Воспитание детей до 3 лет: Развитие детей от 2 до 3 лет

Как строить эмоциональное воспитание с младенчества до 3 лет

Олеся Ахмеджанова

С какого возраста нужно практиковать эмоциональное воспитание? Ждать, когда ребенку исполнится пять-шесть-десять лет? Джон Готман — психолог и автор книги «Эмоциональный интеллект ребенка» — советует применять методы эмоционального воспитания начиная с младенчества. Разбираемся, как это сделать.

1–3 месяца

Возрастные психологи утверждают, что именно в этом возрасте дети впервые по-настоящему смотрят на своих родителей и удерживают на них взгляд. Наблюдая и подражая, ребенок приобретает огромное количество знаний: как понимать и выражать эмоции. Узнают, что их негативные эмоции влияют на окружающих (когда родители откликаются на плач малыша). Иногда малыши ведут с вами активную «беседу», а затем неожиданно отворачиваются и игнорируют любые попытки их развлечь. Это поведение обусловлено тем, что ребенок устал и так он успокаивает себя.

В этом возрасте дети смотрят на своих родителей и удерживают на них взгляд. — Источник

— Используйте «материнский язык» — повышение голоса, медленные многократные повторы, которые сопровождает преувеличенная мимика. Его также могут применять и папы. Возможно, такой разговор покажется вам смешным и слишком наигранным, но он работает: младенцы активно реагируют на речь, обращают пристальное внимание на взрослых.

Источник

— Играйте. Начните с подражания. Если малыш показывает язык, то сделайте то же самое. Ребенок воркует или гугукает — повторяйте звук с тем же ритмом и тембром голоса. Подражательные игры важны, потому что так вы сообщаете ребенку, что реагируете на его чувства. Он также учится предвидеть ваши дальнейшие действия и словно говорит себе: «Ага, сейчас начнется игра в щекотку». Так формируются основы эмоциональной связи.

— Помогайте успокоиться. Тут нет одной стратегии: методом проб и ошибок определите, что подходит вашему малышу. Распространенные методы: уменьшить яркость свет, укачать и ласково поговорить с ним, включить спокойную музыку, спеть колыбельную. Походить, укачивая ребенка на руках. Некоторых детей успокаивает «белый шум» работающей стиральной машины или ненастроенного радио.

6–8 месяцев

Период исследовательской деятельности: к восьми месяцам дети обычно начинают ползать и изучать окружающий мир. Ребенок начинает различать людей. Ему не нравятся незнакомцы: они вызывают чувство тревоги.

Он лучше понимает слова, которые вы произносите. Различает ваши просьбы и предупреждения.

Находит новые способы выражать себя и делиться чувствами и эмоциями — радости, страха, любопытства. Важный скачок — способность переключать внимание, сохраняя в уме образ предмета или человека, на который он больше не смотрит.

К восьми месяцам дети обычно начинают ползать и изучать окружающий мир. — Источник

— Играйте вместе с малышом, используя предметы и игрушки. Откликайтесь на его эмоциональные реакции: смех, удивление, страх.

— Будьте «критерием безопасности». Ребенок понимает, что может доверять вашим сигналам: выражению лица, тону голоса, языку тела. Ваши эмоции могут помочь справиться малышу со страхами. Например, если рядом с новой няней вы будете вести себя расслабленно, обнимать ее, то ребенок поймет, что новому человеку можно доверять.

— Изучайте с ребенком название чувств. Спрашивайте его: «Тебе сейчас грустно (страшно, весело, холодно), не так ли?». Если вы угадаете, малыш даст знак. Возможно, вам не всегда удастся понять своего ребенка.

Постепенно вы начнете разбираться в его эмоциональных реакциях.

9–12 месяцев

Малыш осознает, что люди и объекты обладают постоянством. Например: если мама ушла из комнаты, то она, скорее всего, скоро вернется. Это формирует привязанность малыша к родителям и близким. Теперь когда их нет рядом, он может скучать по ним. Начинает осознавать свои и чужие чувства. Когда ломается игрушка, папа говорит: «Ой, машинка сломалась. Теперь тебе грустно, да?».

Малыш понимает, что отец почему-то знает его эмоции, а значит, люди могут делиться своими чувствами.

Малыш осознает, что если мама ушла из комнаты, то она, скорее всего, скоро вернется — Источник

— Помогайте справиться с тревожностью. Если вы уходите, заверьте его, что вернетесь. Да, годовалый малыш очень мал и не умеет говорить. Но он многое понимает, наблюдает за эмоциями, и это может успокоить его.

— Разрешайте малышу самостоятельно изучать ваш дом. Если он уползает в другую (безопасную) комнату, не бегите сразу смотреть за ним. Дайте ему побыть в одиночестве.

— Придумывайте игры, в которых требуется выражать свои эмоции. Можно рисовать на пальцах руки разные выражения лиц. На большом — злость, на указательном — грусть, на среднем — страх, на безымянном — удивление, на мизинце — радость. Расскажите малышу, как прошел ваш день с помощью пальцев с рожицами.

1–3 года

Период, когда развивается чувство собственного «я» и начинает проявляться самостоятельность. Ребенок осваивает ролевые и символические игры, имитирует поведение, которое видел раньше. То, как он целует на ночь своего плюшевого медведя, ругает или хвалит кукол, доказывает, что дети наблюдают и учатся управлять своими эмоциями. А еще наступает кризис трех лет: дети становятся увереннее и начинают вам противоречить.

Развиваются речевые навыки, но часто родители начинают слышать такие слова: «Нет», «Мое», «Я сам».

Дети тянутся друг к другу, но у них нет социальных навыков, чтобы играть вместе. — Источник

— Предоставляйте выбор. В этом возрасте детям важно утвердить себя как независимое маленькое существо. Вместо фразы: «На улице холодно, ты должен надеть пальто», скажите: «Что ты хочешь сегодня надеть: кофту или свитер?».

Устанавливайте границы таким образом, чтобы малыш был в безопасности, а вы спокойны.

— Помогайте озвучить свою эмоцию словами. Например: «Ты злишься, когда кто-то берет твою игрушку?». Учите сочувствию, избегайте агрессии. Если малыш пытается обидеть другого, говорите ему: «Мы не делаем больно своим друзьям из-за того, что сердимся».

— Помогайте играть. В этом возрасте дети тянутся друг к другу, но у них нет необходимых социальных навыков, чтобы играть вместе. Попытки могут заканчиваться неудачей, учитывая «правила собственности ребенка»:

• если я это вижу, то оно мое;
• если это твое, а я хочу его, то оно мое;
• если это мое, то оно мое навсегда.

Это вовсе не жадность — так развивается ощущение собственного «я». Идея делиться пока не имеет для них смысла. Поэтому хвалите и поощряйте ребенка, когда он делает попытку обмена игрушками. Но если вы ждете гостей, то лучше заранее обговорите с ребенком, какие игрушки он не хочет давать. Перед приездом торжественно их спрячьте и оставьте другие.

Это даст ребенку ощущение власти и контроля, к которым он и стремится.

Каждый период жизни вашего малыша принесет что-то новое: навык, эмоцию, слово. А вам, как родителю, нужно пройти свой путь: понять, какие моменты особенно важны в каждом возрасте ребенка. Именно тогда вы сможете лучше разбираться в его чувствах и сделаете эмоциональное воспитание по-настоящему эффективным.

По материалам книги «Эмоциональный интеллект ребенка».

