Каковы пути успешной адаптации к детскому саду: отчет по успешной адаптации малышей

отчет по успешной адаптации малышей

Муниципальное бюджетное образовательное дошкольное учреждение

Центр развития детский сад № 213

ОТЧЕТ

о проведенном анкетировании родителей с целью улучшения

прохождения адаптации детей в ДОУ

Анкетирование проводилось в ясельной группе «Теремок» . Анкеты заполнили 18 человек (детский сад посещает 30 детей)

Вопрос: как прошла адаптация ребенка к детскому саду?

11 человек адаптацию прошли полностью.

1 ребенок все еще утром не хочет идти в детский сад

4 ребенка иногда не хотят идти в детский сад

2 детей вечером изъявляют желание еще поиграть в детском саду

Вопрос: как протекала адаптация малыша к детскому саду?

10 детей шли с плачем и уговорами

6 детей шли с удовольствием

Вопрос: что повлияло на успешную адаптацию?

Почти все единодушно ответили, что на успешную адаптацию повлияли совместные действия сотрудников и родителей

Вопрос: каким было поведение вашего ребенка после первых дней посещения детского сада?

6 человек ответили, что поведение было обычным

1 ребенок отказывался от еды

1 ребенок плохо засыпал

1 ребенок был сильно угнетен

У трех детей было много впечатлений

У 6 детей все эти факторы имели место

Вопрос: каковы на ваш взгляд пути успешной адаптации к детскому саду? Что на ваш взгляд нужно изменить? Ваши пожелания

• Чтобы проходило знакомство с воспитателем заранее. Если погода не позволяет, то иметь возможность побыть в группе вместе с мамой. Чтобы имело место добродушное отношение педагогов с родителями в присутствии ребенка. «Если мама доверяет тете, значит она хорошая и я буду ей доверять»

• Больше сотрудничества с психологом и другими специалистами. Больше встреч с театрами, концерты, праздники

• Не нужно ничего менять. Добрая позитивная атмосфера, которая существует в садике, легко помогает адаптироваться малышам. А также особое и внимательное отношение воспитателей к каждому ребенку

• Беседы с родителями, опытные педагоги

• На мой взгляд, необходимо мотивировать ребенка на позитивное отношение к детскому саду. Приучать ребенка смотреть на проблему конструктивно, расширять круг общения, разнообразить ситуации взаимодействия с другими детьми, начинать менять привычки. В детском саду, как мне кажется, должны объяснить ребенку как просить игрушку, как поблагодарить, как знакомиться, как прощаться

• Спасибо, все хорошо! Все очень терпеливо относятся к плачущему малышу, успокаивают, понимают, помогают. В детский сад № 213 ходит теперь с удовольствием

• Считаю, что ничего изменять не нужно – искренние и доброжелательные отношения сотрудников и детей помогают адаптации

• Уменьшить количество детей в группе до 20 списочно

Советы для успешной адаптации к детскому саду

Необходимое условие успешной адаптации — согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье и детском саду.

Целесообразно рекомендовать родителям в первые дни приводить ребенка только на прогулку — так ему проще познакомиться с воспитателями и другими детьми. Причем желательно приводить малыша не только на утреннюю, но и на вечернюю прогулку, когда можно обратить его внимание на то, как мамы и папы приходят за детьми, как они радостно встречаются. В первые дни стоит приводить ребенка в группу позже 8 часов, чтобы он не был свидетелем слез и отрицательных эмоций других детей при расставании с мамами.

Задача воспитателя — успокоить прежде всего взрослых: пригласить их осмотреть групповые помещения, показать шкафчик, кровать, игрушки, рассказать, чем ребенок будет заниматься, во что играть, познакомить с режимом дня, вместе обсудить, как облегчить период адаптации.

В свою очередь, родители должны внимательно прислушиваться к советам педагога, принимать к сведению его консультации, наблюдения и пожелания. Если ребенок видит хорошие, доброжелательные отношения между своими родителями и воспитателями, он гораздо быстрее адаптируется в новой обстановке.

Для облегчения адаптации необходимо постепенное формирование групп вновь поступающими детьми (не более 3 детей в неделю), укороченное пребывание ребенка в ДОУ (начиная с 2–3 часов) с постепенным увеличением на 1–2 часа в день в зависимости от поведения малыша.

Психологи рекомендуют следующую примерную схему: первый, второй день – пребывание 2–3 часа. Советую родителям прийти к дневной прогулке, погулять вместе со всеми и уйти домой обедать. Находиться с ребенком в группе, кормить его там, а тем более укладывать спать не рекомендуется. Малыш должен знать, что в детском саду этим занимается воспитатель. На третий-шестой «садовские» дни рекомендую забирать ребенка сразу после обеда, до сна. Лучше рассчитать время так, чтобы прийти до окончания обеда и подождать в раздевалке, не показываясь малышу. Со вторника 2-й недели малыша следует забирать домой в полдник. И лишь с 3-й недели можно оставлять ребенка в саду на целый день. Предложенную схему изменяю в зависимости от течения адаптации ребенка.

Формирующиеся группы в первую очередь обеспечены помощниками воспитателей, чтобы у педагога оставалось больше времени на работу с детьми. В период адаптации обязательно сохраняются привычные для ребенка способы кормления, укладывания спать. Дети приносят в сад любимую игрушку, кружку, пижаму и т.д. Считаю необходимым временное сохранение привычных для ребенка приемов воспитания, даже в том случае, если они противоречат установленным в ДОУ правилам, это помогает облегчить адаптацию. Для предупреждения формирования у малыша защитно-оборонительных реакций не стоит насильно кормить его и укладывать спать, проводить какие-либо травмирующие или непривычные для ребенка процедуры – стричь ногти, волосы, полоскать горло, чистить зубы, выполнять закаливающие процедуры.

Организация игровой деятельности в первые дни ближе к взрослому, в стороне от детей, это помогает ребенку привыкнуть к новому фактору – большому количеству сверстников – и удовлетворить чрезвычайно острую в период адаптации потребность в эмоциональном контакте со взрослыми. Удовлетворению этой потребности также хорошо помогает частое ласковое обращение к ребенку, общение «лицом к лицу», периодическое пребывание малыша на руках, тактильный контакт (поглаживание, ласковые прикосновения). Если ребенок очень привязан к маме, сильно плачет, отказывается есть, то рассматриваю вопрос о ее кратковременном присутствии (при соблюдении санитарно-противоэпидемического режима) в первые 3–4 дня в группе.

Стараюсь обеспечить состояние теплового комфорта (одевать малыша так, как он привык дома, следить за появлением симптомов переохлаждения или перегревания), чаще предлагать ребенку теплое питье (учитывая повышенное мочеиспускание и слезоотделение), на физкультурных занятиях следить за реакцией крохи, не настаивать на обязательном выполнении упражнений.

Если в период адаптации малыш перенес какое-либо заболевание, то после полного выздоровления он нуждается в постепенном увеличении времени пребывания в ДОУ. Облегчают адаптацию ребенка музыкальные занятия, функциональная музыка (музыкальное сопровождение таких режимных моментов, как отход ко сну, подъем, прогулка, зарядка, физкультурное занятие) и рисование. Родителям советую в период нахождения ребенка вне ДОУ увеличить объем двигательной активности (желательно в виде совместных прогулок и игр) и снизить объем новых впечатлений (хождение в гости, театры, просмотр телепередач, игры на компьютере).

В большинстве случаев поступление ребенка в ДОУ сопровождается проблемой его адаптации к новым нормам и правилам жизни, и далеко не все дети успешно с ней справляются. Возникновение у ребенка так называемого “адаптационного синдрома” является прямым следствием его психологической неготовности к выходу из семьи. Как родители, так и воспитатели параметрами готовности ребенка к поступлению в детский сад считают владение навыками самообслуживания и привычку к режиму дня, приближенному к детсадовскому.

Вопрос же о том, в какой мере ребенок готов к разлуке с матерью, к установлению контактов с новыми незнакомыми детьми и взрослыми, к принятию и соблюдению достаточно сложных и не всегда понятных для ребенка социальных норм и правил поведения, родителями даже не обсуждается. Более того, нередко родители, отмечая у своего ребенка слабое развитие навыков общения, стремятся отдать его в детский сад именно для того, чтобы он этому научился.

Такая “учеба” зачастую оборачивается тяжелыми переживаниями самого ребенка, слезами и обидами других детей, претензиями и замечаниями воспитателей. Наблюдения за детьми в детском саду свидетельствуют о том, что ребенок. Не владеющий навыками самообслуживания, но психологически готовый к вступлению в более широкий круг социальных отношений, привыкает к детскому саду значительно быстрее и безболезненнее, чем его сверстник, умеющий сам есть и одеваться, но не знающий, как подойти или обратиться к незнакомому для него взрослому или другому ребенку.

В целом проблема психологической неготовности ребенка к “выходу” из семьи представляется не менее важной, чем проблема готовности к школьному обучению. Игнорирование ее порождает в дальнейшем так называемого “несадовского” (а потом и “нешкольного”) ребенка, не умеющего и не желающего принять иные, чем в семье, социальные нормы и выдвигающего в качестве защитного механизма бесконечные соматические заболевания.

Наблюдения показали, что в младшем дошкольном возрасте (3 — 5 лет) мальчики хуже адаптируются к новым социальным условиям, чем девочки. Таким образом, в младшем дошкольном возрасте мальчики более уязвимы в плане социальной адаптации, чем девочки, поскольку в период наиболее интенсивного эмоционального развития они в большей степени привязаны к матери и более ранимо реагируют на разлуку с ней, чем девочки.

По наблюдениям средний срок адаптации, если она возникает, в норме составляет в яслях 7 — 10 дней; в детском саду (в 3 года) — 2 — 3 недели. Из этих цифр видно удлинение адаптации по мере взросления детей.

Наблюдая за процессом адаптации и внося данные в специальную таблицу, я сделала вывод о результате адаптации каждого ребенка, учитывая что успешность адаптации проявляется в поведенческих реакциях и в продолжительности адаптационного периода. (См. Приложение)

Выделяю четыре основных фактора поведенческой адаптации:

• эмоциональное состояние ребенка;
• социальные контакты ребенка;
• послеполуденный сон;
• аппетит ребенка.

Каждый из факторов может оцениваться от +3 до -3, т.е. от отличной адаптации до полной дезадаптации. Для удобства обработки данных и во избежание субъективного толкования привожу ниже краткие характеристики разных оценок ( +1, +2, +3, 0, -1, -2, -3 ). Суммарно по всем четырем факторам можно получить +12 или -12, в интервале чего и определяются уровни адаптации.

Продолжительность процесса адаптации может ограничиваться одним днем (когда ребенок в первый день социализируется в ДОУ) или быть сколь угодно долгой.

Уровень, т.е. успешность адаптации, выводится из взаимосвязи продолжительности адаптационного периода (А) и поведенческих реакций (П).

ПЕРВЫЕ ПРИЗНАКИ ТОГО, ЧТО РЕБЕНОК АДАПТИРОВАЛСЯ :

• хороший аппетит;
• спокойный сон;
• охотное общение с другими детьми;
• адекватная реакция на любое предложение воспитателя;
• нормальное эмоциональное состояние.

СЕКРЕТЫ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К ДЕТСКОМУ САДУ | Консультация на тему:

Памятка для родителей                 

     «ПЕРВЫЙ  РАЗ  В  ДЕТСКИЙ  САД»

Уважаемые родители!

Поступление вашего ребёнка в детский сад — важный этап в его жизни. Он сопровождается изменением привычной для него обстановки, режима дня, питания, встречей с новыми детьми и взрослыми, разлукой с родителями. Ребёнку необходимо приспособиться к новым условиям жизни. Не все дети одинаково хорошо с этим справляются.

