Цель разучивания стихов в детском саду: Цель: формирование умения владения речью при художественном чтении стихотворений. Создать благоприятные условия для саморазвития ребенка

«Методика заучивания стихотворений в дошкольном возрасте».

Научно-методическая разработка

«Методика заучивания стихотворений в дошкольном возрасте».

Гадяцкая Наталья Николаевна, преподаватель высшей категории дошкольных групп «Элита» МБУ ДОД  ЦДОД МЭЦ  г. Краснодара

На протяжении дошкольного детства одной из задач, стоящих перед педагогами, является ознакомление детей с художественной литературой, разными её жанрами. Поэзия, как один из жанров литературы, является источником и средством обогащения образной речи, развития поэтического слуха, этических и нравственных понятий. С раннего детства закладывается любовь к художественному слову. Поэзия расширяет представления об окружающем, развивает умение тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.

Поэтические произведения вызывают у детей эмоциональный отклик. Чтение и заучивание стихов позволяет детям улавливать созвучность, мелодичность речи, а также решает задачи формирования звуковой культуры речи: помогает овладению средствами звуковой выразительности (тон, тембр голоса, темп, сила голоса, интонация), способствует выработке четкой дикции.

Для методики заучивания стихов существенно знание особенностей восприятия и запоминания стихов детьми. Облегчает восприятие поэзии и процесс запоминания стихотворений любовь детей к звукам и игре с ними, к повтору, особая чувствительность к рифме.

Цель работы – изучить особенности методики заучивания стихотворений в дошкольном возрасте.

1. Подбор стихотворений для заучивания

Чем меньше ребенок, тем определеннее должен быть ритм стихотворения, тем проще те художественные образы, которые в нем воплощаются, и нельзя не удивляться той легкости, с которой такие стихотворения детьми запоминаются. Каждое же словесное произведение, усвоенное памятью ребенка, обогащает словесный фонд, формирующий его собственную речь. Потому-то, принимая в соображение необычайную легкость, с которой стихи запоминаются детьми, и следует быть крайне осторожным и разборчивым при выборе стихотворений.

На первом месте стоит материал народного творчества. Прелестные народные песенки, шутки, прибаутки, потешки как по содержанию, так и по форме и языку более чем что-либо отвечают требованиям, которые должны предъявляться к стихам для маленьких.

А требования эти таковы:

1) простота и четкость ритма,

2) краткость самого стишка и отдельных строк,

3) простота и ясность знакомых детям образов,

4) отсутствие описательного и созерцательного моментов при ярко выраженной действенности.

Другой источник, из которого можно черпать поэтический материал для детей, — это мировая литература, произведения великих мастеров и художников слова.

Где, когда, как и при каких условиях преподносить детям новое, им еще неизвестное стихотворение? Ответить на этот вопрос трудно. Решение его в каждом отдельном случае будет зависеть от взаимоотношения содержания стихотворения и требований жизни и педагогической работы.

Например, гуляя с детьми весной и натолкнувшись на пробившийся из-под старого валежника цветок, можно рассмотреть его и тут же прочесть стишок:

Из-под старого валежника,

У сухого пня,

Голубой глазок подснежника

Смотрит на меня.

Или, выйдя с детьми на воздух после пронесшейся грозы и заметив на небе «последнюю тучу рассеянной бури», как не обратить на нее внимание и не прочесть детям восхитительного стихотворения Пушкина.

Стихи окажут должное влияние на внутренний мир ребенка и на его язык только в том случае, если определенные представления, впечатления, внутренняя жизнь предшествуют поэтическому словесному образу. Только ребенок, видевший воочию, как «по небу синему, тая, румяные тучки плывут», поймет и почувствует красоту слова в связи с красотой образа, и он непременно включит эти образные выражения в свой язык. «Была на небе румяная тучка и растаяла»,— сказала как-то четырехлетняя девочка, глядя на небо, окрашенное вечерней зарей.

Рассказ, картина, эпизод жизни могут заставить педагога припомнить подходящее стихотворение и прочесть его детям.

Педагог должен не только владеть искусством выразительного чтения, но и знать весь запас отобранных стихотворений для заучивания. В каждый подходящий момент нужное, жизнью подсказываемое стихотворение должно быть к услугам педагога.

Рекомендуется подбирать к стихам, предлагаемым детям, соответствующие картинки. Картинка является сотрудником слова в деле закрепления опытным, сенсорным путем добытого представления.

Многое в природе и жизни мы не можем повторно предлагать вниманию и наблюдению детей так часто, как бы мы хотели. В таких случаях роль картины огромна. Например, когда настает весна, в плане педагог перечисляет стихи, которые он намерен дать детям. К каждому из них подбирается картинка. Во время цветения одуванчика в саду картинка «Одуванчик» вывешивается на стене. Но еще существеннее вывесить ее зимой, когда земля скована морозом и покрыта снегом. Совершенно необходимо напомнить малышам о цветочке, доставлявшем им весной столько радости. Если не напомнить, они забудут о нем.

При заучивании стихотворений с детьми педагог ставит перед собой сразу несколько задач: вызвать интерес к стихотворению и желание знать его, помочь понять содержание в целом и отдельных трудных мест и слов, обеспечить запоминание, научить выразительно читать перед слушателями, воспитывать любовь к поэзии. Все эти задачи определяют построение занятий и выбор основных приемов для лучшего усвоения и заучивания детьми текста.

При отборе стихотворений для заучивания учитывается их объем: 1-2 строфы для младших групп, несколько больше — для старших. Списки произведений, рекомендованных «Программой воспитания в детском саду», обеспечивают подбор произведений для заучивания их детьми. Кроме того, педагог может сам подбирать стихи из вновь вышедших, учитывая интересы детей. В среднем дети заучивают в течение месяца 1-2 стихотворения (на занятиях). Некоторые произведения (потешки, считалки, песенки) запоминаются детьми непроизвольно, в процессе игр, прогулок.

С теми, кто хочет, педагог может заучивать стихотворения сверх программы. Разученные стихи дети могут прочитать на утреннике, что будет сюрпризом для группы. Педагогу нужно интересоваться также тем, какие стихи дети выучили дома; некоторые можно прослушать на занятиях, вечерах досуга.

2. Приемы, способствующие выразительному чтению стихотворений

На формирование выразительности направлены следующие приемы: образец выразительного чтения, пример выразительного чтения ребенка, оценка чтения, подсказ нужной интонации.

Напоминание о похожем случае из жизни ребенка, оживляющее пережитые чувства; объяснения и указания по поводу выразительной формы чтения; характеристика персонажей, помогающая подобрать нужные интонации.

Выразительное чтение ребенка зависит от правильного речевого дыхания (глубокий вдох, длительный выдох), умения регулировать силу голоса, темп речи, от хорошей артикуляции звуков и слов. Выразительность исполнения требует развития техники речи: дикции, дыхания; овладения орфоэпией.

С этой целью проводятся разнообразные упражнения, развивающие речевой слух, отчетливое произношение звуков и слов; упражнения на развитие интонационной выразительности, воспитание умения определять смысл логических ударений и др.

3. Структура занятий

Процесс заучивания стихотворений довольно сложен и для детей, так как им приходится неоднократно обращаться к одному и тому же тексту, и для педагога, который должен учитывать индивидуальные и типологические свойства их памяти. Педагог должен знать, кто из детей запоминает быстро, кто медленно, кто прочно, кто непрочно, кому помогает проговаривание текста вслух и т. д.

Структура занятия по заучиванию стихотворений имеет много общего со структурой занятий по пересказу, где дети также учатся выразительно передавать прослушанный текст. Вначале желательно подготовить детей к восприятию стихотворения: провести кратковременную вводную беседу. Воспитатель обращается к образной, эмоциональной памяти детей, помогает припомнить созвучный образ (картины веселого праздника, золотую осень). Можно показать предмет, игрушку, картинку, близкие теме стихотворения. Затем педагог выразительно читает стихотворение и повторяет его. В старших группах перед повторным чтением детей предупреждают о том, что стихотворение нужно будет заучить (такая установка повышает качество запоминания), и проводят небольшую разъяснительную беседу о самом стихотворении, о форме его чтения.

За беседой вновь следует чтение педагога. Это способствует целостному восприятию произведения, особенностей исполнения. Затем стихотворение читают дети.

Стихотворение заучивается целиком (не по строкам или строфам), что обеспечивает осмысленность чтения и правильную тренировку памяти. Дети повторяют стихотворение индивидуально, а не хором; только так сохраняются самостоятельность ребенка в подборе средств выразительности и естественность последних. В начале занятия, обеспечивая многократное прослушивание текста, повторение поручают тем детям, которые быстро запоминают. По ходу чтения педагог подсказывает текст, допускает договаривание строки детьми с места, повторяет свои указания и разъяснения по поводу характера чтения. Иногда дает развернутую оценку некоторым ответам.

Если дети читают невыразительно, педагог может вновь предложить образец чтения. Он вызывает для ответа и тех, кто запоминает медленно, старается, чтобы они произнесли весь текст ритмично, без длинных пауз (активно подсказывает им, поощряет). Как в процессе разъяснительной беседы, так и при заучивании проводится большая работа по формированию выразительности и непосредственности детского чтения.

Закончить занятие следует наиболее ярким исполнением: вызвать выразительно читающего ребенка, внести любимую детьми игрушку, которой желающие могут прочитать новое стихотворение, и т. д.

Обычно заучивание не занимает всего времени, отведенного на занятие. Оставшееся время посвящают другой деятельности, учитывая принцип тематического единства: дети повторяют выученные ранее стихи, слушают еще раз какое-либо прозаическое произведение, можно провести знакомое им упражнение или организовать игру по технике речи.
Психологи отмечают, что для заучивания стихотворения требуется 8-10 повторений, но желательно делать это не на одном и том же занятии, а на нескольких. «Чтобы поддержать интерес детей к стихотворению и, следовательно, улучшить результаты запоминания, очень важно менять и форму повторения». На занятии заученное стихотворение можно читать по частям, в лицах, включать в игру «Угадай, кто читает?»; в дальнейшем его повторяют при подходящих обстоятельствах (на других занятиях, на праздниках, в быту, в игре). В результате стихотворение сохраняется в памяти ребенка надолго, легко воспроизводится им, используется в устной речи.