Обложка поста: freepik

Воспитание детей от 0 до 3 лет

Софья Куломзина родилась в Санкт-Петербурге, в семье последнего вице-председателя царской Думы Сергея Шидловского и вместе с семьей покинула Россию вскоре после революции. Изучала философию в Берлинском университете, где испытала влияние крупнейших деятелей русского религиозно-философского возрождения — Н. Бердяева, о. Сергия Булгакова, С. Франка. В 1930–1940 годы жила во Франции, где была одим из ведущих деятелей РСХД, занимаясь религиозным образованием молодежи. Сотрудничала с матерью Марией (Скобцовой). В 1948 г. переехала в США, где преподавала педагогику в Свято-Владимирской семинарии. После выхода на пенсию в 1974 г. продолжала активно заниматься образовательной деятельностью.

Прежде чем говорить о сути и методах христианского воспитания, необходимо пристально посмотреть на детей, с которыми нам предстоит работать. Каковы особенности их роста, чему предстоит их научить и чему они хотят учиться, каковы их интересы и способности?

Младенчество: от 0 до 3 лет

В течение первого периода, который Пиаже называет «сенсомоторной стадией», менее чем за три года ребенок вырастает из крохотного, беспомощного существа, копошащегося в пеленках, в маленького человека, который ходит, бегает и говорит; высказывает свои желания и вкусы; признает и любит одних людей, не любит или боится других; может быть веселым, любопытным, счастливым, грустным, сердитым, расстроенным; сопоставляет определенные вещи и личности с приятными или пугающими ощущениями; он умеет любить, жалеть, ревновать. К трем годам ребенок познает мир своего дома и вокруг него, накапливает огромное количество впечатлений. У него появляется живая фантазия, хотя еще недостаточно развит логический интеллект. Его разум проявляется в действиях. В три года он подготовлен к восприятию мыслей, основанных на чувственном опыте; ему доступны понятия размера, цвета, очертания и т.д.

Православная Церковь более, нежели другие христианские конфессии, осознает важность этого возраста. В течение первых недель жизни младенец знакомится с тремя Таинствами — крещения, миропомазания и причащения. Для него совершаются специальные церковные службы, во время которых происходит наречение имени и воцерковление. Церковь наделяет младенца благодатью и защищает его от зла задолго до того, как в нем пробудится разум и сознание. Этим Церковь, по-видимому, признает существование области подсознательного —более глубокого «я», чем уровень сознания, — и необходимость просвещения его. С точки зрения аскетической традиции нашей Церкви «я», которое мы осознаем, принимаем и даже в какой-то мере «творим» — это лишь верхушка айсберга. Существует значительно большая часть души, которая нами не осознается, но которая активно влияет на нашу жизнь. Это очень важная, критическая глубина почти целиком формируется в младенчестве. В каком-то смысле последующая жизнь взрослого есть развитие полученного в детстве.

Мы можем подвести итог духовным и физическим процессам, которые происходят на уровне сознания ребенка в возрасте до трех лет:

Открытие своего физического «я», развитие физических чувств — зрения, обоняния, осязания, движения, вкуса и слуха.

Открытие свободы и запретов, допустимого и недопустимого, культуры еды, пределов свободы в движениях, гигиенических навыков.

Открытие чувств безопасности и любви. К примеру, ощущение холода, сырости и неудобства с приближением матери сменяется ощущением тепла и комфорта. Один и тот же человек каждый день утоляет его голод. Если ребенку больно, его лечат и успокаивают. С течением времени при появлении любящего человека исчезает боязнь потеряться (часто возникающая даже во дворе дома), весь мир становится надежным и безопасным.

Открытие отрицательных чувств: гнева, страха, ревности.

Открытие разлада между своей волей и угнетающей волей других людей, обычно взрослых. Когда источник благополучия внезапно оборачивается против ребенка и становится врагом, источником неприятных переживаний, в нем поднимается буря чувств — удивление, враждебность, попытка испытать свои силы, временное подчинение или озлобление.

Ребенок накапливает факты и информацию, но осмыслить их еще не может. Он накапливает впечатления и образы, помнит звуки и запахи, но не может осознать причин этих явлений; он воспринимает их как нечто само собой разумеющееся.

К концу этого возраста, от двух до трех лет, ребенок обычно способен выражать свои желания словами, общаться с внешним миром, хотя порой речь его примитивна.

Воспитание ребенка происходит дома. Единственные воспитатели, которых знает ребенок, — родители или те, кто их заменяет. О процессе воспитания в младенчестве можно говорить как об общем развитии в атмосфере тесных семейных отношений. Из этого процесса нельзя выделить физическое и нравственное воспитание, нельзя говорить и об «обучении» младенца, хотя он узнает в течение первых трех лет жизни очень многое.

В каком-то смысле можно говорить о «священническом служении» родителей-христиан. Они как бы совершают Таинство, потому что вводят Бога в жизнь своих детей, а жизнь детей посвящают Богу. Такая задача требует священной цельности: то, как мать меняет пеленки, как кормит малыша или обнимает его, имеет такое же значение для религиозного роста младенца, как и то, как она молится над ним или несет его в храм. Все, что делает мать для ребенка, обретает религиозный смысл, если она дышит любовью и заботой, одаряет спокойствием и счастьем. Качество материнской любви зависит от того, насколько тесно она связана с Богом. Материнская любовь может обернуться гнетущей, ревнивой, боязливой, она может исполниться страхом и смятением; подчас мать становится несчастной, эгоистичной, подавленной, так что у нее не остается возможности любить своего ребенка.

Младенец в таких ситуациях, можно сказать, религиозно обездолен. Но радостная, ответственная, неизменная до самопожертвования любовь, которой многие матери окружают детей, религиозна по своей природе, вне зависимости от убеждений матери. Ребенок, не знающий страха и горя, радостно открывающий мир, становится религиозным.

Материнская любовь в силах приобщить ребенка к религиозному опыту взрослых и их молитвенной жизни, к участию в литургической жизни Церкви. Восприятие ребенком религиозной и культовой жизни может оказаться чисто чувственным, но, тем не менее, оно вполне реально.

В Евангелии поражает место, в котором Христос говорит о значимости доинтеллектуального переживания веру. Христос «вознегодовал», когда ученики, стремясь по-взрослому перетолковать Его учение, пытались не пустить к Нему матерей с детьми. Он сказал, что царство Божие принадлежит детям и что тот, кто не принимает Царства Божьего как ребенок, не войдет в него (Мк. 10, 13-16). Он явил, как Бог относится к детям: обнял их и благословил, возложив на них руки. Его любовь выразилась не в проповеди, даже не в притче, а в просто физическом соприкосновении. Он дал детям почувствовать Его близость физически, а обратившись к взрослым, подчеркнул, что восприятие Бога детьми, то, как они ощутили благодать Его благословения, отнюдь не случайно и полно религиозного смысла: «Кто не примет Царства Божьего, как дитя, тот не войдет в него».

Жизнь нашей Церкви предоставляет немало возможностей чисто физически ощутить религиозные ценности. Пусть ребенок подержит свой нательный крестик, пусть трогает и целует икону, висящую над его кроваткой, пусть обоняет запах ладана и любуется яркими красками храма, пусть его губы примут святое причасти и ощутят его вкус, пусть он почувствует капли освященной воды на лице, пусть слушает пение, крестится, даже если это кажется ему игрой. Все эти предметы, чувства, переживания в нашей Церкви не являются чем-то третьестепенным, что потом, во взрослом состоянии, отвергают. Все, что я перечислила, на протяжении жизни православного христианина не теряет значимости и смысла, будь то действие, жест или переживание. Ребенок, соприкасаясь с ними, приобретает свой, подлинный опыт участи в жизни Церкви.

