о математике как о предмете, не требующем сильного владения языком.В действительности, однако, математические рассуждения и решение задач тесно связаны с языком и зависят от твердого понимания базовой математической лексики (Dale & Cuevas, 1992; Jarret, 1999). 
 
 Для многих преподавателей проблема объединения языков и математики является относительно новой. Учителей ELL, которые раньше не преподавали предметные области, теперь просят вести или поддерживать обучение в классе математики, и многие учителя математики, которые не считают себя преподавателями языка, теперь несут ответственность за обеспечение эффективного обучения математике для ELL.
 
 Учитель математики средней школы Хиллари Хансен узнала, насколько большую роль играет язык в обучении математике, когда в прошлом году провела свой первый курс базовой математики для учащихся ELL. Ей так хотелось дать ученикам необходимую им хорошую основу, но она чувствовала себя неспособной достучаться до учеников или вовлечь их в уроки, и к концу года она была измотана и разочарована. 
 
 Тем летом у нее была возможность присоединиться к когорте окружного защищенного протокола наблюдения за инструкциями (SIOP), чтобы получить профессиональное развитие и поддержку для удовлетворения потребностей ELL в предметных классах.Она узнала о важности овладения языком, получения базовых знаний, повышения уровня владения языком учащимися и непосредственного обучения академическому языку. В этом учебном году она начала с нового набора инструментов и с более глубоким пониманием того, что учебные основы необходимы ELL для изучения содержания, а также изучения английского языка. Я рад сообщить, что, хотя Хиллари все еще чувствует себя непросто и очень много работает, этот год был гораздо более успешным для нее и ее учеников.
 
 В результате более эффективного обучения ее ученики: 
 
 
 лучше понимают содержание и работают вместе, чтобы найти творческие способы обучения 
 
 больше обсуждают математику и знают, как использовать учебные пособия, предоставленные их учителем 
 
 хорошо разбираются в математике и задают вопросы, чтобы получить необходимую помощь. 
 
 
 Хиллари считает, что она дает им фундамент, необходимый не только для понимания математических концепций, но и для успешного взаимодействия в классе математики с целью продолжения изучения более сложных концепций.
 
 Ниже приведены некоторые стратегии, которые Хиллари и некоторые другие учителя, с которыми я говорила, нашли полезными в этом году, и которые они рекомендуют в качестве передовых методов обучения математике для учащихся ELL. 
 
 Важность преподавания академической лексики 
 
 Словарный запас необходим для эффективного обучения математике. Он не только включает обучение математическим терминам, таким как «процент» или «десятичное число», но также включает понимание разницы между математическим определением слова и другими определениями этого слова.
 
 Следующий пример, использованный в презентации доктора Юдит Москкович из Калифорнийского университета в Санта-Крус, подчеркивает, почему словарный запас необходимо вводить в контексте содержания (Moschkovich, 2008): 
 
 
 
 
 
 В этом проблема, студенту предлагается «найти x». Студент, очевидно, знал значение слова «найти», потому что он / она «нашел» его на странице и обвел. Ученик даже оставил на странице заметку, чтобы помочь учителю найти потерянный «x».Учащийся понял значение слова «найти» в одном контексте, но не в соответствующем математическом контексте. 
 
 Недавно я помог учителю математики создать закрытый урок и был удивлен, обнаружив, что в нем были некоторые словарные слова, которых я не понимал. Незнание слов ограничивало мою способность решать математические задачи и давало мне более глубокое сочувствие к ELL, которые так же борются со словарным запасом и пониманием математических заданий. Ниже приводится список советов по явному обучению математической академической лексике: 
 
 
  Продемонстрируйте, что словарный запас может иметь несколько значений. Помогите студентам понять различные значения таких слов, как «стол» и «четверть», а также как правильно их использовать в математическом контексте. 
 