4. Творческий конспект по заучиванию стихотворений в старших группах

Заучивание стихотворения М. Познанской «Снег идет»

Программное содержание:

· Учить детей отвечать на вопросы, поддерживать диалог, пересказывать своими словами основной смысл стихотворения и читать его громко, выразительно.

· Продолжать учить ребят внимательно слушать художественное произведение.

· Воспитывать интерес к художественным произведениям.

Предварительная работа: Развивающие игры, упражнения на развитие речи, речевые гимнастики, рассматривание иллюстраций и чтение стихов о зиме.

Словарная работа: Порог, калитка, мохнатый.

Оборудование: Мольберт, карта-схема, карточки с изображением зимы, карандаши, краски, листы бумаги.

Ход занятия

Перед занятием провожу речевую игру «Выдели слово в предложении»

— На кормушку прилетели снегири.

— На кормушку прилетели снегири.

— На кормушку прилетели снегири.

— Ребятки, послушайте загадку. «Снег на полях, лед на реках, ветер гуляет, когда это бывает?» (Зимой).

Подходим к мольберту: «Какое время года изображено на картинках? Почему, вы так думаете? Скажите, пожалуйста, что лишнее?» (Заяц). Почему?

— Скажите, а какой бывает снег? (белый, мохнатый, холодный и т.д.).

— Представьте, что вы снежинки, подул ветер и закружил их. Ой, смотрите, снежинки и на вашей руке; сдуйте их. (Музыка).

· Вдох носом, выдох через рот.

· Кратковременный.

· Долгий (губы трубочкой).

— Давайте скажем слово «снежинка» испуганно, грустно, удивленно и радостно.

(Дети садятся на стулья).

— А сейчас, ребята, я расскажу вам стихотворение. Слушайте внимательно, обратите внимание, на какие слова я делаю ударение (т.е. говорю громче, чем другие). Стихотворение называется «Снег идет», написала М.Познанская.

Тихо-тихо снег идет.

Белый снег мохнатый.

Мы расчистим снег и лед

Во дворе лопатой.

От калитки мы с трудом

К нам дорожку проведем.

Выйдет мама на порог

Спросит: «Кто бы это мог,

Провести дорожку к нашему порожку?»

(Задаю вопросы по содержанию стихотворения).

— Как называется стихотворение?

— Как же идет снег?

— Какой снег?

— Что мы сделаем во дворе?

— От чего мы дорожку проведем?

— Кто выйдет на порог?

— Что она спросит?

— Сегодня, ребята, мы будем заучивать стихотворение. Я буду читать стихотворение еще раз, а вы запоминайте и шепотом за мной повторяйте (читаю стих, выставляю схемы – рис. 1, рис. 2, рис. 3, рис. 4 (приложение 1)).

— А сейчас, вставайте, подвигаемся и не только расскажем, но и покажем это стихотворение (читаю еще раз и показываю движения).

— Запомнили? Кто смелый, и расскажет нам выразительно? (индивидуальные ответы детей 5-6 человек.).

— какие вы молодцы, ребята! Скажите, кто написал это стихотворение? (М.Познанская).

— А сейчас, дети, предлагаю нарисовать зиму и снег. (Музыка). А может быть, кто-то нарисует стихотворение. Ваши рисунки мы покажем папам и мамам.

Заключение

В методике развития речи особое место занимает работа, направленная на воспитание у детей любви к поэзии, ознакомление с поэтическими произведениями, развитие умений воспринимать и выразительно воспроизводить стихи.

Заучивание стихотворений – одно из средств умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Вопрос о заучивании детьми стихотворений должен быть связан с развитием эстетического восприятия поэзии, художественного слова. В дошкольном возрасте важно учить детей воспринимать и оценивать поэтическое произведение, воспитывать художественный вкус.

Воспринимая поэтические образы, дети получают эстетическое наслаждение. В. Г. Белинский, обращаясь к педагогам, писал: «Читайте детям стихи, пусть ухо их приучится к гармонии русского слова, сердце преисполнится чувством изящного, пусть поэзия действует на них так же, как и музыка».

Стихи действуют на ребенка силой и обаянием ритма, мелодики; детей привлекает к себе мир звуков.

Список литературы

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика работы с художественной литературой в детском саду // Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие. – М., 1998.

2. Андросова В. Чтение произведений художественной литературы: Старшая группа // Дошкольное воспитание. – 1991. – №4.

3. Бабунова Т.М. Основы дошкольной педагогики: Учебно-методическое пособие. – Магнитогорск, 2002.

4. Боголюбская М. К., Шевченко В. В. Художественное чтение и рассказывание в детских садах. – М., 1960.

5. Бородич А. М. Методика развития речи детей. — М., 1981.

6. Жуковская Р.И. Чтение стихотворений в детском саду. – М., 1981.

7. Крупенчук О.И. Стихи для развития речи. – СПб., 2004.

8. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М., 2004.

9. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения — М., Просвещение, 1981.

Проект «А я знаю наизусть!»

Проект «А я знаю наизусть!»

Автор проекта: Лисаневич Ольга Николаевна, воспитатель МАДОУ «Детский сад № 6» г. Перми

Проблемно – ориентированный анализ

Спросите себя – много ли вы сумеете сразу, без подготовки, прочесть стихов наизусть!
Оказывается, не больше 3-4, в лучшем случае это строчки А.С. Пушкина «У лукоморья дуб зеленый…», а в худшем – «Села муха на варенье…»
И педагоги, и большинство родителей знают и понимают, что стихи учить надо, это один из наиболее действенных методов развития детей. Детская память очень восприимчива, то, что выучил хорошо в детстве, запоминается на всю жизнь.

«Расскажи стихотворение наизусть…», — попросили мы детей своей группы. «Идет бычок качается…», «Наша Таня громко плачет» и еще отдельные строчки из сценария прошлого праздника. Некоторые ребята не смогли вспомнить ничего, а ведь этим ребятам уже 5 лет. Это проблема и ее необходимо решать. Так возникла идея проекта «А знаю наизусть!».

Заучивание стихотворных строк расширяет кругозор, учит восприятию поэзии, совершенствует устную речь, способствует формированию общего уровня культуры человека. Но самое главное – заучивание стихов способствует развитию памяти.
Современные дети стихов учат мало, редко встретишь ребенка, который знает много стихов. Потом сетуют учителя и родители, что у детей плохая память.
В 5 лет дети уже могут выучить по 3-4 четверостишия. В детском саду, обычно к праздникам, поручают выучить несколько строк, но не все дети могут читать стихи наизусть при скопление людей. Поэтому надо заниматься с детьми в привычной и уютной для них обстановке: в группе и дома.
В детском возрасте заучивание стихов наизусть является важным воспитательным и обучающим моментом. Программой детского сада предусматривается заучивание стихов; одно произведение в месяц. В данном проекте объем для заучивания гораздо увеличивается, но с учетом возрастных особенностей детей.
Стихи вызывают интерес и быстро запоминаются. Заучивание стихов наизусть, это лучший способ развить память, а, следовательно, и способность ребенка к обучению, в целом. И когда у детей в дошкольном возрасте создан хороший запас выученного наизусть, в школе намного легче заучивать не только объемные стихи, но и разные правила, формулы.

Цель:

Содействовать развитию произвольной памяти у детей 5-ти лет, на основе заучивания стихотворений.

Задачи:

— формировать интерес к художественной литературе.
— учить детей различным видам запоминания.
— знакомит детей со стихами русских и зарубежных писателей.
— создать благоприятную развивающую среду для заучивания стихотворений наизусть.
— развивать у дошкольников память, внимание, мышление, творческую фантазию, речь.
— формировать умение слушать и понимать услышанное, учить стихи и понимать выученное, рассказывать стихи наизусть и понимать рассказанное.

Тип проекта:

Педагогический.

Участники:

Воспитатели средней группы.

Целевая группа:

Дети 4 – 5 лет, родители детей.

Масштаб:

1 год.

Риски:

1) Слабая заинтересованность детей и родителей.

Пути преодоления:

Преподносить «стихотворный материал проекта» на позитиве, не перегружая объемом детей и родителей, педагогам проявлять большую заинтересованность проектом, делиться результатами работы на каждом этапе проекта. Приглашать родителей на итоговые занятия. Грамоты, благодарности, призы, результаты, удовлетворение от работы. Создать папку для родителей «А я знаю наизусть!».

2) Часто болеющие дети и дети вновь прибывшие.

Пути преодоления:

Индивидуальная работа с детьми и родителями.

Этапы работы:

Реализация проекта

Для удобства реализации проекта, планирования работы, контроля и самоконтроля, анализа и рефлексии весь материал для заучивания был разделен на «блоки». Стихи в «блоках» подобраны по теме, по смысловой направленности, либо это стихи одного автора.

• Из большого по содержанию стихотворения для заучивания берется только отрывок, с учетом возрастных особенностей детей.
• Существует другой вариант. Когда из стихотворения создается «стихотворная нарезка» (начало, конец, середина). «Нарезка» не искажает смысловую нагрузку и эмоциональный фон стихотворения. Таким образом, стихотворение адаптируется для заучивания наизусть.
• Стихи в проект выбраны не случайно, это «яркие», «понятные» стихи с характерными героями.
• В проект включены стихи поэтов разных эпох, народов и культур.

Стратегия и механизмы реализации проекта

Скачать проект «А я знаю наизусть!»

В 1930 году в американский прокат вышел фильм «Песня мошенника» (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев …

Читать дальше…

Методика заучивания стихотворений в детском саду (Контрольная работа)

План

Введение

1. Подбор стихотворений для заучивания

2. Приемы, способствующие выразительному чтению стихотворений

3. Структура занятий

4. Творческий конспект по заучиванию стихотворений в старших группах

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

На протяжении дошкольного детства одной из задач, стоящих перед педагогами, является ознакомление детей с художественной литературой, разными её жанрами. Поэзия, как один из жанров литературы, является источником и средством обогащения образной речи, развития поэтического слуха, этических и нравственных понятий. С раннего детства закладывается любовь к художественному слову. Поэзия расширяет представления об окружающем, развивает умение тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.