Способность малышей накапливать образы, впечатления, фактическую информацию должна поддерживаться и религиозно. Взрослые знают, что дети учатся говорить, прислушиваясь к речи взрослых. Они помогают детям осваиваться в мире, учат их, что огонь обжигает, вода мокрая, а снег холодный; точно так же они призваны помочь им воспитать религиозные впечатления и идеи. Пусть ребенок наблюдает, как родители молятся; пусть родители объясняют ему то, что он видит в храме; пусть он посещает церковные службы и видит, слышит, обоняет, ощущает, касается предметов, исполненных огромного религиозного смысла. Впрочем, следует помнить, что все это приобретает подлинно религиозное значение и становится началом религиозного опыта лишь в том случае, если родители вполне искренни и благочестивы.

Однажды молодая мать двух детей сказала мне: «Я знаю, почему Танечке (ей два месяца) так нравится бывать в храме. Дома я всегда ужасно занята, необходимо успеть сделать кучу вещей, а в храме, в течение полутора часов, она спокойна пребывает у меня на руках, и я никуда не сорвусь, чтобы что-то сделать». Я искренне верю, что подобное переживание любви и покоя в храме приближается к религиозному переживанию.

К трем годам дети уже способны воспринимать праздничную атмосферу Рождества, Пасхи, дней рождений и именин.

Хотя мы не вправе говорить о «нравственном сознании» младенцев, их небольшой жизненный опыт все же подготавливает к восприятию нравственных понятий. Открытие для себя таких реалий, как свобода и запреты, безопасность и любовь, разлад своей воли и чужой, навязанной извне, неприятное чувство страха и ревности, удовольствие от одобрения, — многое из этого опыта младенческого возраста вливается в основу нашего религиозного развития. Эти чувства для себя ребенок открывает и в нехристианской семье, но только в христианской семье этот опыт просветлен духовной жизнью родителей.

Но превыше всего, о чем мы говорили, касаясь религиозного развития младенца, остается святое, загадочное действие Божьей благодати, которая питает его. Никто не может точно измерить и оценить воздействие церковных Таинств на наших малышей. Мы только можем с верой и благоговением стараться, чтобы эти пути для воздействия Духа Святого были открыты нашим детям.

Читайте также: Как воспитать в детях правильное миросозерцание

В несемейной жизни человек живет лицевой своей стороной -не внутренней. В семейной жизни каждый день надо реагировать на то, что в семье совершается, и это заставляет человека как бы обнажаться. Семья — это среда, заставляющая не прятать чувства внутри.

Почему вредно ругать ребенка до 3 лет

Кто такие строгие родители? Те, кто без конца одергивают и ругают ребенка, даже кричат на него, — или те, кто «не ведется» на капризы и истерики и спокойно учит правильному поведению? В новой книге «До трех — самое время» Масару Ибука критикует японский метод воспитания и объясняет, как вырастают капризные и непослушные дети.

Надо ли строго воспитывать ребенка до 3 лет?

В магазине игрушек часто можно увидеть, как двух-трехлетние дети выпрашивают игрушки и капризничают. Обычно в конце концов мать сдается и неохотно покупает игрушку. Когда я вижу подобную картину, я каждый раз хочу сказать: «Нельзя уступать ребенку в таких случаях!».

На это мне могут возразить, что ребенок 2-3 лет все равно не поймет, что бы вы ему ни сказали, поэтому убеждать его имеет смысл только в том возрасте, когда он способен это осознать. Японские мамы считают, что до трех лет ребенка нужно баловать, а с четырех лет, когда начинается формирование личности, нужно строго его воспитывать.

Но если до трех лет не быть с ребенком строгим, то как бы сурово вы его ни воспитывали позже, никакого эффекта от этого не будет. В результате даже когда ребенок вырастет и станет студентом, а потом полноценным членом общества, он будет капризничать, как в детстве, если его желания не будут исполняться. И таких людей становится все больше.

Воспитание заключается в том, чтобы ребенок усвоил определенную модель поведения. Для лучшего результата прививать эту модель нужно именно в возрасте образов. Маленький ребенок не осознает до конца, что такое нравственность и человечность, поэтому матери важно демонстрировать правильную модель поведения, в том числе и через строгость.

Императрица Митико (императрица Японии с 1989 года, супруга действующего императора Акихито) очень интересовалась ранним воспитанием и воспитывала трех своих детей, включая наследного принца Нарухито, очень строго. По словам бывшего камергера Минору Хамао, они с императрицей договорились, что тот будет строгим, когда наследный принц совершает плохой поступок. Ребенок, видя непреклонность родителей и их принципиальную позицию, усвоит, что делать можно, а что нельзя. Я хочу, чтобы японские мамы брали пример с императрицы и иногда позволяли себе быть строгими со своими детьми в раннем детстве.

Но воспитывать строго — не значит ругать ребенка. Вот к чему это может привести.

Каким вырастет ребенок, если ругать его каждый день?

С рождения и до трех лет дети удивительно восприимчивы к стимулам, поступающим из окружающего мира. Есть множество подтверждений тому, что если ребенок каждый день получает один и тот же стимул, то эффект от такого воздействия закрепляется в его сознании и становится способностью.

Лучший пример — родной язык. Раньше считалось, что способность говорить на родном языке у детей наследственная. Но на самом деле они усваивают язык после рождения, потому что каждый день слышат, как взрослые вокруг говорят на нем.

Детей инуитов, живущих на самых северных территориях Северной Америки, с самого рождения каждый день окружает холод, и их организм на физическом уровне вырабатывает способность выдерживать сильный мороз.

Если в возрасте образов ребенок получает «плохие» стимулы, у него вырабатываются «плохие» способности. Например, раздражительная мама злится на ребенка и ругает его каждый раз, когда тот плачет. Это закрепляется в его сознании, и у него вырабатывается способность вообще не реагировать, когда его ругают. Если ребенок растет, постоянно слушая, как мать бранит отца, то он не сможет к нему хорошо относиться.

Многие матери во всем мире воспитывают детей таким образом, а потом, когда ребенок поступает в детский сад, они жалуются, что сколько бы ни ругали его, он их не слушает. И ребенок, который привык к тому, что его ругают, и ребенок без музыкального слуха, и ребенок, который презирает своего отца, — они не родились такими, это не наследственность, их так воспитала мать.

Допустишь ошибку на старте — не сможешь благополучно добраться до финиша. Даже если вы в итоге заметите проблему и решите откорректировать курс, с каждым днем это будет сделать все труднее и труднее.

Профессор Судзуки Синъити назвал это «законом способностей»: «Способности — это то, что ребенок вырабатывает в ответ на повторяющиеся стимулы окружающего мира, при этом он не различает, добро это или зло, красота или уродство».

Судзуки Синъити понял это еще сорок лет назад и прикладывал все силы для реализации на практике знаменитого во всем мире «метода Судзуки», чтобы через обучение игре на скрипке прививать детям хорошие способности. Профессор Судзуки формулирует свой совет таким парадоксальным образом: «Если каждый день злиться на ребенка и ругать его, из-за постоянного повторения такого стимула у него начнет вырабатываться способность спокойно сопротивляться негативному воздействию, и вскоре вы получите ребенка, который вообще вас не слушается. Хотите добиться такого результата — попробуйте на вашем двух-трехлетнем ребенке».

Из книги «До трех — самое время!»