  Поощряйте студентов предлагать друг другу двуязычную поддержку.  Учащиеся лучше поймут материал, если они объяснят его другому учащемуся, а новому учащемуся будет полезно услышать объяснение на своем родном языке. (По горячим ссылкам можно найти список двуязычных переводов математической лексики на нескольких языках).
 
  Предоставляйте визуальные подсказки, графические представления, жесты, реалии и изображения.  Предложите студентам возможность работать с объектами и изображениями, чтобы улучшить словарный запас. Если для каждого ученика не хватает заданий, используйте манипуляторы на накладных или разложенных по всему классу и продемонстрируйте лексику перед учениками. Например, Хиллари создала Стену математических слов, состоящую из трех частей: ключевой словарь, определения «своими словами» и множество способов изобразить функцию.Например, умножение обозначается следующими символами: x, * и (). 
 
  Определите ключевые фразы или новый словарный запас для предварительного обучения.  Эта стратегия поможет учащимся решить, какую математическую функцию им следует применить. Пример: «больше» означает «добавить». (См. Горячие ссылки для получения дополнительных сведений о математической лексике.) 
 
 
 Важность чтения и понимания письменных математических задач 
 
 Письменные текстовые задачи представляют собой уникальную проблему как для учащихся ELL, так и для учителей.В книге «Чтение и понимание письменных математических задач» Бренда Крик-Моралес пишет: «Словесные задачи в математике часто представляют собой проблему, потому что они требуют, чтобы учащиеся прочитали и поняли текст задачи, идентифицировали вопрос, на который нужно ответить, и, наконец, создали и решить числовое уравнение — ELL, получившие формальное образование в своей стране, обычно не испытывают математических трудностей; следовательно, их проблемы начинаются, когда они сталкиваются со словесными проблемами на втором языке, который они еще не освоили »(Bernardo, 2005).
 
 Учитель Сяо-Линь Инь-Крофт обнаружила этот образец в своем классе двуязычных китайских студентов в Сан-Франциско. Она разработала очень творческий способ использовать базовые знания своих учеников по математике как ступеньку для изучения других языков. Она делает это, ускоряя обучение математике в начале учебного года, а затем опираясь на то, что учащиеся узнали по математике, в чтении и других предметных областях. В статье «От сердца» в Colorín Colorado «Наводя мосты для будущего» Сяо-лин объясняет свою стратегию: 
 
 
 Сначала мы читаем математические задачи со словами; Я демонстрирую процесс логического мышления при переводе слов в картинки и, наконец, в числовые предложения.Вскоре они начинают объяснять собственное мышление после чтения сложных задач, состоящих из нескольких этапов. Они поправляют друг друга и спорят о том, какие числовые предложения им следует использовать, чтобы прийти к правильным окончательным результатам. По мере того, как они оттачивают свои математические навыки, я использую их энтузиазм, чтобы научить их извлекать наиболее важную информацию из текстов и продвигать их к беглости устной речи и чтения, необходимой им для понимания и обсуждения более сложных текстов. 
 
 
 Однако, даже если вы не ускоряете обучение математике, есть несколько способов помочь учащимся справиться с задачами со словом.Крик-Моралес предлагает предложения в ранее упомянутой статье, такие как подробное обучение ключевой лексике, ежедневная практика решения проблем, многократное прочтение слова «проблема» вместе в классе и практические занятия, такие как движение, эксперименты или рисование. помочь студентам понять проблему. По мере того, как учащиеся ближе знакомятся с математической лексикой, они смогут легче решать задачи. 
 
 Важность получения базовых знаний 
 
 Как напоминает нам вступительная цитата из стихотворения Шела Сильверстайна, базовые знания играют решающую роль на уроках математики! Моя коллега Хиллари обнаружила, что иногда ее ученики «терялись» в задаче просто потому, что не понимали контекста.Ниже приведены несколько советов, которые помогут в формировании базовых знаний учащихся. 
 
 
  Измените лингвистическую сложность языка и перефразируйте математические задачи.  Учащиеся лучше поймут задачу, если она сформулирована более короткими предложениями и на понятном им языке. 
 