Поэтические произведения вызывают у детей эмоциональный отклик. Чтение и заучивание стихов позволяет детям улавливать созвучность, мелодичность речи, а также решает задачи формирования звуковой культуры речи: помогает овладению средствами звуковой выразительности (тон, тембр голоса, темп, сила голоса, интонация), способствует выработке четкой дикции.

Для методики заучивания стихов существенно знание особенностей восприятия и запоминания стихов детьми. Облегчает восприятие поэзии и процесс запоминания стихотворений любовь детей к звукам и игре с ними, к повтору, особая чувствительность к рифме.

Цель контрольной работы – изучить особенности методики заучивания стихотворений в детском саду.

1. Подбор стихотворений для заучивания

Чем меньше ребенок, тем определеннее должен быть ритм стихотворения, тем проще те художественные образы, которые в нем воплощаются, и нельзя не удивляться той легкости, с которой такие стихотворения детьми запоминаются. Каждое же словесное произведение, усвоенное памятью ребенка, обогащает словесный фонд, формирующий его собственную речь. Потому-то, принимая в соображение необычайную легкость, с которой стихи запоминаются детьми, и следует быть крайне осторожным и разборчивым при выборе стихотворений.

На первом месте стоит материал народного творчества. Прелестные народные песенки, шутки, прибаутки, потешки как по содержанию, так и по форме и языку более чем что-либо отвечают требованиям, которые должны предъявляться к стихам для маленьких.

А требования эти таковы:

1) простота и четкость ритма,

2) краткость самого стишка и отдельных строк,

3) простота и ясность знакомых детям образов,

4) отсутствие описательного и созерцательного моментов при ярко выраженной действенности.

Другой источник, из которого можно черпать поэтический материал для детей, — это мировая литература, произведения великих мастеров и художников слова.

Где, когда, как и при каких условиях преподносить детям новое, им еще неизвестное стихотворение? Ответить на этот вопрос трудно. Решение его в каждом отдельном случае будет зависеть от взаимоотношения содержания стихотворения и требований жизни и педагогической работы.

Например, гуляя с детьми весной и натолкнувшись на пробившийся из-под старого валежника цветок, можно рассмотреть его и тут же прочесть стишок:

Из-под старого валежника,

У сухого пня,

Голубой глазок подснежника

Смотрит на меня.

Или, выйдя с детьми на воздух после пронесшейся грозы и заметив на небе «последнюю тучу рассеянной бури», как не обратить на нее внимание и не прочесть детям восхитительного стихотворения Пушкина.

Стихи окажут должное влияние на внутренний мир ребенка и на его язык только в том случае, если определенные представления, впечатления, внутренняя жизнь предшествуют поэтическому словесному образу. Только ребенок, видевший воочию, как «по небу синему, тая, румяные тучки плывут», поймет и почувствует красоту слова в связи с красотой образа, и он непременно включит эти образные выражения в свой язык. «Была на небе румяная тучка и растаяла»,— сказала как-то четырехлетняя девочка, глядя на небо, окрашенное вечерней зарей.

Рассказ, картина, эпизод жизни могут заставить педагога припомнить подходящее стихотворение и прочесть его детям.

Педагог должен не только владеть искусством выразительного чтения, но и знать весь запас отобранных стихотворений для заучивания. В каждый подходящий момент нужное, жизнью подсказываемое стихотворение должно быть к услугам педагога.

Рекомендуется подбирать к стихам, предлагаемым детям, соответствующие картинки. Картинка является сотрудником слова в деле закрепления опытным, сенсорным путем добытого представления.

Многое в природе и жизни мы не можем повторно предлагать вниманию и наблюдению детей так часто, как бы мы хотели. В таких случаях роль картины огромна. Например, когда настает весна, в плане педагог перечисляет стихи, которые он намерен дать детям. К каждому из них подбирается картинка. Во время цветения одуванчика в саду картинка «Одуванчик» вывешивается на стене. Но еще существеннее вывесить ее зимой, когда земля скована морозом и покрыта снегом. Совершенно необходимо напомнить малышам о цветочке, доставлявшем им весной столько радости. Если не напомнить, они забудут о нем.

При заучивании стихотворений с детьми воспитатель ставит перед собой сразу несколько задач: вызвать интерес к стихотворению и желание знать его, помочь понять содержание в целом и отдельных трудных мест и слов, обеспечить запоминание, научить выразительно читать перед слушателями, воспитывать любовь к поэзии. Все эти задачи определяют построение занятий и выбор основных приемов для лучшего усвоения и заучивания детьми текста.

При отборе стихотворений для заучивания учитывается их объем: 1-2 строфы для младших групп, несколько больше — для старших. Списки произведений, рекомендованных «Программой воспитания в детском саду», обеспечивают подбор произведений для заучивания их детьми. Кроме того, воспитатель может сам подбирать стихи из вновь вышедших, учитывая интересы детей. В среднем дети заучивают в течение месяца 1-2 стихотворения (на занятиях). Некоторые произведения (потешки, считалки, песенки) запоминаются детьми непроизвольно, в процессе игр, прогулок.

С теми, кто хочет, воспитатель может заучивать стихотворения сверх программы. Разученные стихи дети могут прочитать на утреннике, что будет сюрпризом для группы. Воспитателю нужно интересоваться также тем, какие стихи дети выучили дома; некоторые можно прослушать на занятиях, вечерах досуга.

2. Приемы, способствующие выразительному чтению стихотворений

На формирование выразительности направлены следующие приемы: образец выразительного чтения, пример выразительного чтения ребенка, оценка чтения, подсказ нужной интонации.

Напоминание о похожем случае из жизни ребенка, оживляющее пережитые чувства; объяснения и указания по поводу выразительной формы чтения; характеристика персонажей, помогающая подобрать нужные интонации.

Выразительное чтение ребенка зависит от правильного речевого дыхания (глубокий вдох, длительный выдох), умения регулировать силу голоса, темп речи, от хорошей артикуляции звуков и слов. Выразительность исполнения требует развития техники речи: дикции, дыхания; овладения орфоэпией.

С этой целью проводятся разнообразные упражнения, развивающие речевой слух, отчетливое произношение звуков и слов; упражнения на развитие интонационной выразительности, воспитание умения определять смысл логических ударений и др.

Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе. Заучивание стихотворения «Ночь и день» П. Соловьева

Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе.

Тема: Заучивание стихотворения П. Соловьева «Ночь и день».

Цель: Совершенствовать навыки заучивания стихотворения с опорой на наглядность.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать любовь к русской поэзии, родной природе.

Развивающие: развивать способность воспринимать поэтическую речь, помочь запомнить стихотворение.

Образовательные: познакомить детей со стихотворением П. Соловьева «Ночь и день», поупражнять в выразительном чтении стихотворения.

Материалы и оборудование для занятия: листы А5 черного и белого цвета (на каждого ребенка), гуашь или акварель, кисточки, салфетки, стаканчики-непроливайки, мнемотаблицы для заучивания стихотворения.

Предварительная работа: рассматривание и беседа по картинкам «Времена года», «Весна», чтение стихов о весне.

Оргмомент

— Добрый день! Ребята, какая сегодня погода за окном?  А точнее? (Теплая, солнечная, прекрасная…)

— Какое сейчас время года и какой весенний месяц?

— Чувствуете приближение весны? По каким признакам вы это заметили?

— Всё верно вы говорите, ребята. Давайте вспомним стихотворения о весне, которые вы уже знаете, где обо всех этих признаках упоминают авторы. Я начну вам читать, а вы продолжайте и назовите мне авторов стихотворений. (Читаю стихотворения  Ф. Тютчева «Зима недаром злится…», «Весенние воды», Е. Баратынского «Весна! Весна! Как воздух чист!»).

Введение в тему

А сейчас я хочу познакомить вас со стихотворением П. Соловьева «Ночь и день», давайте закроем глазки и попробуем представить о чем нам хотел рассказать автор.

(Воспитатель рассказывает наизусть стихотворение).

— А теперь можете открыть глаза, о чем автор хотел рассказать нам в своем стихии? (ответы детей).

— С кем сравнивает поэт день и ночь в стихотворении?

— Объясните как вы понимаете это сравнение? (ответы детей).

— А сейчас я буду называть строчку из стихотворения, а потом набор слов из этой строчки, а вы постарайтесь сложить из них правильную строку как у автора).

— Предлагаю вам выучить это стихотворение наизусть, но сначала немного отвлечемся.

Физминутка

Мы купили кошке

Мы купили кошке (поднять руки вперед)
К празднику сапожки (поставить ногу на пятку, повертеть)
Причесали ей усы (от щек развести руки в стороны)
Сшили новые трусы (имитировать шитьё иголкой)
Только как их надевать (пожать плечами, руки в стороны)
Хвостик некуда девать. (показать «хвостик» за спиной)

Основная часть.

— Давайте еще раз послушаем стихотворение. А чтобы вам было легче запомнить его я приготовила картинки из которых можно составить схему. Кто хочет прочесть стихотворение по схеме? (2-3 чел.).

— А сейчас я раздам каждому по картинке и буду читать стихотворение, а вы попробуйте выстроиться в правильном порядке.

— Молодцы! Все верно у вас получилось.

Продуктивная деятельность.

— Я хочу вам предложить еще одну интересную работу и попробовать себя в качестве иллюстратора, художника-оформителя. Кто знает, что это за профессия такая? (ответы детей).

— Вспомним еще раз строки из стихотворения, где поэт сравнивает день и ночь с котом и мышью. Прочитаем конец стихотворения. Давайте проиллюстрируем этот эпизод.

У каждого ребенка листы формата А5 белого и чёрного цвета (день и ночь). На листе черного цвета ребята рисует мышь, а на листе белого цвета черного кота. В конце еще раз вспоминаем строки стихотворения. Половинки листов соединяем в один.

Рефлексия.

— Понравилось ли вам стихотворение?

— Кто автор?