Источник: 7ya.ru

Основы воспитания детей до 3 лет и нужно ли приучать детей помогать родителям

В семье появился малыш – большая радость для родителей, особенно если это их первенец. И сразу возникает вопрос: с какого возраста необходимо заниматься его воспитанием? Многие считают, что ребенка надо баловать, во всем ему потакать, т. к. жизнь штука трудная, и пусть хотя бы детство будет радостным и «безотказным». Но так ли это на самом деле?

Основы воспитания детей до 3-х лет

В семье появился малыш – большая радость для родителей, особенно если это их первенец. И сразу возникает вопрос: с какого возраста необходимо заниматься его воспитанием? Здесь можно встретить массу различных точек зрения. Многие считают, что ребенка надо баловать, во всем ему потакать, т. к. жизнь штука трудная, и пусть хотя бы детство будет радостным и «безотказным». Но так ли это на самом деле? Правы ли родители, которые так думают?

Формирование личности малыша начинается с первых лет жизни. Сначала он наблюдает за нами из своей колыбели, знакомится с окружающим миром, видит родителей, и уже с первых месяцев может удивлять проявлением «характера». Сначала это воспринимается как забава: надо же, совсем малютка, чтобы понимал, а уже весь в отца/мать! Родители радуются любым проявлениям своего чада, но в этот период главное не упустить момент, т. к. вовремя начатое воспитание – залог всестороннего и полноценного развития ребенка. Те, кто хоть немного знаком с основами педагогики, могут вспомнить такой «слоган» советских учебников: «До трех лет мы воспитываем, после трех – перевоспитываем!». И несмотря на то, что многое с тех пор изменилось, эта фраза остается аксиомой, которую стоит помнить всегда.

Итак, рассмотрим основы воспитания детей до 3-х месяцев:

В этот период очень важно для малыша чувствовать ласку и заботу своих родителей. С первых дней разговаривайте с улыбкой, дарите как можно больше нежности своему ребенку. Показывайте игрушки, соответствующие возрасту, но немного, чтобы не рассеивать внимание. Старайтесь при укладывании спать недолго укачивать на руках, т. к. ребенок привыкнет и не сможет без этого обходиться, что впоследствии приведет к капризам и беспокойному сну.

До 6-ти месяцев:

В этом возрасте у ребенка усложняются эмоции и совершенствуется голосовой аппарат. Родителям важно отвечать на звуки малыша, больше разговаривать с ним, поддерживать радостный настрой. Также необходимо научить брать и держать игрушки, освоить навыки ползания. И не забываем – игра для ребенка является первыми уроками в познании окружающего мира.

До 9-ти месяцев:

В этот период развития ребенок распознает речь, пробует произносить разные слоги, начинает различать интонации своих родителей. Поэтому в общении с ребенком уже можно применять запрещающий (строгий) и разрешающий (ласковый) тон.

До 12-ти месяцев:

В этом возрасте появляется интерес проводить как можно больше времени в окружении взрослых. Малыш активно познает мир, тянется к тем, кто с ним ласков. Но не стоит ограничивать ребенка в самостоятельной игре, преодоление трудностей доставляет ему радость. Также важно знакомить и учить совместным развлечениям с другими детьми.

До 2-х лет:

С этого периода задачи родителей в воспитании усложняются, т. к. играя ребенок начинает подражать всему, что видит вокруг, практически копируя поведение взрослых. Важно организовывать и заинтересовывать игрой, которая будет правильно воспроизводить то, что происходит в окружающем мире.

До 3-х лет:

На данном этапе развития очень важное значение в развитии имеет речь. Ребенок начинает говорить, повторяет и подражает всему, что происходит в семье. Поэтому родители должны следить за тем, как они разговаривают между собой, помня о маленькой «губке», которая впитывает в себя все, что видит вокруг.

И, напоследок, никогда не забывайте, что ребенок неповторим и поэтому к каждому из них нужен индивидуальный подход. А какой именно, пусть подскажет любящее родительское сердце, но не исключая основные правила воспитания.

Нужно ли приучать детей помогать родителям?

Зачастую родители оберегают своих детей от какой-либо работы, даже от самой простой. При этом они считают, что сами способны выполнить все домашние дела. Это, конечно, так, но при этом стоит задуматься о том, что таким образом родители сами лишают своего ребенка способности самостоятельно выполнять, казалось бы, простые дела. Ведь повзрослев, они должны будут уметь вести домашнее хозяйство и жить самостоятельно.

Те родители, которые уже с детства приучают своих детей самостоятельно выполнять несложные поручения, тем самым готовят их будущей жизни. И в дальнейшем они сами смогут заботиться о своей семье.

Для того чтобы домашние хлопоты не угнетали ребенка, можно делать все это в игровой форме. При этом нужно создать теплую и веселую атмосферу. Тогда ребенку самому станет интересно помогать родителям.

Часто мамы считают, что лучше и проще все сделать самой, чем организовывать и направлять ребенка. Но все же это нужно делать. Ребенком необходимо заниматься. Ведь любому родителю будет приятно, когда их ребенок вырастет ответственным и аккуратным.

Начинать следует с самообслуживания. При этом ребенок должен учиться убирать за собой тарелку после обеда, сложить книжки на полку или повесить вещи в шкаф. Такое достижение нужно заметить и похвалить малыша.

Затем можно привлекать ребенка к общим семейным делам. Можно собраться всей семьей и провести генеральную уборку. Ребенку, конечно, следует поручать несложные задания, чтобы они не вызывали у него сильного чувства усталости.

Со временем дети привыкают к тому, что помогать родителям – это правильно. По мере взросления дети становятся главными помощниками в семье или же могут взять на себя практически все домашние хлопоты. В семьях с правильным воспитанием так всегда и происходит. Если дочка взрослеет, она берет на себя мытье посуды, стирку и уборку. Мама, в свою очередь, должна гордится ею.

Приучив детей к домашним делам, тем самым родители дают им бесценный жизненный опыт. В дальнейшем дети вырастают, женятся и выходят замуж. У них появляются свои семьи, где они, в свою очередь, будут обучать всему уже своих детей.

Малика Гельмутдинова

Половое воспитание детей дошкольного возраста

Один из самых популярных вопросов, которые задают родители психологу: «Как доступно и корректно рассказать ребёнку о различиях мальчиков и девочек, о том, как рождаются дети и т.п.».

Задавая вопросы взрослым, ребенок проявляет безграничное доверие. Если мы не оправдываем это доверие — отмахиваемся, брезгливо морщимся, как от гадости, стыдимся и т.д., — то вопросы не исчезают. Реакция ребенка в таких случаях будет соответствующей: «Сам выясню»; «Спрошу, но не у тебя!».

Отвечая на вопросы ребёнка, стоит учитывать, что половое воспитание — это, прежде всего формирование правильного отношения к вопросу, а не освоение конкретных знаний в этой области, очевидно, что родители должны уделить больше внимания именно психологическому аспекту.

И тут важна форма изложения, эмоции, отношение родителей к интимным вопросам. Вспомните, какие ощущения вызывают у вас «сложные» детские вопросы? На Вашем лице выразительно появляются не только разочарование, но и растерянность, стеснение. Наши дети — хорошие психологи, и им непременно передаётся неуверенность матери или отца в этот момент. Лучшим вариантом будет, озвучить свои чувства, то, что вы взволнованы и затем уже, постараться ответить на вопрос. Стыдливость родителей в вопросах пола — это опыт, принесенный из их собственного детства. Но подумайте об этом с научной точки зрения. Нет ничего плохого в том, как у нас рождаются дети. Для детей не существует отличия между вопросами: «Чем отличается берёза от дуба» и « Чем отличаются мальчики от девочек». Если же родители будут говорить с ребёнком на эту тему в стыдливо-брезгливой форме, то ребёнок и сам будет вести себя соответственно. А в дальнейшем родителям трудно будет наладить с ним контакт, так как «унаследованные» стыдливость и замкнутость не дадут ребёнку поделиться в трудную минуту с родителями своими проблемами (и не только сексуальными).

