МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Характер эмоциональных связей в семье: Структурно-функциональные характеристики семьи — Pro-Psixology.ru

Структурно-функциональные характеристики семьи — Pro-Psixology.ru

Основными характеристиками семьи являются ее функции и структура. По Эйдемиллеру, жизнедеятельность семьи, непосредственно связанная с удовлетворением определенных потребностей ее членов, называется функцией семьи. Выделяются следующие функции семьи: воспитательная, хозяйственно-бытовая, эмоциональная, духовного (культурного) общения, первичного социального контроля, сексуально-эротическая.

Структура семьи — это состав семьи и число ее членов, а также совокупность их взаимоотношений. Анализ структуры семьи делает возможным понимание распределения функций в семье [Эйдемиллер Э.Г., 1999].

Особенности жизнедеятельности семьи, которые затрудняют или препятствуют выполнению семьей ее функций, называются структурно-функциональными нарушениями семьи. Функции и структура семьи меняются в зависимости от этапов жизненного цикла.

Семейная система описывается множеством параметров, главными из которых являются следующие: характер эмоциональных связей в семье, ее ролевая структура, особенности межличностной коммуникации, способы разрешения конфликтов, сплоченность и субъективная удовлетворенность браком [Карабанова О.

А., 2001; Сатир В., 2000; Черников А. В., 2001].

Характер эмоциональных связей в семье

Одним из главных и наиболее адекватных мотивов для вступления в брак является чувство любви, которое служит интегрирующим фактором в дальнейшем функционировании семьи.

В качестве родового понятия любовь охватывает достаточно широкий круг эмоциональных явлений, различающихся глубиной, силой, предметной направленностью и др., — от сравнительно слабо выраженных одобрительных отношений до целиком захватывающих человека переживаний, достигающих силы страсти.

Слитность сексуальной потребности индивида, обеспечивающей в конечном счете продолжение рода, и любви как высшего чувства, дающего оптимальные возможности личности быть продолженной, идеально представленной в значимом другом, практически не позволяет в рефлексии отделить одно от другого. Это обстоятельство стало одной из причин того, что разные философские и психологические направления либо допускали неправомерную абсолютизацию биологического начала в любви, сводя ее к половому инстинкту, либо, отрицая и принижая физиологическую сторону любви, трактовали ее как чисто духовное чувство.

Хотя физиологические потребности и являются предпосылкой возникновения и поддержания чувства любви, однако, в связи с тем что в личности человека биологическое снимается и выступает в превращенном виде как социальное, любовь в своих интимных психологических характеристиках является общественно-исторически обусловленным чувством, своеобразно отражающим социальные отношения и особенности культуры, выступающим в качестве нравственной основы отношений в институте брака [Ильин Е.П., 2001].

Выделяют несколько разновидностей любви. Так, говорят об активной и пассивной формах любви: в первом случае любят, а во втором — позволяют себя любить. Подразделяют кратковременную любовь — влюбленность и длительную — страстную любовь. Э. Фромм, К. Изард и другие говорят о любви родителей к своим детям (родительская, материнская и отцовская любовь), детей к своим родителям (сыновняя, дочерняя), между братьями и сестрами (сиблинговая любовь), между мужчиной и женщиной (романтическая любовь), ко всем людям (христианская любовь), любовь к Богу, а также о взаимной и неразделенной любви.

Любовь проявляется в постоянной заботе об объекте любви, в чуткости к его потребностям и в готовности удовлетворить их, а также при обострении переживания этого чувства (сентиментальности) — в нежности и ласке. Какие эмоциональные переживания сопутствуют человеку при проявлении им нежности и ласки, сказать трудно. Это что-то неясное, почти эфемерное, практически не поддающееся осознанному анализу. Эти переживания сродни положительному эмоциональному тону впечатлений, которые тоже довольно сложно вербализовать, если не считать, что человек ощущает что-то приятное, близкое к легкой и тихой радости.

Сексуальная любовь, по Э. Фромму, является отношением между людьми, когда один человек рассматривает другого как близкого, родственного самому себе, отождествляет себя с ним, испытывает потребность в сближении, объединении; отождествляет с ним свои собственные интересы и устремления и, что весьма существенно, добровольно духовно и физически отдает себя другому и стремится взаимно обладать им (Д.

Майерс).

Р. Стернберг разработал трехкомпонентную теорию любви. Первая составляющая любви — интимность, чувство близости, проявляемое в любовных отношениях. Любящие чувствуют себя связанными друг с другом.

Близость имеет несколько проявлений: радость по поводу того, что любимый человек рядом; желание сделать жизнь любимого человека лучше; желание оказать помощь в трудную минуту и надежда на то, что у любимого человека тоже имеется такое желание; обмен мыслями и чувствами, а также общие интересы.

Традиционные способы ухаживания могут помешать близости, если они состоят из одних ритуальных действий и лишены искреннего обмена чувствами. Близость может разрушаться негативными чувствами (раздражением, гневом), возникающими во время ссор по пустякам, а также страхом быть отвергнутым.

Вторая составляющая любви — страсть. Она приводит к физическому влечению и к сексуальному поведению в отношениях. Хотя половые отношения здесь важны, но они не являются единственным видом потребностей. Сохраняется потребность в самоуважении, потребность получить поддержку в трудную минуту.

Между интимностью и страстью соотношения не однозначные: иногда близость вызывает страсть, в других случаях страсть предшествует близости. Бывает и так, что страсть не сопровождается близостью, а близость — страстью. Важно при этом не путать влечение к противоположному полу с половым влечением.

Третья составляющая любви — решение, обязательство (ответственность). У нее есть кратковременный и долговременный аспекты. Кратковременный аспект отражается в решении о том, что конкретный человек любит другого, долговременный аспект — в обязательстве сохранять эту любовь («клятва в любви до гроба»).

Эта составляющая (обязательство) неоднозначно соотносится с двумя предыдущими. Чтобы продемонстрировать возможные комбинации, Р.Стернберг разработал систематику любовных отношений. Но эти виды любви представляют собой полярные случаи. Большинство реальных любовных отношений попадает в промежутки между этими категориями, поскольку разные компоненты любви континуальны, а не дискретны.

Большинство вступающих в брачные отношения полагают, что они руководствуются совершенной любовью. Однако нередки случаи, когда за таковую принимают банальное увлечение. Чаще всего бывает, что страсть в ходе супружеской жизни умирает, а ее место занимает любовь-товарищество.

Острой стадией любви является влюбленность. Однако если влюбляются чаще во внешне красивых, то любят за душевную красоту, тем более что внешняя красота невечна [Майерс Д., 2002].

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Структура и характер эмоциональных связей в непальской и российской семьях Текст научной статьи по специальности «Социологические науки»

КРОССКУЛЬТУРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Н. Шрестха

СТРУКТУРА И ХАРАКТЕР ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СВЯЗЕЙ В НЕПАЛЬСКОЙ И РОССИЙСКОЙ СЕМЬЯХ

Дана характеристика структуры семьи: сплоченности, гибкости, главенства и эмоциональных связей в представлениях о реальной и идеальной семье у непальцев и россиян.

Проанализированы кросскультурные различия, выявленные с помощью статистического анализа результатов FACES-III (Family Adaptability & Cohesion Evaluation Scales) и семейной социограммы.

Ключевые слова: семейные представления, сплоченность, гибкость, главенство, эмоциональные связи, образ реальной и идеальной семьи.

Семья — это узловая категория, в которой объединяется личностное и социальное; она вплетена в структуру общества, являясь его системообразующим началом. Вместе с тем семья, как отдельная единица, обладает уникальностью и своеобразием. Каждый член общества, помимо социального статуса, этнической принадлежности, религиозного вероисповедания, имущественного и материального положения, с момента рождения и до конца жизни обладает такой характеристикой, как семейно-брачное состояние. Семейное взаимодействие связано с определенным устройством семьи, ее структурой — составом и числом ее членов, совокупностью их отношений.

При кардинальном социальном переустройстве семья также претерпевает структурно-функциональные изменения.

Мы полагаем, что существуют сходные тенденции в трансформации семейного самосознания у представителей разных культур, в условиях разрушения старого и построения нового

© Шрестха Н., 2012

Структура и характер эмоциональных связей в непальской и российской семьях

государственного строя. Мы выбрали для нашего исследования особенности семейных представлений в России и Непале, где на протяжении последних двадцати лет интенсивно развиваются процессы демократизации и переустройства общества. В Непале, как и в России, начиная с 1989-1990 гг. произошли значительные демократические изменения: Королевство Непал изменилось, став парламентской республикой. В Непале проживает 36 народностей и национальностей, это многонациональное государство, так же как и Россия. Вероисповедание в Непале преимущественно индуизм, но в настоящее время происходят существенные изменения в конфессиональном устройстве, его расширении. В России до 1990 г. был распространен атеизм, в настоящее время при доминировании православной церкви развиваются и другие религиозные течения. В двух странах активизируются миграционные процессы, развиваются международные отношения, очевидно нарастание тенденций межкультурного обмена Непала и России.

Данные тенденции позволяют говорить о значительных внешних воздействиях на структурно-функциональное развитие семьи у жителей двух стран, что влечет за собой и качественные преобразования семейных представлений.

В нашей работе под семейными представлениями мы имеем в виду внутреннюю картину (образ) семьи, включающую представления индивида о самом себе, своих потребностях, возможностях, о других членах семьи, с которыми индивида связывают семейные отношения, и о характере этих отношений1.

Для изучения реальных и идеальных представлений о семье мы использовали «Шкалу оценки семейной адаптации и сплоченности» FACES-3, авторы — D.H. Olson, и др., модифицированную Н.Ф. Михайловой2. Этот опросник состоит из 40 вопросов и позволяет выявить специфику отдельных компонентов семейных представлений, таких как семейная сплоченность (степень эмоциональной близости, единства, связанности членов семьи) и семейная адаптация (гибкость семьи). Кроме этого, круговая модель Д. Олсона позволяет определить четыре типа семьи по критерию семейной сплоченности и четыре типа семьи по критерию семейной адаптации — всего восемь типов семьи.

Проективная методика «Семейная социограмма» (авторы Э.Г. Эйдемиллер и др.) дает информацию о главенстве, иерархии в семье, о наличии или отсутствии конфликтных отношений у респондента с членами семьи, его эгоцентрической позиции, круге значимых лиц, уровне эмоциональной близости3.

Н. Шрестха

Методы математической статистики используются для определения значимых различий по выделенным критериям эмпирического анализа образа реальной и идеальной семьи у непальцев и россиян (У-критерий Манна-Уитни, Х-квадрат).

Мы собрали результаты на выборке из 36 непальцев-мужчин, в настоящее время проживающих в России в связи с получением высшего образования, 37 российских мужчин и 40 российских женщин, также получающих высшее образование. В связи с тем что непальские женщины имеют меньше возможностей в обучении, нам не удалось собрать диагностический материал по этой группе, но это одна из задач следующего этапа нашей работы.

Сплоченность — это психологическое расстояние между членами семьи, важнейший показатель сбалансированности и гармоничности семейной системы: при максимально высокой степени эмоциональной связи члены семьи взаимозависимы, при минимальной — дистантны и автономны.

По шкале семейной сплоченности у непальцев наиболее популярен выбор разделенного (среднеблагополучного) типа семьи как при оценке своей реальной семьи, так и идеальной семьи. Наиболее популярный выбор российских мужчин при оценке своей реальной семьи — разделенный тип (умеренный уровень сплоченности, близкий к низкому, некоторая эмоциональная дистанцированность членов семьи), а в идеальном варианте — связанный тип (эмоциональная близость членов семьи, лояльность во взаимоотношениях).

Выявлены достоверные различия в образе реальной и идеальной семьи у российских мужчин, что может быть признаком дестабилизации, кризисного характера семейных представлений в этой группе.

Авторы методики FACES-3 показывают, что если уровень сплоченности очень высок (сцепленный тип), то существует слишком много центростремительных сил в семье, крайности в требовании эмоциональной близости, отдельные члены семьи не могут действовать независимо друг от друга. В семье слишком много согласия, различия в точках зрения активно не поощряются. Отношения между членами семьи слабо дифференцируются. Семья как система имеет жесткие внешние границы с окружением и слабые внутренние границы между индивидуальностями внутри семьи. В другой крайности — разобщенной системе (очень низкий уровень сплоченности) существует преобладание центробежных сил. Члены семьи эмоционально крайне дистанцированны, почти не испытывают привязанности друг к другу, демонстрируют слабо согласованное поведение. Они редко проводят время вместе, не

Структура и характер эмоциональных связей в непальской и российской семьях

имеют общих друзей и интересов, им трудно оказать друг другу поддержку и совместно решать жизненные задачи.

Именно эти два крайних типа мы обнаружили в семейных представлениях у российских женщин. Россиянки чаще видят свою реальную семью разобщенной (неблагополучный тип, с низкой степенью сплоченности, отчуждением), в идеальных представлениях наличествуют два уровня сплоченности — связанный, благополучный тип и сцепленный, неблагополучный тип семьи, с высоким уровнем связи при низкой степени дифференцированности членов семьи. Таким образом, на мужской выборке (как непальцев, так и россиян) обнаружена тенденция рассматривать свои реальные семьи как среднесплоченные, стремление и в идеальном варианте сохранения умеренного уровня сплоченности, а у женщин-россиянок представлены крайние формы — разобщенности в реальной семье и сцепленности в идеальной.

Семейная гибкость или адаптация, характеристика того, насколько гибко или, наоборот, ригидно семейная система способна приспосабливаться, изменяться при воздействии стрессоров (имеется в виду количество изменений в семейном руководстве, семейных ролях и правилах, регулирующих взаимоотношения), т. е. адаптироваться к изменениям внешней и внутренней семейной ситуации, насколько семья способна к изменению своей ролевой структуры в соответствии с задачами жизненного цикла семьи. На шкале гибкости Д. Олсон выделяет четыре уровня: 1) очень низкий (ригидный), 2) низкий к умеренному (структурированный), 3) умеренный (гибкий), 4) очень высокий (хаотичный).

Семейная система становится ригидной, когда она перестает отвечать на жизненные задачи, возникающие перед ней в связи с прохождением жизненного цикла. При этом семья теряет способность приспосабливаться к новой для нее ситуации. По Д. Олсону, система является ригидной, когда она чрезмерно иерархизирован-на. В основе семейного благополучия лежит разделенное главенство и демократический стиль управления. Для семейной системы сбалансированными уровнями семейной гибкости являются структурированный и гибкий. Экстремальные — крайние — уровни, ригидный и хаотичный, рассматриваются как проблематичные, ведущие к нарушениям в функционировании семейной системы.

По данной шкале свою реальную семью представители всех обследованных нами групп чаще соотносят с хаотичным типом семьи, такая же динамика обнаруживается и в идеальном варианте семьи. Хаотическая система имеет неустойчивое или ограниченное руко-

Н. Шрестха

водство. Решения являются импульсивными и непродуманными, роли неясны и часто смещаются от одного члена семьи к другому. Большое количество изменений приводит к непредсказуемости того, что происходит в системе. Это подтверждает общую тенденцию в развитии семейной системы в условиях кардинальных общественных изменений: семейная система вынуждена приспосабливаться, изменяться при воздействии на нее стрессоров. В связи с этим ригидное закрепление правил и ролей может препятствовать установлению семейного гомеостаза. Данный факт может также рассматриваться как показатель кризиса патриархальных традиций в семьях.

Нами обнаружена тенденция более высоких показателей семейной адаптации (гибкости) у российских мужчин в сравнении с группой непальцев. Статистические различия более высоких уровней семейной адаптации у российских женщин в сравнении с мужчинами-непальцами. Таким образом, семейная адаптация, как характеристика того, насколько гибко или, наоборот, ригидно способна семейная система приспосабливаться, изменяться при воздействии на нее стрессоров, в реальной семье непальских и российских мужчин имеет сходные значения, но различается у непальских мужчин и российских женщин. Возможно, данная характеристика задается гендером в большей степени, чем этнической принадлежностью. Для исследования данного факта требуется проведение исследования на выборке непальских женщин.

Таким образом, по методике FACES-3 у мужчин-непальцев статистически значимо выше уровень семейной сплоченности, а в российских семьях — семейной адаптации.

Посредством комбинирования четырех уровней сплоченности и четырех уровней адаптации определяются 16 типов семейных систем, которые распределяются следующим образом: 4 — экстремальных, 4 — сбалансированных, 8 среднесбалансированных. В нашей работе 48,6 % мужчин-непальцев оценивают свою семью в данный момент как среднесбалансированную, сходное количество российских мужчин также видят свою семью среднесбалансиро-ванной — 55,6%, у российских женщин этот показатель 42,5%.

Экстремальных семей мы наблюдаем больше всего в группе российских женщин — 25%, далее у непальских мужчин — 18,9% и у российских мужчин 16,7%. Этот тип сочетания крайних уровней сплоченности и гибкости свидетельствует о дисфункциях в семьях, нарушениях структурно-функциональных особенностей семейной системы.

Структура и характер эмоциональных связей в непальской и российской семьях

Сбалансированных (гармоничных) семей в группе российских женщин (32,5%) примерно столько же, сколько и у непальских мужчин (32,4%), и меньше всего в группе российских мужчин (27,8%). Таким образом, только треть семей можно квалифицировать как имеющих потенциал для успешного решения жизненных задач, преодоления ситуационного и постоянного стресса.

По методике «Семейная социограмма» мы рассмотрели семейные представления по двум наиболее важным критериям:

1) тип главенства в семье;

2) тесноту эмоциональных связей с отдельными членами семьи.

Эмоциональные отношения в реальной семье непальцев отличаются позитивно-нейтральным характером, отсутствием ярко выраженных предпочтений и наличием средне-близких отношений с несколькими членами семьи одновременно, в то время как для российских мужчин и женщин наиболее эмоционально-важной фигурой является мать.

В образе идеальной семьи у непальцев сохраняется тенденция сохранения отстраненной, средней дистанции с несколькими членами семьи, как родительской, так и собственной, а у российских мужчин и женщин появляется большая значимость брачного партнера и преимущественный характер супружеских отношений в собственной семье.

Мы уточнили различия в семейных представлениях по критерию главенства: непальские мужчины чаще всего выбирают прародителей или родителей как главенствующих в реальной семье, что свидетельствует о том, что в семье за представителями старшего поколения закреплена функция управления семьей. Это также говорит о том, что непальские мужчины в реальной семье длительное время занимают статус сына, несмотря на создание собственной семьи. Российские мужчины чаще всего определяют собственное главенство в семье, что свидетельствует о доминировании их как сыновей в родительской семье, о наличии детоцентристской установки в родительско-детских отношениях в семьях со взрослыми детьми. В группе российских женщин первое место по частоте встречаемости занимают отсутствие главенства и Я-главенство. По результатам семейной социограммы обнаружили доминирование в представлениях непальцев патриархального уклада семьи, а у россиян — эгалитарного.

Наше исследование позволило выявить сходства и различия семейных представлений у непальцев и россиян, выделить проблемные области в определении собственной позиции мужчины в

Н. Шрестха

родительской и супружеской семьях. Перспектива нашей работы состоит в исследовании выделенных параметров семейных представлений у непальских женщин.

Примечания

Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учеб. пособие для врачей и психологов. СПб.: Речь, 2006. 352 с.

Лидере А.Г., Поздеева О.П. Сплоченность и гибкость как интегративные параметры системной системы. Методика диагностики // Журнал практического психолога. 2011. № 2. С. 42.

Никольская И.М., Путина В.В. Семейная социограмма в психологическом консультировании. СПб.: Речь, 2010. 224 с.

2

3

Роль детско-родительских отношений в развитии личности ребенка (подростка)

Количество просмотров: 7192

Жизнь в семье невозможна без общения — между мужем и женой, между родителями и детьми. Общение в семье демонстрирует отношения членов семьи друг к другу и их взаимодействие, обмен информацией между ними, их духовный контакт. Спектр общения в семье может быть очень разнообразным. Помимо бесед о работе, домашнем хозяйстве, здоровье, жизни друзей и знакомых оно включает в себя обсуждение вопросов, связанных с воспитанием детей, искусством, политикой и т.п.

Удовлетворенность супругов общением зависит от степени совместимости их взглядов, ценностей. Не вызывает сомнения тот факт, что нервозность, неуравновешенность, замкнутость и другие отрицательные черты характера являются плохими спутниками семейного общения.

Однако общение в семье не бывает идеальным, партнеры по общению не могут всегда и во всем соглашаться друг с другом. Супружеские отношения неизбежно проходят через противоречия: ссоры, конфликты и пр. В этих случаях супругам очень важно понять позицию друг друга, поставить себя на место другого. Несложившиеся отношения между мужем и женой ведут к плохим последствиям. Психологами установлено, что существует связь между супружескими конфликтами и нервно-психическими расстройствами. Отсутствие взаимопонимания в семье приводит к подавленности, отчужденности, к ухудшению психологического и физического состояния, значительному понижению работоспособности человека.

В семье, кроме взрослых, в полноценном общении нуждаются также и дети. Общение является одним из основных факторов формирования личности ребенка.

В родительском труде, как и во всяком другом, возможны ошибки, сомнения, временные неудачи, поражения, которые сменяются победами. Воспитание в семье — это та же жизнь, и наше поведение и даже наши чувства к детям сложны, изменчивы и противоречивы.

Личность родителей играет существеннейшую роль в жизни каждого человека. Не случайно к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в тяжелую минуту жизни. Вместе с тем чувства, окрашивающие отношения ребенка и родителей, — это особые чувства, отличные от других эмоциональных связей.

Связь между родителями и ребенком относится к наиболее сильным человеческим связям. Чем более сложен живой организм, тем дольше должен он оставаться в тесной зависимости от материнского организма.

Связь ребенка с его родителями внутренне конфликтна. Если дети, взрослея, начинают отдаляться от родителей, то последние, напротив, стараются как можно дольше их удержать. Родители хотят уберечь своего ребенка от жизненных трудностей, опасностей, поделиться своим опытом, предостеречь, а молодые хотят приобрести свой собственный опыт, даже ценой потерь, хотят сами узнавать мир. Этот внутренний конфликт способен порождать множество проблем.

Буквально каждый день в семейном воспитании родителям надо задумываться о предоставлении ребенку той или иной меры самостоятельности. Этот вопрос регулируется прежде всего возрастом ребенка, приобретаемыми им в ходе развития новыми навыками, способностями и возможностями взаимодействия с окружающим миром.

Первой и основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда, ни при каких обстоятельствах у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви. Самая естественная, необходимая из всех обязанностей родителей — относиться к своему ребенку любого возраста любовно и внимательно.

Главное требование к семейному воспитанию — это требование любви. Но здесь очень важно понимать, что необходимо не только любить ребенка и руководствоваться любовью в своих повседневных заботах о нем, в своих усилиях по его воспитанию. Необходимо, чтобы ребенок ощущал, чувствовал любовь родных, какие бы сложности, столкновения и конфликты ни возникали в его отношениях с родителями или в отношении супругов друг с другом.

Многие родители считают, что ни в коем случае нельзя показывать детям любовь к ним, полагая, что когда ребенок хорошо знает, что его любят, это приводит к избалованности, эгоизму, себялюбию. Нужно категорически отвергнуть такое утверждение. Все эти неблагоприятные личностные черты как раз возникают при недостатке любви, когда создается некий эмоциональный дефицит, когда ребенок лишен прочного фундамента неизменной родительской привязанности.

Глубокий постоянный психологический контакт с ребенком — универсальное требование к воспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям, контакт необходим в воспитании каждого ребенка в любом возрасте. Именно ощущение и переживание контакта с родителями дает детям возможность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу.

Как строить воспитывающий диалог? Каковы его психологические характеристики? Главное в установлении диалога — это устремление к общим целям, совместное видение ситуаций, направление совместных действий. Речь идет не об обязательном совпадении взглядов и оценок. Чаще всего точки зрения взрослых и детей различны, что вполне естественно. Однако первостепенное значение имеет сам факт общей направленности к разрешению проблем. Ребенок всегда должен понимать, какими целями руководствуется родитель в общении с ним.

Наиболее существенная характеристика диалогичного воспитывающего общения заключается в установлении равенства позиций ребенка и взрослого.

Достичь этого в повседневном семейном общении с ребенком очень трудно. Обычно стихийно возникающая позиция взрослого — позиция «над» ребенком. Взрослый обладает силой, опытом, независимостью — ребенок физически слаб, неопытен, полностью зависим. Вопреки этому родителям необходимо постоянно стремиться к тому, чтобы ребенок играл активную роль в процессе воспитания.

Равенство позиций в диалоге достигается в том случае, если родители стараются видеть мир в самых разных его формах глазами своих детей. Контакт с ребенком как высшее проявление любви к нему следует строить, основываясь на постоянном, неустанном желании познавать своеобразие его индивидуальности.

Помимо диалога, для внушения ребенку ощущения родительской любви необходимо выполнять еще одно чрезвычайно важное правило. На психологическом языке эта сторона общения между детьми и родителями называется принятием ребенка. Что это значит? Под принятием понимается признание права ребенка на присущую ему индивидуальность, непохожесть на других, в том числе непохожесть на родителей.

Как можно осуществлять принятие ребенка в повседневном общении с ним? Прежде всего, необходимо с особенным вниманием относиться к тем оценкам, которые постоянно высказываются в общении с детьми. Следует категорически отказаться от негативных оценок личности ребенка и присущих ему качеств характера. К сожалению, для большинства родителей стали привычными высказывания типа: «Вот бестолковый! Сколько раз нужно тебе объяснять!», «Да зачем же я тебя только на свет родила, упрямец, негодник!», «Любой дурак на твоем месте понял бы, как поступить!».

Всем будущим и нынешним родителям следует очень хорошо понять, что каждое такое высказывание, каким бы справедливым по сути оно ни было, какой бы ситуацией ни было вызвано, наносит серьезный вред контакту с ребенком, нарушает его уверенность в родительской любви.

Ребенок должен быть уверен в родительской любви независимо от своих сегодняшних успехов и достижений. Формула истинной родительской любви, формула принятия — это не «люблю, потому что ты — хороший», а «люблю, потому что ты есть, люблю такого, какой ты есть».

Важно оценивать не личность ребенка, а его действия и поступки. Действительно, если назвать свое чадо недотепой, лентяем или грязнулей, трудно ожидать, что он искренне согласится с вами, и уж вряд ли это заставит его изменить свое поведение. А вот если обсуждению подвергся тот или иной поступок, гораздо легче сделать так, что сам ребенок оценит свое поведение и сделает правильные выводы.

Контроль за негативными родительскими оценками ребенка необходим еще и потому, что весьма часто за родительским осуждением стоит недовольство собственным поведением, раздражительность или усталость, возникшие совсем по другим поводам. За негативной оценкой всегда стоит эмоция осуждения и гнева. Принятие дает возможность проникнуть в мир глубоко личностных переживаний детей, позволит появиться росткам «соучастия сердца». Печаль, а не гнев, сочувствие, а не мстительность — таковы эмоции истинно любящих своего ребенка, принимающих родителей.

Основные правила для родителей при взаимодействии с подростком ( профилактика конфликтов).

Правила, ограничения, требования, запреты обязательно должны быть в жизни каждого подростка. Это особенно полезно помнить родителям, желающим как можно меньше огорчать детей и избегать конфликтов с ними. В результате они идут на поводу у собственного ребенка. Это попустительский стиль воспитания.

Правил, ограничений, требований, запретов не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими. Это правило предостерегает от другой крайности — воспитания в духе «закручивания гаек», авторитарного стиля общения.

Родительские установки не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка (в движении, познании, упражнении, общении со сверстниками, мнение которых они уважают больше, чем мнение взрослых).

Правила, ограничения, требования должны быть согласованы взрослыми между собой. В противном случае дети предпочитают настаивать, ныть, вымогать.

Тон, которым сообщены требование и запрет, должен быть дружественным, разъяснительным, а не повелительным.

О наказаниях. От недоразумений никто не застрахован, и настанет момент, когда вам нужно будет отреагировать на явно плохое поведение подростка. Наказывая подростка, правильнее лишать его хорошего, чем делать ему плохо.

Важно помнить, что гораздо легче предупредить появление трудностей, чем потом преодолевать их.

Разрыв отношений с близкими: заблуждения, причины и возможные плюсы

  • Кристин Ро
  • BBC Future

Автор фото, BBC/Getty

Стать чужаком для своей семьи — это случается чаще, чем можно предположить. Для общества такие отношения часто — как клеймо. Однако, считают психологи, порой жизнь в стороне от своих близких гораздо здоровее, а иногда — единственный выход.

У Нандити Годболе произошел разрыв с остальными членами ее состоятельной индийской семьи на почве… еды.

Годболе пишет книги о том, как готовить, а ее родственники, привыкшие нанимать для готовки повара, считают ее увлечение недостойным. А уж когда вышла ее последняя книга, в которой Годболе углубилась в историю своей семьи, разлад стал еще более явным.

Родственники посчитали, что, рассказав о том, что не должны знать посторонние, Годболе пошла против традиционной семейной иерархии. Некоторые даже перестали с ней разговаривать.

Эта история, конечно, по-своему уникальна, но то, что пережила Нандити Годболе из-за разрыва отношений с семьей, вовсе не редкость.

Семейное отчуждение можно описать как отдаление и потеря привязанности, углубляющиеся с годами (а то и с течением десятилетий) внутри одной семьи.

При этом не всегда можно понять, в какую сторону развивается ситуация — в сторону ухудшения или улучшения. Для ученых это сравнительно новая сфера исследований.

Но явление это очень распространенное. Например, в британской благотворительной организации Stand Alone, оказывающей поддержку тем людям, которые страдают от разрыва отношений с близкими, полагают, что такое происходит в одной из каждых пяти семей Соединенного Королевства.

Автор фото, BBC/Getty

Подпись к фото,

Сейчас тема разлада с близкими людьми обсуждается куда чаще, чем в прошлые годы

Американское исследование обнаружило, что из более чем 2 тыс. пар «мать-ребенок» 10% матерей находятся в ситуации отчуждения со своей взрослой дочерью или сыном.

Во время другого исследования (тоже в США) выяснилось, что более 40% его участников в какой-то из моментов своей жизни испытывали отчужденность внутри своей семьи. Причем в определенных социальных группах это почти такое же обычное дело, как развод.

Основательница Stand Alone Бекка Бланд (у которой — собственный опыт жизни в разладе с близкими людьми, она не общается с родителями) отмечает, что эта тема сейчас обсуждается куда шире, чем раньше — даже лет пять назад.

Это подтверждает и статистика запросов Google Trends: люди все чаще вводят в окно поисковика слова, описывающие ситуацию отчужденности — такое происходит прежде всего среди пользователей Канады, Австралии и Сингапура.

Бланд считает, что в немалой степени помогла этому Меган Маркл, когда та вошла в британскую королевскую семью.

Супруга принца Гарри, герцогиня Сассекская, занявшая в 2018 году первое место по поисковым запросам в британском «Гугле» (и второе в американском), подстегнула интерес публики к внутрисемейным конфликтным ситуациям в связи с ее сложными отношениями с отцом.

С таким же интересом было воспринято и признание в интервью 2018 года знаменитого актера Энтони Хопкинса, в котором он поведал, что вот уже 20 лет почти не разговаривает со своей дочерью.

Такие подробности из жизни знаменитостей, как правило, помогают обычным людям переварить свой собственный непростой жизненный опыт и попытаться объяснить его для себя.

И хотя примеры отчужденности можно найти в любой стране мира, чаще это случается в определенном типе общества или государства.

Один из определяющих факторов такой: насколько существенную поддержку правительство оказывает гражданам. В странах с развитой системой социального обеспечения люди просто не в такой степени нуждаются в крепких семейных узах и помощи родственников. И поэтому у них есть выбор — поддерживать ли отношения с тем или иным членом семьи.

Например, в Европе, чем дальше на юг, тем более родители и взрослые дети склонны к тесным отношениям, поскольку в странах южной Европы помощь государства скуднее.

Автор фото, BBC/Getty

Подпись к фото,

Феномен чужака в своей семье чаще встречается в странах с хорошо развитой системой соцобеспечения

Финансовые факторы пересекаются и с другими — например, с расовым или образовательным. Скажем, в Германии более высокий уровень образования повзрослевших детей часто идет нога в ногу с более высоким уровнем конфликтов с родителями.

Предполагают, что члены семьи, получившие хорошее образование, обычно мобильнее географически и менее нуждаются друг в друге финансово.

Исследование Меган Гиллиган и ее коллег, посвященное конфликтам в американских семьях на почве ухода за членами семьи, показало различия в опыте взрослых детей в зависимости от расовой принадлежности.

Однако вычленить влияние культуры или класса бывает сложно. Гиллиган, геронтолог из Университета штата Айова, отмечает, что в США представители этнических меньшинств, как правило, более полагаются на поддержку членов семьи.

В Уганде, где совсем недавно для выживания было важно держаться друг друга, своего родственного круга, отчуждение в семьях поднимает голову, рассказывает Стивен Вандера, демограф из Университета Макерере в Кампале.

Во время недавнего исследования Вандеры и его коллег обнаружилось, что 9% угандийцев в возрасте 50 лет и старше живут одни. Для этой африканской страны — на удивление высокий показатель.

Конечно, это не совсем то же самое, что и отчуждение. Но, как говорит Вандера, по мере того, как семьи становятся меньше по размерам, более нуклеарными, с ростом урбанизации, процент угандийцев, живущих в постоянном конфликте с родственниками, будет расти.

Такое не произойдет быстро. «Культурные нормы по-прежнему сильны, и пока они не ослабнут, пройдет время», — подчеркивает он. Но, по его мнению, уже лет через 20 все изменится.

Автор фото, BBC /Getty

Подпись к фото,

По мере того как семьи будут становиться все малочисленнее и с развитием урбанизации, феномен отчуждения будет встречаться все чаще

Это, конечно, не означает, что правительства должны снизить финансовую помощь пожилым людям, чтобы вынудить семьи поддерживать крепкие связи.

Скажем, испанская семейная культура всегда считалась более «принудительной», чем, например, норвежская, где межпоколенческие отношения, как правило, более дружеские, потому что выбраны добровольно, а не из финансовых соображений.

Почему так случается

Причиной утери внутрисемейных связей часто становится развод родителей — и в таких случаях особенно страдают отношения с отцом.

Распространенная причина также — разрыв отношений с родственником, принадлежащим к маргинализированному меньшинству (сексуальному, религиозному и т.п.).

Но довольно часто такой разрыв происходит спокойно и без особого драматизма. Как объясняет Гиллиган, обычно это случается постепенно, а не в силу какого-то одного серьезного события.

Люди, с которыми она проводила собеседования, часто говорили: «Я не могу точно сказать, как это случилось».

Автор фото, BBC/Getty

Подпись к фото,

Часто разрыв между близкими родственниками происходит постепенно и отражает давно накапливающееся напряжение в отношениях

Но даже если разрыв произошел после какого-то события, он все равно отражает давно накапливавшееся напряжение.

Те семьи, члены которых хотели бы восстановить отношения, помириться, должны отдавать себе отчет в том, что их конфликт вряд ли стал результатом изолированного случая. Им придется пристальней изучить собственное прошлое.

Тем, кто хочет помириться или не допустить отчуждения, можно порекомендовать: не спешите с осуждением другого.

Исследование Гиллиган, в котором принимали участие матери, 10% которых жили, не общаясь со своими взрослыми детьми, показало: наиболее важным фактором их отчуждения друг от друга было несовпадение ценностей.

Например, «если мать дорожила своими религиозными взглядами и практикой, а ребенок открыто пренебрегал ими, мать находила это по-настоящему оскорбительным», рассказывает Гиллиган.

Разумеется, это касается не только религии. Другая мать, высоко ценившая правдивость, порвала отношения с сыном-обманщиком. Еще одна женщина, придававшая большое значение собственной независимости, перестала разговаривать с дочерью, которая, как казалось матери, слишком зависела от мужчины.

Автор фото, BBC/Getty

Подпись к фото,

Выросшие дети часто вспоминают об эмоциональной тирании в доме, а вот их родители редко говорят об этом

Фактически это пренебрежение чужими персональными ценностями делало разрыв куда более вероятным, чем при нарушении общественных норм — скажем, если бы ребенок совершил преступление.

Причем, согласно исследованию, общие ценности были более важны для матерей, чем для отцов. Матери просто не могли переступить через это.

Ну и как это часто бывает, стороны (родители и дети) давали совершенно различное толкование одной и той же ситуации.

В Великобритании взрослые дети, например, наиболее часто упоминали о эмоциональных обидах, которые привели к разрыву с родителями — о постоянных попытках контроля через унижение, критику и т.д.

А вот родители гораздо чаще говорили о таких вещах, как развод или несовпадение ожиданий.

«Взрослый ребенок и его мать обычно не обсуждают друг с другом, что именно их огорчает, поэтому я думаю, что они находятся на разных страницах понимания одной и той же ситуации», — говорит она.

Ну и естественно, если один из них занимает оборонительную позицию и не желает слушать другого, то эти два человека не способны что-то друг другу объяснить.

Бланд это представляется результатом того, что поколения имеют совершенно разные концепции семейной жизни.

Автор фото, BBC/Getty

Подпись к фото,

У разных поколений — разное представление о том, какой должна быть семья

По ее словам, в послевоенной Великобритании сложилось очень консервативное представление о том, какой должна быть семья. Люди привыкли думать о семейной жизни в терминах долга и самопожертвования, что порой приводило к тому, что они мирились с эмоциональным, а то и физическим насилием.

Для детей того поколения несовпадение ценностей или ожиданий также играет роль. И еще один важный фактор — родительский фаворитизм.

Положительные стороны отчуждения

Но все не так однозначно. Точно так же, как традиционные табу относительно разводов удерживали женщин в браках, полных насилия и эксплуатации, так и догматическая вера в незыблемость, священность семьи может означать для кого-то страдание без необходимости.

Как подчеркивает Гиллиган, «если отношения между родственниками полны конфликтов, если они доставляют такие страдания, то, возможно, наилучший выход как для родителей, так и для их выросших детей — разорвать эти отношения».

И люди это понимают. Как сообщают в организации Stand Alone, для более чем 80% людей, выбравших разрыв отношений с близкими, это ассоциируется как минимум с несколькими позитивными вещами — такими как свобода и независимость. Это способ преодолеть прошлое.

Важно также заметить, что разрыв — это не обязательно навсегда. Люди могут восстанавливать отношения, вновь сближаться.

Да и конфликты не всегда возникают сразу со всеми остальными членами семьи.

Например, во вьетнамских семьях, несмотря на то, что для родителей неприемлема принадлежность к ЛГБТ или к трансгендерам, братья и сестры относятся к этому куда терпимей.

Отчуждение в семье переносится болезненно еще и из-за того, что непонятно, как долго оно продлится и закончится ли вообще.

Автор фото, BBC/Getty

Подпись к фото,

Для более чем 80% опрошенных разрыв отношений ассоциировался с обретенной свободой и независимостью

«Безусловно, разрыв отношений с кем-то из членов семьи тяжел психологически, но он еще и предосудителен в глазах общества», — отмечает Гиллиган.

Например, в статье одного интернет-издания для пенсионеров автор винит в отчуждении индивидуализм, разводы, психотерапию и «незрелость детей».

И даже психотерапевты часто ставят в вину своим пациентам то, что те не общаются с кем-то из близких родственников. Особенно легко за это подвергаются остракизму женщины. Некоторым людям даже приходится свести к минимуму свои социальные контакты, только чтобы не посвящать других в свои семейные проблемы.

Но, как подчеркивают специалисты, людей, которые и так изолированы от своей семьи, не стоит загонять в угол, усугубляя ситуацию.

Еще один аспект: с точки зрения ученых, такой остракизм затрудняет понимание того, сколько же людей в действительности отчуждено от своих семей.

Особенно трудно это выяснить в тех странах и культурах, где считается неприемлемым обсуждать семейные конфликты.

Автору книг о вкусной и здоровой пище Нандити Годболе все это очень знакомо. «Я смирилась с тем, что людям потребуется время для того, чтобы восстановить со мной отношения. А некоторые, возможно, так и не сделают этого, — говорит она. — Я спокойно к этому отношусь».

Так что даже если отчуждение и трудно преодолеть, то нет никаких причин стыдиться этого — как и многих других болезненных ситуаций в жизни.

Прочитать оригинал этой статьи на английском языке можно на сайте BBC Future.

МБОУ «СОШ № 276» | ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Курсы для родителей: «Основы семейного воспитания детской психологии и педагогики»


40.9 Кб
скачать

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 276»

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Курсы для родителей: «Основы семейного воспитания детской психологии и педагогики»

г. Гаджиево

ЗАТО Александровск

Пояснительная записка: Данная программа является модификацией региональной образовательной программы: «Основы детской психологии и педагогики» ГАУДПО МО «ИРО».
Формирование ответственного и позитивного родительства – одно из основных направлений социальной политики Российской Федерации, закреплённых в «Концепции государственной семейной политики до 2025 года, утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации № 1618-р от 25 августа 2014 года. Курсы для родителей являются одним из эффективных способов реализации данного направления.
В современном мире необходимо родителей учить быть родителями. В результате активных действий в этом направлении может быть решен ряд проблем общества: снижение количества разводов, повышение культурного уровня взрослого и детского населения, формирование условий для самостоятельного решения семьей своих социальных функций. В области образования просветительская работа с родителями помогает решать вопросы государственно-общественного управления, независимой оценки качества образовательных услуг, и в целом «повернуть» родителей лицом к школе, совместно искать решения возникающих проблем.
Как результат данной несогласованности изменился вектор семейных ценностей: исчезло почитание родителей, уважение к истории своего рода и своей страны, произошел разрыв связи между поколениями. Семья, её уклад и традиции, для большинства молодых людей перестали быть ценностью. У родителей сформировалась потребительская позиция по отношению к государству, а по отношению к своему ребенку – безответственная.
На рубеже ХХ — XXI вв. в образовательных организациях психолого-педагогическое просвещение родителей было сведено до минимума, а там, где оно сохранялось, проводилось весьма формально. У пап и мам значительно снизилась потребность в знаниях о детско-родительских отношениях, о возрастных особенностях своих детей, методах и способах своего реального участия в становлении личности ребенка.
В настоящее время в России создаются предпосылки для существенного изменения данной ситуации. Организация и проведение курсов для родителей позволит грамотно выстроить детско-родительские отношения, отладить психологический климат в родительском доме, вернуться к таким традиционным семейным ценностям, как любовь, верность, забота, честь, достоинство, ответственность, почитание старших, знание и уважение своей родословной. Человек в такой семье имеет больше возможностей вырасти добропорядочным семьянином с ответственной и положительной родительской позицией, достойным гражданином своей страны. На практике будет реализовано международное право ребенка на семью, любовь и заботу родителей. Необходимо создать условия для саморазвития и совершенствования в выполнении главнейшей социальной функции – функции семьянина и родителя.
Примерные мероприятия плана по организации курсов для родителей
— мероприятия по выявлению имеющихся практик, пропаганде и тиражированию лучшего имеющегося опыта организации работы по просвещению родителей и подготовке к родительству;
— изучение возможностей распространения информационных и методических материалов, используемых в процессе обучения и подготовки будущих приемных родителей на максимальное количество родителей кровных полных семей;
— мероприятия, направленные на разработку и издание комплексного методического обеспечения, которое включает методические пособия для педагогов и учебные пособия по самообразованию для родителей;
— мероприятия по актуализации ресурсов, в том числе финансовых, для организации работы по родительскому просвещению;
— мероприятия, направленные на мониторинг и контроль организации работы;
— организационные мероприятия (презентации, выставки, конференции, иные массовые мероприятия, направленные на позиционирование лучшего опыта).
Курсы организуются на принципах добровольности и культуросообразности с опорой на самообразование родителей.
По форме организации курсы могут быть очными, заочными, очно — заочными, в том числе дистанционными.
Курсы для родителей подразделяются на курсы для обучающихся (подготовка к родительству), курсы для отцов и матерей дошкольников и школьников, курсы для родительского актива (родительских советов, родительских комитетов, управляющих советов, экспертов по независимой оценке качества образовательных услуг).
Родительское просвещение – основное направление работы общероссийской общественной организации «Национальная родительская ассоциация социальной поддержки семьи и защиты семейных ценностей» (НРА) (официальный сайт www.nra-russia.ru).
Категория слушателей: родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся.
Формы реализации программы: очная; очно-заочная, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий.
Объем программы: 72 часа.
Цели программы: формирование и развитие педагогической компетенции родителей (законных представителей) обучающихся общеобразовательных организаций, формирование ответственной и позитивной родительской позиции.
Задачи:
— формирование навыка и потребности, повышение мотивации учиться родительству;
— содействие развитию ключевых компетенций родителей;
— пропаганда обобщенно-позитивных образов семьи, отца, матери, родного дома;
— содействие развитию навыков родительского самообразования;
— формирование чувства Родины через изучение истории своего рода, родного края, своей страны.


Планируемые результаты обучения: в ходе реализации программы у родителей (законных представителей) обучающихся общеобразовательных организаций должны быть сформированы педагогические компетенции: выполнять оценку эмоционального состояния собственного ребенка; вовлекать ребенка в значимые семейные дела; владеть основами детской психологии и педагогикой; организовывать взаимодействие с ребенком в процессе совместной игровой, трудовой, учебной деятельности; осуществлять защиту прав и законных интересов ребенка; формировать у ребенка навыки здорового образа жизни и безопасного поведения; использовать семейные традиции как воспитательный потенциал семьи.
Формы проведения учебных занятий: лекции, практические занятия, беседа, дискуссия, тематический диспут, конференция, круглый стол, семинар, практикум, тренинг, проект, игровое моделирование, библиотечные занятия, просмотр и обсуждение видеофильмов (телепередач), занятие-рефлексия, консультирование в очном и дистанционном режимах, тестирование.
Приоритетной формой организации курсов является дистанционное обучение посредством сети Интернет, предполагающее размещение на специальном ресурсе информационно-методических материалов базового модуля, тематических модулей, адресованных специальным категориям родителей, а также возможностей интерактивного консультирования и более глубокого погружения в ту или иную тему с участием профессиональных педагогов, психологов, юристов, экономистов и др.
Исходя из специфики процесса подготовки родителей (законных представителей), особое внимание следует уделить организации внеаудиторной работы со слушателями. В качестве средств поддержки слушателей могут быть использованы дополнительные консультации по обсуждению возникающих вопросов, специализированные группы в социальных сетях, общение с преподавателями посредством электронной почты.
Рекомендуется комплексный подход к организации внеаудиторной поддержки слушателей, чтобы слушатель имел возможность выбрать наиболее удобную форму взаимодействия. В связи с чем рекомендуется сопровождать курсы для родителей (законных представителей) комплексом мер, обеспечивающих постоянную обратную связь. К таким мерам можно отнести анкетирование слушателей по окончании учебной программы, проведение открытых семинаров и мастер-классов, где слушатели могут получить ответы на интересующие вопросы и высказать свое мнение.
Форма аттестации: аттестация проводится в форме собеседования.
Организационно-педагогические условия реализации программы: компьютерный класс с возможностью выхода в Интернет, аудитории с мультимедийным оборудованием, библиотека с читальным залом, дидактические раздаточные материалы.
В данной программе представлен базовый модуль родительских знаний, который должен дополняться специальными темами, содержащими знания для родителей (законных представителей) детей-инвалидов, детей с девиантным поведением, замещающих родителей, воспитывающих детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и других категорий.
Программа может предусматривать обязательную (инвариантную) часть для каждого родителя (законного представителя), например, психологические и возрастные особенности детей и вариативную, где родители (законные представители) сами выбирают то содержание, что является для них важным и существенным.
Программа обучения должна быть обеспечена методическими материалами для слушателей. Учебное занятие рекомендуется сопровождать демонстрационными материалами.

Учебный план

№№

п/п

Наименование раздела, темы

Кол-во часов

В том числе

Форма

контроля

лек-ции

практ.

с исп. дист. техн.

 1

Основы семейной психологии

9

3

6

 

 

 2

Основы семейного уклада

9

3

6

 

 

 3

Основы семейного права

9

3

6

 

 

 4

Основы семейного воспитания

9

3

6

 

 

 5

История семьи, история рода

9

3

6

 

 

 6

Основы здорового образа жизни и содержательного досуга

9

3

6

 

 

 7

Основные формы взаимодействия семьи и образовательной организации

9

3

6

 

 

 8

Семейный бюджет

9

3

6

 

 

 

ИТОГО

72

24

48

 

 


Содержание программы
Тема 1. Основы семейной психологии.
Характер эмоциональных связей в семье. Мотивы родительства, забота и внимание членов семьи. Эмоциональное отношение ребёнка к родителям. Особенности межличностной коммуникации в семье, конфликты и способы их разрешения. Психологическое здоровье. Особенности стрессового состояния у детей. Детская злость и агрессия. Эффективные методы укрепления психологического здоровья ребенка.
Практические занятия. Родительское внимание как основа сохранения психического здоровья ребенка. Родительское внимание и эмоциональный мир подростка. Психологическое здоровье ребенка.
Тема 2. Основы семейного уклада.
Семья и её функции. Семья как институт первичной социализации ребёнка. Детско-родительские отношения, степень вовлечённости в них детей и взрослых членов семьи. Внимание и удовлетворение потребностей ребёнка. Стиль воспитания и взаимодействия с ребёнком. Родительское лидерство. Семейный уклад. Семейный досуг. Семейные традиции и их влияние на развитие ребенка.
Практические занятия. Семейный совет по распределению домашних обязанностей. Подростковые субкультуры и семейный уклад. Современные детско-родительские отношения.
Тема 3. Основы семейного права.
Семейные отношения как вид общественных отношений. Неимущественный и имущественный характеры семейных отношений. Семья как субъект права. Современное семейное законодательство РФ. Нормативные правовые акты Мурманской области в сфере защиты прав детей. Права несовершеннолетнего ребенка. Права и обязанности родителей.
Практические занятия. Право ребенка на образование. Права семьи и обязанности подростка. Обязанности и ответственность родителей по воспитанию детей.
Тема 4. Основы семейного воспитания.
Воспитательное воздействие семьи, авторитет родителей и формирование личностных качеств ребёнка. Социализация личности во взаимодействии и общении с членами семьи. Влияние семьи на профессиональное самоопределение. Содержание, стиль и принципы современного семейного воспитания. Причины стойкого непослушания ребенка. Проблема применения наказаний к ребенку. Поощрение детей. Воспитание культуры поведения у ребенка. Организация свободного времени ребенка. Дисциплина для школьника. Самодисциплина. Развитие самостоятельности. Трудовое воспитание в семье. Эстетическое воспитание. Семейное духовно-нравственное воспитание.
Практические занятия. Поощрение и наказание ребенка. Эффективные способы семейного воспитания.
Тема 5. История семьи, история рода.
Семейные традиции. Преемственность семейных традиций как воспитательный потенциал семьи. Родословная семьи. Роль семейных традиций в воспитании детей. Трудовые и воинские династии, профессиональный выбор. Семейный альбом. Совместная проектная деятельность по созданию генеалогического древа. Возможности применения он-лайн пространства для построения генеалогического древа, программа «Древо жизни» и её бесплатные аналоги GRAMPS, Family Tree Builder и RootsMagic Essentials.
Практические занятия. Семейный фотоальбом. Семейная лента времени.
Тема 6. Основы здорового образа жизни и содержательного досуга.
Физическое воспитание в семье. Влияние родителей на формирование навыков здорового образа жизни и безопасного поведения ребенка. Профилактика заболеваний среди учащихся. Вредные привычки у детей. Формирование гигиенических навыков у ребенка. Формирование негативного отношения к факторам риска здоровья детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания). Профилактика перегрузок. Здоровое питание ребенка в семье. Программа «Здоровое питание». Родительская ответственность за распорядок и режим дня учащегося, его содержательный досуг и оздоровительное влияние каникулярного времени. Важность дополнительного образования в формировании личности ребёнка и её волевых качеств. Совместные досуговые мероприятия. Специфика современной предметно-пространственной среды. Формирование здорового образа жизни ребенка.
Практические занятия. Режим дня ребенка. Здоровое питание ребенка. Формирование здорового образа жизни ребенка.
Тема 7. Основные формы взаимодействия семьи и образовательной организации.
Формы, методы, содержание участия родителей в образовательной деятельности. Право родителей на участие в управлении общеобразовательной организацией. Конфликты в общеобразовательной организации и эффективные способы их разрешения.
Тема 8. Семейный бюджет.
Семейная взаимная материальная ответственность, содержание детей. Удовлетворение материальных потребностей ребенка. Психологический и воспитательный потенциал совместных семейных покупок. Участие детей в планировании семейного бюджета. Формирование культуры обращения с деньгами, расходы и доходы семьи. Карманные деньги детей.
Практические занятия. Семейный выходной день в гипермаркете. Выбор подарков для друзей детей. Материальные потребности ребенка.

 

Рекомендуемые учебные модули
для включения в вариативную часть программы
1. Педагогические условия организации учебной деятельности детей 6 10 лет; 10-15 лет; 15-18 лет.
2. Психологические особенности раннего юношеского возраста, подросткового возраста, младшего школьного возраста.
3. Ребёнок с повышенными образовательными потребностями.
4. Развитие интеллекта и внимательности у ребёнка.
5. Развитие талантливости и одарённости ребенка.
6. Темперамент ребёнка, медлительность, гиперактивноссть.
7. Проблемы самооценки ребенка.
8. Половое созревание, первая любовь.
9. Гормональное и физическое состояние здоровья детей.
10. Педагогически организованная среда для досуговой и внеурочной деятельности для развития детей.
11. Формирование положительного отношения у детей к труду.
12. Духовно-нравственное воспитание детей.
13. Развитие самостоятельности и творческого воображения детей.
14. Профориентация, ценностное самоопределение в раннем юношеском возрасте.
15. Развитие навыков безопасного поведения детей.
16. Общение, потребность в деятельности и сообществе у детей.
17. Разговорный этикет, влияние цифровых технологий на стиль и интенсивность общения детей.
18. Безопасность детей в сети Интернет.
19. Гигиена и питание детей.
20. Физическое воспитание детей в семье, формирование личной концепции здорового образа жизни.
21. Профилактика асоциального поведения детей.
22. Профилактика употребления психоактивных веществ. Профилактика суицидального поведения. Опасность из интернета:<<Синий кит и другие группы смерти».
23. Профилактика зависимостей детей (в т.ч. игровой, компьютерной и т.д.).
24. Детская виктимология.
25. Права несовершеннолетних.
26. Современные возможности совместного семейного досуга детей и родителей.
27. Семейные праздники.
28. Поощрение и наказание детей в семье. Семейные конфликты.
29. Ребенок в период адаптации.

Примерные мероприятия плана по организации курсов для родителей
— мероприятия по выявлению имеющихся практик, пропаганде и тиражированию лучшего имеющегося опыта организации работы по просвещению родителей и подготовке к родительству;
— изучение возможностей распространения информационных и методических материалов, используемых в процессе обучения и подготовки будущих приемных родителей на максимальное количество родителей кровных полных семей;
— мероприятия, направленные на разработку и издание комплексного методического обеспечения, которое включает методические пособия для педагогов и учебные пособия по самообразованию для родителей;
— мероприятия по актуализации ресурсов, в том числе финансовых, для организации работы по родительскому просвещению;
— мероприятия, направленные на мониторинг и контроль организации работы;
— организационные мероприятия (презентации, выставки, конференции, иные массовые мероприятия, направленные на позиционирование лучшего опыта).
Курсы организуются на принципах добровольности и культуросообразности с опорой на самообразование родителей.
По форме организации курсы могут быть очными, заочными, очно — заочными, в том числе дистанционными.
Курсы для родителей подразделяются на курсы для обучающихся (подготовка к родительству), курсы для отцов и матерей дошкольников и школьников, курсы для родительского актива (родительских советов, родительских комитетов, управляющих советов, экспертов по независимой оценке качества образовательных услуг).
Родительское просвещение – основное направление работы общероссийской общественной организации «Национальная родительская ассоциация социальной поддержки семьи и защиты семейных ценностей» (НРА) (официальный сайт www.nra-russia.ru).
Примерное содержание обучения
Педагогические коллективы образовательных организаций призваны формировать у учащихся основы семейной культуры, а у родителей – педагогические компетенции, необходимые для выстраивания гармоничных семейных отношений. В «Национальной стратегии действий в интересах детей до 2017 года» говорится о необходимости формирования ответственного и позитивного родительства. О повышении педагогической культуры родителей записано в «Концепции государственной семейной политики Российской Федерации до 2025 года», о возрождении традиций семейного воспитания, о предоставлении родителям возможностей получения доступной педагогической и психологической помощи по вопросам воспитания детей – в «Основах государственной культурной политики». Приоритет семейного воспитания является лейтмотивом проекта «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года».
Курсы для родителей — один из механизмов решения задач по формированию ответственной и позитивной родительской позиции.
Родительская позиция – это совокупность отношений родителя к себе, к своему ребенку, к семье, к своему роду, к своей малой и большой Родине, к учителю, к образовательной организации, к образованию в целом.
Курсы для родителей – это форма дополнительного образования для родителей, учащихся и педагогов. Основной целью курсов для родителей является формирование навыков формирования и самокорректировки родительской позиции.
Курсы для родителей ориентируют на:
— выстраивание позитивных детско-родительских отношений;
— разрешение споров и конфликтных ситуаций в семье;
— профилактику семейного неблагополучия и социального сиротства;
— повышение уровня правовой культуры в области семейного права;
— формирование и повышение экономической грамотности семьи;
— формирование ответственной и позитивной родительской позиции;
— пропаганду семейных традиций и ценностей российской семьи.

Основной характеристикой курсов для родителей вне зависимости от их формы, продолжительности и ведомственной принадлежности должна быть комплексность, возможность решения выше указанных задач. Подмена комплексного подхода отдельными тематическими фрагментами не допускается. Содержание курсов определяется проблемами современной семьи и потребностями современного общества. Для обеспечения качества курсовой подготовки, осуществления преемственности в образовательном процессе на уровне субъектов Российской Федерации разрабатывается Региональная образовательная программа, учитывающая особенности семейной политики и традиций региона, с последующим ее лицензированием. Не допускается включение в программу курсов тематики, запрещенной законодательством Российской Федерации, направленной на пропаганду насилия, сексуальных извращений, иных явлений, направленных на разрушение традиционных семейных ценностей.
Программа сопровождается разработкой и изданием комплексного методического обеспечения, которое включает методические пособия для педагогов и учебные пособия по самообразованию для родителей.

Программа может предусматривать обязательную (инвариантную) часть для каждого родителя, например, психологические и возрастные особенности детей и вариативную, где отцы и матери сами выбирают то содержание, что является для них важным и существенным.
Рекомендуемая общая продолжительность программы обучения составляет 72 академических часа (академический час составляет 45 минут). Программы большие по объему рекомендуется организовывать в количестве часов, кратном 72. По окончании каждого раздела целесообразно проводить промежуточное тестирование. Распределение часов по разделам и темам представлено в таблице 1.

Таблица 1

Наименование раздела

Продолжительность

(академических часов)

Кол-во аудиторных часов/часов самостоятельной работы

Основы семейной психологии.

8

4/4

Основы семейного уклада.

 

8

4/4

Основы семейного права.

8

4/4

Основы семейного воспитания.

8

4/4

История семьи, история рода.

 

8

4/4

Основы здорового образа жизни и содержательного досуга.

8

4/4

Основы семейного права.

8

4/4

Основные формы взаимодействия  семьи и образовательной организации.

 

8

4/4

Семейный бюджет.

8

4/4

ИТОГО:

72

36/36


Организация образовательного процесса
Занятия могут проводиться как в традиционных формах — лекции, конференции, круглые столы, так и активных и интерактивных – семинары, практикумы, тренинги и др.
Для получения результата «здесь и сейчас» рекомендуется использовать диалоговые формы проведения занятий, в основе которых – диалог друг с другом, диалог с преподавателем, диалог с книгой, и, самое главное, диалог с самим собой. Это могут быть развивающие технологии такие, как урок семейной любви, родительские чтения, портфолио семьи и др.
Могут быть использованы следующие организационные формы: Школы любящих родителей (для мам и пап), Школы семейного уклада (для обучающихся), Школы родительского актива, Семейные клубы по интересам. Данные объединения родителей могут иметь свои традиции, ритуалы, систему поощрения, знаки отличия и т.д.
При формировании учебной группы учитывается специфика родительско — детских отношений, возраст детей, интересы родителей.
В группе должно быть не более 30 человек.
Особенности работы со слушателями курсов
Преподавателям, реализующим программу обучения, необходимо понимание значимости ответственного родительства, специальные знания и практический опыт участия в реализации семейной политики, проектов и программ, направленных на формирование ответственного родительства. Преподаватели должны быть обеспечены методической поддержкой, иметь возможность пройти повышение квалификации.
Программа обучения должна быть обеспечена методическими материалами для преподавателей, учебными и раздаточными материалами для слушателей. Учебное занятие рекомендуется сопровождать демонстрационными материалами. Всех слушателей программы необходимо обеспечить учебными пособиями. Рекомендуется учебное пособие сопровождать рабочей тетрадью для выполнения заданий по результатам каждого занятия. Учебное пособие и рабочая тетрадь должны быть индивидуальными и оставаться у слушателя после окончания обучения.
Исходя из специфики процесса подготовки родителей (дополнительное образование для взрослых), особое внимание следует уделить организации внеаудиторной работы со слушателями.
В качестве средств поддержки слушателей могут быть использованы:
— дополнительные консультации по обсуждению возникающих вопросов;
— специализированные группы в социальных сетях;
— общение с преподавателями посредством электронной почты.
Рекомендуется комплексный подход к организации внеаудиторной поддержки слушателей, чтобы слушатель имел возможность выбрать наиболее удобную форму взаимодействия.
Работа со слушателями в социальных сетях позволяет охватить большую аудиторию, отлеживать социальную активность слушателей, предоставляет возможность не только получить ответ на интересующий вопрос, но и возможность пообщаться с другими слушателями, обрести новых знакомых, начать делиться полученным опытом.
Помимо прочего внеаудиторная работа позволяет закреплять и развивать полученные навыки, получать обратную связь, отслеживать приоритеты слушателей, определять слабые стороны программы обучения.
Определение качества проводимого обучения на курсах для родителей, эффективности работы преподавателей невозможно без выстроенной системы обратной связи со слушателями. В связи с чем, рекомендуется сопровождать курсы для родителей комплексом мер, обеспечивающих постоянную обратную связь. К таким мерам можно отнести анкетирование слушателей по окончании учебной программы, проведение открытых семинаров и мастер-классов, где слушатели могут получить ответы на интересующие вопросы и высказать свое мнение.
В продвижении программ обучения важен комплексный подход в реализации. Необходимо задействовать различные информационные каналы связи с потенциальной аудиторией курсов. Методы продвижения программы могут быть различными. Одним из наименее затратных, но в тоже время эффективных методов продвижения программы обучения является распространение информации о курсах и основных содержательных моментов в сети Интернет, а также объявлений в местах постоянного присутствия целевой аудитории.


Перечень нормативных правовых документов

Правовой основой организации курсов для родителей являются:
1. Конституция Российской Федерации
2. Семейный кодекс Российской Федерации
3. Федеральный закон № 124-ФЗ от 24.07.1998 г. «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
4. Распоряжение Правительства РФ от 25.08.2014 г. № 1618-р «Об утверждении Концепции государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года»
5. Перечень поручений Президента РФ от 04. 03.2014 г. № ПР-411ГС по итогам заседания Президиума Государственного Совета «О государственной политике в сфере семьи, материнства и детства»
6. Перечень поручений Президента РФ от 12.12.2014 г. № ПР-2876 по итогам форума Общероссийского народного фронта «Качественное образование во имя страны»
7. Указ Президента РФ от 01 июня 2012 г. № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 — 2017 годы»
8. Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»
9. Распоряжение Правительства РФ от 29.11.2014 г. № 2403-р «Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года»
10. Распоряжение Правительства РФ от 11 июня 2013 г. № 962-р «Стратегия развития индустрии детских товаров на период до 2020 года» (извлечения)
11. Указ Президента РФ от 21.12.2014 г. № 808 «Основы государственной культурной политики»
12. Указ Президента РФ от 9 октября 2007 г. № 1351 «Об утверждении Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года»
13. Проект «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
14. Федеральный закон РФ от 21 июля 2014 г. № 212-ФЗ «Об основах общественного контроля в Российской Федерации»
15. Федеральный закон РФ от 21 июля 2014 г. № 256-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам проведения независимой оценки качества оказания услуг организациями в сфере культуры, социального обслуживания, охраны здоровья и образования»


ИНФОРМАЦИОННО-СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Нормативные документы
1. Конституция Российской Федерации.
2. Семейный кодекс Российской Федерации.
3. Федеральный закон от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
4. Федеральный закон от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
5. Федеральный закон от 29 декабря 2006 года № 256-ФЗ «О дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей».
6. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
7. Указ Президента Российской Федерации от 9 октября 2007 года № 1351 «Об утверждении Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года».
8. Указ Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 года № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы».
9. Указ Президента Российской Федерации от 21 декабря 2014 года № 808 «Основы государственной культурной политики».
10. Перечень поручений Президента Российской Федерации от 4 марта 2014 года № ПР-411 ГС по итогам заседания Президиума Государственного Совета «О государственной политике в сфере семьи, материнства и детства».
11. Перечень поручений Президента Российской Федерации от 12 декабря 2014 года № ПР-2876 по итогам форума Общероссийского народного фронта «Качественное образование во имя страны».
12. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 25 августа 2014 года № 1618-р «Об утверждении Концепции государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года».
13. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 года № 2403-р «Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года».
14. Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 года № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
15. Закон Мурманской области от 28 июня 2013 года № 1649-01-ЗМО «Об образовании в Мурманской области».
Интернет-ресурсы
1. http://www.youtube.com/user/1educationtv/featured – Первый образовательный телеканал. Мамина школа.
2. http://www.youtube.com/user/doctorkomarovskiy/about – официальный канал доктора Е.О. Комаровского.
3. http://seksologiya.org/book.html – персональный сайт И.С. Кона.
4. http://www.xomeriki.ru/ — официальный сайт детского и семейного психолога, кандидата психологических наук1 Н. С. Хомерики.
5. http://www.rastem.ru/ — сайт виртуального центра семьи и детства «Растём вместе».
6. http://detstvo.ru/ — социальный сервис для родителей.
7. http://www.psyparents.ru/ — интернет-проект Московского городского психолого-педагогического университета.
8. http://childage.ru/o-sayte – информационный cайт о детской психологии, здоровье, развитии и воспитании детей.
9. http://www.portal-slovo.ru/about/ — образовательный портал «Слово».
10. http://adalin.mospsy.ru/index.shtml – сайт психологического центра «Адалин».
11. http://www.syntone.ru/library/books/?part_id=5 – библиотека тренингового центра «Синтон».
12. http://rideo.tv/category/ — телеканал. Категории «Общая психология», «Педагогика».
13. http://www.vospitaj.com/blog/aboutus/ — клуб родительского мастерства.
14. http://moneykids.ru/ — сайт – самоучитель семейных финансов для детей.
15. Дети и деньги. Клуб родительского мастерства http://www.vospitaj.com/blog/deti-i-dengi/
16. Дети и деньги http://www.psychologos.ru/articles/view/deti_i_dengi
17. «Дети и деньги» — самоучитель семейных финансов для детей http://moneykids.ru/
18. Дети и деньги. Журнал «Школьный психолог» http://psy.1september.ru/article.php?ID=200400509
19. Дети и деньги http://www.child-psy.ru/azbuka/293.html
20. Что делать, если ребенок ворует деньги http://www.child-psy.ru/problemi/294.html

 

 

Как воспитать ребенка — как отношения в семье влияют на детей

Семья имеет большое и важное значение в жизни каждого человека. Семья дает нам опору, поддержку, тепло, навыки общения, помогает нам развивать характер, учит преодолевать трудности и т. д.

Родители играют самую важную роль в жизни каждого ребенка. Им дети подражают, на них хотят быть похожими. Важность семьи в том, что в ней человек проводит большую часть своей жизни. Именно в семье закладываются основы личности. Она начинает формироваться у ребёнка с первых дней жизни в процессе близких отношений с матерью, отцом, братьями, сестрами, дедушками, бабушками и другими родственниками.

Читайте также: Виды и причины гиперопеки

Отношения в семье влияют на детей

Взаимоотношения в семье могут строиться по-разному. Существуют определенные типы отношений между супругами, детьми и родителями.

Диктатура. Старшее поколение безоговорочно подавляет младшее, игнорируя интересы детей. Эмоциональное насилие может перерасти в физическое.

Сотрудничество. В семье царит равноправие, важны интересы каждого члена семьи. Проблемы решаются сообща. Для родителей, как и для детей, приоритетными являются желания близких. Основа этой модели — отсутствие эгоизма и способность идти на компромиссы.

Опека. Такое отношение со стороны родителей приводит к тому, что их дети не способны будут общаться с другими людьми, самостоятельно принимать решения и даже не смогут завести собственную семью.

Невмешательство или пассивное безразличие. Для такого типа отношений характерно полное невмешательство родителей в жизнь детей. Родители заботятся только о физиологических потребностях ребенка (накормить, одеть).

Нет таких родителей, которые бы сознательно добивались того, чтобы их ребенок вырос грубым, невоспитанным или не самостоятельным. Безусловно, все мы в силу своих возможностей занимаемся воспитанием, но не всегда получается так, как нам хотелось бы.

Развитие ребенка будет зависеть от того, насколько хорошие условия для общения предоставлены ему в семье; развитие также зависит от четкости и ясности общения в семье. Помните,  ребенок учится тому, что видит у себя в семье, и родители этому подают пример. Отношения между мужем и женой являются моделью, которую ребенок переймет у вас как у родителей и использует в своих будущих отношениях.

Читайте также: Школьное обучение без волнений. Советы родителям первоклассников

Как создать «благоприятную почву» для  положительного влияния семьи на воспитание ребенка:

  • Принимать активное участие в жизни семьи;
  • Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;
  • Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;
  • Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;
  • Иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;
  • Уважать право ребенка на собственное мнение;
  • Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом;
  • С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться.

Существует еще много методов воспитания в семье, самое главное – это понять, что в семье всегда должны быть хорошие взаимоотношения и уютная атмосфера. Дети, воспитанные в неблагополучной семье приобретают психические расстройства и чаще всего бывают несчастны. В успехе любого человека огромную роль играет семья. И в большинстве случаев, она становится самым ценным подарком судьбы для каждого из нас.

Семья – это чувства! Семья – это поддержка! Семья – это искренность! Семья – это начало всех начал, это – связь между прошлыми поколениями и нынешними. И наша задача – сделать все для её сохранения.

 

Роль родителей в формировании личности ребёнка

Давыдовская Н.А.
Врач-невропатолог,
кандидат психологических наук,
лауреат премии М.Ломоносова

«То, что в детстве с нами обращаются определенным образом,
определяет наше представление о будущем и взаимодействие с
нашим взрослым миром»
В. Вульф /4/
«По сути дела, родители – это те же дети, они живут рядом со своими родителями (теперь бабушками и дедушками), которые по – прежнему учат их, как жить»
В. Сатир /8/

Семья и ее роль

Роль семьи в становлении личности человека первостепенна и неоспорима. В семье ребенок вначале осознает свое физическое окружение, познавая с помощью всех органов чувств окружающий мир, наполняет свой разум образами близких людей, предметов, явлений природы и связанных с ними переживаний. В семье ребенок получает удовлетворение базовых потребностей /7/, усваивает ценностные ориентации, культурные и национальные традиции. В идеале и первый духовный опыт ребенок получает в семье: в форме религии или отношения к природе.

Ребенок – это творение родителей. Важно, чтобы родители осознавали это и воспринимали воспитание как творческий процесс.

Семья – это вселенная для ребенка, а родители – как два солнца в ней. Каждый младенец и маленький ребёнок должны почувствовать себя центром вселенной, по крайней мере, на какое-то время (Heinz Kohut). Хайнц Кохут фокусировал внимание на «отражении», при котором младенец смотрит на мать и видит своё «я» отражённым в её радостном взгляде. Так ребёнок чувствует свою самоценность. Второй нормальный процесс – «идеализация», которая начинается с узнавания ребёнком своего родителя или другого любимого человека. Ребёнок нуждается в идеализированном образе родителя, который соответствовал бы эталону родителя, заложенному в генетической памяти. Позитивные образы отца и матери во внутреннем мире ребёнка – основа психики и залог здоровья. «Да, личности отца и матери формируют первый и, очевидно, единственный мир человека, пока он маленький ребенок», – пишет К.Юнг. /1/

Образы родителей доминируют в сознании ребенка, во многом определяя характер его взаимоотношений с людьми и социальное функционирование в течение всей жизни, оказывая влияние на психическую стабильность и телесное здоровье. Родительские образы включают, с одной стороны, лично приобретённый образ собственных родителей, а с другой – родительский архетип. Эти архетипы – первообразы Отца и Матери – обобщенные образы всех матерей и отцов прошлого, которые заложены в бессознательном ребёнка. «Эти самые обычные и вечно повторяющиеся реальности создают мощные архетипы, постоянную деятельность которых можно по-прежнему непосредственно распознать повсюду даже в наше полное рационализма время»./2/ Родительские архетипы (первообразы) включают позитивный и негативный аспекты.

Углубленные размышления К.Г. Юнга о роли родительских образов /1/ приводят к выводу, что проекции первообразов Отца и Матери (архетипов) играют важную роль в становлении и стабилизации психики человека.

Образы родителей и их значения

Восприятие ребёнком своих родителей меняется в различные периоды жизни, соответственно, и образы их претерпевают изменения. Рассмотрим динамику формирования родительских образов в разные возрастные периоды: период раннего детства, период полового созревания, период взросления и период утраты родителей.

В раннем детстве, когда сознание ребенка еще развито слабо, родители (в первую очередь, конечно, мать) воспринимаются в более или менее бессознательном состоянии, архетипически. Мать – это источник благоденствия, расслабления, стабильности, по сути – источник жизни, а отец – динамичный, властный, олицетворяет защиту и побуждает к действию. Образы конкретных родителей фрагментарны в восприятии маленького ребенка. «Постоянное присутствие матери сливается с каждым моим воспоминанием. Ее образ неразрывно соединяется с моим существованием, и потому он мало выдается в отрывочных картинах первого времени моего детства, хотя постоянно участвует в нем», – написал С.Т. Аксаков в своем произведении «Детские годы Багрова – внука».

Проецирование в раннем детстве архетипов Отца и Матери на своих родителей объясняет идеализацию родителей (мама – самая красивая, а папа – самый сильный) и чрезвычайную чувствительность ребенка к несоответствию между бессознательным идеалом и реальными родителями. И чем больше поведение родителей противоречит их воспитательным установкам, тем противоречивее образы родителей в сознании ребенка, тем большая опасность для него возникновения невроза и соматических заболеваний. Образы родителей формируются в сознании ребенка через органы чувств в непрерывном пространственно-временном континууме, поэтому не так важно, что родители рекомендуют, а важно как они поступают сами. Следовательно, более зрелые и любящие родители являются объектами адекватного проецирования архетипов Отца и Матери и залогом психологического и соматического благополучия ребенка. Восприятие ребенком таких родителей сопровождается гаммой положительных эмоций, а формирование родительских образов происходит под влиянием преимущественно позитивной проекции архетипов Отца и Матери.

В последующей жизни архетипические образы Отца и Матери уступают индивидуальным образам конкретных родителей, но в бессознательном они остаются могущественными первообразами, которые обнаруживают свое влияние в течение всей жизни. С развитием индивидуального сознания уменьшается важность родительской личности, теряется чувство непосредственной связи и единства с родителями. В идеале «из образа родителей выделяется архетип взрослого человека, образ мужчины, каким его с давних времён знала женщина, и образ женщины, который тысячелетиями носит в себе мужчина» /2/. Взаимное проецирование этих архетипов делает возможным создание семьи, но родительские образы могут оказывать влияние на выбор конкретных носителей проекции мужского и женского начала. Доминирование родительского образа обнаруживается, если при выборе любимого человека решающим фактором было позитивное или негативное сходство с родителями /2/. Когда в семье появляются дети, мужчины и женщины осваивают роли отца и матери и, в свою очередь, становятся воплощением первообразов Отца и Матери для своих детей. Теперь они – взрослые люди. Образы их родителей связаны с конкретными родителями, а архетипы стабилизированы проекцией: архетипа Матери – на семью, церковь, природу, вселенную, архетипа Отца – на закон, общество, нацию. Эта динамика сохраняется, пока родители живы, и меняется, когда родители уходят. В периоде горевания исчезают остатки относительной инфантильности, укрепляется позиция взрослого и родителя своим детям. Образы ушедших родителей очищаются от житейского налета, вновь идеализируются, погружаются в бессознательное и, возвращаясь к первообразам, приобретают свойства символа.

Положительные родительские образы – символы родителей помогают стабилизировать психику индивидуума в трудных жизненных ситуациях. Оживляя в памяти положительно окрашенные символы, человек бессознательно активизирует сопутствующую им положительную энергию.

Отрицательный образ родителя и его влияние на психику ребенка

Иначе складывается динамика родительских образов в сознании человека, воспитанного родителями, которые были невротизированы, испытывали страхи, гневались, манипулировали близкими, проявляли лицемерие, безнравственность, беспринципность, а свою незащищенность компенсировали отчужденностью или тиранией в семье. Такие родители становятся источником страдания для ребенка, даже если и «по-своему» любят его. Отрицательные эмоции от общения с такими родителями становятся причиной создания отрицательных их образов в разуме ребенка. К.Г. Юнг высказался однозначно: «Всегда, когда маленький ребенок демонстрирует симптомы невроза, не стоит терять много времени на исследование его подсознания. Нужно начать исследование в другом месте, в первую очередь у матери, ибо родители, как правило, являются или прямыми источниками неврозов у детей, или, как минимум, важнейшей составной частью этого источника» /1/.

В таких случаях индивидуальные образы конкретных родителей формируются под влиянием, в основном, отрицательного аспекта архетипа Отца или Матери – в расщепленном варианте. И теперь реальные родители воспринимаются только через призму отрицательного родительского образа. Позитивный аспект родительского образа остаётся в бессознательном и может быть спроецирован на кого-то из родственников, или на чужого человека, проявившего интерес и сочувствие к ребенку, или на группу лиц, или на домашних животных. Отношения с родителями в таких случаях осложняются из-за проекции на них отрицательных чувств, возможны побеги из дома, бродяжничество, проявление агрессии. Социализация такого ребенка крайне затруднена. В других случаях ребенок может замкнуться на себе, создать свой собственный мир. Тогда он формально общается с близкими, проявляя конформность и чудеса манипуляции. Проекции архетипов, осевшие в личном бессознательном ребенка, при слаборазвитом детском сознании оживляют бессознательные процессы, наполняя их энергией. Клинически у ребенка это может проявиться переоценкой своей личности, пренебрежительным, презрительно-снисходительным отношением к родителям, которые не вызывают у него уважения, высокомерием, безудержным фантазированием с элементами сказок, мифов, иногда космического содержания, и, конечно, девиантным поведением, когда отрицательные образы значительно оживляют архетип тени. Повзрослев, такой человек весь негатив и подавленную агрессию, накопленные в родительской семье, бессознательно проецирует на окружающий мир, окрашивая вселенную в мрачные тона. Индивидуум испытывает неуверенность в себе, безотчетный страх перед незнакомыми людьми, администрацией и силовыми структурами, недоверие к окружающим людям и бессознательно занимает оборонительную позицию в обществе. Отрицательные эмоции вызывают напряжение в нервной системе и приводят к психосоматическим заболеваниям.

Схема функционирования родительских образов в разные возрастные периоды помогла мне ретроспективно проанализировать случаи из моей врачебной практики.
Примером может служить следующее наблюдение: пациент С., 22 лет, обратился ко мне как невропатологу с жалобами на постоянную головную боль, внутреннее напряжение, резко выраженную раздражительность, возбудимость, тревожность и ощущение, что незнакомые люди на улице проявляют злобность по отношению к нему: «косо смотрят», что вызывает желание вступить в драку.

Объективно выявлены эмоциональная и вегетативная неустойчивость, повышенная потливость, покраснение лица, груди при эмоциональной нагрузке, дрожание рук, повышенное артериальное давление.

С. пришёл в сопровождении матери. В отношениях сына и матери была заметна напряжённость. В дальнейшей беседе обнаружилась агрессия по отношению к родителям. В детстве они, желая видеть его отличником, наказывали за плохие оценки и заставляли делать уроки до 4-5 часов утра. А теперь, когда он самостоятельный человек и сам зарабатывает себе на жизнь, родители продолжают контролировать его поведение, устраивают скандалы (особенно мать), если он задерживается, даже если предупредил об этом по телефону. В последние 2 года неоднократно в драках получал травмы головы без потери сознания.

Было проведено лечение сосудистыми препаратами и психотерапия, оказавшее положительный эффект. Пациент с удивлением заметил, что перестал ощущать агрессию со стороны окружающих людей и свободно чувствует себя в обществе. Исчезли головная боль и внутреннее напряжение, уменьшились эмоциональная и вегетативная неустойчивость, нормализовалось артериальное давление.

У взрослых при сформированных отрицательных родительских образах позитивный аспект родительского образа бессознательно проецируется на авторитеты, на лиц, старших по возрасту или служебному положению, вместе с неоправдавшимися в родительской семье ожиданиями любви, эмоциональной поддержки, одобрения, похвалы, что может стать основой зависимого поведения с манипуляциями и угодничеством.

При резко выраженном разобщении с близкими людьми и оживлении архетипа тени в бессознательном, архетипы Отца и Матери могут быть спроецированы на асоциальных личностей и криминальные авторитеты. Такой индивидуум обретает силу и уверенность в рамках сомнительного «братства», и находится в оппозиции к обществу и закону.

Влияние родительского комплекса на будущие поколения

Когда мужчина и женщина с проблемными родительскими образами в разуме создают семью, они могут бессознательно проецировать на своих супругов или их родителей позитивный аспект родительского образа вместе с бессознательными ожиданиями идеального отношения к себе, но переносят в новую семью модель своего поведения в родительской семье. Эта бессознательная противоречивость становится источником напряжения во взаимоотношениях и основой конфликта. В других случаях отрицательный родительский образ проецируется на супруга (супругу) или его (её) родителей. Часто такой перенос проекции способствует идеализации собственных родителей, что поддерживает инфантильность индивида.

Бывает, что мужчина, лишенный в детстве материнской любви и ласки, может бессознательно проецировать идеальный образ матери на жену, обнаруживает инфантильное поведение и даже испытывает неприязнь к своему ребенку, бессознательно ревнуя его к матери, как это нередко происходит со старшим ребенком в семье по отношению к младшему. 

Женщина, которая была лишена в детстве эмоциональной близости с матерью и испытывала большую привязанность к отцу, создавая семью, может проецировать на супруга не только мужское начало, но и идеальный образ отца, что может стать причиной сексуальных нарушений и эмоциональной зависимости. У лиц, имевших в детстве конфликтные отношения с родителями противоположного пола, отрицательный аспект мужского или женского начала (анимы или анимуса) проецируется в его личное бессознательное, что приводит к внутреннему конфликту, скрытой или явной неприязни к лицам противоположного пола, конфликтным отношениям в семье или к частой смене партнера в поисках идеала/2/. Известно, что став взрослым, индивидуум часто проявляет качества того родителя, с которым был в конфликте в детстве (явном или скрытом) и чей образ был более значим для него. Мужчина, который в детстве защищал мать от побоев отца, в роли мужа избивает свою жену. Женщина, страдавшая в детстве от эмоциональной сдержанности своей матери, в роли матери отказывает в ласке и похвале своему ребенку. Теперь и это поколение родителей не может быть адекватным объектом проецирования архетипов Отца и Матери для своих детей, что способствует формированию отрицательных родительских образов в их разуме. Кроме того, возможно наследование ребенком отрицательного родительского образа и тогда достаточно даже однократного злоупотребления родительской властью (ведь идеальных родителей нет), чтобы этот ребенок стал воспринимать родителя только через призму отрицательной проекции. Таким образом, родительский комплекс передается из поколения в поколение /2/.

К.Г.Юнг в лекциях, прочитанных в Лондоне в мае 1924г. , приводит множество ярких и убедительных примеров, когда родители бессознательно становились причиной неврозов у своих детей, а дети бессознательно перенимали негативные установки своих родителей или являлись объектами бессознательных родительских проекций мужского и женского начала /1/.

Утрата родителей: что меняется?

Индивидуумы с родительским комплексом психологически относительно стабильны, пока родители живы. Негатив в разуме, связанный с отрицательным родительским образом, проецируется на конкретного родителя и конфликт осознаваем. При утрате родителей их образы погружаются в… «иной мир» коллективного бессознательного, где они продолжают иметь ту же дезинтегрирующую склонность к образованию проекций, что и раньше»(1). Конфликт продолжается, но уже не осознаваемый. Стабилизирующим фактором остается бессознательная проекция позитивного аспекта родительского образа на значимых для индивидуума лиц из своего окружения. В случае, если конкретные носители этой проекции будут вести себя по отношению к индивидууму также, как его собственные родители (что естественно, так как они не знают о возложенных на них ожиданиях и не собираются им соответствовать), или индивидуум внезапно разочаруется в своем кумире, или потеряет его, может наступить острая дезинтеграция личности по типу психоза, или продолжительная депрессия, или психосоматическое заболевание. «Как при внезапном растворении такой проекции, так и при внезапном впадении в безотцовщину, в состояние сиротства, можно в отдельных случаях получить опасные последствия из-за внезапной активации бессознательного, всегда сопровождающего это впадение» /1/.

Примеры из моей практики.
Пациентка З., 38 лет, выросшая без отца, многодетная мать, с обожанием относилась к своему супругу, который был старше нее на 25 лет, преданно ухаживала за ним, когда он болел. После его смерти, потеряв опору, впала в депрессию, и через 2 года представляла собой жалкую, седую, резко постаревшую женщину, вся жизнь которой осталась в прошлом.

Пациентка С., 49 лет, домохозяйка, мать сына – инвалида, после трагической гибели своего супруга обращалась к врачам с многочисленными жалобами на здоровье и производила впечатление растерянного ребёнка. Лечение оказалось безуспешным, прогрессировали заболевание почек, дегенеративные изменения сетчатки глаз, депрессивный синдром. Через 2 года пациентка потеряла зрение и получила инвалидность I группы.

Пациентка Т., 50 лет, в детстве долго болела после смерти матери, а в юности – после смерти бабушки. Ухудшение здоровья наступило в 43 года после смерти свекрови. В возрасте 46 лет, после смерти отца, с которым с детства была в конфликтных отношениях, ее самочувствие резко ухудшилось из-за прогрессирующей недостаточности мозгового кровообращения с поражением сетчатки глаз и снижением зрения. Была физически ослаблена, эмоционально подавлена. Увлеклась психологией и почувствовала опору в ведущей семинаров. В течение года состояние здоровья значительно улучшилось. В 49 лет, разочаровавшись в своем кумире, перенесла эпизод дезинтеграции личности с кратковременным регрессом в 5 летний возраст (когда была жестоко наказана отцом без объяснения причин). Произошёл доступ энергии из бессознательного по типу «Кундалини», с активизацией архетипа самости, ощущением единства с божественным источником, спонтанными эпизодами трансперсональных переживаний. Пациентка сохраняла связь с реальностью и воспринимала происходящее с ней как «внутренний исцеляющий процесс». В течение 7 дней кризоподобно реализовался «целебной компенсаторный эффект», «реализация самости», «процесс индивидуации», описанный К.Г. Юнгом/1/, с восстановлением саморегуляции организма и спонтанным излечением от ряда психосоматических заболеваний. В дальнейшем произошли положительные изменения в жизни и творческий подъем.

В случаях затянувшейся после подросткового возраста проекции архетипов Отца или Матери на конкретных родителей взросление индивидуума нарушается. Образ матери, реже отца, доминирует в сознании человека настолько, что он не способен создать собственную семью, а при потере родителей впадает в депрессию или заболевает физически.

Франсуа Мориак в повести «Матерь» так охарактеризовал это состояние: «стоило угаснуть материнскому солнцу, и сын оказался вращающимся в пустоте – планета, сбившаяся с орбиты».

Пример из практики: пациентка К., 50 лет, не создавшая собственной семьи, жила с заботливыми родителями. Смерть матери пережила адекватно, а после смерти отца в течение 6 месяцев находилась в депрессивном состоянии с психомоторной заторможенностью, затем стала возбужденной, многословной, суетливой, с трудом справлялась со служебными обязанностями. Периодически получала лечение и освобождение от работы в связи с повышением артериального давления. Через год её психика стабилизировалась, улучшилось физическое состояние. Вероятно, положительное влияние оказало расширение контактов с родственниками. Этот пример ценнен для меня тем, что я непосредственно наблюдала, как в течение года роль позитивной принимающей матери в некоторой степени взяли на себя коллеги по работе. Их молчаливое сочувствие, эмоциональная поддержка и подстраховка в выполнении должностных обязанностей немало способствовали выздоровлению их страдающей коллеги.


Предложенный обзор динамики родительских образов позволяет представить проявление родительского комплекса у индивидуумов, воспитанных в неполной семье или в детском доме.

Необыкновенная девочка

Случай из моей практики, который дал мне дополнительный материал к этой статье: Л. 12-и лет стала настолько истеричной и агрессивной, что была отстранена от занятий в школе. Поведение ребёнка расстроилось после ухода из семьи отчима. Л. его очень любила, считала отцом и нуждалась в нём. Отчим хорошо относился к девочке и не отказывал в общении, но родные Л. стыдились, что она «бегает к неродному отцу и надоедает ему».
Мать Л. была занята на работе в течение дня, а за детьми присматривали две бабушки. Дети раздражали обеих бабушек, из-за чего у них были конфликты между собой и с матерью детей (у Л. был младший брат).

Мое общение с Л. продолжалось около 3-х месяцев. Она охотно посещала сеансы психотерапии. Я понимала, что ребенок психологически очень пострадал. Во-первых, Л. была покинута родным отцом в раннем детстве, во-вторых, оставлена отчимом, на которого она проецировала архетип отца. Роль мамы выполняют бабушки, которые относятся к ребёнку негативно. Идеализированная мама фактически отсутствует, а негативная мама – рядом, т. е. налицо расщепление материнского образа: негативный аспект проецируется на бабушек, а позитивный аспект вытеснен в бессознательное. Отрицательный родительский комплекс активизировал архетип тени, что стало основой девиантного поведения. Учитывая напряженную обстановку в семье, я сознательно расширила границы общения, предложив девочке между сеансами звонить мне в любое время, если у нее возникнет такая потребность. Л. с энтузиазмом восприняла это предложение. Она часто звонила мне и даже приходила в мой кабинет, если ей хотелось пообщаться: «сообщить умные мысли», как она говорила. Я ей купила красивую тетрадь и попросила записывать в нее эти умные мысли. Она охотно выполняла эту инструкцию, а потом мы вместе с ней размышляли над этой информацией.
Расширение общения было односторонним. Я ей не звонила, не контролировала ее поведение, а наблюдала за тем, как постепенно повышались самооценка и ощущение значимости у ребенка. Переломный момент в психотерапии произошел спонтанно. Ко мне в кабинет зашла коллега-врач. Она увидела рисующую девочку и спросила с улыбкой, кто такая эта девочка. Я ответила, что мы обсуждаем с ней сложные жизненные вопросы. «Это что, такая девочка необыкновенная, что ты с ней возишься?» – спросила коллега. «Да», – подтвердила я. «Стала бы я возиться с ней, если бы она не была такой необыкновенной».

Девочка подняла голову от рисунка, вскочила и со слезами на глазах бросилась ко мне на грудь. «Вы правда считаете, что я необыкновенная?» – спросила она со страстью. «Конечно», – ответила я, приобняв ее, – «я считаю, что ты необыкновенная и очень способная». Лицо Л. засветилось от радости.

И вот наступил день, когда Л. зашла ко мне в кабинет со значительным выражением лица и задала вопрос: «Как вы считаете, может один человек с помощью добра помочь другим людям стать добрыми?». Я высказала предположение, что, видимо, она представляет, как это сделать. Девочка стала увлеченно рисовать. Она нарисовала квадрат, в правом нижнем углу обозначила кружочком и солнцем доброго человека, а по остальным углам квадрата обозначила кружочками недобрых людей. «Добрый человек может поделиться добром с этими людьми», – сказала она и нарисовала солнышки над кружочками, обозначавшими недобрых людей. «Когда все люди добрые, это – счастье», – сказала она и нарисовала в центре квадрата солнце. Л. была очень довольна проделанной работой и решила, что эта картинка навсегда останется с ней – в душе. Это было наше последнее занятие. Она пришла еще раз, чтобы подарить мне нарисованную ею картинку – цветок розы. Л. вернулась в школу и успешно закончила учебный год. Мне она больше не звонила. Через месяц она принесла книгу, которую я давала почитать ее бабушке. Девочка выглядела уверенной и независимой. Она больше не нуждалась в моей поддержке.
Судя по символике последнего рисунка, девочка интегрировала позитивный образ отца в виде солярного символа (солнце – один из символов архетипа Отца). Активизации позитивного аспекта материнского образа способствовала взятая мною роль принимающей, хорошей мамы. Расщепление родительских образов – внутренних родительских объектов – было устранено, связь с архетипами Отца и Матери адекватно восстановлена. Изменилась внутренняя реальность ребёнка. Образы родителей стали человечнее, что помогло Л. принять своих близких такими, какие они есть в реальности. Восстановилось душевное равновесие девочки и кризис был преодолен.

Влияние родителей и связанных с ними переживаний на становление личности существенно дополняется генетическим наследованием, врожденной способностью к образованию комплексов.

«Поэтому родительский комплекс есть не что иное, как проявление столкновения между действительностью и непригодным в этом смысле свойством индивида. Следовательно, первой формой комплекса должен быть родительский комплекс, потому что родители – это первая действительность, с которой ребенок может вступить в конфликт» /2/. Ст. Гроф, посвятивший свою жизнь исследованиям сознания и бессознательного, соглашается, что оскорбления, травмы, недостаток любви в младенчестве и детстве влияют на развитие ребенка, но большое значение он придает травме биологического рождения /6/. Но как бы глубоко в трансцендентном прошлом ни находились истоки родительского комплекса, проявляется он в настоящем конкретных родителей и детей. В идеале индивидуум может приобрести мудрость в зрелом возрасте, увидеть родительские ошибки своих взрослых детей, ретроспективно осознать собственные комплексы и простить своих родителей. Но такое «изживание» родительского комплекса отдельной личностью не меняет ситуации в целом. Как правило, зрелость родителей не наступает к моменту появления у них детей, и родительский комплекс в той или иной степени выраженности широко распространен в нашем обществе. «Конечно, невозможно, чтобы у родителей не было никаких комплексов. Это было бы сверх человеческих возможностей, но родители должны с ними бороться, хотя бы ради детей» /1/. В настоящее время эта рекомендация К.Юнга вполне осуществима.

Как может помочь психотерапия?

Психотерапия способствует переработке отрицательной информации во внутреннем мире человека с постепенной интеграцией содержаний бессознательного, включая родительские образы.

Невозможно изменить свое реальное прошлое и прошлое своих родителей, но можно принять образы родителей в Высшем потенциале, в соответствии с эталоном, заложенном в генетической памяти, почувствовать в процессе психотерапии их любовь и близость. В ходе психотерапевтической работы происходит «починка» родительского образа во внутреннем мире за счёт позитивной части архетипа. Этот позитивный аспект помогает трансформировать отрицательный родительский образ и тем самым освободиться от сопутствующих отрицательных эмоций.
Психотравмирующее прошлое трансформируется в жизнеутверждающее настоящее, что позволяет обрести душевное равновесие, удивительное ощущение присутствия в этом мире «здесь и сейчас», способствует улучшению саморегуляции организма и излечению от психосоматических заболеваний. Позитивный душевный настрой родителей – основа гармоничных отношений в семье, необходимых для воспитания ребёнка. 

Родители – творцы, являясь живым воплощением архетипов Отца и Матери для своих детей в раннем детстве, вносят неоценимый вклад в формирование внутренней вселенной своего ребенка и закладывают основу психологического здоровья для последующих поколений. Самой природой на родителей возложена основная ответственность за воспитание и становление личности своего ребенка. Родителям важно иметь понятие о структуре разума, о динамике формирования родительских образов в разуме ребёнка, осознать значение детской бессознательной проекции на них первообразов – архетипов Отца и Матери и насущную необходимость соответствовать этой проекции. Родителям важно осознавать, что психологические проблемы ребёнка являются индикаторами психологических проблем самих родителей.

Семьи, имеющие психологические проблемы, в настоящее время могут получить квалифицированную психологическую и психотерапевтическую помощь. Кроме работы с психологом – психотерапевтом, в настоящее время широко используются аппараты для гармонизации структур головного мозга, имеющих отношение к долговременной памяти и эмоциям. Приятная процедура биоакустической коррекции (БАК) или аппаратная методика БОС (биологически обратная связь) позволяют устранить эмоциональное напряжение в подкорковых структурах. Это способствует восстановлению саморегуляции организма и излечению от невроза и ряда психосоматических заболеваний.

Статья расчитана на широкий круг читателей, включая психологов, педагогов, врачей.

Список литературы:
1. К.Г. Юнг. «Божественный ребенок» Москва. Олимп, 1997г. стр. 23, 19-59(55), 89-99(91), 206.
2. К.Г. Юнг «Проблемы души нашего времени» Изд. «Питер», Санкт- Петербург Москва – Харьков – Минск 2002г., стр. 105-106, 14, 149-158 (157), 254-257.
3. Карл Юнг. «Избранное». Изд. «Попурри», Минск, 1998г., стр. 109, стр. 171-184.
4. В.Вульф «Танец жизни». М.Ю. Ассоциация «Холодинамика», РОО НМО «Творчество», 1998г., стр. 21,33,120,123.
5. Фритьоф Капра. «Уроки мудрости». Издательство трансперсонального института, Москва. AirLand, Киев, 1996г.
6. Станислав Гроф. «Космическая игра». Исследования рубежей человеческого сознания. Издательство трансперсонального института, Москва, 1997 г.
7. Абрахам Маслоу. «Новые рубежи человеческой природы». Изд. «Смысл». Будапешт-Москва, 1999г., стр.186-191.
8. Шэрон Лойшен «Психологический тренинг умений». Школа Вирджинии Сатир. Изд. «Питер». Санкт – Петербург — Москва – Харьков – Минск 2001г., стр. 22.

Улучшение семейных отношений с помощью эмоционального интеллекта

эмоционального интеллекта

Хотите улучшить свои отношения с членами семьи? Узнайте, как эмоциональный интеллект (EQ) — ваш самый эффективный инструмент для преодоления разногласий и укрепления связей.

Эмоциональный интеллект в семье

Нет ничего лучше семьи. Ожидается, что люди, с которыми мы связаны кровью и браком, будут нашими ближайшими союзниками, нашими величайшими источниками любви и поддержки.Однако слишком часто наши взаимоотношения с семьей наполнены непониманием и негодованием, ссорами и издевательствами. Те, кого мы должны знать лучше всех, в конечном итоге чувствуют себя врагами или чужаками.

Семья — это то место, где рождаются наши первые и самые сильные эмоциональные воспоминания, и именно там они продолжают появляться. Вот почему эмоциональный интеллект (EQ) достигает успеха там, где другие попытки добиться семейной гармонии терпят неудачу. Активное осознание и сочувствие — способность осознавать, принимать и постоянно настраиваться на себя и других — подсказывают нам, как реагировать на потребности друг друга.

EQ невероятно эффективен в семье, потому что позволяет вам контролировать свои отношения с родителями и детьми, братьями и сестрами, родственниками и родственниками. Когда вы знаете, что чувствуете, вы не можете поддаваться манипулированию эмоциями других людей; также нельзя винить в семейном конфликте всех остальных. Таким образом, большинство методов улучшения семейных отношений сосредоточено на том, чтобы донести свои чувства до тех, кто вам небезразличен, поскольку близкие отношения строятся вокруг чувств.

Без этой эмоциональной близости семейные контакты становятся обузой, потому что никому не комфортно проводить столько времени с незнакомцем.Если вы хотите, чтобы члены вашей семьи знали и принимали друг друга с любовью, вы должны начать с собственной эмоциональной честности и открытости. Когда вы это сделаете, предлагаемые ниже предложения трансформируются из знакомых разумных советов в высокоэффективные методы еще большего сближения вашей семьи. Следующие десять советов приблизят вас к семье и эмоциональному интеллекту.

10 советов по улучшению семейных отношений с высоким уровнем EQ

  1. Позаботьтесь о своем здоровье, если вы надеетесь позаботиться о ком-то еще .Чем более требовательны к вашему времени члены вашей семьи, тем больше вам нужно заниматься спортом. Возможно, вы и ваша семья сможете найти способы заниматься вместе.
  2. Слушайте, если хотите, чтобы вас услышали . Отсутствие общения — самая громкая жалоба в большинстве семей. Ответ на вопрос «Почему они меня не слушают?» может быть просто «Вы их не слушаете».
  3. Обучайте эмоциональному выбору . Управляйте своим настроением, позволяя всем чувствам быть в порядке, но не всем поступкам. Моделируйте поведение, которое уважает и поощряет чувства и права других, но при этом ясно дает понять, что у нас есть выбор, что делать с нашими чувствами.
  4. Учите щедрости как получая, так и отдавая . Отдавать и получать — части одного континуума любви. Если мы не даем, нам трудно получить, а если мы не можем получить, нам действительно нечего дать. Вот почему доведенное до крайности бескорыстие приносит мало пользы другим.
  5. Возьмите на себя ответственность за то, что вы молча общаетесь . Очень молодые и старые особенно чувствительны к невербальным сигналам. Наши чувства передают не только слова, тон голоса, поза (язык тела) и выражения лица.Мы должны прислушиваться к своему тону голоса и смотреть на себя на картинках и в зеркало, чтобы оценить нашу эмоциональную согласованность. Слова любви, звучащие сквозь зубы, не вызывают чувства любви — они сбивают с толку.
  6. Не пытайтесь решать проблемы своих близких . Забота о семье не означает брать на себя ответственность за их проблемы, давать нежелательные советы или защищать их от собственных эмоций. Расскажите им о своих сильных сторонах и позвольте им спросить вас о том, что им нужно.
  7. Произведите неизгладимое впечатление своими действиями . Ваши ценности будут выражаться вашими действиями, что бы вы ни говорили. Будьте примером, а не ворчанием.
  8. Признайте свои ошибки всем, , включая младших членов семьи. Сказать, что вы сожалеете, когда вы причинили боль любимому человеку, демонстрирует смирение и эмоциональную целостность. Вы можете продемонстрировать, что никто не идеален, но каждый может учиться в любом возрасте. Извинение доказывает, что вы можете простить себя, и помогает прощать других.
  9. Узнайте, каковы уникальные потребности каждого человека . Вы не можете предположить, что вашей бабушке нужны те же знаки любви, что и вашему трехлетнему ребенку, или что в следующем году у кого-то из них будут такие же потребности. Если сомневаетесь, спрашивайте!
  10. Будьте щедры в выражении любви . Каждому в семье (особенно маленьким детям) нужно эмоциональное заверение в нежных словах, жестах и ​​взглядах. Тем, кто требует наименьшего эмоционального внимания, оно может понадобиться больше всего.

Основы эмоционального интеллекта в семье

Сначала посмотрите на себя .Семья — это система, состоящая из взаимозависимых людей, но это не значит, что вы можете винить свою изначальную семью в том, какой вы сегодня, точно так же, как вы не можете возлагать ответственность за свое личное счастье на супруга и детей. Ваша лучшая надежда на решение любой семейной проблемы — это заботиться о собственном эмоциональном здоровье. Когда вы действуете, полагая, что у вас есть право и обязанность отстаивать свои собственные эмоциональные потребности, ваша семья заметит, что ваша эмоциональная независимость приносит пользу не только вам, но и всей семье, и они могут быстро последовать вашему примеру.

Помните, что согласованность создает доверие. Исследования показали, что непоследовательность разрушает доверие. Постоянное эмоциональное осознание заставит тех, кто любит вас и зависит от вас, особенно детей, запутаться и испугаться. Вот почему так важно сохранять активную осведомленность в семье.

Признайте, что быть близким не означает быть клонами. Иногда семейные узы закрывают нам глаза на уникальность тех, кого мы любим. Гордость за семейный континуум может помочь забыть об этом.Нельзя ожидать, что у вас будут те же таланты, что и у ваших братьев и сестер, даже если вы можете выглядеть очень похоже; что вы не обязательно пойдете по стопам родителей; или что вы и ваш супруг должны проводить все свободное время вместе, живя вместе только потому, что вы женаты.

Помните, что знать людей всю жизнь не означает понимать их. «Я знал тебя, когда…» не означает, что я знаю тебя сейчас, как бы сильно я тебя ни любил. Мы все меняемся, но каждый из нас, кажется, видит изменения только в себе.Как это досадно, когда тебя в пятьдесят пять называют чьим-то младшим братом или когда тебя постоянно рассматривают как болвана, которым ты был в четырнадцать, несмотря на то, что теперь ты генеральный директор своей собственной компании. Теперь, когда вы приобрели сочувствие, вы можете мягко отвлечь свою семью от застойных моделей взаимодействия, моделируя внимание, которое вы хотели бы получить. Когда вы с семьей, не ищите автоматически прибежища в разговоре, чтобы поговорить о старых временах. Спросите, что нового, и покажите, что вам действительно не все равно, выявив детали, а затем прислушиваясь своим телом и разумом.

Остерегайтесь деструктивных эмоциональных воспоминаний. Заметив, что ваше тридцатилетнее «я» отвечает родителю голосом пятилетнего ребенка, вы можете почувствовать себя слабым и разочарованным. С EQ вам не нужно постоянно попадаться в ловушку эмоциональных воспоминаний. Всякий раз, когда вы чувствуете, что теряете контроль над семьей — будь то ругань за то, что вы ведете себя как ребенок со своими родителями или мучения из-за того, откуда исходит гнев, который вы обрушиваете на своего невинного супруга или детей, — найдите момент, чтобы поразмышлять над воспоминаниями, которые навязывают ваше поведение сегодня.

Дорожите каждым этапом жизни каждого члена семьи. Как бы хорошо мы ни понимали, что этого не может произойти, мы отчаянно хотим, чтобы мама и папа остались такими, какие они есть, а дети — навсегда. Лучшее эмоционально принять этот факт — это принять перемены. Примите естественный страх, который вызывает старение ваших родителей, но используйте свое эмоциональное сознание и сочувствие, чтобы понять, как вы можете дорожить этим моментом за его уникальные качества. Что вы и ваши родители можете рассказать сейчас о том, что было невозможно в прошлом? Можете ли вы продолжать получать удовольствие и убедиться, что все по-прежнему чувствуют себя полезными и достойными в системе поддержки семьи, даже если роли и обязанности должны быть изменены?

Если вы не уверены, что подойдет, спросите. Полное принятие вашего страха перед переменами может облегчить обсуждение вопросов, которые вы раньше считали неловкими. Может быть, твои родители просто ждут твоего сигнала. Почувствуйте их. В гибкой, здоровой семье перемены — это лишь одна из многих возможностей, которые у вас есть для обогащения друг друга.

Использование эмоционального интеллекта для общения со взрослыми родственниками

Два элемента угрожают гармоничным отношениям с родителями и взрослыми братьями и сестрами, родственниками и взрослыми детьми: недостаток времени и обилие эмоциональных воспоминаний.Эти двое усиливают страх, что мы будем подавлены потребностями друг друга, и откажемся от самих себя, если дадим что-нибудь этим взрослым родственникам. Нам действительно нужно потратить время на то, чтобы выяснить, чего наши родители больше всего хотят от нас, поддерживая тесную дружбу с братьями и сестрами и собираясь вместе, не оправдывая всех плохих шуток, когда-либо написанных о спорных и эгоистичных семьях.

Но эмоциональный интеллект дает нам столько энергии и творчества, что требования этих отношений не должны быть тяжелыми.Мы распознаем изменения в том виде, в каком они происходят у людей, распознавая эмоциональные воспоминания, когда они возникают. Держите свой EQ сильным, и в ваших взрослых семейных встречах больше не будет доминировать устранение ошибок и управление кризисами, которые уже привели к катастрофе.

Улучшение отношений со своими взрослыми детьми

Многие родители с тревогой обнаруживают, что они не могут просто сидеть сложа руки и наслаждаться плодами своего труда, когда они успешно вывели своих детей во взрослую жизнь.Никакие отношения не стоят на месте. Ключом к успешным постоянным отношениям со взрослыми детьми является ваша способность справляться с изменениями и ростом, которые происходят до смены ролей. Вы должны сохранять открытыми линии эмоционального общения; Ваши дети могут быть поглощены карьерой, любовью и дружбой на этом этапе своей жизни. Расскажите им, что вы чувствуете и что вам от них нужно.

Если вы только недавно повысили свой EQ, возможно, вам нужно внести некоторые поправки, некоторые изменения в свой стиль взаимодействия с детьми.Они избегают вас, потому что вы навязываете им совет или свой собственный выбор? Вы приносите в отношения больше разочарования и осуждения, чем они могут вынести? Вы с сочувствием слушали, как ваши дети относятся к своему выбору? Или вы пытались узнать, в чем заключаются их уникальные потребности? Некоторые взрослые дети держатся на расстоянии, потому что они чувствуют себя обиженными из-за прошлого опыта с вами; в таком случае единственный способ улучшить отношения — это придерживаться этих советов: выслушать их обиду и признать свою неправоту.Вот несколько способов преодолеть разрыв:

  • Узнайте, почему так трудно принимать решения своих детей, если они отличаются от ваших собственных. Воспользуйтесь описанным выше исследованием горячих кнопок, но спросите себя, почему вы так сильно относитесь к этой проблеме, почему вам нужно контролировать ситуацию и почему вы не можете принять их право делать независимый выбор?
  • Воспользуйтесь силой извинений. Никогда не поздно сказать: «Прошу прощения, я хотел бы быть лучшим родителем», «Я хотел бы поступать иначе» или «Ты заслужил лучшего, чем я отдал.Сердечные слова печали и сожаления становятся особенно сильными в письме, если письмо дается как подарок без ожиданий относительно того, что оно принесет взамен. Это может не принести ничего, кроме осознания того, что вы сделали все возможное, чтобы исправить прошлые ошибки. Вы также можете спросить, есть ли способ исправить ситуацию.
  • Узнайте, чего вы ждете друг от друга. Если ваш отчужденный ребенок желает, каждый из вас должен составить список не более чем из семи пунктов о том, чего вы хотите и в чем нуждаетесь друг от друга, и что, по вашему мнению, другой хочет и нуждается от вас.Теперь сравните списки и посмотрите, насколько каждый из вас подходит к удовлетворению потребностей другого.

Если ваш ребенок не хочет или вы не хотите спрашивать, вы все равно можете выполнить это упражнение самостоятельно. Заполните список для себя, затем перейдите на другой стул или другое место и заполните список, как вы думаете, ваш взрослый ребенок. А теперь сравните. То, что нужно вашему взрослому ребенку, отличается от того, что вы предлагаете? Вы не смогли распознать, как изменился ребенок?

Возвращение своих взрослых братьев и сестер

В семьях с высоким уровнем эмоционального интеллекта братья и сестры разделяют обязанности стареющих родителей и с нетерпением ждут возможности собрать вместе все поколения, потому что теперь все они имеют свои пределы, свои таланты и способы их передать.К сожалению, это не точный портрет многих взрослых братьев и сестер, потому что слишком часто вмешивается история. Возможно, ваши родители не оказали вашему брату такой любви и поддержки, в которых они нуждались, как вам. Может быть, детские воспоминания вызывают слишком много обид, ревности и соперничества. Может быть, было слишком больно, когда сестра, которая так хорошо тебя знала, не обращала внимания на то, как ты изменился за эти годы.

Какой бы ни была проблема, вы можете использовать любую из идей из этой статьи, чтобы возобновить отношения.Если у вас есть время, вы также можете попытаться воссоединиться, уйдя вместе, где вам обоим будет комфортно и спокойно. Попробуйте неструктурированную обстановку и проведите время вместе, чтобы отправить много сообщений типа «Я чувствую». Поясните: выражая себя, вы не просите своего брата или сестру измениться. Когда ваш брат или сестра отвечает, убедитесь, что вы слушаете своим телом, а не возражениями, подготовленными в своей голове.

Если с вашим братом или сестрой трудно связаться и прогулка не сработает, можете ли вы восстановить связь, попросив помощи таким образом, чтобы признать его или ее уникальные таланты? Подумайте, как вы можете заставить своего брата или сестру почувствовать себя уникальным.

Улучшение отношений с расширенной семьей

Как складываются ваши отношения с расширенной семьей — теми, с кем вы связаны браком или более слабыми кровными узами? Напряжены из-за того, что вы пытаетесь создать семейные узы без эмоциональной истории, которая заставляет их держаться? Или гладко, потому что они не несут эмоциональный багаж, который тащит за собой ваши ближайшие родственники? И то, и другое возможно в любых индивидуальных отношениях. Насколько сложны эти отношения, может зависеть от того, насколько они важны для вас и как долго вы в них находитесь.Общение с новенькой свекровью, а значит, и с мамой, оставило неприятные эмоциональные воспоминания. С другой стороны, вероятно, несложно проявить сердечность к кузену, которого вы видите только на праздничных встречах.

Насколько хороши и насколько глубоки ваши отношения с большой семьей, во многом будет зависеть от того, какими вы хотите их видеть. Мы чувствуем себя виноватыми, если обижаемся на собственных родителей, но ничто не говорит о том, что мы должны любить своих родственников со стороны мужа, поэтому многие люди не чувствуют себя обязанными прилагать огромные усилия. Просто проявите к своей расширенной семье такое же сочувствие, как и ко всем остальным, с кем вы встречаетесь, а это означает принятие широкого спектра различий, которые неизбежно существуют, чтобы вы могли найти общие точки соприкосновения.

Если вы также готовы слушать с сочувствием, независимо от того, кто говорит, признавать ошибку и следить за невербальными сигналами, которые вы посылаете, у вас есть довольно хорошие шансы стать всеобщей любимой племянницей, любимым дядей или моделью свекрови. Предполагая, что вы еще не достигли этого состояния, вот несколько советов, как сделать отношения в расширенной семье полезными.

Помните, что не обязательно любить всех одинаково.

Иногда, даже когда вы прилагаете самые искренние усилия, вы в конечном итоге испытываете неприязнь к родственнику или свекрови.Подумайте, насколько ваш собственный багаж мешает вам ценить этого человека. Затем примите свои чувства и взаимодействуйте с этим человеком только в той степени, в которой вам комфортно. Вы можете обнаружить, что снятие стресса от того, что вы видите его или ее под таким давлением, открывает ваше сердце еще шире.

Если вы можете задавать только серьезные вопросы, вообще ничего не говорите.

Исследования показали, что эмоциональное послание — это 90 процентов того, что люди получают от любого общения, и поэтому важно эмоционально осознавать свои мотивы и брать на себя ответственность за то, что вы передаете с помощью жестов и выражений лица. как слова. Слишком часто мы не говорим, что имеем в виду, потому что боимся брать на себя ответственность за чувства, которые нас мотивируют. Итак, мы манипулируем людьми, делая предложения, которые просят отказаться, или говоря, что мы не возражаем, когда мы это делаем, а затем возмущаемся предполагаемым нарушителем. Если вы не можете быть эмоционально честным со своей большой семьей, поезжайте в другое место.

Эмоциональные связи между родителями и детьми

Эмоциональные связи между родителями и детьми

Стив Деннис

(LDS Life, октябрь 2007 г.)

Чувство, которое связывает нас со значимыми людьми жизни часто называют «привязанностью».«В общем, термин« прикреплять »может означать привязать, закрепить или соединить одну вещь с другой. Если одна машина буксирует другую, мы можем надеяться, что соединительный трос или« крепление »достаточно прочны, чтобы справиться с задачей. С веревкой каждая новая нить, переплетенная с другими, увеличивает общую прочность веревки. Хотя по отдельности они незначительны, сотни сплетенных вместе нитей могут создать веревку, которую почти невозможно разорвать. Отношения привязанности между родителем и ребенком являются очень похоже на веревку.Каждое позитивное взаимодействие между родителем и ребенком добавляет новую нить и укрепляет общую эмоциональную связь.

Вложение — это взаимный процесс. Поэтому важно думать о родителях, связанных с детьми, а также о детях, связанных с родителями.

Когда дети эмоционально привязаны к сообществу людей, которые заботятся о них, они получают ценную поддержку, которая помогает им расти и развиваться. Дети со здоровыми привязанностями с большей вероятностью будут исследовать и идти на соответствующий риск.Через свои приключения и отношения привязанности они узнают о добре и зле. Они учатся интерпретировать различный опыт. Они изучают социальные навыки, которые помогают им поддерживать существующие отношения и развивать новые. И они учатся быть самостоятельными и хорошо работать с другими. Короче говоря, они развивают множество навыков, которым нелегко научиться с помощью прямого обучения. Социальные и эмоциональные уроки лучше всего усваиваются в отношениях.

Младенчество — идеальное время для развития здоровой привязанности.Не только потому, что впереди еще целая жизнь, в которой можно что-то изменить, но и из-за огромной зависимости младенца от взрослых. Поскольку младенцы зависят от других в удовлетворении своих потребностей, у взрослых есть много возможностей эмоционально вкладывать себя в отношения, когда они заботятся о них. Смена подгузников, кормление, купание, смена подгузников, покачивание, успокаивание и смена подгузников — все это помогает младенцам развивать доверие, а заботливому взрослому — развивать приверженность. Даже милая внешность, легкие улыбки и детский жир почти созданы для того, чтобы взрослые были рядом и вовлечены.Один наблюдатель отметил: «Мы служим тем, кого любим, и любим тех, кому служим». Таким образом, привязанность рождается в самом акте внимательной заботы.

Дети могут развить здоровую привязанность к другим, не мешая привязанности родитель-ребенок. Фактически, здоровая привязанность к воспитателю может усилить привязанность между родителем и ребенком. Точно так же, как навыки, которые мы приобретаем на работе, могут помочь нам дома, так и социально-эмоциональные компетенции, полученные с заботливыми воспитателями, могут принести пользу отношениям между родителями и детьми дома.

Хотя привязанность начинается в раннем детстве, отношения с самыми близкими людьми остаются важными на протяжении всей нашей жизни. Один из первых исследователей привязанности, Джон Боулби, заметил, что «Все мы, от колыбели до могилы, наиболее счастливы, когда жизнь организована в виде серии длительных или коротких экскурсий с безопасной базы, предоставляемой нашим рисунок (а) вложения «.

Родители и заботливые взрослые могут многое сделать, чтобы укрепить привязанность. Вот несколько:

  1. Береги себя. Трудно наладить отношения с нашим ребенком, если нас переполняют личные проблемы. Иногда наша сосредоточенность на личных проблемах может заставить нас обратиться внутрь себя. Родители, которые находятся в депрессии, изолированы или имеют проблемы в браке, с большей вероятностью будут иметь проблемы с формированием здоровой привязанности. Однако забота о себе не всегда означает сосредоточение внимания на себе. Иногда лучшая терапия для себя — это быть с другими и помогать другим, особенно нашим детям.
  2. Следуйте за своим ребенком. Любые отношения — это танец. Когда один движется, другой движется в тандеме. Лучшие танцоры учатся распознавать тонкие сигналы и реагировать на них. То же самое и в отношениях. Когда ребенок взволнованно улыбается, улыбайтесь в ответ с таким же энтузиазмом. Когда ваш ребенок выражает чувство обиды, ответьте на эмоциональную боль сочувствием и заботой. Если вы внимательно отреагируете на поведение своего ребенка, он также научится правильно реагировать на других.
  3. Будьте внимательны к потребностям вашего ребенка. Воспитание привязанности реагирует на потребности ребенка. В младенчестве дети часто выражают свои потребности плачем. Они могут плакать, когда голодны, устают, нуждаются в смене подгузников или просто нуждаются в утешении. Сложно быть слишком внимательным к детям в младенчестве. По мере взросления детей становится все сложнее определять потребности и желания. Понимание развития ребенка в целом и развития вашего ребенка в частности поможет вам быть чуткими и не портиться (см. Раздел о порче в этой серии).
  4. Живая жизнь. Детям младшего возраста часто трудно различать тонкую разницу между различными эмоциональными выражениями. Использование преувеличенных выражений лица или невербальных сигналов поможет вашему ребенку извлечь ценные уроки о том, как делиться чувствами и интерпретировать их. Понимание чувств и адекватная реакция на них — основа для поддержания отношений.
  5. Проведите время, играя со своим ребенком. Ничто так не говорит о любви, как время, проведенное с ребенком. Найдите время, чтобы вместе играть, вместе читать, работать вместе, учиться вместе и обниматься. Просто проводите много времени вместе. Запланированное качественное время важно, но часто во время длительных поездок на машине или других незапланированных моментов дети открываются и раскрывают свои сокровенные потребности и заботы. Нельзя сбрасывать со счетов важность количества времени. Как сказал один человек: «Ключ к тому, чтобы быть эффективным родителем, — это быть хорошим человеком, а затем оставаться рядом со своими детьми достаточно долго, чтобы вы потеряли сознание.»


Стив Деннис — сотрудник факультета дома и семьи Университета Бригама Янга — Айдахо

эмоциональная связь | Программа Nurture Science

В начале своей карьеры Марта Г. Уэлч, доктор медицины, DFAPA, обнаружила, что облегчение эмоциональной связи между матерью и ребенком решает многие эмоциональные, поведенческие проблемы и проблемы развития. Это мощное явление побудило доктора Уэлч отойти от общепринятого мышления и разработать собственную теорию происхождения и природы эмоционального поведения.

После 25 лет клинической практики в детской психиатрии доктор Велч обратился к фундаментальной науке и клиническим исследованиям, чтобы изучить биологические механизмы, лежащие в основе эффективной эмоциональной ко-регуляции родителей и детей. Идеи доктора Велча выросли из клинических наблюдений до полностью разработанной теории, основанной на тщательных исследованиях и испытаниях. В сотрудничестве с содиректором программы Nurture Science д-ром Майклом Майерсом и другими лидерами в области психобиологии развития, молекулярной и клеточной биологии, психиатрии, психологии, неонатологии и педиатрии д-ромИсследование Уэлча помогло выявить и объяснить эти механизмы и предположить, что эмоциональная связь является ключом к здоровому развитию ребенка.

Доктор Уэлч и заместитель директора программы по воспитанию детей Роберт Людвиг разработали теорию успокаивающего цикла, которая описывает механизмы, лежащие в основе эмоционального поведения. Согласно этой теории, внутриутробный ребенок и мать устанавливают эмоциональную связь и внутреннюю / вегетативную совместную регуляцию. После рождения сенсорная стимуляция (например, прикосновение и обмен запахами) и эмоциональное общение (например, зрительный контакт и разговор на родном языке матери) приводят к вегетативной реакции на сенсорный контакт.В результате мать и младенец взаимно успокаиваются и тянутся друг к другу.

Эмоциональная связь может быть прервана или разорвана из-за физического разлуки или эмоционального стресса. Если эмоциональное прерывание не устранено, вегетативные состояния младенца и матери становятся нерегулируемыми, что может привести к эмоциональному отключению и рефлексивному избеганию. Однако эмоциональная связь между ними может быть восстановлена ​​посредством повторяющихся успокаивающих сеансов, которые восстанавливают естественную эмоциональную связь и совместную регуляцию висцерального / вегетативного состояний.

Теория успокаивающего цикла — это эволюция давно устоявшейся точки зрения, согласно которой эмоциональное поведение является результатом сознательных, самоконтролируемых механизмов обучения в центральной нервной системе человека. Согласно новой теории, эмоциональные отношения между матерью и младенцем или ребенком порождают две различные и измеримые подсознательные реакции — физиологический рефлекс и поведенческий рефлекс. Вместе эти ответы отражают психологическое, физиологическое и эмоциональное благополучие матери и ребенка.

Узы и привязанность у детей, подвергшихся жестокому обращению: последствия эмоционального пренебрежения в детстве

Введение

Самым важным свойством человечества является способность устанавливать и поддерживать отношения. Эти отношения абсолютно необходимы любому из нас, чтобы выжить, учиться, работать, любить и производить потомство. Человеческие отношения принимают разные формы, но наиболее интенсивными, приятными и болезненными являются отношения с семьей, друзьями и любимыми.Внутри этого внутреннего круга интимных отношений мы связаны друг с другом «эмоциональным клеем» — связаны любовью.

Способность каждого человека формировать и поддерживать отношения с помощью этого «эмоционального клея» различна. Некоторые люди кажутся способными любить «от природы». Они формируют множество интимных и заботливых отношений и при этом получают удовольствие. Остальным повезло меньше. Они не чувствуют «тяги» к установлению интимных отношений, не находят удовольствия в общении с другими или рядом с ними.У них мало друзей, если они вообще есть, и более далекие, менее эмоциональные связи с семьей. В крайних случаях у человека может не быть неизменной эмоциональной связи с другим человеком. Они поглощены собой, отчуждены или даже могут иметь классические нейропсихиатрические признаки шизоидности или аутизма.

Способность и желание формировать эмоциональные отношения связаны с организацией и функционированием определенных частей человеческого мозга. Точно так же, как мозг позволяет нам видеть, обонять, пробовать на вкус, думать, говорить и двигаться, это орган, который позволяет нам любить — или нет.Системы человеческого мозга, которые позволяют нам формировать и поддерживать эмоциональные отношения, развиваются в младенчестве и в первые годы жизни. Опыт этого раннего уязвимого периода жизни имеет решающее значение для формирования способности строить интимные и эмоционально здоровые отношения. Сочувствие, забота, совместное использование, подавление агрессии, способность любить и множество других характеристик здорового, счастливого и продуктивного человека связаны с основными способностями привязанности , которые формируются в младенчестве и раннем детстве.

Часто задаваемые вопросы

Что такое вложение?

Ну, это зависит от обстоятельств. Слово «привязанность» часто используется специалистами в области психического здоровья, развития детей и защиты детей, но в этих разных контекстах оно имеет несколько разные значения. Первое, что нужно знать, это то, что мы, люди, создаем много видов «связей». Связь — это связь между одним человеком и другим. В области развития младенца привязанность относится к особой связи, характеризующейся уникальными качествами отношений между матерью и младенцем или основным опекуном и младенцем. Связь привязанности имеет несколько ключевых элементов: (1) привязанность — это длительные эмоциональные отношения с конкретным человеком; (2) отношения приносят безопасность, комфорт и удовольствие; (3) потеря или угроза потери человека вызывает сильные страдания. Эту особую форму отношений лучше всего характеризуют отношения матери и ребенка. Изучая природу этих особых отношений, мы узнаем, насколько они важны для будущего развития ребенка. Действительно, многие исследователи и клиницисты считают, что привязанность матери и ребенка обеспечивает рабочую основу для всех последующих отношений, которые будут развиваться у ребенка.Прочная и здоровая привязанность к основному опекуну, по-видимому, связана с высокой вероятностью здоровых отношений с другими людьми, в то время как плохая привязанность к матери или основному опекуну, по-видимому, связана с множеством эмоциональных и поведенческих проблем в дальнейшей жизни.

В области психического здоровья привязанность стала отражать глобальную способность устанавливать отношения. Для целей данной статьи способности привязанности относятся к способности формировать и поддерживать эмоциональные отношения, в то время как привязанность относится к природе и качеству реальных отношений.У ребенка, например, может быть «небезопасная» привязанность или «безопасная» привязанность.

Что такое склеивание?

Проще говоря, склеивание — это процесс формирования прикрепления. Подобно тому, как термин «склеивание» используется при приклеивании одного объекта к другому, «склеивание» использует наш «эмоциональный клей» для соединения с другим. Таким образом, связь включает в себя набор поведения, которое поможет установить эмоциональную связь (привязанность).

Являются ли связь и привязанность генетическими?

Биологическая способность связывать и образовывать привязанности, безусловно, определяется генетически.Стремление к выживанию является основным для всех видов. Младенцы беззащитны, и их выживание должно зависеть от взрослого, которому они помогают. Именно в контексте этой первичной зависимости и реакции матери на эту зависимость развиваются отношения. Эта привязанность имеет решающее значение для выживания.

Эмоционально и физически здоровая мать будет тянуться к своему младенцу — она ​​будет чувствовать физическое желание нюхать, обниматься, раскачиваться, ворковать и смотреть на своего младенца. В свою очередь, младенец будет прижиматься друг к другу, лепетать, улыбаться, сосать и цепляться.В большинстве случаев поведение матери доставляет ребенку удовольствие и питание, а поведение ребенка — удовольствие и удовлетворение матери. Эта взаимная положительная обратная связь, танец матери и ребенка — вот место, где развивается привязанность.

Таким образом, несмотря на генетический потенциал связывания и привязанности, этот генетический потенциал выражается в природе, количестве, структуре и интенсивности опыта ранней жизни. Без предсказуемой, отзывчивой, заботливой и сенсорной заботы потенциал младенца для нормальных связей и привязанностей будет нереализован. Системы мозга, отвечающие за здоровые эмоциональные отношения, не будут развиваться оптимальным образом без правильного опыта в правильных временах жизни.

Что такое опыт общения?

Акты удержания, покачивания, пения, кормления, пристального взгляда, поцелуев и другие виды воспитательного поведения, связанные с уходом за младенцами и маленькими детьми, связывают друг с другом. Факторы, имеющие решающее значение для установления связи, включают время вместе (в детстве , количество действительно имеет значение!), Личное общение, зрительный контакт, физическая близость, прикосновение и другие первичные сенсорные ощущения, такие как запах, звук и вкус.Ученые считают, что наиболее важным фактором в создании привязанности является положительный физический контакт (например, объятия, удержания и раскачивание). Неудивительно, что удерживание, пристальный взгляд, улыбка, поцелуи, пение и смех — все это вызывает определенные нейрохимические процессы в мозге. Эти нейрохимические процессы приводят к нормальной организации систем мозга, отвечающих за привязанность.

Самыми важными отношениями в жизни ребенка являются привязанность к его или ее основному попечителю — оптимально к матери.Это связано с тем, что эти первые отношения определяют биологический и эмоциональный «шаблон» всех будущих отношений. Здоровая привязанность к матери, основанная на повторяющихся переживаниях в младенчестве, обеспечивает прочную основу для будущих здоровых отношений. Напротив, проблемы со связями и привязанностью могут привести к хрупкой биологической и эмоциональной основе для будущих отношений.

Когда наступят эти окна возможностей?

Время решает все .Опыт общения приводит к здоровой привязанности и способности к здоровой привязанности, когда они появляются в самые ранние годы жизни. В течение первых трех лет жизни человеческий мозг развивается до 90 процентов от размера взрослого человека и создает большинство систем и структур, которые будут отвечать за все будущие эмоциональные, поведенческие, социальные и физиологические функции в течение всей остальной жизни. Есть критические периоды, в течение которых должен присутствовать опыт привязанности для нормального развития систем мозга, ответственных за привязанность.Эти критические периоды приходятся на первый год жизни и связаны со способностью младенца и опекуна развивать позитивные интерактивные отношения.

Что произойдет, если это окно возможностей будет упущено?

Влияние нарушения связи в раннем детстве варьируется. При серьезном эмоциональном пренебрежении в раннем детстве последствия могут быть разрушительными. Дети без прикосновений, стимуляции и заботы могут буквально потерять способность устанавливать какие-либо значимые отношения на всю оставшуюся жизнь.К счастью, большинство детей не страдают от такого серьезного пренебрежения. Однако есть много миллионов детей, у которых в раннем детстве наблюдается некоторая степень нарушения связи и привязанности. Проблемы, возникающие в результате этого, могут варьироваться от легкого межличностного дискомфорта до серьезных социальных и эмоциональных проблем. В общем, серьезность проблем зависит от того, насколько рано в жизни, насколько продолжительными и насколько серьезным было эмоциональное пренебрежение.

Это не означает, что у детей с таким опытом нет надежды на развитие нормальных отношений.Очень мало известно о способности замещающего опыта в более позднем возрасте «заменять» или восстанавливать неразвитые или плохо организованные способности связывания и привязанности. Клинический опыт и ряд исследований показывают, что улучшение возможно, но это долгий, трудный и разочаровывающий процесс для семей и детей. Это может занять много лет напряженной работы, чтобы помочь восстановить ущерб от всего нескольких месяцев забвения в младенческом возрасте.

Есть ли способы классифицировать вложения?

Как и такие характеристики, как рост или вес, индивидуальные возможности прикрепления постоянны.Однако, пытаясь изучить этот диапазон привязанностей, исследователи сгруппировали этот континуум по четырем категориям привязанностей: безопасные, небезопасные, устойчивые, небезопасные-избегающие и небезопасные-дезорганизованные / дезориентированные. Надежно привязанные дети чувствуют постоянное, отзывчивое и поддерживающее отношение к своим матерям даже во время значительного стресса. Дети с незащищенной привязанностью испытывают непоследовательные, наказывающие, безответные эмоции со стороны своих опекунов и чувствуют угрозу во время стресса.

Доктор Мэри Эйнсворт разработала простой метод исследования природы привязанности ребенка. Это называется процедурой «Странная ситуация». Проще говоря, мать и младенец наблюдаются в последовательности «ситуаций»: родитель-ребенок одни в игровой комнате; незнакомец входит в комнату; родитель уходит, а незнакомец остается и пытается утешить ребенка; родитель возвращается и утешает младенца; незнакомец уходит; мать оставляет младенца совсем одного; незнакомец входит, чтобы утешить младенца; родитель возвращается и пытается успокоить и увлечь младенца.За поведением в каждой из этих ситуаций наблюдают и «оценивают». Поведение детей в этой парадигме тестирования наблюдается и классифицируется на основе как готовности ребенка повторно взаимодействовать с родителем, так и эмоционального состояния ребенка во время воссоединения.

Надежно прикреплено %

Классификация вложений

Процентное соотношение за один год

Действия в нестандартной ситуации

1

Исследует с M в комнате; расстроен разлукой; теплое приветствие по возвращении; стремится к физическому прикосновению и комфорту после воссоединения

Небезопасный: избегающий

15-20%

Игнорирует M, если присутствует; небольшое беспокойство при разлуке; активно отворачивается от М. после воссоединения

Небезопасный: устойчивый

10-15%

Небольшое исследование с М в комнате, остается рядом с М; очень огорчился после разлуки; амбивалентный или сердитый и сопротивляется физическому контакту при воссоединении с M

Небезопасный: дезорганизован / дезориентирован

5-10%

Путаница по поводу приближения или избегания M; больше всего огорчен разлукой; при воссоединении действует в замешательстве и ошеломлении — аналогично путанице между подходом и избеганием в моделях на животных

Какие еще факторы влияют на привязанность и привязанность?

Любые факторы, мешающие соединению, могут помешать развитию способностей прикрепления. Когда интерактивный, обоюдный «танец» между воспитателем и младенцем нарушен или затруднен, трудно поддерживать связь. Нарушения могут возникать из-за основных проблем с младенцем, опекуном, окружающей средой или «соответствием» между младенцем и опекуном.

Младенец: «Личность» или темперамент ребенка влияет на связь. Если ребенка трудно утешить, он раздражителен или невосприимчив по сравнению со спокойным, самоутешительным ребенком, ему будет труднее развить надежную привязанность.Способность младенца участвовать во взаимодействии матери и ребенка может быть нарушена из-за состояния здоровья, такого как недоношенность, врожденный дефект или болезнь.

Опекун: Поведение опекуна также может нарушить связь. Критические, отвергающие и вмешивающиеся родители, как правило, имеют детей, которые избегают эмоциональной близости. Жестокие родители, как правило, имеют детей, которым не нравится близость, и они замкнуты. Мать ребенка может не реагировать на ребенка из-за материнской депрессии, злоупотребления психоактивными веществами, серьезных личных проблем или других факторов, которые мешают ее способности быть последовательной и заботливой по отношению к ребенку.

Окружающая среда: Основным препятствием для здоровой привязанности является страх. Если младенец обеспокоен болью, всепроникающей угрозой или хаотической обстановкой, ему будет трудно участвовать даже в поддерживающих отношениях по уходу. Младенцы или дети, подвергшиеся домашнему насилию, беженцам, насилию в общине или зоне боевых действий, уязвимы для развития проблем привязанности.

Соответствие: «Соответствие» темпераменту и способностям младенца и матери имеет решающее значение.Некоторых воспитателей вполне устраивает спокойный младенец, но раздражительный младенец их подавляет. Процесс чтения невербальных сигналов друг друга и надлежащего реагирования важен для поддержания опыта связи, который создает здоровые привязанности. Иногда стиль общения и реакции, знакомый матери по одному из ее детей, может не подходить ее новорожденному. Взаимное разочарование из-за «рассинхронизации» может нарушить связь.

Как насилие и пренебрежение влияют на привязанность?

В семьях, подвергающихся насилию и пренебрежению, наблюдаются три основные темы. Чаще всего происходит отказ от жестокого обращения с детьми. Дети, отвергнутые родителями, будут иметь множество проблем, включая трудности в развитии эмоциональной близости; некоторые из них перечислены ниже. В семьях, подвергающихся насилию, это отторжение и жестокое обращение обычно передаются из поколения в поколение. Нерадивым родителем в детстве пренебрегали; они, в свою очередь, проходят по тому пути, по которому были рождены. Еще одна тема — «парентификация» ребенка. Это принимает разные формы. Одна из распространенных форм — это когда незрелая молодая женщина становится родителем-одиночкой.С младенцем обращаются как с товарищем по играм, а с самого раннего возраста — как с другом. Часто можно услышать, как эти молодые матери говорят о своем четырехлетнем ребенке как о «моем лучшем друге» или «моем человечке». В других случаях взрослые настолько незрелы и не осведомлены о детях, что относятся к своим детям как к взрослым — или даже как к другим родителям. В результате их дети могут участвовать в меньшем количестве занятий с другими «незрелыми» детьми. Это ложное чувство зрелости у детей часто мешает развитию дружеских отношений между сверстниками.Третья общая тема — это трансгендерный характер проблем привязанности: они передаются из поколения в поколение.

Важно отметить, что ранее защищенные вложения могут внезапно измениться в результате злоупотреблений и пренебрежения. Восприятие ребенком последовательного и заботливого мира может больше не «соответствовать» его реальности. Например, положительное отношение ребенка к взрослым может измениться после физического насилия со стороны няни.

Всегда ли проблемы с привязанностью возникают из-за жестокого обращения?

Нет, на самом деле большинство проблем с привязанностью, скорее всего, происходит из-за родительского незнания о развитии, а не из-за жестокого обращения.Многие родители не были осведомлены о критическом характере переживаний первых трех лет жизни. Это улучшится при большей государственной образовательной и политической поддержке в этих областях. В настоящее время это невежество настолько широко распространено, что, по оценкам, каждый третий человек имеет избегающую, амбивалентную или стойкую привязанность к своему опекуну. Несмотря на эту ненадежную привязанность, эти люди могут формировать и поддерживать отношения, но не с той легкостью, как другие.

Какие конкретные проблемы я могу ожидать от детей с проблемами привязанности, подвергшихся жестокому обращению?

Конкретные проблемы, с которыми вы можете столкнуться, будут зависеть от характера, интенсивности, продолжительности и времени пренебрежения и жестокого обращения.У некоторых детей будут серьезные и очевидные проблемы, в то время как у некоторых будут очень тонкие проблемы, которые вы можете не осознавать, связанные с пренебрежением в раннем возрасте. Иногда кажется, что эти дети не были затронуты своим опытом. Однако важно помнить, почему вы работаете с детьми и что они подвергались ужасным вещам. Есть некоторые подсказки, которые опытные врачи учитывают при работе с такими детьми; они перечислены ниже.

Задержки в развитии: Дети, испытывающие пренебрежение к своим эмоциям в раннем детстве, часто имеют задержку в развитии в других сферах.Связь между маленьким ребенком и опекунами является основным средством физического, эмоционального и когнитивного развития. Именно в этом первичном контексте дети изучают язык, социальное поведение и множество других ключевых форм поведения, необходимых для здорового развития. Отсутствие постоянного и обогащенного опыта в раннем детстве может привести к задержке моторного, языкового, социального и когнитивного развития.

Еда: Странное пищевое поведение является обычным явлением, особенно у детей с серьезным пренебрежением и проблемами привязанности.Они будут копить еду, прятать еду в своих комнатах или есть так, как будто еды больше не будет, даже если у них были годы стабильно доступной еды. У них могут быть проблемы с нормальным развитием, пережевывание (рвота), проблемы с глотанием и, в более позднем возрасте, странное пищевое поведение, которое часто ошибочно принимают за нервную анорексию.

Успокаивающее поведение: Эти дети будут использовать очень примитивные, незрелые и причудливые успокаивающие поведения. Они могут кусать себя, трясти головой, раскачиваться, петь, царапаться или порезаться.Эти симптомы усиливаются во время стресса или угрозы.

Эмоциональное функционирование: У детей, подвергшихся жестокому обращению, часто встречается ряд эмоциональных проблем, включая симптомы депрессии и тревоги. Одним из распространенных видов поведения является «неразборчивая» привязанность. Все дети ищут безопасности. Помня, что привязанность важна для выживания, дети могут искать привязанности — любые привязанности — ради своей безопасности. Врачи, не практикующие врачи, могут заметить, что оскорбленные и брошенные дети «любят» и обнимают виртуальных незнакомцев.У детей не возникает глубокой эмоциональной связи с относительно неизвестными людьми; скорее, это «ласковое» поведение на самом деле является поведением, направленным на поиск безопасности. Клиницисты обеспокоены тем, что такое поведение способствует заблуждению ребенка, подвергшегося насилию, относительно близости и не согласуется с нормальным социальным взаимодействием.

Неподходящее моделирование: Дети моделируют поведение взрослых, даже если они оскорбительны. Дети, с которыми плохо обращаются, узнают, что оскорбительное поведение — это «правильный» способ взаимодействия с другими.Как видите, это потенциально может вызвать проблемы в их социальном взаимодействии со взрослыми и другими детьми. Дети, подвергшиеся сексуальному насилию, могут стать более подверженными риску виктимизации в будущем. Мальчики, подвергшиеся сексуальному насилию, могут стать сексуальными преступниками.

Агрессия: Одна из главных проблем с этими детьми — агрессия и жестокость. Это связано с двумя основными проблемами у безнадзорных детей: (1) недостатком сочувствия и (2) плохим контролем над импульсами. У этих детей нарушена способность эмоционально «понимать» влияние вашего поведения на других.Они действительно не понимают и не чувствуют, каково другим, когда они делают или говорят что-то обидное. На самом деле, эти дети часто чувствуют себя вынужденными наброситься на других и причинить им боль — чаще всего что-то менее сильное, чем они есть. Они причинят вред животным, маленьким детям, сверстникам и братьям и сестрам. Одним из наиболее тревожных элементов этой агрессии является то, что она часто сопровождается отстраненным холодным отсутствием сочувствия. Они могут проявлять сожаление (интеллектуальная реакция), но не раскаяние (эмоциональная реакция), когда сталкиваются с их агрессивным или жестоким поведением.

Отзывчивые взрослые, такие как родители, учителя и другие опекуны, имеют решающее значение в жизни детей, подвергшихся жестокому обращению. В следующей статье этой серии «Связь и привязанность у детей, подвергшихся жестокому обращению: как вы можете помочь», предлагаются некоторые стратегии, которые можно использовать, чтобы изменить жизнь ребенка.

Частично адаптировано из: «Дети, подвергшиеся жестокому обращению: опыт, развитие мозга и следующее поколение» (W.W. Norton & Company, Нью-Йорк, в стадии подготовки)

Dr.Брюс Д. Перри, доктор медицинских наук, является всемирно признанным авторитетом в области развития мозга и детей в кризисных ситуациях. Доктор Перри возглавляет Академию детских травм, новаторский центр, предоставляющий услуги, исследования и обучение в области жестокого обращения с детьми (http://www.childtrauma.org/). Кроме того, он является медицинским директором провинциальных программ психического здоровья детей в провинции Альберта, Канада. Доктор Перри работал консультантом по многим громким инцидентам с травмированными детьми, включая стрельбу в средней школе Колумбайн в Литтлтоне, штат Колорадо; взрыв в Оклахома-Сити; и осада Ветвь Давида.Его клинические исследования и практика сосредоточены на травмированных детях — изучении долгосрочных последствий травм у детей, подростков и взрослых. Работа доктора Перри сыграла важную роль в описании того, как травмирующие события в детстве меняют биологию мозга. Автор более 200 журнальных статей, глав книг и научных трудов, лауреат множества профессиональных наград.

Семейные отношения | Развитие детей младшего возраста

Крепкие семьи знают сильные стороны своей семьи и те области, в которых они могут стать лучше.У них здоровые отношения и позитивные родительские навыки.

Исследования Университета Небраски в Линкольне были сосредоточены на семьях, которые считают, что у них все хорошо. Членов семей из всех 50 штатов и 27 стран спросили: «Что делает вашу семью сильной?» Прочтите, что разделяют эти семьи, о шести сильных сторонах, которые одинаковы для разных культур.

Семьи являются основными социальными единицами во всех человеческих сообществах по всему миру. В интересах всех помочь создать благоприятную среду для всех семей.

6 сильных сторон, которые семьи используют для создания благоприятной среды:

1. Признательность и привязанность. Признание и привязанность связаны с заботой друг о друге как о членах семьи. Делиться друг с другом положительными эмоциями и быть добрыми по отношению друг к другу — это всего лишь пара способов, которыми семьи выражают признательность и привязанность.

2. Приверженность — члены крепких семей проявляют сильную приверженность друг другу, вкладывая время и энергию в семейные дела и не позволяя своей работе или другим приоритетам отнимать слишком много времени от семейного взаимодействия.Обязательства — это доверие, уважение, принятие — на первое место ставится семья.

3. Позитивное общение. Общение — ключ к крепкой семье. Он должен быть открытым, честным и прямым. Позитивное общение заключается в том, чтобы рассказать другим о своих чувствах, пойти на компромисс или, по крайней мере, согласиться не согласиться, а также словесную похвалу и комплименты.

Эффективное общение происходит с множеством разных людей и на многих уровнях. Для получения дополнительной информации по этой теме перейдите на страницу «Связь».Некоторые из этих тем включают:

  • Семейное общение
  • Общение с супругом
  • Конфликт обработки
  • Разговор с детьми

4. Приятное время вместе — Семейное время должно быть веселым. Когда взрослые вспоминают свое детство, они лелеют счастливые воспоминания. Семьи должны работать над созданием обычаев и ритуалов, которые оставят у них много приятных воспоминаний. Для этого не обязательно требовать много денег или материалов.Семейные мероприятия и развлечения — это просто время, чтобы побыть вместе. Совместное семейное времяпрепровождение — один из способов приятно провести время вместе. Узнайте о 365 способах провести время с семьей!

5. Духовное благополучие. Духовное благополучие — это надежда, вера и оптимизм, которые разделяет семья. Это их священные связи, религия или духовность, которыми они обладают. Духовное благополучие — это также забота, поддержка и сострадание, которые испытывают семьи.

6. Успешное управление стрессом и кризисом — Крепкие семьи способны справляться со стрессом и кризисом в своей жизни позитивным, творческим образом.Они работают вместе, а не расходятся. Кризис и стресс — это возможность помочь другим членам семьи; а помощь другим, в свою очередь, может помочь самим себе.

Исследование

UNL выявило эти 6 качеств крепких семей, сходных в разных культурах.

Семейные сокровища — это книга, в которой содержится подробная информация о каждом из 6 качеств, а также о многочисленных занятиях, которые ваша семья может использовать, чтобы развить каждую из сильных сторон.

Эта статья написана и отрецензирована преподавателями и специалистами по повышению квалификации UNL.

На связи, оставайтесь на связи
Пары и семьи могут быть счастливы друг с другом и создавать приятную и спокойную домашнюю среду, в которой они живут вместе. Эта книга была написана для того, чтобы помочь парам акцентировать внимание на позитиве — чтобы ясно и просто показать, как счастливые пары и семейные отношения создаются и сохраняются с течением времени.

Публикации расширения UNL для семей Перечень NebGuides по связанным темам.


Семейные сокровища
Предназначены для того, чтобы помочь семьям любого типа оценить свои сильные стороны как семью и укрепить свои достоинства; включает семейные мероприятия.Написал Джон ДеФрейн, Университет Небраски-Линкольн.

На связи, оставайтесь на связи
Пары и семьи могут быть счастливы друг с другом и создавать приятную и спокойную домашнюю среду, в которой они живут вместе. Эта книга была написана для того, чтобы помочь парам акцентировать внимание на позитиве — чтобы ясно и просто показать, как счастливые пары и семейные отношения создаются и сохраняются с течением времени.

eXtension.org — Национальный информационный сайт по вопросам семьи и родителей

(PDF) Эмоциональный климат семьи, безопасность привязанности и знание эмоций маленьких детей в выборке высокого риска

Dunn, J. (1999). Осмысление социального мира: чтение мыслей, эмоции и отношения. В

П. Д. Зелазо, Дж. У. Астингтон и Д. Р. Олсон (ред.), Развитие теорий намерения: социальное

понимание и самоконтроль (стр. 229–242). Нью-Джерси: Эрлбаум.

Данн, Дж., И Браун, Дж. (1994). Влияет на выражение в семье, понимание детьми эмоций,

и их взаимодействие с другими. Merrill-Palmer Quarterly, 40, 187–201.

Данн, Дж., Браун, Дж., И Бердсолл, Л. (1991). Семья говорит о состояниях чувств и более позднем

понимании детьми эмоций других людей. Психология развития, 27, 448–455.

Данн, Дж., Браун, Дж., Сломковски, К., Тесла, К., и Янгблэйд, Л. (1991).

понимание детьми чувств и убеждений других людей: индивидуальные различия и их

предшественники.Развитие ребенка, 62, 1352–1366.

Данн, Л. М., & Данн, Л. М. (1997). Словарь Пибоди в картинках (3-е изд.). Серкл Пайнс, Миннесота:

Американская служба гидов.

Fabes, R., Eisenberg, N., Hanish, L., & Spinrad, T. (2001). Спонтанные эмоции дошкольников

Словарь

: Ссылки на симпатию. Раннее образование и развитие, 12, 11–27.

Фивуш Р. (1991). Пол и эмоции в разговорах матери и ребенка о прошлом. Журнал

Рассказ и история жизни, 1, 325–341.

Fonagy & Target (1997). Привязанность и рефлексивная функция: их роль в самоорганизации.

Развитие и психопатология, 9, 679–700.

Гарбер Дж. И Мартин Н. К. (2002). Отрицательные когниции у потомков депрессивных родителей:

Механизмы риска. В С. Х. Гудман и И. Х. Готлиб (ред.), Дети депрессивных родителей

(стр. 121–154). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

Гарнер, П., Джонс, Д., Гэдди, Г., & Ренни, К. (1997). Беседы малообеспеченных матерей о

эмоциях и эмоциональной компетентности их детей. Социальное развитие, 6, 37–52.

Грейг, А., и Хау, Д. (2001). Социальное понимание, безопасность привязанности детей дошкольного возраста и

материнского психического здоровья. Британский журнал психологии развития, 19, 381–393.

Хальберштадт, А., Итон, К. (2003). Мета-анализ выразительности семьи и детского эмоционального выражения

и понимания.Обзор брака и семьи, 34, 35–62.

Харрис П. Л. (1994). Понимание эмоций ребенком: изменения в развитии и семейное окружение

. Журнал детской психологии и психиатрии, 35, 3–28.

Харрис П. Л. (1999). Индивидуальные различия в понимании эмоций: роль статуса привязанности

и психологический дискурс. Привязанность и человеческое развитие, 1, 307–324.

Хьюз, К., Данн, Дж. И Уайт, А. (1998). Кошелек или жизнь? Неравномерное понимание ума и

эмоций и исполнительная дисфункция у дошкольников с трудностями в управлении.Детский журнал

Психология и психиатрия, 39, 981–994.

Изард, К., Файн, С., Шульц, Д., Мостов, А., Акерман, Б., & Янгстрем, Э. (2001).

Понимание эмоций как предиктор социального поведения и академической компетентности у

детей из группы риска. Психологическая наука, 12, 18–23.

Laible, D. J. (2004a). Рассуждения матери и ребенка о прошлом поведении ребенка в 30 месяцев:

Связи с эмоциональным пониманием и ранним развитием совести в 36 месяцев.Merrill-

Palmer Quarterly, 50, 159–180.

Laible, D. J. (2004b). Дискурс матери и ребенка в двух контекстах: связи с темпераментом ребенка, безопасность привязанности

и социально-эмоциональная компетентность. Психология развития, 40, 979–992.

Laible, D. J., & Thompson, R.A. (1998). Привязанность и эмоциональное понимание в дошкольных учреждениях

детей. Психология развития, 34, 1038–1045.

Laible, D. J., & Thompson, R.A. (2000). Дискурс матери и ребенка, безопасность привязанности, общий положительный аффект

и раннее развитие совести.Развитие ребенка, 71, 1424–1440.

Laible, D. J., & Thompson, R.A. (2002). Конфликт между матерью и малышом в первые годы его жизни: уроки

эмоций, нравственности и отношений. Развитие ребенка, 73, 1187–1203.

Лейбовиц, Дж., Рамос-Маркузе, Ф., и Арсенио, В. (2002). Эмоциональное общение между родителями и детьми, привязанность

и эмоциональные рассказы. Привязанность и человеческое развитие, 4, 55–67.

Майнс, Э., Фернихау, К., Рассел, Дж., И Кларк-Картер, Д.(1998). Безопасность привязанности как предсказатель

символических и ментализующих способностей: продольное исследование. Социальное развитие, 7, 1–24.

Эмоциональный климат семьи, безопасность привязанности и эмоции маленьких детей 15

BJDP 75—29 / 11 / 2005——165579

Блог Терапия, Терапия, Терапевтический блог, Блоггинг-терапия, Терапия, ..

Психотерапевт Сальвадор Минучин разработал концепцию объединения, чтобы охарактеризовать семейные системы со слабыми, плохо определенными границами.Вся семья может работать, чтобы поддержать единую точку зрения или защитить одного члена семьи от последствий их действий. В этих семейных системах индивидуальная автономия слаба, и члены семьи могут чрезмерно отождествлять себя друг с другом. Например, ребенок может быть не в состоянии видеть свои интересы отдельно от интересов своих родителей и может защищать интересы этого родителя, даже если это наносит вред.

Вмешательство неизбежно ставит под угрозу индивидуальность и автономию членов семьи. Это также может привести к злоупотреблениям.Жестокое обращение в запутанной семейной системе — это уникальный вид травмы. Некоторые люди, пережившие такую ​​травму, могут не признавать свой опыт травматическим и даже могут защищать своих обидчиков. Поскольку границы в этих семейных системах слабые, члены семьи, правильно определяющие свой опыт как травмирующий, могут подвергаться остракизму или даже быть названы оскорбительными.

Характеристики связанных семей

Большинство здоровых семей лояльны друг к другу и могут разделять определенные ценности. В запутанной семье эта система лояльности и общих убеждений происходит за счет индивидуальной автономии и благополучия.Например, вся семья может поддерживать идею отца как прекрасного родителя или великого лидера, даже если он подвергается физическому насилию.

Запутывание не всегда ведет к злоупотреблениям, но это мощный инструмент защиты нарушителей от последствий их действий.

Некоторые характеристики связанных семейных систем включают:

  • Каждый член семьи выполняет определенную роль. В большинстве случаев эти роли способствуют дисфункциональному поведению других членов семьи.Например, миротворец может сглаживать конфликты, создаваемые семейным обидчиком, или может обвинять других членов семьи в попытке построить здоровые границы.
  • Связь часто начинается, когда один из членов семьи страдает психическим заболеванием или злоупотреблением психоактивными веществами. Запутывание нормализует вредное поведение и может быть способом избежать лечения.
  • Сплетенные семьи часто рассматривают инакомыслие как предательство.
  • Запутанные семьи могут требовать необычного уровня близости даже от взрослых детей.Например, можно ожидать, что взрослый ребенок с собственными детьми будет проводить все каникулы с семьей. Если они проводят отпуск с родственниками или родственниками, запутавшаяся семья может избегать их или иным образом наказывать.
  • Эмоции членов семьи связаны. Иногда бывает трудно понять, где начинаются эмоции одного человека, а где кончаются другие.
  • Могут существовать невысказанные семейные нормы, которые члены семьи принимают как должное. Посторонние могут справедливо рассматривать эти нормы как необычные или дисфункциональные.Например, в запутанной семье может быть нормой никогда не звонить в полицию по поводу члена семьи, который жестоко обращается со своим партнером.

Некоторые люди также используют термин «запутывание» для обозначения скрытого или эмоционального инцеста. Это когда родитель или другой опекун обращается с ребенком как с партнером или равным ему. Родитель может полагаться на ребенка как на поддержку и безусловную любовь, а не на удовлетворение этих основных потребностей ребенка.

Как вмешательство способствует злоупотреблениям

Запутывание не всегда ведет к злоупотреблениям, но это мощный инструмент защиты нарушителей от последствий их действий.Запутавшиеся члены семьи могут рефлекторно защищать друг друга и рассматривать даже крайне вредное поведение как нормальное и хорошее.

Запутывание может затруднить установление близких отношений с другими людьми. Без этих отношений запутанным членам семьи очень трудно признать, что их семейный стиль взаимоотношений нездоров.

Даже когда сплетенные члены семьи действительно формируют внешние отношения, их запутанная семья может вмешиваться в эти отношения.С другой стороны, запутавшийся человек может рассматривать свою семью как нормальную, а своего партнера как проблему. Например, взрослый, вступающий в брак, может по-прежнему отдавать предпочтение семье своего детства перед супругом или может ожидать, что его супруг будет подчиняться членам семьи или мириться с жестоким поведением.

Травма сплетенных семей

Запутывание само по себе может быть травмирующим, особенно когда оно нормализует насилие. Однако в других случаях запутывание является побочным продуктом травмы. Серьезное заболевание, стихийное бедствие или внезапная потеря могут стать причиной необычного сближения семьи в попытке защитить себя.Когда этот паттерн сохраняется и после первоначальной травмы, вовлеченность теряет свою защитную ценность и может подорвать личную автономию каждого члена семьи.

Запутанные семейные системы часто пренебрегают травмами. Родители могут счесть пьяную ночь жестокого обращения как нормальную реакцию на плохие оценки ребенка. В зрелом возрасте братья и сестры могут защищать жестокое обращение со стороны родителей, настаивая на том, что родитель находился в сильном стрессе или что насилие на самом деле было виной детей. Отвергая травму как нормальную или заслуженную, запутанные семейные системы мешают членам семьи понять свои эмоции и переживания.В этой форме газлайтинга семья может последовательно подменять индивидуальные чувства коллективным суждением семьи. Со временем отдельный член семьи может с трудом отличить свои эмоции от эмоций, которые, как настаивает семья, должны иметь.

Связь и зацепление травм

Люди, которые вместе переживают травмы или сильные эмоции, могут сблизиться необычным и нездоровым образом. Патрик Карнс разработал концепцию привязанности к травме, чтобы охарактеризовать эти отношения.

Цикл насилия, связанного с травмой, крепко связывает членов семьи, создавая сильные эмоциональные привязанности. В оскорбительных отношениях обидчик может стать оскорбительным и пугающим, затем извиниться и чрезвычайно любящим. Некоторые жестокие родители пытаются компенсировать насилие подарками, особыми прогулками или сильной любовью. Многие пережившие насилие сообщают, что, когда их родители не проявляли жестокости, они были чрезвычайно творческими, динамичными и любящими.

От этого периодического усиления любви и привязанности очень трудно избавиться.Чем дольше он сохраняется, тем труднее человеку уйти. Люди, пережившие насилие, могут искренне любить своих обидчиков и верить, что они их тоже любят.

Даже когда выжившие правильно идентифицируют насилие и устанавливают границы или прекращают отношения, травматическая привязанность и запутанность могут повлиять на будущие отношения. В таких ситуациях цикл жестокого обращения может казаться нормальным, поскольку прерывистый график любви и привязанности становится для человека точкой отсчета в отношениях.Это может привести к тому, что выжившие после травм и запутывания будут искать и оставаться в оскорбительных или запутанных отношениях. Это также может помочь их семье снова вовлечь их в насилие и хаос.

Люди, выросшие в неблагополучных семейных системах, могут игнорировать собственные эмоции. Они могут сомневаться в своих воспоминаниях, задаваться вопросом, действительно ли произошла их травма, или полагать, что они заслуживают жестокого обращения. Даже когда человек может видеть свою семью через более объективную линзу, установление границ может оказаться трудным.Праздники, семейные каникулы и другие периоды сильной семейной близости могут вызвать старые привычки и привести к новой травме.

Терапия может помочь человеку провести четкие границы, серьезно отнестись к своим эмоциям и выйти за пределы замкнутости. Психотерапевт также является сторонним голосом, который может помочь человеку понять, что поведение, которое нормализовала его семья, не является здоровым и что он не должен навсегда оставаться в ловушке своей обычной семейной роли.

Чтобы начать поиск милосердного терапевта, щелкните здесь.

Артикул:

  1. Карнес, П. Дж. (1997). Узы предательства: освобождение от эксплуататорских отношений . Дирфилд-Бич, Флорида: Health Communications, Inc.
  2. Грин Р. и Вернер П. Д. (1996). Навязчивость и близость-забота: переосмысление концепции семейной привязанности. Семейный процесс, 35 (2), 115-136. Получено с https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/j.1545-5300.1996.00115.x
  3. Склеивание травм.(нет данных). Получено с http://www.abuseandrelationships.org/Content/Survivors/trauma_bonding.html
  4. .

© Авторское право 2019 GoodTherapy.org. Все права защищены.

Предыдущая статья была написана исключительно указанным выше автором. GoodTherapy.org не обязательно разделяет любые высказанные взгляды и мнения. Вопросы или опасения по поводу предыдущей статьи можно направить автору или опубликовать в виде комментария ниже.

Пожалуйста, заполните все обязательные поля для отправки сообщения.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>