— Легко ли вам было его запомнить?

— Что помогло лучше всего запомнить стихотворение?

— Вызвало ли трудности в запоминании стихотворения? Какие?

«Использование приема мнемотехники, как средства заучивания стихов среднего дошкольного возраста

«Использование приема мнемотехники, как средства заучивания стихов среднего дошкольного возраста по программе

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой»

Воспитатель: Попова Татьяна Яковлевна

Михайловск 2019-2020

План работы по самообразованию

Воспитатель: Попова Т.Я, средняя группа МБДОУ «Детский сад №20»

Тема:«Использование приема мнемотехники, как средство заучивания стихов среднего дошкольного возраста по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой»

Цель: познакомить дошкольников с простым приёмам запоминания стихов.

Задачи:

Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы.

Способствовать развитию основных процессов: памяти, внимания, образного мышления.

Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей.

Способствовать формированию интереса у детей к заучиванию стихов с помощью приема мнемотехники.

Вовлечение родителей в совместную работу по теме приема мнемотехники, как средство заучивания стихов среднего дошкольного возраста

Литература:

Акимова Г. Память — на «5» (эффективные мнемотехники для детей и взрослых). — Екатеринбург: «У-Фактория», 2006.

Житникова Л. Учите детей запоминать. — М.: «Просвещение», 1985.

Матюгин И., Жемаева Е., Рыбникова И. Как развить хорошую память. — М.: «Рипол Классик», 2000.

Малетина Н. Моделирование в описательной речи детей с ОНР // «Воспитание и обучение». — 2004. — №6.

Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста // С. Петербург, Учеб но-методическое пособие. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2009. — 64 с.

Роговенко Т. Речевые тренажеры? Да! // «Воспитание и обучение». — 2004,— №10.

Ткаченко Т. Использование схем в составлении описательных рассказов // «Дошкольное воспитание, — 1990,— №10.

Чохонелидзе Т. Учим стихи по картинкам // «Обруч». — 2006. — №3.

Использование мнемотаблиц в работе по формированию первых естественнонаучных представлений у дошкольников // «Дошкольная педагогика». — 2006 (июль—август).

Раздел плана

Сроки

Форма работы

Практические выходы

I Этап

Сентябрь

Подбор материала по данной теме: «Использование приема мнемотехники, как средство заучивания стихов среднего дошкольного возраста»

Постановка целей и задач по данной теме.

Подбор и изучение литературы

II Этап

Октябрь

Составление перспективного плана на год стихов для заучивания

III Этап

Ноябрь

1.Заучивание стихотворения В. Волининой «Осень добрая пришла» используя прием моделирования.

2.Консультация для родителей на тему «Развиваем память ребёнка»

Мнемотаблица стихотворения В. Волининой «Осень добрая пришла»

Консультация для родителей

Декабрь

1.Заучивание стихотворения В.Петрова «Дед мороз прислал нам елку» используя прием моделирования.

2 .Консультация для родителей на тему «Развиваем речь ребёнка»

Мнемотаблица стихотворения В. Петровой «Дед мороз прислал нам елку»

Консультация для родителей

Январь

1.Заучивание стихотворения В.Орлова «Почему медведь зимой спи?т», используя прием моделирования.

2 .Родительское собрание «Роль семьи в речевом развитии детей 4-5 лет»

Мнемотаблица стихотворения В.Орлова «Почему медведь зимой спит?»

Конспект собрания «Роль семьи в речевом развитии детей в семье»

Февраль

1. Заучивание стихотворения Н. Нищевой «Снегири», используя прием моделирования.

Памятка для родителей «Как работать с мнемотаблицами»

Мнемотаблица стихотворения Н. Нищевой «Снегири»

Март

1. Заучивание стихотворения Т. Дмитриева «Весна пришла» используя прием моделирования

2.Папка передвижка для родителей

«Составляем и используем мнемотаблицы дома».

Мнемотаблица стихотворения Т. Дмитриева «Весна пришла»

Папка передвижка

«Составляем и используем мнемотаблицы дома».

Апрель

1.Заучивание стихотворения С. Маршака «Апрель» используя прием моделирования.

2. Выступление на РМО. Мастер – класс «Заучивание стихотворение с помощью мнемотаблиц»

Мнемотаблица стихотворения С. Маршака «Апрель»

Конспект выступления.

Май

1.Заучивание стихотворений Н.Майданник «День победы» используя прием моделирования

2.Подготовка доклада к педсовету «Использование мнемотаблиц в заучиваний стихотворений среднего дошкольного возраста»выступление на педагогическом совете.

Мнемотаблица стихотворения Н.Майданник «День победы»

Как развивать память и внимание ребенка?

Подобными вопросами задается все больше родителей. Всем известно, что для детей, а особенно для дошкольников, самая лучшая форма обучения — это обучение с помощью игры. Для того чтобы у вашего ребенка не было проблем с памятью и вниманием, логикой, воображением, предлагаю простые развивающие игры. Эти игры не требуют затрат, все, что для них нужно, всегда есть под рукой. Обратите внимание на те игры, которые больше всего нравятся ребенку, удаются ему. Все игры похожи по сути- каждую вы можете разнообразить. Хвалите малыша за любое проявление инициативы, готовность играть с вами, попытку найти ответ. Оценивайте все, что хорошо, и не высказывайте раздражения, если что-то идет не так.

1. Запомни и нарисуй

Понадобиться: картинка, бумага, карандаши.

Вариант 1. Покажите ребенку картинку с несложным изображением. Уберите рисунок и попросите малыша воспроизвести то, что он видел на бумаге.

Вариант 2. Покажите ребенку картинку с недостающими деталями. Уберите картинку, попросите нарисовать то, чего не хватало на картинке. Например, машинка без колеса или дом без окна.

2. Кто наблюдательнее?

Правила игры: по очереди называйте предметы с каким- нибудь признаком. Например, все круглое (сладкое, зеленое). Предметы повторять нельзя.

3. Прогулка на картинках.

Понадобиться бумага, карандаши. Попросите ребенка нарисовать то, что он видел на прогулке. Не помогайте ему рисовать, можно задать наводящие вопросы, думать вместе. Он обязательно нарисует то, что произвело на него впечатление.

4. Сказки с цифрами.

Вы, конечно, прочитали немало сказок и знаете, что в них можно встретить не только героев, но и числа. Например, три поросенка, семеро козлят. Кто больше вспомнит, тот и победитель.

5. Хлоп или топ.

Вы называете разные предметы, а ребенок должен хлопнуть в ладоши, если вы называете животное, или топнуть ногой, если услышит название птиц.

6. Любимый мультфильм.

Суть этой игры состоит в том, чтобы озвучить по памяти знакомый мультфильм. Вначале можно посмотреть выбранный мультфильм. Он должен быть не очень длинным. Посмотрев его, попросите его пересказать вам содержание, как можно подробнее. Если он затрудняется, помогайте ему, задавайте наводящие вопросы.

2. Кто наблюдательнее?

Правила игры: по очереди называйте предметы с каким- нибудь признаком. Например, все круглое (сладкое, зеленое). Предметы повторять нельзя.

3. Прогулка на картинках.

Понадобиться бумага, карандаши. Попросите ребенка нарисовать то, что он видел на прогулке. Не помогайте ему рисовать, можно задать наводящие вопросы, думать вместе. Он обязательно нарисует то, что произвело на него впечатление.

4. Сказки с цифрами.

Вы конечно, прочитали немало сказок и знаете, что в них можно встретить не только героев, но и числа. Например, три поросенка, семеро козлят. Кто больше вспомнит, тот и победитель.

5. Хлоп или топ.

Вы называете разные предметы, а ребенок должен хлопнуть в ладоши, если вы называете животное, или топнуть ногой, если услышит название птиц.

6. Любимый мультфильм.

Суть этой игры состоит в том, чтобы озвучить по памяти знакомый мультфильм. Вначале можно посмотреть выбранный мультфильм. Он должен быть не очень длинным. Посмотрев его, попросите его пересказать вам содержание, как можно подробнее. Если он затрудняется, помогайте ему, задавайте наводящие вопросы.

Подобным вопросом задаются все больше родителей. Всем известно, что для детей лучшая форма обучения- обучение с помощью игры. Для того, чтобы у ваших детей не было проблем с памятью, воображением, логикой специалисты предлагают развивающие игры. Обратите внимание на то, какие игры нравятся детям. Необходимо хвалить детей за проявленную инициативу, готовность играть, искать ответы. Оценивайте все, что хорошо. Не раздражайтесь, если что-то у ребенка не получается.

1 ЗАПОМНИ И НАРИСУЙ.

Покажите ребенку картинку с несложным изображением. Уберите рисунок и попросите ребенка воспроизвести то, что он видел.

Или аналогичная игра: Чего не стало?

Расставьте несколько игрушек на столе пусть ребенок внимательно на них посмотрит. Накройте .Предложите ребенку закрыть глаза. Уберите игрушку. Ребенок должен назвать какой игрушки не стало.

2ПРОГУЛКА НА КАРТИНКАХ.

Попросите ребенка нарисовать то, что он видел на прогулке. Можно задать наводящие вопросы.

3СКАЗКИ С ЦИФРАМИ.

Ребенку предлагается вспомнить сказки, где есть цифры: «Три поросенка», « Семеро козлят», и т.д.

4ХЛОП ИЛИ ТОП.

Предложите ребенку хлопнуть, если вы назовете животного и топнуть, если­—птиц.

5 ЛЮБИМЫЙ МУЛЬТФИЛЬМ.

Суть этой игры состоит в том, чтобы озвучить знакомый мультфильм. Вначале надо посмотреть выбранный мультфильм .Он должен быть не очень длинным. Рассказ должен быть как можно подробнее. Можно задавать наводящие вопросы.

Еще совет : гуляя с ребенком обращайте внимание на изменение в природе, учите примечать неприметное.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/383425-ispolzovanie-priema-mnemotehniki-kak-sredstva

План работы по самообразованию с детьми раннего и младшего дошкольного возраста «Заучивание стихотворений посредством нетрадиционных методов»

План работы по самообразованию

с детьми раннего и младшего

дошкольного возраста

«Заучивание стихотворений  посредством

нетрадиционных методов»

2018-2019 учебный год

воспитатель

Прокопович Ирина Григорьевна

«Читайте детям стихи,

пусть ухо их приучится к гармонии русского

слова, сердце преисполнится чувством изящного,

пусть поэзия действует на них так же, как и музыка».

В. Г. Белинский

Пояснительная записка.

Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем. В младшем дошкольном возрасте речь ребенка носит ситуативный характер и поэтому важно именно в этот период вызвать активность речи, иначе речь будет отставать в своем развитии.

Чтение и заучивание стихов позволяет детям улавливать созвучность, мелодичность речи, а также решает задачи формирования звуковой культуры речи: помогает овладению средствами звуковой выразительности (тон, тембр голоса, темп, сила голоса, интонация), способствует выработке четкой дикции.

Актуальность темы:

В  настоящее  время   проблема   развития  речи   дошкольников становится особенно актуальной и  значимой.

В детском возрасте заучивание стихотворных текстов наизусть, является важным воспитательным и обучающим моментом.

Когда малыш учит стихи – развивается его речь, воображение, мышление, память, чувство прекрасного, эстетическое восприятие художественного слова, расширяется кругозор и словарный запас, формируется общий уровень культуры.

Воспитатели при заучивании с детьми наизусть стихов сталкиваются с такой проблемой: не все дети хорошо запоминают текст стихотворения. Как вы думаете, почему дети плохо запоминают текст?

Трудно запомнить то, что оставляет равнодушным, что не связано с опытом ребенка, с личными переживаниями, интересами, потребностями. Тогда нет мотивации для запоминания, а если нет мотивации – нет результативной деятельности. При заучивании стихов довольно часто используют принцип «повторение – мать учения». Однако от многократного повторения можно даже замечательный текст разлюбить навсегда, да к тому же подобное повторение эксплуатирует лишь слуховую память.

При разучивании стихов нужно использовать и другие виды памяти: зрительную, осязательную, двигательную. При этом не нужно забывать, что самая сильная память – это эмоциональная.

Значит, разучивание должно быть для дошкольника делом веселым, эмоциональным, и при этом содержание стиха – осязаемым, видимым, представляемым.

При работе с детьми я заметила, что они не всегда с радостью включаются в учебную деятельность. У многих детей заучивание стихотворений вызывает большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Значит, для педагога очень важно пробудить у детей интерес к занятиям, увлечь их, раскрепостить и превратить непосильный труд в любимый и самый доступный вид деятельности для дошкольника – игру.

Существуют разные нетрадиционные способы разучивания стихов.

И я решила остановиться на некоторых из них, более доступных детям дошкольного возраста — читать стихи по картинкам, в движении, использование мнемотехники, построчно, с помощью различных театров (пальчиковый, перчаточный, настольный), проговаривание хором.

Срок реализации : сентябрь 2018 — май 2019гг.

Форма самообразования : индивидуальная.

Цель для педагога:   содействовать развитию произвольной памяти у детей дошкольного возраста, на основе заучивания стихотворений.

Цель для детей:  учить детей различным видам запоминания;   развивать у дошкольников память, творческую фантазию, речь.

Задачи для педагога:

-Формировать способность к творческому саморазвитию, к творческой деятельности,

-внедрять в образовательный процесс инновационные педагогические технологии,

— обеспечивать программирование своей деятельности, творческой рефлексии, воплощение творческого замысла,

-продолжать работу над повышением научно-теоретического уровня в образовательной области «Речевое зазвитие», «Познание» ,

-разработать методические рекомендации, дидактические материалы в рамках реализуемой темы.

Задачи для детей:

-Учить детей запоминать стихи по схеме,

-закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением,

-вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть стихи,

-тренировать и развивать зрительную память детей, ассоциативное и наглядно-образное мышление

-расширять кругозор и активизировать словарный запас,

-формировать интерес к художественной литературе.

Ожидаемые результаты для педагога:  повысить свой профессиональный уровень.  Создание специальной среды с целью разучивания стихотворений с использованием вспомогательных средств.

Ожидаемые результаты для детей: владение детьми различными видами запоминания стихов;

Привитие умения выразительно читать стихи наизусть, раскрывать характер героев, передавать эмоциональный фон, настроение в стихотворении. Участие в праздниках и развлечениях; повышение уровня произвольной памяти, развитие речи дошкольников.  Расширение кругозора детей.

Перспективный план работы

Как использовать стихи в детском саду для совместного чтения

Я почти уверен, что у нас, воспитателей детского сада, есть стихотворение на все, от того, как писать числа до цветных слов. В детском саду любим стихи!

Если вы воспитатель детского сада и еще не испытываете такой любви к поэзии в классе, я советую вам просто попробовать. Я думаю, вы обнаружите, что это быстро на вас разовьется.

Почему стихи важны в детском саду?

Поэзия в детском саду важна, потому что она помогает нашим ученикам естественным образом развивать навыков чтения и фонематической осведомленности .Стихи — один из лучших способов помочь ученикам научиться слышать рифмующиеся слова!

Они также помогают ученикам развивать рифму и ритм . Это необходимо для беглого и выразительного чтения.

По мере того, как ученики слушают стихи устно, они развивают навыков аудирования и понимания прочитанного . Они учатся создавать в уме картину происходящего в стихотворении. Это также поможет улучшить понимание прочитанного во время чтения вслух.

Стихи в детском саду помогают пополнить словарный запас . Поскольку текст обычно выше уровня самостоятельности учащихся, он обычно содержит новые словарные слова. Поэзия позволяет учащимся слышать эти слова в контексте, что помогает наладить связи в их мозгу.

Вы также можете использовать стихи в детском саду для обучения фонетике и языковым навыкам ! Учащиеся могут находить визуальные слова в контексте, определять звуковые паттерны в словах и смотреть, как автор использует структуру предложения или части речи.

Серьезно, есть ли что-нибудь, для чего вы, , не можете использовать поэзию?

Почему следует использовать стихи из детского сада во время совместного чтения

Мы ежедневно читаем стихи во время совместного чтения. Почему? Это быстрая процедура обучения грамоте, которая принесет вам большую отдачу от затраченных средств!

Мы используем стихи, чтобы работать над пониманием прочитанного, беглостью, пониманием слов, фонематическим восприятием и фонетикой — конечно, не все в один день!

Я выбираю стихи, которые относятся к нашему внимательному интерактивному чтению вслух в течение недели.Студенты очень увлечены стихами, потому что «Это как наша книга!» так что они чувствуют себя более связанными с обоими текстами.

Как использовать стихи в детском саду Совместное чтение

Каждый понедельник мы начинаем с совместного чтения нашего стихотворения. Я сначала прочитал стихотворение. Затем студенты читают стихотворение вместе со мной, пока я указываю на каждое слово.

Обсуждаем, о чем стихотворение и что в нем происходит. Эта процедура обучения грамоте выполняется быстро — примерно 5 минут или меньше!

Следующие два дня мы читаем стихотворение вместе для беглости.По мере того, как учащиеся привыкают к тексту, я буду поощрять их читать более выразительно.

Это также тот случай, когда я могу выбрать для работы фонематическую осведомленность или языковой навык. Например, мы можем обсудить рифмующиеся слова и попросить учащихся найти их в стихотворении.

В четверг мы находим слова в стихотворении. Я попрошу студентов подойти, найти знакомое им слово и обвести его или выделить в стихотворении.

Они также получают бумажную копию стихотворения, чтобы положить ее в папку со стихами.Я прошу их выделить слова, которые они знают. Затем они рисуют изображение стихотворения.

В пятницу студенты получают книгу стихотворения для начинающих читать. Они видят, как слова из стихотворения переводятся в книгу, как и во многих наших книжках с картинками.

Мои воспитанники могут прочитать свой сборник стихов партнеру, а затем взять его домой, чтобы прочитать члену семьи.

Хотите начать использовать стихи в классе?

Я облегчил вам задачу! Каждую неделю в детском саду для маленьких читателей есть стихотворение для совместного чтения.Это оригинальное стихотворение, написанное мной. Эти детские стихи вызывают большой интерес, потому что они относятся к интерактивному чтению вслух за неделю.

Все необходимое для использования стихов во время совместного чтения включено. Вы можете распечатать стихотворение в формате плаката или спроецировать на экран. Стихи для печати для папок стихов Детского сада включены. Новые читатели также включены в каждое стихотворение. Найдите здесь!

Как поэзия может помочь детям развить навыки чтения — Партнеры по чтению

Сила хорошего стихотворения может сделать чтение реальностью для маленьких детей.Поэзия — неоценимый ресурс на пути к грамотности любого юного читателя — от развлечения до обучения детей различным способам размышления о фонематических звуках.

Вот несколько способов, которыми поэзия помогает детям улучшить свои навыки чтения.

Мотивирует детей читать

У некоторых родителей могут быть новые читатели, которые изо всех сил пытаются найти мотивацию взять книгу и отточить свои навыки. В таком случае попробуйте стихи. Детям понравится читать свои любимые стихи с воспитателем, и в то же время они получат важные навыки грамотности.Поскольку поэзия, как правило, состоит всего из нескольких строк, юному читателю может казаться менее пугающим взяться за стихотворение, чем за более длинную книгу.

Несмотря на то, что поэзия коротка, она по-прежнему содержит важные литературные элементы, такие как персонажи, повествовательная структура, новые слова и иногда рифмы, которые могут помочь детям развить базовые и более продвинутые навыки грамотности.

Музыкальный ритм стихов также может напоминать детям их любимые песни. В следующий раз, когда вам захочется прочитать стихотворение со своим ребенком, попробуйте спеть его и посмотрите, что из этого выйдет.

Обучает юных читателей звуку

Чтение стихов помогает детям понять голос, высоту тона, громкость и интонацию. Хотя это в основном функции речи, они также невероятно важны для обучения детей чтению. Поэзия может научить юных читателей речевым образцам, которые могут дать им подсказки к словам на странице.

Кроме того, рифмы могут помочь детям распознавать звуки в словах и определять семейства слов. Например, посмотрите эту строфу в стихотворении Даррена Сарделли «Буква А»:

«Без A вы не смогли бы нацелить
стрелу в воздух.
Абрикосы
или миндаль на ярмарке не спросят ».

Эта строфа может помочь юным читателям попрактиковаться в использовании коротких звуков «а» и «а» и познакомить их с семействами слов, такими как «воздух» и «справедливый». Для детей, обучающихся чтению, стихи, которые играют со звуком и рифмами, могут предложить новый взгляд на фонетику.

Расширяет словарный запас

Как и любая форма чтения, поэзия может познакомить детей с новыми словами. Поэзия уникальна тем, что обычно следует ритму.Когда дети читают предложения и фразы с ритмом, они знакомятся с новыми словами в новом контексте.

Хотя это может показаться не так, но рифмованное стихотворение является результатом определенных ограничений, которым поэт следовал в процессе написания. Если они хотят, чтобы каждая вторая строка стихотворения рифмовалась, существует ограниченное количество пар рифмующихся слов, которые могут контекстуально уместиться в первой и третьей строках. Для поэта это приводит к удивительным новым связям между словами. Для читателя эти новые связи означают более широкий словарный запас.

В «Дантист и крокодил» Роальд Даль рифмует общие слова с новыми словами, которые ваш юный читатель может не знать:

«Крокодил с хитрой улыбкой сидел в кресле дантиста.
Он сказал: «Здесь и везде мои зубы требуют ремонта».

Хотя «стул» — довольно распространенное слово, слово «ремонт» может быть менее знакомо вашему ребенку из того же семейства слов. Тот факт, что эти слова рифмуются, создает связь между ними, что может облегчить запоминание этих конкретных слов и других слов с окончанием «-air».По крайней мере, это стихотворение поможет юному читателю пополнить свой словарный запас «ремонтом».

Поощряет творчество

Пабло Пикассо однажды сказал: «Мне понадобилось четыре года, чтобы рисовать, как Рафаэль, но целую жизнь, чтобы рисовать, как ребенок».

У детей прекрасное активное воображение. Поэзия может помочь детям раскрыть свой творческий потенциал, побуждая их думать о новых и неожиданных отношениях между словами. Кроме того, если юные читатели попытаются написать стихи, это может улучшить их навыки грамотности.

В поэзии замечательно то, что она субъективна. Поэзия может иметь повествовательную структуру, нелинейную структуру или даже быть просто сборником ваших любимых слов. Когда дети учатся читать, предоставление им свободы самовыражения посредством стихов может быть как познавательным, так и увлекательным занятием. И кто знает, креативность их написания может вас удивить!

Чтение вслух

Одним из семи наиболее важных навыков для повышения грамотности является поддержка развития полости рта.Чтение стихов вслух, как и чтение вслух других жанров, может помочь детям улучшить свои навыки грамотности. Когда дети читают вслух, они более глубоко задумываются о звучании произносимых слов и, следовательно, улучшают свои навыки чтения.

Поэзия — идеальный жанр для чтения вслух, потому что он ритмичный, выразительный и веселый. Проведите мероприятие по чтению стихов у себя дома или в классе и поделитесь своими любимыми стихами с малышами.

Нравится идея, но не знаете, с чего начать? Вот несколько стихов, которые помогут вашим детям читать:

Falling Up Шел Сильверстайн

Поэзия для молодежи: Эмили Дикинсон Эмили Дикинсон и Фрэнсис Шунмейкер Болин

Poetree Шона ЛаВой Рейнольдс

Полный, Полный, Полный любви Триш Кук

Домашняя любовь от Bell Hooks

Моя деревня: Стихи со всего света Даниэль Райт

Преимущества чтения стихов с ребенком

Чтение стихов может сильно повлиять на развитие вашего ребенка.Фактически, эксперты в области грамотности обнаружили, что если ребенок выучит множество детских стишков к четырем годам, он будет довольно продвинутым маленьким читателем.

Чтение и чтение стихов с вашим ребенком позволяет вашему дошкольнику сосредоточиться на конкретной задаче, тренировать свои чувства, тренировать память и настраивать свой слух. Преимущества чтения стихов в раннем возрасте можно разделить на четыре основные категории: языковое развитие, когнитивное развитие, физическое развитие и социальное / эмоциональное развитие.

Развитие речи

Рифмы в стихах помогают детям учить новые слова. Это снижает нагрузку на вашего ребенка в процессе обучения, позволяя ему учить язык весело, творчески и увлекательно. Ритмичность поэзии также создает контекст для изучения незнакомых слов. Став взрослыми, мы часто забываем, насколько сложно может быть изучение нашего родного разговорного языка. Чтение и повторение вслух дошкольных стихов помогает детям практиковать свою высоту звука, интонацию голоса и громкость.

Когнитивное развитие

Регулярное чтение стихов с ребенком дошкольного возраста позволяет ему в раннем возрасте развивать когнитивные функции. С помощью рифм и стихов дети понимают, что, хотя слова могут звучать одинаково, они имеют разное значение. Поэзия позволит вашему ребенку понять закономерности, которые приводят к последовательностям и структуре предложений. Этот тип последовательности помогает мозгу обрабатывать и сохранять информацию, что может быть полезно в дальнейшей жизни при изучении таких академических предметов, как математика и иностранный язык.

Физическое развитие

Дошкольное чтение стихов может также научить нескольким аспектам лингвистики. Музыкальная структура рифм позволяет вашему ребенку лучше координировать свое дыхание, движения языка и рта. Это делает изучение языка легким для вашего ребенка. Они даже не осознают, сколько они сохраняют, читая простой детский стишок.

Социальное / эмоциональное развитие

Чтение стихов с малышами также помогает им эмоционально и социально развиваться.Практика чтения стихов дает им возможность развиваться в увлекательной и выразительной форме. В свою очередь, вы как родитель можете увидеть это развитие, что поможет вам понять их индивидуальность и творческий потенциал.

Так что выберите вместе с ребенком любимый сборник стихов и часто вместе читайте стихи. Выгоды от этого окупятся на всю оставшуюся жизнь.

–

Если вам понравился этот пост, мы приглашаем вас прочитать наш блог «3 милых детских книги об осени.«

Дошкольное учреждение Carmel Mountain обеспечивает безопасную и заботливую среду с практическими программами, соответствующими уровню развития детей. Мы также предлагаем отличную заботу об учениках младшего школьного возраста с помощью наших программ до и после школы. CMP находится по адресу 9510 Carmel Mountain Road, San Diego CA 92129, между 4S Ranch, Rancho Peñasquitos , Carmel Valley и Santaluz . Для получения дополнительной информации посетите наш веб-сайт или свяжитесь с нами по телефону 858.484,4877.

Почему так важно преподавать стихи в школе

Хотя стихов читают меньше людей, чем романов, это может помочь учащимся учиться большему количеству способов, чем вы можете себе представить.

Поэзия сегодня страдает проблемой имиджа. В учебной программе, которая отдает предпочтение практическим навыкам, а не творчеству, возможно, самая креативная из всех литератур упускается из виду, особенно потому, что многие люди считают ее «сложной».

Сами поэты до сих пор страдают от банальных ассоциаций с галстуками, шляпами и просмотром прудов.Но поэзия не должна быть такой. Возьмем, к примеру, Кейт Темпест, поэт-музыканта, удачно отражающую тысячелетний опыт, или Клаудию Рэнкин, которая бросает вызов расовому неравенству в США.

Это сегодняшние поэты, которые не только более близки к молодежи, они отражают мир, в котором мы живем. Это очень далеко от «Я блуждал одиноким, как облако» — хотя Вордсворт тоже может иметь место в английской литературе. уроки.

В век твитов и хэштегов краткость стихотворения должна быть идеальным видом искусства для сегодняшних студентов.Свяжите это с кроссовером с хип-хопом и грязью, и это то, что студенты должны понять.

Поэзия на протяжении недавней истории была посвящена самовыражению, сопротивлению и структурному творчеству. Он отражает то, как дети взаимодействуют с социальными сетями и технологиями. Поэзия имеет потенциал как в классе, так и за его пределами, чтобы научить чему-то большему, чем базовое понимание пентаметра ямба, рифмующих двустиший и хайку.

Что ученики могут узнать из стихов в школе?

«Поэзия позволяет учителям научить своих учеников писать, читать и понимать любой текст.Поэзия может дать студентам здоровую отдушину для бурных эмоций »
— Эндрю Симмонс, The Atlantic

Как утверждает Эндрю Симмонс, поэзия как форма искусства может быть основой любого литературного обучения. Даже когда речь идет об обучении младших школьников. Он может стать основой уроков английской литературы, начиная с детского сада и заканчивая университетом.

В школе очень много внимания уделяется количеству слов или заданию, но поэзия учит нас тому, как много говорить в нескольких словах. Это также побуждает нас учитывать единственное влияние каждого слова в том, что мы пишем.Когда отдельный твит или сообщение в Facebook можно очернить и распространить со скоростью лесного пожара, потенциально разрушая репутацию молодого человека, чтение стихов может помочь детям понять влияние кратких формулировок.

Точно так же понимание нюансов языка, ключевого компонента обучения на основе поэзии, может помочь учащимся понять, когда язык используется в рекламе, средствах массовой информации и политике, чтобы манипулировать ими для совершения действий. Простое стихотворение может показаться несущественным, но если оно может научить этому, то оно настроит студентов на всю жизнь.

Поэзия также помогает понять разные точки зрения. Преподавание и изучение стихов может помочь учащимся уважать и понимать точки зрения людей со всего мира. В эпоху растущего раскола это чрезвычайно важное образование.

Но, пожалуй, самое главное, стихи могут положительно повлиять на психическое здоровье учащихся. Сегодня это постоянная проблема, вынуждающая правительство принять меры в 2019 году. Доказано, что написание стихов положительно влияет на психическое здоровье.Будь то устное или письменное слово, оно позволяет как ученикам, так и взрослым выражать эмоции контролируемым образом. Это также может помочь молодым людям по-настоящему обрести свой голос.

Что мы, учителя, можем делать, чтобы поощрять чтение стихов?

Прежде всего, в учебной программе нужно отойти от представления стихов таким образом, чтобы их нужно было расшифровать. Это только усиливает представление о том, что поэзия — это сложно, что часто является главным отвлечением студентов.

«все, что они хотят сделать, это привязать стихотворение к стулу веревкой и вымучить из него признание.
Они начинают бить его шлангом, чтобы понять, что это на самом деле означает ».
— Билли Коллинз, «Введение в поэзию»

Другой способ смотреть на стихи — рассматривать их как окна, отражающие мир вокруг нас. Хотя понимание различных поэтических элементов важно, особенно в таких аспектах, как перенос строк и образы, понимание того, как другой человек видит мир, — вот что действительно связывает людей со стихотворением, особенно для молодежи.

Одна из трудностей для многих учителей английского языка — быть в курсе того, что происходит на поэтической сцене.Может быть достаточно сложно выучить стихи, которые сейчас входят в учебную программу, без поиска современной поэзии, имеющей отношение к учащимся. Слишком легко предложить читать журналы, такие как Poetry Review и The New Yorker, особенно если у вас нет большого интереса, поскольку это может показаться еще одной задачей, которую нужно выполнить в дополнение к постоянно увеличивающейся рабочей нагрузке.

Но поэзия сегодня окружает нас, нам просто нужно заглянуть немного дальше антологий. Возьмем, к примеру, хип-хоп и грайм. Слова Кендрика Ламара или Акалы могут быть восприняты некоторыми как форма низкого искусства, но лирическая сложность произведений, которые они создают, не только демонстрирует большой артистизм, но и действительно близка молодежи.Точно так же такие поэты, как Варсан Шир, поэт, продвигаемый Бейонсе, не только интересный поэт для изучения, но и дети с большей вероятностью будут общаться с кем-то, кого они встречали в социальных сетях.

В конечном итоге не имеет значения, какие стихи вы решите преподавать в классе. Преимущества изучения поэзии намного перевешивают любые предвзятые отрицания трудностей. Меньше из нас может читать стихи, чем 100 лет назад, но их важность для учащихся гораздо шире, чем люди могут изначально ожидать, и их присутствие в классе — лучшее место для начала.

Центр поэзии грамотности в детском саду — KindergartenWorks

Центры грамотности заставляют наш мир вращаться в детском саду. Так я сделал центр поэтической грамотности, который просуществовал весь год в нашем классе детского сада . Я расскажу, как я организовываю, настраиваю, поддерживаю его в актуальном состоянии, а также об общих основных стандартах , которые он применяет.

Мне нравится работать с умом, и это один из моих центров грамотности , который помогает мне грамотно обучать молодых читателей.Как спросите вы? Что ж, позволь мне объяснить.

Если я преподаю стратегии чтения всему классу, используя детские стишки или стихи для обучения фонетике или словесной работе, то почему бы мне не дать своим ученикам аналогичный способ практиковать те же самые навыки с очень похожими материалами?

Они уже знали, как их использовать, что с ними делать, и они будут моделировать мое обучение.

Вкратце, , поэтому я создал этот центр грамотности . Теперь давайте разберемся с этим.

Организация Центра Поэтической Грамотности — Стиль 1

Работа с короткими тиражами — это мое определение предоставления текста начинающим читателям. Когда вы добавляете это к тексту, с которым они хорошо знакомы, у вас есть выигрышная комбинация. То есть победа за счет подготовки читателей.

Вот пример организации нашего поэтического центра, созданной пару лет назад. На самом деле он не занимал физического места на полу, и все это размещено на стенах угла в моем классе, который в противном случае был бы просто зоной с низким трафиком.

А вот в центрах грамотности они превращаются в рабочее место стоя. У него есть один большой карманный график и два маленьких (например, от долларового спота в Target).

Я использовал подвесные органайзеры из Dollar Tree и разрезанный подвесной органайзер для обуви, чтобы прикрепить интерактивные материалы к стене.

Я сделал это просто как способ определить пространство, в котором находится этот центр.

Организация центра поэзии — стиль 2

Вот мой новейший стиль организации центра поэтической грамотности.Я разрешаю носить материалы где угодно по комнате. Вместо того, чтобы прикреплять их к стене, я сделал их мобильными.

Я взял те же карманные таблицы и использовал сверхпрочную двустороннюю липкую ленту, чтобы приклеить одну к обратной стороне двух белых досок.

Белые доски позволяют складывать всю карманную таблицу пополам для хранения, когда она не используется, и быть прочной.

Я также использовал двустороннюю липкую ленту, чтобы приклеить карман на спине. (На этой картинке вы можете видеть торчащий черный клапан)

Это то, что содержит полоски стихотворений, оригинальную основную копию и разрезанные отдельные карточки со словами.Я должен был призвать студентов не работать в непосредственной близости друг от друга с этим стилем, иначе многие карточки со словами перепутались, но это обязательно произойдет с любым стилем организации.

Мероприятия Центра поэтической грамотности

Мои дети развивают навыки чтения, такие как сканирование, изоляция, выделение, все время отрабатывая некоторые базовые навыки. У них есть 4 занятия, которыми они могут заниматься в этом центре. Они могут выделить букву фокуса, используя нарезанные части (партнерской) полоски для выделения (или, я думаю, вы можете использовать прозрачные разделители).

Они могут работать вместе, чтобы сопоставить слова всего стихотворения. В конце зимы мы смешиваем полоски со стихами, и они должны расположить их по порядку, и нам нравится смешивать их до того, как выйдет следующая группа.

Позже в том же году я даже бросил вызов своим детям составить целое стихотворение только с карточками со словами и без всякого стихотворения, которое могло бы помочь, кроме проверки.

Мы делаем это как класс для одного из наших мини-уроков, так почему бы им не позволить им попробовать на практике то, что мы моделируем?

Они могут составлять слова и фрагменты слов, которые они знают и любят, применяя свои стратегии чтения и применяя их друг к другу.

Чего я не ожидал, так это того, что 5-е и 6-е действия выйдут из голов моих киндеров. Поскольку я принял решение сделать этот центр мобильным (стиль организации № 2) и имел белые доски на обратной стороне карманных поэтических таблиц, мои ученики решили, что у них должна быть другая цель, кроме как сделать диаграммы прочными.

Они начали спрашивать, могут ли они скопировать стихи на белые доски и найти «кусочки», которые они знали, обводя их. Ладно, прямое копирование — не такая уж образовательная задача, но я посмотрю, к чему это нас приведет…

Верно, поэтому следующее, что они спросили, было, могут ли они написать свои собственные стихи. {по-настоящему?} Ну конечно можно!

Это стало «делом» для многих моих студентов, которые хотели бросить вызов самим себе, и я обнаружил, что они часто использовали нашу учебную программу по естествознанию в качестве предмета для своих стихотворений. Мне было так весело слышать ритм во многих их стихотворениях, я сделал их фотокопии и добавил в нашу корзину материалов, созданных детскими авторами.

Понимаете, что я имею в виду, говоря о умной работе?

Они различают для себя , и единственное, что мне нужно делать, это менять стихотворение раз в неделю.

Создание центра поэзии

Мы работаем над выпуском трех разных стихотворений в любое время, всегда чередуя самое старое стихотворение. Но это также означает, что у них есть возможность познакомиться с одним стихотворением в течение четырех недель.

Итак, мне нравится максимально использовать получаемую ими экспозицию! {Опять же, здесь стараются работать умно, люди}

Одна неделя весь класс, а на следующей неделе он достаточно знаком, чтобы его выпустили в центр, где он живет в большой карманной таблице сначала в течение недели (если вы имеете в виду организацию стиль № 1), а затем проводит две недели в маленьком карманном графике.

Им нравится знакомство со стихами, а Мне нравится поведение при чтении , исходящее из этого центра.

Теперь, я должен вам сказать, второй и третий год, когда я преподавал этот центр, я сохранил его как один из последних центров, которые я ввел, потому что я думал, что мои киндерс сочтут его менее «забавным» по сравнению с другими центрами. . Я осознал свою ошибку и теперь преподаю это как один из первых центров, потому что им нравится моделировать то, что мы сделали всем классом, и они могут делать это относительно самостоятельно и раньше, чем другие центры.

Ожидания Центра поэзии

Как упоминалось ранее, существует как минимум четыре основных варианта деятельности для работы со стихами в центре.

Иногда ученики будут придерживаться одного стихотворения в течение всего учебного времени или выбрать один и тот же вид деятельности над несколькими стихотворениями. Ожидается, что каким бы ни был выбор, они продолжат работать с печатью и выяснять следующий шаг всего этого чтения, основываясь на том, что мы смоделировали как класс, и на том, с какой задачей они сталкиваются.

Все эти значки перечислены на плакате нашего центра поэзии, так ученики всегда могут ссылаться на то, что ожидается.

Ах да, только на заметку. Упомянутое «письмо недели» — это мой способ сослаться на основное письмо этого стихотворения. Я не согласен с этим стилем преподавания, и нам действительно не нужно его обсуждать. {Действительно}

Общие основные стандарты Центра поэзии

Общие основные стандарты, которым этот центр помогает нам соответствовать (и которые я опубликовал для своей администрации):

• K.РФ.1.а-3. Найдите на распечатанной странице место для начала чтения, состоящее из нескольких строк текста.
• К.РФ.1.а-5. Отслеживайте текст пальцем на распечатанной странице слева направо.
• К.РФ.1.а-6. Отслеживайте текст пальцем от одной строки напечатанной страницы до следующей строки на той же напечатанной странице (обратная развертка).
• K.RF.1.a. Следуйте словам слева направо, сверху вниз и от страницы к странице.
• К.РФ.1.б-2. Найдите письмо на распечатанной странице в тексте.
• К.РФ.1.б-4. Найдите слово на печатной странице в тексте (читает собственное имя).
• К.РФ.1.б-5. Прослушайте произнесенное предложение (предложения) и укажите отдельные слова в предложении (предложениях).
• K.RF.1.c-1. Выделяйте слова в печатном тексте. Пример: выделите слова с помощью учетных карточек или обведя слова кружком.
• K.RF.3.c. Читайте часто встречающиеся слова на вид (например, the, of, to, you, she, my, is, are, do).
• К.РФ.4. Целеустремленно и с пониманием читайте тексты для начинающих читателей.
• K.RF.4.a. Используйте стратегии самокоррекции при чтении простых предложений.
• K.RI.10. С целеустремленностью и пониманием активно участвуйте в групповых занятиях по чтению.
• K.RL.5. Узнавайте распространенные типы текстов (например, сборники рассказов, стихи).
• K.RL.5.b. Узнавайте стихи по признакам (строфы, форматы, рифмы).

Думаете, это сработает в вашем классе? Какие у вас есть советы?

Если вам нравится то, что я делаю здесь, в KindergartenWorks, то обязательно подпишитесь сегодня. Я с нетерпением жду возможности делиться с вами идеями еженедельно.

Подробнее о центрах грамотности

Поэтические упражнения: шесть простых способов сделать изучение поэзии увлекательным

Итак, вам нужно учить стихи, и это не ваши любимые стихи.Или, может быть, вам это нравится, но ваши ученики просто не разделяют этой страсти. В любом случае вы в хорошей компании. По какой-то причине поэзия — лишь одна из тех вещей, которые люди склонны любить или ненавидеть . Здесь не так много золотой середины. Не волнуйся. Есть надежда! Веселые поэтические упражнения могут оживить юниты.

Раньше я боялся поэзии. Все, что я помню о поэзии из средней школы, было таким скучным. С годами я научился ценить его… вероятно, потому, что, как преподаватель английского, мне приходилось изучать его более интенсивно и находить способы сделать его применимым и актуальным для студентов.Я не так уж силен симулировать интерес, поэтому мне пришлось проявить творческий подход к моей инструкции по поэзии, чтобы найти способы, которыми я могу по-настоящему, , быть в восторге от ее преподавания.

Будь то Национальный месяц поэзии или просто часть вашей обычной учебной программы, надеюсь, эти идеи дадут вам некоторое вдохновение и направление, если вы просто не в восторге от перспективы потратить часть своих драгоценных классных инструкций по стихам. Эти подходы сработали в моем классе с точки зрения привлечения студентов к чтению, анализу и написанию стихов и связанных с ними навыков.

Независимо от того, в каком классе я преподаю, я всегда начинаю свои поэтические блоки с музыки по понятным причинам: студентам она нравится, музыка — это стихов, она создает позитивную атмосферу, она актуальна. Любую школьную песню можно изучать как стихи.

Обычно я выбираю фигуру после определения своей цели. Например, учащиеся могут использовать поэзию для анализа голоса автора, для изучения правил грамматики, для определения словарного запаса на основе контекстных подсказок, для чтения через критическую линзу или для изучения ритма и рифмы.

Начало с определения цели обучения естественным образом сужает выбор музыки. Анализ музыки как поэзии может стать мощным и запоминающимся опытом обучения. Вы можете получить доступ к моему бесплатному заданию по анализу стихов здесь .

Когда учеников, не любящих поэзию, просят написать сонет или вилланеллу, они часто пугаются, прежде чем даже приложить карандаш к бумаге. Очень сложно попросить студента, который чувствует, что он не имеет отношения к жанру, понять его достаточно хорошо, чтобы написать пример.

Хотя стандарты действительно требуют, чтобы учащиеся читали сложные тексты и писали для самых разных целей, в них конкретно не говорится, что учащиеся должны демонстрировать способность писать сложные стихотворения. Если вашим ученикам нравится такой тип заданий, вы счастливы! Почему бы всем остальным не сделать стихи менее напряженными?

Мы можем предложить задания на выбор. Раньше, после изучения различных типов стихов, я позволял своим ученикам выбирать, какое стихотворение они хотят написать.

Веселые и нетрадиционные стихи могут вдохновить студентов на создание оригинальных произведений, выходящих за рамки нашего воображения. Конкретные стихи, творческой документальной литературы , бессмысленные стихи, биологические стихи, стихотворения в шести комнатах, затемняющая поэзия и акростихи — это лишь несколько примеров, которые доказывают, что использование другого стиля творчества в обучении стихам может революционизировать всю систему.

Если вы не знаток нетрадиционных стихотворений, пусть это вас не пугает! Сделайте это исследовательское задание, где студенты изучают тип стихотворения, который они хотят написать, становятся мастерами и рассказывают класс об этих стилях.

Размышляя о разрешении выбора в отношении написания стихов, я вспоминаю случай, когда один из моих студентов удивил меня своей работой во время многожанрового исследовательского проекта . Он написал двадцать лимериков и объединил их в одно большое стихотворение об отношениях между кошками и собаками. Этот был впечатляющим. Никогда в своих самых смелых мечтах я бы не попросил студентов написать двадцать связанных лимериков, но поскольку я дал студентам свободу выражать свою творческую сторону своими собственными средствами, я был действительно вознагражден некоторыми удивительными работами.

Иногда ученикам просто нужно знать, что мы не собираемся просить их прочитать стихотворение, обсудить его, написать о нем, завершить проект и затем выучить его наизусть. Возможно, что время от времени мы убиваем стихотворение, рассматривая его со слишком разных сторон, и это ошеломляет студентов.

Мне удалось сделать стихи менее стрессовыми, когда я прошу учеников выполнить только одно задание, например прочитать и осмыслить.Часть понимания может прийти через обсуждение в классе, через письмо или и то, и другое. Мне нравится использовать простые темы журнала для понимания прочитанного, , когда я прошу студентов отвечать на стихи, потому что это помогает им обрабатывать свои мысли до или после того, как они поделятся с классом.

Детские книжки с картинками — это золотая жила для поэзии даже в средней школе. Многие из них содержат элементы стиха, которые мы можем проанализировать, например схему рифм, звуковые приемы, структуру и голос.Прочтите книгу всему классу и обсудите ее или раздайте разные книги небольшим группам и попросите их проанализировать один из аспектов поэзии.

Раньше я использовал Skippyjon Jones , чтобы обучать ассонансу и аллитерации, и ученики не могут насытиться этим. Книги доктора Сьюза — еще один отличный ресурс. Рыба Pout-Pout — одна из моих любимых. Альтернативный способ обучения поэзии с помощью книжек с картинками — это использовать книгу без слов, например Flotsam, , и попросить учащихся написать стихотворные строфы для сопровождения каждой страницы.

Направляясь в секцию стихов, иногда я думаю: Как мне пройти через этот блок, чтобы у нас было достаточно времени для работы над нашими исследовательскими работами? Это правда, что у учителей ELA есть много дел. Чтение, письмо, грамматика, стихи, словарный запас… список можно продолжить. Для меня лучше всего преподавать английский язык, когда я смешиваю концепции, изложенные в каждом разделе.

Когда мы, например, изучаем поэзию, я мог бы попросить студентов сосредоточиться конкретно на , анализируя концепцию дикции .Мы можем говорить о том, что каждое из выбранных поэтом слов несет в себе силу. Используя образный язык, обозначения, коннотации, символизм, образы и многое другое, авторы рисуют картины своими словами. Когда я перехожу на свой письменный блок, мои ученики уже знакомы с важностью выбора слов, поскольку он связан с сообщением и голосом.

Я люблю игры в моем классе. Они позволяют студентам практиковать навыки таким образом, чтобы одновременно смеяться и учиться.Поэзия открывает множество возможностей для игр, особенно если вы уделяете особое внимание типам поэзии или образному языку.

Две мои любимые игры с образным языком: Правда или вызов, и Get Schooled! Моим детям нравятся эти занятия, и (что, возможно, даже более важно) я получаю удовольствие от того, что наблюдаю, как они пересматривают термины, учатся друг у друга, обсуждая определения и примеры с использованием уникального подхода. Это поэтическое задание интересно использовать с множеством стихов.

Приложив немного изобретательности, поэтические блоки могут стать изюминкой вашего учебного года, даже если это не ваша любимая часть обучения английскому языку. Надеюсь, эти простые выводы вдохновили вас на то, чтобы попробовать что-то новое со своим следующим поэтическим блоком. Если у вас есть успешные поэтические задания или уроки, которыми вы хотите поделиться, мы будем рады услышать о них. Пожалуйста, оставьте свои истории успеха в комментариях. Учимся вместе!

Детский сад Урок Зрение Слово Поэзия Связующие

Часть обучения чтению — это побуждение детей к практике, практике, практике.Я обнаружил, что использование детской поэзии — один из способов добиться этого. Основная цель чтения стихов — вызвать энтузиазм при чтении. Связывание навыков с тем, что на самом деле читают, всегда является хорошей практикой; однако превращение его в отработку навыков может помешать достижению этой цели.

Вот как мы будем делать наши Переплеты Поэзии. По понедельникам поэзия начинается с того, что я читаю вам «Поэму недели». Сегодняшнее стихотворение называется «Глупые стишки». (Прочтите это студентам вслух.Поскольку это книга, защищенная авторским правом, я не могу показать вам эту страницу, но вы поймете ее суть.)

Тогда я также покажу вам ключевое слово для недели. Слово на этой неделе — смотреть. Мы посмотрим, сколько букв в слове, а также послушаем начальные звуки. Сколько букв в слове, смотрите? Какой звук вы слышите в начале? Мы видим «л», но это не звук. Помните, что «l» толкает наш язык к задней части наших передних зубов, чтобы издать звук.

В стихотворении недели есть пробелы, где будет написано ключевое слово. Я попрошу некоторых из вас подойти и написать слова на строках. Я попрошу вас набирать номер для разных вещей каждый раз, когда мы читаем стихотворение, например, прислушиваться к рифмующимся словам и указывать на любые знакомые вам слова (слова попкорна). Поскольку это стихотворение о рифмах, мы будем искать рифмующиеся слова. Остальная работа будет сделана в ваших папках для поэзии, когда вы пойдете на Поэтическую станцию.

Как только дети узнают, куда они направляются на станцию ​​обучения грамоте, они достают свои папки со стихами из предназначенных для них сумок.