Отвечать на детские вопросы, даже если они оказались для родителей неожиданными или показались «возмутительными», надо в спокойной обстановке, не повышая голоса и не прибегая к наказаниям за любопытство, а возможно, и неприличные выражения, используемые ребенком. Рекомендуется говорить не все, что знают сами взрослые. Объяснения должны быть простыми, ясными, доступными пониманию ребенка и не искажать истину.

Отвечая на «острые» вопросы детей, надо говорить правду, и только правду, на доступном их пониманию уровне. Недопустимы ответы типа: тебя в магазине купили, аист принёс и т.п. Это важно для сохранения доверия ребёнка к взрослым, создание иммунитета против искажённых и опошленных «уличных» сведений, выработки здорового и естественного отношения к полу.

Родителям не надо забывать, что половое воспитание не должно резко выделяться из общего воспитания и носить наставительно-навязчивый характер. Нельзя выделять эту тему и особой интонацией или необычными эмоциями.

Хорошим подспорьем в половом воспитании дошкольников и младших школьников могут стать современные детские энциклопедии и книжки типа «Откуда я взялся?», в которых не только текст, но и иллюстрации доступно и однозначно рассказывают о строении тела и рождении ребёнка. А так как в этом возрасте у детей нет эротических ассоциаций, то новые знания особо не фиксируются в их мозгу, вернее — не выделяются из общего потока новых знаний.

Наиболее распространённая ошибка родителей — желание предупредить осознание ребёнком элементов сексуальности, хотя дети, как правило, не вкладывают в свои вопросы того содержания, которое вкладывают в них взрослые. Специалисты подчеркивают, что информация по вопросам пола должна быть адресной, то есть соответствовать определенному возрасту. С ребенком следует выяснять только те вопросы, которые интересуют его в данный момент, говоря только о том, о чем он спрашивает. При этом ответы должны быть лаконичными, сжатыми и однозначными.

На первых годах жизни ребёнку вполне достаточно для полового воспитания иметь возможность видеть своих родителей обнажёнными. Это может быть и в спальне, и в ванной комнате. Иначе, возникает недоумение, почему его переодевают при всех, а взрослые ужасно стыдятся своего тела. Но к подростковому возрасту отпадает необходимость видеть родителей обнажёнными. И постепенно вырабатывается стеснительность, характерная для интимно не близких личностей.

В семьях, где родители тщательно скрывают своё тело от детей, ребёнок школьного возраста, случайно столкнувшийся с обнажёнными родителями, может испытать шок, приводящий к ещё большей замкнутости и к эмоциональной напряжённости в отношениях с родителями.

С полутора лет ребенок уже точно знает, кто он — мальчик или девочка, и различает людей по половой принадлежности «тетя — дядя», хотя ориентируется в этом вопросе в основном по одежде и прическе. По мнению специалистов, об отличии в строении организма мужчины и женщины малыши должны узнать до 2,5 — 3 лет. Родители должны найти целесообразный способ сообщить детям об этом.

В 3-4 года уже становятся интересны анатомические различия между девочками и мальчиками. Обычно ребенок начинает спрашивать, откуда берутся дети.

К 5-6 годам любой ребенок уже понимает постоянство своего пола и осознает, что мальчик станет дядей, мужчиной, а девочка — тетей, женщиной и мамой. Каждый ребенок изучает свое тело, в том числе и половые органы, дотрагиваясь до них руками так же естественно и не стыдясь этого, как он дотрагивается до носа, уха, коленки. Если постоянно одергивать малыша и запрещать ему познавать свой организм, у него сформируется понятие о постыдности тела, но одновременно выработается и повышенный интерес именно к этим органам.

В возрасте от 5 до 9 лет половое сознание уже установлено и осваивается половое поведение, чему способствуют ролевые игры в «дочки-матери», «маму-папу», в «больницу». Выполняя функции доктора, медсестры, родителей, дети подражают поведению взрослых, трогают и рассматривают друг друга и даже имитируют половой акт. Реакция взрослых на такие игры почти всегда предсказуема — гнев и наказание. Хотя в этих отношениях нет даже намека на сексуальность, а всего лишь любознательность, помогающая получить правильное представление о половых различиях и своей половой роли.

Много волнений и тревог возникает у родителей в связи с так называемыми «сексуальными» играми детей. Это вполне обычное явление, и вреда детям не приносит. Наоборот — такие игры являются показателем нормального развития ребёнка, так как они содержат элементы познания окружающего мира, а также своего тела.

Если же родители, заметив подобные игры детей, начинают подозрительно выведывать, «чем они там таким занимаются», а еще хуже наказывать сына или дочь, дошкольники начинают осознавать, что за такой формой взаимоотношений мужчины и женщины кроется что-то некрасивое, недостойное и это интуитивное детское ощущение чего-то низкого может остаться в сознании ребенка на всю жизнь и стать тем образом, который будет обуславливать интимные взаимоотношения уже взрослых мужчины и женщины.

Ребёнок, своевременно получивший половое воспитание и перенявший примеры супружеского поведения родителей (взаимоуважение, доверие, нежность), уже будет иметь в подростковом возрасте определённые нравственные критерии, которые и помогут ему самостоятельно оценить ситуацию и избежать непоправимых ошибок.

Психолог НОУ ДЦ «Акварель»
Неупокоева Ольга Сергеевна
Журнал «Дети» № 4 май 2009 год

Институт воспитания проведет вебинары по психолого-педагогическим основам образования детей до 3 лет

В ходе них будут представлены основные положения научно-методических пособий для управленческих и педагогических работников дошкольного образования, преподавателей дополнительного профессионального образования по психолого-педагогическим основам проектирования образовательных программ дошкольного образования и оснащению дошкольных образовательных организаций материалами и оборудованием для детей младенческого и раннего возраста (от 2 мес. до 3 лет).

Вебинары пройдут 14 – 15 декабря 2020 года в 13.00 (мск) на онлайн-площадке Института изучения детства, семьи и воспитания РАО.

Для участия необходимо до 17.00 (по мск) 11 декабря 2020 года зарегистрироваться по ссылке: https://clck.ru/SHvZt

Первый вебинар будет транслироваться по ссылке: https://vk.com/wall-113551114_386 

Напомним, Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования реализует проект «Анализ и систематизация научных подходов и существующей практики дошкольного образования детей младенческого и раннего возраста с дальнейшим проектированием образовательных программ и психолого-педагогическими основаниями оснащения дошкольных образовательных организаций материалами и оборудованием для реализации образовательных программ дошкольного образования», в рамках которого проводится анализ и систематизация научных подходов и существующих практик дошкольного образования детей младенческого и раннего возраста с дальнейшим проектированием образовательных программ и психолого-педагогическими основаниями оснащения дошкольных образовательных организаций материалами и оборудованием для реализации образовательных программ дошкольного образования.