  Помогите учащимся вычеркивать ненужную лексику в задачах со словами.  Это позволяет учащимся сосредоточиться на требуемой математической функции. Например, одна проблема, с которой столкнулись ученики Хиллари, называлась «школьное собрание».»Несмотря на то, что значение этой фразы не было важным при решении математической задачи, ученики не знали, что это не важно, и отсутствие понимания способствовало их замешательству. 
 
  Накапливайте знания на примерах из реальной жизни  Попытайтесь подкрепить концепции примерами, которые учащиеся могут изобразить, и рассказать учащимся о ситуации.Например, если вам нужно покрасить комнату, вам нужно знать, какая площадь будет покрыта, чтобы вы знали, сколько краски нужно купить.Ищите знакомые идеи или реквизиты, которые можно использовать для вовлечения студентов, например рецепты, новости об экономике или обсуждение личных привычек в расходах. 
 
  Целенаправленно используйте манипуляторы.  Это важно для всех классов. Хиллари обнаружила, что математические кубики очень полезны, когда учащиеся представляют числа в задачах, а затем манипулируют кубиками, чтобы получить ответ. Она использовала кубики и термины «горячие» и «холодные» числа при обучении понятию отрицательных чисел.Учащиеся использовали красные кубики как «горячие» или положительные числа, а синие кубики как «холодные» или отрицательные числа. Когда ученики выкладывали количество представленных горячих и холодных кубиков, они могли легко увидеть, будет ли ответ положительным или отрицательным числом, по которому цвет имеет наибольшее количество кубиков. Такая задача, как -2 + 1 = -1, могла бы выглядеть так: ученик затем удалял пары кубиков — один красный, один синий — до тех пор, пока они больше не могли удалять какие-либо блоки. Остальные блоки представляют ответ. 
 
 
 Важность повышения уровня владения языком учащимися в области содержания 
 
 Когда я работал с учителями области содержания в моем районе над разработкой уроков и мероприятий с защищенным инструктажем для улучшения обучения ELL, я сказал им: «Если учащийся не говорит этого в вашем классе, они никогда не скажут этого.«Это немного драматично, но в некоторой степени это правда. Когда ученики изучают новый словарный запас, в классе должна быть представлена ​​возможность использовать его, потому что ученики вряд ли попробуют его самостоятельно — особенно академические слова, такие как« параллелограмм ». или «функция»! 
 
 Вот несколько советов по увеличению взаимодействия ученика с учеником с академическим языком в математическом классе: 
 
 
  Попросите учеников перевести символы в слова и написать предложение.  Хиллари использовала эту стратегию, чтобы проверить понимание учащимися проблем, прежде чем они их решат.Например, 3x + 4 = 16 будет записано: «Трижды X плюс четыре равно шестнадцать». Это помогает студентам обрабатывать операции, связанные с вопросом, и дает им возможность продумать, как его решить. Это также дает студентам возможность познакомиться с важными словарными словами. 
 
  Создайте «фрейм предложения» и разместите его на доске.  Напишите формат предложения, которое вы хотите, чтобы учащиеся использовали в обсуждении, а затем попросите их ответить за его использование.Например, «Ответ — _______ градусов, потому что это _________ треугольник. 
 
  Предложите учащимся поделиться стратегиями решения проблем.  Это включает в себя задание простого вопроса, такого как« Кто-нибудь еще получил ответ по-другому? » Затем подождите достаточно времени, чтобы учащиеся могли подумать, насколько их процесс решения задач был похож или отличался от предложенного. 
 
  Разрешите учащимся обсудить, как они думают о математике.  Это способ перенаправить урок от учителя от студента к студенту.Например, ученик может задать вопрос: «Как узнать, что это за треугольник?» Вместо того, чтобы учитель ответил, подошел к доске и указывал на имена и разные треугольники, учитель может просто спросить: «Есть ли у кого-нибудь ответ? Или« Кто-нибудь хочет предложить помощь Марио? ». Позвольте ученикам рассказать, как они подумайте о математической концепции и любых советах, которые у них есть для запоминания информации. 
 
