МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Цель работы с родителями в доу: Организация работы с родителями в современном ДОУ

Перспективный план работы с родителями во всех возрастных группах | Методическая разработка на тему:

Перспективный план работы с родителями в первой младшей группе.

Цель: Повысить педагогическую компетентность по вопросам дошкольного воспитания.

Сентябрь

Совместная подготовка к учебному году.

Наглядная информация: «Режим дня», «Интересные занятия», «Памятка родителям», «Учите и читайте вместе с нами», «Меры профилактики заболеваемости в детском саду», «Что должно быть в шкафчике?», «Наши именинники», «Объявления!».

Цель: нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году.

Индивидуальная работа: беседы по подготовке детей к учебному году. Обновление группового инвентаря, участка.

Ответственный: воспитатели, старший воспитатель, специалисты

1. Наглядная информация: «Режим дня», «Организованная образовательная деятельность», «Правила посещения детского сада».

2. Консультации: «Адаптация – что это такое?», «Первый раз в детский сад».

Цель: нацелить родителей к активной совместной работе по проведению адаптации детей к детскому саду, воспитателю.

3. Индивидуальные беседы с родителями вновь поступающих детей: знакомство родителей с основными документами МКОУ СОШ /дошкольного блока, получение первоначальных сведений о семье.

Цель: заключение родительских договоров, оформление выплатного дела.

4. Родительское собрание: «Особенности развития детей 3 — 4 года жизни. О задачах работы на год».

Цель: познакомить родителей с результатами адаптации детей в группе, программой, задачами развития и воспитания на год. Выборы родительского комитета.

5. Выставка «Осенний вернисаж»: выставка букетов цветов и овощных поделок.

Цель: привлечение родителей к совместной деятельности дома с детьми, воспитывать желание вместе доводить начатое дело до конца и видеть свой результат на выставке.

6. Папка – передвижка: «Осенняя палитра».

Цель: дать родителям практические советы по проведению наблюдений в осеннее время года.

Октябрь

1. День открытых дверей: полная информация о работе группы младшего возраста.

Цель: познакомить родителей с деятельностью детского сада.

2. Консультации: «Если ваш ребёнок кусается», «Привычки».

Цель: нацелить родителей на совместную работу по устранению «вредных привычек».

3. Выставка игр: по ПДД «Дорога и мы».

4. Тестирование родителей: «Грамотный пешеход».

Цель: привлечение внимания родителей к воспитанию у детей навыков безопасного поведения, повышение их ответственности за формирование у детей знаний ПДД.

Ноябрь

1. Выставка портретов: «Мамочка любимая».

Цель: привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей.

2. Консультация: «Кризис трёхлеток. Что это такое?»

Цель: повышение уровня педагогических знаний родителей. Реализация единого подхода в воспитании детей трёхлетнего возраста.

3. Папка – передвижка: «Игры для непосед»

Цель: обогащение педагогических умений родителей в воспитании гиперактивных детей.

Декабрь

1. Консультация: «Воспитание культурно – гигиенических навыков». Цель: настроить родителей на совместную работу по привитию детям культурно – гигиенических навыков.

2. Выставка поделок: «Мастерская Деда Мороза».

Цель: развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

3. Рекомендация: «Что подарит Дед Мороз? Как дарить новогодние подарки».

Цель: знакомство родителей с интересными вариантами оформления и вручения новогодних подарков. Обогащение отношений детей и родителей опытом эмоционального общения.

4. Папка- передвижка: «Прогулка с детьми в зимний период».

Цель: дать родителям практические советы по проведению наблюдений в зимнее время года.

Январь

1. Фотовыставка снежных скульптур: «Папины руки не знают скуки».

Цель: развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

2. Консультации: «Игры и упражнения для развития речи детей», «Роль дидактической игры в семье».

Цель: активизация взаимодействия родителей с ребёнком с целью развития речи.

3. Родительское собрание: «Пальцы помогают говорить».

Цель: показать родителям важность работы по развитию мелкой моторики; обозначить взаимосвязь мелкой моторики рук и речи детей. Научить родителей играм и упражнениям по развитию мелкой моторики.

Февраль

1. Консультация: «Как провести выходной день с детьми».

Цель: повышение педагогической культуры родителей.

2. Выставка рисунков: «Мой папа самый лучший».

Цель: развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

3. Физкультурный праздник: «Дружная семейка».

Цель: способствовать приобщению детей и родителей к здоровому образу жизни. Осуществлять преемственность в физическом воспитании детей между дошкольным учреждением и семьёй.

Март

1. Консультации: «Какие сказки читать детям», «Как правильно общаться с детьми».

Цель: обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребёнка в семье и детском саду. Побуждать к чтению дома художественной литературы.

2. Выставка поделок: «Фоторамочка для портрета мамочки».

Цель: развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

3. Праздник: «Мамины помощники».

Цель: получить эмоции от праздника.

4. Папка – передвижка: «Этикет для малышей».

Цель: привлечение внимания родителей к вопросам воспитания культуры поведения. Реализация в детском саду и дома единых методов воспитания.

5. Рекомендация: «Ребёнок на прогулке весной».

Цель: дать родителям практические советы по проведению наблюдений с детьми в весенний период.

Апрель

1. Консультации: «Игры для сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста», «Учить цвета просто и весело».

2. Нетрадиционное родительское собрание: игротека «Путешествие в страну Сенсорика».

Цель: обогащение родительских представлений о сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста.

3. Беседа: «Ребёнок на улице».

Цель: предупреждение детского травматизма.

4. Трудовой десант: «Пришла весна, прилетели птицы».  (Изготовление скворечников)

Цель: привлечение внимания родителей к воспитанию у детей заботливого отношения к птицам.

Май

1. Фотовыставка: «Победа прадеда – моя победа».

Цель: привлечение внимания родителей к вопросам патриотического воспитания.

2. Консультации: «Наказание и поощрение», «Согласие между родителями – это важно!»

Цель: Воспитывать желание мирным путём находить выход из разных проблемных ситуаций в группе.

3. Выставка поделок: «Звезда памяти».

Цель: привлечь родителей к участию в мероприятии, посвящённому 70-летию Победы в Великой Отечественной войне, творческому изготовлению звезды памяти из любого материала.

4. День открытых дверей: «Игры детей в детском саду».

Цель: познакомить родителей с подвижными и настольными играми.

5. Родительское собрание: «Чему мы научились за год».

Цель: подвести итоги совместной деятельности воспитателя и родителей за прошедший год.

Перспективный план работы с родителями во второй младшей группе.

Сентябрь

1. Индивидуальные консультации «Идём в детский сад», «Как облегчить адаптацию?», «Что должно быть в шкафчике;

3. Групповое родительское собрание № 1 «Задачи воспитания и обучения на учебный год»;

4. Оформление наглядной агитации: «Уголок для родителей»; режим дня; сетка занятий; возрастные особенности детей;

5. Консультации «Возрастные психологические особенности дошкольника»;

6. Беседа «О соблюдении режима дня в детском саду и дома»;

7. Фотовыставка «Как мы провели лето»;

8. Памятка для родителей по оздоровлению детей в осенний период;

9. Участие в конкурсе «Время знаний»;

10. Составление социального паспорта семьи;

11. Конкурс творческих поделок «Я знаю правила дорожного движения»;

12. Наглядно – текстовая информация «Адаптация в ДОУ»;

Октябрь

1. Консультация «Кризис 3-х лет»;

2. Консультация «Поговорим о правильном питании»;

3. Наглядная агитация «Уголок здоровья»;

4. Беседа «О необходимости развития мелкой моторики рук»;

5. Беседа «О необходимости регулярного посещения детского сада»;

6. Совершенствование предметно – развивающей среды в группе;

7. Помощь родителей в расчистке снега на участках;

8. Участие в конкурсе «Время знаний»;

Ноябрь

1. Консультация «Права наших детей», «Конвенция о правах ребенка»;

2. Наглядно – текстовая информация «Я и мои права»;

3. Консультация «Профилактика гриппа – оздоровление детей в детском саду и дома»;

4. Развлечение «Мамочка любимая» и организация чаепития;

5. Фотовыставка «Мамочка моя»;

6. Выставка детских рисунков «Моя милая мама»;

7. Помощь родителей в расчистке снега на участках;

8. Участие в конкурсе «Время знаний»;

Декабрь

1. Помощь родителей в подготовке костюмов к новогоднему утреннику;

2. Консультация «Зачем и как учить стихи»;

3. Беседа «О правилах поведения на празднике»;

4. Утренник «Здравствуй, праздник Новогодний»;

5. Оформление группы к Новому году;

6. Общее родительское собрание № 2;

7. Помощь родителей в расчистке снега на участках;

8. Конкурс творческих работ «Птичья столовая. Лучшая кормушка»;

9. Участие во Всероссийском интернет-конкурс творческих работ «Снежная сказка», «Вокруг зеленой елочки»;

10. Акция «Елочная игрушка»;

Январь

1. Наглядно – текстовая информация «Игры и забавы зимой»;

2. Рекомендации по использованию художественной литературы для развития духовно – нравственных качеств;

3. Акция «Подари книгу»;

4. Развлечение «Витамины»;

5. Привлечение родителей к изготовлению уголка эмоций;

6. Папки – передвижки: «Зимние игры и развлечения»;«Как уберечься от простуды»;

7. Помощь родителей в расчистке снега на участках;

8. Участие в Всероссийском творческом конкурсе «КОНКУРСОФФ»;

9. Оформление участка «Зимние постройки»;

10. Памятка для родителей по оздоровлению детей в зимний период;

Февраль

1. Фотовыставка «Знакомьтесь, мой замечательный папа»;

2. Индивидуальные консультации;

3. Анкетирование «Какой вы отец?»;

4. Консультация «В кого они такие?»;

5. Спортивный досуг с участием пап;

6. Помощь родителей в расчистке снега на участках;

7. Наглядно – текстовая информация «Этикет»;

Март

1. Фотовыставка «Я мамин помощник»;

2. Памятка для родителей «7 правил для всех (о наказаниях ребенка)»;

3. Консультация «Мамы разные нужны»;

4. Утренник 8 Марта;

5. Консультации «Как преодолеть капризы»;

6. Наглядная агитация «Это интересно»;

7. Наглядно – текстовая информация «Роль искусства в развитии ребенка»;

Апрель

1. Наглядно – текстовая информация «Особенности развития речи ребенка»;

2. Консультация «Я и дорога»;

3. Анкетирование «Ваше мнение о работе ДОУ»;

4. Развлечение «День смеха»;

5. Наглядно – текстовая информация «Роль семьи в воспитании ребенка»;

6. Конкурс творческих работ «Мой космос»;

7. Оформление стенгазеты «Космос»;

Май

1. Родительское собрание № 3 «Итоги за год»;

2. Анкетирование «Что вы ждете от лета в детском саду?»;

3.«День добрых дел» по благоустройству территории детского сада;

4. Оформление наглядной агитации в группах «Уголок для родителей»: «Что должен знать и уметь выпускник младшей группы»;

5. Консультация «Как организовать летний отдых детей»;

6. Наглядно – текстовая информация «Ребенок в мире техники и технологии»;

7. Оформление стенгазеты «Они сражались за Родину…»;

Перспективный план работы с родителями средней группы.

Сентябрь

1. Оформление информационных стендов в группе.

2. Составление социального паспорта группы.

3. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей 4 лет».

4. Консультация «Кто, кто в шкафчике живет?».

5. Консультация «Формирование гигиенических навыков и привычек».

6. Фоторепортаж «Воспоминания о лете!»

Октябрь

1. Консультация «Дети и домашние животные».

2. Беседа «Одежда детей в группе».

3. Утренник «Праздник осени».

4. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

5. Осенняя ярмарка солидарности.

6. Памятки для родителей по ПДД.

7. Консультация «Роль отца в воспитании ребенка».

8. Организационное родительское собрание.

Ноябрь

1. Консультация «Почитай мне сказку, мама!»

2. Памятка для родителей. Тема: «Чаще говорите с детьми».

3. Конкурс чтецов стихотворений об осени.

4. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».

5. Консультация «Какие игрушки нужны вашим детям!»

6. Праздничный концерт ко Дню Матери.

Декабрь

1. Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».

2. Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций».

3. Развлечение «Международный день чая» (чаепитие с родителями).

4. Серия консультаций для родителей «Закаливание».

5. Конкурс «Птичья столовая».

6. Новогодний утренник.

Январь

1. Родительское собрание «Безопасность наших детей».

2. Развлечение «Калядки».

3. Консультация «С пальчиками играем- речь развиваем».

4. Памятка для родителей «Культурно- гигиеническое воспитание».

Февраль

1. Выставка детских рисунков на тему: «Мой папа».

2. Стенгазета «Лучше папы друга нет».

3. Спортивные соревнования ко Дню Защитника Отечества.

4. Консультация «Трудовое воспитание детей в семье»

Март

1. Тематическая выставка рисунков: “Рисуем вместе с мамами”

2. Консультация «Счастье- когда тебя понимают»

3. Фольклорное развлечение «Масленица».

4. Утренник, посвященный празднику 8 Марта.

Апрель

1. Конкурс творческих семейных работ, посвященный Дню космонавтики.

2. Родительское собрание «Успехи 3 средней группы»

3. Консультация «Ребенок и дорога. Рекомендации родителям младших дошкольников по ПДД».

4. День Открытых дверей.

5. Общее родительское собрание.

6. Ярмарка солидарности «От мамы к маме»

Май

1. Развлечение ко Дню Победы.

2. Выставка рисунков «Папа, мама, я — дружная семья».

3. Консультация «Компьютер: «за» и «против».

4. Беседа «Как провести выходной день с детьми»

5. Проведение субботника по благоустройству участка.

Перспективный план работы с родителями в старшей группе.

Сентябрь

1. Групповое родительское собрание на тему: «Старший дошкольный возраст — какой он?»

Цели: ознакомление родителей воспитанников с возрастными особенностями детей старшей группы (5-6 лет); задачами воспитания и обучения; особенностями и условиями образовательной работы в старшей группе.

2. Анкетирование «Сведения о семье».

3. Консультация на тему: «Роль семьи в воспитании дошкольников»

4. Консультация «Соблюдение ПДД в осенний период».

5. Памятка «Осторожно дорога!».

Октябрь

1. Консультация «Как провести выходной день с ребенком».

2. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».

3. Консультация для родителей «Одежда для занятий физкультурой». О необходимости ее приобретения.

4. Беседа с родителями «На что необходимо обращать внимание при выборе книг для детей».

Ноябрь

1. Консультация для родителей «Советы Айболита. Закаливание в саду и дома».

2. Памятка для родителей «Как одевать ребенка в садик?».

3. Памятка для родителей по теме «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности (ППБ)».

4. Консультация «Прививка- это серьезно».

Декабрь

1. Консультация «Ребёнок в группе сверстников».

2. Памятка «Шпаргалки для родителей».

3. Беседа «Карнавальный костюм вашего ребёнка».

4. Консультация для родителей «ППБ во время новогодних праздников».

Январь

1. Групповое родительское собрание «Воспитание основ здорового образа жизни»

2. Анкетирование на тему: «Воспитание правильной осанки»

3. «Позаботимся о птицах» (изготовление кормушек)

4. Совместный конкурс рисунков взрослых и детей на тему «Зимние развлечения»

5.  Родительское собрание ««Здоровьесберегающее пространство детского сада и дома»».

Цели: Дать понятие и познакомить родителей со значимостью здоровье сберегающих технологий на здоровье детей. Привлечь родителей к совместному с детским садом использованию современных здоровье сберегающих технологий для сохранения и укрепления здоровья дошкольников.

Создать у родителей стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное развитие их детей.

Февраль

1. Консультация для родителей «Как сделать зимнюю прогулку с ребенком приятной и полезной».

2. Рекомендации для родителей по организации питания детей.

3. Памятка «Основы нравственных отношений в семье».

4. Памятка «Как отвечать на детские вопросы».

Март

1. Памятка «Советы по воспитанию мальчиков и девочек».

2. Консультация «Развитие творческих способностей ребенка».

3. Беседа с родителями «Гигиенические требования к детской одежде и обуви».

4. Консультация «Влияние родительских установок на развитие ребенка».

Апрель

1. Памятка «Чтобы ребёнок слушался».

2. Анкетирование «Воспитание у детей интереса и любви к книге».

3. Консультация «Как развивать память у детей».

4. Консультация на тему: «Чем и как занят ребенок»

Май

1. Консультация «Мудрость родительской любви».

2. Выставка работ художественно-продуктивной деятельности «Чему научились за год».

3. Памятка для родителей «Интересный досуг летом».

4. Консультация «Всё о развитии детской речи».

5. Групповое родительское собрание «Детское экспериментирование – средство интеллектуального развития дошкольников».

Цель: Совершенствование системы совместной деятельности семьи и дошкольного образовательного учреждения, направленной на интеллектуальное развитие ребёнка посредством экспериментирования.

Перспективный план работы с родителями подготовительной к школе группы.

Сентябрь

1. Установочное родительское собрание : «Особенности развития ребенка 6-7 лет».

2. Беседа с родителями: «Ребенок и родитель»

3. Консультация в уголок здоровья: «Витаминный календарь. Осень».

Октябрь

1. Консультация в родительский уголок «Методические рекомендации для родителей по формированию семейной принадлежности у детей старшего дошкольного возраста»

2. Беседа «Не балуй!»

3. Развлечение «Осень золотая» (утренник).

Ноябрь

1. Консультация: «Семейные традиции: культура общения»

2. Консультация: «Часто ли лжет ребенок?»

3. Беседа: «Как помочь детям преодолеть чрезвычайные ситуации?»

4. Создание семейного альбома «Наш отпуск» или «Наши выходные».

5. Создание герба семьи.

6. Создание предметно — развивающей среды и совместное изготовление атрибутов для игр: «Парикмахерская», «Моряки», «Магазин», «Больница».

Декабрь

1. Консультация: «Как преодолеть рассеянность у ребенка?»

2. Консультация: «Внимание! Наступает зима!»

3. Консультация в родительский уголок по ПДД: «Памятка для родителей старших дошкольников».

4. Привлечение родителей к совместному украшению группы к празднику, изготовлению костюмов, новогодних подарков, конкурс новогодняя игрушка нашей семьи.

5. Праздничный новогодний карнавал «К нам шагает Новый год.»

Январь:

1. Консультация в родительский уголок: «Роль семьи в воспитании ребенка»

2. Консультация в родительский уголок: «Детские страхи могут испортить всю жизнь»

3. Акция «Рождественский костюм для куклы»

4. Развлечение — Кукольный спектакль «Рождественские святки».

5. Анкеты для родителей: «Взаимоотношения в семье», «Благополучны или неблагополучны ваши отношения с детьми»

Февраль

1. Консультация в уголок: «Гиперактивность. Как с этим бороться»

2. Санбюллетень: «Веселая ингаляция»

3. Беседа с родителями: «Отец как воспитатель»

4. Изготовление поделок с папами из бросового материала «Наши руки, не для скуки».

5. Праздничный утренник посвящённый Дню Защитнику Отечества.