10 полезных книг о воспитании ребёнка

Общепризнанные бестселлеры, мимо которых нельзя пройти

Быть родителем — всё равно что проходить квест повышенной сложности. И когда на пути его прохождения особенно нужен мудрый совет, бывает, что ждать его просто не от кого. Чтобы родителям было легче разобраться в различных методиках, «Мел» совместно с Bookmate собрал 10 книг, которые годами остаются бестселлерами в области воспитания. Петрановская, Гиппенрейтер, Друкерман и другие помогут понять ребёнка и научат правильно с ним общаться.

Рассылка «Мела»

Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу

Виктория Дмитриева «Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет»

Валентина Дмитриева написала простое и понятное пособие для новоиспечённых родителей, которые заинтересованы в методике Монтессори, но не знают, с чего начать. Автор уверена, что работать над обучением ребёнка нужно уже с шести месяцев, но не растить из него вундеркинда, а помогать осваивать предметный мир и устную речь. В книге множество практических упражнений и советов, которые позволят сразу приступить к обучению.

Читать на Bookmate

Пол Тафф «Как дети добиваются успеха»

Влияет ли окружение и воспитание ребёнка на его будущий успех? Как развить в нём настойчивость, выдержку и нужен ли лидеру большой IQ? Пол Таф считает, что успех зависит от особенностей характера ребёнка, а в качестве примера приводит реальные истории детей из неблагополучных семей и результаты исследований в области нейрофизиологии и психологии.

Читать на Bookmate

Юлия Гиппенрейтер «Общаться с ребёнком. Как?»

Юлия Гиппенрейтер — один из самых известных и уважаемых детских психологов. Её книги помогают родителям научиться общаться с ребёнком не через крики и приказы, а через взаимное уважение, доверие и понимание. С помощью её методики можно легко договориться со своими детьми и научиться интересно проводить время вместе.

Читать на Bookmate

Масару Ибуку «После трёх уже поздно»

Масару Ибука — один из основателей корпорации Sony и создатель «Ассоциации раннего развития». Он уверен, что возможности ребёнка неограниченны. В своей книге он объясняет, почему важно заниматься ранним развитием, как научиться не давить на ребёнка и не задаваться целью вырастить из него гения.

Читать на Bookmate

Памела Друкерман «Французские дети не плюются едой. Секреты воспитания из Парижа»

В отличие от поклонников раннего развития, американская журналистка Памела Друкерман уверена, что ребёнок должен пройти все фазы в естественном ритме. Этому её научила жизнь во Франции, где долгие годы она наблюдала за воспитанием маленьких французов. Их родители не чураются запретов и строгости, но в то же время дают своим детям свободу и безграничные возможности для самовыражения, а это, как считает автор, самое главное в воспитании.

Читать на Bookmate

Адель Фабер, Элейн Мазлиш «Братья и сестры. Как помочь вашим детям жить дружно»

Многодетные родители знают — зачастую братья и сёстры живут не так дружно, как хотелось бы. Постоянные выяснения, кого мама любит больше и чьи игрушки лучше, — жизнь с несколькими детьми в семье может превратиться в сплошную нервотрёпку. Но на помощь всегда придут Фабер и Мазлиш. Они дают простые советы, как помочь детям избежать конфликтов, выстроить их общение с ближайшими родственниками и почувствовать родительскую любовь.

Читать на Bookmate

Людмила Петрановская «Если с ребёнком трудно»

Эта книга — сборник актуальных советов по воспитанию от известного семейного психолога и лауреата премии РФ в области образования. Петрановская помогает найти общий язык с детьми, наладить взаимоотношения и не тратить время на постоянные скандалы. Она приоткрывает дверь в мир самого ребёнка, объясняет его поведение, реакции, рассказывает о трудных детях и о том, как найти к ним подход.

Читать на Bookmate

Найджел Латта «Прежде чем ваш ребёнок сведёт вас с ума»

Практикующий психолог, отец двоих детей Найджел Латта написал замечательную книгу для тех, кто не знает, как справиться со своим непоседливым ребёнком. Она поможет отчаявшимся родителям понять своих детей и избежать крупных проблем в их воспитании.

Читать на Bookmate

Евгения Белонощенко «Рождённые с характером»

Почему одни дети спокойные и рассудительные, а другие — непоседы? Почему кто-то жадный, а кто-то готов отдать последнюю машинку? И как разобраться в поведении ребёнка? Евгения Белонощенко считает, что уже с самого рождения в детях заложены определённые характеристики личности, с которыми не нужно бороться, а нужно принимать и понимать. А как это сделать и к какому типы принадлежите вы и ваш ребёнок — читайте в книге.

Читать на Bookmate

Александр Ченицкий, Виктор Бирюков «Как воспитывать ребёнка до детского сада»

Пособие для тех, кто не хочет тратить время на многостраничные книги о детской психологии. В нём собраны самые полезные и простые советы по воспитанию малышей до трёх лет. Нужно ли делать прививки, учить ребёнка плавать, чем его кормить и как одевать, что дарить и как наказывать, в какой детский сад отправить и зачем детям уроки музыки — открывайте и ищите совет себе по вкусу.

Читать на Bookmate

Все про книги о воспитании детей читайте по этому тегу.

Решение проблемы неповиновения малышей: руководство для мозга

Разница между неповиновением двухлетнего и трехлетнего ребенка заключается в ухмылке .

Этот огонек в их глазах, острые ощущения от познания лучшего, но все равно делать это.

Это непреодолимое желание проявить свою новообретенную силу напористости, осознание того, что у них тоже есть сила — знание того, что их реакции могут вызвать у вас сильную реакцию.

Вы понимаете, о чем я говорю?

Вы видели этот огонек в их глазах и эту ухмылку — вы знаете ту, которая заставляет думать, что ваш двухлетний ребенок, выучивший слово «нет» и повторяя его снова и снова, было, ну, мило.

Я помню, как смотрел на своего сына и видел эту полосу вызывающей независимости , и психологическая часть меня чувствовала гордость за то, что он был таким сильным, решительным маленьким парнем, в то время как родительская часть меня хотела кричать или плакать, а может и то и другое вместе.

Помню, как я себя чувствовал. Мне казалось, что он сделал это специально, чтобы меня расстроить !! Мне казалось, что он лучше знает . Зачем он это делал!?!

Вот в чем дело…

Трехлетним лучше знать, но они не знают.

Они более зрелые и понимают больше, чем в возрасте двух лет. Но тот понимающий взгляд, которым одаривает вас трехлетний ребенок после того, как он делает что-то, чего ему лучше не делать, — ну, это далеко не так изощренно, как кажется.

Трехлетние дети еще очень незрелы как в эмоциональном, так и в умственном отношении. В исследовательском мире известно, что 3-летние дети имеют совершенно логичных, но совершенно иррациональных мыслей.

Жан Пиаже назвал это предоперационной стадией мышления — или стадией до того, как умственные операции начнут гладко функционировать. Другими словами, предварительно логические.

Дошкольники — очень активные мыслители, но их мышление жесткое и ограниченное.

Они мыслят логическими шагами, но не могут применить эту логику.

Добавьте к этому вновь обретенное чувство собственного достоинства и эгоцентрическое мышление, и вы получите идеальный рецепт неповиновения.

Мозг трехлетнего ребенка

Разница между знанием и делом

Ваш трехлетний ребенок гораздо более способен, чем они были в возрасте двух лет, понимать концепции и правила. Их мозговые центры самоконтроля начали организовываться и готовиться к быстрому развитию.

Они более зрелые и знают больше, и мы ожидаем от них большего . Но все еще есть пределы тому, что они могут сделать на самом деле — даже если у них может быть больше знаний.