Продолжительность адаптационного периода и характер его течения во многом зависят от состояния здоровья ребёнка и его подготовленности к поступлению в детское учреждение.

Как должен быть подготовлен ваш ребёнок к периоду адаптации

1.   У ребёнка должны быть сформированы следующие культурно-гигиенические навыки:

• Самостоятельно есть разнообразную пищу;

• Своевременно сообщать о своих потребностях — проситься в туалет или на горшок;

• Мыть руки при помощи взрослых, пользоваться полотенцем, носовым платком.

2.  Перед поступлением в детский сад домашний режим вашего ребёнка целесообразно приблизить к режиму детского учреждения.

3.   С персоналом группы, куда пойдёт ваш малыш,  вам необходимо познакомиться заранее, рассказать о его привычках, особенностях поведения.

Непосредственно в период адаптации очень важно  соблюдать следующие рекомендации:

1.  Устройство ребёнка в детское учреждение лучше проводить во время вашего отпуска, так как в течение первой недели он должен проводить в детском саду не более двух-трёх часов.

2.  При знакомстве с воспитателем расскажите об индивидуальных особенностях ребёнка, каковы его умения и навыки, что ему нравится, а что нет, в какой помощи он нуждается, как реагирует на замечание и похвалу.

3.   В период приспособления к новым условиям нужно тщательно наблюдать за изменениями в состоянии здоровья ребёнка и своевременно сообщать о них работникам детского сада.

4.   При появлении первых признаков заболевания необходимо оставить ребёнка дома и вызвать врача.

5.   В период адаптации ребёнок особенно нуждается в тёплом, ласковом обращении с ним. Будьте внимательны к малышу, заботливы и терпеливы.

6.   Дома необходимо поддерживать спокойную обстановку, не перегружайте ребёнка впечатлениями, не принимайте и не посещайте гостей, не покупайте новых игрушек.

7.  Разрешите ребёнку взять в детский сад любимую игрушку, лучше, если она будет хорошо мыться.

Как облегчить ребёнку адаптацию к детскому саду

1.  Научитесь прощаться с ребёнком быстро, давая таким образом понять, что вы уверены в нём и его умении справиться с собой. Не затягивайте процесс расставания. Ребёнок почувствует ваше беспокойство за него, и ему будет ещё труднее успокоиться.

2.  Положите малышу в кармашек какую-нибудь памятную вещичку, которая будет напоминать ему о вас и о том, как сильно вы его любите.

3.  Никогда не пытайтесь ускользнуть незаметно от ребёнка, если хотите, чтобы он вам доверял.

4.  Не пытайтесь подкупить ребёнка, не обещайте и не покупайте ему игрушек за согласие остаться в детском саду.

5.  Чётко дайте ребёнку понять, что, какие бы истерики он ни закатывал, ему всё равно придётся пойти в детский сад. Если вы хоть раз ему уступите, в дальнейшем вам будет гораздо сложнее справиться с его капризами и слезами.

6.  Привлеките воспитателя, вам нужен человек, который радушно встретит вашего ребёнка.

7.  Не удивляйтесь, если вы уже справились с проблемой, а она опять возникла после болезни или больших выходных, когда ребёнок долго находился дома.

Помните, что в страхе расставания нет ничего плохого, он лишь свидетельствует о том, что между вами и ребёнком существует тесная связь.

Как общаться с ребёнком в период адаптации

1.   Настраивайте ребёнка на позитивный лад.

2.  Первое время забирайте домой пораньше, создайте спокойный, благоприятный для ребёнка климат в семье.

3.   Уменьшайте нагрузку на нервную систему: на время прекратите посещение
многолюдных мероприятий и мест, сократите просмотр телепередач.

4.   Дома поиграйте в детский сад. Роль ребёнка может исполнять любимая игрушка малыша. В игре ребёнок покажет, с какими проблемами сталкивается в детском саду, а вы сможете предложить ему пути их решения.

5.   В период привыкания ребёнка к детскому саду учитывайте, что, находясь в группе, дети чувствуют себя скованно, вынуждены сдерживать свои эмоции, поэтому дома, в привычной обстановке, следует как можно больше играть в весёлые, подвижные игры и в полной мере выражать эмоции как взрослым, так и детям.

6.   Когда ребёнок с вами разговаривает, слушайте его внимательно. Отвечая на
вопросы, давайте простые, понятные объяснения.

7.   Каждый день читайте ребёнку, заботьтесь о том, чтобы у него были новые впечатления.

8.  Занимайтесь с ребёнком совместной творческой деятельностью: играйте, лепите,
рисуйте.

9.   Радуйтесь вашему ребёнку.

Что делать, если ребёнок плачет при расставании с родителями

1.    Рассказывайте ребёнку, что ждёт его в детском саду.

2.   Будьте спокойны, не проявляйте перед ребёнком своего беспокойства.

3.   Принесите в группу свою фотографию.

4.  Придумайте и отрепетируйте несколько разных способов прощания (например,
воздушный поцелуй, поглаживание по спинке).

5.   Будьте внимательны к ребёнку, когда забираете его из сада.

6.   После детского сада погуляйте с ребёнком в парке, на детской площадке.

7.   Дайте ребёнку возможность поиграть в подвижные игры.

8.   Устройте семейный праздник вечером.

Что делать, если ребёнок не хочет ложиться спать

1.   Замечайте первые признаки переутомления (капризничает, трёт глаза, зевает).

2.   Переключайте ребёнка на спокойные игры (например, совместное рисование,
сочинение историй), попросите ребёнка говорить шёпотом, чтобы не разбудить игрушки.

3.   Во время вечернего туалета дайте ребёнку возможность поиграть с водой.

4.    Оставайтесь спокойными, не впадайте в ярость от непослушания ребёнка.

5.   Погладьте ребёнка перед сном, сделайте ему массаж.

6.   Спойте ребёнку песенку.

7.   Пообщайтесь с ребёнком, поговорите с ним, почитайте книгу.

Что делать, если ребёнок не хочет убирать за собой игрушки

1.  Будьте примером для ребёнка, убирайте за собой вещи.

2.  Убирайте игрушки вместе.

3.  Убирая игрушки, разговаривайте с ребёнком, объясняя ему смысл происходящего.

4.  Формулируйте просьбу убрать игрушки доброжелательно. Не приказывайте.

5.  Сделайте уборку игрушек ритуалом перед укладыванием спать.

6.   Учитывайте возраст и возможности ребёнка.

Ромашка

Уважаемые родители!

Просим Вас ответить на вопросы данной анкеты.

Ф.И.О. писать не обязательно. Возле правильного ответа ставьте «+», а если затрудняетесь ответить, переходите к следующему вопросу.

Ваши соображения помогут организовать успешную адаптацию малышей, поступающих в наш детский сад, что-то изменить, на что-то посмотреть другими глазами.

1. Как прошла адаптация ребенка к детскому саду:

А) ребенок адаптировался полностью

Б) ребенок утром не хочет идти в детский сад

В) ребенок иногда не хочет идти в детский сад

Г) ребенок вечером изъявляет желание еще поиграть в детском саду

2. Как протекала адаптация Вашего малыша к детскому саду?

Ребенок шел в детский сад:

А) с плачем

Б) с уговорами

В) без эмоций

Г) с удовольствием

      3.  Что, по Вашему мнению, повлияло на успешную адаптацию:

     А) действия всех сотрудников

      Б) совместные действия сотрудников и родителей

      В) действия родителей

4. Каким было поведение Вашего ребенка после первых дней посещения детского сада:

А) обычным

Б) отказывался от еды

В) плохо засыпал

Г) был сильно угнетен

Д) полон впечатлений

Е) все эти факторы имели место

5.  Как Вы думаете, каковы пути успешной адаптации к детскому саду? Что, на Ваш взгляд, нужно изменить? Что бы Вы хотели увидеть в детском саду? Ваши пожелания____________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо!

Анкета – тест «Прогноз адаптации»

ФИО ребенка:______________________________________________________

Прогноз адаптации:

55 – 40 баллов: готов к поступлению в детский сад;

39- 24 балла: условно готов.

23 – 16 баллов: не готов.

Анкета для родителей «Мы рады вам!»

1.Нас зовут (родители) ______________________________________________

__________________________________________________________________

2.Как тебя зовут, малыш?____________________________________________

3.Как зовете ребенка дома, как зовете ласково?__________________________

4.Что ребенок любит кушать?_________________________________________

5.Что ест без удовольствия?__________________________________________

6.Какими игрушками любит играть?___________________________________

7.В какие игры Вы играете вместе с ребенком?__________________________

__________________________________________________________________

8.Какие меры поощрения Вы применяете, какая мера наиболее действенна?

__________________________________________________________________

9.Как ребенок относится к наказаниям взрослых, какое самое «страшное» наказание для него?_________________________________________________

10.Знает ли цвета?__________________________________________________

11.Есть ли любимая книга, сказка?_____________________________________

12.Знает ли стихи? Как вы их учите? __________________________________

13.Есть ли дома животные, как относится к ним?________________________

14.Состав семьи, в которой проживает ребенок__________________________

__________________________________________________________________

15.Чем любит заниматься ваш ребенок дома? ___________________________

__________________________________________________________________

16.Выполняет ли дома режим?________________________________________

17.К какому из членов семьи больше «привязан»? _______________________

18.Что Вас беспокоит в Вашем ребенке?________________________________

__________________________________________________________________

19.Часто ли болеет, какие тяжелые заболевания, травмы перенес? __________

20.Особенности поведения (нужное отметить):

• почти всегда бывает послушным;
• чаще бывает послушным;
• в равной мере бывает послушным и непослушным;
• агрессивен;
• часто обижает детей.

Файл для скачивания:

Анкета для родителей Как прошла адаптация Вашего ребенка.doc

Секреты успешной адаптации

Здравствуйте, Уважаемые родители!

 Сегодня мы с Вами поговорим о том, как дети привыкают к условиям детского сада, и, что нужно делать для того, чтобы адаптация ребенка была более комфортной.

  Отрыв от дома, близких и родных и встреча с новыми взрослыми людьми и незнакомыми детьми может вызвать у ребенка нехарактерное для него беспокойство. Малыш воспринимает эту ситуацию как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. 

Внутренний дискомфорт малыша обычно выражается в капризах, слезах, истериках, отказа от еды и сна,  общения со сверстниками. В   этот период у ребенка могут появиться так называемые «вредные привычки»: малыш сосет пальцы, грызет ногти, облизывает губы и т.п. 

Порой тяжелая адаптация ребенка может сопровождаться частыми простудами, болезненными состояниями. Поэтому очень важно, чтобы переход в стены детского сада был плавным, мягким, безболезненным. 

Дети, привыкшие к общению только с родителями и лишенные возможности общаться со сверстниками, могут испытывать трудности, так как  у них не сформирован навык общения.

Установки и стереотипы, которые формируются в семье, накладывают отпечаток на поведение ребенка и могут затруднять привыкание малыша к детскому саду. Например, малыш засыпает только в том случае, если рядом ложится мама. 

Как помочь ребенку легче пережить процесс перехода из дома в детский сад? Вот некоторые советы родителям.

1. Готовьте ребенка к общению с другими детьми и взрослыми: посещайте с ним детские парки и площадки, приучайте к игре в песочницах, на качелях. Наблюдайте, как он себя ведет: стесняется, уединяется, конфликтует, дерется или же легко находит общий язык, контактирует со сверстниками, тянется к общению, раскован.

2. Перед посещением садика соблюдайте его режим: часы приема пищи, сна, прогулок. Посещая детский сад, даже в выходные дни для наилучшей адаптации придерживайтесь режима.

3.  К началу посещения детского сада прививайте ребенку элементарные навыки самообслуживания:  малыш должен уметь самостоятельно мыть руки с мылом, вытирать их; ходить в туалет; пользоваться ложкой и вилкой; частично одеваться.

4. Поддерживайте и настраивайте ребенка на положительное отношение к детскому саду. Его посещение он должен воспринимать как праздник, а не как наказание.

5.   Познакомьтесь с воспитателями группы заранее, расскажите об индивидуальных особенностях вашего ребенка, что ему нравится, что нет,  каковы его умения и навыки, в какой помощи нуждается. Определите, какие методы поощрения и наказания приемлемы для Вашего ребенка. Необходимо, чтобы ребенок понимал, что между родителями и воспитателями установились добрые отношения: тогда он спокойно примет человека, которому его доверяют.

6.  В первые дни посещения садика не оставляйте ребенка одного, побудьте с ним какое-то время. Не опаздывайте,  особенно в первые дни забирайте ребенка вовремя.

7.  Дайте ребенку в садик его любимую игрушку, постарайтесь уговорить оставить ее переночевать в садике, чтобы ребёнок наутро снова с нею встретился. Если ребенок на это не соглашается, пусть игрушка «ходит» вместе с ним ежедневно и «знакомится» там с другими детьми. Расспрашивайте, что с игрушкой происходило в детском саду, кто с ней дружил, кто обижал, не было ли ей грустно. Таким образом, вы узнаете многое о том, как вашему малышу удается привыкать к садику.

8. Оставляя ребенка в садике, не показывайте ему свою озабоченность. Нужно весело попрощаться с ним, объяснить, что ему будет хорошо с другими детьми, с которыми так интересно играть. Прощание должно быть мягким. Если вам что-то не понравилось в детском саду, не обсуждайте это при ребенке, формируя негатив по отношению к  воспитателям, сотрудникам детского сада.

9. Поиграйте с ребенком домашними игрушками в детский сад, где какая-то из них будет самим ребенком. Понаблюдайте, что делает эта игрушка, что говорит,  вместе с ребенком помогите найти ей друзей и решайте проблемы вашего ребенка через нее, ориентируя игру на положительный  результат!

Воспитатели  подскажут вам, каким образом вести себя в период адаптации: необходимо ли Ваше присутствие в течение дня, в какое время лучше забирать малыша, когда можно оставлять ребенка на более длительный режим и т.д.

 Адаптация ребенка к детскому саду является важным периодом в его жизни и успешное привыкание малыша к новым условиям – это залог его благополучного развития!

Желаю Вам и Вашим малышам прекрасного настроения

и хорошего здоровья!!! 

Педагог-психолог 

Мингазова Роза Минзакиевна

Проект «Эмоционально-развивающая среда как условие успешной адаптации к условиям детского сада»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 26» дошкольное отделение

Проект

«Эмоционально-развивающая среда как условие успешной адаптации к условиям детского сада»

Авторы:

Следенко Мария Сергеевна педагог-психолог первой квалификационной категории;

Бобро Марина Борисовна воспитатель первой квалификационной категории;

Тамразян Тамара Тамразовна воспитатель первой квалификационной категории;

Гусева Светлана Владимировна воспитатель первой квалификационной категории;

Молостова Анна Владимировна воспитатель первой квалификационной категории

V международный конкурс проектов

«Образовательная среда для всех.

Образовательная среда для каждого»

Номинация «Инновационные технологии проектирования и создания психологически безопасной и комфортной образовательной среды для детей и педагогов»

г. Новосибирск 2018

Обоснование необходимости проекта

В возрасте 3-4 лет у каждого ребенка наступает важный период в его жизни – он идет в детский сад. Детям любого возраста очень непросто привыкать к новым условиям вне семьи. Каждый из них проходит период адаптации. Вся жизнь ребенка кардинальным образом меняется. В привычную сложившуюся жизнь буквально врываются изменения: четкий режим дня, отсутствие родных и близких, постоянное присутствие сверстников, необходимость слушаться и подчиняться незнакомым взрослым, резкое уменьшение количества персонального внимания.

Адаптация – процесс и результат внутренней и внешней гармонизации личности со средой.

При вновь сформированной группе в адаптации нуждаются не только дети, но и родители, со своими ожиданиями, личностными особенностями, ценностями. Дети часто тяжело привыкают к условиям детского сада, друг к другу, к педагогам. Родители, наблюдая реакцию детей, испытывают разные эмоциональные переживания, которые могут подкрепляться собственной неготовностью «отпустить» ребенка в детский сад. И дети, и родители переживают адаптацию и нуждаются в направляющей работе педагогов.

Адаптационный период пройдет более успешно при условии командной работы специалистов дошкольной организации со всеми участниками образовательной деятельности.

Мы пришли к выводу, что на сегодняшний день тема сотрудничества воспитателей и родителей в период адаптации ребёнка к дошкольному учреждению актуальна. Если родители и специалисты детского сада объединят свои усилия и обеспечат ребенку защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь – то это будет залогом оптимального течения адаптации детей к детскому саду.

Цель проекта:

Помочь детям и родителям успешно приспособиться к условиям детского сада посредством эмоционально-развивающей среды.

Задачи:

Содействовать гармоничному физическому и психологическому развитию детей.

Преодолевать стрессовые состояния у детей младшего возраста в период адаптации в детском саду.

Формировать активную позицию родителей к процессу адаптации детей.

Создавать благоприятные условия для комфортного пребывания детей в детском саду.

Регулирование психоэмоционального состояния у детей.

Участники проекта:

Дети младшего дошкольного возраста и их родители – целевая аудитория.

Воспитатели.

Педагог-психолог.

Музыкальный руководитель.

Инструктор по физической культуре.

Описание проекта: стратегия и механизмы достижения поставленных целей.

1-й этап: Подготовительный (20. 08. 2018г.- 03. 09. 2018г.)

Подбор и изучение литературы;

Подбор методов и методик;

Изучение рекомендаций для ведения работы с родителями;

Разработка анкет для родителей и первичное анкетирование;

Организационное родительское собрание и сбор согласий на работу с психологом;

Постановка целей, задач, планирование деятельности.

2-этап: Основной. (03.09. 2018г. – 30. 11. 2018 г.)

Реализация проекта представлена в таблице.

3 этап: Заключительный (03. 12. 2018 г. – 14. 12. 2018 г.)

Организация и проведение развлечения для детей и родителей «Вместе весело играть»

Индивидуальные психологические консультации родителей.

Продолжение работы с детьми, у которых низкие показатели к адаптации к условиям детского сада.

Анализ адаптационных карт, определение уровня адаптации детей.

Разработка рекомендаций для родителей по соблюдению единых требований к детям в детском саду и дома.

Анкетирование родителей по итогам адаптации (реализации проекта).

Рабочий план реализации проекта.

Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные реализации проекта.

Прогноз благоприятный. Дети с дезадаптацией не выявлены. Стрессовые ситуации при адаптации к детскому саду у детей минимизированы. Активная позиция родителей к процессу адаптации детей сформирована. В детском саду родители учитывают рекомендации специалистов детского сада. В группах созданы благоприятные условия для комфортного пребывания детей. Психоэмоциональное состояние детей стабильное, созданы условия для гармоничного развития детей.

Оценка эффективности реализации проекта.

С 03.09.2018 по 25.10.18 тридцать восемь родители и детей ежедневно определяли цвет своего настроения. По результатам 4 родителей со своими детьми стабильно испытывали отрицательный фон настроения в течении трёх недель, при индивидуальном подходе, у родителей и детей фон настроения улучшился.

В целом у родителей в течение этого периода сохранялся стабильный эмоциональный фон, у детей отмечалась нестабильность. Стабильный благоприятный эмоциональный фон отмечен во второй половине октября.

При анализе анкет, дети к воспитателям чувства страха не испытывают, свободно обращаются с просьбами, адаптация проходит успешно при активном участии родителей и воспитателей.

Оценка рисков.

При реализации проекта возможны риски связанные с особенностями психического развития детей, где под дезадаптацией могут скрываться некоторые поведенческие особенности. Зачастую первые тревожные признаки в развитии замечают именно специалисты детского сада, в свою очередь родители не готовы получить эту информацию и родители проявляют негатив в адрес детского сада. Здесь необходима деликатная, последовательная работа психолога.

Еще одним из рисков можно определить то, что группа может закрыться на карантин. В связи с этим возможен перерыв, который повлияет на сроки и некоторую корректировку проекта. На индивидуальном уровне, при заболевании ребенка, его адаптационный период увеличивается.

Дальнейшее развитие проекта.

Опыт показывает, что успех в работе по адаптации предполагает командную работу. Результаты проекта могут быть использованы педагогами в других дошкольных образовательных учреждениях в силу свей доступности. Основной ресурс проекта – это наличие специалистов, их профессионализм и компетентность.

Приложение 1.

Метод цветовых выборов (М.Люшер).

Инструкция для родителей: «Выберете тот цвет, который отражает Ваше, в данный момент, настроение» (или фраза близкая к этому выражению)

Инструкция для детей: «Выбери цвет своего настроения»

В столбцах прописываются цветовые выборы. Первый – родители/второй – дети.

Ф.И.родителя_______________________________________________

Ф.И. ребенка________________________________________________

Приложение 2.

Уважаемые родители!

Просим Вас ответить на вопросы данной анкеты.

ФИО писать не обязательно. Возле правильного ответа ставьте «+», а если затрудняетесь ответить, переходите к следующему вопросу.

Ваши соображения помогут организовать успешную адаптацию малышей, поступающих в наш детский сад, что-то изменить, на что-то посмотреть другими глазами.

1. С какого времени ребёнок посещает д/с ______________

2. Комфортно ли чувствует себя ребенок в этой группе?

• Да

• Нет

• Скорее нет, чем да

• Скорее да, чем нет

• Не знаю

3. Нравится ли ребенку воспитатели группы, которую посещает?

• Да

• Нет

• Не очень, ребенок находится в напряжении, общаясь с воспитателями

• Скорее да, чем нет

4. Что изменилось в вашем ребенке за время посещения ДОУ?

• Стал самостоятельным

• Стал организованным

• Стал общительным

• Стал замкнутым

• Стал агрессивным

• Стал доброжелательным

• Стал скованным

• Чаще плачет, капризничает

• Увеличился словарный запас

• Ничего не изменилось

5. Как прошла адаптация ребенка к детскому саду:

• ребенок адаптировался полностью

• ребенок утром не хочет идти в детский сад

• ребенок иногда не хочет идти в детский сад

• ребенок вечером изъявляет желание еще поиграть в детском саду

6. Как протекала адаптация Вашего малыша к детскому саду?

Ребенок шел в детский сад:

• с плачем

• с уговорами

• без эмоций

• с удовольствием

7. Что, по Вашему мнению, повлияло на успешную адаптацию:

• действия всех сотрудников

• совместные действия сотрудников и родителей

• действия родителей

8. Как Вы думаете, каковы пути успешной адаптации к детскому саду? Что, на Ваш взгляд, нужно изменить? Что бы Вы хотели увидеть в детском саду? Ваши пожелания_______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

9. С какими трудностями Вы столкнулись или сталкиваетесь в процессе адаптации

_________________________________________________________________________________________

10. Какую информацию Вы хотели бы получить от специалистов д/с:

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Спасибо!

Приложение 3.

Анкета для родителей «Каково эмоциональное состояние вашего ребенка?»

(фамилия, имя, возраст__________________________________________)

1. Как ваш ребенок засыпает?

Быстро;

Медленно;

Требует, чтобы с ним сидели;

Требует, чтобы не гасили свет.

2. Как спит?

Крепко, спокойно;

Неспокойно;

Вскрикивает;

Плачет;

Разговаривает во сне.

3. Как просыпается?

Сразу;

Не сразу.

4. В каком настроении просыпается?

Веселый, спокойный;

Раздражительный;

Грустный;

В слезах.

5. Как ребенок ест?

Охотно, не выбирает пищу, быстро, самостоятельно;

Неохотно, выбирает пищу, медленно, с помощью взрослых.