  Включите письменные задания, такие как математические журналы.  Это отличный способ для учащихся осмыслить то, что они узнали, и какие вопросы у них еще остались.Дневник можно начинать с простых подсказок, таких как: «Одна вещь, которую я узнал сегодня…», «Одна вещь, которую я до сих пор не понимаю…» «Один из способов получить необходимую помощь…» «Ответ на эту проблему — … «Написание ответа на проблему — очень важный навык, который нужно развивать, потому что многие государственные математические тесты требуют продуманного ответа на вопросы. 
 
  Предложите ученикам придумать свои собственные математические задачи.  Это может быть забавным занятием, если учащиеся создают задачу, аналогичную тем, которые вы использовали в классе, и обмениваются проблемами с партнером.Создавая проблему и проверяя ответ, они укрепляют свое собственное обучение. 
 
 
 Использование технологий 
 
 Технологии также могут быть мощным инструментом в обучении математике для ELL. Вот несколько идей, как вы можете поиграть с технологиями на уроке математики: 
 
 
  Поищите образовательные ресурсы, которые сопровождают технологические инструменты и программы вашей школы.  Для учителей могут быть доступны онлайн-программы или программное обеспечение. Для учителей, у которых есть электронная доска в классе, есть много ресурсов, доступных по ссылкам, к которым можно легко получить доступ и перенести в класс.
 
  Ищите интерактивные игры, которые предлагают учащимся возможность попрактиковаться в математических навыках.  У Nintendo DS есть обучающая игра под названием Brain Age, которая не зависит от языка. Игра обеспечивает отличную математическую подготовку к числам и отслеживает результаты, показывая улучшение учащихся с течением времени. 
 
  Узнайте, что доступно в Интернете.  Vital NY (Видеообучение и обучение для преподавателей штата Нью-Йорк) на сайте Teachers ‘Domain предлагает онлайн-библиотеку бесплатных медиа-ресурсов от лучших представителей общественного телевидения.Ресурсы домена учителя включают видео- и аудиосегменты, интерактивные Flash-материалы, изображения, документы, планы уроков для учителей и мероприятия, ориентированные на учащихся. (Требуется бесплатная регистрация.) 
 
  Если учащиеся используют графический калькулятор, убедитесь, что они научились им пользоваться.  Исходя из фона и предыдущего опыта обучения, учащиеся могут не знать, как пользоваться калькулятором или некоторыми более сложными моделями, такими как графический калькулятор. Дайте учащимся возможность попрактиковаться в решении задач с помощью своих калькуляторов после того, как вы ознакомитесь с различными функциями.Texas Instruments предлагает в своих учебных материалах многочисленные мероприятия и руководства по продуктам. 
 
 
 Даже если сначала это дается нелегко, есть способы заинтересовать ELL математикой. Помня об их языковых навыках и потребностях при планировании математического обучения (и помогая своим коллегам делать то же самое), вы будете предпринимать важные шаги, помогая студентам овладеть математическими концепциями и навыками — и кто знает? Ваши ученики могут стать следующим поколением экономистов, ученых-ракетчиков и учителей математики, которые просто ждут необходимых им инструментов! 
 
 
 
 Примечание: я хотел бы поблагодарить моих коллег из Миннесоты, Хиллари Хансен из старшей школы Бернсвилля и Кима Олсона из начальной школы Хидден-Вэлли, а также Сяолин Инь-Крофт из Сан-Франциско за предоставление многих полезных материалов. советы по обучению математике в этой статье.Приятно знать, что есть талантливые, творческие учителя, которые всегда находят лучшие способы преподавания и готовы делиться своими знаниями. 
 
 Горячие ссылки 
 
 Common Core Math и ELLs: сообщения в блоге 
 
 Эти сообщения из нашего блога Common Core выделяют ресурсы, которые можно использовать в инструкциях по математике Common Core для ELL. 
 
 EngageNY: Common Core и математика 
 
 На веб-сайте EngageNY представлены материалы, посвященные примерам учебных программ, стандартам математической практики и другим материалам для профессионального развития.
 
 Discovery Education: Puzzlemaker 
 
 Puzzlemaker — это бесплатный инструмент для создания головоломок для учителей, учеников и родителей, в котором пользователи могут создавать и распечатывать индивидуальный поиск слов, кросс-крест, математические головоломки и многое другое, используя свои собственные списки слов. 
 
 Кэтрин Сноу: Генерация слов 
 
 Новый веб-сайт Кэтрин Сноу предоставляет информацию и ресурсы для преподавателей, которые хотели бы узнать больше о Генерации слов и о том, как она реализована. Включает ссылки на исчерпывающий список академических слов, которые студенты должны усвоить для понимания академического содержания.
 
 Математические таблицы Дэйва: английский / испанский словарь 
 
 Список слов английского математического словаря с испанским эквивалентом. 
 
 Учителя PBS: уроки математики 
 
 Учителя PBS предлагают базу данных мультимедийных уроков и занятий по математике, которые можно искать по классу или теме. 
 
 Занятия SMART Notebook 
 
 Просматривайте занятия и материалы уроков для классных комнат с помощью программного обеспечения SMART notebook. Выберите страну или регион и выполните поиск по стандартам учебной программы, предмету и уровню обучения.
 
 Colorín Colorado Интернет-конференция: изучающие английский язык в средней и старшей школе 
 
 В этой веб-трансляции д-р Дебора Шорт обсуждает эффективные стратегии обучения учащихся, изучающих английский язык в средней и старшей школе, такие как модель SIOP. 
 
 Перевод задач Word 
 
 Это отличный сайт для учителей начальных уровней, так как он предоставляет список ключевых слов, которые вы можете научить своих ELL искать, когда они читают текстовые задачи.Также включены полезные идеи и приемы, которые помогут лучше подготовить учащихся к пониманию письменных математических задач. 
 
 
 
 Классные задания как мера качества преподавания 
 https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2017.08.001Получение прав и контента 
 Основные моменты 
 
 
 • 
 
 
 Интеллектуальная потребность в заданиях по математике и английскому языку искусство ограничено. 
 
 
 • 
 
 
 Интеллектуальное качество студенческой работы систематически связано со спросом на задания.
 
 
 • 
 
 
 Качество заданий зависит от демографических характеристик класса и академической успеваемости. 
 
 
 • 
 
 
 Задания дополняют наблюдения в классе как показатель взаимодействия в классе. 
 
 
 
 Реферат 
 
 Мы исследуем классные задания и результирующую работу учащихся, чтобы определить важные характеристики заданий с точки зрения качества обучения и их достоверности в качестве меры качества обучения.Мы изучаем качество заданий в рамках крупномасштабного проекта, исследуя множество показателей, включая наблюдения в классе, показатели знаний учителей и оценки добавленной стоимости, основанные на оценках достижений учащихся. Анализы включали описательную статистику, многомерный анализ для понимания факторов, влияющих на дисперсию оценок, и корреляционный анализ, изучающий взаимосвязь оценок за назначение с другими показателями. Результаты указывают на относительно низкий уровень спроса на все задания учителей, заметную разницу в распределении баллов по математике (математике) и английскому языку (ELA), а также существенную взаимосвязь между тем, о чем просили учеников, и что они производили.Взаимосвязи между оценками заданий, характеристиками класса и другими показателями качества преподавания исследуются для обеих областей. Эти результаты помогают нам понять природу и факторы, связанные с качеством заданий с точки зрения интеллектуального спроса. 
 
 Ключевые слова 
  
 Задания 
 
 Качество преподавания 
 
 Интеллектуальный спрос 
 
 Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0) 
 
 © 2017 Авторы.