Есть один эксперимент, который исследователи проводят с трехлетними детьми, который прекрасно иллюстрирует это, — это Сортировка карточек размерных изменений (DCCS), разработанная доктором Филипом Зелазо.

Вот как это работает:

Детям говорят, что они будут играть в «цветную игру» . Им показаны красные и синие карточки. На карточках изображены грузовики и цветы.Детей просят рассортировать карточки по цветам.

Красные карты складываются в одну стопку, а синие — в другую.

У детей это неплохо получается.

Затем правило меняется:

Исследователь говорит ребенку: «Теперь мы будем играть в игру формы . В игре по форме грузовики едут сюда, а цветы — сюда ».

Ребенку дается изображение красного грузовика . На контейнере для сортировки карточек изображен грузовик синий .Трехлетний ребенок по ошибке продолжит сортировку по цвету, а не по форме.

В контейнер с цветком красный поместят изображение грузовика красный — сортировка по цвету.

Исследователь попробует еще раз.

Ребенка спрашивают « Куда едут грузовики?» Трехлетний мальчик указывает на контейнер с красным грузовиком.

Исследователь спрашивает «Куда уходят цветы?» Трехлетний ребенок указывает на сосуд с синим цветком.

Исследователь произносит «Вот красный цветок» и передает карточку ребенку.

Как вы думаете, где они его поставили?

НА КРАСНОМ АВТОМОБИЛЕ!

Трехлетний ребенок изучил игру как игру по сортировке цветов. Сначала они отсортировали карточки по цвету. Они понимают, что правила изменились. Они могут указать, куда должен ехать грузовик, но когда этот грузовик другого цвета, не сможет этого сделать. Они будут продолжать сортировку только по цвету.

То же самое произойдет, если вы начнете с игры с фигурами. Когда вы перейдете к цветной игре, они будут сортировать только по форме.

Какое бы правило вы ни начали, ребенок будет продолжать играть по этому правилу , даже если он знает, что правило изменилось.

Тубер, психолог назвал это «диссоциацией между знанием и делом».

Затем, как по волшебству , приведите того же ребенка в лабораторию, когда ему исполнится 4 года, и теперь он сможет выполнить задание.Они могут сортировать по цвету, а при изменении правила — по форме. Они могут думать о правилах, размышлять о них и довольно легко переключаться между правилами. Это развитие происходит под прикрытием в мозгу — это не то, что нам нелегко увидеть, если мы не проверим его методологическим способом.

Это вызов?

Похоже на вызов.

Ребенок знает правило, но продолжает делать наоборот.

Вы, , напоминаете о правиле, но они все равно делают обратное.

Но это не вызов — это незрелый мозг.

Их знания правил остаются жесткими и неинтегрированными.

В мозгу трехлетнего ребенка не хватает шага между знанием и действием. Разъединитель.

Трехлетний ребенок знает новое правило, он может даже сказать вам новое правило. Они также могут сохранить предыдущее правило в своей рабочей памяти. Но они не отражают на двух наборах правил на более высоком уровне мышления.Таким образом, знание правил остается в отдельных ментальных репрезентациях в уме.

В реальном мире за пределами лаборатории у детей не обязательно есть два конфликтующих правила, а скорее два конфликтующих желания . Их собственная воля и то, что вы хотите, чтобы они делали — или на самом деле то, что более широкое «общество» диктует им делать.

Мы должны помнить, что 3-летние дети еще изучают «правила общества» или то, что вы должны делать, чтобы быть принятыми и наладить отношения.

Они знают, что нельзя отбирать игрушку у друга. Тем не менее, они ХОЧУ этой игрушки. Они хотят очень, очень сильно . Они также хотят быть хорошими друзьями и поступать правильно. Но в возрасте трех лет стремление к игрушке часто побеждает, и преобладает над всем остальным.

Итак, они его хватают.

Они могут сказать вам, что не предполагалось, что его схватит. Они могут сказать вам правило. Но их незрелый мозг еще не может согласовать две противоречивые мысли.

Они знают лучше, но не могут добиться большего.

Вот почему кажется, что ваш трехлетний ребенок манипулирует вами. Потому что они достаточно зрелы, чтобы знать правило и повторять его.

То, что мы не видим под поверхностью, — это напряженность между их своенравием и внешним миром. Соедините это с их растущим чувством независимости и эгоцентричностью, и у вас будет ребенок, который хочет поступать правильно, знает правильные вещи, , но еще не совсем социализирован, с незрелым мозгом и чрезвычайно своенравным — другими словами, вызывающе.

Волшебный инструмент для неповиновения: научите своего ребенка осознанному размышлению

Исследователи обнаружили, что если они сказали ребенку ровно , что они сделали неправильно, и спросили их, что они сделали неправильно, другими словами, научили детей активно Отразите на том, что они сделали, даже трехлетний ребенок может начать следовать новому правилу.

Вот пример:

(Немного поиграв в цветную игру) «Теперь мы будем играть в игру формы.Грузовики едут на груду грузовиков, а цветы — на кучу цветов ». Ребенок ошибочно сортирует по цвету.

Затем исследователь говорит:

«Нет, это неправильно. Куда едут грузовики (ребенок показывает)? Вы ставите грузовик на кучу цветов. Это нормально. Давай сделаем это снова.»

С практикой, исправлением и со взрослым, обеспечивающим прямое размышление о том, что делал ребенок, они могут изменить свое поведение и следовать новому правилу!

Наша роль как родителей заключается в том, чтобы помочь нашим детям построить в уме мост между знанием и делом.

Четыре шага для поддержки развития осознанного отражения (и преодоления неповиновения!)

1. Чутко помогите своему ребенку осмыслить ошибки

Повторения правила или инструкций недостаточно. Недостаточно заставить их повторять вам правило. Разговоры, лекции и т. Д. Не помогут. Вместо этого помогите ребенку осмыслить свои ошибки и учиться на них в теплой, ободряющей и чуткой форме.

Пик неповиновения у малышей приходится на 3 года, и у большинства детей по мере взросления неповиновение уменьшается — это нормальная часть развития.У некоторых детей неповиновение возрастает с возрастом. Различие между детьми, которые остаются непокорными, и детьми, которые ухудшаются, предсказывают две вещи: чувствительных родительских навыков и навыки регулирования.

Обучение навыкам регулирования с рефлексией

Обучение вашего ребенка рефлексии помогает им овладеть важным умением останавливаться и думать о своих действиях и учиться на ошибках.

Это основа для самоконтроля и может даже быть основой для осознанности:

«Вы помните, как просить повернуть игрушку.Вы не просили поворот. Вы схватили игрушку, и теперь вашему другу грустно. Это была ошибка. Это нормально. Вы можете попробовать еще раз и попросить поворот «.

Коррекция поведения теплым и чувствительным образом

Но также важно делать это мягко и деликатно. Чтобы направлять вашего ребенка и поддерживать с ним связь даже в трудные моменты. Мост между знанием и делом еще не сформирован в их мозгу — как родитель вы помогаете им установить эту связь, пока они не смогут сделать это сами.

Горячо исправляя ошибку ребенка — помогая ему развить рефлексию и регулирование, вы разовьете эти навыки и создадите более сдержанного маленького человека, который иногда все еще может делать неправильный выбор, но в целом может и хочет, чтобы поступал правильно.

Жесткое воспитание имеет противоположный эффект — в конечном итоге ведет к еще большему неповиновению и, возможно, даже к худшему поведению в будущем.