6. Замечаете ли вы проявление страха у вашего ребенка?

Да;

Иногда;

Нет.

7. Если замечаете, то при каких обстоятельствах?

В темной комнате;

При наказании, окриках;

При недовольстве взрослых его поведением;

Когда слушает страшную сказку;

Когда видит собаку, змею;

Без видимой причины.

8. Как проявляется страх у ребенка?

Плачет;

Убегает;

Впадает в ярость;

Зовет взрослых;

Справляется сам.

9. Чему радуется ваш ребенок?__________________________________

10. Что вызывает у него огорчение?_____________________________

11. На что он обижается?_______________________________________

12. Как быстро перестает переживать?___________________________

Быстро;

Не очень быстро;

Через длительное время.

13. Умеет ли ребенок выразить свое сочувствие близким?

Да;

Редко;

Нет.

14. Какие эмоции проявляет ребенок в игре по отношению к предметам и игрушкам?

Доброжелательный интерес;

Агрессивность;

Индифферентность.

15. Какие эмоции преобладают по отношению к сверстникам во время игры?

Доброжелательный интерес;

Агрессивность;

Индифферентность.

16. Умеет ли ребенок отстаивать свои интересы перед взрослыми?

Да;

Не всегда;

Нет.

17. Умеет ли ребенок отстаивать свои интересы перед сверстниками?

Да;

Не всегда;

Нет.

18. Каким образом он отстаивает свои интересы?

Находит аргументы;

Упрашивает;

Вежливо требует;

Агрессивно требует;

Плачет.

Краткосрочный проект Адаптация детей младшего дошкольного возраста «В детский сад без слез»

Краткосрочный проект Адаптация детей младшего дошкольного возраста «В детский сад без слез»

Подробности

Создано 14.03.2017 16:39

Обновлено 14.03.2017 16:39

                                               Краткосрочный проект

                     Адаптация детей младшего дошкольного возраста «В детский сад без слез»

Цель проекта:
создание благоприятных условий, направленных на успешную адаптацию ребенка в ДОУ.
сохранение и укрепление здоровья детей младшего возраста.
Задачи:
Создать условия, обеспечивающие ребенку физический и психологический комфорт для облегчения периода адаптации к условиям ДОУ.
Обеспечить развитие навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

Обеспечить развитие игровых навыков, произвольного поведения.
Повышение компетентности родителей в вопросах адаптации ребенка к ДОУ.
Ожидаемые результаты:

Безболезненная адаптация детей к условиям детского сада.

Позитивное развитие отношений в детском коллективе.

Снижение уровня заболеваемости у детей в адаптационный период.

Сформированность знаний у родителей по вопросам эмоционального развития детей и обучения их взаимодействию с детьми в период адаптации.

Участники проекта:

 воспитатели, дети младшей  группы, родители.

      Адаптация вновь поступившего ребёнка в ДОУ соответствует закономерностям  

      адаптационного периода.

      Адаптационный период протекал в пределах лёгкой, средней 

      степени.

      К концу адаптационного периода, в   группах создана комфортная атмосфера       для детей.

      Но хочется отметить, что основная причина успешной адаптации – это психологическая    

      готовность матери к поступлению ребёнка в ДОУ, её доброжелательное отношение и чувство

      доверия к окружающему миру. Чем позитивнее мама, тем меньше у ребёнка проблем. 

Приложение

Анкета

1.Как прошла адаптация ребенка к ДОУ:

а) ребенок адаптировался полностью

б) ребенок иногда не хочет идти в детский сад

в) ребенок не хочет идти в детский сад

г) ребенок вечером изъявляет желание еще поиграть в детском саду

2.Как протекала адаптация Вашего малыша к ДОУ?

 Ребенок шел в детский сад:

а) с плачем

б) с уговорами

в) без эмоций

г) с удовольствием

3.Что, по вашему мнению, повлияло на успешную адаптацию:

а)действия сотрудников

б) совместные действия сотрудников и родителей

в) действия родителей

4. Каким было поведение Вашего ребенка после первых дней посещения ДОУ?

а) обычным

б) отказывался от еды

в) был сильно угнетен

г) полон впечатлений

д) все эти факторы имели место

5. Как Вы думаете, каковы пути успешной адаптации к ДОУ?

Что, на Ваш взгляд, нужно изменить? Что бы Вы хотели увидеть в детском саду? 

Родительское собрание в младшей группе «Адаптация ребенка в детском саду»

План родительского собрания

1. Вступительное слово заведующей.

2. Адаптация

3. Режим

4. Требования, пожелания.

5. Выбор родительского комитета.

Добрый вечер уважаемые родители!

Мы рады приветствовать вас в стенах нашего детского сада!

Когда ваш ребенок начинает посещать детский сад, он адаптируется к новым условиям.

Адаптация — это приспособление организма к новой обстановке. То время, когда ребенок приспосабливается к детскому саду, является кризисным. По тому, как дети привыкают к дошкольному учреждению, адаптационный период делят на 3 группы:

Легкий средний и тяжелый. Легкая адаптация — почти половина детей составляет самую благополучную группу — они посещают садик без особых потерь.

-временное нарушение сна (нормализуется в течение 7-10 дней) ;

-временное нарушение аппетита (норма по истечении 10 дней) ;

-неадекватные эмоциональные реакции :капризы, замкнутость, агрессия,

угнетенное состояние и т. д., изменения в речевой, ориентировочной и игровой активности приходит в норму за 20-30 дней;

-характер взаимоотношений со взрослыми и двигательная активность практически не изменяются;

-функциональные нарушения практически не выражены, нормализуются за 2-4 недели, заболеваний не возникает. Основные симптомы исчезают в течении месяца (2-3 недели нормативно) .

2. Средняя адаптация: все нарушения выражены более и длительно:

— сон, аппетит восстанавливаются в течение 20-40 дней,

— ориентировочная деятельность 20 дней,

— речевая активность 30-40 дней,

— эмоциональное состояние 30 дней,

— двигательная активность, претерпевающая значительные изменения, приходит в норму за 30-35 дней.

Взаимодействие со взрослыми и сверстниками не нарушается.

Функциональные изменения отчетливо выражены, фиксируются заболевания.

3. Тяжелая адаптация

(от 2 до 6 месяцев) сопровождается грубым нарушением всех проявлений и реакций ребенка.

Данный тип адаптации характеризуется:

— снижением аппетита (иногда возникает рвота при кормлении,

— резким нарушением сна,

— ребенок нередко избегает контактов со сверстниками, пытается уединиться, отмечается проявление агрессии, подавленное состояние в течение долгого времени (ребенок плачет, пассивен, иногда происходит волнообразная смена настроения) .

— обычно видимые изменения происходят в речевой и двигательной активности, возможна временная задержка в психическом развитии.

При тяжелой адаптации, как правило, дети заболевают в течение первых 10 дней и продолжают повторно болеть в течение всего времени привыкания к коллективу сверстников.

4. Очень тяжелая адаптация: около полугода и более. Встает вопрос, – стоит ли ребенку оставаться в детском саду, возможно, он «несадовский» ребенок. Каждый ребенок индивидуален. Для каждого период адаптации в саду свой. Степень продолжительности привыкания зависит от разных факторов:

характер ребенка, личность воспитателя, состояние здоровья малыша,

атмосфера в семье, отношения между родителями, даже степень подготовки родителей отдать своего ребенка в сад тоже играет важную роль.

Полная адаптация происходит в течение 2-3 месяцев, и вовремя этого периода надо как можно больше уделять внимания ребенку. Раньше забирать его из садика, если ребенок обедает в саду, то дома стоит уделить особое внимание ужину и готовить только любимые блюда вашего малыша, интересуйтесь делами ребенка, чем он занимался в садике, подружился ли с другими детьми, восхищайтесь его рисунками, которые он приносит домой.

Ваше чуткое отношение и доброе участие скоро принесут свои плоды, и

ребенок будет с радость ходить в детский сад.                                                                                                          

                Адаптация ребенка в детском саду – советы:             

1. Готовьте ребенка к саду на позитивных нотах. Рассказывайте больше

хорошего малышу о садике, как ему там будет здорово, что он может делать там, чего нет дома, хвалите малыша почаще и говорите, что он уже вырос и стал большим и уже готов ходить в сад.

2. Не растягивайте прощание. Когда уходите и оставляете ребенка в саду, то делайте это быстро и легко. Не показывайте ваших переживаний, потому что дети очень четко чувствуют эмоции родителей. Если вы все такие не можете скрыть своего волнения, то поручите отвести ребенка в сад кому-то другому, бабушке или папе, например.

3. В период адаптации ребенка в детском саду раньше забирайте ребенка домой.

4. Дома должна быть атмосфера любви, доверия и спокойствия.

5. Не нагружайте нервную систему малыша вовремя адаптации. Старайтесь уменьшить просмотр мультфильмов, не посещайте шумные места, такие как цирк, зоопарк, где ребенок может легко возбудиться.

6. Не стоит слишком тепло одевать ребенка в садик.

7. Не меняйте режим детского сада на время выходных.

8. Игнорируйте капризы ребенка, не поддавайтесь его выходкам манипуляциям.

9. Если что-то вас беспокоит в психике или здоровье ребенка, то не откладывайте визит к врачу.

Желаем Вам удачи и здоровья вашим детям!

Не мало важен в период адаптации, и не только, правильно составленный режим дня имеет большое гигиеническое и педагогическое значение. Информация о режиме дня ваших детей в д/саду располагается в уголке для родителей. Мы рекомендуем вам ознакомиться с режимом дня в д/саду и придерживаться такового же режима дома. Ежедневный утренний прием детей проводят воспитатели групп, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей. Мы рекомендуем приводить детей в д/сад до 8.00 т. к. в этот промежуток времени дети получают возможность спокойно, самостоятельно или с небольшой помощью взрослого раздеваться и с хорошим настроением зайти в группу. Каждое утро мы делаем зарядку (просим вас не опаздывать).

С 9 часов начинается непосредственно образовательная деятельность (в это время мы вам не можем ответить на телефонные звонки, только в крайних случаях) .

Прогулка составляет около 2 часа. (ОБЯЗАТЕЛЬНО в летний период времени головной убор, носовой платок в кармане).

После прогулки дети самостоятельно и с нашей помощью раздеваются, т. к. дети еще не могут запомнить все свою одежду, если вас не затруднит – подпишите вещи своего ребенка или сделайте какую — то метку, хотя бы на те вещи – если вы увидели точно такие же у других детей (особенно обувь). В нашей приемной будет коробочка «потерянных вещей» в которой вы сможете найти «потеряшки».

В обед мы поможем вашему ребенку научиться правильно держать ложку, если будет необходимость – докормим.

Мы очень надеемся что вы

— приводить ребёнка аккуратно одетым и лично передавать его воспитателю и забирать. Пожалуйста, помните! Воспитателям категорически запрещается отдавать детей лицам в нетрезвом состоянии, детям мл. школьного возраста (только с 18 лет, отпускать детей по просьбе родителей, отдавать детей незнакомым лицам без предупреждения родителей! (вы подписывали договор) .

• решать все спорные вопросы в спокойной и деловой обстановке с указанием причин спора и непосредственно с тем к кому у вас есть претензия. Не забывайте! Конфликтные ситуации должны разрешаться без присутствия детей.

• Мы надеемся что все вы будете принимать активное участие в общественной жизни детского учреждения.

• одевать детей по сезону и в соответствии с погодой. Обязателен головной убор. Чрезмерное укутывание или недостаточно тёплая одежда могут привести к заболеванию ребёнка!

• не приводить больного ребёнка в детский сад и сразу своевременно сообщать о причинах непосещения ребёнком детского сада (о болезни) по телефону воспитателям или заведующей детского сада.

• о выходе с больничного вы, пожалуйста, тоже сообщаете по телефону воспитателям или администрации (питание, подготовка к занятиям, предъявлять медицинскую справку с разрешения на посещение детского сада. Если ребёнок не посещает детский сад 5 дней и более, то он принимается в детский сад с медицинской справкой.

• В случае длительного отсутствия ребенка в Учреждении по каким-либо обстоятельствам, необходимо написать заявление на имя заведующего МБДОУ о сохранении места за ребенком с указанием периода отсутствия ребенка и причины.

• если вы на своем мобильном телефоне видите звонок воспитателя – перезвоните, пожалуйста.

• К педагогам группы независимо от их возраста необходимо обращаться на «Вы», по имени и отчеству (учите этому и своих деточек) (не тетя)

• Уходя домой не забывайте прощать сами и учите своих детей прощаться с воспитателем и детьми.

• Пожалуйста подготовьте чешки, шорты и футболку, что бы мы могли без проблем ходить на физкультуру.

Мы уверены, что все родители будут принимать активное участие в жизни группы, но мы бы хотели выбрать из вас несколько человек в родительский комитет.

До новых встреч!

12 способов помочь ребенку перейти в детский сад

АРХИВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ: В качестве услуги для наших читателей Harvard Health Publishing предоставляет доступ к нашей библиотеке заархивированного содержимого. Обратите внимание на дату публикации или последнего рецензирования каждой статьи. Никакой контент на этом сайте, независимо от даты, никогда не должен использоваться вместо прямого медицинского совета вашего врача или другого квалифицированного клинициста.

Летом я беру большую часть своей логопедической практики из классной комнаты и офиса и перемещаю ее в летний лагерь.Это может быть удовольствием помочь дошкольникам развивать языковые и социальные навыки со сверстниками на улице в теплые летние дни.

Примерно в конце июля моим дошкольникам, идущим в детский сад, часто требуется дополнительное внимание. Дети довольно умны в таких переходах и чувствуют непредсказуемость перехода в новый класс. Они задаются вопросом о том, как завести новых друзей и привыкнуть к новому учителю — смогут ли они найти ванную комнату, где они будут перекусывать, как они впишутся?

Некоторые дети, например 5-летняя Кара, очень прямо выражают свои страхи.Однажды она вылезла из каяка и помчалась через причал, чтобы поприветствовать меня. Она скрестила руки на груди, встала передо мной в широкую стойку и сказала: «Энн, мне так страшно. Мне скоро в садик! » (Вы можете прочитать всю беседу с Карой ниже.)

Другие дети не так прямолинейны в своих заботах. Еще одна моя воспитанница вылила мне на голову ведро с водой (я была одета не для плавания). Я знал, что его поведение было не потому, что он был в настроении для хорошей шутки, а потому, что ему было о чем поговорить и он хотел моего полного внимания.Тема шла в детский сад.

Если ваш ребенок идет в детский сад в сентябре, вот несколько способов облегчить этот переход.

1. Попробуйте пройти игровую терапию дома. Подойдут маленькие фигурки, мягкие игрушки или куклы. Пусть ваши «актеры» переживут переход на новое место. Не забывайте «разыгрывать» стратегии выживания, например, «Мистер. Слону страшно. Так что он может сделать? Может, он сможет рассказать своему учителю! »
2. Поговорите о переходе к вашему ребенку в позитивном ключе и постарайтесь не позволять своему собственному беспокойству по поводу перемены проявляться слишком сильно.
3. Посетите школу этим летом как можно скорее. Если в вашей школе есть дни посещения, постарайтесь, чтобы ваш ребенок посещал их. Если в детском саду вашего ребенка заранее расписан ежедневный график занятий, ознакомьтесь с ним вместе с сыном или дочерью. Если возможно, сфотографируйте школу, класс и нового учителя.
4. Посмотрите, сможете ли вы найти некоторых из новых одноклассников вашего ребенка, и назначьте игровое свидание. В некоторых школах для поступающих в детский сад поздним летом предлагаются игровые площадки.
5. Ролевая игра как можно больше (драматическая игра очень важна, чтобы помочь дошкольникам научиться принимать изменения и как начинать новые роли).
6. Расскажите ребенку, что вы чувствовали, когда вам нужно было пойти в детский сад, и что заставило вас почувствовать себя лучше и как все прошло хорошо (если вы помните!)
7. Попросите братьев и сестер вашего ребенка рассказать о своем опыте.
8. Напомните ребенку: «Бояться — это нормально. Но ты будешь чувствовать себя лучше с каждым днем, когда ты там будешь.Многие дети чувствуют то же самое ». Может возникнуть соблазн попытаться отмахнуться от детского страха (в конце концов, вы, знаете, что все будет хорошо). Вместо этого попытайтесь признать страх вашего ребенка реальным и уместным, но при этом подбодрите его.
9. Дошкольникам необходимо почувствовать, что их родители верят в то, что они считают правдой.
10. Дайте вашему ребенку времени и поговорить с вами о своих страхах.
11. Напишите вместе с ребенком рассказ о его или ее первом дне в детском саду (с вашим ребенком в качестве главного героя!) Включите логистику, чувства и т. Д.
12. Прочтите своему ребенку о том, как пойти в детский сад. Хороший выбор: «Ночь перед детским садом» (Чтение железнодорожных книг) в мягкой обложке от иллюстраторов Наташи Уинг и Джули Даррел; «Мисс Биндергарден готовится к детскому саду», написано Джозефом Слейтом и проиллюстрировано Эшли Вольф; Детский сад «Скалы»! Кэти Дэвис; Берегись, детский сад, я иду! Нэнси Карлсон; и «Я слишком мал для школы» (Чарли и Лола), Лорен Чайлд.

Разговор с Карой о поступлении в детский сад

Один из лагерей, с которым я работаю, находится в большом лесном массиве с высокими деревьями, озером и причалом для лодок. Пятилетняя Кара вылезла из каяка и помчалась через причал, чтобы поприветствовать меня. Она скрестила руки на груди, встала передо мной в широкую стойку и сказала: «Энн, мне так страшно. Мне скоро в садик! »

Я сказал ей: «Я знаю, что сначала это так сложно, но теперь становится лучше!»

Она посмотрела на землю, а затем на своих друзей из лагеря, ища поддержки.Один друг предложил идею: «Почему бы нам не продлить лето?»

Я сказал: «Ну, я бы хотел больше времени проводить в пруду, но осенью нам всем нужно идти на работу, чтобы учиться».

Кара, развернувшись, сказала: «Энн, я просто не могу пойти. У меня не будет там друзей. Я скучаю по своему дошкольному учителю! »

Я ответил: «Вы уже знакомы со своим новым учителем?»

Кара, снова опустив глаза, ответила тихим голосом: «Нет».

Я спросил: «Почему бы тебе не спросить свою маму, можно ли тебе посетить новую школу и встретиться с этим учителем до ее начала? В некоторых школах это позволяют дошкольные учреждения.”

Кара, «Хорошо. Может быть. Но мне все равно страшно.

Я спросил: «Что вас больше всего пугает?»

Кара прошептала: «Я не знаю, на что это похоже. Смогу ли я много играть? Мне нужно много работать? Что делать, если я не могу работать? Я пока не умею читать, а многие мои друзья умеют читать! »

Я спросил: «Детский сад — это место, где многие дети учатся читать. Все в порядке.»

Кара огрызнулась: «О, да, но они будут знать, что я не умею читать. Ну, я могу прочитать немного, несколько слов, например, «кот» и «летучая мышь», но я ДЕЙСТВИТЕЛЬНО не умею читать, как целую книгу! »

Я посоветовал: «А что, если бы твоя мама дала тебе прочитать классные книги в конце лета?»

Кара, «Да.Это было бы хорошо.»

Я спросил: «Вы еще не видели свой класс? Это поможет вам подумать о том, какой будет ваша новая школа ».

Кара снова прошептала: «Хорошо. Я спрошу маму. Но что, если школа откажется? »

Я ответил: «Могут, но вы можете хотя бы попробовать!»

Кара остановилась, посмотрела на меня и объявила: «Хорошо, но я могу плакать!»

Я ответил: «Поначалу нормально плакать и чувствовать себя потерянным. Все в порядке.»

Кара снова огрызнулась: «Нет! Это не.Теперь я должен быть «взрослым», и я не хочу этого ».

Я похлопал ее по плечу и сказал: «Я думаю, что вы, , уже немного подросли. Вы можете рассказать о своих чувствах. Это хорошо. Вы можете рассказать своим учителям и родителям, что вы чувствуете ».

Кара присела к пристани и села «крест-накрест, яблочное пюре». Она положила руки на весло для каяка. Я сел рядом с ней и положил руку на весло. Мы смотрели на воду и смотрели, как лодки движутся и натыкаются на причал. Когда они попали, мы тоже немного пошевелились.Я ждал, пока она заговорит.

Она прошептала: «Ты навещаешь меня в детском саду?»

«Да, и мне не терпится услышать об этом все!» Я ответил.

Кара улыбнулась.

В качестве услуги для наших читателей Harvard Health Publishing предоставляет доступ к нашей библиотеке заархивированного контента. Обратите внимание на дату последнего обзора или обновления всех статей. На этом сайте нет контента, независимо от даты, никогда не следует использовать вместо прямого медицинского совета вашего врача или другого квалифицированного клинициста.

Комментарий к этой публикации закрыт.

Od porodice do vrtića — lako kroz process adapacije

Koliko je stresan susret sa vrtićem?

Polazak u vrtić predstavlja ne samo važan period u processu razvoja detta, već i veliku promenu u funkcionisanju čitave porodice. Iako je ovaj dogaaj sastavni deo života skoro svakog detta, on često može biti stresan, jer iziskuje prilagoavanje na nove okolnosti, kako detta tako i roditelja.Koliko je polazak u vrtić značajan događaj u životu detta, shvatićemo ukoliko se prisetimo da on prestavlja njegovu prvu pravu obavezu, sločnu onoj kakvu imaju mama i tata kada pos švakoga svakoga.

Istraživanja pokazuju da je processor adapacije nekada stresniji za roditelje (naročito mame) nego za samo det. Takvi podaci razumljivi su, jer vrtić često znači i prvo duže odvajanje, ali i modifikaciju uloga koje su mama i tata imali do tada, a koje sada u velikoj meri preuzimaju vaspitači.Kada govore o stresu roditelja prilikom adapcije dece na vrtić, Stručnjaci kao najstresnije ističu promene u dnevnom ritmu detta (poremećaj sna, odbijanje hrane, promene u ponašanju…) i tdravenstogi. Do susreta sa kolektivom detect je najčešće boravilo u zaštićenoj sredini i uslovima koje su roditelji mogli da kontrolišu, dok vrtić sa sobom nosi i novi raspored aktivnosti, nova pravakvakvakvejustanja.

Может быть оценено для адаптации?

Знамя да не постое два детэта коя сэднако развития и еднако реагую на промене, те е самим тим тешко unapred predvideti kako će se tačno odvijati prilagođavanje konkretnog Deteta na vrtić. Kako će teći adapacija zavisi od mnogo faktora, a najznačajniji su uzrast detta, prethodno iskustvo u odvajanju od roditelja, odnosi sa roditeljima i način finkcionisanja detect unutar porodice. У структурной литературы, что можно найти в трех основных типах адаптации, i to: laka , adapacija srednje težine i teška adapacija .

Lakom adapacijom smatra se ona u kojoj Dete promene ne doživljava traumatično, već najčešće u roku od две недели прихвати нову средину, приложи se novom dnevnom ritmu i sa pozitivnim.

Adapatacija srednje težine ogleda se u produženom privikavanju children na kolektiv i boravak u vrtiću. Код ових адаптация децие потребно више времени да прихвате новонастале окольности, да се опусте и без страха крену у коллектив. Srednje teška adapacija se često produži na period od mesec i više dana, ali se najčešće završi jednako uspešno kao i laka adapacija.

Teške adapacije se u praksi sreću veoma retko. One su često uslovljene nekim other problemima i nepovoljnim činiocima, nevezanim za polazak detta u vrtić. Teška adapacija ogleda se u nemogućnosti da det prihvati boravak u kolektivu, da se prilagodi pravilima ponašanja и načinu funkcionisanja kakav postoji u vrtiću, te se javljaju poremećustajustajosi upríaça ponaši.

Яко сэ много родителей при првой появи отрицательных эмоций детта према вртичу прибоя да к значи и тешку адаптацию, у пракси се у преко 80% случаева адаптация заврши управо за двое.Оно это би сваки родитель требало да знайе да не постой дете кое се ние адаптирало и да су негативне эмоции потпуно оцениване, нормальне, а это и пожелйне у првим неделяма одваянья.

Kako pripremiti detect za vrtić?

Premda se svakoj adapaciji pristupa uz poštovanje Individualnih razlika svakog Deteta, iskustvo pokazuje odreen trend u mogućim načinima reagovanja Deteta na adapaciju. Zbog toga je od velike važnosti pripremiti roditelje na adapciju, jer ukoliko oni imaju sliku o njenim mogućim tokovima и знай, что reakcije детета mogu očekivati, utoliko će и nji njihov stresaha sasi oda,

Saveti za roditelje, koji žele da pri Supreme sebe i svoje de za vrtić:

• Upoznajte vaspitače i prostor vrtića.

Pre Polaska Deteta u vrtić najbolje je upoznati se sa vaspitačima u čijoj grupi će ono boraviti. Ovaj susret je značajan, jer tom prilikom vaspitači mogu mnogo saznati o navikama i specifichotta, ali i upoznati roditelje sa процес адаптации и конкретном вртичу. Takođe, ukoliko je moguće, poželjno je da se de dete upozna sa prostorom u kome će boraviti.

• Примите во внимание детей или детей.

Колико бог да дет има меси или година, их родители донесу одлуку о упису у вртич, потребно е упоминания дет са том одлуком. To znači da roditelji pozitivno govore o jaslicama / vrtiću u prisustvu detta (или somom dettu), uz objašnjenja kako će izgledati polazak u vrtić, kako će Dete tamo provoditi vreme saim ši dozavom š

• Uskladite kućni režim sa ritmom aktivnosti u vrtiću.

Deca vole rutinu, jer se u njoj osećaju sigurno. Zbog toga je značajno raspitati se o dnevnom režimu aktivnosti u vrtiću (kada je ručak, spavanje, da li postoje pravila ponašanja…) и приложить mu način funkcionisanja u porodici. Najbolje je već nekoliko nedelja pre polaska na adapaciju krenuti sa postepenim prilagođavanjem na satnicu spavanja i hranjenja u vrtiću (ukoliko se ona razlikuje od one kod kuće), kako se ona razlikuje od one kod kuće, kakove bi дети imalo do.Deca koja od kuće dođu sa rutinom koja je slčna onoj koja se poštuje u vrtiću mnogo se lakše adaptiraju, jer su jednu prepreku prevazišli i pre samog polaska u vrtić.

• Издание время за адаптацией.

Adaptacija je process čiji se tok nikada ne može unapred 100% predvideti, zbog toga je neophodno da roditelji barem prve 2 nedelje usklade svoje obaveze i izdvoje time za odsustvo s poslaore, boravako vakolov.U prvim danima Dete u vrtiću ostaje kratko, ali je i pored toga od velike važnosti da roditelj dođe po njega tačno onda kada je sa vaspitačem dogovorio (npr. Za 15 minuta). Tako se od prvog dana stvara osećaj da će mama ili tata doći, a strah da će biti napušteno i ostavljeno je u stvari i najjači strah s kojim se detect bori u periodu adapacije.

• Родители на адаптациях.

Često toga nismo svesni, ali je odnos roditelja prema vrtiću od ogromne važnosti za uspešnost adapcije.Ukoliko roditelji nisu sigurni u svoju odluku, ukoliko gaje sumnje или negativne emocije prema vrtiću, koliko god pozitivno pričali detu o njemu ono će osetiti njihov strah i nesigurnost. Roditeljima nije lako da se izbore sa svojim strahovima i osećajem krivice što Dete koje plače predaju vaspitaču. Iako je njihova reakcija prirodna, ona na nesvesnom nivou utiče da i samo de duže bude nesigurno i uplašeno. Preporuka je da rastanci od detta budu što kraći, sa što manjim izlivima emocija, jer što su oni duži, to više odaju nesigurnost roditelja.Najbolje je svakoga dana (koliko godde bilo malo) на rastanku reći dettu da ga volimo, da će mu u vrtiću biti lepo i kada ćemo doći po njega. Svako dalje objašnjavanje, dogovaranje, ubeđivanje… samo stvara još veći haos u dedetovoj glavi, jer ono oseća da ni roditelj ne vlada sovojim emocijama i da roditelju vrtić ne deluje sigurno nosigurno.

Na kraju se ponovo vraćamo na početak — informisanost roditelja i dobra saradnja sa vaspitačima najvažniji su uslov uspešne adapacije.Када родителей знать, что можно оценивать у овом стресном периоде, када е свести колико позитивно боравак у вртичу може утицити на разовой дете, када е упоминать са програмом рада установ и приступить к нейо не йо йо свог детта нече постоянного.

Save za sve roditelje na kraju priče — shvatite predškolsku justanovu kao vašeg najbližeg partner u vaspitanju i obrazovanju vašeg children. U preškolskim ustanovama radestručnjaci čiji je životni poziv upravo rad sa deco na uzrastu u kome je vaše det.Vi najbolje poznajete svoje detect, ali vaspitači vam svojim znanjem i iskustvom mogu pomoći da objektivno sagledate njegove snage i slabosti. Када знамо šta je to što naše де može, šta je to što želi, a šta je to što se od njega na određenom uzrastu očekuje, moći ćemo i na najbolji mogući način da doprcjegasnostijosvojos. Нека вам увек на памети буде то да ми деку не васпитавамо само за детинйство, вец за читав живот, као и како да се изборе са свим препрекама кодзи на са собом носи.

Милияна Лазаревич

Магистр педагог

Секрет удачной адаптации

Ребенок, который приходит в детскую впервые чувствует себя одиноким, потерянным и беспомощным.

Как может вы ему помогаете?

Возраст и этапы: как дети приспосабливаются к школе

от 0 до 2: «Нет, вперед!»

, Карла Пул

Шестимесячная Софи лепится из изгиба шеи отца, застенчиво наблюдая, как родители разговаривают с ее новой учительницей Таней. Таня спрашивает их о способах сна и кормления Софи, а также о том, что ей нравится и не нравится.Таня уже навестила семью дома, и родители поделились некоторыми надеждами на будущее своего малыша. Этот обмен информацией формирует основу для перехода Софи к уходу за детьми, выстраивая связи между ее опытом дома и в уходе.

Ослабление перегородок

Трудно быть вдали от близких, особенно если вы не совсем уверены, когда и вернутся ли они! Очень маленькие дети не знают, что разлука временная, и часто испытывают очень сильные чувства или «тревогу разлуки».«Эти чувства печали, гнева или страха во время разлуки являются результатом того, что ребенок чувствует себя очень любимым определенной группой людей: ее родителями или другими членами семьи. Важно признавать эти чувства прямо и сочувственно». Вы скучаете по маме. «Ты не можешь дождаться, когда Попи вернется». Это помогает ребенку начать управлять своими чувствами.

Построение взаимоотношений

Несмотря на то, что поступление в систему ухода за младенцами / малышами означает прощание с семьей, это также означает приветствие новых учителей.Ребенку нужен один главный учитель, который ставит перед собой задачу сформировать заботливые отношения с ним и его семьей: учитель, который стремится понять через обучение родителей ребенка и внимательное наблюдение его уникальные способы выражения своих потребностей и предпочтительные способы о заботе.

После того, как это безопасное соединение установлено с одним учителем начальной школы, другие учителя могут устанавливать вторичные отношения. Это гарантирует, что ребенку будет комфортно, когда учитель начальных классов недоступен.

Внесение корректировок

От двенадцати до восемнадцати месяцев — особенно чувствительный возраст для начала ухода за детьми. Маленькие дети хорошо осведомлены о новой среде, но их язык, память и навыки совладания только развиваются. Пятнадцатимесячный Хавьер, например, сидит за столом для завтрака, а другие дети выглядят очень мрачными. Он плотно натягивает шляпу на уши и хватается за небольшой желтый грузовик из дома. Учитель начальной школы Хавьера сидит рядом с ним, когда его бабушка наклоняется, чтобы поцеловать его, и говорит: «Прощай.»Он цепляется за свою возлюбленную Абуэлу, в то время как его учитель нежно обнимает его. Она мягко рассказывает о его чувствах, а затем предлагает ему интересное занятие с мягким, мягким пластилином. Хавьер хнычет и отказывается снимать шляпу или ставить его игрушка. Его учитель продолжает разговаривать с ним, действуя как мост между пребыванием с бабушкой и уходом за детьми. Постепенно его вовлекает в игру другой ребенок, и он осторожно растирает пластилин свободной рукой. Через некоторое время, он расслабляется достаточно, чтобы снять шляпу и поделиться легкой улыбкой со своим учителем.

Предсказуемая привычка бабушки всегда прощаться помогает Хавьеру поверить в то, что она вернется в конце дня. Вот почему так важно, чтобы члены семьи попрощались, даже если это вызовет еще больше слез. Когда люди уходят, не попрощавшись, кажется, что они исчезают. Тогда жизнь кажется непредсказуемой, что значительно усложняет разлуку.

Что вы можете сделать

• Составьте план с родителями. Каждая семья обладает уникальными личностями и ситуациями, и для начала ухода ей нужен чуткий график и подход.
• Рассмотрите возможность создания разновозрастной группы младенцев, детей ясельного возраста и двоих, чтобы отношения с учителями начальной школы оставались непрерывными.
• Поприветствуйте родителей в комнату и спросите, как у них и их ребенка дела. Слушайте внимательно — родители — первые учителя своего ребенка и знают его лучше всех.

От 3 до 4: «Я принесу свою утку»

Сьюзан А. Миллер, EdD

В течение первых нескольких дней в школе трехлетний Кэмерон каждое утро нерешительно входит в класс, сжимая всеми любимую резиновую утку.Он осторожно кладет его в свою каморку, чтобы он мог легко видеть или держать его, когда чувствует себя немного неуверенно. В конце концов, с помощью своего учителя он находит игрушки из песка и новых друзей, которым тоже нравится играть за песочным столом. Еще неделю Кэмерон продолжает приносить свою маленькую утку — на всякий случай — но теперь его посещения его закусочной стали реже, поскольку он начинает осваиваться в своей новой школьной обстановке.

Расчет в

Для некоторых маленьких детей обучение работе в новой среде, а также отделение от родителей может быть непосильной задачей или может пройти довольно гладко.То, как дошкольник реагирует эмоционально и социально, может быть больше связано с его темпераментом, потребностями, интересами и опытом, такими как предыдущая посещаемость школы, чем с ее конкретным возрастом.

Отображение регрессивного поведения

Поскольку в начале учебного года некоторые тройки и четверки не совсем уверены в своей новой среде и различаются по времени адаптации, не удивляйтесь, если некоторые из них вернутся к знакомому, менее зрелому поведению младших детей ( детский лепет, цепляние).Таким образом, ребенок может говорить маме или папе, чтобы они оставались немного дольше во время высадки. Или она может дать учителю понять, что ей нужно поговорить один на один, например, обниматься на диване в библиотеке для тихого рассказа. К трем годам большинство детей, у которых была возможность крепко привязаться к своим родителям, достигли важной эмоциональной вехи — помнить о маме или папе, пока они разлучены на несколько часов. Однако для некоторых троек поначалу более длительный период может быть затруднен.

Опираясь на опыт

Маленькие дети приносят с собой в школу свои идеи и знания из предыдущего опыта. Мама Мэгги напоминает ей, как она ночевала в доме бабушки на свой четвертый день рождения. Мэгги улыбается и кивает, вспоминая, как весело играла в кукольный домик своей бабушки и как родители забрали ее утром после завтрака. Мэгги легче приспособиться к новой обстановке в школе, где она работает целый день, если усвоить и приспособить эту информацию.

В поисках комфорта

Знакомство утешает и помогает дошкольникам совершать необходимые переходы. Принесение в школу знакомого, удобного предмета, такого как желтая утка Кэмерона, помогает тройкам и четверкам поначалу чувствовать себя в безопасности. Затем они начинают адаптироваться, заменяя окружающую среду другими вещами. Хотя трехлетние дети называют других детей своими друзьями, обычно их изначально привлекают материалы из окружающей среды. С другой стороны, четверки очень рады видеть своих прошлогодних друзей или переходить вместе с ними из трехлетнего класса.

В зависимости от программы

Предсказуемость и распорядок дня помогают дошкольникам адаптироваться к своему окружению. Спеть песню «Привет», чтобы собрать детей в групповом месте, — это приятное занятие. Ритуалы, такие как ежедневный перекус на одном и том же круглом синем столе, создают чувство защищенности. Доверие развивается, когда знакомые, предсказуемые события в их новой среде заменяют неизвестное.

Выставка Независимости

Когда тройки чувствуют себя в безопасности, им нравится демонстрировать свою независимость.Чтобы поощрить это, родителей в классе мисс Джоан просят дать своим детям неторопливое время утром, чтобы исследовать новую обстановку, пока они рядом, а затем постепенно отделяются от них. Предсказуемые личные прощальные ритуалы, такие как Тилин и ее мама, посылающие друг другу два поцелуя у зеленой двери, также помогают укрепить эти чувства безопасности.

Что вы можете сделать

• Фото прикол. Сделайте фотографии детей и учителей и разместите их на доске объявлений в классе.Это помогает каждому лучше узнать друг друга. Попросите родителей прислать семейные фотографии, чтобы украсить детский уголок для большего комфорта.
• Книги о школьном опыте. Делитесь историями о школьной обстановке и о том, как другие дети относятся к своему новому окружению. Прочтите Бекки Эдвардс (Блумсбери) « Мой первый день в детском саду ».
• Ранние посещения. Организуйте, чтобы родитель и ребенок вместе посетили новую среду, прежде чем ребенок придет, и обсудите, чего ожидать.Обустройте для дошкольника личное пространство в его закутке и попробуйте занятия в различных центрах.

от 5 до 6: «Давай поиграем с таксистом!»

от церкви Эллен Бут

Это первая неделя в школе, и Наоми счастливо сидит с отцом, наблюдая за всеми детьми и выбирая занятия. Джейсон попрощался с мамой у двери и уже переходит из одного центра в другой, пробует что-то и бросается к следующему. Расс заходит прямо и сразу же добирается до здания в районе квартала.

Как вам хорошо известно, дети детского сада по-разному реагируют на новую среду. Некоторые никогда раньше не ходили в школу, а другие посещали дошкольные учреждения или воскресные школы. Каждая привносит свои предпочтения и интересы. Несмотря на то, что многие пятилетние дети имеют некоторый опыт работы с «программой», они часто сталкиваются с реальностью посещения детского сада. Это огромная перемена!

Внесение корректировок

Большая школа, более длинный день и больший размер класса — вот некоторые из многих изменений, с которыми сталкивается новый детский сад.Дети нередко проходят период адаптации к новой среде. К счастью, дети накапливали важные навыки по дороге в детский сад. К пяти годам у многих детей появляется интерес к разговору с новыми детьми и взрослыми. В то время как некоторые новички в детском саду могут по-прежнему бояться незнакомых людей, большинство из них стали доверять школе как безопасному месту для встреч с другими. Часто может потребоваться всего несколько дней для акклиматизации, прежде чем даже самый тихий ребенок начнет участвовать в коротких беседах.

Поиск партнеров по играм

Желание и способность организовывать и интересовать других в игре — важная часть 5-6-летнего возраста. Одно только это стремление может помочь многим детям преодолеть страхи перед новой средой, потому что их так тянет к игре с другими. Многие дети начинают ходить в детский сад с этой способностью, но почти все быстро развивают ее с помощью хорошей игровой программы. Интересно, что этот навык социального взаимодействия часто сочетается с желанием школьников играть с одним или двумя детьми одновременно.Это делает создание учебных центров важной частью создания новой среды.

Создание знакомства

Чувство «взрослости» важно для большинства детей 5-6 лет. Когда они входят в вашу новую среду, они сразу же хотят почувствовать себя успешными и знающими. Поэтому детям важно находить вещи, которые напоминают им о дошкольных учреждениях. Затем вы можете постепенно добавлять новые задачи и обязанности.

Также полезно посмотреть, как разные стили адаптации детей проявляются в начале учебного года.

Внесение индивидуальных настроек

Наоми почти не говорит ни слова, но спокойно наблюдает, как все присоединяются к играм в течение первых нескольких месяцев. Когда она готова к участию, она показывает, что знает все программы и даже большинство песен, как если бы она участвовала с самого начала!

Это ребенок, которому нужно все проверить перед тем, как нырнуть. Она хочет понять, чего от нее ждут, прежде чем заниматься. У одних детей этот период может длиться дни, у других — месяцы.Важно оказывать поддержку и давать ребенку возможность играть роль наблюдателя столько, сколько необходимо. В то же время дайте понять, что ее приглашают и поощряют к участию.

Вы, вероятно, также видели ребенка, который так взволнован приходом в новую школу, что перелетает с одного занятия на другое, по-настоящему не приземляясь. Хотя это хорошо, что этот ребенок, кажется, легко отделяется от своих родителей, этот тип поведения может сигнализировать об элементарной неуверенности, которая проявляется в «непостоянной» активности.Этому ребенку часто нужно столько же уверенности, сколько и тихому, застенчивому ребенку.

Что вы можете сделать

• В начале года предоставьте занятия и книги, знакомые по детскому дошкольному возрасту.
• Помогите застенчивому ребенку помочь вам в таких делах, как подготовка материалов для группового общения или сервировка стола. Это поможет ей чувствовать себя комфортно.
• Поддерживайте личный контакт с ребенком, который сразу бросается в занятия. Предложите ему поговорить о том, что он чувствует, и помогите ему спланировать то, что он хочет делать.Четко сформулируйте свои ожидания и правила.

Переход в детский сад | NAEYC

Янис Штрассер

Начало школы может быть пугающим и увлекательным как для вас, так и для вашего ребенка. Эффективные воспитатели детского сада знают, что дети — это люди, каждый из которых приходит в детский сад с широким спектром навыков. Вам не нужно обучать ребенка буквам, цифрам и фактам до начала школы. Но есть кое-что, что вы можете сделать, чтобы подготовить и вас, и вашего ребенка к детскому саду.Вот несколько идей.

До начала занятий в школе

• Отправьте записку медсестре и учителю , если у вашего ребенка аллергия или особые потребности. Сделайте это, даже если вы уже указали это в других формах. Учителям может быть крайне важно знать, что ваш ребенок реагирует на укусы пчел, страдает пищевой аллергией или имеет нарушения слуха или зрения. Как родитель, вы обязаны защищать здоровье и безопасность своего ребенка.
• Посетите школу и познакомьтесь с учителем .Если у вашего ребенка день навес, чтобы встретиться с учителем вашего ребенка и посетить его класс до начала школы, обязательно примите участие. Если вы пропустили день посещения или школа не предлагает его, позвоните, чтобы узнать, можете ли вы договориться о быстром посещении школы и встрече с учителем с вашим ребенком
• Начните школьные занятия пораньше. Чтобы уменьшить стресс и привыкнуть к новому распорядку дня, измените время отхода ко сну или пробуждения за несколько недель до начала занятий в школе. Рутина утешает нас и детей.Каждый вечер читайте успокаивающую сказку на ночь, чтобы помочь ребенку заснуть с утешительными мыслями. Не смотрите вечером новости или передачи с насилием.
• Маркируйте все. Обязательно маркируйте рюкзаки, ланч-боксы — все, что ваш ребенок приносит в школу. Это включает и ее! Если в школе вашего ребенка нет таблички с именем, сделайте ее. В нем должны быть указаны имя, адрес и номер телефона вашего ребенка, по которому можно связаться с родителем / опекуном, имя учителя и то, как ваш ребенок возвращается из школы домой.
• Вместе читать книги о поступлении в школу. Вы можете спросить совета у местного библиотекаря или попробовать что-нибудь из следующего:
  • Мисс Биндер готовится к детскому саду , Джозеф Слейт (иллюстрация Эшли Вольф)
  • Семь маленьких мышек в школу , Кадзуо Ивамура,
  • Кот Пит: Качаюсь в школьных туфлях , Эрик Литвин (на иллюстрации Джеймса Дина)
  • Мама, это мой первый день в детском саду , Hyewon Yum
  • Йоко учится читать , Розмари Уэллс

В первый день школы

• Будьте позитивными. Подарите своему ребенку улыбку и обнимите, скажите, что любите ее, и помашите ему рукой.
• Помогите ребенку попрощаться. Некоторым детям может быть страшно прощаться в новой обстановке. Прощаясь (в автобусе или в школе), заверьте ребенка, что вы увидите его позже. Назовите конкретное время и конкретную деятельность, например: «Я заеду за вами до обеда, и мы вместе пообедаем».
• Избегайте поведения, которое может расстроить вашего ребенка. Например, постарайтесь не:
  • Плачь, махая ребенку через окно автобуса.
  • Спорить с водителем автобуса, который может опоздать в первые несколько дней. (Водителям нужно время, чтобы узнать маршрут и поговорить с встревоженными родителями.)
  • Сражайтесь со своим ребенком за одежду, которую вы хотите, чтобы она носила. (Ей не обязательно быть королевой школьной моды.)
  • Заставьте ребенка съесть обильный завтрак. (Она может нервничать, и, возможно, в первые пару дней лучше немного поесть, чем болит живот).
• Подождите, чтобы задать учителю ваши конкретные вопросы. Первый день в школе — не время засыпать учителя личными просьбами и информацией. Помните, что ваш ребенок — один из 20 или 25 детей. Поверьте, учитель — профессионал, который заставит вашего ребенка почувствовать себя желанным гостем и поможет ему почувствовать себя членом классного сообщества.

В течение первой недели в школе

• Поддерживайте. Чтобы приспособиться к школе, может потребоваться время.Спросите: «Чем вы больше всего занимались в школе сегодня?» Затем спросите: «Что для вас было самым трудным?» (Спрашивайте об этом только после того, как обсудите, что было весело.) Не ждите, что ваш ребенок расскажет вам все детали.
• Вселить в ребенка чувство уверенности. Отметьте успехи вашего ребенка. Скажите ей, что вы гордитесь тем, как она села в автобус и села одна, или тем, как она пыталась напечатать свое имя. Не зацикливайтесь на том, сколько друзей она завела за первые несколько дней.Это слишком абстрактно для большинства пятилетних детей и их друзей. Вместо этого спросите: «Расскажите мне о некоторых детях в вашем классе». Требуется время, чтобы приспособиться к новым людям, новым занятиям и новой среде. Не ждите совершенства. Если бы ваш ребенок был идеальным, ей бы не пришлось ходить в школу!
• Каждый вечер выделяйте время, чтобы разделить день вашего ребенка . Посмотрите, не принес ли ваш ребенок домой рисунки, картины или каракули. Эти документы могут быть очень важны для вашего молодого студента.Если документов нет, не думайте, что ваш ребенок не сделал ничего стоящего. По прошествии нескольких недель, когда ваш ребенок привык к школе, спросите его, с чем он играл в классе, какие рассказы читал учитель, выходила ли она на улицу и т. Д. Слушайте, чтобы узнать о сильных сторонах и проблемах вашего ребенка. Если у вас есть сомнения, свяжитесь с учителем и назначьте время для разговора.
• Прочтите все, что школа присылает домой . В течение первых недель обучения в школе дети приносят домой массу информации о школьных распорядках, важных датах и ​​встречах, о которых вам нужно знать.Обязательно проверяйте рюкзак ребенка каждый день. Кроме того, вы можете поделиться со своим ребенком в позитивной и спокойной манере информацией, которую вы предоставили школе в карточке экстренной помощи (кто может забрать вашего ребенка, кроме вас, куда он может пойти, если никогда не дома и т. д.).
• Наслаждайтесь родителями детсадовца! Это первый шаг вашего ребенка в начальную школу и уникальное время в детстве. Наслаждаться!

5 типов учебной адаптации для вашего инклюзивного класса

В прошлых публикациях мы говорили об универсальном дизайне для обучения (UDL) как об высокоэффективной структуре для обучения всех студентов.Как пишет автор Уитни Рэпп в своей книге Универсальный дизайн для обучения в действии :

«Среда, универсально разработанная для обучения, включает всех и готовит всех к инклюзивности и инклюзивному мышлению. Это показывает студентам, что все разные, у каждого есть сильные стороны и у всех есть потребности, и это нормально. Он показывает учащимся, что есть несколько способов добиться успеха, несколько способов решения проблем и несколько способов учиться на ошибках.”

Часть обучения и планирования с помощью линзы UDL — это осознание того, что нужно каждому из ваших учеников для достижения успеха. Это означает адаптацию и настройку аспектов ваших занятий и уроков, а также предоставление учащимся различных способов обучения и демонстрации того, что они знают.

Сегодняшний пост предлагает вам пять подходов к адаптации обучения в вашем инклюзивном классе, чтобы учащиеся с ограниченными возможностями и без них могли участвовать и изучать академические материалы. Эти стратегии, адаптированные из практического руководства Рэйчел Дженни и Марты Снелл к Изменение школьной работы, , могут использоваться в любой комбинации, чтобы наилучшим образом удовлетворить потребности ваших учащихся.Попробуйте их у себя в классе и сообщите нам, какие адаптации лучше всего подходят для ваших учеников!

Группы одинакового размера не всегда подходят для всех учащихся. Следите за тем, какие аранжировки лучше всего подходят различным учащимся. Вот несколько вариантов адаптации учеников во время уроков:

• Пусть ваша ученица работает в группе из трех человек, тогда как большинство ее одноклассников работают в группах по четыре или пять человек.
• Пусть ваш ученик будет работать в команде со сверстником, когда большинство его одноклассников работают индивидуально.
• Добавьте разнообразия в работу в малых группах: когда большинство одноклассников работают в небольших группах под руководством учащихся, пусть учащийся и несколько избранных одноклассников работают в небольшой группе, с которой вы сидите и помогаете поддерживать.

Окружение ученика может иметь огромное влияние на то, как он или она учится.Будьте внимательны и чутко реагируйте на учащихся с проблемами сенсорного восприятия и внимания, а также вносите изменения в учебную среду, чтобы удовлетворить их потребности. Некоторые примеры:

• Дайте ученику возможность сесть за стол, а не за стол (или наоборот).
• Приобретите для ученицы стол побольше (или меньше), в зависимости от ее предпочтений.
• Позвольте учащимся, чувствительным к звуку, работать в определенной части класса, например, в «тихом месте» или в учебной кабине.
• Дайте ученикам, которые легко отвлекаются, возможность сесть за парту поближе к доске.Вы даже можете организовать для ученика выполнение определенных задач в другой части школьного городка, например, в медиацентре или на открытом воздухе.

Множественные средства взаимодействия и представительства — два столпа UDL. Когда вы преподаете новый урок, предлагайте учащимся множество различных способов взаимодействия с содержанием и усвоения его. Например:

• Добавьте больше визуальных элементов, чтобы по-разному представлять контент, например карты, изображения, рисунки, объекты или видео.
• Используйте графические организаторы, чтобы расположить ключевые моменты так, чтобы учащиеся могли легко их понять.
• Предоставьте дополнительные модели или демонстрации для учащихся, которым требуется дополнительная поддержка во время урока.
• Выберите конкретные материалы вместо символических изображений или проиллюстрируйте символические изображения конкретными примерами.
• Извлеките максимум из доступных вам технологий — улучшите свой урок с помощью белых досок, потокового видео или удаленных кликеров.
• Чаще проверяйте понимание, используя методы, требующие активной реакции от ваших учеников.Например, попробуйте задать вопросы о материале урока и попросите класс проголосовать за ответы.
• Обеспечить учащихся материалами для чтения, дифференцированными в зависимости от их уровня чтения и / или интересов.
• Облегчите изучение контента, предоставив учащимся расширенные тексты, в которых выделены ключевые части, добавлены изображения или символы и / или увеличен текст.

Некоторым учащимся может потребоваться изменить или уменьшить требования к заданиям.И обязательно предоставьте всем своим ученикам несколько средств действия и выражения (третий столп структуры UDL). Позвольте им показать то, что они знают, различными новаторскими способами, в зависимости от того, как они лучше всего выражают себя. Некоторые примеры:

• Пусть ваш ученик будет выполнять шаги задания в письменном, графическом или аудиозаписи вместо того, чтобы давать ему устные инструкции.
• Измените задания для сочинения — вместо написания сочинения ваш ученик может продемонстрировать понимание содержания, заполнив диаграмму, разработав презентацию для преобразования текста в речь или составив план.
• Уменьшите количество заданий, которые студенты должны выполнить. Например, ваш ученик может получить тот же рабочий лист по математике, что и остальной класс, но вы можете попросить его заполнить только нечетные элементы.
• Дайте ученику возможность использовать те же материалы, что и остальной класс, но другим способом. На математическом листе она могла находить и отмечать определенные цифры вместо того, чтобы решать задачи.
• Предложите помощников по ведению заметок, например, в виде заметок с подсказками или в формате заметок в виде слотов, чтобы учащимся было легче записывать и вспоминать ключевую информацию.
• Предоставьте учащимся более творческие способы показать то, что они знают. Студенты-художники могут построить модель, создать плакат или нарисовать карту вместо письменного задания.

Для учащихся, которым требуется дополнительная поддержка при выполнении некоторых задач, обратитесь к помощникам, например, к сверстникам, специальному педагогу или непрофессионалу. Они могут оказывать помощь разными способами, в зависимости от потребностей учащегося:

• Попросите помощника смоделировать шаги задания, прежде чем ученик выполнит их самостоятельно.
• Поощряйте помощников давать дополнительные подсказки (устные, жестовые или частично физические), когда они нужны учащимся.
• Назначьте помощника для выполнения некоторых шагов задачи вместе с учащимся или для учащегося.
• Попросите помощника дать студенту немедленную обратную связь и дополнительную поддержку, чтобы закрепить успехи.

Какие ваши любимые стратегии адаптации материалов, задач, заданий и учебной среды? Делитесь своими идеями в комментариях ниже!

Для получения дополнительной информации по Изменение школьных заданий, ознакомьтесь с книгой (бесплатный отрывок по ссылке!)

Как подготовить ребенка к детскому саду | Разобрался

Детский сад приносит с собой большие перемены.Для некоторых это их первый опыт в структурированной школьной среде. Для других это переход от маленького класса в дошкольном учреждении к большой комнате с большим количеством детей.

Дети тоже реагируют по-разному. Некоторые в восторге от новых впечатлений и не могут дождаться. Некоторым приходится нелегко с переменами, и они нервничают. И дети могут по-разному отреагировать, когда войдут в класс.

В детский сад также приходят дети с разной подготовкой. У некоторых уже есть навыки, которые им нужны , как знать алфавит и считать до 10.Некоторые еще не дошли.

Вот девять способов облегчить переход.

1. Практика детских садов.

В течение лета практические занятия, которые ваш ребенок будет делать в классе, например, формировать буквы и держать в руках карандаш. Это нормально, если ваш ребенок не овладел этими навыками к началу школы. Но это может облегчить стресс для вашего ребенка и помочь учителю, если класс детского сада не является первым местом, где ваш ребенок пытается выполнить эти задания.

Воспитанники детского сада тоже вырезают много фигур.Если ваш ребенок еще не пользовался ножницами, подходящими для детей, сейчас хорошее время, чтобы попробовать их.

2. Установите четкое время отхода ко сну и утренний распорядок дня.

Есть большая вероятность, что у вашего ребенка будет новый утренний распорядок с началом детского сада. Может, пора просыпаться раньше. Или нужно быть снаружи и готовиться к школьному автобусу.

В зависимости от вашего утреннего графика может помочь перенести время сна на более раннее время . Перед тем, как приступить к занятиям в школе, проведите с ребенком утреннюю рутину.Практикуйте, чтобы ваш ребенок просыпался вовремя, одевался и завтракал.

Вы будете выводить ребенка за дверь? Если нет, попросите воспитателя, который будет заниматься с вашим ребенком по утрам, пару раз попробовать этот распорядок.

3. Начните постепенно сокращать время дневного сна.

Многие классы детских садов имеют время отдыха. Но если ваш ребенок по-прежнему спит, этот перерыв, вероятно, будет короче, чем сон, к которому он привык. Начните сокращать продолжительность дневного сна на пару минут в день до начала занятий в школе.(Более короткий сон может также помочь с переходом на более ранний сон.)

4. Делайте следование инструкциям забавным.

Дети в детском саду ожидают Следуй указаниям в течение учебного дня. Практикуйте это дома в увлекательной игровой форме. Попросите вашего ребенка выполнить задания с одно- и двухэтапными инструкциями до начала школы. Вы можете делать поделки или играть в новые игры все вместе. Или вы можете попросить своего ребенка помочь, когда вы готовите.

5. Спросите, как себя чувствует ваш ребенок.

Детский сад отличается от других классов тем, что здесь много новичков. Это большая неизвестность, которая может вызывать у детей беспокойство. Помогите своему ребенку пройти через дрожание первого дня — и более серьезные заботы — разговорами. Спросите: «Что вы хотите знать о детском саду?» Или: «Кажется, ты немного нервничаешь. О чем ты думаешь?»

Вашему ребенку может быть трудно понять или выразить эти чувства. Но задавая вопросы и проявляя сочувствие, ребенок узнает, что вы рядом.

6. Практикуйтесь в обращении за помощью.

Ваш ребенок может нервничать из-за того, что ему нужна помощь в школе. Это может быть что-то личное, например, самостоятельное посещение туалета или подготовка к выходу в конце дня.

Объясните, что учитель всегда готов помочь, если возникнет проблема, и что можно спросить. Пусть ваш ребенок попрактикуется в обращении за помощью до начала учебного года. Это помогает детям обрести уверенность, чтобы говорить о том, что им нужно, когда они в этом нуждаются.

Детский сад — это место, где можно поиграть. Но ваш ребенок также будет изучать основы таких предметов, как чтение, письмо и математика. Чтение вашему ребенку как можно чаще помогает заложить основу для обучения в детском саду. Это также помогает подготовить детей к прослушиванию в классе.

8. Заводите новых друзей.

Сделайте так, чтобы ваш ребенок играл с детьми из одного или даже одного класса, если вы можете получить список класса заранее.Постарайтесь выйти за рамки тех детей, которых ваш ребенок уже знает по дошкольным учреждениям или по соседству.

Установите его так, чтобы он проходил в помещении, где обоим детям будет комфортно.