6. Буклеты родителям о проекте «Моя семья — моя родословная»;

Март

1. Консультация в уголок для родителей: «Игры на внимание»

2. «Золотые руки моей мамы» выставка поделок.

3. Санбюллетень: «Витаминный календарь. Весна.»

4. Развлечение «Мамочки роднее нет» (утренник).

5. презентация «Моя семья»;

6. Консультация для родителей на тему: «Знакомьте детей с героическим прошлым России».

Апрель

1. Изготовление макета Галактика (совместное творчество детей и родителей)

2. Консультация: «Профилактика детского травматизма”.

3. Создание генеалогического древа семьи.

4. Создание сборника пословиц и поговорок, фольклора, стихов, загадок про семью

Май

1. Выставка детской литературы о Великой Отечественной войне.

2. Выставка по репродукциям художников о войне.

3. Праздничный утренник, посвящённый Дню Победы.

4. Экскурсия к памятнику «Неизвестному солдату» Возложение цветов

5. Родительское собрание: «Подготовка к выпускному балу»

6. Консультация в родительский уголок «Безопасное поведение дошкольника».

Взаимодействие семьи и детского сада

Воспитание здоровой личности в среде социума несёт собой много трудностей и вопросов, решение которых зависит от тесноты и доверительности контакта родительской общественности и детского дошкольного образовательного учреждения. Тесное взаимодействие семьи и педагогического коллектива детского сада способствует гармоничному развитию личности ребёнка.

Теоретические аспекты работы с родителями в ДОУ

Цель взаимодействия с родителями, поставленная ДОУ, всегда будет глобальной и отличающийся от целей, которые ставит каждый воспитатель при личной взаимосвязи с родительской общественностью. Общей целью для всего учреждения является формирование общего пространства «детский сад — семья». А цель каждого отдельного мероприятия с родительской общественностью (собрания, открытого занятия и т. п.) подбирается воспитателем самостоятельно исходя из потребностей и нужд родителей и общего плана занятий.

Целью первого родительского собрания может быть установление тесного взаимодействия с родительской общественностью или адаптация детей к условиям ДОУ.

Задачи

Задачи всего учреждения также отличаются от задач, которые ставит себе каждый воспитатель при взаимодействии с родителями, но не противоречат друг другу. Наиболее приоритетными задачами всего ДОУ являются:

  • Заинтересовать родительскую общественность жизнью детского сада и группы путём использования различных форм взаимодействия.

  • Сформировать такую среду, в которой динамично развивающийся ребёнок будет чувствовать себя комфортно и продолжать успешно развиваться.

  • Организовать непрерывное высокопрофессиональное психологическое сопровождение образовательного процесса и при необходимости оказывать семье ребёнка психолого-педагогическую поддержку.

  • Создать условия для трансляции родителям знаний в области социализации, охраны и укрепления здоровья, правильного развития и обучения детей.

До прихода в детский сад круг общения ребёнка весьма ограничен. В момент, когда малыш приходит в детский сад, перед ним распахивается целый новый мир общения и игр. Этот мир резко отличается от того, к чему ребёнок привык дома.

Ребёнка окружают близкие люди, на прогулке он знакомится с другими детьми, но это только начало социализации

Именно поэтому нужно активно и правильно поддерживать ребёнка во время адаптации к детскому саду. Лишь совместные усилия специалистов детского сада и родителей помогут малышу легче и быстрее пройти сложный для ребёнка период. Вот и первая задача, появляющаяся перед родителями, специалистами и детским садом в целом. Вторая задача — второй этап — плавное введение в образовательную деятельность. В это время основной вид деятельности ребёнка — игра. Он учится играть и, играя, учится. Третья немаловажная задача — социализация. Успешное взаимодействие малыша и его окружения нередко становится основой его будущего. В реализации этих задач мелочей нет, как нет и лишних людей. Воспитатель становится связующим звеном между специалистами детского сада, ребёнком и родителями. Дело в том, что в детском саду ребёнок реализует себя сам. Его поведение в группе может в корне отличаться от поведения дома, и это нормально.

Детский сад — не только другая среда общения, но и другой уровень взаимодействия с окружающим миром

Какие специалисты работают с родителями

Воспитатель находится с детьми большую часть их пребывания в детском саду и должен обладать основами музыкального развития, логопедии, физического развития и психологии. Эти знания ему нужны, чтобы правильно построить работу в группе, но он не является специалистом в этих областях. Воспитатель, опираясь на первичные знания, определяет потребности детей. На основе наблюдений за детьми и бесед с родителями он обращается к специалистам. Так, в случае формирования динамичной минутки воспитатель обратится к инструктору по физической культуре, а заметив нарушения речи — к логопеду. С проблемой адаптации ребёнка в группе следует обратиться к психологу, а для организации и проведения «Праздника осени» — к музыкальному работнику. Привлекая в нужные моменты специалистов, воспитатель работает и с группой.

Воспитатель — человек, который занимается группой в целом, но в то же время знает все индивидуальные особенности каждого ребёнка. Он организует занятия в игровой форме по развитию мелкой моторики, основам счёта, геометрических форм и других начальных знаний об окружающем мире.

Важно понимать, что не только воспитателю необходимо поддерживать контакт с родителями. С семьями воспитанников работают и другие специалисты ДОУ:

  • Логопед. Правильная постановка речи ребёнка имеет огромное значение в его социализации. Важно чтобы ребёнок и дома продолжал говорить правильно и чисто. Поэтому так необходима тесная работа логопеда с родителями, в формах открытых занятий, раздаточного материала, групповых консультаций и индивидуальных бесед.

    Индивидуальные консультации логопедом родителей, проводимые с учётом особенностей семейного уклада, способствуют закреплению речевых навыков ребёнка вне ДОУ

  • Инструктор по физической культуре также нуждается в работе с родительской общественностью. Ведь только в связке «детский сад — семья» можно привить ребёнку любовь к здоровому образу жизни. Инструктор может использовать такие формы работы с родителями, как активные игры, совместные прогулки, анкетирование, открытые занятия и групповые консультации.

    Пример, который подают родители на совместном занятии по физической культуре, является важнейшим мотивационным средством для детей

  • Музыкальный руководитель. Задача музыкального руководителя — воспитать в детях чувство прекрасного, любовь к творчеству, уверенность в себе и своих силах, и родительская общественность может в этом помочь. Музыкальный руководитель может проводить опросы и анкетирование среди родителей. А родители могут активно помогать в подготовке музыкальных праздников и мероприятий.

    Присутствуя на мероприятии в детском саду, родители оказывают огромное влияние на уверенность ребёнка в собственных силах

  • Психолог. Моральное здоровье ребёнка важно не менее, чем физическое. Чтобы помочь ребёнку в общении со сверстниками, важно понимать, как принято общаться в семье воспитанника. Поэтому психологи ДОУ часто и много работают с родительской общественностью в различных формах, таких как совместные занятия и игры с родителями, индивидуальные беседы и групповые консультации, анкетирование и опросы, круглые столы и дискуссии.

Видео: взаимодействие логопеда с родителями
Видео: консультация музыкального руководителя для родителей
Видео: презентация работы психолога с детьми и родителями в ДОУ

Направления работы с родителями в детском саду

Работа с родителями в детском саду подразделяется на несколько направлений:

  • Индивидуально ориентированная:
    • Беседа.
    • Консультация.
    • Занятие (занятие специалиста с ребёнком и родителем одновременно).
  • Ориентированная на интересы родителей и детей (к сожалению, не все родители принимают участие в подобных мероприятиях):
    • Совместная прогулка, экскурсия.
    • Ролевая или дидактическая игра.
    • Открытое занятие.
    • Иные мероприятия, проводимые с детьми и их родителями.
  • Официально регламентированная деятельность:
    • родительские собрания, присутствие на которых всех родителей или законных представителей регламентируется Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (Гл. 4, ст. 44, п 4.2).
    • беседа с администрацией (чаще всего в её основе лежит проблема, которую невозможно решить на уровне группы).

Родительские собрания — единственная форма работы с родителями, которая может нести в себе доведение до сведения членов семьи воспитанников официально-нормативной информации. Поэтому собрание не только чётко планируется, но и его нужно правильно документально оформлять.

Планирование взаимодействия с семьёй в детском саду

План работы с родителями бывает разный. Определённых общегосударственных требований нет. В данном случае воспитатель действует на основании общих правил планирования. Взаимодействие ДОУ с семьёй строится по единой схеме.

Для ведения работы по этой схеме необходим мониторинг семей воспитанников

Чаще всего сначала делают 3 плана: план родительских собраний, план открытых занятий и план совместных с родителями мероприятий. Потом готовые планы сводят в единый документ. Этот документ дополняют выдержками из планов специалистов, утренниками и общими для учреждения мероприятиями. Желательно, чтобы в сводном плане была указана и индивидуальная работа с родителями детей, нуждающимися в этом. Дальше план корректируется. Родитель — занятой человек, и его время надо ценить. Недопустимо, чтобы открытые занятия специалистов и воспитателя накладывались по времени друг на друга. Родитель, скорее всего, не сможет чаще 1 раза в неделю посетить что-либо, а значит, с этой точки зрения, план также нужно выверить.

Таблица: пример плана работы ДОУ по взаимодействию с семьёй

Особенности работы с социально неблагополучными семьями

Особого внимания требуют к себе воспитанники из семей, находящихся в сложной социальной ситуации. К таким относятся дети из многодетных семей, малыши, находящиеся под опекой, и социальные сироты.

Социальный сирота — это ребёнок, который имеет биологических родителей, но родители по каким-то причинам не занимаются воспитанием ребёнка и не заботятся о нём.

Ст. 1. Федерального закона «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».

Ребёнок, у которого родители (или родитель) работает так, что в основном видит своего малыша, когда тот спит, так может быть отнесён к категории — социальный сирота. Ведь его жизнь проходит без участия родителей (родителя). Но законом помощь такому ребёнку не предусмотрена. Тем не менее во всех государственных образовательных учреждениях есть человек, ответственный за социальный паспорт учреждения, — социальный педагог. Важно, чтобы воспитатель наладил контакт родителей с социальным педагогом.

Консультации социального педагога помогут родителям наладить контакт с ребёнком

В работе воспитателя с неблагополучными семьями важна деликатность. Главный принцип — не навреди. Неосторожное слово в этой ситуации может обострить и без того открытые раны маленького человека. Лучшим выбором будет активное привлечение психолога к работе с этой семьёй. Нужно всегда помнить: всё, что происходит у ребёнка дома, отражается на его поведении в детском саду. Следует проводит индивидуальные беседы с родителями таких семей и постоянный мониторинг психологического состояния ребёнка. В то же время надо понимать, что распространение информации о состоянии дел в семье или навязчивое предложение помощи может не просто оттолкнуть родителей, но спровоцировать у них полное отторжение любых попыток помочь им и ребёнку.

Занятия психолога с родителями помогают выявить и решить ряд проблем в семьях воспитанников

В большинстве социально незащищённых семей главной проблемой становится материальная сторона жизни. В этом случае решение родительского комитета о сборе денег на подарки детям ко дню рождения может вызвать раскол мнений или даже скандал среди родителей. Поэтому работа с такой семьёй ведётся исходя из личных бесед с каждым из родителей и нужд семьи и ребёнка. Также не будут лишними консультации психолога.

Детям из таких семей полезны занятия по укреплению физического здоровья, поэтому следует привлечь к работе с родителями инструктора по физической культуре. Нельзя забывать, иногда родительский комитет в стремлении обеспечить всё самое лучшее для детей, забывает, что финансовое благополучие в разных семьях разное. Вот тут грамотное и тактичное вмешательство воспитателя необходимо.

Пример из жизни. В группу пришёл ребёнок из многодетной семьи. Часто плакал, иногда срываясь в истерику. Позже удалось узнать, что в семье из родителей только папа. Мама бросила детей ради лучшей жизни с другим и уехала. Связь с детьми категорически отказывалась поддерживать. Ребёнок же просто хотел видеть маму, а потому каждый раз, как окружающие произносили слово «мама», он невольно начинал плакать. Папа очень хотел сохранить всё в тайне и на контакт не шёл. Помог профессионализм воспитателя. Она достаточно быстро заметила, когда именно малыш начинал плакать. Совместно с психологом ситуацию удалось разрешить. Потребовалась дополнительно и работа с родительским комитетом. Всё закончилось хорошо. Тот малыш давно вырос, и его судьба сложилась успешно. Но что могло с ним стать, окажись на месте воспитателя другой человек?

Родительское собрание в детском саду

Родительские собрания проводятся как по учреждению в целом, так и в группах. В первом случае собрание проводится администрацией и носит исключительно официальный характер. На таких собраниях в повестку дня обязательно включаются вопросы жизнедеятельности детского сада. А вот родительское собрание в группе — это не только информативно-познавательно ориентированная работа с родителями, но и официальное мероприятие. Собрание должно иметь несколько обязательных элементов, среди которых важную роль играет подготовка, а также своевременное и правильное оформление документации.

Родительское собрание — традиционная форма работы с семьями воспитанников

Документы, сопровождающие родительское собрание

Независимо от цели и задач, стоявших перед конкретным родительским собранием, оно должно быть запротоколировано, особенно в его официальной части и части выступления родительского комитета.

Во время родительского собрания протокол может вестись в электронном виде, но должен быть распечатан и подписан сразу после окончания собрания

Протоколы родительских собраний хранятся от 3 до 5 лет. Срок хранения зависит нормативных документов, принятых в учреждении. Протокол — это не только стенограмма проведения официальной части родительского собрания и листы регистрации присутствующих, но и приложения. Такими приложениями к протоколу становятся материалы тематических, информационно-познавательных и практико-ориентированных выступлений. Также в состав материалов родительского собрания входит конспект и анализ мероприятия. Анализ проведения родительского собрания — это важный для воспитателя документ, который, как и личные заметки к собранию, оформляется в свободной форме и является документом личного пользования. Важность архива протоколов и материалов родительских собраний трудно переоценить.

Таблица: пример протокола родительского собрания в средней группе

Читайте также об особенностях работы с родителями в средней группе в нашей статье — Как эффективно организовать работу с родителями в средней группе ДОУ.

Пример конспекта собрания

Цель: наладить устойчивое взаимодействие с родительской общественностью, вовлекая её в мероприятия группы и учреждения в текущем учебном году.

Задачи:

  • Провести краткий опрос родительской общественности с целью узнать контактные данные и основные семейные приоритеты.
  • Рассказать родителям об учебном заведении, в котором будут учиться их дети, о правилах и требованиях, принятых в ДОУ.
  • Наметить перспективы дальнейшей совместной работы по обучению и воспитанию детей.
  • Выбрать членов родительского комитета.
  • Познакомить родителей со специалистами ДОУ.
  • Ответить на вопросы.

Ход собрания:

  1. Поздороваться и представиться, дать родителям свои контактные данные. Раздать родительской общественности подготовленные заранее анкеты. Объяснить цель проводимого анкетирования.

    Проведение анкетирования среди родителей необходимо для того, чтобы найти индивидуальный подход к каждому ребёнку

  2. Провести беседу с родителями в форме диалога, во время которого не только рассказать о правилах и требованиях в учебном заведении, но и ответить на вопросы присутствующих.
  3. Используя заранее заготовленные иллюстративные материалы (стенд, презентация, буклеты и т. д.), ознакомить родителей с планом открытых занятий, работой секций и кружков. Анонсировать совместные мероприятия детей и родителей: прогулки, мастер-классы, чаепития и т. п. Рассказать о конкурсах и фестивалях, в которых родители и малыши могут принять участие. Раздать соответствующие памятки и буклеты. В этой части важно заранее ответить на вопросы:
    • чему планируется научить детей за год;
    • как в группе празднуют дни рождения;
    • как распланировано время пребывания ребёнка в детском саду.
  4. Провести выборы в родительский комитет.
  5. Представить специалистов и дать каждому из них по 3–5 минут для выступления:
    • Психолог. Рассказывает, как подготовить малыша к первым дням в детском саду, даёт общую и краткую информацию о планируемых тренингах, ролевых играх, сказкотерапии, беседах, консультациях и других мероприятиях.
    • Инструктор по физической культуре. Объясняет, как будут проходить занятия и что для них нужно, обсуждает план проведения совместных с родителями занятий, спортивные игры, эстафеты и праздники.
    • Музыкальный работник. Затрагивает тему культурно-эстетического развития ребёнка, какие праздничные и культурно-массовые мероприятия планируются и как они будут проходить (по опыту прошлых лет и других групп). В этот момент у родителей чаще всего возникает вопрос о приглашённых актёрах, аниматорах и клоунах.
    • Логопед. Рассказывает, что нужно знать родителям об особенностях речи детей данного возраста, озвучивает формы работы: консультации, беседы, открытые занятия.
    • Медицинский сотрудник (врач или медсестра). Говорит о плановых мероприятиях — осмотрах, прививках и т. д., раздаёт памятки о действиях родителей для сохранения и укрепления иммунитета в осенний период.
  6. Собрать анкеты и ответить на вопросы относительно группы в целом. Индивидуальные вопросы перенести на другое время. Раздать памятки с советами родителям по воспитанию ребёнка. Подвести итоги собрания.

Небольшие советы для родителей помогут сформировать у ребенка необходимые навыки и привычки

План работы родительского комитета

Воспитатель не может являться членом родительского комитета, даже если его ребёнок ходит в эту группу детского сада. В ДОУ этот человек занимает должность и может представлять учреждение только в рамках своей должности. При этом важно учитывать тот факт, что воспитатель не имеет права вмешиваться во внутренние дела родительской общественности. Родители сами должны решать определённые вопросы и вести соответствующую документацию. В данном случае воспитатель может лишь говорить об опыте других групп. В этом случае поможет архив протоколов родительского собрания, ведь там в приложениях есть и планы работ, и отчёты родительской общественности.

Таблица: тематика заседаний родительского комитета

Проведение открытого занятия для родителей

К подготовке и проведению открытых просмотров для родителей в ДОУ воспитатель должен подойти со всей ответственностью. Целью подобных мероприятий является демонстрация родителям специфики образовательно-воспитательного процесса в ДОУ, достижений детей, а в ряде случаев и обучение основным приёмам познавательного, речевого развития дошкольников за пределами детского сада.

Открытое занятие для родителей должно соответствовать ряду требований:

  • Чёткое формулирование дидактической цели и задач занятия.
  • Определение приглашённой аудитории и её фиксированное количество.
  • Выбор темы исходя из текущего плана занятий, потребностей воспитанников и поставленных задач.
  • Подбор наилучшей методики проведения занятия.
  • Сбор и анализ необходимого дидактического материала, наиболее подходящего для выбранной методики.
  • Разработка мер безопасности с учётом норм и правил образовательного учреждения.
  • Проверка места проведения открытого занятия на предмет соблюдения мер безопасности и норм СанПиН. А также следует проверить техническое и материальное оснащение помещения.
  • Подготовка необходимого наглядного пособия в достаточном количестве (слишком большое количество наглядного материала отвлекает и рассеивает внимание детей). Следует помнить, что наглядный дидактический материал должен максимально помогать достижению поставленной воспитателем цели.
  • Составление подробного плана мероприятия.

    Опираясь на схему открытого занятия, воспитатель составит чёткий план его проведения

  • Заблаговременное приглашение родителей и ознакомление их с правилами поведения на данном мероприятии.

    Памятку желательно не только раздать, но и повесить при входе в группу

  • Предупреждение и психологическая подготовка детей к мероприятию. Если дети должны что-то подготовить к предстоящему занятию, следует заранее проверить данные им задания. Например, если детям дали задание выучить стихи, нужно проконтролировать готовность каждого ребёнка.
  • Непосредственно перед открытым занятием проводится подготовка помещения (расставление посадочных мест, проверка аппаратуры и наличие необходимых для занятия наглядных материалов).

Таблица: пример конспекта открытого занятия для родителей в старшей группе

Проведение работы с родителями в детском саду может проходить в различных формах с использованием множества методов. Но только активное взаимодействие семьи и ДОУ формирует всесторонне развитую, здоровую физически и морально личность каждого ребёнка.

2. Цели, задачи и принципы взаимодействия Учреждения с семьями воспитанников.

3.

Основные направления работы

проявление у родителей (законных представителей) осознанного отношения к воспитательной деятельности, стремления к пониманию ребёнка, анализу своих достижений и ошибок, заинтересованность родителями педагогической

Подробнее

4. Функции Совета родителей

2.1 Основными задачами Совета родителей являются: — рассмотрение и (или) согласование нормативно-правовых локальных актов Учреждения, затрагивающих права и законные интересы воспитанников и родителей (законных

Подробнее

3. Принципы взаимодействия с семьями:

Положение о взаимодействии с семьями воспитанников ГБДОУ детский сад 37 Московского района Санкт-Петербурга 1. Общие положения. 1.1. Настоящее положение разработано для государственного бюджетного дошкольного

Подробнее

1.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Настоящее Положение разработано для Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения 1 «Детский сад» г. Кингисепп, (далее — МБДОУ 1 г.кингисепп). 1.2. Положение

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ О ВЗАИМОДЕЙСТВИИ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение 15 «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей» г.кингисеппа 188480,

Подробнее

Педагогические чтения

Педагогические чтения — 2015 «Современное дошкольное образование в условиях реализации ФГОС дошкольного образования: новые перспективы» Секция для педагогов дошкольных отделений города Москвы «Общеобразовательное

Подробнее

4.

Дополнительный раздел.

4. Дополнительный раздел. Краткая презентация Программы Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников по реализации Программы. Задачи взаимодействия с семьями дошкольников:

Подробнее

«Диалог семьи и школы»

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Давыдовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» Лискинского муниципального района Социальный проект «Диалог

Подробнее

2. Цель и задачи взаимодействия

1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение определяет концептуальные основы взаимодействия педагогов, воспитанников и родителей, цели, задачи, принципы, механизмы и направления совместной деятельности.

Подробнее

Дуюнова И.

В., заведующий МБДОУ ДС 10

ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ С СЕМЬЁЙ ПО ВОПРОСУ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В КОНТЕКСТЕ ФГОС ДО (ВЫСТУПЛЕНИЕ НА РАЙОННОМ СЕМИНАРЕ, 08.12. 2016 г.) Дуюнова И. В., заведующий МБДОУ ДС 10 В соответствии

Подробнее

4.1. Краткая презентация Программы

4.1. Краткая презентация Программы Основная общеобразовательная программа образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад

Подробнее

Краткая презентация программы

Краткая презентация программы Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад 458» (далее МБДОУ «Детский сад 458») разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми

Подробнее

Общие положения 2.

Задачи взаимодействия

1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение определяет концептуальные основы взаимодействия педагогов, их воспитанников и родителей, цели, задачи, принципы, механизмы и направления совместной деятельности.

Подробнее

Презентация программы

Презентация программы ПРЕЗЕНТАЦИЯ Образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад 10 комбинированного вида» г. Гатчина Образовательная программа МБДОУ «Детский сад 10 комбинированного

Подробнее

Формы работы с семьей внутри детского сада

Работа с родителями в детском саду

Консультация для воспитателей

Формы работы с семьей внутри детского сада

Составитель Кошурникова В.А., ст. воспитатель МБДОУ
«Детский сад №54 «Искорка» г. Набережные Челны

Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определенная дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, ощущение несостоятельности, этнические стереотипы, чувство обиды — все это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей. Поэтому воспитатели должны проявить инициативу и понять, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьей на благо ребенка. Используя принцип индивидуального подхода к участию родителей, можно разработать разнообразные способы вовлечения в работу большей части семей.

Презентация дошкольного учреждения

Цели: познакомить родителей с дошкольным учреждением, его уставом, программой развития и коллективом педагогов; показать (фрагментарно) все виды деятельности по развитию личности каждого ребенка.

В результате такой формы работы родители получают полезную информацию о содержании работы с детьми, платных и бесплатных услугах, оказываемых специалистами (логопедом, психологом, окулистом, инструктором по плаванию и закаливанию, социальным педагогом, психологом).

Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей

Цель: познакомить родителей со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ.

Воспитатель при проведении занятия может включить в него элемент беседы с родителями (ребенок может рассказать что-то новое гостю, ввести его в круг своих интересов).

Педагогический совет с участием родителей

Цель: привлечь родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в семье на основе учета их индивидуальных потребностей.

Ход педсовета

  1. Теоретическая часть, которую готовят педагоги в соответствии с темой педсовета.
  2. Анкетирование родителей. Проводится заблаговременно, чтобы выявить основные тенденции во мнениях родителей по обсуждаемой проблеме.
  3. Подведение итогов анкетирования.
  4. Интервью с родителями. Помогает педагогам установить соответствующую атмосферу в общении с родителями, наладить обратную связь в сфере влияния дошкольного учреждения на ребенка и семью.
  5. Педагогические ситуации. Обсуждение ситуаций активизирует родителей и делает общение с педагогами и специалистами полезным для обеих сторон.
  6. Телефон доверия. В игровой форме родители могут задать любые интересующие их вопросы как вслух, так и в письменном виде. Записки рассматриваются, и на основе анализа планируется работа с родителями в соответствующей форме.

Посещение семьи

Воспитатель каждой возрастной группы должен посетить семьи своих воспитанников. Каждое посещение имеет свою цель.

Цель первого посещения семьи — выяснить общие условия семейного воспитания. Повторные посещения планируются по мере необходимости и предусматривают более частные задачи, например проверку выполнения рекомендаций, которые были ранее даны воспитателем; знакомство с положительным опытом семейного воспитания; выяснение условий подготовки к школе и т. д.

Есть другая форма посещения семьи — обследование, проводимое обычно с участием общественности (членами актива родителей) с целью оказания материальной помощи семье, защиты прав ребенка, воздействия на одного из членов семьи и т. д. По результатам такого обследования оформляется психолого-педагогическая характеристика семьи (приложение 5).

Педагогические беседы с родителями

Это наиболее доступная форма установления связи педагога с семьей, она может использоваться как самостоятельно, так и в сочетании с другими формами: беседа при посещении семей, на родительском собрании, консультации.

Цель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

Ведущая роль здесь отводится воспитателю, он заранее планирует тематику и структуру беседы.

Рекомендуется при проведении беседы выбирать наиболее подходящие условия и начинать ее с нейтральных вопросов, затем переходить непосредственно к главным темам.

Тематические консультации

Консультации близки к беседам, главное их отличие в том, что педагог, проводя консультацию, стремится дать родителям квалифицированный совет.

Консультации могут быть плановыми и неплановыми, индивидуальными и групповыми.

Плановые консультации проводятся в детском саду систематически: 3—4 консультации в год в каждой возрастной группе и столько же общих консультаций по детскому саду согласно годовому плану. Продолжительность консультации 30—40 минут. Неплановые возникают нередко во время общения педагогов и родителей по инициативе обеих сторон.

Консультация, как и беседа, требует подготовки для наиболее содержательных ответов педагогов родителям.

Групповые собрания родителей

На групповых собраниях родителей знакомят с содержанием, задачами и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи.

Повестка дня групповых родительских собраний включает педагогическую беседу (доклад) по наиболее важной теме на данный момент; выступление врача или медицинской сестры, музыкального работника; сообщения кого-либо из родителей об опыте семейного воспитания; обсуждение текущих организационных вопросов.

В течение учебного года рекомендуется проводить 3—4 групповых собрания, готовят их, как правило, оба воспитателя поочередно. Продолжительность — 1, 5 часа.

По окончании собрания родители задают вопросы, которые их волнуют и не были освещены на собрании, советуются с воспитателем и, может быть, высказывают претензии.

«Круглый стол» с родителями

Цель: в нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсудить с родителями актуальные проблемы воспитания.

На заседание «круглого стола» приглашаются родители, письменно или устно выразившие желание участвовать в обсуждении той или другой темы со специалистами.

Конференция с родителями

На конференции в занимательной форме педагоги, профильные специалисты и родители моделируют жизненные ситуации, проигрывая их. Это дает возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в области воспитания детей, но и устанавливать доверительные отношения с педагогами и специалистами.

Пример 1. Конференция для мам «Поговорим о маме».

  1. Диалог с родителями после прослушивания магнитофонной записи детских мнений.
  2. Обыгрывание ситуаций — конструирование и анализ поведения матери в различных ситуациях.

Пример 2. Конференция для пап «Самый дорогой мой человек».

  1. Приглашенные папы рассаживаются полукругом, после вступительного слова ведущего для прослушивания предлагается запись бесед с детьми детсада о папах (дети отвечают на вопросы: что должен уметь папа? Почему с папой интересно в выходные дни и по вечерам?).
  2. Мнения психолога, логопеда, учителя по поводу проблем, высказанных отцами в анкетах.
  3. Конструирование и анализ поведения отца в жизненных ситуациях. Например: «Пятница, вечер. Вся семья собралась у телевизора и смотрит программу «Спокойной ночи, малыши», и вдруг гаснет свет. .. Не ложиться же спать без сказки?» Расскажите ребенку сказку «Колобок» или «Репка».
  4. Практическое задание. За три минуты изготовить игрушку или сувенир для своего ребенка.

Тематика конференций для родителей

  1. Эстетическое воспитание дошкольников.
  2. Растим будущих мам и пап.
  3. Физическая и психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
  4. «Школьное завтра» наших детей.

Общие собрания родителей

На собраниях обсуждаются общие организационные вопросы совместной работы всего дошкольного учреждения.

На каждом собрании избираются председатель и секретарь (из родителей), ведется протокол, выносится решение; обязательна личная регистрация присутствующих.

Планирует и проводит общее родительское собрание заведующая детским садом совместно с родительским комитетом и воспитателями. Собраний должно быть не менее трех в году.

Наглядная пропаганда

В работе дошкольных учреждений рекомендуется использовать разные средства наглядной пропаганды. Одно из таких средств — привлечение родителей к посещению детского сада с постановкой перед ними конкретных педагогических задач: наблюдение за деятельностью воспитателя группы, отношениями между сверстниками, а также взрослыми и детьми, за играми, занятиями дошкольников, за поведением своего собственного ребенка; ознакомление с бытовыми условиями в детском саду.

Наглядное знакомство родителей с жизнью детей в детском саду осуществляется также при организации дней открытых дверей, которые проводятся 3—4 раза в год в назначенные числа. В эти дни родители могут без предварительной договоренности побывать в детском саду, в той или иной возрастной группе. Деятельность родителей включает наблюдение за проведением занятий, играми детей, режимными моментами. После просмотра проводится небольшая коллективная беседа, родители задают вопросы, делятся впечатлениями.

С целью побывать в дошкольном учреждении не только в специально отведенные для этого дни проводятся дежурства. Дежурных родителей привлекают к участию в экскурсиях и прогулках с детьми за пределами детского сада, в проведении досугов и развлечений.

Количество дежурств в течение недели, месяца, года может устанавливаться по усмотрению руководства детского сада и родительского комитета, а также в зависимости от возможностей самих родителей.

В ходе дежурства родители не должны вмешиваться в педагогический процесс. Свои соображения или замечания они могут высказать воспитателю, заведующему, а позже записать в специальную тетрадь.

Традиционные средства наглядной педагогической пропаганды — разнообразные стенды. В каждой возрастной группе должен быть пригрупповой стенд (уголок для родителей).

Наряду с традиционными формами существуют современные работы с семьей.

Необходимо создавать и использовать возможности для непосредственного общения.

Существуют разнообразные виды деятельности, которые создают возможности для сотрудничества родителей и воспитателей, и обмена информацией друг с другом. Желательно создавать возможности и отводить время для дискуссий с семьями, всегда оставляя достаточно времени для вопросов родителей. Научиться хорошо слушать. Ниже приведены некоторые мероприятия, которые успешно используются в программе «Шаг за шагом».

Первые визиты в детский сад.

Перед тем как ребенок начнет посещать детский сад, родители должны прийти на занятия и познакомить с педагогами, другими детьми и вообще с детским садом.

Вводные собрания.

После того как ребенок записан в детский сад, вводные собрания для родителей помогают им встретиться с воспитателями и другими родителями, узнать и ребенка, и его семью в домашней обстановке.

Когда приводить и забирать ребенка

Расписание может быть составлено так, чтобы время, когда детей приводят в детский сад и забирают домой, использовалось для общения с семьями.

Телефонные звонки.

Телефонные звонки делаются в особых случаях или раз в месяц всеми родителями, чтобы поддерживать неформальное общение с ними

Конференции родителей и воспитателей.

Конференция — это формальные собрания, предназначенные для того, чтобы обсуждать успехи детей и давать возможность родителям делиться своими идеями и проблемами. Конференции можно использовать для совместного планирования индивидуализированных программ.

Как использовать письменные формы общения?

Когда нехватка времени или сложности с расписанием мешают вам встретиться с родителями лично или если у вас нет телефона, поддерживать контакт с родителями вам помогут некоторые формы письменного общения.

Брошюры.

Брошюры помогают родителям узнать о детском саде. Брошюры могут описать концепцию детского сада и дать общую информацию о нем.

Пособия.

Пособия содержат подробную информацию о детском саде. Семьи могут обращаться к пособиям в течение всего года.

Бюллетень.

Бюллетень можно выпускать раз или два в месяц, чтобы постоянно обеспечивать семьи информацией об особых мероприятиях, изменениях в программе и др.

Еженедельные записки.

Еженедельная записка, адресованная непосредственно родителям, сообщает семье о здоровье, настроении, поведении ребенка в детском саду, о его любимых занятиях и другую информацию.

Неформальные записки.

Воспитатели могут посылать с ребенком короткие записки домой, чтобы информировать семью о новом достижении ребенка или о только что освоенном навыке, поблагодарить семью за оказанную помощь; здесь могут быть записи детской речи, интересные высказывания ребенка и др. Семьи также могут посылать в детский сад записки, выражающие благодарность или содержащие просьбы.

Личные блокноты.

Такие блокноты могут каждый день курсировать между детским садом и семьей, чтобы делиться информацией о том, что происходит дома и в детском саду. Семьи могут извещать воспитателей об особых семейных событиях, таких, как дни рождения, новая работа, поездки, гости.

Доска объявлений.

Доска объявлений — это настенный экран, который информирует родителей о собраниях на день и др.

Ящик для предложений.

Это коробка, в которую родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, что позволяет им делиться своими мыслями с группой воспитателей.

Отчеты.

Письменные отчеты о развитии ребенка — это одна из форм общения с семьями, которая может быть полезна при условии, чтобы она не заменяла личных контактов.

Существуют приемы создания ролей для родителей.

Родители могут играть разные формальные и неформальные роли в программе. Ниже приведены некоторые из них.

Гость группы.

Необходимо поощрять приход родителей в группу для наблюдения за детьми и игры с ними.

Доброволец.

У родителей и детей могут быть общие интересы или умения. Взрослые могут помогать воспитателям в классе, принимать участие в спектаклях, помогать в организации мероприятий, обеспечивать транспортом, помогать убирать, обустраивать и украшать групповые помещения и пр.

Член родительского совета.

Родительский совет — это группа родителей, которая регулярно собирается для того, чтобы давать рекомендации воспитателям по поводу их теории и практики.

Как развивать работу, направленную на родителей?

Сотрудничество родителей друг с другом.

Это помощь более опытных родителей начинающим. Групповая деятельность может включать в себя собрания для общения или оказания поддержки.

Информация для родителей и их обучение.

Детский сад предоставляет родителям информацию на интересующую их тему о развитии ребенка.

Неформальные встречи родителей и воспитателей.

Это тематические встречи, вечера и т. п.

Использование коммуникативных ресурсов.

Общение родителей по вопросам, связанным с трудоустройством, здоровьем, жильем, уходом за детьми, образованием и другими нуждами семей.

Обмен литературой.

Детский сад может создать библиотеку интересных книг, статей, буклетов, видео-, аудиокассет, которыми родители могли бы пользоваться.

Что могут делать родители в детском саду:

— читать детям рассказы, сказки, истории;

— приносить различные игрушки для общих игр;

— собирать природные материалы для деятельности детей: камешки, семена, раковины и т. п.;

— участвовать в праздниках (например, к празднику «День моей семьи» принести альбомы, семейные реликвии, рассказать детям о себе, своей семье и т. д.)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Для создания в семье благоприятных условий воспитания детей родителям прежде всего необходимо овладеть полным объемом определенных психолого-педагогических знаний, практическими навыками и умениями педагогической деятельности.

Для осуществления дифференцированного подхода к работе с родителями необходимо соблюдение таких общепедагогических и специфических условий как структура семьи, социальное положение, стиль семейных отношений и пр.

В качестве выявления уровня педагогической культуры и степени участия родителей в воспитании детей можно использовать следующие социально-педагогические методы: анкетирование, тестирование, индивидуальные беседы, посещение семей, наблюдение за детьми и родителями и др.

В зависимости от категорий родителей используются такие новые активные формы работы, как “круглые столы”, аукционы, викторины, педагогические калейдоскопы, диспуты, клубы по интересам, конкурсы, “Вечера вопросов и ответов” и др.

Перед каждой встречей организуются просмотры занятий, согласно темы. Используемые многообразные формы воздействий должны основываться на доверии. Организация взаимодействия должна быть направлена на осуществление педагогики сотрудничества воспитателей и родителей, на повышение профессионального уровня самих воспитателей по работе с родителями с учетом современных требований педагогической пропаганды.

Выявление всех категорий посредством социально-педагогических методов, использование активных форм работы с родителями с учетом типов семей и уровня их педагогических знаний, умений и навыков, навыков общения с детьми, организация работы ДОУ как открытой системы, активная поддержка связи с микрорайонами, приносит весомые результаты.

Необходимо и дальше совершенствовать формы работы с родителями, учитывая их социальное положение, социальный статус, категорию семей, социальную ситуацию в обществе. А главную ведущую роль в этом должен занять педагог, используя все полученные знания.

«Взаимодействие семьи и детского сада в современных условиях»

Воспитание подрастающего поколения в современном обществе является предметом особой заботы. В законе РФ «Об образовании» ст.18.п.1определяется, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в детском возрасте. Таким образом, признание государством приоритета семейного воспитания, требует иных взаимоотношений  и образовательного учреждения, а именно сотрудничества,  взаимодействия и доверительности.

Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие — предоставляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется с помощью общения. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.

Современные тенденции в развитии дошкольного образования объединены одним важным и значимым критерием — его качеством, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей. Достичь высокого качества образования наших воспитанников, полностью удовлетворить запросы родителей и интересы детей, создать для ребенка единое образовательное пространство возможно только при условии разработки новой системы взаимодействий ДОУ и семьи.

Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных. Изменившаяся современная семья (финансовое и социальное расслоение, обилие новейших информационных технологий, более широкие возможности получения образования) заставляет искать новые формы взаимодействия. Папам и мамам необходимо помнить, что детский сад — только помощник в воспитании ребенка, и потому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно- образовательного процесса.

В нашей группе ежегодно разрабатывается план совместной деятельности с родителями воспитанников. Мероприятия составлены таким образом, чтобы они отвечали годовым задачам ДОУ, интересам и потребностям родителей, возможностям педагогов. Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в нашем ДОУ решается в трех направлениях:

1)    Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями.

2)    Повышением педагогической культуры родителей.

3)    Вовлечение родителей в деятельность  ДОУ, совместная работа по обмену опытом.

Основные задачи своей работы я вижу в следующем:

1)    Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;

2)    Объединить усилия для развития и воспитания детей;

3)    Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

4)    Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;

5)    Поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Принципами взаимодействия с родителями является:

1)    Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.

Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом.

2)    Индивидуальный подход.

Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь пригодится и человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

3)    Сотрудничество, а не наставничество.

Современные папы и мамы в большинстве своем люди грамотные, и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний, сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях.

4)    Готовимся серьезно.

Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе — качество, а не количество. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар- практикум могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.

5)    Динамичность.

Детский сад сегодня должен находится в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы.

Для того, чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать родителей своих воспитанников. Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в д/саду. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать её эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей. Ежегодно в сентябре воспитатели групп проводят анкетирование среди родителей воспитанников на тему: «Социальный портрет семьи». По результатам изучения анкет выяснилось следующее: если раньше родители подразделялись на группу служащих и рабочих, то с изменением общественных условий появились предприниматели, неработающие, много неполных семей, есть многодетные семьи. Анализ рисунков воспитанников на тему: «Моя семья», «Мой дом» также помогает понять, как относятся к ребенку дома.

Родители детей, посещающих сегодня дошкольное образовательное учреждение, можно условно разделить на три группы.

Первая группа— это родители, очень занятые на работе, которым д/сад просто жизненно необходим. Но, несмотря на это, они ждут от д/сада не только хорошего присмотра и ухода за ребенком, но и полноценного развития, оздоровления, обучения и воспитания, организации интересного досуга. Эта родительская группа вряд ли сможет в силу занятости активно посещать консультации, семинары, тренинги. Но при правильной организации взаимодействия они с удовольствием дома изготовят вместе с ребенком семейную работу на конкурс, выставку, в удобное для них время примут участие в заранее объявленных мероприятиях.

Вторая группа— это родители с удобным рабочим графиком, неработающими бабушками и дедушками. Дети из таких семей могли бы не посещать д/сад, но родители не хотят лишить ребенка полноценного детского общения, игр со сверстниками, развития и обучения. Задача педагогов — не допустить, чтобы эта родительская группа оставалась на позиции пассивного наблюдателя, их необходимо вовлечь в работу д/сада.

Третья группа-это семьи  с неработающими мамами. Эти родители тоже ждут от д/сада интересного общения со сверстниками, получения навыков поведения в коллективе, соблюдение правильного режима дня, обучения и развития. Задача воспитателя выделить из этой  родительской группы энергетичных мам, которые станут членами родительских комитетов и активными помощниками воспитателей. На эту родительскую группу воспитателю необходимо опираться в подготовке родительских собраний, проведений праздников, конкурсов, выставок и т.д.

Содерджание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное донести до родителей знания. Существует традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников.

Традиционные формы подразделяются на коллективные (родительские собрания, конференции,, круглые столы) и индивидуальные (беседы, консультации, посещение на дому), а также наглядно- информационные (выставки, стенды, ширмы, папки- передвижки).

Нетрадиционные формы  организации общения педагогов и родителей.

1)    Информационно- аналитические. Сюда входит выявление

интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности. Проводится с помощью социалистических срезов, опросов.

2)    Познавательные. Ознакомление родителей с возрастными и

психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей. Проводятся семинары- практикумы, педагогическая гостиная, проведение собраний в нетрадиционной форме, педагогическая библиотека для родителей.

3)    Наглядно- информационные. Ознакомление родителей с работой

ДОУ, особенностями воспитания детей. Это информационные проекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей, выпуск газет.

4)              Досуговые. Установление эмоционального контакта между

педагогами, детьми. Это совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках и т.п.

В работе со всеми родительскими группами мы активно используем разнообразные формы, как традиционные, так и нетрадиционные.

Работая,  в этом направление уже больше 5 лет была проведена большая работа с родителями. Родителей знакомлю с жизнью д/сада и их ребенка через родительские собрания, уголки, информационные стенды и газеты, провожу консультации, беседы с показом видеозаписей, развлечения с родителями и наконец, занятия с участием родителей. Убеждаю их о необходимости систематичности этих мероприятий. Ничто так не сближает родителей, педагогов и детей, как  совместные мероприятия, которые проходят интересно и разнообразно.

Для меня досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации.  Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях, апробировать разные подходы, посмотреть как это делают другие, т.е. приобрести опыт  взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом.

Очень теплой традицией стало ежегодное проведение мероприятия в ноябре, посвященное «Дню матери». В таких развлечениях принимают участие как мамы совместно с детьми, так и папы с детьми на «Рыцарском турнире». Родители настолько благодарны всеобщему союзу, что даже пишут в центральных газетах положительные отзывы. Целью этих встреч было: развитие взаимоотношений детей и родителей посредством включения в совместную деятельность, обогатить отношения через эмоциональное общение. Ведь не зря гласит пословица «Ребенок растет не от хлеба, а от радости».

Праздник в д/саду это радость, веселье, торжество, которое разделяют и взрослые, и дети. Родители самые дорогие и близкие люди! Они видят, что дети гордятся ими, им хочется вместе с ними танцевать, петь, играть. Пройдут годы, дети забудут песни, которые звучали на празднике, но в своей памяти они навсегда сохранят тепло общения, радость сопереживания. Мною был разработан и успешно реализован в жизнь группы проект «День рождения» в 2009-2010г. Этот проект не обошелся без участия родителей. Они участвовали в ролях Клоунов, Феи, Весны, Карандаша на праздниках.  В.А. Сухомлинский сказал: «Дети — это счастье, созданное нашим трудом. Занятия, встречи с детьми, конечно, требуют душевных сил, времени, труда. Но, ведь и мы счастливы тогда, когда счастливы наши дети, когда их глаза наполнены радостью».

Поэтому я решила – пусть праздничные встречи проходят постоянно и будут яркими, полезными и увлекательными, ведь в результате их проведения формируются положительные взаимоотношения родителей со своими детьми, устанавливаются эмоциональные контакты.

Также было проведено развлечение с участием  родителей «Сказка, я тебя знаю» (январь, 2009). Здесь родители и дети показали все свои знания, умения,  и конечно же победила «дружба». А вот на открытом мероприятии на город «Осеняя ярмарка» (декабрь,2009) родители тоже вложили большой вклад, сыграв роли Доброго Молодца и Медведя. Дети были в восторге от участия своих родителей на таком празднике.

В нашем д/саду стало традиционным проведение спортивных праздников, посвященных «23 февраля». Наши мальчишки охотно соревнуются с подгруппой пап. При их проведении создаются условия не только для физического развития и укрепления здоровья всех участников, но и для сплочения семьи.

В теплой обстановке, за чашкой чая, проходят чаепития с мамами, бабушками, где проходит чествование женщин- матерей, которые, воспитывая своих детей, дарят тепло своих сердец и другим детям.

Сближению детей и родителей, а также воспитателя способствует и использование такой формы работы как создание роли для родителя на открытом занятии недели «Специалист». Родитель был вовлечен в воспитательно- образовательный процесс группы, с обязательным объявлением благодарности от воспитателей и детей.

Постоянное проведение разнообразных конкурсов и выставок «Чудо- овощ», «Елочка- зеленая иголочка», «Щедрая- осень», «Транспорт- нашего города» и другие, позволяют укрепить взаимодействие д/сада с семьями воспитанников. Важным моментом проведения конкурсов является соревновательный дух, который помогает объединяться родителям одной группы.

В течение года педагогами группы оформляются газеты: «Моя мама- самая любимая»; «Мой папа- солдат»; «Как мы провели лето» и другие. Каждый номер газеты посвящаются определенной теме.

 И наконец, совместные субботники с родителями и детьми, на которых проявляются трудовые навыки, как родителей, так и их детей. Основная цель таких мероприятий — укрепления детско-родительских отношений. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду.

Хотелось бы сказать об одном важном моменте системе работы с родителями. Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждается и наши родители. «Похвала полезна хотя бы потому, что укрепляет нас в доброжелательных измерениях»- писал Ф. Ларошфуко. Я думаю, что это актуально всегда и везде. Я всегда делаю это при любом удобном случае, и родители платят мне тем же.

В современных условиях д/сада трудно обойтись без поддержки родителей. Именно поэтому многое у нас в группе сделано руками пап и мам наших детей (мебель- кровать и диван, сшита одежда для кукол, постельное белье, нестандартная лесенка и многое другое).

Доверительные отношения устанавливаются постепенно в совместной деятельности родителей с воспитателем. На таких мероприятиях, как «Дни добрых дел»- ремонт группы, игрушек, мебели, помощь в создании предметно-развивающей среды в группе, налаживалась атмосфера мира и теплых взаимоотношений между педагогами и родителями. Мы вместе стремились, чтобы детям в группе было хорошо, уютно.

Воспитание и развитие ребенка не возможны без участия родителей. Чтобы они стали помощниками педагога, творчески развивались вместе с детьми, необходимо убедить их в том, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее дела, чем учиться понимать своего ребенка, а поняв его, помогать во всем, быть терпеливыми и деликатными, и тогда все получится.

На сегодняшний день можно сказать, что у меня сложилась определенная система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения.

Опыт работы показал: позиция родителей как воспитателей стала более гибкой. Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании детей. Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка.

Семья и д/сад- два воспитательных феномена, каждый из которых по- своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Для меня это стало возможным только благодаря объединению сил и сотрудничеству. Постепенно ушли непонимание, недоверие родителей. Взаимодействие родителей и д/сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. Я не останавливаюсь на достигнутом, продолжаю искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель — воспитывать будущих созидателей жизни. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.

 

«Дошколёнок.ру» — Работа с родителями

Работа с родителями 17-02-2021 Корчик Елена Арсентьевна, воспитатель, МБДОУ «Зиняковский детский сад»

«Круглый год. Февраль» (газета для детей и родителей)

Работа с родителями 10-01-2021 Морозова Наталья Валентиновна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад «Антошка» г. Абакан

Родительское собрание по теме: «Сотрудничество детского сада и семьи в рамках духовно-нравственного воспитания дошкольников» Актуальность темы – это взаимодействие и сотрудничество семьи и ДОУ вечные проблемы дошкольной педагогики. Сегодня очевидно, что…

Работа с родителями 05-01-2021 Гамолей Любовь Николаевна, воспитатель, МБДОУ СЦРР детский сад «Золотая рыбка»

Семинар – практикум «Взаимодействие семьи и детского сада» Здравствуйте, уважаемые родители! Прежде чем мы начнем работу нашего семинара, прошу вас выбрать бабочку, цвет которой вам наиболее импонирует. Поднимите ее повыше. Какие цвета…

Работа с родителями 14-12-2020 Адисова Эльвира Таймасхановна, воспитатель, МБДОУ «ДСОВ № 20» г. Усинска

Родительское собрание «Развитие мелкой моторики у детей»

Работа с родителями 25-11-2020 Бацуро Валентина Петровна, музыкальный руководитель, МБДОУ детский сад №65 г. Рязань

Консультации для родителей «Ритмические минутки» Дорогие мамы и бабушки! Уважаемые коллеги! Если вашему малышу три или четыре года и он с трудом учит слова, плохо двигается и не умеет рисовать. То воспользуйтесь…

Работа с родителями 17-11-2020 Ерошенко Cветлана Александровна, воспитатель, МБДОУ СЦРР детский сад «Золота Рыбка»

Конспект родительского собрания в старшей группе «Математика – это весело» Цель: Познакомить родителей с играми, которые способствуют успешному развитию интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. Выполнение практических заданий родителями. Выставка дидактических игр Предварительная работа:…

Работа с родителями 16-11-2020 Хованова Евгения Сергеевна, воспитатель, МАДОУ №18 «Мишутка» г.Дубна Московская область

Нетрадиционные формы работы с родителями в ДОУ. Творческий вечер I. Основные формы работы с родителями в ДОУ Сегодня взаимодействие ДОУ с родителями является важной составной частью в работе по преодолению трудностей в…

Работа с родителями 08-11-2020 Бочкова Галина Александровна, воспитатель, МАДОУ д/с №9 г.Грязи Липецкая обл.

Сценарий семейного клуба на тему: «Самое лучшее общение – это общение в своей семье» Цель: формирование навыков общения в семье; привлечь внимание родителей к вопросу обогащения внутреннего мира своих детей через совместное. ..

Работа с родителями 03-11-2020 Савина Наталья Анатольевна, воспитатель, МДОУ «Детский сад №2 с.Корткерос»

Нетрадиционные формы работы с родителями Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребенка. Здесь он получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако, насколько эффективно…

Работа с родителями 22-10-2020 Лескова Наталья Александровна, воспитатель, МБДОУ детский сад с. Грудцино

Конспект родительского собрания. Тема: «Сенсорное развитие. Восприятие цвета детьми третьего года жизни посредством дидактической игры» Форма: круглый стол. Структура: Предварительная работа Анкетирование родителей Цель: побуждение родителей к размышлению. Выставка дидактических игр, пособий, книг по ознакомлению детей…

Перспективный план работы с родителями на 2019 – 2020 учебный год

Перспективный план работы с родителями на 2019 – 2020 учебный год

ЦЕЛЬ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ: Способствовать установлению сотрудничества детского сада и семьи в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.

ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПОСТАВЛЕННОЙ ЦЕЛЬ НЕОБХОДИМЫ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАЧИ:

— повышать психолого-педагогическую культуру родителей;

— выявлять и транслировать положительный опыт семейного воспитания;

— содействовать сплочению родительского коллектива с целью предотвращения межличностных конфликтных ситуаций;

— способствовать установлению доверительных отношений между родителями и детским садом.

Месяц

Активные

формы

работы

Информация и

мероприятия

Цели работы

Индивид.

мероприятия

Ответственныеи сроки исполнения

Сентябрь

1. Оформле-ние «Уголка для родителей».

2.Родитель-ское собрание № 1 «Задачи обучения и воспитания детей в 2019-2019 учебном году.»

3. Выставка «Дары Осени»

4.Подготовка к празднику «День дошкольного работника»

Памятка для родителей «Возрастные особенности детей четвёртого года жизни»

Информация «Об особенностях развития ребенка 5-ти летнего возраста», «О режиме дня, о сетке занятий, о задачах на новый учебный год».

Анкетирование родителей «Чего вы ждете от детского сада в этом году?»

Пословицы, стихи, загадки об Осени. Папка-передвижка «Осенний урожай». Выставка детских работ «Осенние краски»

Оформление стенда с поздравлениями для сотрудников Дет.сада.

1.Распространение педагогических зна-ний среди родителей об особенностях раз-вития ребенка четвёртого года жизни.

2.Активизировать родительское вни-мание к вопросам воспитания ребенка в детском саду.

3.Ознакомить роди-телей с возрастными и психологическими особенностями детей

1. Ознакомить роди телей с планом рабо-ты на год . 2.Обсуждение реко мендаций и пожела ний.

3.Получение и анна-лиз информации об отношении родите-лей к характеру и формам взаимодей-ствия детского сада с семьей, о готовности родителей участвовать в жизни детского сада

1.Привлекать роди телей к мероприя-тиям проводимым в дет.саду. Развивать творческие способ ности родителей и детей.

1.Привлекать роди-телей к мероприя-тиям проводимым в дет.саду, участвовать в жизни группы.

Консультации , индивидуальные беседы с родителями.

Беседы о «Соб-людении режима дня в дет.саду», « О регулярном

посещении дет. сада».Консультации «Воспитание самостоятельности у детей четырёх летнего возраста».

Консультации для родителей по воспитанию культурно-гигиенических навыков у детей.

Индивидуальные беседы с родителями , ответы на вопросы.

Воспитатель

1-10 сентября 2019

Воспитатель

10 сентября 2019

Воспитатель

Родители воспитанников,дети

Сентябрь 2019

Воспитатель

27 сентября 2019

Октябрь

1.«День пожилых людей»

2.Консультация для роди-телей «О не-обходимости в развитии мелкой мото-рики рук»

3.Консультация «Поговорим о правильном питании ребенка»

4.Консультация «Игрушки для 5-ти лет»

5.Беседа с родителями «Мультфильмы и воспитание детей»

Оформление Папки-передвижки «Наши бабушки и дедушки». Выставка детских работ.

Познакомить родителей с упражнениями для развития моторики рук детей.

Оформление информации в родительском уголке с со-ветами специалистов по правильному питанию ребенка.

Памятка родителям «Золотые правила воспитания»

Информация о влиянии мультфильмов на развитие ребенка

1.Объединить людей разных поколений, учить уважать людей пожилого возраста .

1.Привлечь родите лей к развитию у детей мелкой моторики, выполнять упражнения.

1.Поделиться опытом удачных моментов воспитания в семье.

1.Актуализировать и дополнять представления родителей о необходимости тщательного выбора игрушек для детей.

1.Распространение педагогических знаний среди родителей

2.Оказание практической помощи семьям в воспитании детей.

Беседа «О мероприятиях проводимых в детском саду».

Консультация «Полезные привычки».

Рекомендации о правильном питании детей.

Беседа об игрушках

ребенка в детском саду и дома.

Участие родителей в создании окружающей среды в группе

Индивидуальные беседы с родителями, ответы на вопросы.

Воспитатель

1 октября 2019

Воспитатель

2-5 октября 2019

Воспитатель

Медсестра дет.сада

Октябрь 2019

Воспитатель

Психолог дет.сада

Октябрь 2019

Воспитатель

Октябрь 2019

Ноябрь

1. Консульта-ция для роди-телей «Как ор ганизовать вы ходной день с ребенком»

2.Беседа с родителями «Как привить малышу любовь к детской книги».

3.Родительское собрание № 2 «Взаимоотношения родителей с детьми. Воспитание добротой»

4.Развлечение «Мамочка любимая».

5.Консультация «Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста».

Информация для родителей в родительском уголке .

Познакомить родителей с приемами организации обсуждения литературных произведений, сочетание чтения книг с другими методами обучения и воспитания.

Распростр. педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей». Памятка для родителей «Искусство наказывать и прощать»

Оформление стенда «Мамочка моя» Изготовление подарков для мам. Праздник для мам.

Оформление папки-передвижки.

1.Поделиться опытом в воспитании детей, привлечь родителей к активной совместной деятельности с детьми

1.Научить родителей понимать детское настроение, отношение к окружающему миру.

1.Познакомить с наилучшими способами общения, поошрения среди детей.

2.Обсудить домашние проблемы в воспитании и общении с детьми.

3.Привлечь родите лей к воспитанию детей, выполнять с ними занятия, доводить дело до конца, воспитывать уверенность в себе.

1.Получить эмоции от праздника, воспи-тывать сплочение, коммуникабельность

Узнать тенденции семейного воспитания.

1. Привлечь родите лей к развитию у де тей математических способностей путем дополнительных занятий.

Беседы в индивидуальном порядке

Личные беседы с родителями.

Обогащение педагогических знаний родителей

Предложить помощь родителям в воспитании ребенка. Учить правильно общаться с детьми.

Познакомить с правилами поведения на празднике

Индивидуальные беседы с родителями способных детей

Воспитатель

Ноябрь 2019

Воспитатель

1-10 ноября 2019

Воспитатель

25 ноября 2019

Воспитатель

Муз. работник

Родительский комитет

27 ноября 2019

Воспитатель

25-30 ноября 2019

Декабрь

1.Беседа «Как правильно одевать ребенка в дет.саду»

2.Консультация «Зачем и как учить стихи»

3.Оказание помощи родителям в подготовке новогодних костюмов»

4.Выставка поделок к Новому году.

5.Привлечение родителей к украшению группы к новому году.

6.Развлечение «Здравствуй праздник новогодний»

Консультация для родителей о внешнем виде ребенка о соблюдении КГН в дет.саду.

Беседа с родителями о важности развития речи ребенка, как правильно учить стихи с ребенком

Беседа с родителями об удобных и практичных новогодних костюмах для детей, советы по их изготовлению.

Выставка совместных работ родителей и детей в холле детского сада.

Оформление группы к новогоднему празднику.

Папка-передвижка «Зимние забава», стихи и худ.литература о новогодних праздниках Дед Морозе и Снегурочке.

1.Дать информацию о прогулках в детском саду, мероприятиях и видах деятельности на улице, подвижных играх. Воспитывать желание активно проводить время с детьми на улице.

1.Дать знания о важ ности развития речи ребенка, как занима ться дома развитием речи. Развивать заин тересованность ро дителей в решении совместных вопросах о развитии детей.

1.Привлечь родителей и родительский комитет группы к оформлению группы, подготовке костюмов и новогодних подарков для детей.

1.Объединить работу родителей и детей.

2.Привлекать к участию в жизни группы и дет.сада.

1.Привлечь родите-лей к украшению и оформлению группы к празднику . Объе-динить родителей в слаженно работаю-щий коллектив.

2.Научить получать удовольствия от проделанной работы

1.Вызвать радостное настроение у родителей от праздника.

2.Принимать активное участие в сценарии праздника.

Дополнить представления родителей о потенциальных ситуациях связанных с зимними явлениями природы и погодными условиями.

Беседы с родителями о развитии речи у детей

Работа с родительским комитетом по подготовке новогодних подарков для детей

Проведение индивидуальных бесед с родителями

Беседа с родителями о правилах поведения на новогоднем утреннике.

Воспитатель

Декабрь 2019

Воспитатель

Декабрь 2019

Воспитатель

Декабрь 2019

Воспитатель

Родительский комитет группы, родители.

С 15 декабря 2019

Воспитатель

С 15 декабря 2019

Воспитатель

Музыкальный руководитель, родители

28 декабря 2019

Январь

1.Консультация для родителей «Не жадина, а собственник»

2.Беседа с родителями «Как уберечь ребенка от травм»

3.Консультация «Погово-рим о компю тере и компю терных играх для детей»

Провести беседу с родителями о поведении, общении детей в группе друг с другом.

Подбор информации для родительского уголка.

Беседа с родителями о свободном времени ребенка, чем он занимается, его игры.

1.Научить родителей правильно реагиро вать на ссоры, споры, драки детей, научить решать конфликты, поделиться способами наказания и поощрения, воспи-тывать желание мирным путем выходить из разных проблемных ситуаций.

1.Научить родителей правильно объяснять ребенку ситуации касающиеся его жизни и здоровья

2.Научить правильно реагировать на сложившиеся обстоятельства.

1.Показать родите-лям значимость раз-вивающих игр для развития интеллек-туальных способнос-тей у детей.

Консультация «Игры в которые можно играть всей семьей».

Беседы о необходимости контроля за занятиями ребенка дома и на улице в свободное время.

Индивидуальные беседы с родителями о развитии ребенка

Воспитатель

Январь 2020

Воспитатель

Мед.сестра дет.сада

Январь 2020

Воспитатель Психолог дет.сада

Январь 2020

Февраль

1.Консультация «Как отвечать на вопросы детей?»

2. «День открытых дверей»

3.Выставка поделок «Лучше папы – друга нет».4.Развлечение «Проводы зимы – Масленица»

Оформление родительского уголка с советами, рекомендациями специалистов.

Индивидуальные беседа с родителями. Рекомендации специалистов. Оформление выставок работами детей. Оформление родительского уголка новыми методическими материалами

Оформление группы к празднику «День защитни ка Отечества».Выставка детских работ. Изготовление поздравительной газеты .

Выставка детских работ к Празднику Масленицы.Оформление группы.

1.Воспитывать дру-жеские отношения между родителями и детьми, желание совместно находить ответы на вопросы по воспитанию детей.

2.Повысить качество работы родителей с детьми в вопросах семейного воспитания.

1.Познакомить с хо-дом дел в группе, режимными момен-тами, занятиями.

2. Дать возможность родителям понаблю-дать за развитием своего ребенка в коллективе.

3.Воспитывать ува-жение к воспитате-лям, интерес к воспитательному процессу.

1.Приобщить пап к воспитанию и развитию ребенка.

1.Привлечь к тради-циям, показать важ-ность проведения со вместных мероприя тий на свежем возд.

Беседы с родите-лями в индиви-дуальном поряд-ке. Консульта-ции специалис-тов детского сада.Советы с использованием наглядных при-меров, схем «Что можно сделать совместно с ребенком»

Привлечь родителей к участию в совместных мероприятиях с детьми.

Беседы с родителями, советы, рекомендации в индивидуальном порядке

Привлечение ма-лоактивных роди телей для прове дения совмест-ных мероприя-тий с детьми в детском саду

Воспитатель

Психолог дет.сада

1-8 февраля 2020

Воспитатель

До 20 февраля 2020

Воспитатель

До 23 февраля 2020

Воспитатель Муз. работник, родители, дети, персо-нал ДОУ

Февраль 2020

Март

1.Консультация «Заботимся о здоровье детей весной»

2.Выставка работ для праздника «8 марта»

3.Развлечение «8 марта праздник мам»

4.Привлечение родителей к благоустройству участка.

Материал для родительского уголка, Памятка «Витамины в продуктах»

Оформление выставки рисунков, поделок, стихи, пословицы, папка-передвижка «Моя мама — лучше всех», стенгазета для мам и бабушек.

Проведение субботника на участке группы.

1.Закрепить знания о правильном питании детей весной, режиме дня и ЗОЖ.

1.Доставить мамам и бабушкам радость

2.Принимать активное участие в праздничном мероприятии.

1.Включать родите-лей в совместную деятельность.

2.Проводить совме-стные трудовые меро приятия, воспиты-вать интерес к земле, желание ухаживать и беречь ее красоту.

Памятка о безопасности в разных жизненных ситуациях.

Привлечение родителей к активному участию в жизни группы и детского сада.

Дать советы родителям по оформлению и озеленению участка группы.

Воспитатель

Медсестра дет.сада

Март 2019

Воспитатель Муз.работник дет.сада

4-6 марта 2020

Воспитатель

Родительский комитет, родители, дети

Конец марта 2019

Апрель

1.Стенгазета «Детский юмор»

2.Презентация «Моя любимая книга» посвященная «Дню детской книги

3. Выпуск стенгазеты совместно с родителями ко «Дню кос-монавтики»

4.Консультация родителям «Что и как

мы говорим нашим детям»

5.Беседы с родителями на волнующие темы

Оформление стенгазеты с высказываниями детей

Выставка художественной литературы «Писатели – детям»

Памятка «Прививаем любовь к чтению»

Выставка рисунков и работ по теме «Космос»

Оформление папки передвижки с советами и рекомендациями психолога и логопеда.

Работа с

родителями по запросу

1.Воспитывать дру жеские взаимоотно шения между детьми и родителями

1.Повысить качество работы родителей с детьми по использо ванию детской книги в их познавательно-речевом и художест венно-эстетическом развитии.

1.Привлечь родите лей к совместной творческой работе с детьми.

1.Совместно с родителями находить ответы на вопросы по воспитанию детей

1.Дать советы роди-телям как правильно общаться с ребенком и отвечать на волну-ющиеего вопросы.

Привлечение малоактивных родителей к активному участию в жизни группы.

Дать рекоменда-ции по развитию речи ребенка используя худо-жественную литературу.

Советы родителям по воспитанию детей

Привлекать малоактивных родителей к мероприятиям, проводимым в группе

Индивидуальные беседы с родителями

Индивидуальные беседы с родителями

Воспитатель родители и дети

1-2 апреля 2020

Воспитатель

1-3 апреля 2020

Воспитатель

Родители и дети

10-12 апреля 2020

Воспитатель логопед психолог дет. сада

апрель 2020

Воспитатель

Апрель 2020

Май

1.Родительское собрание № 3 «Итоги воспитатель-но-образова-тельного процесса за год. Планиро-вание летнего отдыха.»

2.Консультация «Оздоров-ление и закаливание детей в летнее время»

3.Консультация «Развитие любознательности у детей»

4.Беседа «Что нового вы узнали о ДОУ»

Информация о достижениях детей, о работе с детьми в течении года. Награждение активных родителей.

Оформление родительского уголка и уголка здоровья для родителей.

Советы, рекомендации педагогов ДОУ

Беседы на волнующие и интересующие темы для родителей. Анкетирование родителей

1.Дать советы родителям о занятиях с детьми в летний период.

1.Закрепить знания родителей о закалива нии, правильном питании и развитии ребенка летом.

1.Педагогическое просвещение родителей по вопросам познавательной деятельности детей.

1.Выявить отношение родителей к детскому саду.

Советы по общению с детьми некоторым родителям.

Памятки о безопасности в разных жизненных ситуациях.

Работа с родительским комитетом.

Индивидуальные беседы

Воспитатель

Май 2020

Воспитатель медсестра дет.сада

Май 2020

Воспитатель

Май 2020

Воспитатель

Май 2020

Как работающие родители разделяют родительские и домашние обязанности

Меняется семейная жизнь, меняется и роль отца и матери на работе и дома. Поскольку за последние несколько десятилетий все больше матерей стали работать в США, доля семей с двумя родителями, в которых оба родителя работают полный рабочий день, теперь составляет 46% по сравнению с 31% в 1970 году. В то же время доля отца, который работает полный рабочий день, и матери, которая не работает вне дома, значительно снизилась; 26% семей с двумя родителями сегодня соответствуют этому описанию, по сравнению с 46% в 1970 году, согласно новому анализу Pew Research Center по данным Current Population Survey.

С экономической точки зрения, семьи с двумя родителями, работающими полный рабочий день, живут лучше, чем другие семьи. Средний доход семьи для семей с двумя родителями, работающими полный рабочий день и по крайней мере одним ребенком в возрасте до 18 лет, составляет 102 400 долларов США по сравнению с 84 000 долларов США для семей, где отец работает полный рабочий день, а мать работает неполный рабочий день, и 55 000 долларов США для домашних хозяйств, где работает отец. полный рабочий день и мать не работает. Но, как показывает новый опрос Pew Research Center, совмещение работы и семьи создает проблемы для родителей.Фактически, более половины (56%) всех работающих родителей говорят, что этот баланс труден. В частности, среди работающих матерей 41% сообщили, что из-за того, что они были родителями, им было труднее продвигаться по карьерной лестнице; примерно половина работающих отцов (20%) говорят то же самое.

Опрос, проведенный 15 сентября — окт. 13 февраля 2015 года среди 1807 американских родителей с детьми младше 18 лет также показывает, что в семьях с двумя родителями родительские и домашние обязанности распределяются более равномерно, когда и мать, и отец работают полный рабочий день, чем когда отец работает полный рабочий день и мать работает неполный рабочий день или не работает.Но даже в семьях, где оба родителя работают полный рабочий день, многие говорят, что большая часть повседневных родительских обязанностей ложится на матери.

Около половины (54%) родителей в домохозяйствах, где и мать, и отец работают полный рабочий день, говорят, что в их семье мать делает больше, когда дело доходит до управления расписанием и занятиями детей; 47% также говорят, что это относится к уходу за детьми, когда они больны. Но большинство родителей в этом типе семьи говорят, что мать и отец примерно поровну выполняют обязанности, когда речь идет о домашних делах и обязанностях (59%), дисциплине (61%) и играх или занятиях с детьми (64%).

В семьях, где отец работает полный рабочий день, а мать работает неполный рабочий день или не работает вообще, распределение труда по уходу за детьми и ведению домашнего хозяйства менее сбалансировано. Эти мамы берут на себя больше ответственности за родительские обязанности и домашние дела, чем те, кто работает полный рабочий день.

Однако важно отметить, что существует значительный гендерный разрыв в том, как матери и отцы описывают распределение труда в своей семье. Матери в семьях с двумя родителями, независимо от статуса работы, с большей вероятностью сообщают, что они делают больше по каждому из пунктов, протестированных в ходе обследования, чем отцы, говоря, что их супруг или партнер делает больше.Со своей стороны, отцы обычно чаще, чем матери, говорят, что эти обязанности распределяются примерно поровну. Например, 64% матерей в семьях с двумя родителями говорят, что они делают больше, чем их супруга или партнер, когда дело доходит до управления расписанием и занятиями своих детей. И хотя многие отцы (53%) признают, что мама в их семье делает больше, чем они, папы гораздо чаще, чем мамы, говорят, что эта ответственность делится поровну (41% против 31% мам).

Хотя матери и отцы предлагают несколько разные взгляды на разделение труда в их домашнем хозяйстве, существует общее мнение о том, кто в их семье больше ориентирован на работу или карьеру. Например, в семьях с двумя родителями, где мать и отец работают полный рабочий день, 62% говорят, что оба одинаково сосредоточены на работе, в то время как примерно каждый пятый (22%) говорит, что отец более сосредоточен, а 15% говорят, что мать является. Различия в ответах на этот вопрос между матерями и отцами в этом типе домохозяйств невелики.

В домохозяйствах, где отец работает полный рабочий день, а мать — неполный рабочий день, 63% большинства, включая 71% отцов и 57% матерей, говорят, что в их семье отец больше сосредоточен на своей работе или карьере, чем мама; около трети (32%) говорят, что оба одинаково сосредоточены, а 4% говорят, что мать более сосредоточена.

Во всех домохозяйствах с двумя родителями, где оба родителя работают хотя бы неполный рабочий день, 59% говорят, что отец зарабатывает больше, чем мать, 17% говорят, что мать зарабатывает больше, и 23% говорят, что они зарабатывают примерно столько же.Возможно, неудивительно, что 83% родителей в семьях, где отец работает полный рабочий день, а мать работает неполный рабочий день, говорят, что отец зарабатывает больше, в то время как 3% говорят, что мать, и 14% говорят, что зарабатывают примерно столько же. Тем не менее, даже в семьях, где оба родителя работают полный рабочий день, половина респондентов считает, что больше всего зарабатывает отец, 22% — мать и 26% говорят, что они зарабатывают примерно одинаковую сумму.

Большинство родителей считают, что найти баланс между работой и семьей сложно

Для многих работающих родителей баланс между работой и семейными обязанностями может быть проблемой.Среди всех работающих родителей с детьми в возрасте до 18 лет более половины (56%) говорят, что им трудно совмещать обязанности по работе с обязанностями своей семьи, 14% считают, что это очень сложно, а 42% — несколько сложно.

Работающие матери (60%) несколько чаще, чем отцы (52%), говорят, что им сложно совмещать работу и семью, и это особенно касается матерей, которые работают полный рабочий день. Фактически, каждая пятая мама, работающая полный рабочий день, говорит, что уравновесить эти две цифры очень сложно для них , по сравнению с 12% пап, которые работают полный рабочий день, и 11% мам, которые работают неполный рабочий день.

Существует значительный образовательный разрыв в подходах к совмещению работы и семьи: матери и отцы с высшим образованием гораздо чаще, чем те, кто не имеет высшего образования, говорят, что им трудно совмещать обязанности на работе и своей семье. Среди работающих матерей с дипломом о высшем образовании или аспирантуре 70% говорят, что им сложно совмещать работу и семейную жизнь; 52% матерей без высшего образования говорят то же самое. Аналогичным образом, среди работающих отцов 61% выпускников колледжей говорят, что для них это сложно, по сравнению с 47% выпускников колледжей. Эти различия сохраняются даже с учетом того факта, что родители с высшим образованием с большей вероятностью будут работать полный рабочий день.

В этих взглядах также существует расовый разрыв. Белые родители чаще, чем небелые, говорят, что им трудно совмещать работу и семью. Примерно шесть из десяти (57%) белых работающих отцов говорят, что это так, по сравнению с 44% небелых отцов. Среди работающих мам 65% белых говорят, что им сложно совмещать обязанности по работе с обязанностями своей семьи; примерно половина (52%) работающих матерей небелого происхождения говорят то же самое.

У работающих родителей отношение к совмещению работы и семейной жизни сильно коррелирует с их родительским опытом. Например, родители, которые говорят, что им трудно найти правильный баланс между работой и семьей, гораздо реже, чем родители, которые не сообщают, что быть родителем всегда приятно (36% против 50%). . И с меньшей, но значительной разницей, работающие родители, которым трудно совмещать работу и семью, также менее склонны, чем те, кто не говорит, что быть родителем всегда полезно (48% vs. 57%).

В целом, относительно немного работающих родителей (9%) считают, что воспитание детей постоянно доставляет им стресс. Но значительная часть респондентов считает, что воспитание детей сопряжено со стрессом все время или большую часть времени, и это мнение гораздо чаще встречается среди родителей, которые говорят, что им трудно совмещать работу и семейную жизнь (32% по сравнению с 15% тех, кто считает, что достижение работы — баланс жизни для них не составляет труда). Кроме того, четыре из десяти (39%) тех, кто говорит, что им трудно совмещать свои обязанности на работе и дома, считают, что быть родителем утомительно, по крайней мере, большую часть времени; из тех, кто считает, что для них нетрудно найти баланс, 23% считают, что быть родителем утомительно, по крайней мере, большую часть времени.

Немногие говорят, что работа родителя мешает продвижению по службе

Хотя многим работающим родителям может быть трудно совмещать работу и семейную жизнь, исследование показывает, что родительские обязанности не обязательно мешают продвижению по службе. Когда их спросили, затруднило ли или легче их продвижение по работе или карьерной лестнице, или это не повлияло, большинство (59%) работающих родителей ответили, что это не имело никакого значения. Трое из десяти говорят, что родители затрудняют им продвижение по службе, а каждый десятый говорит, что родителям стало легче.

За этими общими цифрами скрывается непропорционально большое влияние, которое, по словам работающих родителей, на их карьеру женщины. Матери в два раза чаще, чем отцы, говорят, что работающие родители затрудняют им продвижение по службе или карьере. Об этом говорят примерно четыре из десяти работающих матерей (41%) по сравнению с двумя из десяти работающих отцов. И матери, которые работают неполный рабочий день, так же часто, как и те, кто работает полный рабочий день, говорят, что из-за того, что работающая мать затрудняет им продвижение по работе.

Для работающих матерей, у которых есть супруг (а) или партнер, который больше сосредоточен на своей работе, чем они, наличие работающего родителя может иметь большее влияние на продвижение по службе. Около половины (48%) работающих матерей, которые говорят, что их супруга или партнер более сосредоточены на своей работе, также говорят, что из-за того, что они являются родителями, им труднее продвигаться по работе. Для сравнения, 30% матерей, которые говорят, что они и их супруги или партнеры одинаково сосредоточены на своей карьере, говорят, что из-за того, что они работающие родители, им труднее продвигаться по работе.

Четыре из десяти работающих мам, занятых полный рабочий день

Всегда Почувствуй себя поспешно

Большинство родителей, в том числе по крайней мере восемь из десяти матерей (86%) и отцов (81%), говорят, что они хотя бы иногда чувствуют себя торопливыми. Но для многих матерей, которые работают полный рабочий день, ощущение спешки — почти постоянная реальность. Фактически, четыре из десяти мам, работающих полный рабочий день, говорят, что всегда чувствуют спешку, даже когда делают то, что должны делать; еще 50% говорят, что иногда они чувствуют себя торопливыми, и только 10% никогда не чувствуют спешки.

Для сравнения, примерно три из десяти матерей, которые работают неполный рабочий день или не работают, говорят, что они всегда чувствуют себя торопливыми (29% в каждой группе). Но в то время как 61% мам, которые работают неполный рабочий день, говорят, что иногда чувствуют спешку, меньше из тех, кто не работает (49%), чувствуют то же самое. В свою очередь, матери, которые не работают вне дома, примерно в два раза чаще, чем те, кто это делают, говорят, что никогда не спешат.

Мамы, работающие полный рабочий день, также чаще, чем матери, которые работают неполный рабочий день или не работают, говорят, что они проводят слишком мало времени со своими детьми и говорят, что у них недостаточно времени вдали от своих детей, чтобы встречаться с друзьями или заниматься хобби или интересами.А среди тех, кто состоит в браке или сожительстве, матери, которые работают полный рабочий день, чаще, чем другие мамы, говорят, что они проводят слишком мало времени со своими партнерами.

Около четырех из десяти (39%) матерей, которые работают полный рабочий день, говорят, что они проводят слишком мало времени со своими детьми, в то время как 58% думают, что проводят нужное количество времени, и только 3% говорят, что проводят слишком много времени со своими детьми. Дети. По крайней мере, семь из десяти матерей, которые работают неполный рабочий день (77%) или не работают (72%), говорят, что они проводят со своими детьми примерно нужное количество времени, в то время как 18% и 11% соответственно говорят, что проводят слишком много времени. Небольшое время.Около одной из шести (16%) матерей, которые не работают вне дома, говорят, что они проводят слишком много времени со своими детьми; меньше (6%) тех, кто работает неполный рабочий день, говорят то же самое.

Среди тех, кто состоит в браке или сожительстве, 44% матерей, работающих полный рабочий день, говорят, что они проводят слишком мало времени со своими партнерами, по сравнению с 27% матерей, которые работают неполный рабочий день, и 34% матерей, которые не работают. По крайней мере, половина в каждой группе говорят, что проводят нужное количество времени со своими партнерами, в то время как немногие говорят, что проводят слишком много времени.

Отцы, которые работают полный рабочий день, не чаще, чем те, кто работают неполный рабочий день или не работают, говорят, что всегда чувствуют себя торопливыми (29% и 27% соответственно). Но отцы, которые работают полный рабочий день, несколько чаще, чем другие отцы — и чаще, чем работающие на полную ставку мамы, — говорят, что проводят слишком мало времени со своими детьми. Об этом говорят половина отцов, работающих полный рабочий день, по сравнению с 41% отцов, которые работают неполный рабочий день или не работают, и 39% отцов, работающих полный рабочий день.

Что касается свободного времени, то около половины или более родителей — независимо от того, работают ли они полный или неполный рабочий день или нет — говорят, что его недостаточно.Матери, работающие полный рабочий день, несколько чаще, чем другие матери, говорят об этом; примерно шесть из десяти (59%) говорят, что им не хватает времени вдали от своих детей, чтобы встречаться с друзьями или заниматься хобби и другими интересами, по сравнению с примерно половиной матерей, которые работают неполный рабочий день (48%) или не работают (47%). Среди отцов одинаковая доля тех, кто работает полный рабочий день, и тех, кто работает неполный рабочий день или не работает, говорят, что им не хватает свободного времени вдали от своих детей (по 53%).

Кто больше?

Большинство родителей, состоящих в браке или живущих с партнером, с которым у них есть хотя бы один ребенок, говорят, что в их семье мать делает больше, чем отец, когда дело доходит до определенных задач, связанных с их детьми. В частности, примерно шесть из десяти (59%) говорят, что мать играет большую роль в управлении расписанием и деятельностью своих детей, в то время как только 5% говорят, что отец делает больше, а 36% говорят, что родители разделяют эту ответственность поровну.

Аналогичным образом, когда дело доходит до ухода за больными детьми, 55% состоящих в браке или сожительствующих родителей говорят, что мать делает больше, чем отец; только 4% говорят, что отец делает больше, а 41% говорят, что оба родителя разделяют это в равной степени.

Матери также склонны брать на себя больше домашних дел и обязанностей; 41% состоящих в браке или сожительствующих родителей говорят, что это так в их семьях, по сравнению с 8%, которые утверждают, что отец делает больше. Половина заявили, что они и их партнер примерно поровну разделяют домашние дела и обязанности.

Разделение труда между матерями и отцами больше даже в том, что касается дисциплины, игр или занятий с детьми. Четверть родителей, состоящих в браке или сожительствующих, говорят, что мать играет большую роль в соблюдении дисциплины в их семьях, в то время как 15% говорят, что это делает отец, а 59% говорят, что оба выполняют эту роль поровну.Примерно столько же (27%) говорят, что мать делает больше, когда доходит до игр или занятий с их детьми; 11% говорят, что отец делает больше, а 61% говорят, что оба играют или занимаются с детьми примерно одинаково.

В домохозяйствах, где оба родителя работают полный рабочий день, матери и отцы, как правило, более поровну разделяют некоторые обязанности. Например, примерно шесть из десяти (59%) родителей в этих домохозяйствах говорят, что это так, когда речь идет о домашних делах и обязанностях. Тем не менее, примерно три из десяти (31%) говорят, что мать берет на себя больше этого, а 9% говорят, что отец.И хотя 47% родителей в семьях с двумя родителями, где и мать, и отец работают полный рабочий день, говорят, что они и их партнер играют примерно равную роль, когда дело доходит до ухода за больными детьми, такая же доля говорит, что мать делает это больше чем отец. Только 6% в домохозяйствах этого типа говорят, что отец делает больше.

Родители в домохозяйствах, где оба родителя работают полный рабочий день, сообщают, что матери делают больше, чем отцы, когда дело доходит до управления расписанием и деятельностью своих детей.Около 54% ​​говорят, что мать делает больше в этой области, 6% говорят, что отец, а 39% говорят, что родители разделяют эту ответственность примерно поровну.

Возможно, неудивительно, что в домохозяйствах, где отец работает полный рабочий день, а мать либо не работает, либо работает неполный рабочий день, обязанности по уходу за ребенком обычно ложатся на мать.

Например, около двух третей родителей в этих домохозяйствах говорят, что мать делает больше, когда дело доходит до управления расписанием и занятиями детей (69%) и ухода за ними, когда они болеют (67%).

Представления о разделении труда различаются по полу

Матери и отцы в семьях с двумя родителями различаются по своему восприятию того, как они разделяют определенные обязанности. Особенно ярко разрыв проявляется, когда речь идет о домашних делах и обязанностях. Половина матерей в семьях с двумя родителями говорят, что они делают больше, чем их партнеры в этой области, по сравнению с 32% отцов, которые говорят, что их жены или партнеры делают больше. Со своей стороны, отцы с большей вероятностью скажут, что они и их партнеры разделяют домашние дела и обязанности примерно поровну: более половины (56%) считают, что это так, а 46% матерей согласны.

Аналогичным образом, хотя примерно шесть из десяти матерей говорят, что они делают больше, чем их партнеры, когда дело доходит до управления расписанием и деятельностью своих детей (64%) и заботы о своих детях, когда они больны (62%), меньше отцов согласны с тем, что в своих домохозяйствах матери делают больше в каждой из этих сфер (53% и 47% соответственно). И в этих областях отцы чаще, чем матери, говорят, что они и их партнеры разделяют обязанности примерно поровну.

В разной степени эти гендерные различия в восприятии того, кто делает больше, очевидны в домохозяйствах с двумя родителями, где оба родителя работают полный рабочий день, а также в домохозяйствах, где отец работает полный рабочий день, а мать работает неполный рабочий день или не работает. .Там, где есть различия, матери с большей вероятностью скажут, что они делают больше, чем отцы, чтобы сказать, что их партнер делает больше, в то время как отцы склонны говорить, что обязанности распределяются примерно поровну.

Сделать карьеру и создать семью

В домохозяйствах, где и мать, и отец работают, по крайней мере, неполный рабочий день, около половины (52%) говорят, что оба в равной степени сосредоточены на своей работе или карьере. В случае дисбаланса родители почти в три раза чаще говорят, что отец в семье больше сосредоточен на своей карьере, чем мать на своей (35% vs. 13%).

Матери и отцы в этих домохозяйствах обычно сходятся во мнении о том, кто больше сосредоточен на работе. Например, 10% отцов говорят, что их супруга или партнер более сосредоточены на работе, а 34% говорят, что они более сосредоточены. Среди матерей 15% говорят, что они больше сосредоточены на работе, а 35% говорят, что их супруг или партнер.

Среди родителей, работающих полный рабочий день, с супругом или партнером, который также работает полный рабочий день, большинство (62%) сообщают, что мама и папа одинаково сосредоточены на своей карьере. Только 15% родителей в этих домохозяйствах говорят, что мать больше сосредоточена на своей работе, а 22% говорят, что отец больше сосредоточен на своей работе.

Ситуация сильно отличается в домохозяйствах, где отец работает полный рабочий день, а мать — неполный рабочий день. Большинство родителей (63%) в этих домохозяйствах (71% отцов и 57% матерей) говорят, что отец более сосредоточен на работе, чем мать, в то время как 32% говорят, что они одинаково сосредоточены, и только 4% говорят, что мать более сосредоточен, чем отец.

Среди отцов в семьях с двумя родителями существует значительный расовый разрыв с точки зрения того, насколько они сосредоточены на своей работе по сравнению с их супругом или партнером.Белые отцы (39%) гораздо чаще, чем небелые отцы (19%), говорят, что они более сосредоточены на своей карьере, чем их супруга или партнер. Среди небелых отцов значительное большинство (69%) говорят, что они и их супруга или партнер одинаково сосредоточены на своей работе, по сравнению с половиной белых отцов.

Кто больше зарабатывает в семьях с двумя родителями?

В то время как половина работающих родителей говорят, что они и их супруги или партнеры в равной степени сосредоточены на своей карьере, это не так, когда речь идет о компенсации.Только 26% родителей в домохозяйствах, где оба родителя работают полный рабочий день, говорят, что они и их супруги или партнеры зарабатывают примерно одинаковую сумму денег. Половина утверждают, что отец зарабатывает больше, а 22% говорят, что мать зарабатывает больше.

Эти результаты сопоставимы с правительственными данными, которые показывают, что в 52% супружеских пар, в которых мать и отец работали полный рабочий день, отец зарабатывал больше в 2014 году. В 24% этих семей мать зарабатывала больше, а в остальных 23%. мать и отец зарабатывали примерно одинаковую сумму.Отцы зарабатывали больше в подавляющем большинстве домохозяйств (86%), где отец работал полный рабочий день, а мать — неполный рабочий день.

По данным опроса Pew Research, среди матерей в семьях с двумя родителями те, кто работает полный рабочий день (24%), чаще, чем те, кто работает неполный рабочий день (4%), сообщают, что они зарабатывают больше, чем их муж или партнер. Даже в этом случае 44% работающих матерей в семьях с двумя родителями говорят, что их супруга или партнер зарабатывает больше, чем они; 32% говорят, что зарабатывают примерно столько же.78% мам, работающих неполный рабочий день, говорят, что их муж или партнер зарабатывает больше, чем они.

Точно так же работающие матери с высшим образованием чаще, чем те, кто не закончил колледж, говорят, что они зарабатывают больше, чем их супруга или партнер (23% против 8%). Около половины (51%) работающих мам с высшим образованием говорят, что их супруга или партнер зарабатывает больше, чем они, а 25% говорят, что они зарабатывают примерно столько же.

В домохозяйствах, где родители сообщают, что они в равной степени сосредоточены на своей карьере, половина (50%) говорят, что отец зарабатывает больше, чем мать.Около 18% говорят, что мать зарабатывает больше в этих семьях, а 30% говорят, что они зарабатывают примерно столько же. В домохозяйствах, где отец больше сосредоточен на своей карьере, чем мать, 84% говорят, что отец зарабатывает больше, 5% говорят, что мать зарабатывает больше, а 10% говорят, что они зарабатывают примерно столько же. В семьях, где мама больше сосредоточена на своей карьере, чем папа на своей, большинство (46%) считают, что мать зарабатывает больше; три из десяти в этих домохозяйствах говорят, что отец зарабатывает больше, а 24% говорят, что они зарабатывают примерно столько же.

Почему участие родителей так важно в дошкольном образовании

Хотите увеличить участие родителей на 57%? Загрузите наше исследование об общении родителей и учителей и узнайте, как это сделать!

Скачать бесплатную электронную книгу

Сегодняшние родители вовлечены в развитие своих детей больше, чем когда-либо.

За исключением дошкольных учреждений.

Многие родители бросают своих детей утром, пока учителя берут на себя ответственность, а затем забирают их в конце дня, не задумываясь об их обучении.

Однако, чтобы получить истинную пользу от дошкольного образования, родителям необходимо подумать о том, как они могут поддерживать то, что их дети изучают в течение дня.

Преимущества участия родителей

Некоторые из наиболее важных умственных способностей ребенка развиваются в дошкольном возрасте. Принимая активное участие в процессе дошкольного образования, родители могут помочь обеспечить их ребенку всю необходимую поддержку, чтобы полностью раскрыть свой потенциал.

Вовлечение родителей помогает расширить обучение за пределами класса, создает более позитивный опыт для детей и помогает детям лучше учиться в школе.

Родителям очень важно поддерживать обучение, которое происходит и в дошкольных учреждениях дома. Родители, которые понимают, что происходит в дошкольном классе или в детском учреждении, могут лучше установить связь между тем, что изучается в школе, и тем, что происходит дома. Эта связь — ключевой компонент развития ребенка и поддержки дальнейшего обучения.

Не только участие семьи или родителей помогает расширить обучение за пределами класса; это создает более позитивный опыт для детей и помогает детям лучше учиться в школе.

Какую роль могут играть родители в дошкольном образовании?

Участие родителей в дошкольном образовании может расширить опыт, получаемый ребенком в классе, до реальных занятий, которые происходят дома.Родители, которые понимают, над чем их ребенок работает в дошкольном учреждении, лучше понимают компетентность своего ребенка и над тем, над какими областями ему нужно работать, чтобы повысить уверенность и способности.

Одна из самых сложных задач для педагогов дошкольного образования — выяснить, как лучше вовлечь родителей в обучение своего ребенка. Установив хорошие связи между вашим детским центром и родителями, а также приложив все усилия, чтобы привлечь родителей как важных партнеров к обучению их ребенка, вы можете положительно повлиять на их способность к обучению.

Советы по привлечению родителей к участию

Пригласите родителей узнать больше о вас, ваших сотрудниках и о том, как работает ваш детский сад.

Сделать семьям более комфортно с вашим центром и работающими там педагогами будет иметь большое значение для того, чтобы они чувствовали себя непринужденно и с большей вероятностью были вовлечены.

Спросите родителей, заинтересованы ли они в вашем классе.

Есть ли у них особый талант, которым они хотели бы поделиться с классом? Хотели бы они добровольно помочь в художественном проекте или прочитать рассказ?

Спросите родителей, есть ли какие-либо темы, которые они хотели бы включить в вашу учебную программу.

Когда они осознают, что могут иметь право голоса в том, что преподается в классе, родители могут захотеть помочь сформировать то, что их ребенок изучает в течение дня.

Создайте ежедневный отчет или журнал для каждого ребенка.

Используйте эти ежедневные отчеты, чтобы описать их индивидуальный прогресс, и предлагает родителям и учителям возможность общаться и оставлять отзывы. Нужна помощь с наблюдениями? Загрузите нашу бесплатную электронную книгу!

Скачать бесплатную электронную книгу

Сделайте полезные ресурсы доступными для родителей.

Это может быть связано с развитием моторики, языкового развития, управления поведением и т. Д. Эти ресурсы могут предложить дополнительные рекомендации, которые родители могут использовать дома, чтобы развивать у своих детей новые навыки и таланты.

Рекомендовать дополнительные занятия, которые родители и ребенок могут выполнять дома.

Эти занятия могут расширить ваш учебный план за пределы классной комнаты и закрепить то, что вы преподаете. Как только родители получат из первых рук опыт обучения своих детей новым вещам и увидят результат, они будут более склонны играть активную роль на постоянной основе.

Спасибо родителям за участие.

После посещения вашего детского сада родителями или волонтерами напишите благодарственное письмо, чтобы сообщить им, что вы цените их время и помощь.

Дополнительные идеи о том, как привлечь родителей, см. В нашей публикации о мероприятиях по вовлечению родителей в дошкольные учреждения.

Участие родителей в дошкольных исследованиях

Исследования показывают, что, когда родители активно участвуют в дошкольном образовании своего ребенка, они с большей вероятностью будут продолжать участвовать, когда их ребенок пойдет в начальную школу.Поощряя участие родителей в работе вашего центра по уходу за детьми, вы можете помочь детям, не достигшим раннего возраста, и сделать их семьи важной частью их образования в будущем.


Участие родителей и семьи в дошкольном образовании поможет улучшить результаты обучения детей, обеспечив им всю необходимую поддержку для достижения успеха. Часть этого процесса включает в себя подробную документацию, чтобы учителя и родители имели полное представление о том, как развивается ребенок, и могли действовать соответствующим образом.

HiMama дает учителям возможность наблюдать за каждым ребенком, находящимся под их опекой, в течение дня и автоматически создавать подробные отчеты, отслеживающие развитие во времени. Затем ими можно поделиться с родителями, открыв линии общения и поместив их обоих на одну страницу. Чтобы узнать, как HiMama может помочь вашему детскому центру, заполните форму ниже, чтобы запланировать бесплатную демонстрацию!

Похожие сообщения

Оставайтесь на связи со своими семьями с HiMama

HiMama передает более 500 миллионов драгоценных моментов между воспитателями детства и родителями — от обмена фотографиями до ежедневных обновлений и информативных сообщений для родителей и обсуждений.Если вы не знакомы с нами, мы будем рады поболтать!

Узнайте больше о приложении с БЕСПЛАТНОЙ экскурсией.

Работа в команде: родители и учителя работают вместе


Кэрол Гуч, магистр медицины, LPC, LCDC, LMFT

Как бывший школьный учитель и школьный консультант, а в настоящее время — специалист по психическому здоровью, я знаю, как важно, чтобы учителя и родители работали вместе, чтобы способствовать успехам своих учеников. Общение — это ключ.

Родители и учителя имеют общую цель: обеспечить учащимся максимально возможный опыт обучения. Когда родители и учителя общаются друг с другом, они могут работать вместе для достижения этой общей цели. Такие технологии, как текстовые сообщения и электронная почта, сделали общение между домом и школой более эффективным и улучшили как количество, так и качество. И родителям, и учителям будет полезно искать возможности для общения друг с другом на регулярной основе, чтобы обеспечить удовлетворение физических, эмоциональных и интеллектуальных потребностей всех учащихся.Мы знаем, что наилучшие образовательные результаты достигаются, когда удовлетворяется каждая из этих потребностей.

Партнерство подразумевает, что все стороны работают вместе — на равных — с конкретными правами и обязанностями для достижения общей цели. Каждая сторона вносит свои собственные конкретные навыки и знания для достижения целей. К сожалению, большая часть общения дома и школы носит односторонний характер и направлена ​​на школу. Информация передается … но power не передается. Такой подход не способствует созданию подлинного партнерства.Подавляющее большинство кризисов дома / школы является прямым результатом плохого общения.

Начальный этап требует, чтобы учителя зарекомендовали себя как компетентные и уверенные в себе профессионалы. Они должны задать тон для текущего сотрудничества и обозначить конкретные цели, роли и обязанности каждого члена нового партнерства.

На этапе обслуживания учителя должны использовать постоянные конференции и общение для продолжения и расширения партнерства.

Конечный этап обеспечивает соответствующее завершение партнерства путем творческого, эффективного и хорошо спланированного перехода к следующему этапу в академической прогрессии студента. Учителя должны ободрять семью перед этим новым шагом.

Заключительный этап может быть трудным для учителей и родителей на определенных академических уровнях. Родители, особенно с очень маленькими детьми, часто становятся зависимыми от учителя и не хотят прекращать отношения.Учителя должны сообщить родителям, что они будут общаться со следующим учителем ученика и что они будут участвовать в процессе перехода.

Ни учителя, ни родители не должны защищаться или спорить друг с другом в сложной ситуации. Не пытайтесь построить защиту с помощью серии отговорок или объяснений. Такой подход только разозлит человека и ослабит партнерство.

Приносим свои извинения за ошибку и сожалеем о сложившейся ситуации.Обозначьте шаги, которые будут предприняты для предотвращения повторного появления. Даже самый расстроенный человек, как правило, хорошо отреагирует на такой подход. Искренние извинения не являются проявлением слабости или некомпетентности. Скорее, они отражают силу и уверенность.

В любом эффективном, функционирующем партнерстве власть распределяется поровну и надлежащим образом.

В партнерстве между учителем и родителем важно помнить о том, что обе стороны обладают уникальными знаниями и навыками. Родители хорошо осведомлены о долгосрочном развитии своего (ребенка) ученика (физическом, медицинском и социальном), интересах и образе жизни. Учитель знает стратегии преподавания и оценивания, школьные правила и процедуры, а также успеваемость учащегося. Родители и учителя должны совместно делиться этими знаниями и мнениями.

Знания учителя и понимание ученика были бы очень полезны родителям, когда они работают с учеником дома.Родители должны положительно отзываться о школе и учителях … проявлять интерес к школьной работе ученика … пересматривать школьные задания … хвалить усилия ученика … поощрять самостоятельность … устанавливать конкретное время и место для выполнения домашних заданий … и периодически проводить обучающие игры и мероприятия дома … обеспечивать ребенок в теплой, благоприятной домашней обстановке… свести к минимуму использование разочарований и наказаний дома и поощрять и развивать отношения ученика со сверстниками.

Исследования показывают, что студенты, находящиеся в состоянии чрезмерного стресса, не могут эффективно учиться, потому что выброс гормона стресса, кортизола, мешает формированию памяти. Точно так же, когда в доме и школе ученика успокаивается, мозг ученика может эффективно учиться. Вот почему важно создать сильные системы поддержки учащихся как дома, так и в школе, чтобы улучшить их обучение. Один из способов облегчить этот подход — обеспечить регулярное общение между домом и школой. Родители могут отправить учителям электронное письмо или позвонить им, чтобы сообщить, когда домашняя учебная среда может (временно или иным образом) сдерживать успеваемость ученика.Например, если ученик заболел или переживает смерть близкого человека, отправка учителю короткого электронного письма или звонок, чтобы сообщить учителю, что ученик переживает стресс или находится в сложной ситуации, могут сделать это. легче как для учителя, так и для ученика. Учителя также должны сообщать родителям, если в школе возникают проблемы у их учеников, такие как заметные изменения в поведении, новые факторы стресса в школе или недостаточная успеваемость. Учителя могут отправить электронное письмо или позвонить родителям ученика, чтобы вместе они могли определить, нужна ли ему дополнительная поддержка.

Вместе, как одна команда, родители и учителя могут работать над созданием наилучших условий, способствующих физическому, эмоциональному и интеллектуальному благополучию учащихся. Желаю вам отличного учебного года.

Совместная работа родителей и учителей

Совместная работа родителей и учителей

Исследования ясно демонстрируют значительное влияние родителей на участие их детей в обучении и на их образовательные достижения, но это относительно новая и сложная область для многих школ и многих учителей.

Стремление улучшить отношения учителей и родителей друг с другом может противоречить друг другу, ставя под сомнение давние убеждения и предположения о природе образования и обучения, о ролях и обязанностях, а также о власти и контроле. Есть также серьезные логистические проблемы, которые нельзя игнорировать.

Тем не менее, несмотря на эти препятствия, стоит настойчивая, чтобы найти способы поддержки родителей в их взаимодействии с обучении своих детей, а также поддержки родителей и учителей к совместной работе, а не параллельно или в перекрестных целях. Как показывают исследования, польза для всех может быть значительной.

Преимущества участия родителей

Мета-анализ соответствующих исследований выявил очевидные, измеримые преимущества для детей, когда их родители активно участвуют в их обучении.

Эти исследования показывают, что у детей более высокая вероятность развития положительной самооценки, мотивации к учебе, позитивного отношения к школе и получения хороших оценок. Подростки с меньшей вероятностью будут иметь проблемы с дисциплиной, злоупотреблять психоактивными веществами или бросать школу.Молодые люди с большей вероятностью сохранят высокие устремления и планируют продолжить образование и построить карьеру.

Важно отметить, что сила родительского участия перевешивает другие факторы, которые, как было доказано, влияют на успеваемость ребенка. Различные исследования показали, что, когда родители активно участвуют в обучении своих детей, их влияние, по-видимому, перевешивает такие факторы, как образование родителей, социально-экономическое положение или качество обучения ребенка.

Почему родители увольняются

Хотя почти все родители вначале стремятся к своим детям, некоторые все больше отдаляются от обучения своих детей.

В одном обзоре исследования отмечается, что «родители будут вовлечены в такой степени, что они увидят, что поддержка и повышение успеваемости ребенка в школе является частью их« работы »как родителей, и постольку, поскольку они чувствуют, что могут что-то изменить. «Родители с большей вероятностью захотят участвовать, если их ребенок хорошо успевает, но могут отказаться от участия, если их ребенок испытывает трудности, полагая, что им не хватает навыков и уверенности для оказания поддержки. Многие вещи могут подорвать мотивацию и веру родителей в себя, в том числе их взаимодействие со школой и учителями.Основным препятствием для многих родителей является сам язык обучения. Было показано, что это особая проблема для родителей с низким уровнем образования, для лиц из низкого социально-экономического положения и для тех, чья культурная среда отличается от культуры учителя.

Сами дети также могут оказывать значительное влияние на то, как их родители и учителя взаимодействуют. В то время как младшие дети могут получать удовольствие или, по крайней мере, чувствовать себя комфортно, когда их родители принимают непосредственное участие в учебе, старшие школьники с большей вероятностью воспротивятся этому.

Участие в обучении «дома»

Хотя многие родители стремятся принять участие в школьных мероприятиях или чувствуют себя виноватыми из-за того, что не могут, и многие школы уделяют особое внимание способам вовлечения «труднодоступных» родителей в такие мероприятия, исследования показывают, что родители именно так и поступают. дома , что действительно важно.

Даже несмотря на то, что родители могут не принимать активного участия в школе своего ребенка, они вполне могут поддерживать то, что делают учителя, проявляя активный интерес к тому, что их дети изучают в школе, и помогая им относиться к этому миру за пределами школы. Исследования показывают, что в семьях, где по крайней мере один из родителей или значительный взрослый занимается таким образом, дети с большей вероятностью будут мотивированы учиться, смотреть на школу в позитивном свете и наслаждаться продуктивными отношениями со своими учителями. Однако многие родители этого не осознают.

Родители должны знать, что они могут иметь большое значение, если:

  • возлагают большие надежды на своих детей;
  • проявлять интерес к тому, что интересует их детей;
  • ценит обучение и моделирует поведение успешных учеников;
  • дать конкретную, а не общую похвалу; и
  • устанавливает распорядок дня, способствующий укреплению здоровья, благополучия и регулярной учебе.

Поощрение родительских стремлений и интересов может помочь родителям ценить и развивать сильные стороны того, что они уже делают.

Построение эффективных отношений между учителем и родителями

Эффективные отношения между учителем и родителями могут способствовать вовлечению родителей в обучение. Как мудро предлагают разработчики программы What Works, «у вас не может быть отношений без разговора».

Создание условий для разговора может оказаться сложной задачей.Родители обычно ожидают, что учителя их ребенка инициируют контакт, и то, как это будет сделано, может определить качество последующих отношений и даже то, могут ли начаться какие-либо отношения.

Действия, которые может сделать учитель для поддержки взаимодействия, которое постепенно приведет к взаимному уважению и пониманию, включают:

  • приветствовать родителей;
  • слушать родителей и сосредотачиваться на их приоритетах;
  • дает положительный отзыв, а не просто сообщает о ненадлежащем поведении; и
  • держать родителей в курсе с помощью своевременного индивидуального общения.

Когда школы и учителя действуют с этой точки зрения, они сосредотачиваются на способах связи с родителями, чтобы поддержать то, что родители делают дома, и закладывают основы для сотрудничества, в котором действия родителей и учителей дополняют друг друга.

Содействие сотрудничеству учителя и родителей

Несмотря на то, что существует множество способов расширения сотрудничества родителей и учителей, обзор международных и австралийских исследований показывает, что существуют некоторые согласованные принципы, применимые в разных контекстах.

Четко объясните, почему
Избегайте фрагментированной, несфокусированной и, в конечном итоге, неэффективной деятельности, четко обозначив цель сотрудничества.

Четко объясните, что
Способ, которым предполагаемые отношения предусмотрены и описаны, также может иметь значение. Отношения между учителем и родителями будут более эффективными, если участники признают и уважают свои индивидуальные области знаний и влияния.

Уточните точки зрения
Учителя и родители могут иметь разные представления о том, что представляет собой «хорошее» образование, о «правильном» способе обучения и о соответствующих ролях учителей и родителей. Найдите способы признать и обсудить различия, и в процессе заложить основы для продолжительных разговоров между родителями и учителями. Это, в свою очередь, помогает детям, которые иначе оказываются зажатыми между миром дома и школы.

Дополнительная информация:
Эта статья основана на дайджесте Research Digest Квинслендского педагогического колледжа, выпуск 10, «Родители и учителя: совместная работа для содействия обучению детей», написанного Кейт Перкинс и подготовленного Австралийским советом по образованию. Исследование.

Разговор с родителями об игре и обучении

Начало учебного года — прекрасное время, чтобы помочь семьям дошкольников понять связь между игрой и обучением и развитием их детей.

Родители редко подвергают сомнению роль игры в обучении своих младенцев и малышей. Но когда маленькие дети попадают в дошкольные учреждения, происходит смена. Родители, кажется, начинают сомневаться в обучающих аспектах игры. Вместо этого они обращаются к «академикам» — прямым инструкциям, учебным пособиям и детям, сидящим в классе.

Мы можем помочь семьям понять, почему игра так важна для обучения и развития дошкольников и как игра помогает детям добиться успехов в школе. Мы также должны сообщить семьям, что учителя намеренно разрабатывают игровые мероприятия с учетом конкретных целей обучения.

Ежедневные возможности для обучения детей в игре увлекательны, важны и значимы!

Описывая игру и обучение, помогите семьям понять незнакомые слова и термины.Старайтесь избегать сложной лексики.

Обучение и развитие: навыки, знания, а также то, что дети могут делать и понимать


Когнитивные навыки


Игра помогает детям развивать познавательных навыков — мыслительные процессы обучения. К ним относятся запоминание, решение проблем, принятие решений, обработка информации и изучение языка.

Во время игры дети развивают базовые знания в математике, естественных и социальных науках. Вот несколько примеров.

Math: Когда дети являются покупателями или кассирами в воображаемом продуктовом магазине, или когда они строят квартал, они используют числа («Это стоит три цента»), исследуют измерения («Моя башня выше вашей»), и развивать способности решения проблем («Ставьте большие блоки на дно, чтобы ваша стена не упала»).

Наука: Дети используют научные концепции, такие как предсказания, когда они экспериментируют с песком и грунтом.(«Думаю, ведро заполнят двумя ложками песка».)

Социальные исследования: По мере того, как дети берут на себя разные роли в драматической игровой зоне, они учатся быть родителями («Пора спать. Давайте наденем пижаму, и мы прочитаем книгу») и узнают о помощниках по месту жительства, например о здравоохранении профессионалов («Положите сюда руку, я могу сделать рентгеновский снимок») и почтовых работников («У меня есть посылка для вас в моем грузовике»).

Язык и грамотность


Дети рано развивают навыки чтения, словарного запаса и письма, рассказывая знакомые истории чучелам животных («Жили-были три медведя»), используя имена разных динозавров, играя с фигурами («Бронтозавр съел все листья» на этом дереве! ») и создание меню для воображаемого ресторана (« Сначала напишите пицца — оно начинается с P »).

Социальные навыки


Во время игры дети учатся взаимодействовать с другими. Они вместе разговаривают, сотрудничают и притворяются. Это могут быть работники ветеринарного кабинета («Давайте поставим собаку на весы»), покупатели на фермерском рынке («Вы можете мне помочь? Мне нужно купить яблоко») или рабочие на уличном ремонте. экипаж («Могу я подержать знак« Стоп », пока вы с Дениз ремонтируете выбоины?»).

Эмоциональные навыки


Дети начинают узнавать эмоции и говорить о них.Когда они играют в разных сценариях — на вечеринке по случаю дня рождения («Я очень взволнован, когда задуваю свечи») или посещении врача («Мне сделают укол? Мне страшно») — они могут расслабиться, сосредоточиться, почувствовать себя успешным и выразить свои чувства счастья, разочарования, удивления, гнева или восторга.

Физические способности


Во время игры дети развивают мелкую и крупную моторику. Они складывают блоки, решают головоломки и раскрашивают картинки (маленький моторчик). Они бегают по детской площадке, танцуют под музыку и учатся прыгать (большой мотор).

Виды игры


Социальная игра


Одиночная игра: Ребенок играет один (один ребенок сам заботится о кукле).

Параллельная игра: Дети играют бок о бок во время занятия, не взаимодействуя друг с другом (двое детей стоят рядом друг с другом у водного зеркала, но не разговаривают и не используют материалы вместе).

Совместная игра: Дети вместе планируют, обсуждают и реализуют свою игру (двое или трое детей строят шоссе из блоков).

Драматический спектакль


Символическая игра: Дети используют один объект для представления другого объекта во время игры (ребенок подносит к уху блок как телефон и начинает говорить).

Социодраматическая игра: Дети берут на себя роли (ребенок ползает по земле и лает, изображая из себя семейную собаку).

Другие типы люлей


Функциональная игра: Дети исследуют, используя несколько органов чувств (ребенок прикасается, нюхает — а иногда даже пробует — домашнее пластилин).

Конструктивная игра: Изучив материал, дети планируют и начинают использовать этот материал как часть своей игры (дети раскатывают и сжимают пластилин, а затем лепят из него лепешки).

Наблюдайте за изображениями или делами вместе с родителями


Семьям будет полезно понять, как конкретные общие игровые сценарии способствуют обучению. Например, на родительском вечере покажите фотографии или видеоклип с играющими детьми. Наблюдайте вместе с родителями и анализируйте детей, изображающих пожарных.Один ребенок звонит в колокольчик, а двое других надевают пожарные шапки и куртки. Они с пластиковым шлангом бросаются к центру квартала и тушат пожар. Один пожарный помогает отвезти детей в безопасное место.

Помогите родителям изучить обучения :

  • Дети используют словарный запас , чтобы разыграть сцену тушения пожара (пожарная сигнализация , шлем, служба спасения ).
  • Общественные помощники (включая пожарных) — типичная тема для социальных исследований в первые годы.

Помогите родителям изучить развитие :

  • Дети разыгрывают эмоции, такие как волнение или страх. ( социальное и эмоциональное )
  • Дети используют свои мелкие моторные навыки, чтобы застегивать одежду пожарного на пуговицы или молнии. ( физический )

Чему дети учатся через игру в разных центрах


Блоки


У детей есть практический опыт математики.Они учатся считать, сравнивать, складывать, вычитать, балансировать и использовать язык геометрии (куб , цилиндр ). Они развивают когнитивные навыки (определение того, какие блоки складывать и насколько высоко они могут подняться), мелкую моторику (складывание блоков), языковые навыки (говорить о построении структур с товарищами по играм) и социальные навыки (по очереди).

Драматический спектакль


Дети занимаются различными темами социальных исследований, такими как район, семья, самость и сообщество.Они изучают новый словарный запас и могут писать знаки или меню. У них развиваются языковые навыки (говорить четко, чтобы их понимали), социальные навыки (согласование ролей, таких как учитель, ребенок или родитель) и моторика (письмо карандашом или маркером).

Игровой стол для воды


Дети изучают такие научные понятия, как физика (поток и движение воды). У них развиваются когнитивные навыки (предсказание, сколько воды заполнит контейнер), мелкая моторика (проливание воды через воронку) и социальные навыки (сотрудничество с другими детьми, чтобы заполнить все контейнеры).

Предложите ключевые игровые материалы для дома


Помогите семьям понять, как несколько важных материалов могут открывать возможности для игр. Семьи могут использовать предметы повседневного обихода для игр дома или купить аналогичные материалы.

  • Блоки: Картонные коробки можно использовать как блоки, единичные блоки, настольные блоки или полые блоки.
  • Драматическая игровая мебель и реквизит: Большие картонные коробки (размером с микроволновую печь или больше) можно превратить в воображаемую плиту, колыбель или простую кухонную мебель детского размера (раковину, стол, холодильник).Куклы, деревянные ложки и контейнеры для хранения можно использовать как дополнительный реквизит.
  • Подставка для водного стола: Маленькие чашки, водяные колеса, кастрюли и сковороды, мерные чашки и ложки, воронки и шары можно использовать в ванне.
  • Принадлежности для рисования: Акварельные краски, смываемые темперные краски, бумага, мелки, фломастеры, кисти, зубные щетки, машинки для картофеля, глину и пластилин — все это можно использовать для создания искусства.

Советы, как помочь семьям понять ценность игры


Вот девять советов, как рассказать семьям о важности игры. В статье вы найдете объяснения и примеры этих идей.

  1. Используйте слова, которые помогут родителям понять игру, обучение и развитие.
  2. Опишите различные типы игр, чтобы семьи лучше понимали, что такое игра.
  3. Предложите возможность проанализировать связь между игрой, обучением и развитием.
  4. Предоставьте родителям время для наблюдения за игрой, участия в игре и размышлений об обучении и развитии.
  5. Размещайте изображения детей, играющих и обучающихся — как в помещении, так и на улице. Наклейте на них информацию о том, что дети изучают.
  6. Используйте информационные бюллетени или блоги, чтобы укрепить связь между деятельностью центра и обучением.
  7. Станьте более комфортными, говоря об игре и обучении. Практикуйтесь с коллегой.
  8. Объясните основные игровые материалы в вашем дошкольном учреждении и объясните, как использовать их дома.
  9. Предоставляйте книги, статьи и другие ресурсы во время регистрации, а затем делитесь другими материалами на родительских собраниях и домашних визитах.

Руководство для работающих (из дома) родителей

В эти трудные времена мы сделали ряд наших статей о коронавирусе бесплатными для всех читателей. Чтобы получать весь контент HBR по электронной почте, подпишитесь на рассылку Daily Alert.

Амир и Риа — работающие профессионалы, живущие в Сиэтле: он работает в Amazon, а она — генеральный директор стартапа на ранней стадии. У них двое детей, Амара и Ариан, которым 6 и 2 года. Они привыкли справляться с обычными проблемами родителей, которые работают вместе: координировать уход за детьми со школой и мероприятиями, управлять питанием и домашними делами, а также проводить время вместе по выходным.

Все осложнилось со вспышкой коронавируса в Сиэтле и его пригородах пару недель назад. Сначала Amazon попросила всех сотрудников начать работать из дома, а затем через неделю школа Амары объявила, что они закрываются на четыре недели с возможностью продолжения. Офис Рии и детский сад Ариана вскоре закрылись. С тех пор Амир и Риа пытались совмещать постоянный уход за детьми как за детьми, так и за работу из дома, пытаясь сохранить как можно большую продуктивность.

В первую неделю они подошли к ситуации как к отпуску, с небольшой структурой расписания или обязанностей. Это быстро превратилось в неприятную ситуацию для всех. Они не выполняли работу, они беспокоились о том, насколько они полагаются на планшет, чтобы развлечь Амару, а обычные вещи, такие как еда и уборка, казалось, просто накапливались. То, что они все застряли в замкнутом пространстве, только усугубляло ситуацию.

Insight Center

Как компания, разрабатывающая программное обеспечение, чтобы помочь работающим родителям совместно управлять своими семьями, мы регулярно собираем передовой опыт занятых родителей, и в последние дни мы опрашивали семьи в Сиэтле, Сан-Франциско и Нью-Йорке, которые уже испытали это новое нормальный.

Их опыт научил нас тому, что главное — изобретать новые способы сохранить старые распорядки. Сохранение чувства близости и последовательности одновременно успокаивает и лечит во время потрясений, но это также полезно. Когда вы собираетесь бороться за каждый сантиметр продуктивности, вы хотите, чтобы каждый день ощущался как устоявшаяся привычка, а не терял время на размышления о том, что на обед или когда мы выйдем на улицу поиграть.

Вот три шага, чтобы воплотить старый план в новый нормальный образ жизни:

1.

Ведение рутины .

Первый шаг — сохранить структуру дня такой же, какой она была обычно. Помимо преимуществ знакомства, поддержание регулярного графика даст вам надежные ориентиры для построения графика работы и ухода за детьми.

Для одной семьи, с которой мы работаем, их распорядок дня включал завтрак в 8:15 для детей, а затем день занятий с няней, когда родители уходили на работу: час свободного времени, приключение на свежем воздухе, обед дома, а затем смесь образовательных и ремесленных занятий перед еще одним выходом на улицу. Они ужинали в 17:00, прежде чем родители вернулись домой в 18:00. Вечером они читали книги и играли перед сном в 19:30 или 20:00.

Я бы посоветовал этой семье придерживаться своего распорядка. Независимо от того, есть ли у них няня или нет, они должны стараться сохранить еду, блоки активности и время на открытом воздухе. (Я лично использовал этот подход, путешествуя с семьей в течение продолжительных периодов времени.) На следующем шаге вы создадите фактическое расписание, но главное — сначала определить основу на основе того, что вы уже знаете.

2.

Создание измененных расписаний .

Затем создайте расписание на каждую неделю, которое включает эти распорядки на высоком уровне, но изменяется с учетом ваших рабочих блоков и других новых обязанностей: питание, работа по дому, уход за детьми.

Мы изменили сводку по планированию «Воскресная регистрация», которую мы создали для занятых работающих родителей, особенно в эти хаотические времена, когда планирование недели становится еще более важным.

При планировании убедитесь, что вы учли:

  • Какое расписание у ваших детей?
  • Что вы будете есть на каждый прием пищи?
  • Когда ты будешь работать по дому? (стирка, посуда, уборка, уборка)
  • Когда у вас основные рабочие встречи или когда важно, чтобы кто-то прикрывал вашу работу, пока вы выполняете домашнее задание?

Возьмите эту информацию, внесите ее в календарь и начните назначать смены и обязанности конкретным членам семьи.В нашей семье есть Календарь Google, и мы создали простой пример, который семьи могут использовать, чтобы создавать расписания своих детей и добавлять в него смены.

Наконец, создайте рабочие блоки. В зависимости от вашего ухода за детьми, сообщества и карантинной ситуации, вот три способа сделать эту работу:

Обмен партнерами: 4-часовые смены, в которых один партнер работает, а другой заботится о детях.

Короткие смены: Смены от 30 минут до 2 часов, которые чередуются между некоторым количеством взрослых.

Видео смены: Хотя вам все еще нужно уделять внимание, можно, особенно с детьми старшего возраста, организовать виртуальные игровые встречи (подробнее об этом ниже) или звонки с бабушками и дедушками, которые будут развлекать их, пока вы по телефону или выполняя некоторую работу без головы.

Будет казаться, что вам нужно выжать максимум продуктивности из каждой минуты дня. Реальность такова, что многим из нас придется находить время для работы рано утром или после того, как дети уложатся спать.Но обязательно делайте перерывы и неструктурированное время, чтобы расслабиться и пообщаться со своим партнером и детьми. Это будет марафон, и важно найти способы не перегореть.

3. Поменяйте местами новые способы делать старые дела .

Наконец, если ваши дети привыкли к свиданиям или еженедельным занятиям, найдите способы сохранить эти события в календаре, просто в новой форме. Все оценят время, проведенное в обществе, и, в качестве бонуса, вы также можете купить вам 30 минут непрерывного рабочего времени. Некоторые варианты для рассмотрения:

Виртуальные даты игр: Выберите Google Hangouts (или Zoom, если хотите), а затем отправьте приглашения родителям друзей своих детей. Для самого игрового дня подготовьте станцию ​​в вашем доме с планшетом, ноутбуком или Alexa Show / Facebook Portal. Во время игрового свидания это может быть так же просто, как дети догоняют и раскрашивают вместе, или один из родителей ведет какое-то мероприятие или читает книги.

Творческие спортивные занятия для детей. Зарегистрируйте своих детей на бесплатные онлайн-классы, такие как Cosmic Yoga, Art Hub for Kids или Go Noodle. Запланируйте их на время, когда они в противном случае могли бы заниматься после школы. Им следует заниматься спортом каждый день — это может быть даже просто выход на задний двор, чтобы потренироваться в футбол или поиграть в мяч.

Родительские модули : Найдите группу из 3-4 других семей, с которыми вы близки, и создайте общий пул ресурсов, будь то планы питания, расписания занятий или планы уроков.

Забронируйте для вас клубные или спортивные вечера. Оставаться социальным, активным и оставаться на связи так же важно для взрослых. Если у вас его еще нет, создайте книжный клуб или клуб для просмотра спортивных передач или телешоу. Поместите его в календари людей и настройте видеозвонок, чтобы все могли смотреть его вместе. Убедитесь, что вы по-прежнему выполняете свои тренировки с помощью бега на улице, в помещении или с помощью онлайн-опций. Даже семейная прогулка по кварталу творит чудеса.

Сейчас нам нужно опираться на нашу деревню больше, чем когда-либо.Природа этого кризиса требует, чтобы мы находили безопасные и ответственные способы помогать друг другу, выполняя свои обязанности на работе и дома. Положитесь на вашу деревню — других родителей в вашем районе — чтобы разделить ответственность, особенно заботясь о тех, кому может потребоваться дополнительная помощь, например о медицинских или почасовых работниках, оставшихся без присмотра за детьми. Примите тот факт, что все пойдет не так гладко, и мы не собираемся быть на 100% продуктивными. Но с умеренными ожиданиями, гибким подходом и находчивостью вы удивитесь тому, как мы все можем адаптироваться.Если повезет, мы выйдем из этого кризиса еще сильнее и будем сотрудничать: современный подход к вековому подходу к воспитанию детей.

Если наш контент помогает вам бороться с коронавирусом и другими проблемами, рассмотрите возможность подписки на HBR. Покупка подписки — лучший способ поддержать создание этих ресурсов.

Поддержка работающих родителей: Руководство для компаний и сотрудников | от Evernote | Принимая к сведению

Зачем родителям нужна помощь в ориентировании на рабочем месте

«Дайте родителям пространство и щедрость.Мы пытаемся сохранить вид, и сделать это непросто ».

Жизнь работающего родителя невероятно насыщена, но не всегда легко. Вооруженные советами, советами и непоколебимой решимостью, мамы и папы во всем мире совершают непревзойденное жонглирование, совмещая свои рабочие и жизненные часы вместе, чтобы создать распорядок, который подходит для их карьеры и их семей.

По данным Gallup, американцы с детьми в возрасте до 18 лет чаще, чем те, у кого нет детей, сообщают о стрессе или о том, что у них недостаточно времени.

Но дело не только в том, чтобы родители «взламывали» свой способ справиться с этим дополнительным стрессом. Им нужна более чем небольшая помощь от компаний, которые делают так много работы за .

Несколько членов команды Evernote недавно встретились, чтобы обсудить взлеты и падения в жизни работающих родителей. Во второй части нашей серии статей о работе с родителями они делятся своими мыслями о том, как компании и коллеги могут внести свой вклад, чтобы немного облегчить нагрузку. Компании, менеджеры и коллеги, не имеющие детей, могут многое сделать, от предоставления пособий до настройки тона для более заботливой культуры, чтобы поддержать работающих родителей пространством, сочувствием и немного человеческой доброты.

Помимо человеческого измерения заботы о ваших сотрудниках, существует реальное экономическое обоснование для создания рабочего места, частью которого будет легко родителям.

В 2016 году почти 90 процентов семей с детьми в США имели хотя бы одного работающего родителя. Это довольно большая часть работающего населения. Так что разработка политики, ориентированной на интересы семьи, может дать вам преимущество в войне за таланты. Исследование, проведенное Care.com, показало, что 62 процента сотрудников уволились бы с работы, чтобы получить более высокие льготы, в то время как опрос Glassdoor показал, что четыре из пяти работников получат новые льготы по сравнению с повышением заработной платы.И в будущем это давление будет только усиливаться. К 2025 году миллениалы будут составлять 75 процентов рабочей силы США — и они уже показали, что гибкость и оплачиваемый отпуск имеют для них большое значение.

Но дело не только в заботе о родителях. Есть и реальные преимущества для бизнеса. Например, когда Google увеличил период оплачиваемого отпуска по беременности и родам, они обнаружили, что количество бросающих его молодых матерей снизилось на впечатляющие 50 процентов, в то время как в увлекательном отчете New America Foundation об оплачиваемом отпуске по семейным обстоятельствам приводятся исследования, показывающие, что это повышает моральный дух, продуктивность, и финансовые показатели.Получается, что поиск способов помочь на родине делает сотрудников более счастливыми, более заинтересованными и продуктивными на работе, что всегда полезно для бизнеса.

Как должны выглядеть эти льготы и правила? Существуют ощутимые преимущества, которые могут предложить предприятия, такие как дневной уход на месте, дополнительное страхование ухода за детьми или субсидия для покрытия расходов.

Политика предоставления отпуска по уходу за ребенком также очень важна. И дело не только в указанном отпуске — важен и переходный период.Возвращение к работе с частичной занятостью или работой на дому может быть очень полезным для молодых родителей в первые несколько месяцев после отпуска.

Но эти правила должны быть инклюзивными. Мы должны помнить, что поддержка работающих родителей не ограничивается только видимой молодой мамой, которой нужно место для сцеживания, когда она выходит из декретного отпуска. Parenting — это 18-летний концерт, который затрагивает мужчин, женщин, приемных и биологических родителей, родителей с новорожденными и подростками — все по-разному. Компании должны соответствующим образом подумать о разработке политики.

Например, исследования показали, что увеличение отпуска по уходу за ребенком повышает вероятность того, что мамы смогут вернуться на работу на полный рабочий день (в дополнение к другим льготам, таким как более активное участие отцов в жизни ребенка).

Здесь, в Evernote, мы предлагаем матерям и отцам шестинедельный оплачиваемый отпуск в США в дополнение к федеральным и государственным программам отпусков с двумя неделями неполного рабочего дня, чтобы облегчить возвращение впоследствии. Это включает в себя рождение ребенка, усыновление или размещение в приемной семье с целью поощрения семейных связей.Мы также выпустили Люси, новый бонус, который предлагает систему технической поддержки для молодых родителей, предоставляя дородовой и послеродовой уход, ресурсы и рекомендации.

Все мы знаем, что наши методы работы меняются: от удаленной работы до виртуальных команд и неограниченного отпуска. Поэтому компаниям следует сосредоточиться на создании среды, обеспечивающей гибкость работающим родителям.

От работы дома до расслабленных часов родителям нужно место, чтобы посещать собрания родителей и учителей, сольные концерты и посещения стоматолога.А традиционный график с 9 до 5 не совсем подходит для того, чтобы вместить эти вещи.

«Evernote очень хорош в таких вещах, как разрешение нам уйти в полдень, чтобы записаться на прием к врачу и вернуться», — заметил Бенсон Вонг, старший специалист. ИТ-администратор и папа очаровательной двухлетней девочки. «До тех пор, пока вы делаете свои дела и соблюдаете установленные сроки, это очень похоже на то, что вы делаете это, что действительно приятно для родителей», — сказал он.

Но недостаточно просто говорить об этом или вводить новые правила.Если мамы чувствуют себя виноватыми из-за того, что вышли из офиса на эту встречу, или если папы на самом деле не используют отпуск по уходу за ребенком на практике, это не совсем помогает. Гибкость должна проникать в культуру.

К счастью, офисная культура начинает переходить от «презентизма» к более ориентированной на результат. И это может быть настоящим отличием. Как член руководства Evernote, глава отдела маркетинга Эндрю Малкольм проводит множество собеседований при приеме на работу. «Меня все время спрашивают:« Что самое уникальное в Evernote? », — сказал он.«И одна из вещей, к которой я постоянно возвращаюсь, — это то, что не так много мест, где можно было бы быть отличным сотрудником и отличным отцом одновременно. Это часть того, что мы пытаемся здесь сделать ».

И не только корпоративные власти могут поддерживать родителей — коллеги и менеджеры тоже должны вносить свой вклад. Вот несколько советов, которые каждый может использовать для создания более благоприятной атмосферы в офисе для коллег с детьми:

1) Дайте пространство и щедрость.

Важно, чтобы коллеги, у которых нет детей, «понимали, что наличие ребенка может повлиять на вас очень разнообразно», — поделился менеджер по продукту Джесси Дэй.«Даже от первого ко второму ребенку может быть большая разница в вашем опыте, поэтому не забудьте дать родителям пространство и щедрость», — продолжил он. «Мы пытаемся сохранить вид, и это непросто».

2) Все дело в эмпатии.

В совете, который мы слышали, повторялась тема сочувствие . «Вы не представляете, через что кто-то прошел, — сказал Эндрю. «Если вы приходите на встречу в 10 часов утра, вы можете не знать, что человек, сидящий напротив вас, мог быть со своим ребенком с 3 часов ночи, и ему кажется, что сейчас настало время для счастливого часа», — сказал он.Джесси согласился, отметив, что «если вы видите родителей, и кажется, что у них плохой день, скорее всего, так оно и есть. Это не ты, так что помни, что это не личное.

3) Учитывайте расписание родителей.

Помните, что родителям не так-то просто присоединиться к выпивке после работы или посиделкам в последний момент. При организации командных мероприятий добавьте несколько обедов или завтраков или сдвиньте время начала мероприятия, чтобы больше людей могло его пройти. И не нервничайте, когда получаете эти электронные письма в 4 часа утра — родители подходят к работе там, где могут.

4) Управляйте разговорами.

При управлении работающим родителем вам необходимо учитывать некоторые дополнительные моменты. Исследование показало, что 41 процент работающих родителей в США не верят, что могут добиться успеха без поддерживающего начальника. Когда их спросили, как менеджеры могут добиться такой поддержки, разговоры о карьерном росте были явной областью для обсуждения.

Джесси поделился необходимостью учитывать, что некоторые родители могут быть сосредоточены на том, чтобы «оставаться на том же уровне, на котором они сейчас находятся, а затем перейти на следующий уровень, когда их дети станут немного старше.Но другие не согласились, отметив, что женщины особенно опасаются, что их на работе «проследят». «Может быть опасно предполагать, что родители не хотят продвигаться по карьерной лестнице, пока они находятся в детском возрасте, — сказала Нэнси Фу Маги, директор по продуктам Evernote. «Это правильный выбор, но не стоит просто предполагать, что люди хотят его сделать».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>