Жесткое наказание трехлетнего ребенка, который не всегда может поступать правильно, не поможет ему развить навыки рефлексии или регулирования.Это даст им понять, что они плохие, что они не контролируют себя, что они разочарование и так далее.

2. Помогите своему ребенку поразмышлять о том, как он себя чувствует

В исследовании, которое я обсуждал выше, есть небольшая загвоздка. Задача сортировки карточек — это задача когнитивной функции «классная» . Он основан на логике и мышлении, а не на эмоциях и чувствах, что было бы «горячей» задачей .

Когда вы добавляете в смесь «горячих» эмоций — это разъединение в мозгу гораздо труднее преодолеть.По этой же причине мы не видим, чтобы четырехлетние дети постоянно вели себя с высокой степенью самоконтроля. Да, их мозг повзрослел, но им еще многому нужно научиться с точки зрения регулирования эмоций.

Как вы себя чувствовали, когда…?

Когда ваш ребенок делает что-то хорошее, например, когда он проявляет сочувствие к другим или вспоминает, как попросить поделиться игрушкой, помогите им отразите на этом чувстве:

Скажите им — «Ух ты не забыл спросить любезно за поворот с игрушкой.Каково это? » или «Ух ты, ты вспомнил, что Сара не любит объятия, и дал ей пять. Она широко улыбнулась вам в ответ, каково это? » или «Ух ты, ты сказал своему другу что-то доброе, когда ему стало грустно. Как вы думаете, от этого им стало легче? Как ты себя чувствовал?»

Больше, чем положительное подкрепление

Они будут чувствовать гордость, они будут чувствовать выполненное задание и это теплое-нечеткое чувство , которое возникает при умении справляться с трудной (для них) ситуацией хорошо.

Это похоже на положительное подкрепление, но это нечто большее.

Это обучение вашего ребенка тому, что делать добро — значит хорошо себя чувствовать.

Это укрепляет их внутреннюю мотивацию ладить и сотрудничать, что в долгосрочной перспективе приведет к меньшему неповиновению и улучшению социальных навыков.

Еще один способ помочь своему ребенку — использовать книжки с картинками как инструмент для размышлений о поведении и чувствах. Я обнаружил, что эта стратегия очень хорошо сработала с моим сыном — и на самом деле работает даже в более старшем возрасте.Вы можете увидеть здесь мою серию книг о позитивном поведении, отсортированных по возрасту, и книги, которые учат детей останавливаться и думать, быть внимательными и справляться с эмоциями, здесь.

3. Поощряйте практику и повторения: учимся на ошибках

Я, наверное, звучу как побитый рекорд, когда дело касается повторений, , но они являются отличным инструментом воспитания.

Так же, как исследователь говорит в игре выше, «все в порядке, давай попробуем еще раз» , мы можем использовать это в повседневной жизни.

Это помогает детям участвовать в прямом размышлении о своем поведении и побуждает детей иметь установку на рост и самоэффективность, а также веру в то, что они могут изменить свое поведение.

Вместо тайм-аута или лекции попробуйте дать им еще один шанс.

Помогите им задуматься о том, что они сделали неправильно, расскажите, как они могут сделать это лучше, и дайте им понять, что вы верите в них.

Потому что это все, что касается неповиновения трехлетней давности, не так ли? Им виднее.Им просто нужно приобрести навыки, чтобы добиться большего.

Сидеть в углу и думать о том, что они сделали неправильно, не поможет. Практикуя и снова пробуя с родителем, который верит в них, творит чудеса.

4. Дайте им возможность делать это сами — дайте им инструменты

Одна из причин, по которой в возрасте трех лет так много сражений, заключается в том, что регуляция эмоций незрелая, их чувство независимости высоко, и они не могут действительно принимать точки зрения других — значит, они эгоистичны и своенравны с большими эмоциями.

И их самый большой источник разочарования? Заблокированные ворота.

Часто мы — их родители — делаем блокировку.

Они хотят продолжать играть, мы говорим, что пора идти.

Любят играть в грязь, мы говорим ее смыть.

Они хотят подняться, мы говорим, спускайтесь по горке правильным путем.

Они хотят не спать всю ночь, мы говорим ложиться спать.

Они погружены в свое телешоу, мы говорим, что пора его выключить.

Как мы можем перестать блокировать их цели, но при этом добиваться результатов, сделать так, чтобы они были достаточно чистыми, не смотрели телевизор весь день и хорошо выспались?

Сменить перспективу — это все, что нужно…

Выберите свои сражения, а для тех, на которые вы не остановились, используйте инструменты и выйдите из этого уравнения. Просто измените их точку зрения.

Можно подумать, что это не сработает, но это работает. Вот пример — возьмите часы, которые меняют цвет, когда пора ложиться спать.Скажите ребенку — «Часы становятся синими, когда пора ложиться спать! Послушайте, у нас есть всего несколько минут, чтобы почистить зубы и надеть пижаму, пока она не посинела! »

Теперь часы говорят, что пора спать, а не вам. Теперь вы и ваш ребенок соревнуетесь на время — вместе, как команда. Это может сместить тон перед сном с борьбы за власть на игривого единения.

Вот еще один пример — используйте жетоны TV, чтобы ограничить использование ТВ, вместо того, чтобы указывать, когда его выключить.

Сообщите своему ребенку — «Мы спорили о том, когда выключать телешоу, поэтому вот вам несколько жетонов, и ваша задача — решить, когда их использовать. Вы получаете два жетона в день. Один жетон хорош на одно шоу. Как вы думаете, , что произойдет, когда токены исчезнут? Ага, вы его выключите. Это важная работа! »

Или просто используйте игрушку, чтобы сказать ребенку, что ему делать, вместо того, чтобы прямо говорить ему, чтобы он выполнял рутинные действия, такие как время отхода ко сну и подготовка или выход из дома.

Кроме того, такой же эффект дает обычная таблица. Это не вы говорите чистить зубы, это просто следующий шаг. Мои читатели были любящие этот (реферальная ссылка).

Почему это работает…

Я думаю, что такие стратегии работают по нескольким причинам. Это не вы против них, это вы работаете вместе , и теперь ваш ребенок знает, для чего они работают — это не какое-то абстрактное, кажущееся произвольным понятие времени, вместо этого это обычная таблица , цвет на которой часы или игра.Вы говорите на их языке.

Имея конкретный инструмент, который они в некоторой степени контролируют, у них будет меньше причин для сопротивления. Они чувствуют себя вправе брать на себя ответственность за некоторые дела в своей жизни. И эти инструменты забавны — они понятны детям.

Остерегайтесь, эти стратегии не будут работать так легко вечно. Не по годам развитый четырехлетний ребенок будет вести переговоры о дополнительных токенах или начнет спрашивать, как работают часы, или захочет изменить распорядок дня (и все эти вещи, над которыми вы можете работать с ними), но из-за ума трехлетнего ребенка они пока не задумываюсь о том, что вы установили синий цвет на 7:30 (вставьте сюда смеющиеся смайлики!).

Дополнительные ресурсы

И 4-летний неповиновение? Что ж, нам нужно будет добраться до этого в другой день — это совершенно новый этап.

А ваш двухлетний? Хотя кое-что из этого будет работать и с ними, получите мою внутреннюю информацию о двухлетних здесь:

Секрет к сердцу вашего двухлетнего ребенка (и заручиться их сотрудничеством)

Чтобы увидеть все мои сообщения о малышах щелкните здесь: Развитие всего ребенка: Малыши

СохранитьСохранитьСохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить