МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

МКОУ "СОШ с. Псыншоко"

Добро пожаловать на наш сайт!

Характеристика детей 4 5 лет: Квадроцикл для детей от 4 лет купить, с доставкой, цена, характеристики – Авантис.

Задержка психического развития (ЗПР) у детей

Детский медицинский центр неврологии и педиатрии предлагает вашему вниманию услугу — лечение и профилактикае ЗПР у детей.

ЗПР у детей — задержка психического развития (ЗПР) — это нарушение в формировании и развитии психических функций и навыков ребенка, отставание и отхождение от нормы психического развития в целом или каких-либо его отдельных функций. В понятие ЗПР у детей входит и психическое недоразвитие (или замедленное развитие), также и стойкие нарушения эмоционально-волевой сферы ребенка, задержки в интеллектуальном росте, нарушения познавательной деятельности. Детишки с ЗПР больше отдают предпочтение игровой деятельности, их мышление дольше остается незрелым, а базовые знания специфичны и скудны, чаще всего их интеллектуальный уровень значительно ниже, чем у сверстников. Однако диагноз ЗПР не является клиническим, и все перечисленные выше отклонения имеют полностью обратимый характер.

Общие сведения

Понятие ЗПР у детей включает в себя сложный механизм взаимодействия с окружающим миром, ежесекундный анализ происходящих изменений, адекватные реакции на возникающие проблемы. Каждый день мы пропускаем через себя огромное количество информации, анализируем ее, делаем выводы, сохраняем полученный материал в памяти. Это позволяет нам, как виду, успешно эволюционировать, существовать в этом непростом мире. Своевременное развитие психических навыков и умений у детей позволяет им становиться успешными людьми в будущем, без огромного “рюкзака” за плечами с грузом нерешенных комплексов и проблем, которые, как правило, тянутся из детства.

В последнее время все больше внимания уделяется интеллектуальному развитию детей: совершенствуются методики обучения проводится работа с детьми с зпр, улучшается качество образования. Однако, несмотря на это, некоторые ребята испытывают трудности в обучении. Всё больше детей не способны освоить школьную программу в её полном объеме. Исследования показали, что готовность ребенка к интеллектуальной деятельности напрямую связана с его психическим и коммуникативным развитием. И всё больше родителей обращаются к педиатрам за помощью, чтобы вовремя предотвратить и скорректировать возможные задержки и отклонения в психомоторном развитии малыша.

Причины ЗПР у детей

Причины ЗПР у детей могут включать в себя различные факторы, среди которых можно выделить социальные и биологические, перечислим их:

  • поражения головного мозга вследствие врожденных заболеваний ребенка, нарушение нормального развития;
  • проблемы матери во время беременности, сложные роды;
  • хронические заболевания матери, употребление спиртных напитков во время беременности, психотропных препаратов и т.п.;
  • наследственные факторы также нередко становятся причиной возникновения ЗПР у детей;
  • неблагоприятные условия дома, проблемы с воспитанием, плохой уход или полная безнадзорность.

Впрочем, не будем забывать, что для выявления причин задержки развития необходимо пройти комплексное обследование. Каждый человек уникален и по-своему неповторим, поэтому существует множество индивидуальных сопутствующих факторов, являющихся, в конечном итоге, причинами отставания в развитии ребенка. 

Симптомы ЗПР у детей

Симптоматика ЗПР у детей, как правило, выявляется на 5 году жизни. Однако есть некоторые моменты, которые могут указать на возможные проблемы в будущем у детишек и в более раннем возрасте. Итак, на что стоит обратить свое внимание:

  • отставание от сверстников в психо-эмоциональной сфере: как правило, проявляется в отсутствие самоконтроля, серьезных перепадах настроения, замкнутости и излишней эмоциональной стеснительности;
  • проблемы в области концентрации внимания: ребенок не способен концентрироваться на каком-либо занятии, часто отвлекается и переключается на что-то другое, при этом и другое занятие не способно занять малыша на длительное время;
  • проблемы с восприятием окружающей действительности: не узнает предметы, не распознает простые схемы и контуры рисунков;
  • отклонения в развитии памяти: отсутствует познавательная активность, свойственная ровесникам малыша, быстро забывает пройденный материал, правила игр и т.п. В игровой деятельности малыш склонен к однообразным действиям, сюжет не отличается разнообразием, прямолинеен;
  • проблемы с развитием речевых навыков: проявляется в скудном словарном запасе;
  • общее отставание в развитии, отсутствие навыков мыслительного процесса.

Диагностика ЗПР у детей

Чаще всего родители обращаются за консультацией к специалистам, когда ребенку исполняется 7-8 лет, т.е. при возникновении первых проблем со школьной успеваемостью. Однако рекомендуется проводить диагностику ЗПР гораздо раньше. Если Вы заметили замедления темпов развития моторики или речи малыша, при возникновении проблем с памятью и вниманием, если обнаружились трудности с усвоением обучающей программы в детском саду, то, скорее всего, Вашему малышу показана диагностика ЗПР с целью выявления симптомов, причин ЗПР, если таковые обнаружатся, а также назначения своевременного лечения, корректирующей программы, консультаций смежных специалистов. Постановка основного диагноза возможна только после комплексной диагностики.

Лечением задержкой психического развития у детей (ЗПР) занимается врач невролог, он поможет найти причину заболевания. Вы можете записаться на консультацию прямо сейчас!

Обследование ребенка с ЗПР проводится несколькими методами: сюда входят и полномасштабные обследования профильными специалистами, нейропсихологическое тестирование, возможно, потребуется сделать МРТ головного мозга, КТ и ЭЭГ.

Лечение ЗПР у детей

Когда точно определен и поставлен диагноз «Задержка психического развития», врач составляет индивидуально подобранное лечение в соответствии с особенностями развития каждого ребенка в отдельности. Предполагается, что программа реабилитации должна носить комплексный характер, помощь оказываться не только со стороны врачей и специалистов, но и со стороны родителей.

Атмосфера в семье для ребятишек с ЗПР играет основополагающую роль. Благоприятный исход лечения ЗПР у детей во многом зависит от поведения и настроя взрослых. Нужно всегда помнить, что такие дети требуют особого подхода. Как можно чаще хвалите ребенка, подбадривайте, пусть ваша поддержка придаст ему уверенности. Общайтесь, как можно больше играйте вместе, ходите на прогулки, и старайтесь всегда и везде обсуждать с ребенком увиденное, спрашивайте его о впечатлениях, шутите и смейтесь, и пусть только хорошее настроение, Ваша забота и любовь окружают кроху. И результат не заставит себя долго ждать! Со временем Ваш малыш обязательно догонит сверстников, и все его трудности останутся далеко позади!

Цены на консультацию вы можете посмотреть здесь

Психологические особенности детей 4 года жизни

Психологические особенности детей 4 года жизни.

      Три года – это возраст, когда ребенок вступает в период    дошкольного возраста. Основные  показатели физического развития ребенка на этот момент таковы: рост – 96 см, вес 12,5 + 1 кг. Окружность головы 48 см, количество молочных зубов 20.Физиологические изгибы позвоночника  у детей в этом возрасте неустойчивы, кости и суставы легко подвергаются деформации под влиянием неблагоприятных воздействий. Неправильные позы  { сведения плеч, опускание одного плеча, постоянно опущенная голова } могут стать привычными , нарушается осанка.

       Четвертый год жизни характеризуется двумя  качественно новыми чертами. Одна связана с формированием личности, другая —  с формированием  его деятельности, У ребенка начинает формироваться самооценка и связанное с ней стремление соответствовать требованием взрослых, быть  хорошим. Элементы самосознания у ребенка трех- четырех лет проявляются в не всегда удачном противопоставлении себя окружающим. Поэтому конец третьего и частично четвертый год жизни называют «кризисным» возрастом, которому свойственны вспышки негативизма, упрямства, неустойчивость настроения.

        Изменения в деятельности появляются в том, что действия детей в игре, рисовании, конструировании приобретают намеренный характер, что позволяет ребенку создавать какой-то конкретный образ, возводить постройки, выполнять определенную роль в игре. Произвольность действий, преднамеренность, т.е подчинение действий определенному образцу, на четвертом году жизни только начинают формироваться. Поэтому деятельность носит неустойчивый  характер: еще  велика  отвлекаемость, неумение планировать свои действия.

         Основным содержанием игр в этом возрасте  являются действия с предметами и игрушками. Продолжительность игр небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами.

        Самой выраженной особенностью детей начала 4 года жизни является их  стремление к самостоятельности. Удовлетворение  цели. Которую ставит перед собой ребенок, лежит в первую очередь в сфере признания и  одобрения его достижений взрослыми. Поддержка  и одобрение  взрослых порождают у детей радостные ощущения своей компетентности, представления о себе как о могущем  и умеющем. Потребность в общении, признании, уважении является ведущей потребностью ребенка в этом возрасте.

Развитие психических процессов.

Восприятие. Создает фундаменты для развития мышления, памяти, внимания, воображения, речи. Хорошо развитое восприятие проявляется в виде наблюдательности ребенка, его способность подмечать особенности предметов и явлений, детали, черточки, которые не заметит взрослый.

Внимание. Способность управлять своим вниманием невелика. Ребенок в этом возрасте удерживает внимание 7-8 минут. Внимание носит непроизвольный характер.

Память.  Процессы памяти остаются непроизвольными. Дети данного возраста в начале года удерживают в памяти 2 объекта, к концу 4 года – до 4-х объектов.

Мышление. Младшие дошкольники сравнивают, анализируют в наглядно- действенном плане. Дети могут сравнивать предметы по форме, цвету, выделять отличия по другим признакам. Могут обобщать предметы (все красные), чаще пользуются родовыми понятиями: игрушки, посуда, животные, фрукты, овощи.

Воображение. Развито слабо. У детей замысел обычно рождается после того, как выполнено действие, а если и формируется до начала деятельности, то очень неустойчиво.

Речь. Продолжает оставаться ситуативной и диалогической. Словарный запас увеличивается за год в среднем до 1500 слов. Индивидуальные различие колеблются от 600 до 2300 слов. Изменяется словарный состав речи: возрастает доля глаголов, прилагательных и других частей речи. В речи детей 4 года есть еще одна особенность: дети часто сопровождают свои действия бормотанием. Эти “разговоры с собой” имеют огромное значение для развития детей. С их помощью ребенок удерживает в памяти поставленные им перед собой цели, строит новые планы, обдумывает пути их достижения, наконец, выполняет на словах действия, которые опускает в реальность.

          Три года – это второй кризисный возраст. Это возраст в котором ребенок стремится удлинить психологическую «пуповину», Показать свое ярко выраженное «Я». Возраст, когда он начинает чувствовать себя как самостоятельную единицу общества. Обычно кризис трех лет протекает остро. Но этого не стоит бояться! Яркое проявление ребенка в самоутверждении в новом возрастном качестве говорит о том, что в его психике сложились все возрастные новообразования для дальнейшего развития его личности и адаптивных способностей И, наоборот, внешняя «бескризисность», создающая иллюзию благополучия, может быть обманчивой, свидетельствовать о том, что в развитии ребенка не произошло соответствующих возрастных изменений.
Что отличает ребенка в период кризиса 3 лет.
Первый симптом
— ярко выраженное проявление негативизма. Это не просто нежелание выполнять какие-то указания взрослого, а стремление делать все наоборот. Суть негативизма заключается в том, что ребенок не делает чего-то только потому, что его об этом попросили. При этом ребенок, действуя наперекор взрослому, часто поступает и наперекор своим собственным желаниям, ощущениям, впечатлениям.
Второй симптом кризиса трех лет — это упрямство, которое отличается от настойчивости: ребенок добивается своего только потому, что он так захотел.
 Третий симптом связан с проявлениями строптивости. Это постоянное недовольство всем, что предлагает взрослый. Ребенку ничего не нравится из того, что он делал раньше, он как бы отрицает тот образ жизни, который сложился у него до 3 лет. Нежелание идти с мамой за ручку, капризы по любому поводу — выражение этого симптома.
Четвертый симптом — своеволие: ребенок все хочет делать сам, борется за свою самостоятельность. Реже встречаются другие симптомы. Это бунт против окружающих, когда ребенок находится в состоянии постоянного конфликта со всеми, ссорится, ведет себя очень агрессивно. Это также и обесценивание ребенком личности близких людей. Так, малыш может начать называть родителей бранными словами, которых никогда раньше не употреблял. И, наконец, встречается стремление ребенка к деспотическому подавлению окружающих, когда вся семья должна удовлетворять любое желание маленького тирана, иначе ее ждут истерики и Как правило, этот период заканчивается к 3,5—4 годам. Случайные приступы упрямства в более старшем возрасте — вещь тоже вполне нормальная. Пик упрямства приходится на 2.5 – 3 года жизни. В кризисный период приступы упрямства и капризности встречаются у детей по пять раз в день. У некоторых — до 19 раз!
Если дети по достижении четырех лет все еще продолжают упрямиться и капризничать, то вероятнее всего речь идет о «фиксированном» упрямстве, истеричности как удобных способах манипулирования ребенком своими родителями. Чаще всего это результат соглашательского поведения родителей, поддавшихся нажиму со стороны ребенка, нередко ради своего спокойствия.
Кризис трех лет проявляется в трех сферах отношений ребенка. Это — отношение к предметному миру, к другим людям и к себе.
Взаимодействуя с предметами, ребенок все чаще начинает обращать внимание на результат своих действий, стремится достичь его. Конечно, процесс действия еще очень важен для него, а в игре остается главным, но в реальной жизни ребенок хочет получить такой же результат, что и взрослый. Однако, он пока еще не в состоянии оценить его правильно, и именно оценка взрослого становится для ребенка раннего возраста мерилом его успеха или неуспеха.
С самого рождения отношение родителей к младенцу строится на его полном принятии. Сколько бы огорчений и хлопот ребенок не доставлял, он все равно остается самым любимым и бесценным. Отношение родных к малышу — это выражение абсолютной любви. Такое любовное отношение формирует у малыша ощущение своей нужности и ценности. Отсюда его, пусть еще аморфное, представление о себе складывается как абсолютная положительная самооценка. Порицание взрослого вступает в противоречие с положительным самоощущением малыша и вызывает недоумение и обиду. Постепенно, в ходе овладения ребенком предметными действиями, взрослый оценивает их результаты, и эта оценка не всегда может быть положительной — так, наряду с положительной абсолютной самооценкой, у ребенка формируется конкретная самооценка. При правильном воспитании у ребенка раннего возраста сосуществуют два вида самооценки: абсолютная, при которой он, несмотря ни на что чувствует и знает, что его любят, и конкретная, которая зависит от ситуации и может быть как положительной, так и отрицательной. Но все же абсолютное положительное отношение к себе у малыша доминирует и зачастую приходит в противоречие с порицаниями, которые неизбежно возникают. Во многом это — причина многих негативных явлений раннего возраста, в том числе и кризиса трех лет.

Характеристика показателей физического развития и двигательных качеств у детей 4-7 лет г. Иркутска различных соматических типов Текст научной статьи по специальности «Науки о здоровье»

ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА

УДК 613.954: 612.76

И.Н. Герасимова, В.Ю. Лебединский, И.Ю. Сидорова

ХАРАКТЕРИСТИКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ 4-7 ЛЕТ г. ИРКУТСКА РАЗЛИЧНЫХ СОМАТИЧЕСКИХ ТИПОВ

Иркутский государственный медицинский университет (Иркутск) Иркутский государственный технический университет (Иркутск)

Выявлены особенности физического развития и двигательных качеств детей первого периода детства (4—7лет) г. Иркутска с разными, типами конституции и. вариантами развития. Дифференцированный подход к детям, с учетом, индивидуальных особенностей в процессе их физического воспитания мог бы. дать значительный, педагогический и. оздоровительный эффект..

Ключевые слова: физическое развитие, физическая подготовленность, соматический тип, вариант развития

CHARACTERISTIC OF INDICES OF PHYSICAL DEVELOPMENT AND MOTOR QUALITIES IN 4-7 YEARS OLD IRKUTSK CHILDREN OF VARIOUS SOMATIC TYPES

I.N. Gerasimova, V.Yu. Lebedinsky, I.Yu. Sidorova

Irkutsk State Medical University, Irkutsk Irkutsk State Technical University, Irkutsk

Features of physical development and motor qualities of Irkutsk children in the first period, of childhood. (4—7 years) of different types of constitution and. variants of development were revealed. Differentiated, approach to children taking into account individual features during their physical growth could, give significant pedagogical and. sanitation, effect.

Key words: physical development, physical willingness, somatic type, variant of development

В настоящее время в нашей стране наметилась устойчивая тенденция к ухудшению физического здоровья подрастающего поколения и снижению функциональных возможностей их организма [8]. Негативные изменения в состоянии здоровья подрастающего поколения в современных условиях проявляются в росте хронических заболеваний и увеличении количества детей, относящихся к группам высокого медико-социального риска [2].

Негативные тенденции наблюдаются и в физическом развитии детей, подростков и молодежи, которые проявляются в снижении показателей длины и массы тела (деселерация), увеличении дисгармоничности физического развития, выраженном в снижении функциональных резервов организма [13].

В ряде публикаций последних лет [1, 12] говорится о том, что и физическая подготовленность подрастающего поколения РФ находится на чрезвычайно низком уровне. Одной из причин этого является то, что сложившаяся десятилетиями система работы в сфере дошкольного и школьного физического воспитания, оздоровительной физической культуры и спорта на сегодняшний день подвергается серьезной и оправданной критике [11].

Одними из важнейших показателей здоровья детей являются показатели физического раз-

вития, которое определяется как совокупность морфологических и функциональных свойств организма, характеризующих процесс его роста и созревания [7].

Еще одним существенным фактором, определяющим состояние здоровья населения, является поддержание оптимальной физической активности в течение всей жизни каждого гражданина [5]. Многие авторы указывают на тесную связь между показателями физического развития и физической подготовленности у различных групп населения [6, 15].

Нельзя также не отметить роль учения о конституции человека в вопросе оценки его здоровья, которое своими корнями уходит еще во времена Древней Греции и связано с именем Гиппократа. Согласно его представлению, тот или иной конституциональный тип присущ человеку от рождения и остается неизменным в течение всей его жизни.

В настоящее время учение о составе тела человека включает изучение закономерностей взаимоотношений анатомических компонентов сомы: жировой, мышечной и костной масс, их изменчивости в возрастном и половом аспектах. Соотношение этих компонентов массы тела на различных этапах онтогенеза важно для правильной

оценки уровня хронологического и биологического развития человека [9].

Физический статус термина «конституция» подразумевает под собой телосложение, соматотип. Соматический тип человека — комплексное понятие, включающее характеристики, не одинаковые по своей биологической значимости и спортивной прогностичности. Он является биологическим паспортом личности, портретом обменных процессов в его организме и может выступать в качестве основы конституциональной диагностики и оценки здоровья человека [14].

В настоящее время формируется новый типовой конституциональный подход для работы с детскими коллективами. Вырисовывается новая концепция однотипности ответных реакций на физические нагрузки у детей, объединенных габаритным и компонентным варьированием их соматических показателей, а также общностью ростовых процессов по скорости разверстки их генетической программы [3]. Раскрытие закономерностей развития и становления систем в онтогенезе — это основа всех направленных воздействий на организм для оздоровительной физической культуры [10].

Эта идея развивается в учении о соматических типах [4] и позволяет выйти на методологически новый уровень исследований совершенствования организма ребенка при направленных воздействиях.

В связи с вышеизложенной актуальностью проблемы целью данного исследования явилось изучение особенностей морфофункционального и моторного развития детей в возрасте 4 — 7 лет, посещающих муниципальные дошкольные образовательные учреждения (МДОУ) г. Иркутска, с учетом их соматического типа и варианта развития.

МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Под наблюдение были взяты дети в возрасте от 4 до 7 лет, посещающие МДОУ № 75, 79 и 148 г. Иркутска. Всего был обследован 451 человек, из них 221 (49 %) мальчик и 230 (51 %) девочек.

Антропометрические измерения проводились по общепринятой в нашей стране методике с учетом требований НИИ антропологии Московского государственного университета (1982) и включали определение параметров тела при помощи стандартного набора антропометрических инструментов. Были проведены антропометрические измерения длины тела, массы тела, окружностей грудной клетки и плеча, диаметров, обхватов и длин конечностей, длины туловища, обхвата плеч и таза, кожно-жировых складок, а также функциональные пробы: частота сердечных сокращений, жизненная емкость легких, динамометрия кистей и проба Мартине — Кушелевского.

Для оценки основных двигательных качеств у детей первого периода детства были применены разработанные во ВНИИФКе тесты, соответствующие их возможностям, в следующей последова-

тельности: на активную гибкость позвоночника и тазобедренных суставов — наклон вперед сидя; на быстроту — бег на 30 м с ходу; на скоростносиловую выносливость мышц сгибателей туловища — подъем туловища за 30 с; на динамическую силу мышц нижних конечностей — прыжок в длину с места.

Для проведения конституциональной диагностики и соматотипирования была выбрана метрическая схема Р.Н. Дорохова и В.Г. Петрухина (1984), предусматривающая выделение трех уровней варьирования (габаритного, компонентного, пропорционального) и определение варианта развития, которая разработана для оценки растущего организма и прошла апробацию в клинической и педагогической практике.

Статистическая обработка показателей проводилась с использованием непараметрических методов, применение которых было обусловлено рекомендациям О.Ю. Ребровой (2002). При проведении соматотипирования количество выборки уменьшилось, поскольку каждая возрастная группа разделилась на подгруппы с различными соматическими типами, и в результате при вычислении критерия Колмогорова-Смирнова и построении гистограмм большинство признаков не имело нормального распределения.

РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ

1. Оценка габаритного уровня варьирования (ГУВ)

Габаритный уровень варьирования является основным при выделении соматического типа, так как он имеет самые тесные корреляционные связи с энерготратами, проявлениями силы мышц и особенностями двигательной активности, а также жестко наследственно детерминирован. В основу определения габаритных характеристик организма положены данные изменчивости длины и массы тела на различных этапах онто-гененза. Целесообразно выделять три основных (микросомный — МиС, мезосомный — МеС, макросомный — МаС), два переходных (микро-мезосомный — МиМеС, мезомакросомный — МеМаС) и два крайних (наносомный — НаС, мегалосомный — МегС) соматотипа. В настоящем исследовании, в соответствии с литературными данными [4, 3, 6, 14], оценка показателей физического и моторного развития проводилась по трем основным соматотипам.

В ходе проведения исследования было выявлено, что дети первого периода детства (4—7 лет) г. Иркутска достаточно вариабельны по типам конституции и имеют некоторые различия в показателях физического развития и физической подготовленности.

При сопоставлении данных физического развития девочек и мальчиков первого периода детства (4—7 лет) с разными соматическими типами выявлено, что они выше у мальчиков всех соматических типов в возрасте 5 — 7 лет по большинству показателей. Сравнение интенсивности

годового прироста показало наибольшие его различия между полами у детей МиС- и МаС-типов. Так для МиС-типа максимальные его значения отмечаются у девочек в 6 лет по показателям жизненной емкости легких и кистевой динамометрии правой, а в 7 лет — левой руки, тогда как у мальчиков он максимален только в 5 лет по росту. Однако при этом, если у мальчиков во всех возрастах прирост имеет преимущественно высокие значения по всем показателям (кроме роста в 6 и 7 лет и веса в 7 лет), то у девочек отмечаются периоды минимальных его значений в 5 лет по показателям массы тела и окружности плеча и в 7 лет — по росту, массе тела и окружности плеча. Среди детей МаС-типа наибольшие прибавки отмечаются также у девочек в 5 лет — по показателям жизненной емкости легких, в 5 и 6 лет — по показателям массы тела и в 7 лет — по показателям окружности плеча, тогда как у мальчиков — только в 6 и 7 лет по показателям окружности грудной клетки. У детей МеС-типа существенных различий в интенсивности прироста между полами не определяется.

Сравнение динамики прироста двигательных качеств у детей разных соматических типов выявило наибольшие его различия между полами у представителей МаС-типа. Так, у девочек этого типа отмечаются его максимальные значения в 6 лет по показателю быстроты и в 7 лет по показателю гибкости, а у мальчиков такие периоды не определяются. У МиС-типа максимальные прибавки у детей обоих полов происходят в 6 лет по показателю скоростно-силовой выносливости, а у девочек — еще и динамической силы мышц нижних конечностей. Существенным различием среди детей этого соматического типа является то, что у мальчиков в 6 и 7 лет при тестировании гибкости отмечаются низкие значения прироста, тогда как у девочек они высокие в этом возрасте. У детей обоих полов МеС-типа максимальных значений годовой прирост достигает в 5 лет по показателю динамической силы нижних конечностей. У мальчиков этого соматического типа также отмечаются низкие прибавки показателя гибкости в 5 и 7 лет, а у девочек — динамической силы нижних конечностей в 6 лет.

Таким образом, сравнение данных физического развития и двигательных качеств у девочек и мальчиков 4 — 7 лет разных соматических типов по габаритному уровню варьирования выявило, что различия между ними не всегда четко выражены, но уже начинают формироваться.

2. Оценка варианта развития (ВР)

В ходе исследования было выявлено, что в изучаемых группах детей, объединенных по паспортному возрасту, оказались индивидуумы, находящиеся на различных ступенях морфофункциональной зрелости. Среди них встречаются представители как растянутого (ретардирован-ного) (ВР «С») и обычного (банального) (ВР «В»), так и ускоренного (акселерированного) (ВР «А»)

вариантов развития (рис. 1, 2). При этом выявлено, что большинство представителей МаС-типа имеют ускоренный вариант развития, а остальные дети этого соматотипа — обычный вариант. У дошкольников МеС-типа встречаются все варианты развития, однако в своем большинстве они имеют обычный, а в остальных случаях — растянутый, а также ускоренный варианты развития. У детей МиС-типа также встречаются все варианты развития, а у большинства из них встречается обычный вариант. Однако среди них в 2 раза и более увеличивается доля с растянутым вариантом и в 2 — 4 раза уменьшается доля с ускоренным, по сравнению с МеС, типом.

80 •

-74,3′

70

60

50

40

30

20

10

МаС

□ ВР <

МеС

Соматотип

□ ВР «В» ■ ВР «С»

МиС

Рис. 1. Варианты развития у девочек.

70 ■

60 50 40 30 20 10

0 ,|—Ш

МаС МеС МиС

Соматотип

ИВР «А» □ ВР «В» И ВР «С»

Рис. 2. Варианты развития у мальчиков.

3. Оценка компонентного уровня варьирования (КУВ)

Сопоставительный анализ компонентного состава тела у детей 4—7 лет показал, что уже в этом возрасте у них определяются половые различия показателей (рис. 3, 4). Наибольшие из них отмечаются по жировой массе, значения которой больше у девочек во всех возрастах и увеличиваются к 7 годам, и мышечной массе, которая наоборот более выражена у мальчиков, и значения ее увеличиваются с 4 до 7 лет. Содержание костной массы у детей обоих полов существенно не различается (за исключением девочек в 6 лет, когда ее значение несколько нарастает).

0

И КМ ИЖМ ЕШМ Рис. 3. Компонентный состав тела у девочек.

36,4% 32,0%

вкм ижм ешм

Рис. 4. Компонентный состав тела у мальчиков.

Кроме того, половые различия выявлены и при сравнении этих показателей с учетом соматического типа детей по габаритному уровню варьирования. Так, сопоставление данных компонентного состава у разных полов и соматотипов в 4 года показало, что у девочек более выражены костный и жировой компоненты, при этом у МиС- и МеС-типов несколько преобладает жировой компонент, а у МаС-типа — костный. Мышечный компонент у них менее выражен, и у МаС-типа — немного меньше, чем у остальных соматических типов. У мальчиков в этом возрасте костный компонент выражен практически одинаково у разных соматотипов, мышечный преобладает у МеС- и МаС-типов, тогда как содержание жирового компонента у них наименьшее. У МиС-типа, наоборот, доля мышечного компонента минимальна. В 7 лет также определяются половые отличия между представителями разных соматотипов. Так, у всех девочек в этом возрасте преобладает жировой компонент, а мышечный наименее выражен, в то время как у мальчиков МиС- и МеС-типов преобладает мышечный компонент, а у МаС-типа — жировой. При этом у тех из них, кто принадлежит к МеС- и, особенно, МаС-типам, костный компонент меньше, чем у представителей МиС-типа.

4. Оценка пропорционального уровня варьирования (ПУВ)

Пропорции телосложения обладают независимой линией варьирования и являются составной частью при описании соматических типов. ПУВ

наследственно обусловлен, отражает возрастнополовые особенности и приспособленность индивидуума к физическим нагрузкам. У детей в возрасте 6 — 7 лет происходит первое изменение формы тела: существенно увеличивается длина рук и ног, соотношение головы к туловищу становится ближе к таковому у взрослых.

При изучении пропорции телосложения у детей

4 — 7 лет г. Иркутска выявлено, что большинство из них относятся к макромембральному типу по ПУВ, и количество их увеличивается. При этом процент девочек этого типа постепенно увеличивается с 4 до 7 лет (с 50 до 100 %), а процент мальчиков максимально увеличивается в 5 лет (до 86,8 %), а затем постепенно снижается к 7 годам (до 77,2 %).

Кроме того в возрасте 4 — 6 лет среди девочек определяются индивидуумы с мезомембральным типом (22,7, 12,1 и 4,3 % соответственно), а в 4 и

5 лет — еще и с микромембральным (22,7 и 18,2 % соответственно). При этом если в 4 года их доля одинаковая, то в 5 лет доля девочек с микромем-бральным типом больше. Среди мальчиков во всех возрастах определяется небольшая их доля с мезомембральным типом (26,2 % — в 4 года; 11,3 % — в 5 лет, 16,1 % — в 6 лет; 22,8 % — в 7 лет), а в 4 и 5 лет встречаются еще и индивидуумы с микромем-бральным типом, но их доля очень мала (7,1 и 1,9 % соответственно).

При анализе данных пропорционального уровня варьирования с учетом соматического типа детей по ГУВ также выявлены некоторые различия между полами (табл. 1 и 2). Так, если большинство девочек микромембрального телосложения в 5 — 7 лет имеет МаС-тип по ГУВ, а в 4 года — МиС- и МеС-типы, то большинство мальчиков в 4 — 6 лет имеют МаС-, а в 7 лет — еще и МеС-тип. При этом доля девочек 4 — 5 лет с МиС-типом существенно больше аналогичной доли мальчиков этого же возраста. Большинство детей мезомембрального телосложения также относятся к МаС-типу по ГУВ. Однако небольшая доля девочек в 4 года относится еще и к МиС-, а в 4 — 5 лет — к МеС-типам, тогда как у мальчиков МиС-тип вообще не определяется, а МеС-тип встречается у небольшого их количества во всех возрастах. Все дошкольники в возрасте 5 — 7 лет макромембрального телосложения относятся к МаС-типу по ГУВ. В 4 года среди них определяются индивидуумы с МеС-типом, однако доля мальчиков несколько выше, чем доля девочек.

Таким образом, сопоставив данные о пропорциях телосложения у детей первого периода детства обоих полов по возрастам, можно сделать вывод, что между ними имеются половые различия. Так, изменения формы тела, проявляющиеся в увеличении длины нижней конечности, у девочек происходит интенсивнее, чем у мальчиков.

В результате проведения соматотипирования детей первого периода детства 4 — 7 лет по метрической схеме Н.Р. Дорохова и В.Г. Петрухина (1984) можно сделать вывод о том, что в этом возрасте уже начинают выявляться различия как между индивидуумами одного пола, так и между полами. В

Таблица 1

Пропорции телосложения у девочек 4-7 лет с разными соматическими типами по габаритному уровню варьирования (%)

Возраст Микромембральный Мезомембральный Макромембральный

МиС МеС МаС МиС МеС МаС МиС МеС МаС

4 года 47,4 42,1 10,5 5,6 22,2 72,2 0 12,5 87,5

5 лет 25 12,5 62,5 0 10 90 0 0 100

6 лет 0 0,2 98,8 0 0 100 0 0 100

7 лет 0 0 100 0 0 100 0 0 100

Таблица 2

Пропорции телосложения у мальчиков 4-7лет с разными соматическими типами по габаритному уровню варьирования (%)

Возраст Микромембральный Мезомембральный Макромембральный

МиС МеС МаС МиС МеС МаС МиС МеС МаС

4 года 12 32 56 0 15,4 84,6 0 25 75

5 лет 3,1 15,6 81,3 0 5,6 94,4 0 0 100

6 лет 0 21,4 78,6 0 14,3 85,7 0 0 100

7 лет 0 55 45 0 8 92 0 0 100

связи с этим для достижения максимального оздоровительного эффекта было бы целесообразно на занятиях по физическому воспитанию в дошкольных образовательных учреждениях использовать индивидуализированный подход к детям с учетом их соматического типа и варианта развития.

ЛИТЕРАТУРА

1. Банникова Т.А., Горошко А.С., Головко Е.Н. Мониторинг физического развития и физической подготовленности школьников Кубани // II Росс. науч.-практ. конф. «Валеологические аспекты здоровьеформирования в образовательных учреждениях: состояние, проблемы, перспективы». — Екатеринбург, 2004. — С. 16 — 19.

2. Бондарь В.И., Волкова И.М., Модестов А.А. Структура заболеваемости детского населения России // Актуальные проблемы педиатрии : сб. мат. XII конгресса педиатров России. — М., 2008. — С. 51.

3. Губа В.П. Основы распознавания раннего спортивного таланта: учеб. пособие для высш. уч. заведений физической культуры. — М. : Терра-Спорт, 2003. — 208 с.

4. Дорохов Р.Н., Губа В.П., Петрухин В.Г. Методика раннего отбора и ориентации в спорте (соматический тип и его функциональная характеристика): учеб. пособие. — Смоленск, 1994. — 82 с.

5. Жаворонков Б.Д., Тихомиров М.В., Савенкова Е.А. Физкультурно-оздоровительная работа в субъектах Российской Федерации // Инновационные технологии в развитии современного спорта : мат. Междунар. науч. конф. «Восток — Россия — Запад». — 2008. — Т. 1. — С. 22 — 27.

6. Изаак С.И., Панасюк Т.В., Комисарова Е.Н. Дошкольники: рост, развитие, индивидуаль-

ность. — Санкт-Петербург : Изд-во «Арденн»,

2005. — 210 с.

7. Кардашенко В.Н., Стромская Е.П., Варламова Л.П. и др. Физическое развитие — один из важных показателей здоровья детей и подростков // Гигиена и санитария. — 1980. — № 10 — С. 33 — 35.

8. Колесников С.И. Детские болезни и экология: клинико-эпидемиологические исследования в Восточной Сибирском регионе. — Новосибирск : Наука, 2001. — 192 с.

9. Комиссарова Е.Н. Интегративная оценка соматотипологических особенностей детей 4—7 лет, проживающих на северо-западе России // Актуальные проблемы морфологии : сб. науч. тр. — Красноярск, 2003. — С. 101 — 103.

10. Кореневская А.А., Прокофьева В.Н., Кузнецов В.И. Функциональные возможности организма детей 5—7 лет различных соматических типов // Актуальные проблемы физической культуры и спорта : мат. X Всерос. науч.-практ. конф. — Томск, 2007. — С. 126 — 131.

11. Кочеткова Т.Н., Лапшин С.В. Адаптация студентов к учебе в ВУЗе средствами физической культуры // Физическая культура и спорт в системе образования : сб. мат. X Всерос. науч.-практ. конф. — Красноярск, 2007. — С. 63 — 66.

12. Лубышева Л.И. Конкретносоциологические исследования стиля жизни как часть общероссийской системы мониторинга физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи // I Всерос. науч. практич. конф. «Мониторинг физического развития, физической подготовленности различных возрастных групп населения». — Нальчик, 2003. — С. 64 — 68.

13. Масюк В.С., Шабалина И.М. Физическое развитие детей и подростков // Экол. человека. —

2006. — № 2. — С. 28 — 33.

14. Николаев В.Г., Гребенникова В.В., Ефремов В.П. и др. Интегративная антропология — методические подходы и результаты научных иссле-

дований // Актуальные проблемы морфологии : сб. науч. труд. — Красноярск, 2003. — С. 149 — 152.

15. Tompson A.M. Physical activity does not effect fat development in children during the pubertal years // Medicine & Science & Exercise. — 2002. — N 5. — 141 р.

Сведения об авторах

Герасимова Ирина Николаевна — ассистент кафедры анатомии человека ИГМУ (664003, г Иркутск, ул. Красного Восстания, 1; тел.: 8 (3852) 24-33-61).

Сидорова Ирина Юрьевна — ассистент кафедры анатомии человека ИГМУ (664003, г Иркутск, ул. Красного Восстания, 1; тел.: 8 (3852) 24-33-61; e-mail: [email protected]).

Лебединский Владислав Юрьевич — д.м.н., профессор, научный руководитель центра медико-биологических исследований ИрГТУ (664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83; тел.: 8 (3952) 40-51-33).

ХАРАКТЕРИСТИКА ОЧАГОВ В ЛЕГКИХ, ВЫЯВЛЕННЫХ ПРИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ТОМОГРАФИИ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ ИЗ ГРУПП РИСКА ПО ТУБЕРКУЛЕЗУ | Шепелева

1. Лазарева Я.В. Компьютерная томография в диагностике туберкулеза органов дыхания: Дис. … д-ра мед. наук. М.; 2002.

2. Власов П.В., Нуднов Н.В., Шейх Ж.В. Компьютерно-томографическая семиотика в пульмонологии. Медицинская визуализация. 2010; 6: 75–83.

3. Воробьев А.А., Ловачева О.В., Варшавский О.В. и др. Возможности КТ-исследования органов грудной клетки больных туберкулезом легких на предоперационном этапе. Проблемы туберкулеза и болезней легких. 2005; 8: 23–6.

4. Колесникова Е.К., Георгиади С.Г. Компьютерно-томографическая картина лимфатических узлов средостения в норме. Вестник рентгенологии и радиологии. 1990; 4: 72–7.

5. Остроумова О.М., Ивановский В.Б., Грицай И.Ю. Компьютерная томография в комплексной диагностике туберкулеза органов дыхания. Туберкулез и болезни легких. 2011; 5: 88–9.

6. Харченко В.П., Котляров П.М. Методы медицинской визуализации в диагностике заболеваний органов дыхания. Пульмонология. 1999; 9: 48–52.

7. Webb W.R. High-resolution CT of the lung parenchyma. Radiol. Clin. North. Am. 1998; 27: 1085–97.

8. Aziz Z.A., Padley S.P., Hansell D.M. CT techniques for imaging the lung: recommendations for multi-slice and single slice computed tomography. Eur. J. Radiol. 2004; 24: 119–36.

9. Миллер С.В., Фролова И.Г., Величко С.А., Тузиков С.А. Одиночные округлые образования в легком, тактика ведения. Бюллетень сибирской медицины. 2012; 5: 80–2.


Характеристика речи детей 4-5 лет. ГУО «Ясли-сад № 56 г.Гродно»

ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЧИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ

Возраст от 4 до 5 лет называется средним дошколь­ным возрастом. В это время отмечаются значительные изменения в развитии речи детей.

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

Становление нормального звукопроизношения завер­шается к пяти годам; у большинства детей звуки уже введены в речь, и наблюдается только некоторое смешение звуков Л и Р, С и Ш в многосложных словах, если в одном слове находятся оба парных звука (лаборатория, шерстяной).

ИНТОНАЦИЯ, ВЫСОТА, СИЛА ГОЛОСА

Дети улавливают в речи взрослых различные интонаци­онные средства выразительности и подражают им, пересказывая сказ­ку. Они произвольно могут менять высоту, силу голоса с учетом содер­жания рассказа. В этом возрасте умеют уже говорить шепотом.

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА

Становится возможным к пяти годам узнавание звука в слове, а также подбор слов с заданным звуком, то есть раз­виваются простейшие формы звукового анализа. Эта способность является новообразованием пятого года жизни и свидетельствует о том, что слово для детей перестало быть только отражением предмета, но получило значение само по себе. Звуковая оболочка слова перестала быть «прозрачной», незаметной для ребенка.

Ученые, занимающиеся вопросами обучения грамоте, единодушно подчеркивают, что для овладения грамотой необходимо, чтобы ребе­нок не только правильно слышал и произносил отдельные слова и звуки, в них содержащиеся, но и имел четкое представление о звуковом составе языка и умел бы анализировать звуковой состав слова. Умение слышать каждый отдельный звук в слове, четко отделять его от рядом стоящего, знать, из каких звуков состоит слово, является важнейшей предпосылкой для правильного обучения грамоте.

В четыре года при соответствующих условиях дети относительно легко справляются с задачей звукового анализа и довольно быстро приобретают это умение. Неумение выделять звуки в слове не является возрастной особенностью четырехлетнего ребенка, а связано только с тем, что такой задачи никто перед ребенком не ставит, а сам он в практике речевого общения не испытывает в этом необходимости.

Большой интерес дети проявляют к звуковому оформлению слова, начинают подбирать созвучные пары слов, составлять небольшие стихи.

В этот период совершенствуется речевой слух детей. Они по­лучают возможность различать слова, отличающиеся одной фонемой (палка — балка, мишка — мышка).

 

СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС

Количество слов растет, к концу года составляет примерно 3000 слов. Увеличивается количество местоимений, наре­чий, предлогов, союзов, так как дети употребляют в речи сложно­сочиненные и сложноподчиненные предложения.

Освоение речи ребенком выражается не только в обогащении его словаря, в появлении новых слов, но и в другом осмыслении знакомых слов. Дети относят предметы к определенной категории (платье — одежда), то есть достигают второй степени обобщения (вспомним, что понимание слов-обобщений возникает еще раньше, если взрослый часто пользуется сам такими словами и вводит их в пассивный словарь ребенка). Переход к обобщениям представляет для детей определен­ную трудность, так как, чтобы освоить слова-понятия, ребенку необ­ходимо отвлечься от особенностей каждого отдельного предмета и выделить только один существенный и общий для них признак. Таким признаком является прежде всего назначение предмета. Дети начинают использовать слова-обобщения тогда, когда, во-первых, в их активном словаре достаточно слов — названий конкретных предметов, и, во- вторых, они усвоили слова-обобщения. К тому же у ребенка должен быть накоплен определенный запас сведений об отдельных предметах, об их предназначении.

Дальнейшее развитие получает в данном возрасте словотворче­ство, появляющееся еще до четырех лет, так как процесс усвоения морфемной системы еще не завершился.

ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ

В возрасте от четырех до пяти лет ребенок усваивает основные грамматические формы: предложно-падежные формы имен существительных единственного и множественного числа, изменение имен прилагательных по падежам, числам и родам, правильное упот­ребление глагольных форм, наречий. Имеют место нарушения согла­сования числительных с существительными в косвенных падежах. Упот­ребляются предлоги в самых разнообразных значениях.

К пяти годам ребенок в своей речи пользуется сложноподчинен­ными предложениями с союзами потому что, поэтому, но при ответах на вопросы часто опускает главную часть предложения и начинает сразу с придаточного («Потому что болел»). Появляются предложения с однородными обстоятельствами.

Усложнение высказывания, увеличение количества слов в предло­жениях может привести к большему количеству грамматических ошибок: неадекватному использованию предлогов (потому что, зачем), неправильным согласованиям прилагательных с существи­тельными в косвенных падежах.

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

Дети четырех-пяти лет очень пытливы, они задают много вопросов, им интересны качества и свойства предметов, они могут установить простейшие связи между явлениями природы.

Дети умеют не только слушать и понимать приказания и просьбы взрослого, но и свободно разговаривать друг с другом, рассказы­вать о том, что они видели или слышали, спорить, рассуждать, делать выводы.

В данном возрасте дети начинают овладевать монологической речью. Ребенок среднего дошкольного возраста должен уметь связно расска­зать о событиях из собственной жизни, описать животных или заме­няющие их игрушки, рассказать об изображенном событии на картин­ке или на серии картинок. Он в состоянии пересказать знакомый текст.

Дети также начинают рассказывать не только о том, что видят и слышат, но и о том, над чем думают, чего хотят, ждут. Особенностью мышления ребенка среднего дошкольного возра­ста является постоянное сочетание действия и речи.

Заметно это становление на увеличивающейся возможности де­тей пяти лет рассуждать по поводу какого-либо события, на уме­нии производить сравнение предметов (легче детям находить раз­личия, чем сходство). Сравнивая предметы, ребенок употребляет прилагательные в сравнительной степени.

ИТОГИ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ

  1. Качественный скачок в овладении связной речью: дети способны составить рассказ по картинке, пересказать текст в нужной времен­ной и логической последовательности.
  2. Начинает формироваться внутренняя речь — свернутая, сокращен­ная форма речи, с помощью которой происходит планирование предстоящей деятельности.
  3. Значительно обогатился словарный запас, дети пользуются словами второй степени обобщения.
  4. Грубых аграмматизмов в речи нет, возможны ошибки при постро­ении сложных предложений.
  5. Звукопроизношение полностью нормализовалось.
  6. Появляется способность к выделению звука из слова, то есть формируются навыки звукового анализа слов, звуковая оболочка слова перестала быть «прозрачной», незаметной для восприятия.Дети способны менять произвольно громкость голоса, умеют вос­производить различные интонации.

Инструкция по применению таблеток Кагоцел :: Описание, состав, действие, противопоказания

Кагоцел

РЕГИСТРАЦИОННЫЙ НОМЕР:
ТОРГОВОЕ НАЗВАНИЕ СРЕДСТВА: Кагоцел® (Kagocel®)
МЕЖДУНАРОДНОЕ НЕПАТЕНТОВАННОЕ НАЗВАНИЕ: нет.
ХИМИЧЕСКОЕ НАЗВАНИЕ: Натриевая соль сополимера (1→4)- 6- 0- карбоксиметил -β- D-глюкозы, (1→4)- β-D- глюкозы и (21→24)-2,3,14,15,21,24, 29,32-октагидрокси-23-(карбоксиметоксиметил)-7, 10-диметил-4, 13-ди(2-пропил)- 19,22,26,30,31 — пентаоксагептацикло [23.3.2.216.20.05.28.08.27.09.18.012.17] дотриаконта-1,3,5(28),6,8(27), 9(18),10, 12(17), 13,15-декаена.
ЛЕКАРСТВЕННАЯ ФОРМА: Таблетки.
СОСТАВ: Активное вещество: Кагоцел® 12 мг. Вспомогательные вещества: крахмал картофельный — 10мг, кальций стеарат — 0.65мг, Лудипресс (состав: лактозы моногидрат, повидон (Коллидон 30), кросповидон (Коллидон CL)) – до получения таблетки массой 100 мг.
ОПИСАНИЕ: Таблетки от белого с коричневатым оттенком до светло-коричневого цвета круглые двояковыпуклые с вкраплениями коричневого цвета.
ФАРМАКОТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ГРУППА: Противовирусное средство.
КОД АТХ: [J05AX]

ФАРМАКОЛОГИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА

ФАРМАКОДИНАМИКА
Основным механизмом действия Кагоцела является способность индуцировать продукцию интерферонов. Кагоцел® вызывает образование в организме человека так называемых поздних интерферонов, являющихся смесью α- и β-интерферонов, обладающих высокой противовирусной активностью. Кагоцел® вызывает продукцию интерферонов практически во всех популяциях клеток, принимающих участие в противовирусном ответе организма: Т- и В- лимфоцитах, макрофагах, гранулоцитах, фибробластах, эндотелиальных клетках. При приеме внутрь одной дозы Кагоцела титр интерферонов в сыворотке крови достигает максимальных значений через 48 часов. Интерфероновый ответ организма на введение Кагоцела характеризуется продолжительной (до 4-5 суток) циркуляцией интерферонов в кровотоке. Динамика накопления интерферонов в кишечнике при приеме внутрь Кагоцела не совпадает с динамикой титров циркулирующих интерферонов. В сыворотке крови продукция интерферонов достигает высоких значений лишь через 48 часов после приема Кагоцела, в то время как в кишечнике максимум продукции интерферонов отмечается уже через 4 часа.
Кагоцел®, при назначении в терапевтических дозах, нетоксичен, не накапливается в организме. Препарат не обладает мутагенными и тератогенными свойствами, не канцерогенен и не обладает эмбриотоксическим действием.
Наибольшая эффективность при лечении Кагоцелом достигается при его назначении не позднее 4-го дня от начала острой инфекции. В профилактических целях препарат может применяться в любые сроки, в том числе и непосредственно после контакта с возбудителем инфекции.

ФАРМАКОКИНЕТИКА
Через 24 часа после введения в организм Кагоцел® накапливается, в основном, в печени, в меньшей степени в легких, тимусе, селезенке, почках, лимфоузлах. Низкая концентрация отмечается в жировой ткани, сердце, мышцах, семенниках, мозге, плазме крови. Низкое содержание Кагоцела в головном мозге объясняется высокой молекулярной массой препарата, затрудняющей его проникновение через гематоэнцефалический барьер. В плазме крови препарат находится преимущественно в связанном виде.
При ежедневном многократном введении Кагоцела объем распределения колеблется в широких пределах во всех исследованных органах. Особенно выражено накопление препарата в селезенке и лимфатических узлах. При приеме внутрь в общий кровоток попадает около 20% введенной дозы препарата. Всосавшийся препарат циркулирует в крови, в основном, в связанной с макромолекулами форме: с липидами — 47%, с белками — 37%. Несвязанная часть препарата составляет около 16%.
Выведение: из организма препарат выводится, в основном, через кишечник: через 7 суток после введения из организма выводится 88% введенной дозы, в том числе 90% — через кишечник и 10% — почками. В выдыхаемом воздухе препарат не обнаружен.

ПОКАЗАНИЯ К ПРИМЕНЕНИЮ
Кагоцел® применяют у взрослых и детей в возрасте от 3 лет в качестве профилактического и лечебного средства при гриппе и других острых респираторных вирусных инфекциях (ОРВИ), а также как лечебное средство при герпесе у взрослых.

ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ
— Беременность и период лактации;
— Возраст до 3 лет;
— Повышенная чувствительность к компонентам препарата;
— Дефицит лактазы, непереносимость лактозы, глюкозо-галактозная мальабсорбция.

СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ И ДОЗЫ

Лечение гриппа и орви

Профилактика гриппа и орви

Детям с 3 до 6 лет

Детям с 3 до 6 лет

Для взрослых

  • x 6
  • x 6
  • x 6
  • x 6
  • x 6


Внутрь, независимо от приема пищи.
Для лечения гриппа и ОРВИ взрослым назначают в первые два дня – по 2 таблетки 3 раза в день, в последующие два дня – по одной таблетке 3 раза в день. Всего на курс – 18 таблеток, длительность курса – 4 дня.
Профилактика гриппа и ОРВИ у взрослых проводится 7-дневными циклами: два дня – по 2 таблетки 1 раз в день, 5 дней перерыв, затем цикл повторить. Длительность профилактического курса – от одной недели до нескольких месяцев.
Для лечения герпеса у взрослых назначают по 2 таблетки 3 раза в день в течение 5 дней. Всего на курс – 30 таблеток, длительность курса – 5 дней.
Для лечения гриппа и ОРВИ детям в возрасте от 3 до 6 лет назначают в первые два дня – по 1 таблетке 2 раза в день, в последующие два дня – по одной таблетке 1 раз в день. Всего на курс – 6 таблеток, длительность курса – 4 дня.
Для лечения гриппа и ОРВИ детям в возрасте от 6 лет назначают в первые два дня – по 1 таблетке 3 раза в день, в последующие два дня – по одной таблетке 2 раза в день. Всего на курс – 10 таблеток, длительность курса – 4 дня.
Профилактика гриппа и ОРВИ у детей в возрасте от 3 лет проводится 7-дневными циклами: два дня – по 1 таблетке 1 раз в день, 5 дней перерыв, затем цикл повторить. Длительность профилактического курса – от одной недели до нескольких месяцев.

ПОБОЧНОЕ ДЕЙСТВИЕ
Возможные побочные реакции при применении препарата приведены в зависимости от частоты возникновения (классификация ВОЗ): часто (≥1/100, <1/10), нечасто (≥1/1000, <1/100), редко (≥1/10 000, <1/1000), очень редко (<1/10 000, включая отдельные сообщения), частота неизвестна (по имеющимся данным определить частоту не представляется возможным).
Аллергические реакции: частота неизвестна — сыпь, крапивница, зуд кожи, отек Квинке.
Со стороны пищеварительной системы: частота неизвестна — тошнота, диарея, гастралгия.
Если любые из указанных в инструкции побочных реакций усугубляются, или вы заметили любые другие побочные реакции, не указанные в инструкции, сообщите об этом врачу.

ВОЗМОЖНОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ БЕРЕМЕННЫМИ ЖЕНЩИНАМИ, ЖЕНЩИНАМИ В ПЕРИОД ГРУДНОГО ВСКАРМЛИВАНИЯ
В связи с отсутствием необходимых клинических данных Кагоцел® не рекомендуется принимать в период беременности и лактации.

ВЛИЯНИЕ НА СПОСОБНОСТЬ УПРАВЛЯТЬ ТРАНСПОРТНЫМИ СРЕДСТВАМИ, МЕХАНИЗМАМИ
Влияние препарата на способность к управлению транспортными средствами, механизмами не изучено.

ПЕРЕДОЗИРОВКА
При случайной передозировке рекомендуется назначить обильное питье, вызвать рвоту.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ДРУГИМИ ЛЕКАРСТВЕННЫМИ ПРЕПАРАТАМИ
Кагоцел® хорошо сочетается с другими противовирусными препаратами, иммуномодуляторами и антибиотиками (аддитивный эффект).

ОСОБЫЕ УКАЗАНИЯ
Для достижения лечебного эффекта прием Кагоцела следует начинать не позднее четвертого дня от начала заболевания.

ФОРМА ВЫПУСКА
Таблетки, 12 мг.
По 10 таблеток в контурную ячейковую упаковку из пленки поливинилхлоридной/ поливинилиденхлоридной и фольги алюминиевой с термосвариваемым покрытием.
1, 2 или 3 контурные ячейковые упаковки вместе с инструкцией по применению помещают в пачку.

СРОК ГОДНОСТИ
4 года.
По истечении срока годности, указанного на упаковке, препарат не должен применяться.

УСЛОВИЯ ХРАНЕНИЯ
В защищенном от света месте при температуре не выше 25 С.
Хранить в недоступном для детей месте.

УСЛОВИЯ ОТПУСКА ИЗ АПТЕК
Без рецепта врача.

ВЛАДЕЛЕЦ РЕГИСТРАЦИОННОГО УДОСТОВЕРЕНИЯ
ООО “НИАРМЕДИК ПЛЮС”, Россия, 125252, г. Москва, ул. Авиаконструктора Микояна, д. 12, этаж 2, помещение №11, комната 26.

ПРЕТЕНЗИИ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ НАПРАВЛЯТЬ ПО АДРЕСУ
ООО “НИАРМЕДИК ПЛЮС”, Россия, 125252, г. Москва, ул. Авиаконструктора Микояна, д. 12, этаж 2, помещение №11, комната 26, телефон/факс: +7 (495) 385-80-08, электронная почта: [email protected]

ПРЕДПРИЯТИЕ-ПРОИЗВОДИТЕЛЬ
ООО “НИАРМЕДИК ФАРМА”, Россия, 249030, Калужская область, г. Обнинск, ул. Королева, д. 4, оф. 402.
Адрес места производства: Россия, 249030, Калужская область, г.о. «Город Обнинск», г. Обнинск, Киевское шоссе, д. 120, корп. 3, 4, 5.

Кризис 3 лет у ребенка – признаки: причины и характеристика

Содержание статьи

Кризисный период – это новый этап, резкий скачок в психоэмоциональном развитии ребенка, появление у него новых понятий о жизни, навыков и особенностей поведения. По мере выхода из кризиса малыш развивает, закрепляет и совершенствует новые навыки.

Типичны и симптомы кризиса 3-х лет, которые индивидуальны у каждого малыша, но имеют и целый ряд общих черт. Из послушного, спокойного и ласкового малыш превращается в капризного бунтаря. Он нарушает установленные правила, делает все наперекор маме или папе, устраивает истерики и всячески отстаивает свои права на самостоятельные действия. Иногда родители теряются – как себя вести с ребенком, что делать, если у него случилась истерика.

Когда ожидать начало кризиса трехлетки

Первые признаки кризиса наступают не ровно в три года, у большинства малышей они могут проявиться в период от 2,5 до 4 лет. В зависимости от индивидуальных особенностей характера, методов воспитания и отношения родителей основные проявления могут продолжаться на протяжении от 2-4 месяцев до полутора лет и более.  Источник:
Л.А. Тухужева, Д.С. Темирканова, Д.А. Гукова.
Проблемы кризиса трех лет с точки зрения Л.С. Выготского // Вопросы науки и образования, 2018.

Причины возникновения

Психологи не могут точно и однозначно назвать конкретные причины возникновения возрастных кризисов. Выделяются определенные влияющие причины кризиса 3-х лет и факторы, которые прослеживаются в тех или иных ситуациях.

  • Особенности темперамента ребенка. Дети, обладающие слабым или неустойчивым типом нервной деятельности, чаще переживают кризис с максимально острыми проявлениями. Особенно тяжело приходится детям с холерическим темпераментом или малышам-меланхоликам. Сангвиники и флегматики менее подвержены кризисным изменениям.
  • Авторитарное воспитание – еще одна из причин серьезного кризиса дошкольного возраста. Постоянная диктатура родителей, подавление инициативы и игнорирование желаний ребенка приводит к бурным протестам.
  • Повышенная тревожность родителей и избыточная забота о малыше (гиперопека). Стремления и желания ребенка подавляют из-за чрезмерного волнения за его здоровье. Родители не считают ребенка самостоятельным, делают за него все.
  • Проблемы со здоровьем. Психические отклонения, неврологические заболевания и тяжелая хроническая патология влияют на реакции детей.
  • Конфликты внутри семьи. В этом случае психологи дают рекомендации для родителей – не вмешивать ребенка во взрослые проблемы оградить его от выяснения родительских отношений и негатива.

Ключевые симптомы кризиса: 7 основных изменений

В той или иной мере проявления имеют сходные черты у всех детей, различается только степень тяжести ключевых характеристик кризиса 3 лет. Общие проявления родители описывают как изменения поведения и непослушность, скандалы и истерики, слезы буквально из-за каждой мелочи. Психологи выделяют 7 основных симптомов кризисного поведения:

  • Негативизм. Ребенок наотрез отказывается следовать указаниям взрослых, даже если эта просьба выгодна самому малышу. На любые просьбы – четкое «нет».
  • Строптивость. Малыш резко меняет свои привычки, не желает придерживаться режима. За счет скандалов и истерик пытается отвоевать право делать так, как хочет он.
  • Упрямство. Ребенок принимает какое-либо решение и четко придерживается этой линии. Его невозможно заставить, уговорить или мотивировать на те или иные привычные действия. Он будет рыдать, но четко стоять на своем.
  • Своеволие. Малыш хочет делать что-либо самостоятельно, игнорируя подсказки или слова родителей.
  • Протест. Особенности этой характеристики – буря эмоций в отношении указок родителей, что он должен делать. Если что-либо за него выбрали или решили родители, ребенок отказывается от этих вещей или действий.
  • Обесценивание. Малыш перестает ценить те вещи или действия, которые ранее были для него важными, любимыми или дорогими. Он может кидать и ломать любимые игрушки, обзывать родителей, драться с братьями-сестрами, отказываться от любимых лакомств.
  • Деспотизм. Ребенок пытается командовать членами семьи, требует подчинения и беспрекословного послушания. Если его прихоти не выполняются, следует истерика и крики, топанье ногами и повышение голоса.  Источник:
    Д.М. Шакирова, А.Ф. Гильманова.
    Возрастные кризисы у детей дошкольного и школьного возраста // Скиф. Вопросы студенческой науки, 2019.

Не все из этих признаков могут проявляться одинаково ярко, иногда преобладают определенные симптомы, которые срабатывают наиболее часто и которыми ребенок пользуется как инструментом воздействия.

Рекомендации для родителей: как себя вести

Существует множество советов родителям, которые помогут сгладить остроту проявлений кризиса и пройти этот нелегкий этап как можно спокойнее. Но если родители ощущают, что они в безвыходной ситуации, не знают, как преодолеть кризис 3 лет самостоятельно, нужно обратиться к опытному детскому психологу.

Общие рекомендации по преодолению кризисного этапа:

  1. Запасайтесь терпением. Ребенку так же нелегко, как и вам. Он не понимает, что с ним происходит и пытается найти реально доступный для него выход. Не кричите, не наказывайте его, такие действия только ухудшат ситуацию.
  2. Пытайтесь договариваться. Родители постепенно понимают, как пережить очередную истерику в магазине или гостях. Можно заранее определить, что вы купите игрушку, но если начнутся капризы, вы немедленно уйдете без покупок. Если ребенок выдержит условия договора, важно похвалить его за примерное поведение.
  3. Установите границы дозволенного. Ребенок четко должен знать, какое поведение допустимо, а какие границы переходить нельзя. Не отменяйте запреты, если начинается плач, будьте последовательны в словах и действиях. После того как ребенок успокоится, поговорите с ним о том, почему вы так поступили.
  4. Используйте слово «нельзя» разумно и рационально. Чем больше у детей запретов, тем сильнее соблазн их нарушить. В период кризиса «нельзя» должно распространяться на то, что нанесет вред здоровью ребенка и окружающих, домашних животных, может испортить чужое имущество.

В остальном дайте малышу определенную самостоятельность.

Источники:

  1. Л.А. Тухужева, Д.С. Темирканова, Д.А. Гукова. Проблемы кризиса трех лет с точки зрения Л.С. Выготского // Вопросы науки и образования, 2018.
  2. Д.М. Шакирова, А.Ф. Гильманова. Возрастные кризисы у детей дошкольного и школьного возраста // Скиф. Вопросы студенческой науки, 2019.

 

Полное руководство по этапам развития

Спасибо Американской академии педиатрии за этот контент.

Каждый ребенок индивидуален, как и опыт каждого родителя; но у экспертов есть четкое представление о диапазоне нормального развития от рождения до 5 лет — и о признаках того, что у ребенка может быть задержка в развитии. Ниже вы найдете вехи, сгруппированные по периодам развития, и советы, когда обращаться к специалисту в области здравоохранения по поводу ваших проблем.Помните: осторожность с растущим ребенком не влечет за собой наказания, а если есть проблема, то раннее действие может иметь решающее значение.

Контрольные точки за 1 месяц

Вехи движений

  • Делает рывки и толчки руками
  • Приносит руки в зону досягаемости глаз и рта
  • Перемещает голову из стороны в сторону, лежа на животе
  • Голова откидывается назад, если она не поддерживается
  • Сжимает руки в кулаки
  • Сильные рефлекторные движения

Основные этапы развития зрительного восприятия и слуха

  • Фокусировка от 8 до 12 дюймов (20.От 3 до 30,4 см) на расстоянии
  • Глаза блуждают и иногда пересекаются
  • Предпочитает черно-белые или высококонтрастные узоры
  • Предпочитает человеческое лицо всем остальным узорам
  • Слух полностью созрел
  • Распознает некоторые звуки
  • Май повернуться к знакомым звукам и голосам

Вехи обоняния и прикосновения

  • Предпочитает сладкие запахи
  • Избегает горьких или кислых запахов
  • Распознает запах грудного молока собственной матери
  • Предпочитает мягкие ощущения грубым
  • Не любит грубое или резкое обращение

Наблюдение за здоровьем развития

Если в течение второй, третьей или четвертой недель жизни у вашего ребенка появляются какие-либо из следующих признаков задержки развития, сообщите об этом своему педиатру.

  • Плохо сосет и медленно кормит
  • Не мигает при ярком свете
  • Не фокусируется и не следует за ближайшим объектом, движущимся из стороны в сторону
  • Редко двигает руками и ногами; кажется жестким
  • Кажется чрезмерно расслабленным в конечностях или шатким
  • Нижняя челюсть постоянно дрожит, даже когда не плачет и не возбужден
  • Не реагирует на громкие звуки

Вехи через 3 месяца

Вехи движения

  • Поднимает голову и грудь в положении лежа на животе
  • Поддерживает верхнюю часть тела руками в положении лежа на животе
  • Вытягивает ноги и дает толчки в положении лежа на животе или спине
  • Раскрывает и закрывает руки
  • Толкает ноги когда ноги поставлены на твердую поверхность
  • Приносит руку ко рту
  • Смахивает руками по болтающимся предметам
  • Схватывает и трясет руками игрушки

Контрольные точки зрения и слуха

  • Внимательно следит за лицами
  • Слежит за движущимися объектами
  • Распознает знакомые предметы и людей на расстоянии
  • Начинает скоординированно пользоваться руками и глазами
  • Улыбается при звуке вашего голоса
  • Начинает лепетать
  • Начинает имитировать некоторые звуки
  • Поворачивает голову в направлении звука

Социальные сети и эмоциональные вехи

  • Начинает развиваться социальная улыбка e
  • С удовольствием играет с другими людьми и может плакать во время остановки игры
  • Становится более коммуникативным и выразительным лицом и телом
  • Имитирует некоторые движения и выражения лица

Наблюдение за здоровьем развития

Хотя каждый ребенок развивается по-своему и в ее собственном темпе неспособность достичь определенных этапов может сигнализировать о медицинских проблемах или проблемах развития, требующих особого внимания.Если вы заметили у своего младенца в этом возрасте какие-либо из следующих предупреждающих знаков, обсудите их со своим педиатром.

  • Кажется, что не реагирует на громкие звуки
  • Не замечает руки в течение двух месяцев
  • Не улыбается звуку вашего голоса в течение двух месяцев
  • Не следует глазами за движущимися объектами от двух до трех месяцев
  • К трём месяцам не хватает и не держит предметы
  • К трём месяцам не улыбается людям
  • Не может хорошо поддерживать голову в трое месяцев
  • Не тянется к игрушкам и к трём и не хватает их четыре месяца
  • Не бормочет в три-четыре месяца
  • К четырем месяцам не подносит предметы
  • Начинает лепетать, но к четырем месяцам не пытается имитировать ни один из ваших звуков
  • Не надавите ногами, когда ступни находятся на твердой поверхности к четырем месяцам. .)
  • Не обращает внимания на новые лица или кажется очень напуганным новыми лицами или окружением
  • Все еще имеет тонический шейный рефлекс через четыре-пять месяцев

Вехи через 7 месяцев

Вехи движения

  • Кувыркается в обе стороны (вперед-назад, назад-вперед)
  • Сидит с опорой руками, а затем без нее
  • Поддерживает весь свой вес на ногах
  • Тянется одной рукой
  • Переносит предмет из рук в руки
  • Использует сгребающий захват (не клещи)

Визуальные вехи

  • Развивает полноцветное зрение
  • Зрение вдалеке развивается
  • Улучшается способность отслеживать движущиеся объекты

Вехи языка

  • Отвечает на собственное имя
  • Начинает отвечать на «нет»
  • Различает эмоции по тону голоса
  • Отвечает на звук издаванием звуков
  • Использует голос для выражения радости и неудовольствия
  • лепет цепочки согласных

Когнитивные вехи

  • Находит частично скрытый объект
  • Исследует руками и ртом
  • Изо всех сил пытается получить предметы, которые недоступны

Социальные и эмоциональные вехи

  • Наслаждаются социальной игрой
  • Интересуют зеркальные изображения
  • Реагирует на выражения эмоций других людей и часто выглядит радостным

Наблюдение за здоровьем развития

Потому что каждый ребенок развивается по-своему, невозможно сказать точно, когда и как ваш ребенок оттачивает тот или иной навык.Вехи развития, перечисленные в этой книге, дадут вам общее представление об изменениях, которых вы можете ожидать, но не беспокойтесь, если развитие вашего собственного ребенка пойдет несколько иначе. Однако сообщите своему педиатру, если у вашего ребенка появятся какие-либо из следующих признаков возможной задержки развития для этого возрастного диапазона.

  • Кажется очень жестким, с напряженными мускулами
  • Кажется очень гибким, как тряпичная кукла
  • Голова все еще откидывается назад, когда тело подтягивается к сидячему положению
  • Тянется только одной рукой
  • Отказывается обниматься
  • Показывает нет привязанности к человеку, который заботится о нем
  • Кажется, мне не нравится находиться рядом с людьми
  • Один или оба глаза постоянно поворачиваются или выключаются
  • Постоянное слезотечение, дренаж глаз или чувствительность к свету
  • Не реагирует на звуки вокруг него
  • С трудом подносит предметы ко рту
  • Не поворачивает голову, чтобы определить местонахождение звуков в течение четырех месяцев
  • Не переворачивается ни в одном направлении (вперед-назад или назад-вперед) в течение пяти месяцев
  • Кажется безутешным ночью, через пять месяцев
  • Не улыбается спонтанно к пяти месяцам
  • Не может сидеть с помощью в течение шести месяцев
  • Не смеется и не издает визжащих звуков b y шесть месяцев
  • К шести-семи месяцам активно не тянется к объектам
  • Не следует за объектами обоими глазами на ближнем (1 фут) [30 см] и далеком (6 футов) [180 см] диапазоне к семи месяцам
  • К семи месяцам не нагружает ногами
  • К семи месяцам не пытается привлечь внимание действиями
  • К восьми месяцам не лепет
  • К восьми месяцам не проявляет интереса к играм в пикабу

Вехи на 1 год

Вехи движений

  • Попадает в сидячее положение без посторонней помощи
  • Ползет вперед на животе, подтягивая руки и толкаясь ногами
  • Принимая положение на руках и коленях
  • Ползет на руках и коленях, поддерживая туловище на руках и коленях
  • Переходит из положения сидя в ползание или лежа на животе (лежа на животе)
  • Подтягивается, чтобы встать
  • Прогулки, держась за мебель
  • Мгновенно стоит без поддержки
  • Может пройти два или три шага без поддержки

Milestones In Hand and Навыки пальцев

  • Использует клещи
  • Сгибает два кубика вместе
  • Помещает объекты в контейнер
  • Вынимает объекты из контейнера
  • Позволяет объектам перемещаться добровольно
  • Тыкает указательным пальцем
  • Пытается имитировать каракули

Вехи языка

  • Уделяет повышенное внимание речи 900 16
  • Отвечает на простые устные запросы
  • Отвечает на «нет»
  • Использует простые жесты, например, покачивание головой в ответ на «нет»
  • лепет с интонацией
  • Говорит «дада» и «мама»
  • Использует восклицания, например «ой ой!»
  • Пытается имитировать слова

Когнитивные вехи

  • Исследует объекты разными способами (тряска, стук, бросание, бросание)
  • Легко находит скрытые объекты
  • Смотрит на правильное изображение, когда изображение названо
  • Имитирует жесты
  • Начинает правильно пользоваться предметами (пить из чашки, расчесывать волосы, набирать номер телефона, слушать трубку)

Социальные и эмоциональные вехи

  • Застенчивый или тревожный с незнакомцами
  • Плачет, когда мать или отец уходят
  • Любит подражать людям в игре
  • Показывает определенные предпочтения для определенных людей и игрушек
  • Проверяет реакцию родителей на его действия во время кормления (Что вы делаете, когда он отказывается от еды?)
  • Проверяет реакцию родителей на его поведение (Что вы делаете, если он плачет после выхода из комнаты?)
  • В некоторых ситуациях может бояться
  • Предпочитает мать и / или д.) точно сказать, когда ваш ребенок усовершенствует данный навык.Хотя этапы развития, перечисленные в этой книге, дадут вам общее представление об изменениях, которых вы можете ожидать по мере взросления вашего ребенка, не беспокойтесь, если его развитие пойдет немного иначе. Сообщите своему педиатру, если у вашего ребенка проявляются какие-либо из следующих признаков возможной задержки развития в возрастном диапазоне от восьми до двенадцати месяцев.

    • Не ползает
    • Тянет одну сторону тела при ползании (более одного месяца)
    • Не может стоять, когда поддерживается
    • Не ищет скрытые объекты, пока смотрит
    • Не говорит ни одного слова («мама» или «дада»)
    • Не учится использовать жесты, такие как размахивание или покачивание головой
    • Не указывает на предметы или изображения

    Вехи через 2 года

    Вехи движения

    • Прогулки в одиночку
    • Тянет игрушки за собой во время ходьбы
    • Несет большую игрушку или несколько игрушек во время ходьбы
    • Бегает
    • Стоит на цыпочках
    • Пинает мяч
    • Взбирается на мебель и спускается с нее без посторонней помощи
    • Поднимается и спускается по лестнице, держась за опору
    • Вехи в навыках рук и пальцев
    • Самопроизвольные каракули
    • Переворачивает контейнер, чтобы вылить содержимое
    • Строит башню из четырех или более блоков
    • Можно использовать одну руку чаще, чем другие

    Языковые вехи

    • Указывает на объект или картинку, когда она названа в его честь
    • Узнает имена знакомых людей, предметов и частей тела
    • Произносит несколько отдельных слов (от пятнадцати до восемнадцати месяцев)
    • Использует простые фразы (от восемнадцати до двадцати четырех месяцев)
    • Использует предложения из двух-четырех слов es
    • Выполняет простые инструкции
    • Повторяет слова, подслушанные в разговоре

    Когнитивные вехи

    • Находит объекты, даже если они скрыты под двумя или тремя крышками
    • Начинает сортировку по формам и цветам
    • Начинает выдумку

    Социальные и эмоциональные вехи

    • Подражает поведению других, особенно взрослых и детей старшего возраста
    • Все больше осознает себя отдельно от других
    • С большим энтузиазмом относится к компании других детей
    • Демонстрирует возрастающую независимость
    • Начинает проявлять вызывающее поведение
    • К середине года эпизоды тревоги разлуки усиливаются, а затем исчезают.

    Наблюдение за здоровьем развития

    Поскольку каждый ребенок развивается в своем собственном темпе, невозможно точно сказать, когда ваш ребенок совершенствует определенный навык.Основные этапы развития дадут вам общее представление об изменениях, которых вы можете ожидать по мере взросления ребенка, но не беспокойтесь, если он пойдет по другому пути. Однако сообщите своему педиатру, если у него появятся какие-либо из следующих признаков возможной задержки развития для этого возрастного диапазона.

    • Не может ходить к восемнадцати месяцам
    • Не может развить зрелую модель ходьбы пятка-носок после нескольких месяцев ходьбы или ходит исключительно на пальцах ног
    • К восемнадцати месяцам не говорит как минимум пятнадцать слов
    • Не использует два -словодные предложения к двум годам
    • Похоже, что не знает функции обычных предметов домашнего обихода (щетка, телефон, колокольчик, вилка, ложка) к пятнадцати месяцам
    • Не имитирует действия или слова к концу этого периода
    • Имеет ли не выполнять простые инструкции к двум годам
    • Не может толкать колесную игрушку к двум годам

    Вехи через 4 года

    Основные этапы движения

    • Подпрыгивает и стоит на одной ноге до пяти секунд
    • Поднимается и спускается по лестнице без поддержки
    • Пинает мяч вперед
    • Бросает мяч сверху
    • Большую часть времени ловит отскочивший мяч
    • Перемещается вперед и назад с ловкость

    Вехи в навыках рук и пальцев

    • Копирует квадратные формы
    • Рисует человека с двумя-четырьмя частями тела
    • Использует ножницы
    • Рисует круги и квадраты
    • Начинает копировать некоторые заглавные буквы

    Языковые вехи

    • Понимает понятия «одинаковое» и «различное»
    • Освоил некоторые основные правила грамматики
    • Говорит предложениями из пяти-шести слов
    • Говорит достаточно ясно, чтобы понять незнакомцы
    • Рассказывает истории

    Познавательно вехи

    • Правильно называет некоторые цвета
    • Понимает концепцию подсчета и может знать несколько чисел
    • Подходит к решению проблем с единой точки зрения
    • Начинает лучше ощущать время
    • Выполняет команды из трех частей
    • Вспоминает части истории
    • Понимает концепция одинаковых / разных
    • Играет в фэнтези

    Социальные и эмоциональные вехи

    • Заинтересован в новых впечатлениях
    • Сотрудничает с другими детьми
    • Играет «Мама» или «Папа»
    • Играет в фэнтези все более изобретательно
    • Одевается и раздевается
    • Обсуждает решения конфликтов
    • Более независимый
    • Представляет, что многие незнакомые образы могут быть «монстрами»
    • Рассматривает себя как целостного человека, включая тело, разум и чувства
    • Часто не может отличить фантазию от реальности

    Наблюдение за здоровьем развития

    Потому что каждый ребенок развивается по-своему, невозможно сказать точно, когда и как он усовершенствует данный навык.Перечисленные здесь этапы развития дадут вам общее представление об изменениях, которых вы можете ожидать по мере взросления вашего ребенка, но не беспокойтесь, если его развитие пойдет несколько иначе. Однако сообщите своему педиатру, если у вашего ребенка проявляются какие-либо из следующих признаков возможной задержки развития для этого возрастного диапазона.

    • Невозможно бросить мяч сверху
    • Невозможно прыгнуть на месте
    • Невозможно ездить на трехколесном велосипеде
    • Не может схватить карандаш большим и указательным пальцами
    • С трудом пишет
    • Невозможно сложить четыре блока
    • Все еще цепляется или плачет, когда его родители оставь его
    • Не проявляет интереса к интерактивным играм
    • Игнорирует других детей
    • Не реагирует на людей вне семьи
    • Не участвует в фантазийных играх
    • Не одевается, не спит, не пользуется туалетом
    • Наносит удар без любое самоконтроль, когда злится или расстроен
    • Невозможно скопировать круг
    • Не использовать предложения, состоящие более чем из трех слов
    • Не использует надлежащим образом «я» и «ты»

    Вехи через 5 лет

    Вехи движения

    • Стоит на одной ноге в течение десяти секунд или дольше
    • Прыжки, сальто
    • Качели, подъемы
    • Можно пропустить

    Вехи в навыках рук и пальцев

    • Копирует треугольник и другие геометрические узоры
    • Рисует человека с телом
    • Печатает несколько букв
    • Одевается и раздевается без посторонней помощи
    • Использует вилку, ложку и (иногда) столовый нож
    • Обычно заботится о собственном туалете

    Языковые вехи

    • Вспоминает часть рассказа
    • Говорит предложения, состоящие более чем из пяти слов
    • Использует будущее время
    • Рассказывает более длинные истории
    • Говорит имя и адрес

    Когнитивные вехи

    • Может сосчитать десять или более предметов
    • Правильно назвать не менее четырех цветов
    • Лучше понимает понятие времени
    • Знает о вещах, которые используются каждый день в доме (деньги, еда, бытовая техника)

    Социальные и эмоциональные вехи

    • Хочет угодить друзьям
    • Хочет быть похожим на своих друзей
    • С большей вероятностью соглашается с правилами
    • Любит петь , танцевать и действовать
    • Демонстрирует большую независимость и может даже навещать ближайшего соседа сама
    • Осознавая сексуальность
    • Умеет отличать фантазию от реальности
    • Иногда требовательна, иногда охотно сотрудничает

    Наблюдение за здоровьем развития

    Поскольку каждый ребенок развивается по-своему, невозможно точно предсказать, когда и как ваш собственный дошкольник совершенствует определенный навык.Перечисленные здесь этапы развития дадут вам общее представление об изменениях, которых вы можете ожидать по мере взросления вашего ребенка, но не беспокойтесь, если его развитие пойдет несколько иначе. Однако сообщите своему педиатру, если у вашего ребенка проявляются какие-либо из следующих признаков возможной задержки развития для этого возрастного диапазона.

    • Показывает крайне пугающее или робкое поведение
    • Показывает крайне агрессивное поведение
    • Не может разлучиться с родителями без серьезного протеста
    • Легко отвлекается и не может сосредоточиться на какой-либо отдельной деятельности более пяти минут
    • Не проявляет особого интереса к играет с другими детьми
    • Отказывается отвечать людям в целом или отвечает только поверхностно
    • Редко использует фантазии или имитацию в игре
    • Большую часть времени кажется несчастным или грустным
    • Не занимается различными видами деятельности
    • Избегает или кажется отчужденным с другими детьми и взрослыми
    • Не выражает широкий спектр эмоций
    • Имеет проблемы с едой, сном или пользованием туалетом
    • Не может отличить фантазию от реальности
    • Кажется необычно пассивным
    • Не может понимать команды, состоящие из двух частей, с использованием предлогов («Поставь чашку на стол»; «Получи ба буду под диваном.»)
    • Не может правильно назвать ее имя и фамилию
    • Не использует во время разговора множественное число или прошедшее время должным образом
    • Не говорит о своей повседневной деятельности и опыте
    • Невозможно построить башню из шести-восьми блоков
    • Кажется, неудобно держать карандаш
    • Трудно снять одежду
    • Не может эффективно чистить зубы
    • Не может вымыть и высушить руки

    Ребенок 5-12 лет | Возраст и этапы развития | SLT для детей

    К 5-6 годам

    К этому времени дети начнут использовать свои фонологические навыки, чтобы помочь им распознавать звуки и расшифровывать написанные буквы и слова.Дети также должны пройти следующие этапы:

    • Может сосредоточиться на одном элементе в течение более длительного периода без напоминаний.
    • Будет меньше полагаться на картинки, чтобы учить новые слова.
    • Понимает более длинные инструкции, состоящие из 2–3 частей, например. спуститесь вниз, откройте холодильник и достаньте свой напиток.
    • Может понять, что слова можно сгруппировать e.грамм. животные, одежда, еда.
    • Может давать названия таким предметам, как одежда, животные или персонажи из знакомых книг / программ по их описанию.
    • Будут ясно поняты, используя более конкретную терминологию, например Я не хочу носить свои полосатые носки, мне нужны синие в горошек.
    • Будет иметь четкую речь, может быть несколько незрелых.
    • Начнет понимать и распознавать разные звуки, которые помогут в развитии чтения, например какой звук стоит в начале слова.
    • Признает слова, которые звучат одинаково или рифмуются.
    • Может использовать неправильные глаголы, например она пила мое молоко.
    • Может использовать союзы для соединения предложений.
    • Может использовать язык, чтобы рассуждать и убеждать взрослых или других детей e.грамм. могу я поиграть с ним сейчас, потому что у тебя был длинный ход.
    • Может пересказывать любимые истории, используя сочетание точного повторения и собственных слов.
    • Присоединяйтесь и организуйте сценарии ролевых игр с друзьями.
    • Будет притворяться, что играет и разговаривает так, как будто это кто-то другой.
    • Предоставят подробную информацию, которая, как они знают, повлияет на слушателя.

    К 7 годам

    Теперь дети будут понимать несколько сложных инструкций, будут задавать несколько вопросов и будут продолжать изучать новую лексику и использовать ее надлежащим образом. К этому возрасту дети должны достичь следующих этапов:

    • Имейте в виду, что если они не понимают, им нужно попросить разъяснений.
    • Разберем сложную инструкцию из 2-3 частей e.грамм. выберите друга из школы, подумайте о том, что он заставляет вас чувствовать, запишите свои мысли в свои книги.
    • Может давать названия предметам, предметам, животным по описанию их размера, формы и функции.
    • Будет правильно использовать недавно выученные слова.
    • Будет иметь четкую речь без ошибок звука речи, если это не региональный диалект или акцент, например произнося / й / в брате как / в /.
    • Сможет разбить слово на звуки, чтобы помочь произнести их по буквам или прочитать.
    • Умеет считать количество слогов в слове.
    • Буду задавать много вопросов о том, как и почему.
    • Расскажет историю, установив сцену, следуя сюжетной линии в правильном порядке.
    • Может упорядочить события из собственного опыта.
    • Будет знать то, что слушатель уже знает, продолжит проверять, чтобы убедиться, рассказывая событие / историю.
    • Может точно предсказать, что произойдет в истории.
    • Будет по очереди отвечать и слушать в двустороннем или групповом разговоре.
    • Будут использовать язык, который, как они слышали, используют сверстники, начнут узнавать о языке сверстников / сленге e.грамм. круто, что угодно, в твоем лице.
    • Знает, что разные языковые стили нужно использовать с разными людьми.
    • Может преувеличивать аспекты рассказов или событий, чтобы сделать их более захватывающими.
    • В беседах будет говорить на темы, не связанные с ними напрямую или не представляющие для них интереса.

    К 9 годам

    Дети научатся таким навыкам, как извлекать ключевую информацию из сказанного, спрашивать или давать пояснения в случае недопонимания, развить ключевые навыки поддержания разговора.Дети также должны уметь:

    • Будет выслушивать информацию и уметь определять, какие аспекты являются ключевыми, и делать соответствующие комментарии.
    • Должны быть в состоянии определить, когда они не поняли, и должны запросить конкретную дополнительную информацию для пояснения.
    • Умеет делать выводы, причины и прогнозы из сказанного.
    • Может использовать ряд слов, связанных со временем и измерением.
    • Может использовать широкий спектр глаголов для демонстрации причинно-следственных связей или выражения своих мыслей.
    • Будет участвовать в обсуждениях со сверстниками или взрослыми тем, программ, мероприятия или посещения, используя терминологию, относящуюся к рассматриваемой теме.
    • Будет использоваться широкий спектр окончаний слов, как правильных, так и неправильных.
    • Будет правильно использовать сложную грамматику и предложения для передачи различных языковых функций, например. подвести итоги, спланировать, уточнить и объяснить.
    • Мы используем интонацию для облегчения понимания информации.
    • Придайте выразительность голосу, чтобы оживить их рассказ.
    • Знает многое, что слушатель уже знает, и соответственно уберет или добавит детали / информацию.
    • В знакомых ситуациях, если уместно, будет использовать формальный язык, может вести и поддерживать беседу в различных условиях и с рядом людей, делая комментарии или задавая вопросы, связанные с темой обсуждения.
    • Использует различные языковые функции, чтобы поддерживать и заводить дружеские отношения, например дополнять, критиковать, обсуждать и разъяснять.

    «Дети будут учиться у своих сверстников и более углубленно общаться друг с другом.”

    К 12 годам

    Дети будут менее буквально понимать язык и понимать идиомы, простой сарказм и шутки. Дети также должны уметь:

    • Начнет понимать сарказм, когда он станет наиболее очевидным.
    • Понимает различные типы вопросов и отвечает соответственно i.е. открытые вопросы закрытые вопросы и риторические вопросы.
    • Сможет распознавать идиомы, но не всегда будет знать, почему они смешные или что они означают.
    • Будет пытаться использовать более крупные, сложные или замысловатые слова, но не всегда будет использовать их правильно.
    • Сможет использовать сложные союзы, например. тем временем.
    • Может распознать грамматически неправильное предложение.
    • Может рассказывать экстравагантные и забавные истории или прошлые / будущие события, которые содержат сюжетные линии, ведущие к основной сюжетной линии.
    • Будет вести переговоры со сверстниками и взрослыми, предлагая другие возможные варианты / результаты.
    • Узнает, когда другие не понимают, и попытается объяснить.

    Речевая клиника

    Мы можем помочь детям с любыми речевыми, языковыми или коммуникативными трудностями и расстройствами, чтобы помочь детям раскрыть свой максимальный потенциал.

    Подробнее…

    Возраст 1-5 лет

  • Мы получаем комиссию за товары, приобретенные по ссылкам в этой статье.

  • Когда дело доходит до стадий развития ребенка: в возрасте от 1 до 5 лет вам понадобится как можно больше информации — предупрежден значит вооружен.

    Да, эти этапы развития ребенка: в возрасте от 1 до 5 лет могут быть непростыми, ведь в жизни вашего малыша происходит так много обучения и роста.

    И, хотя все дети развиваются в своем собственном темпе, существуют общепринятые вехи на этапах развития ребенка: возраст от 1 до 5 лет, которые дают вам представление о прогрессе вашего ребенка в таких разнообразных областях, как общение, физический рост, социальные навыки и обучение.

    Стадии развития ребенка: 1 год
    Стадии развития ребенка: 2 года
    Стадии развития ребенка: 3 года
    Стадии развития ребенка: 4 года
    Стадии развития ребенка: 5 лет

    Важно отметить, что вехи, упомянутые на этапах развития ребенка: 1–5 лет являются средними показателями.И на это развитие может влиять ряд генетических факторов и факторов окружающей среды, поэтому не нужно паниковать, если ваш ребенок не прошел все стадии, перечисленные ниже.

    Если у вас есть какие-либо серьезные опасения по поводу своего ребенка на стадии развития ребенка: в возрасте от 1 до 5 лет, поговорите с его врачом для дальнейших анализов и рекомендаций.

    Этапы развития ребенка: 1-5 лет

    Стадии развития ребенка: 1 год

    изображений Getty

    Большинство родителей находятся на стадии развития ребенка: в возрасте от 1 до 5 лет первый день рождения их ребенка является важной вехой, поскольку он знаменует переход от младенца к первому возрасту.

    Ваш ребенок пройдет период быстрого развития за 12 месяцев между первым и вторым днем ​​рождения — и родители обычно не могут дождаться, когда их малыш научится ходить и говорить. Но помните, что дети развиваются в своем собственном темпе, поэтому старайтесь не сравнивать своего ребенка с другими.

    «Большинство детей сделают свои первые шаги и скажут свои первые слова к 18 месяцам», — говорит Джеральдин Батлер, патронажная сестра и автор книги «Приучите себя к успешному приучению к горшку».

    «Бегут ли они по дну, ползают или ходят, многие дети будут мобильными к своему первому дню рождения. Пришло время подумать о безопасности дома, чтобы вашему ребенку не навредили, когда он исследует ваш дом ».

    Физические изменения

    Хотя вы можете ожидать, что ваш ребенок претерпит значительные физические изменения на этапах развития ребенка: в возрасте от 1 до 5 лет, на самом деле самые большие изменения происходят в первые 12 месяцев.

    По мере того, как они учатся ходить, бегать и подниматься по лестнице.Улучшение мышечной силы и равновесия означает, что ваш ребенок, вероятно, сможет некоторое время стоять без опоры вскоре после своего первого дня рождения.

    Примерно в это же время они также научатся брать небольшие предметы между большим и указательным пальцами. Это называется «клещевой захват», и он позволит вашему ребенку кормить себя, рисовать мелком и строить башни из блоков

    .
    Связь

    Большинство детей на этой стадии развития ребенка: в возрасте от 1 до 5 лет, смогут использовать одно или два слова к своему первому дню рождения, 6-20 узнаваемых слов к тому времени, когда им исполнится 18 месяцев, и будут иметь словарный запас составляет около 50 отдельных слов к тому времени, когда им исполнится два года.

    Примерно в это же время они могут начать складывать два слова вместе, например, «Папа, работа». По мере того, как понимание развивается раньше, чем речь, ваш ребенок, вероятно, сможет выполнять простые команды в возрасте 12–18 месяцев.

    Эмоциональное развитие

    Вашему ребенку нужно много любви и привязанности, чтобы он чувствовал себя счастливым и защищенным на всех этапах развития ребенка: в возрасте от 1 до 5 лет У них, вероятно, будет несколько тесных привязанностей — к своим родителям, бабушкам и дедушкам и, возможно, к надежным няням.

    Несмотря на это, многие дети борются с вашим отсутствием — и это может означать что угодно: от возвращения на работу до выхода на несколько часов или даже выхода из комнаты на пару минут.

    Эта тревога разлуки обычно достигает пика примерно в 18 месяцев, но может продолжаться и после этого, поэтому не забудьте уделить ребенку много внимания, пока он не приспособится.

    Обучение

    Маленькие дети учатся, играя, поэтому важно дать им для этого много времени — даже если для этого придется повторять одно и то же действие снова и снова.

    Не удивляйтесь, если ваш малыш откажется от дорогих или сложных игрушек в пользу простых предметов домашнего обихода.

    Стук по кастрюлям и сковородкам, встряхивание контейнеров, наполненных сушеным рисом, макаронами или бобами, игра со строительными блоками или штабелирование чашек могут улучшить их способность обращаться с небольшими предметами и научить их всему, от звуков и цветов до форм и текстур.

    Социальные навыки

    Типичный годовалый ребенок больше всего счастлив со своими родителями и может стесняться незнакомцев или людей, которых он плохо знает.Еще более общительные и уверенные в себе дети будут искать в вас утешения и уверенности, особенно в новых или незнакомых ситуациях.

    По мере того, как вашему ребенку исполняется второй день рождения, он начинает проявлять больше интереса к другим детям. Однако не удивляйтесь, если вашему ребенку сразу не понравится играть с другими детьми. Чтобы привыкнуть к окружающим, может потребоваться время, особенно если ваш ребенок застенчив.

    Вызовы

    Многие дети борются с прорезыванием зубов в возрасте от одного до двух лет.Это может привести к нарушению сна и вызвать проблемы с едой, если у вашего ребенка болит рот.

    Если кажется, что ваш ребенок борется, воспользуйтесь гелем для прорезывания зубов или кальполом, чтобы облегчить дискомфорт, и предложите полоски охлажденного огурца, чтобы успокоить воспаленные десны.

    Как помочь

    Между первым и вторым днем ​​рождения у детей происходит так много изменений, что они извлекут пользу из хорошего распорядка, который поможет им чувствовать себя в безопасности. Не думайте, что вам нужно устанавливать слишком много строгих правил, но простой режим ванны, книги и постели может помочь подготовить вашего ребенка к хорошему ночному сну.

    Стадии развития ребенка: 2 года

    изображений Getty

    Большинство родителей боятся «ужасных двоек» и беспокоятся о том, как они справятся с истериками, которые часто начинаются перед вторым днем ​​рождения их ребенка. Может быть трудно приспособиться к резким перепадам настроения вашего ребенка, но постарайтесь помнить, что вы ему нужны больше, чем когда-либо, пока он переживает период ошеломляющих физических и эмоциональных изменений

    «Большинство родителей решают начать приучать своего ребенка к горшку между вторым и третьим днями рождения», — говорит Лаверн Антробус, автор книги «Ain’t Misbehavin».«Средний возраст — около 33 месяцев, но некоторые дети будут готовы раньше, а некоторые не будут интересоваться еще какое-то время. Если ваш ребенок не готов, не торопитесь — и не беспокойтесь об этом. Помните, что это не гонка, и рано или поздно они овладеют ею ».

    Физические изменения

    Теперь, когда ваш ребенок гуляет несколько месяцев, вы заметите, что он намного устойчивее на ногах, а также может бегать и прыгать. В течение следующих нескольких месяцев их координация улучшится, и вы обнаружите, что они умеют обращаться с небольшими предметами, открывать двери и даже могут пытаться одеваться и раздеваться.

    Связь

    Речь детей в возрасте от двух до трех лет сильно различается. Некоторые дети будут говорить предложениями из пяти или шести слов — другие будут говорить всего несколько слов тут и там.

    Посоветуйтесь со своим патронажным врачом, если вы обеспокоены, но при условии, что вы и ваш ребенок достаточно хорошо понимаете друг друга, вероятно, нет причин для беспокойства.

    Эмоциональное развитие

    В возрасте двух лет дети начинают выражать широкий спектр эмоций, поэтому они готовы к резким перепадам настроения, когда они учатся управлять своими чувствами.Им потребуется ваша помощь, чтобы разобраться в своих чувствах.

    Когда они смогут объяснить, чего они хотят и что чувствуют, истерики станут менее частыми.

    Обучение

    Теперь у вашего ребенка будет лучшее понимание течения времени и улучшенная память. Они смогут вспомнить, что произошло за несколько дней или недель до этого, поэтому могут явно отдавать предпочтение любимым играм или определенным способам ведения дел. По мере приближения к своему третьему дню рождения большинство детей будут знать свое полное имя и, вероятно, смогут указывать на изображения в книгах и могут рисовать круги, линии и точки.

    Социальные навыки

    Ваш двухлетний ребенок будет все больше интересоваться игрой с другими детьми, хотя вам может потребоваться помочь им начать игру. Сначала они предпочтут играть вместе с другими детьми, возможно, копируя то, что они делают. Вам нужно будет показать им, как делиться и работать по очереди, поэтому вам следует оставаться рядом и присматривать за ними. Не удивляйтесь, если игры заканчиваются слезами, ведь вашему ребенку потребуется время, чтобы привыкнуть.

    Вызовы

    Усталость лежит в основе многих поведенческих проблем, поэтому убедитесь, что ваш ребенок спит около 12 часов каждый день, включая дневной сон.Если у вашего ребенка проблемы со сном, попросите своего патронажного врача дать совет о методах, которые помогут ему получить необходимый отдых.

    Как помочь

    Ваш ребенок получает удовольствие от вашей любви и внимания, поэтому посвятите 10 минут каждый день, уделяя ему все свое внимание. Играйте с ними, разговаривайте с ними или просматривайте книги, не отвлекаясь. Не забывайте следовать их примеру и предлагать много поддержки.

    Стадии развития ребенка: 3 года

    изображений Getty

    После трехлетнего юбилея вы заметите, что ваш ребенок становится все более независимым.Когда они попытаются разобраться в окружающем мире, вам будет задано множество вопросов. Они также начнут развивать чувство правильного и неправильного и будут отчаянно нуждаться в вашей похвале и одобрении.

    «К трем годам дети хотят делать все по-своему, — говорит Рэйчел Моррис, автор« Справочника для родителей-одиночек ». «Это может быть сложно для родителей, поскольку это означает, что ваш ребенок не всегда будет делать то, что им говорят.

    Постарайтесь сохранять спокойствие и помнить, что они не шалить намеренно — они только начинают понимать, что они — личность сами по себе, со своими собственными желаниями и потребностями.’

    Физические изменения

    Вы должны быть в состоянии определить, левша у вашего ребенка или правша, где-то между третьим и четвертым днями рождения. До этого момента большинство детей могут использовать обе руки, но теперь они должны начать демонстрировать явное предпочтение.

    Развитие больших групп мышц означает, что ваш ребенок теперь может освоить такие занятия, как лазание, крушение педалей на трехколесном велосипеде или использование самоката. Развитие небольших групп мышц наряду с улучшением координации рук и глаз означает, что ваш ребенок начнет хорошо держать карандаш и сможет рисовать узнаваемые картинки.

    Связь

    Языковые навыки вашего ребенка будут улучшаться с каждым днем, и теперь многие дети могут говорить короткими предложениями. Это хорошее время, чтобы познакомить вашего ребенка с буквами и звуками, хотя вы должны твердо сосредоточиться на развлечениях и не заставлять его учиться.

    Не пугайтесь, если ваш ребенок начнет лгать, особенно если он сделал что-то непослушное. Это совершенно нормально и является признаком того, что они узнают о реальности и фантазиях.Если они говорят неправду, вы должны немедленно разобраться с этим, но не сердитесь, просто позвольте им сказать вам правду.

    Эмоциональное развитие

    Ваш ребенок теперь гораздо лучше осведомлен о чувствах других людей. В результате вы, вероятно, заметите, что ваш ребенок хочет сделать вас счастливым и, вероятно, начнет проявлять больше внимания к другим.

    Это будет наиболее заметно, когда они будут играть с другими детьми. На этом этапе развития ребенка (в возрасте от 1 до 5 лет) вы можете также заметить, что ваш ребенок пытается утешить другого расстроенного ребенка, и он также может играть, ухаживая за любимыми куклами или игрушками и успокаивая их.

    Обучение

    Теперь память вашего ребенка улучшится, и он сможет запоминать слова и мелодии любимых песен или детские стишки, считать до 10 и узнавать некоторые цвета. У некоторых детей также начинает развиваться чувство времени и они начинают понимать разницу между «утром», «днем», «позже» и «скоро».

    Социальные навыки

    По мере развития воображения вашего ребенка способ игры будет меняться. Теперь они будут наслаждаться ролевыми или вымышленными играми и даже могут изобрести воображаемого друга.Это нормально и здорово, так что не беспокойтесь об этом, но убедитесь, что у вашего ребенка тоже есть много возможностей поиграть с настоящими друзьями!

    Вызовы

    Независимость может стать проблемой для вашего ребенка, вы можете обнаружить, что у него разовьется желание убежать, и убегать от вас всякий раз, когда это возможно. Это может быть опасно, когда вы на улице, поэтому подумайте о том, чтобы использовать поводья или браслет на несколько месяцев, пока ваш ребенок не вырастет из них.

    Как помочь

    На всех этапах развития ребенка: в возрасте от 1 до 5 лет обязательно давайте ребенку много возможностей делать что-то самостоятельно, но именно в этом возрасте они извлекают наибольшую пользу из этого подхода к воспитанию детей.

    Спросите их, нужна ли им помощь, но не поддавайтесь искушению взять на себя ответственность и сделать что-то за них. Вместо этого окажите им много помощи и поддержки — и много похвалы, когда они все сделают правильно.

    Стадии развития ребенка: 4 года

    изображений Getty

    Большинство детей идут в школу в четыре года, что является большой вехой для них и для вас. Некоторым детям очень нравится ходить в школу, но не удивляйтесь, если ваш ребенок нервничает. Просто подбодрите их и сосредоточьтесь на том, как весело им будет в школе.Многие дети хотят научиться основам чтения и письма до того, как пойдут в школу, и вы можете многое сделать дома, чтобы им помочь.

    «Где-то в возрасте от четырех до шести лет дети развивают понимание хронологии. Это означает, что они начинают вырабатывать связь между буквами и звуками », — говорит доктор Доминик Вайз, автор книги« Как помочь своему ребенку читать и писать ». «Они также начнут различать слова и изображения, что является основой обучения чтению и письму.’

    Физические изменения

    Дети этого возраста растут стабильно примерно на 4 см в год — и иногда может показаться, что это происходит сразу. Если вас беспокоит то, что ваш ребенок не растет или кажется, что у него избыточный вес, рекомендуется проконсультироваться со своим патронажным врачом или терапевтом.

    Связь

    К настоящему времени многие дети могут ясно говорить и давать понять, что их понимают взрослые. У них все еще могут быть проблемы с произношением некоторых звуков, особенно ‘th’, ‘r’, ‘ch’, ‘j’ и ‘l’, и может потребоваться еще год или два, чтобы освоить их.

    Ваш ребенок, вероятно, будет заинтересован в обучении письму, и большинство детей начинают со своего имени, поэтому запишите буквы, чтобы они скопировали. Они также могут начать узнавать несколько слов из любимой книги. Помогите им развить этот навык, подчеркивая слова пальцем во время чтения.

    Эмоциональное развитие

    В возрасте четырех лет большинство детей могут проявлять различные эмоции — и даже могут начать представлять, что могут чувствовать другие. Когда они начнут развивать более сильное чувство собственного достоинства, вы также заметите, что вашему ребенку потребуется больше уединения или время для себя.Если у вас есть место, постарайтесь предоставить вашему ребенку отдельную комнату или свой особый уголок, где он может играть с другом или со своими игрушками

    Обучение

    Среди детей этого возраста очень много различий, но большинство из них могут нарисовать человека, а некоторые даже могут написать свое имя. Если они привыкли смотреть книги, некоторые дети будут притворяться, что читают, и даже могут повторять слова из любимой книги по памяти.

    Когда ваш ребенок пойдет в школу, он также будет более активно участвовать в играх.Улучшенная координация означает, что теперь они могут бросать и пинать, поэтому найдите время, чтобы попрактиковаться в этих новых навыках дома.

    Социальные навыки

    Когда ваш ребенок пойдет в школу, он начнет заводить друзей и строить отношения вдали от дома. Скорее всего, у них будет один или два особых друга, обычно одного пола.

    На этом этапе своего развития ваш ребенок учится быть хорошим другом — он научился делиться, учитывать чувства других и слушать.Но имейте в виду, что вашему ребенку не всегда удается это делать, что может привести к ссорам или истерикам.

    Вызовы

    Ночное недержание мочи очень распространено среди детей в возрасте от четырех до пяти лет, поэтому не беспокойтесь, если вашему ребенку не всегда удается оставаться сухим по ночам. Многие дети этого возраста смущаются, если мочат постель, поэтому старайтесь сохранять спокойствие и не ругайте ребенка. Возможно, вам будет полезно разбудить ребенка перед сном, чтобы он мог сходить в туалет. Если проблема не исчезнет, ​​поговорите со своим терапевтом или патронажной сестрой, чтобы исключить любую основную причину.

    Как помочь

    Подумайте о том, чтобы регулярно посещать местную библиотеку и брать с собой ребенка. Многие библиотеки проводят регулярные сеансы рассказов для разных возрастных групп, и ваш ребенок обязательно найдет много книг, которые ему понравится. Постарайтесь сделать эти посещения как можно более увлекательными, чтобы ваш ребенок ассоциировал книги с развлечениями.

    Стадии развития ребенка: 5 лет

    изображений Getty

    В возрасте пяти лет, последняя стадия развития ребенка: в возрасте от 1 до 5 лет дети становятся более уверенными в своих силах.Часто это наиболее очевидно с точки зрения их речи и языкового развития, поскольку средний пятилетний ребенок никогда не перестает говорить!

    Ваш ребенок будет стремиться хвастаться своими достижениями, поэтому важно проявлять интерес к своим школьным занятиям и находить место для демонстрации своих работ.

    «Это период значительного интеллектуального роста, поскольку ваш ребенок начинает понимать более абстрактные идеи, такие как числа, время и расстояние», — говорит д-р Пэт Спунгин из родительского сайта raisekids.co.Соединенное Королевство.

    «Важно понимать, что дети развиваются с разной скоростью как физически, так и умственно. Когда дети ходят в школу по стандартной учебной программе, это часто трудно вспомнить.

    «Не волнуйтесь, если в 5 лет ваш ребенок будет казаться менее« готовым »к школе, чем другие дети — особенно если он мальчик — у него впереди еще много лет, чтобы наверстать упущенное».

    Физические изменения

    В пятерке дети физически сильнее, могут быстрее бегать, балансировать на одной ноге и бросать дальше.Некоторые дети, находящиеся на стадии развития ребенка: в возрасте от 1 до 5 лет, начинают терять молочные зубы в этом возрасте.

    Это очень увлекательно для вашего ребенка, особенно если он с нетерпением ждет визита зубной феи. Между выпадением молочного зуба и появлением нового зуба может быть довольно большой промежуток, и сначала новый зуб может показаться искривленным, но обычно со временем они выравниваются.

    Связь

    К настоящему времени многие дети могут поддерживать беседу и могут описывать события и повторять любимые истории.

    Многие дети стремятся научить вас тому, чему они научились, поэтому спросите своего ребенка, чему их учили в школе сегодня, поскольку это отличный способ улучшить их языковые навыки.

    Некоторые дети теперь готовы начать читать на этой стадии развития ребенка: в возрасте от 1 до 5 лет, но важно не оказывать давления на ребенка, если они не заинтересованы в том, чтобы научиться этому.

    Эмоциональное развитие

    По мере того, как ваш ребенок приспосабливается к школьной жизни, вы можете заметить некоторые изменения в его поведении.Для детей на этой стадии стадии развития ребенка: в возрасте от 1 до 5 лет — это нормально проявлять агрессивное поведение на этой стадии, поскольку они еще не понимают разницы между тем, чтобы просить, чего они хотят, и брать то, что они хотят.

    Если что-то пойдет не так, они могут показать свое разочарование, нанеся удар ногой или ногой. Это должно стать менее серьезной проблемой, поскольку ваш ребенок привыкает быть частью группы.

    Примерно в это же время на стадии развития ребенка: в возрасте от 1 до 5 лет, вы также можете заметить, что у вашего ребенка появляется страх — обычно перед животными, такими как собаки или змеи.

    Боязнь темноты, призраков и монстров, гроз, наводнений или любых других событий, которые они могли видеть в новостях, также обычны. Девочки, как правило, более напуганы, чем мальчики, но стараются быть понимающими и успокаивающими и помните, что большинство детей довольно быстро избавляются от этих страхов.

    Обучение

    На этой стадии развития ребенка: в возрасте от 1 до 5 лет, вы можете начать замечать, что ваш ребенок в одних делах лучше, чем в других.

    Конечно, это естественно — и дети могут бороться с определенными занятиями просто потому, что они им не интересны.Так что не волнуйтесь, если вашему ребенку потребуется время, чтобы научиться чему-то новому.

    Просто хвалите и ободряйте, пока они учатся. Некоторые дети, находящиеся на этой стадии развития ребенка: в возрасте от 1 до 5 лет, могут быть готовы научиться определять время. Объясните своему ребенку, как работают часы, и объясните, как вы делаете определенные вещи, например, идете в школу или собираетесь спать в определенное время дня. Вы даже можете купить своему ребенку его собственные наручные часы, чтобы побудить его к занятиям.

    Социальные навыки

    Дети этого возраста с удовольствием проводят долгие периоды времени, играя с друзьями.Однако на этом этапе дети любят быть лучшими и могут расстроиться, если они не выиграют игру или не станут первыми. Это может вызвать проблемы с другими детьми, поэтому важно объяснить ребенку, что участие важнее победы, и не дать ему хвастаться своими достижениями перед другими.

    Вызовы

    К сожалению, издевательства не редкость в этом возрасте, поэтому вы должны очень серьезно относиться к любым изменениям в поведении вашего ребенка. Маленькие дети могут быть не в состоянии объяснить, что с ними происходит, но если ваш ребенок не хочет ходить в школу, кажется взволнованным или начинает мочиться в постель, то неплохо было бы поговорить с учителем, на всякий случай другой ребенок издевается над ними.

    Как помочь

    В этом возрасте у детей часто появляются собственные интересы — например, динозавров или кукол — и они могут начать собирать вещи. Хорошая идея — подбодрить ребенка и дать ему много возможностей рассказать о своем хобби, нарисовать картинки или принять участие в занятиях, которые имеют отношение к его конкретным интересам.

    Вехи речи и языка, возраст от 3 до 5 лет

    Обзор темы

    Вехи развития речи и языка связаны с восприимчивым языком (способность понимать слова и звуки) и выразительным языком (способность использовать речь и жесты для передачи смысла) .

    Речевое и языковое развитие ребенка становится более продвинутым в возрасте от 3 до 5 лет. Рецептивные языковые навыки в этот период становятся более сложными; ребенок учится тонко различать предметы и отношения. Также ребенок может понимать многоступенчатые запросы. Большинство детей также постепенно говорят более бегло и более последовательно используют правильную грамматику.

    Основные этапы развития речи и языка

    Восприимчивый язык

    Выразительный язык

    3-летних:

    • Выполняйте просьбы, состоящие из двух частей, например «положите пижаму в корзину, а тапочки в шкаф.»
    • Учите новые слова быстро; знать наиболее распространенные имена объектов.
    • Разберитесь в концепции «двойки».
    • Понять гендерные различия.
    • Знаю собственное полное имя.
    • Начните правильно использовать множественное число, местоимения и предлоги более последовательно.
    • Часто спрашивают «почему» и «что».»
    • Часто используйте полные предложения из 3–4 слов.

    4-летних:

    • Знайте названия цветов.
    • Поймите разницу между одинаковыми и разными вещами, например разницу между детьми и взрослыми.
    • Можно выполнять трехэтапные инструкции, например «Подойдите к раковине, вымойте руки и вытрите их полотенцем».»
    • Используйте прошедшее время слов.
    • Используйте предложения из 5–6 слов.
    • Может описать то, что с ними произошло, или рассказать небольшую историю.
    • Может говорить достаточно четко, чтобы быть понятным для посторонних почти все время.

    5-летних:

    • Поймите отношения между объектами, такими как «девочка, которая играет в мяч» и «мальчик, прыгающий через скакалку».»
    • Обычно может поддерживать разговор с другим человеком.
    • Часто называют людей (или объекты) по их отношению к другим, например «мама Бобби» вместо «миссис Смит».
    • Может определять такие слова, как «ложка» и «кошка».

    Кредиты

    Текущий по состоянию на: 27 мая, 2020

    Автор: Healthwise Staff
    Медицинский обзор:
    Susan C.Ким MD — Педиатрия
    Джон Поуп MD — Педиатрия
    Кэтлин Ромито MD — Семейная медицина
    Луи Пеллегрино MD — Педиатрия развития

    По состоянию на 27 мая 2020 г.

    Автор: Здоровый персонал

    Медицинский обзор: Сьюзан К. Ким, доктор медицины — педиатрия и Джон Поуп, доктор медицины — педиатрия, Кэтлин Ромито, доктор медицины — семейная медицина, Луи Пеллегрино, доктор медицины — педиатрия развития

    Как мы оцениваем и пересматриваем по возрасту: 5-7 лет

    Какой возраст подходит для детей от 5 до 7 лет?

    То, как наши дети потребляют и создают медиа, глубоко влияет на их социальное, эмоциональное и физическое развитие.Вот почему, когда мы проводим оценку соответствия возрасту, мы полагаемся на критерии развития от некоторых ведущих национальных авторитетов, чтобы определить, какое содержание и занятия лучше всего подходят для каждого возраста и этапа. Ниже вы найдете рекомендации по развитию, которые мы используем при установлении возрастных рейтингов и рекомендаций. Но даже полагаясь на экспертов, мы знаем, что все дети растут и взрослеют по-разному. Наши обзоры и рейтинги по возрасту — это ориентир, но, в конечном счете, вы по-прежнему являетесь экспертом, когда дело касается ваших детей.

    Что происходит в возрасте 5–7 лет?

    Когнитивное развитие: В 5 лет дети по-настоящему контролируют свой язык. Они говорят четко, и многие начинают читать. Они понимают структуру рассказов (начало, середина, конец), могут запоминать и повторять истории и с удовольствием создают свои собственные. Еще они любят загадки и шутки. Пятилетние дети тоже могут понимать базовые математические понятия. Их самооценка растет по мере того, как они овладевают словами и числами.

    По мере увеличения продолжительности концентрации внимания у пятилетних детей они могут дольше концентрироваться.По мере того, как это происходит, они все больше заинтересованы в получении подробной информации о том, как устроен мир. Будьте готовы ответить на множество вопросов «как» и «почему» и получить практический опыт для дальнейшего обучения.

    Шестилетние дети развивают более твердое чувство реальности и фантазии, но у них все еще очень активное воображение. Для их воображения характерно информирование о том, как они видят мир — например, применение человеческих качеств к животным. В этом возрасте дети начинают самостоятельно читать и считать вперед и назад.Они развивают более длительную продолжительность концентрации внимания, хотя им все же лучше удается структурированные действия, чем открытые.

    К 7 годам большинству детей нравится читать рассказы, они могут обсуждать, писать и разыгрывать прочитанное. Их мышление становится более конкретным и логичным. Они могут разделять вещи на категории, но у них все еще есть проблемы с гипотетическими идеями и абстрактными концепциями. Юмор становится большим делом в этом возрасте, поскольку дети переходят от фарса к шуткам и пустякам.

    Социальное и эмоциональное развитие: Дети в возрасте от 5 до 7 лет — социальные животные. Хотя члены семьи по-прежнему оказывают наибольшее влияние на этих детей, их круг доверия и привязанности распространяется не только на непосредственных опекунов и членов семьи, но и на учителей и других взрослых. Дети этого возраста также обладают хорошим чувством юмора и любят делиться шутками и смеяться со взрослыми.

    С повышенной уверенностью в себе дети начинают отстаивать свою индивидуальность и даже ставить под сомнение авторитет взрослых (хотя им нужна уверенность в надежном присутствии взрослых, когда они начинают свой независимый путь в этом мире).Личная конфиденциальность становится важной, и дети становятся более восприимчивыми к чувствам других. Эти дети понимают разницу между добром и злом, хотя могут использовать нецензурные выражения или слова «туалет», чтобы привлечь внимание и проверить пределы взрослого.

    В это время дети начинают общаться в группах сверстников, особенно сверстников того же пола, которые имеют схожие интересы. Дети от 5 до 7 лет любят копировать своих друзей и сверстников и начинают развивать у них сильное чувство преданности. Клубы и игры — популярные занятия.Для них важны правила, и они придумывают игры со сложными правилами, которые можно и чего нельзя делать.

    Повышенная способность понимать «как» и «почему» вещей означает, что дети от 5 до 7 лет менее напуганы. Но они все равно могут бояться громких звуков, темноты, животных или каких-то незнакомых людей. Некоторые дети могут начать опасаться неуспеваемости в школе, а также отвержения сверстников.

    В этом возрасте дети осознают социальные категории, такие как раса, и могут придерживаться сильных гендерных стереотипов. Они развивают и укрепляют гендерные предпочтения в играх и занятиях.Некоторые дети в возрасте от 5 до 7 лет придерживаются жестких стереотипов в отношении себя и других и нетерпимы к нарушениям гендерных ролей.

    Физическое развитие: В этом возрасте у детей расширяется моторный контроль и появляется леворукость или праворукость. К 5 годам дети могут научиться сложной координации тела для таких занятий, как плавание, езда на велосипеде и завязывание шнурков. В 6 лет дети улучшают и совершенствуют свои моторные навыки. Они развивают силу, скорость, равновесие, зрительно-моторную координацию и гибкость.Количество и качество физической активности могут иметь большое влияние на ход их двигательного развития. Активные дети разовьют более зрелые моторные навыки, чем те, кто не активен. К концу этого периода дети, которые уже занимались такими видами деятельности, как спорт, танцы и гимнастика, теперь могут начать развивать навыки в этих занятиях.

    Технологическая / цифровая смекалка: Когда дети начинают читать и писать, весь онлайн-опыт меняется. Поскольку они могут общаться с другими, дети действительно должны понимать основы доброго, ответственного и безопасного поведения в Интернете.Пятилетние дети могут легко пользоваться клавиатурой и мышью, умело рисовать и раскрашивать, а также начинают печатать буквы. По мере развития их навыков грамотности они могут начать проводить больше времени в Интернете, но они не будут знать навыков безопасного поиска, если их не научат взрослые. Важно, чтобы онлайн-активность контролировал взрослый, или следить за тем, чтобы дети оставались на сайтах, соответствующих возрасту. Поиск в Интернете лучше оставить детям постарше, поскольку даже при безопасных настройках поиска могут появляться всевозможные изображения, не подходящие по возрасту.Ожидайте, что дети старшего возраста проявят интерес к социальным сетям на детских сайтах. Но убедитесь, что они понимают, как вести себя в Интернете, в том числе как защитить свою конфиденциальность. Устройства следует размещать в центре для максимального контроля. Установите правила для мобильных технологий — от телефонов и планшетов до портативных игровых устройств — в отношении того, когда, где, как и как долго эти устройства можно использовать.

    Какому возрасту подходит возраст 5–7 лет?

    Образовательная ценность: Детям младшего возраста из этого диапазона будет полезен контент, поддерживающий их готовность к школе, включая социально-эмоциональные навыки, такие как самоконтроль.Детям старшего возраста будет полезен контент, поддерживающий переход в первый класс, например ранние навыки чтения и письма, базовые математические функции и решение проблем. Дети в этом возрастном диапазоне могут изучать базовое научное содержание, такое как гравитация, но лучше всего они учатся на визуальных демонстрациях, а не на говорящих или поющих персонажах и конкретных уроках, а не абстрактных принципах. Пятилетние дети имеют некоторое представление о прошлом и настоящем, но им потребуется помощь в понимании исторических уроков и их применении в контексте.

    Дети в возрасте от пяти до семи лет все еще развивают понимание техники редактирования, поэтому рассказы должны быть простыми. Воспоминания и внезапные сдвиги сцены или перспективы продолжают сбивать с толку. Детям младшего возраста также нужна помощь в понимании разницы между учебным содержанием и содержанием фантазий / пустяков.

    Образовательные уроки должны занимать центральное место в сюжете рассказа (а не просто появляться в середине истории, не имеющей отношения к делу). В идеале настройки и сценарии должны быть реалистичными или связанными, чтобы детям было легче понять и применить уроки в реальном мире.Дети могут не понимать отсылки к персонажам, пришедшим из других стран или использующим другие языки, особенно если шоу является анимированным. Укажите на связи с реальным миром (знакомых людей, занятия) и задавайте вопросы, чтобы убедиться, что они понимают то, что видят.

    Позитивные модели и сообщения: Истории, в которых персонажи делают добрые, приятные вещи друг другу, вероятно, наиболее эффективны. Детям этого возраста по-прежнему трудно усваивать социальные уроки из рассказов, особенно из словесных описаний или разговоров между персонажами.Вы можете положительно прокомментировать понравившееся поведение на экране или рассказать о сходствах и различиях между персонажами и самими детьми.

    Контент, который пытается преподать положительные уроки, используя отрицательные примеры (например, брат или сестра учится любить своего нового брата после того, как она показала себя скупой), может быть потерян для детей в возрасте от 5 до 7 лет. Это также может иметь обратный эффект, так как маленькие дети могут в основном сосредотачиваться на негативе. Это особенно верно, если урок в основном устный, а не визуальный.Стремитесь к контенту, который моделирует желаемое вам хорошее поведение, а не нежелательное отрицательное. Когда вы видите историю, в которой персонаж делает что-то не так, а затем лучше учится, укажите на хорошее поведение и объясните, что не так с плохим поведением.

    К 7 годам дети могут учиться на отрицательных примерах, в которых персонаж делает что-то не так и в конечном итоге наказывается или раскаивается. Просто убедитесь, что сюжет не слишком сложен (что усложняет связь плохого поведения и положительного финала), а отрицательное поведение не доминирует в истории.Тем не менее, 7-летние дети все еще не могут понять предполагаемый социальный урок историй. Это особенно верно в отношении более длинных историй, в которых есть сюжетные линии и которые требуют от зрителей установления связей от одной части истории к другой. Вы можете помочь детям понять эти типы уроков, рассказав о том, чему научился персонаж и что он или она могли бы сделать по-другому. Контент, моделирующий негативное поведение (включая дискриминацию или давление со стороны сверстников) без последствий или уроков, неуместен.Детям этого возраста все еще сложно научиться оценивать такой контент самостоятельно.

    В этом возрасте дети часто предпочитают свой пол и расу / этническую принадлежность. Им часто требуется помощь, чтобы заметить или запомнить контент, противоречащий стереотипам. Однако к 7 годам некоторые дети могут ценить различия в людях, не думая, что один способ лучше другого. Важно, чтобы они видели представления различных групп, и чтобы эти представления были положительными и избегали стереотипов.Стремитесь получить хотя бы какой-то контент, который показывает персонажей, нарушающих гендерные стереотипы, изображает девочек и мальчиков, взаимодействующих в здоровых и равных межгендерных отношениях, и имеет внешний вид, который не подходит только для одного пола. Положительно комментируйте противоречивые стереотипы.

    Когда вы сталкиваетесь со стереотипами, основанными на полу, расе / этнической принадлежности или социальных группах (например, ботаники против спортсменов), укажите, в чем, по вашему мнению, заключаются проблемы. Поощряйте детей принимать и уважать людей, которые не похожи друг на друга, показывая им контент, который включает людей разного происхождения.Подумайте о том, чтобы побудить ребенка думать о более сложных, реалистичных представлениях или реальных контрпримерах. Ищите контент, который показывает великих исторических деятелей, спортсменов или медиа-звезд различного происхождения. Убедитесь, что дети понимают исторический контекст этих людей и то, что сделало их опыт таким замечательным и революционным.

    Хотя родителям может быть неудобно обсуждать расу или этническую принадлежность персонажей, исследования показывают, что это помогает детям понять положительное отношение своих родителей.Можно положительно комментировать межрасовые взаимодействия персонажей и помочь детям понять их связь с реальным миром (например, отметив друзей или знакомых того же происхождения).

    Персонажи, проявляющие антисоциальное или дискриминационное поведение, должны столкнуться с последствиями такого поведения, но не предполагайте, что дети заметят эти последствия. Объясните, почему вам не нравится такое поведение, и посоветуйте ребенку подумать о том, какие чувства оно вызвало у жертвы.

    Насилие: Насилие труднее игнорировать в этом возрасте, особенно если дети смотрят мультфильмы или находятся в комнате, когда идут новости.Тем не менее, исследования показали, что длительное погружение в агрессивный медиа-контент может усилить насилие и агрессивное поведение у детей этого возраста.

    Дети с большей вероятностью будут имитировать насилие, если оно визуально (а не описано), легко имитируется (удары руками, кулаками) и представлено как смешное или глупое. Дети так же склонны имитировать мультяшное насилие, как и реалистичный контент. Когда «хорошие» персонажи совершают насилие, которое кажется оправданным, это может произвести неправильное впечатление у маленьких детей.

    Избегайте шоу и фильмов, в которых персонажи применяют насилие для разрешения конфликта, но если это произойдет, поговорите об альтернативных способах, которыми персонажи могли бы решить проблему. Укажите на негативное поведение и обсудите, какими будут реальные последствия (для жертвы и агрессора). Маленькие дети могут не заметить, что агрессивный персонаж сожалеет или наказан в конце рассказа, особенно если история была длинной или имела побочные сюжеты. Помимо физического насилия, дети старшего возраста все чаще сталкиваются с нефизической социальной агрессией в подростковом программировании.Вы можете указать на подлое, враждебное поведение и обсудить, почему это проблема. Поговорите о том, что реально, а что нет, и о том, как подружиться.

    Scariness: Разных детей пугают разные вещи. Не всегда можно предсказать, что напугает конкретного ребенка. Старайтесь избегать потенциально пугающего программирования, особенно перед сном. Насилие и опасность для персонажей часто пугают, но огорчают и другие вещи, в том числе новостные изображения (похищения детей, стрельба, стихийные бедствия с большим ущербом), эмоциональная напряженность и / или разлучение детей и родителей.Избегайте художественного содержания, которое связано с серьезной потерей — например, родителей, брата, сестры или домашнего животного — а также пугающим ожиданием, множеством опасностей, запугиванием, принуждением или изображением психологической дисфункции. Темнота, странные звуки, искаженные лица и тела или другие гротескные образы — все это может расстраивать в этом возрасте, даже если рассказ «говорит», что все в порядке или что это хороший персонаж.

    Если вы не можете избежать просмотра контента с некоторыми страшными сценами, подумайте о быстрой перемотке этих частей вперед.Если ваш ребенок напуган, важно слушать, а не высмеивать или отвергать его страхи. Когда младшие дети видят что-то, что их пугает, лучшим утешением является уверенность в том, что все в безопасности (плюс объятия и любимая игрушка и / или отвлечение интересным занятием). Сказать им, что это ненастоящее, как правило, менее эффективно для детей младшего возраста.

    Ободрение для детей старшего возраста может включать простые объяснения того, как все работает и почему детям не нужно бояться.Например, если это правда, вы можете указать, что такого не может случиться или никогда не случалось в вашем районе. Тем не менее, часто лучшие стратегии в этом возрасте — отвлечение увлекательным, веселым занятием и / или физическим комфортом, например объятиями.

    Сексуальные вещи: Концепция романтических отношений и сцены привязанности между партнерами (объятия, держась за руки) соответствуют возрасту. Контент, в котором акцент делается на красоте, гиперсексуальной внешности, сексуальном поведении и стереотипных сексуальных ролях, не соответствует возрасту.Если вы все же столкнетесь с подобным контентом, назовите неприемлемые изображения и поведение и объясните, что для вас проблематично. Сексуальный юмор, нагота и имитация секса не подходят для этого возраста.

    Язык: Нецензурная брань для детей этого возраста недопустима. Маленькие дети начинают понимать, что есть определенные слова, которые нельзя произносить (хотя их мысленный список несколько ограничен и, вероятно, в значительной степени связан с частями и функциями тела).Хотя эти слова сами по себе не обязательно вредны в этом возрасте, детям все же нужна помощь в понимании того, что имитировать неуместно. Старайтесь не довольствоваться оскорблениями, унижением или словесной жестокостью. Как и в случае с физическим насилием, дети с большей вероятностью будут имитировать негативный словесный контент, который, по их мнению, является забавным или который произносится персонажем, который им нравится. Если вы сталкиваетесь с неуместной речью, обзыванием или словесной жестокостью, объясните, почему это проблематично, и побудите вашего ребенка подумать о том, как это может вызвать чувства у каждого персонажа.

    Потребительство и коммерциализм: Вы не можете избежать коммерческого программирования и привязки продуктов. Поговорите с детьми о рекламе, указав, что не все, что они видят в рекламе, является правдой. Детям этого возраста все еще трудно понять, что реклама предназначена для их убеждения. Но вы можете помочь им понять, что реклама часто бывает «хитрой», заставляя вещи выглядеть лучше и увлекательнее, чем в реальной жизни — например, заставляя игрушки выглядеть больше, а еда — вкуснее.Укажите на заявления об отказе от ответственности и объясните простым языком, что они означают (например, «Детали и игрушки продаются отдельно» означает «В комплекте нет всего этого — вам придется доплачивать»). Реклама еды может быть особенно сложной. Расскажите детям, как и почему на выбор еды в семье не повлияет реклама.

    Рискованное и нездоровое поведение: Избегайте СМИ, которые включают алкоголь, наркотики, курение или рискованные трюки для этого возраста. Маленькие дети могут не понимать разницы между последствиями, которые происходят по телевизору, и тем, что произошло бы в реальной жизни.Дети могут имитировать нездоровое / рискованное поведение, даже если за действиями персонажей следуют негативные последствия. Они с большей вероятностью будут имитировать рискованное или нездоровое поведение, если не будет никаких негативных последствий или если поведение будет изображено как забавное или гламурное.

    Рискованное и нездоровое поведение: Все действия в Интернете для детей этого возраста должны осуществляться под присмотром родителей. Абсолютно никакая личная информация не должна никуда передаваться. Видеочаты с членами семьи соответствуют возрасту, но во всех других взаимодействиях следует использовать заранее заданные слова и фразы, которые дети выбирают из списка.

    Основные этапы развития | Детская больница Филадельфии

    Каковы вехи развития?

    Вехи развития — это физические или поведенческие признаки развития младенцев и детей. Перевертывание, ползание, ходьба и разговор считаются вехами развития и дают важную информацию о раннем развитии вашего ребенка.

    Вехи различны для каждого возрастного диапазона. Эти вехи — это модели поведения, которые со временем формируются, формируя строительные блоки для роста и продолжения обучения.Некоторые из категорий поведения включают:

    • Познание: Мышление, рассуждение, решение проблем, понимание
    • Моторная координация: Крупная / мелкая моторика, прыжки, прыжки, метание / ловля, рисование, складывание
    • Социальное взаимодействие: Начало контакта со сверстниками, групповая игра
    • Адаптивная: Одевание, прием пищи, стирка

    Педиатр или практикующая медсестра CHOP вашего ребенка расскажет о вехах вашего ребенка во время осмотров; однако, если у вас возникнут какие-либо проблемы с развитием, вам следует немедленно обратиться к педиатру.

    Дети развиваются в своем собственном темпе, поэтому не беспокойтесь, если ваш ребенок выберет немного другой курс. Некоторые дети могут пропускать этапы, в то время как другим требуется больше времени. Ваш поставщик CHOP поможет вам определить, есть ли у вашего ребенка задержки, и как их решить.

    Основные этапы развития: 2 месяца

    Ваш малыш в 2 месяца

    В 2 месяца ваш ребенок широко раскрывает глаза и смотрит, улыбается лицам и взаимодействует со всем вокруг.Младенцы в этом возрасте общительны и любят общаться. Их мышцы шеи становятся сильнее, и они могут удерживать голову в вертикальном положении в течение определенного периода времени. Они могут определить и понять тон, эмоции и комфорт вашего голоса.

    Чему сейчас учится ваш ребенок

    Хотя младенцы могут прогрессировать с разной скоростью, ниже приведены некоторые общие этапы, которых может достичь ваш ребенок в этой возрастной группе:

    • Двигает руками и ногами
    • Поднимает голову в положении на животе
    • Реагирует на шум
    • Лучше всего видит с расстояния 8-10 дюймов
    • Издает звуки
    • Начинает улыбаться людям

    Что будет изучать ваш ребенок дальше

    • Кусится и начинает имитировать звуки
    • Плач стал более целенаправленным и отличался от голода, усталости и других потребностей
    • Сон надолго
    • Улыбки в лицо
    • Дергает за одежду
    • Летучие мыши или удары по игрушкам
    • Наблюдает за движением объектов

    Что вы можете сделать, чтобы способствовать развитию вашего ребенка

    • Пойте вместе.
    • Говорите и улыбайтесь, глядя в лицо вашего ребенка.
    • Разговаривайте с малышом успокаивающим оживленным голосом в течение дня, одевая, купая, кормя или играя с ним.
    • Пусть ваш ребенок слышит разные звуки.
    • Измените звучание своего голоса.
    • Медленно перемещайте предметы, чтобы ребенок мог наблюдать.
    • Посмотрите вместе с малышом в зеркало.

    Игры и развлечения

    • Уютное одеяло для объятий во время бодрствования
    • Музыкальные шкатулки или легкая музыка
    • Звенья пластмассовые или погремушки
    • Чтение книг вслух
    • Поощрение живота во время бодрствования

    Основные этапы развития: 4 месяца

    Ваш малыш в 4 месяца

    Ваш ребенок становится еще более общительным и целеустремленно двигается.Младенцы в этом возрасте любят лепетать, ворковать и имитировать звуки, которые они слышат. Они любят играть и копировать чужие движения. Кроме того, плач вашего ребенка будет отличаться, поскольку он сообщает о голоде, разочаровании, дискомфорте или чувстве усталости.

    Чему сейчас учится ваш ребенок

    Хотя младенцы могут прогрессировать с разной скоростью, ниже приведены некоторые общие этапы, которых может достичь ваш ребенок в этой возрастной группе:

    • Визг и взмах руки при возбуждении
    • Издает звуки «ох» и «ааа»
    • На короткое время держит небольшую погремушку
    • Толкается на руках на животе
    • Приносит обе руки ко рту
    • Катится из стороны в сторону
    • Поддержите вас
    • Толкает ногами, когда ступни стоят на твердой поверхности

    Что будет изучать ваш ребенок дальше

    • Издает звуки «га» или «ба»
    • Улыбается себе в зеркало
    • Реечные игрушки
    • Трясет и хлопает погремушки
    • Перекаты от живота к спине
    • Хватается за ноги лежа на спине

    Что вы можете сделать, чтобы способствовать развитию вашего ребенка

    • Дайте малышу подержать игрушки и поиграть с ними.
    • Сделайте рожи, чтобы ваш ребенок скопировал их.
    • Пойте песни, пока качайте ребенка.
    • Скопируйте звуки вашего ребенка.
    • Помогите ребенку сесть с опорой.
    • Когда ваш ребенок проснется, положите его на живот.
    • Поиграй в прятки или похлопай.
    • Расскажите о том, на что смотрит или делает ваш ребенок.
    • Читайте вместе с младенцем.
    • Держите игрушки над малышом, чтобы он мог до них дотянуться.

    Игры и развлечения

    • Погремушки
    • Пойте и поговорите вместе
    • Настольные книги с текстурами
    • Игрушки из мягкой ткани
    • Зеркала пластиковые

    Основные этапы развития: 6 месяцев

    Ваш малыш в 6 месяцев

    Родителям очень интересно видеть, как их дети становятся более социальными существами, поскольку младенцы начинают экспериментировать со звуками и узнавать их.Ваш ребенок будет использовать звуки для выражения эмоций. Они могут имитировать звуки, которые слышат, такие как «Ма, Да, Ба, Ах, Ой» и даже «Нет!» В 6 месяцев ваш ребенок начнет узнавать знакомые лица, хвататься за игрушки и вскоре начнет ползать.

    Чему сейчас учится ваш ребенок

    Хотя младенцы могут прогрессировать с разной скоростью, ниже приведены некоторые общие этапы, которых может достичь ваш ребенок в этой возрастной группе:

    • Смотрит на предметы, перемещающиеся по комнате
    • Распознает знакомые лица
    • Любит смотреть в зеркало
    • Сидит без опоры и переворачивается в обоих направлениях
    • Реечные игрушки
    • Начинает передавать предметы из одной руки в другую
    • Трясет и хлопает погремушки
    • Рукоять для книги
    • Издает звуки для выражения эмоций
    • Поворачивает голову навстречу звукам
    • Отвечает на собственное имя

    Что будет изучать ваш ребенок дальше

    • Держится за вещи
    • Ползать
    • машет рукой до свидания и использует другие жесты
    • Играет в книгу и играет по пирогу
    • С удовольствием смотрит книги со взрослым
    • Любит откачивать и заливать игрушки
    • Любит тянуть и толкать игрушки
    • Захватывает мелкие предметы большим и указательным пальцами
    • Продолжает трясти, стучать, бросать и ронять погремушки
    • Имитирует и любит издавать разные звуки

    Что вы можете сделать, чтобы способствовать развитию вашего ребенка

    • Делитесь книгами вместе.
    • Укажите и назовите картинки.
    • Поговорите и пойте своему ребенку.
    • Поиграйте с ребенком на полу.
    • Сделайте музыку частью каждого дня.
    • Создайте безопасную среду.
    • Используйте широкие улыбки и жесты.
    • Хвалите своего малыша.

    Игры и развлечения

    • Погремушки
    • Зеркала
    • Центры деятельности
    • Книги мягкие или картонные
    • Пищевые игрушки

    Основные этапы развития: 9 месяцев

    Ваш малыш в 9 месяцев

    К 9 месяцам ваш ребенок намного более подвижен и любит исследовать окружающую среду.Младенцы в этом возрасте ползают и могут подтягиваться, чтобы встать. Безопасность в доме становится важной проблемой по мере того, как у вашего ребенка растет любопытство (и подвижность). Теперь ваш ребенок реагирует на свое имя, любит обниматься с семьей и может проявлять застенчивость или страх перед незнакомцами. Популярны такие игры, как peek-a-boo и pat-a-cake.

    Чему сейчас учится ваш ребенок

    Хотя младенцы могут прогрессировать с разной скоростью, ниже приведены некоторые общие этапы, которых может достичь ваш ребенок в этой возрастной группе:

    • Издает звуки и использует жесты для общения
    • Заливает и выгружает вещи
    • Шуметь с помощью игрушек
    • Переворачивает страницы в книгах
    • Захватывает более мелкие предметы руками и пальцами
    • Сидит, ползет и приподнимается

    Что будет изучать ваш ребенок дальше

    • Начинает распознавать и понимать значение слов
    • Очков к объектам
    • Распознает картинки в книгах
    • Играет с другими, передавая им вещи
    • Любит такие игры, как peek-a-boo и pat-a-cake
    • Играет с игрушками, толкая, вытягивая, складывая и опрокидывая
    • Стоит отдельно и сидит с управлением

    Что вы можете сделать, чтобы способствовать развитию вашего ребенка

    • Читайте вместе книги и назовите картинки.
    • Назовите объекты, которые вы видите.
    • Зовите ребенка по имени.
    • Поощряйте ребенка подражать вашим словам и звукам.
    • Похвалите ребенка за хорошее поведение.
    • Употребляйте пищу руками, чтобы лучше брать пищу руками.

    Игры и развлечения

    • Емкости для наполнения и выгрузки
    • Мягкие блоки
    • Кольца на палочке
    • Настольные книги
    • Центры активности с различными текстурами, формами и звуками
    • Тяни-и-толкай игрушки
    • Шары

    Основные этапы развития: 1 год

    Ваш малыш в 1 год

    После первого дня рождения ребенка скорость его роста начинает замедляться.К 1 году ваш ребенок официально становится малышом. Малыши более активны, любопытны и выразительны. Ваш малыш может начать использовать слова, уметь самостоятельно стоять и делать несколько шагов. Читайте ребенку книги, поощряйте активные игры и награждайте их за хорошее поведение.

    Чему изучает ваш малыш сейчас

    Хотя малыши могут прогрессировать с разной скоростью, ниже приведены некоторые общие этапы, которых может достичь ваш малыш в этой возрастной группе:

    • Может начать использовать слова
    • Может стесняться незнакомцев
    • Очков к объектам
    • Переворачивает страницы в книге
    • Любит толкать, тянуть и опускать вещи
    • Складывает два блока
    • Передает предметы другим лицам
    • Пьесы подглядывать
    • Хорошо ползет
    • Стоит отдельно, садится
    • Может принимать меры в одиночку

    Что будет изучать ваш малыш в следующий год

    • Использует отдельные слова
    • Указывает на картинки в книгах
    • Каракули крупными мелками (под присмотром)
    • Скрывает и находит предметы
    • Уведомления другие дети
    • Играет с кубиками и головоломками
    • Прогулки
    • Забирается в кресло

    Что вы можете сделать, чтобы стимулировать развитие вашего малыша

    • Читайте книги вместе — позвольте ребенку перелистывать страницы и указывать на картинки.
    • Назовите объекты, которые вы видите.
    • Поговорите с ребенком о повседневных вещах.
    • Поиграйте с ребенком на полу.
    • Установите четкие правила и будьте последовательны.
    • Найдите время для активной игры.
    • Похвалите своего ребенка за хорошее поведение.
    • Продемонстрируйте своему малышу уважительное общение, которому он должен подражать.

    Игры и развлечения

    • Сортировщики формы
    • Блоки и чашки для гнезд
    • Игрушки для верховой езды (отталкивание ногами)
    • Мелкие блоки для штабелирования
    • Тяни-и-толкай игрушки
    • Настольные книги
    • Всплывающие окна
    • Ящики деятельности
    • Шары
    • Штабелирующие кольца

    Основные этапы развития: 18 месяцев

    Ваш малыш в 18 месяцев

    Теперь ваш малыш ходит и говорит простыми словами.В этом возрасте дети любят играть и исследовать. Они начинают проявлять некоторую независимость. Они могут притворяться и указывать на объекты, которые им нужны. Также они начинают понимать, для чего используются предметы в доме, например, чашка или ложка. В этом возрасте у вашего малыша могут случаться приступы гнева, когда он становится разочарованным, пытаясь рассказать о своих чувствах.

    Чему изучает ваш малыш сейчас

    Хотя малыши могут прогрессировать с разной скоростью, ниже приведены некоторые общие этапы, которых может достичь ваш малыш в этой возрастной группе:

    • Использует около восьми или более слов
    • Указывает на картинки в книгах
    • Каракули
    • Скрывает и находит предметы
    • Интересуется другими детьми
    • Играет с кубиками и головоломками
    • Использует ложку и чашку
    • Быстро ходит
    • Самостоятельно забирается в кресло
    • Могут истерики
    • Может проявить интерес к пользованию туалетом

    Что будет изучать ваш малыш в следующий год

    • Ходит вперед и назад
    • Катит большой мяч вперед-назад
    • Наклоны и приседания
    • Перелистывает книги
    • Использует предложения из двух или трех слов
    • Указывает на некоторые части тела
    • Пение и танцы
    • Имитирует родительскую деятельность

    Что вы можете сделать, чтобы стимулировать развитие вашего малыша

    • Читайте книги вместе: позвольте ребенку перелистывать страницы и указывать на картинки.
    • Поговорите с ребенком о повседневных вещах.
    • Поиграйте с ребенком на полу.
    • Играть в переодевание.
    • Используйте распорядки: малышам нравится знать, чего ожидать.
    • Установите четкие правила и будьте последовательны.
    • Похвалите своего малыша за хорошее поведение.

    Игры и развлечения

    • Блоки
    • Фермерские или гаражные наборы
    • Чашка или кухонные гарнитуры
    • Книги
    • Игрушечный телефон
    • Пузыри
    • Шары
    • Стаканы для штабелирования и гнезд
    • Куклы или плюшевые мишки
    • Легковые и грузовые автомобили
    • Игрушки для верховой езды

    Основные этапы развития: 2 года

    Ваш малыш в 2 года

    К 2 годам ваш малыш начинает говорить, ходить, лазать, прыгать, бегать и полон энергии.Ваш ребенок теперь имеет расширенный словарный запас и регулярно заучивает новые слова. Они могут сортировать формы и цвета. Они могут проявлять интерес к приучению к горшку. По мере того, как они становятся более независимыми, малыши могут проявлять признаки неповиновения, поскольку они начинают раздвигать границы и исследовать свой мир.

    Чему изучает ваш малыш сейчас

    Хотя малыши могут прогрессировать с разной скоростью, ниже приведены некоторые общие этапы, которых может достичь ваш малыш в этой возрастной группе:

    • Ходит вперед и назад
    • Катит большой мяч вперед-назад
    • Наклоны и приседания
    • Перелистывает книги
    • Использует предложения из двух или трех слов
    • Указывает на некоторые части тела
    • Пение и танцы
    • Может быть интересно пользоваться туалетом
    • Каракули

    Что будет изучать ваш малыш в следующий год

    • Признаки туалетной готовности
    • Раздевается самостоятельно
    • Удар по мячу
    • Любит кататься на игрушках
    • Слушает рассказы
    • Собирает простые пазлы
    • Соответствует изображению и объекту

    Что вы можете сделать, чтобы стимулировать развитие вашего малыша

    • Читайте немного каждый день.
    • Поговорите со своим ребенком.
    • Учите новым словам.
    • Позвольте ребенку помогать по хозяйству.
    • Похвалите своего малыша за хорошее поведение.
    • Установите четкие правила и будьте последовательны.
    • Помогите своему ребенку научиться делиться.
    • Выполняйте совместные упражнения в прыжках, беге и ходьбе.

    Игры и развлечения

    • Фермерские или гаражные наборы
    • Чашка или кухонные гарнитуры
    • Книги
    • Игрушечный телефон
    • Пузыри
    • Шары
    • Игрушки для верховой езды
    • Чашечки
    • Игрушки для воды и песка
    • Нарядная одежда
    • Куклы или плюшевые мишки
    • Конструкторы и игрушки

    Основные этапы развития: 3 года

    Ваш ребенок в 3 года

    В 3 года ваш ребенок начинает расти из детского возраста.Трехлетние дети полны веселья и идей, они активны и общительны. Они понимают прошедшее время в речи. Они могут начать все время спрашивать «почему». Им нравится играть с другими детьми, и они учатся делиться. К этому возрасту они могут самостоятельно питаться и имеют все 20 молочных зубов!

    Чему сейчас учится ваш ребенок

    Хотя дети могут прогрессировать с разной скоростью, ниже приведены некоторые общие этапы, которых может достичь ваш ребенок в этой возрастной группе:

    • Хорошо ладит с другими детьми
    • Может копировать круг и линии
    • Ездит на трехколесном велосипеде
    • Использует свои словесные предложения
    • Использует местоимения
    • Знает цвета
    • Можно считать до трех
    • Использует туалет
    • Самостоятельно надевает футболку
    • Пение и танцы
    • Представления
    • Может бояться определенных вещей, например темноты или монстра под кроватью

    Что будет изучать ваш ребенок дальше

    • Использует полные предложения
    • Можно поговорить
    • Правильно использует слова «in», «on» и «under»
    • Любит притворяться
    • Рисует человека
    • Платья от себя
    • Знает пять и более цветов
    • Слушает целые истории
    • Указывает полное имя и возраст
    • Может сопоставить изображение с объектом

    Что вы можете сделать, чтобы способствовать развитию вашего ребенка

    • Читаю каждый день.
    • Поговорите.
    • Поговорим о цветах и ​​формах.
    • граф.
    • Пойте песни вместе.
    • Игра важнее пассивного просмотра телевизора или экрана.
    • Позвольте ребенку помогать по хозяйству.
    • Похвалите своего ребенка за хорошее поведение.
    • Установите четкие правила и будьте последовательны.
    • Тренируйтесь вместе.

    Игры и развлечения

    • Пластилин
    • Книги и рассказы
    • Соответствующие игры
    • Колышки и доска для колышков
    • Наброски
    • Трехколесные велосипеды или большие колеса
    • Вагоны
    • Пазлы
    • Маркеры, мелки, клей, наклейки, детали акварели
    • Шары
    • Песен
    • Костюмы, фигурки

    Основные этапы развития: 4 года

    Ваш ребенок в 4 года

    Ваш 4-летний дошкольник энергичен и обладает богатым воображением.Дети в этом возрасте любят рассказывать истории и часто не могут отличить фантазию от реальности. У них могут быть воображаемые товарищи по играм. Им нравится задавать вопросы — очень много. И они также могут начать понимать время по мере приближения к началу детского сада.

    Чему сейчас учится ваш ребенок

    Хотя дети могут прогрессировать с разной скоростью, ниже приведены некоторые общие этапы, которых может достичь ваш ребенок в этой возрастной группе:

    • Использует полные предложения
    • Можно поговорить
    • Использует направляющие слова (в, на и ниже)
    • Сложная ролевая игра
    • Рисует человека
    • Платья от себя
    • Знает пять и более цветов
    • Педали трехколесный
    • Слушает целые истории
    • Указывает полное имя и возраст
    • Может сопоставлять картинки со словами

    Что будет изучать ваш ребенок дальше

    • Знает буквы
    • Поет алфавит
    • Считает шесть предметов
    • Ловит мяч
    • Поднимается по лестнице, не держась за руки
    • Повторяет историю
    • Рисует человека минимум с четырьмя частями тела
    • Играет в игры по правилам
    • Жду очереди
    • Акции с другими
    • Совместная игра

    Что вы можете сделать, чтобы способствовать развитию вашего ребенка

    • Читайте понемногу каждый день.
    • Укажите на знаки и слова поблизости.
    • Сортировка и подсчет.
    • Научите ребенка пользоваться телефоном.
    • Установите четкие правила и будьте последовательны.
    • Помогите нашему ребенку научиться делиться.
    • Выполняйте совместные упражнения в прыжках, беге и ходьбе.
    • Похвалите дошкольника за хорошее поведение.

    Игры и развлечения

    • Игры настольные
    • Куклы с одеждой
    • Пазлы
    • Декоративно-прикладное искусство
    • Книги
    • Пластилин
    • Игрушки динозавров
    • Игрушки для активных игр, например, спортивные наборы с мячом, роликовые коньки, трехколесные велосипеды

    Основные этапы развития: 5 лет

    Ваш ребенок в 5 лет

    В 5 лет ваш ребенок собирается в детский сад.Она может знать свои буквы и может петь алфавит. Она умеет считать до 10, самостоятельно подниматься по лестнице и самостоятельно одеваться по утрам. Дети в этом возрасте проявляют больше любопытства к миру и могут отличить реальное от притворного.

    Чему сейчас учится ваш ребенок

    Хотя дети могут прогрессировать с разной скоростью, ниже приведены некоторые общие этапы, которых может достичь ваш ребенок в этой возрастной группе:

    • Знает буквы
    • Поет алфавит
    • Учится слева от правой
    • Считает 10 предметов
    • Ловит мяч
    • Поднимается по лестнице, не держась за руки
    • Пересказывает историю
    • Рисует человека минимум с четырьмя частями тела
    • Играет в игры по правилам
    • Ожидает очереди
    • Акции с другими
    • Участвует в совместной игре
    • Хочет дружить
    • Скакалка
    • Можно назвать монеты и деньги
    • Интересуется реальными фактами об окружающем мире
    • Одевается без посторонней помощи

    Что вы можете сделать, чтобы способствовать развитию вашего ребенка

    • Раскрашиваем, вырезаем, наклеиваем и склеиваем в домашних условиях под присмотром.
    • Рассказывайте истории и придумывайте новые истории.
    • Задайте вопрос «почему» и ответьте на него.
    • Укажите на знаки и слова поблизости.
    • Научите ребенка пользоваться телефоном.
    • Установите четкие правила и будьте последовательны.
    • Помогите своему ребенку поделиться.
    • Тренируйтесь вместе.
    • Выключите экраны и почитайте вместе книгу.
    • Похвалите дошкольника за хорошее поведение.

    Игры и развлечения

    • Игры настольные
    • Карточные игры
    • Домино и блоки
    • Куклы
    • Кукольные домики и куклы
    • Пазлы
    • Декоративно-прикладное искусство
    • Книги
    • Игрушки для активных игр

    Отзыв от Naline Lai, MD, FAAP

    Раннее развитие детей | Этапы и характеристики

    Было показано, что опыт детей в первые пять лет жизни существенно повлиял на результаты их развития в дальнейшем.В результате для родителей и тех, кто работает с детьми, важно понимать, что именно происходит на этих ранних этапах развития. Это позволяет им эффективно удовлетворять потребности ребенка и обеспечивать наилучший старт в жизни.

    Однако исследования показали, что только 25% родителей осознают важность первых пяти лет; кроме того, подготовка учителей не охватывает в достаточной мере ранние годы, несмотря на то, что дети все еще находятся в этом периоде, когда они начинают школу.Этот недостаток осведомленности с обеих сторон может привести к тому, что дети не смогут обеспечить наилучшие условия для жизни, и их прогресс может быть ограничен.

    Чтобы помочь вам понять ранние годы, эта статья предоставит рекомендации по этапам развития ребенка, вехам, которых дети достигают на каждом этапе, и о том, как стимулировать развитие. Мы также проведем дальнейшие исследования, чтобы показать вам, почему этот период жизни, возможно, является самым важным.


    Каковы 5 этапов развития ребенка?

    Развитие описывает, как ребенок растет, изменяется и развивает навыки — не только физически, но также социально, эмоционально, когнитивно и коммуникативно.

    Развитие ребенка можно разделить на пять этапов :

    1. Новорожденный (0-3 месяца)
    2. Младенец (3-12 месяцев)
    3. Малыш (1-3 года)
    4. Дошкольный возраст (3-4 года)
    5. Школьный возраст (4-5 лет).

    На каждом из этих этапов дети достигают различных этапов (также известных как «характеристики этапа». В следующем разделе мы опишем, что это за этапы, чтобы вы получили общее представление о том, с какой скоростью дети прогресс.


    Каковы характеристики стадий развития ребенка?

    На каждом этапе развития дети получают навыки в четырех основных областях . Эти домены:

    • Область общения и речи. Дети должны научиться общаться со всеми вокруг. Помимо изучения языка, они узнают, как по очереди разговаривать и классифицировать мир вокруг них. Это может быть чрезвычайно сложно и приводит к интересным ошибкам; например, когда ребенок узнает, что круглый предмет является «мячом», он должен подумать, означает ли это, что все круглое также называется мячом.Луна — это шар, и почему бы и нет? Нужно время, чтобы понять, что отличает одно слово от другого.
    • Физический домен. Со временем навыки и работоспособность тела развиваются, проходя через грубое моторное развитие (обучение использованию крупных мышц, таких как руки и ноги) и развитие мелкой моторики (обучение использованию мышц для выполнения точных движений, таких как руки и ноги). пальцы).
    • Социальная и эмоциональная сфера. Идентичность, самооценка и восприятие чувств детей развиваются по мере их роста.Они также развивают отношения с другими людьми, учатся общаться и соблюдать социальный этикет.
    • Когнитивная область. «Когнитивные процессы» — это функции мозга более высокого уровня, включая мышление, знание, запоминание, суждение и решение проблем. По мере развития дети улучшают свое понимание мира, улучшают память, улучшают концентрацию и совершенствуют свои навыки решения проблем.

    Все эти области развития взаимосвязаны на каждом этапе — дети не могут развиваться в одной области, не продвигаясь в другой.

    Прогресс через вехи

    Основные вехи, которые достигаются в разных областях на каждом этапе, были определены в результате большого количества исследований. Они предназначены для того, чтобы помочь родителям и тем, кто работает с детьми, понять, чего ожидать, чтобы они могли выявить любые задержки или проблемы и оказать соответствующую поддержку.

    Однако важно отметить, что этапы разработки лучше всего рассматривать как общее руководство. Развитие, как правило, происходит в одном и том же порядке для каждого ребенка (например, вам нужно научиться стоять, прежде чем вы научитесь ходить), но временные рамки гибкие.Различия между детьми обычно не о чем беспокоиться; как и на других этапах жизни, все разные. Развитие зависит от многих факторов, таких как окружение ребенка, здоровье, генетика и семейное положение (в том числе от того, насколько семья поддерживает его).

    Если вас беспокоит прогресс ребенка, делайте заметки о временных периодах этапов, которые он достиг , и поговорите со своим терапевтом или патронажной сестрой. Выявление задержек на раннем этапе может быть чрезвычайно полезным.

    Вехи для каждого этапа развития в первые пять лет следующие:

    Новорожденный (0-3 месяца)

    Область развития Вехи или характеристики этапа
    Общение и речь • Кус
    • Создает зрительный контакт
    • Прислушивается к вашим голосам
    • Плачет
    Физическое • Повышение контроля над руками, ногами, кистями и головой
    • Поворачивается в сторону звуков
    • Слежит за объектами глазами
    Социальное и эмоциональное • Начинает улыбаться в промежутке между 2 -3 месяца
    Когнитивный • Проявляет интерес к человеческим лицам и объектам

    Младенцы (3-12 месяцев)

    Область развития Вехи или характеристики этапа
    Общение и речь С 3 месяцев:
    • Болтовня (e.грамм. да, да, да) с увеличивающимся разнообразием звуков
    • Слушает, когда к нему обращаются, и может отвечать бормотанием — изучение разговоров
    • Реагирует на шумы (особенно внезапные)
    С 7-9 месяцев:
    • Распознает звук собственного имени
    • Выполняет некоторые команды при использовании с жестами
    • Смотрит на предметы или людей, когда вы их называете
    С 9–12 месяцев:
    • Знает, что означает «нет»
    • Может общаться с помощью жестов и точки
    • Может использовать протослова (вымышленные слова с постоянным значением, например.грамм. ‘Yumyum’ для еды). На данный момент они близки к тому, чтобы сказать свое первое слово
    Физическое состояние От 3 месяцев:
    • Больший контроль над руками и ногами
    • Способность сидеть прямо
    • Может переворачиваться или переворачиваться
    • Исследует мир, например стучать предметами и класть вещи в рот
    От 7-9 месяцев:
    • Может хватать предметы одной рукой
    • Начинает ползать
    • Некоторые дети могут стоять
    От 9-12 месяцев:
    • Улучшенная зрительно-моторная координация
    • Может уметь ходить, держась за мебель
    • Может недолго стоять без поддержки
    Социально-эмоциональное С 3 месяцев:
    • Смеется, когда счастлив, и плачет, когда раздражен или разочарован
    • Начинает узнавать знакомых лица
    • Формирует привязанность к любимой игрушке
    • Может начать стесняться перед незнакомцами
    • Реагирует на мимику и разные тона голоса
    Для 9-12 месяцев:
    • Демонстрирует беспокойство, когда кто-то расстроен
    • Может стать более цепкий и тревожный в компании других
    • С удовольствием общается с другими младенцами, но еще не играет с ними
    • Может обнимать и любит получать их
    Познавательный 913 24 От 3 месяцев:
    • Музыка для уведомлений
    От 7 месяцев:
    • С удовольствием роняет вещи и смотрит, как они падают (причина и следствие)
    От 9-12 месяцев:
    • Распределяет предметы по узорам и формам
    • Концентрация может длиться долго до 1 минуты
    • Пробует новое
    • Адаптирует изученные стратегии к новым ситуациям e.грамм. пазл
    • Ищет спрятанные предметы в нужном месте

    Малыши (1-3 года)

    Область разработки Основные этапы или характеристики этапа
    Общение и речь От 1 года:
    • Говорит первое слово
    • К 18 месяцам может использоваться 5-10 разных слов
    • Начинает понимать, что разные акценты — это один и тот же язык (хотя это может занять гораздо больше времени)
    • Отвечает на вопросы
    С 18 месяцев:
    • Использует не менее 50 слов
    • Называет предметы и изображения
    • Начинает использовать двухсловные фразы (например.грамм. «Моя книга»). Речь телеграфная (основные слова произносятся, но соединительные слова пропускаются)
    • Использует простые местоимения («я», «ты», «мой»)
    • Может следовать двухэтапным указаниям (например, «возьми пальто и принеси это мне ‘)
    • С удовольствием слушает рассказы
    • Разговаривает с самим собой во время игры
    От 2–3 лет:
    • Начинает произносить первые правильные полные предложения — грамматика начинает появляться с помощью трехсловных комбинаций
    • Говорит о том, что они делают то, что делают
    • Разговорные навыки улучшаются — они реагируют на вас чаще
    Физический С 1 года:
    • Предпочитает руку
    • Делает отметки на бумаге
    • Может стоять и самостоятельно пройти несколько шагов
    • Легко садится
    • Быстро ползет
    С 1-2 лет:
    • Более уверенно передвижение
    • Ходьба улучшает
    • Может использовать ложку, чтобы кормить себя
    • Может ставить блоки друг на друга
    • Может пить из чашки
    От 2–3 лет:
    • В основном может одеваться / раздеваться, если достаточно время
    • Может пользоваться туалетом в одиночку
    • Может бросать мяч и бить ногой
    • Улучшенный бег
    • Избегать препятствий
    • Прыжки и прыжки
    • Любит лазить
    • Может ездить на трехколесном велосипеде со стабилизаторами
    Социально-эмоциональная С 1 года:
    • Способен узнавать себя в зеркале
    • Начинает развивать постоянство объекта (понимание того, что объект все еще существует, даже если его нельзя увидеть или услышать)
    От 2–3 лет:
    • Эмоции легко заметны
    • Хочет делать что-то, когда хочет
    • Американские горки чувств — пытается понять, кто они.Возможны истерики
    • Играет вместе с другими детьми, но еще не вместе
    • Более уверенно общается с незнакомцами
    • Некоторые понимают, что у других есть чувства
    Когнитивный От 1 года:
    • Может указывать на названные части тела
    • Может определять знакомые вещи в книжках с картинками
    • Намного лучше решать головоломки
    От 2–3 лет:
    • Может называть цвета
    • Распознавать некоторые буквы
    • Может говорить числа или счет вслух (не обязательно в правильном порядке)
    • Может группировать похожие объекты вместе
    • Повышенная логика: имеет некоторое понимание реальности и выдумки; знает о причине и следствии (напр.грамм. прикосновение к горячей духовке обожжет их)
    • Все чаще копирует других
    • Знает собственное имя и отличается от другого человека
    • К 3 годам полностью развивает постоянство объекта — это уменьшает чувство тревоги разлуки

    Дошкольный возраст (3-4 года)

    Область разработки Основные этапы или характеристики этапа
    Общение и речь От 3-х лет:
    • Осваивает сложные звуки, например следующие: судить, смотреть и т. Д.
    • Говорит более четко — незнакомые люди могут их понять
    • Задавать много вопросов (напр.грамм. «Что?», «Почему?», «Как?»
    • По-прежнему делает ошибки с временами
    Физический От 3 лет:
    • Можно использовать трехколесный велосипед и другие игрушки на колесах
    • Можно использовать зубную щетку и ножницы
    • Каракули начинают больше походить на буквы
    • Поднимаются и спускаются по лестнице без опоры
    • Может ловить мяч с небольшого расстояния прочь
    • Можно нарисовать круг и квадрат
    • Можно использовать вилку и ложку
    Социально-эмоциональная От 3 лет:
    • Более непринужденно с другими
    • Начинает участвовать в играх в небольших группах
    • Проявляет воображение
    • Видит себя как обладающее телом и разумом с чувствами
    • Говорит о чувствах
    • Сотрудничает с другими детьми
    • Ролевые игры (напр.грамм. как мама и папа)
    • Знает, когда они сделали что-то не так
    Когнитивный От 3 лет:
    • Память намного лучше — знает, поете ли вы песню или неправильно рассказываете
    • Может концентрироваться до 3 минут
    • Просматривает одну книгу
    • Знает числа от 1 до 10, но не обязательно в порядке
    • Знает полное имя и пол

    Школьный возраст (4-5 лет)

    Область разработки Основные этапы или характеристики этапа
    Общение и речь От 4 лет:
    • Использует более сложные предложения (напр.грамм. два предложения с «и» посередине — «ты будешь принцем, а я буду принцессой» — или придаточные предложения — «они засыпают, когда пора спать»)
    От 5 лет:
    • Может сказать рассказы, которые не сбиваются с пути
    • Могу ответить на простые вопросы об историях
    • Читает детские стишки и поет песни
    Физический От 4 лет:
    • Может самостоятельно одеваться, есть и мыться
    • Правильно держит карандаш
    • Может расчесывать волосы
    • Может ходить по прямой по земле
    • Рисует более сложных «людей»
    Социально-эмоциональная От 4 лет:
    • Любит заводить разговоры с другими
    • Заводит друзей
    • Меньше споров с другими детьми
    • Говорит о симпатиях и антипатиях
    • Использует много реквизита в творческой игре
    • Может по очереди делиться
    • Выражает гнев словами и действиями
    • Понимает опасность
    • Может быть властным или ревнивым
    • Гордится своими достижениями
    • Реагирует на рассуждения
    • Наслаждается независимостью, но все же нуждается в утешении и утешении
    • Беспокоит, что вас не любят
    Когнитивный С 4 лет:
    • Знает, что правильно, а что неправильно
    • Знает, что значит солгать
    • Все еще испытывает некоторые трудности с разделением реальности и притворной игры
    • Базовое понимание чисел, цветов, размера и времени
    • Интерес к жизнь и смерть — более глубокие вопросы
    • Понимает процедуры
    • Понимает такие сравнения, как «больше», «быстрее»
    • Может произносить имя и адрес
    • Понимает такие слова, как «впереди», «позади», «рядом с»

    Почему важно развитие детей в раннем возрасте?

    Причина того, что развитие детей в раннем возрасте имеет такое важное значение, заключается в том, что оно закладывает основы для всей остальной жизни детей. Мозг наиболее восприимчив в течение первых пяти лет, что приводит к ранним переживаниям, оказывающим огромное влияние на развитие неврологических связей. Это влияет на работу детского мозга на протяжении всей жизни.

    Говоря более конкретно, раннее развитие ребенка оказывает прямое влияние на поведение, социальные навыки, эмоциональные границы, способность устанавливать близкие отношения, готовность к школе и уровень успеваемости даже во взрослом возрасте.

    В результате для родителей и тех, кто работает с детьми, важно поддерживать и поощрять развитие во всех сферах.Все дети узнают больше, если окружающие их взрослые приложат целенаправленные усилия, чтобы помочь им. Подумайте, например, о когнитивном развитии; дети могут выучить названия разных окрасов или животных, только если им сказали. Что касается общения, они могут выучить новые слова только в том случае, если с ними часто разговаривают — существует прямая связь между скоростью развития словарного запаса ребенка и тем, сколько мать говорила с ребенком в первый год (Bee, 1984). Позитивное поведение также необходимо поощрять в первые годы жизни, чтобы они понимали, чего от них ждут в обществе.

    Хотите узнать больше?

    Наш курс по поддержке развития речи и языка в раннем возрасте объясняет, как выглядит типичное развитие в этой области, обсуждает ряд стратегий поддержки, одобренных логопедами и лингвистами, и подробно описывает потребности в речи, языке и общении, включая то, что причины их возникновения, предупреждающие знаки и как помочь детям, которые, как вы знаете или подозреваете, могут их иметь. Взгляните на нашу библиотеку курсов, чтобы увидеть этот и другие курсы, которые мы предлагаем.

    Последствия неудовлетворенных потребностей развития

    Если потребности детей в развитии не удовлетворяются, это может повлиять на них в виде будущих проблем с психическим здоровьем и глубоко укоренившихся проблем. Исследования показали, что дети, которым не предоставляли достаточную умственную стимуляцию, склонны к поведенческим проблемам, низкой самооценке, плохому вниманию и неуверенности, которые могут длиться намного дольше детства.

    Распространенная проблема развития, которая стала очевидной, заключается в том, что дети не могут овладеть языком и социальными навыками в обычном порядке.Причиной этого стали технологии, такие как компьютеры и карманные устройства.

    Многие родители считают, что игра в «развивающие» игры или ежедневный просмотр «образовательного» телевизора в течение нескольких часов помогает развить у детей коммуникативные и когнитивные навыки. Тем не менее, это не так; Исследования показали, что взаимодействие с родителями и другими людьми в течение первых пяти лет является гораздо более образовательным и жизненно важным для развития детей. Время, проведенное за использованием электронных устройств, отнимает время, потраченное на реальное общение, что отрицательно сказывается на развитии детей.

    В следующем разделе мы предоставим вам некоторые факты и советы о том, как помочь развитию детей на каждом этапе в течение первых пяти лет. Это поможет вам сделать все возможное для детей, о которых вы заботитесь.


    Как стимулировать развитие детей в раннем возрасте

    На каждом этапе разработки есть вещи, которыми вы можете помочь.

    В период новорожденности (0-3 месяца)

    Обеспечьте достаточную стимуляцию для ребенка

    Это включает в себя разговор с ними, чтение им книг с картинками, установление зрительного контакта, игры с ними (напр.грамм. щекочут) и показывают им игрушки (лучше всего яркие, черно-белые, красные и белые или те, которые издают шум). Стимуляция помогает младенцам мыслить и развивать чувства.

    Помогите укрепить мышцы

    Вы можете сделать это, сделав им легкий детский массаж или положив их на живот на короткое время (укрепив шею и спину). Когда вы делаете это, всегда следите за тем, чтобы они не спали, а вы были рядом. Младенцам также нужно время, чтобы лечь на спину со свободными руками и ногами, чтобы пинать их и махать руками — это укрепляет их еще больше.

    Отвечайте сразу, когда они плачут

    Это создает прочную связь между вами и ними, которая помогает их социальному / эмоциональному развитию и не дает им слишком расстроиться или набрать слишком много воздуха.

    Крепление опоры и крепление

    Вы можете сделать это, контактируя кожа к коже, часто разговаривая с ними, кормя и купая их, играя с ними и поддерживая зрительный контакт. Это заставляет ребенка чувствовать себя в безопасности и заботиться о нем, а также позволяет ему заложить основу для любовных отношений сейчас и позже в своей жизни.

    Откликнуться на их ранние усилия по общению

    Если они издают шум, отвечайте шумом или собственными словами — это учит их общаться. То же самое и с улыбками. Когда вы говорите, стойте относительно близко, чтобы ребенок мог видеть, как шевелится ваш рот. Также попробуйте спеть ребенку и поиграть с разными тонами и громкостью (например, шепотом), чтобы увидеть, как это влияет на их реакцию.

    Установить подпрограммы

    Новорожденным выгодно постоянство — старайтесь кормить их и укладывать спать в одно и то же время каждый день.

    В младенческом возрасте (3-12 месяцев)

    Дайте им возможность для физического развития

    Предоставление младенцам достаточного количества времени вне кроватки или шезлонга позволяет им передвигаться и исследовать, дополнительно развивая свои мышцы. Даже помочь им сесть чрезвычайно полезно для улучшения их равновесия. В качестве дополнительного шага вы можете подпрыгивать им на коленях, когда делаете это.

    Поощряйте ребенка тянуться к предметам, кладя его игрушки немного дальше, чем обычно.Когда они достигнут 9–12 месяцев, вы можете помочь им научиться ходить, держась за руки, пока они пытаются, или давая им игрушечную тележку, чтобы они толкали их. Также неплохо почаще давать им лист бумаги и мел, чтобы делать пометки — это начало обучения письму и требует большой практики!

    Развивать навыки аудирования

    Вы можете сделать это, издавая разные звуки, используя игрушки с колокольчиками или разными звуковыми эффектами, а также играя разную музыку.Наблюдайте за реакцией ребенка и наградите его улыбкой и объятием.

    Разговор с младенцем здесь тоже очень полезен — даже если он еще не может вам ответить, это развивает его слух и учит его очередности и ритмам речи. Используйте высокий певучий голос, чтобы привлечь их внимание, играйте со звуками (например, используя рифмы или повторения, такие как «тум-тум») и используйте простые предложения — исследования показали, что младенцы предпочитают, чтобы с ними разговаривали таким образом, чем с ними. на обычном «взрослом» английском (Fernald, 1985).

    Если вам сложно придумать, что сказать, опишите свои действия, когда вы одеваете, кормите и купаете ребенка, или читайте им большие красочные книги, рассказывая им о том, что происходит на картинках. Используйте мимику и жесты, чтобы помочь им понять — помните, они еще не говорят на вашем языке! Вы также можете научить их лексике, явно связывая слова с объектами и людьми вместо них; например, спросите: «Где твоя чашка?», а затем скажите: «Вот чашка», показывая им предмет.


    Знаете ли вы?

    В этом возрасте телевидение не научит их говорить, даже «образовательные» программы — исследования показали, что младенцы не настраиваются на речь, исходящую от машины, и просто слышат ее как шум (Kuhl, 2007). Они только настраиваются и понимают речь, исходящую от человека, который находится с ними физически.


    Моделируйте вещи, которые вы хотите, чтобы они выучили

    Например, покажите им, как хлопать в ладоши или переворачивать страницы книг, или передавать предметы из одной руки в другую, когда они смотрят.Вы обнаружите, что в конечном итоге они копируют вас.

    Дайте им много возможностей поиграть

    В раннем детстве игра является основным способом обучения и развития детей. Дайте им игрушки, с которыми они могут играть самостоятельно, чтобы они могли исследовать и экспериментировать — погремушки — отличные ранние игрушки, но вы даже можете сделать игрушку из мятого одеяла, чтобы они сбивали ноги.

    По мере того, как их ловкость улучшается, позвольте им строить башни или складывать кольца, чтобы улучшить координацию рук и глаз.Также важно иногда играть в с ; это покажет ребенку, что он важен для вас, и поможет построить ваши отношения. Когда они маленькие, дуть малиной может быть хорошей игрой, а для детей 6-9 месяцев такие игры, как Peek-a-Boo, могут улучшить их память и концентрацию.

    Вознаграждай и успокаивай

    Помните, что даже сжимание скрипящей игрушки или встряхивание погремушки требует от ребенка больших усилий — наградите его похвалой (и словами, и объятиями).Когда они в чем-то не уверены, например, находятся рядом с незнакомцами, успокойте их, расслабившись и поговорив с незнакомцем перед ними. Младенцы должны чувствовать себя в безопасности и защищаться и иметь достаточно уверенности.

    Поощрять когнитивное развитие

    Если они постоянно роняют предметы, продолжайте поднимать их — они узнают о причине и следствии! Поощряйте их уделять много времени задаче, которая помогает повысить их концентрацию — это поможет им в будущем.

    В младенчестве (1-3 года)

    Продолжайте иметь предсказуемые процедуры

    Распорядок дня позволяет вашему ребенку чувствовать себя в безопасности — установите время отхода ко сну и время, когда вы встаете утром, а также время приема пищи. Это также помогает выполнять утренние дела в том же порядке; например, вставать, одеваться, завтракать и чистить зубы. Для них хорошо включать уборку своих игрушек в свой распорядок дня — уборка может помочь с математическими навыками упорядочивания.Вы можете представить это как вызов, например: «Держу пари, вы не сможете убрать все свои игрушки за 1 минуту».

    Читайте им каждую ночь

    Чтение вашему ребенку — и обсуждение с ним книги по ходу дела — один из лучших способов научить его лексике. Это также помогает им соединять звуки с написанными словами (что способствует обучению чтению и письму), расширяет их творческие способности и улучшает их когнитивное развитие и грамотность, что в дальнейшем приводит к большим успехам в школе.См. Дополнительную информацию в нашей специальной статье на Хабе о чтении для детей.

    Ограничить время просмотра телевизора

    На этом этапе дети могут начать смотреть телевизор. Максимум полчаса или час в день — это нормально, но даже в это время лучше всего, если вы сядете с малышом и поговорите о том, что смотрите. Это дает им возможность развивать свой язык, поскольку исследования показали, что дети не могут эффективно выучить язык, если только смотрят телевизор (O’Doherty et al., 2011). Фактически, чем больше времени дети проводят перед телевизором, тем меньше у них развиваются языковые навыки, поскольку они меньше времени проводят, общаясь с людьми (Zimmerman, Christakis & Meltzoff, 2007).

    Дети находят электронные экраны чрезвычайно привлекательными, и им легко зациклиться на них — просто постарайтесь не давать им такую ​​возможность слишком часто.

    Отвечайте на их эмоции спокойно

    Дети младшего возраста находятся на той стадии, когда они могут переполняться эмоциями и впадать в истерику, но помните, что вы являетесь образцом их поведения — не теряйте контроль в ответ.Вместо этого успокойте их, скажите, что вы понимаете, что они чувствуют, а когда они успокоятся, попытайтесь рассказать, почему они так себя чувствовали. Вы можете использовать это как возможность обучения в будущем; например, если они расстроились из-за того, что им пришлось делиться игрушкой с другим ребенком, объясните, почему нам иногда приходится делиться игрушкой, и похвалите за хорошее поведение в будущем. Детям полезны такие четкие объяснения того, что делать, а что не делать. Кроме того, помощь им в решении их проблем способствует их когнитивному развитию.

    Пусть немного независимости

    Будьте терпеливы, когда они сами одеваются и раздеваются, даже если это занимает много времени, покупайте одежду, которая легко застегивается, и позволяйте им выбирать, что они хотят носить каждый день. Не направляйте их, когда они играют, но дайте им реквизит (например, старый телефон, чтобы они могли притвориться, что звонят вам, или сделайте вид «магазин», или переоденьтесь в одежду). Вы можете присоединиться, если они вас об этом попросят! Другие идеи включают в себя предоставление им собственной маленькой сумочки, в которой можно что-нибудь носить, когда вы идете по магазинам, или позволить им помочь приготовить обед и разделить порции — и то, и другое также помогает в их физическом развитии.

    В дошкольном возрасте (3-4 года)

    Пусть открыто выражают все свои чувства

    Хотя дети могут плакать, когда это кажется ненужным, они должны чувствовать себя в безопасности, защищаться и успокаиваться с вашей стороны. Никогда не стыдите их и не говорите им быть храбрыми или не плакать — просто поддержите их. Сюда входят случаи, когда они боятся, что под кроватью находятся монстры; в этом возрасте дети обладают очень богатым воображением, и им нужно сказать, что монстров не существует!

    Помогите им стать более социальными

    Практикуйтесь в понимании социальных правил дома (например, разговаривайте, не отвлекаясь) — оставайтесь расслабленными и хвалите их за хорошую работу.Когда они заводят друзей, покажите, насколько вы довольны, и задайте вопросы об их друзьях. Поощряйте их присоединяться к играм в небольших группах.

    Продолжайте поощрять развитие в каждой области

    Продолжайте читать им ежедневно — вы также можете помочь им пересказывать истории, используя реквизит, чтобы улучшить их память. Поощряйте делать пометки на листах бумаги и помогайте им сортировать предметы по категориям (например, по форме) для их когнитивного развития. Вы также можете играть в игры на память; говорить о том, что вы делали на прошлой неделе, — это хорошая проверка их памяти, а также задавать им такие вопросы, как «чем мне нужно разрезать яблоко?» или «во что налить ваше молоко?».

    Дайте им простую работу по дому

    Это повышает уверенность детей в себе, даже если задача относительно небольшая, например, соединение носков. Прося их сделать работу по дому или навести порядок, убедитесь, что вы даете им простые инструкции, например «положите обувь в корзину».

    Помогите им понять мир в целом

    Если вывести их на прогулку, в библиотеку, или посмотреть на пожарную часть или полицейский участок, они узнают больше о жизни, происходящей вокруг них.Это способствует их когнитивному развитию.

    На этапе школьного возраста (4-5 лет)

    Предоставляйте учебные материалы, но не оказывайте давление

    Дайте им книги, чтобы они посмотрели, бумагу, чтобы сделать пометки с множеством интересных материалов, и укажите слова на этикетках, телевизоре или книгах. Однако постарайтесь не заставлять их учиться читать и писать, пока они не будут к этому готовы.

    Будьте активны вместе

    Теперь, когда они могут больше двигаться, вместе заниматься физическими упражнениями — плавать, играть в футбол, танцевать или ходить в парк.

    Говоря о школе, оставайся расслабленным

    Объясните, что происходит в школе и когда они пойдут, но убедитесь, что дети воспринимают это как положительный опыт.

    Улучшить понимание языка

    Вы можете играть в рифмующиеся игры, спрашивая их, какие слова рифмуются со словом «кошка». Попросите их придумать слова, начинающиеся с одной и той же буквы, чтобы повысить их осведомленность о буквах. Играйте в «Я шпионю» и другие игры, которые увеличат их словарный запас, или, когда вы вместе рассказываете историю, спросите их, почему они думают, что что-то случилось или что может случиться дальше.

    Продолжить играть

    Поскольку игра является основным способом обучения и развития детей в раннем детстве, для них важно иметь много возможностей для этого, даже когда они учатся в школе. Учителя должны стараться включать как можно больше игр и активного обучения, чтобы сделать обучение эффективным.

    Помните, что дети ведут себя в школе или игровой группе иначе, чем дома

    Учителя и работники по уходу за детьми должны сначала поговорить с семьями детей о любых проблемах развития, которые у них есть, потому что семья может подтвердить, что ребенок действительно достиг вех в своем развитии дома.Они могут просто не чувствовать себя достаточно комфортно в школе, чтобы показать это.

    В целом, крепкие связи между родителями и детьми, хорошее питание, достаточный сон, распорядок дня и безопасная, благоприятная среда помогут обеспечить правильное развитие детей.


    Первые пять лет жизни ребенка имеют решающее значение для его будущего. Важно убедиться, что вы понимаете и активно поощряете их развитие в это время, чтобы удовлетворить их потребности. Вы можете использовать контрольный список развития ребенка и советы по поддержке развития, которые помогут вам в этом, а также дополнить их своими собственными идеями.


    Дополнительные ресурсы

    .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>